i PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK FISIKA BERBASIS ...

i

PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK FISIKA BERBASIS

KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

SMA/MA KELAS X PADA MATERI DINAMIKA GERAK

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sains

Oleh

FENGKY ADIE PERDANA

S831402032

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

i





TESIS

Diajukan kepada Universitas Sebelas Maret

untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika

Oleh

FENGKY ADIE PERDANA

NIM S831402032

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016





TESIS

Oleh

FENGKY ADIE PERDANA

S831402032

Komisi

Pembimbing

Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I Dr. Sarwanto, S.Pd., M.Si.

NIP 19690901 199403 1 002

................................

Pembimbing II Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D.

NIP 19670802 200012 1 001

................................

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal ............................. 2016

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 19681124 199403 1 001





TESIS

Oleh

Fengky Adie Perdana

NIM S831402032

Tim Penguji

Jabatan

Ketua

Sekretaris

Nama

Prof. Widha Sunarno, M.Pd.

NIP 19520116 198003 1 001

Prof. Suparmi, M.A., Ph.D.

NIP 19520915 197603 2 001

Tanda Tangan

.........................................

.........................................

Tanggal

Anggota Penguji I Dr. Sarwanto, M.Si.

NIP 19670802 200012 1 002

.........................................

Anggota Penguji II Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D.

NIP 19670802 200012 1 001

.........................................

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ......................2016

Dekan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan


Kepala Program Studi

Magister Pendidikan Sains


Prof. Dr. Joko Nurkamto., M.Pd.

NIP 19610124 198702 1 001

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 19681124 199403 1 001

iii

PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK

FISIKA BERBASIS KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS DAN

MOTIVASI BELAJAR SISWA SMA/MA KELAS X PADA MATERI

DINAMIKA GERAK” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas

plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain

untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat

yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis

digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber

acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terdapat plagiat dalam

karya ini, maka saya bersedia menerima sangsi, sesuai ketentuan peraturan

perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi

Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal

ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP

UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini,

maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Februari 2016

Yang membuat pernyataan

Fengky Adie Perdana

S831402032

iv

PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena berkat hidayah-

Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis dengan judul

“Pengembangan Modul Elektronik Fisika Berbasis Keterampilan Proses

Sains untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Motivasi

Belajar Siswa SMA/MA Kelas X pada Materi Dinamika Gerak” dengan

lancar.

Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa

bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati

penulis mengucapkan terimakasih kepada :

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta,

2. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan

Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta,

3. Dr. Sarwanto, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing I yang telah

membimbing, mengarahkan dan memotivasi penulis, sehingga tesis ini dapat

terselesaikan dengan baik,

4. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing II yang telah

membimbing, mengarahkan dan memotivasi penulis, sehingga tesis ini dapat

terselesaikan dengan baik,

5. Bapak dan Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah memberikan ilmu, wawasan, dan pengalaman,

6. Tim Penelitian Hibah Program Pascasarjana Tahun 2015 yang telah

memberikan dukungan dalam penyelesaian Tesis ini,

7. Prof. Dra. Hj. Suparmi, MA,. Ph.D. dan Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd.

selaku validator Ahli dalam penelitian pengembangan,

v

8. Dr. Imam Sujadi, M.Si., dan Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si., yang selalu

memberikan inspirasi dan motivasi kepada peneliti dalam menyelesaikan

Tesis ini,

9. Bapak-Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Fisika FKIP UNS yang

senantiasa memberikan dorongan, semangat dan motivasi kepada peneliti,

10. Ismail, S.Si. selaku Guru Mata Pelajaran Fisika SMA Warga Surakarta yang

senantiasa membantu kelancaran penelitian,

11. Siswa Kelas X-1 MIA&X-3 MIA Tahun pelajaran 2014/2015,

12. Teman seperjuangan di Prodi Pendidikan Fisika: Delisma&Didik yang

senantiasa memberi semangat dan dorongan dalam penyelesaian Tesis ini,

13. Nila Alia, yang yang senantiasa memberikan dorongan, semangat dan

motivasi kepada peneliti,

14. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan Tesis ini.

Penulis menyadari bahwa penyusunan Tesis ini masih banyak

kekurangannya, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat

penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan Tesis ini. Akhirnya

penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.

Surakarta, Januari 2016

Penulis

vi

MOTTO

Dunia ini seperti kampus, tempat orang berdebat...

Tetapi pada akhirnya, berujung pada satu ruangan...

yaitu, Ruangan Ujian...

(Alm. Ustad. Jefri Al Buchori ˝Renungan Hikmah˝)

"Science without religion is lame, religion without science is blind"

(Albert Einstein)

“Jangan lihat masa lampau dengan penyesalan, jangan pula lihat masa depan

dengan ketakutan, tapi lihatlah sekitar Anda dengan penuh kesadaran.”

(James Thurber)

- Menjadi tua itu pasti, tetapi menjadi dewasa itu sebuah pilihan

- Jika yang terbaik bisa kamu berikan hari ini, kenapa harus menunggu hari

esok?

(Penulis)

vii

Fengky Adie Perdana. 2016. Pengembangan Modul Elektronik Fisika Berbasis

Keterampilan Proses Sains untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis dan

Motivasi Belajar Siswa SMA/MA Kelas X pada Materi Dinamika Gerak. Tesis.

Pembimbing I: Dr. Sarwanto, S.Pd., M.Si., Pembimbing II: Sukarmin, S.Pd., M.Si.,

Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Pembelajaran Fisika yang di terapkan di SMA Warga Surakarta belum

mengarahkan siswa pada pembelajaran berbasis keterampilan proses dan cenderung

teacher centered. Tujuan penelitian ini untuk: 1) mengetahui karakteristik modul

elektronik pembelajaran fisika berbasis keterampilan proses sains, 2) menghasilkan

modul elektronik Fisika berbasis keterampilan proses sains yang memenuhi kriteria

baik, 3) mengetahui bahwa implementasi modul elektronik Fisika berbasis

keterampilan proses sains dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa, 4)

mengetahui bahwa implementasi modul elektronik Fisika berbasis keterampilan

proses sains dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

Metode penelitian dan pengembangan menggunakan Research and

Development (R&D), model penelitian dan pengembangan menggunakan 4D

Thiagarajan dengan tahap: define, design, develop, dan disseminate. Instrumen

yang digunakan adalah angket, lembar validasi, lembar observasi dan soal pretest

dan post test. Analisis hasil angket, kelayakan dan hasil observasi dianalisis dengan

diskriptif kualitatif berdasarkan skor kriteria. Kemampuan berfikir kritis dan

motivasi belajar dianalisis menggunakan program SPSS uji parametrik sampel

berpasangan dan uji Mann Whitney.

Hasil penelitian: 1) modul dikembangkan dengan mengintegrasikan

pendekatan keterampilan proses sains, dengan langkah: mengamati, merumuskan

masalah, merumuskan hipotesis, mengidentifikasi variabel, melakukan eksperimen,

menganalisis data, menyimpulkan dan mengomunikasikan untuk meningkatkan

kemampuan berfikir kritis dan motivasi belajar siswa; 2) modul memenuhi kriteria

baik dari hasil validasi materi, media, praktisi pendidikan dan teman sejawat. Nilai

rata-rata sebesar 3,80, lebih besar dari nilai minimum kelayakan 3,78; 3)

implementasi modul efektif meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa. Hasil

perhitungan N-gain ditinjau dari kenaikan hasil tes kognitif dan kemampuan

berpikir kritis siswa sebesar 0,67 pada kelas sampel dan 0,59 pada kelas kontrol

yang dikategorikan “sedang”. Hasil signifikansi menghasilkan p=0,000, yang

berarti terdapat perbedaan hasil belajar kognitif yang signifikan antara kelas sampel

dan kelas kontrol; 4) implementasi modul efektif meningkatkan motivasi belajar

siswa. Hasil uji statistik menunjukkan nilai signifikansi lebih rendah dari taraf

signifikansi α =0,05 sehingga disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa yang

menggunakan modul lebih baik daripada pembelajaran secara konvensional.

Kata kunci: Modul elektronik, Keterampilan Proses Sains, Kemampuan Berpikir

Kritis, Motivasi Belajar Siswa

viii

Fengky Adie Perdana. 2016. Development of Science Process Skills-based Physic

Electronic Module to Enhance Critical Thinking Ability and Motivation Student

of Senior High School Class X on Dynamics Motion. TESIS.Consultant I: Dr.

Sarwanto, S.Pd., M.Sc., Consultant II: Sukarmin, S.Pd., M.Sc., Ph.D., Master of

Science Education Department, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas

Maret University, Surakarta.

ABSTRACT

Learning Physics are applied in SMA Warga Surakarta not lead students in

skill-based learning process and tends teacher centered. The purpose of this

research was to : 1) determine the characteristics of electronic modules of learning

physics-based science process skills, 2) generate electronic modules Physics-based

science process skills that meet both criteria, 3) knowing that the implementation

of electronic modules Physics-based science process skills can enhance the ability

of critical thinking students, 4) determine that the implementation of the electronic

modules Physics-based science process skills can enhance students motivation .

Methods of research and development using the Research and Development

(R&D) , research and development of models using 4D Thiagarajan with stages:

define, design, develop, and disseminate . The instrument used was a questionnaire,

validation sheets, observation sheets and about the pretest and post-test. Analysis

of the results of the questionnaire , the feasibility and the results were analyzed with

descriptive qualitative observations based on the score criteria . The ability of

critical thinking and learning motivation were analyzed using SPSS parametric test

of paired samples and Mann Whitney test .

The result of this research are: 1) physical electronics module has been

developed by integrating the science process skills approach, a step in the learning

modules including the process of observing, formulating the problem, formulating

hypotheses, identify variables, conduct experiments, analyzing data, providing

conclusions and communicate; 2) physical electronics module has met both criteria

of the results of validation material, media, validation and peer education

practitioners. The average value obtained for 3.80, greater than the minimum value

of 3.78 worthiness; 3) implementation of electronic modules Physics-based science

process skills effectively improve students' critical thinking skills. N-gain

calculation results in terms of increase in cognitive test results and critical thinking

skills of students at grade sample of 0.67 and 0.59 in the control group were

categorized as "medium". Results of a significance of p = 0.000, which means that

there are significant differences between the cognitive learning outcomes between

sample classes and control classes; 4) implementation of electronic modules

Physics-based science process skills effectively increase student motivation, test

results showed statistical significance value is lower than the significance level α =

0.05 so it can be concluded that students' motivation to use modules Physics-based

science process skills better than learning conventional.

Keywords: Electronic module, Science Process Skills, Critical Thinking Ability,

Motivation Student

ix

DAFTAR ISI

Halaman Judul ................................................................................................ i

Halaman Persetujuan ...................................................................................... ii

Halaman Pernyataan Keaslian ......................................................................... iii

Kata Pengantar ................................................................................................ iv

Halaman Motto ............................................................................................... vi

Abstrak ........................................................................................................... vii

Abstract .......................................................................................................... viii

Daftar Isi ......................................................................................................... ix

Daftar Tabel .................................................................................................... xi

Daftar Gambar ................................................................................................ xiii

Daftar Lampiran.............................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar belakang Masalah ................................................................ 1

B. Rumusan Masalah......................................................................... 7

C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 7

D. Manfaat Pengembangan ................................................................ 7

E. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ....................................... 9

BAB II LANDASAN TEORI ......................................................................... 10

A. Kajian Teori.................................................................................. 10

1. Belajar Sains dan Pembelajaran Sains .................................... 10

2. Modul .................................................................................... 13

3. Modul Elektronik ................................................................... 18

4. Keterampilan Proses Sains ..................................................... 22

5. Kemampuan Berfikir Kritis .................................................... 31

6. Motivasi Belajar .................................................................... 41

7. Dinamika Gerak ..................................................................... 45

B. Penelitian yang Relevan ................................................................ 56

C. Kerangka Berfikir ......................................................................... 60

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 65

x

A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 65

1. Tempat Penelitian .................................................................. 65

2. Waktu Pelaksanaan ................................................................ 65

B. Model Penelitian dan Pengembangan ............................................ 66

C. Instumen Pengumpulan Data ........................................................ 71

D. Uji Prasyarat Eksperimen.............................................................. 78

E. Teknik Analisis Data .................................................................... 81

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 92

A. Hasil Penelitian ............................................................................. 92

1. Tahap Pendefinisian (Define) ................................................. 93

2. Tahap Perencanaan (Design) .................................................. 101

3. Tahap Pengembangan (Develop) ............................................ 106

4. Tahap Diseminasi (Diseminate) ............................................. 129

B. Pembahasan .................................................................................. 132

1. Tahap Pendefinisian (Define) ................................................. 132

2. Tahap Perencanaan (Design) .................................................. 137

3. Tahap Pengembangan (Develop) ............................................ 139

4. Tahap Diseminasi (Diseminate) ............................................. 155

C. Keterbatasan Penelitian ................................................................. 156

BAB V KESIMPULAN .................................................................................. 157

A. Kesimpulan .................................................................................. 157

B. Implikasi....................................................................................... 160

C. Saran ............................................................................................ 160

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 163

LAMPIRAN ................................................................................................... 169

xi

DAFTAR TABEL

2.1. Keterampilan Proses Menurut Valentino (2000) ..................................... 26

2.2. Inti Kemampuan Berpikir Kritis ............................................................. 35

2.3. Pertanyaan untuk Memacu Kemampuan Berpikir Kritis ......................... 37

2.4. Koefisien Gesek ..................................................................................... 53

2.5. Pola Pengintegrasian pada Modul .......................................................... 61

3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian .................................................................... 65

3.2. Data, Teknik Pengumpulan Data, dan Instrumen .................................... 71

3.3. Kriteria Validitas Soal............................................................................ 75

3.4. Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov Prasyarat ...................................... 78

3.5. Uji Homogenitas Prasyarat .................................................................. 79

3.6. Uji t dependent samples ....................................................................... 80

3.7. Kriteria Kategori Penilaian Ideal ............................................................ 82

3.8. Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .......................................... 83

3.9. Kriteria Tingkat Gain ............................................................................. 84

3.10. Uji Normalitas Hasil Belajar Siswa ........................................................ 84

3.11. Uji Homogenitas Hasil Belajar Siswa .................................................... 85

3.12. Uji t dependent samples Hasil Belajar Siswa .......................................... 86

3.13. Kriteria Penilaian Psikomotorik ............................................................. 87

3.14. Kriteria Penilaian Afektif ....................................................................... 87

3.15. Kriteria Skor Rata-Rata Menjadi Nilai dengan Kriteria .......................... 88

3.16. Kriteria Skor Rata-Rata Menjadi Nilai dengan Kriteria .......................... 90

4.1. Deskripsi Data Proses Penelitian Pengembangan Modul Berbasis KPS .. 92

4.2. Peringkat Pencapaian Materi Fisika Siswa SMA Warga Surakarta ......... 94

4.3. Analisis Kebutuhan Siswa Kelas X SMA Warga Surakarta .................... 96

4.4. Observasi Awal Motivasi Belajar Siswa ................................................. 100

4.5. Hasil Validasi Ahli Materi ..................................................................... 106

4.6. Hasil Validasi Ahli Media ...................................................................... 108

4.7. Hasil Validasi oleh Guru ........................................................................ 109

4.8. Hasil Validasi Teman Sejawat ............................................................... 111

xii

4.9. Saran dan Masukan Validasi Ahli Materi ............................................... 114

4.10. Saran dan Masukan Validasi Ahli Media ............................................... 115

4.11. Saran dan Masukan Validasi Praktisi Pendidikan (Guru) ........................ 116

4.12. Saran dan Masukan Validasi Teman Sejawat ......................................... 116

4.13. Hasil Tanggapan Siswa pada Uji Coba Terbatas .................................... 117

4.14. Saran dan Hasil Revisi Tahap II ............................................................. 118

4.15. Hasil Uji Normalitas pretest dan posttest ............................................... 120

4.16. Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas Sampel .................... 120

4.17. Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas Kontrol ................... 121

4.18. Ringkasan Hasil Analisis Nilai Pretest dan Posttest ............................... 121

4.19. Hasil Belajar Afektif .............................................................................. 123

4.20. Hasil Belajar Psikomotor ....................................................................... 124

4.21. Rekap Observasi Keterampilan Proses Sains .......................................... 125

4.22. Hasil Kemampuan Berpikir Kritis .......................................................... 126

4.23. Motivasi Belajar Siswa .......................................................................... 128

4.24. Data Hasil Angket Respon Siswa ........................................................... 129

4.25. Hasil Kuisioner Tahapan Diseminasi Produk .......................................... 131

4.26. Rekap Hasil Validasi Modul .................................................................. 140

xiii

DAFTAR GAMBAR

2.1. Benda Dalam Keadaan Diam .................................................................... 47

2.2. Hubungan Massa, Gaya dan Percepatan .................................................... 50

2.3. Gesekan Balok dengan Lantai ................................................................... 52

2.4. Gaya Gesek pada Benda ........................................................................... 54

3.1. Prosedur Pengembangan Four D Model untuk Menghasilkan Produk

Modul Pembelajaran Fisika Berbasis Keterampilan Proses Sains

(Diadaptasi Dari Thiagarajan 1974) .......................................................... 70

4.1. Contoh Video dalam Proses Mengamati Kegiatan Belajar I....................... 105

4.2. Histogram Hasil Validasi Ahli Materi ....................................................... 107

4.3. Histogram Hasil Validasi Ahli Media ....................................................... 108

4.4. Histogram Hasil Validasi Modul oleh Guru .............................................. 110

4.5. Histogram Hasil Validasi Modul oleh Teman Sejawat............................... 111

4.6. Histogram Hasil Validasi Ahli, Praktisi, dan Teman Sejawat .................... 113

4.7. Revisi Garis Gaya Pada Benda .................................................................. 114

4.8. Revisi Video Pendahuluan Hukum III Newton .......................................... 115

4.9. Revisi Kalimat Perintah pada Bagian Rumusan Masalah ........................... 115

4.10. Revisi Kalimat Perintah pada Bagian Rumusan Hipotesis ......................... 115

4.11. Revisi Kalimat Perintah pada Bagian Identifikasi Variabel ....................... 116

4.12. Revisi Kalimat Tujuan Percobaan Sesuai EYD ......................................... 116

4.13. Revisi Halaman Sampul Pada Modul ........................................................ 117

4.14. Revisi Penambahan Gambar pada Latihan Soal ......................................... 119

4.15. Revisi Tabel pada Kegiatan Belajar II ....................................................... 119

4.16. Revisi Kalimat Arahan pada Identifikasi Variabel ..................................... 119

4.17. Revisi Tabel pada Percobaan 1 Kegiatan Belajar III .................................. 119

4.18. Histogram Penilaian Afektif ...................................................................... 123

4.19. Histogram Observasi Psikomotor .............................................................. 124

4.20. Histogram Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa ................... 126

4.21. Histogram Kemampuan Berpikir Kritis ..................................................... 127

4.22. Motivasi Belajar Siswa ............................................................................. 128

4.23. Histogram Respon Siswa .......................................................................... 129

xv

DAFTAR LAMPIRAN

No. Judul Lampiran ...................................................................................... Hal

1. Hasil Analisis Kebutuhan ....................................................................... 166

2. Desain Awal Modul ............................................................................... 194

3. Hasil Uji Validitas Soal.......................................................................... 219

4. Hasil Validasi Modul ............................................................................. 231

5. Instrumen Afektif Siswa ........................................................................ 274

6. Instrumen Psikomotorik Siswa ............................................................... 275

7. Instrumen Keterampilan Proses Sains Siswa .......................................... 278

8. Instrumen Kemampuan Berfikir Kritis Siswa ......................................... 280

9. Instrumen Motivasi Belajar Siswa .......................................................... 285

10. Instrumen Angket Respon Siswa ............................................................ 290

11. Instrumen Belajar Kognitif Siswa .......................................................... 293

12. Instrumen Diseminasi Produk ................................................................ 295

13. Uji Prasyarat Eksperimen ....................................................................... 297

14. RPP&SILABUS .................................................................................... 301

15. Layout Modul ........................................................................................ 338

16. Lembar Kerja Siswa............................................................................... 349

17. Dokumentasi Penelitian ......................................................................... 391

18. Surat Menyurat ...................................................................................... 395

i PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK FISIKA BERBASIS ...

Documents

Transcript of i PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK FISIKA BERBASIS ...