IMPLEMENTASI MULTIPLE INTELLIGENCES DI MADRASAH IBTIDAIYAH MUHAMMADIYAH PROGRAM KHUSUS KARTASURA

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Tugas dan Syarat-syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.) pada Program Studi

Pendidikan Agama Islam (PAI)

Oleh: RIDWAN AGUS MASNI

NIM: G 000 130153

NIRM: 13/X/02.2.1/0167

FAKULTAS AGAMA ISLAM UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2016

 

  v 

 

MOTTO

 

ô‰s) s9 $ uΖø) n= y{ z⎯≈|¡Σ M} $# þ’Îû Ç⎯|¡ ômr& 5Οƒ Èθø) s? ∩⊆∪

Sesungguhnya Kami telah menciptakan manusia dalam bentuk yang sebaik-baiknya. (Q.S. At-Tiin: 4).1

tΑ$ s% ãΠyŠ$t↔ ¯≈tƒ Ν ßγ ÷∞ Î;/Ρ r& öΝ ÎηÍ←!$ oÿ ôœ r'Î/ ( !$ £ϑ n= sù Ν èδ r't6/Ρ r& öΝ Îη Í←!$ oÿ ôœ r'Î/ tΑ$ s% öΝ s9r& ≅è% r& öΝ ä3 ©9 þ’ÎoΤ Î) ãΝ n=ôã r&

|=ø‹ xî ÏN≡ uθ≈ uΚ ¡¡9$# ÇÚö‘ F{$#uρ ãΝ n= ÷æ r&uρ $ tΒ tβρ ߉ö7 è? $ tΒ uρ öΝ çFΨä. tβθ ãΚ çFõ3 s? ∩⊂⊂∪

Allah berfirman: "Hai Adam, beritahukanlah kepada mereka Nama-nama benda ini." Maka setelah diberitahukannya kepada mereka Nama-nama benda itu, Allah

berfirman: "Bukankah sudah Ku katakan kepadamu, bahwa Sesungguhnya aku mengetahui rahasia langit dan bumi dan mengetahui apa yang kamu lahirkan dan

apa yang kamu sembunyikan?" (Q.S. Al-Baqarah: 33).2

ß⎯≈oΗ÷q §9$# ∩⊇∪ zΝ ¯=tæ tβ#u™öà) ø9$# ∩⊄∪ šY n= y{ z⎯≈|¡Σ M} $# ∩⊂∪ çµ yϑ= tã tβ$ u‹ t6ø9$# ∩⊆∪

(1) (tuhan) yang Maha pemurah, (2) yang telah mengajarkan Al Quran. (3) Dia menciptakan manusia. (4) mengajarnya pandai berbicara. (Q.S. Ar-Rahman: 1-4).3

š ù= Ï? uρ ã≅≈sVøΒF{$# $yγ ç/ÎôØnΣ Ä¨$ ¨Ζ= Ï9 ( $ tΒuρ !$yγ è= É) ÷ètƒ ωÎ) tβθ ßϑ Î=≈yèø9$# ∩⊆⊂∪

Dan perumpamaan-perumpamaan ini Kami buat untuk manusia; dan tiada yang memahaminya kecuali orang-orang yang berilmu. (Q.S. Al-Ankabut: 43).4

                                                            1 Mohamad Taufiq, Quran In Word (Ver. 1.3.). 2 Ibid,. 3 Ibid,. 4 Ibid,. 

vi 

PERSEMBAHAN

Teriring do’a setiap langkah penulis, dan dengan ridha Allah SWT serta

dengan kerendahan hati, karya sederhana ini penulis persembahkan untuk:

1. Ayahanda Massail dan Ibunda Siti Uyuni tercinta yang telah mendidik,

merawatku serta tak pernah letih memanjatkan do’a untuk anak-anaknya.

2. Dua adikku Aprian Sibkhi dan Ilham Tri Saputra yang tak lelah memberi

motivasi.

3. Almamaterku Pondok Hajjah Nuriyah Shabran (HNS), serta Fakultas Agama

Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta (FAI-UMS), tempat di mana

penulis menimba ilmu.

4. Teman-teman Thaifah Manshuroh yang sejatinya menjadi saudara

sepenanggungan menjalani hidup mencari jati diri, mengajarkan keceriaan

sepanjang waktu, serta tegar dan ikhlas dalam menjalani hidup ini.

5. Bapak Istanto, S.Pd.I., M.Pd. yang telah memberikan inspirasi dalam

penulisan skripsi ini.

6. Teman-teman seperjuangan Almamater FAI UMS angkatan 2013.

vii

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN

Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22 Januari 1988.

1. Konsonan Tunggal  

Huruf Arab Nama Huruf Latin Keterangan

Alif Tidak اdilambangkan Tidak dilambangkan

ba’ B Be ب ta’ T Te تsa’ ṡ ث Es (dengan titik di atas) Jim J Je جḥa’ ḥ ح Ha (dengan titik di bawah) kha’ Kh Ka dan Ha خ Dal D De د Żal Ż Zet (dengan titik di atas) ذ ra’ R Er ر Zai Z Zet ز Sin S Es س Syin Sy Es dan Ye شṣād ṣ ص Es (dengan titik di bawah) ḍaḍ ḍ ض De (dengan titik di bawah) ṭa’ ṭ ط Te (dengan titik di bawah) ẓa’ ẓ ظ Zet (dengan titik di bawah) ain ‘ Koma terbalik ke atas‘ ع Gain G Ge غ fa’ F Ef ف Qāf Q Qi ق Kāf K Ka ك Lam L El ل Mim M Em م ’Nun N En ن ha’ H Ha ه Hamzah ` Apostrof ء ya’ Y Ye ي

2. Konsonan Rangkap karena Syaddah ditulis Rangkap

 

Ditulis ‘iddah عدة

viii

 

3. Ta’ marbūtah a. Bila dimatikan ditulis h

Ditulis hibah هبة

Ditulis jizyah جزية

 

(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata-kata Arab yang sudah terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan “h”.

’Ditulis karāmah al-auliyā رامة اآلولياءآ

b. Bila ta’ marbūtah hidup atau dengan harakat fatḥah, kasrah, dan

ḍammah ditulis “t”

Ditulis zakātul fiṭri زآاة الفطر

 

4. Vokal Pendek  

kasrah Ditulis i

fatḥah Ditulis a

ḍammah Ditulis u  

5. Vokal Panjang  

fatḥah + alif → contoh: جاهلية Ditulis ā → jāhiliyah

fatḥah + alif layyinah → contoh: يسعى Ditulis ā → yas‘ā

kasrah + ya’ mati → آريم Ditulis ī → karīm

ḍammah + wāwu mati → فروض Ditulis ū → furūḍ

ix

6. Vokal Rangkap

fatḥah + ya’ mati → contoh: بينكم Ditulis ai → bainakum

fatḥah + wāwu mati → contoh: قول Ditulis Au → qaulun

7. Huruf Sandang “ال ”

Kata sandang “ال ” ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda penghubung “-“, baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun huruf syamsiyyah; contoh :  

Ditulis al-qalamu القلم

Ditulis al-syamsu الشمس

8. Huruf Kapital

Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis dengan huruf kapital;  

Ditulis Wa mā Muḥammadun illā rasūl لو ما محمد اال رسو

   

 

  x 

 

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pola pendidikan yang dilaksanakan selama ini masih memberikan perlakuan dan layanan yang sama kepada semua peserta didik. Padahal, mereka berbeda tingkat kecakapan, kecerdasan kognitif, minat, bakat, dan kreatifitasnya. Penggalian kecerdasan peserta didik masih sangat jarang dilakukan sebagai sandaran utama dalam pelaksanaan kegiatan dan pembelajaran di sekolah. Kecenderungan minat, bakat, talenta, dan keterampilan dasar belum menjadi bagian yang integral. Dalam teori Gardner (Multiple Intelligences) yang mengembangkan 8 kecerdasan, pendidik dapat menumbuh-kembangkan prestasi siswa secara menyeluruh. Konsep Multiple Intelligences yang menitikberatkan pada ranah keunikan selalu menemukan kelebihan setiap anak.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana implementasi konsep Multiple Intelligences di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Program Khusus Kartasura dan kesesuaiannya dengan warisan pendidikan K.H. Ahmad Dahlan. Manfaat penelitian ini adalah sebagai bahan masukan pada lembaga pendidikan, khususnya lembaga pendidikan Muhammadiyah, sehingga dalam proses penyelenggaraan pendidikan lebih fokus terhadap best process, bukan best input.

Penelitian ini merupakan jenis penelitian lapangan (Field Research) yang menggunakan metode pengumpulan data dengan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Subjek penelitian adalah Kepala Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Program Khusus Kartasura, Kepala Bidang Kesiswaan, Kepala Bidang Akademik, Wali Kelas, Guru, dan Wali Murid. Objeknya adalah pelaksanaan pembelajaran sebagai bentuk implementasi Multiple Intelligences di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Program Khusus (MIM PK) Kartasura. Metode pengumpulan data dengan teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis kualitatif. Analisis data kualitatif menggunakan deskripsi kualitatif dengan metode induktif.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dalam menerapkan Multiple Intelligences, MIM PK Kartasura mengelompokkan siswa ke dalam suatu kelas berdasarkan hasil Multiple Intelligences Research yang kemudian dikelompokkan menjadi 3 kelas dengan kecenderungan gaya belajar yang mirip. Kelas A adalah kelompok siswa yang memiliki kecerdasan di bidang naturalis, intrapersonal, dan spasial-visual; Kelas B adalah kelompok siswa yang memiliki kecenderungan di bidang kinestetik, matematis-logis, dan musik; Sedangkan Kelas C adalah kelompok siswa yang memiliki kecenderungan di bidang linguistik dan interpersonal.

Kata Kunci : Implementasi, Multiple Intelligences, Refleksi praksis, K.H. Ahmad Dahlan.

xi 

 

ABSTRACT

This research is based on conventional educational pattern that still gives the same service to all learners. In fact, they are different in levels of skills, cognitive intelligence, interests, talents, and their creativities. The excavation of the intelligence of learners is still very rarely done as the main pitch in the implementation of activities and learning in school. Trend of interest, talent, talents, and basic skills is not yet an integral part. In the theory of Gardner (Multiple Intelligences) that developes the 8 intelligences, educators can develop the overall student achievements. The concept of Multiple Intelligences which operates in the realm of the uniqueness of each child always finds advantages of him.

The objective of this research is to know how the implementation of Multiple Intelligences concept in Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Special Program of Kartasura and it’s suitability with the K.H. Ahmad Dahlan educational legacy. The advantage of this research is as an input for suggestion to educational institute, especially in Muhammadiyah educational institute, then the process of educational implementation is more focused to the best process, not to best input.

This research is a field one using the methods of data collection, such as interviews, observation, and documentation. The subject is the head of Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Special Program, the head of the student affairs, the head of the academic affairs, class masters, teachers, and caregivers. Its object is the implementation of learning as a form of implementation of Multiple Intelligences in Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Special Program. Method of data collection used are interviews, observation, and documentation. Data analysis in this study uses qualitative analysis. Qualitative data analysis using qualitative description with the inductive method.

The results of this study show that in applying Multiple Intelligences, MIM PK Kartasura classify students into a class based on Multiple Intelligences Research results which are then grouped into 3 sub-classes with similar learning style tendencies. Sub-class A is a group of students who have intelligence in the fields of intrapersonal, a naturalist, and spacial-visual; Sub-class B is a group of students who have a tendency in the field of kinesthetic, logical-mathematical, and music; while Sub-class C is a group of students who have a tendency in the field of linguistics and interpersonal.

Keywords: Implementation. Multiple Intelligences. Praxis Reflexion, K.H. Ahmad Dahlan  

   xii 

 

KATA PENGANTAR

أشهد أن الإله إالاهللا . الحمدلله الذي أنعم علينا بنعمة اإليمان واإلسالم

وحده ال شريك له، وأشهد أن محمدا عبده ورسوله ال نبي بعده، اللهم

أما بعد. على خير األنام، نبينا محمد وآله وأصحابه أجمعينصل وسلم

Puji syukur dipanjatkan ke hadapan Allah , karena berkat rahmat dan

anugerah-Nya, skripsi yang berjudul ”Implementasi Multiple Intelligences dan

Refleksi Praksis Pendidikan K.H. Ahmad Dahlan di Madrasah Ibtidaiyah

Muhammadiyah Program Khusus Kartasura Tahun Pelajaran 2016/2017” dapat

diselesaikan tepat pada waktunya.

Skripsi ini tersusun tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan berbagai

pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini diucapkan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, M.S., selaku rektor Universitas Muhammadiyah

Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk mengikuti pendidikan di

Prodi Pendidikan Agama Islam,

2. Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Agama Islam

yang telah banyak memberikan kesempatan, motivasi, bimbingan, dan arahan

dalam menyelesaikan skripsi ini,

3. Drs. Zaenal Abidin, M.Pd., selaku Ketua Prodi Pendidikan Agama Islam

yang telah memberikan legalitas dan memberikan pengarahan penyusunan

dalam melaksanakan penelitian sehingga dapat berjalan lancar,

4. Drs. Marpuji AIi. M.SL dan Istanto. S.Pd.l. M.Pd.. sehku pembinrbing yang

telah banyak membelikan petun-juk dan bimbingan sehingga skripsi ini dapat

diselcsaikan dengan baik.

MNtofa. S.E. selaku Kepala Perpustakaan beserla suff Pcrpustakaan

I Jniversilas Muhamnradiyah Surakarta )'ang telah Drembcrikan kemudahan

dalam proscs peminjaman buku.

Nasrul Hamhab, S.Pd.l., selaku Kepala Madmsah Ibtidaiyah Muhammadiyah

Progranr Khusus Kartasrla yang telah ntemberikan ijin untrrk melakuk;rn

penelitian di sckolah yang dipirnpinnya.

Scmua guru (Ustadz/llstadzah) Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah

Program Kiusus Kartasura yang telah memberikan banyak informasi di

dalam pelaksanaan pereliliarr ini;

5.

6.

7.

8. Semua pil'nk yang tidak dapat disebutkan satu pe.satu yang telah membantu

pelakszuraan penelitian ini.

Dengan segala kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi ini

belum sempuma. Oleh karcna itu, saran dan kritik yang bersifat membangun tetap

penulis harapkan untuk nenyenpLlmakan skripsi ini. Harapan penulis, semoga

skipsi ini bennanfaat bagi kita scmua.

tobcr 2015

G0001i0153

xiv 

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iii HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ......................................................... iv HALAMAN MOTTO ........................................................................................... v HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... vi HALAMAN TRANSLITERASI .......................................................................... vii HALAMAN ABSTRACT .................................................................................... x HALAMAN ABSTRAK ....................................................................................... xi KATA PENGANTAR .......................................................................................... xii DAFTAR ISI ......................................................................................................... xiv

BAB I: PENDAHULUAN .................................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .............................................................................. 5 C. Tujuan Penelitian ................................................................................ 6 D. Manfaat Penelitian ............................................................................. 6

BAB II: LANDASAN TEORI .............................................................................. 7 A. Tinjauan Pustaka ................................................................................ 7 B. Tinjauan Teoritik ................................................................................ 9

1. Implementasi .................................................................................. 9 2. Pendidikan ...................................................................................... 10 3. Multiple Intelligences ..................................................................... 13

a. Intelegensi Berbahasa (Linguistik) ............................................ 15 b. Intelegensi Logis-Matematis ..................................................... 16 c. Intelegensi Visual Spasial .......................................................... 17 d. Intelegensi Musikal ................................................................... 18 e. Intelegensi Kinestetik (Tubuh) .................................................. 19 f. Intelegensi Interpersonal ............................................................ 20 g. Intelegensi Intrapersonal ........................................................... 21 h. Intelegensi Naturalis .................................................................. 22

4. Refleksi Praksis Pendidikan K.H. Ahmad Dahlan ......................... 24 a. Hakekat Pendidikan Perspektif K.H. Ahmad Dahlan ................ 26 b. Tujuan Pendidikan K.H. Ahmad Dahlan ................................... 30

BAB III: METODE PENELITIAN ...................................................................... 32 A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ...................................................... 32 B. Metode Pengumpulan Data .............................................................. 32 C. Metode Analisis Data ....................................................................... 34

BAB IV: DESKRIPSI DATA. .............................................................................. 35

Halaman

xv 

A. Sejarah Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Program Khusus Kartasura ........................................................................................ 35

B. Profil MI Muhammadiyah PK Kartasura 2016/2017 ....................... 37 1. Keberadaan ................................................................................ 37 2. Sarana dan Prasarana Sekolah ................................................... 38 3. Keberadaan Guru/Pegawai ........................................................ 38 4. Keberadaan Peserta Didik ......................................................... 39 5. Letak Geografis ......................................................................... 39 6. Struktur Organisasi .................................................................... 39 7. Visi & Misi ................................................................................ 41 8. Tujuan ........................................................................................ 42

C. Implementasi Multiple Intelligences di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Program Khusus Kartasura ................................. 42 1. Pengelompokan Kelas ............................................................... 44 2. Metode Implementasi Multiple Intelligences ............................ 46 3. Peran Kepala Sekolah ................................................................ 49 4. Perkembangan Siswa ................................................................. 55

D. Refleksi Praksis Pendidikan K.H. Ahmad Dahlan .......................... 58 E. Kendala yang Dihadapi Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah

Program Khusus Kartasura dalam Mengimplementasikan Multiple Intelligences ................................................................................... 60

BAB V: ANALISIS DATA ................................................................................. 63

A. Implementasi Multiple Intelligences (MI) di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Program Khusus Kartasura ................................... 63 1. Multiple Intelligences Research (MIR) sebagai Alat Ukur ......... 64 2. Strategi Implementasi Multiple Intelligences di Madrasah

Ibtidaiyah Muhammadiyah Program Khusus Kartasura ............. 66 B. Refleksi Praksis Pendidikan K.H. A. Dahlan di Madrasah Ibtidaiyah

Muhammadiyah Program Khusus Kartasura ..................................... 73 C. Kendala yang Dihadapi Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah

Program Khusus Kartasura dalam Mengimplementasikan Multiple Intelligences ..................................................................................... 74

BAB VI: KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 75

A. Kesimpulan ...................................................................................... 75 B. Saran-saran ....................................................................................... 76

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... LAMPIRAN ..........................................................................................................