EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE AIR DAN SAVI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR

SISWA PADA MATERI USAHA DAN ENERGI

DI SMA NEGERI 5 SURAKARTA

Skripsi

Oleh :

Wiyarsih Budi Utami

K2313075

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

1

2

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE AIR DAN SAVI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR

SISWA PADA MATERI USAHA DAN ENERGI

DI SMA NEGERI 5 SURAKARTA

Oleh :

Wiyarsih Budi Utami

K2313075

Skripsi

Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat dari Persyaratan

Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

3

4

5

ABSTRAK

Wiyarsih Budi Utami. EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE AIR DAN SAVI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA PADA MATERI USAHA DAN ENERGI DI SMA NEGERI 5 SURAKARTA. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2017.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Auditory, Intelectually, Repetition (AIR) dan Somatic, Auditory, Visual, Intellectually (SAVI) terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi Usaha dan Energi. (2) Ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara gaya belajar siswa visual, auditorial, dan kinestetik terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi Usaha dan Energi. (3) Ada atau tidak adanya interaksi antara pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif dan gaya belajar siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi Usaha dan Energi.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini terdiri atas dua kelas yakni keas X IPA 2 berjumlah 32 siswa sebagai kelas kontrol dan kelas X IPA 3 berjumlah 32 siswa sebagai kelas eksperimen. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, tes dan angket. Dokumentasi digunakan untuk ambil data penelitian berupa nilai Ulangan Fisika Semester Ganjil Tahun Ajaran 2016/2017. Teknik tes digunakan untuk memperoleh data kemampuan kognitif Fisika siswa setelah pembelajaran Fisika materi Usaha dan Energi. Teknik angket digunakan untuk memperoleh data gaya belajar Fisika siswa. Data penelitian dianalisis menggunakan ANAVA dua jalan dengan isi sel tak sama.

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan: (1) Ada perbedaan pengaruh antara penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe AIR dan SAVI terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada materi Usaha dan Energi (

Fobservasi = 35.17625 > F0,05;1;58 = 4.01). (2) Tidak ada perbedaan pengaruh

antara gaya belajar Fisika siswa auditorial, visual dan kinestetik terhadap

kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran

2016/2017 pada materi Usaha dan Energi. (Fobservasi = 0.86326 < F0,05;2;58 = 3.16). (3)

Tidak ada interaksi antara pengaruh penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif

dan gaya belajar Fisika siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada materi Usaha dan Energi (Fobservasi = 0.254 < F0,05;2;58 = 3.16).

Kata Kunci : Model Kooperatif, tipe AIR, tipe SAVI, kemampuan kognitif, gaya belajar

6

7

ABSTRACKWiyarsih Budi Utami. EXPERIMENTATION COOPERATIVE LEARNING TYPE AIR AND SAVI VBASED ON STUDENT LEARNING STYLES IN MATERIAL WORK AND ENERGY AT SMA N 5 SURAKARTA. Thesis. Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. Surakarta. Juni, 2017.

This research was intended to find out : (1) whether or not the differences influence of the implemence of Cooperative Learning approach using type of AIR and type of SAVI toward students’ cognitive ability about Work and Energy, (2) whether or not the differences influence in students cooperation style learning, auditorial, visual and kinesthetic style learning categories toward students’ cognitive ability about Work and Energy, (3) whether or not interaction between the effect of using cooperation learning and students “learning style” cognitive ability about Work and Energy.

This was an experimental research with 2x3 factorial design. The population was all students of X grade SHS Surakarta in the academic year of 2016/2017. The sample was chosen from cluster cluster random sampling technique. There were two classes as the sample in this research those were class X IPA 2 with 32 students involved as demonstration class and class X IPA 3 with 32 students as experimental class. The data were collected through document analysis, test, and questionnaire. The source taken in document analysis was students’ score in the semesters examination. Test was carried out to obtain the data of students’ cognitive ability after treatment. The questionnaire was conducted to get the data of students’ cooperation ability during treatment. Those data were then analyzed with two-way Anava with different cell content.

Based on this experimental research, can be conclude that three main conclusions, those are: (1) there was a different influence of the implementation of Cooperative Learning approach using type of AIR and type of SAVI toward students’ cognitive ability about Work and Energy Energi (

Fobservasi = 35.17625 >

F0,05;1;58 = 4.01), (2) there was no differences influence in students cooperation

auditory style learning, visual style learning and kinesthetic style learning categories toward students’ cognitive ability about Work and Energy

(Fobservasi =

0.86326 < F0,05;2;58 = 3.16), (3) there was no interaction between the effect of using

cooperation learning and students “learning style” cognitive ability about Work and Energy (Fobs = 0.131 < Ftable = F0.05;2;58 = 3.16).

Keywords : Cooperative Learning, type AIR, type SAVI, students’ cognitive ability, learning style

8

MOTTO

“Adakalanya marah bukan marah, benci bukan benci, tapi cinta yang diungkapkan

dengan cara yang berbeda” (Penulis)

“Selesaikanlah apapun yang telah kita mulai”(Anonim)

“Segala sesuatu sudah diatur Allah SWT, maka usaha dan doa yang dapat kita

lakukan”

9

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan kepada:

1. Allah SWT, yang selalu melimpahkan rahmat-

Nya.

2. Bapak dan Ibu yang selalu melimpahkan doa

dan kasih sayang.

3. Yuda Pratama yang selalu memberi bantuan,

doa, dan motivasi.

10

KATA PENGANTAR

Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan

rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas

dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,

penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

penelitian.

2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si., Selaku Kepala Program Pendidikan

Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., Selaku Koordinator Skripsi P.Fisika yang telah

memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.

4. Bapak Sukarmin, M.Si., Ph.D.., Selaku Dosen Pembimbing I atas kesabaran

dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa

sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.

5. Bapak Drs. Surantoro, M.Si, Selaku Dosen Pembimbing II atas kesabaran

dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa

sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.

6. Ibu Ninik, M. Pd., Selaku Guru mata pelajaran Fisika di SMA Negeri 5

Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

7. Bapak dan Ibu yang selalu melimpahkan doa dan kasih sayang.

8. Yuda Pratama yang selalu memberi bantuan, doa, dan motivasi.

9. Teman-teman P.Fisika FKIP UNS 2013.

10. Teman KKN Dawungan dan PPL Gondangrejo yang memotivasi saya segera

menyelesaikan pendidikan S1 saya.

11

11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

membantu dalam penyusunan Skripsi ini.

Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi

perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan.

Surakarta, Mei 2017

Penulis

12

DAFTAR ISIHALAMAN JUDUL.........................................................................................................................iHALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN …………………..HALAMAN PENGAJUAN……………………………………………….HALAMAN PERSETUJUAN……………………………………………..HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI…………………………………HALAMAN ABSTRAK…………………………………………………...HALAMAN ABSTRACT…………………………………………………HALAMAN MOTTO……………………………………………………...HALAMAN PERSEMBAHAN……………………………………………KATA PENGANTAR.........................................................................................................................iiDAFTAR ISI..........................................................................................................................DAFTAR TABEL..................................................................................................................DAFTAR GAMBAR.............................................................................................................DAFTAR LAMPIRAN..........................................................................................................BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah......................................................................................................1

B. Identifikasi Masalah......................................................................................................4

C. Pembatasan Masalah......................................................................................................4

D. Perumusan Masalah......................................................................................................4

E. Tujuan Pembelajaran......................................................................................................5

F. Manfaat Penyusunan......................................................................................................5

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESISA. Kajian Pustaka

......................................................................................................71. Hakikat Belajar...............................................................................................2. Hakikat Mengajar......................................................................................................3. Model Pembelajaran ......................................................................................

iii

iiiivv

vivii

viiiixx

xiixivxv

xvi

156667

89

14141525263235

363738394243455565

666870

13

3. Pembelajaran .................................................................................................4. Hakikat Pembelajaran……….........................................................................5. Hakikat Fisika ………………………………………....................................6. Usaha dan Energi…………………………………….........................................................................................................

B. Kerangka Berpikir......................................................................................................26

C. Pengajuan Hipotesis......................................................................................................27

BAB III METODE PENELITIANA. Tempat dan Waktu Penyusunan

......................................................................................................28

B. Desain Penyusunan......................................................................................................29

C. Populasi dan Sampel......................................................................................................29

D. Teknik Pengambilan Sampel..............................................................................E. Variabel Penelitian

......................................................................................................30

F. Teknik Pengumpulan Data......................................................................................................36

G. Validasi Instrumen Penelitian.............................................................................H. Teknik Analisis Data...........................................................................................I. Prosedur Penelitian.............................................................................................

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN….........................................................................................................................Hasil Penelitian…………………………………………..............

A. Deskripsi Data………………………………………........................................................................................................

B. Hasil Analisis Uji Prasyarat................................................................................C. Hasil Uji Hipotesis.............................................................................................D. Pembahasan Hasil Analisis

......................................................................................................…..

BAB V KESIMPULAN DAN SARANA. Kesimpulan………………………………………….........................................B. Implikasi………………………………………….............................................C. Saran…………………………………………...................................................

72

77777879

14

DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................................LAMPIRAN

15

DAFTAR TABEL

Tabel Nama Tabel HalamanTabel 3.1 Rancangan Penelitian 38Tabel 3.2 Deskripsi Data Nilai Ulangan Semester Genap

Kelas X Tahun Pembelajaran 2016/201739

Tabel 3.3 Rangakuman Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa 40Tabel 3.4 Hasil Analisis Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal

Siswa41

Tabel 3.5 Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Kemampuan Kognitif Fisika Siswa

47

Tabel 3.6 Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Tes Kemapuan Kognitif Fisika Siswa

48

Tabel 3.7 Kategori Soal Berdasarkan Efektivitas Distraktor 49Tabel 3.8 Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kemampuan

Kognitif Fisika Siswa50

Tabel 3.9 Rangkuman Hasil Uji Validitas Angket Gaya Belajar Fisika Siswa

53

Tabel 3.10 Rangkuman Hasil Angket Gaya Belajar Fisika Siswa

55

Tabel 3.11 Tata Letak Data 59Tabel 3.12 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan 62Tabel 3.10 Rangkuman Keputusan tes Kognitif Fisika Siswa 61Tabel 4.1 Data Sampel Penelitian 66Tabel 4.2 Data Jumlah Siswa yang Memiliki Gaya Belajar

Auditorial, Visual, Kinetetik68

Tabel 4.3 Deskripsi Data Kemampuan Kognitif Fisika Siswa

68

Tabel 4.4 Rangkuman Uji Normalitas Tes Kemampuan Kognitif Fisika Siswa

69

Tabel 4.5 Rangkuman Uji Homogenitas Variansi Kemampuan Kognitif Fisika Siswa

69

Tabel 4.6 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak Sama

70

16

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Usaha yang dilakukan Gaya yang Membentuk Sudut terhadap Perpindahan

27

Gambar 2.2 Usaha pada Gerak VertikalGambar 2.3 Paradigma Pendidikan 33

17

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rincian Waktu Penelitian 82Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas Validasi 83Lampiran 3 Daftar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 85Lampiran 4 Daftar Nilai Siswa Keadaan Awal Siswa Kelas

Eksperimen87

Lampiran 5 Daftar Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas Kontrol 88Lampiran 6 Uji t Keadaan Awal Siswa 89Lampiran 7 Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa 92Lampiran 8 Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa 95Lampiran 9 RPP Kelas Kontrol dan Eksperimen 99Lampiran 10 LKS Kelas Kontrol 239Lampiran 11 LKS Kelas Eksperimen 260Lampiran 12 Kisi-kisi Try Out Angket Gaya Belajar Fisika Siswa 281Lampiran 13 Angket Try Out Gaya Belajar Fisika Siswa 284Lampiran 14 Lembar Jawab Angket Try Out Gaya Belajar Fisika Siswa 288Lampiran 15 Uji Konsistensi dan Realibilitas Gaya Belajar Fisika

Siswa289

Lampiran 16 Kisi-kisi Angket Gaya Belajar Fisika Siswa 294Lampiran 17 Angket Gaya Belajar Fisika Siswa 296Lampiran 18 Lembar Jawab Angket Gaya Belajar Fisika Siswa 300Lampiran 19 Kisi-kisi Soal Uji Coba Kognitif Fisika Siswa 301Lampiran 20 Soal Uji Coba Kognitif Fisika Siswa 303Lampiran 21 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Kognitif Fisika Siswa 311Lampiran 22 Lembar Jawab Uji Coba Kognitif Fisika Siswa 312Lampiran 23 Tabel Analisis Item 313Lampiran 24 Analisis Efektivitas Distraktor 316Lampiran 25 Hasil Analisis Daya Beda Soal Uji Kognitif Fisika Siswa 319Lampiran 26 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba Kognitif

Fisika Siswa321

Lampiran 27 Efektifitas Distraktor Soal Uji Coba Kognitif Fisika Siswa

324

Lampiran 28 Reliabilitas Soal Uji Coba Kognitif Fisika Siswa 326Lampiran 29 Validitas Soal Uji Coba Kognitif Fisika Siswa 329Lampiran 30 Kisi-kisi Soal Ulangan Harian 331Lampiran 31 Soal Ulangan Harian Usaha dan Energi 333Lampiran 32 Kunci Jawaban Ulangan Harian Usaha dan Energi 340Lampiran 33 Lembar Jawaban Ulangan Harian Usaha dan Energi 341Lampiran 34 Hasil Tes Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Kelas

Eksperimen342

Lampiran 35 Hasil Tes Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Kelas Kontrol

343

Lampiran 36 Data Gaya Belajar Fisika Siswa 344Lampiran 37 Data Induk Penelitian Kelas Kontrol dan Eksperimen 362Lampiran 38 Uji Normalitas 364Lampiran 39 Uji Homogenitas 368Lampiran 40 Uji Anava Dua Jalan Sel Tak Sama 371

18

Lampiran 41 Lembar Validasi Dosen 378Lampiran 42 Dokumentasi Penelitian 392Lampiran 43 Dokuentasi Tugas Siswa 394Lampiran 44 Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi 425Lampiran 45 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian 426

19