HUBUNGAN DUKUNGAN SOSIAL DENGAN KEMAMPUAN ADAPTASI AKADEMIK PADA MAHASISWA...
75
HUBUNGAN DUKUNGAN SOSIAL DENGAN KEMAMPUAN ADAPTASI AKADEMIK PADA MAHASISWA TINGKAT PERTAMA JURUSAN ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS BRAWIJAYA TUGAS AKHIR Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Ilmu Keperawatan Oleh : Anggid Aprilianna Hapsari NIM : 125070207131013 PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS BRAWIJAYA MALANG 2017
Transcript of HUBUNGAN DUKUNGAN SOSIAL DENGAN KEMAMPUAN ADAPTASI AKADEMIK PADA MAHASISWA...
HUBUNGAN DUKUNGAN SOSIAL DENGAN KEMAMPUAN ADAPTASI
AKADEMIK PADA MAHASISWA TINGKAT PERTAMA JURUSAN ILMU
KEPERAWATAN FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS BRAWIJAYA
TUGAS AKHIR
Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Ilmu Keperawatan
Oleh :
Anggid Aprilianna Hapsari
NIM : 125070207131013
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN
FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS BRAWIJAYA
MALANG
2017
iii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT karena hanya dengan limpahan rahmat serta
karunia-Nya penulis mampu menyelesaikan Tugas Akhir yang berjudul
“Hubungan Dukungan Sosial dengan Kemampuan Adaptasi Akademik pada
Mahasiswa Tingkat Pertama Jurusan Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran
Universitas Brawijaya”.
Ketertarikan peneliti pada topik ini adalah peneliti ingin mengetahui
hubungan antara hubungan dukungan sosial dengan kemampuan adaptasi pada
mahasiswa Tingkat Pertama Jurusan Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran
Universitas Brawijaya.
Dengan terselesaikannya naskah Tugas Akhir ini, penulis mengucapkan
terimakasih kepada :
1. Allah SWT atas izin dan ridho-Nya dapat menyelesaikan Tugas Akhir yang
diberikan.
2. Dr.dr. Sri Andarini, M.Kes selaku Dekan Fakultas Kedokteran Universitas
Brawijaya.
3. Dr. Ahsan, S.Kp, M.Kes., kepala Jurusan Keperawatan Fakultas Kedokteran
Universitas Brawijaya.
4. Ns. Retno Lestari, S.Kep., M.Nurs selaku dosen pembimbing I yang
membantu dalam memberi arahan, masukan dan koreksi yang sistematis.
5. Ns. Lilik Supriati, S.Kep., M.Kep selaku dosen pembimbing II yang
memberikan arahan, masukan dan koreksi yang sistematis.
6. Segenap anggota Tim Pengelola Tugas Akhir FKUB, DR. Asti Melani A,
S.Kp, M.Kep, Sp.Mat selaku penanggung jawab Tugas Akhir yang selalu
iv
iv
memberikan masukan dan solusi dari masalah yang dihadapi peneliti dalam
menyelesaikan Tugas Akhir.
7. Orang tua serta kakak saya Gitanna, dan seluruh keluarga besar saya
tercinta yang selalu memberikan doa, nasihat dan motivasi.
8. Kepada sahabat-sahabat yang seperti saudara Gilang, Celine, Ades, Rini,
Tiwi, Retri, Dinni, Palupi, Adel, Flora, dan Kinan yang selalu memberikan
motivasi dan doa.
9. Seluruh mahasiswa program studi S1 Ilmu Keperawatan angkatan 2012
yang telah memberikan semangatnya terutama sahabat penulis yang telah
memberi dukungan semangat dan doa sehingga penulis dapat
menyelesaikan Tugas Akhir.
10. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian Tugas Akhir ini yang
tak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa naskah Tugas Akhir ini masih jauh dari
sempurna. Oleh karena itu, penulis membuka diri untuk segala kritik dan saran
yang membangun. Semoga Tugas Akhir ini bermanfaat bagi pembaca
khususnya profesi di bidang kesehatan.
Malang, Mei 2017
Penulis
vii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN .......................................................................... ii
KATA PENGANTAR .................................................................................. iii
ABSTRAK..................................................................................................... v
ABSTRAK..................................................................................................... vi
DAFTAR ISI ............................................................................................... vii
DAFTAR TABEL........................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 LatarBelakang ................................................................................ 1
1.2 Rumusan Masalah ......................................................................... 6
1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................... 6
1.3.1 Tujuan Umum ....................................................................... 6
1.3.2 Tujuan Khusus ..................................................................... 6
1.4 Manfaat Penelitian ......................................................................... 7
1.4.1 Manfaat Teoritis ................................................................... 7
1.4.2 Manfaat Praktis .................................................................... 7
BAB II TINJAUAN TEORI
2.1 Konsep Dukungan Sosial ................................................................ 8
2.1.1 Pengertian Dukungan Sosial ................................................ 8
2.1.2 Manfaat Dukungan Sosial .................................................... 10
2.1.3 Jenis-Jenis Dukungan Sosial ............................................... 10
2.1.4 Fungsi Dukungan Sosial ...................................................... 12
2.1.5 Unsur-Unsur Dukungan Sosial ............................................. 15
2.1.5.1 Sikap ........................................................................ 15
2.1.5.2 Sumber Dukungan Sosial ......................................... 16
2.1.5.3 Bentuk ...................................................................... 18
2.1.5.4 Faktor-faktor yang mempengaruhi............................. 18
viii
2.1.6 Pengukuran Dukungan Sosial .............................................. 19
2.1.6.1 Kategori Dukungan Sosial ........................................ 19
2.1.6.2 Kuesioner ................................................................. 19
2.1.6.3 Observasi perilaku ................................................... 19
2.2 Konsep Kemampuan Adaptasi Akademik........................................ 20
2.2.1 Pengertian Kemampuan Adaptasi Akademik ....................... 20
2.2.2 Tujuan Adaptasi…………………… ....................................... 20
2.2.3 Aspek Adaptasi ................................................................... 20
2.2.4 Faktor-faktor yang mempengaruhi Adaptasi........................... 21
2.3 Mahasiswa Tingkat Pertama ........................................................... 23
2.3.1 PengertianMahasiswa Tingkat Pertama ............................... 23
2.4 Hubungan Dukungan Sosial Dengan Kemampuan Adaptasi Akademik
Mahasiswa Tingkat Pertama ........................................................... 25
BAB III KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS PENELITIAN
3.1. Kerangka Konsep ............................................................................ 29
3.2. Hipotesa Penelitian ......................................................................... 31
BAB IV METODE PENELITIAN
4.1. Desain Penelitian ............................................................................ 32
4.2. Populasi dan Sampel Penelitian ...................................................... 32
4.2.1 Populasi Penelitian .............................................................. 32
4.2.2 Sampel Penelitian ................................................................ 33
4.2.2.1Teknik Sampling ........................................................ 33
4.2.2.2 Kriteria Sampel .......................................................... 33
4.3 Variabel Penelitian .......................................................................... 34
4.3.1 Variabel Bebas (Independent)............................................... 34
4.3.2 Variabel Tergantung (Dependent)......................................... 32
4.4 Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................... 34
4.5 Definisi Operasional ........................................................................ 34
4.6 Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 36
4.7.1 Alat Pengumpulan Data (Instrument) .................................... 36
4.7 Analisis Data ................................................................................... 37
4.7.1 Pre Analisis ......................................................................... 37
ix
4.7.2 Analisis ................................................................................ 41
4.8 EtikaPenelitian ................................................................................ 41
4.8.1 Prinsip Menghormati Harkat dan Martabat Manusia (Respect for
Person) ...................................................................................... 41
4.8.2 Prinsip Berbuat Baik (Benefience) ........................................ 42
4.8.3Prinsip Tidak Merugikan (Ninmaleficence) ............................. 42
4.8.4 Prinsip Keadilan (Justice ........................................................ 42
4.9 AlurPenelitian .................................................................................. 43
BAB V HASIL PENELITIAN DAN ANALISA DATA
5.1 Hasil Analisa Univariat ................................................................... 44
5.1.1 Karakteristik Responden......................................................... 44
5.1.2 Karakteristik Responden Bedasarkan Dukungan Sosial........ 45
5.1.3 Karakteristik responden bedasarkan Kemampuan Adaptasi
Akademik................................................................................... 47
5.2 Hasil Analisa Bivariat ..................................................................... 48
BAB VI PEMBAHASAN
6.1 Dukungan Sosial pada Mahasiswa Tingkat Pertama JIK FKUB ..... 51
6.2 Kemampuan Adaptasi Akademik pada Mahasiswa Tingkat Pertama JIK
FKUB ............................................................................................. 55
6.3 Hubungan Dukungan Sosial dengan Kemampuan Adaptasi Akademik
pada Mahasiswa Tingkat Pertama ................................................. 58
6.4 Keterbatasan Penelitian.................................................................... 61
BAB VII PENUTUP
7.1 Kesimpulan .................................................................................... 63
7.2 Saran ............................................................................................. 63
Daftar Pustaka .......................................................................................... 66
Lampiran
v
ABSTRAK
Hapsari, Anggid Aprilianna. 2017. Hubungan Dukungan Sosial dengan Kemampuan Adaptasi Akademik pada Mahasiswa Tingkat Pertama Jurusan Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya. Tugas Akhir, Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya. Pembimbing (1) Ns. Retno Lestari, S.Kep, M.Nurs. (2) Ns. Lilik Supriati, S.Kep., M.Kep.
Kemampuan adaptasi akademik merupakan kemampuan untuk beradaptasi di bidang akademik, dalam perguruan tinggi dinilai dalam kehidupan perkuliahan. Salah satu hal yang sering dikaitkan dengan kemampuan adaptasi akademik mahasiswa tingkat pertama Jurusan Ilmu Keperawatan adalah dukungan sosial yang dimilikinya. Dukungan sosial merupakan informasi verbal atau non-verbal, saran, bantuan yang nyata atau tingkah laku yang diberikan oleh orang-orang yang akrab dengan subjek di dalam lingkungan sosialnya yang dapat berpengaruh pada tingkah laku penerimanya. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara dukungan sosial dengan kemampuan adaptasi akademik pada mahasiswa tingkat pertama Jurusan Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya. Desain penelitian yang digunakan adalah deskriptif analitik korelasional, dengan metode pendekatan Cross Sectional. Teknik sampling yang digunakan adalah teknik Total Sampling yaitu 79 mahasiswa. Pengumpulan data menggunakan kuisioner dukungan sosial dan kemampuan adaptasi akademik. Data di analisa menggunakan Uji Spearman. Berdasarkan hasil penelitian antara dukungan sosial dengan kemampuan adaptasi akademik pada mahasiswa tingkat pertama JIK didapatkan nilai korelasi 0,656 dan nilai P value sebesar 0,000. Sehingga dapat disimpulkan terdapat hubungan signifikan yang kuat antara dukungan sosial dengan kemampuan adaptasi akademik pada mahasiswa tingkat pertama JIK. Untuk selanjutnya, peneliti memberikan saran untuk mengidentifikasi mengenai hubungan dukungan sosial dengan variabel lainnya, yaitu dukungan orang tua, saudara, serta dosen dalam pengaruhnya terhadap kemampuan dalam beradaptasi akademik.
Kata kunci: Dukungan Sosial, Kemampuan Adaptasi Akademik.
vi
ABSTRACT
Hapsari, Anggid Aprilianna. 2017. The Relation of Social Support and Academic Adaptability at First-Degree Student of Nursing Science Faculty of Medicine at Brawijaya University. Thesis. Nursing Science Department, Faculty of Medicine, Brawijaya University. Supervisor (1) Ns. Retno Lestari, S.Kep, M.Nurs. (2) Ns. Lilik Supriati, S.Kep., M.Kep.
The ability of academic adaptation is the ability to adapt in the academic field, in college it is assessed through college life. One of the things that is often associated with academic adaptability at first-degree student of Nursing Science Department is their social support. Social support is a verbal or non-verbal information, suggestion, real assistance or behavior given by people who are familiar with the subject in their social environment that can influence the behavior of the recipient. The purpose of this study is to determine the relationship between social support and academic adaptability at first-degree of Nursing Science Department Faculty of Medicine at Brawijaya University. The research design used in this study is descriptive correlation analytics, with Cross Sectional approach method. Sampling techniques using Total Sampling that is 79 students. Data Collecting using a social support and academic adaptability questionnaire. Data were analyzed using Spearman Test. Based on the test result between social support and academic adaptability at first-degree students of Nursing Science Department have the correlation of 0,656 and P value equals to 0,000. So it can be concluded that there is a strong relationship between social support and academic adaptability at first-degree students of Nursing Science Department. Furthermore, the researcher gives suggestion to identify the relationship of social support with other variable, such as parents, relatives, even lecturer support in their influence on the ability to adapt academically.
Keywords: Social Support, Academic Adaptability
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Masa perkuliahan bagi mahasiswa tingkat pertama merupakan tugas baru
yang akan membentuk mahasiswa tersebut hingga mereka lulus. Bagi
mahasiswa pada tahun awal di perkuliahan, tugas perkembangan pengambilan
keputusan, perbenturan antara nilai yang dipelajari di keluarga dan nilai yang
baru mereka kenal di dunia perkuliahan, berbaur dengan tuntutan-tuntutan untuk
berprestasi dan memiliki teman dari daerah yang berbeda dari asal mereka.
Pada tahun-tahun yang lebih lanjut, tuntutan yang ditemui mahasiswa antara lain
adalah menyesuaikan kegiatan antara belajar, serta menentukan dan
membangun karir. Dengan adanya berbagai macam tuntutan dalam akademis
maupun non akademis, mahasiswa secara umum diharapkan dapat
menyeimbangkan performa mereka dalam kedua aspek tersebut dan
menyelesaikan semua tugas mereka dengan baik. (Matsura, 2007)
Perguruan tinggi memiliki karakteristik yang berbeda dengan sekolah
menengah atas, tentunya juga memiliki tuntutan yang berbeda. Perguruan tinggi
melibatkan struktur yang lebih besar dan impersonal, serta lebih berfokus pada
prestasi dan cara pencapaiannya. Di perguruan tinggi, mahasiswa akan merasa
lebih dewasa, memiliki waktu lebih banyak dengan peer, memiliki lebih banyak
kesempatan untuk mengeksplorasi berbagai gaya hidup dan nilai yang berbeda,
dan menikmati lebih banyak kebebasan dari pengawasan orang tua (Santrock,
2008). Sejumlah penelitian yang menunjukkan bahwa prestasi mahasiswa
semester pertama secara signifikan diprediksikan oleh penyesuaian diri,
2
penyesuaian akademis dan penyesuaian personal-emosional (Matsura, 2009).
Adaptasi Akadmeik merupakan aspek penting untuk kesuksekan akademis.
Adaptasi Akademik yang buruk berkolerasi pada buruknya kinerja akademis,
rendahnya tingkat kelulusan dan buruknya peluang sukses di masa depan.
Penyesuaian diri atau adaptasi adalah suatu proses alamiah dan dinamis
yang bertujuan mengubah prilaku individu agar tercipta hubungan yang lebih
sesuai antara kondisi diri dengan kondisi lingkungannya. Transisi dalam
kehidupan menghadapkan individu pada perubahan-perubahan dan tuntutan-
tuntuan sehingga diperlukan adanya penyesuaian diri. Penyesuaian diri
merupakan suatu proses pembelajaran terhadap tuntutan dalam diri yang
dihadapi maupun situasi eksternal yang dihadapinya. Oleh karena itu
kemampuan mahasiswa menyesuaikan diri dengan lingkungan yang baru
seperti dibidang akademis adalah masalah yang sangat penting. (Wijaya 2007)
Upaya adaptasi bisa dilakukan dengan berbagai cara baik melalui kiat
belajar yang efektif dan belajar berkelompok ataupun individu. Melalui proses
belajar ini dapat dilihat prestasi akademik yang diraih. Kemampuan untuk
menyesuaikan diri secara akademik di lingkungan perguruan tinggi merupakan
hal yang penting. Karena kegagalan dalam menyesuaikan diri dibidang akademik
lingkungan perguruan tinggi dapat berakhir dengan keputusan untuk
meninggalkan universitas (Wijaya, 2007).
Terdapat dua faktor yang mempengaruhi kemampuan adaptasi akademik
yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yang mempengaruhi
kemampuan adaptasi akademik seseorang adalah motif, konsep diri, persepsi,
sikap, intelegensi dan minat, dan kepribadian. Sementara faktor eksternal yang
mempengaruhi kemampuan adaptasi akademik adalah kondisi lingkungan,
3
prasangka sosial, hukum dan norma serta dukungan sosial. Dukungan sosial
sangat mempengaruhi kemampuan adaptasi seseorang. Dukungan orang tua,
keluarga dekat, saudara terdekat serta dukungan teman sebaya. (Soeparwoto
2008). Banyak mahasiswa yang kurang berhasil menjalankan perannya sebagai
pembelajar karena ketidakmampuannya menyesuaikan diri, baik dengan
lingkungan universitas maupun menjalin kehidupan dengan teman sebaya
(sesama mahasiswa), sehingga cenderung menjadi mahasiswa yang rendah diri,
tertutup, suka menyendiri, kurang percaya. Mahasiswa yang baru pertama kali
merasakan atmosfir kehidupan kampus membutuhkan dukungan dari
lingkungan. Dukungan sosial yang diterima mahasiswa baru dari lingkungan,
baik berupa dorongan semangat, perhatian serta bantuan moril lainnya. Hal
tersebut dapat dijelaskan karena dukungan sosial erat kaitannya dengan
kebutuhan yang sering muncul dalam diri baru yaitu kebutuhan untuk
berhubungan dengan orang lain seperti teman dan lingkungannya (Soeparwoto,
2008)
Pada jurnal yang berjudul Adaptation and Stress for the First Year
University Student ( Aurel Ion Clinciu 2012) didapatkan hasil bahwa mahasiswa
yang dapat beradptasi atau menyesuaikan diri dengan lingkungan kampus
adalah mahasiswa yang mau mengikuti peraturan-peraturan di lingkungan
barunya yaitu lingkungan kampus dengan cara berani menghilangkan rasa
takutnya, dan mencoba untuk berbagi informasi dengan teman yang berada di
lingkungan yang sama untuk dapat mencapai paham yang sama. Sama halnya
dengan Mahasiswa Tingkat Pertama Jurusan Ilmu Keperawatan Universitas
Brawijaya yang sudah dibagi dalam beberapa kelas berisi puluhan mahasiswa
agar dapat menyesuaikan diri satu sama lain dalam berbagai hal, misalnya
4
menyesuaikan diri dengan bidang akademik yang berbeda dari asal mereka.
Peneliti memfokuskan pada mahasiswa tingkat pertama karena peneliti
melihat banyak mahasiswa tingkat pertama menghadapi berbagai tantangan
yang membutuhkan adaptasi diri. Hasil penelitian yang menyatakan bahwa
dukungan sosial teman sebaya memberikan dampak positif bagi penyesuaian
sosial terhadap lingkungan perguruan tinggi pada mahasiswa tingkat pertama.
Dukungan sosial adalah bantuan yang diterima individu dari orang lain atau
kelompok disekitarnya, dengan membuat penerima merasa nyaman, dicintai dan
dihargai (Sarafino, dalam Smet, 2009). Sebuah penelitian yang dilakukan pada
861 remaja mengatakan bahwa dukungan sosial dan optimisme memainkan
suatu peranan yang penting pada masa remaja, dimana saat transisi remaja
membutuhkan dukungan dan pola berpikir positif untuk mampu mengambil
alternatif pemecahan masalah dalam menghadapi tekanan dan permasalahan
dalam kehidupan yang nyata. Salah satu dukungan sosial yang diterima oleh
mahasiswa adalah dukungan yang berasal dari teman-temannya. (Utaminingsih,
2009)
Kawan-kawan sebaya (peers) adalah sekumpulan orang yang memiliki
usia atau tingkatan kematangan yang kurang lebih sama. Pada usia tertentu
seperti remaja, keterlibatan remaja dalam kelompok sebaya ditandai dengan
persahabatan dengan teman. Melalui dukungan yang dirasakan remaja yang
diperoleh dari teman sebaya, remaja dapat merasa lebih tenang apabila
dihadapkan pada suatu masalah. Mahasiswa yang meninggalkan lingkungan
keluarganya untuk belajar di perguruan tinggi, praktis lebih sering berinteraksi
dengan lingkungan teman sebayanya. Dukungan yang dirasakan oleh
mahasiswa dari hubungan pertemanan mereka dapat memberikan kontribusi
5
terhadap proses penyesuaian mahasiswa di perguruan tinggi.
Dukungan sosial dari teman sebaya merupakan faktor pembentuk
penyesuaian sosial terhadaplingkungan perguruan tinggi yang penting, karena
teman sebaya dapat bertindak sebagai panutan, menjadi acuan grup, seorang
pendengar, seseorang yang dapat mengerti, seorang kritikus, seorang penasihat,
dan seorang pendamping. Peran teman sebaya dalam pergaulan kehidupan di
kampus menjadi sangat penting. Dukungan sosial teman sebaya dapat berupa
informasi verbal dan non verbal, bantuan nyata, saran yang diberikan oleh orang-
orang yang akrab dengan subjek lingkungan sosialnya yang memberi pengaruh
positif terhadap kondisi emosionalnya (Kasdu, 2008).
Berdasarkan studi awal yang peneliti lakukan dengan bertanya pada 10
mahasiswa Jurusan Ilmu Keperawatan Angkatan 2015 secara acak mengenai
dukungan sosial yang berhubungan dengan kemampuan adaptasi akademik, 5
dari mereka mengatakan kesulitan yang mereka temui di awal perkuliahan
adalah beradaptasi dengan cara belajar baru dan lingkungan baru, 3
mengatakan bahwa kesulitan yang mereka hadapi adalah bergaul dengan teman
baru, dan 2 lainnya mengatakan kesulitan yang mereka hadapi adalah materi
belajar yang belum pernah mereka temui sebelumnya di SMA.
Berdasarkan fenomena teori penyesuaian diri dan dukungan sosial
khususnya teman sebaya, dan kemampuan adaptasi akademik pada mahasiswa
tingkat pertama maka penulis tertarik melakukan penelitian tentang hubungan
antara dukungan sosial, khususnya teman sebaya sesama mahasiswa dengan
penyesuaian diri pada mahasiswa tingkat pertama dalam beradaptasi dengan
akademik. Sebagai subyek dalam penelitian ini adalah mahasiswa tingkat
pertama di Jurusan Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas
6
Brawijaya
1.2 Rumusan masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah: apakah ada hubungan antara dukungan sosial dengan
kemampuan adaptasi akademik pada mahasiswa tingkat pertama jurusan ilmu
keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya
1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Tujuan Umum
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisa hubungan dukungan
sosial dengan kemampuan adaptasi akademik pada mahasiswa tingkat pertama
Jurusan Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya
1.3.2 Tujuan Khusus
Selain untuk mencapai tujuan umum, penelitian ini juga memiliki tujuan
khusus, yaitu
1. Mengidentifikasi dukungan sosial pada mahasiswa tingkat pertama Jurusan
Ilmu Keperawatan FKUB.
2. Mengidentifikasi kemampuan adaptasi akademik pada mahasiswa tingkat
pertama Jurusan Ilmu Keperawatan FKUB.
3. Menganalisa hubungan dukungan sosial dengan kemampuan adaptasi
akademik pada mahasiswa tingkat pertama Jurusan Ilmu Keperawatan
FKUB
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi untuk khasanah
keilmuwan keperawatan dalam rangka menyusun dan memperbaiki sistem
7
belajar mengajar dengan memperhatikan dukungan sosial yang berpengaruh
terhadap kemampuan adaptasi pada mahasiswa tingkat pertama.
1.4.2 Manfaat Praktis
1. Sebagai bahan masukan untuk penyusunan strategi pembelajaran
sehingga memungkinkan mahasiswa tetap memiliki dukungan sosial
dalam menempuh pendidikan pada semester pertama di institusi
keperawatan sehingga dapat memiliki kemampuan adaptasi akademik.
2. Sebagai bahan masukan untuk mempertahankan bahkan meningkatkan
sistem pengajaran dan tenaga pengajar (dosen) seingga kemampuan
adaptasi akademik mahasiswa baik
3. Memberikan informasi seberapa kuat hubungan antara dukungan sosial
dengan kemampuan adaptasi akademik pada mahasiswa dalam
menghadapi kehidupan kampus.
4. Sebagai pertimbangan untuk penelitian selanjutnya yang berkaitan
dengan dukungan sosial dan kemampuan adaptasi akademik
8
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Konsep Dukungan Sosial
2.1.1 Pengertian Dukungan Sosial
Sebagai makhluk sosial, manusia sangat membutuhkan kehadiran orang
lain dalam menjalani kehidupannya. Kehadiran orang lain ini mempunyai peran
penting untuk saling memberi bantuan, dukungan atau dorongan. Dukungan dan
bantuan yang diberi oleh orang lain ini dikenal dengan istilah dukungan sosial.
Dukungan sosial didefinisikan sebagai informasi dari orang lain yang membuat
seseorang merasa dicintai, diperhatikan, dihargai dan menjadi bagian dari
jaringan komunikasi. (Kim, Sherman dan Taylor, 2008)
Dukungan sosial didefinisikan sebagai keberadaan dan kepedulian dari
orang-orang yang dapat diandalkan, menghargai dan menyayangi seseorang.
(Sarason dalam Wardani, 2013). Dukungan sosial adalah informasi verbal atau
non-verbal, saran, bantuan yang nyata atau tingkah laku yang diberikan oleh
orang-orang yang akrab dengan subjek di dalam lingkungan sosialnya atau yang
berupa kehadiran dan hal-hal yang dapat memberikan keuntungan sosialnya
atau berpengaruh pada tingkah laku penerimanya. (Gottlieb dalam Wardani,
2013)
Dari berbagai pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa konsep
dukungan sosial adalah suatu transaksi atau interaksi interpersonal yang
melibatkan satu atau lebih dari lima hal berikut yaitu kepedulian emosional,
bantuan, informasi, jaringan sosial dan penilaian, serta dapat memberikan rasa
nyaman secara fisik dan psikologis terhadap orang-orang yang sedang
9
menghadapi tekanan yang diberikan individu lain baik secara perorangan
maupun kelompok oleh teman-teman dan rekan keluarga.
Kelompok teman sebaya merupakan suatu kelompok yang individunya
merasakan adanya kesamaan satu dengan yang lainnya seperti dibidang usia,
kebutuhan dan tujuan, agama, pendidikan daan biasanya memiliki jenis kelamin
yang sama yang dapat memperkuat kelompok itu (Santosa 2009). Dalam
konteks perkembangan anak, teman sebaya adalah anak-anak dengan usia atau
tingkat kedewasaan yang kurang lebih sama (Santrock 2009). Dari kedua definisi
diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa teman sebaya adalah suatu bentuk
hubungan pada remaja yang memiliki usia dan tingkat kedewasaan yang sama,
baik di lingkungan sekolah ataupun lingkungan rumah. Manusia dalam
peranannya sebagai makhluk sosial, selalu akan berinteraksi dengan orang lain.
Semenjak dilahirkan manusia sudah mempunyai naluri untuk hidup berkawan.
Dalam kehidupan sehari-hari, interaksi manusia dengan orang di sekitarnya
dapat berupa bantuan baik secara langsung ataupun tidak langsung. Begitu pula
dengan dukungan yang diterima oleh individu (Baker, 2009).
Interaksi teman sebaya yang memiliki usia yang sama memainkan peran
khusus dalam perkembangan sosioemosional anak-anak. Salah satu fungsi yang
paling penting dari kelompok teman sebaya adalah untuk memberikan sumber
informasi dan perbandingan tentang dunia di luar keluarga. Hubungan baik
dengan teman sebaya merupakan peran yang mungkin penting agar
perkembangan anak menjadi normal (Howes & Tonyan, dalam Santrock, 2009).
Kelompok teman sebaya merupakan sumber afeksi, simpati, pemahaman,
panduan moral, tempat bereksperimen, dan setting untuk mendapatkan otonomi
serta independensi dari orang tua. Salah satu peran dari teman sebaya yaitu
10
berupa pemberian dukungan sosial. (Baker, 2009). Dukungan sosial dari teman
sebaya yaitu dukungan yang diterima dari teman sebaya yang berupa bantuan
baik secara verbal maupun non verbal. Dari kelompok teman sebaya, remaja
menerima umpan balik mengenai kemampuan mereka. Anak-anak sampai
remaja menghabiskan semakin banyak waktu dalam interaksi teman sebaya.
Pada hari sekolah, terjadi 299 episode bersama teman sebaya dalam tiap hari.
Bagi remaja, hubungan teman sebaya merupakan bagian yang paling besar
dalam kehidupannya (Barker & Wright, dalam Santrock, 2009).
2.1.2 Manfaat Dukungan Sosial
Manusia yang berinteraksi dengan lingkungannya akan menjadi lebih baik
untuk menghindari masalah dari pada individu yang terisolasi dari kontak
personal. Ketika stres muncul, individu yang mendapat dukungan sosial dari
teman sebayanya akan lebih mudah untuk mengatasi stres yang muncul. Individu
yang menerapkan pola pendekatan dalam pencarian rasa aman akan lebih
mudah untuk mengatasi stres melalui pencarian dukungan sosial. Efek positif
dari dukungan interpersonal adalah rasa diterima (Self of Acceptance) oleh
lingkungan dapat mengurangi stres dan menumbuhkan perasaan emosi dan
fisiologis yang positif. (Baron & Byrne 2008)
2.1.3 Jenis-Jenis Dukungan Sosial
Menurut Sarafino (2010) ada lima jenis dukungan sosial yang diberikan
oleh teman sebaya, yaitu:
1. Dukungan emosional. Terdiri dari ekspresi seperti perhatian, empati, dan
turut prihatin kepada seseorang. Dukungan ini akan menyebabkan
penerima dukungan merasa nyaman,tentram kembali, merasa dimiliki dan
11
dicintai ketika dia mengalami stres,memberi bantuan dalam bentuk
semangat, kehangatan personal, dan cinta
2. Dukungan penghargaan. Dukungan ini ada ketika seseorang memberikan
penghargaan positif kepada orang yang sedang stres, berupa motivasi
dan dorongan atau persetujuan terhadap ide ataupun perasaan individu,
ataupun melakukan perbandingan positif antara individu dengan orang
lain. Dukungan dan motivasi ini dapat menyebabkan individu yang
menerima mampu membangun rasa menghargai dirinya, percaya diri,
dan merasa bernilai. Dukungan jenis ini akan sangat berguna ketika
individu mengalami stres karena tuntutan tugas yang lebih besar daripada
kemampuan yang dimilikinya.
3. Dukungan instrumental. Merupakan dukungan yang paling sederhana
untuk didefinisikan, yaitu dukungan yang berupa bantuan secara
langsung dan nyata seperti memberi atau meminjamkan uang atau
membantu meringankan tugas orang yang sedang stres.
4. Dukungan informasi. Orang-orang yang berada di sekitar individu akan
memberikan dukungan informasi dengan cara menyarankan beberapa
pilihan tindakan yang dapat dilakukan individu dalam mengatasi masalah
yang membuatnya stres. Terdiri dari nasehat, arahan, saran ataupun
penilaian tentang bagaiman individu melakukan sesuatu. Misalnya
individu mendapatkan informasi dari dokter tentang bagaimana
mencegah penyakitnya kambuh lagi.
5. Dukungan kelompok. Merupakan dukungan yang dapat menyebabkan
individu merasa bahwa dirinya merupakan bagian dari suatu kelompok
12
dimana anggota-anggotanya dapat saling berbagi. Misalnya menemani
orang yang sedang stres ketika beristirahat atau berekreasi.
2.1.4 Fungsi Dukungan Sosial
Menurut Weiss cit Ruwaida (2008), terdapat enam fungsi dukungan sosial
ditinjau dari fungsi dukungan sosial yang diperoleh individu melalui hubungannya
dengan orang lain sebagai berikut:
1. Kelekatan, yaitu perasaan kedekatan emosi dan timbulnya rasa aman.
Integrasi sosial, yaitu perasaan memiliki sekelompok orang yang dapat
berbagi tentang hal-hal yang umum dan aktivitas rekreasional.
2. Penghargaan, yaitu pengakuan terhadap kemampuan dan keterampilan
seseorang.
3. Ikatan yang dapat dipercaya, jaminan bahwa seseorang dapat
mengandalkan orang lain untuk mendapatkan bantuan dalam berbagai
keadaan. Biasanya bantuan ini diperoleh dari anggota keluarga.
4. Bimbingan, berisi nasihat dan informasi yang didapat dari pengalaman
orang yang lebih tua
5. Kesempatan untuk mengasuh, yaitu perasaan ikut bertanggungjawab
atas kesejahteraan orang lain.
Sedangkan fungsi dukungan sosial menurut Wills cit Ruwaida (2006), yaitu :
1. Esteem Support. Di dalam kehidupannya, individu menghadapi berbagai
tantangan yang mengancam harga dirinya sehingga timbul keraguan
individu tentang kapasitas kemampuan yang dimilikinya. Sumber
interpersonal yang mampu mengatasi ancaman terhadap harga diri ini
adalah memiliki seseorang atau beberapa orang tempat bercerita
13
mengenai suatu permasalahan. Unsur penting dari sumber dukungan
sosial tersebut adalah rasa diterima dan dihargai oleh orang lain. Orang
mendapat penerimaan dan persetujuan dari significant others, evaluasi
diri dan harga diri individu akan meningkat.
2. Informational Support. Jika permasalahan dapat dengan cepat
diselesaikan, maka kemungkinan individu akan mulai mencari informasi
tentang sifat masalah dan bimbingan tentang langkah¬langkah yang
harus dilakukan. Dukungan informasi yang berupa pengetahuan baru,
nasihat atau bimbingan. Membantu individu ketika melakukan
pembatasan masalah sehingga ia memperoleh jalan keluar yang efektif
untuk mengatasi permasalahannya tersebut.
3. Instrumental Support. Instrumental support dapat mencakup berbagai
aktifitas seperti dapat membantu pekerjaan rumah tangga, bantuan
keuangan atau memberikan barang yang dibutuhkan.
4. Motivational Support. Jaringan sosial dapat memberikan dukungan yang
berupa semangat kepada seseorang untuk berusaha menemukan solusi
atas permasalahannya, meyakinkan bahwa individu tersebut akan
sukses dan meyakinkan bahwa permasalahan tersebut akan dapat
teratasi bersama
Hartup dalam Didi Tarsadi (2008) mengidentifikasikan empat fungsi teman
sebaya, yang mencakup:
1. Hubungan teman sebaya sebagai sumber emosi (emotional resources),
baik untuk memperoleh rasa senang maupun untuk beradaptasi terhadap
stress
14
2. Hubungan teman sebaya sebagai sumber kognitif (cognitive resources)
untuk pemecahan masalah dan perolehan pengetahuan
3. Hubungan teman sebaya sebagai konteks di mana keterampilan sosial
dasar (misalnya keterampilan komunikasi sosial, keterampilan kerjasama
dan keterampilan masuk kelompok) diperoleh atau ditingkatkan; dan
4. Hubungan teman sebaya sebagai landasan untuk terjalinnya bentuk-
bentuk hubungan lainnya (misalnya hubungan dengan saudara kandung)
yang lebih harmonis. Hubungan teman sebaya yang berfungsi secara
harmonis di kalangan anak-anak prasekolah telah terbukti dapat
memperhalus hubungan. Peranan hubungan teman sebaya dalam
perkembangan kompetensi sosial anak.
Lebih lanjut lagi secara lebih rinci Kelly dan Hansen dalam Samsunuwiyati
(2007:220) menyebutkan 6 fungsi positif dari teman sebaya, yaitu:
1. mengontrol impuls-impuls agresif
2. memperoleh dorongan emosional dan sosial serta menjadi lebih
independen. Teman-teman dan kelompok teman sebaya memberikan
dorongan bagi remaja untuk mengambil peran dan tanggung jawab
baru mereka.
3. Meningkatkan keterampilan-keterampilan sosial, mengembangkan
kemampuan penalaran, dan belajar untuk mengekspresikan
perasaan-perasaan dengan cara-caa yang lebih matabf.
4. Mengembangkan sikap tehadap seksualitas dan tingkah laku peran
jenis kelamin
5. Memperkuat penyesuaian moral dan lain-lain
15
6. Meningkatkan harga diri (self-esteem). Menjadi orang yang disukai
oleh sejumlah besar teman-teman sebayana membuat remaja merasa
enak atau senang tentang dirinya.
2.1.5 Unsur-Unsur Dukungan Sosial
1. Sikap
Sikap merupakan organisasi pendapat, keyakinan seseorang mengenai
objek atau situasi yang relatif penting, yang disertai adanya perasaan tertentu,
dan memberikan dasar kepada orang tersebut untuk membuat respon atau
berperilaku dalam cara tertentu yang dipilihnya (Baker, 2009).
Kesimpulan yang dapat ditarik adalah sikap adalah pendapat dan
pemikiran seeorang yang ditujukkan kepada orang lain. Sikap yang ditunjukkan
seseorang sangat menentukan terhadap penilaian orang lain terhadap diri
seseorang tersebut. Bagaimana seseorang menunjukkan sikapnya akan
mempengaruhi bagaimana ia akan menjalani kehidupannya kedepan. Sikap
yang menunjukkan dukungan terhadap orang lain dapat ditunjukkan dengan
mimik atau perasaan yang baik seperti memberi semangat, dengan kata-kata
yang membangun serta nada yang menunjukkan bahwa seseorang tersebut
memberikan dukungan secara positif serta orang lain yang diberi dukungan
mengerti bahwa sikap yang ditunjukkan tersebut bernilai positif.
2. Sumber Dukungan Sosial
Menurut Baker (2009), sumber dukungan sosial yang natural terbebas
dari beban dan label psikologis terbagi atas ;
1. Dukungan sosial utama bersumber dari keluarga, Mereka adalah orang-
orang terdekat yang mempunyai potensi sebagai sumber dukungan dan
senantiasa bersedia untuk memberikan bantuan dan dukungannya
16
ketika individu membutuhkan. Keluarga sebagai suatu sistem sosial,
mempunyai fungsi- fungsi yang dapat menjadi sumber dukungan utama
bagi individu, seperti membangkitkanpersaan memiliki antara sesama
anggota keluarga, memastikan persahabatan yang berkelanjutan dan
memberikanrasa aman bagi anggota- anggotanya.
2. Dukungan sosial dapat bersumber dari sahabat atau teman sebaya.
Suatu studi yang dilakukan oleh Argyle & Furnham (dalam Veiel &
Baumann, 2008) menemukan tiga proses utama dimana sahabat atau
teman dapat berperan dalam memberikan dukungan sosial. Proses
yang pertama adalah membantu meterial atau instrumental. Stres yang
dialami individu dapat dikurangi bila individu mendapatkan pertolongan
untuk memecahkan masalahnya. Pertolongan ini dapat berupa informasi
tentang cara mengatasi masalah atau pertolongan berupa uang. Proses
kedua adalah dukungan emosional. Perasaan tertekan dapat dikurangi
dengan membicarakannya dengan teman yang simpatik. Harga diri
dapat meningkat, depresi dan kecemasan dapat dihilangkan dengan
penerimaan yang tulus dari sahabat karib. Proses yang ketiga adalah
integrasi sosial. Menjadi bagian dalam suatu aktivitas waktu luang yang
kooperatif dan diterimanya seseorang dalam suatu kelompok sosial
dapat menghilangkan perasaan kesepian dan menghasilkan perasaan
sejahtera serta memperkuat ikatan sosial.
3. Dukungan sosial dari masyarakat, misalkan yang peduli terhadap
korban kekerasan. Dukungan ini mewakili anggota masyarakat pada
umumnya, yang dikenal dengan Lembaga Swadaya Masyarakat (LSM)
dan dilakukan secara profesional sesuai dengan kompetensi yang dapat
17
dipertanggung jawabkan secara ilmiah. Hal ini berkaitan dengan faktor-
faktor yang mempengaruhi efektifitas dukungan sosial yaitu pemberi
dukungan sosial. Dukungan yang diterima melalui sumber yang sama
akan lebih mempunyai arti dan berkaitan dengan kesinambungan
dukungan yang diberikan, yang akan mempengaruhi keakraban dan
tingkat kepercayaan penerima dukungan.
Proses yang terjadi dalam pemberian dan penerimaan dukungan itu
dipengaruhi oleh kemampuan penerima dukungan untuk mempertahankan
dukungan yang diperoleh. Para peneliti menemukan bahwa dukungan sosial ada
kaitannya dengan pengaruh-pengaruh positif bagi seseorang yang mempunyai
sumber-sumber personal yang kuat. Kesehatan fisik individu yang memiliki
hubungan dekat dengan orang lain akan lebih cepat sembuh dibandingkan
dengan individu yang terisolasi.
3. Bentuk
Menurut Kaplan and Baker (2009), adapun bentuk dukungan sosial adalah
sebagai berikut:
a. Tindakan atau perbuatan. Bentuk nyata dukungan sosial berupa tindakan
yang diberikan oleh orang disekitar pasien, baik dari keluarga, teman dan
masyarakat.
b. Aktivitas religius atau fisik. Semakin bertambahnya usia maka perasaan
religiusnya semakin tinggi. Oleh karena itu aktivitas religius dapat
diberikan untuk mendekatkan diri pada Tuhan .
c. Interaksi atau bertukar pendapat. Dukungan sosial dapat dilakukan
dengan interaksi antara pasien dengan orang- orang terdekat atau di
18
sekitarnya, diharapkan dengan berinteraksi dapat memberikan masukan
sehingga merasa diperhatikan oleh orang di sekitarnya.
4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Dukungan Sosial
Menurut Baker (2009), faktor-faktor yang mempengaruhi dukungan sosial
adalah sebagai berikut :
a. Kebutuhan fisik. Kebutuhan fisik dapat mempengaruhi dukungan sosial.
Adapun kebutuhan fisik meliputi sandang, pangan dan papan. Apabila
seseorang tidak tercukupi kebutuhan fisiknya maka seseorang tersebut
kurang mendapat dukungan sosial.
b. Kebutuhan sosial. Dengan aktualisasi diri yang baik maka seseorang
lebih kenal oleh masyarakat daripada orang yang tidak pernah
bersosialisasi di masyarakat. Orang yang mempunyai aktualisasi diri yang
baik cenderung selalu ingin mendapatkan pengakuan di dalam kehidupan
masyarakat. Untuk itu pengakuan sangat diperlukan untuk memberikan
penghargaan.
c. Kebutuhan psikis. Dalam kebutuhan psikis pasien pre operasi di
dalamnya termasuk rasa ingin tahu, rasa aman, perasaan religius, tidak
mungkin terpenuhi tanpa bantuan orang lain. Apalagi jika orang tersebut
sedang menghadapi masalah baik ringan maupun berat, maka orang
tersebut akan cenderung mencari dukungan sosial dari orang- orang
sekitar sehingga dirinya merasa dihargai, diperhatikan dan dicintai.
2.1.6 Pengukuran Dukungan Sosial
1. Kategori Dukungan Sosial
Menurut Nursalam (2010), dukungan sosial dikategorikan menjadi:
1. Dukungan sosial kurang dengan skor < 7
19
2. Dukungan sosial cukup dengan skor 8 – 13
3. Dukungan sosial kurang dengan skor 14 – 20
2. Kuesioner
Individu diminta untuk mengisi kuesioner yang berisi pertanyaan-
pertanyaan yang dapat menunjukkan dukungan sosial, yaitu kuesioner dukungan
sosial.
3. Observasi Perilaku
Cara lain untuk mengukur dukungan social teman sebaya adalah dengan
membuat situasi sehingga individu dapat memunculkan perilaku yang
mencerminkan dukungan sosial terhadap teman sebayanya. Perilaku yang
diobservasi adalah apakah individu menggunakan umpan balik yang diberikan,
mengambil keputusan yang beresiko untuk menunjukkan dukungannya terhadap
orang lain.
2.2 Konsep Kemampuan Adaptasi Akademik
2.2.1 Pengertian Kemampuan Adaptasi Akademik
Adaptasi adalah proses penyesuaian diri terhadap beban lingkungan agar
organisme dapat bertahan hidup (Sarafino, 2009). Sedangkan menurut
Gerungan (2006) menyebutkan bahwa adaptasi atau penyesuaian diri adalah
mengubah diri sesuai dengan keadaan lingkungan, tetapi juga mengubah
lingkungan sesuai dengan keadaan (keinginan diri). Karena penyesuaian diri ini,
berkaitan dengan hal-hal yang terjadi pada mahasiswa saat belajar di Perguruan
Tinggi, maka akan digunakan istilah penyesuaian diri atau adaptasi akademik.
(Maulana, 2009). Kemampuan adaptasi akademik adalah kemampuan yang
dimiliki mahasiswa dalam berbaur atau menyesuaikan diri dengan bidang
akademik yaitu lingkungan dan sistem belajar di lingkungan kampus.
20
2.2.2 Tujuan Adaptasi
1. Menghadapi tuntutan keadaan secara sadar.
2. Menghadapi tuntutan keadaan secara realistic
3. Menghadapi tuntutan keadaan secara obyektif
4. Menghadapi tuntutan keadaan secara rasional
2.2.3 Aspek Adaptasi
Menurut Alberlt & Emmons dalam Pramadi (2006) ada empat aspek
dalam penyesuaian diri, yaitu:
1. Aspek self knowledge dan self insight, yaitu kemampuan mengenal
kelebihan dan kekurangan diri. Kemampuan ini harus ditunjukkan dengan
emosional insight, yaitu kesadaran diri akan kelemahan yang didukung
oleh sikap yang sehat terhadap kelemahan tersebut.
2. Aspek self objectifity dan self acceptance, yaitu apabila individu telah
mengenal dirinya, ia bersikap realistik yang kemudian mengarah pada
penerimaan diri.
3. Aspek self development dan self control, yaitu kendali diri berarti
mengarahkan diri, regulasi pada impuls-impuls, pemikiran pemikiran,
kebiasaan, emosi, sikap dan tingkah laku yang sesuai. Kendali diri bisa
mengembangkan kepribadian kearah kematangan, sehingga kegagalan
dapat diatasi dengan matang.
4. Aspek satisfaction, yaitu adanya rasa puas terhadap segala sesuatu yang
telah dilakukan, menganggap segala sesuatu merupakan suatu
pengalaman dan bila keinginannya terpenuhi maka ia akan merasakan
suatu kepuasan dalam dirinya.
21
2.2.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Adaptasi Akademik
Menurut Soeparwoto, dkk (2008) faktor penyesuaian diri dikelompokkan
menjadi dua bagian yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
1. Faktor internal
Motif, yaitu motif-motif sosial seperti motif berafiliasi, motif berprestasi dan motif
mendominasi.
1. Konsep diri, yaitu bagaimana seseorang memandang dirinya sendiri, baik
dari aspek fisik, psikologis, sosial maupun aspek akademik. Seseorang
dengan konsep diri tinggi akan lebih memiliki kemampuan untuk melakukan
penyesuaian diri yang menyenangkan dibanding remaja dengan konsep
diri rendah, pesimis ataupun kurang yakin terhadap dirinya.
2. Persepsi, yaitu pengamatan dan penilaian seseorang terhadap objek,
peristiwa dan kehidupan, baik melalui proses kognisi maupun afeksi untuk
membentuk konsep tentang objek tertentu.
3. Sikap, yaitu kecenderungan seseorang untuk berperilaku positif atau
negatif. Seseorang yang bersikap positif terhadap segala sesuatu yang
dihadapi akan lebih memiliki peluang untuk melakukan penyesuaian diri
yang baik dari pada remaja yang sering bersikap negatif.
4. Intelegensi dan minat, intelegensi merupakan modal untuk menalar.
Manganalisis, sehingga dapat menjadi dasar dalam melakukan
penyesuaian diri. Ditambah faktor minat, pengaruhnya akan lebih nyata bila
remaja telah memiliki minat terhadap sesuatu, maka proses penyesuaian
diri akan lebih cepat.
22
5. Kepribadian, pada prinsipnya tipe kepribadian ekstrovert akan lebih
lenturdan dinamis, sehingga lebih mudah melakukan penyesuaian diri
dibanding tipe kepribadian introvert yang cenderung kaku dan statis.
2. Faktor eksternal
1. Keluarga terutama pola asuh orang tua. Pada dasarnya pola asuh
demokratis dengan suasana keterbukaan akan lebih memberikan peluang
bagi remaja untuk melakukan proses penyesuaian diri secara efektif.
2. Kondisi sekolah. Kondisi sekolah yang sehat akan memberikan landasan
kepada remaja untuk dapat bertindak dalam penyesuaian diri secara
harmonis.
3. Kelompok sebaya. Hampir setiap remaja memiliki teman-teman sebaya
dalam bentuk kelompok. Kelompok teman sebaya ini ada yang
menguntungkan pengembangan proses penyesuaian diri tetapi ada pula
yang justru menghambat proses penyesuaian diri remaja.
4. Prasangka sosial. Adanya kecenderungan sebagian masyarakat yang
menaruh prasangka terhadap seseorang yang dianggap berbeda, misalnya
memberi label orang yang negatif, nakal, sukar diatur, suka menentang
orang tua dan lain-lain, prasangka semacam itu jelas akan menjadi kendala
dalam proses penyesuaian diri remaja.
5. Hukum dan norma sosial. Bila suatu masyarakat benar-benar konsekuen
menegakkan hukum dan norma-norma yang berlaku maka akan
mengembangkan remaja-remaja yang baik penyesuaian dirinya.
Menurut teori Baker, 1989 dan digunakan dalam penelitian ini mengatakan
bahwa ada empat elemen yang mempengaruhi kemampuan adaptasi
akademik antara lain:
23
1. motivasi mahasiswa tersebut saat memasuki kehidupan kampus
2. aplikasi, bagaimana mahasiswa tersebut mampu menjalankan dan
mengaplikasikan diri dalam kehidupan kampus
3. kehadiran, yaitu bagaimana mahasiswa mampu menempatkan diri di
kehidupan kampus. seperti hadir dalam setiap pertemuan akademik dan
dapat mengikuti pembelajaran dengan baik
4. lingkungan akademik, yaitu bagaimana mahasiswa mampu
menyesuaikan diri dengan lingkungan kehidupan kampus, seperti
mengikuti organisasi, memiliki teman sebaya sebagai pendorong
adaptasi, dan merasa nyaman dengan lingkungan akademik
2.3 Mahasiswa Tingkat Pertama
2.3.1 Pengertian Mahasiswa Tingkat Pertama
Mahasiswa adalah seseorang yang sedang dalam proses menimba ilmu
ataupun belajar dan terdaftar sedang menjalani pendidikan pada salah satu
bentuk perguruan tinggi yang terdiri dari akademik, politeknik, sekolah tinggi,
institut dan universitas (Hartaji, 2012). Menurut Siswoyo (2007) mahasiswa
dapat didefinisikan sebagai individu yang sedang menuntut ilmu ditingkat
perguruan tinggi, baik negeri maupun swasta atau lembaga lain yang setingkat
dengan perguruan tinggi. Mahasiswa dinilai memiliki tingkat intelektualitas yang
tinggi, kecerdasan dalam berpikir dan kerencanaan dalam bertindak. Berpikir
kritis dan bertindak dengan cepat dan tepat merupakan sifat yang cenderung
melekat pada diri setiap mahasiswa, yang merupakan prinsip yang saling
melengkapi. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa mahasiswa
ialah seorang peserta didik yang terdaftar dan menjalani pendidikannnya di
24
perguruan tinggi baik dari akademik, politeknik, sekolah tinggi, institut dan
universitas.
Mahasiswa tingkat pertama ialah pesera didik yang baru terdaftar dan
menjalani pendidikannya di perguruan tinggi akademik institut atau universitas.
Dari definisi tersebut, Rahim (2006), memberikan alasan bahwa pada mahasiswa
baru terdapat hal yang harus dipahami, yaitu adanya perbedaan pokok antara
belajar di sekolah menengah dengan perguruan tinggi terutama terletak pada
sifat materi pelajaran yang dipelajari.
2.4 Hubungan Dukungan Sosial Dengan Kemampuan Adaptasi Akademik
Mahasiswa Tingkat Pertama
Beberapa penelitian yang relevan telah banyak dilakukan sebelumnya
mengenai hubungan dukungan sosial teman sebaya dengan kemampuan
adaptasi akademik. Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya diketahui bahwa
ada hubungan yang positif serta signifikan antara Dukungan sosial teman sebaya
dengan kemampuan adaptasi akademik pada mahasiswa
Campbel-Sills dkk (Wilks, 2008) menunjukkan bahwa dukungan sosial
berkolerasi positif dengan problem solving pada mahasiswa. Ward Struhers dkk
(Wilks, 2008) juga menenemukan bahwa mahasiswa yang menerima dukungan
sosial dari lingkungan kehidupannya menunjukkan performasi akademik yang
lebih baik daripada mahasiswa yang biasa menyelesaikan masalah akademiknya
secara pribadi atau menyendiri. Selain itu, penelitian yang dilakukan Lee (2009)
pada mahasiswa Universitas Padjajaran menunjukkan bahwa mahasiswa yang
berkelompok menunjukkan prilaku serta performa lebih baik daripada mahasiwa
yang menyendiri. Mahasiswa yang menerima dukungan sosial dari teman sebaya
25
yang biasa bermain dengannya menunjukkan prestasi akademik lebih baik
daripada mahasiswa yang menyendiri/ perindividu
Untuk mengetahui hubungan dukungan sosial teman sebaya dengan
kemampuan adaptasi akademik pada mahasiswa tingkat pertama, maka perlu
diperjelas kembali definisi dari masing-masing variabel penelitian tersebut dan
faktor-faktor yang mempengaruhinya. Dukungan Sosial merupakan sikap atau
informasi yang ditunjukkan seseorang untuk memberikan nilai atau perasaan
positif terhadap orang lain. Dukungan sosial teman sebaya merupakan dukungan
atau sikap positif yang ditunjukkan seseorang kepada orang lain sebayanya yang
bertujuan agar orang lain merasa diperhatikan atau dicintai. Adaptasi Akademik
merupakan adaptasi atau penyesuaian diri seseorang di lingkungan akademik
atau lingkungan pendidikan, seperti penyesuaian terhadap metode
pembelajaran, tradisi yang digunakan serta peraturan-peraturan yang
berhubungan dengan akademik pada suatu institusi atau perguruan tinggi.
Dukungan sosial dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti kebutuhan
fisik, kebutuhan sosial, maupun kebutuhan psikis. Dalam adaptasi akademik ada
faktor yang mempengaruhi yaitu faktor internal dan eksternal. Dalam faktor
internal terdapat motif, konsep diri, presepsi, sikap, intelegensi dan minat, serta
kepribadian. Dan dalam faktor eksternal terdapat faktor yang mempengaruhi
yaitu keluarga, kondisi sekolah, prasangka sosial, hukum dan norma sosial serta
kelompok sebaya.
Peneliti dalam hal ini mencari hubungan dukungan sosial teman sebaya
dengan kemampuan adaptasi akademik pada mahasiswa tingkat pertama. Dilihat
dari aspek psikologis dalam faktor yang mempengaruhi adaptasi akademik,
dukungan sosial teman sebaya dianggap paling berpengaruh karena dukungan
26
sosial teman sebaya dijadikan sebagai suatu daya dorong yang mempengaruhi
usaha dalam mencapai suatu tujuan. Meskipun seseorang tersebut memiliki
kecerdasan intelegensi dan bakat yang kurang dalam bidang tertentu jika
dorongan atau dukungan dari kelompok sebayanya dalam mencapai tujuannya
kuat akan mendorong pula usahanya dalam mencapai tujuan, dan dengan
sendirinya akan mempengaruhi sikap yang diambil selanjutnya. Dukungan sosial
diberikan karena ada kebutuhan dan tujuan, sehingga dukungan sosial teman
sebaya menjadi alat yang pokok dalam pengukuran adaptasi akademik.
Seseorang yang dukungan sosial yang tinggi dari teman sebayanya
dalam hal akademik menjadikan hal tersebut sebagai salah satu motor
penggerak untuk melakukan aktifitas akademik dan selalu berusaha untuk
mencapai hasil seperti apa yang diinginkan atau dicita-citakan. Faktor dukungan
sosial tentunya akan mempengaruhi seseorang untuk mewujudkan aktivitas
untuk mecapai suatu tujuan terutama dalam beradaptasi dengan lingkungan
akademik. Sehingga mahasiswa yang memiliki dukungan sosial dari teman
sebayanya akan jauh lebih semangat untuk berusaha atau belajar sehingga
mereka dapat beradptasi dengan kehidupan akademik lebih baik. Sebaliknya
mahasiswa yang memiliki dukungan sosial dari teman sebayanya untuk dapat
beradaptasi dengan kehidupan akademiknya akan menurunkan semangat untuk
berusaha atau belajar untuk membiasakan diri untuk beradaptasi sehingga hasil
atau prestasi akademiknya menjadi kurang yang nanti dikhawatirkan akan
berdampak pada kehidupan selanjutnya saat menjalani kehidupan kampus.
27
BAB III
KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS
3.1 Kerangka Konsep
Keterangan :
= Diteliti
= Tidak diteliti
Gambar 3.1 Bagan Skematis Hubungan Dukungan Sosial Dengan Kemampuan Adaptasi
Akademis pada Mahasiswa Tingkat Pertama Jurusan Ilmu Keperawatan
Unversitas Brawijaya
Faktor yang
mempengaruhi dukungan
sosial:
1. Kebutuhan fisik
2. Kebutuhan sosial
3. Kebutuhan psikis Dukungan Sosial
Kemampuan
Adaptasi Akademik
Mahasiswa Tingkat
Pertama
Jenis Dukungan Sosial:
1. Dukungan
penghargaan
2. Dukungan
emosional
3. Dukungan
instrumental
4. Dukungan
informasi
5. Dukungan
kelompok
Teori Robert W. Baker, Ph.D.
(1999)
- Motivasi
- Aplikasi
- Kehadiran
- Lingkungan Akademik
Penyesuaian diri
akademik
Faktor Eksternal
1. Kondisi lingkungan
2. Prasangka sosial
3. Hukum dan norma
4. Dukungan Sosial
orang tua
saudara terdekat
guru/dosen
Dukungan Teman Sebaya
28
Untuk menjadi seorang mahasiswa yang berhasil di bidang/jurusan yang
diambilnya di uiversitas, seseorang harus dapat beradptasi dengan lingkungan
barunya yaitu lingkungan kampus. Mahasiswa harus bisa menyesuaikan tata cara
kehidupan baru yang mungkin berbeda dengan kehidupan di daerah asalnya
(Dahlan, 2009). Adaptasi akademik adalah adaptasi atau penyesuaian diri
seseorang terhadap bidang akademik yaitu pendidikan seperti penyesuaian
terhadap nilai-nilai, prestasi atau metode pembelajaran di kehidupan yang
berhubungan dengan pendidikan/institusi untuk mencapai tujuan yang sudah
dirancang saat pertama kali menginjak kehidupan pendidikan kampus (Maulana,
2009). Ada dua faktor yang mempengaruhi adaptasi akademis yaitu faktor eksternal
dan faktor internal. (Soeparwoto, dkk 2008). Menurut Soeparwoto, faktor eksternal
yang mempengaruhi kemampuan adaptasi akademis adalah keluarga, dosen/guru,
dan teman sebaya. Semakin banyak dukungan yang diberikan teman sebaya makan
semakin berhasil seseorang dapat menyesuaikan dirinya dengan kehidupan
akademis kampus. (Syah, 2008).
Dalam penelitian, pengaruh dukungan teman sebaya menjadi fokus peneliti
terkait hubungannya dengan kemampuan adaptasi akademis. Kelompok teman
sebaya merupakan suatu kelompok yang individunya merasakan adanya kesamaan
satu dengan yang lainnya seperti dibidang usia, kebutuhan dan tujuan, agama,
pendidikan daan biasanya memiliki jenis kelamin yang sama yang dapat
memperkuat kelompok itu. (Santosa 2009). Jika seorang mahasiswa mempunyai
dukungan sosial dari teman sebayanya, semakin mahasiswa tersebut dapat
beradptasi dengan lingkungan barunya, namun jika ia tidak memili dukungan teman
29
sebaya maka ia kurang berhasil untuk menghadapi lingkungan barunya misalnya
lingkungan akademis. Penelitian menggunakan instrumen berupa kuesioner
adaptasi akademik dari Baker 1989, dan kuesioner dukungan sosial teman sebaya
dari Mawaddah 2014
3.2 Hipotesa Penelitian
Terdapat hubungan antara dukungan sosial dengan kemampuan adaptasi
akademik pada mahasiswa tingkat pertama jurusan ilmu keperawatan Fakultas
Kedokteran Universitas Brawijaya
30
BAB IV
METODE PENELITIAN
Dalam pelaksanaan penelitian untuk dapat memperoleh hasil yang
optimal maka suatu penelitian ilmiah harus mendasarkan pada metode yang
dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya. Sehubungan dengan hal tersebut
maka dalam bab ini dibahas hal-hal sebagai berikut: desain penelitian, populasi,
sampel, variabel penelitian, definisi operasional, metode pengumpulan data,
metode analisis data, lokasi dan waktu pelaksanaan, dan etika penelitian.
4.1 Desain Penelitian
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif
analitik korelasional, dengan metode pendekatan Cross Sectional. Dalam
penelitian Cross Sectional variabel bebas (Independent) dan variabel terikat
(Dependent) diukur dan dikumpulkan secara simultan, sesaat atau satu kali saja
dalam satu waktu, dan tidak ada follow up (Setiadi, 2013). Penelitian ini bertujuan
untuk melihat hubungan antara variabel dukungan sosial dengan kemampuan
adaptasi akademik.
4.2 Populasi dan Sampel Penelitian
4.2.1 Populasi Penelitian
Populasi pada mahasiswa Tingkat Pertama Jurusan Ilmu Keperawatan
Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya angkatan 2016 di kota Malang adalah
79 mahasiswa.
31
4.2.2 Sampel Penelitian
4.2.2.1 Teknik Sampling
Jenis sampel dalam penelitian ini adalah Non-Probability Sampling.
Dengan metode pengambilan data, yaitu tenik Total Sampling (Setiadi, 2013).
4.2.2.2 Kriteria Sampel
Kriteria sampel meliputi kriteria inklusi dan kriteria eksklusi, dimana
kriteria tersebut menentukan dapat dan tidaknya sampel tersebut digunakan
(Alimul, 2007).
Kriteria inklusi merupakan kriteria dimana subjek penelitian mewakili
sampel penelitian yang memenuhi syarat sebagai sampel dan harus dengan
pertimbangan ilmiah (Nursalam, 2008).
Kriteria inklusi :
1. Mahasiswa Tingkat Pertama Jurusan Ilmu Keperawatan Angkatan 2016
yang berada ditempat saat dilakukan penelitian.
2. Mahasiswa bersedia menjadi responden.
Kriteria eksklusi merupakan kriteria dimana subjek penelitian tidak
mewakili sampel karena tidak memenuhi syarat sebagai sampel penelitian
karena alasan tertentu (Alimul, 2007).
Kriteria eksklusi :
1. Mahasiswa Tingkat Pertama Jurusan Ilmu Keperawatan Angkatan 2016
yang sedang berhalangan hadir karena sakit, dan keperluan yang tidak bisa
ditinggalkan.
32
4.3 Variabel Penelitian
4.3.1 Variabel Bebas (Independent)
Variabel bebas penelitian ini adalah dukungan sosial.
4.3.2 Variabel Tergantung (Dependent)
Variabel tergantung penelitian ini adalah kemampuan adaptasi akademik.
4.4 Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di ruang kelas 403 Gedung Perkuliahan Pusat
Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya Malang pada hari Selasa, 14 Maret
2017.
4.5 Definisi Operasional
Definisi operasional adalah mendefinisikan variabel secara operasional
berdasarkan karakteristik yang diamati, sehingga memungkinkan peneliti
melakukan observasi atau pengukuran secara cermat terhadap suatu objek.
Definisi operasional ditentukan berdasarkan parameter yang dijadikan ukuran
dalam penelitian (Alimul, 2007). Definisi operasional dari masing-masing variabel
yang dilibatkan dalam penelitian ini diuraikan dalam tabel berikut :
33
Variabel Definisi Operasional Alat Ukur Skala Hasil Ukur
Variabel Bebas:
Dukungan Sosial
Pada mahasiswa
tingkat pertama
Dukungan sosial adalah Kehadiran
teman sebaya satu angkatan di
jurusan keperawatan dalam bentuk
dukungan penghargaan, emosional,
instrumental, dan informasi dalam
perkuliahan dan lingkungan sekitar
Kuesioner Ordinal - Tinggi Skor
76-100%
- Sedang
Skor 56-
75%
- Rendah
Skor ≤55%
Variabel Tergantung:
Kemampuan Adaptasi
Akademik pada
mahasiswa tingkat
pertama
Kemampuan Adaptasi Akademik
adalah Kemampuan proses
menyesuaikan diri dengan lingkungan
akademik yaitu perkuliahan yang
dilakukan oleh mahasiswa tingkat
pertama dalam masa perkuliahan di
lingkungan kampus
Kuesioner Ordinal - Tinggi Skor
76-100%
- Sedang
Skor 56-
75%
- Rendah
Skor ≤55%
34
4.6 Teknik Pengumpulan Data
4.6.1 Alat Pengumpulan Data (Instrument)
Instrumen yang digunakan untuk mengetahui dukungan sosial adalah
kuesioner yang peneliti susun sendiri berdasarkan faktor yang mempengaruhi
dukungan sosial menurut Mawaddah (2014). Kuesioner ini terdiri dari 17 item
pertanyaan, setiap pertanyaan terdapat 4 pilihan jawaban berupa angka yang
memiliki skor tertentu yang telah ditentukan dengan menggunakan Skala Likert.
Sedangkan instrumen yang digunakan untuk mengetahui kemampuan
adaptasi akademik mahasiswa didapatkan melalui kuesioner yang peneliti susun
sendiri bedasarkan unsur-unsur kemampuan adaptasi akademik menurut Baker
(1999). Kuesioner ini terdiri dari 15 pertanyaan, setiap pertanyaan terdapat 4
pilihan jawaban berupa angka yang memiliki skor tertentu yang telah ditentukan
dengan menggunakan Skala Likert.
Sebelum kuesioner dibagikan kepada responden, terlebih dahulu
dilakukan uji coba validitas dan reliabilitas pada responden dengan karakteristik
sama dengan karakteristik sampel. Kemudian data-data yang diperoleh dalam
penelitian ini akan disajikan dalam bentuk diagram dan tabulasi menggunakan uji
statistik SPSS 16 for Windows.
a. Uji Validitas
Uji validitas dilakukan pada 10 orang mahasiswa Jurusan Ilmu
Keperawatan Angkatan 2015 Universitas Muhamadiyah Malang secara acak,
dengan karakteristik yang sama dengan populasi dan sampel penelitian yang
akan dilakukan. Instrumen pada penelitian ini akan diuji validitasnya
menggunakan korelasi Pearson Product Moment menggunakan program
35
Statistical Product and Service Solution (SPSS) 16 for Windows. Pertanyaan
dikatakan valid jika nilai p < 0,05.
Uji validitas kuesioner variabel dukungan sosial dan kemampuan adaptasi
akademik menunjukkan bahwa semua item pertanyaan tersebut valid dengan
nilai p-value < 0,05.
b. Uji Reliabilitas
Pengukuran reliabilitas instrumen pada penelitian ini menggunakan rumus
koefisien reliabilitas Alpha Cronbach, menggunakan program Statistical Product
and Service Solution (SPSS) 16 for Windows.Suatu instrumen (kuesioner)
dikatakan andal (reliabel) bila memiliki koefisien keandalan reliabilitas sebesar
0,6 atau lebih.
4.7 Analisis Data
4.7.1 Pre Analisis
Pengelolaan data dimulai dengan tahap pre analisis. Setelah data
kuisioner terkumpul terlebih dahulu pengolahan data melalui tahap editing
(memeriksa), coding, tabulasi, skoring.
1. Editing
Bertujuan untuk mengetahui kelengkapan pengisian data oleh responden,
jika ada data yang belum terisi lengkap atau pengisian data yang kurang
lengkap maka data responden yang bersangkutan dianggap gugur.
2. Coding
Bertujuan untuk mengklasifikasikan jawaban dari responden menurut
macamnya, dengan pembuatan kode dalam kategori yang sama
36
3. Tabulasi
Yaitu menggelompokkan data sesuai sesuai item yang ditentukan oleh
penelitian. Adapun kegiatan yang dilakukan dalam langkah tabulasi data
adalah :
a. Memberi skor (scoring) terhadap item-item yang perlu diskor sesuai
dengan yang telah ditetapkan dalam operasional.
b. Mengubah jenis data bila diperlukan, disesuaikan atau dimodifikasi
dengan tehnik analisis yang akan digunakan.
4. Skoring
Bertujuan untuk memberikan skor terhadap jawaban responden untuk
memperoleh data kuantitatif yang diperlukan, skoring termasuk kegiatan
tabulasi dengan memberikan skor untuk item-item pada angket dan
membuat rating scale dengan mengelompokkan sesuai dengan tehnik
analisis yang akan digunakan skoring.
a. Penilaian skoring dukungan sosial
Setelah kuesioner terkumpul kemudian dilakukan pengelolaan data yang
memberikan skor dan penilaian. Dimana untuk mengukur dukungan
sosial pada mahasiswa terdiri dari 17 pertanyaan positif dan negatif.
Berikut tabel skor pada setiap item pertanyaan.
37
Tabel 4.2 Skor Penilaian Kuesioner Dukungan Sosial
Item Positif Item Negatif
Alternatif Respon Skor Alternatif Respon Skor
Selalu 4 Selalu 1
Sering 3 Sering 2
Kadang-kadang 2 Kadang-Kadang 3
Tidak Pernah 1 Tidak Pernah 4
Adanya item positif digunakan untuk menunjukkan atau mewakili item
yang mendukung variabel dalam skala. Sedangkan item negatif berfungsi
sebaliknya, yaitu tidak mendukung variabel. Kemudian dilakukan
perhitungan dengan rumus :
P = 𝑥
𝑛 x 100%
Keterangan :
P = Prosentase
x = Skor yang didapat
n = Skor maksimal
Selanjutnya hasil perhitungan prosentase diklasifikasikan sebagai berikut:
Skor 76-100% = dukungan sosial tinggi
Nilai jawaban 76-100
Skor 56-75% = dukungan sosial sedang
Nilai jawaban 56-75
Skor ≤55% = dukungan sosial rendah
Nilai jawaban ≤55
b. Penilaian scoring kemampuan adaptasi akademik
38
Setelah kuesioner terkumpul kemudian dilakukan pengelolaan data yang
memberikan skor dan penilaian. Dimana untuk mengukur dukungan
sosial pada mahasiswa terdiri dari 24 pertanyaan positif dan negatif.
Berikut tabel skor pada setiap item pertanyaan.
Tabel 4.3 Skor Penialaian Kuesioner Kemampuan Adaptasi
Akademik.
Item Positif Item Negatif
Alternatif Respon Skor Alternatif Respon Skor
Sangat Setuju 4 Sangat Setuju 1
Setuju 3 Setuju 2
Tidak Setuju 2 Tidak Setuju 3
Sangat Tidak Setuju 1 Sangat Tidak Setuju
4
Adanya item positif digunakan untuk menunjukkan atau mewakili item
yang mendukung variabel dalam skala. Sedangkan item negatif berfungsi
sebaliknya, yaitu tidak mendukung variabel. Kemudian dilakukan
perhitungan dengan rumus :
P = 𝑥
𝑛 x 100%
Keterangan :
P = Prosentase
x = Skor yang didapat
n = Skor maksimal
Selanjutnya hasil perhitungan prosentase diklasifikasikan sebagai berikut:
Skor 76-100% = kemampuan adaptasi akademik tinggi
Nilai jawaban 76-100
39
Skor 56-75% = kemampuan adaptasi akademik sedang
Nilai jawaban 56-75
Skor ≤55% = kemampuan adaptasi akademik rendah
Nilai jawaban ≤55
Setelah data terkumpul dilakukan penyuntingan untuk melihat kualitas
data. Dilanjutkan dengan melakukan coding dan tabulasi. Data di analisis secara
deskriptif dalam bentuk distribusi frekuensi, tabulasi silang, kurva dan grafik.
4.7.2 Analisis
1. Univariat
Analisa univariat ini untuk analisa hasil tabulasi terhadap data dukungan
sosial dengan kemampuan adaptasi akademik. Data sebaran frekuensi dari
variabel dukungan sosial dan kemampuan adaptasi akademik kemudian
ditampilkan dalam bentuk presentase pada tabel.
2. Bivariat
Analisa bivariat untuk menganalisis hubungan antara kedua variabel, yakni
antara dukungan sosial dengan kemampuan adaptasi akademik. Analisa
bivariat pada penelitian ini adalah dengan menggunakan uji korelasi rank
spearmen menggunakan program komputer SPSS 16 for Windows. Korelasi
rank spearmen digunakan untuk mencari hubungan atau untuk menguji
signifikansi hipotesis asosiatif antara variabel dengan skala ordinal dengan
ordinal.
4.8 Etika Penelitian
Dalam melaksanakan penelitian ini, peneliti mengajukan permohonan ijin
terlebih dahulu kepada pihak terkait di Fakultas Kedokteran Universitas
40
Brawijaya. Kemudian melakukan observasi langsung pada objek yang akan
diteliti dengan menekankan pada masalah-masalah etik sebagai berikut :
4.8.1 Prinsip Menghormati Harkat dan Martabat Manusia (Respect for Person)
Prinsip ini dilaksanakan dengan cara responden menandatangani
pernyataan persetujuan untuk berpastisipasi dalam penelitian, yang
sebelumnya diberikan perjelasan tentang penelitian yang akan diikuti.
Bersedia atau tidak bersedia mengikuti peneletian adalah pilihan
responden sendiri tanpa paksaan dari peneliti.
4.8.2 Prinsip Berbuat Baik (Benefience)
Responden yang mengikuti penelitian ini dapat memperoleh manfaat
mengetahui pentingnya motivasi dukungan sosial yang dimilikinya
dapat berpengaruh terhadap kemampuan adaptasi akademik.
4.8.3 Prinsip Tidak Merugikan (Nonmaleficence)
1. Penelitian ini tidak menimbulkan resiko pada responden karena
penelitian ini menggunakan kuesioner yang diisi oleh responden.
2. Penelitian ini berpotensi membuat responden mengalami kerugian
waktu selama 15-20 menit untuk mengisi kuesioner, untuk
mengantisipasinya peneliti melakukan kontrak waktu di awal
4.8.4 Prinsip Keadilan (Justice)
Prinsip ini berupa perlakuan yang sama untuk semua responden
penelitian, dan pada penelitian ini seluruh responden mendapatkan
kompensasi berupa alat tulis
41
4.9 Alur Penelitian
Penentuan Desain Studi : Deskriptif korelasional
dengan pendekatan cross sectional study
Membuat instrumen penelitian (kuesioner
dukungan sosial dan kuesioner kemampuan
adaptasi akademik)
Populasi mahasiswa Jurusan Ilmu Keperawatan tingkat pertama
Proses sampling menggunakan teknik
Total sampling
Informed consent
Pengambilan data dengan kuesioner
kemampuan adaptasi akademik
Pengambilan data dengan kuesioner
dukungan sosial
Menentukan lokasi dan populasi
penelitian
Pengambilan kesimpulan
Uji hipotesis
Pengumpulan dan pengolahan data
42
BAB V
HASIL PENELITIAN DAN ANALISA DATA
Bab ini berisi hasil penelitian hubungan dukungan sosial dengan kemampuan
adaptasi akademik pada mahasiswa Tingkat Pertama Jurusan Ilmu Keperawatan
Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya. Penelitian dilakukan pada hari Selasa,
21 Februari 2017, responden berjumlah 79 mahasiswa. Hasil penelitian yang
dibahas meliputi analisa data univariat yang berisi karakteristik responden
berdasarkan jenis kelamin, dan usia, data distribusi dukungan sosial, dan data
distribusi kemampuan adaptasi akademik. Pada bab ini juga menjelaskan analisa
data bivariat hubungan dukungan sosial dengan kemampuan adaptasi akademik
pada mahasiswa tingkat Pertama Jurusan Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran
Universitas Brawijaya. Data yang diperoleh seluruhnya adalah data primer yang
didapat dari jawaban kusioner yang diisi oleh responden.
5.1 Hasil Analisa Univariat
5.1.1 Karakteristik Responden
Hasil penelitian tentang karakteristik usia responden disajikan dalam
tabel berikut:
43
Tabel 5.1 Distribusi Karakteristik Responden
No. Karakteristik Jumlah Presentase 1. Kelompok Usia
< 19 tahun 57 orang 72,2 % ≥ 19 tahun 22 orang 27,8 %
Total 79 orang 100 % 2. Jenis Kelamin
Laki-laki 8 orang 10,13 % Perempuan 71 orang 89,87 %
Total 79 orang 100 % 3 Cita-cita
Sesuai 56 orang 70,8% Tidak Sesuai 23 orang 29,2%
Total 79 orang 100% 4 Alasan Menjalani
Pendidikan
Keinginan Sendiri 50 orang 63,3%
Keinginan Orang Tua 29 orang 36,7% Total 79 orang 100%
5 Sudah Pernah Kos Sebelumnya
Sudah Pernah 5 orang 6,3%
Belum Pernah 66 orag 83,6% Asli Malang 8 orang 10,1%
Total 79 orang 100%
Berdasarkan data hasil peneltian tentang karakteristik usia responden
di mahasiswa Tingkat Pertama Jurusan Ilmu Keperawatan Fakultas
Kedokteran Universitas Brawijaya menggambarkan bahwa dari total 79
mahasiswa terdapat 57 mahasiswa (72,2%) berusia <19tahun.
Bedasarkan karakteristik jenis kelamin, mayoritas responden berjenis
kelamin perempuan dengan jumlah 71 mahasiswa (89,87%).
Berdasarkan karakteristik cita-cita sesuai keinginan mayoritas
responden bercita-cita sesuai keinginan dengan jumlah 56 mahasiswa
(70,8%). Sedangkan berdasarkan alasan menjalani pendidikan saat ini
44
mayoritas menjalani pendidikan karena keinginan sendiri dengan jumlah
50 mahasiswa (53,3%). Dan bedasarkan karakteristik sudah pernah kos
sebelumnya, mayoritas responden belum pernah kos sebelumnya
sebanyak 66 orang (83,6%). Dalam penelitian ini didapatkan mean
sebanyak 54,1013 (skor kuesioner) dengan standar deviasi sebagai
ukuran penyebaran adalah 5,065
5.1.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Dukungan Sosial
Variabel Tingkat dukungan sosial secara keseluruhan disajikan dalam
tabel dibawah ini:
Tabel 5.2 Distribusi Dukungan Sosial Responden
Dukungan Sosial
Total Rendah Sedang Tinggi
N % n % n % n %
3 3,8% 22 27,8% 54 68,3% 79 100%
Dari tabel menunjukkan bahwa mahasiswa dengan dukungan sosial
yang tinggi sebanyak 54 mahasiswa (68,35%), sebanyak 22 mahasiswa
(27,85%) memiliki dukungan sosial yang sedang, dan sebanyak 3 mahasiswa
(3,80%) memiliki dukungan sosial yang rendah.
45
Tabel 5.3 Parameter Dukungan Sosial pada Responden
Unsur
Dukungan
Sosial
Rendah Sedang Tinggi Total
n % n % n % n %
Penghargaan 28 35,4% 42 53,2% 9 11,4% 79 100%
Emosional 0 0% 21 26,6% 58 73,4% 79 100%
Instrumental 3 3,8% 39 49,4% 37 46,8% 79 100%
Informasi 0 0% 17 21,5% 62 78,5% 79 100%
Bedasarkan unsur dukungan sosial, unsur dukungan penghargaan
sebagian besar responden berada pada tingkat sedang dengan jumlah 42
orang (53,2%). Unsur dukungan emosional sebagian besar responden berada
pada tingkat tinggi dengan jumlah 58 orang (73,4%). Unsur dukungan
instrumental sebagian besar responden berada pada tingkat sedang yaitu 39
orang (49,4%). Sedangkan unsur dukungan informasi sebagian besar
responden berada pada tingkat tinggi yaitu 62 orang (78,5%).
5.1.3 Karakteristik responden berdasarkan kemampuan adaptasi akademik
Variabel Tingkat kemampuan adaptasi akademik secara keseluruhan
disajikan dalam tabel dibawah ini:
Tabel 5.4 Distribusi Kemampuan Adaptasi Akademik Responden
Kemampuan Adaptasi Akademik Total
Rendah Sedang Tinggi
N % n % n % n %
3 3,80% 31 39,24% 45 56,96% 79 100
46
Dari tabel menunjukkan bahwa sebanyak 45 mahasiswa (56,96%)
memiliki kemampuan adaptasi akademik yang tinggi, sebanyak 31
mahasiswa (39,24%) memiliki kemampuan adaptasi akademik sedang, dan
sebanyak 3 mahasiswa (3,80%) memiliki kemampuan adaptasi akademik
rendah.
Tabel 5.5 Parameter Kemampuan Adaptasi Akademik pada Responden
Unsur Kemampuan
Adaptasi Akademik
Rendah Sedang Tinggi Total
n % n % n % n %
Motivasi 27 34,2% 49 62% 3 3,8% 79 100%
Kemampuan mengaplikasi 18 22,8% 54 68,4% 7 8,9% 79 100%
Kehadiran 19 24,1% 4 5,1% 56 70,9% 79 100%
Lingkungan Akademik 22 27,8% 53 67,1% 4 5,1% 79 100%
Bedasarkan unsur kemampuan adaptasi akademik, unsur motivasi
mayoritas responden berada pada tingkat sedang dengan jumlah 49 orang
(62%). Unsur Aplikasi mayoritas responden berada pada tingkat sedang
dengan jumlah 54 orang (68,4%). Unsur kehadiran mayoritas responden
berada pada tingkat sedang yaitu 56 orang (70,9%). Sedangkan unsur
lingkungan akademik mayoritas responden berada pada tingkat sedang yaitu
53 orang (67,1%).
5.2 Hasil Analisa Data Bivariat
Untuk mengetahui hubungan antara dukungan sosial dengan kemampuan
adaptasi mahasiswa, maka diperlukan pengujian statistik. Pengujian hubungan
ini menggunakan uji Spearmen dengan program SPSS 16.0 for
47
windows.
Hasil uji coba hubungan kedua variabel disajikan dalam bentuk tabel di
bawah ini:
Tabel 5.6 Hubungan 2 Variabel
Kemampuan Adaptasi Akademik Total
Rendah Sedang Tinggi
n % n % n % n %
Dukungan
Sosial
RENDAH 2 66,6% 1 33,33% 0 0% 3 100.0%
SEDANG 1 4,55% 15 68,18% 6 27,3% 22 100.0%
TINGGI 0 0% 15 27,78% 39 72,2% 54 100.0%
Total 3 3,8% 31 39,24% 45 56,9% 79 100.0%
P value 0,000
Koefisien korelasi 0,656
Pada tabel dapat diketahi bahwa dari hasil uji Spearmen didapatkan nilai
p(value) 0,000 dan untuk nilai α adalah 0,05. Dapat terlihat bahwa p(value)<α, yang
berarti terdapat hubungan signifikan atau bermakna antara kedua variabel (Dahlan,
2009).
Dari hasil uji Spearman didapatkan bahwa nilai uji korelasi adalah 0,656 yang
berarti terdapat hubungan kuat antara dukungan sosial dengan kemampuan
adaptasi pada mahasiswa tingkat pertama, dimana jika kekuatan kolerasi berada
antara 0,60-0,799, berarti korelasi 2 variabel kuat (Dahlan, 2009).
48
Dari hasil uji kolerasi antara variabel dukungan sosial dengan kemampuan
adaptasi akademik, didapatkan data bahwa mahasiswa dengan dukungan sosial
tinggi yang memiliki kemampuan adaptasi akademik yang tinggi sebanyak 39
mahasiswa, 15 mahasiswa memiliki kemampuan adaptasi akademik sedang, dan
tidak ada mahasiswa yang memiliki kemampuan adaptasi akademik rendah.
Mahasiswa dengan dukungan sosial sedang yang memiliki kemampuan adaptasi
akademik tinggi sebanyak 6 mahasiswa, 15 mahasiswa memiliki kemampuan
adaptasi akademik sedang dan 1 mahasiswa yang memiliki kemampuan adaptasi
akademik rendah. Sedangkan, tidak ada mahasiswa dengan dukungan sosial
rendah yang memiliki kemampuan adaptasi akademik tinggi, 1 mahasiswa memiliki
kemampuan adaptasi akademik sedang dan 2 mahasiswa yang memiliki
kemampuan adaptasi akademik rendah.
49
BAB VI
PEMBAHASAN
Bab ini membahas hasil penelitian mengenai gambaran dukungan
sosial, gambaran kemampuan adaptasi akademik dan hubungan dukungan sosial
dengan kemampuan adaptasi akademik pada mahasiswa tingkat pertama Jurusan
Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya
6.1 Dukungan Sosial pada Mahasiswa Tingkat Pertama (2016) PSIK FKUB
Berdasarkan hasil analisa data yang telah dilakukan pada 79
responden didapatkan hasil bahwa mahasiswa dengan dukungan sosial yang
tinggi sebanyak 54 mahasiswa (68,35%), sebanyak 22 mahasiswa (27,85%)
memiliki dukungan sosial yang sedang, dan sebanyak 3 mahasiswa (3,80%)
memiliki dukungan sosial yang rendah. Dalam penelitian ini, didapatkan mean
sebanyak 54,10 (skor kuesioner) dengan standar deviasi sebagai ukuran
penyebaran adalah 5,065 sehingga dapat disimpulkan rata-rata responden
memiliki dukungan sosial tinggi.
Berdasarkan hasil tersebut, maka terdapat beberapa analisis yang dapat
dilakukan. Seseorang yang memiliki dukungan sosial tinggi baik dari teman
sebaya ataupun dari saudara terdekat menjadikan hal tersebut sebagai motor
penggerak untuk melakukan adaptasi dengan lingkungan akademik (Handono,
2013).
Unsur dukungan sosial ada 4 macam yaitu dukungan penghargaan,
emosional, instrumental, dan informasi. Menurut Sarason dalam Wardani
50
50
(2013) mengemukakan bahwa dukungan sosial didefinisikan sebagai
keberadaan dan kepedulian dari orang-orang yang dapat diandalkan,
menghargai dan menyayangi seseorang, yang diberikan dalam bentuk
penghargaan, emosional, instrumental, dan informasi. Bedasarkanunsur
dukungan sosial mahasiswa PSIK UB sebagian besar berada pada dukungan
sosial tinggi, namun bedasarkan unsur dukungan sosial terlihat perbedaan
jumlah mahasiswa dengan dukungan sosial dalam setiap unsurnya.
Unsur dukungan penghargaan berhubungan dengan pujian atau
dukungan secara verbal yang diberikan saat responden mencapai hasil yang
baik dalam suatu proses. Dukungan penghargaan dapat membentuk sikap
responden saat akan berprilaku dengan orang lain (Notoadmojo, 2007). Pada
penelitian ini, unsur dukungan penghargaan sebagian besar responden berada
pada tingkat sedang dengan jumlah 42 orang (53,2%), sehingga dapat
disimpulkan bahwa bedasarkan unsur yang berhubungan dengan dukungan
penghargaan, dukungan sosial mahasiswa PSIK UB berada dalam kategori
sedang. Hal ini didukung oleh penelitian Sarafino (2009) yang mengatakan
bahwa dukungan yang diberikan kelompok sebaya dalam bentuk penghargaan
dalam dunia perkuliahan akan sangat berpengaruh terhadap prestasi dan
tingkah laku dalam mengahadapi kehidupan perkuliahan mahasiswa karena
dukungan tersebut menjadi tolak ukur apakah mahasiswa tersebut dinyatakan
berhasil atau mampu dalam melaksanakan tugas –tugas kuliah.
Unsur dukungan emosional berhubungan dengan emosi yang diberikan
oleh orang-orang disekitar responden mengenai hal-hal yang terjadi dalam diri
51
51
responden (Hamzah, 2011). Pada penelitian ini, unsur dukungan emosional
sebagian besar responden berada pada tingkat tinggi dengan jumlah 58 orang
(73,4%), sehingga dapat disimpulkan bahwa bedasarkan unsur dukungan yang
berhubungan dengan emosional, dukungan sosial mahasiswa PSIK UB berada
dalam kategori tinggi. Hal ini didukung oleh penelitian Sarafino (2010)
menyatakan bahwa tingkat emosional seseorang dapat dipengaruhi oleh
suasana dan emosi orang lain di sekitarnya, orang-orang yang berada dalam
lingkungan yang sama sebagian besar memiliki tingkat emotional yang stabil
dan sama. Jika unsur emosional dihubungkan dengan dengan jenis kelamin,
sebagian besar responden berjenis kelamin perempuan yaitu 71 orang (89,87%)
dan sebanyak 48 orang (60,75%) berada pada dukungan sosial tinggi. Hal ini
seperti diungkapkan Bastable (2006) bahwa memang sejak awal
perkembangan keperawatan yang menjadi perawat umumnya adalah
biarawati yang mana adalah perempuan sedangkan para pria bertugas dalam
perang. Hal ini terbawa pada budaya dan jaman sekarang dimana yang
lebih dominan bekerja sebagai perawat adalah kaum wanita, sehingga
wanita cenderung memiliki keinginan untuk menjadi perawat.
Unsur dukungan instumental merupakan unsur yang berpengaruh
terhadap tingkat dukungan sosial seseorang yang diwujudkan dalam bentuk
langsung atau bantuan secara langsung (Sarafino, 2009). Pada penelitian ini,
unsur dukungan instrumental sebagian besar responden berada pada tingkat
sedang dengan jumlah 39 orang (49,4%). Hal ini didukung oleh data
karakteristik bedasarkan sudah pernah kos sebelumnya di malang saat ini
52
52
mayoritas responden belum pernah kos sebelumnya sebanyak 66 orang
(83,6%). Hal tersebut sejalan menurut Baker (2009) yang menyatakan orang-
orang yang tinggal/menetap di lingkungan baru yang berbeda dari daerah
asalnya, sangat membutuhkan bantuan secara langsung seperti dalam bentuk
bantuan barang yang tidak dimiliki namun dibutuhkan oleh orang tersebut,
sehingga sangat dibutuhkan peran orang lain yang dapat membantu responden
tersebut untuk dapat memenuhi kebutuhannya, misalnya kebutuhan dasar
manusia.
Unsur dukungan informasi merupakan unsur yang penting dalam
dukungan sosial karena segala informasi yang diterima oleh responden akan
dicerna dan dijadikan sebagai ilmu yang dapat dipelajari responden (Sarafino,
2009). Pada penelitian ini, unsur dukungan informasi sebagian besar responden
berada pada tingkat tinggi dengan jumlah 62 orang (78,5%), dapat disimpulkan
bahwa bedasarkan unsur yang berhubungan dengan dukungan informasi,
dukungan sosial mahasiswa PSIK UB berada dalam kategori tinggi. Hal ini
didukung oleh data karakteristik alasan masuk universitas mayoritas responden
menjalani pendidikan karena keinginan sendiri dengan jumlah 50 orang (63,3%).
Hal tersebut sejalan menurut Banks dan Bailey (2010) yang menyatakan bahwa
lingkungan kerja yang terus berubah, kemajuan ilmu keperawatan, dan
teknologi yang terus berkembang menjadi faktor untuk bercita-cita dan
berkarir di keperawatan. Menurut Rhodes et.al. (2011) bahwa latar belakang
anggota keluarga yang menjadi perawat atau yang bekerja sebagai
anggota tim kesehatan memberi beberapa pemahaman tentang apa
53
53
keperawatan. Pandangan ini sesuai dengan pendapat Nursalam dan Efendi
(2009), kondisi lingkungan yang kondusif akan mempengaruhi minat dan
menjadikan hal tersebut informasi yang sangat berguna bagi seseorang.
Dari penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa mahasiswa dengan
dukungan sosial yang tinggi bedasarkan unsur dukungan penghargaan dari
teman sebaya, bedasarkan unsur dukungan emosional, informasi dan
nstrumental yang diterima pada tingkat pertama perkuliahan akan membentuk
mahasiswa tersebut untuk dapat bertahan di jurusan keperawatan.
6.2 Kemampuan Adaptasi Akademik pada Mahasiswa tingkat Pertama (2016)
PSIK UB
Adaptasi atau penyesuaian diri adalah mengubah diri sesuai dengan
keadaan lingkungan, tetapi juga mengubah lingkungan sesuai dengan keadaan
(keinginan diri). Kemampuan adaptasi akademik adalah kemampuan yang
dimiliki mahasiswa dalam berbaur atau menyesuaikan diri dengan bidang
akademik yaitu lingkungan dan sistem belajar di lingkungan kampus. (Maulana,
2009).
Berdasarkan hasil analisa data yang telah dilakukan pada 79 responden
didapatkan hasil bahwa mahasiswa yang memiliki kemampuan adaptasi
akademik tinggi sebanyak 45 mahasiswa (56,96%), memiliki kemampuan
adaptasi akademik sedang sebanyak 31 mahasiswa (39,24%), memiliki
kemampuan adaptasi rendah sebanyak 3 mahasiswa (3,80%). Dalam penelitian
ini, didapatkan mean sebanyak 44.9241 dengan standar deviasi 3,569 yang
54
54
menggambarkan kemampuan adaptasi akademik mahasiswa rata-rata dalam
tngkat tinggi.
Hasil kemampuan adaptasi akademik mahasiswa yang sebagian besar
dalam tingkat tinggi dikaitkan dengan pendapat Sopearwoto (2009) yaitu salah
satu faktor yang mempengaruhi kemampuan adaptasi akademik adalah faktor
eksternal yaitu kelompok sebaya. Dapat diartikan bahwa kelompok sebaya
memberi pengaruh besar terhadap kemampuan adaptasi akademik mahasiswa
karena kelompok sebaya dapat memberi dukungan yang dibutuhkan mahasiswa
untuk dapat melakukan adaptasi, yaitu adaptasi di bidang akademik. Terdapat 4
unsur kemampuan adaptasi akademik yaitu unsur motivasi, aplikasi, kehadiran,
dan lingkungan akademik. (Baker, 1989).
Unsur motivasi berhubungan dengan daya dorong/keinginan yang kuat,
kemauan dan juga penyebab yang mendasari perilaku, motif adalah daya
pendorong/tenaga yang mendorong manusia untuk bertindak (Notoadmojo,
2007). Pada penelitian ini, unsur motivasi sebagian responden berada pada
tingkat sedang yaitu 49 orang (62%). Sehingga dapat disimpulkan bahwa
bedasarkan unsur yang berhubungan dengan keinginan responden, mahasiswa
mahasiswa PSIK UB berada dalam kategori sedang. Hal tersebut didukung
dengan data karakteristik responden bedasarkan cita-cita, mayoritas responden
memiliki cita-cita yang sesuai dengan jurusan yang dijalani saat ini yaitu 56
orang (70,8%). Hal ini sesuai dengan Hal tersebut sejalan menurut Banks dan
Bailey (2010) yang menyatakan keinginan untuk menjadi perawat difokuskan
pada panggilan keperawatan sebagai kesempatan untuk membantu orang
55
55
lain. Menurut Banks dan Bailey (2010) keperawatan juga dianggap sebagai
lingkungan belajar yang menarik dan selalu memberikan kesempatan untuk
belajar hal yang baru. Rhodes et.al. (2011) berpendapat dalam suatu
studinya bahwa responden mengidentifikasi latar belakang keluarga dan
masyarakat dengan profesi perawat dijadikan sebagai motivator untuk memilih
karir dikeperawatan.
Unsur aplikasi merupakan unsur yang berhubungan dengan tindakan yang
dilakukan oleh responden dalam melakukan adaptasi akademik (Sarafino, 2010).
Pada penelitian ini unsur aplikasi sebagian responden berada pada tingkat
sedang yaitu 54 orang (68,4%). Hal ini seperti diungkapkan dalam Hamzah
(2011) menyatakan bahwa aplikasi atau tundakan seperti mengerjakan tugas
atau ujian, mahasiswa tingkat pertama membutuhkan adaptasi yang akan
mereka pelajari agar mahasiswa paham bagaimana kondisi dan cara belajar
mengajar yang mungkin berbeda dengan pendidikan mereka sebelumnya agar
bisa lebih baik di semester selanjutnya.
Unsur kehadiran yang merupakan unsur yang berhubungan dengan
persentase kehadiran mahasiswa (Hamzah, 2011). Pada penelitian ini, sebagian
besar responden berada pada tingkat sedang yaitu 56 orang (70,1%). Jika
dihubungkan dengan data karakteristik usia responden yaitu mayoritas
responden berusia 18 tahun yaitu 52 orang. Mahasiswa dengan kemampuan
adaptasi akademik tinggi berusia 18 tahun yaitu 31 mahasiswa (39,24%). Hal
tersebut sejalan menurut Syah (2011) Usia dewasa awal yaitu 18 tahun adalah
usia dimana seseorang dikatakan sangat produktif dan mampu menerima koping
56
56
dengan baik, dimana pada usia tersebut seseorang atau kelompok dapat
melakukan tugas-tugas usianya dengan sangat baik, salah satunya beradptasi
dengan lingkungan baru, semangat menjalani perkuliahan dan giat mencari
teman.
Unsur lingkungan akademik merupakan unsur yang cukup penting karena
lingkungan akademik yang seperti apa yang akan membentuk mahasiswa
tersbut kedepannya akan bertingkah dan akan menyesuaikan diri seperti apa
(Balmer, 2009). Dalam penelitian ini, unsur lingkungan akademik sebagian besar
responden berada dalam tingkat sedang yaitu 53 orang (67,1%).
Menurut Rina (2013) dalam penelitiannya yang berjudul “Pengaruh
Dukungan Sosial Sahabat Terhadap Penyesuaian Sosial Mahasiswa Baru di
Lingkungan Perguruan Tinggi” dikarenakan sifat dari kemampuan adaptasi
adalah subyektif, walaupun dengan jenis Learning System dari Universitas sama
akan didapatkan hasil adaptasi di bidang akademik mahasiswa yang berbeda-
beda, hal ini sangat tergantung dari latar belakang mahasiswa, karakteristik
individu dan faktor-faktor lain yang mempengaruhi kemampuan mahasiswa
tersebut dalam beradaptasi.
6.3 Hubungan Dukungan Sosial dengan Kemampuan Adaptasi Akademik pada
Mahasiswa Tingkat Pertama (2016) PSIK FKUB
Hasil analisis mengenai hubungan dukungan sosial dengan kemampuan
adaptasi akademik pada mahasiswa Tingkat Pertama (2016) PSIK UB
didapatkan nilai signifikansi (α)<0,05 yaitu 0,000 yang menunjukkan bahwa
57
57
hubungan duungan sosial dengan kemampuan adaptasi pada mahasiswa
Tingkat Pertama PSIK UB signifikan atau bermakna. Nilai koefisien korelasi
sebesar 0,656 yang menunjukkan kekuatan korelasi kedua variable kuat. Nilai
koefisien determinasi sebesar 43%, yang menunjukkan bahwa dukungan sosial
memberi pengaruh 43% terhadap kemampuan adaptasi akademik mahasiswa
dan sisanya 57% dipengaruhi oleh variabel yang tidak termasuk dalam
penelitian.
Hal diatas didukung hasil penelitian Handono (2013) yang menyatakan
hubungan bermakna antara dukungan sosial dengan kemampuan adaptasi
akademik pada mahasiswa Farmasi Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
artinya semakin tinggi dukungan sosial maka semakin besar kemampuan
adaptasi akademiknya, sebaliknya semakin rendah dukungan sosial maka
semakin kecil kemampuan adaptasi akademiknya. Selain itu menurut Rita, dkk
(2012) dalam penelitiannya pada mahasiswa Fakutas kedokteran Universitas
Indonesia menyatakan bahwa terdapat hubungan yang sangat signifikan antara
dukungan sosial dengan kemampuan adaptasi akademik, dimana semakin tinggi
dukungan sosial yang diterima maka semakin tinggi pula kemampuan dalam
beradptasi dengan lingkungan akademik, begitu sebaliknya
Dalam penelitian ini juga dapat terlihat, ketika dukungan sosial pada
mahsiswa dalam tingkat tinggi maka kemampuan adaptasi akademik cenderung
dalam kategori tinggi, dimana jumlah mahasiswa dengan dukungan sosial yang
tinggi yang memiliki kemampuan adaptasi akademik tinggi 39 mahasiswa
(72,22%), kemampuan adaptasi akademik sedang 15 mahasiswa (27,78%), dan
58
58
tidak ada yang memiliki kemampuan adaptasi akademik yang rendah. Untuk
kategori dukungan sosial yang sedang yang memiliki kemampuan adaptasi
akademik tinggi 6 mahasiswa (27,27%), kemampuan adaptasi akademik sedang
15 mahasiswa (68,18%), dan kemampuan adaptasi akademik rendah hanya 1
mahasiswa (33,3%). Sedangkan untuk kategori dukungan sosial rendah,
mahasiswa cenderung memiliki kemampuan adaptasi akademik sedang dan
rendah, dimana jumlah mahasiswa dengan kemampuan adaptasi akademik
sedang 1 mahasiswa (4,55%), kemampuan adaptasi akademik rendah 2
mahasiswa (66,67%), dan tidak ada yang memiliki kemampuan adaptasi
akademik tinggi
Dukungan sosial yang dimiliki mahasiswa Tingkat Pertama (2016) PSIK
UB berada dalam kategori tinggi, penelitian yang dilakukan Riyani (2012)
menyatakan bahwa dukungan sosial berpengaruh terhadap kemampuan
adaptasi, dukungan dari lingkungan sosial juga merupakan salah satu faktor
yang memungkinkan mahasiswa untuk lebih menyukai lingkungan
akademiknya sehingga mahasiswa dapat lebih bergembira dalam menerima
proses belajar mengajar. Faktor dukungan tentunya juga akan mempengaruhi
seseorang untuk mewujudkan aktivitas yang ingin dicapainya terutama dalam
melanjutkan pendidikan ke tahun selanjutnya (Santoso, 2011). Sehingga
mahasiswa yang memiliki dukungan sosial tinggi akan jauh lebih semangat untuk
berusaha atau belajar sehingga mendapatkan hasil yang tinggi yang akan
berdampak pada pemikiran mereka kedepannya yaitu melanjutkan ke semester
selanjutnya dan diharapkan dapat melakukan proses perkuliahan dengan baik.
59
59
Sebaliknya mahasiswa yang memiliki dukungan sosial yang rendah akan
menurunkan semangat untuk berusaha atau belajar sehingga hasil menjadi
kurang yang nanti dikhawatirkan akan berdampak pada keputusan untuk
berhenti atau tidak melanjutkan perkuliahan ke tahun berikutnya (Handono,
2013).
Pada penelitian ini didapatkan hasil bahwa ada perbedaan jumlah
responden yang memiliki cita cita sesuai keinginan yaitu 56 orang namun
bedasarkan data karakteristik alasan menjalani pendidikan yang mengatakan
keinginan sendiri adalah 50 orang. Hal tersebut juga dijelaskan oleh Soeparwoto
(2010) yang mengatakan bahwa pelajar yang akan meneruskan pendidikan ke
perguruan tinggi biasanya akan bingung dengan jurusan yang akan dipilih
dikarenakan minat mereka yang sangat banyak. Maka peran orang tua sangat
dibutuhkan dan membantu karena anak akan menimbang dan menuruti saran
orang tua mengenai pendidikan yang akan mereka jalani. Hal tersebut sesuai
dalam penelitian ini karena setelah menjalani satu semester dalam jurusan ilmu
keperawatan, jumlah responden yang mengatakan bahwa perawat merupakan
cita-cita mereka mengalami peningkatan.
6.4 Keterbatasan Penelitian
Keterbatasan dalam penelitian ini diantaranya adalah:
1. Kurangnya pembahasan unsur kemampuan adaptasi akademik per faktor
dalam penelitian ini, dikarenakan kurangnya tinjauan teori atau penelitian
sejenis terkait hal tersebut
60
60
2. Tidak melihat secara keseluruhan faktor yang mempengaruhi faktor
kemampuan adaptasi akademik seperti faktor eksternal yaitu kondisi
perguruan tinggi dan hukum dan norma yang ada.
3. Penggunaan teori atau sumber pustaka yang lebih dari 10 tahun banyak
terdapat pada penelitian ini, dikarenakan tidak terdapat teori terbaru
mengenai variabel yang digunakan.
4. Kurangnya karakteristik responden yang lebih mendetail seperti alasan
masuk universitas yang dapat dihitung hasilnya apakah mempengaruhi
kemampuan adaptasi akademik.
6.5 Implikasi Terhadap Keperawatan.
Adanya hubungan antara dukungan sosial dengan kemampuan adaptasi
akademik menunjukkan jika dukungan sosial yang didapat tinggi, maka hasil
dalam beradptasi dengan akademik akan meningkat juga, sehingga dukungan
sosial dari teman sebaya perlu mendapatkan perhatian lebih oleh educator,
dalam hal ini berkaitan dengan dosen. Hal pertama yang dapat dilakukan oleh
dosen adalah mengidentifikasi tingkat dukungan sosial yang diterima, apabila
dukungan sosial yang diterima mahasiswa kurang baik maka perlu dilakukan
peningkatan cara beradptasi dengan akademik pada mahasiswa.
Cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan adaptasi
akademik pada mahasiswa adalah memberikan mahasiswa tugas-ugas yang
harus dikerjakan secara berkelompok, memahami iklim sosial di lingkungan,
memperpadukan motif-motif yang kuat untuk melanjutkan ke semester
selanjutnya, memperjelas tujuan perkuliahan sampai semester akhir yang
61
61
hendak dicapai, merumuskan tujuan-tujuan sementara yaitu untuk mendapatkan
nilai yang baik agar dapat melanjutkan ke semester selanjutnya, dan
memberikan contoh yang positif (Fani, 2007).
62
BAB VII
PENUTUP
7.1 Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian “Hubungan Dukungan
Sosial dengan Kemampuan Adaptasi Akademik pada Mahasiswa Tingkat
Pertama Jurusan Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas
Brawijaya” ini adalah:
1. Mahasiswa Jurusan Ilmu Keperawatan Tingkat Pertama (2016) sebagian
besar memiliki dukungan sosial tingkat tinggi.
2. Mahasiswa Jurusan Ilmu Keperawatan Tingkat Pertama (2016) sebagian
besar memiliki kemampuan adaptasi akademik tingkat tinggi.
3. Terdapat hubungan signifikan antara dukungan sosial dengan
kemampuan adaptasi akademik, dengan nilai signifikansi p=0,000
(p<0,05). Dari hasil uji Spearmen didapatkan bahwa nilai uji korelasi
adalah 0,656 yang berarti terdapat hubungan kuat antara dukungan
sosial dengan kemampuan adaptasi akademik pada mahasiswa Tingkat
Pertama Jurusan Ilmu Keperawatan.
7.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diajukan
beberapa saran yang dapat menjadi bahan pertimbangan dan masukan,
sebagai berikut:
63
1. Bagi perawat pendidik atau dosen
Diharapkan bagi dosen untuk memperhatikan dukungan sosial yang
ada pada mahasiswa. Hal pertama yang dapat dilakukan oleh dosen
adalah mengidentifikasi tingkat dukungan sosial pada mahasiswa,
apabila dukungan sosial pada mahasiswa kurang baik maka perlu
dilakukan peningkatan dukungan sosial pada mahasiswa.
Cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan dukungan sosial
pada mahasiswa adalah memberikan tugas secara berkelompok kepada
mahasiswa, memahami iklim sosial di lingkungan, memperpadukan motif-
motif yang kuat untuk melanjutkan ke semester selanjutnya, memperjelas
tujuan perkuliahan sampai semester akhir yang hendak dicapai,
merumuskan tujuan-tujuan sementara yaitu untuk nilai yang baik agar
dapat melanjutkan ke semester selanjutnya, dan memberikan contoh
yang positif.
2. Bagi mahasiswa
Mahasiswa perlu membuat strategi untuk meningkatkan dukungan
sosialnya dengan bergabung dengan kelompok-kelompok sosial yang
terdapat di perkuliahan. Juga penting bagi mahasiswa untuk dapat
bersosialisasi dengan baik dengan teman sekelas agar dapat kenal
dengan baik dan merasa nyaman menjalankan perkuliahan.
3. Bagi penelitian selanjutnya
Bagi penelitian selanjutnya, perlu dilakukan penelitian lanjutan
mengenai pemberian pelatihan peningkatan dukungan sosial pada
64
mahsiswa dengan dukungan sosial rendah, apakah memberikan
pengaruh pada kemampuan adaptasi akademik atau tidak
Bagi penelitian selanjutnya disarankan untuk melakukan penelitian
dari variabel lain dari faktor psikologis yang mempengaruhi kemampuan
adaptasi akademik, misalnya intelegensi, sikap, bakat, dan minat.
69
Daftar Pustaka
Andriani, Heni. 2011. Hubungan Motivasi Belajar dan Prestasi Akademik
Mahasiswa S1 - Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Dian
Husada Mojokerto. Jurnal Keperawatan – Volume 01 / Nomor 01 / Januari
2011 – Desember 2011.
Andriani, Githa.dkk. 2012. Hubungan Media Pembelajaran dengan Pencapaian
Prestasi Belajar Mahasiswa D III Kebidanan dalam Mata Kuliah Askeb IV
di Universitas Respati Yogyakarta. Skripsi. Universitas Respati
Yogyakarta.
Agmarina, Z. 2007. Hubungan Dukungan Sosial Teman Sebaya regular
dengan Penyesuaian Sosial pada Mahasiswa Universitas Gunadarma.
Jakarta: EGC
Andriawan, Rizky. 2010. IPK, Organisasi atau Pengalaman Kerja, Manakah yang
Lebih Penting?.www.uhatta.ac.id. Diakses pada 26 Oktober 2016
Azwar, Azrul. 2010. Pengantar Administrasi Kesehatan: Edisi Ketiga.Jakarta :
Binarupa Aksara.
Alimul, A. 2007. Riset Keperawatan dan Teknik Penulisan Ilmiah. Jakarta
:Salemba Medika
Baker. 2009. Lingkungan Akademik Untuk Mahasiswa Rantauan. Jakarta:
Salemba Medika
Cutrona, Cumber. 2008. Peceived parental social support and academic
achievement : an attachment theory perspective. Journal of Personality
and Social Psychology. 66, 2, 369-378.
Dahlan, M. Sopiyudin. 2009. Besar Sampel dan Cara Pengambilan Sampel
dalam Penelitian Kedokteran dan Kesehatan. Jakarta : Salemba Medika.
70
Departemen Pendidikan Nasional, 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta : Pusat Bahasa
Departemen Pendidikan Nasional, 2011. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta : Pusat Bahasa.
Dikti. 2012. Draft Naskah Akademik Sistem Pendidikan Keperawatan.
hpeq.dikti.go.id.
Gunarsa, Singgih D. 2008. Psikologi Perawatan. Jakarta: Gunung Mulia.
Hamzah.2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Herbasuki. 2012. Motivasi Mahasiswa Keperawatan (Studi Kualitatif di Akademi
Keperawatan Patria Husada Surakarta).
journal.akbideub.ac.id/index.php/jkeb/article/view/55/54. Jurnal Kebidanan,
Vol. IV, No. 01, Juni 2012 .
Hoke, J. L. 2006. Promoting Nursing as a Career Choice.
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16676752.
Maulana, H. D. J. 2009. Promosi Kesehatan. Jakarta : Penerbit Buku Kedokteran
EGC.
Nashr, I. A. 2012. Memilih Jurusan Versi Seorang Mahasiswa Unpad.
http://blogs.unpad.ac.id.
Notoadmodjo. 2007.Dukungan Sosial Teman Sebaya bagi Remaja. Skripsi.
repository.widyatama.ac.id Bandung: Fakultas Bisnis Dan Manajemen
Universitas Widyatama.
Nilsson, Kerstin. 2008. Nursing Students Motivation Toward Their Studies – A
Survey Study.www.biomedcentral.com. Diakses pada tanggal 16 Februari
2017
Nursalam. 2009. Pendidikan dalam Keperawatan. Jakarta : Penerbit Salemba
Medika
71
Pedoman Pendidikan Universitas Brawijaya Tahun Akademik 2016/2017
Poerwadarminta, W.J.S. 2009. Kamus Umum Bahasa Indonesia Edisi Ketiga.
Jakarta: Balai Pustaka.
Purwanto, M. Ngalim. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Riyani, Yani. 2012. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Mahasiswa (Studi pada mahasiswa Jurusan Akuntansi Politeknik Negeri
Pontianak). Jurnal Volume 8, Nomor 1, Februari 2012. Politeknik Negeri
Pontianak.
Rhodes, M., Morris, A., & Lazenby, R. 2011. Nursing at its Best: Competent and
Caring. http://www.nursingworld.org.
Robbins, Stephen. P. 2006. Perilaku Organisasi (alih bahasa Drs. Benjamin
Molan), Edisi Bahasa Indonesia. Klaten: PT Intan Sejati.
Sarafino. 2009 Adaptasi Akademik dengan Prestasi Belajar Mahasiswa
Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta.Skripsi.
repository.ahmaddahlan.ac.id. Yogyakarta: 2009
Sudjana, Nana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Suwignyo, Agus. 2007. Kurikulum dan Politik (Kebijakan) Pendidikan, (dalam
Forum Mangunwijaya, Kurikulum yang Mencerdaskan Visi 2030 dan
Pendidikan Alternatif). Jakarta : PT Kompas Media Nusantara.
Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta : Rajawali Pers.
Wina, S. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media.
