i

HUBUNGAN ANTARA MANAJEMEN DIRI DAN

INTERAKSI SISWA - GURU DENGAN DISIPLIN

BELAJAR

TESIS

ABDURRAHMAN ALFARABI

S300110021

PROGRAM MAGISTER PSIKOLOGI

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2015

ii

HUBUNGAN ANTARA MANAJEMEN DIRI DAN

INTERAKSI SISWA - GURU DENGAN DISIPLIN

BELAJAR

TESIS

Diajukan untuk Memenuhi sebagian Syarat guna Memperoleh

Gelar Magister Psikologi dalam Ilmu Psikologi

ABDURRAHMAN ALFARABI

S300 110021

PROGRAM MAGISTER PSIKOLOGI

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2015

vi

MOTTO

“Dan jika sekiranya segala apa yang ada di bumi yaitu pohon-pohon

dijadikan tintanya, sesudah habis air laut itu ada tujuh laut lagi, namun

tiadalah akan habis ditulis kalimat-kalimat Allah SWT (sebab kalimat atau

ilmu dan hikmah Allah tiada terbatas) sesungguhnya Allah Maha Perkasa

lagi Maha Bijaksana”

(QS.Al-Luqman:27)

“Kegagalan bukanlah kesalahan. Kesalahan yang tidak termaafkan adalah jika

tidak pernah mau mencoba”

(Mario Teguh).

vii

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya sederhana ini untuk :

Kasih sayang yang telah Mama & Papa berikan

Doa yang tak pernah henti yang Mama & Papa

panjatkan

Segala pengorbanan yang telah Mama & Papa

lakukan

viii

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah S.W.T yang

senantiasa melimpahkan segala petunjuk, rahmat, serta hidayah-Nya kepada penulis,

sehingga penulis berhasil menyelesaikan penyusunan tesis ini.

Disiplin belajar menjadi persoalan yang penting untuk dibenahi, karena pada

masa sekarang semakin sering terjadi perilaku pelajar yang jauh dari nilai-nilai

kedisiplinan. Kenakalan remaja seperti tawuran, narkoba, seks bebas, dan perilaku

kriminal yang dilakukan oleh para siswa menunjukkan rendahnya kedisiplinan belajar

siswa sehingga perilakunya sering negatif dan tidak menunjukkan sikap sebagai

pelajar. Dari sekian banyak faktor yang mempengaruhi kedisiplinan belajar,

nampaknya faktor interaksi guru dengan siswa dan manajemen diri belum

dimanfaatkan atau diberdayakan secara optimal sebagai sarana untuk memperbaiki

kualitas dan peningkatan disiplin belajar pada siswa. Hal ini menarik minat penelitian

untuk meneliti persaoalan tersebut.

Satu hal yang penulis sadari, bahwa terselesaikannya penulisan tesisi ini,

tentunya tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, untuk itu dengan segala kerendahan

hati dan penghargaan yang tulus, penulis mengucapkan terimakasih yang tiada

terhingga kepada :Ibu Dr. Sri Lestari selaku Ketua Program Magister Sains Psikologi

Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Bapak. Dr.Yadi Purwanto, MM selaku

ix

pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu, memberikan kemudahan, arahan

serta masukan dalam penyusunan tesis ini. Selanjutnya kepada Kepala SMK Harapan

Pabelan Surakarta yang telah memberi kesempatan penulis melakukan penelitian di

sekolah tersebut, serta siswa-siswi SMK Harapan yang telah bersedia menjadi

responden penelitian

Penulis juga mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada keluarga

tercinta yang tiada henti-hentinya memberi dorongan moril dan materiil serta

mendoakan untuk kelancaran dan kesuksesan penulis. Tidak lupa semua pihak yang

tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu, semoga Allah memberikan kenikmatan atas

budi baik yang dengan ikhlas membantu kelancaran penyelesaian studi penulis.

Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih terdapat kekurangan, ibarat

kata tiada gading yang tak retak. Kritikan dan saran penulis harapkan untuk dapat

meningkatkan kualitas tesis ini sekaligus meningkatkan kematangan penulis dalam

memahami fenomena perilaku manusia. Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi upaya

peningkatan kualitas sumber daya manusia khususnya dalam pendidikan serta berguna

bagi kita semua.

Surakarta, 2015

Penulis

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN COVER DEPAN ............................................................................. i

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................. v

HALAMAN MOTTO ........................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... vii

KATA PENGANTAR ......................................................................................... viii

DAFTAR ISI ......................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xiii

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xv

ABSTRAK ............................................................................................................ xvi

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1

B. Rumusan Masalah ......................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 6

E. Kebaruan Penelitian ....................................................................... 7

BAB II. LANDASAN TEORI

A. Disiplin belajar .............................................................................. 11

xi

1. Pengertian disiplin belajar ......................................................... 11

2. Aspek-aspekdisiplin belajar ....................................................... 12

3. Ciri-ciri siswa yang memiliki disiplin belajar tinggi .................. 14

4. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar..................... 15

B. Manajemen diri ................................................................................ 16

1. Pengertian manajemen diri ........................................................ 16

2. Proses manajemen diri dalam akademik .................................... 17

3. Aspek aspek manajemen diri ..................................................... 18

4. Strategi manajemen diri ............................................................ 19

5. Ciri-ciri individu yang memiliki manajemen diri tinggi ............. 21

6. Faktor-faktor yang mempengaruhi manajemen diri .................... 22

C. Interaksi Siswa-Guru ....................................................................... 23

1. Pengertian interaksi siswa-guru ................................................. 23

2. Aspek-aspek interaksi siswa-guru ............................................... 26

3.Faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi siswa-guru ............. 29

D. Hubungan antara Manajemen diri dan Interaksi Siswa-guru

dengan Disiplin Belajar .................................................................. 33

E. Hipotesis .......................................................................................... 38

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Identifikasi Variabel ..................................................................... 39

B. Definisi Operasional ..................................................................... 39

C. Subjek Penelitian ........................................................................... 40

D. AlatUkur ........................................................................................ 41

xii

E. Daya Diskriminasi Item ................................................................. 45

F. Teknik Analisis Data ..................................................................... 46

BAB IV. LAPORAN PENELITIAN

A. Persiapan Penelitian ....................................................................... 47

1. Orientasi kancah penelitian ..................................................... 47

2. Hasil uji reliabilitas dan validitas .................................................... 48

B. Pelaksanaan Penelitian ........................................................................ 51

1. Pelaksanaan pengumpulan data penelitian .............................. 51

2. Pelaksanaan penskoran............................................................. 53

C. Deskripsi Data ............................................................................. 52

D. Analisis Data ................................................................................. 53

E. Pembahasan ......................................................................................... 62

F. Ketebatasan penelitian ................................................................... 69

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................... 71

B. Saran-saran ..................................................................................... 73

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 76

LAMPIRAN

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Problem check list kedisiplinan siswa ..................................... ........ 4

Tabel 2. Blue print aitem skaladisiplin belajar ...................................... ...... 42

Tabel 3. Blue print aitem skalamanajemen diri ..................................... ...... 43

Tabel 4. Blue print aitem skala interaksi siswa guru ............................. ...... 43

Tabel 5. Susunan item skala manajemen diri yang valid dan gugur .... ...... 49

Tabel 6. Susunan item skala siswa-guru yang valid dan gugur ............ ...... 49

Tabel 7. Susunan item skala disiplin belajar yang valid dan gugur ...... ...... 50

Tabel 8. Rangkuman hasil validitas dan reliabilitas ............................. ...... 50

Tabel 9. Komposisi subjek berdasarkan jenis kelamin .......................... ...... 52

Tabel 10. Komposisi subjek berdasarkan tingkat pendidikan

orangtua.................................................................................... ...... 52

Tabel 11. Komposisi subjek berdasarkan pekerjaan orangtua ................. ...... 53

Tabel 12. Komposisi subjek berdasarkan penghasilan orangtua ............. ...... 53

Tabel 13. Rangkuman hasil ujinormalitas................................................ ...... 54

Tabel 14. Rangkuman hasil uji linieritas ................................................. ...... 54

Tabel 15. Rangkuman hasil analisisi regresi ............................................ ...... 55

Tabel 16. Rangkuman hasil sumbangan efektif dan sumbangan relatif .. ...... 56

Tabel 17. Hasil stepwise manajemen diri dengan disiplin belajar ........... ...... 56

Tabel 18. Hasil stepwise interaksi siswa guru dengan disiplin belajar .... ...... 57

Tabel 19. Crosstab jenis kelamin dengan manajemen diri, interaksi siswa

Guru dan disiplin belajar .......................................................... ...... 57

Tabel20.Crosstab tingkat pendidikan orangtua dengan manajemendiri ... ...... 50

Tabel21.Crosstab tingkat pendidikan orangtua dengan interaksi siswa guru .. 21

Tabel22.Crosstab tingkat pendidikan orangtua dengan disiplin belajar ... ...... 59

xiv

Tabel23.Crosstab pekerjaan orangtua dengan manajemen diri ................ ...... 59

Tabel24.Crosstab pekerjaan orangtua dengan interaksi siswa guru.......... ...... 60

Tabel25.Crosstab pekerjaan orangtua dengan disiplin belajar .................. ...... 60

Tabel26.Crosstab penghasilan orangtua dengan manajemen diri ............. ...... 61

Tabel27.Crosstab penghasilan orangtua dengan interaksi siswa guru ...... ...... 61

Tabel28.Crosstab penghasilan orangtua dengan disiplin belajar .............. ...... 62

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

LampiranA.Validitas dan Reliabilitas Skala .................................................... 80

Lampiran B.Uji Asumsi Normalitas dan Lineritas .......................................... 86

LampiranC. Hasil Analisis Data ...................................................................... 91

LampiranD. Alat ukur .................................................................................... 103

LampiranE. Surat Ijin Penelitian dan Surat Bukti Penelitian .......................... 112

xvi

ABSTRAKSI

HUBUNGAN ANTARA MANAJEMEN DIRI DAN INTERAKSI SISWA-

GURU DENGAN DISIPLIN BELAJAR

AbdurrahmanAlfarabi1)

Magister Psikologi Sekolah Pascasarjana

Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan: 1) Hubungan antara manajemen diri dan

interaksi siswa-guru dengan disiplin belajar; 2) Hubungan antara manajemen diri

dengan disiplin belajar; 3) Hubungan antara interaksi siswa-guru dengan disiplin

belajar. Subjek penelitian yaitu siswa siswi SMK dengan jumlah subjek sebanyak 91

siswa. Metode pengumpulan data menggunakan skala manajemen diri, interaksi

siswa-guru dan skala disiplin belajar. Metode analisis data menggunakan analisis

regresi ganda dan regresi stepwise. Hasil analisis data menyatakan ada hubungan

yang sangat signifikan antara manajemen diri dan interaksi siswa-guru dengan

disiplin belajar, ada hubungan positif yang sangat signifikan antara manajemen diri

dengan disiplin belajar dan ada hubungan positif yang sangat signifikan antara

interaksi siswa-gurudengan disiplin belajar.Aspek variabel manajemen diri yang

paling dominan pengaruhnya terhadap disiplin belajar yaitu pengelolaan waktu,

sedangkan aspek yang paling kecilnya pengaruhnya yaitu mengontrol dan mengelola

diri. Adapun aspek variabel interaksi siswa-guru yang paling dominan terhadap

disiplin belajar yaitu empati, sedangkan aspek yang kecil pengaruhnya dan tidak

signifikan yaitu sikap terbuka.

Kata kunci; manajemen diri, interaksi guru-siswa, disiplin belajar

1Mahasiswa Magister Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta

xvii

THE RELATIONSHIP BETWEEN SELF MANAGEMENT AND STUDENT-

TEACHER INTERACTION WITH LEARN-DISCIPLINE

Abdurrahman Alfarabi2)

Master of Psychology Post-Graduate School

ABSTRACT

The aims of this research are to determine: 1) A relationship between self

management and student-teacher interaction with learn-discipline; 2) A relationship

between self management with learn-discipline; 3) A relationship between student-

teacher interaction with learn-discipline. The subjects of this research are students

from SMKwith the number of students are 91 students. The data collection method

used self management scale, student-teacher interaction scale and learn-discipline

scale. The method of analysis data used multiple regression analysis and stepwise

regression. The result of data analysis suggests that there is a significant relationship

between self management and student-teacher interaction with learn-discipline, there

is a significant relationship between self management with learn-discipline and there

is a significant relationship between student-teacher interaction with learn-discipline.

The aspect of self management variable that has the most dominant influence is time

management, while aspect that has the smallest influence is self control and

management. As for aspect of student-teacher interaction variable that has the most

dominant influence toward learn-discipline is empathy, while the smallest influence

and insignificant is extrovert behavior aspect.

Keywords: self management, student-teacher interaction, learn-discipline

2) Student of Master of Psychology in Muhammadiyah University Surakarta