HALAMAN JUDUL KURIKULUM MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 …

HALAMAN JUDUL

KURIKULUM

MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 KULON PROGO

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 KULON PROGO

JL. KHUDLORI, WONOSIDI, WATES, KULON PROGO, D.I.YOGYAKARTA

TELP. (0274) 773301, (0274) 774725

2021

ii

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN KULON PROGO

MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 KULON PROGO Jalan Khudlori, Wonosidi, Wates, Kulon Progo, 55611 Telepon (0274) 773301

Website : www.man2kulonprogo.sch.id

BERITA ACARA PENETAPAN

KURIKULUM MAN 2 KULON PROGO

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Dalam rangka pengembangan kurikulum MAN 2 Kulon Progo, maka pada: Hari : Selasa Tanggal : 22 Juni 2021 Waktu : 09.00 – 12.00 WIB Tempat : Aula Unit 2 MAN 2 Kulon Progo Telah dilaksanakan musyawarah guru dan pegawai serta mempertimbangkan masukan Pengawas dan Komite Madrasah sebagaimana tercantum dalam daftar hadir. Materi atau topik yang dibahas dalam musyawarah adalah peninjauan kembali Kurikulum MAN 2 Kulon Progo untuk Tahun Pelajaran 2021/2022. Setelah dilakukan pembahasan dan diskusi terhadap materi di atas, selanjutnya memutuskan dan menyepakati keputusan akhir dari musyawarah yaitu: ”Kurikulum MAN 2 Kulon Progo Tahun Pelajaran 2021/2022”. Demikian berita acara ini dibuat dengan penuh tanggung jawab agar dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Ditetapkan di: Kulon Progo, Juli 2021

Ketua Komite Madrasah Kepala Madrasah KH. Ahmad Su’adi Hartiningsih, S.Pd., M.Pd. NIP. 197201152005012003

Mengetahui Pengawas Madrasah

Kalimah, S.Ag., MA. NIP. 197101181997032002

iii

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN KULON PROGO

MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 KULON PROGO Jalan Khudlori, Wonosidi, Wates, Kulon Progo, 55611 Telepon (0274) 773301

Website : www.man2kulonprogo.sch.id

PENGESAHAN

Berdasarkan hasil telaah dan kajian Tim Pengembang Kurikulum Madrasah Aliyah

Negeri 2 Kulon Progo, dengan memperhatikan pertimbangan dari Komite Madrasah dan

rekomendasi Pengawas Madrasah maka dengan ini Kurikulum Madrasah Aliyah Negeri 2

Kulon Progo disahkan dan dinyatakan berlaku pada Tahun Pelajaran 2021/2022, selanjutnya

pada akhir tahun pelajaran akan dievaluasi keterlaksanaan dan ketercapaiannya sebagai acuan

pengembangan kurikulum pada tahun pelajaran berikutnya.

Ditetapkan di: Kulon Progo, Juli 2021

Ketua Komite Madrasah Kepala Madrasah KH. Ahmad Su’adi Hartiningsih, S.Pd., M.Pd. NIP. 197201152005012003

Mengesahkan, Kepala Bidang Pendidikan Madrasah

Kanwil Kemenag DIY

Muntolib, S.Ag., MSI. NIP. 197204242002121003

iv

KATA PENGANTAR

Dengan memanjatkan puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan segala

kenikmatan kepada kita sehingga tim pengembang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP) dapat menyelesaikan Kurikulum Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo dengan baik

sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.

KTSP ini berdasarkan Kurikulum 2013 dan disusun untuk digunakan sebagai pedoman

penyelenggaraan pendidikan pada Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo untuk menentukan

berbagai kebijakan dan kegiatan belajar mengajar tahun pelajaran 2021/2022 agar terencana,

terarah, dan tepat tujuan yang akan dicapai khususnya dalam mengantarkan peserta didik

menjadi insan yang Berakhlak Mulia, Unggul, Terampil, Inovatif, dan Berwawasan

lingkungan sebagai bekal hidup dan bekal membangun negeri tercinta Indonesia.

Selama proses pengembangan KTSP ini kami berupaya semaksimal mungkin dalam

menyajikan konsep, perangkat, serta strategi yang ideal. Kekurangan dan kesalahan tidak bisa

kami hindari karena berbagai keterbatasan yang ada pada kam sehingga kami mohon masukan

dari pejabat yang berwenang agar menjadi KTSP yang lebih sempurna. Selanjutnya, kami

mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan serta

bimbingan demi terselesaikannya KTSP ini.

Kami, tim pengembang kurikulum MAN 2 Kulon Progo berharap semoga KTSP yang

kami susun bisa menjadi pedoman dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran di tahun

2021/2022 berjalan sesuai dengan tujuan pendidikan yang membentuk manusia yang

bermartabat dan hebat

Kulon Progo, Juli 2021

Kepala Madrasah

Hartiningsih, S.Pd., M.Pd.

NIP. 197201152005012003

v

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................................... i

BERITA ACARA PENETAPAN .............................................................................................. ii

PENGESAHAN.........................................................................................................................iii

KATA PENGANTAR ............................................................................................................... iv

DAFTAR ISI .............................................................................................................................. v

DAFTAR TABEL ..................................................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................................. xi

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................................... 1

A. Latar Belakang .................................................................................................................... 1

B. Tujuan Pengembangan Pedoman Pengelolaan Kurikulum ................................................. 5

C. Prinsip Pengembangan KTSP ............................................................................................. 6

D. Dasar Hukum Penyusunan Kurikulum ................................................................................ 7

E. Acuan Operasional Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ......................... 13

F. Profil MAN 2 Kulon Progo ............................................................................................... 16

BAB II VISI, MISI, TUJUAN, DAN TARGET MADRASAH .............................................. 24

A. Visi Madrasah ................................................................................................................... 24

1. Akhlak Mulia ............................................................................................................. 24

2. Unggul ....................................................................................................................... 24

3. Terampil ..................................................................................................................... 25

4. Inovatif ....................................................................................................................... 25

5. Berwawasan Lingkungan ........................................................................................... 25

6. Bebas dari Korupsi dan Bersih Melayani .................................................................. 26

B. Misi Madrasah ................................................................................................................... 26

C. Tujuan Madrasah ............................................................................................................... 26

1. Tujuan Pendidikan Menengah ................................................................................... 26

2. Tujuan Madrasah ....................................................................................................... 27

3. Tujuan Pendidikan MAN 2 Kulon Progo .................................................................. 28

D. Target Program .................................................................................................................. 28

E. Strategi Madrasah .............................................................................................................. 30

BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM ......................................................... 32

A. Kerangka Dasar ................................................................................................................. 32

vi

1. Landasan Filosofis ..................................................................................................... 32

2. Landasan Sosiologis .................................................................................................. 34

3. Landasan Psikopedagogis .......................................................................................... 34

4. Landasan Teoritis ....................................................................................................... 35

5. Landasan Yuridis ....................................................................................................... 36

B. Struktur Kurikulum ........................................................................................................... 39

1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar .................................................................... 39

2. Alokasi Waktu Pembelajaran ..................................................................................... 40

3. Pembelajaran Tatap Muka ......................................................................................... 43

4. Pembelajaran HOTS .................................................................................................. 44

5. Penugasan Terstruktur dan Kegiatan Mandiri ........................................................... 45

6. Kegiatan di Luar Kelas .............................................................................................. 46

C. Muatan Kurikulum ............................................................................................................ 46

1. Mata Pelajaran Intra Kurikuler .................................................................................. 46

2. Pengorganisasian Kelas-Kelas ................................................................................... 48

3. Beban Belajar ............................................................................................................. 49

4. Muatan Lokal ............................................................................................................. 50

5. Program Tahfidz ........................................................................................................ 61

6. Bimbingan Konseling ................................................................................................ 64

D. Kegiatan Ekstrakurikuler .................................................................................................. 71

1. Komponen Visi dan Misi ........................................................................................... 72

2. Fungsi dan Tujuan ..................................................................................................... 72

3. Jenis Ekstrakurikuler .................................................................................................. 73

4. Bentuk Kegiatan ........................................................................................................ 75

5. Strategi Pemilihan ...................................................................................................... 75

6. Format dan Jadwal Kegiatan ...................................................................................... 80

7. Mekanisme Kegiatan Ekstrakurikuler ....................................................................... 81

8. Sistem Penghargaan ................................................................................................... 83

E. Pengaturan Beban Belajar ................................................................................................. 84

1. Alokasi Waktu Jam Pelajaran .................................................................................... 84

2. Pemanfaatan Alokasi Waktu ...................................................................................... 85

3. Pemetaan Tugas Siswa/Praktik/Berkarya .................................................................. 86

4. Beban Belajar Tambahan ........................................................................................... 86

vii

F. Ketuntasan Belajar ............................................................................................................ 87

G. Kriteria Ketuntasan Belajar ............................................................................................... 96

1. Ketuntasan Belajar Program SKS .............................................................................. 96

2. Persyaratan Ketuntasan Pembinaan Ibadah (Praktik Ibadah) .................................... 97

H. Kriteria Kelulusan ............................................................................................................. 98

I. Pedoman Penilaian ............................................................................................................ 98

1. Lingkup Penilaian ....................................................................................................... 98

2. Bentuk Penilaian ........................................................................................................ 99

3. Pembelajaran dan Penilaian Remedial ....................................................................... 99

4. Pembelajaran dan Penilaian Pengayaan ..................................................................... 99

5. Pembelajaran dan Penilaian HOTS ............................................................................ 99

J. Kriteria Peminatan, Lintas Minat, dan Mutasi Peserta Didik ......................................... 102

1. Peraturan Peminatan ................................................................................................ 102

2. Perpindahan/Pergantian Peminatan Kelas X ........................................................... 103

3. Jumlah Jam Pelajaran ............................................................................................... 104

4. Peraturan Mutasi Siswa ........................................................................................... 104

K. Pendidikan Kecakapan Hidup ......................................................................................... 105

1. Program Keterampilan ............................................................................................. 105

2. Program Boarding School ........................................................................................ 111

L. Pendidikan Berbasis Keunggulan Global ........................................................................ 115

1. Kedudukan Riset di Madrasah ................................................................................. 115

2. Bentuk Pembelajaran Riset ...................................................................................... 115

3. Tujuan ...................................................................................................................... 115

4. Manfaat .................................................................................................................... 116

5. Program Pembinaan Riset di MAN 2 Kulon Progo ................................................. 116

6. Penemuan Ide Penelitian .......................................................................................... 117

7. Pendokumentasian Hasil Riset ................................................................................. 118

8. Tantangan Pembinaan KIR ...................................................................................... 118

9. Solusi Pembinaan Riset ........................................................................................... 119

M. Penguatan Pendidikan Karakter ...................................................................................... 119

1. Pendidikan Karakter ................................................................................................ 119

2. Moderasi Beragama ................................................................................................. 122

3. Pendidikan Lingkungan Hidup ................................................................................ 123

viii

4. Anti Korupsi ............................................................................................................ 128

N. Kegiatan Literasi di Satuan Pendidikan .......................................................................... 129

O. Madrasah Digital ............................................................................................................. 129

BAB IV KALENDER PENDIDIKAN................................................................................... 133

A. Dasar Hukum Penetapan ................................................................................................. 133

B. Minggu Efektif dan Waktu Libur .................................................................................... 134

BAB V PENUTUP ................................................................................................................. 139

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Target Program Madrasah ...................................................................................................... 28

Tabel 2. Struktur Kurikulum Peminatan MIPA MAN 2 Kulon Progo Tahun Pelajaran 2021/2022 ..... 41

Tabel 3. Struktur Kurikulum Peminatan IPS MAN 2 Kulon Progo Tahun Pelajaran 2021/2022 ......... 42

Tabel 4. Struktur Kurikulum Peminatan Keagamaan MAN 2 Kulon Progo Tahun Pelajaran 2021/2022

............................................................................................................................................................. 43

Tabel 5. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mulok Bahasa Jawa Kelas X Berdasarkan Peraturan

Gubernur DIY Nomor 64 Tahun 2013 ................................................................................................. 50

Tabel 6. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mulok Bahasa Jawa Kelas XI Berdasarkan Peraturan


Tabel 7. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mulok Bahasa Jawa Kelas XII Berdasarkan Peraturan


Tabel 8. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas X Semester 1 Berdasarkan Peraturan Gubernur

Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011 ..................................................................................................... 56

Tabel 9. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas X Semester 2 Berdasarkan Peraturan Gubernur

Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011 ..................................................................................................... 57

Tabel 10. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas XI Semester 1 Berdasarkan Peraturan

Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011 ..................................................................................... 57

Tabel 11. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas XI Semester 2 Berdasarkan Peraturan


Tabel 12. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas XII Semester 1 Berdasarkan Peraturan


Tabel 13. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas XII Semester 2 Berdasarkan Peraturan


Tabel 14. Analisis Kebutuhan Kegiatan Pengembangan Diri/Ekstrakurikuler Pilihan dan Kesesuaian

dengan Kondisi MAN 2 Kulon Progo .................................................................................................. 76

Tabel 15. Jadwal Latihan Ekstrakurikuler MAN 2 Kulon Progo Tahun Pelajaran 2021/2022 ............. 80

Tabel 16. Penghargaan Akademik dan Non Akademik Individu .......................................................... 83

Tabel 17. Penghargaan Akademik dan Non Akademik Kelompok ...................................................... 83

Tabel 18. Penghargaan Akademik dan Non Akademik Kepengurusan ................................................ 83

Tabel 19. Alokasi Waktu Jam Pelajaran Hari Senin ............................................................................. 84

Tabel 20. Alokasi Waktu Jam Pelajaran Hari Selasa, Rabu, dan Kamis ............................................... 84

Tabel 21. Alokasi Waktu Jam Pelajaran Hari Jumat ............................................................................ 85

Tabel 22. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas X MIPA..................................................... 88

Tabel 23. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas X IPS ......................................................... 89

x

Tabel 24. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas X AGAMA................................................ 90

Tabel 25. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XI MIPA ................................................... 91

Tabel 26. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XI IPS ....................................................... 92

Tabel 27. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XI AGAMA .............................................. 93

Tabel 28. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XII MIPA .................................................. 94

Tabel 29. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XII IPS ...................................................... 95

Tabel 30. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XII AGAMA ............................................. 96

Tabel 31. Struktur Jumlah Jam Pelajaran ........................................................................................... 104

Tabel 32. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter MAN 2 Kulon Progo ....................................................... 119

Tabel 33. Nilai-Nilai Pendidikan Lingkungan Hidup ......................................................................... 126

Tabel 34. Jadwal Literasi MAN 2 Kulon Progo Semester 1 Tahun pelajaran 2021/2022 ................... 129

Tabel 35. Perincian Jumlah Minggu Dan Hari Efektif Dalam Kalender Pendidikan MAN 2 Kulon

Progo TP. 2020/2021 ......................................................................................................................... 135

Tabel 36. Kalender Pendidikan Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022 .................................... 136

Tabel 37. Kalender Pendidikan Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022 ................................... 137

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Mekanisme Penanganan Siswa Bermasalah di MAN 2 Kulon Progo ................................. 70

Gambar 2. Mekanisme Pelaksanaan BK di MAN 2 Kulon Progo ........................................................ 71

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I,

pasal 3, menyatakan bahwa “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan

dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik

agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab”. Sedangkan dalam penjelasannya menyatakan

bahwa Visi Pendidikan Nasional adalah “Terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata

sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara Indonesia

berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab

tantangan zaman yang selalu berubah”.

Misi Pendidikan Nasional dalam Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional, adalah 1) mengupayakan perluasan dan pemerataan

kesempatan memperoleh pendidikan yang bermutu bagi seluruh rakyat Indonesia; 2)

membantu dan memfasilitasi pengembangan potensi anak bangsa secara utuh sejak usia

dini sampai akhir hayat dalam rangka mewujudkan masyarakat belajar; 3) membantu

kesiapan masukan dan kualitas proses pendidikan dan mengoptimalkan pembentukan

kepribadian dan bermoral; 4) meningkatkan keprofesionalan dan akuntabilitas lembaga

pendidikan sebagai pusat pembudayaan ilmu pengetahuan, ketrampilan, pengalaman,

sikap, dan nilai berdasarkan standar nasional dan global; dan 5) memberdayakan peran

serta masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan berdasarkan prinsip otonomi dalam

konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia.

Untuk mewujudkan visi, misi, fungsi dan tujuan Sistem Pendidikan Nasional

sebagaimana diamanatkan Undang-Undang di tingkat satuan pendidikan, diperlukan

seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara

yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk

mencapai tujuan pendidikan tertentu. Seperangkat rencana dan pengaturan ini diwujudkan

ke dalam bentuk kurikulum. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan

tujuan, isi, bahan pelajaran dan metode pembelajaran yang digunakan sebagai pedoman

2

penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan. Tujuan

pendidikan ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kebutuhan daerah/lokal.

Kurikulum yang baik hendaknya memperhatikan relevansi atau kesesuaiannya dengan

kekhasan, kondisi dan potensi yang dimiliki peserta didik, satuan pendidikan dan daerah

di mana satuan pendidikan berada. Oleh sebab itu kurikulum sebaiknya disusun oleh

satuan pendidikan untuk memudahkan penyesuaian program pendidikan/pembelajaran

dengan kebutuhan dan potensi peserta didik, satuan pendidikan dan daerah.

Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo (MAN 2 Kulon Progo) sebagai Satuan

Pendidikan Menengah di bawah Kementerian Agama, mengembangkan kurikulum tingkat

satuan pendidikan dengan mengacu pada standar nasional pendidikan untuk mewujudkan

tujuan pendidikan nasional. Proses pengembangan kurikulum ini dilakukan setiap tahun

berdasar pada prinsip: berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan serta kepentingan

peserta didik dan lingkungannya; beragam dan terpadu; tanggap terhadap perkembangan

iptek; relevan dengan kebutuhan kehidupan; menyeluruh dan berkesinambungan; belajar

sepanjang hayat; dan seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.

Struktur dan Muatan Kurikulum disusun dengan memperhatikan peraturan-peraturan

pemerintah mengenai 8 standar nasional pendidikan serta dengan mempertimbangkan

upaya-upaya peningkatan iman & takwa; peningkatan akhlak mulia; pengamalan agama

Islam serta penanaman nilai-nilai kebangsaan dan persatuan nasional. Untuk

mengembangkan kondisi ideal di atas maka MAN 2 Kulon Progo berdasarkan analisis dan

evaluasi berdasarkan 8 SNP, yang dilakukan oleh seluruh komponen MAN 2 Kulon

Progo, maka MAN 2 Kulon Progo mengembangkan berbagai macam program di bawah

ini untuk mencapai kondisi ideal tersebut.

Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Kulon Progo berperan aktif dalam menyukseskan

program yang dicanangkan oleh Pemerintah terutama program dari Kementerian Agama

yaitu, Pertama, Program tentang Moderasi Beragama yang tertuang dalam SK Dirjen

Pendis nomor 1891 Tahun 2021 tentang Petunjuk Teknis Penanaman dan Penguatan

Karakter Moderat Siswa Madrasah. Moderasi Beragama merupakan cara pandang, sikap,

dan praktik beragama dalam kehidupan bersama dengan cara mengejawantahkan esensi

ajaran agama yang melindungi martabat kemanusiaan dan membangun kemaslahatan

umum berlandaskan prinsip adil berimbang dan menaati konstitusi sebagai kesepakatan

berbangsa. Pelaksanaan Moderasi Beragama melalui kegiatan intrakurikuler dengan

model integrasi paradigma moderasi beragama melalui desain kurikulum, peran guru,

3

pemilihan buku ajar, proses pembelajaran dan materi evaluasi pembelajaran di MAN 2

Kulon Progo. Begitu juga Moderasi Beragama dilakukan melalui kegiatan ektrakurikuler,

dengan model integrasi paradigma moderasi beragama melalui desain kegiatan, penentuan

pelatih, penyusunan buku panduan, dan pelaksanaan kegiatan. Yang tidak kalah

pentingnya melalui kegiatan pembiasaan di luar kegiatan intrakurikuler maupun ekstra

kurikuler melalui pelibatan siswa di semua kegiatan masyarakat yang bersifat kearifan

lokal dan mengacu pada pengembangan diri siswa. Program Moderasi Beragama akan

lebih diperinci dalam suplemen tersendiri yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan

dari KTSP ini.

Kedua, Program tentang Pembelajaran antiKorupsi. Program Pembelajaran anti

Korupsi tertuang dalam pencegahan sesuai dengan amanat UU No.30 tahun 2002 pasal

13 huruf c yakni menyelenggarakan program pendidikan antikorupsi pada setiap jenjang

pendidikan tentunya dalam meningkatkan daya guna dan hasil guna upaya pemberantasan

korupsi diperlukan peran serta dari seluruh stakeholder bangsa ini, dengan tujuan sebagai

proses pembelajaran dalam penguatan nilai-nilai antikorupsi untuk setiap level jenjang

pendidikan dengan pelibatan dari seluruh elemen agar lebih dapat memahami, menyadar,i

dan menyakini serta mengaktualisasikan pendidikan antikorupsi dari ruang kelas, sekolah,

rumah, serta lingkungan. Keniscayaan akan generasi ke depan akan mempunyai karakter

moral yang antikorupsi akan terwujud jika dalam setiap proses pembelajaran tidak hanya

mengajarkan akan tetapi juga adanya pengkondisian yang dipraktikkan secara nyata

melalui sikap dan perilaku yang baik. Secara Kelembagaan pada tahun 2020 MAN 2

Kulon Progo menjadi piloting Zona Integritas dan tinggal menunggu penilaian dari

Kemen PAN RB pada tahun 2021 ini. Secara lebih detil program Zona Integritas akan

lebih diperinci dalam suplemen tersendiri.

Ketiga, Program Adiwiyata Mandiri. Program Adiwiyata ini dimaksudkan untuk

mengenalkan siswa dengan lingkungan hidup dan membentuk karakter siswa agar lebih

peduli terhadap lingkungan sekitar madrasah. Budaya bersih, hijau, reduce, reuse, dan

recycle akan membuat lingkungan sekitar kita semakin hijau, bersih, teratur sehingga pada

akhirnya siswa akan lebih betah belajar di Madrasah. Secara lebih detil program adiwiyata

akan lebih diperinci dalam suplemen tersendiri.

Keempat, Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Kulon Progo sejak Tahun Pelajaran

2020/2021 ditetapkan menjadi Madrasah dengan Sistem Kredit Semester (SKS) melalui

SK Dirjen Pendis No 6429 Tahun 2020. Payung hukum yang mendasari adanya sistem

4

SKS adalah Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 158 Tahun 2014

tentang Penyelenggaraan SKS pada pendidikan dasar dan menengah dan Keputusan

Dirjen Pendis nomor 2852 tahun 2019 tentang Petunjuk Teknis Penyelenggaraan SKS

Madrasah Aliyah. Pelaksanaan SKS ini dengan dasar pemikiran bahwa Sistem Kredit

Semester (SKS) merupakan salah satu inovasi layanan pendidikan yang disiapkan untuk

memfasilitasi satuan pendidikan dalam merintis atau melanjutkan pengelolaan kurikulum

dengan menerapkan SKS sebagai perwujudan konsep belajar tuntas yang memungkinkan

peserta didik dapat belajar sesuai dengan kecepatan belajarnya. Secara rinci akan

dijelaskan dalam buku tersendiri tentang Sistem SKS di MAN 2 Kulon Progo.

Kelima, Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Kulon Progo sejak tahun 2020 diberi

kepercayaan sebagai Madrasah Riset, yaitu melelaui SK KaKanwil Kemenag Daerah

Istimewa Yogyakarta Nomor 720 Tahun 2020 tentang Penetapan Madrasah Unggul DIY.

Madrasah Riset dimaksudkan untuk memberi wadah bagi siswa Madrasah untuk bisa

berpikir kritis, mampu menuangkan ide, dan gagasan penelitian ke dalam tulisan dalam

bentuk proposal penelitian, kemudian melakukan penelitian sesuai proposal dan

menyusun laporan penelitian ilmiah tersebut. Secara rinci Madrasah Riset yang ada di

MAN 2 Kulon Progo akan disampaikan dalam buku tersendiri.

Keenam, Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Kulon Progo yang merupakan salah

satu Madrasah Aliyah Program Keterampilan yang ditunjuk oleh Departemen Agama

pusat sejak tahun 1999 hingga saat ini masih menunjukkan jati dirinya. Program

Keterampilan ini semakin eksis dengan telah adanya payung hukum pengelolaan

Madrasah Keterampilan berdasarkan SK Dirjen Pendis 5466/2019: Juknis Pengelolaan

MA Plus Keterampilan dan SK Dirjen Pendis 2851/2020: Penetapan MA Plus

Keterampilan. Aturan sebagai Madrasah Aliyah Keterampilan membuat pembelajaran

Keterampilan mempunyai alokasi waktu sebanyak 8 jam per minggu yang terdiri dari 6

jam per minggunya masuk di lintas minat ditambah 2 jam per minggunya dari mata

pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan. Secara rinci Madrasah Program Keterampilan di

MAN 2 Kulon Progo akan disampaikan dalam buku tersendiri.

Ketujuh, MAN 2 Kulon Progo merupakan madrasah berasrama (boarding school).

Sejak tahun 2013, MAN 2 Kulon Progo mendapatkan bantuan sarana prasarana bangunan

Boarding School atau Asrama Sekolah mulai diselenggarakan pembelajaran asrama pada

tahun pelajaran 2014-2015 yang diperkuat dengan Piagam Pendirian Pondok Pesantren

5

nomor: Kd.12.05/3/PP.07/8225/2015 sekaligus pemberian nama Boarding School dengan

sebutan PP. BOARDING SCHOOL MIFTAHUL ULUM MAN 2 WATES.

Kedelapan, MAN 2 Kulon Progo merupakan Madrasah digital, mulai dari proses

penyiapan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran telah berbasis teknologi informasi.

Begitu juga semua proses kegiatan yang menyangkut ketatausahaan telah menggunakan

teknologi informasi sehingga proses kegiatan yang ada di MAN 2 Kulon Progo dapat

berjalan dengan efektif, efisien, dan akuntabel.

Kesembilan, MAN 2 Kulon Progo merupakan Madrasah Aman Bencana. Lokasi

MAN 2 Kulon Progo berada di pinggir Sungai Serang. mengakibatkan banjir hampir tiap

tahun terjadi, sehingga banyak peralatan, arsip surat/sarana yang rusak atau hilang. Banjir

besar pernah terjadi 2 kali yaitu tahun 2005 dan 2018 dengan kedalaman air sekitar 1

meter lebih yang merendam seluruh area madrasah. Saat banjir secara otomatis

pelaksanaan KBM tidak bisa secara maksimal, bahkan 1-2 hari diliburkan karena perlu

waktu untuk membersihkan area madrasah.

Selain banjir secara geografis daerah kabupaten Kulon Progo terletak pada garis

pantai selatan pulau Jawa, dengan terletak pada garis pantai ini maka sudah diketahui

bersama bahwa adanya lempeng tanah yang setiap saat dapat menyebabkan terjadinya

bencana alam berupa gempa bumi, Pada bencana gempa bumi ini maka sekolahan juga

terdampak, walaupun tidak terdapat kerusakan berupa kerusaan fisik tetapi proses

pembelajaran terganggu dan siswa terpaksa harus belajar dirumah untuk waktu tertentu.

Pada tahun pelajaran 2019/2020 terjadi bencana secara internasional diseluruh penjuru

dunia berupa pandemi Corona Virus (COVID) 19.

Dengan adanya bencana ini maka proses pembelajaran di MAN 2 Kulon Progo

menjadi terganggu, Pembelajaran dilaksanakan secara Daring dan Luring, Dengan adanya

bencana ini maka secara fisik juga terdapat pengaruh berupa ruang belajar yang menjadi

kurang terawat karena tidak dipergunakan dalam waktu yang relatif lama. Efektifitas

pelayanan pembelajaran menjadi berkurang, Kualitas dari pendidikan menjadi berkurang

karena siswa tidak dapat melaksanakan pembelajaran secara tatap muka.

B. Tujuan Pengembangan Pedoman Pengelolaan Kurikulum

Tujuan pengembangan Pedoman Pengelolaan Kurikulum MAN 2 Kulon Progo Tahun

Pelajaran 2021/2022 adalah:

6

1. Menjadi acuan operasional bagi kepala madrasah, guru, dan stakeholder lainnya dalam

menyusun program madrasah, kegiatan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran .

2. Menjadi acuan operasional bagi dinas pendidikan, kantor kementerian agama provins,i

dan kabupaten/kota untuk melakukan koordinasi dan supervisi pelaksanaan kurikulum

MAN 2 Kulon Progo.

3. Mewujudkan keunggulan visi dan misi MAN 2 Kulon Progo dalam tataran praktis

operasional.

C. Prinsip Pengembangan KTSP

KTSP dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut:

1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik di

lingkungannya. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik

memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia

yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,

berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta

bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan

kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan

kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan. Memiliki posisi sentral berarti

kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik.

2. Beragam dan terpadu. Kurikulum dikembangkan dengan memerhatikan keragaman

karakteristik peserta didik, kondisi daerah, jenjang, jenis pendidikan, menghargai, dan

tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial

ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib

kurikulum, muatan lokal, pengembangan diri secara terpadu, disusun dalam

keterkaitan, dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi.

3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi,

dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat dan isi

kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan

memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan. Pengembangan kurikulum dilakukan

dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi

pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan

7

kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan

keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan

akademik, dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.

5. Menyeluruh dan berkesinambungan. Substansi kurikulum mencakup keseluruhan

dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan

serta disajikan secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.

6. Belajar sepanjang hayat. Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan,

pembudayaan, dan pemberdayaan peserta didik agar mampu dan mau belajar yang

berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-

unsur pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan memerhatikan kondisi dan

tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia

seutuhnya.

7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah. Kurikulum

dikembangkan dengan memerhatikan kepentingan nasional dan kepentingan daerah

untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kepentingan

nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan

dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik

Indonesia (NKRI).

D. Dasar Hukum Penyusunan Kurikulum

1. Undang-Undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945

2. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

• Pasal 36 ayat (1): “Pengembangan Kurikulum dilakukan dengan mengacu pada

Standar Nasional Pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional”

• Pasal 36 ayat (2): ”Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan

dikembangkan dengan prinsip diversifikasi, sesuai dengan satuan pendidikan,

potensi daerah dan peserta didik”

• Pasal 36 Ayat (3) menyebutkan bahwa kurikulum disusun sesuai dengan jenjang

pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan

memperhatikan: (a) peningkatan iman dan takwa; (b) peningkatan akhlak mulia;

(c) peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik; (d) keragaman

potensi daerah dan lingkungan; (e) tuntutan pembangunan daerah dan nasional; (f)

tuntutan dunia kerja; (g) perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni; (h)

8

agama; (i) dinamika perkembangan global; dan (j) persatuan nasional dan nilai-

nilai kebangsaan.

• Pasal 38 ayat (2): ”Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan

sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan

Komite Sekolah/Madrasah di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan

atau kantor Departemen Agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar, dan

provinsi untuk pendidikan menengah”.

3. Undang-undang Nomor 35 Tahun 2014 tentang perubahan atas Undang-Undang

Nomor 23 Tahun 2002 tentang perlindungan anak.

4. Peraturan Pemerintah (PP) RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan (SNP); PP No. 32 tahun 2013 tentang perubahan atas PP 19 tahun 2005

tentang SNP; PP No. 13 Tahun 2015 tentang perubahan kedua atas Peraturan

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

• Pasal 1 ayat (20): ”Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah

kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing

satuan pendidikan”.

• Pasal 5 ayat (1): “Standar Isi mencakup kriteria:

a. Ruang lingkup materi, dan

b. Tingkat kompetensi.

Pasal 5 ayat (2): “Ruang lingkup materi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf

a berlaku untuk satuan pendidikan”

• Pasal 5A: Ruang lingkup materi sebagaimana dimaksud dalam pasal 5 ayat (2)

dirumuskan berdasarkan kriteria:

a. Muatan wajib yang ditetapkan dalam ketentuan peraturan perundang-

undangan,

b. Konsep keilmuan,

c. Karakteristik satuan pendidikan dan program pendidikan

• Pasal 52 ayat (1): “Setiap satuan pendidikan harus memiliki pedoman yang

mengatur tentang:

a. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan silabus

b. Kalender pendidikan/akademik, yang menunjukkan seluruh kategori aktivitas

satuan pendidikan selama satu tahun dan dirinci secara semesteran, bulanan

dan mingguan.

9

c. Struktur organisasi satuan pendidikan.

d. Pembagian tugas di antara pendidik.

e. Pembagian tugas di antara tenaga kependidikan.

f. Peraturan akademik.

g. Tata tertib satuan pendidikan, yang minimal meliputi tata tertib pendidik,

tenaga kependidikan dan peserta didik, serta penggunaan dan pemeliharaan

sarana dan prasarana.

h. Kode etik hubungan antara sesama warga di dalam lingkungan satuan

pendidikan dan hubungan antara warga satuan pendidikan dengan masyarakat

i. Biaya operasional satuan pendidikan.

Ayat (2): “Pedoman sebagaimana dimaksud pada ayat (1) butir a, b, d, e, f dan h

diputuskan oleh rapat dewan pendidik dan ditetapkan oleh kepala satuan

pendidikan”.

• Pasal 72 ayat (2): “Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditetapkan oleh

satuan pendidikan yang bersangkutan sesuai dengan kriteria yang dikembangkan

oleh BSNP dan ditetapkan dengan Peraturan Menteri”.

• Pasal 77 A ayat (1): “Kerangka Dasar Kurikulum berisi landasan filosofis,

sosiologis, psikopedagogis, dan yuridis sesuai dengan Standar Nasional

Pendidikan”.

Ayat (2): “Kerangka Dasar Kurikulum sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

digunakan sebagai: (poin c) Pedoman dalam Pengembangan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan”.

• Pasal 77 B ayat (7): Struktur Kurikulum untuk satuan pendidikan menengah terdiri

atas:

a. Muatan umum

b. Muatan peminatan akademik

c. Muatan peminatan kejuruan, dan

d. Muatan pilihan lintas/pendalaman minat

Ayat (8): “Struktur kurikulum nonformal satuan pendidikan dan program

pendidikan berisi program pengembangan kecakapan hidup”

• Pasal 77 M ayat (1): “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan merupakan

Kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing

satuan pendidikan”

10

Ayat (2): “Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan jenjang

pendidikan dasar dan menengah mengacu pada Standar Nasional Pendidikan,

Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum, dan pedoman Implementasi Kurikulum”

Ayat (3): “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ditetapkan oleh kepala satuan

pendidikan”

• Pasal 77 P ayat (7): Satuan pendidikan mengelola:

a. Muatan lokal

b. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, dan

c. Rencana pelaksanaan pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran.

5. Peraturan Pemerintah No.74 Tahun 2008; PP 19 Tahun 2017 tentang perubahan atas

PP 74 tahun 2008 tentang Guru.

6. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter

(PPK).

7. Permendikbud Nomor 71 Tahun 2013 tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan

Guru untuk Pendidikan Dasar dan Menengah.

8. Permendikbud Nomor 61 Tahun 2014 tentang KTSP Pendidikan Dasar dan

Menengah.

9. Permendikbud Nomor 62 Tahun 2014 tentang kegiatan Ekstra kurikuler pada

Pendidikan Dasar dan Menengah

10. Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014 Tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai

Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar dan Menengah

11. Permendikbud Nomor 64 Tahun 2014 Tentang Peminatan pada Pendidikan Menengah

12. Permendikbud Nomor 79 Tahun 2014 Tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013

13. Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang pembelajaran Pada Pendidikan Dasar

dan Menengah

14. Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014 tentang Guru Bimbingan dan Konseling Pada

Pendidikan Dasar dan Menengah.

15. Permendikbud Nomor 158 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan SKS

16. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 tentang Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti

17. Permendikbud Nomor 45 Tahun 2015 Tentang Perubahan Permendikbud Nomor 68

tahun 2014 tentang peran Guru TIK dan KKPI dalam Implementasi kurikulum 2013

18. Permendikbud Nomor 8 tahun 2016 tentang Buku yang Digunakan oleh Satuan

Pendidikan.

11

19. Permendikbud Nomor 18 Tahun 2016 tentang Pengenalan lingkungan sekolah bagi

siswa baru.

20. Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan

21. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan

Menengah

22. Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan

Menengah

23. Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 Tentang Standar Penilaian

24. Permendikbud Nomor 4 tahun 2018 tentang Penilaian oleh Satuan Pendidikan dan

Pemerintah.

25. Permendikbud Nomor 36 tahun 2018 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 59 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 Sekolah

Menengah Atas/Madrasah Aliyah

26. Permendikbud Nomor 37 tahun 2018 tentang perubahan atas Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 tahun 2014 tentang KI dan KD pada

kurikulum 2013 pada Pendidikan dasar dan Pendidikan Menengah

27. Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 Tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala

Sekolah dan Pengawas Sekolah.

28. Permendikbud Nomor 36 Tahun 2018 Tentang Perubahan Atas Peraturan Mendikbud

RI Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SMA/MA

29. Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018 Tentang Perubahan atas Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan

Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah.

30. Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 Tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah.

31. Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan

Kompetensi Guru

32. Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 Tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh

Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.

33. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007 Tentang Standar Sarana dan Prasarana oleh

Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.

34. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2008 Tentang Standar Tenaga Administrasi Sekolah.

12

35. Permendiknas Nomor 25 Tahun 2008 Tentang Standar Tenaga Perpustakaan

Sekolah/Madrasah.

36. Permendiknas No 27 Tahun 2008 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan

Kompetensi Konselor.

37. Permendiknas No 69 Tahun 2009 Tentang Standar Biaya Operasi Nonpersonalia

Tahun 2009 untuk SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK, SDLB, SMPLB, SMALB.

38. Peraturan Menteri Lingkungan Hidup Nomor 05 Tahun 2013 tentang Pedoman

Pelaksanaan Program Adiwiyata.

39. Keputusan Menteri Agama Nomor 183 tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan

Bahasa Arab Pada Madrasah.

40. Keputusan Menteri Agama Nomor 184 tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi

Kurikulum Pada Madrasah.

41. Keputusan Menteri Agama Nomor 890 tahun 2019 tentang Pemenuhan Beban Kerja

Guru Madrasah Yang Bersertifikat Pendidik.

42. Keputusan Dirjen Pendis Kementerian Agama RI Nomor 481 Tahun 2015 Tentang

Penetapan Madrasah Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013.

43. SK Dirjen Pendis Nomor 3731 Tahun 2018 Juknis Penilaian Hasil Belajar MA

44. Keputusan Dirjen Pendis Nomor 5163 Tahun 2018 tentang Petunjuk Teknis

Pengembangan Pembelajaran pada Madrasah.

45. Keputusan Dirjen Pendis Nomor 2852 tahun 2019 tentang Petunjuk Teknis Penyeleng-

garaan SKS Madrasah Aliyah.


Juknis Pengelolaan MA Plus Keterampilan di Madrasah Aliyah.

47. Keputusan Dirjen Pendis No 6982 tahun 2019 tentang Juknis penyusunan

Pengembangan Kurikulum tingkat Satuan Pendidikan Madrasah Aliyah

48. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 6988 Tahun 2019 tentang

Petunjuk Teknis Pengelolaan Pembelajaran Asrama pada Madrasah Aliyah Berasrama.

49. Keputusan Dirjen Pendis No. 6989 tahun 2019 tentang Juknis Pengelolaan

Pembelajaran Riset di Madrasah.

50. Keputusan Dirjen Pendis No. 6990 tahun 2019 tentang Juknis Supervisi Pembelajaran

di Madrasah.

51. Keputusan Dirjen Pendis Nomor 2971 tahun 2020 tentang Kurikulum Darurat pada

Madrasah

13

52. Keputusan Dirjen Pendis Nomor 1836 Tahun 2021 tentang Kalender Pendidikan

Madrasah Tahun Pelajaran 2021/2022


Penetapan Madrasah Aliyah Penyelenggara Program Keterampilan.

54. SK Dirjen Pendis No 6429 Tahun 2020

55. Keputusan Dirjen Pendis Nomor 1891 Tahun 2021 tentang Petunjuk Teknis

Penanaman dan Penguatan Karakter Moderat Siswa Madrasah.

56. Surat Edaran Dirjen Pendis Nomor B-1368.1/Dj.I/05/2019 tentang Pendidikan Anti

Korupsi di Madrasah.

57. SE Kabid Madrasah Kanwil D.I. Yogyakarta No. B-1888/Kw.12.2/1/PP.00.1/07/2016

tentang Program Tahfidz

58. Surat Edaran Kepala Bidang Dikmad Kanwil Kemenag DIY Nomor 1899.1/Kw.12.2/

1/PP.00/06/2019 tentang Ekstrakurikuler Membatik

59. Keputusan Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama D.I.Yogyakarta Nomor 446

tahun 2020 tentang Kebijaksanaan dan Rencana Aksi Prioritas Kepala Kantor

Kementerian Agama D.I. Yogyakarta tahun 2021.

60. SK KaKanwil Kemenag Daerah Istimewa Yogyakarta Nomor 720 Tahun 2020 tentang

Penetapan Madrasah Unggul DIY.

61. Peraturan Daerah Proinsi Daerah Istimewa Yogyakarta Nomor 5 Tahun 2011

Pengelolaan dan penyelengggaraan Pendidikan Berbasis Budaya

62. Peraturan Gubernur Daerah Istimewa Yogyakarta Nomor 64 Tahun 2013 tentang mata

pelajaran Bahasa Jawa sebagai Muatan Lokal Wajib di Sekolah / Madrasah.

63. Peraturan Gubernur Daerah Istimewa Yogyakarta Nomor 66 Tahun 2013 tentang

Kurikulum Pendidikan Berbasis Budaya

64. Perka BNPB Nomor 12 Tahun 2004 tentang Sekolah/Madrasah Aman Bencana

E. Acuan Operasional Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

KTSP disusun dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :

1. Peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia

Keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian

peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun untuk memungkinkan semua mata

pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia.

14

2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat

perkembangan dan kemampuan peserta didik

Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat manusia

secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor)

berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan

memerhatikan potensi, tingkat perkembangan minat, kecerdasan intelektual,

emosional, sosial, spiritual, dan kinestetik peserta didik.

3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan

Daerah memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karasteritik

lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan sesuai dengan

karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum

harus memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan

kebutuhan pengembangan daerah.

4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional

Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang otonom

dan demokratis perlu memerhatikan keragaman dan mendrong partisipasi masyrakat

dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, keduanya harus di

tampung secara berimbang dan saling mengisi.

5. Tuntutan dunia kerja

Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi peserta

didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh karena itu,

kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta didik memasuki

dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi satuan pendidikan kejuruan dan

peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.

6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (IPTEKS)

Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat berbasis

pengetahuan dan IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan.

Pendidikan harus terus-menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan

IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu,

kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan

perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.

15

7. Moderasi Beragama

Kurikulum harus dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman dan takwa serta

akhlak mulia dengan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat beragama. Oleh

karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran harus ikut mendukung

peningkatan iman, takwa, akhlak mulia, dan moderat.

8. Dinamika perkembangan global

Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang

sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antar bangsa yang

semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing serta

mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku dan bangsa lain.

9. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan

Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta

didik yang menjadi landasan penting bagi upaya pemeliharaan persatuan dan kesatuan

bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus mendorong

perkembangan wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk

memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.

10. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat

Kurikulum harus dikembangkan dengan memerhatikan karakteristik sosial budaya

masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan

apresiasi pada budaya setempat harus terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum

mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.

11. Kesetaraan gender

Kurikulum harus diarahkan kepada terciptanya pendidikan yang berkeadilan dan

memperhatikan kesetaraan gender.

12. Karakteristik satuan pendidikan

Kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan ciri khas

satuan pendidikan.

13. Pendidikan Anti Korupsi

Kurikulum diarahkan pada pembentukan karakter termasuk mengembangkan

kejujuran dan nilai integritas sedini mungkin agar anak menjadikannya sebagai

kebiasaan dan pandangan hidup termasuk di dalamnya pendidikan antikorupsi.

16

14. Pendidikan Anti Narkoba

Dalam upaya mencegah permasalahan sosial global saat ini kurikulum harus

menjamin terwujudnya karakter peserta didik yang tangguh dan tidak mudah terbawa

pada perilaku menyimpang termasuk penggunaan narkoba.

F. Profil MAN 2 Kulon Progo

Kurikulum harus didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik sesuai

dengan perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai

dengan konteks lingkungan dan zamannya. Kurikulum harus mencakup tiga aspek

(kognitif, afektif, dan psikomotorik) sekaligus secara berimbang sesuai dengan

perkembangan psikologi peserta didik. Di sisi lain madrasah dan sekolah-sekolah Islam

juga menghadapi tuntutan yang ideal. Sebagai salah satu komponen pengemban tugas

dakwah Islamiyah, madrasah dan sekolah- sekolah Islam juga mendapat tantangan untuk

menghasilkan lulusan yang memiliki kualitas- kualitas yang dibutuhkan untuk menjadi

insan mumpuni yang sanggup menjadi pengelola bumi dan alam atau menjadi khalifatul

fil ardhi sesuai amanat Allah SWT. Pada tataran ideal ini, lulusan madrasah hendaknya

tidak hanya pandai, kreatif dan inovatif, tapi juga harus sanggup memecahkan aneka

masalah sehingga menjadi sosok handal dan terpercaya di masyarakat, berjiwa

entrepreneurship, terampil, dan mampu menangani aneka bentuk komunikasi agar dapat

melaksanakan dakwah Islamiyah, sanggup menampilkan karakter mulia berlandaskan

iman Islam ke mata dunia, mampu mengelola, dan memelihara keseimbangan lingkungan.

Kurikulum 2013 yang dibuat oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

serta Kurikulum 2013 Mata pelajaran pendidikan agama islam dan bahasa arab di

madrasah dibuat oleh Kementerian Agama sebenarnya cukup membantu memberikan

salah satu alternatif upaya untuk menjawab berbagai tantangan yang ada.

Kurikulum 2013 mempunyai tujuan untuk mewujudkan generasi emas Indonesia

yang unggul di segala aspek. Keunggulan yang ditunjukkan dengan kematangan sikap

spiritual keagamaan. Di pihak lain, Kementerian Agama yang menaungi madrasah-

madrasah juga berupaya meningkatkan kualitas lulusan madrasah masa depan, antara lain

dengan: menerbitkan Keputusan Menteri Agama Nomor 183 tahun 2019 tentang

Kurikulum PAI dan Bahasa Arab Pada Madrasah, Keputusan Menteri Agama Nomor 184

tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum pada Madrasah maupun Keputusan

17

Dirjen Pendis Nomor 2852 tahun 2019 tentang Petunjuk Teknis Penyelenggaraan SKS

Madrasah Aliyah.

Di lain pihak Kementerian Agama juga merevitalisasi Madrasah menjadi Madrasah

akademik (Insan Cendekia), Madrasah Keagamaan, Madrasah Keterampilan, dan

Madrasah Reguler. Madrasah juga mulai menggeliat dengan mendorong Madrasah

membuat madrasah-madrasah berasrama (boarding school), mensponsori pelaksanaan

program adiwiyata di madrasah-madrasah negeri dan menyosialisasikan praktik-praktik

manajemen madrasah yang modern.

Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo yang merupakan salah satu Madrasah

Aliyah Program Keterampilan yang ditunjuk oleh Departemen Agama Pusat sejak tahun

1999 hingga saat ini masih menunjukkan jati dirinya. Program keterampilan ini semakin

eksis dengan telah adanya payung hukum pengelolaan Madrasah Keterampilan

berdasarkan Keputusan Dirjen Pendis Kementerian Agama RI Nomor 2851 Tahun 2020

Tentang Penetapan Madrasah Aliyah Penyelenggara Program Keterampilan, dan

dikuatkan lagi dengan Keputusan Menteri Agama Nomor 184 tahun 2019 tentang

Pedoman Implementasi Kurikulum Pada Madrasah. Aturan sebagai Madrasah Aliyah

Keterampilan membuat pembelajaran Keterampilan mempunyai alokasi waktu sebanyak 6

jam per minggu masuk pada mata pelajaran pilihan keterampilan dan ditambah 2 jam

perminggunya dari mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan.

Berdasarkan kenyataan yang ada, sampai saat ini program keterampilan masih tetap

eksis, hal ini disebabkan oleh beberapa fakta. Pertama, letak MAN 2 Kulon Progo yang

berada di pinggiran kota Yogyakarta masih sangat diminati oleh siswa lulusan MTs/SMP

yang ingin masuk program keterampilan. Berdasarkan data peminatan siswa yang ingin

masuk program keterampilan dalam 5 tahun terakhir, menunjukkan kurang lebih 90%

siswa mempunyai minat masuk program keterampilan. Akan tetapi karena jumlah siswa

yang diterima masuk keterampilan terbatas (hanya 150 siswa dari 210 siswa), maka tidak

semua siswa dapat diterima masuk program keterampilan. Kedua, MAN 2 Kulon Progo

terus berusaha menambah jumlah program keterampilan yang ada atau menambah jumlah

siswa yang diterima sehingga jumlah siswa yang dapat diterima menjadi bertambah.

Ketiga, MAN 2 Kulon Progo merupakan salah satu dari lima Madrasah Keterampilan

yang ada di seluruh Indonesia yang dipercaya oleh Kementerian Agama Pusat menjadi

MA Keterampilan Piloting dengan mendapat bantuan dana operasional dari Kementerian

Agama RI. Keempat, lulusan MAN 2 Kulon Progo sebagian besar tidak melanjutkan ke

18

jenjang yang lebih tinggi (70%), dan langsung bekerja sehingga adanya program

keterampilan ini dapat meningkatkan keterampilan siswa, sebagai bekal siswa untuk

masuk dunia kerja maupun berwirausaha. Dengan adanya program keterampilan ini

membuat minat siswa MTs/SMP masuk MAN 2 Kulon Progo menjadi meningkat.

Kelima, fasilitas pada program keterampilan dapat dikatakan cukup baik, tetapi

masih perlu ditingkatkan lagi untuk mengimbangi kemajuan teknologi yang ada. Fasilitas

yang sudah ada meliputi ruang pelatihan keterampilan/praktik (workshop), ruang belajar,

alat praktik, ruang alat, ruang penyimpanan bahan, ruang cuci/kamar mandi.

Keenam, mulai tahun 2018/2019 program keterampilan telah mengadopsi model

pembelajaran dari SMK yaitu teaching factory. Pelatihan dan diklat teaching factory

difasilitasi oleh Kemenag Pusat bekerja sama dengan Kemenko Perekonomian dan GIZ

Jerman melalui staf ahli dari PT ATMI Solo dan SMK Mikael Solo, telah melakukan

inhouse trainning selama 2 hari dan Diklat teaching factory selama 6 hari di Solo. MAN 2

Kulon Progo kemudian memodifikasi teaching factory tersebut menjadi modified

teaching factory yaitu perpaduan antara hard skill dan soft skill (pembentukan karakter

melalui pembiasaan islami) sehingga nantinya akan melahirkan alumni yang berkarakter

islami dan mempunyai kompetensi sesuai dunia usaha, baik bekerja maupun

berwirausaha. Modified Teaching Factory akan melahirkan MA Technopreneur, yaitu

Madrasah yang mempunyai siswa yang berkarakter, menguasai teknologi dan berjiwa

entrepreneur.

Fasilitas alat maupun sarana yang lain telah mendapat perhatian serius dari

Kementerian Agama Pusat, sehingga mulai tahun 2017/2018 telah mendapat bantuan dana

untuk penambahan peralatan maupun sarana yang ada. Fasilitas yang lain adalah adanya

kurikulum khusus program keterampilan untuk masing-masing jurusan, buku/modul untuk

pembelajaran, dan instruktur yang sesuai dengan bidangnya masing-masing dan telah

bersertifikasi pendidik khusus bidang keterampilan. Dari berbagai alasan tersebut di atas

yang menunjukkan bahwa program keterampilan masih sangat dibutuhkan oleh siswa

lulusan MTs/SMP. Pembiayaan sarana prasana melalui SBSN diperoleh MAN 2 Kulon

Progo dalam 2 tahap yaitu tahun 2018 dan tahun 2019.

Mulai tahun pelajaran 2014/2015 MAN 2 Kulon Progo membuka Madrasah

berasrama (boarding school). Dengan adanya Boarding School (BS) ini menjadikan MAN

2 Kulon Progo menjadi satu-satunya SMAN/MAN boarding school yang ada di wilayah

Kulon Progo. Untuk tahun pertama MAN 2 Kulon Progo menerima 20 siswa boarding

19

school khusus santri putri. Setiap tahun BS menerima santri putri sebanyak 20 siswa. Pada

Tahun 2020/2021 menerima 20 santri putri. Program BS ini merupakan respon dari

kebutuhan atau keinginan masyarakat akan adanya sekolah/madrasah yang berwawasan

islami dan bermutu baik di lingkungan sekolah maupun lingkungan di luar sekolah.

Diharapkan dengan siswa berasrama maka lingkungan yang islami dan menghasilkan

lulusan yang bermutu dapat terwujud.

Tantangan nyata yang dihadapi MAN 2 Kulon Progo tahun ini dan tahun-tahun yang

akan datang berdasarkan hasil rapat, diskusi terbatas dan diskusi terbuka yang

berlangsung dikalangan seluruh stakeholder MAN 2 Kulon Progo. Tantangan nyata

tersebut adalah:

1. Bagaimana meningkatkan kualitas input siswa.

2. Bagaimana meningkatkan kualitas output siswa.

3. Bagaimana meningkatkan kualitas program keterampilan.

4. Bagaimana meningkatkan kualitas keagamaan dan praktik ibadah siswa.

5. Bagaimana meningkatkan kualitas karakter Islami pada siswa, termasuk di dalamnya

tentang moderasi beragama, pendidikan anti korupsi.

6. Bagaimana memantau kegiatan PBM dan pembinaan siswa dalam bentuk lain (non-

PBM) secara efektif dan efisien.

7. Bagaimana meningkatkan pencapaian prestasi akademik dan non-akademik siswa,

peningkatan jumlah siswa yang diterima di PTN dan peningkatan kualitas serta

kuantitas siswa yang menang lomba.

8. Bagaimana menginternalisasikan kesadaran, kecintaan dan kepedulian pada

lingkungan sebagai pengejawantahan sikap memelihara dan mengayomi dari

seorangpemimpin (manusia) kepada yang dipimpinnya (alam sekitar), secara efektif

dan efisien.

9. Bagaimana membangun budaya komunikasi yang sehat, baik komunikasi di dalam

organisasi MAN 2 Kulon Progo maupun komunikasi ke luar organisasi, untuk

memperkuat daya tawar MAN 2 Kulon Progo dalam proses pengembangan madrasah

dan peningkatan mutu lulusan.

Menjawab kesembilan tantangan nyata di atas, Tim Penyusun/Pengembang Kurikulum

MAN 2 Kulon Progo tahun pelajaran 2021/2022 menyepakati hal-hal terkait dengan

kurikulum seperti tampak di bawah ini:

20


Kurikulum Pada Madrasah mengamanatkan kepada MAN 2 Kulon Progo pada tahun

pelajaran 2020/2021 untuk menggunakan aturan tersebut, sehingga jumlah jam

perminggunya menjadi 57 Jam untuk kelas X, XI dan XII dikarenakan merupakan MA

Keterampilan.

Madrasah pada tahun 2021/2022 ini tetap mengembangkan potensi akademik untuk

kelas non keterampilan. Pengembangan potensi akademik ini dijabarkan dengan

menambah 4 jam pelajaran dalam bentuk mata pelajaran muatan lokal. Mata pelajaran

mulok ini diantaranya berisi materi tentang karya ilmiah remaja (KIR), OSN,

persiapan lomba mata pelajaran, Conversation, penulisan buku dan karya sastra. Siswa

nantinya memilih materi yang diinginkannya sesuai dengan minat dan bakatnya.

Jadwal pembelajarannya adalah sistem blok antar kelas reguler dalam satu jenjang,

sehingga pada saat pembelajaran mulok tersebut siswa akan masuk kelas sesuai

dengan materi pilihannya tersebut.

2. Membuat pengembangan kurikulum sistem SKS untuk siswa kelas X tahun pelajaran

2021/2022. Payung hukum yang digunakan adalah: Permendikbud No.158 Tahun

2014 tentang Penyelenggaraan SKS, dan Keputusan Dirjen Pendis Nomor 2852 tahun

2019 tentang Petunjuk Teknis Penyelenggaraan SKS Madrasah Aliyah. Penggunaan

sistem SKS ini merupakan salah satu inovasi dari MAN 2 Kulon Progo yang disiapkan

untuk memfasilitasi satuan pendidikan dalam merintis atau melanjutkan pengelolaan

kurikulum dengan menerapkan SKS sebagai perwujudan konsep belajar tuntas, yang

memungkinkan peserta didik dapat belajar sesuai dengan kecepatan belajarnya. Buku

Pedoman dan Peraturan Akademik Sistem Kredit Semester (SKS) Kurikulum 2013

MAN 2 Kulon Progo ada pada naskah tersendiri.

3. Sesuai dengan Keputusan Menteri Agama Nomor 184 tahun 2019 tentang Pedoman

Implementasi Kurikulum Pada Madrasah maka Kurikulum MAN 2 Kulon Progo

adalah sebagai berikut:

a. Memasukkan mata pelajaran informatika (mata pelajaran kelompok C) ke dalam

struktur kurikulum, disesuaikan dengan kebutuhan Madrasah, ketersediaan SDM,

kualifikasi dan kompetensi dan sarana prasarana yang ada. Hal ini juga sesuai

dengan Peraturan Mendikbud RI Nomor 36 Tahun 2018 Tentang Perubahan Atas

Peraturan Mendikbud RI Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013

SMA/MA.

21

b. Mengintegrasikan tambahan beban belajar muatan khusus agama Islam kelas X

yang diamanatkan KMA 184 Tahun 2019 ke dalam struktur kurikulum MAN 2

Kulon Progo.

c. Memasukkan mata pelajaran keterampilan ke dalam pelajaran intrakurikuler pada

kelompok C yaitu mata pelajaran pilihan keterampilan, dengan jumlah jam

sebanyak 6 jpl perminggu ditambah prakarya dan kewirausahaan 2 jpl, sehingga

jumlah jam pelajaran menjadi 8 jpl perminggunya. Hal ini berdasarkan fakta

bahwa MAN 2 Kulon Progo merupakan madrasah yang ditunjuk oleh Departemen

Agama Pusat untuk mengembangkan program keterampilan sejak tahun 1999 dan

hingga saat ini program keterampilan masih sangat eksis/dibutuhkan oleh siswa.

d. Memasukkan mata pelajaran Bahasa Jawa (mulok khas DIY) dan Tahfidz ke

dalam mata pelajaran Mulok (mapel umum kelompok B).

e. Memasukkan Mata Pelajaran Metodologi Penelitian dalam mata pelajaran Mulok

untuk kelas non keterampilan untuk mengakomodasi bakat dan minat siswa dan

pada akhirnya mampu menambah keunggulan Madrasah.

f. Memasukkan Mata Pelajaran Conversation dalam mata pelajaran Mulok untuk

kelas non keterampilan untuk mengakomodasi bakat dan minat siswa dan pada

akhirnya mampu menambah keunggulan Madrasah.

g. Pelaksanaan Upacara Hari Senin sebulan sekali dengan durasi 1 JP diambilkan

pada jam pertama saat upacara berlangsung.

h. Melaksanakan kegiatan PLH/Adiwiyata pada hari Sabtu dengan didampingi oleh

tim TAMANDAKU, wali kelas, dan guru piket. Kegiatan PLH/Adiwiyata diikuti

oleh 4 kelas secara bergantian setiap pekan (2 kelas di unit I dan 2 kelas di unit II).

Untuk kegiatan PLH/Adiwiyata dalam bentuk kegiatan komunal penanaman

kesadaran, kecintaan dan kepedulian akan gaya hidup bersih, sehat dan ramah

lingkungan melalui aktivitas Giat Bakti Lingkungan Bersih.

i. Kelas X pada peminatan Agama, membuka mapel lintas minat Ekonomi dan

Informatika, peminatan MIPA membuka lintas minat Ekonomi dan Informatika.

Kelas X IPS lintas minatnya Biologi dan Bahasa dan Sastra Ingris. Pemilihan mata

pelajaran Ekonomi untuk kelas IPA bila kelak hendak mengambil IPC / IPS dalam

seleksi penerimaan mahasiswa baru jalur ujian tulis. Selain itu, pembukaan lintas

minat Ekonomi dan Informatika di peminatan MIPA diharapkan dapat

memunculkan generasi baru kandidat juara KSM / OSN Ekonomi dan Komputer

22

dari MAN 2 Kulon Progo. Lintas minat ini berdasarkan minat siswa yang

dirangkum dari minat siswa kelas X.

j. Lintas minat untuk Kelas XI MIPA dan XI Agama adalah Ekonomi dan

informatika. Sedangkan lintas minat untuk kelas XI IPS adalah Biologi dan

informatika. Sedangkan untuk Kelas XII MIPA lintas minatnya adalah Geografi

dan informatika. Kelas XII Agama lintas minatnya Bahasa dan Sastra Inggris dan

Informatika.

k. Pembukaan mapel lintas minat pada peminatan MIPA, IPS dan Keagamaan atas

pertimbangan: (1) ketersediaan sumber daya manusia, (2) kebutuhan kurikulum,

(3) kebutuhan siswa Madrasah. Dibukanya lintas minat bahasa dan sastra inggris

bertujuan untuk menaikkan kompetensi bahasa inggris siswa yang dirasa masih

kurang.

l. Memasukkan kriteria ketuntasan membaca Al-Qur’an, dan adab akhlak mulia

dalam kriteria kenaikan kelas dan atau kriteria kelulusan.

m. Merekomendasikan pengurangan kuota dalam penerimaan peserta didik baru agar

terbentuk kelas-kelas kecil dengan tujuan mempermudah guru dalam proses

penanganan dan pengelolaan kelas saat PBM.

n. Menyusun sistem yang mengatur agar siswa yang terlibat dalam tim madrasah

untuk lomba atau yang ditunjuk mewakili madrasah dalam lomba mapel/olimpiade

mendapat bimbingan intensif sedini mungkin. Siswa-siswa yang bersangkutan juga

tidak diperkenankan mengambil ekstrakurikuler selain ekstrakurikuler wajib

(Pramuka) untuk menjaga keseimbangan pemanfaatan waktu belajar dan waktu

pribadinya.

o. MAN 2 Kulon Progo mengintegrasikan moderasi beragama, anti narkoba dan anti

korupsi dalam semua mata pelajaran.

p. MAN 2 Kulon Progo juga berusaha dengan sungguh sungguh untuk

mengintegrasikan Kecakapan Abad 21 dalam setiap mata pelajaran dengan

berprinsip pada kemampuan 6C yaitu: creativity (kreativitas), colaboration (kerja

sama), communication (komunikasi), character (karakter), critical thinking

(berpikir kritis), computational logic (logika komputasi) Potensi MAN 2 Kulon

Progo.

Potensi MAN 2 Kulon Progo untuk menjadi madrasah maju yang dapat

menghasilkan lulusan bermutu sangat besar. Potensi ini berupa potensi sumber daya

23

pendidik dan tenaga non-kependidikan, potensi siswa, potensi sarana prasarana, dan

potensi kelembagaan. Potensi tenaga pendidik pada MAN 2 Kulon Progo adalah memiliki

66 orang guru terdiri dari 57 guru PNS, 9 guru non PNS; dengan kualifikasi telah S-2

sejumlah 14 orang, dan sisanya telah berkualifikasi S-1, dengan 46 guru telah

bersertifikasi pendidik.

Program Keterampilan merupakan program unggulan di MAN 2 Kulon Progo

dengan 5 kompetensi keahlian keterampilan yaitu: Tata Busana, Elektronika (TAV),

Desain Komunikasi Visual (DKV), Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian (APHP) dan

Tata Boga. Program keterampilan ini bertujuan untuk membekali siswa yang tidak

melanjutkan studi ke jenjang yang lebih tinggi agar siap bekerja maupun berwiraswasta.

Program keterampilan ini merupakan program unggulan berdasarkan pada: Pertama,

minat siswa masuk program keterampilan adalah sangat tinggi yaitu berkisar 90% siswa

memilih program keterampilan. Kedua, alokasi jam pelajaran keterampilan adalah 8 jam

per minggunya untuk kelas X, XI, dan kelas XII sehingga pembelajarannya menjadi

intensif. Ketiga, program keterampilan telah dilengkapi dengan gedung workshop,

peralatan praktik, kurikulum, buku pelajaran, dan instruktur yang sesuai dengan

bidangnya. Keempat, materi pembelajarannya adalah 25% teori dan 75% praktik,

dilengkapi materi praktik kerja lapangan (PKL), dan Unit produksi.

Mulai tahun 2013, MAN 2 Kulon Progo mendapat bantuan pembangunan gedung

boarding school, dan pada tahun 2015/2016 mendapat 1 (satu) lagi bantuan Pembangunan

Gedung Boarding sehingga saat ini menjadi 2 (dua) unit Boarding School. Pada tahun

2020/2021 ini madrasah merencanakan untuk menerima sejumlah 20 siswa santri putri.

Adanya program boarding school ini membuat MAN 2 Kulon Progo semakin dikenal

masyarakat baik di kabupaten Kulon Progo maupun di DIY dan Jateng. Disamping

program boarding school ini, MAN 2 Kulon Progo pada tahun 2021/2022 juga

mencanangkan program Adiwiyata tingkat Mandiri. Siswa-siswa MAN 2 Kulon Progo

juga telah banyak mengukir prestasi akademik maupun non-akademik baik di tingkat

kabupaten hingga tingkat nasional. Program yang lain adalah Program Moderasi

Beragama, pendidikan antikorupsi, Madrasah riset, Madrasah Digital, Madrasah SKS,

Program Adiwiyata, Program Ramah Anak yang semuanya sudah tertuang di dalam

naskah suplemen yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari KTSP ini.

24

BAB II

VISI, MISI, TUJUAN, DAN TARGET MADRASAH

A. Visi Madrasah

Perkembangan dan tantangan zaman saat ini yaitu era informasi yang semakin cepat

serta perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, sebagai konsekuensi logis dari era

globalisasi, termasuk revolusi industri 4.0, maka membuat kesadaran masyarakat dan

orang tua terhadap pendidikan menjadi berubah. Hal ini menjadikan MAN 2 Kulon Progo

senantiasa berbenah untuk merespon tantangan dan perkembangan jaman tersebut. MAN

2 Kulon Progo memiliki citra moral yang menggambarkan profil Madrasah yang

diinginkan di masa datang yang diwujudkan dalam Visi Madrasah berikut:

Visi Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo

“Terwujudnya Insan Yang BerAkhlak Mulia, Unggul, Terampil, Inovatif, dan

Berwawasan Lingkungan, bebas dari korupsi dan bersih melayani” (AKU TERAMPIL)

Visi tersebut di atas mencerminkan cita-cita Madrasah yang berorientasi ke depan dengan

memperhatikan potensi kekinian, sesuai dengan norma dan harapan masyarakat. Adapun

indikator pencapaian visi adalah sebagai berikut.

1. Akhlak Mulia

Indikator:

Terwujudnya siswa MAN 2 Kulon Progo yang Sikap, Perilaku, dan Ucapan yang

Islami

Metode Pencapaian:

1) Mengadakan sosialisasi kegiatan bernuansa islam atau pembiasaan akhlak mulia.

2) Mengadakan kegiatan atau pembiasaan akhlak mulia baik di dalam maupun di luar

kelas.

2. Unggul

Indikator:

Terwujudnya kemampuan siswa yang berprestasi di bidang akademik maupun non

akademik.

Metode Pencapaian:

1) Input siswa baru yang baik dan berprestasi,

2) Penelusuran minat dan bakat siswa,

3) Memberikan pelayanan yang prima kepada siswa,

25

4) Melaksanakan kegiatan PBM dengan baik,

5) Memberikan layanan yang baik terhadap siswa yang berbakat,

6) Memberikan pembinaan yang baik terhadap siswa yang berbakat,

7) Berpartisipasi aktif dalam mengikuti lomba/kejuaraan.

3. Terampil

Indikator:

Mempunyai keterampilan baik keterampilan pengamalan agamanya maupun

keterampilan vokasional.

Metode Pencapaian:

1) Program keterampilan yang diintegrasikan ke dalam pembelajaran intrakurikuler,

termasuk dengan model pembelajaran Modified Teaching Factory

2) Program keterampilan dilaksanakan dengan 75% praktik dan 25% teori.

3) Kajian serta praktik pelaksanaan pengamalan keagamaan yang dilakukan secara

terprogram.

4. Inovatif

Indikator:

Adanya perubahan yang baru menuju ke arah yang lebih baik atau berbeda dari

sebelumnya, yang dilakukan dengan sengaja dan terencana.

Metode Pencapaian:

1) Meningkatkan pelayanan baik di dalam maupun di luar madrasah,

2) Pelaksanaan sistem yang semakin baik ke arah tujuan yang ingin dicapai.

3) Mengembangkan metoda untuk mencari pengguna baru dengan meningkatkan

kualitas dan promosi.

4) Pengembangan manajemen madrasah yang semakin baik.

5. Berwawasan Lingkungan

Indikator:

1) Terwujudnya kesadaran dan kepedulian terhadap pelestarian alam,

2) Terbentuknya karakter siswa yang cinta lingkungan,

3) Terwujudnya lingkungan madrasah yang indah, bersih, sehat, aman dan nyaman.

Metode Pencapaian:

1) Memasukkan pendidikan lingkungan hidup dalam pembelajaran baik di dalam dan

di luar kelas,

26

2) Mengadakan kegiatan yang menumbuhkan rasa cinta lingkungan,

3) Menyusun program dan peraturan untuk menciptakan madrasah yang indah,

bersih, sehat, aman dan nyaman.

6. Bebas dari Korupsi dan Bersih Melayani

Indikator:

1) Terwujudnya kesadaran dan kepedulian semua stakeholder terhadap budaya anti

korupsi,

2) Terbentuknya karakter siswa anti korupsi,

3) Terwujudnya lingkungan madrasah yang bebas korupsi dan bersih melayani.

Metode Pencapaian:

1) Memasukkan pendidikan anti korupsi dalam pembelajaran baik di dalam dan di

luar kelas,

2) Mengadakan kegiatan yang menumbuhkan budaya anti korupsi,

3) Menyusun program dan peraturan untuk menciptakan madrasah bebas korupsi dan

bersih melayani.

B. Misi Madrasah

Untuk mewujudkannya, madrasah menentukan langkah-langkah strategis yang dinyatakan

dalam misi berikut:

1. Menumbuhkembangkan penghayatan dan pengamalan syariat Islam,

2. Menumbuhkan semangat berprestasi dalam bekerja dan belajar,

3. Menyelenggarakan program keterampilan berdasarkan kebutuhan pasar dan sesuai

dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

4. Selalu melakukan pengembangan manajemen madrasah ke arah yang lebih baik.

5. Menjadikan madrasah dan lingkungannya yang Islami, aman, tertib, indah, bersih, dan

nyaman,

6. Menjadikan madrasah dan lingkungannya bersih dari korupsi dan bersih melayani.

C. Tujuan Madrasah

1. Tujuan Pendidikan Menengah

a. Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan menengah dirumuskan mengacu

kepada tujuan umum pendidikan sebagai berikut.

27

1) Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,

kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan

mengikuti pendidikan lebih lanjut.

2) Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan,

pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup

mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.

b. Tujuan pendidikan menengah dalam PP No 29 Tahun 1990 pasal 2 (1) yaitu:

1) Meningkatkan pengetahuan siswa untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang

yang lebih tinggi dan untuk mengembangkan diri sejalan dengan

perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian.

2) Meningkatkan kemampuan siswa sebagai anggota masyarakat dalam

mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial, budaya dan

alam sekitarnya.

2. Tujuan Madrasah

Tujuan pendidikan Madrasah Aliyah merupakan bagian dari tujuan pendidikan

nasional yaitu meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia,

serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

Tujuan Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo diselaraskan dengan Visi Misi

Pendidikan Nasional, maupun Visi Misi Kementerian Agama. Visi Kementerian

Agama DIY yaitu Terwujudnya Masyarakat Daerah Istimewa Yogyakarta yang Taat

Beragama, Rukun, Cerdas dan Sejahtera Lahir Batin dalam rangka mewujudkan

Indonesia yang berdaulat, mandiri dan berkepribadian berlandaskan gotong royong.

Sedangkan Misi Kementerian Agama DIY adalah:

a. Meningkatkan pemahaman kehidupan beragama;

b. Memantapkan kerukunan intra dan antar umat beragama.

c. Menyediakan pelayanan kehidupan beragama yang merata dan berkualitas;

d. Meningkatkan pemanfaatan dan kualitas pengelolaan potensi ekonomi keagamaan;

e. Mewujudkan penyelenggaraan ibadah haji dan umrah yang berkualitas dan

akuntabel;

f. Meningkatkan akses dan kualitas pendidikan umum berciri agama, pendidikan

agama pada satuan pendidikan umum, dan pendidikan keagamaan;

g. Mewujudkan tata kelola pemerintahan yang bersih, akuntabel dan terpercaya.

28

3. Tujuan Pendidikan MAN 2 Kulon Progo

Pendidikan di MAN 2 Kulon Progo bertujuan:

a. Meningkatkan pemahaman dan pengamalan syariat Islam.

b. Meningkatkan sarana prasarana yang mendukung PBM.

b. Meningkatkan efektivitas PBM.

c. Meningkatkan program yang kompetitif.

d. Meningkatkan lulusan yang melanjutkan ke PTN/PTS dan atau terserap ke dunia

kerja.

e. Meningkatkan kegiatan akademik dan non akademik.

f. Meningkatkan kinerja berbasis kompetensi.

g. Meningkatkan profesionalisme guru dan pegawai.

h. Meningkatkan kepercayaan pada Madrasah.

i. Meningkatkan konsolidasi dan konsultasi PPDB.

j. Meningkatkan budaya kerja yang kondusif, sinergis, dan produktif serta

lingkungan yang bersih dan sehat.

k. Menciptakan lingkungan Madrasah yang kondusif bagi proses belajar mengajar.

l. Menciptakan lingkungan Madrasah yang hemat sumber energi listrik dan air.

m. Menciptakan madrasah dan lingkungannya bersih dari korupsi dan bersih melayani

D. Target Program

Berdasarkan visi dan misi serta tujuan pendidikan MAN 2 Kulon Progo yang telah

digariskan, Kepala Madrasah dan para guru serta dengan persetujuan Komite Madrasah

menetapkan sasaran program, baik untuk jangka pendek, jangka menengah, dan jangka

panjang. Sasaran program dimaksudkan untuk mewujudkan visi dan misi Madrasah.

Tabel 1. Target Program Madrasah

SASARAN PROGRAM

1 TAHUN (2021/2022)

(Program Jangka

Pendek)

SASARAN PROGRAM

4 TAHUN (2021/2022)

(Program Jangka

Menengah)

SASARAN PROGRAM

8 TAHUN (2021/2022)

(Program Jangka

Panjang)

1. Kehadiran peserta didik, guru, dan pegawai lebih dari 97%



2. Target penambahan nilai KKM 75



29

SASARAN PROGRAM

1 TAHUN (2021/2022)

(Program Jangka

Pendek)

SASARAN PROGRAM

4 TAHUN (2021/2022)

(Program Jangka

Menengah)

SASARAN PROGRAM

8 TAHUN (2021/2022)

(Program Jangka

Panjang)

3. 15% lulusan dapat diterima di PTN, baik melalui jalur SNMPTN maupun SBMPTN



4. 100% peserta didik dapat membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar



5. 100% lulusan memiliki hafalan 1-10 juz



6. Memiliki ekstrakurikuler unggulan berprestasi

6. Ekstrakurikuler unggulan dapat menjuarai tingkat provinsi

6. Ekstrakurikuler unggulan dapat merai prestasi tingkat nasional

7. 25% peserta didik dapat aktif berbahasa Inggris



8. 100% peserta didik dapat mengoperasikan program Ms Word dan Ms Excel

8. 100% peserta didik dapat mengoperasikan 2 program komputer (Ms Word, Ms Excel, Powerpoint, dan internet)

8. 100% peserta didik dapat mengoperasikan 2 program komputer Ms (Ms Word, Ms Excel, Powerpoint, dan internet)

9. 15% peserta didik program keterampilan mampu berwirausaha



10. Semua peserta didik memahami dan melaksanakan moderasi beragama



11. Semua peserta didik memahami dan melaksanakan budaya anti korupsi



12. Semua peserta didik mempunyai kompetensi kecakapan abad 21



13. Semua peserta didik memahami dan melaksanakan program Adiwiyata



30

E. Strategi Madrasah

Sasaran program tersebut selanjutnya ditindaklanjuti dengan strategi pelaksanaan yang

wajib dilaksanakan oleh seluruh warga Madrasah sebagai berikut:

1. Mengintensifkan pengamalan sifat akhlak mulia terhadap peserta didik, guru dan

pegawai secara berkelanjutan.

2. Mengadakan shoalt Dhuha, tadarusan maupun asmaul husna menjelang pelajaran

dimulai, tadabur alam, peringatan hari besar Islam, dan membentuk kelompok-

kelompok pengajian peserta didik.

3. Meningkatkan ukhuwah islamiyah antar civitas akademika.

4. Meningkatkan kenyamanan bekerja, belajar, dan beribadah.

5. Mengadakan jam tambahan pada pelajaran tertentu.

6. Mempersiapkan lomba/olimpiade mata pelajaran.

7. Melakukan kerjasama dengan pihak Komite Madrasah untuk membantu pembiayaan

bagi peserta didik yang mempunyai semangat dan motivasi yang tinggi untuk

melanjutkan ke perguruan tinggi.

8. Menjalin komunikasi yang baik dengan Dinas Pendidikan, Dinas Tenaga Kerja dan

Koperasi.

9. Kerjasama dengan pondok pesantren, perguruan tinggi, lembaga penyalur tenaga

kerja.

10. Membentuk dan membina kelompok gemar bahasa asing (B.Inggris, B.Arab),

kelompok gemar membuat karya tulis (KIR, Buletin, majalah dinding), kelompok

gemar olah raga prestasi, kelompok gemar olah seni.

11. Membentuk kelompok belajar.

12. Pengadaan buku penunjang.

13. Pengadaan komputer dan jaringan komputer.

14. Mengintensifkan komunikasi dan kerjasama dengan orang tua.

15. Pelaporan kepada orang tua secara berkala.

16. Mengintensifkan program keterampilan dengan model pembelajaran modified

teaching factory.

17. Bekerja sama dengan kalangan dunia usaha dan dunia industri, BLK dan instansi

terkait.

18. Meningkatkan uji kompetensi dengan pihak LSP, pihak pemerintah, maupun pihak

lain yang terkait.

31

19. Meningkatkan kenyamanan bekerja, belajar, dan beribadah.

20. Meningkatkan budaya literasi di lingkungan Madrasah.

21. Melaksanakan pembelajaran dan pembiasaan berwawasan lingkungan.

22. Mengintensifkan siswa madrasah sebagai kader perubah lingkungan.

23. Melaksanakan pembelajaran dan pembiasaan tentang moderasi beragama, budaya anti

korupsi, budaya meneliti.

24. Meningkatkan peran Boarding School Madrasah untuk menuju Madrasah unggul dan

berkelas dunia.

32

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Kerangka Dasar

Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki

kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif,

inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Madrasah dan sekolah-sekolah Islam di satu

sisi menghadapi tuntutan masyarakat untuk mampu menghasilkan sumber daya manusia

unggul yang pandai, kreatif, inovatif, sanggup membaca trend masa depan dan memiliki

keahlian/skill yang dapat digunakan untuk memasuki Dunia Usaha/Dunia Industri

(DU/DI) atau melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

1. Landasan Filosofis

Kurikulum Madrasah dikembangkan menggunakan filosofi:

a. Madrasah sebagai satuan pendidikan formal dengan kekhasan pembelajaran Islam

yang mendasarkan kepada Alquran dan Hadist sebagai sumber utama.

b. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa

masa kini dan masa mendatang.

c. Target utama pendidikan madrasah adalah pembentukan karakter mulia atau

akhlakul karimah serta pembekalan kompetensi sebagai bekal masa depan peserta

didik.

d. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif.

e. Guru adalah sosok teladan yang baik bagi peserta didik.

Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta

didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses

pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik

dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya. Pemerintah mengembangkan

Kurikulum 2013 dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi

pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas

yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional. Kurikulum 2013 dikembangkan

menggunakan filosofi sebagai berikut.

a. Pendidikan berlandaskan nilai-nilai luhur Pancasila dan berakar pada budaya

bangsa Indonesia untuk membangun kehidupan bangsa masa kini dan masa

33

mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan

berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun

kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang

lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa

depan mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk

mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Untuk mempersiapkan

kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum 2013

mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi

peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di

masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan

kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli

terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.

b. Peserta didik adalah pewaris kreatif kebudayaan bangsa Indonesia. Menurut

pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa

lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari

peserta didik. Agar peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berpikir

rasional dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa

yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budayanya sesuai dengan

tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Kurikulum

2013 memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan

rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam

interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa

kini.

c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan

kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini

menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah

pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk

mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.

d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih

baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan

berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun

kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social

reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud

34

mengembangkan kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah

sosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat demokratis

yang lebih baik. Menterjemahkan landasan filosofis kurikulum 2013 maka MAN 2

Kulon Progo merancang sebuah kurikulum atau program pembelajaran yang

berlandaskan pada nilai-nilai luhur Pancasila dan berakar pada budaya bangsa

Indonesia, dilaksanakan melalui pendidikan berbagai disiplin ilmu untuk

membangun kemampuan berfikir rasional, kecemerlangan akademik, kemampuan

berkomunikasi serta kemampuan menerapkan sikap sosial dan spiritual yang baik,

penuh kepedulian dan kemampuan berpartisipasi dalam interaksi sosial di

masyarakat maupun dalam kehidupan berbangsa. Alumni MAN 2 Kulon Progo

yang memiliki kemampuan- kemampuan seperti tersebut di atas, akan menjadi

manusia Indonesia yang dapat memperjuangkan kehidupan yang lebih baik di

masa depan

2. Landasan Sosiologis

Kurikulum dikembangkan atas dasar kebutuhan merespon perubahan rancangan

dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan keberagaman,

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, membangun masyarakat yang sejahtera dan

berkeadilan. Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan

perubahan rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika

kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan

pendidikan nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak bisa

dilepaskan dari perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Perubahan ini

dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja,

dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum

secara terus menerus. Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat menjawab

tuntutan perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan

akan mampu memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya membangun

masyarakat berbasis pengetahuan (knowledge-based society).

3. Landasan Psikopedagogis

Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan

konsepsi pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks

kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik transformatif.

Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai wahana

35

pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan

mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan jamannya.

Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang kurikulum untuk jenjang

pendidikan menengah khususnya SMA. Oleh karena itu implementasi pendidikan di

SMA/MA yang selama ini lebih menekankan pada pengetahuan, perlu dikembangkan

menjadi kurikulum yang menekankan pada proses pembangunan sikap, pengetahuan,

dan keterampilan peserta didik melalui berbagai pendekatan yang mencerdaskan dan

mendidik. Penguasaan substansi mata pelajaran tidak lagi ditekankan pada

pemahaman konsep yang steril dari kehidupan masyarakat melainkan pembangunan

pengetahuan melalui pembelajaran otentik. Dengan demikian kurikulum dan

pembelajaran selain mencerminkan muatan pengetahuan sebagai bagian dari

peradaban manusia, juga mewujudkan proses pembudayaan peserta didik sepanjang

hayat.

4. Landasan Teoritis

Sebagian besar ahli pendidikan di awal milenium menyepakati untuk

merumuskan poin-poin kecakapan hidup dari intisari kehidupan karir orang dewasa.

Sukmadinata (2007), mengungkapkan kembali pandangan Franklin Bobbit bahwa

kurikulum hendaknya disusun menggunakan pendekatan ilmiah dalam

mengidentifikasi kecakapan-kecakapan pekerjaan dan kehidupan orang dewasa.

Kehidupan manusia meskipun berbeda-beda pada dasarnya sama, terbentuk oleh

sejumlah kecakapan pekerjaan. Pendidikan berupaya mempersiapkan kecakapan-

kecakapan tersebut dengan teliti dan sempurna. Untuk memiliki kecakapan-kecakapan

itu ada serentetan pengalaman yang harus dikuasai anak. Serentetan pengalaman itulah

yang harus disajikan dalam kurikulum. Ada tiga konsep tentang kurikulum, yaitu

kurikulum sebagai rencana, kurikulum sebagai system, dan kurikulum sebagai bidang

studi.

Kurikulum sebagai rencana disebut juga kurikulum tertulis (written curriculum)

atau dokumen kurikulum. Dokumen kurikulum menjadi pedoman atau acuan bagi para

pelaksana kurikulum lainnya dalam proses pendidikan. Kurikulum sebagai rencana

meliputi landasan dan prinsip pengembangan kurikulum, struktur dan sebaran mata

pelajaran, garis besar program pengajaran, silabus, satuan pelajaran, pedoman:

bimbingan, evaluasi, pengelolaan belajar, pengembangan program dan media

pembelajaran, dsb. Berpegang pada kurikulum tertulis tersebut maka dilaksanakan

36

kurikulum perbuatan (curriculum in action), mencakup apa yang terjadi di kelas dan di

luar kelas (actual/activity curriculum) baik yang dikerjakan guru maupun oleh siswa

sendiri (experiencial curriculum). Dengan demikian kurikulum mempunyai makna

yang luas, yatu sebagai semua rancangan pendidikan siswa dan semua pengalaman

belajar yang diperolah siswa berkat arahan dan bimbingan dari sekolah.1

Kemampuan untuk hidup mandiri di era milenium dengan aneka tantangan

global yang dihadapi, kini dirasa semakin penting untuk dikuasai. Teori tentang

pendidikan kecakapan hidup dianggap mampu memberikan jawaban untuk

pertanyaan-pertanyaan mendasar dalam penyusunan kurikulum yang hendak

mempersiapkan peserta didik menjadi manusia yang memiliki kemampuan hidup

mandiri. Suyono (2011) mengemukakan bahwa untuk menghadapi berbagai tantangan

global yang terjadi pada abad ke-21 ini, tema-tema pokok dan inti bahan ajar yang

dipersiapkan dalam kurikulum minimal harus mencakup tiga kecakapan atau

keterampilan pokok, yaitu : 1). Keterampilan hidup dan keterampilan yang diperlukan

dalam pengembangan karier, 2). Keterampilan untuk belajar dan melakukan inovasi,

3). Keterampilan dalam mengaplikasikan teknologi informasi dan komunikasi.

Selanjutnya Suyono menyatakan bahwa dalam situasi pembelajaran, pembekalan

untuk ketiga kecakapan hidup pokok itu harus ditunjang dengan standar-standar dan

penilaian, kurikulum dan pengajaran, pengembangan profesi dan lingkungan belajar

yang mendukung.2

5. Landasan Yuridis

Landasan yuridis dokumen kurikulum adalah sebagai berikut.

a. Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

b. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

1) Pasal 5 ayat (4): “Warga negara yang mempunyai potensi kecerdasan dan

bakat istimewa berhak memperoleh pendidikan khusus.”

2) Pasal 36 ayat (1): “Pengembangan Kurikulum dilakukan dengan mengacu pada

Standar Nasional Pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional”.

1 Sukmadinata, N.S., (2007), Kurikulum dan Pembelajaran. Dalam Ali, M., Ibrahim, R., Sukmadinata, N.S., 2 Suyono dan Hariyanto, M.S. (2011). Belajar dan Pembelajaran, Teori dan Konsep Dasar. Bandung : Remaja Rosdakarya (halaman 179)

37

3) Pasal 36 ayat (2): ”Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan

dikembangkan dengan prinsip diversifikasi, sesuai dengan satuan pendidikan,

potensi daerah dan peserta didik”.

4) Pasal 38 ayat (2): ”Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan

sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan

Komite Madrasah/Madrasah di bawah koordinasi dan supervisi Dinas

Pendidikan atau kantor Departemen Agama kabupaten/kota untuk pendidikan

dasar, dan provinsi untuk pendidikan menengah”.

c. Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 sebagaimana telahdiperbarui

dengan Peraturan Pemerintah nomor 32 tahun 2013 dan telah diubah lagi PP No.

13 tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan.

1) Pasal 1 ayat (20): ”Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah

kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing


2) Pasal 5 ayat (1): “Standar Isi mencakup kriteria:

a) Ruang lingkup materi, dan

b) Tingkat kompetensi

Ayar (2): “Ruang lingkup materi sebagaimana dimaksud pada atar (1) huruf a

berlaku untuk satuan pendidikan.”

3) Pasal 5A: Ruang lingkup materi sebagaimana dimaksud dalam pasal 5 ayat (2)

dirumuskan berdasarkan kriteria:

a) Muatan wajib yang ditetapkan dalam ketentuan peraturan

perundangundangan;

b) Konsep keilmuan;

c) Karakteristik satuan pendidikan dan program pendidikan

4) Pasal 52 ayat (1): Setiap satuan pendidikan harus memiliki pedoman yang

mengatur tentang:

a) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan silabus

b) Kalender pendidikan/akademik, yang menunjukkan seluruh kategori

aktivitas satuan pendidikan selama satu tahun dan dirinci secara

semesteran, bulanan dan mingguan

c) Struktur organisasi satuan pendidikan

d) Pembagian tugas di antara pendidik

38

e) Pembagian tugas di antara tenaga kependidikan

f) Peraturan akademik

g) Tata tertib satuan pendidikan, yang minimal meliputi tata tertib pendidik,

tenaga kependidikan dan peserta didik, serta penggunaan dan pemeliharaan

sarana dan prasarana

h) Kode etik hubungan antara sesama warga di dalam lingkungan satuan

pendidikan dan hubungan antara warga satuan pendidikan dengan

masyarakat

i) Biaya operasional satuan pendidikan Ayat (2): “Pedoman sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) butir a, b,d, e, f dan h diputuskan oleh rapat dewan

pendidik dan ditetapkan oleh kepala satuan pendidikan”.

5) Pasal 72 ayat (2): “Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditetapkan

oleh satuan pendidikan yang bersangkutan sesuai dengan kriteria yang

dikembangkan oleh BSNP dan ditetapkan dengan Peraturan Menteri”.

6) Pasal 77A ayat (1): “Kerangka Dasar Kurikulum berisi landasan filosofis,

sosiologis, psikopedagogis, dan yuridis sesuai dengan Standar Nasional

Pendidikan”.

Ayat (2) : “Kerangka Dasar Kurikulum sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

digunakan sebagai : (poin c) Pedoman dalam Pengembangan Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan”.

7) Pasal 77B ayat (7): “Struktur Kurikulum untuk satuan pendidikan menengah

terdiri atas:

a) Muatan umum

b) Muatan peminatan akademik

c) Muatan peminatan kejuruan, dan

d) Muatan pilihan lintas/pendalaman minat

Ayat (8): “Struktur kurikulum nonformal satuan pendidikan dan program

pendidikan berisi program pengembangan kecakapan hidup.”

8) Pasal 77M ayat (1): “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan merupakan

Kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing


Ayat (2): “Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan jenjang

pendidikan dasar dan menengah mengacu pada Standar Nasional Pendidikan,

39

Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum, dan pedoman Implementasi

Kurikulum”.

Ayat (3): “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ditetapkan oleh kepala


9) Pasal 77P ayat (7): “Satuan pendidikan mengelola:

a) Muatan lokal

b) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan; dan

c) Rencana pelaksanaan pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran

Berpedoman pada landasan yuridis penyusunan kurikulum, maka dokumen

kurikulum MAN 2 Kulon Progo disusun dengan struktur dan muatan kurikulum yang

sesuai dengan tuntutan Standar Nasional Pendidikan. Selain Buku I berupa Dokumen

Utama, Dokumen Kurikulum MAN 2 Kulon Progo juga dilengkapi Buku II Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran serta lampiran-lampiran hasil analisis konteks, hasil

evaluasi ketercapaian kurikulum, peraturan akademik, tata tertib satuan pendidikan

dan kode etik.

B. Struktur Kurikulum

1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 36 Tahun

2018 tentang perubahan Permendikbud nomor 59 Tahun 2014 Tentang Kurikulum

2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah dan Peraturan Menteri Pendidikan

nomor 37 Tahun 2018 tentang perubahan Permendikbud nomor 24 Tahun 2016

tentang kompetensi inti dan kompetensi dasar pelajaran kurikulum 2013 pada

pendidikan dasar dan menengah menunjukkan bahwa Kompetensi Inti merupakan

terjemahan atau operasionalisasi SKL dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki

mereka yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau

jenjang pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang

dikelompokkan ke dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif,

kognitif, dan psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang

sekolah, kelas dan mata pelajaran.

Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara

pencapaian hard skills dan soft skills. Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur

pengorganisasi (organizing element) kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi,

40

Kompetensi Inti merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi

horizontal Kompetensi Dasar. Organisasi vertikal Kompetensi Dasar adalah

keterkaitan antara konten Kompetensi Dasar satu kelas atau jenjang pendidikan ke

kelas/jenjang di atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu

akumulasi yang berkesinambungan antara konten yang dipelajari siswa. Organisasi

horizontal adalah keterkaitan antara konten Kompetensi Dasar satu mata pelajaran

dengan konten Kompetensi Dasar dari mata pelajaran yang berbeda dalam satu

pertemuan mingguan dan kelas yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat.

Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti. Rumusan

kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik,

kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Kompetensi dasar dibagi

menjadi empat kelompok sesuai dengan pengelompokkan kompetensi inti sebagai

berikut:

a. kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap spiritual penjabaran KI-1,

b. kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap sosial penjabaran KI-2,

c. kelompok 3: kelompok kompetensi dasar pengetahuan penjabaran KI-3, dan

d. kelompok 4: kelompok kompetensi dasar keterampilan penjabaran KI-4.

2. Alokasi Waktu Pembelajaran

Kegiatan Belajar Mengajar kelas X dan XI dengan sistem SKS sedang kelas XII

di MAN 2 Kulon Progo menggunakan sistem paket. Beban belajar dengan sistem

paket merupakan pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat

pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran. Beban belajar pada system

paket terdiri atas pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan

mandiri. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri pada

SMA/MA/SMK/MAK yang menggunakan sistem paket yaitu 0%-60% dari waktu

kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan lokasi waktu

tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam mencapai

kompetensi.

Adapun struktur kurikulum dan alokasi jam pelajaran pada peminatan MIPA,

IPS, dan Keagamaan di MAN 2 Kulon Progo disajikan dalam Tabel 2, Tabel 3, dan

Tabel 4.

41

Tabel 2. Struktur Kurikulum Peminatan MIPA MAN 2 Kulon Progo Tahun Pelajaran 2021/2022

No Mata Pelajaran

Alokasi Waktu

Sem I-II

MIPA

Sem III-IV

MIPA

XII

MIPA

Reg Ketr Reg Ketr Reg Ketr

Kelompok A (Umum) 1 Qur'an Hadits 2 2 2 2 2 2 2 Fiqih 2 2 2 2 2 2 3 Aqidah Akhlaq 2 2 2 2 2 2 4 Sejarah Kebudayaan Islam 2 2 2 2 2 2 5 Bahasa Arab 4 4 2 2 2 2 6 Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2

7 Bahasa Indonesia 4 4 4 4 4 4 8 Matematika 4 4 4 4 4 4 9 Sejarah Indonesia 2 2 2 2 2 2 10 Bahasa Inggris 3 3 3 3 3 3 Kelompok B (Umum) 11 Seni Budaya 2 2 2 2 2 2 12 Penjasorkes 2 2 2 2 2 2 13 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2 14 Mulok (Bahasa Jawa) 1 1 1 1 1 1 15 Tahfidz 1 1 1 1 1 1 16 Metodologi Penelitian 2 2 2 17 Pendalaman Materi 3 2 4 Kelompok C (Peminatan) 18 Matematika 3 3 4 4 4 4 19 Fisika 3 3 4 4 4 4 20 Kimia 3 3 4 4 4 4 21 Biologi 3 3 4 4 4 4 Lintas Minat 22 Ekonomi 2 1 23 Keterampilan 6 6 6 24 Geografi 3 2 25 Informatika 3 2 3 2 3 2 JUMLAH 57 57 57 57 57 57

42

Tabel 3. Struktur Kurikulum Peminatan IPS MAN 2 Kulon Progo Tahun Pelajaran 2021/2022

No Mata Pelajaran

Alokasi Waktu

Sem I-II

IPS

Sem III-IV

IPS

XII

IPS

Reg Ketr Reg Ketr Reg Ketr

Kelompok A (Umum) 1 Qur'an Hadits 2 2 2 2 2 2 2 Fiqih 2 2 2 2 2 2 3 Aqidah Akhlaq 2 2 2 2 2 2 4 Sejarah Kebudayaan Islam 2 2 2 2 2 2 5 Bahasa Arab 4 4 2 2 2 2 6 Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2

7 Bahasa Indonesia 4 4 4 4 4 4 8 Matematika 4 4 4 4 4 4 9 Sejarah Indonesia 2 2 2 2 2 2 10 Bahasa Inggris 3 3 3 3 3 3 Kelompok B (Umum) 11 Seni Budaya 2 2 2 2 2 2 12 Penjasorkes 2 2 2 2 2 2 13 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2 14 Mulok (Bahasa Jawa) 1 1 1 1 1 1 15 Tahfidz 1 1 1 1 1 1 16 Metodologi Penelitian 2 2 3 17 Pendalaman Materi 3 2 3 Kelompok C (Peminatan) 18 Geografi 3 3 4 4 4 4 19 Sejarah 3 3 4 4 4 4 20 Sosiologi 3 3 4 4 4 4 21 Ekonomi 3 3 4 4 4 4 Lintas Minat 22 Informatika 3 2 2 1 2 2 23 Keterampilan 6 6 6 24 Biologi 3 2 2 1 JUMLAH 57 57 57 57 57 57

43

Tabel 4. Struktur Kurikulum Peminatan Keagamaan MAN 2 Kulon Progo Tahun Pelajaran 2021/2022

No Mata Pelajaran

Alokasi Waktu

Sem I-II

Agama

Sem III-IV

Agama

XII

Agama

Kelompok A (Umum)

1 Qur'an Hadits 4 4 4 2 Fiqih 2 2 2 3 Aqidah Akhlaq 4 4 4 4 Sejarah Kebudayaan Islam 2 2 2 5 Bahasa Arab 4 2 2 6 Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan 2 2 2

7 Bahasa Indonesia 4 4 4 8 Matematika 4 4 4 9 Sejarah Indonesia 2 2 2 10 Bahasa Inggris 3 3 3 Kelompok B (Umum)

11 Seni Budaya 2 2 2 12 Penjasorkes 2 2 2 13 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 14 Mulok (Bahasa Jawa) 1 1 1 15 Tahfidz 3 3 3 16 Pendalaman Materi 2 2 4 Kelompok C (Peminatan)

17 Ilmu Tafsir 2 3 3 18 Ilmu Hadis 2 3 3 19 Ushul Fikih 2 3 3 20 Bahasa Arab 2 3 3 Lintas Minat

21 Informatika 3 2 2 22 Geografi 3 23 Ekonomi 2 JUMLAH 57 57 57

*) semua mata pelajaran terintegrasi dengan muatan Adiwiyata

3. Pembelajaran Tatap Muka

Proses Belajar Mengajar (PBM) tatap muka diselenggarakan @ 45 menit/jam

pelajaran dengan beban belajar untuk kelas XI dan XII adalah 53 jp/minggu (untuk

kelas regular) dan 57 jp/minggu (untuk kelas keterampilan) selama 38 minggu efektif

PBM (tidak termasuk minggu PTS/ PAS/PAT/UM/UN).

44

4. Pembelajaran HOTS

Guru sebagai pendidik pada jenjang satuan pendidikan anak usia dini, dasar, dan

menengah memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan keberhasilan

peserta didik sehingga menjadi determinan peningkatan kualitas pendidikan di

sekolah. Pentingnya peran guru dalam pendidikan diamanatkan dalam Undang–

Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional pada Pasal 3 yang berbunyi: “Pendidikan nasional berfungsi

mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang

bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,

kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung

jawab.”

Undang - Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen mengamanatkan adanya pembinaan dan pengembangan profesi guru sebagai

aktualisasi dari profesi pendidik. Sudah sangat jelas fungsi guru dalam

mengembangkan kemampuan peserta didik dalam meningkatkan kualitas Pendidikan

di Indonsia. Implementasi Kurikulum 2013 yang menjadi rujukan proses pembelajaran

pada satuan pendidikan, sesuai kebijakan, perlu mengintegrasikan Penguatan

Pendidikan Karakter (PPK). Integrasi tersebut bukan sebagai program tambahan atau

sisipan, melainkan sebagai satu kesatuan mendidik dan belajar bagi seluruh pelaku

pendidikan di satuan pendidikan.

Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan

Karakter (PPK) menjadikan pendidikan karakter sebagai “Gerakan pendidikan di

bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat karakter peserta didik

melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan pelibatan

dan kerja sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai bagian

dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM)” (Pasal 1, ayat 1). Perpres ini

menjadi landasan awal untuk Kembali meletakkan pendidikan karakter sebagai jiwa

utama dalam penyelenggaraan pendidikan di Indonesia, diperkuat dengan

dikeluarkannya Permendikbud Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan

Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal. Penguatan Pendidikan Karakter menjadi

kebijakan nasional yang harus diimplementasikan pada setiap pelatihan dalam rangka

45

peningkatan kompetensi guru. Pelaksanaan Ujian Nasional (UN) untuk tingkat

Sekolah Menengah Atas (SMA) dan Madrasah Aliyah (MA) telah diikuti oleh sekitar

1.812.565 peserta didik SMA dan MA di Pelaksanaan Ujian Nasional (UN) untuk

tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) dan Madrasah Aliyah (MA) telah diikuti oleh

sekitar 1.812.565 peserta didik SMA dan MA di seluruh Indonesia yang berlangsung

pada April 2018. Pelaksanaan UN tahun 2018 ini menimbulkan permasalahan yang

sempat viral di media sosial. Keluhan yang banyak terjadi adalah mengenai sulitnya

soal-soal yang diberikan, terutama soal Matematika. Mendikbud Muhadjir Effendy

dalam sebuah kesempatan menyatakan bahwa bobot pada soal - soal UNBK, terutama

mata pelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, memang berbeda dengan

penilaian biasanya. Kementerian Pendidikan sudah mulai menerapkan standar

internasional, baik itu untuk soal-soal Matematika, literasi maupun untuk Ilmu

Pengetahuan Alam yaitu yang memerlukan daya nalar tinggi, atau Higher Order

Thinking Skills (HOTS).

Pemerintah mengharapkan para peserta didik mencapai berbagai kompetensi

dengan penerapan HOTS atau Keterampilan Bepikir Tingkat Tinggi. Kompetensi

tersebut yaitu berpikir kritis (criticial thinking), kreatif dan inovasi (creative and

innovative), kemampuan berkomunikasi (communication skill), kemampuan bekerja

sama (collaboration) dan kepercayaan diri (confidence). Lima hal yang disampaikan

pemerintah yang menjadi target karakter peserta didik itu melekat pada sistem evaluasi

kita dalam ujian nasional dan merupakan kecakapan abad 21. Keterampilan Berpikir

Tingkat Tinggi (High Order Thinking

Skills/HOTS) juga diterapkan menyusul masih rendahnya peringkat Programme

for International Student Assessment (PISA) dan Trends in International Mathematics

and Science Study (TIMSS) dibandingkan dengan negara lain, sehingga standar soal

ujian nasional dicoba ditingkatkan untuk mengejar ketertinggalan. Pengembangan

pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi atau Higher Order

Thinking Skill (HOTS) merupakan program yang dikembangkan sebagai upaya dalam

upaya peningkatan kualitas pembelajaran dan meningkatkan kualitas lulusan.

5. Penugasan Terstruktur dan Kegiatan Mandiri

Penugasan terstruktur dan kegiatan belajar mandiri mengambil waktu di luar

waktu PBM tatap muka dengan memperhitungkan potensi (kemampuan fisik, psikis

dan dukungan sarana prasarana belajar di rumah yang dimiliki peserta didik). Setiap

46

guru harus memperhitungkan alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan

mandiri agar tidak lebih dari 60% waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang

bersangkutan.

Sebagai contoh, mata pelajaran Matematika memiliki alokasi waktu 4 jp/minggu

atau 4 X 45 menit = 180 menit per minggu. Maka rancangan tugas terstruktur dan atau

kegiatan mandiri mata pelajaran Matematika harus diatur sedemikian rupa sehingga

tugas itu diperkirakan dapat dikerjakan siswa paling lama 60% X 180 menit = 108

menit atau 1,5 jam.

6. Kegiatan di Luar Kelas

Kegiatan di luar kelas yang dilaksanakan pada minggu-minggu PBM efektif

termasuk salah satu bentuk kegiatan mandiri sehingga pengaturan alokasi waktunya

mengikuti pengaturan alokasi waktu seperti dicontohkan di atas. Sedangkan kegiatan

di luar kelas yang dilaksanakan di waktu-waktu selain minggu efektif PBM, misalnya

pada hari-hari setelah pelaksanaan PAS/PAT tetapi sebelum pembagian rapor, dapat

dilaksanakan dengan mengambil waktu sesuai kebutuhan.

C. Muatan Kurikulum

Pembelajaran pada kelas X, XI dan XII menggunakan struktur dan muatan

kurikulum 2013, yang terdiri atas mata pelajaran umum, pilihan peminatan, lintas minat,

ekstra kurikuler dan pendidikan karakter berdasarkan nilai-nilai ajaran agama Islam.

Adapun muatan kurikulum yang digunakan adalah sebagai berikut.

1. Mata Pelajaran Intra Kurikuler

a. Mata Pelajaran Umum

Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 36 Tahun 2018

tentang perubahan Atas Peraturan Mendikbud RI Nomor 59 Tahun 2014 tentang

Kurikulum 2013 SMA/MA dan berdasarkan Keputusan Dirjen Pendis No:1891

Tahun 2021 tentang Petunjuk Teknis Penanaman dan Penguatan Karakter Moderat

Siswa Madrasah,

Mata Pelajaran Umum Kelompok A:

1) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

2) Bahasa Indonesia

3) Matematika

4) Sejarah Indonesia

47

5) Bahasa Inggris

Mata Pelajaran Umum Kelompok B:

1) Seni Budaya,

2) Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan,

3) Prakarya dan Kewirausahaan,

4) Mulok: Bahasa Jawa

5) Mulok: Tahfidz

6) Metodologi Penelitian

7) Pendalaman materi

Mata Pelajaran Umum Kelompok A untuk Madrasah menurut Keputusan Menteri

Agama Nomor 184 tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Pada

Madrasah:

1) Qur’an Hadis

2) Fikih

3) Aqidah Akhlak

4) Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)

5) Bahasa Arab

b. Mata Pelajaran Peminatan

Mata Pelajaran Peminatan menurut:

1) Peminatan Matematika & Ilmu Pengetahuan Alam: Matematika, Fisika, Kimia

& Biologi

2) Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial: Sejarah, Ekonomi, Sosiologi dan

Geografi

3) Peminatan Keagamaan: Tafsir-Ilmu Tafsir, Fikih-Ushul Fikih, Hadits-Ilmu

Hadits, dan Bahasa Arab.

c. Mata Pelajaran Lintas Minat

Mata Pelajaran Lintas Minat berdasarkan hasil kajian kebutuhan dan potensi MAN

2 Kulon Progo:

1) Peminatan Matematika & Ilmu Pengetahuan Alam: Ekonomi, Geografi,

Informatika

2) Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial:, Biologi dan Informatika

3) Peminatan Keagamaan: Geografi dan Informatika

48

2. Pengorganisasian Kelas-Kelas

a. Jenjang Kelas X

Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, terdiri dari 3 rombongan

belajar, yaitu:

1) Kelas X-MIPA 1: 19 siswa putri, 8 siswa putra, total 27 siswa

2) Kelas X-MIPA 2 (keterampilan): 25 siswa putri, 3 siswa putra, total 28 siswa

3) Kelas X-MIPA 3 (keterampilan): 8 siswa putri, 16 siswa putra, total 24 siswa

Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial, terdiri dari 4 rombongan belajar, yaitu:

1) Kelas X-IPS 1: 17 siswa putri, 10 siswa putra, total 27 siswa

2) Kelas X-IPS 2: (keterampilan): 23 siswa putri, 3 siswa putra, total 26 siswa

3) Kelas X-IPS 3: (keterampilan): 19 siswa putri, 6 siswa putra, total 25 siswa

4) Kelas X-IPS 4: (keterampilan) 20 siswa putri, 5 siswa putra, total 25 siswa

Peminatan Ilmu Keagamaan, ada 1 rombongan belajar yang terdiri dari 15 siswa

putri, 7 siswa putra, total 24 siswa.

b. Jenjang Kelas XI


belajar, yaitu:

1) Kelas XI-MIPA 1: 22 siswa putri, 3 siswa putra, total 25 siswa

2) Kelas XI-MIPA 2 (keterampilan): 24 siswa putri, 1 siswa putra, total 25 siswa

3) Kelas XI-MIPA 3 (keterampilan): 14 siswa putri, 10 siswa putra, total 24 siswa


1) Kelas XI-IPS 1: 11 siswa putri, 11 siswa putra, total 22 siswa

2) Kelas XI-IPS 2: (keterampilan):23 siswa putri, 2 siswa putra, total 24 siswa

3) Kelas XI-IPS 3: (keterampilan): 19 siswa putri, 6 siswa putra, total 25 siswa

4) Kelas XI-IPS 4: (keterampilan) 21 siswa putri, 3 siswa putra, total 24 siswa

Peminatan Ilmu Keagamaan, ada 1 rombongan belajar yang terdiri dari 12 putri, 9

putra, total 21 siswa.

c. Jenjang Kelas XII


belajar, yaitu:

1) Kelas XII-MIPA 1: 20 siswa putri, 3 siswa putra, total 23 siswa

2) Kelas XII-MIPA 2: (keterampilan): 25 siswa putri, 1 siswa putra, total 26 siswa

3) Kelas XII-MIPA 3: (keterampilan): 7 siswa putri, 19 siswa putra, total 26 siswa

49


1) Kelas XII-IPS1: (keterampilan): 25 siswa putri, 2 siswa putra, total 27 siswa



4) Kelas XII-IPS4: 17 siswa putri, 9 siswa putra, total 26 siswa

Peminatan Ilmu Keagamaan, ada 1 rombongan belajar yang terdiri dari 14 putri,

10 putra, total 24 siswa.

3. Beban Belajar

Kegiatan belajar mengajar di MAN 2 Kulon Progo dilaksanakan menggunakan dua

sistem, yaitu sistem paket dan melalui Sistem Kredit Semester (SKS).

a. Sistem Paket

Beban belajar dengan sistem paket mengatur alokasi waktu untuk tiap mapel

pada semester gasal dan genap dalam satu tahun ajaran. Pemanfaatan alokasi

waktu tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam

mencapai kompetensi.

b. Sistem Kredit Semester (SKS)

Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta

didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran. Beban

belajar SKS dinyatakan dengan jam pelajaran (JP) dengan beban keseluruhan pada

jenjang MA minimal 306 JP di luar muatan lokal. Beban belajar 1 JP secara umum

terdiri atas 45 menit kegiatan tatap muka dan minimal 60% (sekitar 27 menit)

untuk kegiatan penugasan terstruktur dan tugas mandiri tidak terstruktur.

Pengaturan beban belajar dalam penyelenggaraan SKS adalah pengaturan beban

belajar setiap unit pembelajaran utuh atau dalam hal ini disebut UKBM dalam

rangka mencapai ketuntasan belajar atau penguasaan substansi pada UKBM, dan

ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar sebagaimana ditetapkan

pada Struktur Kurikulum.

Dalam penyelenggaraan SKS melalui pengorganisasian pembelajaran

bervariasi dan pengelolaan waktu belajar yang fleksibel, dengan menyediakan

unit-unit pembelajaran utuh setiap mata pelajaran yang dapat diikuti oleh peserta

didik. Pengelolaan waktu belajar yang fleksibel dilakukan melalui pengambilan

beban belajar untuk unit-unit pembelajaran utuh setiap mata pelajaran oleh peserta

didik sesuai dengan kecepatan belajar masing-masing. Unit pembelajaran utuh

50

disebut juga dengan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM), dengan prinsip

umum: fleksibel, keunggulan, maju berkelanjutan, keadilan dan relevansi.

4. Muatan Lokal

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi

yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah,

yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada.

Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan. Muatan lokal yang

diajarkan di MAN 2 Kulon Progo adalah pendidikan Bahasa Jawa dan Tahfidz.

Pelajaran Bahasa Jawa dipilih dalam rangka untuk meningkatkan mutu

pendidikan di DIY terutama dalam upaya penanaman nilai-nilai budi pekerti dan

penguasaan Bahasa Jawa. Kebijakan ini sesuai dengan Surat Keputusan Gubernur DIY

nomor 64 tahun 2013, tentang Kurikulum Bahasa Jawa SMA/SMK/MA/SMALB

Negeri dan swasta di DIY. Berikut ini kompetensi inti dan kompetensi dasar muatan

lokal Bahasa Jawa:

a. Kelas X

Tabel 5. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mulok Bahasa Jawa Kelas X Berdasarkan Peraturan Gubernur DIY Nomor 64 Tahun 2013

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa dan sastra Jawa, dengan memahami sejarah perkembangannya.

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Jawa dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi daerah dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui penerapan undha-usuk bahasa Jawa, bertingkah laku sopan sesuai budaya serta kearifan lokal masyarakat Jawa.

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Jawa dan aksara Jawa dengan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui penerapan undha-usuk Bahasa Jawa yang sesuai

51


2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun menggunakan bahasa jawa sesuai kaidah undha-usuk bahasa Jawa yang berlaku di masyarakat budaya Jawa

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Jawa untuk menceritakan hasil pengamatan terhadap budaya jawa yang ada dengan menerapkan undha-usuk bahasa Jawa yang sesuai

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli dan santun dalam menggunakan bahasa Jawa untuk bernegosiasi merundingkan masalah sosial yang berkembang di lingkungan sekitar, dengan menerapkan undha-usuk bahasa Jawa yang sesuai.

2.4 Menunjukkan sikap proaktif sebagai cerminan bangsa yang berbudaya tinggi memahami sejarah dan filosofi aksara jawa.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora, dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradapan terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks macapat, baik melalui lisan maupun tulisan

3.2 Membandingkan teks macapat satu dan lainnya, untuk memahami bentuk (guru gatra, wilangan dan lagu) melalui lisan maupun tulisan

3.3 Menganalisis salah satu teks macapat (Pangkur, Sinom, Dhandhanggula, Kinanthi, Asmaradana) baik melalui lisan maupun tulisan

3.4 Mengevaluasi salah satu teks macapat (Pangkur, Sinom, Dhandhanggula, Kinanthi, Asmaradana) beraksara Jawa berdasarkan kaidah-kaidah penulisan teks baik dalam aksara Jawa maupun transliterasi latinnya.

3.5 Menginterpretasi ajaran moral dalam cerita Wayang, dengan penyampaian contoh tokoh-tokoh wayang gagrak Ngayogyakarta Hadiningrat.

52


4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1 Menganalisis salah satu teks drama klasik Jawa Ketoprak Mataram, baik secara lisan maupun tulisan.

4.2 Memproduksi teks drama klasik ketoprak Mataram, dengan karakteristik yang berkembang di Yogyakarta.

4.3 Menginterpretasi makna ajaran moral dalam lakon-lakon ketoprak yang ada.

4.4 Mengonversi teks geguritan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

b. Kelas XI

Tabel 6. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mulok Bahasa Jawa Kelas XI Berdasarkan Peraturan Gubernur DIY Nomor 64 Tahun 2013



1.1 Mensyukuri anugrah Tuhan akan keberadaan budaya Jawa dan melestarikannya sebagai bagian keistimewaan Yogyakarta dengan kaidah dan konteks untuk menjaga tegaknya Negara Kesatuan Republik Indonesia

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa, sastra dan aksara Jawa sebagai bagian warisan Adiluhung bangsa, dengan menggunakannya sesuai konteks pemahaman multikultur dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Jawa dan menggunakannya dalam keluarga, sekolah dan masyarakat dengan mengindahkan dan menggunakan unggah – ungguh, tata karma serta undha – usuk bahasa yang tepat.

53


2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive, dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif dan imajinatif dalam mengekspresikan serta menanggapi prosesi upacara – upacara adat yang masih dilaksanakan masyarakat Jawa

2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Jawa untuk memahami dan menyampaikan permasalahan sosial, lingkungan dan budaya yang berkembang pada masyarakat Jawa.

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Jawa untuk menyampaikan kembali sebuah berita, pengumuman, undangan maupun lelayu baik lisan maupun tulisan

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli dan santun dalam menggunakan bahasa Jawa untuk memahami dan menganalisis hasil jurnalistik.

2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Jawa dan aksara Jawa maupun Latin untuk menulis surat resmi.

3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradapan terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks pranata adicara serta sesorah baik lisan maupun tulisan

3.2 Membandingkan teks pranata adicara serta sesorah yang baku dengan teks pranata adicara yang umum digunakan masyarakat baik secara lisan maupun tulisan

3.3 Menganalisis isi teks pranata adicara serta sesorah yang masih belum sesuai dengan penggunaan Bahasa jawa baku baik melalui lisan maupun tulisan.

54


yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

3.4 Mengevaluasi fenomena atau gejala salah kaprah dalam berbahasa Jawa dalam teks – teks pranata adicara serta sesorah berdasarkan kaidah – kaidah teks baik melalui lisan maupun tata kaidah penulisan latinnya.

3.5 Memahami sengkalan, jenis, macam, serta fungsinya dalam konteks budaya masyarakat Jawa

4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1 Menginterpretasi makna teks cerita cekak, baik secara lisan maupun tulisan

4.2 Memproduksi teks cerita cekak, dan film/drama cekak yang koheren sesuai dengan karakterikstik masyarakat budaya Jawa dibuat secara tulis dengan mengindahkan tata tulis bahasa Jawa aksara Latin yang disempurnakan

4.3 Menyunting beberapa paragraph teks cerita cekak ke dalam aksara Jawa dengan mengindahkan tata tulis aksara Jawa yang berlaku

c. Kelas XII

Tabel 7. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mulok Bahasa Jawa Kelas XII Berdasarkan Peraturan Gubernur DIY Nomor 64 Tahun 2013



1.1 Mensyukuri anugrah Tuhan akan keberadaan budaya Jawa dan menggunakannya sesuai udha-usuk Bahasa Jawa yang berlaku.

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan Bahasa Jawa dan menggunakannya sebagai sarana memahami teks-teks wacana beraksara Jawa yang memuat ajaran moral budi pekerti luhur.

1.3 Menulis wacana beraksara Jawa yang memuat ajaran moral budi pekerti luhur.

55


2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Jawa untuk memahami dan menyampaikan arti dan filosofi busana Jawa gagrak Ngayogyakarta.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita wayang baik Mahabarata maupun Ramayana.

3.2 Membandingkan teks cerita sejarah berdirinya kraton Ngayogyakarta melalui lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks cerita sejarah perjuangan bangsa yang berasal dari Yogyakarta baik melalui lisan maupun tulisan.

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah budaya, tokoh perjuangan yang berasal dari Yogyakarta secara lisan maupun tulisan.

4.2 Menyunting sebuah teks cerita sejarah (nama desa, tempat) yang berkembang di lingkungan masyarakat sekitar, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

56

Kurikulum mata pelajaran muatan lokal bahasa Jawa untuk jenjang pendidikan

SMA/SMALB/SMK/MA Negeri dan Swasta juga diatur dalam Peraturan Gubernur

Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011 yaitu sebagai berikut.

a. Kelas X Semester 1

Tabel 8. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas X Semester 1 Berdasarkan Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011

No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1. MENDENGARKAN Mampu mendengarkan dan memahami wacana lisan sastra maupun nonsastra dalam berbagai ragam bahasa Jawa

a. Mendengarkan pengumuman kegiatan kemasyarakatan

b. Mendengarkan cerita pengalaman yang disampaikan secara langsung atau melalui rekaman dalam ragam Bahasa karma

c. Mendengarkan cerita rakyat yang disampaikan secara langsung atau melalui rekaman

2. BERBICARA Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan secara lisan sastra maupun nonsastra dengan menggunakan berbagai ragam dan unggah-ungguh bahasa Jawa

a. Berdialog menggunakan parikan/ wangsalan

b. Bercerita pengalaman yang mengesankan dalam ragam Bahasa karma

c. Berdialog mengenai cerita rakyat

3. MEMBACA Mampu membaca dan memahami bacaan sastra maupun non sastra, berhuruf Latin maupun Jawa, dengan berbagai ketrampilan dan teknik membaca

a. Membaca pemahaman wacana non sastra tentang budaya Jawa

b. Membaca pemahaman wacana berhuruf Jawa 10 – 15 kalimat

c. Membaca indah geguritan

4. MENULIS Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan dalam berbagai jenis karangan sastra maupun non sastra yang menggunakan berbagai ragam bahasa Jawa sesuai dengan unggah-ungguh dan menulis dengan huruf Jawa

a. Menulis ringkasan wacana non sastra tentang budaya Jawa

b. Menulis wacana sederhana menggunakan huruf Jawa

c. Menulis geguritan

57

b. Kelas X Semester 2

Tabel 9. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas X Semester 2 Berdasarkan Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011



a. Mendengarkan berita yang disampaikan melalui media elektronik

b. Mendengarkan pembacaan cerkak yang disampaikan secara langsung atau rekaman


a. Menyampaikan informasi yang diperoleh melalui radio, televisi, atau internet

b. Membahas dan mendiskusikan cerkak


a. Membaca nyaring naskah berita

b. Membaca nyaring cerkak


a. Menulis wacana eksposisi dalam bentuk naskah berita pendek

b. Menulis wacana narasi dalam bentuk sinopsis cerkak

c. Kelas XI Semester 1

Tabel 10. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas XI Semester 1 Berdasarkan Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011


1. MENDENGARKAN Mampu mendengarkan dan memahami wacana lisan sastra maupun nonsastra dalam

a. Mendengarkan sambutan atau khotbah yang disampaikan secara langsung atau rekaman

b. Mendengarkan wawancara berupa rekaman atau langsung

58


berbagai ragam bahasa Jawa c. Mendengarkan geguritan yang disampaikan secara langsung atau berupa rekaman


a. Menyampaikan sambutan dalam bentuk pambagyaharja

b. Berdialog sesuai dengan tingkat kesantunan

c. Membahas atau mendiskusikan isi geguritan


a. Membaca pemahaman paragraph berdasarkan letak kalimat utama

b. Membaca pemahaman wacana berhuruf Jawa 15-20 kalimat

c. Nembang macapat


d. Menulis wacara sederhana dengan mempertimbangkan letak kalimat utama

e. Menulis wacana sederhana menggunakan huruf Jawa

f. Menulis syair tembang macapat

d. Kelas XI Semester 2

Tabel 11. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas XI Semester 2 Berdasarkan Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011



a. Mendengarkan kegiatan musyawarah yang disampaikan secara langsung atau rekaman

b. Mendengarkan disampaikan tembang macapat secara langsung atau dalam bentuk rekaman

59



a. Membahas dan mendiskusikan isi tembang macapat


a. Membaca nyaring naskah pidato

b. Nembang campursari


a. Menulis wacana persuasi dalam bentuk naskah pidato

b. Menulis parikan dan atau wangsalan

e. Kelas XII Semester 1

Tabel 12. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas XII Semester 1 Berdasarkan Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011



a. Mendengarkan sambutan dalam upacara adat pengantin Jawa yang disampaikan secara langsung atau dalam bentuk rekaman

b. Mendengarkan cerita wayang yang disampaikan secara langsung atau dalam bentuk rekaman


a. Menyampaikan sambutan dalam bentuk pasrah penganten atau panampi pasrah penganten dalam upacara adat pengantin Jawa

b. Mendiskusikan pitutur luhur yang terkandung dalam cerita wayang

60



a. Membaca nyaring wacana berhuruf Jawa 20-25 kalimat


a. Menulis artikel tentang budaya Jawa

b. Menulis naskah drama/sandiwara

f. Kelas XII Semester 2

Tabel 13. Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Kelas XII Semester 2 Berdasarkan Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/27/2011



a. Mendengarkan ceramah langsung atau rekaman tentang budaya Jawa

b. Mendengarkan rekaman drama/sandiwara


a. Berbicara dalam forum sarasehan mengenai budaya Jawa

b. Mendiskusikan isi drama/sandiwara


a. Membaca indah wacana panyadra

b. Membaca naskah drama/sandiwara sesuai karakter tokoh


a. Menulis wacana argumentasi tentang budaya Jawa

61

Lebih lanjut, Standar Kompetensi Lulusan SMA/SMALB/SMK/MA Mata Pelajaran

Muatan Lokal Bahasa Jawa adalah sebagai berikut.

a. Mendengarkan

Memahami wacana lisan yang didengar, baik wacana sastra maupun nonsastra

dalam berbagai ragam bahasa Jawa berupa percakapan, pengumuman, berita,

pidato, geguritan, macapat, dan cerita.

b. Berbicara

Mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan secara lisan sastra

maupun nonsastra dengan menggunakan berbagai ragam dan unggah-ungguh

bahasa Jawa, berupa bercerita, berdialog, dan berpidato.

c. Membaca

Menggunakan berbagai keterampilan dan teknik membaca untuk memahami

teks/wacana sastra maupun nonsastra dalam berbagai ragam bahasa Jawa berupa

percakapan, pengumuman, berita, pidato, geguritan, macapat, cerita, dan huruf

Jawa.

d. Menulis

Melakukan keterampilan menulis baik sastra maupun nonsastra dalam berbagai

ragam bahasa Jawa untuk mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, perasaan,

dan informasi berupa percakapan, pengumuman, berita, pidato, artikel, geguritan,

macapat, cerita, dan huruf Jawa.

5. Program Tahfidz

Berdasarkan surat edaran Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama DIY

Nomor: Kw.12.12/PP.00.11/1371.1/2015 tentang kebijakan Pendidikan Madrasah

pada poin 8. Bahwa semua Madrasah wajib menyelenggarakan program tahfidh.

Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo menyelenggarakan program tahfidh

dimasukkan pada muatan lokal sebagai mata pelajaran intrakurikuler.

a. Dasar pemikiran

Q.S. Al Hijr : 9, yang artinya : “Sesungguhnya Kamilah yang menurunkan

Al Qur’an dan pasti Kami (pula) yang memeliharanya. Allah membolehkan

seseorang memiliki rasa iri terhadap para ahlul Qur’an, “Tidak boleh seseorang

merasa iri kecuali dalam dua perkara, iri terhadap seseorang yang diajarkan oleh

Allah kepadanya Al Qur’an kemudian ia membacanya sepanjang malam dan siang,

62

sehingga tetangganya mendengar bacaannya, kemudian ia berkata “Andaikan aku

diberi sebagaimana si fulan diberi, sehingga aku dapat berbuat sebagaimana si

fulan berbuat”.

Rasulullah lebih mengutamakan para sahabatnya yang hafal Al Qur’an jika

beliau mengutus sekelompok orang beliau berpesan “Hendaknya yang menjadi

pemimpin kalian adalah yang paling banyak hafalan Al Qur’annya. (HR. Bukhari).

b. Target

Target kompetensi lulusan memiliki hafalan 1 s/d 10 juz

c. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Sebagai acuan evaluasi peserta didik dalam pembelajaran Tahfidz ditentukan

KKM sebagai berikut :

Kelas X : 72

Kelas XI : 73

Kelas XII : 74

d. Tenaga Pembimbing

Tenaga Pembimbing Tahfidz intrakurikuler adalah guru yang ditunjuk

dengan syarat memiliki kompetensi untuk mengajar Al Quran, diutamakan Guru

PAI. Tenaga Pembimbing setara dengan Guru Pengampu Mapel lainnya yang

bertanggung jawab akan pembelajaran Tahfidz pada kelas yang ditentukan. Tenaga

Pembimbing dikuatkan dengan SK Pembagian Tugas Mengajar oleh Kepala

Madrasah.

e. Bentuk Kegiatan

1) Tahsin adalah program perbaikan bacaan Al Qur’an yang lebih menekankan

pada pembenahan makhroj dan tajwid.

2) Setoran Hafalan adalah siswa satu per satu menyetorkan hafalannya pada

pembimbing

3) Muroja’ah adalah pengulangan hafalan yang telah diperoleh.

4) Tasmi’ adalah program menyimak bacaan Al Qur’an minimal 1 (satu) juz,

terdiri dari 2 macam yaitu Tasmi’ siswa dan Tasmi’ huffadz.

f. Strategi Menghafal

Beberapa strategi berikut hanya sebagai referensi atau acuan. Dapat dikembangkan

sesuai kebijakan masing-masing musyrif dan perkembangan situasi.

63

1) Ayat atau surat yang akan dihafal dibaca secara berulang-ulang paling tidak 40

kali.

2) Ayat atau surat yang dihafal terlebih dahulu dipelajari terjemahnya layaknya

sebuah narasi atau cerita berbahasa arab.

3) Banyak mendengarkan bacaan murottal para syaikh.

4) Sebelum disetorkan ke pembimbing, ayat yang dihafal disetorkan kepada

partner atau teman.

5) Ayat yang telah dihafal disetorkan kepada pembimbing.

g. Pembinaan Awal Siswa Baru

Sebagai pra pembelajaran, siswa baru memerlukan kegiatan awal yang akan

mempersiapkan mereka dalam mengikuti kegiatan tahfidz, yakni sebagai berikut :

1) Tes kompetensi baca tulis Al Quran untuk pengkelasan Tahsin dan Tahfidz.

2) Mengikuti program Tahsin (perbaikan baca Al Qur’an) secara intens bagi

siswa Tahsin pada tiga sampai empat minggu pertama.

3) Tadarus Al Quran minimal 1 juz dalam satu minggu, disarankan khatam

sebulan sekali.

h. Ujian Semester

Ada dua model pengujian dalam ujian semester:

1) Menyetorkan hafalan kurang lebih seperempat juz yang materinya sudah

ditentukan terlebih dahulu.

2) Melanjutkan potongan ayat yang dibacakan oleh penguji. Secara profesional

menggunakan amplop berisi soal potongan ayat.

i. Penilaian

1) Penilaian harian

2) Penilaian tengah semester

3) Penilaian akhir semester

4) Kriteria penilaian: Tajwid, Fashohah, Kelancaran

j. Sertifikasi Tahfidz

1) Sertifikasi tahfidz adalah pengujian hafalan tahfidz pada akhir tahun ketiga di

madrasah untuk mendapatkan sertifikat tahfidz.

2) Model pengujian adalah menyetorkan hafalan yang telah diperoleh selama

masa pembelajaran di sekolah.

64

3) Yang berhak mendapatkan sertifikat adalah yang mampu menyelesaikan

setoran 2 (dua) atau 3 (tiga) juz.

4) Waktu yang diberikan untuk pengujian sertifikasi adalah 3 (tiga) hari.

5) Tim penguji adalah Guru Pembimbing atau huffadz yang ditentukan.

6. Bimbingan Konseling

a. Komponen Layanan Bimbingan Konseling

Pelaksanaan bimbingan dan konseling di MAN 2 Kulon Progo mencakup

komponen- komponen berikut ini:

1) Bidang layanan mencakup 4 bidang yaitu :

a) Bidang Pengembangan kehidupan Pribadi yaitu bidang pelayanan yang

membantu peserta didik dalam memahami,menilai,dan mengembangkan

potensi dan kecakapan, bakat dan minat, serta kondisi sesuai karakteristik

kepribadian dirinya secara realistik.

b) Bidang Pengembangan kehidupan Sosial yaitu bidang pelayanan yang

membantu peserta didik dalam memahami dan menilai serta

mengembangkan hubungan sosial yang sehat dan efektif dengan teman

sebaya, anggota keluarga dan warga lingkungan sosialyang lebih luas.

c) Bidang Pengembangan kemampuan Belajar yaitu bidang pelayanan yang

membantu peserta didik mengembangkan kemampuan belajar dalam

rangka mengikuti pedidikan madrasah dan belajar secara mandiri.

d) Bidang Pengembangan Karir yaitu bidang pelayanan yang membantu

peserta didik dalam memahami dan menilai informasi,serta memilih dan

mengambil keputusan karir

2) Jenis Layanan, meliputi:

a) Layanan Orientasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang

membantu peserta didik memahami lingkungan baru, seperti lingkungan

MAN 2 Kulon Progo bagi siswa baru, dan obyek-obyek yang perlu

dipelajari, untuk menyesuaikan diri serta mempermudah dan memperlancar

peran di lingkungan baru yang efektif dan berkarakter.

b) Layanan Informasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang

membantu peserta didik menerima dan memahami berbagai informasi diri,

65

sosial, belajar, karir/jabatan, dan pendidikan lanjutan secara terarah,

objektif dan bijak.

c) Layanan Penempatan dan Penyaluran yaitu layanan bimbingan dan

konseling yang membantu peserta didik memperoleh penempatan dan

penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar, peminatan/lintas

minat/pendalaman minat, program latihan, magang, dan kegiatan

ekstrakurikuler secara terarah, objektif dan bijak.

d) Layanan Penguasaan Konten yaitu layanan bimbingan dan konseling yang

membantu peserta didik menguasai konten tertentu, terutama kompetensi

dan atau kebiasaan dalam melakukan, berbuat atau mengerjakan sesuatu

yang berguna dalam kehidupan di sekolah/madrasah, keluarga, dan

masyarakat sesuai dengan tuntutan kemajuan dan berkarakter-cerdas yang

terpuji, sesuai dengan potensi dan peminatan dirinya.

e) Layanan Konseling Perseorangan yaitu layanan bimbingan dan konseling

yang membantu peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya

melalui prosedur perseorangan.

f) Layanan Bimbingan Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling

yang membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan

hubungan sosial, kegiatan belajar, karir/jabatan, dan pengambilan

keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan

karakter yang terpuji melalui dinamika kelompok.

g) Layanan Konseling Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling

yang membantu peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan

masalah yang dialami sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji

melalui dinamika kelompok.

h) Layanan Konsultasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang

membantu peserta didik dan atau pihak lain dalam memperoleh

wawasan, pemahaman, dan cara-cara dan atau perlakuan yang perlu

dilaksanakan kepada pihak ketiga sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas

yang terpuji.

i) Layanan Mediasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu

peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki

66

hubungan dengan pihak lain sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang

terpuji.

j) Layanan Advokasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu

peserta didik untuk memperoleh kembali hak-hak dirinya yang tidak

diperhatikan dan/atau mendapat perlakuan yang salah sesuai dengan

tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.

3) Kegiatan Pendukung Layanan, meliputi:

a) Aplikasi Instrumentasi yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang diri

siswa dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen, baik tes

maupun non-tes.

b) Himpunan Data yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan dengan

pengembangan pesertadidik, yang diselenggarakan secara berkelanjutan,

sistematis, komprehensif, terpadu, dan bersifat rahasia.

c) Konferensi Kasus yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta didik

dalam pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat

memberikan data, kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya masalah

peserta didik melalui pertemuan, yang bersifat terbatas dan tertutup.

d) Kunjungan Rumah yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan dan

komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan

dengan orang tua dan atau anggota keluarganya.

e) Tampilan Kepustakaan yaitu kegiatan menyediakan berbagai bahan

pustaka yang dapat digunakan peserta didik dalam pengembangan pribadi,

kemampua n sosial, kegiatan belajar dan karir/ jabatan.

f) Alih Tangan Kasus yaitu kegiatan untuk memindahkan penanganan

masalah peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan kewenangan ahli

yang dimaksud.

4) Format Layanan meliputi:

a) Individual yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang

melayani peserta didik secara perorangan.

b) Kelompok yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani

sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika kelompok.

c) Klasikal yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani

sejumlah peserta didik dalam satu kelas rombongan belajar.

67

d) Lapangan yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani

seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas atau

lapangan.

e) Pendekatan Khusus/Kolaboratif yaitu format kegiatan bimbingan dan

konseling yang melayani kepentingan peserta didik melalui pendekatan

kepada pihak-pihak yang dapat memberikan kemudahan.

f) Jarak Jauh yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang

melayani kepentingan siswa melalui media dan/ atau saluran jarak jauh,

seperti surat dan sarana elektronik.

b. Strategi Layanan Bimbingan Konseling

1) Program Layanan

Lima jenis program layanan yang disusun dan diselenggarakan dalam

pelayanan bimbingan dan konseling, yaitu sebagai berikut:

a) Program Tahunan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling

meliputi seluruh kegiatan selama satu tahun ajaran untuk masing-masing

kelas rombongan belajar.

b) Program Semesteran yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling

meliputi seluruh kegiatan selama satu semester yang merupakan jabaran

program tahunan.

c) Program Bulanan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling

meliputi seluruh kegiatan selama satu bulan yang merupakan jabaran

program semesteran.

d) Program Mingguan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling

meliputi seluruh kegiatan selama satu minggu yang merupakan jabaran

program bulanan.

e) Program Harian yaitu program pelayanan bimbingan dan

konseling yang dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu minggu.

Program harian merupakan jabaran dari program mingguan dalam bentuk

Satuan Layanan atau Rencana Program Layanan dan/ atau Satuan Kegiatan

Pendukung atau Rencana Kegiatan Pendukung pelayanan bimbingan dan

konseling.

68

2) Penyelenggaraan Layanan

Sebagai pelaksana pelayanan bimbingan dan konseling, Guru Bimbingan

dan Konseling atau Konselor bertugas dan berkewajiban menyelenggarakan

layanan yang mengarah pada (a) pelayanan dasar, (b) pelayanan responsif, (c)

pelayanan perencanaan individu dan (d) pelayanan sistem.

a) Pelayanan Dasar, yaitu proses pemberian bantuan kepada seluruh peserta

didik, melalui kegiatan penyiapan pengalaman terstruktur secara klasikal

atau kelompok yang disajikan secara sistematis dalam rangka

mengembangkan perilaku jangka panjang sesuai dengan tahap dan tugas

tugas perkembangan (yang dituangkan sebagai standar kompetensi

kemandirian) yang diperlukan dalam pengembangan kemampuan memilih

dan mengambil keputusan dalam menjalani kehidupannya.

b) Pelayanan Responsif, yaitu pemberian bantuan kepada peserta didik yang

menghadapi kebutuhan dan masalah yang memerlukan pertolongan dengan

segera, jika tidak segera dibantu dapat menimbulkan ganggu an dalam

proses pencapaian tugas tugas perkembangan .

c) Pelayanan Perencanaan individu, proses bantuan kepada peserta didik agar

mampu merumuskan, melakukan aktivitas yang berkaitan dengan

perencanaan masa depan berdasarkan pemahaman akan kelebihan dan

kekurangan dirinya serta pemahaman akan peluang dan kesempatan yang

tersedia di lingkungannya.

Dukungan sistem ketiga layanan di atas merupakan pemberian layanan

dan bimbingan kepada peserta didik secara langsung. Sedangkan dukungan

sistem merupakan komponen layanan dan kegiatan manajemen, tata kerja,

infrastruktur (misalnya teknologi informasi dan komunikasi) dan

pengembangan kemampuan profesional konselor secara berkelanjutan, yang

secara tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta didik atau

memfasilitasi kelancaran perkembangan peserta didik.

3) Waktu dan Posisi Pelaksanaan Layanan

a) Semua kegiatan mingguan (kegiatan layanan dan/atau pendukung

bimbingan konseling) diselenggarakan di dalam kelas (sewaktu jam

pembelajaran berlangsung) dan/atau di luar kelas (di luar jam

pembelajaran)

69

(1) Di dalam jam pembelajaran:

• Kegiatan tatap muka dengan rombongan belajar siswa dalam tiap

kelas untuk menyelenggarakan layanan informasi, penempatan dan

penyaluran, penguasaan konten, kegiatan instrumentasi, serta

layanan/kegiatan lain tidak dilaksanakan secara klasikal-rutin di

MAN 2 Kulon Progo, karena keterbatasan waktu mengingat

padatnya jadwal belajar siswa madrasah. Bimbingan klasikal

diselenggarakan secara insidental sesuai kebutuhan dengan

meminjam jam pelajaran mapel.

• Kegiatan tatap muka nonklasikal diselenggarakan dalam bentuk

layanan konsultasi, kegiatan konferensi kasus, himpunan data,

kunjungan rumah, tampilan kepustakaan, dan alih tangan kasus.

(2) Di luar jam pembelajaran:

• Kegiatan tatap muka nonklasikal dengan siswa dilaksanakan untuk

layanan orientasi, konseling perorangan, bimbingan kelompok,

konseling kelompok, mediasi, dan adketerampilan serta kegiatan

lainnya yang dapat dilaksanakan di luar kelas.

• Satu kali kegiatan layanan/pendukung bimbingan dan konseling di

luar kelas/ di luar jam pembelajaran ekuivalen dengan 2 (dua) jam

pembelajaran tatap muka dalam kelas.

• Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di luar jam pembe-

lajaran satuan pendidikan maksimum 50% dari seluruh kegiatan

pelayanan bimbingan dan konseling, diketahui dan dilaporkan

kepada kepala MAN 2 Kulon Progo.

b) Program pelayanan bimbingan dan konseling pada masing- masing satuan

pendidikan dikelola oleh Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor

dengan memperhatikan keseimbangan dan kesinambungan program

antarkelas dan antarjenjang kelas, dan mensinkronisasikan program

pelayanan bimbingan dan konseling dengan kegiatan pembelajaran mata

pelajaran dan kegiatan ekstra kurikuler dengan mengefektifkan &

mengefisienkan penggunaan fasilitas satuan pendidikan.

70

4) Pihak yang Terlibat

Pelaksana Pelayanan Bimbingan dan Konseling pada MAN 2 Kulon Progo

terdiri dari:

a) Tiga guru BK dengan rincian, sebagai berikut: Konselor kelas X sebanyak

207 siswa, Konselor kelas XI sebanyak 191 siswa dan Konselor kelas XII

sebanyak 197 siswa.

b) Sebagai pelaksana utama kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di

MAN 2 Kulon Progo, Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor wajib

menguasai spektrum pelayanan pada umumnya, khususnya pelayanan

profesional bimbingan dan konseling.

c. Mekanisme Pengembangan Layanan Bimbingan Konseling

Adapun mekanisme penanganan siswa bermasalah dan mekanisme pelaksanaan

BK di MAN 2 Kulon Progo dijelaskan pada gambar berikut ini.

Gambar 1. Mekanisme Penanganan Siswa Bermasalah di MAN 2 Kulon Progo

71

Gambar 2. Mekanisme Pelaksanaan BK di MAN 2 Kulon Progo

D. Kegiatan Ekstrakurikuler

Pengembangan diri meliputi kegiatan-kegiatan yang bertujuan memberikan

kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai

dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi madrasah.

72

Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau

tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.

Ekstrakurikuler merupakan kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran sebagai bagian

integral dari kurikulum sekolah. Adanya kegiatan ekstrakurikuler diharapkan dapat

membentuk watak dan kepribadian peserta didik yang dilakukan melalui kegiatan

pelayanan konseling berkenaan dengan masalah pribadi dan kehidupan sosial, kegiatan

belajar dan mengembangkan karir, serta kegiatan ekstrakurikuler untuk pengembangan

talenta peserta didik. Kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan oleh MAN 2 Kulon

Progo dilaksanakan di bawah koordinasi Wakil Kepala Bidang Kesiswaan yang

bertanggungjawab langsung kepada Kepala Madrasah, dengan memperhatikan rambu-

rambu:

1. Komponen Visi dan Misi

a. Visi

Mengoptimalkan potensi siswa secara islami, tekun, ulet, unggul dalam prestasi,

berwawasan lingkungan, dan berjiwa moderasi.

b. Misi

1) Memfasilitasi sejumlah kegiatan yang dapat dipilih oleh peserta didik sesuai

dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat peserta didik.

2) Menyelenggarakan kegiatan yang memberikan kesempatan peserta didik untuk

mengekspresikan diri secara bebas, bertanggung jawab dan berwawasan

lingkungan melalui kegiatan mandiri atau kelompok.

3) Berorientasi pada prestasi baik di tingkat lokal, nasional, maupun internasional

dengan mengedepankan jiwa sportivitas dan akhlakul karimah (akhak mulia).

4) Menanamkan jiwa moderasi beragama dalam setiap event yang diikuti.

2. Fungsi dan Tujuan

a. Tujuan Umum

Adapun tujuan pelaksanaan ekstrakurikuler di sekolah menurut Direktorat

Pendidikan Menengah Kejuruan adalah:

1) Kegiatan ekstrakurikuler harus dalam meningkatkan kemampuan siswa

beraspek kognitif, afektif, dan prikomotor.

2) Mengembangkan bakat dan minat siswa dalam upaya pembinaan pribadi

menuju pembinaan manusia seutuhnya yang positif.

73

3) Dapat mengetahui, mengenal, serta membedakan antara hubungan satu

pelajaran dengan mata pelajaran lainnya.

b. Tujuan Khusus

Pengembangan diri berlandaskan akhlak mulia dengan bertujuan menunjang

pendidikan peserta didik dalam mengembangkan:

1) Bakat

2) Minat

3) Kreativitas

4) Kompetensi dan kebiasaan dalam kehidupan

5) Kecakapan sosial

6) Kecerdasan emosional

7) Kompetensi ilmiah

8) Wawasan dan pengembangan teknologi informasi

9) Kemampuan pemecahan masalah

10) Kemandirian

11) Kepedulian pada lingkungan

c. Fungsi

1) Pengembangan, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan

kemampuan dan kreativitas peserta didik sesuai dengan potensi bakat dan

minatnya.

2) Sosial, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan kemapuan

dan rasa tanggung jawab sosial peserta didik.

3) Rekreatif, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan

suasana rileks, menggembirakan, dan menyenangkan bagi peserta didik yang

menunjang proses perkembangan.

4) Persiapan karir, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan

kesiapan karir peserta didik.

3. Jenis Ekstrakurikuler

Kegiatan ekstrakurikuler untuk pengembangan minat dan bakat peserta didik

yang diselenggarakan oleh MAN 2 Kulon Progo dilaksanakan dengan perencanaan

khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi kebutuhan peserta didik secara

individual, kelompok, dan klasikal melalui penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler.

Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas 2 kategori, yaitu ekstrakurikuler wajib (Pramuka)

74

dan ekstra kurikuler pilihan. Ekstrakurikuler Pramuka wajib diikuti oleh seluruh

peserta didik kelas X, sedangkan ekstrakurikuler pilihan diikuti oleh peserta didik

kelas X dan kelas XI. Siswa kelas X dan kelas XI diwajibkan mengikuti salah satu

ekstrakurikuler pilihan. Kegiatan ekstrakurikuler pilihan yang dibuka adalah yang

memiliki minimal 15 orang peserta, kecuali ekstrakurikuler yang dilombakan dalam

Aksioma. Berikut ini adalah daftar ekstrakurikuler MAN 2 Kulon Progo pada tahun

pelajaran 2021/2022 yang dipilih berdasarkan analisis kebutuhan, bakat dan minat

peserta didik serta analisis kesesuaian kondisi satuan pendidikan.

a. Kelompok Krida

1) Pramuka

2) Palang Merah Remaja (PMR)

3) PKS/Tonti

b. Kelompok Karya Ilmiah

1) Karya Ilmiah Remaja MIPA

2) Karya Ilmiah Remaja IPS

3) Karya Ilmiah Remaja Keagamaan

c. Kelompok Olah Raga:

1) Bola basket

2) Bola Voli

3) Futsal

4) Bulutangkis

5) Kempo

6) Atletik

7) Pencak Silat

8) Catur

d. Kelompok Seni:

1) Paduan suara

2) Hadroh

3) Sinematografi

4) Broadcasting dan Multimedia

5) Kaligrafi

e. Kelompok Bahasa Asing:

1) English Club

75

2) Japanese Club

f. Kelompok Keagamaan:

1) Qiroah

g. Kelompok Olimpiade

1) Olimpiade Matematika

2) Olimpiade Fisika

3) Olimpiade Kimia

4) Olimpiade Biologi

5) Olimpiade Ekonomi

6) Olimpiade Geografi

7) Olimpiade Kebumian

8) Olimpiade Astronomi

9) Olimpiade Komputer

4. Bentuk Kegiatan

a. Individual yaitu bentuk kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti peserta didik secara

perorangan.

b. Klasikal yaitu bentuk kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti oleh kelompok-

kelompok peserta didik.

c. Kegiatan di lapangan, yaitu bentuk kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti seorang

atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas atau kegiatan lapangan.

5. Strategi Pemilihan

Pemilihan jenis ekstra kurikuler yang diselenggarakan di MAN 2 Kulon Progo

dilakukan melalui tahapan:

a. Sosialisasi jenis, kegiatan, keunggulan dan prestasi masing-masing ekstrakurikuler

kepada peserta didik baru.

b. Penjaringan minat ekstrakurikuler kepada peserta didik baru di awal tahun ajaran

melalui angket dan kegiatan expo ekskul. Data hasil penjaringan minat melalui

angket direkapitulasi untuk mendapatkan informasi jenis ekstrakurikuler mana

yang mendapat peminat sebanyak 15 orang siswa atau lebih.

c. Pendaftaran dan seleksi peserta ekstrakurikuler khusus (olimpiade, Paskibra, tim

seni musik, tahfid, khutbah, kaligrafi & tim paduan suara).

d. Penjaringan bakat dilakukan pada saat Masa Ta’aruf Siswa (Matsama)

76

Tabel 14. Analisis Kebutuhan Kegiatan Pengembangan Diri/Ekstrakurikuler Pilihan dan Kesesuaian dengan Kondisi MAN 2 Kulon Progo

No

Bentuk &

Nama

Kegiatan

Ekstra

Kurikuler

Format

Kegiatan Sarana & Prasarana

Pendukung

Ketersediaan Sarana Prasarana

Minimal

Frek Pemilih/

Kelas

(2021/2022)

Keter-

sediaan

Pilihan

Pada

Tahun

Pelajaran

2021/2022

Sumber

Dana

Rekomendasi

Untuk Tahun

Pelajaran

2021/2022 Ada Tidak

Ada Keterangan X XI XII

A. KRIDA A.1 Pramuka Lapangan a. Peralatan,

b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing

✓ ✓ ✓

Perlu penambahan tenda dan radio komunikasi, alat refling

200 191 ✓ BOS dan Komite Madrasah

• Rekrutmen peserta baru

• Penambahan pembaruan alat

A.2 Palang Merah Remaja (PMR)

Gabungan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing

✓ ✓ ✓

Perlu Penggantian alat-alat P3K, Dragbar




A.3 PKS/Tonti Lapangan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing

✓ ✓ ✓

Perlu pembaruan Seragam dan Atribut

20 20 ✓ Komite Madrasah



B. KARYA ILMIAH B.1 Karya

Ilmiah Remaja (KIR)


✓ ✓ ✓

Perlu penambahan buku


Rekrutmen peserta baru

B.2 Olimpiade Fisika

Individu a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing

✓ ✓ ✓




77

No

Bentuk &

Nama

Kegiatan

Ekstra

Kurikuler

Format


Pendukung


Minimal

Frek Pemilih/

Kelas

(2021/2022)

Keter-

sediaan

Pilihan

Pada

Tahun

Pelajaran

2021/2022

Sumber

Dana

Rekomendasi

Untuk Tahun

Pelajaran

2021/2022 Ada Tidak


B.3 Olimpiade Kimia


✓ ✓ ✓




B.4 Olimpiade Biologi


✓ ✓ ✓




B.5 Olimpiade Geografi

Individu a. Peralatan, b. Ruangan c. Pelatih/Pembimbing

✓ ✓ ✓




B.6 Olimpiade Ekonomi


✓ ✓ ✓




B.7 Olimpiade Matematika


✓ ✓ ✓




B.8 Olimpiade Komputer


✓ ✓ ✓




C OLAH BAKAT/PRESTASI C.1 Paduan

Suara Gabungan a. Peralatan,

b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing

✓ ✓ ✓

Perlu pembaruan seragam




78

No

Bentuk &

Nama

Kegiatan

Ekstra

Kurikuler

Format


Pendukung


Minimal

Frek Pemilih/

Kelas

(2021/2022)

Keter-

sediaan

Pilihan

Pada

Tahun

Pelajaran

2021/2022

Sumber

Dana

Rekomendasi

Untuk Tahun

Pelajaran

2021/2022 Ada Tidak


C.2 Qiro’ah Individual a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing

✓ ✓ ✓

Perlu pembaruan seragam




C.3 English Club


✓ ✓ ✓

- 7 8 ✓ Komite Madrasah


C.4 Japanese Club


✓ ✓ ✓



C.5 Bola Basket Lapangan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing

✓ ✓ ✓

Tempat/ lapangan perlu diperbaiki



• Perbaikan lapangan

C.6 Bola Voli Lapangan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing

✓ ✓ ✓





C.7 Futsal Lapangan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing

✓ ✓ ✓





C.8 Bulutangkis Lapangan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing

✓ ✓ ✓

Perlu penambahan alat



• Penambahan

79

No

Bentuk &

Nama

Kegiatan

Ekstra

Kurikuler

Format


Pendukung


Minimal

Frek Pemilih/

Kelas

(2021/2022)

Keter-

sediaan

Pilihan

Pada

Tahun

Pelajaran

2021/2022

Sumber

Dana

Rekomendasi

Untuk Tahun

Pelajaran

2021/2022 Ada Tidak


C.9 Catur Gabungan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing

✓ ✓ ✓



C.10 Kempo Gabungan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing

✓ ✓ ✓



• Penambahanpembaruan alat

C.11 Hadroh Gabungan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing

✓ ✓ ✓



C.12 Kaligrafi dan Poster


✓ ✓ ✓



C.13 Sinemato-grafi, Broad-casting dan Jurnalistik


✓ ✓ ✓




C.14 Atletik Gabungan a. Peralatan, b. Ruangan, c. Pelatih/Pembimbing

✓ ✓ ✓




80

6. Format dan Jadwal Kegiatan

Kegiatan pengembangan diri diperuntukkan bagi siswa kelas X dan XI. Dilaksanakan

secara terjadwal/rutin di luar jam efektif PBM dengan alokasi waktu setara 2 jam

pelajaran. Jadwal pelaksanaan kegiatan pengembangan diri/ekstrakurikuler disajikan

pada Tabel 15.

Tabel 15. Jadwal Latihan Ekstrakurikuler MAN 2 Kulon Progo Tahun Pelajaran 2021/2022

No

Nama

Ekstra-

kurikuler

Format

Kegiatan

Pelaksanaan

Koordinator Jumlah

Peserta Hari Waktu Tempat

A. KRIDA A.1 Pramuka Gabungan Sabtu 08.00-12.00 Halaman/

Lapangan MAN 2 Kulon Progo

Waka Kesiswaan

400

A.2 Palang Merah Remaja (PMR)

Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Ruang Kelas Waka Kesiswaan

60

A.3 PKS/Tonti Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Halaman MAN 2 Kulon Progo

Waka Kesiswaan

40

B. KARYA ILMIAH B.1 Karya Ilmiah

Remaja Gabungan Senin 07.00-07.30 Perpustakaan Waka

Kesiswaan 24

B.2 Olimpiade Fisika

Individu Senin 07.00-07.30 Perpustakaan Waka Kesiswaan

15

B.3 Olimpiade Kimia


15

B.4 Olimpiade Biologi


15

B.5 Olimpiade Geografi


15

B.6 Olimpiade Ekonomi


15

B.7 Olimpiade Matematika


15

B.8 Olimpiade Komputer


15

C. OLAH BAKAT/PRESTASI C.1 Paduan

Suara Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Ruang Seni

Musik Waka Kesiswaan

42

C.2 Qiro’ah Lapangan Sabtu 14.30-16.00 Ruang Kelas Waka Kesiswaan

15

81

No

Nama

Ekstra-

kurikuler

Format

Kegiatan

Pelaksanaan

Koordinator Jumlah

Peserta Hari Waktu Tempat

C.3 English Club Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Ruang Kelas Waka Kesiswaan

15

C.4 Japanese Club


80

C.5 Bola Basket Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Lapangan Waka Kesiswaan

20

C.6 Bola Voli Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Lapangan Waka Kesiswaan

24

C.7 Futsal Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Lapangan Waka Kesiswaan

24

C.8 Bulutangkis Gabungan Sabtu 07.00-09.00 Aula MAN 2 Kulon Progo

Waka Kesiswaan

30

C.9 Catur Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Perpustakaan Waka Kesiswaan

15

C.10 Kempo Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Ruang Kelas Waka Kesiswaan

22

C.11 Hadroh Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Ruang Kelas Waka Kesiswaan

22

C.12 Kaligrafi Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Ruang Kelas Waka Kesiswaan

15

C.13 Qiroah Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Ruang Kelas Waka Kesiswaan

15

C.14 Sinemato-grafi, Broad-casting dan Jurnalistik


30

C.15 Atletik Gabungan Sabtu 14.30-16.00 Lapangan Waka Kesiswaan

15

Kegiatan pengembangan diri untuk Kelas XII ditiadakan dan diganti dengan kegiatan

Achievement Motivation Training (AMT), Bimbingan Karir, Wawasan Perguruan

Tinggi (Career Day), pendalaman materi.

7. Mekanisme Kegiatan Ekstrakurikuler

a. Aturan Pokok Pelaksanaan

Jenis kegiatan ekstrakurikuler ditentukan oleh sekolah dan disesuaikan dengan

kebutuhan atau hasil usulan dari guru atau peserta didik.

1) Dilaksanakan setelah atau sesudah jam pelajaran (KBM) berlangsung dan pada

hari sabtu

82

2) Kegiatan ekstrakurikuler wajib dihentikan untuk melaksanakan sholat pada

saat waktu sholat tiba.

3) Setiap kegiatan ekstrakurikuler harus mendapat persetujuan pimpinan sekolah.

4) Kegiatan ekstrakurikuler diliburkan satu minggu menjelang penilaian akhir

semester dan penilaian akhir tahun.

5) Kegiatan ekstrakurikuler wajib didampingi oleh pembina/pelatih.

6) Peserta didik wajib mengikuti ujian ekstrakulikuler.

b. Alokasi Waktu

Alokasi waktu untuk setiap ekstrakurikuler adalah 1 kali tatap muka (90 menit)

dalam satu minggu.

c. Penilaian Dan Prasyarat Penilaian Pengembangan Diri

Kegiatan pengembangan diri di MAN 2 Kulon Progo dievaluasi dan dinilai

setiap akhir semester. Evaluasi kemajuan peserta dilaksanakan oleh pembimbing/

instruktur masing-masing jenis kegiatan ekstra. Metode dan teknik evaluasi serta

penilaian diserahkan pada masing-masing pembimbing/instruktur untuk

disesuaikan dengan karakteristik kegiatan. Nilai akhir pengembangan diri

diserahkan pada urusan kurikulum dan wali kelas masing-masing untuk

dicantumkan dalam laporan hasil belajar. Setiap siswa kelas X dan XI wajib

memiliki 2 nilai pengembangan diri yang terdiri dari ekstra wajib Pramuka dan 1

nilai dari kegiatan pengembangan diri pilihan. Pelaksanaan dan prasyarat penilaian

ekstrakurikuler di MAN 2 Kulon Progo adalah:

1) Penilaian ekstrakurikuler dilakukan di setiap akhir semester.

2) Siswa berhak mengikuti ujian pengembangan diri dengan presensi kehadiran

minimal 75%.

3) Siswa yang sudah mengikuti ujian ekstrakurikuler akan mendapatkan kartu

yang digunakan sebagai salah satu prasyarat dapat mengikuti PAS dan PAT

4) Nilai ekstrakurikuler wajib kepramukaan minimal B

5) Nilai ekstrakurikuler wajib kepramukaan berpengaruh terhadap kenaikan kelas

peserta didik

6) Nilai ekstrakurikuler pilihan yang dimasukkan dalam rapor hanya nilai yang

memuaskan (B) atau di atasnya.

83

8. Sistem Penghargaan

a) Sistem penghargaan ini diberikan kepada siswa MAN 2 Kulon Progo yang

memperoleh kejuaraan baik akademik maupun non akademik secara individu

dengan perincian sebagai berikut:

Tabel 16. Penghargaan Akademik dan Non Akademik Individu

No Jenis Prestasi Bentuk Penghargaan

1. Juara tingkat Internasional Piagam penghargaan,uang pembinaan, bebas SOP 3 tahun

2. Juara I tingkat Nasional Piagam penghargaan, bebas SOP 3 tahun

3. Juara II tingkat Nasional Piagam penghargaan, bebas SOP 2 tahun

4. Juara III tingkat Nasional Piagam penghargaan, bebas SOP 1 tahun

5. Juara I tingkat Provinsi Piagam penghargaan, bebas SOP 1 tahun 6. Juara II tingkat Provinsi Piagam penghargaan, bebas SOP 9 bulan 7. Juara III tingkat Provinsi Piagam Penghargaan, bebas SOP 6 bulan 8. Juara I tingkat Kabupaten Piagam Penghargaan,bebas SOP 6 bulan 9. Juara II tingkat Kabupaten Piagam penghargaan, bebas SOP 4 bulan 10. Juara III tingkat Kabupaten Piagam penghargaan, bebas SOP 2 bulan

b) Sistem penghargaan ini diberikan kepada siswa MAN 2 Kulon Progo yang

memperoleh kejuaraan baik akademik maupun non akademik secara kelompok

(beregu) sebagai berikut:

Tabel 17. Penghargaan Akademik dan Non Akademik Kelompok

No Jenis Prestasi Bentuk Penghargaan

1. Juara tingkat Internasional Piagam penghargaan,voucher Rp.1.000.000 2. Juara I tingkat Nasional Piagam penghargaan, voucher Rp.900.000

3. Juara II tingkat Nasional Piagam penghargaan, voucher Rp.800.000

4. Juara III tingkat Nasional Piagam penghargaan, voucher Rp. 700.000

5. Juara I tingkat Provinsi Piagam penghargaan, voucher Rp. 600.000 6. Juara II tingkat Provinsi Piagam penghargaan, voucher Rp. 500.000 7. Juara III tingkat Provinsi Piagam Penghargaan, voucher Rp. 400.000 8. Juara I tingkat Kabupaten Piagam Penghargaan, voucher Rp. 300.000 9. Juara II tingkat Kabupaten Piagam penghargaan, voucher Rp. 200.000 10. Juara III tingkat Kabupaten Piagam penghargaan, voucher Rp.100.000

Tabel 18. Penghargaan Akademik dan Non Akademik Kepengurusan

No Jenis kepengurusan Bentuk Penghargaan

1. Pengurus OSIS, Tim TAMANDAKU dan MPK Piagam Penghargaan

84

E. Pengaturan Beban Belajar

Pengaturan beban belajar setiap jam pembelajaran diuraikan dalam tabel berikut ini.

1. Alokasi Waktu Jam Pelajaran

a. Hari Senin

Tabel 19. Alokasi Waktu Jam Pelajaran Hari Senin

Jam Ke- Alokasi Waktu Kegiatan Upacara 1 06.45 – 07.30 PBM 2 07.30 – 08.15 PBM 3 08.15 – 09.00 PBM 4 09.00 – 09.45 PBM 09.45 – 10.00 Sholat Dhuha/Istirahat 1 5 10.00 – 10.45 PBM 6 10.45 – 11.30 PBM 7 11.30 – 12.15 PBM 12.15 – 12.45 Sholat Dhuhur Berjamaah/Istirahat 2 8 12.45 – 13.30 PBM 9 13.30 – 14.15 PBM 10 14.15 – 15.00 PBM 11 15.00 – 15.45 PBM 12 15.45 – 16.30 PBM

b. Hari Selasa, Rabu, dan Kamis

Tabel 20. Alokasi Waktu Jam Pelajaran Hari Selasa, Rabu, dan Kamis

Jam Ke- Alokasi Waktu Kegiatan 1 06.45 – 07.30 PBM 2 07.30 – 08.15 PBM 3 08.15 – 09.00 PBM 4 09.00 – 09.45 PBM 09.45 – 10.00 Sholat Dhuha/Istirahat 1 5 10.00 – 10.45 PBM 6 10.45 – 11.30 PBM 7 11.30 – 12.15 PBM 12.15 – 12.45 Sholat Dhuhur Berjamaah/Istirahat 2 8 12.45 – 13.30 PBM 9 13.30 – 14.15 PBM 10 14.15 – 15.00 PBM 11 15.00 – 15.45 PBM 12 15.45 – 16.30 PBM

85

c. Hari Jumat

Tabel 21. Alokasi Waktu Jam Pelajaran Hari Jumat

Jam Ke- Alokasi Waktu Kegiatan PLH/Adiwiyata 1 06.45 – 07.30 PBM 2 07.30 – 08.15 PBM 3 08.15 – 09.00 PBM 4 09.00 – 09.45 PBM 09.45 – 10.00 Sholat Dhuha/Istirahat 1 5 10.00 – 10.45 PBM 6 10.45 – 11.30 PBM 11.30 – 12.30 Sholat Dhuhur Berjamaah/Istirahat 2 7 12.30 – 13.15 PBM 8 13.15 – 14.00 PBM 9 14.00 – 14.45 PBM PRAMUKA

2. Pemanfaatan Alokasi Waktu

Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit.

a. Sesuai Keputusan Dirjen Pendis Kementerian Agama Republik Indonesia Nomor:

2491 tahun 2020 Tentang Kalender Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran

2020/2021, jumlah minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester)

adalah 34-38 minggu dengan jumlah jam pembelajaran 1632 – 1938 jam pelajaran.

Berdasarkan analisis terhadap Kalender Pendidikan MAN 2 Kulon Progo

diperoleh data bahwa jumlah minggu efektif PBM (di luar minggu

PAS/PAT/UM/UN) adalah 38 minggu dengan jumlah jam pembelajaran 1442

(untuk kelas XII) dan 1951 untuk kelas X dan XI. Jumlah Jam pembelajaran untuk

kelas XII lebih sedikit karena pada bulan Maret 2021, kelas XII telah

menyelesaikan seluruh program pembelajarannya.

b. Proses pembelajaran dilaksanakan melalui sistem tatap muka, penugasan

terstruktur dan kegiatan mandiri tak terstruktur. Alokasi waktu belajar siswa di

rumah untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tak terstruktur adalah

maksimal 60% dari alokasi waktu tatap muka di Madrasah.

c. Kegiatan praktik dapat dilaksanakan di madrasah maupun di luar madrasah.

Kegiatan praktik di madrasah terintegrasi dengan kegiatan PBM tatap muka pada

jam pembelajaran efektif maupun di luar jam pembelajaran efektif. Alokasi waktu

untuk kegiatan praktik di madrasah, dua jam kegiatan praktik di madrasah setara

86

dengan satu jam tatap muka. Pemilihan Kompetensi Dasar yang dilaksanakan

dengan metode praktik dilakukan oleh MGMP lokal MAN 2 Kulon Progo.

Kegiatan praktik di luar madrasah terdiri dari praktik masing-masing pelajaran

(bila diperlukan) dan Praktik Kunjungan Lapangan yang diselenggarakan bersama-

sama. Praktik Kunjungan Lapangan (PKL) dilaksanakan oleh kelas X dan kelas XI

pada akhir semester ganjil. Alokasi waktu kegiatan praktik di luar madrasah,

empat jam praktik di luar madrasah setara dengan satu jam tatap muka. PKL

dikoordinasikan oleh urusan kurikulum dengan porsi dua jam pelajaran (setara

dengan 8 jam praktik kunjungan lapangan).

3. Pemetaan Tugas Siswa/Praktik/Berkarya

Pemetaan tugas siswa/tugas praktik/tugas berkarya ditentukan secara kolaboratif

oleh kelompok MGMP agar beban belajar siswa terpetakan secara proporsional.

Proses pemetaan harus mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam

mencapai kompetensi mata pelajaran

4. Beban Belajar Tambahan

Beban belajar tambahan ditetapkan berdasarkan kebutuhan siswa dengan

mengacu kepada peraturan yang ada. Pengaturan beban belajar untuk kelas X, XI, dan

XII mengacu kepada Peraturan Mendikbud RI Nomor 36 Tahun 2018 Tentang

Perubahan Atas Peraturan Permendikbud nomor 59 tahun 2014 tentang Kurikulum

2013 SMA/MA dan KMA 165 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran

PAI dan Bahasa Arab serta KMA 183 tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan Bahasa

Arab pada madrasah untuk kelas non keterampilan, sedangkan kelas keterampilan

mengacu pada Keputusan Dirjen Pendis Kementerian Agama RI Nomor 1023 Tahun

2016 Tentang Pedoman Penyelenggaraan Keterampilan di Madrasah Aliyah dan KMA

nomor 184 tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum pada Madrasah.

Berdasarkan kombinasi dari ke tiga peraturan tersebut, beban belajar siswa kelas

X, XI dan XII non keterampilan sebanyak 51 jam pelajaran/minggu ditambah 2 jam

mulok yang berdiri sendiri sehingga menjadi 53 jam pelajaran/minggu. Untuk kelas

keterampilan beban belajar siswa kelas X sebanyak 57 jam pelajaran/minggu,

sedangkan kelas XI dan XII beban belajarnya sebanyak 57 jam pelajaran/minggu.

Selain beban belajar tambahan yang dimasukkan dalam struktur kurikulum,

belajar tambahan bagi kelas X berupa kegiatan Matrikulasi Baca Tulis Al-Quran yang

diselenggarakan 1 kali seminggu, dengan tujuan menyetarakan kemampuan baca tulis

87

Al Quran bagi siswa baru lulusan SMP serta meningkatkan kemampuan baca tulis Al

Quran bagi siswa baru lulusan MTs. Output dari kegiatan ini adalah meningkatnya

kesiapan siswa kelas X dalam mengikuti pembelajaran mapel-mapel di madrasah yang

sarat kegiatan membaca dan menulis huruf al Quran seperti bahasa Arab, Qur’an

Hadits, Fikih, dll. Output lain yang juga diharapkan adalah terdeteksinya siswa-siswa

yang unggul dalam ilmu Al Quran sebagai kandidat peserta lomba- lomba MTQ,

MHQ, MSQ dan atau CCA. Kegiatan belajar tambahan bagi kelas XI berupa

Penguatan Kompetensi Keagamaan yang diselenggarakan 1 kali seminggu. Output

yang diharapkan dari kegiatan ini adalah munculnya siswa-siswa yang dapat menjadi

leader kegiatan dakwah Islam di masyarakat serta dapat menjadi imam/khotib atau

pemimpin penyelenggara kegiatan ibadah praktis lainnya.

F. Ketuntasan Belajar

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) tiap mata pelajaran didapatkan setelah

melakukan analisis KKM dengan memperhatikan kompleksitas mata pelajaran, daya

dukung dari madrasah dan keadaan peserta didik. KKM terdiri pengetahuan maupun

keterampilan. Berdasarkan musyawarah ditetapkan penentuan KKM kelas berdasarkan

modus (nilai yang paling banyak muncul) maka ditetapkan KKM tiap jenjang kelas

sebagai berikut.

1. KKM Peminatan MIPA, aspek Pengetahuan dan Keterampilan

Kelas X : 72

Kelas XI : 73

Kleas XII : 75

2. KKM Peminatan IPS, aspek Pengetahuan dan Keterampilan

Kelas X : 72

Kelas XI : 73

Kleas XII : 75

3. KKM Peminatan IIK (Ilmu-Ilmu Keagamaan), aspek Pengetahuan dan Keterampilan

Kelas X : 72

Kelas XI : 73

Kleas XII : 75

Hasil penetapan KKM tersebut disahkan oleh Kepala Madrasah untuk dijadikan

patokan guru dalam melakukan penilaian. Setiap guru berkewajiban menyosialisasikan

88

KKM madrasah kepada pihak-pihak yang berkepentingan, yaitu peserta didik, orang tua,

dan instansi yang terkait. Adapun Kriteria Ketuntasan Belajar Minimal tiap mata pelajaran

dan tiap jenjang yang diterapkan di MAN 2 Kulon Progo dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 22. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas X MIPA

Mata Pelajaran Kriteria Ketuntasan Minimal

Pengetahuan Keterampilan

Kelompok A Umum 1 Qur'an Hadits 73 73 2 Fiqih 73 73 3 Aqidah Akhlaq 72 72 4 Sejarah Kebudayaan Islam 73 73 5 Bahasa Arab 73 73 6 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 72 72 7 Bahasa Indonesia 73 73 8 Matematika 73 73 9 Sejarah Indonesia 73 73

10 Bahasa Inggris 71 71

Kelompok B (Umum)

11 Seni Budaya 72 72

12 Penjasorkes 72 72

13 Prakarya dan Kewirausahaan 72 72

14 Mulok (Bahasa Jawa) 72 72

15 Tahfidz 72 72

16 Metodologi Penelitian 72 72

17 Pendalaman Materi 72 72 Kelompok C (Peminatan)

18 Matematika 73 73

19 Fisika 73 73 20 Kimia 72 72 21 Biologi 73 73

Lintas Minat 22 Geografi 73 73

23 Informatika 72 72 24 Keterampilan 72 72

89

Tabel 23. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas X IPS





Kelompok B (Umum)

11 Seni Budaya 72 72 12 Penjasorkes 72 72



15 Tahfidz 72 72



18 Geografi 73 73 19 Sejarah 73 73 20 Sosiologi 72 72 21 Ekonomi 73 73

Lintas Minat 22 Keterampilan 72 72 23 Informatika 72 72 24 Biologi 73 73

90

Tabel 24. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas X AGAMA



Kelompok A Umum 1 Qur'an Hadits 73 73 2 Fiqih 73 73 3 Aqidah Akhlaq 72 72 4 Sejarah Kebudayaan Islam 73 73 5 Bahasa Arab 73 73 6 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 72 72 7 Bahasa Indonesia 73 73 8 Matematika 73 73 9 Sejarah Indonesia 73 73 10 Bahasa Inggris 71 71

Kelompok B (Umum)




15 Tahfidz 72 72


17 Tafsir – Ilmu Tafsir 73 73

18 Hadits – Ilmu Hadits 73 73 19 Fikih – Ushul Fikih 73 73

20 Bahasa Arab 73 73

Lintas Minat 21 Geografi 73 73 22 Informatika 72 72

91

Tabel 25. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XI MIPA




Kelompok B (Umum)




15 Tahfidz 73 73


17 Pendalaman Materi 73 73 Kelompok C (Peminatan) 18 Matematika 74 74

19 Fisika 74 74 20 Kimia 73 73

21 Biologi 74 74

Lintas Minat 22 Ekonomi 74 74 23 Informatika 72 72 24 Keterampilan 73 73

92

Tabel 26. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XI IPS





Kelompok B (Umum)




15 Tahfidz 73 73



18 Geografi 74 74

19 Sejarah 74 74 20 Sosiologi 73 73

21 Ekonomi 74 74

Lintas Minat 22 Biologi 74 74 23 Keterampilan 73 73 24 Informatika 72 72

93

Tabel 27. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XI AGAMA




Kelompok B (Umum)





15 Tahfidz 73 73


17 Tafsir – Ilmu Tafsir 74 74 18 Hadits – Ilmu Hadits 74 74 19 Fikih – Ushul Fikih 74 74 20 Bahasa Arab 74 74

Lintas Minat 21 Ekonomi 74 74 22 Informatika 72 72

94

Tabel 28. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XII MIPA





Kelompok B (Umum)




15 Tahfidz 74 74



18 Matematika 75 75

19 Fisika 75 75 20 Kimia 74 74

21 Biologi 75 75

LINTAS MINAT 22 Informatika 75 75 23 Keterampilan 75 75

95

Tabel 29. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XII IPS




Kelompok B (Umum)




15 Tahfidz 74 74



18 Geografi 75 75 19 Sejarah 75 75 20 Sosiologi 74 74 21 Ekonomi 75 75

LINTAS MINAT 22 Keterampilan 75 75 23 Informatika 75 75

96

Tabel 30. Ketuntasan Belajar MAN 2 Kulon Progo Kelas XII AGAMA




Kelompok B (Umum)





15 Tahfidz 74 74


17 Tafsir – Ilmu Tafsir 75 75 18 Hadits – Ilmu Hadits 75 75 19 Fikih – Ushul Fikih 75 75

20 Bahasa Arab 75 75 LINTAS MINAT

21 Informatika 75 75

G. Kriteria Ketuntasan Belajar

1. Ketuntasan Belajar Program SKS

Secara umum, penilaian mengacu pada standar penilaian kurikulum 2013 yaitu

dilakukan dalam bentuk penilaian autentik terhadap kompetensi sikap, pengetahuan,

dan keterampilan. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) MAN 2 Kulon Progo adalah

68. Ketuntasan setiap KD pada KI.3 (Pengetahuan) dan KI.4 (Keterampilan)

97

ditunjukkaan dengan nilai KD lebih besar atau sama dengan KKM (≥ KKM). Peserta

didik yang belum tuntas pada KD tertentu diwajibkan mengikuti pembelajaran

remidial sampai tuntas. Bagi peserta didik yang sudah tuntas, guru memberikan

kesempatan untuk mengikuti pengayaan namun tidak wajib. Dalam penyelenggaraan

sistem SKS tidak ada kenaikan kelas, tapi yang ada Lulus atau Tidak Lulus pada mata

pelajaran. Peserta didik dinyatakan Lulus (Tuntas Belajar) apabila:

a. mengikuti tatap muka sekurang-kurangnya 90% dari seluruh kegiatan yang

diselenggarakan guru mapel

b. menyelesaikan seluruh tugas terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur

c. memiliki nilai kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan minimal

sama dengan nilai KKM dan memiliki nilai sikap minimal baik.

2. Persyaratan Ketuntasan Pembinaan Ibadah (Praktik Ibadah)

Untuk dapat dinyatakan tuntas ke semester berikutnya, kriterianya adalah lulus

baca tulis Al Quran dan telah dinyatakan tuntas/lulus dalam Ujian Praktik

Ibadah/Pembinaan Ibadah. Materi Ujian Praktik Ibadah meliputi hafalan surat Al

Quran juz 30, hafalan doa, praktik sholat tertentu dan pengabdian masyarakat di

bidang dakwah Islamiyah atau praktik ibadah Islam. Berikut ini adalah rincian kriteria

minimal untuk dinyatakan tuntas/lulus Ujian Praktik Ibadah, yaitu:

a. Kelas X Semester 1

1) Siswa dapat melantunkan adzan, iqamah, do’a saat mendengar adzan, do’a

akan belajar, doa sesudah belajar, do’a untuk orang sakit, do’a memohon

keteguhan iman.

2) Melakukan Kegiatan pengabdian Masyarakat, misal: menjadi guru Iqra,

mengurus jenazah, menjadi imam shalat jama’ah, dsb.

b. Kelas X Semester 2

1) Siswa hafal bacaan dan gerakan shalat fardhu

2) Siswa dapat melantunkan do’a dan dzikir sesudah shalat fardhu dan do’a

setelah sholat Dhuha

3) Mengikuti kegiatan pesantren Sabtu – Ahad

4) Melakukan Kegiatan pengabdian Masyarakat, misal : menjadi guru Iqra,


c. Kelas XI Semester 1

1) Siswa dapat melakukan wudlu dan tayammum dengan benar

98

2) Siswa dapat melantunkan do’a setelah wudlu, do’a naik kendaraan, do’a untuk

kedua orangtua, do’a memohon rahmat dan bimbingan hidup, do’a mohon

jalan keluar yang baik

3) Siswa dapat membawakan khutbah dan atau kultum

4) Melakukan Kegiatan pengabdian Masyarakat, misal: menjadi guru Iqra,

mengurus jenazah, menjadi imam shalat jama’ah, dsb

d. Kelas XI Semester 2

1) Siswa dapat mengartikan bacaan sholat fardhu



e. Kelas XII Semester 1 dan 2

1) Siswa dapat melakukan shalat jenazah dengan benar

2) Siswa dapat melantunkan do’a syukur memohon kekuatan beramal sholeh,

do’a mohon keringanan beban hidup, do’a penutup majelis


mengurus jenazah, menjadi khotib, dsb.

H. Kriteria Kelulusan

Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditentukan oleh satuan pendidikan

berdasarkan rapat Dewan Guru dengan menggunakan kriteria sebagai berikut:

1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;

2. Memperoleh nilai sikap / perilaku minimal baik.

3. Lulus ujian madrasah

4. Menempuh ujian madrasah untuk seluruh mata pelajaran

5. Menempuh ujian praktik.

6. Mengacu pada peraturan yang berlaku pada saat kurikulum ini dibuat.

7. Tidak berbuat tercela yang mencoreng nama baik MAN 2 Kulon Progo

I. Pedoman Penilaian

1. Lingkup Penilaian

Dalam proses pembelajaran lingkup penilaian mencakup penilaian pengetahuan,

keterampilan, dan sikap.

99

a. Penilaian pengetahuan berkaitan dengan kemampuan intelektual siswa dalam

pembelajaran.

b. Penilaian keterampilan berkaitan dengan kemampuan fisik siswa dalam

pembelajaran

c. Penilaian sikap, terbagi atas sikap spiritual dan sikap sosial

2. Bentuk Penilaian

a. Penilaian Harian

b. Penilaian Tengah Semester

c. Penilaian Akhir Semester

d. Penilaian Akhir Tahun

e. Ujian Madrasah

f. Ujian Praktik

g. Penugasan

h. Unjuk Kerja /Praktik

i. Hasil Karya

3. Pembelajaran dan Penilaian Remedial

Pembelajaran remedial dilakukan dengan cara mengulang sebagaian materi bagi

seluruh siswa bila ketuntasan klasikal kurang dari 75%. Bila ketuntasan klasikal

mencapai ≥ 75% maka pembelajaran ulang diberikan secara individu dalam bentuk

konsultasi, pemberian tugas. Dilaksanakan di dalam maupun di luar jam pembelajaran.

4. Pembelajaran dan Penilaian Pengayaan

Pengayaan boleh diikuti peserta didik yang telah mencapai KKM dalam setiap

kompetensi dasar. Yang dilaksanakan di dalam/di luar jam pembelajaran. Penilaian

dalam program pengayaan dapat berupa tes maupun non-tes. Nilai pengayaan yang

lebih tinggi dari yang sebelumnya dapat digunakan.

5. Pembelajaran dan Penilaian HOTS

Kegiatan berpikir sudah dilakukan sejak manusia ada, tetapi pengertian tentang

berpikir masih terus diperdebatkan berbagai kalangan, terutama kalangan pemikir

pendidikan. Menurut Dewey (1859 – 1952) berpikir merupakan aktivitas psikologis

ketika terjadi situasi keraguan, sedangkan Vygotsky (1896 – 1934) lebih mengaitkan

berpikir dengan proses mental. Secara umum para tokoh pemikir bersepakat bahwa

berpikir merupakan suatu kegiatan mental yang dialami seseorang ketika orang

tersebut dihadapkan pada situasi atau suatu permasalahan yang harus dipecahkan.

100

Berpikir selalu berkaitan dengan proses mengeksplorasi gagasan, membentuk berbagai

kemungkinan atau alternatif-alternatif yang bervariasi, dan dapat menemukan solusi.

Salah satu taksonomi proses berpikir yang diacu secara luas adalah taksonomi

Bloom dan telah direvisi oleh Anderson & Krathwohl (2001). Dalam taksonomi

Bloom yang direvisi tersebut, dirumuskan 6 level proses berpikir, yaitu: C1 =

mengingat (remembering), C2 = memahami (understanding), C3 = menerapkan

(applying), C4 = menganalisis (analyzing), C5 = mengevaluasi (evaluating), C 6 =

mengkreasi (creating). Mengingat (remembering) merupakan level proses berpikir

paling rendah. Mengapa? Karena mengingat hanyalah memanggil kembali kognisi

yang sudah ada dalam memori. Memahami (understanding) satu level lebih tinggi

dibandingkan dengan mengingat. Seseorang yang memahami sesuatu akan mampu

menggunakan ingatannya untuk membuat deskripsi, menjelaskan, atau memberikan

contoh terkait sesuatu tersebut. Jika seseorang yang telah memahami sesuatu mampu

melakukan kembali hal-hal yang dipahaminya pada situasi yang baru atau situasi yang

berbeda, orang tersebut telah mencapai level berpikir aplikasi (applying). Orang yang

memiliki kemampuan menerapkan belum tentu mampu menyelesaikan masalah

(problem solving). Kemampuan menerapkan masih cenderung hanya mengulangi

proses yang sudah pernah dilakukan (rutin), sementara permasalahan bisa jadi selalu

berbeda dan umumnya tidak dapat diselesaikan dengan cara yang sama (non rutin).

Penyelesaian masalah sesungguhnya berkaitan dengan hal-hal yang non rutin. Oleh

karena itu, penyelesaian masalah memerlukan level berpikir yang lebih tinggi dari

mengingat, memahami, dan menerapkan. Level berpikir ini disebut higher order

thinking atau tingkat berpikir lebih tinggi.

Anderson dan Krathwohl mengategorikan kemampuan proses menganalisis

(analyzing), mengevaluasi (evaluating), dan mencipta (creating) termasuk berpikir

tingkat tinggi. Menganalisis adalah kemampuan menguraikan sesuatu ke dalam

bagian-bagian yang lebih kecil sehingga diperoleh makna yang lebih dalam.

Menganalisis dalam taksonomi Bloom yang direvisi ini juga termasuk kemampuan

mengorganisir dan menghubungkan antar bagian sehingga diperoleh makna yang lebih

komprehensif. Apabila kemampuan menganalisis tersebut berujung pada proses

berpikir kritis sehingga seseorang mampu mengambil keputusan dengan tepat, orang

tersebut telah mencapai level berpikir mengevaluasi. Dari kegiatan evaluasi, seseorang

mampu menemukan kekurangan dan kelebihan. Berdasarkan kekurangan dan

101

kelebihan tersebut akhirnya dihasilkan ide atau gagasan-gagasan baru atau berbeda

dari yang sudah ada. Ketika seseorang mampu menghasilkan ide atau gagasan baru

atau berbeda itulah level berpikirnya disebut level berpikir mencipta. Seseorang yang

tajam analisisnya, mampu mengevaluasi dan mengambil keputusan dengan tepat, serta

selalu melahirkan ide atau gagasan-gagasan baru. Oleh karena itu, orang tersebut

berpeluang besar mampu menyelesaikan setiap permasalahan yang dihadapinya.

Pada pemilihan kata kerja operasional (KKO) untuk merumuskan indikator soal

HOTS, hendaknya tidak terjebak pada pengelompokkan KKO. Sebagai contoh kata

kerja “menentukan‟ pada Taksonomi Bloom ada pada ranah C2 dan C3. Dalam

konteks penulisan soal-soal HOTS, kata kerja “menentukan‟ bisa jadi ada pada ranah

C5 (mengevaluasi) apabila untuk menentukan keputusan didahului dengan proses

berpikir menganalisis informasi yang disajikan pada stimulus lalu peserta didik

diminta menentukan keputusan yang terbaik. Bahkan kata kerja “menentukan‟ bisa

digolongkan C6 (mengkreasi) bila pertanyaan menuntut kemampuan menyusun

strategi pemecahan masalah baru. Jadi, ranah kata kerja operasional (KKO) sangat

dipengaruhi oleh proses berpikir apa yang diperlukan untuk menjawab pertanyaan

yang diberikan.

Brookhart (2010) sependapat dengan konsep berpikir tingkat tinggi dalam

taksonomi Bloom yang direvisi Anderson dan Krathwohl di atas. Secara praktis

Brookhart menggunakan tiga istilah dalam mendefinisikan keterampilan berpikir

tingkat tinggi (HOTS), yaitu:

a. HOTS adalah proses transfer

b. HOTS adalah berpikir kritis

c. HOTS adalah penyelesaian masalah

HOTS sebagai proses transfer dalam konteks pembelajaran adalah melahirkan

belajar bermakna (meaningfull learning), yakni kemampuan peserta didik dalam

menerapkan apa yang telah dipelajari ke dalam situasi baru tanpa arahan atau petunjuk

pendidik atau orang lain. HOTS sebagai proses berpikir kritis dalam konteks

pembelajaran adalah membentuk peserta didik yang mampu untuk berpikir logis

(masuk akal), reflektif, dan mengambil keputusan secara mandiri. HOTS sebagai

proses penyelesaian masalah adalah menjadikan peserta didik mampu menyelesaikan

permasalahan riil dalam kehidupan nyata, yang umumnya bersifat unik sehingga

prosedur penyelesaiannya juga bersifat khas dan tidak rutin.

102

Dilihat dari dimensi pengetahuan, umumnya soal HOTS mengukur dimensi

metakognitif, tidak sekadar mengukur dimensi faktual, konseptual, atau prosedural

saja. Dimensi metakognitif menggambarkan kemampuan menghubungkan beberapa

konsep yang berbeda, menginterpretasikan, memecahkan masalah (problem solving),

memilih strategi pemecahan masalah, menemukan (discovery) metode baru,

berargumen (reasoning), dan mengambil keputusan yang tepat.

Berdasarkan uraian di atas, keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah

keterampilan berpikir logis, kritis, kreatif, dan problem solving secara mandiri.

Berpikir logis adalah kemampuan bernalar, yaitu berpikir yang dapat diterima oleh

akal sehat karena memenuhi kaidah berpikir ilmiah. Berpikir kritis adalah berpikir

reflektif-evaluatif. Orang yang kritis selalu menggunakan pengetahuan dan

pengalaman yang dimiliki untuk menganalisis hal-hal baru, misalnya dengan cara

membandingkan atau mengidentifikasi kelebihan dan kekurangannya sehingga mampu

menjustifikasi atau mengambil keputusan. Sementara itu, berpikir kreatif adalah

kemampuan menemukan ide/gagasan yang baru atau berbeda. Dengan gagasan yang

baru atau berbeda, seseorang akan mampu melakukan berbagai inovasi untuk

menyelesaikan berbagai permasalahan nyata yang dihadapinya.

J. Kriteria Peminatan, Lintas Minat, dan Mutasi Peserta Didik

1. Peraturan Peminatan

a. Peminatan yang diselenggarakan antara lain:

1) Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (MIPA)

2) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

3) Ilmu Keagamaan

b. Jumlah rombongan belajar, sesuai kapasitas ruang kelas yang tersedia di MAN 2

Kulon Progo sebanyak 24 lokal, dengan jumlah rombongan belajar peserta didik

baru kelas X tahun pelajaran 2021/2022 adalah 8 rombel, dengan jumlah rombel

masing-masing peminatan sebagai berikut:

1) MIPA : 3 rombel

2) IPS : 4 rombel

3) Keagamaan : 1 rombel

c. Daya tampung maksimal/rombel adalah 30 siswa

103

d. Langkah-langkah Peminatan

1) Sosialisasi gambaran kondisi PBM, keunggulan dan prospek karir setiap

peminatan pada orang tua/wali

2) Sosialisasi gambaran kondisi PBM, keunggulan dan prospek karir setiap

peminatan pada siswa

3) Penjaringan minat siswa

4) Nilai SKL

5) Wawancara konsultasi siswa dan orang tua/wali siswa

6) Rekomendasi sekolah asal yang didalamnya terdapat hasil tes bakat minat.

e. Penerimaan peminatan didasarkan pada:

1) Minat, siswa langsung mengisi minatnya pada saat mendaftar di MAN 2 Kulon

Progo, karena pendaftaran melalui online, dengan mengisi link google form

yang sudah disediakan sehingga siswa bebas memilih minatnya.

2) Rincian nilai SKL, ASPD dan rapor semester 1 sampai 5 khususnya nilai mata

pelajaran yang digunakan ujian.

3) Rekomendasi dari guru BK pada saat SMP/MTs. Apabila minat siswa tidak

sesuai dengan nilai SKL, maka guru BK dan tim peminatan melakukan

konsultasi dan wawancara kepada orangtua/wali siswa.

f. Apabila jumlah peminat suatu peminatan melebihi daya tampung maksimal maka

akan dilakukan seleksi berdasarkan Nilai SKL. Selanjutnya, apabila ada 2 peserta

didik baru dengan jumlah nilai rata-rata sama maka seleksi penerimaan dilakukan

berdasarkan nilai mata pelajaran yang menjadi ciri khas peminatan.

2. Perpindahan/Pergantian Peminatan Kelas X

Perpindahan peminatan kelas X dapat dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut

a. Perpindahan peminatan kelas X dapat dilakukan dalam rentang waktu maksimal 1

bulan setelah proses pembelajaran dimulai. Dalam hal ini, untuk tahun pelajaran

2021/2022, akhir masa perpindahan peminatan adalah tanggal 31 Agustus 2021.

b. Perpindahan peminatan kelas X dapat dilakukan jika masih tersedia kuota pada

salah satu kelas / rombel di program yang dituju.

c. Perpindahan peminatan kelas X dapat dilakukan jika syarat peminatan kelas X di

peminatan kelas X tujuan terpenuhi. Syarat dibolehkannya siswa berpindah

peminatan kelas X adalah berdasarkan nilai SKL memenuhi kriteria untuk diterima

di peminatan yang dituju.

104

d. Perpindahan peminatan kelas X dapat dilakukan setelah disetujui oleh Wakil

Kepala Madrasah Urusan Kesiswaan berdasarkan masukan dan pertimbangan wali

kelas, guru BK, dan Ketua Tim Peminatan.

3. Jumlah Jam Pelajaran

Struktur jumlah jam pelajaran yang harus diikuti siswa MAN 2 Kulon Progo disajikan

dalam Tabel 31.

Tabel 31. Struktur Jumlah Jam Pelajaran

Jenjang Kelas

Mapel Umum (A) Mapel Umum (B)

Mapel Wajib

Peminatan

Mapel Lintas Minat/ Pendalaman

Minat

Jumlah Total Umum Agama

X 15 12 8 9/12 6/9 57 XI 15 10 7 12/16 4/8 57 XII 15 10 7 12/16 4/8 57

4. Peraturan Mutasi Siswa

Persyaratan siswa mutasi atau pindah dari sekolah lain ke MAN 2 Kulon Progo diatur

sebagai berikut:

a. Waktu mutasi

1) Kelas X di awal semester 1 atau 2

2) Kelas XI di awal semester 1 atau 2

b. Persyaratan

1) Masih ada kuota yang tersedia berdasarkan rekomendasi Waka Sarpras (syarat

utama)

2) Berasal dari SMA/MA di DIY dan luar DIY

3) Mempunyai Ijazah dan nilai SKHUN SMP/ MTs asal

4) Nilai Ujian Nasional berjumlah minimal sama dengan nilai NUN masuk pada

saat PPDB kelas X MAN 2 Kulon Progo angkatan yang bersangkutan.

5) Mempunyai prestasi akademik dan atau non-akademik.

6) Mempunyai nilai rapor lengkap, nilai setiap matapelajaran semester

sebelumnya dari sekolah asal harus memenuhi kriteria ketuntasan

minimal/KKM (berdasarkan rekomendasi Waka Kurikulum)

7) Membawa surat keterangan berkelakuan baik dari sekolah asal.

8) Tidak mempunyai permasalahan/pelanggaran tata tertib di sekolah asal

berdasarkan rekomendasi Waka Humas.

9) Menyerahkan surat keterangan bebas narkoba.

105

10) Berasal dari SMA/ MA dengan tingkat akreditasi yang sama (A).

11) Harus lulus tes masuk.

12) Siswa dari anak PNS/TNI/POLRI yang dimutasikan, harus menunjukkan/

melengkapi surat pindah tugas orang tua/wali siswa yang bersangkutan

13) Siswa anak dari orangtua/wali yang bukan PNS/TNI/POLRI agar melengkapi

fotocopy Kartu Keluarga serta surat keterangan pindah dari lurah setempat

yang menyatakan bahwa yang bersangkutan telah berdomisili di wilayah

tersebut

14) Menyelesaikan seluruh persyaratan administrasi.

K. Pendidikan Kecakapan Hidup

Ruang lingkup Pendidikan Kecakapan Hidup mencakup kecakapan pribadi, kecakapan

sosial, kecakapan akademik dan kecakapan keterampilan vokasional. Pendidikan

Kecakapan Hidup yang diselenggarakan di MAN 2 Kulon Progo adalah:

1. Program Keterampilan

Sejak tahun 1999/2000 MAN 2 Kulon Progo termasuk salah satu Madrasah yang

dipercaya oleh Depag Pusat untuk mengelola program keterampilan yang menjadi

program unggulan, yaitu Tata Busana, Elektronika (TAV) dan Agribisnis Pengolahan

Hasil Pertanian (APHP). Sejak tahun 2005 membuka jurusan baru yaitu jurusan

Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), yang sekarang menjadi kompetensi

keahlian Desain Komunikasi Visual (DKV). Pada Tahun ajaran 2019/2020 membuka

satu kompetensi keahlian yaitu Tata Boga. Sehingga saat ini mempunyai 5 kompetensi

keahlian.

a. Visi dan Misi Program Keterampilan

Visi:

MAN 2 Kulon Progo Program Keterampilan mempunyai visi: “menyiapkan

sumber daya manusia yang terampil, mandiri, religius, dan berwawasan

lingkungan”

Misi:

1) Terampil: siswa dikondisikan memiliki pemahaman, kemampuan individu, dan

kecakapan teknik dasar yang dipersiapkan untuk menjadi wirausahawan

(entrepreneur), memasuki lapangan kerja atau melanjutkan pendidikan jenjang

yang lebih tinggi.

106

2) Mandiri: sikap yang mampu mengelola diri sendiri tanpa bergantung pada

orang lain,mampu memotivasi sikap dan tindakan sendiri yang pada akhirnya

mengarah pada kemampuan self-entrepreneurship.

3) Religius: membentuk lulusan MAN 2 Kulon Progo yang menguasai Ilmu

Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) dengan berlandaskan Iman dan Taqwa

(IMTAQ).

4) Berwawasan ke depan: menumbuhkan dan mengembangkan kesadaran global

siswa. Siswa memiliki motivasi untuk memandang jauh ke depan dan meyakini

mampu berbuat banyak di dalamnya.

b. Tujuan Program Keterampilan

1) Tujuan Umum

Secara umum acuan tujuan MAN 2 Kulon Progo program keterampilan

adalah tujuan pendidikan nasional sebagaimana termaktub dalam Pasal 3

Undang-undang nomor 20 tahun 2003, yang menyatakan bahwa pendidikan

nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta

peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan

bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi

manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak

mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang

demokratis serta bertanggung jawab.

Sebagai satuan pendidikan menengah, MA program keterampilan ini

mempunyai tujuan untuk menghasilkan lulusan yang beriman dan bertaqwa

kepada Allah SWT, berakhlak mulia, menguasai dasar-dasar dan penerapan

ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, nilai keagamaan dan mampu

memecahkan masalah untuk hidup dalam keberagaman masyarakat, dan

mengikuti pendidikan lebih lanjut dan/atau memasuki dunia kerja.

2) Tujuan Khusus

Secara khusus MAN 2 Kulon Progo program keterampilan bertujuan untuk

menghasilkan lulusan yang memiliki kompetensi yang tinggi dalam hal-hal

berikut:

a) Keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT,

b) Nasionalisme dan patriotisme,

c) Wawasan ilmu pengetahuan dan teknologi,

107

d) Keahlian atau keterampilan teknis dasar sesuai dengan jenis program

keterampilan yang diikuti,

e) Jiwa dan semangat kemandirian, self-entrepreneurship, dan siap pakai

untuk memasuki lapangan kerja,

f) Kepekaan sosial dan kepemimpinan,

g) Berwawasan lingkungan.

c. Kurikulum Program Keterampilan

Sesuai dengan Keputusan Menteri Agama Nomor 184 tahun 2019 tentang

Pedoman Implementasi Kurikulum Pada Madrasah menyatakan bahwa struktur

kurikulum Program Keterampilan menggunakan mata pelajaran Prakarya dan

Kewirausahaan sejumlah 2 jam pelajaran perminggu dan pilihan mata pelajaran

keterampilan sejumlah 6 jam pelajaran perminggu, dan apabila dipandang perlu

maka pihak Madrasah boleh menambah jam pelajaran keterampilan sesuai dengan

kondisi Madrasah masing-masing.

Program keterampilan yang diselenggarakan di MAN 2 Kulon Progo

merupakan kegiatan intra kurikuler. Dengan pola ini, program keterampilan ini

menghasilkan output seperti yang diharapkan. Output dari program keterampilan

ini adalah siswa mempunyai kompetensi sesuai dengan standar minimal yang

dipersyaratkan oleh dunia usaha dan dunia industri terkait.

Pelaksanaan program keterampilan diberikan dengan jumlah jam belajar

yang diperlukan untuk masing-masing jenis keterampilan adalah 1.080 jam

pelajaran (JP), dimana setiap jam pelajaran berdurasi 45 menit. Model

pembelajaran yang dikembangkan oleh Madrasah sejak tahun 2018 adalah model

pembelajaran Modified Teaching Factory yaitu memadukan antara soft skill dan

hard skill. Soft skill dikembangkan melalui pembiasaan penanaman nilai karakter

yang berciri khas Islam, dan dipadukan dengan hard skill untuk mengembangkan

kompetensi keahlian yang sesuai dengan DU/DI, dan menjadi entrepreneur.

Modified Teaching Factory akan melahirkan MA Technopreneur, yaitu Madrasah

yang mempunyai siswa yang berkarakter, menguasai teknologi dan berjiwa

entrepreneur.

Program keterampilan yang ada di MAN 2 Kulon Progo terbagi menjadi 4

(empat) bidang keahlian, pertama, Teknologi dan Rekayasa yaitu: Teknologi

Audio Video (TAV), kedua, Agribisnis dan Agroteknologi, yaitu: Agribisnis

108

Pengolahan Hasil Pertanian, ketiga, Pariwisata yaitu Tata Boga dan Tata Busana,

keempat, Seni dan Industri Kreatif, yaitu Desain Komunikasi Visual (DKV).

Kurikulum pendidikan keterampilan di MAN 2 Kulon Progo dirumuskan

berbasis kompetensi. Kompetensi merupakan pengetahuan, keterampilan, dan

nilai-nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak yang

dilakukan secara konsisten dan terus-menerus agar dapat memungkinkan

seseorang untuk menjadi kompeten dalam bidang tertentu. Kompeten mempunyai

arti memiliki pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai dasar untuk melakukan

sesuatu. Perbandingan antara pembelajaran teori dengan praktik adalah 25%-75%.

Dasar pemikiran untuk menggunakan konsep kompetensi dari kurikulum

adalah sebagai berikut:

1) Kompetensi berkenaan dengan perangkat kemampuan melakukan

sesuatusehingga kompetensi harus mempunyai konteks.

2) Konteks yang dimaksudkan di sini dapat terdiri atas berbagai bidang

kehidupan atau hal-hal lainnya yang diperlukan agar seseorang dapat

melakukan sesuatu.

3) Kompetensi mendiskripsikan proses belajar yang dilalui oleh seorang individu

untuk menjadi kompeten.

4) Kompeten adalah suatu hasil (outcome) yang mendiskripsikan apa yang dapat

diperbuat seseorang setelah melalui pendalaman perangkat kompetensi.

5) Kehandalan kemampuan seseorang melakukan sesuatu harus didefinisikan

secara jelas dan lugas dalam suatu standar yang dapat dicapai melalui

performance yang dapat diukur.

6) Kompeten menjadi suatu ukuran dari apa yang dapat diperbuat oleh seseorang.

Kurikulum berbasis kompetensi merupakan perangkat standar program

pendidikan yang dapat mengantarkan siswa untuk menjadi kompeten dalam

berbagai bidang kehidupan yang dipelajarinya. Bidang-bidang kehidupan yang

dipelajari tersebut memuat sejumlah kompetensi siswa dan sekaligus hasil

belajarnya.

d. Tenaga Pendidik dan Kependidikan

Program Keterampilan di MAN 2 Kulon Progo melibatkan semua komponen yang

ada pada Madarasah Aliyah tersebut, yaitu:

109

1) Kepala Madrasah,

2) Kepala Tata Usaha,

3) Wakil Kepala Madrasah Bidang Kurikulum,

4) Wakil Kepala Madrasah Bidang Sarana,

5) Wakil Kepala Madrasah Bidang Humas,

6) Wakil Kepala Madrasah Bidang Kesiswaan,

7) Koordinator Bidang Keterampilan,

8) Guru,

9) Kepala Bengkel (Workshop).

10) Kepala UP/J.

11) Kepala Laboratorium

Khusus untuk guru, karena kebutuhan spesifikasi bidang latih keterampilan

tidak dapat dipenuhi oleh Perguruan Tinggi Agama Islam, maka merekrut tenaga

pengajar yang berasal dari LPTK dan Perguruan tinggi lain yang memiliki bidang

kajian yang sesuai dengan kebutuhan Madrasah Aliyah Program Keterampilan.

e. Fasilitas Pembelajaran

Program Keterampilan di MAN 2 Kulon Progo telah mempunyai bengkel

(workshop) yang dilengkapi dengan peralatan yang memadai, antara lain:

1) Perangkat media pendidikan

2) Perangkat praktik keterampilan

3) Perangkat keselamatan kerja

4) Buku-buku paket belajar (modul) untuk setiap kompetensi keterampilan.

Penyediaan fasilitas di atas didukung dengan lingkungan tempat belajar yang

disesuaikan dengan standardisasi keselamatan kerja yang telah ditetapkan secara

internasional. Rasio penggunaan peralatan praktik adalah 1:2 (satu alat praktik

digunakan oleh 2 orang siswa).

f. Rekrutmen Siswa

Calon siswa MAN 2 Kulon Progo Program Keterampilan berasal dari

Sekolah Menengah Pertama (SMP) atau Madrasah Tsanawiyah (MTs) yang masuk

lewat program penerimaan siswa baru Madrasah Aliyah secara umum. Seleksi

siswa meliputi tes minat, tes wawancara, tes kemampuan umum, dan tes unjuk

kerja, dilaksanakan setelah pelaksanaan Masa Ta’aruf Siswa Madrasah

(MATSAMA) dan seleksi peminatan. Tes minat dilakukan untuk mengetahui

110

minat siswa masuk ke salah satu jurusan yang ada, yaitu minat ke DKV, Tata

Busana, Tata Boga, Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian, atau TAV. Tes

kemampuan umum dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam hal

matematika dasar, logika dasar, kemampuan pandang ruang, dan kemampuan

melihat gambar. Tes unjuk kerja dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan

dasar praktik siswa sesuai dengan minat yang dipilihnya. Tes wawancara

dilakukan untuk menggali lebih jauh lagi mengenai latar belakang siswa, aspek

ekonomi, aspek keluarga, minat siswa masuk program keterampilan, pengalaman

siswa di SMP/MTs, dan aspek lain yang berkaitan dengan program keterampilan.

Hasil dari berbagai tes tersebut dirangkum dan menjadi dasar apakah siswa

diterima masuk program keterampilan atau tidak. Jumlah siswa yang diterima

masuk ke program keterampilan adalah sebanyak 30 siswa untuk masing-masing

kompetensi keahlian.

Pembelajaran keterampilan dilaksanakan selama 6 semester, sehingga

pembelajarannya akan berakhir pada kelas XII semester 2. Jumlah siswa yang

diterima pada masing-masing kompetensi keahlian kurang lebih ada 30 siswa

sehingga jumlah siswa keterampilan menjadi 150 siswa. Siswa keterampilan pada

semester 5 akan dilakukan uji kompetensi untuk mendapatkan sertifikat.

g. Nota Kesepahaman (MoU)

Untuk lebih meningkatkan mutu program keterampilan yang ada maka sejak

awal berdirinya program keterampilan, telah melaksanakan berbagai nota

kesepahaman (MoU) baik dengan Pemerintah maupun dengan pihak swasta. Nota

kesepahaman ini meliputi kerjasama dalam hal PKL siswa, Prakerin, Diklat, dan

sertifikasi profesi baik untuk siswa maupun instrukturnya. Kerjasama ini antara

lain dengan pihak DU/DI di sekitar Kulon Progo, pihak Disnaker Kulon Progo,

BLPT Yogyakarta, Margaria Grup Yogyakarta, Polytron Kudus dan ITS Surabaya.

h. Kegiatan Belajar Mengajar

1) Kelas khusus keterampilan kelas X, XI dan XII

2) Kelas X : Selasa, Kamis (7 JPL/Minggu)

3) Kelas XI : Rabu, (6 JPL/Minggu)

4) Kelas XII : Jum’at (6 JPL/Minggu): 25% teori & 75% praktek

Pembelajaran Model Teaching Factory (2018)

111

Instruktur/Guru : Guru keterampilan direkrut oleh Depag pusat (tahun 1998) sesuai

bidang keahlian.

1) Mempunyai sertifikat pendidik keterampilan

2) 50% mempunyai sertifikat kompetensi dari LSP

i. Sertifikat Keterampilan

1) Sertifikasi siswa ketrampilan di akhir program (Kelas XII)

2) Ujian teori dan ujian praktik

3) Tugas akhir

4) Bekerjasama dengan Disnakertrans (2000 – 2009).

5) Mulai Tahun 2017 MoU dengan: a) BLK, b) BLPT, c) PT Margaria Group, d) PT Polytron, PT Sri Boga, e) Prodistik ITS, f) Kemenko melalui GIZ Jerman (2018) --- untuk pembelajaran Teaching

Factory

6) Uji Kompetensi keahlian dengan LSP

j. Program Kerja Ketrampilan

1) Menyelenggarakan gelar karya siswa

2) Mengikuti lomba untuk meningkatkan kompetensi siswa

3) Memfasilitasi wisuda siswa membuat toga untuk disewakan

4) Mengikuti Agenda Nasional Madrasah Aliyah Keterampilan.

5) Magang ke Home Industri dan Industri

6) Kunjungan Industri

7) Studi tiru ke Institusi lain

8) Uji Kompetensi untuk siswa

9) Uji Kompetensi untuk guru.

10) Mengikuti pelatihan untuk guru.

2. Program Boarding School

Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab

I, pasal 3, menyatakan bahwa “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam

rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi

peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang

112

Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga

negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Sedangkan dalam penjelasannya

menyatakan bahwa Visi Pendidikan Nasional adalah “Terwujudnya sistem pendidikan

sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga

negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan

proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah”.

Dalam rangka mewujudkan pranata pendidikan bagi madrasah yang menjadi

lembaga pendidikan binaannnya, maka Dirjen Pendis Kementerian Agama RI telah

mengeluarkan regulasi KMA 184/2019 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum

pada madrasah. Madrasah yang awalnya berasal dari pesantren, kini lebih

dikembangkan lagi pada banyak madrasah dengan difasilitasi pembangunan asrama

atau Boarding School untuk menampung dan mengembangkan karakter para

siswanya. Untuk penyelenggaraan madrasah yang berasrama telah dibuatkan Petunjuk

Teknis Pengelolaan Pembelajaran Asrama pada Madrasah Aliyah Berasrama melalui

Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Kemenag RI nomor 6988 tahun 2019,

yang menyempurnakan Juknis sebelumnya yang dikeluarkan tahun 2013.

MAN 2 Kulon Progo yang sejak tahun 2013 mendapatkan bantuan sarana

prasarana bangunan Boarding School atau Asrama Sekolah mulai diselenggarakan

pembelajaran asrama pada tahun pelajaran 2014-2015 yang diperkuat dengan Piagam

Pendirian Pondok Pesantren nomor: Kd.12.05/3/PP.07/8225/2015 sekaligus pemberian

nama Boarding School dengan sebutan PP. BOARDING SCHOOL MIFTAHUL

ULUM MAN 2 WATES.

Adanya Boarding school bagi MAN 2 Kulon Progo sangat pas dan sesuai

kebutuhan madrasah, karena banyak siswa MAN 2 Kulon Progo yang berasal berbagai

daerah luar Kabupaten dan bahkan luar Propinsi D.I. Yogyakarta. Disamping program

dan kurikulum madrasah yang sangat luas dengan berbagai status yang disandang

sebagai Madrasah Keterampilan de Motefa, Adiwiyata, Riset, SKS, Ramah Anak,

Zona Integritas, Digital dan Boarding school, maka beban siswa juga ikut lebih

banyak dan membutuhkan waktu yang lebih. Untuk itu siswa yang berasal dari luar

atau berjarak jauh dari lokasi madrasah tentu perlu tempat tinggal yang lebih dekat

dengan madrasah. Maka tepat sekali Madrasah mendapatkan program Boarding

school ini untuk pengelolaan kegiatan pembelajaran.

113

Dengan konsep pendidikan sekolah berasrama yang memadukan antara

Kurikulum 2013 dan penanaman nilai-nilai keIslaman, tentu ini merupakan suatu yang

tepat dan kondusif untuk terciptanya sebuah sekolah yang dapat mengembangkan

potensi murid secara komprehensif meliputi ranah afektif, kognitif dan psikomotorik

yang diaplikasikan dalam pembelajaran di sekolah, asrama maupun kehidupan sehari-

hari.

Proses pembelajaran di Boarding School MAN 2 Kulon Progo diselenggarakan

melalui kegiatan bimbingan mandiri dan bimbingan klasikal melalui madrasah

Diniyah, dengan Muallim/pengajar atau tenaga pendidiknya adalah guru-guru dalam

madrasah sendiri ditambah mengambil dari luar yakni para asatid dan huffadz dari

beberapa Pondok Pesantren sekitar Boarding Madrasah yang telah bekerja sama

dengan Madrasah selama ini.

Kondisi riil Boarding School Miftahul Ulum MAN 2 Kulon Progo saat ini

memiliki 3 unit gedung bangunan asrama, yang berada komplek madrasah unit 2 di

Kapanewon Panjatan 2 gedung untuk Santri Putra dan Santri Putri. Sedang yang 1 unit

kecil untuk putra di komplek madrasah unit 1 kapanewon Wates. Namun kondisi

kedua asrama putra saat ini menurut hasil survey dari Kementerian Agama kurang

memenuhi syarat keamanan, sehingga disarankan untuk dipertimbangkan kembali bila

akan digunakan sebagai asrama santri putra karena lokasinya yang jadi satu di unit 2

sangat berdekatan dengan asrama Putri dinilai tidak sehat. Untuk itu, Santri Putra yang

masih ada dari kelas XI dan XII yang jumlahnya 10 orang ditempatkan di unit 1

Wates.

Berdasarkan analisis kondisi di atas, maka pada tahun pelajaran 2021-2022,

Boarding school MAN 2 Kulon Progo hanya menerima santri baru perempuan saja

dengan kuota 25 santriwati dari kapasitas total 42 orang. Fasilitas kamar santri putri

ada 3 unit dengan Kapasitas masing masing untuk 14 santri dan 1 mudabbir atau

pendamping / Bunda kamar dan dilengkapi 14 bed, 7 Lemari dobel pintu, 14 meja dan

kursi belajar untuk santri. Untuk santri kelas XI dan XII pada tahun ajaran tersebut

sudah ada 17 orang, sehingga hanya bisa menambah 25 saja. Sedangkan bagi kelas X

yang hendak masuk Boarding diarahkan untuk tinggal di pondok pesantren sekitar

madrasah yang sudah terjalin dengan MoU.

114

Visi Boarding School MAN 2 Kulon Progo

Visi Boarding School Miftahul Ulum tetap mengacu pada Visi dari MAN 2 Kulon

Progo, sebagai berikut:

“Terwujudnya Santri Boarding School yang berintelektual Islami, berakhlak mulia,

terampil dan berwawasan lingkungan”

Misi Boarding School MAN 2 Kulon Progo

Adapun misi dalam mewujudkan tercapainya visi tersebut adalah:

a. Menyelenggarakan pendidikan formal dengan Kurikulum Pesantren yang

disesuaikan dengan Pendidikan Nasional.

b. Menanamkan jiwa keikhlasan, kesederhanaan, kemandirian dan ukhuwah diniyah

dalam kehidupan sehari-hari.

c. Menanamkan dan meningkatkan disiplin santri untuk melaksanakan ajaran Islam

dalam kehidupan sehari-hari.

d. Mendidik dan mengantarkan santri untuk mampu mengenal jati diri dan

lingkungannya

e. Membimbing santri untuk mempunyai motivasi dan kemampuan untuk

mengembangkan diri sesuai dengan pilihan hidupnya

f. Mendidik dan mempersiapkan santri untuk menjadi manusia mandiri dan

berkhidmad kepada masyarakat, agama, nusa dan bangsa

g. Membiasakan santri untuk menjaga kebersihan diri dan lingkungan

Tujuan

a. Menyelenggarakan pendidikan sistim Pondok Pesantren secara efektif.

b. Menyelenggarakan bimbingan dan pengembangan bakat dan minat.

c. Menumbuhkan semangat berprestasi dalam latihan kerja dan semangat belajar

secara mandiri

d. Mendorong siswa dalam pengembangan diri dengan keterampilan dan pembiasaan

komunikasi dengan bahasa Arab, Inggris dan Jawa

e. Mendorong siswa penghuni asrama belajar ilmu umum dan agama secara efektif,

efisien dengan berlandasan akhlak mulia.

f. Menumbuhkembangkan penghayatan dan pengamalan syariat Islam melalui

pembelajaran sistem Pondok pesantren, terutama kajian kitab dan kualitas ibadah.

g. Mendukung terciptanya pembelajaran MAN 2 Kulon Progo yang aman, tertib

indah, bersih, nyaman, Islami dan berkualitas dalam rangka mengamankan mandat

115

dan program Madrasah yang berbasis Keterampilan, Adiwiyata, Zona Integritas,

SKS dan Riset.

L. Pendidikan Berbasis Keunggulan Global

Riset merupakan pendidikan berbasis keunggulan global yang diselenggarakan di

MAN 2 Kulon Progo. Berikut dijabarkan tentang kedudukan riset, bentuk pembelajaran

riset, tujuan, manfaat, kegiatan pembimbingan, dan pendokumentasian hasil riset dalam

rangka menjadikan MAN 2 Kulon Progo sebagai marasah riset.

1. Kedudukan Riset di Madrasah

Kegiatan pembelajaran riset di madrasah merupakan wadah pembinaan bakat

dan minat peserta didik dalam bidang penelitian ilmiah. Pembinaan riset di madrasah

ditujukan untuk melatih peserta didik dalam merencanakan penelitian ilmiah,

melakukan penelitian ilmiah dan menyusun laporan penelitian ilmiah. Pembelajaran

riset di madrasah dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan intrakurikuler berupa muatan

lokal (mulok) dan/atau ekstrakurikuler. Jumlah jam tatap muka pembelajaran riset

dengan batasan waktu minimal satu jam tatap muka untuk mulok dan/atau dua jam

tatap muka untuk ekstrakurikuler.

2. Bentuk Pembelajaran Riset

a. Pembelajaran riset diberikan dalam bentuk intrakurikuler yaitu mata pelajaran

muatan lokal (mulok), yang diperuntukkan bagi siswa akademik

b. Pembelajaran riset diberikan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler KIR

(Kelompok Ilmiah Remaja), yang diperuntukkan bagi peserta didik yang memiliki

bakat dan minat dalam penelitian ilmiah melalui seleksi khusus

c. Pengembangan kegiatan riset di madrasah diluar mulok riset dan ekstrakurikuler

KIR, dapat dilaksanakan dalam bentuk pembimbingan persiapan kompetisi riset,

seminar karya riset, pameran hasil riset, wisata ilmiah dan sebagainya.

3. Tujuan

a. Tujuan Umum

Secara umum pembelajaran riset di madrasah bertujuan untuk

mengembangkan sikap ilmiah peserta didik sehingga mampu bersikap dan

bertindak berdasarkan proses ilmiah yang tercermin dalam sifat- sifat berpikir

kritis, sistematis, rasional, realistis, objektif, jujur, berani, terbuka, toleran, kreatif,

dan inovatif.

116

b. Tujuan Khusus

1) Meningkatkan cara berpikir ilmiah peserta didik.

2) Meningkatkan pengetahuan tentang prosedur penelitian ilmiah.

3) Meningkatkan kepekaan peserta didik terhadap masalah-masalah yang ada di

lingkungan sekitar.

4) Meningkatkan peran serta peserta didik dalam upaya memecahkan masalah-

masalah yang ada di lingkungan sekitar.

5) Meningkatkan pengalaman peserta didik dalam melakukan penelitian dari

berbagai persoalan yang ada di lingkungan sekitar.

4. Manfaat

Pembelajaran riset di madrasah memiliki berbagai manfaat, antara lain :

a. Meningkatnya cara berpikir ilmiah peserta didik.

b. Meningkatnya pengetahuan mengenai prosedur penelitian ilmiah.

c. Meningkatnya kepekaan peserta didik terhadap masalah-masalah yang ada di

lingkungan sekitar.

d. Meningkatnya peran serta peserta didik dalam upaya memecahkan masalah-

masalah yang ada di lingkungan sekitar.

e. Meningkatnya pengalaman peserta didik dalam melakukan penelitian dari berbagai

persoalan yang ada di lingkungan sekitar.

5. Program Pembinaan Riset di MAN 2 Kulon Progo

a. Promosi dan sosialisasi kegiatan riset

b. Penerimaan dan pendaftaran anggota riset

c. Pembekalan (training) riset

d. Proses pembelajaran materi riset

e. Proses pembimbingan riset

f. Seminar karya ilmiah

g. Pameran karya ilmiah

h. Mengikuti LKIR

i. Pembuatan dokumentasi kegiatan riset

j. Publikasi karya ilmiah siswa

k. Wisata ilmiah

l. Mengikuti perkemahan ilmiah remaja

117

6. Penemuan Ide Penelitian

Pada awal melakukan kegiatan membimbing siswa dalam penelitian pada

umumnya siswa mengeluh tidak bisa membuat judul atau sulit mencari ide penelitian.

Sebenarnya, suatu masalah penelitian selalu ada di sekitar kita. Untuk menggali ide

yang baik, diperlukan beberapa hal dalam diri kita masing-masing antara lain: 1) Sikap

kritis terhadap lingkungan sekitar, 2) cermat dalam mengamati masalah, dan 3) banyak

membaca sehingga bisa mendapatkan banyak referensi dari berbagai media.

Suatu ide bisa muncul kapan dan dimana saja kita berada. Contohnya saat ini

kedelai harganya sangat mahal oleh karena itu timbul pemikiran bagaimana jika

mencari alternative pengganti kedelai dalam pembuatan tempe dan tahu, sedangkan di

sekitar banyak biji trembesi yang tidak termanfaatkan. Sehingga trembesi bisa

dimanfaatkan sebagai bahan alternatif dalam pembuatan tempe yang bergizi dan

bernilai ekonomis.

Ide penelitian harus mempertimbangkan beberapa faktor diantaranya memberi

manfaat, sesuai minat peneliti, ketersediaan waktu, tenaga, dan biaya, kompetensi

peneliti, serta mempertimbangkan etika penelitian. Hal lain yang bisa kita lakukan

untuk memotivasi anak menemukan ide adalah studi lingkungan dan wisata ilmiah.

Studi lingkungan merupakan bagian dari observasi dalam penelitian

Tempat dan waktu bisa dipilih sesuai dengan yang kita inginkan. Yang perlu

diingat adalah tujuan yang ingin dicapai dalam pengenalan lingkungan tersebut. Selain

bisa menemukan ide penelitian, studi lingkungan merupakan salah satu kegiatan

ilmiah sederhana yang dapat dilakukan untuk memotivasi siswa dalam mengikuti

kegiatan riset di madrasah.

Dalam kegiatan studi lingkungan perlu dipersiapkan hal-hal sebagai berikut:

a. Merencanakan kegiatan apa yang harus dilakukan baik perorangan maupun

kelompok

b. Menetapkan tujuan yang akan dicapai, tempat serta waktu yang tepat

c. Semua hal yang harus diamati serta dicatat secara rinci dan sistematis

d. Apakah perlu teknik wawancara atau pengisian angket kepada masyarakat di

lokasi tersebut

e. Membuat format sederhana sebagai catatan dan laporan sementara di lokasi studi

lingkungan

118

f. Membuat dokumentasi kegiatan dan obyek yang ada di lokasi Beberapa ketentuan

di atas bersifat luwes dan dapat disesuaikan dengan kondisi peserta didik.

Contoh kegiatan studi lingkungan :

a. Studi Tentang Proses Penghancuran Sampah Plastik Menjadi Biji Plastik

b. Identifikasi Jenis Ikan di Sungai Brantas

c. Studi Tentang Keanekaragaman Tumbuhan di Hutan Lindung

d. Survei Pengemis dan Pengamen di terminal bus

7. Pendokumentasian Hasil Riset

Tindak lanjut hasil riset yang sudah disusun oleh peserta didik, diperlukan

sebuah manajemen dokumentasi yang rapi dan terstruktur, sehingga hasil tersebut

dapat dijadikan acuan untuk penelitian selanjutnya dan terhindar dari penelitian

plagiasi setelahnya, diantaranya dengan (1) dokumentasi di perpustakaan sekolah, (2)

publikasi di jurnal/prosiding, (3) mendaftarkan hak atas kekayaan intelektual (HAKI),

dan atau (4) publikasi di media sosial seperti youtube, IG dan FB.

8. Tantangan Pembinaan KIR

Tantangan pembinaan KIR terbagi menjadi 3 faktor, yaitu:

a. Faktor Peserta Didik

1) Anggapan meneliti hanya dapat dilakukan oleh ahli

2) Minat baca siswa rendah

3) Tradisi mengarang bukan menulis

4) Memvonis diri tidak mampu menulis

5) Malas menulis

6) Takut salah dan disepelekan

7) Tidak berani menanggung resiko

8) Menutup diri dari pengalaman dan gagasan baru

b. Faktor Eksternal

5. Sistem pendidikan regulasi dari pusat

6. Sektor industri dan dunia usaha

7. Media massa

c. Faktor Internal

1) Lembaga/institusi/sekolah

2) Guru/pembimbing KIR

3) Kegiatan KIR

119

9. Solusi Pembinaan Riset

Adapun beberapa solusi dari pembinaan riset antara lain:

a. Meningkatkan intensitas training

b. Memberikan variasi kegiatan

c. Melakukan kerjasama dengan Perguruan tinggi

d. Memanfaatkan IT untuk mencari referensi

e. Kerjasama dengan orang tua dan sponsor

f. Meningkatkan intensitas kompetisi

M. Penguatan Pendidikan Karakter

1. Pendidikan Karakter

Pendidikan Karakter berbasis nilai-nilai ajaran agama Islam diharapkan dapat

membentuk peserta didik yang mempunyai nilai moral tinggi, yaitu nilai-nilai sebagai

berikut:

Tabel 32. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter MAN 2 Kulon Progo

No. Nilai-nilai Deskripsi

1 Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, serta hidup rukun dengan pemeluk agama lain.

2 Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaaan.

3 Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbaedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.

4 Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.

5 Kerja Keras Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, sertta menyelesaikan tugan dengan sebaik-baiknya.

6 Kreatif Berfikir dan melakukan sesuatu untukmenghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.

7 Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada oragn lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.

8 Demokratis Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewjiban dirinya dan orang lain.

120


9 Rasa Ingin Tahu Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.

10 Semangat Kebangsaan

Cara berfikir, bertindak, dan menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya

11 Cinta Tanah Air Cara berfikir, bersikap dan berbuat menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa.

12 Menghargai Prestasi

Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keber-hasilan orang lain.

13 Bersahabat/ komunikatif

Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.

14 Cinta Damai Sikap, perkataan dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya.

15 Gemar Membaca

Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.

16 Peduli Lingkungan

Sikapdan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengemban upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.

17 Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.

18 Tanggung Jawab Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan yang Maha Esa.

Program pendidikan karakter di MAN 2 Kulon Progo antara lain diselenggarakan

melalui kegiatan-kegiatan, sebagai berikut:

a. Kegiatan Literasi selama 20 menit setiap pagi hari dibimbing oleh guru pengajar

jam pertama. Siswa membaca buku umum atau Al Quran yang ada terjemahannya,

yang disediakan sendiri oleh masing-masing kelas, kemudian siswa mengisi

kegiatan tersebut pada buku harian literasi yang disediakan oleh madrasah.

b. Shalat Dhuha dan pembacaan nadhom asmaul husna, dilaksanakan setiap hari

sebelum KBM jam pertama.

121

c. Pembiasaan dan pembudayaan 5S (salam, senyum, sapa, sopan dan santun),

dimotori oleh OSIS di bawah Pembina OSIS, misalnya dengan berjabat tangan

secara individual dengan Bapak/Ibu guru.

d. Pemasangan slogan/kata-kata hikmah untuk mendorong perilaku berkata - kata

yang baik.

e. Shalat Dhuhur secara berjamaah dilanjutkan dengan kultum oleh siswa secara

terjadwal.

f. Shalat Dhuhur berjama’ah, dengan mu’adzin dari siswa anggota Rohis dan imam

dari kalangan guru.

g. Shalat Jum’at, dengan muadzin dan khotbah dari siswa secara bergiliran,

sedangkan imam dari guru secara terjadwal.

h. Kajian Keputrian (Fiqhun-Nisaa) setiap hari Jumat pada jam sholat Jumat untuk

siswa putri kelas X-XII.

i. Pelaksanaan Pesantren Ramadhan.

j. Pelaksanaan Upacara Bendera dan Peringatan Hari-Hari Besar Nasional.

k. Mengenakan pakaian daerah pada hari-hari yang ditentukan.

l. Peringatan/perayaan hari - hari besar Islam.

m. Pengajian kelas, dimotori oleh wali-wali kelas masing - masing.

n. Pemberian penghargaan bagi siswa yang berprestasi di bidang akademik setiap

akhir tahun ajaran serta bagi siswa yang berprestasi di bidang non akademik atau

memenangkan lomba.

o. Pemberian penghargaan bagi guru yang berprestasi dalam melaksanakan tugas dan

kewajibannya sebagai pendidik.

p. Optimalisasi perpustakaan dengan kegiatan-kegiatan kesiswaan dan perpustakaan

yang merangsang naiknya minat baca siswa dan guru, memberikan penghargaan

bagi siswa dan guru yang rajin meminjam dan membaca buku perpustakaan.

q. Penyelenggaraan Kemah Prestasi. Kegiatan dalam kemah prestasi diantaranya

adalah aksi donor darah, pembagian sembako, penanaman bibit dilahan kosong,

pelepasan burung ke alam, menebar benih ikan di sungai, jurit malam (yang diisi

dengan sholat malam bersama), aneka lomba: da’i, memasak, PPGD (pertolongan

pertama gawat darurat), pembuatan kaki 3, baris berbaris, cerdas cermat) dan api

unggun yang diisi dengan berbagai kesenian dari perwakilan masing-masing

sangga.

122

r. Penyelenggaraan berbagai ekstra kurikuler. Karakter yang dibentuk dalam

ekstrakurikuler meliputi: Religius, toleransi, disiplin, kreatif, sportif, mandiri,

bersahabat/komunikatif, peduli lingkungan, dan tanggung jawab.

s. Penegakan disiplin dan tata tertib, menggunakan sistem point pelanggaran, reward

and punishment dan pentahapan surat peringatan. Penegakan disiplin dan tata

tertib dikoordinasi tim penegakan disiplin di bawah urusan kesiswaan. Sistem

point pelanggaran, reward and punishment diterapkan berdasarkan rambu-rambu

yang ditetapkan dalam penegakan ketertiban (point pelanggaran dan hadiah).

2. Moderasi Beragama

Sebagai negara – bangsa yang majemuk, Indonesia telah memiliki modal sosial

dan modal kulturanl yang kuat dalam mengelola keragaman. Jika moderasi beragama

dianggap sebagai suatu proses, dimana hasilnya adalah toleransi maka moderasi

beragama tentu bukan sekedar internalisasi ajaran agama oleh pemeluknya, tetapi juga

peran aktif mereka dalam mengatasi berbagai persoalan di masyarakat, agar terhindar

dari perpecahan bangsa.

Derasnya arus teknologi informasi dan komunikasi, telah mempengaruhi

berbagai sendi umat manusia di berbagai belahan dunia. Generasi muda sebagai

bagian dari kelompok masyarakat yang akrab dengan teknologi informasi dan

komunikasi, cukup rentan terdampak efek negatif globalisasi. Dari sinilah diperlukan

upaya untuk memaksimalkan potensi, minat dan bakat kaum muda. Di antaranya

melalui penguatan karakter, terutama pada aspek moderasi beragama. Madrasah,

sebagai Lembaga Pendidikan Islam memiliki andil besar dalam mewujudkan visi

tersebut. Di sini urgensi penanaman dan penguatan karakter moderat bagi siswa

madrasah.

Pelaksanaan penanaman dan penguatan karakter moderat siswa madrasah

melalui kegiatan intrakurikuler, kegiatan ekstrakurikuler dan melalui pembiasaan di

luar kegiatan intrakurikuler maupun ekstrakurikuler. Sedangkan untuk strategi

pelaksanaan penanaman dan penguatan moderat siswa madrasah antara lain secara

individual, kelompok dan klasikal yang pelaksanaannya menggunakan pendekatan

pemahaman, pembiasaan, pendampingan dan pengayaan.

123

3. Pendidikan Lingkungan Hidup

a. Dasar Pemikiran

Sesuai dengan visi madrasah yaitu Akhlaqul Karimah, Unggul, Terampil, Inovatif

dan Berwawasan Lingkungan, Mewujudkan Insan yang Berakhlaqul Karimah,

Unggul, Terampil, Inovatif dan Berwawasan lingkungan

Misi Madrasah:

1) Menyelenggarakan proses KBM secara efektif

2) Menyelenggarakan program ketrampilan untuk mencetak siswa yang terampil

dan berjiwa entrepreneur

3) Mengembangkan minat dan bakat siswa melalui kegiatan ekstrakurikuler

4) Menumbuhkan semangat berprestasi dalam bekerja dan belajar

5) Mendorong guru dan pegawai untuk bekerja secara efektif dan efisien dengan

akhlaqul karimah

6) Menumbhkembangkan penghayatan dan pengamalan syariat islam

7) Menjadikan madrasah dan lingkungannya yang islami, aman, tertib, indah,

bersih dan nyaman

Berdasarkan visi misi madrasah dan kajian lingkungan, Maka Madrasah

merencanakan aksi lingkungan yang meliputi bidang Kebijakan, Kurikulum,

Partisipasi masyarakat, dan sarana dan prasarana. Topik pengamatan secara

keseluruhan: sampah dengan Tema penanganan pengelolaan sampah (Reduce,

Recycle, Reuse)

Kalau kita teliti lebih dalam lagi masih masalah sampah pastinya tidak akan

ada habisnya. Karena sampah tidak mungkin dapat dihilangkan dari permukaan

bumi ini.Tapi paling tidak kita bisa meminimalisir prokduksi sampah yang

berlebihan dengan cara 3R, yaitu :

1) Reduce/Mengurangi

Penghasilan sampah bisa dikurangi dengan mengurangi pemakaian material

yang dapat menghasilkan sampah yang berlebihan, jadi produksi sampah bisa

berkurang.

2) Reuse/Digunakan Kembali

Dengan menggunakan atau memanfaatkan kembali barang-barang yang dapat

diolah kembali, penggunaan bahan-bahan yang ramah linkungan, tidak

124

menggunakan kantong-kantong plastik. Karena kantong plastik sangat sulit

diuraikan kembali.

3) Recycle/Daur Ulang

Satu lagi yang tidak kalah penting yaitu pemanfaatan kembali sampah-sampah

itu menjadi barang-barang bermanfaat. Contohnya: pembuatan pupuk kompos,

pembuatan tas dari sampah plastik dan lain-lain.

b. Rencana Kerja Tim Kajian Lingkungan

1) Kerja jangka pendek: membuat dan menyebarkan kuisioner kepada siswa,

merekap hasil kuisioner dan menyusun tindak lanjut, mempublikasikan hasil

kajian lingkungan, melengkapi slogan-slogan mengenai kegiatan ramah

lingkungan.

2) Kerja jangka menengah: merencanakan aksi lingkungan, mengadakan work

shop dan bimtek lingkungan, memonitor kegiatan aksi lingkungan.

3) Kerja jangka Panjang: mengintegrasikan metode dan materi pembelajaran yang

berkaitan dengan topik kajian lingkungan, menjaga kesinambungan kelestarian

dan harmonisasi lingkungan skala Kabupaten Kulon Progo dan Provinsi

D.I.Yogyakarta, membantu lingkungan sekitar dan masyarakat dalam

mewujudkan kebersihan dan keindahan lingkungan pada Skala Nasional.

Menjadi contoh dan dan konsisten dalam pengelolaan lingkungan.

c. Aksi Lingkungan

Aksi lingkungan dikerjakan oleh 4 bidang dalam tim lingkungan, yaitu

1) Bidang Kebijakan

a) Membentuksiswa TAMAN (Tim Adiwiyata MAN) 2 Kulon Progo, yang

berisi siswa-siswa yang terbagi pada kelompok kerja :

• Taman 1 (PengolahanKompos)

• Taman 2 (bank sampah)

• Taman 3 (kreasisampah/ ekonomikreatif)

• Taman 4 (green House)

• Taman 5 (kebersihandankeindahan)

• Taman 6 (komunikasidanpublikasi)

b) KTSP yang terintegrasi ke dalam kurikulum RPP, KD dan indikator

pembelajaran

125

c) Menentukan kebijakan penentuan hari bersih lingkungan yaitu program

Jumat bersih

d) Menentukan kebijakan/peraturan terhadap siswa dan sanksi

2) Bidang Kurikulum

a) Mengintegrasikan program lingkungan ke dalam kurikulum dan

pembelajaran

b) Melakukan publikasi laporan kegiatan lingkungan yang dilakukan

madrasah melalui: Koran KR, Buletin madrasah, web Kemenag, majalah,

mading, youtube dll

3) Bidang Partisipasi

a) Melakukan kampanye dan Gerakan cinta lingkungan hidup melalui

program: karnaval, bersih pantai, penanaman pohon, dan penebaran benih

ikan

b) Mengajak masyarakat untuk terlibat dalam kegiatan Jumat bersih

c) MOU dengan pihak-pihak lain

d) Melakukan kegiatan kreasi sampah (ekonomi kreatif), memilah sampah

(bank sampah), mengelola sampah (kompos).

4) Bidang Sarana dan Prasarana

a) Saran pilah sampah

b) Sarana pengelolaan air limbah wudhu untuk kolam ikan dan kolam

penampungan air hujan

c) Sarana Green House dan tanaman bibit dan inventarisasi pohon

d) Slogan hemat air dan hemat listrik

e) Mengelola makanan dan kantin sehat

f) Penghematan penggunaan ATK (untuk mengurangi sampah kertas)

Keempat Bidang kerja tersebut di prioritaskan kepada pengelolaan sampa

hdan penggelolaan air.Hal ini sesuai dengan kajian lingkungan di mana kondisi

Madrasah yang masih rendahnya kesadaran terhadap pengelolaan sampah dan

pemanfaatan air bersihdan air limbah di lingkungan MAN 2 Kulon Progo.

d. Tujuan Program

1) Meningkatkan praktek dan partisipasi pengelolaan sampah melalui program 3R

yang di aplikasikan dalam pilah sampah melalui bank sampah, menggunakan

126

kembali/mengolah sampah dengan kegiatan ekonomi kreatif dan

memanfaatkan sampah melalui kompos.

2) Memanfaatkan semaksimal mungkin penggunaan air dan pengelolaan air

limbah.

3) Meninggalkan praktek ekonomi yang hanya mementingkan keuntungan jangka

pendek dan berdampak negatif pada lingkungan, pada kantin

4) Menjadikan praktek ekonomi yang ramah lingkungan dan dapat memenuhi

kebutuhan generasi sekarang tanpa harus mengorbankan kemampuan generasi

mendatang.

5) Menjadikan Madrasah sebagai lingkungan belajar yang nyaman rapi bersih dan

indah.

e. Nilai-Nilai Pendidikan Lingkungan Hidup

Pendidikan Lingkungan Hidup terintegrasi di MAN 2 Kulon Progo diharapkan

dapat menumbuhkan nilai-nilai sebagai berikut:

Tabel 33. Nilai-Nilai Pendidikan Lingkungan Hidup


1 Peduli Lingkungan

Memiliki fokus perhatian terhadap suatu tempat dimana suatu makhluk hidup itu tumbuh yang meliputi unsur-unsur penting seperti tanah, air dan udara, yang mana memiliki arti penting dalam kehidupan setiap makhluk hidup, dimana manusia berada dan mempengaruhi kelangsungan hidup serta kesejahteraan manusia dan jasad hidup lainnya, yang mencakup lingkungan hidup alami, lingkungan hidup binaan atau buatan dan lingkungan hidup budaya atau sosial. Permasalahan lingkungan madrasah khususnya yang meliputi masalah sampah, air, tanaman, kantin, parkir dan energi; serta permasalahan lingkungan di lingkup masyarakat yang lebih luas.

2 Sadar Lingkungan

Memiliki pengertian yang mendalam yang terwujud dalam pemikiran, sikap, dan tingkah laku yang mendukung pengembangan lingkungan dengan titik berat pada permasalahan lingkungan madrasah khususnya yang meliputi masalah sampah, air, tanaman, kantin, parkir dan energi; serta permasalahan lingkungan di lingkup masyarakat yang lebih luas.

127


3 Cinta Lingkungan

mencintai bumi sebagai tempat tinggalnya, dengan menjaga sumberdaya alam dan kelestariannya dengan titik berat pada permasalahan lingkungan madrasah khususnya yang meliputi masalah sampah, air, tanaman, kantin, parkir dan energi; serta permasalahan lingkungan di lingkup masyarakat yang lebih luas.

Program Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) di MAN 2 Kulon Progo antara lain

diselenggarakan melalui kegiatan-kegiatan dan strategi, adalah sebagai berikut:

1) Penegakan Tata Tertib Madrasah melalui bimbingan gaya hidup green and

clean, setiap guru dan pegawai mempunyai kewajiban memberi contoh,

mengarahkan dan menegur siswa untuk menempatkan sampah pada tempatnya,

pemberlakuan sanksi (seperti denda atau membersihkan lingkungan madrasah)

bagi warga madrasah yang tidak tertib menempatkan sampah pada tempatnya,

sosialisasi penegakan disiplin dan perilaku green and clean dengan pembinaan

melalui upacara dan MOS tentang kebersihan dan kesehatan lingkungan,

sosialisasi pemberlakuan sanksi bagi warga madrasah yang tidak tertib

menempatkan sampah pada tempatnya, pembuatan banner dan poster tentang

perilaku green and clean.

2) Pemeliharaan Kebersihan dan Kesehatan Lingkungan Madrasah, melalui

kegiatan: optimalisasi Piket Kelas, petugas piket kelas selain menjaga

kebersihan kelas juga merawat tanaman yang ada di depan dan sekitar

lingkungan kelasnya. Penertiban administrasi kelas, presensi, buku kemajuan

dan papan pengumuman wajib diisi setiap hari. Pelaksanaan piket kebersihan

kelas, gerakan peduli toilet bersih dan pelaksanaan Senin Bersih tiap minggu

ketiga, pembiasaan cuci tangan dengan sabun.

3) Pembentukan Tamandaku (Tim Adiwiyata MAN 2 Kulon Progo) yang

melakukan kegiatan bina lingkungan hidup pada komunitas MAN 2 Kulon

Progo, komunitas sekitar atau komunitas tertentu, mengikuti dan

menyelenggarakan lomba-lomba terkait program adiwiyata madrasah.

4) Pengelolaan lingkungan dengan penekanan pada pengendalian banjir, terutama

pada pembuatan sumur resapan, pembuatan biopori pada lingkungan sekitar

madrasah, pencanangan program hemat energi (penggunaan listrik dan air

seefisien mungkin).

128

5) Penghijauan Lingkungan Madrasah melalui wakaf tanaman bagi madrasah,

gerakan pemeliharaan taman kelas dan sekitarnya serta pengelolaan green

house untuk kepentingan proses PBM.

6) Pengelolaan Sampah madrasah dengan kegiatan pemilahan sampah di kelas,

melalui program zero waste, penimbangan sampah re-use, operasionalisasi

Bank Sampah, pelatihan pembuatan hasta karya dari sampah re-use, pameran

hasil karya dan pembuatan galeri daur ulang sampah, meminimalkan

penggunaan plastik atau barang yang tidak bisa didaur ulang (reduce),

misalnya dengan membawa tempat makanan dan minuman sendiri, pembuatan

kolam ikan dari buangan air wudlu.

7) Integrasi indikator-indikator PLH dalam semua mata pelajaran.

4. Anti Korupsi

Pendidikan antikorupsi diawali dengan memastikan bahwa kurikulum

mengakomodasi nilai-nilai antikorupsi. Sehubungan dengan ini, sebagai jantung

pendidikan, kurikulum memiliki dua kekuatan, yaitu:

a. Pertama, ketepatan memilih substansi atau lingkup pengetahuan yang akan

dibelajarkan. Kebenaran substansi tidak disangsikan, urgent (penting) untuk

dipelajari, benar-benar bermanfaat, relevan dengan kebutuhan peserta didik dan

kehidupan, serta memancing minat peserta didik untuk mempelajari lebih lanjut

secara mandiri.

b. Kedua, pengelolaan kurikulum melalui pembelajaran yang efektif yang didukung

oleh sistem penilaian yang mengarah pada pencapaian kompetensi (valid) dan

realiable (dapat dipercaya, ajeg, konsisten, andal dan stabil). Pengelolaan

kurikulum diawali dengan penyusunan perencanaan pembelajaran yang benar-

benar dapat dijadikan sebagai acuan dan pengendalian proses pembelajaran.

Perencanaan tersebut memperhitungkan kelayakan dan keterlaksanaanya,

disesuaikan dengan kondisi yang ada, mempertimbangkan perbedaan potensi dan

kecepatan serta gaya belajar peserta didik, menjadi bagian yang tidak terpisahkan

dari kehidupan sehari-hari siswa, tanggap terhadap berbagai perubahan situasi

yang terjadi tiba-tiba, dan memberikan berbagai alternatif pengalaman belajar.

Kedua kekuatan itulah yang menjamin ketercapaian tujuan pembelajaran. Tanpa

pengelolaan yang tepat, substansi yang hebat akan kehilangan makna. Demikian pula

sebaliknya, kekeliruan dalam memilih substansi mengakibatkan pembelajaran menjadi

129

sia-sia. Agar substansi kurikulum dapat dikelola dengan baik, maka guru sebagai

pendamping siswa harus benar-benar memahami kedua aspek tersebut. Supaya

kurikulum memudahkan semua guru untuk melakukan pembelajaran, maka semua

kebijakan pemerintah tentang kurikulum harus mudah dipahami, mudah dijabarkan,

mudah disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik dan kondisi yang ada di

sekitarnya (flexible), mudah dikelola oleh guru (manageable), terukur ketercapaiannya

(measurable), terlihat tahapan perkembangannya (observable) dan dapat diprediksi

hasilnya (predictable). Apabila semua itu terpenuhi, maka substansi yang semula

dianggap sulit, akan mudah dipelajari oleh siswa (learnable). Substansi yang semula

dianggap sebagai beban akan menjadi kebutuhan dan bermakna bagi kehidupan.

Artinya, keberadaan kurikulum menjadi alat bantu yang memudahkan dan

melancarkan proses pembelajaran, bukan mempersulit apalagi merepotkan semua

pihak (guru, siswa, dan orang tua).

N. Kegiatan Literasi di Satuan Pendidikan

Kegiatan Literasi di MAN 2 Kulon Progo dilaksanakan selama 20 menit setiap pagi

hari dibimbing oleh guru pengajar jam pertama. Siswa membaca buku umum atau Al

Quran yang ada terjemahannya, yang disediakan sendiri oleh masing-masing kelas,

kemudian siswa mengisi kegiatan tersebut pada buku harian literasi yang disediakan oleh

madrasah. Adapun jadwal literasi adalah sebagai berikut.

Tabel 34. Jadwal Literasi MAN 2 Kulon Progo Semester 1 Tahun pelajaran 2021/2022

No Hari Waktu Kelas Kegiatan

1. Senin 07.00-07.20 X, XI, XII Membaca buku sastra/buku umum non mata pelajaran

2. Selasa 07.00-07.20 X, XI, XII Membaca Al-Qur’an dan terjemahannya 3. Rabu 07.00-07.20 X, XI, XII Membaca buku sastra/buku umum non mata

pelajaran 4. Kamis 07.00-07.20 X, XI, XII Mentoring/tadarus Al-Qur’an

O. Madrasah Digital

Peradaban manusia modern telah sampai ke tahapan revolusi industri 4.0 atau yang

dikenal dengan era digital. Pada era ini industri akan lebih banyak menggunakan tenaga

mesin dengan teknologi digital. Oleh karena itu, era yang akhirnya akan berdampak pada

berkurangnya tenaga manusia. Revolusi tesebut tentu dapat berdampak negatif ketika

130

sekelompok masyarakat tidak dapat menyikapinya dengan benar. Beberapa strategi untuk

menyikapi teknologi tersebut diantaranya pertama memanfaatkan teknologi tersebut

sebesar-besarnya untuk kemakmuran; dan kedua mengembangkan teknologi tersebut agar

lebih maju. Pada sektor pendidikan, stategi yang dijalankan adalah melalui sistem

pendidikan nasional agar masyarakat dapat memahami, memanfaatkan dan

mengembangkannya. Meskipun belum terdapat dokumen panduan pemanfaatan dan

pengembangan TIK secara khusus, dalam Sistem Pendidikan Nasional telah tercantum

mengenai penggunaan TIK dalam pembelajaran, diantaranya dalam Standar Isi

(Kemdikbud, 2018), Standar Proses (Kemdikbud, Standar Isi, 2016) dan Standar Sarana

dan Prasarana (Kemdiknas, 2007). Pada struktur Kurikulum 2013 versi pertama terdapat

mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), namun pada versi revisi tahun

2016 mata pelajaran TIK tidak tersendiri melainkan terintegrasi dalam pembelajaran pada

setiap mata pelajaran. Revisi Kurikulum 2013 tahun 2018 melalui Permendikbud Nomor

37, TIK di SD/MI dapat digunakan sebagai media pembelajaran atau disajikan sebagai

muatan lokal atau ekstrakurikuler; sedangkan bagi SMP/MTs dan SMA/SMK/MA materi

TIK disajikan lagi dalam bentuk KI dan KD sehingga dapat menjadi mata pelajaran

tersendiri.

Implementasi TIK dalam sistem pendidikan nasional tersebut sampai sekarang

masih terkendala karena ketersediaan sarana dan prasarana serta kompetensi guru. Namun

demikian stakeholder Pendidikan sepakat bahwa penerapan TIK dalam sistem pendidikan

Indonesia menjadi keharusan. Berbagai penelitian menunjukkan bahwa TIK telah

meningkatkan efektifitas dan efesiensi pendidikan dan pembelajaran. Hal itu dapat

dipahami karena penggunaa TIK dapat meningkatkan akses terhadap informasi,

meningkatkan partisifasi aktif peserta didik, membentuk watak masyarakat pembelajar

sepanjang hayat, personalisasi belajar dan aktif memberikan kontribusi penuh terhadap

peningkatan mutu kehidupan sosial kemasyarakatan dan menjadi warga negara yang

menerapkan nilai-nilai masyarakat digital. Kemampuan-kemampuan tersebut merupakan

elemen-elemen penting dalam kehidupan Abad 21 (UNESCO, 2018, p. 1).

Penerapan TIK bukan hanya pada ranah pembelajaran namun juga pada ranah tata

kelola madrasah. Beberapa program yang berbasis digital yang ditemukan pada madrasah

antara lain Ujian Nasional Berbasis Komputer (UNBK), Ujian Akhir Madrasah Berstandar

Nasional (UAMBN), Penyaluran Program Indonesia Pintar (PIP), Kompetisi Sains

Madrasah (KSM), Ujian Madrasah Berstandar Nasional (USBN), Sistem Informasi

131

Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kementerian Agama (SIMPATIKA), dan Sistem

Informasi Kurikulum Madrasah (SIKURMA) untuk sistem aplikasi rapor digital. Pada

aspek administrasi, beberapa madrasah sudah memanfaatkan Penerimaan Peserta Didik

Baru (PPDB) dan absensi online.

Perkembangan penerapan TIK tersebut merupakan sebuah kemajuan yang

menggembirakan. Namun kemajuan tersebut belum memiliki pola yang terarah dan

sistematis. Pola tersebut dimulai dari perumusan visi dan misi madrasah digital,

perumusan tujuan dan target, kemudian menjabarkannya menjadi rencana kegiatan dan

aggaran madrasah (RAKM) yang memuat rencana pengembangan kurikulum,

pengembangan SDM, pengembangan sarana, pengembangan tata kelola dan

pengembangan pembiayaan.

Madrasah digital yang dikembangkan adalah madrasah yang menyelenggarakan

pengelolaan pendidikan mengunakan aplikasi digital; menyelenggarakan pembelajaran

TIK dalam bentuk mata pelajaran, muatan lokal, atau ekstrakurikuler; menerapkan

strategi, sumber dan media pembelajaran berbasis TIK serta menerapkan aplikasi digital

dalam sistem penilaiannya (Konsep madrasah tersebut dapat disebut Smart madrasah).

Dalam konsep tersebut perangkat digital bukanlah tujuan melainkan alat bantu penunjang

efektifitas dan efisiensi. Keutamaan aspek manusia menjadi supermasi sebagai brain

source, penentu kebijakan, memberikan sentuhan kemanusiaan dan sebagai operator

perangkat digital.

Komponen inti dari sistem tersebut adalah visi Pendidikan Revolusi Industri 4.0

yaitu pendidikan untuk mengajarkan kepada generasi muda keterampilan yang dibutuhkan

di masa yang akan datang diantaranya literasi data (digital) yaitu Kemampuan untuk

membaca, anaslisis, dan menggunakan informasi (big data) di dunia digital; literasi

teknologi yaitu memahami cara kerja mesin, aplikasi teknologi (coding artificial

intelligence, machine learning, engineering principles, biotech); literasi manusia yaitu

humanias, komunikasi, desain; dan pembelajaran sepanjang hayat. Pada lingkup

keindonesian tentu harus ditambahkan dengan aspek religiositas dan budaya lokal.

Untuk mendukung visi tersebut madrasah mengemban tugas untuk

menyelenggarakan pendidikan dengan empat karakter utama, yaitu literasi digital,

pendidikan karakter, pendidikan sepanjang hayat dan pembelajaran tuntas. Keempat

karakter tersebut saling beriteraksi membentuk karakter pendidikan yang berpeluang

memberdayakan masyarakat millennial utnuk dapat berperan di era yang akan sangat

132

berbeda poda kurun waktu 20 tahun yag akan datang. Pendidikan dengan karakter tersebut

tidak mengutamakan materi ajar sebagai hasil belajar melainkan fokus kepada

pengembangan watak dan keterampilan problem solving aplikatif agar dapat memecahkan

masalah dan inovasi berkelanjutan. Konsep pendidikan tersebut harus dipilih karena

manusia harus dapat mengungguli kemampuan berpikir artificial intelligence yang

dimiliki mesin generasi sekarang dan bijak mengembangkan dan menggunakan mesin

untuk kemaslahatan umat penghuni planet bumi dan alam semesta.

Literasi digital adalah kemampuan mengumpulkan, memilah, mengolah,

memyajikan dan menggunakan data digital. Dalam kompetensi ini termasuk didalamnya

kemampuan berkomunikasi, berpikir kritis (critical thinking), kolaborasi dan kreartifitas.

Pendidikan karakter adalah penanaman sikap spiritual, kepribadian dan sosial dalam

memerankan fungsinya sebagai ummat beragama, sebagai warga negara, sebagai

professional, dan sebagai warga dunia yang menghargai sesame, budaya dan alam dalam

kehidupan sehari-hari. Belajar sepanjang hayat (life long learning) adalah sikap

pembelajara sejati dimana seseorang terus termotivasi untuk belajar secara mandiri dan

sukarela untuk memahami sesuatu dan menyelesaikan masalah yang dihadapinya tanpa

terikat waktu, tempat dan situasi. Pada karakter ini terdapat sikap selalu ingin tahu, tekun

dan rajin. Belajar tuntas (mastery learning) adalah karakter belajar sebuah pendekatan

sistem pengajaran yang mempersyaratkan siswa menguasai secara tuntas setiap unit bahan

pelajaran baik secara perseorangan maupun kelompok yang dibuktikan dengan

penguasaan kompetensi baik sikap, pengetahuan atau keterampilan.

Untuk menyelenggarakan pendidikan dengan karakter tersebut harus didukung

dengan materi ajar, strategi pembelajaran, tata kelola manajemen dan adminstrasi, sarana,

prasarana dan biaya, serta sumber daya manusia (SDM) yang dikelola menggunakan TIK.

Komponen-komponen tersebut harus mendukung ketercapaian visi dan karakter

madarasah industry 4.0.

133

BAB IV

KALENDER PENDIDIKAN

A. Dasar Hukum Penetapan

1. PP No. 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan

sebagaimana telah diubah dengan PP Nomor 66 tahun 2010

2. PP No. 32 tahun 2013 tentang Perubahan atas PP no. 19 tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan.


Pedoman Penyelenggaraan Keterampilan di Madrasah Aliyah.

4. Peraturan Mendikbud RI Nomor 8 Tahun 2016 Tentang Buku Yang Digunakan Oleh

Satuan Pendidikan.

5. Peraturan Mendikbud RI Nomor 20 Tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan


6. Peraturan Mendikbud RI Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi Pada Pendidikan

Dasar dan Menengah.

7. Peraturan Mendikbud RI Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pada


8. Peraturan Mendikbud RI Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pada


9. Peraturan Mendikbud RI Nomor 15 Tahun 2018 Tentang Pemenuhan Beban Kerja

Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah.

10. Peraturan Mendikbud RI Nomor 36 Tahun 2018 Tentang Perubahan Atas Peraturan

Mendikbud RI Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SMA/MA

11. Peraturan Mendikbud RI Nomor 37 Tahun 2018 Tentang Perubahan atas Peraturan

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti

dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah.

12. Keputusan Menteri Agama Nomor 183 tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan

Bahasa Arab Pada Madrasah.


Kurikulum Pada Madrasah.

134

14. Keputusan Dirjen Pendis Nomor 2852 tahun 2019 tentang Petunjuk Teknis

Penyelenggaraan SKS Madrasah Aliyah.

15. Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam nomor 1836 tahun 2021 tentang

Kalender Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran 2021/2022.

16. Pedoman Penyusunan Kalender Pendidikan bagi RA dan Madrasah Kanwil

Kementerian Agama DIY Nomor 683 tahun 2020.

B. Minggu Efektif dan Waktu Libur

1. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal

tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Permulaan tahun pelajaran 2021/2022

MAN 2 Kulon Progo jatuh pada tanggal 12 Juli 2021.

2. Minggu efektif PBM (Kegiatan Belajar Mengajar) adalah jumlah minggu kegiatan

pembelajaran (tidak termasuk evaluasi/ujian-ujian) untuk setiap tahun pelajaran pada

setiap satuan pendidikan. Minggu efektif PBM untuk tahun pelajaran 2021/2022

adalah minimal 36 minggu untuk kelas X dan XI, sedangkan untuk kelas XII minimal

32 minggu.

3. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi

jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal,

ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. Waktu pembelajaran efektif

yang ditetapkan MAN 2 Kulon Progo adalah:

h. Kelas Reguler

Kelas X : 53 jam per minggu, 4 jam muatan lokal

Kelas XI : 53 jam per minggu, 4 jam muatan lokal

Kelas XII : 53 jam per minggu, 4 jam muatan lokal

i. Kelas Keterampilan

Kelas X : 57 jam per minggu

Kelas XI : 57 jam per minggu

Kelas XII : 57 jam per minggu

Waktu pembelajaran efektif tahun pelajaran 2021/2022 tidak boleh kurang dari 1.632

jam pelajaran (jumlah jam belajar efektif minimal). Selama waktu pembelajaran

efektif tidak diperbolehkan menyelenggarakan kegiatan-kegiatan perayaan dan

sejenisnya atau kegiatan lain yang mengurangi jumlah jam belajar efektif minimal.

135

Kegiatan peringatan, perayaan dan sejenisnya yang dijadwalkan dalam Kalender

Pendidikan MAN 2 Kulon Progo akan diselenggarakan di luar jam efektif PBM.

4. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan

pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur MAN 2

Kulon Progo berbentuk jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur

keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.

5. Alokasi waktu setelah pelaksanaan PAS dan atau PAT sampai dengan penerimaan

Laporan Hasil Belajar (LHB) digunakan untuk kegiatan:

a. PAS/PAT susulan

b. PORSENITAS

c. Lomba Mata Pelajaran

d. Kegiatan Sosial

e. Pameran Karya Siswa/Guru

f. Penyusunan Perangkat Pembelajaran

g. Persiapan Tahun Ajaran Baru

Tabel 35. Perincian Jumlah Minggu Dan Hari Efektif Dalam Kalender Pendidikan MAN 2 Kulon Progo TP. 2020/2021

No

Bu

lan

Ju

mla

h H

ari

Kale

nd

er

Ju

mla

h M

inggu

Efe

kti

f

Ju

mla

h H

ari

Lib

ur R

esm

i d

ala

m

Min

ggu

Efe

kti

f

Ju

mla

h H

ari

Ulu

m &

Uji

an

d

ala

m M

inggu

Efe

kti

f

Ju

mla

h H

ari

korek

si U

jian

&

Pem

bagia

n R

ap

or

Ju

mla

h H

ari

PH

BI

& A

cara

Ju

mla

h H

ari

TryO

ut

Kel

as

XII

Rincian Jam Efektif Kelas XII

(dikurangi jumlah jam untuk

koreksi/rapor, PHBI, UM,

UAMBN, dan UN)

Rincian Jam Efektif Kelas X dan

XI (dikurangi jumlah jam untuk


UAMBN, dan UN)

Sen

in

Sela

sa

Rab

u

Kam

is

Ju

mat

Ju

mla

h J

TM

Sen

in

Sela

sa

Rab

u

Kam

is

Ju

mat

Ju

mla

h J

TM

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 1 Jul

2021 31 3 1 0 0 1 0 2 3 3 3 2 150 2 3 3 3 2 150

2 Agt 2021

31 4 3 0 0 1 0 4 4 4 3 3 207 4 4 4 3 3 207

3 Sept 2021

30 4 0 0 0 2 0 4 5 5 4 4 252 4 5 5 4 4 252

4 Okt 2021

31 4 3 6 0 1 0 4 4 3 4 4 216 4 4 3 4 4 216

5 Nov 2021

30 4 1 0 0 0 3 5 4 4 4 4 240 5 4 4 4 4 240

6 Des 2021

31 0 6 9 9 0 0 3 4 4 3 3 195 3 4 4 3 3 195

7 Jan 2022

31 4 1 0 0 1 6 4 4 4 4 4 228 4 4 4 4 4 228

136

No

Bu

lan

Ju

mla

h H

ari

Kale

nd

er

Ju

mla

h M

inggu

Efe

kti

f

Ju

mla

h H

ari

Lib

ur R

esm

i d

ala

m

Min

ggu

Efe

kti

f

Ju

mla

h H

ari

Ulu

m &

Uji

an

d

ala

m M

inggu

Efe

kti

f

Ju

mla

h H

ari

korek

si U

jian

&

Pem

bagia

n R

ap

or

Ju

mla

h H

ari

PH

BI

& A

cara

Ju

mla

h H

ari

TryO

ut

Kel

as

XII

Rincian Jam Efektif Kelas XII

(dikurangi jumlah jam untuk


UAMBN, dan UN)

Rincian Jam Efektif Kelas X dan

XI (dikurangi jumlah jam untuk


UAMBN, dan UN)

Sen

in

Sela

sa

Rab

u

Kam

is

Ju

mat

Ju

mla

h J

TM

Sen

in

Sela

sa

Rab

u

Kam

is

Ju

mat

Ju

mla

h J

TM

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 8 Feb

2022 28 4 1 0 0 0 9 2 2 2 2 3 123 3 3 3 3 3 171

9 Mar 2022

31 4 2 6 0 0 6 2 2 2 2 2 114 2 2 2 2 2 114

10 Apr 2022

30 4 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 57 3 2 3 3 3 159

11 Mei 2022

31 4 5 0 0 1 0 4 4 3 3 4 204

12 Jun 2022

30 0 1 8 10 0 0 0 0 0 0 0 0

JUMLAH 365 40 25 29 19 8 24 31 33 32 30 30 1782 38 39 38 36 36 2136

C. Kalender Pendidikan MAN 2 Kulon Progo

Kalender pendidikan MAN 2 KULON PROGO disusun berdasarkan alokasi waktu

sebagaimana tersebut di atas dan dituangkan dalam Keputusan Dirjen Pendis Kementerian

Agama Republik Indonesia Nomor: 1836 tahun 2021 Tentang Kalender Pendidikan

Madrasah Tahun Pelajaran 2021/2022. Kalender pendidikan sebagaimana dimaksud di

atas adalah sebagai berikut di bawah ini:

Tabel 36. Kalender Pendidikan Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022

No. Waktu Pelaksanaan Kegiatan Keterangan 1 28 Juni s/d 1 Juli 2021 Pendaftaran siswa baru 2 2 Juli 2021 Pengumuman seleksi siswa baru 3 2 s/d 8 Juli 2021 Daftar ulang 4 12 Juli 2021 Hari pertama masuk madrasah 5 13 s/d 15 Juli 2021 Matsama Kelas X 6 16 Juli 2021 Tes keterampilan / tes peminatan 7 20 Juli 2021 Libur Hari Raya Idul Adha 1442 H 8 21 Juli 2021 Latihan Qurban Guru, Pegawai,

Siswa 9 9 Agustus 2021 Menyambut Tahun Baru Hijriyah Guru, Pegawai,

Siswa 10 10 Agustus 2021 Libur memperingati Tahun Baru

Islam 1443 H

11 17 Agustus 2021 Hari Kemerdekaan RI

137

No. Waktu Pelaksanaan Kegiatan Keterangan 11 6 - 17 September 2021 PTS Semester 1 (untuk kelas XII) 12 19 Oktober 2021 Libur memperingati Maulid Nabi

Muhammad SAW

13 25 November 2021 Hari Guru Nasional 14 29 November –

11 Desember 2021 Penilaian Akhir Semester 1 semester ganjil

15 17 Desember 2021 Pembagian raport semester ganjil 16 18 Desember 2021 –

2 Januari 2022 Libur Semester 1

Tabel 37. Kalender Pendidikan Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022

No. Waktu Pelaksanaan Kegiatan Keterangan 1 03 Januari 2022 Hari pertama masuk semester

genap

2 1 Februari 2022 Libur Tahun Baru Imlek 2 Februari 2022 Latihan Manasik Haji Guru dan Siswa

Kelas X dan XI 3 1 Maret 2022 Libur memperingati Isra Mi’raj

Nabi Muhammad SAW

2 Maret 2022 Peringatan Isra’ Mi’raj Guru, Pegawai, dan Siswa

4 3 Maret 2022 Hari Raya Nyepi 5 Maret 2022 Ujian madrasah / PTS semester

genap untuk kelas XII

6 15 April 2022 Wafatnya Isa Al Masih 23 April 2022 Pentasarufan Zakat Fitrah Guru, Pegawai,

dan Siswa 24 April 2022 Peringatan Nuzulul Qur’an Guru, Pegawai,

dan Siswa 7 1 Mei 2022 Libur Hari Buruh 8 2 – 3 Mei 2022 Hari Raya Idul Fitri 1443 H 9 16 Mei 2022 Libur Hari Raya Waisak 10 26 Mei 2022 Libur Kenaikan Isa Al Masih 11 30 Mei – 11 Juni 2022 Pelaksanaan PAT 12 17 Juni 2022 Pembagian rapor semester genap

D. Jadwal Kegiatan

Rencana kegiatan Madrasah tahun pelajaran 2021/2022 adalah sebagaimana tertera pada

tabel berikut ini.

NO JENIS KEGIATAN PELAKSANAAN KETERANGAN

1 Rapat Persiapan PPDB April 2020 2 Penerimaan Peserta didik Baru 28 Juni – 8 Juli 2021 3 Rapat Persiapan PBM Semester 1 Juli 2021 4 Hari pertama tahun pelajaran Sesuai kalender

akademik

138

NO JENIS KEGIATAN PELAKSANAAN KETERANGAN

5 Matsama Kelas X Minggu pertama siswa masuk

6 Rapat Koordinasi TU Setiap Hari Senin Minggu Kedua

1 X 1 bulan

7 Rapat Kordinasi Wali kelas Setiap Hari Selasa Minggu Kedua

1 X 1 bulan

8 Rapat Kordinasi Pembina OSIS Setiap Hari Rabu Minggu Ketiga

1 X 1 bulan

9 Rapat Koordinasi Staf & wakil Setiap Hari Kamis Minggu Ketiga

1 X 1 bulan

10 Rapat Pleno Komite (OT Peserta didik Baru)

Awal Agustus

11 Peringatan Kemerdekaan RI 17 Agustus 2021 Upacara 12 Libur Awal Puasa Sesuai Kalender

akademik

13 Libur Idul Fitri Sesuai Kalender akademik

14 Rapat Evaluasi Semester 1 & Persiapan Semester 2

Minggu IV Desember

15 Pembagian LHB Sesuai Kalender akademik

16 Libur Semester 1 Sesuai kalender akademik

17 Hari pertama semester 2 Sesuai kalender akademik

18 Ujian Praktik Menyesuaikan jadwal 19 Ujian Tulis Sekolah Menyesuaikan jadwal 20 Rapat Kenaikan Kelas Sesuai Kalender

akademik

21 Pembagian LHB 17 Juni 2022 22 Rapat Dinas Madrasah

139

BAB V

PENUTUP

Alhamdulillah, Penyusunan Kurikulum Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo pada

awal tahun 2021/2022 dengan kurikulum 2013 telah dapat diselesaikan dengan baik.

Kurikulum ini akan menjadi pedoman dan acuan dalam kegiatan belajar mengajar pada tahun

pelajaran 2021/2022.

Besar harapan kami, semoga Kurikulum Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo ini

memenuhi syarat sehingga rencana kami mengembangkan Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon

Progo dapat berhasil dengan baik. Kami juga sangat mengharap dukungan dari semua pihak,

khususnya guru, pegawai, siswa serta masyarakat yang sebagian besar terwakili oleh orang

tua siswa.

Kami mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah memberi bantuan,

masukan dan dukungan demi sempurnanya dokumen ini. Kepada pemerintah yang memberi

kesempatan kepada kami untuk menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP),

semoga Kurikulum Madrasah Aliyah Negeri 2 Kulon Progo mampu menjadi sarana bagi

madrasah untuk ikut mencerdaskan generasi muda harapan bangsa.

Kulon Progo, Juli 2021

Menyetujui, Kepala MAN 2 KULON PROGO Ketua Komite Madrasah,

KH. Ahmad Su’adi Hartiningsih, S.Pd., M.Pd. NIP. 197201152005012003

HALAMAN JUDUL KURIKULUM MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 …

Documents

Transcript of HALAMAN JUDUL KURIKULUM MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 …