Fostering Critical Thinking, Reasoning, and Argumentation Skills through Bioethics Education

( Mengembangkan Berfikir Kritis, Penalaran, dan

Keterampilan argumentasi melalui Pendidikan Bioetika )

By MakhmudahBiologi-B/7

Latar BelakangPembelajaran dikelas secara umum siswa tidak diarahkan untuk berlatih berfikir mendalam mengenai materi

pelajaran

Perlu adanya cara belajar baru yang mendukung

pembelajaran

Didukung oleh pakar isu sosial-ilmiah yang menyatakan

perlunya integrasi antara isu sosial-ilmiah

melalui

Pendidikan bioetika dalam pembelajaran

diharapkan siswa dapat menghubungkan isu sosial-ilmiah dan dapatmengembangkan

keterampilan berfikir, siswa juga diajarkan cara menjawab pertanyaan secara etis

masalah

• Bagaimana pengaruh pemahaman konseptual siswa mengenai pemberian kurikulum bioetika 101 dalam proses permbelajaran social-ilmiah bagi guru?

• Bagaimana pengaruh pemahaman konseptual siswa mengenai pemberian kurikulum bioetika 101 dalam proses permbelajaran social-ilmiah bagi siswa SMA?

MetodologiJenis penelitian Kualitatif

Metode Deskriptif

Subyek penelitian 12 Guru dan 431 siswa

Pendekatan SSI (Social-scientific Issues)

Desain penelitian Kelompok guru CURE dan COMPARISON

Kurikulum Bioetika 101 (NWABR)

Sampel online Ukuran kalkulator taraf kepercayaan sebesar 95%, dan Interval Keyakinan dari 5%

Penyajian/pengolahan data

Aplikasi SPSS

Penilaian Rubrik penilaian dan penilaian individu siswa

Keikutsertaan Dengan surat perizinan

pendekatan SSI• Pendekatan SSI menekankan beberapa prinsip: (a) karena literasi sains harus menjadi tujuan untuk semua

siswa, pendidikan sains harus berbasis luas dan diarahkan menanamkan melebihi konten pengetahuan yang relevan untuk masa depan ilmuwan;

(b) belajar sains harus melibatkan siswa dalam berpikir tentang jenis pengalaman dunia nyata bahwa mereka mungkin di hadapi dalam hidup mereka; dan

(c) ketika mengajar tentang isu-isu dunia nyata, guru sains harus bertujuan untuk memasukkan unsur-unsur kontekstual yang berada di luar konten ilmu tradisional

Desain penelitian

Guru Guru

siswa siswa

Pre tes Non Pre tes

Non Pre tes

Pre tes

pelatihan

Hasil penelitian• Demografi siswa

Pra dan Pasca-Test Hasil untuk CURE dan Perbandingan siswa

(Q) pada skala 1 sampai 4; pertanyaan ini mewakili elemen kunci dari sebuah bukti yang kuat dalam argumen bioetika.

N Q1: Posisi siswa: Apa keputusan Anda? N Q2: Dukungan Faktual: fakta Apa

mendukung keputusan Anda? Disitu terdapat informasi yang hilang dapatkah digunakan dapat membuat lebih baik keputusan?

N Q3: Minat dan Pemandangan Lainnya: Siapa yang akan dipengaruhi oleh keputusan dan bagaimana mereka akan terkena dampak?

N Q4: Pertimbangan Etis: Apa perhatian utama etika?

N Q5: Mengevaluasi Pilihan Alternatif: Apakah ada beberapa kekuatan dan kelemahan dari solusi alternatif?

Tanggapan siswa tentang kurikulum

kesimpulan• Penggunaan pengembangan bioetika pembelajaran dengan

menggunakan kurikulum bioetika 101 memiliki pengaruh yang signifikan dalam mengantarkan siswa untuk berfikir, bernalar dan menjawab pertanyaan etis dengan baik. Selain itu, siswa secara mandiri mencatat dan menjawan pertanyaan etis secara jujur dan hasilnya menunjukkan signifikasi yang tinggi bagi siswa (siswa merasa pembelajaran yang dilakukan berarti)

• Begitu pula guru dapat menerapkan dengan sukses selama penelitian menunjukkan bahwa bioetika merupakan cara baru yang dapat diterapkan dalam pembelajaran yang mengghubungkan antar isu-isu social-ilmiah

komentar

• Keunggulan dan kelebihan penelitian ini yaitu penelitian diterapkan dalam cakupan luas dan memiliki tingkat kesukaran tinggi karena sulitnya mencari siswa dan guru yang mau berpartisipasi secara sukarela, membutuhkan pemahaman lanjutan dan dalam kurun waktu yang cukup lama untuk mengkaji jurnal ini karena menurut saya guru dan murid di tuntut melakukan kegiatan pembelajaran yang bermakna. Dan Juga, junal ini sangat menarik karena penentuan sampel penelitian ditentukan berdasarkan minat dan juga dari suku, agama dan ras yang berbeda.