INSTRUCTION DAN RECIPROCAL TEACHING PADA MATERI … fileSISWA KELAS VIII SMP NEGERI commit to user...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED

INSTRUCTION DAN RECIPROCAL TEACHING PADA MATERI

BANGUN RUANG DITINJAU DARI GAYA BELAJAR

SISWA KELAS VIII SMP NEGERI

SE-KABUPATEN WONOGIRI

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh:

ERSAM MAHENDRAWAN

S851302028

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2014


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

PROBLEM BASED INSTRUCTION DAN RECIPROCAL TEACHING PADA

MATERI BANGUN RUANG DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA

KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN WONOGIRI TAHUN

PELAJARAN 2013/2014”.

1. Tesis ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat

karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar

akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau

diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan

dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.

Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,

maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-

undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan

Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang

diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya

melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Agustus 2014

Mahasiswa,

Ersam Mahendrawan

S851302028


commit to user

v

MOTTO

Dengan menyebut nama Allah

yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang

“Barang siapa bertakwa kepada Allah niscaya Dia akan mengadakan

baginya jalan keluar. Dan memberinya rezki dari arah yang tiada disangka-

sangkanya”

( Terjemahan Q.S. Ath Thalaaq: 2-3)

“Keberuntungan adalah pertemuan antara persiapan dan kesempatan”

(Anthony Robbinson)

“Ketika semangat hilang, harapan harus tetap ada”

(Penulis)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini Penulis persembahkan kepada:

1. Ayahanda Kadimo dan Ibunda Eti Rumsari (Almh.) tercinta, do‟a dan

ridho mu memudahkan segala langkahku dalam mencapai cita-cita. Terima

kasih atas segala pengorbanan dan dukungan dengan penuh cinta dan kasih

sayang.

2. Adikku (Rohmat Fauzi), terima kasih atas perhatian, dukungan, dan

semangat selama ini.

3. Yunita C.W., Ibu Eni, Mbak Larni, dan Lek Yanto, yang selalu

memberikan dukungan, do‟a, dan harapan tiada henti.

4. Rekan-rekan seangkatan, terimakasih atas segala bantuan dan

kebersamaan dalam menempuh kuliah di UNS.

5. Almamaterku


commit to user vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil „alamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah

SWT yang atas karunia dan ridho-NYA, penulis dapat menyusun tesis dengan judul

“Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based Instruction dan Reciprocal

Teaching Pada Materi Bangun Ruang Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VIII

SMP Negeri Se-Kabupaten Wonogiri Tahun Pelajaran 2013/2014” dengan lancar

dan tanpa hambatan yang berarti.

Tesis ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar

Magister Program Pascasarjana Pendidikan Matematika. Oleh karena itu, pada

kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih yang

sebesar-besarnya, kepada :

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan

kepada penulis untuk menyusun tesis sekaligus memberikan izin melakukan

penelitian di lapangan.

2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Magister Pendidikan

Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan

motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan tesis ini.

3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Dosen Pembimbing I, yang telah sabar dan teliti dalam

memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.

4. Dr. Riyadi, M.Si, Dosen Pembimbing II, yang telah sabar dan teliti dalam

memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.

5. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang

sangat berguna bagi penulis.

6. Tarmaji, S.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Slogohimo dan Puguh Budianto, M.Pd guru

mitra penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian.


commit to user viii

7. Drs. H. Paidjo, M.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Jatipurmo, Suradi, S.Pd dan Suyato,

S. Pd, guru mitra penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian.

8. Drs. Bambang Irianto, Kepala SMP N 4 Jatisrono dan Dedi, S.Pd, guru mitra

penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian.

9. Puguh Budianto, M.Pd, Titik Karminah, M.Pd, dan Ikhsan Dwi S., M.Pd

validator tes prestasi yang telah membantu penulis dalam penelitian.

10. Agus Supriyatno, S.Psi, Faizal R.S.Pusada, S.Psi, M.Si, Lusi Nur Yanti, S.Psi,

M.Si validator angket gaya belajar yang telah membantu terlaksananya penelitian

ini.

11. Seluruh siswa SMP di Kabupaten Wonogiri, khususnya siswa kelas VIII SMP

Negeri 1 Slogohimo, SMP Negeri 1 Jatipurno, dan SMP Negeri 4 Jatisrono yang

telah membantu pelaksanaan penelitian.

12. Seluruh keluarga besar yang selalu memberikan do‟a dan semangat sehingga

penulis dapat mengikuti perkuliahan dan menyelesaikan penyusunan tesis ini.

13. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan Maret 2013 kelas

tambahan I yang telah memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat

menyelesaikan penyusunan tesis ini.

14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Semoga amal baik yang telah diberikan kepada penulis mendapatkan pahala

yang berlipat ganda dari Allah SWT.

Surakarta, Agustus 2014

Penulis


commit to user ix

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL .............................................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ..................... iv

MOTTO............................................................................................................. v

PERSEMBAHAN .............................................................................................. vi

KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii

DAFTAR ISI ..................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiv

ABSTRAK ........................................................................................................ xvii

ABSTRACT ........................................................................................................ xix

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................. 7

C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 7

D. Manfaat Penelitian ............................................................................ 8

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ....................................................................................... 9

1. Prestasi Belajar Matematika ....................................................... 9

a. Pengertian Prestasi ............................................................... 9

b. Pengertian Belajar ................................................................ 9

c. Pengertian Prestasi Belajar ................................................... 10

d. Pengertian Prestasi Belajar Matematika ................................. 10

2. Model Pembelajaran Reciprocal Teaching, Problem Based

Instruction, dan Konvensional .................................................... 11


commit to user x

a. Model Pembelajaran ............................................................. 11

b. Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ............................. 11

c. Model Pembelajaran Problem Based Instruction .................. 15

d. Model Pembelajaran Konvensional........................................ 18

3. Gaya Belajar .............................................................................. 20

a. Gaya Belajar Visual .............................................................. 21

b. Gaya Belajar Auditori ........................................................... 22

c. Gaya Belajar Kinestetik ........................................................ 23

B. Penelitian Relevan ............................................................................ 24

C. Kerangka Berpikir ............................................................................. 26

D. Hipotesis ........................................................................................... 33

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 36

B. Jenis Penelitian ................................................................................. 36

C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel .......................... 39

D. Teknik Pegumpulan Data .................................................................. 40

E. Teknik Analisis Data ......................................................................... 50

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Pengembangan Instrumen ........................................................ 60

1. Tes Prestasi Belajar Matematika ................................................... 60

2. Tes Angket Gaya Belajar Siswa .................................................... 61

B. Deskripsi Data Penelitian .................................................................. 63

1. Data Kemampuan Awal ................................................................. 63

2. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Dilihat dari Model

Pembelajaran ................................................................................ 63

3. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Dilihat dari Gaya Belajar

Siswa ............................................................................................ 64

4. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Dilihat dari Model

Pembelajaran dan Gaya Belajar Siswa ........................................... 64


commit to user xi

C. Hasil Analisis Data

1. Uji Keseimbangan ........................................................................ 66

a. Uji Prasyarat .......................................................................... 66

b. Hasil Uji Keseimbangan ......................................................... 67

2. Uji Prasyarat Anava Dua Jalan .................................................... 67

a. Uji Normalitas ........................................................................ 67

b. Uji Homogenitas Variansi ...................................................... 68

3. Pengujian Hipotesis Penelitian .................................................... 69

a. Analisis Variansi ................................................................... 69

b. Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi ......................................... 69

D. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................. 77

E. Keterbatasan Penelitian ...................................................................... 87

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan............................................................................................ 88

B. Implikasi ............................................................................................ 89

C. Saran.................................................................................................. 92

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 94

LAMPIRAN


commit to user xii

DAFTAR TABEL

Halaman

1. Tabel 1.1 Prestasi Belajar Siswa SMP Negeri Se-Kabupaten Wonogiri

pada Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2012/2013 .................... 1

2. Tabel 1.2 Persentase Penguasaan Materi Matematika di Kabupaten

Wonogiri pada Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2012/2013 .... 2

3. Tabel 2.1 Langkah-langkah model pembelajaran Reciprocal Teaching ... 14

4. Tabel 2.2 Langkah-langkah model pembelajaran Problem Based

Instruction .............................................................................. 17

5. Tabel 2.3 Langkah-langkah model pembelajaran konvensional .............. 19

6. Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ............................................................. 37

7. Tabel 3.2 Pengelompokan SMP ............................................................. 40

8. Tabel 3.3 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ........................... 57

9. Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa ................................ 63

10. Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada

Masing-masing Model Pembelajaran ..................................... 63


Masing-masing Kategori Gaya Belajar Siswa ......................... 64


Masing-masing Model Pembelajaran dan Gaya Belajar Siswa

............................................................................................... 65

13. Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data

Kemampuan Awal Matematika Siswa .................................... 66

14. Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Populasi Terhadap Data

Kemampuan Awal Matematika Siswa .................................... 67

15. Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Normalitas ........................................... 68

16. Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi .......................... 68

17. Tabel 4.9 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan................................. 69


commit to user xiii

18. Tabel 4.10 Rangkuman Rerata Sel dan Rerata Marginal ........................ 70

19. Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris ............ 70

20. Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ......... 71

21. Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel pada

Kolom yang Sama ................................................................ 72

22. Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel pada

Baris yang Sama .................................................................. 75


commit to user

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

LAMPIRAN 1. PERANGKAT PEMBELAJARAN

Lampiran 1.1 Silabus Pembelajaran ......................................................... 94

Lampiran 1.2 RPP Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ................. 96

Lampiran 1.3 Buku Paket Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ...... 98

Lampiran 1.4 RPP Model Pembelajaran Problem Based Instruction ........ 101

Lampiran 1.5 LKS Model Pembelajaran Problem Based Instruction ....... 103

Lampiran 1.6 RPP Model Pembelajaran Konvensional ............................ 105

LAMPIRAN 2. INSTRUMEN TES PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

Lampiran 2.1 Kisi-Kisi Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar

Matematika ........................................................................ 107

Lampiran 2.2 Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar ..................................... 108

Lampiran 2.3 Kunci Jawaban Tes Uji Coba Prestasi Belajar .................... 113

Lampiran 2.4 Lembar Validasi Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika 114

Lampiran 2.5 Lembar Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar

Matematika ........................................................................ 117

Lampiran 2.6 Perhitungan Uji Reliabilitas, Analisis Tingkat Kesukaran,

dan Analisis Daya Pembeda Uji Coba Tes Prestasi Belajar

Matematika ........................................................................ 123 162

Lampiran 2.7 Rangkuman Analisis Daya Pembeda, Analisis Tingkat

Kesukaran, dan Uji Reliabilitas Uji Coba Tes Prestasi

Belajar Matematika............................................................ 129

Lampiran 2.8 Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ........................ 130

Lampiran 2.9 Kunci Jawaban Instrumen Tes Prsetasi Belajar

Matematika ........................................................................ 163

LAMPIRAN 3. INSTRUMEN ANGKET GAYA BELAJAR SISWA

Lampiran 3.1 Kisi-Kisi Angket Gaya Belajar Siswa ................................ 134


commit to user

xv

Lampiran 3.2 Instrumen Uji Coba Angket Gaya Belajar Siswa ................ 136

Lampiran 3.3 Lembar Validasi Kisi-kisi Angket Gaya Belajar Siswa ...... 142

Lampiran 3.4 Lembar Validasi Angket Gaya Belajar Siswa ..................... 145

Lampiran 3.5 Perhitungan Uji Reliabilitas dan Analisis Konsistensi

Internal Uji Coba Angket Gaya Belajar Visual ................... 154


Internal Uji Coba Angket Gaya Belajar Auditori ................ 156


Internal Uji Coba Angket Gaya Belajar Kinestetik ............. 158

Lampiran 3.8 Instrumen Angket Gaya BelajarSiswa ................................ 160

LAMPIRAN 4. UJI KESEIMBANGAN

Lampiran 4.1 Uji Normalitas Populasi Data Kemampuan Awal Kelas

Eksperimen 1 ..................................................................... 165


Eksperimen 2 ..................................................................... 167


Kontrol .............................................................................. 169

Lampiran 4.4 Uji Homogenitas Variansi Populasi Data Kemampuan

Awal .................................................................................. 171

Lampiran 4.5 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 174

LAMPIRAN 5. UJI HIPOTESIS

Lampiran 5.1 Uji Normalitas Tes Prestasi Siswa yang Dikenai Model

Pembelajaran Reciprocal Teaching .................................... 176


Pembelajaran Problem Based Instruction ........................... 178


Pembelajaran Konvensional ............................................... 180

Lampiran 5.4 Uji Normalitas Tes Prestasi Siswa Dengan Gaya Belajar

Visual ................................................................................ 182


commit to user

xvi


Auditori ............................................................................. 184


Kinestetik .......................................................................... 186

Lampiran 5.7 Uji Homogenitas Tes Prestasi Model Pembelajaran ........... 188

Lampiran 5.8 Uji Homogenitas Tes Prestasi Gaya Belajar Siswa ............. 191

Lampiran 5.9 Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ............ 194

Lampiran 5.10 Uji Lanjut Pasca Anava Untuk Komparasi Antar Baris ...... 198

Lampiran 5.11 Uji Lanjut Pasca Anava Untuk Komparasi Antar Kolom .... 199

Lampiran 5.12 Uji Lanjut Pasca Anava Untuk Komparasi Antar Sel ......... 200

LAMPIRAN 6. DATA PENELITIAN

Lampiran 6.1 Data SMP Negeri Se-Kabupaten Wonogiri Berdasarkan

Nilai Matematika Ujian Nasional Tahun 2012/2013 ........... 205

Lampiran 6.2 Daftar Siswa dan Nilai UAS Semester 1 ............................ 207

Lampiran 6.3 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika pada Masing-

masing Model Pembelajaran .............................................. 209

Lampiran 6.4 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada

Masing-masing Gaya Belajar ............................................. 211

LAMPIRAN 7. SURAT-SURAT PENELITIAN

Lampiran 7.1 Surat Keterangan Penelitian di SMPN 1 Slogohimo ........... 213

Lampiran 7.2 Surat Keterangan Penelitian di SMPN 1 Jatipurno .............. 214

Lampiran 7.3 Surat Keterangan Penelitian di SMPN 4 Jatisrono .............. 215


commit to user xvii

ABSTRAK

Ersam Mahendrawan. S851302028. 2014. Eksperimentasi Model Pembelajaran

Problem Based Instruction dan Reciprocal Teaching pada Materi Bangun Ruang

Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten

Wonogiri Tahun Pelajaran 2013/2014. Tesis. Pembimbing I: Drs. Budi Usodo,

M.Pd., Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika.

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret. Surakarta.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : 1) manakah yang mempunyai

prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran

Problem Based Instruction, Reciprocal Teaching atau konvensional, 2) manakah

yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang memiliki gaya

belajar visual, auditori, atau kinestetik, 3) pada masing-masing tipe gaya belajar,

manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang dikenai

model pembelajaran Problem Based Instruction, Reciprocal Teaching atau

konvensional, 4) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang

mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan gaya belajar visual,

auditori, atau kinestetik.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian ini

adalah siswa kelas VIII SMP Negeri se-Kabupaten Wonogiri tahun ajaran

2013/2014. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa SMPN 1 Slogohimo, SMPN 1

Jatipurno, SMPN 4 Jatisrono yang diambil secara stratified cluster random sampling.

Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah instrumen tes prestasi

belajar matematika, instrumen angket gaya belajar siswa. Teknik analisis data yang

digunakan adalah uji hipotesis menggunakan anava dua jalan dengan sel tak sama.

Dari hasil analisis disimpulkan bahwa : 1) Prestasi belajar matematika siswa

yang dikenai model pembelajaran Problem Based Instruction lebih baik daripada

prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran Reciprocal

Teaching, prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran

konvensional sama dengan prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model

pembelajaran Reciprocal Teaching dan Problem Based Instruction, 2) Prestasi

belajar matematika siswa dengan gaya belajar visual lebih baik daripada prestasi

belajar matematika siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik, dan prestasi

belajar matematika siswa dengan gaya belajar auditori lebih baik daripada prestasi

belajar matematika siswa dengan gaya belajar kinestetik, 3) Pada siswa dengan gaya

belajar visual, model pembelajaran Reciprocal Teaching dan Problem Based

Instruction menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama, model

pembelajaran Reciprocal Teaching dan konvensional menghasilkan prestasi belajar

matematika yang sama, sedangkan model pembelajaran Problem Based Instruction

menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran

konvensional; pada siswa dengan gaya belajar auditori, Problem Based Instruction


commit to user xviii

menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model

pembelajaran Reciprocal Teaching, model pembelajaran konvensional menghasilkan

prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran Reciprocal

Teaching, sedangkan model pembelajaran Problem Based Instruction menghasilkan

prestasi belajar yang sama dengan model pembelajaran konvensional; pada siswa

dengan gaya belajar kinestetik, model pembelajaran Problem Based Instruction,

Reciprocal Teaching, dan konvensional menghasilkan prestasi belajar matematika

yang sama, 4) Pada model pembelajaran Reciprocal Teaching, prestasi belajar

matematika siswa dengan gaya belajar visual lebih baik daripada prestasi belajar

matematika siswa dengan gaya belajar auditori, prestasi belajar matematika siswa

dengan gaya belajar visual sama dengan prestasi belajar matematika siswa dengan

gaya belajar kinestetik, dan prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar

auditori sama dengan prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar

kinestetik; pada model pembelajaran Problem Based Instruction, prestasi belajar

matematika siswa dengan gaya belajar visual sama dengan prestasi belajar

matematika siswa dengan gaya belajar auditori, prestasi belajar matematika siswa

dengan gaya belajar visual lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa

dengan gaya belajar kinestetik, dan prestasi belajar matematika siswa dengan gaya

belajar auditori lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan gaya

belajar kinestetik; pada model pembelajaran konvensional, siswa dengan gaya belajar

visual, auditori, dan kinestetik mempunyai prestasi belajar matematika yang sama.

Kata Kunci: Problem Based Instruction, Reciprocal Teaching, Konvensional, Gaya

Belajar, Prestasi Belajar Matematika.


commit to user xix

ABSTRACT

Ersam Mahendrawan. S851302028. 2014. Experimentation of Problem Based

Instruction and Reciprocal Teaching Model on Plane Geometry Material

Viewed from The Student’s Learning Style at Class VIII grader of SMP in

Wonogiri in The Academic Year of 2013/2014. Thesis. Advisor I: Dr. Budi Usodo,

M.Pd., Advisor II: Dr. Riyadi, M.Si. Mathematics Education. Postgraduate Program

of Sebelas Maret University. Surakarta.

This research aimed to know: (1) which one of the learning models gave a

better achievement between problem based instruction, reciprocal teaching, or

conventional, (2) which one of the students with types of learning style had a better

achievement between students with visual, auditory, or kinesthetic, (3) at each

learning style types, which one of the learning models gave a better achievement

between problem based instruction, reciprocal teaching, or conventional, (4) at each

the learning models, which one of the students with types of learning style had a

better achievement between students with visual, auditory, or kinesthetic.

The population of the research was the eighth class students of Junior High

School at Wonogiri regency on academic year 2013/2014 and the sample was

students from SMP Negeri 1 Slogohimo, SMP Negeri 1 Jatipurno and SMP Negeri 4

Jatisrono which was taken by using stratified cluster random sampling technique.

This was a quasi-experimental research with a 3x3 factorial design. The data analysis

technique used was unbalanced two ways analysis of variance.

Based on the data analysis, it was concluded as follows. 1) Problem based

instruction gave better achievement than reciprocal teaching, conventional gave the

same achievement as problem based instruction and reciprocal teaching, 2) The

students with visual had better achievement than the students with auditory and

kinesthetic, the students with auditory had better achievement than students with

kinesthetic, 3) In reciprocal teaching, the students with visual had better achievement

than the students with auditory, the students with kinesthetic had the same

achievement as the students with visual and auditory. In problem based instruction,

the students with visual had the same achievement as the students with auditory and

had better achievement than the students with kinesthetic, the students with auditory

had better achievement than the students with kinesthetic. In conventional model, the

students with visual had the same achievement as the students with auditory and

kinesthetic, 4) At the students with visual, reciprocal teaching gave the same

achievement as problem based instruction and conventional, problem based

instruction gave better achievement than conventional. At the students with auditory,

problem based instruction gave better achievement than reciprocal teaching,

conventional gave better achievement than reciprocal teaching and gave the same

achievement as problem based instruction. At the students with kinesthetic, problem


commit to user xx

based instruction gave the same achievement as reciprocal teaching and

conventional.

Keywords: Problem Based Instruction, Reciprocal Teaching, Learning Style,

Achievement.

INSTRUCTION DAN RECIPROCAL TEACHING PADA MATERI … fileSISWA KELAS VIII SMP NEGERI commit to user...

Documents

Transcript of INSTRUCTION DAN RECIPROCAL TEACHING PADA MATERI … fileSISWA KELAS VIII SMP NEGERI commit to user...