HUBUNGAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PENERAPAN …

i

HUBUNGAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PENERAPAN PEMBELAJARAN ONLINE TERHADAP MINAT BELAJAR

M A H A S I S W A P R O D I T A D R I S M A T E M A T I K A

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTHAN THAHA

SAIFUDDIN JAMBI SELAMA PANDEMI COVID-19

SKRIPSI

Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan

NABILATUL FIQRAH MAHBUB

TM. 161330

PROGRAM STUDI TADRIS MATEMATIKA

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI

2020

KEMENTERIAN AGAMA RI UIN SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

PENGESAHAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR

Kode Dokumen Kode Formulir Berlaku tgl No. Revisi Tgl. Revisi Halaman

In. 08-PP-05-01 In.08-FM-PP-05-07 2020 R-0 - 1 dari 1

ii

Nomor : B. /D.11 /PP.00.9/ IV/2020

Skripsi/Tugas Akhir dengan Judul : Hubungan Persepsi Mahasiswa Tentang Penerapan Pembelajaran Online Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Prodi Tadris Matematika Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi Selama Pandemi Covid-19

Yang dipersiapkan dan disusun oleh Nama : Nabilatul Fiqrah Mahbub NIM : TM.161330 Telah dimunaqasyahkan pada : 22 Oktober 2020 Nilai Munaqasyah : 80,04 (A) Dan dinyatakan telah diterima oleh Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.

TIM MUNAQASYAH

Ketua Sidang

Ali Murtadlo, S.Ag, M.Ag NIP. 19681024 199803 1 003

Penguji I Penguji II Drs. H.Husni El Hilali, M.Pd Betri Wendra, S.Pd.I, M.Sc NIP. 19600103 198703 1 001 NIP. 19870220 201903 1 006 Pembimbing I Pembimbing II Dra. Umil Muhsinin, M.Pd Deliza, M.Si

NIP. 19680405 199503 2 002 NIDN. 2028059102

Sekretaris Sidang

Vinny Yuliani Sundara, S.Si, M.Si NIP. 19920718 201903 2 014

Jambi, 6 November 2020

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

DEKAN

Dr. Hj. Fadlilah, M.Pd NIP. 19670711 199203 2 004

iii

KEMENTERIAN AGAMA RI

UIN SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI


Alamat : Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

Jl. Jambi-Ma. Bulian KM. 16 Simp. Sungai Duren Muara Jambi 3636

Hal : Nota Dinas

Lampiran : -

Kepada

Yth Dekan Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan

UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

Di

Tempat

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi serta

mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapat

bahwa skripsi saudara:

Nama : Nabilatul Fiqrah Mahbub

NIM : TM. 161330

Judul Skripsi : Hubungan Persepsi Mahasiswa Tentang Penerapan Pembelajaran

Online Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Prodi Tadris

Matematika Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin

Jambi Selama Pandemi Covid-19

Sudah dapat di ajukan kembali kepada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Program

Studi Tadris Matematika UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi sebagai salah satu

syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam Pedidikan Matematika.

Dengan ini kami mengharap agar skripsi/tugas akhir saudara tersebut di atas agar

segera dimunaqasyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terima kasih.

Jambi, 15 Agustus 2020

Pembimbing I

Dra. Umil Muhsinin, M.Pd

NIP. 196804051995032002

PERSETUJUAN SKRIPSI / TUGAS AKHIR

KodeDokum

En

Kode

Formulir Berlaku tgl

No.

Revisi

Tgl.

Revisi Halaman

In.08-PP-05-

01

In.08-FM-

PP-05-03 2020 R-0 - -

iv




Alamat : Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

Jl. Jambi-Ma. Bulian KM. 16 Simp. Sungai Duren Muara Jambi 3636

Hal : Nota Dinas

Lampiran : -

Kepada

Yth Dekan Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan

UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

Di

Tempat

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi serta

mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapat

bahwa skripsi saudara:


NIM : TM. 161330

Judul Skripsi : Hubungan Persepsi Mahasiswa Tentang Penerapan Pembelajaran

Online Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Prodi Tadris

Matematika Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin

Jambi Selama Pandemi Covid-19

Sudah dapat di ajukan kembali kepada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Program

Studi Tadris Matematika UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi sebagai salah satu

syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam Pedidikan Matematika.

Dengan ini kami mengharap agar skripsi/tugas akhir saudara tersebut di atas agar

segera dimunaqasyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terima kasih.

Jambi,15 Agustus 2020

Pembimbing II

Deliza, M.Si

NIDN. 2028059102

PERSETUJUAN SKRIPSI / TUGAS AKHIR

KodeDokum

En

Kode

Formulir Berlaku tgl

No.

Revisi

Tgl.

Revisi Halaman

In.08-PP-05-

01

In.08-FM-

PP-05-03 2020 R-0 - -

v



FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN Jl. Jambi-Ma.Bulian Km.16 Simp.Sungai Duren Kab.Muaro Jambi 36363

KARTU BIMBINGAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR

Kode Dokumen

Kode Formulir

Berlaku

Tanggal

No

Revisi

Tanggal

Revisi

Halaman


Nama Mahasiswa : Nabilatul Fiqrah Mahbub

NIM : TM. 161330

Pembimbing I : Dra. Umil Muhsinin, M.Pd

Judul : Hubungan Persepsi Mahasiswa Tentang Penerapan

Pembelajaran Online Terhadap Minat Belajar Mahasiswa

Prodi Tadris Matematika Universitas Islam Negeri Sultan

Thaha Saifuddin Jambi Selama Pandemi Covid-19

Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Program Studi : TadrisMatematika

No Tanggal Materi Bimbingan Tanda Tangan

Pembimbing

1. 27 Januari 2020 Konsultasi Bab 1, II, dan III

2. 25 Februari 2020 Bimbingan


4. 2 Maret 2020 ACC Proposal untuk Diseminarkan

5. 16 Mei 2020 Perbaikan Proposal Sesuai Hasil

Seminar

6. 16 Juli 2020 ACC Riset

7. 13 Agustus2020 Bimbingan Bab I, II, III,IV dan V

8. 15 Agustus 2020 ACC sidang munaqasah


Pembimbing I

Dra. Umil Muhsinin, M.Pd

NIP. 196804051995032002

vi



FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN Jl. Jambi-Ma.Bulian Km.16 Simp.Sungai Duren Kab.Muaro Jambi 36363

KARTU BIMBINGAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR

Kode Dokumen

Kode Formulir

Berlaku

Tanggal

No

Revisi

Tanggal

Revisi

Halaman


Nama Mahasiswa : Nabilatul Fiqrah Mahbub

NIM : TM. 161330

Pembimbing II : Deliza, M.Si


Pembelajaran Online Terhadap Minat Belajar Mahasiswa

Prodi Tadris Matematika Universitas Islam Negeri Sultan

Thaha Saifuddin Jambi Selama Pandemi Covid-19

Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Program Studi : TadrisMatematika

No Tanggal Materi Bimbingan Tanda Tangan

Pembimbing

1. 25 Januari 2020 Konsultasi Bab 1, II, dan III



4. 24 Februari 2020 ACC Proposal untuk Diseminarkan

5. 15 Maret 2020 Perbaikan Proposal Sesuai Hasil

Seminar

6. 17 Juli 2020 ACC Riset

7. 10 Agustus 2020 Bimbingan Bab I, II, III,IV dan V

8. 15 Agustus2020 Acc Sidang Munaqasah


Pembimbing II

Deliza, M.Si

NIDN. 2028059102

vii

PERNYATAAN ORISINALITAS

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya susun

sebagai syarat untuk memperoleh sarjana dari fakultas tarbiyah dan keguruan UIN

Sulthan Thaha Saifuddin Jambi seluruhnya merupakan hasil karya sendiri.

Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi yang saya kutip

dari hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan

norma, kaidah, dan etika penulisan.

Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian skripsi bukan

hasil karya saya sendiri atau terindikasi adanya unsur plagiat dalam bagian-bagian

tertentu, saya bersedia menerima sanksi sesuai dengan peraturan dan perundang-

undangan yang berlaku.

Jambi,7 Agustus2020

Nabilatul Fiqrah Mahbub

TM. 161330

viii

PERSEMBAHAN

Sembah sujud serta syukur kepada Allah SWT. Taburan cinta dan kasih

sayang-Mu telah memberikan kekuatan dan membekali dengan ilmu.

Atas karunia serta kemudahan yang Engkau berikan akhirnya skripsi ini

dapat terselesaikan. Sholawat dan salam selalu terlimpahkan keharibaan

Rasulullah SAW.

Dengan segala kerendahan hati kupersembahkan karya kecilku ini

sebagai tanda baktiku

Kepada :

Kedua orang tua tercinta Bapak Tarmizi dan Ibu Khadijah yang telah

senantiasa tulus mendoakan keberhasilan ku, serta telah banyak

memberikan dukungan baik dari segi moril maupun materil, terima kasih

banyak atas semua pengorbanan yang telah kalian berikan, tidak ada

yang dapat anakmu berikan, semoga Allah SWT membalas semua

kebaikan Bapak dan Ibu tercinta selama ini.

Dan pencapaian ini tak pernah lepas dari doa Keluarga tercinta, terima

kasih atas dorongan, motivasi, kesabaran, dan do’anya sehingga saya

dapat mencapai keberhasilan ini.

Terimakasih saya ucapkan kepadan dosen pembimbing saya ibu Dra.

Umil Muhsinin, M.Pd dan ibu Deliza, M,Si yang telah memberikan doa dan

semangat serta meluangkan waktu nya untuk membimbing dan

memberikan saran-saran terbaiknya untuk menyelesaikan penelitian ini.

Dan teruntuk Keluarga Besar Resimen Mahasiswa Batalyon

002/Mahawira UIN STS Jambi terkhusus letingan tercinta dan lebih

khusus lagi kepada Bu Fit, Bu May, Bu Nit, Bu Ren, Prov Udin yang telah

membantu saya untuk menyelesaikan penelitian ini dan senantiasa

memberikan support dan semangat yang luar biasa kepada saya.

kemudian Sahabat-sahabat ku tercinta Siska, Andini, Uki, TY, Agini,

Anggi, Rara dan Nanda yang tak henti memberi nasihat dan dorongan

untuk menyelesaikan drama perkuliahan ini, dan tak lupa kepada seluruh

Himpunan Mahasiswa Prodi Tadris Matematika Angkatan 2016 – 2019

yang turut membantu saya dalam menyelesaikan penelitian ini serta

teman-teman seperjuangan anggota Kelas C Prodi Tadris Matematika

angkatan 2016 Terimakasih kebersamaannya selama ini, Serta kamu

yang telah menemani dan memberikan ku semangat serta motivasi yang

tiada henti, terima kasih.

ix

MOTTO

ر الله إنه م ن أ ه م ون ظ ه يف ف ل ن خ ه وم ي د ي ي ن ب ات م ب ق ع ه م ا ل م ي غ الله ل ي

م م ا ل ه وم رده ل ل م ا ف وء وم س راد الله بق ا أ م وإذ ه س ف ا بن وا م ي غ ي وم حته ن بق

ون ن وال د ﴾ ١١: سورة الرعد ﴿ه م

"Bagi manusia ada malaikat-malaikat yang selalu mengikutinya bergiliran, di

muka dan di belakangnya, mereka menjaganya atas perintah Allah.

Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka

merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. Dan apabila Allah

menghendaki keburukan terhadap sesuatu kaum, maka tak ada yang dapat

menolaknya; dan sekali-kali tak ada pelindung bagi mereka selain Dia." (QS

Ar.Ra’d: 11).1

1Qs.Ar-Ra’d (13):11

x

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan

Rahmat, Taufik dan Hidayah-Nya, atas iradahnya hingga skripsi ini dapat

dirampungkan. Shalawat beserta salam atas Nabi Muhammad SAW pembawa

risalah. Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat

akademik guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Tarbiyah

dan Keguruan UIN STS Jambi. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa

penyelesaian skripsi ini banyak melibatkan pihak yang telah memberikan motivasi

baik moril maupun materil, untuk itu melalui kolom ini penulis menyampaikan

terimakasih dan penghargaan kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. Su’aidi Asy’ari MA, Ph.D selaku Rektor UIN STS Jambi.

2. Ibu Dr. Hj. Fadlilah, M.Pd sebagai Dekan Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan.

3. Bapak Drs. Sunarto, M.Pd selaku Ketua Prodi Tadris Matematika.

4. Ibu Dra. Umil Muhsinin, M.Pd selaku pembimbing I yang telah meluangkan

waktu dan mencurahkan pemikirannya demi mengarahkan penulis dalam

menyelesaikan skripsi ini.

5. Ibu Deliza, M.Si selaku pembimbing II yang telah meluangkan waktu dan

mencurahkan pemikirannya demi mengarahkan penulis dalam menyelesaikan

skripsi ini.

6. Bapak dan Ibu Dosen serta staf Prodi Tadris Matematika yang telah

memperlancar urusan penulisan skripsi ini.

7. Mahasiswa Prodi Tadris Matematika yang telah membantu dalam

penyelesaian penulisan skripsi ini.

Akhirnya semoga Allah SWT membalas segala kebaikan dan amal

semua pihak yang telah membantu. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi

pengembangan ilmu.


Nabilatul Fiqrah Mahbub

TM.161330

xi

ABSTRAK


Program Studi : Tadris Matematika


Pembelajaran OnlineTerhadap Minat Belajar Mahasiswa

Prodi Tadris Matematika Universitas Islam Negeri Sulthan

Thaha Saifuddin JambiSelama Pandami Covid-19

Penelitian ini bertujuan untuk menentukan apakah ada Hubungan persepsi

mahasiswa tentang penerapan pembelajaran online terhadap minat belajar

mahasiswa Prodi Tadris Matematika Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha

Saifuddin Jambi Selama Pandemi Covid-19. Penelitian ini merupakan penelitian

kuantitatif dengan desain survey. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa

prodi tadris matematika dengan jumlah 364 mahasiswa. Pengambilan sampel

menggunakan rumus Slovin dan menggunakan teknik Proportionate Stratified

Random Sampling. Berdasarkan teknik tersebut, diperoleh 79 sampel. Teknik

pengumpulan data menggunakan angket dengan 18 pernyataan. Data yang telah

terkumpul dianalisis dengan analisis deskriptif kemudian ada beberapa uji yang

harus terpenuhi, seperti uji validitas, uji realibilitas, uji korelasi, uji koefisien

determinasi, kemudian uji hipotesis. Dari perhitungan serta gambar diatas dapat

diketahui bahwa rhitung (0,623) > rtabel (0,221) pada taraf signifikan 5% berada pada

daerah penerimaan Ha dengan demikian H0 ditolak dan Ha diterima. Jadi hipotesis

yang diajukan peneliti diterima yaitu “Terdapat Hubungan Yang Signifikan

Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Pembelajaran Online Terhadap Minat

Belajar Mahasiswa Selama Pandemi Covid-19”

Kata Kunci : Persepsi mahasiswa, penerapan pembelajaran online, Minat belajar

mahasiswa, pandemi covid-19

xii

ABSTRACT

Name : Nabilatul Fiqrah Mahbub

Study Program : Education Of Mathematics

Title : The Influence of Students Perceptions About The

Application Of Online Learning To The Learning Interest

Of Students Of The Mathematics Education Study Program

At The State Islamic University Sulthan Thaha Saifuddin

Jambi During The Covid-19 Pandemic

This research aims to determine if there is a relationship between students'

perceptions about the application of online learning to the study interests of

students of Tadris Mathematics Program of Sulthan Thaha Saifuddin Jambi State

Islamic University during the Covid-19 Pandemic. This research is a quantitative

research with survey design. The population in this study was 364 students.

Sampling uses the Slovin formula and uses the Proportionate Stratified Random

Sampling technique. Based on this technique, 79 samples were obtained. Data

collection techniques use polls with 18 statements. The collected data is analyzed

with descriptive analysis then there are several tests that must be met, such as

validity test, reality test, correlation test, determination coefficient test, then

hypothesis test. From the calculation and the above figure it can be known that

rhitung (0.623) > rtabel (0,221) at a significant rate of 5% is in the area of receipt

of Ha thus H0 is rejected and Ha is accepted. So the hypothesis submitted by the

researchers was accepted, "There is a significant relationship between

students' perception of online learning to student learning interests during

the Covid-19 pandemic"

Key Word : student perception, application of online learning, student interest in learning,

covid pandemic 19

xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................... ii

NOTA DINAS ....................................................................................................... iii

LEMBAR KONSULTASI ...................................................................................... v

PERNYATAAN ORISINALITAS ....................................................................... vii

PERSEMBAHAN ................................................................................................ viii

MOTTO .................................................................................................................. ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................ x

ABSTRAK ............................................................................................................. xi

ABSTRACT .......................................................................................................... xii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiii

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... ...xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ..................................................................................... 3

C. Batasan Masalah........................................................................................... 3

D. Rumusan Masalah ........................................................................................ 3

E. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 4

F. Kegunaan Penelitian..................................................................................... 4

BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERFIKIR DAN HIPOTESIS

A. Deskripsi Teori ............................................................................................. 6

xiv

B. Penelitian Relevan ...................................................................................... 12

C. Kerangka Berfikir....................................................................................... 16

D. Hipotesis Penelitian .................................................................................... 17

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................... 18

B. Desain Penelitian ........................................................................................ 18

C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ................................................ 19

D. Instrumen Penelitian................................................................................... 21

E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 25

F. Teknik Analisis Data .................................................................................. 25

G. Hipotesis Statistik ...................................................................................... 30

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ............................................................................................ 31

B. Analisis Data .............................................................................................. 40

C. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................... 43

BAB V PENUTUPAN

A. Kesimpulan ................................................................................................ 45

B. Saran ........................................................................................................... 46

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 47

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Penelitian Terdahulu ........................................................................... 12

Tabel 2.2 Perbandingan Penelitian Terdahulu dengan Penelitian Sekarang ....... 15

Tabel 3.1 Rincian Populasi Penelitian ................................................................ 19

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Instrumen Persepsi Tentang Penerapan Pembelajaran Online

Selama Pandemi Covid-19 .................................................................................. 24

Tabel 3.3 Interpretasi Besar Product Moment ................................................... 29

Tabel 4.1 Distribusi Data Persepsi Mahasiswa Tentang Pembelajaran Online


Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Persepsi Mahasiswa Tentang Pembelajaran Online


Tabel 4.3 Distribusi Kecendrungan Persepsi Mahasiswa Tentang Penerapan

Pembelajaran Online .......................................................................................... 34

Tabel 4.4 Distribusi Data Minat Belajar MahasiswaSelama Pandemi Covid.....35

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Mahasiswa Selama Pandemi Covid-

19 ......................................................................................................................... 35

Tabel 4.6 Distribusi Kecendrungan Minat Belajar Mahasiswa ........................ 39

Tabel 4.7 Uji Validitas Variabel X dan Variabel Y ............................................ 38

Tabel 4.8 Uji Realibilitas Variabel X dan Variabel Y ........................................ 39

Tabel 4.9 Uji Homogenitas ................................................................................. 40

Tabel 4.10 Taraf Tingkat Korelasi ...................................................................... 41

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Terjadinya Persepsi ...................................................................... 8

Gambar 2.2 Kerangka Pikir.............................................................................. 17

Gambar 3.1 Denah Kampus ............................................................................. 18

Gambar 4.1 Histogram Variabel Persepsi Mahasiswa Tentang Penerapan

Pembeljaran Online .......................................................................................... 33

Gambar 4.2 Diagram Pie Variabel Persepsi Mahasiswa Tentang Penerapan

Pembelajaran Online ........................................................................................ 34

Gambar 4.3 Histogram Variabel Minat Belajar Mahasiswa ........................... 36

Gambar 4.4 Diagram Pie Variabel Minat Belajar Mahasiswa ........................ 37

Gambar 4.5 Peta Korelasi ................................................................................ 41

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Data Statistik Potensi Desa Provinsi Jambi 2018 ............................ 50

Lampiran 2 : Kisi-Kisi Instrumen Angket ............................................................ 52

Lampiran 3 : Angket ............................................................................................. 53

Lampiran 4 Validiasi Angket ................................................................................ 56

Lampiran 5 : Rekapitulasi Angket Persepsi Mahasiswa ....................................... 57

Lampiran 6 : Rekapitulasi Angket Minat Belajar Mahasiswa .............................. 59

Lampiran 7 : Perhitungan Kelas Interval .............................................................. 61

Lampiran 8 : Uji Validitas..................................................................................... 67

Lampiran 9 : Uji Realibilitas ................................................................................. 72

Lampiran 10 : Uji Normalitas ............................................................................... 73

Lampiran 11 : Uji Korelasi Product Moment Pearson .......................................... 74

Lampiran 12 : Distribusi r tabel ........................................................................... 75

Lampiran 13 : Aplikasi belajar yang digunakan ................................................... 76

Lampiran 14 : Dokumentasi .................................................................................. 77

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perkembangan teknologi khususnya pada teknologi jaringan internet saat

ini secara tidak langsung telah mengubah paradigma masyarakat dalam

mendapatkan informasi dan komunikasi. Salah satu bidang yang sangat

membutuhkan teknologi internet ini adalah dunia pendidikan, khususnya

perguruan tinggi, dimana internet dapat menjadi salah satu sumber belajar

yang dapat dimanfaatkan oleh mahasiswa.2 Saat ini, metode pembelajaran

diberbagai institusi pendidikan tidak selalu harus diselenggarakan melalui

tatap muka. Terdapat model pembelajaran lain yang bisa digunakan oleh

tenaga pengajar, contohnya model pembelajaran online. Pada dasarnya,

metode pembelajaran online tidak menuntut mahasiswa untuk hadir dikelas.

Mahasiswa dapat mengakses pembelajaran melalui media internet.3

Berkaitan dengan adanya pandemi Covid-19 di Indonesia telah membuat

sistem pembelajaran berubah secara drastis dari pembelajaran tatap muka

menjadi pembelajaran di rumah secara online. Sejak munculnya kasus pasien

positif Covid-19 di Indonesia, pemerintah melalui Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan dan Kementerian Agama Republik Indonesia, menerapkan

kebijakan belajar dan bekerja dari rumah sejak pertengahan Maret 2020.4

Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi sebagai salah satu

PTKIN yang berada dibawah naungan Kementerian Agama, merespon

kebijakan tersebut dengan penerapan belajar dan bekerja dari rumah melalui

surat edaran Rektor yang dikeluarkan pada tanggal 16, 23, dan 26 Maret

2Desi Pibriana, Desy Iba Ricoida. “Analisis Pengaruh Internet Terhadap Minat Belajar

Mahasiswa”. Jatisi. Vol. 3 No.2, Maret 2017, hal.105. 3Nabila Hilmy, dkk, “Persepsi Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Daring Sebagai Sarana

Pembelajaran Selama Masa Karantina Covid-19”. Jurnal bisnis dan kajian strategi Manajemen.

Vol.4 No.1, 2020, hal.38. 4Kemenag. “Surat edaran”.

(https://adminku.kemenag.go.id/public/data/files/users/1/files/Surat%20Edaran%2026-Mar-

2020%2012-27-27.pdfDi akses pada 20 juni 2020, pukul 13.00).

https://adminku.kemenag.go.id/public/data/files/users/1/files/Surat%20Edaran%2026-Mar-2020%2012-27-27.pdf


2

2020. 5 Kebijakan lockdown atau karantina dilakukan untuk mengurangi

interaksi banyak orang yang dapat memberi akses pada penyebaran virus

korona.

Sebelum menjadi pandemik, pada akhir Desember 2019, beberapa

fasilitas kesehatan setempat melaporkan pasien dengan pneumonia yang tidak

diketahui penyebabnya yang secara epidemiologis terkait dengan makanan

laut dan pasar grosir hewan basah di Wuhan, Provinsi Hubei, Cina.6 Terdapat

sebuah laporan yang memberitakan bahwa sedang terjadi wabah pneumonia

terkait dengan virus yang disebut sebagai Severe Acute Respiratory Syndrome

Coronavirus-2 (SARS-CoV-2). Infeksi dari virus tersebut menjalar dengan

cepat hingga keseluruh dunia.7 Dan Indonesia merupakan salah satu negara

yang terjangkit infeksi dari virus tersebut.

Dengan adanya pandemi covid-19 ini, maka seluruh kegiatan dilakukan

secara daring dari rumah, kegiatan ibadah pun juga dilakukan secara mandiri

di rumah. Dan untuk sistem perkuliahan itu sendiri dilakukan secara online.

Perkuliahan online adalah salah satu proses pembelajaran yang interaktif

antara dosen dan mahasiswa melalui media sosial. Dalam perkuliahan online,

dosen dan mahasiswa tidak bertatap muka secara langsung.8

Berdasarkan kondisi yang sedang terjadi di dunia khususnya di Indonesia

akibat pandemi Covid-19 ini maka seluruh kegiatan terhambat karena

pergerakan tidak dapat dilakukan secara normal sebagaimana biasanya karena

sedang diberlakukan Social Distancing guna memutus mata rantai

penyebaran Coronavirus. Berdasarkan survey awal peneliti kepada

mahasiswa yang sedang melakukan perkuliahan Online dimasa pandemi

seperti sekarang ini adalah untuk proses perkuliahan baik itu proses

administrasi dan belajar mengajar menjadi sedikit terhambat. Dengan

5UIN STS Jambi. “Surat edaran rektor tentang pedoman sistem kerja ASN dalam upaya

pencegahan penyebaran virus corona di lingkungan UIN STS Jambi”. 6Na Zhu, dkk. “A Novel Coronavirus From Patients With Pneumonia in China 2019”. The new

England Journal of Medicine. Februari 2020, hal.1. 7Adityo Susilo, dkk. “Coronavirus Disease 2019: Tinjauan Literatur Terkin”, Jurnal penyakit

dalam Indonesia. Vol.7 No.1, Maret 2020, hal. 45. 8Erin, Anggita Maharani. Persepsi Mahasiswa Pendidikan Matematika Terhadap Perkuliahan

Online. Jurnal pendidikan matematika. Vol.7 No.3, September 2018, hal.338.

3

pemberian tugas yang lebih banyak dari biasanya, dan kondisi jaringan yang

terkadang menjadi hambatan untuk melakukan proses perkuliahan menjadi

salah satu masalah utama. Mengenai masalah hambatan jaringan internet

dapat dibuktikan pada data statistik potensi Desa Provinsi Jambi tahun 2018

tentang banyaknya Desa/Kelurahan menurut keberadaan Base Transceiver

Station (BTS), sinyal telepon seluler, dan sinyal internet GSM/CDMA

(lampiran 1). Dengan demikian peneliti tertarik untuk melakukan penelitian

tentang “Hubungan Persepsi Mahasiswa Tentang Penerapan Pembelajaran

Online Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Prodi Tadris Matematika

Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi Selama Pandemi

Covid-19”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka

dapat diidentifikasi masalah dalam penelitian ini, yaitu:

1. Dengan adanya Pandemi covid-19 ini menjadikan proses perkuliahan

menjadi sedikit terhambat.

2. Minat belajar mahasiswa menjalani perkuliahan online selama

pandemicovid-19.

C. Batasan Masalah

Agar penelitian ini dapat lebih terarah maka peneliti memberikan batasan

masalah yang akan diteliti sebagai berikut:

1. Subjek penelitian adalah mahasiswa prodi tadris matematika.

2. Persepsi dan Minat belajar mahasiswa prodi tadris matematika yang akan

diukur pada penelitian ini.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan batasan

masalah diatas maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:

4

1. Berapa besar skor persepsi mahasiwa prodi tadris matematika Universitas

Islam Negeri STS Jambi terhadap pembelajaran online selama pandemi

Covid-19 ?

2. Berapa besar skor Minat Belajar mahasiwa prodi tadris matematika

Universitas Islam Negeri STS Jambi saat penerapan pembelajaran online

selama pandemi Covid-19?

3. Berapa besar skor signifikansi Hubungan persepsi mahasiswa terhadap

minat belajar mahasiswa prodi tadris matematika Universitas Islam

Negeri STS Jambi selama pandemi Covid-19 ?

E. Tujuan Penelitian

1. Ingin menjawab pertanyaan apakah hubungan antara kedua variabel

dalam penelitian ini memiliki hubungan pada level sangat kuat, atau kuat,

atau cukup, atau lemah.

2. Ingin memperoleh kejelasan dan kepastian (secara matematik), apakah

hubungan antara variabel itu merupakan hubungan yang berarti atau

meyakinkan (signifikan), ataukah hubungan yang tidak berarti atau tidak

meyakinkan.

F. Kegunaan Penelitian

Berdasarkan uraian yang telah disebutkan diatas, Secara teoritis,

penelitian ini dapat dijadikan sebagai kontribusi pengembangan metode atau

strategi pembelajaran, khususnya pada masa teknologi ini. Secara praktis,

bagi mahasiswa diharapkan dapat terus meningkatkan minat belajarnya agar

dapat mengembangkan lagi kemampuan belajarnya terutama dalam bidang

teknologi, sehingga nantinya dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa

itu sendiri. Sedangkan bagi pendidik, penelitian ini diharapkan dapat menjadi

masukan dan memberikan gambaran kepada guru/dosen mengenai persepsi

mahasiswa tentang pembelajaran online terhadap minat belajar mahasiswa

agar dapat dijadikan sebagai alat koreksi agar dapat menjadikan pembelajaran

5

online ini lebih menarik lagi untuk meningkatkan minat belajar dan tujuan

pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

6

BAB II

KAJIAN TEORI, KERANGKA FIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Deskripsi Teori

1. Persepsi

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, persepsi adalah

tanggapan (penerimaan) langsung dari sesuatu serapan. Persepsi juga

merupakan proses seseorang mengetahui beberapa hal melalui panca

indranya. 9 Persepsi merupakan proses akhir dari pengamatan yang

diawali oleh proses pengindraan, yaitu proses diterimanya stimulus oleh

alat indra, kemudian individu ada perhatian, lalu diteruskan ke otak, dan

baru kemudian individu menyadari tentang sesuatu yang dinamakan

persepsi.10 Persepsi adalah sebuah proses aktif. Persepsi bukanlah sesuatu

yang dilakukan dengan kedua mata atau telinga atau setiap organ indrawi

yang spesifik. Namun multisensorik, sesuatu yang diserap dengan semua

anggota badan. 11 Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat

disimpulkan bahwa yang dimaksud persepsi adalah proses menerima,

membedakan, dan memberi arti terhadap stimulus yang diterima alat

indra, sehingga dapat memberi kesimpulan dan menafsirkan terhadap

objek tertentu yang diamatinya sehingga menjadi informasi yang terjadi

dilapangan.

Seseorang tidak hanya dikenai satu stimulus saja, melainkan

banyak stimulus yang muncul di lingkungan sekitar. Namun tidak semua

stimulus mendapatkan perhatian dari individu untuk kemudian dinilai

atau dipersepsikan. Menurut Bimo Walgito (2010), persepsi memiliki

indikator-indikator sebagai berikut:

1. Penyerapan terhadap rangsang atau objek dari luar individu.

9Kamus Besar Bahasa Indonesia. (https://kbbi.web.id/persepsidiakses pada 25 Juni, pukul 16.30) 10Sunaryo. Psikologi untuk Keperawatan. Penerbit kedokteran EGC, Jakarta, 2002, hal.93 11C.George boeree. “General Psychology: psikologi kepribadian, persepsi, kognisi,

emosi, dan perilaku”. Prismasophie, Yogyakarta, 2017, hal.97

https://kbbi.web.id/persepsi

7

Rangsang atau objek diterima dan diserap oleh panca indra sendiri-

sendiri maupun bersama-sama. Hasil penyerapan oleh panca indra

tersebut akan memberikan gambaran, tanggapan, atau kesan didalam

otak.

2. Pengertian atau pemahaman terhadap objek.

Setelah terjadi gambaran-gambaran didalam otak, maka gambaran

tersebut diorganisir, digolongkan, dan diinterpretasikan sehingga

terbentuk pengertian atau pemahaman terhadap suatu objek.

3. Penilaian atau evaluasi individu terhadap objek.

Setelah terbentuk pengertian atau pemahaman, selanjutnya terbentuk

penilaian dari individu. Individu membandingkan pemahaman yang

baru diperoleh dengan kriteria atau norma yang dimiliki individu

secara subjektif. Penilaian individu berbeda-beda meskipun objeknya

sama. Oleh karena itu persepsi bersifat individual.

Dari pemaparan tersebut dapat disimpulkan bahwa persepsi memiliki

3 indikator, yaitu penyerapan terhadap rangsang atau objek dari luar

individu, pengertian atau pemahaman terhadap objek, dan penilaian atau

evaluasi individu terhadap objek. Pada indikator pertama rangsangan atau

objek diterima dan diserap oleh panca indra yang menghasilkan gambaran

dalam otak. Pada indikator kedua, gambaran dalam otak diinterpretasikan

sehingga terbentuk pemahaman terhadap suatu objek. Pada indikator

ketiga setelah terbentuk pemahaman dalam otak selanjutnya muncul

penilaian dari individu tersebut.

Ada dua macam persepsi yaitu external perception dan self-

perception. External perception yaitu persepsi yang terjadi karena adanya

rangsang yang datang dari luar diri individu. Sedangkan self-perception

merupakan persepsi yang terjadi karena adanya rangsang yang berasal

dari dalam diri individu. Dalam hal ini yang menjadi objek adalah dirinya

senidri.12 Dengan persepsi individu dapat menyadari dan dapat mengerti

tentang keadaan lingkungan yang ada disekitarnya maupun tentang

12Sunaryo. Op.cit, hal.94

8

keadaan diri individu yang bersangkutan. Alat penghubung antara

individu dengan dunia luar adalah alat indra. Syarat terjadinya persepsi

adalah :

a. Adanya objek: objek → stimulus → alat indra (reseptor). Stimulus

berasal dari luar individu (langsung mengenai alat indra atau

reseptor) dan dari dalam diri individu (langsung mengenai saraf

sensoris yang bekerja sebagai reseptor).

b. Adanya perhatian sebagai langkah pertama untuk mengadakan

persepsi.

c. Adanya alat indra sebagai reseptor penerima stimulus.

d. Saraf sensoris sebagai alat untuk meneruskan stimulus ke otak (pusat

saraf atau pusat kesadaran). Dari otak dibawa melalui saraf motoris

sebagai alat untuk mengadakan respons.

Persepsi juga melewati tiga proses, yaitu:

• Proses fisik (kealaman) : objek → stimulus → alat indra (reseptor)

• Proses fisiologis : stimulus → saraf sensoris → otak

• Proses psikologis : proses dalam otak sehingga individu menyadari

stimulus yang diterima

Jadi, syarat untuk mengadakan persepsi perlu ada proses fisik, fisiologis,

dan psikologis. Secara bagan dapat digambarkan sebagai berikut :13

Gambar 2.1.

Proses terjadinya persepsi

13Id.at 97-98

Objek

Otak

Stimulus Reseptor

Saraf motorik

Saraf sensorik

Persepsi

9

2. Minat Belajar

Kata minat secara etimologi berasal dari bahasa inggris “interest”

yang berarti kesukaan, perhatian, dan keinginan. Jadi dalam proses

belajar peserta didik harus mempunyai minat atau kesukaan untuk

mengikuti kegiata belajar yang berlangsung. Karena dengan adanya

minat akan mendorong peserta didik untuk menunjukkan perhatian,

aktivitasnya, dan partisipasinya dalam mengikuti pembelajaran. Menurut

(Ahmadi 2009) Minat merupakan sikap jiwa seseorang termasuk ketiga

fungsi jiwanya (kognisi, konasi, dan emosi), yang tertuju pada sesuatu

dan dalam hubungan itu unsur perasaan yang kuat.14 Sedangkan menurut

(Djaali 2008) Minat adalah rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada

suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Maka dapat

disimpulkan bahwa minat adalah rasa ketertarikan, perhatian, keinginan

lebih yang dimiliki seseorang terhadap suatu hal tanpa ada dorongan.

Menurut (Walgito 2010) Belajar adalah perubahan perilaku yang

mengakibatkan adanya perubahan perilaku (change in behavior or

performance). Dan menurut (Djamarah 2011) Belajar merupakan

serangkaian kegiatan jiwa raga untuk memperoleh suatu perubahan

tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi

dengan lingkungannya yang menyangkut kognitif, afektif, dan

psikomotor. Sedangkan menurut (Khodijah 2014) belajar juga

merupakan sebuah proses yang memungkinkan seseorang memperoleh

dan membentuk kompetensi, ketrampilan, dan sikap yang baru

melibatkan proses-proses mental internal yang mengakibatkan perubahan

perilaku dan sifatnya relatif permanen. Maka dapat disimpulkan bahwa

belajar merupakan perubahan dalam diri pelajarnya yang berupa

pengetahuan, ketrampilan dan tingkah laku akibat dari interaksi dengan

lingkungannya.

14Afiatin Nisa dan Dian Renata, Analisis “minat belajar siswa dan implikasinya terhadap layanan

bimbingan dan konseling”. Jurnal bimbingan konseling..Desember 2018, hal.120.

10

Minat merupakan rasa ketertarikan, perhatian, dan keinginan lebih

yang dimiliki seseorang terhadap suatu hal tanpa ada dorongan. Minat

tersebut akan menetap dan berkembang pada dirinya untuk memperoleh

dukungan dari lingkungannya yang berupa pengalaman. Pengalaman

akan diperoleh dengan mengadakan interaksi dengan dunia luar, baik

melalui latihan maupun belajar. Dan faktor yang menimbulkan minat

belajar dalam hal ini adalah dorongan dari dalam individu, dorongan

motif sosial, dan dorongan emosional. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa minat belajar adalah kecenderungan individu untuk

memiliki rasa senang tanpa ada paksaan sehingga dapat menyebabkan

perubahan pengetahuan, ketrampilan dan tingkah laku.

Menurut (Slameto 2003) Ciri-ciri peserta didik yang berminat

dalam belajar adalah sebagai berikut: 15

a. Memiliki kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan

mengenang sesuatu yang dipelajari secara terus menerus.

b. Ada rasa suka dan senang terhadap sesuatu yang diminatinya.

c. Memperoleh suatu kebanggaan dan kepuasan pada suatu yang

diminati.

d. Lebih menyukai hal yang lebih menjadi minatnya dari pada hal yang

lainnya.

e. Dimanifestasikan melalui partisipasi pada aktivitas dan kegiatan.

Ketika peserta didik memiliki minat belajar maka peserta didik akan

senantiasa aktif berpartisipasi dalam pembelajaran dan akan memberikan

prestasi yang baik dalam pencapaian prestasi belajar.

Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar peserta didik

adalah sebagai berikut:16

15Syardiansah, “Hubungan motivasi belajar dan minat belajar terhadap prestasi belajar

mahasiswa mata kuliah pengantar manajemen (studi kasus mahasiswa tingkat I EKM A semester

II)”. Jurnal Manajemen dan Keuangan.Vol.5 No.1, Mei 2016, hal.444-445. 16Muhibbin Syah. “Psikologi belajar”.Rajawali pers, Jakarta. 2003, hal.132

11

a. Faktor internal

• Aspek fisiologis : kondisi jasmani dan tegangan otot (tonus) yang

menandai tingkat kebugaran tubuh peserta didik, hal ini dapat

mempengaruhi semangat dan intensitas siswa dalam

pembelajaran.

• Aspek psikologis : aspek dari dalam diri peserta didik yang

terdiri atas intelegensi, bakat, sikap, minat, dan motivasi.

b. Faktor eksternal

• Lingkungan sosial : sekolah, keluarga, masyarakat, dan teman

sekelas.

• Lingkungan nonsosial : gedung belajar dan letaknya, materi

pelajaran, waktu belajar, keadaan tempat tinggal, dan alat-alat

belajar.

c. Faktor pendekatan belajar

Segala cara atau strategi yang digunakan siswa dalam menunjang

keefektifan dan efisiensi proses mempelajari materi tertentu.

3. Korelasi

Korelasi adalah istilah statistik yang menyatakan derajat hubungan

linear antara dua variabel atau lebih yang ditemukan oleh Karl Pearson

pada awal 1900. Hubungan antara dua variabel di dalam teknik korelasi

bukanlah dalam arti sebab akibat, melainkan hanya hubungan searah.

Pengertian korelasi adalah Analisis korelasional digunakan untuk melihat

kuat lemahnya antara variabel bebas dengan variabel terikatnya. 17

Dengan demikian tujuan dari analisis korelasi ini adalah untuk melihat

atau menentukan seberapa eratnya hubungan antara dua variabel.

17 Jonathan Sarwono. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. 2006. Yogyakarta:Graha Ilmu

12

B. Penelitian Relevan

Table 2.1

Penelitian Terdahulu

NO PENELITI JUDUL METODE VARIABEL HASIL

1 La Ode

Anhusadar

(2020)

Persepsi

mahasiswa PIAUD

terhadap kuliah

Online di masa

Pandemi Covid-19.

• Menggunakan

metode penelitian

survey deskriptif.

• Teknik

Pengumpulan

data

menggunakan

wawancara dan

angket.

• Sampel pada

penelitian ini

adalah

Mahasiswa

PIAUD semester

4 IAIN Kendari.

• Analisis data

dalam penelitian

ini adalah

mengatur,

mengurutkan,

mengelompokkan

Variabel bebas :

• Persepsi

Mahasiswa

Variabel terikat :

• Kuliah online di

masa pandemi

covid-19

Persepsi mahasiswa terhadap

kuliah online termasuk kategori

tinggi, hal ini diharapkan dapat

membantu mahasiswa dalam

pelaksanaan proses perkuliahan

dimasa pandemi covid-19,

karena perkuliahan yang baik

dan benar akan membantu

mahasiswa dalam meningkatkan

pemahaman dan keilmuan

mahasiswa. Meskipun masih

banyak mahasiswa yang di

daerahnya belum mendapatkan

jaringan internet yang memadai

tetapi tidak mengurangi

semangat mahasiswa untuk

mengikuti kuliah online. Dalam

proses perkuliahan online materi

yang disampaikan oleh dosen

tetap dapat dipahami oleh para

mahasiswa. Faktor pendukung

13

, memberikan

kode, dan

mengkategorikan

nya.

yang diperoleh mahasiswa

dalam kuliah online diantaranya

adalah ketersediaan paket data,

HP, Laptopdan jaringan internet

yang mendukung. Faktor yang

menjadi penghambat dalam

proses perkuliahan online adalah

kurangnya paket data dan

internet. Mahasiswa lebih

memilih perkuliahan dengan

tatap muka dibandingkan dengan

perkuliahan online adalah

kurangnya paket data dan

internet. Mahasiswa lebih

memilih perkuliahan dengan

tatap muka dibandingkan dengan

perkuliahan online karena

interaksi antar dosen dan

mahasiswa dapat dilakukan

dalam ruangan kelas dan tidak

membutuhkan aplikasi.

2 Sobron A.N,

Bayu, Rani,

Meidawati.s

(2019)

Persepsi siswa

dalam studi

pengaruh daring

learning terhadap

minat belajar IPA

• Metode penelitian

ini adalah

Kuantitatif.

• Instrumen

pengumpulan

data nya adalah

angket.

Variabel bebas :

• Persepsi Siswa

Variabel terikat :

• Minat belajar IPA

Angket respon siswa dengan

pembelajaran berbasis daring

learning menunjukkan

kategorisasi setuju. Hal ini

ditunjukkan setelah mengikuti

pembelajaran berbasis daring

learning, para siswa semakin

14

• Persentase hasil

respon diubah

menjadi data

kualitatif.

semangat mengikuti

pembelajaran khususnya dalam

pembelajaran IPA. Para siswa

tidak merasa bosan saat

pembelajaran berlangsung.

Siswa juga tertarik saat

menggunakan pembelajaran

berbasis daring learning

dibanding dengan metode

konvensional (ceramah), serta

siswa semakin aktif tanya jawab

dengan guru saat pembelajaran

berlangsung. Pembelajaran

berbasis daring learning

memberikan dampak yang

positif bagi siswa kelas VI di SD

Negeri 03 Karanglo

Tawangmangu.

Dalam penelitian ini terdapat beberapa persamaan dan perbedaan dengan penelitian terdahulu. Adapun persamaan dan

perbedaannya ialah:

15

Table 1.2

Perbandingan penelitian terdahulu dengan penelitian sekarang

NO PENELITI JUDUL PERSAMAAN PERBEDAAN

1 La Ode Anhusadar

(2020)

Persepsi mahasiswa

PIAUD terhadap kuliah

Online di masa Pandemi

Covid-19.

• Teknik pengumpulan data

menggunakan angket.

• Sampelnya adalah mahasiswa

aktif.

• Variabel bebasnya persepsi

mahasiswa.

• Analisis data dalam penelitian

adalah mengatur,

mengurutkan,

mengelompokkan,

memberikan kode, dan

mengkategorikannya.

• Penelitian terdahulu

menggunakan metode

penelitian survey deskriptif.

Sedangkan penelitian yang

sekarang menggunakan

metode penelitian

kuantitatif survey..

• Variabel terikat pada

penelitian terdahulu adalah

kuliah online di masa

pandemicovid-19.

Sedangkan pada penelitian

sekarang adalah minat

belajar mahasiswa.

2 Sobron A.N, Bayu,

Rani, Meidawati.s

(2019)

Persepsi siswa dalam studi

pengaruh daring learning

terhadap minat belajar

IPA

• Metode penelitian adalah

Kuantitatif.

• Instrument pengumpulan data

menggunakan angket.

• Variabel bebas nya adalah

persepsi peserta didik.

• Variabel terikat nya adalah

minat belajar peserta didik.

• pada penelitian terdahulu

Persentase hasil respon

diubah menjadi data

kualitatif.

16

C. Kerangka Berfikir

Berdasarkan pendahuluan dan landasan teori yang telah diuraikan

sebelumnya, bahwa sebagian besar negara di dunia sedang mengalami

pandemi Covid-19 dan Indonesia merupakan salah satu negara yang

mengalami pandemi Covid-19. Dengan adanya pandemi tersebut maka

diberlakukanlah Social Distancing guna memutus mata rantai penyebaran

Corona virus. Social Distancing mengharuskan seluruh masyarakat untuk

bekerja dari rumah dan jikalau tetap harus keluar rumah untuk keperluan yang

penting tetap harus menjaga jarak minimal satu meter. Dan kondisi ini pun

juga diberlakukan di dunia pendidikan. Kegiatan belajar mengajar juga

dilakukan dari rumah masing-masing.

Salah satu Metode pembelajaran yang dapat diterapkan pada masa

pandemi Covid-19 ini adalah pembelajaran online. Dengan diberlakukannya

pembelajaran online ini maka proses akademik akan tetap dapat dilaksanakan

kapan saja dan dimana saja untuk mencapai tujuan pembelajaran tanpa harus

terhambat hanya karena pandemi ini. Hanya saja kendala yang sering dialami

saat melakukan pembelajaran secara online ini adalah kestabilan jaringan dan

tidak semua lokasi dapat mengakses internet. Adanya hubungan persepsi

mahasiswa dengan minat belajar mahasiswa, maka perlu dilakukan penelitian

untuk mengetahui hubungan antara kedua variabel dalam penelitian ini

merupakan hubungan pada level sangat kuat, atau kuat, atau cukup, atau

lemah dan memperoleh kejelasan dan kepastian (secara matematik), apakah

hubungan antara variabel itu merupakan hubungan yang berarti atau

meyakinkan (signifikan), ataukah hubungan yang tidak berarti atau tidak

meyakinkan.

Berdasarkan uraian diatas, maka kerangka pikir penelitian ini dapat

digambarkan sebagai berikut :

17

Keterangan :

Saling Berhubungan

Adanya Proses yang sedang dilakukan

Gambar 2.2

Kerangka pikir

D. Hipotesis Penelitian

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah

penelitian, di mana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam

bentuk kalimat pernyataan.18 Adapun hipotesis penelitian ini adalah terdapat

Hubungan yang signifikan antara persepsi mahasiswa tentang pembelajaran

online terhadap minat belajar mahasiswa selama pandemi Covid-19.

18Sugiyono. “Metode penelitian pendidikan (pendekatan kuantitaif,kualitatif, dan

R&D)”.Alfabeta. Bandung.2014. hal.96

Persepsi mahasiswa

tentang pembelajaran

online (X)

Minat belajar

mahasiswa selama

pandemi covid-19

(Y)

Pembelajaran

Online selama

pandemi Covid-19

18

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Tempat penelitian dilaksanakan di Universitas Islam Negeri Sulthan

Thaha Saifuddin Jambi, Ma.Bulian KM.16, Jl.Jambi-Riau, Simpang Sungai

Duren, Kec.Jambi Luar Kota, Kab.Muaro Jambi, Jambi 36361. Dan

dilaksanakan pada bulan Agustus-September 2020.

Gambar 3.1.

Denah Kampus

B. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan Kuantitatif. Pendekatan

Kuantitatif variabel nya dapat diukur dan dipecahkan. Dalam penelitian

Kuantitatif, peneliti mengembangkan suatu teori, penelitian membentuk

kategori-kategori dan mengajukan pertanyaan. Metode penelitian yang

digunakan oleh peneliti adalah kuantitatif survey.

19

C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Maka sebagai populasi

dalam penelitian ini adalah mahasiswa Prodi Tadris Matematika Universitas

Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi Angkatan 2016, 2017, 2018,

dan 2019.

Table 2.1

Rincian Populasi Penelitian

NO ANGKATAN/KELAS BANYAK MAHASISWA

1 2016/A 32

2 2016/B 23

3 2016/C 29

4 2016/D 26

5 2017/A 24

6 2017/B 23

7 2017/C 23

8 2017/D 28

9 2018/A 20

10 2018/B 21

11 2018/C 20

12 2018/D 21

13 2019/A 25

14 2019/B 25

15 2019/C 24

JUMLAH 364

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin

mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan

dana, tenaga dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang

20

diambil dari populasi tersebut. Untuk itu sampel yang diambil dari populasi

harus betul-betul representatif (mewakili).19

Penentuan jumlah sampel dapat dilakukan dengan cara perhitungan

statistik yaitu dengan menggunakan rumus Slovin. Rumus tersebut digunakan

untuk menentukan ukuran sampel dari populasi yang telah diketahui

jumlahnya yaitu sebanyak 364 mahasiswa. Rumus Slovin yaitu :

n =𝑁

𝑁. (𝑒2) + 1

Dimana:

n = Ukuran sampel

N = Populasi

e = Margin of Error

Berdasarkan rumus Slovin, maka besarnya penarikan jumlah

sampel penelitin adalah :

n =𝑁

𝑁. (𝑑2) + 1

n =364

364. (0,12) + 1

n =364

3,64 + 1

n =364

4,64

n = 78,448 dibulatkan menjadi 79 mahasiswa

Teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu dengan Proportionate

Stratified Random Sampling, yaitu teknik pengambilan sampel bila populasi

mempunyai anggota/unsur yang tidak homogen dan berstrata secara

proporsional. 20 Berdasarkan perhitungan yang di peroleh data di atas, maka

jumlah sampel yang diteliti adalah sebesar 79 sampel responden. Populasi

sendiri terbagi kedalam 4 bagian atau 4 angkatan.

19 Ibid. at 117-118 20 Ibid.

21

Maka jumlah sampel yang diambil berdasarkan masing-masig bagian

tersebut ditentukan kembali dengan rumus :

Dimana :

ni : Jumlah anggota sampel menurut strata

n : Jumlah anggota sampel seluruhnya

Ni : Jumlah anggota populasi menurut strata

N : Jumlah anggota populasi seluruhnya

Yaitu :

1. Angkatan 2016 = 110

364.79 = 23,9 = 24

2. Angkatan 2017 = 98

364.79 = 21,3 = 21

3. Angkatan 2018 = 82

364.79 = 17,8 = 18

4. Angkatan 2019 = 74

364.79 = 16,1 = 16

Sehingga dari keseluruhan sampel tersebut adalah 24+21+18+16= 79

Dari data di atas peneliti mengambil sampel dari mahasiswa Prodi Tadris

Matematika. Sehingga 79 orang responden diharapkan dapat mewakili populasi

yang ada di Prodi Tadris Matematika Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha

Saifuddin Jambi.

D. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur

fenomena alam maupun sosial yang diamati. 21 Instrumen yang digunakan

dalam penelitian ini adalah Angket.

1. Persepsi

a. Definisi Konseptual

Persepsi adalah proses menerima, membedakan, dan memberi arti

terhadap stimulus yang diterima alat indra, sehingga dapat memberi

kesimpulan dan menafsirkan terhadap objek tertentu yang diamatinya

sehingga menjadi informasi yang terjadi dilapangan.

21Ibid.

ni = 𝑁𝑖

𝑁 . n

22

b. Definisi Operasional

Syarat terjadinya persepsi adalah :

• Adanya objek: objek → stimulus → alat indra (reseptor). Stimulus

berasal dari luar individu (langsung mengenai alat indra atau

reseptor) dan dari dalam diri individu (langsung mengenai saraf

sensoris yang bekerja sebagai reseptor).

• Adanya perhatian sebagai langkah pertama untuk mengadakan

persepsi.

• Adanya alat indra sebagai reseptor penerima stimulus.

• Saraf sensoris sebagai alat untuk meneruskan stimulus ke otak

(pusat saraf atau pusat kesadaran). Dari otak dibawa melalui saraf

motoris sebagai alat untuk mengadakan respons.

Persepsi juga melewati tiga proses, yaitu:

• Proses fisik (kealaman) : objek → stimulus → alat indra (reseptor)

• Proses fisiologis : stimulus → saraf sensoris → otak

• Proses psikologis : proses dalam otak sehingga individu

menyadari stimulus yang diterima

Persepsi memiliki indikator sebagai berikut:

1) Menerima atau menyerap

2) Mengerti atau memahami

3) Menilai

4) Rasa tertarik, senang dan bersemangat untuk belajar

5) Proses belajar mengajar

Melalui indikator di atas maka dikembangkan menjadi item-item

pertanyaan yang dibuat dalam bentuk angket maka dapat diperoleh

data persepsi mahasiswa. Sebelum angket digunakan untuk

memperoleh data, maka angket tersebut harus diuji cobakan terlebih

dahulu. Data yang diperoleh dari hasil uji coba angket dianalisis

validitasnya.

23

2. Minat Belajar

a. Definisi Konseptual

Minat belajar adalah kecenderungan individu untuk memiliki rasa

senang tanpa ada paksaan sehingga dapat menyebabkan perubahan

pengetahuan, ketrampilan dan tingkah laku.

b. Definisi Operasional

Peserta didik yang berminat dalam belajar adalah sebagai berikut:

a. Memiliki kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan

mengenang sesuatu yang dipelajari secara terus menerus.

b. Ada rasa suka dan senang terhadap sesuatu yang diminatinya.

c. Memperoleh suatu kebanggaan dan kepuasan pada suatu yang

diminati.

d. Lebih menyukai hal yang lebih menjadi minatnya dari pada hal

yang lainnya.

e. Dimanifestasikan melalui partisipasi pada aktivitas dan kegiatan.

Ketika peserta didik memiliki minat belajar maka peserta didik akan

senantiasa aktif berpartisipasi dalam pembelajaran dan akan memberikan

prestasi yang baik dalam pencapaian prestasi belajar.

3. Kisi-Kisi Instrumen

Kisi-kisi instrumen merupakan suatu pedoman peneliti dalam membuat

butir-butir pernyataan yang akan diberikan kepada subyek penelitian.

Adapun kisi-kisi persepsi tentang pembelajaran online selama pandemi

Covid-19 ini dapat dilihat pada tabel berikut:

24

Tabel 3.2

Kisi-Kisi Instrumen Persepsi Tentang Pembelajaran online selama pandemi

Covid-19

Dimensi Indikator Pernyataan

Jumlah Positif Negatif

Persepsi

mahasiswa

tentang

pembelajaran

online

selama

pandemi

covid-19

1. Menerima atau

menyerap 1, 2 3 3

2. Mengerti atau

memahami 6 4, 5, 7 4

Minat belajar

mahasiswa

selama

pandemi

covid-19

3. Rasa tertarik,

senang dan

bersemangat untuk

belajar

9, 10,

12 8, 11 5

4. Proses belajar

mengajar

13, 14,

15,18 16, 17 6

Jumlah 18

4. Kalibrasi Instrumen

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket. Melalui

angket, mahasiswa dituntut untuk menjawab pernyataan yang ada pada

angket. Angket berguna untuk mengetahui persepsi mahasiswa tentang

pembelajaran online selama pandemi covid-19. Sebelum angket

dilakukan, maka angket harus diuji dulu dengan uji validitas.

a. Validitas Konstruk

Sebuah instrumen dikatakan valid jika instrumen tersebut dapat

mengukur apa yang hendak diukur. Adapun uji validitas perlu

dilakukan guna mengukur sah atau tidaknya suatu instrumen.

Instrumen yang mempunyai validitas tinggi akan memiliki kesalahan

pengukuran yang kecil, yang berarti skor setiap subyek yang diperoleh

25

instrumen tersebut tidak jauh berbeda dari skor sesungguhnya. Terkait

dengan instrumen penilaian aspek non-kognitif yang berupa angket,

suatu angket dikatakan valid jika pernyataan pada angket tersebut

mampu untuk mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh angket

tersebut. Validitas akan merujuk kepada sejauh mana hasil

pengukuran suatu instrumen dapat ditafsirkan terhadap atribut yang

diukur.

Validitas konstruk merupakan salah satu tipe validitas internal rasional

suatu instrumen yang menunjukkan sejauh mana instrumen tersebut

mengungkap suatu trait atau konstruk teoretik yang hendak

diukurnya.Dalam hal ini konstruk merupakan kerangka dari suatu

konsep.Pengertian konstruk ini bersifat terpendam dan abstrak

sehingga berkaitan dengan banyak indikator perilaku empiris yang

menuntut adanya uji analisis seperti analisis faktor.22

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan Angket.

Angket diberikan kepada mahasiswa prodi tadris matematika Universitas

Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi untuk mengetahui hubungan

persepsi mahasiswa tersebut terhadap minat belajar selama pandemi covid-19

ini.

F. Teknik Analisis Data

Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data

yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi,

dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke

dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun kedalam pola, memilih mana

yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga

mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain.

22Kana Hidayati. ”Validasi Instrumen non tes dalam Penelitian pendidikan

matematika”.Yogyakarta. 2005.hal.5

26

Untuk menguji kebenaran dan kepalsuan hipotesis dan jawaban rumusan

yang telah diajukan maka dilakukan analisis data. Analisis data yang

dimaksud adalah untuk melakukan pengujian hipotesis dan menjawab

rumusan masalah yang telah diajukan. Variabel dalam penelitian ini adalah

persepsi mahasiswa sebagai variabel independent (X) dan minat belajar

mahasiswa sebagai variabel dependent (Y).

1. Teknik Pengolahan Data

Setelah data terkumpul dengan lengkap tahap selanjutnya data yang

terkumpul kemudian diolah dan dianalisis untuk menjawab masalah dan

hipotesis penelitian. Dalam hal ini peneliti melakukan pengolahan data

dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Editing Data

Mengedit adalah memeriksa daftar pertanyaan yang telah diserahkan

oleh para pengumpul data, dimana tujuannya adalah untuk mengurangi

kesalahan atau kekurangan yang ada didalam daftar pertanyaan yang

sudah diselesaikan sampai sejauh mungkin.23

b. Skala

Dalam penelitian ini menggunakan skala likert yaitu skala yang

digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang

atau sekelompok orang tentang fenomena sosial.24

c. Koding

Koding adalah mengklarifikasi jawaban-jawaban dari para responden

kedalam kategori-kategori. Biasanya klarifikasi dilakukan dengan cara

memberi tanda/kode berbentuk angka pada masing-masing jawaban.25

2. Uji Validitas

Uji validitas untuk mengetahui tingkat kevalidan suatu instrumen yang

diperoleh dari angket untuk mendapatkan data tentang variabel persepsi

mahasiswa tentang pembelajaran online dan minat belajar mahasiswa

23 Cholid Narbuko dan Abu Achmadi, “Metodologi Penelitian”, Jakarta: Pt.Bumi Aksara, 2004,

hal.153 24 Sugiyono, Op.cit. hal.134 25 Ibid.hal.154

27

selama pandemi covid-19. Pengujian validitas ini menggunakan metode

korelasi product moment pearson dengan menggunakan bantuan SPSS

Ver.16. Dengan melihat angka koefisien korelasi (r) yang menyatakan

hubungan antara skor per item dengan skor total. Dengan rumus berikut :

𝑟𝑥𝑦 =𝑁∑𝑋𝑌 − (∑𝑋)(∑𝑌)

√[∑𝑋𝑌2 − (∑𝑋)2|𝑁∑𝑌2 − (∑𝑋)2]

Keterangan:

𝑟𝑥𝑦 : Angka Indeks Korelasi “r” Product Moment

𝑁 : Number of Cases

∑𝑋𝑌 : Jumlah Hasil Perkalian Skor X dan Y

∑𝑋 : Jumlah Seluruh Skor X

∑𝑌 : Jumlah Seluruh skor Y

3. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas berfungsi untuk meyakinkan apakah instrumen yang

dipakai dapat dipercaya untuk menggali data atau tidak. Pengujian

reliabilitas menggunakan koefisien Cronbach’s Alpha dan corrected item

total correlation dengan menggunakan bantuan SPSS Ver.16. Rumus Uji

Realibilitas yaitu :

𝑟 = [𝑘

(𝑘 − 1)] [1 −

∑𝜎𝑏2

𝜎𝑡2

]

Dimana rumus varians:

𝜎2 =∑𝑋2 −

∑𝑋2

𝑁

𝑁

𝑟 : realibilitas instrumen/ koefisien alfa

𝑘 : banyaknya butir pernyataan

∑𝜎𝑏2 : Jumlah varians butir

𝜎𝑡2 : Total varians

𝑁 : Jumlah responden

4. Uji Homogenitas

Uji homogenitas dibuat untuk mengetahui apakah kedua kelompok

sampel tersebut berasal dari kelompok yang sama atau tidak. Uji

28

homogenitas bertujuan untuk membuktikan data yang dianalisis

berasal dari populasi yang tidak jauh berbeda keragamannya. Untuk

menguji homogenitas dalam penelitian ini akan menggunakan uji

Levene dengan bantuan SPSS statistic 16. Data yang dilakukan

penguji dikatakan homogen berdasarkan nilai signifikansinya.

• Nilai signifikansinya (p) > 0,05 menunjukan kelompok data

berasal dari sampel yang memiliki varians yang sama (homogen)

• Nilai signifikansinya (p) < 0,05 menunjukkan masing-masing

kelompok data berasal dari sampel dengan varians yang berbeda

(tidak homogen)

5. Uji Korelasi

Perhitungan korelasi menggunakan product moment dengan menggunakan

bantuan SPSS Ver.16. Dimana product moment correlation adalah salah

satu teknik untuk mencari korelasi antara dua variabel yang kerap kali

digunakan. Teknik korelasi ini dikembangkan oleh Karl Pearson. Rumus

Korelasi product moment correlation, yaitu:

𝑟𝑥𝑦 =𝑁∑𝑥𝑦 − (∑ 𝑥)(∑ 𝑦)

√[𝑁 ∑ 𝑥2 − (∑ 𝑥)2

] [𝑁 ∑ 𝑦2 − (∑ 𝑦)2

]

Keterangan :

𝑟𝑥𝑦 : Koefisien korelasi variabel X dengan variabel Y

∑𝑥𝑦 : Jumlah dari hasil perkalian antara skor variabel X dan variabel Y

X : Skor Variabel X

Y : Skor variabel Y

29

Tabel 3.3

Interpretasi Besar Product Moment

Besarnya “r” Product Moment (rxy) Interpretasi

0,00 – 0,20 Antara variabel X dan Y memang

terdapat korelasi, akan tetapi korelasi

itu sangat lemah atau sangat rendah

sehingga korelasi itu diabaikan

(dianggap tidak ada korelasi atau

pengaruh antara variabel X dan

variabel Y)

0,20 – 0,40 Antara variabel X dan Y terdapat

Korelasi yang lemah atau rendah


Korelasi yang sedang atau cukup


Korelasi yang kuat atau tinggi


Korelasi yang sangat kuat atau sangat

tinggi

30

6. Koefisien Determinasi

Selanjutnya untuk menyatakan besar kecilnya sumbangan variabel X

terhadap Y dapat ditentukan dengan rumus koefisien determinan sebagai

berikut :

KD = 𝑟2 × 100%

Dimana :

KD : Nilai Koefisien Determinan

r : Nilai Koefisien Korelasi

Pengujian lanjutan yaitu uji signifikansi yang berfungsi apabila peneliti

ingin mencari makna hubungan variabel X terhadap variabel Y, maka hasil

korelasi PPM tersebut diuji dengan Uji Signifikansi dengan rumus :

𝑡𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =𝑟√𝑛 − 2

√1 − 𝑟2

Dimana :

𝑡𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 : Nilai t

𝑟 : Nilai Koefisien Korelasi

𝑛 : Jumlah Sampel

G. Hipotesis Statistik

H0 ∶ 𝑟 ≤ 0 , berarti tidak terdapat hubungan positif dan signifikan anatara

variabel X (Persepsi mahasiswa tentang Pembelajaran online) dengan

variabel Y (minat belajar mahasiswa selama pandemi covid-19).

H𝑎 ∶ 𝑟 > 0, berarti terdapat hubungan positif dan signifikan anatara variabel

X (Persepsi mahasiswa tentang Pembelajaran online) dengan variabel Y

(minat belajar mahasiswa selama pandemi covid-19).

31

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan analisis korelasi yang

bertujuan untuk membuktikan adanya hubungan persepsi mahasiswa tentang

penerapan pembelajaran Online terhadap minat belajar mahasiswa Prodi Tadris

Matematika Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi selama

pandemi Covid-19. Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa Prodi Tadris

Matematika Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.

Data penelitian yang dideskripsikan mencakup dua variabel yaitu variabel X

(persepsi mahasiswa tentang penerapan pembelajaran online) dan variabel Y

(minat belajar mahasiswa). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa

angket, dengan jumlah pernyataan 18 butir yang sebelumnya telah di validasi oleh

validator. Data yang disajikan berupa data mentah yang diolah menggunakan

teknik deskriptif. Adapun hasil deskripsi data yang diperoleh dapat dijelaskan

sebagai berikut :

1. Persepsi Mahasiswa Tentang Penerapan Pembelajaran Online

Hasil analisis desriptif data variabel persepsi mahasiswa tentang penerapan

pembelajaran online dapat dijelaskan sebagai berikut :

Tabel 4.1

Distribusi Data

Persepsi Mahasiswa Tentang Pembelajaran Online Selama Pandemi

Covid-19

Variabel N Mean Median Modus Min Max Range

Persepsi mahasiswa

Tentang Penerapan

Pembelajaran online

79 20,42 17,48 16,25 10 30 21

Berdasarkan tabel di atas, diketahui nilai maksimum pada variabel (X),

yaitu mengenai persepsi mahasiswa tentang penerapan pembelajaran online

adalah 30, sedangkan nilai minimum 10 dengan jumlah sampel 79. Dari data

32

tersebut dapat dihitung panjang kelas interval dan banyaknya kelas. Dari hasil

perhitungan dapat diketahui, panjang kelas interval adalah 3 dan banyaknya kelas

adalah 7. Standar deviasi yang didapat dari data adalah 3,49. Selanjutnya dapat

dihitung distribusi frekuensi variabel X, yaitu sebagai berikut :

Tabel 4.2

Distribusi Frekuensi

Persepsi Mahasiswa Tentang Penerapan PembelajaranOnline

Selama Pandemi Covid-19

X 𝒇

Frekuensi

Kumulatif Persentase

Persentase

Kumulatif

28 – 30 2 2 2,53 2,53

25 – 27 5 7 6,33 8,86

22 – 24 22 29 27,85 36,71

19 – 21 31 60 39,24 75,95

16 – 18 13 73 16,46 92,41

13 – 15 4 77 5,06 97,47

10 – 12 2 79 2,53 100

Total 79 100

Hasil distribusi frekuensi data variabel persepsi mahasiswa tentang

penerapan pembelajaran online pada tabel 4.2 di atas disajikan dalam Gambar

berikut:

33

Gambar 4.1

Histogram Variabel Persepsi Mahasiswa Tentang Penerapan Pembelajaran

Online

Identifikasi kategori kecenderungan atau tinggi-rendahnya persepsi

mahasiswa tentang penerapan pembelajaran online dalam penelitian ini

didasarkan pada tiga kategori dengan ketentuan seperti di atas. Berdasarkan acuan

normal, perhitungan kategori kecenderungannya sebagai berikut:

Tinggi X > 𝑀 + 1 𝑆𝐷

Sedang M − 1 SD ≤ X ≤ M + 1 SD

Rendah X < 𝑀 − 1 𝑆𝐷

Berdasarkan data primer penelitian, maka dapat dibuat tabel distribusi

kecenderungan untuk persepsi mahasiswa tentang penerapan pembelajaran online

seperti pada Tabel 4.3 berikut ini :

0

5

10

15

20

25

30

35

28 – 30 25 – 27 22 – 24 19 – 21 16 – 18 13 – 15 10 – 12

Frekuensi

Frekuensi

34

Tabel 4.3

Distribusi Kecendrungan Persepsi Mahasiswa Tentang Penerapan

Pembelajaran Online

Kategori Interval Kelas F Persentase

Tinggi X > 23,91 11 13,92

Sedang 16,94 ≤ X ≤ 23,91 58 73,42

Rendah X < 16,94 10 12,66

Jumlah 79 100

Hasil distribusi kecenderungan data variabel persepsi mahasiswa tentang

penerapan pembelajaran online yang disajikan pada Tabel 4.3 di atas digambarkan

dalam diagram pie berikut :

Gambar 4.2

Digram Pie Variabel Persepsi Mahasiswa Tentang Penerapan Pembelajaran

Online

Hasil di atas menunjukkan bahwa persepsi mahasiswa terhadap penerapan

pembelajaran online di Prodi Tadris Matematika Universitas Islam Negeri Sulthan

Thaha Saifuddin Jambi dikategorikan sedang. Hal ini dapat dilihat dari persentase

Persentase

Tinggi

Sedang

Rendah

73,42 %

12,66% 13,92%

35

mahasiswa yang memiliki persepsi tinggi 13,92%, sedang 73,42%, dan rendah

sebanyak 12,66%.

2. Minat Belajar Mahasiswa Selama Pandemi Covid-19

Minat belajar merupakan rasa senang tanpa ada paksaan sehingga dapat

menyebabkan perubahan pengetahuan, ketrampilan dan tingkah laku.

Deskripsi data Minat belajar mahasiswa dapat dijelaskan sebagai berikut :

Tabel 4.4

Distribusi Data Minat Belajar Mahasiswa Selama Pandemi Covid-19

Variabel N Mean Median Modus Min Max Range

Minat Belajar

Mahasiswa Selama

Pandemi Covid-19

79 29,68 24,8 24,45 13 43 31

Berdasarkan tabel di atas, diketahui nilai maksimum pada variabel (Y),

yaitu minat belajar adalah 61, sedangkan nilai minimum 20 dengan jumlah sampel

79. Dari data tersebut dapat dihitung panjang kelas interval dan banyaknya kelas.

Dari hasil perhitungan dapat diketahui, panjang kelas interval adalah 6 dan

banyaknya kelas adalah 7. Standar deviasi yang didapat dari data adalah 18,4.

Selanjutnya dapat dihitung distribusi frekuensi variabel X, yaitu sebagai berikut :

Tabel 4.5

Distribusi Frekuensi

Minat Belajar Mahasiswa Selama Pandemi Covid-19

X 𝒇

Frekuensi

Kumulatif Persentase

Persentase

Kumulatif

43 – 47 2 2 2,531646 2,531646

38 – 42 8 10 10,12658 12,65823

33 – 37 16 26 20,25316 32,91139

36

28 – 32 25 51 31,64557 64,55696

23 – 27 19 70 24,05063 88,60759

18 – 22 3 73 3,797468 92,40506

13 – 17 6 79 7,594937 100

Total 79 100

Hasil distribusi frekuensi data variabel minat belajar mahasiswa selama

pandemi covid-19pada tabel 4.6di atas disajikan dalam Gambar 3 berikut:

Gambar 4.3

Histogram Variabel Minat Belajar Mahasiswa

Identifikasi kategori kecenderungan atau tinggi-rendahnya minat belajar

mahasiswa selama pandemi covid-19 dalam penelitian ini didasarkan pada tiga

kategori dengan ketentuan seperti di atas. Berdasarkan acuan

Tinggi X > 𝑀 + 1 𝑆𝐷

Sedang M − 1 SD ≤ X ≤ M + 1 SD

Rendah X < 𝑀 − 1 𝑆𝐷

0

5

10

15

20

25

43 – 47 38 – 42 33 – 37 28 – 32 23 – 27 18 – 22 13 – 17

Frekuensi

Frekuensi

37

Berdasarkan data primer penelitian, maka dapat dibuat tabel distribusi

kecenderungan untuk minat belajar mahasiswa selama pandemi covid-19 seperti

pada Tabel 4.6 berikut ini :

Tabel 4.6

Distribusi Kecendrungan Minat Belajar Mahasiswa

Kategori Interval Kelas F Persentase

Tinggi X > 36,63 14 17,72

Sedang 22,73 ≤ X ≤ 36,63 56 70,89

Rendah X < 22,73 9 11,39

Jumlah 79 100

Hasil distribusi kecenderungan data variabel Minat belajar mahasiswa

selama pandemi covid-19 yang disajikan pada Tabel 4.6 di atas digambarkan

dalam diagram pie berikut :

Gambar 4.4

Diagram Pie Variabel Minat Belajar Mahasiswa

Persentase

Tinggi

Sedang

Rendah70,89%

11,39%17,72%

38

Hasil di atas menunjukkan bahwa minat belajar mahasiswa Prodi Tadris

Matematika Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

dikategorikan sedang. Hal ini dapat dilihat dari persentase mahasiswa yang

memiliki minat tinggi 17,72%, sedang 70,89%, dan rendah sebanyak 11,39%.

a. Uji Validitas

Uji Validitas digunakan sebagai uji prasyarat untuk mengetahui apakah data

yang akan dipakai untuk pengujian hipotesis merupakan data yang valid atau

tidak. Untuk itu data angket yang telah didapat, harus diuji validitas nya

terlebih dahulu. Dalam uji validitas ini, butir pernyataan yang dianggap valid

jika rhitung > rtabel.

Tabel 4.7

Uji Validitas Variabel X dan Variabel Y

No Kode Variabel r hitung r tabel Ket

1 Persepsi

Mahasiswa

Tentang

Pembelajaran

Online Selama

Pandemi Covid-19

(X)

X1 0,618 0,221 Valid

2 X2 0,672 0,221 Valid

3 X3 0,568 0,221 Valid

4 X4 0,703 0,221 Valid

5 X5 0,564 0,221 Valid

6 X6 0,641 0,221 Valid

7 X7 0,658 0,221 Valid

8 Minat Belajar

Mahasiswa

Selama Pandemi

Covid-19 (Y)

Y8 0,372 0,221 Valid

9 Y9 0,733 0,221 Valid

10 Y10 0,755 0,221 Valid

11 Y11 0,407 0,221 Valid

12 Y12 0,716 0,221 Valid

13 Y13 0,678 0,221 Valid

14 Y14 0,733 0,221 Valid

15 Y15 0,660 0,221 Valid

16 Y16 0,431 0,221 Valid

17 Y17 0,425 0,221 Valid

18 Y18 0,637 0,221 Valid

Keterangan :

rhitung > rtabel dengan ketentuan 𝛼 = 5% dengan besar rtabel = 0,221 maka

varians butir item variabel X dan Variabel Y dapat dikatakan Valid.

39

b. Uji Realibilitas

Uji realibilitas berfungsi untuk meyakinkan apakah instrumen yang dipakai

dapat dipercaya untuk menggali data atau tidak. Dalam uji realibilitas ini,

butir pernyataan yang dianggap Realiabel jika rhitung > rtabel.

Tabel 4.8

Uji Realibilitas Variabel X dan Variabel Y

No Kode Variabel r hitung r tabel Ket

1 Persepsi

Mahasiswa

Tentang

Pembelajaran

Online Selama

Pandemi Covid-19

(X)

X1 0,715 0,221 Reliabel

2 X2 0,700 0,221 Reliabel

3 X3 0,735 0,221 Reliabel

4 X4 0,692 0,221 Reliabel

5 X5 0,739 0,221 Reliabel

6 X6 0,709 0,221 Reliabel

7 X7 0,710 0,221 Reliabel

8 Minat Belajar

Mahasiswa

Selama Pandemi

Covid-19 (Y)

Y8 0,814 0,221 Reliabel

9 Y9 0,777 0,221 Reliabel

10 Y10 0,773 0,221 Reliabel

11 Y11 0,816 0,221 Reliabel

12 Y12 0,778 0,221 Reliabel

13 Y13 0,782 0,221 Reliabel

14 Y14 0,775 0,221 Reliabel

15 Y15 0,785 0,221 Reliabel

16 Y16 0,811 0,221 Reliabel

17 Y17 0,816 0,221 Reliabel

18 Y18 0,791 0,221 Reliabel

Keterangan :

rhitung > rtabel dengan ketentuan 𝛼 = 5% dengan besar rtabel = 0,221 maka

varians butir item variabel X dan Variabel Y dapat dikatakan Reliabel.

c. Uji Homogenitas

Uji homogenitas bertujuan untuk membuktikan data yang di analisis

berasal dari sampel yang tidak jauh berbeda keragamannya. Taraf

signifikansi yang digunakan dalam uji homogenitas adalah α = 0,05.

Kriteria homogenitas varians yaitu p value signifikansi > 0,05.

Berdasarkan hasil perhitungan uji homogenitas dapat diperoleh hasil

sebagai berikut :

40

Tabel 4.9

Uji Homogenitas

Variabel Sig. α Keterangan

Persepsi Mahasiswa Tentang

Penerapan Pembelajaran Online

Selama Pandemi Covid-19

0,117 0,05 Homogen

Dari hasil perhitungan data di atas, dapat diperoleh nilai p value sig adalah

0,117. Sehingga dapat disimpulkan nilai p value sig < 0,05 dengan

demikian seluruh variabel bersifat homogen.

d. Koefisien Korelasi

Koefisien Korelasi digunakan untuk menentukan bentuk dan jenis pengaruh

korelasi antara hubungan Persepsi mahasiswa tentang pembelajaran online

terhadap minat belajar mahasiswa selama pandemi covid-19. Berdasarkan

hasil analisis menggunakan SPSS ver.16 maka didapat koefisien korelasi

sebesar 0,789 yang berarti:

1. Ada hubungan yang kuat atau tinggi antara persepsi mahasiswa tentang

pembelajran online terhadap minat belajar mahasiswa selama pandemi

covid-19.

2. Terdapat hubungan yang searah atau positif, dimana jika persepsi

mahasiswa terhadap pembelajaran Online itu baik/tinggi, maka minat

belajar mahasiswa pun juga menjadi baik/tinggi. Begitu pula sebaliknya

jika persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran Online itu buruk/rendah,

maka minat belajar mahasiswa pun juga menjadi buruk/rendah.

3. Terdapat hubungan yang signifikan (meyakinkan) antara persepsi

mahasiswa terhadap minat belajar mahasiswa yang terjadi sedemikian

adanya bukan karena kebetulan.

41

Tabel 4.10

Taraf Tingkat Korelasi

Nomor Batas Nilai Korelasi Tingkat Korelasi

1 0,80 – 1.00 Sangat Kuat

2 0,60 – 0,799 Kuat

3 0,40 – 0,599 Kurang Kuat

4 0,20 – 0,399 Lemah

5 0,00 – 0,199 Sangat Lemah

Gambar 4.5

Peta Korelasi

e. Koefisien Determinasi

Koefisien determinasi digunakan untuk mengetahui sejauh mana hubungan

Variabel X dan Variabel Y. Besarnya Hubungan antara variabel X terhadap Y

secara simultan dapat diketahui dari besarnya korelasi antara variabel persepsi

mahasiswa tentang penerapan pembelajaran online dan variabel minat belajar

mahasiswa selama pandemi covid-19 yang dikuadratkan (R square). Berikut

hasil perhitungan koefisien determinasi :

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

0 5 10 15 20 25 30

Minat Belajar Mahasiswa

Minat Belajar Mahasiswa

42

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .789a .623 .618 3.81104

a. Predictors: (Constant), Persepsi Mahasiswa

Berdasarkan hasil perhitungan, nilai R square sebesar 0,623 artinya

persentase sumbangan hubungan variabel persepsi mahasiswa tentang

penerapan pembelajaran online sebesar 62,3%. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa kontribusi persepsi mahasiswa (X) sebesar 62,3%

terhadap minat belajar (Y). Selebihnya dipengaruhi oleh faktor lainnya, selain

faktor dari persepsi mahasiswa.

f. Uji Hipotesis

1. Hipotesis yang dirumuskan adalah :

H0 ∶ 𝑟 ≤ 0, berarti tidak terdapat hubungan positif dan signifikan anatara



H𝑎 ∶ 𝑟 > 0 , berarti terdapat hubungan positif dan signifikan anatara



2. Dengan kriteria uji:

Jika rhitung ≤rtabel, berarti H0 diterima Ha ditolak

Jika rhitung >rtabel, berarti H0 ditolak Ha diterima

3. Interpretasi taraf signifikan:

Jika rhitung > rtabel pada taraf signifikansi 1% berarti hubungan antar

variabel sangat signifikan

Jika rhitung > rtabel pada taraf signifikansi 5% berarti hubungan antar

variabel sangat signifikan

4. Menentukan taraf nyata atau tingkat kesalahan (𝛼) dengan derajat bebas

df = n-k atau df=n-2

Taraf nyata yang ditetapkan peneliti adalah 5% dengan derajat bebas (df)

= 79 – 2 = 77

43

5. Menentukan keputusan uji statistik untuk koefisien korelasi

Dari perhitungan serta gambar di atas dapat diketahui bahwa rhitung (0,623)

> rtabel (0,221) pada taraf signifikan 5% berada pada daerah penerimaan

Ha dengan demikian H0 ditolak dan Ha diterima. Jadi hipotesis yang

diajukan peneliti diterima yaitu “Terdapat Hubungan Yang Signifikan

Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Pembelajaran Online Terhadap

Minat Belajar Mahasiswa Selama Pandemi Covid-19”

B. Pembahasan Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil analisis statistik yang dilakukan, bahawa terdapat

hubungan yang kuat antara persepsi mahasiswa tentang pembelajaran

Online terhadap minat belajar Mahasiswa Prodi Tadris Matematika

Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi selama pandemi

Covid-19.

1. Persepsi

Persepsi merupakan fungsi psikis yang penting menjadi jendela

pemahaman bagi peristiwa dan realita kehidupan yang dihadapi manusia.

Manusia sebagai makhluk yang diberikan amanah kekhalifahan dengan

berbagai macam keistimewaan yang salah satunya adalah proses dan fungsi

persepsi yang lebih rumit dan kompleks dibandingkan dengan makhluk

Allah yang lainnya.

2. Minat belajar

Keinginan atau minat dan kemauan atau kehendak sangat mempengaruhi

kualitas pencapaian hasil belajar yang menaruh minat besar terhadap

pembelajaran dan akan memusatkan perhatiannya lebih banyak. Maka dari

itu minat belajar sangat penting tertanam dalam diri anak. Karena ketika

seseorang dalam hatinya sudah tumbuh semangat untuk belajar maka tidak

ada kata putus asa lagi untuk selalu menuntut ilmu karena Allah SWT.

Karena Allah selalu memperlihatkan hasil dari apa yang sudah dilakukan

oleh umatNya. Seperti firman-Nya dalam QS.An-Najm ayat 39 – 40 :26

26 Op.cit. QS.An-Najm

44

نسان إلا ما سعىوأنا سعيه سوف يرى وأن ليس لل

‘Artinya : Dan bahwasanya seorang manusia tiada memperoleh selain apa

yang telah diusahakannya, dan bahwasanya usaha itu kelak akan

diperlihatkan (kepadanya).”

3. Hubungan persepsi mahasiswa tentang penerapan pembelajaran online

terhadap minat belajar mahasiswa Prodi Tadris Matematika Universitas

Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi selama pandemi covid-19.

Persepsi positif terhadap pembelajaran sangat diperlukan, persepsi

positif tentang pembelajaran Online akan menimbulkan kenyamanan

mahasiswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran dimasa pandemi

Covid-19 ini sehingga mahasiswa merasa senang untuk mengikuti

pembelajaran dan materi yang disampaikan dapat diterima dengan baik.

Begitu pula sebaliknya jika mahasiswa memiliki persepsi yang negatif

terhadap pembelajaran online ini maka akan menimbulkan rasa tidak

senang saat melakukan pembelajaran sehingga dapat mengurangi minat

belajar mahasiswa itu sendiri.

Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ratna Asih

(2017) yang menunjukkan bahwa ada hubungan yang positif yang sangat

signifikan antara persepsi siswa terhadap metode mengajar guru IPA

dengan minat belajar IPA. Dan konsisten pula dengan penelitian yang

dilakukan oleh Ratna Wati (2019) yang menunjukkan bahwa persepsi

merupakan suatu penglihatan, yaitu bagaimana cara seseorang melihat

sesuatu, fungsi guru sangat dominan dan menentukan serta mempunyai

pengaruh yang besar terhadap pertumbuhan dan perkembangan siswa serta

minat belajar.

Berdasarkan uraian di atas maka dalam melakukan pembelajaran

selama pandemi covid-19 disarankan untuk lebih kreatif dan profesional

untuk mengembangkan metode belajar yang efektif dan kondusif serta

menyenangkan agar mencapai tujuan dari pembelajaran itu sendiri.

.

45

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang Hubungan Persepsi

Mahasiswa Tentang Penerapan Pembelajaran Online Terhadap Minat Belajar

Mahasiswa Prodi Tadris Matematika Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha

Saifuddin Jambi Selama Pandemi Covid-19, maka peneliti dapat

menyimpulkan bahwa:

1. Hasil perhitungan statistik deskriptif persepsi mahasiswa tentang

penerapan pembelajaran online yang berada pada kategori rendah

sebesar 10 orang atau 12,66%, dan 58 orang atau 73,42% berada pada

kategori sedang, dan 11 orang atau 13,92% berada pada kategori tinggi.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa gambaran persepsi

mahasiswa tentang penerapan pembelajaran online secara umum berada

pada kategori sedang.

2. Hasil perhitungan statistik deskriptif minat belajar mahasiswa Prodi

Tadris Matematika Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin

Jambi selama pandemi covid-19 yang berada pada kategori rendah

sebesar 9 orang atau 11,39%, dan 56 orang atau 70,89% berada pada

kategori sedang, dan 14 orang atau 17,72% berada pada kategori tinggi.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa gambaran minat belajar

mahasiswa selama pandemi covid-19 secara umum berada pada

kategori sedang.

3. Berdasarkan hasil analisis menggunakan SPSS ver.16 maka didapat

koefisien korelasi sebesar 0,789 yang berarti ada hubungan yang kuat

atau tinggi antara persepsi mahasiswa tentang pembelajran online

terhadap minat belajar mahasiswa selama pandemi covid-19.

46

B. Saran

Berdasarkan hasil kesimpulan penelitian di atas, maka penulis dapat

menyampaikan saran sebagai berikut :

1. Bagi para dosen atau tenaga pegajar lainnya, diharapkan dapat

memanfaatkan media dan cara yang tepat untuk meningkatkan minat

belajar mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan online yang tentunya

diharapkan dapat secara tidak langsung juga meningkatkan nilai akhir dan

pencapaian dari mahasiswa tersebut.

2. Bagi peneliti selanjutnya yang akan melaksanakan penelitian yang sama

diharapkan untuk membantu mengembangkan penelitian ini, baik sebagai

penelitian lanjutan maupun penelitian lain yang terkait dengan persepsi

mahasiswa terhadap minat belajar mahasiswa.

47

DAFTAR PUSTAKA

Adityo Susilo, dkk. (2020). Coronavirus Disease 2019: Tinjauan Literatur

Terkin. Jurnal penyakit dalam Indonesia. Vol.7 No.1.

Afiatin Nisa dan Dian Renata. (2018). Analisis minat belajar siswa dan

implikasinya terhadap layanan bimbingan dan konseling. Jurnal

bimbingan konseling.

Anas Sudijono. (2017). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajagrafindo.

Andrea Remuzzi dan Giuseppe Remuzzi. (2020) Covid-19 and Italy: what

next?.Health Policy.Vol.395.

C.George boeree. (2017).General Psychology: psikologi kepribadian, persepsi,

kognisi, emosi, dan perilaku. Prismasophie, Yogyakarta.

Choliddan Achmadi, Metodologi Penelitian, Jakarta: PT.Bumi Aksara, 2004

Departemen Agama RI. (1994)Al-Qur’an dan terjemahannya. Jakarta:

Kumudasmoro Grafindo.

Desi Pibriana, Desy Iba Ricoida. (2017).Analisis Pengaruh Internet Terhadap

Minat Belajar Mahasiswa. Jatisi. Vol. 3 No.2.

Edi santoso. (2009).Pengaruh pembelajaran online terhadap prestasi belajar

kimia ditinjau dari kemampuan awal siswa.Surakarta.

Erin, Anggita Maharani. (2018).Persepsi Mahasiswa Pendidikan Matematika

Terhadap Perkuliahan Online. Jurnal pendidikan matematika. Vol.7.

Gilbert and Jones.E-learning is e-normous.Electric perspectives, 26(3), 2001.

Jonathan Sarwono, Metodologi Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif,

Yogyakarta:Graha Ilmu

Kamus Besar Bahasa Indonesia. https://kbbi.web.id/persepsi. (diakses pada 25

Juni, pukul 16.30).

Kana Hidayati. (2005).Validasi Instrumen non tes dalam Penelitian pendidikan

matematika.

Kemenag. Surat edaran. 2012

https://adminku.kemenag.go.id/public/data/files/users/1/files/Surat%20E

https://kbbi.web.id/persepsi


48

daran%2026-Mar-2020%2012-27-27.pdf (Di akses pada 20 juni 2020,

pukul 13.00).

Muhibbin Syah. (2003).Psikologi belajar. Jakarta: Rajawali pers.

Na Zhu, dkk. (2019). A Novel Coronavirus From Patients With Pneumonia in

China 2019. The new England Journal of Medicine.

Nabila Hilmy, dkk. (2020).Persepsi Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Daring

Sebagai Sarana Pembelajaran Selama Masa Karantina Covid-19. Jurnal

bisnis dan kajian strategi Manajemen. Vol.4 No.1.

Rosenberg, M.J. (2001). E-learning:strategies for delivering knowledge in the

digital age.McGraw-Hill.Newyork.

Siti Setiati dan Muhammad K.Azwar. (2020). Covid-19 and Indonesi.Indones J

Intern Med. Vol.52 No.1.

Sugiyono. (2014).Metode penelitian pendidikan (pendekatan kuantitaif,kualitatif,

dan R&D). Bandung: Alfabeta.

Sunaryo. (2002). Psikologi untuk Keperawatan. Jakarta: Penerbit kedokteran

EGC.

Syardiansah. (2016). Hubungan motivasi belajar dan minat belajar terhadap

prestasi belajar mahasiswa mata kuliah pengantar manajemen (studi

kasus mahasiswa tingkat I EKM A semester II). Jurnal Manajemen dan

Keuangan.Vol.5 No.1.

UIN STS Jambi. Surat edaran rektor tentang pedoman sistem kerja ASN dalam

upaya pencegahan penyebaran virus corona di lingkungan UIN STS

Jambi.


49

LAMPIRAN

50

Lampiran 1 : Data Statistik Potensi Desa Provinsi Jambi 2018

52

Lampiran 2 : Kisi-Kisi Instrumen Angket

Kisi-Kisi Instrumen Angket Penelitian

Persepsi mahasiswa tentang penerapan pembelajaran online terhadap minat

belajar mahasiswa selama pandemi covid-19

Dimensi Indikator Pernyataan

Jumlah Positif Negatif

Persepsi

mahasiswa

tentang

pembelajaran

online

selama

pandemi

covid-19

1. Menerima atau

menyerap 1, 2 3 3

2. Mengerti atau

memahami 6 4, 5, 7 4

Minat belajar

mahasiswa

selama

pandemi

covid-19

3. Rasa tertarik,

senang dan

bersemangat untuk

belajar

9, 10,

12 8, 11 5

4. Proses belajar

mengajar

13, 14,

15,18 16, 17 6

Jumlah 18

53

Lampiran 3 : Angket

ANGKET

PENGARUH PERSEPSI MAHASISWA TENTANG

PENERAPAN PEMBELAJARAN ONLINE TERHADAP MINAT

BELAJAR MAHASISWA PRODI TADRIS MATEMATIKA UIN

SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI SELAMA PANDEMI

COVID-19

A. Pengantar

Angket ini bertujuan sebagai alat pengumpul data peneliti. Dalam angket

ini anda diminta untuk dapat memberikan jawaban secara jujur dan benar

sesuaidengan apa yang dialami dan telah anda lakukan dengan sebenarnya.

Adapun jawaban anda tidak akan berpengaruh terhadap nilai apapun

dankerahasiaannya terjamin. Kesediaan anda dalam mengisi angket ini

merupakan jasa yang sangat berharga bagi peneliti dalam menyelesaikan

penelitian ini. Atas ketersediaanyapeneliti mengucapkan terima kasih.

B. Petunjuk Pengisian

1. Tulislah data identitas Anda secara lengkap.

2. Bacalah semua pernyataan dan pilih salah satu jawaban sesuai

dengan penilaian Anda sendiri.

3. Berilah skor pada butir-butir pernyataan dengan cara memberi tanda

checklist (√). pada kolom skor (5, 4, 3, 2, 1) sesuai dengan kriteria

sebagai berikut, untuk pernyataan positif 5= sangat setuju, 4= setuju,

3= kurang setuju, 2= tidak setuju, 1=sangat tidak setuju. Dan untuk

pernyataan negatif penskoran kebalikan dari pernyataan yang

positif.

4. Sebelum Anda kembalikan kepada peneliti, periksalah kembali

kuesioner anda apakah semua pertanyaan telah dijawab.

5. Tidak ada jawaban yang benar atau salah, jawaban yang jujur

sangatdiharapkan.

C. Data Responden

1. Nama :

2. Angkatan/kelas :

3. Jenis kelamin :

4. Aplikasi yang digunakan untuk belajar online :

Persepsi Mahasiswa Tentang Pembelajaran Online

No Pernyataan Pilihan Jawaban

SS S KS TS STS

1. Pembelajaran yang diberikan oleh dosen secara online

dapat diterima dengan jelas

2. Pembelajaran yang diberikan oleh dosensecara online

54

dapat diterima dengan cepat

3. Pembelajaran yang diterangkan oleh dosensecara

online hanya diterima sebagian kecil saja

4. Pembelajaran mudah dipahami namun mudah lupa

5. Pembelajaran secara online sulit untuk dipahami

6. Memahami secara keseluruhan materi pembelajaran

yang diberikan secara online

7. Sangat tidak memahami materi pembelajaran yang

diberikan secara online

8. Pembelajaran secara online sangat sulit

9. Pembelajaran secara online sangat menarik

10. Pembelajaran secara online membuat lebih semangat

ketika belajar

11. Social distancing membuat stres karena adanya tugas

yang banyak dari dosen

12. Interaksi dalam pembelajaran online dapat memotivasi

atau semangat belajar

13.

Cara dosen memberikan penjelasan secara online

membuat pelajaran lebih menarik dan mudah

dipahami

14. Cara dosen memberikan penjelasan secara online

membuat saya tidak bosan

15. Pembelajaran secara online dapat mempermudah

dalam mendiskusikan pelajaran kepada para dosen

16. Banyak hambatan yang ditemui ketika melaksanakan

pembelajaran secara online (seperti kuota, sinyal, dll)

17.

Merasa dirugikan jika seharusnya proses perkuliahan

(baik itu belajar mengajar maupun administrasi)

secara tatap muka langsung tetapi malah diganti

dengan sistem online

18. Tetap ingin melanjutkan proses pembelajaran secara

online jika pandemi covid-19 ini sudah hilang

Petunjuk Penskoran Pernyataan Positif

SS : Sangat Setuju : 5

S : Setuju : 4

KS : Kurang Setuju : 3

TS : Tidak Setuju : 2

STS : Sangat Tidak Setuju : 1

55

Petunjuk Penskoran Pernyataan Negatif

SS : Sangat Setuju : 1

S : Setuju : 2

KS : Kurang Setuju : 3

TS : Tidak Setuju : 4

STS : Sangat Tidak Setuju : 5

𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 =𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙× 100 =

90× 100

Interval Persentase

0 – 19 % = Sangat Lemah

20 – 39 % = Lemah

40 – 59 % = Sedang

60 – 79 % = Kuat

80 – 100 % = Sangat Kuat

56

Lampiran 4 : Validiasi Angket

57

Lampiran 5 : Rekapitulasi angket persepsi mahasiswa tentang penerapan

pembelajaran online selama pandemi covid-19

Responden X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 JUMLAH %

1 3 3 2 1 1 3 3 16 18

2 3 3 3 3 3 3 3 21 23

3 3 2 2 2 3 2 2 16 18

4 3 3 3 3 2 3 2 19 21

5 4 3 3 2 2 3 3 20 22

6 3 2 2 3 3 2 2 17 19

7 3 3 3 2 2 3 2 18 20

8 3 2 2 3 1 2 1 14 16

9 3 3 1 3 2 2 2 16 18

10 3 4 2 3 3 3 3 21 23

11 3 2 3 4 1 3 3 19 21

12 3 2 2 3 3 3 3 19 21

13 3 3 2 2 2 3 3 18 20

14 4 4 2 2 2 2 2 18 20

15 3 3 1 2 3 2 3 17 19

16 3 2 1 1 1 3 3 14 16

17 4 3 2 3 2 4 3 21 23

18 3 3 1 3 1 1 1 13 14

19 4 3 1 2 2 3 3 18 20

20 4 4 2 1 1 3 3 18 20

21 2 3 2 2 1 3 2 15 17

22 3 3 1 3 3 3 3 19 21

23 5 4 4 1 5 3 5 27 30

24 1 2 4 4 5 2 4 22 24

25 3 3 3 3 3 2 3 20 22

26 3 2 3 2 2 2 3 17 19

27 3 3 1 3 1 3 3 17 19

28 3 3 2 2 3 3 2 18 20

29 3 3 1 5 2 3 2 19 21

30 2 1 1 3 2 2 2 13 14

31 3 3 2 3 2 2 3 18 20

32 3 3 3 4 4 2 4 23 26

33 3 3 2 3 3 3 2 19 21

34 4 4 3 2 2 4 2 21 23

35 4 4 2 2 2 3 2 19 21

36 2 2 4 4 4 2 3 21 23

37 3 3 2 2 1 4 2 17 19

38 4 3 4 2 4 4 4 25 28

58

39 4 4 2 3 3 4 3 23 26

40 3 3 2 2 2 3 3 18 20

41 2 2 3 4 2 3 3 19 21

42 3 5 2 3 2 3 3 21 23

43 3 2 2 2 1 2 3 15 17

44 3 3 3 3 3 3 3 21 23

45 3 3 2 2 3 4 4 21 23

46 3 2 1 2 2 2 2 14 16

47 4 4 3 2 3 2 4 22 24

48 4 3 1 4 3 3 3 21 23

49 4 3 1 1 1 2 1 13 14

50 3 3 2 4 3 4 5 24 27

51 2 2 1 1 1 2 2 11 12

52 2 4 1 1 3 4 3 18 20

53 3 3 3 2 2 4 3 20 22

54 3 3 3 1 3 3 3 19 21

55 3 3 2 3 3 3 4 21 23

56 4 4 2 2 2 5 1 20 22

57 2 3 1 3 2 3 3 17 19

58 4 4 4 3 3 3 3 24 27

59 2 2 3 3 3 4 5 22 24

60 3 3 2 2 3 3 3 19 21

61 4 3 1 1 2 3 3 17 19

62 3 2 1 4 1 3 2 16 18

63 3 3 2 1 1 2 3 15 17

64 4 4 3 3 3 3 3 23 26

65 4 3 2 2 3 3 5 22 24

66 3 3 2 2 2 3 2 17 19

67 1 1 1 3 1 1 1 9 10

68 3 3 1 3 3 2 1 16 18

69 4 3 2 2 2 3 3 19 21

70 3 3 3 3 2 3 3 20 22

71 4 3 3 3 2 3 3 21 23

72 3 3 3 2 2 3 3 19 21

73 2 2 1 3 3 2 2 15 17

74 2 1 2 5 1 1 1 13 14

75 5 5 1 1 1 5 1 19 21

76 4 3 4 2 2 2 3 20 22

77 4 3 3 2 2 3 3 20 22

78 2 2 2 2 2 2 2 14 16

79 4 3 2 2 2 3 3 19 21

59

Lampiran 6 : Rekapitulasi angket minat belajar mahasiswa selama pandemi covid

Responden Y8 Y9 Y10 Y11 Y12 Y13 Y14 Y15 Y16 Y17 Y18 JUMLAH %

1 2 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 30 33,33333

2 1 3 3 1 3 3 3 3 3 1 5 29 32,22222

3 2 2 3 1 3 3 3 3 2 3 3 28 31,11111

4 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 29 32,22222

5 2 3 3 1 3 3 3 3 2 2 1 26 28,88889

6 3 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 15 16,66667

7 3 3 3 3 3 3 4 4 2 1 2 31 34,44444

8 2 2 2 4 3 3 3 2 1 2 1 25 27,77778

9 2 3 3 1 3 3 3 3 1 1 1 24 26,66667

10 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 34 37,77778

11 1 3 3 1 4 2 2 3 1 3 2 25 27,77778

12 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 1 18 20

13 2 3 3 1 4 3 3 4 4 5 1 33 36,66667

14 1 4 4 2 3 4 5 3 2 2 4 34 37,77778

15 3 2 2 3 2 2 2 2 1 1 1 21 23,33333

16 4 2 2 3 2 1 2 2 2 3 1 24 26,66667

17 3 4 4 2 3 4 4 4 3 3 3 37 41,11111

18 1 1 1 1 1 1 1 2 1 3 1 14 15,55556

19 3 4 3 4 3 3 4 3 4 1 5 37 41,11111

20 2 3 2 1 2 3 2 3 1 1 1 21 23,33333

21 2 3 3 2 3 3 3 1 2 1 1 24 26,66667

22 3 4 3 1 3 3 3 3 1 1 1 26 28,88889

23 2 5 3 3 3 3 5 3 1 3 4 35 38,88889

24 5 1 2 4 2 1 2 2 4 4 1 28 31,11111

25 3 3 3 3 3 3 2 2 1 1 3 27 30

26 2 3 2 2 3 2 2 3 1 1 1 22 24,44444

27 1 2 2 1 3 3 3 3 1 1 1 21 23,33333

28 2 3 4 1 4 3 4 3 1 2 1 28 31,11111

29 1 3 1 1 3 4 3 2 1 1 1 21 23,33333

30 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 15 16,66667

31 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 1 27 30

32 4 3 2 3 2 2 2 2 4 4 2 30 33,33333

33 2 3 4 1 3 3 3 3 1 2 2 27 30

34 2 3 3 2 3 3 4 4 3 1 4 32 35,55556

35 1 2 1 5 3 2 1 1 5 5 1 27 30

36 2 2 3 2 3 1 3 3 3 3 3 28 31,11111

37 2 5 5 1 5 5 4 4 2 1 4 38 42,22222

38 4 4 4 3 4 4 4 4 1 3 2 37 41,11111

39 2 3 3 3 3 4 3 3 1 3 1 29 32,22222

40 2 3 3 2 3 4 3 2 2 3 3 30 33,33333

41 4 3 2 3 2 2 3 2 2 4 3 30 33,33333

60

42 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 31 34,44444

43 3 2 1 1 2 2 2 2 1 3 3 22 24,44444

44 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 36,66667

45 3 4 3 1 3 3 3 3 3 3 3 32 35,55556

46 2 3 3 2 2 3 3 2 1 1 1 23 25,55556

47 3 4 4 2 4 4 4 3 1 1 2 32 35,55556

48 4 3 3 2 3 3 3 3 1 4 3 32 35,55556

49 1 3 2 1 3 3 4 4 1 2 1 25 27,77778

50 4 5 4 4 4 3 3 3 3 3 3 39 43,33333

51 2 2 2 1 4 2 2 4 1 1 1 22 24,44444

52 3 3 3 1 3 4 4 3 1 1 1 27 30

53 3 2 3 2 3 4 4 4 2 3 2 32 35,55556

54 1 3 3 1 2 3 3 3 1 3 1 24 26,66667

55 3 3 3 2 3 4 3 3 1 3 1 29 32,22222

56 3 4 4 1 4 4 4 4 1 3 4 36 40

57 2 3 3 1 3 3 3 4 1 1 1 25 27,77778

58 3 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 35 38,88889

59 3 2 2 4 2 2 2 3 3 2 1 26 28,88889

60 3 3 2 3 2 3 2 2 2 1 1 24 26,66667

61 2 3 3 1 3 3 3 3 1 1 1 24 26,66667

62 2 3 2 1 1 1 1 2 1 1 1 16 17,77778

63 3 3 2 1 3 3 2 1 1 1 4 24 26,66667

64 3 4 4 3 4 4 4 4 2 3 3 38 42,22222

65 2 3 3 2 3 3 3 3 1 2 2 27 30

66 2 3 3 2 3 3 3 3 1 2 3 28 31,11111

67 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 13 14,44444

68 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2 3 20 22,22222

69 2 3 3 1 4 3 4 3 1 2 3 29 32,22222

70 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 29 32,22222

71 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 32 35,55556

72 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 28 31,11111

73 3 2 1 1 1 2 4 2 1 1 1 19 21,11111

74 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 13,33333

75 1 5 5 1 5 5 5 5 1 1 5 39 43,33333

76 2 3 3 2 3 3 3 3 1 3 3 29 32,22222

77 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 28 31,11111

78 3 4 3 1 2 3 3 3 1 1 4 28 31,11111

79 2 3 3 1 4 3 4 3 1 2 2 28 31,11111

61

Lampiran 7 : Perhitungan Kelas Interval

PERHITUNGAN KELAS INTERVAL PERSEPSI MAHASISWA TENTANG

PEMBELAJARAN ONLINE SELAMA PANDEMI COVID-19

a) Skor terendah dan skor tertinggi

Skor terendah : 10

Skor tertinggi : 30

b) Rentangan (R)

𝑅 = 𝐻 − 𝐿 + 1

= 30 − 10 + 1

= 21

c) Banyaknya kelas

𝐾 = 1 + 3,33 log 𝑛

= 1 + 3,33 log (79)

= 1 + 3,33 (1,89762709)

= 1 + 6,31909821

= 7,31909821

= 7

d) Interval kelas

𝑖 =𝑅

𝐾

=21

7

= 3

e) Menentukan tabel distribusi frekuensi

Distribusi Frekuensi Persepsi Mahasiswa Tentang Penerapan

Pembelajaran Online

X 𝑓 𝑋 𝑓𝑋 𝑋2 𝑓. 𝑋2 𝑓𝑘(𝑏) 𝑓𝑘(𝑎)

28 – 30 2 29 58 841 1682 79 2

25 – 27 5 26 130 676 3380 77 7

22 – 24 22 23 506 529 11638 72 29

19 – 21 31 20 620 400 12400 50 60

62

16 – 18 13 17 221 289 3757 19 73

13 – 15 4 14 56 196 784 6 77

10 – 12 2 11 22 121 242 2 79

Jumlah 79 1613 33883

f) Mencari Mean

�� =∑ 𝐹𝑋

𝑛=

1613

79= 20,41772151898734 = 20,42

g) Mencari Median:

𝑀𝑑𝑛 = 𝑢 − (

1

2𝑁 − 𝑓𝑘𝑎

𝑓𝑖) × 𝑖

= 18,5 − (39,5−29

31) × 3

= 18,5 − 1,01612903

= 17,483871

= 17,48

h) Mencari Modus

𝑀𝑜 = 𝑢 − (𝑓𝑏

𝑓𝑎 + 𝑓𝑏) × 𝑖

= 18,5 − (31

22 + 31) × 3

= 18,5 − 1,75471698

= 16,245283

= 16,25

i) Mencari Standar Deviasi

𝑠 = √𝑁 ∑ 𝑓𝑋2 − (∑ 𝑓𝑋)2

𝑁(𝑁 − 1)= √

(79)(33883) − (1613)2

79(79 − 1)

= √2.676.757 − 2.601.769

6162

= √74.988

6162

63

= √12,1694255

= 3,48847037

= 3,49

Perhitungan Kecendrungan Variabel

Tinggi

X > 𝑀 + 1 𝑆𝐷

X > 20,42 + 1 (3,49)

X > 23,91

Sedang

M − 1 SD ≤ X ≤ M + 1 SD

20,42 − 1 (3,49) ≤ X ≤ 20,42 + 1 (3,49)

16,94 ≤ X ≤ 23,91

Rendah

X < 𝑀 − 1 𝑆𝐷

X < 20,42 − 1 (3,49)

X < 16,94

64

PERHITUNGAN KELAS INTERVAL MINAT BELAJAR

MAHASISWASELAMA PANDEMI COVID-19

a) Skor terendah dan skor tertinggi

Skor terendah : 13

Skor tertinggi : 43

b) Rentangan (R)

𝑅 = 𝐻 − 𝐿 + 1

= 43 − 13 + 1

= 31

c) Banyaknya kelas

𝐾 = 1 + 3,33 log 𝑛

= 1 + 3,33 log (79)

= 1 + 3,33 (1,89762709)

= 1 + 6,31909821

= 7,31909821

= 7

d) Interval kelas

𝑖 =𝑅

𝐾

=31

7

= 4,42857143

= 5

e) Menentukan tabel distribusi frekuensi

Distribusi Frekuensi Minat Mahasiswa Tentang Penerapan Pembelajaran

Online

X 𝑓 𝑋 𝑓𝑋 𝑋2 𝑓𝑋2 𝑓𝑘(𝑏) 𝑓𝑘(𝑎)

43 – 47 2 45 90 2025 4050 79 2

38 – 42 8 40 320 1600 12800 77 10

33 – 37 16 35 560 1225 19600 69 26

28 – 32 25 30 750 900 22500 53 51

23 – 27 19 25 475 625 11875 28 70

18 – 22 3 20 60 400 1200 9 73

65

13 – 17 6 15 90 225 1350 6 79

Jumlah 79 2345 73375

f) Mencari Mean

�� =∑ 𝐹𝑋

𝑛=

2345

79= 29,6835443 = 29,68

g) Mencari Median:

𝑀𝑑𝑛 = 𝑢 − (

1

2𝑁 − 𝑓𝑘𝑎

𝑓𝑖) × 𝑖

= 27,5 − (39,5−26

25) × 5

= 27,5 − 2,7

= 24,8

h) Mencari Modus

𝑀𝑜 = 𝑢 − (𝑓𝑏

𝑓𝑎 + 𝑓𝑏) × 𝑖

= 27,5 − (25

16 + 25) × 5

= 27,5 − 3,048780487804878

= 24,45121951219512

= 24,45

i) Mencari Standar Deviasi

𝑠 = √𝑁 ∑ 𝑓𝑋2 − (∑ 𝑓𝑋)2

𝑁(𝑁 − 1)= √

(79)(73375) − (2345)2

79(79 − 1)

= √5796625−5499025

6162

= √297600

6162

= √48,29600778967868

= 6,949532918813946

= 6,95

66

Perhitungan Kecendrungan Variabel

Tinggi

X > 𝑀 + 1 𝑆𝐷

X > 29,68 + 1 (6,95)

X > 36,63

Sedang

M − 1 SD ≤ X ≤ M + 1 SD

29,68 − 1 (6,95) ≤ X ≤ 29,68 + 1 (6,95)

22,73 ≤ X ≤ 36,63Rendah

X < 𝑀 − 1 𝑆𝐷

X < 29,68 − 1 (6,95)

X < 22,73

67

Lampiran 8 : Uji Validitas

Variabel X

Correlations

X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7

Persepsi

Mahasiswa(X)

X1 Pearson Correlation 1 .646** .136 .555** .019 .391** .124 .618**

Sig. (2-tailed) .000 .232 .000 .868 .000 .275 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79

X2 Pearson Correlation .646** 1 .108 .551** .138 .521** .140 .672**

Sig. (2-tailed) .000 .344 .000 .226 .000 .217 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79

X3 Pearson Correlation .136 .108 1 .161 .444** .108 .443** .568**

Sig. (2-tailed) .232 .344 .157 .000 .344 .000 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79

X4 Pearson Correlation .555** .551** .161 1 .115 .553** .258* .703**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .157 .312 .000 .022 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79

X5 Pearson Correlation .019 .138 .444** .115 1 .086 .545** .564**

68

Sig. (2-tailed) .868 .226 .000 .312 .452 .000 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79

X6 Pearson Correlation .391** .521** .108 .553** .086 1 .271* .641**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .344 .000 .452 .016 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79

X7 Pearson Correlation .124 .140 .443** .258* .545** .271* 1 .658**

Sig. (2-tailed) .275 .217 .000 .022 .000 .016 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79

Persepsi Mahasiswa(X) Pearson Correlation .618** .672** .568** .703** .564** .641** .658** 1

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

69

Variabel Y

Correlations

Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Y6 Y7 Y8 Y9 Y10 Y11

Minat Belajar

Mahasiswa(Y

)

Y1 Pearson

Correlation 1 .126 .083 .471** -.028 -.002 .062 .011 .275* .296** .087 .372**

Sig. (2-tailed) .268 .469 .000 .810 .989 .588 .921 .014 .008 .446 .001

N 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79

Y2 Pearson

Correlation .126 1 .703** .055 .608** .708** .660** .519** .028 -.021 .543** .733**

Sig. (2-tailed) .268 .000 .629 .000 .000 .000 .000 .806 .856 .000 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79

Y3 Pearson

Correlation .083 .703** 1 .010 .714** .673** .674** .645** .044 .060 .478** .755**

Sig. (2-tailed) .469 .000 .928 .000 .000 .000 .000 .701 .598 .000 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79

70

Y4 Pearson

Correlation .471** .055 .010 1 .015 -.024 .021 -.088 .548** .418** .068 .407**

Sig. (2-tailed) .000 .629 .928 .896 .835 .854 .442 .000 .000 .549 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79

Y5 Pearson

Correlation -.028 .608** .714** .015 1 .673** .623** .650** .067 .119 .389** .716**

Sig. (2-tailed) .810 .000 .000 .896 .000 .000 .000 .556 .296 .000 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79

Y6 Pearson

Correlation -.002 .708** .673** -.024 .673** 1 .741** .572** -.080 -.035 .380** .678**

Sig. (2-tailed) .989 .000 .000 .835 .000 .000 .000 .484 .763 .001 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79

Y7 Pearson

Correlation .062 .660** .674** .021 .623** .741** 1 .671** .002 .022 .448** .733**

Sig. (2-tailed) .588 .000 .000 .854 .000 .000 .000 .983 .850 .000 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79

Y8 Pearson

Correlation .011 .519** .645** -.088 .650** .572** .671** 1 .049 .111 .338** .660**

Sig. (2-tailed) .921 .000 .000 .442 .000 .000 .000 .669 .332 .002 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79

71

Y9 Pearson

Correlation .275* .028 .044 .548** .067 -.080 .002 .049 1 .500** .207 .431**

Sig. (2-tailed) .014 .806 .701 .000 .556 .484 .983 .669 .000 .067 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79

Y10 Pearson

Correlation .296** -.021 .060 .418** .119 -.035 .022 .111 .500** 1 .109 .425**

Sig. (2-tailed) .008 .856 .598 .000 .296 .763 .850 .332 .000 .338 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79

Y11 Pearson

Correlation .087 .543** .478** .068 .389** .380** .448** .338** .207 .109 1 .637**

Sig. (2-tailed) .446 .000 .000 .549 .000 .001 .000 .002 .067 .338 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79

Minat Belajar

Mahasiswa(Y)

Pearson

Correlation .372** .733** .755** .407** .716** .678** .733** .660** .431** .425** .637** 1

Sig. (2-tailed) .001 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79 79


*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

72

Lampiran 9 : Uji Realibilitas

Variabel X

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

X1 15.80 11.189 .463 .715

X2 16.03 10.846 .530 .700

X3 16.80 11.164 .371 .735

X4 15.99 10.449 .558 .692

X5 16.67 11.121 .359 .739

X6 16.13 10.984 .487 .709

X7 16.22 10.453 .479 .710

Variabel Y

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Y1 24.95 34.741 .238 .814

Y2 24.35 31.104 .659 .777

Y3 24.56 30.583 .682 .773

Y4 25.37 33.928 .254 .816

Y5 24.49 31.048 .635 .778

Y6 24.44 31.404 .587 .782

Y7 24.38 30.290 .648 .775

Y8 24.51 31.817 .570 .785

Y9 25.61 33.831 .291 .811

Y10 25.18 33.507 .265 .816

Y11 25.20 30.138 .500 .791

73

Lampiran 10 : Uji Homogenitas

Test of Homogeneity of Variances


Levene Statistic df1 df2 Sig.

1.540 17 52 .117

ANOVA


Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups 895.993 26 34.461 8.425 .000

Within Groups 212.690 52 4.090

Total 1108.684 78

74

Lampiran 11 : Uji Korelasi Product Moment Pearson

Correlations

Persepsi

Mahasiswa

Minat Belajar

Mahasiswa

Persepsi Mahasiswa Pearson Correlation 1 .789**

Sig. (2-tailed) .000

N 79 79

Minat Belajar Mahasiswa Pearson Correlation .789** 1

Sig. (2-tailed) .000

N 79 79


75

Lampiran 12 : Distribusi r tabel

76

Lampiran 13 : Aplikasi belajar yang digunakan

0

10

20

30

40

50

60

70

Jumlah Yang Menggunakan Media Online Sebagai Sarana Pembelajaran

Jumlah Yang MenggunakanMedia Online Sebagai SaranaPembelajaran

77

Lampiran 14 : Dokumentasi

Menyebar Angket Dengan Forms App melalui media Whatsapp

80

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

(CURRICULUM VITAE)


Jenis Kelamin : Perempuan

Tempat/Tgl Lahir : Jambi, 29 Januari 1998

Alamat : Jln.Karya maju, Lrg. Citra Utama, RT.15, No.49,

Kel.Simp.IV Sipin, Kec.Telanaipura, Jambi

Alamat Email :[email protected]

No. Kontak : 0895-6217-80072

Pendidikan Formal

1. SD, tahun tamat : SD IT Nurul ‘Ilmi Jambi, Tahun 2010

2. SMP, tahun tamat : SMP N 5 Kota Jambi, Tahun 2013

3. SMA, tahun tamat : SMA N 5 Kota Jambi, Tahun 2016

Motto Hidup : Tidak ada kesuksesan melainkan dengan pertolongan

Allah SWT.

HUBUNGAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PENERAPAN …

Documents

Transcript of HUBUNGAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PENERAPAN …