KOGNITIF SOSIAL TEORI KARIR DAN INDIVIDU DENGAN SERIUS GANGGUAN KESEHATAN MENTAL: IMPLIKASI UNTUK PROGRAM REHABILITASI kejiwaanIsi1. KARIR kognitif TEORI SOSIAL DAN ORANG DEWASA DENGAN kejiwaan Penyandang Cacat2. Self-Efficacy3. Ekspektasi Hasil4. FAKTOR EFEKTIFITAS DAN MEMPENGARUHI HASIL EXPECTANCIES5. Pembelajaran Kontekstual Pengaruh pada Pilihan dan Performa6. KESIMPULAN7. REFERENSIKarya ini menerangkan kegunaan dan aplikasi yang bersatu teori karir, Sosial Karir Kognitif Teori, sebagai sebuah kerangka kerja untuk meningkatkan pemahaman dan layanan kejuruan bagi individu dengan serius gangguan kesehatan mental. Karya membahas kaitan dari berbagai membangun teori tersebut, seperti diri sendiri-efektifitas keyakinan dan harapan hasil, untuk rehabilitasi kejuruan orang dewasa dengan serius gangguan kesehatan mental. Contoh tertentu dari program intervensi penelitian dan arah masa depan berdasarkan Teori Sosial Karir Kognitif disediakan sebagai cara untuk menggambarkan pendekatan untuk meningkatkan karir yang berhubungan dengan performa.Selama dekade lalu, kita telah melihat semakin meningkatnya jumlah penelitian dilakukan muncul dalam bidang kejiwaan rehabilitasi dirancang untuk mengenali monitor atau berkorelasi berhasil lapangan kerja untuk orang dewasa dengan serius dan terus-menerus penyakit mental. Sebagai hasil dari penelitian ini, sebuah konsensus adalah membangun tentang satu set prediktor dikaitkan dengan sukses performa kejuruan, dan lebih khusus untuk mendapatkan dan memelihara pekerjaan. Konsensus nampaknya bangunan, misalnya, yang sebagian besar faktor demografi tidak dikaitkan dengan kepemilikan kerja, tetapi yang beberapa faktor latar belakang, serta fungsional yang lebih erat dikaitkan dengan hasil kejuruan (Anthony, 1994; Mowbray, Bybee, Harris, & McCrohan, tahun 1995 ).Ianya menarik, meskipun semua waktu dan usaha jakan untuk berbagai studi dirancang untuk memprediksi hasil kinerja kejuruan untuk orang dewasa dengan serius gangguan kesehatan mental (SMD), isu fundamental dan pertanyaan yang tersisa sebagian besar belum terjawab. Misalnya, apa yang mendasari mekanisme khusus yang akan membantu kita menjelaskan mengapa beberapa faktor yang manjur monitor hasil kerja? Intervensi kejuruan apa yang paling efektif untuk mengatasi beberapa ketrampilan dan defisit lain yang lebih mempersiapkan individu untuk kerja? Kita dapat mengenali bagaimana penyakit kejiwaan mengganggu karir masalah untuk menghambat proses pengambilan keputusan? Nampaknya, yang pada tingkat yang paling dasar kita tidak kekurangan yang menyatukan teori pengembangan karir yang akan membantu kita untuk memahami faktor penting untuk kinerja kejuruan, dan dengan itu untuk mengidentifikasi intervensi tertentu untuk meningkatkan. Tujuan karya ini adalah untuk menerangkan bagaimana salah satu model Sosial, Teori Karir Kognitif (SCCT) mungkin beberapa alamat yang ada celah dalam upaya kita untuk memahami bagaimana kejuruan strategi rehabilitasi dan intervensi untuk individu dengan SMD dapat dihubungkan dengan teori pendekatan. Kerangka kerja yang SCCT menawarkan berguna dari perspektif yang untuk melihat perkembangan kejuruan sifat dasar dalam applicability untuk membantu klien di benda penggerak kejuruan tujuan dan pada akhirnya meningkatkan kinerja kejuruan. Adalah penting untuk diperhatikan, bahwa walaupun ada pengujian literatur yang luas berbagai aplikasi dari teori untuk berbagai populasi (Hackett, tahun 1995 ; Hackett & Byars, 1996; Hackett & Dipinjamkan, 1992), karya ini adalah murni heuristik di dalam maksudnya untuk menerangkan teori, dan mendiskusikan bagaimana beberapa dasar membangun boleh diaplikasikan untuk melakukan penelitian masa depan studi kejuruan mengkaji hasil kinerja untuk orang dewasa dengan SMD.KARIR kognitif TEORI SOSIAL DAN ORANG DEWASA DENGAN kejiwaan Penyandang CacatDalam pengembangan karir sastra, salah satu yang paling kekal kecaman teori telah ada masalah kurangnya perhatian terhadap kebutuhan dan keadaan khas dari populasi khusus --seperti perempuan, kelompok etnis minoritas, dan orang yang penyandang cacat. SUATU tinjauan singkat sejarah teori karir menunjukkan bahwa banyak dari mereka mengandung, mengembangkan, dan dievaluasi berdasarkan pada keadaan kejuruan dan pola putih lelaki (Fitzgerald & Betz, 1994; Gilgal, 1994; Osipow, tahun 1990 ; Smith, 1983). Misalnya, banyak yang ada pilihan kejuruan teori ini adalah berdasarkan pada anggapan mendasar yang pilihan karir dipengaruhi oleh intrapsychic atau orang daripada oleh faktor sosial, budaya dan ekonomi faktor-faktor yang seperti yang kita tahu sekarang mungkin ada hambatan untuk individu kesempatan untuk latihan pilihan kejuruan (Bowman, periode 1993 ). Sebagai bersumpah demi kekudusan (1994) mencatat, orang-orang yang di dalam yang paling membutuhkan bantuan dengan pengembangan karir adalah orang-orang tentang siapa yang paling dikenal.Selama tahun 1980 dan 1990 teori sosial karir telah digambarkan dalam literatur yang cenderung untuk menggabungkan beberapa rintangan yang unik dan pengalaman yang dihadapi oleh berbagai orang yang gender, etnis, atau cacat mungkin ada hambatan tidak hanya sulit untuk pilihan kejuruan dan pengambilan keputusan, tetapi untuk pembangunan mereka pengalaman belajar yang mempengaruhi proses ini (Astin, 1984; Betz & Hackett, 1986). Sebagai hasil dari fokus pada kerangka sosial pendekatan pembelajaran untuk memahami pilihan karir dan pembangunan, beberapa peneliti mulai untuk mengkaji bagaimana tata tertentu dari teori belajar sosial, khususnya efektifitas kepercayaan, bisa menjelaskan performa kejuruan (Hackett & Betz, 1981; Betz & Fitzgerald, 1987). Beberapa studi meneliti kepentingan diri sendiri-efektifitas kepercayaan, yang ditetapkan sebagai individu persepsi badan pribadi, jelas ditunjukkan utilitas dari kepercayaan-kepercayaan dalam memprediksi dan menjelaskan kejuruan performa, termasuk kepentingan kejuruan (Dipinjamkan, Larkin & Coklat, sekitar tahun 1989 ) dan pilihan tujuan (Chartrand & Naik, 1996).Pada tahun 1990, pinjaman dan rekan-rekannya extended ada penelitian sosial untuk menggambarkan sebuah Karir Kognitif Teori yang mempresentasikan sebuah unified kerangka kerja untuk memahami bagaimana berbagai sosial belajar membangun berinteraksi dengan orang dan faktor lingkungan untuk membantu memahami proses pilihan karir dan akhirnya, kinerja (Dipinjamkan & Coklat, 1996). Teori Sosial Karir Kognitif (SCCT) mengemukakan timbal interaksi orang, perilaku, dan faktor lingkungan (termasuk sosio-kultural), semua yang mempengaruhi pilihan karir, tujuan, dan performa. Dalam SCCT model sosial, variabel kognitif seperti efektifitas kepercayaan, yang dipengaruhi oleh faktor penting lainnya seperti gender, cacat, kesukuan, dan status sosioekonomi. Namun, tidak status variabel ini dalam dan dari mereka yang memiliki arti, tetapi sebaliknya bagaimana mereka membangkitkan respon dari sosial dan lingkungan budaya, yang pada gilirannya akan mempengaruhi proses internal. Ini adalah penting klarifikasi pada orang dewasa dengan SMD, seperti yang cacat sendiri mengundang tanggapan yang pada akhirnya akan mempengaruhi perilaku.Teori juga mengemukakan bahwa pengembangan karir dapat terhalang atau difasilitasi oleh faktor lingkungan seperti differential sosialisasi proses serta oleh internalization dari peristiwa di luar. Ia telah digunakan untuk menjelaskan, misalnya, mengapa perempuan mungkin kurang cenderung untuk mengejar jenis tertentu karir sebagai akibat pengaruh dari sikap-sikap terhadap gender pada pilihan kejuruan dan perilaku (Hackett & Betz, 1981). Para tamu dapat menggunakan fasilitas bersantai yang mendasari mekanisme dan hubungan di antara faktor ini (yang, sosial dan orang kognitif variabel lingkungan dan sifat) dapat memberikan sebuah kerangka kerja untuk merancang strategis intervensi berdasarkan penjelasan daripada prediksi orang dengan penyandang cacat. Dalam ertikata operasional, Bandura teori interaksi timbal dapat membantu kita untuk menjelaskan cara yang situasi tertentu (kerja diskriminasi) dapat mempengaruhi individu keyakinan (kemungkinan mendapatkan pekerjaan) dan perilaku (kesediaan untuk menerapkan untuk bekerja).Artikel ini mewakili sebuah upaya awal untuk memahami bagaimana beberapa implikasi tertentu dari teori sosial kognitif, berlaku untuk individu dengan signifikan gangguan kesehatan mental, dan bagaimana mekanisme teori dapat digunakan sebagai model untuk pembangunan masa depan penelitian. Meskipun teori meliputi orang, lingkungan, dan perilaku faktor, hanya orang-orang yang mungkin paling relevan untuk kejuruan berbagai isu yang dihadapi oleh orang-orang dewasa dengan SMD akan dianggap di sini. Faktor-faktor yang akan dibahas termasuk: self-efektifitas dan ekspektasi hasil serta faktor kontekstual tertentu yang dapat memfasilitasi atau menghambat pekerjaan dan penahan entri.Self-EfficacySelf-efektifitas adalah membangun merujuk kepada sebuah keyakinan individu itu kapasitas untuk melakukan keahlian khusus. Meskipun ada langkah umum dari diri-efikasi, menggunakan kejuruan performa dan pengembangan karir telah sebagai sebuah domain-membangun tertentu. Bandura (1977) mengusulkan bahwa jalan untuk mengukur self-keberhasilan di tingkat tugas, maka menekankan sifat tertentu dari keberhasilan struktur kepercayaan.Pinjaman dan Brown (1996) telah mengusulkan bahwa keberhasilan kepercayaan tentang kinerja kejuruan dipengaruhi oleh beberapa orang dan faktor lingkungan. Bagi individu dengan SMD, relevan adalah faktor yang dikaitkan dengan orang (status kesehatan, etnis, gender), yang terkait dengan cacat atau penyakit (usia onset, prognosis), dan yang berkaitan dengan lingkungan (keluarga latar belakang, sosial/konteks kebudayaan). Semua faktor ini membentuk individu pengalaman belajar, baik dalam hal ketersediaan dan keterbukaan terhadap struktur kesempatan, serta self-assessment performa dan ekspektasi hasil positif. Pada gilirannya, pengalaman belajar ini mempengaruhi keberhasilan kepercayaan yang kemudian telah timbal efek pada perilaku. Dengan demikian proses interaktif sosial karir kognitif teori ini menjadi jelas pada kinerja.Self-efektifitas kepercayaan, menurut Bandura (1986), diubah oleh empat faktor: kinerja dilakukannya, perwakilan belajar, rangsangan fisiologis, dan verbal bujukan, paling potensial performa yang dilakukannya. Pada orang dewasa dengan signifikan penyandang cacat, kurangnya paparan terhadap beragam dan memperkaya wawasan lingkungan belajar, karena ditatausahahakan setelan sekolah atau tidak memadai berbasis masyarakat layanan rehabilitasi, dapat memberikan kontribusi untuk baik negatif atau tidak realistis self-appraisals. Yang, kurangnya kesempatan untuk mengeksplorasi tugas yang berbeda dalam santai, nonjudgmental impedes setelan individu kapasitas realistis untuk membentuk diri-penilaian, untuk mengambil keputusan yang tepat tentang berbagai pekerjaan atau karir, atau, paling ekstrem, untuk menyampaikan segala suku bunga di semua di dalam dunia kerja. Hasilnya mungkin dipaksakan tanpa mempertimbangkan kenyataan baik negatif atau positif diri dari tugas appraisals performa. Self-appraisals yang terlalu negatif dalam perbandingan untuk tugas membawa kinerja untuk menghindari perilaku, dan orang-orang yang terlalu optimis dalam tugas performa menyebabkan kegagalan dan putus asa (Dipinjamkan, Hackett & Coklat, 1999).Masalah realistis diri-appraisals yang menonjol adalah satu untuk dewasa dengan serius gangguan kesehatan mental, khususnya mengingat relatif akhir onset dari kekacauan (dewasa), setelah banyak perkembangan tugas-tugas yang dikaitkan dengan karir pertumbuhan telah mengkristalkan (Trotter, Minkhoff, Harrison Hot Springs & Rintangan, 1988). Self-appraisals berdasarkan pada individu yang berfungsi pra-kekacauan mungkin mewakili optimis tetapi tidak realistis memperkirakan kinerja. Lebih buruk lagi, self-appraisals negatif didirikan pada pengalaman belajar menemukan post-kekacauan mungkin sama menghancurkan individu mencoba untuk menempa yang positif, jenjang karir realistis. Ketika defisit dengan keahlian performa didampingi oleh diri yang rendah efektifitas kepercayaan, intervensi dirancang untuk meningkatkan keahlian melalui pengalaman kerja program, sambil secara bersamaan penyusunan ini untuk memberikan pengalaman keberhasilan pembelajaran bangunan, adalah penting (Dipinjamkan, et al. , 1999).Hubungan antara tugas kejuruan dan performa diri efektifitas kepercayaan telah disorot dalam kajian terbaru mengkaji berkorelasi berhasil lapangan kerja untuk orang dewasa dengan kejiwaan penyandang cacat. Misalnya, Mowbray, et al (tahun 1995 ditemukan korelasi yang signifikan antara lebih tinggi diri-efikasi berbagai kepercayaan dan lebih harapan positif dari masa depan perilaku kerja dalam contoh lebih dari 400 peserta dalam berbagai berbasis masyarakat program kesehatan mental. Blankhertz (1996) melaporkan kenaikan kecil di dianggap sikap terhadap pekerjaan kapasitas pada bagian dari 60 orang dengan SMD intensif berpartisipasi dalam sebuah campur tangan kejuruan kejuruan dirancang untuk meningkatkan performa.Bandura (1986) juga dilaporkan pada dampak yang berarti bahwa perwakilan pembelajaran dapat memiliki pada peningkatan efektifitas kepercayaan. Mengamati sebuah sebanding dengan peer di kantor atau mendengarkan nara sumber khas strategi yang digunakan untuk mempengaruhi keberhasilan kepercayaan melalui pendekatan modeling. Sebagai Dipinjamkan et al. (1999) perhatian, bagaimanapun, adalah penting untuk memilih dapat dipercaya "mengatasi" dan bukannya "penguasaan" model, memastikan bahwa para pengamat dapat berkaitan dengan pengalaman individu melalui beberapa menonjol dimensi (e. g., penyakit, jenis kelamin, ras, mengontrol gejala, dan kelas sosial). Kenyataan bahwa banyak orang dengan signifikan penyandang cacat belajar keterampilan kerja dan perilaku bekerja dalam program ditatausahahakan hari, dan bukannya kompetitif terintegrasi setelan lapangan kerja, sorot belaka relevan teman sebaya dan model dalam lingkungan mereka (Mank berkata, 1994). Namun, model kejuruan seperti peralihan dan didukung melakukan kerja lapangan kerja menekankan terpadu, bekerja berdampingan dengan orang-orang yang mungkin tidak memiliki cacat.Bujukan Verbal adalah metode lain untuk mempengaruhi keberhasilan kepercayaan diri. Verbal bujukan mungkin hanya melibatkan anggota staf dan berpengaruh lain mendorong pekerjaan yang berhubungan dengan perilaku pada bagian dari individu-individu dengan SMD oleh memuji kejuruan upaya. Strategi lain mungkin termasuk mendorong eksplorasi dunia kerja dan memastikan bahwa program berbasis kemasyarakatan misi dan individu anggota staf terlihat mendukung kepentingan bekerja. Merancang pengalaman kerja perwakilan dari berbagai macam pekerjaan, juga menyampaikan harapan positif tentang potensi lingkungan kerja tersedia untuk orang-orang cacat. Mengidentifikasi relevan peer model dan meminta mereka untuk melayani sebagai para mentor dalam lingkungan ini adalah metode lain dari penelitiannya arti penting dan nilai kerja, dan mendorong partisipasi individu.Akhirnya, teori belajar telah memberikan bukti dari efek negatif dari stres atau kecemasan pada individu kapasitas untuk memperoleh keahlian baru atau pengetahuan (Taylor, 1983). Rangsangan fisiologis mungkin secara negatif mempengaruhi kinerja, terutama jika rangsangan adalah hasil menghadapi diskriminasi sosial atau kerja (Hackett & Byars, 1996). Misalnya, studi terhadap kaum minoritas telah mengusulkan bahawa kumulatif efek berurusan dengan bentuk ringan prasangka pada setiap hari adalah penyakit kronis stressor dan mungkin juga melemahkan efektifitas peradilan (Greene, tahun 1990 ). Memfokuskan perhatian pada peran-peran yang dapat dimainkan diskriminasi dalam pengembangan karir semua individu dengan penyandang cacat adalah faktor yang penting dalam mempersiapkan intervensi efektif untuk mengatasi alamat. Bagian berikutnya dari karya ini membahas masalah diskriminasi.Ekspektasi HasilSeorang individu keyakinan tentang kemungkinan untuk mencapai hasil positif sebagai hasil dari melibatkan diri dalam perilaku tertentu juga faktor penting dalam membentuk pilihan dan performa. Ekspektasi hasil ini mungkin tidak sama poten self-keberhasilan dalam memprediksi performa, tetapi mungkin menekan yang unik pengaruh kuat pada hasil kinerja kejuruan untuk orang-orang dengan penyandang cacat, seperti yang mereka lakukan untuk orang lain yang menghadapi atau mengantisipasi menghadapi sikap negatif dan hambatan sosial Lambatkan Laju pencapaian karir. Terdapat beberapa bukti bahwa hasil harapan pengaruh yang lebih kuat pada pengembangan karir untuk kaum perempuan Afrika Amerika, misalnya, karena yang sangat nyata kerja mereka menghadapi diskriminasi, ditambah dengan memperoleh tanggapan dan informasi lain boleh dibilang pelaporan mereka lebih rendah dalam bergengsi dan perwakilan tinggi-membayar posisi (Hackett & Byars, 1996). Pada orang dewasa dengan SMD, ekspektasi hasil dapat mempengaruhi perilaku kejuruan seperti yang ditunjukkan oleh ketidaksediaan untuk menerapkan untuk pekerjaan. Perilaku ini bisa disebabkan oleh sebuah keyakinan bahwa diskriminasi terhadap orang-orang dengan penyandang cacat akan menolak mereka kesempatan kerja, perilaku yang sering dan palsu dilihat sebagai "unmotivated untuk bekerja" oleh rehabilitasi anggota staf.Ianya penting untuk memperhatikan bahawa orang-orang memiliki harapan mengenai kemungkinan pekerjaan atau karir yang berasal dari berbagai pengalaman, seperti persepsi tentang akibat salah satu telah secara pribadi berpengalaman dalam upaya relevan masa lalu dan yang kedua tangan satu memperoleh informasi tentang pekerjaan yang berbeda dari rekan dan lain-lain (Dipinjamkan et al. , 1999). Yang terakhir menunjukkan bahwa profesional dan nonprofessional anggota staf yang membantu pencari kerja dengan kejiwaan penyandang cacat dapat mempengaruhi perilaku melalui sikap mereka sendiri, persepsi, dan pengetahuan karir dan dunia kerja. Hal ini memiliki implikasi untuk jalan penasihat dan anggota staf lain yang terlatih, ia juga memusatkan perhatian pada pentingnya meningkatkan kekahwatiran kesadaran mereka mengenai dampak negatif dari perilaku atau kepercayaan.Ekspektasi hasil juga mempengaruhi tujuan pengaturan perilaku, komponen yang sangat penting dalam karir pengambilan keputusan dan karir pencapaian (Dipinjamkan & Coklat, 1996). Sebagai ekspektasi ini terikat oleh kepercayaan di dalam mencapai diinginkan akibat, mereka memiliki sekurang-kurangnya efek yang tidak langsung pada pilihan yang dipilih untuk mengejar tujuan kejuruan. Sebagai contoh, seorang individu yang signifikan dengan cacat, terpisah dari pasar tenaga kerja dan dengan tidak relevan akses ke teman yang bekerja, mungkin telah berkurang ekspektasi bahwa hasil dari upaya rehabilitasi akan pekerjaan, seperti yang dijelaskan oleh baik membayar, jam, dan keuntungan. Harapan berkurangnya ini, kemudian, mempengaruhi tujuan dengan membatasi pilihan untuk apa yang mereka anggap individu mungkin hasil. Ini mungkin sebagian untuk akun yang cukup besar di bawah-tenaga kerja dari orang-orang cacat, dan mereka atas perwakilan di rendah-membayar, pergantian tinggi sekunder pasar tenaga kerja lapangan kerja seperti makanan kerja layanan (Bowe, periode 1993 ). Lebih secara busuk disebut klerikalisme, pilihan yang terbatas oleh mengurangi harapan (atau tidak ada harapan di semua) tidak benar-benar dapat didefinisikan sebagai "pilihan karir" tetapi dapat mungkin akan lebih mudah digambarkan sebagai memilih yang lebih baik di antara dua kejelekan (kain pel lantai di Burger King atau membersihkan meja di MCDONALD). Ini adalah masalah serius, khususnya dalam menghadapi federal undang terbaru untuk orang dengan penyandang cacat yang mengaku untuk menekankan pemberdayaan konsumen untuk membuat pilihan kejuruan konsisten dengan kepentingan mereka dan tujuan (Rehabilitasi amandemen UU P. 102-569). Sebagai Mowbray dan rekan (tahun 1995 ) memperingatkan, kita perlu untuk fokus pada upaya rehabilitasi membantu seseorang untuk melihat pilihan yang mereka mungkin tidak berpikir mereka. Secara teoritis kerangka kerja untuk membantu anggota staf kejuruan dan karir para penasihat memahami mekanisme melalui yang pilihan adalah menggunakan dapat membantu untuk melaksanakan mandat-undang-undang dan memperbaiki kehidupan individu dengan signifikan penyandang cacat.Tabel 1 menggabungkan informasi pada keberhasilan keyakinan dan harapan hasil dengan menghadirkan mereka di persimpangan matriks dengan strategi tertentu yang berasal dari diskusi pada dua bagian sebelumnya.FAKTOR EFEKTIFITAS DAN MEMPENGARUHI HASIL EXPECTANCIESOrang dengan kejiwaan yang heterogen penyandang cacat di kelompok dengan luas dan beragam array fungsional keterampilan (Coursey, Alford, & Safajan, 1997), tetapi mungkin ada beberapa ciri umum yang berpotensi mempengaruhi individu kejuruan performa.Yang pertama ini mungkin kognitif mengalami defisit oleh beberapa orang dengan cacat ini, sebagai akibat dari aspek biologi yang cacat, dampak dari pengobatan, atau kombinasi pengobatan efek dan gejala (Coursey, et al. , 1997). Biasanya, ini defisit kognitif hadir sebagai orang miskin pemecahan masalah kemampuan, berhasil meredam konsentrasi, ketidakmampuan untuk melibatkan diri dalam pemikiran abstrak, dan meningkatnya teralihkan. Tentu saja, kumulatif efek dari masalah ini mempengaruhi kemampuan untuk membuat pilihan kejuruan, untuk terlibat dalam proses decisionmaking, dan untuk memperoleh keterampilan kejuruan cukup untuk kinerja. Compounding masalah ini adalah fakta bahwa defisit ini mungkin berputar dan berhubungan dengan gejala positif dari gangguan tidur ini, atau orang yang negatif.Tidak ada solusi sederhana untuk bergulat dengan faktor ini diakui kompleks, kecuali dengan interpretasi mereka sebagai individu untuk masalah yang ada potensi intervensi, dan bukannya sebagai hambatan menghambat pekerjaan. Pada dasarnya, kejiwaan rehabilitasi anggota staf, akan lebih baik untuk memahami kompleks anggun faktor di sini. Mereka perlu untuk menilai individu, kemampuan berbagai situasi dalam berbagai bentuk lingkungan, untuk memastikan bahwa orang yang telah mendukung solid di tempat untuk mengurangi dampak dari stres dan kegelisahan, dan untuk desain intervensi dirancang untuk kebutuhan individual daripada ketersediaan layanan. Walaupun kognitif remediation pelatihan keterampilan telah dibahas dalam literatur, nilai dan efektifitas masih tidak diketahui (Coursey, et al. , 1997).Yang kedua dan berhubungan dengan karakteristik dari gangguan tidur ini adalah cerita berseri, siklik, dan tak terduga sifat mereka. Secara alami satu atau semua sifat ini dapat mengganggu dengan jenis sosial-kognitif dijelaskan dalam proses SCCT. Serupa untuk mengatasi defisit kognitif sebenarnya kadang terjadi akibat dari kekacauan, tidak ada solusi mudah di sini untuk para praktisi. Ada program pelatihan keterampilan, khususnya mereka yang menekankan self-peraturan dan kawalan-diri dapat menunjukkan beberapa janji dalam meningkatkan kemampuan individu untuk mengatasi, dan dengan itu mempengaruhi cara yang tidak terduga elemen mungkin mempengaruhi kinerja (Katz & Hadas, tahun 1995 ). Menekankan belajar yang bertentangan dengan performa dalam mencapai tujuan tertentu hasil kinerja kejuruan adalah cara lain untuk meningkatkan individu rasa penguasaan dan penguasaan diri.Pembelajaran Kontekstual Pengaruh pada Pilihan dan PerformaSeperti yang dinyatakan sebelumnya, banyak para penulis membahas pengembangan karir untuk secara historis berturut kelompok telah menekankan pentingnya lingkungan kenyataan bahwa orang yang mungkin dihadapi (Bowman, periode 1993 ). Misalnya, kaum perempuan Afrika Amerika mungkin menemukan lapangan kerja diskriminasi berdasarkan jenis kelamin dan etnis yang dapat mempengaruhi dianggap self-efektifitas dan performa yang jumlah dimensi yang berbeda, termasuk pilihan kejuruan, tujuan, dan pencapaian. Dalam SCCT, ini pengaruh kontekstual (seperti diskriminasi) mengemukakan bahwa untuk mempengaruhi pengalaman belajar, self-efektifitas kepercayaan, harapan dari hasil, dan pendidikan kejuruan performa. Untuk orang dewasa yang serius dan terus-menerus gangguan mental, sering diskriminatif perjumpaan mungkin internalized dan dipamerkan sebagai pengurangan kinerja. Bandura (1986) berpendapat bahwa keberhasilan kepercayaan lemah dalam kombinasi dengan hasil negatif expectancies menghasilkan keapatisan, adjektif yang sering digunakan oleh anggota staf untuk menerangkan yang terkait dengan pekerjaan masalah performa diperlihatkan oleh orang dewasa dengan serius gangguan kesehatan mental. Oleh itu, SCCT memungkinkan kita untuk memahami tidak langsung, tetapi kuat link antara negatif dan melakukan stigma sikap dan pengalaman dan kejuruan hasil kinerja. Teori belajar Sosial secara umum garis bawah aspek kritis dari link ini. Ia telah menunjukkan bahwa anak-anak yang diberitahu untuk mengharapkan gagal di sebuah tugas cenderung untuk tidak bertahan setelah kegagalan awal, dibandingkan dengan anak-anak yang diberitahu untuk mengharapkan untuk berhasil (Bandura, 1977).Sebagai tanggapan terhadap hubungan antara sikap negatif dan performa, pengembangan karir bekerja sama dengan para ahli teori "di risiko" kelompok lingkungan merekomendasikan bahwa kenyataan ini akan ditampilkan dalam karir intervensi (Chartrand & Naik, 1996). Misalnya, pendidikan kejuruan intervensi ditargetkan untuk meningkatkan pendidikan kejuruan self-efektifitas juga harus mengatasi masalah menghadapi stereotip negatif atau sikap kerja di dalam masyarakat. Cukup mengidentifikasi apa sikap tersebut mungkin melalui pelatihan kesadaran merupakan langkah pertama dalam meningkatkan ketahanan dalam menghadapi real diskriminasi. Berbagai strategi yang termasuk mengandalkan pada mekanisme internal dari peraturan dan dukungan (misalnya, positif self-talk) serta menahan solid link untuk dukungan eksternal (misalnya, pelatih pekerjaan atau rekan kerja) dapat dikembangkan sebagai bagian dari campur tangan secara keseluruhan untuk membantu gerai travel non-motivasi dampak negatif dari berulang kali dihadapinya. Sekali lagi, paling teori belajar telah didokumentasikan pentingnya mengantisipasi rintangan dan mengembangkan potensi berbagai strategi untuk mengatasi mereka sebagai strategi pencegahan yang kuat (Taylor, Lichtman, & Kayu, 1984).Selain diskriminasi sebagai salah satu pengaruh yang kontekstual mempengaruhi perilaku kejuruan, pengaruh lain seperti teman sebaya, anggota keluarga sikap, dan kondisi ekonomi dan sosial juga dapat mempengaruhi kinerja dalam cara positif maupun negatif. Anggota Keluarga, misalnya, mungkin menawarkan kedua sosial serta dukungan kerja lebih nyata dalam hal memberikan transportasi, ayub membawa, atau akses ke jaringan karir yang sangat penting untuk pertumbuhan karir. Kondisi ekonomi, khususnya pengangguran, mempunyai efek yang sangat kecil pada hasil kerja orang dengan penyandang cacat. Sebagai sebuah ilustrasi dari hal ini, sebuah laporan terbaru menunjukkan bahwa semua kelompok lain dari para pekerja telah memperoleh manfaat dari besar gelombang pertumbuhan pasar tenaga kerja di tahun 1990 an kecuali orang-orang yang memiliki kekurangan fisik (Trupin, Sebasta, Yelin, & LaPlante, 1997). Namun, ada beberapa bukti bahwa status sosial tertentu faktor ekonomi, seperti perkahwinan dan tingkat pendapatan, adalah berkaitan dengan kerja positif dari individu-individu dengan SMD (Anthony, 1994). Kita mungkin boleh menduga bahwa faktor status ini, ketika positif, meningkatkan individu harapan mendapatkan dan memelihara pekerjaan, dan meningkatkan paparan pengalaman kerja yang pada akhirnya meningkatkan efektifitas kejuruan kepercayaan.KESIMPULANDalam artikel ini, aku telah berusaha untuk menjelajahi bagaimana menggunakan teori model karir, SCCT, memberikan kontribusi terhadap kemampuan kita untuk memahami dan mengembangkan intervensi strategis untuk orang dewasa dengan gangguan kesehatan mental signifikan. Perhatian terbaru yang dimiliki oleh SCCT teori dalam kejuruan dan karir psikologi sastra, ditambah dengan kritis kita perlu mengembangkan pendekatan baru terhadap pemahaman performa kejuruan untuk klien kami bekerja dengan, tuntutan yang kita secara serius mempertimbangkan dampak dari teori ini, kami dalam hal kegiatan penelitian dan praktik program.Kaji ulang ini dari teori sosial karir kognitif, menyarankan berbagai campur tangan dan penelitian arah relevan untuk kejiwaan rehabilitasi. Dalam karir psikologi sastra, penelitian relevan untuk SCCT telah megar, khususnya mengenai membangun self-keberhasilan. Beberapa meta-analytic ulasan telah mendukung kesimpulan yang mengukur diri prediktif kemanjurannya telah karir yang terkait dengan kepentingan, pilihan, performa, ketekunan, dan perilaku (Dipinjamkan, et al. , 1994; Coon-Carty , tahun 1995 ). Lebih langsung relevan untuk kejiwaan rehabilitasi penelitian mengenai meramalkan hasil kerja, mereka meta analytic studi yang secara umum telah didukung kesimpulan bahwa kinerja masa lalu mempengaruhi kinerja masa depan sebahagiannya melalui orang tugas kemampuan penguasaan, dan sebagian lagi melalui diri-efektifitas kepercayaan mereka mengembangkan (Dipinjamkan, et al. , 1994). Penemuan ini menunjukkan suatu jumlah penelitian arah relevan untuk kejiwaan rehabilitasi, seperti mengkaji kesan kejuruan dan pelatihan keahlian pengalaman kerja program pada memodifikasi kepercayaan diri efikasi, khususnya sebagai tugas penguasaan adalah salah satu yang terkuat metode untuk meningkatkan keyakinan ini. Keuntungan menggunakan teori seperti membangun dalam evaluasi program studi adalah untuk meningkatkan pemahaman kita tentang apakah dan bagaimana hal ini membangun yang terpengaruh oleh intervensi, bagaimana mereka mengantara proses campur tangan, dan intervensi tertentu yang dapat digunakan untuk meningkatkan mereka.Penelitian lain terkait arah ini tercermin dalam studi mereka yang telah mengamati bagaimana perbedaan jenis kelamin yang berhubungan dengan variabel kognitif sosial, serta efek-variabel pilihan pada pemahaman proses dan hasil kinerja untuk etnis minoritas. Seperti yang dinyatakan sebelumnya, banyak dari penelitian ini menunjukkan bahwa hasil keras ekspektasi yang mengejutkan pengaruh kuat pada pilihan proses dan kinerja untuk perempuan dan etnis minoritas. Kita mungkin berpendapat bahwa salah satu dari gangguan akibat dari diskriminasi adalah bahwa ia tidak lebih rendah ekspektasi hasil yang positif, maka secara negatif mempengaruhi pilihan proses dan hasil kinerja. Dalam jangka panjang, ini juga mempengaruhi struktur kesempatan, sebagai individu menjadi sosial dan vocationally ditarik untuk menghindari-pengalaman. Kita perlu meneliti efek prasangka pada harapan, serta desain intervensi untuk membantu individu untuk mengelola negatif ini di lingkungan sosial. Memahami bagaimana diskriminasi mempengaruhi keberhasilan kepercayaan yang memberikan kontribusi kepada individu hasil prediksi akan membantu kita mengembangkan intervensi baru.Akhirnya, kontekstual affordances, didefinisikan sebagai maksud orang melampirkan untuk kekuatan sosial dan lingkungan yang mendorong atau hobble pilihan karir, memberikan peluang lain bagi masa depan penelitian. Misalnya, orang mengidentifikasi dan tingkat faktor-faktor seperti transportasi, sikap keluarga, atau majikan keprihatinan, dan kemudian unsur peringkat ini dengan membangun kognitif sosial seperti efikasi berbagai kepercayaan dan ekspektasi hasil, akan membawa kepada campur tangan pendekatan tertentu untuk membantu masyarakat untuk mengelola ini dianggap dan nyata rintangan, serta memungkinkan kita untuk memahami kontribusi mereka untuk karir kejuruan perilaku dan performa.Masalah kualitas kerja dan orang dengan serius gangguan kesehatan mental telah menimbulkan masalah, dan bahkan di kali, kontroversial (Mulia, Honberg, & Flynn, 1997). Upaya untuk mengembangkan intervensi efektif telah dilaporkan dalam literatur selama beberapa dekade, dan laporan terbaru menyediakan menjanjikan bukti bahwa para peneliti bergerak ke arah menjelajahi bagaimana faktor orang tertentu, seperti efikasi, kepercayaan, pengaruh dan hasil kerja pilihan (Mowbray, et al. , Tahun 1995 tentang Pasar Modal, Blankhertz, 1996). Masih banyak pekerjaan, harus dilakukan dalam hal benda penggerak umum teori karir, seperti SCCT, dan kemudian mengevaluasi kesahihannya sebagai salah satu cara untuk membantu kita untuk merumuskan strategi kejuruan yang berdasarkan mengidentifikasi apa yang bekerja, untuk siapa, dan di bawah keadaan apa. Sehingga kita mencapai tujuan ini, kita berada dalam bahaya mengabaikan arti penting dan arti penting yang telah bekerja untuk mempromosikan positif dan memuaskan hidup dalam masyarakat.UNTUK INFORMASI LEBIH LANJUT HUBUNGI ELLEN S. FABIAN, University of Maryland, 3214 Benyamin BANGUNAN, COLLEGE PARK, MD 20742, TELEPON: 301/405-2872, E-mail: ef24@umail.umd.edu .Tabel 1--Ilustrasi dari Campur Tangan Kejuruan Strategi Ditargetkan untuk meningkatkan efektifitas keyakinan dan harapan untuk Hasil Individu dengan Kejiwaan Penyandang CacatLegenda untuk Chart:

A - SUMBER KEPERCAYAANB - self-EFIKASI TINGGI KEPERCAYAANC - EFEKTIFITAS KEPERCAYAAN DIRI

YANG rendah

B

C

Harapan Tinggi Hasil

eksplorasi * Karir di dunia kerjamenekankan berbagai pekerjaan* pilihan karir dan pengembangan karirkegiatan* Informasi dan self-advokasi mengenaiDIRECTION AND dan akomodasi di tempat kerja

* pengalaman kerja pengadilan menekankan dihargaibekerja dan penguatan tugas performa* Paparan relevan teman yang telah bekerjadan mendirikan karir jalan* Program pekerjaan yang berbasis di sekitarkantor diskusi kelompok nilai

Hasil Harapan dan sikap Rendah

Diri * advokasi mengenai ADA pelatihan danakomodasi di tempat kerja* Paparan relevan rekan di tempat kerja dengankarir jalan* Partisipasi dalam peer menolong diri sendiri

* Pengalaman Kerja kelompok persidangan menekankan dihargai bekerjadan penguatan tugas-tugas performa * pelatih di worksite membantu dengan keahlianakuisisi dan tugas motivasi* Informasi dan self-advokasi mengenai DIRECTION ANDdan akomodasi* Paparan relevan rekankerja yang telah menetapkan path atau karir REFERENSIAnthony, W. A. (1994). Sifat-sifat orang dengan kejiwaan prediktif penyandang cacat yang masuk ke dalam proses rehabilitasi dan berhasil lapangan kerja. Rehabilitasi Psikososial Journal, 17 (3), 5-13.Astin, H. S. (1984). Maksud bekerja dalam kehidupan wanita: sociopsychological model pilihan karir dan bekerja perilaku. Konseling Psikolog, 12, 117-126.Bandura, A. (1986). Sosial dasar pemikiran dan tindakan: sosial teori kognitif. Englewood Bukit Batu, kereta NJ: PrenticeHall.Bandura, A. (1977). Teori belajar Sosial. Englewood Bukit Batu, kereta NJ: Prentice-Hall .Betz, N. & Fitzgerald, L. F. (1997). Karir psikologi bagi perempuan. San Diego, TIDAK: Academic Press.Betz, N. , & Hackett, G. (1986). Aplikasi dari diri-efektifitas teori untuk memahami pilihan karir perilaku. Jurnal sosial psikologi klinis dan, 4, 279-289.Blankhertz, L. (tahun 1996, April). Laporan pada saat ini bekerja. Karya kejiwaan yang dikirimkan untuk Rehabilitasi Penelitian kolokium, Boston University, Boston. MA.Bowe, F. (periode 1993 ). Statistik, politik, dan lapangan kerja. Jurnal Cacat Kajian Kebijakan, 4 (2), 83 -91.Bowman, S. L. (periode 1993 ). Karir strategi untuk campur tangan etnis minoritas. Pengembangan Karir Triwulanan, 42, 14 -25.Chartrand, J M. & Naik, M. S. (1996). Karir intervensi untuk di-masyarakat yang beresiko: Penggabungan kognitif pengaruh sosial. Pengembangan Karir Triwulanan, 44, 341-362.Coon-Carty , H. M. (tahun 1995 ). Hubungan kerja yang berhubungan dengan kemampuan, kepentingan kejuruan, dan self-efektifitas kepercayaan. Belum Dipublikasi karya Loyola University, Chicago.Coursey, R. D. , Alford, J , & Safajan, B. (1997). Kemajuan signifikan di dalam pemahaman dan mengobati penyakit mental serius. Psikologi Profesional: Penelitian dan praktek, 28, 205-216.Fitzgerald, L. , & Betz, (1994). Pengembangan Karir dalam konteks budaya: peran gender, ras, kelas, dan orientasi seksual. Dalam M. L. Savickas & RW. Dipinjamkan (Eds. ), Konvergensi dalam pengembangan karir teori (ms. 103-177). Palo Alto, TIDAK: CPP Brooks. Greene, B. A. (tahun 1990 ). Apa yang telah berlalu sebelum: warisan rasisme dan seksisme dalam kehidupan hitam para ibu dan anak perempuan. Perempuan dan Terapi, 9, 201-230.Hackett, G. (tahun 1995 ). Self-efektifitas dan pilihan karir dan pembangunan. Dalam A. Bandura (red. ), Self keberhasilan di adaptasi dari kaum muda untuk mengubah masyarakat (ms. 232-258). Cambridge, Inggris: Cambridge University Press.Hackett, G. , & Betz, N. E. (1981). Self-efektifitas pendekatan untuk pengembangan karir perempuan. Jurnal Perilaku Kejuruan, 18, 326-339.Hackett, G. , & Byars, N. M. (1996). Kognitif teori sosial dan pengembangan karir kaum perempuan Afrika Amerika. Pengembangan Karir Triwulanan, 44, 322-340.Hackett, G. , & Dipinjamkan, R. W. (1992). Teori informasi saat ini dan kemajuan karir di bidang psikologi. Dalam S.D. Coklat & R. W. Dipinjamkan (Eds. ), Buku Panduan konseling psikologi ( 2nd ed. , mukasurat 419-451). New York: Wiley.Gilgal, L. W. (1994). Rasa Frustrasi, sia, dan kenyataan dari teori konvergensi. Dalam M. L. Savickas & R. W. Dipinjamkan (Eds. ), Konvergensi dalam pengembangan karir teori (ms. 225-234). Palo Alto, TIDAK: CPP Buku.Katz, N. , & Hadas, J (tahun 1995 ). Rehabilitasi Kognitif: Kerja model terapi untuk campur tangan dalam psikolog. Kejiwaan Rehabilitasi Journal, 19, 29 -36.Pinjaman, R. W. , Coklat, S. D. & Hackett, G. (1994). Ke arah yang menyatukan kognitif sosial teori karir akademis dan suku bunga, pilihan, dan performa. Jurnal Perilaku Kejuruan, 45, 79-122.Pinjaman, R. W. , Hackett, G. , & Coklat, S. D. (1999). Kognitif sosial pandangan sekolah untuk bekerja masa transisi. Pengembangan Karir Triwulanan, 47, 297-311.Pinjaman, R. W. , Larkin, K C. , & Coklat, S. D. (sekitar tahun 1989 ). Hubungan self-khasiat untuk inventoried kejuruan kepentingan. Jurnal Perilaku Kejuruan, 34, 279-288.Mank berkata, D. (1994). Yang didukung underachievement pekerjaan: panggilan untuk reinvestment. Jurnal Cacat Kajian Kebijakan, 5 (2), 10 -24.Mowbray, C. T. , Bybee, D. , Harris, S. N. , & McCrohan, N. (tahun 1995 ). Monitor kerja-kerja status dan masa depan orang-orang dengan orientasi dalam kejiwaan yang cacat. Kejiwaan Rehabilitasi Journal, 19, 17 -28.Mulia, J , Honberg, R. , & Flynn L (1997). Sebuah warisan dari kegagalan: kejuruan dan rehabilitasi sistem orang-orang dengan serius dan terus-menerus penyakit mental. Arlington, VA: Aliansi Nasional untuk secara mental Ill.Osipow, S. H. (tahun 1990 ). Konvergensi dalam teori-pilihan karir dan pembangunan: Review dan prospek. Jurnal Perilaku Kejuruan, 326, 122-131.Rehabilitasi amandemen UU. P. 102569 (1992). 29 U. S. sekitar 701, et seq.Smith, E. J (1983). Masalah di dalam kelompok minoritas ras karir perilaku. Dalam W. B. Walsh & S. H. Osipow (Eds. ), Buku Panduan psikologi kejuruan, (ms. 161-222). Hillsdale, kereta NJ: Erlbaum.Taylor, S. E. (1983). Penyesuaian untuk mengancam peristiwa. Psikolog Amerika, 38, 1161-telah menjadi mualaf pada tahun 1173.Taylor, S. E. , Lichtman, R. R. , & Kayu, J.V (1984). Attributions, kepercayaan tentang kontrol, dan penyesuaian untuk kanker payudara. Jurnal Kepribadian dan Sosial Psikologi, 46, 489-502.Trotter, S. , Minkoff, K, Harrison Hot Springs, K, & Rintangan, J (1988). Didukung bekerja: Sebuah pendekatan inovatif untuk kejuruan rehabilitasi dari orang yang psychiatrically dinonaktifkan. Rehabilitasi Psikologi, 33, 27 -36.Trupin, L. , Sebesta, D. , Yelin, E. , & LaPlante, M. (1997). Kecenderungan di dalam partisipasi tenaga kerja dari penyandang cacat. Statistik Cacat Rehabilitasi Penelitian dan Pusat Pelatihan: University, San Francisco, San Francisco, TIDAK.~~~~~~~~Oleh Ellen S. FabianELLEN S. FABIAN ADALAH ASSOCIATE PROFESSOR. DEPARTEMEN & personil layanan konseling di University of Maryland.

Social cognitive theory of careers and individuals with serious mental health disorders: implications for psychiatric rehabilitation programs.Authors:Fabian ESAffiliation:University of Maryland, 3214 Benjamin Building, College Park, MD 20742: E-mail: ef24@umail.umd.eduSource:Psychiatric Rehabilitation Journal (PSYCHIATR REHABIL J), 2000 Winter; 23 (3): 262-9. (33 ref)Publication Type:journal article - tables/chartsLanguage:EnglishMajor Subjects:Sociological TheoryLearning TheorySelf-EfficacyRehabilitation, VocationalRehabilitation, PsychosocialCareer Planning and DevelopmentMinor Subjects:Mental Disorders, Chronic -- RehabilitationAbstract:This paper describes the usefulness and application of a united theory of careers, Social Cognitive Career Theory, as a framework for understanding and improving vocational services for individuals with serious mental health disorders. The paper discusses the relevance of various constructs of the theory, such as self-efficacy beliefs and outcome expectations, to vocational rehabilitation of adults with serious mental health disorders. Specific examples of program interventions and future research directions based on Social Cognitive Career Theory are provided as a means of illustrating approaches to improving career-related performance.Journal Subset:Allied Health; Blind Peer Reviewed; Editorial Board Reviewed; Expert Peer Reviewed; Peer Reviewed; USAISSN:1095-158XMEDLINE Info:NLM UID:9601800Entry Date:20000701Revision Date:20050414Accession Number:2000046700Full Text Database:MEDLINE CompleteTranslate Full Text:HTML Full TextSOCIAL COGNITIVE THEORY OF CAREERS AND INDIVIDUALS WITH SERIOUS MENTAL HEALTH DISORDERS: IMPLICATIONS FOR PSYCHIATRIC REHABILITATION PROGRAMSContents1. SOCIAL COGNITIVE CAREER THEORY AND ADULTS WITH PSYCHIATRIC DISABILITIES2. Self-Efficacy3. Outcome Expectations4. FACTORS AFFECTING EFFICACY AND OUTCOME EXPECTANCIES5. Contextual Influences on Choice and Performance6. CONCLUSION7. REFERENCESListenSelect:This paper describes the usefulness and application of a unified theory of careers, Social Cognitive Career Theory, as a framework for understanding and improving vocational services for individuals with serious mental health disorders. The paper discusses the relevance of various constructs of the theory, such as self-efficacy beliefs and outcome expectations, to vocational rehabilitation of adults with serious mental health disorders. Specific examples of program interventions and future research directions based on Social Cognitive Career Theory are provided as a means of illustrating approaches to improving career-related performance.Over the past decade, we have seen an increasing number of research studies emerge in the psychiatric rehabilitation field designed to identify the predictors or correlates of successful employment for adults with serious and persistent mental illness. As a result of these studies, a consensus is building about a set of predictors linked to successful vocational performance, and more specifically to getting and keeping a job. Consensus seems to be building, for example, that most demographic factors are not associated with employment tenure, but that several background factors, as well as functional ones are more closely associated with vocational outcomes (Anthony, 1994; Mowbray, Bybee, Harris, & McCrohan, 1995).It is interesting, that despite all the time and effort expended on various studies designed to predict vocational performance outcomes for adults with serious mental health disorders (SMD), fundamental issues and questions remain largely unanswered. For example, what are the specific underlying mechanisms that would help us explain why certain factors are potent predictors of employment outcomes? What vocational interventions are most effective for addressing some of the skills and other deficits that would better prepare individuals for employment? Can we identify how psychiatric illness interferes with career issues to impede the decision making process? It seems, that at the most basic level we lack a unifying theory of career development that would assist us to understand the factors critical to vocational performance, and thus to identify specific interventions to improve it. The purpose of this paper is to describe how one such model, Social Cognitive Career Theory (SCCT) might address some of the existing gaps in our attempts to understand how vocational rehabilitation strategies and interventions for individuals with SMD can be linked to theoretical approaches. The SCCT framework offers a useful perspective from which to view the development of basic vocational attributes in terms of their applicability to assisting clients in articulating vocational goals and eventually improve vocational performance. It is important to note, that although there is an extensive literature testing various applications of the theory to a variety of populations (Hackett, 1995; Hackett & Byars, 1996; Hackett & Lent, 1992), this paper is purely heuristic in its intent to describe the theory, and discuss how some of its basic constructs might be applied to conducting future research studies examining vocational performance outcomes for adults with SMD.SOCIAL COGNITIVE CAREER THEORY AND ADULTS WITH PSYCHIATRIC DISABILITIESIn the career development literature, one of the most enduring criticisms of existing theories has been the seeming lack of attention to the unique needs and circumstances of special populations--such as women, ethnic minority groups, and people with disabilities. A brief historical overview of career theories indicates that many of them were conceived, developed, and evaluated based on the vocational circumstances and patterns of white males (Fitzgerald & Betz, 1994; Harmon, 1994; Osipow, 1990; Smith, 1983). For example, many of the existing theories of vocational choice were based on a fundamental assumption that career choices are influenced by intrapsychic or person factors rather than by social, cultural and economic factors that as we know now may present barriers to an individual's opportunity to exercise vocational choice (Bowman, 1993). As Harmon (1994) noted, the people who are in the greatest need of assistance with career development are the ones about whom the least is known.During the 1980s and 1990s social theories of career were described in the literature that tended to incorporate some of the unique barriers and experiences encountered by a variety of people whose gender, ethnicity, or disability may present difficult barriers not only to vocational choice and decision making, but to the development of those learning experiences which influence these processes (Astin, 1984; Betz & Hackett, 1986). As a result of the focus on social learning framework approaches to understanding career choice and development, several researchers began to examine how specific constructs of social learning theory, particularly efficacy beliefs, could explain vocational performance (Hackett & Betz, 1981; Betz & Fitzgerald, 1987). Several studies examining the significance of self-efficacy beliefs, defined as an individual's perception of personal agency, clearly demonstrated the utility of these beliefs in predicting and explaining vocational performance, including vocational interests (Lent, Larkin & Brown, 1989) and choice goals (Chartrand & Rose, 1996).In the 1990s, Lent and his colleagues extended existing research to describe a Social Cognitive Career Theory which presented a unified framework for understanding how various social learning constructs interacted with person and environmental factors to help understand career choice processes and ultimately, performance (Lent & Brown, 1996). Social Cognitive Career Theory (SCCT) posits a reciprocal interaction of persons, behavioral, and environmental factors (including socio-cultural ones), all of which influence career choice, goals, and performance. In the SCCT model, social cognitive variables such as efficacy beliefs, are affected by other significant factors such as gender, disability, ethnicity, and socioeconomic status. However, it is not these status variables in and of themselves that have meaning, but rather how they evoke responses from the social and cultural environment, which in turn affects internal processes. This is an important clarification for adults with SMD, as the disability itself evokes a response that in turn affects behavior.The theory also posits that career development can be impeded or facilitated by environmental factors such as differential socialization processes as well as by the internalization of external events. It has been used to explain, for example, why women may be less inclined to pursue certain types of careers as a result of the influence of the attitudes toward gender on vocational choice and behavior (Hackett & Betz, 1981). Exploring the underlying mechanisms and relationships among these factors (that is, social cognitive variables and person and environmental attributes) may provide a framework for designing strategic interventions based on explanation rather than prediction for people with disabilities. In an operational sense, Bandura's theory of reciprocal interaction can help us account for the way that a specific situation (employment discrimination) may affect an individual's beliefs (likelihood of obtaining job) and behavior (willingness to apply for work).This article represents an initial attempt to understand how some of the specific implications of social cognitive theory, apply to individuals with significant mental health disorders, and how the mechanisms of the theory may be used as a model for the development of future research. Although the theory encompasses person, environment, and behavioral factors, only those that may be most relevant to vocational issues faced by adults with SMD will be considered here. Factors that will be discussed include: self-efficacy and outcome expectations as well as specific contextual factors that may facilitate or impede employment entry and retention.Self-EfficacySelf-efficacy is a construct referring to an individual's beliefs in his or her capacity to perform specific skills. Although there are general measures of self-efficacy, its use in vocational performance and career development has been as a domain-specific construct. Bandura (1977) suggested that the way to measure self-efficacy is at the task level, thus emphasizing the specific nature of efficacy belief structures.Lent and Brown (1996) have suggested that efficacy beliefs concerning vocational performance are influenced by a number of person and environmental factors. For individuals with SMD, relevant factors are those attributed to the person (health status, ethnicity, gender), those related to the disability or illness (age of onset, prognosis), and those related to the environment (family background, social/cultural context). All of these factors shape an individual's learning experiences, both in terms of availability and exposure to opportunity structures, as well as self-assessment of performance and expectations of positive outcomes. In turn, these learning experiences influence efficacy beliefs that then have a reciprocal effect on behavior. Thus the interactive processes of social cognitive career theory are made evident in performance.Self-efficacy beliefs, according to Bandura (1986), are modified by four factors: performance accomplishments, vicarious learning, physiological arousal, and verbal persuasion, the most potent being performance accomplishments. For adults with significant disabilities, lack of exposure to diverse and enriching learning environments, because of segregated school settings or inadequate community-based rehabilitation services, may contribute to either negative or unrealistic self-appraisals. That is, the lack of opportunity to explore different tasks within a relaxed, nonjudgmental setting impedes an individual's capacity to form realistic self-assessments, to make informed choices about various jobs or careers, or, at the most extreme, to express any interest at all in the world of work. The result may be either unrealistically negative or positive self-appraisals of task performance. Self-appraisals that are too negative in comparison to task performance lead to avoidance behavior, and those that are too optimistic in terms of task performance lead to failure and discouragement (Lent, Hackett & Brown, 1999).The issue of realistic self-appraisals is a salient one for adults with serious mental health disorders, particularly given the relatively late onset of the disorder (adulthood), after many of the developmental tasks associated with career growth have crystallized (Trotter, Minkhoff, Harrison & Hoops, 1988). Self-appraisals based on the individual's functioning pre-disorder may represent unrealistically optimistic estimates of performance. Worse, self-appraisals founded on negative learning experiences encountered post-disorder may be equally disastrous for the individual trying to forge a positive, realistic career path. When deficits in skill performance are accompanied by low self-efficacy beliefs, interventions designed to improve skills through work experience programs, while simultaneously structuring these experiences to provide efficacy building learning, are critical (Lent, et al., 1999).The relationship between vocational task performance and self-efficacy beliefs has been highlighted in recent studies examining correlates of successful employment for adults with psychiatric disabilities. For example, Mowbray, et al (1995) found a significant correlation between higher self-efficacy beliefs and more positive expectations of future employment behavior in a sample of over 400 participants in various community-based mental health programs. Blankhertz (1996) reported small increases in perceived attitudes toward work capacity on the part of 60 people with SMD participating in an intensive vocational intervention designed to improve vocational performance.Bandura (1986) has also reported on the significant effect that vicarious learning can have on improving efficacy beliefs. Observing a comparable peer at work or listening to a guest speaker are typical strategies that are used to affect efficacy beliefs through modeling approaches. As Lent et al. (1999) caution, however, it is important to select credible "coping" rather than "mastery" models, ensuring that observers can relate to the experiences of the individual through multiple salient dimensions (e. g., illness, gender, race, symptom control, and social class). The fact that many individuals with significant disabilities learn job skills and work behaviors in segregated day programs, rather than integrated competitive employment settings, highlight the paucity of relevant peers and models within their environments (Mank, 1994). However, vocational models such as transitional and supported employment do emphasize integrated employment, working side-by-side with people who may not have disabilities.Verbal persuasion is another method for influencing self-efficacy beliefs. Verbal persuasion may simply involve staff members and influential others encouraging work-related behaviors on the part of individuals with SMD by praising vocational efforts. Other strategies may include encouraging exploration of the world of work and ensuring that community-based program missions and individual staff members visibly support the significance of work. Designing work experiences representative of a range of diverse jobs, also conveys positive expectations concerning the potential work environments available to individuals with disabilities. Identifying relevant peer models and asking them to serve as mentors within these environments is another method of endorsing the significance and value of work, and encouraging the individual's participation in it.Finally, learning theories have provided evidence of the negative effects of stress or anxiety on individual capacity to acquire new skills or knowledge (Taylor, 1983). Physiological arousal may negatively affect performance, particularly if the arousal is the result of encountering social or employment discrimination (Hackett & Byars, 1996). For example, studies of minorities have suggested that the cumulative effects of dealing with even mild forms of prejudice on a daily basis are a chronic stressor and may also weaken efficacy judgements (Greene, 1990). Focusing attention on the role that discrimination may play in the career development of all individuals with disabilities is a critical factor in preparing effective coping interventions to address it. Subsequent sections of this paper discuss the issue of discrimination.Outcome ExpectationsAn individual's beliefs about the likelihood of achieving positive outcomes as a result of engaging in specific behaviors are also critical factors in shaping choice and performance. These outcome expectations are perhaps not as potent as self-efficacy in predicting performance, but may exert a uniquely strong influence on vocational performance outcomes for people with disabilities, as they do for other people who encounter or anticipate encountering negative attitudes and social barriers impeding career attainment. There is some evidence that outcome expectations have a stronger influence on career development for African American women, for example, because of the very real employment discrimination they encounter, coupled with anecdotal and other information reporting their comparatively lower representation within prestigious and high-paying positions (Hackett & Byars, 1996). For adults with SMD, outcome expectations may be influencing vocational behavior as demonstrated by an unwillingness to apply for jobs. This behavior may be due to a belief that discrimination against people with disabilities will deny them employment opportunities, a behavior which is frequently and falsely seen as "unmotivated to work" by rehabilitation staff members.It is important to note that the expectations people hold regarding potential jobs or careers are derived from a variety of experiences, such as perceptions of the consequences one has personally experienced in relevant past endeavors and the second hand information one acquires about different jobs from peers and others (Lent et al., 1999). The latter suggests that the professional and nonprofessional staff members who assist job seekers with psychiatric disabilities may influence behaviors through their own attitudes, perceptions, and knowledge of careers and the world of work. This point has implications for the way counselors and other staff members are trained, it also focuses attention on the importance of heightening their awareness of the effects of negative attitudes or beliefs.Outcome expectations also affect goal setting behavior, a critical component of career decision-making and career attainment (Lent & Brown, 1996). As these expectations are bound by the belief in attaining desirable consequences, they have at least an indirect effect on the choices that are selected in pursuit of vocational goals. For example, an individual with a significant disability, segregated from the workforce and with no access to relevant peers who are working, might have diminished expectations that the outcome of her rehabilitation efforts will be a decent job, as defined by good pay, hours, and benefits. These diminished expectations, then, affect goal choices by limiting them to what the individual perceives to be probable outcomes. This may partially account for the considerable under-employment of individuals with disabilities, and their over-representation in low-paying, high turnover secondary labor market jobs such as food service work (Bowe, 1993). More insidiously, choices which are limited by reduced expectations (or no expectations at all) can not really be defined as "career choices" but can perhaps be more readily described as choosing the lesser of two evils (mopping floors at Burger King or wiping tables at McDonalds). These are serious issues, particularly in the face of recent federal legislation for people with disabilities which purports to emphasize empowering consumers to make vocational choices consistent with their interests and goals (Rehabilitation Act Amendments P.L. 102-569). As Mowbray and colleagues (1995) warned, we may need to focus rehabilitation efforts on assisting individual to see choices that they may not think they have. A theoretical framework for helping vocational staff members and career counselors understand the mechanisms through which choice is exerted may help to carry out the mandates of legislation and improve the lives of individuals with significant disabilities.Table 1 combines the information on efficacy beliefs and outcome expectations by presenting their intersection in a matrix with the specific strategies which are derived from the discussion in the preceding two sections.FACTORS AFFECTING EFFICACY AND OUTCOME EXPECTANCIESPeople with psychiatric disabilities are a heterogeneous group with a wide and diverse array of functional skills (Coursey, Alford, & Safajan, 1997), but there may be several common characteristics that potentially affect an individual's vocational performance.The first of these may be the cognitive deficits experienced by some people with this disability, resulting from the biological aspects of the disability, the effects of medication, or a combination of treatment effects and symptoms (Coursey, et al., 1997). Typically, these cognitive deficits present as poor problem solving ability, attenuated concentration, inability to engage in abstract reasoning, and heightened distraction. Certainly, the cumulative effect of these problems affect the ability to make vocational choices, to engage in decisionmaking processes, and to acquire vocational skills sufficient for work performance. Compounding these issues is the fact that these deficits may be cyclic and related to both the positive symptoms of these disorders, or the negative ones.There is no simple solution for grappling with these admittedly complex factors, except by interpreting them as individual problems for which there are potential interventions, rather than as intractable barriers to employment. Essentially, psychiatric rehabilitation staff members, would do well to understand the complex interplay of factors here. They need to assess an individual's skills across multiple situations in a variety of environments, to ensure that people have solid supports in place in order to decrease the effects of stress and anxiety, and to design interventions tailored to individual needs rather than service availability. Although cognitive remediation skills training has been discussed in the literature, its value and efficacy remain unknown (Coursey, et al., 1997).A second and related characteristic of these disorders is the episodic, cyclic, and unpredictable nature of them. Naturally one or all of these characteristics may interfere with the type of social-cognitive processes described in SCCT. Similar to addressing the real cognitive deficits sometimes resulting from the disorder, there are no easy solutions here for practitioners. Existing skills training programs, particularly those that emphasize self-regulation and self-control may show some promise in improving an individual's ability to cope, and thus influence the way that unpredictable elements may affect performance (Katz & Hadas, 1995). Emphasizing learning as opposed to performance goals in achieving specific vocational performance outcomes is another way to increase an individual's sense of self-mastery and self-control.Contextual Influences on Choice and PerformanceAs stated earlier, many authors discussing career development for historically stigmatized groups have emphasized the importance of the environmental realities that people are likely to encounter (Bowman, 1993). For example, African American women may encounter employment discrimination based on sex and ethnicity which can influence perceived self-efficacy and performance along a number of different dimensions, including vocational choice, goals, and attainment. In SCCT, these contextual influences (such as discrimination) are posited to affect learning experiences, self-efficacy beliefs, expectations of outcomes, and vocational performance. For adults who have serious and persistent mental disorders, frequent discriminatory encounters may be internalized and exhibited as diminished performance. Bandura (1986) postulated that weak efficacy beliefs in combination with negative outcome expectancies produce apathy, an adjective frequently used by staff members to describe employment-related performance problems exhibited by adults with serious mental health disorders. Thus, SCCT enables us to understand the indirect, but powerful link between negative and stigmatizing attitudes and experiences and vocational performance outcomes. Social learning theory in general underscores the critical aspect of this link. It has been well demonstrated that children who are told to expect to fail at a task tend not to persist after an initial failure, as compared to children who are told to expect to succeed (Bandura, 1977).In response to the link between negative attitudes and performance, career development theorists working with "at risk" groups recommend that these environmental realities be featured in career interventions (Chartrand & Rose, 1996). For example, vocational interventions targeted at increasing vocational self-efficacy need to also tackle the issue of encountering stereotypical negative attitudes at work or in the community. Simply identifying what these attitudes might be through awareness training is a first step in improving resilience in the face of real discrimination. Coping strategies that include relying on internal mechanisms of regulation and support (for example, positive self-talk) as well as securing solid links to external support (for example, job coaches or coworkers) can be developed as part of an overall intervention to help counter the non-motivational consequences of repeated negative encounters. Again, most learning theories have documented the importance of anticipating potential barriers and developing coping strategies for addressing them as a powerful preventative strategy (Taylor, Lichtman, & Wood, 1984).In addition to discrimination being one of the contextual influences affecting vocational behavior, other influences such as peers, family member attitudes, and social and economic conditions may also affect performance in positive or negative ways. Family members, for example, may offer both social as well as more tangible work support in terms of providing transportation, job leads, or access to career networks that are critical to career growth. Economic conditions, particularly unemployment, have had a remarkably small effect on employment outcomes for people with disabilities. As an illustration of this, a recent report indicated that all other groups of workers have benefited from the huge labor market growth surge in the 1990's except individuals with disabilities (Trupin, Sebasta, Yelin, & LaPlante, 1997). However, there is some evidence suggesting that specific social economic status factors, such as marriage and income level, are positively related to employment of individuals with SMD (Anthony, 1994). We might surmise that these status factors, when positive, improve an individual's expectation of getting and keeping a job, and so increase exposure to work experiences which eventually improve vocational efficacy beliefs.CONCLUSIONIn this article, I have attempted to explore how the use of a theoretical model of careers, SCCT, contributes to our ability to understand and develop strategic interventions for adults with significant mental health disorders. The recent attention afforded to SCCT theory in the vocational and career psychology literature, coupled with our critical need to develop new approaches to understanding vocational performance for the clients we work with, demands that we seriously consider the implications of this theory, in terms of our research efforts and program practices.This review of social cognitive career theory, suggests a variety of interventions and research directions relevant to psychiatric rehabilitation. In the career psychology literature, research relevant to SCCT has been voluminous, particularly regarding the construct of self-efficacy. Several meta-analytic reviews have supported the conclusion that measures of self-efficacy are predictive of career-related interests, choice, performance, persistence, and behavior (Lent, et al., 1994; Coon-Carty, 1995). More directly relevant to psychiatric rehabilitation research regarding predicting work outcomes, are those meta analytic studies which have generally supported the conclusion that past performance affects future performance partly through people's task mastery abilities, and partly through the self-efficacy beliefs they develop (Lent, et al., 1994). These findings suggest a number of research directions relevant to psychiatric rehabilitation, such as examining the effect of vocational skills training and work experience programs on modifying self efficacy beliefs, particularly as task mastery is one of the strongest methods for increasing these beliefs. The benefit of using such theoretical constructs in program evaluation studies is to enhance our understanding of whether and how these constructs are affected by interventions, how they mediate intervention processes, and which specific interventions can be used in order to improve them.Another related research direction is reflected in those studies that have examined how gender differences are related to social cognitive variables, as well as the effect of these variables on understanding choice processes and performance outcomes for ethnic minorities. As stated earlier, much of this research has indicated that outcome expectations exert a surprisingly strong influence on choice processes and performance for women and ethnic minorities. We might hypothesize that one of the pervasive consequences of discrimination is that it does lower positive outcome expectations, thus negatively influencing choice processes and performance outcomes. In the long run, this also affects opportunity structures, as the individual becomes socially and vocationally withdrawn in order to avoid these experiences. We need to examine the effect of prejudice on expectations, as well as design interventions to assist individuals to manage these negative encounters in social environments. Understanding how discrimination affects efficacy beliefs that contribute to an individual's outcome predictions would help us develop new interventions.Finally, contextual affordances, defined as the significance people attach to social and environmental forces that propel or hobble career choice, provide another opportunity for future research. For example, having people identify and rate factors such as transportation, family attitudes, or employer concerns, and then correlating these ratings with social cognitive constructs such as efficacy beliefs and outcome expectations, would lead to specific intervention approaches for assisting people to manage these perceived and real barriers, as well as allow us to understand the contribution they make to career behavior and vocational performance.The issue of quality employment and people with serious mental health disorders has been problematic, and even at times, controversial (Noble, Honberg, & Flynn, 1997). Efforts to develop effective interventions have been reported in the literature for several decades, and recent reports provide promising evidence that researchers are moving toward exploring how specific person factors, such as efficacy, beliefs, influence employment choices and outcomes (Mowbray, et al., 1995, Blankhertz, 1996). Still, much work needs to be done in terms of articulating a general theory of careers, such as SCCT, and then evaluating its validity as one means of helping us to formulate vocational strategies which are based on identifying what works, for whom, and under what circumstances. Until we achieve this goal, we are in danger of neglecting the significance and importance that work has to promoting positive and satisfying life in the community.FOR FURTHER INFORMATION CONTACT ELLEN S. FABIAN, UNIVERSITY OF MARYLAND, 3214 BENJAMIN BUILDING, COLLEGE PARK, MD 20742, PHONE: 301/405-2872, E-MAIL: ef24@umail.umd.edu.Table 1--Illustration of Vocational Intervention Strategies Targeted at Increasing Efficacy Beliefs and Outcome Expectations for Individuals with Psychiatric DisabilitiesLegend for Chart:

A - SOURCE OF BELIEFSB - SELF-EFFICACY BELIEFS HIGHC - SELF-EFFICACY BELIEFS LOW

A

B

C

Outcome Expectations High

* Career exploration of world of work emphasizing variety of jobs * Career choice and career development activities * Information and self-advocacy regarding the ADA and accommodations in the workplace

* Work experience trials emphasizing valued work and reinforcement of task performance * Exposure to relevant peers who have worked and established career paths * Program-based work discussion groups around work values and attitudes

Outcome Expectations Low

* Self advocacy training regarding the ADA and accommodations in the workplace * Exposure to relevant peers in the workplace with established career paths * Participation in peer self-help groups

* Work experience trials emphasizing valued work and reinforcement of task performance * Job coaches at the worksite assisting in skill acquisition and task motivation * Information and self-advocacy regarding the ADA and accommodations * Exposure to relevant peers who have established job or career pathsREFERENCESAnthony, W. A. (1994). Characteristics of people with psychiatric disabilities that are predictive of entry into the rehabilitation process and successful employment. Psychosocial Rehabilitation Journal, 17(3), 5-13.Astin, H. S. (1984). The meaning of work in women's lives: A sociopsychological model of career choice and work behavior. The Counseling Psychologist, 12, 117-126.Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: PrenticeHall.Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.Betz, N. & Fitzgerald, L. F. (1997). The career psychology of women. San Diego, CA: Academic Press.Betz, N., & Hackett, G. (1986). Applications of self-efficacy theory to understanding career choice behavior. Journal of Social and Clinical Psychology, 4, 279-289.Blankhertz, L. (1996, April). Report on Current work. Paper submitted for the Psychiatric Rehabilitation Research Colloquium, Boston University, Boston. MA.Bowe, F. (1993). Statistics, politics, and employment. Journal of Disability Policy Studies, 4(2), 83-91.Bowman, S. L. (1993). Career intervention strategies for ethnic minorities. The Career Development Quarterly, 42, 14-25.Chartrand, J. M. & Rose, M. S. (1996). Career interventions for at-risk populations: Incorporating social cognitive influences. The Career Development Quarterly, 44, 341-362.Coon-Carty, H. M. (1995). The relation of work-related abilities, vocational interests, and self-efficacy beliefs. Unpublished paper Loyola University, Chicago.Coursey, R. D., Alford, J., & Safajan, B. (1997). Significant advances in understanding and treating serious mental illness. Professional Psychology: Research and Practice, 28, 205-216.Fitzgerald, L., & Betz, (1994). Career development in cultural context: The role of gender, race, class, and sexual orientation. In M. L. Savickas & RW. Lent (Eds.), Convergence in career development theories (pp. 103-177). Palo Alto, CA: CPP Brooks. Greene, B. A. (1990). What has gone before: The legacy of racism and sexism in the lives of black mothers and daughters. Women and Therapy, 9, 201-230.Hackett, G. (1995). Self-efficacy and career choice and development. In A. Bandura (Ed.), Self efficacy in adaptation of youth to changing societies (pp. 232-258). Cambridge, England: Cambridge University Press.Hackett, G., & Betz, N. E. (1981). A self-efficacy approach to the career development of women. Journal of Vocational Behavior, 18, 326-339.Hackett, G., & Byars, N. M. (1996). Social cognitive theory and the career development of African American women. The Career Development Quarterly, 44, 322-340.Hackett, G., & Lent, R.W. (1992). Theoretical advances and current inquiry in career psychology. In S.D. Brown & R.W. Lent (Eds.), Handbook of counseling psychology (2nd ed., pp. 419-451). New York: Wiley.Harmon, L. W. (1994). Frustrations, daydreams, and realities of theoretical convergence. In M. L. Savickas & R.W. Lent (Eds.), Convergence in career development theories (pp. 225-234). Palo Alto, CA: CPP Books.Katz, N., & Hadas, J. (1995). Cognitive rehabilitation: Occupational therapy models for intervention in psychiatry. Psychiatric Rehabilitation Journal, 19, 29-36.Lent, R.W., Brown, S. D. & Hackett, G. (1994). Toward a unifying social cognitive theory of career and academic interest, choice, and performance. Journal of Vocational Behavior, 45, 79-122.Lent, R. W., Hackett, G., & Brown, S. D. (1999). A social cognitive view of school to work transition. The Career Development Quarterly, 47, 297-311.Lent, R. W., Larkin, K. C., & Brown, S. D. (1989). Relation of self-efficacy to inventoried vocational interests. Journal of Vocational Behavior, 34, 279-288.Mank, D. (1994). The underachievement of supported employment: A call for reinvestment. Journal of Disability Policy Studies, 5(2), 10-24.Mowbray, C. T., Bybee, D., Harris, S. N., & McCrohan, N. (1995). Predictors of work status and future work orientation in people with a psychiatric disability. Psychiatric Rehabilitation Journal, 19, 17-28.Noble, J., Honberg, R., & Flynn L (1997). A legacy of failure: The vocational rehabilitation system and persons with serious and persistent mental illness. Arlington, VA: National Alliance for the Mentally Ill.Osipow, S. H. (1990). Convergence in theories of career choice and development: Review and prospect. Journal of Vocational Behavior, 326, 122-131.Rehabilitation Act Amendments. P. L. 102569 (1992). 29 U. S. C. 701, et seq.Smith, E. J. (1983). Issues in racial minorities career behavior. In W. B. Walsh & S. H. Osipow (Eds.), Handbook of vocational psychology, (pp. 161-222). Hillsdale, NJ: Erlbaum.Taylor, S. E. (1983). Adjustment to threatening events. American Psychologist, 38, 1161-1173.Taylor, S. E., Lichtman, R. R., & Wood, J .V (1984). Attributions, beliefs about control, and adjustment to breast cancer. Journal of Personality and Social Psychology, 46, 489-502.Trotter, S., Minkoff, K., Harrison, K., & Hoops, J. (1988). Supported work: An innovative approach to the vocational rehabilitation of persons who are psychiatrically disabled. Rehabilitation Psychology, 33, 27-36.Trupin, L., Sebesta, D., Yelin, E., & LaPlante, M. (1997). Trends in labor force participation of persons with disabilities. Disability Statistics Rehabilitation Research and Training Center: University, of San Francisco, San Francisco, CA.~~~~~~~~By Ellen S. FabianELLEN S. FABIAN IS AN ASSOCIATE PROFESSOR. DEPARTMENT OF COUNSELING & PERSONNEL SERVICES AT THE UNIVERSITY OF MARYLAND.