EVALUACIÓN DEL CURRICULO DOCENTE
147
Evaluación del Currículo Docente ING. TELMO VITERI [email protected]
-
Upload
telmo-viteri -
Category
Education
-
view
525 -
download
5
Transcript of EVALUACIÓN DEL CURRICULO DOCENTE
ING. TELMO VITERI [email protected]
PEDAGOGO
(LAT. PAEDAGODUS
PAIDAGOGOS, PAIDÓS, NIÑO + -AGOGO, GUIA)
PERSONA QUE ACOMPAÑA
A UN NIÑO SIRVIÉNDOLE
DE GUÍA O CONSEJERO.
ING. TELMO VITERI [email protected]
PEDAGOGÍA LA PEDAGOGÍA TOMADA COMO CIENCIA RESPONDE AL
DESEO DE CONOCER Y DE BUSCAR COMPRENDER RACIONALMENTE EL FENÓMENO EDUCATIVO Y LOS A ÉL
RELACIONADOS.
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
SE ENTIENDE POR ANDRAGOGÍA LA DISCIPLINA QUE SE OCUPA DE LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE DEL ADULTO. EL VOCABLO
CLÁSICO 'PEDAGOGÍA', EN CAMBIO, SE APLICÓ A LA EDUCACIÓN DEL NIÑO, COMO
LO ESTABLECE SU ETIMOLOGÍA. DE ACUERDO A LA UNESCO (ORGANIZACIÓN PARA LA
EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA
CULTURA DE LAS NACIONES UNIDAS)
ING. TELMO VITERI [email protected]
EN FORMA GENERAL
PEDAGOGÍA
TEORÍA DE LA ENSEÑANZA
QUE SE IMPUSO A PARTIR DEL
SIGLO XIX COMO CIENCIA DE
LA EDUCACIÓN O DIDÁCTICA
EXPERIMENTAL
ING. TELMO VITERI [email protected]
EL CURRICULO
UNA VOZ LATINA QUE SE DERIVA DEL VERBO CURRO Y QUE QUIERE DECIR “CARRERA”. LO QUE SE DEBE HACER PARA LOGRAR ALGO; POR LO QUE HAY QUE PASAR PARA LLEGAR A UNA META PREVISTA.
CARRERA O COMPETENCIA
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ESCRIBIR 5 ELEMENTOS DE LOS
SIGUIENTES CURRÍCULOS EN SU
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ING. TELMO VITERI [email protected]
MATRIZ DESCRIPTIVA
TAREA 1 CURRICULO
CURRÍCULO
OCULTO
CURRÍCULO
NULO
CURRÍCULO
ADICIONAL
CURRÍCULO
OFICIAL
CURRÍCULO
OPERATIVO
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
MATRIZ COMPARATIVA
TRABAJO GRUPAL
ESTUDIANTE -1 ESTUDIANTE-2 ESTUDIANTE-3
CURRÍCULO
OCULTO
CURRÍCULO
NULO
CURRÍCULO
ADICIONAL
CURRÍCULO
OFICIAL
CURRÍCULO
OPERATIVO
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
EL MODO O LA MANERA DE CONDUCIR ELAPRENDIZAJE PARA ALCANZAR CON SEGURIDADY EFICACIA LOS OBJETIVOS PREVISTOS.
METODO SOCIALIZADOMETODO HERMENEUTICOMETODO DIALECTICOMETODO PRACTICOMETODO DEDUCTIVOMETODO INDUCTIVOMETODO ANALOGICO O COMPARATIVO, ....ETC
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
LOS MEDIOS QUE EFECTIVIZAN LA APLICACIÓNDE METODOS DIDACTICOS.
EJEMPLO:
DINAMICAS DE GRUPOVISUALIZACIONPERCEPCIONEJERCITACIONAPLICACIÓN ...........ETC
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ES EL PROCEDIMIENTO EN ACCION
DRAMATIZACIONTALLER PEDAGOGICOCRUCIGRAMAMAPAS CONCEPTUALESCUADRO SINOPTICO,......................ETC
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
EL
PRINCIPIO DE PERTINENCIA
CONSISTE EN QUE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
RESPONDA A LAS
EXPECTATIVAS Y NECESIDADES
DE LA SOCIEDAD, A LA
PLANIFICACIÓN NACIONAL, Y
AL
RÉGIMEN DE DESARROLLO, A LA
PROSPECTIVA DE DESARROLLO
CIENTÍFICO, HUMANÍSTICO Y
TECNOLÓGICO MUNDIAL, Y A LA
DIVERSIDAD CULTURAL.
ING. TELMO VITERI [email protected]
PARA
ELLO, LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
ARTICULARÁN SU OFERTA
DOCENTE, DE INVESTIGACIÓN
Y ACTIVIDADES DE
VINCULA
CIÓN CON LA
SOCIEDAD, A LA DEMANDA
ACADÉMICA, A LAS
NECESIDADES DE DESARROLLO
LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ANÁLISIS DE
LA EVOLUCIÓN PROSPECTIVA
DEL ÁREA
DE LA CARRERA:
¿CUÁLES SON LOS CAMPOS QUE SE ESTÁN
DESARROLLANDO?
LOS
QUE SE PREVÉ QUE
SE DESARROLLEN A FUTURO, ETC.
-QUÉ
POLÍTICAS O
MEDIDAS SE HAN
ADOPTADO
CON RESPECTO AL CURRÍCULO.
-EN RELACIÓN CON LA EMPLEABILIDAD
REAL, ES DECIR, EL ANÁLISIS DE LA
SITUACIÓN LABORAL REAL DE LOS
GRADUADOS, QUÉ MEDIDAS SE HAN
TOMADO CON RESPECTO AL CURRÍCULO.
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
Sujetos que aprenden. Conocimientos y saberes. Contextos: Sociales, productivos, culturales y
ambientales. Ambientes de aprendizaje.
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
TALLER2
• REALIZAR UN MAPA MENTAL DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS EDUCATIVOS
• PARTICIPAN GRUPO
ING. TELMO VITERI [email protected]
• DETERMINAR LOS EJES CURRICULARES
• MAESTRIA EN TECNOLOGIAS PARA LA GESTION Y PRACTICA DOCENTE.
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
TAREA1
• REALIZAR EL ESTUDIO CON MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (ARCHIVO ADJUNTO)
• INVESTIGAR TIPOS DE EVALUACIÓN DOCENTE
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
PASO5
CAMPO DE FORMACIÓN DEL CURRICULO
-FUNDAMENTOS TEÓRICOS
-PRAXIS PROFESIONAL
-EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
-INTEGRACIÓN DE SABERES, CONTEXTOS Y CULTURA
-COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
TAREA 2
• TRABAJAR MATRICES CON MAESTRIA EN CCEE
• REVIZAR QUE ES UN SEGUIMIENTO A GRADUADOS Y PARA QUE SE UTILIZA.
ING. TELMO VITERI [email protected]
• TAREA FINAL 10 PUNTOS :
1.- REDACTAR EL ESTUDIO DE PERTINENCIA DE LA MAESTRIA DE TECNOLOGIA
2.- REDACTAR EL ESTUDIO DE PERTINENCIA DE LA MAESTRIA DE TECNOLOGIAS.
ING. TELMO VITERI [email protected]
DIFERENCIA ENTRE INTENCIÓN,
OBJETIVOS Y RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
ING. TELMO VITERI [email protected]
LA INTENCIÓN DE UN MÓDULO HACE REFERENCIA AL PROPÓSITO AMPLIO O AL
PROYECTO GENERAL DE ENSEÑANZA
MIENTRAS QUE
LOS OBJETIVOS PROVEEN INFORMACIÓN MÁSESPECÍFICA ACERCA DE LO QUE SE DESEA LOGRAR
ENSEÑANDO EN EL MÓDULO.
ING. TELMO VITERI [email protected]
LA INTENCIÓN DE UN MÓDULO O PROGRAMA ES UN ENUNCIADO GENERAL Y AMPLIO ACERCA DE LAFINALIDAD DE LA ENSEÑANZA, ES DECIR, INDICA LO QUE EL PROFESOR PRETENDE CUBRIR EN UN BLOQUEDE ENSEÑANZA
LA INTENCIÓN SE REDACTA GENERALMENTE DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL PROFESORPARA SEÑALAR EL CONTENIDO GENERAL Y LA INTENCIÓN DEL MÓDULO
INTRODUCIR A LOS ESTUDIANTES A LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA ESTRUCTURA
DEL ÁTOMOING. TELMO VITERI [email protected]
EL OBJETIVO EN UN
MÓDULO O PROGRAMA
CONSISTE
GENERALMENTE EN UN
ENUNCIADO ESPECÍFICO
EN RELACIÓN A LO QUE
SE VA A ENSEÑAR, ES
DECIR, SEÑALA UNA DE
LAS ÁREAS ESPECÍFICAS
QUE EL
PROFESOR PRETENDE
CUBRIR EN UN BLOQUE
DE ENSEÑANZA
LOS ESTUDIANTES COMPRENDERÁN LOS IMPACTOS Y EFECTOS DELCOMPORTAMIENTO Y ESTILOS DE VIDA TANTO EN LOS AMBIENTES
GLOBALES COMO EN LOS LOCALESING. TELMO VITERI [email protected]
LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIENEN UNA GRAN VENTAJA QUE SON
ENUNCIADOS CLAROS A CERCA DELO QUE SE ESPERA QUE APRENDA EL
ESTUDIANTE Y CÓMO VA A DEMOSTRAR ESTE LOGRO.
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE SON
ENUNCIADOS A CERCA DE LO QUE SE ESPERA QUE
EL ESTUDIANTE SEA CAPAZ DE HACER,
COMPRENDER Y / O SEA CAPAZ DE DEMOSTRAR UNA
VEZ TERMINADO UN PROCESO DE APRENDIZAJE.
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
• La palabra clave es DO y la clave principal para diseñar resultados deaprendizaje es utilizar verbos de acción.
• (Jenkins and Unwin, 2001; Fry et al., 2000)
ING. TELMO VITERI [email protected]
PROCESO B
PASO1
DATOS INICIALES
DATOS DE LA INSTITUCIÓNNombre completo de la institución:Código de la institución:Misión de la institución :Visión de la institución :
Datos del proyecto Nivel de educación superior:
Tipo de trámite:
Campo amplio (*):
Campo específico (*):
Campo detallado (*):
ING. TELMO VITERI [email protected]
PROCESO B
PASO1
DATOS INICIALES
Nombre del título :
Título que otorga:
Modalidad de aprendizaje :
Organización del aprendizaje :
Número de horas por período académico :
Número de semanas por período académico :
Total de horas de la carrera :
Número de períodos :
Número de paralelos :
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
MATRIZ DESCRIPTIVA
TAREA AUTOEVALUACIÓN
SOBRE MI PERSONA:
SOBRE LOS
CONTENIDOS DE LA
ASIGNATURA QUE
IMPARTO
SOBRE LOS MÉTODOS
DE ENSEÑANZA QUE
UTILIZO
SOBRE LAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE QUE
PLANTEO
SOBRE MI PRÁCTICA
ING. TELMO VITERI [email protected]
MATRIZ COMPARATIVA
TRABAJO GRUPAL- AUTOEVALUACIÓN
ESTUDIANTE -1 ESTUDIANTE-2 RESUMEN
SOBRE MI PERSONA:
SOBRE LOS
CONTENIDOS DE LA
ASIGNATURA QUE
IMPARTO
SOBRE LOS MÉTODOS
DE ENSEÑANZA QUE
UTILIZO
SOBRE LAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE QUE
PLANTEO
SOBRE MI PRÁCTICA
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
Relación Docente-Estudiante
EstrategiasPedagógicas ydidácticas
Metodologías Conocimiento
Evaluación
Cumplimiento Organización
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
ING. TELMO VITERI [email protected]
