FARADILLA_SAFITRI-skripsi_dilla.pdf

PENGARUH MOTIVASI DAN DUKUNGAN KELUARGA

TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA

TINGKAT II PRODI D-III KEBIDANAN

STIKES UBUDIYAH BANDA ACEH

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Ketentuan Melakukan Penyusunan Skripsi

Sebagai Persyaratan Menyelesaikan Prodi Diploma IV Kebidanan

STIKes UBudiyah Banda Aceh

Oleh :

FARADILLA SAFITRI

NIM : 121010210047

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN UBUDIYAH PRODI

DIPLOMA IV KEBIDANAN BANDA ACEH

TAHUN 2013

ABSTRAK

PENGARUH MOTIVASI DAN DUKUNGAN KELUARGA TERHADAP

PRESTASI BELAJAR MAHASISWA TINGKAT II PRODI D-III KEBIDANAN

STIKES UBUDIYAH BANDA ACEH

Faradilla Safitri 1, Cut Yuniwati

2

xii + 38 halaman : 6 tabel, 2 gambar, 12 lampiran

Latar Belakang : Prestasi belajar merupakan tingkat kemanusiaan yang dimiliki siswa

dalam menerima, menolak, dan menilai informasi yang diperoleh dalam proses belajar

mengajar. Banyak faktor yang mempengaruhi keberhasilan dalam proses pembelajaran,

diantaranya motivasi belajar dan dukungan keluarga. Motivasi belajar siswa dapat

menjadi lemah sehingga mutu prestasi belajar akan rendah. Oleh karena itu, mutu prestasi

belajar pada siswa perlu diperkuat terus menerus dengan tujuan agar siswa memiliki

motivasi belajar yang kuat, sehingga prestasi belajar yang diraihnya dapat optimal. Dalam

lingkungan keluarga setiap individu atau siswa memerlukan dukungan orang tua dalam

mencapai prestasi belajar, karena dukungan dan perhatian keluarga ini akan menentukan

seseorang siswa dapat mencapai prestasi belajar yang tinggi.

Tujuan Penelitian : Untuk mengetahui pengaruh motivasi dan dukungan keluarga

terhadap prestasi belajar mahasiswa tingkat II Prodi D-III Kebidanan STIKes UBudiyah

Banda Aceh.

Metode Penelitian : Jenis penelitian ini bersifat analitik dengan pendekatan cross

sectional. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh mahasiswa tingkat II Prodi D-III

Kebidanan yang berjumlah 73 orang. Teknik pengambilan sampel total sampling dengan

kriteria seluruh mahasiswa tingkat II yang aktif pada semester IV tahun ajaran 2012/2013

yaitu 73 orang. Instrumen penelitian menggunakan kuesioner dan transkrip nilai.

Hasil Penelitian : Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 20 Agustus sampai dengan

tanggal 24 Agustus 2013. Hasil penelitian analisis ini menunjukkan bahwa ada pengaruh

motivasi terhadap prestasi belajar mahasiswa dengan nilai P-Value = 0,000 (P < 0,05)

dan ada pengaruh dukungan keluarga terhadap prestasi belajar mahasiswa dengan nilai P-

Value = 0,000 (P < 0,05).

Kesimpulan : Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang

signifikan antara motivasi dan dukungan keluarga terhadap prestasi belajar mahasiswa.

Diharapkan sebagai bahan masukan pada mahasiswa dan keluarga bahwa motivasi dan

dukungan keluarga sangat berperan penting dalam peningkatan prestasi belajar

mahasiswa.

Kata kunci : Motivasi, dukungan keluarga, prestasi belajar

Daftar pustaka : 18 Buku (1997-2012), 5 sumber internet (2012)

1. Mahasiswa Prodi D-IV Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh

2. Dosen Prodi D-IV Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh

ABSTRACT

EFFECT ON MOTIVATION AND FAMILY SUPPORT LEARNING

ACHIEVEMENT LEVEL II STUDENT PRODI D - III MIDWIFERY

STIKES U'BUDIYAH BANDA ACEH

Faradilla Safitri 1 , Cut Yuniwati

2

xii + 38 pages : 6 tables , 2 images , 12 attachments

Background : Learning achievement is the human level of the students in accepting,

rejecting, and assess the information obtained in the process of teaching and learning.

Many factors affect the success of the learning process, including motivation and family

support. Students' motivation may be weak, so the quality will be low achievement.

Therefore, the quality of the students' learning achievement needs to be strengthened

continuously in order to make the students have a strong motivation to learn, so the

learning performance can be optimally achieved. Each individual within the family or

parental support students need to achieve academic achievement, family support and

attention because this will determine one's students can achieve high academic

achievement.

Objective : To determine the "effect on motivation and family support learning

achievement level II student prodi D - III midwifery STIKes U'Budiyah Banda Aceh".

Method : This study is a cross sectional analytic approach. The population in this study

were all students of level II Prodi D - III Midwifery, amounting to 73 people. Total

sampling techniques sampling the entire criterion level II students who are active in the

fourth semester of the academic year 2012/2013 is 73 people. Research instruments used

questionnaires and transcripts.

Results : The study was conducted on August 20 until the date of August 24, 2013. The

results of this analysis indicate that there is a motivation effect on student achievement in

grades P - Value = 0.000 ( P < 0.05 ) and no effect of family support on student

achievement in grades P - Value = 0.000 ( P < 0.05 ).

Conclusion : Based on the results of this study concluded that there is a significant

relationship between motivation and family support on student achievement. Expected as

input to the students and families that motivation and family support plays an important

role in improving student achievement .

Keywords : motivation, family support, academic achievement

Bibliography : 18 Books ( 1997-2012 ), 5 internet sources ( 2012)

1. Students Prodi D - IV Midwifery STIKes U'Budiyah Banda Aceh

2. Prodi D - IV Lecturer Midwifery STIKes U'Budiyah Banda Aceh

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti ucapkan kehadirat Allah SWT berkat rahmat dan

karuniaNya peneliti telah dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan judul :

Pengaruh Motivasi dan Dukungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar

Mahasiswa Tingkat II Prodi D-III Kebidanan STIKes U'Budiyah Banda

Aceh.

Skripsi ini disusun dengan tujuan untuk memenuhi syarat sebagai tugas

akhir dalam menyelesaikan pendidikan Diploma IV Kebidanan Yayasan

U'Budiyah Banda Aceh.

Dalam menyusun skripsi ini, peneliti banyak menemukan hambatan dan

kesulitan, tetapi berkat adanya bimbingan, pengarahan dan bantuan dari semua

pihak, maka penelitian skripsi ini dapat diselesaikan. Untuk itu peneliti ingin

menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya

kepada : Ibu Cut Yuniwati, SKM, M.Kes selaku pembimbing yang telah

memberi arahan dan saran serta bimbingan selama penyusunan skripsi ini. Serta

ucapan terima kasih peneliti kepada :

1. Bapak Dedi Zefrizal, ST, selaku Ketua Yayasan U'Budiyah Banda Aceh.

2. Ibu Marniati, M. Kes, selaku ketua STIKes U'Budiyah Banda Aceh

3. Ibu Cut Rosmawar S. ST, selaku Ketua Jurusan Prodi D-IV Kebidanan STIKes

U'Budiyah Banda Aceh.

4. Dosen dan seluruh staff dan dosen perguruan tinggi STIKes U'Budiyah

5. Ayahanda Abdul Wahab dan Ibunda Nuraini yang telah melahirkan serta

merawat peneliti serta telah memberikan dukungan moral dan material dan

terima kasih peneliti ucapkan kepada seluruh keluarga yang telah memberikan

semangat pada peneliti sehingga dapat menyelesaikan pendidikan D-IV

Kebidanan.

6. Kepada teman-teman rekan kerja dan teman seperjuangan yang telah banyak

memberi bantuan dan dorongan pada peneliti selama penelitian skripsi ini.

Peneliti menyadari bahwa dalam penelitian skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan, untuk itu peneliti sangat mengharapkan kritikan dan saran untuk

perbaikan skripsi ini.

Akhir kata peneliti memanjatkan doa semoga Allah SWT selalu

melimpahkan rahmatNya kepada kita semua. Amien yaa rabbal'alamin.

Banda Aceh, 25 September 2013

Peneliti

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

ABSTRAK ................................................................................................... ii

ABSTRACT ................................................................................................ iii

PERNYATAAN PERSETUJUAN ............................................................. iv

PENGESAHAN PENGUJI ......................................................................... v

KATA PENGANTAR ................................................................................. vi

DAFTAR ISI ............................................................................................... viii

DAFTAR TABEL ....................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................... 1

A. Latar Belakang ..................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................. 5 C. Tujuan Penelitian .................................................................. 5 D. Manfaat Penelitian ................................................................ 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................ 7

A. Prestasi Belajar ..................................................................... 7 1. Pengertian Prestasi .......................................................... 7 2. Pengertian Belajar ........................................................... 7 3. Pengertian Prestasi Belajar .............................................. 8 4. Pengukuran Prestasi Belajar ............................................ 9 5. Tujuan Pengukuran Prestasi Belajar ................................ 11

B. Motivasi ................................................................................ 12 1. Pengertian.......................................................................... 12 2. Peranan Motivasi ............................................................... 16 3. Teori-teori Tentang Motivasi ............................................. 17

C. Dukungan Keluarga .............................................................. 19 1. Pengertian Dukungan Keluarga.......................................... 19 2. Fungsi Dukungan Keluarga ............................................... 20 3. Sumber Dukungan Keluarga .............................................. 21 4. Manfaat Dukungan Keluarga ............................................. 21

D. Kerangka Teori ..................................................................... 21 E. Kerangka Konsep .................................................................. 22

1. Kerangka Konsep ............................................................ 22 2. Hipotesis ......................................................................... 23

BAB III METODE PENELITIAN ......................................................... 24

A. Jenis Penelitian ..................................................................... 24 B. Populasi dan Sampel ............................................................. 24 C. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................... 25 D. Definisi Operasional ............................................................. 25 E. Tehnik Pengumpulan Data .................................................... 26

F. Instrumen Penelitian ............................................................. 26 G. Pengolahan dan Analisa Data ................................................ 26

1. Pengolahan Data ............................................................. 26 2. Analisa Data.................................................................... 27

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 29

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ....................................... 29 B. Hasil Penelitian ...................................................................... 29 C. Pembahasan ........................................................................... 32

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN.................................................. 37

A. Kesimpulan ............................................................................ 37 B. Saran ...................................................................................... 37

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR TABEL

1. Tabel 1. Definisi Operasional ........................................................................ 25 2. Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Mahasiswa Tingkat II Prodi D-III

Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh .................................................. 31 3. Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Motivasi Mahasiswa Tingkat II Prodi D-III

Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh .................................................. 31 4. Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Dukungan Keluarga Mahasiswa Tingkat II Prodi

D-III Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh ......................................... 31 5. Tabel 4.4 Pengaruh Motivasi terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Tingkat II

Prodi D-III Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh ................................ 32 6. Tabel 4.4 Pengaruh Dukungan Keluarga terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa

Tingkat II Prodi D-III Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh ............... 33

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Kerangka Teori ............................................................................ 21

Gambar 2. Kerangka Konsep ........................................................................ 22

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I : Lembaran Permohonan Menjadi Responden

Lampiran II : Lembaran Persetujuan Menjadi Responden

Lampiran III : Kuesioner Penelitian

Lampiran IV : Surat Pengambilan Data Awal/ Studi Pendahuluan

Lampiran V : Surat Balasan Telah Melakukan Pengambilan Data Awal

Lampiran VI : Surat Izin Penelitian

Lampiran VII : Surat Balasan Telah Melakukan Penelitian

Lampiran VIII : Master Tabel

Lampiran IX : Hasil SPSS

Lampiran X : Lembaran Konsul

Lampiran XI : Lembaran Mengikuti Seminar Skripsi

Lampiran XII : Biodata

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan dan pengajaran adalah suatu proses yang sadar tujuan. Tujuan

dapat diartikan sebagai suatu usaha untuk memberika rumusan hasil yang

diharapkan siswa setelah melaksanakan pengalaman belajar. Tercapai tidaknya

tujuan pengajaran salah satunya adalah terlihat dari prestasi belajar yang

diraihnya. Dengan prestasi yang tinggi, para siswa mempunyai indikasi

berpengetahuan yang baik (Sadirman, 2004).

Prestasi belajar merupakan tingkat kemanusiaan yang dimiliki siswa dalam

menerima, menolak, dan menilai informasi-informasi yang diperoleh dalam proses

belajar mengajar. Prestasi belajar seseorang sesuai dengan tingkat keberhasilan

sesuatu dalam mempelajari materi pelajaran yang dinyatakan dalam bentuk nilai

setelah mengalami proses belajar (Ardimoviz, 2012).

Menurut Sobur (2006) kualitas mahasiswa dapat dilihat dari prestasi

akademik yang diraihnya. Prestasi akademik merupakan perubahan dalam hal

kecakapan tingkah laku ataupun kemampuan yang dapat bertambah selama

beberapa waktu yang tidak disebabkan proses pertumbuhan, tetapi adanya situasi

belajar sehingga dipandang sebagai bukti usaha yang diperoleh mahasiswa.

Prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama yaitu faktor

internal adalah faktor yang timbul dari dalam diri individu itu sendiri, diantaranya

adalah minat, bakat, motivasi dan tingkat intelegensi. Faktor yang kedua yaitu

faktor eksternal adalah segala bentuk pengaruh yang datang dari luar diri dan

mempengaruhi kegiatan belajar seseorang, diantaranya adalah keluarga, sekolah

dan faktor sosial (Slameto, 2005).

Azwar (2009) juga menambahkan bahwa banyak faktor yang

mempengaruhi keberhasilan dalam proses pembelajaran, diantaranya motivasi

belajar. Motivasi belajar sangat penting untuk menghindari para mahasiswa dari

kegagalan. Motivasi adalah dorongan individu atau seseorang untuk

berbuat/mengerjakan sesuatu dengan tujuan memenuhi kebutuhannya. Motivasi

merupakan faktor pendorong manusia untuk bertingkah laku didalam mencapai

kebutuhan atau sesuatu yang dicita-citakan.

Menurut Hamzah (2009), motivasi dapat diterapkan dalam berbagai

kegiatan, tidak terkecuali belajar, motivasi dalam belajar sangatlah penting

dikarenakan pengaruh untuk perbuatan belajar kepada tujuan yang jelas yang

diharapkan dapat tercapai. Motivasi merupakan suatu tenaga potensi untuk

menjadikan perilaku atau tindakan, sedangkan motivasi merupakan pengerahan

dan penguatan motif itu untuk diaktualisasikan diri dalam perbuatan nyata, dalam

kaitannya dengan perilaku maka motif dan motivasi itu tidak dapat dipisahkan

sehingga akan muncul konsep motivasi akan mencakup motif dan penguatan.

Penelitian Wasty Soemanto (2003) menyebutkan, pengenalan seseorang

terhadap prestasi belajarnya adalah penting, karena dengan mengetahui hasil-hasil

yang sudah dicapai maka siswa akan lebih berusaha meningkatkan prestasi

belajarnya. Dengan demikian peningkatan prestasi belajar dapat lebih optimal

karena siswa tersebut merasa termotivasi untuk meningkatkan prestasi belajar

yang telah diraih sebelumnya.

Biggs dan Tefler (dalam Dimyati dan Mudjiono, 2006) mengungkapkan

motivasi belajar siswa dapat menjadi lemah. Lemahnya motivasi atau tiadanya

motivasi belajar akan melemahkan kegiatan, sehingga mutu prestasi belajar akan

rendah. Oleh karena itu, mutu prestasi belajar pada siswa perlu diperkuat terus

menerus dengan tujuan agar siswa memiliki motivasi belajar yang kuat, sehingga

prestasi belajar yang diraihnya dapat optimal.

Nurkholis (2006) menambahkan bahwa dalam lingkungan keluarga setiap

individu atau siswa memerlukan dukungan orang tua dalam mencapai prestasi

belajar, karena dukungan dan perhatian keluarga ini akan menentukan seseorang

siswa dapat mencapai prestasi belajar yang tinggi. Dukungan keluarga

diwujudkan dalam hal kasih sayang , memberi nasehat-nasehat dan sebagainya.

Slameto (2005) mengatakan, untuk mengetahui hasil prestasi belajar yang

dicapai siswa diadakan penilaian. Penilaian dapat diadakan setiap saat selama

kegiatan berlangsung, dapat juga diadakan setelah siswa menyelesaikan program

pembelajaran dalam waktu tertentu, misalnya per semester dan dilihat dari IP

maupun IPK siswa tersebut.

Dalam buku Pedoman Akademik STIKes UBudiyah Banda Aceh Tahun

Ajaran 2012/2013 menyebutkan bahwa keberhasilan mahasiswa mengikuti suatu

mata kuliah / praktikum diukur atas dasar sekurang-kurangnya dua kali evaluasi,

yaitu satu kali pada semester berjalan (tengah semester) dan satu kali lagi pada

akhir semester. Penilaian tersebut berdasarkan gabungan dari beberapa macam

penilaian berikut yaitu kehadiran, tugas, kuis, laporan hasil praktikum/kerja

lapangan/laboratorik, ujian tengah semester, ujian praktikum/praktek dan ujian

akhir semester.

Penelitian awal yang dilakukan Witriani, dkk (2007), terhadap 161

mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Padjadaran angkatan 2000-2004

menunjukkan kecenderungan mahasiswa untuk mencantumkan faktor internal

seperti tidak ada atau kurangnya motivasi, ketidakmampuan diri, tidak ada atau

kurangnya minat, pesimisme, faktor dalam diri (malas, mood, cemas, kurang

percaya diri), dan kognitif (persepsi-persepsi diri) sebagai hal-hal yang paling

menghambat studi, seperti disetujui oleh 54,10 % dari responden. Sebaliknya, hal-

hal yang bersifat eksternal seperti keberadaan orang lain (dukungan orang tua,

dalam bentuk pacar, teman yang membantu belajar/diskusi) lebih dipandang

sebagai faktor yang membantu kelancaran studi, seperti diungkapkan oleh

75,17 % responden.

Berdasarkan survei yang dilakukan di STIKes UBudiyah Banda Aceh,

didapatkan jumlah total mahasiswa Prodi D-III Kebidanan tingkat II (dua) Tahun

Ajaran 2012/2013 semester ganjil yaitu sebanyak 73 yang dibagi dalam 2 kelas,

yaitu kelas II A sebanyak 35 orang dan kelas II B sebanyak 38 orang. Indeks

Prestasi Kumulatif (IPK) rata-rata 2.74 dengan IPK 2,75 sebanyak 49 % dan

IPK < 2,75 sebanyak 51 %. Sesuai dengan buku Pedoman Akademik STIKes

UBudiyah Banda Aceh menyebutkan bahwa peserta didik yang memiliki hasil

nilai akhir dengan Indeks Prestasi Akademik (IPK) < 2,75, maka peserta didik

tersebut tidak dapat mengikuti sidang tugas akhir (Karya Tulis Ilmiah) dan tidak

dapat dinyatakan lulus dari perkuliahannya.

Berdasarkan wawancara yang dilakukan penulis, dari 10 mahasiswa

tingkat II didapatkan 3 diantaranya memiliki motivasi dan dukungan keluarga

untuk menjalani perkuliahan dan 7 mahasiswa lainnya memiliki motivasi yang

rendah serta tidak mendapatkan dukungan yang maksimal dari keluarganya,

sedangkan 4 diantaranya mendapatkan IPK yang tinggi yaitu 2,75 dan 6 lainnya

mendapatkan IPK yang rendah yaitu < 2,75.

Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian

tentang Pengaruh Motivasi dan Dukungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar

Mahasiswa Tingkat II Prodi D-III Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh.

B. Rumusan Masalah

Dari uraian latar belakang diatas, maka penulis membuat rumusan masalah

tentang Apakah Ada Pengaruh Motivasi dan Dukungan Keluarga Terhadap

Prestasi Belajar Mahasiswa Tingkat II Prodi D-III Kebidanan STIKes UBudiyah

Banda Aceh.

C. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum

Untuk mengetahui pengaruh motivasi dan dukungan keluarga terhadap

prestasi belajar mahasiswa Tingkat II Prodi D-III Kebidanan STIKes

UBudiyah Banda Aceh.

2. Tujuan Khusus

a. Untuk mengetahui pengaruh motivasi terhadap prestasi belajar mahasiswa

Tingkat II Prodi D-III Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh.

b. Untuk mengetahui pengaruh dukungan keluarga terhadap prestasi belajar

mahasiswa Tingkat II Prodi D-III Kebidanan STIKes UBudiyah Banda

Aceh.

D. Manfaat Penelitian

1. Bagi Mahasiswa

Sebagai motivator bagi mahasiswa agar dapat mengetahui bahwa

pentingnya motivasi dan dukungan keluarga dalam proses belajar untuk

meningkatkan prestasi belajar.

2. Bagi Peneliti Lain

Sebagai informasi kepada peneliti lain tentang pentingnya motivasi dan

dukungan keluarga dalam proses belajar untuk meningkatkan prestasi belajar

serta dapat melakukan penelitian lanjutan dengan variabel yang berbeda.

3. Bagi Institusi Pendidikan

Sebagai bahan informasi dan masukan bagi institusi dalam hal

penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar yang lebih efektif dan efisien

dalam memotivasi mahasiswa dalam belajar serta mendapatkan dukungan

keluarga guna meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Prestasi Belajar

1. Pengertian Prestasi

Istilah prestasi berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie, kemudian

dalam bahasa Indonesia menjadi prestasi yang berarti hasil usaha. Prestasi

adalah hasil yang dicapai. Prestasi adalah penguasaan

pengetahuan/keterampilan yang dikembangkan melalui mata pelajaran,

ditunjukkan dengan nilai tes (Ardimoviz, 2012).

Menurut Qohar dalam Ardimuviz (2012), prestasi adalah hasil dari suatu

kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, baik secara individual maupun

kelompok. Prestasi tidak akan pernah dihasilkan tanpa suatu usaha baik berupa

pengetahuan maupun berupa keterampilan.

2. Pengertian Belajar

Djiwandono (2006) mengatakan belajar selalu didefinisikan sebagai

suatu perubahan pada diri individu yang disebabkan oleh pengalaman.

Sedangkan menurut Slameto (2002), belajar adalah suatu aktifitas

mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang

menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman,

keterampilan dan nilai-nilai sikap. Perubahan itu bersifat konstan dan berbekas.

3. Pengertian Prestasi Belajar

Winkel (2004) mengemukakan bahwa prestasi belajar adalah suatu

bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seseorang siswa dalam melakukan

kegiatan belajarnya sesuai bobot yang dicapai. Sejalan dengan pendapat tersebut

Sudjana (2006) mengemukakan bahwa prestasi belajar merupakan hasil-hasil

belajar yang dicapai oleh siswa dengan kriteria-kriteria tertentu.

Nasution (2002) berpendapat bahwa prestasi belajar adalah

kesempurnaan yang dicapai seseorang dalam berfikir, merasa dan berbuat.

Prestasi belajar dikatakan sempurna apabila memenuhi tiga aspek yakni :

kognitif, afektif, dan psikomotor, sebaliknya dikatakan prestasi belajar kurang

memuaskan jika seorang belum mampu memenuhi target ketiga kriteria tersebut.

Ardimoviz (2012) menyimpulkan bahwa prestasi belajar merupakan

tingkat kemanusiaan yang dimiliki siswa dalam menerima, menolak, dan

menilai informasi-informasi yang diperoleh dalam proses belajar mengajar.

Prestasi belajar seseorang sesuai dengan tingkat keberhasilan sesuatu dalam

mempelajari materi pelajaran yang dinyatakan dalam bentuk nilai setelah

mengala mi proses belajar. Prestasi dapat diketahui apabila seseorang telah

melalui tahap evaluasi. Dari hasil evaluasi tersebut dapat memperlihatkan

tentang tinggi rendahnya prestasi yang diperoleh oleh seseorang.

Ardimoviz (2012) juga berpendapat bahwa prestasi belajar pada

dasarnya merupakan hasil belajar atau hasil penilaian yang menyeluruh,

dengan meliputi:

a. Prestasi belajar dalam bentuk kemampuan pengetahuan dan pengertian.

Hal ini juga meliputi: ingatan, pemahaman, penegasan, sintesis, analisis

dan evaluasi.

b. Prestasi belajar dalam bentuk keterampilan intelektual dan keterampilan

sosial.

c. Prestasi belajar dalam bentuk sikap atau nilai.

Slameto (2002) menegaskan bahwa prestasi belajar sangat dipengaruhi

oleh kemampuan umum individu yang dilalui dengan proses belajar. Dalam

menciptakan kondisi belajar yang optimal hingga individu belajar dengan baik

dan menyebabkan hasil belajar yang baik dipengaruhi oleh beberapa faktor,

yaitu :

a. Faktor Internal yaitu faktor psikologi, faktor fisiologis, minat, intelegensi,

bakat, motivasi dan kemampuan kognitif.

b. Faktor Eksternal yaitu faktor keluarga (dukungan keluarga, ekonomi dan

hubungan antar anggota keluarga), lingkungan sekolah dan lingkungan

masyarakat.

4. Pengukuran Prestasi Belajar

Dalam dunia pendidikan, menilai merupakan salah satu kegiatan yang

tidak dapat ditinggalkan. Menilai/mengukur prestasi belajar, merupakan salah

satu dari kompenen pembelajaran itu sendiri. mengukur merupakan salah satu

proses belajar dan mengajar. Di Indonesia, kegiatan menilai/mengukur prestasi

belajar bidang akademik dicatat dalam sebuah Kartu Hasil Studi (KHS) dan di

rangkum dalam sebuah Transkrip Nilai mahasiswa. Dari transkrip nilai dapat

diketahui sejauhmana prestasi belajar mahasiswa, apakah mahasiswa tersebut

berhasil atau gagal dalam suatu mata pelajaran (Alexa, 2012).

Pengukuran prestasi belajar adalah pemberian angka atau skala tertentu

suatu aturan atau formula tertentu terhadap penguasaan pengetahuan atau

keterampilan yang dikembangkan melalui pembelajaran. Pengukuran ini

digunakan oleh seorang pendidik untuk melakukan penilaian terhadap hasil

belajar anak didiknya, baik menggunakan instrumen tes maupun non test. Tes

adalah suatu pernyataan atau tugas atau seperangkat tugas yang direncanakan

untuk memperoleh informasi tentang atribut pendidikan yang setiap butir

pertanyaan atau tugas tersebut mempunyai jawaban atau ketentuan tertentu

yang dianggap benar (Zainul dan Nasution, 1997).

Dalam buku Pedoman Akademik STIKes UBudiyah Banda Aceh

Tahun Ajaran 2012/2013 menyebutkan bahwa keberhasilan mahasiswa

mengikuti suatu mata kuliah / praktikum diukur atas dasar sekurang-kurangnya

dua kali evaluasi, yaitu satu kali pada semester berjalan (tengah semester) dan

satu kali lagi pada akhir semester. Penilaian tersebut berdasarkan gabungan

dari beberapa macam penilaian berikut yaitu kehadiran, tugas, kuis, laporan

hasil praktikum/kerja lapangan/laboratorik, ujian tengah semester, ujian

praktikum/praktek dan ujian akhir semester.

Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) merupakan angka yang menunjukkan

prestasi atau kemajuan belajar mahasiswa secara kumulatif mulai dari semester

pertama sampai dengan semester paling akhir yang telah ditempuh. IPK

dihitung pada tiap akhir semester. Rumus perhitungannya sebagai berikut :

Jumlah (AM x SKS) seluruh semester yang ditempuh

Jumlah SKS seluruh semester yang ditempuh

5. Tujuan Pengukuran dan Penilaian Prestasi Belajar

Menurut Sudrajat (2008) tujuan pengukuran dan penilaian prestasi belajar

yaitu:

a. Sebagai grading, penilaian ditujukan untuk menentukan atau membedakan

kedudukan hasil kerja peserta didik dibandingkan dengan peserta didik

lain. Penilaian ini akan menunjukkan kedudukan peserta didik dalam

urutan dibandingkan dengan yang lain. Karena itu, fungsi penilaian untuk

grading ini cenderung membandingkan peserta didik yang satu dengan

yang lainnya sehingga lebih mengacu kepada penilaian acuan norma

(norm-referenced assessment).

b. Sebagai alat seleksi, penilaian ditujukan untuk memisahkan antara peserta

didik yang masuk dalam kategori tertentu dan yang tidak. Dalam hal ini,

fungsi penilaian untuk menentukan seseorang dapat masuk atau tidak di

bidang tertentu.

c. Untuk menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah

menguasai kompetensi.

d. Sebagai bimbingan, penilaian bertujuan untuk mengevaluasi hasil belajar

peserta didik dalam rangka membantu peserta didik memahami dirinya,

membuat keputusan tentang langkah berikutnya, baik untuk pemilihan

program, pengembangan kepribadian maupun untuk penjurusan.

IPK =

e. Sebagai alat diagnosis, penilaian bertujuan menunjukkan kesulitan belajar

yang dialami peserta didik dan kemungkinan prestasi yang bisa

dikembangkan. Ini akan membantu tenaga pengajar menentukan apakah

seseorang perlu remidiasi atau pengayaan.

f. Sebagai alat prediksi, penilaian bertujuan untuk mendapatkan informasi

yang dapat memprediksi bagaimana kinerja peserta didik pada jenjang

pendidikan berikutnya atau dalam pekerjaan yang sesuai. Contoh dari

penilaian ini adalah tes bakat skolastik atau tes potensi akademik.

B. Motivasi

1. Pengertian

Motivasi dapat dikatakan serangkaian usaha untuk menyediakan

kondisi-kondisi tertentu sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu

dan bila ia tidak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau

mengelakkan perasaan tidak suka itu, jadi motivasi itu dipengaruhi oleh faktor

instrinsik dan faktor ekstrinsik (Sardjiman, 2010).

Sardjiman (2010) juga menambahkan pengaruh intrinsik adalah motif-

motif yang menjadi aktif atau berfungsi tidak perlu dirangsang dari luar karena

dalam diri seseorang sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Motivasi

eksterinsik berfungsi karena adanya perangsangan dari luar, perlu ditegaskan

bukan berati bahwa ekstrinsik ini tidak baik dan tidak penting, dalam kegiatan

belajar mengajar tetap penting sebab kemungkinan besar keadaan sswa itu

dinamis, berubah-ubah dan juga mungkin komponen-komponen lain dalam

proses belajar mengajar ada yang kurang menarik bagi siswa sehingga

diperlukan motivasi ekstrinsik

Menurut Notoatmodjo (2007), motivasi adalah perubahan energi dalam

diri seseorang yang ditandai dengan munculnya feeling dan didahului dengan

tanggapan terhadap adanya tujuan. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa

motivasi itu sebagai sesuatu yang kompleks. Motivasi yang menyebabkan

terjadinya sesuatu perubahan energi yang ada pada diri manusia, sehingga akan

bergayut dengan persoalan gejala kejiwaan, perasaan dan juga emosi. Untuk

kemudian bertindak atau melakukan sesuatu. Semua itu didorong karena

adanya tujuan, kebutuhan atau keinginan.

Notoatmodjo (2007) juga menambahkan bahwa dalam kegiatan belajar,

motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak didalam diri

siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari

kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan

yang dikehendaki oleh subyek belajar itu dapat tercapai.

Menurut Morgan dalam Nasution (2002), manusia hidup dengan

memiliki berbagai kebutuhan :

a. Kebutuhan untuk berbuat sesuatu untuk sesuatu aktifitas.

Hal ini sangat penting bagi anak karena perbuatan itu mengandung

suatu kegembiaraan baginya. Sesuai dengan konsep ini, bagi orang tua

yang memaksakan anaknya untuk diam dirumah saja adalah bertentangan

dengan hakikat anak. Activities in it self is a pleasure. Hal ini dapat

dihubungkan dengan sesuatu kegiatan belajar bahwa pekerjaan atau belajar

itu akan berhasil apabila disertai dengan rasa gembira.

b. Kebutuhan untuk menyenangkan orang lain.

Banyak orang yang dalam kehidupan memiliki motivasi untuk

banyak berbuat sesuatu demi kesenangan dapat dinilai dari berbagai

tindakan usaha memberikan kesenangan pada orang lain, hal ini sudah

barang tentu merupakan kepuasan dan kebahagiaan tersendiri bagi orang

yang melakukan kegiatan tersebut.

c. Kebutuhan untuk mencapai hasil

Suatu pekerjaan atau kegiatan belajar itu akan berhasil baik kalau

disertai dengan pujian ini merupakan dorongan bagi seseorang untuk

bekerja dan belajar dengan giat dalam kegiatan belajar mengajar istilah

perlu dikembangkan.

d. Kebutuhan untuk mengatasi kesulitan

Menurut ahli jiwa dijelaskan bahwa motivasi itu adalah suatu hirarki,

maksudnya motivasi itu ada tingkatannya yaitu dari bawah ke atas, dalam

hal ini ada beberapa teori tentang motivasi yang selalu bergaya dengan

soal kebutuhan. Kebutuhan fisiologis, kebutuhan akan keamanan

(security), kebutuhan akan cinta mencintai : kasih, rasa diterima dalam

suatu masyarakat atau golongan (keluarga,sekolah,kelompok), kebutuhan

untuk mewujudkan diri sendiri yaitu mengembangkan bakat dengan usaha

mencapai hasil dalam bidang pengetahuan, sosial, pembentukan pribadi.

e. Kebutuhan untuk mewujudkan diri sendiri

Mengembangkan bakat dengan usaha mencapai hasil dalam bidang

pengetahuan, sosial, pembentukan pribadi.

Menurut Sardjiman (2007), bentuk-bentuk cara untuk menumbuhkan

motivasi yaitu :

a. Memberi angka. Angka dalam hal ini sebagai simbol dari nilai kegiatan

belajar, banyak siswa belajar yang utama justru untuk mencapai angka/nilai

yang baik, sehingga siswa biasanya yang dikejar adalah nilai ulangan atau

nilai-nilai pada rapor angkanya baik.

b. Hadiah. Hadiah dapat juga dikatakan sebagai motivator, tetapi tidak selalu

demikian, karena hadiah untuk suatu pekerjaan, untuk menarik.

c. Saingan. Dapat digunakan alat motivasi untuk mendorong belajar siswa

persaingan. Baik persaingan individu maupun kelompok dapat meningkatkan

prestasi belajar.

d. Ego-involvement. Menumbuhkan kesadaran kepada siswa agar merasakan

pentingnya tugas dan menerimanya sebagai tantangan sehingga bekerja keras

dengan mempertaruhkan harga diri adalah sebagai salah satu bentuk motivasi

yang cukup penting.

e. Memberi ulangan. Memberikan ulangan ini juga merupakan sarana motivasi.

f. Mengetahui hasil. Dengan mengetahui hasil pekerjaan apa lagi kalau terjadi

kemajuan akan mendorong siswa untuk semakin giat belajar mengetahui pada

diri siswa untuk terus belajar dengan suatu harapan hasilnya terus meningkat.

g. Hukuman. Hukuman merupakan reinforcement yang negatif tetapi jika

diberikan secara tepat dan bijak bisa menjadi alat motivasi. Oleh karena itu

guru harus memahami prinsip-prinsip pemberian hukuman.

h. Hasrat untuk belajar. Hasrat untuk belajar berati ada unsur kesengajaan ada

maksud untuk belajar. Hal ini akan lebih baik bila dibandingkan segala

sesuatu kegiatan yang tanpa maksud, hasrat berati pada diri anak didik

memang ada motivasi untuk belajar sehingga sudah barang tentu hasilnya

akan lebih baik.

i. Minat, motivasi sangat erat kaintannya dengan kebutuhan, begitu juga minat

sehingga tepatlah jika minat merupakan alat motivasi yang pokok, proses

belajar akan berjalan lancar jika disertai dengan minat.

j. Tujuan yang diakui. Rumusan tujuan yang diakui dan diterima baik oleh

mahasiswa yang sangat penting, sebab dengan memahami tujuan yang harus

kita capai, karena dirasa sangat berguna dan menguntungkan maka akan

timbul gairah untuk terus maju.

2. Peranan Motivasi

Menurut Hamzah (2009), motivasi pada dasarnya dapat membantu dalam

memahami dan menjelaskan prilaku individu, termasuk prilaku individu yang

sedang belajar. Ada beberapa peranan penting dari motivasi yaitu :

a. Dapat menentukan hal-hal yang dapat dijadikan penguat belajar.

b. Motivasi dapat berperan dalam penguatan belajar apabila individu yang

belajar dihadapkan pada suatu m asalah yang memerlukan pemecahan, dan

hanya dapat dipecahkan berkat bantuan hal-hal yang pernah dilaluinya.

c. Memperjelas tujuan belajar yang hendak dicapai.

d. Peranan motivasi dalam memperjelas tujuan belajar erat kaitannya dengan

kemaknaan belajar.

e. Menentukan ragam kendali terhadap rangsangan belajar.

f. Menentukan ketekunan belajar

g. Dalam suatu motivasi belajar dapat menyebabkan seseorang tekun belajar,

sebaliknya apabila seseorang kurang atau tidak memiliki motivasi untuk

belajar maka individu tersebut tidak tahan lama belajar.

Hamzah (2009) juga menjelaskan pada hakikatnya motivasi belajar

adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa yang sedang belajar untuk

mengadakan perubahan tingkah laku pada umumnya dengan beberapa

indikator yaitu adanya hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan dan

kebutuhan dalam belajar, adanya harapan dan cita-cita, adanya penghargaan

dalam belajar, adanya keinginan yang menarik dalam belajar, adanya

lingkungan belajar yang kondusif sehingga memungkinkan seseorang dapat

belajar dengan baik.

3. Teori-Teori Tentang Motivasi

Menurut Notoatmodjo (2007), ada beberapa teori yang mengatakan

tentang motivasi antara lain :

a. Teori Maslow

Dalam teori kebutuhan (Maslows Model), kebutuhan utama

dipengaruhi dalam urutan kebutuhan, karena menyangkut kebutuhan

manusia, maka teori ini digunakan untuk menunjukkan butuhan seseorang

yang harus dipenuhi agar individu tersebut termotivasi untuk kerja. Pada

umumnya, sebagian besar perhatian pada kebutuhan aktualisasi diri,

termotivasi untuk mengembangkan potensi diri seseorang secara

menyeluruh. Kebutuhan tersebut adalah : physikologikal needs (Kebutuhan

bersifat biologis), safety needs (Kebutuhan rasa aman), love needs

(Kebutuhan rasa cinta), estem needs (Kebutuhan akan penghargaan sepergi

harga diri, otonomi) dan self actualization (Kebutuhan akan kepuasan diri).

b. Teori Mc Clelland

Timbulnya tingkah laku dipengaruhi oleh kebutuhan yang ada dalam

diri manusia. Didalam diri manusia ada dua motivasi, yakni motif primer

(motif yang mempelajari) dan motif sekunder yang mempelajari melalui

pengalaman serta interaksi dengan orang lain. Motif ini mendorong

seseorang untuk terpenuhinya kebutuhan biologis.

c. Teori Frederich Herzberg

Faktor yang berperan penting sebagai motivator terhadap pegawai,

yakni yang mampu memuaskan dan mendorong orang untuk bekerja

dengan baik adalah keberhasilan pelaksanaan (achievement), pengakuan

(recognition), pekerjaan itu sendiri (The work it self), tanggung jawab

(responsibility) dan pengembangan (advancement).

Faktor pemuas yang disebut juga motivator yang merupakan faktor

pendorong seseorang untuk berprestasi yang bersumber dari dalam diri

seseorang tersebut antara lain : prestasi yang diraih (Achievement),

pengakuan orang lain (Recognition), tanggung jawab (Responsibility),

peluang untuk maju (Advancement), kepuasan Kerja itu sendiri (The work it

self), kemungkinan pengembangan karir (The Possibility of growth).

C. Dukungan Keluarga

1. Pengertian Dukungan Keluarga

Dukungan keluarga adalah sikap, tindakan dan penerimaan terhadap tiap-

tiap anggota keluarga. Anggota keluarga memandang bahwa orang yang

bersifat mendukung selalu siap memberikan pertolongan dan bantuan jika

dibutuhkan (Friedman, 2000).

Suparyanto (2012) juga mengatakan bahwa dukungan keluarga yaitu

informasi verbal, sasaran, bantuan yang nyata atau tingkah laku yang diberikan

oleh orang-orang yang akrab dengan subjek didalam lingkungan sosialnya atau

yang berupa kehadiran dan hal yang dapat memberikan keuntungan emosional

atau pengaruh pada tingkah laku penerimaannya. Dalam hal ini orang yang

merasa memperoleh dukungan sosial, secara emosional merasa lega

diperhatikan, mendapat saran atau kesan yang menyenangkan pada dirinya.

2. Fungsi Dukungan Keluarga

Menurut Friedman (2000), keluarga memiliki beberapa fungsi dukungan

yaitu :

a. Dukungan Informasional

Keluarga berfungsi sebagai sebuah kolektor dan disseminator

(penyebab) informasi tentang dunia. Menjelaskan tentang pemberian saran,

sugesti, informasi yang dapat digunakan mengungkap suatu masalah.

Manfaat dari dukungan ini adalah dapat menekan munculnya suatu stressor

karena informasi yang diberikan dapat menyumbangkan aksi sugesti yang

khusus pada individu. Aspek-aspek dalam dukungan ini adalah nasehat,

usulan, saran, petunjuk dan pemberian informasi.

b. Dukungan Penilaian

Keluarga bertindak sebagai sebuah bimbingan umpan balik,

membimbing dan menengahi pemecahan masalah, sebagai sumber dan

validator identitas anggota keluarga diantaranya memberikan support,

penghargaan, perhatian.

c. Dukungan Instrumental

Keluarga merupakan sebuah sumber pertolongan praktis dan

kongkrit, diantaranya yaitu kesehatan penderita dalam hal kebutuhan

makan dan minum, istirahat, terhindarnya penderita dari kelelahan.

d. Dukungan Emosional

Keluarga sebagai tempat yang aman dan damai untuk istirahat dan

pemulihan serta membantu penguasaan terhadap emosi. Aspek-aspek dari

dukungan emosional meliputi dukungan yang diwujudkan dalam bentuk

afeksi, adanya kepercayaan, perhatian, mendengarkan dan didengarkan.

3. Sumber Dukungan Keluarga

Dukungan sosial keluarga mengacu kepada dukungan sosial dipandang

oleh keluarga sebagai sesuatu yang dapat diakses/diadakan untuk keluarga

(dukungan sosial bisa atau tidak digunakan, tetapi anggota keluarga

memandang bahwa orang yang bersifat selalu siap memberikan pertolongan

dan bantuan jika diperlukan). Dukungan sosial keluarga dapat berupa

dukungan sosial keluarga internal seperti dukungan dari orang tua, suami/istri

atau dukungan dari saudara kandung atau dukungan sosial keluarga eksternal

(Friedman, 2000).

4. Manfaat Dukungan Keluarga

Dukungan sosial keluarga adalah sebuah proses yang terjadi sepanjang

masa kehidupan, sifat dan jenis dukungan sosial berbeda-beda dalam berbagai

tahap-tahap siklus kehidupan. Namun demikian, dalam sebuah tahap siklus

kehidupan, dukungan sosial keluarga membuat keluarga mampu berfungsi

dengan berbagai kepandaian dan akal. Sebagai akibatnya, hal ini meningkatkan

kesehatan dan adaptasi keluarga (Friedman, 2000)

D. Kerangka Teori

Kerangka teori pada penelitian ini berdasarkan beberapa teori yang

dikemukakan oleh para ahli.

Gambar 2.1 Kerangka Teori

Prestasi Belajar

Hamzah (2009)

Motivasi

Slameto (2005)

Motivasi dan Dukungan Keluarga

Sardjiman (2010)

Motivasi

Notoatmodjo (2007)

Motivasi

E. Kerangka Konsep Penelitian

1. Kerangka Konsep

Kerangka konsep penelitian adalah suatu hubungan atau kaitan antara

konsep satu terhadap konsep yang lainnya dari masalah yang ingin diteliti

(Notoatmodjo, 2002).

Slameto (2005) menegaskan bahwa prestasi belajar sangat dipengaruhi

oleh kemampuan umum individu yang dilalui dengan proses belajar. Dalam

menciptakan kondisi belajar yang optimal hingga individu belajar dengan baik

dan menyebabkan hasil belajar yang baik dipengaruhi oleh beberapa faktor,

yaitu : Faktor Internal (faktor fisiologis, faktor psikologi, minat, intelegensi,

bakat, motivasi, kemampuan kognitif) dan Faktor Eksternal (lingkungan

sekolah, faktor keluarga berupa dukungan keluarga, lingkungan masyarakat).

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat kerangka konsep dalam penelitian ini

sebagai berikut :

Variabel Independent Variabel Dependent

Gambar 2.2 Kerangka Konsep Penelitian

2. Hipotesis

a. Ada pengaruh motivasi terhadap prestasi belajar mahasiswa Tingkat II

Prodi D-III Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh.

Motivasi

Prestasi Belajar

Dukungan

Keluarga

b. Ada pengaruh dukungan keluarga terhadap prestasi belajar mahasiswa

Tingkat II Prodi D-III Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh.

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini bersifat analitik yaitu untuk mengetahui pengaruh

antara variabel dependent dan variabel independent, dengan pendekatan cross

sectional yaitu penelitian yang dikumpulkan dalam waktu bersamaan. Pada

penelitian ini peneliti ingin mengetahui pengaruh motivasi dan dukungan keluarga

terhadap prestasi belajar mahasiswa Tingkat II Prodi D-III Kebidanan STIKes


B. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi pada penelitian ini adalah seluruh mahasiswa tingkat II Prodi

D-III Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh yang berjumlah 73 orang.

2. Sampel

Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah total sampling

yaitu 73 orang, dengan kriteria seluruh mahasiswa tingkat II yang aktif pada

semester IV tahun ajaran 2012/2013.

C. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di STIKes UBudiyah Banda Aceh pada tanggal

20 Agustus sampai dengan 24 Agustus 2013

24

D. Definisi Operasional

No Variabel Definisi

Operasional

Cara Ukur Alat

Ukur

Hasil

Ukur

Skala

Ukur

Variabel Dependent

1 Prestasi Belajar

Nilai hasil pembelajaran

mahasiswa yang

di dapatkan dari proses belajar

semester awal

sampai dengan semester

berjalan

Observasi Transkrip nilai

dengan kriteria :

- Tinggi jika IPK = 2.75- 4.00

- Rendah jika IPK = 1.00-2.74

Transkrip Nilai

- Tinggi - Rendah

Ordinal

Variabel Independent

1 Motivasi Dorongan yang timbul dari diri

responden atas

dasar kesadaran

sendiri untuk belajar

Menyebarkan kuesioner dengan

kriteria :

- Tinggi bila jawaban yang benar 70%.

- Rendah bila jawaban yang benar < 70%

Kuesioner - Tinggi - Rendah

Ordinal

2 Dukungan

Keluarga

Dukungan yang

diberikan oleh anggota

keluarga

Menyebarkan

kuesioner dengan kriteria :

- Ada bila jawaban yang benar 70%.

- Tidak ada bila jawaban yang

benar < 70%

Kuesioner - Ada - Tidak

ada

Ordinal

E. Tehnik Pengumpulan Data

1. Data Primer

Data primer yaitu data yang diperoleh langsung oleh peneliti dilokasi

penelitian mengenai pengaruh motivasi dan dukungan keluarga terhadap

prestasi belajar mahasiswa dengan cara pembagian kuesioner.

2. Data Sekunder

Data yang diperoleh dari Akademik STIKes UBudiyah Banda Aceh

berupa data Transkrip Nilai mahasiswa.

F. Instrumen Penelitian

Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner

yang terdiri dari pertanyaan mengenai motivasi dan dukungan keluarga

mahasiswa Tingkat II Prodi D-III Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh

dengan 10 pertanyaan untuk motivasi, 6 pertanyaan untuk dukungan keluarga

dan pengambilan data Transkrip Nilai di bagian Akademik STIKes UBudiyah

Banda Aceh.

G. Pengolahan dan Analisa data

1. Pengolahan Data

Tehnik pengolahan data dilakukan melalui suatu proses dengan tahapan,

adapun tahapan tersebut adalah :

a. Editing yaitu tahap untuk memeriksa kelengkapan pertanyaan telah diisi

oleh responden.

b. Coding yaitu pengolahan data dengan cara memberi kode pada setiap

jawaban dari responden.

c. Tranfering yaitu tahap untuk memindahkan data kedalam tabel pengolahan

data.

d. Tabulating yaitu memasukkan data yang telah diperoleh kedalam tabel.

e. Cleaning yaitu apabila semua data dari setiap sumber data atau responden

selesai dimasukkan, perlu dicek kembali untuk melihat kemungkinan-

kemungkinan dan kesalahan-kesalahan kode, ketidaklengkapan dan

sebagainya, kemudian dilakukan pembetulan atau koneksi. Proses ini

disebut pembersihan data (data cleaning).

2. Analisa Data

Analisa data dilakukan dengan komputer menggunakan program

komputer, analisi data dilakukan secara statistik deskriptif dan analitik. Analisa

data dilakukan meliputi :

a. Analisa Univariat

Data yang telah dimasukkan kedalam tabel distribusi frekuensi

dilakukan presentasi perolehan (P) untuk tiap-tiap kategori dengan

menggunakan rumus oleh Budiarto (2002) sebagai berikut :

Keterangan :

P = Presentasi

f = Frekuensi

n = Jumlah responden = sampel

b. Analisa Bivariat

Analisa bivariat untuk mengetahui pengaruh/hubungan masing-masing

variabel independent terhadap variabel dependent dengan menggunakan uji

statistik chi square, dengan batas kemaknaan (=0.05) atau Confiden Level

(CL) = 95%. Diolah dengan komputer menggunakan program SPSS. Data

masing-masing variabel dimasukkan ke dalam tabel contingency, kemudian

tabel contingency tersebut dianalisa untuk membandingkan antara nilai P

value dengan nilai (0.05). penilaian dilakukan sebagai berikut :

1) Ditolak (Ho) : jika p value 0.05 maka dapat disimpulkan bahwa tidak

ada pengaruh variabel independent dengan variabel dependent.

2) Diterima (Ha) : jika p value < 0.05 maka dapat disimpulkan ada pengaruh

variabel independent dengan variabel dependent.

Menurut Hastono (2010), untuk menentukan p-value Chi-Square Tes

(X2) tabel, memiliki ketentuan sebagai berikut :

1. Bila Chi-Square Tes (X2) tabel terdiri dari tabel 2x2 dijumpai nilai

ekspansi (E)

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

STIKes UBudiyah Banda Aceh berada di Kecamatan Syaih Kuala,

terletak diantara Desa Alue Naga dan Desa Tibang. STIKes UBudiyah Banda

Aceh memiliki 3 program studi jurusan kesehatan yaitu S-1 Kesehatan

Masyarakat, D-IV Kebidanan dan D-III Kebidanan. STIKes UBudiyah Banda

Aceh didirikan pada tanggal 11 Agustus 2004 dengan fasilitas yaitu 1 Ruang

Ketua STIKes dan Ruang Ketua STMIK, 1 Ruang Ketua BAAK dan sekertaris

BAAK, 21 ruang kelas, 4 ruang sidang, 1 ruang seremoni (plennary hall), ruang

koperasi, 1 lab ruang kebidanan dan komputer, perpustakaan 3 lantai, taman / area

parkir dan mushalla.

Ditinjau dari segi goegrafisnya, STIKes UBudiyah Banda Aceh dibatasi

oleh :

1. Bagian barat berbatasan dengan desa tibang

2. Bagian timur berbatasan dengan sungai krueng cut

3. Bagian selatan berbatasan dengan taman hutan kota BNI

4. Bagian utara berbatasan dengan kompleks kampus STTIT

B. Hasil Penelitian

Penelitian dilakukan di STIKes UBudiyah Banda Aceh sejak tanggal 20

Agustus sampai 24 Agustus 2013. Pengumpulan data dengan cara membagikan

kuesioner untuk pertanyaan motivasi dan dukungan keluarga, untuk melihat hasil

prestasi belajar dengan cara pengambilan data transkrip nilai mahasiswa tingkat II

Prodi D-III Kebidanan pada bagian Biro Administrasi Akademik STIKes


1. Analisa Univariat

a. Prestasi Belajar

Tabel 4.1

Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Mahasiswa Tingkat II Prodi D-III

Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh

No Prestasi Belajar f %

1 Tinggi 36 49,3

2 Rendah 37 50,7

Jumlah 73 100

Sumber : Data skunder diolah Agustus 2013

Berdasarkan tabel 4.1 diatas terlihat bahwa dari 73 responden yang

memiliki prestasi belajar yang rendah sebanyak 37 orang (50,7%),

sedangkan yang memiliki prestasi belajar yang tinggi sebanyak 36 orang

(49,3%).

b. Motivasi

Tabel 4.2

Distribusi Frekuensi Motivasi Mahasiswa Tingkat II Prodi D-III

Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh

No Motivasi f %

1 Tinggi 54 74,0

2 Rendah 19 26,0

Jumlah 73 100

Sumber : Data primer diolah Agustus 2013


memiliki motivasi belajar yang tinggi sebanyak 54 orang (74,0%),

sedangkan yang memiliki motivasi belajar yang rendah sebanyak 19 orang

(26,0%).

c. Dukungan Keluarga

Tabel 4.3

Distribusi Frekuensi Dukungan Keluarga Mahasiswa Tingkat II

Prodi D-III Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh

No Dukungan Keluarga f %

1 Ada 47 64,4

2 Tidak Ada 26 35,6

Jumlah 73 100



memiliki dukungan keluarga sebanyak 47 orang (64,4%), sedangkan yang

tidak memiliki dukungan keluarga sebanyak 26 orang (35,6%).

2. Analisa Bivariat

a. Pengaruh motivasi terhadap prestasi belajar

Tabel 4.4

Pengaruh Motivasi Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Tingkat

II Prodi D-III Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh

No

Motivasi

Prestasi Belajar Jumlah

P-Value Tinggi Rendah

f % f % n %

1 Tinggi 36 66,7 18 33,3 54 100 0,000

2 Rendah 0 0 19 100 19 100


Berdasarkan table 4.4 dapat disimpulkan bahwa dari 54 responden

yang memiliki motivasi tinggi serta prestasi belajarnya tinggi ada 36 orang

(66,7%).

Hasil uji statistik didapatkan nilai P-Value = 0,000 (P < 0,05),

maka Ho ditolak dan Ha diterima, jadi dapat disimpulkan bahwa ada

pengaruh yang signifikan antara motivasi dengan prestasi belajar

mahasiswa.

b. Pengaruh dukungan keluarga terhadap prestasi belajar

Tabel 4.5

Pengaruh Dukungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar

Mahasiswa Tingkat II Prodi D-III Kebidanan STIKes UBudiyah

Banda Aceh

No

Dukungan

Keluarga

Prestasi Belajar Jumlah

P-Value Tinggi Rendah

f % f % n %

1 Ada 35 74,4 12 25,6 47 100 0,000

2 Tidak Ada 1 3,9 25 96,1 26 100


Berdasarkan table 4.5 dapat disimpulkan bahwa dari 47 responden

yang mendapatkan dukungan keluarga serta miliki prestasi belajarnya

tinggi ada 35 orang (74,4%).

Hasil uji statistik didapatkan nilai P-Value = 0,000 (P < 0,05), maka

Ho ditolak dan Ha diterima, jadi dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh

yang signifikan antara dukungan keluarga dengan prestasi belajar

mahasiswa.

C. Pembahasan

1. Pengaruh Motivasi terhadap Prestasi Belajar

Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh motivasi terhadap

prestasi belajar. Hal ini dapat dilihat dari persentase responden dengan

motivasi belajar yang tinggi dan memiliki prestasi belajar yang tinggi sebanyak

36 orang (66,7%). Hasil analisis statistik menunjukkan bahwa adanya pengaruh

motivasi terhadap prestasi belajar dengan nilai P-Value = 0,000 (P < 0,05).

Sama halnya dengan hasil penelitian Soemanto (2003) menyebutkan,

pengenalan seseorang terhadap prestasi belajarnya adalah penting, karena

dengan mengetahui hasil-hasil yang sudah dicapai maka siswa akan lebih

berusaha meningkatkan prestasi belajarnya. Dengan demikian peningkatan

prestasi belajar dapat lebih optimal karena siswa tersebut merasa termotivasi

untuk meningkatkan prestasi belajar yang telah diraih sebelumnya.

Hasil penelitian diatas sesuai dengan pendapat Azwar (2009) yang

menyatakan bahwa banyak faktor yang mempengaruhi keberhasilan dalam

proses pembelajaran, diantaranya motivasi belajar. Motivasi belajar sangat

penting untuk menghindari para mahasiswa dari kegagalan. Motivasi adalah

dorongan individu atau seseorang untuk berbuat/mengerjakan sesuatu dengan

tujuan memenuhi kebutuhannya. Motivasi merupakan faktor pendorong

manusia untuk bertingkah laku didalam mencapai kebutuhan atau sesuatu yang

dicita-citakan.

Djiwandono (2006) juga menambahkan bahwa motivasi adalah salah

satu prasyarat yang amat penting dalam belajar. Gedung dibuat, guru

disediakan, alat belajar lengkap dengan harapan supaya siswa masuk sekolah

dengan semangat. Tetapi semua tu sia-sia, jika siswa tidak ada motivasi untuk

belajar.

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dari 54 responden yang

memiliki motivasi belajar yang tinggi terdapat 18 (33,3 %) responden memiliki

prestasi belajar yang rendah, hal ini disebabkan karena untuk peningkatan

prestasi belajar bukan hanya dari segi motivasinya saja, namun prestasi belajar

dikatakan sempurna (tinggi) apabila memenuhi tiga aspek yakni aspek kognitif,

afektif dan psikomotor. Dari hasil penelitian juga didapat bahwa 19 responden

yang memiliki motivasi yang rendah serta prestasi belajar yang rendah pula,

hal ini disebabkan karena masih kurangnya minat mahasiswa untuk mencari

informasi-informasi terbaru tentang perkuliahan serta kurang bersemangatnya

mahasiswa ketika diberikan penugasan oleh dosen untuk melakukan diskusi

dikelas, karena mahasiswa khawatir tidak bisa menjawab pertanyaan yang akan

diajukan oleh teman-temannya sehingga mereka malu dan menjadi malas untuk

melakukan diskusi dikelas.

Peneliti berasumsi bahwa motivasi berfungsi untuk menimbulkan,

mendasari dan mengarahkan perbuatan belajar. Motivasi dapat menentukan

baik atau tidaknya dalam mencapai tujuan, sehingga semakin besar kesuksesan

belajarnya. Seseorang yang besar motivasinya akan giat berusaha, tampak

gigih, tidak mau menyerah dan giat membaca buku-buku untuk meningkatkan

prestasinya. Lain halnya apabila motivasi belajar melemah maka mutu prestasi

belajar akan menjadi rendah, oleh karena itu mutu prestasi belajar pada

mahasiswa perlu diperkuat terus menerus dengan tujuan agar mahasiswa

memiliki motivasi belajar yang kuat sehingga prestasi belajar yang diraihnya

dapat optimal.

2. Pengaruh Dukungan Keluarga terhadap Prestasi Belajar

Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh dukungan keluarga

terhadap prestasi belajar. Hal ini dapat dilihat dari persentase responden

dengan yang memiliki dukungan keluarga dan memiliki prestasi belajar yang

tinggi sebanyak 35 orang (74,4%). Hasil analisis statistik menunjukkan bahwa

adanya pengaruh dukungan keluarga terhadap prestasi belajar dengan nilai P-

Value = 0,000 (P < 0,05).

Sama halnya dengan penelitian Witriani (2007) yang menujukkan

bahwa, hal-hal yang bersifat eksternal seperti keberadaan orang lain (dukungan

orang tua, dalam bentuk pacar, teman yang membantu belajar/diskusi) lebih

dipandang sebagai faktor yang membantu kelancaran studi.

Hasil penelitian diatas sesuai dengan pendapat Nurkholis (2006) yang

menjelaskan bahwa dalam lingkungan keluarga setiap individu atau siswa

memerlukan dukungan orang tua dalam mencapai prestasi belajar, karena

dukungan dan perhatian keluarga ini akan menentukan seseorang siswa dapat

mencapai prestasi belajar yang tinggi. Dukungan keluarga diwujudkan dalam

hal kasih sayang , memberi nasehat-nasehat dan sebagainya.

Friedman (2000) menjelaskan bahwa dukungan keluarga adalah sikap,

tindakan dan penerimaan terhadap tiap-tiap anggota keluarga. Anggota

keluarga memandang bahwa orang yang bersifat mendukung selalu siap

memberikan pertolongan dan bantuan jika dibutuhkan.

Berdasarkan penelitian yang dilakukan dari 47 responden yang

memiliki dukungan keluarga, didapat 12 (25,6%) memiliki prestasi belajar

yang rendah. Hal tersebut disebabkan karena untuk peningkatan prestasi belajar

bukan hanya dukungan keluarga, namun lingkungan sekolah dan lingkungan

masyarakat juga berperan penting dalam peningkatan prestasi belajar

mahasiswa. Dari hasil penelitian juga didapatkan 25 responden yang tidak

memiliki dukungan keluarga serta memiliki prestasi belajar yang rendah, hal

tersebut dikarenakan orang tua tidak pernah menghubungi/berdiskusi dengan

dosen pembimbing untuk menanyakan tentang kemajuan perkuliahan anaknya

dan ketika anaknya mendapatkan nilai yang baik, ada beberapa orang tua yang

tidak memberikan selamat ataupun tidak memberikan penghargaan kepada

anaknya agar sang anak merasa senang dan dihargai sehingga anak dapat lebih

giat lagi dalam belajarnya.

Peneliti berasumsi bahwa dukungan keluarga merupakan sebuah proses

yang terjadi disepanjang masa kehidupan yang memiliki banyak fungsi yaitu

dukungan informasional dengan manfaat dapat menyumbangkan aksi sugesti

yang khusus pada mahasiswa berupa nasehat, usulan, saran, petunjuk dan

pemberian informasi. Dukungan penilaian yang bertindak sebagai

membimbing dan menengahi pemecahan masalah, memberikan penghargaan

dan perhatian. Dukungan instrumental yang bertindak sebagai sumber

penolong praktis dan kongkrit dalam hal kebutuhan hidup dan dukungan

emosional yang berguna sebagai tempat yang aman dan damai berkat adanya

kepercayaan, perhatian, mendengarkan dan didengarkan. Dengan dukungan

yang diberikan oleh keluarga, maka mahasiswa akan lebih giat dalam belajar

sehingga dapat meninggkatkan prestasi belajarnya dan begitu pula sebaliknya,

apabila mahasiswa tidak mendapatkan dukungan dari keluarga maka ia merasa

tidak dibutuhkan dan tidak memiliki semangat untuk dalam proses belajarnya,

sehingga hasil prestasi belajarnya menjadi rendah

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan peneltian dan pembahasan diatas dapat disimpulkan bahwa :

1. Ada pengaruh motivasi terhadap prestasi belajar mahasiswa tingkat II

Prodi D-III Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh dengan nilai P-

Value = 0,000 (P < 0,05).

2. Ada pengaruh dukungan keluarga terhadap prestasi belajar mahasiswa

tingkat II Prodi D-III Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh dengan

nilai P-Value = 0,000 (P < 0,05).

B. Saran

1. Bagi Mahasiswa

Penelitian ini dapat menjadi bahan bacaan untuk meningkatkan

motivasi serta mengetahui tentang pentingnya dukungan keluarga dalam

meningkatkan prestasi belajar.

2. Bagi Peneliti Lain

Penelitian ini dapat menjadi informasi kepada peneliti lain tentang

pentingnya motivasi dan dukungan keluarga dalam proses belajar untuk

meningkatkan prestasi belajar serta dapat melakukan penelitian lanjutan

dengan variabel yang berbeda.

3. Bagi Institusi Pendidikan

Penelitian ini dapat menjadi bahan informasi dan masukan bagi

institusi dalam hal penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar yang lebih

efektif dan efisien dalam memotivasi mahasiswa dalam belajar serta

mendapatkan dukungan keluarga guna meningkatkan prestasi belajar

mahasiswa.

DAFTAR PUSTAKA

Alexa. (2012) Pengukuran Prestasi Belajar. Dikutip dari :

{Diakses 20 Maret 2013}.

Ardimoviz. (2012) Pengertian Prestasi. Dikutip dari :

{Diakses

20 Maret 2013}.

Azwar. (2009) Prinsip-prinsip Kesehatan. Jakarta : Binarupa Aksara.

Budiarto. (2002) Biostatistika Untuk Kedokteran dan Kesehatan Masyarakat.

Jakarta : Penerbit Buku Kedokteran EGC.

Dimyati dan Mudjiono. (2006) Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT.

Rajagrafindo Persada.

Djiwandono. (2002) Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT Grasindo

Friedman. (2000) Peningkatan Motivasi dan Keaktifan dalam Pembelajaran.

Jakarta : PT Gramedia Widiasarana.

Hamzah. (2009) Teori Masalah dan Pengukurannya Analisis Dibidang

Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.

Hastono. (2001) Analisa Data. Jakarta : Fakultas kesehatan masyarakat

Universitas Indonesia.

Nasution, dkk. (2002) Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Sangung Seto.

Notoatmodjo, S. (2002) Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta : Rineka

Cipta.

Nurkholis, A. (2006) Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar.

Dikutip dari : {Diakses 20 Maret 2013}.

Notoatmodjo, S. (2007) Promosi Kesehatan Teori dan Ilmu Perilaku. Jakarta :

Rhineka Cipta.

Sardjiman. (2007) Kendala dan Masalah Dalam Belajar. Semarang : Aneka

ilmu.

Slameto. (2005) Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :

Rhineka Cipta.

Sudjana, N. (2006) Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar

Baru Algensindo.

Sudrajat, A. (2008) Penilaian Hasil belajar. Dikutip dari :


Suparyanto. (2012) Konsep Dukungan Keluarga. Dikutip dari :


Sobur. (2006) Psikologi Umum. Bandung : Pustaka Setia.

Wasty Soemanto. (2003) Psikologi Pendidikan. Malang : Rineka Cipta.

Winkel. (2004) Psikologi Belajar. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka.

Witriani, dkk. (2007) Instrumen Pengukuran Motivasi dan Rancangan

Intervensi. Fakultas Psikologi Universitas Padjadjaran.

Zainul, A. & Nasution, N. (1997) Penilaian Hasil Belajar. Jakarta : Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan.

LEMBARAN PERMOHONAN MENJADI RESPONDEN

Kepada Yth,

Calon Responden Penelitian

Di-

Tempat

Dengan Hormat,

Sebagai persyaratan Tugas Akhir Skripsi mahasiswa Program Studi D-IV

Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh, saya akan melakukan penelitian

tentang Pengaruh Motivasi dan Dukungan Keluarga Terhadap Prestasi

Belajar Mahasiswa Tingkat II Prodi D-III Kebidanan STIKes UBudiyah

Banda Aceh.

Untuk maksud tersebut saya memerlukan data dan informasi yang nyata

dan akurat dari saudari melalui pengisian kuesioner yang akan saya lampirkan

pada surat ini. Saudari berhak untuk berpartisipasi atau tidak dalam penelitian ini,

namun penelitian ini sangat berdampak terhadap kemajuan dalam bidang

pendidikan bila semua pihak ikut berpartisipasi. Bila saudari setuju terlibat dalam

bidang pendidikan ini, mohon menandatangani Lembar Persetujuan Menjadi

Respondenyang telah disediakan dan menjawab pertanyaan dalam kuesioner

dengan sejujurnya.

Kesediaan dan perhatian saudari dalam penelitian ini sangat saya

harapkan, dan atas partisipasinya saya ucapkan terima kasih.

Peneliti

Faradilla Safitri

LEMBARAN PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN

Saya yang bertandatangan dibawah ini :

Nama :

Alamat :

Setelah memikirkan dan mempertimbangkan dengan sungguh-sungguh, maka

dengan ini saya menyatakan setuju untuk menjadi responden dalam penelitian

yang dilakukan oleh :

Nama : Faradilla Safitri

Nim : 121010210047

Judul Penelitian : Pengaruh Motivasi dan Dukungan Keluarga Terhadap

Prestasi Belajar Mahasiswa Tingkat II Prodi D-III

Kebidanan STIKes UBudiyah Banda Aceh.

Demikian pernyataan ini saya buat, atas kesadaran sendiri tanpa paksaan dari

pihak manapun untuk dipergunakan seperlunya.

Banda Aceh, Agustus 2013

Responden

(____________________)

KUESIONER PENELITIAN

PENGARUH MOTIVASI DAN DUKUNGAN KELUARGA TERHADAP

PRESTASI BELAJAR MAHASISWA TINGKAT II PRODI D-III

KEBIDANAN STIKES UBUDIYAH BANDA ACEH

Pengantar :

1. Kuesioner ini diedarkan kepada anda dengan maksud untuk mendapatkan

informasi sehubungan dengan penelitian tentang motivasi dan dukungan

keluarga mahasiswa dalam proses belajar.

2. Informasi yang diperoleh dari anda sangat berguna bagi peneliti untuk

menganalisis pengaruh motivasi dan dukungan keluarga terhadap prestasi

belajar mahasiswa.

3. Data yang penelit dapatkan semata-mata hanya untuk kepentingan penelitian.

untuk itu, anda tidak perlu ragu untuk mengisi kuesioner ini.

4. Partisipasi anda dalam memberikan informas sangat kami harapkan.

Data Umum

Kode Responden :

Tanggal Penelitian :

Nama :

Alamat :

Tingkat :

Data Khusus

I. Prestasi Belajar

Berapakah nilai IPK sampai dengan Semester III ? .

II. Motivasi

No Pernyataan Ya Tidak

1 Saya selalu berusaha untuk mengerjakan sendiri

tugas-tugas yang diberikan oleh dosen

2 Tugas-tugas yang diberikan oleh dosen membuat

saya lebih bersemangat dalam belajar.

3 Saya sangat bersemangat jika ada teman-teman

yang ingin bertanya tentang tugas yang diberikan

oleh dosen dan berdiskusi bersama teman-teman

untuk menyelesaikannya.

4 Persaingan untuk belajar lebih maju dan

mendapatkan nilai tertinggi dikelas membuat saya

semakin bersemangat dalam belajar.

5 Saya akan sangat kecewa jika mendapat nilai yang

tidak memuaskan dan bertekad akan

memperbaikinya kedepan.

6 Dorongan untuk sukses membuat saya selalu

menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh

dosen tepat waktu yang telah ditentukan.

7 Saya tidak pernah absen dalam mengikuti

perkuliahan walaupun dosen yang mengajar sangat

membosankan dan tidak saya senangi

8 Saya selalu mencari informasi terbaru tentang mata

kuliah kebidanan melalui buku-buku bacaan atau

media lainnya.

9 Saya sangat senang berdiskusi bersama teman-

teman kuliah untuk meningkatkan keterampilan

saya

10 Ketika jadwal praktek tiba, saya akan

memanfaatkan kesempatan untuk belajar dan

bertanya hal-hal yang belum saya ketahui, guna

meningkatkan kompetensi saya sebagai calon bidan

III. Dukungan Keluarga

No Pernyataan Ya Tidak

1 Jika saya sedang membutuhkan biaya untuk

perkuliahan, maka orang tua saya akan segera

memberikan biaya tersebut sesuai kebutuhan

2 Orang tua/keluarga selalu mengontrol perkuliahan

saya dengan cara menghubungi dosen pembimbing

untuk menanyakan tentang kemajuan perkuliahan

saya.

3 Orang tua/keluarga selalu memperhatikan kesehatan

saya serta menghindari saya dari kelelahan yang

berlebihan dengan cara memenuhi kebutuhan nutrisi

setiap harinya.

4 Jika mengalami permasalahan di perkuliahan, orang

tua/keluarga saya selalu memberikan nasehat dan

dukungan serta membantu memecahkan masalah

yang saya alami

5 Jika mendapatkan nilai yang tinggi, orang

tua/keluarga saya memberikan ucapan selamat dan

penghargaan sehingga saya semakin giat dalam

belajar.

6 Jika mendapatkan nilai yang kurang baik, orang

tua/keluarga saya memberikan support dan nasehat

kepada saya agar dapat lebih giat lagi dalam belajar.

BIODATA

Nama : Faradilla Safitri

Tempat/Tgl Lahir : Mata Ie, 28 April 1990

Agama : Islam

Pekerjaan : Wiraswasta

Alamat : Jurong Kutaran, Desa Alue Naga

No Telp/ HP : -/ 085362337222

Nama Orang Tua

a. Ayah : Abdul Wahab, AR

b. Ibu : Nuraini, S

Pekerjaan Orang Tua :

a. Ayah : -

b. Ibu : -

Alamat Orang Tua : Meunasah Bujok, Aceh Utara

No. Telp Orang Tua : 085277411457

Status : Belum Menikah

Pendidikan yang ditempuh/Tahun Lulus

1. SD : SD Negeri 1 Baktiya

2. SMP : SMP Negeri 4 Baktiya

3. SMU : SMA Negeri 1 Tanah Jambo Aye

4. AKBID : D-III Kebidanan STIKes UBudiyah

Tertanda,

(Faradilla Safitri)

FARADILLA_SAFITRI-skripsi_dilla.pdf

Documents

Transcript of FARADILLA_SAFITRI-skripsi_dilla.pdf