Futura profesora:

Eileen Makarena Pardo Alvarado

Temuco, junio 2016

Facultad de EducaciónPedagogía en Educación Básica con Mención

Fundamentos de la Educación BásicaProfesora: María Elena Mellado

GRANDES PEDAGOGOS DE LA HISTORIA

INTRODUCCIÓN• Muchos personajes han influido y han sentado las bases de la Educación,

este proceso ha sido extenso y ha habido aportaciones de diferentes pedagogos que le han dado mucha importancia al estudio del saber y a la enseñanza-aprendizaje.

• Esta presentación muestra una breve recopilación de los pedagogos más relevantes que con sus teorías e investigaciones, han logrado forjar los pilares de la Pedagogía existente en la actualidad.

• Con una breve reseña de personajes como: Platón, Aristóteles, Sócrates, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Vigotsky, Dewey, Freire, entre otros. Se pretende dar esta mirada y conocer las diferentes influencias que ha sufrido la Educación a lo largo de la historia.

SÓCRATES

(470-399 a.c.)

Su mas grande mérito, fue crear la mayéutica, método inductivo que le permitía llevar a sus alumnos a la resolución de los problemas que se planteaban, por medio de hábiles preguntas cuya lógica iluminaba el entendimiento. El conocimiento y el autodominio habrían de permitir restaurar la relación entre el ser humano y la naturaleza, era lo que pensaba.

Yo sólo sé que no sé nada; pero procuro saber un poco más. Preocúpate menos por Sócrates y más por la verdad. Temed el amor de la mujer más que el odio del hombre. Sólo el conocimiento que llega desde dentro, es el verdadero conocimiento.

PLATÓN

(427-347 a.c.)

Platón se esfuerza por explicar el universo como los ideales de la vida. Para platón, las ideas son los principios mismos de la existencia; y la ciencia que las estudia se llama dialéctica.

La educación es auto actividad, es un proceso del propio educando, mediante el cual, las ideas que fecundan su alma. Se trata de una actividad que cada hombre desarrolla para conquistar las ideas y vivir conforme a ellas.

El conocimiento no viene de afuera, es un esfuerzo del alma para adueñarse de la verdad.

La mayor declaración de amor es la que no se hace; el hombre que siente mucho, habla poco. El cuerpo humano es el carruaje; el yo, el hombre que lo conduce; el pensamiento son las riendas, y los

sentimientos los caballos. Buscando el bien en nuestros semejantes, encontramos el nuestro. La pobreza no viene por la disminución de las riquezas, sino por la multiplicación de los deseos. La obra maestra de la justicia es parecer justo sin serlo.

ARISTÓTELES

(384-322 a.c.)

Aristóteles transformó muchas de las áreas del conocimiento que abordó. Es reconocido como el padre fundador de la lógica y de la biología, pues si bien existen reflexiones y escritos previos sobre ambas materias, es en el trabajo de Aristóteles, donde se encuentran las primeras investigaciones sistemáticas al respecto.

Es ampliamente reconocido como el padre fundador de la lógica. Sus trabajos sobre la materia constituyen la primera investigación sistemática acerca de los principios del razonamiento válido o correcto.

El ignorante afirma, el sabio duda y reflexiona. El sabio no dice todo lo que piensa, pero siempre piensa todo lo que dice. La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los

conocimientos en la práctica. No basta decir solamente la verdad, mas conviene mostrar la causa de la falsedad.

SAN AGUSTÍN DE HIPONA

(354-430)

Esta relacionado con el desarrollo de aprendizaje, ya que impartía conocimientos a los ciudadanos en su pueblo.

Se basa mucho en las teorías de Platón para encontrar el conocimiento de la verdad, pero a diferencia de este, San Agustín basa todo su conocimiento en Dios que lo considera como un ser supremo.

Plantea que cada uno lleva el conocimiento dentro de si pero falta desarrollarlo.

Que hace Dios grandioso por crear el cielo y la tierra. Dar lo que tienes para recibir lo que te falta. Fe y razón para llegar al conocimiento. El conocimiento es la fuente que nos ilumina al ser. Todo tenemos dudas por que sino no comprendemos el conocimiento.

JUAN AMÓS COMENIO

(1592-1670) - ILUMINISMO

Es quien sienta los fundamentos de la Educación para todos los hombres y todos los pueblos.

Escribe su didáctica Magna, con la cual contribuyó a crear una ciencia de la Educación y una técnica de la enseñanza, como disciplinas autónomas.

Absorbió la conciencia de la necesidad de reformar a fondo la enseñanza. Fue creador del primer Texto Escolar ilustrado «Orbis», el cual se siguió

usando hasta el siglo XVIII.

El maestro debe enseñar no todo lo que sabe, sino lo que el alumno puede asimilar. Enseñar bien es permitir que el alumno aprenda de manera rápida, agradable y completa. Todo lo que no comunica sentido no se puede comprender ni valorar y, en consecuencia, tampoco se

puede memorizar. El aprendizaje debe ser un juego, los niños ir a la escuela con alegría y la visita de los padres a la escuela,

una fiesta.

JEAN JACQUES ROUSSEAU

(1712-1778) - NATURALISMO

Teoría del naturalismo: la educación es un proceso natural, es un desenvolvimiento que surge dentro del ser y no una imposición. Es una expansión de las fuerzas naturales que pretende el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del niño para conseguir una mayor perfección.

Esta educación aspira también a formar al niño como un ser social en función del bienestar de los demás. La formación humana pasa a ser una preocupación social.

La infancia tiene sus propias maneras de ver, pensar y sentir; nada hay más insensato que pretender sustituirlas por las nuestras.

Una de las ventajas de las buenas acciones, es la de elevar el alma y disponerla a hacer otras mejores. La juventud es el momento de estudiar la sabiduría; la vejez, el de practicarla. Si la razón hace al hombre, el sentimiento lo conduce.

JUAN ENRIQUE PESTALOZZI

(1746-1827)

Fundo diversos centros educativos que inspiraron a otras escuelas a seguir sus métodos pedagógicos.

Interpretó la pedagogía como libre y espontanea formación de la personalidad del niño, que el educador debe guiar a la luz de una elevada conciencia moral y religiosa.

Enfatiza la labor maternal en la formación de un niño. Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación

popular.

Tarde o temprano seguro que la naturaleza se vengará de todo lo que los hombres hagan en su contra. El hombre debe buscar lo que es correcto, y dejar que la felicidad venga por si sola. Para cambiar a la persona hay que amarla. Nuestra influencia llega sólo adonde llega nuestro amor. Soy, pues, una obra de la naturaleza, una obra de mi especie y una obra de mi mismo. Un niño que no se siente querido, difícilmente puede ser educado.

JOHN DEWEY

(1859-1952)

Es conocido por ser uno de los fundadores del pragmatismo y fue la figura más representativa de la pedagogía progresista en EE.UU.

Se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, y no escuchando. Para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, se debía de pasar por tres etapas primordiales: Los hechos y acontecimientos científicos; Las ideas y razonamientos; La aplicación de resultados a nuevos hechos específicos.

La vida primaria de la memoria es emotiva más bien que intelectual y práctica. El ideal no es que un niño acumule conocimientos, sino que desarrolle capacidad. La naturaleza de la experiencia está determinada por las condiciones esenciales de la vida. La enseñanza debe ser por la acción. La educación es la vida; la escuela es la sociedad. Cada gran avance en la ciencia ha surgido desde una nueva audacia de la imaginación.

MARÍA MONTESSORI

(1870-1952)

Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz.

El material didáctico que diseño es de gran ayuda en el periodo de formación preescolar.

Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo. El niño que ha aumentado su propia independencia con la adquisición de nuevas capacidades, solo puede

desarrollarse normalmente si tiene libertad de acción. La mejor enseñanza es la que utiliza la menor cantidad de palabras necesarias para la tarea. La mayor señal del éxito de un profesor es poder decir: «Ahora los niños trabajan como si yo no existiera». El instinto más grande de los niños es precisamente liberarse del adulto.

LEV SEMENOVICH VIGOTSKY

(1896-1934)

Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de «zona de desarrollo próximo» que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.

El ser humano trae consigo un código genético o línea natural de desarrollo, también llamado código cerrado, la cual esta en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.

A través de otros llegamos a ser nosotros mismos. La cosa más admirable es que la conciencia del lenguaje y la experiencia social surgen

contemporáneamente y de manera absolutamente paralela. El discurso y la acción son parte de la misma función psicológica compleja, que va dirigida hacia la solución

del problema en cuestión. Una necesidad solo puede ser realmente satisfecha a través de una determinada adaptación a la realidad.

PAULO FREIRE

(1921-1997)

La pedagogía crítica ha sido considerada como el nuevo camino de la pedagogía, una en la cual se invite a las dos partes involucradas a construir sociedad desde la conciencia de los problemas sociales que se viven a diario y que afectan de manera directa e indirecta a las aulas de clase.

Freire plantea que la educación en cada país debe de convertirse en un proceso político, cada sujeto hace política desde cualquier espacio donde se encuentre y el aula de clase no puede se indiferente frente a este proceso. Se debe construir el conocimiento desde las diferentes realidades que afectan a los dos sujetos políticos en acción, aprendiz y maestro.

El diálogo no impone, no manipula, no domestica, no esloganiza. Si se respeta la naturaleza del ser humano, la enseñanza de los contenidos no puede darse alejada de la

formación moral del educando. Educar es, sustantivamente, formar. La educación es un acto de amor, por tanto, un acto de valor. La confianza de las masas en el liderazgo, implica la confianza que éstas tengan en ellas. Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción.

CONCLUSIONES• Luego de revisar algunos de los grandes pedagogos que hicieron aportes a la

Educación, se puede observar, que si bien hay teorías que muchas veces abordan o apuntan hacia diversas metas o fundamentaciones, todas y cada una de ellas han sentado las bases de lo que es actualmente la pedagogía. Convirtiendo a esta en un referente de estudio y buscando constantemente el modo de ir perfeccionándola, siempre con la finalidad de que el niño aprenda.

• Son muchos los pedagogos que quedan fuera de esta recopilación, pero no quiere decir que no sean relevantes para la Educación, todos y cada uno de ellos ha ido forjando el futuro de la enseñanza y el aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS• Chateau, J. (1985) Los grandes pedagogos. Fondo de Cultura Económica.

• Chávez, J., Deler, G., Suarez, A. (2008). Principales corrientes y tendencias a inicios del siglo XXI de la Pedagogía y la Didáctica. La Habana: Instituto Central de Ciencias Pedagógicas.

• Gutiérrez, Z. (1972) Historia de la Educación. Madrid: Narcea.

• Ramos, A. (2007) Algunos protagonistas de la pedagogía; vida y obra de grandes maestros: Antología básica. México: Colección Historia, ciudadanía y magisterio.