implementasi Model Pbljrn Cooperative Integrated Reading & Composation (CIRC) di SMAN Kec Plaju...

7/23/2019 implementasi Model Pbljrn Cooperative Integrated Reading & Composation (CIRC) di SMAN Kec Plaju Plg_juwarsih.…

http://slidepdf.com/reader/full/implementasi-model-pbljrn-cooperative-integrated-reading-composation-circ 1/36

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN COOPERTIVE

INTEGRATED COMPICITION DI SEKOLAH MENENGAH ATAS

NEGERI KECAMATAN PLAJU KOTA PALEMBANG

NAMA : JUWARSIH

NPM : 051423087



BAB I

PENDAHULUAN

A L!"!# B$%!&!'(

Pemberlakuan sistem desentralisasi akibat pemberlakuan Undang-

Undang Nomor 22 Tahun 1999 tentang Otonomi Pemerintahan Daerah,

memberi dampak terhadap pelaksanaan pada manajemen pendidikan yaitu

manajemen yang memberi ruang gerak yang lebih luas kepada pengelolaan

pendidikan untuk menemukan strategi berkompetisi dalam era kompetiti

men!apai output pendidikan yang berkualitas dan mandiri" #ebijakan

desentralisasi akan berpengaruh se!ara signiikan dengan pembangunan

pendidikan" $etidaknya terdapat dampak positi untuk mendukung kebijakan

desentralisasi pendidikan, diantaranya adalah peningkatan mutu, yaitu dengan

ke%enangan yang dimiliki sekolah maka sekolah lebih leluasa mengelola dan

memberdayakan potensi sumber daya yang dimiliki

$alah satu yang harus ditingkatkan adalah kemampuan &lmu

Pengetahuan dan Teknologi '&PT(#), karena &PT(# penting dalam kehidupan

manusia dan diperlukan sebagai alat dalam pengembangan teknologi dan

industri" $alah satu mata pelajaran yang membutuhkan pengembangan ilmu

pengetahuan adalah mata pelajaran #imia" *ata pelajaran #imia mempunyai

peranan yang !ukup besar dalam memberikan berbagai kemampuan berpikir

dan kemampuan meme!ahkan masalah-masalah yang berhubungan dengan

+at-+at kimia yang sering dimanaatkan manusia dalam kehidupan sehari-hari"

2

1



Undang-Undang Nomor 1 Tahun 2. tentang /uru dan Dosen

menegaskan bah%a guru %ajib memiliki kompetensi untuk mengembangkan

dan menerapkan ilmu pengetahuan yang dimiliki kepada peserta didiknya

dengan menggunakan berbagai metode dan strategi pembelajaran agar tujuan

pembelajaran dapat ter!apai" 0al ini disebabkan kemampuan belajar setiap

sis%a berbeda-beda baik dari pengetahuan kogniti, keterampilan motoris,

ke!akapan intelektual, inormasi erbal dan sikap" 0al ini mempunyai dampak

terhadap hasil belajar sis%a" Dalam kegiatan pembelajaran guru bertanggung

ja%ab atas hasil belajar yang di!apai oleh sis%a baik se!ara indiidual maupun

klasikal" Dari kondisi yang demikianlah, kompetensi guru sangat diharapkan

dalam mengembangkan berbagai metode dan strategi pembelajaran agar hasil

belajar sis%a dapat melampaui #riteria #etuntasan *inimal '##*) yang

sudah ditetapkan" $alah satu mata pelajaran yang sering dihindari sis%a adalah

mata pelajaran #imia"

Dalam penelitian ini, penulis memokuskan pada mata pelajaran

#imia" 0al ini disebabkan jumlah mata pelajaran yang ada di jenjang

pendidikan $ekolah *enengah tas adalah 12 'dua belas) mata pelajaran, oleh

karena itu penulis menetapkan satu mata pelajaran saja untuk dilakukan

penelitian dalam penerapan model pembelajaran Cooperative Integrated

Reading and Composation (CIRC).

Dari hasil obserasi a%al di lapangan diperoleh inormasi bah%a $*

Negeri yang ada di #e!amatan Plaju adalah $* Negeri Palembang, yang

beralamat di 3alan #i" n%ar *angku Plaju" Dari hasil obserasi tersebut

4



terungkap bah%a sis%a beranggapan belajar #imia itu sulit" $is%a !enderung

belajar pasi sehingga keter!apaian rata-rata hasil belajar sis%a tidak sesuai

dengan yang diharapkan" #enyataan ini mungkin disebabkan siat abstrak

kimia" *ungkin pula karena selama ini sis%a hanya !enderung diajar untuk

menghaal teori dan konsep saja, tanpa disertai pemahaman yang baik"

#ondisi yang memprihatinkan tersebut harus terus diupayakan untuk

diperbaiki dan kondisi itu tidak hanya disebabkan oleh kesulitan yang

bersumber dari diri sis%a sendiri, melainkan ada pula yang bersumber dari

luar diri sis%a, misalnya !ara sajian pelajaran atau suasana pembelajaran yang

dilaksanakan" Dari hasil obsrasi a%al tersebut diperoleh juga inormasi

bah%a guru kurang termotiasi untuk mengubah pola mengajarnya disebabkan

masih minimnya pengetahuan guru tentang penerapan model-model

pembelajaran" /uru perlu pendidikan dan pelatihan dalam menerapkan

berbagai model pembelajaran dalam proses belajar mengajar di kelas" Oleh

karena itu, perlu dilakukan suatu pembaharuan atau perbaikan pembelajaran

karena kegiatan pembelajaran merupakan aktor penting yang perlu mendapat

perhatian" /uru harus memikirkan dan membuat peren!anaan se!ara seksama

dalam meningkatkan hasil belajar sis%a, misalnya dengan memilih

pendekatan dan metode pembelajaran yang tepat sesuai dengan materi yang

akan diajarkan" $alah satu upaya yang dapat dilakukan adalah dengan

melaksanakan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and

Composation (CIRC)" Dalam model pembelajaran 5&65, sis%a ditempatkan

dalam kelompok-kelompok ke!il yang heterogen, yang terdiri atas atau .



sis%a" Dalam kelompok ini tidak dibedakan atas jenis kelamin, suku7bangsa,

atau tingkat ke!erdasan sis%a" 3adi, dalam kelompok ini sebaiknya ada sis%a

yang pandai, sedang atau lemah, dan masing-masing sis%a merasa !o!ok satu

sama lain" Dengan pembelajaran kooperati, diharapkan para sis%a dapat

meningkatkan !ara berikir kritis, kreati dan menumbuhkan rasa sosial yang

tinggi""

8erdasarkan hasil obserasi a%al di lapangan diperoleh inormasi

bah%a dasar implementasi model pembelajaran Cooperative Integrated

Reading and Composation (CIRC) ini adalah bertitik tolak pada kesulitan

sis%a dalam mengkonstruksi konsep-konsep #imia, sehingga dalam proses

pembelajaran sis%a diajarkan untuk menemukan sendiri konsep-konsep #imia

melalui memba!a dari beberapa reerensi yang ada baik di Perpustakaan

maupun &nternet, kemudian sis%a menuliskan konsep-konsep dasar kimia

yang sudah mereka ba!a untuk kemudian didiskusikan bersama" &mplementasi

*odel Pembelajaran 5&65 tersebut sudah dilakukan oleh guru-guru #imia di

$* Negeri Palembang, namun kualitas hasil belajar sis%a belum men!apai

1" 0al ini tergambar pada tabel di ba%ah ini"

Tabel 10asil 8elajar $is%a Pada *ata Pelajaran #imia

$ebelum dan $esudah *enerapkan *odel Pembelajaran 5&65

Tahun Pembelajaran 214721

No #elas

$ebelum *enggunakan

*etode 5&65

$esudah *enggunakan

*etode 5&65

3umlah $is%a

'$ampel)

6ata-rata

#eberhasilan

3umlah $is%a

'$ampel)

6ata-rata

#eberhasilan

1 : 4; <.,2. 4; ;2,.4

2 :& 4; <";< 4; <.,4<

4 :&& 4; <9,=4 4; ;<,9

$umber > Data Diambil $e!ara 6andom Dari 0asil Ulangan $emester /anjil Tahun 214721

.



Dari data di atas mengindikasikan bah%a belum 1 sis%a

mengalami peningkatan hasil belajarnya kendatipun sudah menerapkan

model pembelajaran 5&65 dalam proses belajar mengajar" *asih terdapat

sis%a yang belum berhasil" Di sisi lain guru mata pelajaran #imia masih

setengah hati dalam mengajar, masih sebatas menjalankan tugas dan

ungsinya, belum menyentuh permasalahan esensial yang ada di dalam diri

sis%a" $elain itu belum ada perhatian yang lebih jauh yang mengarah kepada

esensi penggunaan model pembelajaran 5&65 itu sendiri" #eterkaitan konsep

yang diajarkan dengan metode yang diterapkan oleh guru, bisa saja menjadi

pemi!u ketidakpahaman sis%a terhadap materi yang disampaikan guru saat

proses pembelajaran berlangsung, sebagai !ontoh pada materi $truktur tom

atau 8entuk-bentuk *olekul sangat berkaitan erat dengan yang sering

diamati sis%a dalam kehidupan sehari-hari, dan lain-lain" *ateri

pembelajaran ini jika di!ermati memiliki nilai keabstrakan yang tinggi,

sehingga membutuhkan keterampilan dan kreatiitas guru dalam menjelaskan

materi ini, salah satu diantaranya dengan mengembangkan model

pembelajaran 5&65, sehingga memudahkan pemilihan masalah kontekstual

untuk digunakan sebagai langkah a%al dalam implementasi model

pembelajaran 5&65 yang memungkinkan sis%a dapat membangun sendiri

tentang pengertian7konsep7prinsip7prosedur terkait materi pelajaran tersebut"

Dari uraian di atas penulis tertarik untuk menganalisis lebih lanjut

tentang implementasi model pembelajaran Cooperative Integrated Reading

and Composation (CIRC) di $ekolah *enengah tas Negeri #e!amatan

=



Plaju #ota Palembang, khususnya di $* Negeri Palembang sebagai objek

penelitian"

B I)$'"*+*&!,* M!,!%!-

Dari uraian pada latar belakang di atas dapat diidentiikasi masalahnya

sebagai berikut >

1" *asih belum optimalnya hasil belajar sis%a pada mata pelajaran #imia di

$* Negeri Palembang, kendatipun guru sudah mengimplementasikan

model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composation

(CIRC)"

2" /uru kurang memahami penerapan model pembelajaran"

4" /uru belum kuat komitmennya dalam menjalankan tugas pokok dan

ungsinya sebagai pendidik"

C R./.,!' M!,!%!-

8erdasarkan identiikasi masalah di atas maka rumusan masalahnya

adalah > 8agaimanakah &mplementasi *odel Pembelajaran Cooperative

Integrated Reading and Composation (CIRC) di $ekolah *enengah tas

Negeri #e!amatan Plaju #ota Palembang ?

D T..!' P$'$%*"*!'

dapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui implementasi


(CIRC) di $ekolah *enengah tas Negeri #e!amatan Plaju #ota Palembang"

<



E M!'+!!" P$'$%*"*!'

Dalam pelaksanaan penelitian ini, diharapkan dapat memberikan

manaat baik se!ara teoritis maupun se!ara praktis, yaitu>

1 S$!#! T$#*"*,

$e!ara teoritis hasil penelitian ini dapat dijadikan >

a" Pengembangan ilmu administrasi publik, khususnya dalam

manajemen sumber daya manusia"

b" 8ahan pembuktian bah%a implementasi model pembelajaran

Cooperative Integrated Reading and Composation (CIRC) merupakan

salah satu hal penting dalam meningkatkan hasil belajar sis%a"

2 S$!#! P#!&"*,

a" 0asil pembelajaran sebagai umpan balik untuk meningkatkan

eektiitas dan eisiensi pembelajaran

b" *endorong untuk meningkatkan proesionalisme dan kreatiitas guru

guna meningkatkan kinerja guru, serta menumbuhkan %a%asan

berikir ilmiah di kalangan guru"

!" *eningkatkan kualitas atau mutu sekolah melalui peningkatan

prestasi sis%a dan kinerja guru

;



BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A L!')!,!' T$#*

1 I/%$/$'"!,* !"!. P$%!&,!'!!'

Pengertian &mplementasi atau pelaksanaan menurut @esta '19;. >

1<) merupakan kegiatan yang dilaksanakan oleh suatu badan atau %adah

se!ara beren!ana, teratur

dan terarah guna men!apai tujuan yang

diharapkan" Pelaksanaan atau &mplementasi merupakan aktiitas atau

usaha-usaha yang dilaksanakan untuk melaksanakan semua ren!ana dan

kebijaksanaan yang telah dirumuskan dan ditetapkan dengan dilengkapi

segala kebutuhan, alat-alat yang diperlukan, siapa yang melaksanakan,

dimana tempat pelaksanaannya mulai dan bagaimana !ara yang harus

dilaksanakan"

Pengertian Pelaksanaan atau &mplementasi merupakan aktiitas

atau usaha-usaha yang dilaksanakan yang dikemukakan oleh bdullah

'19;< > .) bah%a Pelaksanaan atau &mplementasi adalah suatu proses

rangkaian kegiatan tindak lanjut setelah program atau kebijaksanaan

ditetapkan yang terdiri atas pengambilan keputusan, langkah yang strategis

maupun operasional atau kebijaksanaan menjadi kenyataan guna men!apai

sasaran dari program yang ditetepkan semula"

Dari pengertian yang dikemukakan di atas dapatlah ditarik suatu

kesimpulan bah%a pada dasarnya pelaksanaan suatu program yang telah

9

;



ditetapkan oleh pemerintah harus sejalan dengan kondisi yang ada, baik itu

di lapangan maupun di luar lapangan" Aang mana dalam kegiatannya

melibatkan beberapa unsur disertai dengan usaha-usaha dan didukung oleh

alat-alat penunjang"

$elain itu perlu adanya batasan %aktu dan penentuan tata !ara

pelaksanaan" 8erhasil tidaknya proses pelaksanaan atau implementasi,

*enurut (d%ard, yang dikutip oleh bdullah '19;< > ), dipengaruhi

oleh aktor-aktor yang merupakan syarat terpenting berhasilnya suatu

proses implementasi" Baktor-aktor tersebut adalah >

a" #omunikasi, merupakan suatu program yang dapat dilaksanakan

dengan baik apabila jelas bagi para pelaksana" 0al ini menyangkut

proses penyampaian inormasi, kejelasan inormasi dan konsistensi

inormasi yang disampaikan"

b" Resouces 'sumber daya), dalam hal ini maliputi empat komponen yaitu

terpenuhinya lumlah sta dan kualitas mutu, inormasi yang diperlukan

guna pengambilan keputusan atau ke%enangan yang !ukup guna

melaksanakan tugas sebagai tanggung ja%ab dan asilitas yang

dibutuhkan dalam pelaksanaan"

!" Disposisi, $ikap dan komitmen daripada pelaksanaan terhadap

program khususnya dari mereka yang menjadi implemetasi

program khususnya dari mereka yang menjadi implementer program

d" $truktur birokrasi" Aaitu $OP 'Standar Operating Procedures)"yang

mengatur tata aliran dalam pelaksanaan program" 3ika hal ini tidak

1



sulit dalam men!apai hasil yang memuaskan, karena penyelesaian

masalah-masalah akan memerlukan penanganan dan penyelesaian

khusus tanpa pola yang baku"

#eempat aktor di atas, dipandang mempengaruhi keberhasilan

suatu proses implementasi, namun juga adanya keterkaitan dan saling

mempengaruhi antara a!tor yang satu dengan aktor yang lain" $elain itu

dalam proses implementasi sekurang-kurangnya terdapat tiga unsur yang

penting dan mutlak menurut bdullah '19;< > 49;) yaitu >

a" danya program 'kebijaksanaan) yang dilaksanakan"

b" #elompok masyarakat yang menjadi sasaran dan manaat dari

program perubahan dan peningkatan,

!" Unsur pelaksana baik organisasi maupun perorangan yang

bertanggungja%ab dalam pengelolaan pelaksana dan penga%asan dari

proses implementasi tersebut"

Dari pendapat di atas dapatlah dikatakan bah%a pelaksana suatu

program senantiasa melibatkan ketiga unsur tersebut"

2 K$*!&!' P$/$#*'"!- P!)! S$&"# P$')*)*&!'

Undang-Undang Nomor 1 Tahun 2. Tentang /uru dan Dosen

menegaskan bah%a guru %ajib memiliki kualiikasi akademik,

kompetensi, sertiikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memenuhi

kualiikasi lain yang dipersyaratkan satuan pendidikan tempat bertugas

serta memiliki kemampuan untuk me%ujudkan tujuan pendidikan

nasional"

11



Untuk me%ujudkan ungsi peran dan kedudukan tersebut guru

perlu memilki kualiikasi akademik, kompetensi, dan sertiikat pendidik

yang sesuai dengan standar pendidik" $eorang guru mata pelajaran

$osiologi yang proesional %ajib memiliki kemampuan diri dalam bidang

keilmuannya guna membantu sis%a dalam kegiatan pembelajaran di

sekolah" 3ika guru mata pelajaran $osiologi memiliki kompetensi sesuai

dengan yang ditetapkan dalam Undang-Undang Nomor 1 Tahun 2.

tersebut, maka dapat dipastikan bah%a peranan guru tersebut akan sangat

berarti dan sangat diharapkan sis%a dalam proses pembelajaran di sekolah,

yang pada akhirnya akan menghasilkan proses dan hasil pendidikan yang

bermutu dalam rangka me%ujudkan insan &ndonesia yang !erdas dan

kompetiti yaitu manusia yang beriman dan bertak%a kepada Tuhan yang

*aha (sa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, !akap, kreati, mandiri, serta

menjadi %arga negara yang demokratis dan bertanggung ja%ab"

Dalam melaksanakan tugas keproesionalan, guru harus

mengembangkan kemampuan dan membentuk %atak serta peradaban

bangsa yang bermartabat dalam rangka men!erdaskan bangsa, sehingga

berimplikasi pada berkembangnya potensi peserta didik menjadi manusia

yang beriman dan bertak%a kepada Tuhan Aang *aha (sa, berakhlak

mulia, sehat, berilmu, !akap, kreati, mandiri, dan menjadi %arga negara

yang demokratis dan bertanggung ja%ab"

Untuk me%ujudkan ungsi dan tujuan tersebut pemerintah pusat

dan pemerintah daerah berhak mengarahkan, membimbing, membantu,

12



dan menga%asi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan

perundang-undangan yang berlaku sesuai dengan prinsip-prinsip dalam

penyelenggaraan pendidikan nasional" Pembangunan pendidikan nasional

ke depan didasarkan pada paradigma membangun manusia &ndonesia

seutuhnya yang berungsi sebagai subjek yang memiliki kapasitas untuk

mengaktualisasikan potensi dan dimensi kemanusiaan se!ara optimal"

&nu #en!ana '2.>1.), mengemukakan bah%a kebijakan ' policy)

berbeda dengan kebijaksanaan 'wisdom) karena kebijakan adalah apa yang

diputuskan oleh pemerintah pusat, sedangkan kebijaksanaan adalah

bagaimana penyelenggaraan oleh berbagai pejabat di daerah"

nderson 'dalam &slamy, 199<>1<) mengemukakan bah%a

kebijakan adalah “a purposive course of action followed by an actor or set

actors in dealing wit a problem or matter of concern. *enurut 8udiarjo

'1992>12) kebijaksanaan adalah suatu kumpulan keputusan yang diambil

oleh seorang pelaku dan atau oleh kelompok politik dalam usaha memilih

tujuan-tujuan dan !ara-!ara untuk men!apai tujuan-tujuan ini"

0ooger%er 'dalam &slamy, 199<>4-) melukiskan kebijaksanaan

sebagai usaha men!apai tujuan tertentu dengan sarana tertentu dan dalam

urutan %aktu tertentu" $edangkan &s%oro '199=>229-24) menyebutkan

bah%a kebijakan merupakan hasil dari suatu keputusan setelah melalui

pemilihan alternati yang tersedia dilakukan oleh seseorang atau

sekelompok orang untuk men!apai tujuan tertentu se!ara eekti"

#ebijakan publik ini selain berkaitan dengan peranan institusi

administrati, juga dengan masyarakat sebagai pihak yang menjadi sasaran

14



kebijakan" #arena itu menurut &s%oro '199=>229-24), kebijakan publik

akan menja%ab pertanyaan tentang apa yang harus dilakukan oleh

administrator" 0al ini menyangkut bukan hanya substansi akan tetapi juga

proses pelaksanaan dinamis serta akibat terhadap masyarakat" $elanjutnya

menurut &s%oro '199=>229-24), bah%a proses kebijakan publik terdiri

dari langkah-langkah sebagai berikut >

a" &dentiikasi masalah yang akan mengarah pada permintaan untuk

mengatasi masalah tersebut b" Bormulasi kebijakan berupa langkah yang dilakukan setelah pemilihan

alternati

!" Cegitimasi dari kebijakan dan implementasinya

d" (aluasi melalui berbagai sumber untuk melihat sejauh mana usaha

pen!apaian tujuan

*enurut &slamy '199<>2-21) kebijakan negara adalah serangkaian

tindakan yang ditetapkan akan dilaksanakan atau tidak dilaksanakan oleh

pemerintah yang mempunyai tujuan atau berorientasi pada tujuan tertentu

demi kepentingan seluruh masyarakat" #ebijakan publik menurut &slamy

'199=>24) berkaitan se!ara spesiik dengan tujuan yang telah ditetapkan

melalui proses politik yang dilakukan oleh seluruh atau sebagian

masyarakat dalam yuridiksi pemerintahan tertentu" #ebijaksanaan

pemerintah, menurut 0ooger%er '19;4>9) merupakan kebijaksanaan para

aktor dari golongan tertentu yaitu pejabat-pejabat pemerintah dan instansi-

instansi pemerintah"

$antoso '2;>.) menyatakan bah%a kebijaksanaan publik terdiri

dari serangkaian keputusan yang dibuat oleh pemerintah untuk men!apai

1



tujuan tertentu, dan petunjuk-petunjuk yang diperlukan terutama dalam

bentuk peraturan-peraturan atau dekrit-dekrit pemerintah" #arena

kebijakan publik selalu dihubungkan dengan kegiatan-kegiatan

pemerintah, maka menurut Thoha '22>=), kebijakan publik tidak bisa

dipisahkan dengan birokrasi"

3 K!*!' M!'!$/$' D!%!/ P$%!&,!'!!' M)$% P$/$%!!#!'

0andoko '199.>2.) menjelaskan bah%a dalam *anajemen

terdapat ungsi-ungsi manajemen yang terkait erat dalam penerapan

model pembelajaran" Pada umumnya ada empat ') ungsi manajemen

yang banyak dikenal masyarakat yaitu ungsi peren!anaan ' planning ),

ungsi pengorganisasian 'organi!ing ), ungsi pelaksanaan 'actuating ) dan

ungsi pengendalian 'controlling )"

Di ba%ah ini akan dijelaskan arti deinisi atau pengertian masing-

masing ungsi manajemen seperti yang dimaksudkan di atas dalam

kaitannya dengan pelaksanaan model pembelajaran"

a" Bungsi Peren!anaan 7 Planning

Bungsi peren!anaan adalah suatu kegiatan membuat tujuan

pembelajaran dan diikuti dengan membuat berbagai ren!ana untuk

men!apai tujuan yang telah ditentukan tersebut" Bungsi peren!anaan

dalam pemanaatan model pembelajaran sangat berperanan penting

dalam suatu ungsi manajemen" 3ika suatu pekerjaan tanpa memiliki

peren!anaan yang baik, maka akan berakibat atal di kemudian hari"

1.



Dalam peren!anaan, dapat juga dibahas tentang karakteristik sis%a,

tata guna, sistem pengelolaannya, dan lain sebagainya"

nalisis ungsi peren!anaan pemanaatan mos%l

pembelajaran perlu dilakukan, antara lain> menentukan materi

pelajaran yang tepat untuk diterapkan dalam model pembelajaran, dan

persyaratan lainnya yang harus dipenuhi dalam penerapan model

pembelajaran" Dari hasil peren!anaan ini akan diperoleh model

pembelajaran yang tepat dalam meningkatkan hasil belajar sis%a"

b" Bungsi Pengorganisasian 7 Organi!ing

Bungsi pengorganisasian adalah suatu kegiatan pengaturan

pada sumber daya manusia dan sumber daya isik lain yang dimiliki

organisasi untuk menjalankan ren!ana yang telah ditetapkan serta

menggapai tujuan organisasi" Bungsi pengorganisasian ini perlu

dilakukan untuk menentukan pega%ai yang akan menerapkan model

pembelajaran tersebut, karena melalui seleksi sumber daya manusia

yang baik maka akan diperoleh pega%ai yang baik pula dalam

menerapkan model pembelajaran, agar tidak terindikasi hal-hal yang

akan merusak tatanan pembelajaran di kelas"

!" Bungsi Pelaksanaan 7 "ctuating

Bungsi pelaksanaan adalah suatu ungsi penerapan model

pembelajaran guna meningkatkan hasil belajar sis%a se!ara eekti dan

1=



eisien, dan lain sebagainya" *elalui ungsi ini diharapkan adanya

suatu penerapan model pembelajaran yang tepat dalam kegiatan belajar

mengajar di kelas"

d" Bungsi Penga%asan 7 Controlling

Bungsi penga%asan adalah suatu aktiitas menilai kinerja

berdasarkan standar yang telah dibuat untuk kemudian dibuat

perubahan atau perbaikan jika diperlukan" $etelah memiliki

peren!anaan yang baik, pengorganisasian yang mantap, serta

pelaksanaan yang baik, maka dibutuhkan suatu kontrol terhadap

kinerja $D*, agar semua yang telah dilakukan dapat tetap terpantau,

dan ter!ipta iklim belajar yang kondusi"

4 M)$% P$/$%!!#!' Cooperative Integrated Reading and Composation

(CIRC)

Cooperatif Integrated Reading and Composition (CIRC)

#ooperati 5&65 merupakan model pembelajaran kooperati terpadu

memba!a dan menulis $teen dan $lain '@ijaya 3ati, 2 > 4.)"

Cangkah-langkah model pembelajaran kooperati tipe 5&65 adalah

sebagai berikut"

a" *embentuk kelompok yang anggotanya orang yang se!ara heterogen

b" /uru memberikan %a!ana7 kliping sesuai dengan topik

1<



!" $is%a bekerja sama saling memba!akan dan menemukan ide pokok

dan memberi tanggapan terhadap %a!ana 7 kliping dan ditulis pada

lembar kertas"

d" *empresentasikan hasil kerja kelompok"

e" /uru membuat kesimpulan bersama"

" Penutup

CIRC singkatan dari Cooperative Integrated Reading and

Compotition, termasuk salah satu model pembelajaran cooperative

learning yang pada mulanya merupakan pengajaran kooperati terpadu

memba!a dan menulis '$teen dan $lain dalam Nur, 2>;) yaitu

sebuah program komprehensi atau luas dan lengkap untuk pengajaran

memba!a dan menulis untuk kelas-kelas tinggi sekolah dasar" Namun,

5&65 telah berkembang bukan hanya dipakai pada pelajaran bahasa tetapi

juga pelajaran &P"

Dalam model pembelajaran 5&65, sis%a ditempatkan dalam

kelompok-kelompok ke!il yang heterogen, yang terdiri atas atau . sis%a"

Dalam kelompok ini tidak dibedakan atas jenis kelamin, suku7bangsa, atau

tingkat ke!erdasan sis%a" 3adi, dalam kelompok ini sebaiknya ada sis%a

yang pandai, sedang atau lemah, dan masing-masing sis%a merasa !o!ok

satu sama lain" Dengan pembelajaran kooperati, diharapkan para sis%a

dapat meningkatkan !ara berikir kritis, kreati dan menumbuhkan rasa

sosial yang tinggi"

! K/'$'&/'$' )!%!/ $/$%!!#!' CIRC

1;



*odel pembelajaran 5&65 menurut $lain dalam $uyitno

'2.> 4-) memiliki delapan komponen" #edelapan komponen

tersebut antara lain> '1)" Teams, yaitu pembentukan kelompok

heterogen yang terdiri atas atau . sis%a '2)" Placement test ,

misalnya diperoleh dari rata-rata nilai ulangan harian sebelumnya atau

berdasarkan nilai rapor agar guru mengetahui kelebihan dan

kelemahan sis%a pada bidang tertentu '4)" Student creative,

melaksanakan tugas dalam suatu kelompok dengan men!iptakan

situasi dimana keberhasilan indiidu ditentukan atau dipengaruhi oleh

keberhasilan kelompoknya ')" #eam study, yaitu tahapan tindakan

belajar yang harus dilaksanakan oleh kelompok dan guru memberika

bantuan kepada kelompok yang membutuhkannya '.)" #eam scorer

and team recognition$ yaitu pemberian skor terhadap hasil kerja

kelompok dan memberikan kriteria penghargaan terhadap kelompok

yang berhasil se!ara !emerlang dan kelompok yang dipandang kurang

berhasil dalam menyelesaikan tugas '=)" #eacing group, yakni

memberikan materi se!ara singkat dari guru menjelang pemberian

tugas kelompok '<)" %acts test , yaitu pelaksanaan test atau ulangan

berdasarkan akta yang diperoleh sis%a ';)" &ole'class units, yaitu

pemberian rangkuman materi oleh guru di akhir %aktu pembelajaran

dengan strategi peme!ahan masalah"

K$(*!"!' && $/$%!!#!' CIRC

19



#egiatan pokok dalam 5&65 untuk menyelesaikan soal

peme!ahan masalah meliputi rangkaian kegiatan bersama yang

spesiik, yaitu> '1)" $alah satu anggota atau beberapa kelompok

memba!a soal, '2)" *embuat prediksi atau menasirkan isi soal

peme!ahan masalah, termasuk menuliskan apa yang diketahui, apa

yang ditanyakan dan memisalkan yang ditanyakan dengan suatu

ariabel, '4)" $aling membuat ikhtisar7ren!ana penyelesaian soal

peme!ahan masalah, ')" *enuliskan penyelesaian soal peme!ahan

masalah se!ara urut, dan '.)" $aling mereisi dan mengedit

pekerjaan7penyelesaian '$uyitno, 2.>)"

Penerapan model pembelajaran 5&65 untuk meningkatkan

kemampuan peme!ahan masalah dapat ditempuh dengan>

1)" /uru menerangkan suatu pokok bahasan kimia kepada sis%a, pada

penelitian ini digunakan C#$ yang berisi materi yang akan

diajarkan pada setiap pertemuan"

2)" /uru memberikan latihan soal"

4)" /uru siap melatih sis%a untuk meningkatkan keterampilan sis%a-

nya dalam menyelesaikan soal peme!ahan masalah melalui

penerapan model 5&65

)" /uru membentuk kelompok-kelompok belajar sis%a yang hete-

rogen

.)" /uru mempersiapkan soal peme!ahan masalah dalam bentuk kartu

masalah dan membagikannya kepada setiap kelompok

2



=)" /uru memberitahukan agar dalam setiap kelompok terjadi serang-

kaian kegiatan bersama yang spesiik

<)" $etiap kelompok bekerja berdasarkan kegiatan pokok 5&65" /uru

menga%asi kerja kelompok

;)" #etua kelompok melaporkan keberhasilan atau hambatan kelom-

poknya

9)" #etua kelompok harus dapat menetapkan bah%a setiap anggota

telah memahami, dan dapat mengerjakan soal peme!ahan masalah

yang diberikan

1)" /uru meminta kepada per%akilan kelompok untuk menyajikan

temuannya

11)" /uru bertindak sebagai nara sumber atau asilitator

12)" /uru memberikan tugas7P6 se!ara indiidual

14)" /uru membubarkan kelompok dan sis%a kembali ke tempat

duduknya

1)" /uru mengulang se!ara klasikal tentang strategi penyelesaian soal

peme!ahan masalah

1.)" /uru memberikan kuis

) K$&.!"!' /)$% $/$%!!#!' CIRC

$e!ara khusus, $lain dalam $uyitno '2.>=) menyebutkan

kelebihan model pembelajaran 5&65 sebagai berikut >

21



1) 5&65 amat tepat untuk meningkatkan keterampilan sis%a dalam

menyelesaikan soal peme!ahan masalah"

2) Dominasi guru dalam pembelajaran berkurang"

4) $is%a termotiasi pada hasil se!ara teliti, karena bekerja dalam

kelompok"

) Para sis%a dapat memahami makna soal dan saling menge!ek

pekerjaannya"

.) *embantu sis%a yang lemah"

=) *eningkatkan hasil belajar khususnya dalam menyelesaikan soal

yang berbentuk peme!ahan masalah"

5 H!,*% B$%!!#

Untuk mengetahui berhasil tidaknya seorang belajar sudah tentu

memerlukan ukuran" Dengan mengukur hasil belajar maka seseorang akan

dapat diketahui tingkat penguasaan tentang materi pelajaran yang

dipelajari" 0asil dari pembelajaran itu disebut hasil belajar" 0asil belajar

dapat dijelaskan dengan memahami dua kata yang membentuknya, yaitu

hasil dan belajar" Pengertian hasil ' product ) menunjuk kepada suatu

perolehan akibat dilakukannya suatu aktiitas atau proses yang

mengakibatkan berubahnya input se!ara ungsional" 0asil produksi adalah

perolehan yang didapatkan karena adanya kegiatan mengubah bahan 'raw

materials) menjadi barang jadi ' finised goods)" 0al yang sama berlaku

untuk memberikan batasan bagi istilah hasil panen, hasil penjualan, hasil

22



pembangunan, termasuk hasil belajar" Dalam siklus input'proses'output ,

hasil dapat dengan jelas dibedakan dengan input akibat perubahan oleh

proses" 8egitu pula dalam kegiatan belajar mengajar, setelah mengalami

belajar sis%a berubah perilakunya dibanding sebelumnya"

*enurut @inkel 'dalam Pur%anto, 2<), belajar dilakukan untuk

mengusahakan adanya perubahan perilaku pada indiidu yang belajar"

Perubahan perilaku itu merupakan perolehan yang menjadi hasil belajar"

0asil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia

berubah dalam sikap dan tingkah lakunya" spek perubahan itu menga!u

kepada taksonomi tujuan pengajaran yang dikembangkan oleh 8loom,

$impson dan 0arro% men!akup aspek kogniti, aekti dan psikomotorik"

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bah%a hasil belajar adalah

perubahan perilaku sis%a akibat belajar" Perubahan perilaku disebabkan

karena dia men!apai penguasaan atas sejumlah bahan yang diberikan

dalam proses belajar mengajar" Pen!apaian itu didasarkan atas tujuan

pengajaran yang telah ditetapkan" 0asil itu dapat berupa perubahan dalam

aspek kogniti, aekti, maupun psikomotorik"

B P$'$%*"*!' T$#)!-.%. 6!'( R$%$!'

Penelitian terdahulu yang relean dengan penelitian yang akan

dilakukan adalah penelitian dari Puspitasari '212), dengan judul > Efektivitas

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC dalam

24



Meningkatkan Kemampuan Memahami a!aan "is#a Kelas $ "M% &egeri

' andung Pada Mata Pelajaran ahasa Inggris "emester II Tahun

Pelajaran **+*, yang narasinya sebagai berikut >

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui eektiitas penerapan

model 5&65 dalam meningkatkan kemampuan memahami ba!aan pada sis%a

kelas : $* pada mata pelajaran 8ahasa &nggris, karena dalam pelajaran

bahasa &nggris terdapat empat kompetensi yang harus dikuasai sis%a, yaitu

mendengarkan, berbi!ara, memba!a, dan menulis" Dalam memba!a, sis%a

dituntut untuk memiliki kemampuan dalam memahami ba!aan" *emahami

ba!aan pada mata pelajaran bahasa &nggris bukanlah hal yang mudah,

mengingat bahasa &nggris bukanlah bahasa pertama di $ekolah *enengah"

$alah satu model pembelajaran yang membantu sis%a untuk meningkatkan

kemampuan memahami ba!aan adalah pembelajaran kooperati tipe

Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).

6umusan masalah dalam penelitian ini adalah seberapa eekti

penggunaan model pembelajaran kooperati tipe 5&65 dalam meningkatkan

kemampuan memahami ba!aan sis%a kelas : $* Negeri = 8andung pada

mata pelajaran 8ahasa &nggris semester && tahun ajaran 2117212" 3enis

Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah uasi'*perimental

Researc 'Penelitian (ksperimen $emu)"

Dari hasil penelitian dan pengolahan data dapat disimpulkan bah%a

pembelajaran kooperati tipe 5&65 terbukti eekti dalam meningkatkan

kemampuan sis%a dalam memahami ba!aan sis%a kelas : $* Negeri =

2



8andung pada mata pelajaran 8ahasa &nggris semester && tahun ajaran

2117212" 0al itu dengan dibuktikan dari hasil penelitian yaitu dari hasil uji t

menunjukkan signiikansi ,2E,. yang artinya penggunaaan model

pembelajaran kooperati tipe 5&65 eekti dalam meningkatkan kemampuan

memahami ba!aan sis%a kelas : $* Negeri = 8andung" /uru hendaknya

dapat menyajikan pembelajaran yang menarik bagi sis%a, sehingga sis%a

dapat lebih mudah memahami materi yang disampaikan guru" /uru dapat

menggunakan pembelajaran kooperati, dimana pembelajaran kooperati dapat

membangun pengetahuan sis%a"

C K$#!'(&! B$#*&*#

#erangka berpikir penelitian merupakan suatu model konseptual yang

digambarkan berupa suatu diagram maupun ditulis dalam bentuk persamaan

matematis tentang bagaimana teori-teori dikaitkan dengan berbagai aktor

yang telah teridentiikasikan sebagai masalah peneliti" 3adi, kerangka berpikir

penelitian akan memberikan manaat berupa persepsi yang sama antara

peneliti dan pemba!a terhadap alur pikiran peneliti dalam rangka membentuk

resume penelitiannya" 8erdasarkan kajian tentang implementasi model

pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composation (CIRC), di

ba%ah ini akan di!antumkan tentang kerangka berpikir yang berkaitan dengan

masalah yang akan diteliti"

2.

PERENCANAAN

SILABUS

RPP

BAHAN AJAR



$umber > 0andoko '2.)

/ambar 1

#erangka 8erpikir Penelitian

BAB III

METODE PENELITIAN

A P$#,$&"*+ P$')$&!"!' P$'$%*"*!'

2=

PENERAPAN

PEMBELAJARAN

PMR

PENGORGANISASIAN

PELAKSANAAN

PENGAWASAN

SDM PELAKSANA

STRUKTUR ORGANISASI

MEMBENTUK KELOMPOK.

GURU MEMBERIKAN WACANA

SISWA MENDISKUSIKAN

SISWA MEMPRESENTASIKAN HASIL

DISKUSI

GURU MENYIMPULKAN BERSAMA SISWA

MONITORING

PELAPORAN



Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitati dengan didukung

data kuantitati" Dalam penelitian ini peneliti bermaksud untuk memperoleh

gambaran se!ara mendalam dan menyeluruh mengenai eektiitas penerapan

pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composation (CIRC) di

$* Negeri #e!amatan Plaju #ota Palembang"

*etode kualitati dikembangkan untuk mengkaji kehidupan manusia

dalam kasus kasus terbatas kasuistik siatnya namun mendalam 'in dept) dan

total atau menyeluruh 'holistik), dalam arti tidak mengenal pemilihan

pemilihan gejala se!ara konseptional kedalam aspek aspek yang eksklusi yang

kita kenal dengan ariabelF '$udjana, 19;9>=.)

Dikatakan memakai pendekatan kualitati, karena siat data atau jenis

inormasi yang dikumpulkan bersiat kualitati yang bertujuan menggambarkan

mengenai keadaan tertentu, yang digambarkan dengan kata-kata atau kalimat

terpisah-pisah untuk memperoleh kesimpulan"

B R.!'( L*'(&. P$'$%*"*!'

6uang lingkup penelitian ini adalah pengkajian masalah implementasi


(CIRC) di $* Negeri #e!amatan Plaju #ota Palembang"

C V!#*!$% P$'$%*"*!'

1 K%!,*+*&!,* V!#*!$%

2<

2=



Gariabel dalam penelitian ini adalah yang menjadi objek

pengamatan penelitian atau merupakan aktor-aktor yang berperan dalam

peristi%a atau gejala yang diteliti, dalam hal ini adalah pelaksanaan

program belajar tambahan" 8erdasarkan teori-teori yang membahas

masalah tersebut maka dalam penelitian ini penulis menetapkan satu

ariable sebagai ariable mandiri"

2 D$+*'*,* K',$".!%

Deinisi konsep dalam penelitian ini meliputi >

a" &mplementasi adalah kegiatan yang dilaksanakan oleh suatu badan atau

%adah se!ara beren!ana, teratur dan terarah guna men!apai tujuan

yang diharapkan"

b" *odel Pembelajaran 5&65 adalah model pembelajaran kooperati

terpadu memba!a dan menulis"

!" &mplementasi *odel Pembelajaran 5&65 adalah penerapan model

pembelajaran kooperati terpadu memba!a dan menulis"

3 D$+*'*,* O$#!,*'!%

Dalam penelitian ini yang menjadi indikator pengukurannya adalah

implementasi model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and

Composation (CIRC) di $* Negeri #e!amatan Plaju #ota Palembang,

yang mengadopsi ungsi-ungsi manajemen pendapat 0andoko '2.),

seperti pada tabel di ba%ah ini"

2;



Tabel 2

Deinisi Operasional

Gariabel Dimensi &ndikator

&mplementasi

*odel

Pembelajaran

Cooperative

Integrated

Reading and

Composation

(CIRC)

1" Peren!anaan • $ilabus

• 6PP

2" Pengorganisasian • $D* pelaksana

• $truktur organisasi

4" Pelaksanaan • *embentuk kelompok

• /uru memberikan %a!ana 7

kliping sesuai dengan topik

•$is%a bekerja sama salingmemba!akan dan menemukan

ide pokok dan memberi

tanggapan terhadap %a!ana 7

kliping dan ditulis pada lembar

kertas

• *empresentasikan hasil kerja

kelompok

• /uru membuat kesimpulan

bersama

" Penga%asan • *onitoring

• Pelaporan

$umber> 0andoko '2.)

D U'*" A'!%*,*,

Unit analisis dalam penelitian ini adalah organisasi yaitu > $* Negeri

Palembang"

E I'+#/!'"

&norman adalah orang yang dinilai paling mengetahui tentang objek

permasalahan yang sedang diteliti yaitu > Penga%as *ata Pelajaran #imia,

#epala $* Negeri Palembang, @akil 8idang #urikulum, /uru #imia, dan

$is%a"

29



J$'*, )!' S./$# D!"!

1 J$'*, D!"!

3enis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan dua

jenis data yaitu>

a" Data kuantitati, adalah data yang berbentuk angka atau data kualitati

yang diangkakan"

b" Data kualitati, adalah data dalam bentuk kata, kalimat, dan gambar"

2 S./$# D!"!

$umber data dalam penelitian ini menggunakan dua jenis, yaitu >

! D!"! P#*/$#

Data Primer dalam penelitian ini adalah data yang diperoleh

se!ara langsung di $* Negeri Palembang sebagai sumber data"

$umber data primer dalam penelitian ini didapat dari sumber data

utama yaitu inorman kun!i '+ey informant ), dokumentasi, hasil

%a%an!ara dan obserasi langsung ke $* Negeri Palembang"

D!"! S$&.')$#

Data sekunder adalah data yang diperoleh dari sumber lain atau

data yang telah diolah pihak lain seperti buku, dokumen, peraturan,

jurnal dan literatur lainnya dan dianggap relean dengan penelitian ini"

G T$&'*& P$'(./.%!' D!"!

4



Teknik Pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis

dalam penelitian" *enurut $ugiyono '212>2.4) pengumpulan data dapat

dilakukan dalam berbagai setting , berbagai sumber dan berbagai !ara"

Ditinjau dari settingnya, pengumpulan data dapat dilakukan pada

setting alamiah 'natural setting ), pada suatu seminar, di rumah dan dapat juga

pada %aktu diskusi" 8erdasarkan sumber data, pengumpulan data dapat

menggunakan sumber primer dan sumber sekunder"

Peranan data dalam suatu penelitian merupakan sumber pelengkap

utama yang mutlak diperlukan, terutama untuk menjelaskan dan mendukung

terhadap pertanyaan yang telah dirumuskan dan diidentiikasi pada bab satu di

muka" Teknik pengumpulan data dari penelitian ini meliputi >

1 O,$#!,*

Teknik obserasi merupakan teknik ketika peneliti mengamati

enomena yang terjadi di lapangan pada saat proses penelitian sedang

berjalan" Pengamatan dilakukan dengan !ara mengkaitkan dua hal, yaitu >

&normasi 'apa yang terjadi) dengan konteks 'hal-hal yang berkaitan di

sekitarnya) sebagai proses pen!arian makna"

2 W!9!'!#!

Teknik %a%an!ara merupakan usaha mengumpulkan data dan

inormasi dengan !ara mengajukan sejumlah pertanyaan se!ara lisan dan

untuk dija%ab se!ara lisan pula melalui tanya ja%ab yang terarah" Peneliti

berpedoman kepada pertanyaan-pertanyaan %a%an!ara 'interview guide)

yang telah disiapkan serta tidak menutup kemungkinan mengembangkan

41



pertanyaan-pertanyaan baru" Galiditas penelitian terletak pada kedalaman

menggali inormasi yang men!akup beberapa hal, yaitu> pertanyaan

deskripti, pertanyaan komparati, dan pertanyaan analisis"

Peneliti melakukan %a%an!ara langsung dengan para inorman

dan unit terkait yang mengetahui serta mengenal dengan baik mengenai

berbagai hal yang berkaitan dengan masalah penelitian" Dalam penelitian

ini peneliti melakukan %a%an!ara langsung dengan inorman, karena data

diperoleh dengan mendengarkan ja%aban inorman atas pertanyaan dari

peneliti"

3 D&./$'"!,*

Dokumentasi merupakan kegiatan penelitian dengan !ara studi

kepustakaan, meneliti berbagai dokumen, !atatan-!atatan, arsip-arsip, serta

laporan penelitian yang sudah ada sehingga dapat menunjang pelaksanaan

penelitian ini dari sumber-sumber resmi yang dapat dipertanggung-

ja%abkan serta berkaitan dengan rumusan masalah dan tujuan penelitian"

$elain dari itu, dokumen yang terkait dengan penelitian ini antara lain

adalah > Datar 0adir $is%a dan Datar Nilai"

H T$&'*& A'!%*,*, D!"!

*iles and 0uberman yang dikutip oleh $ugiyono '212>44)

mengemukakan bah%a aktiitas dalam analisis data kualitati dilakukan se!ara

interakti dan berlangsung se!ara terus menerus sampai tuntas, sehingga

datanya sudah jenuh"

42



ktiitas dalam analisis data yaitu reduksi data 'data reduction),

penyajian data 'data display), dan eriikasi data 7 kesimpulan 'verification ,

conclusion), sebagai berikut >

1" 6eduksi data" 6eduksi data diartikan sebagai proses pemilihan, pemusatan

perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan transormasi data

HkasarF yang mun!ul dari !atatan-!atatan tertulis di lapangan"

2" $ajian data" $ajian data adalah sekumpulan inormasi tersusun yang

memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan

tindakan"

4" #esimpulan7eriikasi data" Penarikan kesimpulan hanyalah sebagian dari

satu kegiatan dari konigurasi yang utuh" #esimpulan-kesimpulan juga

dieriikasi selama penelitian berlangsung" Dalam penarikan kesimpulan

ini didasarkan pada reduksi data dan sajian data yang merupakan ja%aban

atas masalah yang diangkat dalam penelitian"

I R$'!'! S*,"$/!"*&! L!#!'

Untuk memperoleh suatu gambaran yang jelas mengenai penulisan

laporan penelitian ini, maka dijabarkan sedemikian rupa dalam bentuk

sistematika pembahasan terdiri dari = 'enam) bab, sebagai berikut >

88 & > Pendahuluan, yang terdiri dari > latar belakang masalah, iden-

tiikasi masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, dan

manaat penelitian"

88 && > Tinjauan pustaka, yang berisi landasan teori yang digunakan da-

lam pembahasan penelitian ini"

44



88 &&& > *etodologi penelitian, yang berisi perspekti pendekatan pene-

litian, ruang lingkup penelitian, ariabel penelitian, unit analisis,

inorman, jenis dan sumber data, teknik pengumpulan data,

teknik analisis data, dan ren!ana sistematika laporan"

88 &G > Deskripsi %ilayah penelitian, yaitu gambaran umum dari lokasi

penelitian"

88 G > 0asil penelitian dan pembahasan hasil penelitian, merupakan inti

dari penulisan laporan penelitian ini"

88 G& > #esimpulan dan saran, yang merupakan bagian akhir dari penu-

lisan laporan ini"

DATAR PUSTAKA

budinata" 29" Perspe+tif Islam #entang Strategi Pembela-aran" 3akarta>

#en!ana

4



8udiarjo, 1992" enelaa /erbagai 0ebi-a+an Pemerinta" 3akarta > /raindo

Dimyati dan *udjiono" 199" /ela-ar dan Pembela-aran. 3akarta> 6inneka

5ipta"

Djamarah, $yaiul 8ahri" 2=" Strategi /ela-ar enga-ar " 3akarta> 6ineka 5ipta"

0andayaningrat, 2=" ana-emen Organisasi" Aogyakarta > Penerbit ndi

0andoko, 199." ana-emen" 8andung > labeta

0ooger%er, 1994" Policy of Piblic" $eri Terjemahan, 3akarta> 6inneka 5ipta"

&slamy, 199<" "nalisis 0ebi-a+an Publi+ " $emarang > 6asail *edia /roup"

&s%oro, 199=" 0ebi-a+an Pemerinta Se+tor Publi+ " 8andung > 6emadja 6osda

3ohar, 6ahma" 2<" Pengembangan odel Pembela-aran" 8andng > labeta

#en!ana, &nu. 2. Pengantar Ilmu Penemerintaan" 3akarta> 8umi ksara"

Nasution, 199<" etode Penelitian 1aturalisti+ 0ualitatif " 8andung> Tarsito"

Ndara, 2." Pengantar Ilmu Pemerintaan" 3akarta > /ramedia

Prasto%o, 22" Pengantar valuasi Pendidi+an" 3akarta > 6aja /raindo Persada"

Pur%anto, 2<" Strategi /ela-ar enga-ar " 3akarta > PT" /ramedia"

6aianto, 29" ti+a dan Prila+u Organisasi" 3akarta > PT" (rlangga

$oa, 2;" etode Pembela-aran" 3akarta > Dian &lmu

$ugiyono, 212" etode Penelitian 0ombinasi" 8andung > labeta

$uyitno, min" 2." engadopsi Pembela-aran CIRC dalam ening+at+an

0eterampilan Siswa enyelesai+an Soal Cerita" $eminar Nasional

B"*&P UNN($"

$yahrul" 2" "nailsis Rencana Penga-aran. 8andung> $inar 8aru lgesindo"

Thoha, 22" ana-emen Sumber 2aya anusia Se+tor Publi+ " 8andung >

labeta

Undang-Undang Nomor 1 Tahun 2. Tentang 3uru dan 2osen

4.



@inardi, 22" fe+tivitas dan fisiensi Perencanaan Organisasi Se+tor Publi+ "

3akarta > 8alai Pustaka

4=

implementasi Model Pbljrn Cooperative Integrated Reading & Composation (CIRC) di SMAN Kec Plaju...

Documents

Transcript of implementasi Model Pbljrn Cooperative Integrated Reading & Composation (CIRC) di SMAN Kec Plaju...