IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ......

141
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN PENYUSUNAN KARAKTER GABUNGAN RADIKAL-FONETIK UNTUK MEMPERMUDAH MEMAHAMI MAKNA AKSARA MANDARIN DI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR LAPORAN TUGAS AKHIR Diajukan untuk Memenuhi sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Ahli Madya pada Diploma III Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret Oleh : Oko Kahana C9607005 PROGRAM DIPLOMA III BAHASA CHINA FAKULTAS SASTRA DAN SENI RUPA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2010

Transcript of IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ......

Page 1: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN

PENYUSUNAN KARAKTER GABUNGAN RADIKAL-FONETIK UNTUK MEMPERMUDAH MEMAHAMI MAKNA AKSARA MANDARIN DI SMA

NEGERI 1 KARANGANYAR

LAPORAN TUGAS AKHIR

Diajukan untuk Memenuhi sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Ahli Madya pada Diploma III Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa

Universitas Sebelas Maret

Oleh : Oko Kahana

C9607005

PROGRAM DIPLOMA III BAHASA CHINA FAKULTAS SASTRA DAN SENI RUPA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2010

Page 2: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGESAHAN PEMBIMBING

Disetujui untuk diuji,

Program Diploma III Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa

Universitas Sebelas Maret

Judul : IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN

PENYUSUNAN KARAKTER GABUNGAN RADIKAL-FONETIK

UNTUK MEMPERMUDAH MEMAHAMI MAKNA AKSARA

MANDARIN DI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR

Nama : Oko Kahana

NIM : C9607005

Pembimbing:

Teguh Sarosa, S.S., M.Hum. ( ……………………………….) Pembimbing I NIP. 197302052006041001

Christina, S.E. (………………………………..) Pembimbing II NIP -

Page 3: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGESAHAN UJIAN

Diterima dan Disahkan oleh Dewan Penguji Program Diploma III Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa

Universitas Sebelas Maret

Judul : IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN PENYUSUNAN KARAKTER GABUNGAN RADIKAL-FONETIK UNTUK MEMPERMUDAH MEMAHAMI MAKNA AKSARA MANDARIN DI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR

Nama : Oko Kahana NIM : C9607005 Tanggal Ujian : 2 Agustus 2010

Dewan Penguji:

Teguh Sarosa, S.S., M.Hum. ( ……………………………….) Penguji Utama NIP. 197302052006041001

Christina, S.E. (………………………………..) Penguji Kedua NIP. -

Drs. Y. Suwanto, M.Hum. (……………………………….) Sekretaris NIP. 1961110121987031002

Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret

Dekan,

Drs. Sudarno, MA. . NIP. 195303141985061001

Dra. Endang Tri Winarni, M.Hum. (……………………………….) Ketua NIP. 195811011986012001

Page 4: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Subhanahu wa Ta’ala dengan pujian yang penuh

kebaikan dan keberkahan. Pujian yang pantas bagi-Nya sebagaimana yang Dia sukai

dan ridhai. Shalawat dan salam bagi kekasih tercinta, Muhammad Shallallahu ‘Alaihi

Wassalam beserta keluarga dan para sahabat beliau.

Terwujudnya laporan ini tidak lepas dari bantuan serta dukungan berbagai

pihak, untuk itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih

yang tulus kepada:

1. Drs. Sudarno, MA. selaku Dekan Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas

Sebelas Maret.

2. Dra. Endang Tri Winarni, M.Hum. selaku Ketua Program Diploma III Bahasa

China Universitas Sebelas Maret serta selaku Pembimbing Akademik Program

Diploma III Bahasa China Universitas Sebelas Maret.

3. Drs. Y. Suwanto, M.Hum. selaku Sekretaris Program Diploma III Bahasa

China Universitas Sebelas Maret.

4. Teguh Sarosa, S.S., M.Hum. dan Christina, S.E. selaku pembimbing dalam

penyusunan laporan ini.

5. Drs. H. Sobirin M, M.Pd. selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Karanganyar.

6. Ibu Anita Kundariati selaku Guru Mata Pelajaran Bahasa Mandarin SMA

Negeri 1 Karanganyar.

7. Ayah dan Ibu penulis yang penulis demikian cintai serta teman-teman

Program Diploma III Bahasa China Universitas Sebelas Maret.

Surakarta, 7 Juli 2010

Penulis

Page 5: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ABSTRAK

Oko Kahana. 2010. IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN PENYUSUNAN KARAKTER GABUNGAN RADIKAL-FONETIK UNTUK MEMPERMUDAH MEMAHAMI MAKNA AKSARA MANDARIN DI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR Program Diploma III Bahasa China, Fakultas Sastra dan Seni Rupa, Universitas Sebelas Maret. Permasalahan umum yang dihadapi siswa dalam mempelajari bahasa Mandarin adalah perbendaharaan aksaranya yang demikian banyak. Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin yang harus dihafal oleh seseorang yang ingin menguasai Bahasa Mandarin. Hal ini menyebabkan banyak pemula mengambil jalan pintas dengan menggunakan Hanyu Pinyin (sitem romanisasi bahasa Mandarin) untuk mempelajari percakapan Bahasa Mandarin. Padahal Hanyu Pinyin lebih tepat digunakan sebagai pendamping huruf Mandarin, yaitu untuk membantu melafalkan huruf Mandarin dan kurang cocok dipelajari secara terpisah. Oleh karena itu, diperlukan metode-metode yang lebih efektif untuk mempermudah pembelajar menghafal aksara Mandarin, yaitu suatu metode yang dapat meningkatkan kemampuan pemahaman pembelajar tentang makna di balik aksara Mandarin. Dengan mempelajari bentuk terawal dari aksara Mandarin beserta tahap-tahap evolusinya diharapkan menjadikan pembelajar lebih mudah memahami aksara Mandarin. Bentuk terawal dari aksara Mandarin bersifat piktografik, yaitu gambar objek yang distilisasi. Simbol-simbol grafis ditambahkan pada piktograf untuk mewakili pemikiran abstrak yang sederhana. Kemudian, untuk menjabarkan gagasan yang rumit, dibuatlah ideograf dari aksara-aksara sederhana yang sudah lebih dulu ada. Ideograf dibuat untuk menyampaikan gagasan dengan cara menjajarkan unsur-unsur yang bisa saling dipertukarkan. Sedangkan untuk memenuhi kebutuhan akan ribuan aksara baru, Bahasa Mandarin mengambil cara penulisan fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan fonetik sebagai penunjuk bunyi. Penerapan metode piktografi, ideografi, dan penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik di kelas X (sepuluh) SMA Negeri 1 Karanganyar telah menunjukkan hasil yang positif, dimana seluruh pembelajar mengalami peningkatan kemampuan yang signifikan dalam pelajaran Bahasa Mandarin. Hal ini terlihat dari hasil nilai tes sebelum dan sesudah pembelajaran ketiga metode tersebut. Selain itu seluruh pembelajar juga mengaku telah merasakan manfaat dari penerapan metode-metode ini. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa implementasi metode piktografi, ideografi, dan penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik sangat efektif dalam mengatasi kesulitan yang dihadapi pembelajar dalam belajar bahasa Mandarin.

Page 6: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

论文摘要

Oko_Kahana。2010。应用“象形法、指事法、和形声法”为了把学生更简便掌握汉字的意思。梭罗国立大学文学和艺术系中文专科。

目前在印尼学习汉语的浪潮越来越大。很多人说汉语是难学的,特别是因为它的词汇很多。大概有六千汉字必须掌握的。这件事使很多初学者用汉语拼音走捷径学习汉语。其实汉语拼音的用处是帮助初学者正确地念汉字。汉字和汉语拼音不能各个学习得。所以需要有校的方法让学生更简便记住汉字。就是能提高学生汉语能力的一种方法。钻研最初形的汉字和它的过渡阶段,希望能让学生更简便学习汉语。

最初形的汉字是建设性的“象形”,就是相合适话题的画。后来,据那些象形,制造了“指事”为了约分抽象的设想。而,为了装满以前为单位新词汇的需要,制造了“形声”。就是用部首为指示意思的、也是用语音为指示声音的。

笔者在_Karanganyar_国立中学,一年级,教导汉语时应用“象形法、指事法、和形声法”。从考试成绩看出学生了解这种方法后,他们掌握汉字的能力提升了很大。并且可以知道全班学生都认为这种方法对学汉语有很大的帮助。

因而,可以结论:“象形法、指事法、和形声法”确实能帮助学生解决他们学习上的困难。

Page 7: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

DAFTAR ISI

PENGESAHAN PEMBIMBING ......................................................................... ii

PENGESAHAN UJIAN ....................................................................................... iii

KATA PENGANTAR .......................................................................................... iv

ABSTRAK ............................................................................................................ v

DAFTAR ISI ......................................................................................................... vii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ x

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xi

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1

B. Pembatasan Masalah ................................................................................. 3

C. Perumusan Masalah .................................................................................. 5

D. Tujuan ....................................................................................................... 5

E. Manfaat ..................................................................................................... 5

BAB II LANDASAN TEORI ......................................................................... 7

A. Metode Pengajaran .................................................................................... 7

B. Metode Pengajaran Bahasa ....................................................................... 21

1. Metode Pengajaran Bahasa Secara Umum ................................... 21

2. Metode Pengajaran Bahasa Mandarin .......................................... 29

C. Metode Piktografi, Ideografi, dan Penyusunan Karakter Gabungan

Radikal-Fonetik......................................................................................... 39

Page 8: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

1. Metode Piktografi ......................................................................... 40

2. Metode Ideografi ........................................................................... 43

3. Metode Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik ........... 44

BAB III KEGIATAN DAN HASIL PENGAMATAN .................................. 50

A. Gambaran Umum SMA Negeri 1 Karanganyar........................................ 50

1. Identitas SMA Negeri 1 Karanganyar ........................................... 50

2. Visi Sekolah .................................................................................. 52

3. Misi Sekolah ................................................................................. 52

4. Tujuan Sekolah ............................................................................. 53

5. Struktur Organisasi SMA Negeri 1 Karanganyar ......................... 53

B. Pelaksanaan Pembelajaran Metode Piktografi, Ideografi, dan

Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik .................................... 59

1. Langkah-langkah Pelaksanaan Pembelajaran ..................................... 59

2. Waktu dan Tempat Pelaksanaan Pembelajaran .................................. 61

3. Proses Belajar Mengajar Mata Pelajaran Bahasa Mandarin di Kelas

X SMA Negeri 1 Karanganyar ........................................................... 62

C. Penyajian Data Hasil Tes Siswa ............................................................... 111

1. Penyajian Data Hasil Tes Siswa Sebelum Pembelajaran Metode

Piktografi, Ideografi, dan Penyusunan Karakter Gabungan

Radikal-Fonetik................................................................................... 112

2. Penyajian Data Hasil Tes Siswa Sesudah Pembelajaran Metode

Piktografi, Ideografi, dan Penyusunan Karakter Gabungan

Radikal-Fonetik................................................................................... 113

Page 9: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

3. Penyajian Data Peningkatan Hasil Tes Siswa dalam Memahami

Aksara Mandarin ................................................................................. 114

D. Pembahasan............................................................................................... 115

BAB IV PENUTUP .......................................................................................... 117

A. Simpulan ................................................................................................... 117

B. Saran ......................................................................................................... 118

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 120

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... 122

Page 10: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Struktur Organisasi SMA Negeri 1 Karanganyar Tahun

Pelajaran 2010/2011................................................................... 54

Gambar 3.2 Piktograf: Tian ............................................................................. 79

Gambar 3.3 Piktograf: Li ................................................................................. 80

Gambar 3.4 Piktograf: Ri ................................................................................. 80

Gambar 3.5 Piktograf: Yue ............................................................................... 80

Gambar 3.6 Piktograf: Ren .............................................................................. 81

Gambar 3.7 Ideograf: Nan ............................................................................... 81

Gambar 3.8 Ideograf: Ming .............................................................................. 81

Gambar 3.9 Ideograf: Dan ............................................................................... 82

Gambar 3.10 Piktograf: Gong ............................................................................ 83

Gambar 3.11 Piktograf: Er ................................................................................. 83

Gambar 3.12 Piktograf: Shi................................................................................ 83

Gambar 3.13 Piktograf: Ren .............................................................................. 84

Gambar 3.14 Piktograf: Gu ................................................................................ 84

Gambar 3.15 Ideograf: You ................................................................................ 84

Gambar 3.16 Ideograf: Qu ................................................................................. 85

Gambar 3.17 Ideograf: Zuo ................................................................................ 85

Gambar 3.18 Piktograf: Xin ............................................................................... 86

Gambar 3.19 Piktograf: Shen ............................................................................. 86

Gambar 3.20 Piktograf: Shi................................................................................ 87

Gambar 3.21 Piktograf: Yan .............................................................................. 87

Gambar 3.22 Piktograf: Chuan .......................................................................... 87

Gambar 3.23 Ideograf: Bu .................................................................................. 88

Gambar 3.24 Ideograf: Nu ................................................................................. 88

Gambar 3.25 Ideograf: Nu ................................................................................. 88

Gambar 3.26 Piktograf: Nu ................................................................................ 89

Gambar 3.27 Piktograf: Chu .............................................................................. 90

Gambar 3.28 Piktograf: Ren .............................................................................. 90

Gambar 3.29 Piktograf: Tu ................................................................................ 90

Gambar 3.30 Piktograf: Bei ............................................................................... 91

Gambar 3.31 Ideograf: Xing .............................................................................. 91

Gambar 3.32 Ideograf: Zuo ................................................................................ 91

Page 11: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

Gambar 3.33 Ideograf: Sheng ............................................................................ 92

Gambar 3.34 Piktograf: Niao ............................................................................. 93

Gambar 3.35 Piktograf: Shan ............................................................................. 93

Gambar 3.36 Piktograf: Yu ................................................................................ 93

Gambar 3.37 Piktograf: Yu ................................................................................ 94

Gambar 3.38 Piktograf: Shui.............................................................................. 94

Gambar 3.39 Ideograf: Dao ............................................................................... 94

Gambar 3.40 Ideograf: Yu .................................................................................. 95

Gambar 3.41 Ideograf: Yong .............................................................................. 95

Gambar 3.42 Piktograf: Yu ................................................................................ 96

Gambar 3.43 Piktograf: Yu ................................................................................ 96

Gambar 3.44 Piktograf: Yang ............................................................................ 96

Gambar 3.45 Piktograf: Zi ................................................................................. 97

Gambar 3.46 Piktograf: Da ................................................................................ 97

Gambar 3.47 Ideograf: Mei ................................................................................ 97

Gambar 3.48 Ideograf: Xi .................................................................................. 98

Gambar 3.49 Ideograf: Xian .............................................................................. 98

Gambar 3.50 Piktograf: Shang ........................................................................... 99

Gambar 3.51 Piktograf: Ren .............................................................................. 99

Gambar 3.52 Piktograf: Tian ............................................................................. 100

Gambar 3.53 Piktograf: Huo .............................................................................. 100

Gambar 3.54 Piktograf: Yan .............................................................................. 100

Gambar 3.55 Ideograf: Miao .............................................................................. 101

Gambar 3.56 Ideograf: Tan ................................................................................ 101

Gambar 3.47 Ideograf: Yan ................................................................................ 101

Page 12: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Metode Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik

dengan penyusun fonetik yang sama ............................................... 45

Tabel 2.2 Metode Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik

dengan penyusun radikal yang sama ................................................ 47

Tabel 3.1 Identitas SMA Negeri 1 Karanganyar ............................................. 50

Tabel 3.2 Waktu dan Tempat Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran ................ 61

Tabel 3.3 Materi Pembelajaran Kelas X2 Pertemuan Pertama ........................ 63

Tabel 3.4 Materi Pembelajaran Kelas X4 Pertemuan Pertama ........................ 64

Tabel 3.5 Materi Pembelajaran Kelas X5 Pertemuan Pertama ........................ 65

Tabel 3.6 Materi Pembelajaran Kelas X6 Pertemuan Pertama ........................ 66

Tabel 3.7 Materi Pembelajaran Kelas X7 Pertemuan Pertama ........................ 67

Tabel 3.8 Materi Pembelajaran Kelas X8 Pertemuan Pertama ........................ 67

Tabel 3.9 Materi Pembelajaran Kelas X9 Pertemuan Pertama ........................ 68

Tabel 3.10 Soal Tes I Kelas X2 Pertemuan Pertama ......................................... 70

Tabel 3.11 Soal Tes II Kelas X2 Pertemuan Pertama ........................................ 70

Tabel 3.12 Soal Tes I Kelas X4 Pertemuan Pertama ......................................... 71

Tabel 3.13 Soal Tes II Kelas X4 Pertemuan Pertama ........................................ 71

Tabel 3.14 Soal Tes I Kelas X5 Pertemuan Pertama ......................................... 72

Tabel 3.15 Soal Tes II Kelas X5 Pertemuan Pertama ........................................ 73

Tabel 3.16 Soal Tes I Kelas X6 Pertemuan Pertama ......................................... 73

Page 13: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

Tabel 3.17 Soal Tes II Kelas X6 Pertemuan Pertama ........................................ 74

Tabel 3.18 Soal Tes I Kelas X7 Pertemuan Pertama ......................................... 74

Tabel 3.19 Soal Tes II Kelas X7 Pertemuan Pertama ........................................ 75

Tabel 3.20 Soal Tes I Kelas X8 Pertemuan Pertama ......................................... 76

Tabel 3.21 Soal Tes II Kelas X8 Pertemuan Pertama ........................................ 76

Tabel 3.22 Soal Tes I Kelas X9 Pertemuan Pertama ......................................... 77

Tabel 3.23 Soal Tes II Kelas X9 Pertemuan Pertama ........................................ 77

Tabel 3.24 Dua Aksara dengan Metode Penyusunan Karakter Gabungan

Radikal-Fonetik: Jing dan Ban ........................................................ 82

Tabel 3.25 Dua Aksara dengan Metode Penyusunan Karakter Gabungan

Radikal-Fonetik: Tian dan Wen ....................................................... 85

Tabel 3.26 Dua Aksara dengan Metode Penyusunan Karakter Gabungan

Radikal-Fonetik: Ji dan Gong .......................................................... 89

Tabel 3.27 Dua Aksara dengan Metode Penyusunan Karakter Gabungan

Radikal-Fonetik: Jian dan Gui ......................................................... 92

Tabel 3.28 Dua Aksara dengan Metode Penyusunan Karakter Gabungan

Radikal-Fonetik: Ling dan Han ....................................................... 95

Tabel 3.29 Dua Aksara dengan Metode Penyusunan Karakter Gabungan

Radikal-Fonetik: Chi dan Gao ......................................................... 98

Tabel 3.30 Dua Aksara dengan Metode Penyusunan Karakter Gabungan

Radikal-Fonetik: Hua dan Bo .......................................................... 102

Tabel 3.31 Soal Tes I Kelas X2 Pertemuan Kedua ............................................ 102

Tabel 3.32 Soal Tes II Kelas X2 Pertemuan Kedua .......................................... 103

Page 14: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

Tabel 3.33 Soal Tes I Kelas X4 Pertemuan Kedua ............................................ 104

Tabel 3.34 Soal Tes II Kelas X4 Pertemuan Kedua .......................................... 104

Tabel 3.35 Soal Tes I Kelas X5 Pertemuan Kedua ............................................ 105

Tabel 3.36 Soal Tes II Kelas X5 Pertemuan Kedua .......................................... 105

Tabel 3.37 Soal Tes I Kelas X6 Pertemuan Kedua ............................................ 106

Tabel 3.38 Soal Tes II Kelas X6 Pertemuan Kedua .......................................... 107

Tabel 3.39 Soal Tes I Kelas X7 Pertemuan Kedua ............................................ 107

Tabel 3.40 Soal Tes II Kelas X7 Pertemuan Kedua .......................................... 108

Tabel 3.41 Soal Tes I Kelas X8 Pertemuan Kedua ............................................ 108

Tabel 3.42 Soal Tes II Kelas X8 Pertemuan Kedua .......................................... 109

Tabel 3.43 Soal Tes I Kelas X9 Pertemuan Kedua ............................................ 109

Tabel 3.44 Soal Tes II Kelas X9 Pertemuan Kedua .......................................... 110

Tabel 3.45 Hasil Tes Siswa Sebelum Pembelajaran Metode

Piktografi, Ideografi, dan Penyusunan Karakter Gabungan

Radikal-Fonetik................................................................................ 112

Tabel 3.46 Hasil Tes Siswa Sesudah Pembelajaran Metode

Piktografi, Ideografi, dan Penyusunan Karakter Gabungan

Radikal-Fonetik................................................................................ 113

Tabel 3.47 Data Peningkatan Hasil Tes Siswa dalam Memahami

Aksara Mandarin .............................................................................. 114

Page 15: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Tugas .................................................................................... 124

Lampiran 2 Penilaian Praktek Kerja ................................................................. 125

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas X2 Pertemuan

Pertama ......................................................................................... 126

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas X2 Pertemuan

Kedua ............................................................................................ 130

Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas X4 Pertemuan

Pertama ......................................................................................... 136

Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas X4 Pertemuan

Kedua ............................................................................................ 140

Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas X5 Pertemuan

Pertama ......................................................................................... 146

Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas X5 Pertemuan

Kedua ............................................................................................ 150

Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas X6 Pertemuan

Pertama ......................................................................................... 156

Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas X6 Pertemuan

Kedua ............................................................................................ 160

Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas X7 Pertemuan

Pertama ......................................................................................... 166

Lampiran 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas X7 Pertemuan

Kedua ............................................................................................ 170

Lampiran 13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas X8 Pertemuan

Pertama ......................................................................................... 176

122

Page 16: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

Lampiran 14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas X8 Pertemuan

Kedua ............................................................................................ 180

Lampiran 15 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas X9 Pertemuan

Pertama ......................................................................................... 186

Lampiran 16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas X9 Pertemuan

Kedua ............................................................................................ 190

Lampiran 17 Hasil Tes Awal .............................................................................. 191

Lampiran 18 Hasil Tes Akhir ............................................................................. 198

Page 17: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perbendaharaan aksara Mandarin yang demikian banyak membuat banyak

pemula yang mempelajari bahasa Mandarin merasa sangat kesulitan. Menurut Tan Huay

Peng (2008) ada kira-kira 6000 huruf Mandarin yang harus dihafal oleh seseorang yang

ingin menguasai bahasa Mandarin. Hal ini menyebabkan banyak pemula mengambil

jalan pintas dengan menggunakan Hanyu Pinyin (sitem romanisasi bahasa Mandarin)

untuk mempelajari percakapan bahasa Mandarin. Padahal Hanyu Pinyin lebih tepat

digunakan sebagai pendamping huruf Mandarin, yaitu untuk membantu melafalkan

huruf Mandarin dan kurang cocok dipelajari secara terpisah.

Oleh karena itu, diperlukan metode-metode yang lebih efektif untuk

mempermudah pembelajar menghafal aksara Mandarin. Yaitu suatu metode yang dapat

meningkatkan kemampuan pemahaman pembelajar tentang makna di balik aksara

Mandarin. Dengan mempelajari bentuk terawal dari aksara Mandarin beserta tahap-

tahap evolusinya diharapkan menjadikan pembelajar lebih mudah memahami aksara

Mandarin.

Menurut Dr.Ong Tee Wah (1980:vii) bentuk terawal dari aksara Mandarin

bersifat piktografik, yaitu gambar objek yang distilisasi. Simbol-simbol grafis

ditambahkan pada piktograf untuk mewakili pemikiran abstrak yang sederhana.

Kemudian, untuk menjabarkan gagasan yang rumit, dibuatlah ideograf dari aksara-

aksara sederhana yang sudah lebih dulu ada. Ideograf dibuat untuk menyampaikan

gagasan dengan cara menjajarkan unsur-unsur yang bisa saling dipertukarkan.

1

Page 18: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

2

Sedangkan untuk memenuhi kebutuhan akan ribuan aksara baru, bahasa Mandarin

mengambil cara penulisan fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal

sebagai penunjuk makna dan fonetik sebagai penunjuk bunyi.

Pemahaman dan penguasaan aksara Mandarin menjadi dasar yang penting dalam

mempelajari bahasa Mandarin. Dengan memahami dan menguasai aksara Mandarin,

tentu pembelajaran bahasa Mandarin akan jadi lebih mudah. Sebaliknya, tanpa

pemahaman yang baik, pembelajaran bahasa Mandarin hanya akan bersifat superfisial

(dangkal) karena hasil dari menghafal saja. Jelaslah hal ini menjadi sangat tidak efektif

dan akan jadi membosankan, karena sesuatu yang dipahami lebih mudah untuk diingat

daripada sesuatu yang dihafalkan.

Penulis melakukan magang kerja sebagai guru bahasa Mandarin di SMA

(Sekolah Menengah Atas) Negeri 1 Karanganyar, di mana pembelajar –dalam hal ini

siswa kelas X– masih menghafalkan secara konvensional aksara-aksara yang diajarkan.

Pembelajar hanya menghafalkan aksara-aksara beserta artinya tanpa memahami makna

dari bentuk aksara-aksara itu sendiri. Hal ini menyebabkan banyak pembelajar yang

kesulitan untuk menghafalkan setiap karakter yang telah diajarkan. Setiap memulai bab

pelajaran baru maka sebagian besar aksara-aksara yang telah dipelajari sebelumnya akan

terlupakan. Oleh karena itulah diperlukan metode-metode baru untuk membantu

pembelajar –khususnya pembelajar pemula– menghafal aksara-aksara Mandarin dengan

lebih mudah. Pembelajaran metode piktografi, ideografi, dan penyusunan karakter

gabungan radikal-fonetik penulis pandang sebagai metode yang ampuh untuk

memudahkan pembelajar menghafal aksara-aksara Mandarin. Hal ini tidak lain karena

penulis telah mempraktekkannya dalam diri penulis sendiri selama mempelajari bahasa

Mandarin.

Page 19: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

3

Untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan metode-metode ini dalam

membantu pembelajar memahami makna aksara Mandarin dengan lebih mudah, penulis

menerapkan metode ini dalam pelajaran bahasa Mandarin di SMA Negeri 1

Karanganyar.

B. Pembatasan Masalah

Metode piktografi, ideografi, dan penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik

yang penulis maksud di sini adalah tiga metode penyusunan utama dalam penulisan

aksara Mandarin. Tiga metode utama ini selanjutnya disebut sebagai san shu (tiga

kategori penulisan). Dalam sejarah penulisan aksara Mandarin, Dr.Ong Tee Wah

(1980:vii) menyebutkan bahwa tiga kategori penulisan ini oleh ahli kamus Han yang

bernama Xu Shen (30 Masehi sampai 124 Masehi) diistilahkan sebagai berikut:

i. Piktografi (metode penyusunan piktograf) = Xiang xing

ii. Ideografi (metode penyusunan ideograf) = Zhi shi

iii. Metode Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik = Xing sheng

Sejatinya, ada enam metode penyusunan aksara Mandarin yang ditemukan oleh

Liu Xin dan Xu Shen di akhir Dinasti Han (25 Masehi sampai 220 Masehi). Enam

metode penyusunan aksara ini selanjutnya disebut sebagai liu shu (enam kategori

penulisan). Enam kategori penulisan ini terdiri dari tiga kategori penulisan seperti

tersebut di atas, ditambah dengan tiga kategori penulisan lainnya. Tiga kategori

penulisan lainnya yaitu hui yi yang berarti “perjumpaan gagasan” (gabungan asosiatif

atau gabungan logis), zhuan zhu yang berarti “arti yang dapat dialihkan” (simbol yang

saling menafsirkan), dan jia jie yang berarti “meminjam” (karakter yang meminjam

Page 20: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

4

fonetik); ketiga kategori penulisan tersebut digolongkan bukan berdasarkan susunan

maupun sifatnya, tetapi digolongkan berdasarkan penggunaan karakter tersebut.

Kenyataannya, karakter-karakter dengan metode penyusunan hui yi, zhuan zhu,

dan jia jie tetaplah terdiri dari satu penunjuk rasa, yaitu radikal, dan satu penunjuk bunyi

alias fonetik. Secara susunan, mereka tergolong dalam metode penyusunan karakter

gabungan radikal-fonetik. Mengingat cakupan pembelajaran Bahasa Mandarin yang

sangat luas, maka penulis merasa perlu untuk melakukan pembatasan masalah.

Dalam penulisan ini penulis tidak akan membahas mengenai pemahaman

pengucapan aksara Mandarin dengan alasan bahwa kemampuan memahami pengucapan

dapat dipelajari secara lebih rinci dalam pelajaran membaca maupun dalam pelajaran

pelafalan. Penulis tidak akan membahas mengenai keindahan penulisan aksara

Mandarin, karena menurut hemat penulis kemampuan menulis indah bukanlah suatu

kebutuhan yang mutlak. Alasan lainnya adalah apabila aksara Mandarin ditulis menurut

aturan yang baku maka akan dihasilkan tulisan aksara Mandarin yang relatif indah.

Penulis juga tidak akan membahas mengenai penggunaan karakter tertentu dalam suatu

kalimat.

Akan tetapi penulis hanya akan membahas san shu (tiga kategori penulisan) dan

penerapannya guna mempermudah pembelajar (siswa) mengingat aksara Mandarin

dalam pembelajaran Bahasa Mandarin di SMA Negeri 1 Karanganyar. Dengan demikian

penulis hanya menitikberatkan pada sejauh mana implementasi metode piktografi,

ideografi, dan penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik dapat memudahkan

pembelajar (siswa) untuk memahami aksara Mandarin.

Page 21: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

5

C. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah serta pembatasan masalah, maka rumusan

masalah yang menjadi pokok pembahasan dalam penulisan ini adalah:

1. Apakah implementasi metode piktografi, ideografi, dan penyusunan karakter

gabungan radikal-fonetik dapat memudahkan pembelajar untuk memahami

makna aksara Mandarin?

2. Hambatan apa saja yang dijumpai selama penerapan metode piktografi,

ideografi, dan penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik serta

bagaimana solusinya?

D. Tujuan

1. Untuk mengetahui sejauh mana manfaat implementasi metode piktografi,

ideografi, dan penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik dalam upaya

meningkatkan kemampuan pembelajar untuk memahami aksara Mandarin.

2. Untuk mengetahui hambatan apa saja yang dijumpai selama implementasi

metode piktografi, ideografi, dan penyusunan karakter gabungan radikal-

fonetik, serta mencari solusi untuk mengatasinya.

E. Manfaat

1. Manfaat Teoritis:

Memberikan kontribusi pemikiran tentang cara dan memahami aksara

Mandarin dengan mudah dan efektif.

Page 22: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

6

2. Manfaat Praktis

a. Bagi pengajar bahasa Mandarin

Memberi wawasan kepada para pengajar dalam mengarahkan anak

didiknya agar lebih mudah menghafal dan memahami makna aksara

Mandarin.

b. Bagi mahasiswa dan pembelajar bahasa Mandarin

Memberi inspirasi kepada para mahasiswa dan pembelajar bahasa

Mandarin tentang bagaimana cara menghafal dan memahami aksara

Mandarin secara lebih mudah serta mengetahui sejarah dan asal-usul

lahirnya aksara Mandarin.

c. Bagi siswa

Memberi wawasan kepada para siswa tentang:

1) Metode-metode belajar bahasa Mandarin yang lebih efektif.

2) Sejarah dan asal-usul lahirnya aksara Mandarin.

3) Bagaimana cara memahami dan menghafal aksara Mandarin

dengan lebih mudah.

Page 23: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Metode Pengajaran

Beberapa metode pengajaran yang digunakan penulis pada waktu magang di

SMA Negeri 1 Karanganyar adalah sebagai berikut:

1. Metode Ceramah

Metode ceramah menurut Muhibbin Syah (2000) yaitu sebuah metode

mengajar dengan menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan

kepada sejumlah siswa yang pada umumnya mengikuti secara pasif. Metode

ceramah dapat dikatakan sebagai satu-satunya metode yang paling ekonomis

untuk menyampaikan informasi, dan paling efektif dalam mengatasi kelangkaan

literatur atau rujukan yang sesuai dengan jangkauan daya beli dan paham siswa.

Metode ini berbentuk penjelasan konsep, prinsip dan fakta pada akhir

perkuliahan ditutup dengan tanya jawab antara dosen dan mahasiswa.

Metode ini dapat dilakukan :

a. Untuk memberikan pengarahan atau petunjuk di awal pembelajaran.

b. Waktu terbatas, sedangkan materi atau informasi yang akan disampaikan

banyak.

c. Lembaga pendidikan sedikit memiliki staf pengajar dengan siswa yang

banyak.

7

Page 24: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

8

Alasan penggunaan metode ceramah antara lain:

a. Agar perhatian siswa tetap terarah selama penyajian berlangsung.

b. Penyajian materi pelajaran sistematis (tidak berbelit-belit).

c. Untuk merangsang siswa belajar aktif.

d. Untuk memberikan feed back (balikan).

e. Untuk memberikan motivasi belajar.

Metode ceramah digunakan dengan tujuan untuk:

a. Menyampaikan informasi atau materi pelajaran.

b. Membangkitkan hasrat, minat, dan motivasi siswa untuk belajar.

c. Memperjelas materi pelajaran.

Kelebihan metode ceramah :

a. Guru mudah menguasai kelas.

b. Mudah mengorganisasikan tempat duduk atau kelas.

c. Dapat diikuti oleh siswa dalam jumlah besar.

d. Mudah mempersiapkan dan melaksanakannya.

e. Guru mudah menerangkan pelajaran dengan baik.

Keterbatasan metode ceramah adalah :

a. Membuat siswa pasif (peran serta siswa dalam pembelajaran rendah).

b. Keberhasilan siswa tidak terukur (sukar mengontrol sejauh mana

pemerolehan belajar anak didik).

c. Mengandung unsur paksaan kepada siswa.

Page 25: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

9

d. Anak didik yang lebih tanggap dari visi visual akan menjadi rugi dan anak

didik yang lebih tanggap auditifnya dapat lebih besar menerimanya.

e. Perhatian dan motivasi siswa sulit diukur.

f. Pembicara sering melantur.

g. Kegiatan pengajaran menjadi verbalisme (pengertian kata-kata).

h. Bila sering digunakan dan terlalu lama membosankan.

2. Metode Tanya Jawab

Metode tanya jawab adalah suatu metode dimana guru menggunakan

atau memberi pertanyaan kepada murid dan murid menjawab, atau sebaliknya

murid bertanya pada guru dan guru menjawab pertanyaan murid itu (Soetomo,

1993 : 150).

Metode tanya jawab merupakan cara penyajian pelajaran dalam bentuk

pertanyaan yang harus dijawab terutama dari guru kepada siswa, tetapi dapat

pula dari siswa kepada guru (Syaiful Bahri Djamarah 2000: 107). Metode ini

dipandang lebih baik dari pada metode pembelajaran konvensional yaitu metode

ceramah. Alasannya karena metode ini dapat merangsang siswa untuk berfikir

dan berkreativitas dalam proses pembelajaran. Metode Tanya jawab juga dapat

digunakan untuk mengukur atau mengetahui seberapa jauh materi atau bahan

pengajaran yang telah dikuasai oleh siswa.

Metode tanya jawab adalah cara penyajian pelajaran dalam bentuk

pertanyaan yang harus dijawab, terutama dari guru kepada siswa, tetapi dapat

pula dari siswa kepada guru. Metode ini merupakan metode yang tertua dan

banyak digunakan dalam proses pendidikan, baik di lingkungan keluarga,

masyarakat maupun di sekolah. Dalam metode ini pemimpin pada umumnya

Page 26: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

10

berusaha menanyakan apakah peserta telah mengetahui fakta tertentu yang

sudah diajarkan, atau apakah proses pemikiran yang dipakai oleh peserta. Jadi

bukan sekedar kesempatan di mana peserta diperbolehkan menanyakan sesuatu

mengenai hal yang kurang jelas bagi mereka (Surakhmad, 1998 : 103).

Menurut Sudjana (2004: 78) mendefinisikan metode tanya jawab adalah

metode mengajar yang memungkinkan terjadinya komunikasi langsung yang

bersifat two way traffic sebab pada saat yang sama terjadi dialog antara guru

dan siswa, guru bertanya siswa menjawab, atau siswa bertanya guru menjawab.

Sehingga terlihat adanya timbal balik secara langsung antara guru dengan siswa.

Metode tanya jawab sebagai sebuah bentuk interaksi edukatif,

mempunyai kebaikan dan kelemahan yang perlu diperhatikan. Diantara sifatnya

yang baik yaitu:

a. Pertanyaan dapat menarik dan memusatkan perhatian siswa, sekalipun

ketika itu siswa sedang ribut, yang mengantuk kembali tegar dan hilang

kantuknya.

b. Merangsang siswa untuk melatih dan mengembangkan daya pikir, termasuk

daya ingatan.

c. Mengembangkan keberanian dan keterampilan siswa dalam menjawab dan

mengemukakan pendapat.

Langkah-langkah penggunaan metode tanya jawab:

a. Merumuskan tujuan tanya jawab sejelasnya dalam bentuk khusus dan

berpusat pada tingkah laku anak didik.

b. Mencari alasan pemilihan metode tanya jawab.

Page 27: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

11

c. Menetapkan kemungkinan pertanyaan yang akan dikemukakan.

d. Menetapkan kemungkinan jawaban untuk menjaga agar tidak menyimpang

dari pokok persoalan.

e. Menyediakan kesempatan bertanya oleh anak didik.

Berdasarkan langkah-langkah diatas, maka tindakan guru dalam

menggunakan metode tanya jawab harus dipersiapkan secermat mungkin dalam

bentuk rencana pengajaran yang detail dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Menyebutkan alasan penggunaan metode tanya jawab.

b. Mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan yang sesuai tujuan pembelajaran

khusus.

c. Menyimpulkan jawaban siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran khusus.

d. Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya pada hal-hal yang belum

dipahami.

e. Memberi pertanyaan atau kesempatan kepada siswa untuk bertanya pada

hal-hal yang sifatnya pengembangan atau pengayaan.

f. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang

relevan dan sifatnya pengembangan atau pengayaan.

g. Menyimpulkan materi jawaban yang relevan.

h. Pemberian tugas.

Jelas bahwa untuk membuka komunikasi dua arah, pertanyaan tidak

dapat dibatasi datang hanya dari pengajar atau penceramah. Untuk tujuan

tertentu pertanyaan dari anak didiklah yang dapat memberi petunjuk telah atau

belum terciptanya komunikasi yang diharapkan. Terhadap hal yang terakhir ini

seorang pengajar harus selalu waspada dan peka (Surakhmad,1998: 102).

Page 28: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

12

Rancangan pembelajaran tanya jawab:

a. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa dalam kelas. Pertanyaan

tersebut dimulai dengan pertanyaan berfokus luas, kemudian diikuti dengan

pertanyaan yang lebih khusus, yang berfokus terbatas sesuai dengan tujuan

yang telah diterapkan.

b. Sesudah mengajukan satu pertanyaan kepada seluruh siswa, guru

memberikan waktu beberapa detik untuk siswa berpikir, kemudian salah

satu siswa menjawab dengan kesadaran sendiri atau guru menunjuk salah

satu siswa untuk menjawab.

c. Salah satu siswa menjawab, guru memberikan kesempatan kepada siswa

lainnya untuk menyatakan persetujuan, penolakan, atau kolaborasi dengan

alasan-alasannya terhadap pandangan atau jawaban yang disampaikan oleh

temannya. Bila jawaban siswa belum tepat, guru memilih siswa meninjau

kembali jawaban yang telah dikemukakan siswa dengan pertanyaan khusus

agar jawaban siswa menjadi lebih akurat.

d. Bila siswa memberikan jawaban salah atau tidak dapat memberikan

jawaban, guru memberikan tuntunan agar siswa dapat menemukan jawaban

yang benar.

Menurut Usman dan Setiawati (1993 : 123), seorang guru dalam

memberikan tanya jawab harus memperhatikan hal-hal sebagai berikut:

a. Ciri pertanyaan yang baik antara lain :

1) Merangsang siswa untuk berpikir.

2) Jelas dan tindak menimbulkan banyak penafsiran.

3) Singkat dan mudah dipahami siswa.

Page 29: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

13

4) Disesuaikan dengan kemampuan siswa.

b. Teknik mengajukan pertanyaan antara lain :

1) Pertanyaan ditujukan pada seluruh siswa.

2) Memberi waktu yang cukup kepada siswa untuk berpikir.

3) Usahakan setiap siswa diberikan giliran menjawab.

4) Dilakukan dalam suasana rileks, tidak tegang.

c. Sikap guru terhadap jawaban siswa antara lain :

1) Tafsirkan jawaban siswa ke arah yang baik.

2) Hargai secara wajar sekalipun jawaban siswa kurang tepat.

3) Pada saat tertentu berikan kesempatan kepada siswa lain untuk

menilai jawaban yang diberikan temannya.

Kelebihan metode tanya jawab ini :

a. Lebih mengaktifkan siswa dibandingkan dengan metode ceramah.

b. Siswa akan lebih cepat mengerti, karena memberi kesempatan siswa untuk

menanyakan hal-hal yang belum jelas atau belum dimengerti sehingga guru

dapat menjelaskan kembali.

c. Mengembangkan keberanian dan keterampilan siswa dalam menjawab dan

mengemukakan pendapat.

d. Mengetahui perbedaan pendapat antara siswa dan guru, dan akan membawa

ke arah suatu diskusi.

e. Pertanyaan dapat menarik dan memusatkan perhatian siswa.

Keterbatasan metode ini adalah :

a. Menyita waktu lama dan jumlah siswa harus sedikit.

Page 30: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

14

b. Mempersyaratkan siswa memiliki latar belakang yang cukup tentang

topik atau masalah yang didiskusikan.

c. Dapat menimbulkan beberapa masalah baru.

d. Mudah menyimpang dari pokok persoalan.

e. Metode ini tidak tepat digunakan pada tahap awal proses belajar bila siswa

baru diperkenalkan kepada bahan pembelajaran yang baru.

f. Apatis bagi siswa yang tidak terbiasa dalam forum.

3. Metode Diskusi

Muhibbin Syah (2000) mendefinisikan bahwa metode diskusi adalah

metode mengajar yang sangat erat hubungannya dengan memecahkan masalah

(problem solving). Metode ini lazim juga disebut sebagai diskusi kelompok

(group discussion) dan resitasi bersama (socialized recitation).

Metode diskusi dapat pula diartikan sebagai siasat penyampaian bahan

ajar yang melibatkan peserta didik untuk membicarakan dan menemukan

alternatif pemecahan suatu topik bahasan yang bersifat problematis. Guru,

peserta didik atau kelompok peserta didik memiliki perhatian yang sama

terhadap topik yang dibicarakan dalam diskusi.

Metode diskusi diaplikasikan dalam proses belajar mengajar untuk:

a. Mendorong siswa berpikir kritis.

b. Mendorong siswa mengekspresikan pendapatnya secara bebas.

c. Mendorong siswa menyumbangkan buah pikirnya untuk memecahkan

masalah bersama.

Page 31: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

15

d. Mengambil satu alternatif jawaban atau beberapa alternatif jawaban untuk

memecahkan masalah berdasarkan pertimbangan yang seksama.

Kelebihan metode diskusi sebagai berikut:

a. Menyadarkan anak didik bahwa masalah dapat dipecahkan dengan berbagai

jalan.

b. Menyadarkan anak didik bahwa dengan berdiskusi mereka saling

mengemukakan pendapat secara konstruktif sehingga dapat diperoleh

keputusan yang lebih baik.

c. Membiasakan anak didik untuk mendengarkan pendapat orang lain

sekalipun berbeda dengan pendapatnya dan membiasakan bersikap toleransi.

(Syaiful Bahri Djamarah, 2000)

Kelemahan metode diskusi sebagai berikut:

a. Tidak dapat dipakai dalam kelompok yang besar.

b. Peserta diskusi mendapat informasi yang terbatas.

c. Dapat dikuasai oleh orang-orang yang suka berbicara.

d. Biasanya orang menghendaki pendekatan yang lebih formal.

(Syaiful Bahri Djamarah, 2000)

Sedangkan menurut Sumantri dan Johar Permana (2002:125-126)

metode diskusi memiliki beberapa kelebihan dan beberapa kelemahan.

Kelebihan metode diskusi antara lain:

Page 32: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

16

a. Dapat mendorong partisipasi peserta didik secara aktif baik sebagai

partisipan, penanya, penyanggah maupun sebagai ketua ataupun moderator.

b. Menimbulkan kreativitas dalam ide, pendapat, gagasan, prakarsa ataupun

terobosan-terobosan baru dalam pemecahan masalah.

c. Menumbuhkan kemampuan berfikir kritis dan partisipasi demokratis.

d. Melatih kestabilan emosi dengan menghargai dan menerima pendapat orang

lain dan tidak memaksakan pendapat sendiri sehingga tercipta kondisi

memberi dan menerima (take dan give).

e. Keputusan yang diambil kelompok akan lebih baik daripada berfikir sendiri.

Sedangkan kelemahan metode ini adalah :

a. Sulit menentukan topik masalah yang sesuai dengan tingkat berfikir peserta

didik yang memiliki relevansi dengan lingkungan.

b. Memerlukan waktu yang tidak terbatas.

c. Pembicaraan atau pembahasan sering meluas dan mengambang.

d. Didominasi oleh orang-orang tertentu yang biasanya aktif.

e. Kadang tidak membuat penyelesaian yang tuntas walaupun kesimpulannya

telah disepakati namun implementasi sangat sulit dilaksanakan.

f. Perbedaan pendapat dapat mengundang reaksi di luar kelas bahkan dapat

menimbulkan bentrokan fisik.

Metode ini merupakan interaksi antar siswa atau siswa dengan guru

untuk menganalisa, memecahkan masalah, menggali atau memperdebatkan

topik atau permasalahan tertentu.

Page 33: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

17

Yang dibutuhkan bila menggunakan metode ini adalah:

a. Menyediakan bahan atau topik atau masalah yang akan didiskusikan.

b. Menyebutkan pokok-pokok masalah yang akan dibahas atau memberikan

penugasan studi khusus kepada siwa sebelum menyelenggarakan diskusi.

c. Menugaskan siswa untuk menjelaskan, menganalisis dan meringkas.

d. Membimbing diskusi, tidak memberi ceramah.

e. Sabar terhadap kelompok yang lamban dalam mendiskusikannya.

f. Waspada terhadap kelompok yang tampak kebingungan atau berjalan

dengan tidak menentu.

g. Melatih siswa dalam menghargai pendapat orang lain.

Model ini cocok digunakan :

a. Siswa berada di tahap menengah atau tahap akhir proses belajar.

b. Pelajaran normal atau magang.

c. Perluasan pengetahuan yang telah didiskusikan.

d. Belajar mengidentifikasi dan memecahkan masalah serta mengambil

keputusan.

Pada hakekatnya metode diskusi berpusat pada pelajar. Akan tetapi

diskusi dapat bervariasi di situasi yang sangat terstruktur dimana guru bertindak

dengan tegas dan secara otokratis. Diskusi selalu berkisar pada suatu persoalan

tertentu. Ada kesimpulan bahwa sebagai akibat suatu proses yang dinamakan

“fasilitas sosial”, orang cenderung bekerja lebih keras, kalau bekerja dalam

kelompok .

Page 34: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

18

4. Metode Penugasan

Metode resitasi adalah metode penyajian bahan dimana guru

memberikan tugas tertentu agar siswa melakukankegiatan belajar. Metode ini

diberikan karena dirasakan bahan pelajaran terlalu banyak, sementara waktu

sedikit.

Metode pemberian tugas adalah cara dalam proses belajar mengajar

dengan jalan memberi tugas kepada siswa. Tugas-tugas itu dapat berupa

mengikhtisarkan karangan (dari surat kabar, majalah atau buku bacaan),

membuat kliping, mengumpulkan gambar, perangko, dan dapat pula menyusun

karangan.

Metode pemberian tugas, dianjurkan antara lain untuk mendukung

metode ceramah. Penggunaan metode ini memerlukan pemberian tugas dengan

baik, baik ruang lingkup maupun bahannya. Pelaksanaannya dapat diberikan

secara individual maupun kelompok.

Penggunaan metode pemberian tugas bertujuan:

a. Menumbuhkan proses pembelajaran yang eksploratif.

b. Mendorong perilaku kreatif.

c. Membiasakan berpikir komprehensif.

d. Memupuk kemandirian dalam proses pembelajaran.

Metode pemberian tugas yang digunakan secara tepat dan terencana

dapat bermanfaat untuk:

Page 35: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

19

a. Menumbuhkan kebiasaan belajar secara mandiri dalam lingkungan bersama

(kolektif) maupun sendiri.

b. Melatih cara mencari informasi secara langsung dari sumber belajar yang

terdapat di lingkungan sekolah, rumah dan masyarakat.

c. Menumbuhkan suasana pembelajaran yang menggairahkan (rekreatif).

Tugas dan resitasi tidak sama dengan pekerjaan rumah (PR), tetapi jauh

lebih luas.

Langkah-langkah yang harus diikuti metode tugas dan resitasi adalah :

a. Fase pemberian tugas

1) Tujuan yang akan dicapai.

2) Jenis tugas yang jelas dan tepat.

3) Sesuai dengan kemampuan siswa.

4) Ada petunjuk atau sumber yang dapat membantu pekerjaan siswa.

5) Sediakan waktu yangcukup untuk mengerjakan tugas tersebut.

b. Langkah pelaksanaan tugas

1) Diberikan bimbingan atau pengawasan oleh guru.

2) Diberikan dorongan sehingga anak mau bekerja.

3) Diusahakan atau dikerjakan oleh siswa sendiri, tidak menyuruh

orang lain.

4) Dianjurkan agar siswa mencatat hasil-hasil yang ia peroleh.

c. Fase mempertanggungjawabkan tugas

1) Laporan siswa baik lisan atau tertulis dari apa yang dikerjakannya.

2) Ada tanya jawab atau diskusi kelas.

3) Penilaian hasil pekerjaan siswa baik dengan tes maunpun non tes.

Page 36: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

20

Kelebihan Metode ini adalah :

a. Lebih merangsang siswa dalam melakukan aktivitas belajar individual

ataupun kelompok.

b. Dapat mengembangkan kemandirian siswa di luar pengawasan guru.

c. Dapat membina tanggung jwab dan disiplin siswa.

d. Dapat mengembangkan kreativitas siswa.

Kekurangannya adalah :

a. Siswa sulit dikontrol mengenai pengerjaan tugas.

b. Khusunya untuk tugas kelompok, tidak jarang yang aktif mengerjakan dan

menyelesaikan adalah anggota tertentu saja, sedangkan anggota lainnya

tidak berpartisipasi dengan baik.

c. Tidak mudah memberikan tugas yang sesuai dengan pervedaan individu

siswa.

d. Sering memberikan tugas yang monoton dapat menimbulkan kebosanan

siswa.

Page 37: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

21

B. Metode Pengajaran Bahasa

1. Metode Pengajaran Bahasa Secara Umum

Teori pembelajaran (mengajar dan belajar) bahasa menurut Alwasilah

(1993) pada umumnya didasarkan kepada empat konsep kunci: bahasa, belajar,

mengajar bahasa, dan konteks;

a. Pembelajaran bahasa membutuhkan suatu konsep tentang hakikat bahasa.

b. Pembelajaran bahasa membutuhkan pandangan dan wawasan tentang pelajar

dan hakikat belajar bahasa.

c. Pembelajaran bahasa mengimplikasikan pandangan tentang pengajar bahasa dan

pengajaran bahasa.

d. Pembelajaran bahasa terjadi pada konteks tertentu. Penafsiran konteks amat

penting dalam teori ini. Bahasa, belajar, dan mengajar pasti selalu dipandang

dari satu konteks, latar, dan latar belakang.

Metodologi secara ringkas dapat diartikan sebagai ilmu mengenai metode.

Pengkajian metodologi pengajaran bahasa bersumber dari:

a. pemerian bahasa yang dihasilkan oleh linguistik umum;

b. teori pembelajaran yang dikaji oleh psikologi;

c. teori pembelajaran bahasa yang disumbangkan oleh psikolinguistik; dan

d. teori pemakaian bahasa dalam masyarakat yang diambil dari sosiolinguistik.

Anthony (1963) melahirkan istilah approach (pendekatan), method (metode)

dan technique (teknik):

Page 38: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

22

a. Approach adalah seperangkat asumsi yang berhubungan dengan hakikat

bahasa, belajar, dan mengajar.

b. Method ialah suatu rencana menyeluruh mengenai panyajian bahasa yang

sistematis berdasarkan pendekatan tertentu.

c. Technique ialah kegiatan-kegiatan khusus yang diwujudkan di dalam kelas yang

konsisten dengan metode, dan olehnya itu juga sejalan dengan pendekatan.

Richards, dkk. (1985:177) memberikan batasan mengenai metodologi

pengajaran bahasa sebagai kajian praktik dan prosedur yang digunakan dalam

pengajaran, dan prinsip-prinsip dan keyakinan yang melandasinya. Metodologi

meliputi:

a. Kajian tentang hakikat keterampilan berbahasa (yaitu listening, speaking,

reading dan writing) dan prosedur pengajarannya.

b. Kajian tentang penyiapan rencana pembelajaran, materi ajar, buku teks untuk

pengajaran keterampilan berbahasa.

c. Evaluasi dan perbandingan metode pengajaran bahasa (misalnya Audiolingual

method).

Metode dalam pengajaran bahasa menurut Richards, dkk. (1985:176)

adalah cara mengajarkan suatu bahasa yang didasarkan kepada prinsip dan

prosedur yang sistematis, yakni penerapan pandangan tentang cara bahasa diajarkan

dan dipelajari.

Metode pengajaran bahasa yang berbeda seperti direct method, audio-

lingual method, grammar translation method, the silent way dan communicative

approach merupakan hasil dari pandangan yang berbeda tentang; (a) hakikat

Page 39: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

23

bahasa; (b) hakikat belajar bahasa; (c) tujuan pengajaran; (d) jenis silabus yang

digunakan; (e) peran guru, pelajar, dan materi pembelajaran; dan (f) teknik dan

prosedur yang digunakan.

Richards dan Rodgers (1982, 1986) mengajukan hasil kajian mereka yang

merumuskan kembali konsep metode. Istilah Anthony, approach, method dan

technique, dilabel menjadi approach, design dan procedure secara berturut-turut

dengan payung istilah method yang menjelaskan proses tiga-langkah ini.

Menurut Richards dan Rodgers (1982:154), metode adalah istilah yang

memayungi spesifikasi dan hubungan antara teori dan praktik. Approach adalah

asumsi, keyakinan, dan teori mengenai hakikat bahasa dan belajar bahasa.

Procedures merupakan teknik dan praktik yang diturunkan dari approach dan

design.

a. Hakikat Bahasa

Hakikat bahasa dalam kaitannya dengan pengajaran bahasa menurut

aliran linguistik strukturalisme adalah:

1) language is speech, not writing;

2) a language is what its native speakers say, not what someone thinks they

ought to say;

3) languages are different;

4) a language is a set of habit; dan

5) teach the language, not about the language.

Page 40: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

24

Aliran linguistik transformational mengemukakan bahwa:

1) A living language is characterized by rule-giverned creativity.

2) The rules of grammar are psychologically real.

3) Man is specially equipped to learn languages. Secara biologis manusia

lahir dengan suatu kemampuan belajar bahasa sehingga bahasa dapat

dipelajari kapan saja sepanjang hidup manusia dalam situasi pemakaian

yang bermakna.

4) A living language is a language in which we can think. Bahasa mengikat

makna dan pikiran.

b. Beberapa Pandangan Tentang Hakikat Bahasa

Bahasa bersifat lisan yang telah tertata dalam sistem simbol pandang dan

dengar. Anak belajar menggunakan simbol ini secara kumulatif, pertama dalam

mendengar (menyimak) dan berbicara, kemudian membaca dan menulis. Oleh

karena itu, program pembelajaran bahasa mulai dengan kegiatan komunikasi

lisan. Setelah anak menguasai keterampilan dalam aspek mendengar dan

berbicara, barulah instruktur memulai kegiatan komunikasi tertulis.

Bahasa mencerminkan lingkungan sosial tempat yang ditinggali anak,

baik dari segi linguistik maupun tingkatan budaya serta pengaruh berbagai

macam dialek dan geografis. Oleh karena itu, pembelajaran disesuaikan dengan

kebutuhan pribadi, sosial, dan komunikasi siswa, serta mempertimbangkan

pengaruh regional terhadap wicara, kosakata, dan penggunaan.

Bahasa mengalami proses perubahan yang tetap, seperti pembentukan

kata baru untuk memenuhi tuntutan komunikasi, tekanan sosial yang

Page 41: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

25

mengakibatkan perubahan terhadap keberterimaan item pemakaian khusus dan

konstruksi bahasa. Oleh karena itu, bahasa diajarkan untuk mencerminkan

penggunaan dan struktur kontemporer; alfabet, tulisan, kata dan ejaannya

digunakan untuk merangsang minat siswa terhadap bahasa.

Setiap bahasa memiliki struktur sendiri.Hubungan antara kata, urutan

kata, pola kalimat dipelajari melalui pengalaman praktis dan kajian khusus.

Oleh karena itu, program pembelajaran harus mencakup pembelajaran

penggunaan bahasa dan struktur bahasa baku melalui pengalaman dalam

percakapan, diskusi, laporan, wawancara, dan karangan. Pembelajaran itu

meliputi konstruksi kalimat dan paragraf, dan secara bertahap memperkenalkan

prinsip dan terminologi tata bahasa.

c. Penggunaan Bahasa

Bahasa merupakan suatu bentuk perilaku, perlambang konsep diri dan

sikap sosial seseorang yang menyimbolkan pikiran, keinginan, dan

kepercayaannya. Kemampuan mempelajari bahasa sangat erat kaitannya dengan

pertumbuhan pribadi dan perkembangan pemahaman dasar manusia. Oleh

karena itu, program pembelajaran bahasa menekankan penciptaan iklim yang

hangat dan bersahabat yang mendorong setiap siswa berpartisipasi dalam

kegiatan berbahasa lisan dan tulisan.

Bahasa merupakan alat berpikir yang membantu siswa berasionalisasi

dan tumbuh melalui pengalaman mereka. Oleh karena itu, kegiatan berbahasa

dikembangkan untuk membantu setiap siswa melihat hubungan, membuat

Page 42: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

26

klasifikasi, menarik kesimpulan, menanggung resiko penebakan,

memprakirakan hasil, merumuskan kesimpulan, dan membuat generalisasi.

Bahasa merupakan media pengembangan dan pertukaran gagasan.

Pengalaman itu harus mendorong interaksi antara siswa dan orang lain, yang

tentunya menekankan tujuan komunikasi, penataan gagasan yang logis, dan

kesensitifan terhadap reaksi pendengar atau pembaca.

Bahasa merupakan alat kekuasaan dan kekuatan sosial yang

mempengaruhi kepercayaan, sikap, dan tingkah laku. Oleh karena itu, siswa

diajarkan pentingnya tanggung jawab sosial dan integritas pribadi dalam

penggunaan bahasa.

Bahasa dalam bentuk tertulis merupakan catatan pikiran manusia

sepanjang zaman yang dapat memperkenalkan setiap anak kepada karya-karya

sastra sehingga dapat menumbuhkan apresiasi keindahan bahasa sebagai media

komunikasi. Oleh karena itu, program pengajaran bahasa melengkapi siswa

dengan pengalaman dalam prosa dan puisi untuk menumbuhkembangkan

pemahamannya terhadap masalah manusia dan seperangkat nilai pribadi.

d. Prinsip Pembelajaran (Belajar dan Mengajar) Bahasa

1) Prinsip Kognitif

a) Otomatisitas

Pembelajaran bahasa kedua melibatkan pemindahan kendali

beberapa bentuk pada saat yang tepat ke dalam pemrosesan otomatis

sejumlah bentuk bahasa yang relatif tidak terbatas. Menganalisis bahasa

secara berlebihan, terlalu memikirkan bentuk-bentuk bahasa, dan secara

Page 43: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

27

sadar berlama-lama pada kaidah dan aturan-aturan bahasa cenderung

menghambat peningkatan ke arah otomatisitas.

b) Pembelajaran Bermakna

Pembelajaran bermakna akan menuntun kepada retensi jangka

panjang yang lebih baik dibandingkan dengan rote learning. Beberapa

kemungkinan penerapan prinsip di atas di dalam kelas sebagai berikut

ini.

1. Gunakan kekuatan pembelajaran bermakna dengan menarik minat

pelajar, tujuan akademik, dan tujuan karir pelajar;

2. Apabila topik atau konsep baru diperkenalkan, upayakan untuk

menanamkannya dengan mempertimbangkan pengetahuan dan latar

belakang pelajar sehingga topik baru itu dapat dikaitkan dengan apa

yang diketahuinya;

3. Hindari kelemahan pembelajaran menghafal.

c) Antisipasi Penghargaan

Manusia secara umum terdorong untuk bertindak atau

bertingkah-laku dengan mengharapkan semacam penghargaan nyata

atau tidak nyata, jangka pendek atau jangka panjang yang akan terjadi

sebagai akibat perilaku itu.

2) Prinsip Motivasi Intrinsik

Penghargaan yang paling kuat adalah penghargaan yang secara

intrinsik termotivasi dalam diri pelajar. Karena perilaku ini bersumber dari

kebutuhan, keinginan, dan hasrat dalam diri seseorang. Perilaku itu sendiri

dapat memberikan penghargaan terhadap diri sendiri; karena itu, tidak perlu

sama sekali adanya penghargaan yang diberikan secara eksternal.

Page 44: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

28

Penguasaan bahasa kedua yang sukses sebagian besar disebabkan

oleh investasi perorangan pelajar sendiri dari aspek waktu, upaya, dan

perhatian kepada bahasa kedua dalam bentuk deretan strategi perorangan

guna memahami dan memproduksi bahasa.

3) Prinsip Afektif

a) Ego Bahasa

Sementara manusia belajar menggunakan bahasa kedua, mereka

juga mengembangkan suatu modus baru berpikir, berperasaan dan

bertindak-identitas kedua. Ego bahasa kedua yang bergandeng dengan

bahasa kedua dengan mudah dapat menciptakan dalam diri pelajar suatu

perasaan kerapuhan, kedefensivan, dan peningkatan hambatan.

b) Kepercayaan Diri

Keberhasilan yang dicapai pelajar dalam suatu tugas

sebahagiannya merupakan faktor keyakinannya bahwa mereka benar-

benar mampu menyelesaikan tugas itu.

c) Pengambilan Resiko

Pelajar bahasa yang sukses saat menilai diri mereka sendiri

secara realistik merupakan orang yang rentan namun mampu

menyelesaikan tugas harus sudi menjadi “penjudi” dalam permainan

bahasa, mencoba menghasilkan dan menafsirkan bahasa sedikit di luar

batas keyakinan mutlak mereka.

d) Hubungan Bahasa dengan Budaya

Kapanpun mengajarkan suatu bahasa, anda juga mengajarkan

sistem budaya yang rumit, tata krama, nilai, dan cara berpikir, merasa,

dan bertindak. Khusus dalam konteks pembelajaran bahasa kedua,

Page 45: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

29

keberhasilan yang pelajar biasakan terhadap lingkungan budaya yang

baru akan mempengaruhi keberhasilan pemerolehan bahasanya, begitu

pula sebaliknya.

4) Prinsip Linguistik

Prinsip linguistik dipengaruhi antara lain oleh efek bahasa ibu,

antarbahasa, dan kompetensi komunikatif.

2. Metode Pengajaran Bahasa Mandarin

a. Pengenalan Huruf Mandarin

Huruf mandarin menurut Silvia (2007:xiii) adalah sistem penulisan

bahasa mandarin yang berupa simbol-simbol. Setiap simbol melambangkan

ide, bisa berupa kata seru, dan sebagainya.

Pada mulanya huruf Mandarin dibuat meniru bentuk benda atau

objek yang mudah ditemukan dalam kehidupan sehari-hari, semisal 木

(pohon), 人 (orang), 日 (matahari), 月 (bulan), 田 (sawah), 火 (api), dan

lain-lain. Huruf-huruf seperti ini dikenal dengan sebutan piktograf, sudah

dikenal sejak lebih dari 3.500 tahun lalu. Karena pembuatan berdasarkan

imajinasi bentuk dirasa terbatas untuk melambangkan setiap benda, selain

itu sulit menjangkau ide abstrak seperti perasaan hati, suasana jiwa, sifat-

sifat, dan sebagainya, kemudian dibuatlah ideograf yang dibentuk dari

penggabungan piktograf. Contoh : 日 (matahari) + 月 (bulan) = 明

(terang).

Page 46: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

30

Namun, dalam perkembangan selanjutnya, cara penggabungan ini

dianggap kurang memadai bagi perkembangan bahasa yang demikian pesat,

seiring kemajuan peradaban dan kebudayaan masyarakat. Oleh karena itu,

dibuatlah huruf yang mengandung unsur bermakna dan unsur fenotik. Unsur

bermakna menentukan makna huruf Mandarin, sedangkan unsur fonetik

membantu pelafalan huruf tersebut. Penciptaan huruf Mandarin dengan

metode ini memungkinkan terciptanya huruf-huruf Mandarin dengan

metode ini memungkinkan terciptanya huruf-huruf baru yang tak terbatas.

Dalam perkembangannya, Bahasa Mandarin tidak lepas dari pengaruh

bahasa asing, terutama Inggris. Pengaruh ini memunculkan huruf yang

dibentuk dari peminjaman bunyi bahasa asing.

Contoh :

咖啡 kāfēi kopi, berasal dari bahasa Inggris “coffee”

吉他 jítā gitar, berasal dari bahasa Inggris “guitar”

Untuk menuliskan nama tempat dan nama orang dalam bahasa asing juga

digunakan peminjaman bunyi.

Contoh : Suoluo Solo

Afandi Efendi

b. Pengenalan Unsur Bermakna Sebagai Radikal dan Unsur Fonetik

Unsur bermakna atau radikal, selanjutnya disingkat menjadi unsur,

dibuat untuk mempermudah mengingat atau menerka arti suatu huruf.

Page 47: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

31

Contoh: 汗 hán keringat

河 hé sungai

Kedua huruf diatas mengandung unsur air (水), sehingga kita bisa menebak

makna kedua huruf ini berhubungan dengan air. Dapat disimulkan bahwa

dengan bantuan unsur ini kita dapat menguasai huruf Mandari melalui

pemahaman, tidak hanya sekedar menghafal saja.

Walaupun bisa kita manfaatkan untuk melafalkan huruf Mandarin,

unsur fenotik tidak bisa diandalkan sepenuhnya, sebab dalam

perkembangannya terjadi perubahan-perubahan pelafalan huruf Mandarin.

Contoh : 义 yì keadilan; arti

仪 yì rupa; upacara

议 yì pendapat; mendiskusikan

Dari contoh diatas kita dapat disimpulkan bahwa huruf 义 yì

merupakan unsur fenotik bagi kedua huruf dibawahnya, dalam hal ini 仪

dan 议. Walaupun mengandung unsur yang berbeda, kedua huruf tersebut

dilafalkan dengan bunyi yang sama, hanya saja intonasinya berbeda.

c. Pengenalan Hànyŭ Pīnyīn

Page 48: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

32

Seperti kita ketahui, bahasa Mandarin tidak ditulis dalam huruf Latin

seperti bahasa Indonesia atau bahasa-bahasa Eropa pada umumnya. Oleh

karena itu, diciptakan cara untuk menuliskan bunyi atau pelafalan huruf

Mandarin dalam huruf Latin. Inilah yang disebut Hànyŭ Pīnyīn.

Hànyŭ Pīnyīn seperti yang dikutip oleh Silvia (2007:xiv) merupakan

system romanisasi bahasa Mandarin yang paling standar dan paling akurat

pelafalannya. Tujuan penyusunannya adalah membantu orang asing atau

anak-anak mempelajari bahasa Mandarin. Biasanya Hànyŭ Pīnyīn digunakan

sebagai pelengkap huruf mandarin untuk mempermudah pelafalannya.

Contoh : 公 gōng

前 qián

Namun, perlu diingat Hànyŭ Pīnyīn tidak bisa dilafalkan apa adanya seperti

yang tertulis, sebab pelafalannya yang seperti itu akan menghasilkan bunyi

yang janggal. Untuk mengucapkannya dengan tepat ada beberapa aturan.

Berikut petunjuk praktisnya.

Konsonan

b dibaca p, contoh: 爸爸 bà ba dibaca pa pa

p dibaca ph, contoh: 陪 péi dibaca phei

d dibaca t, contoh: 道 dào dibaca tau

Page 49: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

33

t dibaca th, contoh: 田 tián dibaca thien

g dibaca k, contoh: 告 gào dibaca kau

k dibaca kh, contoh: 看 kān dibaca khan

f dibaca f, contoh: 饭 fàn dibaca fan

h dibaca h, contoh: 合 hé dibaca he

j dibaca c, contoh: 今 jīn dibaca cin

l dibaca l, contoh: 礼 lĭ dibaca li

m dibaca m, contoh: 妈 mā dibaca ma

n dibaca n, contoh: 男 nán dibaca nan

q dibaca ch, contoh: 千 qiān dibaca chien

c dibaca ch, contoh: 菜 cài dibaca chai

r dibaca r (diucapkan dengan lembut, tanpa tekanan).

contoh : 人 rén

s dibaca s, contoh: 三 sān dibaca san

x dibaca s, contoh: 现 xiàn dibaca sien

z dibaca c, contoh: 走 zŏu dibaca cou

ch dibaca ch, contoh: 锤 chuí dibaca chui

Page 50: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

34

sh dibaca sh (tidak digetarkan)

contoh: 神 shén dibaca

shen

zh dibaca c, contoh: 煮 zhŭ dibaca cu

Vokal

a dibaca a, contoh: 牙 yá dibaca ya

i dibaca i, contoh: 衣 yī dibaca yi

Pengecualian:

Jika diawali konsonan zh, ch, sh, z, c, s, dan r, i dibaca seperti e dalam

“empat”

Contoh ; 枝 zhī 池 chí 室 shì 日 rì

u dibaca u, contoh: 女 nŭ dibaca nu

Pengecualian:

Jika diawali l dan n, u ditulis lü, nü. Cara menghasilkan bunyi ü adalah

ucapan I dengan bentuk bibir seperti mengucapkan u (bibir

membentuk bulatan kecil). Contoh 旅 lü 女 nü

Jika diawali huruf j, q, x, dan y, u tetap ditulis ju, qu, xu, dan yu,

namun pengucapannya sama seperti mengucapkan ü.

Contoh ; 距 jù 屈 qū 絮 xù 玉 yù

e dibaca seperti e dalam “empat”, contoh: 娥

Pengecuaian;

Page 51: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

35

Jika diawali konsonan y, e dibaca seperti e dalam “enak”.

Contoh: 夜 yé dibaca ye

o dibaca uo (diucapkan dengan cepat dan halus).

Contoh: 波 bō dibaca puo

Vokal dan Konsonan

ai dibaca ai, contoh: 爱 ái dibaca ai

an dibaca an, contoh 安 ān dibaca an

Pengecualian:

Jika diawali konsonan y, an dibaca en sepertie dalam “enak”.

Contoh: 言 yán dibaca yen

ang dibaca ang, contoh: 样 yáng dibaca yang

ao dibaca aw (ucapan cepat seperti jika kesakitan).

Contoh: 要 yáo dibaca yau

ei dibaca ei, dengan e seperti dalam “enak”.

Contoh: 尾 wĕi dibaca wei

eng dibaca eng, dengan e seperti dalam “empat”.

Contoh: 哼 hēng dibaca heng

ie dibaca ye, dengan e, seperti dalam “enak”, ucapan ie

dengan cepat.

Page 52: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

36

Contoh: 挈 qiè dibaca chie (chye)

ian dibaca yen, dengan e seperti dalam “enak”, ucapan ie

dengan cepat.

Contoh: 剪 jiăn dibaca cien (cyen)

ing dibaca ing Contoh 应 yìng dibaca ying

ong dibaca ung, Contoh 用 yòng dibaca yung

ou dibaca ow ucapkan dengan cepat.

contoh: 有 yŏu dibaca yow (you)

uan dibaca uan (wan) diucapkan dengan cepat

Contoh: 算 suàn dibaca suan

Pengecualian:

Jika diawali konsonan j, q, x, dan y, u dibaca seperti I, namun dengan

bentuk bibir seperti mengucapkan u. A dibaca seperti e dalam “enak”.

Contoh: 绢 juan

dibaca

cuen

泉 quan

dibaca

chuen

选 xuăn

dibaca

suen

原 yuăn

dibaca

yuen

Ue jika diawali konsonan j, q, x, dan y, ue ditulis menjadi jue, que, xue, dan

yue. Ue dibaca seperti huruf i, namun dengan bentuk bibir seperti

mengucapkan u. e dibaca seperti e dalam “enak”.

Contoh : 决 jué

dibaca

cue

确 què

dibaca

chue

Page 53: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

37

血 xuè

dibaca

sue

月 yuè

dibaca

yue

Ui Dibaca wei, dengan huruf e seperti dalam “enak”

Contoh: 对 duì dibaca twei

Un Dibaca wen, dengan huruf e seperti dalam “empat”.

Contoh: 吨 dùn dibaca twen (ucapkan dengan

cepat).

Pengecualian:

Jika diawali konsonan j, q, x, dan y, u dibaca seperti huruf I, namun

dengan bentuk bibir mengucapkan u.

Contoh: 军 jūn

dibaca

cǖn

裙 qún

dibaca

chǘn

巡 xún

dibaca

sǘn

云 yún

dibaca

yǘn

Walaupun cara pelafalan di atas belum tepat seratus persen,

setidaknya pembelajar pemula punya bayangan bagaimana seharusnya

melafalkan Hànyǔ Pīnyīn, sehingga pembelajar tidak melakukan kesalahan

lagi. 公公 gōng gōng (kakek) tidak dibaca gong gong (seperti anjing

menggonggong), melainkan dilafalkan kung kung.

Jika pembelajar kesulitan mengingat pelafalan huruf Mandarin, yang

harus dilakukan adalah memfokuskan perhatian terlebih dulu pada

penguasaan makna huruf tersebut. Jika pembelajar sudah memahami

artinya, belajar melafalkan tidaklah terlalu sulit, sebab huruf-huruf tersebut

bukan lagi hal asing.

Page 54: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

38

d. Intonasi

Dalam bahasa Mandarin terdapat empat intonasi yang berbeda,

ditambah satu intonasi netral.

1. Intonasi Pertama ( ̵ )

Merupakan intonasi dengna suara tinggi datar. Caranya: ucapkan a

dengan nada tinggi, pastikan posisi kepala tidak berubah. Bayangkan

garis lurus mendatar ketika mengucapkannya.

2. Intonasi Kedua ( ̷ )

Merupakan intonasi dengan suara naik atau meninggi. Caranya: ucapkan

a sambil mengangkat kepala.

Pastikan a yang ucapkan nadanya meninggi seiring dengan terangkatnya

kepala.

3. Intonasi Ketiga ( v )

Merupakan intonasi dengan suara turun-naik. Caranya: ucapkan a sambil

menundukkan kepala. Pastikan a yang diucapkan nadanya menurun

seiring dengan gerakan kepala. Naikkan kepala, pastikan a yang

diucapkan nadanya meninggi seiring dengan terangkatnya kepala.

Setelah terbiasa, bisa dilakukan dengan cepat.

4. Intonasi Keempat ( \ )

Merupakan intonasi dengan suara menurun. Caranya: ucapkan a sambil

menyentakkan kepala ke bawah (anggukkan kepala dengan cepat).

Pastikan a yang diucapkan nadanya menurun seiring dengan hentakan

kepala Anda.

5. Intonasi Netral

Page 55: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

39

Caranya: ucapkan a dengan nada netral tanpa tekanan dan pendek.

Sesudah terbiasa mengucapkan ā, á, ă, à, dan a (intonasi netral), pembelajar

dapat berlatih mengucapkan huruf vokal, i, u, e, o, dan ü dalam lima intonasi

yang berbeda. Setelah merasa cukup menguasainya, dapat dicoba

melafalkan huruf-huruf berikut.

青 qīng (chīng) hijau

情 qíng (chíng) perasaan; cinta

請 qῐng (chῐng) memohon; harap

慶 qìng (chìng) merayakan; perayaan

Walaupun keempat huruf di atas dilafalkan dengan bunyi ching

intonasinya berbeda. Dari perbedaan ini kita bisa membedakannya hanya

dengan mendengar bagaimana huruf tersebut dilafalkan. Misalnya: qing

(ching) yang dilafalkan dengan intonasi naik bermakna perasaan atau cinta,

sementara qing (ching) yang dilafalkan dengan intonasi turun-naik memiliki

arti memohon atau harap.

Membedakan keempat intonasi di atas (ditambah intonasi netral)

memang cukup sulit. Namun, dengan giat berlatih mengucapkan dan

mendengarkan, tidak mustahil pembelajar pemula bisa menguasainya.

C. Metode Piktografi, Ideografi, dan Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-

Fonetik

Page 56: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

40

Perubahan struktural dari sistem penulisan aksara China menurut Dr. Ong

Tee Wah (1980) berlangsung sangat lama, namun dapat dibagi menjadi 4 tahap

berikut :

i Tahap primitif (atau Periode Legendaris): ini adalah tahap paling awal penulisan

aksara China, di mana piktograf berasal dari penggambaran objek langsung.

Walaupun kami tak memiliki bukti arkeologis untuk ini, Táng Lán 唐闌

memperkirakan bahwa tahap ini terjadi lebih dari 10.000 tahun yang lalu.

ii Tahap arkais (atau Periode Prasejarah): ini adalah periode ideograf yang

meliputi periode dari muncul sampai lengkapnya simbol tak langsung. Tidak

hanya ada alasan yang bagus, tetapi juga ada bukti bahwa ini terjadi kira-kira

5.000-6.000 tahun yang lalu.

iii Tahap Neo-Arkais (atau Periode Setelah Sejarah): ini adalah periode karakter

radikal-fonetik, yang berlangsung dalam jangka waktu 1.600 tahun sejak masa

Dinasti Yin akhir (1384 SM – 1112 SM) sampai Dinasti Han (206 SM – 220

M). Hampir seluruh bahan dari naskah China kuno yang ada saat ini berasal dari

periode panjang ini. Bukan hanya dalam masa ini aksara China menyelesaikan

perkembangan strukturalnya, namun menjelang akhir tahapan ini, aksara China

akhirnya melengkapi evolusi bentuknya.

iv Tahap Kontemporer (atau Periode Modern)

Dalam perkembangan system penulisan China, ini adalah tahap stabilitas. Baik

evolusi structural maupun perubahan bentuk bisa dikatakan telah mencapai

kesempurnaan. Secara structural, tidak seperti piktograf maupun ideograf,

karakter radikal-fonetik terus berkembang. Secara resmi, setelah munculnya

Page 57: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

41

楷書 kaῐ shū (penulisan standar), yang masih merupakan bentuk tulisan

normal dan dasar dari bentuk cetakan yang digunakan sekarang, telah

mengalami perubahan kecil sejak periode Dinasti Wei dan Jin (221 M – 580 M).

Pada awal tahun 1950-an, pemerintah Republik Rakyat China mulai

memperkenalkan bentuk yang disederhanakan untuk 2000 buah aksara China.

Ini dilakukan dengan alas an penyederhanaan dan kenyamanan, namun di sisi

lain mengorbankan keindahan dan susunan logis dari aksara China.

Metode penyusunan utama dalam penulisan aksara China secara umum

dibagi dalam tiga kategori utama yaitu piktograf, ideograf, dan karakter gabungan

radikal-fonetik. Dr. Ong Tee Wah (1980) menyebutnya sebagai sān shū 三書 (tiga

kategori penulisan).

1. Metode Piktografi

Awal mula dari aksara China sangatlah panjang. Sangat sedikit yang kita

ketahui mengenai sejarah dan asal-usulnya karena kurangnya dokumentasi. Dari

bermacam legenda tentang munculnya aksara China, legenda yang relatif bisa

diterima mengatakan bahwa Cāng Jí 倉頡, salah seorang menteri dari Kaisar

Huáng Dì 皇帝 lah yang pertama kali menemukan system aksara tersebut. Ini

adalah hasil luar biasa dari waktu yang diluangkan Cāng Jí dalam mengamati

jejak burung dan hewan lain yang garis dan bentuknya berbeda. Karena

terilhami oleh hal ini, ia lalu menggambarkan objek sesuai dengan bentuknya.

Gambar-gambar tersebut disederhanakan menjadi bentuk biasa dan disesuaikan

Page 58: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

42

dengan mode. Dengan kata lain, gambar-gambar tersebut disederhanakan

menjadi beberapa guratan saja. Gambar-gambar ini sering kali, terutama dalam

bentuk kunonya, sangat penuh dengan arti dan disebut sebagai xiàng xíng

象形, yang berarti “menyerupai bentuk” oleh ahli kamus Han yang bernama

Xŭ Shèn 許慎 (30 M – 124 M); atau “piktografi” oleh banyak ahli paleografi

kontemporer. Namun dalam beberapa kasus, yang disebut sebagai “karakter

gambar” ini berubah bentuk sampat tak bisa dikenali lagi. Dapat dimengerti

bahwa objek nyata seperti fenomena alam, manusia dan yang berhubungan

dengannya, hewan dan tanaman, alat-alat, perkakas, dan sebagainya mudah

digambar dan secara mengagumkan bisa menyesuaikan diri untuk

melambangkan bahasa. Beberapa contoh sebagai berikut :

Untuk menggambarkan fenomena alam, ada piktograf seperti rì

(matahari) X X X , yùe (bulan) X X X , makin tua bentuk karakternya,

makin dekat kemiripan antara karakter dengan objek yang diwakilinya. Karakter

shuῐ (air) X X (juga disingkat menjadi tiga titik air X saat ia berfungsi

sebagai radikal) dan chuān (sungai) X X digambarkan sebagai air yang

mengalir di sungai. Karakter shān (gunung) X X X jelas-jelas

menggambarkan deretan gunung, begitu juga dengan karakter yŭ (hujan) yang

digambarkan sebagai titik hujan yang turun dari langit.

Banyak piktograf yang berhubungan dengan manusia dan segala yag

berhubungan dengannya. Karakter rén (manusia) X X X X X digambarkan

dengan garis sederhana yang melukiskan bermacam tingkah laku yang mungkin

Page 59: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

43

dilakukannya. Untuk nü (perempuan) X X dan mù (ibu) X X , adalah karakter

yang digambarkan sebagai kesederhanaan, dengan karakter yang

melambangkan mata (mù) X X X , telinga (ér) X X , tangan (shoŭ) X X X

(juga disingkat menjadi X saat berfungsi sebagai radikal), mulut (koŭ) X X

dan sebagainya.

Dunia binatang juga dilambangkan dengan luas. Ada binatang berkaki

empat seperti hù (macan) X X X X X , yáng (domba) X X X X X ,

xiàng (gajah) X X X X , mă (kuda) X X dan quăn (anjing) X

X (juga disingkat sebagai X saat berfungsi sebagai radikal). Untuk burung,

aksaranya dibedakan antara niăo (burung biasa) X X X X dan zhuῐ (burung

berekor pendek) X X X . Sebagai tambahan, ada juga gambar lain, wū

(gagak) X X dengan menghilangkan titik dari kepala burung biasa.

Ada juga piktograf yang berarti tanaman dan buah. Contohnya mù

(pohon) X X X menonjolkan cabang dan akar pohon; caŏ (rumput) XX

XX XX X menggambarkan tunas yang mencuat ke atas, sementara zhú

(bamboo) XX XX XX aksara mῐ (beras) X X X menggambarkan bulir-

bulir padi di pucuk tanaman.

Ada banyak gambar yang menjadi saksi pertumbuhan peradaban di

China Kuno. Lihatlah karakter untuk perkakas dan peralatan; contohnya, dāo

(pisau) XX , chē (kereta) X X X X , zhoŭ (sapu) X X , mῐng

(mangkuk) X X , hú (kendi arak) X X X , yú (kendi arwah) X X

, cè (dokumen, buku) X X X , yῢ (sikat) X X , wang (jala) X X

X (disingkat menjadi X ) dan sebagainya.

Page 60: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

44

2. Metode Ideografi

Piktograf ini, yang dalam batas tertentu bisa dibandingkan dengan

karakter hieroglif, kemudian berkembang menjadi jenis karakter yang oleh Xŭ

Shèn disebut dengan “zhῐ shì” 指事, yang berarti “menunjuk pada hal”. Di

barat ini disebut sebagai simbol tak langsung” atau “simbol yang

menunjukkan”. Apa pun sebutan yang digunakan oleh ahli ilmu bahasa,

karakter-karakter ini dicocokkan dengan mahir pada ide-ide yang abstrak oleh

penemunya. Hasilnya, lingkup sistem aksara China menjadi berkembang lebih

jauh.

Ada banyak metode untuk menciptakan ideograf: menggambar symbol

yang memiliki arti, menambahkan tanda pada piktograf, membuat satu bagian

mewakili keseluruhan, lambing untuk benda-benda, dampak untuk penyebab,

alat untuk kegiatan, isyarat untuk tindakan adalah beberapa di antaranya.

Singkatnya, ide-ide abstrak dibuat dengan cara metafora atau perlambangan.

Contohnya, dengan menggambar satu garis: 一 , dua garis: 二, tiga garis: 三,

atau empat garis: XXXX (ideograf ini sekarang tidak digunakan lagi), sang

pencipta ingin menemukan yī (satu), èr (dua), sān (tiga) dan sì (empat). Dengan

menambahkan satu titik atau satu garis di atas sebuah garis horizontal: X X X

(sekarang 上 ) atau dibawahnya: X X X (sekarang 下), ia ingin

Page 61: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

45

mengemukakan shàng (atas) atau xià (bawah). Dengan cara yang mirip, yaitu

menambahkan sebuah guratan di atas piktograf “ 木 “ (pohon) (

X X X X X X X ), atau di bagian bawahnya ( X X X X X X

X X ), ia ingin mengemukakan mò (ranting, dahan atas) atau bĕn (akar).

Sementara garis tegak lurus yang membelah sebuah lingkaran berarti zhōng

(pusat, tengah) X X . Tangan yang memegang busur dan panah, tak perlu

dikatakan lagi, berarti shè (memanah) X X X . Mirip dengan itu,

melempar tombak pada orang berarti fá (menyerang) X X X . Manusia

dengan kaki bersilang melambangkan jiāo (menyeberangi, hubungan) X

X ; demikian pula gambar orang berdiri, dengan jelas mewakili gagasan tentang

lì (berdiri) X X 立 .

3. Metode Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik

Sejalan dengan berkembangnya peradaban, perubahan sosial yang pesat

terjadi. Benda-benda menjadi begitu rumit sehingga karakter hieroglif maupun

ideograf tak bisa lagi mencukupi pengungkapan pengertian abstrak yang begitu

luas. Seperti dalam peribahasa, “Keadaan mendesak adalah awal dari

pembuatan”, kemudian sejenis sistem tulisan fonetik yang oleh Xŭ Shèn disebut

“xíng shēng” 形声, atau lebih dikenal sebagai “karakter fonetik yang tetap”

(radikal) diciptakan. Metode penciptaan karakter baru dalam jumlah tak

terbatas. Berkat hal itu, pertumbuhan sistem tulisan China menjadi sangat pesat

Page 62: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

46

dan tak lama kemudian mereka lengkap, dan hampir semua karakter China,

kecuali sekitar lima persen saja, berasal dari jenis ini.

Metode pembuatan yang baru ini bisa dipandang sebagai sejenis tulisan

fonetik di mana ia tak bisa dianggap sebagai sistem tulisan abjad. Ia adalah

penggabungan dari radikal yang menunjuk pada arti suatu kata dan sebuah

fonetik yang menunjuk pada cara pengucapan suatu kata. Contoh berikut akan

menjelaskan cara kerja metode yang sederhana, mudah dilakukan, namun bisa

berkembang secara bertahap:

Tabel 2.1

Metode Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik

dengan penyusun fonetik yang sama

Radikal Fonetik Gabungan

水 shuí (air;

disingkat )

+ 其qí (miliknya;

ini; itu; awalnya

berarti tampah,

sekarang 箕)

= 淇 qí (sungai Qí)

玉 yῢ (giok;

disingkat X)

+ 其 qí = 琪 qí (batu mulia atau permata)

木 mu (pohon;

kayu)

+ 其qí = 棋 qí (catur China)

石 shi (batu) + 其 qí = X qí (bentuk lain dari 祺yang

dibuat dari batu)

马 mă (kuda) + 其 qí = 骐 qí (kuda dua warna)

Page 63: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

47

鹿 lù (rusa) + 其 qí = 麒 qi (seekor hewan legenda)

鸟 niaŏ (burung) + 其 qí = 骐 qí (sejenis angsa liar)

月 yué (bulan;

waktu)

+ 其 qí

+ 其 jí

= 期 qí (periode waktu: tanggal

tertentu: mengharapkan)

= 期 jí (setahun penuh: ulang tahun)

欠 qiàn (berhutang;

kurang)

+ 其 qí = 欺 qí (menipu; menindas)

心 xīn (hati) + 其 jī = 惎 jī (meracuni; membenci)

土 tŏ (tanah) + 其 jī = 基 jī (dasar)

竹 zhŭ (bambu;

disingkat X )

+ 其 jī = 箕 jī (tampah)

艸 căo (rumput;

disingkat

sekarang 草)

+ 其 jī

+ 其 qí

= 萁 jī (sejenis rumput)

= 萁qí (batang buncis)

示 shí (pertanda;

firasat; mewujud;

disingkat X )

+ 其 qí = 祺 qí (beruntung)

糸mí (bentuk kuno

dari X sutra)

+ 其 qí = 綦 qí

虫 chóng (ulat; + 其 qí = 蜞 qí (sejenis kepiting)

Page 64: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

48

disingkat )

Contoh di atas adalah kata dengan pengucapan yang sama (atau hampir

sama) yang bisa ditulis tanpa kemungkinan bingung atau salah paham sama

sekali. Oleh karena itu, dalam kata gabungan其 qí atau jī selalu menjadi fonetik,

tak pernah menjadi radikal, walaupun ia juga adalah karakter yang mewakili

kata yang berarti miliknya, milik mereka ini, itu, dan sebagainya. Kita akan

mengambil deretan contoh lain dimankarakter 木mù (kayu) hampir selalu

menjadi radikal dalam sebuah kata gabungan yang berhubungan dengan kayu

(terdapat sekitar 1.585 kata dalam kamus China yang paling besar):

Tabel 2.2

Metode Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik

dengan penyusun radikal yang sama

Radikal Fonetik Gabungan

木mù (kayu) +卜.bo (partikel

akhir)

+卜 bo (partikel

akhir)

+ 卜 bu

(meramalkan)

= 朴 pò (sejenis pohon ek: Quercus

dentate; juga bentuk sederhana dari X )

= 朴pō (senjata kuno berbentuk pisau)

= 朴 pŭ (sederhana dan biasa)

Page 65: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

49

木 mù (kayu) 土 tŭ (tanah) = 杜 du (menutup)

木 mù (kayu) + 反 făn

(membalikkan:

memberontak;

berbalik)

= 板 ban (papan)

木 mù (kayu) + 木 mù (kayu) = 林 lin (hutan)

木 mù (kayu) + 公 gōng (umum) = 松 sōng (pinus; longgar)

木 mù (kayu) + 同 tóng

(bersama; serupa;

dan; dengan)

= 桐 tóng (nama yang seiring sama;

digunakan pada berbagai tumbuhan,

antara lain Sterculia platanifolia)

木 mù (kayu) + 每 mĕi (setiap) = 梅 méi (plum)

木 mù (kayu) + 票 piào (tiket,

surat tilang)

= 標 biāo (tanda; lampu suar; rambu

sinyal; bendera)

木 mù (kayu) + 黄 huáng

(kuning)

= 横 héng (bersilang; mendatar; tepi

jalan)

木 mù (kayu) + 閨 guì (lemari) = 柜 guì (lemari; konter toko)

木 mù (kayu) + 蘭 lán (tirai) = 欄 lán (jeruji; kandang)

木 mù (kayu) + 雚 guàn (sejenis

bangau; cangkir)

= 權quán (bobot; kekuatan; wewenang)

木 mù (kayu) + 覽 lăn (melihat;

mengawasi)

= 欄 lăn (minyak zaitun)

Page 66: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

50

木 mù (kayu) + 登 dēng (naik,

memanjat)

= 橙 chéng (jeruk)

Jika ingin, masih ada 1.550 contoh sejenis yang bisa ditambahkan ke

dalam daftar di atas, dimana karakter 木 mù selalu menjadi radikal walaupun ia

sendiri adalah piktograf untuk kayu. Lebih jauh lagi, 木 mù juga bisa menjadi

fonetik dalam kata gabungan 沐 mù (mencuci; mandi; membersihkan;

memperkaya dengan kebaikan; menerima bantuan; dan sebagainya). Maka,

selain fakta bahwa setiap piktograf dan ideograf bisa digunakan sebagai fonetik,

gambar dan simbol semacam ini juga bisa menjadi radikal. Karena jumlah

radikal yang tergolong sedikit, system radikal lalu digunakan sebagai cara yang

mudah untuk menggolongkan berbagai karakter dalam kamus. Kamus besar

pertama Shūo Wén Jῐe Zì 說文解字 karya Xŭ Shèn, yang diselesaikan pada

tahun 121 M, memperkenalkan 540 radikal, atau bù shŏu 部首 secara

keseluruhan. Jumlah ini tidak berubah sampai kamus kekaisaran Kāng Xī Zì Diăn

康熙字典, dari Dinasti Qing (1644 M – 1911 M) menguranginya menjadi

214, sampai sekarang.

Seiring berjalannya waktu, bahasa China, seperti halnya bahasa lainnya,

mengalami perubahan bertahap. Perubahan fonetik dalam bahasa ini sangat

Page 67: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

51

besar sehingga kombinasi bunyi yang hampir sama dan diwakili oleh satu

fonetik yang tak serupa. Contoh yang khas adalah fonetik 工 gōng (bekerja;

asalnya adalah dari gambar salah satu perkakas tukang kayu) dalam karakter

radikal – fonetik berikut ini: 功gōng (jasa: radikal 力lì “tenaga”). 訌 hòng

(perselisihan: radikal 言yán “bicara”), 紅 hong (merah; radikal糸, mì “sutra”),

水 shuῐ “air”) dan 扛 gāng (membawa radikal 手shŏu “tangan”, 杠gāng

(bangku; radikal 木 mù “kayu”), 江 jiāng (sungai; radikal 水 shuῐ “air”) dan

貢 gong (upeti; radikal貝 beì “cangkang, uang”) dan sebagainya. Mereka

hampir tidak sebunyi dalam bahasa China modern walaupun mereka memiliki

satu unsur yang berbunyi sama. Contoh yang lebih parah adalah 扛 gāng, 杠

gāng, dan 江 jīang, dimana tidak ada kesamaan antara bunyi fonetik dengan

karakter gabungannya.

Page 68: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

BAB III

KEGIATAN DAN HASIL PENGAMATAN

A. Gambaran Umum SMA Negeri 1 Karanganyar

SMA Negeri 1 Karanganyar didirikan oleh pemerintah Kabupaten

Karanganyar pada tahun 1961 di Jl. AW. Monginsidi No. 03 Kelurahan

Donomulyo Tegalgede. Sekolah ini terletak di Ibukota Kabupaten Karanganyar

dengan dikelilingi jalan umun beraspal. Sekolah ini adalah sekolah umum untuk

siswa lulusan SMP (Sekolah Menengah Pertama) yang hendak melanjutkan ke

jenjang SMA (Sekolah Menengah Atas). Sudah sejak tahun 2006 sekolah ini

memasukkan mata pelajaran bahasa Mandarin menjadi kurikulum wajib bagi

siswa kelas X (sepuluh). Pada semester genap tahun 2010, pelajaran Bahasa

Mandarin dilaksanakan pada hari Rabu, Jumat, dan Sabtu mulai pukul 07.00 WIB

sampai pukul 12.00 WIB pada hari Rabu dan Sabtu serta mulai pukul 07.00 WIB

sampai dengan pukul 11.00 WIB pada hari Jumat.

1. Identitas SMA Negeri 1 Karanganyar

Identitas lengkap SMA Negeri 1 Karanganyar dapat dilihat pada tabel 3.1 di

bawah ini.

Tabel 3.1

Identitas SMA Negeri 1 Karanganyar

Nama Sekolah SMA Negeri 1 Karanganyar

Nomor Statistik Sekolah 301 031 309 001

Provinsi Jawa Tengah

Otonomi Daerah Kabupaten Karanganyar

Kecamatan Karanganyar

50

Page 69: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

51

Desa/Kelurahan Donomulyo Tegalgede

Jalan dan Nomor Jl. AW. Monginsidi No. 03

Kode Pos 57714

Telepon Kode Wilayah : 0271 No. 495068

Faxcimile/Fax Kode Wilayah : 0271 No. 495068

Daerah V Perkantoran Pedesaan

Status Sekolah V Negeri Swasta

Dasar Pendirian 1 Agustus 1962 / SK Menteri Pendidikan

Nomor : 21/SK/B/III/ tanggal 10 September

1962

Lokasi Terletak di Ibukota Kabupaten

Karanganyar di kelilingi jalan umum

beraspal.

Luas Tanah 11.740 m2

Luas Bangunan

Luas Lap.OR /Up 6.625 m2

2.330 m2

Luas Halaman 1.150 m2

Luas Taman 240 m2

Pagar Keliling

Akreditasi 1.395 m2

Terakreditasi A (Amat Baik Skor : 91)

Surat Keputusan/SK Keputusan Rapat BAS Provinsi Jawa

Tengah tanggal 29 September 2007

Penerbit SK

(Ditandatangani oleh)

BAS Propinsi Jawa Tengah/

DR. Sudharto, MA

Tahun Berdiri Tahun 1961

Tahun Perubahan Tahun 1962

Kegiatan Belajar Mengajar V Pagi

Bangunan Sekolah V Milik Sendiri

Lokasi Sekolah Komplek Sekolah

Jarak Kepusat Kecamatan 1 KM

Page 70: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

52

Jarak Otoda 2 KM

Terletak pada lintasan V Kab/Kota

Perjalanan perubahan

sekolah

01-08-1962

Penegerian : SMA Negeri

Gaya Baru

Mentri P D dan K RI No. 21/SK/B/III

10 September 1962

Jumlah Keanggotaan

Rayon

17 Sekolah

Organisasi Penyelenggara V Pemerintah

Sumber: Arsip SMA Negeri 1 Karanganyar Tahun 2010

2. Visi Sekolah

“ Berbasis Teknologi, Unggul dalam Prestasi, Luhur dalam Budi Pekerti dan

Berwawasan Internasional ”

3. Misi Sekolah

a. Menyelenggarakan pelayanan sekolah yang berbasis Teknologi Informasi.

b. Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik sesuai dengan bakat,

minat dan potensi siswa sesuai dengan tuntutan era globalisasi.

c. Membentuk karakter siswa beriman, bertaqwa, berbudi luhur sesuai

dengan agama dan nilai-nilai budaya daerah.

d. Mewujudkan rasa kebersamaan, kerukunan, kekeluargaan yang harmonis

serta saling menghormati intern dan antar warga sekolah dengan

masyarakat.

e. Menjalin hubungan dengan sekolah bertaraf internasional dalam negeri

maupun luar negeri.

Page 71: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

53

4. Tujuan Sekolah

a. Menyelenggarakan pendidikan dan pembelajaran berbasis teknologi dan

informasi.

b. Memberikan pelayanan yang berkualitas dan berbasis teknologi informasi

dan komunikasi.

c. Meningkatkan prestasi akademik terutama dalam nilai Ujian Nasional dan

Olimpiade Sains Nasional dan event–event pada tingkat regional, nasional

maupun internasional.

d. Meningkatkan prestasi non akademik pada kompetisi olah raga maupun

seni pada tingkat regional, nasional maupun internasional.

e. Menciptakan kerukunan antar umat beragama dan saling menghormati

antar sesama warga sekolah.

f. Menyelenggarakan kegiatan-kegiatan agama untuk meningkatkan

keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Mahakuasa.

g. Mengadakan kerja sama dengan sekolah bertaraf internasional dalam

negeri maupun luar negeri.

h. Menjalin kerja sama untuk pendampingan dengan perguruan tinggi dalam

negeri maupun luar negeri.

i. Menyelenggarakan menajemen sekolah yang berbasis tekonologi dan

informasi.

j. Meningkatkan SDM para pendidik dan tenaga kependidikan dengan

teknologi informasi dan berbahasa Inggris.

5. Struktur Organisasi SMA Negeri 1 Karanganyar

Struktur organisasi dibentuk untuk memudahkan berlangsungnya

kegiatan yaitu proses belajar mengajar dan mendeskripsikan tanggung jawab

Page 72: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

54

semua guru dan pegawai tata usaha. Adapun struktur organisasi SMA Negeri

1 Karanganyar adalah sebagai berikut:

Gambar 3.1

Struktur Organisasi SMA Negeri 1 Karanganyar

Tahun Pelajaran 2010/2011

Sumber: Arsip SMA Negeri 1 Karanganyar Tahun 2010

Adapun pengorganisasian kegiatan dan uraian tugas masing-masing

komponen dalam struktur organisasi adalah sebagai berikut:

Page 73: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

55

a. Kepala Sekolah

Kepala sekolah bertanggung jawab atas seluruh pengelolaan

sekolah dan melaksanakan tugas-tugas rutin, antara lain sebagai berikut:

1) Merencanakan sluruh kegiatan sekolah yang dibantu oleh semua

pembantu kepala sekolah sesuai dengan urusannya masing-masing.

2) Mengkoordinasikan semua pembantu agar terjalin hubungan kerja

yang baik dan serasi dalam rangka memberikan motivasi kepada

semua unsur/personil sekolah, sehingga membangkitkan partisipasi

dan dedikasi yang sebesar-besarnya.

3) Secara rutin mengadakan supervisi/pembinaan setiap minggu sekali

pada hari sabtu dan senin dalam rangka mengatasi

hambatanhambatan, misalnya memberikan catatan-catatan yang

telah dibuat tentang siswa kepada semua guru bidang studi

4) Mengadakan evaluasi terhadap semua kegiatan sekolah dalam

rangka mengurangi hambatan dan pengembangan.

5) Menjalin hubungan yang erat/mengadakan koordinasi dengan MS

dan pengurus BP3.

b. Wakil Kepala Sekolah

Bertanggung jawab kepada kepala sekolah atas berlangsungnya

semua kegiatan (perencanaan, koordinasi, pelaksanaan, pengendalian

dan evalusi) implementasi kurikulum di sekolah secara optimal.

1) Menyusun program tahunan dan semesteran yang berkaitan dengan

implementasi kurikulum di sekolah

Page 74: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

56

2) Mengkoordinasikan penyusunan jadual proses belajar mengajar

3) Mengkoordinasikan pembagian tugas mengajar guru.

4) Mengawasi proses belajar mengajar .

5) Mengkoordinasikan kegiatan pengadaan bahan pengajaran (satuan

pelajaran, job sheet, diktat, dan sebagainya).

6) Mengkoordinasikan kegiatan pengembangan staf.

7) Mengumpulkan dan menganalisa absensi murid dan guru.

8) Mengkoordinasikan kegiatan evaluasi dan ujian semester.

9) Mengkoordinasikan keseluruhan pengajaran di semua jurusan.

10) Melaksanakan bimbingan, pngarahan dan pengendalian kegiatan

siswa, pengarahan dan, pengendalian kegiatan siswa/OSIS dalam

rangka penegakan disiplin tata tertib sekolah.

11) Memberikan pengarahan dalam pemilihan pengurus.

12) Melaksanakan pembinaan pengurus OSIS dalam berorganisasi.

13) Menyusun program dan jadwal pembinaan siswa secara berkala dan

insidentik.

c. Wali Kelas

Bertanggung jawab kepada kepala sekolah terhadap siswa di kelas yang

diampunya. Selaku pembantu kepala sekolah, wali kelas mempunyai

tugas antara lain sebagai berikut:

1) Sebagai pengganti orang tua di sekolah.

2) Bersama petugas BP untuk mengadakan pendekatan tentang keadaan

pribadi siswa untuk mengisi kertas putih.

3) Membuat data kelas dan peta kerawanan siswa.

Page 75: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

57

4) Mengatur administrasi kelas.

5) Mengatur pembagian dan koordinasi kerja kelompok.

6) Mengadakan komunikasi dengan orang tua/wali siswa.

7) Menyusun dan melaksanakan program koordinasi dan kerjasama

dengan petugas BP.

8) Membantu kelancaran pembayaran iuran SPP.

d. Bimbingan dan Penyuluhan

1) Menyusun dan melaksanakan program bimbingan dan penyuluhan

yang meliputi waktu kegiatan, metode bimbingan dan penyuluhan,

peralatan dan biaya teknik pengolahan data hasil bimbingan dan

penyuluhan serta petugas BP

2) Mengadakan koordinasi dengan wali kelas, guru bidang studi dan

ketua jurusan serta urusan kesiswaan dalam rangka pembinaan

kesiswaan dan orang tua/wali siswa.

3) Menyusun dan memberikan saran dan pertimbangan pemilihan

jurusan bagi siswa.

e. Perpustakaan

Bagian perpustakaan selaku pembantu wakil kepala bertanggung jawab

dalam hal pengaturan dan pelaksanna perpustakaan. Sehingga kegiatan

ini dapat berfungsi sebagi media pendidikan yang kedua. Adapun

kegiatan-kegiatan yang wajib dilakukan oleh bagian perpustakaan secara

garis besar antara lain sebagai berikut:

1) Pengurusan pelayanan dan administrasi perpustakaan sesuai

dengansistem yang telah ditetapkan dengan tertib dan baik.

Page 76: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

58

2) Perencanaan pengembangan pelayanan perpustakaan.

3) Pemeliharaan, perawatan dan perbaikan buku/bahan pustaka.

4) Mengatur penggunaan buku paket kepada guru/siswa sesuai dengan

kebutuhan masing-masing.

f. Kasubbag Tata Usaha

Bertanggung jawab kepada kepala sekolah, mempunyai tugas meliputi

kegiatan-kegiatan sebagai berikut :

1) Penyusunan program tata usaha sekolah.

2) Penyusunan keuangan sekolah.

3) Pengurusan pegawai.

4) Pembinaan pengembangan karier pegawai tata usaha sekolah.

5) Penyusunan perlengkapan sekolah.

6) Penyusunan dan penyajian data/statistik sekolah.

7) Penyusunan laporan pelaksanaan kegiatan pengurusan ketata

usahaan secara berkala.

Page 77: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

59

B. Pelaksanaan Pembelajaran Metode Piktografi, Ideografi, dan Penyusunan

Karakter Gabungan Radikal-Fonetik

1. Langkah-langkah Pelaksanaan Pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran metode piktografi, ideografi, dan penyusunan

karakter gabungan radikal-fonetik pada siswa kelas X SMA Negeri 1

Karanganyar tahun ajaran 2010/2011 dilaksanakan dengan langkah- langkah

sebagai berikut:

a. Melakukan identifikasi terhadap siswa untuk menemukan kesulitan siswa

selama belajar bahasa Mandarin. Tindakan yang dilakukan untuk

mengidentifikasi siswa antara lain: wawancara dengan guru bidang studi

sebelum pelaksanaan tindakan kemudian melakukan observasi langsung

pada siswa. Observasi dilakukan di kelas X2, X4, X5, X6, X7, X8, dan

X9. Hasilnya adalah sebagian besar siswa merasa kesulitan dalam

menghafalkan kosakata yang diajarkan di kelas.

b. Perencanaan tindakan, yaitu penulis berencana melaksanakan

pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran metode piktografi,

ideografi, dan penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik di kelas X

(sepuluh) dalam rangka variasi metode pembelajaran. Dalam perencanaan

ini disusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan soal-soal untuk

evaluasi.

c. Melakukan dokumentasi nilai pretest sebagai dasar untuk mengukur

peningkatan prestasi belajar setelah dilakukan pembelajaran metode

piktografi, ideografi, dan penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik.

Page 78: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

60

d. Pelaksanaan penerapan pembelajaran metode piktografi, ideografi, dan

penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik. Pada setiap akhir tindakan

dilaksanakan tes untuk mengetahui prestasi belajar yang telah dicapai

siswa. Pelaksanaan pembelajaran melalui kegiatan-kegiatan sebagai

berikut:

1) Guru menyajikan pelajaran. Materi pelajaran mencakup tentang

sepuluh kosakata sederhana dalam bahasa Mandarin, cara

penulisannya dalam karakter China, dan artinya dalam Bahasa

Indonesia.

2) Guru memberi soal tes kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab

kuis tidak boleh saling membantu.

3) Guru melakukan evaluasi.

4) Guru menyajikan pelajaran. Materi pelajaran mencakup tentang

sepuluh kosakata sederhana dalam bahasa Mandarin, asal usul

lahirnya aksara tersebut; apakah menggunakan metode piktografi,

ideografi, atau penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik, serta

artinya dalam Bahasa Indonesia.

5) Guru memberi soal tes kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab

kuis tidak boleh saling membantu.

6) Guru melakukan evaluasi.

e. Observasi dan monitoring. Pada tahap ini sebenarnya berjalan bersamaan

dengan saat pelaksanaan pengamatan dilakukan pada waktu tindakan

sedang berjalan, jadi keduanya berlangsung dalam waktu yang sama. Pada

tahap ini, penulis melakukan pengamatan dan mencatat semua hal yang

Page 79: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

61

diperlukan dan terjadi selama tindakan berlangsung. Pengumpulan data ini

dilakukan dengan menggunakan format observasi atau penilaian yang

telah disusun, termasuk juga pengamatan secara cermat pelaksanaan

tindakan dari waktu ke waktu serta dampaknya terhadap proses hasil

belajar siswa.

f. Pelaksanaan evaluasi. Kegiatan ini sebagai proses mengumpulkan,

mengolah, dan menyajikan informasi sehingga bermanfaat untuk

pengambilan keputusan tindakan. Evaluasi khususnya diarahkan pada

penemuan bukti- bukti adanya peningkatan pemahaman bahasa Mandarin

oleh siswa.

2. Waktu dan Tempat Pelaksanaan Pembelajaran

Waktu dan tempat dilaksanakannya kegiatan pembelajaran Bahasa

Mandarin di kelas X (sepuluh) adalah sebagai berikut:

Tabel 3.2

Waktu dan Tempat Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran

No. Hari, tanggal Pertemuan Kelas

1 Rabu, 7 April 2010 I X2

2 Rabu, 7 April 2010 I X4

3 Rabu, 14 April 2010 I X5

4 Jumat, 16 April 2010 I X6

5 Jumat, 23 April 2010 I X7

6 Sabtu, 24 April 2010 I X8

7 Sabtu, 1 Mei 2010 I X9

8 Rabu, 5 Mei 2010 II X2

Page 80: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

62

9 Rabu, 5 Mei 2010 II X4

10 Rabu, 12 Mei 2010 II X5

11 Jumat, 14 Mei 2010 II X6

12 Jumat , 21 Mei 2010 II X7

13 Sabtu, 22 Mei 2010 II X8

14 Sabtu , 29 Mei 2010 II X9

3. Proses Belajar Mengajar Mata Pelajaran Bahasa Mandarin di Kelas X

SMA Negeri 1 Karanganyar

Kegiatan pembelajaran bahasa Mandarin di kelas X SMA Negeri 1

Karanganyar tiga hari dalam satu pekan, yaitu pada hari Rabu, Jumat, dan Sabtu

(seperti yang telah dipaparkan dalam tabel 3.2 di atas). Adapun proses belajar

mengajar secara rinci adalah sebagai berikut:

a. Pertemuan Pertama

Pada pertemuan pertama, penulis membuka kegiatan pembelajaran

dengan menyampaikan salam pembuka:

Guru : Selamat pagi, teman-teman!

Siswa: Selamat pagi!

Guru : Pada pertemuan pertama kita pada pagi hari ini, saya terlebih dahulu

akan memperkenalkan diri, nama saya Oko, mahasiswa UNS

semester 6. Saya akan menjalani magang kerja selama dua bulan di

sini, mengajarkan pelajaran Bahasa Mandarin.

Seusai menyampaikan salam, penulis mengabsen siswa dengan

maksud agar penulis mengetahui adakah siswa yang tidak hadir pada hari

Page 81: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

63

itu. Kegiatan selanjutnya, penulis menyampaikan tujuan pembelajaran untuk

pertemuan hari itu.

Masuk pada kegiatan inti, penulis menyampaikan sepuluh kosakata

sederhana dalam Bahasa Mandarin beserta dengan cara mempelajari

penulisannya goresan demi goresan secara runtut, cara membacanya, serta

artinya dalam Bahasa Indonesia.

Di bawah ini adalah materi yang penulis sampaikan di kelas X2

pada pertemuan pertama.

Tabel 3.3

Materi Pembelajaran Kelas X2 Pertemuan Pertama

Aksara Mandarin Arti 1

nuwanita

2

zianak

3

mupohon

4

dabesar

5

xiaokecil

6

haobaik

Page 82: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

64

7

lipohon plum

8

Jianpuncak

9

zhuomeja

10

suncucu laki

Di bawah ini adalah materi yang penulis sampaikan di kelas X4

pada pertemuan pertama.

Tabel 3.4

Materi Pembelajaran Kelas X4 Pertemuan Pertama

Aksara Mandarin Arti 1

shangatas

2

shoutangan

3

mumata

4

koumulut

Page 83: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

65

5

getombak

6

kanmelihat

7

chimakan

8

dingmeng-amati

9

wosaya

10

youteman

Di bawah ini adalah materi yang penulis sampaikan di kelas X5

pada pertemuan pertama.

Tabel 3.5

Materi Pembelajaran Kelas X5 Pertemuan Pertama

Aksara Mandarin Arti 1

gongbekerja

2

er telinga

Page 84: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

66

3

shisepulh

4

renorang

5

shelidah

6

zuokiri

7

qume-

nang-kap

8

tianmanis

9

gukuno

10

wenMen-

dengar-kan

Di bawah ini adalah materi yang penulis sampaikan di kelas X6

pada pertemuan pertama.

Tabel 3.6

Materi Pembelajaran Kelas X6 Pertemuan Pertama

Aksara Mandarin Arti

Page 85: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

67

1

xinhati

2

chuansungai

3

yankata-kata

4

shisepu-

luh

5

shenbadan

6

nubudak

7

nuamara

h

8

jimeng-hitung

9

bulang-

kah

10

gongmem-

bungkuk

Page 86: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

68

Di bawah ini adalah materi yang penulis sampaikan di kelas X7

pada pertemuan pertama.

Tabel 3.7

Materi Pembelajaran Kelas X7 Pertemuan Pertama Aksara Mandarin Arti 1

tubumi

2

renorang

3

chukeluar

4

nuwanita

5

beiharta

6

zuoduduk

7

shengtumbu

h

8

xingmarga

Page 87: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

69

9

jianmurah

10

guimahal

Di bawah ini adalah materi yang penulis sampaikan di kelas X8

pada pertemuan pertama.

Tabel 3.8

Materi Pembelajaran Kelas X8 Pertemuan Pertama

Aksara Mandarin Arti 1

shuiair

2

yuikan

3

yuhujan

4

shangunun

g

5

niaoburung

6

yongabadi

7

lingpegunung

an

Page 88: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

70

8

hankering

at

9

yumemanci

ng

10

daopulau

Di bawah ini adalah materi yang penulis sampaikan di kelas X9

pada pertemuan pertama.

Tabel 3.9

Materi Pembelajaran Kelas X9 Pertemuan Pertama

Aksara Mandarin Arti 1

yubulu

2

zidiri-

sendiri

3

yangkambin

g

4

yuikan

5

dabesar

6

xiberlati

h

Page 89: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

71

7

chisayap

8

xiansegar

9

meicantik

10

gaoanak

kambing

Pada kegiatan akhir, penulis menanyakan kepada siswa adakah hal-

hal yang belum dipahami. Setelah tanya jawab dengan siswa selesai, penulis

memberikan penguatan dengan cara mengulang materi yang telah diajarkan.

Sebagai bahan evaluasi, penulis memberikan soal tes yang harus dikerjakan

siswa pada saat itu juga secara individu. Soal tes ini adalah untuk

mengetahui sejauh mana pemahaman siswa tentang sepuluh kosakata

sederhana yang telah diajarkan dengan metode konvensional tadi, yakni

dengan cara mempelajari penulisannya goresan demi goresan secara runtut,

cara membacanya, serta artinya dalam bahasa Indonesia.

Di bawah ini adalah soal tes yang penulis ujikan di kelas X2 pada

pertemuan pertama:

I. Silakan teman-teman pilih a, b, atau c untuk arti dalam bahasa Indonesia

sebagai jawaban yang paling tepat dari setiap kosakata bahasa Mandarin

di bawah ini.

Tabel 3.10 Soal Tes I Kelas X2 Pertemuan Pertama

Page 90: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

72

1. 桌

a. besar b. wanita c. meja

2. 小

a. pohon b. kecil c. anak

3. 李

a. baik b. buah plum c. besar

4. 子

a. anak b. buah plum c. kecil

5. 女

a. baik b. kecil c. wanita

II. Jodohkan setiap kosakata bahasa Mandarin di bagian kiri dengan artinya

dalam bahasa Indonesia di bagian kanan!

Kosakata Bahasa

Mandarin

Arti dalam Bahasa Indonesia

大 Cucu lelaki

孙 Pohon

木 Besar

好 Puncak

Tabel 3.11 Soal Tes II Kelas X2 Pertemuan Pertama

Page 91: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

73

尖 Baik

Di bawah ini adalah soal tes yang penulis ujikan di kelas X4 pada

pertemuan pertama:

I. Silakan teman-teman pilih a, b, atau c untuk arti dalam bahasa Indonesia

sebagai jawaban yang paling tepat dari setiap kosakata bahasa Mandarin

di bawah ini.

1. 上

a. saya b. atas c. mata

2. 戈

a. teman b. mulut c. tombak

3. 看

a. melihat b. atas c. makan

4. 手

a. tangan b. mata c. atas

5. 吃

a. tombak b. tangan c. makan

II. Jodohkan setiap kosakata bahasa Mandarin di bagian kiri dengan artinya

dalam bahasa Indonesia di bagian kanan!

Kosakata Bahasa

Mandarin

Arti dalam Bahasa Indonesia

Tabel 3.12 Soal Tes I Kelas X4 Pertemuan Pertama

Tabel 3.13 Soal Tes II Kelas X4 Pertemuan Pertama

Page 92: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

74

口 Mengamati

我 Mata

友 Saya

目 Mulut

盯 Teman

Di bawah ini adalah soal tes yang penulis ujikan di kelas X5 pada

pertemuan pertama:

I. Silakan teman-teman pilih a, b, atau c untuk arti dalam bahasa Indonesia

sebagai jawaban yang paling tepat dari setiap kosakata bahasa Mandarin

di bawah ini.

1. 舌

a. lidah b. sepuluh c. menangkap

2. 人

a. kiri b. orang c. telinga

3. 闻

a. mendengarkan b. manis c. orang

4. 取

a. lidah b. menangkap c. kuno

Tabel 3.14 Soal Tes I Kelas X5 Pertemuan Pertama

Page 93: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

75

5. 十

a. sepuluhb. manis c. lidah

II. Jodohkan setiap kosakata bahasa Mandarin di bagian kiri dengan artinya

dalam bahasa Indonesia di bagian kanan!

Kosakata Bahasa

Mandarin

Arti dalam Bahasa Indonesia

古 Telinga

左 Bekerja

甜 Kuno

工 Manis

耳 Kiri

Di bawah ini adalah soal tes yang penulis ujikan di kelas X6 pada

pertemuan pertama:

I. Silakan teman-teman pilih a, b, atau c untuk arti dalam bahasa Indonesia

sebagai jawaban yang paling tepat dari setiap kosakata bahasa Mandarin

di bawah ini.

1. 身

a. kata-kata b. sepuluh c. badan

Tabel 3.15 Soal Tes II Kelas X5 Pertemuan Pertama

Tabel 3.16 Soal Tes I Kelas X6 Pertemuan Pertama

Page 94: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

76

2. 计

a. menghitungb. amarah c. langkah

3. 川

a. sungai b. budak c. menghitung

4. 躬

a. badan b. membungkuk c. budak

5. 十

a. hati b. sepuluh c. kata-kata

II. Jodohkan setiap kosakata bahasa Mandarin di bagian kiri dengan artinya

dalam bahasa Indonesia di bagian kanan!

Kosakata Bahasa

Mandarin

Arti dalam Bahasa Indonesia

言 Amarah

奴 Hati

步 Kata-kata

心 Budak

怒 Langkah

Di bawah ini adalah soal tes yang penulis ujikan di kelas X7 pada

pertemuan pertama:

Tabel 3.17 Soal Tes II Kelas X6 Pertemuan Pertama

Page 95: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

77

I. Silakan teman-teman pilih a, b, atau c untuk arti dalam bahasa Indonesia

sebagai jawaban yang paling tepat dari setiap kosakata bahasa Mandarin

di bawah ini.

1. 姓

a. marga b. mahal c. orang

2. 女

a. murah b. marga c. wanita

3. 出

a. duduk b. keluar c. harta

4. 贵

a. keluar b. mahal c. tumbuh

5. 土

a. bumi b. mahal c. wanita

II. Jodohkan setiap kosakata bahasa Mandarin di bagian kiri dengan artinya

dalam bahasa Indonesia di bagian kanan!

Kosakata Bahasa

Mandarin

Arti dalam Bahasa Indonesia

见 Duduk

生 Orang

Tabel 3.18 Soal Tes I Kelas X7 Pertemuan Pertama

Tabel 3.19 Soal Tes II Kelas X7 Pertemuan Pertama

Page 96: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

78

坐 Harta

人 Murah

贱 Tumbuh

Di bawah ini adalah soal tes yang penulis ujikan di kelas X8 pada

pertemuan pertama:

I. Silakan teman-teman pilih a, b, atau c untuk arti dalam bahasa Indonesia

sebagai jawaban yang paling tepat dari setiap kosakata bahasa Mandarin

di bawah ini.

1. 雨

a. pulau b. ikan c. hujan

2. 汗

a. keringat b. gunung c. burung

3. 山

a. air b. gunung c. ikan

4. 鱼

a. ikan b. keringat c. pegunungan

5. 岛

a. burung b. gunung c. pulau

II. Jodohkan setiap kosakata bahasa Mandarin di bagian kiri dengan artinya

dalam bahasa Indonesia di bagian kanan!

Tabel 3.20 Soal Tes I Kelas X8 Pertemuan Pertama

Page 97: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

79

Kosakata Bahasa

Mandarin

Arti dalam Bahasa Indonesia

岭 Abadi

水 Pegunungan

永 Memancing

鸟 Burung

渔 Air

Di bawah ini adalah soal tes yang penulis ujikan di kelas X9 pada

pertemuan pertama:

I. Silakan teman-teman pilih a, b, atau c untuk arti dalam bahasa Indonesia

sebagai jawaban yang paling tepat dari setiap kosakata bahasa Mandarin

di bawah ini.

1. 羽

a. bulu b. kambing c. cantik

2. 自 a. segar b. besar c. diri- sendiri

3 大a. ikan b. besar

Tabel 3.21 Soal Tes II Kelas X8 Pertemuan Pertama

Tabel 3.22 Soal Tes I Kelas X9 Pertemuan Pertama

Page 98: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

80

c. sayap

4. 习

a. bulu b. berlatih c. diri-sendiri

5. 羔

a. anak kambing b. berlatih c. ikan

II. Jodohkan setiap kosakata bahasa Mandarin di bagian kiri dengan artinya

dalam bahasa Indonesia di bagian kanan!

Kosakata Bahasa

Mandarin

Arti dalam Bahasa Indonesia

鲜 Kambing

羊 Ikan

美 Segar

鱼 Cantik

翅 Sayap

Akhirnya, setelah hasil tes dikumpulkan, penulis menyampaikan

terima kasih atas partisipasi para murid. Penulis juga tidak lupa

menyampaikan salam penutup:

Guru : Semoga pelajaran pada hari ini banyak memberikan manfaat bagi

kita, terima kasih dan sampai jumpa!

Siswa: Sampai jumpa!

Tabel 3.23 Soal Tes I Kelas X9 Pertemuan Pertama

Page 99: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

81

b. Pertemuan Kedua

Untuk membuka kegiatan pada pertemuan kedua, penulis terlebih

dahulu menyampaikan salam pembuka:

Guru : Selamat pagi, teman-teman!

Siswa: Selamat pagi!

Guru : Pada pertemuan pertama kita yang lalu, kita telah belajar sepuluh

kosakata sederhana dalam Bahasa Mandarin dengan metode

konvensional seperti yangtelah diajarkan selama ini. Apakah kalian

merasa kesulitan untuk memahaminya, teman-teman?

Siswa: Ya!

Guru : Pada pertemuan kedua hari ini saya akan mengajarkan tiga metode

utama penyusunan aksara Mandarin, dimana dengan mempelajarinya

kalian akan dapat lebih mudah untuk memahami Bahasa Mandarin.

Kemudian penulis mengabsen siswa dengan maksud agar penulis

mengetahui adakah siswa yang tidak hadir pada hari itu. Kegiatan

selanjutnya, penulis menyampaikan tujuan pembelajaran untuk pertemuan

hari itu, serta mengulas secara singkat materi pertemuan yang lalu.

Materi yang penulis sampaikan pada pertemuan kedua adalah

bagaimana mempelajari sepuluh kosakata dalam Basaha Mandarin dengan

menggunakan tiga metode utama penyusunan Aksara Mandarin yaitu

metode piktografi, ideografi, dan penyusunan karakter gabungan radikal-

fonetik. Penulis menyampaikan materi pembelajaran menggunakan slide

show dengan Power Point.

Page 100: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

82

Di bawah ini adalah materi yang penulis sampaikan di kelas X2

pada pertemuan kedua.

Kosakata baru berjumlah sepuluh buah aksara-aksara yang sangat sederhana

yang terdiri dari:

a. Lima aksara dengan metode penyusunan piktografi, yaitu:

Gambar 3.2 Piktograf: Tian

Gambar 3.3 Piktograf: Li

Gambar 3.4 Piktograf: Ri

Page 101: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

83

b. Tiga aksara dengan metode penyusunan ideografi, yaitu:

Gambar 3.6 Piktograf: Ren

Gambar 3.5 Piktograf: Yue

Gambar 3.7 Ideograf: Nan

Page 102: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

84

c. Dua aksara dengan metode penyusunan gabungan radikal-fonetik, yaitu:

Tabel 3.24 Dua Aksara dengan Metode Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik:

Jing dan Ban

Gambar 3.9 Ideograf: Dan

Gambar 3.8 Ideograf: Ming

Page 103: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

85

No. Radikal Fonetik Gabungan 1. 日

ri

hari

+ 日

ri

matahari

= 晶

jing

cemerlang

2. 人

ren

orang

+ 半

ban

setengah

= 伴

ban

rekan

Di bawah ini adalah materi yang penulis sampaikan di kelas X4

pada pertemuan kedua.

Kosakata baru berjumlah sepuluh buah aksara-aksara yang sangat sederhana

yang terdiri dari:

a. Lima aksara dengan metode penyusunan piktografi, yaitu:

Gambar 3.10 Piktograf: Gong

Gambar 3.11 Piktograf: Er

Page 104: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

86

Gambar 3.12 Piktograf: Shi

Gambar 3.13 Piktograf: Ren

Gambar 3.14 Piktograf: Gu

Page 105: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

87

b. Tiga aksara dengan metode penyusunan ideografi, yaitu:

Gambar 3.15 Ideograf: You

Gambar 3.16 Ideograf: Qu

Gambar 3.17 Ideograf: Zuo

Page 106: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

88

c. Dua aksara dengan metode penyusunan karakter gabungan radikal-

fonetik, yaitu:

No. Radikal Fonetik Gabungan 1. 舌

She

lidah

+ 甘

gān

tebu

= 甜

Tian

manis

2. 耳

Er

telinga

+ 门

Men

pintu

= 闻

Wen

mendengarkan

Di bawah ini adalah materi yang penulis sampaikan di kelas X5

pada pertemuan kedua.

Kosakata baru berjumlah sepuluh buah aksara-aksara yang sangat sederhana

yang terdiri dari:

a. Lima aksara dengan metode penyusunan piktografi, yaitu:

Tabel 3.25 Dua Aksara dengan Metode Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik:

Tian dan Wen

Gambar 3.18 Piktograf: Xin

Page 107: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

89

Gambar 3.19 Piktograf: Shen

Gambar 3.20 Piktograf: Shi

Gambar 3.21 Piktograf: Yan

Page 108: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

90

b. Tiga aksara dengan metode penyusunan ideografi, yaitu:

Gambar 3.22 Piktograf: Chuan

Gambar 3.23 Ideograf: Bu

Gambar 3.24 Ideograf: Nu

Page 109: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

91

c. Dua aksara dengan metode penyusunan karakter gabungan radikal-

fonetik, yaitu:

No. Radikal Fonetik Gabungan 1. 言

yan

kata-kata

+ 十

shi

sepuluh

= 计

ji

menghitung

2. 身

shen

badan

+ 弓

gōng

busur

= 躬

gong

membungkuk

Di bawah ini adalah materi yang penulis sampaikan di kelas X6

pada pertemuan kedua.

Tabel 3.26 Dua Aksara dengan Metode Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik:

Ji dan Gong

Gambar 3.25 Ideograf: Nu

Page 110: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

92

Kosakata baru berjumlah sepuluh buah aksara-aksara yang sangat sederhana

yang terdiri dari:

a. Lima aksara dengan metode penyusunan piktografi, yaitu:

Gambar 3.27 Piktograf: Chu

Gambar 3.26 Piktograf: Nu

Gambar 3.28 Piktograf: Ren

Page 111: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

93

b. Tiga aksara dengan metode penyusunan ideografi, yaitu:

Gambar 3.29 Piktograf: Tu

Gambar 3.30 Piktograf: Bei

Gambar 3.31 Ideograf: Xing

Page 112: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

94

c. Dua aksara dengan metode penyusunan karakter gabungan radikal-

fonetik, yaitu:

Tabel 3.27

Dua Aksara dengan Metode Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik: Jian dan Gui

Gambar 3.32 Ideograf: Zuo

Gambar 3.33 Ideograf: Sheng

Page 113: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

95

No. Radikal Fonetik Gabungan 1. 贝

bei

harta

+

zhí

tombak

= 贱

jian

murah

2. 贝

bei

harta

+ 鬼

gui

keranjang

= 贵

gui

mahal

Di bawah ini adalah materi yang penulis sampaikan di kelas X7

pada pertemuan kedua.

Kosakata baru berjumlah sepuluh buah aksara-aksara yang sangat sederhana

yang terdiri dari:

a. Lima aksara dengan metode penyusunan piktografi, yaitu:

Gambar 3.34 Piktograf: Niao

Gambar 3.35 Piktograf: Shan

Page 114: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

96

Gambar 3.36 Piktograf: Yu

Gambar 3.37 Piktograf: Yu

Gambar 3.38 Piktograf: Shui

Page 115: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

97

b. Tiga aksara dengan metode penyusunan ideografi, yaitu:

Gambar 3.39 Ideograf: Dao

Gambar 3.40 Ideograf: Yu

Gambar 3.41 Ideograf: Yong

Page 116: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

98

c. Dua aksara dengan metode penyusunan karakter gabungan radikal-

fonetik, yaitu:

No. Radikal Fonetik Gabungan 1. 山

shan

gunung

+ 冷

leng

dingin

= 岭

ling

pegunungan

2. 水

shui

air

+ 干

gan

melakukan

= 汗

han

keringat

Di bawah ini adalah materi yang penulis sampaikan di kelas X8

pada pertemuan kedua.

Kosakata baru berjumlah sepuluh buah aksara-aksara yang sangat sederhana

yang terdiri dari:

a. Lima aksara dengan metode penyusunan piktografi, yaitu:

Yu : bulu unggas

Tabel 3.28 Dua Aksara dengan Metode Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik:

Ling dan Han

Gambar 3.43 Piktograf: Yu

Gambar 3.42 Piktograf: Yu

Page 117: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

99

Gambar 3.44 Piktograf: Yang

Gambar 3.45 Piktograf: Zi

Gambar 3.46 Piktograf: Da

Page 118: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

100

b. Tiga aksara dengan metode penyusunan ideografi, yaitu:

Gambar 3.47 Ideograf: Mei

Gambar 3.48 Ideograf: Xi

Gambar 3.49 Ideograf: Xian

Page 119: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

101

c. Dua aksara dengan metode penyusunan karakter gabungan radikal-

fonetik, yaitu:

No. Radikal Fonetik Gabungan 1. 支

zhī

+ 羽

bulu

= 翅

chi

sayap

2. 羊

yang

kambing

+ 火

huo

api

= 羔

gaoanak

kambing

Di bawah ini adalah materi yang penulis sampaikan di kelas X9

pada pertemuan kedua.

Kosakata baru berjumlah sepuluh buah aksara-aksara yang sangat sederhana

yang terdiri dari:

a. Lima aksara dengan metode penyusunan piktografi, yaitu:

Tabel 3.29 Dua Aksara dengan Metode Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik:

Chi dan Gao

Gambar 3.50 Piktograf: Shang

Page 120: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

102

Gambar 3.51 Piktograf: Ren

Gambar 3.52 Piktograf: Tian

Gambar 3.53 Piktograf: Huo

Page 121: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

103

b. Tiga aksara dengan metode penyusunan ideografi, yaitu:

Gambar 3.54 Piktograf: Yan

Gambar 3.55 Ideograf: Miao

Gambar 3.56 Ideograf: Tan

Page 122: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

104

c. Dua aksara dengan metode penyusunan karakter gabungan radikal-

fonetik, yaitu:

No. Radikal Fonetik Gabungan 1. 艹

Cǎo

rumput

+ 人

rén

orang

= 花

hua

bunga

2. 人

ren

orang

+ 白

bái

ratus

= 伯

bo

paman

Setelah semua materi disampaikan, penulis menanyakan kepada

siswa adakah hal-hal yang belum dipahami. Setelah tanya jawab dengan

Tabel 3.30 Dua Aksara dengan Metode Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik:

Hua dan Bo

Gambar 3.57 Ideograf: Yan

Page 123: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

105

siswa selesai, penulis memberikan penguatan dengan cara mengulang materi

yang telah diajarkan. Sebagai bahan evaluasi, penulis memberikan soal tes

yang harus dikerjakan siswa pada saat itu juga secara individu. Soal tes ini

adalah untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa tentang sepuluh

kosakata sederhana yang telah diajarkan dengan metode piktografi,

ideografi, dan penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik, serta arti dari

masing-masing kosakata tersebut dalam bahasa Indonesia.

Di bawah ini adalah soal tes yang penulis ujikan di kelas X2 pada

pertemuan kedua:

I. Silakan teman-teman pilih a, b, atau c untuk arti dalam bahasa Indonesia

sebagai jawaban yang paling tepat dari setiap kosakata bahasa Mandarin

di bawah ini.

1. 旦

a. tenaga b. sawah c. fajar

2. 人

a. bulan b. orang c. terang

3. 晶

a. kristal b. lelaki c. orang

4. 田

a. fajar b. sawah c. tenaga

5. 月

a. bulan b. fajar c. matahari

Tabel 3.31 Soal Tes I Kelas X2 Pertemuan Kedua

Page 124: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

106

II. Jodohkan setiap kosakata bahasa Mandarin di bagian kiri dengan artinya

dalam bahasa Indonesia di bagian kanan!

Kosakata Bahasa

Mandarin

Arti dalam Bahasa Indonesia

男 Terang

力 Laki-laki

明 Rekan

日 Tenaga

伴 Matahari

Di bawah ini adalah soal tes yang penulis ujikan di kelas X4 pada

pertemuan kedua:

I. Silakan teman-teman pilih a, b, atau c untuk arti dalam bahasa Indonesia

sebagai jawaban yang paling tepat dari setiap kosakata bahasa Mandarin

di bawah ini.

1. 舌

a. lidah b. sepuluh c. menangkap

2. 人

a. kiri b. orang c. telinga

Tabel 3.32 Soal Tes II Kelas X2 Pertemuan Kedua

Tabel 3.33 Soal Tes I Kelas X4 Pertemuan Kedua

Page 125: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

107

3. 闻

a. mendengarkanb. manis c. orang

4. 取

a. lidah b. menangkap c. kuno

5. 十

a. sepuluh b. manis c. lidah

II. Jodohkan setiap kosakata bahasa Mandarin di bagian kiri dengan artinya

dalam bahasa Indonesia di bagian kanan!

Kosakata Bahasa

Mandarin

Arti dalam Bahasa Indonesia

古 Telinga

左 Bekerja

甜 Kuno

工 Manis

耳 Kiri

Di bawah ini adalah soal tes yang penulis ujikan di kelas X5 pada

pertemuan kedua:

Tabel 3.34 Soal Tes II Kelas X4 Pertemuan Kedua

Page 126: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

108

I. Silakan teman-teman pilih a, b, atau c untuk arti dalam bahasa Indonesia

sebagai jawaban yang paling tepat dari setiap kosakata bahasa Mandarin

di bawah ini.

1. 身

a. kata-kata b. sepuluh c. badan

2. 计

a. menghitung b. amarah c. langkah

3. 川

a. sungai b. budak c. menghitung

4. 躬

a. badan b. membungkuk c. budak

5. 十

a. hati b. sepuluh c. kata-kata

II. Jodohkan setiap kosakata bahasa Mandarin di bagian kiri dengan artinya

dalam bahasa Indonesia di bagian kanan!

Kosakata Bahasa

Mandarin

Arti dalam Bahasa Indonesia

言 Amarah

奴 Hati

Tabel 3.35 Soal Tes I Kelas X5 Pertemuan Kedua

Tabel 3.36 Soal Tes II Kelas X5 Pertemuan Kedua

Page 127: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

109

步 Kata-kata

心 Budak

怒 Langkah

Di bawah ini adalah soal tes yang penulis ujikan di kelas X6 pada

pertemuan kedua:

I. Silakan teman-teman pilih a, b, atau c untuk arti dalam bahasa Indonesia

sebagai jawaban yang paling tepat dari setiap kosakata bahasa Mandarin di

bawah ini.

1. 姓

a. marga b. mahal c. orang

2. 女

a. murah b. marga c. wanita

3. 出

a. duduk b. keluar c. harta

4. 贵

a. keluar b. mahal c. tumbuh

5. 土

a. bumi b. mahal c. wanita

Tabel 3.37 Soal Tes I Kelas X6 Pertemuan Kedua

Page 128: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

110

II. Jodohkan setiap kosakata bahasa Mandarin di bagian kiri dengan artinya

dalam bahasa Indonesia di bagian kanan!

Kosakata Bahasa

Mandarin

Arti dalam Bahasa Indonesia

见 Duduk

生 Orang

坐 Harta

人 Murah

贱 Tumbuh

Di bawah ini adalah soal tes yang penulis ujikan di kelas X7 pada

pertemuan kedua:

I. Silakan teman-teman pilih a, b, atau c untuk arti dalam bahasa Indonesia

sebagai jawaban yang paling tepat dari setiap kosakata bahasa Mandarin di

bawah ini.

1. 雨

a. pulau b. ikan c. hujan

2. 汗

a. keringat b. gunung c. burung

3 山a. air b. gunung

Tabel 3.38 Soal Tes II Kelas X6 Pertemuan Kedua

Tabel 3.39 Soal Tes I Kelas X7 Pertemuan Kedua

Page 129: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

111

c. ikan

4. 鱼

a. ikan b. keringat c. pegunungan

5. 岛

a. burung b. gunung c. pulau

II. Jodohkan setiap kosakata bahasa Mandarin di bagian kiri dengan artinya

dalam bahasa Indonesia di bagian kanan!

Kosakata Bahasa

Mandarin

Arti dalam Bahasa Indonesia

岭 Abadi

水 Pegunungan

永 Memancing

鸟 Burung

渔 Air

Di bawah ini adalah soal tes yang penulis ujikan di kelas X8 pada

pertemuan kedua:

I. Silakan teman-teman pilih a, b, atau c untuk arti dalam bahasa Indonesia

sebagai jawaban yang paling tepat dari setiap kosakata bahasa Mandarin di

bawah ini.

Tabel 3.40 Soal Tes II Kelas X7 Pertemuan Kedua

Tabel 3.41 Soal Tes I Kelas X8 Pertemuan Kedua

Page 130: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

112

1. 羽

a. bulub. kambing c. cantik

2. 自 a. segar b. besar c. diri- sendiri

3. 大

a. ikan b. besar c. sayap

4. 习

a. bulu b. berlatih c. diri-sendiri

5. 羔

a. anak kambing b. berlatih c. ikan

II. Jodohkan setiap kosakata bahasa Mandarin di bagian kiri dengan artinya

dalam bahasa Indonesia di bagian kanan!

Kosakata Bahasa

Mandarin

Arti dalam Bahasa Indonesia

鲜 Kambing

羊 Ikan

美 Segar

鱼 Cantik

翅 Sayap

Tabel 3.42 Soal Tes II Kelas X8 Pertemuan Kedua

Page 131: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

113

Di bawah ini adalah soal tes yang penulis ujikan di kelas X9 pada

pertemuan kedua:

I. Silakan teman-teman pilih a, b, atau c untuk arti dalam bahasa Indonesia

sebagai jawaban yang paling tepat dari setiap kosakata bahasa Mandarin

di bawah ini.

1. 伯

a. paman b. mengobrol c. panas

2. 人

a. bawah b. orang c. sawah

3. 苗

a. kata-kata b. bibit c. orang

4. 炎 a. bawah b. panas c. bunga

5. 火

a. api b. kata-kata c. paman

II. Jodohkan setiap kosakata bahasa Mandarin di bagian kiri dengan artinya

dalam bahasa Indonesia di bagian kanan!

Kosakata Bahasa

Mandarin

Arti dalam Bahasa Indonesia

谈 bunga

Tabel 3.43 Soal Tes I Kelas X9 Pertemuan Kedua

Tabel 3.44 Soal Tes II Kelas X9 Pertemuan Kedua

Page 132: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

114

下 mengobrol

炎 panas

花 sawah

田 bawah

Setelah hasil tes dikumpulkan, penulis menyampaikan terima kasih

atas partisipasi para murid. Penulis juga menyampaikan review singkat

tentang materi secara keseluruhan. Akhirnya, untuk menutup pertemuan hari

itu sekaligus menutup kegiatan magang yang dilakukan penulis di kelas

tersebut, peulis menyampaikan salam penutup:

Guru : Hari ini adalah terakhir kali saya mengajar di kelas ini. Saya

mengucapkan terima kasih atas kesediaan kalian menerima pelajaran

dari saya. Semoga bermanfaat dalam membantu kalian belajar

Bahasa Mandarin dengan lebih mudah. Kalian dapat

mengembangkan sendiri metode-metode yang telah saya ajarkan

untuk memahami Aksara Mandarin selain sepuluh kosakata yang

telah saya ajarkan sebelumnya. Saya harap kalian dapat terus

semangat dalam belajar dan menjadi orang-orang yang berguna bagi

lingkungan kalian. Terima kasih!

Siswa: Ya, sama-sama!

Page 133: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

115

C. Penyajian Data Hasil Tes Siswa

Penyajian data hasil tes siswa kelas X (sepuluh) SMA Negeri 1 Karanganyar di

bawah ini dibagi menjadi tiga bagian. Penyajian data yang pertama adalah data hasil tes

siswa sebelum pembelajaran metode piktografi, ideografi, dan penyusunan karakter

gabungan radikal-fonetik. Penyajian data yang kedua adalah data hasil tes siswa

sesudah pembelajaran metode piktografi, ideografi, dan penyusunan karakter gabungan

radikal-fonetik. Sedangkan penyajian data yang ketiga adalah data hasil tes siswa

sebelum pembelajaran metode piktografi, ideografi, dan penyusunan karakter gabungan

radikal-fonetik.

1. Penyajian Data Hasil Tes Siswa Sebelum Pembelajaran Metode Piktografi,

Ideografi, dan Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik

Data tentang hasil tes siswa sebelum pembelajaran metode piktografi,

ideografi, dan penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik diperoleh dari

hasil tes yang dilakukan untuk mendapatkan gambaran awal mengenai

kemampuan siswa dalam memahami kosakata-kosakata Mandarin. Tes ini

dilakukan setelah siswa diajarkan oleh guru sepuluh kosakata sederhana dengan

menggunakan metode ceramah dan penulisan goresan demi goresan setiap

karakter tersebut. Hasil dari pengumpulan data tersebut diringkas kemudian

disajikan dalam bentuk tabel supaya memudahkan pengkajian, dan selanjutnya

dilakukan pembahasan atas data-data tersebut.

Tabel 3.45

Page 134: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

116

Hasil Tes Siswa Sebelum Pembelajaran Metode Piktografi, Ideografi, dan

Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik

No. Kelas Prestasi Belajar (Hasil Tes)

Minimal Maksimal Mean

1 X2 60 75 67,5

2 X4 55 80 67,5

3 X5 75 85 80

4 X6 40 70 55

5 X7 65 75 70

6 X8 30 80 55

7 X9 55 85 70

Dari hasil data di atas dapat diketahui bahwa nilai tertinggi yaitu 85,

diperoleh oleh para siswa yang duduk di kelas X5 dan X9. Sedangkan nilai

terendah yaitu 30, diperoleh siswa yang duduk di kelas X8. Kelas X5 adalah

kelas dengan nilai yang hampir merata karena selisih nilai tertinggi dan terendah

hanya 10 serta rata-rata nilai tertinggi dan terendah adalah 80.

2. Penyajian Data Hasil Tes Siswa Sesudah Pembelajaran Metode Piktografi,

Ideografi, dan Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik

Data tentang hasil tes siswa sesudah pembelajaran metode piktografi,

ideografi, dan penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik diperoleh dari

hasil tes yang dilakukan untuk mendapatkan gambaran mengenai kemampuan

siswa dalam memahami kosakata-kosakata Mandarin. Tes ini dilakukan setelah

siswa diajarkan sepuluh kosakata sederhana dengan menggunakan metode

piktografi, ideografi, dan penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik. Hasil

dari pengumpulan data tersebut diringkas kemudian disajikan dalam bentuk

Page 135: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

117

tabel supaya memudahkan pengkajian, dan selanjutnya dilakukan pembahasan

atas data-data tersebut.

Tabel 3.46

Hasil Tes Siswa Sesudah Pembelajaran Metode Piktografi, Ideografi, dan

Penyusunan Karakter Gabungan Radikal-Fonetik

No. Kelas Prestasi Belajar (Hasil Tes)

Minimal Maksimal Mean

1 X2 75 90 82,5

2 X4 60 85 72,5

3 X5 70 95 82,5

4 X6 85 85 85

5 X7 80 90 85

6 X8 65 95 80

7 X9 60 95 77,5

Dari hasil data di atas dapat diketahui bahwa nilai tertinggi yaitu 95,

diperoleh oleh para siswa yang duduk di kelas X5, X8, dan X9. Sedangkan nilai

terendah yaitu 60, diperoleh siswa yang duduk di kelas X4 dan X9. Dengan

demikian, kelas X9 adalah kelas dengan siswa yang memperoleh nilai tertinggi

dan nilai terendah. Sedangkan kelas X6 adalah kelas dengan siswa yang nilai

tertinggi dan terendahnya sama, yaitu 85. Rata-rata nilai tertinggi dan terendah

yang paling tinggi adalah kelas X6 dan X7 dengan nilai 85.

3. Penyajian Data Peningkatan Hasil Tes Siswa dalam Memahami Aksara

Mandarin

Data yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh melalui teknik

observasi terhadap hasil tes siswa sebelum dan sesudah pembelajaran metode

Page 136: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

118

piktografi, ideografi, dan penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik.

Berdasarkan perbandingan data hasil observasi siswa tersebut, maka diperoleh

karakteristik data sebagai berikut:

Tabel 3.47

Data Peningkatan Hasil Tes Siswa dalam Memahami Aksara Mandarin

No. Periode Prestasi Belajar (Hasil Tes)

Minimal Maksimal Mean

1 Sebelum pembelajaran 30 85 57,5

2 Sesudah pembelajaran 60 95 77,5

3 Selisih 30 10 20

Tabel 3.5 menunjukkan bahwa nilai rata-rata prestasi belajar siswa pada

post test (sesudah pembelajaran metode piktografi, ideografi, dan penyusunan

karakter gabungan radikal-fonetik) adalah sebesar 77,5 , meningkat sebesar 20

dibandingkan sebelum pembelajaran metode piktografi, ideografi, dan

penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik (57,5). Peningkatan prestasi

belajar ini menunjukkan bahwa pembelajaran metode piktografi, ideografi, dan

penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik sangat baik untuk digunakan

sebagai variasi dalam metode mengajar bahasa Mandarin guna memudahkan

siswa memahami aksara Mandarin.

D. Pembahasan

Berdasarkan hasil tes dapat diketahui bahwa terdapat peningkatan prestasi

belajar bahasa Mandarin siswa setelah diberi pembelajaran metode piktografi,

ideografi, dan penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik. Prestasi belajar

sesudah pembelajaran mencapai sebesar 77,5 atau meningkat sebesar 20

Page 137: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

119

dibandingkan sebelum pembelajaran. Peningkatan prestasi belajar tersebut

membuktikan bahwa pembelajaran metode piktografi, ideografi, dan penyusunan

karakter gabungan radikal-fonetik sangat baik digunakan sebagai variasi metode

mengajar bahasa Mandarin agar memudahkan siswa memahami aksara Mandarin.

Pembelajaran metode piktografi, ideografi, dan penyusunan karakter

gabungan radikal-fonetik merupakan bagian dari pembelajaran bahasa Mandarin

yang menekankan tentang metode memahami aksara Mandarin secara lebih mudah

dengan mempelajari asal mula lahirnya setiap aksara. Menurut Silvia (2007) Pada

mulanya huruf Mandarin dibuat meniru bentuk benda atau objek yang mudah

ditemukan dalam kehidupan sehari-hari, semisal 木 (pohon), 人 (orang), 日

(matahari), 月 (bulan), 田 (sawah), 火 (api), dan lain-lain. Huruf-huruf seperti ini

dikenal dengan sebutan piktograf, sudah dikenal sejak lebih dari 3.500 tahun lalu.

Karena pembuatan berdasarkan imajinasi bentuk dirasa terbatas untuk

melambangkan setiap benda, selain itu sulit menjangkau ide abstrak seperti

perasaan hati, suasana jiwa, sifat-sifat, dan sebagainya, kemudian dibuatlah ideograf

yang dibentuk dari penggabungan piktograf. Contoh : 日(matahari) + 月 (bulan) =

明 (terang).

Dalam perkembangan selanjutnya, cara penggabungan ini dianggap kurang

memadai bagi perkembangan bahasa yang demikian pesat, seiring kemajuan

peradaban dan kebudayaan masyarakat. Oleh karena itu, dibuat huruf yang

mengandung unsur bermakna dan unsur fenotik. Unsur bermakna menentukan

makna huruf Mandarin, sedangkan unsur fenotik membantu pelafalan huruf

tersebut. Penciptaan huruf Mandarin dengan metode ini memungkinkan terciptanya

huruf-huruf baru yang tak terbatas. Dengan kata lain, pembelajaran ini juga turut

Page 138: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

120

melibatkan otak kanan untuk selalu aktif berimajinasi melalui gambar-gambar asal

mula dan perkembangan aksara Mandarin terbentuk.

Metode ini sangat bermanfaat bagi pembelajar bahasa Mandarin untuk

memahami aksara Mandarin karena juga melibatkan otak kanan dalam

penerapannya. Sehingga siswa dapat lebih mudah dalam memahami makna suatu

kosakata dalam aksara Mandarin.

Page 139: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

117

BAB IV

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab-

bab sebelumnya dan mengacu pada perumusan masalah, maka dapat diambil simpulan

sebagai berikut:

1. Pembelajaran metode piktografi, ideografi, dan penyusunan karakter gabungan

radikal-fonetik dapat memudahkan pembelajar pemula –dalam hal ini siswa

kelas X SMA Negeri 1 Karanganyar tahun pelajaran 2010/2011– untuk

memahami makna aksara Mandarin. Setelah diberi pembelajaran dengan

pendekatan metode piktografi, ideografi, dan penyusunan karakter gabungan

radikal-fonetik, siswa memiliki prestasi belajar yang tinggi (77,5) dibandingkan

prestasi belajar siswa sebelum diberi metode pembelajaran piktografi, ideografi,

dan penyusunan karakter radikal-fonetik (57,5) atau terdapat selisih sebesar 20.

Artinya, pembelajaran metode piktografi, ideografi, dan penyusunan karakter

radikal-fonetik lebih efektif dalam memudahkan siswa memahami makna

aksara Mandarin.

2. Meode penyusunan karakter gabungan radikal-fonetik kadang kala dapat

membuat pembelajar semakin bingung. Adapun jalan keluar untuk mengatasi

masalah ini adalah dengan cara mengkombinasikan metode ini dengan metode

piktografi dan ideografi untuk membantu memahami perbedaan di antara ketiga

metode serta agar dapat membandingkan ketiga metode serta hubungan dari

masing-masing metode demgan metode yang lain.

Page 140: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

118

B. Saran

Dalam rangka menyumbang pemikiran untuk meningkatkan prestasi belajar

Bahasa mandarin siswa maka disampaikan saran-saran sebagai berikut:

1. Bagi guru

a. Khususnya guru mata pelajaran bahasa Mandarin, hendaknya menggunakan

metode piktografi, ideografi, dan penyusunan karakter gabungan radikal-

fonetik dalam proses pembelajaran agar siswa lebih mudah dalam

memahami aksara Mandarin. Metode piktografi, ideografi, dan penyusunan

karakter gabungan radikal-fonetik sebagai alternatif pembelajaran

diperlukan agar siswa tidak jenuh dalam pelajaran serta berguna untuk

melatih motorik siswa melalui gambar-ganbar karakter piktografi, ideografi,

dan karakter gabungan radikal-fonetik sehingga pemahaman siswa terhadap

materi menjadi lebih mudah dan lebih baik.

b. Diharapkan untuk berperan aktif dalam meningkatkan pengetahuan dan

kompetensi mengajar, sehingga kemampuan guru dalam menggunakan

variasi metode pembelajaran dapat menjadi lebih baik. Selain itu guru

diharapkan sering berlatih dalam memadukan beberapa metode

pembelajaran.

2. Bagi siswa

a. Para siswa diharapkan dapat berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran

agar dapat memperoleh manfaat berupa pengetahuan dan pemahaman yang

lebih meningkat. Siswa harus dapat memanfaatkan kesempatan belajar

dengan lebih tekun dalam mengikuti proses pembelajaran

Page 141: IMPLEMENTASI METODE PIKTOGRAFI, IDEOGRAFI, DAN … · Ada kira-kira enam ribu huruf Mandarin ... fonetik atau harmonik, dengan cara mengandalkan radikal sebagai penunjuk makna dan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

119

b. Agar proses pembelajaran dapat terlaksana dengan baik, siswa diharapkan

tidak ramai dan berbicara sendiri. Akan lebih baik jika siswa aktif mengikuti

segala aktivitas pembelajaran dengan maksimal.

3. Bagi sekolah

Bagi pihak sekolah diharapkan untuk menciptakan lingkungan belajar

dan sarana pembelajaran yang lebih lengkap, sehingga dapat membantu

kelancaran proses pembelajaran. Selain itu pihak sekolah diharapkan untuk

selalu mengikutsertakan para guru dalam pelatihan-pelatihan yang sering

diadakan instansi-instansi terkait agar kompetensi guru lebih meningkat.

4. Bagi pengajaran berikutnya

Disarankan bagi pengajar di masa mendatang untuk dapat menguji

kembali beberapa faktor yang mempengaruhi pemahaman siswa dalam belajar

bahasa Mandarin, khususnya penggunaan beberapa metode untuk

mempermudah siswa memahami makna aksara Mandarin.