Hub Kebiasaan Sarapan Dgn Konsentrasi

8/16/2019 Hub Kebiasaan Sarapan Dgn Konsentrasi

1/14

6

Saidh, Sukati; dkk. PGM

991,14:60-73

HUBUNGAh

KEBIASAAN MARAN PAC1DENGAN

KONSENTR Sl B E W A R

Oleh: Sukati

Saidin,Y.Krisdinamurtiriu;

Ance

Murdiana;

Moecberdiyantiniu~ih;

Lies

Darwin

~ a r ~ a d i ;

an Sri

~ u r n i

A L w l u K

Trla h di 1a hL .n peml1ti.n Hmh-n

Kch- M.lu.

Pmgl

d.n

Komset(181 B e l e r Pado

Ansk Sekolah Dprpr d i LO S e b h h

Dpl

l

w i p h

K a b a p l r n BOpr. Sarnp l pne l i l hn

d lambll ~n ak se ko hh

+ur W p

.5

6

6&wnmmmr m h m 9 14

bh-

Snm pl d ip il ih

anak ynng rch.1

cbrs rl p m p k l l

menahan) mrnplm)n i s b lm

gld

mrmnLSnmp1

d ik lompokkmn mn ja d l 4~ . i t o I)vlompok

m unp g l

ldmk

-mi.

(MP-TA).

(2)

k lo rn -

pok rnaksn pPgi anemia (MP-A), (3) lvlo mpo kli da kll uksn

pa@

l idakaa min (TMP-TAI, d m

(4)

k l o m p o k l l d a k m h n

pagi anemia

(TMP-A). Scbclum d i l n b h n nulchinp. (berpar aw o)

bcrd-rkan jenis ke lamia .omor dsn -1 seko1.h

,

kclompok MP-TA lcrd iri

dnrl I M

snsk.

MP-A srhsnysk84

annk.

klornpokTMP-TA ubsnyek93 snak dsn klo m po kT M P- Ay ba ny ~k

95 ana k Sclrlah dip-ngksn (rnakhing) herd-rhn cnis l v l s m i ~ mur dnn k l P c yang

same mntuk masing-mssing u b a r p k d ip r o k h 57

ry.

Tcrhsdmp x m m a m k (&lorn

dan wsudnh dipasangkan) dil ahk sn

rsl

Iro mcn lra i yang dilnkukan jam yang -ma

yailo puk ul9 .M pngi. Cam yengdiguruksn unluk u ji kansm1ra.i adalah

c a n

bordon ;

cam

d id 1 svmhol Lanoa dan denean ennerusn hl a- m La has11 I n 1 konrm ln. i dewan

mrn

b u r -

. .. .. -.

don unluk kc4 krl~~mpok~hh.V7.h.V2.4.91.6d~nYn.iuntuklrmhar p. ~l sm eI dx n 2 3.IOh.2.

0.3dnn 111R.7 (un luk km bs r kedu.) mprilp--4ny.vnluk lv lo m pkM P-T AMP-A 'rM P.T A

dan TMP-A (tidnk berp~~cnngsn).

npn

m n g p n s k s n uji-1 1-1 krnym h

hpril

el kon-

sen tm i belajnr denpn ram n i i i k k r b r d . nyals ( P


2/14

PG M 1991,14:60-73 Saidin, Sukati; dkk . 61

Perhatian yang ditujukan terhadap anak sekolah dimaksudkan agar anak mem peroleh

kesempatan untuk tumbuh, berkembang dan d apa t

belajar secara produktif

2).

Sebagai

tunas bangsa, tugas utama anak sekolah adalah belajar. Untuk mem peroleh hasil belajar

yang baik diperlukan konsentrasi belajar yang baik pula. Beberapa peneliti mengemu-

kakan bahwa keadaan kesehatan. se w rt i anemia. davat m emoenaaruhi konsentrasi d a n

. . .

-

prestasi belajar

3,4)

Di samping itu, konsentrasi belajar pada pagi hari sangat dipen garu hi

oleh kad ar gula dalam da rah d an keadaan lambung terisi ataupun kosong.

Kebiasaan makan pagi atau sarapan pagi sangat penting artinya bagi tubuh karena

lambun g akan terisi kem bali setelah 8 10 jam kosong. Dengan sarapan pagi kadar gula

dalam d arah akan meningkat kembali. Keadaan ini ad a hubungannya deng an kerja o tak

terutama untuk konsentrasi belajar pa da pagi hari. Dalam tulisan ini diba has perana n da n

kontribusi kebiasaan makan pagi dan anemia terh ada p kodsentrasi belajar ana k sekolah

dasar.

Bahan

dan CUB .

1 Subjek dan

tempt

penelltian.

Subjek penelitian adalah anak sekolah dasa r kelas da n 6 di ped esaan di wilayah

Kabupaten Bogor. Penelitian dilakukan di dua kecamatan, yaitu Kecamatan C i p e a d a n

Nanggung. Di Kecam atan Ciampea d iam bi l6 sekolah dasar, yaitu S D Cinangka

11

S D

Cinangka 111 SD Cinangneng11 S D Tapos I SD TaposI1 dan SD Igpos 111.D i Kecamatan

Nanggung diambil 4 sekolah dasar, yaitu SD Hambaro I. SD Sukamajy SD Parakan

Muncang I1 da n SD Pasir Gintung I.

2. esar sampel.

Banyaknya anak sekolah yang diperlukan dalam penelitian ini dihitung dengan

mempertimbangkan perkiraan perbedaan nilai konsentrasi belajar berdasarkan hasil uji

menurut cara digit sy~iz ol ntara @ up yang biasa makan pagi dengan yang tidak m akan

pagi sebesar 5 O.

Rumus yang digunakan untuk menentukan banyaknya sampel ad alah

:

XI X2

n l = n 2 = n

t =

(SDI )~ ( s D~)

1

n2


3/14

S a id ii Sukati; dkk.

PG M 1991,14:60-73

Simpang baku

d a i

konsentrasibelajar da ri penelitian terdahulu sebesar

5.65 3).

maka

diperlukan sampel

sebesar

84 anak dan dibulatkan menjadi 90 anak. Jadi untuk

4

kelom-

pok memerlukan

36

anak. Dengan memperhitungkan prevalensi anemia pada anak

sekolah

sebesar

40

maka diperlukan sejumlah anak sekolah sebanyak:

100 36 =

600

anak

Bila dalam S D terdap at 60 anak kelas 4 5 dan

6,

maka diperlukan minimal 10SD.

Tahap pcrtama, terh ad ap semua anak kelas 4 5 dan 6 dari 10 SD terpilih dilakukan

pemeriksaan klinis , pengukuran antropometri dan pemeriksaan hemoglobin dan

hem atokrit, serta wawancara kebiasaan makan pagi selama 1minggu terakh ir. D ar i hasil

pemeriksaan dipilih 180 nak yang sehat tanp a penyakit menahun, m empunyai status gizi

baik dan tidak biasa makan pagi; kefompok ini disebut kelompok tidak makan pagi

(TM P). Kelompok TMP dibagi lagi menjadi dua, yaitu kelompok TM P dengan kadar H b

kurang dari 12 0gldl disebut kelompok TMP-anemia (TMP-A) dan kelompok TMP

dengan kadar b 12 0gldl disebut kelompok TMP-tidak anemia (TMP-TA). Sebagai

kelompok p emb andiigdipilih 180anak dengan kriteria sebagai berikut sehat, status gizi

baik tetapi biasa makan pagi; kelompok ini disebut kelompok makan pagi (MP). Dari

kelompok M P ini dibagi menjadi 2 kelompok, yaitu kelompok makau pagi anemia (MP-A)

da n kelompok makan pagi tidak anemia (MP-TA).

Tahap kedua, tehadap 4 kelom pok yang diperoleh, yaitu TMP-A, TMP-TA, MP-A dan

MP-TA, dilakukan uji konsen trasi belajar. Untuk uji kousen trasi digunakan 3 cara , yaitu:

cara Bourdon, cara igit synr ol tanpa gangguan dan cara igit syrir ol dengan gangguan.

Dari 4 kelompok terpilih, sebanyak 25 dikumpulkan juga data konsumsi dan sosial

ekonomi.

4.

Cara

pnyhlr

aotmpon~ I

Pengukuran antropometri meliputi berat badan (BB),dan tinggi badan (TB). Berat

hadan ditimbang dengan menggunakan timbangan Detecto berketelitian 0,1 kg. Tinggi

badan diukur dengan menggunakan Microtoise berketelitian 0.1 cm. lndeks antropom etri

untuk menentukan status gizi digunakan tinggi badan menurut umur (TBRI) karena

indeks ini lebih menggambarkan keadaan gizi masa lalu di mana keadaan gizi ku rangp ada

masa lalu sangat berpengaruh pada prestasi belajar pada saat anak masuk sekolah (5).

Stand ar antropometri yang digunakan adalah Standar WH O-N CHS 6 ) .

5.

Cara

pengumpulan

data

kebiasaan makan

pagi

Data kebiasaan makan pagi dikumpulkan bersama-sama dengan pemeriksaan

antropometri berdasarkan wawancara dengan menggunakan formulir isian yang telah

dipersiapkan. Kategori biasa atau tidak biasa makan pagi dibuat berdasarkan frekuensi

makan pagi per minggu dan m asukan rata-rata energi dari sarapan pagi. Anak dikatakan


4/14

P G M 1991 14:60-73 Saidin, Sukati; dkk. 6

tidak sar ap an pagi bila dalam minggu hanya 3 kali sarapan atau kurang, dan masukan

energi rata-rata dari sarapan 2 kalori. Bila anak dalam satu minggu mengatakan

sarapan pagi sebanyak

4

kali atau lebih dan m asukan energi dari sarapan lebih dari 200

kalori, maka anak tersebu t diliategorikan sebagai makan pagi.

Rata-rata energi dari sarapan pagi diperoleh dari hasil wawancara selarna 2 hari

dengan cara recalr dikombinasikan dengan penimbangan.

Khusus

untuk makanan

jajanan, dibeli dari warung atau penjual yang dekat dengan sekolah lalu ditimbang.

Kandungan zat gizi dihitung dengan menggunakan DK M 1978.

6 hm erik saa n konsentrasi belajar

Pemeriksaan daya konsentrasi belajar dilakukan oleh seorang ahli ps'ikologi. Pelak-

sanaan uji konsentrasi d ilakukan pada jam yang sama, yaitu antara jam

9 00

sampai

10 00

pagi hari Semua anak terpilih dari klas4.5, dan

6

dikumpulkan dalam s atu ruangan untuk

lebih dahulu dilakukan uji konsentrasi dengan cara Bourdon, kem udian disusul den gan

cara digir syntbol tanpa gangguan, dan terakhir uji konsentrasi deng an car a digit symbol

den gan gangguan musik

ara Bourdon.

Kep ekaan d an m anfaat uji Bourdon ini cukup memadai untuk daya konsentrasi telah

digunakan oleh banyak peneliti sebelumnya (7). Uji ini terdiri ata s a) dua lem bar kertas

yang berisi kumpulan titik yang berisi titik, 4 titik dan 5 titik, dan (b )

stop

watch

Uji

n

diselenggarakan secara berkelompok. Pad a prinsipnya yang dinilai den gan uji ini ad alah

kecepatan dan ketelitian yang merupakan manifestasi dari daya konsentrasi. Makin

banyak jumlah titik yang dico ret secara benar berarti makin kuat daya konsentrasinya.

am

digirsy,?rbol

Ca ra ini merupakan sebagian uji yang dikembangkan da ri Weshler Intelegence Scale

for Children (WISC), yaitu suatu cara mengukur koordinasi visual motoris meliputi

ketelitian, kecepa tan, konsentrasi, ingatan mekanik dan pengenalan kembali. Uji h i dila-

kukan dengan dua cara. Cara pertama dilakukan tanpa gangguan, dan cara kedua dila-

kukan gangguan dengan musik.

Uji cara digif syrnbol

tanpa gangguan dilaksanakan sebagai berikut erh ad ap sem ua

anak dibagikan satu lembar kertas dengan gambar-gambar tertentu untuk dilihat dan

disimak dengan saksama. Dalam sa tu menit berikutnya anak harus d apa t mem ilih angka-

angka di bawah gambar yang ada seperti yang disimak semula. Banyaknya angka yang

ben ar m enunjukkan daya ingat d m konsentrasi yang besar pula.

Cara digi~ynrbol dengan gangguan sama seperti cara pertama, hanya pada saa t anak

mengerjakan soal dilakukan gangguan konsentrasi dengan mem utar musik dan gdu t yang

populer d i pedesaan pada saat itu. Agar pengaruh gangguan relatif sama, temp at d udu k

anak dibuat melingkar dan kaset diletakkan di tengah ruangan. Penurunan banyaknya

gam bar yang mampu dibuat dengan benar dalam waktu tertentu m enunjukkan pengaruh

gangguan tersebut.


5/14

64 Saidin, S u k d , dkk. PG M 1991 14:60-73

t q p l s h a n dan analisis data

Pengolahan data dilakukan bertahap. Tahap penama pengolahan diiakukan tanpa

memasangkan (inalching) anak; tahap kedua dilakukan marching berdasarkan jenis

kelamin, umur dan s l sekolah. Untuk mengetahui adanya perbedaan nilai konsentrasi

belajar antar kelompok sebelum dipasangkan d i i a k a n uji beda (t-test) dan untuk

meugetahui adanya peng ruh anemia dan kebiasaan makan pagi (setelah dipasangkan),

digunakan uji An w a (7).

Hasil dan Bahasan

Umur siswa yang termasuk dalam penelitian ini berkisar antara 9 sampai

14

tahun,

dengan persentase tertinggi pada umur 12 tahun 8)

Rata-rata

BB

danTB nak sekolah dari 4kelompok sampel terpilih tidak jauh berbed a

yaitu 26.9 kg, 26,O kg, 2b,7 d n 53 kg masing-&g untuk kelompok MP-TA, MP- A,

TMP-TA dan TM P-A. Demikian juga

tinggi

badan antara kelompok tidak jauh berbeda

masing-masing 130,3

cm,

28 7em, 130,9 em dan 128 3cm

Ha sil uji statistik menunjukkan bahwa berat badan dan tin& badan keem pat kelom-

pok yang aka n diuji tidak menunjukkan perbedaan yang bermakna.

Data sosial ekonomi dar i orang tua anak yang terpilih untuk masing-masing kelompok

da pat dikatakan sama (8). Distribusi jumlah anak sekolah menurut kelompoknya sebelum

dipasangkan disajiian pa& Tabel 1.Dari tabel tersebut tampak bahwa jumlah anak yang

termasuk kelompok makan pagi tidak anemi

MP-TA)

da 121 anak kelompok makan

pagi 'anemi(MP-A) ada

8

anak, kelompok tidak makan pagi tidak anemi (TMP-TA)

sebanyak

93

anak d an kelompok tidak

m k n

pagi

anemi (TMP-A) sebanyak

95

anak.

Terhadap semua an& terpilih diaku ka n uji konsentrasi belajar. Selanjutnya terha da p

anak terpilih diiakukan pengelompokan lagi dengan w a memasangkan ( ?latching) ber-

dasarkan jenis kelamin, umur dan s l sekolah yang sama.Berdasarkan pengelompokan

tersebut diperoleh 57 p s ng untuk keempat kelompok yang akan diuji. Distribusinya

disajikan pada Tabel 2.

3.

Konsumsi

Makanan

Hasil pengumpulan data konsumsi makanan yang diiakukan dengan ca ra "recall"

x 4

jam, da n dilengkapi dengan penimbangan contoh makanan disajikan pada Gam bar 1.

Dari Gambar 1 tampak bahwa tingkat kecukupan kalori da n protein unhlk kelompok

MP-A sudah mendekati angka batas kecukupan yaitu80 dan70 . Sedangkan kelompok

lain konsumsi kalori dan proteinnya masih rendah, terutama kelompok TMP-A, tingkat


6/14

PG M 1991,14:60-73 Saidin, Sukati; dkk. 65

kecukupan energi dan protein baru mencapai 69.5% dan 57,0% Bila benar apa yang

mereka konsumsi seperti pada Gam bar 1untuk jangka waktu lama k n ditemukan anak

sekolah yang mempunyai keadaan gizi kurang atau buruk. Hal ini dapat menurunkan

kualitas sumber daya manusia terutama anak sekolah. Namun demikian keadaan

gizi

mereka adalah normal. Ha l ini mungkin pengaruh proses ada ptasi yaitu kebiasaan kon-

sumsi zat gizi yang rendah

sej k

kecil. Kemungkinan lain adalah cara recall 7 4 jam

kurang memberikan gambaran kuantitatif konsumsi zat gizi hanya gambaran kualitatif,

sep erti dikemukakan oleh Yanice,

E M

kk (1983)

(9).

'Igbel 1 Distribusi Anak S ekd ah M enurut Kelomwlr Se k lu m Bemasanean.

1 Makan Pagi iak

Anem i (MP-TA)

2.

Makan Pagi Anem i

(MP-A)

3. Tidak Makan Pagi

Tidak Anemi (TMP-TA)

4.

Tidak Makan

F agi

Anemi ( TMP-A)

ls be l2 . Distribusi an ak sekolab men urut kel elompok

lab

berpasangan

I

MP-TA 30 51

2. MP-A

M

n

57

3.

TMP-TA

30

4. TMP-A 30 57


7/14

66 Saidin, Sukati; dkk. PG M 1991,14:60-73

rmd

P ~ O VIL wt.c

I I I P - T A WA

TMP-TA

TMPA

4. uji k o m m b a s i

Hasil test konsentrasi belajar dengan w a Bourdon untuk ke em pat kelompok yang

diuji sehelum d ipasangkan diisajikanpada Tahe l3.

Tabel

3

tampak bahwa rata-rata nilai konsentrasi belajar anak sekolah keempat

kelompok (sebelum dipasangkan)untuk lembar pertama, masing-masing sebesar 97.6,

92.4.90.6 dan 90.1 untuk kelompok MP-TA, MP-A, TMP-TAdan TM P-A. Hasi l uji statistik

deng an t-test menunjukkan tidak ad a perbedaan yang nyata antara keemp at kelompok

tersebut..

Rata-rata nilai konsentrasi belajar anak sekolah untuk lembar kedua untuksemua

kelompok menunjukkan kenaikan yang sangat bermakna (P). Hal ini menunjukkan

adanya pengaruh proses belajar sebelumnya. Besar kenaikan nilai komentrasi belajar

untuk masing- masing kelompok hamp ir sama berkisar anta ra 13,8 samp ai 19.7.Walaupun

ada kenaikan nilai konsentrasi belajar, tetapi setelah dilakukan uji statistik nilai kon-

sentrasi belajar anak untuk keempat kelompok tetap tidak berbe da nyata, karena semua

kelompok nilainya meningkat. Hasil penelitian ini mirip dengan hasil penelitian Kri

dinam urtirin (1980) yang dilakukan juga ter had ap anak Sekolah Dasar di Bogor.

be1 3.

Rataratn

nilai ko aw ntrasi dengan

cam

Boordon berdasarkan

kelompok Lembar I dan in

[fib N ~mfiata k 'Rate-rata SB

LC*

I

(Lembar 11

I

. .. . . .. .

..

.

1.

MP-TA

lu 97.6 22.7 112.3 8.4

2. MP-A

84

92.4

22.4 106.2 8.3

3.

TMP-TA

93

9 0 . 6 L

27.2

110

3k30 2

4. TMP-A

95 90.1 25.4 108.7 t 26.3


8/14


9/14

68 Saidin Sukati dkk.

PGM

1991,14:60-73

Isbel5. Nil imi8C a t n

bmenbmlanak

S mgan c m Boordon dan

bnpsunlpll

lembar

I dan I9mbtmlpla laki-laki dan perempuan

1.

MP-TA

57 A

L

9.92 110.1

L

7.87 14.6

95.1 L23.65 109.9 26.65 14.8

90.4 L

24.68

111.5 0.55 18.2

90.1 23.04 1073 26.68 17.7

Dari Tabel

5

tam

bahwa

nil

rata-rata uji kollsentrasi dengan cara Bourdon untuk

lembar pertama sebesar

96.4.95.1, 90.4 d n90.1

masing-masing untuk kelompok MP-TA,

MP-A, TMP-TA dan TMP-A

,

ementara untuk lembar kedua sebesar

110.1, 109.9, 111.5

dan

1073

Ada kenaikan nilai uji konsentrasi belajar untuk keempat kelompok sebagai

akibat dari proses belajar sebelumnya.

Hasil uji statistik untuk h i 1uji kwsentrasi belajarlembar pertama d m keduq dengan

menggunakan Anova (Lampiran2 dan 3). menunjukkan tidak ada perbedaan yang nyata.

Dapat disiipulkan bahwa faktor anemia dan faktor kebiasaan makan pagi tidak berpe-

ngaruh terhadap daya konsentrasi belajar dengan uji cara Bourdon setelah dipasangkan.

Kesimpulan didapat dari dua macam pengolahan (sebelum dan sesudah matching) ter-

nyata sama, yaitu kebiasaan makan pagi dan anemia tidak berpengamh nyata terhadap

konsentrasi belajar bila uji konsentrasi yang digunakan adalah cara Bourdon. Hasil ini

mirip dengan hasil penelitian yang pernah diiakukan oleh Krisdinamurtirin (3) yang

dilakukan terhadap anak sekolah dasar di daerah Bogor.

Hasil uji konsentrasi dengan cara digt

symbol

tanpa danldengan gangguan untuk

masing-masing kelompok (setelah dipasangankan) disajikan pada Tabel

6.

Tampak bahwa

nilai rata-rata uji konsentrasi tanpa gangguan (DS I) danldengan gangguan (DS 11)

kelompok pertama (kelompok makan pagi tidak anemi) lebih t i n e dibanding dengan

kelompok yang lain. Hasil uji Anova (Lampiran 4 dan

)

menunjukkan bahwa makan

pagi dan anemi berpengamh nyata terhadap konsentrasi belajar.

Bila dilihat hasil uji

nova

Lampiran 5 ternyata ada interaksi yang nyata antara

pengaruh faktor anemia dengan faktor makan pagi. Pengaruh interaksi hanya tampak

nyata pada uji Anova untuk nil uji konsentrasi menurut cara digit sym ol dengan gang-

gum (DS 11). sedangkan pada uji Anova hasil uji konsentrasi dengan cara

digit

synt ol

tanpa gangguan DS I) belum tampak nyata Lampiran 4). Hasil ini memberikan

gambaran bahwa kelompok anak yang menderita anemia dan tidak biasa makan pagi

mempunyai daya konsentrasi

y ng

mudah tergaaggu oleh adanya gangguan musik yang

diberikan pada saat itu.


10/14

PGM

1991 14:60-73

Saidi i Sukati; dkk.

69

Dari Tabel 6 tampak bahwa nilai uji konsentrasi kelompok tidak makan pagi anemia

(TMP-A) paling rendah dibandiig dengan kelompokyang ain.

Hasil uji statistik pengaruh makan pagidan anemi terhadap konsentrasi belajar dengan

cara

igitsymbol

sebelum

cl n

sesudah dilakukan matching memberi hai l yang sama dan

konsisten. Dari hasil uji tersebut dapat diiimpulkan bahwa kebiasaan makan pagi dan

anemia berpengaruh nyata terhadap konsentrasi belajar

anak

sekolah.

Kesimpulan yang dapat diambil dengan dua cara uji konsentrasi sangat berbeda. Hal

ini menunjukkan bahwa basil uji konsentrasi belajar anak sckolahdengan caradigitsyntbol

lebih baik dibandingkan dengan cara Bourdon. Mungkin cara digit

symbol

lebih peka

untuk uji konsentrasi karena cara iniidi samping dapat untuk mengukur daya konsentrasi,

juga dapat untuk mengukur daya ingatan mekanik dan pengenalan kembali.

be1 6.

Nilal

mta-mta

test

konscnlrasi

anakSD

dcagan

aradigif

sym d

tanpa

dan

dengan

gangguan dan

berpasangan)

1 MP-TA

57 36 5 86

39 8

47 3 3

2

MP-A

57 34 3 -9 3 85 k9 23 4 2

3 TMP-TA 57 35 0 8 80 38 9 934 3 9

4

TMP-A

57 29 1L7 53 32 2k8 46 3 1

Hasil pengukuran daya konsentrasi belajar dengan caradigit

sym ol

lebii baik diban-

dingkan dengan pengukuran cara Bourdon

.

Kebiasaan tidak makan pagi berpengaruh pada konsentrasi belajar anak sekolah

dasar

3 Keadaan anemia berpengaruh nyata terhadap konsentrasi belajar anak sekolah

dasar.

4.

Ada pengaruh interaksi antara faktor anemia dan kebiasaan makan pagi terhadap

konsentrasi belajar.

Untuk meningkatkan daya konsentrasibelajar anak sekolah perlu ditingkatan kegiatan

penyuluhan

gizi terutama mengenai pentingnya sarapan atau kebiasaan makan pagi bagi

anak

sekolah,

khusuvrya

bagi anak yang menderita anemia.


11/14

70 Saidin, Sukati; dkk. PGM 1991,14:6073

1.

GBHN No. lUMPR11983. TAP-TAP MPR

1983.

Kertas Pidato Pertanggungjawahan

Presiden Mandataris. Bahan Penataran dan Bahan Refrensi Penataran.

2. Indonesia, Departemen Kesehatan. Usaha kesehatan sekolah dalam gambar. Jakarta:

Departemen Kesehatan RI, 1983:11-19.

3 Krisdinamurtirin, Konsentrasi belajar dalam hubnngannya dengan anemia pada

anak

sekolah di pedesaan. Bogor: F usat Penelitian dan Pengemhangan Gizi 1980.

4

Sumantri. Hubungan anemi kekurangan zat besi dengan konsentrasi dan prestasi

belajar. Tesis. Seamarang: Fakultas Kedokteran, Universitas Diponegoro, 1978

5

Jahari, Abas Basyuni. Antropometri sebagai indikalor status gizi. Gizi Inonesia 1988,

13(2):23-30.

6

Husaini, M.A. d m

Y K

Husaini. Gizi pertumbuhan dan kecerdasan. Seminar Bekal

Masa Depan, Jakaata,

1987.

7 WHO. Measuring change in nutritionnal status. Guidelines for assesing the nutritional

impact of suplementary feedii programmes for vulnerable group. Geneva: World

Health Organization, 1983.

8

Dounie, N M ; nd R W

Heath,.

Basicstatistical methods., 4th ed. Harper Interna-

tional Edision, 1974.

9

Saidin, Sukati. Laporan penelitian

gizi

Bogor: Pusat Penelitian dan Pengembangan

Gizi, Badan Litbangkes, Depkes RI. 1991.

10 Yanice,

E

St, et

al A

comparison of dietary methods in nutritional sludies. Am. Jour.

of Clin Nutr. 1983.37;300

306


12/14

PGM 1991 14:60-73

S a i d i Sukati; dkk. 71

Lampiran

Lampiran 1. Hasil

Uji T

test konscntrasi anak S Id- laki dan perempuan

(tidak

berpnsaagan),

1.

MP-TA

2

MP-A

3 TMP-TA

4 TMP-A

5. MP-TA

MP-A

6.

TMP-TA

TMP-A

7 MP-TA

TMP-TA

8 MP-A

TMP-A

Keterangan

erbeda sangat nyata P

0 01

~ er b ed a yata

P 0.05


13/14

72 Saidin Sukati; dkk PGM 1991,14:6 73

Lampimn

2.

Be1 si ik

rag m

pengaruh

maltan

pagi dan anemia tab ad ap

I

konsentrasibelajar dengaa care Bourdon Lembar

M A W AGI 1190 247

1

1190.247 2.117 ,147

216.779 1

216.779 386

.535

2-way

Intetadions 799.932

1 799.932 1.423 234

MAKAN PAGI 799.932 1 799.932 1.423 234

ANEMIA

Explaiwd

2211563 3 737.188 U 1 1 272

Resi

24267 966 221 562.298

Lampiran

3.

l kl

sMnt

rqgam

pwga ruh atakan

pagi

dan anemia terhadap

konsentresi beiaiar denmu e nt Bourdon Lembar 1)

Sum of

i f

S o u n x d M s r i a h

Spares

DF

Square F

Main Effects

335.349

2 167.675

,201 ,818

MAKAN PAGI 8.U5

1 8.135

,010 ,921

ANEMIA

326.743 1 326.743

392

.532

2-way

Intc~actions

38.646 1 38.646

046

,830

M A W AGI

38.646

1 38.646 046 .830

ANEMIA

Explained

373.995 3 124.665 I50 93


14/14

Hub Kebiasaan Sarapan Dgn Konsentrasi

Documents

Transcript of Hub Kebiasaan Sarapan Dgn Konsentrasi