HUBUNGAN PRESTASI BELAJAR MATA

PELAJARAN AKIDAH AKHLAK DENGAN

SIKAP QONAAH SISWA KELAS V MI NEGERI

BUGANGIN KENDAL TAHUN AJARAN

2016/2017

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

dalam Ilmu Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Oleh:

ADAM RIZQI AL AZZIZI

NIM: 133911019

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI WALISONGO

SEMARANG

2017

i

ii

PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Adam Rizqi Al Azzizi

NIM : 133911019

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Progam Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul:

HUBUNGAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN

AKIDAH AKHLAK DENGAN SIKAP QONAAH SISWA

KELAS V MI NEGERI BUGANGIN KENDAL TAHUN

AJARAN 2016/2017

Secara keseluruhan adalah hasil penelitian saya sendiri, kecuali bagian

tertentu yang dirujuk dari sumbernya.

Semarang, 17 Juli 2017

Yang menyatakan,

Adam Rizqi Al Azzizi

NIM: 133911019

ii

iii

iii

iv

NOTA DINAS

Semarang, 17 Juli 2017

Kepada

Yth. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Walisongo

Di Semarang

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Dengan ini diberitahukan bahwa saya telah melakukan bimbingan,

arahan, dan koreksi naskah skripsi dengan :

Judul : Hubungan Prestasi Belajar Mata Pelajaran

Akidah Akhlak Dengan Sikap Qonaah Siswa

Kelas V MI Negeri Bugangin Kendal Tahun

Ajaran 2016/2017

Nama : Adam Rizqi Al Azzizi

NIM : 133911019

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Saya memandang bahwa naskah skripsi tersebut sudah dapat diajukan

kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Walisongo untuk

diajukan dalam Sidang Munaqasah.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Pembimbing,

Titik Rahmawati, M. Ag

NIP. 197101222005012001

iv

v

ABSTRAK

Judul : Hubungan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Akidah

Akhlak Dengan Sikap Qonaah Siswa Kelas V MI

Negeri Bugangin Kendal Tahun Ajaran 2016/2017

Penulis : Adam Rizqi Al Azzizi

NIM : 133911019

Skripsi ini membahas hubungan prestasi belajar mata

pelajaran akidah akhlak dengan sikap qonaah siswa kelas V MI Negeri

Bugangin Kendal Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian ini

dilatarbelakangi oleh prestasi belajar mata pelajaran akidah akhlak dan

perilaku siswa yang masih kurang menerima dengan apa yang telah

Allah berikan. Selain itu masih terdapat juga sikap siswa yang merasa

iri dengan temannya jika temannya memiliki barang yang lebih bagus

dari yang dimiliki siswa tersebut.

Melihat latar belakang di atas, maka yang menjadi rumusan

masalah adalah adakah hubungan prestasi belajar mata pelajaran

akidah akhlak dengan sikap qonaah siswa kelas V MI Negeri

Bugangin Kendal Tahun Ajaran 2016/2017?. Tujuan dari penelitian

ini adalah untuk mengetahui tentang hubungan prestasi belajar mata

pelajaran akidah akhlak dengan sikap qonaah siswa kelas V MI Negeri

Bugangin Kendal tahun ajaran 2016/2017.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan

menggunakan metode angket, observasi dan dokumentasi. Teknik

pengumpulan data berupa nilai raport akidah akhlak kelas V semester

gasal tahun ajaran 2016/2017 (variabel X) dan data tentang sikap

qonaah siswa (variabel Y) yang pengumpulan datanya menggunakan

instrumen kuisioner atau angket. Populasi dalam penelitian ini adalah

seluruh siswa kelas V MI Negeri Bugangin Kendal yang berjumlah 19

siswa. Karena populasi kurang dari 100 siswa, maka diambil

keseluruhan 19 siswa tersebut. Data yang sudah terkumpul dianalisis

dengan menggunakan analisis regeresi sederhana untuk mengetahui

dan menjawab permasalahan yang dibahas dalam penelitian ini.

Hasil penelitian menunjukan bahwa prestasi belajar mata

pelajaran akidah akhlak kelas V MI Negeri Bugangin Kendal tahun

ajaran 2016/2017 termasuk kategori “sedang” yaitu dengan nilai rata-

rata 83,68 (dibulatkan menjadi 84). Sedangkan sikap qonaah siswa

vi

kelas V MI Negeri Bugangin Kendal tahun ajaran 2016/2017 dalam

kategori “sedang” yaitu dengan nilai rata-rata 77,63 (dibulatkan

menjadi 78).

Hasil hipotesis menggunakan analisis regresi menunjukkan,

bahwa ada hubungan yang signifikan antara prestasi belajar mata

pelajaran akidah akhlak dengan sikap qonaah siswa kelas V MI Negeri

Bugangin Kendal tahun ajaran 2016/2017. Hal ini ditunjukan dengan

perhitungan Ftabel pada taraf signifikan 5% = 4,45 dengan ketentuan

Freg > Ftabel maka signifikan. Dari hasil pengujian hipotesis diperoleh

Freg = 5,74 > Ftabel = 4,45 maka dinyatakan signifikan dan hipotesis

diterima.

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi sumbangan

untuk memperkaya khasanah ilmiyah serta masukan bagi civitas

akademika dan semua pihak yang membutuhkan di lingkungan

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Walisongo Semarang.

Kata kunci: prestasi belajar, akidah akhlak, dan sikap qonaah siswa

vii

TRANSLITERASI ARAB-LATIN

Penulisan transliterasi huruf-huruf Arab Latin dalam skripsi

ini berpedoman pada SKB Menteri Agama dan Menteri Pendidikan

dan Kebudayaan R.I. Nomor: 158/1987 dan Nomor: 0543b/U/1987.

Penyimpangan penulisan kata sandang [al-] disengaja secara konsisten

agar sesuai teks Arabnya.

ṭ ط A ا

ẓ ظ B ب

‘ ع T ت

G غ ṡ ث

F ف J ج

ح

Q ق

K ك Kh خ

L ل D د

M م Ż ذ

N ن R ر

W و Z ز

H ه S س

’ ء Sy ش

Y ي ṣ ص

ḍ ض

Bacaan Madd: Bacaan Diftong:

ā = a panjang au = او

ī = i panjang ai = اي

ū = u panjang iy = اي

vii

viii

KATA PENGANTAR

Bismillahirahmanirahim

Segala puji bagi Allah yang Maha Pengasih dan Penyayang,

berkat taufiq, hidayah dan kebesaran-Nya yang selalu meridhoi-Nya,

maka penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

Skripsi yang berjudul “Hubungan Prestasi Belajar Mata

Pelajaran Akidah Akhlak Dengan Sikap Qonaah Siswa Kelas V MI

Negeri Bugangin Kendal Tahun Ajaran 2016/2017” ini, disusun

untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana

Sastra Satu (S.1) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas

Islam Negeri Walisongo Semarang.

Di samping itu, apa yang telah tersaji ini tidak lepas dari

dorongan, bimbingan dan bantuan berbagai pihak, kepadanya kami

mengucapkan banyak terima kasih:

1. Bapak Dr. H. Raharjo, M.Ed, St., selaku Dekan Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Walisongo

Semarang.

2. Ibu Titik Rahmawati, M. Ag., selaku pembimbing skripsi

yang telah meluangkan waktu unuk menuntun agar skripsi ini

cepat selesai.

3. Bapak Musyadad, S.Ag., selaku Kepala MI Negeri Bugangin

Kendal.

4. Bapak Achmad Mustofa, S.Pd.I., selaku guru Akidah Akhlak

kelas V MI Negeri Bugangin Kendal.

5. Bapak Ali Purnomo, S.Pd.SD., selaku wali kelas V MI Negeri

Bugangin Kendal.

6. Kepada Ayahanda Imam Rosidin dan Ibunda Nur Saida

Prhatina yang telah mengalirkan kasih sayang dan do’a-

do’anya demi tercapainya cita-cita penulis.

7. Sahabat Qurrotul ‘Aini, Lukman Hakim, Muhammad

Qomarudin, Fahmi Yusuf, Ahmad Mawahibul Ihsan, Imam

Ghozali, Rizal Ferdiansyah, Adzim Fatchul Ulum, dan

Muhammad Ainun Najih, terima kasih atas semangat dan

dukungan yang diberikan hingga penulis mampu

menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

ix

8. Teman-teman seperjuangan dalam satu almamater tercinta,

terutama PGMI A 2013.

9. Semua pihak yang terlibat dalam penyusunan da penulisan

skripsi ini yang tidak dapat kami sebutkan satu persatu.

Sungguh kami tidak dapat memberikan balasan apapun, kecuali

doa semoga Allah SWT memberikan balasan pahala yang berlipat atas

amal kebaikan yang telah diberikan.

Akhirnya kami menyadari bahwa apa yang telah tersaji dalam

tulisan ini masih jauh dari kata sempurna. Masih banyak hal-hal yang

perlu diperbaiki dan diperdalam lebih lanjut atau hal yang kurang

sesuai karena hanya inilah yang dapat penulis sampaikan, maka

dengan segala bentuk kritik dan saran sangat Kmi harapkan, demi

menindak lanjuti pada kajian-kajian yang lebih lanjut.

Kendal, 17 Juli 2017

Penulis

Adam Rizqi Al Azzizi

NIM : 133911019

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN .................................................... ii

PENGESAHAN .......................................................................... iii

NOTA PEMBIMBING .............................................................. iv

ABSTRAK ................................................................................... v

TRANSLITERASI ..................................................................... vii

KATA PENGANTAR ................................................................ viii

DAFTAR ISI ............................................................................... x

DAFTAR TABEL ....................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................. xiv

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ..................................... 1

B. Rumusan Masalah .............................................. 5

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian .......................... 6

BAB II : HUBUNGAN PRESTASI BELAJAR AKIDAH

AKHLAK DENGAN SIKAP QONAAH SISWA

A. Prestasi Belajar Akidah Akhlak ......................... 8

1. Prestasi Belajar ............................................ 8

a. Pengertian Prestasi Belajar ...................... 8

b. Aspek Aspek Prestasi Belajar .................. 10

c. Faktor Pengaruh Prestasi Belajar .............. 11

d. Fungsi Prestasi Belajar ............................ 17

xi

2. Mata Pelajaran Akidah Akhlak .................... 17

a. Pengertian Akidah Akhlak ....................... 17

B. Sikap Qonaah Siswa ........................................... 20

1. Pengertian Sikap Qonaah ............................ 20

a. Pengertian Sikap ...................................... 20

b. Faktor Pembentuk Sikap ......................... 22

c. Pengertian Qonaah .................................. 23

d. Faktor Pengaruh Sikap Qonaah ............... 27

e. Fungsi Qonaah Dalam Kehidupan .......... 30

C. Hubungan Prestasi Belajar Mata Pelajaran

Akidah Akhlak Dengan Sikap Qonaah Siswa ... 31

D. Kajian Pustaka ................................................... 31

E. Hipotesis ............................................................. 33

BAB III : METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ................................................... 35

B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................ 35

C. Populasi Penelitian ............................................. 36

D. Variabel dan Indikator Penelitian ....................... 36

E. Teknik Pengumpulan Data ................................. 38

F. Teknik Analisis Data .......................................... 44

BAB IV : DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA

A. Deskripsi Data .................................................... 49

1. Data Hasil Prestasi Belajar ........................... 49

2. Data Hasil Angket Sikap Qonaah ................ 50

B. Analisis Data ...................................................... 51

xii

1. Analisis Uji Normalitas .............................. 52

2. Analisis Uji Hipotesis .................................. 53

C. Pembahasan Hasil Penelitian ............................ 57

D. Keterbatasan Penelitian ...................................... 58

BAB V : PENUTUP

A. Simpulan ............................................................ 61

B. Saran ................................................................... 61

C. Penutup ............................................................... 62

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP

xii

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kriteria Pedoman dalam Penilaian Angket

Tabel 3.2 Data Hasil Uji Validitas Instrumen Angket Sikap

Qonaah Siswa

Tabel 4.3 Data Hasil Uji Validitas Instrumen Angket Sikap

Qonaah Siswa

Tabel 4.1 Nilai Raport Akidah Akhlak Kelas V MI Negeri

Bugangin Kendal TahunAjaran 2016/2017

Tabel 4. 2 Data Hasil Angket Sikap Qonaah Siswa

Tabel 4.3 Kerja Koefisien Korelasi Antara Variabel X dan

Variabel Y

Tabel 4.4 Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi Antara Variabel

X dan Variabel Y

Tabel 4.5 Data Hasil Korelasi Antara Variabel X dan Variabel Y

xiii

xiii

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Deskripsi Madrasah

Lampiran 2 Daftar Nama Kelas Uji Coba

Lampiran 3 Daftra Nama Kelas Penelitian

Lampiran 4 Daftar Nilai Raport Akidah Akhlak Kelas V MI

Negeri Bugangin Semester Gasal Tahun 2016/20117

Lampiran 5a

Lampiran 5b

Daftar Jawaban Angket Uji Validitas Siswa

Daftar Angket Uji Validitas

Lampiran 6a Validitas Uji Coba Kuesioner Sikap Qonaah Siswa

Lampiran 6b Perhitungan Uji Validitas tiap item soal uji coba

angket Sikap Qonaah Siswa

Lampiran 7a Uji Reabilitas Angket Sikap Qonaah Siswa

Lampiran 7b Perhitungan Reliabilitas Angket Sikap Qonaah

Siswa

Lampiran 8 Uji Normalitas Nilai Raport Akidah Akhlak

Lampiran 9a Data Hasil Angket Sikap Qonaah Siswa

Lampiran 9b Uji Normalitas Sikap Qonaah Siswa

Lampiran 10a

Lampiran 10b

Jawaban Instrumen Penelitian Angket Sikap Qonaah

Siswa

Instrumen Penelitian Angket Sikap Qonaah Siswa

Lampiran 11 Koefisien Korelasi Regresi Linier Sederhana

Lampiran 12 Surat Penunjukan Dosen Pembimbing

Lampiran 13 Sertifikat Toefl

xv

Lampiran 14 Sertifikat Imka

Lampiran 15 Dokumentasi Penelitian

Lampiran 16 Hasil Uji Laboraturium Penelitian

Lampiran 17 Surat Izin Riset

Lampiran 18 Surat Keterangan Penelitian

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Memiliki anak yang sholeh dan sholehah merupakan

harapan setiap orang tua, dan tentunya menjadi cita-cita dalam

kegiatan pembelajaran di sekolah ataupun madrasah. Namun

harapan tersebut seolah-olah bertolak belakang dengan era

globalisasi, karena di era globalisasi ini informasi, teknologi

dan komunikasi berkembang dengan pesat, akan tetapi

pendidikan agama terutama akhlak tidak berkembang secepat

bidang teknologi.

Pendidikan agama memiliki peranan dan efektifitas

sebagai landasan spiritual dengan kesejahteraan masyarakat.

Karena telah tertulis pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun

2003 yang berisi, bahwa tujuan pendidikan nasional adalah;

mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan

manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman

dan bertaqwa kepada Tuhan YME, berbudi pekerti luhur,

memiliki pengetahuan dan ketrampilan, kesehatan jasmani

dan rohani, berkepribadian mantap dan mandiri, serta

bertanggung jawab dan rasa kemasyrakatan dan kebangsaan.

Realita yang terjadi saat ini yaitu terbukti masih

banyak praktik-praktik penyimpangan dalam masyarakat,

kurangnya pengalaman ibadah dengan ikhlas, dan terjadinya

2

kejahatan sehari-hari yang pelakunya anak-anak atau remaja,

yang dapat membahayakan diri sendiri maupun orang lain.

Pendidikan agama di Sekolah Dasar berbeda dengan

di Madrasah. Pendidikan agama di Sekolah Dasar cenderung

sedikit dibandingkan dengan yang ada di Madrasah.

Pendidikan Agama di Madrasah di bagi menjadi beberapa

cabang ilmu diantaranya : Fiqih, Qur’an Hadist, Akidah

Akhlak, Sejarah Kebudayaan Islam dan Bahasa Arab.1

Diantara mata pelajaran yang terkait membentuk watak,

perilaku, dan kepribadian peserta didik adalah Akidah

Akhlak, Ilmu ini sangat penting diajarkan di Madrasah

Ibthidaiyah karena dapat membentuk watak, perilaku, serta

kepribadian peserta didik.2

Perilaku atau akhlak dalam mata pelajaran akidah

akhlak dibedakan menjadi dua yaitu perilaku terpuji dan

perilaku tercela. Perilaku terpuji (Akhlak Al Mahmudah)

menurut Al-Ghazali sebagaimana dikutip oleh Zuhruddin

yaitu menghilangkan semua adat kebiasaan yang tercela yang

sudah digariskan dalam agama Islam serta menjauhkan diri

dari perbuatan yang tercela tersebut, kemudian membiasakan

1UU Nomor 103 Tahun 2015 Tentang Pedoman Pemenuhan Beban

Kerja Guru Madrasah yang Bersertifikat Pendidik.

2UU Nomor 103 Tahun 2015 Tentang Pedoman Pemenuhan Beban

Kerja Guru Madrasah yang Bersertifikat Pendidik.

3

adat kebiasaan yang baik, melakukannya dan mencintainya.3

Sedangkan perilaku tercela (Al Akhlak Madzmumah) yaitu

perilaku yang menyimpang dari ajaran agama Islam. Menurut

Ahmad Amin yang telah dikutip oleh Zuhruddin, perilaku

tercela ini dapat muncul disebabkan karena kesempitan

pandangan dan pengalaman serta egonya.4

Berdasarkan beberapa contoh akhlak terpuji salah

satunya qonaah. Qonaah yaitu salah satu akhlak mulia yang

berarti menerima apa adanya dan menganggapnya sebagai

kekayaan yang membuat orang-orang terjaga statusnya dari

meminta-minta pada orang lain.5 Banyak umat manusia ingin

memiliki sifat yang sangat mulia ini, mulai dari orang tua,

dewasa, remaja bahkan sampai anak-anak juga ingin memiliki

sikap tersebut.

Peserta didik agar mempunyai akhlak yang baik

dalam kehidupan sehari-hari alangkah baiknya pendidikan

akhlak diterapkan sejak dini agar menghasilkan perpaduan

yang baik antara prestasi belajar yang dicapai oleh siswa

dengan perilaku kehidupan sehari-hari peserta didik tersebut.

3Zuhruddin. Pengantar Studi Akhlak. (Jakarta: PT. Raja Grafindo

Persada. 2004) hlm. 158

4Zuhruddin. Pengantar Studi Akhlak. (Jakarta: PT. Raja Grafindo

Persada. 2004) hlm. 157

5Muhammad Fauqi. Tasawuf Islam dan Akhlak. (Jakarta: Amzah.

2011) hlm. 338

4

Pembelajaran Akidah Akhlak di MI Negeri Bugangin

sudah cukup bagus. Hal tersebut dibuktikan setelah peneliti

bertanya langsung kepada guru mata pelajaran Akidah

Akhlak. Berdasarkan pernyataan yang telah di uraikan oleh

guru mata pelajaran Akidah Akhlak, untuk pembelajaran

akidah akhlak peserta didik sudah mampu melampaui

indikator yang dijadikan tolok ukur untuk mengukur prestasi

belajar yaitu aspek kognitif, aspek afektif dan aspek

psikomotorik. Selain itu peserta didik juga telah aktif

mengikuti pembelajaran dan memperoleh prestasi yang baik

yaitu semua peserta didik mampu melampaui batas minimal

kelulusan yang ditentukan yaitu 70 (tujuh puluh).6

Mungkinkah prestasi belajar yang bagus dapat

memberikan jaminan dengan sikap qonaah peserta didik, atau

mungkin sebaliknya?. Padahal prestasi belajar merupakan

puncak proses belajar yang membuktikan keberhasilan belajar

siswa juga menunjukan ia telah mampu memecahkan tugas-

tugas belajar atau mentransfer hasil belajar.7

Antara prestasi belajar dan sikap qonaah siswa harus

memiliki timbal balik antara keduanya. Jika prestasi belajar

baik, maka sikap qonaah yang dimiliki peserta didik juga

harus baik, begitu juga sebaliknya, jika prestasi belajar peserta

didik kurang baik, maka dapat dinyatakan sikap qonaah yang

6Wawancara dengan guru mata pelajaran akidah akhlak kelas V.

7Tohirin. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

(Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005) hlm. 140

5

dimiliki peserta didik tersebut kurang baik juga. Untuk

mengukur sikap qonaah peserta didik ada beberapa indikator

sikap qonaah diantaranya: menerima dengan rela akan apa

yang ada, meminta tambahan sepantasnya kepada Allah,

menerima dengan sabar akan ketentuan Allah, bertawakkal

kepada Allah dan tidak tertarik oleh tipu daya dunia.

Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan, di

lapangan peneliti menemukan fenomena bahwa antara peserta

didik kelas V masih banyak yang belum memenuhi kriteria

sikap qonaah di atas. Masih banyak peserta didik yang merasa

iri jika temannya mempunyai barang yang harga barang itu

lebih mahal dari yang dimilikinya.

Berdasarkan uraian di atas, menarik bagi penulis

untuk mengadakan penelitian yang terumuskan dalam judul :

“Hubungan prestasi belajar mata pelajaran akidah akhlak

dengan sikap qonaah siswa kelas V MI Negeri Bugangin

Kendal tahun ajaran 2016/2017”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, dapat diambil

rumusan masalah sebagai berikut :

Adakah hubungan prestasi belajar mata pelajaran akidah

akhlak dengan sikap qonaah siswa kelas V MI Negeri

Bugangin Kendal tahun ajaran 2016/2017?.

6

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Sejalan dengan permasalah tersebut di atas, tujuan penulis

mengadakan penelitian ini adalah :

1. Tujuan Penelitian

Untuk mengetahui hubungan prestasi belajarmata

pelajaran akidah akhlak dengan sikap qona’ah siswa kelas

V MI Negeri Bugangin Kendal tahun ajaran 2016/2017.

2. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat

diantaranya :

a. Manfaat secara teoritis

Manfaat dari penelitian ini dapat berfungsi sebagai

sumbangan untuk memperkaya khasanah ilmiah

khususnya pada mata pelajaran Akidah Akhlak di

kelas V Madrasah Ibtidaiyah.

b. Manfaat secara praktis

1) Bagi Guru

Sebagai pertimbangan untuk meningkatkan hasil

prestasi belajar serta perilaku siswa sehingga guru

dapat memberikan layanan yang tepat dalam

proses pembelajaran.

2) Bagi Siswa

Diharapkan hasil penelitian ini dapat

meningkatkan hasil prestasi belajar siswa pada

7

mata pelajaran Akidah Akhlak. Serta dapat

memperbaiki sikap yang dimiliki peserta didik.

3) Bagi Peneliti

Bagi penulis yang mengadakan penelitian serupa,

hasil penelitian dapat digunakan sebagai referensi

untuk penelitian berikutnya.

8

BAB II

PEMBAHASAN

A. Kajian Teori

1. Prestasi Belajar Akidah Akhlak

a. Pengertian Prestasi Belajar

Menurut Zainal prestasi belajar adalah suatu

masalah yang bersifat perenial dalam sejarah kehidupan

manusia, karena sepanjang rentang kehidupan selalu

mengejar prestasi menurut bidang dan kehidupannya

masing- masing.1 Menurut Agus, yang dimaksud prestasi

belajar adalah hasil pencapaian yang diperoleh seorang

pelajar (siswa) setelah mengikuti ujian dalam suatu

pelajaran tertentu. Prestasi belajar diwujudkan dengan

laporan nilai yang tercantum pada buku rapor (report

book), atau kartu hasil studi (KHS).2 Menurut Nana

Sudjana, yang dimaksud prestasi belajar adalah apa yang

telah dicapai oleh siswa setelah melakukan kegiatan

belajar3

1Zainal Arifin. Evaluasi Pembelajaran. (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2011) hlm. 12

2 Agoes Dariyo, Dasar-dasar Pedagogi Modern, (Jakarta: Indeks,

2013), hlm. 89

3Tohirin. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

(Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005) hlm. 151

9

Berdasarkan pengertian di atas, maka yang di

maksud prestasi belajar oleh penulis adalah “ suatu hasil

yang di peroleh siswa dalam kaitannya dengan kegiatan

belajar mengajar yang berbentuk nilai. Dapat dirumuskan

bahwa prestasi belajar peserta didik adalah kompetensi

yang terjadi (dimiliki) pada peserta didik setelah

melakukan kegiatan belajar maupun pembelajaran selama

kurun waktu tertentu yang meliputi:

1) Ranah kognitif, seperti informasi dan pengetahuan, konsep

dan prinsip, pemecahan masalah dan kreativitas.

2) Ranah afektif seperti perasaan, sikap, nilai dan integritas

pribadi.

3) Ranah psikomotoris atau keterampilan.

Prestasi belajar (acheivement) berbeda dengan “hasil

belajar” (learning outcome). Prestasi belajar pada umumnya

berkenaan dengan aspek pengetahuan, sedangkan hasil belajar

meliputi aspek pembentukan watak peserta didik. Kata

prestasi banyak digunakan dalam berbagai bidang dan

kegiatan antara lain dalam kesenian, olah raga, dan

pendidikan khususnya pembelajaran.4

4Zainal Arifin. Evaluasi Pembelajaran. (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2011) hlm. 12

10

b. Aspek-Aspek Prestasi Belajar

Pencapaian prestasi belajar merujuk kepada semua

aspek yaitu aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek

psikomotor. Menurut Tohirin aspek-aspek tersebut

diantaranya:

1) Tipe Belajar Bidang Kognitif

Tipe-tipe prestasi belajar bidang kognitif

mencakup: (a) tipe prestasi belajar pengetahuan

hafalan (Knowladge), (b) tipe prestasi belajar

pemahaman (comprehention), (c) tipe prestasi

belajar penerapan (aplikasi), (d) tipe belajar analisis,

(e) tipe prestasi belajar sintesis, dan (f) tipe prestasi

belajar evaluasi.

2) Tipe Prestasi Belajar Bidang Afektif

Tingkatan bidang afektif sebagai tujuan dan

tipe prestasi belajar mencakup: pertama, receiving

atau attending yakni kepekaan dalam menerima

rangsangan (stimulus) dari luar yang datang pada

siswa, baik dalam bentuk masalah situasi, gejala.

Kedua, responding atau jawaban, yaitu reaksi yang

diberikan seseorang terhadap stimulus yang datang

dari luar. Ketiga, valuing (penilaian), yakni

berkenaan dengan penilaian dan kepercayaan

terhadap gejala atau stimulus. Keempat, organisasi,

termasuk menentukan hubungan suatu nilai dengan

nilai lain dan kemantapan, prioritas nilai yang telah

dimilikinya. Kelima, karakteristik dan internalisasi

nilai, yakni keterpaduan dari semua sistem nilai

yang telah dimiliki seseorang, yang mempengaruhi

pola kepribadian dan perilakunya.

3) Tipe Prestasi Belajar Bidang Psikomotor

Tipe prestasi belajar bidang psikomotor

tampak dalam bentuk ketrampilam (skill), dan

kemampuan bertindak seseorang. Adapun tingkatan

keterampilan itu meliputi: (1) gerakan refleks

11

(ketrampilan pada gerakan yang sering tidak disadari

karena sudah merupakan kebisaan), (2) ketrampilan

pada gerakan-gerakan dasar, (3) kemampuan

perspektual termasuk didalamnya membedakan

visual, membedakan auditif motorik dan lain-lain,

(4) kemampuan di bidang fisik seperti kekuatan,

keharmonisan dan ketepatan, (5) gerakan-gerakan

yang berkaitan dengan skill, mulai dari ketrampilan

sederhana sampai pada ketrampilan yang kompleks,

dan (6) kemampuan yang berkenaan dengan non

decursive komunikasi seperti gerakan ekspresif dan

interpretatif.5

Berdasarkan uraian di atas, disimpulkan bahwa ada tiga aspek

prestasi belajar yaitu: tipe belajar bidang kognitif, tipe belajar

bidang Afektif dan tipe belajar bidang kognitif. Tipe belajar

bidang kognitif meliputi: hafalan, pemahaman, aplikasi,

analisis, sintesis dan evaluasi.

Tipe belajar bidang afektif meliputi: kecakapan

menerima rangsangan, respon atau jawaban, penilaian dan

karakteristik internalisasi nilai. Tipe belajar bidang afektif

meliputi: ketrampilan dan kemampuan bertindak yang

dilakukan oleh peserta didik.

c. Faktor-faktor pengaruh prestasi belajar

Usaha dan keberhasilan belajar dipengaruhi oleh banyak

faktor.

5Tohirin. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

(Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2005) hlm. 115

12

Faktor-faktor tersebut dapat bersumber pada

dirinya atau di luar dirinya atau lingkungannya.

Faktor Diri Sendiri (Internal)

(a) Aspek jasmaniah mencakup kesehatan

jasmani dari individu. Kondisi fisik

menyangkut kelengkapan, dan kesehatan

indra penglihatan, pendengaran, perabaan,

penciuman dan pencecapan, dalam belajar

indra yang paling penting adalah penglihatan

dan pendengaran.

(b) Aspek psikis atau rohaniah menyangkut

kondisi kesehatan psikis. Kemampuan-

kemampuan intelektual, sosial, psikomotor,

kondisi afektif dan kondisi kognitif dari

individu.

(c) Aspek Intelektual menyangkut tingkat

kecerdasan, bakat-bakat, baik bakat sekolah

maupun bakat pekerjaan, serta penguasaan

siswa akan pengetahuan atau pelajaran yang

telah lalu.

(d) Aspek Sosial menyangkut hubungan siswa

dengan orang lain, baik gurunya temannya,

orang tuanya, maupun orang-orang yang

lainnya.

(e) Aspek Afektif selain ketenangan dan

ketentraman, psikis juga motivasi untuk

belajar. Belajar perlu didukung oleh

motivasi yang kuat dan konstan.6

Faktor pertama yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu

faktor diri sendiri (internal).

6Nana Syaodih. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. (Bandung:

PT Remaja Rosdakarya, 2009) hlm. 162-163

13

Faktor diri sendiri meliputi aspek jasmani, aspek rohani,

aspek intelektual, aspek sosial, dan aspek afektif. Untuk

mendukung faktor internal prestasi belajar, semua yang

menjadi aspek internal prestasi belajar harus saling

berkaitan.

Faktor Lingkungan

(a) Keluarga merupakan lingkungan pertama

dan utama dalam pendidikan, memberikan

landasan dasar bagi proses belajar pada

lingkungan sekolah dan masyarakat.

(b) Iklim psikologis iklim psikologis yang sehat

diwarnai dengan rasa sayang, percaya

mempercayai, keterbukaan, keakraban, dan

lain-lain antar anggota keluarga.

(c) Keluarga yang memiliki banyak sumber

bacaan hal ini akan mendorong anak untuk

senang belajar.

(d) Sekolah meliputi lingkungan fisik, sarana

dan prasarana, sumber belajar, media,

hubungan yang baik antar teman-temannya,

guru-gurunya serta staff yang lain.

(e) Masyarakat dimana siswa atau individu

tinggal dapat memberikan pengaruh

terhadap semangat dan aktivitas belajarnya.7

Faktor lingkungan juga diperlukan untuk mempengaruhi

keberhasilan peserta didik mendapat prestasi yang baik.

Lingkungan merupakan tempat pertama kali

peserta didik mendapatkan pendidikan yaitu di

lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.

7Nana Syaodih. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. (Bandung:

PT Remaja Rosdakarya, 2009) hlm. 165

14

Faktor Penghambat Prestasi Belajar

Sifat-sifat buruk yang melekat pada diri seorang

individu yang dapat menghambat pencapaian

prestasi belajar di sekolah. Faktor penghambat

pencapaian prestasi belajar antara lain: malas, sifat

keterpaksaan, dan persepsi diri yang buruk.8

(a) Malas adalah sifat keengganan yang

menyebabkan seseorang tidak mau untuk

malakukan sesuatu. Malas belajar adalah

sifat keengganan (ketidakmauan) yang

menyebabkan seseorang tidak mau untuk

belajar dalam upaya mencapai prestasi demi

masa depan hidupnya. Orang yang malas

menganggap belajar itu sebagai sesuatu hal

yang tidak penting dalam hidupnya. Orang

malas sering kali juga menunjukkan sikap

prokrastinasi yaitu menunda-nunda suatu

pekerjaan yang seharusnya dapat dikerjakan

dalam waktu secepatnya. Oleh karena itu,

orang malas akan berpengaruh buruk pada

prestasi belajarnya, bahkan menyebabkan

ketertinggalan dalam mengikuti suatu

pelajaran. Akibat paling buruk sifat malas

adalah dikeluarkan dari sekolah, karena

dianggap tidak mampu memenuhi tuntutan

dan tanggungjawab sebagai pelajar di

sekolah tersebut.

(b) Sifat Keterpaksaan

Sifat keterpaksaan adalah suatu sifat yang

mudah mengeluh, mengomel, dan tidak mau

melakukan sesuatu tugas yang harus

dikerjakan oleh seorang siswa. sifat

8 Agoes Dariyo, Dasar-dasar Pedagogi Modern, (Jakarta: Indeks,

2013), hlm. 92

15

keterpaksaan juga dianggap sebagai

penghambat dalam pencapaian prestasi

belajar, karena seorang pelajar tidak

memiliki kesadaran untuk belajar. Sifat

keterpaksaan akan membuat guru mupun

teman-temn sekolah akan menjadi

terganggu, risih, dan tidak nyaman untuk

bergaul dengan orang tersebut, karena tidak

bisa diharapkan untuk bekerjasama dalam

meningkatkan prestasi pelajaran.

(c) Persepsi Diri Yang Buruk

Seorang siswa yang memiliki persepsi yang

buruk (bad perception) terhadap diri sendiri,

pada umumnya berasal dari lingkungan

keluarga yang tidak mendukung keberhasila

dalam suatu pelajaran, dan senantiasa

memperlakukan secara buruk terhadap

seorang anak. Persepsi buruk ditandai

dengan suatu perasaan bahwa dirinya adalah

orang yang bodoh, tidak mampu dan tidak

bisa berbuat apa-apa dalam mengikuti

pelajaran di sekolah. Perasaan ini erat

kaitannya dengan perlakuan orang tua yang

sangat keras menuntut anak untuk

berprestasi yang setinggi-tingginya, namun

tidak pernah mengakui kemampuan anak

meskipun anak sudah berusaha dengan

sebaik-baiknya. Orang tua yang bersikap

otoriter, pada umumnya memperlakukan

anak dengan cara yang keras dan berharap

banyak pada anak untuk mencapai prestasi

terbaik. Anak selalu dianggap bodoh dan

tidak mampu, meskipun prestasinya cukup

baik. Orangtua tidak pernah memuji

keberhasilan yang dicapai anak. Oleh karena

itu, anak akan mengembangkan persepsi dan

harga diri yang buruk, akibatnya akan

16

berpengaruh buruk juga pada pencapaian

prestasi belajarnya.9

Faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar adalah

faktor penghambat prestasi belajar.

Faktor penghabat perstasi belajar meliputi: malas,

terpaksa, dan persepsi diri yang buruk. Agar tidak timbul

rasa malas dan keterpaksaan, orangtua harus memberi

dukungan dan mengarahkan apa yang peserta didik

inginkan dan jangan terlalu menuntut untuk berprestasi

setinggi mungkin, jika anak mengalami kegagalan maka

akan muncul persepsi yang buruk pada diri anak dan

akhirnya berdampak buruk juga pada prestasi belajarnya.

Prestasi belajar adalah kompetensi yang terjadi

(dimiliki) pada peserta didik setelah melakukan kegiatan

belajar atau pembelajaran selama kurun waktu tertentu

yang meliputi: (a) ranah kognitif, seperti informasi dan

pengetahuan, konsep dan prinsip, pemecahan masalah

dan kreativitas, (b) ranah afektif seperti perasaan, sikap,

nilai dan integritas pribadi, (c) ranah psikomotoris atau

ketrampilan dan dipengaruhi oleh faktor dari diri sendiri

(internal), faktor lingkungan dan faktor penghambat

prestasi belajar.

9Agus Dariyono, Dasar-Dasar Pedagogi Modern, (Jakarta: Indeks,

2013) hlm. 93

17

d. Fungsi Prestasi Belajar

1) Prestasi belajar sebagai indikator kualitas dan

kuantitas pengetahuan yang telah dikuasai oleh

peserta didik.

2) Prestasi belajar sebagai lambang perumusan

hasrat ingin tahu.

3) Prestasi belajar sebagai bahan informasi dalam

inovasi pendidikan. Asumsinya adalah prestasi

belajar dapat dijadikan pendorong bagi peserta

didik dalam meningkatkan pengetahuan dan

teknologi, dan berperan sebagai umpan balik

(feedback) dalam meningkatkan mutu

pendidikan.

4) Prestasi belajar sebagai indikator intern dan

ekstern dari suatu institusi pendidikan.

5) Prestasi belajar dapat dijadikan indkator daya

serap (kecerdasan) peserta didik.10

2. Mata Pelajaran Akidah Akhlak

Menurut bahasa, kata akidah berasal dari bahasa Arab

yaitu عقد[-يعقد-]عقد yang artinya adalah mengingat atau

mengadakan perjanjian. Sedangkan Akidah menurut istilah

adalah urusan-urusan yang harus dibenarkan oleh hati dan

diterima dengan rasa puas serta terhujam kuat dalam lubuk

jiwa yang tidak dapat digoncangkan oleh subhat (keragu-

raguan). Dalam definisi yang lain akidah adalah sesuatu

yang mengharapkan hati membenarkannya, yang membuat

jiwa tenang dan tentram kepada yang menjadi kepercayaan

yang bersih dari kebimbangan dan keraguan.

10

Zainal Arifin. Evaluasi Pembelajaran. (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2011) hlm. 12-13

18

Akidah juga merupakan inti dari dasar keimanan

seorang yang ditanamkan kepada anak sejak dini.11

Firman

Allah SWT dalam QS Luqman : 13

“Dan (ingatlah) ketika Luqman berkata kepada anaknya,

di waktu ia memberi pelajaran kepadanya: "Hai anakku,

janganlah kamu mempersekutukan Allah, Sesungguhnya

mempersekutukan (Allah) adalah benar-benar kezaliman

yang besar". Ayat tersebut menjelaskan bahwa akidah

harus ditanamkan kepada anak yang merupakan dasar

pedoman hidup seorang muslim.” (Q.S Luqman 13)12

Berdasarkan Q.S Luqman ayat 13 dapat disimpulkan bahwa

akidah adalah dasar-dasar kepercayaan atau keyakinan hati

seorang muslim yang bersumber dari ajaran Islam yang

wajib dipegangi oleh setiap muslim sebagai sumber

keyakinan yang mengikat.

Pengertian akhlak secara bahasa adalah berasal dari

bahasa arab jama’ dari bentuk mufradnya “Khuluqun” ( خلق

) yang menurut logat diartikan budi pekerti, perangai,

tingkah laku, atau tabiat. Kalimat tersebut mengandung

11

Mansur. Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam. (Yogyakarta:

Pustaka Pelajar, 2005) hlm. 325 12

Depag RI. Al Quran dan Terjemahannya. (Semarang: Asy Syifa’,

___) hlm. 1101

19

segi-segi persesuaian dengan perkataan “Khalkun” ( خلق )

yang berarti kejadian, serta erat hubungannya dengan

“Khaliq” ( خالق ) yang berarti Pencipta dan “Makhluk” (

.yang berarti diciptakan ( مخلق13

Menurut Ibnu Miskawiyah sebagaimana dikutip oleh

Zuhruddin “akhlak adalah keadaan jiwa seseorang yang

mendorong untuk melakukan perbuatan-perbuatan tanpa

melalui pertimbangan pikiran (lebih dulu)”.14

Menurut Al-

Ghazali sebagaimana dikutip oleh Zuhruddin akhlak adalah

suatu sifat yang tertanam dalam jiwa yang daripadanya

timbul perbuatan-perbuatan dengan mudah, dengan tidak

memerlukan pertimbangan pikiran.15

Menurut Abdullah

Dirroj sebagaimana dikutip oleh Mansur akhlak adalah

suatu kekuatan dalam kehendak yang mantap, kekuatan dan

kehendak berkombinasi membawa kecenderungan pada

pemilihan pihak yang benar (akhlak terpuji) atau pihak

yang jahat (akhlak tercela).16

13

Zuhruddin. Pengantar Studi Akhlak. (Jakarta: PT. Raja Grafindo

Persada. 2004) hlm. 157 14 Zuhruddin. Pengantar Studi Akhlak. (Jakarta: PT. Raja Grafindo

Persada. 2004) hlm. 157

15

Zuhruddin. Pengantar Studi Akhlak. (Jakarta: PT. Raja Grafindo

Persada. 2004) hlm. 157

16

Mansur. Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam. (Yogyakarta:

Pustaka Pelajar, 2005) hlm. 323

20

Definisi di atas dapat disimpulkan bahwa akidah

akhlak yaitu ajaran pokok yag bersumber dari ajaran Islam

yang harus diterapkan anak sejak dini. Dimana dalamIislam

mengajarkan kepada umatnya agar berakidah mantap

sepenuh hati dan tidak boleh ada subhat (keraguan).

Referensi yang paling penting pendidikan akhlak

sesungguhnya adalah al-Quran. Dalam al-Quran

mempunyai porsi yang besar dengan tujuan akhlak dalam

bentuk pengembangan sikap kepasrahan, penghambaan, dan

ketaqwaan Allah SWT menjadikan sifat-sifatnya di dalam

al-Asmaul Husna sebagai nilai-nilai ideal akhlak yang

mulia dan menyerukan kepada manusia untuk

meneladaninya.17

3. Sikap Qonaah

a. Pengertian Sikap

Sikap atau dalam bahasa Inggris disebut attitude

adalah suatu cara berinteraksi terhadap suatu perangsang.

Suatu kecenderungan untuk bereaksi dengan cara tertentu

terhadap sesuatu perangsang atau situasi yang dihadapi.18

17

Ismail. Stategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM.

(Semarang: RaSAIL, 2010) hlm. 40

18 Muhammad Ngalim Purwanto. Psikologi Pendidikan. Bandung:

PT Remaja Rosdakarya, 2014) hlm. 141

21

Pengertian sikap secara sempit adalah pandangan

atau kecenderungan mental.19

Sikap pada dasarnya adalah

bagian dari tingkah laku manusia, sebagai gejala atau

gambaran kepribadian yang memancar keluar. Namun

karena sikap ini merupakan sesuatu yang menonjol dan

sangat dibutuhkan dalam pergaulan, maka diperolehnya

informasi mengenai sikap seseorang adalah penting

sekali.20

Menurut Ellis, sebagaimana dikutip oleh

Ngalim Purwanto attitude involve some knowladge

of situation. However, the essential aspect of the

attitude is found in the fact that some characteristic

feeling, or emotion is experienced, and as we would

accordingly expect, some definite tendency to action

is associated.21

Menurut Bruno, sebagaimana dikutip oleh Tohirin

sikap (attitude) adalah kecenderungan yang relaif

menetap untuk beraksi dengan cara baik atau buruk

terhadap orang atau barang tertentu.22

Meuller

19

Tohirin. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

(Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005) hlm. 98

20

Anas Sudijono. Pengantar Evaluasi Pendidikan. (Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada, 2011) hlm.27

21 Muhammad Ngalim Purwanto. Psikologi Pendidikan. Bandung:

PT Remaja Rosdakarya, 2014) hlm. 141

22

Muhibin Syah. Psikologi Pendidikan. (Jakarta: PT Raja Grafindo,

2003) hlm. 120

22

mengemukakan sebagaimana dikutip oleh Tohirin, sikap

adalah menyukai atau menolak suatu objek psikologis.23

Menurut Sabri sikap (Attitude) diartikan sebagai

suatu kecenderungan untuk mereaksi terhadap suatu hal,

orang atau benda dengan suka, tidak suka atau acuh tak

acuh.24

Selanjutnya menyatakan bahwa sikap adalah (1)

pengaruh atau penolakan, (2) penilaian, (3) suka tidak

suka, atau (4) kepositifan atau kenegatifan terhadap suatu

objek psikologis.25

Berdasarkan pengertian sikap di atas disimpulkan

sikap adalah kecenderungan mental untuk beraksi dengan

cara baik atau buruk, suka tidak suka terhadap suatu

objek psikologis.

b. Faktor-faktor Pembentuk sikap

Faktor intern dan ekstern yang mempengaruhi

terbentuknya sikap yakni :

1) Faktor intern yaitu faktor-faktor yang terdapat dalam

diri orang yang bersangkutan sendiri, selalu

beraktifitas.

2) Faktor ekstern yaitu selain faktor-faktor yang

terdapat dalam diri seseorang seperti, sifat obyek,

23 Tohirin. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

(Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005) hlm. 98

24 Muhammad Alisuf Sabri. Psikologi Pendidikan Berdasarkan

Kurikulum Nasional. (Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 2010) hlm. 83

25

Tohirin. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

(Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005) hlm. 98

23

yang dapat dijadikan sasaran sikap dan pengalaman-

pengalaman yang berhubungan dengan suatu hal

tertentu. Bedasarkan proses pembentukan dan perubahan

sikap, sikap dapat terbentuk atau berubah melalui 4

(empat) macam cara :

1) Adopsi adalah kejadian-kejadian dan peristiwa

yang terjadi berulang-ulang dan terus menerima

lama kelamaan secara bertahap diserap ke

dalam diri individu dan terus-menerus, lama

kelamaan secara bertahap diserap ke dalam diri

individu dan mempengaruhi terbentuknya

sesuatu.

2) Diferensiasi yaitu dengan bertambahnya

intelegensi, bertumbuhnya pengalaman sejalan

dengan bertambahnya usia, maka ada hal-hal

yang tadinya dianggap sejenis, sekarang

dipandang tersendiri lepas dari jenisnya.

3) Intelegensi adalah pembentukan terjadi secara

bertahap, dimulai dengan berbagai pengalaman

yang berhubungan dengan satu hal tertentu,

sehingga akhirnya terbentuk sikap mengenai hal

tersebut.

4) Trauma adalah pengalaman yang tiba-tiba

mengejutkan yang meninggalkan kesan

mendalam pada jiwa orang yang

bersangkutan.26

c. Pengertian Qonaah

Salah satu sifat yang membuat hati umat manusia

tenang adalah qonaah. Qonaah berasal dari akar kata

[ قناعة -يقنع –قنع ] yang berarti merasa cukup dengan yang

26

Sarlito Wirawan Sarwono. Pengantar Umum Psikologi. (Jakarta:

N.V Bulan Bintang, 1982) hlm. 103

24

ada.27

Meskipun di dalam ayat al Quran tidak secara

tersurat lafadz qonaah disebutkan, namun di beberapa

ayat tersirat makna qonaah tersebut. Misalnya dalam Q.S

Shaad yang berbunyi:

ia berkata: "Ya Tuhanku, ampunilah aku dan anugerahkanlah

kepadaku kerajaan yang tidak dimiliki oleh seorang siapapun

sesudahku, Sesungguhnya Engkaulah yang Maha Pemberi".

(Q.S Shaad: 35)28

Ayat ini di tafsirkan kaum sufi dengan:

“Anugerahkanlah kepadaku derajat qanaah yang

membuatku puas dengan apa yang ada, dibanding aku

sibuk deengan persoalanku, dengan qanaah aku akan

merasa ridha dengan ketentuanmu.”29

“...Qonaah yang hakiki adalah sikap yang semata-

mata muncul dari hati sanubari karena sadar akan nikmat,

27 Masyitoh Chusnan. Tasawuf Muhammadiyah. (Jakarta: Kubah

Ilmu, 2012) hlm. 112

28 Depag RI. Al Quran dan Terjemahannya. (Semarang: Asy Syifa’,

___) hlm. 1223

29 Masyitoh Chusnan. Tasawuf Muhammadiyah. (Jakarta: Kubah

Ilmu, 2012) hlm. 113

25

rahmat, dan anugerah dari Ilahi yang secara metafisik

berada di balik segala keadaan.”30

“...Qonaah yaitu salah satu akhlak mulia yang

berarti menerima rezeqi apa adanya dan menganggapnya

sebagai kekayaan yang membuat mereka terjaga

statusnya dari meminta-minta pada orang lain.”31

Qonaah merupakan modal yang paling teguh untuk

menghadapi kehidupan, yang dapat menimbulkan

semangat untuk mencari rezeki, dengan tetap

memantapkan pikiran, meneguhkan hati, bertawakal

kepada Allah, mengharapkan pertolongan-Nya, serta

tidak putus asa ketika ada keinginan yang tidak berhasil

atau tidak dapat di wujudkan.32

“Menurut bahasa qonaah

berarti menerima apa adanya atau tidak serakah.”33

“Arti

lain dari qonaah adalah ridha dengan rezeki yang dibagi

oleh Allah, merasa cukup meskipun sedikit, dan tidak

30

A. Munir, Sudarsono. Dasar-Dasar Agama Islam. (Jakarta: PT

Rineka Cipta, 2001) hlm. 411

31

Muhammad Fauqi. Tasawuf Islam dan Akhlak. (Jakarta: Azmah,

2011) hlm. 338

32

Muhamad Rifai. Tasawuf Modern Paradigma Alternatif

Pendidikan Islam. (Pemalang: Alrif Management, 2012) hlm. 48

33

A. Munir, Sudarsono. Dasar-Dasar Agama Islam. (Jakarta: PT

Rineka Cipta, 2001) hlm. 411

26

mengejar kekayaan dengan cara meminta-minta kepada

manusia dan mengemis.”34

Menurut Rasulullah pengertian qonaah dalam

hadistnya yang diriwayatkan oleh Tirmidzi :

“ Siapa di antara kalian yang aman jiwanya, sehat

jasadnya, ia bisa memenuhi kebutuhan hariannya,

maka seolah-olah dunia di berikan kepadanya”. (H.R

Tirmidzi).35

Selain hadist di atas, Rasulullah juga

meriwayatkan hadist kepada Abdullah Bin Amr bin Ash :

“Sungguh bahagia orang yang Islam, rizkinya

sedang/cukup dan Allah mengaruniai hati qonaah

atas pemberianNya”. (H.R Muslim).36

Kedua hadist yang tersebut diatas di kuatkan oleh

hadist Rasulullah yang diriwayatkan kepada Abu

Hurairah :

34

Muhammad Abdul. Mensucikan Jiwa. (Depok: Gema Insani,

2005) hlm. 242

35

Muhammad Abdul. Mensucikan Jiwa. (Depok: Gema Insani,

2005) hlm. 242

36

Imam Abu Zakariya. Tarjamah Riyadhus Shalihin. (Terj., Al

Hafidh dan Masrap). (Surabaya: Mahkota, 1986) hlm. 351

27

“Yang disebut kaya bukan karena melimpah ruahnya

harta benda, namun yang dimaksud adalah kaya

hati”. (H.R Bukhari Muslim).37

Menurut Hamka Qonaah yaitu menerima

dengan cukup, dan didalamnya mengandung lima

perkara pokok, yakni (1) menerima dengan rela akan

apa yang ada, (2) meminta tambahan yang

sepantasnya kepada Allah dibarengi dengan usaha,

(3) menerima dengan sabar akan ketentuan Allah,

(4) bertawakal kepada Allah, dan (5) tidak tertarik

oleh tipu daya dunia.38

Berdasarkan definisi qonaah diatas dapat ditarik

kesimpulan bahwa qonaah yaitu menerima apa adanya

yang telah ditetapkan oleh Allah SWT, dan tidak tertarik

oleh tipu daya dunia.

d. Faktor yang Mempengaruhi Qonaah

Orang yang qonaah adalah menerima apa adanya,

dengan meninggalkan kesenangan nafsu, dan sesuatu

yang mewah, baik berupa makanan, pakaian, maupun

tempat tinggal. Apabila terlalu banyak godaan yang ia

hadapi maka dengan qonaah cukup untuk melatih

jiwanya agar lebih bersabar, tidak mudah terbujuk rayu

oleh harta. Menurut Shalahudin, untuk mendapatkan

sikap qonaah ada beberapa perkara :

1) Memperkuat keimanan kepada Allah SWT.

2) Yakin bahwa rizki telah tertulis.

3) Memikirkan ayat-ayat suci al Quran.

37 Imam Abu Zakariya. Tarjamah Riyadhus Shalihin. (Terj., Al

Hafidh dan Masrap). (Surabaya: Mahkota, 1986) hlm. 357

38

Hamka. Tasawuf Modern. (Jakarta: Republika Penerbit, 2015)

hlm. 267

28

4) Mengetahui hikmah perbedaan rizki.

5) Banyak memohon doa kepada Allah semoga kita

selalu merasa cukup dengan apa yang kita miliki.

6) Menyadari bahwa rizki tidak diukur dengan

kepandaian.

7) Melihat ke bawah dalam hal duniawi.

8) Membaca sejarah kehidupan para sahabat dan orang-

orang zaman terdahulu.

9) Menyadari betapa beratnya pertanggungjawaban

harta benda yang dimiliki.

10) Melihat realita bahwa orang fakir dan orang kaya

tidak jauh berbeda.39

Menerapkan faktor-faktor yang tersebut di atas,

perilaku qonaah akan dapat diwujudkan di tengah

kehidupan peserta didik, yang terpenting dari itu semua

adalah mengubah paradigma dalam menjalani hidup

semata-mata mengabdi kepada Allah dengan menaati

semua aturan-Nya dan mempersiapkan bekal menuju

kehidupan di alam akhirat.

Orang yang memiliki sifat qonaah merasa cukup

dengan apa yang telah dimiliki, bukan bermaksud

berpangku tangan akan tetapi di sertai usaha-usaha.

Dengan demikian, hati kita bisa menjadi senang dan jauh

dari sifat ketamakan.

Qonaah yang sebenarnya adalah qonaah hati,

karena ini terdapat di masa sahabat-sahabat Rasulullah

SAW, orang kaya-kaya, ber-uang, berharta banyak,

39

Shalahudin. Jurnal Qonaah dalam Persfektif Islam. (____) hlm.

62-66

29

memiliki rumah mewah, memperniagakan harta-harta

keluar negeri dan mereka ber-qonaah.40

Imam al-Ghozali

mengatakan ada tiga cara mengatasi tamak harta dan

penumbuh sifat qonaah yaitu41

:

1) Dengan amal, yaitu berhemat dalam kehidupan

dan bersifat sederhana dalam pembelanjaan.

Maka siapa yang ingin mulia dengan sikap

qonaah hendaknya ia menyedikitkan

pengeluaran dan nafkah. Hendaknya ia

menyedekahkan atau menabungkan uang atau

hartanya untuk orang yang membutuhkan.

“(Berinfaqlah) kepada orang-orang fakir yang terikat

(oleh jihad) di jalan Allah; mereka tidak dapat

(berusaha) di bumi; orang yang tidak tahu

menyangka mereka orang Kaya karena memelihara

diri dari minta-minta. kamu kenal mereka dengan

melihat sifat-sifatnya, mereka tidak meminta kepada

orang secara mendesak. dan apa saja harta yang baik

yang kamu nafkahkan (di jalan Allah), Maka

40

Imam Ghozali. Mukhtashar Ihya Umuluddin (Ringkasan Ihya

Umuluddin (Terj., Zaid Husein al-Hamid). (Jakarta: Pustaka Amani, 1995),

hlm. 217

41

Imam Ghozali. Mukhtashar Ihya Umuluddin (Ringkasan Ihya

Umuluddin (Terj., Zaid Husein al-Hamid). (Jakarta: Pustaka Amani, 1995),

hlm. 217

30

Sesungguhnya Allah Maha Mengatahui.” (Q.S Al-

Baqarah :273)42

2) Pendek angan-angan supaya tidak goyah karena

kebutuhan dan keadaan. Karena panjangnya

angan-angan dapat menutupi rasa syukur atas apa

yang ia miliki.

3) Dengan memahami bahwa dalam qonaah

terdapat kemuliaan, kemudahan dan kebebasan

dari meminta-minta dan perasaan hinanya

ketamakan. e. Fungsi Qonaah dalam Kehidupan

Ada beberapa fungsi dari sikap qonaah dalam

kehidupan, diantaranya fungsi-fungsi tersebut yaitu :

1) Sebagai pengendali agar tidak surut dalam keputus-

asaan dan tidak selalu maju dalam keserakahan.

2) Sebagai stabilitator dalam kehidupan. Artinya,

seorang muslim yang memiliki sikap qonaah akan

selalu berlapang dada, berhati tentram, merasa

berkecukupan, dan terbebas dari keserakahan.

3) Sebagai dinamisator dalam kehidupan, Artinya

kekuatan batin yang mendorong seseorang untuk

meraih kemenangan hidup berdasarkan kemandirian

dengan tetap bergantung kepada karunia Allah SWT,

dengan demikian sikap qonaah ini berkaitan dengan

hati dan mental seseorang.43

Berdasarkan uraian diatas, disimpulkan bahwa

qonaah memiliki fungsi yang baik dalam kehidupan.

Fungsi tersebut diantaranya: sebagai sebagai pengendali

42 Depag RI. Al Quran dan Terjemahannya. (Semarang: Asy Syifa’,

___) hlm. 1101 43

Pinandra, Jondra, Qonaah dan Tasamuh,

(http://jindrapinanda.blogspot.co.id/2011/11/bab-4-qonaah-dan-

tasammu.html?m=1), diakses pada selasa, 1 November 2016 pukul 05.00 wib

31

dalam kehidupan, sebagai penstabil kehidupan dan

sebagai pendorong untuk meraih kemenangan dan tetap

bergantung pada karunia Allah SWT.

B. Kajian Pustaka

Untuk mempermudah penyusunan laporan penelitian ini

maka peneliti akan mendiskripsikan beberapa karya yang ada

relevasinya dengan judul penelitian ini.

a. Penelitian skripsi dari Abrori dari Fakultas Tarbiyah

IAIN Walisongo Semarang Prodi PGMI tahun 2013

yang berjudul “Studi Korelasi Prestasi Belajar

Bidang Studi Akidah Akhlak Dengan Akhlak Siswa

Kelas VI MI Islamiyah Syafiiyah Gandrirojo Kec.

Sedan Kab. Rembang”. Hasil penelitian ini

menjelaskan tidak adanya korelasi antara prestasi

yang ditunjukan melalui nilai raport dengan akhlak

siswa yang disimbolkan dengan nilai dari pengisian

angket dengan didukung hasil observasi lapangan dan

data pendukung lainnya.44

Hal yang membedakan

dalam penelitian saya adalah penelitian yang saya

lakukan pembahasannya lebih terfokus ke sikap

qonaah siswa kelas V MI Negeri Bugangin Kendal.

44

Abrori, Studi Korelasi Prestasi Belajar Bidang Studi Aqidah

Akhlak Dengan Akhlak Siswa Kelas VI MI Islamiyah Syafiiyah Gandrirojo

Kecamatan Sedan Kabupaten Rembang Tahun 2012/2013, Skripsi,

(Semarang : IAIN Walisongo 2013)

32

b. Penelitian skripsi dari Yuni Latifa Fakultas Psikologi

UIN Syarif Kasim Riau tahun 2014 yang berjudul

“Korelasi Antara Sikap Qonaah dengan Kepuasaan

Hidup Pada Dewasa Madya”. Penelitian ini bertujuan

untuk melihat hubungan antara sikap Qonaah dengan

kepuasan hidup pada dewasa madya. Pengambilan

sampel penelitian menggunakan teknik Acidental

Purposive Sampling dengan 100 sampel. Data

dikumpulkan melalui dua skala, yaitu skala sikap

Qonaah dan skala kepuasan hidup SWLS

(Satisfaction With Life Scale) yang diadopsi. Hasil ini

menunjukan bahwa ada hubungan yang signifikan

anatra sikap Qonaah dengan kepuasan hidup.45

Hal

yang membedakan dalam penelitian saya adalah

penelitian yang saya lakukan pembahasannya lebih

terfokus kepada prestasi belajar siswa yang objek

penelitiannya siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah dan

penelitian yang saya lakukan menggunakan angket

untuk mencari nilai tentang sikap qonaah siswa.

c. Penelitian skripsi dari Nurul Qodaria Fakultas

Ushuluddin UIN Walisongo Semarang Prodi

Tasawuf dan Psikoterapi tahun 2015 yang berjudul

“Hubungan Qonaah dengan Shopaholic pada

45

Yuni Latifa, Korelasi Antara Sikap Qonaah dengan Kepuasaan

Hidup Pada Dewasa Madya Tahun 2014, Skripsi, (Riau : UIN Syarif Kasim

2014)

33

mahasiswi jurusan Ekonomi Islam angkatan 2012

FEBI UIN Walisongo Semarang”. Hasil tersebut

menunjukan ada hubungan yang signifikan antara

Qonaah dengan Shopaholic pada mahasiswi FEBI

angkatan 2012 UIN Walisongo Semaranng. Meski

demikian hasil data tersebut tidak sesuai dengan

hipotesis awal yang diajukan. Terdapat faktor lain

yang mempengaruhi mahasiswi FEBI angkatan 2012

UIN Walisongo Semarang tetap melakukan aktifitas

berbelanja.46

Hal yang membedakan dalam penelitian

saya adalah penelitian yang saya lakukan lebih

mengacu pada prestasi belajar siswa MI kelas V yang

di tunjukan dengan nilai raport dan meneliti sikap

qonaah berdasarkan angket.

C. Rumusan Hipotesis

Hipotesis adalah jawaban atau dugaan sementara

terhadap rumusan masalah penelitian, setelah peneliti

melakukan penelaahan terhadap berbagai sumber untuk

menentukan anggapan dasar. Adapun hipotesis yang penulis

dapat adalah :

46

Nurul Qodaria, Hubungan Qonaah dengan Shopaholic pada

mahasiswi jurusan Ekonomi Islam angkatan 2012 FEBI UIN Walisongo

Semarang , Skripsi, (Semarang : IAIN Walisongo 2012)

34

Ha : Ada hubungan antara prestasi belajar mata pelajaran

Akidah Akhlak dengan sikap qonaah siswa kelas V di MI

Negeri Bugangin Kendal Tahun Ajaran 2016/2017.

35

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah field research atau penelitian

lapangan yang digunakan untuk mendapatkan data dan

persoalan yang konkrit dan secara langsung berhubungan

dengan objek yang akan diteliti.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif

dengan penelitian korelasi, yaitu penelitian yang dilakukan

untuk mencari hubungan antara dua variabel atau lebih.1 Dalam

penelitian ini untuk membuktikan hipotesis peneliti yaitu

adanya pengaruh antara prestasi belajar mata pelajaran Akidah

Akhlak terhadap sikap qonaah siswa kelas V MI Negeri

Bugangin Kendal.

B. Tempat dan Waktu

Penelitian ini bertempat di MI Negeri Bugangin Kendal,

yang beralamat di Jalan Islamic Centre Kelurahan Bugangin

Kec. Kota Kendal Kab. Kendal. Adapun waktu yang digunakan

peneliti untuk melakukan penelitian yaitu satu bulan, mulai

tanggal 24 April – 23 Mei 2017 (Pada akhir semester genap

tahun ajaran 2016/2017).

1 Anas Sudijono. Pengantar Statistik Pendidikan. (Jakarta: Rajawali

Pres, 2010) hlm. 179

36

C. Populasi

Populasi adalah sejumlah individu yang diteliti yang

paling sedikit memiliki satu sifat yang sama.2 Populasi

merupakan wilayah generalisasi yang terdiri dari objek atau

subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya.3 Dalam penelitian ini yang menjadi populasi

yaitu seluruh peserta didik kelas V MI Negeri Bugangin Kendal

pada Tahun Ajaran 2016/2017 yang berjumlah 19 siswa.

Menurut Suharsimi Arikunto populasi merupakan

keseluruhan objek penelitian.4 Beliau memberikan pedoman

bahwa apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil

semua sehingga penelitian ini merupakan penelitian populasi.5

D. Variabel dan Indikator Penelitian

Variabel adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja

yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga

diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik

2 Mustaqim. Dasar-Dasar Statistik Pendidikan. (Semarang:___, 2011)

hlm. 56

3 Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. (Bandung: Alfabeta, 2015) hlm. 80

4 Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

(Jakarta: Bina Aksara, 2010) hlm. 173

5 Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

(Jakarta: Bina Aksara, 2010) hlm. 173

37

kesimpulannya.6 Dalam penelitian tersebut terdapat dua

variabel yaitu variabel bebas (Independent) dan variabel terikat

(Dependent).

1. Variabel Bebas (Independent Variable)

Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi

atau menjadi sebab perubahan atau timbulnya variabel

dependen.7 Dalam penelitian ini yang menjadi variabel

bebas (Independent Variable) adalah prestasi belajar mata

pelajaran Akidah Akhlak dengan indikator Nilai raport

Akidah Akhlak Kelas V yang leibh tinggi dari KKM

(Kriteria Kelulusan Minimal).

2. Variabel Terikat (Dependent Variable)

Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi

atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas

(Independent Variable).8 Dalam penelitian ini, yang

menjadi variabel terkait adalah sikap qonaah siswa.

Sikap qonaah sebagai variabel terkait memiliki

indikator sebagai berikut:

6 Sugiyono. Statistik Untuk Penelitian. (Bandung: Alfabeta, 2010)

hlm. 3

7 Sugiyono. Statistik Untuk Penelitian. (Bandung: Alfabeta, 2010)

hlm. 3

8 Sugiyono. Statistik Untuk Penelitian. (Bandung: Alfabeta, 2010)

hlm. 3

38

a. Menerima dengan rela akan apa yang ada.

b. Meminta tambahan sepantasnya kepada Allah.

c. Menerima dengan sabar akan ketentuan Allah.

d. Bertawakal kepada Allah.

e. Tidak tertarik oleh tipu daya dunia.

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan yang digunakan peneliti untuk

memperoleh data yang diperlukan adalah sebagai berikut:

1. Kuesioner (Angket)

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang

dilakukan dengan cara memberikan seperangkat pertanyaan

atau pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawab. 9

variabel sikap Qonaah siswa diungkap menggunakan angket.

Angket dalam penelitian ini terdiri dari butir-butir pernyataan

yang digunakan untuk mengumpulkan data yang berkaitan

dengan variabel sikap Qonaah.

Teknik ini digunakan untuk memperoleh data dari siswa

itu sendiri tentang sikap qonaah siswa kelas V MI Negeri

Bugangin Kendal tahun ajaran 2016/2017.

Pernyataan yang akan dijadikan instrumen angket

dalam penelitian ini berjumlah 50 butir untuk pernyataan

tentang sikap qonaah. Kemudian diujicobakan di kelas VI MI

9 Sugiyono. Statistik Untuk Penelitian. (Bandung: Alfabeta, 2010)

hlm. 3

39

Negeri Bugangin Kendal Tahun Ajaran 2016/2017. Uji coba

bertujuan untuk mengetahui item soal yang valid dan tidak

valid.

Pernyataan yang valid setelah diujicobakan berjumlah

25 butir. Pernyataan yang valid dijadikan instrumen penelitian

di kelas V MI Negeri Bugangin Kendal Tahun Ajaran

2016/2017. Lembar angket ini digunakan untuk

mengumpulkan data mengenai sikap qonaah yang dimiliki

siswa.

Penskoran terhadap jawaban angket yang telah disebar

kepada responden. Masing-masing dari item pernyataan diberi

alternatif jawaban dengan skor yang tidak sama. Adapun

jawaban dari pernyataan tersebut yaitu selalu, sering, kadang-

kadang, dan tidak pernah.

Adapun kriteria penskoran untuk pernyataan positif

adalah sebagai berikut:

Tabel 3.1

Kriteria pedoman dalam penilaian angket

Opsi pilihan item Skor

Positif Negatif

Selalu 4 1

Sering 3 2

Kadang-kadang 2 3

Tidak pernah 1 4

40

Teknik ini digunakan untuk mendapatkan data dan

informasi tentang hubungan antara prestasi belajar dengan

sikap qonaah siswa kelas V MI Negeri Bugangin Kendal

Tahun Ajaran 2016/2017.

Penelitian ini menggunakan kuesioner (angket)

berbentuk pilihan ganda, instrumen kuesioner penelitian ini

kemudian diadakan uji coba dan dianalisis, yaitu :

a. Uji Validitas

Setelah peneliti merancang sebuah instrumen

penelitian, menyebarkannya, dan terkumpul kembali

setelah diisi oleh responden, untuk mengetahui

validitasnya, peneliti melakukan pengujian validitas.10

Pengujian validitas dengan menggunakan koefisien

korelasi product moment dari Karl Pearson yaitu :

(∑ ) (∑ ) (∑ )

√{ ∑ (∑ ) } * ∑ (∑ )

Keterangan:

: Koefisien korelasi antara X dan Y

N : banyaknya peserta didik yang dianalisis

∑ : Jumlah hasil perkalian antara skor X dan skor Y

∑ : Jumlah seluruh skor X

∑ : Jumlah seluruh skor Y

10 Sambas Ali Muhibbin dan Maman Abdurahman. Analisi Korelasi,

Regresi dan Jalur dalam Penelitian. (Bandung: Pustaka Setia, 2009) hlm. 30

41

Uji validitas digunakan untuk mengetahui valid

atau tidaknya butir-butir instrumen. Butir instrumen yang

tidak valid akan diganti dengan butir instrumen yang

sekiranya sesuai dengan indikator. Selanjutnya hasil

yang didapat dari perhitungan dibandingkan dengan

harga tabel “r” product moment. Harga rtabel dihitung

dengan taraf signifikan . Adapun kriteria

perhitungannya sebagai berikut:

a) Jika maka item tersebut valid.

b) Jika maka item tersebut tidak valid.

Soal yang tidak valid akan dihilangkan

sedangkan item soal yang valid dapat digunakan untuk

soal penelitian. Analisis soal instrumen uji coba

selengkapnya disajikan pada lampiran 6a dan lampiran

6b. Berdasarkan hasil uji coba angket yang telah

dilaksanakan dengan jumlah responenden 19 siswa kelas

VI MI Negeri Bugangin Kendal Tahun Ajaran

2016/2017. Hasil perhitungan uji validitas instrumen

pada soanl angket sikap qonaah diperoleh hasil pada tabel

3.1 sebagai berikut:

Tabel 3.2

Data Hasil Uji Validitas

Instrumen Angket Sikap Qonaah Siswa

No Kriteria No Butir Soal Jumlah %

42

1 Valid

2,4,5,6,8,10,11,15,16,17,20,22,

24,26,28,33,35,38,39,40,42,45,

47,49,50

25 50%

2 Tidak

Valid

1,3,7,9,12,13,14,18,19,21,23,25,

27,29,30,31,32,34,36,37,41,43,

44,46,48

25 50%

Total 50 100%

Berdasarkan hasil analisis tabel 3.1 diperoleh

hasil 25 soal yang valid dan 25 soal tidak valid.

Penghitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran

6a dan 6b.

b. Reliabilitas

Setelah uji validitas dilakukan, selanjutnya

dilakukan uji reliabilitas pada istrumen tersebut.

Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang

digunakan umtuk mengetahui sejauh mana hasil

pengukuran tetap konsisten, apabila dilakukan

pengukuran beberapa kali terhadap gejala yang sama

dengan alat pengukur yang sama.11

Reliabilitas instrumen

pada penelitian ini menggunakan rumus alpha. Adapun

rumus yang dimaksud adalah sebagai berikut:

11 Syofian Siregar. Metode Penelitian Kuantitatif. . ., hlm.55.

43

(

) (

∑

)

Dimana rumus varians = ∑ 2 = ∑ –

(∑ )

Keterangan:

: koefisien reliabilitas tes

: banyaknya butir yang dikeluarkan dalam tes.

1 : bilangan konstanta

∑ : jumlah varian skor dari tiap-tiap butir item

: varian total

N : Jumlah responden.

Kriteria pengujian reliabilitas dikonsultasikan

dengan r tabel jika rhitung > rtabel maka instrumen yang

diujicobakan reliabel. Berdasarkan hasil penghitungan

reliabilitas soal angket sikap qonaah siswa diperoleh

rhitung = 0,948485274 dibandingkan dengan taraf signiikan

5% dan N = 19 diperoleh rtabel = 0,456, karena rhitung >

rtabel maka soal tersebut dinyatakan reliabel. Untuk lebih

jelasnya dapat dilihat pada lampiran 7a dan 7b.

2. Dokumentasi

Metode dokumentasi adalah metode yang dilakukan

untuk mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang

berupa catatan transkip, buku surat kabar, agenda dan

44

sebagainya.12

Metode ini digunakan untuk mendapatkan

informasi yang lebih valid sebagai data tambahan, maka

penulis mencari dokumen dari instansi terkait supaya

mendapatkan bukti yang kuat. Seperti nilai raport kelas V

semester gasal, struktur organisasi madrasah, visi misi

madrasah, foto dan data tentang peserta didik kelas V MI

Negeri Bugangin Kendal.

F. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data merupakan kegiatan setelah data dari

seluruh responden atau sumber data lain terkumpul.13

Setelah

data terkumpul, maka tahapan selanjutnya adalah melakukan

analisis data, adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:

1. Analisis Pendahuluan

Analisis pendahuluan dilakukan untuk mengetahui

pengaruh prestasi belajar mata pelajaran akidah akhlak

terhadap sikap qonaah siswa kelas V MI Negeri Bugangin

Kendal tahun ajaran 2016/2017.

Data dianalisa dalam bentuk angka, yakni dalam bentuk

kuantitatif. Langkah yang diambil dalam merubah data

kualitatif menjadi data kuantitatif adalah dengan memberi

nilai pada setiap item pernyataan angket untuk responden dan

12 Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan

Praktek. (Jakarta: Rineka Cipta, 2013) hlm. 274

13 Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif dan R&D. (Bandung: Alfabeta, 2010) hlm. 207

45

nilai prestasi belajar yang diperoleh peserta didik melalui hasil

raport. Dalam analisis ini disajikan data hasil angket sikap

qonaah dan data hasil prestasi belajar dalam nilai raport.

2. Uji Prasyarat Analisis Data

Uji Normalitas

Penggunaan statistik parametris mensyaratkan bahwa

data setiap variabel yang akan dianalisis harus berdistribusi

normal.14

Untuk menguji normalitas data dapat digunakan

rumus uji Chi-Kuadrat. Hipotesis yang digunakan untuk uji

normalitas:

: data berdistribusi normal

: data tidak berdistribusi normal

Langkah-langkah uji normalitas adalah sebagai

berikut:

1) Tentukan rentang data (R)

R = NT –NR

NT = Nilai tertinggi

NR = Nilai terendah15

2) Tentukan banyaknya kelas interval (k)

k = Jumlah kelas interval

14

Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif dan R&D. (Bandung: Alfabeta, 2010) hlm. 241 15

Sugiyono. Statistik untuk Penelitian. (Bandung: Alfabeta, 2012)

hlm. 55

46

= banyaknya objek penelitian

log = Logaritma16

3) Tentukan panjang kelas interval (p).17

4) Menghitung rata-rata dan simpangan baku.

∑

dan √

∑( )

5) Membuat tabulasi data ke dalam interval kelas.

6) Menghitung nilai z dari setiap batas kelas dengan

rumus:18

, S: simpangan baku

: rata-rata sampel.

7) Mengubah harga Z menjadi luas daerah kurva

normal dengan menggunakan tabel.

8) Menghitung frekuensi harapan berdasarkan kurva

∑( )

Keterangan:

16

Sugiyono. Statistik untuk Penelitian. (Bandung: Alfabeta, 2012)

hlm. 35

17

Sudjana. Metoda Statistika. (Bandung: Tarsito, 1996) hlm. 47

18 Sudjana. Metoda Statistika. (Bandung: Tarsito, 1996) hlm. 99

47

Chi–kuadrat

Frekuensi pengamatan

Frekuensi yang diharapkan

k = Banyaknya kelas interval

9) Membandingkan harga Chi–kuadrat dengan tabel

Chi–kuadrat dengan taraf signifikan 5%.

10) Menarik kesimpulan, jika

maka data berdistribusi normal.19

3. Analisis Uji Hipotesis

Analisis ini digunakan untuk menguji kebenaran

hipotesis yang diajukan. Adapun jalannya adalah melanjutkan

hasil angket, tekniknya yaitu dari hasil analisis pendahuluan

tersebut dianalisis kuantitatif dengan menggunakan teknik

analisis korelasi product moment.

Hipotesis Ho dan Ha adalah :

H0: = 0 (berarti tidak ada hubungan)

Ha: 0 (berarti ada hubungan)

Pengolahan data untuk menentukan korelasi antara

variabel X dan variabel Y menggunakan rumus korelasi

Product Moment. Adapun rumusnya adalah sebagai berikut:

rxy = ∑

√(∑ )(∑ )

Keterangan:

: Koefisien korelasi Product Moment

19 Sudjana. Metoda Statistika. (Bandung: Tarsito, 1996) hlm. 273

48

∑ : Perkalian skor masing-masing variabel x

dan y

∑ : Jumlah kuadrat skor masing-masing variabel

x

∑ : Jumlah kuadrat skor masing-masing

variabel y.20

Namun sebelum mencari rxy harus mencari

∑ , ∑ , ∑ dengan rumus sebagai berikut:

∑ = ∑X2 – (∑ )

∑ = ∑Y2 – (∑ )

∑ = ∑XY - (∑ ) (∑ )

Data hasil perhitungan kemudian dikonsultasikan

dengan rtabel dengan taraf signifikan 5%, sehingga Ha diterima

jika rhitung > rtabel, Jika Ha diterima maka ada hubungan antara

prestasi belajar mata pelajaran akidah akhlak dengan sikap

qonaah siswa kelas V MI Negeri Bugangin Kendal Tahun

Ajaran 2016/2017.

20 Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan

Praktek. (Jakarta: Rineka Cipta, 2013) hlm. 316

49

BAB IV

DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA PENELITIAN

A. Deskripsi Data

Deskripsi hasil penelitian ini dimaksudkan untuk

menyajikan data kuantitatif mengenai hubungan antara Prestasi

Belajar Mata Pelajaran Akidah Akhlak Dengan ikap Qonaah

Siswa Kelas V MI Negeri Bugangin Kendal Tahun Ajaran

2016/ 2017. Penelitian ini menggunakan penelitian korelasi.

Proses pengumpulan data penulis menggunakan metode

dokumentasi dan kuesioner.

Berikut data hasil prestasi belajar mata pelajaran akidah

akhlak:

1. Data Hasil Prestasi Belajar

Data tentang Prestasi Belajar diperoleh melalui nilai

raport Akidah Akhlak siswa kelas V MI yang berjumlah 19

siswa.

Tabel 4.1

Nilai raport akidah akhlak kelas V

No. Nama peserta didik KKM Nilai

1. Atika Wulansari 70 91

2. Brahma Aryadetha Wisnuaji 70 85

3. Farida Arifia Wulandari 70 90

4. Ilham Saefudin 70 82

5. Khusnul Khotimah 70 81

50

6. Muhammad Nur Khasan 70 85

7. Muhammad Rafa Alanis 70 83

8. Muhammad Reza 70 94

9. Muhammad Rizki Albar 70 87

10. Nunung Aisatul Wachidah 70 89

11. Nurul Aziziyah 70 82

12. Qisthi Mahmud Maghrobi 70 92

13. Rihaatul ‘Alsya 70 78

14. Risma Eva Yulianti 70 71

15. Roiz Saputra 70 81

16. Rolando Syahsa Aqila 70 82

17. Rosita Viniyati 70 92

18. Sahrul Falih Setyadi 70 72

19. Syarif Ainul Rokhman 70 75

Berdasarkan data diatas, langkah selanjutnya adalah

menentukan nilai rata-rata.

Rata-rata ∑

=

=

= 83,68

2. Data Hasil Angket Sikap Qonaah Siswa

Data tentang Sikap Qonaah Siswa diperoleh dari

angket yang telah diberikan kepada responden yang

berjumlah 19 siswa. Jumlah angket tentang Sikap Qonaah

Siswa terdiri dari 25 item pernyataan. Setelah angket

disebarkan kepada responden yaitu siswa kelas V MI

51

Negeri Bugangin Kendal, selanjutnya akan dilakukan

penskoran.

Tabel 4.2

Data Hasil Angket Sikap Qonaah

Berdasarkan data diatas, langkah selanjutnya adalah

menentukan nilai rata-rata.

Rata-rata ∑

=

=

= 77,63

B. Analisis Data

Data-data dalam penelitian ini diperoleh dari hasil

kuesioner secara rinci dan hasilnya disajikan sebagai berikut :

Sl Sr KK TP Sl Sr KK TP 4 3 2 1 1 2 3 4 100 100

R-1 15 0 3 0 0 0 1 6 60 0 6 0 0 0 3 24 93 93

R-2 4 13 1 0 0 1 1 5 16 39 2 0 0 2 3 20 82 82

R-3 11 3 4 0 0 0 1 6 44 9 8 0 0 0 3 24 88 88

R-4 18 0 0 0 0 0 0 7 72 0 0 0 0 0 0 28 100 100

R-5 16 0 2 0 1 0 2 4 64 0 4 0 1 0 6 16 91 91

R-6 1 16 1 0 0 0 3 4 4 48 2 0 0 0 9 16 79 79

R-7 13 2 3 0 0 0 0 7 52 6 6 0 0 0 0 28 92 92

R-8 5 7 6 0 0 0 2 5 20 21 12 0 0 0 6 20 79 79

R-9 1 9 8 0 0 0 7 0 4 27 16 0 0 0 21 0 68 68

R-10 16 0 2 0 0 0 0 7 64 0 4 0 0 0 0 28 96 96

R-11 1 8 9 0 0 1 6 0 4 24 18 0 0 2 18 0 66 66

R-12 3 13 2 0 0 1 4 2 12 39 4 0 0 2 12 8 77 77

R-13 2 0 13 3 0 0 4 2 8 0 26 3 0 0 12 8 57 57

R-14 2 1 9 6 0 1 4 2 8 3 18 6 0 2 12 8 57 57

R-15 5 0 13 0 0 0 5 2 20 0 26 0 0 0 15 8 69 69

R-16 3 7 5 3 0 0 1 6 12 21 10 3 0 0 3 24 73 73

R-17 4 3 10 1 0 0 2 5 16 9 20 1 0 0 6 20 72 72

R-18 7 5 5 1 3 1 2 1 28 15 10 1 3 2 6 4 69 69

R-19 4 5 6 3 0 3 1 3 16 15 12 3 0 6 3 12 67 67

jumlah 131 92 102 17 4 8 46 74 524 276 204 17 4 16 138 296 1475 1475

rata-rata 77,63 77,63

Kode Resp

Opsi Jawaban Opsi JawabanSkor nilai

positif negatif positif negatif

52

1. Uji Normalitas

Uji Normalitas Prestasi Belajar dan Sikap Qonaah Siswa

Pada uji normalitas tahap ini, data yang digunakan

adalah nilai raport akidah akhlak siswa kelas V dan nilai

angket sikap qonaah siswa. Nilai raport akidah akhlak siswa

kelas V dan data hasil angket sikap qonaah siswa dihitung

normalitas data menggunakan rumus Chi-kuadrat.

a. Prestasi Belajar Akidah Akhlak

Berdasarkan perhitungan uji normalitas diperoleh

hasil prestasi belajar akidah akhlak Xhitung = 2,9251 dan

dk = 5-1=4 serta pada tabel distribusi frekuensi Chi

kuadrat dengan taraf 5% diperoleh Xtabel = 9,488 maka

dapat dikatakan bahwa data prestasi belajar mata

pelajaran akidah akhlak berdistribusi normal karena

X2

hitung < X2

tabel. Hasil analisis menyimpulkan data

berdistribusi normal. Oleh karena itu uji hipotesis yang

digunakan adalah parametrik. Perhitungan

selengkapnya terdapat pada lampiran 8.

b. Sikap Qonaah Siswa

Berdasarkan perhitungan uji normalitas diperoleh

hasil angket sikap qonaah siswa Xhitung = 6,3407 dan dk

= 5-1=4 serta pada tabel distribusi frekuensi Chi

Kuadrat dengan taraf 5% diperoleh Xtabel = 9,488 maka

dapat dikatakan bahwa data hasil angket sikap qonaah

berdistribusi normal. Oleh karena itu uji hipotesis yang

53

digunakan adalah parametrik. Perhitungan

selengkapnya terdapat pada lampiran 9a dan 9b.

2. Uji Hipotesis

Analisis hipotesis merupakan analisis yang dilakukan

untuk membuktikan diterima atau ditolaknya hipotesis yang

diajukan. Adapun hipotesis yang penulis ajukan adalah Ada

hubungan antara prestasi belajar mata pelajaran akidah

akhlak (X) dengan sikap qonaah siswa (Y) siswa kelas V

MI Negeri Bugangin Kendal Tahun Ajaran 2016/2017.

Analisis uji hipotesis ini menggunakan rumus korelasi

product moment dengan langkah-langkah berikut:

54

Tabel 4.3

Kerja Koefisien Korelasi antara

Variabel X (Prestasi Belajar) danVariabel Y (Sikap

Qonaah)

Berdasarkan tabel di atas, maka dapat diketahui

bahwa

N = 19

∑X = 1590

∑Y = 1475

Resp X Y XY

R-1 91 93 8281 8649 8463

R-2 85 82 7225 6724 6970

R-3 90 88 8100 7744 7920

R-4 82 100 6724 10000 8200

R-5 81 91 6561 8281 7371

R-6 85 79 7225 6241 6715

R-7 83 92 6889 8464 7636

R-8 94 79 8836 6241 7426

R-9 87 68 7569 4624 5916

R-10 89 96 7921 9216 8544

R-11 82 66 6724 4356 5412

R-12 92 77 8464 5929 7084

R-13 76 57 5776 3249 4332

R-14 71 57 5041 3249 4047

R-15 81 69 6561 4761 5589

R-16 82 73 6724 5329 5986

R-17 92 72 8464 5184 6624

R-18 72 69 5184 4761 4968

R-19 75 67 5625 4489 5025

Jumlah 1590,00 1475,00 133894,00 117491,00 124228,00

Rata-rata 84 78

n 19

^2 ^2

55

∑X2 = 133894

∑Y2 = 117491

∑XY = 124228

Untuk membuktikan hipotesis tersebut, maka pada

penelitian ini akan melakukan uji hipotesis satu persatu

menggunakan analisis regresi satu prediktor. Adapun

langkah-langkah dalam pengolahan data tersebut dengan

mencari korelasi antara variabel X dan variabel Y

rxy = ∑

√ ∑ ∑

Namun sebelum mencari rxy harus mencari ∑ , ∑ ,

∑ dengan rumus sebagai berikut:

∑ = ∑X2 –

∑

= 133894,00 -

= 133894,00 -

= 133894,00 - 133057,8947

= 836,11

∑ = ∑Y2 –

∑

= 117491,00-

= 117491,00 -

= 117491,00 - 114,506,5789

= 2984,42

∑ = ∑XY - ∑ ∑

56

= 124228,00 –

= 124228,00 -

= 124228,00 - 123434,2105

= 793,7989

rxy = ∑

√ ∑ ∑

=

√

=

√

=

= 0,50251012 dibulatkan menjadi (0,50)

Tabel 4.4

Hasil Penghitungan Koefisien Korelasi Antara

Variabel X dan Y

No Perhitungan Nilai

1 Jumlah Responden (N) 19

2 Jumlah variabel X (∑X) 1590

3 Jumlah variabel Y (∑Y) 1475

4 Jumlah kuadrat variabel X (∑X2) 133894

5 Jumlah kuadrat variabel Y (∑Y2) 117491

6 Perkalian variabel X dan Y (∑XY) 124228

57

Untuk membuktikan hipotesis tersebut, maka pada

penelitian ini akan melakukan uji hipotesis satu persatu

menggunakan analisis korelasi product moment. Adapun

langkah-langkah dalam pengolahan data tersebut adalah

sebagai berikut:

Tabel 4.5

Data hasil korelasi antara variabel X dan Variabel Y

∑ ∑ ∑ rxy rtabel

836,11 2984,42 3256,007 0,50 0,456

Berdasarkan penghitungan tersebut didapatkan rxy =

0,50 dan rtabel dengan taraf kesalahan 5% = 0,456. karena rxy

(0,50) > rtabel (0,456) berarti signifikan, artinya terdapat

korelasi antara prestasi belajar mata pelajaran akidah akhlak

terhadap sikap qonaah siswa kelas V MI Negeri Bugangin

Kendal tahun ajaran 2016/2017. Penghitungan

selengkapnya terdapat pada lampiran 11.

Jadi, terdapat korelasi yang positif sebesar 0,50 dan

signifikan antara prestasi belajar dengan sikap qonaah

siswa kelas V MI Negeri Bugangin Kendal Tahun Ajaran

2016/2017 karena rtabel > rxy..

C. Pembahasan Hasil Penelitian

Peneliti memperoleh data berawal dari penyebaran

angket kepada siswa kelas V di MI Negeri Bugangin Kendal

58

tahun ajaran 2016/2017, bahwa pengaruh prestasi belajar mata

pelajaran akidah akhlak termasuk dalam kategori sedang. Hal

ini ditunjukan oleh rata-rata yang berada pada interval 80,28 –

87, 08 dengan nilai 83,68. Sedangkan untuk data tentang sikap

qonaah siswa juga termasuk dalam kategori sedang. Hal ini

ditunjukan oleh rata-rata yang berada pada interval 71,19 –

84,06 dengan nilai 77,63.

Dari penghitungan rxy diperoleh hasil sebesar 0,50. Hasil

tersebut kemudian dikonsultasikan dengan rtabel dengan N = 19

pada taraf signifikan 5% = 0,456. Karena rxy (0,50) > rtabel

(0,456) berarti signifikan dan hipotesis yang menyatakan ada

hubungan antara prestasi belajar mata pelajaran akidah akhlak

dengan sikap qonaah siswa kelas V MI Negeri Bugangin

Kendal tahun ajaran 2016/2017 adalah diterima.

Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa terdapat

hubungan yang positif dan signifikan antara pengaruh prestasi

belajar mata pelajaran akidah akhlak dan sikap qonaah siswa

kelas V MI Negeri Bugangin Kendal tahun ajaran 2016/2017.

D. Keterbatasan Penelitian

Peneliti menyadari bahwa dalam penelitian terjadi

banyak kendala dan hambatan. Hal tersebut bukan karena faktor

kesengajaan, akan tetapi terjadi karena keterbatasan dalam

melakukan penelitian. Adapun faktor yang menjadi kendala dan

hambatan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

59

1. Keterbatasan Lokasi

Penelitian yang dilakukan oleh peneliti hanya terbatas

pada satu tempat, yaitu MI Negeri Bugangin Kendal,

sehingga apabila penelitian ini dilaksanakan di tempat lain,

kemungkinan hasil penelitian akan berbeda.

2. Keterbatasan Waktu

Penelitian ini dilaksanakan selama penyusunan

skripsi. Waktu yang digunakan untuk penelitian hanya 1

bulan (24 April – 24 Mei 2017), lebih tepatnya pada akhir

semester genap tahun ajaran 2016/2017. Waktu yang

singkat dapat mempersempit ruang gerak penelitian,

sehingga dimungkinkan dapat berpengaruh terhadap hasil

penelitian yang peneliti lakukan. Walaupun waktu

penelitian yang digunakan cukup singkat, akan tetapi bisa

memenuhi syarat-syarat dalam penelitian ilmiah.

3. Keterbatasan Kemampuan

Dalam melakukan penelitian tidak terlepas dari

pengetahuan. Dengan demikian, peneliti menyadari

keterbatasan kemampuan khususnya dalam pengetahuan

untuk membuat karya ilmiah. Tetapi peneliti sudah

berusaha semaksimal mungkin untuk melakukan penelitian

sesuai dengan kemampuan keilmuan serta bimbingan dari

dosen pembimbing.

Mesikpun banyak kendala dan hambatan yang

dihadapi dalam melakukan penelitian ini, peneliti tetap

60

bersyukur kepada Allah SWT, karena penelitian ini berhasil

dengan lancar dan sukses.

61

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Terdapat hubungan yang positif dan signifikan tentang

prestasi belajar akidah akhlak dengan sikap qonaah siswa kelas

V MI Negeri Bugangin Kendal tahun ajaran 2016/2017. Dari

hasil uji korelasi product moment diketahui bahwa rxy = 0,50 >

rtabel dengan taraf signifikansi 5% = 0,456. Hal ini menunjukan

bahwa kedua variabel tersebut memiliki hubungan yang positif

dan signifikan, karena rxy > rtabel.

Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa prestasi belajar

mata pelajaran akidah akhlak mempunyai hubungan positif dan

signifikan dengan sikap qonaah siswa kelas V MI Negeri

Bugangin Kendal tahun pelajaran 2016/2017.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan

kesimpulan, maka penulis akan memberikan saran-saran yang

diharapkan dapat bermanfaat bagi pihak lain, diantaranya:

1. Bagi Madrasah

Dalam hal ini, hendaknya madrasah lebih mengarahkan,

mengawasi pengelolaan dan penanganan peserta didik,

misalnya dengan lebih meningkatkan fungsi bimbingan dan

konseling agar guru dapat mengarahkan dengan baik,

sehingga akan terjalin hubungan yang baik antara pendidik

62

dan peserta didik sehingga kegiatan pembelajaran akan

berjalan dengan baik dan lancar.

2. Bagi Orang Tua

Orang tua hendaknya selalu mengawasi dan memotivasi

anaknya agar prestasi yang diraih oleh anaknya selalu

mengalami peningkatan dan selau mengingatkan kepada

anaknya untuk selalu bersabar dan menerima dengan lapang

dada apa yang telah diterimanya di kehidupan sehari-hari.

3. Bagi Siswa

Peserta didik supaya lebih giat dalam belajar agar prestasi

yang didapatkan mengalami peningkatan dari sebelumnya,

juga dari belajar peserta didik mampu membentuk perilaku,

sikap sesuai dengan tujuan pendidikan. Juga mampu

bersabar dalam menjalani hidup sehari-hari.

4. Bagi Peneliti Selanjutnya

Diharapkan agar lebih memaksimalkan waktu luang untuk

bisa mengerjakan dengan baik dan teliti, supaya tidak ada

kekeliruan dalam perhitungan dan memperoleh hasil yang

memuaskan.

C. Penutup

Puji syukur Alhamdulillah senantiasa peneliti panjatkan

kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan petunjuk

yang diberikan sehingga penyusunan skripsi ini dapat

terselesaikan. Peneliti menyadari skripsi ini jauh dari

63

kesempurnaan. Oleh karena itu, peneliti mengharapkan saran

dan kritik yang konstruktif dari pembaca demi perbaikan karya

yang mendatang.Namun demikian harapan peneliti adalah

semoga hasil penulisan skripsi ini bermanfaat bagi peneliti

khususnya dan para pembaca pada umumnya.

DAFTAR PUSTAKA

Abdul, Muhammad. Mensucikan Jiwa. Depok: Gema Insani. 2005.

Abrori. Studi Korelasi Prestasi Belajar Bidang Studi Aqidah Akhlak

Dengan Akhlak Siswa Kelas VI MI Islamiyah Syafiiyah

Gandrirojo Kecamatan Sedan Kabupaten Rembang Tahun

2012/2013. Semarang: IAIN Walisongo. 2013.

Arifin, Zainal. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya. 2011.

Arikunto, Suharsimi. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

2003.

Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis.

Jakarta: Rineka Cipta. 2013.

Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: Bina Aksara. 2010.

Chusnan, Masyitoh. Tasawuf Muhammadiyah. Jakarta: Kubah Ilmu.

2012

Daryo, Agus. Dasar-Dasar Pedagogi Modern. Jakarta: Indeks. 2013.

Depag. Al Quran dan Terjemahannya. Semarang: Asy Syifa.___

Fatkhurrohman, Muhammad dan Sulistyorini. Belajar dan

Pembelajaran Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai

Standar Nasional. Yogyakarta: Teras. 2012.

Fauqi, Muhammad. Tasawuf Islam dan Akhlak. Jakarta: Amzah. 2011.

Ghozali, Imam. Mukhtashar Ihya Ulumuddin Ringkasan Ihya

Ulumuddin. Jakarta: Pustaka Amani. 1995.

Hamka. Tasawuf Modern. Jakarta: Republika Penerbit. 2015.

Ismail. Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM.

Semarang: Rasail. 2010.

Jondra, Pinandra. Qonaah dan Tasamuh.

http://jindrapinanda.blogspot.co.id/2011/11/bab-4-qonaah-dan-

tasammu.html?m=1. Diakses pada selasa, 1 November 2016

pukul 05.00wib.

Latifa, Yuni. Korelasi Antara Sikap Qonaah dengan Kepuasaan

Hidup Pada Dewasa Madya Tahun 2014. Riau: UIN Syarif

Kasim. 2014.

Mahmud, H. Psikologi Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia. 2010.

Mansur. Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar. 2005.

Muhibin, Ali Sambas dan Maman Abdurahman. Analisis Regresi dan

Jalur Dalam Penelitian. Bandung: Pustaka Setia. 2009.

Mustaqim. Dasar-Dasar Statistik Pendidikan. Semarang: t,p,. 2011.

Purwanto, Muhammad Ngalim. Psikologi Pendidikan. Bandung:

Remaja Rosdakarya. 2014.

Qodaria, Nurul. Hubungan Qonaah dengan Shopaholic pada

mahasiswi jurusan Ekonomi Islam angkatan 2012 FEBI UIN

Walisongo Semarang. Semarang: UIN Walisongo. 2012.

Rifai, Muhamad. Tasawuf Modern Paradigma Alternatif Pendidikan

Islam. Pemalang: Alrif Management. 2012.

S, Danny Tritjahjo. Teori dan Pendekatan Belajar. Yogyakarta:

Penerbit Ombak. 2015.

Sabri, Muhammad Alisuf. Psikologi Pendidikan Berdasarkan

Kurikulum Nasional. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya. 2010.

Sarwono, Sarlito Wirawan. Pengantar Umum Psikologi. Jakarta: N.V

Bulan Bintang. 1982.

Shalahudin. Jurnal Qonaah Dalam Persfektif Islam.____

Sudarsono, A Munir. Dasar-Dasar Agama Islam. Jakarta: Rineka

Cipta. 2001.

Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada. 2011.

Sudijono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali

Pres. 2010.

Sudjana. Metode Statistika. Bandung: Tarsito. 1996.

Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan

R&D. Bandung: Alfabeta. 2010.

Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan

R&D. Bandung: Alfabeta. 2015.

Sugiyono. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. 2010.

Syah, Muhibin. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo.

2003.

Syaodih, Nana. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya. 2009.

Tohirin. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jakarta:

PT Raja Grafindo Persada. 2005.

Tim Penyusun. KBBI. Jakarta: Toha Putra. 2015.

UU Nomor 103 Tahun 2015 Tentang Pedoman Pemenuhan Beban

Kerja Guru Madrasah yang Bersertifikat Pendidik.

Zakariya, Imam Abu. Terjamah Riyadhus Shalihin. Surabaya:

Mahkota. 1986.

Zuhruddin. Pengantar Studi Akhlak. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.2004.

Lampiran 1

Deskripsi Madrasah

Pendirian sebuah sekolah/madrasah sebagai lembaga

pendidikan adalah niat luhur untuk mencerdaskan anak bangsa. Dalam

pendirian tersebut lebih mengutamakan pada kepentingan masyarakat

dan prospek ke depan bagi keberlangsungan lembaga tersebut.

Penyediaan akan sarana gedung, tenaga, anggaran, peserta didik, dan

fasilitas pembelajaran lainnya menjadi mutlak diperlukan. Demikian

halnya dengan pendirian MI Negeri Bugangin yang terletak di Jalan

Islamic Centre Kelurahan Bugangin Kecamatan Kota Kendal

Kabupaten Kendal.

MI Bugangin Kendal didirikan pada tanggal 17 Juli 1988 oleh

masyarakat Kelurahan Bugangin dan Yayasan Islamic Centre yang

diketuai oleh Bpk. Drs. H. Asmawi Usman (almarhum) dengan nama

“MI Swasta Islamic Centre”. Pada awal pendiriannya jumlah siswa

kelas I – VI cukup baik, namun MIS Islamic Centre yang berstatus

madrasah swasta pada perkembangan selanjutnya mengalami

permasalahan tentang jumlah siswa yang setiap tahunnya semakin

menurun, hingga pada puncaknya di tahun pelajaran 2003/2004 ada

kelas yang kosong yaitu kelas II dan kelas V. Hal ini disebabkan

antara lain letak geografis MI yang berada tidak ditengah-tengah

perumahan penduduk sehingga banyak anak usia sekolah yang kurang

berminat masuk ke MI disamping kepercayaan masyarakat yang

mulai menurun karena prestasi dan sarana prasarana MI Islamic

Centre yang sangat kurang. Oleh karena itu dipandang perlu untuk

mengubah status madrasah menjadi madrasah negeri guna mencapai

kemajuan di masa mendatang.

Di tahun pelajaran 2003/2004 itulah berdasarkan Surat

Keputusan Menteri Agama RI Nomor 558 tahun 2003 tanggal 30

Desember 2003 tentang Penegerian 250 Madrasah se Indonesia, maka

MI Swasta Islamic Centre Bugangin Kendal statusnya berubah

menjadi “MI NEGERI BUGANGIN KENDAL” yang peresmiannya

dilaksanakan pada tanggal 26 Juni 2004 oleh Kepala Kantor

Kementerian Agama Kabupaten Kendal (Bpk. Drs. H. Agus Sholeh,

M.Ag). Dengan demikian kedudukan MI Negeri Bugangin Kendal

adalah merupakan bagian dari pendidikan dasar yang berciri khas

Agama Islam yang dikelola oleh Kementerian Agama dan

bekerjasama dengan Kementerian Pendidikan Nasional.

PROFIL SEKOLAH

Nama Madrasah : MI Negeri Bugangin

Alamat : Jalan Islamic Centre Bugangin Kendal

Nama Kepala Sekolah : Musyadad, S.Ag

Visi :

Terwujudnya Madrasah Berprestasi Yang Menjunjung Tinggi Nilai-

Nilai Ke-Islaman Dengan Pijakan Akhlakul Karimah

Misi :

1. Mewujudkan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan

menyenangkan (PAIKEM)

2. Mengembangkan bekal kemampuan dasar baca, tulis dan berhitung

secara optimal.

3. Mewujudkan tutur kata, perilaku santun dan Islami.

4. Meletakkan dasar-dasar keimanan dan ke- Islaman kepada peserta

didik melalui pendekatan akhlakul karimah dan uswatun khasanah

5. Mempersiapkan peserta didik untuk dapat melanjutkan pendidikan

ke jenjang selanjutnya.

Tujuan Pendidikan Madrasah

Secara umum tujuan MI Negeri Bugangin adalah meletakkan

dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta

keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih

lanjut.

Struktur Organisasi Madrasah

Mengenai struktur organisasi Yayasan Pendidikan MI Negeri

Bugangin tersebut penulis jelaskan sebagaimana bagan berikut ini :

Kepala Madrasah Musyadad, S.Ag

Waka Kurikulum Hj. Siti Nurul Azizah, S.Ag

Waka Sarpas Nur Afifah Asiyati, S.Pd.I

Waka Kesiswaan Budi Arif Isnani, S.Pd

Waka Humas Al Mustafiyah, S.Pd.I

Tata Usaha Muhammad Fatkhurrohman

Guru Kelas 1A Nur Aini, S.Pd.I

Guru Kelas 1B Nur Afifah Asiyati, S.Pd.I

Guru Kelas 2A Siti Murfiah, S.Pd.I

Guru Kelas 2B Durotun Nafisah, S.Pd.I

Guru Kelas 3A Ludfi Khakim, S.Pd.I

Guru Kelas 3B Ghufron, S.Pd

Guru Kelas 4 Nur Mukidin, M.Pd.I

Guru Kelas 5 Ali Purnomo, S.Pd.SD

Guru Kelas 6 Hj. Siti Nurul Azizah, S.Ag

Guru Penjaskes Budi Arif Isnani, S.Pd

Guru Mapel Achmad Mustopa, S.Pd.I

Guru Mapel Shodiqun, S.Pd.I

Guru Mapel Kuntari, S.Pd.I

Pustakawan M. Sakdul Kholik

Rincian jumlah peserta didik MI Negeri Bugangin Kendal

Tahun Ajaran 2016 - 2017

No Kelas Jumlah Siswa

1. I A 23

2. I B 14

3. II A 13

4. II B 15

5. II C 19

5. III A 14

6. III B 17

7. IV 16

8. V 19

9. VI 16

Jumlah 166

Sarana dan Prasarana:

1. Ruang kepala sekolah

2. Ruang guru

3. Ruang kelas

4. Perpustakaan

5. Kantin sekolah

6. Toilet dan kamar mandi

Ekstra Kurikuler:

1. Pramuka

2. Menari

3. Qiro’ah

4. Drum band1

1Profil MI Negeri Bugangin Kendal Tahun Ajaran 2016/2017

Lampiran 2

DAFTAR NAMA KELAS 6 UJI COBA KELAS 6

No. UC Nama Kelas

UC-1 Arif Hidayatullah VI

UC-2 Nabiyla Niswah Qurrotaa'yun VI

UC-3 Najati Faqih As Shufi VI

UC-4 Miqdad Abdur Rohman VI

UC-5 Farra Azizi Nurin Fialfinnur VI

UC-6 Annisa Auliya VI

UC-7 Muhammad Alif Rakhmansyah VI

UC-8 Ardianta Mumtaz VI

UC-9 Ainal Yaqin VI

UC-10 Nabila Mutiara Safitri VI

UC-11 Amelia Tri Cahyani VI

UC-12 Safna Fatimah VI

UC-13 Zahra Salsabilla VI

UC-14 Rohmatun Nazilah Nur VI

UC-15 Muhammad Faqih Zahirulhaq VI

UC-16 Muchammad Ziyad Athoillah VI

UC-17 Muhammad Afdal Faruq VI

UC-18 Wisnu Aditya VI

UC-19 Siti Zatul Mawadah VI

Lampiran 3

DAFTAR NAMA KELAS PENELITIAN

No Nama Kode

1 Atika Wulansari UC_1

2 Brahma Aryadetha Wisnuaji UC_2

3 Farida Arifia Wulandari UC_3

4 Ilham Saefudin UC_4

5 Khusnul Khotimah UC_5

6 Muhammad Nur Khasan UC_6

7 Muhammad Rafa Alanis UC_7

8 Muhammad Reza UC_8

9 Muhammad Rizki Albar UC_9

10 Nunung Aisatul Wachidah UC_10

11 Nurul Aziziyah UC_11

12 Qisti Mahmud Maghrobi UC_12

13 Rihaatul ‘Aisya UC_13

14 Risma Eva Yulianti UC_14

15 Roiz Saputra UC_15

16 Rolando Syahsa Aqila UC_16

17 Rosita Viniyati UC_17

18 Sahrul Falih Setyadi UC_18

19 Syarif Ainul Rokhman UC_19

Lampiran 4

DAFTAR NILAI RAPORT KELAS V

No Nama KKM Nilai

1 Atika Wulansari 70 91

2 Brahma Aryadetha Wisnuaji 70 85

3 Farida Arifia Wulandari 70 90

4 Ilham Saefudin 70 82

5 Khusnul Khotimah 70 81

6 Muhammad Nur Khasan 70 85

7 Muhammad Rafa Alanis 70 83

8 Muhammad Reza 70 94

9 Muhammad Rizki Albar 70 87

10 Nunung Aisatul Wachidah 70 89

11 Nurul Aziziyah 70 82

12 Qisti Mahmud Maghrobi 70 92

13 Rihaatul ‘Aisya 70 76

14 Risma Eva Yulianti 70 71

15 Roiz Saputra 70 81

16 Rolando Syahsa Aqila 70 82

17 Rosita Viniyati 70 92

18 Sahrul Falih Setyadi 70 72

19 Syarif Ainul Rokhman 70 75

Lampiran 5a

Lampiran 5b

DAFTAR ANGKET UJI VALIDITAS

Nama

Kelas

No. Absn

Pilihlah salah satu jawaban yang kamu anggap paling benar dengan

memberi tanda silang (X) pada a, b, c atau d.

A. Sikap menerima dengan rela segala yang dimiliki

1. Apakah kamu rela dengan apa yang Allah berikan kepadamu

saat ini?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

2. Apakah kamu menerima dengan keadaan orang tuamu saat ini?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

3. Apakah kamu menerima jika kamu diberi uang saku lebih

sedikit dari biasanya?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

4. Apakah kamu merasa cukup dengan apa yang kamu miliki saat

ini?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

5. Apakah kamu iri jika temanmu mempunyai barang yang lebih

bagus dari yang kamu miliki?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

6. Apakah kamu menerima dengan lapang dada hasil ulangan

yang kamu dapatkan?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

7. Apakah kamu merasa kurang dengan apa yang kamu miliki

saat ini?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

8. Apakah kamu iri jika alat tulis yang temanmu miliki merknya

bagus daripada yang kamu miliki?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

9. Apakah kamu iri jika temanmu lebih berhasil daripada dirimu?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

10. Apakah kamu selalu menginginkan barang yang dimiliki oleh

temanmu?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

B. Usahadisertai berdoa kepada Allahdalam meraih prestasi

belajar

1. Apakah kamu berdoa kepada Allah setelah melakukan sholat

lima waktu?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

2. Apakah dalam belajar kamu berdoa kepada Allah?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

3. Apakah kamu mengeluh jika usaha yang kamu lakukan tidak

sesuai dengan hasil yang kamu dapatkan?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

4. Apakah kamu dalam berdoa kepada Allah meminta yang

berlebihan?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

5. Apakah kamu giat dalam belajar untuk mencapai hasil yang

baik?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

6. Apakah kamu tetap belajar walau mendapatkan nilai yang

jelek?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

7. Apaakah kamu mudah merasa putus asa jika hasil yang kamu

dapatkan tidak sesuai usaha yang kamu lakukan?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

8. Apakah kamu mengeluh jika nilai rapotmu jelek sedangkan

kamu tidak pernah belajar?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

9. Apakah kamu menerima pemberian Allah dengan berat hati?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

10. Apakah kamu yakin doa yang kamu baca setiap hari akan di

dengar oleh Allah?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

C. Sikap sabar menerima cobaan dalam belajar

1. Apakah kamu bersabar ketika diberi cobaan oleh Allah?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

2. Apakah kamu masih mengingat Allah ketika diberi cobaan

yang berat?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

3. Apakah kamu percaya jika semua yang terjadi pasti ada

hikmahnya untuk dirimu?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

4. Apakah kamu bersyukur ketika di beri suatu kenikmatan oleh

Allah?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

5. Apakah kamu menerima dengan ikhlas hasil ulangan yang

guru berikan kepadamu?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

6. Apakah kamu mengingat dan memikirkan nikmat yang Allah

karuniakan kepadamu?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

7. Apakah kamu yakin bahwa apa yang ada pada dirimu saat ini

adalah anugerah dari Allah?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

8. Apakah kamu percaya diri ketika mengerjakan ulangan?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

9. Apakah kamu yakin bahwa usaha yang kamu lakukan akan

memberikan hasil yang bagus?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

10. Apakah kamu menerima jika temanmu terlahir dari keluarga

kaya raya sedangkan kamu terlahir dari keluarga sederhana?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

D. Sikap pasrah dan berdoa memohon kepada Allah agar dapat

menerima takdir

1. Apakah kamu berserah diri kepada Allah ketika menerima

cobaan?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

2. Apakah kamu kecewa ketika mendapat cobaan dari Allah?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

3. Apakah kamu meminta pertolongan kepada Allah ketika

merasa kesulitan?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

4. Apakah kamu yakin yang terjadi pada dirimu saat ini sudah

direncanakan oleh Allah?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

5. Apakah kamu menerima dengan ikhlas ketentuan Allah setelah

berusaha secara maksimal?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

6. Apakah kamu berserah diri kepada Allah setiap waktu?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

7. Apakah kamu merasa gelisah ketika kamu melakukan

kesalahan?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

8. Apakah kamu berdoa jika ingin melakukan sesuatu?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

9. Apakah kamu berdoa setelah melakukan sesuatu?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

10. Apakah kamu akan mencoba lagi ketika apa yang kamu

lakukan belum mendapat hasil secara maksimal?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

E. Sikap tanggungjawab untuk belajar mengurangi bermain

1. Apakah kamu mengikuti trend masa kini?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

2. Apakah kamu lebih memilih bermain tablet dibandingkan

mengaji?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

3. Apakah kamu terlalu bersemangat untuk mendapatkan nilai

bagus ketika ulangan?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

4. Apakah kamu percaya jika semua yang kamu miliki adalah

titipan dari Allah?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

5. Apakah kamu melakukan sholat lima waktu setiap hari?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

6. Apakah kamu berangan-angan dalam kehidupanmu sehari-hari

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

7. Apakah kamu menghabiskan uang sakumu untuk membeli

sesuatu yang tidak begitu berguna untukmu?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

8. Apakah kamu menyisihkan sedikit uang sakumu untuk kamu

tabung?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

9. Apakah kamu ketika menolong temanmu yang kesusahan

dengan mengharapkan imbalan?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

10. Apakah kamu ketika melihat temanmu sedang kesusahan kamu

membantunya dengan ikhlas?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

Lampiran 6a

Validitas Uji Coba Kuesioner Sikap Qonaah

A B

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

UC-1 2 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4

UC-2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4

UC-3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 2

UC-4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

UC-5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 1 4 4 4 4 4 4

UC-6 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 3 4 4 3 4 1 3 2 4 4 4 4

UC-7 2 2 2 2 1 2 3 3 3 4 2 2 2 3 2 3 3 4 4 2 4 2 3 3 2

UC-8 4 4 2 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3

UC-9 3 4 2 3 3 3 2 4 3 3 3 2 3 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4 2 4

UC-10 4 4 4 4 1 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4

UC-11 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 2 3 2 4 3

UC-12 4 3 4 2 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 4 4 3 4

UC-13 2 4 3 2 3 3 4 4 4 4 2 1 3 3 4 4 4 4 3 2 2 4 4 4 4

UC-14 2 1 3 1 2 1 3 2 4 2 1 3 2 3 3 1 2 4 2 1 3 1 3 1 3

UC-15 4 4 2 2 3 2 3 4 3 3 2 2 3 1 4 4 3 3 4 2 4 2 4 3 4

UC-16 4 2 1 2 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 2 3 4 3 3 2 4 3 3 4 2

UC-17 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 2 3 3 4 1 2 4 4 4 4 1 3 4 4 3

UC-18 4 2 3 3 1 2 2 2 4 3 3 4 4 1 3 2 1 1 1 3 2 1 4 2 3

UC-19 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 1 2 3 4 2 4 2 2 4 2 1 1 2 1 4

Jumlah 63 64 51 57 59 61 60 70 68 66 56 59 58 62 62 62 62 67 61 55 55 53 66 62 65

korelasi 0,23 0,72 0,30 0,68 0,60 0,87 0,24 0,83 0,33 0,59 0,66 0,34 0,37 0,40 0,51 0,63 0,75 0,43 0,20 0,63 0,21 0,79 0,40 0,84 0,38

r tabel 0,456

validitas tidak valid tidak valid valid valid tidak valid tidak valid valid tidak tidak tidak valid valid valid tidak tidak valid tidak valid tidak valid tidak

Kode

Peserta

C D E

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 200 100

3 4 4 4 1 1 1 4 4 3 2 1 4 4 4 4 4 1 4 4 3 4 4 4 4 169 85

3 4 4 4 4 3 4 2 2 3 1 4 4 3 4 4 4 1 3 2 2 2 2 4 4 171 86

3 4 2 2 2 4 4 3 4 4 2 3 3 3 4 4 4 1 3 4 4 4 2 4 4 172 86

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 1 4 4 1 4 1 4 4 184 92

4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 1 4 4 4 3 4 1 4 2 1 3 1 4 4 176 88

3 3 3 3 4 4 4 3 2 4 3 3 3 4 3 3 4 2 3 2 4 4 3 4 3 168 84

1 2 2 4 2 2 2 4 2 2 2 3 2 3 2 3 4 3 3 2 4 2 3 4 1 129 65

2 3 4 2 3 4 3 3 3 3 2 1 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1 3 2 146 73

2 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 1 4 2 3 3 3 4 3 147 74

4 4 4 3 1 1 4 3 2 4 1 3 4 4 2 4 4 1 4 2 3 4 1 4 4 164 82

2 2 4 1 4 2 4 3 2 3 2 2 3 3 4 3 4 1 3 3 3 4 1 4 3 155 78

2 4 4 2 4 3 4 2 3 4 3 3 3 2 3 2 4 2 4 3 3 2 2 4 3 159 80

1 2 4 4 4 1 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 1 4 2 4 4 2 4 4 163 82

1 3 1 2 3 1 3 1 4 1 3 3 1 3 1 2 4 3 3 2 1 4 3 2 1 110 55

2 4 2 2 4 2 4 4 4 2 2 1 4 4 3 4 4 1 4 2 3 3 3 3 2 148 74

3 3 4 2 1 2 4 2 4 2 2 3 1 3 2 1 4 1 3 2 3 4 4 4 2 143 72

2 2 4 4 4 2 3 4 2 3 2 4 2 2 3 4 4 2 4 2 3 4 1 4 2 155 78

2 1 4 3 1 3 2 2 4 3 2 1 3 2 3 3 1 1 4 2 3 1 2 2 3 119 60

3 4 3 2 3 2 4 2 2 1 2 2 3 2 2 4 3 1 3 1 4 1 1 3 4 124 62

47 61 64 55 56 48 64 57 58 55 45 48 57 58 57 58 70 27 67 45 55 60 40 69 57 2902 1451

0,61 0,45 0,47 0,38 0,31 0,37 0,29 0,54 0,05 0,80 0,24 0,25 0,65 0,53 0,76 0,11 0,52 -0,45 0,30 0,56 -0,14 0,46 -0,22 0,77 0,65

152,73684 76,368421

valid tidak valid tidak tidak tidak tidak valid tidak valid tidak tidak valid valid valid tidak valid tidak tidak valid tidak valid tidak valid valid

∑ NILAI

rata-rata =

Lampiran 6b

Ru

mu

s

rxy =

Keterangan:

rxy =

ko

efisien ko

relasi tiap

item

b

utir so

al

N =

banyaknya resp

ond

en uji co

ba

X =

jum

lah sko

r item

Y =

jum

lah sko

r to

tal

Kriteria

Ap

ab

ila r

xy >

r

ta

bel m

aka b

utir so

al valid

Perh

itu

ng

an

X2

12

85

61

67

6

22

92

41

68

4

32

95

84

68

8

43

38

56

55

2

53

09

76

70

4

62

82

24

67

2

71

66

41

25

8

82

13

16

58

4

92

16

09

58

8

10

26

89

66

56

11

24

02

56

20

12

25

28

14

77

13

26

56

96

52

14

12

10

01

10

15

21

90

45

92

16

20

44

92

86

17

24

02

56

20

18

14

16

12

38

19

15

37

63

72

23

24

50

79

41

00

29

rxy =

19

x1

00

29

-6

4x

29

02

19

x2

32

-4

09

6x

19

x4

50

79

4-

84

21

60

4

-x

rxy =

Pad

a taraf signifikansi 5

%, d

engan N

=

1

9, d

ip

ero

leh r

tab

el =

Karena r

hitung >

r

tab

el , m

aka d

ap

at d

isim

pulkan b

ahw

a b

utir item

terseb

ut

Valid

Ju

mla

h6

42

90

2

rxy =

48

23

66

90

,7

68

56

6

0,7

2

0,4

56

rxy =

rxy =

19

05

51

18

57

28

31

21

43

48

2

UC

-1

93

12

49

UC

-1

71

55

16

UC

-1

82

11

94

4

UC

-1

51

48

16

UC

-1

61

43

4

42

UC

-1

31

63

16

UC

-1

41

11

01

4

UC

-1

14

15

51

6

UC

-1

23

15

99

UC

-9

14

71

6

UC

-1

01

64

16

44

UC

-7

12

94

UC

-8

41

46

16

2

UC

-5

17

61

6

UC

-6

16

81

6

44

UC

-3

17

21

6

UC

-4

91

84

43

UC

-1

41

6

UC

-2

41

71

16

16

9

Perh

itu

ng

an

U

ji V

alid

ita

s T

ia

p Item

S

oa

l U

ji C

ob

a A

ng

ket S

ik

ap

Q

on

aa

h

Ini co

nto

h p

erhitungan valid

itas p

ad

a b

utir so

al instrum

en angket P

erhatian O

rang T

ua no

mo

r 1

, untuk

butir selanjutnya d

ihitung d

engan cara yang sam

a d

engan d

ip

ero

leh d

ata d

ari tab

el analisis b

utir so

al.

No

Ko

de

Butir S

oal no

.2

(X

)

Butir S

oal no

.2

(Y

)Y

2X

Y

√({ }

{

} )

√( )

})

(}{

)(

{

))(

(

22

22

YY

NX

XN

YX

XY

N

})

(}{

)(

{

))(

(

22

22

YY

NX

XN

YX

XY

N

Lampiran 7a

Analisis Uji Coba Angket Sikap Qonaah

24

56

810

1115

1617

2022

2426

2833

3538

3940

4245

4749

50

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

4100

10010000

UC-14

44

44

44

44

44

34

34

43

44

44

44

44

9797

9409

UC-24

44

44

44

33

44

34

34

23

43

44

22

44

8888

7744

UC-34

44

44

44

44

43

34

32

34

33

44

44

44

9292

8464

UC-43

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

9999

9801

UC-54

44

44

44

44

34

44

44

44

44

44

23

44

9696

9216

UC-64

43

44

32

44

33

44

33

34

34

34

24

43

8686

7396

UC-72

21

23

42

23

32

23

12

42

23

24

22

41

6060

3600

UC-84

43

44

34

33

33

23

24

33

33

33

23

32

7777

5929

UC-94

33

34

33

42

34

42

23

32

22

33

23

43

7474

5476

UC-104

41

44

34

44

44

24

44

34

44

24

24

44

8989

7921

UC-114

44

44

43

44

42

34

24

33

33

44

34

43

8888

7744

UC-123

24

44

34

33

32

43

24

24

32

34

32

43

7878

6084

UC-134

23

34

42

44

42

44

14

43

43

34

24

44

8484

7056

UC-141

12

12

21

31

21

11

11

11

13

14

24

21

4141

1681

UC-154

23

24

32

44

32

23

22

42

44

34

23

32

7373

5329

UC-162

24

34

43

23

42

34

34

22

13

24

24

42

7373

5329

UC-174

24

34

42

12

44

34

24

43

22

34

24

42

7777

5929

UC-182

31

22

33

32

13

12

24

23

32

31

21

23

5656

3136

UC-193

23

23

31

24

22

11

33

21

32

23

11

34

5757

3249

Jumlah64

5759

6170

6656

6262

6255

5362

4764

5755

5758

5770

4560

6957

14851485

120493

korelasi0,75

0,770,58

0,900,83

0,630,72

0,540,69

0,760,65

0,730,85

0,630,55

0,570,78

0,660,54

0,800,44

0,590,46

0,760,67

r tabel0,456

78,15789578,15789474

validitasvalid

validvalid

validvalid

validvalid

validvalid

validvalid

validvalid

validvalid

validvalid

validvalid

validvalid

validvalid

validvalid

varians0,86

1,051,15

0,900,43

0,351,10

0,830,83

0,720,94

1,111,04

0,880,86

0,840,94

0,950,58

0,740,53

0,651,08

0,441,05

reliabilitas0,948471

interpretasiReliabel

232191

205213

266236

186218

218216

177169

222133

232187

177189

188185

268119

210259

191120493

12049320,85

Varians Total

233,08

Kode

Peserta

Rata - rata

JumlahNilai

Xt2

Lampiran 7b

Rumus

Keterangan:

r 11 = reliabilitas tes secara keseluruhan

= jumlah varians skor dari tiap-tiap butir soal

= varians total

n = banyak soal yang valid

Untuk mendapatkan nilai koefisien reabilitas perlu menghitung terlebih dahulu jumlah

kuadrat varian tiap butir soal dan kuadrat varian total. Berikut ini adalah perhitungan

kuadrat varian pernyataan nomor satu, untuk butir pernyataan lainnya dihitung dengan

cara yang sama.

Perhitungan

Berdasarkan tabel awal pada lampiran sebelumnya, didapatkan data sebagai berikut:

=

232 -

19

=

= 0,9

Jumlah varians skor dari tiap butir soal:

= S 12

+ S 22

+ S 32

+ S 42

+ S 52

+ S 62

+ S 72

+ S 82

+ S 92

+ S 102

+

S 112

+ S 122

+ S 132

+ S 142

+ S 152

+ S 162

+ S 172

+ S 182

+ S 192

+ S 202

+

S 212

+ S 222

+ S 232

+ S 242

+ S 252

= 0,9 + 1,05 + 1,15 + 0,9 + 0,43 + 0,35 + 1,1 + 0,83 + 0,8 + 0,72 +

0,9 + 1,11 + 1,04 + 0,88 + 0,86 + 0,84 + 0,94 + 0,95 + 0,6 + 0,74 +

0,5 + 0,65 + 1,08 + 0,44 + 1,05

=

varians total

- 2205225

19

19

=

Tingkat reliabilitas:

25 - 1

r11 =

Pada taraf signifikansi 5%, dengan N = 19, diperoleh rtabel =

Karena rhitung > rtabel, maka dapat disimpulkan bahwa butir item tersebut reliabel.

Karena rhitung > 0.456, maka butir item tersebut memiliki tingkat reliabilitas yang tinggi.

233,0803324

0,948485274

0,456

=

=

120493

233,08

25 20,85

20,85

19

Perhitungan Reliabilitas Angket Sikap Qonaah

=

19

16,42105263

4096

111r

2

S i

2

S i

2

S i

2

S i

2

S i

Lampiran 8

Hipotesis

H0 : Data berdistribusi normal

H1 : Data tidak berdistribusi normal

Pengujian Hipotesis

Kriteria yang digunakan

H0 diterima jika

Pengujian Hipotesis

Nilai maksimal = 94

Nilai minimal = 71

Rentang nilai (R) = 94 - 71 = 24

Banyaknya kelas (k) = 1 + 3,3 log 19 = 5,2199 ≈ 5 kelas

Panjang kelas (P) = 24 / 5 = 4,8 ≈ 5

Tabel Penolong Mencari Rata-rata dan Standar Deviasi

No

1 7,32

2 1,32

3 6,32

4 -1,68

5 -2,68

6 1,32

7 -0,68

8 10,32

9 3,32

10 5,32

11 -1,68

12 8,32

13 -7,68

14 -12,68

15 -2,68

16 -1,68

17 8,32

18 -11,68

19 -8,68

∑ 0,00

Rata-rata

Standar Deviasi (S) :

836,11

18

= ######

S = 6,8154

Daftar Frekuensi Prestasi belajar akidah akhlak

NoLuas

DaerahEi

1 71 - 75 0,0884 1,6792 1,0389

2 76 - 80 0,2053 3,9001 2,1565

3 81 - 85 0,2849 5,4125 1,2370

4 86 - 90 0,2363 4,4900 0,4944

5 91 - 95 0,1172 2,2260 1,4139

6,3407

Keterangan:

Bk = batas kelas bawah - 0,5 atau batas kelas atas + 0,5

Z i =

P(Z i ) =

Luas Daerah = P(Z 1 ) - P(Z 2 )

E i = luas daerah x N

O i = f i

Untuk α = 5%, dengan dk = 5- 1 = 4 diperoleh X2

tabel = 9,488

-1,9345

-1,2008

-0,4672

Oi

0,4735 3

0,3851 1

0,1798 8

0,2664

1,0001

1,7337

Karena X2

hitung < X2

tabel maka distribusi data akhir di kelas Penelitian berdistribusi normal

nilai Zi pada tabel luas di bawah lengkung kurva normal standar dari O s/d Z

-0,3414 4

-0,1050 3

95,5 -0,4585

19Jumlah

Kelas Bk P(Zi)

83,6819

=

Zi

80,5

70,5

75,5

85,5

90,5

1590 836,11

=1590

=

92 69,15

72 136,52

75 75,42

82 2,84

92 69,15

76 59,05

71 160,89

81 7,20

82 2,84

81 7,20

85 1,73

83 0,47

94 106,42

87 10,99

89 28,26

UJI NORMALITAS TAHAP AKHIR

NILAI RAPORT AKIDAH AKHLAK KELAS 5

X

91 53,52

85 1,73

90 39,89

82 2,84

− 〖( − )〗^2

〖( _ − _ )〗^2/ _

( − )/

tabelhitung XX 22

Lampiran 9a

kualitas variabel prestasi belajar akidah akhlak

A. M + 1.5SD = 83,68 + 1,5 x 6,82 =

B. M + 0.5SD = 83,68 + 0,5 x 6,82 =

C. M - 0.5SD = 83,68 - 0,5 x 6,82 =

D. M - 1.5SD = 83,68 - 1,5 x 6,82 =

Tabel

kualitas variabel prestasi belajar akidah akhlak

kriteria

93,91 - 100 Baik Sekali

87,09 - 93,90 Baik

80,28 - 87,08 Sedang

73,46 - 80,27 Jelek

93,91

skor mentah

87,09

80,28

73,46

Data Hasil Koesioner Sikap Qonaah Siswa

Sl Sr KK TP Sl Sr KK TP 4 3 2 1 1 2 3 4 100 100

R-1 15 0 3 0 0 0 1 6 60 0 6 0 0 0 3 24 93 93

R-2 4 13 1 0 0 1 1 5 16 39 2 0 0 2 3 20 82 82

R-3 11 3 4 0 0 0 1 6 44 9 8 0 0 0 3 24 88 88

R-4 18 0 0 0 0 0 0 7 72 0 0 0 0 0 0 28 100 100

R-5 16 0 2 0 1 0 2 4 64 0 4 0 1 0 6 16 91 91

R-6 1 16 1 0 0 0 3 4 4 48 2 0 0 0 9 16 79 79

R-7 13 2 3 0 0 0 0 7 52 6 6 0 0 0 0 28 92 92

R-8 5 7 6 0 0 0 2 5 20 21 12 0 0 0 6 20 79 79

R-9 1 9 8 0 0 0 7 0 4 27 16 0 0 0 21 0 68 68

R-10 16 0 2 0 0 0 0 7 64 0 4 0 0 0 0 28 96 96

R-11 1 8 9 0 0 1 6 0 4 24 18 0 0 2 18 0 66 66

R-12 3 13 2 0 0 1 4 2 12 39 4 0 0 2 12 8 77 77

R-13 2 0 13 3 0 0 4 2 8 0 26 3 0 0 12 8 57 57

R-14 2 1 9 6 0 1 4 2 8 3 18 6 0 2 12 8 57 57

R-15 5 0 13 0 0 0 5 2 20 0 26 0 0 0 15 8 69 69

R-16 3 7 5 3 0 0 1 6 12 21 10 3 0 0 3 24 73 73

R-17 4 3 10 1 0 0 2 5 16 9 20 1 0 0 6 20 72 72

R-18 7 5 5 1 3 1 2 1 28 15 10 1 3 2 6 4 69 69

R-19 4 5 6 3 0 3 1 3 16 15 12 3 0 6 3 12 67 67

jumlah 131 92 102 17 4 8 46 74 524 276 204 17 4 16 138 296 1475 1475

rata-rata 77,63 77,63

Kode Resp

Opsi Jawaban Opsi JawabanSkor nilai

positif negatif positif negatif

Lampiran 9b

Hipotesis

H0 : Data berdistribusi normal

H1 : Data tidak berdistribusi normal

Pengujian Hipotesis

Kriteria yang digunakan

H0 diterima jika

Pengujian Hipotesis

Nilai maksimal = 100

Nilai minimal = 57

Rentang nilai (R) = 100 - 57 = 44

Banyaknya kelas (k) = 1 + 3,3 log 19 = 5,2199 ≈ 5 kelas

Panjang kelas (P) = 44 / 5 = 8,8 ≈ 9

Tabel Penolong Mencari Rata-rata dan Standar Deviasi

No

1 15,37

2 4,37

3 10,37

4 22,37

5 13,37

6 1,37

7 14,37

8 1,37

9 -9,63

10 18,37

11 -11,63

12 -0,63

13 -20,63

14 -20,63

15 -8,63

16 -4,63

17 -5,63

18 -8,63

19 -10,63

∑ 0,00

Rata-rata

Standar Deviasi (S) :

=

S =

Daftar Frekuensi Sikap Qonaah

NoLuas

DaerahEi

1 57 - 65 0,1227 2,3307 0,0469

2 66 - 74 0,2309 4,3865 1,5572

3 75 - 83 0,2718 5,1640 0,2624

4 84 - 92 0,2002 3,8034 0,1697

5 93 - 101 0,0922 1,7520 0,8889

2,9251

Keterangan:

Bk = batas kelas bawah - 0,5 atau batas kelas atas + 0,5

Z i =

P(Z i ) =

Luas Daerah = P(Z 1 ) - P(Z 2 )

E i = luas daerah x N

O i = f i

Untuk α = 5%, dengan dk = 5- 1 = 4 diperoleh X2

tabel = 9,488

96 337,40

57 425,66

69 74,50

73 21,45

66 135,29

77 0,40

57 425,66

UJI NORMALITAS TAHAP AKHIR

SIKAP QONAAH SISWA

Y

93 236,19

79 1,87

68 92,77

91 178,71

79 1,87

92 206,45

82 19,08

88 107,50

100 500,35

1475 2984,42

=1475

=

72 31,71

69 74,50

67 113,03

165,8012

12,8764

Kelas Bk Zi P(Zi)

77,6319

=2984,42

18

Karena X2

hitung < X2

tabel maka distribusi data akhir di kelas Penelitian berdistribusi normal

nilai Zi pada tabel luas di bawah lengkung kurva normal standar dari O s/d Z

101,5 1,8537 -0,4681

Jumlah 19

-0,3759 392,5 1,1547

74,5 -0,2432 0,0961 4

83,5 0,4558 -0,1757 3

65,5 -0,9422 0,3269 7

Oi

56,5 -1,6411 0,4496 2

− 〖( − )〗^2

〖( _ − _ )〗^2/ _

( − )/

tabelhitung XX 22

Lampiran 10a

Lampiran 10b

DAFTAR ANGKET PENELITIAN

Nama

Kelas

No. Absn

Pilihlah salah satu jawaban yang kamu anggap paling benar dengan

memberi tanda silang (X) pada a, b, c atau d.

A. Sikap menerima dengan rela segala yang dimiliki

1. Apakah kamu menerima dengan keadaan orang tuamu saat ini?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

2. Apakah kamu merasa cukup dengan apa yang kamu miliki saat

ini?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

3. Apakah kamu iri jika temanmu mempunyai barang yang lebih

bagus dari yang kamu miliki?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

4. Apakah kamu menerima dengan lapang dada hasil ulangan

yang kamu dapatkan?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

5. Apakah kamu iri jika alat tulis yang temanmu miliki merknya

bagus daripada yang kamu miliki?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

6. Apakah kamu selalu menginginkan barang yang dimiliki oleh

temanmu?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

B. Usaha disertai berdoa kepada Allah dalam meraih prestasi

7. Apakah kamu berdoa kepada Allah setelah melakukan sholat

lima waktu?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

8. Apakah kamu giat dalam belajar untuk mencapai hasil yang

baik?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

9. Apakah kamu tetap belajar walau mendapatkan nilai yang

jelek?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

10. Apaakah kamu mudah merasa putus asa jika hasil yang kamu

dapatkan tidak sesuai usaha yang kamu lakukan?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

11. Apakah kamu yakin doa yang kamu baca setiap hari akan di

dengar oleh Allah?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

C. Sikap sabar menerima cobaan dalam belajar

12. Apakah kamu masih mengingat Allah ketika diberi cobaan

yang berat?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

13. Apakah kamu bersyukur ketika di beri suatu kenikmatan oleh

Allah?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

14. Apakah kamu mengingat dan memikirkan nikmat yang Allah

karuniakan kepadamu?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

15. Apakah kamu percaya diri ketika mengerjakan ulangan?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

D. Sikap pasrah disertai berdoa memohon kepada Allah agar

dapat menerima takdir

16. Apakah kamu meminta pertolongan kepada Allah ketika

merasa kesulitan?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

17. Apakah kamu menerima dengan ikhlas ketentuan Allah

setelah berusaha secara maksimal?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

18. Apakah kamu berdoa jika ingin melakukan sesuatu?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

19. Apakah kamu berdoa setelah melakukan sesuatu?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

20. Apakah kamu akan mencoba lagi ketika apa yang kamu

lakukan belum mendapat hasil secara maksimal?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

E. Sikap tanggungjawab untuk belajar dan mengurangi bermain

21. Apakah kamu lebih memilih bermain tablet dibandingkan

mengaji?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

22. Apakah kamu melakukan sholat lima waktu setiap hari?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

23. Apakah kamu menghabiskan uang sakumu untuk membeli

sesuatu yang tidak begitu berguna untukmu?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

24. Apakah kamu ketika menolong temanmu yang kesusahan

dengan mengharapkan imbalan?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

25. Apakah kamu ketika melihat temanmu sedang kesusahan

kamu membantunya dengan ikhlas?

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

Lampiran 11

Koefisien Korelasi pada Regresi Linier Sederhana

Resp X Y XY

R-1 91 93 8281 8649 8463

R-2 85 82 7225 6724 6970

R-3 90 88 8100 7744 7920

R-4 82 100 6724 10000 8200

R-5 81 91 6561 8281 7371

R-6 85 79 7225 6241 6715

R-7 83 92 6889 8464 7636

R-8 94 79 8836 6241 7426

R-9 87 68 7569 4624 5916

R-10 89 96 7921 9216 8544

R-11 82 66 6724 4356 5412

R-12 92 77 8464 5929 7084

R-13 76 57 5776 3249 4332

R-14 71 57 5041 3249 4047

R-15 81 69 6561 4761 5589

R-16 82 73 6724 5329 5986

R-17 92 72 8464 5184 6624

R-18 72 69 5184 4761 4968

R-19 75 67 5625 4489 5025

Jumlah 1590,00 1475,00 133894,00 117491,00 124228,00

rata-rata 84 78

n 19

^2 ^2

√({ } { } )

√

√( − 2) √( 〖 〗^2 )

√( ) √( )

√( )

Rumus

rxy=

= ∑X2 –

= 133894,00 - 2528100

19

= 133894,00 -

= 836,11

= ∑Y2 –

= 117491,00 - 2175625,000

19

= 117491,00 - 114506,5789

= 2984,42

= ∑XY -

= 124228,00 - 1590,00 x 1475,00

= 124228,00 - 2345250

19

= 124228,00 - 123434,2105

=

rxy =

=

2984,4211

=

= 793,789

1579,649

= 0,50251012 dibulatkan 0,50

133057,8947

793,789

19

2495290,150

793,789

836,105

793,789

Karena koefisien korelasinya berada diantara 0.40-0.599 maka korelasi antara prestasi

belajar akidah akhlak dengan sikap qonaah siswa memiliki hubungan yang sedang

√({ } { } )

√

√( − 2) √( 〖 〗^2 )

√( ) √( )

√( )

=5%, dan =19 −2=17 _ =

Uji keberartian koefisien korelasi

rumus

= 0,503 19

1 0,50

= 0,50 17

1 - 0,2525

= 0,503 4,123

0,747

= 2,072

0,865

= 2,396

Untuk maka 1,74

karena maka ditolak, dengan demikian variabel prestasi belajar akidah akhlak ada hubungan dengan sikap qonaah siswa

√( − 2) √( 〖 〗^2 )

√( ) √( )

√( )

=5%, dan =19 −2=17 _ =

〖 〗^2×100%

=5%, _1=1 dan _2=19−2=17

Foto Dokumentasi

Foto saat siswa kelas V mengerjakan soal uji coba tentang sikap

qonaah.

Foto saat siswa kelas V mengerjakan soal penelitian tentang sikap

qonaah siswa.

Foto bersama siswa kelas V setelah melakukan penelitian di MI

Negeri Bugangin

Foto bersama siswa dan wali kelas V setelah melakukan penelitian di

MI Negeri Bugangin Kendal

BIODATA PENELITI

Nama : Adam Rizqi Al Azzizi

Tempat/Tanggal Lahir : Kendal, 17 Juli 1995

Alamat Asal : Desa Langenharjo Rt. 05 Rw. 05

Kendal, Jawa Tengah

Nama Ayah : Imam Rosidin

Nama Ibu : Nur Saida Prihatina

Jenjang Pendidikan : 1. TK Aisiyah Pegulon Kendal

2. SD N 4 Langenharjo Kendal

3. SMP N 3 Patebon Kendal

4. MAN Kendal

5. UIN Walisongo Semarang