HUBUNGAN ANTARA STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA … · i hubungan antara status sosial ekonomi...

i

HUBUNGAN ANTARA STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA

DENGAN MINAT SISWA UNTUK MELANJUTKAN STUDI

KE PERGURUAN TINGGI

Studi kasus pada SMU I WATES, SMU II WATES dan SMU I PENGASIH

di Kabupaten Kulon Progo

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh :

Caecilia Dyah Retna Harimurti

NIM : 011334050

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2007

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv


v

MOTTO

Jangan takut akan kegagalan, orang sukses melakukan lebih banyak kegagalan, inilah

sebabnya mengapa mereka sukses. Kegagalan bukanlah benar -benar kegagalan, marilah kita

menerimanya sebagai bagian dari proses belajar. Yang memalukan bukan melakukan

kegagalan, melainkan tidak pernah mencoba.

(Andrew Matthews, “Being Happy”)

Kesulitan-kesulitan akan membuat kita menjadi lebih kuat, dan mengantarkan kita pada

kemenangan-kemenangan yang lebih besar lagi.

(J.D Walters)


vi

Skripsi ini aku persembahkan untuk :

v Tuhan Yesus Kristus

v Bunda Maria

v Bapak dan Ibu

v Kakak-kakak dan adik

v Keponakanku

v My Dear beloved


vii

ABSTRAK

HUBUNGAN ANTARA STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA DENGAN MINAT SISWA UNTUK MELANJUTKAN STUDI

KE PERGURUAN TINGGI

Studi Kasus pada Siswa Kelas III SMA I Wates, SMA II Wates, dan SMA I Pengasih di Kabupaten Kulon Progo.

Caecilia Dyah Retna Harimurti Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2007

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah: (1) ada hubungan antara tingkat pendidikan orang tua dengan minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi; (2) ada hubungan antara tingkat pendapatan orang tua dengan minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi; (3) ada hubungan antara fasilitas yang dimiliki dengan minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

Penelitian ini merupakan studi kasus di SMA I Wates, SMA II Wates, dan SMA I Pengasih Kulon Progo pada bulan Agustus 2006. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III dari ketiga SMA tersebut yang berjumlah 470 siswa. Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 235 siswa. Pengambilan sampel dengan menggunakan teknik proportional random sampling. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan kuesioner, dokumentasi, dan wawancara. Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan Chi Kuadrat.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada hubungan antara tingkat pendidikan orang tua dengan minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi ( 841,333,186 22 =>= tabelhitung χχ ); (2) ada hubungan antara tingkat pendapatan orang tua dengan minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi ( 841,334,97 22 =>= tabelhitung χχ ); (3) tidak ada hubungan antara fasilitas yang dimiliki dengan minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi( 841,3421,3 22 =<= tabelhitung χχ ).


viii

ABSTRACT

THE RELATIONSHIP BETWEEN PARENTS’ SOCIAL-ECONOMIC STATUS AND STUDENTS’ ENTHUSIASMS TO CONTINUE THEIR

STUDIES TO THE COLLEGE

A Case Study in the 3rd of “SMA I” Wates, “SMA II” Wates, and “SMA I” Pengasih in Kulon Progo


Sanata Dharma University Yogyakarta

2007

This research was aimed to know whether or not: (1) there was a relationship between parents’ educational level and students’ enthusiasms to continue their studies to the college; (2) there was a relationship between parents’ income levels and students’ enthusiasms to continue their studies to the college; (3) there was a relationship between facilities owned by the students and students’ enthusiasms to continue their studies to the college.

This research was a case study. It was conducted in “SMA I” Wates, “SMA II” Wates, and “SMA I” Pengasih Kulon Progo in August 2006. The population of this research was 470 students of 3rd grade of above high scholls. The samples of this research were 235 student. The sample collecting technique used was proportional random sampling technique. To collect the data, the researcher employed questionnaires, documentation, and depth interviews. The data analysis was done by the Chi Square.

The results of the research showed that: (1) there was a relationship between parents’ educational level and students’ enthusiasms to continue their studies to the college ( 841,333,186 22 =>= tabelhitung χχ ); (2) there was a relationship between parents’ income levels and students’ enthusiasms to continue their studies to the college ( 841,334,97 22 =>= tabelhitung χχ ); (3) there was no relationship between facilities owned by the students and students’ enthusiasms to continue their studies to the college ( 841,3421,3 22 =<= tabelhitung χχ ).


ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Bapa Yang Mahakuasa, Pencipta

langit dan bumi, kepadaMu kami menyembah, memuji dan berserah. Atas

penyelenggaraan-Mulah yang menopang hidup ini, sehingga penulis bisa

menyelesaikan skripsi sebagai tugas dan tanggung jawab ini dengan baik.

Ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya juga penulis haturkan kepada

pihak-pihak yang telah memberi bantuan, dorongan baik secara moril maupun

materiil sehingga penulis merasa sangat terbantu dalam menyelesaikan skripsi ini.

Untuk itu dengan segala kerendahan hati saya ucapkan terima kasih yang sebesar-

besarnya kepada:

1. Bapak Drs.T.Sarkim, M.Ed.,D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

2. Bapak Drs.Sutarjo Adisusilo J.R. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma.

3. Bapak S. Widanarto P, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi Universitas Sanata Dharma.

4. Bapak Laurentius Saptono, S. Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing I yang

telah membimbing penulis untuk menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

5. Bapak Drs. Bambang Purnomo S.E., M.Si. selaku Dosen Pembimbing II yang

telah membimbing penulis untuk menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

6. Ibu Cornelio Purwantini S.Pd., M.SA.selaku Dosen Penguji yang telah

memberikan saran dan ilmu kepada penulis, sehingga kualitas dari penelitian

ini bisa meningkat.

7. Kepada Bapak Yohanes Suwignya Handoyo dan Ibu Christina Sriyati, terima

kasih atas segala doa, kasih sayang dan pengorbanan yang diberikan

kepadaku. “Bu, kabar kelulusanku kupersembahkan sebagai kado di hari ulang

tahunmu”

8. Kakak-kakak dan adik : Mba’ Febri, Mas Aris dan Blasius

9. Keponakanku : GitaAyu yang lucu…


x

10. Lelakiku Aditya Yoshie, terima kasih atas cinta, kasih sayang dan segala

pengorbananmu.

11. Anak-anak Stembayo 15: Tutut, Deny “Dhenox”, Bety “Zelphie”, Ana, Nita,

Tyak, Yoan Yosi.

12. Alumni SMA 212 : Si May, Andre.

13. Teman-teman seperjuangan : Arum “ Jeng Woro”, Sinta “Jeng Nova” dan

Kistik “Jeng Tik”. Terima kasih atas persahabatan dan bantuan kalian.

14. Tomas, makasih saran dan infonya. Dewi, Ndhindhik dan Yeni sebagai teman

kerja kelompok.

15. Keluarga Pengasih : Pak Kisno, Mba’ Tien dan Ririh.

16. Sedayu Family D 92 : Bulik Ning, Gemboer dan Febby.

17. Pempy, yang setia mengantarku kemanapun aku pergi AB 4766 LS.

18. Semua Dosen Fakultas Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sanata Dharma.

19. Badan Pemerintah Daerah Kabupaten Kulon Progo.

20. Keluarga Besar SMA I Wates : Bapak dan Ibu Guru, Karyawan serta Siswa-

siswi Kelas III.

21. Keluarga Besar SMA II Wates : Bapak dan Ibu Guru, Karyawan serta Siswa-

siswi Kelas III.

22. Keluarga Besar SMA I Pengasih : Bapak dan Ibu Guru, Karyawan serta

Siswa-siswi Kelas III.

23. Semua Karyawan Sekretariat Program Studi Pendidikan Akuntansi.

24. Teman-teman PAK dan PDU ‘2001.

Ucapan terima kasih ini tentu saja tidak akan mampu membalas kebaikan

bapak, ibu, saudara berikan kepada penulis. Semoga Bapa Yang Maha Kuasa

memberikan rahmat-Nya yang sebesar-besarnya atas kebaikan yang telah saudara

berikan.

Penulis juga menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini jauh sekali dari

sempurna, masih banyak kekurangan yang ada mengingat keterbatasan waktu,

pengetahuan dan kemampuan yang penulis miliki. Oleh karena itu penulis sangat


xi

berterima kasih atas kritik dan saran yang bisa meningkatkan kualitas dari

penelitian ini.

Yogyakarta, 6 Juni 2007

Penulis



xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... iii

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA........................................................... iv

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN.............................................. v

ABSTRAK ...................................................................................................... vi

ABSTRACK .................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii

DAFTAR ISI.................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1

B. Batasan Masalah ............................................................................ 5

C. Rumusan Masalah ......................................................................... 5

D. Tujuan Penelitian ........................................................................... 6

E. Manfaat Penelitian ......................................................................... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Status Sosial Ekonomi ................................................................... 7

B. Tingkat Pendidikan ........................................................................ 11

C. Tingkat Pendapatan ....................................................................... 12

D. Fasilitas yang dimiliki ................................................................... 15


xiii

E. Perguruan Tinggi

1. Pengertian Perguruan Tinggi ................................................... 16

2. Penggolongan Perguruan Tinggi ............................................. 17

F. Minat Melanjutkan Studi

1. Pengertian Minat ..................................................................... 18

2. Jenis – jenis Minat ................................................................... 19

3. Indikator – indikator yang Mempengaruhi Minat.................... 19

4. Faktor – faktor yang dipertimbangkan untuk Menentukan

Kelanjutan Studi....................................................................... 20

G. Kerangka Berpikir ......................................................................... 21

H. Hipotesis Penelitian ....................................................................... 23

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian .............................................................................. 24

B. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 24

C. Populasi dan Sampel Penelitian .................................................... 24

D. Subjek dan Objek Penelitian ......................................................... 26

E. Variabel Penelitian......................................................................... 26

F. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 31

G. Teknik Pengujian Instrumen ......................................................... 31

H. Teknik Analisis Data ..................................................................... 34

BAB IV HASIL TEMUAN LAPANGAN

A. SMA I Wates ................................................................................. 39

B. SMA II Wates ................................................................................ 47

C. SMA I Pengasih ............................................................................ 51

D. Fungsi Personalia .......................................................................... 57


xiv

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data .............................................................................. 63

B. Uji Normalitas dan Uji Linieritas ................................................. 66

C. Pengujian Hipotesis Penelitian ..................................................... 68

D. Pembahasan .................................................................................. 76

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ................................................................................. 84

B. Keterbatasan Penelitian ............................................................... 85

C. Saran ........................................................................................... 85

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 87

LAMPIRAN ..................................................................................................... 89


xv

DAFTAR TABEL Hal

1. Tabel III.1 : Data Tentang Populasi dan Sampel Penelitian .............. 25

2. Tabel III.2 : Variabel Tingkat Pendidikan ........................................ 26

3. Tabel III.3 : Variabel Tingkat Pendapatan......................................... 27

4. Tabel III.4 : Variabel Jenis Fasilitas................................................... 27

5. Tabel III.5 : Tabel Kisi-kisi Kuesioner Variabel Minat

Melanjutkan Studi.......................................................... 30

6. Tabel III.6 : Tabel Analisis Hasil Pengujian Validitas Butir

Pertanyaan Minat ........................................................... 32

7. Tabel III.7 : Tabel Nilai Koefisien Kontingensi ................................ 38

8. Tabel IV.1 : Tabel Keadaan Tanah dan Bangunan SMA 1 Wates ..... 42

9. Tabel IV.2 : Tabel Data Kepala Sekolah............................................ 43

10. Tabel IV.3 : Tabel Guru Tetap dan Tidak Tetap ................................ 43

11. Tabel IV.4 : Tabel Karyawan Tetap dan Tidak Tetap........................ 44

12. Tabel IV.5 : Tabel Jumlah Siswa ....................................................... 45

13. Tabel IV.6 : Tabel Keadaan Tanah dan Bangunan SMA 2 Wates ..... 47

14. Tabel IV.7 : Tabel Data Kepala Sekolah............................................ 48

15. Tabel IV.8 : Tabel Guru Tetap dan Tidak Tetap ................................ 48

16. Tabel IV.9 : Tabel Jumlah Pegawai/Karyawan.................................. 49

17. Tabel IV.10: Tabel Jumlah Siswa ....................................................... 49

18. Tabel IV.11: Tabel Keadaan Tanah dan Bangunan SMA 1

Pengasih ......................................................................... 52

19. Tabel IV.12: Tabel Data Kepala Sekolah............................................ 53


xvi

20. Tabel IV.13: Tabel Guru Tetap dan Tidak Tetap ................................ 54

21. Tabel IV.14: Tabel Jumlah Pegawai/Karyawan.................................. 55

22. Tabel IV.15: Tabel Jumlah Siswa ....................................................... 55

23. Tabel V.1 : Tabel Tingkat Pendidikan Orang Tua ............................ 63

24. Tabel V.2 : Tabel Tingkat Pendapatan Orang Tua ........................... 64

25. Tabel V.3 : Tabel Fasilitas yang dimiliki.......................................... 64

26. Tabel V.4 : Tabel Distribusi Frekuensi tentang Minat Studi ............ 65

27. Tabel V.5 : Tabel Hasil Uji Linieritas............................................... 66

28. Tabel V.6 : Tabel Data Minat Siswa Melanjutkan Studi

Berdasarkan Tingkat Pendidikan Orang Tua ................. 67

29. Tabel V.7 : Tabel Kontingensi Minat Melanjutkan Studi

Berdasarkan Tingkat Pendidikan Orang Tua ................. 68

30. Tabel V.8 : Tabel Daftar Interpretasi Nilai C Variabel Tingkat

Pendidikan Orang Tua ................................................... 70


Berdasarkan Tingkat Pendapatan Orang Tua ................. 71

32. Tabel V.10 : Tabel Kontingensi Minat Melanjutkan Studi

Berdasarkan Tingkat Pendapatan Orang Tua ................. 71

33. Tabel V.11 : Tabel Daftar Interpretasi Nilai C Variabel Tingkat

Pendapatan Orang Tua ................................................... 73


Berdasarkan Fasilitas yang dimiliki............................... 74


xvii

35. Tabel V.13 : Tabel Kontingensi Minat Siswa Melanjutkan Studi

Berdasarkan Fasilitas ..................................................... 73


xviii

DAFTAR GAMBAR

Hal

1. Gambar IV.1 : Struktur Dasar Organisasi SMA I Wates .................... 45

2. Gambar IV.2 : Struktur Dasar Organisasi SMA II Wates .................. 49

3. Gambar IV.3 : Struktur Dasar Organisasi SMA I Pengasih ............... 55


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dewasa ini penyelenggaraan pendidikan telah meluas dan pendidikan

formal menjadi kebutuhan masyarakat, terutama bagi anak-anak sekolah.

Masyarakat memahami bahwa pendidikan penting bukan saja untuk

meningkatkan kualitas sumber daya manusia, tetapi juga meningkatkan

kehidupan sosial ekonomi di masa mendatang. Fakta di lapangan

menunjukkan bahwa dunia kerja membutuhkan tenaga kerja yang profesional

dalam bidangnya. Hal tersebut sejalan dengan jumlah penawaran tenaga kerja

semakin banyak, sementara permintaan tenaga kerja terbatas. Hal tersebut

menjadi pertimbangan seseorang untuk melanjutkan studinya ke jenjang yang

lebih tinggi.

Bagi siswa lulusan sekolah menengah ini menjadi alasan mengapa

mereka perlu melanjutkan studi ke jenjang yang lebih tinggi yaitu perguruan

tinggi. Untuk menentukan program studi dan perguruan tinggi yang akan

dipilih, siswa harus lebih selektif untuk memilih program studi dan perguruan

tinggi mana yang sesuai dengan kemampuan diri dan keadaan ekonomi orang

tua. Tidak dapat dipungkiri lagi bahwa biaya pendidikan khususnya di

perguruan tinggi baik berstatus negeri atau swasta sangat besar jumlahnya. Hal

ini disebabkan diberlakukannya otonomi kampus di mana subsidi pemerintah

terhadap biaya operasional pendidikan di perguruan tinggi dikurangi


2

jumlahnya. Biaya perkuliahan selanjutnya dibebankan kepada mahasiswa.

Menaiknya biaya studi menyebabkan beban pada sebagian besar keluarga

yang kurang mampu tidak sanggup untuk membiayai pendidikan.

Kemampuan orang tua dalam membiayai kelanjutan studi

mempengaruhi minat anak untuk melanjutkan studi ke jenjang yang lebih

tinggi. Fakta menunjukkan bahwa banyak anak yang putus sekolah atau

terpaksa putus sekolah dikarenakan keterbatasan biaya. Meskipun minat yang

dimiliki anak untuk melanjutkan studi tinggi, namun pada kenyataannya

keadaan ekonomi orang tua tidak sanggup untuk membiayai studi, maka anak

akan memutuskan berhenti sekolah dan memilih mencari pekerjaan untuk

membantu memenuhi kebutuhan hidup keluarganya. Berbeda dengan anak

yang berasal dari keluarga yang keadaan ekonominya baik, mereka tidak akan

menemui kesulitan-kesulitan terutama dengan masalah biaya. Anak yang

berasal dari keluarga yang ekonominya baik mempunyai kesempatan dan

diduga menjadi lebih berminat untuk melanjutkan studinya.

Selain keadaan ekonomi orang tua, tingkat pendidikan formal orang

tua, tingkat pendapatan orang tua dan fasilitas yang dimiliki orang tua diduga

juga berpengaruh terhadap minat anak untuk melanjutkan studinya ke

perguruan tinggi. Tingkat pendidikan formal yang pernah ditempuh orang tua

berpengaruh terhadap minat anak untuk melanjutkan studinya. Anak yang

berasal dari orang tua yang berpendidikan formal tinggi cenderung

mempunyai minat lebih besar untuk terus bersekolah karena dorongan dari

orang tua yang berpandangan bahwa sekolah itu penting bagi kehidupannya.


3

Sedangkan anak yang berasal dari orang tua berpendidikan formal rendah

yang menganggap bahwa pendidikan merupakan salah satu jalan yang bisa

mengangkat status sosial ekonomi, anak cenderung memiliki minat lebih

rendah untuk melanjutkan studinya.

Perbedaan sumber pendapatan juga mempengaruhi harapan orang tua

tentang pendidikan anaknya. Sudah selayaknya orang tua yang berada

mengharapkan agar anaknya kelak memasuki perguruan tinggi. Sebaliknya

orang tua yang tidak mampu tidak akan mengharapkan pendidikan yang

demikian tinggi. Adakalanya anak itu sendiri mempunyai kemauan keras

untuk melepaskan diri dari pendirian lingkungan dan berusaha sendiri dengan

segenap tenaga untuk melanjutkan pelajarannya ke perguruan tinggi. Syukur

bila ia berbakat, sanggup kerja sambil belajar dan dapat memperoleh beasiswa

(Nasution, 1983:34). Dengan pendapatan orang tua yang tinggi anak akan

lebih berminat untuk melanjutkan studinya. Sebaliknya dengan pendapatan

orang tua yang rendah, orang tua akan mengalami kesulitan dalam membiayai

sekolah anaknya. Hal ini akan menyebabkan minat anak untuk melanjutkan

studinya menjadi rendah.

Keadaan ekonomi sosial menunjuk pada taraf kemampuan finansial

keluarga yang bertaraf baik, cukup atau kurang. Dari keadaan inilah

tergantung seberapa jauh keluarga dapat membekali siswa dengan

perlengkapan material untuk belajar (Winkel, 1996:192). Ketersediaan

perlengkapan material belajar atau fasilitas lain yang diberikan orang tua dapat

menguntungkan belajar siswa namun dapat juga menghambat belajar siswa.


4

Dengan adanya fasilitas yang lengkap diduga anak lebih berminat untuk

belajar, karena terpenuhinya segala kebutuhan yang diinginkan termasuk

kebutuhan untuk bersekolah. Meskipun ada juga anak yang terpenuhi segala

kebutuhannya namun memiliki minat untuk belajar lebih rendah, karena anak

merasa tidak perlu bersekolah yang lebih tinggi hanya untuk memenuhi

kebutuhannya. Sedangkan anak yang memiliki fasilitas atau sarana yang serba

terbatas mereka akan mengalami kekurangan dalam perlengkapan alat-alat

belajar sehingga menyebabkan rendahnya minat anak untuk melanjutkan

studinya.

Tinggi rendahnya minat untuk melanjutkan ke perguruan tinggi dapat

diduga faktor sosial ekonomi orang tua yang mempengaruhinya. Anak yang

orang tuanya memiliki status sosial ekonomi rendah cenderung untuk memilih

bekerja setelah lulus sekolah, meskipun ada juga yang dapat melanjutkan

sekolah karena memiliki minat yang tinggi untuk melanjutkan sekolah dan

memiliki prestasi yang baik serta mendapat beasiswa. Sedang orang tua yang

status sosial ekonominya menengah ke atas yang dapat menyekolahkan

anaknya sampai ke perguruan tinggi. Meskipun ada juga anak yang berasal

dari golongan ini yang tidak melanjutkan sekolah karena anak (orang tua)

merasa sekolah tidak perlu sampai tingkat yang tinggi yang penting adalah

bagaimana mencari uang sebagai bekal hidupnya sehingga tidak menganggap

penting tentang pendidikan.

Dari uraian di atas dapat diketahui bahwa dalam menentukan

pendidikan lanjut faktor status sosial ekonomi orang tua diduga berpengaruh


5

terhadap pembentukan minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan

tinggi. Maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian mengenai

“HUBUNGAN ANTARA STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA

DENGAN MINAT SISWA UNTUK MELANJUTKAN STUDI KE

PERGURUAN TINGGI”. Penelitian ini merupakan studi kasus pada SMU I

Wates, SMU II Wates dan SMU I Pengasih di Kabupaten Kulon Progo.

B. Batasan Masalah

Ada berbagai faktor yang mempengaruhi minat siswa melanjutkan

studi ke perguruan tinggi. Faktor penelitian ini adalah status sosial ekonomi

yang terdiri dari aspek tingkat pendidikan orang tua, tingkat pendapatan orang

tua dan fasilitas yang dimiliki.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, dirumuskan

permasalahan sebagai berikut:

1. Apakah ada hubungan antara tingkat pendidikan orang tua dengan minat

siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi?

2. Apakah ada hubungan antara tingkat pendapatan orang tua dengan minat

siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi?

3. Apakah ada hubungan antara fasilitas yang dimiliki dengan minat siswa

untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi?


6

D. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan tingkat pendidikan orang tua

dengan minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

2. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan tingkat pendapatan orang tua


3. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan fasilitas yang dimiliki dengan

minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Sekolah

Hasil penelitian dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk menentukan

kebijakan sekolah dalam memberikan bimbingan terhadap siswa mengenai

perguruan tinggi yang menjadi minat siswa.

2. Bagi Penulis

Untuk dapat mengetahui secara nyata tentang hubungan antara: tingkat

pendidikan orang tua dengan minat siswa untuk melanjutkan studi ke

perguruan tinggi, tingkat pendapatan orang tua dengan minat siswa untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi, fasilitas yang dimiliki dengan


3. Bagi Universitas Sanata Dharma

Hasil penelitian ini akan menambah perbendaharaan bacaan ilmiah dan

sebagai masukan bagi penelitian lebih lanjut.


7

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Status Sosial Ekonomi

Status didefinisikan sebagai posisi yang diduduki oleh individu-

individu tertentu dalam suatu sistem sosial (Linton dalam Veeger, 1992:59).

Dalam hal ini dapat dibedakan antara pelbagai status, seperti status

kewarganegaraan. Misal warga negara Indonesia, status kawin atau tidak

kawin, status pegawai negeri atau swasta dan sebagainya.

Secara abstrak, kedudukan atau status berarti tempat seseorang dalam

suatu pola tertentu (Linton dalam Soerjono Soekanto, 1990:265). Dengan

demikian, seseorang dikatakan mempunyai beberapa kedudukan oleh karena

seseorang biasanya ikut serta dalam berbagai pola kehidupan. Misalnya

kedudukan Tuan A sebagai warga masyarakat, merupakan kombinasi dari

segenap kedudukannya sebagai guru, kepala sekolah, ketua rukun tetangga,

suami nyonya B, ayah anak-anak dan seterusnya.

Status adalah kebutuhan akan kedudukan atau posisi tertentu dalam

masyarakat, sesuai peranan atau tugas seseorang dalam masyarakat.

Sedangkan status sosial adalah tinggi/rendahnya prestise yang dimiliki

seseorang berdasarkan kedudukan yang dipegangnya dalam suatu sistem

sosial (Winkel, 1983:165).

Menurut Pitirim Sorokin dalam Dwi Narwoko (2006:156-157), untuk

mengukur status seseorang secara rinci dapat dilihat dari :

7


8

1. Jabatan atau pekerjaan

2. Pendidikan dan luasnya ilmu pengetahuan

3. Kekayaan

4. Politis

5. Keturunan

Status sosial ialah tempat yang diambil seseorang dalam masyarakat

(Hendropuspito, 1989:103). Kedudukan atau status sosial tersebut dapat

dibedakan menjadi dua, yaitu :

1. Kedudukan resmi (formal status) ialah kedudukan yang diambil

seseorang dalam satuan sosio budaya yang resmi. Dengan kata lain

kedudukan itu diakui oleh lingkungan masyarakat. Misalnya kedudukan

sebagai presiden suatu negara, kedudukan sebagai gubernur.

2. Kedudukan tak resmi (informal status) ialah kedudukan yang diambil

seseorang dalam lingkungan sosial budaya yang tak resmi. Misalnya

kedudukan seseorang sebagai dukun di suatu daerah, sebagai tukang kayu

dan lain- lain.

Adanya perbedaan-perbedaan kedudukan ini menyebabkan timbulnya

sistem pelapisan atau social stratification yaitu perbedaan masyarakat ke

dalam kelas secara bertingkat (Sorokin dalam Soerjono Soekanto, 1982:220).

Sebab mengapa ada pelapisan sosial dalam masyarakat bukan saja karena ada

perbedaan, tetapi karena kemampuan manusia menilai perbedaan itu dengan

menerapkan dengan berbagai kriteria. Artinya menganggap ada sesuatu yang

dihargai maka sesuatu itu (dihargai) menjadi bibit yang menumbuhkan


9

adanya sistem berlapis-lapis dalam masyarakat. Sesuatu yang dihargai dapat

berupa uang atau benda-benda bernilai ekonomis, kekuasaan, ilmu

pengetahuan, kesolehan dalam agama, atau keturunan keluarga yang

terhormat (Munandar Soelaeman, 1986:53).

Menurut Dwi Narwoko dan Bagong Suyanto (2006;157-158), dalam

masyarakat seringkali kedudukan dibedakan menjadi dua macam yaitu:

1. Ascribed-status. Status ini diartikan sebagai kedudukan seseorang dalam

masyarakat tanpa memerhatikan perbedaan seseorang. Kedudukan

tersebut diperoleh karena kelahiran.

2. Achieved-status, yaitu kedudukan yang dicapai oleh seseorang dengan

usaha-usaha yang sengaja dilakukan, bukan diperoleh karena kelahiran.

Kedudukan ini bersifat terbuka bagi siapa saja tergantung dari

kemampuan dari masing-masing orang dalam mengejar dan mencapai

tujuan-tujuannya.

Ukuran atau kriteria yang biasanya dipakai untuk menggolong-

golongkan anggota-anggota masyarakat ke dalam suatu lapisan adalah

sebagai berikut (Soerjono Soekanto, 1982:231-232) :

a. Ukuran kekayaan.

Barang siapa yang memiliki kekayaan paling banyak, termasuk dalam

lapisan teratas. Kekayaan tersebut misalnya, mobil pribadi, bentuk rumah

yang bersangkutan, kebiasaan berbelanja, cara mempergunakan pakaian

dan bahan pakaian yang dipakai.


10

b. Ukuran kekuasaan

Barang siapa yang memiliki kekuasaan atau yang mempunyai wewenang

terbesar, menempati lapisan yang tertinggi.

c. Ukuran kehormatan

Orang yang paling disegani dan dihormati, mendapat tempat yang teratas.

Ukuran ini banyak dijumpai pada masyarakat tradisional. Biasanya mereka

adalah golongan tua atau mereka yang pernah berjasa kepada masyarakat.

d. Ukuran ilmu pengetahuan.

Ilmu pengetahuan sebagai ukuran dipakai oleh masyarakat yang

menghargai ilmu pengetahuan. Ukuran ini kadang menyebabkan

terjadinya akibat-akibat yang negatif, karena ternyata bahwa mutu ilmu

pengetahuan yang dijadikan ukuran, akan tetapi gelar kesarjanaannya.

Seperti yang telah diuraikan di muka, maka seseorang dalam

masyarakat biasanya memiliki beberapa kedudukan sekaligus. Dalam

hubungan macam-macam kedudukan itu biasanya yang selalu menonjol

hanya satu kedudukan yang utama. Masyarakat hanya melihat pada

kedudukan utama yang menonjol tersebut. Kedudukan seseorang dalam

masyarakat berdasarkan pekerjaan, pendapatan, tingkat pendidikan dan

pemilikan barang – barang dari orang tersebut. Sedangkan status sosial

ekonomi dimaksudkan sebagai kedudukan sosial ekonomi seseorang yang

mencakup unsur – unsur yaitu pendidikan, pekerjaan, jabatan, penghasilan

dan pemilikan barang berharga yang dimiliki seseorang di dalam suatu

masyarakat (Mayor Polak,1996:307).


11

B. Tingkat Pendidikan

Menurut Henderson dalam Uyoh Sadulloh (2003:55-56)

pengertian pendidikan adalah suatu proses pertumbuhan dan

perkembangan, sebagai hasil interaksi individu dengan lingkungan sosial

dan lingkungan fisik, berlangsung sepanjang hayat sejak manusia lahir.

Menurut Undang-undang RI nomor 2 Tahun 1989 tentang sistem

pendidikan nasional, pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan

peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan/atau latihan

bagi peranannya di masa yang akan datang (Henderson dalam Uyoh

Sadulloh, 2003:55-56).

Coombs dalam Idris (1984:58) mengklasifikasikan pendidikan ke

dalam tiga bagian yaitu :

a. Pendidikan Informal

Adalah proses pendidikan yang diperoleh seseorang dari pengalaman

sehari-hari dengan sadar atau tidak sadar, pada umumnya tidak teratur

dan tidak sistematis, sejak seorang lahir sampai mati, seperti di dalam

keluarga, tetangga, pekerjaan, hiburan, pasar atau di dalam pergaulan

sehari-hari.

b. Pendidikan Formal

Adalah pendidikan di sekolah, yang teratur, sistematis, mempunyai

jenjang dan yang dibagi dalam waktu-waktu tertentu yang

berlangsung dari Taman kanak-kanak sampai Perguruan Tinggi.


12

c. Pendidikan Non Formal (Pendidikan Luar Sekolah)

Adalah semua bentuk pendidikan yang diselenggarakan dengan

sengaja, tertib, terarah dan berencana di luar kegiatan persekolahan.

Yang dimaksud dengan pendidikan orang tua dalam penelitian ini

adalah pendidikan formal terakhir yang ditempuh orang tua mencakup SD,

SMP, SMA atau SMK dan Perguruan tinggi. Orang tua yang mempunyai

tingkat pendidikan formal tinggi pada umumnya lebih mengerti akan

pentingnya sekolah bagi anak-anaknya. Orang tua mengharapkan agar

anaknya mempunya i nasib yang lebih baik dan karena itu berusaha untuk

menyekolahkan anaknya jika mungkin sampai memperoleh gelar dari

suatu perguruan tinggi (Nasution, 1983:17). Orang tua yang mempunyai

kondisi akademik yang baik akan mendorong anaknya untuk mendapat

yang lebih baik, lebih tinggi tingkat akademiknya. Dorongan dari orang

tua tersebut pada gilirannya akan memacu anak-anaknya untuk

melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.

C. Tingkat Pendapatan

Pendapatan adalah segala bentuk balas karya yang diperoleh sebagai

imbalan atau balas jasa atas sumbangan seseorang terhadap proses produksi.

Pendapatan keluarga bersumber pada (Gilarso, 1991:63):

1. Usaha sendiri, misalnya berdagang, mengerjakan sawah

2. Bekerja pada orang lain, misalnya bekerja di kantor atau perusahaan

sebagai pegawai atau karyawan (baik swasta maupun pemerintah).


13

3. Hasil dari milik, misalnya mempunyai sawah disewakan, punya rumah

disewakan, punya uang dipinjamkan dengan bunga.

Pendapatan keluarga dapat diterima dalam bentuk uang, dapat juga

dalam bentuk barang (misal: tunjangan beras, hasil dari sawah atau

pekarangan sendiri).

Selain penghasilan (balas karya dan hasil milik tersebut) masih ada

penerimaan atau uang masuk lain, misalnya berupa :

1. Uang pensiun

2. Sumbangan atau hadiah

3. Pinjaman atas hutang dan lain- lain.

Menurut Biro Pusat Statistik pendapatan dapat dibedakan menjadi

tiga bentuk (Mulyanto S dan Hans Dieter Ever,1982:92):

1. Pendapatan berbentuk uang

Adalah segala penghasilan berupa uang yang sifatnya regular dan

diterima biasanya sebagai balas jasa. Sumber-sumber yang utama adalah

gaji dan upah serta lain- lain balas jasa serupa dari majikan, pendapatan

bersih dari usaha sendiri dan pekerjaan bebas, pendapatan dari

penjualan barang yang dipelihara di halaman rumah, hasil investasi

seperti bunga modal, tanah, uang pensiun, jaminan soial dll.

2. Pendapatan berbentuk barang

Adalah segala penghasilan yang sifatnya regular dan biasa, akan

tetapi tidak selalu berbentuk balas jasa dan diterima dalam bentuk

barang dan jasa. Barang-barang dan jasa yang diperoleh dinilai dengan


14

harga pasar sekalipun tidak diimbangi atau disertai transaksi uang oleh

yang menikmati barang dan jasa tersebut, demikian pula penerimaan

barang secara cuma-cuma, pemberian barang dan jasa dengan harga

subsidi atau reduksi dari majikan merupakan pendapatan berupa barang.

3. Lain- lain penerimaan uang dan barang

Adalah segala penerimaan yang bersifat transfer redistributif dan

biasanya membawa perubahan dalam keuangan rumah tanggga,

misalnya penjualan barang-barang yang dipakai, pinjaman uang, hasil

undian, warisan, penagihan piutang, kiriman uang, menang judi.

Pendapatan yang diterima oleh suatu keluarga digunakan untuk

memenuhi kebutuhan. Keluarga yang mempunyai banyak kebutuhan yang

harus dipenuhi atau dicukupi, terutama kebutuhan sehari-hari untuk

dikonsumsi, sehingga diperlukan keahlian tersendiri untuk

mengelompokkan kebutuhan mana yang harus diprioritaskan. Pendapatan

dalam jumlah yang besar tentu saja akan memudahkan bagi mereka untuk

memenuhi kebutuhan yang diinginkan, termasuk kebutuhan untuk

melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi. Sebaliknya pendapatan dalam

jumlah kecil akan mengakibatkan keluarga hidup dalam kekurangan.

Pemenuhan kebutuhan sering dirasa sukar dengan pendapatan kecil,

karena harus memenuhi berbagai jenis kebutuhan untuk mempertahankan

kelangsungan hidup. Menurut Nasution (1983:34) perbedaan sumber

pendapatan akan mempengaruhi harapan orang tua tentang pendidikan


15

anaknya. Sudah selayaknya orang tua yang berada mengharapkan agar

anaknya kelak memasuki perguruan tinggi.

D. Fasilitas yang dimiliki

Fasilitas adalah sarana untuk melancarkan pelaksanaan fungsi atau

kemudahan. Yang dimaksud dengan fasilitas yang dimiliki orang tua di sini

yaitu kemudahan yang diberikan oleh orang tua dengan maksud ditentukan

oleh ada tidaknya atau banyak sedikitnya fasilitas benda dan barang berharga

lainnya yang dimiliki oleh orang tua.

Pada umumnya berlaku bahwa taraf kemampuan ekonomi keluarga

yang tinggi akan menguntungkan bagi belajar anak, karena kebutuhan anak

dalam menjaga kesehatan jasmani dan perlengkapan alat-alat belajar, dapat

terpenuhi. Tetapi mungkin juga, anak yang dibesarkan dalam lingkungan

demikian, mengambil sikap: “Mengapa belajar rajin? Semua kebutuhan

sudah terpenuhi. Jaminan ekonomi sudah ada”. Sebaliknya siswa yang

berasal dari keluarga berstatus ekonomi rendah dan karena itu, mengalami

kekurangan dalam perlengkapan alat-alat belajar, kerap lebih rajin dalam

belajar di sekolah, karena keinginannya untuk maju (Winkel, 1996:192).

Slameto (1988:66) menyatakan bahwa ada kemungkinan anak yang serba

kekurangan dan selalu menderita akibat ekonomi keluarga yang lemah, justru

yang begitu menjadi cambuk baginya untuk lebih belajar giat dan akhirnya

sukses besar.


16

Dalam pendidikan seringkali pula dibutuhkan fasilitas atau sarana-

sarana yang kadang-kadang mahal. Bila keadaan ekonomi orang tua tidak

memungkinkan, kadang menjadi penghambat dalam belajar. Tetapi apabila

keadaan ekonomi orang tua memungkinkan maka fasilitas atau sarana yang

diperlukan dapat tercukupi. Sehingga dengan fasilitas yang memadai dapat

menunjang kelancaran belajar.

E. Perguruan Tinggi

1. Pengertian Perguruan Tinggi

Menurut Fisher dalam Ndraha (1988:42), perguruan tinggi adalah

pola interaksi belajar mengajar sehari-hari yang terorganisasikan secara

khusus sebagai bagian atau komponen sistem belajar mengajar secara

keseluruhan di dalam masyarakat. Menurut kamus, Universitas adalah :

An institution of learning of the highest level, comprising a college

of liberal arts, a program of graduate studies, and several professional

schools, and authorised to confer, both undergraduate and graduate

degrees.

Menurut Oxford Advanced Learners Dictionary (1995:1304)

universitas adalah:

The highest level of educational institution, in which student study for

degrees and academic research is done.


17

2. Penggolongan Perguruan Tinggi

Dilihat dari bentuknya perguruan tinggi dapat dibedakan menjadi

(Taliziduhu Ndraha, 1988:231-233):

a. Akademi adalah suatu lembaga ilmu pengetahuan, himpunan para

ilmuwan (academicians), di bawah nama Akademi Ilmu

Pengetahuan. Sebagai lembaga perguruan tinggi, akademi adalah

sekolah tinggi berderajat keilmuan yang lebih rendah.

b. Universitas yaitu perguruan tinggi, yang sesuai dengan namanya

mempelajari dan mengajarkan semua ilmu pengetahuan, seni, dan

teknologi sampai derajat tertinggi.

c. Institut adalah sebutan bagi perguruan tinggi yang mengkhususkan diri

pada a particular work, field, seperti pertanian (Institut Pertanian),

keagamaan (Institut Keagamaan), keguruan (Institut Keguruan),

teknologi (Institut Teknologi), pemerintahan (Institut Pemerintahan),

dan politik (Institut Politik), namun dengan mempelajari dan

mengajarkannya dari berbagai segi, sehingga particular field yang

bersangkutan dapat dipelajari dan diajarkan secara objektif dan

komprehensif.

d. Sekolah tinggi adalah lembaga pendidikan yang menyelenggarakan

pendidikan akademik dalam suatu ilmu disiplin tertentu.


18

F. Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi

1. Pengertian Minat

Ada beberapa pengertian tentang minat. Pengertian-pengertian

minat tersebut sebagai berikut:

a. Minat adalah kecenderungan subyek yang menetap untuk merasa

tertarik pada bidang studi atau pokok bahasan tertentu dan merasa

senang mempelajari materi itu (Winkel, 1996:188).

b. Minat adalah kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu,

gairah, keinginan (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1997).

c. Minat diartikan sebagai kesadaran seseorang bahwa obyek,

seseorang, sesuatu soal atau suatu situasi mengandung sangkut paut

dengan dirinya (Whiterington, 1988:124).

d. Minat berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau

keinginan yang besar terhadap sesuatu ( Muhhibin Syah, 1990:151).

e. Menurut Abu Ahmadi (1991:286) minat sering timbul bila ada

perhatian, karena itu untuk menimbulkan minat kita sebaiknya juga

harus menimbulkan perhatiannya.

Berdasarkan pendapat di atas maka bagi siswa tamatan SMU,

minat untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi dapat diartikan

sebagai kecenderungan pada diri siswa untuk memilih perguruan tinggi

sebagai kelanjutan pendidikan setelah tamat SMU, yang ditandai dengan

adanya perhatian dan keinginan yang besar untuk melanjutkan pendidikan


19

ke perguruan tinggi, kesadaran, perasaan tertarik dan perasaan bahwa

perguruan tinggi mengandung sangkut paut dengan dirinya.

2. Jenis-jenis Minat

Minat dibedakan menjadi dua (Witherington, 1963:90) :

a. Minat Primitif (Biologis)

Yaitu minat yang timbul dari kebutuhan jaringan-jaringan tubuh.

Minat ini berkisar pada masalah makanan, kebebasan aktivitas.

b. Minat kulturil (Sosial)

Yaitu minat yang berasal dari perbuatan belajar yang lebih tinggi

tarafnya.

3. Indikator-indikator yang Mempengaruhi Minat Belajar

Menurut Asrini dalam Irawati (2002:17), untuk mengetahui minat

siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi dapat ditinjau dari indikator-

indikator sebagai berikut :

a. Rasa senang

Meliputi ketertarikan siswa terhadap informasi studi di

perguruan tinggi dan mempunyai rasa senang untuk mendapat

penghargaan.

b. Perhatian

Bentuk perhatian siswa terhadap minat melanjutkan studi ke

perguruan tinggi dapat dilihat dalam perhatiannya untuk

mempersiapkan diri untuk menentukan jurusan yang sesuai dengan

potensi yang dimilikinya, disamping itu siswa mencari informasi


20

mengenai perguruan tinggi yang sesuai dengan bidang yang

diminatinya. Dengan demikian siswa dapat dan mampu

merencanakan masa depannya dengan mengetahui prospek kerja

jurusan yang diminati setelah ia lulus dari perguruan tinggi.

c. Keinginan

Keinginan merupakan dorongan dari setiap manusia untuk

membentuk dan merealisasikan diri dalam mengembangkan segenap

bakat dan kemampuannya serta meningkatkan taraf kehidupannya.

Disamping prestasi belajar yang telah diperoleh di sekolah, usaha

siswa untuk meningkatkan minat belajar ke perguruan tinggi dapat

dilihat dengan kegiatan yang mendukung pencapaian tujuannya.

Kegiatan tersebut dapat berupa belajar sendiri atau dengan mengikuti

pelajaran tambahan. Selain itu tujuan siswa melanjutkan studi ke

perguruan tinggi adalah untuk mendapat posisi pekerjaan yang lebih

layak daripada hanya sekedar lulusan sekolah menengah.

4. Faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan untuk menentukan keputusan

terhadap kelanjutan studi (Winkel, 1987:31):

a. Kemampuan intelektual, bakat khusus, arah minat, cita-cita,

kemampuan finansial

b. Tidak diabaikan pula harapan dari keluarga serta kewajiban keluarga.


21

G. Kerangka Berpikir

1. Hubungan antara tingkat pendidikan orang tua dengan minat siswa untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

Tingkat pendidikan yang dicapai orang tua menunjukkan

kemampuan, ketrampilan dan pengetahuan yang dimiliki orang tua.

Tingkat pendidikan formal yang dicapai orang tua akan mencerminkan

cakrawala pengetahuan pendidikan yang diperolehnya, yang pada

gilirannya akan menentukan kemampuannya dalam mendidik anak.

Tingkat pendidikan formal orang tua turut memberikan pengaruh terhadap

munculnya minat anak untuk melanjutkan studinya.

Orang tua yang berpendidikan formalnya tinggi umumnya selalu

berusaha menambah ilmu dan pengetahuannya. Orang tua yang demikian

akan menjadikan cambuk bagi anak untuk lebih giat belajarnya.

Pendidikan formal orang tua yang tinggi akan memberi pengaruh yang

besar bagi anak karena pengetahuan orang tua yang luas membuat anak

meneladani orang tuanya sehingga anak lebih berminat untuk melanjutkan

studinya. Sebaliknya anak yang meiliki orang tua berpendidikan formal

rendah cenderung tidak melanjutkan belajarnya sampai perguruan tinggi.

2. Hubungan antara tingkat pendapatan orang tua dengan minat siswa untuk


Pendapatan orang tua yang tinggi akan memudahkan bagi anak

untuk memenuhi kebutuhan yang diinginkannya, termasuk kebutuhan

untuk bersekolah. Orang tua dengan pendapatan yang tinggi

memungkinkan untuk memfasilitasi dan membiayai pendidikan anak.


22

Dengan didukung kemampuan ekonomi orang tua, anak akan lebih

berminat untuk melanjutkan studinya ke perguruan tinggi.

Sebaliknya dengan pendapatan yang rendah, orang tua akan

membatasi pengeluaran-pengeluaran dalam memenuhi kebutuhan

hidupnya termasuk kebutuhan untuk bersekolah. Keterbatasan orang tua

dalam membiayai pendidikan anaknya akan menyebabkan minat siswa

untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi menjadi rendah.

3. Hubungan antara fasilitas yang dimiliki dengan minat siswa untuk


Fasilitas yang dimiliki orang tua mencerminkan jumlah pendapatan

orang tua yang pada akhirnya berpengaruh terhadap seberapa jauh orang

tua mampu menyediakan fasilitas atau sarana bagi anaknya. Tersedia

tidaknya fasilitas yang diperlukan dalam belajar ikut berperan dalam minat

anak untuk melanjutkan studinya. Misalnya anak dari keluarga mampu

dapat membeli alat-alat sekolah dengan lengkap, sebaliknya anak dari

keluarga miskin tidak dapat membeli alat-alat itu. Dengan alat yang serba

tidak lengkap inilah maka hati anak menjadi kecewa, mundur, putus asa

sehingga dorongan belajar mereka kurang sekali (Abu Ahmadi, 1991:290).

Dengan adanya fasilitas yang lengkap diduga anak lebih berminat untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Sebaliknya anak yang fasilitasnya

serba terbatas cenderung memiliki minat yang rendah.


23

H. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan permasalahan dan deskripsi teoritik yang disajikan dalam

penelitian ini, maka perumusan hipotesisnya adalah sebagai berikut :

1. Ada hubungan antara tingkat pendidikan orang tua dengan minat siswa

untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

2. Ada hubungan antara tingkat pendapatan orang tua dengan minat siswa


3. Ada hubungan antara fasilitas yang dimiliki dengan minat siswa untuk



BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini berjenis studi kasus. Yang dimaksud studi kasus yaitu jenis

penelitian dimana kesimpulan yang dihasilkan hanya berlaku untuk obyek

yang diteliti saja dan berlaku untuk jangka waktu tertentu.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di SMA I WATES, SMA II WATES dan

SMA I PENGASIH.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan pada Bulan Agustus Tahun 2006.

C. Populasi dan Sampel Penelitian

a. Populasi Penelitian

Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian. Apabila seseorang

ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka

penelitiannya merupakan penelitian populasi (Suharsimi Arikunto,

1989:102). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa dari tiga

SMA di Kabupaten Kulon Progo.

24


25

b. Sampel Penelitian dan Teknik Pengambilan Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang akan diteliti.

Tujuan utama teknik mengambil sample adalah untuk mendapat sampel

yang semaksimal mungkin dapat menggambarkan populasi penelitian.

Dalam penelitian ini teknik pengambilan sampel menggunakan metode

proportional random sampling yaitu pengambilan sampel dari setiap strata

atau setiap wilayah ditentukan secara seimbang dengan banyaknya subyek

dalam masing-masing strata atau wilayah (Suharsimi Arikunto,2002:116).

Jumlah populasi yang ada 470. dari jumlah tertsebut peneliti

menetapkan jumlah sampel penelitian sebanyak 235. dengan demikian

proporsi sampel adalah (235/470)x100% = 50%. Sampel yang diambil dari

SMA I Wates yaitu 218 siswa x 50%=109 siswa. SMA II Wates yaitu

144 siswa x 50%= 72 siswa. SMA I Pengasih yaitu 108 siswa x 50% = 54

siswa.

Tabel III.1 Data Tentang Populasi dan Sampel Penelitian

Sekolah Populasi Sampel

SMA I Wates 218 109

SMA II Wates 144 72

SMA I Pengasih 108 54

Jumlah 470 235


26

D. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah orang-orang yang terlibat penelitian, dalam hal

ini yang menjadi subjek penelitian adalah para siswa dari tiga SMA di

Kabupaten Kulon Progo.

2. Objek Penelitian

Objek penelitian meliputi tingkat pendidikan orang tua, tingkat pendapatan

orang tua, fasilitas yang dimiliki oleh orang tua dan minat siswa untuk


E. Variabel Penelitian

1. Status sosial ekonomi orang tua :

a. Tingkat Pendidikan

Tingkat pendidikan adalah jenjang pendidikan formal tertinggi

yang diselesaikan oleh orang tua (ayah atau ibu). Variabel tingkat

pendidikan dinyatakan dalam skala tingkat pendidikan. Pemberian

bobot skor adalah sebagai berikut:

Tabel III.2 Variabel Tingkat Pendidikan

Tingkat Pendidikan Skor

SD

SMP

SMA/SMK

DII/DIII/S1

S2 ke atas

1

2

3

4

5


27

b. Tingkat Pendapatan

Tingkat pendapatan adalah jumlah rupiah pendapatan yang

diperoleh ayah dan ibu dari pekerjaan pokok dan sampingan. Variabel

tingkat pendapatan dikategorikan berdasarkan skala pendapatan dan

pembobotan skor sebagai berikut:

Tabel III.3 Variabel Tingkat Pendapatan

Tingkat Pendapatan Skor

< Rp 400.000,00

Rp. 400.000,00 - Rp. 999.000,00

Rp 1.000.000,00 - Rp. 1.999.000,00

> Rp. 2.000.000,00

1

2

3

4

c. Fasilitas yang dimiliki

Fasilitas yang dimiliki dikategorikan berdasarkan skala fasilitas

dan pembobotan skor sebagai berikut :

Tabel III.4 Variabel Jenis Fasilitas Jenis Fasilitas Skor

1.Tape recorder / Radio

a. Tidak punya

b. <Rp. Rp.500.000,00

c. Rp. 500.000,00 – Rp. 1.000.000,00

d. >Rp. 1.000.000,00

1

2

3

4

2. VCD Player

a. Tidak punya

b. <Rp. 250.000,00

c. Rp. 250.000,00 –Rp. 750.000,00

d. > Rp. 750.000,00

1

2

3

4


28

3. Televisi

a. Tidak punya

b. 14 inch

c. 20 – 21 inch

d. > 21 inch

1

2

3

4

4. Ponsel

a. Tidak punya

b. <Rp. 500.000,00

c. Rp. 500.000,00 – Rp. 1.000.000,00

d. > Rp. 1.000.000,00

1

2

3

4

5.Lemari es

a. Tidak punya

b. <Rp. 500.000,00

c. Rp. 500.000,00 – Rp. 1.000.000,00

d. > Rp. 1.000.000,00

1

2

3

4

6. Kompor gas

a. Tidak punya

b. <Rp. 500.000,00

c. Rp. 500.000,00 – Rp. 1.000.000,00

d. >Rp. 1.000.000,00

1

2

3

4

7. Sepeda motor

a. Tidak punya

b. <Rp. 3.000.000,00

c. Rp. 3.000.000,00 – Rp. 9.000.000,00

d. > Rp. 9.000.000,00

1

2

3

4

8. Mobil

a. Tidak punya

b. <Rp. 100.000.000,00

c. Rp. 100.000.000,00 – Rp.200.000.000,00

d. > Rp.200.000.000,00

1

2

3

4


29

Keadaan tempat tinggal :

1. Dinding rumah :

a. Bambu

b. Setengah tembok

c. Tembok

d. Kayu jati

2. Lantai rumah :

a. Plester

b. Tegel ubin

c. Keramik

d. Marmer

3. Sumber air minum:

a. Sumur umum

b. Sumur pribadi

c. PDAM

d. Air kemasan

4. Kamar mandi dan WC:

a. Tidak punya

b. 1 kamar mandi dan WC

c. 2 kamar mandi dan WC

d. >2 kamar mandi dan WC

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

Fasilitas Belajar:

1. Kamar atau ruang belajar

a. Tidak tersedia

b. Tersedia

2. Buku-buku Pelajaran

a. Tidak Lengkap

b. Lengkap

3. Komputer

a. Tidak tersedia

b. Tersedia

1

2

1

2

1

2


30

2. Tabel Kisi – kisi Kuesioner Variabel Minat Siswa Melanjutkan Studi ke

Perguruan Tinggi

Tabel III.5 Tabel Kisi – kisi Kuesioner Variabel Minat Melanjutkan Studi

ke Perguruan Tinggi Variabel Dimensi Indikator Pertanyaan

kuesioner

1. Rasa

senang

• Masalah studi di

perguruan tinggi

1,2,3,4,5,6,

20

2. Perhatian • Mencari

informasi tentang

perguruan tinggi

• Masa depan

lulusan perguruan

tinggi

7,8,9,10,11

12,21,22,23,24,

25

Minat

melanjutkan

studi ke

perguruan

tinggi

3. Keinginan • Belajar sendiri

• Mengikuti

pelajaran

tambahan

• Prestasi belajar

13,17,18,19

15

14,16

Tingkat minat diketahui dari skor jawaban responden terhadap

instrumen yang diberikan dengan menggunakan skala sebagai berikut:

1. Sangat setuju diberi skor 4

2. Setuju diberi skor 3


31

3. Tidak setuju diberi skor 2

4. Sangat tidak setuju diberi skor 1

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner

Yaitu teknik pengumpulan data dengan membuat daftar pertanyaan

tertulis yang dibagikan kepada responden untuk memperoleh data tentang

identitas dan penilaian responden tentang pendidikan orang tua,

pendapatan orang tua dan fasilitas yang dimiliki oleh orang tua dengan


2. Dokumentasi

Yaitu pengumpulan data dengan menggunakan catatan/dokumen

yang ada di SMA. Cara ini untuk memperoleh data tentang gambaran

umum data siswa mengenai orang tuanya.

3. Wawancara

Yaitu teknik pengumpulan data dengan cara mengajukan

pertanyaan secara langsung atau lisan kepada kepala sekolah dan guru

yang dapat melengkapi data tentang gambaran umum sekolah.

G. Teknik Pengujian Instrumen

Untuk mengetahui apakah instrumen sudah valid atau belum

digunakan rumus sebagai berikut:


32

1. Analisis Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau

sahih mempunyai validitas yang tinggi. Sebuah instrumen dikatakan valid

apabila mampu mengukur apa yang hendak diukur dan dapat

mengungkapkan data dari variabel yang diteliti secara tepat. (Suharsimi

Arikunto, 2002:144-145). Pengujian validitas penelitian ini didasarkan

pada rumus korelasi product moment seperti tampak berikut ini:

rxy=( )( )

( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑∑ ∑ ∑

−−

−2222 YYNXXN

YXXYN

Dimana :

rxy = koefisien korelasi product moment X = skor total tiap item Y = skor total dari total item N = jumlah sampel

Besar r diperhitungkan pada taraf signifikansi 5%. Apabila hasil

pengukuran r menunjukkan hasil lebih besar atau sama dengan taraf

signifikansi 5%, maka item tersebut dinyatakan valid.

Berikut disajikan ringkasan hasil pengujian validitas minat


Tabel III.6 Tabel Analisis Hasil Pengujian Validitas Butir Pertanyaan Minat Studi ke PerguruanTinggi

No item r hitung Keterangan

1 0,4969 Valid

2 0,2985 Valid

3 0,5317 Valid


33

4 0,3949 Valid

5 0,6884 Valid

6 0,3168 Valid

7 0,4400 Valid

8 0,4979 Valid

9 0,2888 Valid

10 0,5415 Valid

11 0,6069 Valid

12 0,6215 Valid

13 0,5561 Valid

14 0,6211 Valid

15 0,4672 Valid

16 0,6283 Valid

17 0,6105 Valid

18 0,3918 Valid

19 0,4208 Valid

20 0,2776 Valid

21 0,5767 Valid

2. Analisis Reliabilitas

Reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa suatu

instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul

data karena instrumen tersebut sudah baik. Instrumen yang reliabel

mengandung arti bahwa instrumen tersebut cukup baik sehingga mampu

mengungkapkan data yang bisa dipercaya (Suharsimi Arikunto,

2002:154). Tingkat reliabilitas kuesioner diuji dengan menggunakan

koefisien Alpha. Rumus Alpha :


34

r11 =

−

−∑

21

2

11 α

αb

kk

Keterangan :

r11 = reliabilitas instrumen k = jumlah butir pertanyan

∑ 2bα = jumlah varians butir

21α = varians total

Tingkat reliabilitas kuesioner diuji pada taraf signifikansi 5%.

Untuk menentukan apakah instrumen penelitian itu reliabel atau tidak

reliabel, maka ketentuannya sebagai berikut :

a. Jika r hitung > r tabel dengan taraf keyakinan 5%, maka instrumen

penelitian dikatakan reliabel.

b. Jika r hitung > r tabel dengan taraf keyakinan 5%, maka instrumen

penelitian dikatakan tidak reliabel.

Dari hasil analisis item-item pertanyaan yang telah dilakukan diperoleh

hasil r alpha sebesar 0,8763. Karena r alpha (0,8763) > r table (0,239),

dengan demikian item-item pertanyaan dinyatakan reliabel.

H. Teknik Analisis Data

1. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah sebaran data

yang digunakan dalam penelitian ini berdistribusi normal atau tidak.

Teknik yang digunakan untuk uji normalitas dengan menggunakan analisis

One-Sample Kolmogorov Smirnov. Uji K-S menentukan apakah skor


35

dalam sampel berasal dari populasi yang memiliki distribusi teoritis (Imam

Ghozali, 2002:35).

D = Maksimum [Fo (X i ) – S N (X i )]

Keterangan: D = Deviasi atau penyimpangan maksimum

Fo (X i ) = Proporsi yang diharapkan dari observasi yang nilainya sama atau lebih kecil dari X i .

Sn (X i ) = Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi dari satu sampel random dengan N observasi

Selanjutnya untuk mengetahui apakah distribusi ferkuensi masing

– masing variabel normal atau tidak dilakukan dengan ketentuan sebagai

berikut: Jika nilai probabilitas lebih besar dari 05,0=α berarti sebaran

data normal dan jika nilai probabilitas lebih kecil dari 05,0=α berarti

sebaran dat tidak normal.

2. Uji Linearitas

Uji linieritas ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah variabel bebas

dan terikat mempunyai hubungan linear atau tidak. Antara variabel bebas

dan terikat dikatakan mempunyai hubungan linear, jika kenaikan skor

variabel bebas diikuti oleh kenaikan skor variabel terikat. Untuk uji

linearitas digunakan uji tuna cocok model linear (Sudjana, 1996:332)

yaitu:

2

2

e

TC

SS

F =

Keterangan:


36

2)(2

)(

2

2

−=

−=

kEJK

S

kTCJK

S

e

TC

Dimana:

=F Harga bilangan Funtuk garis regresi.

=2TCS Varian tuna cocok.

=2eS Varian kekeliruan.

JK (TC) = Jumlah kuadrat tuna cocok.

JK (E) = Jumlah kuadrat kekeliruan.

Kriteria pengujian linearitas yaitu kita tolak hipotesis model

regresi linear jika ),2)(1( knkFF −−−> σ . Untuk distribusi F yang digunakan dk

pembilang = (k-2) dan dk penyebut = (n-k).

3. .Pengujian Hipotesis

a. Rumusan hipotesis

Ho = Tidak ada hubungan antara tingkat pendidikan orang tua dengan

minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi

Ha = Ada hubungan antara tingkat pendidikan orang tua dengan minat

siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi

Ho = Tidak ada hubungan antara tingkat pendapatan orang tua dengan


Ha = Ada hubungan antara tingkat pendapatan orang tua dengan minat


Ho = Tidak ada hubungan antara fasilitas yang dimiliki dengan minat



37

Ha = Ada hubungan antara fasilitas yang dimiliki dengan minat siswa

untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi

b. Pengujian hipotesis dan penarikan kesimpulan

Untuk menjawab permasalahan tentang ada tidaknya

hubungan, penulis menggunakan analisis Chi Square dengan rumus

(Suharsimi Arikunto, 2002:259):

2χ = ( )∑ −

fhfhfo 2

Keterangan :

2χ = nilai chi kuadrat yang dicari fo = jumlah yang diperoleh fh = jumlah yang diharapkan

Selanjutnya dilakukan langkah- langkah :

1. menentukan statistik uji Chi Kuadrat dengan derajat kebebasan

df= (baris 1) (kolom1).

2. berdasarkan tabel 2χ pada taraf signifikansi 5% serta db = 1

akan disimpulkan sebagai berikut :

Jika harga 2χ < harga kritis 2χ , maka H0 diterima.

Jika harga 2χ > harga kritis 2χ , maka H0 ditolak

Selanjutnya nilai-nilai tersebut diuji dengan koefisien

kontingensi digunakan rumus sebagai berikut (Suharsimi Arikunto.

1989:232) :

kk =n+2

2

χχ


38

Keterangan :

kk = Koefisien kontingensi 2χ = Harga Chi Kuadrat yang diperoleh

n = Jumlah item

Kemudian nilai kk dibandingkan dengan Cmax. Dengan

rumus sebagai berikut (Sudjana, 1989:190):

Cmax = m

m 1−

Keterangan :

m = banyak kategori yang paling kecil diantara kedua variabel yang diketahui.

Untuk mencari derajat hubungan antara variabel digunakan

langkah-langkah mengkategorikan rasio kk/Cmax ke dalam kategori

sebagai berikut:

Tabel III.7 Nilai Koefisien Kontingensi Nilai C Interpretasi

> 80% dari C max Sangat tinggi

Antara 60% - 80% dari C max Tinggi

Antara 40% – 60% dari C max Cukup

Antara 20% – 40% dari C max Rendah

< 20% Sangat rendah


BAB IV

HASIL TEMUAN LAPANGAN

A. Sekolah Menengah Atas I Wates

1. Gambaran umum sekolah

Data kelembagaan sekolah:

a. Nama sekolah : SMA Negeri I Wates

b. Alamat : Terbahsari No. 1 Wates Kulon Progo Yogyakarta

c. Berdiri tahun : 1 Agustus 1962

d. Status sekolah : Negeri

e. No data sekolah : SK Mendikbud No 21/SK/B/III

2. Sejarah Singkat Berdirinya Sekolah

Pada awal tahun 1959, di daerah Swatantra Tingkat II Kulon Progo

dirasa penting untuk berdirinya Sekolah Lanjutan Tingkat Atas Negeri,

khususnya Sekolah Menengah Atas mengingat satu-satunya Sekolah

Lanjutan Tingkat Atas Negeri di Kulon Progo hanyalah Sekolah Guru A

(SGA), yang tentu saja belum mencukupi kebutuhan masyarakat untuk

pendidikan lanjutan.

Sehubungan dengan itu Dewan Pemerintah Daerah, Daerah

Swantara Tingkat II Kulon Progo, pada tanggal 9 Maret 1959 membentuk

panitia yang bertugas untuk mendirikan Sekolah Menengah Atas di Kulon

Progo. Panitia tersebut ditangani oleh Dewan Pemerintah Daerah, Daerah

Swantara Tingkat II Kulon Progo. Panitia tersebut bekerja dengan gigih

39


40

membuahkan hasil yang cukup membanggakan yaitu pada tanggal 1

September 1961, terbentuklah SMA Persiapan Negeri Wates. Karena baru

terbentuk sekolah tersebut belum memiliki gedung untuk tempat kegiatan

belajar mengajar. Pada awal berdirinya, sekolah menerima pendaftaran

murid baru sebanyak tiga kelas, dengan tempat belajar menyewa rumah

Bapak Adnan. Untuk tahun-tahun berikutnya tempat belajar bagi murid

kelas 1 dan kelas 2 menumpang di SD IV Wates dan SD Kanisius Wates,

dengan waktu belajar masuk siang.

Kepala sekolah pada saaat itu masih dirangkap oleh Bapak R.

Maryono Martosusanto yang juga Kepala SGA Negeri Wates. Pada awal

pembukaannya SMA Persiapan Negeri Wates membuka 3 kelas untuk

kelas 1, yaitu 1 kelas jurusan Bahasa (A), 1 kelas jurusan I. Pasti Alam (B)

dan 1 kelas untuk jurusan Ilmu Sosial (C). sebagian besar guru-gurunya

adalah guru-guru SGA Negeri Wates dan hanya ada 3 orang guru tidak

tetap yang bukan dari SGA Negeri.

Dengan adanya Surat Keputusan Menteri PP dan K Republik

Indonesia tanggal 10 September 1962, Nomor 21/SK/B/III tentang

pengambilalihan SMA Swasta, menjadi SMA Negeri Gaya Baru, terhitung

tanggal 1 Agustus 1962 SMA Persiapan Negeri Wates, secara resmi

berubah status menjadi SMA Negeri Wates. berdasarkan cap sekolah pada

saat itu, SMA Negeri Wates merupakan SMA Negeri ke 212 untuk seluruh

Indonesia, sehingga dikenal SMA Negeri 212. Pada awal diresmikan,


41

jumlah kelasnya adalah : 4 buah kelas I gaya baru dan 3 kelas II (gaya

lama) yaitu II A (Bahasa), II B (Pasti Alam) dan II C (Sosial).

Berdasarkan Surat Keputusan Menteri P dan K RI tanggal 28

November 1968, Nomor : E-6818-II Sp/Set/68, diangkatlah Kepala SMA

Negeri Wates yang kedua yaitu Bapak R. Hartono Hadiwinoto.

Mengingat besarnya minat masyarakat yang ingin masuk ke SMA

Negeri Wates maka Persatuan Orang Tua Murid dan Guru (POMG)

berusaha keras untuk mendapatkan tanah guna membangun gedung

sekolah di tanah sendiri. Pada saat Bupati Kulon Progo dijabat Bapak

KRT.Suryoningrat, beliau merelakan tanahnya seluas 7400 2m yang

berlokasi di Terbah, dibeli oleh POMG SMA Negeri Wates untuk

didirikan gedung sekolah yang ditempati saat ini.

Pada bulan Maret 2001 yang lalau BP 3 SMA Negeri Wates

(sekarang Komite Sekolah) beretekad untuk membangun gedung dua

lantai dengan ukuran 24 x 8 m yang direncanakan lanatai 1 utnuk tempat

parkir kendaraan siswa sedang lantai 2 untuk ruang pertemuan.

Di bawah kepemimpinan Bapak Drs. H. Sugiharto, SMA Negeri 1

Wates pada tahun pelajaran 2003/2004 berdasarkan hasil Ujian Akhir

Nasional SMA se Propinsi DIY telah berhasil menduduki peringkat ke 6

se DIY untuk jurusan IPA dan peringkat ke 9 untuk jurusan IPS.


42

3. Fasilitas Sekolah

Tabel IV.1 Tabel Keadaan Tanah dan Bangunan

Bersertifikat: 9099 m2 terdiri dari :

No. Nama Fasilitas Jumlah Kondisi

1 R. Teori/ Kelas 18 Baik

2 Lab Biologi 1 Baik

3 Lab. Kimia 1 Baik

4 Lab. Fisika 1 Baik

5 Lab. Bahasa 1 Baik

6 Lab. Komputer 1 Baik

7 R. Perpustakaan 1 Baik

8 R. Serba guna 1 Baik

9 R. UKS 2 Baik

10 Koperasi/ Toko 1 Baik

11 R. BP/BK 1 Baik

12 R. Kep sekolah 1 Baik

13 R.Guru 1 Baik

14 R.TU 1 Baik

15 R. OSIS 1 Baik

16 K.M/WC Guru 3 Baik

17 K.M/WC Murid 14 Baik

18 Gudang 1 Baik

19 R. Ibadah 1 Baik

20 Rumah Dinas Ka. Sek 1 Baik

21 Rumah Penjaga Sekolah 1 Baik


43

4. Personalia

Tabel IV.2 Tabel Data Kepala Sekolah

No. Nama Lama bertugas Keterangan

1 R. Maryono Martosusanto 1961-1968 Almarhum

2 R. Hartono Hadiwinoto 1968-1974 Almarhum

3 Drs. Al. Sulistyo 1974-1979 Pensiun

4 Drs. Marsono 1979-1981 Almarhum

5 Drs. Budiharjo 1981-1984 Almarhum

6 J.Supardjono 1985-1989 Almarhum

7 Sukardi 1989-1991 Almarhum

8 Drs. Giyo Hadipranoto 1992-1994 Pensiun

9 Sri Hartini S.Pd 1994-1999 Pensiun

10 Drs. Sj. Subakir 1999-2003 Korwas Dikum

11 Drs. H. Sugiharto April 2003

Tabel IV.3 Tabel Guru Tetap dan Tidak Tetap

Mata pelajaran Guru tetap Guru tidak tetap

Matematika 5 -

Geografi 2 -

Biologi 4 -

Fisika 4 -

Kimia 4 1

Bahasa Indonesia 3 1

Bahasa Inggris 3 1

PPKN/Tata Negara 1 1

Ekonomi/Akuntansi 2 2

Sejarah 2 -


44

Seni Rupa 1 -

Sosiologi/Antropologi - 2

OR/Penjaskes 2 -

BP/BK 3 -

Agama Islam 3 -

Agama Katolik - 1

Agama Kristen 1 -

Agama Budha - 1

Jumlah 40 10

Tabel IV.4

Tabel Karyawan Tetap dan Tidak Tetap

Tenaga administrasi Tetap Tidak tetap

Koord. TU 1 -

Urs. Peg 1 -

Koor. Perpust 1 -

Laboran 1 1

Bendahara 3 -

Peng. Barang 1 -

Urusan siswa 1 -

Pengetikan - 1

Persuratan 1 -

Perpustakaan - 1

Pemb. Perpust - 1

Satpam - 1

Pemb. Pesuruh - 1

Jaga malam - 1

Penjaga sekolah - 1

Pesuruh - 1


45

Pemb. Pesuruh - 1

Jumlah pegawai 10 10

Tabel IV.5 Tabel Jumlah Siswa

Kelas Putra Putri Jumlah

X-A 12 24 36

X-B 12 24 36

X-C 12 24 36

X-D 13 23 36

X-E 12 24 36

X-F 12 24 36

XI-1A.1 16 24 40

XI-1A.2 16 23 39

XI-1A.3 15 24 39

XI-1A.4 15 21 36

XI-1AS.1 12 23 35

XI-1AS.2 9 24 33

XII-1A.1 13 24 37

XII-1A.2 13 24 37

XII-1A.3 13 24 37

XII-1A.4 12 25 37

XII-1A.5 17 19 36

XI-1AS. 19 16 35

Jumlah total 231 414 645


46

5. Struktur Dasar Organisasi Sekolah Menengah Umum I Wates

Gambar IV.1 STRUKTUR ORGANISASI

SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) 1 WATES

Komite Sekolah

Kepala Sekolah

Koord. TU

Wks. Kurikulum

Wks. Kesiswaan

Wks. Sar pras

Wks. Humas

Koord. BK

Guru

Siswa


47

B. Sekolah Menengah Atas II Wates

1. Gambaran Umum Sekolah

a. Nama sekolah : SMA Negeri II Wates

b. Alamat : Bendungan Wates Kulon Progo Yogyakarta

c. Berdiri tahun : 1982


e. No data sekolah : SK Mendikbud No.0298/1982


Tabel IV.6 Keadaan Tanah dan Bangunan

Bersertifikat: 9.965 m2 terdiri dari :



2 Lab Biologi 1 Baik

3 Lab. Kimia 1 Baik

4 Lab. Fisika 1 Rusak

5 Lab. Bahasa 1 Baik

6 Lab. Komputer 2 Baik

7 R. Perpustakaan 1 Baik

8 R. Ketrampilan 1 Baik

9 R. Serba guna 1 Baik

10 R. UKS 1 Baik

11 R. BP/BK 1 Baik

12 R. Kep sekolah 1 Baik

13 R.Guru 1 Baik

14 R.TU 1 Baik

15 R. OSIS 1 Baik


48

16 K.M/WC Guru 3 Baik

17 K.M/WC Murid 2 Rusak 1

18 Gudang 1 Baik

19 R. Ibadah 1 Baik

20 Rumah Penjaga Sekolah 1 Baik

3. Personalia

Tabel IV.7 Tabel Data Kepala Sekolah

No. Nama Masa tugas

1 Drs. Budihardjo 1982-1984

2 Drs. Prasetyo 1984-1991

3 Sri Hartini S. Pd 1991-1994

4 Drs. S. J. Subakir 1994-1999

5 Tugiran S. Pd 1999-2005

6 Drs. H. Mudjijono 2005 sampai sekarang

Tabel IV.8 Guru Tetap dan Tidak Tetap


Matematika 4 -

Geografi 1 -

Biologi 3 1

Fisika 3 -

Kimia 2 -

Bahasa Indonesia 2 1

Bahasa Inggris 2 1

PPKN/Tata Negara 1 1

Ekonomi/Akuntansi 2 2


49

Sejarah 2 -

Seni Rupa - 1

Sosiologi/Antropologi 2 -

OR/Penjaskes 2 -

BP/BK 3 -

Agama Islam 3 -

Agama Katolik 1 -

Agama Kristen 1 -

Informatika - 1

Jumlah 37 8

Tabel IV.9 Tabel Jumlah Pegawai/Karyawan

Tenaga administrasi L P

Koordinator TU 2 -

Bendahara 2 1

Petugas instalasi 1 -

Laboran 1 1

Petugas Perpustakaan 2 -

Juru ketik 2 2

Pesuruh 1 -

Jumlah 16 4

Tabel IV.10 Tabel Jumlah Siswa

Kelas Jumlah

X 143

XI 159

XII IPS 1 36


50

XII IPS 2 32

XII IPA 1 38

XII IPA 2 37

4. Struktur Dasar Organisasi SMA II Wates


SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) 2 WATES

Komite Sekolah

Kepala Sekolah

Kepala Urs. TU

Wks.Urs. Kurikulum

Wks. Urs. Kesiswaan

Wks.Urs. Sar pras

Wks.Urs. Humas

Perpus-takaan

Siswa Guru Wali Kelas

Koord. BK/BP


51

C. Sekolah Menengah Atas I Pengasih

1. Gambaran Umum Sekolah

a. Nama sekolah : SMA Negeri I Pengasih

b. Alamat : Kulon Progo Yogyakarta

c. Berdiri tahun : 1991


e. No data sekolah : SK Mendikbud No. 0519/O/1991

2. Sejarah Singkat Berdirinya Sekolah

Sejak tahun 1988 Mendikbud Republik Indonesia menilai bahwa

lulusan SPG se-Indonesia jumlahnya cukup besar, artinya kebutuhan guru

SD tidak sebanding dengan jumlah lulusan SPG setiap tahunnya, sehingga

pemerintah (Mendiknas) mengeluarkan kebijakan SPG dialih fungsikan.

Dengan kebijakan tersebut, untuk SPG Negeri Wates dalih fungsikan

menjadi SMA Negeri 1 Pengasih dengan SK Mendibud Nomor:

0519/O/1991 tertanggal 5 September 1991, namun masyarakat Kulon

Progo umumnya lebih mengenal dengan nama SMA Negeri 3 Wates.

Pada tahun pelajaran I (1991/1992) SMA Negeri 1 Pengasih

menerima siswa sebanyak 3 kelas, dengan menggunakan kurikulum 1984

dan Program Pilihan A, yang meliputi 5 jurusan yaitu : Program A.1

mempelajari ilmu-ilmu fisika, Program A.2 mempelajari ilmu-ilmu

biologi, Program A.3 mempelajari ilmu-ilmu sosial, Program A.4

mempelajari ilmu-ilmu budaya, Program A.5 mempelajari ilmu-ilmu

agama. Pada waktu itu SMA Negeri 1 Pengasih menyelenggarakan


52

Program A.1, A.2, A.3 dengan sistem kredit. Program umum dilaksanakan

2 semester di kelas 1, sedang program khusus pilihan dilaksanakan 4

semester di kelas 2 dan kelas 3. pada saat itu Pejabat Kepala Sekolah yaitu

Bapak Drs. Giyo.

Pada tahun pelajaran 1993/1994 SMA Negeri 1 Pengasih tetap

menerima siswa baru sebanyak 3 kelas dan memiliki Kepala Sekolah yaitu

Bapak Drs. Suhitman sejak tanggal 29 Desenber 1993, dan tambahan

tenaga pendidik.

Tahun pelajaran 1994/1995, SMA Negeri 1 Pengasih dipercaya

menerima siswa baru sebanyak 5 kelas, dan terjadi program pendidikan

yang berdasarkan Kurikulum 1984 menjadi program Caturwulan sesuai

dengan kurikulum 1994, dengan program pilihan yaitu : jurusan IPA,

jurusan IPS, Jurusan Bahasa. Seajk itu SMA Negeri 1 Pengasih memiliki

program jurusan IPA dan IPS dengan sistem caturwulan. Program umum

dilaksanakan 6 caturwulan yaitu di kelas 1 dan 2, sedangkan program

pilihan jurusan dilaksanakan 3 caturwulan di kelas 3.


Tabel IV.11 Tabel Keadaan Tanah dan Bangunan

Bersertifikat: 20.205 m2 terdiri dari :



2 Lab Biologi 1 Rusak

3 Lab. Kimia 1 Rusak

4 Lab. Fisika 1 Rusak


53

5 Lab. Bahasa 1 Rusak

6 Lab. Komputer 1 Rusak

7 R. Perpustakaan 1 Rusak

8 R. Ketrampilan 1 Rusak

9 R. Serba guna 1 Rusak

10 R. UKS 1 Rusak

11 R. BP/BK 1 Rusak

12 R. Kep sekolah 1 Rusak

13 R.Guru 1 Rusak

14 R.TU 1 Rusak

15 R. OSIS 1 Rusak

16 K.M/WC Guru 2 Rusak

17 K.M/WC Murid 15 Rusak

18 Gudang 2 Rusak

19 R. Ibadah 1 Baik

20 Rumah Penjaga Sekolah 1 Rusak

4. Personalia

Tabel IV.12 Tabel Kepala Sekolah

No. Nama Masa tugas

1 Drs. Giyo 1991-1993

2 Drs. Suhitman 1993-1999

3 Drs. Mudjijono 1999-2005

4 Drs. Sulistyo 2005 sampai sekarang


54

Tabel IV.13 Tabel Jumlah Guru Tetap dan Tidak Tetap


Matematika 4 1

Geografi 1 1

Biologi 3 -

Fisika 3 -

Kimia 2 -

Bahasa Indonesia 3 -

Bahasa Inggris 2 -

PPKN/Tata Negara 2 -

Ekonomi/Akuntansi 3 -

Sejarah 2 -

Seni Rupa 1 2

Sosiologi/Antropologi 2 -

OR/Penjaskes 1 1

BP/BK 3 -

Agama Islam 2 1

Agama Kristen 1 -

Agama Budha 1 -

Agama Katolik 1 -

TIK - 2

Bahasa Jawa - 2

Bahasa Jerman - 1

Jumlah 37 11


55

Tabel IV. 14 Tabel Jumlah Pegawai / Karyawan

Tenaga administrasi Jumlah

Kepala TU 1

Urusan kesiswaan 2

Bendahara 2

Petugas laborat 2

Petugas perpustakaan 2

Juru ketik 2

Pesuruh 2

Penjaga sekolah 1

Jumlah 16

Tabel IV. 15 Tabel Jumlah Siswa

Kelas Putra Putri Jumlah

X1 14 22 36

X2 11 25 36

X3 12 24 36

X4 12 24 36

X5 10 26 36

XI. A1 15 22 37

XI. A2 15 21 36

XI. S1 14 22 36

XI. S2 8 26 34

XI. S3 18 18 36

XII. A1 13 26 39

XII. A2 13 25 38

XII. S1 13 20 33

XII. S2 12 26 38


56

XII. S3 16 21 37

Jumlah 196 196 392

5. Struktur Organisasi SMA I Pengasih


SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) 1 PENGASIH

Komite Sekolah

Kepala Sekolah

Koord. TU

Wks. Kurikulum

Wks. Kesiswaan

Wks. Sar pras

Wks. Humas

Guru Guru

Siswa


57

D. Fungsi Personalia

1. Kepala Sekolah

Kepala Sekolah berfungsi dan bertugas sebagai :

a. Educator, bertugas melaksanakan pembelajaran secara efektif dan

efisien

b. Selaku manajer mempunyai tugas menyusun perencanaan,

mengorganisasi, mengarahkan dan mengkoordinasi kegiatan,

melaksanakan pengawasan dan evaluasi terhadap kegiatan, dan lain-

lain.

c. Selaku administrator mempunyai tugas menyelenggarakan

administrasi

d. Selaku supervisor bertugas menyelenggarakan supervisi mengenai

proses belajar mengajar, kegiatan bimbingan dan konseling,

ekstrakurikuler, ketata usahaan, kegiatan kerjasama dengan masyarakat

dan instansi terkait.

2. Wakil Kepala Sekolah

a. Wakil Kepala Sekolah urusan kurikulum

Bertugas menyusun program pengajaran, pembagian tugas guru dan

jadwal pelajaran, jadwal pelaksanaan ulangan umum dan ujian akhir,

mengatur jadwal penerimaan buku laporan penilaian hasil belajar dan

STTB, dll


58

b. Wakil Kepala Sekolah urusan kesiswaan

Bertugas menyusun program kesiswaan, ekstrakurikuler, program dan

jadwal pembinaan siswa, laporan pelaksanaan kegiatan kesiswaan,

melaksanakan program bimbingan, pengarahan dan pengendalian

kegiatan siswa dalam menegakkan disiplin dan tertib sekolah,

membina pengurus OSIS, mengatur mutasi siswa, dll

c. Wakil Kepala Sekolah urusan sarana prasarana

Bertugas menyususn rencana kebutuhan sarana dan prasarana,

mengkoordinasikan penggunaan sarana dan pra sarana, pengelolaan

pembiayaan alat-alat pelajaran dan keuangan sekolah.

d. Wakil Kepala Sekolah urusan humas

Mengatur dan menyelenggarakan hubungan sekolah dengan orang tua

atau siswa atau komite sekolah, membina pengembangan antara

sekolah dengan lembaga pemerintah, dunia usaha dan lembaga sosial

lainnya, menyusun laporan pelaksanaan hubungan masyarakat, dll

e. Guru

Guru bertanggung jawab kepada kepala sekolah dan mempunyai tugas

melaksanakan KBM dan bimbingan secara efektif dan efisien. Tugas

dan tanggung jawabnya meliputi: membuat Program Penga jaran,

melaksanakan KBM, melaksanakan kegiatan evaluasi belajar,

melaksanakan analisis hasil ulangan harian, dll.


59

f. Wali kelas

Membantu kepala sekolah dalam hal pengelolaan kelas,

penyelenggaraan administrasi kelas, melakukan pencatatan prestasi

siswa, dll

g. Koordinator bimbingan dan konseling

Bertugas menyusun dan melaksanakan program BK, berkoordinasi

dengan wali kelas dalam rangka mengatasi masalah yang dihadapi

siswa, menyusun laporan pelaksanaan BK, dll

h. Guru piket

Bertanggung jawab atas pelaksanaan KBM pada hari piket,

bertanggung jawab atas sekolah selama jam kerja, mencatat kehadiran,

keterlambatan dan ketidakhadiran guru dan siswa, melaporkan keadan

sekolah secara rutin kepada kepala sekolah.

i. Koordinator tata usaha

Bertanggung jawab langsung kepada kepala sekolah, mengenai atas

semua terlaksananya administrasi tata usaha sekolah, menyusun dan

melaksanakan program dan membuat laporan pelaksanaan,dll.

j. Kepegawaian

Bertugas menyusun formasi kebutuhan guru dan tata usaha,

mengerjakan buku induk guru dan tata usaha, mengusulkan kartu

pegawai, pengangkatan sebagai Pegawai Negeri, mengususlkan cuti

guru dan Tata usaha, dll


60

k. Perpustakaan

Bertugas mengerjakan administrasi perpustakaan, inventarisasi buku,

klasifikasi buku, katalogisasi, pelayanan peminjaman buku kepada

siswa, guru, pegawai,dll.

l. Laboran

Bertugas mengerjakan administrasi laboran, seperti program kerja,

buku induk inventaris laboratotium, catatan barang rusak dan hilang,

inventaris ruangan, perabot, struktur organisasi pengelola

laboratorium, dll.

m. Sub pemegang kas

Bertugas mengerjakan buku kas, buku penerbitan cek,

menandatangani cek gaji,dll.

n. Inventaris/adm. Perlengkapan dan penerimaan sumbangan komite

sekolah

Bertugas membuat buku pembantu, pencatatan buku non inventaris,

laporan inventaris, penerima uang sumbangan komite sekolah, dll.

o. Penerima uang kegiatan sekolah

Bertugas membuat kartu induk, kartu pembayaran iuran kegiatan

sekolah, menerima uang pembayaran iuran rutin sekolah, dll.

p. Urusan rumah tangga sekolah

Bertugas mengkonsep barang habis pakai inventaris rumah tangga,

menyediakan minuman/snack kalau ada tamu dinas.


61

q. Pembuat daftar gaji, juru bayar

Bertugas mengkonsep, mengetik, menyampaikan gaji guru dan tata

usaha setiap bulannya, mengambil uang gaji dan membayarkan gaji

guru dan tata usaha setiap bulan, dll.

r. Penjaga sekolah

Bertanggung jawab atas keamanan sekolah, jaga malam,

membersihkan dan memperbaiki ruangan, dll.

s. Kebersihan

Bertugas membersihkan ruangan, bertanggung jawab atas keutuhan

barang milik sekolah, dll

t. Administrasi kesiswaan

Bertugas mengerjakan administrasi siswa, buku induk siswa,

membantu pengetikan surat keterangan, surat pengganti ijazah yang

hilang/ siswa pindah,dll.

u. Persuratan

Membuat agenda surat masuk/ keluar, mengarsipkan surat masuk/

keluar, mengantar surat Dinas, pengetikan surat-surat, all.

v. Petugas perpustakaan

Membantu sirkulasi, membantu referensi, melayani peminjaman buku

siswa, guru, karyawan, dll.


62

w. Penjaga malam

Bertanggung jawab atas keamanan sekolah, keutuhan barang milik

sekolah, melaporkan apabila terjadi kejadian yang mengkhawatirkan

kepada pimpinan/ polisi, dll.

x. Pesuruh

Bertanggung jawab atas pembuatan minuman, kebersihan sekolah,

dan memperbaiki sarana prasarana yang rusak, dll.

y. Petugas satpam

Mengawasi, menjaga rasa aman sekolah, menjaga keamanan/

merapikan kendaraan guru, karyawan dan siswa, membuat aman

damai dan tenteram,dll


BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Berikut ini disajikan data tentang kondisi sosial ekonomi orang tua

siswa meliputi tingkat pendidikan orang tua, tingkat pendapatan orang tua,

fasilitas yang dimiliki dan minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan

tinggi.

1. Deskripsi Tingkat Pendidikan Orang Tua

Tabel V.1 Tingkat Pendidikan Orang Tua

Tingkat pendidikan

Frekuensi Frekuensi relatif (%)

SD 28 11,92 SMP 24 10,21

SMA/K 101 42,98 DII/DIII/S1 75 31,92 S2 ke atas 7 2,98

Jumlah 235 100

Berdasarkan tabel tersebut di atas tampak bahwa 28 orang tua siswa

(11,92%) menyelesaikan pendidikan di tingkat SD, 24 orang tua siswa

(10,21%) menyelesaikan pendidikan di tingkat SMP, 101 orang tua siswa

(42,98%) menyelesaikan pendidikan di tingkat SMA/K, 75 orang tua

siswa (31,92%) menyelesaikan pendidikan DII/DIII/S1, 7 orang tua siswa

(2,98%) menyelesaikan pendidikan S2 ke atas. Hasil tersebut

menunjukkan bahwa sebagian besar pendidikan orang tua siswa adalah

tamatan SMA/SMK yaitu sebesar 42,98% dan terkategorikan sedang.

63


64

2. Deskripsi Tingkat Pendapatan Orang Tua

Tabel V.2 Tingkat Pendapatan Orang Tua

Tingkat pendapatan Frekuensi Frekuensi relatif (%)

Kriteria

<Rp.400.000,00 47 20 Sangat rendah Rp .400.000,00 – Rp. 999.000,00 62 26,38 Rendah

Rp . 1.000.000,00 – Rp. 2.000.000,00 106 45,11 Tinggi >Rp. 2.000.000,00 20 8,51 Sangat tinggi

Jumlah 235 100

Berdasarkan tabel di atas tampak bahwa 47 orang tua siswa (20%)

memiliki tingkat pendidikan <Rp.400.000,00,62 orang tua siswa (26,38%)

memiliki tingkat pendapatan Rp.400.000,00 – Rp999.000,00, 106 orang

tua siswa (45,11%) memiliki tingkat pendapatan Rp.1.000.000,00–

Rp.2.000.000,00, 20 orang tua siswa (8,51%) memiliki tingkat pendapatan

lebih dari Rp.2.000.000,00. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian

besar tingkat pendapatan orang tua siswa terkategorikan tinggi.

3. Deskripsi Fasilitas yang dimiliki

Tabel V.3 Fasilitas yang dimiliki

Interval skor Frekuensi Frekuensi relatif (%)

Kriteria

49 – 54 2 0,85 Sangat lengkap 43 – 48 7 2,98 Lengkap 35 – 42 68 28,94 Cukup 30 – 34 82 34,89 Kurang lengkap

<30 76 32,34 Tidak lengkap Jumlah 235 100

Berdasarkan tabel tersebut di atas tampak bahwa ada 2 responden (0,85%)

memiliki fasilitas sangat lengkap, ada 7 responden (2,98%) memiliki


65

fasilitas lengkap, ada 68 responden (28,94%) memiliki fasilitas cukup,

ada 82 responden (34,89%) memiliki fasilitas kurang lengkap, ada 76

responden (32,34%) memiliki fasilitas tidak lengkap. Hasil tersebut

menunjukkan bahwa sebagian besar responden memiliki fasilitas yang

tergolong kurang lengkap.

4. Deskripsi Minat Siswa untuk Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi.

Berikut disajikan data tabel distribusi tentang minat siswa untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi berdasarkan Pedoman Acuan

Patokan (PAP) I.

Tabel V.4 Distribusi Frekuensi Tentang Minat

Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi Interval skor Frekuensi Frekuensi relatif (%) Kriteria

76 – 84 52 22,13 Sangat tinggi 67 – 75 121 51,49 Tinggi 55 – 66 59 25,11 Cukup 46 – 54 2 0,85 Rendah

<46 1 0,43 Sangat rendah Jumlah 235 100

Berdasarkan tabel tersebut di atas tampak bahwa jumlah siswa dengan

minat untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi terkategorikan sangat

tinggi adalah 52 siswa (22,13%), terkategorikan tinggi adalah 121 siswa

(51,49%), terkategorikan cukup adalah 59 siswa (25,11%), terkategorikan

rendah adalah 2 siswa (0,85%), terkategorikan sangat rendah adalah 1

siswa (0,43%). Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar minat

siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi tergolong tinggi. Hasil

perhitungan menunjukkan nilai mean = 68,42, median = 70,56, modus =

69,86, standar deviasi = 4,46. Hasil perhitungan tersebut menguatkan


66

kesimpulan tentang deskripsi minat siswa untuk melanjutkan studi ke

perguruan tinggi secara umum terkategorikan tinggi.

B. Uji Normalitas dan Uji Linearitas

a. Uji Normalitas

Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah

setiap variabel berdistribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas

dilakukan dengan bantuan program SPSS. Dari hasil output uji one-sample

Kolmogorov Smirnov dapat diketahui bahwa nilai one sample Kolmogorov

Smirnov variabel minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi

adalah 0,837 dengan probabilitas 0,485. Karena besarnya nilai probabilitas

hitung sebesar 0,485 > 0,05 (5%), maka dapat disimpulkan bahwa

distribusi data variabel berdistribusi normal.

b. Uji Linearitas

Uji linearitas dalam penelitian ini menggunakan program SPSS.

Kriteria pengambilan kesimpulan linear terjadi apabila nilai tabelhitung FF <

dan tidak linear apabila nilai tabelhitung FF > .

Tabel V.5 Tabel Hasil Uji Linearitas

dk Variabel Bebas Pembilang Penyebut hitungF tabelF Kesimpulan

1. Tingkat Pendidikan

3 230 0,390 8,537 Linear

2. Tingkat Pendapatan

2 231 0,985 19,491 Linear

3. Fasilitas 28 205 1,055 1,890 Linear


67

Dari tabel tersebut dapat disimpulkan sebagai berikut:

1) Uji linearitas regresi antara tingkat pendidikan orang tua dengan


diperoleh nilai 390,0=hitungF , sedangkan nilai 537,8=tabelF

pada taraf signifikansi 5% dk pembilang 3, dan dk penyebut 230

diperoleh nilai sebesar 8,537. Dari keterangan di atas dapat

diketahui bahwa tabelhitung FF < (0,390<8,537). Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa hubungan variabel tingkat pendidikan

orang tua dengan variabel minat siswa untuk melanjutkan studi

ke perguruan tinggi adalah linear.

2) Uji linearitas regresi antara tingkat pendapatan orang tua dengan


diperoleh nilai 985,0=hitungF , sedangkan nilai 491,19=tabelF

pada taraf signifikansi 5% dk pembilang 2, dan dk penyebut 231

diperoleh nilai sebesar 19,491. Dari keterangan di atas dapat


dapat disimpulkan bahwa hubungan variabel tingkat pendapatan

orang tua dengan variabel minat siswa untuk melanjutkan studi

ke perguruan tinggi adalah linear.

3) Uji linearitas regresi antara fasilitas yang dimiliki dengan minat

siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi diperoleh

nilai 055,1=hitungF , sedangkan nilai 890,1=tabelF pada taraf

signifikansi 5% dk pembilang 28, dan dk penyebut 205


68

diperoleh nilai sebesar 1,890 dari keterangan di atas dapat


dapat disimpulkan bahwa hubungan variabel fasilitas yang

dimiliki dengan variabel minat siswa untuk melanjutkan studi ke

perguruan tinggi adalah linear.

C. Pengujian Hipotesis Penelitian

1. Hubungan Tingkat Pendidikan Orang Tua dengan Minat Siswa untuk

Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi.


Ho : Tidak ada hubungan antara tingkat pendidikan orang tua dengan


Ha : Ada hubungan antara tingkat pendidikan orang tua dengan minat

siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

b. Pengujian hipotesis

1) Menyajikan data hasil penelitian

Tabel V.6 Data Minat Siswa Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi

Berdasarkan Tingkat Pendidikan Skala Minat Siswa Tingkat

pendidikan ST T C R SR Jumlah

SD 0 0 25 2 1 28 SMP 0 0 24 0 0 24

SMA/K 0 91 10 0 0 101 DII/DIII/S1 44 31 0 0 0 75 S2 ke atas 7 0 0 0 0 7

Jumlah 51 122 59 2 1 235


69

Berdasarkan tabel di atas, selanjutnya disusun tabel kontingensi minat

siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi berdasarkan tingkat

pendidikan, sebagai berikut :

Tabel V.7 Kontingensi Minat Siswa Melanjutkan Studi

ke Perguruan Tinggi Berdasarkan Tingkat Pendidikan Skala minat Tingkat pendidikan

SR/R/C T/ST Jumlah

SMP ke bawah 52 (13,72)

0 (38,28)

62

SMA ke atas 10 (48,28)

173 (134,72)

183

Jumlah 62 173 235

2) Menghitung χ²

∑ −=

fhfhfo 2

2 )(χ

72,134

)72,134173(28,48

)28,4810(28,38

)28,380(72,13

)72,1352( 22222 −

+−

+−

+−

=χ

= 106,82 + 38,28 + 30,35 + 10,88

=186,33

Pada taraf signifikansi (α) = 0,05 dan df = (2-1)(2-1) = 1, tampak dalam

tabel bahwa χ² tabel = 3,841. Nilai χ² hitung > χ² tabel (186,33 > 3,841),

artinya bahwa Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa ada hubungan antara tingkat pendidikan orang tua


Mengingat hasil pengujian diperoleh hasil ada hubungan antara tingkat



70

perguruan tinggi, maka dilakukan perhitungan koefisien kontingensi

sebagai berikut:

NKK

+= 2

2

χχ

23533,18633,1862

2

+=KK

997,0=KK

Agar harga C yang diperoleh dapat dipakai untuk menilai derajat

hubungan tingkat pendidikan orang tua dengan minat siswa untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi, maka harga C perlu dibandingkan

dengan maxC yang bisa terjadi. Harga maxC diketahui sebesar:

707,02

12

1

max

max

max

=

−=

−=

C

C

mm

C

Dari hasil perhitungan koefisien kontingensi (C) di atas diperoleh hasil

0,997 dan koefisien kontingensi maksimum sebesar 0,707. Untuk mencari

hubungan antar faktor terlebih dahulu mengetahui batasan-batasan

koefisien kontingensinya yaitu sebgai berikut:

80% x 0,707 = 0,567

60% x 0,707 = 0,424

40% x 0,707 = 0,283

20% x 0,707 = 0,141


71

Tabel V.8 Daftar Interpretasi Nilai C Variabel

Tingkat Pendidikan Orang Tua Nilai C Interpretasi

>0,567 Sangat tinggi

0,424 – 0,567 Tinggi

0,283 – 0,423 Cukup

0,141 – 0,282 Rendah

<0,141 Sangat rendah

Dari perhitungan diketahui bahwa nilai C = 0,997 berarti derajat

hubungan antara faktor tingkat pendidikan orang tua dengan minat

siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi termasuk dalam

kategori sangat tinggi.

2. Hubungan Tingkat Pendapataan Orang Tua dengan Minat Siswa untuk

Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi.


Ho : Tidak ada hubungan antara tingkat pendapatan orang tua dengan


Ha : Ada hubungan antara tingkat pendapatan orang tua dengan minat



72



Berdasarkan Tingkat Pendapatan Skala minat Tingkat pendapatan

SR R C T ST Jumlah

< Rp. 400.000,00 1 2 44 0 0 47 Rp. 400.000,00 – Rp.999.000,00 0 0 15 47 0 62

Rp. 1.000.000,00 – Rp. 2.000.000,00 0 0 0 74 32 106 > Rp. 2.000.000,00 0 0 0 0 20 20

Jumlah 1 2 59 121 52 235


siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi berdasarkan tingkat

pendapatan.

Tabel V.10 Kontingensi Minat Siswa Melanjutkan Studi

ke Perguruan Tinggi Berdasarkan Tingkat Pendapatan Skala minat Tingkat pendapatan

SR/R/C T/ST Jumlah

< Rp. 1.000.000,00 62 (28,76)

47 (80,24)

109

= Rp.1.000.000,00 0 (33,24)

126 (92,76)

126

Jumlah 62 173 235

2) Menghitung χ²

∑ −=

fhfhfo 2

2 )(χ

76,92)76,92126(

24,33)24,330(

24,80)24,8047(

76,28)76,2862( 2222

2 −+

−+

−+

−=χ

= 11,91 + 33,24 + 13,77 + 38,42

=97,34


73

Pada taraf signifikansi (α) = 0,05 dan df = (2 - 1)(2 - 1) = 1, tampak

dalam tabel bahwa χ² tabel = 3,841. Nilai χ² hitung > χ² tabel (97,34 <

3,841), artinya bahwa Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara tingkat pendapatan

orang tua dengan minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan

tinggi. Mengingat hasil pengujian diperoleh hasil ada hubungan antara

tingkat pendapatan orang tua dengan minat siswa untuk melanjutkan

studi ke perguruan tinggi, maka dilakukan perhitungan koefisien

kontingensi sebagai berikut:

NKK

+= 2

2

χχ

23534,9734,97

2

2

+=KK

987,0=KK

Agar harga C yang diperoleh dapat dipakai untuk menilai derajat

hubungan tingkat pendapatan orang tua dengan minat siswa untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi, maka harga C perlu

dibandingkan dengan maxC yang bisa terjadi. Harga maxC diketahui

sebesar :

707,02

12

1

max

max

max

=

−=

−=

C

C

mm

C


74

Dari hasil perhitungan koefisien kontingensi (C) di atas diperoleh hasil

0,987 dan koefisien kontingensi maksimum sebesar 0,707.

Untuk mencari hubungan antar faktor terlebih dahulu mengetahui

batasan-batasan koefisien kontingensinya yaitu sebagai berikut:

80% x 0,707 = 0,567

60% x 0,707 = 0,424

40% x 0,707 = 0,283

20% x 0,707 = 0,141

Tabel V.11 Daftar Interpretasi Nilai C Variabel Tingkat Pendapatan Orang Tua

Nilai C Interpretasi

>0,567 Sangat tinggi

0,424 – 0,567 Tinggi

0,283 – 0,423 Cukup

0,141 – 0,282 Rendah

<0,141 Sangat rendah

Dari perhitungan diketahui bahwa nilai C = 0,987 berarti derajat

hubungan antara faktor tingkat pendidikan orang tua dengan minat siswa

untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi termasuk dalam kategori

sangat tinggi.


75

3. Hubungan Fasilitas yang Dimiliki dengan Minat Siswa untuk Melanjutkan

Studi ke Perguruan Tinggi.


Ho : Tidak ada hubungan antara fasilitas yang dimiliki dengan minat


Ha : Ada hubungan antara fasilitas yang dimiliki dengan minat siswa




Berdasarkan Fasilitas Skala minat Fasilitas

SR R C T ST Jumlah

49 – 54 0 0 0 0 2 2 43 – 48 0 0 0 0 7 7 35 – 42 0 0 0 25 43 68 30 – 34 0 0 0 82 0 82

<30 1 2 60 13 0 76 Jumlah 1 2 60 120 52 235


siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi berdasarkan fasilitas.

Tabel V.13 Kontingensi Minat Siswa Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi Berdasarkan Fasilitas

Skala minat Fasilitas SR/R/C T/ST

Jumlah

= 43 0 (2,41)

9 (6,59)

9

< 43 63 (60,59)

163 (165,41)

226

Jumlah 63 172 235


76

2) Menghitung χ²

∑ −=

fhfhfo 2

2 )(χ

59,60)59,6063(

41,165)41,165163(

41,2)41,20(

59,6)59,69( 2222

2 −+

−+

−+

−=χ

= 0,88 + 2,41 +0,035 + 0,096

= 3,421

Pada taraf sinifikansi (α) = 0,05 dan df = (2 - 1)(2 - 1) = 1, tampak dalam

tabel bahwa χ² tabel = 3,841. Nilai χ² hitung > χ² tabel (3,421 < 3,841),

artinya bahwa Ha ditolak dan Ho diterima. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa tidak ada hubungan antara fasilitas yang dimiliki


D. Pembahasan

1. Hubungan antara Tingkat Pendidikan Orang Tua dengan Minat Siswa

untuk Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi

Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa ada hubungan antara

tingkat pendidikan orang tua dengan minat siswa untuk melanjutkan studi

ke perguruan tinggi. Hal ini ditunjukkan dari hasil perhitungan nilai

χ² hitung = ( 186,33 ) > χ² tabel = ( 3,841), pada taraf signifikansi (α) =

0,05 dan df=(2-1)(2-1)=1. Nilai koefisien kontingensi (C) = 0,997

menunjukkan bahwa tingkat pendidikan orang tua mempengaruhi minat

siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi sebesar 99,7%. Nilai

koefisien kontingensi ini meyakinkan bahwa besarnya hubungan antara


77

tingkat pendidikan orang tua dengan minat siswa untuk melanjutkan studi

ke perguruan tinggi adalah sangat tinggi.

Berdasar hasil penelitian, klasifikasi tingkat pendidikan orang tua

sebagai berikut ada 28 orang tua siswa (11,92%) berpendidikan SD, ada 24

orang tua siswa (10,21%) berpendidikan SMP, ada 101 orang tua siswa

(42,98%) berpendidikan SMA/K, ada 75 orang tua siswa (31,92%)

berpendidikan DII/DIII/S1, ada 7 orang tua siswa (2,98%) berpendidikan

S2 ke atas. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar tingkat

pendidikan orang tua siswa adalah SMA/SMK.

Minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi

terkategorikan sangat tinggi adalah 52 siswa (22,13%), terkategorikan

tinggi adalah 121 siswa (51,49%), terkategorikan cukup adalah 59 siswa

(25,11%), terkategorikan rendah adalah 2 siswa (0,85%), terkategorikan

sangat rendah adalah 1 siswa (0,43%). Hasil tersebut menunjukkan bahwa

sebagian besar minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi

tergolong tinggi. Tingginya minat siswa untuk melanjutkan studi ke

perguruan tinggi juga tampak pada besarnya ketertarikan siswa terhadap

kelanjutan studi di perguruan tinggi dan adanya kesempatan serta

dukungan dari orang tua. Ketertarikan yang besar terhadap perguruan

tinggi akan menimbulkan perhatian terhadap minat belajar di perguruan

tinggi. Perhatian siswa tersebut tampak dalam perhatiannya

mempersiapkan diri untuk menentukan jurusan sesuai dengan potensi

yang dimiliki, siswa belajar sendiri atau dengan mengikuti pelajaran

tambahan guna menghadapi tes masuk perguruan tinggi, disamping itu


78

siswa mencari informasi mengenai perguruan tinggi yang sesuai dengan

bidang yang diminati. Dengan demikian diharapkan siswa dapat dan

mampu merencanakan masa depannya dengan mengetahui prospek kerja

sesuai dengan jurusan yang diminati setelah lulus kuliah sehingga bisa

mendapatkan pekerjaan yang lebih layak daripada hanya sekedar lulusan

sekolah menengah.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa, semakin tinggi

tingkat pendidikan orang tua maka semakin tinggi minat siswa untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi, dan semakin rendah tingkat

pendidikan orang tua maka semakin rendah pula minat siswa untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Adanya hubungan antara tingkat


perguruan tinggi dapat disebabkan orang tua yang mempunyai tingkat

pendidikan tinggi lebih cenderung mengarahkan minat anak pada hal-hal

yang berorientasi menjamin masa depannya melalui jalur pendidikan

tinggi. Orang tua mengharapkan agar anaknya mempunyai nasib yang

lebih baik dan karena itu berusaha untuk menyekolahkan anaknya jika

mungkin sampai memperoleh gelar dari suatu perguruan tinggi, walaupun

sering dengan pengorbanan yang besar mengenai pembiayaan (Nasution,

1983:17). Jika orang tua mampu memberikan dorongan dan pengertian

yang baik terhadap anak maka dengan sendirinya akan muncul dalam diri

anak keinginan untuk mengikuti jejak orang tua yaitu memperoleh

pendidikan yang lebih tinggi.


79

2) Hubungan antara Tingkat Pendapatan Orang Tua dengan Minat Siswa

untuk Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi.

Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa ada hubungan antara

tingkat pendapatan orang tua dengan minat siswa untuk melanjutkan studi

ke perguruan tinggi. Hal ini ditunjukkan dari hasil perhitungan nilai χ²

hitung = ( 97,34 ) > χ² tabel = ( 3,841), pada taraf signifikansi (α) = 0,05

dan df = (2 - 1)(2-1) = 1. Nilai koefisien kontingensi (C) = 0,987

menunjukkan bahwa tingkat pendapatan orang tua mempengaruhi minat

siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi sebesar 98,7%. Nilai

koefisien kontingensi ini meyakinkan bahwa besarnya hubungan antara

tingkat pendapatan orang tua dengan minat siswa untuk melanjutkan studi

ke perguruan tinggi adalah sangat tinggi.

Berdasar hasil penelitian, klasifikasi pendapatan sebagai berikut:

ada 47 responden yang memiliki tingkat pendapatan kurang dari Rp.

400.000,00 (20%), ada 62 responden yang memiliki tingkat pendapatan

Rp. 400.000,00 – Rp.999.000,00 (26,38%), ada 106 responden yang

memiliki tingkat pendapatan Rp.1.000.000,00–Rp. 2.000.000,00 (45,11%),

ada 20 responden yang memiliki tingkat pendapatan lebih dari

Rp.2.000.000,00 (8,51%). Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian

besar tingkat pendapatan orang tua siswa terkategorikan tinggi.






80

















sekolah menengah.

Dari uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa, semakin

tinggi tingkat pendapatan orang tua maka semakin tinggi minat siswa

untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi, dan semakin rendah tingkat

pendapatan orang tua maka semakin rendah pula minat siswa untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Adanya hubungan antara tingkat

pendapatan orang tua dengan minat siswa untuk melanjutkan studi ke

perguruan tinggi kemungkinan disebabkan orang tua menyesuaikan


81

dengan pendapatan yang diterima. Hal ini sejalan dengan pendapat

Nasution (1983:34) yang menyatakan perbedaan sumber pendapatan akan

mempengaruhi harapan orang tua tentang pendidikan anaknya. Sudah

selayaknya orang tua yang berada mengharapkan agar anaknya kelak

memasuki perguruan tinggi. Dengan pendapatan yang tinggi, orang tua

tidak ragu-ragu untuk mendorong anak melanjutkan studi ke perguruan

tinggi karena mereka mempunyai kemampuan untuk membiayai

pendidikan anak.

3) Hubungan antara Fasilitas yang Dimiliki dengan Minat Siswa untuk

Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi

Hasil pengujian hipotesis ketiga menunjukkan bahwa tidak ada hubungan

antara fasilitas yang dimiliki dengan minat siswa untuk melanjutkan studi

ke perguruan tinggi. Hal ini ditunjukkan dari hasil perhitungan nilai χ²

hitung = (3,421) < χ² tabel = ( 3,841), pada taraf signifikansi (α) = 0,05

dan df = (2 - 1)(2-1) = 1.

Berdasar hasil penelitian, klasifikasi fasilitas adalah sebagai

berikut: ada 2 responden yang memiliki fasilitas terkategorikan sangat

lengkap (0,85 %), ada 7 responden yang memiliki fasilitas terkategorikan

lengkap (2,98%), ada 68 responden yang memiliki fasilitas terkategorikan

cukup (28,94%), ada 82 responden yang memiliki fasilitas terkategorikan

kurang lengkap (34,89%),ada 76 responden yang memiliki fasilitas

terkategorikan tidak lengkap (32,34 %). Hasil tersebut menunjukkan

bahwa sebagian besar orang tua atau siswa memiliki fasilitas yang

terkategorikan kurang lengkap.


82





















sekolah menengah.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa semakin kurang

lengkap fasilitas yang dimiliki maka semakin tinggi minat siswa untuk

melanjutkan studi ke perguran tinggi, dan sebaliknya. Tidak adanya


83

hubungan antara fasilitas yang dimiliki dengan minat siswa untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi dikarenakan anak dengan fasilitas

lengkap cenderung akan menguntungkan anak. Anak merasa segala

kebutuhan sudah tercukupi. Dengan demikian anak akan lebih termotivasi

untuk belajar di perguruan tinggi. Sementara itu orang tua yang kurang

mampu beranggapan penyediaan fasilitas yang lengkap belum tentu akan

menjamin anak memiliki minat untuk melanjutkan studi setelah lulus

sekolah. Bisa saja anak dengan fasilitas yang serba terbatas malahan

memiliki minat studi yang tinggi. Sebagai contoh orang tua membelikan

kendaraan bermotor untuk memotivasi anak belajar, akan tetapi anak

belum tentu termotivasi untuk belajar dan melanjutkan studi. Walaupun

ada juga anak memiliki minat yang tinggi untuk melanjutkan studi

meskipun orang tua tidak membelikan kendaraan bermotor atau orang tua

memberikan fasilitas yang serba terbatas. Hal ini disebabkan anak

berpikiran bahwa dengan keterbatasan yang dimiliki, ia juga dapat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Hal ini sejalan dengan pendapat

Slameto (1988:66) yang menyatakan bahwa ada kemungkinan anak yang

serba kekurangan dan selalu menderita akibat ekonomi keluarga lemah,

justru dengan keadaan yang begitu menjadi cambuk baginya untuk belajar

lebih giat dan akhirnya sukses besar.


BAB VI

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian dan pembahasan, kesimpulan penelitian ini adalah

sebagai berikut:

1. Ada hubungan antara tingkat pendidikan orang tua dengan minat siswa untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Hal ini dibuktikan dari hasil

perhitungan nilai χ² hitung = (186,33) > χ² tabel = (3,841), pada taraf

signifikansi ( α) = 0,05 dan df = (2-1) (2-1) = 1. Nilai koefisien kontingensi

(C) = 0,997 menunjukkan bahwa tingkat pendidikan orang tua mempunyai

hubungan dengan minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi

sebesar 99,7% termasuk dalam kategori sangat tinggi.

2. Ada hubungan antara tingkat pendapatan orang tua dengan minat siswa untuk


perhitungan nilai χ² hitung = (97,34) > χ² tabel = (3,841), pada taraf

signifikansi ( α) = 0,05 dan df = (2-1) (2-1) = 1. Nilai koefisien kontingensi

(C) = 0,987 menunjukkan bahwa tingkat pendapatan orang tua mempunyai

hubungan dengan minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi

sebesar 98,7% termasuk dalam kategori sangat tinggi.

3. Tidak ada hubungan antara fasilitas yang dimiliki dengan minat siswa untuk


perhitungan nilai χ² hitung = (3,421) < χ² tabel = (3,841), pada taraf

signifikansi ( α) = 0,05 dan df = (2-1) (2-1) = 1.

84


85

B. Keterbatasan Penelitian

Penulis menyadari bahwa penelitian ini tidak terlepas dari keterbatasan.

Keterbatasan – keterbatasan tersebut antara lain:

1. Hasil peneilitian ini merupakan pengkorelasian antara variabel bebas yaitu

tingkat pendidikan orang tua, tingkat pendapatan orang tua, fasilitas yang

dimiliki terhadap variabel terikat yaitu minat siswa untuk melanjutkan studi

ke perguruan tinggi. Data diperoleh dari kuesioner yang diisi siswa – siswi

yang bersangkutan, dengan demikian kebenaran hasil penelitian ini sangat

tergantung pada keseriusan para siswa dalam mengisi kuesioner. Jika

responden dalam menjawab kuesioner tidak jujur maka akan berdampak pada

hasil penelitian yang tidak memberikan gambaran secara obyektif.

2. Keterbatasan waktu yang diberikan untuk menyebarkan kuesioner

menyebabkan para siswa kurang teliti dan tergesa – gesa dalam pengisian

kuesioner sehingga berdampak pada data yang diperoleh kurang lengkap.

3. Item fasilitas dalam kuesioner kurang mencerminkan fasilitas yang

menunjang belajar sehingga berdampak pada hasil penelitian.

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka penulis memberikan

saran – saran sebagai bahan pertimbangan pihak – pihak yang terkait. Adapun

saran – saran tersebut anatara lain:

1. Berdasarkan deskripsi data tentang variabel tingkat pendidikan orang tua

termasuk kategori sedang, sedangkan dari hasil analisis menunjukkan adanya

hubungan antara tingkat pendidikan orang tua dengan minat siswa untuk


86

melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Hal ini memberikan masukan bagi

orang tua untuk memberikan keleluasaan bagi anak mengembangkan diri

sesuai minat dan kemampuannya dengan memberikan kebebasan dalam

menentukan pilihan jenjang pendidikan dan sebisa mungkin melebihi tingkat

pendidikan orang tua.

2. Berdasarkan deskripsi data tentang variabel tingkat pendapatan orang tua

termasuk kategori tinggi, sedangkan dari hasil analisis menunjukkan adanya

hubungan antara tingkat pendapatan orang tua dengan minat siswa untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Oleh karena itu orang tua bersama

siswa memperhitungkan dengan seksama kemampuan finansialnya untuk

pembiayaan studi sesuai dengan program studi dan perguruan tinggi yang

dipilih. Dan selayaknya orang tua yang memiliki tingkat pendapatan tinggi,

mengarahkan anaknya untuk melanjutkan studinya ke jenjang pendidikan

yang lebih tinggi.


87

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 1989. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta

_________________. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta : Rineka Cipta Ahmadi, Abu. 1991. Psikologi Sosial. Jkarta : Penerbit Rineka Cipta Amirin, Tatang. 1986. Menyusun Rencana Penelitian. Jakarta : CV. Rajawali Gilarso, T. 1991. Pengantar Ilmu Ekonomi Bagian Makro. Yogyakarta : Kanisius Gozali, Imam. 2002. Statistik Non Parametrik. Semarang : Badan Penerbit

Universitas Diponegoro Hendropuspito. D. 1989. Sosiologi Sistematik. Yogyakarta : Kanisius Hurlock, Elizabeth. B. 1980. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan

Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta. Erlangga Idris, Zahara. 1984. Dasar-dasar Kependidikan. Bandung : Angkasa

Irawati, Yuli Purma. 2002. Hubungan Prestasi Belajar dengan Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi SiswaKelas II SMU Negeri I Temon Kulon Progo Yogyakarta Tahun Pelajaran 2000/2001.Yogyakarta : Skripsi Universitas Sanata Dharma

Nasution. 1983. Sosiologi Pendidikan. Bandung : Penerbit Jemmars Narwoko, Dwi dan Bagong S. 2006. Sosiologi Teks Pengantar dan Terapan.

Jakarta : Kencana Prenada Media Group Ndraha, Taliziduhu. 1988. Manajemen Perguruan Tinggi. Jakarta: PT. Bina

Aksara Oxford Advanced Learner’s Dictionary. 1995. Oxford University Press. New

York Sadulloh , Uyoh. 2003. Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung : Alfabeta Shadily, Hassan. 1983. Sosiologi Untuk Masyarakat Indonesia. Jakarta:

PT. Pembangunan


88

Slameto. 1989. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Penerbit PT Bina Aksara

Soekanto, Soerjono. 1982. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta : PT. Raja Grafindo

Persada Sudjana, Nana dan Ibrahim. 1989. Penelitian dan Penilaian Pendidikan.

Bandung: Sinar Baru Sudjana. 1975. Statistika Untuk Ekonomi dan Niaga. Bandung : Penerbit Tarsito Sudjana, 1996. Metode Statistika. Bandung : Penerbit Tarsito Sulaeman, Munandar. 1986. Ilmu Sosial Dasar Teori dan Konsep Ilmu Sosial.

Bandung: PT. Eresco Sugiyono. 2004. Metode Penelitian Bisnis. Bandung : Penerbit CV Alfabeta Sumardi, Mulyanto dan Hans Dieter. 1985. Kemiskinan dan Kebutuhan Pokok .

Jakarta : Penerbit CV Rajawali Syah, Muhibin. 1990. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Veeger. J. Karel. 1992. Pengantar Sosiologi. Jakarta : Gramedia

Whiterington. 1988. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Gramedia

Winkel, WS. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta : Gramedia


89

LLAAMMPPIIRRAANN


90

KUESIONER

HUBUNGAN ANTARA STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA

DENGAN MINAT SISWA UNTUK MELANJUTKAN STUDI

KE PERGURUAN TINGGI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2007


91

Hal : Pengisisan Kuesioner Kepada Yth …………………. Dengan hormat, Saya adalah mahasiswa program studi akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “Hubungan Antara Status Sosial Ekonomi Orang Tua dengan Minat Siswa untuk Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi”. Penelitian ini dimaksudkan untuk penyelesaian skripsi sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan pada program studi akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesedian saudara menjadi responden penelitian ini. Saya berharap saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban saudara dan memastikan bahwa jawaban saudara hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan ilmiah penelitian ini. Saya menyadari ba hwa pengisian kuisioner ini sedikit banyak mengganggu aktifitas saudara. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya. Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerjasama saudara, saya mengucapkan terima kasih. Yogyakarta,………Agustus 2006

Hormat saya,

C. Dyah Retna H


92

PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

1. Kuesioner ini terdiri dari 4 bagian

Bagian I Identitas responden

Bagian II Pendidikan terakhir orang tua

Bagian III Pendapatan orang tua

Bagian IV Fasilitas yang dimiliki orang tua

Bagian V Minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi

2. Berilah tanda (X) untuk jawaban yang paling Saudara anggap benar sesuai

dengan keadaan sebenarnya.

3. Selesai mengerjakan telitilah kembali dan pastikan bahwa setiap pernyataan

dalam kuesioner ini telah semuanya dijawab.

BAGIAN I

Identitas Responden

1. Nama :

2. Jenis kelamin :

3. Kelas :

4. Jurusan :

BAGIAN II

Pendidikan terakhir orang tua

1. SD

2. SMP

3. SMU/SMK

4. Diploma / S1

5. S2 ke atas


93

BAGIAN III

Pendapatan orang tua

a. < Rp. 400.000,00

b. Rp. 400.000,00 – Rp. 999.000,00

c. Rp. 1.000.000,00 – Rp. 1.999.000,00

d. > Rp. 2.000.000,00

BAGIAN IV

Fasilitas yang dimiliki

A. Jenis Fasilitas

1. Tape Recorder

a. Tidak punya

b. <Rp. 500.000,00

c. Rp. 500.000,00 – Rp. 1.000.000,00

d. >Rp. 1.000.000,00

2. VCD Player

a. Tidak punya

b. <Rp. 250.000,00

c. Rp. 250.000,00 – Rp. 750.000,00

d. >Rp. 750.000,00

3. Televisi

a. Tidak punya

b. 14 inch

c. 20 – 21 inch

d. > 21 inch

4. Ponsel

a. Tidak punya

b. <Rp. 500.000,00

c. Rp. 500.000,00 – Rp. 1.000.000,00

d. >Rp. 1.000.000,00


94

5. Lemari Es

a. Tidak punya

b. <Rp. 500.000,00

c. Rp. 500.000,00 – Rp. 1.000.000,00

d. >Rp. 1.000.000,00

6. Kompor gas

a. Tidak punya

b. <Rp. 500.000,00

c. Rp. 500.000,00 – Rp. 1.000.000,00

d. >Rp. 1.000.000,00

7. Sepeda motor

a. Tidak punya

b. <Rp. 3.000.000,00

c. Rp. 3.000.000,00 – Rp. 6.000.000,00

d. >Rp. 6.000.000,00

8. Mobil

a. Tidak punya

b. <Rp. 100.000.000,00

c. Rp. 100.000.000,00 – Rp. 200.000.000,00

d. >Rp. 200.000.000,00

B. Keadaan tempat tinggal

1. Dinding rumah

a. Bambu

b. Setengah tembok

c. Tembok

d. Kayu jati

2. Lantai rumah

a. Plester

b. Tegel ubin

c. Keramik

d. Marmer


95

3. Sumber air minum

a. Sumur umum

b. Sumur pribadi

c. Air PDAM

d. Air kemasan

4. Jumlah kamar mandi dan WC

a. Tidak punya

b. 1 kamar mandi dan WC

c. 2 kamar mandi dan WC

d. > 2 kamar mandi dan WC

5. Kamar atau ruang belajar

a. Tidak tersedia

b. Tersedia

6. Buku-buku pelajaran

a. Tidak tersedia

b. Tersedia

7. Komputer

a. Tidak tersedia

b. Tersedia


96

BAGIAN V

Minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi

KETERANGAN SS S TS STS

1. Anda merasa senang setelah lulus SMU dapat

melanjutkan ke perguruan tinggi.

2. Anda tertarik pada salah satu jurusan / fakultas di

perguran tinggi.

3. Menurut anda belajar di perguran tinggi akan

menyenangkan.

4. Anda akan merasa senang jika orang tua mendukung

studi di perguruan tinggi.

5. Anda merasa tertarik terhadap ajakan teman untuk

melanjutkan ke perguruan tinggi

6. Menurut anda mengetahui syarat-syarat yang diperlukan

untuk studi di perguruan tinggi merupakan hal yang

sangat penting untuk diketahui.

7. Anda merasa perlu mencari informasi tentang perguruan

tinggi di koran, artikel maupun iklan.

8. Anda meminta saran tentang kelanjutan studi dari orang

lain yang sudah duduk dibangku kuliah.

9. Lulusan perguruan tinggi mempunyai peluang lebih besar

dalam dunia kerja.

10. Untuk menghadapi tes masuk ke perguruan tinggi perlu

mempersiapkan materi – materi tes masuk ke perguruan

tinggi.

11. Dengan prestasi belajar yang dimiliki akan mendorong

untuk studi ke perguruan tinggi.

12. Dengan pengetahuan dan pengalaman yang anda miliki

akan mendorong studi di perguruan tinggi.


97

KETERANGAN SS S TS STS

13. Menurut anda mendalami pelajaran yang diujikan dalam

UMPTN itu perlu dilakukan.

14. Untuk menghadapi UMPTN, anda perlu membaca dan

mempelajari buku – buku pelajaran SMA.

15. Untuk menghadapi UMPTN, anda membahas soal – soal

tahun lalu.

16. Dengan studi di perguruan tinggi akan mengembangkan

pola pikir yang dimiliki.

17. Dengan melanjutkan studi ke perguruan tinggi dapat

mendalami ilmu pengetahuan tertentu untuk menjadi

tenaga ahli.

18. Ada harapan untuk mendapat pekerjaan yang lebih layak

jika lulus dari perguran tinggi.

19. Dengan melanjutkan studi ke perguran tinggi, ada

harapan untuk mendapat kehidupan yang lebih layak.

20. Lulusan perguruan tinggi mempunyai peluang yang lebih

besar dalam dunia kerja.

21. Dengan keahlian serta profesi yang diberikan di

perguruan tinggi, lulusan perguruan tinggi mempunyai

kesempatan kerja yang lebih luas.


Uji cobaResponden no 1 no 2 no 3 no 4 no 5 no 6 no 7 no 8 no 9 no 10 no 11 no 12 no 13 no 14 no 15 no 16 no 17 no 18 no 19 no 20 no 21 no 22 no 23 no 24 no 25

1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 3 4 4 4 4 3 4 4 2 32 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 3 3 3 3 43 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 3 2 2 2 34 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 2 4 4 3 4 4 3 4 4 4 45 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 46 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 37 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 4 3 48 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 49 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 2 2 4 4 3 3 4 4 4 2 3

10 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 311 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 312 4 4 4 4 3 3 3 3 2 4 4 4 2 3 1 2 2 2 3 3 3 4 2 4 313 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 3 3 3 2 1 314 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 415 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 4 4 3 4 3 4 3 316 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 317 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 418 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 419 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 2 420 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 1 3 4 4 4 3 4 4 2 2 321 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 422 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 3 3 4 3 2 323 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 424 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 2 3 3 425 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 4 2 2 4 4 2 426 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 327 4 4 4 4 3 3 4 3 2 4 4 3 3 4 2 4 3 3 3 3 3 2 2 2 328 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 3 4 4 4 2 429 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 1 4 4 4 3 4 4 4 4 4 430 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4


99


100


101


102


1 74 Tinggi 1 38 Cukup 1 3 Sedang 1 4 D/S1-Tinggi

2 74 Tinggi 2 34 Kurng lkp 2 2 Rendah 2 3 SMA/K-Sdg

3 71 Tinggi 3 34 Kurng lkp 3 3 Sedang 3 4 D/S1-Tinggi

4 64 Cukup 4 32 Kurng lkp 4 3 Sedang 4 5 S2-Sgt tggi

5 75 Tinggi 5 27 Tdk lgkp 5 3 Sedang 5 3 SMA/K-Sdg

6 79 Sangat tinggi 6 34 Kurng lkp 6 3 Sedang 6 4 D/S1-Tinggi

7 82 Sangat tinggi 7 37 Cukup 7 1 Sgt rdh 7 1 SD-Sgt rdh

8 67 Tinggi 8 29 Tdk lgkp 8 1 Sgt rdh 8 2 SMP-Rdh

9 70 Tinggi 9 27 Tdk lgkp 9 1 Sgt rdh 9 3 SMA/K-Sdg

10 67 Tinggi 10 31 Kurng lkp 10 1 Sgt rdh 10 3 SMA/K-Sdg


12 67 Tinggi 12 25 Tdk lgkp 12 2 Rendah 12 2 SMP-Rdh

13 62 Cukup 13 36 Cukup 13 3 Sedang 13 3 SMA/K-Sdg


15 64 Cukup 15 29 Tdk lgkp 15 1 Sgt rdh 15 1 SD-Sgt rdh

16 75 Tinggi 16 40 Cukup 16 4 Tinggi 16 3 SMA/K-Sdg

17 76 Sangat tinggi 17 35 Cukup 17 3 Sedang 17 3 SMA/K-Sdg

18 66 Cukup 18 25 Tdk lgkp 18 2 Rendah 18 4 D/S1-Tinggi

19 67 Tinggi 19 31 Kurng lkp 19 3 Sedang 19 3 SMA/K-Sdg

20 66 Cukup 20 36 Cukup 20 4 Tinggi 20 3 SMA/K-Sdg

21 61 Cukup 21 27 Tdk lgkp 21 1 Sgt rdh 21 3 SMA/K-Sdg



24 78 Sangat tinggi 24 26 Tdk lgkp 24 2 Rendah 24 3 SMA/K-Sdg

25 82 Sangat tinggi 25 33 Kurng lkp 25 2 Rendah 25 4 D/S1-Tinggi

Minat Fasilitas Pendapatan Pendidikan


26 83 Sangat tinggi 26 27 Tdk lgkp 26 1 Sgt rdh 26 2 SMP-Rdh


28 75 Tinggi 28 32 Kurng lkp 28 2 Rendah 28 2 SMP-Rdh


30 76 Sangat tinggi 30 42 Cukup 30 3 Sedang 30 4 D/S1-Tinggi


32 74 Tinggi 32 35 Cukup 32 2 Rendah 32 3 SMA/K-Sdg

33 70 Tinggi 33 34 Kurng lkp 33 4 Tinggi 33 4 D/S1-Tinggi

34 74 Tinggi 34 28 Tdk lgkp 34 2 Rendah 34 3 SMA/K-Sdg


36 72 Tinggi 36 34 Kurng lkp 36 2 Rendah 36 1 SD-Sgt rdh


38 71 Tinggi 38 41 Cukup 38 4 Tinggi 38 5 S2-Sgt tggi

39 65 Cukup 39 31 Kurng lkp 39 3 Sedang 39 3 SMA/K-Sdg








47 68 Tinggi 47 27 Tdk lgkp 47 1 Sgt rdh 47 1 SD-Sgt rdh










56 63 Cukup 56 29 Tdk lgkp 56 2 Rendah 56 3 SMA/K-Sdg

57 82 Sangat tinggi 57 42 Cukup 57 4 Tinggi 57 3 SMA/K-Sdg





62 71 Tinggi 62 39 Cukup 62 2 Rendah 62 4 D/S1-Tinggi

63 76 Sangat tinggi 63 32 Kurng lkp 63 2 Rendah 63 3 SMA/K-Sdg




67 79 Sangat tinggi 67 25 Tdk lgkp 67 1 Sgt rdh 67 2 SMP-Rdh



70 76 Sangat tinggi 70 49 Sgt lkp 70 4 Tinggi 70 5 S2-Sgt tggi



73 74 Tinggi 73 37 Cukup 73 3 Sedang 73 5 S2-Sgt tggi

74 65 Cukup 74 37 Cukup 74 3 Sedang 74 4 D/S1-Tinggi

75 73 Tinggi 75 31 Kurng lkp 75 2 Rendah 75 2 SMP-Rdh



77 68 Tinggi 77 25 Tdk lgkp 77 2 Rendah 77 4 D/S1-Tinggi









86 76 Sangat tinggi 86 43 Lengkap 86 3 Sedang 86 4 D/S1-Tinggi


88 57 Cukup 88 32 Kurng lkp 88 2 Rendah 88 3 SMA/K-Sdg



91 63 Cukup 91 47 Lengkap 91 3 Sedang 91 4 D/S1-Tinggi

92 82 Sangat tinggi 92 27 Tdk lgkp 92 2 Rendah 92 4 D/S1-Tinggi

93 66 Cukup 93 33 Kurng lkp 93 3 Sedang 93 4 D/S1-Tinggi

94 67 Tinggi 94 26 Tdk lgkp 94 2 Rendah 94 1 SD-Sgt rdh


96 72 Tinggi 96 31 Kurng lkp 96 2 Rendah 96 4 D/S1-Tinggi



99 68 Tinggi 99 37 Cukup 99 2 Rendah 99 4 D/S1-Tinggi

100 68 Tinggi 100 36 Cukup 100 2 Rendah 100 2 SMP-Rdh


101 64 Cukup 101 31 Kurng lkp 101 2 Rendah 101 2 SMP-Rdh







108 33 Sangat rendah 108 37 Cukup 108 3 Sedang 108 4 D/S1-Tinggi

109 51 Rendah 109 32 Kurng lkp 109 2 Rendah 109 3 SMA/K-Sdg

110 67 Tinggi 110 25 Tdk lgkp 110 3 Sedang 110 4 D/S1-Tinggi

111 66 Cukup 111 43 Lengkap 111 2 Rendah 111 3 SMA/K-Sdg

112 76 Sangat tinggi 112 32 Kurng lkp 112 3 Sedang 112 5 S2-Sgt tggi






118 78 Sangat tinggi 118 34 Kurng lkp 118 3 Sedang 118 3 SMA/K-Sdg

119 79 Sangat tinggi 119 33 Kurng lkp 119 2 Rendah 119 2 SMP-Rdh




123 68 Tinggi 123 35 Cukup 123 3 Sedang 123 3 SMA/K-Sdg

124 84 Sangat tinggi 124 29 Tdk lgkp 124 3 Sedang 124 3 SMA/K-Sdg

125 61 Cukup 125 26 Tdk lgkp 125 1 Sgt rdh 125 2 SMP-Rdh


126 84 Sangat tinggi 126 32 Kurng lkp 126 1 Sgt rdh 126 3 SMA/K-Sdg



129 65 Cukup 129 29 Tdk lgkp 129 3 Sedang 129 4 D/S1-Tinggi



132 83 Sangat tinggi 132 35 Cukup 132 4 Tinggi 132 4 D/S1-Tinggi







139 66 Cukup 139 30 Kurng lkp 139 2 Rendah 139 4 D/S1-Tinggi


141 71 Tinggi 141 26 Tdk lgkp 141 2 Rendah 141 2 SMP-Rdh



144 79 Sangat tinggi 144 26 Tdk lgkp 144 3 Sedang 144 2 SMP-Rdh



147 71 Tinggi 147 49 Sgt lkp 147 1 Sgt rdh 147 4 D/S1-Tinggi









155 76 Sangat tinggi 155 19 Tdk lgkp 155 1 Sgt rdh 155 3 SMA/K-Sdg

156 83 Sangat tinggi 156 33 Kurng lkp 156 3 Sedang 156 3 SMA/K-Sdg



159 69 Tinggi 159 37 Cukup 159 4 Tinggi 159 4 D/S1-Tinggi

160 76 Sangat tinggi 160 25 Tdk lgkp 160 1 Sgt rdh 160 1 SD-Sgt rdh





165 72 Tinggi 165 44 Lengkap 165 4 Tinggi 165 4 D/S1-Tinggi


167 66 Cukup 167 46 Lengkap 167 4 Tinggi 167 4 D/S1-Tinggi



170 74 Tinggi 170 40 Cukup 170 4 Tinggi 170 4 D/S1-Tinggi


172 59 Cukup 172 25 Tdk lgkp 172 1 Sgt rdh 172 4 D/S1-Tinggi



175 69 Tinggi 175 37 Cukup 175 2 Rendah 175 2 SMP-Rdh




178 66 Cukup 178 33 Kurng lkp 178 1 Sgt rdh 178 2 SMP-Rdh

179 63 Cukup 179 23 Tdk lgkp 179 1 Sgt rdh 179 2 SMP-Rdh




183 79 Sangat tinggi 183 39 Cukup 183 3 Sedang 183 1 SD-Sgt rdh


185 80 Sangat tinggi 185 34 Kurng lkp 185 4 Tinggi 185 1 SD-Sgt rdh

186 66 Cukup 186 31 Kurng lkp 186 2 Rendah 186 2 SMP-Rdh

187 66 Cukup 187 28 Tdk lgkp 187 3 Sedang 187 4 D/S1-Tinggi


189 79 Sangat tinggi 189 31 Kurng lkp 189 1 Sgt rdh 189 3 SMA/K-Sdg

190 70 Tinggi 190 30 Kurng lkp 190 2 Rendah 190 4 D/S1-Tinggi



193 65 Cukup 193 34 Kurng lkp 193 2 Rendah 193 1 SD-Sgt rdh











203 78 Sangat tinggi 203 30 Kurng lkp 203 2 Rendah 203 1 SD-Sgt rdh

204 82 Sangat tinggi 204 39 Cukup 204 2 Rendah 204 3 SMA/K-Sdg



207 66 Cukup 207 40 Cukup 207 2 Rendah 207 3 SMA/K-Sdg


209 51 Rendah 209 38 Cukup 209 3 Sedang 209 4 D/S1-Tinggi








217 62 Cukup 217 29 Tdk lgkp 217 3 Sedang 217 3 SMA/K-Sdg


219 66 Cukup 219 26 Tdk lgkp 219 4 Tinggi 219 6 S3-Sgt tggi






225 71 Tinggi 225 41 Cukup 225 2 Rendah 225 1 SD-Sgt rdh


226 76 Sangat tinggi 226 45 Lengkap 226 3 Sedang 226 4 D/S1-Tinggi


228 64 Cukup 228 44 Lengkap 228 4 Tinggi 228 5 S2-Sgt tggi


230 55 Cukup 230 27 Tdk lgkp 230 2 Rendah 230 1 SD-Sgt rdh

231 55 Cukup 231 30 Kurng lkp 231 2 Rendah 231 1 SD-Sgt rdh

232 63 Cukup 232 40 Cukup 232 2 Rendah 232 3 SMA/K-Sdg



235 61 Cukup 235 30 Kurng lkp 235 3 Sedang 235 4 D/S1-TinggiPnddikn


116


117


118


119


120


121

Uji Linearitas Minat * Pendidikan

ANOVA Table Sum of

Squares df Mean Square F Sig.

MINAT * PENDIDIKAN

Between Groups

(Combined) 74.943 4 18.736 .404 .806

Linearity 20.742 1 20.742 .447 .504 Deviation from

Linearity 54.201 3 18.067 .390 .761

Within Groups

10665.798 230 46.373

Total 10740.740 234


122

Uji Linearitas Minat * Pendapatan

ANOVA Table

Sum of Squares

df Mean Square F Sig.

MINAT * PENDAPATAN

Between Groups

(Combined) 181.053 3 60.351 1.320 .269

Linearity 90.991 1 90.991 1.990 .160 Deviation from

Linearity 90.062 2 45.031 .985 .375

Within Groups

10559.687 231 45.713

Total 10740.740 234


123

Uji Linearitas Minat * Fasilitas

ANOVA Table

Sum of Squares

df Mean Square F Sig.

MINAT * FASILITAS

Between Groups

(Combined) 1451.642 29 50.057 1.105 .334

Linearity 113.085 1 113.085 2.496 .116 Deviation from

Linearity 1338.557 28 47.806 1.055 .397

Within Groups

9289.099 205 45.313

Total 10740.740 234


124

Interpolasi

untuk Menghitung Linearitas Variabel Tingkat Pendidikan Orang Tua

Tabel F 5% (3:230)

3 : 230 = 8,54

3 : 320 = ?

3 : 500 = 8,51

537,849,23027

09,058,230272758,23009,0

03,054,8

273

03,054,8

27030

51,854,854,8

500230230200

==

−=−=

−=

−=

−−

−−

=−−

XXX

X

X

X

X


125

Interpolasi

untuk Menghitung Linearitas Variabel Tingkat Pendapatan Orang Tua

Tabel F 5% (2:231)

2:231 = 19,49

2:231 = ?

2:500 = 19,50

491,19311,5249,26

039,028,5249,269,26281,524031,0

01,049,19

9,261,3

01,049,19

26931

50,1949,1949,19

500231231200

==

+=−=−

−−

=

−−

=−−

−−

=−−

XXX

X

X

X

X


126

Interpolasi

untuk Menghitung Linearitas Variabel Fasilitas yang dimiliki

Tabel F 5% (28:205)

28 : 200 = 1,89

28 : 205 = ?

28 : 500 = 1,87

890,145,557295

29555,5571,002,0

89,1295

502,0

89,12955

87,189,189,1

500205205200

==

−=

−=

−=

−−

−−

=−−

XX

X

X

X

X


127

DISTRIBUSI FREKUENSI

Data yang diperoleh dari penelitian kemudian dibuat daftar distribusi

frekuensi. Untuk membuat daftar distribusi tersebut digunakan rumus dari

Sudjana ( 1996 : 47-48) sebagai berikut :

1. Menentukan rentang (range)

Range adalah data terbesar dikurangi data terkecil.

2. Menetukan jumlah atau banyak kelas

Jumlah kelas hendaknya ditentukan sedemikian rupa sehingga data yang

diobservasi terjaring seluruhnya. Dalam menentukan jumlah kelas ini ada

pedoman yang diberikan oleh H.A Strurges yang selanjutnya disebut rimis

“Strurges”. Adapun rumus tersebut adalah :

K = 1+3,3 log n

Keterangan :

K = jumlah kelas

n = banyaknya data

3,3 = bilangan konstanta

3. Menentukan interval kelas (P)

Rumus untuk menentukan interval kelas sebagai berikut :

sbanyakkela

rangeP =

Berpedoman dari daftar distribusi frekuensi tersebut, kemudian akan

dicari harga mean, median, modus dengan menggunakan rumus-rumus

sebagai berikut :


128

1) Mean ( rata-rata hitung)

Rumus untuk mencari mean adalah ( Sudjana, 1996 : 70) :

∑∑=

i

ii

f

xfX

keterangan :

tervaldakelaenganangsesuaidfrekuensiyftervaldakelax

meanX

i

i

sintansintan

===

2) Median ( Me)

Median adalah nilai tengah dari rangkaian data yang telah disusun secara

teratur. Rumus untuk mencari median adalah ( Sudjana, 1996 : 79) :

−+=

f

FnpbMe 2

1

Keterangan :

b = batas bawah kelas median, ialah dimana median akan terketak

p = panjang kelas median

n = ukuran sampel atau banyak data interval

F = jumlah semua frekuensi dengan tanda kelas lebih kecil dari tanda kelas

median.

f = frekuensi kelas median

3) Modus ( Mo)

Modus adalah nilai data yang frekuensi munculnya paling sering. Rumus

untuk mencari modus adalah ( Sudjana, 1996 : 77) :


129

+

+=21

1

bbb

pbMo

Keterangan :

b = batas bawah kelas modus, yaitu kelas interval dengan frekuensi

terbanyak.

p = panjang kelas modus.

b1 = frekunsi kelas modus dikurang frekuensi kelas interval dengan tanda

kelas yang lebih kecil sebelum tanda kelas modus.

b2 = frekunsi kelas modus dikurang frekuensi kelas interval dengan tanda

kelas yang lebih besar sesudah tanda kelas modus.

4) Standar Deviasi

Dalam menghitung standar deviasi rumus yang digunakan adalah sebagai

berikut:

( )( )1

22

−

−∑ ∑nn

XXnS II

Keterangan:

JumlahskorXJumlahskorn

dardeviasiSS

I === tan

Berdasarkan rumus di atas maka berikut ini dicari harga variabel minat siswa

melanjutkan studi ke perguruan tinggi sebagai berikut :

1. Variabel minat

Jumlah kasus = 235

Data terbesar = 84


130

Data terkecil = 33

Maka dari data tersebut diperoleh :

a. Range = 84 – 33 = 51

b. Jumlah kelas = 1+ 3,3 log 235

= 8,8245

= 9

c. Interval kelas = 51/9 = 5,67 dibulatkan menjadi 6

Sehingga distribusi frekuensinya dapat dibuat sebagai berikut :

No. Kelas interval Frekuensi Prosentase

1. 33 – 38 1 0,43%

2. 39 – 44 0 0%

3. 45 – 50 0 0%

4. 51 – 56 5 2,13%

5. 57 – 62 14 5,96%

6. 63 – 68 70 29,79%

7. 69 – 74 80 34,04%

8. 75 – 80 46 19,57%

9. 81 – 84 13 5,53%

Jumlah 235 100%

Berdasarkan distribusi frekuensi tersebut maka akan dicari harga mean,

median, modus sebagai berikut:


131

a. Mean (χ)

Diketahui : ∑fχ =16078,5

∑f = 235

42,68

2355,16078

=

=

χ

χ

b. Median (Me) :

Diketahui : b = 68,5 F = 90

P = 6 f = 80

56,7080

905,117)6(5,68

=

−

+=

Me

Me

c. Modus (Mo):

Diketahui : b = 63,5 b1 =10

P = 6 b2 = 34

86,693410

10)6(5,68

=

++=

Mo

Mo

c. Standar deviasi

( )

( )1

22

−

−∑ ∑nn

XXnS II

46,4

92,19

)1235(23542,68)42,68(235

2

22

=

=

−−

=

S

S

S


132

KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL

Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe I dipergunakan untuk menentukan

kategori kecenderungan variabel. Yang dimaksud dengan Penilaian Acuan

Patokan adalah penialian yang membandingkan suatu hasil dengan suatu patokan

yang lebih ditetapkan sebelumnya.

Dalam PAP tipe I penguasaan kompetensi minimal yang merupakan

passing score atau batas kelulusan adalah 65% dari total skor yang seharusnya

dicapai. Jadi passing score terletak pada presentil 65. tuntutan pada presentil 65

dianggap merupakan batas manual yang paling rendah. Kategori kecenderungan

menurut PAP tipe I untuk semua variabel adalah sebagai berikut (Masidjo,

1995:153):

Tingkat penguasaan kompetensi Kategori kecenderungan variabel

90%-100% Sangat tinggi

80%-89% Tinggi

65%-79% Cukup

55%-64% Rendah

0%-55% Sangat rendah


133

Berdasarkan kriteria dan cara perhitungan di atas, maka kategori kecenderungan

dari masing-masing variabel adalah sebagai berikut:

1. Variabel minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

Skor tertinggi yang mungkin dicapai adalah 21X4 = 84

Skor terendah yang mungkin dicapai adalah 21X1 =21

Perhitungan :

§ Sangat tinggi : 90% X 84 = 75,6 dibulatkan menjadi 76

§ Tinggi : 80% X 84 = 67,2 dibulatkan menjadi 67

§ Cukup : 65% X 84 = 54,6 dibulatkan menjadi 55

§ Rendah : 55% X 84 = 46,2 dibulatkan menjadi 46

§ Sangat rendah : < 46

Minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi dengan tingkat pendidikan

orang tua.

No. Interval Kategori sikap

1 76 – 84 Sangat tinggi

2 67 – 75 Tinggi

3 55 – 66 Cukup

4 46 – 54 Rendah

5 Kurang dari 46 Sangat rendah


134


135


136


137

TABEL CHI_SQUARE

df Chi_Square 1 3.841 2 5.991 3 7.815 4 9.488 5 11.07 6 12.592 7 14.067 8 15.507 9 16.919

10 18.307 11 19.675 12 21.026 13 22.362 14 23.685 15 24.996


138


139


140


141


142


143


HUBUNGAN ANTARA STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA … · i hubungan antara status sosial ekonomi...

Documents

Transcript of HUBUNGAN ANTARA STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA … · i hubungan antara status sosial ekonomi...