HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN … filehubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran...

HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN

PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA MATERI

AKUNTANSI BERDASARKAN KURIKULUM 2006 DENGAN

KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI, INTEGRITAS

PRIBADI, DAN MINAT BELAJAR SISWA

Survei pada Tiga SMA Negeri dan Satu SMA Swasta di Kabupaten Bantul

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh:

GISELA ANGGITA SARI

NIM: 121334025

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i



AKUNTANSI BERDASARKAN KURIKULUM 2006 DENGAN

KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI, INTEGRITAS



SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh:

GISELA ANGGITA SARI

NIM: 121334025



JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL



YOGYAKARTA

2016


/+\

SKRIPSI

HUBUNGAII TINGKAT KETERLAKSAI\AA}IPEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA MATERT

AI(INTAI\ISI BERI}ASARKAI\ KURIKULUhI 2ffi6 DENGAI\IKETERAMPILAN BERKOMUNIKASI, INTEGRITAS

PRIBADI, DA}[ MINAT BELAJAR SISWA


B, S.Pd.,M.Pd Tanggal:4 Mei 2016


SKRIPSI

HUBTINGAN TINGKAT KETERLAKSANTAANPEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA MATERI

AKUNTANSI BERDASARKAN KURIKULUM 2A06 DENGA}IKETERAMPILAIY BERKOMUMKASI, INTEGRITAS



dan ditulis oleh:

rI

Ketua

Sekretaris

Anggota

Anggota

Anggota

Yogyakarta24luri2016

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Sanata Dharma

ilt

dan diny'atakan telah memenuhi syarat

Susunan Panitia Penguji

Nama Lengkap

I_*^-:..^ D^-l^- O---^r..^ C nl X '

a:

Tanda Tangan

Rohandi, Ph.D.


iv

Halaman Persembahan

Ku persembahkan karya ini untuk :

Tuhan Yesus & Bunda Maria

Inilah wujud syukurku atas berkatmu

Orang Tuaku Tersayang

Bapak Heribertus Ngatija & Ibu Mulyani

Inilah wujud pertanggungjawabanku atas kepercayaan

yang telah diberikan

Leonardus Agus Setiyawan

Perhatian, dukungan, dan kasih sayang

Adikku Melania Villa Sari & Fabian Naya Kristian

Menghiasi dengan tawa penghilang kejenuhan

Keluarga Sisri dan Sedulur Payung

(Vena, Ella, Helen, Dila, Natal, Mitha, Siska, Siwi,

Nopi, Shopi, Boru, Albeta, Sisil, Adys)

Perjuangan dan semangat yang kan selalu terkenang

Almamaterku Universitas Sanata Dharma

Pelajaran kehidupan yang sangat berharga


v

MOTTO

“Percaya saja, Tuhan tidak pernah terlambat, Dia juga tidak tergesa-gesa, Dia

selalu tepat waktu”

“Apa saja yang kamu minta dalam doa dengan penuh kepercayaan, kamu akan

menerimanya”

(Matius 22:21)

“Serahkanlah segala kekuatiranmu kepadaNya, sebab Ia yang memelihara

kamu”

(1 Petrus 5:7)

“...orang-orang pilihanKu akan menikmati pekerjaan tangan mereka. Mereka

tidak akan bersusah-susah dengan percuma”

(Yesaya 56:22 b-23a)


PERI\IYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesunguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaiman a layah,rrya karya ilmiah.

Yogyakarta, 24 Juni 2016

Penulis

Cd,&,Lisela Anggita Sari

v1

--\PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

LEMBAR PERI\TYATAAN PF RSETUJUAN

PUBLUK \SI KARYA ILMIAH UNTUK KIiPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Gisela Anggita Sari

NomorMahasiswa :121334025

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

Hubungan Tingknt keterlaksanaan Pembelaj aran Kontekstual pada Materi

Akuntansi Berdasarkan Kurikulum 2 006 dengan Keterampilan Berkomunikasi,

Integritas Pribadi, dan Minat Belajar Siswa

Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata

Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,

mengelolanya dalam bentuk pangkalan dat4 mendistribusikan secara terbatas, dan

mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis

tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya

selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Padatanggal:24 hxi2016

Yang menyatakan

MbGisela Anggita Sari

vll

-.- '!PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

viii

ABSTRAK

HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN

KONTEKSTUAL PADA MATERI AKUNTANSI BERDASARKAN

KURIKULUM 2006 DENGAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI,

INTEGRITAS PRIBADI, DAN MINAT BELAJAR SISWA

Survei pada 3 SMA Negeri dan 1 SMA Swasta di Kabupaten Bantul

Gisela Anggita Sari

Universitas Sanata Dharma

2016

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan positif: 1) tingkat

keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan

kurikulum 2006 dan keterampilan berkomunikasi; 2) tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan

integritas pribadi; 3) tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi

akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan minat belajar siswa.

Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional. Penelitian ini

dilaksanakan pada bulan Desember 2015 sampai dengan Februari 2016. Populasi

penelitian sebanyak 1280 siswa. Jumlah sampel penelitian sebanyak 302 siswa.

Teknik penarikan sampel adalah cluster sampling. Teknik pengumpulan data

adalah kuesioner. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif dan

korelasi Spearman.

Hasil penelitian menunjukan bahwa: 1) ada hubungan positif antara tingkat


kurikulum 2006 dan keterampilan berkomunikasi (Spearman’s rho = 0,574; nilai

Sig. (1-tailed) = 0,000 < = 0,01); 2) ada hubungan positif antara tingkat


kurikulum 2006 dan integritas pribadi (Spearman’s rho = 0,149; nilai Sig. (1-

tailed) = 0,005 < = 0,01); 3) ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan

minat belajar siswa (Spearman’s rho = 0,622; nilai Sig. (1-tailed) = 0,000 < =

0,01).


ix

ABSTRACT

CORRELATION BETWEEN CONTEXTUAL LEARNING

FULFILLMENT LEVEL IN ACCOUNTING BASED ON 2006

CURRICULUM AND COMMUNICATION SKILLS, PERSONAL

INTEGRITY, AND STUDENT LEARNING INTEREST

A Survey in Three Public High Schools and One Private High School in Bantul

Regency

Gisela Anggita Sari

Sanata Dharma University

2016

This study aims to examine correlation between: 1) fulfillment level of

contextual learning in accounting based on 2006 curriculum and communication

skills; 2) fulfillment level of contextual learning in accounting based on 2006

curriculum and personal integrity; 3) fulfillment level of contextual learning in

accounting based on 2006 curriculum and student learning interest.

This study is a correlational research. The research was conducted from

December 2015 to February 2016. The study population were 1,280 students. The

samples were 302 students. The sampling technique was cluster sampling. Data

were collected by using questionnaires. Data were analyzed by using descriptive

statistics and Spearman correlation.

The results show that: 1) there is a positive correlation between fulfillment

level of contextual learning in accounting based on 2006 curriculum and

communication skills (Spearman's rho = 0.574, the Sig. (One-tailed) = 0,000

0.01); 2) there is a positive correlation between fulfillment level of contextual

learning in accounting based on 2006 curriculum and personal integrity

(Spearman's rho = 0149, the Sig. (One-tailed) = 0,005 0.01); 3) there is a

positive correlation between fulfillment level of contextual learning in accounting

based on 2006 curriculum and student learning interest (Spearman's rho = 0,622,

the Sig. (One-tailed) = 0,000 0.01).


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis haturkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas segala berkat

dan kasih-Nya sehingga skripsi ini telah selesai dengan baik. Banyak hal yang

harus dihadapi penulis dalam penyusunan skripsi ini, namun dengan campur

tangan Tuhan penulis dapat melewatinya. Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk

memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi

Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi. Penulis menyadari bahwa

skripsi ini dapat terselesaikan tidak lepas dari bantuan, dukungan, dan dorongan

dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma;

2. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma;

3. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma;

4. Ibu Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd, selaku dosen

pembimbing yang telah membimbing dan mengarahkan penulis dengan

sabar, memberikan saran dan masukan demi kesempurnaan skripsi ini;

5. Para Dosen dan Tenaga Administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi

yang telah memberikan berbagai pengetahuan dalam proses perkuliahan dan

membantu kelancaran proses belajar;


6. Orang tuaku Bapak Heribertus Ngatrja dan Ibu Mulyani serta adikku

Melania Villa Sari dan Fabian Naya Kristian yang selalu memberikan

dukungan, do4 dan semangat;

7. Leonardus Agus Setiyawan yang selalu mendengarkan keluh kesah,

memberi semangat selalu mendukung dan memberikan saran yang

membangun demi kebaikan dalam mengerjakan slaipsi ini;

8. Keluarga Sisri: Ellq Ven4 Helen, Natal, Dila Mitha Siska Siwi yang

selalu memberi dukungan selama proses skripsi;

g. Teman-teman seperjuangan: Ell4 Dil4 Helen, Nopi, Shopi, Boru, Albeta

Sisil, Adys yang telah membantu dan memberi dukungan selama proses

skripsi;

10. Teman-teman Pendidikan Akuntansi 2012 yang selalu memberikan

semangat selama proses skripsi;

11. Segenap pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu, terimakasih untuk

bantuan dan dukungannya selama ini.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak keterbatasan

dan kekurangannya, maka penulis sangat membutuhkan kritik dan saran dari

berbagai pihak. Akhirnya penulis mengucapkan selamat membaca semoga

bermanfaat bagi kita semua.

Yogyakarta" 24 luni 2016

x1

Gisela Anggita Sari

.-\PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv

HALAMAN MOTTO ................................................................................. v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ..................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .................................... vii

ABSTRAK .................................................................................................. viii

ABSTRACT .................................................................................................. ix

KATA PENGANTAR ................................................................................ x

DAFTAR ISI ............................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

B. Batasan Masalah ....................................................................... 7

C. Rumusan Masalah .................................................................... 7

D. Tujuan Penelitian...................................................................... 8

E. Manfaat Penelitian.................................................................... 9


xiii

BAB II LANDASAN TEORI ..................................................................... 10

A. Kurikulum 2006 ....................................................................... 10

1. Pengertian Kurikulum ....................................................... 10

2. Pengertian Kurikulum 2006 .............................................. 10

3. Konsep Dasar Kurikulum 2006 ......................................... 13

4. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum 2006 ............................... 14

5. Acuan Operasional Penyusunan Kurikulum 2006 ............ 15

B. Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual .............................. 17

1. Pengertian Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual ..... 17

2. Karakteristik Pembelajaran Kontekstual ........................... 18

3. Prinsip-prinsip Pembelajaran Kontekstual ........................ 23

4. Ciri-ciri Pembelajaran Kontekstual ................................... 26

C. Keterampilan Berkomunikasi ................................................... 26

1. Pengertian Komunikasi ..................................................... 26

2. Keterampilan Dasar Berkomunikasi ................................. 27

3. Bentuk-bentuk Komunikasi .............................................. 28

4. Jenis-jenis Komunikasi ..................................................... 30

5. Fungsi Komunikasi ........................................................... 31

D. Integritas Pribadi (Kejujuran)................................................... 32

1. Pengertian Kejujuran ......................................................... 32

2. Komponen-komponen Karakter yang Baik ...................... 34

3. Hakikat Kejujuran ............................................................. 37


xiv

4. Ciri-ciri Kejujuran ............................................................. 38

E. Minat Belajar ............................................................................ 39

1. Pengertian Minat ............................................................... 39

2. Ciri-ciri Minat ................................................................... 41

3. Faktor-faktor Minat ........................................................... 42

4. Aspek Minat ...................................................................... 43

F. Kerangka Berpikir .................................................................... 44

G. Model Penelitian ...................................................................... 49

H. Hipotesis ................................................................................... 50

BAB III METODE PENELITIAN.............................................................. 52

A. Jenis Penelitian ......................................................................... 52

B. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 52

1. Tempat Penelitian.............................................................. 52

2. Waktu Penelitian ............................................................... 53

C. Subjek dan Objek Penelitian .................................................... 53

1. Subjek Penelitian ............................................................... 53

2. Objek Penelitian ................................................................ 53

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Sampling .................................. 54

1. Populasi ........................................................................... 54

2. Sampel ........................................................................... 55

3. Teknik Pegambilan Sampel............................................... 56

E. Devinisi Operasionalisasi Variabel dan Pengukurannya ......... 57

F. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 63


xv

G. Teknik Pengujian Instrumen Penelitian ................................... 63

1. Pengujian Validitas ........................................................... 63

2. Pengujian Reliabilitas........................................................ 72

H. Teknik Analisis Data ................................................................ 74

1. Teknik Analisis Deskriptif ................................................ 74

2. Analisis Pengujian Hipotesis ............................................ 79

BAB IV GAMBARAN UMUM ................................................................. 83

A. SMA N 1 Banguntapan ............................................................ 83

B. SMA N 2 Banguntapan ............................................................ 85

C. SMA N 1 Pajangan ................................................................... 87

D. SMA PL Sedayu ....................................................................... 89

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ................................... 92

A. Deskripsi Data .......................................................................... 92

1. Deskripsi Responden Penelitian ........................................ 92

2. Deskripsi Variabel Penelitian ............................................ 94

B. Pengujian Hipotesis .................................................................. 98

C. Pembahasan .............................................................................. 103

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN............................. 111

A. Kesimpulan............................................................................... 111

B. Keterbatasan ............................................................................. 112

C. Saran ......................................................................................... 112

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 115

LAMPIRAN ........................................................................................................... 118


xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Nama Sekolah dan Alamat Lokasi Sekolah ................................ 52

Tabel 3.2 Data SMA yang Menerapkan Kurikulum 2006 se-Kabupaten

Bantul .......................................................................................... 54

Tabel 3.3 Data SMA yang Menerapkan Kurikulum 2006 se-Kabupaten

Bantul sebagai Sampel ................................................................ 57

Tabel 3.4 Operasionalisasi Variabel Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran

Kontekstual.................................................................................. 57

Tabel 3.5 Operasionalisasi Variabel Keterampilan Berkomunikasi ........... 60

Tabel 3.6 Operasionalisasi Variabel Integritas Pribadi ............................... 61

Tabel 3.7 Operasionalisasi Variabel Minat Belajar ..................................... 62

Tabel 3.8 Skor Instrumen ............................................................................ 62

Tabel 3.9 Hasil Perhitungan Pengujian Validitas Variabel Tingkat

Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual ................................. 66

Tabel 3.10 Hasil Perhitungan Pengujian Validitas Variabel Keterampilan

Berkomunikasi ............................................................................ 66

Tabel 3.11 Hasil Perhitungan Kembali Pengujian Validitas Variabel

Keterampilan Berkomunikasi ...................................................... 68

Tabel 3.12 Hasil Perhitungan Pengujian Validitas Variabel Integritas

Pribadi ......................................................................................... 69


xvii

Tabel 3.13 Hasil Perhitungan Pengujian Kembali Validitas Variabel

Integritas Pribadi ......................................................................... 70

Tabel 3.14 Hasil Perhitungan Pengujian Validitas Variabel Minat Belajar .. 71

Tabel 3.15 Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Penelitian ........................ 73

Tabel 3.16 Nilai Persentil PAP Tipe II ......................................................... 76

Tabel 3.17 Rentang Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual ..... 77

Tabel 3.18 Rentang Keterampilan Berkomunikasi ....................................... 77

Tabel 3.19 Rentang Integritas Pribadi ........................................................... 78

Tabel 3.20 Rentang Minat Belajar ................................................................ 79

Tabel 3.21 Nilai Korelasi dan Tingkat Kekuatan Hubungan ........................ 81

Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Berdasarkan Asal Sekolah .. 92

Tabel 5.2 Status Sekolah Asal Siswa .......................................................... 93

Tabel 5.3 Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Berdasarkan Jenis Kelamin 93

Tabel 5.4 Deskripsi Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual ... 94

Tabel 5.5 Deskripsi Keterampilan Berkomunikasi ..................................... 95

Tabel 5.6 Deskripsi Integritas Pribadi ......................................................... 96

Tabel 5.7 Deskripsi Minat Belajar .............................................................. 97

Tabel 5.8 Hasil Uji Korelasi Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran

Kontekstual dengan Keterampilan Berkomunikasi ..................... 98


Kontekstual dengan Integritas Pribadi ........................................ 100


xviii


Kontekstual dengan Minat Belajar .............................................. 102


xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Instrumen Penelitian (Kuesioner) ........................................... 118

Lampiran 2 Data Jumlah Siswa Persekolah yang Menerapkan Kurikulum

2006 ........................................................................................ 120

Lampiran 3 Data Induk Penelitian ............................................................. 131

Lampiran 4 Uji Validitas............................................................................ 156

Lampiran 5 Uji Reliabilitas ........................................................................ 164

Lampiran 6 Daftar Tabel Statistik dan Perhitungan Tabel Korelasi .......... 165

Lampiran 7 Uji Korelasi ............................................................................ 167

Lampiran 8 Surat Izin Penelitian ............................................................... 169


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan kebutuhan mendasar untuk pembangunan

bangsa. Tanpa pendidikan yang memadai, suatu bangsa sulit berkembang

bahkan akan terus terpuruk. Pendidikan yang berkualitas akan menghasilkan

sumber daya manusia yang berkualitas. Sumber daya manusia yang

berkualitas akan menentukan tingkat keberhasilan pembangunan bangsa.

Kegiatan belajar merupakan proses penting yang harus diperhatikan dalam

meningkatkan kualitas pendidikan. Indonesia menempatkan pendidikan

sebagai suatu yang penting dan utama. Hal tersebut dapat dilihat dari isi

Pembukaan UUD 1945 alinea IV yang menegaskan bahwa salah satu tujuan

nasional bangsa Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa.

Pendidikan sangat bergantung dengan adanya pedoman kurikulum yang tepat

dalam memenuhi kebutuhan belajar peserta didik.

Menurut PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan (Kunandar, 2007:124), kurikulum adalah seperangkat rencana dan

pengaturan mengenai, tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang

digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk

mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum ini ditujukan agar proses

pembelajaran dapat berlangsung secara efektif dan efisien. Kurikulum

meliputi seluruh program dan kehidupan dalam sekolah, yakni segala


2

pengalaman anak di bawah tanggung jawab sekolah. Kurikulum tidak hanya

meliputi bahan pelajaran, tetapi juga meliputi seluruh kehidupan dalam kelas,

termasuk di dalamnya hubungan sosial antara guru dan peserta didik, metode

mengajar, dan cara mengevaluasi.

Salah satu kurikulum yang dapat digunakan sebagai pedoman proses

pembelajaran adalah Kurikulum 2006. Kurikulum 2006 merupakan revisi dan

pengembangan dari Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), karena

pemerintah pusat memandang KBK terlalu intervensi dalam membuat

kurikulum, maka dalam kurikulum 2006 beban belajar peserta didik sedikit

berkurang dan sekolah, guru, komite sekolah diberikan kewenangan untuk

mengembangkan kurikulum seperti membuat indikator, silabus, dan

komponen kurikulum lainnya. Kurikulum 2006 merupakan kurikulum yang

dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi sekolah atau daerah,

karakteristik sekolah atau daerah, sosial budaya masyarakat setempat, dan

karakteristik peserta didik.

Dalam pelaksanaan kurikulum, kurikulum 2006 dilaksanakan dengan

menegakkan kelima pilar belajar seperti yang dikemukakan Kunandar

(2008:142), yaitu: (1) belajar untuk bermain dan bertakwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa, (2) belajar untuk memahami dan menghayati, (3) belajar

untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif, (4) belajar untuk

hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan (5) belajar untuk

membangun dan menemukan jati diri melalui pembelajaran yang aktif,

kreatif, dan menyenangkan. Selain prinsip pelaksanaan kurikulum, terdapat


3

pula acuan penyusunan kurikulum 2006. Dalam acuan operasional

penyusunan kurikulum 2006 mencakup beberapa poin, diantaranya

peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia. Keimanan dan ketakwaan

serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian peserta didik

secara utuh. Kurikulum disusun agar memungkinkan materi akuntansi dapat

menunjang peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia. Acuan lainnya

yaitu, peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat

perkembangan dan kemampuan peserta didik. Kurikulum disusun agar

memungkinkan pengembangan keragaman potensi, minat, kecerdasan

intelektual, emosional, spiritual, dan kinestetik peserta didik secara optimal

sesuai dengan tingkat perkembangannya. Berdasarkan kelima pilar belajar

dan acuan penyusunan kurikulum 2006 diharapkan dapat mewujudkan

sekolah yang efektif, produktif, dan berprestasi, serta dapat mengasah

keterampilan berkomunikasi, integritas pribadi, dan meningkatkan minat

belajar sisiwa.

Salah satu karakteristik kurikulum 2006 yaitu pemberian otonomi luas

kepada sekolah dan satuan pendidikan, disertai seperangkat tanggung jawab

untuk mengembangkan kurikulum dan mengembangkan pembelajaran sesuai

dengan kondisi setempat dan kebutuhan peserta didik. Dari karakteristik

tersebut guru mempunyai keleluasaan untuk memilih bahan ajar yang

diharapkan dapat mengembangkan potensi peserta didik. Maka strategi yang

dapat digunakan guru yaitu menerapkan pembelajaran kontekstual. Selain itu,

salah satu prinsip pengembangan kurikulum 2006 yaitu pembelajaran harus


4

relevan dengan kebutuhan kehidupan peserta didik, yang artinya

pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku

kepentingan untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan

kehidupan, termasuk di dalam kehidupan kemasyarakatan. Hal ini

mencerminkan bahwa dalam pengembangan kurikulum 2006 dibutuhkan

adanya pendekatan pembelajaran kontekstual.

Pembelajaran kontekstual merupakan pendekatan pembelajaran yang

dapat membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi

dunia nyata peserta didik dan mendorong peserta didik membuat hubungan

antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan

mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Di dalam pembelajaran

kontekstual, peserta didik menemukan hubungan penuh makna antara ide-ide

abstrak dengan penerapan praktis di dalam konteks dunia nyata. Dalam

pembelajaran kontekstual terdapat tujuh prisip yang mendasari pembelajaran

kontekstual, yaitu: konstuktivisme; menemukan (inquiry); bertanya

(questioning); masyarakat belajar (learning community); pemodelan

(modeling); refleksi (reflection); dan penilaian yang sebenarnya (authentic

assessment).

Salah satu prinsip pembelajaran kontekstual yaitu masyarakat belajar,

menyarankan agar hasil pembelajaran diperoleh dari kerja sama dengan orang

lain. Masyarakat belajar bisa terjadi apabila ada proses komunikasi.

Komunikasi merupakan peristiwa sosial yang dapat menumbuhkan hubungan

sosial yang baik.


5

Selain masyarakat belajar, dalam prinsip pembelajaran kontekstual

terdapat inquiry. Inquiry atau menemukan merupakan kegiatan pembelajaran

dimana pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh peserta didik

diharapkan bukan hasil mengingat seperangkat fakta-fakta, tetapi hasil

menemukan sendiri. Dengan menemukan sendiri, peserta didik diharapkan

dapat mengatakan apa yang terjadi sesuai dengan yang diamati dengan

berlandaskan nilai kejujuran. Jujur merupakan keputusan seseorang untuk

mengungkapkan realitas yang ada dan tidak dimanipulsai dengan cara

berbohong atau menipu orang lain untuk keuntungan dirinya.

Selain masyarakat belajar dan inquiry, dalam prinsip pembelajaran

kontekstual terdapat konstuktivisme. Konstuktivisme merupakan proses

pembelajaran yang menuntut peserta didik untuk menemukan dan

mentransformasikannya. Peserta didik membangun pemahamannya sendiri

secara aktif, kreatif, dan produktif berdasarkan pengetahuan terdahulu dan

dari pengalaman belajar yang bermakna. Kondisi belajar yang menuntut

siswa secara aktif dan kreatif akan dapat meningkatkan minat belajar siswa,

karena siswa diberikan keleluasaan untuk memilih sendiri apa yang mereka

sukai, sehingga siswa tersebut akan semakin giat dalam belajar.

Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan peneliti selama

melaksanakan tugas PPL, sekarang ini banyak peserta didik yang tidak aktif

di kelas maupun di luar kelas hanya karena peserta didik tersebut merasa

tidak dapat berkomunikasi dengan baik, merasa malu untuk mengungkapkan

ide-ide, merasa takut salah untuk menjawab pertanyaan guru sehingga mereka


6

memilih untuk diam. Hal tersebut sangat disayangkan, karena akan

mengganggu proses pembelajaran. Untuk mengatasi hal tersebut, maka

keterampilan berkomunikasi dapat ditingkatkan melalui pembelajaran

kontekstual sesuai dengan prinsip masyarakat belajar.

Kejujuran merupakan salah satu akhlak mulia yang menjadi dasar

pembentukan kepribadian peserta didik. Berdasarkan hasil penelitian dari

Erlisia (2015), menunjukan bahwa sekarang ini tingkat kejujuran peserta

didik di Indonesia tergolong rendah, ditandai dengan adanya kecurangan-

kecurangan ketika peserta didik melaksanakan ujian, seperti meminta

jawaban ke teman, menyontek teman, mengharapkan bantuan teman,

memanfaatkan kesempatan yang ada, membuka contekan yang sudah

disiapkan, serta beralasan ke kamar mandi. Tujuan dari perilaku tidak jujur

yaitu supaya dapat mengerjakan ujian, mendapat nilai yang lebih baik, dan

membahagiakan orang tua jika mendapatkan nilai bagus. Perbuatan menyotek

mencerminkan perbuatan anak yang tidak jujur kepada diri, teman, orang tua,

dan gurunya. Hal tersebut sangat disayangkan, jika peserta didik tidak dapat

berkata jujur, maka integritas pribadi peserta didik tersebut tergolong rendah.

Untuk mengatasi hal tersebut, maka kejujuran peserta didik dapat

ditingkatkan melalui pembelajaran kontekstual sesuai dengan prinsip inquiry.

Minat belajar sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran. Sekarang

ini, seringkali minat belajar peserta didik tidak menentu sehingga konsentrasi

belajar merekapun tidak terfokus. Seringkali peserta didik tidak antusias

dalam mengikuti proses pembelajaran. Hal tersebut membuktikan bahwa


7

minat belajar peserta didik rendah. Untuk mengatasi hal tersebut, maka minat

belajar peserta didik dapat ditingkatkan melalui pembelajaran kontekstual

sesuai dengan prinsip konstuktivisme.

Berdasarkan uraian dan fenomena di atas, maka penulis mempunyai

keinginan untuk mengadakan penelitian mengenai “Hubungan tingkat


kurikulum 2006 dengan keterampilan berkomunikasi, integritas pribadi, dan

minat belajar siswa”.

B. Batasan Masalah

Untuk lebih mengarahkan penelitian yang dilakukan, maka peneliti

membatasi ruang lingkup masalah, yaitu: Hubungan tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006

dengan keterampilan berkomunikasi, integritas pribadi, dan minat belajar

siswa di SMA se Kabupaten Bantul yang menerapkan kurikulum 2006.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan batasan masalah yang telah

dikemukakan di atas, maka dapat dirumuskan masalah penelitian sebagai

berikut:

1. Apakah ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum

2006 dan keterampilan berkomunikasi?


8

2. Apakah ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajarn

kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan

integritas pribadi?

3. Apakah ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan


2006 dan minat belajar siswa?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan yang hendak dicapai

dalam penelitian ini adalah untuk:

1. Mengetahui apakah ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan


2006 dan keterampilan berkomunikasi.



2006 dan integritas pribadi.



2006 dan minat belajar siswa.


9

E. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:

1. Bagi Sekolah

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan

pemikiran dan sumber informasi mengenai hubungan tingkat

keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi

berdasarkan kurikulum 2006 dengan keterampilan berkomunikasi,

integritas pribadi, dan minat belajar siswa.

2. Bagi Guru

Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai informasi untuk

menambah wawasan dan bahan evaluasi kinerja guru.

3. Bagi Universitas Sanata Dharma

Sebagai referensi bagi pembaca untuk penulisan tugas akhir dan

menambah koleksi di perpustakaan serta menambah pengetahuan untuk

penelitian lebih lanjut.

4. Bagi Peneliti Selanjutnya

Digunakan sebagai penambah wawasan dan pengetahuan di

bidang pendidikan serta sebagai acuan penelitian yang relevan.


10

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kurikulum 2006

1. Pengertian Kurikulum

Menurut PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan, kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan

mengenai, tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan

sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk

mencapai tujuan pendidikan tertentu. Menurut Hasan (Kunandar,

2007:124) mengartikan kurikulum sebagai suatu dokumen atau rencana

tertulis mengenai kualitas pendidikan yang harus dimiliki oleh peserta

didik melalui suatu pengalaman belajar. Pengertian tersebut mengandung

arti bahwa kurikulum harus tertuang dalam satu atau beberapa dokumen

yang berisikan pernyataan mengenai kulitas yang harus dimiliki oleh

seorang peserta didik yang mengikuti kurikulum tersebut.

2. Pengertian Kurikulum 2006

Menurut Kunandar (2007:113) Kurikulum 2006 merupakan revisi

dan pengembangan dari Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), karena

KBK dianggap masih sarat dengan beban belajar dan pemerintah pusat

dipandang terlalu intervensi dalam membuat kurikulum. Oleh karena itu

dalam kurikulum 2006 beban belajar siswa sedikit berkurang dan

sekolah, guru, komite sekolah diberikan kewenangan untuk


11

mengembangkan kurikulum seperti membuat indikator, silabus, dan

komponen kurikulum lainnya.

Sementara itu menurut Mulyasa (2007:8) kurikulum 2006

merupakan kurikulum yang dikembangkan sesuai dengan satuan

pendidikan, potensi sekolah/daerah, karakteristik sekolah/daerah, sosial

budaya masyarakat setempat, dan karakteristik peserta didik. Dengan

adanya perkembangan kurikulum diharapkan dapat mewujudkan sekolah

yang efektif, produktif, dan berprestasi. Kurikulum 2006 merupakan

upaya untuk menyempurnakan kurikulum agar lebih familiar dengan

guru karena guru banyak dilibatkan, sehingga diharapkan memiliki

tanggung jawab yang memadahi. Kurikulum 2006 adalah suatu ide

tentang pengembangan kurikulum yang diletakan pada posisi yang paling

dekat dengan pembelajaran, yakni sekolah dan satuan pendidikan.

Pemberdayaan sekolah dan satuan pendidikan dengan memberikan

otonomi yang lebih besar, disamping menunjukan sikap tanggap

pemerintah terhadap tuntutan masyarakat juga merupakan sarana

penigkatan kualitas, efisiensi, dan pemerataan pendidikan. Kurikulum

2006 merupakan salah satu wujud reformasi pendidikan yang

memberikan otonomi kepada sekolah dan satuan pendidikan untuk

mengembangkan kurikulum sesuai dengan potensi, tuntutan, dan

kebutuhan masing-masing. Otonomi dalam pengembangan kurikulum

dan pembelajaran merupakan potensi bagi sekolah untuk meningkatkan

kinerja guru dan staf sekolah, menawarkan partisipasi langsung


12

kelompok-kelompok terkait, dan meningkatkan pemahaman masyarakat

terhadap pendidikan, khususnya kurikulum. Pada sistem kurikulum 2006,

sekolah memiliki “full authority and responsibility” dalam menetapkan

kurikulum dan pembelajaran sesuai dengan visi, misi, dan tujuan satuan

pendidikan. Untuk mewujudkan visi,misi, dan tujuan tersebut, sekolah

dituntut untuk mengembangkan standar kompetensi dan kompetensi

dasar ke dalam indikator kompetensi, mengembangkan strategi

menentukan prioritas, mengendalikan pemberdayaan berbagai potensi

sekolah dan lingkungan sekitar, serta mempertanggungjawabkannya

kepada masyarakat dan pemerintah.

Dalam kurikulum 2006, pengembangan kurikulum dilakukan oleh

guru, kepala sekolah, serta Komite Sekolah dan Dewan Pendidikan.

Badan ini merupakan lembaga yang ditetapkan berdasarkan musyawarah

dari pejabat daerah setempat, komisi pendidikan pada dewan perwakilan

rakyat daerah (DPRD), pejabat pendidikan daerah, kepala sekolah,

tenaga pendidikan, perwakilan orang tua peserta didik, dan tokoh

masyarakat. Lembaga inilah yang menetapkan segala kebijakan sekolah

berdasarkan ketentuan-ketentuan tentang pendidikan yang berlaku.

Selanjutnya komite sekolah perlu merumuskan dan menetapkan visi,

misi, dan tujuan sekolah dengan berbagai implikasinya terhadap

program-program kegiatan operasional untuk mencapai tujuan sekolah.


13

3. Konsep Dasar Kurikulum 2006

Menurut Mulyasa (2007:19) dalam Standar Nasional Pendidikan

(SNP Pasal 1, ayat 15) dikemukakan bahwa kurikulum 2006 adalah

kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-

masing satuan pendidikan. Penyusunan kurikulum 2006 dilakukan oleh

satuan pendidikan dengan memperhatikan dan berdasarkan standar

kompetensi serta kompetensi dasar yang dikembangkan oleh Badan

Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

Kurikulum 2006 disusun dan dikembangkan berdasarkan Undang-

Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 36

ayat 1 dan 2 yaitu, ayat 1 Pengembangan kurikulum mengacu pada

Standar Nasional Pendidikan untuk mewujudkan Tujuan Pendidikan

Nasional, ayat 2 Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan

dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan

pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.

Beberapa hal yang perlu dipahami dalam kaitannya dengan

kurikulum 2006 adalah sebagai berikut:

a. Kurikulum 2006 dikembangkan sesuai dengan kondisi satuan

pendidikan, potensi, dan karakteristik daerah, serta sosial budaya

masyarakat setempat dan peserta didik.

b. Sekolah dan komite sekolah mengembangkan kurikulum 2006 dan

silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar

kompetensi lulusan, dibawah supervisi dinas pendidikan


14

kabupaten/kota, dan departemen agama yang bertanggung jawab

dibidang pendidikan.

c. Kurikulum 2006 untuk setiap program studi di perguruan tinggi

dikembangkan dan ditetapkan oleh masing-masing perguruan

tinggi dengan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan.

4. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum 2006

Dalam pelaksanaan kurikulum di setiap satuan pendidikan

menggunakan prinsip-prinsip sebagai berikut (Kunandar, 2008:142):

a. Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan,

dan kondisi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang

berguna bagi dirinya. Dalam hal ini peserta didik harus

mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu, serta

memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara

bebas, dinamis, dan menyenangkan.

b. Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar,

yaitu: (1) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa, (2) belajar untuk memahami dan menghayati, (3) belajar

untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif, (4) belajar

untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan (5) belajar

untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui proses

pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan.

c. Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat

pelayanan yang bersifat perbaikan, pengayaan, dan percepatan


15

sesuai dengan potensi, tahap perkembangan, dan kondisi peserta

didik dengan tetap memperhatikan keterpaduan pengembangan

pribadi peserta didik yang berdimensi ke-Tuhanan, keindividuan,

kesosialisasian, dan moral.

d. Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik

dan pendidik yang saling menerima dan menghargai, akrab,

terbuka, dan hangat, dengan prinsip tut wuri handayani, ing madia

mangun karsa, ing ngarsa sung tulada.

e. Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan

multistrategi dan multimedia, sumber belajar dan teknologi yang

memadahi, dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber

belajar.

f. Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam,

sosial, dan budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan

pendidikan muatan seluruh bahan kajian secara optimal.

g. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata

pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri diselenggarakan

dalam keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok

dan memadahi antar kelas dan jenis serta jenjang pendidikan.

5. Acuan Operasional Penyusunan Kurikulum 2006

Menurut Mulyasa (2007:168) acuan operasional penyusunan

kurikulum 2006 sedikitnya mencakup 12 (dua belas) poin, yakni:


16

a. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia. Keimanan dan

ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan

kepribadian peserta didik.

b. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat

perkembangan dan kemampuan peserta didik. Kurikulum disusun

agar memungkinkan pengembangan keragaman potensi, minat,

kecerdasan intelektual, emosional, spiritual dan kinestetik peserta

didik secara optimal sesuai dengan tingkat perkembangannya.

c. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan.

Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan

keragaman karakteristik lingkungan, oleh karena itu kurikulum

harus memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan

yang dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan daerah.

d. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional. Pengembangan

kurikulum harus memperhatikan keseimbangan tuntutan

pembangunan daerah dan nasional.

e. Tuntutan dunia kerja. Kurikulum harus memuat kecakapan hidup

untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja.

f. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Kurikulum

harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan

dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

g. Agama. Kurikulum harus dikembangkan untuk meningkatkan

toleransi dan kerukunan umat beragama.


17

h. Dinamika perkembangan global. Kurikulum harus dikembangkan

agar peserta didik mampu bersaing secara global.

i. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan. Kurikulum harus

mendorong wawasan dan sikap kebangsaan dan persatuan nasional

untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam NKRI.

j. Kondisi sosial budaya setempat. Kurikulum harus dikembangkan

dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya setempat dan

menunjang kelestarian keragaman budaya.

k. Kesetaraan jender. Kurikulum harus diarahkan kepada pendidikan

yang berkeadilan dan mendorong tumbuh kembangnya kesetaraan

jender.

l. Karakteristik satuan pendidikan. Kurikulum harus dikembangkan

sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan ciri khas satuan

pendidikan.

B. Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual

1. Pengertian Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual

Sebelum mempelajari pengertian keterlaksanaan pembelajaran

kontekstual, terlebih dahulu hendaknya mengetahui apa itu pengertian

keterlaksanaan dan pembelajaran kontekstual. Keterlaksanaan berasal

dari kata laksana, yang menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia

(2007:627) berarti sifat, laku, atau perbuatan. Imbuhan keter-an

menyatakan sesuatu hal atau peristiwa yang telah terjadi. Dengan


18

demikian, keterlaksanaan berarti suatu hal atau peristiwa yang sudah

terjadi. Sedangkan pembelajaran kontekstual menurut Kokom (2011:7)

pembelajaran kontekstual adalah pendekatan pembelajaran yang

mengaitkan materi yang dipelajari dengan kehidupan nyata siswa sehari-

hari, baik dalam lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat maupun

warga negara, dengan tujuan untuk menemukan makna materi tersebut

bagi kehidupannya. Sementara itu menurut Hull’s dan Sounders (Kokom,

2011:6) di dalam pembelajaran kontekstual, siswa menemukan hubungan

penuh makna antara ide-ide abstrak dengan penerapan praktis di dalam

konteks dunia nyata. Selanjutnya, Johnson (Kokom, 2011:6)

mendefinisikan bahwa pembelajaran kontekstual memungkinkan siswa

menghubungkan isi materi dengan konteks kehidupan sehari-hari untuk

menemukan makna.

Berdasarkan beberapa definisi di atas, maka dapat disimpulkan

bahwa keterlaksanaan pembelajaran kontekstual adalah suatu pendekatan

pembelajaran yang telah dilaksanaan oleh sekolah yang dapat membantu

guru mengaitkan materi dengan situasi kehidupan nyata siswa.

2. Karakteristik Pembelajaran Kontekstual

Menurut Johnson (Kunandar, 2007:296) ada delapan komponen

utama dalam sistem pembelajaran kontekstual, yaitu:

a. Making meaningful connections (membuat hubungan yang

bermakna). Siswa dapat mengatur diri sendiri sebagai orang yang

belajar secara aktif dalam mengembangkan minatnya secara


19

individual, orang yang dapat bekerja sendiri atau bekerja dalam

kelompok, dan orang yang dapat belajar sambil berbuat.

b. Doing significant work (melakukan kegiatan yang signifikan).

Siswa membuat hubungan-hubungan antara sekolah dan berbagai

konteks yang ada dalam kehidupan nyata sebagai pelaku bisnis dan

sebagai anggota masyarakat.

c. Self-regulated learning (belajar yang diatur sendiri). Siswa

melakukan pekerjaan yang signifikan: ada tujuannya, ada

hubungannya dengan orang lain, dan ada produk atau hasilnya

yang sifatnya nyata.

d. Collaborating (bekerja sama). Siswa dapat bekerja kelompok,

membantu mereka memahami bagaimana mereka saling

mempengaruhi dan saling berkomunikasi.

e. Critical and creative thinking (berpikir kritis dan kreatif). Siswa

dapat menggunakan tingkat berpikir yang lebih tinggi secara kritis

dan kreatif, dapat menganalisis, membuat sintesis, memecahkan

masalah, membuat keputusan, dan menggunakan logika serta bukti-

bukti.

f. Nurturing the individual (mengasuh dan memelihara pribadi

siswa). Siswa memelihara pribadinya: mengetahui, memotivasi,

dan memperkuat diri sendiri. Siswa tidak dapat berhasil tanpa

dukungan orang dewasa.


20

g. Reaching high standarts (mencapai standar yang tinggi). Siswa

mengenal dan mencapai standar yang tinggi: mengidentifikasi

tujuan dan memotivasi siswa untuk mencapainya. Guru

memperlihatkan kepada siswa cara mencapai apa yang disebut.

h. Using authentic assessment (menggunakan penelitian autentik).

Siswa mengenal dan mencapai standar yang yang tinggi:

mengidentifikasi tujuan dan memotivasi siswa untuk mencapainya.

Sedangkan menurut Sounder (Kokom, 2011:8), pembelajaran

kontekstual pada REACT. Relating: belajar dalam konteks pengalaman

hidup, Experiencing: belajar dalam konteks pencarian dan penemuan,

Appllying: belajar ketika pengetahuan diperkenalkan dalam konteks

penggunaannya, Cooperating: belajar melalui konteks komunikasi

interpersonal dan berbagi, Transfering: belajar penggunaan pengetahuan

dalam suatu konteks atau situasi baru. Penjelasan masing-masing prinsip

pembelajaran kontekstual tersebut adalah sebagai berikut:

a. Keterkaitan, relevansi, (relating)

Proses pembelajaran hendaknya ada keterkaitan dengan bekal

pengetahuan yang telah ada pada diri siswa (relevansi antar internal

seperti bekal pengetahuan, keterampilan, bakat, minat, dengan

faktor eksternal seperti ekspose media dan pembelajaran oleh guru

dan lingkungan luar), dan dengan konteks pengalaman dalam

kehidupan dunia nyata seperti manfaat untuk bekal bekerja

dikemudian hari.


21

b. Pengalaman langsung (Experiencing)

Dalam proses pembelajaran, siswa perlu mendapatkan

pengalaman langsung melalui kegiatan eksplorasi, penemuan,

inventori, investigasi, dan sebagainya. Eksperiencing disebut

sebagai jantung pembelajaran kontekstual. Proses pembelajaran

akan berlangsung cepat jika siswa diberi kesempatan untuk

memanipulasi peralatan, memanfaatkan sumber belajar, dan

melakukan bentuk-bentuk kegiatan penelitian yang lain secara

aktif. Untuk mendorong daya tarik dan memotivasi, sangatlah

bermanfaat penggunaan strategi pembelajaran dan media seperti

audio, video, membaca, dan menelaah buku teks, dan sebagainya.

c. Aplikasi (appliying)

Menerapakan fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang

dipelajari dalam situasi dan konteks yang lain merupakan

pembelajaran tingkat timggi, lebih dari sekedar hafal. Kemampuan

siswa untuk menerapkan materi yang telah dipelajari untuk

diterapkan atau digunakan pada situasi lainyang berbeda

merupakan penggunaan fakta konsep, prinsip atau prosedur atau

“pencapaian tujuan pembelajaran dalam bentuk menggunakan”.

Kemampuan siswa menerapkan konsep dan informasi dalam

konteks yang bermanfaat juga dapat mendorong siswa untuk

memikirkan karir dan pekerjaan di masa depan yang mereka

minati. Dalam pembelajaran kontekstual, penerapan ini lebih


22

banyak diarahkan pada dunia kerja. Dalam kegiatan pembelajaran

di kelas, pengenalan dunia kerja ini dilaksanakan dengan

menggunkan buku teks, video, laboratorium, dan bila

memungkinkan ditindaklanjuti dengan memberikan pengalaman

langsung melalui kegiatan karya wisata, praktik kerja lapangan,

magang, dan sebagainya.

d. Kerja sama (cooperating)

Kerja sama dalam konteks saling tukar pikiran, mengajukan

dan menjawab pertanyaan, komunikasi, interaktif antar sesama

siswa, antar siswa dan guru, antar siswa dan para sumber,

memecahkan masalah dan mengerjakan tugas bersama merupakan

strategi pembelajaran pokok dalam pembelajaran kontekstual.

Pengalaman bekerjasama tidak hanya membantu siswa belajar

menguasai materi pembelajaran, tetapi juga sekaligus memberikan

wawasan pada dunia nyata bahwa untuk menyelesaikan suatu tugas

akan lebih berhasil jika dilakukan secara bersama-sama atau kerja

sama dalam bentuk tim kerja.

e. Alih pengetahuan (transfering)

Pembelajaran kontekstual menekankan pada kemampuan

siswa untuk mentransfer pengetahuan, keterampilan, dan sikap

yang telah dimiliki pada situasi lain.


23

3. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Kontekstual

Menurut Kunandar (2007:305) ada tujuh prinsip yang mendasari

pembelajaran kontekstual di kelas, yaitu:

a. Konstuktivisme

Konstruktivisme adalah pengetahuan yang dibangun oleh

manusia sedikit demi sedikit, yang hasilnya diperluas melalui

konteks yang terbatas dan tidak sekonyong-konyong. Dalam

konstuktivisme, siswa menjadi pusat kegiatan, bukan guru. Siswa

harus menemukan dan mentransformasikan suatu informasi

kompleks ke situasi lain, dan apabila dikehendaki informasi

tersebut menjadi milik sendiri.

b. Menemukan (Inquiry)

Bagian inti dari pembelajaran berbasis kontekstual adalah

menemukan. Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa

diharapkan hasil dari menemukan sendiri, bukan hasil mengingat

seperangkat fakta-fakta. Guru harus selalu merancang kegiatan

yang merujuk pada kegiatan menemukan.

c. Bertanya (Questioning)

Bertanya merupakan strategi utama dalam pembelajaran

berbasis kontekstual. Guru dapat mendorong, membimbing, dan

menilai kemampuan berpikir siswa. Kegiatan bertanya dapat

dilakukan antar siswa dengan siswa, siswa dengan guru, maupun

siswa dengan orang lain yang ada di kelas. Bertanya dapat


24

ditemukan ketika siswa berdiskusi, bekerja dalam kelompok, ketika

menemukan kesulitan, ketika mengamati, dan sebagainya.

d. Masyarakat Belajar (Learning Community)

Konsep masyarakat belajar menyarankan agar hasil

pembelajaran diperoleh dari kerja sama dengan orang lain. Hasil

belajar diperoleh dengan „sharing‟ antar teman, antar kelompok,

dan antar yang sudah tahu ke yang belum tahu. Dalam

pembelajaran kontekstual disarankan guru melaksanakan

pembelajaran dalam kelompok-kelompok belajar yang anggotanya

heterogen, yang pandai mengajari yang lemah, yang tahu

memberitahu yang belum tahu, yang cepat mendorong temannya

yang lambat, dan seterusnya.

e. Pemodelan (Modeling)

Dalam pembelajaran keterampilan atau pengetahuan tertentu

diharapkan ada model yang dapat ditiru. Pemodelan dapat

berbentuk demonstrasi, pemberian contoh tentang konsep atau

aktivitas belajar. Model dapat dirancang dengan melibatkan siswa.

f. Refleksi (Reflection)

Refleksi merupakan gambaran terhadap kegiatan atau

pengetahuan yang baru saja diterima. Perwujudan refleksi dapat

berupa:

1) pernyataan langsung tentang apa yang telah diterima hari itu;

2) catatan atau jurnal di buku siswa;


25

3) kesan dan saran siswa mengenai pembelajaran hari itu;

4) diskusi;

5) hasil karya.

g. Penilaian yang sebenarnya (Authentic Assessment)

Assessment merupakan proses pengumpulan berbagai data

yang bisa memberikan gambaran perkembangan belajar siswa.

Penilaian yang sebenarnya adalah kegiatan menilai siswa yang

menekankan pada apa yang seharusnya dinilai, baik proses maupun

hasil dengan berbagai instrument penilaian. Ciri-ciri penilaian yang

sebenarnya adalah:

1) harus mengukur semua aspek pembelajaran: proses, kinerja,

dan produk;

2) dilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran

berlangsung;

3) menggunakan berbagai cara dan sumber;

4) tes hanya salah satu alat pengumpul data penilaian;

5) tugas yang diberikan harus mencerminkan bagian kehidupan

siswa nyata setiap hari, siswa harus dapat menceritakan

kegiatan yang mereka lakukan setiap hari;

6) penilaian harus menekankan kedalaman pengetahuan dan

keahlian siswa, bukan keluasannya.


26

4. Ciri-ciri Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual memiliki beberapa ciri yang

menandakan terciptanya pembelajaran kontekstual tersebut, ciri-cirinya

antara lain (Kunandar, 2008:298): adanya kerjasama antar semua pihak;

menekankan pentingnya pemecahan masalah atau problem; bermuara

pada keragaman konteks kehidupan siswa yang berbeda; saling

menunjang; menyenangkan dan tidak membosankan; belajar dengan

bergairah; pembelajaran terintegrasi; menggunakan berbagai sumber;

siswa aktif; sharing dengan teman; siswa kritis dan guru kreatif; dinding

kelas dan lorong-lorong penuh dengan hasil karya siswa: peta, gambar,

artikel, humor, dan sebagainya; loparan kepada orang tua bukan hanya

rapor, tetapi hasil karya siswa, laporan hasil praktikum, karangan siswa,

dan sebagainya.

C. Keterampilan Berkomunikasi

1. Pengertian Komunikasi

Semua orang belajar menjadi manusia melalui komunikasi. Sejak

kecil manusia berinteraksi dengan orang-orang disekitarnya, kemudian

terbentuklah perlahan-lahan kepribadiannya. Komunikasi merupakan

pristiwa sosial yang dapat menumbuhkan hubungan sosial yang baik.

Komunikasi menentukan kualitas hidup kita. Kualitas hidup kita, dan

hubungan dengan sesama manusia dapat ditingkatkan dengan memahami

dan memperbaiki komunikasi yang kita lakukan. Kemampuan


27

berkomunikasi adalah kemampuan membina hubungan dengan sesama.

Komunikasi membantu seseorang memahami orang lain, dan membantu

orang lain memahami dirinya. Komunikasi menyentuh segala aspek

kehidupan manusia. Dengan komunikasi, kita dapat membentuk saling

pengertian, menumbuhkan persahabatan, memelihara kasih sayang,

menyebarkan pengetahuan, dan melestarikan peradaban.

Menurut Johnson (Supraktiknya, 1995:30), pengertian komunikasi

secara luas adalah setiap bentuk tingkah laku seseorang baik verbal

maupun non verbal yang ditanggapi oleh orang lain. Komunikasi

mencakup pengertian yang lebih luas dari sekedar wawancara. Setiap

bentuk tingkah laku mengungkapkan pesan tertentu, sehingga juga

merupakan sebentuk komunikasi. Secara sempit, komunikasi diartikan

sebagai pesan yang dikirimkan seseorang kepada satu atau lebih

penerima dengan maksud sadar untuk mempengaruhi tingkah laku si

penerima.

2. Keterampilan Dasar Berkomunikasi

Johnson (Supratiknya, 1995:10), menjelaskan beberapa

keterampilan dasar berkomunikasi, yaitu sebagai berikut:

a. Harus mampu saling memahami satu sama lain. Secara rinci,

kemampuan ini mencakup beberapa sub kemampuan, yaitu sikap

percaya, pembukaan diri, keinsafan diri, dan penerimaan diri.

b. Harus mampu mengkomunikasikan pikiran dan perasaan kita

secara tepat dan jelas. Kemampuan ini juga harus disertai


28

kemampuan menunjukan sikap hangat dan rasa senang serta

kemampuan mendengarkan dengan cara yang akan menunjukan

bahwa kita memahami lawan komunikasi kita.

c. Harus saling mampu menerima dan saling memberi dukungan atau

saling menolong. Kita harus mampu menanggapi keluhan orang

lain dengan cara-cara yang bersifat menolong, yaitu menunjukan

sikap memahami dan bersedia menolong dan sambil memberikan

bombongan dan contoh seperlunya, agar orang tersebut mampu

menemukan pemecahan-pemecahan yang konstruktif terhadap

masalahnya.

d. Harus mampu memecahkan konflik dan bentuk-bentuk masalah

antar pribadi lain yang mungkin muncul dalam komunikasi kita

dengan orang lain, melalui cara-cara konstruktif. Artinya dengan

cara-cara yang semakin mendekatkan kita dengan lawan

komunikasi kita dan menjadikan komunikasi kita itu semakin

tumbuh dan berkembang.

3. Bentuk-Bentuk Komunikasi

Makmun (2015:12) menjabarkan bentuk-bentuk komunikasi

sebagai berikut:

a. Komunikasi Vertikal

Komunikasi vertikal adalah komunikasi dari atas ke bawah

dan dari bawah ke atas atau komunikasi dari pimpinan ke bawahan

dan dari bawahan ke pimpinan secara timbal balik.


29

b. Komunikasi Horisontal

Komunikasi horisontal adalah komunikasi secara mendatar,

misalnya komunikasi antara karyawan dengan karyawan dan

komunikasi ini sering kali berlangsung tidak formal yang berlainan

dengan komunikasi vertikal yang terjadi secara formal.

c. Komunikasi Diagonal

Komunikasi diagonal yang sering juga dinamakan

komunikasi silang yaitu seseorang dengan orang lain yang satu

dengan yang lainnya berbeda dalam kedudukan dan bagian.

Sedangkan Suwardi (2010:46) membagi komunikasi menjadi dua

bentuk.

a. Komunikasi Verbal

Komunikasi verbal adalah komunikasi menggunakan bahasa.

Bahasa merupakan alat yang dimiliki bersama untuk

mengungkapkan gagasan.

b. Komunikasi Non verbal

Komunikasi non verbal adalah komunikasi yang tidak

menggunakan kata-kata. Komunikasi ini menggunakan gerak tubuh

atau bahasa tubuh (senyuman, sorotan mata, kerutan kening, dan

sebagainya), menggunakan lambang, gambar, isyarat, dan

sebagainya.


30

4. Jenis-Jenis Komunikasi

Menurut Makmun (2015:14) proses komunikasi bisa terjadi dalam

diri seorang individu, dengan orang lain, dan kumpulan-kumpulan

manusia dalam proses sosial. Berdasarkan pendapat tersebut, Burgon &

Huffer (2002) membuat klasifikasi tiga jenis komunikasi, yaitu:

a. Komunikasi Intrapersonal, yaitu proses komunikasi yang terjadi di

dalam diri individu (internal). Contohnya adalah kegiatan

merenung, berpikir, berdialog dengan diri sendiri, baik dalam

keadaan sadar maupun tidak.

b. Komunikasi Interpersonal, yaitu proses komunikasi yang terjadi

antara satu individu dan individu lain sehingga memerlukan

tanggapan (feedback) dari orang lain. Contohnya, perbincangan

dengan keluarga, pasangan, teman, rekan kerja, tetangga, dan

sebagainya.

c. Komunikasi Massa, yaitu proses komunikasi yang dilakukan

kepada sekumpulan manuasia dimana didalamnya terdapat proses

sosial, baik melalui media massa atau langsung, dan bersifat satu

arah (one way communication). Contohnya adalah kegiatan

komunikasi (penyebaran informasi) yang terjadi di hadapan

sekumpulan massa, melalui televisi, radio, media internet, media

cetak, dan lain-lain.


31

5. Fungsi Komunikasi

Menurut Makmun (2015:15) manusia tanpa berkomunikasi dengan

manusia lain adalah manusia yang penuh derita. Tanpa komunikasi,

manusia dapat berubah dari manusia normal menjadi manusia agresif

atau depresif. Sebaliknya, manusia yang mempunyai banyak masalah

dapat meringankan pikiran dan perasaannya, setelah ia mau

berkomunikasi dalam bentuk “curhat” pada sahabatnya, atau konseling

ke ahlinya. Hal ini tercakup dalam fungsi komunikasi berikut:

a. Kendali: komunikasi bertindak untuk mengendalikan prilaku

anggota dalam beberapa cara, setiap organisasi mempunyai

wewenang dan garis panduan formal yang harus dipatuhi oleh

karyawan.

b. Motivasi: komunikasi membantu perkembangan motivasi dengan

menjelaskan kepada para karyawan apa yang harus dilakukan

bagaimana mereka bekerja baik dan apa yang dapat dikerjakan

untuk memperbaiki kinerja jika itu di bawah standar.

c. Pengungkapan emosional: bagi banyak karyawan kelompok kerja

mereka merupakan sumber utama untuk interaksi sosial,

komunikasi yang terjadi di dalam kelompok itu merupakan

mekanisme fundamental dimana anggota-anggota menunjukan

kekecewaan dan rasa puas mereka oleh karena itu komunikasi

menyiarkan ungkapan emosional dari perasaan dan pemenuhan

kebutuhan sosial.


32

d. Informasi: menurut Robbins (Makmun, 2015:16) komunikasi

memberikan informasi yang diperlukan individu dan kelompok

untuk mengambil keputusan dengan meneruskan data guna

mengenai dan menilai pilihan-pilihan alternatif.

D. Integritas Pribadi (Kejujuran)

1. Pengertian Kejujuran

Sebelum mempelajari pengertian kejujuran, terlebih dahulu

hendaknya mengetahui apa itu integritas. Integritas berasal dari bahasa

latin integer, yang berarti keseluruhan, lengkap. Dalam konteks ini,

integritas merupakan makna dalam (inner sense) dari keseluruhan yang

berasal dari kualitas suatu karakter seperti kejujuran dan konsistensi

Wikipedia (Yaumi, 2014:66). Dengan demikian, integritas adalah suatu

konsep tentang konsistensi tindakan, nilai-nilai, metode, ukuran, prinsip-

prinsip, harapan, dan hasil. Dalam hubungannya dengan etika, integritas

selalu dirujuk pada kejujuran, kepercayaan, atau ketepatan dari tindakan

seseorang dan dikontraskan dengan kemunafikan atau bermuka dua.

Yaumi (2014:66) menjelaskan bahwa integritas adalah integrasi antara

etika dan moralitas, semakin terintegrasi, semakin tinggi level integritas

yang ada. Dengan demikian, integritas dapat menghasilkan sifat

keteladanan seperti kejujuran, etika, dan moral.

Dalam penelitian ini, peneliti lebih berfokus pada salah satu sifat

keteladanan yaitu sifat kejujuran. Kejujuran merupakan hal penting yang


33

harus diterapkan dalam proses pembelajaran. Kejujuran ini perlu

diterapkan disetiap mata pelajaran dan merupakan pencerminan dalam

kehidupan sehari-hari. Untuk itu sekolah perlu membuat peraturan untuk

meningkatkan kejujuran siswa.

Thomas Jefferson (Yaumi, 2014:65) mendefinisikan kejujuran

adalah bab pertama dalam buku tentang kebijaksanaan. Nilai kejujuran

sangat penting sehingga dianggap sebagi bagian pertama dan yang utama

dari bagian yang lainnya.

Menurut Friedrich (Yaumi, 2014:65) kejujuran dapat

memakmurkan setiap kondisi kehidupan. Kejujuran dapat

mengembangkan kondisi kehidupan ke arah yang lebih baik, tanpa

kejujuran kondisi kehidupan pasti terganggu dan dapat membawa

dampak pada kemunduran dari segala apa yang dilakukuan.

Jujur merupakan keputusan seseorang untuk mengungkapkan

realitas yang ada dan tidak dimanipulsai dengan cara berbohong atau

menipu orang lain untuk keuntungan dirinya. Dalam pembangunan

karakter di sekolah, kejujuran menjadi sangat penting untuk mendidik

karakter anak-anak bangsa. Karakter jujur dapat dilihat secara langsung

di dalam kelas, semisal ketika siswa melaksankan ujian. Perbuatan

mencotek mencerminkan perbuatan anak yang tidak jujur kepada diri,

teman, orang tua, dan gurunya.


34

2. Komponen-Komponen Karakter yang Baik

Menurut Lickona (2013:75) ada enam pengetahuan moral yang

diharapkan dapat menjadi tujuan pendidikan karakter:

a. Kesadaran moral

Tanggung jawab moral pertama seseorang adalah

menggunakan akal mereka untuk melihat kapan sebuah situasi

membutuhkan penilaian moral kemudian memikirkan dengan

cermat pertimbangan apakah yang benar untuk tindakan tersebut.

b. Mengetahui nilai-nilai moral

Nilai moral seperti menghormati kehidupan, dan

kemerdekaan, bertanggung jawab terhadap orang lain, kejujuran,

keadilan, toleransi, sopan santun, disiplin diri, integritas, belas

kasih, kedermawanan, dan keberanian adalah faktor penentu dalam

membentuk pribadi yang baik.

c. Pengambilan perspektif

Pengambilan perspektif adalah kemampuan untuk mengambil

sudut pandang orang lain, melihat situasi dari sudut pandang orang

lain, membayangkan bagaimana mereka akan berfikir, berkreasi,

dan marasa.

d. Penalaran moral

Penalaran moral adalah memahami makna sebagai orang

yang bermoral dan mengapa kita harus bermoral. Seiring dengan

perkembangan penalaran moral manusia dan riset menunjukan


35

bahwa perkembangan terjadi secara bertahap. Meraka akan

mempelajari mana yang akan termasuk sebagai nalar moral dan

mana yang tidak ketika mereka akan melakukan sesuatu.

e. Membuat keputusan

Mampu memikirkan langkah yang mungkin akan diambil

seseorang yang sedang menghadapi persoalan moral disebut

sebagai keterampilan pengambilan keputusan.

f. Memahami diri sendiri

Membangun pemahaman diri berarti sadar terhadap kekuatan

dan kelemahan karakter kita dan mengetahui cara untuk

memperbaiki kelemahan tersebut.

Dari ke enam pengetahuan moral di atas, maka akan menimbulkan

adanya perasaan moral, di antaranya adalah:

a. Hati nurani

Hati nurani memiliki dua sisi, yaitu sisi kognitif dan sisi

emosional. Sisi kognitif menuntun kita dalam menentukan hal yang

benar, sedangkan sisi emosional menjadikan kita merasa

berkewajiban untuk melakukan hal yang benar.

b. Penghargaan diri

Jika kita memiliki penghargaan diri yang sehat, kita akan

dapat menghargai diri sendiri. Dan, jika kita menghargai diri

sendiri, maka kita akan menghormati diri sendiri. Dengan


36

demikian, kecil kemungkinan bagi kita untuk merusak tubuh atau

pikiran kita atau membiarkan orang lain merusaknya.

c. Empati

Empati adalah kemampuan mengenali, atau merasakan,

keadaan yang tengah diamati orang lain. Empati merupakan sisi

emosional dari pengambilan perspektif.

d. Mencintai kebaikan

Jika orang mencintai kebaikan, meraka akan merasa senang

melakukan kebaikan. Cinta akan melahirkan hasrat, bukan hanya

kewajiban.

e. Kontrol diri

Emosi dapat menghanyutkan akal. Maka kontrol diri

merupakan pekerti moral yang penting. Disamping itu kontrol diri

juga penting untuk mengekang keterlenaan diri.

f. Kerendahan hati

Kerendahan hati merupakan bagian dari pemahaman diri.

Suatu bentuk ketebukaan murni terhadap kebenaran sekaligus

kehendak untuk berbuat sesuatu demi memperbaiki kegagalan kita.

Apabila seseorang memiliki kualitas intelektual dan emosional

seperti yang telah dibahas di atas, mereka memiliki kemungkinan

melakukan tindakan yang menurut pengetahuan dan perasaan mereka

adalah tindakan yang benar.


37

Ada tiga aspek karakter dari tindakan moral yakni: kompetensi,

kemauan, dan kebiasaan.

a. Kompetensi

Kompetensi moral adalah kemampuan mengubah

pertimbangan dan perasaan moral kedalam tindakan moral yang

efektif.

b. Kehendak

Kehendak dibutuhkan untuk menjaga emosi agar tetap

terkendali oleh akal. Kehendak juga dibutuhkan untuk dapat

melihat dan memikirkan suatu keadaan melalui seluruh dimensi

moral.

c. Kebiasaan

Seseorang membutuhkan banyak kesempatan untuk

membangun kebiasaan-kebiasaan baik, dan banyak berlatih untuk

menjadi orang baik. Seseorang harus memiliki banyak pengalaman

menolong orang lain, berbuat jujur, bersikap santun dan adil.

Dengan demikian, kebiasaan baik itu akan selalu siap melayani

seseorag dalam keadaan sulit sekalaipun.

3. Hakikat Kejujuran

Menurut Kodsinco (Yaumi, 2014:65) menguraikan beberapa

hakikat kejujuran, sebagai berikut:

a. Ketika kita mengatakan yang benar, kita sedang melakukan

kejujuran.


38

b. Kita melakukan kejujuran ketika bertindak sesuai dengan yang

dipikirkan.

c. Kita jujur ketika mengatakan yang benar sekalipun orang lain tidak

setuju.

d. Hiduplah setiap hari dengan kejujuran, karena dengan kejujuaran

seseorang pasti akan berbahagia dan membuat orang disekeliling

kita bahagia.

4. Ciri-ciri Kejujuran

Orang yang memiliki karakter jujur dicirikan oleh perilaku berikut

(Dharma, Cepi, dan Johar. 2011: 16):

a. Jika bertekat untuk melakukan sesuatu, tekatnya adalah kebenaran;

b. Jika berkata tidak berbohong;

c. Jika adanya kesamaan antara yang dikatakan hatinya dengan apa

yang dilakukannya.

Menurut Pupuh, Suryana, dan Fenny (2013:107) indikator atau

ciri-ciri kejujuran itu meliputi:

a. Melaksanakan tugas sesuai dengan aturan akademik yang berlaku

di sekolah.

b. Menyebutkan secara tegas keunggulan dan kelemahan suatu pokok

bahasan.

c. Mau bercerita tentang permasalahan dirinya dalam menerima

pendapat temannya.


39

d. Mengemukakan pendapat tentang sesuatu sesuai dengan yang

diyakininya.

e. Membayar barang yang dibeli dengan jujur.

f. Mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan ditempat

umum.

E. Minat Belajar

1. Pengertian Minat

Winkel (2007:212) mendefinisikan minat adalah kecenderungan

yang menetap dalam diri subyek, untuk merasa tertarik pada bidang studi

ataupun hal lain dan merasa senang mempelajari hal tersebut. Adanya

suatu ketertarikan dalam hal atau bidang tertentu yang bersifat tetap di

dalam diri subyek, sehingga seseorang mendalaminya.

Menurut Syah (2008:151) minat adalah kecenderungan dan

kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar dalam diri seseorang

akan suatu hal. Keinginan yang besar terhadap bidang studi sangat

mempengaruhi kualitas pencapaian hasil belajar siswa.

Sedangkan menurut Slameto (Syaiful, 2011:191) minat adalah

perasaan lebih suka dan ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa

ada yang menyuruh. Minat dapat timbul dengan sendirinya dalam diri

manusia yang dapat ditengarahi dengan adanya rasa suka terhadap

sesuatu.


40

Dalyono (Syaiful, 2011:191) memaparkan bahwa minat belajar

yang besar cenderung menghasilkan prestasi yang tinggi, sabaliknya

minat belajar yang kurang cenderung akan menghasilkan prestasi yang

rendah. Dalam konteks tersebut diyakini bahwa minat sangat

mempengaruhi proses dan hasil belajar seseorang. Tidak banyak yang

dapat diharapkan untuk mendapatkan prestasi belajar yang baik dari

seseorang yang tidak berminat untuk mempelajari sesuatu.

Slameto (Syaiful, 2011:193) berpendapat bahwa minat tidak

dibawa sejak lahir, melainkan dapat diperoleh kemudian. Minat belajar

dapat ditumbuhkan dan dikembangkan pada diri peserta didik dengan

jalan memberikan informasi kepada peserta didik mengenai hubungan

antara suatu bahan pengajaran yang akan diberikan dengan bahan

pengajaran yang lalu atau menguraikan kegunaannya di masa yang akan

datang bagi peserta didik.

Gunarso (Makmun, 2011:88) mengemukakan minat adalah sesuatu

yang pribadi dan berhubungan erat dengan sikap. Minat dapat

menyebabkan seseorang giat melakukan menuju sesuatu yang telah

menarik minatnya. Sedangkan menurut Hurlock (Makmun, 2011:88),

minat merupakan sumber motivasi yang mendorong orang untuk

melakukan apa yang mereka inginkan bila mereka bebas memilih.

Berdasarkan definisi minat tersebut dapat dikemukakan bahwa

minat mengandung unsur-unsur sebagai berikut:

a. Minat adalah suatu gejala psikologis.


41

b. Adanya pemusatan perhatian, perasaan, dan pikiran dari subyek

karena tertarik.

c. Adanya perasaan senang terhadap obyek yang menjadi sasaran.

d. Adanya kemauan atau kecenderungan pada diri subyek untuk

melakukan kegiatan guna mencapai tujuan.

2. Ciri-Ciri Minat

Menurut Hurlock (1978:115) ciri-ciri minat ada tujuh, yaitu:

a. Minat tumbuh bersamaan dengan perkembangan fisik dan mental.

b. Minat bergantung pada kesiapan belajar.

c. Minat bergantung pada kesempatan belajar.

d. Perkembangan minat mungkin terbatas.

e. Minat dipengaruhi pengaruh budaya.

f. Minat berbobot emosional.

g. Minat itu egosentris.

Minat seseorang akan berubah selama terjadi perubahan fisik dan

mental. Pada waktu bertumbuhan terlambat dan kematangan dicapai

minat akan menjadi lebih stabil. Seseorang tidak akan memiliki minat

sebelum mereka siap secara fisik dan mental. Kesempatan seseorang

untuk belajar bergantung pada lingkungan, dengan bertambahnya lingkup

sosial, maka seseorang akan menjadi tertarik pada minat orang di

lingkungan sosial yang mereka kenal. Ketidak mampuan fisik, mental,

dan pengalaman sosial yang terbatas dapat membatasi minat seseorang.


42

3. Faktor-Faktor Minat

Minat seseorang tidak timbul secara tiba-tiba. Minat tersebut

timbul karena adanya dua faktor, yaitu faktor internal, dan faktor

eksternal. Kedua minat tersebut adalah sebagai berikut:

a. Faktor Internal

Menurut Syah (2003:151) Faktor internal adalah segala

sesuatu yang menimbulkan adanya minat dari dalam diri siswa.

Faktor internal tersebut antara lain: pemusatan perhatian,

keingintahuan, motivasi, dan kebutuhan.

Perhatian siswa sangat penting dan berpengaruh terhadap

minat siswa dalam belajar. Siswa yang aktif dan memperhatikan

dalam kegiatan belajar, prestasinya akan lebih tinggi dibanding

dengan yang tidak memperhatikan. Keingintahuan adalah suatu

perasaan yang muncul dari dalam diri seseorang untuk dapat

mengetahui hal baru. Menurut Syah (2008:151) motivasi adalah

keadaan internal manusia yang mendorong untuk berbuat sesuatu.

Setiap orang memiliki keinginan dan kebutuhan untuk memenuhi

segala apa yang diinginkannya, sehingga dalam dirinya timbul

semangat atau dorongan yang disebut motivasi. Menurut Suwardi

(2010:42) kebutuhan (Motif) merupakan salah satu hal yang

mempengaruhi perilaku manusia. Motif merupakan dorongan,

keinginan, hasrat, dan tenaga penggerak yang berasal dari dalam

diri manusia untuk melakukan sesuatu.


43

b. Faktor Eksternal

Faktor eksternal segala sesuatu yang menimbulkan adanya

minat dari luar dirinya, antara lain: pengalaman dini sekolah,

pengaruh dari orang tua, sikap saudara kandung, sikap teman

sebaya, penerimaan oleh kelompok teman sebaya, keberhasilan

akademik, sikap terhadap pekerjaan, hubungan antara guru dan

murid, suasana emosional sekolah (Hurlock, 1978:139).

4. Aspek Minat

Hurlock (1978:116) membagi minat menjadi dua aspek, yaitu

aspek kognitif dan aspek afektif. Kedua aspek tersebut dapat dijelaskan

sebagai berikut:

a. Aspek Kognitif

Aspek kognitif didasarkan atas konsep yang dikembangkan

seseorang mengenai bidang yang berkiatan dengan minat. Konsep

yang membangun aspek kognitif didasarkan atas pengalaman

pribadi dan apa yang telah dipelajari di rumah, di sekolah, dan di

lingkungan masyarakat.

b. Aspek Afektif

Aspek afektif dinyatakan dalam sikap terhadap kegiatan yang

ditimbulkan minat. Seperti halnya dengan aspek kognitif, aspek

afektif juga berkembang dari pengalaman pribadi, dari sikap orang

tua, sikap guru, sikap teman sebaya, dan dari sikap yang tersirat

dari berbagai bentuk media masa.


44

F. Kerangka Berpikir

Menurut Mulyasa (2007:8) Kurikulum 2006 merupakan kurikulum

yang dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi

sekolah/daerah, karakteristik sekolah/daerah, sosial budaya masyarakat

setempat, dan karakteristik peserta didik. Dengan adanya perkembangan

kurikulum diharapkan dapat mewujudkan sekolah yang efektif, produktif, dan

berprestasi.

Salah satu karakteristik kurikulum 2006 yaitu pemberian otonomi luas

kepada sekolah dan satuan pendidikan, disertai seperangkat tanggung jawab

untuk mengembangkan kurikulum dan mengembangkan pembelajaran sesuai

dengan kondisi setempat dan kebutuhan peserta didik. Dari karekteristik

tersebut guru mempunyai keleluasaan untuk memilih bahan ajar yang

diharapkan dapat mengembangkan potensi peserta didik .

Berdasarkan karakteristik tersebut maka strategi yang dapat digunakan

guru yaitu menerapkan pembelajaran kontekstual, karena pembelajaran

kontekstual dapat mengembangkan potensi peserta didik, dimana konsep

pembelajaran kontekstual merupakan konsep belajar yang dapat membantu

guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata

siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang

dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota

keluarga dan masyarakat.

Dalam bukunya Kunandar (2007:305) ada tujuh prinsip yang mendasari

pembelajaran kontekstual di kelas, yaitu: konstuktivisme, menemukan


45

(inquiry), bertanya (questioning), masyarakat belajar (learning community),

pemodelan (modeling), refleksi (reflection), dan penilaian yang sebenarnya

(authentic assessment).

1. Hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada

materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dengan keterampilan

berkomunikasi siswa.

Komunikasi merupakan peristiwa sosial yang dapat menumbuhkan

hubungan sosial yang baik. Sekarang ini banyak siswa yang tidak aktif di

kelas maupun di luar kelas hanya karena siswa tersebut merasa tidak

dapat berkomunikasi dengan baik, merasa malu untuk mengungkapkan

ide-ide, merasa takut salah untuk menjawab pertanyaan guru sehingga

mereka memilih untuk diam. Hal tersebut sangat disayangkan, karena

sebagai generasi muda seharusnya para pelajar harus berani

mengungkapkan apa yang ada dipikiran mereka untuk membangun

generasi yang lebih baik.

Salah satu prinsip pembelajaran kontekstual yang mendukung

berkembangnya keterampilan berkomunikasi yaitu prinsip masyarakat

belajar. Melalui prinsip masyarakat belajar, proses pembelajaran dibuat

ada kerjasama antar kelompok. Diharapkan agar siswa dapat berdiskusi

satu sama lain, sehingga siswa dapat berlatih untuk menyampaikan

pendapat atau mengungkapkan ide-ide mereka dihadapan kelompok. Jika

siswa saling berkomunikasi di dalam kelompok dan terus berlatih,


46

kemungkinan siswa tersebut akan semakin terampil dalam

berkomunikasi.

Berdasarkan uraian di atas maka penulis menduga apabila terdapat

hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual

berdasarkan kurikulum 2006 dan keterampilan berkomunikasi.

2. Hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajarn kontekstual pada

materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dengan integritas

pribadi siswa.

Jujur merupakan keputusan seseorang untuk mengungkapkan

realitas yang ada dan tidak dimanipulsai dengan cara berbohong atau

menipu orang lain untuk keuntungan dirinya. Kejujuran merupakan salah

satu akhlak mulia yang menjadi dasar pembentukan kepribadian siswa.

Sekarang ini tingkat kejujuran peserta didik di Indonesia tergolong

rendah, ditandai dengan adanya kecurangan-kecurangan ketika peserta

didik melaksanakan ujian, seperti meminta jawaban ke teman,

menyontek teman, mengharapkan bantuan teman, memanfaatkan

kesempatan yang ada, membuka contekan yang sudah disiapkan, serta

beralasan ke kamar mandi. Tujuan dari perilaku tidak jujur yaitu supaya

dapat mengerjakan ujian, mendapat nilai yang lebih baik, dan

membahagiakan orang tua jika mendapatkan nilai bagus. Perbuatan

mencotek mencerminkan perbuatan anak yang tidak jujur kepada diri,

teman, orang tua, dan gurunya.


47


berkembangnya integritas pribadi khususnya kejujuran peserta didik

yaitu prinsip inquiry. Melalui pembelajaran dengan inquiry, proses

pembelajaran dibuat agar pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh

siswa bukan hasil mengingat seperangkat fakta-fakta, tetapi hasil

menemukan sendiri. Dengan menemukan sendiri, siswa diharapkan dapat

mengatakan apa yang terjadi sesuai dengan yang diamati dengan

berlandaskan nilai kejujuran. Dengan menerapkan prinsip pembelajaran

inquirymaka akan melatih kejujuran siswa.



berdasarkan kurikulum 2006 dan integritas pribadi siswa.

3. Hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada

materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dengan minat

belajar siswa.

Di dalam proses pembelajaran sangat dibutuhkan minat dari setiap

siswa untuk mengikutinya, agar siswa dapat memahami setiap materi

yang disampaikan oleh guru. Namun, pada kenyataannya seringkali

minat belajar siswa tidak menentu sehingga konsentrasi belajar

merekapun tidak terfokus. Seringkali siswa tidak antusias dalam

mengikuti proses pembelajaran.


berkembangnya minat belajar siswa yaitu prinsip konstuktivisme.


48

Melalui pembelajaran dengan konstuktivisme siswa dituntut untuk

menemukan dan mentransformasikannya. Siswa membangun

pemahamannya sendiri secara aktif, kreatif, dan produktif berdasarkan

pengetahuan terdahulu. Dalam proses pembelajaran guru dapat

menggunakan model atau metode pembelajaran yang beragam, sehingga

dalam proses pembelajaran terdapat interaksi yang baik antara guru dan

siswa, sehingga guru tidak hanya ceramah terus-menerus, namun juga

harus melibatkan siswa untuk berperan aktif dalam pembelajaran

tersebut, misalnya dengan diskusi dan presentasi. Siswa yang dituntun

untuk aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran tersebut adalah upaya

yang baik untuk mencapai keberhasilan dan dapat menimbulkan minat

belajar, karena siswa diberikan keleuasaan untuk memilih sendiri apa

yang mereka suka. Hal tersebut diharapkan dapat menumbuhkan minat

siswa dalam belajar, sehingga proses pembelajaran menggunakan

konstuktivisme akan meningkatkan minat belajar siswa.

Disamping itu salah satu ciri dari pembelajaran kontekstual yaitu

pembelajaran dibuat menyenangkan. Jika siswa merasa senang ketika

mengikuti pembelajaran, kemungkinan minat siswa terhadap pelajaran

tersebut akan meningkat.



berdasarkan kurikulum 2006 dan minat belajar siswa.


49

G. Model Penelitian

Hubungan antara variabel-variabel dalam penelitian ini jika

digambarkan secara sistematis dalam paradigma penelitian adalah sebagai

berikut:

1

2

3

Keterangan:

X : Tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual

Y1 : Keterampilan berkomunikasi

Y2 : Integritas pribadi

Y3 : Minat belajar siswa

1: Hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran

kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan

kurikulum 2006 dengan keterampilan berkomunikasi

siswa.

2: Hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajarn


kurikulum 2006 dengan integritas pribadi siswa.

X Y1

X Y2

X Y3


50

3: Hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran


kurikulum 2006 dengan minat belajar siswa.

H. Hipotesis

Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap masalah penelitian, yang

kebenarannya masih harus diuji secara empiris. Menurut Suryabrata

(2008:21) hipotesis merupakan jawaban terhadap masalah penelitian yang

secara teoritis dianggap paling mungkin dan paling tinggi tingkat

kenbenarannya. Hipotesis dalam penelitian ini, yakni:

Ho1: Tidak ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran


keterampilan berkomunikasi.

Ha1: Ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran

kontekstual pada materiakuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan




integritas pribadi.



integritas pribadi.


51



minat belajar siswa.





52

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah jenis penelitian

korelasional. Menurut Mamang dan Sopiah (2010:22) penelitian korelasional

adalah tipe penelitian dengan karakteristik masalah berupa hubungan

korelasional antara dua variabel atau lebih. Menurut Cholid dan Abu

(2007:46) tujuan penelitian korelasional yaitu untuk menyelidiki sejauh mana

variasi-variasi pada suatu faktor berkaitan dengan variasi-variasi pada satu

atau lebih faktor lain berdasarkan pada koefisien korelasi. Peneliti ingin

mengetahui apakah ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006

dengan keterampilan berkomunikasi, integritas pribadi, dan minat belajar

siswa.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di beberapa SMA di wilayah Kabupaten

Bantul yang menerapkan kurikulum 2006.

Tabel 3.1

Nama dan Alamat Lokasi Penelitian

No. Nama Sekolah Kecamatan

1. SMA Negeri 1 Banguntapan Banguntapan

2. SMA Negeri 2 Banguntapan Banguntapan


53

No. Nama Sekolah Kecamatan

3. SMA Negeri Pajangan Pajangan

4. SMA Pangudi Luhur Sedayu Sedayu

2. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada bulan Desember 2015 sampai

Februari 2016.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek penelitian

Subjek penelitian adalah informan atau orang yang dimanfaatkan

untuk memberikan informasi/data terkait penelitian. Subjek penelitian ini

adalah peserta didik kelas XII SMA jurusan IPS di Kabupaten Bantul

yang menerapkan kurikulum 2006. Hal ini karena penelitian ini akan

melihat dari sudut pandang peserta didik jadi peneliti akan menggunakan

peserta didik sebagai subjek penelitian kelas XII yang sudah

mendapatkan materi akuntansi terutama siklus perusahaan jasa.

2. Objek penelitian

Objek penelitian ini adalah persepsi peserta didik tentang tingkat

keterlaksanaan pembelajaran kontekstual, keterampilan berkomunikasi,

integritas pribadi, dan minat belajar siswa.


54

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Sampling

1. Populasi

Menurut Noor (2011:147) populasi adalah himpunan yang lengkap

dari satuan-satuan atau individu-individu yang karakteristiknya ingin kita

ketahui. Populasi merupakan seluruh elemen atau anggota dari suatu

wilayah yang menjadi sasaran penelitian atau merupakan keseluruhan

dari objek penelitian.

Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah siswa SMA

kelas XII IPS di wilayah Kabupaten Bantul yang menerapkan kurikulum

2006. Data populasi penelitian dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 3.2

Data SMA yang Menerapkan Kurikulum 2006 se-Kabupaten Bantul

No. Nama Sekolah Status Jumlah

Siswa

1. SMA Negeri 3 Bantul Negeri 43

2. SMA Muhammadiyah Bantul Swasta 63

3. SMA Putria Bantul Swasta 6

4. SMA 17 Bantul Swasta 10

5. SMA Muhammadiyah Sewon Swasta 20

6. SMA Ali Maksum Swasta 12

7. SMA Muhammadiyah Kasihan Swasta 17

8. SMA PGRI 2 Kasihan Swasta 9

9. SMA Pangudi Luhur Sedyu Swasta 63 10. SMA Dharma Amiluhur Swasta 20 11. SMA Kesatuan Bangsa Swasta 0 12. SMA Negeri 1 Pajangan Negeri 85

13. SMA Negeri 1 Srandakan Negeri 40

14. SMA Negeri 1 Sanden Negeri 83

15. SMA Negeri 1 Kretek Negeri 33

16. SMA Negeri 1 Bambanglipuro Negeri 67

17. SMA Stella Duce Bantul Swasta 34

18. SMA Negeri 1 Pundong Negeri 112

19. SMA Negeri 1 Imogiri Negeri 114

20. SMA Muhammadiyah Imogiri Negeri 20


55


Siswa

21. SMA Negeri 1 Pleret Negeri 85

22. SMA Muhammadiyah Pleret Negeri 12

23. SMA Negeri 1 Piyungan Negeri 54

24. SMA Muhammadiyah Piyungan Negeri 11

25. SMA Negeri 1 Banguntapan Negeri 86


27. SMA BOPKRI Banguntapan Swasta 19

28. SMA UII Banguntapan Swasta 32

29. SMA Negeri 1 Dlingo Negeri 33

Jumlah Populasi 1280

(Sumber: Dinas Pendikan Menengah dan Non Formal Kabupaten

Bantul, Data Siswa SMA Tahun 2015/2016)

2. Sampel

Sampel menurut Anggoro (2011:24) adalah sebagian anggota

populasi yang memberikan keterangan atau data yang diperlukan dalam

suatu penelitian. Dengan kata lain, sampel merupakan himpunan bagian

dari populasi. Sampel dalam penelitian ini menggunakan rumus yang

dikemukakan oleh Krejcie Morgan yaitu sebagai berikut:

𝑆 =𝑋2𝑁𝑃 (1 − 𝑃)

𝑑2 𝑁 − 1 + 𝑋2𝑃 (1 − 𝑃)

Dengan keterangan sebagai berikut:

S = jumlah anggota sempel

N = jumlah anggota populasi

P = proporsi populasi (0,5)

D = tingkat ketelitian (0.05)

X2

= nilai tabel X2 (3,84)

𝑆 =3,84 × 1280 × 0,5(1 − 0,5)

0,052 1280 − 1 + 3,85 × 0,5(1 − 0,5)


56

𝑆 =1228,8

4,16

𝑆 = 295,56

Sampel dari penelitian ini adalah siswa SMA kelas XII IPS di

wilayah Kabupaten Bantul yang menerapkan kurikulum 2006 yang

berjumlah 296 siswa sesuai dengan perhitungan di atas.

3. Teknik pengambilan sampel

Teknik yang digunakan untuk menentukan sampel yaitu cluster

sampling. Menurut Margono (2010:127) cluster sampling digunakan

bilamana populasi tidak terdiri dari individu-individu, melainkan terdiri

dari kelompok-kelompok individu atau cluster. Seperti yang

dikemukakan oleh Gulo (2002:93) jika populasi tersebar dalam beberapa

wilayah, maka salah satu atau beberapa wilayah dapat diambil secara

acak sebagai sampel.

Penelitian ini menggunakan cluster sampling dikarenakan masing-

masing cluster memiliki karakteristik yang sama. Dalam penelitian ini

yang disebut sebagai cluster yaitu SMA di wilayah Kabupaten Bantul

yang menerapkan kurikulum 2006 dan sudah memberikan materi siklus

akuntansi perusahaan jasa pada siswa kelas XII IPS. Adapun SMA yang

menjadi sampel penelitian dapat dilihat pada tabel berikut:


57

Tabel 3.3

Data SMA yang Menerapkan Kurikulum 2006 se-Kabupaten Bantul

sebagai Sampel


Siswa



3. SMA Negeri Pajangan Negeri 86

4. SMA Pangudi Luhur Sedayu Swasta 63

Total 331

E. Definisi Operasionalisasi Variabel dan Pengukurannya

1. Definisi Operasionalisasi Variabel

a. Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual

Menurut Kokom (2011:7) pembelajaran kontekstual adalah

pendekatan pembelajaran yang mengaitkan materi yang dipelajari

dengan kehidupan nyata siswa sehari-hari, baik dalam lingkungan

keluarga, sekolah, masyarakat maupun warga negara, dengan tujuan

untuk menemukan makna materi tersebut bagi kehidupannya.

Tabel 3.4

Operasionalisasi Variabel Tingkat Keterlaksanaan

Pembelajaran Kontekstual

No. Dimensi Indikator Pertanyaan

No.

1. Konsep

keterkaitan

(relating)

a. pengetahuan dan

keterampilan

sebelumnya

1

b. materi lain dalam

pelajaran akuntansi

2

c. materi pelajaran lainnya 3

d. ekspose media 4

e. konteks lingkungan 5

f. pengalaman dunia nyata 6


58


No.

g. kebutuhan siswa 7

h. materi sederhana

sampai dengan yang

sulit

8

2. Pengalaman

langsung

(experiencing)

a. eksplorasi 9

b. penemuan 10

c. inventory 11

d. investigasi 12

e. penelitian 13

f. pemecahan masalah 14

3. Aplikasi

(applying)

a. penerapan materi yang

dipelajari di lingkungan

sekolah, keluarga, dan

masyarakat

15

b. penerapan materi dalam

memecahkan masalah

16

c. penggunaan metode

karyawisata, magang,

bermain peran, dll

17

4. Kerjasama

(cooperating)

a. bekerja dalam

kelompok untuk

memecahkan masalah

dan mengerjakan tugas

18

b. saling bertukar pikiran,

mengajukan, dan

menjawab pertanyaan

19

c. komunikasi interaktif

antar sesama siswa,

siswa dengan guru,

siswa dengan nara

sumber

20

d. penghormatan terhadap

perbedaan gender, suku,

ras, agama, sosio

ekonomi, budaya, dan

pandangan

21

5. Pengaturan diri

(self-regulating)

a. motivasi belajar

sepanjang hayat

22

b. motivasi untuk mencari

dan menggunakan

informasi dengan

kesadaran sendiri

23

c. melaksanakan trial- 24


59


No.

error

d. melakukan refleksi 25

e. belajar mandiri 26

6. Asesmen autentik

(authentic

assesment)

a. penilaian pembelajaran

utuh (kognitif, afektif,

dan psikomotor)

27

b. penilaian dilakukan di

awal, tengah

28

c. siswa menilai diri

sendiri

29

d. siswa menilai orang lain 30

e. penilaian dalam bentuk

tertulis (pencil & paper

test)

31

f. penilaian berdasarkan

perbuatan

(performance,

penugasan (proyek),

produk, portofolio)

32

7. Reaching high

standard

a. mengenal dan dan

mencapai standar tinggi

33

b. Keterampilan Berkomunikasi

Menurut Johnson (Supraktiknya, 1995:30), pengertian

komunikasi secara luas adalah setiap bentuk tingkah laku seseorang

baik verbal maupun non verbal yang ditanggapi oleh orang lain.

Komunikasi mencakup pengertian yang lebih luas dari sekedar

wawancara. Setiap bentuk tingkah laku mengungkapkan pesan

tertentu, sehingga juga merupakan sebentuk komunikasi. Secara

sempit, komunikasi diartikan sebagai pesan yang dikirimkan

seseorang kepada satu atau lebih penerima dengan maksud sadar

untuk mempengaruhi tingkah laku si penerima.


60

Tabel 3.5

Operasionalisasi Variabel Keterampilan Berkomunikasi

No. Indikator Item

Positif Negatif

1. Sikap Percaya Diri 18 27

2. Membuka Diri 6,13,14,15,16,

28,30

3. Penerimaan Diri 5,12,21

4. Mengkomunikasikan pikiran

dan perasaan secara tepat

dan jelas

10,19,24

5. Memberi dukungan 9,11

6. Memecahkan konflik

dengan cara konstruktif

17,20 23,29

7. Menyimak dengan penuh

perhatian

1,2,3,4,7,8,25,

26,31,32,33,35

22,34

c. Integritas pribadi

Menurut filosof Yunani Aristoteles (Licona, 2013:74)

mendefinisikan karakter yang baik sebagai hidup dengan tingkah

laku yang benar, tingkah laku yang benar dalam hal berhubungan

dengan orang lain dan berhubungan dengan diri sendiri. Terdapat

komponen-komponen karakter yang baik yaitu: pertama,

pengetahuan moral yang terdiri dari kesadaran moral, mengetahui

nilai-nilai moral, pengambilan perspektif, penalaran moral,

pengambilan keputusan, dan pengetahuan diri; kedua, perasaan

moral yang terdiri dari hati nurani, penghargaan diri, empati,

menyukai kebaikan, kontrol diri, dan kerendahan hati; ketiga, aksi

moral yang terdiri dari kompetensi, kemauan, dan kebiasaan.


61

Tabel 3.6

Operasionalisasi Variabel Integritas Pribadi

No. Dimensi Indikator Item

Positif Negatif

1. Pengetahuan

Moral

Kesadaran Moral 22

Pengetahuan Nilai-

Nilai Moral

21

Pengambilan

perspektif Moral

20

Membuat Keputusan

Moral

18 19

Pengetahuan Diri

Sendiri

11

2. Perasaan Moral Hati Nurani 24

Penghargaan Diri 26

Empati 17

Mencintai Kebaikan 13,15,16

Kontrol Diri 14

Kerendahan Hati 12

3. Tindakan Moral Kompetensi 2,4,5 1,3

Kehendak 7 8,9,10,3

Kebiasaan 25 6

d. Minat belajar siswa

Menurut Slameto (2010:180) minat adalah suatu rasa lebih

suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada

yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu

hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin

kuat atau semakin dekat hubungan tersebut, semakin besar minat.

Suatu minat dapat diekspresikan melalui suatu pernyataan yang

menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal daripada hal

lainnya, dapat pula dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu

aktivitas. Siswa yang memiliki minat terhadap subjek tertentu


62

cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar terhadap

subjek tersebut.

Tabel 3.7

Operasionalisasi Variabel Minat Belajar Siswa

No

. Indikator

No.Butir

Positif Negatif

1. Perasaan suka/senang terhadap

pelajaran akuntansi

1,4 5

2. Perhatian yang besar terhadap materi

akuntansi

3,8,9 2,6,7

3. Ketertarikan terhadap materi akuntansi 11,12,20 10,12

4. Partisipasi dalam proses pembelajaran

akuntansi

14,15,16

5. Manfaat materi akuntansi dalam

kehidupan

17,18,19

2. Pengukuran Instrumen

Pengukuran instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian

ini adalah skala Likert. Menurut Sugiyono (2012:93), skala Likert

merupakan skala yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan

persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial.

Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala Likert

mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif. Untuk

keperluan analisis kuantitatif, maka jawaban dalam penelitian ini diberi

skor:

Tabel 3.8

Skor Instrumen

Tanggapan Pernyataan Positif Pernyataan Negatif

Selalu (Sl) 5 1

Sering (Sr) 4 2

Kadang-kadang (Kk) 3 3

Jarang (Jr) 2 4

Tidak Pernah (Tp) 1 5


63

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa

kuesioner atau angket. Menurut Margono (2010:167) kuesioner merupakan

suatu alat pengumpul informasi dengan cara menyampaikan sejumlah

pertanyaan tertulis untuk menjawab secara tertulis pula oleh responden.

Kuesioner ini digunakan untuk mengumpulkan data atau informasi-informasi

mengenai keterlaksanaan pembelajaran kontekstual berdasarkan kurikulum

2006 pada materi akuntansi dengan keterampilan berkomunikasi, integritas

pribadi, dan minat belajar siswa.

G. Teknik Pengujian Instrumen Penelitian

1. Pengujian Validitas

Menurut Noor (2014:19) uji validitas digunakan untuk melihat

kelayakan butir-butir pernyataan dalam kuesioner tersebut dapat

mendefinisikan suatu variabel. Uji validitas dilakukan pada setiap butir

soal. Nilai validitas dapat dicari dengan rumus koefisien korelasi product

moment. Perhitungan ini dibantu menggunakan aplikasi SPSS versi 17 for

windows. Jika menggunakan rumus, maka rumus yang digunakan adalah

sebagai berikut (Noor, 2014:19):

𝑟𝑥𝑦 =NXY − X (Y)

{NX2 − X NY2 − (NY)2

Keterangan:

X = Skor yang diperoleh subyek dari seluruh item

Y = Skor total yang diperoleh dari seluruh item


64

X = Jumlah skor dalam distribusi X

Y = Jumlah skor dalam distribusi Y

N = Banyaknya responden

Untuk menetapkan apakah instrumen itu valid atau tidak valid

maka ketentuannya yaitu: besarnya koefisien korelasi r dihitung dengan

menggunakan korelasi dengan signifikansi 5%. Jika rhitung lebih besar

daripada rtabel, maka butir soal tersebut dapat dikatakan valid.

Dalam penelitian ini, pengujian validitas dilakukan secara pegujian

serentak. Pengujian validitas dilakukan di 4 (empat) sekolah yang ada di

Kabupaten Bantul, yaitu SMA N 1 Banguntapan, SMA N 2

Banguntapan, SMA N 1 Pajangan, dan SMA PL Sedayu. Jumlah

responden dalam pengujian validitas ini adalah (n) 302 responden. Dari

hasil uji coba tersebut (n) sebesar 302 dengan taraf signifikansi 5%

menunjukan rtabel sebesar 0,1127.

Hasil pengujian dari setiap item pernyataan dapat dilihat pada

penyajian sebagai berikut:

a. Pengujian Validitas Variabel Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran

Kontekstual

Data tentang tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual

diungkapkan dalam kuesioner yang terdiri dari 33 item dan pada

setiap item terdapat lima alternatif jawaban yaitu selalu, sering,

kadang-kadang, jarang, dan tidak pernah. Dari butir pernyataan

nomor satu variabel tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual


65

menunjukan bahwa rhitung sebesar 0,477 sedangkan rtabel sebesar

0,1127 (taraf signifikansi 5%), maka jika dibandingkan antara

keduanya rhitung lebih besar daripada rtabel, sehingga dapat dikatakan

bahwa item tersebut adalah valid. Adapun uji validitas pada tiga

puluh tiga item disajikan dalam tabel berikut:

Tabel 3.9

Hasil Perhitungan Pengujian Validitas Variabel Tingkat

Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual

No.

Item

rhitung rtabel Keterangan

1 0,477 0,1127 Valid

2 0,398 0,1127 Valid

3 0,451 0,1127 Valid

4 0,255 0,1127 Valid

5 0,400 0,1127 Valid

6 0,463 0,1127 Valid

7 0,481 0,1127 Valid

8 0,479 0,1127 Valid

9 0,334 0,1127 Valid

10 0,397 0,1127 Valid

11 0,358 0,1127 Valid

12 0,423 0,1127 Valid

13 0,386 0,1127 Valid

14 0,515 0,1127 Valid

15 0,444 0,1127 Valid

16 0,442 0,1127 Valid

17 0,423 0,1127 Valid

18 0,319 0,1127 Valid

19 0,326 0,1127 Valid

20 0,419 0,1127 Valid

21 0,304 0,1127 Valid

22 0,445 0,1127 Valid

23 0,523 0,1127 Valid

24 0,466 0,1127 Valid

25 0,537 0,1127 Valid

26 0,484 0,1127 Valid

27 0,328 0,1127 Valid


66

No.

Item


28 0,375 0,1127 Valid

29 0,278 0,1127 Valid

30 0,365 0,1127 Valid

31 0,326 0,1127 Valid

32 0,473 0,1127 Valid

33 0,347 0,1127 Valid

(Lampiran 4, Uji Validitas, hal 159)

b. Pengujian Validitas Variabel Keterampilan Berkomunikasi

Data tentang keterampilan berkomunikasi diungkapkan dalam

kuesioner yang terdiri dari 35 item dan pada setiap item terdapat

lima alternatif jawaban yaitu selalu, sering, kadang-kadang, jarang,

tidak pernah. Dari butir pernyataan nomor satu variabel keterampilan

berkomunikasi menunjukan bahwa rhitung sebesar 0,248 sedangkan

rtabel sebesar 0,1127 (taraf signifikansi 5%), maka jika dibandingkan

antara keduanya rhitung lebih besar daripada rtabel, sehingga dapat

dikatakan bahwa item tersebut adalah valid. Adapun uji validitas

pada tiga puluh lima item disajikan dalam tabel berikut:

Tabel 3.10

Hasil Perhitungan Pengujian Validitas Variabel

Keterampilan Berkomunikasi

No.

Item


1 0,248 0,1127 Valid

2 0,508 0,1127 Valid

3 0,490 0,1127 Valid

4 0,454 0,1127 Valid

5 0,418 0,1127 Valid

6 0,456 0,1127 Valid

7 0,474 0,1127 Valid

8 0,458 0,1127 Valid

9 0,495 0,1127 Valid


67

No.

Item


10 0,480 0,1127 Valid

11 0,490 0,1127 Valid

12 0,485 0,1127 Valid

13 0,489 0,1127 Valid

14 0,390 0,1127 Valid

15 0,378 0,1127 Valid

16 0,526 0,1127 Valid

17 0,532 0,1127 Valid

18 0,340 0,1127 Valid

19 0,540 0,1127 Valid

20 0,552 0,1127 Valid

21 0,354 0,1127 Valid

22 -0,014 0,1127 Tidak Valid

23 -0,066 0,1127 Tidak Valid

24 0,293 0,1127 Valid

25 0,569 0,1127 Valid

26 0,315 0,1127 Valid

27 -0,049 0,1127 Tidak Valid

28 0,478 0,1127 Valid

29 -0,021 0,1127 Tidak Valid

30 0,404 0,1127 Valid

31 0,446 0,1127 Valid

32 0,474 0,1127 Valid

33 0,458 0,1127 Valid

34 -0,005 0,1127 Tidak Valid

35 0,377 0,1127 Valid


Pada tabel di atas terdapat lima item yang tidak valid yaitu

item nomor 22, 23, 27, 29, dan 34, maka harus dilakukan pengujian

validitas ulang dengan cara menghilangkan item yang tidak valid

tersebut. Adapun penyajian pengulangan validitas ulang setelah

menghilangkan item yang tidak valid sehingga menghasilkan 30

item yang dapat dikatakan valid adalah sebagai berikut:


68

Tabel 3.11

Hasil Perhitungan Kembali Pengujian Validitas

Keterampilan Berkomunikasi

No.

Item


1 0,269 0,1127 Valid

2 0,520 0,1127 Valid

3 0,499 0,1127 Valid

4 0,473 0,1127 Valid

5 0,406 0,1127 Valid

6 0,433 0,1127 Valid

7 0,464 0,1127 Valid

8 0,453 0,1127 Valid

9 0,462 0,1127 Valid

10 0,510 0,1127 Valid

11 0,458 0,1127 Valid

12 0,486 0,1127 Valid

13 0,505 0,1127 Valid

14 0,400 0,1127 Valid

15 0,419 0,1127 Valid

16 0,520 0,1127 Valid

17 0,542 0,1127 Valid

18 0,354 0,1127 Valid

19 0,573 0,1127 Valid

20 0,565 0,1127 Valid

21 0,375 0,1127 Valid

22 0,352 0,1127 Valid

23 0,604 0,1127 Valid

24 0,366 0,1127 Valid

25 0,494 0,1127 Valid

26 0,462 0,1127 Valid

27 0,445 0,1127 Valid

28 0,484 0,1127 Valid

29 0,473 0,1127 Valid

30 0,424 0,1127 Valid



69

c. Pengujian Validitas Variabel Integritas Pribadi

Data tentang integritas pribadi diungkapkan dalam kuesioner

yang terdiri dari 26 item dan pada setiap item terdapat lima alternatif

jawaban yaitu selalu, sering, kadang-kadang, jarang, tidak pernah.

Dari butir pernyataan nomor satu variabel integritas pribadi

menunjukan bahwa rhitung sebesar 0,349 sedangkan rtabel sebesar

0,1127 (taraf signifikansi 5%), maka jika dibandingkan antara

keduanya rhitung lebih besar daripada rtabel, sehingga dapat dikatakan

bahwa item tersebut adalah valid. Adapun uji validitas pada dua

puluh enam item disajikan dalam tabel berikut:

Tabel 3.12

Hasil Perhitungan Pengujian Validitas Variabel Integritas

Pribadi

No.

Item


1 0,349 0,1127 Valid

2 -0,146 0,1127 Tidak Valid

3 0,162 0,1127 Valid

4 0,228 0,1127 Valid

5 0,410 0,1127 Valid

6 0,350 0,1127 Valid

7 0,144 0,1127 Valid

8 0,427 0,1127 Valid

9 0,475 0,1127 Valid

10 0,326 0,1127 Valid

11 0,096 0,1127 Tidak Valid

12 0,197 0,1127 Valid

13 0,216 0,1127 Valid

14 -0,129 0,1127 Tidak Valid

15 0,286 0,1127 Valid

16 0,343 0,1127 Valid

17 0,331 0,1127 Valid

18 -0,056 0,1127 Tidak Valid


70

No.

Item


19 0,070 0,1127 Tidak Valid

20 -0,105 0,1127 Tidak Valid

21 0,253 0,1127 Valid

22 0,137 0,1127 Valid

23 0,544 0,1127 Valid

24 0,576 0,1127 Valid

25 0,110 0,1127 Tidak Valid

26 0,290 0,1127 Valid


Pada tabel di atas terdapat tujuh item yang tidak valid yaitu

item nomor 2, 11, 14, 18, 19, 20, dan 25, maka harus dilakukan

pengujian validitas ulang dengan cara menghilangkan item yang

tidak valid tersebut. Adapun penyajian pengulangan validitas ulang

setelah menghilangkan item yang tidak valid sehingga menghasilkan

19 item yang dapat dikatakan valid adalah sebagai berikut:

Tabel 3.13

Hasil Perhitungan Kembali Pengujian Validitas

Variabel Integritas Pribadi

No.

Item


1 0,364 0,1127 Valid

2 0,189 0,1127 Valid

3 0,210 0,1127 Valid

4 0,444 0,1127 Valid

5 0,321 0,1127 Valid

6 0,151 0,1127 Valid

7 0,490 0,1127 Valid

8 0,501 0,1127 Valid

9 0,339 0,1127 Valid

10 0,202 0,1127 Valid

11 0,202 0,1127 Valid

12 0,300 0,1127 Valid

13 0,347 0,1127 Valid

14 0,360 0,1127 Valid


71

No.

Item


15 0,264 0,1127 Valid

16 0,171 0,1127 Valid

17 0,586 0,1127 Valid

18 0,606 0,1127 Valid

19 0,285 0,1127 Valid

(Lampiran 4 , Uji Validitas, hal 164)

d. Pengujian Validitas Variabel Minat Belajar

Data tentang minat belajar diungkapkan dalam kuesioner yang

terdiri dari 20 item dan pada setiap item terdapat lima alternatif

jawaban yaitu selalu, sering, kadang-kadang, jarang, tidak pernah.

Dari butir pernyataan nomor satu variabel minat belajar menunjukan

bahwa rhitung sebesar 0,620 sedangkan rtabel sebesar 0,1127 (taraf

signifikansi 5%), maka jika dibandingkan antara keduanya rhitung

lebih besar daripada rtabel, sehingga dapat dikatakan bahwa item

tersebut adalah valid. Adapun uji validitas pada dua puluh item

disajikan dalam tabel berikut:

Tabel 3.14

Hasil Perhitungan Pengujian Validitas Variabel

Minat Belajar

No.

Item


1 0,620 0,1127 Valid

2 0,419 0,1127 Valid

3 0,345 0,1127 Valid

4 0,379 0,1127 Valid

5 0,312 0,1127 Valid

6 0,379 0,1127 Valid

7 0,480 0,1127 Valid

8 0,138 0,1127 Valid

9 0,596 0,1127 Valid

10 0,494 0,1127 Valid


72

No.

Item


11 0,465 0,1127 Valid

12 0,467 0,1127 Valid

13 0,560 0,1127 Valid

14 0,533 0,1127 Valid

15 0,464 0,1127 Valid

16 0,446 0,1127 Valid

17 0,619 0,1127 Valid

18 0,542 0,1127 Valid

19 0,544 0,1127 Valid

20 0,635 0,1127 Valid

(Lampiran4, Uji Validitas, hal 165)

2. Pengujian Reliabilitas

Menurut Noor (2014:25) uji reliabilitas digunakan untuk menilai

kestabilan ukuran dan konsistensi responden dalam menjawab kuesioner.

Kuesioner tersebut mencerminkan konstruk sebagai dimensi suatu

variabel yang disusun dalam bentuk pertanyaan. Uji reliabilitas dilakukan

secara bersama-sama terhadap seluruh pertanyaan. Rumus yang

digunakan adalah rumus alfa cronbach sebagai berikut:

𝑟ii = k

k − 11 −

σ2

σ1 2

Dimanarumus 𝜎2 =X2−

X 2

N

N

Keterangan:

rii = Reliabilitas instrumen

k = Banyaknya butir pertanyaan

2 = Jumlah butir pertanyaan

12 = Varians total


73

Untuk melakukan uji reliabilitas digunakan bantuan komputer

dengan aplikasi SPSS versi 17.0 for Windows. Kriteria kuesioner

dikatakan reliabel jika pada =5% nilai alfa cronbach lebih dari 0,6.

Jumlah data (n) yang akan di uji reliabilitasnya adalah 302 responden.

Hasil pengujian reliabilitas instrumen ini dapat dilihat pada tabel 3.15

berikut:

Tabel 3.15

Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Penelitian

No. Variabel Penelitian Alpha

cronbach

Kesimpulan

1 Keterlaksanaan


0,883 Reliabel

2 Keterampilan

Berkomunikasi

0,900 Reliabel

3 Integritas Pribadi 0,763 Reliabel

4 Minat Belajar 0,871 Reliabel

(Lampiran 5, Uji Reliabilitas hal 167)

a. Pengujian Reliabilitas Variabel Tingkat Keterlaksanaan


Hasil pengujian reliabilitas pada variabel tingkat

keterlaksanaan pembelajaran kontekstual menghasilkan alpha

cronbach sebesar 0,883 yaitu lebih besar daripada 0,6, maka

menunjukan bahwa instrumen yang di uji reliabel.

b. Pengujian Reliabilitas Variabel Keterampilan Berkomunikasi

Hasil pengujian reliabilitas pada variabel keterampilan

berkomunikasi menghasilkan alpha cronbach sebesar 0,900 yaitu

lebih besar daripada 0,6, maka menunjukan bahwa instrumen yang di

uji reliabel.


74

c. Pengujian Reliabilitas Variabel Integritas Pribadi

Hasil pengujian reliabilitas pada variabel integritas pribadi

menghasilkan alpha cronbach sebesar 0,763 yaitu lebih besar

daripada 0,6, maka menunjukan bahwa instrumen yang di uji

reliabel.

d. Pengujian Reliabilitas Variabel Minat Belajar

Hasil pengujian reliabilitas pada variabel minat belajar

menghasilkan alpha cronbach sebesar 0,871 yaitu lebih besar

daripada 0,6, maka menunjukan bahwa instrumen yang di uji

reliabel.

H. Teknik Analisis Data

1. Teknik Analisis Deskriptif

Metode analisis data yang digunakan adalah analisis statistik

deskriptif. Menurut Sugiyono (2008:142) statistik deskriptif merupakan

statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara

mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul

sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang

berlaku secara umum. Dalam penelitian ini data akan dideskripsikan

dalam bentuk tabel dan nilai-nilai statistiknya, dan kemudian akan

diinterpretasikan secara kualitatif. Untuk mendeskripsikan data

digunakan Penilaian Acuan Patokan tipe II (PAP II). Alasan

menggunakan PAP tipe II dalam mendeskripsikan data penelitian karena


75

peneliti berasumsi bahwa sekolah yang akan dijadikan lokasi penelitian

ini memiliki ketersediaan fasilitas untuk mendukung proses belajar

mengajar, sehingga dalam proses pengolahan input menjadi output tidak

ada kendala dari segi fasilitas, hal ini menjadikan standar penilaian yang

diterapkan sudah terstandar dengan baik. Hal yang lain adalah

ketersediaan sumber daya manusia yang ada, peneliti berasumsi cara

pengajaran yang diberikan oleh tenaga pendidik di sekolah tersebut

tentunya sudah sedemikian rupa dikemas sehingga mampu memenuhi

standar yang telah ditentukan sehingga kegiatan penyampaian materi ajar

dirasa tidak menemui kendala yang berarti dari segi SDM yang ada.

Alasan lain dalam mendeskripsikan data menggunakan Penilaian Acuan

Patokan tipe II (PAP II), karena jika dibandingkan denga PAP tipe I,

PAP tipe II memiliki passing score lebih rendah yaitu pada persentil 56.

Tuntutan pada persentil 56 sering disebut sebagai persentil minimal,

karena passing score pada peresentil 56 dianggap merupakan batas

penguasaan kompetensi minimal yang paling rendah. Perlu kiranya

diperhatikan bahwa passing score pada persentil kurang dari 56 dan lebih

dari 65 biasanya tidak disarankan, mengingat kedua passing score pada

daerah persentil 56 dan 65, asalkan penentual passing score tertentu itu

masih tetap memperhitungkan keadaan. Nilai persentil PAP II adalah

sebagai berikut (Masidjo, 1995:157) :


76

Tabel 3.16

Nilai Persentil PAP Tipe II

Nilai Persentil Kategori Kecenderungan

Variabel

81%-100% Sangat Tinggi

66%-80% Tinggi

56%-65% Cukup

46%-55% Rendah

<46% Sangat Rendah

PAP tipe II ini pada umumnya merupakan cara untuk menghitung

prestasi siswa di kelas dengan skor minimal 0 dan skor maksimal 100.

Dalam hal ini data penelitian yang ditetapkan sebelumnya memiliki skor

tertinggi 5 dan skor terendah 1, maka dari itu untuk mendiskripsikan

kategori kecenderungan variabel yang harus dilakukan adalah

menentukan skor interval dengan memodivikasi rumus PAP tipe II

dengan rumus:

Skor terendah yang mungkin dicapai + [nilai persentil x (skor tertingi

yang mungkin dicapai item – skor terendah yang mungkin dicapai)]

Perhitungan untuk setiap variabel adalah sebagai berikut:

a. Variabel Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual

Skor tertinggi yang mungkin dicapai : 5 x 33 = 165

Skor terendah yang mungkin dicapai : 1 x 33 = 33

Skor :

33 + 81%(165-33) = 140

33 + 66%(165-33) = 120

33 + 56%(165-33) = 107

33 + 46%(165-33) = 94


77

Data perhitungan di atas dapat disimpulkan kategori kecenderungan

variabel berikut:

Tabel 3.17

Rentang Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran

Kontekstual

No. Interval Skor Kategori

1 140-165 Sangat Tinggi

2 120-139 Tinggi

3 107-119 Cukup

4 94-106 Rendah

5 33-93 Sangat Rendah

b. Variabel Keterampilan Berkomunikasi



Skor :

30 + 81%(150-30) = 127

30 + 66%(150-30) = 109

30 + 56%(150-30) = 97

30 + 46%(150-30) = 85

Tabel 3.18

Rentang Keterampilan Berkomunikasi

No. Skor Kategori


2 109-126 Tinggi

3 97-108 Cukup

4 85-98 Rendah



78

c. Variabel Integritas Pribadi



Skor :

19 + 81%(95-19) = 81

19 + 66%(95-19) = 70

19 + 56%(95-19) = 62

19 + 46%(95-19) = 54

Tabel 3.19

Rentang Integritas Pribadi

No. Skor Kategori


2 70-80 Tinggi

3 62-69 Cukup

4 54-61 Rendah


d. Variabel Minat Belajar



Skor :

20 + 81%(100-20) = 85

20 + 66%(100-20) = 73

20 + 56%(100-20) = 65

20 + 46%(100-20) = 57


79

Tabel 3.20

Rentang Minat Belajar

No. Skor Kategori


2 73-84 Tinggi

3 65-72 Cukup

4 57-64 Rendah


2. Analisis Pengujian Hipotesis

a. Rumusan Hipotesis

1) Hipotesis Pertama

Ho1: Tidak ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi

berdasarkan kurikulum 2006 dan keterampilan

berkomunikasi

Ha1: Ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan


berdasarkan kurikulum 2006 dan keterampilan

berkomunikasi.

2) Hipotesis Kedua



berdasarkan kurikulum 2006 dan integritas pribadi



berdasarkan kurikulum 2006 dan integritas pribadi.


80

3) Hipotesis Ketiga



berdasarkan kurikulum 2006 dan minat belajar.



berdasarkan kurikulum 2006 dan minat belajar.

b. Teknik Pengujian Hipotesis

Teknik pengujian hipotesis pertama, kedua, dan ketiga ini

dilakukan berdasarkan rumus korelasi Spearman karena dalam

penelitian ini menggunakan jenis data ordinal, dengan rumus

sebagai berikut (Siregar, 2013:380):

r𝑠 = 1 −6d2

n(n2 − 1)

Keterangan:

rs : nilai korelasi Spearman

d : selisih antara X dan Y

N : jumlah pasangan (data)

Nilai koefisien korelasi adalah bilangan yang menyatakan

kekuatan hubungan antara dua variabel atau lebih atau juga dapat

menentukan arah dari kedua variabel. Nilai koefisien korelasi

tersebut berkisar (rs) = (-1 0 1). Sifat nilai koefisien korelasi

antara positif (+) atau minus (-). Makna sifat korelasi:


81

1) Korelasi positif bahwa jika variabel 𝑥1 mengalami kenaikan

maka variabel 𝑥2 juga akan mengalami kenaikan, begitu

sebaliknya

2) Korelasi negatif bahwa jika variabel 𝑥1 mengalami kenaikan

maka variabel 𝑥2 akan mengalami penurunan, begitu sebaliknya

Berikut disajikan tabel tentang korelasi dan kekuatan

hubungan menurut Siregar (2013:251) sebagai berikut:

Tabel 3.21

Nilai Korelasi dan Tingkat Kekuatan Hubungan

No. Nilai Korelasi Tingkat Hubungan

1 0,00-0,199 Sangat Lemah

2 0,20-0,399 Lemah

3 0,40-0,599 Cukup

4 0,60-0,799 Kuat

5 0,80-0,100 Sangat Kuat

c. Penarikan Kesimpulan

1) Jika nilai Sig. (1-tailed) < = 0,05, maka Ho1 ditolak dan Ha1

diterima. Artinya, ada hubungan tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual dengan keterampilan berkomunikasi.

Sebaliknya jika nilai Sig. (1-tailed) > = 0,05, maka Ho1

diterima dan Ha1 ditolak. Artinya, tidak ada hubungan tingkat

keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dengan keterampilan

berkomunikasi.

2) Jika nilai Sig. (1-tailed) < = 0,05, maka Ho2 ditolak dan Ha2


pembelajaran kontekstual dengan integritas pribadi. Sebaliknya


82

jika nilai Sig. (1-tailed) > = 0,05, maka Ho2 diterima dan Ha2

ditolak. Artinya, tidak ada hubungan tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual dengan integritas pribadi.

3) Jika nilai Sig. (1-tailed) <= 0,05, maka Ho3 ditolak dan Ha3


pembelajaran kontekstual dengan minat belajar. Sebaliknya jika

nilai Sig. (1-tailed) > = 0,05, maka Ho3 diterima dan Ha3

ditolak. Artinya, tidak ada hubungan tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual dengan minat belajar.


83

BAB IV

GAMBARAN UMUM

A. SMA N 1 Banguntapan

1. Profil Sekolah

Alamat : Ngentak, Baturetno, Banguntapan, Bantul, Yogyakarta

Status : Negeri

Akreditasi : A

Luas Tanah : 1,6 hektar

Telepon : (0274) 373824

Email : sma1banguntapan.sch.id

2. Sejarah Sekolah

Berdasarkan Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

R I No. 06601/O/1985, tentang Pembukuan, Penggalan dan Penegrian

Sekolah Menengah Atas, SMA Negeri 1 Banguntapan dinyatakan sah

dan memenuhi syarat sebagai sekolah menengah negeri.

Pada awal tahun pelajaran 1986/1987, SMA Negeri 1 Banguntapan

menempati gedung baru, yang berlokasi di tanah kas milik Pemerintah

Desa Baturetno, yang beralamat di Dusun Ngentak, Baturetno,

Banguntapan, Bantul, dengan luas tanah 1,6 hektar.

Pada tahun pelajaran 1987/1988, pembangunan sarana dan

prasarana mulai ditingkatkan. Bersama-sama dengan BP3 sekolah

mengadakan pembenahan administrasi sekolah, program-program


84

peningkatan keimanan dan ketaqwaan, peningkatan prestasi belajar,

pembangunan ruang komputer, pembangunan sarana laboratorium IPA,

pembangunan tempat parkir kendaraan siswa, pembangunan kantin

Dharma Wanita, dan pembangunan tembok pagar sekolah.

Pada tahun pelajaran 1995/1996 ini, sekolah mencoba mengadakan

pembenahan dalam bidang: administrasi persekolahan, administrasi

proses belajar mengajar, penataan manajemen sekolah,dan

pembangunan ruang kelas baru.

Pada tahun pelajaran 1999/2000 SMA Negeri 1 Banguntapan

membuat kebijakan manajemen yang berkaitan dengan prestasi akademik

siswa, yaitu dengan pembentukan Tim Pengembangan Prestasi,

mengaktifkan berbagai kegiatan ekstrakurikuler.

Pada tanggal 13 November 2010 SMA Negeri 1 Banguntapan

mencanangkan diri sebagai Sekolah Adiwiyata.

3. Visi dan Misi

a. Visi

“ASRI, BERPRESTASI, BERKEPRIBADIAN DAN BERDAYA

SAING”

b. Misi

1) Menata dan membenahi? lingkungan sekolah yang

berkelanjutan

2) Melaksanakan pembelajaran dan pembimbingan yang

berkualitas


85

3) Mengembangkan kepribadian Indonesia yang mantap

4) Memenuhi sarana dan melakukan pembinaan ibadah secara

intensif

5) Membangun pribadi siswa yang kompetitif

B. SMA N 2 Banguntapan

1. Profil Sekolah

Alamat : Jl. Imogiri Timur, Glondong, Wirokerten, Banguntapan,

Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta

Status : Negeri

Akreditasi : A

Phone : 0274-4537322

Email : [email protected]

2. Sejarah

Bermula dari Sekolah Pendidikan Guru Percobaan yang

diselenggarakan oleh Fakultas Sastra Pedagogik dan Filsafat Universitas

Gadjah Mada, yang berdiri tanggal 1 September 1952, berdasarkan SK

Menteri Pendidikan Pengajaran dan Kebudayaan RI Nomor : 38115 /

Kab. tertanggal 21 Oktober 1952. Selanjutnya terjadi pemisahan Fakultas

Pedagogik Universitas Gadjah Mada menjadi Institut Keguruan dan Ilmu

Pendidikan ( IKIP ) Negeri Yogyakarta, maka sekolah-sekolah Percobaan

yang dahulu dibawah naungan Fakultas Pedagogik Universitas Gadjah

Mada menjadi dibawah IKIP Negeri Yogyakarta, sehingga SPG


86

Pedagogik berubah menjadi SPG Percobaan IKIP Negeri Yogyakarta,

yang berlokasi di Bulaksumur, Sleman, Yogyakarta.

Terhitung mulai tanggal 1 Juli 1974 SPG Percobaan IKIP Negeri

Yogyakarta pindah lokasi di Jalan P.Senopati No.46 Yogyakarta.

Berdasarkan SK Mendikbud Nomor : 0426/O/1991 tertanggal 15 Juli

1994 , SPG Percobaan IKIP Negeri Yogyakarta beralih status menjadi

SMA Negeri 12 Yogyakarta. Pada tanggal 1 Juli 1995 , SMA Negeri 12

Yogyakarta, pindah lokasi di Glondong, Wirokerten, Banguntapan,

Bantul. Untuk selanjutnya , berdasarkan Surat Keterangan Mendikbud RI

Nomor : 035/O/1997, mulai tanggal 7 Maret 1997 SMA Negeri 12

Yogyakarta berubah menjadi SMU Negeri 2 Banguntapan dan

selanjutnya tahun 2004 menjadi SMA 2 Banguntapan sampai sekarang.

3. Visi dan Misi Sekolah

a. Visi Sekolah

Terwujudnya sekolah berkualitas yang berbudaya, Berkarakter

Indonesia, Berwawasan Lingkungan, dan Tanggap Bencana

b. Misi Sekolah

1) Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara intensif

2) Menumbuhkembangkan budaya dan karakter Indonesia

3) Meningkatkan kecintaan terhadap lingkungan


87

C. SMA N 1 Pajangan

1. Profil Sekolah

Alamat : Guwosari, Pajangan, Bantul, Yogyakarta

Status : Negeri

Akreditasi : A

Telepon : (0274) 6461049

Email : [email protected]

2. Sejarah

Tahun 1990 gedung sekolah ini sedang dibangun namun waktu itu

sudah mulai menerima murid baru. Adapun tempat belajar, guru-guru

maupun kepala sekolahnya gabung dengan SMA N 1 Bantul. Pada

tanggal 31 Agustus 1991 gedung sekolah ini diresmikan oleh Kepala

Kanwil Pendidikan dan Kebudayaan Propinsi DIY.

Mulai tahun pelajaran 1991/1992, sekolah sudah beroperasi secara

penuh di Pajangan, siswa yang dititipkan di SMA N 1 Bantul diboyong

ke Pajangan. Akan tetapi guru-gurunya masih sebagian besar guru dari

SMA N 1 Bantul, karena sekolah ini diresmikan baru memiliki 4 orang

guru. Tahun 1992/1993 SMA N 1 Pajangan mendapat tambahan 5 guru

lagi.

Dari berdirinya sekolah ini sampai sekarang telah beberapa kali

mengalami pergantian kepala sekolah yaitu :

a. Bapak Sucipta (Kep. SMA N 1 Bantul) (1990-1991)

b. Drs. Guno Karyo (1991-1995)


88

c. T. Lantar, B.A. (1995-1999)

d. Drs. Warsijan (1999-2000)

e. Dra. S. Sumarlinah (2000-2004)

f. Dra. Sumijati (2004-2009)

g. Drs. Marsudiyana (2009-sekarang)

3. Visi dan Misi Sekolah

a. Visi

SMA Negeri 1 Pajangan Berbudi Pekerti

(Berbudaya, Berdisiplin dan Berakhlaq Mulia, Berkepribadian

Indonesia, Berkreatif dan Berinovatif, Berprestasi secara Optimal)

b. Misi

1) Mengoptimalkan seluruh potensi sekolah dalam membudayakan

bekerja dan belajar secara ikhlas.

2) Mewujudkan manusia yang berdisiplin dan berakhlak mulia.

3) Mewujudkan manusia yang berkepribadian Indonesia.

4) Meningkatkan sumber daya manusia yang berkreatif dan

berinovatif dalam IPTEK.

5) Mengarahkan dan memotivasi warga sekolah untuk berprestasi

secara optimal.


89

D. SMA PL SEDAYU

1. Profil Sekolah

Alamat : Jl. Wates Km 12 Sedayu Yogyakarta

Status : Swasta

Akreditasi : A

Telepon : (0274) 4546765

Email : smaplsedayu.sch.id

2. Sejarah

Sejarah singkat SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu, St

louise IX adalah seorang raja yang murah hati, adil, dan bijaksana. Ia

memerintah rakyat dengan tegas, bijaksana, belas kasih, dan menerapkan

prinsip-prinsip kristiani sejati, ia mendengarkan yang miskin dan

terabaikan serta memajukan pendidikan.

Berkenaan dengan nama pelindung sekolah tersebut, pada akhir

tahun 1967 beberapa tokoh pemuda katholik bekerjasama dengan dewan

gereja Sedayu, Bantul merencanakan pendirian sekolah lanjutan bagi

para lulusan sekolah menengah pertama, kemudian bulan januari tahun

1968 dimulailah proses pembelajaran rintisan tersebut dan diberi nama

dengan SPG (Sekolah Pendidikan Guru), dan dalam perjalanan waktu

berdasar surat dari menteri pendidikan dan kebudayaan

No.034/113/h/kpts/1989 secara resmi SPG (Sekolah Pendidikan Guru

berganti menjadi SMA (Sekolah Menengah Atas), dan untuk proses

manajemennya dibawah Yayasan Pangudi Luhur.


90

Tahun 2005 dengan sistem penilaian akreditasi yang baru, SMA

Pangudi Luhur St. louise IX mendapatkan akreditas A hingga sekarang.

3. Visi dan Misi

a. Visi

Terwujudnya sekolah yang unggul dalam iman, berprestasi, terampil

dan peduli lingkungan (IMPRESTRALING).

b. Misi

1) Mengoptimalkan seluruh potensi sekolah dalam membudayakan

rasa persaudaraan

2) Meningkatkan potensi siswa untuk berprestasi optimal

3) Mewujudkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang tertib,

disiplin, berakhlak mulia dan berkepribadian

4) Meningkatkan SDM yang mandiri, kreatif inovatif dalam

IPTEK Indonesia

5) Mengembangkan ketrampilan hidup, jiwa seni dan budaya

Indonesia

6) Menumbuhkembangkan rasa cinta lingkungan yang bersih,

indah, rindang, sehat, aman dan nyaman

3. Sarana dan Prasarana

a. Fasilitas LCD Projector di setiap ruang kelas

b. Gua Maria Bunda Keajaiban di Komplek Sekolah sebagai tempat

berdoa

c. Ruang Kelas Belajar Mengajar yang representatif


91

d. Lapangan Basket Outdoor

e. Lapangan Futsal Soccer Outdoor

f. Walk climbing

g. Sekolah Adiwiyata berwawasan Lingkungan

h. Laboratorium IPA ( Fisika, Biologi, Kimia), Lab Komputer

i. Free Hotspot terdapat 14 titik acces point untuk akses internet

(Speedy dan Schoolnet )

j. Perpustakaan

k. Sekolah berasrama (boarding school) asrama putra di asuh oleh

Bruder FIC, asrama putri diasuh oleh Suster HK

l. Lingkungan sekolah yang nyaman

m. Terwujudnya sekolah yang unggul dalam iman, berprestasi, terampil

dan peduli lingkungan (IMPRESTRALING).


92

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari 2016. Responden

penelitian ini adalah siswa kelas XII SMA jurusan IPS di Kabupaten Bantul

tahun ajaran 2015/2016 yang sudah mendapat materi pembelajaran siklus

perusahaan jasa berdasarkan kurikulum 2006. Responden penelitian berasal

dari SMA N 1 Banguntapan, SMA N 2 Banguntapan, SMA N 1 Pajangan,

dan SMA PL Sedayu. Kuesioner yang kembali dari 4 sekolah tersebut

sejumlah 311 dan 302 responden yang mengisi kuesioner secara lengkap.

1. Deskripsi Responden Penelitian

a. Asal Sekolah

Tabel 5.1

Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Berdasarkan Asal Sekolah

No. Asal Sekolah F Frekuensi Relatif

1 SMA N 1 Banguntapan 82 27,1%

2 SMA N 2 Banguntapan 89 29,5%

3 SMA N 1 Pajangan 74 24,5%

4 SMA PL Sedayu 57 18,9%

Jumlah 302 100%

Tabel 5.1 menunjukan bahwa jumlah siswa yang menjadi

responden dalam penelitian ini adalah 302 siswa. Rinciannya sebagai

berikut: 82 siswa (27,1%) dari SMA N 1 Banguntapan, 89 siswa

(29,5%) dari SMA N 2 Banguntapan, 74 siswa (24,5%) dari SMA N

1 Pajangan, dan 57 siswa (18,9%) dari SMA PL Sedayu.


93

b. Status Sekolah

Tabel 5.2

Status Sekolah Asal Siswa

No Asal Sekolah Status F FR

1 SMA N 1 Banguntapan Negeri

245

81,1%

2 SMA N 2 Banguntapan Negeri

3 SMA N 1 Pajangan Negeri

4 SMA PL Sedayu Swasta 57 18,9%

Jumlah 302 100%

Tabel 5.2 menunjukan bahwa jumlah siswa yang menjadi

responden penelitian ini adalah 302 yang terdiri dari 245 siswa

(81,1%) dari SMA Negeri dan 57 siswa (18,9%) dari SMA Swasta.

Dengan demikian disimpulkan bahwa sebagian besar responden

berasal dari SMA Negeri.

c. Jenis Kelamin

Tabel 5.3

Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa berdasarkan

Jenis Kelamin

No Jenis Kelamin F FR

1 Laki-laki 134 44,4%

2 Perempuan 168 55,6%

Jumlah 302 100%

Tabel 5.3 menunjukan bahwa jumlah responden penelitian ini

sebanyak 302 dengan rincian 134 siswa (44,4%) berjenis kelamin

laki-laki dan 168 siswa (55,6%) berjenis kelamin perempuan.

Dengan demikian disimpulkan bahwa sebagian besar responden

berjenis kelamin perempuan.


94

2. Deskripsi Variabel Penelitian

a. Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual

Berikut ini akan disajikan distribusi frekuensi skor variabel

tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual berdasarkan PAP

Tipe II.

Tabel 5.4

Deskripsi Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual

No. Interval

Skor

F FR Kategori

1 140-165 24 7,9% Sangat Tinggi

2 120-139 101 33,4% Tinggi

3 107-119 114 37,8% Cukup

4 94-106 52 17,2% Rendah

5 33-93 11 3,7% Sangat Rendah

Jumlah 302 100%

Tabel 5.4 menunjukan bahwa 24 siswa (7,9%) memiliki

persepsi tentang tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual

dengan kategori sangat tinggi, 101 siswa (33,4%) memiliki persepsi

tentang tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dengan

kategori tinggi, 114 siswa (37,8%) memiliki persepsi tentang tingkat

keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dengan kategori cukup, 52

siswa (17,2) memiliki persepsi tentang tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual dengan kategori rendah, dan 11 siswa

(3,7%) memiliki persepsi tentang tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual dengan kategori sangat rendah. Dari data

tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden

memiliki persepsi tentang tingkat keterlaksanaan pembelajaran


95

kontekstual dengan kategori cukup. Hal ini didukung dari hasil

perhitungan rata-rata (mean) = 117,2516; nilai tengah (median) =

116; dan nilai modus = 116. Nilai mean sebesar 117,2516 apabila

dimasukan pada tabel PAP II terletak pada rentang 107-119 yaitu

pada kategori cukup.

b. Keterampilan Berkomunikasi


keterampilan berkomunikasi berdasarkan PAP Tipe II.

Tabel 5.5

Deskripsi Keterampilan Berkomunikasi

No. Interval

Skor

F FR Kategori

1 127-150 44 14,6% Sangat Tinggi

2 109-126 142 47% Tinggi

3 97-108 85 28,1% Cukup

4 85-98 29 9,6% Rendah


Jumlah 302 100%


keterampilan berkomunikasi dengan kategori sangat tinggi, 142

siswa (47%) memiliki keterampilan berkomunikasi dengan kategori

tinggi, 85 siswa (28,1%) memiliki keterampilan berkomunikasi

dengan kategori cukup, 29 siswa (9,6%) memiliki keterampilan

berkomunikasi dengan kategori rendah, dan 2 siswa (0,7%) memiliki

keterampilan berkomunikasi dengan kategori sangat rendah. Dari

data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden

memiliki keterampilan berkomunikasi dengan kategori tinggi. Hal


96

ini didukung dari hasil perhitungan rata-rata (mean) = 112,8278;

nilai tengah (median) = 113; dan nilai modus = 116. Nilai mean

sebesar 112,8278 apabila dimasukan pada tabel PAP II terletak pada

rentang 109-126 yaitu pada kategori tinggi.

c. Integritas Pribadi


integritas pribadi berdasarkan PAP Tipe II.

Tabel 5.6

Deskripsi Integritas Pribadi

No. Interval

Skor

F FR Kategori

1 81-95 2 0,7% Sangat Tinggi

2 70-80 87 28,8% Tinggi

3 62-69 105 34,7% Cukup

4 54-61 86 28,5% Rendah


Jumlah 302 100%


integritas pribadi dengan kategori sangat tinggi, 87 siswa (28,8%)

memiliki integritas pribadi dengan kategori tinggi, 105 siswa

(34,7%) memiliki integritas pribadi dengan kategori cukup, 86 siswa

(28,5%) memiliki integritas pribadi dengan kategori rendah, dan 22

siswa (7,3%) memiliki integritas pribadi dengan kategori sangat

rendah. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagaian besar

responden memiliki integritas pribadi dengan kategori cukup. Hal ini

didukung dari hasil perhitungan rata-rata (mean) = 64,65894; nilai

tengah (median) = 65; dan nilai modus = 58. Nilai mean sebesar


97

64,65894 apabila dimasukan pada tabel PAP II terletak pada rentang

62-69 yaitu pada kategori cukup.

d. Minat Belajar Siswa


minat belajar berdasarkan PAP Tipe II.

Tabel 5.7

Deskripsi Minat Belajar

No. Interval

Skor

F FR Kategori

1 85-100 22 7,3% Sangat Tinggi

2 73-84 89 29,5% Tinggi

3 65-72 101 33,4% Cukup

4 57-64 55 18,2% Rendah


Jumlah 302 100%

Tabel 5.7 menunjukan bahwa 22 siswa (7,3%) memiliki minat

belajar dengan kategori sangat tinggi, 89 siswa (29,5%) memiliki

minat belajar dengan kategori tinggi, 101 siswa (33,4%) memiliki

minat belajar dengan kategori cukup, 55 siswa (18,2%) memiliki

minat belajar dengan kategori rendah, dan 35 siswa (11,6%)

memiliki minat belajar dengan kategori sangat rendah. Dari data

tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden cukup

berminat dalam belajar. Hal ini didukung dari hasil perhitungan rata-

rata (mean) = 69,1688; nilai tengah (median) = 70; dan nilai modus =

68. Nilai mean sebesar 69,1688 apabila dimasukan pada tabel PAP II

terletak pada rentang 65-72 yaitu pada kategori cukup.


98

B. Pengujian Hipotesis

Teknik analisis data yang digunakan adalah korelasi Spearman karena

dalam penelitian ini menggunakan jenis data ordinal, yang diolah dengan

menggunakan program SPSS versi 17.0 for Windows.

1. Pengujian Hipotesis 1

Hipotesis dalam penelitian ini adalah:

Ho1 : Tidak ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan

kurikulum 2006 dan keterampilan berkomunikasi.

Ha1 : Ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran



Hasil uji korelasi tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual

dengan keterampilan berkomunikasi adalah sebagai berikut:

Tabel 5.8

Hasil Uji Korelasi Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran

Kontekstual dengan Keterampilan Berkomunikasi

Correlations

Kontekstual Komunikasi

Spearman's rho Kontekstual Correlation Coefficient 1.000 .574**

Sig. (1-tailed) . .000

N 302 302

Komunikasi Correlation Coefficient .574** 1.000

Sig. (1-tailed) .000 .

N 302 302

**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).


99

Berdasarkan tabel 5.8 tampak bahwa nilai correlation coefficient

(Spearman’s rho) = (+) 0,574. Nilai tersebut menunjukan bahwa

hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dengan

keterampilan berkomunikasi adalah positif dengan kategori cukup. Nilai

korelasi (+) artinya, semakin tinggi pembelajaran kontekstualnya, maka

semakin tinggi pula keterampilan berkomunikasi siswa. Nilai korelasi

0,574 jika dilihat pada tabel 3.21 berada di antara nilai korelasi 0,40-

0,599, hal tersebut menunjukan bahwa tingkat hubungan keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual dengan keterampilan berkomunikasi dalam

kategori cukup. Nilai Sig (1-tailed) pada tabel 5.8 adalah sebesar 0,000,

hal tersebut menunjukan bahwa hubungan tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual dengan keterampilan berkomunikasi adalah

signifikan (nilai Sig (1-tiled) = 0,000 < = 0,01). Artinya, Ha1 diterima

dan Ho1 ditolak. Dengan demikian kesimpulan yang menyatakan bahwa

ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran


keterampilan berkomunikasi dapat digeneralisasikan pada populasi

penelitian ini.


Hipotesis 2 dalam penelitian ini adalah:



kurikulum 2006 dan integritas pribadi.


100



integritas pribadi.


dengan integritas pribadi adalah sebagai berikut:

Tabel 5.9


Kontekstual dengan Integritas Pribadi

Correlations

Kontekstual Integritas



N 302 302

Integritas Correlation Coefficient .149** 1.000


N 302 302




hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dengan

integritas pribadi adalah positif dengan kategori sangat lemah. Nilai

korelasi (+) artinya, semakin tinggi pembelajaran kontekstualnya, maka

semakin tinggi pula integritas pribadi siswa. Nilai korelasi 0,149 jika

dilihat pada tabel 3.21 berada di antara nilai korelasi 0,00-0,199, hal

tersebut menunjukan bahwa tingkat hubungan keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual dengan integritas pribadi dalam kategori sangat

lemah. Nilai Sig (1-tailed) pada tabel 5.9 adalah sebesar 0,005, hal


101

tersebut menunjukan bahwa hubungan tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual dengan integritas pribadi adalah signifikan

(nilai Sig (1-tiled) = 0,005 < = 0,01). Artinya, Ha2 diterima dan Ho2

ditolak. Dengan demikian kesimpulan yang menyatakan bahwa ada


pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan integritas pribadi

dapat digeneralisasikan pada populasi penelitian ini.


Hipotesis 3 dalam penelitian ini adalah:



kurikulum 2006 dan minat belajar siswa.





dengan minat belajar adalah sebagai berikut:


102

Tabel 5.10


Kontekstual dengan Minat Belajar

Correlations

Kontekstual Minat



N 302 302

Minat Correlation Coefficient .622** 1.000


N 302 302




hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dengan minat

belajar adalah positif dengan kategori kuat. Nilai korelasi (+) artinya,

semakin tinggi pembelajaran kontekstualnya, maka semakin tinggi pula

minat belajar siswa. Nilai korelasi 0,622 jika dilihat pada tabel 3.21

berada di antara nilai korelasi 0,60-0,799, hal tersebut menunjukan

bahwa tingkat hubungan keterlaksanaan pembelajaran kontekstual

dengan minat belajar dalam kategori kuat. Nilai Sig (1-tailed) pada tabel

5.10 adalah sebesar 0,000, hal tersebut menunjukan bahwa hubungan

tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dengan minat belajar

adalah signifikan (nilai Sig (1-tiled) = 0,000 < = 0,01). Artinya, Ha3

diterima dan Ho3 ditolak. Dengan demikian kesimpulan yang menyatakan

bahwa ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran


103


minat belajar dapat digeneralisasikan pada populasi penelitian ini.

C. Pembahasan

1. Hubungan Positif Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual

dengan Keterampilan Berkomunikasi

Berdasarkan analisis data dapat dinyatakan bahwa terdapat

hubungan positif tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual

dengan keterampilan berkomunikasi (Spearman rho = 0,574); Sig (1-tiled

= 0,000 < = 0,01). Tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual

menunjukan bahwa nilai rata-rata (mean) = 117,2516; nilai tengah

(median) = 116; dan nilai modus = 116. Hal tersebut menunjukan bahwa

sebagian besar responden memiliki persepsi tentang tingkat

keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dengan kategori cukup.

Sementara pada keterampilan berkomunikasi menunjukan nilai rata-rata

(mean) = 112,8278; nilai tengah (median) = 113; dan nilai modus = 116.

Hal tersebut menunjukan bahwa sebagian responden memiliki

keterampilan berkomunikasi dengan kategori tinggi. Nilai koefisien

korelasi tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dengan

keterampilan berkomunikasi menunjukan derajat hubungan kedua

variabel adalah positif dengan kategori cukup.

Hasil penelitian ini sejalan dengan pendapat Johnson (Kunandar,

2007:296), yang menjelaskan bahwa salah satu karakteristik


104

pembelajaran kontekstual adalah bekerjasama. Siswa dapat bekerja

kelompok, sehingga dapat membantu mereka memahami bagaimana

mereka saling berkomunikasi. Hal ini tidak jauh berbeda dengan

pernyataan Kunandar (2007:305), yaitu terdapat tujuh prinsip yang

mendasari pembelajaran kontekstual di kelas, salah satunya ialah prinsip

masyarakat belajar atau Learning Community. Melalui prinsip

masyarakat belajar, proses pembelajaran dibuat ada kerjasama antar

kelompok. Diharapkan agar siswa dapat berdiskusi satu sama lain,

sehingga siswa dapat berlatih untuk mengungkapkan ide mereka

dihadapan kelompok. Apabila siswa saling berkomunikasi di dalam

kelompok dan terus berlatih, siswa tersebut akan semakin terampil dalam

berkomunikasi. Maka dapat disimpulkan bahwa pendapat yang

dikemukakan oleh kedua ahli di atas sejalan dengan hasil penelitian.

Semakin tinggi pembelajaran kontekstualnya, maka semakin tinggi pula

keterampilan berkomunikasi siswa. Jadi ada hubungan positif tingkat


berkomunikasi.


dengan Integritas Pribadi



dengan integritas pribadi (Spearman rho = 0,149); Sig (1-tiled = 0,005 <

= 0,01). Tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual menunjukan


105

bahwa nilai rata-rata (mean) = 117,2516; nilai tengah (median) = 116;

dan nilai modus = 116. Hal tersebut menunjukan bahwa sebagian besar

responden memiliki persepsi tentang tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual dengan kategori cukup. Sementara pada

integritas pribadi menunjukan nilai rata-rata (mean) = 64,6589; nilai

tengah (median) = 65; dan nilai modus = 58. Hal tersebut menunjukan

bahwa sebagian besar responden memiliki integritas pribadi dengan

kategori cukup. Namun demikian, nilai koefisien korelasi tingkat

keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dengan integritas pribadi

menunjukan derajat hubungan kedua variabel adalah positif dengan

kategori sangat lemah.

Hasil deskripsi data menunjukkan bahwa tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual mempunyai kecenderungan skor-skor yang

cukup, begitu pula integritas pribadi yang mempunyai kecenderungan

skor-skor yang cukup. Akan tetapi, hasil uji korelasi Spearman

menunjukkan bahwa kedua variabel tersebut mempunyai hubungan yang

sangat lemah. Hal ini disebabkan karena hubungan yang kurang sensitif

antara kedua variabel. Hubungan yang sensitif terjadi ketika semua

responden secara konsisten menjawab setiap butir pernyataan yang

menghasilkan skor tinggi untuk satu variabel dan skor tinggi untuk

variabel lain, sehingga korelasi kedua variabel tersebut menjadi kuat.

Dalam hal ini, hubungan yang kurang sensitif tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual dengan integritas pribadi dikarenakan tidak


106

semua responden secara konsisten dalam menghasilkan skor cukup untuk

kedua variabel, melainkan skor cukup untuk tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual dan skor rendah untuk integritas pribadi, atau

sebaliknya sehingga menyebabkan korelasi yang sangat lemah.

Hasil penelitian ini sejalan dengan pernyataan Kunandar

(2007:305), yaitu terdapat tujuh prinsip yang mendasari pembelajaran

kontekstual di kelas, salah satunya ialah menemukan atau Inquiry.

Prinsip menemukan merupakan bagian inti dari pembelajaran berbasis

kontekstual. Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa

diharapkan hasil dari menemukan sendiri, bukan hasil mengingat

seperangkat fakta-fakta. Di dalam proses menemukan, sebagai contoh

guru dapat memberikan tugas kepada siswa untuk mengamati proses

penjualan di sebuah toko, setelah selesai mengamati siswa diminta untuk

mempresentasikan hasil yang diperolehnya selama proses pengamatan

sesuai yang terjadi, tidak dibuat-buat, dan tidak melihat dari internet.

Dengan menerapkan prinsip pembelajaran inquiry maka akan melatih

kejujuran siswa, karena ketika siswa menemukan sendiri pengetahuan

dan keterampilannya, siswa diharapkan dapat mengatakan apa yang

terjadi sesuai dengan yang diamati dengan berlandaskan nilai kejujuran.

Selain itu, dalam materi akuntansi guru dapat memberi contoh nilai

kejujuran melalui pembuatan jurnal umum yang didasarkan pada bukti-

bukti transaksi perusahaan. Dalam pencatatan siswa harus berpatokan

pada bukti transaksi, siswa harus mencatat nominal sesuai bukti transaksi


107

meskipun uang tersebut tidak nyata-nyata ia pegang. Dengan demikian,

penyusunan jurnal umum ini dapat dijadikan sebagai sarana untuk

membelajarkan nilai-nilai kejujuran kepada siswa.

Dari pernyataan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa pendapat

Kunandar (2007:305) sejalan dengan hasil penelitian yang menyatakan

bahwa ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran

kontekstual dengan integritas pribadi. Semakin tinggi pembelajaran

kontekstualnya, maka semakin tinggi pula integritas pribadi siswa.

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa hubungan tingkat

keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dengan integritas pribadi siswa

dikategorikan sangat lemah. Hal ini bukan berarti siswa tidak memiliki

perilaku jujur, tetapi dalam menumbuhkan perilaku jujur tersebut

dibutuhkan waktu dan proses yang panjang. Proses pembelajaran

kontekstual merupakan proses yang sejalan dengan proses kehidupan

sehari-hari, sehingga pembelajaran kontektual dapat dikatakan sebagai

faktor eksternal yang dapat menjadi sarana bagi siswa untuk

menumbuhkan perilaku jujur. Oleh karena itu perlu adanya perbaikan

terlebih dahulu dari faktor eksternal seperti lingkungan sekolah untuk

dapat menjadikan pribadi yang mempunyai perilaku jujur dan

berintegritas tinggi.


108


dengan Minat Belajar



dengan minat belajar (Spearman rho = 0,622); Sig (1-tiled = 0,000 < =

0,01). Tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual menunjukan

bahwa nilai rata-rata (mean) = 117,2516; nilai tengah (median) = 116;

dan nilai modus = 116. Hal tersebut menunjukan bahwa sebagian besar

responden memiliki persepsi tentang tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual dengan kategori cukup. Sementara pada minat

belajar menunjukan nilai rata-rata (mean) = 69,1688; nilai tengah

(median) = 70; dan nilai modus = 68. Hal tersebut menunjukan bahwa

sebagian besar responden memiliki minat belajar dengan katogori cukup.

Namun demikian, nilai koefisien korelasi tingkat keterlaksanaan

pembelajaran kontekstual dengan minat belajar menunjukan derajat

hubungan kedua variabel adalah positif dengan kategori kuat.

Hasil penelitian ini sejalan dengan pendapat Johnson (Kunandar,

2007:296), yang menjelaskan bahwa salah satu karakteristik

pembelajaran kontekstual adalah melakukan hubungan yang bermakna.

Siswa dapat mengatur diri sendiri sebagai orang yang belajar secara aktif

dalam mengembangkan minatnya.

Hal ini tidak jauh berbeda dengan pernyataan Kunandar

(2007:305), yaitu terdapat tujuh prinsip yang mendasari pembelajaran


109

kontekstual di kelas, salah satunya ialah prinsip kontruktivisme.

Konstruktivisme merupakan pengetahuan yang dibangun oleh manusia

sedikit demi sedikit, yang hasilnya diperluas melalui konteks yang

terbatas. Dalam konstuktivisme, siswa menjadi pusat kegiatan. Siswa

membangun pemahamannya sendiri secara aktif, kreatif, dan produktif

berdasarkan pengetahuan terdahulu. Dalam proses pembelajaran guru

dapat menggunakan berbagai metode pembelajaran, sehingga siswa tidak

merasa jenuh ataupun bosan selama mengikuti pembelajaran. Selain itu

dalam proses pembelajaran guru dapat menciptakan interaksi yang baik

antara guru dengan siswa. Guru tidak hanya ceramah terus-menerus,

namun dapat melibatkan siswa untuk berperan aktif dalam pembelajaran

tersebut, misalnya dengan diskusi, permainan, dan presentasi. Hal

tersebut dapat membuat proses pembelajaran menyenangkan sehingga

dapat menumbuhkan minat belajar siswa.

Hal ini juga sejalan dengan pendapat Kunandar (2008:298) salah

satu ciri pembelajaran kontekstual yaitu menyenangkan dan tidak

membosankan. Maka dengan ciri pembelajaran yang demikian, dapat

membuat siswa nyaman untuk mengikuti pembelajaran dan dapat

menumbuhkan minat belajar. Dari pernyataan tersebut maka dapat

disimpulkan bahwa pendapat ketiga ahli di atas sejalan dengan hasil

penelitian yang menyatakan bahwa ada hubungan positif antara tingkat

keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dengan minat belajar. Semakin


110

tinggi pembelajaran kontekstualnya, maka semakin tinggi pula minat

belajar siswa.


111

BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan pada bab sebelumnya

mengenai hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada

materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dengan keterampilan

berkomunikasi, integritas pribadi, dan minat belajar siswa maka dapat ditarik

kesimpulan:

1. Ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran


keterampilan berkomunikasi siswa. Hasil penelitian ini dibuktikan

dengan adanya nilai koefisien korelasi (Spearman’s rho) = 0,574 dan

nilai probabilitas (nilai Sig. (1-tiled)) = 0,000 < = 0,01.



integritas pribadi siswa. Hasil penelitian ini dibuktikan dengan adanya

nilai koefisien korelasi (Spearman’s rho) = 0,149 dan nilai probabilitas

(nilai Sig. (1-tiled)) = 0,005 < = 0,01.



minat belajar siswa. Hasil penelitian ini dibuktikan dengan adanya nilai


112

koefisien korelasi (Spearman’s rho) = 0,622 dan nilai probabilitas (nilai

Sig. (1-tiled)) = 0,000 < = 0,01.

B. Keterbatasan

Dalam melaksanakan penelitian ini, peneliti menyadari masih ada

kekurangan dan keterbatasan, adapun keterbatasan peneliti dalam

melaksanakan penelitian ini adalah peneliti tidak dapat mempengaruhi

kesungguhan responden dalam menjawab pernyataan dalam kuesioner

penelitian, namun di dalam surat pengantar kuesioner penelitian, peneliti

sudah menjelaskan agar responden mengisi kuesioner dengan sungguh-

sungguh dan sesuai dengan keadaan sebenarnya.

C. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka penulis mengajukan beberapa

saran sebagai berikut:

1. Hasil penelitian menunjukan bahwa ada hubungan positif tingkat


berkomunikasi. Penulis menyarankan agar keterlaksanaan pembelajaran

kontekstual semakin ditingkatkan sehingga mendapatkan hasil yang

optimal. Upaya peningkatan keterlaksanaan pembelajaran kontekstual

dapat dilakukan oleh guru dengan menerapkan diskusi dan presentasi.

Guru dapat menunjuk siswa yang tidak aktif untuk mempresentasikan.

Sehingga siswa dapat secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran.


113

Dengan demikian siswa dapat terus mempertahankan keterampilan

berkomunikasinya.


keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dengan integritas pribadi.

Namun demikian, hubungan kedua variabel tersebut menunjukan derajat

hubungan sangat lemah. Hal tersebut dipengaruhi oleh berbagai faktor,

salah satunya lingkungan sekolah. Penulis menyarankan adanya

perbaikan dari faktor lingkungan sekolah. Upaya tersebut dapat

dilakukan dengan mendirikan kantin kejujuran. Kantin kejujuran dapat

melatih siswa untuk berbuat jujur. Selain faktor lingkungan, guru juga

memiliki peran penting dalam membentuk integritas pribadi siswa.

Ketika ujian berlangsung, guru dapat menanamkan kejujuran siswa

dengan mengawasi siswa supaya siswa mengerjakan sendiri sesuai

kemampunnya dan tidak menyontek jawaban temannya. Dengan begitu

siswa akan terlatih untuk berbuat jujur.


keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dengan minat belajar siswa.

Penulis menyarankan agar keterlaksanaan pembelajaran kontekstual

semakin ditingkatkan sehingga mendapatkan hasil yang optimal. Upaya

peningkatan keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dapat dilakukan

dengan membekali guru berbagai metode pembelajaran yang dapat

diterapkan ketika pembelajaran berlangsung. Sebagai contoh guru dapat

dibekali metode pembelajaran kooperatif tipe Make A Match. Metode


114

Make A Match dapat digunakan ketika guru menyampaikan materi jurnal

umum. Dengan menggunkan metode tersebut pembelajaran akan lebih

menyenangkan karena terdapat unsur permainannya. Guru juga harus

mengasah kreativitasnya dalam menciptakan media pembelajaran,

misalnya monopoli atau kartu remi. Dengan media pembelajaran yang

baru dan menarik, maka akan menggugah minat belajar siswa.

4. Bagi peneliti selanjutnya dapat melakukan penelitian ulang dengan

sampel yang lebih representatif supaya dapat mengungkapkan keadaan

yang sesungguhnya.


115

DAFTAR PUSTAKA

Anggoro, Toha. (2011). Metode Penelitian. Jakarta: Universitas Terbuka.

Bahri, Syaiful. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Gulo. (2002). Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Grasindo.

Hurlock. (1978). Child Development. Jakarta: Erlangga

Kesuma Dharma, Cepi Triatna, dan Johar Permana. (2011). Pendidikan Karakter.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Khairani, Makmun. (2015). Psikologi Komunikasi dalam Pembelajaran.

Yogyakarta: Aswaja Pressido.

Kunandar. (2007). Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (TSP) dan Sukses dalam sertifikasi Guru. Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada.

Komalasari, Kokom. (2011). Pembelajaran Konteksual Konsep dan Aplikasi.

Bandung: PT Aditama.

Lickona, Thomas. (2013). Pendidikan Karakter. Bandung: Nusa Media.

Mamang Etta dan Sopiah. (2010). Metodologi Penelitian). Yogyakarta: CV Andi

Offset

Margono. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.


116

Mulyasa. (2007). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Murti, S., dan Salamah, W. (2006). Metodologi Penelitian Bisnis. Yogyakarta:

CV Andi Offset.

Masidjo. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa Di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius

Muslich, Masnur. (2007). KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan

Kontekstual. Jakarta: Bumi Aksara.

Narbuko Cholid dan Abu Achmad. (2007). Metodologi Penelitian. Jakarta: Bumi

Aksara.

Noor, Juliansyah. (2011). Metodologi Penelitian. Jakarta: Kencana Prenada Media

Group.

Noor, Juliansyah. (2014). Analisis Data Penelitian Ekonomi & Manajemen.

Jakarta: PT Grasindo.

Fathurrohman, Pupuh., Suryana, AA. dan Fatriany, Fenny. (2013).

Pengembangan Pendidikan Karakter. Bandung: PT. Refika Aditama.

Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. (2007). Kamus Besar Bahasa

Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Rusman. (2013). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme

Guru. Jakarta: PT Grasindo.

Sangaji dan Sophian. (2010). Metodologi Penelitian-Pendekatan Praktis dalam

Penelitian. Yogyakarta: CV Andi Offset.


117

Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta.

Sugiyono. (2008). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Supratiknya. (1995). Komunikasi Antar Pribadi Tinjauan Psikologis. Yogyakarta:

Kanisius.

Suryabrata, Sumadi. (2008). Metode Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo.

Suwardi. (2010). Bimbingan dan Konseling 1. Jakarta: Yudhistira.

Suwardi. (2010). Bimbingan dan Konseling 2. Jakarta: Yudhistira.

Syah, Muhibbin. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo.

Ungusari, Erlisia. (2015). Kejujuran dan Ketidak Jujuran Akademik pada Siswa

SMA yang Berbasis Agama. On-line. Tersedia:

http://www.google.co.id/search?hl=id&q=02.%2520Naskah%2520Publikasi

.pdf 13 November 2015

Winkel. (2007). Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi.

Yaumi, Muhammad. (2014). Pendidikan Karakter: Landasan, Pilar, dan

Implementasi. Jakarta: Prenadamedia Group.


http://www.google.co.id/search?hl=id&q=02.%2520Naskah%2520Publikasi.pdf

http://www.google.co.id/search?hl=id&q=02.%2520Naskah%2520Publikasi.pdf

LAMPIRAN 1

Instrumen Penelitian

(Kuesioner)


118

KUESIONER PENELITIAN



AKUNTANSI BERDASARKAN KURIKULUM 2006

DENGAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI,

INTEGRITAS PRIBADI, DAN MINAT BELAJAR SISWA

Oleh:

Gisela Anggita Sari

NIM: 121334025



JURUSAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL



YOGYAKARTA

2016


119

Hal : Pengisian Kuesioner

Kepada Yth.

Siswa SMA Peserta Mata Pelajaran Akuntansi

di Kabupaten Bantul

Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang keahlian Khusus

Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Saya

bermaksud melaksanakan kegiatan penelitian dengan judul ” Hubungan tingkat

keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan Kurikulum

2006 dengan keterampilan berkomunikasi, integritas pribadi, dan minat belajar siswa”.

Penelitian ini dilakukan dalam rangka penyelesaian tugas akhir saya.

Sehubungan dengan hal tersebut, kami mohon kesediaan Saudara menjadi responden

penelitian ini. Saya berharap Saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan pernyataan

secara lengkap sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika

penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara dan memastikan bahwa

jawaban tersebut semata-mata hanya digunakan untuk tujuan penelitian ini.

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas Saudara

dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Oleh sebab itu kami mohon maaf sebelumnya

atas keadaan tersebut.

Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Saudara, saya mengucapkan

banyak terima kasih.

Yogyakarta, Januari 2016

Hormat saya,

Gisela Anggita Sari


120

BAGIAN I

IDENTITAS RESPONDEN

Nama Siswa :………………………...............................………………….. Jenis Kelamin : Laki-laki Perempuan (Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang (X)) Kelas : X XI XII Jurusan : IPA IPS Bahasa ............................................................................. Nilai Rapor Mapel. Akuntansi :………………………...............................…………………..

BAGIAN II

PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini: Sl = jika isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan Sr = jika isi pernyataan tersebut SERING dilakukan Kk = jika isi pernyataan tersebut KADANG-KADANG dilakukan Jr = jika isi pernyataan tersebut JARANG dilakukan TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK PERNAH dilakukan

NO PERNYATAAN TANGGAPAN

Selama mengikuti pembelajaran akuntansi di kelas, guru membantu saya untuk dapat:

1 menghubungkan materi yang dipelajari dengan pengetahuan/keterampilan yang telah saya ketahui/kuasai sebelumnya

Sl Sr Kk Jr TP

2 menghubungkan materi yang dipelajari dengan materi pelajaran akuntansi lainnya

Sl Sr Kk Jr TP

3 menghubungkan materi yang dipelajari dengan materi pelajaran lain yang relevan (misalnya: meteri pelajaran ekonomi)

Sl Sr Kk Jr TP

4 memahami berbagai pemberitaan yang dimuat di media massa, misalnya: koran, majalah, dll (misal: laporan keuangan, korupsi, dll)

Sl Sr Kk Jr TP

5 memahami berbagai macam praktik pencatatan Sl Sr Kk Jr TP


121

akuntansi/keuangan di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat

6 menemukan kemanfaatan materi yang dipelajari dalam praktik akuntansi di dunia kerja

Sl Sr Kk Jr TP

7 mengambil manfaat materi yang dipelajari sesuai kebutuhan dalam hidup saya

Sl Sr Kk Jr TP

8 menyelesaikan berbagai persoalan pengelolaan keuangan dari hal yang sederhana sampai dengan hal yang sulit/kompleks

Sl Sr Kk Jr TP

Selama mengikuti pembelajaran akuntansi di kelas, guru memberikan kesempatan kepada saya untuk dapat:

9

mencari berbagai informasi sesuai dengan materi pelajaran akuntansi yang dipelajari melalui membaca buku teks dan berbagai sumber belajar lain (seperti: internet, majalah akuntansi, dll)

Sl Sr Kk Jr TP

10

menemukan pengetahuan sendiri dari membaca buku teks akuntansi atau menyimak video tentang gambaran pekerjaan akuntan atau wawancarai orang yang bekerja sebagai staf akuntansi, dan lain-lain

Sl Sr Kk Jr TP

11

mengumpulkan berbagai informasi yang berhubungan dengan materi yang dipelajari dari berbagai sumber belajar (misalnya: buku teks, internet, majalah akuntansi, dll)

Sl Sr Kk Jr TP

12 mengumpulkan informasi untuk mendapatkan keyakinan suatu jawaban adalah benar/salah melalui fakta-fakta, keterangan dari praktisi akuntansi, dll)

Sl Sr Kk Jr TP

13

melakukan penelitian secara sederhana tentang akuntansi berdasarkan permasalahan yang ditemukan dalam pembelajaran akuntansi di tempat dimana akuntansi diterapkan

Sl Sr Kk Jr TP

14

memecahkan berbagai macam kasus/persoalan akuntansi berdasarkan informasi yang sudah dikumpulkan baik dalam buku teks atau berbagai sumber belajar lainnya

Sl Sr Kk Jr TP

Selama mengikuti pembelajaran akuntansi di kelas, guru membantu saya untuk dapat:

15 menerapkan akuntansi di lingkungan sekolah/keluarga/masyarakat

Sl Sr Kk Jr TP

16 menerapkan materi pelajaran yang dikuasai untuk memecahkan berbagai persoalan/kasus yang ditemukan dalam teks buku ataupun dalam praktik akuntansi

Sl Sr Kk Jr TP

17 memiliki wawasan akuntansi secara lebih riil di lingkungan pekerjaan melalui kegiatan studi lapangan, simulasi, magang, dan lain-lain

Sl Sr Kk Jr TP

Selama kegiatan pembelajaran akuntansi di kelas, guru memberikan kesempatan kepada saya untuk:

18 bekerja sama dengan teman lain (kelompok) untuk memecahkan suatu persoalan atau menyelesaikan

Sl Sr Kk Jr TP


122

tugas yang diberikan guru

19 bertukar pikiran (diskusi) atau bertanya jawab dengan teman satu kelompok atau kelompok lainnya

Sl Sr Kk Jr TP

20 berkomunikasi secara aktif (bertanya jawab atau diskusi) dengan guru atau narasumber yang dihadirkan di kelas

Sl Sr Kk Jr TP

21 saling menghargai pandangan teman apapun latar belakangnya sekalipun itu benar ataupun salah

Sl Sr Kk Jr TP

Pembelajaran akuntansi di kelas, membuat saya:

22 memiliki keinginan kuat untuk terus belajar akuntansi tanpa adanya paksaan dari pihak lain (misalnya: guru atau orang tua)

Sl Sr Kk Jr TP

23 memiliki keinginan kuat dan kesadaran sendiri untuk belajar hal-hal baru tentang akuntansi

Sl Sr Kk Jr TP

24 tidak merasa takut untuk mencoba dan terus mencoba mengerjakan soal meskipun kadang hasil pekerjaan salah

Sl Sr Kk Jr TP

25 memiliki ruang untuk melakukan permenungan dan mengambil makna/manfaat belajar akuntasi untuk kehidupan saya

Sl Sr Kk Jr TP

26 termotivasi belajar secara mandiri tanpa tergantung pihak lain (misalnya: teman, guru, atau orang tua)

Sl Sr Kk Jr TP

Selama kegiatan pembelajaran akuntansi di kelas, penilaian dilakukan oleh:

27

guru pada keseluruhan lingkup penilaian: pengetahuan yang saya kuasai (misalnya: ulangan, tes); sikap yang saya tunjukkan (misalnya: kejujuran, kedisiplinan, dll); keterampilan (misalnya: praktik, kumpulan hasil karya selama pembelajaran)

Sl Sr Kk Jr TP

28 guru selama proses pembelajaran (awal, tengah, dan akhir pembelajaran) yang mencakup aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan

Sl Sr Kk Jr TP

29 setiap siswa untuk menilai dirinya sendiri (misal: tentang kejujuran, tanggung jawab, kedisiplinan, dll) dengan cara mengisi form yang telah disediakan guru

Sl Sr Kk Jr TP

30

setiap siswa untuk menilai siswa lainnya dalam satu di kelas (misal: tentang kejujuran, tanggung jawab, kedisiplinan, dll) dengan cara mengisi form yang disediakan guru

Sl Sr Kk Jr TP

31 guru secara tertulis/lisan (misalnya: ulangan harian, semesteran, dll)

Sl Sr Kk Jr TP

32 guru berdasarkan hasil pekerjaan/keterampilan siswa (misalnya: praktik akuntansi, proyek, atau kumpulan hasil karya selama pembelajaran akuntansi)

Sl Sr Kk Jr TP

Dalam pembelajaran akuntansi, guru menuntut siswa mampu:

33 melakukan analisis terhadap suatu persoalan akuntansi, Sl Sr Kk Jr TP


123

menunjukkan letak benar atau salahnya suatu pekerjaan akuntansi, dan membuat rancangan karya berdasarkan pengetahuan akuntansi yang dipelajari


124

BAGIAN III

KETERAMPILAN KOMUNIKASI Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini: Sl = jika isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan Sr = jika isi pernyataan tersebut SERING dilakukan Kk = jika isi pernyataan tersebut KADANG-KADANG dilakukan Jr = jika isi pernyataan tersebut JARANG dilakukan TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK PERNAH dilakukan


Selama pembelajaran akuntansi di kelas, saya:

1 memperhatikan tanda non verbal dari orang lain (misal: anggukan, geleng kepala, dll)

Sl Sr Kk Jr TP

2 mencoba memahami ide dari orang lain yang berbeda dengan ide saya

Sl Sr Kk Jr TP

3 mencoba memahami kerangka berpikir orang lain Sl Sr Kk Jr TP

4 dapat memaknai kata-kata orang lain (guru atau teman) dengan sangat akurat

Sl Sr Kk Jr TP

5 mampu mengendalikan emosi (bersikap tenang) Sl Sr Kk Jr TP

6 menerima usulan dari orang lain (teman) Sl Sr Kk Jr TP

7 akan mengklarifikasi jawaban/pertanyaan orang lain secara detail tentang apa yang dimaksudkannya

Sl Sr Kk Jr TP

8 dapat membedakan mana yang merupakan fakta dan mana yang merupakan opini/pendapat

Sl Sr Kk Jr TP

9 akan meminta orang lain untuk memperjelas opini/pendapat mereka jika hal tersebut belum saya pahami

Sl Sr Kk Jr TP

10 mampu memberikan umpan balik/tanggapan secara kritis/mendalam jika hal itu memang diperlukan

Sl Sr Kk Jr TP

11 menghargai sikap orang lain saat berdiskusi Sl Sr Kk Jr TP

12 menyadari akibat dari sikap saya terhadap orang lain Sl Sr Kk Jr TP

13 menerima umpan balik yang kritis dari orang lain Sl Sr Kk Jr TP

14 mengakui kesalahan saya secara terbuka jika yang saya lakukan memang salah

Sl Sr Kk Jr TP

15 meminta umpan baik/tanggapan yang kritis dari orang lain

Sl Sr Kk Jr TP

16 mampu menyesuaikan diri dengan orang lain yang berinteraksi dengan saya

Sl Sr Kk Jr TP

17 mengambil inisiatif dalam menyelesaikan kesalahpahaman .

Sl Sr Kk Jr TP

18 bisa berdiskusi dengan tenang, meskipun dalam kondisi tidak nyaman

Sl Sr Kk Jr TP

19 mampu mengungkapkan ketidaksetujuan saya dengan Sl Sr Kk Jr TP


125

jelas

20 meminta maaf tanpa pembelaan/alasan yang berlebihan, jika memang saya bersalah

Sl Sr Kk Jr TP

21 tetap berkomunikasi dengan teman/guru, sekalipun masih dalam keadaan marah dengan mereka

Sl Sr Kk Jr TP

22 menjadi orang yang tidak sabar dengan orang yang tidak dapat mengekpresikan pikiran/pendapat dengan jelas

Sl Sr Kk Jr TP

23 melihat orang lain sebagai lawan saat saya mencari kesepahaman dengan mereka

Sl Sr Kk Jr TP

24 percaya bahwa pilihan kata saya tepat saat berkomunikasi dengan orang lain

Sl Sr Kk Jr TP

25 dapat memprediksi kesimpulannya saat saya mendengarkan apa yang dikatakan orang lain

Sl Sr Kk Jr TP

26 memerlukan waktu untuk mempelajari jika saya tidak yakin atas apa yang dikatakan orang lain daripada bertanya kepada mereka

Sl Sr Kk Jr TP

27 akan berkata ”ya” saat seseorang bertanya ”apakah Anda mengerti/tahu?”, meskipun saya sebenarnya tidak yakin sepenuhnya

Sl Sr Kk Jr TP

28 meyakini bahwa komunikasi yang efektif bisa dicapai saat masing-masing orang berbicara secara bergantian

Sl Sr Kk Jr TP

29 berpikir menang/kalah saat saya terjebak dalam pendapat seseorang

Sl Sr Kk Jr TP

30 meminta orang lain menjelaskan pandangannya sebelum saya mengutarakan pendapat saya, khususnya untuk hal-hal penting

Sl Sr Kk Jr TP

31 bertanya dan mencari informasi lebih banyak, jika ada informasi yang belum saya ketahui

Sl Sr Kk Jr TP

32 mendengarkan dengan baik agar saya mengerti betul apa yang orang katakan kepada saya

Sl Sr Kk Jr TP

33 meyakini bahwa cara yang terbaik adalah membuat orang lain merasa didengarkan agar apa yang saya katakan juga didengar oleh mereka

Sl Sr Kk Jr TP

34 tidak yakin dengan yang saya tanyakan, saat berusaha mengklarifikasi apa yang dikatakan orang lain

Sl Sr Kk Jr TP

35 meyakini bahwa dengan mengutarakan kembali apa yang disampaikan orang lain dengan kata-kata sendiri adalah cara untuk memeriksa kebenaran dari apa yang didengar dari mereka

Sl Sr Kk Jr TP


126

BAGIAN IV

INTEGRITAS PRIBADI Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini: Sl = jika isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan Sr = jika isi pernyataan tersebut SERING dilakukan Kk = jika isi pernyataan tersebut KADANG-KADANG dilakukan Jr = jika isi pernyataan tersebut JARANG dilakukan TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK PERNAH dilakukan


Selama mengikuti pembelajaran akuntansi di kelas, saya:

1 menyalin pekerjaan teman, apabila ada tugas/PR dari guru

Sl Sr Kk Jr TP

2 membuka web site/internet untuk mencari inspirasi dari jawaban untuk tugas dari guru

Sl Sr Kk Jr TP

3 membiarkan orang lain menyalin pekerjaan rumah yang telah saya kerjakan

Sl Sr Kk Jr TP

4 tidak membiarkan orang lain mencontek hasil pekerjaan saya pada saat ujian sedang berlangsung

Sl Sr Kk Jr TP

5 menyelesaikan soal ujian dengan kemampuan sendiri, meskipun sebenarnya saya tidak bisa mengerjakannya

Sl Sr Kk Jr TP

6 meminta tolong orang lain (orang tua, kerabat, dll) untuk membantu mengerjakan tugas yang seharusnya saya selesaikan sendiri

Sl Sr Kk Jr TP

7 tidak bertanya kepada teman-teman di kelas lain tentang soal ujian/ulangan harian yang diujikan oleh guru

Sl Sr Kk Jr TP

8 menyiapkan contekan sebelum ujian Sl Sr Kk Jr TP

9 memberikan jawaban kepada teman yang menanyakannya pada saat ujian sedang berlangsung

Sl Sr Kk Jr TP

10 tidak mengumpulkan pekerjaan rumah Sl Sr Kk Jr TP

11 menyadari bahwa ada beberapa teman yang saling mencontek pekerjaan rumah dan saya berani melaporkannya kepada guru

Sl Sr Kk Jr TP

12 akan mengejek teman-teman yang pengerjaan tugas /PR-nya dibantu oleh orang lain

Sl Sr Kk Jr TP

13 menyadari bahwa beberapa teman berusaha mencari jawaban selama ujian berlangsung

Sl Sr Kk Jr TP

14 menyadari bahwa beberapa teman berbuat curang pada saat ujian berlangsung, dan saya membenci tindakan yang mereka lakukan

Sl Sr Kk Jr TP

15 menyadari bahwa beberapa teman menyalin pekerjaan Sl Sr Kk Jr TP


127

teman lain pada saat ujian

16 menyadari bahwa ada teman yang mengutip jawaban dari internet/sumber belajar lainnya dan mengakunya sebagai hasil pekerjaan mereka sendiri

Sl Sr Kk Jr TP

17 menyadari bahwa ada teman yang tidak dapat mengikuti ujian karena berbagai alasan

Sl Sr Kk Jr TP

18 berpandangan bahwa memberitahu kepada pihak lain (guru, teman, orang tua) pada saat saya mengetahui bahwa ada teman yang berbuat curang adalah sikap yang lebih baik dibandingkan dengan membiarkan tindakan tersebut

Sl Sr Kk Jr TP

19 berpandangan bahwa tidak melakukan tindakan apa-apa saat mengetahui ada teman yang berbuat curang adalah sikap yang lebih baik dibandingkan melaporkannya kepada pihak yang terkait

Sl Sr Kk Jr TP

20 berpandangan bahwa mengungkapkan perasaan secara langsung kepada teman yang mengatakan hal yang tidak jujur tentang diri saya adalah sikap yang lebih baik dibandingkan memendam perasaan itu

Sl Sr Kk Jr TP

21 berpandangan bahwa tidaklah masalah berperilaku jujur pada situasi-situasi tertentu saja

Sl Sr Kk Jr TP

22 harus melakukan usaha secara benar untuk mendapatkan nilai bagus

Sl Sr Kk Jr TP

23 boleh berbuat tidak jujur agar nilai saya bagus dan orang tua menjadi senang

Sl Sr Kk Jr TP

24 akan berbuat curang pada saat ujian, jika memang dipastikan guru tidak mengetahui perbuatan yang saya lakukan

Sl Sr Kk Jr TP

25 tidak mencontek pekerjaan teman, sekalipun ada kesempatan

Sl Sr Kk Jr TP

26 mengerjakan tugas/PR/ujian berdasarkan kemampuan sendiri, meskipun ada kemungkinan hasilnya jelek, karena saya meyakini bahwa proses lebih penting daripada hasil

Sl Sr Kk Jr TP


128

BAGIAN V

MINAT BELAJAR Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini: Sl = jika isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan Sr = jika isi pernyataan tersebut SERING dilakukan Kk = jika isi pernyataan tersebut KADANG-KADANG dilakukan Jr = jika isi pernyataan tersebut JARANG dilakukan TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK PERNAH dilakukan


Selama mengikuti pembelajaran akuntansi, saya:

1 merasa senang untuk mempelajari materi akuntansi Sl Sr Kk Jr TP

2 tidak suka ketika guru memberikan tugas/PR Sl Sr Kk Jr TP

3 merasa puas jika mampu menjawab soal/PR dengan benar

Sl Sr Kk Jr TP

4 merasa kecewa manakala guru berhalangan mengajar sehingga tidak ada pelajaran di kelas (kosong)

Sl Sr Kk Jr TP

5 lebih suka memperhatikan kegiatan di luar kelas daripada pembelajaran yang saya ikuti di kelas

Sl Sr Kk Jr TP

6 merasa mengantuk saat pelajaran akuntansi sedang berlangsung di kelas

Sl Sr Kk Jr TP

7 lebih senang bermain handphone (hp)/sejenisnya atau mengerjakan tugas lainnya daripada pembelajaran yang saya ikuti di kelas

Sl Sr Kk Jr TP

8 mengabaikan teman yang mengajak berbicara saat guru/teman yang sedang mempresentasikan materi pelajaran

Sl Sr Kk Jr TP

9 berusaha konsentrasi penuh saat pembelajaran sedang berlangsung

Sl Sr Kk Jr TP

10 kurang tertarik dengan materi pembelajaran akuntansi yang sulit

Sl Sr Kk Jr TP

11 tertarik mendiskusikan materi-materi pembelajaran akuntansi dengan teman

Sl Sr Kk Jr TP

12 lebih tertarik menonton televisi daripada mengerjakan tugas/PR akuntansi

Sl Sr Kk Jr TP

13 berusaha mendalami materi akuntansi secara mandiri Sl Sr Kk Jr TP

14 bertanya kepada kepada guru/teman untuk materi yang belum saya kuasai

Sl Sr Kk Jr TP

15 terlibat secara aktif saat guru menyelenggarakan diskusi di kelas

Sl Sr Kk Jr TP

16 bersemangat untuk mengerjakan soal/tugas di depan kelas

Sl Sr Kk Jr TP

17 merasa senang untuk mendalami materi akuntansi Sl Sr Kk Jr TP


129

karena bermanfaat bagi kehidupan saya

18 menyadari bahwa yang saya pelajari akan membantu saya dalam meraih cita-cita di masa depan

Sl Sr Kk Jr TP

19 merasa senang karena pembelajaran disajikan dengan metode yang tepat dan berhubungan erat dengan praktik kehidupan sehari-hari.

Sl Sr Kk Jr TP

20 tertarik untuk terus menguasainya karena materi akuntansi saya pandang menantang untuk dipelajari

Sl Sr Kk Jr TP


LAMPIRAN 2

Data Jumlah Siswa Persekolah di Kabupaten Bantul

yang Menerapkan Kurikulum 2006


130

RANGKUMAN DATA SEKOLAH MENENGAH TAHUN PELAJARAN 2015/2016

KABUPATEN : BANTUL

PROPINSI : DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA

STATUS SKOLAH : SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)

L P L P L P Bhs IPA IPS Bhs IPA IPS

1 20400405 SMA N 1 Bantul Jl. Kha Wahid Hasyim Bantul Palbapang Bantul Negeri 1 0 0 121 219 75 181 81 145 0 223 33 0 199 27

2 20400381 SMA N 2 Bantul Jl. RA Kartini Trrenggo Bantul Negeri 1 0 0 71 175 85 159 80 167 0 197 47 0 182 65

3 20400389 SMA N 3 Bantul Jl. Pramuka, Gaten Trrenggo Bantul Negeri 1 0 0 59 130 47 112 63 109 0 119 40 0 129 43

4 20400153 SMA Muh Bantul Jl. Urip Sumoharjo 04/a Bantul Bantul Swasta 1 0 0 88 52 82 28 74 35 0 50 60 0 46 63

5 20400395 SMA Patria Bantul Jl. Parangtritis Km.11 Sabdodadi Sabdodai Bantul Swasta 0 1 0 13 7 12 5 6 1 0 7 10 0 1 6

6 20400402 SMA 17 Bantul Jl. Kolonel Sugiyono Ringinharjo Bantul Swasta 0 1 0 7 8 8 6 6 6 0 0 14 0 2 10

7 20400371 SMA N 1 Sewon Jl. Parangtritis Km. 5 Bangunharjo Sewon Negeri 1 0 0 98 176 122 160 138 155 0 171 111 0 172 121

8 20400397 SMA Muh Sewon Jl. Imogiri Barat Km 7, Mredo, Bangunharjo Bangunharjo Sewon Swasta 1 0 0 19 5 21 6 19 12 0 5 22 0 11 20

9 20411874 SMA Ali Maksum Jl. KH Ali Maksum Panggungharjo Sewon Swasta 0 0 0 33 29 22 19 11 9 0 20 21 0 8 12

10 20400390 SMA N 1 Kasihan Jl. Bugisan Selatan Tirtonirmolo Kasihan Negeri 1 0 0 82 142 93 142 91 139 0 192 43 0 179 51

11 20400411 SMA Muh Kasihan Jl. Bantul Km 5, Mrisi Tirtonirmolo Kasihan Swasta 1 0 0 17 15 26 14 12 20 0 20 20 0 15 17

12 20400392 SMA PGRI 1 Kasihan Sonosewu Ngestiharjo Kasihan Swasta 0 1 0 17 18 15 19 9 7 0 13 21 0 7 9

13 20400372 SMA N 1 Sedayu Panggang Argomulyo Sedayu Negeri 1 0 0 143 168 127 165 123 191 0 145 147 0 161 153

14 20400396 SMA PL Sedayu Jl. Wates Km. 12 Argosari Sedayu Swasta 1 0 0 69 79 49 65 56 60 0 51 63 0 53 63

15 20400165 SMA Dharma Amiluhur Jl. Wates Km.9 Pos Kemusuk Yogyakarta Argomulyo Sedayu Swasta 0 1 0 25 5 16 10 12 13 0 4 22 0 5 20

16 20409906 SMA Kesatuan Bangsa Jl. Wates Km. 10 Argomulyo Sedayu Swasta 1 0 0 47 43 23 25 44 46 0 48 0 0 90 0

17 20400377 SMA N 1 Pajangan Kedung Guwosari Pajangan Negeri 1 0 0 60 71 57 66 47 77 0 49 74 0 39 85

18 20400379 SMA N 1 Srandakan Jl. Pandansimo Km.1 Trimurti Srandakan Negeri 1 0 0 55 57 36 52 27 42 0 43 45 0 29 40

19 20400373 SMA N 1 Sanden Jl. Sanden Murtigading Sanden Negeri 1 0 0 62 132 52 138 47 148 0 114 76 0 112 83

20 20400378 SMA N 1 Kretek Genting Tirtomulyo Kretek Negeri 1 0 0 52 73 51 65 33 44 0 49 67 0 44 33

21 20400407 SMA N 1 Bambanglipuro Jl. Samas Km. 18 Bnatul Mulyodadi Bambanglipuro Negeri 1 0 0 67 108 72 87 70 94 0 71 88 0 97 67

22 20400400 SMA Stella Duce Bantul Ganjuran Sumbermulyo Bambanglipuro Swasta 1 0 0 26 28 18 34 30 27 0 22 30 0 23 34

23 20400374 SMA N 1 Pundong Menang Srihardono Pundong Negeri 1 0 0 68 123 56 117 48 125 0 74 99 0 61 112

24 20400403 SMA N 1 Imogiri Jl. Imogiri Km 14 Wukirsari Imogiri Negeri 1 0 0 78 113 79 112 73 115 0 79 112 0 74 114

25 20400282 SMA Muh Imogiri Jl. Imogiri Timur, Kertan Imogiri Imogiri Swasta 1 0 0 28 20 20 20 36 24 0 20 20 0 40 20

26 20400391 SMA N 1 Jetis Jl. Imogiri Barat Km 11, Kertan Sumberagung Jetis Negeri 1 0 0 87 157 70 171 77 134 0 148 93 0 128 83

27 20400375 SMA N 1 Pleret Kedaton Pleret Pleret Pleret Negeri 1 0 0 65 95 58 102 62 98 0 72 88 0 75 85

28 20400398 SMA Muh Pleret Kanggotan Pleret Pleret Swasta 1 0 0 19 13 8 8 6 6 0 0 16 0 0 12

29 20400376 SMA N 1 Piyungan Karanggayam Sitimulyo Piyungan Negeri 1 0 0 69 71 63 83 65 59 0 81 65 0 70 54

30 20400399 SMA Muh Piyungan Munggur Srimartani Piyungan Swasta 0 1 0 2 28 3 27 2 13 0 13 17 0 4 11

31 20400406 SMA N 1 Banguntapan Ngentak Baturetno Banguntapan Negeri 1 0 0 76 148 80 129 84 123 0 124 85 0 85 86

32 20400380 SMA N 2 Banguntapan Glondong Wirokerten Banguntapan Negeri 1 0 0 78 145 81 129 73 136 0 102 108 0 108 97

33 20400167 SMA BOPKRI Banguntapan Jl. Sukun No 94 Karangbendo Banguntapan Swasta 1 0 0 12 10 18 11 16 18 0 11 18 0 18 19

34 20400409 SMA UII Banguntapan Jl. Sorowajan Baru Banguntapan Banguntapan Swasta 1 0 0 22 15 37 9 39 20 0 25 21 0 21 32

35 20400388 SMA N 1 Dlingo Temuwuh Kopiran Dlingo Negeri 1 0 0 39 69 34 49 27 42 0 41 42 0 42 33

*) 19 19 0 0 1,430 2,372 1,338 2,219 1,309 2,143 0 2,094 1,463 0 2,020 1,432

**) 16 10 4 0 444 375 378 306 378 1,200 0 309 375 0 347 348

***) 35 29 4 0 1,874 2,747 1,716 2,525 1,687 5,277 0 2,403 1,838 0 2,367 1,780Jumlah Negeri & Swasta

A B C

Jumlah Negeri

Jumlah Swasta

KecamatanIII

Khusus SMA

Tingkat II Tingkat IIINo. NPSN Nama Sekolah Alamat Sekolah Desa/Kelurahan

Siswa menurut Tingkat dan Jenis Kelamin

Tingkat

I II

Akreditasi

Status


LAMPIRAN 3

Data Induk Penelitian


131

Keterangan:

No. Kode Sekolah Nama Sekolah Jenis Kelamin

1 SMA N 1 Banguntapan Laki-Laki = 1

2 SMA N 2 Bnaguntapan Perempuan = 2

3 SMA N 1 Pajangan

4 SMA PL Sedayu

Data penelitian 4 SMA di wilayah Kabupaten Bantul adalah sebagai berikut:


132

A. Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

1 1 2 4 4 3 2 3 4 4 3 3 2 3 2 1 2 3 4 1 4 3 4 4 5 4 4 3 4 5 5 1 1 5 1 5 106

2 1 1 4 5 3 4 2 4 3 4 3 2 3 4 3 4 2 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 5 5 2 3 4 4 4 116

3 1 2 4 4 4 3 5 5 4 5 4 2 4 5 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 3 3 5 5 5 139

4 1 2 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 3 2 3 2 3 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 2 2 5 4 5 108

5 1 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 2 4 4 5 1 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 2 2 5 4 5 132

6 1 1 3 1 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 5 1 4 4 3 3 4 3 1 1 5 3 5 110

7 1 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 2 4 4 5 1 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 2 2 5 4 5 132

8 1 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 2 3 3 2 3 4 4 3 3 5 5 3 3 4 4 4 5 5 1 1 4 4 4 111

9 1 2 5 5 2 1 4 4 3 4 3 2 1 1 1 4 4 4 1 5 4 5 5 4 3 5 2 4 5 5 2 2 4 3 5 112

10 1 2 5 4 4 3 4 4 4 4 2 2 3 2 3 4 3 5 3 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 129

11 1 1 3 4 3 3 2 4 4 3 3 2 4 4 3 3 5 4 2 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 2 2 4 2 4 109

12 1 1 4 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 5 4 3 3 3 2 3 4 4 5 4 3 5 4 1 1 3 5 5 113

13 1 1 4 3 3 4 3 5 3 3 4 3 3 3 2 4 3 5 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 108

14 1 2 5 5 3 2 2 3 4 3 2 2 2 4 3 5 3 5 4 4 4 5 5 4 3 5 4 4 5 5 1 1 5 5 5 122

15 1 2 5 5 4 3 4 5 5 4 3 2 3 4 3 3 5 4 4 5 5 5 5 3 3 4 5 5 5 5 2 5 5 4 5 137

16 1 2 5 3 2 2 4 4 4 4 3 4 2 2 3 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 3 3 4 5 122

17 1 2 4 4 3 2 4 4 2 5 5 4 4 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 2 4 4 5 139

18 1 2 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 2 3 3 4 2 4 4 5 4 5 4 4 3 4 5 4 3 3 4 3 4 121

19 1 2 5 3 3 2 3 4 2 5 5 4 1 2 3 2 4 5 2 4 4 5 4 5 5 4 3 4 5 5 1 1 5 4 5 119

20 1 2 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 4 2 4 4 2 4 3 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 3 98

21 1 1 5 3 4 5 2 5 5 5 5 2 5 4 2 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 2 4 5 5 5 141

22 1 1 4 3 3 3 2 3 4 4 2 3 4 2 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 2 2 4 3 4 101

23 1 1 3 3 2 2 1 2 4 3 3 2 4 4 3 5 3 5 3 4 4 4 5 4 5 4 2 1 4 5 2 2 4 4 4 110

24 1 1 2 2 3 1 3 4 4 4 3 2 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 5 5 5 3 5 5 4 111

25 1 2 4 4 5 5 5 5 5 5 4 3 4 5 3 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5 2 2 5 5 5 148

26 1 1 4 3 3 4 4 5 4 4 5 3 3 3 4 5 3 5 4 5 5 5 5 4 3 4 2 3 5 5 2 2 5 5 4 130

27 1 1 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 4 3 128

28 1 1 4 4 3 2 5 4 3 4 1 1 1 4 1 1 3 2 1 3 4 3 5 5 3 3 2 2 5 3 1 1 5 3 3 95

29 1 1 5 3 4 3 4 3 3 4 5 4 4 4 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 2 2 4 4 4 122

30 1 2 3 2 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 2 4 4 3 2 2 4 4 3 103

31 1 2 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 2 3 3 4 2 4 4 4 5 3 2 3 2 3 5 4 1 1 5 3 2 106

32 1 1 3 3 2 2 2 1 1 1 4 1 4 2 1 4 1 3 1 5 4 3 4 2 1 4 1 1 4 3 3 3 3 4 2 83

33 1 1 3 2 2 1 2 1 2 2 3 1 3 3 2 2 1 3 1 5 3 3 5 3 3 4 3 4 3 2 2 2 3 2 3 84

34 1 1 5 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 5 120

35 1 1 3 4 4 5 3 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 3 3 5 4 4 5 3 3 4 2 4 5 4 3 2 5 4 2 121

36 1 2 4 4 4 2 3 4 4 4 5 4 4 3 1 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 2 4 4 4 2 2 5 5 4 126

37 1 1 3 4 4 3 4 4 3 5 4 3 2 2 3 2 2 4 4 4 4 3 4 3 4 5 3 2 5 4 3 2 5 5 5 117

38 1 2 4 3 3 4 3 4 4 4 5 3 5 4 4 3 4 4 3 5 5 5 5 3 4 3 4 4 5 5 1 4 4 4 5 130

39 1 2 3 4 4 2 2 3 3 2 5 4 3 3 2 4 2 5 3 5 4 5 5 2 3 5 3 4 5 5 3 3 5 4 5 120

40 1 2 4 3 2 2 3 4 3 4 4 3 2 1 1 3 4 5 4 5 5 5 5 2 2 1 2 2 4 4 1 1 5 4 5 105

41 1 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 1 2 3 3 2 4 4 4 5 3 3 3 2 3 5 4 2 2 4 4 4 98

42 1 2 3 3 2 2 1 2 1 1 4 1 3 4 2 2 1 2 1 5 5 5 5 4 4 3 2 3 3 5 2 2 5 5 5 98

43 1 2 3 3 2 2 2 3 3 5 3 3 3 4 3 3 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 3 5 130

44 1 2 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 5 2 5 5 2 3 3 3 3 3 2 5 5 3 2 5 2 5 99

45 1 2 3 5 3 4 3 4 4 5 3 3 4 5 3 3 4 3 2 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 2 2 5 5 5 133

46 1 2 3 3 3 4 4 5 4 5 3 2 3 3 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 142

47 1 2 3 3 3 2 5 4 3 3 1 1 1 1 1 1 3 1 1 5 5 5 5 4 3 3 2 3 5 5 5 2 5 4 5 103

48 1 2 3 1 3 2 5 4 2 3 1 1 1 1 1 1 4 1 1 5 5 5 5 4 5 5 3 4 5 5 1 2 5 5 5 104

49 1 2 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 2 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 1 4 3 3 113

50 1 1 4 3 4 2 3 5 5 5 2 2 2 3 2 4 5 5 1 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 4 2 2 5 5 5 127

No JKTingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual

TotalKS


133

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

51 1 1 4 3 4 3 3 4 5 4 2 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 3 3 4 5 5 129

52 1 1 5 5 4 4 2 5 5 4 3 2 4 2 2 2 3 4 1 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 2 2 4 2 3 115

53 1 1 2 3 3 4 3 3 2 3 4 1 3 3 3 4 2 4 1 4 4 3 3 3 2 4 2 3 4 3 3 4 4 3 3 100

54 1 2 4 4 3 2 2 3 3 3 4 2 4 4 2 4 3 3 2 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 2 2 4 4 2 105

55 1 2 4 3 3 5 2 4 4 5 3 2 4 2 2 3 3 2 2 4 4 4 4 2 3 5 4 3 5 5 3 2 5 5 4 115

56 1 1 4 4 3 4 3 4 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4 3 5 5 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 116

57 1 2 3 4 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 4 4 4 5 3 3 4 3 4 5 5 3 3 5 3 3 106

58 1 2 3 5 4 2 2 3 3 4 4 2 3 2 3 4 2 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 2 4 3 5 110

59 1 2 3 4 3 2 1 1 3 2 3 3 3 3 1 4 4 4 3 4 4 5 5 5 3 5 5 4 5 5 1 1 5 5 2 111

60 1 2 2 4 3 3 2 4 3 4 3 2 4 3 1 2 2 4 2 5 5 4 5 4 3 4 3 3 5 4 2 3 5 5 5 113

61 1 2 4 4 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 1 1 5 1 2 98

62 1 1 3 3 3 1 3 2 2 2 2 2 3 3 1 4 1 3 1 5 4 3 4 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 86

63 1 2 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 2 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 3 3 113

64 1 1 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 2 2 2 2 2 4 4 3 5 4 3 3 3 3 5 5 3 2 4 4 5 111

65 1 1 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 2 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 3 4 5 4 4 3 4 3 4 127

66 1 1 5 3 4 3 1 4 5 1 2 2 4 3 1 4 4 5 4 5 5 3 4 4 4 5 4 4 5 5 1 1 5 5 5 120

67 1 2 3 4 4 3 3 5 5 4 5 4 5 5 3 3 3 5 1 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 1 1 5 5 4 131

68 1 2 3 3 2 3 2 2 4 3 2 3 4 4 2 3 4 3 2 3 4 4 5 5 3 5 4 5 5 5 2 2 5 5 5 116

69 1 2 5 4 4 2 3 5 5 3 3 2 3 1 1 3 5 5 1 4 2 2 5 5 5 5 4 5 5 4 1 1 5 1 1 110

70 1 2 3 4 3 2 3 4 3 3 4 2 3 4 1 4 3 3 1 5 5 5 4 5 5 3 5 5 4 3 2 2 5 4 3 115

71 1 1 4 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 2 1 3 3 3 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 2 2 1 5 5 110

72 1 1 4 4 3 2 2 4 4 4 4 3 4 3 2 4 3 4 2 4 4 4 4 3 4 4 3 3 5 3 1 1 4 4 5 112

73 1 2 5 4 3 3 2 3 4 4 5 2 3 4 2 4 5 5 4 5 5 4 5 3 3 3 4 3 4 4 2 2 5 5 4 123

74 1 2 3 3 4 3 4 3 4 5 5 4 3 4 4 5 4 3 4 4 5 5 5 4 4 5 3 5 4 4 3 3 3 4 3 129

75 1 2 5 2 2 2 2 5 2 3 5 1 1 1 2 2 2 5 1 5 5 1 5 3 1 5 3 5 4 5 1 1 5 3 5 100

76 1 2 4 3 2 1 1 3 4 3 2 1 2 3 1 1 2 2 2 5 5 5 5 5 4 3 2 3 5 5 5 2 5 2 1 99

77 1 1 4 3 3 3 5 5 5 3 4 3 2 4 1 5 4 4 1 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 1 1 4 1 5 111

78 1 2 5 4 3 2 3 3 3 2 4 1 1 1 2 3 2 2 3 2 3 3 4 3 2 4 3 4 5 5 1 1 5 3 2 94

79 1 1 4 3 2 1 4 4 3 4 5 5 5 2 1 3 1 4 4 5 5 5 4 4 4 3 3 4 5 5 4 2 4 1 4 117

80 1 2 3 2 1 4 1 4 5 3 3 3 3 4 2 5 2 4 1 4 5 5 4 4 3 4 2 5 5 5 1 1 5 1 5 109

81 1 1 4 3 3 1 4 4 5 3 5 4 3 4 2 4 5 4 4 5 5 3 5 5 4 3 4 2 4 4 2 3 4 1 4 120

82 1 2 3 2 1 4 1 4 5 3 3 2 4 4 1 5 3 4 1 3 5 5 5 3 3 5 4 3 5 4 1 1 5 4 1 107

83 2 1 4 3 2 3 3 5 4 3 1 1 3 3 1 4 5 3 3 5 5 5 5 3 3 3 3 3 4 4 1 1 4 4 4 108

84 2 1 4 3 3 3 4 5 4 4 3 1 2 4 2 2 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 3 2 4 4 2 2 5 4 5 121

85 2 1 5 5 4 3 4 5 3 4 5 1 5 2 4 5 3 5 1 3 3 5 5 1 4 5 5 5 5 5 1 1 5 5 5 127

86 2 2 5 5 4 2 4 4 3 5 4 2 3 3 2 5 4 4 3 4 5 5 5 5 4 5 4 3 3 5 5 4 5 3 2 129

87 2 2 4 4 4 2 3 5 5 2 5 3 3 2 2 4 5 5 5 5 5 5 5 3 2 3 2 5 5 5 5 5 5 5 5 133

88 2 1 4 4 4 3 4 3 5 4 5 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 133

89 2 2 4 3 4 4 3 3 4 4 5 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 2 4 2 2 3 3 4 4 4 2 2 5 4 5 116

90 2 1 5 4 4 5 5 5 4 3 4 3 4 3 2 4 5 4 2 5 5 5 5 5 5 4 3 5 4 5 3 3 5 5 5 138

91 2 1 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 2 2 4 4 4 114

92 2 2 3 2 3 2 3 4 4 3 4 3 3 2 2 4 4 4 2 4 5 4 4 4 4 4 3 3 5 4 3 3 5 4 4 115

93 2 2 4 4 4 2 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 121

94 2 1 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 154

95 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 132

96 2 1 4 4 4 3 3 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 4 5 134

97 2 2 3 3 3 2 1 2 3 2 2 2 3 4 3 3 2 2 1 2 3 3 4 3 3 3 2 3 5 5 5 4 3 3 3 95

98 2 1 4 4 5 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 3 5 3 5 4 5 4 5 3 4 5 5 4 134

99 2 1 2 2 2 2 3 3 4 4 3 2 2 2 2 2 4 3 1 4 4 3 3 2 2 2 2 2 5 5 3 2 5 2 5 94

100 2 1 5 3 4 4 3 4 5 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 141

TotalNo KS JKTingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual


134

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

101 2 2 3 4 4 3 4 5 3 5 2 1 2 3 3 4 2 3 1 3 3 5 3 1 1 1 1 1 4 4 5 1 5 5 4 99

102 2 1 5 3 4 3 2 4 5 4 3 1 2 3 4 3 2 4 3 5 5 5 5 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 5 116

103 2 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3 3 5 3 3 3 4 4 5 5 2 2 3 4 4 117

104 2 2 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 5 4 4 4 4 3 5 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 122

105 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 125

106 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 105

107 2 2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 2 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 109

108 2 2 5 4 5 3 3 4 3 2 4 4 5 5 3 4 3 3 3 5 4 3 4 3 4 5 3 3 3 5 1 2 5 4 5 122

109 2 1 5 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 5 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 136

110 2 1 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 144

111 2 1 5 5 4 2 3 4 3 3 4 2 3 2 2 3 3 3 2 5 5 5 5 3 3 5 3 2 4 4 1 1 4 3 3 109

112 2 1 4 3 3 3 3 2 3 3 4 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 3 4 1 1 5 1 3 5 5 1 1 5 3 5 99

113 2 1 4 3 3 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 5 4 5 4 4 3 4 3 3 5 4 3 2 5 5 5 121

114 2 1 5 5 4 2 2 5 4 4 5 2 2 2 2 2 5 5 2 5 5 5 5 3 4 3 4 5 5 5 1 1 4 4 5 122

115 2 2 2 2 4 3 4 4 4 2 2 1 3 4 3 3 2 2 3 4 4 5 5 3 3 2 3 3 4 4 3 2 3 3 3 102

116 2 2 5 3 4 3 4 4 4 4 2 2 3 4 3 5 3 4 4 4 4 5 4 4 3 3 3 4 5 5 1 1 5 5 5 122

117 2 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 1 4 3 5 3 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 125

118 2 2 3 3 4 2 4 5 4 4 5 2 3 4 3 5 4 4 3 5 5 5 4 3 3 5 3 5 3 4 2 2 3 5 5 124

119 2 2 4 4 5 3 3 4 5 4 3 3 3 4 2 5 3 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 2 2 4 5 3 130

120 2 2 4 4 3 3 4 4 4 5 4 2 2 4 5 5 3 5 3 3 3 4 5 5 5 5 4 5 5 4 1 1 5 5 5 129

121 2 1 3 3 3 2 4 4 3 2 4 3 3 3 3 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 3 5 5 5 133

122 2 2 2 3 4 4 3 4 3 4 5 3 3 2 3 2 1 3 2 2 2 5 4 3 3 3 3 3 4 3 2 1 5 4 4 102

123 2 2 5 5 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 1 2 2 3 4 4 3 3 5 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 109

124 2 2 5 5 4 4 5 4 4 5 5 1 2 2 2 5 4 4 4 5 3 5 5 4 4 4 4 5 5 5 2 2 5 5 5 133

125 2 2 4 4 5 5 3 4 4 3 4 2 3 3 2 4 3 4 1 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 2 4 5 3 5 128

126 2 2 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 121

127 2 2 4 3 3 2 3 1 4 5 4 2 4 3 4 3 5 5 5 3 4 4 5 3 3 4 3 4 5 4 3 2 5 5 5 122

128 2 2 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 3 3 3 5 5 5 5 5 4 3 5 4 5 140

129 3 2 3 4 4 1 5 3 2 5 4 1 4 4 1 2 4 4 1 5 5 4 4 3 3 3 3 4 5 5 3 1 5 5 5 115

130 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 2 2 3 3 2 5 3 3 3 1 3 3 4 2 2 5 2 4 107

131 2 1 5 2 3 2 5 4 4 5 5 4 3 5 5 3 5 3 4 5 3 4 5 5 4 5 5 5 5 4 3 3 4 5 4 136

132 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 121

133 2 2 5 4 5 4 5 3 3 5 5 3 5 4 3 5 3 4 3 4 5 3 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 142

134 2 2 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 4 4 2 4 3 3 4 3 3 4 4 4 5 4 5 4 116

135 2 1 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 102

136 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 84

137 2 2 5 3 5 2 5 5 5 5 5 2 3 5 5 5 4 4 2 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 2 5 5 5 143

138 2 2 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 114

139 2 2 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 115

140 2 2 4 4 4 2 3 5 5 4 5 4 5 5 1 4 5 5 1 4 4 3 5 5 5 4 3 4 5 5 1 1 4 5 5 129

141 2 2 5 2 4 5 5 5 5 5 3 3 1 4 3 5 5 4 5 4 4 2 5 5 5 5 5 1 3 4 4 4 5 4 5 134

142 2 1 4 5 3 4 4 4 4 5 4 4 2 3 4 3 5 4 4 2 2 3 4 5 4 4 3 4 3 5 5 1 4 2 1 118

143 2 1 5 5 5 3 3 4 3 5 5 2 1 1 1 5 1 5 1 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 1 1 5 4 5 108

144 2 1 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 3 4 5 5 149

145 2 2 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 109

146 2 1 4 4 4 5 4 4 5 5 5 3 2 5 2 2 2 1 3 5 5 5 5 1 2 4 3 3 5 5 4 5 5 4 5 126

147 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 2 2 3 3 2 5 3 3 3 1 3 3 4 2 2 5 2 4 107

148 2 1 5 5 5 3 3 4 4 4 4 5 5 4 2 5 4 3 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 1 1 4 4 4 134

149 2 2 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3 2 2 2 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 2 4 4 4 108

150 2 2 2 2 2 2 1 3 2 1 3 1 3 3 1 2 4 4 1 3 3 2 3 1 1 2 3 2 4 4 1 1 5 4 4 80

No KS JKTingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual

Total


135

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

151 2 1 2 3 2 4 3 4 4 3 3 1 2 4 4 4 3 3 1 4 3 4 5 3 3 3 3 4 5 4 4 3 3 3 4 108

152 2 1 2 3 4 2 3 4 5 4 1 1 2 3 1 3 5 5 5 4 1 1 4 3 3 4 4 3 5 5 1 1 4 4 5 105

153 2 2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 2 2 2 2 4 4 4 3 4 4 2 107

154 2 2 4 3 4 2 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 2 2 4 3 4 118

155 2 2 4 3 3 2 4 4 4 5 5 3 3 3 4 4 3 4 1 4 2 3 4 5 5 3 4 5 4 5 3 2 5 4 5 122

156 2 2 4 3 3 2 4 3 4 5 5 3 3 4 3 4 3 4 1 4 2 2 4 5 4 3 4 5 4 5 4 2 5 3 4 118

157 2 1 5 4 3 4 4 4 5 5 4 4 5 4 3 4 5 4 3 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 5 4 138

158 2 1 4 5 5 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 5 5 5 4 3 3 4 3 4 5 4 3 2 3 4 4 125

159 2 1 3 4 3 2 4 3 3 3 3 2 2 2 3 2 4 2 3 2 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 3 2 2 2 4 94

160 2 1 2 1 4 5 4 4 3 2 2 1 1 2 1 3 2 3 4 4 1 1 3 3 3 4 5 5 5 5 1 1 4 2 2 93

161 2 2 5 4 5 1 5 3 4 2 4 2 2 4 1 2 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 4 2 4 5 1 1 3 1 3 115

162 2 2 3 4 4 3 4 4 4 4 2 3 3 3 2 3 4 4 4 4 2 2 4 4 4 5 4 4 5 5 1 3 4 4 4 117

163 2 2 3 4 4 3 5 4 3 5 5 2 4 3 4 5 4 4 3 5 3 5 5 4 3 5 4 1 4 3 1 1 3 3 4 119

164 2 2 4 3 4 3 2 3 4 2 3 2 2 2 2 3 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 3 4 5 5 3 3 5 5 4 112

165 2 2 4 3 4 2 3 4 4 4 3 3 2 2 2 3 4 4 1 5 4 4 4 3 3 4 3 4 5 5 3 3 5 5 4 116

166 2 1 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3 5 5 4 5 4 5 3 4 4 4 142

167 2 1 3 4 5 2 2 4 4 3 3 2 2 3 1 5 3 4 1 5 5 5 4 4 4 4 4 3 5 5 2 1 5 5 5 117

168 2 1 5 4 2 3 4 4 3 3 2 2 3 4 4 4 4 5 3 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 3 5 5 132

169 2 1 5 4 5 3 3 5 4 5 2 2 2 5 4 4 3 4 4 4 4 3 4 5 4 4 3 4 5 4 4 3 4 4 4 127

170 2 2 3 2 2 3 3 4 2 3 4 2 4 3 2 3 4 4 2 3 3 4 5 3 4 4 1 3 4 4 4 2 4 4 4 106

171 2 2 3 4 4 4 4 4 4 5 4 2 2 5 3 4 4 5 2 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 2 2 5 5 5 133

172 3 1 5 5 4 3 4 5 4 5 1 1 1 5 1 5 3 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 5 5 5 135

173 3 1 5 5 5 3 3 3 5 5 2 2 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 5 3 3 3 3 3 5 4 3 1 4 3 5 111

174 3 2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 102

175 3 2 3 3 5 4 3 4 5 3 3 2 3 4 3 3 3 2 2 5 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 116

176 3 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 138

177 3 2 4 3 4 3 5 4 3 5 3 3 3 4 3 4 4 4 1 5 5 4 4 5 4 4 3 4 3 4 1 1 4 3 5 119

178 3 2 4 3 4 2 4 2 3 4 2 3 3 3 2 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 2 2 3 3 3 107

179 3 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 1 2 2 4 2 2 5 3 3 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 88

180 3 1 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 5 3 3 3 3 3 4 3 3 3 95

181 3 2 3 4 3 5 3 2 2 3 4 3 3 3 2 2 2 3 3 5 4 4 3 5 5 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 111

182 3 2 2 2 2 3 2 2 4 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 90

183 3 1 3 4 4 2 3 2 5 4 4 3 4 3 4 3 2 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 4 3 4 1 1 3 3 4 104

184 3 1 3 3 4 3 3 5 4 4 4 3 2 3 4 3 3 4 4 5 4 3 5 5 4 3 4 3 4 3 1 1 5 3 4 116

185 3 2 4 4 4 2 4 5 4 3 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 3 3 5 5 3 3 4 5 5 135

186 3 2 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 3 3 5 5 5 148

187 3 1 3 2 2 3 1 2 3 1 3 3 2 2 2 2 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 94

188 3 1 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 1 3 4 4 4 3 2 4 1 3 4 4 2 2 3 3 4 104

189 3 2 5 4 4 3 4 3 5 4 4 3 4 4 3 5 3 4 3 5 4 3 5 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 125

190 3 2 3 2 2 2 5 4 3 2 5 1 5 4 4 3 4 3 2 5 4 4 4 2 5 5 3 1 3 3 2 4 4 3 3 109

191 3 2 4 2 2 3 3 4 3 3 4 2 4 4 2 4 5 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 106

192 3 2 3 3 3 4 5 5 5 3 5 2 5 5 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 2 4 3 4 127

193 3 1 3 2 3 3 3 4 4 3 2 2 2 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 99

194 3 1 5 3 4 2 4 3 3 4 3 4 4 5 3 5 3 2 3 4 5 4 3 2 2 3 4 4 3 5 3 4 3 3 1 113

195 3 1 5 3 3 2 5 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 5 5 3 3 3 4 5 3 3 4 4 5 5 123

196 3 2 4 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 143

197 3 1 3 3 4 3 3 5 4 5 4 3 2 3 4 3 3 5 4 4 3 2 4 5 5 3 5 3 4 3 1 1 5 3 4 116

198 3 1 4 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 2 4 3 3 5 4 3 3 3 3 3 108

199 3 1 3 3 3 2 3 3 3 3 5 2 3 3 2 2 2 3 2 4 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 99

200 3 1 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 113



136

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

201 3 2 4 4 3 3 4 4 3 4 5 4 5 4 4 5 5 5 3 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 138

202 3 2 3 4 4 4 4 5 3 2 4 1 1 2 1 1 3 4 1 5 3 2 5 2 3 2 3 4 5 5 1 1 4 2 2 96

203 3 1 3 3 3 4 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 2 4 4 5 5 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 113

204 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 114

205 3 1 3 4 3 2 3 2 3 1 4 3 4 4 2 1 4 4 3 4 4 5 4 2 2 3 3 2 5 4 3 2 3 4 5 105

206 3 1 5 4 3 3 3 4 5 4 4 2 3 3 2 2 4 3 3 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 5 121

207 3 2 4 5 5 4 3 3 3 5 2 1 3 1 1 4 4 5 3 4 4 5 5 3 3 3 4 5 5 5 2 2 5 5 4 120

208 3 1 4 3 3 5 4 5 5 3 4 3 2 2 2 2 2 3 4 3 3 2 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 2 103

209 3 2 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 2 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 1 1 4 4 3 109

210 3 1 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 5 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 5 115

211 3 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 5 4 3 4 3 3 3 2 4 4 4 5 3 2 3 1 2 5 5 4 1 5 2 2 113

212 3 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 3 3 4 4 4 135

213 3 2 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 1 3 3 4 1 3 3 4 4 4 3 4 3 4 5 4 3 1 3 3 4 110

214 3 2 4 4 3 4 3 4 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4 3 5 5 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 116

215 3 2 4 5 5 3 5 4 3 4 5 3 3 4 3 4 4 4 3 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 3 3 5 4 4 138

216 3 2 4 4 4 3 4 3 4 4 5 3 5 4 2 3 2 3 1 5 5 4 4 3 3 4 3 3 4 4 2 2 5 4 4 117

217 3 2 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 1 1 4 4 3 126

218 3 2 3 3 4 3 4 3 3 4 5 3 3 4 1 2 3 3 2 4 4 5 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 110

219 3 2 2 2 3 2 2 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 5 2 5 5 5 5 4 3 4 4 3 5 5 5 2 4 2 5 116

220 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 5 2 2 3 5 5 5 5 3 4 3 3 5 4 4 3 1 2 3 5 106

221 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 108

222 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 2 2 3 3 2 5 3 3 3 1 3 3 4 2 2 5 2 4 107

223 3 1 3 3 3 4 3 4 4 4 3 2 2 3 3 3 2 4 2 2 2 1 4 2 2 3 2 2 3 4 1 1 3 3 4 91

224 3 2 4 4 3 2 4 5 4 4 5 3 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 3 3 4 3 4 5 4 2 1 5 4 4 129

225 3 2 2 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 2 2 4 4 4 112

226 3 1 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 5 4 3 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 3 3 5 4 5 141

227 3 1 4 4 5 3 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 5 4 3 5 5 5 4 3 4 5 5 5 4 5 3 3 5 4 5 139

228 3 1 5 4 4 3 4 4 5 4 3 2 3 4 5 5 4 5 1 4 4 4 4 4 3 4 3 3 5 5 1 1 4 3 5 122

229 3 1 4 3 3 3 4 3 4 3 4 2 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 116

230 3 1 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 146

231 3 1 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 147

232 3 1 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 2 2 4 3 2 5 3 4 5 3 2 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 112

233 3 1 3 2 3 4 3 3 4 3 3 2 2 4 3 3 3 2 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 2 4 3 5 106

234 3 2 5 5 5 4 5 4 4 4 3 2 3 4 3 3 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 145

235 3 1 4 4 4 5 3 3 4 3 2 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 5 5 5 3 4 5 3 4 4 4 4 5 5 125

236 3 2 3 3 3 4 4 3 4 3 4 2 3 3 3 4 4 3 2 4 4 3 4 4 3 4 2 2 4 4 2 2 3 3 2 105

237 3 1 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 2 3 4 2 2 2 4 2 110

238 3 2 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 5 4 3 4 4 3 3 4 3 5 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 4 129

239 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 5 2 5 3 3 3 3 3 3 5 5 5 4 3 3 4 2 3 4 3 3 3 4 4 4 113

240 3 2 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 2 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 155

241 3 2 5 5 5 3 5 5 5 4 4 5 3 5 3 4 3 5 2 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 148

242 3 2 2 3 3 3 4 2 2 3 4 4 4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 95

243 3 2 4 4 5 4 4 5 5 4 4 2 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 5 4 3 2 5 4 4 124

244 3 1 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 5 5 5 4 4 4 3 3 3 3 4 3 120

245 3 1 4 4 4 3 2 5 5 5 3 2 3 1 1 4 4 4 2 4 3 1 4 3 3 3 4 4 5 5 1 1 5 5 5 112

246 4 2 5 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 112

247 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 5 5 4 4 4 5 5 5 4 3 2 3 3 3 5 3 3 5 4 4 125

248 4 2 4 3 3 3 4 4 5 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 5 4 4 5 3 3 4 4 3 4 5 5 4 5 3 4 125

249 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 4 4 4 103

250 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 107

No KS JKTingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual

Total


137

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

251 4 2 5 5 5 3 4 4 3 4 5 3 3 3 3 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 143

252 4 2 3 3 2 3 3 4 4 4 5 2 3 3 4 3 5 5 3 5 4 4 4 4 3 4 3 2 4 5 5 4 4 4 5 123

253 4 2 3 3 2 4 3 2 4 3 4 3 4 3 2 4 4 5 5 5 4 3 3 4 5 3 3 3 4 5 5 4 4 4 5 122

254 4 1 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 113

255 4 1 5 3 3 5 2 2 3 4 5 2 5 5 2 2 2 5 1 5 5 4 3 3 3 4 3 5 4 5 5 5 5 5 5 125

256 4 1 3 4 3 2 3 1 2 2 4 3 2 3 3 2 3 5 2 5 4 5 5 5 5 4 3 5 3 2 3 3 2 3 5 109

257 4 2 4 5 5 4 4 4 3 3 2 2 3 5 1 4 1 1 1 5 5 4 5 2 3 4 2 2 4 3 1 1 5 5 4 107

258 4 2 5 5 4 2 3 4 5 2 5 3 2 5 4 5 3 3 5 4 4 5 4 2 3 5 4 4 4 5 3 5 4 5 5 131

259 4 1 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 2 2 4 4 3 115

260 4 2 4 3 3 3 1 2 4 4 4 2 4 4 3 4 3 2 1 4 4 4 3 3 3 3 3 3 5 4 1 1 4 2 5 103

261 4 1 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 2 2 4 4 5 5 5 4 5 4 3 4 3 4 4 4 2 3 5 4 4 117

262 4 1 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 2 4 4 3 3 2 2 3 2 3 4 3 2 2 4 4 4 107

263 4 2 4 5 4 1 1 1 2 1 4 3 3 4 3 4 3 4 2 4 4 3 3 2 2 3 2 3 4 4 2 2 4 4 4 99

264 4 1 5 5 4 3 4 5 4 4 4 4 3 3 4 5 5 5 5 4 4 2 3 3 4 5 3 3 5 5 2 2 5 5 5 132

265 4 1 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 5 4 5 5 5 5 5 4 4 124

266 4 1 5 5 5 4 3 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 3 3 3 4 4 3 142

267 4 1 3 4 3 2 3 1 2 2 4 3 2 3 3 2 3 5 2 5 4 5 5 5 5 4 3 5 3 2 3 3 2 3 5 109

268 4 2 4 5 5 4 4 4 3 3 2 2 3 5 1 4 1 1 1 5 5 4 5 2 3 4 2 2 4 3 1 1 5 5 4 107

269 4 2 5 5 4 2 3 4 5 2 5 3 2 5 4 5 3 3 5 4 4 5 4 2 3 5 4 4 4 5 3 5 4 5 5 131

270 4 1 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 2 2 4 4 3 115

271 4 2 4 3 3 3 1 2 4 4 4 2 4 4 3 4 3 2 1 4 4 4 3 3 3 3 3 3 5 4 1 1 4 2 5 103

272 4 1 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 2 2 4 4 5 5 5 4 5 4 3 4 3 4 4 4 2 3 5 4 4 117

273 4 1 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 2 4 4 3 3 2 2 3 2 3 4 3 2 2 4 4 4 107

274 4 2 4 5 4 1 1 1 2 1 4 3 3 4 3 4 3 4 2 4 4 3 3 2 2 3 2 3 4 4 2 2 4 4 4 99

275 4 1 5 5 4 3 4 5 4 4 4 4 3 3 4 5 5 5 5 4 4 2 3 3 4 5 3 3 5 5 2 2 5 5 5 132

276 4 1 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 5 4 5 5 5 5 5 4 4 124

277 4 1 5 5 5 4 3 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 3 3 3 4 4 3 142

278 4 2 3 3 4 3 4 4 4 4 5 3 3 2 1 4 3 4 1 5 5 5 4 4 4 3 3 3 5 5 3 3 5 3 4 119

279 4 2 3 3 4 4 4 5 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 2 4 5 3 5 3 4 4 5 4 4 5 3 3 3 3 4 118

280 4 2 5 5 4 2 3 4 5 3 5 3 5 5 2 5 3 5 5 5 3 3 5 3 5 5 3 5 4 5 5 5 5 5 5 140

281 4 2 5 4 4 4 4 5 4 5 5 3 2 4 3 5 1 5 1 5 4 3 5 3 3 4 3 2 5 5 2 1 4 4 3 120

282 4 2 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 3 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 3 3 4 5 4 145

283 4 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 1 3 4 5 5 4 5 2 3 4 3 4 4 4 2 2 3 4 4 115

284 4 2 4 4 1 2 4 2 4 5 5 1 5 1 1 3 5 4 1 5 5 1 5 2 3 3 3 2 5 4 1 1 4 2 2 100

285 4 2 4 4 1 5 5 5 3 5 5 3 5 5 1 5 3 3 3 5 5 5 5 3 3 3 3 3 5 3 1 1 3 5 3 121

286 4 1 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 5 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 114

287 4 1 5 4 4 3 2 4 3 3 5 2 5 1 1 4 3 2 1 5 5 5 5 4 4 4 3 3 5 5 3 2 5 4 5 119

288 4 1 5 4 4 3 2 4 5 5 2 1 2 3 1 1 4 4 1 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 1 1 5 5 4 121

289 4 1 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 4 1 4 4 4 5 4 3 5 4 3 5 5 2 2 4 4 4 117

290 4 2 4 4 3 4 3 4 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4 3 5 5 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 116

291 4 2 4 3 3 1 2 4 4 4 4 1 2 1 1 1 3 2 1 5 5 5 3 3 2 2 1 2 5 5 1 1 3 2 4 90

292 4 1 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 2 2 3 3 2 5 3 3 3 1 3 3 4 2 2 5 2 4 107

293 4 1 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 117

294 4 1 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 115

295 4 2 1 2 3 5 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 4 2 2 3 2 3 5 2 1 4 3 2 2 3 3 3 81

296 4 1 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 5 5 5 5 3 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 129

297 4 1 3 3 3 3 2 4 4 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 4 4 3 5 4 4 4 3 3 5 4 4 3 4 3 3 108

298 4 2 4 4 3 2 3 4 4 3 3 2 3 2 1 2 3 4 1 4 3 4 4 5 4 4 3 4 5 5 1 1 5 1 5 106

299 4 1 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 3 2 3 2 3 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 2 2 5 4 5 108

300 4 1 5 4 4 3 4 4 4 4 2 2 3 2 3 4 3 5 3 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 129

301 4 1 5 3 2 2 4 4 4 4 3 4 2 2 3 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 3 3 4 5 122

302 4 1 4 4 3 4 3 4 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4 3 5 5 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 116



138

B. Keterampilan Berkomunikasi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 24 25 26 28 30 31 32 33 35

1 1 2 2 4 4 3 3 4 3 3 4 2 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 104

2 1 1 3 4 4 4 4 3 4 5 3 4 4 4 3 4 3 4 5 3 3 4 5 3 4 3 4 3 4 4 4 4 113

3 1 2 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 3 4 4 4 5 5 4 137

4 1 2 2 2 2 4 3 4 2 4 3 3 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 5 2 3 3 3 5 5 5 5 3 115

5 1 2 4 4 5 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 5 3 116

6 1 1 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 3 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 129

7 1 2 4 4 5 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 5 3 116

8 1 2 3 4 4 3 3 3 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5 3 4 4 2 3 4 4 5 3 4 5 4 5 120

9 1 2 3 5 4 4 5 5 5 4 5 2 4 4 3 5 3 5 5 5 3 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 128

10 1 2 3 4 4 4 3 4 5 4 5 3 4 4 3 4 3 4 2 4 2 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 109

11 1 1 3 4 4 3 4 4 3 4 5 2 4 4 4 3 3 3 4 2 3 4 2 4 3 4 4 2 3 4 5 3 104

12 1 1 5 4 4 3 4 4 3 4 5 3 4 4 3 4 3 4 5 4 2 3 2 3 3 4 5 3 5 4 4 4 112

13 1 1 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 5 3 4 3 4 4 4 3 4 4 2 3 3 5 3 4 5 3 4 109

14 1 2 2 3 3 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 3 4 4 5 5 4 5 5 4 4 130

15 1 2 4 5 5 4 4 4 3 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 3 3 5 5 5 5 5 4 5 5 134

16 1 2 4 4 5 5 5 5 4 3 5 4 5 5 4 5 5 5 4 3 4 5 5 3 3 5 5 4 5 5 5 5 134

17 1 2 4 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 4 3 4 3 4 4 4 3 4 5 3 3 4 4 3 5 5 5 4 123

18 1 2 3 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 3 4 5 4 4 5 5 3 4 4 3 4 4 5 3 4 124

19 1 2 2 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 5 3 5 5 4 5 3 2 5 4 5 5 3 5 3 3 4 115

20 1 2 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 2 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 5 3 105

21 1 1 4 4 4 3 3 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5 3 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 130

22 1 1 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 3 108

23 1 1 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 92

24 1 1 3 4 3 3 3 3 2 3 4 2 4 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 96

25 1 2 5 4 4 4 3 5 4 4 4 3 5 5 4 5 5 5 4 3 4 5 3 3 3 4 5 5 4 4 5 4 125

26 1 1 4 3 3 4 2 4 5 5 5 4 4 3 3 4 2 5 5 3 5 3 3 3 4 4 5 5 5 4 4 3 116

27 1 1 3 5 4 4 4 4 4 5 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 5 3 5 5 5 4 5 123

28 1 1 1 3 2 3 5 5 3 2 4 3 4 5 3 5 3 2 5 3 2 4 2 3 3 4 5 3 5 5 4 4 105

29 1 1 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 110

30 1 2 2 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 2 4 3 3 2 3 5 3 3 3 2 3 98

31 1 2 2 3 3 4 4 4 3 4 5 3 5 5 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 2 5 4 4 4 3 3 108

32 1 1 5 4 3 3 3 5 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 3 2 3 4 3 4 4 4 2 2 3 4 4 3 107

33 1 1 3 2 2 3 4 4 4 3 4 3 5 4 3 4 3 4 4 4 3 5 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 105

34 1 1 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 4 4 123

35 1 1 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 5 5 4 130

36 1 2 1 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 107

37 1 1 3 5 5 4 4 4 5 4 2 2 5 4 3 4 4 5 4 3 3 5 4 4 4 4 3 4 3 5 5 3 117

38 1 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 120

39 1 2 4 5 5 4 5 4 3 4 4 3 5 5 4 5 5 4 3 2 4 5 3 4 4 5 4 4 4 5 5 4 125

40 1 2 4 5 4 3 4 5 5 4 5 4 4 5 4 3 5 5 4 3 3 4 3 3 2 3 5 5 5 5 5 4 123

41 1 2 3 2 2 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 4 94

42 1 2 5 4 3 2 3 3 3 2 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 2 4 3 4 3 3 3 4 3 3 5 3 101

43 1 2 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 106

44 1 2 4 4 4 3 5 5 4 5 4 3 5 4 4 4 3 5 4 4 3 4 4 3 4 4 5 5 3 4 5 3 121

45 1 2 3 3 4 4 3 4 4 5 5 4 5 4 3 5 5 5 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 5 5 5 5 122

46 1 2 3 4 4 3 3 5 3 4 5 3 5 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 108

47 1 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 104

48 1 2 5 5 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 5 3 4 4 4 5 111

49 1 2 3 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 2 4 4 4 4 4 4 103

50 1 1 3 3 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 137

No JKKeterampilan Berkomunikasi

TotalKS


139

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 24 25 26 28 30 31 32 33 35

51 1 1 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 5 5 3 4 4 4 5 3 3 3 2 4 3 4 4 4 5 5 4 4 114

52 1 1 3 3 3 2 4 4 3 4 4 3 5 4 3 3 3 3 3 2 2 4 3 2 2 3 4 3 4 4 4 3 97

53 1 1 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 4 2 4 3 2 3 3 3 3 89

54 1 2 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 109

55 1 2 5 4 4 3 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 3 5 4 3 4 5 4 4 4 3 5 5 5 5 5 3 129

56 1 1 4 4 4 3 3 5 3 3 4 3 5 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 5 5 4 4 111

57 1 2 4 3 3 4 4 5 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 114

58 1 2 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 109

59 1 2 3 4 4 3 5 5 3 3 4 2 5 5 2 4 4 4 3 5 3 4 4 4 3 5 4 4 4 5 4 4 116

60 1 2 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 121

61 1 2 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 2 4 3 3 3 4 4 102

62 1 1 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 100

63 1 2 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 5 5 4 5 5 4 5 3 3 1 4 4 4 5 3 114

64 1 1 2 2 3 3 3 4 4 3 4 4 5 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 2 4 4 4 5 5 4 105

65 1 1 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 109

66 1 1 4 4 3 4 4 5 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 2 4 3 3 5 5 3 115

67 1 2 5 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 3 4 4 5 4 3 109

68 1 2 5 4 3 4 3 4 4 5 3 3 5 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 2 3 3 2 3 4 4 4 3 108

69 1 2 2 3 3 2 5 5 3 5 5 3 5 4 3 5 2 5 5 3 4 5 5 2 3 2 3 2 5 5 5 3 112

70 1 2 4 4 5 3 3 4 4 3 4 3 5 3 5 5 3 4 3 3 3 3 2 3 4 4 3 4 4 4 5 3 110

71 1 1 4 4 3 3 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 3 4 4 3 3 3 4 4 4 5 4 4 5 120

72 1 1 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 115

73 1 2 3 4 3 3 4 5 4 4 5 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 117

74 1 2 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 3 3 4 4 5 5 5 4 5 3 128

75 1 2 5 3 3 5 3 5 3 2 5 5 4 4 3 5 5 5 3 2 3 5 1 4 4 5 5 5 5 4 5 3 119

76 1 2 5 5 5 4 3 4 5 5 5 3 5 5 4 5 3 4 3 3 3 4 2 3 3 4 3 5 4 4 3 3 117

77 1 1 3 4 4 3 3 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 5 5 5 4 3 3 118

78 1 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 5 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 96

79 1 1 4 3 3 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 105

80 1 2 4 4 4 3 3 4 4 4 5 3 5 5 4 3 4 5 4 3 3 4 3 2 4 4 4 4 4 5 5 5 118

81 1 1 3 4 5 2 3 5 1 3 4 2 5 5 4 3 5 4 5 2 1 4 3 5 4 5 2 5 3 4 2 4 107

82 1 2 3 4 4 4 3 5 5 3 5 3 5 3 3 4 4 5 3 3 2 4 2 2 3 2 4 3 3 4 4 2 104

83 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 5 5 5 4 4 2 3 3 2 2 1 5 3 5 5 3 3 98

84 2 1 5 5 5 3 2 4 4 5 5 2 3 4 3 3 3 2 4 2 2 5 3 5 4 5 5 5 5 3 5 4 115

85 2 1 3 5 5 5 5 3 5 5 3 2 5 3 5 1 2 5 5 5 2 5 1 5 5 5 5 3 5 5 5 5 123

86 2 2 4 3 4 5 5 5 4 5 2 4 3 4 3 4 4 4 5 5 5 5 3 5 4 5 3 2 4 5 4 4 122

87 2 2 4 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 3 3 4 5 5 5 3 3 4 5 134

88 2 1 5 4 4 4 2 4 5 4 3 4 5 4 4 5 4 4 4 2 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 122

89 2 2 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 126

90 2 1 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 4 5 4 5 4 4 5 139

91 2 1 4 4 4 3 5 4 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 3 122

92 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 5 4 3 4 3 4 3 2 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 5 3 103

93 2 2 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 4 3 5 3 3 4 4 3 105

94 2 1 4 4 5 3 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 3 4 5 5 5 135

95 2 2 3 3 3 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 3 5 3 5 1 3 4 4 3 3 4 4 4 4 121

96 2 1 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 116

97 2 2 3 3 3 3 2 4 4 5 4 4 5 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 2 3 4 4 2 98

98 2 1 5 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 3 124

99 2 1 5 5 4 3 5 5 4 5 4 3 5 4 4 5 4 4 3 2 2 4 2 5 4 3 3 3 4 4 3 3 114

100 2 1 3 4 4 3 3 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 125

Keterampilan BerkomunikasiTotalNo KS JK


140

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 24 25 26 28 30 31 32 33 35

101 2 2 3 4 5 3 3 3 5 5 5 4 5 3 3 5 5 3 3 1 5 3 5 3 3 5 3 3 3 3 5 3 112

102 2 1 5 4 5 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 5 3 3 3 3 3 3 115

103 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 5 4 4 3 3 2 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 5 5 4 104

104 2 2 3 3 3 3 5 4 4 4 3 3 5 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 5 4 4 3 5 4 113

105 2 2 1 2 1 3 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 3 5 5 5 4 5 2 3 5 4 4 4 4 4 4 4 116

106 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 149

107 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 112

108 2 2 5 4 4 3 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 3 3 3 3 4 2 3 4 4 5 3 4 5 5 5 124

109 2 1 5 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 5 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 120

110 2 1 5 5 5 5 3 4 4 4 5 5 5 4 4 3 5 5 5 3 4 4 3 4 5 4 3 5 4 5 5 4 129

111 2 1 4 5 4 4 5 5 3 4 3 3 5 5 5 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 2 3 3 4 4 113

112 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 2 5 5 5 4 124

113 2 1 4 3 2 4 3 3 2 3 5 2 4 4 3 4 2 5 4 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 4 3 4 99

114 2 1 5 4 4 5 5 5 3 5 3 5 5 5 5 5 3 5 3 5 5 5 3 5 5 5 5 5 4 4 5 2 133

115 2 2 4 3 2 3 3 4 3 4 5 5 5 4 4 3 3 4 4 4 4 5 3 3 3 4 2 4 3 4 5 5 112

116 2 2 5 4 4 3 5 4 5 5 5 4 4 5 5 2 5 4 3 5 3 3 1 4 4 4 5 4 4 5 5 4 123

117 2 2 3 4 3 4 4 4 5 3 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 4 4 5 5 3 125

118 2 2 5 5 5 4 3 5 5 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 2 3 5 4 5 2 4 3 5 5 129

119 2 2 3 2 4 3 4 5 5 5 5 4 5 4 3 4 4 5 3 3 3 5 3 3 4 3 4 5 5 5 5 4 120

120 2 2 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 2 3 5 4 3 4 4 5 5 131

121 2 1 3 5 4 3 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 3 5 4 5 5 5 5 3 133

122 2 2 3 3 4 3 3 5 2 2 1 1 5 3 4 5 5 4 3 5 2 4 1 4 2 4 3 2 2 2 3 3 93

123 2 2 1 2 2 1 3 3 3 4 3 4 5 4 2 4 3 5 4 3 3 4 3 2 4 2 3 3 4 5 3 3 95

124 2 2 5 5 4 3 3 5 2 5 5 5 5 2 2 5 1 5 2 4 5 5 5 2 2 2 4 3 5 5 4 4 114

125 2 2 3 3 4 4 4 3 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 3 4 5 4 4 129

126 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 98

127 2 2 3 5 5 4 4 4 3 3 4 4 5 4 4 5 3 4 4 3 3 4 2 1 2 3 4 4 4 5 5 4 112

128 2 2 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 5 4 5 5 5 4 4 3 5 4 2 3 3 4 3 4 4 5 4 116

129 3 2 4 4 4 3 3 5 3 4 5 3 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 3 5 5 5 4 4 5 5 3 129

130 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 5 5 3 5 3 5 5 5 5 5 3 4 4 6 4 4 5 5 5 3 116

131 2 1 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 3 5 5 5 4 5 4 5 3 4 5 5 5 5 4 5 4 5 136

132 2 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 3 5 5 3 2 3 3 3 4 4 4 4 3 112

133 2 2 4 5 5 5 3 5 5 5 4 3 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 3 1 5 1 5 5 5 5 5 5 131

134 2 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 102

135 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 91

136 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 5 2 4 4 5 3 2 5 3 4 3 3 3 3 4 5 5 3 5 98

137 2 2 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 2 5 5 4 3 136

138 2 2 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 5 5 5 3 5 5 3 3 4 3 4 3 4 4 4 5 5 5 3 118

139 2 2 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 5 5 5 3 5 5 3 3 4 3 4 3 4 4 4 5 5 5 3 117

140 2 2 2 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 3 4 4 4 3 4 3 5 4 4 5 5 4 126

141 2 2 3 4 4 5 5 4 5 5 5 3 5 5 5 5 3 4 5 5 3 5 4 3 4 5 5 5 5 3 3 3 128

142 2 1 4 4 4 3 2 3 4 5 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 5 4 4 1 3 1 5 4 4 4 4 4 107

143 2 1 5 5 5 3 3 3 5 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 4 2 2 3 3 5 3 4 5 5 5 108

144 2 1 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 129

145 2 2 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 5 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 104

146 2 1 3 4 4 2 4 3 4 3 5 2 5 4 4 4 2 5 5 5 3 5 3 3 4 5 4 3 4 5 4 4 115

147 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 5 5 3 5 3 5 5 5 5 5 3 4 4 6 4 4 5 5 5 3 116

148 2 1 2 4 4 3 5 5 3 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 3 3 4 5 4 5 5 5 4 129

149 2 2 4 5 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 5 3 4 4 5 4 3 4 4 3 3 4 4 5 4 118

150 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 2 3 4 4 3 102

No KS JKKeterampilan Berkomunikasi

Total


141

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 24 25 26 28 30 31 32 33 35

151 2 1 5 4 3 4 3 4 3 5 5 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 3 3 5 5 4 5 4 2 4 5 1 116

152 2 1 3 2 2 3 5 5 3 3 2 2 5 5 3 5 3 5 3 2 1 3 1 2 3 3 4 2 3 5 5 2 95

153 2 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 5 2 4 4 5 4 111

154 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 116

155 2 2 4 5 3 3 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 2 4 4 4 2 4 4 4 3 124

156 2 2 4 5 3 3 5 3 4 5 3 2 5 4 5 4 3 4 3 3 4 3 2 3 4 4 5 3 4 3 2 3 108

157 2 1 4 5 4 4 5 5 4 4 3 3 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 3 4 3 4 3 4 4 4 4 123

158 2 1 4 4 4 5 4 4 4 3 5 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 4 4 4 3 109

159 2 1 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 104

160 2 1 2 4 2 4 5 5 3 4 3 3 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3 4 5 4 4 5 4 4 4 5 2 117

161 2 2 5 4 4 2 2 5 4 3 5 2 5 3 5 2 5 5 5 5 4 5 2 1 1 4 1 1 5 3 4 1 103

162 2 2 2 4 3 4 3 5 4 4 5 4 5 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5 5 119

163 2 2 3 4 4 4 5 5 4 4 5 3 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 123

164 2 2 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 5 3 106

165 2 2 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 5 3 107

166 2 1 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 144

167 2 1 3 3 5 3 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 3 133

168 2 1 3 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 3 4 4 4 5 135

169 2 1 4 4 4 4 5 5 4 3 4 2 5 4 4 5 3 5 4 5 4 5 3 4 4 4 4 3 5 5 3 3 121

170 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 2 3 5 4 2 4 4 4 3 4 3 5 4 3 3 2 4 2 5 4 4 4 102

171 2 2 2 3 3 4 4 5 5 5 5 2 5 4 2 4 2 4 4 2 3 5 4 3 2 4 5 2 5 4 4 4 110

172 3 1 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 4 4 4 4 4 3 135

173 3 1 4 3 4 5 1 1 5 5 5 4 4 4 4 5 2 4 4 2 2 5 4 2 3 3 3 3 4 4 4 3 106

174 3 2 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 5 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 96

175 3 2 5 4 5 3 4 5 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 5 5 4 3 125

176 3 2 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 2 3 5 5 4 3 4 4 4 4 5 4 4 123

177 3 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 105

178 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 4 3 2 3 3 3 2 4 4 5 3 90

179 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 5 3 4 3 2 2 4 5 2 3 3 3 3 5 3 3 3 97

180 3 1 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 5 3 4 4 4 4 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 102

181 3 2 3 3 1 2 1 3 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 2 3 4 2 2 3 2 3 3 3 3 2 4 4 84

182 3 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 107

183 3 1 3 3 3 3 5 5 5 4 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 3 4 3 3 4 5 5 4 125

184 3 1 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 4 4 3 5 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 4 3 3 96

185 3 2 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 4 4 5 3 106

186 3 2 3 5 5 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 1 4 5 5 5 109

187 3 1 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 1 4 4 3 3 5 4 3 4 3 101

188 3 1 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 107

189 3 2 3 4 3 5 4 5 3 4 4 3 5 4 5 5 5 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 113

190 3 2 4 3 3 2 2 3 4 4 2 4 1 4 2 3 3 2 2 5 4 4 3 5 3 3 2 2 2 3 3 5 92

191 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3 90

192 3 2 4 4 4 3 5 5 4 3 4 3 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 3 4 4 5 3 3 5 5 5 4 125

193 3 1 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 105

194 3 1 3 4 3 2 5 4 1 3 3 4 3 4 3 5 4 3 3 4 3 3 4 4 2 4 3 3 4 5 4 4 104

195 3 1 4 4 3 4 3 3 4 4 2 3 2 4 3 4 5 4 3 3 4 4 5 2 4 3 4 5 3 4 3 4 107

196 3 2 3 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 3 3 5 5 4 5 4 134

197 3 1 2 3 4 3 4 3 3 3 3 2 4 3 4 4 3 5 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 4 3 3 97

198 3 1 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 2 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 97

199 3 1 4 3 2 2 3 3 3 4 4 3 5 4 2 4 3 3 3 2 3 2 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 97

200 3 1 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 5 4 3 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 3 3 4 4 4 3 118

TotalNo KS JKKeterampilan Berkomunikasi


142

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 24 25 26 28 30 31 32 33 35

201 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 5 5 5 3 124

202 3 2 4 4 4 4 3 5 3 4 2 3 5 4 3 4 2 5 4 3 4 4 4 3 4 2 3 1 3 4 4 3 105

203 3 1 4 3 3 3 3 4 3 4 4 2 4 3 3 4 3 5 3 4 3 4 5 3 3 3 5 3 3 4 4 3 105

204 3 1 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 108

205 3 1 3 3 2 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 5 5 2 3 4 4 2 3 4 5 3 119

206 3 1 3 4 4 4 5 3 3 5 5 4 5 3 3 3 4 5 5 2 3 5 2 3 4 3 3 4 4 4 3 3 111

207 3 2 2 3 3 4 5 5 3 4 5 3 5 5 3 5 3 4 5 5 4 5 4 4 3 4 5 4 5 5 5 4 124

208 3 1 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 3 3 2 2 3 3 3 4 3 4 4 4 3 110

209 3 2 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 1 2 3 3 5 4 2 4 4 4 4 99

210 3 1 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 1 3 4 3 3 3 3 2 2 4 2 2 2 88

211 3 2 4 4 3 3 4 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 3 5 5 5 4 4 4 5 3 5 5 5 5 126

212 3 2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 114

213 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 100

214 3 2 4 4 4 3 3 5 3 3 4 3 5 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 5 5 4 4 111

215 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 4 5 3 3 4 4 4 3 4 5 5 4 121

216 3 2 3 4 2 4 4 5 4 3 4 3 5 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 1 4 4 3 3 104

217 3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 120

218 3 2 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 5 4 4 5 4 5 4 3 4 4 1 4 4 3 5 3 5 5 5 4 117

219 3 2 5 5 5 4 3 5 5 5 5 4 5 3 4 4 3 3 3 4 4 5 5 3 4 3 4 4 4 4 5 3 123

220 3 2 5 5 5 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 3 4 5 4 2 3 4 3 4 4 3 3 4 4 5 5 4 118

221 3 1 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 102

222 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 5 5 3 5 3 5 5 5 5 5 3 4 4 5 4 4 5 5 5 3 115

223 3 1 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 2 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 103

224 3 2 3 4 4 3 5 4 4 4 5 4 5 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 5 5 4 4 5 5 4 119

225 3 2 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 2 4 4 4 3 101

226 3 1 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 5 4 5 4 4 4 130

227 3 1 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 5 4 5 4 4 4 130

228 3 1 3 4 5 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 5 3 2 3 3 5 4 4 3 4 2 110

229 3 1 2 3 2 3 4 3 2 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 2 3 3 4 4 3 4 4 4 3 99

230 3 1 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 139

231 3 1 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 1 2 1 3 4 3 3 4 3 4 3 2 97

232 3 1 2 4 2 3 2 2 3 4 3 3 4 4 3 5 4 4 4 5 4 5 4 4 3 3 4 4 5 4 3 3 107

233 3 1 4 5 5 3 2 5 4 3 4 4 5 4 5 4 5 5 3 4 4 3 5 2 3 4 4 3 4 3 4 2 115

234 3 2 1 3 3 5 5 5 3 4 2 2 5 5 5 5 5 5 4 3 4 5 3 5 5 5 4 5 2 5 5 5 123

235 3 1 5 5 5 3 5 5 3 4 3 4 4 4 4 3 5 5 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 115

236 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 101

237 3 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 4 5 96

238 3 2 4 5 5 3 5 3 3 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 3 3 4 3 3 3 4 5 4 4 5 4 4 121

239 3 1 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 5 3 4 3 99

240 3 2 2 3 3 4 5 5 5 4 5 5 5 4 3 5 4 5 5 4 4 3 3 3 3 3 5 3 4 5 5 3 120

241 3 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 144

242 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 92

243 3 2 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 5 5 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 4 4 3 106

244 3 1 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 111

245 3 1 5 4 3 3 4 4 2 4 4 4 5 5 2 5 3 5 5 5 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 115

246 4 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 118

247 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 5 5 3 4 4 5 3 3 3 4 4 2 3 4 3 3 4 4 3 3 109

248 4 2 4 3 3 4 5 3 4 5 4 3 5 3 4 5 4 5 5 3 3 5 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 113

249 4 2 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 101

250 4 2 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 116

No KS JKKeterampilan Berkomunikasi

Total


143

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 24 25 26 28 30 31 32 33 35

251 4 2 5 5 3 5 5 5 4 5 4 5 5 3 2 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 136

252 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 5 4 5 4 5 3 4 114

253 4 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 2 104

254 4 1 3 2 2 3 5 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 100

255 4 1 2 5 5 5 5 2 1 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 138

256 4 1 3 2 1 5 5 3 3 2 1 2 3 3 2 5 5 3 3 3 2 4 3 2 3 4 3 2 4 5 5 2 93

257 4 2 1 2 2 2 5 4 3 5 4 2 5 5 2 5 2 4 3 4 2 1 1 2 2 5 3 1 4 4 3 2 90

258 4 2 4 3 5 5 5 5 3 4 3 5 5 5 5 5 4 5 5 3 3 5 4 5 3 4 5 4 5 5 4 5 131

259 4 1 2 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 100

260 4 2 4 3 3 3 3 4 1 2 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 101

261 4 1 4 4 3 4 4 4 5 4 3 4 5 4 3 2 2 4 3 2 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 101

262 4 1 4 3 3 3 4 4 3 3 3 1 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 93

263 4 2 3 3 2 2 3 4 2 4 3 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 90

264 4 1 3 4 2 3 5 4 5 5 4 3 3 4 4 5 2 5 3 3 2 5 5 3 2 3 5 2 5 4 3 3 109

265 4 1 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 4 4 4 4 3 3 3 3 5 3 3 2 3 4 4 4 3 89

266 4 1 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 5 4 4 5 4 4 3 5 3 3 5 3 3 4 5 4 4 4 4 4 116

267 4 1 3 2 1 5 5 3 3 2 1 2 3 3 2 5 5 3 3 3 2 4 3 2 3 4 3 2 4 5 5 2 93

268 4 2 1 2 2 2 5 4 3 5 4 2 5 5 2 5 2 4 3 4 2 1 1 2 2 5 3 1 4 4 3 2 90

269 4 2 4 3 5 5 5 5 3 4 3 5 5 5 5 5 4 5 5 3 3 5 4 5 3 4 5 4 5 5 4 5 131

270 4 1 2 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 100

271 4 2 4 3 3 3 3 4 1 2 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 101

272 4 1 4 4 3 4 4 4 5 4 3 4 5 4 3 2 2 4 3 2 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 101

273 4 1 4 3 3 3 4 4 3 3 3 1 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 93

274 4 2 3 3 2 2 3 4 2 4 3 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 90

275 4 1 3 4 2 3 5 4 5 5 4 3 3 4 4 5 2 5 3 3 2 5 5 3 2 3 5 2 5 4 3 3 109

276 4 1 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 4 4 4 4 3 3 3 3 5 3 3 2 3 4 4 4 3 89

277 4 1 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 5 4 4 5 4 4 3 5 3 3 5 3 3 4 5 4 4 4 4 4 116

278 4 2 2 4 4 3 3 5 4 4 5 3 5 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 3 4 3 5 4 4 4 4 3 118

279 4 2 3 2 2 3 2 4 5 4 2 5 5 5 5 5 2 4 5 3 3 3 3 4 3 2 4 4 4 4 5 3 108

280 4 2 5 5 5 5 4 4 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 138

281 4 2 5 4 4 4 4 5 4 5 3 2 5 5 4 5 4 5 3 4 3 5 2 3 3 3 4 3 4 5 4 4 118

282 4 2 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 5 4 123

283 4 2 3 4 3 3 3 4 2 4 4 3 4 4 3 4 3 5 4 3 4 3 3 4 3 2 5 3 4 3 3 4 104

284 4 2 3 4 4 5 5 5 3 4 3 2 5 3 2 3 2 4 3 4 2 2 2 1 1 3 3 1 3 4 3 3 92

285 4 2 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 3 3 3 5 5 3 3 3 3 5 3 3 5 4 3 5 5 3 115

286 4 1 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 102

287 4 1 4 5 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 5 5 5 4 4 4 4 121

288 4 1 2 5 5 5 5 5 4 5 5 2 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 137

289 4 1 3 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 5 3 3 4 4 3 5 4 3 4 3 3 4 5 3 120

290 4 2 4 4 4 3 3 5 3 3 4 3 5 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 5 5 4 4 111

291 4 2 4 2 3 3 3 4 1 2 2 2 4 4 2 3 3 3 2 3 2 4 4 1 2 3 2 2 3 3 2 3 81

292 4 1 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 5 5 3 5 3 5 5 5 5 5 3 4 4 6 4 4 5 5 5 3 116

293 4 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 110

294 4 1 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100

295 4 2 3 3 3 3 3 3 1 4 4 2 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 2 4 3 4 3 5 3 4 5 3 94

296 4 1 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 114

297 4 1 4 3 5 5 4 4 4 3 3 3 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 116

298 4 2 2 4 4 3 3 4 3 3 4 2 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 104

299 4 1 2 2 2 4 3 4 2 4 3 3 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 5 2 3 3 3 5 5 5 5 3 115

300 4 1 3 4 4 4 3 4 5 4 5 3 4 4 3 4 3 4 2 4 2 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 109

301 4 1 4 4 5 5 5 5 4 3 5 4 5 5 4 5 5 5 4 3 4 5 5 3 3 5 5 4 5 5 5 5 134

302 4 1 4 4 4 3 3 5 3 3 4 3 5 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 5 5 4 4 111

TotalNo KS JKKeterampilan Berkomunikasi


144

C. Integritas Pribadi

1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 15 16 17 21 22 23 24 26

1 1 2 5 3 4 5 4 5 5 4 5 5 2 3 2 3 4 4 5 5 5 78

2 1 1 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 65

3 1 2 4 3 4 5 3 2 5 4 5 5 2 3 4 4 4 5 5 5 5 77

4 1 2 3 4 3 5 4 4 5 4 5 4 2 2 2 3 4 5 5 5 3 72

5 1 2 3 3 3 4 5 1 5 3 5 5 4 3 3 3 4 5 5 5 4 73

6 1 1 2 2 2 5 3 1 5 3 3 5 3 3 3 4 4 5 3 3 4 63

7 1 2 3 3 3 4 5 1 5 3 5 5 4 3 3 3 4 5 5 5 4 73

8 1 2 3 3 2 4 3 3 4 3 5 5 2 2 2 3 3 4 3 3 4 61

9 1 2 4 3 4 5 3 3 5 3 5 5 2 1 4 4 4 5 5 5 5 75

10 1 2 4 2 2 5 3 3 5 3 5 5 3 4 4 3 3 5 4 4 5 72

11 1 1 3 3 4 3 2 3 3 3 4 4 3 2 2 3 2 5 3 3 3 58

12 1 1 2 2 3 4 2 2 5 3 4 4 3 2 4 3 3 5 2 2 3 58

13 1 1 3 3 3 5 3 5 5 3 4 4 3 3 3 3 4 5 4 5 5 73

14 1 2 4 3 3 5 4 4 5 4 4 5 3 3 3 3 5 5 4 5 5 77

15 1 2 3 4 5 5 4 2 5 4 4 4 2 2 2 2 2 5 4 4 4 67

16 1 2 3 3 4 5 4 5 4 3 5 5 3 3 3 3 3 5 4 4 4 73

17 1 2 4 3 4 5 3 5 5 4 5 4 2 3 3 3 3 5 5 5 5 76

18 1 2 5 3 4 5 4 2 5 5 5 5 2 1 1 2 2 5 5 5 5 71

19 1 2 4 2 2 3 2 3 5 2 5 5 2 2 4 2 3 5 2 5 5 63

20 1 2 3 3 3 4 4 3 4 2 3 4 1 2 2 3 3 3 4 4 3 58

21 1 1 3 3 3 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 5 4 4 4 3 75

22 1 1 4 3 2 4 4 3 4 2 4 5 3 3 3 3 3 5 4 4 3 66

23 1 1 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 3 3 57

24 1 1 3 3 3 3 4 2 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 63

25 1 2 4 3 2 4 2 3 5 3 5 5 4 3 3 2 3 5 5 5 5 71

26 1 1 3 3 2 4 4 3 4 3 4 4 2 3 3 5 4 5 3 4 5 68

27 1 1 4 5 2 4 4 4 4 3 5 5 3 3 4 5 4 4 3 3 5 74

28 1 1 3 3 3 4 4 5 4 3 5 5 2 5 4 5 4 5 3 3 3 73

29 1 1 3 3 2 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 58

30 1 2 3 3 3 3 2 3 4 3 4 5 4 4 4 4 3 3 5 5 4 69

31 1 2 3 2 2 3 3 2 4 3 5 5 3 3 3 3 3 4 3 4 3 61

32 1 1 2 2 4 4 2 2 4 2 5 3 2 2 2 3 3 4 3 3 4 56

33 1 1 4 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 3 2 4 4 3 4 5 5 73

34 1 1 3 3 4 4 2 4 4 4 5 4 4 3 2 3 3 4 4 5 5 70

35 1 1 4 3 4 5 2 3 5 3 4 5 3 3 3 4 5 5 5 5 4 75

36 1 2 3 2 5 5 3 4 5 5 3 5 4 4 4 5 1 4 5 5 4 76

37 1 1 4 3 5 5 3 5 5 5 5 5 2 2 3 2 5 5 5 5 5 79

38 1 2 2 5 5 5 1 2 5 5 4 5 2 2 2 5 5 4 5 5 3 72

39 1 2 4 3 5 5 4 2 5 5 5 5 2 2 2 2 4 5 4 5 5 74

40 1 2 4 3 5 5 4 5 5 5 5 5 2 2 2 4 1 5 5 5 5 77

41 1 2 4 3 3 4 3 3 5 3 5 5 3 3 3 4 2 4 4 4 4 69

42 1 2 3 3 2 4 3 2 5 4 5 5 2 2 2 2 4 5 4 4 2 63

43 1 2 3 2 2 4 3 3 4 3 4 4 2 2 2 3 3 4 3 4 3 58

44 1 2 3 3 2 5 3 5 4 3 3 5 2 3 3 3 4 4 5 5 3 68

45 1 2 5 3 2 5 3 5 5 5 5 4 3 3 2 3 1 4 5 5 4 72

46 1 2 4 3 2 4 3 5 5 5 4 5 4 3 3 4 3 5 5 5 5 77

47 1 2 4 3 5 5 5 2 5 5 5 5 3 3 3 3 3 5 5 5 4 78

48 1 2 4 2 5 5 3 2 5 5 4 4 2 4 4 4 5 5 5 5 5 78

49 1 2 5 2 3 2 1 3 3 1 5 5 1 2 2 2 1 4 4 3 5 54

50 1 1 4 3 2 4 2 4 5 4 5 5 3 3 5 5 1 5 5 5 5 75

No JKIntegritas Pribadi

TotalKS


145

1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 15 16 17 21 22 23 24 26

51 1 1 4 4 2 4 3 4 5 4 5 5 4 3 5 4 5 4 4 5 5 79

52 1 1 4 3 3 4 3 4 5 3 4 5 3 3 4 3 2 4 4 4 3 68

53 1 1 2 2 3 4 4 4 5 2 5 2 2 2 2 2 3 4 4 4 4 60

54 1 2 2 2 2 3 2 2 4 3 3 4 2 2 2 2 3 3 3 3 3 50

55 1 2 2 1 1 4 2 1 5 1 5 5 2 3 3 4 2 5 4 5 5 60

56 1 1 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 74

57 1 2 3 2 4 4 3 2 5 4 5 5 2 2 4 4 4 5 5 4 4 71

58 1 2 5 3 5 5 4 2 5 5 5 4 3 3 3 3 3 5 5 5 5 78

59 1 2 3 2 2 4 2 4 5 4 4 4 2 4 4 4 2 5 4 4 4 67

60 1 2 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 4 5 4 5 4 83

61 1 2 3 3 4 5 4 5 5 4 4 5 2 2 3 3 4 4 5 5 4 74

62 1 1 4 3 3 4 2 2 5 4 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 3 68

63 1 2 4 2 3 2 1 3 3 1 4 5 3 2 2 3 3 3 3 3 3 53

64 1 1 3 3 1 4 2 2 5 3 4 5 3 3 4 4 3 4 4 4 3 64

65 1 1 4 3 3 4 3 4 4 3 4 5 2 3 3 3 4 4 4 4 3 67

66 1 1 3 3 3 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 5 2 4 3 4 5 75

67 1 2 3 2 2 4 5 2 5 3 4 4 3 3 4 4 3 5 4 4 4 68

68 1 2 4 3 2 4 3 4 4 3 5 5 4 3 2 4 3 5 4 4 5 71

69 1 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 58

70 1 2 4 3 1 3 3 1 5 4 4 5 3 2 3 4 2 5 4 4 4 64

71 1 1 3 4 3 3 4 3 4 3 5 2 1 2 2 3 3 5 4 4 4 62

72 1 1 3 3 4 5 3 3 5 5 4 3 2 4 3 3 4 4 5 5 4 72

73 1 2 3 3 3 3 3 2 4 4 4 5 2 3 3 3 3 5 4 4 4 65

74 1 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 5 2 2 3 3 3 4 4 4 5 62

75 1 2 5 3 5 3 4 3 5 3 5 5 2 1 4 5 5 4 5 5 3 75

76 1 2 5 1 5 5 2 4 5 2 5 5 2 4 4 3 4 5 5 5 2 73

77 1 1 3 2 3 3 4 2 3 3 4 5 2 2 2 3 2 4 4 4 3 58

78 1 2 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 73

79 1 1 1 2 4 5 2 4 5 4 4 5 2 3 2 3 4 5 4 5 3 67

80 1 2 3 3 3 4 2 5 5 5 5 5 3 5 4 5 4 5 4 4 4 78

81 1 1 2 5 4 5 4 3 5 3 5 5 2 3 2 4 2 4 3 4 1 66

82 1 2 4 1 5 5 4 3 5 4 5 5 1 2 2 5 3 5 5 5 4 73

83 2 1 3 2 2 5 3 3 4 2 4 5 3 3 3 3 4 4 4 5 3 65

84 2 1 3 2 1 4 2 2 4 5 5 5 3 2 2 5 2 4 4 4 4 63

85 2 1 3 4 3 5 5 5 5 3 3 5 2 3 3 3 5 5 5 5 4 76

86 2 2 3 3 3 5 4 4 4 3 3 3 2 2 2 3 4 5 3 3 3 62

87 2 2 3 2 3 4 3 3 4 3 2 4 2 2 1 3 1 5 3 3 5 56

88 2 1 3 3 4 4 1 4 4 3 5 5 2 2 2 2 3 5 2 3 5 62

89 2 2 3 2 4 5 3 4 4 4 3 5 1 2 1 3 5 5 5 4 4 67

90 2 1 5 2 3 4 3 2 4 3 4 5 1 3 1 3 4 4 4 4 5 64

91 2 1 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 2 3 3 2 4 2 4 3 59

92 2 2 4 3 4 5 2 3 5 3 5 5 2 2 2 3 3 4 4 4 5 68

93 2 2 3 2 1 5 2 2 4 2 3 5 2 2 2 3 4 5 3 3 3 56

94 2 1 5 3 2 4 3 2 5 4 4 3 2 2 2 2 4 5 3 4 5 64

95 2 2 3 3 2 5 4 3 4 3 5 5 3 3 3 4 3 5 4 4 5 71

96 2 1 2 2 3 4 2 2 4 2 3 4 3 3 3 2 4 5 4 3 3 58

97 2 2 3 4 3 4 3 2 3 4 4 5 2 3 4 3 3 3 3 4 3 63

98 2 1 3 3 3 5 4 1 4 3 4 4 3 2 2 2 2 5 4 5 5 64

99 2 1 3 3 2 3 3 2 4 4 4 5 4 3 4 4 3 3 3 3 4 64

100 2 1 2 3 3 4 3 3 5 4 3 3 2 3 3 3 3 5 5 5 4 66

TotalNo KS JKIntegritas Pribadi


146

1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 15 16 17 21 22 23 24 26

101 2 2 3 2 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 3 1 5 3 3 4 68

102 2 1 2 1 2 3 3 4 3 3 4 5 2 2 2 3 2 5 3 3 3 55

103 2 2 2 3 4 4 3 2 3 3 3 4 1 3 2 2 2 5 5 3 3 57

104 2 2 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 2 5 4 4 4 68

105 2 2 4 4 4 5 3 3 4 4 4 5 4 3 4 3 5 5 4 4 3 75

106 2 2 3 3 3 4 3 3 2 4 5 4 3 3 3 5 3 5 4 4 3 67

107 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 4 4 4 3 63

108 2 2 3 2 3 5 3 3 4 2 3 5 1 1 1 2 3 5 4 3 3 56

109 2 1 3 4 2 4 5 2 5 4 5 5 1 5 5 2 2 5 3 5 4 71

110 2 1 3 5 5 4 2 3 5 2 5 5 1 2 2 4 2 5 3 1 4 63

111 2 1 3 4 3 4 3 3 5 3 4 3 1 1 1 3 2 4 4 4 3 58

112 2 1 4 3 3 5 4 4 4 3 4 5 2 2 4 3 3 5 3 3 4 68

113 2 1 4 3 3 4 2 3 5 3 4 3 2 2 3 4 3 4 4 3 2 61

114 2 1 3 1 3 4 2 2 3 1 5 2 1 1 1 2 5 5 3 3 5 52

115 2 2 3 3 2 4 3 3 2 4 4 3 2 2 2 3 4 4 4 3 3 58

116 2 2 3 3 2 3 3 4 3 2 5 5 2 2 3 3 3 4 3 3 3 59

117 2 2 3 3 3 4 2 3 4 3 4 5 2 2 2 3 4 5 4 4 3 63

118 2 2 3 3 1 4 1 5 3 2 4 5 1 1 2 4 1 4 3 3 3 53

119 2 2 3 4 2 4 4 3 4 4 4 5 4 3 3 3 4 5 4 5 3 71

120 2 2 4 2 1 5 5 5 5 3 5 5 2 2 2 2 3 5 5 5 5 71

121 2 1 3 3 2 5 4 4 4 3 5 5 2 1 1 1 3 4 3 3 4 60

122 2 2 4 3 3 4 4 5 5 4 4 5 2 4 4 4 3 4 4 4 3 73

123 2 2 1 1 2 4 1 5 5 1 2 5 1 2 2 3 3 4 3 5 3 53

124 2 2 4 2 1 5 3 2 5 1 5 5 1 2 2 3 3 5 4 4 5 62

125 2 2 3 2 2 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 5 1 5 4 4 3 69

126 2 2 4 2 3 3 4 3 4 4 4 5 3 3 3 3 2 5 4 4 3 66

127 2 2 4 2 4 5 4 5 5 4 5 5 2 3 3 5 2 5 5 5 5 78

128 2 2 4 3 1 3 2 2 5 5 5 5 2 2 2 2 2 4 5 4 2 60

129 3 2 2 1 1 4 2 1 3 1 4 5 2 1 1 3 2 5 3 2 4 47

130 2 2 2 4 3 3 1 2 3 3 5 5 2 3 2 2 2 5 2 2 3 54

131 2 1 5 2 2 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 5 3 4 3 60

132 2 2 4 3 3 4 4 2 1 3 4 3 2 2 5 4 4 5 5 5 4 67

133 2 2 4 4 4 5 5 3 5 3 5 5 1 1 2 4 3 5 5 5 5 74

134 2 2 3 3 3 3 3 2 5 3 5 5 3 3 4 3 5 4 4 5 3 69

135 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 4 64

136 2 2 3 2 1 3 3 3 3 2 4 5 2 3 3 3 3 5 3 3 4 58

137 2 2 2 3 3 4 3 3 4 4 5 5 2 2 2 3 3 4 4 4 5 65

138 2 2 3 3 5 5 2 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 69

139 2 2 3 3 4 4 2 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 67

140 2 2 4 2 3 5 2 1 5 3 5 5 2 2 2 4 5 5 5 5 5 70

141 2 2 2 2 1 5 5 5 5 4 3 5 1 1 1 2 5 5 5 5 3 65

142 2 1 5 2 1 4 3 3 2 2 4 5 5 5 4 5 4 5 4 2 2 67

143 2 1 3 3 4 5 4 2 5 4 3 5 1 2 2 1 2 5 5 5 4 65

144 2 1 4 4 3 5 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 2 5 4 3 4 67

145 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 5 2 2 2 2 3 3 3 3 3 54

146 2 1 4 2 2 4 2 2 4 1 5 5 1 1 1 1 1 5 2 3 3 49

147 2 2 2 4 3 3 1 2 3 3 5 5 2 3 2 2 2 5 2 2 3 54

148 2 1 2 1 1 2 2 2 2 1 4 5 3 3 2 2 3 5 3 3 2 48

149 2 2 4 3 2 4 2 3 5 3 4 5 3 3 3 4 3 4 4 4 3 66

150 2 2 3 3 4 5 3 2 5 4 5 5 1 1 3 5 2 5 5 5 5 71

No KS JKIntegritas Pribadi

Total


147

1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 15 16 17 21 22 23 24 26

151 2 1 3 3 2 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 4 2 3 56

152 2 1 3 3 2 5 1 2 5 5 5 5 2 1 3 5 4 5 5 5 4 70

153 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 5 2 3 2 4 2 4 4 4 4 62

154 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 5 2 3 2 4 2 4 4 4 4 62

155 2 2 5 5 1 4 5 1 5 4 5 5 3 3 3 2 3 5 5 5 4 73

156 2 2 4 3 2 4 4 3 5 4 5 4 5 5 5 4 2 5 5 5 5 79

157 2 1 2 2 3 4 3 3 4 3 4 5 2 2 2 2 2 4 3 3 3 56

158 2 1 2 3 2 3 3 3 3 3 4 4 2 2 2 3 3 4 3 4 4 57

159 2 1 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 4 3 3 3 3 53

160 2 1 3 2 2 4 2 3 3 2 4 4 2 2 3 3 4 3 2 3 3 54

161 2 2 4 3 3 4 3 2 4 2 4 5 1 1 3 3 2 5 4 4 4 61

162 2 2 3 3 1 4 3 3 4 3 4 5 3 3 3 4 3 5 3 3 3 63

163 2 2 2 5 1 2 2 3 2 2 4 5 3 2 3 4 3 5 2 2 3 55

164 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 4 5 2 1 2 2 2 4 4 3 3 53

165 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 4 5 2 1 2 2 2 4 3 3 3 53

166 2 1 4 3 4 5 5 4 4 3 4 3 1 1 1 3 4 4 4 4 5 66

167 2 1 2 2 2 4 2 3 3 2 4 5 1 1 1 2 1 4 4 2 3 48

168 2 1 3 3 3 3 2 4 4 2 3 4 2 2 2 4 3 4 3 3 4 58

169 2 1 4 3 4 4 3 4 4 3 4 5 3 3 3 4 3 4 3 3 4 68

170 2 2 4 3 3 4 5 2 4 3 4 5 4 4 5 2 4 4 4 5 5 74

171 2 2 4 3 3 4 4 2 5 4 4 5 4 4 5 2 4 4 4 5 5 75

172 3 1 5 1 2 5 5 2 5 4 5 5 2 3 3 5 5 5 5 5 5 77

173 3 1 2 1 3 3 3 3 3 5 4 4 1 1 1 1 5 4 4 4 2 54

174 3 2 3 3 2 3 4 2 3 3 4 5 2 3 3 3 3 4 3 3 3 59

175 3 2 3 3 4 4 3 4 4 3 4 5 3 2 2 3 4 4 4 4 4 67

176 3 2 3 3 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 66

177 3 2 3 4 3 3 3 2 4 3 4 4 3 3 3 3 4 5 3 4 3 64

178 3 2 3 4 3 4 3 3 4 4 4 5 3 3 3 3 4 4 4 4 3 68

179 3 1 2 2 1 2 3 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 4 3 3 3 55

180 3 1 2 2 4 1 4 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 4 3 3 3 58

181 3 2 3 3 1 3 3 4 5 4 5 5 5 4 3 3 4 2 4 3 3 67

182 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 5 5 3 4 2 3 4 4 3 3 2 57

183 3 1 5 5 1 1 3 1 5 5 5 3 1 1 1 1 3 5 1 1 5 53

184 3 1 2 2 2 3 3 4 2 2 3 5 2 2 2 2 3 4 3 3 3 52

185 3 2 3 2 2 4 3 2 3 2 4 5 2 2 3 3 2 4 3 3 3 55

186 3 2 4 3 3 5 5 1 5 2 5 5 1 1 1 1 2 5 5 5 5 64

187 3 1 2 2 3 3 3 3 4 4 3 3 2 2 2 4 3 4 3 3 3 56

188 3 1 3 2 2 2 2 3 3 3 3 5 2 2 2 2 3 4 3 3 3 52

189 3 2 3 3 3 5 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 5 3 4 4 68

190 3 2 4 4 1 1 5 3 4 2 4 5 3 4 4 4 4 3 3 3 2 63

191 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 66

192 3 2 3 3 5 5 5 4 5 3 4 5 1 4 2 5 3 5 5 5 2 74

193 3 1 2 2 3 4 3 4 4 3 3 4 2 2 2 2 2 4 2 3 3 54

194 3 1 2 4 4 4 3 4 2 2 4 3 3 2 1 2 2 5 3 4 4 58

195 3 1 2 2 3 5 2 3 3 2 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 70

196 3 2 3 3 2 1 3 3 3 3 5 5 3 3 3 3 4 2 4 4 5 62

197 3 1 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 4 5 4 4 2 4 3 2 4 56

198 3 1 2 2 2 3 2 2 3 3 4 4 4 4 1 4 2 4 3 3 3 55

199 3 1 2 2 2 3 2 2 3 3 4 5 2 3 3 3 2 4 3 3 3 54

200 3 1 5 4 3 4 3 3 4 4 5 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 68



148

1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 15 16 17 21 22 23 24 26

201 3 2 3 3 4 5 3 2 5 3 5 5 2 2 2 4 3 5 4 4 5 69

202 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 4 5 2 2 2 3 2 5 2 3 3 58

203 3 1 2 2 3 3 3 2 4 3 4 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 56

204 3 1 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 60

205 3 1 3 3 3 3 1 4 1 2 2 1 2 2 1 2 3 5 2 3 1 44

206 3 1 3 3 3 3 3 4 2 2 2 5 3 3 3 3 3 5 2 2 3 57

207 3 2 3 3 2 3 4 4 3 3 4 5 1 1 1 1 2 5 3 3 3 54

208 3 1 4 2 2 5 1 3 3 3 5 5 1 1 3 3 3 5 3 4 5 61

209 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 1 1 2 1 1 2 5 4 4 3 48

210 3 1 2 3 1 4 4 3 3 2 3 5 5 5 5 3 4 3 2 2 2 61

211 3 2 4 3 5 5 4 1 3 3 5 5 2 2 2 3 5 5 5 5 5 72

212 3 2 3 3 4 4 2 3 5 3 5 5 2 3 2 3 2 4 5 5 4 67

213 3 2 4 4 2 3 3 2 4 4 5 5 4 4 4 3 3 5 4 4 3 70

214 3 2 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 74

215 3 2 2 3 3 4 5 4 3 4 5 5 1 2 3 3 2 4 3 3 5 64

216 3 2 3 2 1 4 3 1 5 4 4 5 3 3 2 3 3 4 4 4 3 61

217 3 2 4 3 3 4 4 2 1 3 5 5 3 3 3 3 2 5 4 4 4 65

218 3 2 5 5 5 4 5 3 5 4 5 5 2 4 2 4 5 4 5 5 3 80

219 3 2 4 3 3 3 2 2 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 69

220 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 5 5 1 1 2 2 2 5 2 2 4 51

221 3 1 3 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 60

222 3 2 2 4 3 3 1 2 3 3 5 5 2 3 2 2 2 5 2 2 3 54

223 3 1 2 2 2 3 3 2 3 3 4 5 2 3 3 3 3 3 2 3 3 54

224 3 2 3 2 2 5 4 1 5 2 5 5 2 2 2 2 3 5 4 4 4 62

225 3 2 2 3 2 5 5 3 5 3 4 5 3 3 5 3 4 4 5 5 5 74

226 3 1 4 1 3 5 4 2 5 3 4 3 2 2 2 2 5 5 5 5 5 67

227 3 1 4 1 3 5 4 2 5 3 4 3 2 2 2 2 5 5 5 5 5 67

228 3 1 3 2 2 5 3 2 4 4 4 5 3 2 4 3 3 5 4 5 4 67

229 3 1 3 4 3 4 3 2 4 4 4 5 3 4 2 3 3 4 4 4 4 67

230 3 1 2 3 3 5 2 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 81

231 3 1 3 3 2 4 1 4 3 3 5 3 2 2 2 3 4 5 3 3 4 59

232 3 1 4 3 2 4 3 4 5 4 3 5 2 2 3 4 4 5 5 4 5 71

233 3 1 3 3 3 4 4 1 4 3 2 5 1 1 3 2 3 4 4 4 4 58

234 3 2 4 4 5 5 5 3 5 3 5 5 1 1 1 5 5 5 5 5 5 77

235 3 1 2 2 3 3 3 3 5 3 5 3 1 1 2 3 3 3 3 5 5 58

236 3 2 1 2 3 4 3 3 3 2 4 4 1 1 3 4 3 4 3 3 3 54

237 3 1 3 3 2 5 4 3 5 4 2 5 3 3 4 3 3 4 4 5 3 68

238 3 2 3 3 3 5 2 3 4 3 2 5 1 1 3 2 4 4 4 4 3 59

239 3 1 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 5 3 2 5 62

240 3 2 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 2 2 1 2 1 5 5 5 5 75

241 3 2 1 2 1 2 2 1 5 3 5 5 5 1 2 2 1 5 5 5 5 58

242 3 2 2 5 3 3 3 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60

243 3 2 3 3 4 4 3 2 5 4 4 5 3 4 5 4 3 4 4 5 3 72

244 3 1 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 69

245 3 1 2 2 2 4 2 4 4 2 3 5 2 3 2 5 3 5 4 4 2 60

246 4 2 2 2 2 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 60

247 4 2 3 2 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 4 3 3 3 61

248 4 2 3 3 2 3 3 3 4 4 4 5 3 3 3 3 3 4 5 5 3 66

249 4 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 5 2 2 2 3 3 3 4 3 3 57

250 4 2 2 2 4 4 4 3 2 4 4 4 2 2 2 2 3 4 4 4 4 60

No KS JKIntegritas Pribadi

Total


149

1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 15 16 17 21 22 23 24 26

251 4 2 3 3 3 5 1 3 5 3 4 5 2 2 2 2 1 5 3 4 5 61

252 4 2 3 3 3 5 3 2 5 4 5 5 3 3 4 4 3 4 4 4 3 70

253 4 2 3 3 3 5 3 5 5 2 5 5 3 3 3 4 3 4 2 2 3 66

254 4 1 2 2 4 5 3 3 5 3 2 4 2 2 3 2 3 4 3 3 3 58

255 4 1 1 1 5 5 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 3 5 5 45

256 4 1 1 3 2 5 2 5 5 5 2 5 4 3 2 3 3 5 5 5 5 70

257 4 2 1 2 1 5 5 5 5 4 5 5 2 2 5 5 5 5 5 4 2 73

258 4 2 3 2 5 4 4 5 3 4 4 2 3 3 4 4 3 4 3 5 5 70

259 4 1 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 3 68

260 4 2 2 3 4 4 2 3 5 4 4 4 2 2 2 3 4 4 3 4 3 62

261 4 1 2 3 5 3 3 2 4 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 52

262 4 1 2 2 3 3 3 2 4 3 3 5 4 4 2 4 4 3 2 2 3 58

263 4 2 3 3 4 5 4 2 4 3 4 5 4 4 2 4 4 3 4 4 3 69

264 4 1 2 2 4 5 3 5 3 3 3 5 2 3 3 4 3 5 4 4 2 65

265 4 1 1 4 2 2 4 2 4 4 5 5 4 4 4 3 4 3 2 3 2 62

266 4 1 1 4 2 4 2 1 5 5 3 4 2 2 2 1 2 5 2 2 5 54

267 4 1 1 3 2 5 2 5 5 5 2 5 4 3 2 3 3 5 5 5 5 70

268 4 2 1 2 1 5 5 5 5 4 5 5 2 2 5 5 5 5 5 4 2 73

269 4 2 3 2 5 4 4 5 3 4 4 2 3 3 4 4 3 4 3 5 5 70

270 4 1 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 3 68

271 4 2 2 3 4 4 2 3 5 4 4 4 2 2 2 3 4 4 3 4 3 62

272 4 1 2 3 5 3 3 2 4 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 52

273 4 1 2 2 3 3 3 2 4 3 3 5 4 4 2 4 4 3 2 2 3 58

274 4 2 3 3 4 5 4 2 4 3 4 5 4 4 2 4 4 3 4 4 3 69

275 4 1 2 2 4 5 3 5 3 3 3 5 2 3 3 4 3 5 4 4 2 65

276 4 1 1 4 2 2 4 2 4 4 5 5 4 4 4 3 4 3 2 3 2 62

277 4 1 2 4 2 3 4 2 4 4 3 4 3 3 3 2 3 4 2 2 4 58

278 4 2 3 3 3 4 5 2 3 3 5 5 4 4 4 4 5 5 5 3 3 73

279 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 4 5 3 3 3 1 3 4 4 5 3 61

280 4 2 2 2 4 5 2 3 3 3 5 5 1 1 1 4 3 5 3 4 5 61

281 4 2 1 2 3 5 2 2 4 3 3 5 3 3 3 3 2 5 5 4 3 61

282 4 2 4 4 2 3 3 2 4 4 5 5 3 3 3 3 2 5 5 5 5 70

283 4 2 1 2 3 3 3 3 4 3 3 5 2 2 2 4 2 3 3 3 2 53

284 4 2 2 2 3 4 5 2 3 2 5 5 5 3 4 4 4 5 3 3 3 67

285 4 2 2 3 3 3 5 3 3 3 5 5 1 2 2 5 3 3 5 3 3 62

286 4 1 2 3 2 3 3 2 4 3 3 5 4 3 3 3 2 3 3 3 2 56

287 4 1 2 3 4 5 3 3 5 2 4 5 3 2 3 3 2 4 3 4 4 64

288 4 1 3 3 5 5 2 2 5 5 5 5 2 2 2 3 2 5 5 5 5 71

289 4 1 3 3 5 4 4 4 5 4 3 5 3 2 3 3 4 5 4 4 3 71

290 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 74

291 4 2 2 2 3 4 2 3 4 3 4 5 3 3 3 4 4 3 5 4 3 64

292 4 1 2 4 3 3 1 2 3 3 5 5 2 3 2 2 2 5 2 2 3 54

293 4 1 3 4 2 4 3 4 4 4 4 5 3 4 3 3 3 4 4 4 2 67

294 4 1 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 60

295 4 2 2 3 3 4 5 2 5 3 4 5 2 4 4 2 4 4 4 4 2 66

296 4 1 3 3 3 4 4 4 5 3 4 5 3 3 3 3 3 4 3 3 3 66

297 4 1 4 3 3 4 3 2 5 4 4 4 3 3 3 4 3 5 5 5 2 69

298 4 2 4 3 4 5 4 5 5 4 5 5 2 3 3 3 4 4 5 5 5 78

299 4 1 3 4 3 5 4 4 5 4 5 4 2 2 2 3 4 5 5 5 3 72

300 4 1 4 2 2 5 3 3 5 3 5 5 3 4 4 3 3 5 4 4 5 72

301 4 1 3 3 4 5 2 5 4 3 5 5 3 3 3 3 3 5 4 4 4 71

302 4 1 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 74



150

D. Minat Belajar

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 1 2 5 4 5 3 4 4 5 2 4 4 4 4 4 4 2 2 4 5 3 4 76

2 1 1 5 3 5 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 73

3 1 2 5 4 5 3 3 4 4 2 5 3 4 2 4 5 3 3 4 5 5 4 77

4 1 2 4 4 5 1 5 3 5 3 3 4 2 5 2 5 3 2 2 5 3 5 71

5 1 2 4 3 5 1 4 3 4 3 5 3 4 2 5 3 4 2 4 3 4 4 70

6 1 1 3 3 4 3 3 2 3 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 62

7 1 2 4 3 5 1 4 3 4 3 5 3 4 2 5 3 4 2 4 3 4 4 70

8 1 2 3 4 5 3 5 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 73

9 1 2 5 3 5 3 4 5 5 3 5 4 4 3 4 5 3 4 4 4 4 5 82

10 1 2 5 4 5 2 4 4 4 3 4 4 2 3 4 5 4 2 5 5 5 5 79

11 1 1 4 3 4 3 3 2 3 2 4 3 3 2 2 4 3 2 4 4 4 4 63

12 1 1 4 3 5 2 4 4 5 3 4 4 3 5 2 3 3 2 4 5 5 4 74

13 1 1 4 3 5 3 3 4 5 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 71

14 1 2 5 3 5 3 5 5 5 3 4 3 4 4 5 5 5 5 3 5 5 5 87

15 1 2 3 2 5 3 4 4 4 3 4 1 3 4 4 4 3 2 4 4 4 3 68

16 1 2 3 4 5 5 3 4 5 4 5 3 5 3 3 5 3 3 3 5 4 4 79

17 1 2 5 4 5 3 4 4 5 2 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 90

18 1 2 5 4 5 5 4 4 4 3 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 92

19 1 2 5 3 5 3 4 5 4 2 4 3 4 4 4 5 3 2 4 4 3 4 75

20 1 2 4 3 5 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 2 3 4 2 3 65

21 1 1 4 3 5 2 1 4 4 2 4 2 4 3 4 5 4 3 4 5 5 4 72

22 1 1 4 4 5 1 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 74

23 1 1 3 3 4 1 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 62

24 1 1 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 68

25 1 2 5 4 5 2 2 2 4 2 4 5 4 4 5 4 4 3 5 5 5 5 79

26 1 1 5 4 5 2 5 5 4 3 5 5 5 3 3 5 3 3 4 5 3 5 82

27 1 1 5 5 5 3 3 4 5 2 5 3 3 4 5 5 3 2 5 5 5 5 82

28 1 1 4 4 5 3 5 3 5 3 5 3 4 4 3 4 2 2 3 3 2 5 72

29 1 1 3 4 4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 67

30 1 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 64

31 1 2 4 3 4 2 4 3 3 3 3 2 4 3 3 4 2 3 3 3 4 3 63

32 1 1 3 3 4 1 3 4 4 1 3 3 3 3 3 4 3 3 1 4 1 2 56

33 1 1 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 60

34 1 1 4 4 5 4 2 3 4 3 3 3 5 4 4 4 4 3 4 4 4 5 76

35 1 1 4 3 5 3 4 4 4 3 5 3 3 3 2 4 5 4 3 3 3 4 72

36 1 2 4 4 5 2 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 72

37 1 1 4 5 5 5 3 4 5 4 5 4 4 5 5 5 3 4 4 4 3 4 85

38 1 2 3 4 5 1 1 4 3 4 4 2 3 4 4 5 5 3 4 4 4 4 71

39 1 2 3 4 5 3 4 4 5 3 4 3 4 4 4 5 3 2 3 3 3 3 72

40 1 2 2 3 5 2 4 2 3 2 5 1 2 3 2 5 4 2 1 3 4 1 56

41 1 2 4 3 5 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 68

42 1 2 3 2 5 4 3 3 4 3 5 2 4 3 3 3 2 2 5 4 4 4 68

43 1 2 4 3 5 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 77

44 1 2 3 3 4 2 3 2 3 3 4 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 55

45 1 2 5 5 5 3 4 5 4 3 5 4 5 4 4 5 3 3 4 5 5 5 86

46 1 2 5 5 5 3 4 5 4 3 5 5 5 4 5 5 3 3 5 5 5 5 89

47 1 2 4 3 4 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 65

48 1 2 4 3 5 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 5 77

49 1 2 5 3 5 1 1 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 63

50 1 1 5 4 5 2 5 4 5 2 5 3 5 4 4 5 5 3 4 5 4 5 84

Minat Belajar TotalNo JKKS


151

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

51 1 1 5 4 5 2 5 4 5 2 5 2 5 5 5 5 4 3 4 5 5 5 85

52 1 1 4 3 5 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 2 4 5 4 3 72

53 1 1 3 3 4 2 4 4 4 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 54

54 1 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 66

55 1 2 3 2 5 3 4 3 3 3 5 2 4 3 3 4 4 2 5 5 5 3 71

56 1 1 3 3 5 3 3 3 3 2 4 3 5 4 3 5 4 3 3 4 4 3 70

57 1 2 3 4 5 2 4 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 66

58 1 2 4 3 5 3 4 4 4 4 5 3 3 4 2 3 4 3 3 4 3 4 72

59 1 2 4 3 5 2 2 3 3 2 4 3 4 3 5 3 3 2 4 4 4 4 67

60 1 2 4 3 5 3 4 3 4 2 3 2 4 3 3 3 3 2 3 5 5 5 69

61 1 2 4 3 5 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 4 3 65

62 1 1 3 3 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59

63 1 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60

64 1 1 4 3 5 4 3 4 4 2 5 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 74

65 1 1 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 74

66 1 1 3 4 4 2 3 4 5 3 4 3 3 5 2 3 3 2 3 5 4 3 68

67 1 2 5 3 5 2 3 4 4 3 4 4 5 3 3 5 4 3 5 5 4 5 79

68 1 2 4 3 5 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 5 3 71

69 1 2 4 4 5 4 4 4 5 1 5 4 4 4 5 5 4 3 4 5 3 3 80

70 1 2 5 3 5 2 5 4 3 3 3 4 3 5 5 2 3 2 5 5 4 5 76

71 1 1 4 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 77

72 1 1 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 79

73 1 2 4 3 5 3 5 3 3 4 4 3 3 3 4 5 3 3 4 4 4 3 73

74 1 2 4 3 5 4 3 5 4 2 5 4 4 3 3 5 4 3 4 5 4 5 79

75 1 2 3 5 5 1 1 5 5 5 5 3 3 2 2 5 2 3 3 5 5 4 72

76 1 2 4 3 5 3 4 2 5 3 4 3 4 4 3 4 2 3 4 5 3 3 71

77 1 1 3 3 4 3 4 3 3 3 5 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 65

78 1 2 5 3 5 3 1 2 4 3 4 4 3 3 2 2 2 2 2 4 4 3 61

79 1 1 4 3 5 3 4 4 4 2 5 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 72

80 1 2 4 2 4 3 4 4 5 2 4 2 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 70

81 1 1 4 4 5 1 1 2 3 2 5 3 3 2 1 3 2 4 3 5 4 3 60

82 1 2 3 4 5 2 5 4 5 4 5 5 3 3 2 5 3 2 3 4 3 3 73

83 2 1 3 4 5 3 4 4 5 2 4 3 2 3 3 4 3 3 4 4 4 3 70

84 2 1 4 3 5 3 3 4 4 4 5 3 5 4 3 5 3 2 4 5 5 4 78

85 2 1 5 3 5 3 4 5 5 5 5 3 1 3 5 5 2 2 2 2 2 3 70

86 2 2 5 2 5 2 2 1 1 5 3 2 4 1 4 4 4 4 5 5 5 5 69

87 2 2 5 3 5 2 5 1 3 5 3 1 3 1 5 5 5 5 5 5 5 5 77

88 2 1 5 3 5 2 3 2 4 3 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 83

89 2 2 2 2 5 3 1 2 2 3 4 1 2 2 4 4 3 4 3 5 3 2 57

90 2 1 4 3 5 2 5 3 4 4 5 3 5 3 4 5 4 3 5 5 4 5 81

91 2 1 3 3 3 3 3 3 4 2 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 65

92 2 2 4 3 3 3 4 3 4 3 5 3 4 3 3 5 3 3 3 4 4 4 71

93 2 2 4 3 4 3 3 4 3 2 4 3 4 3 5 4 3 2 4 4 4 4 70

94 2 1 5 4 5 5 4 4 4 5 5 2 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 91

95 2 2 4 4 5 5 5 5 5 3 5 3 3 5 4 5 4 3 5 5 4 4 86

96 2 1 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 5 4 3 4 4 3 3 4 4 4 71

97 2 2 3 3 5 2 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 55

98 2 1 5 5 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 5 5 76

99 2 1 2 4 4 1 1 1 1 1 1 1 4 2 2 3 3 2 2 4 4 2 45

100 2 1 4 3 5 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 75

TotalNo KS JKMinat Belajar


152

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

101 2 2 2 3 3 1 2 1 1 1 1 1 4 1 3 2 2 1 2 3 1 3 38

102 2 1 3 1 5 1 2 3 3 3 4 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 57

103 2 2 3 2 1 3 1 3 2 3 4 3 2 1 3 3 3 3 4 4 5 4 57

104 2 2 4 3 5 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 5 4 4 74

105 2 2 3 3 5 3 5 3 5 3 5 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 79

106 2 2 3 4 5 3 4 3 5 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 73

107 2 2 3 3 4 3 3 3 4 4 5 3 4 4 3 3 3 4 5 5 4 4 74

108 2 2 3 3 5 3 3 2 3 2 3 3 3 4 5 3 3 3 4 3 3 4 65

109 2 1 4 4 5 4 5 2 4 4 4 2 5 2 2 4 3 4 4 5 5 4 76

110 2 1 4 2 5 3 4 2 5 3 3 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 82

111 2 1 3 1 5 1 3 4 5 1 4 2 3 1 4 3 2 1 3 3 5 4 58

112 2 1 3 3 4 1 3 2 3 5 5 1 2 1 1 3 3 2 1 2 2 1 48

113 2 1 4 3 5 1 5 1 2 3 5 2 5 3 4 3 4 4 3 3 4 3 67

114 2 1 4 1 5 2 3 3 3 1 5 2 5 1 4 3 4 1 2 3 4 4 60

115 2 2 3 2 4 2 5 2 5 2 4 2 3 3 3 4 3 2 4 4 3 3 63

116 2 2 4 3 5 2 4 2 3 1 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 66

117 2 2 4 3 5 3 4 3 3 3 5 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 74

118 2 2 4 2 5 3 3 2 4 2 4 3 5 4 3 5 3 2 5 4 4 3 70

119 2 2 5 3 5 4 3 3 4 3 5 3 5 3 4 5 4 3 4 4 5 5 80

120 2 2 5 3 5 3 5 4 5 3 4 4 3 5 5 3 4 3 5 5 5 5 84

121 2 1 5 1 5 3 2 2 3 3 4 3 5 2 3 5 3 4 3 3 4 5 68

122 2 2 3 4 5 5 4 2 5 1 3 2 2 1 2 4 3 2 2 4 4 4 62

123 2 2 5 1 5 5 1 1 1 1 2 1 1 1 1 4 3 5 4 4 4 5 55

124 2 2 3 3 5 1 3 5 5 2 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 83

125 2 2 4 3 1 2 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 5 68

126 2 2 3 3 5 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 66

127 2 2 3 3 5 3 2 3 5 2 4 3 4 2 4 4 3 2 2 2 4 3 63

128 2 2 3 4 5 2 5 3 5 4 4 4 4 5 4 4 2 3 4 4 4 4 77

129 3 2 3 2 5 1 4 2 3 2 3 2 4 2 3 4 4 3 3 4 3 3 60

130 2 2 2 1 4 1 3 2 3 3 3 1 2 2 2 3 3 1 3 4 2 2 47

131 2 1 4 3 2 5 5 2 5 2 5 4 5 4 5 3 3 3 3 3 4 5 75

132 2 2 4 3 5 3 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 3 2 4 5 4 4 77

133 2 2 5 3 5 4 4 3 3 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 90

134 2 2 3 3 4 3 5 3 4 3 5 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 67

135 2 1 3 2 4 1 3 3 4 3 3 1 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 56

136 2 2 3 3 5 3 2 3 4 3 3 2 3 4 4 3 3 3 4 5 5 4 69

137 2 2 5 3 4 2 5 3 4 4 4 2 4 3 3 4 5 5 5 4 4 5 78

138 2 2 3 3 4 4 2 2 2 3 4 3 3 3 2 4 3 3 4 4 4 4 64

139 2 2 3 3 4 4 2 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 66

140 2 2 5 3 5 3 5 3 5 3 5 4 4 3 4 4 4 3 4 5 3 4 79

141 2 2 4 3 5 3 5 1 5 4 5 4 4 1 5 2 4 1 5 5 5 5 76

142 2 1 5 1 5 1 5 3 3 1 3 5 2 4 4 3 3 2 4 4 4 3 65

143 2 1 4 3 5 3 4 3 4 2 5 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 68

144 2 1 4 3 5 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 77

145 2 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 62

146 2 1 2 3 3 2 3 1 3 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 45

147 2 2 2 1 4 1 3 2 3 3 3 1 2 2 2 3 3 1 3 4 2 2 47

148 2 1 5 2 5 1 3 2 4 2 5 5 5 3 5 5 4 3 5 5 5 5 79

149 2 2 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 5 3 3 3 5 3 4 75

150 2 2 2 3 3 3 4 3 4 3 4 2 2 3 3 3 3 3 2 4 2 1 57

No KS JKMinat Belajar

Total


153

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

151 2 1 5 3 2 1 4 3 3 3 2 3 1 2 3 3 2 1 3 3 2 1 50

152 2 1 4 3 5 2 5 4 5 3 5 4 3 4 3 3 2 2 3 5 5 3 73

153 2 2 3 4 5 2 4 2 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 2 63

154 2 2 3 4 4 2 4 2 3 4 3 3 4 3 4 4 4 2 4 5 4 4 70

155 2 2 5 5 4 3 5 5 5 4 4 5 4 5 3 4 4 4 4 5 5 5 88

156 2 2 5 4 5 2 5 3 5 2 5 3 2 3 5 3 5 3 5 5 4 4 78

157 2 1 4 3 5 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 5 4 3 5 4 4 4 78

158 2 1 4 3 5 3 4 4 4 3 4 4 5 3 4 3 3 3 4 4 4 3 74

159 2 1 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 59

160 2 1 4 2 5 2 4 3 3 2 5 2 3 1 3 3 4 2 4 4 5 4 65

161 2 2 5 5 5 3 3 5 3 3 4 4 4 5 2 5 5 5 5 4 4 5 84

162 2 2 5 3 5 2 3 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 87

163 2 2 4 3 5 2 5 3 4 1 4 3 4 4 4 5 4 2 3 5 3 4 72

164 2 2 3 3 5 2 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 60

165 2 2 3 3 5 1 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 61

166 2 1 3 4 5 3 5 5 5 4 5 2 5 4 5 5 3 4 5 5 5 3 85

167 2 1 4 2 4 2 3 3 4 3 4 3 5 2 2 5 3 2 3 3 4 3 64

168 2 1 4 2 4 3 4 4 3 4 4 3 4 2 3 3 3 2 3 4 4 5 68

169 2 1 4 2 4 3 4 4 3 4 4 3 4 2 3 3 3 2 3 4 4 5 68

170 2 2 4 4 5 3 4 5 4 3 5 3 5 4 3 4 4 3 4 5 4 4 80

171 2 2 4 4 5 4 4 5 5 4 5 3 5 4 3 4 4 4 5 5 4 4 85

172 3 1 5 5 4 2 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 92

173 3 1 4 3 5 1 3 2 5 2 4 3 4 5 3 5 3 4 4 5 4 5 74

174 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 51

175 3 2 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 70

176 3 2 4 4 4 2 4 1 3 3 4 2 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 68

177 3 2 5 3 5 3 3 3 3 3 5 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 73

178 3 2 3 4 4 3 4 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 65

179 3 1 1 2 4 2 3 2 3 3 4 2 3 2 3 4 3 3 3 2 3 4 56

180 3 1 1 2 4 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 2 3 4 55

181 3 2 5 3 3 4 2 1 2 4 5 5 3 5 4 4 3 3 5 5 4 4 74

182 3 2 2 2 5 1 3 1 2 3 2 1 4 3 2 3 3 3 3 4 4 3 54

183 3 1 5 5 5 5 3 1 1 3 5 1 3 4 4 5 4 5 3 3 2 3 70

184 3 1 3 1 5 1 2 3 2 4 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 2 57

185 3 2 3 3 5 3 3 2 3 2 4 2 4 2 3 3 3 2 3 4 3 4 61

186 3 2 5 3 5 3 4 3 4 1 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 85

187 3 1 3 1 5 1 2 3 2 4 3 2 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 61

188 3 1 3 2 4 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 55

189 3 2 5 3 5 3 3 4 3 3 5 4 4 2 4 3 3 3 5 5 5 5 77

190 3 2 2 5 5 1 4 3 4 1 3 1 2 1 2 3 3 3 3 4 3 3 56

191 3 2 3 3 4 3 4 3 4 2 4 3 2 4 3 3 2 3 4 4 4 3 65

192 3 2 4 3 5 5 4 5 4 3 4 2 4 4 4 4 4 3 3 5 4 4 78

193 3 1 3 2 4 1 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 53

194 3 1 1 1 1 1 4 3 1 4 5 3 1 3 4 3 4 4 1 4 5 4 57

195 3 1 5 3 5 1 2 1 3 1 2 3 3 2 3 3 3 4 5 4 5 4 62

196 3 2 5 3 5 3 4 3 3 3 4 3 4 3 5 5 4 3 3 4 4 4 75

197 3 1 4 2 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61

198 3 1 4 5 3 3 3 4 5 3 4 2 3 2 3 4 3 3 3 2 3 4 66

199 3 1 3 1 4 1 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 60

200 3 1 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 67



154

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

201 3 2 4 4 5 1 5 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 74

202 3 2 3 3 5 2 5 4 5 3 4 3 2 4 3 4 5 4 3 5 5 3 75

203 3 1 3 3 5 4 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 61

204 3 1 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 63

205 3 1 1 1 5 1 1 1 1 3 1 1 5 5 1 3 3 1 3 3 4 2 46

206 3 1 3 1 4 1 3 2 1 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 54

207 3 2 3 3 5 3 3 3 3 3 4 1 3 4 3 3 4 4 3 5 3 3 66

208 3 1 4 2 5 1 3 4 4 1 2 3 3 3 2 3 3 2 3 4 4 4 60

209 3 2 4 5 4 1 1 1 4 2 2 2 2 1 3 4 4 2 2 3 3 3 53

210 3 1 3 1 3 2 3 1 2 3 3 3 3 1 1 3 3 2 4 3 3 3 50

211 3 2 3 1 4 1 3 3 4 2 5 2 4 2 4 5 5 4 3 5 4 3 67

212 3 2 4 3 4 3 3 3 5 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 72

213 3 2 3 3 4 3 3 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 3 5 3 3 70

214 3 2 3 3 5 3 3 3 3 2 4 3 5 4 3 5 4 3 3 4 4 3 70

215 3 2 5 3 5 3 4 3 4 3 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 85

216 3 2 3 2 4 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 64

217 3 2 5 4 5 3 4 4 4 3 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 86

218 3 2 3 3 4 1 5 3 5 3 5 3 3 5 4 4 4 3 3 3 4 4 72

219 3 2 3 3 5 4 3 4 4 3 5 3 5 3 4 4 4 3 3 4 5 3 75

220 3 2 3 2 5 2 3 4 3 3 4 1 3 2 4 4 3 3 3 5 4 3 64

221 3 1 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59

222 3 2 2 1 4 1 3 2 3 3 3 1 2 4 2 3 3 1 3 4 2 2 49

223 3 1 2 4 4 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 4 2 2 3 3 3 2 58

224 3 2 4 4 5 3 5 4 4 3 5 2 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 75

225 3 2 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 2 3 3 3 3 4 4 4 4 68

226 3 1 4 2 5 3 4 5 5 2 4 3 4 5 4 5 4 3 4 3 5 4 78

227 3 1 4 2 5 3 4 5 5 2 4 3 4 5 4 5 4 3 4 3 5 4 78

228 3 1 4 5 5 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 4 4 77

229 3 1 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 72

230 3 1 3 2 5 4 5 4 5 5 5 2 3 3 2 4 4 4 4 5 5 4 78

231 3 1 4 3 5 3 3 4 5 3 5 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 79

232 3 1 5 5 5 1 3 1 4 3 4 4 3 3 2 5 4 5 4 5 5 4 75

233 3 1 4 1 5 1 3 5 3 1 3 3 4 1 2 4 3 2 3 4 4 3 59

234 3 2 5 5 5 3 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 92

235 3 1 5 3 5 3 4 4 5 4 5 3 2 3 3 3 3 2 5 5 5 5 77

236 3 2 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 4 4 3 63

237 3 1 3 3 5 1 1 2 5 1 3 3 3 4 3 2 3 2 3 5 3 1 56

238 3 2 4 3 5 3 3 3 3 4 4 2 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 71

239 3 1 3 3 5 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 4 3 64

240 3 2 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 97

241 3 2 5 2 5 5 4 1 5 5 5 2 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 87

242 3 2 2 2 4 3 3 3 5 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 54

243 3 2 3 3 4 3 4 3 5 2 4 2 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 68

244 3 1 4 3 3 3 3 3 4 2 5 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 68

245 3 1 4 4 5 2 4 5 5 2 4 1 5 3 3 4 4 3 3 4 5 3 73

246 4 2 3 4 4 2 3 4 4 3 4 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 60

247 4 2 3 4 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 64

248 4 2 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 63

249 4 2 1 3 4 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 55

250 4 2 1 2 3 4 2 2 2 4 4 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 54

No KS JKMinat Belajar

Total


155

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

251 4 2 4 4 5 4 3 3 5 2 5 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 76

252 4 2 4 3 5 3 4 3 5 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4 4 76

253 4 2 4 3 5 3 4 4 4 2 3 4 3 5 3 3 2 3 3 4 4 4 70

254 4 1 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 66

255 4 1 5 1 5 5 1 3 1 5 5 1 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 78

256 4 1 3 4 1 3 5 3 3 2 5 4 3 1 3 5 4 4 3 5 4 3 68

257 4 2 2 2 5 2 3 4 2 4 4 1 3 3 1 5 3 2 2 5 3 2 58

258 4 2 2 5 5 3 4 3 4 3 5 1 5 1 4 3 3 3 5 5 5 3 72

259 4 1 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 68

260 4 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 65

261 4 1 4 2 5 3 2 3 2 3 3 2 4 1 3 3 4 3 3 4 3 4 61

262 4 1 4 4 5 4 4 4 4 1 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 66

263 4 2 4 4 5 4 4 4 5 2 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 71

264 4 1 3 3 5 2 3 3 4 2 3 3 3 3 4 4 4 2 4 4 4 3 66

265 4 1 4 2 4 3 3 3 2 4 4 3 3 4 2 2 2 2 3 4 4 4 62

266 4 1 5 4 5 5 1 3 4 2 5 3 5 4 5 3 5 2 3 5 4 4 77

267 4 1 3 4 1 3 5 3 3 2 5 4 3 1 3 5 4 4 3 5 4 3 68

268 4 2 2 2 5 2 3 4 2 4 4 1 3 3 1 5 3 2 2 5 3 2 58

269 4 2 2 5 5 3 4 3 4 3 5 1 5 1 4 3 3 3 5 5 5 3 72

270 4 1 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 68

271 4 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 65

272 4 1 4 2 5 3 2 3 2 3 3 2 4 1 3 3 4 3 3 4 3 4 61

273 4 1 4 4 5 4 4 4 4 1 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 66

274 4 2 4 4 5 4 4 4 5 2 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 71

275 4 1 3 3 5 2 3 3 4 2 3 3 3 3 4 4 4 2 4 4 4 3 66

276 4 1 4 2 4 3 3 3 2 4 4 3 3 4 2 2 2 2 3 4 4 4 62

277 4 1 5 4 5 5 1 3 4 2 5 3 5 4 5 3 5 2 3 5 4 4 77

278 4 2 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 75

279 4 2 4 5 4 3 3 4 5 2 4 3 4 4 5 5 3 3 4 5 5 4 79

280 4 2 5 5 5 2 4 4 5 1 5 3 3 3 3 5 5 3 3 5 5 3 77

281 4 2 3 3 5 3 4 2 3 3 4 2 3 2 2 2 3 2 3 5 4 3 61

282 4 2 5 5 5 4 2 5 5 4 5 5 4 3 5 4 4 4 5 5 4 5 88

283 4 2 2 2 4 2 2 2 2 3 4 3 3 1 2 3 3 3 3 4 4 3 55

284 4 2 3 3 4 1 4 3 4 3 3 3 4 3 2 2 2 1 2 3 2 2 54

285 4 2 3 1 5 3 5 5 5 5 5 1 3 3 1 5 3 1 3 3 3 3 66

286 4 1 4 4 4 2 3 3 5 2 3 4 3 2 4 4 3 3 3 4 3 3 66

287 4 1 4 4 5 3 1 2 3 3 4 3 4 3 4 5 5 3 4 4 4 4 72

288 4 1 4 4 5 3 5 4 5 3 5 2 4 5 4 4 4 3 2 5 5 3 79

289 4 1 3 2 5 2 3 3 4 3 4 2 4 3 4 4 4 3 3 4 5 3 68

290 4 2 3 3 5 3 3 3 3 2 4 3 5 4 3 5 4 3 3 4 4 3 70

291 4 2 4 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 55

292 4 1 2 1 4 1 3 2 3 3 3 1 2 2 2 3 3 1 3 4 2 2 47

293 4 1 4 3 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 65

294 4 1 4 4 4 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 66

295 4 2 2 1 4 1 4 3 5 2 3 1 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 46

296 4 1 4 4 5 3 2 2 5 3 4 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 75

297 4 1 4 2 4 3 2 1 5 5 3 2 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 68

298 4 2 5 4 5 3 4 4 5 2 4 4 4 4 4 4 2 2 4 5 3 4 76

299 4 1 4 4 5 1 5 3 5 3 3 4 2 5 2 5 3 2 2 5 3 5 71

300 4 1 5 4 5 2 4 4 4 3 4 4 2 3 4 5 4 2 5 5 5 5 79

301 4 1 3 4 5 5 3 4 5 4 5 3 5 3 3 5 3 3 3 5 4 4 79

302 4 1 3 3 5 3 3 3 3 2 4 3 5 4 3 5 4 3 3 4 4 3 70



LAMPIRAN 4

Uji Validitas


156

A. Uji Validitas Variabel Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir1 113.48 193.420 .477 .435 .878

Butir2 113.73 195.134 .398 .453 .880

Butir3 113.79 193.902 .451 .465 .879

Butir4 114.23 197.570 .255 .298 .883

Butir5 113.94 193.591 .400 .439 .880

Butir6 113.56 192.361 .463 .494 .879

Butir7 113.56 193.124 .481 .505 .878

Butir8 113.71 191.676 .479 .447 .878

Butir9 113.62 195.213 .334 .396 .881

Butir10 114.57 194.552 .397 .402 .880

Butir11 114.09 194.956 .358 .402 .881

Butir12 113.86 192.966 .423 .396 .879

Butir13 114.56 193.324 .386 .431 .880

Butir14 113.77 189.831 .515 .401 .877

Butir15 113.79 192.232 .444 .394 .879

Butir16 113.55 192.959 .442 .402 .879

Butir17 114.42 189.759 .423 .440 .880

Butir18 113.05 198.018 .319 .504 .881

Butir19 113.23 196.910 .326 .579 .881

Butir20 113.37 192.247 .419 .480 .879

Butir21 112.99 198.578 .304 .296 .881

Butir22 113.62 192.104 .445 .642 .879

Butir23 113.70 191.201 .523 .643 .877

Butir24 113.34 193.627 .466 .368 .879

Butir25 113.90 190.604 .537 .504 .877

Butir26 113.64 191.407 .484 .406 .878

Butir27 112.95 198.296 .328 .444 .881


157


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir28 113.06 196.913 .375 .447 .880

Butir29 114.53 194.509 .278 .593 .883

Butir30 114.74 192.531 .365 .647 .881

Butir31 113.03 197.408 .326 .353 .881

Butir32 113.49 191.274 .473 .426 .878

Butir33 113.21 195.104 .347 .329 .881

B. Uji Validitas Keterampilan Komunikasi


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir1 125.20 152.592 .248 .336 .863

Butir2 124.93 148.726 .508 .582 .857

Butir3 125.10 147.463 .490 .555 .857

Butir4 125.19 150.087 .454 .339 .859

Butir5 124.91 149.258 .418 .429 .859

Butir6 124.63 150.115 .456 .408 .859

Butir7 125.02 147.976 .474 .412 .858

Butir8 124.79 149.519 .458 .420 .858

Butir9 124.76 147.586 .495 .439 .857

Butir10 125.29 148.113 .480 .456 .858

Butir11 124.24 150.541 .490 .407 .858

Butir12 124.58 150.583 .485 .372 .858

Butir13 125.01 149.156 .489 .414 .858

Butir14 124.56 150.858 .390 .415 .860

Butir15 125.03 150.670 .378 .361 .860


158


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir16 124.52 149.154 .526 .413 .857

Butir17 124.81 148.085 .532 .480 .857

Butir18 125.16 150.836 .340 .284 .861

Butir19 125.19 146.913 .540 .530 .856

Butir20 124.67 147.465 .552 .448 .856

Butir21 125.28 149.426 .354 .320 .861

Butir22 125.44 158.680 -.014 .306 .870

Butir23 125.12 159.957 -.066 .412 .872

Butir24 125.33 151.898 .293 .387 .862

Butir25 125.22 148.012 .569 .539 .856

Butir26 125.08 151.685 .315 .318 .862

Butir27 125.66 159.541 -.049 .211 .871

Butir28 124.78 148.472 .478 .408 .858

Butir29 125.55 158.900 -.021 .294 .870

Butir30 125.15 149.217 .404 .397 .860

Butir31 124.70 150.472 .446 .422 .859

Butir32 124.53 150.263 .474 .503 .858

Butir33 124.59 149.493 .458 .399 .858

Butir34 125.75 158.734 -.005 .209 .868

Butir35 125.10 151.315 .377 .361 .860


159

C. Uji Validitas Ulang Keterampilan Komunikasi


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir1 109.35 155.426 .269 .320 .901

Butir2 109.09 151.803 .520 .576 .896

Butir3 109.25 150.541 .499 .554 .896

Butir4 109.34 153.050 .473 .332 .896

Butir5 109.07 152.800 .406 .405 .898

Butir6 108.78 153.832 .433 .400 .897

Butir7 109.17 151.472 .464 .376 .897

Butir8 108.95 152.918 .453 .408 .897

Butir9 108.91 151.587 .462 .414 .897

Butir10 109.44 150.773 .510 .449 .896

Butir11 108.39 154.379 .458 .403 .897

Butir12 108.74 153.883 .486 .365 .896

Butir13 109.17 152.147 .505 .409 .896

Butir14 108.72 153.984 .400 .413 .898

Butir15 109.18 153.146 .419 .343 .897

Butir16 108.68 152.552 .520 .404 .896

Butir17 108.97 151.172 .542 .473 .895

Butir18 109.31 153.850 .354 .263 .899

Butir19 109.35 149.497 .573 .504 .894

Butir20 108.82 150.497 .565 .430 .895

Butir21 109.44 152.207 .375 .300 .899

Butir24 109.49 153.932 .352 .309 .899

Butir25 109.37 150.660 .604 .531 .894


160


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir26 109.23 153.906 .366 .280 .898

Butir28 108.93 151.418 .494 .395 .896

Butir30 109.30 151.209 .462 .367 .897

Butir31 108.85 153.795 .445 .413 .897

Butir32 108.69 153.404 .484 .492 .896

Butir33 108.74 152.485 .473 .389 .896

Butir35 109.26 153.734 .424 .324 .897

D. Uji Validitas Integritas Pribadi


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir1 84.42 60.051 .349 .317 .643

Butir2 83.88 67.279 -.146 .169 .687

Butir3 84.63 63.131 .162 .210 .660

Butir4 84.51 60.948 .228 .278 .654

Butir5 83.48 59.360 .410 .497 .638

Butir6 84.35 59.524 .350 .209 .642

Butir7 84.43 62.346 .144 .188 .663

Butir8 83.39 58.838 .427 .431 .636

Butir9 84.23 58.361 .475 .398 .632

Butir10 83.34 60.769 .326 .358 .646

Butir11 83.14 63.872 .096 .311 .665

Butir12 82.91 62.673 .197 .285 .657

Butir13 84.88 61.585 .216 .556 .655

Butir14 84.41 67.000 -.129 .437 .691


161


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir15 84.76 60.735 .286 .586 .649

Butir16 84.68 59.787 .343 .477 .643

Butir17 84.28 60.231 .331 .297 .645

Butir18 84.62 65.712 -.056 .260 .682

Butir19 84.45 63.970 .070 .158 .668

Butir20 84.18 66.584 -.105 .172 .687

Butir21 84.33 60.954 .253 .194 .652

Butir22 83.08 63.851 .137 .303 .661

Butir23 83.68 57.336 .544 .643 .625

Butir24 83.57 56.778 .576 .665 .621

Butir25 84.63 63.018 .110 .169 .666

Butir26 83.76 60.614 .290 .356 .648

E. Uji Validitas Ulang Integritas Pribadi


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir1 61.64 54.266 .364 .264 .751

Butir3 61.85 57.080 .189 .187 .762

Butir4 61.73 55.572 .210 .239 .763

Butir5 60.70 53.375 .444 .491 .745

Butir6 61.57 54.372 .321 .150 .754

Butir7 61.65 56.521 .151 .133 .768

Butir8 60.61 52.497 .490 .400 .741

Butir9 61.44 52.540 .501 .358 .740

Butir10 60.56 54.998 .339 .297 .753

Butir12 60.13 56.910 .202 .202 .762


162


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir13 62.10 56.119 .202 .503 .763

Butir15 61.98 54.920 .300 .558 .755

Butir16 61.90 54.152 .347 .449 .752

Butir17 61.50 54.257 .360 .280 .751

Butir21 61.55 55.158 .264 .149 .758

Butir22 60.29 57.737 .171 .277 .763

Butir23 60.89 51.358 .586 .639 .734

Butir24 60.79 50.978 .606 .660 .732

Butir26 60.98 55.069 .285 .312 .757

F. Uji Validitas Minat Belajar


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir1 65.50 88.158 .620 .545 .860

Butir2 66.08 91.143 .419 .279 .867

Butir3 64.67 94.084 .345 .276 .869

Butir4 66.54 91.435 .379 .253 .869

Butir5 65.75 92.836 .312 .251 .871

Butir6 66.00 91.679 .379 .290 .869

Butir7 65.45 89.699 .480 .450 .865

Butir8 66.31 96.784 .138 .157 .876

Butir9 65.20 89.614 .596 .445 .861

Butir10 66.24 89.660 .494 .469 .864

Butir11 65.63 91.081 .465 .313 .865

Butir12 65.98 89.546 .467 .337 .865

Butir13 65.84 88.924 .560 .414 .862


163


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir14 65.37 90.334 .533 .354 .863

Butir15 65.80 92.203 .464 .440 .865

Butir16 66.24 91.435 .446 .399 .866

Butir17 65.65 88.790 .619 .542 .860

Butir18 65.14 90.769 .542 .415 .863

Butir19 65.42 90.198 .544 .476 .863

Butir20 65.57 88.418 .635 .563 .859


LAMPIRAN 5

Uji Reliabilitas


164

A. Uji Reliabilitas Variabel Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.883 .885 33

B. Uji Reliabilitas Setelah Pengujian Validitas Ulang Variabel

Keterampilan Komunikasi


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.900 .902 30

C. Uji Reliabilitas Setelah Pengujian Validitas Ulang Variabel Integritas

Pribadi


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.763 .764 19

D. Uji Reliabilitas Variabel Minat Belajar


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.871 .873 20


LAMPIRAN 6

Daftar Tabel Statistik

dan

Perhitungan Tabel Korelasi r Pearson


165


166

Perhitungan Tabel Korelasi r Person

Rumus:

X = H1 B1

B2 x H1 H2

Keterangan:

N = Nilai yang dicari

X = Nilai t tabel yang dicari

H1 = Nilai t tabel pada akhir nilai yang sudah ada

H2 = Nilai t tabel pada awal nilai yang sudah ada

B1 = Nilai N akhir yang sudah ada dikurangi N

B2 = Nilai N akhir yang sudah ada dikurangi Nilai N awal yang sudah ada

Diketahui:

N = 302

H1 = 0,098 (400)

H2 = 0,113 (300)

B1 = 400-302 = 98

B2 = 400-300 = 100

Jawab:

X = 0,098 98

100 x (0,098-0,113)

= 0,098 – 0,98 x (-0,015)

= 0,1127


LAMPIRAN 7

Uji Korelasi


167

A. Uji Korelasi Spearman Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual dengan

Keterampilan Komunikasi

Correlations

Kontekstual Komunikasi



N 302 302

Komunikasi Correlation Coefficient .574** 1.000


N 302 302


B. Uji Korelasi Spearman Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual dengan

Integritas Pribadi

Correlations

Kontekstual Integritas



N 302 302

Integritas Correlation Coefficient .149** 1.000


N 302 302



168

C. Uji Korelasi Spearman Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual dengan

Minat Belajar

Correlations

Kontekstual Minat



N 302 302

Minat Correlation Coefficient .622** 1.000


N 302 302



LAMPIRAN 8

Surat Izin Penelitian


169


170


171


172


173


174


175


HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN … filehubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran...

Documents

Transcript of HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN … filehubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran...