INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN Deskripsi Diri 1. …mahdum.yolasite.com/resources/Deskripsi Ad dan...

INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN

Deskripsi Diri

1. IDENTITAS DOSEN

Nama Dosen yang Dinilai : Dra. Hadriana, M. Pd.

NIP : 19630812 198703 2 001

Perguruan Tinggi Pengusul : Universitas Riau

Nomor Peserta : 101101717410087

Rumpun/Bidang Ilmu Yang

Disertifikasi

: Pendidikan Bahasa Inggris

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

2010

Panitia Sertifikasi Dosen Universitas Riau 2010

Page 1 of 36

Lembar Deskripsi Diri

DESKRIPSI DIRI DOSEN

Deskripsikan dengan jelas apa saja yang telah Saudara lakukan yang dapat dianggap

sebagai prestasi dan/atau kontribusi bagi pelaksanaan dan pengembangan

Tridharma Perguruan Tinggi, yang berkenaan dengan hal-hal berikut. Deskripsi ini

perlu dilengkapi dengan contoh nyata yang Saudara alami/lakukan dalam kehidupan

profesional sebagai dosen.

1. Pengembangan Kualitas Pembelajaran

A. 1.Berikan contoh nyata semua usaha kreatif yang telah atau sedang Saudara

lakukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran; dan jelaskan dampaknya !

Deskripsi:

Saya diangkat sebagai tenaga pengajar di FKIP UR pada tahun 1987.

Disepanjang karier saya sebagai dosen, saya sudah mengajar berbagai jenis

mata kuliah seperti listening, speaking, writing, reading, vocabulary, dan

structure. Sesuai dengan ketentuan dari Badan Penjamin Mutu Fakultas (BPMF)

yang diangkat melalui SK Dekan No. 1062/J.19.1.2/AK/2006 tertanggal 11 April

2006, setiap dosen FKIP UR harus memiliki mata kuliah utama yang diampunya

disetiap semester. Sesuai hasil kesepakatan bersama para dosen, saya dipercaya

untuk mengampu mata kuliah Writing I pada setip semester genap dan Writing

II pada setiap semester ganjil, namun disamping itu saya juga mengasuh mata

kuliah lainnya seperti Speaking dan English for Business. Sesuai dengan

ketentuan BPMF, sebelum kegiatan pembelajaran pada setiap semester

berlangsung, saya harus mempersiapkan GBPP, Silabus, Satuan Acara

Perkuliahan, Kontrak Perkuliahan, Materi Perkuliahan dan juga Media

Pembelajaran. Dalam kegiatan pembelajaran saya berusaha semaksimal

mungkin untuk menerapkan dan mengikuti langkah-langkah pembelajaran

sesuai dengan SAP dan Kontrak Perkuliahan yang sudah saya gariskan. Akan

tetapi saya melihat masih banyak mahasiswa yang mengalami kesulitan dalam

menulis.


Page 2 of 36

Kesulitan yang dihadapi mahasiswa dalam menulis ditandai dengan masih

banyaknya kesalahan-kesalahan yang mereka buat dalam menulis, diantaranya

adalah : (1) sebahagian mahasiswa belum dapat menemukan dan menuliskan

supporting sentences yang baik dan sesuai dengan topic srntence yang

diberikan, karena mereka seolah-olah tidak punyai ide untuk dituangkan dalam

kalimat-kalimat, (2) kalimat-kalimat yang ditulis mahasiswa dipenuhi kesalahan-

kesalahan tentang tata bahasa (grammar) seolah-olah mereka belum dapat

mengaplikasikan pengetahuan yang mereka dapat pada mata kuliah Structure

kedalam bentuk kalimat yang benar. (3) choice of words yang digunakan

mahasiswa kadang-kadang belum tepat, dan (4) sebahagian mahasiswa juga

masih belum dapat menggunakan punctuations dan capitalization dengan baik.

Untuk mengatasi kesulitan-kesulitan yang dihadapi mahasiswa, saya mencoba

untuk menerapkan beberapa usaha kreatif. Yang pertama adalah dengan

menerapkan metode pembelajaran Cooperative Learning (CL), hal ini sesuai

dengan pendapat para ahli yang saya pelajari melalui buku-buku yang saya

baca.

Cooperative Learning (CL), merupakan metode belajar yang komunikatif

dan kooperatif, dimana dalam proses pembelajaran mahasiswa diberi

kesempatan untuk mengkonstruksi pengetahuannya. Artinya, mahasiswa

dilibatkan secara aktif dalam kegiatan belajar serta berkontribusi dalam

membangun pengetahuan, serta bertanggung jawab terhadap pengetahuan

yang ia konstruksikan (Slavin, 1995:7). Dengan metoda pembelajaran seperti ini

saya sebagai dosen tidak lagi mendominasi proses pembelajaran dengan

menyajikan pengetahuan dalam bentuk yang “siap” kepada mahasiswa yang

akan menerimanya dalam bentuk pasif. Saya harus lebih banyak menciptakan

suasana yang memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bekerja sama

dalam kelompoknya dalam menyelesaikan masalah.

Pada pengajaran Writing secara tradisional mahasiswa lebih banyak disuruh

membaca dan menerima penjelasan tentang teori-teoi menulis dan selanjutnya

mahasiswa disuruh menulis paragraph atau essay. Pada situasi ini adalah sangat

berat bagi mereka untuk menulis, dan tidak jarang seolah-olah mereka

kehabisan kata-kata dan tidak punya ide untuk menulis. Pada proses

pembelajaran dengan Cooperative Learning yang saya lakukan, saya mencoba

mengaplikasikan langkah-langkah pembelajaran yang diberikan Rooks (1992:2)


Page 3 of 36

dimana saya membagi tahapan-tahapan yang dilalui dalam proses menulis

paragraph atau essay menjadi: (1) pre-writing activities; (2) writing; (3) sharing;

(4) revising; (5) editing; dan (6) expanding. Pada kegiatan pre-writing inilah

saya perlu menciptakan communicative activities yang bertujuan untuk

merangsang kreatifitas mahasiswa. Sebelum menulis, terlebih dahulu critical

thinking mahasiswa harus diaktifkan. Misalnya dengan terlebih dahulu

memperlihatkan foto-foto yang berhubungan dengan topik yang akan mereka

tulis dan juga mengajak mahasiswa berdialog untuk membuka wawasan mereka

tentang topik yang akan mereka tulis. Saya juga mencoba mengarahkan dan

mengingatkan mereka kembali tentang vocabulary yang berhubungan dengan

topik itu. Kegiatan ini dimaksudkan agar mahasiswa termotivasi dan tidak

merasa menulis itu sebagai suatu beban bagi mereka. Dan disini pulalah letak

kreatifitas saya untuk mempersiapkan gambar (media-media) yang menarik

dan topic-topik yang menyenangkan untuk diperbincangkan, sehingga sebelum

menulis hahasiswa sudah merasa enjoy dan feel confidence.

Setelah mahasiswa mempunyai wawasan tentang topik yang akan mereka

tulis, baru mereka mulai menulis. Kegiatan ini di kategorikan sebagai writing

process. Setelah mereka selesai menulis, mereka memasuki proses sharing

dalam kelompok kecil mereka. Pada proses ini mahasiswa duduk bersama untuk

membicarakan tulisan mereka. Setelah proses sharing selesai, mahasiswa

kembali bekerja secara individu, menulis kembali paragraph atau essay dengan

merobah apa saja yang mereka inginkan berdasarkan masukan-masukan yang

diperolehnya pada tahapan sharing. Proses berikutnya adalah editing. Pada

proses ini mahasiswa bisa memberi perhatian lebih pada grammar, atau

memperbaiki kalimat-kalimat mereka dari kalimat yang sederhana menjadi

kalimat yang complex dan flowery. Mereka juga bisa memperbaiki choice of

words, spelling, punctuations dan lain sebagainya, sebelum akhirnya tulisan

mereka dikumpul dan didiskusikan bersama. Pada prosess expanding saya

memberi latihan-latihan lebih banyak untuk pemantapan.

Usaha kreatif lainnya yang saya lakukan adalah dengan menugaskan

setiap mahasiswa untuk membuka internet. Setiap mahasiswa harus

menemukan sebuah artikel yang relefan dengan topik yang dipelajari dalam satu

semester berdasarkan silabus. Topik yang dipilih juga harus menarik dan akan

dipresentasikan didepan kelas. Presentasi setiap mahasiswa tidak perlu terlalu


Page 4 of 36

lama, cukup lima menit perorang. Setelah lima orang mahasiswa tampil,

diberikan kesempatan bertanya. Agar suasana kelas lebih hidup, yang menjawab

pertanyaan bukanlah mahasiswa yang tampil, melainkan rekan-rekan mereka

yang mendengarkan presentasi itu. Mahasiswa yang dapat menjawab pertayaan

yang diajukan akan diberi reward. Kegiatan ini biasanya berlansung pada

pertemuan ke sepuluh sampai ahir semester.

Dampak dari usaha saya itu cukup luar biasa. Pertama, kemauan

mahasiswa untuk belajar writing jadi lebih meningkat. Mahasiswa juga menjadi

lebih merasakan pentingnya arti bekerja sama. Dalam kelompok kecil,

mahasiswa yang merasa “kurang” tidak lagi merasa malu untuk

mempertanyakan hal-hal yang masih belum mereka pahami dengan baik.

Sebagai akibatnya, nilai mahasiswa pada mata kuliah ini meningkat dan sebaran

nilai nya juga sangat signifikan dan merata. Dampak lainnya, adalah suasana

kelas menjadi lebih hidup dan bergairah. Dalam berdiskusi mahasiswa menjadi

lebih “matang” dan dapat berlatih mengendalikan emosi. Ini membuktikan juga

bahwa disamping meningkatkan kemampuan menulis, saya juga berhasil

meningkatkan, kemampuan berbicara (speaking) mahasiswa.

Dampak lainnya adalah mahasiswa juga berlatih memanfaatkan internet

sebagai sumber belajar. Mahasiswa yang tadinya belum bisa (terutama

mahasiswa yang berasal dari daerah) menggunakan fasilitas internet yang sudah

disediakan Prodi, juga jadi terbiasa membuka-buka internet.

A.2. Berikan contoh nyata kedisiplinan, keteladanan, dan keterbukaan

terhadap kritik yang Saudara tunjukkan dalam pelaksanaan pembelajaran.

Deskripsi:

Dalam hal pelaksanaan pembelajaran, saya berusaha untuk selalu

berdisiplin dan bertanggung jawab. Pengertian disiplin disini cukup luas.

Disiplin dalam merencanakan atau mempersiapkan pembelajaran,

melaksanakan pembelajaran, dan dalam melaksanakan evaluasi terhadap

pembelajaran yang saya lakukan. Seperti telah diuraikan diatas, di FKIP UR

telah dibentuk suatu Badan Penjamin Mutu Fakultas yang salah satu tugasnya

adalah memonitor dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran dan penelitian

yang dilakukan para dosen. Monitoring dan evaluasi dilakukan oleh Tim yang


Page 5 of 36

disebut Tim Monitoring dan Evaluasi (Tim MONEV). Tim Monev ini setiap

semester mengaudit Perencanaan, Pelaksanaan, Pengendalian Pelaksanaan dan

Penyempurnaan Rencana Perkuliahan semua dosen pada waktu-waktu yang

telah ditentukan sesuai jadwal. Hasil dari audit itu akan terwujud dalam angka

Indeks Kinerja Dosen (IKD) yang akan diumumkan oleh Fakultas. Letak

disiplin saya adalah bahwa saya selalu mempersiapkan apa yang harus saya

persiapkan untuk diaudit sebelum audit dilaksanakan. Alhamdulillah, pada tiap

semester, berdasarkan audit oleh Tim MONEV fakultas terhadap mata kuliah

yang saya ampu IKD saya terus meningkat. Pada semester Genap 2007/2008

IKD saya adalah 56.45. Dan pada semester Ganjil 2008-2009 IKD saya menurut

tim monev fakultas adalah 83,25. Di Universsitas Riau IKD tidak hanya dinilai

oleh tim fakultas, tapi juga oleh tim universitas. Menurut audit tim monev

universitas IKD saya pada semester Ganjil 2008-2009 adalah 81.1. Pada

semester ganjil 2009-2010 IKD saya naik lagi menjadi 87.2. Hal ini adalah

merupakan perwujudan dari kedisiplinan dan tanggung jawab yang saya

berikan dalam mengampu mata kuliah saya. Peningkatan IKD yang cukup besar

itu dapat pula hendaknya menjadi teladan yang dapat dijadikan contoh oleh

sesama teman sejawat, karena saya mencoba merujuk ke suatu pendapat

orang bijak bahwa keteladanan akan terwujud kalau ia ditampilkan melalui

contoh-contoh nyata bukan hanya sekedar melalui ucapan lisan maupun

tulisan. Keberhasilan saya meraih IKD yang cukup tinggi (IKD tertinggi adalah

90) ingin saya tularkan kepada sesama teman sejawat, agar Prodi kami menjadi

lebih berkualitas. Untuk itu selalu saya mengajak teman sejawat saya untuk

berlomba mendapatkan IKD tinggi, karena masih banyak teman saya yang IKD

nya belum memuaskan. Dalam hal keterbukaan terhadap kritik maupun

saran, saya tunjukkan dalam dua aspek; (1) dalam hal saya melaksanakan

kegiatan pembelajaran, dan (2) melalui pemberian nilai ahir mata kuliah yang

saya berikan. Dalam menerangkan pelajaran, saya ini bukanlah orang yang

serba tau tentang semua hal. Terkadang saya juga pernah tidak dapat

menjawab pertanyaan yang diajukan mahasiswa. Sebagai dosen saya terbuka

dan tidak malu terhadap hetidak tahuan itu. Namun, tentu saya pandai

berkilah menutupi kekurangan itu. Akan tetapi saya sering menyampaikan

kepada mahasiswa bahwa tidak mustahil zaman sekarang ini mahasiswa

mengetahui sesuatu yang belum diketahui dosennya bila mahasiswa itu rajin


Page 6 of 36

membaca, menonton televisi atau menjelajahi dunia maya melalui internet.

Karenanya dosen dan mahasiswa itu pada hakekatnya sama-sama masih

belajar sesuai kapasitasnya masing-masing. Dalm penilaian, saya juga sangat

terbuka dan bersedia dikritik. Nilai mahasiswa biasanya akan saya

umumkan paling lambat seminggu setelah Ujian Ahir Semester (UAS)

berlangsung. Sebelum nilai saya serahkan ke Bagian akademis, saya selalu

menantikan kritik ataupun saran dan pendapat dari mahasiswa tentang

ketidak puasan mereka terhadap nilai yang saya berikan. Dalam jangka waktu

dua hari saya menantikan kritikan ataupun keluhan tersebut. Bila ada

mahasiswa yang kurang puas, saya akan perlihatkan penghitungan nilai mereka

berdasarkan nilai kehadiran, nilai tugas, nilai ujian tengah semester, dan nilai

ujian ahir semester sesuai dengan ketentuan yang telah digariskan fakultas

maupun universitas. Hal ini saya dapat lakukan karena saya punya arsip

lengkap tentang perjalanan kegiatan pembelajaran dalam satu semester.

B. Pengembangan Keilmuan/Keahlian

B.1. Sebutkan produk karya-karya ilmiah (buku, artikel, paten, dll) yang telah

Saudara hasilkan dan pihak yang mempublikasikannya. Bagaimana makna dan

kegunaannya dalam pengembangan keilmuan. Jelaskan bila karya tersebut

memiliki nilai inovatif.

Deskripsi:

Produk karya-karya ilmiah yang telah saya hasilkan senantiasa

terfokus kepada konteks penelitian situasional. Ini berarti bahwa masalah

penelitian yang dibahas bersumber pada apa yang dilihat, dialami, dan dirasakan

dalam kegiatan belajar-mengajar, khususnya proses penelitian yang berkaitan

erat dengan penerapan berbagai pendekatan pengajaran yang dapat

meningkatkan kemampuan berbicara dan kemampuan menulis mahasiswa.

Dengan kata lain penelitian yang saya lakukan adalah penelitian tindakan kelas.

Karya-karya ilmiah yang telah saya hasilkan tersebut selanjutnya saya

terapkan dalam mata kuliah Speaking dan Writing, baik sebagai contoh suatu

bentuk penelitian secara praktikal maupun sebagai bukti bahwa saya tidak hanya

mempromosikan hasil-hasil penelitian dan karya-karya ilmiah orang lain tetapi

juga ingin memastikan kepada mahasiswa bahwa saya juga telah melakulan


Page 7 of 36

penelitian berdasarkan pada pengetahuan saya tentang semua kaedah-kaedah

yang tercakup dalam Speaking dan Writing. Ini bermakna bahwa saya telah

membuktikan kepada mahasiswa bahwa saya bukanlah dosen yang hanya

mengetahui secara sepintas tentang teori ataupun kaedah-kaedah dalam

menulis, melainkan telah mengaplikasikannya dalam bentuk penelitian secara

utuh dan langsung bukan teoritis dan menghandalkan contoh-contoh karya

ilmiah yang dihasilkan orang lain saja. Bagi saya pribadi, kegunaan dari

penelitian saya itu adalah untuk meningkatkan mutu atau kualitas pembelajaran

yang saya lakukan.

Untuk jelasnya, Produk karya-karya ilmiah yang telah saya hasilkan

dalam 5 tahun terahir, adalah seperti berikut:

1. Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Mahasiswa Universitas

Riau Melalui Oral Fluency Activities. Dana DPP/SPP Lembaga Penelitian

Universitas Riau Tahun Anggaran 2005-2006 (sebagai anggota ) Jurnal

Varidika, ISSN 0852-0976, Volume 18 Desember 2006.

2. Peningkatan Speaking Ability Mahasiswa Prodi Bahasa Inggris FKIP Universitas

Riau Melalui Metoda Pembelajaran Kooperatif tipe STAD. Jurnal WACANA

ISSN 1411-0342 Valume 11 Nomor 1 Bengkulu Januari 2008.

3. Penggunaan Cooperative Learning Method untuk Meningkatkan Kemampuan

Menulis Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau.

Jurnal BAHAS ISSN 1693-2846 Pekanbaru Oktober 2008

4. Meningkatkan Kemampuan Menulis Essay Mahasiswa Semester III Program

Studi Pendidikan bahasa Inggris FKIP Unri Melalui Metode Group Project.

Jurnal Bahas ISSN 1693-2846 Volume 4 Pekanbaru Oktober 2009.

5. Improving Students’ Speaking Skill through Communicative Activities in Small

Group Discussions at the Third Semester Class A of the English Department of

FKIP UNRI. Laporan penelitian 2009 yang Insya Allah akan segera terbit di

Jurnal UII Jogyakarta.

Untuk megetahui apakah hasil penelitian saya itu berkualitas baik, saya

mencoba untuk mengirimkan artikel hasil penelitian itu ke berbagai jurnal.

Alhamdulillah, kelima artikel hasil penelitian saya dapat diterima untuk

diterbitkan di berbagai jurnal ilmiah. Dua artikel dimuat di jurnal terakreditasi


Page 8 of 36

(Varidika - di Surakarta, dan Wacana - di Bengkulu), dan dua lainnya terbit di

Jurnal Bahas (Jurnal ilmu-ilmu bahasa dan sastra di FKIP UR), dan satu artikel

lagi akan segera terbit di Jurnal UII Jogyakarta. Ini membuktikan bahwa hasil

penelitian saya itu memiliki nilai inovatif. Lebih jauh saya berharap bahwa

dengan dimuatnya hasil penelitian saya itu diberbagai jurnal, hendaknya hasil

penelitian saya itu dapat memberikan kontribusi pada pengembangan

pengetahuan dan dapat diterapkan pula oleh rekan-rekan dosen diperguruan

tinggi lain.

Sementara itu, buku-buku yang telah saya tulis sebagai bahan ajar untuk

menunjang perkuliahan adalah seperti berikut:

1. Penulis Buku paket Intensive Course Program yang terdiri dari (Listening IC,

Speaking IC, Reading IC, Writing IC, Vocabulary IC, dan Structure IC) Prodi

Bahasa Inggris FKIP UR Version A, 2004. Bersama Tim yang berjumlah 12

orang dosen.

2. Penulis Buku paket Intensive Course Program Prodi Bahasa Inggris FKIP UR

Version B, 2005 (revisi). Bersama Tim yang berjumlah 12 orang dosen.

3. Penulis Bahan Ajar Writing I PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Februari

2006. Penerbit Cendikia Insani, ISBN 979-26-6469-6.

4. Penulis Bahan ajar Pronunciation PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Juli

2006. Penerbit Cendikia Insani, ISBN 978-979-1190-25-1.

5. Penulis Bahan ajar Writing II PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Juli 2006.

Penerbit Cendikia Insani, ISBN 979-26-6446-7.

6. Penulis Bahan ajar Structure IC PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Juli

2007. Penerbit Cendikia Insani, ISBN 978-979-1190-83-1.

7. Penulis Bahan ajar Thesis Writing PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Juli

2008. Penerbit Cendikia Insani.

8. Penulis Bahan ajar Writing IV PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Januari

2009. Penerbit Cendikia Insani.

9. Penulis Bahan Ajar Pendalaman Materi Bahasa Inggris SMP pada PLPG

(Pendidikan dan Pelatihan Profesi Guru) Sertifikasi Guru Rayon 5 FKIP

Universitas Riau 2009.


Page 9 of 36

10. Penulis Bahan Ajar Asesmen pada PLPG (Pendidikan dan Pelatihan Profesi

Guru) Sertifikasi Guru Rayon 5 FKIP Universitas Riau 2009.

Jujur saya katakan bahwa sebenarnya saya belum puas dengan bahan-

bahan ajar yang telah saya hasilkan karena sebahagian besar dari materi nya

masih merupakan kompilasi, namun disisi lain hal itu memotivasi saya untuk

lebih banyak membaca. Buku ajar yang saya tulis diatas lebih banyak

dipergunakan oleh mahasiswa S1 PGSD Program Studi Bahasa Inggris yang

berada di daerah. Mahasiswa ini adalah kelompok guru-guru tamatan D2 yang

melanjutkan pendidikan ke jenjang S1. Jauhnya lokasi tempat tinggal mereka di

desa, menyebapkan mereka ini kekurangan buku sumber untuk belajar.

Kebanyakan mahasiswa ini, jangankan membuka internet, jaringan listrik

didesanya pun hanya menyala dimalam hari saja seadanya. Karena itu baha ajar

yang saya tulis itu ternyata sangat berguna bagi mereka.

Disamping melaksanakan kegiatan penelitian, penulisan buku ajar, saya

juga melakukan workshop/Seminar/lokakarya/simposium baik sebagai peserta

maupun sebagai pembicara sesuai dengan undangan yang saya terima.

Diantaranya sebagai berikut:

1. Panitia TOEFL Competition for SMU/SMK Students in Riau Province. Prodi

Bahasa Inggris FKIP UR, 2004.

2. Peserta Seminar Competency Based Curriculum bagi Dosen FKIP UR, Prodi

Bahasa Inggris FKIP UR, 2006.

3. Peserta Sosialisasi Asesmen Berbasis Kompetensi bagi Dosen di Lingkungan

FKIP UR, FKIP UR 2006.

4. Peserta Workshop Penelitian Tindakan Kelas, Laboratoria Bahasa Indonesia

FKIP UR 2006.

5. Seminar on Based Integrated Curriculum and Research Paper Writing, Prodi

Bahasa Inggris FKIP UR 2006.

6. Peserta Rapat Kordinasi Peningkatan Mutu Tenaga Kebahasaan dan

Kesastraan Melalui Program Bahasa dan Pendidikan Bahasa. Pusat Bahasa,

Bogor, 2007.

7. Peserta Seminar Nasional Quotient dan Masa Depan Pendidikan di Indonesia.

UIN Alaudin Makasar. 2008.


Page 10 of 36

8. Peserta A One Day Seminar on World Classroom Teacher. Prodi Bahasa

Inggris FKIP UR, 2008.

9. Peserta A One Day Seminar on English through E-Learning. Prodi Bahasa


10. Peserta Seminar Sehari Strategi Ujian Nasional Bahasa Inggris. Prodi Bahasa


11. Peserta Seminar Sehari Penelitian Tindakan Kelas. Prodi Bahasa Inggris FKIP

UR, 2008.

12. Pembicara Workshop Pengembangan Sistem Penilaian untuk Guru-Guru

Sekolah Dasar. Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR

dengan SD 008 Salo – Bangkinang, 2008.

13. Pembicara Workshop Pengembangan Pembelajaran Tematik untuk Guru-Guru



14. Pembicara Workshop Penyusunan Evaluasi Diri dan Borang Akreditasi pada

Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP

UR, 2008.

15. Pembicara Workshop Pengembangan Kisi-Kisi Soal Mata Pelajaran untuk

Guru-Guru Sekolah Dasar. Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris

FKIP UR dengan SD 008 Salo – Bangkinang, 2008.

16. Pembicara Workshop Pengembangan Standar Kompetensi dan Tujuan

Pembelajaran untuk Guru-Guru Sekolah Dasar. Kerjasama Laboratoria

Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR dengan SD 008 Salo – Bangkinang, 2008.

17. Pembicara Workshop Pengembangan Silabus dan RPP Bagi Guru-Guru



18. Pembicara Workshop Pengembangan Bahan Ajar Bagi Guru-Guru Sekolah

Dasar. Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR dengan SD

008 Salo – Bangkinang, 2008.


Page 11 of 36

19. Pembicara Workshop Pengembangan Standar Kompetensi Kelulusan untuk

Guru-guru Sekolah Dasar. Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris

FKIP UR dengan SD 008 Salo – Bangkinang, 2008.

20. Pembicara Workshop Pembuatan Instrumen Penilaian, Penerapan dan Analisis

Berbasis Kompetensi Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar. Kerjasama Laboratoria

Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR dengan SD 008 Salo – Bangkinang, 2008.

21. Panitia Seminar dan Rapat Tahunan Ke-4 BKS-PTN Wilayah Barat Bidang

Bahasa. Universitas Riau, 2008.

22. Peserta Workshop tentang Pembuatan Blogspot bagi Dosen Prodi Bahasa

Inggris FKIP UR. Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR, 2008.

23. Panitia Two days National Workshop on Classroom Action Research.

Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR, 2009.

24. Pesrta Workshop Kepenulisan untuk Guru se Riau. Forum Lingkar Pena

bekerja sama dengan PGRI Riau, 2009.

Semua Kegiatan seminar dan workshop yang saya ikuti, baik sebagai

peserta, pembicara, maupun panitia, tentu saja sangat bermakna dan

berguna terutama bagi saya dan mudah-mudahan juga bagi peserta dan

semua pihak yang terkait. Bila saya sebagai peserta, kegiatan itu tentu berguna

untuk menambah pengetahuan saya untuk kemudian dapat saya terapkan pada

kegiatan pembelajaran maupun penelitian saya. Dan bila saya sebagai panitia,

itu bermakna bahwa saya dianggap mampu membantu penyelenggaraan

kegiatan itu. Sedang bila saya sebagai pembicara berarti para audience maupun

pihak penyelenggara menilai saya mampu dan mempunyai pengetahuan lebih

dibidang itu dan dapat pula hendaknya berguna bagi mereka.

B.2. Berikan contoh nyata konsistensi dan target kerja yang Saudara tunjukkan

dalam pengembangan keilmuan/keahlian.

Deskripsi:

Dari uraian saya pada poin B1, dapat dilihat bahwa dalam beberapa tahun

terahir sudah banyak produk karya-karya ilmiah berupa penelitian dan bahan

ajar yang telah saya hasilkan dan sudah banyak pula kegiatan seminar dan

workshop yang saya ikuti. Dari judul penelitian, bahan ajar, serta seminar dan


Page 12 of 36

workshop diatas secara jelas terlihat bahwa semuanya benar-benar berkaitan

dan konsisten dengan pengembangan keilmuan yang saya ampu sebagai

seorang Magister Pendidikan (M.Pd) di bidang Pendidikan Bahasa inggris.

Semuanya saya maksudkan agar dapat mengembangkan ilmu yang telah saya

miliki

Dalam perjalanan karier saya kedepan saya akan berusaha

mempertahankan, bahkan meningkatkan pelaksanaan tridarma perguruan tinggi.

Dalam pembelajaran, saya akan terus meningkatkan Indek Kinerja Dosen (IKD)

yang setiap semesternya akan diaudit oleh Tim MONEV fakultas dan universitas.

Walaupun IKD saya pada semester ganjil 2009-2010 sudah mencapai angka

87.2, ini belumlah angka terbaik. Semester genap 2009-2010 ini akan lebih

ditingkatkan lagi. Sisi lemah saya adalah saya masih kurang memanfaatkan

teknologi dalam pembelajaran. Insya Allah, kedepan saya mempunyai target

kerja untuk meningkatkan penggunaan teknologi dalam pembelajaran saya.

Penelitian dan Pengabdian pada masyarakat yang selama ini sudah saya lakukan

juga masih kurang melibatkan mahasiswa. Dalam usulan dana penelitian

DPP/SPP Lemlit Universitas Riau 2010 saya sudah melibatkan seorang

mahasiswa dalam kegiatan penelitian saya. Pada penyusunan anggaran kegiatan

dalam rangka pelaksanaan BLU, kerja sama dosen dan mahasiswa dalam

kegiatan penelitian dan pengabdian pada masyarakat juga sudah diprogramkan.

Kedepan, dibawah naungan Laboratoria Program Studi Pendidikan Bahasa

inggris FKIP UR, kegiatan penelitian dan pengabdian pada masyarakat yang

melibatkan mahasiswa juga akan ditingkatkan. Demikin juga halnya dengan

pembinaan terhadap English Department Student Association (EDSA) akan lebih

ditingkatkan lagi.

C. Pengabdian kepada Masyarakat

C.1. Berikan contoh nyata penerapan ilmu/keahlian Saudara dalam berbagai

kegiatan pengabdian kepada masyarakat. Deskripsikan dampak

perubahan dan dukungan masyarakat terhadap kegiatan tersebut !

Deskripsi:

Disamping melaksanakan kegiatan pengajaran dan penelitian dikampus,

saya juga berusaha untuk terlibat dalam kegiatan pengabdian pada masyarakat.


Page 13 of 36

Hal ini sesuai dengan komitmen saya ketika saya menanda tangani surat

perjanjian saya dengan Dinas Pendidikan Provinsi Riau yang telah mengirim saya

untuk mengikuti Short Course on Language Teaching di Leeds University pada

bulan Januari 2005 yang lalu. Salah satu butir perjanjiannya adalah agar saya

bertanggung jawab atas peningkatan kualitas pembelajaran bahasa Inggris di

Provinsi Riau. Karena itu pengabdian yang saya lakukan tersebar di berbagai

kabupaten seperti: Kabupaten Kampar, Pelalawan, Siak, Rokan Hilir, dan

Bengkalis. Adapun kegiatan pengabdian kepada masyarakat terpenting

yang saya lakukan adalah:

1. Instruktur Pelatihan Teknis Bahasa Inggris. Kerjasama UP2B-UNRI dengan

Pemkab. Pelalawan. SK. Kepala UP2B No. 052/J,19/UP2B-UNRI/2005. Tgl. 21-

5-2005.

2. Instruktur Bimbingan terhadap guru-guru bahasa Inggris SMPN 2 Pinggir

Bengkalis. SK. No. 204/2005/105. Tgl. 19-7-2005.

3. Instruktur Pelatihan Bahasa Inggris kepada Guru-guru SDIT Imam Ahmad

Perawang SK.No. 035/A/SDI T-IA/YY-HSN/X/2006. Tgl. 27-10-2006.

4. Instruktur Pembinaan Guru Bahasa Inggris Pada Kegiatan Pembinaan

Pendidikan Berwawasan Keunggulan Provinsi Riau tahun 2007. SK Kepada

Dinas Pendidikan Provinsi Riau Nomor: 241.a/KPTS/KEP/2007.

5. Instruktur Peer Teaching kegiatan PLPG Angkatan III Universitas Riau. SK

Panitia Sertifikasi Guru Rayon 5 Provinsi Riau dan Provinsi Kepri No.

047.2/PSG/2007.

6. Instruktur Pembinaan Guru-guru Bahasa Inggris pada Kegiatan Pembinaan SD

Berwawasan Keunggulan Menuju Sekolah Bertaraf Internasional. SK Kepada

Dinas Pendidikan Provinsi Riau Nomor: 1562/KPTS/KEP/P/2008.

7. Instruktur pada kegiatan Pelatihan Kompetensi Tenaga Pendidik Bidang Mata

Pelajaran Ujian Nasional.

8. Instruktur pada Pendidikan dan Pelatihan Profesi Guru (PLPG) angkatan V

Sertifikasi dalam Jabatan Rayon 5 FKIP UNRI.

Dari jenis-jenis kegiatan diatas, dapat terlihat jelas bahwa kegiatan itu

merupakan contoh nyata penerapan ilmu/keahlian yang saya miliki.


Page 14 of 36

Dampak perubahan dan dukungan masyarakat terhadap kegiatan

tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:

1. Pelaksanaan Pelatihan Teknis Bahasa Inggris kerjasama UP2B-UNRI dengan

Pemkab. Pelalawan. didukung oleh Pemkab. Kabupaten Pelalawan. Pelatihan

ini berlansung selama dua minggu dengan delapan orang instruktur. Agar

pelatihan ini berjalan lancar, tentu saja semua instruktur harus menciptakan

kerja sama yang baik dalam kelompok. Tugas utama saya dalam jabatan ini

adalah memberikan dan menyajikan materi Dampak positif terlihat pada saat

kegiatan pelatihan berlansung. Para peserta cukup antusias menggunakan

pengetahuan bahasa Inggris mereka dalam percakapan. Akan tetapi karena

kegiatan ini hanya berlansung dua minggu dan sifatnya tidak continue,

semangat peserta untuk belajar kembali kendor. Kedepan diharapkan lagi

dukungan lebih besar dari pemerintah.

2. Bimbingan yang diberikan kepada guru-guru SD, MTs, SMP, maupun SLTA

adalah dalam rangka mempersiapkan siswa mereka masing-masing

menghadapi Ujian Nasional. Pelatihan ini juga bersifat team work, karena

mata pelajaran UAN itu tidak hanya Bahasa inggris, tapi juga Bahasa

Indonesia, matematika, IPA dan IPS, Jadi kita-kita para dosen juga harus

bekerja sama dengan baik. Dukungan terhadap kegiatan ini datang dari

kepala sekolah masing-masing. Namun dukungan terbesar datang dari Kepala

Dinas Pendidikan Kabupaten Rokan Hilir yang bekerja sama dengan Riau

University Training Centre (RUTC). Dampak perubahan positif nya adalah

para guru dapat meningkatkan NIM dan jumlah kelulusan siswanya pada

Ujian Nasional.

3. Dampak paling positif adalah pada kegiatan saya ketika menjadi Instruktur

Pembinaan Guru Bahasa Inggris Pada Kegiatan Pembinaan Pendidikan

Berwawasan Keunggulan Provinsi Riau tahun 2007 di SD 008 Kabupaten

Kampar. Pada saat itu sekolah ini merupakan satu-satunya sekolah yang

berpredikat SBI di Kabupaten Kampar. Tugas utama saya adalah melatih guru

bahasa Inggris kelas 1 sampai kelas 6. Program ini berlangsung selama 210

jam. Dampak perubahan yang terjadi cukup signifikan. Para guru bahasa

Inggris yang tadinya takut berbahasa Inggris menjadi termotivasi dan dapat

menularkan ilmu yang mereka peroleh dengan mempraktekkan percakapan

sederhana di lingkungan sekolah seperti: Good morning, where are you


Page 15 of 36

going? How are you? I’will go to cafeteria. Let’s go home, dll dalam

kegiatannya sehari-hari di sekolah. Setiap kali bertemu dengan guru bahasa

Inggris, anak-anak menggunakan kalimat-kalimat sederhana tersebut untuk

berkomunikasi. Beberapa bulan setelah kegiatan ini berahir, pihak sekolah

meminta saya dan beberapa teman lainnya untuk memberikan berbagai

pelaihan seperti: workshop pengembangan bahan ajar, workshop

pengembangan pembelajaran tematik, workshop pembuatan instrument

penilaiann, dll yang semuanya mendapat dukungan penuh berupa waktu dan

biaya dari kepala sekolah.

4. Menjadi instuktur pada kegiatan PLPG memberi dampak tersendiri. Pada

umumnya peserta PLPG adalah guru-guru yang sudah mengajar lebih dari 20

tahun yang pada umumnya masih memberikan pelajaran secara konfensional.

Mereka belum mengenal berbagai model pembelajaran terkini. Mudah-

mudahan setelah mengikuti PLPG khususnya peer teaching, para guru ini

dapat meningkatkan pula kualitas pembelajarannya dengan menerapkan

metode dan model-model pembelajaran terbaru.

C.2. Berikan contoh nyata kemampuan berkomunikasi dan kerjasama yang

Saudara tunjukkan dalam pengabdian kepada masyarakat.

Deskripsi:

Sebagai mana sudah saya uraikan diatas, pengabdian pada masyarakat

yang saya lakukan lebih banyak bersifat bimbingan pada guru-guru. Dengan

demikian, yang saya hadapi adalah orang dewasa, bukan anak-anak.

Pendekatan pembelajaran terhadap orang dewasa tentu berbeda dengan

pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran terhadap anak-anak, dan

berbeda pula dengan pendekatan pembelajaran terhadap mahasiswa yang

merupakan orang dewasa yang sedang mencari jati dirinya. Salah satu contoh

kemampuan berkomunikasi dan kerjasama yang baik yang pernah saya

lakukan bermula pada kegiatan pembinaan terhadap enam orang guru bahasa

Inggris SDN 008 Salo, Kabupaten Kampar dalam Kegiatan Pembinaan

Pendidikan Berwawasan Keunggulan Provinsi Riau tahun 2007. Program

pembinaan itu berlansung cukup lama, yakni selama 210 jam sehingga

disamping berkenalan dengan guru-guru bahasa Inggris, saya juga berkenalan


Page 16 of 36

dan berkomunikasi dengan guru-guru bidang studi lainnya. Dari komunikasi dan

hubungan baik itu, pada tahun 2008 kepala sekolah meminta saya dan dua

orang teman lainnya untuk menjadi pembicara pada berbagai jenis worshop

yang berlansung terus menerus setiap hari minggu selama lebih dari dua bulan.

Kegiatan workshop itu diikuti oleh semua guru dan bahkan diikuti pula oleh

kepala sekolah. Tampa komunikasi dan kerja sama yang baik sesama tim kerja

maupun dengan pihak sekolah dan masyarakat, kegiatan workshop itu tidak

akan terjadi.

D. Manajemen/Pengelolaan Institusi

D. 1. Berikan contoh nyata kontribusi Saudara sebagai dosen, berupa pemikiran

untuk meningkatkan kualitas manajemen/pengelolaan institusi (universitas,

fakultas, jurusan, laboratorium, manajemen sistem informasi akademik, dll),

implementasi kegiatan, dan bagaimana dukungan institusi terhadap

kegiatan tersebut.

Deskripsi:

Sebagai seorang dosen, tugas utama saya sehari-hari adalah mengajar di

institusi saya, FKIP UNRI. Selama dua tahun terakhir, beban EWMP saya selalu

lebih dari 12 SKS. Pada semester genap 2007- 2008 beban mengajar saya

adalah 6 SKS. pada semester ganji 2008-2009 beban mengajar saya adalah 6

SKS, pada semester genap 2008-2009 beban mengajar saya adalah 8 SKS, pada

semester ganjil 2009-2010 beban mengajar saya adalah 6 SKS, dan pada

semester genap 2009-2010 beban mengajar saya adalah 8 SKS. Selain mengajar

saya juga terlibat sebagai Penasehat Akademis, Pembimbing dan Penguji pada

ujian sarjana yang dilaksanakan oleh Jurusan Bahasa dan Seni Program Studi

Bahasa Inggris. Ditambah lagi dengan kegiatan penelitian dan pengabdian pada

masyarakat. Disamping itu Jabatan sebagai Sekretaris Prodi yang saya pegang

juga dihargai 4 SKS oleh institusi Saya. Namun, disamping mengajar, saya juga

memegang beberapa jabatan untuk mencoba memberikan sumbangan dan

kontribusi fikiran dan tenaga dalam meningkatkan kualitas manajemen/

pengelolaan institusi saya seperti yang saya uraikan dibawah ini.


Page 17 of 36

Rapat dosen pada tanggal 21 Juni 2004 memutus kan dan menunjuk saya

sebagai Koordinator Intensive Course Program di Program Studi Pendidikan

Bahasa Inggris FKIP UR. Program ini di peruntukkan bagi mahasiswa baru

selama satu semester yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan

berbahasa Inggris dalam komunikasi yang wajar sampai tingkat intermediate,

sebagai dasar untuk mengikuti perkuliahan disemester-semester berikutnya.

Kegiatan ini meninggalkan penyajian mata kuliah yang terpisah-pisah dan

kebiasaan menggunakan mechanical drills, dan sebagai gantinya kepada

mahasiswa baru diberikan suatu bekal kemampuan komunikatif melalui program

yang disebut Intensive Course (IC) ini. Pada program IC pengajaran listening,

speaking, reading, writing, structure, vocabulary, dan pronunciation dilakukan

secara terpadu. Program yang mulai diberlakukan pada tahun 2000 ini semula

mendapat bimbingan dari Universitas Malang dan dukungan dana dari proyek

PGSM Dikti. Dukungan yang diberikan berupa bimbingan dalam melaksanakan

program, maupun penyediaan bahan ajar. Akan tetapi mulai tahun 2003 Prodi

Bahasa inggris FKIP UR harus dapat berdiri sendiri. Dengan kata lain kami para

dosen tidak boleh lagi bergantung pada tim pengelola dari Universitas Malang.

Sebagai koordinatior IC Pada saat itu, saya mengajak teman-teman untuk

mendesain bahan ajar sendiri karena pembelian buku paket dari Universitas

Malang dianggap mahal oleh mahasiswa. Alhamdulillah kami 12 orang dosen

yang tergabung dalamTim IC berhasil menyelesaikan buku paket (bahan ajar)

itu dan mulai dipakai pada Oktober tahun 2004. Karena hanya dikerjakan dalam

kurun waktu 3 bulan buku paket ini memang masih belum sempurna, tapi kami

sudah melakukan revisi beberapa kali. Kegiatan ini mendapat dukungan penuh

dari bapak dekan FKIP UR dan beliau memberikan Kata Pengantarnya pada

bahan ajar tersebut.

Surat Keputusan Rektor No. 95/J 19/AK/2004 menunjuk saya sebagai Tim

Ahli Program Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Inggris bagi Mahasiswa

Universitas Riau. Berdasarkan SK Rektor No. 68/J 19/AK/ 2004 semua

mahasiswa jenjang S1 baik regular maupun non-reguler dilingkungan Universitas

Riau kecuali mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris terhitung mulai studi

tahun akademis 2003/2004 pada ahir masa studinya dan/atau akan

menyelesaikan Program Studi wajib memperoleh nilai TOEFL minimal = 450.

Kepada mereka yang belum memiliki skor TOEFL 450 diwajibkan mengikuti


Page 18 of 36

kegiatan pembelajaran di Unit Pelayanan dan Pengembangan Bahasa (UP2B)

Universitas Riau. Sebagai salah seorang anggota Tim Ahli disamping mengajar

saya bertugas untuk merancang kegiatan pembelajaran dan materi yang

akan diberikan. Pada saat itu Kepala UP2B UR juga mempercayakan posisi

bendahara pada saya.

Keputusan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau

Nomor: 138/J19.1.2/AK/2005 tanggal 3 Februari 2005 mengangkat saya sebagai

anggota Tim Kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau. Dalam mengemban jabatan ini,

saya bersama teman-teman Tim Kurikulum telah melakukan perubahan atau

merevisi kurikulum yang telah ada sehingga tersusunlah kurikulum Program

Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Riau tahun 2005.


Nomor: 492/J19.1.2/AK/2007 tanggal 3 Juni 2007 mengangkat saya sebagai

anggota Tim BAN Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau. Menyusun Laporan Evaluasi diri dan

Borang Akreditasi bukanlah suatu pekerjaan yang mudah. Dibutuhkan

pengorbanan yang tinggi dibidang waktu, tenaga dan pemikiran untuk

mewujudkan laporan itu. Walaupun saya hanya sebagai anggota, namun

komitmen dan semangat kerja yang tinggi memang saya tunjukkan pada tim ini.

Saya berusaha untuk selalu berdisiplin dan bertanggung jawab dalam pekerjaan

yang diberikan kepada saya, baik dalam menghimpun data, maupun dalam

membuat SWOT analisis.

Keputusan Rektor Universitas Riau Nomor: 413/H19/KP/2008 tanggal 28

Januari 2008 mengangkat saya sebagai Tim Ahli Laboratoria Program Studi

Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Riau periode 2007-2011. Banyak hal yang sudah dilakukan oleh Laboratoria

Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, baik dalam bentuk seminar maupun

workshop. Dalam pelaksanaan kegiatan-kegiatan itu tentu banyak masalah dan

kendala yang dihadapi dan kadang kadang dalam melaksanakan kegiatan ada

pihak-pihak yang tidak puas karena keinginannya tidak tersampaikan. Akan

tetapi kami sebagai tim kepengurusan pengelola laboratoria harus selalu kompak


Page 19 of 36

dan berusaha melaksanakan program-program yang dibuat berjalan dengan

baik.

Keputusan Rektor Nomor: 413/H19/KP/2008 mengangkat saya sebagai

Sekretaris Program Studi Bahasa inggris FKIP Universitas Riau periode 2007-

2011. Mulanya saat teman-teman mencalonkan saya menduduki jabatan

tersebut pada suatu rapat dosen saya menolaknya, karena saya merasakan tidak

mampu menduduki jabatan tersebut. Akan tetapi karena banyaknya dukungan

dari teman-teman pada saat pemungutan suara membuat saya menyadari

bahwa ternyata saya telah “ditua” kan selangkah dan mendorong saya untuk

mencoba mengemban kepercayaan yang sudah diberikan. Bersama Ketua Prodi

saya diamanatkan untuk menjalankan kurikulum dan mengatur dengan baik

segala sesuatunya agar proses pembelajaran dapat berlansung sebagai mana

mestinya. Jumlah mahasiswa regular di Prodi Bahasa inggris saat ini adalah 371

orang dan ditambah lagi dengan 8 kelompok belajar mahasiswa non-reguler.

Tidak adanya pegawai administrasi di Prodi membuat saya hampir setiap hari

dari pagi sampai sore menghabiskan waktu dikantor untuk melayani semua

kepentingan administrasi mahasiswa yang tak pernah selesai, mulai dari

pengaturan jadwal diawal semester, mengatur kegiatan seminar dan ujian,

maupun membuatkan surat-surat lainnya yang berhubungan deangan

kepentingan administrasi mahasiswa dan juga kadang kadang menyediakan data

yang diperlukan pihak administrasi Fakultas. Tidak jarang saya harus membawa

pekerjaan pulang untuk dikerjakan dirumah pada malam harinya.

Keputusan Rektor Nomor: 73/H.19/PR/2008 mengangkat saya sebagai

panitia Penyusunan Laporan Evaluasi Penyelenggaraan Program Studi (Laporan

SK 034) Universitas Riau tahun 2008. Selaku sekretaris prodi yang dianggap

mengetahui banyak tentang data-data yang ada di Program studi saya diberi

tanggung jawab untuk mempersiapkan Laporan SK 034 atau yang lebih dikenal

dengan nama EPSBED. EPSBED ini merupakan indikator kedua setelah BAN yang

menjadi acuan bagi Dikti untuk memberikan berbagai program hibah penelitian

maupun kebijakan lainnya. Penyusunan laporan ini merupakan pekerjaan yang

paling berat yang saya rasakan selama saya bekerja di Program Studi ini,

ditambah pula laporan ini harus diberikan setiap semester. Pada saat itu, saya

belumlah begitu pandai menggunakan bebagai program komputer. Ketika

diadakan pelatihan, saya merasa sangat kelabakan dan merasa “tercecer” dari


Page 20 of 36

peserta lainnya. Jalan keluar terbaik yang saya rasakan adalah dengan meminta

bantuan pada beberapa orang mahasiswa untuk meng-input data. Akan tetapi

hal yang paling rumit adalah pada saat memvalidasi data tersebut. Ternyata

semakin banyak bantuan dari mahasiswa semakin sulit menemukan kesalahan

yang membuat data jadi tidak valid. Tapi Alhamdulillah, walaupun bersusah

payah ahirnya pekerjaan berat itu dapat diselesaikan. Dalam menyelesaikan

EPSBED ini saya mendapat pelajaran yang sangat bermakna, yakni kita harus

dapat menciptakan hubungan yang harmonis dengan mahasiswa. Mahasiswa

ternyata dapat juga memberikan pengorbanan besar bagi dosennya bila sudah

terjalin hubungan yang harmonis. Semenjak saya mendapat pelajaran itu saya

berusaha untuk selalu dekat dengan mahasiswa, walau terkadang saya tidak

punya waktu banyak untuk berhandai-handai dengan mahasiswa.

Panitia Pelaksanaan Pengawasan Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi

Negeri tahun 2008, SK No. 03/PANWAS/2008 dan Panitia Pelaksanaan

Pengawasan Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri tahun 2009, SK

No. 02/PANWAS/2009 mengangkat saya sebagai panitia pelaksana pengawasan

Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi tahun 2008 dan 2009. Kegiatan ini

saya ikuti adalah sebagai wujud kepedulian saya terhadap sebuah kegiatan

besar di Universitas Riau.


Nomor: 1619/H19.1.2/AK/2009 tanggal 27 April 2009 mengangkat saya sebagai

Tim Penguji Tes wawancara dan Uji terampil Calon Mahasiswa baru FKIP UR

yang diterima melalui PBUD/PBM tahun akademis 2009-2010. Tes wawancara ini

dilakukan sebagai seleksi ahir bagi mahasiswa yang akan diterima di FKIP UR.

Tes wawancara dan uji tampil ini sengaja dilakukan untuk melihat sejauh mana

pengetahuan dan tanggung jawab seorang calon mahasiswa tentang dunia

Keguruan, dan secara lansung melihat “sosok” mahasiswa itu sebagai seorang

calon guru, diantaranya yang diperhatikan adalah bentuk fisik, kualitas suara,

tulisan dan kemampuan intelektualnya dibidang penguasaan materi. Dari 29

orang dosen Prodi Bahasa Inggris hanya dipilih 5 orang dosen saja yang

bertugas dalam melakukan seleksi wawancara ini. Tentu ini merupakan

tanggung jawab besar juga. Jangan sampai hendaknya FKIP umumnya dan

Prodi bahasa Inggris khususnya “salah terima” mahasiswa. Dalam menjalankan


Page 21 of 36

tugas ini berusaha untuk dapat bekerja sesuai dengan peraturan yang telah

digariskan oleh fakultas dan universitas.

Keputusan Rektor No. 66/H19/KU/2009 kembali mengangkat saya sebagai

panitia Penyusunan Laporan SK 034 (EPSBED). Karena laporan EPSBED ini

dikerjakan setiap semester, maka tahun ini merupakan kegiatan penyusunan

laporan yang ketiga dan keempat kalinya. Karena sudah berpengalaman dari

penyusunan laporan sebelumnya, penyusunan laporan itu sudah menjadi agak

lebih ringan, sehingga laporan EPSBED Prodi bahasa Inggris dapat

diserahkan ke Universitas sebelum dead-line waktu yang ditentukan.

Keputusan Rektor No. 284/H19/AK/2009 mengangkat saya sebagai tenaga

pengajar Bahasa Iggris pada kegiatan Perkuliahan Martikulasi Mahasiswa Baru

Melalui Jalur PBUD/PBM dan Jalur khusus Bina Lingkungan tahun akademis

2009/2010. Mahasiswa yang diterima melalui Penelusuran Bibit Unggul Daerah

(PBUD).dan Penelusuran Bakat dan Minat (PBM) merupakan mahasiswa

berprestasi yang diterima melalui seleksi khusus universitas, bukan melalui

SNPTN. Mereka ini merupakan mahasiswa-mahasiswa berprestasi yang datang

dari seluruh kabupaten dan kota di Riau. Karena mereka datang dari berbagai

daerah yang situasi dan kondisi serta fasilitas belajar yang berbeda, tentu

kemampuan mereka juga berbeda, walaupun mereka adalah bibit-bibit unggul

dari daerah nya masing-masing. Oleh sebap itu, sebelum kegiatan semester satu

dimulai, pada bulan Juli dan agustus 2009 mahasiswa ini sudah memulai

kegiatan perkuliahannya yang disebut kegiatan Martikulasi. Tujuan kegiatan ini

adalah untuk menyamakan starting point mereka belajar diperguruan tinggi.

Pada tahun-tahun sebelumnya, mahasiswa ini hanya dibagi atas dua kelompok,

kelompok IPA dan IPS. Namun semenjak tahun 2009 ditambah satu kelompok

lagi yaitu kelompok Bahasa. Alhamdulillah bapak PD1 mempercayakan saya

menjadi koordinator dan penyusun materi untuk kelompok bahasa ini.

Jadi disamping sebagai tenaga pengajar, saya juga penyusun silabus, materi dan

evaluasi mata kuliah Bahasa Inggris.

Pada semua kegiatan yang sudah dipercayakan kepada saya seperti yang

telah saya uraikan diatas, saya selalu mendapat dukungan dalam

melaksanakan tugas pada jabatan-jabatan itu, baik dukungan moril maupun

materi. Dukungan tersebut datang dari atasan, teman sejawat, dan

mahasiswa. Bukan berarti semua tugas dan kegiatan itu tampa masalah dan


Page 22 of 36

hambatan, akan tetapi dengan penuh rasa tanggung jawab saya berusaha

melaksanakannya dengan sebaik-baiknya.

D.2. Berikan contoh nyata kendali diri, tanggungjawab, dan keteguhan pada

prinsip yang Saudara tunjukkan sebagai dosen dalam implementasi

manajemen/pengelolaan institusi.

Deskripsi:

Seperti yang diuraikan diatas, semenjak tahun 2004 sampai sekarang, saya

telah memegang beberapa jabatan strategis yang membutuhkan kendali diri,

tanggung jawab, dan keteguhan pada prinsip yang tinggi. Karena

banyaknya pekerjaan, terkadang saya kurang mampu mengendalikan diri

dengan cepat. Sering juga saya jadi terpancing sehingga terkadang menghadapi

mahasiswa dengan emosi. Apalagi mahasiswa terkadang berurusan bukan pada

saat saya bisa, melainkan pada saat mereka bisa. Kadang juga mereka mau

konsultasi tanpa melihat bahwa saya ini sudah makan siang atau belum,

terkadang juga mereka minta dibuatkan surat tertentu pada saat itu juga, dll.

Akan tetapi terkadang saya cepat menyadari bahwa saya ini adalah orang yang

sudah diamanatkan untuk menjalankan pekerjaan itu dan saya harus segera

mengambil keputusan terbaik agar semua pihak tidak dirugikan. Saya menyadari

sepenuhnya bahwa saya harus menerapkan pengendalian diri yang baik,

tingkat kesabaran yang maksimal, rasa empati yang merata terhadap

mahasiswa, sesama teman sejawat dan yang lebih utama saya harus dapat

memberikan ide-ide yang rasional sehingga semua orang bisa menerimanya.

Untuk mendukung kelancaran pekerjaan saya, saya juga harus dapat

menciptakan hubungan baik dengan semua staf administrasi, baik staf

administrasi fakultas maupun staf administrasi universitas.

Dalam bekerja, saya juga berusaha untuk selalu berdisiplin dan

bertanggung jawab. Semangat yang diperlukan dalam konteks ini adalah

sejauhmana saya mampu menginternalisasikan seluruh tugas kedalam jiwa saya

atau sejauhmana saya mampu menjiwai seluruh tugas tersebut. Prinsip saya

adalah, apabila saya sudah menerima, atau mengatakan ya terhadap suatu

pekerjaan, saya tidak akan mengecewakan orang yang telah memberi dan

mempercayakan pekerjaan itu pada saya. Pekerjaan sebagai sekretaris prodi


Page 23 of 36

yang sudah diamanatkan kepada saya akan saya emban dengan sebaik-baiknya

demi menjaga nama baik saya dan nama baik Program Studi saya.

E. Peningkatan Kualitas Kegiatan Mahasiswa

E.1. Berikan contoh nyata peran Saudara sebagai dosen, baik berupa kegiatan

maupun pemikiran dalam meningkatkan kualitas kegiatan mahasiswa dan

bagaimana dukungan institusi dalam implementasinya.

Deskripsi:

Di Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR, kegiatan mahasiswa biasanya

dikoordinir oleh Himpunan Mahasiswa (HIMA) yang tergabung dalam organisasi

yang bernama English Student Association (EDSA). Banyak kegiatan yang

dilakukan oleh EDSA, diantaranya: kegiatan rohani (keagamaan), sosial, olah

raga, mengelola reading room, kemah kerja mahasiswa dll. Diantara semua

kegiatan itu kegiatan terbesar setiap tahunnya adalah English Olympiade, yang

kegiatannya disejajarkan dengan kegiatan ulang tahun EDSA pada setiap

tahunnya. Kegiatan ini cukup besar, karena olimpiade bahasa Inggris itu

pesertanya adalah siswa sekolah dasar sampai sekolah menengah dari berbagai

kabupaten dan juga mahasiswa dari berbagai perguruan tinggi di Pekanbaru.

Jenis lombanya juga bermacam-macam seperti Quiz, Speech Contest, Story

Telling, TOEFL competition dll. Sebagai sekretaris Prodi tentu saja saya ikut

berperan. Seumpama dalam rumah tangga, saya ini adalah ibu bagi mereka.

Dalam tahap awal mahasiswa mulai berkonsultasi tentang hal-hal yang berkaitan

dengan pelaksanaan, tentang perbaikan atau koreksi terhadap soal-soal yang

mereka buat, mencari sponsor, dukungan dana dari Prodi, dan sampai ahirnya

saya juga diminta berperan sebagai juri. Sebenarnya tidak hanya saya yang

terlibat dalam kegiatan olimpiade ini, tetapi juga semua dosen dan mahasiswa

Prodi Bahasa Inggris. Dengan kata lain semua jajaran prodi bahasa inggris ikut

berpartisipasi dengan baik. Dukungan institusi terhadap kegiatan ini, selain

datang dari Prodi, juga datang dari pihak fakultas. Pihak fakultas mendukung

kegiatan ini, baik secara moril dan materil. Baik dari bapak Dekan, maupun dari

staff beliau, khususnya bapak PD3.


Page 24 of 36

E.2. Berikan contoh nyata interaksi yang Saudara tunjukkan dalam peningkatan

kualitas kegiatan mahasiswa dan manfaat kegiatan baik bagi mahasiswa

institusi Saudara, maupun pihak lain yang terlibat.

Deskripsi:

Pada saat mahasiswa melaksanakan kegiatan olimpiade, tentu terjadi

Interaksi antara saya dengan mahasiswa, antara mahasiswa dengan

mahasiswa, antara mahasiswa dengan pimpinan, dan juga antara saya dengan

pimpinan. . Manfaat kegiatan olimpiade ini tentu sangat besar sekali, baik bagi

mahasiswa, dosen, alumni, maupun pihak-pihak sekolah yang ikut bertanding,

yang datang dari berbagai kabupaten. Diantara manfaat terbesar bagi

mahasiswa adalah mereka punya pengalaman dalam berorganisasi dan

menyelenggarakan suatu kegiatan. Disamping itu bagi mahasiswa, dosen dan

alumni maupun guru-guru yang datang dari berbagai daerah, ajang olimpiade

bukan hanya dijadikan ajang silaturrahmi, tapi juga ajang sharing dan saling

tukar informasi. Sedang bagi peserta, tentu menjadi ajang uji kemampuan.

PERNYATAAN DOSEN

Saya dosen yang membuat diskripsi diri ini menyatakan bahwa semua yang saya

diskripsikan adalah benar aktivitas saya dan saya sanggup menerima sanksi

apapun termasuk penghentian tunjangan dan mengembalikan yang sudah

diterima apabila pernyataan ini dikemudian hari terbukti tidak benar.

Pekanbaru, 4 Maret 2010 Dosen Yang Diusulkan

Dra. Hadriana, M.Pd.

Saya sudah memeriksa kebenaran diskripsi diri ini dan bisa menyetujui semua isinya Mengesahkan, Mengetahui, Dekan FKIP UR, Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni, Prof.Dr. H. Isjoni, M.Si. Drs. Nursal Hakim, M.Pd. NIP. 19591212 198503 1 006 NIP. 19550706 198503 1 001


Page 25 of 36

LAMPIRAN DISKRIPSI DIRI

CURRICULUM VITAE

Nama Dosen yang diusulkan : Dra. Hadriana, M.Pd.

Perguruan Tinggi Pengusul : Universitas Riau Pekanbaru

Nomor Peserta : 101101717410087


Page 26 of 36

CURRICULUM VITAE

IDENTITAS DIRI

Nama : Dra. Hadriana, M. Pd. Nomor Peserta :101101717410087 NIP/NIK : 19630812 198703 2 001 Tempat dan Tanggal Lahir : Inuman, Cerenti / 12 Agustus 1963 Jenis Kelamin : □ Laki-laki √ Perempuan Status Perkawinan : √ Kawin □ Belum Kawin □ Duda/Janda Agama : Islam Golongan / Pangkat : III C / Penata Jabatan Akademik : Lektor Perguruan Tinggi : Universitas Riau

• Alamat :Kampus Bina Widya Km. 12,5 Simpang Baru Panam Pekanbaru 28293

• Telp./Faks. : (0761) 63266 / (0761)63279, 65293 Alamat Rumah : Jln. Selumar No. 221 Komplek Beringin Indah,

Marpoyan Damai, Pekanbaru Telp./Faks. Rumah : HP. 081365427001 Alamat e-mail : [email protected]

RIWAYAT PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI

Tahun Lulus

Program Pendidikan (diploma, sarjana, magister, spesialis, dan doktor)

Perguruan Tinggi Jurusan/Program Studi

1986

S1

FKIP Universitas Riau

Pendidikan Bahasa dan Seni / Pendidikan Bahasa Inggris

2009

S2

Pasca Sarjana UNP

Pendidikan Bahasa Konsentrasi Pendidikan Bahasa Inggris

PELATIHAN PROFESIONAL

Tahun Jenis Pelatihan (Dalam/Luar Negeri)

Penyelenggara Jangka Waktu

2005 Short Course on Teaching Language Skills di Leeds University

Kerja sama Dinas Pendidikan Prov. Riau dengan Leeds University UK

3 Minggu

2007 Pelatihan Tata Cara Penulisan Modul/Bahan Ajar Mandiri

FKIP UR 2 hari


Page 27 of 36

PENGALAMAN MENGAJAR

Mata Kuliah Program

Pendidikan Institusi/Jurusan/Program Studi

Semester/Tahun Akademik

1 2 3 4 Intensive Course (Listening, Speaking, Reading, Writing, Structure dan Vocabulary)

S1

FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris

Semester Ganjil 2003-2004

Structure III

S1


Semester Genap 2003-2004

Writing IC

S1



Listenig I

S1



Reading III

S1



Grammar

S1



Writing I

S1



Writing II

S1



Vocabulary

S1



Writing I

S1



Reading III

S1



Vocabulary

S1



Reading IC

S1



Writing II

S1



Writing I

S1



Grammar

S1



Reading I

S1



Reading IC

S1



Listening IC

S1



Writing II

S1




Page 28 of 36

1 2 3 4 Writing I

S1



Speaking I

S1



Reading III

S1



Speaking II

S1



Writing II

S1



English for Business

S1



Writing I

S1



Writing IC

S1



Writing II



English for Business

S1



Writing I

S1



PRODUK BAHAN AJAR

Mata Kuliah Program

Pendidikan Jenis Bahan Ajar (Cetak

dan Noncetak) Sem/Tahun Akademik.

1 2 3 4 Writing IC, Vocabulary IC, Speaking IC, Listening IC, Structure IC, Reading IC (team work)

S1

Cetak

Semester I / 2004 – 2005

Writing IC, Vocabulary IC, Speaking IC, Listening IC, Structure IC, Reading IC (team work, revisi)

S1

Cetak

Semester I / 2005 – 2006

Pronunciation IC S1 Cetak ISBN 978-979-1190-25-1

Semester I/ 2006 – 2007

Writing I S1 PGSD Cetak ISBN 979-25-4729-0 Semester I / 2006 – 2007

Writing II S1 PGSD Cetak ISBN 979-26-6446-7 Semester II / 2006 – 2007

Structure IC S1 PGSD Cetak ISBN 979-26-6449-1 Semester I / 2006 – 2007


Page 29 of 36

1 2 3 4 Thesis Writing S1 PGSD Cetak Semester I /

2008 – 2009 Writing 4 S1 PGSD Cetak Semester II /

2009- 2010 Pendalaman Materi Bahasa Inggris SMP

PLPG Sertifikasi

Guru Rayon 5 FKIP

Universitas Riau

Cetak 2009

Asesmen PLPG Sertifikasi

Guru Rayon 5 FKIP

Universitas Riau

Cetak 2009

Bahasa Inggris S1 Pendidikan Sejarah

Cetak Genap 2010

PENGALAMAN PENELITIAN

Tahun Judul Penelitian Ketua/anggota

Tim Sumber Dana

2005

Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Mahasiswa Universitas Riau Melalui Oral Fluency Activities

Anggota

Dana DPP/SPP Lembaga Penelitian Universitas Riau Tahun Anggaran 2005-2006

2007

Peningkatan Speaking Ability Mahasiswa Prodi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau Melalui Metoda Pembelajaran Kooperatif tipe STAD.

Ketua

Dana Rutin Universitas Riau 2007-2007

2008

Penggunaan Cooperative Learning Method untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau.

Ketua

Mandiri

2008

Merningkatkan Kemampuan Menulis Essay Mahasiswa Semester III Program Studi Pendidikan bahasa Inggris FKIP UR Melalui Metode Group Project

Ketua

Mandiri

2009

Improving Students’ Speaking Skill through Communicative Activities in Small Group Discussions at the Third Semester Class A of the English Department of FKIP UR

Ketua

Dana PNBP, Lembaga Penelitian Universitas Riau 2009


Page 30 of 36

KARYA ILMIAH

A. Buku/Bab Buku/Jurnal

Tahun Judul Penerbit/Jurnal 2006

Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Mahasiswa Universitas Riau Melalui Oral Fluency Activities

Jurnal Varidika ISSN 0852-0976. Volume 18 No. 2 Surakarta, Desember 2006

2008

Peningkatan Speaking Ability Mahasiswa Prodi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau Melalui Metoda Pembelajaran Kooperatif tipe STAD.

Jurnal WACANA ISSN 1411-0342 Volume 11 Nomor 1 Bengkulu Januari 2008.

2009

Merningkatkan Kemampuan Menulis Essay Mahasiswa Semester III Program Studi Pendidikan bahasa Inggris FKIP Universitas Riau Melalui Metode Group Project.

Jurnal Bahas ISSN 1693-2846 Volume 4 Pekanbaru Oktober 2009.

2009

Improving Students’ Speaking Skill through Communicative Activities in Small Group Discussions at the Third Semester Class A of the English Department of FKIP UR

Telah Disetujui Untuk Terbit pada edisi Februari 2010 di Jurnai UII Jogyakarta

B. Makalah/Poster

Tahun Judul Penerbit/Jurnal - - C. Penyunting/Editor/Reviewer/Resensi

Tahun Judul Penerbit/Jurnal - - *termasuk karya ilmiah dalam bidang ilmu pengetahuan/teknologi/seni/desain/olahraga

PESERTA KONFERENSI/SEMINAR/LOKAKARYA/SIMPOSIUM

Tahun

Judul Kegiatan

Penyelenggara

Peranan (Panitia/peserta

/pembicara) 1 2 3 4

2004 TOEFL competition for SMU/SMK in Riau Province

Prodi Bahasa Inggris FKIP UR

Panitia

2006

Seminar Competency Based Curriculum bagi dosen FKIP UR


Peserta

2006

Sosialisasi Asesmen Berbasis Kompetensi bagi Dosen di lingkungan FKIP UR

FKIP UR

Peserta

2006 Workshop Penelitian Tindakan Kelas

Laboratoria Bahasa Indonesia

Peserta

2006

Seminar on Based Integrated Curriculum and Research Paper Writing


Peserta


Page 31 of 36

1 2 3 4 2007

Rapat Kordinasi Peningkatan Mutu Tenaga Kebahasaan dan Kesastraan Melalui Program Bahasa dan Pendidikan Bahasa

Pusat Bahasa, Bogor Peserta

2008

Seminar Nasional Quotient dan Masa Depan Pendidikan di Indonesia

UIN Alaudin Makasar

Peserta

2008

A One Day Seminar on World Classroom Teacher


Peserta

2008

A One Day Seminar on English Through E-Learning


Peserta

2008

Seminar Sehari Strategi Ujian Nasional Bahasa Inggris


Peserta

2008

Seminar Sehari Penelitian Tindakan Kelas


Peserta

2008

Workshop Pengembangan Sistem Penilaian untuk Guru-Guru Sekolah Dasar

Kerjasama Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris dengan SD 008 Salo – Bangkinang

Pembicara

2008

Workshop Pengembangan Pembelajaran Tematik untuk Guru-Guru Sekolah Dasar


Pembicara

2008

Workshop Penyusunan Evaluasi Diri dan Borang pada Prodi Bahasa Inggris FKIP UR

Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR

Peserta

2008

Workshop Pengembangan Kisi-Kisi Soal Mata Pelajaran untuk Guru-Guru Sekolah Dasar


Pembicara

2008 Workshop Pembuatan Kisi Kisi Kompetensi Berstandar Internasional untuk Guru-Guru Sekolah Dasar


Pembicara

2008

Workshop Pengembangan Standar Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran untuk Guru-Guru Sekolah Dasar


Pembicara

2008

Workshop Pengembangan Silabus da RPP Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar


Pembicara

2008

Workshop Pengembangan Bahan Ajar Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar


Pembicara

2008

Workshop Pengembangan Standar Kompetensi Kelulusan untuk Guru-guru Sekolah Dasar


Pembicara


Page 32 of 36

1 2 3 4 2008

Workshop Pembuatan Instrumen Penilaian, Penerapan dan Analisis Berbasis Kompetensi Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar


Pembicara

2008

Seminar dan Rapat Tahunan Ke4 BKS-PTN Wilayah Barat Bidang Bahasa

Universitas Riau Panitia

2008

Workshop tentang Pembuatan Blogspot bagi Dosen Prodi Bahasa Inggris FKIP UNRI


Peserta

2009

Two days National Workshop on Classroom Action Research.


Panitia

2009

Workshop Kepenulisan untuk Guru se Riau

Forum Lingkar Pena bekerja sama dengan PGRI Riau

Reserta

KEGIATAN PROFESIONAL/PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

Tahun Jenis/Nama Kegiatan Tempat 2005

Instruktur pada Pelatihan Teknis Bahasa Inggris. Kerjasama UP2B-UNRI dengan Pemkab. Pelalawan. SK. Kepala UP2B No. 052/J,19/UP2B-UNRI/2005. Tgl. 21-5-2005.

Kabupaten Pelalawan

2005

Bimbingan terhadap guru-guru bahasa Inggris SMP N 2 Pinggir Bengkalis. SK. No. 204/2005/105. Tgl. 19-7-2005

Duri, Kabupaten Bengkalis

2006

Instruktur pada Pelatihan Bahasa Inggris kepada Guru-guru SDIT Imam Ahmad Perawang SK.No. 035/A/SDIT-IA/YY-HSN/X/2006. Tgl. 27-10-2006

Perawang. Kabupaten Siak

2007

Instruktur Pembinaan Guru Bahasa Inggris Pada Kegiatan Pembinaan Pendidikan Berwawasan Keunggulan Provinsi Riau tahun 2007. SK Kepada Dinas Pendidikan Provinsi Riau Nomor: 241.a/KPTS/KEP/2007

Kabupaten Kampar

2007

Instruktur Peer Teaching kegiatan PLPG Angkatan III Universitas Riau. SK Panitia Sertifikasi Guru Rayon 5 Provinsi Riau dan Provinsi Kepri No. 047.2/PSG/2007

Pekanbaru

2008

Instruktur Pembinaan Guru-guru Bahasa Inggris pada Kegiatan Pembinaan SD Berwawasan Keunggulan Menuju Sekolah Bertaraf Internasional. SK Kepada Dinas Pendidikan Provinsi Riau Nomor: 1562/KPTS/KEP/P/2008

SDN 006 Pangkalan Kerinci Kabupaten Pelalawan

2008

Instruktur pada kegiatan Pelatihan Kompetensi Tenaga Pendidik Bidang Mata Pelajaran Ujian Nasional

Bagan Siapi-api Kabupaten Rokan Hilir Prop. Riau

2009

Instruktur pada Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Angkatan V Sertifikasi dalam Jabatan Rayon 5 FKIP-UNRI

Pekanbaru


Page 33 of 36

JABATAN DALAM PENGELOLAAN INSTITUSI

Peran/ Jabatan

Institusi (Univ/Fak/Jurusan/Lab/Studio/SIM, dll) Tahun ... sd ....

1 2 3 Tenaga Pengajar

Beban Mengajar bagi Tenaga Mengajar pada FKIP UR Semester Genap, SK. No. 2705/H.19.1.2.AK/2008

2007-2008

Penguji Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 14/H.19.1.2/AK/2008

2007-2008


2007-2008


2007-2008


2007-2008


2007-2008

Pembimbing Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan Skripsi dan Penelitian. SK. 4130/H.19.1.2/AK/2008

2007-2008


2007-2008


2007-2008


2007-2008


2007-2008


2007-2008

Dosen Beban Mengajar bagi Tenaga Mengajar pada FKIP UR Semester Genap, SK. No. 4310/H.19.1.2/KR/2008

2008-2009


2008-2009


2008-2009


2008-2009

Tenaga Pengajar

Beban Mengajar bagi Tenaga Mengajar pada FKIP UR Semester Genap, SK. No. 1445/H.19.1.2/KR/2009

2008-2009


2008-2009


2008-2009


2008-2009


2008-2009


2008-2009


Page 34 of 36

1 2 3 Pembimbing Pengangkatan Tim Pembimbing dalam Penulisan Skripsi

dan Penelitian. SK. 1243/H.19.1.2/AK/2008 2008-2009


2008-2009


2008-2009


2008-2009


2008-2009


2008-2009


2008-2009


2008-2009

Tenaga Pengajar

Beban Mengajar bagi Tenaga Mengajar pada FKIP UR Semester Genap, SK. No. 363/H.19.1.2/KR/2009

2009-2010

Penasehat Akademis

Pengangkatan Dosen Penasehat Akademis pada Program Studi Pendidikan bahasa Inggris. SK. No. 3639/H.19.1.2/KR/2009

Penguji Pengangkatan Panitia Ujian Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa dan Seni, SK. No. 3180/H.19.1.2/KR/2009

2009-2010


2009-2010


2009-2010


2009-2010


2009-2010

Koordinator Intensive Course Program Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau

2004 s/d sekarang

Tim Ahli

Tim Program Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Inggris Bagi Mahasiswa Universitas Riau. SK Rektor Nomor: 95/J19/AK/2004

2004 s/d

2006

Anggota Tim Kurikulum Program Studi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau. SK Dekan FKIP UR Nomor: 138/J19.1.2/AK/2005

2005 s/d Sekarang

Anggota

Tim BAN Program Studi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau. SK Dekan FKIP UR Nomor: 492/J19.1.2/AK/2007

2007 s/d Sekarang

Tim Ahli Pengelola dan Tim Ahli Laboratoria Prodi Bahasa Inggris FKIP UR

2007 s/d 2011

Sekretaris Prodi

FKIP Universitas Riau, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni Program Studi Bahasa Inggris. SK Rektor Nomor: 413/H19/KP/2008

2007 s/d

2011

Panitia Penyusunan Laporan Evaluasi Penyelenggaraan Program Studi (Laporan SK 034) Universitas Riau tahun 2008. SK Rektor Nomor: 73/H.19/PR/2008

2008


Page 35 of 36

1 2 3

Panitia Pelaksanaan Pengawasan Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri tahun 2008. SK Koordinator Pengawasan SNM-PTN tahun 2008. SK No. 03/PANWAS/2008

2008

Panitia

Pelaksanaan Pengawasan Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri tahun 2008. SK Koordinator Pengawasan SNM-PTN tahun 2009. SK No. 02/PANWAS/2009

2009

Tim Penguji

Tes Wawancara dan Uji Tampil calon mahasiswa baru FKIP UR yang diterima melalui Jalur PBUD / PBM. SK Dekan FKIP UR Nomor: 1619/H.19.1.2/AK/2009)

2009

Tim Operator

Penyusunan Laporan SK 034 (EPSBED). SK Rektor No. 66/H19/KU/2009

2009

Koordinator Lapangan

Perkuliahan Martikulasi Mahasiswa Baru Melalui Jalur PBUD/PBM dan Jalur khusus Bina Lingkungan tahun akademis 2009/2010. SK Rektor No. 284/H19/AK/2009.

2009

PERAN DALAM KEGIATAN KEMAHSISWAAN

Tahun Jenis/Nama Kegiatan Peranan Tempat 2005 Olimpiade Bahasa Inggris se

Provinsi Riau Juri Prodi Bahasa Inggris

FKIP UR 2008 Olimpiade Bahasa Inggris se

Provinsi Riau Juri Cerdas Cermat, SMP


2008 Olimpiade Bahasa Inggris se Provinsi Riau

Juri pada Speech Contest


PENGHARGAAN/PIAGAM

Tahun Bentuk Penghargaan Pemberi - -

ORGANISASI PROFESI/ILMIAH

Tahun Jenis/Nama Organisasi Jabatan/Jenjang keanggotaan

1995 – Sekarang PGRI ( Persatuan Guru Republik Indonesia)

Anggota

2008 – Sekarang ADI (Asosiasi Dosen Indonesia) Riau Anggota Saya menyatakan bahwa semua keterangan dalam Curriculum Vitae ini adalah benar dan apabila terdapat kesalahan, saya bersedia mempertanggungjawabkannya. Mengetahui Pekanbaru, 4 Maret 2010 Dekan FKIP Universitas Riau Yang Menyatakan, Prof. Dr. H. Isjoni, M.Si. Dra. Hadriana, M. Pd. NIP. 19591212 198503 1 006 19630812 198703 2 001

INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN Deskripsi Diri 1. …mahdum.yolasite.com/resources/Deskripsi Ad dan...

Documents

Transcript of INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN Deskripsi Diri 1. …mahdum.yolasite.com/resources/Deskripsi Ad dan...