k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran

8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran

http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 1/28

TEORI PEMBELAJARAN

EDU 3034

PENGURUSAN

PEMBELAJARAN



TEORI PEMBELAJARAN

Merujuk kepada prinsip-prinsip dan hukum-

hukum pembelajaran yang dihasilkandaripada kajian-kajian ahli-ahli psikologipembelajaran.

Pendidik dapat memahami tentang cara

pelajarnya belajar. Pendidik dapat menghubung kait prinsip dan

hukum pembelajaran dengan kaedah danteknik yang akan digunakan.



Teori Pembelajaran Sosial

Tiga unsur utama

Individu (Motivasi intrinsik)

Persekitaran (Rangsangan luaran)

Tingkah Laku (Tindak balas)



Teori Pemodelan : Bandura Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari

melalui peniruan atau pemodelan.

Orang diperhatikan sebagai model.

Proses pembelajaran melalui pemerhatiantingkah laku model sebagai permodelan

(modelling).



Teori Pemodelan : Bandura

± 4 unsur utama Perhatian (attentian)

Mengingat (retention)

Reproduksi (reproduction)

Peneguhan/Motivasi (reinforcement/motivation)



Proses Pembelajaran

pemerhatian/permodelan Proses 1 perhatian

Proses 2 mengingat

Proses 3 reproduksi Proses 4 peneguhan motivasi



PROSESPEMBELAJARAN/PEMERHATIAN

PROSES 1 : PERHATIAN

Proses akan hanya berlaku jika ada tumpuanperhatian

FAKTOR

Ciri model : umur, jantina, status dan

hubungan dengan pemerhati Kegunaan dan faedah

Kemahiran pemerhatian



PROSESPEMBELAJARAN/PEMERHATIAN

PROSES 2 : MENGINGAT

Pemerhati berupaya mengekalkan tingkahlaku yang diperhatikan dalam ingatan

Penggunaan bahasa dan imaginasi



PROSES 3 :REPRODUKSI

Pemerhati berupaya melakukan semulatingkah laku yang ditirunya

Kecekapan ini bergantung kepada

keupayaan fizikal dan kemahiran tiruan

motor pemerhati serta kemahiran mengingat

yang tepat



PROSES 4 : PENEGUHAN/MOTIVASI

Peniruan berlaku sekiranya mendatangkankepuasan kepada pemerhati

Tidak melakukan sekiranya didenda atau

ditegur



Teori Pembelajaran Sosial

Jenis model dalam

Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajarimelalui peniruan atau pemodelan.

Orang diperhatikan sebagai model.

Proses pembelajaran melalui pemerhatian

tingkah laku model sebagai permodelan(modelling).



Prinsip Pelaksanaan TeoriPembelajaran Sosial

I. Menentu dan menggunakan model yang sesuai dengan perbezaan

individu dalam pembelajaran sosial.

II. Memastikan proses pemerhatian dilakukan mengikut prosedur

III. Memupuk keupayaan mengawal dan memanipulasi diri dengan

menggunakan pemikiran refeksi diri dan maklum balas daripada

model

iv. Memupuk kecekapan meniru dan reproduksi dengan latihan secara

sistematik daripada mudah kepada kompleks dan demontrasi

berulang-ulang.

v. Memupuk konsep kendiri positif supaya pelajar memperoleh

keyakinan terhadap tingkahlaku yang ditirunya dengan memberi

peneguhan positif.



Ciri-ciri Teori Pemodelan Bandura

i. Unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan.

ii. Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa, misalan

dan teladan.

iii. Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan

demonstrasi guru sebagai model.

iv. Pelajar memperoleh kemahiran jika memperoleh kepuasan

dan peneguhan yang berpatutan.

v. Proses pembelajaran meliputi pemerhatian, peringatan,

peniruan dgn tingkah laku atau gerak balas yang sesuai,

diakhiri dengan peneguhan positif.



Implikasi Teori Pemodelan Bandura

Penyampaian guru hendaklah menarik agar dapatmenjadi role model kepada pelajar.

Demontrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar pelajar dapat meniru dengan cepat.

Hasilan guru berbentuk kraftangan, lukisan atau Alat Bantu Mengajar hendaklah bermutu tinggi.

Guru boleh menggunakan rakan sebaya yang

cemerlang sebagai model. Guru boleh mengajar nilai murni dan watak

bersejarah dengan teknik main peranan, simulasidan lakonan.



Mazhab Humanis

Fitrah manusia dilahirkan bersih, suci, mulia danbaik

Individu akan mengalami proses pertumbuhansecara semula jadi dengan persekitarannya sesuai.

Oleh itu ± guru perlu mengikut keperluan pelajar dengan membantu mereka mempelajari ilmupengetahuan.

Sekolah harus mengutamakan pendidikan afektif berasaskan ilmu pengetahuan.

Pembelajaran manusia bergantung kepada emosidan perasaannya.*IQ,EQ,SQ dan OQ



Mazhab Humanis

Setiap individu adalah berbeza dan mempunyai cara belajar

yang berbeza.

Strategi pengajaran &pembelajaran hendaklah mengikut

kehendak dan perkembangan emosi pelajar.

Ahli mazhab : Carl Rogers dan Maslow.

Setiap individu mempunyai potensi dan keinginan untuk

mencapai kecermelangan kendiri.

Guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi

bimbingan supaya potensi mereka dapat dikembangkan.



Ciri-ciri Mazhab Humanis

Pengalaman dan psikologi manusia berlainan dengan haiwan.

Kajian tema akur dengan kehidupan manusia yang bermakna.

Kajian tingkah laku manusia merangkumi proses dalaman yang

subjektif serta tingkah laku luaran.

Kajian berdasarkan teori psikologi dan psikologi gunaan,

Pertimbangan asas- perbezaan individu.

Sumbangan mazhab ± kehidupan manusia yang bermakna dansejahtera.



Ciri-ciri Teori Pembelajaran Rogers

Pengalaman individu adalah fenomena-logikal yang dialami

oleh individu sendiri.

Setiap individu mempunyai kecenderungan dan hasrat sendiri

untuk mencapai kesempurnaan kendiri.

Setiap individu membentuk konsep kendiri yang unik melalui

sistem nilai dan kepercayaan yang berbeza dengan orang lain.

Tingkah laku yang ditunjukkan adalah selaras dengan konsep

kendiri dan keupayaannya.

Kefahaman tingkah laku individu hanya diperoleh melalui

proses komunikasi,



Prinsip Pendekatan Pendidikan Rogers

Mengutamakan pendidikan berpusat pelajar.

Mengutamakan prinsip pembelajaran berasaskankebebasan (freedom to learn):

± Pembelajaran merupakan sesuatu jenis naluri ingin tahu

± Pembelajaran berlaku jika bahan pembelajaran bermakna

serta sama dengan objektif pembelajaran pelajar.

± Keberkesanan pembelajaran dicapai dalam situasipendidikan yang kurang terancam.



Prinsip Pendekatan Pendidikan Rogers

± Keberkesanan pembelajaran dicapai apabila pelajar

mengambil initiatif sendiri dan melibatkan diri sepenuh

dalam aktiviti pengajaran &pembelajaran.

± Membimbing pelajar supaya menilai hasil pembelajaran

dirinya demi mempertingkatkan pemikiran reflektif dan

kemahiran kreatifnya

± Aktiviti pengajaran &pembelajaran hendaklah dkaitkan

dengan kehidupan nyata demi memupuk kemahiran hiduppelajar.

± Pembelajaran paling berkesan = belajar bagaimana belajar

(learning to learn).



Teori Keperluan Maslow

Pembelajaran berkesan bergantung kepada

motif pelajaran sendiri. Motivasi intrinsik merupakan penggerak asas

bagi manusia mencapai kejayaan.

Keperluan = kehendak manusia untuk

menyempurnakan keadaan kekurangan,gangguan dan ketidakseimbangan dalam diri



Konsep Asas Teori Keperluan Maslow

Keperluan manusia :

± Keperluan fisiologi ± asas (makanan, minuman,oksigen, kepuasan deria, tidur, rehat )

± Keperluan psikologi ± keperluan sekunder (lahir

dari perhubungan dan interaksi antara orang dan

persekitaran ± keselamatan, kasih sayang,

sempurna kendiri dll.)




Motivasi Intrinsik ± kuasa dalaman yang berada

dalam perkembangan fisiologikal dan psikologikal

manusia.

Kuasa dalaman ini mendorong manusia mengejar

kecermerlangan.

Perkaitan antara motivasi dengan hiraki keperluan ±

apabila individu mendapat kepuasan dlm sesuatu

hiraki, keperluan kepada hiraki yang lebih tinggi

berlaku secara semula jadi.




Ciri individu yang mencapai ke peringkat tinggi:

± Boleh memahami hakikat sebenar.

± Mempunyai pemikiran tersendiri.

± Boleh menerima diri, orang lain dan alam semula jadi.

± Boleh mengikut aliran masa tetapi tidak kehilangan identiti

sendiri.

± Mempunyai falsafah hidup dan moral sendiri. ± Mempunyai minat meluas terhadap pelbagai aktiviti sosial




Ciri individu yang mencapai ke peringkat

tinggi: ± Mempunyai kawan karib dan suka menolong

orang

± Mengamalkan demokrasi dan mempunyai sifat

berjenaka. ± Boleh menanggung konflik di antara perasaan

kegembiraan dengan kepahitan.



Implikasi konsep keperluan dalam amalanBilik Darjah

Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi.

Jadikan bilik darjah kondusif.

Bersifat penyayang untuk memenuhi keperluan kasih sayang.

Memupuk nilai penghargaan kendiri serta memberi peneguhan

yang sesuai.

Merancang aktiviti pengajaran &pembelajaran mengikut

kebolehan pelajar.

Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan supaya pelajar

memahami dan menerima diri serta terlibat aktif dalam aktiviti

sosial.



Implikasi Teori Pembelajaran MazhabHumanis

Mementingkan perkembangan potensi individu:

± Strategi dan kaedah yang sesuai:

± berpusatkan murid,

± kaedah individu,

± inkuiri penemuan,

± kerja praktik serta

± pengayaan dan pemulihan. ± Guru bertindak sebagai fasilitator/pembimbing.



Refleksi

Seauhmanakah kefahaman kepada teori-

teori pembelajaran membantu ke arahpengurusan pembelajaran yang efektif.

k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran

Documents

Transcript of k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran