Guía de orientación para aspirantes a pruebas de idiomas (pdf)

8/18/2019 Guía de orientación para aspirantes a pruebas de idiomas (pdf)

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GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE

ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS DELPRINCIPADO DE ASTURIAS

GUÍA DE ORIENTACIONES PARA

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL,DESARROLLO CURRICULAR E INNOVACIÓN EDUCATIVA

Servicio de Formación del Profesorado y Apoyo a la Innovación Educativa


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ÍNDICE

1. Escuelas Oficiales de Idiomas 3

2. Requisitos para acceder a las Pruebas Terminales Específicas de

Certificación 5

3. Objetivos de las Pruebas Terminales Específicas de Certificación 5

4. Niveles de competencia 7

5. Estructura de las Pruebas Terminales Específicas de Certificación 10

6. Orientaciones sobre los temas de los textos 13

7. Criterios de Valoración de cada parte de la Prueba 17

8. Calificación de las Pruebas Terminales Específicas de Certificación 18

9. Certificado de superación 18

10. Certificación de destrezas comunicativas 18

11. Fechas y horas de celebración de las Pruebas Terminales Específicas de

Certificación del año 2015 19


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1. Escuelas Oficiales de IdiomasLas Escuelas Oficiales de Idiomas (EEOOII) son centros públicos dependientes de

la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Principado de Asturias, y su función esfomentar el estudio de idiomas.

Su organización académica y administrativa se regula según la siguiente normativa:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.Título I, Capítulo VII, artículos 59 – 62. (BOE de 4 de mayo de 2006 y 10 dediciembre de 2013).

Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre,

por el que se fijan los aspectosbásicos del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especialreguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE de 4 deenero de 2007).

Decreto 73/2007, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y elcurrículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en el Principado de Asturias. (BOPA de 6 de julio de 2007).

Decreto 59/2014, de 17 de junio, por el que se establece la organización, elcurrículo y la prueba de certificación correspondiente a los cursos especializadospara el perfeccionamiento de competencias de nivel C1 de idiomas impartidos enlas Escuelas Oficiales de Idiomas del Principado de Asturias. (BOPA de 27 de

j i d 2014)

http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdfhttp://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdfhttp://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdfhttp://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdfhttp://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdfhttp://www.boe.es/boe/dias/2007/01/04/pdfs/A00465-00473.pdfhttp://www.boe.es/boe/dias/2007/01/04/pdfs/A00465-00473.pdfhttps://sede.asturias.es/bopa/2007/07/06/20070706.pdfhttps://sede.asturias.es/bopa/2007/07/06/20070706.pdfhttps://sedemovil.asturias.es/bopa/2014/06/26/2014-11244.pdfhttps://sedemovil.asturias.es/bopa/2014/06/26/2014-11244.pdfhttps://sedemovil.asturias.es/bopa/2014/06/26/2014-11244.pdfhttps://sede.asturias.es/bopa/2007/07/06/20070706.pdfhttp://www.boe.es/boe/dias/2007/01/04/pdfs/A00465-00473.pdfhttp://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdfhttp://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdfhttp://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf


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La Resolución de 8 de enero de 2015, de la Consejería de Educación, Cultura yDeporte, convoca las pruebas terminales específicas de certificación de los nivelesbásico, intermedio, avanzado y C1 del año 2015. (BOPA de 20 de enero de 2015).

Las Escuelas Oficiales de Idiomas del Principado de Asturias están situadas en laslocalidades que se especifican a continuación y en ellas se imparten y se realizan pruebasterminales específicas de certificación de los niveles e idiomas que se detallan en cadauna de ellas:

EOI Localización e informaciónIdiomas y niveles que se imparten y se certificanen cada EOI

ALEMÁN FRANCÉS INGLÉS ITALIANO

OVIEDO

Julián Clavería s/n, 33006, OviedoTel: 985 27 12 32http://www.eoioviedo.org

BásicoIntermedioAvanzado

C1


C1


C1


C1

GIJÓNPuerto Vegarada s/n, 33207, GijónTel: 985 39 33 93http://web.educastur.princast.es/eoi/eoigijon/


C1


C1


C1

-

AVILÉS

Dolores Ibarruri, 15, 33401, AvilésTel: 985 52 20 49http://www.eoiaviles.org/


C1


C1


C1

-

LANGREO

David Vázquez s/n, 33930, Langreo

T l 985 69 23 63

Básico

I t di

Básico

I t di

BásicoIntermedio

A d

https://sede.asturias.es/bopa/2015/01/20/2015-00648.pdfhttps://sede.asturias.es/bopa/2015/01/20/2015-00648.pdfhttp://www.eoioviedo.org/http://www.eoioviedo.org/https://sede.asturias.es/bopa/2015/01/20/2015-00648.pdf


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2. Requisitos para acceder a las Pruebas Terminales Específicas de Certificación

Tener como mínimo dieciséis años o cumplirlos en el año natural en que se celebrenlas pruebas.

Las personas que cumplan catorce o quince años en el año natural en que secelebren las pruebas, podrán acceder a las pruebas terminales específicas decertificación de idiomas distintos del que estén cursando en la Educación Secundaria

Obligatoria como primera lengua extranjera. No es necesario haber cursado enseñanzas en la modalidad presencial de las

Escuelas Oficiales de Idiomas para acceder a las pruebas.

No es necesario estar en posesión de un certificado de nivel inferior para inscribirseen las Pruebas Terminales Específicas de Certificación de nivel intermedio, nivelavanzado o nivel C1.

Las personas que presten servicio en una Escuela Oficial de Idiomas no pueden

inscribirse en dicha EOI para obtener los correspondientes certificados.Excepcionalmente, este personal podrá formalizar inscripción en un idioma que sólose curse en esa Escuela y, en el caso de ser profesor o profesora, deberá ser en unidioma distinto al que imparte.

Es necesario acreditar que se posee una nacionalidad que no comporte elconocimiento obligado de dicho idioma.

Las EEOOII anunciarán anualmente en los tablones de información los requisitosi d li l b í l f h d i i ió l t


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La Prueba Terminal Específica de Certificación de Nivel Básico tiene comofinalidad evaluar la capacidad para usar el idioma de manera suficiente, tanto demodo receptivo como productivo, en forma hablada y escrita, así como para mediarentre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y de inmediatanecesidad que requieran comprender y producir textos breves, en diversos registrosy en lengua estándar, que traten sobre aspectos básicos concretos de temasgenerales y que contengan expresiones, estructuras y léxico de uso frecuente. El

Certificado de Nivel Básico acredita una competencia de idioma de nivel A2 delConsejo de Europa.

La Prueba Terminal Específica de Certificación de Nivel Intermedio tiene comofinalidad evaluar la capacidad para utilizar el idioma con cierta seguridad yflexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, asícomo para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas ymenos corrientes que requieran comprender y producir textos en variedad formal e

informal de lengua estándar, con estructuras habituales y un repertorio léxico común,que traten sobre temas generales o cotidianos. El Certificado de Nivel Intermedioacredita una competencia de idioma de nivel B1 del Consejo de Europa.

La Prueba Terminal Específica de Certificación de Nivel Avanzado tiene comofinalidad evaluar la capacidad para utilizar el idioma con soltura y eficacia, tanto enforma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintaslenguas, en situaciones habituales y más específicas que requieran comprender,

d i l i l li üí i l j


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4. Niveles de competencia El currículo de las enseñanzas en las EEOOII está desarrollado de acuerdo a los

niveles A2, B1, B2 y C1 según estos se definen en el Marco Común Europeo deReferencia para las Lenguas y los certificados de nivel básico, intermedio, avanzado y C1se corresponden con los niveles A2, B1, B2 y C1 respectivamente.

Nivel Básico

Comprensión de lectura

Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales ydetalles relevantes en textos escritos breves en lengua estándar, de estructurasencilla y clara, referidos a asuntos de la vida cotidiana.

Comprensión oral

Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y

detalles relevantes en textos orales breves de estructura sencilla y clara, referidos aasuntos de la vida cotidiana, transmitidos de viva voz o por medios técnicos yarticulados a una velocidad lenta, en una variedad de lengua estándar, siempre quelas condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

Expresión e Interacción Escrita

Escribir textos breves y de estructura sencilla, en lengua estándar, referidos aasuntos de la vida cotidiana, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión yl i áfi d ió á l l


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Expresión e Interacción EscritaEscribir textos sencillos y cohesionados, de cierta complejidad lingüística sobre

temas cotidianos, de interés general o personal, y en los que se pide, transmite o seintercambia información e ideas, se narran historias, se describen experiencias yacontecimientos, sean éstos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseosy aspiraciones, se justifican brevemente opiniones y se explican planes, adecuandoel texto al destinatario, a la intención comunicativa y a la situación de comunicación.

Expresión e Interacción Oral

Producir textos orales cohesionados de cierta extensión y complejidadlingüística, bien organizados y adecuados al interlocutor , a la situación y al propósitocomunicativo sobre temas cotidianos, de actualidad o de interés general o personal,con una pronunciación y entonación claras, y desenvolverse con una corrección,fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interacción, cara a cara o pormedios técnicos, aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausas

para planear el discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperación porparte de los interlocutores.

Nivel Avanzado

Comprensión de Lectura

Leer con un alto grado de independencia captando el sentido general, la

f f


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Producir textos orales extensos, cohesionados, bien organizados, claros ydetallados, y adecuados al interlocutor, a la situación y al propósito comunicativo,sobre una amplia variedad de temas tanto concretos como abstractos, así comodefender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propiaespecialidad, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, y tomar parteactiva en conversaciones extensas aun cuando las condiciones acústicas no seanbuenas, comprendiendo las intenciones y actitudes tanto implícitas como explícitasde los interlocutores, siempre que no se use un lenguaje muy idiomático,desenvolviéndose con un grado de corrección, fluidez y naturalidad que permita quela comunicación se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores,aunque aquel aún cometa errores esporádicos.

Nivel C1


Comprender sin dificultad textos extensos y complejos, sobre temas tantoconcretos como abstractos, en formatos digitales y convencionales, de carácterliterario, informativo y divulgativo

Comprensión Oral

Comprender sin dificultad e identificar información global y específica en textos


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5. Estructura de las Pruebas Terminales Específicas de Certificación

Las pruebas son comunes para cada uno de los idiomas y niveles que se certificanen las EEOOII del Principado de Asturias. Constan de cuatro partes independientesrelacionadas con las destrezas comunicativas de:

comprensión de lectura comprensión oral

expresión e interacción escrita expresión e interacción oral

Los ejercicios de las cuatro partes que componen la prueba terminal específica decertificación se realizarán en dos bloques:

BLOQUE 1: Ejercicios correspondientes a las partes de comprensión de lectura,

compresión oral y expresión e interacción escrita. BLOQUE 2: Ejercicios correspondientes a la parte de expresión e interacción oral.

Los ejercicios del bloque 1 se realizarán los días y a las horas que se especifican enla Resolución de la convocatoria de 2015 para cada uno de los idiomas. Las fechas en lasque tendrán lugar los ejercicios de este bloque serán publicadas en el tablón de anuncios


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NIVEL BÁSICO

Destreza Nº de textos/audiosNº de ítems

Tipo de tareas Extensión Duración

Comprensión delectura

2 ó 3 textos

Total 20 ítems

Elegir opciones Rellenar huecos Emparejar Relacionar

Preguntas de respuestasúnicas breves …

600 palabrasmáximo

45 minutos

Comprensiónoral

2 ó3 audios

Total 20 ítems

Elegir opciones Rellenar huecos Emparejar Relacionar Preguntas de respuestas

únicas breves …

6 min. máximode duraciónentre los 2 ó 3audios quecomponen laprueba

35 minutos en total

Habrá 4 minutos disponibles paralectura antes de comenzar a escuchar elaudio 1; 2 minutos antes de comenzar elaudio 2 y, en su caso, 2 minutos antesde comenzar el audio 3

Cada audio se escuchará 3 veces

seguidas con una breve pausa entrecada repetición.

Expresión einteracciónescrita

1ª tarea: interacción

2ª tarea: desarrollo de un tema

75 / 100palabras porejercicio

90 minutos

Expresión einteracción oral

1ª tarea: interacción con el tribunal

2ª tarea: monólogo con apoyo de material visual

10 minutos por aspirante


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NIVEL AVANZADO

Destreza Nº de textos/audiosNº de ítems

Tipo de tareas Extensión Duración

Comprensión delectura

2 ó 3 textos

Total 20 ítems


únicas breves …

1500 palabrasmáximo

50 minutos

Comprensión oral 2 ó 3 audios

Total 20 ítems


únicas breves …

10 min. máximode duraciónentre los 2 ó 3audios quecomponen laprueba

45 minutos en total

Habrá 4 minutos disponibles paralectura antes de comenzar a escuchar elaudio 1; 2 minutos antes de comenzar elaudio 2 y, en su caso, 2 minutos antesde comenzar el audio 3

Cada audio se escuchará 3 vecesseguidas con una breve pausa entre

cada repetición.

Expresión einteracciónescrita


2ª tarea: desarrollo de un tema

180 / 200palabras porejercicio

100 minutos

Expresión einteracción oral


2ª tarea: monólogo con apoyo de material visual

10 - 15 minutos por aspirante


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6. Orientaciones sobre los temas de los textosLos temas y tareas que se presentan al candidato en las pruebas de las destrezas decomprensión y los que éste debe producir en las destrezas de expresión e interaccióntratarán sobre los temas generales establecidos en el Decreto 73/ 2007, de 14 de junio yen el Decreto 59/2014, de 17 de junio.

Nivel Básico

Identificación personal: datos personales necesarios para identificarse ydesenvolverse en los ámbitos personal y público en situaciones cotidianas (nombre yapellidos, dirección, teléfono, lugar y fecha de nacimiento, edad, sexo, estado civil,documentación legal, nacionalidad, idioma, procedencia, formación y estudios,profesión u ocupación, familia, gustos y preferencias, apariencia física, personalidad,carácter, estado de ánimo, experiencias personales).

Vivienda, hogar y entorno: la vivienda (tipos, servicios, habitaciones, muebles,ropa de casa, instalaciones y útiles del hogar), ciudad/campo, zona en la que vive (elbarrio y la ciudad), región, país, flora y fauna más comunes.

Actividades de la vida diaria: en casa y en el trabajo, la rutina diaria, profesiones,el trabajo (características, horario y actividad diaria, cualificación profesional,perspectivas de futuro, salario, obligaciones familiares y laborales).

Tiempo libre y ocio: aficiones, intereses personales, actividades de tiempo libre


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Nivel Intermedio

Identificación personal. Nombre, apellido, dirección, teléfono, fecha y lugar denacimiento, edad, sexo, estado civil, nacionalidad, documentación legal, origen,trabajo, familia, religión, gustos y preferencias, aspecto físico.

Vivienda, hogar y entorno. Tipos de vivienda y alojamiento, habitaciones,mobiliario, coste, servicios, región, fauna y flora.

Actividades de la vida diaria. Casa, trabajo, ingresos, estudios, planes futuros

Tiempo libre y ocio. Intereses y aficiones, radio y televisión, cine y teatro,exposiciones y museos, objetivos intelectuales y artísticos, deportes, la prensa.

Viajes. Transporte público y privado, el tráfico, vacaciones, alojamiento, equipaje,entrar y salir de un país, documentación de viaje.

Relaciones humanas y sociales. Relaciones, invitaciones, encuentros sociales,correspondencia, pertenencia a clubes, gobierno y política, crimen y justicia, guerra ypaz, asuntos sociales, tradición y creencias culturales.

Salud y cuidados físicos. Partes del cuerpo, sentirse bien o mal, higiene,enfermedades y accidentes, servicios médicos, seguro médico.

Educación. Los estudios, tipos de educación (colegio, instituto, universidad),profesiones relacionadas con la educación, asignaturas, cualificaciones, títulos y


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Nivel Avanzado

Identificación personal. Nombre, apellido, dirección, teléfono, fecha y lugar denacimiento, edad, sexo, estado civil, nacionalidad, documentación legal, origen,trabajo, familia, religión, gustos y preferencias, aspecto físico.

Vivienda, hogar y entorno. Tipos de vivienda y alojamiento, habitaciones,mobiliario, coste, servicios, región, fauna y flora.

Actividades de la vida diaria. Casa, trabajo, ingresos, estudios, planes futuros

Tiempo libre y ocio. Intereses y aficiones, radio y televisión, cine y teatro,exposiciones y museos, objetivos intelectuales y artísticos, deportes, la prensa.

Viajes. Transporte público y privado, el tráfico, vacaciones, alojamiento, equipaje,entrar y salir de un país, documentación de viaje.

Relaciones humanas y sociales. Relaciones, invitaciones, encuentros sociales,correspondencia, pertenencia a clubes, gobierno y política, crimen y justicia, guerra ypaz, asuntos sociales, tradición y creencias culturales.

Salud y cuidados físicos. Partes del cuerpo, sentirse bien o mal, higiene,enfermedades y accidentes, servicios médicos, seguro médico.

Educación. Los estudios, tipos de educación (colegio, instituto, universidad),profesiones relacionadas con la educación, asignaturas, cualificaciones, títulos y


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Nivel C1

Identidad personal: Dimensión física y anímica.

Vivienda, hogar y entorno.

Actividades de la vida diaria y ocio.

Viajes, alojamiento y transporte.

Relaciones personales y sociales.

Salud y cuidados físicos.

Trabajo y actividades profesionales.

Educación y formación.

Compras y actividades comerciales.

Alimentación.

Bienes y servicios.

Lengua y literatura.

Administración, legislación y normativa.

Economía e industria.


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7. Criterios de Valoración de cada parte de la prueba


Esta parte de la prueba consta de dos o tres ejercicios con un total de 20 ítems opreguntas entre todos ellos. Cada ítem tiene una valoración de 0,5 puntos.

Comprensión Oral

Esta parte de la prueba consta de dos o tres ejercicios con un total de 20 ítems opreguntas entre todos ellos. Cada ítem tiene una valoración de 0,5 puntos.

Expresión e Interacción Escrita

Esta parte de la prueba consta de dos ejercicios. El primero es un ejercicio deInteracción en el que se deberá escribir un texto de la longitud indicada para cada nivel,siguiendo las pautas que se dan y/o utilizando la información que se proporciona. El

segundo es un ejercicio de desarrollo en el que se deberá escribir un texto de la longitudindicada para cada nivel, siguiendo las pautas y el tema propuesto.

Los criterios de valoración para los dos ejercicios que componen esta parte de laprueba pueden consultarse en el Anexo I de esta Guía.


Esta parte de la prueba tiene la siguiente estructura:


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8. Calificación de las Pruebas Terminales Específicas de Certificación

Cada una de las cuatro partes de que consta la prueba terminal específica decertificación se valorará utilizando una escala de 0 a 10 puntos, sin decimales, siendonecesario obtener al menos 5 puntos para superar cada parte.

La calificación final de las pruebas terminales específicas de certificación de losniveles básico, intermedio, avanzado y C1 se expresará en los términos de “apto” y de “no

apto”, otorgándose la calificación de “apto” a quienes hayan obtenido 5 o más puntos encada una de las partes de la prueba terminal específica de certificación.

Aquellas partes de la prueba terminal específica de certificación de los nivelesbásico, intermedio, avanzado y C1 en las que se haya obtenido 5 o más puntosmantendrán su validez y serán computadas únicamente a quienes concurran a laconvocatoria extraordinaria de septiembre de 2015 para la obtención del certificado delnivel del idioma correspondiente.

9. Certificado de superación

Quienes hayan superado la prueba de certificación de nivel básico y/o nivel intermedioy/o avanzado y/o C1 de un idioma podrán solicitar el correspondiente Certificado deSuperación. Éste será expedido por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, apropuesta de la persona titular de la Dirección de la Escuela Oficial de Idiomas en la quese haya realizado la correspondiente prueba.


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11. Fechas y horas de celebración de las Pruebas Terminales Específicas de

Certificación del año 2015CONVOCATORIA DE MAYO/JUNIO

Pruebas correspondientes al BLOQUE 1: PARTE ESCRITANIVEL IDIOMA DÍA SESIÓN

BÁSICO

Francés 28 (mayo) mañanaInglés 28 (mayo) tarde

Italiano 29 (mayo) mañanaAlemán 29 (mayo) tarde

INTERMEDIO

Francés 1 mañanaInglés 1 tarde

Italiano 5 mañanaAlemán 5 tarde

AVANZADO



C1



Pruebas correspondientes al BLOQUE 2: PARTE ORAL


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Horas de celebración de las partes correspondientes al BLOQUE 1de las pruebas:BLOQUE 1: SESIONES DE MAÑANA

Actividad

Ejercicios correspondientes a las partes de expresión einteracción escrita, de compresión oral y de comprensión

de lectura: Duración y horario

NivelBásico

NivelIntermedio

NivelAvanzado

NivelC1

Llamamiento de aspirantes.Distribución de cuadernillos e instrucciones.

9:15 – 9:30(15 min)

9:15 – 9:30(15 min)

9:15 – 9:30(15 min)

9:15 – 9:30(15 min)

Parte de expresión e interacción escrita9:30 – 11:00(90 min)

9:30 – 11:00(90 min)

9:30 – 11:10(100 min)

9:30 – 11:10(100 min)

Descanso 15 min 15 min 15 min 10 min


11:15 – 11:25(10 min)

11:15 – 11:25(10 min)

11:25 – 11:35(10 min)

11:20 – 11:30(10 min)

Parte de comprensión oral.11:25 – 12:00

(35 min)

11:25 – 12:05

(40 min)

11:35 – 12:20

(45 min)

11:30 – 12:15

(45 min)Descanso 10 min 10 min 10 min 10 min


12:10 – 12:20(10 min)

12:15 – 12:25(10 min)

12:30 – 12:40(10 min)

12:25 – 12:30(5 min)

Parte de comprensión de lectura.12:20 – 13:05(45 min)

12:25 – 13:10(45 min)

12:40 – 13:30(50 min)

12:30 – 13:30(60 min)

BLOQUE 1: SESIONES DE TARDE


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GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE

ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS DEL

PRINCIPADO DE ASTURIAS

PRUEBAS TERMINALES ESPECÍFICAS DE

CERTIFICACIÓN DE LOS NIVELES BÁSICO, INTERMEDIO, AVANZADO Y C1 DE LAS ENSEÑANZAS DE IDIOMAS

DE RÉGIMEN ESPECIAL


Servicio de Formación del Profesorado A o o a la Innovación Educativa


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PRUEBAS TERMINALES ESPECÍFICAS DE CERTIFICACIÓN DE IDIOMASEscuelas Oficiales de Idiomas del Principado de Asturias

ASPIRANTEESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE IDIOMAAÑO: _________ CONVOCATORIA:

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA DE NIVEL ____________

VALORACI N DEL EJERCICIO 1:INTERACCIÓN ESCRITA

GRADO DE ADECUACIÓN AL NIVEL EVALUADO

Nada adecuadoal nivel

Muy poco adecuadoal nivel

Poco adecuadoal nivel

Aceptablepara el nivel

Destacadopara el nivel

Excelentepara el nivel

ADECUACIÓN ORTOGRÁFICA Y DE PUNTUACIÓN

ADECUACIÓN GRAMATICAL

CORRECCIÓN DE LAS ESTRUCTURAS

RIQUEZA Y VARIEDAD DE LAS ESTRUCTURAS

ADECUACIÓN LÉXICA CORRECCIÓN DEL VOCABULARIO

RIQUEZA Y VARIEDAD DEL VOCABULARIO

ADECUACIÓN DEL DISCURSO

ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO

INTERACCIÓN

PUNTUACIONES PARCIALES __ x 0 = 0 __ x 1 = … __ x 2 = … __ x 3 = … __ x 4 = … __ x 5 = …

NOTA Ejercicio nº 1. Resul tado de sumar las pu ntuaciones parc iales : ___________

VALORACI N DEL EJERCICIO 2:DESARROLLO DEL TEMA GRADO DE ADECUACIÓN AL NIVEL EVALUADO

Nada adecuadoal nivel Muy poco adecuadoal nivel Poco adecuadoal nivel Aceptablepara el nivel Destacadopara el nivel Excelentepara el nivel

ADECUACIÓN ORTOGRÁFICA Y DE PUNTUACIÓN

ADECUACIÓN GRAMATICAL CORRECCIÓN DE LAS ESTRUCTURAS

RIQUEZA Y VARIEDAD DE LAS ESTRUCTURAS

ADECUACIÓN LÉXICA CORRECCIÓN DEL VOCABULARIO

RIQUEZA Y VARIEDAD DEL VOCABULARIO

ADECUACIÓN DEL DISCURSO

ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO

DESARROLLO DEL TEMA


NOTA Ejercicio nº 2. Resul tado de sumar las pu ntuaciones parc iales : ___________

NOTA GLOBAL Resul tado de sum ar las notas de los ejercic ios nº 1 y nº 2 y dividi r dich a suma entre 8. La nota global se ref leja sindecimales y efectuando la aproximación por t ru ncamiento, es deci r , desechando los d ecimales resul tantes de la divis ión.

Adecuación al modelopropuesto

En el/los casos en que la persona aspirante no siga en absoluto el tema y/o modelo propuesto para elaborar la actividad de expresión e interacción escrita, se valorará el ejercicio con cero puntos.

En el/los casos en que no se alcance el 50% de l as palabras que se han propuesto para la elaboración de la tarea, se valorará el ejercicio con cero puntos.

Nota GLOBALNombre(s), apellido(s) y firma(s) de la(s) persona(s) evaluadora(s)

Ej. nº 1 + Ej. nº 2 = ______ / 8 = ____


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CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA DE NIVEL B ÁSICO

GRADO DE ADECUACI N AL NIVEL EVALUADO

Nada adecuado al nivel(0 puntos)

Muy poco adecuado al nivel(1 punto)

Poco adecuado al nivel (2 puntos)

Aceptable para el nivel(3 puntos)

Destacado para el nivel (4 puntos)

Excelente para el nivel (5 puntos)

ADECUACIÓN ORTOGRÁFICA Y DEPUNTUACIÓN

Comete graves y sistemáticoserrores ortográficos.Hay ausencia y/o uso arbitrariode los signos de puntuación.

Comete muchos erroresortográficos y/o de puntuación.

Comete errores ortográficos y/ode puntuación.

Comete pocos erroresortográficos y/o de puntuación.

Comete algún error esporádicode ortografía y/o de puntuación.

Utiliza con corrección lasconvenciones ortográficas y depuntuación.

ADECUACIÓNGRAMATICAL

CORRECCIÓN DE LASESTRUCTURAS

Las estructuras gramaticalesutilizadas no se adecúan a lasituación comunicativa y/ocomete sistemáticamente erroresgramaticales.

Las estructuras gramaticalesutilizadas se adecúan muy pocoa la situación comunicativa y/ocomete muchos erroresgramaticales, comunicándose deforma muy parcial.

Las estructuras gramaticalesutilizadas no se adecúan siemprea la situación comunicativa y/ocomete errores gramaticalesfrecuentes, comunicándose deforma parcial.

Las estructuras gramaticalesutilizadas se adecúanprácticamente siempre a lasituación comunicativa y cometepocos errores gramaticales,comunicándose de formaaceptable.

Las estructuras gramaticalesutilizadas se adecúan a lasituación comunicativa, aunquecomete errores gramaticalesesporádicos de carácter leve,comunicándose correctamente.

Utiliza con corrección lasestructuras gramaticales delnivel, comunicándose de formaexcelente.

RIQUEZA Y VARIEDAD DELAS ESTRUCTURAS

Utiliza una gama de estructurasgramaticales excesivamentelimitada para el nivel.

Utiliza una gama de estructurasgramaticales muy limitada para elnivel.

Utiliza una gama de estructurasgramaticales insuficiente para elnivel.

Utiliza una gama de estructurasgramaticales adecuada para elnivel.

Utiliza una gama de estructurasgramaticales bastante variadapara el nivel.

Utiliza una gama de estructurasgramaticales muy variada para elnivel.

ADECUACIÓNLÉXICA

CORRECCIÓN DELVOCABULARIO

El vocabulario utilizado no seadecúa a la situacióncomunicativa y/o cometesistemáticamente errores léxicos.

El vocabulario utilizado seadecúa muy poco a la situacióncomunicativa y/o comete muchoserrores léxicos, comunicándosede forma muy parcial.

El vocabulario utilizado no seadecúa siempre a la situacióncomunicativa y/o comete erroresléxicos frecuentes,comunicándose de forma parcial.

El vocabulario utilizado seadecúa a la situacióncomunicativa prácticamentesiempre y comete pocos erroresléxicos, comunicándose de formaaceptable.

El vocabulario utilizado seadecúa a la situacióncomunicativa, aunque cometeerrores léxicos esporádicos decarácter leve, comunicándosecorrectamente.

Utiliza con corrección elvocabulario del nivel,comunicándose de formaexcelente.

RIQUEZA Y VARIEDADDEL VOCABULARIO

Utiliza un vocabularioexcesivamente limitado y/oimpreciso para el nivel.

Utiliza un vocabulario muylimitado y/o repetitivo para elnivel

Utiliza un vocabulario limitado y/orepetitivo para el nivel.

Utiliza un vocabulario preciso yvariado para el nivel aunqueocasionalmente repetitivo.

Utiliza un vocabulario preciso yvariado para el nivel.

Utiliza un vocabulario preciso ymuy variado para el nivel.

ADECUACIÓN DEL DISCURSO: ADECUACIÓN DEL NIVEL DE FORMALIDADY/O RESPETO AL PROPÓSITO

COMUNICATIVO, A LA SITUACIÓN Y/O ALRECEPTOR.

No ajusta el nivel de formalidady/o respeto al propósitocomunicativo, a la situación y/oal receptor.

Apenas ajusta el nivel deformalidad y/o respeto alpropósito comunicativo, a lasituación y/o al receptor.

Ajusta de manera insuficiente elnivel de formalidad y/o respeto alpropósito comunicativo, a lasituación y/o al receptor.

Ajusta suficientemente el nivel deformalidad y respeto al propósitocomunicativo, a la situación y/o alreceptor.

Ajusta sin dificultad aparente ycon acierto el nivel de formalidady respeto al propósitocomunicativo, a la situación y/oal receptor.

Ajusta con precisión el nivel deformalidad y respeto al propósitocomunicativo, a la situación y/o alreceptor.

ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO:CAPACIDAD PARA CREAR UNAESTRUCTURA LÓGICA, ORGANIZANDO YDISTRIBUYENDO EL TEXTO CONFORME ALFORMATO Y TIPO DE TEXTO REQUERIDO YUTILIZANDO MECANISMOS DE COHESIÓN ADECUADOS.

Elabora un discurso incoherentey nada claro que no se ajusta altipo de texto requerido ni a lasconvenciones de organización ydistribución de párrafos.No utiliza mecanismos decohesión, palabras ni frasesclave.

Elabora un discurso muy pococoherente y claro que apenas seajusta al tipo de texto requeridoy/o a las convenciones deorganización y distribución depárrafos.

Apenas utiliza o utilizaincorrectamente mecanismos decohesión, palabras y frasesclave.

Elabora un discurso pococoherente y claro que se ajustasólo parcialmente al tipo de textorequerido y/o a las convencionesde organización y distribución depárrafos.No siempre utiliza con correcciónmecanismos de cohesión,palabras y frases clave.

Elabora un discursosuficientemente coherente yclaro que se ajusta al tipo detexto requerido y a lasconvenciones de organización ydistribución de párrafos.Utiliza con suficiente correcciónmecanismos de cohesión,palabras y frases clave, aunquecomete algunos errores.

Elabora un discurso muycoherente y claro que se ajustaal tipo de texto requerido y a l asconvenciones de organización ydistribución de párrafos.Utiliza con correcciónmecanismos de cohesión,palabras y frases clave, aunquehaya esporádicamente algunaincoherencia apenas relevante.

Realiza un discurso totalmentecoherente y claro, que se ajustaal tipo de texto requerido y a lasconvenciones de organización ydistribución de párrafos.Utiliza con total correcciónmecanismos de cohesión,palabras y frases clave.

INTERACCIÓN:CAPACIDAD PARA INICIAR, MANTENER YTERMINAR EL DISCURSOCAPACIDAD PARA INTERACTUAR CONFLUIDEZ Y NATURALIDAD.

No es capaz de intercambiar,requerir y/o comentarinformación de forma pertinentepor lo que no se ajusta a lasexpectativas del receptor.

No utiliza expresiones parainiciar, mantener y dar porterminado el discurso.Escribe en un estilo totalmenteartificial y rígido.

Intercambia, requiere y/ocomenta informaciónajustándose muy poco a lasexpectativas del receptor.

Apenas utiliza o utiliza

incorrectamente expresionespara iniciar, mantener y dar porterminado el discurso.Escribe con muy poca fluidez ynaturalidad.

Intercambia, requiere y/ocomenta informaciónajustándose poco a lasexpectativas del receptor.No siempre utiliza con corrección

expresiones para iniciar,mantener y dar por terminado eldiscurso.Escribe con poca fluidez ynaturalidad.

Intercambia, requiere y/ocomenta informaciónajustándose suficientemente alas expectativas del receptor.Utiliza con suficiente corrección

expresiones para iniciar,mantener y dar por terminado eldiscurso, aunque cometealgunos errores.Escribe con suficiente fluidez ynaturalidad.

Intercambia, requiere y/ocomenta informaciónrespondiendo con mucho aciertoa las expectativas del receptor.Utiliza con corrección

expresiones para iniciar,mantener y dar por terminado eldiscurso, aunque comete algúnerror esporádico.Escribe con mucha fluidez ynaturalidad.

Intercambia, requiere y/ocomenta informaciónrespondiendo con total acierto alas expectativas del receptor.Utiliza con total corrección

expresiones para iniciar,mantener y dar por terminado eldiscurso.Escribe con total fluidez ynaturalidad.

DESARROLLO DEL TEMA:CAPACIDAD PARA DESCRIBIR YPRESENTAR SITUACIONES, NECESIDADES,HECHOS Y OPINIONES Y PARA NARRAR DEFORMA CLARA Y PERTINENTE AL TEMAPROPUESTO, CON FLUIDEZ YNATURALIDAD

No es capaz de describir,presentar situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones y/o narrar.Escribe en un estilo totalmenteartificial y rígido.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones y/o narra con muchadificultad.Escribe con muy poca fluidez ynaturalidad.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones y/o narra condificultad.Escribe con poca fluidez ynaturalidad.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones y/o narra de maneraadecuada, sin mucha dificultad.Escribe con suficiente fluidez ynaturalidad.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones y/o narracorrectamente, sin apenasdificultad.Escribe con mucha fluidez ynaturalidad.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones y/o narra de formaexcelente, sin dificultad aparente.Escribe con total fluidez ynaturalidad.


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CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA DE NIVEL INTERMEDIO















ADECUACIÓN

GRAMATICAL



Las estructuras gramaticalesutilizadas se adecúan muy pocoa la situación comunicativa y/ocomete muchos erroresgramaticales, comunicándose de

forma muy parcial.

Las estructuras gramaticalesutilizadas no se adecúan siemprea la situación comunicativa y/ocomete errores gramaticalesfrecuentes, comunicándose de

forma parcial.

Las estructuras gramaticalesutilizadas se adecúanprácticamente siempre a lasituación comunicativa y cometepocos errores gramaticales,

comunicándose de formaaceptable.

Las estructuras gramaticalesutilizadas se adecúan a lasituación comunicativa, aunquecomete errores gramaticalesesporádicos de carácter leve,

comunicándose correctamente.









ADECUACIÓNLÉXICA















ADECUACIÓN DEL DISCURSO: ADECUACIÓN DEL NIVEL DE FORMALIDADY/O RESPETO AL PROPÓSITO

COMUNICATIVO, A LA SITUACIÓN Y/O ALRECEPTOR.

No ajusta el nivel de formalidady/o respeto al propósitocomunicativo, a la situación y/o

al receptor.

Apenas ajusta el nivel deformalidad y/o respeto alpropósito comunicativo, a la

situación y/o al receptor.

Ajusta de manera insuficiente elnivel de formalidad y/o respeto alpropósito comunicativo, a la

situación y/o al receptor.

Ajusta suficientemente el nivel deformalidad y respeto al propósitocomunicativo, a la situación y/o al

receptor.

Ajusta sin dificultad aparente ycon acierto el nivel de formalidady respeto al propósito

comunicativo, a la situación y/oal receptor.

Ajusta con precisión el nivel deformalidad y respeto al propósitocomunicativo, a la situación y/o al

receptor.









INTERACCIÓN:CAPACIDAD PARA INICIAR, MANTENER YTERMINAR EL DISCURSOCAPACIDAD PARA INTERACTUAR CONFLUIDEZ Y NATURALIDAD.

No es capaz de intercambiar,requerir y/o comentarinformación de forma pertinentepor lo que no se ajusta a lasexpectativas del receptor.

No utiliza expresiones parainiciar, mantener y dar porterminado el discurso.Escribe en un estilo totalmenteartificial y rígido.


Apenas utiliza o utiliza

incorrectamente expresionespara iniciar, mantener y dar porterminado el discurso.Escribe con muy poca fluidez ynaturalidad.

Intercambia, requiere y/ocomenta informaciónajustándose poco a lasexpectativas del receptor.No siempre utiliza con corrección

expresiones para iniciar,mantener y dar por terminado eldiscurso.Escribe con poca fluidez ynaturalidad.

Intercambia, requiere y/ocomenta informaciónajustándose suficientemente alas expectativas del receptor.Utiliza con suficiente corrección

expresiones para iniciar,mantener y dar por terminado eldiscurso, aunque cometealgunos errores.Escribe con suficiente fluidez ynaturalidad.

Intercambia, requiere y/ocomenta informaciónrespondiendo con mucho aciertoa las expectativas del receptor.Utiliza con corrección

expresiones para iniciar,mantener y dar por terminado eldiscurso, aunque comete algúnerror esporádico.Escribe con mucha fluidez ynaturalidad.

Intercambia, requiere y/ocomenta informaciónrespondiendo con total acierto alas expectativas del receptor.Utiliza con total corrección

expresiones para iniciar,mantener y dar por terminado eldiscurso.Escribe con total fluidez ynaturalidad.

DESARROLLO DEL TEMA:CAPACIDAD PARA DESCRIBIR YPRESENTAR SITUACIONES, NECESIDADES,HECHOS Y OPINIONES, NARRAR Y/OEXPLICAR DE FORMA CLARA YPERTINENTE AL TEMA PROPUESTO, CONFLUIDEZ Y NATURALIDAD

No es capaz de describir,presentar situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones, narrar y/o explicar.Escribe en un estilo totalmenteartificial y rígido.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones, narra y/o explica conmucha dificultad.Escribe con muy poca fluidez ynaturalidad.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones, narra y/o explica condificultad.Escribe con poca fluidez ynaturalidad.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones, narra y/o explica demanera adecuada, sin muchadificultad.Escribe con suficiente fluidez ynaturalidad.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones, narra y/o explicacorrectamente, sin apenasdificultad.Escribe con mucha fluidez ynaturalidad.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones, narra y/o explica deforma excelente, sin dificultadaparenteEscribe con total fluidez ynaturalidad.


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CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA DE NIVEL A VANZA DO


















Las estructuras gramaticalesutilizadas se adecúan muy pocoa la situación comunicativa y/ocomete muchos erroresgramaticales, comunicándose deforma muy parcial.


Las estructuras gramaticalesutilizadas se adecúanprácticamente siempre a lasituación comunicativa y cometepocos errores gramaticales,comunicándose de forma

aceptable.










ADECUACIÓNLÉXICA















ADECUACIÓN DEL DISCURSO: ADECUACIÓN DEL NIVEL DE FORMALIDADY/O RESPETO AL PROPÓSITOCOMUNICATIVO, A LA SITUACIÓN Y/O ALRECEPTOR.

No ajusta el nivel de formalidady/o respeto al propósitocomunicativo, a la situación y/oal receptor.




Ajusta sin dificultad aparente ycon acierto el nivel de formalidady respeto al propósitocomunicativo, a la situación y/oal receptor.










INTERACCIÓN:CAPACIDAD PARA INICIAR, MANTENER YTERMINAR EL DISCURSO

CAPACIDAD PARA INTERACTUAR CONFLUIDEZ Y NATURALIDAD.

No es capaz de intercambiar,requerir y/o comentarinformación de forma pertinentepor lo que no se ajusta a lasexpectativas del receptor.No utiliza expresiones para

iniciar, mantener y dar porterminado el discurso.Escribe en un estilo totalmenteartificial y rígido.


Apenas utiliza o utilizaincorrectamente expresiones

para iniciar, mantener y dar porterminado el discurso.Escribe con muy poca fluidez ynaturalidad.

Intercambia, requiere y/ocomenta informaciónajustándose poco a lasexpectativas del receptor.No siempre utiliza con correcciónexpresiones para iniciar,

mantener y dar por terminado eldiscurso.Escribe con poca fluidez ynaturalidad.

Intercambia, requiere y/ocomenta informaciónajustándose suficientemente alas expectativas del receptor.Utiliza con suficiente correcciónexpresiones para iniciar,

mantener y dar por terminado eldiscurso, aunque cometealgunos errores.Escribe con suficiente fluidez ynaturalidad.

Intercambia, requiere y/ocomenta informaciónrespondiendo con mucho aciertoa las expectativas del receptor.Utiliza con correcciónexpresiones para iniciar,

mantener y dar por terminado eldiscurso, aunque comete algúnerror esporádico.Escribe con mucha fluidez ynaturalidad.

Intercambia, requiere y/ocomenta informaciónrespondiendo con total acierto alas expectativas del receptor.Utiliza con total correcciónexpresiones para iniciar,

mantener y dar por terminado eldiscurso.Escribe con total fluidez ynaturalidad.

DESARROLLO DEL TEMA:CAPACIDAD PARA DESCRIBIR YPRESENTAR SITUACIONES, NECESIDADES,HECHOS Y OPINIONES, NARRAR,EXPLICAR Y/O ARGUMENTAR DE FORMACLARA Y PERTINENTE AL TEMAPROPUESTO, CON FLUIDEZ YNATURALIDAD

No es capaz de describir,presentar situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones, narrar, explicar y/oargumentar.Escribe en un estilo totalmenteartificial y rígido.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones, narra, explica y/oargumenta con mucha dificultad.Escribe con muy poca fluidez ynaturalidad.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones, narra, explica y/oargumenta con dificultad.Escribe con poca fluidez ynaturalidad.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones, narra, explica y/oargumenta de manera adecuada,sin mucha dificultad.Escribe con suficiente fluidez ynaturalidad.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones, narra, explica y/oargumenta correctamente, sinapenas dificultad.Escribe con mucha fluidez ynaturalidad.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones, narra, explica yargumenta de forma excelente,sin dificultad aparente.Escribe con total fluidez ynaturalidad.


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CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN E INTERA CCIÓN ESCRITA DE NIVEL C1


















Las estructuras gramaticalesutilizadas se adecúan muy poco ala situación comunicativa y/ocomete muchos erroresgramaticales, comunicándose deforma muy parcial.


Las estructuras gramaticalesutilizadas se adecúanprácticamente siempre a lasituación comunicativa y cometepocos errores gramaticales,comunicándose de forma

aceptable.


Utiliza con corrección lasestructuras gramaticales del nivel,comunicándose de formaexcelente.

RIQUEZA Y VARIEDADDE LAS ESTRUCTURAS







ADECUACIÓNLÉXICA



El vocabulario utilizado se adecúamuy poco a la situacióncomunicativa y/o comete muchoserrores léxicos, comunicándosede forma muy parcial.



El vocabulario utilizado se adecúaa la situación comunicativa,aunque comete errores léxicosesporádicos de carácter leve,comunicándose correctamente.




Utiliza un vocabulario muylimitado y/o repetitivo para el nivel





ADECUACIÓN DEL DISCURSO: ADECUACIÓN DEL NIVEL DEFORMALIDAD Y/O RESPETO ALPROPÓSITO COMUNICATIVO, A LA

SITUACIÓN Y/O AL RECEPTOR.

No ajusta el nivel de formalidady/o respeto al propósitocomunicativo, a la situación y/o alreceptor.




Ajusta sin dificultad aparente ycon acierto el nivel de formalidady respeto al propósitocomunicativo, a la situación y/o al

receptor.


ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO:CAPACIDAD PARA CREAR UNAESTRUCTURA LÓGICA, ORGANIZANDOY DISTRIBUYENDO EL TEXTOCONFORME AL FORMATO Y TIPO DETEXTO REQUERIDO Y UTILIZANDOMECANISMOS DE COHESIÓN ADECUADOS.



Apenas utiliza o utilizaincorrectamente mecanismos decohesión, palabras y frases clave.


Elabora un discursosuficientemente coherente y claroque se ajusta al tipo de textorequerido y a las convencionesde organización y distribución depárrafos.Utiliza con suficiente correcciónmecanismos de cohesión,palabras y frases clave, aunquecomete algunos errores.

Elabora un discurso muycoherente y claro que se ajusta altipo de texto requerido y a lasconvenciones de organización ydistribución de párrafos.Utiliza con correcciónmecanismos de cohesión,palabras y frases clave, aunquehaya esporádicamente algunaincoherencia apenas relevante.

Realiza un discurso totalmentecoherente y claro, que se ajustaal tipo de texto requerido y a l asconvenciones de organización ydistribución de párrafos.Utiliza con total correcciónmecanismos de cohesión,palabras y frases clave.

INTERACCIÓN:CAPACIDAD PARA INICIAR, MANTENERY TERMINAR EL DISCURSOCAPACIDAD PARA INTERACTUAR CON

FLUIDEZ Y NATURALIDAD.

No es capaz de intercambiar,requerir y/o comentar informaciónde forma pertinente por lo que nose ajusta a las expectativas delreceptor.No utiliza expresiones para

iniciar, mantener y dar porterminado el discurso.Escribe en un estilo totalmenteartificial y rígido.

Intercambia, requiere y/ocomenta información ajustándosemuy poco a las expectativas delreceptor.

Apenas utiliza o utilizaincorrectamente expresiones para

iniciar, mantener y dar porterminado el discurso.Escribe con muy poca fluidez ynaturalidad.

Intercambia, requiere y/ocomenta información ajustándosepoco a las expectativas delreceptor.No siempre utiliza con correcciónexpresiones para iniciar,

mantener y dar por terminado eldiscurso.Escribe con poca fluidez ynaturalidad.

Intercambia, requiere y/ocomenta información ajustándosesuficientemente a lasexpectativas del receptor.Utiliza con suficiente correcciónexpresiones para iniciar,

mantener y dar por terminado eldiscurso, aunque comete algunoserrores.Escribe con suficiente fluidez ynaturalidad.

Intercambia, requiere y/ocomenta informaciónrespondiendo con mucho aciertoa las expectativas del receptor.Utiliza con correcciónexpresiones para iniciar,

mantener y dar por terminado eldiscurso, aunque comete algúnerror esporádico.Escribe con mucha fluidez ynaturalidad.

Intercambia, requiere y/ocomenta informaciónrespondiendo con total acierto alas expectativas del receptor.Utiliza con total correcciónexpresiones para iniciar,

mantener y dar por terminado eldiscurso.Escribe con total fluidez ynaturalidad.

DESARROLLO DEL TEMA:CAPACIDAD PARA DESCRIBIR YPRESENTAR SITUACIONES,NECESIDADES, HECHOS Y OPINIONES,NARRAR, EXPLICAR Y/O ARGUMENTARDE FORMA CLARA Y PERTINENTE ALTEMA PROPUESTO, CON FLUIDEZ YNATURALIDAD

No es capaz de describir,presentar situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones, narrar, explicar y/oargumentar.Escribe en un estilo totalmenteartificial y rígido.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones, narra, explica y/oargumenta con mucha dificultad.Escribe con muy poca fluidez ynaturalidad.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones, narra, explica y/oargumenta con dificultad.Escribe con poca fluidez ynaturalidad.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones, narra, explica y/oargumenta de manera adecuada,sin mucha dificultad y conbastante precisión.Escribe con suficiente fluidez ynaturalidad.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones, narra, explica y/oargumenta correctamente, sinapenas dificultad y con precisión.Escribe con mucha fluidez ynaturalidad.

Describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/uopiniones, narra, explica yargumenta de forma excelente,sin dificultad aparente con totalprecisión.Escribe con total fluidez ynaturalidad.


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GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE

ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS DEL

PRINCIPADO DE ASTURIAS

PRUEBAS TERMINALES ESPECÍFICAS DE

CERTIFICACIÓN DE LOS

NIVELES

BÁSICO

,

INTERMEDIO, AVANZADO Y C1DE LAS ENSEÑANZAS DE IDIOMAS

DE RÉGIMEN ESPECIAL


Servicio de Formación del Profesorado A o o a la Innovación Educativa


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ASPIRANTE IDIOMA

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE

AÑO: ________ CONVOCATORIA: ____________________

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL

DE NIVEL _____________________

GRADO DE ADECUACIÓN AL NIVEL EVALUADO Nada adecuadoal nivelMuy poco adecuado

al nivelPoco adecuado

al nivel Aceptablepara el nivel

Destacadopara el nivel

Excelentepara el nivel

ADECUACIÓN FONOLÓGICA: PRONUNCIACIÓN, RITMO Y ENTONACIÓN

ADECUACIÓN GRAMATICAL: CORRECCIÓN Y VARIEDAD DE LAS ESTRUCTURAS

ADECUACIÓN LÉXICA: CORRECCIÓN Y VARIEDAD DEL VOCABULARIO

ADECUACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO

INTERACCIÓN

DESARROLLO DEL TEMA


NOTA GLOBALResul tado de sum ar las puntuaciones parcia les y d iv id i r dicha suma entre 3 .La nota global se ref leja sin decimales y efectuando la aproximación por truncamiento, es deci r ,

desechando los decimales resul tantes d e la div is ión.

Adecuación al modelopropuesto

En el/los casos en que la persona aspirante no siga en absoluto el tema y/o modelo propuesto para llevar a cabo la actividad de expresión einteracción oral, se valorará el ejercicio con cero puntos.En el/los casos en que la persona aspirante no utilice al menos el 50% del tiempo asignado para la consecución de la tarea, se valorará elejercicio con cero puntos.

Nota GLOBAL

Nombres, apellidos y firmas de las personas evaluadoras

Suma de puntuaciones parciales =

______ / 3 = ______


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CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL DE NIVEL BÁSICO

GRADO DE ADECUACIÓN AL NIVEL EVALUADO



Poco adecuado al nivel(2 puntos)




ADECUACIÓN FONOLÓGICA:PRONUNCIACIÓN, RITMO YENTONACIÓN.

Comete graves y sistemáticoserrores de pronunciación.Hay ausencia y/o uso arbitrario depautas de entonación y/o ritmo.

Comete muchos errores depronunciación.Las pautas de entonación y/o ritmoutilizadas son por lo generalinadecuadas.

Comete errores de pronunciación.Las pautas de entonación y/o ritmoutilizadas no son siempreadecuadas.

Comete pocos errores depronunciación.Las pautas de entonación y ritmoutilizadas son por lo generaladecuadas.

Comete algún error esporádico depronunciación.Las pautas de entonación y ritmoutilizadas son casi siemprecorrectas aunque comete algúnerror esporádico.

Tiene una pronunciación clara einteligible aunque resulte evidentesu acento extranjero.Utiliza pautas de entonación y ritmocorrectas.

ADECUACIÓN GRAMATICAL:CORRECCIÓN Y VARIEDAD DE LASESTRUCTURAS.

Las estructuras gramaticalesutilizadas no se adecúan a lasituación comunicativa y/o cometesistemáticamente erroresgramaticales.Utiliza una gama de estructurasgramaticales excesivamentelimitada para el nivel.

Las estructuras gramaticalesutilizadas se adecúan muy poco a lasituación comunicativa y/o cometemuchos errores gramaticales,comunicándose de forma muyparcial.Utiliza una gama de estructurasgramaticales muy limitada para elnivel.

Las estructuras gramaticalesutilizadas no se adecúan siempre ala situación comunicativa y/ocomete errores gramaticalesfrecuentes, comunicándose deforma parcial.Utiliza una gama de estructurasgramaticales insuficiente para elnivel.

Las estructuras gramaticalesutilizadas se adecúan prácticamentesiempre a la situación comunicativay comete pocos erroresgramaticales, comunicándose deforma aceptable.Utiliza una gama de estructurasgramaticales adecuada para elnivel.

Las estructuras gramaticalesutilizadas se adecúan a la situacióncomunicativa, aunque cometeerrores gramaticales esporádicos decarácter leve, comunicándosecorrectamente.Utiliza una gama de estructurasgramaticales bastante variada parael nivel.

Utiliza con corrección lasestructuras gramaticales del nivel,comunicándose de forma excelente.Utiliza una gama de estructurasgramaticales muy variada para elnivel.

ADECUACIÓN LÉXICA:CORRECCIÓN Y VARIEDAD DELVOCABULARIO.

El vocabulario utilizado no seadecúa a la situación comunicativay/o comete sistemáticamenteerrores léxicos.Utiliza un vocabularioexcesivamente limitado y/oimpreciso para el nivel.

El vocabulario utilizado se adecúamuy poco a la situacióncomunicativa y/o comete muchoserrores léxicos, comunicándose deforma muy parcial.Utiliza un vocabulario muy limitadoy/o repetitivo para el nivel

El vocabulario utilizado no seadecúa siempre a la situacióncomunicativa y/o comete erroresléxicos frecuentes, comunicándosede forma parcial.Utiliza un vocabulario limitado y/orepetitivo para el nivel.

El vocabulario utilizado se adecúa ala situación comunicativaprácticamente siempre y cometepocos errores léxicos,comunicándose de forma aceptable.Utiliza un vocabulario preciso yvariado para el nivel aunqueocasionalmente repetitivo.

El vocabulario utilizado se adecúa ala situación comunicativa, aunquecomete errores léxicos esporádicosde carácter leve, comunicándosecorrectamente.Utiliza un vocabulario preciso yvariado para el nivel.

Utiliza con corrección el vocabulariodel nivel, comunicándose de formaexcelente.Utiliza un vocabulario preciso y muyvariado para el nivel.

ADECUACIÓN Y ORGANIZACIÓN DELDISCURSO: ADECUACIÓN DEL NIVEL DEFORMALIDAD Y/O RESPETO ALPROPÓSITO COMUNICATIVO, A LASITUACIÓN Y/O AL INTERLOCUTOR.USO DE MECANISMOS DE COHESIÓN,PALABRAS Y FRASES CLAVE.

No ajusta el nivel de formalidad y/o

respeto al propósito comunicativo, ala situación y/o al interlocutor.Realiza un discurso incoherente ynada claro.No utiliza mecanismos de cohesión,palabras ni frases clave.

Apenas ajusta el nivel de formalidad

y/o respeto al propósitocomunicativo, a la situación y/o alinterlocutor.Realiza un discurso muy pococoherente y claro.

Apenas utiliza o utilizaincorrectamente mecanismos decohesión, palabras y frases clave.

Ajusta de manera insuficiente el

nivel de formalidad y/o respeto alpropósito comunicativo, a lasituación y/o al interlocutor.Realiza un discurso poco coherentey claro.No siempre utiliza con correcciónmecanismos de cohesión, palabrasy frases clave.

Ajusta suficientemente el nivel de

formalidad y respeto al propósitocomunicativo, a la situación y/o alinterlocutor.Realiza un discurso suficientementecoherente y claro.Utiliza con suficiente correcciónmecanismos de cohesión, palabrasy frases clave, aunque cometealgunos errores.

Ajusta sin dificultad aparente y con

acierto el nivel de formalidad yrespeto al propósito comunicativo, ala situación y/o al interlocutor.Realiza un discurso muy coherentey claro.Utiliza con corrección mecanismosde cohesión, palabras y frasesclave, aunque hayaesporádicamente algunaincoherencia apenas relevante.

Ajusta con precisión el nivel de

formalidad y respeto al propósitocomunicativo, a la situación y/o alinterlocutor.Realiza un discurso totalmentecoherente y claro.Utiliza con total correcciónmecanismos de cohesión, palabrasy frases clave.

INTERACCIÓN:CAPACIDAD PARA INICIAR,MANTENER Y TERMINAR ELDISCURSO.CAPACIDAD PARA INTERACTUARCON FLUIDEZ Y NATURALIDAD.

Los silencios y/o intentos decomunicación en la lengua maternason constantes, imposibilitando lainteracción.No utiliza expresiones para iniciar,mantener y dar por terminada laconversación.Depende totalmente de la ayuda delinterlocutor para interactuar.

Los silencios y/o el uso de la lenguamaterna son muy frecuentes,mostrando muy poca capacidad deinteracción.

Apenas utiliza o utilizaincorrectamente expresiones parainiciar, mantener y dar porterminada la conversación.Requiere mucha ayuda por parte del

interlocutor.La interacción es muy poco fluida ynatural.

Los silencios son frecuentes y/oproduce un discurso entrecortado,mostrando una capacidad deinteracción insuficiente.No siempre utiliza con correcciónexpresiones para iniciar, mantener ydar por terminada la conversación.Requiere bastante ayuda por partedel interlocutor.

La interacción es poco fluida ynatural.

Los silencios y las pausas sonevidentes pero no interfieren en lacomunicación, mostrando suficientecapacidad de interacción.Utiliza con suficiente correcciónexpresiones para iniciar, mantener ydar por terminada la conversación,aunque comete algunos errores.Requiere alguna ayuda por parte del

interlocutor.La interacción es suficientementefluida y natural.

Los silencios y las pausas sonesporádicos y no interfieren en lacomunicación, mostrando grancapacidad de interacción.Utiliza con corrección expresionespara iniciar, mantener y dar porterminada la conversación, aunquecomete algún error esporádico.Requiere poca ayuda por parte del

interlocutor.La interacción es muy fluida ynatural.

Aunque haga pausas, se expresacon autonomía y mantiene el ritmo yla continuidad del discurso,interactuando de forma eficaz.Utiliza con total correcciónexpresiones para iniciar, mantener ydar por terminada la conversación.

Apenas requiere ayuda por parte delinterlocutor.

La interacción es totalmente fluida ynatural.

DESARROLLO DEL TEMA:CAPACIDAD PARA DESCRIBIR YPRESENTAR SITUACIONES,NECESIDADES, HECHOS YOPINIONES Y PARA NARRAR DEFORMA CLARA Y PERTINENTE ALTEMA PROPUESTO, CON FLUIDEZ YNATURALIDAD.

Los silencios y/o intentos decomunicación en la lengua maternason constantes, por lo que no escapaz de describir, presentarsituaciones, necesidades, hechosy/u opiniones, y/o narrar.

Los silencios y/o el uso de la lenguamaterna son muy frecuentes, por loque describe, presenta situaciones,necesidades, hechos y/u opinionesy/o narra con mucha dificultad.El discurso es muy poco fluido ynatural.

Los silencios son frecuentes y/oproduce un discurso entrecortado,por lo que describe, presentasituaciones, necesidades, hechosy/u opiniones y/o narra condificultad.El discurso es poco fluido y natural.

Los silencios y las pausas sonevidentes pero no interfieren en lacomunicación, por lo que describe,presenta situaciones, necesidades,hechos y/u opiniones y/o narra demanera adecuada, sin muchadificultad.El discurso es suficientemente fluidoy natural.

Los silencios y las pausas sonesporádicos y no interfieren en lacomunicación, por lo que describe,presenta situaciones, necesidades,hechos y/u opiniones y/o narracorrectamente, sin apenasdificultad.El discurso es muy fluido y natural.

Se expresa con autonomía ymantiene el ritmo y la continuidaddel discurso, por lo que describe,presenta situaciones, necesidades,hechos y/u opiniones y/o narra deforma excelente, sin dificultadaparente.El discurso es totalmente fluido ynatural.


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CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL DE NIVEL INTERMEDIO




Poco adecuado al nivel(2 puntos)




ADECUACIÓN FONOLÓGICA:PRONUNCIACIÓN, RITMO YENTONACIÓN.

Comete graves y sistemáticoserrores de pronunciación.Hay ausencia y/o uso arbitrario depautas de entonación y/o ritmo.

Comete muchos errores depronunciación.Las pautas de entonación y/o ritmoutilizadas son por lo generalinadecuadas.

Comete errores de pronunciación.Las pautas de entonación y/o ritmoutilizadas no son siempreadecuadas.

Comete pocos errores depronunciación.Las pautas de entonación y ritmoutilizadas son por lo generaladecuadas.

Comete algún error esporádico depronunciación.Las pautas de entonación y ritmoutilizadas son casi siemprecorrectas aunque comete algúnerror esporádico.

Tiene una pronunciación clara einteligible aunque resulte evidentesu acento extranjero.Utiliza pautas de entonación y ritmocorrectas.

ADECUACIÓN GRAMATICAL:CORRECCIÓN Y VARIEDAD DE LASESTRUCTURAS.

Las estructuras gramaticalesutilizadas no se adecúan a lasituación comunicativa y/o comete

sistemáticamente erroresgramaticales.Utiliza una gama de estructurasgramaticales excesivamentelimitada para el nivel.

Las estructuras gramaticalesutilizadas se adecúan muy poco a lasituación comunicativa y/o comete

muchos errores gramaticales,comunicándose de forma muyparcial.Utiliza una gama de estructurasgramaticales muy limitada para elnivel.

Las estructuras gramaticalesutilizadas no se adecúan siempre ala situación comunicativa y/o

comete errores gramaticalesfrecuentes, comunicándose deforma parcial.Utiliza una gama de estructurasgramaticales insuficiente para elnivel.

Las estructuras gramaticalesutilizadas se adecúan prácticamentesiempre a l a situación comunicativa

y comete pocos erroresgramaticales, comunicándose deforma aceptable.Utiliza una gama de estructurasgramaticales adecuada para elnivel.

Las estructuras gramaticalesutilizadas se adecúan a la situacióncomunicativa, aunque comete

errores gramaticales esporádicos decarácter leve, comunicándosecorrectamente.Utiliza una gama de estructurasgramaticales bastante variada parael nivel.

Utiliza con corrección lasestructuras gramaticales del nivel,comunicándose de forma excelente.


ADECUACIÓN LÉXICA:CORRECCIÓN Y VARIEDAD DELVOCABULARIO.

El vocabulario utilizado no seadecúa a la situación comunicativay/o comete sistemáticamenteerrores léxicos.Utiliza un vocabularioexcesivamente limitado y/oimpreciso para el nivel.

El vocabulario utilizado se adecúamuy poco a la situacióncomunicativa y/o comete muchoserrores léxicos, comunicándose deforma muy parcial.Utiliza un vocabulario muy limitadoy/o repetitivo para el nivel

El vocabulario utilizado no seadecúa siempre a la situacióncomunicativa y/o comete erroresléxicos frecuentes, comunicándosede forma parcial.Utiliza un vocabulario limitado y/orepetitivo para el nivel.

El vocabulario utilizado se adecúa ala situación comunicativaprácticamente siempre y cometepocos errores léxicos,comunicándose de forma aceptable.Utiliza un vocabulario preciso yvariado para el nivel aunqueocasionalmente repetitivo.

El vocabulario utilizado se adecúa ala situación comunicativa, aunquecomete errores léxicos esporádicosde carácter leve, comunicándosecorrectamente.Utiliza un vocabulario preciso yvariado para el nivel.

Utiliza con corrección el vocabulariodel nivel, comunicándose de formaexcelente.Utiliza un vocabulario preciso y muyvariado para el nivel.

ADECUACIÓN Y ORGANIZACIÓN DELDISCURSO:

ADECUACIÓN DEL NIVEL DEFORMALIDAD Y/O RESPETO ALPROPÓSITO COMUNICATIVO, A LASITUACIÓN Y/O AL INTERLOCUTOR.USO DE MECANISMOS DE COHESIÓN,PALABRAS Y FRASES CLAVE.USO DE MECANISMOS DECOMPENSACIÓN.

No ajusta el nivel de formalidad y/orespeto al propósito comunicativo, ala situación y/o al interlocutor.Realiza un discurso incoherente ynada claro.

No utiliza mecanismos de cohesión,palabras ni frases clave.No utiliza mecanismos decompensación.

Apenas ajusta el nivel de formalidady/o respeto al propósitocomunicativo, a la situación y/o alinterlocutor.Realiza un discurso muy poco

coherente y claro. Apenas utiliza o utilizaincorrectamente mecanismos decohesión, palabras y frases clave.

Apenas utiliza o no utilizaadecuadamente mecanismos decompensación cuando los necesita.

Ajusta de manera insuficiente elnivel de formalidad y/o respeto alpropósito comunicativo, a lasituación y/o al interlocutor.Realiza un discurso poco coherente

y claro.No siempre utiliza con correcciónmecanismos de cohesión, palabrasy frases clave.No siempre utiliza adecuadamentemecanismos de compensacióncuando los necesita.

Ajusta suficientemente el nivel deformalidad y respeto al propósitocomunicativo, a la situación y/o alinterlocutor.Realiza un discurso suficientemente

coherente y claro.Utiliza con suficiente correcciónmecanismos de cohesión, palabrasy frases clave, aunque cometealgunos errores.Utiliza mecanismos decompensación por lo general deforma adecuada cuando losnecesita, aunque comete algunoserrores.

Ajusta sin dificultad aparente y conacierto el nivel de formalidad yrespeto al propósito comunicativo, ala situación y/o al interlocutor.Re

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