HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ......

195
HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP ALAT-ALAT OPTIK (Di Kelas VIII SMP Daar El Falaah Mandalawangi Pandeglang Banten Tahun Ajaran 2012/2013) Skripsi Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Oleh RIAN INDRA GUNAWAN NIM. 107016302361 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2014

Transcript of HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ......

Page 1: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL

BELAJAR SISWA PADA KONSEP ALAT-ALAT OPTIK

(Di Kelas VIII SMP Daar El Falaah Mandalawangi Pandeglang Banten

Tahun Ajaran 2012/2013)

Skripsi

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

RIAN INDRA GUNAWAN

NIM. 107016302361

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2014

Page 2: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...
Page 3: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...
Page 4: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...
Page 5: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

iii

ABSTRAK

Rian Indra Gunawan, NIM 107016302361, “Hubungan antara Penilaian

Proses dan Hasil Belajar Siswa pada Konsep Alat-alat Optik” (Di SMP Daar

El Falaah Mandalawangi Pandeglang Banten). Skripsi, Program Studi

Fisika, Jurusan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara penilaian proses (rata-

rata penilaian kinerja dan penilaian produk) dan hasil belajar siswa terutama pada

konsep alat-alat optik. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Daar El-Falaah

Mandalawangi Pandeglang Banten pada tanggal 27 April sampai dengan 11 Mei

2013. Penelitian ini menggunakan metode analisis regresi sederhana, yaitu metode

yang digunakan untuk menguji hubungan antara satu variabel dependen (Y) dan

satu variabel independen (X). Subjek penelitian yang digunakan pada penelitian

adalah kelas VIII-B putri sebanyak 27 siswa. Instrumen yang digunakan adalah

tes kinerja untuk mengamati kegiatan diskusi dan eksperimen peserta didik, tes

produk untuk menilai kualitas suatu produk (laporan kegiatan eksperimen), dan

tes tulis untuk menilai hasil belajar siswa ranah kognitif. Dari hasil analisis regresi

linier sederhana didapat nilai R Square sebesar 0,682. Hal tersebut menunjukkan

adanya hubungan yang linier antara penilaian proses dan hasil belajar siswa

sebesar 68,2%, sedangkan sisanya sebesar 31,8% dipengaruhi oleh faktor lain.

Kata Kunci : Penilaian Proses, Penilaian Kinerja, Penilaian Produk, Hasil Belajar

Siswa, Alat-alat Optik

Page 6: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

iv

ABSTRACT

Rian Indra Gunawan. NIM 107016302361. “Correlation Between Process Of

Assessment And Result Of Student Learning On Optical Instruments” (at Daar

el Falaah Junior High School Mandalawangi Pandeglang Banten). Research,

Study of Physics Program, Natural science Course, Teaching And Education

Science Faculty. Syarif Hidayatullah Islamic State University Jakarta.

The research is aimed to find out correlation between process of assessment and

result of student learning on optical instruments (at Daar El Falaah Junior High

School Mandalawangi Pandeglang Banten). The research is held at Daar El

Falaah Junior High School Mandalawangi Pandeglang Banten on 27th

April to

11th

Mei 2013. The research used simple regression analysis method, which is

used to examine correlation between one dependent (Y) and one independent

variable (X). The subject of research is class VII B of female on 27 students. The

instrument is performance test to observe discussion activities and experiment of

learner. The test is to assess quality some product (experiment activity report).

Dan writing test to assess student output learning of cognitive aspect. The result

of simple linier regression analysis is obtained value of R Square in amount of

0,682. It Shows linier correlation between process of assessment and result of

student learning is amount of 68,2%, while the rest of 31,8% is influenced another

factors.

Keywords : Assessment Process, Perfomance Assessment, Product Assessment,

Result of Student Learning Optical Instruments.

Page 7: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat,

hidayah dan karunia yang tak terhingga sehingga peneliti dapat menyelesaikan

skripsi dengan judul “Hubungan antara Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Siswa pada Konsep Alat-alat Optik”. Shalawat serta salam tercurah kepada

Rasul tercinta Muhammad SAW sebagai manusia sempurna pemimpin umat dan

panutan terbaik. Keselamatan atas keluarga, sahabat serta bagi kita selaku

pengikut ajarannya yang lurus.

Peneliti menyadari bahwa selesainya penulisan skripsi ini tidak terlepas

dari bantuan dan saran dari berbagai pihak yang berpartisipasi dalam penelitian

ini. Semoga menjadi amal baik dan dibalas oleh Allah dengan balasan yang lebih

baik. Secara khusus ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya peneliti

sampaikan kepada:

1. Ibu Dra. Nurlena Rifa’i, MA, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Ibu Baiq Hana Susanti, M. Sc., selaku Ketua Jurusan Pendidikan IPA FITK

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

3. Bapak Iwan Permana Suwarna, M.Pd., selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Fisika FITK Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

Terima kasih atas inspirasi, ilmu, didikan, arahan, dan dukungan yang

diberikan dalam penyelesaian penulisan skripsi.

4. Ibu Kinkin Suartini, M.Pd., selaku dosen Pembimbing I yang telah

membimbing dan mengarahkan penulis dalam pembuatan skripsi, serta

meluangkan waktu, tenaga dan pikiran.

5. Bapak Hasian Pohan, M.Si., selaku dosen Pembimbing II yang telah

meluangkan banyak waktu, tenaga, dan pikirannya untuk membimbing dan

mengarahkan penulis dalam penulisan skripsi. Terima kasih pula atas berbagai

masukan sehingga dapat membuka cakrawala pengetahuan penulis.

Page 8: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

vi

6. Segenap dosen dan staf jurusan pendidikan IPA, khususnya program studi

pendidikan fisika, yang telah memberikan ilmu dan pengetahuan selama

proses perkuliahan di UIN Syarif Hidayatullah.

7. Segenap guru dan staf di SMP Daar El Falaah Mandalawangi Pandeglang

Banten. Terima kasih atas sambutan, kebersamaan, serta kesempatan untuk

melakukan penelitian.

8. Bapakku Rahman dan mamahku Muslihah, yang telah memberikan kasih

sayang yang tak terbatas dan tak akan lekang dimakan waktu. Terima kasih

atas didikan, nasihat, dukungan, dan do’a yang diberikan kepada ananda.

Semua dukungan yang diberikan kepada ananda senantiasa menjadi pengobat

lara, letih dan menjadi pemicu agar dapat melakukan segala yang terbaik

untuk membanggakan bapak dan mamah, Allahumma irhamhumaa kamaa

rabbayaanii shogiira. Untuk adik-adikku tersayang Indri Aprianti, Andri

Darmawan, dan Rai Wijaksana terima kasih atas segala do’a, dukungan, dan

kasih sayang, kalianlah sumber inspirasi bagiku.

9. Kawan-kawan keluarga besar Physics Family ’07, terima kasih atas segala

kebersamaan yang telah kita lalui bersama di kampus tercinta UIN Syarif

Hidayatullah.

10. Sahabat-sahabatku, Mas Anwar, Yogie, Rizal, Ziaul, Jideng, Fitri, Tahdia,

terima kasih atas dukungan dan bantuan yang kalian berikan.

Semoga segala bentuk bantuan, dukungan, saran, bimbingan, dan do’a

yang diberikan kepada peneliti mendapatkan balasan yang baik di sisi Allah SWT.

Jakarta, 22 April 2014

Peneliti

Page 9: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

vii

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................... i

SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI ............................................ ii

ABSTRAK .................................................................................................... iii

ABSTRACT ................................................................................................... iv

KATA PENGANTAR .................................................................................. v

DAFTAR ISI ................................................................................................. vii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ x

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ..................................................................... 3

C. Batasan Masalah ........................................................................... 3

D. Rumusan Masalah ........................................................................ 4

E. Tujuan Penelitian .......................................................................... 4

F. Manfaat Penelitian ........................................................................ 4

BAB II KAJIAN TEORITIS, DAN KERANGKA BERPIKIR ........... 5

A. Penilaian Pembelajaran dalam KTSP ........................................... 5

1. Pengertian Penilaian (Assesment) ................................................. 5

2. Fungsi dan Tujuan Penilaian (Assesment) .................................... 7

3. Penilaian Berbasis Kelas (PBK) ................................................... 9

a. Pengertian Penilaian Berbasis Kelas (PBK) ............................ 9

b. Tujuan Penilaian Berbasis Kelas (PBK) .................................. 10

c. Manfaat Penilaian Berbasis Kelas (PBK) ................................. 12

d. Fungsi Penilaian Berbasis Kelas (PBK) .................................... 12

e. Prinsip-prinsip Penilaian Berbasis Kelas (PBK) ....................... 13

f. Karakteristik Penilaian Berbasis Kelas (PBK) .......................... 14

Page 10: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

viii

g. Jenis-jenis Penilaian Berbasis Kelas (PBK) .............................. 15

4. Assessmen Autentik ..................................................................... 24

B. Penilaian Kinerja (Performance Assesment) ................................ 25

1. Pengertian Penilaian Kinerja (Performance Assesment) .............. 25

2. Langkah-langkah Penerapan Penilaian Kinerja ............................ 26

3. Teknik Penilaian Kinerja .............................................................. 27

C. Penilaian Produk ........................................................................... 32

1. Pengertian Penilaian Produk ......................................................... 32

2. Teknik Penilaian Produk .............................................................. 33

D. Hasil Belajar Siswa ....................................................................... 34

1. Ranah Kognitif ............................................................................. 34

2. Ranah Afektif ............................................................................... 36

3. Ranah Psikomotorik ..................................................................... 38

E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ......................................... 39

1. Pengertian Alat-alat Optik ............................................................ 41

2. Macam-macam Alat Optik ........................................................... 41

F. Penelitian Yang Relevan .............................................................. 45

G. Kerangka Berpikir ........................................................................ 47

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 49

A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 49

B. Metode Penelitian ......................................................................... 49

C. Subjek Penelitian .......................................................................... 49

D. Prosedur Penelitian ....................................................................... 50

E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 51

F. Instrumen Penelitian ...................................................................... 51

1. Instrumen Tes Penilaian Kinerja .................................................. 52

2. Instrumen Tes Penilaian Produk .................................................... 53

3. Instrumen Tes Tulis ...................................................................... 54

G. Kalibrasi Instrumen ...................................................................... 55

1. Validitas ........................................................................................ 55

Page 11: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

ix

2. Reliabilitas .................................................................................... 57

3. Taraf Kesukaran ........................................................................... 58

4. Daya Pembeda .............................................................................. 59

H. Teknik Deskriptif Analitis ............................................................ 60

1. Nilai Kinerja Siswa ....................................................................... 61

2. Nilai Produk Siswa ....................................................................... 61

3. Nilai Kinerja dan Produk Siswa (Nilai Proses) ............................ 62

4. Hasil Belajar Siswa ....................................................................... 62

5. Uji Regresi Penilaian Proses dan Penilaian Hasil Belajar ............ 63

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 65

A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ..................................................... 65

1. Nilai Kinerja Siswa ....................................................................... 65

2. Nilai Produk Siswa ....................................................................... 67

3. Nilai Kinerja dan Nilai Produk (Nilai Proses) .............................. 68

4. Nilai Hasil Belajar Siswa .............................................................. 68

5. Hasil Analisis Regresi Linearitas Penilaian Proses dan

Hasil Belajar ................................................................................. 70

B. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 70

C. Keterbatasan Penelitian ................................................................. 73

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................... 74

A. Kesimpulan .................................................................................... 74

B. Saran .............................................................................................. 74

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 75

LAMPIRAN .................................................................................................. 79

Page 12: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

x

DAFTAR TABEL

No Tabel Judul Tabel Halaman

Tabel 2.1 Contoh 2 Penilaian Kinerja dengan Menggunakan Model

Chek-list pada Lompat Jauh Gaya Menggantung ...................... 29

Tabel 2.2 Contoh 1 Penilaian Kinerja dengan Menggunakan Model

Skala Penilaian (Rating Scale) ................................................... 30

Table 2.3 Contoh 2 Penilaian Kinerja dengan Menggunakan Model

Skala Penilaian (Rating Scale) ................................................... 31

Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945

dengan Model Skala Penilaian (Rating Scale) ........................... 31

Tabel 2.5 Contoh Lembar Penilaian Kinerja Olahraga pada

Ekstrakulikuler Silat ................................................................... 32

Tabel 2.6 Contoh Instrumen Penilaian Produk Penskoran Tugas

Untuk Penilaian Produk ............................................................. 33

Tabel 3.1 Uji Kelayakan Ahli pada Penilaian Kinerja .............................. 53

Tabel 3.2 Uji Kelayakan Ahli pada Penilaian Produk ............................... 54

Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Tes Tulis .................................................... 55

Tabel 3.4 Interpretasi Kriteria Reliabilitas Instrumen ............................... 57

Tabel 3.5 Interpretasi Indeks Kesukaran .................................................... 58

Tabel 3.6 Hasil Analisis Taraf Kesukaran Butir Soal ................................ 59

Tabel 3.7 Klasifikasi Daya Pembeda .......................................................... 60

Tabel 3.8 Hasil Analisis Daya Pembeda Butir Soal .................................. 60

Tabel 3.9 Klasifikasi Kategori Penilaian Kinerja Siswa ........................... 61

Tabel 3.10 Klasifikasi Kategori Penilaian Produk Siswa ............................. 62

Tabel 3.11 Klasifikasi Kategori Penilaian Hasil Belajar .............................. 63

Tabel 3.12 Interpretasi Koefisien Korelasi ................................................... 64

Tabel 4.1 Rekapitulasi Data Penilaian Kinerja ........................................... 66

Tabel 4.2 Rekapitulasi Data Penilaian Produk .......................................... 67

Tabel 4.3 Rekapitulasi Nilai Proses ........................................................... 68

Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa ............................................... 69

Page 13: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

xi

DAFTAR GAMBAR

No Tabel Judul Gambar Halaman

Gambar 2.1 Peta Konsep Alat-alat Optik ...................................................... 40

Gambar 2.2 Mata dan Bagiannya .................................................................. 41

Gambar 2.3 Pembentukan Bayangan pada Mata Miopi ................................ 42

Gambar 2.4 Pembentukan Bayangan pada Mata Miopi setelah

Menggunakan Kacamata Lensa Negatif .................................... 43

Gambar 2.5 Pembentukan Bayangan pada Mata Hipermetropi .................... 43

Gambar 2.6 Pembentukan Bayangan pada Mata Hipermetropi setelah

Menggunakan Kacamata Lensa Positif ..................................... 43

Gambar 2.7 Bagian-bagian Kamera .............................................................. 44

Gambar 2.8 Pembentukan Bayangan pada Lup ............................................ 44

Gambar 2.9 Bagan Kerangka Berpikir ........................................................... 48

Gambar 3.1 Alur Prosedur Penelitian ............................................................ 51

Page 14: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

xii

DAFTAR LAMPIRAN

No Lampiran Judul Lampiran Halaman

Lampiran 1 Silabus ................................................................................... 79

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ............................ 83

Lampiran 3 Lembar Kegiatan Siswa (LKS) ............................................. 109

Lampiran 4 Kisi-kisi Uji Instrumen Tes Tulis ........................................... 122

Lampiran 5 Kisi-kisi Uji Instrumen Tes Tulis dan Alternatif Jawaban .... 123

Lampiran 6 Kalibrasi Uji Instrumen Tes Tulis .......................................... 140

Lampiran 7 Instrumen Penelitian Tes Tulis .............................................. 150

Lampiran 8 Instrumen Penilaian Kinerja ................................................... 154

Lampiran 9 Instrumen Penilaian Produk .................................................. 156

Lampiran 10 Kelompok Kelas Subjek Penelitian ........................................ 160

Lampiran 11 Rekapitulasi Hasil Tes Tulis .................................................. 161

Lampiran 12 Rekapitulasi Penilaian Kinerja ............................................... 163

Lampiran 13 Rekapitulasi Penilaian Produk .............................................. 164

Lampiran 14 Rekapitulasi Penilaian Proses (Rata-rata Penilaian Kinerja

dan Produk) ........................................................................... 165

Lampiran 15 Mean, Median, Modus, dan Standar Deviasi Tes Tulis ........ 166

Lampiran 16 Uji Normalitas Tes Tulis ........................................................ 167

Lampiran 17 Analisis Regresi Linier Sederhana ........................................ 168

Lampiran 18 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ..................... 169

Lampiran 19 Uji Referensi ......................................................................... 170

Page 15: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Penilaian adalah suatu proses untuk mengetahui apakah proses dan hasil

dari suatu program kegiatan telah sesuai dengan tujuan atau kriteria yang telah

ditetapkan.1 Artinya, penilaian merupakan salah satu aspek penting yang harus ada

dalam sebuah pendidikan formal yang bertujuan untuk mengetahui

perkembangan, kemajuan dan hasil belajar siswa selama program pendidikan.

Penilaian dalam KTSP menganut prinsip berkelanjutan dan komprehensif guna

mendukung upaya memandirikan siswa untuk belajar, bekerja sama, dan menilai

diri sendiri. Karena itu, penilaian dilakukan dengan penilaian berbasis kelas yang

dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran.

Penilaian dalam suatu pembelajaran harus bersifat heterogen (tidak boleh

satu jenis penilaian), hal ini disebabkan satu jenis penilaian tidak dapat menilai

kompetensi (pengetahuan, keterampilan, dan sikap), kelengkapan cakupan yang

ingin dicapai, dan hasil belajar peserta didik berdasarkan tingkat pencapaian

prestasi peserta didik. Oleh sebab itu, jika kita menggunakan satu jenis penilaian

saja hasil penilaian yang didapat kurang autentik.

Autentik assesmen adalah teknik evaluasi belajar yang sengaja dirancang

agar penilaian yang diberikan kepada pesera didik dijamin keasliannya,

kejujurannya dan hasilnya dapat terpercaya.2 Penilaian autentik merupakan jenis

penilaian yang memicu peserta didik berperan aktif membangun pengetahuan dan

membentuk kompetensi seperti yang ditetapkan dalam Standar Kompetensi

Lulusan (SKL), Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), maupun

indikator. Penerapan penilaian autentik dapat membantu siswa untuk menerapkan

informasi akademik dan kecakapan yang telah diperoleh pada situasi nyata untuk

1 Sarwiji Suwandi, Model Assesmen Dalam Pembelajaran, (Surakarta: Yuma Pustaka,

2010), h. 7. 2 Yuham Nuram Sujiono, Mengajar dengan Portofolio: Praktis Dilaksanakan di

Perguruan Tinggi, SMA, SMP, SD yang sederajat, serta TK dan Kelompok Bermain, (Jakarta: PT

Indeks, 2010), h. 8.

Page 16: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

2

tujuan tertentu. Selain itu penilaian autentik memberikan kesempatan luas bagi

para peserta didik untuk dapat menunjukkan apa yang telah mereka pelajari

selama proses belajar mengajar.

Terdapat beberapa penilaian autentik yang dapat digunakan untuk menilai

hasil belajar siswa, antara lain penilaian dengan tes, penilaian kinerja, penilaian

sikap, penilaian proyek, penilaian produk, penilaian portofolio dan penilaian diri.

Penilaian kinerja dan penilaian produk merupakan jenis penilaian yang

mengutamakan kepada penilaian proses belajar mengajar. Kedua jenis penilaian

ini dapat digunakan untuk menilai keterampilan atau ranah psikomotorik siswa.

Sehingga dengan diterapkannya penilaian kinerja dan penilaian produk ini

diharapkan dapat dilihat hubungan antara ranah kognitif dengan ranah

psikomotorik.

Penilaian kinerja (unjuk kinerja) merupakan penilaian yang dilakukan

dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu.3 Jenis

penilaian ini sangat cocok untuk menilai siswa dalam melaksanakan tugas

diantaranya: praktikum, presentasi, diskusi, demonstrasi, dan lain-lain. Dengan

adanya penilaian semacan ini, guru dapat melihat secara langsung kinerja siswa

yang sebenarnya serta dapat memperbaiki juga mengoreksi jika ada kinerja siswa

yang kurang tepat dari suatu kompetensi. Penilaian produk adalah penilaian

terhadap keterampilan dalam membuat suatu produk dan kualitas produk.

Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-

produk teknologi dan seni, seperti: makanan, pakaian, hasil karya seni (patung,

lukisan, gambar), barang-barang terbuat dari kayu, keramik, plastik dan logam.4

Fisika merupakan salah satu cabang dari Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

yang mempelajari gejala-gejala alam, khususnya interaksi antara materi dan

energi. Di dalam fisika banyak terdapat konsep yang berkaitan dengan kehidupan

sehari-hari dan mudah untuk ditemui dalam penerapannya. Diantaranya konsep

pengukuran, gerak, gaya, energi, pesawat sederhana, tekanan, getaran, gelombang,

bunyi, cahaya, alat optik.

3 Ibid., h. 72.

4 Hamzah B Uno, Satria Koni, Assesment Pembelajaran, Ed. 1, Cet. 1, (Jakarta: Bumi

Aksara, 2012) h. 22-23.

Page 17: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

3

Dalam penelitian ini dicoba untuk menerapkan penilaian kinerja dan

penilaian produk pada konsep alat-alat optik. Alasannya pemilihan konsep alat-

alat optik karena pada konsep ini terdapat kegiatan untuk melakukan eksperimen

dan pembuatan laporan setelah melakukan kegiatan eksperimen. Kegiatan

eksperimen dapat dinilai dengan penilaian kinerja, sedangkan laporan dapat

dinilai dengan menggunakan penilain produk. Pada kenyataanya penilaian jarang

dilakukan pada proses dan produk pembelajaran karena penilaian lebih terpaku

kepada penilaian hasil belajar saja, berdasarkan kenyataan tersebut peneliti merasa

tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul: “HUBUNGAN ANTARA

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP

ALAT-ALAT OPTIK”

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasi beberapa

masalah sebagai berikut:

1. Penilaian yang diterapkan di sekolah lebih cenderung kepada penilaian hasil

belajar siswa pada ranah kognitif saja, namun kurang memperhatikan ranah

psikomotorik dan ranah afektif

2. Setiap jenis penilaian autentik memiliki kelebihan tersendiri, namun tidak

semua jenis penilaian cocok diterapkan pada suatu konsep fisika. Oleh sebab

itu diperlukan peran seorang guru untuk menentukan jenis penilaian yang

sesuai dengan kriteria keterampilan yang hendak dicapai.

C. Batasan Masalah

Agar penelitian yang dilakukan dapat lebih terarah dan mendalam, maka

penulis memberikan batasan, yaitu:

1. Penilaian yang digunakan untuk menilai proses pembelajaran adalah dengan

menggunakan penilaian kinerja dan penilaian produk peserta didik meliputi

diskusi siswa, melakukan kegiatan eksperimen dan pengambilan data, serta

pembuatan produk berupa laporan hasil kegiatan eksperimen.

Page 18: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

4

2. Penilaian hasil belajar yang digunakan adalah dalam bentuk tes pilihan ganda

dengan empat alternatif jawaban, dengan tingkat berfikir mengingat (C1),

memahami (C2), dan mengaplikasikan (C3).

3. Konsep yang digunakan pada penelitian adalah konsep alata-alat optik yang

meliputi pengertian alat-alat optik, dan macam-macam alat optik yang disajikan

dengan pembelajaran diskusi dan eksperimen.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah yang telah

diuraikan di atas, maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah:

“Bagaimanakah hubungan antara penilaian proses dan hasil belajar siswa pada

konsep alat-alat optik?”

E. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah, maka penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui hubungan antara penilaian proses dan hasil belajar siswa pada konsep

alat-alat optik.

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat, bagi:

1. Siswa, diharapkan dengan adanya penerapan penilaian autentik dapat

mendorong mereka mengembangkan kemampuan berkomunikasi,

memecahkan masalah, melakukan kegiatan sesuai dengan arahan guru,

mengoperasikan alat, dan lain-lain.

2. Guru, diharapakan menjadi informasi tentang jenis penilaian autentik yang

dapat diterapkan dalam pelajaran fisika khususnya pada konsep alat-alat optik.

Page 19: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

5

BAB II

KAJIAN TEORITIS, DAN KERANGKA BERPIKIR

A. Penilaian Pembelajaran dalam KTSP

1. Pengertian Penilaian (Assesment)

Assesment berasal dari bahasa Inggris “Assessment” yang berarti

penilaian, keputusan mengenai nilai/harga, penentu hasil ujian/ulangan.1 Dalam

Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), penilaian berasal dari kata nilai yang

diberi imbuhan pe-an. Pe.ni.lai.an: proses, cara, perbuatan menilai; pemberian

nilai (biji, kadar mutu, harga): penelaahan dan ~ yang lengkap.2 Penilaian adalah

proses sistematis meliputi pengumpulan informasi (angka, deskripsi verbal),

analisis, interpretasi informasi untuk membuat keputusan.3

Arnie Fajar menjelaskan pengertian assesmen adalah sebagai berikut:

“Assesmen dapat diartikan sebagai proses pembelajaran yang dilakukan secara

sistematis, untuk mengungkap kemajuan siswa secara individu untuk menentukan

pencapaian hasil belajar dalam rangka pencapaian kurikulum. Adapun maksud

dari assesmen adalah : a) melacak kemajuan siswa (keeping track), b) mengecek

ketercapaian kemajuan (checking up), c) mendeteksi kesalahan (finding out), d)

menyimpulkan (summing up).”4

Sumarna dan Hatta mengemukakan pengertian penilaian sebagai berikut:

“Penilaian merupakan proses menyimpulkan dan menafsirkan fakta-fakta dan

membuat pertimbangan dasar yang profesional untuk mengambil kebijakan pada

sekumpulan informasi, yaitu informasi tentang peserta didik”.5

Sarwiji menjelaskan bahwa assesmen adalah suatu proses untuk

mengetahui apakah proses dan hasil dari suatu program kegiatan telah sesuai

1 Kamus Populer Inggris-Indonesia/ Rayner Hardjono. (Jakarta: Gramedia Pustaka

Utama, 2002), h. 21. 2 Kamus Besar Bahasa Indonesia/ Tim penyusun Kamus Pusat Bahasa, Ed. 4. (Jakarta:

Gramedia Pustaka Utama, 2008), h. 963. 3 Departemen Pendidikan Nasional, Materi Sosialisasi dan Pelatihan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP) Sekolah DasarI. Power Point. (Jakarta: Januari 2007), h. 210. 4 Arnie Fajar, Portofolio dalam Pelajaran IPS. (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2004),

h. 218. 5 Sumarna Surapranata dan Muhammad Hatta, Penilaian Portofolio Implementasi

Kurikulum 2004, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007), h. 3.

Page 20: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

6

dengan tujuan atau kriteria yang telah ditetapkan.6 Muslich menyatakan bahwa

asesmen yaitu proses pengumpulan berbagai informasi dan data pembelajaran

yang dapat digunakan sebagai dasar untuk menetapkan keputusan profesional

tentang program dan pelaksanaan pembelajaran serta memberikan balikan

terhadap perkembangan siswa.7 Sedangkan Anwar dan Harmi menyatakan bahwa:

“penilaian merupakan suatu proses untuk menggambarkan perubahan diri siswa

setelah mengikuti pembelajaran”.8

Penilaian juga dapat diartikan sebagai proses mendapakan informasi dalam

bentuk apapun yang dapat digunakan untuk dasar pengambilan keputusan tentang

siswa, baik yang menyangkut kurikulum, program pembelajaran, iklim sekolah,

maupun kebijakan-kebijakan sekolah.9 Lebih terperinci Kusaeri dan Suprananto

menyatakan penilaian adalah suatu prosedur sistematis dan mencakup kegiatan

mengumpulkan, menganalisis, serta menginterpretasikan informasi yang dapat

digunakan untuk membuat kesimpulan tentang karakteristik seseorang atau

objek.10

Berdasarkan pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa assesmen

(penilaian) adalah proses pengumpulan bukti yang dilakukan secara sengaja,

sistematis, dan berkelanjutan serta digunakan untuk mengetahui perkembangan,

kemajuan dan menilai kompetensi siswa selama program pendidikan

dilaksanakan.

6 Sarwiji Suwandi, Model Assesmen Dalam Pembelajaran, (Surakarta: Yuma Pustaka, 2010),

h. 7. 7 Masnur Muslich, KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual Panduan bagi

Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah, Cet. 6, (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), h. 94. 8 Kasful Anwar, Hendra Harmi, Perencanaan Sistem Pembelajaran Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan KTSP, (Bandung: Alfabeta, 2011), h. 130. 9 Hamzah B Uno, Satria Koni, Assesment Pembelajaran, Ed. 1, Cet. 1, (Jakarta: Bumi

Aksara, 2012), h. 2. 10

Kusaeri dan Suprananto, Pengukuran dan Penilaian Pendidikan, (Yogyakarta: Graha

Ilmu, 2012), h. 8.

Page 21: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

7

2. Fungsi dan Tujuan Penilaian (Assesment)

Suatu penilaian (assesment) memiliki fungsi penting dalam membantu

menilai kemampuan siswa, baik dilihat dari proses maupun hasil yang didapat

siswa. Fungsi penilaian menurut Suharsimi Arikunto adalah sebagai berikut: 11

a. Selektif

Dengan cara mengadakan penilaian guru mempunyai cara untuk mengadakan

seleksi atau penilaian terhadap siswanya. Penilaian itu sendiri mempunyai

berbagai tujuan, antara lain:

1) Untuk memilih siswa yang dapat diterima di sekolah tertentu.

2) Untuk memilih siswa yang dapat naik kelas atau tingkat berikutnya.

3) Untuk memilih siswa yang seharusnya mendapat beasiswa.

4) Untuk memilih siswa yang sudah berhak meninggalkan sekolah dan

sebagainya.

b. Diagnostik

Apabila alat yang digunakan dalam penilaian cukup memenuhi persyaratan,

maka dengan melihat hasilnya, guru akan mengetahui kelemahan siswa. Di

samping itu, diketahui pula sabab-musabab kelemahan itu. Jadi dengan

mengadakan penilaian, sebenarnya guru mengadakan diagnosis kepada siswa

tentang kebaikan dan kelemahannya. Dengan diketahuinya sebab-sebab

kelemahan ini, akan lebih mudah dicari cara untuk mengatasinya.

c. Penempatan

Sistem baru yang kini banyak dipopulerkan di negara barat, adalah sistem

belajar sendiri. Belajar sendiri dapat dilakukan dengan cara mempelajari

sebuah paket belajar yang lain. Sebagai alasan dari timbulnya sistem ini adalah

adanya pengakuan yang besar terhadap kemampuan individual. Setiap siswa

sejak lahirnya telah membawa bakat sendiri-sendiri sehingga pelajaran akan

lebih efektif apabila disesuaikan dengan pembawaan yang ada. Akan tetapi

disebabkan karena keterbatasan sarana dan tenaga, pendidikan yang bersifat

individual kadang-kadang sukar sekali dilaksanakan. Pendekatan yang lebih

11

Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Cet. 11, (Jakarta: Bumi

Aksara, 2010), h. 10-11.

Page 22: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

8

bersifat melayani perbedaan kemampuan, adalah pengajaran secara kelompok.

Untuk dapat menentukan dengan pasti di kelompok mana seorang siswa harus

ditempatkan, digunakan suatu penilaian. Sekelompok siswa yang mempunyai

hasil penilaian yang sama, akan berada dalam kelompok yang sama dalam

belajar.

d. Pengukur keberhasilan

Penilaian dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana suatu program berhasil

diterapkan.

Bexter dalam Sarwiji mengemukakan alasan mengenai pentingnya

penilaian dalam pembelajaran. Pertama, untuk membandingkan siswa satu

dengan siswa lainnya. Kedua, untuk mengetahui apakah para siswa memenuhi

standar tertentu. Ketiga, untuk membantu kegiatan pembelajaran siswa. Guru

perlu menilai pada bagian mana siswa memerlukan lebih banyak bantuan.

Berdasarkan hasil analisis tersebut guru dapat memberi bantuan pembelajaran

secara efektif. Keempat, untuk mengetahui atau mengontrol apakah program

pembelajaran berjalan sebagaimana mestinya. Penilaian atau tes ini dimaksudkan

untuk menganalisis kesalahan yang secara umum dilakukan para siswa sehingga

dapat dijadikan sebagai dasar untuk memutuskan perlu tidaknya mengubah

program pendidikan atau program pembelajaran yang dilakukan.12

Arnie Fajar mengungkapkan tujuan penilaian adalah untuk mengukur

seberapa jauh keberhasilan proses pembelajaran yang telah dilaksanakan,

dikembangkan dan ditanamkan di sekolah serta dapat dihayati,

diamalkan/diterapkan, dan dipertahankan oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari.

Selain itu, penilaian bertujuan untuk mengetahui seberapa jauh keberhasilan guru

dalam melaksanakan proses pembelajaran yang digunakan sebagai feed

back/umpan balik bagi guru dalam merencanakan proses pembelajaran

selanjutnya. Hal ini dimaksudkan untuk mempertahankan, memperbaiki dan

menyempurnakan proses pembelajaran yang dilaksanakan.13

12

Sarwiji Suwandi, Op. Cit., h. 9. 13

Arnie Fajar, Op. Cit., h. 220.

Page 23: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

9

Berdasarkan beberapa fungsi tersebut, seorang guru, pengajar, dan

lembaga yang berkepentingan dapat memilih dan menyesuaikan fungsi

berdasarkan kebutuhan dari sebuah penilaian.

3. Penilaian Berbasis Kelas (PBK)

a. Pengertian Penilaian Berbasis Kelas (PBK)

Penilaian kelas merupakan proses pengumpulan dan penggunaan informasi

oleh guru melalui sejumlah bukti untuk membuat keputusan tentang pencapaian

hasil belajar.14 Menurut Surapranata dan Hatta penilaian berbasis kelas

merupakan proses pengumpulan dan penggunaan informasi dan hasil belajar

peserta didik yang dilakukan oleh guru untuk menetapkan tingkat pencapaian dan

penguasaan peserta didik terhadap tujuan pendidikan yang telah ditetapkan, yaitu

standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator pencapaian belajar yang

terdapat dalam kurikulum.15

Selanjutnya, Sarwiji Suwandi mengungkapkan penilaian berbasis kelas

merupakan proses pengumpulan dan penggunaan informasi dan hasil belajar

peserta didik yang dilakukan oleh guru untuk menetapkan tingkat pencapaian dan

penguasaan peserta didik terhadap tujuan pendidikan yang telah ditetapkan, yaitu

standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator pencapaian belajar yang

terdapat dalam kurikulum. Penilaian berbasis kelas ini dapat dilaksanakan di

dalam dan/atau di luar kelas seperti di laboratorium maupun lapangan.16

Muslich menyatakan bahwa PBK merupakan proses pengumpulan,

pelaporan, dan penggunaan informasi tentang hasil belajar peserta didik dengan

menerapkan prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, bukti-bukti

autentik, akurat, dan konsisten (sebagai akuntabilitas publik).17

Penilaian kelas pada dasarnya merupakan rangkaian kegiatan pendidikan

yang terkait dengan pengambilan keputusan tentang pencapaian kompetensi atau

14

Departemen Pendidikan Nasional, Op. Cit., h. 210. 15 Sumarna Surapranata dan Muhammad Hatta, Op. Cit., h. 5. 16

Sarwiji Suwandi, Op. Cit., h. 12. 17

Masnur Muslich, Authentic Assesment: Penilaian Berbasis Kelas dan Kompetensi,

(Bandung: Refika Aditama, 2011), h. 32.

Page 24: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

10

hasil belajar siswa selama mengikuti proses pembelajaran.18

Dalam melaksanakan

penilaian kelas, ada beberapa proses yang harus dilaksanakan melalui langkah-

langkah perencanaan, penyusunan alat penilaian, pengumpulan informasi melalui

sejumlah bukti untuk menunjukkan pencapaian hasil belajar peserta didik. Pada

penilaian berbasis kelas ini, hasil belajar siswa yang telah dilakukan pada periode

tertentu dibandingkan dengan hasil yang dimiliki siswa tersebut sebelumnya,

tetapi pada penilaian ini tidak dianjurkan untuk dibandingkan dengan siswa yang

lain agar mereka tidak merasa dihakimi.

Berdasarkan definisi penilaian berbasis kelas dapat dipahami sebagai

proses pengumpulan informasi yang dilakukan guru secara terus menerus selama

kegiatan belajar mengajar baik di dalam kelas ataupun di luar kelas dengan

mengambil keputusan tentang pencapaian kompetensi atau hasil belajar siswa

selama proses pembelaran.

Hal-hal yang harus diperhatikan guru dalam melaksanakan Penilaian

Berbasis Kelas (PBK) adalah sebagai berikut: 19

1) Memandang penilaian sebagai bagian integral dari kegiatan pembelajaran

2) Mengembangakan strategi pembelajaran yang mendorong dan memperkuat

proses penilaian sebagai kegiatan refleksi (bercermin diri dan pengalaman

belajar)

3) Melakukan berbagai strategi penilaian di dalam program pembelajaran untuk

menyediakan berbagai jenis informasi tentang hasil belajar siswa.

4) Mengakomodasi kebutuhan khusus siswa

5) Mengembangkan sistem pencatatan yang menyediakan cara yang bervariasi

dalam pengamatan belajar siswa

6) Menggunakan penilaian dalam rangka mengumpulkan informasi untuk

membuat keputusan tentang tingkat pencapaian siswa.

b. Tujuan Penilaian Berbasis Kelas (PBK)

Secara umum semua jenis penilaian berbasis kelas bertujuan untuk menilai

hasil belajar peserta didik di sekolah, mempertanggungjawabkan penyelenggaraan

18

Hamzah B Uno, Satria Koni, Op. Cit., h. 4. 19

Masnur Masnur Muslich, Op. Cit., h. 92.

Page 25: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

11

pendidikan kepada masyarakat, dan untuk mengetahui ketercapaian mutu

pendidikan secara umum. Penilaian berbasis kelas bertujuan untuk mengetahui

kemajuan dan hasil belajar peserta didik, mendiagnosis kesulitan belajar,

memberikan umpan balik/perbaikan proses pembelajaran, penentuan kenaikan

kelas; dan memotivasi belajar peserta didik dengan cara mengenal dan memahami

diri dan merangsang untuk melakukan usaha perbaikan.

Kasful Anwar Us dan Hendra Harmi menyebutkan beberapa tujuan

penting dalam pembelajaran diantaranya sebagai berikut: 20

1) Grading, penilaian ditujukan untuk menentukan atau membedakan kedudukan

hasil kerja siswa dibandingkan dengan siswa lain. Fungsi penilaian grading ini

cenderung membandingkan anak dengan anak yang lain, sehingga mengacu

kepada penilaian acuan norma.

2) Alat seleksi, penilaian ditujukan untuk memisahkan antara siswa yang masuk

dalam kategori tertentu dan yang tidak. Siswa yang boleh masuk sekolah

tertentu atau yang tidak boleh.

3) Untuk menggambarkan sejauh mana seorang siswa telah menguasai

kompetensi.

4) Bimbingan, penilaian bertujuan untuk mengevaluasi hasil belajar siswa dalam

rangka membantu siswa memahami dirinya, membuat keputusan tentang

langkah berikutnya, baik untuk pemilihan program, pengembangan kepribadian

maupun untuk penjurusan.

5) Alat diagnosis, penilaian bertujuan untuk menunjukkan kesulitan belajar yang

dialami siswa dan kemungkinan prestasi yang bisa dikembangkan. Ini akan

membantu guru menentukan apakah seseorang perlu remediasi atau pengayaan.

6) Alat prediksi, penilaian bertujuan untuk mendapatkan informasi yang dapat

memprediksi bagaimana kinerja siswa pada jenjang pendidikan berikutnya atau

dalam pekerjaan yang sesuai.

20

Kasful Anwar, Hendra Harmi, Op. Cit., h. 132.

Page 26: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

12

c. Manfaat Penilaian Berbasis Kelas (PBK)

Sumarna dan Hatta mengungkapkan beberapa manfaat dari penilaian

berbasis kelas, diantaranya: 21

1) Memberikan umpan balik pada program jangka pendek yang dilakukan peserta

didik dan guru dalam kegiatan proses belajar sehingga memungkinkan

pembuatan koreksi hasil penilaian.

2) Memberi kegunaan hasil pembelajaran peserta didik dengan melibatkan peserta

didik secara maksimal.

3) Membantu pembuatan laporan lebih bagus dan meningkatkan efisiensi

pembelajaran, dan

4) Mendorong pembelajaran sebagai proses penilaian formatif yang melibatkan

banyak waktu untuk melakukan umpan balik dan perbaikan hasil peserta didik.

Bagi peserta didik, penilaian berbasis kelas sangat bermanfaat untuk:

1) Memantau pembelajaran dirinya secara lebih baik.

2) Menitikberatkan pada kebutuhan perubahan kemampuan, keterampilan dan

nilai.

Sementara itu, bagi orang tua penilaian berbasis kelas sangat bermanfaat

untuk:

1) Mengetahui kelemahan dan peringkat anaknya.

2) Mendorong orang tua peserta didik untuk melakukan bimbingan kepada

anaknya, dan

3) Melibatkan orang tua peserta didik untuk melakukan diskusi dengan

guru/sekolah dalam hal perbaikan kelemahan peserta didik.

d. Fungsi Penilaian Berbasis Kelas (PBK)

Fungsi penilaian berbasis kelas yang dilaksanakan oleh guru memiliki

berbagai fungsi, beberapa fungsi dari penilaian berbasis kelas tersebut

diantaranya: 22

1) Menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah menguasai suatu

kompetensi.

21

Sumarna Surapranata dan Muhammad Hatta, Op. Cit., h. 5-6. 22

Hamzah B Uno, Satria Koni, Op. Cit., h. 36.

Page 27: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

13

2) Mengevaluasi hasil belajar peserta didik dalam rangka membantu peserta didik

memahami dirinya, membantu keputusan tentang langkah berikutnya, baik

untuk pemilihan program, pengembangan kepribadian maupun untuk

penjurusan (sebagai bimbingan).

3) Menemukan kesulitan belajar dan kemungkinan prestasi yang bisa

dikembangkan peserta didik dan sebagai alat diagnosis yang membantu guru

menentukan apakah seseorang perlu mengikuti remedial atau pengayaan.

4) Menemukan kelemahan dan kekurangan proses pembelajaran yang sedang

berlangsung guna perbaikan proses pembelajaran berikutnya.

5) Sebagai kontrol bagi guru dan sekolah tentang kemajuan perkembanga peserta

didik.

Jadi fungsi penilaian berbasis kelas diantaranya untuk mengetahui

penguasaan peserta didik terhadap suatu kompetensi, evaluasi hasil belajar,

menemukan kesulitan dan kemungkinan prestasi yang dapat dikembangkan dari

peserta didik serta sebagai alat diagnosis, menemukan kelemahan dan kekurangan

proses pembelajara, dan sebagai alat kontrol bagi guru dan sekolah.

e. Prinsip-prinsip Penilaian Berbasis Kelas (PBK)

Prinsip penilaian berbasis kelas yang perlu diperhatikan oleh guru. Prinsip

umum Penilaian Berbasis Kelas (PBK) meliputi: 23

1) Valid (penilaian berbasis kelas harus mengukur apa yang seharusnya diukur

dengan menggunakan alat ukur yang dapat dipercaya dan sahih).

2) Mendidik (penilaian harus memberi sumbangan yang positif terhadap

pencapaian hasil belajar siswa: dirasakan sebagai penghargaan yang

memotivasi bagi siswa yang berhasil dan sebagai pemicu semangat untuk

meningakatkan hasil belajar bagi yang kurang berhasil).

3) Berorientasi pada kompetensi (mampu menilai pencapaian kompetensi yang

dimaksud dalam kurikulum).

4) Adil dan objektif (penilaian harus adil terhadap semua siswa dan tidak

membeda-bedakan latar belakang siswa).

23

Sarwiji Suwandi, Op. Cit., h. 21-22.

Page 28: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

14

5) Terbuka (kriteria penilaian hendaknya terbuka bagi berbagai kalangan sehingga

keputusan tentang keberhasilan siswa jelas bagi pihak yang berkepentingan).

6) Berkesinambungan (penilaian dilakukan secara berencana, bertahap, teratur,

terus menerus, dan berkesinambungan untuk memperoleh gambaran tentang

perkembangan kemajuan belajar siswa).

7) Menyeluruh (penilaian terhadap hasil belajar siswa hendaknya dilaksanakan

secara menyeluruh, utuh, dan tuntas yang mencakup aspek kognitif, afektif,

dan psikomotorik serta berdasarkan berbagai teknik dan prosedur penilaian

dengan berbagai bukti hasil belajara siswa).

8) Bermakna (penilaian hendaknya mudah dipahami dan mudah ditindaklanjuti

oleh pihak-pihak yang berkepentingan).

Menurut Uno dan Koni, penilaian kelas meliputi: (1) valid, (2) reliabel, (3)

total, (4) kontinu, (5) objektif, dan (6) membelajarkan peserta didik.24

Sedangkan

menurut Surapranata dan Hatta prinsip-prinsip dasar yang harus digunakan dalam

Penilaian Berbasis Kelas (PBK) adalah: (1) motivasi, (2) validitas, (3) adil, (4)

terbuka, (5) berkesinambungan, (6) bermakna, (7) menyeluruh, dan (8) edukatif.25

f. Karakterisrik Penilaian Berbasis Kelas (PBK)

Penilaian berbasis kelas (PBK) memiliki karakteristik istimewa sebagai

berikut: 26

1) Pusat belajar dan berakar dalam proses pembelajaran

Perhatian utama penilaian berbasis kelas tidak terletak pada perbaikan

mengajar melainkan pada perhatian guru dan peserta didik dalam perbaikan

hasil belajar. Adapun apabila guru melakukan perbaikan program pengajaran

sebagaimana diuraiakan di atas, tujuannya tidak lain adalah dalam rangka

memperbaiki hasil belajar peserta didik. Penilaian berbasis kelas dapat

memberikan informasi dan petunjuk bagi guru dan peserta didik dalam

membuat pertimbangan yang tujuan utamanya adalah untuk memperbaiki

hasil belajar. Sebagai contoh misalnya ketika seorang peserta didik memiliki

24

Hamzah B Uno, Satria Koni, Op. Cit., h. 37-38. 25

Sumarna Surapranata dan Muhammad Hatta, Op. Cit., h. 8-11. 26

Ibid., h. 13-15.

Page 29: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

15

nilai yang kurang baik dari suatu mata pelajaran, maka yang harus diperbaiki

adalah bukan cara mengajar melainkan menekankan pada bagaimana

meningkatkan hasil belajar peserta didik tersebut.

Penilaian berbasis kelas dapat dipandang sebagai suatu usaha untuk

membangun proses pembelajaran yang lebih baik salah satunya dengan

melakukan umpan balik pada belajar peserta didik lebih sistematik, fleksibel,

dan efektif. Guru atara lain harus bertanya kepada peserta didik tentang

konsep-konsep yang harus dikuasai peserta didik, memonitor bahasa badan

dan ekspresi wajah peserta didik. Hal yang juga sangan penting adalah guru

harus selalu bertanya apakah peserta didik mengerjakan pekerjaan rumah.

Penilaian berbasis kelas memberi suatu cara untuk melakukan penilaian secara

menyeluruh dan sistematik dalam proses pembelajaran di kelas. Dengan

demikian, penilaian berbasis kelas senantiasa berakar dalam proses

pembelajaran. Karena difokuskan pada belajar, maka penilaian berbasis kelas

memerlukan partisipasi aktif peserta didik. Dalam hal ini guru terus menerus

memotivasi peserta didik agar hasil belajar mereka meningkat.

2) Umpan Balik

Penilaian berbasis kelas dapat juga diartikan sebagai suatu alur proses umpan

balik (feedback up) di kelas. Guru maupun peserta didik dapat dengan cepat

dan mudah menggunakan penilaian berbasis kelas sebagai umpan balik. Dari

hasil penilaian berbasis kelas guru maupun peserta didik dapat melakukan

saran perbaikan belajar. Melalui umpan balik ini seluruh pihak yang

berkepentingan di sekolah baik kepala sekolah, guru, dan peserta didik dalam

proses pembelajaran akan menjadi lebih efisien dan lebih efektif. Penilaian

berbasis kelas dapat dipandang sebagai alat untuk formatif. Penilaian berbasis

kelas bukan hanya untuk memberi nilai atau skor (grading) peserta didik,

tetapi juga untuk mendapatkan informasi bagi perbaikan mutu belajar peserta

didik.

g. Jenis-jenis Penilaian Berbasis Kelas

Penilaian merupakan hal mutlak dilakukan dalam mengetahui

perkembangan dan pencapaian siswa dalam proses belajar mengajar. Secara

Page 30: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

16

umum penilaian berbasis kelas antara lain terdiri atas ulangan harian, pemberian

tugas, dan ulangan umum. Ada berbagai bentuk dan teknik yang biasa dilakukan

dalam penilaian berbasis kelas antara lain penilaian dengan tes, penilaian kinerja,

penilaian sikap, penilaian proyek, penilaian produk, penilaian portofolio dan

penilaian diri.

1) Penilaian dengan Tes

Tes merupakan suatu pemberian tugas atau pertanyaan yang harus dikerjakan

oleh siswa yang sedang dites. Jawaban yang diberikan siswa terhadap

pertanyaan-pertanyaan itu dianggap sebagai informasi terpercaya yang

mencerminkan kemampuannya. Informasi tersebut dinyatakan sebagai

masukan penting untuk mempertimbangakan siswa.27

Senada dengan di atas Hamzah dan Satria menyatakan tes adalah seperangkat

tugas yang harus dikerjakan atau sejumlah pertanyaan yang harus dijawab oleh

peserta didik umtuk mengukur tingkat pemahaman dan penguasaannya

terhadap cakupan materi yang dipersyaratkan dan sesuai dengan tujuan

pengajaran tertentu.28

Jadi tes merupakan tugas atau pertanyaan yang diberikan guru terhadap siswa

yang harus dijawab dan dikerjakan untuk mengukur pemahaman siswa tentang

materi yang yang diajarkan.

Ada beberapa tujuan penggunaan penilaian tes tertulis, diantaranya: 29

a) Mendiagnosis siswa (kekuatan dan kelemahan).

b) Menilai kemampuan siswa (keterampilan, pengetahuan dan sikap).

c) Memberikan bukti atas kemampuan yang telah dicapai

d) Untuk mengetahui keberhasilan pembelajaran yang telah dilakukan.

e) Monitoring standar pendidikan.

Kegiatan penilaian dengan tes dapat dilaksanakan jika ada seperangkat alat tes

seperti tugas, pertanyaan, atau latihan. Perangkat tugas, pertanyaan, atau

latihan itulah yang kemudian dikenal sebagai alat tes atau instrumen tes.

Beberapa bentuk alat penilaian tes tertulis diantaranya: (1) pilihan ganda

27

Sarwiji Suwandi, Op. Cit., h. 39. 28

Hamzah B Uno, Satria Koni, Op. Cit., h. 3. 29

Kasful Anwar, Hendra Harmi, Op. Cit., h. 138

Page 31: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

17

(objektif), (2) dua pilihan benar-salah, ya-tidak (objektif), (3) menjodohkan

(objektif), (4) isian atau melengkapi (non objektif), (5) jawaban singkat atau

pendek (objektif), soal uraian, dan (6) pertanyaan lisan.30

2) Penilaian Unjuk Kinerja (Performance Assesment)

Penilaian unjuk kinerja adalah penilaian berdasarkan hasil pengamatan penilai

terhadap aktivitas siswa sebagaimana yang terjadi.31 Sarwiji menyatakan

penilaian kinerja (unjuk kerja) merupakan penilaian yang dilakukan dengan

mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu.32

Penilaian unjuk kinerja menurut Hamzah dan Satria adalah penilaian yang

dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu.

Lebih jauh lagi mereka menerangkan bahwa penilaian ini cocok digunakan

untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik

menunjukkan unjuk kinerja. Unjuk kinerja yang dapat diamati seperti bermain

peran, memainkan alat musik, bernyanyi, membaca puisi/deklarasi,

menggunakan alat laboratorium, dan mengopersikan suatu alat.33

3) Penilaian Sikap

Penilaian sikap adalah penilaian terhadap perilaku dan keyakinan siswa

terhadap suatu objek, fenomena, atau masalah. Penilaian ini dapat dilakukan

dengan cara, diantaranya: (1) Observasi perilaku, misalnya tentang kerja sama,

inisiatif, perhatian, (2) Pertanyaan langsung, misalnya tanggapan terhadap tata

tertib sekolah baru, (3) Laporan pribadi, misalnya menulis pandangan tentang

“kerusuhan antar etnis”.34

Menurut Sarwiji objek sikap yang perlu dinilai dalam proses pembelajaran

berbagai mata pelajaran adalah sebagai berikut: (1) Sikap terhadap materi

pelajaran, (2) Sikap terhadap guru/pengajar, (3) Sikap terhadap proses

pembelajaran, (4) Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan

dengan materi pelajaran.35

30

Ibid., h. 139-143. 31

Masnur Muslich, Op. Cit., h. 95. 32

Sarwiji Suwandi, Op. Cit., h. 72. 33

Hamzah B Uno, Satria Koni, Op. Cit., h. 19. 34

Masnur Muslich, Op. Cit., h. 125. 35

Sarwiji Suwandi, Op. Cit., h. 80-81.

Page 32: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

18

Penilaian sikap dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: 36

a) Menentukan objek sikap yang akan dikembangkan, misalnya mata pelajaran

Ilmu Pengetahuan Alam.

b) Memilih dan membantu daftar dari konsep dan kata sifat yang relevan

dengan objek penilaian sikap. Misalnya menarik, penting, menyenangkan,

dan mudah dipelajari.

c) Memilih kata sikap yang tepat dan akan digunakan dalam skala.

d) Menentukan rentang skala dan penskorannya.

4) Penilaian Proyek

Penilaian penugasan atau proyek merupakan penilaian untuk mendapatkan

gambaran kemampuan menyeluruh/umum secara kontekstual, mengenai

kemampuan siswa dalam menerapkan konsep dan pemahaman mata pelajaran

tertentu. Penilaian terhadap suatu tugas yang mengandung investigasi harus

selesai dalam waktu tertentu. Investigasi dalam penugasan memuat beberapa

tahapan, yaitu perencanaan, pengumpulan data, pengolahan data, dan penyajian

data. Penilaian penugasan ini bermanfaat untuk menilai: 37 Keterampilan

menyelidiki secara umum, pemahaman dan pengetahuan dalam bidang tertentu,

kemampuan mengaplikasi pengetahuan dalam suatu penyelidikan, dan,

kemampuan menginformasikan subjek secara jelas.

Menurut Sarwiji penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu

tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut

berupa investigasi sejak dari perencanaan, pengumpulan data,

pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data.38

Dalam penilaian proyek setidaknya ada tiga hal yang perlu dipertimbangakan,

yaitu:

a) Kemampuan pengelolaan

Kemapuan peserta didik dalam mimilih topik dan mencari informasi serta

dalam mengelola waktu pengumpulan data dan penulisan laporan.

36

Kasful Anwar, Hendra Harmi, Op. Cit., h. 153. 37

Masnur Muslich, Op. Cit., h. 105-106. 38

Sarwiji Suwandi, Op. Cit., h. 86.

Page 33: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

19

b) Relevansi

Kesesuaian dengan mata pelajaran, dalam hal ini mempertimbangkan tahap

pengetahuan, keterampilan, dan pemahaman dalam pembelajaran.

c) Keaslian

Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya,

dengan mempertimbangkan kontribusi guru pada proyek peserta didik,

dalam hal ini petunjuk atau dukungan.39

Kasful Anwar dan Hendra Harmi menjelaskan lebih lanjut tentang langkah-

langkah pengembangan penilaian proyek, langkah-langkah tersebut ialah: 40

a) Merencanakan penilaian. Melihat kesesuaiannya dengan kompetensi yang

dituntut kurikulum, misal:

i. Kerja ilmiah

ii. Berpikir dan bekerja sistematik

iii. Menggunakan alat sains

iv. Kerja matematik

v. Mengumpulkan data

a) Dapat dikelola

i. Topik tidak terlalu luas dan tidak terlalu sempit

ii. Tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sulit

a) Merancang spesifikasi proyek yang berfokus pada proses

i. Memilih topik (dapat dipilih oleh siswa dari topik-topik yang

disediakan guru)

ii. Memetakan area yang akan dicakup (dapat ditempuh dengan curah

pendapat, jaring area yang akan dicakup)

iii. Merancang rincian langkah; contoh:

39

Hamzah B Uno, Satria Koni, Op. Cit., h. 25. 40

Kasful Anwar, Hendra Harmi, Op. Cit., h. 148-149.

Page 34: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

20

Pertanyaan penelitian:

……………………………………………………….

Hipotesis:

……………………………………………………….

Referensi yang akan digunakan

……………………………………………………….

……………………………………………………….

Bahan yang diperlukan:

……………………………………………………….

……………………………………………………….

……………………………………………………….

Prosedur yang akan ditempuh:

1. ……………………………………………………….

2. ……………………………………………………….

3. ……………………………………………………….

4. ……………………………………………………….

5) Penilaian Produk

Penilaian hasil kerja atau produk merupakan penilaian kepada siswa dalam

mengontrol proses dan memanfaatkan/menggunakan bahan untuk

menghasilkan sesuatu, kerja praktik atau kualitas estetik dari suatu yang

mereka produksi. Contohnya: kerja artistik (menggambar, melukis, kerajinan),

makanan, pakaian, produk yang terbuat dari kayu, metal, plastik, keramik.41

Senada dengan Masnur, Sarwiji menyatakan bahwa penilaian produk adalah

penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk.42

6) Penilaian Portofolio

Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada

kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta

didik dalam satu periode tertentu. Informasi tersebut dapat berupa karya

41

Masnur Muslich, Op. Cit., h. 115. 42

Sarwiji Suwandi, Op. Cit., h. 90.

Page 35: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

21

peserta didik dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik oleh peserta

didik, hasil tes (bukan nilai) atau bentuk informasi lain yang terkait dengan

kompetensi tertentu dalam satu mata pelajaran.43

Portofolio adalah suatu koleksi pribadi hasil pekerjaan seorang siswa (bersifat

individual) yang menggambarkan (merefleksikan) taraf pencapaian, kegiatan

belajar, kekuatan, dan pekerjaan terbaik siswa.44

Sedangkan Sumarna dan

Hatta menyatakan bahwa portofolio merupakan kumpulan hasil evidence atau

hasil belajar atau karya peserta didik yang menunjukkan usaha, perkembangan,

prestasi belajar peserta didik dari waktu ke waktu dan dari satu mata pelajaran

ke pelajaran lain.45

Selanjutnya, Hamzah dan Satria mengemukakan bahwa penilaian portofolio

merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi

yang menunjukkan perkembangan peserta didik dalam satu periode tertentu.

Dapat disimpulkan bahwa pengertian assesmen portofolio dari teori-teori diatas

adalah penilain yang dilakukan terus-menerus berdasarkan informasi yang

terkumpul dari karya, tugas dan pekerjaan untuk menunjukkan perkembangan

kemampuan peserta didik dalam periode tertentu.

Sebagai kumpulan karya yang akan dinilai, portofolio mempunyai karakteristik

khas sebagai berikut: 46

a) Portofolio dapat menggambarkan perkembangan atau kemajuan kemampuan

seseorang dalam satu bidang. Misalnya, perkembangan kemampuan

seseorang dalam menulis dapat dilihat dari kemampuan tulisannya dalam

portofolio.

b) Portofolio merupakan bukti autentik dari kemampuan seseorang.

c) Portofolio dapat menggambarkan kemampuan seseorang secara lebih

komprehensif, lebih-lebih jika portofolio direncanakan untuk menilai

kemampuan siswa secara utuh.

43

Ibid., h. 93. 44

Masnur Muslich, Op. Cit., h. 118. 45

Sumarna Surapranata dan Muhammad Hatta, Op. Cit., h. 27. 46

Sarwiji Suwandi, Op. Cit., h. 95-96.

Page 36: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

22

d) Portofolio menggambarkan refleksi dari suatu tujuan pembelajaran yang

tergambar dalam tahapan pengalaman siswa dalam mencapai tujuan.

Penilaian portofolio memiliki beberapa tujuan untuk: 47

a) Penilaian formatif dan diagnostik, untuk memonitor perkembangan siswa

dari hari ke hari, berfokus pada proses perkembangan siswa.

b) Memberi eviden (bukti) penilaian formal

c) Mengikuti perkembangan pekerjaan siswa, berfokus pada proses dan hasil.

d) Mengoleksi hasil pekerjaan yang telah selesai, berfokus pada penilaian

sumatif.

Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam menggunakan portofolio

di sekolah, yaitu: 48

a) Saling percaya (mutual trust) antara guru dan siswa.

b) Kerahasiaan bersamaan antara guru dan siswa.

c) Milik bersama antara guru dan murid.

d) Kepuasan.

e) Kesesuaian.

f) Penilaian proses hasil. Proses penyusunan penilaian portofolio dilakukan

beberapa tahap sebagai berikut: koleksi, mengumpulkan hasil kerja siswa

yang menunjukkan pertumbuhan, kemajuan, hasil belajarnya.

g) Organisasi: mengorganisasikan berbagai hasil kerja siswa.

h) Refleksi: merenungkan/memikirkan kembali apa yang telah dikoleksi dan

diorganisasi.

i) Penyajian: mempresentasikan hasil kerja siswa. Langkah-langkah penentuan

penilaian portofolio. Dalam pemberian skor terhadap kumpulan portofolio

siswa, maka ada beberapa langkah yang harus dilakukan guru.

j) Membuat kerangka konseptual berupa kriteria tentang tingkat kualitas yang

menggambarkan materi dan proses penampilan yang akan dinilai.

k) Kembangkan rincian pedoman yang menggambarkan urutan-urutan materi

dan proses dari awal sampai akhir.

47

Kasful Anwar, Hendra Harmi, Op. Cit., h. 154. 48

Ibid., h. 155-156.

Page 37: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

23

l) Kembangkan cara penskoran secara umum yang sesuai dengan pedoman

terperinci dan terfokus pada aspek-aspek penting menyangkut materi dan

proses untuk dinilai melalui tugas-tugas berbeda.

7) Penilaian Diri (Self Assesment)

Penilaian diri adalah suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta

untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses dan tingkat

pencapaian kompetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu.

Penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur kompetensi kognitif, afektif

dan psikomotor.

Penggunaan teknik ini dapat memberi dampak positif terhadap perkembangan

kepribadian seseorang, diantaranya:49

a) Dapat menumbuhkan rasa percaya diri peserta didik karena mereka diberi

kepercayaan untuk menilai dirinya sendiri,

b) Peserta didik menyadari kekuatan dan kelemahan dirinya, karena ketika

mereka melakukan penilaian, harus melakukan introspeksi terhadap

kekuatan dan kelemahan yang dimilikinya,

c) Dapat mendorong, membiasakan, dan melatih peserta didik untuk berbuat

jujur, karena mereka dituntut untuk jujur dan objektif dalam melakukan

penilaian.

Penilaian diri dilakukan berdasarkan kriteria yang jelas dan objektif. Langkah-

langkah untuk melakukan penilaian diri sebagai berikut: 50

a) Menentukan kompetensi atau aspek kemampuan yang akan dinilai.

b) Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan.

c) Merumuskan format penilaian, dapat berupa pedoman penskoran, daftar

tanda cek, atau skala penilaian.

d) Meminta peserta didik untuk melakukan penilaian diri.

e) Guru mengkaji sampel hasil penilaian secara acak, untuk mendorong peserta

didik supaya senantiasa melakukan penilaian diri secara cermat dan objektif.

49

Sarwiji Suwandi, Op. Cit., h. 114-115. 50

Loc. Cit., h. 115.

Page 38: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

24

f) Menyampaikan umpan balik kepada peserta didik berdasarkan hasil kajian

terhadap sampel hasil penilaian yang diambil secara acak.

Jadi penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan oleh peserta didik

terhadap dirinya sendiri terhadap aspek-aspek yang dapat dinilai dari

kompetensi yang dicapainya.

4. Asesmen Autentik

Asesmen yang relevan (autentik) adalah jenis-jenis assesmen yang gayut

dengan ciri peserta didik aktif membangun pengetahuan, hingga terbentuk

kompetensi seperti yang ditetapkan dalam SKL, SK, KD, maupun indikator.51

Menurut Masnur Muslich penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan

guru dalam kompetensi dan hasil belajar peserta didik berdasarkan tingkat

pencapaian prestasi peserta didik.52

Dari uraian di atas, dapat kita simpulkan bahwa asesmen autentik

merupakan penilaian yang dilakukan guru terhadap siswa dalam pencapaian

kompetensi dan hasil belajar siswa.

Masnur Muslich menerangkan secara garis besar suatu asesmen dikatakan

autentik apabila memiliki sifat-sifat berikut:53

a. Sasaran penilaiannya mengarah kepada kompetensi yang ingin dicapai.

b. Penilaian yang melibatkan peserta didik pada tugas-tugas atau kegiatan yang

bermanfaat, penting, dan bermakna.

c. Penilaian yang mampu menantang peserta didik menerapkan informasi

keterampilan akademik baru pada situasi nyata dan untuk maksud yang jelas.

d. Penilaian yang mampu mengukur perbuatan atau penampilan yang sebenarnya

atas kompetensi pada suatu mata pelajaran.

e. Penilaian yang mampu mengukur penguasaan peserta didik terhadap

kompetensi mata pelajaran tertentu dengan cara yang akurat.

51 A.A. Istri N. Nurhaeni, Assesmen Otentik dalam Rangka KTSP Suatu Upaya

Pemberdayaan Guru dan Siswa, Makalah Disampaikan pada Pelatihan KTSP bagi Guru

SMP/MTS di Kabupaten Tabanan Tanggal 10 – 14 September (Universitas Pendidikan Ganesha :

2007), h. 2. 52

Masnur Muslich, Authentic Assesment: Penilaian Berbasis Kelas dan Kompetensi, Op.

Cit., h. 2. 53

Loc. Cit., h. 2 - 3.

Page 39: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

25

f. Penilaian yang menguji atau memeriksa kemampuan kolektif peserta didik

dalam rangka mengevaluasi secara tepat apa yang telah dipelajarinya.

g. Penilaian yang menguji atau memeriksa secara langsung perbuatan/prestasi

peserta didik berkaitan dengan tugas intelektual yang layak, dan

h. Penilaian yang melibatkan peserta didik untuk mendemonstrasikan apa yang

mereka ketahui dalam suatu konteks kehidupan nyata.

Sedangkan menurut Nurhaeni assesmen autentik memiliki sifat:

a. Berbasis kompetensi, yaitu assesmen yang mampu memantau kompetensi

seseorang.

b. Individual, kompetensi tidak dapat disamaratakan pada semua orang, tetapi

bersifat personal. Karena itu, assesmen harus dapat mengungkapkan seoptimal

mungkin kelebihan individual dan juga kekurangannya untuk bisa dilakukan

perbaikan.

c. Berpusat pada peserta didik.

d. Terintegrasi dengan proses pembelajaran.

e. Otentik (nyata, riil seperti kehidupan sehari-hari) dan sesuai dengan proses

pembelajaran yang dilakukan, dan

f. Berkelanjutan.

Dalam praktiknya, asesmen autentik mempunyai karakteristik sebagai

berikut:

a. Bagian tak terpisahkan dari pembelajaran di kelas.

b. Merupakan cermin dunia nyata.

c. Menggunakan banyak ukuran/metode kriteria.

d. Bersifat komprehensif dan holistik.

B. Penilaian Kinerja (Performance Assesment)

1. Pengertian Penilaian Kinerja (Performance Assesment)

Penilaian kinerja (performance assesment) merupakan penilaian

berdasarkan hasil pengamatan penilaian terhadap aktivitas siswa sebagaimana

yang terjadi. Penilaian biasanya digunakan untuk menilai kemampuan siswa

Page 40: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

26

dalam berpidato, pembacaan puisi, diskusi, pemecahan masalah, partisipasi siswa

dalam diskusi, menari, memainkan alat musik, aktivitas olahraga, menggunakan

peralatan laboratorium, mengoperasikan suatu alat, dan aktivitas lain yang bisa

diamati/diobservasi.54

Sedangkan Hamzah dan Satria menyatakan bahwa penilaian unjuk kinerja

merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik

dalam melakukan sesuatu.55 Selain itu, menurut Kasful Anwar dan Hendra Harmi

penilaian unjuk kinerja (performance assesment) merupakan penilaian dengan

berbagai macam tugas dan situasi dimana peserta tes diminta untuk

mendemonstrasikan pemahamannya dan mengaplikasikan pengetahuan yang

mendalam serta keterampilan dalam berbagai konteks.56

Dapat kita pahami bahwa penilaian kinerja merupakan penilaian yang

dilakukan guru terhadap peserta didik dalam melakukan kegiatan belajar mengajar

baik di dalam kelas ataupun di luar kelas sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Dalam pelaksanaan penilaian kinerja ada beberapa hal yang perlu

dipertimbangkan, diantaranya: 57

a. Langkah-langkah kinerja diharapkan dilakukan peserta didik untuk

menunjukkan kinerja dari suatu kompetensi.

b. Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja tersebut.

c. Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas.

d. Upayakan yang akan dinilai tidak terlalu banyak sehingga semua dapat

diamati.

e. Kemampuan yang akan dinilai diurutkan berdasarkan urutan yang akan

diamati.

2. Langkah-langkah Penerapan Penilaian Kinerja

Langkah-langkah yang dilakukan dalam melaksanakan penilaian kinerja

adalah sebagai berikut: 58

54

Masnur Muslich, Op. Cit., h. 95. 55

Hamzah B Uno, Satria Koni, Op. Cit., h. 19. 56

Kasful Anwar, Hendra Harmi, Op. Cit., h. 144. 57

Sarwiji Suwandi, Op. Cit., h. 72. 58

Masnur Muslich, Op. Cit., h. 96.

Page 41: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

27

a. Identifikasi semua aspek penting

b. Tuliskan semua kemampuan khusus yang diperlukan

c. Usahakan kemampuan yang akan dinilai dapat teramati dan tidak terlalu

banyak

d. Urutkan kemampuan yang akan dinilai berdasarkan urutan yang akan diamati

e. Apabila menggunakan rating scale perlu menyediakan kriteria untuk setiap

pilihan (misalnya: baik apabila …, cukup apabila …, kurang apabila …).

3. Teknik Penilaian Kinerja

Penilaian kinerja dapat menggunkan dua kemungkinan instrumen, yaitu:

a. Daftar cek (Chek-list)

Penilaian unjuk kinerja dapat dilakukan dengan menggunakan daftar cek (ya-

tidak, baik-tidak baik, dll). Dengan menggunakan daftar cek, peserta didik

mendapat nilai bila kriteria penguasaan kompetensi tertentu dapat diamati oleh

penilai. Jika tidak dapat diamati, peserta didik tidak dapat memperoleh nilai.

Kelemahan cara ini adalah hanya mempunyai dua pilihan mutlak, seperti

benar-salah, ya-tidak, baik-tidak baik, dapat diamati-tidak dapat diamati.59

Dengan demikian, tidak dapat diamati nilai tengah, namun kelebiahan daftar

cek ini lebih praktis digunakan untuk mengamati subjek dalam jumlah besar.

59

Hamzah B Uno, Satria Koni, Op. Cit., h. 20.

Page 42: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

28

Contoh instrumen penilaian kinerja dengan model Chek-list

Contoh 1 Penilaian Kinerja dengan model chek-list

Petunjuk: Beri tanda centang (√) di belakang huruf di mana kemapuan siswa

teramati pada waktu praktek membaca al-Qur’an.

Nama : …………………….

Kelas : …………………….

I. Persiapan saat ingin membaca al-Qur’an

…..A. Berwudhu terlebih dahulu.

…..B. Pakaian yang digunakan menutup aurat.

…..C. Membaca Ta’udz dan surat al-Fatihah

II. Makharijul huruf dan teknik membaca.

…..A. Huruf dibaca dengan jelas.

…..B. Tidak mencuri nafas saat ditengah bacaan

…..C. Lancar dalam membaca dan tidak terbata-bata.

III. Hukum Tajwid

…..A. Panjang dan pendek sudah sesuai dengan hukum tajwid.

…..B. Berhenti dan meneruskan bacaan sudah sesuai dengan hukum

tajwid.

…..C. Dapat membedakan antara hukum nun sukun dan mim sukun.

…..D. Qalqalah dibaca dengan jelas.

IV. Penutup

…..A. Membaca “Shadaqallahuladzim”

…..B. Membaca do’a setelah membaca al-Qur’an.

Page 43: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

29

Tabel 2.1 Contoh 2 Penilaian Kinerja dengan Model Chek-List

pada Lompat Jauh Gaya Menggantung

Nama Peserta didik: ------------------ Kelas: ---------

No Aspek yang Dinilai Baik Tidak Baik

1 Teknik awalan

2 Teknik tumpuan

3 Sikap/posisi tubuh saat di udara

4 Teknik mendarat

Skor yang dicapai

Skor maksimum

Keterangan:

- Baik mendapat skor 1

- Tidak baik mendapat skor 0

b. Skala rentang (Rating Scale)

Penilaian kinerja yang menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai

memberi nilai tengah terhadap penguasaan kompetensi tertentu, karena

pemberian nilai secara kontinum di mana pilihan kategori nilai lebih dari dua.

Skala penilaian terentang dari tidak sempurna dampai sangat sempurna.

Misalnya: 1 = tidak kompeten, 2 = cukup kompeten, 3 = kompeten, dan 4

sangat kompeten. Untuk memperkecil faktor subjektivitas, perlu dilakukan

penilaian oleh lebih dari satu orang, agar hasil penilaian lebih akurat.60

60

Sarwiji Suwandi, Op. Cit., h. 74.

Page 44: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

30

Contoh instrumen penilaian kinerja dengan model Skala Penilaian

(Rating Scale)

Tabel 2.2 Contoh 1 Penilaian Kinerja dengan Model

Skala Penilaian (Rating Scale)

Petunjuk: Beri lingkaran pada angka yang sesuai untuk setiap kemampuan

yang teramati.

1. Apabila tidak kompeten

2. Apabila cukup kompeten

3. Apabila kompeten

4. Apabila sangat kompeten

Nama : …………………….

Kelas : …………………….

Aspek yang

Dinilai

Deskriptor

Skala Nilai

II. Ekspresi

fisik

(physical

expression)

A. Berdiri tegak melihat penonton. 1 2 3 4

B. Mengubah ekspresi wajah sesuai dengan

perubahan pernyataan yang disajikan.

1 2 3 4

C. Mata melihat kepada penonton 1 2 3 4

III. Ekspresi

suara (vocal

expression)

A. Berbicara dengan kata-kata yang jelas. 1 2 3 4

B. Nada suaranya berubah-ubah sesuai

dengan pernyataan yang ditekankan.

1 2 3 4

C. Berbicara cukup keras untuk didengar

penonton.

1 2 3 4

III. Ekspresi

verbal

(verbal

expression)

A. Memilih kata-kata yang tepat untuk

menegaskan arti.

1 2 3 4

B. Tidak mengulang-ulang pernyataan. 1 2 3 4

C. Menggunakan kalimat yang lengkap

untuk mengutarakan suatu pikiran.

1 2 3 4

D. Menyimpulkan pokok-pokok pikiran

yang penting.

1 2 3 4

Page 45: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

31

Tabel 2.3 Contoh 2 Penilaian Kinerja dengan Model Skala

Penilaian (Rating Scale)

Nama Peserta didik: ------------------ Kelas: ---------

No Aspek yang Dinilai Nilai

1 2 3 4

1 Teknik awalan

2 Teknik tumpuan

3 Sikap/posisi tubuh saat di udara

4 Teknik mendarat

Skor yang dicapai

Skor maksimum 16

Keterangan penilaian:

1 = tidak kompeten 3 = kompeten

2 = cukup kompeten 4 = sangat kompeten

Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut:

1) Jika seorang siswa memperoleh skor 14 - 16 dapat ditetapkan sangat kompeten

2) Jika seorang siswa memperoleh skor 9 -13 dapat ditetapkan kompeten

3) Jika seorang siswa memperoleh skor 5 - 8 dapat ditetapkan cukup kompeten

4) Jika seorang siswa memperoleh skor 0 - 4 dapat ditetapkan tidak kompeten

Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks Pembukaan UUD 1945

dengan Model Skala Penilaian (Rating Scale)

No Nama Aspek yang Dinilai

Kefasihan Konsentrasi Jeda Intonasi

A B C A B C A B C A B C

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Keterangan: A = amat baik, B = baik, C, = cukup

Page 46: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

32

Tabel 2.5 Contoh Lembar Penilaian Kinerja Olahraga pada

Ekstrakulikuler Silat

Kontinum Penilaian Kriteria Unjuk Kinerja

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Posisi Kuda-kuda

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sikap Pasang

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Teknik Pukulan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Teknik Tendangan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sikap Push up

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sikap Situp

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Teknik Pernapasan

C. Penilaian Produk

1. Pengertian Penilaian Produk

Penilaian hasil kerja atau produk merupakan penilaian kepada siswa dalam

mengontrol proses dan memanfaatkan/menggunakan bahan untuk menghasilkan

sesuatu, kerja praktik atau kualitas estetik dari suatu yang mereka produksi.

Contohnya: kerja artistik (menggambar, melukis, kerajinan), makanan, pakaian,

produk yang terbuat dari kayu, metal, plastik, keramik.61

Senada dengan Masnur, Sarwiji menyatakan bahwa penilaian produk

adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk. Penilaian

produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk

teknologi dan seni.62 Selanjutnya, Hamzah dan Satria mengemukakan bahwa

penilaian produk adalah penilaian terhadap keterampilan dalam membuat suatu

produk dan kualitas produk tersebut. Penilaian produk tidak hanya diperoleh dari

hasil akhir saja, tetapi juga proses pembuatannya.63

Jadi penilaian produk merupakan penilaian yang dilakukan kepada siswa

untuk mengontrol suatu proses untuk menghasilkan suatu produk dan kualitasnya

serta laporan pada suatu kegiatan.

Hal-hal yang dinilai dalam penilaian produk diantaranya: Bereksplorasi

dan mengembangkan gagasan dalam mendesain, memilih bahan-bahan yang tepat,

61

Masnur Muslich, Op. Cit., h. 115. 62

Sarwiji Suwandi, Op. Cit., h. 90. 63

Hamzah B Uno, Satria Koni, Op. Cit., h. 22.

Page 47: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

33

menggunakan alat, menunjukkan inovasi dan kreasi, memilih bentuk dan gaya

dalam karya seni.64

Ada beberapa tahapan yang harus diperhatikan dalam menghasilkan

produk, yaitu: 65

a. Tahap persiapan, meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dan

merencanakan, menggali, dan mengembangkan gagasan, dan mendesain

produk.

b. Tahap pembuatan produk (proses), meliputi: penilaian kemampuan peserta

didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik.

c. Tahap penilaian produk (appraisal), meliputi: penilaian produk yang dihasilkan

peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan.

2. Teknik Penilaian Produk

Teknik penilaian yang digunakan pada penilaian produk biasanya

menggunakan cara holistik dan analitik. Kedua metode penilaian tersebut

dijelaskan sebagai berikut: 66

a. Holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, biasanya

dilkakukan pada tahap appraisal.

b. Analitik, yaitu berdasarkan aspek-aspek produk, biasanya dilakukan terhadap

semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan.

Tabel 2.6 Contoh Instrumen Penilaian Produk Penskoran Tugas

untuk Penilaian Produk

No Kriteria Skor

1 Ada gambar rancangan model B C K

2 Bahan tertulis dalam model B C K

3 Spesifikasi bahan B C K

Kriteria penskoran:

B = Baik; gambar proporsional, bahan tertulis lengkap, spesifikasi bahan

jelas.

64

Masnur Muslich, KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual Panduan

bagi Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah, Op. Cit., h. 115. 65

Kasful Anwar, Hendra Harmi, Op. Cit., h. 146 - 147. 66

Sarwiji Suwandi, Op. Cit., h. 91.

Page 48: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

34

C = Cukup; gambar kurang proporsional, bahan tertulis kurang lengkap,

spesifikasi bahan kurang jelas

K = Kurang; gambar tidak proporsional, bahan tertulis tidak lengkap,

spesifikasi bahan tidak jelas

D. Hasil Belajar Siswa

Hasil merupakan sesuatu yang diadakan oleh usaha.67

Berarti hasil adalah

suatu istilah yang untuk menunjukkan suatu pencapaian seseorang setelah

melakukan sebuah usaha. Jika kita kaitkan dengan proses belajar, berarti merujuk

kepada suatu pencapaian seseorang dalam waktu tertentu pada proses belajar

mengajar. Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki peserta

didik setelah ia menerima pengalaman belajar.68

Dari uraian di atas, dapat dipahami bahwa hasil belajar merupakan

kemampuan dan pengalaman yang didapat siswa setelah melalui proses belajar

mengajar.

Hasil belajar memiliki cakupan yang begitu luas, namun cakupan yang ada

tersebut dibagi kedalam tiga kelompok besar. Sebagaimana Benyamin S Bloom

membaginya kedalam tiga ranah yang biasa disebut dengan Taksonomi Bloom,

ketiga (kawasan) ranah tersebut yaitu: ranah kognitif, ranah afektif, ranah

psikomotor. Berikut ini merupakan Taksonomi Bloom yang telah direvisi oleh

Anderson dan Kratwohl:

1. Ranah Kognitif

Hasil belajar ranah kognitif terdiri dari enam aspek, yakni mengingat

(remember), memahami (understand), mengaplikasikan (apply), menganalisis

67

Kamus Besar Bahasa Indonesia/ Tim penyusun Kamus Pusat Bahasa, Ed. 4. (Jakarta:

Gramedia Pustaka Utama, 2008), h. 486. 68

Masnur Muslich, Authentic Assesment: Penilaian Berbasis Kelas dan Kompetensi, Op.

Cit., h. 38.

Page 49: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

35

(analyze), mengevaluasi (evaluate), dan mencipta (create). Keenam ranah tersebut

sebagai berikut:69

a. Mengingat (Remember)/ C1

Remembering involves retrieving relevant knowledge from long-term memory.

The two associated cognitive processes are regognizing and recalling.

Mengingat merupakan usaha mendapatkan kembali pengetahuan dari ingatan

yang telah lampau, baik yang baru maupun yang sudah lama didapatkan.

Mengingat meliputi mengenali dan memanggil kembali.

b. Memahami (Understand)/C2

Student are said to understand when they are able to contruct meaning from

instructional messages, including oral, written, and graphic communication.

Seorang siswa dikatakan memahami saat mereka dapat membangun sebuah

pengertian dari berbagai sumber seperti pesan, termasuk berbicara, bacaan dan

komunikasi.

c. Menerapkan (Apply)/C3

Apply involves using procedures to perform exercises or solve problem. Thus,

apply is closely linked with procedural knowledge.

Menerapkan menunjuk pada proses kognitif memanfaatkan atau

mempergunakan suatu prosedur untuk melaksanakan percobaan atau

menyelesaikan permasalahan. Menerapkan berkaitan dengan dimensi

pengetahuan prosedural.

d. Menganalisis (Analyze)/C4

Analyze involves breaking material into its constituent parts and determining

how the parts are related to one another and to an overall structure. This

process category includes the cognitive processes of differentiating,

organizing, and attributing.

Menganalisis yaitu memutuskan suatu material ke dalam unsur-unsur pokok

dan menentukan bagaimana hubungan suatu unsur dengan unsur lain dan ke

69

Lorin W. Anderson, David R. Krathwohl, A Taxonomy for Learning, Teaching, and

Assesing A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives, (New York: Addison

Wesley Longman, 201), h. 66 – 84.

Page 50: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

36

dalam struktur umum dari suatu materi. Proses kognitif yang dilalui adalah:

membedakan, mengorganisir, dan menemukan makna tersirat.

e. Mengevaluasi (Evaluate)/C5

Evaluated is defined as making judgments based on criteria and standards. The

criteria most often used are quality, effectiveness, efficiency, and consistency.

The category Evaluate includes the cognitive processes of cheking (judgments

about the internal consistency) and critiquing (judgments based on external

criteria)

Evaluasi didefinisikan sebagai memberikan keputusan (penilaian) berdasarkan

kriteria dan standar yang sudah ada. Kriteria yang biasanya digunakan adalah

kualitas, efektivitas, efisiensi, dan konsistensi. Kategori Evaluasi meliputi

mengecek (penilaian terhadap konsistensi diri) dan mengkritisi (penilaian

berdasarkan standar eksternal).

f. Mencipta (Create)

Create involves putting elements together to form a coherent or functional

whole. Objectives classified as create have students make a new product by

mentality reorganizing some elements or part into a pattern or structure not

clearly present before. That create is associated with three cognitive processes:

generating, planning, and producing.

Mencipta yaitu mengambil semua unsur pokok untuk membuat sesuatu yang

memiliki fungsi atau mengorganisasikan kembali element yang ada ke dalam

stuktur atau pola yang baru. proses ini meliputi : merumuskan,

merencanakan/mendesain, memproduksi.

2. Ranah Afektif

Pembelajaran pada ranah afektif sangat berkaitan erat dengan sikap atau

perasaan/kesadaran, seperti perasaan senang atau tidak senang, perasaan sedih

atau bahagia, perasaan bangga atau malu, dan lainnya.70

Secara singkat Masnur

70

Zulfiani, Tonih Feronika, dan Kinkin Suartini, Strategi Pembelajaran Sains, (Jakarta:

Lembaga Penelitian UIN Jakarta, 2009), h. 67.

Page 51: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

37

Muslich menyatakan bahwa ranah afektif berkenaan dengan sikap dan nilai.71

Hasil belajar pada ranah ini nilai yang nampak terletak pada tingkah laku, sikap,

nilai-nilai interes, apresiasi (penghargaan) dan penyesuaian perasaan sosial.

Tingkatkan afektif ini ada lima, dari yang paling sederhana ke yang kompleks

adalah sebagai berikut:72

a. Kemauan Menerima/Reciving atau Attending (A1)

Kemauan menerima merupakan kepekaan dalam menerima rangsangan

(stimulasi) dari luar yang datang dari peserta didik dalam membentuk masalah,

situasi, atau gejala. Yang termasuk dalam tipe ini adalah kesadaran, keinginan

untuk menerima stimulus, kontrol, dan seleksi atas gejala atau rangsangan dari

luar.

b. Kemauan Menanggapi/Responding (A2)

Responding atau jawaban, yaitu reaksi yang diberikan oleh seseorang terhadap

stimulasi yang datang dari luar. Yang termasuk dalam tipe ini mancakup

ketepatan reaksi, perasaan, kepuasan dalam menjawab stimulasi dari luar yang

datang kepada dirinya.

c. Penilaian/Valuing (A3)

Penilaian yaitu nilai dan kepercayaan terhadap stimulasi yang datang

kepadanya. Yang termasuk dalam tipe ini adalah kesediaan menerima nilai,

latar belakang, atau pengalaman untuk menerima nilai, dan kesepakatan

terhadap nilai tersebut.

d. Mengorganisasi/Organization (A4)

Organisasi yaitu pengembangan dari nilai ke dalam satu sistem organisasi,

termasuk hubungan satu nilai dengan nilai lain, pemantapan dan prioritas nilai

yang telah dimilikinya. Yang termasuk ke dalam organisasi ialah konsep

tentang nilai, organisasi sistem nilai, skala prioritas nilai, dan sebagainya.

e. Tingkat Karakteristik/Pembentukan Pola

Yaitu keterpaduan semua sisten nilai yang telah dimiliki seseorang yang

mempengaruhi pola kepribadian dan tingkah lakunya.

71

Masnur Muslich, Authentic Assesment: Penilaian Berbasis Kelas dan Kompetensi, Op.

Cit., h. 46. 72

Loc.Cit., h. 46 – 47.

Page 52: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

38

3. Ranah Psikomotor

Hasil belajar psikomotoris menampak dalam bentuk keterampilan (skill)

dan kemampuan bertindak individu.73

Kawasan psikomotor ini dibagi ke dalam

enam ranah, yaitu:74

a. Persepsi (P1)

Persiapan berkenaan dengan penggunaan indra dalam melakukan kegiatan.

Seperti mengenal kerusakan mesin dari suaranya yang sumbang, atau

menghubungkan suara musik dengan tarian tertentu.

Dimensi dari persepsi adalah:

1) Sensori stimuli, yakni berhubungan dengan sebuah stimuli yang berkaitan

dengan organ tubuh, yaitu: (1) auditori, (2) visual, (3) taktile (“ancang-

ancang” untuk bertindak), (4) taste (rasa), (5) smell (bau), (6) kinestetik.

2) Seleksi isyarat yakni menetapkan bagian isyarat sehingga orang harus

merespon untuk melakukan tugas tertentu dari suatu kinerja. Pemilihan

isyarat meliputi identifikasi isyarat dan mengasosiasikannya dengan tugas

yang akan dilakukan.

3) Translasi yakni berhubungan dengan persepsi terhadap aksi dalam

membentuk gerakan. Ini merupakan proses mental dalam menentukan arti

dari isyarat yang diterima untuk melakukan aksi. Translasi meliputi translasi

simbolik, yaitu memiliki image atau menjadi teringat akan sesuatu, memiliki

ide, sebagai hasil dari isyarat yang diterima. Trasnlasi juga mencakup insight

yang amat esensial dalam memecahkan masalah dengan mencari faktor-

faktor esensial yang berhubungan dengan penyelesaian. Translasi sensori

merupakan satu aspek dari level ini. Translasi sensori meliputi umpan balik,

yaitu pengetahuan tentang efek dari suatu proses. Translasi merupakan

bagian kontinyu dari gerakan yang sedang dilakukan

b. Kesiapan (P2)

Kesiapan merupakan perilaku yang siaga untuk kegiatan atau pengalaman

tertentu. Teramsuk di dalamnya adalah kesiapan mental set (kesiapan mental),

73

Ibid,. h. 48. 74

Hamzah B Uno, Satria Koni, Op. Cit., h. 64-67.

Page 53: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

39

physical set (kesiapan fisik) atau emotional set (kesiapan emosi perasaan)

untuk melakukan suatu tindakan.

c. Gerakan Terbimbing (P3)

Gerakan terbimbing adalah gerakan yang berada pada tingkat mengikuti suatu

model, kemudian meniru model tersebut dengan cara mencoba sampai dapat

menguasai dengan benar suatu gerakan.

d. Gerakan Terbiasa (P4)

Gerakan terbiasa adalah berkenaan dengan penampilan respons yang sudah

dipelajari dan sudah menjadi kebiasaan, sehingga gerakan yang ditampilkan

menunjukkan suatu kemahiran. Seperti menulis halus, menari atau

mengatur/menata laboratorium

e. Gerakan yang Kompleks (P5)

Gerakan yang kompleks adalah suatu gerakan yang berada pada tingkat

ketrampilan yang tinggi. Gerakan itu menampilkan suatu tindakan motorik

yang menuntut pola tertentu dengan tingkat kecermatan, dan atau keluwesan,

serta efesiensi yang tinggi.

f. Penyesuaian dan Keaslian

Pada tingkat ini individu sudah berada pada tingkat yang terampil sehingga ia

sudah dapat menyesuaikan tindakannya untuk situasi-situasi yang menuntut

persyaratan tertentu. Individu sudah dapat mengembangkan

tindakan/ketrampilan baru untuk memecahkan masalah-masalah tertentu.

E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik

Konsep alat-alat optik pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

2006 untuk SMP diajarkan di kelas VIII. Standar kompetensi (SK) pada konsep

ini yaitu: memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optik terkait

produk teknologi sehari-hari. Kompetensi dasar (KD) pada konsep ini adalah

mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Dari standar kompetensi dan kompetensi di atas, konsep alat-alat optik

memiliki karakteristik sebagai berikut: melibatkan peserta didik pada kegiatan,

menerapkan informasi keterampilan akademik baru pada situasi nyata, memeriksa

Page 54: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

40

kemampuan kolektif peserta didik, melibatkan peserta didik untuk

mendemonstrasikan apa yang mereka ketahui dalan suatu konteks kehidupan

nyata. Dari beberapa karakteristik tersebut, maka dibutuhkan suatu penilaian yang

bersifat autentik dan tepat untuk diterapkan pada konsep alat-alat optik, karena

penilaian autentik merupakan jenis penilaian dengan ciri peserta didik aktif

membangun pengetahuan, hingga terbentuk kompetensi seperti yang ditetapkan

dalam SKL, SK, KD, maupun indikator. Gambar 2.1 berikut merupakan peta

konsep pada alat-alat optik.

Alat Optik

Mata dan Kaca mata

Mata terdiri atas

Kornea Retina

Cairan Aqueous

Lensa Kristalin

Iris

Mata dapat menderita

Hipermetropi, diatasi dengan lensa cembung

(+)

Presbiopi, diatasi

dengan lensa rangkap

Miopi, diatasi

dengan lensa cekung (-)

Astigmatisma, diatasi dengan lensa silindris

Kamera

Bayangan bersifat:

Nyata, terbalik, dan diperkecil

Lup Mikroskop Teropong Periskop

Gambar 2.1 Peta Konsep Alat-alat Optik

Page 55: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

41

1. Pengertian Alat-alat Optik

Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) menerangkan alat merupakan

benda yang dipakai untuk mengerjakan sesuatu.75

Sedangkan optik, adalah hal

yang berkenaan dengan penglihatan (cahaya, lensa, mata, dsb).76

Menurut

Surawan Martinus “alat optik merupakan alat yang berhubungan dengan masalah

penglihatan, seperti kacamata/lensa/teropong/kamera/mikroskop, dan

sebagainya”.77

Alat optik merupakan alat yang cara kerjanya memanfaatkan

prinsip pemantulan dan pembiasan cahaya disebut alat optik.78

Jadi, alat optik merupakan alat-alat bantu penglihatan yang dimanfaatkan

dengan menggunakan prinsip pemantulan dan pembiasan cahaya.

2. Macam-macam Alat Optik

Ada beberapa macam alat optik, diantaranya:

a. Mata dan Kacamata

Eye, atau mata merupakan bagian tubuh untuk melihat.79

Mata merupakan

indra penglihatan berupa alat optik alamiah.

Gambar 2.2 Mata dan Bagiannya

1) Bagian-bagian Mata dan Fungsinya, diantaranya:

75

Kamus Besar Bahasa Indonesia, Op. Cit., h. 36. 76

Kamus Besar Bahasa Indonesia, Op. Cit., h. 985. 77

Surawan Martinus, Kamus Kata Serapan,Cet 2, (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama,

2008), h. 418. 78

Saeful Karim, dkk, Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar Untuk Kelas VIII

Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah, (Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen

Pendidikan Nasional, 2008), h. 307. 79

J. Danusantoso, A Concise Dictionary Of Physic, (Jakarta: Penerbit Erlangga, 1995), h.

150.

Page 56: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

42

a) Kornea, yaitu selaput tipis dan tembus cahaya yang kuat. Berfungsi

melindungi mata dari gangguan luar.80

b) Cairan Aqueous, berfungsi untuk membiaskan cahaya yang masuk sehingga

terfokus ke lensa mata. Cairan ini sebagai pengisi antara kornea dan lensa

mata.

c) Iris atau Selaput Pelangi, merupakan lapisan tipis di depan lensa mata yang

berfungsi untuk mengatur besar-kecilnya celah pupil dan memberi warna

pada mata.

d) Pupil merupakan bagian mata yang terletak di tengah-tengah iris. Iris dapat

membesar dan mengecil seperti fungsi diafragma pada kamera.

e) Retina, merupakan layar tempat bayangan mata, retina biasa diebut juga

dengan selaput jala.

f) Lensa Kristalin atau lensa mata, merupakan bahan bening, berserat, dan

kenyal dan berbentuk cembung. Berfungsi untuk membiaskan cahaya

sehingga menghasilkan bayangan yang tajam dan jatuh di retina.

g) Syaraf optik, syaraf mata yang berfungsi meneruskan sinyal optik ke otak

untuk diproses sebagai sinyal penglihatan.

h) Otot siliari: bagian mata yang berfungsi mengatur jarak fokus lensa mata.

2) Jenis-jenis Cacat Mata

a) Rabun Jauh (Miopi) merupakan mata yang tidak dapat melihat dengan jelas

benda-benda yang jaraknya jauh. Cacat mata ini terjadi karena bola mata

terlalu cembung dan tidak dapat memipih, sehingga menyebabkan bayangan

benda yang terbentuk jatuh di depan retina. Cacat mata miopi bisa dibantu

dengan menggunakan kacamata berlensa cekung (negatif).

Gambar 2.3 Pembentukan Bayangan pada Mata Mopi

80

H. Moch. Agus Krisno, dkk, Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP/MTs, (Jakarta: Pusat

Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008), h. 306.

Page 57: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

43

Gambar 2.4 Pembentukan Bayangan pada Mata Miopi setelah

Menggunakan Kacamata Lensa Negatif

b) Rabun Dekat (Hipermetropi) adalah cacat mata yang dialami seseorang

dimana si penderita tidak dapat melihat jelas benda dekat. Rabun dekat ini

terjadi karena bola mata terlalu pipih sehingga bayangan jatuh di belakang

retina.

Gambar 2.5 Pembentukan Bayangan pada Mata Hipermetropi

Gambar 2.6 Pembentukan Bayangan pada Mata Hipermetropi

setelah Menggunakan Kacamata Lensa Positif

c) Mata Tua (Presbiopi), adalah mata yang mengalami rabun jauh dan rabun

dekat secara bersamaan. Untuk menolong penderita cacat mata presbiopi ini

digunakan kacamata rangkap.

d) Astigmatisma (Silindris), merupakan cacat mata dimana penderita tidak

mampu melihat garis-garis horizontal dan vertikal secara bersamaan. Hal

tersebut terjadi karena kornea mata penderita tidak berbentuk lengkungan

bola, melainkan melengkung pada satu bidang daripada bidang lainnya

artinya kelengkungan bola mata tidak teratur. Cacat mata astigmatisma dapat

Page 58: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

44

diatasi dengan menggunakan kacamata lensa silindris sehingga dapat

terbentuk bayangan yang jelas pada retina.

b. Kamera

Kamera merupakan alat optik yang berguna untuk mengabadikan suatu

kejadian dimana hasil bayangan yang terbentuk dapat dicetak dengan bentuk

foto.

Gambar 2.7 Bagian-bagian Kamera

c. Lup (Kaca Pembesar)

Lup atau kaca pembesar (magnifiying glass) merupakan alat optik yang terdiri

atas sebuah senca cembung (biasanya lensa bikonveks). Lup dapat digunakan

untuk memperbesar sudut pandang mata sehingga benda-benda kecil tampak

menjadi lebih besar dan lebih jelas.81

Gambar 2.8 Pembentukan Bayangan pada Lup

d. Mikroskop

Mikroskop merupakan alat optik yang digunakan untuk melihat benda-benda

yang sangat kecil yang tak dapat dilihat dengan mata biasa.

81

Kamajaya, Cerdas Belajar Fisika untuk Kelas X Sekolah Menengah Atas/Madrasah

Aliyah, (Bandung: Grafindo Media Pratama, 2008), h. 199.

Page 59: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

45

e. Teropong

Teropong (teleskop) merupakan alat optik yang digunakan untuk melihat

benda-benda yang sangat jauh agar tampak lebih dekat dan jelas.82

f. Periskop

Periskop merupakan teropong yang digunakan pada kapal selam. Periskop

berfungsi untuk melihat permukaan laut tanpa memunculkan badan kapal

selam.83

F. Penelitian Yang Relevan

Penelitian yang dilakukan ini dilatar belakangi oleh penelitian-penelitian

yang telah dilakukan oleh peniliti sebelumnya. Di bawah ini beberapa penelitian

yang relevan dengan penelitian yang dilakukan penulis:

1. Tatag Y. E. Siswono (2002). Penilaian Autentik dalam Pembelajaran

Kontekstual. Penilaian autentik merupakan bagian dari penilaian performance

(alternatif) yang berusaha mengukur atau menunjukkan pengetahuan dan

keterampilan siswa dengan cara menerapkan pengetahuan dan keterampilan itu

pada kehidupan nyata. Sedang penilaian performance merupakan kegiatan

penilaian yang meminta siswa untuk mengkontruksi respon, menghasilkan

produk atau menunjukkan hasil suatu kegiatan (demonstrasi). Karena penilaian

performance umumnya tidak memiliki jawaban benar atau salah saja, tetapi

juga tentang apa yang diketahui dan apa yang akan dilakukan siswa, maka

penilaian ini sangat sesuai untuk mengetahui ketercapaian tujuan proses dalam

pembelajaran. Dalam evaluasi penilaian performance didasarkan pada kriteria

yang telah ditetapkan. Kriteria merupakan petunjuk, aturan-aturan atau prinsip-

prinsip yang digunakan untuk menilai atau mengambil keputusan terhadap

respon, hasil-hasil tes atau performance (kinerja) siswa.84

2. Syahrul. Keefektifan Penerapan Model Asesmen Autentik Terintegrasi dalam

Pembelajaran Praktikum pada Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT-

82

Joko Untoro, Buku Pintar Fisika SMA, (Jakarta: WahyuMedia, 2009), h. 360. 83

H. Moch. Agus Krisno, dkk, Op. Cit., h. 317. 84

Tatag Y. E. Siswono, Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Kontekstual, (FMIPA

UNESA Surabaya, 2002).

Page 60: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

46

Universitas Negeri Makassar. Hasil penilaian ini menunjukkan bahwa (a)

terdapat perbedaan unjuk kinerja (prestasi) praktikum mesin listrik mahasiswa

sebelum dan sesudah penerapan model Asesmen Autentik Terintegrasi (Model-

AAT) pada jurusan Pendidikan Teknik Elektro; (b) dengan penerapan model

Asesmen Autentik Terintegrasi (Model-AAT) dapat meningkatkan kualitas

proses dan hasil pembelajaran mahasiswa dalam mata kuliah Praktik pada

Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT-Universitas Negeri Makassar; (c)

mahasiswa memberi respon positif terhadap penerapan asesmen teman sejawat,

karena mereka merasa memperoleh pengalaman yang berharga tentang

bagaimana menerapkan model tersebut dalam pembelajaran, sehingga kelak

mereka dapat menerapkannya di kelas bilamana akan menjadi guru.85

3. Yuni Pantiwati, Hakekat Assesmen Autentik dan Penerapannya dalam

Pembelajaran Biologi. Akuntabilitas merupakan salah satu prinsip pelaksanaan

penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur,

maupun hasilnya. Oleh karena itu, penilain dilakukan dengan mengikuti

prinsip-prinsip keilmuan dalam penilain sehingga keputusan yang diambil

memiliki dasar yang objektif. Penilaian secara autentik dalam pembelajaran

dilakukan sebagai upaya untuk mendapatkan dan memutuskan hasil belajar

secara akurat.86

4. Indah Nurcahyani, dkk, Pengembangan Penilaian Autentik Guna Mengukur

Pengetahuan dan Kreativitas dalam Pembelajaran Fisika pada Peserta Didik

SMA Negeri 6 Purworejo. Hasil penelitian menunjukkan tingkat ketercapaian

batas ketuntasan minimal peserta didik untuk masing-masing aspek dan nilai

yang didapat lebih besar dari KKM yang ditentukan sekolah. Keunggulan

pengembangan penilaian autentik adalah dapat membantu guru dalam

mengukur segala aktivitas peserta didik SMA, sedangkan kelemahan yang

dimiliki penilaian autentik terdapat pada proses melakukan penilaian yang sulit

85

Syahrul. Keefektifan Penerapan Model Asesmen Autentik Terintegrasi dalam

Pembelajaran Praktikum pada Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT-Universitas Negeri

Makassar,(Jurnal Medtek, 2009). 86

Yuni Pantiwati, Hakekat Assesmen Autentik dan Penerapannya dalam Pembelajaran

Biologi, (Jurnla Edukasi Matematika dan Sains, 2013).

Page 61: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

47

dilakukan jika jumlah peserta didik besar serta membutuhkan waktu yang

relatif lama.87

Dari penelitian-penelitian yang relevan di atas peneliti memiliki asumsi

bahwa penelitian autentik merupakan penelitian yang tepat untuk menilai segala

aktivitas peserta didik di sekolah, baik aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik

siswa. Penilaian autentik yang dilakukan dalam pembelajaran sebagai upaya

untuk mendapatkan dan memutuskan hasil belajar secara akurat. Selain itu,

penilaian autentik ini mengubah peran dari sifat pasif menjadi partisipan aktif

dalam mengevaluasi kemajuan yang dicapainya.

G. Kerangka Berpikir

Proses belajar mengajar saat ini menuntut para siswa untuk berperan aktif

dalam aktivitas belajar di kelas, sehingga diharapkan para peserta didik dapat

menemukan konsep melalui pembelajaran. Mata pelajaran fisika merupakan mata

pelajaran yang menuntut peserta didik untuk berperan aktif dalam melakukan

berbagai kegiatan pembelajaran dan kerja illmiah sehingga diperlukan pula

penilaian yang dapat mencakup seluruh kegiatan tersebut.

Assesmen (penilaian) adalah proses pengumpulan bukti yang dilakukan

secara sengaja, sistematis, dan berkelanjutan serta digunakan untuk mengetahui

perkembangan, kemajuan dan menilai kompetensi siswa selama program

pendidikan dilaksanakan. Penilaian berbasis kelas dapat dipahami sebagai proses

pengumpulan informasi yang dilakukan guru secara terus menerus selama

kegiatan belajar mengajar baik di dalam kelas ataupun di luar kelas dengan

mengambil keputusan tentang pencapaian kompetensi atau hasil belajar siswa

selama proses pembelajaran.

Penilaian kinerja yang dilakukan guru terhadap peserta didik harus

berdasarkan segala aktivitas siswa dalam melakukan kegiatan belajar mengajar

sesuai dengan tujuan pembelajaran. Sedangkan penilaian produk merupakan

penilaian yang dilakukan kepada siswa untuk mengontrol suatu proses untuk

87

Indah Nurcahyani, Eko Setyadi, Sriyono, Pengembangan Penilaian Autentik Guna

Mengukur Pengetahuan dan Kreativitas dalam Pembelajaran Fisika pada Peserta Didik SMA

Negeri 6 Purworejo.

Page 62: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

48

menghasilkan suatu produk dan kualitasnya serta laporan pada suatu kegiatan.

Dengan adanya kedua penilaian tersebut diharapkan kita dapat melihat hubungan

antara ranah kognitif dan ranah psikomotorik dalam suatu proses pembelajaran

terutama pada konsep alat-alat optik. Berikut ini gambar bagan kerangka berpikir

yang peneliti sajikan:

Gambar 2.9 Bagan Kerangka Berpikir

Sistem Penilaian

dalam KBM

KTSP PBK

Penilaian dengan Tes

Penilaian Sikap Penilaian Proyek Penilaian Portofolio Penilaian Diri (Self

Assesment) Penilaian Unjuk

Kinerja Penilaian Produk

(laporan)

Mata

Pelajaran

Fisika

Peran Aktif

Siswa

Kognitif

Proses Produk

Fakta di lapangan:

penilaian hanya

berdasarkan hasil ahir

dan aspek kognitif saja

Diperlukan analisis agar

dapat mengetahui

hubungan antara

penilaian proses dan

hasil belajar siswa

Terdiri dari memerlukan

dominan

Banyak

diabaikan

Diperlukan penilaian yang mencakup

ranah kognitif, psikomotor dan

afektif. Pada penelitian ini, yang

dinilai adalah ranah kognitif dan

psikomotorik saja, penilaiannya

berupa tes tulis dan penilaian proses

Diharapkan dapat melihat

hubungan antara penilaian

proses dan hasil belajar

siswa

Page 63: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

49

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Tempat pelaksanaan penelitian ini di SMP Daar El Falaah Mandalawangi

Pandeglang Banten kelas VIII-B putri semester genap tahun pelajaran 2012/2013.

Sedang waktu penelitian dilaksanakan pada tanggal 27 April sampai dengan 11

Mei 2013.

B. Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode analisis regresi sederhana. Yaitu suatu

metode yang digunakan untuk melakukan pengujian hubungan antara satu

variabel dependen (Y) dan satu variabel independen (X). Dalam penelitian ini

yang menjadi variabel independen adalah penilaian proses (penilaian kinerja dan

penilaian produk) dan variabel dependennya adalah hasil belajar siswa. Analisis

ini untuk mengetahui arah hubungan antara variabel independen dengan variabel

dependen apakah positif atau negatif dan untuk memprediksi nilai dari variabel

dependen apabila nilai variabel independen mengalami kenaikan atau penurunan.1

C. Subjek Penelitian

Subjek penelitian atau responden adalah pihak-pihak yang dijadikan

sebagai sampel dalam sebuah penelitian. Subjek dalam penelitian ini adalah

seluruh siswa kelas VIII-B putri SMP Daar El Falaah Mandalawangi Pandeglang

Banten semester genap tahun ajaran 2012/2013 dan konsep yang diajarkan adalah

alat-alat optik. Peran subjek penelitian adalah untuk memberikan tanggapan dan

informasi terkait data yang dibutuhkan oleh peneliti, serta memberikan masukan

kepada peneliti, baik secara langsung maupun tidak langsung.

1 Yanti Herlanti, Tanya Jawab Seputar Penilaian Pendidikan Sains, (Jakarta: UIN

Jakarta, 2008), h. 10.

Page 64: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

50

D. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian ini dilaksanakan dalam tiga tahap, yaitu tahap

persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir penelitian dimana ketiga tahap

tersebut dijelaskan sebagai berikut:

1. Tahap Persiapan

Langkah awal pada tahap persiapan sebelum melaksanakan penelitian adalah

membuat proposal penelitian, melakukan telaah kurikulum mengenai pokok

bahasan yang dijadikan penelitian, langkah selanjutnya adalah survei tempat

untuk uji coba instrumen dan penelitian. Setelah melaksanakan survei tempat,

langkah selanjutnya adalah menentukan lokasi penelitian.

Setelah langka-langkah di atas dilaksanakan, langkah selanjutnya adalah

melakukan konsultasi dengan pihak sekolah terutama dengan guru mata

pelajaran fisika untuk menyusun dan melaksanakan uji coba instrumen. Hal

terahir yang dilakukan pada tahap persiapan adalah menyusun perangkat

pembelajaran yang sesuai dengan KTSP.

2. Tahap Pelaksanaan Penelitian

Tahap kedua pada prosedur penelitian adalah tahap pelaksanaan penelitian.

Penelitian dilakukan dengan memberikan penilaian kinerja (performance

assesment) dan penilaian produk. Proses pembelajaran dan penilaian

berlangsung sebanyak tiga kali pertemuan, setelah itu dilaksanakan tes hasil

belajar.

3. Tahap Akhir Penelitian

Tahap akhir penelitian adalah melaksanakan analisis data dari hasil penilaian

kinerja, penilian produk, dan hasil belajar siswa dengan menggunakan analisis

regresi linier sederhana yang didapat dari penelitian. Setelah menganalisis data,

langkah selanjutnya adalah menarik kesimpulan berdasarkan data hasil

penelitian yang telah dilakukan. Gambar 3.1 berikut alur prosedur penelitian

yang dilakukan:

Page 65: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

51

Gambar 3.1 Alur Prosedur Penelitian

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah cara-cara yang digunakan oleh peneliti

untuk mengumpulkan data. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam

penelitian ini adalah dengan menggunakan tes kinerja untuk mengamati kegiatan

peserta didik, tes produk untuk menilai proses pembuatan dan kualitas suatu

produk, dan tes tulis pilihan ganda.

F. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti

dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih

baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah

TAHAP PERSIAPAN

1. Pembuatan proposal penelitian

2. Melakukan telaah kurikulum mengenai pokok bahasan yang dijadikan penelitian.

3. Survei tempat uji coba instrumen dan penelitian.

4. Menentukan Lokasi Penelitian

5. Melakukan konsultasi dengan guru mata pelajaran fisika.

6. Menyusun instrumen

7. Uji coba instrumen

8. Penyusunan perangkat pembelajaran

TAHAP PELAKSANAAN

Penilaian terhadap subjek penelitian dengan menggunakan

penilaian kinerja, penialan produk, dan hasil belajar siswa.

TAHAP AKHIR

1. Analisis data

2. Pembahasan hasil penelitian

3. Penarikan kesimpulan

Page 66: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

52

diolah.2 Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini ada tiga macam, yaitu:

instrumen lembar penilaian kinerja, instrument lembar penilain produk, dan

instrumen tes tulis.

Instrumen tes penilaian kinerja untuk mengukur hasil belajar siswa

mengenai konsep fisika yang diajarkan dengan mengamati kegiatan peserta didik

dalam melakukan sesuatu baik di dalam kelas maupun di luar kelas, instrumen tes

penilain produk digunakan untuk menilai kualitas laporan suatu kegiatan, dan

instrument tes tulis pilihan ganda untuk mengukur hasil belajar terhadap konsep-

konsep fisika yang diajarkan di dalam kelas. Penggunaan instrumen tes penilaian

kinerja dan penilaian produk bertujuan agar kesimpulan yang diperoleh dari

penelitian ini lebih valid dan objektif dibandingkan jika hanya menggunakan satu

instrumen tes saja. Sebagaimana instrumen tes tulis, instrumen tes penilaian

kinerja dan penilaian produk juga harus memenuhi kriteria kelayakan, hanya saja

kriteria yang dipernuhi oleh kedua instrumen ini berbeda dengan instrumen tes

tulis. Begitu pula dengan pengujiannya, dimana pada instrumen tes penilaian

kinerja dan penilaian produk pegujian kelayakannya cukup dengan pertimbangan

ahli. Uji kelayakan ini dilakukan oleh dosen pembimbing dengan pertimbangan

kajian teoritis yang dilakukan penulis.

1. Instrumen Tes Penilaian Kinerja

Instrumen penilaian kinerja merupakan pedoman penilaian yang dilakukan

guru terhadap peserta didik dalam melakukan kegiatan belajar mengajar baik di

dalam kelas ataupun di luar kelas sesuai dengan tujuan pembelajaran. Pada

instrument penilaian kinerja ini terdapat aspek-aspek yang dinilai serta kriteria

yang dinilai dari kegiatan siswa. Bentuk instrumen penilaian kinerja yang

digunakan pada penelitian ini adalah model skala penilaian (rating scale), dimana

guru akan memberikan nilai jika kriteria yang ditentukan dilakukan siswa. Pada

penelitian ini, peneliti membuat penilaian dari kegiatan diskusi dan beberapa

kegiatan eksperimen yang dilaksanakan oleh para siswa. Adapun kriteria unjuk

kerja yang akan dinilai dapat dilihat pada lampiran 9, 10, dan 11.

2 Ibid., h. 160.

Page 67: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

53

Sebagaimana diungkapkan sebelumnya, bahwa tes penilaian kinerja harus

memenuhi kriteria kelayakan. Uji kelayakan dilakukan oleh dosen pembimbing

disesuaikan dengan konsep yang diteliti. Uji kelayakan penilaian kinerja

ditunjukkan seperti pada Tabel 3.1 berikut:

Tabel 3.1 Uji Kelayakan Ahli pada Penilaian Kinerja

No Aspek yang uji Kriteria

Baik Cukup Kurang

1 Kejelasan format instrument penilaian

kinerja.

2 Kesesuaian skor dengan kriteria yang

dinilai pada aspek kinerja siswa.

3 Kesesuaian kriteria dengan aspek

kinerja siswa yang dinilai.

4

Keterwakilan semua tahap eksperimen

oleh aspek kinerja siswa yang

dikembangkan dalam instrument.

5 Kejelasan dan keefektifan bahasa yang

digunakan pada instrumen.

2. Instrumen Tes Penilaian Produk

Penilaian produk merupakan penilaian yang dilakukan kepada siswa untuk

digunakan untuk menilai kualitas laporan suatu kegiatan. Pada instrument

penilaian produk, terdapat aspek-aspek yang dinilai serta kriteria yang dinilai dari

kualitas laporan kegiatan eksperimen siswa. Bentuk instrumen penilaian produk

adalah model skala penilaian (rating scale). Pada penelitian ini, peneliti membuat

penilaian dari kegiatan diskusi dan beberapa kegiatan eksperimen yang

dilaksanakan oleh para siswa. Adapun kriteria unjuk kerja yang akan dinilai dapat

dilihat pada lampiran 12, 13, dan 14.

Seperti tes penilaian kinerja, tes penilaian produk juga harus memenuhi

kriteria kelayakan. Uji kelayakan dilakukan oleh dosen pembimbing disesuaikan

dengan kriteria kualitas pembuatan laporan kegiatan pada konsep yang diteliti. Uji

kelayakan penilaian produk ditunjukkan seperti pada Tabel 3.2 berikut:

Page 68: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

54

Tabel 3.2 Uji Kelayakan Ahli pada Penilaian Produk

No Aspek yang uji Kriteria

Baik Cukup Kurang

1 Kejelasan format instrument penilaian

produk.

2

Kesesuaian skor dengan kriteria yang

dinilai pada aspek kualitas laporan

siswa.

3 Kesesuaian kriteria dengan aspek

kualitas laporan siswa yang dinilai.

4

Keterwakilan semua tahap pembuatan

laporan yang dikembangkan dalam

instrument.

5 Kejelasan dan keefektifan bahasa yang

digunakan pada instrumen.

3. Instrumen Tes Tulis

Instrumen tes tulis pada penelitian yang dilakukan ini menggunakan

instrumen objekif pilihan ganda dengan empat pilihan, yaitu a, b, c, dan d

sebanyak 20 soal. Tes ini disusun berdasarkan pada indikator yang hendak dicapai

sesuai dengan KTSP. Instrumen yang dibuat ini mencakup ranah kognitif pada

aspek mengingat (C1), memahami (C2), dan aspek mengaplikasikan (C3).

Berikut ini merupakan langkah-langkah penyusunan instrumen penelitian:

a. Membuat kisi-kisi instrumen penelitian.

b. Membuat soal berdasarkan kisi-kisi penelitian.

c. Instrumen yang telah dibuat dikonsultasikan kepada dosen pembimbing.

d. Uji coba instrument.

Page 69: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

55

Kisi-kisi instrumen penelitian ditunjukkan pada Tabel 3.3 berikut:

Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Tes Tulis

Indikator Soal Aspek Kognitif

Jumlah C1 C2 C3

Menyebutkan contoh alat-alat optik. 1 1

Menggambarkan pembentukan

bayangan benda di retina dan

menyebutkan bagian-bagian mata

serta fungsinya.

3, 7 2, 8 4

Menjelaskan beberapa cacat mata

dan penggunaan kacamata untuk

sebagai alat bantu bagi penderitanya.

4, 5, 6, 9, 14 10, 11 7

Menjelaskan ciri-ciri kamera sebagai

alat optik. 34 35 2

Menjelaskan konsep lup sebagai alat

optik.

18 12, 13 15, 16,

17,

6

Menjelaskan cara kerja beberapa

produk teknologi yang relevan,

seperti: kacamata, mikroskop,

berbagai jenis teropong, dan

periskop.

25, 29 19, 20,

26, 30,

31, 33

21, 22,

23, 24,

27, 28,

32

15

Jumlah 9 13 13 35

G. Kalibrasi Instrumen Tes Tulis

Kalibrasi instrumen bertujuan agar dapat mengetahui sejauh mana kualitas

instrumen penelitian yang akan digunakan. Telah dijelaskan di atas, bahwa pada

penelitian ini instrumen yang digunakan ada tiga macam yaitu instrument tes tulis,

instrument tes penilaian kinerja, dan instrument tes penilaian produk. Untuk

instrumen tes tulis dapat diuji dengan menghitung validitas, reliabilitas, taraf

kesukaran dan daya pembeda. Penjelasan tentang keempatnya sebagai berikut:

1. Validitas

Validitas tes merupakan tes yang mampu mengukur apa yang hendak

diukur.3 Arikunto mengatakan bahwa: “Validitas merupakan suatu ukuran yang

menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen”.4 Uji

3 Kusaeri, Suprananto, Pengukuran dan Penilaian Pendidikan, (Yogyakarta: Graha Ilmu,

2012), h. 74. 4 Arikunto, Op. Cit., h. 168.

Page 70: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

56

validitas tes yang digunakan adalah uji validitas isi (content validity). Dimana

untuk mengetahui validitas isi tes, dilakukan judgement terhadap butir-butir soal

oleh dosen pembimbing. Pengujian validitas pada instrumen tes ini berpatokan

kepada pengujian validitas setiap butir soal. Pengujiannya dapat dhitung dengan

menggunakan teknik analisis point biserial, persamaannya dinyatakan sebagai

berikut: 5

Keterangan :

rpbi = angka indeks korelasi point biseral

Mp = mean (nilai rata-rata hitung) skor yang dicapai oleh peserta tes

yang menjawab betul, yang sedang dicari korelasinya dengan

tes secara keseluruhan.

Mt = mean skor, yang berhasil dicapai oleh seluruh peserta tes

SDt = deviasi standar total

p = proporsi pesera tes yang menjawab betul terhadap butir soal

yang sedang dicari korelasinya dengan tes secara keseluruhan.

q = proporsi peserta tes yang menjawab salah terhadap butir soal

yang sedang diuji validitasnya.

Nilai rpbi dibandingkan dengan nila ttabel pada tingkat signifikansi 5% (α =

0,05) dan derajat kebebasan (dk) = n-2, maka kaidah keputusannya: jika thitung >

ttabel berarti valid dan jika thitung < ttabel berarti butir soal tidak valid. Perhitungan uji

validitas instrumen menggunakan program anates dan terdapat pada lampiran.

Dari hasil perhitungan, diperoleh 23 soal yang valid dari jumlah total 35 soal yang

diujikan. Buti-butir soal tersebut adalah soal nomor 1, 3, 6, 7, 9, 10, 11, 14, 15,

16, 17, 18, 19, 20, 23, 24, 26, 28, 29, 30, 32, 33, 34. Semua soal yang valid ini

selanjutnya disaring kembali hingga berjumlah 20 soal sesuai dengan indikator.

5 Anas Sudjiono, Pengantar Statistik Pendidikan, Cet. 10, (Jakarta: Raja Grafindo

Persada, 2000), h. 258.

=

Page 71: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

57

2. Reliabilitas

Reliabilitas menunjuk pada konsistensi dari suatu pengukuran.6 Sedangkan

menurut Arikunto bahwa “reliabilitas menunjuk pada satu pengertian bahwa

sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul

data karena instrumen tersebut sudah baik”.7 Untuk menguji reliabilitas instrumen

dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan rumus K-R 20 dengan rumus

sebagai berikut:8

Keterangan :

r11 = reliabilitas tes secara keseluruhan

p = proporsi subjek yang menjawab item dengan benar

q = proporsi subjek yang menjawab item dengan salah (q = 1 – p)

∑pq = jumlah hasil perkalian antara p dan q

n = banyaknya item

S = standar deviasi dari tes (standar deviasi adalah akar varians)

Jika instrumen yang diujikan reliable, maka dilihat dari kriteria penafsiran

indeks reliabilitasnya pada tabel 3.4 berikut:

Tabel 3.4 Interpretasi Kriteria Reliabilitas Instrumen

Koefisien Korelasi Kriteria Reliabilitas

0,00 – 0,20 Kecil

0,21 – 0,40 Rendah

0,41 – 0,60 Sedang

0,61 – 0,80 Tinggi

0,81 – 1,00 Sangat Tinggi

Perhitungan nilai reliabilitas ini terdapat pada lampiran bersama dengan uji

validitas dengan menggunakan program anates. Berdasarkan perhitungan tersebut

diperoleh nilai reliabilitas instrument tes sebesar 0,80. Nilai ini termasuk kategori

6 Kusaeri, Suprananto, Op. Cit., h. 82.

7 Arikunto, Op. Cit., h. 178.

8 Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Cet. 11. (Jakarta: Bumi Aksara,

2010), h. 100 – 101.

r11 = (

) (

)

Page 72: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

58

tinggi yang artinya bahwa instrumen ini reliable. Oleh karena itu, instrumen ini

layak digunakan dalam penelitian.

3. Taraf Kesukaran

Taraf kesukaran suatu butir soal menjelaskan ukuran dari jumlah siswa

yang menjawab soal dengan benar. Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu

mudah dan tidak terlalu sukar.9 Bilangan yang menunjukkan sukar dan mudahnya

sesuatu soal disebut indeks kesukaran. Besarnya indeks kesukaran antara 0,00

sampai dengan 1,0. Indeks kesukaran ini menunjukkan taraf kesukaran soal. Soal

dengan indeks kesukaran 0,0 menunjukkan bahwa soal itu terlalu sukar,

sebaliknya indeks 1,0 menunjukkan bahwa soalnya terlalu mudah.10

Taraf

kesukaran dihitung dengan menggunakan rumus:11

Keterangan :

P = indeks kesukaran

B = banyaknya siswa yang menjawab soal dengan benar

JS = jumlah seluruh siswa peserta tes

Tolak ukur untuk menginterpretasikan taraf kesukaran butir soal yang

diperoleh adalah seperti pada tabel 3.5 berikut:12

Tabel 3.5 Interpretasi Indeks Kesukaran

Indeks Kesukaran Tingkat Kesukaran

0,00 s.d 0,30 Sukar

0,30 s.d 0,70 Sedang

0,70 s.d 1,00 Mudah

Berikut ini kriteria taraf kesukaran butir soal berdasarkan hasil analisi

terhadap 35 soal yang diujicobakan.

9 Ibid., h. 207.

10 Loc. Cit. h. 207.

11 Ibid., h. 208.

12 Ibid., h. 210.

P =

Page 73: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

59

Tabel 3.6 Hasil Analisis Taraf Kesukaran Butir Soal

Kriteria No. Soal Jumlah

Mudah 9, 20, 24, 25, 28, 29, 31 7

Sedang 1, 2, 3, 4, 5, 7, 10, 11, 12, 13, 16, 17, 23, 26, 30, 33, 34 17

Sukar 6, 8, 14, 15, 18, 19, 21, 22, 27, 32, 35 11

Jumlah 35

Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa terdapat 7 soal mudah, 17 soal

sedang, dan 11 soal sukar.

4. Daya Pembeda

Daya pembeda soal adalah kemampuan sesuatu soal untuk membedakan

antara siswa yang panda (berkemampuan tinggi) dengan siswa yang bodoh

(berkemampuan rendah).13

Rumus untuk menentukan indeks diskriminasi (daya

pembeda) adalah:14

Keterangan :

D = daya pembeda butir soal

BA= banyaknya kelompok atas yang menjawab soal dengan benar

BB= banyaknya kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar

JA = banyaknya peserta kelas atas

JB = banyaknya peserta kelas bawah

Setelah indeks daya pembeda dihitung dan diketahui, maka nilainya

diklasifikasikan dengan kriteria daya pembeda seperti pada tabel 3.7 berikut:15

13

Ibid., h. 211. 14

Ibid., h. 213-214. 15

Ibid., h. 218.

D =

-

Page 74: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

60

Tabel 3.7 Klasifikasi Daya Pembeda

Indeks Daya Pembeda Kriteria Daya Pembeda

0,00 - 0,20 Jelek (poor)

0,20 - 0,40 Cukup (satisfactory)

0,40 - 0,70 Baik (good)

0,70 - 1,00 Baik sekali (excellent)

Negatif Sangat buruk, sebaiknya dibuang

Hasil uji coba menunjukkan bahwa dari 35 soal terdapat 4 yang termasuk

sangat buruk, 4 soal termasuk kategori jelek, 11 soal termasuk kategori cukup, 14

soal termasuk kategori baik, 2 soal termasuk kategori baik sekali. Berikut kriteria

tingkat kesukaran butir soal berdasarkan hasil analisis pada 35 soal yang diuji

cobakan dengan menggunakan program anates.

Tabel 3.8 Hasil Analisis Daya Pembeda Butir Soal

Kategori No. Soal Jumlah

Sangat buruk (Drop) 2, 8, 25, 35 4

Jelek 5, 14, 21, 22 4

Cukup 4, 10, 12, 13, 18, 20, 24, 27, 29, 31, 32 11

Baik 1, 3, 6, 9, 11, 15, 16, 17, 19, 23, 26, 28, 33, 34 14

Baik Sekali 7, 30 2

Jumlah 35

Jumlah soal yang digunakan dalam penelitian adalah 20 soal, pemilihan 20

soal ini disamping didasarkan pada keempat kriteria di atas juga didasarka pada

keterwakilan semua indikator materi pembelajaran. Kedua puluh soal tersebut

sebagai berikut: 1, 3, 6, 9, 10, 11, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 23, 24, 26, 28, 30, 32, 33,

34.

H. Teknik Deskriptif Analitis

Terdapat tiga buah data yang diperoleh, yaitu data tes penilaian kinerja,

data tes penilaian produk, dan data tes tulis (hasil belajar siswa). Penilaian kinerja

dan penilaian produk sebagai penilain proses selanjutnya akan dijumlahkan dan

diambil rata-rata dari keduanya. Kemudian penilaian proses (penilaian kinerja dan

penilaian produk) sebagai variabel independen (X) dan hasil belajar sebagai

Page 75: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

61

variabel dependen (Y) akan dianalisis menggunakan perhitungan regresi linier

sederhana, dengan mencari koefisien regresi (nilai peningkatan ataupun

penurunan) yang akan menentukan ada tidaknya hubungan atara kedua variabel

yang sedang dicari. Perhitungan analisis regresi linier sederhan ini menggunakan

program SPSS 16.0 lalu dideskripsikan untuk mengetahui hubungan antara

penilaian proses dan hasil belajar siswa pada konsep alat-alat optik yang dipelajari

di kelas.

1. Nilai Kinerja Siswa

Pengolahan data pada nilai kinerja siswa pada kegiatan diskusi dan

eksperimen yang dilakukan berdasarkan langkah-langkah berikut:

a. Menghitung nilai mentah yang didapat siswa pada kegiatan diskusi dan

eksperimen yang telah dilakukan.

b. Menghitung rata-rata yang diperoleh tiap kelompok

c. Mengklasifikasikan nilai yang didapat tiap kelompok dengan kategori sebagai

berikut:

Tabel 3.9 Klasifikasi Kategori Penilaian Kinerja Siswa

Nilai Kategori

< 70 Kurang Baik

= 70 Cukup Baik

71 – 80 Baik

> 80 Amat Baik

2. Nilai Produk Siswa

Pengolahan data pada nilai produk siswa beradasarkan pada penilaian

pembuatan laporan kegiatan yang sesuai dengan lembar kegiatan siswa, langkah-

langkah pengolahan data seperti berikut:

a. Menghitung nilai mentah yang didapat siswa dari laporan yang dibuat siswa

b. Menghitung rata-rata yang diperoleh tiap kelompok

c. Mengklasifikasikan nilai yang didapat tiap kelompok dengan kategori sebagai

berikut:

Page 76: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

62

Tabel 3.10 Klasifikasi Kategori Penilaian Produk Siswa

Nilai Kategori

< 70 Kurang Baik

= 70 Cukup Baik

71 – 80 Baik

> 80 Amat Baik

3. Nilai Kinerja dan Produk Siswa (Nilai Proses)

Pengolahan data pada nilai kinerja dan penilaian produk siswa yang

didapat dari kegiatan diskusi, kegiatan eksperimen, dan pembuatan laporan yang

didapat kelompok siswa, dengan cara:

Keterangan:

NP = nilai proses yang diperoleh kelompok

PK = nilai kinerja yang diperoleh kelompok

PP = nilai produk yang diperoleh kelompok

2 = bilangan tetap

4. Hasil Belajar Siswa

Pengolahan data tes hasil belajar siswa yang didapat dari tes tulis pilihan

ganda dengan cara menggunakan persamaa:

Keterangan:

N = nilai yang diperoleh

S = skor yang didapat

5 = bilangan tetap

Nilai yang diperoleh siswa dari tes hasil belajar siswa lalu diklasifisikan

dengan kategori sebagai berikut:

N = S X 5

NP =

Page 77: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

63

Tabel 3.11 Klasifikasi Kategori Penilaian Hasil Belajar

Nilai Kategori

< 70 Kurang Baik

= 70 Cukup Baik

71 – 80 Baik

> 80 Amat Baik

70 adalah nilai KKM yang sudah ditetapkan oleh sekolah tempat penelitian.

5. Uji Regresi Linieritas Penilaian Proses dan Penilaian Hasil Belajar

Uji regresi digunakan untuk mengukur pengaruh satu atau beberapa

variabel bebas terhadap variabel terikat. Persamaan regresi dapat digunakan untuk

melakukan prediksi seberapa tinggi nilai variabel dependen bila nilai variabel

independen dimanipulasi (dirubah-rubah). Secara umum persamaan regresi

sederhana (dengan satu prediktor) dapat dirumuskan sebagai berikut:16

Keterangan:

rxy = koefisien kerelasi

X = jumlah variabel independen

Y = jumlah variabel dependen

n = jumlah responden

Setelah nilai koefisien korelasi diketahui, maka nilainya diinterpretasikan

sesuai dengan ketentuan sebagai berikut:17

16

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka

Cipta, 1998), h. 256.

17 Yanti Herlanti, Tanya Jawab Seputar Penilaian Pendidikan Sains, (Jakarta: UIN

Jakarta, 2008), h. 38.

∑ (∑ )(∑ )

√[ ∑ (∑ ) ][ ∑ (∑ ) ]

Page 78: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

64

Tabel 3.12 Interpretasi Koefisien Korelasi

Besarnya Nilai Koefisien

Korelasi Interpretasi

0.00 – 0.20 Sangat rendah

(tak berkorelasi)

0.20 – 0.40 Rendah

0.40 – 0.60 Agak rendah

0.60 – 0.80 Cukup

0.80 – 1.00 Tinggi

Apabila diperoleh angka negatif, maka korelasinya negatif dan indeks

korelasi tidak pernah lebih dari 1,00.

Page 79: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

65

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Hasil Penelitian

Hasil penelitian yang dilakukan di SMP Daar El Falah Pandeglang Banten

pada kelas VIII-B putri, diperoleh tiga data hasil penilaian. Penilaian pertama

yaitu penilaian kinerja pada saat kegiatan diskusi dan eksperimen konsep alat-alat

optik, penilaian kedua yaitu penilaian produk berupa laporan dari hasil kegiatan

eksperimen dan yang ketiga adalah penilaian hasil belajar berupa tes pilihan ganda

yang diberikan setelah pembelajaran selesai. Adapun rincian dari masing-maing

pengolahan data hasil penelitian akan dipaparkan sebagai berikut.

1. Nilai Kinerja Siswa

Penilaian kinerja yang dilaksanakan terhadap siswa berdasarkan kriteria

unjuk kerja yang sudah divalidasi. Penilaian kinerja dalam kegiatan pembelajaran

dilakukan berdasarkan silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran, dan

disesuaikan dengan lembar kegiatan siswa yang dibuat. Dalam penilaian ini,

siswa dituntut untuk menunjukkan kemampuan berdiskusi dan melakukan kegitan

eksperimen berdasarkan pengetahuan fisika yang dimiliki dan sesuai dengan

petunjuk pada lembar kegiatan siswa

Penilaian unjuk kerja yang dilakukan melibatkan dua orang penilai

menggunakan model skala penilaian (Rating Scale) dengan menilai kemampuan

diskusi siswa dan kegiatan yang dilakukan siswa pada kegiatan eksperimen. Dari

hasil penilaian kinerja tiap kelompok diperoleh Tabel 4.1 rekapitulasi data

penilaian kinerja berikut:

Page 80: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

66

Tabel 4.1 Rekapitulasi Data Penilaian Kinerja

Kelompok Kode Objek

Penelitian *PK1 *PK2 *PK3 Jumlah

Rata-rata

Kelompok

Kelompok 1

A15

66,7 75 75

72,23 A26

A27

Kelompok 2

A3

71,4 67,8 78,6

72,6 A7

A24

Kelompok 3

A17

71,4 64,3 71,4

69,03 A18

A23

Kelompok 4

A10

78,6 73,8 73,8

75,4 A13

A21

Kelompok 5

A2

85,7 91,7 88,1

88,5 A9

A11

Kelompok 6

A19

71,4 69,04 76,2

72,21 A20

A22

Kelompok 7

A4

71,4 67,8 78,6

72,6 A14

A25

Kelompok 8

A5

73,8 79,7 71,4

74,97 A6

A8

Kelompok 9

A1

71,4 75 73,8

73,4 A12

A16

Rata-rata 74,55

*PK = Penilaian Kinerja

Pada tabel 4.1 dapat diketahui bahwa skor rata-rata penilaian kinerja untuk

setiap kelompok selama tiga pertemuan berada pada kategori baik dengan rata-

rata 74,55. Dari sembilan kelompok, rata-rata berkategori baik sebanyak tujuh

kelompok yaitu kelompok 1, 2, 4, 6, 7, 8, dan 9. Satu kelompok yang termasuk

dalam kategori kurang baik yaitu kelompok 3, dan satu kelompok yang termasuk

dalam kategori amat baik yaitu kelompok 5.

Page 81: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

67

2. Nilai Produk Siwa

Penilaian produk yang dilaksanakan terhadap siswa menuntut mereka

untuk menunjukkan kemampuan membuat suatu produk berupa laporan kegiatan

eksperimen. Penilaian produk ini menggunakan model skala penilaian (Rating

Scale) dengan menilai kualitas laporan siswa berdasarkan kegiatan eksperimen

yang telah dilakukan sebelumnya. Dari hasil penilaian produk tiap kelompok

diperoleh Tabel 4.2 rekapitulasi data penilaian produk berikut:

Tabel 4.2 Rekapitulasi Data Penilaian Produk

Kelompok Kode Objek

Penelitian **PP1 **PP2 **PP3 Jumlah

Rata-rata

Kelompok

Kelompok 1

A15

71,67 72,22 68,52

70,80 A26

A27

Kelompok 2

A3

70,00 68,52 74,07

70,86 A7

A24

Kelompok 3

A17

70,00 70,37 70,37

70,25 A18

A23

Kelompok 4

A10

65,00 61,11 68,52

64,88 A13

A21

Kelompok 5

A2

81,67 77,78 83,33

80,93 A9

A11

Kelompok 6

A19

71,67 70,37 62,96

68,33 A20

A22

Kelompok 7

A4

68,33 75,93 66,67

70,31 A14

A25

Kelompok 8

A5

71,67 74,07 75,93

73,89 A6

A8

Kelompok 9

A1

68,33 68,52 74,07

70,31 A12

A16

Rata-rata 71.17

** PP = Penilaian Produk

Page 82: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

68

Tabel 4.2 di atas, menunjukkan bahwa skor rata-rata penilaian produk

kelompok siswa selama tiga pertemuan berada pada kategori baik dengan rata-rata

71,17. Dari sembilan kelompok, rata-rata berkategori kurang baik sebanyak dua

kelompok, yaitu kelompok 4, dan 6. Kelompok dengan kategori cukup baik

sebanyak lima kelompok yaitu kelompok 1, 2, 3, 7, dan 9. Satu kelompok yang

termasuk kategori amat baik adalah kelompok 5.

3. Nilai Kinerja dan Nilai Produk (Nilai Proses)

Nilai proses yang didapat siswa merupakan nilai rata-rata dari nilai kinerja

dan nilai produk setiap kelompok, Tabel 4.3 berikut adalah rekapitulasi nilai

proses pada masing-masing kelompok:

Tabel 4.3 Rekapitulasi Nilai Proses

No Kelompok Nilai Kinerja

Siswa

Nilai Produk

Siswa

Nilai Proses

(

)

1 Kelompok 1 72,23 70,80 71,52

2 Kelompok 2 72,6 70,86 71,73

3 Kelompok 3 69,03 70,25 69,64

4 Kelompok 4 75,4 64,88 70,14

5 Kelompok 5 88,5 80,93 84,72

6 Kelompok 6 72,21 68,33 70,27

7 Kelompok 7 72,6 70,31 71,46

8 Kelompok 8 74,97 73,89 74,43

9 Kelompok 9 73,4 70,31 71,86

Rata-rata 72,86

Tabel 4.3 di atas, menunjukkan skor rata-rata nilai proses kelompok siswa

yang berada pada kategori baik dengan nilai 72,86. Kelompok dengan kategori

baik berjumlah lima kelompok, yaitu kelompok 1, 2, 7, 8, dan 9. Satu kelompok

yang berkategori kurang baik yaitu kelompok 3, satu kelompok berkategori cukup

baik yaitu kelompok 6 dan kelompok 5 berkategori amat baik.

4. Nilai Hasil Belajar Siswa

Selain penilaian kinerja dan penilaian produk peserta didik, dalam

penelitian ini juga terdapat penilaian hasil belajar siswa yang telah dipelajari

Page 83: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

69

melalui metode eksperimen dan pembuatan laporan kegiatan. Tabel 4.4 berikut

adalah rekapitulasi penilaian hasil belajar pada masing-masing kelompok peserta

didik.

Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa

Kelompok Kode Objek

Penelitian Nilai Tes Tulis Jumlah

Rata-rata

Kelompok

Kelompok 1

A15 70

70 A26 80

A27 60

Kelompok 2

A3 85

80 A7 75

A24 80

Kelompok 3

A17 65

65 A18 70

A23 60

Kelompok 4

A10 70

70 A13 65

A21 75

Kelompok 5

A2 90

85 A9 80

A11 85

Kelompok 6

A19 65

70 A20 75

A22 70

Kelompok 7

A4 60

71,67 A14 70

A25 85

Kelompok 8

A5 65

75 A6 85

A8 75

Kelompok 9

A1 75

70 A12 65

A16 70

Rata-rata 72,86

Pada tabel 4.4 dapat diketahui bahwa skor rata-rata hasil belajar

berkategori baik sebesara 72,96. Dengan jumlah kelompok yang berkategori

kurang baik yaitu kelompok 3, kelompok dengan kategori cukup baik sebanyak

empat kelompok yaitu kelompok 1, 4, 6, dan 9. Jumlah kelompok dengan kategori

Page 84: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

70

baik berjumlah 3 kelompok, yaitu kelompok 2, 7, dan 8, serta satu kelompok yang

termasuk dalam kategori amat baik yaitu kelompok 5.

5. Hasil Analisis Regresi Linearitas Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Uji regresi linearitas dilakukan untuk melihat hubungan antara penilaian

proses (rata-rata penilaian kinerja dan penilaian produk) penilaian hasil belajar

siswa. Analisis dilakukan dengan menggunakan uji regresi linear sederhana

dengan menggunakan program SPSS 16.0. Hasil analisis regresi linier sederhana

dapat dilihat secara lengkap pada lampiran 18.

Berdasarkan analisis yang dilakukan didapat nilai R Square (r2) sebesar

0,682. Artinya ada hubungan yang “linier” antara penilaian proses dan hasil

belajar siswa sebesar 68,2%, sedangkan sisanya sebesar 31,8% dipengaruhi oleh

faktor lain. Oleh karena itu dapat dikatakan penilaian proses berhubungan dengan

hasil belajar siswa. Dengan demikian, jika penilain proses meningkat maka hasil

belajar siswa pun dapat meningkat.

B. Pembahasan Hasil Penelitian

Penilaian kinerja merupakan penilaian yang dilakukan guru terhadap

peserta didik dalam melakukan kegiatan belajar mengajar baik di dalam kelas

ataupun di luar kelas sesuai dengan tujuan pembelajaran. Pada penelitian ini,

penilaian yang dilakukan terhadap siwa berupa kegiatan berdiskusi dan

melakukan eksperimen yang disesuaikan dengan petunjuk pada lembar kegiatan

siswa. Penilaian yang melibatkan dua orang penilai ini menggunakan model skala

penilaian (Rating Scale) sebagai pedoman dalam menilai seluruh kegiatan siswa.

Berdasarkan rekapitulasi data nilai kinerja siswa, diketahui bahwa rata-rata

kelompok siswa berkategori baik berjumlah tujuh kelompok, satu kelompok

berkategori kurang baik, dan satu kelompok amat baik.

Penilaian produk merupakan penilaian yang dilakukan guru terhadap

kualitas suatu produk yang dilakukan siswa. Pada penelitian ini, produk yang

dihasilkan siswa berupa laporan kegiatan eksperimen yang dilakukan masing-

masing kelompok siswa. Sama seperti penilaian kinerja, instrumen yang

Page 85: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

71

digunakan berupa model skala penilaian (Rating Scale). Berdasarkan penilaian

produk yang dilakukan, nilai rata-rata kelompok siswa selama tiga pertemuan

berada pada kategori baik. Dengan dua kelompok berkategori kurang baik, lima

kelompok cukup baik, dan satu kelompok berkategori amat baik.

Penilaian kinerja dan penilaian produk sebagai penilaian proses menuntut

peran aktif siswa dalam proses pembelajaran. Penerapan penilaian proses ini

memberikan peluang agar para siswa dapat mengembangkan keterampilan,

kreativitas, serta sikap ilmiah dalam merekonstruksi pengetahuan masing-masing

individu. Penilaian jenis ini bertujuan untuk mengetahui ketercapaian proses

pendidikan dan mengukur pengetahuan dan keterampilan siswa dengan cara

menerapkan pengetahuan yang mereka miliki pada kehidupan nyata, kegiatan

eksperimen, berdiskusi, ataupun membuat suatu produk yang berguna. Dari

penilaian proses yang diberikan kepada siswa, skor rata-rata yang diperoleh

berkategori baik.

Hasil belajar ranah kognitif yang didapat dari hasil tes tulis yang

dilaksanakan setelah proses pembelajaran. Tes tulis berupa pilihan ganda diujikan

untuk menilai ranah kognitif siswa pada tingkat mengingat (C1), memahami (C2),

dan mengaplikasikan (C3). Dari penilaian hasil belajar yang dilakukan, didapat

rata-rata hasil belajar siswa berkategori baik. Penilaian tes tulis biasanya lebih

cenderung melibatkan kemampuan siswa pada ranah kognitif saja. Ranah kognitif

berhubungan dengan aktivitas otak atau mental. Pada ranah ini erat dengan

kemampuan berpikir, termasuk di dalamnya kemampuan mengahapal, memahami,

mengaplikasi, menganalisis, mensintesis dan mengevaluasi.

Penerapan penilaian proses melibatkan kemampuan siswa pada ranah

psikomotorik, dimana pada ranah ini keterampilan (skill) dan kemampuan

bertindak individu serta kelompok. Dengan adanya penilaian ini, diharapkan para

siswa dapat mengembangkan keterampilan, keaktifan, serta kreativitas sebagai

cerminan dari pengetahuan yang didapat dari proses pembelajaran, sehingga

diharapkan dapat mempengaruhi hasil belajar pada ranah kognitif.

Hasil analisis data penelitian yang dibuktikan melalui analisis uji statistik

dengan bantuan software SPSS 16.0 menunjukkan bahwa hubungan antara

Page 86: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

72

penilaian proses (rata-rata penilaian kinerja dan penilaian produk) dan hasil

belajar siswa pada konsep alat-alat optik menunjukkan hasil yang linier. Hal

tersebut dapat terlihat dari nilai R Square (r2) sebesar 0,682. Artinya nilai tersebut

menunjukkan adanya hubungan yang linier antara penilain proses dan hasil belajar

siswa yang didapat melalui tes tulis.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa peningkatan penilaian proses

dapat diikuti dengan peningkatan hasil belajar siswa pada ranah kognitif.

Kesimpulan penelitian ini sesuai dengan pendapat Indah Nurcahyani dan kawan-

kawan yang menyatakan tingkat ketercapaian batas minimal peserta didik lebih

besar dari KKM yang ditentukan sekolah. Selain Indah dan kawan-kawan,

Syahrul mengungkapkan tentang hasil penelitiannya yaitu (a) terdapat perbedaan

unjuk kinerja (prestasi) praktikum mesin listrik mahasiswa sebelum dan sesudah

penerapan model Asesmen Autentik Terintegrasi (Model-AAT), (b) dapat

meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran mahasiswa dalam mata

praktik kuliah, (c) mahasiswa memberi respon positif terhadap penerapan asesmen

teman sejawat, karena mereka merasa memperoleh pengalaman yang berharga

tentang bagaimana menerapkan model tersebut dalam pembelajaran.

Zainal Ruma dalam jurnal penelitiannya menyimpulkan bahwa: (a) Hasil

belajar ekonomi siswa setelah dinilai dengan penilaian kinerja, (b) nilai rata-rata

mengalami peningkatan pada akhir tes, minat siswa untuk mempelajari lebih

mendalam sangat tinggi, dan (c) penyelesaian soal kontekstual siswa setelah

penerapan assesmen kinerja cukup baik. Tatag Y. E. Siswono menuturkan dalam

jurnalnya bahwa penilaian kinerja merupakan kegiatan penilaian yang meminta

siswa untuk mengkontruksi respon, menghasilkan produk atau menunjukkan hasil

suatu kegiatan (demonstrasi), sehingga penilaian ini sangat sesuai untuk

mengetahui ketercapaian tujuan proses dalam pembelajaran.

Dari uraian di atas terlihat bahwa hubungan antara penilaian proses dan

hasil belajar siswa pada konsep alat-alat optik memiliki hubungan yang linier.

Penilaian proses juga berkontribusi dalam mendorong siswa berperan aktif dalam

pembelajaran, sehingga dengan adanya penilaian proses ini keterampilan siswa

dapat meningkat seiring meningkatnya pengetahuan siswa pada ranah kognitif.

Page 87: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

73

C. Keterbatasan Penelitian

Peneliti menyadari bahwa penelitian yang dilakukan memiliki keterbatasan

dalam pelaksanaannya, diantarnya ialah:

1. Penilaian proses merupakan penilaian yang lebih efektif diterapkan pada kelas

dengan jumlah siswa yang sedikit. Hal tersebut berkaitan dengan kontrol

individu dan waktu yang tersedia untuk jam pelajaran fisika.

2. Jumlah siswa yang ideal untuk menerapkan penilaian kinerja adalah 5 orang

siswa untuk masing-masing penialai. Pada penelitian ini, jumlah total siswa

adalah 27 orang yang terbagi kedalam 9 kelompok, sedangkan jumlah penilai

hanya dua orang.

Page 88: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

74

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa

terdapat hubungan yang linier antara penilaian proses dan hasil belajar siswa pada

konsep alat-alat optik. Dengan demikian, pelaksanaan penilaian kinerja dan penilaian

produk sebagai penilaian proses dapat memberikan pengaruh yang cukup kuat

terhadap perubahan hasil belajar siswa. Artinya, jika penilain proses meningkat,

maka hasil belajar siswa pun dapat meningkat.

B. Saran

Dari kesimpulan yang telah diuraikan di atas, maka saran yang peneliti

ajukan adalah sebagai berikut :

1. Penilaian proses hendaknya dilaksanakan sesuai dengan keterampilan yang

hendak dicapai, baik pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik pada tujuan

pembelajaran.

2. Hendaknya lebih menitik beratkan pada penilaian kinerja agar dapat melihat

perkembangan siswa secara bertahap.

Page 89: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

75

DAFTAR PUSTAKA

Anderson, Lorin W. Krathwohl, David R., A Taxonomy for Learning, Teaching,

and Assesing A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives,

New York: Addison Wesley Longman, 2001.

Anwar, Kasful. Hendra Harmi., Perencanaan Sistem Pembelajaran Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan KTSP, Bandung: Alfabeta, 2011.

Arifin, Anwar., Memahami Paradigma Baru Pendidikan Nasional dalam

Undang-undang Sisdiknas, Cet.3, Jakarta: Ditjen Kelembagaan Agama

Islam Depag, 2003.

Arikunto, Suharsimi., Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta:

PT. Rinneka Cipta, 2006.

Arikunto, Suharsimi., Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara,

2010.

Damari, Ari., Konsep Jitu Fisika untuk Kelas1, 2, dan 3, Jakarta: WahyuMedia,

2009.

Danusantoso, J., A Concise Dictionary Of Physic, Jakarta: Penerbit Erlangga,

1995.

Departemen Pendidikan Nasional., Materi Sosialisasi dan Pelatihan Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Sekolah Dasar I. Power Point.

Jakarta: Januari, 2007.

Fajar, Arnie., Portofolio dalam Pelajaran IPS. Bandung: PT Remaja Rosdakarya,

2004.

Forum Tentor., Kupas Tuntas 1001 Soal Fisika SMP. Jakarta: Pustaka

Widyatama, 2009.

Hadi, Sulistyo., Ciamik Fisika SMA Kelas X, XI, dan XII, Yogyakarta: Penerbit

Cabe Rawit, 2011.

Hardjono, Rayner., Kamus Populer Inggris-Indonesia Jakarta: Gramedia Pustaka

Utama, 2002.

Herlanti, Yanti. Tanya Jawab Seputar Penilaian Pendidikan Sains, Jakarta: UIN

Jakarta, 2008.

Page 90: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

76

Kamajaya., Cerdas Belajar Fisika untuk Kelas X Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah, Bandung: Grafindo Media Pratama, 2008.

Karim, Saeful, dkk., Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar Untuk Kelas

VIII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah, Jakarta: Pusat

Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008.

Krisno, H. Moch. Agus, dkk., Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP/MTs, Jakarta:

Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008.

Kusaeri, Suprananto., Pengukuran dan Penilaian Pendidikan, Yogyakarta: Graha

Ilmu, 2012.

Martinus, Surawan., Kamus Kata Serapan,Cet 2, Jakarta: Gramedia Pustaka

Utama, 2008.

Muslich, Masnur., Authentic Assesment: Penilaian Berbasis Kelas dan

Kompetensi, Bandung: Refika Aditama, 2011.

Muslich, Masnur., KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual

Panduan bagi Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah, Cet. 6,

Jakarta: Bumi Aksara, 2009.

Mulyasa, E., Kurikulum Tingkata Satuan Pendidikan Suatu Panduan Praktis, Cet.

3, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007.

Mulyasa, E., Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan

Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009.

Nurcahyani, Indah, Setyadi, Eko, dan Sriyono, Pengembangan Penilaian

Autentik Guna Mengukur Pengetahuan dan Kreativitas dalam

Pembelajaran Fisika pada Peserta Didik SMA Negeri 6 Purworejo.

Nurhaeni, A.A. Istri N., Assesmen Otentik dalam Rangka KTSP Suatu Upaya

Pemberdayaan Guru dan Siswa, Makalah Disampaikan pada Pelatihan

KTSP bagi Guru SMP/MTS di Kabupaten Tabanan Tanggal 10 – 14

September Denpasar: Universitas Pendidikan Ganesha, 2007.

Pantiwati, Yuni., Hakekat Assesmen Autentik dan Penerapannya dalam

Pembelajaran Biologi, Jurnla Edukasi Matematika dan Sains, 2013.

Sahertian, Piet. A., Prinsip dan Teknik Supervisi Pendidikan, Surabaya: Usaha

Nasional, 1981

Siswono, Tatag Y. E., Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Kontekstual,

Surabaya: FMIPA UNESA, 2002.

Page 91: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

77

Suastra, I Wayan. Pengembangan Sistem Assesmen Otentik dalam Pembelajaran

Fisika di Sekolah Menengah Atas (SMA). Jurnal

Subali, Bambang dan Paidi. Upaya Meningkatkan Kualitas Penilaian Mengarah

ke Model Authentic Assesment. Jurnal

Sudijono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada,

2000.

Sudjana, Nana., Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2009.

Sugiyono., Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan

R&D), Cet. 11, Bandung: Alfabeta, 2010.

Sujiono, Yuham Nuram., Mengajar dengan Portofolio: Praktis Dilaksanakan di

Perguruan Tinggi, SMA, SMP, SD yang sederajat, serta TK dan Kelompok

Bermain, Jakarta: PT Indeks, 2010.

Surapranata, Sumarna dan Hatta, Muhammad., Penilaian Portofolio Implementasi

Kurikulum 2004. Bandung: PT Rosdakarya, 2007.

Suryabrata, Sumadi., Metodologi Penelitian. Cet. 22, Jakarta: PT. Raja Grafindo

Persada, 2011.

Suwandi, Sarwiji., Model Assesmen Dalam Pembelajaran, Surakarta: Yuma

Pustaka, 2010.

Suwandi, Sarwiji., Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan Karya Ilmiah.

Surakarta: Yuma Pustaka, 2010.

Syahrul., Keefektifan Penerapan Model Asesmen Autentik Terintegrasi dalam

Pembelajaran Praktikum pada Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT-

Universitas Negeri Makassar, Jurnal Medtek, 2009.

Tim Penerbit Lentera Abadi., Ensiklopedia IPTEK Untuk Anak, Pelajar & Umum,

Jakarta: PT Lentera Abadi, 2004.

Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa., Kamus Besar Bahasa Indonesia, Ed. 4.

Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. 2008.

Uno, Hamzah B, Satria Koni., Assesment Pembelajaran, Ed. 1, Cet. 1, Jakarta:

Bumi Aksara, 2012.

Untoro, Joko., Buku Pintar Fisika SMA, Jakarta: WahyuMedia, 2009.

Page 92: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

78

Zulfiani, Tonih Feronika, dan Kinkin Suartini., Strategi Pembelajaran Sains,

Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Jakarta, 2009.

http://3.bp.blogspot.com_o_m5CnVTJFATTCHN8Ml9cIAAAAAAAAAGsPahF

ew0vGTYs1600a8.png

http://bebas.vlsm.orgv12sponsorSponsor-PendampingPrawedaBiologiImage2-

10a-3.jpg

http://belajar.kemdiknas.go.idfile_storagemateri_pokokMP_297Imagehal24.jpg

http://holik62.webs.com/matasebagaialatoptik.htm

http://kaita91.files.wordpress.com201111hal23.jpg

http://rhosa0802612.files.wordpress.com201112miopi.jpgw=150

http://www.besoptik.comwp-contentthemesdt-chocolatethumb.phpsrc=wp-

contentuploads201110hipermetropi.jpg&w=225&h=225&zc=1

http://www.fotografer.netimagesforum303131415.jpg

Page 93: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 1

79

Silabus

Sekolah : SMP Daar El Falaah

Kelas : VIII (Delapan)

Semester : II (Dua)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam-Fisika

Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optik terkait produk teknologi sehari-hari.

Kompetensi Dasar : 6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Materi Pokok/

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran Indikator

Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar Teknik Bentuk

Instrumen Contoh Instrumen

Alat-alat optik Menggali

informasi dari

nara sumber dan

studi pustaka

untuk

memperoleh

penjelasan

tentang fungsi

mata sebagai

alat optik dan

tentang cacat

mata.

Menjelaskan

fungsi mata

sebagai alat

optik.

Menggambar-kan

pembentukan

bayangan benda

di retina.

Tes

tulis

Tes PG

Suatu benda dapat

terlihat jelas oleh

mata jika

bayangan jatuh

pada …

a. pupil

b. lensa

c. kornea mata

d. retina

Bayangan yang

dibentuk oleh

lensa mata

memiliki sifat …

a. nyata,

terbalik,dan

6 x 40’ Buku Fisika

kelas VIII,

buku

referensi

yang

relevan,

lingkungan,

alat dan

bahan

praktikum.

Page 94: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 1

80

Menjelaskan

beberapa cacat

mata dan

penggunaan

kacamata untuk

sebagai alat bantu

bagi

penderitanya.

diperkecil

b. nyata,

terbalik,dan

diperbesar

c. maya, terbalik,

dan diperkecil

d. maya, terbalik,

dan diperbesar

Perhatikan

pernyataan berikut

:

1) Titik dekatnya

kurang dari 25

cm

2) Tidak dapat

melihat dengan

jelas benda yang

berjarak 25 cm

3) Dapat dibantu

dengan kacamata

positif

4) Bayangan benda

berjarak 25 cm

terletak di depan

retina

Dari peristiwa di

Page 95: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 1

81

atas yang termasuk

ciri-ciri orang

mengalami rabun

dekat adalah …

a. 1 dan 2

b. 2 dan 3

c. 3 dan 4

d. Semua benar

Studi pustaka

untuk

membedakan

kamera dan lup

sebagai alat

optik.

Menjelaskan ciri-

ciri kamera

sebagai alat optik

Menjelaskan

konsep lup

sebagai alat

optik.

Tes

tulis

Tes PG Sifat bayangan

yang dibentuk oleh

kamera adalah …

a. nyata, tegak,

diperbesar

b. nyata, terbalik,

diperkecil

c. maya, tegak,

diperbesar

d. maya, terbalik,

diperkecil

Agar mata tidak

cepat lelah ketika

menggunakan lup,

benda yang

diamati harus

diletakkan …

a. yepat di titik

fokus

Page 96: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 1

82

b. diantara F dan

2F

c. diantara F dan O

d. tepat di titik 2F

Membentuk

kelompok untuk

menjelaskan cara

kerja alat-alat

optik yang

terdapat dalam

kehidupan

sehari-hari.

Menjelaskan cara

kerja beberapa

produk teknologi

yang relevan,

seperti: kacamata,

mikroskop,

berbagai jenis

teropong, dan

periskop.

Tes

tulis,

tes

unjuk

kerja

dan

produk

Eksperimen

mengguna-

kan alat-alat

optik.

LKS

Pandeglang, …..........

Mengetahui

Kepala Sekolah

Teguh Kurniyanto, M.Ed.

Praktikan

Rian Indra Gunawan

Page 97: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

83

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Identitas

Nama Sekolah : SMP Daar El Falaah

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : Kelas VIII/II

Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optik terkait produk teknologi sehari-

hari.

Kompetensi Dasar : 6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

B. Indikator

1. Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik.

2. Menggambarkan pembentukan bayangan benda di retina.

3. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kacamata untuk sebagai alat bantu bagi penderitanya.

C. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat :

1. Menjelaskan pengertian alat optik

Page 98: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

84

2. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik

3. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina

4. Menjelaskan daya akomodasi mata

5. Membedakan antara akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi

6. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum)

7. Menjelaskan beberapa cacat mata dan cara penanggulangannya

8. Menjelaskan keterbatasan mata

D. Materi Pembelajaran

Alat-alat Optik

E. Metode Pembelajaran

1. Model :

- Cooperative Learning

2. Metode:

- Diskusi kelompok

- Tanya jawab

- Ceramah

Page 99: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

85

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 : 2 x 40 menit

Alokasi

Waktu

Tahapan

Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran Metode

Pertanyaan

evaluasi Media

Aktivitas guru Aktivitas siswa

10 menit Pembukaan Salam

pembuka dan

do’a .

Orientasi

Apersepsi

Guru

mengucapkan

salam dan

memimpin do’a.

Guru membawa

alat-alat optik

seperti mikroskop,

kacamata dan lup

Guru

menyampaikan

indikator yang

akan dicapai pada

Siswa

menjawab

salam guru dan

berdo’a.

Siswa

memusatkan

perhatian

tentang apa

yang akan

diperlajari.

Siswa

mendengarkan

penjelasan

guru.

Ceramah

Ceramah &

tanya jawab

- Anak-anak,

siapa yang

tahu alat apa

yang saya

bawa?

- Diantara

kalian ada

yang tahu bab

apa yang akan

kita pelajari

Papan

tulis,

buku,

spidol.

Page 100: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

86

Motivasi

Prasyarat

pengetahuan

pertemuan ini.

Guru memberi

memberikan

pertanyaan

pembuka.

hari ini?

Jawab :

alat-alat optik.

- Mengapa kita

dapat melihat

benda?

- Mengapa

benda yang

bisa kita lihat

itu dapat

terlihat

dengan jelas

dari berbagai

jarak?

- Apa yang

dimaksud

dengan daya

akomodasi?

60 menit Inti Eksploitasi Guru membimbing Peserta didik Ceramah & Papan

Page 101: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

87

Elaborasi

peserta didik dalam

pembentukan

kelompok dengan

kemampuan yang

berbeda.

Guru meminta

siswa untuk

mendiskusikan

tentang pengertian

alat-alat optik

sesuai dengan

lembar kerja siswa

(LKS) yang

disediakan oleh

guru.

Guru memberi

kesempatan

dibimbing oleh

guru membentuk

kelompok.

Peserta didik

dalam setiap

kelompok

berdiskusi

tentang

pengertian alat-

alat optik sesuai

dengan lembar

kerja siswa

(LKS) yang

disediakan oleh

guru.

Ada perwakilan

dari siswa yang

tanya jawab

tulis,

buku,

spidol,

LKS, alat

peraga.

Page 102: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

88

Konfirmasi

kepada perwakilan

siswa untuk

menjelaskan hasil

diskusi dari tiap

kelompok.

Guru menjelaskan

kepada para siswa

tentang pengertian

alat-alat optik,

mengajukan

jawaban, dan

siswa lain

menyimak.

Siswa

menyimak

penjelasan dari

guru.

Demonstrasi,

ceramah &

tanya jawab

10 menit Penutup Kesimpulan dan

penilaian kelas

Guru membimbing

& memberi

kesempatan

kepada siswa

untuk

menyimpulkan

materi yang telah

dipelajari secara

keseluruhan.

Siswa

mengemukakan

kesimpulan

tentang materi

yang telah

dipelajarinya.

Ceramah Siapakah yang

bisa

memberikan

kesimpulan

terkait materi

yang telah kita

pelajari hari ini?

Page 103: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

89

Evaluasi

Guru

mengklarifikasi

apabila ada

kesimpulan yang

kurang tepat dari

hasil kesimpulan

siswa.

Guru memberi

penilaian positif

terhadap aktifitas

siswa.

Guru memberi

tugas kepada siswa

untuk membuat

laporan tentang

diskusi pada

pertemuan

pertama dan

dikumpulkan pada

Siswa

memperhatikan

kesimpulan dari

guru.

Siswa mencatat

tugas yang

diberikan guru.

Page 104: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

90

Do’a penutup

pertemuan

selanjutnya dalam

bentuk karya tulis.

Guru memimpin

do’a.

Siswa dan guru

berdo’a

bersama.

G. Sumber Belajar

- Buku pelajaran,.

- Alat : Papan tulis, buku, spidol, LKS, mikroskop, lup, lensa dan alat-alat eksperimen lain yang dibutuhkan.

H. Penilaian

a. Teknik Penilaian:

- Penilaian Kognitif

- Penilaian Afektif

- Penilaian Psikomotorik

b. Bentuk Instrumen:

- Tes Pilihan Ganda

c. Contoh Instrumen:

Page 105: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

91

- Contoh tes Pilihan Ganda

Berikut ini termasuk alat-alat optik, kecuali…

a. mata, kamera, lup, dan kacamata c. kacamata, mikroskop, teropong dan kamera

b. mata, lup, periskop, dan teropong d. kacamata, mata, hipermetropi dan lup

Pandeglang, ……….

Mengetahui Menyetujui

Kepala Sekolah

Teguh Kurniyanto, M.Ed.

Guru Pamong (Guru Mata Pelajaran)

Widi Asmuri Hakim, S.Pd.

.

Praktikan

Rian Indra Gunawan

Page 106: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

92

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Identitas

Nama Sekolah : SMP Daar El Falaah

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : Kelas VIII/II

Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optik terkait produk teknologi sehari-

hari.

Kompetensi Dasar : 6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

B. Indikator

1. Menjelaskan ciri-ciri kamera sebagai alat optik

2. Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik.

3. Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan, seperti : kacamata, mikroskop, berbagai jenis teropong,

dan periskop.

Page 107: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

93

C. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat :

1. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera

2. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup

3. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop

4. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong

5. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop

D. Materi Pembelajaran

Alat-alat Optik

E. Metode Pembelajaran

1. Model :

- Cooperative Learning

2. Metode:

- Diskusi kelompok - Eksperimen

- Ceramah - Tanya jawab

Page 108: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

94

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 2 : 2 x 40 menit

Alokasi

Waktu

Tahapan

Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran Metode

Pertanyaan

evaluasi Media

Aktivitas guru Aktivitas siswa

5 menit Pembukaan Salam

pembuka dan

do’a .

Apersepsi

Motivasi

Guru

mengucapkan

salam dan

memimpin do’a.

Guru

menyampaikan

indikator yang

akan dicapai pada

pertemuan ini.

Guru memberi

Siswa menjawab

salam guru dan

berdo’a.

Siswa

mendengarkan

penjelasan guru.

Ceramah

Ceramah &

tanya jawab

- Anak-anak,

diantara kalian

ada yang

masih ingat

pelajaran yang

telah dipelari

pada

pertemuan

sebelumnya?

- Bagaimana

cara

Papan

tulis,

buku,

spidol,

dan LKS.

Page 109: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

95

Prasyarat

pengetahuan

memberikan

pertanyaan

pembuka.

mengamati

benda kecil

dengan

menggunakan

lup agar mata

tidak cepat

lelah?

- Bagaimana

prinsip kerja

lup?

70 menit Inti Eksploitasi

Guru meminta

kepada para peserta

didik untuk

berkelompok

sesuai dengan

kelompok yang

telah dibentuk pada

pertemuan

sebelumnya.

Peserta didik

dibimbing oleh

guru membentuk

kelompok.

Ceramah &

tanya jawab

Papan

tulis,

buku,

spidol,

LKS, alat

peraga,

kit optik.

Page 110: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

96

Elaborasi

Konfirmasi

Elaborasi

Guru meminta

kepada setiap

kelompok untuk

mempresentasikan

hasil diskusinya di

depan kelompok

lain.

Guru menanggapi

hasil diskusi

kelompok peserta

didik dan

memberikan

informasi yang

sebenarnya.

Setelah

memberikan

informasi yang

sebenarnya, guru

membimbing

Setiap kelompok

diminta untuk

mempresentasikan

hasil diskusinya di

depan kelompok

yang lain.

Siswa menyimak

penjelasan dari

guru.

Peserta didik

memperhatikan

arahan guru

untuk melakukan

eksperimen

Demonstrasi,

eksperimen,

ceramah &

tanya jawab

Page 111: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

97

peserta didik untuk

melaksanakan

eksperimen

tentang

pemantulan cahaya

pada cermin datar,

cermin cembung

dan cermin cekung

sesuai dengan

LKS.

Guru memeriksa

kegiatan

eksperimen yang

dilakukan peserta

didik apakah sudah

dilakukan dengan

benar atau belum.

Jika masih ada

peserta didik atau

Peserta didik

dalam setiap

kelompok

melakukan

eksperimen

sesuai dengan

langkah kerja

pada LKS dan

yang telah

Page 112: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

98

kelompok yang

belum dapat

melakukannya

dengan benar, guru

dapat langsung

memberikan

bimbingan.

dijelaskan guru

serta mencatat

hasil pengamatan

eksperimen.

5 menit Penutup Evaluasi

Guru memberi

penilaian terhadap

kinerja siswa.

Guru memberi

tugas kepada siswa

untuk membuat

laporan tentang

eksperimen yang

telah dilakukan

dan dikumpulkan

pada pertemuan

selanjutnya.

Siswa mencatat

tugas yang

diberikan guru.

Penilaian

kinerja

Page 113: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

99

Do’a penutup

Guru memimpin

do’a.

Siswa dan guru

berdo’a bersama.

G. Sumber Belajar

- Buku pelajaran,.

- Alat : Papan tulis, buku, spidol, LKS, mikroskop, lup, lensa dan alat-alat eksperimen lain yang dibutuhkan.

H. Penilaian

a. Teknik Penilaian:

- Penilaian Kognitif

- Penilaian Afektif

- Penilaian Psikomotorik

b. Bentuk Instrumen:

- Tes Pilihan Ganda

c. Contoh Instrumen:

- Contoh tes Pilihan Ganda

Bayangan yang dibentuk oleh lup (kaca pembesar) adalah …

a. nyata, diperbesar, dan tegak dari benda kecil c. maya, diperbesar, dan tegak dari benda kecil

b. nyata, diperkecil, dan terbalik dari benda kecil d. maya, diperkecil, dan terbalik dari benda kecil

Page 114: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

100

Pandeglang, ……….

Mengetahui Menyetujui

Kepala Sekolah

Teguh Kurniyanto, M.Ed.

Guru Pamong (Guru Mata Pelajaran)

Widi Asmuri Hakim, S.Pd.

.

Praktikan

Rian Indra Gunawan

Page 115: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

101

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Identitas

Nama Sekolah : SMP Daar El Falaah

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : Kelas VIII/II

Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optik terkait produk teknologi sehari-

hari.

Kompetensi Dasar : 6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

B. Indikator

1. Menjelaskan ciri-ciri kamera sebagai alat optik

2. Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik.

3. Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan, seperti : kacamata, mikroskop, berbagai jenis teropong,

dan periskop.

C. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat :

Page 116: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

102

1. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera

2. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup

3. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop

4. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong

5. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop

D. Materi Pembelajaran

Alat-alat Optik

E. Metode Pembelajaran

1. Model :

- Cooperative Learning

2. Metode:

- Diskusi kelompok - Eksperimen

- Ceramah - Tanya jawab

Page 117: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

103

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 3 : 2 x 40 menit

Alokasi

Waktu

Tahapan

Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran Metode

Pertanyaan

evaluasi Media

Aktivitas guru Aktivitas siswa

5 menit Pembukaan Salam

pembuka dan

do’a .

Apersepsi

Pra-eksperimen

Guru

mengucapkan

salam dan

memimpin do’a.

Guru

menyampaikan

indikator yang

akan dicapai pada

pertemuan ini.

Siswa menjawab

salam guru dan

berdo’a.

Siswa

mendengarkan

penjelasan guru.

Ceramah

Ceramah &

tanya jawab

- Anak-anak,

diantara kalian

ada yang

masih ingat

pelajaran yang

telah dipelari

pada

pertemuan

sebelumnya?

- Berhati-hatilah

menggunakan

Papan

tulis,

buku,

spidol,

dan LKS.

Page 118: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

104

peralatan

laboratorium

70 menit Inti Eksploitasi

Elaborasi

Guru meminta

kepada para peserta

didik untuk

berkelompok

sesuai dengan

kelompok yang

telah dibentuk pada

pertemuan

sebelumnya.

Guru meminta

kepada setiap

kelompok untuk

mengumpulkan

laporan

eksperimen I

sebagai syarat

mengikuti

Peserta didik

dibimbing oleh

guru membentuk

kelompok.

Setiap kelompok

mengumpulkan

laporan

eksperimen I

kepada guru.

Ceramah &

tanya jawab

Papan

tulis,

buku,

spidol,

LKS, alat

peraga,

kit optik.

Page 119: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

105

eksperimen II.

Guru membimbing

peserta didik untuk

melaksanakan

eksperimen

tentang pembiasan

cahaya pada lensa

cembung sesuai

dengan LKS.

Guru memeriksa

kegiatan

eksperimen yang

dilakukan peserta

didik apakah sudah

dilakukan dengan

benar atau belum.

Jika masih ada

peserta didik atau

kelompok yang

Peserta didik

memperhatikan

arahan guru

untuk melakukan

eksperimen

Peserta didik

dalam setiap

kelompok

melakukan

eksperimen

sesuai dengan

langkah kerja

pada LKS dan

yang telah

dijelaskan guru

Demonstrasi,

eksperimen,

ceramah &

tanya jawab

Page 120: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

106

belum dapat

melakukannya

dengan benar, guru

dapat langsung

memberikan

bimbingan.

serta mencatat

hasil pengamatan

eksperimen.

5 menit Penutup Evaluasi

Guru memberi

penilaian terhadap

kinerja siswa.

Guru memberi

tugas kepada siswa

untuk membuat

laporan tentang

eksperimen II

yang telah

dilakukan dan

dikumpulkan pada

pertemuan

selanjutnya

Siswa mencatat

tugas yang

diberikan guru.

Penilaian

kinerja

Page 121: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

107

Do’a penutup

sebagai syarat

mengikuti ulangan

harian.

Guru memimpin

do’a.

Siswa dan guru

berdo’a bersama.

G. Sumber Belajar

- Buku pelajaran,.

- Alat : Papan tulis, buku, spidol, LKS, mikroskop, lup, lensa dan alat-alat eksperimen lain yang dibutuhkan.

H. Penilaian

a. Teknik Penilaian:

- Penilaian Kognitif

- Penilaian Afektif

- Penilaian Psikomotorik

b. Bentuk Instrumen:

- Tes Pilihan Ganda

c. Contoh Instrumen:

- Contoh tes Pilihan Ganda

Page 122: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 2

108

Berikut ini merupakan bagian-bagian dari kamera, kecuali …

a. Diafragma c. Lensa optik

b. Film d. Lensa objektif

Pandeglang, ……….

Mengetahui Menyetujui

Kepala Sekolah

Teguh Kurniyanto, M.Ed.

Guru Pamong (Guru Mata Pelajaran)

Widi Asmuri Hakim, S.Pd.

.

Praktikan

Rian Indra Gunawan

Page 123: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

109 LAMPIRAN 3

Lembar Kegiatan Siswa ke-1

Diskusi tentang alat-alat optik

Nama Kelompok :

1. ………………………..

2. ………………………..

3. ………………………..

4. ………………………..

5. ………………………..

A. Tujuan Kegiatan

Kegiatan ini bertujuan agar siswa dapat menjelaskan pengertian alat optik,

fungsi bagian-bagian mata, menggambarkan pembentukan bayangan benda pada

retina, menjelaskan daya akomodasi mata, membedakan antara akomodasi dan

tanpa akomodasi, membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik

jauh (punctum remotum), menjelaskan beberapa cacat mata dan cara

penanggulangannya, menjelaskan keterbatasan mata, menjelaskan fungsi dan

prinsip kerja kamera, menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup, menjelaskan

fungsi dan prinsip kerja mikroskop, menjelaskan fungsi dan prinsip kerja

teropong, menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop.

B. Sumber Pembelajaran

Sumber pembelajaran yang diperlukan adalah buku-buku yang berkaitan

dengan bahasan alat-alat optik.

C. Prosedur Kegiatan

Untuk melakukan diskusi, langkah-langkah yang harus dilakukan adalah

sebagai berikut :

1. Buatlah kelompok sesuai dengan arahan guru.

2. Bacalah teks berikut dengan seksama.

Page 124: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

110 LAMPIRAN 3

Mata

Manusia diilhami dengan alat indra, alat indra merupakan alat-alat tubuh

yang berfungsi mengetahui dan merasakan keadaan lingkungan. Alat-alat indra

manusia sering disebut panca indra, diantaranya: indra penglihat (mata), indra

pendengar (telinga), indra pencium (hidung), indra perasa (lidah), dan indra

peraba (kulit).

Mata merupakan alat indra yang digunakan untuk melihat lingkungan sekitar

dalam bentuk gambar, sehingga kita mampu mengenali benda-benda disekitar

dengan mudah. Setiap manusia memiliki satu pasang mata yang bekerja saling

menunjang satu sama lain. Ada beberapa bagian mata, diantaranya: kornea, cairan

aqueous, iris atau selaput pelangi, pupil, retina, lensa mata, dan syaraf optik.

Perlu kita ketahui bahwa jarak antara lensa pada mata dan retina selalu sama.

Sehingga pada saat melihat benda dengan jarak tertentu mata perlu mengubah

kelengkungan lensanya, yang berarti mengubah jarak titik fokus lensa. Hal

tersebut terjadi agar bayangan yang dibentu oleh lensa mata selalu jatuh di retina.

Pada saat mata melihat benda yang dekat lensa mata harus lebih cembung (otot-

otot siliar menegang) dan pada saat melihat benda jauh, lensa harus lebih pipih

(otot-otot siliar mengendur). Kemampuan mata untuk menebal dan menipiskan

lensanya disebut daya akomodasi. Mata dapat melihat dengan jelas apabila benda

tersebut berada dalam jangkauan penglihatan, yaitu diantara titik dekat mata atau

Punctum Proximum (PP) dan titik jauh mata atau Punctum Remotum (PR).

Berkurangnya daya akomodasi pada mata seseorang dapat menyebabkan

berkurangnya kemampuan mata untuk melihat benda pada jarak tertentu dengan

jelas. Ada beberapa cacat mata yang disebabkan berkurangnya daya akomodasi,

antara lain rabun jauh (miopi), rabun dekat (hipermetropi), mata tua (presbiopi),

dan astigmatisma. Cacat mata dapat dibantu dengan menggunakan kacamata.

Kacamata berfungsi untuk membantu penderita cacat mata agar dapat melihat

benda dengan jelas.

Page 125: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

111 LAMPIRAN 3

3. Carilah buku-buku sumber yang kalian butuhkan sebagai sumber yang relevan.

4. Diskusikan beberapa hal berikut:

a. Apa yang dimaksud dengan alat-alat optik?

b. Apa saja fungsi bagian-bagian mata?

c. Apa yang dimaksud dengan daya akomodasi mata?

d. Apa perbedaan antara akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi?

e. Sebutkan perbedaan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh

(punctum remotum)?

f. Berapakah jarak titik dekat (punctum proksimum) dan jarak titik jauh

(punctum remotum) pada mata normal?

g. Sebutkan beberapa cacat mata dan cara penanggulangannya!

5. Catat sumber dan halamannya dengan format sebagai berikut: Penulis, judul

buku, halaman. Contoh : Kamajaya, Cerdas Belajar Fisika untuk Kelas X

Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah, h. 197.

6. Kerjakan tugas akhir yang terdapat di bagian bawah lembar kegiatan siswa ini.

7. Presentasikan hasil diskusi kelompokmu di depan kelas.

8. Setelah selesai mempresentasikan hasil dikusi, kumpulkan hasil diskusi

tersebut kepada guru.

D. Tugas Akhir

1. Sebutkan beberapa alat optik!

2. Bayangan yang dibentuk oleh lensa mata memiliki sifat …

3. Seorang penderita miopi dapat melihat benda terjauh yang terletak 75 cm dari

matanya. Jika ia ingin melihat benda yang jauh dengan jelas, maka harus

memakai kacamata berkekuatan …

4. Seorang penderita hipermetropi dapat melihat dengan jelas paling dekat dengan

jarak 200 cm di depan lensa matanya. Jika dia ingin membaca buku dengan

jarak 25 cm maka harus memakai kacamata berkekuatan …

Page 126: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

112 LAMPIRAN 3

E. Tugas Asrama

1. Diskusikan beberapa hal berikut:

a. fungsi dan prinsip kerja kamera

b. fungsi, prinsip kerja lup, dan rumusan yang digunakan

c. fungsi, prinsip kerja mikroskop, dan rumusan yang digunakan

d. macam-macam teropong, fungsi teropong, prinsip kerja teropong, dan

rumusan yang digunakan

e. fungsi dan prinsip kerja periskop

2. Catat sumber dan halamannya dengan format sebagai berikut: Penulis, judul

buku, halaman. Contoh : Joko Untoro, Buku Pintar Fisika SMA, h. 357.

3. Kerjakan soal-soal berikut!

- Lensa cembung yang digunakan untuk sebuah lup memiliki fokus 5 cm. Jika

kita ingin melihat pada jarak 25 cm, maka perbesaran angular benda yang

dilihat adalah …

(karena bayanan berjarak 25 cm, maka mata berakomodasi maksimum,

gunakan, M =

+ 1)

- Lup dengan fokus 6 cm digunakan untuk melihat benda kecil. Benda tersebut

diletakkan dengan jarak 6 cm dari lup, maka akan menghasilkan perbesaran

angular sebesar …

(gunakan, M =

)

- Perbesaran lensa objektif 4 kali dan perbesaran lensa okuler 30 kali, tentukan

perbesaran total mikroskop!

(gunakan, M = Mob x Mok)

- Sebuah mikroskop memiliki jarak fokus lensa objektif 5 cm dan lensa okuler

2,5 cm, digunakan untuk mengamati benda kecil yang terletak 5,5 cm dari

lensa objektif. Jika pengamat memiliki mata normal dan tak berakomodasi

maka perbesaran yang dihasilkan mikroskop tersebut adalah …

(gunakan rumus, M = x dan M = (

– )

x (

))

Page 127: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

113 LAMPIRAN 3

- Teropong bumi disusun dari tiga lensa positif. Jarak titik api lensa objektif

adalah 100 cm, lensa okuler 10 cm, dan lensa pembaliknya 5 cm. Maka jarak

fokus lensa pembaliknya adalah …

(gunakan, d = fob + fok + 4fp)

- Sebuah teropong panggung memilik fokus lensa objektif 100 cm dan fokus

lensa okuler 50 cm. Berapakah panjang teropong tersebut jika dilihat tanpa

berakomodasi?

(gunakan, d = fob - fok)

- Teropong bintang dengan perbesaran anguler 7 kali. Bila jarak titik api

objektifnya 70 cm maka panjang teropong adalah …

(gunakan, d = + )

4. Presentasikan hasil diskusi kelompokmu di depan kelas pada pertemuan

selanjutnya.

5. Setelah selesai mempresentasikan hasil dikusi, kumpulkan hasil diskusi

tersebut kepada guru sebagai syarat mengikuti eksperimen alat-alat optik.

Page 128: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

114 LAMPIRAN 3

Lembar Kegiatan Siswa ke-2

Pembiasan Cahaya pada Lensa Cekung

Nama Kelompok :

1. ………………………..

2. ………………………..

3. ………………………..

4. ………………………..

5. ………………………..

A. Tujuan Eksperimen

Eksperimen ini bertujuan

1. Agar siswa dapat memahami hubungan jarak benda( ), jarak bayangan ( )

dengan fokus lensa dengan menggunakan rumus :

=

+

Keterangan:

f = jarak fokus (cm)

= jarak benda (cm)

= jarak bayangan (cm)

2. Siswa dapat menentukan perbesaran dari suatu lensa yang memiliki fokus

tertentu, dengan rumus :

M =|

| |

|

Keterangan:

M = perbesaran

= jarak benda (cm)

= jarak bayangan (cm)

= tinggi benda (cm)

= tinggi bayangan (cm)

Page 129: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

115 LAMPIRAN 3

B. Alat dan Bahan

Alat dan bahan yang perlu disediakan sebagai berikut:

No. Alat dan Bahan Jumlah

1. Kotak cahaya 1 buah

2. Catu daya 1 buah

3. Diafragma anak panah 1 buah

4. Kabel Penghubung 2 buah

5. Pemegang kotak cahaya 1 buah

6. Rel presisi 1 buah

7. Kaki rel 1 buah

8. Penyambung rel 2 buah

9. Layar putih 1 buah

10. Pemegang slaid diafragma 1 buah

11. Tumpukan berpenjepit 1 buah

12. Lensa f = - 100 mm bertangkai 1 buah

13. Lensa f = - 50 mm bertangkai 1 buah

C. Rangakaian Eksperimen

D. Prosedur Eksperimen

Untuk melakukan eksperimen, langkah-langkah yang harus dilakukan adalah

sebagai berikut :

1. Siswa menyiapkan peralatan sesuai dengan daftar.

2. Susun rangkaian perlatan seperti pada gambar.Gunakanlah kotak cahaya agar

dapat menghasilkan berkas sinar yang menyebar.

Page 130: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

116 LAMPIRAN 3

3. Pilih tegangan keluaran catu daya pada 12 V DC.

4. Hubungkan sumber cahaya ke catu daya.

5. Hubungkan catu daya ke sumber tegangan.

6. Pilih lensa yang akan ditentukan besar fokusnya.

7. Letakkan benda (diafragma anak panah) pada jarak tertentu ( ).

8. Gunakan layar putih untuk menangkap bayangan yang dihasilkan.

9. Geserlah posisi layar putih, sehingga diperoleh bentuk bayangan yang jelas,

tajam, dan baik. Ukur posisi layar terhadap lensa ( ).

10. Catat hasil eksperimen pada tabel pengamatan.

11. Ulangi langkah 9 dan 11 untuk fokus yang berbeda sebanyak 7 kali.

12. Lengkapi table dengan hasil perhitungan dengan menggunakan persamaan

yang disediakan dan data hasil ekseprimen.

E. Data Hasil Eksperimen

Fokus 1

No.

+

M =|

| |

|

1

2

3

4

5

6

7

Fokus 2

No.

+

M =|

| |

|

1

2

3

4

5

6

7

Page 131: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

117 LAMPIRAN 3

F. Kesimpulan

Buatlah kesimpulan dari eksperimen yang telah kamu lakukan.

G. Tugas Akhir

1. Dari eksperimen yang telah kamu lakukan, berapakah jarak fokus lensa

pertama dan kedua? Berapa perbesaran rata-ratanya?

2. Bagaiman sifat bayangan yang tertangkap oleh layar putih? Mungkinkah

bayangan yang dihasilkan sama besar dengan benda yang diamati? Jelaskan

jawabanmu!

Page 132: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

118 LAMPIRAN 3

Lembar Kegiatan Siswa ke-3

Pembiasan Cahaya pada Lensa Cembung

Nama Kelompok :

1. ………………………..

2. ………………………..

3. ………………………..

4. ………………………..

5. ………………………..

A. Tujuan Eksperimen

Eksperimen ini bertujuan

1. Agar siswa dapat memahami hubungan jarak benda( ), jarak bayangan ( )

dengan fokus lensa dengan menggunakan rumus :

=

+

Keterangan:

f = jarak fokus (cm)

= jarak benda (cm)

= jarak bayangan (cm)

2. Siswa dapat menentukan perbesaran dari suatu lensa yang memiliki fokus

tertentu, dengan rumus :

M =|

| |

|

Keterangan:

M = perbesaran

= jarak benda (cm)

= jarak bayangan (cm)

= tinggi benda (cm)

= tinggi bayangan (cm)

Page 133: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

119 LAMPIRAN 3

B. Alat dan Bahan

Alat dan bahan yang perlu disediakan sebagai berikut:

No. Alat dan Bahan Jumlah

1. Kotak cahaya 1 buah

2. Catu daya 1 buah

3. Diafragma anak panah 1 buah

4. Kabel Penghubung 2 buah

5. Pemegang kotak cahaya 1 buah

6. Rel presisi 1 buah

7. Kaki rel 1 buah

8. Penyambung rel 2 buah

9. Layar putih 1 buah

10. Pemegang slaid diafragma 1 buah

11. Tumpukan berpenjepit 1 buah

12. Lensa f = + 100 mm bertangkai 1 buah

13. Lensa f = + 50 mm bertangkai 1 buah

C. Rangakaian Eksperimen

D. Prosedur Eksperimen

Untuk melakukan eksperimen, langkah-langkah yang harus dilakukan adalah

sebagai berikut :

1. Siswa menyiapkan peralatan sesuai dengan daftar.

2. Susun rangkaian perlatan seperti pada gambar.Gunakanlah kotak cahaya agar

dapat menghasilkan berkas sinar yang menyebar.

Page 134: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

120 LAMPIRAN 3

3. Pilih tegangan keluaran catu daya pada 12 V DC.

4. Hubungkan sumber cahaya ke catu daya.

5. Hubungkan catu daya ke sumber tegangan.

6. Pilih lensa yang akan ditentukan besar fokusnya.

7. Letakkan benda (diafragma anak panah) pada jarak tertentu ( ).

8. Gunakan layar putih untuk menangkap bayangan yang dihasilkan.

9. Geserlah posisi layar putih, sehingga diperoleh bentuk bayangan yang jelas,

tajam, dan baik. Ukur posisi layar terhadap lensa ( ).

10. Catat hasil eksperimen pada tabel pengamatan.

11. Ulangi langkah 9 dan 11 untuk fokus yang berbeda sebanyak 7 kali.

12. Lengkapi table dengan hasil perhitungan dengan menggunakan persamaan

yang disediakan dan data hasil ekseprimen.

E. Data Hasil Eksperimen

Fokus 1

No.

+

M =|

| |

|

1

2

3

4

5

6

7

Fokus 2

No.

+

M =|

| |

|

1

2

3

4

5

6

7

Page 135: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

121 LAMPIRAN 3

F. Kesimpulan

Buatlah kesimpulan dari eksperimen yang telah kamu lakukan.

G. Tugas Akhir

1. Dari eksperimen yang telah kamu lakukan, berapakah jarak fokus lensa

pertama dan kedua? Berapa perbesaran rata-ratanya?

2. Bagaiman sifat bayangan yang tertangkap oleh layar putih? Mungkinkah

bayangan yang dihasilkan sama besar dengan benda yang diamati? Jelaskan

jawabanmu!

Page 136: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

122 LAMPIRAN 4

Kisi-kisi Uji Instrumen Tes Tulis

Sekolah : SMP Daar El-Falaah

Kelas : VIII (Delapan)

Semester : 1 (Satu)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang,

dan optik dalam produk teknologi sehari-hari.

Kompetensi Dasar : 6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya

dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator Soal Aspek Kognitif

Jumlah C1 C2 C3

Menyebutkan

contoh alat-alat

optik.

1 1

Menggambarkan

pembentukan

bayangan benda di

retina dan

menyebutkan

bagian-bagian mata

serta fungsinya.

3, 7 2, 8 4

Menjelaskan

beberapa cacat mata

dan penggunaan

kacamata untuk

sebagai alat bantu

bagi penderitanya.

4, 5, 6, 9, 14 10, 11 7

Menjelaskan ciri-ciri

kamera sebagai alat

optik.

34 35 2

Menjelaskan konsep

lup sebagai alat

optik.

18 12, 13 15, 16, 17, 6

Menjelaskan cara

kerja beberapa

produk teknologi

yang relevan,

seperti: kacamata,

mikroskop, berbagai

jenis teropong, dan

periskop.

25, 29 19, 20, 26,

30, 31, 33

21, 22, 23,

24, 27, 28,

32

15

Jumlah 9 13 13 35

Page 137: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 5

123

Kisi-kisi Uji Instrumen Tes Tulis dan Alternatif Jabawan

Sekolah : SMP Daar El Falaah

Kelas : VIII (Delapan)

Semester : II (Dua)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kurikulum : KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan)

Jenis Instrumen : Tes Pilihan Ganda dengan empat pilihan jawaban

Jumlah Soal : 35 soal

Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optik terkait produk teknologi sehari-hari.

Kompetensi Dasar : 6.4. Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalan kehidupan sehari-hari.

Page 138: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 5

124

Indikator Soal No Soal Jawaban

Aspek kognitif

Menyebutkan

contoh alat-alat

optik.

1 Berikut ini termasuk alat-alat optik adalah …

a. mata, kamera, lup, dan kacamata

b. mata, lup, dioptri, dan teropong

c. kacamata, retina, teropong dan kamera

d. kacamata, mata, hipermetropi dan lup

Pilihan: a

Alat-alat optik:

Mata, kacamata, lup,

mikroskop, teropong,

kamera, periskop

C1

Menyebutkan

Menggambarkan

pembentukan

bayangan benda di

retina dan

menyebutkan

bagian-bagian mata

serta fungsinya.

2 Penglihatan seseorang disebut normal jika …

a. titik dekat kurang dari 25 cm dan titik jauh tak

hingga

b. titik dekat di 25 cm – 100 cm dan titik jauh tak

hingga

c. titik dekat berada di 25 cm dan titik jauh tak hingga

d. titik dekat berada pada jarak baca dan titik jauh

berada di 100 cm

Pilihan: c

Mata normal yang

dimiliki seseorang dapat

melihat titik dekat

dengan jarak 25 cm,

sedangkan jarak

terjauhnya tak hingga

C2

Mengkategorikan

3 Bagian dari mata yang berada di belakang kornea dan

berfungsi untuk membiaskan cahaya yang masuk ke

mata adalah …

a. pupil c. iris

b. lensa mata d. retina

Pilihan: b

- Pupil merupakan

bagian mata yang

terletak di tengah-

tengah iris.

- Lensa mata,

merupakan bahan

bening, berserat, dan

kenyal dan berbentuk

cembung. Berfungsi

C1

Menjelaskan

Page 139: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 5

125

untuk membiaskan

cahaya sehingga

menghasilkan

bayangan yang tajam

dan jatuh di retina.

- Iris merupakan lapisan

tipis di depan lensa

mata yang berfungsi

untuk mengatur besar-

kecilnya celah pupil

dan memberi warna

mata.

- Retina, merupakan

layar tempat bayangan

mata.

7 Kemampuan lensa mata untuk menipis dan menebal

sesuai dengan jarak benda agar bayangan benda tepat

di retina disebut …

a. daya lensa c. titik dekat

b. daya akomodasi d. titik jauh

Pilihan: b

Daya akomodasi merupakan kemampuan

lensa mata untuk

menebal dan menipis

sesuai dengan jarak

benda yang dilihat agar

bayangannnya tepat

jatuh di retina.

C1

Menjelaskan

8 Seorang siswa yang dapat melihat jelas paling jauh 120

cm, berarti siswa tersebut …

Pilihan: b

Orang yang dapat

C2

Menyimpulkan

Page 140: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 5

126

a. memiliki titik dekat 120 cm

b. memiliki titik jauh 120 cm

c. tidak dapat melihat benda kurang dari 120 cm

d. mengalami presbiopi

melihat dengan jelas

paling jauh 120 cm,

berarti tidak dapat

melihat benda yang

berjarak lebih dari 120

cm dengan jelas.

Keadaan seperti ini

memiliki titik jauh (PR)

120 cm.

Menjelaskan

beberapa cacat

mata dan

penggunaan

kacamata untuk

sebagai alat bantu

bagi penderitanya.

4 Mata presbiopi memiliki ciri-ciri …

a. tidak dapat melihat benda yang jauh

b. tidak dapat melihat benda yang jauh dan dekat

c. hanya dapat melihat benda yang dekat

d. hanya dapat melihat benda yang jauh

Pilihan: b

Presbiopi (mata tua)

adalah mata yang

mengalami rabun jauh

dan dekat.

C1

Mengingat

5 Bayangan yang dibentuk oleh penderita cacat mata

miopi ditunjukkan oleh …

a.

c.

b.

d.

Pilihan: b

Bayangan benda yang

dibentuk oleh penderita

cacat mata miopi berada

di depan retina.

C1

Menggambarkan

6 Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut :

1) Titik dekatnya kurang dari 25 cm

Pilihan: b

Ciri-ciri rabun dekat:

C2

Mencirikan

Page 141: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 5

127

2) Tidak dapat melihat dengan jelas benda yang

berjarak 25 cm

3) Dapat dibantu dengan kacamata positif

4) Bayangan benda berjarak 25 cm terletak di depan

retina

Dari peristiwa di atas yang termasuk ciri-ciri orang

mengalami rabun dekat adalah …

a. 1 dan 2 c. 3 dan 4

b. 2 dan 3 d. Semua benar

- Tidak dapat melihat

benda dekat (kurang

dari 25 cm) dengan

jelas

- Bayangan benda

berada di belakang

retina

- Tidak dapat

berakomodasi

maksimum

Dibantu dengan

kacamata positif

9 Seorang penderita miopi dapat melihat benda terjauh

yang terletak 50 cm dari matanya. Jika ia ingin melihat

benda yang jauh dengan jelas, maka harus memakai

kacamata berkekuatan …

a. 50 dioptri c. 2 dioptri

b. – 50 dioptri d. - 2 dioptri

Pilihan: d

Dik: PR = 50 cm

Dit : kekuatan

kacamata?

Jawab:

P =

P =

= - 2 dioptri

C2

Menerapkan

10 Titik jauh seorang penderita miopi adalah 2,5 meter di

depan matanya. Agar ia mampu melihat benda jauh

dengan jelas, maka ia harus memakai lensa dengan

fokus …

a. 250 cm c. – 250 cm

b. 0,4 cm d. – 0,4 cm

Pilihan: c

Dik: PR = 2,5 m = 250

cm

Dit: fokus lensa?

P =

=

C3

Menghitung

Page 142: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 5

128

f = - PR = - 250 cm

11 Seorang penderita miopi memiliki kacamata dengan

kekuatan

dioptri. Tentukan titik terjauh yang dapat

dilihat!

a. 100 cm c. 50 cm

b. 200 cm d. ½ cm

Pilihan: b

Dik: P =

dioptri

Dit: PR

Jawab:

P = -

-

= -

PR = 200 cm

C3

Menghitung

14 Seorang penderita hipermetropi dapat melihat dengan

jelas paling dekat dengan jarak 100 cm di depan lensa

matanya. Jika dia ingin membaca buku dengan jarak

normal, maka harus memakai kacamata berkekuatan

a. 2500 dioptri c. 3 dioptri

b. 125 dioptri d. 4 dioptri

Pilihan: c

Dik: PP = 100 cm

Dit : kekuatan

kacamata?

Jawab:

P = 4

P = 4

P = 4 – 1 = 3 dioptri

C2

Menerapkan

Menjelaskan ciri-

ciri kamera sebagai

alat optik.

34 Sifat bayangan yang dibentuk oleh kamera adalah …

a. nyata, tegak, diperbesar

b. nyata, terbalik, diperkecil

c. maya, tegak, diperbesar

d. maya, terbalik, diperkecil

Pilihan: b

Sifat bayangan yang

dibentuk oleh kamera

sama dengan sifat

bayangan yang dibentuk

oleh mata, yaitu: Nyata,

terbalik, dan diperkecil

C1

Menyebutkan

Page 143: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 5

129

35 Lensa kamera yang jarak fokusnya 50 mm akan

digunakan untuk memotret benda dengan berjarak 5 m

di depan kamera. Berapakah jarak bayangannya?

a. 50,50 mm c. 100 mm

b. 250.000 mm d. 00,1 mm

Pilihan: a

Dik:

f = 50 mm

so = 5 m = 5000 mm

Dit : s1 = ?

Jawab:

=

+

=

-

=

-

=

=

s1 =

= 50,50 mm

C3

Menghitung

Menjelaskan

konsep lup sebagai

alat optik.

12 Agar mata tidak cepat lelah ketika menggunakan lup,

benda yang diamati harus diletakkan …

a. tepat di titik fokus c. diantara F dan O

b. tepat di titik 2F d. diantara F dan 2F

Pilihan: a

Benda harus berada di

ruang I, yaitu di antara

F dan O

C2

Memperkirakan

13 Sebuah lup digunakan untuk melihat benda dengan

akomodasi maksimum, hal ini berarti …

a. bayangan yang dibentuk tidak diperbesar (tetap)

b. benda berada tepat di titik fokus

c. bayangan benda berada di titik dekat mata

d. bayangan benda berada di titik jauh mata

Pilihan: c

Mata berakomodasi

maksimum jika mata

melihat bayangan lup

berada di titik dekat

mata.

C2

Memperkirakan

Page 144: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 5

130

15 Lensa cembung yang digunakan untuk sebuah lup

memiliki fokus 2,5 cm. Jika kita ingin melihat

bayangan pada jarak 25 cm, maka perbesaran angular

benda yang dilihat adalah …

a. 10 kali c. 62,5 kali

b. 11 kali d. 63,5 kali

Pilihan: b

Dik:

f = 2,5 cm

si = sn = 25 cm

Dit: perbesaran angular?

Jawab:

Karena bayanan

berjarak 25 cm, maka

mata berakomodasi

maksimum, maka :

M =

+ 1

M =

+ 1 = 11 kali

C3

Menghitung

16 Lup dengan fokus 5 cm digunakan untuk melihat

benda kecil. Benda tersebut diletakkan dengan jarak 5

cm dari lup, maka perbesaran akomodasi minimumnya

sebesar …

a. 5 kali c. 625 kali

b. 6 kali d. 1 kali

Pilihan: a

Dik:

f = 5 cm

s0 = 5 cm

Dit: perbesaran angular

Jawab:

Karena jarak benda

sama dengan jarak titik

fokus.

s0 = f, berarti mata

berakomodasi

minimum, maka : M =

C3

Menghitung

Page 145: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 5

131

M =

= 5 kali

17 Seorang siswa mengamati benda kecil dengan

menggunakan lup yang mempunyai jarak fokus 10 cm.

jika benda kecil tersebut terletak 4 cm dari lup, maka:

1) Jarak bayangan yang terjadi - 6,33 cm

2) Perbesaran bayangan yang terjadi 2,5 kali

3) Bayangan besifat maya

Pernyataan yang benar adalah …

a. 1 dan 2 c. semua benar

b. 1 dan 3 d. 2 dan 3

Pilihan: c

Dik:

f = 10 cm

so = 4 cm

Dit : s1, M, dan sifat

bayangan ?

Jawab:

- Jarak bayangan

=

+

=

-

=

-

=

= -

s1 = -

= - 6,33 cm

- Perbesaran bayangan

M =

M =

= 2,5 kali

- Sifat bayangan lup

C3

Menentukan

Page 146: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 5

132

Maya 18 Bayangan yang dibentuk oleh lup (kaca pembesar)

adalah …

a. nyata, diperbesar, dan tegak dari benda kecil

b. maya, diperkecil, dan terbalik dari benda kecil

c. nyata, diperkecil, dan terbalik dari benda kecil

d. maya, diperbesar, dan tegak dari benda kecil

Pilihan: d

Lup merupakan alat

optik yang digunakan

untuk melihat benda-

benda kecil. Sifat

bayangannya adalah :

Maya, tegak, diperbesar

C1

Mengingat

Menjelaskan cara

kerja beberapa

produk teknologi

yang relevan,

seperti : kacamata,

mikroskop,

berbagai jenis

teropong, dan

periskop.

19 Perhatikan pernyataan berikut!

1) Disusun dari dua buah lensa

2) Lensa yang dekat benda disebut lensa objektif dan

lensa yang dekat mata disebut lensa okuler

3) Lensa objektif bersifat seperti lensa biasa, sedang

lensa okuler memiliki sifat seperti lup

4) Kedua lensanya merupakan lensa cekung

Dari pernyataan-pernyataan di atas, yang merupakan

ciri mikroskop adalah …

a. 1 dan 2 c. 1, 2 dan 3

b. 1 dan 4 d. 1, 2 dan 4

Pilihan: c

Ciri-ciri mikroskop:

- Disusun dari dua lensa

cembung

- Lensa yang dekat

dengan benda disebut

lensa objektif dan yang

dekat dengan mata

disebut lensa okuler

- Lensa objektif bersifat

seperti lensa biasa,

lensa okuler bersifat

seperti lup

- Jara fokus lensa

objektif lebih kecil

daripada lensa okuler.

C2

Mencirikan

20 Perbesaran mikroskop 40 kali. Jika perbesaran lensa

okuler 4 kali, tentukan perbesaran lensa objektif!

Pilihan: c

Dik:

C2

Menghitung

Page 147: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 5

133

a. 160 kali c. 10 kali

b. 44 kali d. 0,1 kali

M = 40 kali

Mok = 4 kali

Dit: Mob = ….?

Jawab:

M = Mob x Mok

Mob =

Mob =

= 10 kali

21 Sebuah mikroskop mempunyai lensa objektif dengan

titik fokus 5 cm. Sebuah benda renik diletakkan 5,4 cm

di bawah objektif. Jika perbesaran okuler 10 kali maka

perbesaran total mikroskop itu adalah …

a. 50 kali c. 125 kali

b. 54 kali d. 270 kali

Pilihan: c

Dik:

fob = 5 cm

so = 5,4 cm

= 10 kali

Dit: perbesaran total

mikroskop?

Jawab:

M = x

Ingat! (

– )

M = (

– )

x

M = (

)

. 10

M = 125 kali

C3

Menghitung

22 Sebuah mikroskop memiliki jarak fokus lensa objektif Pilihan: a C3

Page 148: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 5

134

2 cm dan lensa okuler 5 cm, digunakan untuk

mengamati benda kecil yang terletak 2,5 cm dari lensa

objektif. Jika pengamat memiliki mata normal dan tak

berakomodasi maka perbesaran yang dihasilkan

mikroskop tersebut adalah …

a. 20 kali c. 25 kali

b. 24 kali d. 30 kali

Dik:

fob = 2 cm

fok = 5 cm

so = 2,5 cm

Dit: perbesaran total

mikroskop?

Jawab:

M = x

Mata berakomodasi

minimum, berarti =

(

)

M = x

M = (

– )

x (

)

M = (

– )

x (

)

M = 4 x 5 = 20 kali

Menghitung

23 Panjang sebuah mikroskop adalah 20 cm dan jarak

bayangan lensa objektif 14 cm, tentukan jarak benda

okuler

a. 34 cm c. 0,7 cm

b. 1,43 cm d. 6 cm

Pilihan: d

Dik:

d = 20 cm

s’ob = 16 cm

Dit: sok = …?

Jawab:

d = s’ob + sok

C3

Menghitung

Page 149: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 5

135

sok = d – s’ob

sok = 20 – 14 = 6 cm 24 Perhatikan tabel di bawah ini!

No. Alat Optik Lensa

Objektif

Lensa

Okuler

Keterangan

1 Mikroskop + + fok < fob

2 Teropong

bintang

+ + fok < fob

3 Teropong

panggung

+ -

4 Teropong

bumi

+ + Lensa

pembalik (+)

Dari tabel di atas, pernyataan yang benar adalah …

a. a. 1, 2 dan 3 c. 2 dan 3

b. b. 1 dan 3 d. semua benar

Pilihan: c

- Mikroskop terdiri dari

dua lensapositif,

dengan jarak fokus

okuler lebih besar dari

jarak objektif.

- Teropong bintang

- terdiri dari dua lensa

positif, dengan jarak

fokus objektif lebih

besar dari jarak lensa

okuler.

- Teropong panggung

- terdiri dari lensa

objektif positif dan

lensa okuler negative

- Teropong bumi

- terdiri dari tiga lensa

positif: lensa objektif,

lensa okuler dan lensa

pembalik

C3

Mengkategorikan

25 Sifat bayangan yang dibentuk oleh teropong bintang

adalah …

a. maya, tegak, diperkecil

Pilihan: c

Sifat bayangan yang

dibentuk oleh teropong

C1

Mengingat

Page 150: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 5

136

b. nyata, tegak, diperkecil

c. maya, terbalik, diperbesar

d. nyata, terbalik, diperbesar

bintang : Maya,

terbalik, diperbesar

26 Teropong bintang dengan fokus okuler 5 cm dan

panjang fokus objektifnya 10 m. Bagi mata tak

berakomodasi perbesaran angulernya adalah …

a. 0.5 kali c. 50 kali

b. 2 kali d. 200 kali

Pilihan: d

Dik:

= 5 cm

= 10 m = 1000 cm

Dit: perbesaran anguler

tanpa akomodasi

Jawab:

M =

M =

= 200 kali

C2

Menghitung

27 Teropong bintang memiliki jarak fokus objektif 2 m

dan jarak fokus okuler 4 cm. Perbesaran sudut yang

dihasilkan untuk mata yang tak berakomodasi

adalah…

a. 8 kali c. 50 kali

b. 800 kali d. ½ kali

Pilihan: c

Dik:

= 4 cm

= 2 m = 200 cm

Dit: perbesaran sudut

tanpa akomodasi

Jawab:

M =

M =

= 50 kali

C3

Menghitung

28 Teropong bintang dengan perbesaran anguler 10 kali. Pilihan: c C3

Page 151: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 5

137

Bila jarak titik api objektifnya 60 cm maka panjang

teropong adalah …

a. 600 cm c. 66 cm

b. 6 cm d. 70 cm

Dik:

M = 10 kali

fob = 60 cm

Dit: panjang teropong

Jawab:

Jarak fokus okuler:

M =

maka

=

=

= 6 cm

Maka panjang teropong:

d = +

d = 60 + 6 = 66 cm

Menghitung

29 Sifat bayangan yang dibentuk oleh teropong bumi dan

teropong panggung adalah …

a. nyata, tegak, diperbesar

b. maya, tegak, diperbesar

c. nyata, terbalik, diperkecil

d. maya, terbalik, diperkecil

Pilihan: b

Sifat bayangan yang

dibentuk oleh teropong

bintang : Maya, tegak,

diperbesar

C1

Mengingat

30 Sebuah teropong bumi digunakan untuk mengamati

benda tak hingga. Jarak fokus lensa objektif 50 cm,

lensa pembalik 5 cm, dan lensa okulernya 10 cm.

Tentukan panjang teropong tersebut jika mata tak

berakomodasi.

a. 80 cm c. 2500 cm

Pilihan: a

Dik:

fob = 50 cm

fp = 5 cm

fok = 10 cm

Dit : d = ?

C2

Menghitung

Page 152: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 5

138

b. 65 cm d. 35 cm Jawab:

d = fob + fok + 4fp

d = 50 + 10 + (4 x 5)

d = 50 + 10 + 20

d = 80 cm 31 Sebuah teropong panggung memilik fokus lensa

objektif 150 cm dan fokus lensa okuler 30 cm.

Berapakah panjang teropong tersebut jika dilihat tanpa

berakomodasi?

a. 4500 cm c. 120 cm

b. 180 cm d. 5 cm

Pilihan: c

Dik:

fob = 150 cm

fok = 30 cm

Dit : d = ?

Jawab:

d = fob - fok

d = 150 – 30 = 120 cm

C2

Menerapkan

32 Teropong bumi disusun dari tiga lensa positif. Jarak

titik api lensa objektif adalah 120 cm dan lensa

okulernya 5 cm. Jika panjang teropong tersebut 165

cm, maka jarak fokus lensa pembaliknya adalah …

a. 5 cm c. 20 cm

b. 40 cm d. 10 cm

Pilihan: d

Dik:

fob = 120 cm

fok = 5 cm

d = 165 cm

Dit : fp = ?

Jawab:

d = fob + fok + 4fp

d = 120 + 5 + 4fp

4fp = 125 + fok

4fp = 165 - 125 4fp = 40

C3

Menghitung

Page 153: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 5

139

fp =

= 10 cm

33 Perbedaan periskop dengan alat optik lain terletak

pada…

a. lensa cekung sebagai okuler

b. sepasang lensa cembung

c. sepasang lensa cekung

d. sepasang prisma siku-siku

Pilihan: d

Sebutan lain dari

periskop adalah

teropong prisma, yaitu

teropong yang terdiri

dari 1 lensa objektif, 2

prisma siku-siku sama

kaki dan 1 lensa okuler.

C2

Membedakan

Page 154: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

140

LAMPIRAN 6

SKOR DATA DIBOBOT

Jumlah Subyek = 25

Jumlah butir = 35

Bobot jwb benar = 1

Bobot jwb salah = 0

Nama berkas: F:\MY SKRIPSI\VALIDITAS BUTIR SOAL INSTRUMEN.ANA No Urt

No Subyek

Kode/Nama Benar Salah Kosong Skr Asli

Skr Bobot

1 1 Anggun Rahayu 26 9 0 26 26

2 2 Anindia Mawaddati

22 13 0 22 22

3 3 Atin Yuliani 17 18 0 17 17

4 4 Aulia Dewi Purbasari

20 15 0 20 20

5 5 Divya Dwika Pramesti

19 16 0 19 19

6 6 Egi Cahyatun Nufus

19 16 0 19 19

7 7 Filila Sari 22 13 0 22 22 8 8 Gina Maulidiyah 20 15 0 20 20

9 9 Ilma Nafia Mubarok

18 17 0 18 18

10 10 Irfiani Shafira 19 16 0 19 19 11 11 Iva Nurjanah 21 14 0 21 21

12 12 Laila Nur Habibah

16 18 1 16 16

13 13 Lisa Amaliya 13 22 0 13 13

14 14 Myeka Fitri Swarnadwi

15 20 0 15 15

15 15 Nabila Maolidania

19 16 0 19 19

16 16 Nadea Rafika Fikri

19 16 0 19 19

17 17 Nidaan Khofia 12 23 0 12 12

18 18 Putri Nuroktavia J

17 18 0 17 17

19 19 Reni Awaliyah 17 18 0 17 17 20 20 Riza Nurandini 17 18 0 17 17 21 21 Rizqa Nurul 14 21 0 14 14

Page 155: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

141

LAMPIRAN 6

Aulia 22 22 Sarah Ayu R 11 24 0 11 11

23 23 Siti Uswatun Hasanah

5 30 0 5 5

24 24 U. Mutiara Syami

12 23 0 12 12

25 25 Ummu Hani 26 9 0 26 26

RELIABILITAS TES

Rata2 = 17.44

Simpang Baku = 4.66

KorelasiXY = 0.67

Reliabilitas Tes = 0.80

Nama berkas: F:\MY SKRIPSI\VALIDITAS BUTIR SOAL

INSTRUMEN.ANA

No Urut

No Subyek

Kode/Nama Skor Ganjil

Skor Genap

Skor Total

1 1 Anggun Rahayu 12 14 26 2 2 Anindia Mawaddati 11 11 22 3 3 Atin Yuliani 10 7 17 4 4 Aulia Dewi Purbasari 9 11 20 5 5 Divya Dwika Pramesti 8 10 18 6 6 Egi Cahyatun Nufus 12 7 19 7 7 Filila Sari 9 13 22 8 8 Gina Maulidiyah 10 10 20 9 9 Ilma Nafia Mubarok 9 9 18 10 10 Irfiani Shafira 8 11 19 11 11 Iva Nurjanah 9 12 21 12 12 Laila Nur Habibah 7 9 16 13 13 Lisa Amaliya 6 6 12 14 14 Myeka Fitri Swarnadwi 7 7 14 15 15 Nabila Maolidania 8 11 19 16 16 Nadea Rafika Fikri 9 9 18 17 17 Nidaan Khofia 6 6 12

18 18 Putri Nuroktavia Jauhari

8 9 17

19 19 Reni Awaliyah 7 9 17

Page 156: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

142

LAMPIRAN 6

20 20 Riza Nurandini 8 8 16 21 21 Rizqa Nurul Aulia 6 8 14 22 22 Sarah Ayu Rahmaningrum 6 5 11 23 23 Siti Uswatun Hasanah 2 3 5 24 24 U. Mutiara Syami 8 4 12 25 25 Ummu Hani 12 14 26

KEL. UNGGUL & ASOR

Kelompok Unggul

Nama berkas: F:\MY SKRIPSI\VALIDITAS BUTIR SOAL

INSTRUMEN.ANA

No Urut

Kode/Nama Subyek

Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 Anggun Rahayu 26 1 - 1 1 - 1 1 - 1 1 1 2 Ummu Hani 26 1 - 1 - 1 - - - 1 1 1 3 Anindia

Mawad... 22 1 - 1 1 - - 1 - 1 - -

4 Filila Sari 22 1 1 - - 1 - 1 1 1 1 1 5 Iva Nurjanah 21 - 1 1 1 1 1 1 - - - 1 6 Aulia Dewi

Pu... 20 1 - 1 1 1 1 1 - 1 1 -

7 Gina Maulidiyah

20 - 1 - 1 1 1 1 - 1 1 1

Jml jwb benar 5 3 5 5 5 4 6 1 6 5 5

No.Urut Kode/Nama Subyek

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1 Anggun Rahayu 1 1 1 1 1 - 1 1 1 - 1 1 2 Ummu Hani 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - - 1 3 Anindia

Mawad... 1 - - 1 1 1 1 1 1 - - -

4 Filila Sari - 1 - - 1 1 - 1 1 - 1 1 5 Iva Nurjanah - 1 - 1 - 1 - - 1 - - - 6 Aulia Dewi

Pu... 1 1 - - 1 - - 1 1 - - 1

7 Gina Maulidiyah

1 1 - - 1 - - - 1 1 - 1

Jml jwb benar 5 6 2 4 6 4 3 5 7 1 2 5

Page 157: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

143

LAMPIRAN 6

No.Urut Kode/Nama Subyek

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

1 Anggun Rahayu 1 1 1 - 1 1 1 1 - - 1 - 2 Ummu Hani 1 1 1 1 1 1 1 - 1 1 1 - 3 Anindia

Mawad... 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -

4 Filila Sari 1 1 - - 1 1 1 1 - 1 - - 5 Iva Nurjanah 1 1 1 1 1 1 1 1 - 1 1 - 6 Aulia Dewi

Pu... - 1 - - 1 1 1 1 - - 1 -

7 Gina Maulidiyah

1 - - - 1 1 - 1 - 1 1 -

Jml jwb benar 6 5 4 3 7 7 6 6 2 5 6 0

KELOMPOK ASOR

Nama berkas: F:\MY SKRIPSI\VALIDITAS BUTIR SOAL INSTRUMEN.ANA No Urut

Kode/Nama Subyek

Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 Myeka Fitri S...

15 1 - - 1 - 1 - - 1 1 -

2 Rizqa Nurul A...

14 1 1 - - 1 - - - 1 - -

3 Lisa Amaliya 13 - - - 1 - - - 1 1 1 - 4 Nidaan Khofia 12 - 1 1 - 1 - - - - - - 5 U. Mutiara

Syami 12 - 1 1 - 1 - - 1 - 1 1

6 Sarah Ayu Rah...

11 - 1 - 1 1 - - - - - -

7 Siti Uswatun ...

5 - 1 - - 1 - - - - - -

Jml jwb benar 2 5 2 3 5 1 0 2 3 3 1

No Urut

Kode/Nama Subyek

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1 Myeka Fitri S...

- - - - 1 - - - 1 - - 1

2 Rizqa Nurul A...

- 1 - - 1 1 - - 1 - - 1

3 Lisa Amaliya - 1 1 - - - - - - - - - 4 Nidaan Khofia - 1 - - 1 - - - 1 - 1 -

Page 158: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

144

LAMPIRAN 6

5 U. Mutiara Syami

1 - - - - - 1 - 1 - - -

6 Sarah Ayu Rah...

1 1 - - - - - - 1 - - -

7 Siti Uswatun ...

1 - - - - - - 1 - - - -

Jml jwb benar 3 4 1 0 3 1 1 1 5 0 1 2

No Urut

Kode/Nama Subyek

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

1 Myeka Fitri S...

- 1 - - 1 1 - 1 - - 1 1

2 Rizqa Nurul A...

1 1 - - 1 - - 1 - 1 1 -

3 Lisa Amaliya 1 - - 1 1 1 - 1 - - - 1 4 Nidaan Khofia - 1 1 - 1 1 - 1 - - - - 5 U. Mutiara

Syami 1 1 - - - 1 - - - - 1 -

6 Sarah Ayu Rah...

1 1 - - - 1 1 - - 1 - -

7 Siti Uswatun ...

- 1 - - - - - - - - - -

Jml jwb benar 4 6 1 1 4 5 1 4 0 2 3 2

DAYA PEMBEDA

Jumlah Subyek = 25

Klp atas/bawah(n) = 7

Butir Soal = 35

Nama berkas: F:\MY SKRIPSI\VALIDITAS BUTIR SOAL INSTRUMEN.ANA

No Butir Kel. Atas Kel. Bawah Beda Indeks DP (%) 1 5 2 3 42.86 2 3 5 -2 -28.57 3 5 2 3 42.86 4 5 3 2 28.57 5 5 5 0 0.00 6 4 1 3 42.86 7 6 0 6 85.71 8 1 2 -1 -14.29

Page 159: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

145

LAMPIRAN 6

9 6 3 3 42.86 10 5 3 2 28.57 11 5 1 4 57.14 12 5 3 2 28.57 13 6 4 2 28.57 14 2 1 1 14.29 15 4 0 4 57.14 16 6 3 3 42.86 17 4 1 3 42.86 18 3 1 2 28.57 19 5 1 4 57.14 20 7 5 2 28.57 21 1 0 1 14.29 22 2 1 1 14.29 23 5 2 3 42.86 24 6 4 2 28.57 25 5 6 -1 -14.29 26 4 1 3 42.86 27 3 1 2 28.57 28 7 4 3 42.86 29 7 5 2 28.57 30 6 1 5 71.43 31 6 4 2 28.57 32 2 0 2 28.57 33 5 2 3 42.86 34 6 3 3 42.86 35 0 2 -2 -28.57

TINGKAT KESUKARAN

Jumlah Subyek = 25

Butir Soal = 35

Nama berkas: F:\MY SKRIPSI\VALIDITAS BUTIR SOAL INSTRUMEN.ANA

No Butir

Jml Betul Tkt. Kesukaran(%) Tafsiran

1 13 52.00 Sedang 2 15 60.00 Sedang 3 14 56.00 Sedang 4 14 56.00 Sedang 5 16 64.00 Sedang

Page 160: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

146

LAMPIRAN 6

6 7 28.00 Sukar 7 16 64.00 Sedang 8 6 24.00 Sukar 9 20 80.00 Mudah 10 17 68.00 Sedang 11 12 48.00 Sedang 12 11 44.00 Sedang 13 13 52.00 Sedang 14 4 16.00 Sukar 15 5 20.00 Sukar 16 15 60.00 Sedang 17 8 32.00 Sedang 18 7 28.00 Sukar 19 7 28.00 Sukar 20 20 80.00 Mudah 21 2 8.00 Sangat Sukar 22 7 28.00 Sukar 23 16 64.00 Sedang 24 21 84.00 Mudah 25 19 76.00 Mudah 26 10 40.00 Sedang 27 6 24.00 Sukar 28 20 80.00 Mudah 29 22 88.00 Sangat Mudah 30 11 44.00 Sedang 31 18 72.00 Mudah 32 6 24.00 Sukar 33 16 64.00 Sedang 34 15 60.00 Sedang 35 7 28.00 Sukar

KORELASI SKOR BUTIR DG SKOR TOTAL

Jumlah Subyek = 25

Butir Soal = 35

Nama berkas: F:\MY SKRIPSI\VALIDITAS BUTIR SOAL INSTRUMEN.ANA

No Butir Korelasi Signifikansi 1 0.443 Sangat Signifikan 2 -0.332 - 3 0.367 Signifikan

Page 161: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

147

LAMPIRAN 6

4 0.226 - 5 0.128 - 6 0.349 Signifikan 7 0.601 Sangat Signifikan 8 -0.095 - 9 0.573 Sangat Signifikan 10 0.347 Signifikan 11 0.451 Sangat Signifikan 12 0.073 - 13 0.198 - 14 0.340 Signifikan 15 0.543 Sangat Signifikan 16 0.400 Sangat Signifikan 17 0.347 Signifikan 18 0.330 Signifikan 19 0.349 Signifikan 20 0.376 Signifikan 21 0.133 - 22 0.174 23 0.492 Sangat Signifikan 24 0.424 Sangat Signifikan 25 -0.130 - 26 0.439 Sangat Signifikan 27 0.253 - 28 0.573 Sangat Signifikan 29 0.466 Sangat Signifikan 30 0.479 Sangat Signifikan 31 0.274 - 32 0.335 Signifikan 33 0.327 Signifikan 34 0.364 Signifikan 35 -0.060 -

Catatan: Batas signifikansi koefisien korelasi sebagaai berikut:

df (N-2)

P=0,05 P=0,01 df (N-2)

P=0,05 P=0,01

10 0,576 0,708 60 0,250 0,325 15 0,482 0,606 70 0,233 0,302 20 0,423 0,549 80 0,217 0,283 25 0,381 0,496 90 0,205 0,267 30 0,349 0,449 100 0,195 0,254

Page 162: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

148

LAMPIRAN 6

40 0,304 0,393 125 0,174 0,228 50 0,273 0,354 >150 0,159 0,208

Bila koefisien = 0,000 berarti tidak dapat dihitung.

KUALITAS PENGECOH

Jumlah Subyek = 25

Butir Soal = 35

Nama berkas: F:\MY SKRIPSI\VALIDITAS BUTIR SOAL INSTRUMEN.ANA

No Butir a b c d *

1 13** 4++ 5++ 3+ 0

2 3++ 3++ 15** 4++ 0

3 4++ 14** 2+ 5+ 0

4 3++ 14** 5+ 3++ 0

5 16** 3++ 4+ 2+ 0

6 8+ 7** 6++ 4+ 0

7 6-- 16** 2+ 1- 0

8 7++ 6** 8+ 4+ 0

9 1+ 0-- 4--- 20** 0

10 5-- 3++ 17** 0-- 0

11 5++ 12** 2- 6+ 0

12 6+ 3+ 11** 5++ 0

13 8-- 2- 13** 2- 0

14 10+ 6++ 4** 5+ 0

15 10+ 5** 7++ 3- 0

16 15** 1- 3++ 6-- 0

17 4+ 6++ 8** 7++ 0

18 7++ 3- 8+ 7** 0

19 6++ 4+ 7** 8+ 0

20 1+ 1+ 20** 3-- 0

21 11+ 10+ 2** 2- 0

22 7** 1-- 15--- 2- 0

23 7--- 1- 1- 16** 0

24 1+ 1+ 21** 2+ 0

25 3+ 1- 19** 2++ 0

Page 163: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

149

LAMPIRAN 6

26 2- 6++ 7+ 10** 0

27 8+ 8+ 6** 3- 0

28 0-- 1+ 20** 4--- 0

29 1++ 22** 0-- 1++ 0

30 11** 8- 4++ 2- 0

31 3+ 3+ 18** 1- 0

32 11- 6++ 2- 6** 0

33 2+ 2+ 5- 16** 0

34 5+ 15** 2+ 3++ 0

35 7** 8+ 6++ 4+ 0

Keterangan :

** : Kunci Jawaban

++ : Sangat Baik

+ : Baik

- Kurang Baik

-- : Buruk

--- : Sangat Buruk

Page 164: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

150

LAMPIRAN 7

Instrument Tes Tulis

Mata Pelajaran : IPA (Fisika)

Materi Pokok : Alat – alat Optik

Nama :

Kelas :

Sekolah : SMP Daar El Falaah

Petunjuk Pengerjaan Soal :

1. Bacalah do’a sebelum mengisi identitas dan lembar soal

2. Isi identitas Anda pada lembar soal yang tersedia

3. Kerjakan soal – soal di bawah dengan jawaban yang Anda anggap benar.

4. Beri tanda silang ( x ) pada jawaban Anda.

5. Jika ingin mengganti jawaban, beri tanda sama dengan ( = ) pada jawaban yang

telah Anda beri silang ( x ) kemudian beri tanda silang ( x ) kembali pada

jawaban yang Anda yang baru

6. Periksalah pekerjaan Anda sebelum diserahkan kepada pengawas ujian

1. Berikut ini termasuk alat-alat optik adalah …

a. mata, kamera, lup, dan kacamata

b. mata, lup, dioptri, dan teropong

c. kacamata, retina, teropong dan kamera

d. kacamata, mata, hipermetropi dan lup

2. Bagian dari mata yang berada di belakang kornea dan berfungsi untuk

membiaskan cahaya yang masuk ke mata adalah …

a. pupil c. iris

b. lensa mata d. retina

3. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut :

1) Titik dekatnya kurang dari 25 cm

2) Tidak dapat melihat dengan jelas benda yang berjarak 25 cm

3) Dapat dibantu dengan kacamata positif

4) Bayangan benda berjarak 25 cm terletak di depan retina

Dari peristiwa di atas yang termasuk ciri-ciri orang mengalami rabun dekat

adalah …

a. 1 dan 2 c. 3 dan 4

b. 2 dan 3 d. Semua benar

Page 165: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

151

LAMPIRAN 7

4. Seorang penderita miopi dapat melihat benda terjauh yang terletak 50 cm dari

matanya. Jika ia ingin melihat benda yang jauh dengan jelas, maka harus

memakai kacamata berkekuatan …

a. 50 dioptri c. 2 dioptri

b. – 50 dioptri d. - 2 dioptri

5. Titik jauh seorang penderita miopi adalah 2,5 meter di depan matanya. Agar ia

mampu melihat benda jauh dengan jelas, maka ia harus memakai lensa dengan

fokus …

a. 250 cm c. – 250 cm

b. 0,4 cm d. – 0,4 cm

6. Seorang penderita miopi memiliki kacamata dengan kekuatan

dioptri.

Tentukan titik terjauh yang dapat dilihat!

a. 100 cm c. 50 cm

b. 200 cm d. ½ cm

7. Seorang penderita hipermetropi dapat melihat dengan jelas paling dekat

dengan jarak 100 cm di depan lensa matanya. Jika dia ingin membaca buku

dengan jarak normal, maka harus memakai kacamata berkekuatan …

a. 2500 dioptri c. 3 dioptri

b. 125 dioptri d. 4 dioptri

8. Lensa cembung yang digunakan untuk sebuah lup memiliki fokus 2,5 cm. Jika

kita ingin melihat pada jarak 25 cm, maka perbesaran angular benda yang

dilihat adalah …

a. 10 kali c. 62,5 kali

b. 11 kali d. 63,5 kali

9. Seorang siswa mengamati benda kecil dengan menggunakan lup yang

mempunyai jarak fokus 10 cm. jika benda kecil tersebut terletak 4 cm dari lup,

maka:

1) Jarak bayangan yang terjadi - 6,33 cm

2) Perbesaran bayangan yang terjadi 2,5 kali

3) Bayangan besifat maya

Pernyataan yang benar adalah …

Page 166: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

152

LAMPIRAN 7

a. 1 dan 2 c. semua benar

b. 1 dan 3 d. 2 dan 3

10. Bayangan yang dibentuk oleh lup (kaca pembesar) adalah …

a. nyata, diperbesar, dan tegak dari benda kecil

b. maya, diperkecil, dan terbalik dari benda kecil

c. nyata, diperkecil, dan terbalik dari benda kecil

d. maya, diperbesar, dan tegak dari benda kecil

11. Perhatikan pernyataan berikut!

1) Disusun dari dua buah lensa

2) Lensa yang dekat benda disebut lensa objektif dan lensa yang dekat mata

disebut lensa okuler

3) Lensa objektif bersifat seperti lensa biasa, sedang lensa okuler memiliki

sifat seperti lup

4) Kedua lensanya merupakan lensa cekung

Dari pernyataan-pernyataan di atas, yang merupakan ciri mikroskop adalah…

a. 1 dan 2 c. 1, 2 dan 3

b. 1 dan 4 d. 1, 2 dan 4

12. Perbesaran mikroskop 40 kali. Jika perbesaran lensa okuler 4 kali, tentukan

perbesaran lensa objektif!

a. 160 kali c. 10 kali

b. 44 kali d. 0,1 kali

13. Panjang sebuah mikroskop adalah 20 cm dan jarak bayangan lensa objektif 14

cm, tentukan jarak benda okuler!

a. 34 cm c. 0,7 cm

b. 1,43 cm d. 6 cm

14. Perhatikan tabel di bawah ini!

No. Alat Optik Lensa

Objektif

Lensa

Okuler

Keterangan

1 Mikroskop + + fok < fob

2 Teropong bintang + + fok < fob

3 Teropong panggung + -

4 Teropong bumi + + Lensa pembalik (+)

Dari tabel di atas, pernyataan yang benar adalah …

Page 167: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

153

LAMPIRAN 7

a. 1, 2 dan 3 c. 2 dan 3

b. 1 dan 3 d. semua benar

15. Teropong bintang dengan fokus okuler 5 cm dan panjang fokus objektifnya 10

m. Bagi mata tak berakomodasi perbesaran angulernya adalah …

a. 0.5 kali c. 50 kali

b. 2 kali d. 200 kali

16. Teropong bintang dengan perbesaran anguler 10 kali. Bila jarak titik api

objektifnya 60 cm maka panjang teropong adalah …

a. 600 cm c. 66 cm

b. 6 cm d. 70 cm

17. Sebuah teropong bumi digunakan untuk mengamati benda tak hingga. Jarak

fokus lensa objektif 50 cm, lensa pembalik 5 cm, dan lensa okulernya 10 cm.

Tentukan panjang teropong tersebut jika mata tak berakomodasi.

a. 80 cm c. 2500 cm

b. 65 cm d. 35 cm

18. Teropong bumi disusun dari tiga lensa positif. Jarak titik api lensa objektif

adalah 120 cm dan lensa okulernya 5 cm. Jika panjang teropong tersebut 165

cm, maka jarak fokus lensa pembaliknya adalah …

a. 5 cm c. 20 cm

b. 40 cm d. 10 cm

19. Perbedaan periskop dengan alat optik lain terletak pada…

a. lensa cekung sebagai okuler c. sepasang lensa cekung

b. sepasang lensa cembung d. sepasang prisma siku-siku

20. Sifat bayangan yang dibentuk oleh kamera adalah …

a. nyata, tegak, diperbesar c. maya, tegak, diperbesar

b. nyata, terbalik, diperkecil d. maya, terbalik, diperkecil

Page 168: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

154 LAMPIRAN 8

Instrumen Penilaian Kinerja

Kriteria Unjuk Kerja Siswa pada Kegiatan Diskusi

No Kriteria Unjuk

Kerja Indikator Keterampilan

Skor

1 2 3

1 Penguasaan

materi yang

dipresentasikan

3. menunjukkan penguasaan materi presentasi

dengan sangat baik

2. menunjukkan penguasaan materi presentasi

dengan cukup baik

1. menunjukkan penguasaan materi presentasi

dengan kurang baik

2

Sistematika

presentasi

3. materi presentasi disajikan secara runtut

2. materi presentasi disajikan secara kurang

runtut

1. materi presentasi disajikan secara tidak

runtut

3 Penggunaan

bahasa

3. bahasa Indonesia yang digunakan sangat

sesuai dengan EYD

2. bahasa Indonesia yang digunakan kurang

sesuai dengan EYD

1. bahasa Indonesia yang digunakan tidak

sesuai dengan EYD

4 Volume/suara 3. suara terdengar dengan jelas oleh seluruh

siswa

2. suara terdengar jelas oleh sebagian besar

siswa

1. suara terdengar jelas oleh sebgian kecil siswa

5 Intonasi 3. penyampaian materi disampaikan dengan

intonasi yang tepat

2. penyampaian materi disampaikan dengan

intonasi yang kurang tepat

1. penyampaian materi disampaikan dengan

intonasi yang tidak tepat

6 Artikulasi 3. penyampaian materi disampaikan dengan

artikulasi/lafal yang jelas

2. penyampaian materi disampaikan dengan

artikulasi/lafal yang kurang jelas

1. penyampaian materi disampaikan dengan

artikulasi/lafal yang tidak jelas

7 Kemampuan

mempertahan-

kan dan

menanggapi

pertanyaan atau

sanggahan

3. mampu mempertahankan dan menanggapi

pertanyaan/sanggahan dengan baik

2. mampu mempertahankan dan menanggapi

pertanyaan/sanggahan dengan cukup baik

1. kurang mampu mempertahankan dan

menanggapi pertanyaan/sanggahan tidak baik

Page 169: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

155 LAMPIRAN 8

Kriteria Unjuk Kerja Siswa pada Kegiatan Eksperimen 1 dan 2

No Kriteria Unjuk

Kerja Indikator Keterampilan

Skor

1 2 3

1 Cara merangkai

alat eksperimen

3. merangkai alat sesuai dengan gambar pada

LKS

2. merangkai alat cukup sesuai dengan gambar

pada LKS

1. merangkai alat kurang sesuai dengan gambar

pada LKS

2 Tahap

pelaksanaan

eksperimen

3. melaksanakan eksperimen sesuai dengan

tahapan ekperimen

2. melaksanakan eksperimen cukup sesuai dengan

tahapan ekperimen

1. melaksanakan eksperimen kurang sesuai

dengan tahapan ekperimen

3 Kemampuan

membedakan

jarak benda ( )

dan jarak

bayangan ( )

3. mampu membedakan antara jarak benda ( )

dan jarak bayangan ( )

2. kurang mampu membedakan antara jarak benda

( ) dan jarak bayangan ( )

1. tidak mampu membedakan antara jarak benda

( ) dan jarak bayangan ( )

4 Kemampuan

membedakan

sinar datang

dan sinar bias

3. mampu membedakan antara sinar datang dan

sinar bias

2. kurang mampu membedakan antara sinar

datang dan sinar bias

1. tidak mampu membedakan antara sinar datang

dan sinar bias

5 Kemampuan

membedakan

tinggi benda

( ) dan tinggi

bayangan ( )

3. mampu membedakan antara tinggi benda ( )

dan tinggi bayangan ( )

2. kurang mampu membedakan antara tinggi

benda ( ) dan tinggi bayangan ( )

1. tidak mampu membedakan antara tinggi benda

( ) dan tinggi bayangan ( )

6 Cara merekap

data hasil

eksperimen

3. mengisi data hasil eksperimen sesuai dengan

fakta

2. mengisi data hasil eksperimen kurang sesuai

dengan fakta

1. mengisi data hasil eksperimen tidak sesuai

dengan fakta

7 Ketepatan

waktu

melaksanakan

eksperimen

3. menyelesaikan eksperimen tepat waktu

2. menyelesaikan eksperimen kurang tepat waktu

(terlambat 5 menit dari waktu yang ditentukan)

1. tidak menyelesaikan eksperimen tepat waktu

(terlambat lebih dari 5 menit dari waktu yang

ditentukan)

Page 170: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

156 LAMPIRAN 9

Instrumen Penilaian Produk

Kriteria Penilaian Produk Siswa pada Kegiatan Diskusi

No

Kriteria

penilaian

produk

(laporan)

Indikator Keterampilan

Skor

1 2 3

1 Sistematika

laporan

1.1 3. judul laporan sesuai dengan tema

2. judul laporan kurang sesuai dengan

tema

1. judal laporan tidak sesuai dengan

tema

1.2 3. laporan dibuat sesuai sistematika

penulisan, jelas dan benar

2. laporan dibuat kurang benar dan

kurang jelas

1. laporan dibuat dengan sistematika

yang salah

2

Ketepatan

waktu

pengumpulan

2.1 3. siswa mengumpulkan laporan satu

hari sebelum proses belajar

pertemuan ke-2

2. siswa mengumpulkan laporan pada

hari proses belajar ke-2

1. siswa mengumpulkan laporan setelah

proses belajar ke-2

3 Kejelasan

laporan

3.1 3. laporan jelas, dapat dipahami, ditulis

secara runtut

2. laporan kurang jelas, kurang sesuai

dengan keruntutan penulisan

1. laporan tidak jelas, tidak sesuai

dengan keruntutan penulisan

4 Kebenaran isi

laporan

4.1 3. isi laporan menggunakan data dari

buku yang relevan dengan

menyertakan sumbernya.

2. isi laporan menggunakan data dari

buku yang relevan tanpa menyertakan

sumbernya.

1. isi laporan tidak menggunakan data

dari buku dan sumbernya.

4.2 3. isi laporan sesuai dengan data

diskusi/eksperimen

2. isi laporan kurang sesuai dengan data

diskusi/eksperimen

1. isi laporan tidak sesuai dengan data

Page 171: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

157 LAMPIRAN 9

diskusi/eksperimen

4.3 3. konsep yang dipaparkan tepat, benar,

dan sesuai dengan teori

2. konsep yang dipaparkan kurang tepat

1. konsep yang dipaparkan tidak tepat

5 Kelengkapan

laporan

5.1 3. laporan berisi hasil diskusi secara

lengkap

2. laporan hasil diskusi kurang lengkap

(ada satu pertanyaan yang tidak

dijawab)

1. laporan hasil diskusi tidak lengkap

(ada lebih dari satu pertanyaan yang

tidak dijawab).

5.2 3. tugas akhir dikerjakan dengan

lengkap dan benar.

2. tugas akhir dikerjakan dengan

lengkap, namun ada jawaban yang

kurang tetap.

1. tugas akhir dikerjakan dengan tidak

lengkap.

5.3 3. tugas asrama dikerjakan dengan

lengkap dan benar.

2. tugas asrama dikerjakan dengan

lengkap namun ada jawaban yang

kurang tetap.

1. tugas asrama dikerjakan dengan tidak

lengkap.

Page 172: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

158 LAMPIRAN 9

Kriteria Penilaian Produk Siswa pada Kegiatan Eksperimen 1 dan 2

No

Kriteria

penilaian

produk

(laporan)

Indikator Keterampilan

Skor

1 2 3

1 Sistematika

laporan

1.1 3. judul laporan sesuai dengan tema

2. judul laporan kurang sesuai dengan

tema

1. judal laporan tidak sesuai dengan

tema

1.2 3. laporan dibuat sesuai sistematika

penulisan, jelas dan benar

2. laporan dibuat kurang benar dan

kurang jelas

3. laporan dibuat dengan sistematika

yang salah

2

Ketepatan

waktu

pengumpulan

2.1 3. siswa mengumpulkan laporan satu

hari sebelum proses belajar

pertemuan ke-2

2. siswa mengumpulkan laporan pada

hari proses belajar ke-2

1. siswa mengumpulkan laporan setelah

proses belajar ke-2

3 Kejelasan

laporan

3.1 3. laporan jelas, dapat dipahami, ditulis

secara runtut

4. laporan kurang jelas, kurang sesuai

dengan keruntutan penulisan

3. laporan tidak jelas, tidak sesuai

dengan keruntutan penulisan

4 Kebenaran isi

laporan hasil

eksperimen

4.1 3. gambar rangkaian eksperimen yang

dibuat sesuai dengan petunjuk LKS

2. gambar rangkaian eksperimen yang

dibuat kurang sesuai dengan petunjuk

LKS

1. gambar rangkaian eksperimen yang

dibuat tidak sesuai dengan petunjuk

LKS

4.2 3. mengisi data hasil eksperimen dengan

lengkap

2. mengisi data hasil eksperimen kurang

lengkap

1. tidak mengisi data hasil eksperimen

4.3 3. mengisi laporan sesuai dengan data

hasil eksperimen

2. mengisi laporan kurang sesuai dengan

Page 173: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

159 LAMPIRAN 9

data hasil eksperimen

1. mengisi laporan tidak sesuai dengan

data hasil eksperimen

5 Kelengkapan

laporan

5.1 3. laporan berisi hasil diskusi secara

lengkap

2. laporan hasil diskusi kurang lengkap

(ada satu pertanyaan yang tidak

dijawab)

1. laporan hasil diskusi tidak lengkap

(ada lebih dari satu pertanyaan yang

tidak dijawab).

5.2 3. tugas akhir dikerjakan dengan

lengkap dan benar.

2. tugas akhir dikerjakan dengan

lengkap, namun ada jawaban yang

kurang tetap.

1. tugas akhir dikerjakan dengan tidak

lengkap.

Page 174: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

160

LAMPIRAN 10

Kelompok Kelas Subjek Penelitian

Kelompok 1

Salma Rana Maharani

Mufidah Hayati

Yusifa Shafira Apriani

Kelompok 2

Annisa Firdaus

Dika Julpiani

Rizka Maulina

Kelompok 3

Nafa Almaushofia

Najmi Bias Aysa

Risky Putri

Kelompok 4

Fitra Aini

Khairunnisa

Putri Rahmawati

Kelompok 5

Annida Hasna Fadhillah

Femy Ismiati Kasum

Fitri Firdausi Amalia

Kelompok 6

Nidaul Hasanah

Nihayatul Masykuroh

Restu Kurnia Cintani

Kelompok 7

Berliani Utami

Laili Noor Rohmah

Salma Latifah

Kelompok 8

Eriva Adelia

Dara Savira Priatna

Destiana Salsabilla

Kelompok 9

Aninda Tri Fahira

Imelda Apriliani

Nabila Fitriani Derajat

Page 175: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 11

161

Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Tes Tulis

No Nama

No Butir Soal Xt Nilai

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 Aninda Tri Fahira 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 15 75

2 Annida Hasna Fadhillah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90

3 Annisa Firdaus 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17 85

4 Berliani Utami 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 12 60

5 Dara Savira Priatna 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 13 65

6 Destiana Salsabilla 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 17 85

7 Dika Julpiani 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 15 75

8 Eriva Adelia 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 15 75

9 Femy Ismiati Kasum 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 16 80

10 Fitra Aini 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 14 70

11 Fitri Firdausi Amalia 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17 75

12 Imelda Apriliani 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 13 65

13 Khairunnisa 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 13 65

14 Laili Noor Rohmah 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 14 70

15 Mufidah Hayati 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 14 70

16 Nabila Fitriani Derajat 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 14 70

17 Nafa Almaushofia 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 13 65

18 Najmi Bias Aysa 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 14 70

19 Nidaul Hasanah 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 13 65

20 Nihayatul Masykuroh 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 15 75

21 Putri Rahmawati 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 15 75

22 Restu Kurnia Cintani 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 14 70

23 Risky Putri 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 12 60

Page 176: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 11

162

24 Rizka Maulina 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 16 80

25 Salma Latifah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17 85

26 Salma Rana Maharani 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 16 80

27 Yusifa Shafira Apriani 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 12 60

Page 177: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

163

LAMPIRAN 12

Rekapitulasi Penilaian Kinerja

No Nama Kelompok Penilaian Kinerja Rata-

rata I II III

1 Aninda Tri Fahira 9 71,4 75 73,8 73,4

2 Annida Hasna

Fadhillah 5 85,7 91,7 88,1 88,5

3 Annisa Firdaus 2 71,4 67,8 78,6 72,6

4 Berliani Utami 7 71,4 67,8 78,6 72,6

5 Dara Savira Priatna 8 73,8 79,7 71,4 74,97

6 Destiana Salsabilla 8 73,8 79,7 71,4 74,97

7 Dika Julpiani 2 71,4 67,8 78,6 72,6

8 Eriva Adelia 8 73,8 79,7 71,4 74,97

9 Femy Ismiati Kasum 5 85,7 91,7 88,1 88,5

10 Fitra Aini 4 78,6 73,8 73,8 75,4

11 Fitri Firdausi Amalia 5 85,7 91,7 88,1 88,5

12 Imelda Apriliani 9 71,4 75 73,8 73,4

13 Khairunnisa 4 78,6 73,8 73,8 75,4

14 Laili Noor Rohmah 7 71,4 67,8 78,6 72,6

15 Mufidah Hayati 1 66,7 75 75 72,23

16 Nabila Fitriani Derajat 9 71,4 75 73,8 73,4

17 Nafa Almaushofia 3 71,4 64,3 71,4 69,03

18 Najmi Bias Aysa 3 71,4 64,3 71,4 69,03

19 Nidaul Hasanah 6 71,4 69,04 76,2 72,21

20 Nihayatul Masykuroh 6 71,4 69,04 76,2 72,21

21 Putri Rahmawati 4 78,6 73,8 73,8 75,4

22 Restu Kurnia Cintani 6 71,4 69,04 76,2 72,21

23 Risky Putri 3 71,4 64,3 71,4 69,03

24 Rizka Maulina 2 71,4 67,8 78,6 72,6

25 Salma Latifah 7 71,4 67,8 78,6 72,6

26 Salma Rana Maharani 1 66,7 75 75 72,23

27 Yusifa Shafira Apriani 1 66,7 75 75 72,23

Jumlah 1985.4 1992.42 2060.7 2012.82

Rata-rata 73.5 73.8 76.3 74.55

Page 178: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

164

LAMPIRAN 13

Rekapitulasi Penilaian Produk

No Nama Kelompok Penilaian Produk Rata-

rata I II III

1 Aninda Tri Fahira 9 68,33 68,52 74,07 70,31

2 Annida Hasna

Fadhillah 5 81,67 77,78 83,33 80,93

3 Annisa Firdaus 2 70,00 68,52 74,07 70,86

4 Berliani Utami 7 68,33 75,93 66,67 70,31

5 Dara Savira Priatna 8 71,67 74,07 75,93 73,89

6 Destiana Salsabilla 8 71,67 74,07 75,93 73,89

7 Dika Julpiani 2 70,00 68,52 74,07 70,86

8 Eriva Adelia 8 71,67 74,07 75,93 73,89

9 Femy Ismiati Kasum 5 81,67 77,78 83,33 80,93

10 Fitra Aini 4 65,00 61,11 68,52 64,88

11 Fitri Firdausi Amalia 5 81,67 77,78 83,33 80,93

12 Imelda Apriliani 9 68,33 68,52 74,07 70,31

13 Khairunnisa 4 65,00 61,11 68,52 64,88

14 Laili Noor Rohmah 7 68,33 75,93 66,67 70,31

15 Mufidah Hayati 1 72,22 72,22 68,52 70,80

16 Nabila Fitriani Derajat 9 68,33 68,52 74,07 70,31

17 Nafa Almaushofia 3 70,00 70,37 70,37 70,25

18 Najmi Bias Aysa 3 70,00 70,37 70,37 70,25

19 Nidaul Hasanah 6 71,67 70,37 62,96 68,33

20 Nihayatul Masykuroh 6 71,67 70,37 62,96 68,33

21 Putri Rahmawati 4 65,00 61,11 68,52 64,88

22 Restu Kurnia Cintani 6 71,67 70,37 62,96 68,33

23 Risky Putri 3 70,00 70,37 70,37 70,25

24 Rizka Maulina 2 70,00 68,52 74,07 70,86

25 Salma Latifah 7 68,33 75,93 66,67 70,31

26 Salma Rana Maharani 1 72,22 72,22 68,52 70,80

27 Yusifa Shafira Apriani 1 72,22 72,22 68,52 70,80

Jumlah 1915,00 1916,67 1933,33 1921,67

Rata-rata 70,93 70,99 71,60 71,17

Page 179: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

165

LAMPIRAN 14

Rekapitulasi Penilaian Proses (Rata-rata Penilaian Kinerja dan Produk)

No Nama Kelompok Penilaian

Kinerja

Penilaian

Produk

Penilaian Proses

(

)

1 Aninda Tri Fahira 9 73,4 70,31 71.86

2 Annida Hasna

Fadhillah 5 88,5 80,93 84.72

3 Annisa Firdaus 2 72,6 70,86 71.73

4 Berliani Utami 7 72,6 70,31 71.46

5 Dara Savira Priatna 8 74,97 73,89 74.43

6 Destiana Salsabilla 8 74,97 73,89 74.43

7 Dika Julpiani 2 72,6 70,86 71.73

8 Eriva Adelia 8 74,97 73,89 74.43

9 Femy Ismiati Kasum 5 88,5 80,93 84.72

10 Fitra Aini 4 75,4 64,88 70.14

11 Fitri Firdausi Amalia 5 88,5 80,93 84.72

12 Imelda Apriliani 9 73,4 70,31 71.86

13 Khairunnisa 4 75,4 64,88 70.14

14 Laili Noor Rohmah 7 72,6 70,31 71.46

15 Mufidah Hayati 1 72,23 70,80 71.52

16 Nabila Fitriani Derajat 9 73,4 70,31 71.86

17 Nafa Almaushofia 3 69,03 70,25 69.64

18 Najmi Bias Aysa 3 69,03 70,25 69.64

19 Nidaul Hasanah 6 72,21 68,33 70.27

20 Nihayatul Masykuroh 6 72,21 68,33 70.27

21 Putri Rahmawati 4 75,4 64,88 70.14

22 Restu Kurnia Cintani 6 72,21 68,33 70.27

23 Risky Putri 3 69,03 70,25 69.64

24 Rizka Maulina 2 72,6 70,86 71.73

25 Salma Latifah 7 72,6 70,31 71.46

26 Salma Rana Maharani 1 72,23 70,80 71.52

27 Yusifa Shafira Apriani 1 72,23 70,80 71.52

Jumlah 2012.82 1921,67 1967,25

Rata-rata 74.55 71,17 72,86

Page 180: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

166

LAMPIRAN 15

Mean, Median, Modus, dan Standar Deviasi Tes Tulis

Statistics

hbs

N Valid 27

Missing 0

Mean 72.5926

Median 70.0000

Mode 70.00a

Std. Deviation 8.24742

Minimum 60.00

Maximum 90.00

a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

Uji statistik dalam penelitian ini dianalisis dengan mengggunakan

Software SPSS 16.0. Berdasarkan tabel di atas, maka dapat ditentukan nilai

minimum, nilai maksimum, rata-rata (mean), median, modus, dan standar deviasi

sebagai berikut:

1. Nilai minimum = 60.00

2. Nilai maksimum = 90.00

3. Nilai rata-rata (mean) = 72.59

4. Median = 70.00

5. Modus = 70.00

6. Standar Deviasi = 8.25

Page 181: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

167

LAMPIRAN 16

Uji Normalitas Tes Tulis

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

hbs

N 27

Normal Parametersa Mean 72.5926

Std. Deviation 8.24742

Most Extreme

Differences

Absolute .142

Positive .142

Negative -.096

Kolmogorov-Smirnov Z .737

Asymp. Sig. (2-tailed) .649

a. Test distribution is Normal.

Uji normalitas dalam penelitian ini dianalisis dengan mengggunakan

Software SPSS 16.0. Berdasarkan tabel di atas, maka dapat kita ketahui nilai sig

(p) hasil belajar siswa sebesar 0,649.

Kriteria pengujian nilai sig (p) adalah sebagai berikut:

1. Data normal bila sig (p) > 0,05

2. Data tidak normal bila sig (p) < 0,05

Karena nilai sig (p) 0,649 > 0,05, maka data terdistribusi normal

Page 182: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

168

LAMPIRAN 17

Analisis Regresi Linier Sederhana

Correlations

hbs p.proses

Pearson

Correlation

hbs 1.000 .826

p.proses .826 1.000

Sig. (1-tailed) hbs . .003

p.proses .003 .

N hbs 9 9

p.proses 9 9

Berdasarkan tabel di atas, hasil perhitungan regresi untuk variabel yang

dianalisis karena pada dasarnya untuk analisis dengan regresi harus dicek terlebih

dahulu besar korelasinya. Besar korelasi antara penilaian proses (X) dan hasil

belajar siswa (Y) adalah 0,825 dengan signifikansi (p) 0,003.

Kriteria pengujian korelasi nilai sig (p) adalah sebagai berikut:

1. Data tidak normal bila sig (p) > 0,05

2. Data normal bila sig (p) < 0,05

Karena nilai sig (p) 0,003 < 0,05, maka terdapat korelasi antara penilaian

proses dengan hasil belajar siswa.

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of

the Estimate

1 .826a .682 .637 3.68264

a. Predictors: (Constant), p.proses

Berdasarkan tabel di atas diketahui nilai R2 = 0,682, dengan pengertian

bahwa 68,2% sumbangan penilaian proses (X) terhadap hasil belajar siswa (Y),

sedangkan sisanya sebesar 31,8% dipengaruhi oleh faktor lain. R square berkisar

Page 183: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

169

LAMPIRAN 17

pada angka 0 sampai 1. Dengan catatan bahwa semakin besar angka R square,

menunjukkan semakin besarnya hubungan antara variabel X dan Y.

Page 184: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...

LAMPIRAN 18 169

S U R A T K E T E R A N G A N

Nomor : 07/Kep-Sek/SMP/m/V/2013

Kepala Sekolah Menengah Pertama (SMP) Daar El-Falaah Mandalawangi Pandeglang

Banten dengan ini menerangkan bahwa :

Nama : RIAN INDRA GUNAWAN

Tempat Tanggal Lahir : Pandeglang, 08 Nopember 1988

NIM : 107016302361

Program Study : Pendidikan Fisika

Mahasiswa : Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah

Telah menyelesaikan penelitian di Sekolah Menengah Pertama Daar El Falaah

Mandalawangi Pandeglang dari tanggal 27 April s/d 11 Mei tahun 2013, dalam rangka

penulisan skripsi dengan judul : Hubungan antara Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Siswa pada Konsep Alat-alat Optik.

Demikian surat keterangan ini dibuat, untuk diketahui sebagaimana mestinya.

Mandalawangi, 25 Mei 2013

Kepala Sekolah

Teguh Kurniyanto, M.Ed

Page 185: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...
Page 186: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...
Page 187: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...
Page 188: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...
Page 189: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...
Page 190: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...
Page 191: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...
Page 192: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...
Page 193: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...
Page 194: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...
Page 195: HUBUNGAN ANTARA PENILAIAN PROSES DAN HASIL … · E. Kajian Materi Tentang Alat-alat Optik ... Tabel 2.4 Contoh Lembar Penilaian Pembacaan Teks UUD 1945 ... (RPP) ...