Curso de autocapacitación

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE INDIVIDUAL

Módulo: El ensayo académico: una estrategia para la

investigación, la reflexión y el análisis

Universidad Estatal a Distancia Centro de Capacitación en Educación a Distancia

Estrategias didácticas para

el aprendizaje individual

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Los derechos patrimoniales de los diseños de todas las actividades de capacitación

y sus respectivos materiales, pertenecen única y exclusivamente a la Universidad

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facilitados para fines docentes por medio del Centro de Capacitación en Educación

a Distancia (CECED); reconocen la titularidad de la UNED sobre los derechos

patrimoniales, de conformidad con la normativa nacional e internacional del

Derecho de Autor. El CECED facilita los recursos didácticos en el entendido de que

serán de uso exclusivo de las personas participantes de las actividades de

capacitación, quienes se comprometen a no explotarlos por ningún medio o

procedimiento, conocido o por conocerse, ni cederlos ni licenciarlos a favor de

terceras personas, salvo autorización previa y expresa de la UNED por medio del

CECED.

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Introducción

En este módulo vamos a conocer qué es, cómo se utiliza, cómo se construye y

cómo se evalúa un ensayo. Al respecto, es importante anotar que un ensayo es

por sí mismo una técnica: la estrategia la conformará la intencionalidad que

nosotros como docentes le imprimamos al curso o asignatura.

Teniendo esto claro, ¡comencemos!

¿Qué es un ensayo académico?

El ensayo académico es una composición textual en la cual se desarrolla, de

manera reflexiva y crítica, un tema o problema que puede ser de tipo social,

cultural, político, filosófico, etcétera. En este, quien escribe interpreta, comunica o

explica el tema apoyado en evidencias empíricas y teóricas; es decir, no parte

únicamente de su experiencia personal u observaciones cotidianas, sino que se

basa en otros autores, estudios o investigaciones previos para argumentar sus

opiniones.

Al respecto, Díaz (2004) menciona que existen dos formas de definir un ensayo:

desde lo literario o bien, desde lo académico. Así pues, expone lo siguiente:

Literariamente, el ensayo es un vehículo de comunicación que considera lo

estético y lo científico, cuya referencia debe ser el público a quien va

dirigido. En ese terreno literario, los ensayos se trabajan sin aparato crítico y

con lenguaje colorido.

En el campo científico cumple otras funciones, tales como explicación de

problemas, divulgación de hallazgos, confrontación de teorías, discusiones,

reflexiones, aportes o críticas. Por ello, es apropiado utilizar los beneficios

del aparato crítico propio de la investigación bibliográfica y un lenguaje

técnico. (p. 108)

En resumen, en un ensayo académico se estudia una realidad desde la óptica

subjetiva del autor -quien critica u opina sobre un tema-, pero, además, se divulga

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de manera fundamentada una forma de entender o acercarse a una temática

determinada.

Los ensayos académicos son un medio para comunicar ideas, a partir de lo que

cada persona ha aprendido de otros; leído en diversos documentos; escuchado en

algunas conferencias, seminarios o congresos; visto en algún documental o

película o bien, lo que se ha investigado según intereses o necesidades

particulares, etcétera, pero desde la perspectiva propia de cada persona; desde su

propio análisis y reflexión. En este sentido, cuando se redacta un ensayo, se

codifica y decodifica información, con el fin de hacer de la lectura y la escritura un

binomio esencial para construir nuevos aprendizajes.

Así pues, la elaboración de ensayos académicos ofrece los siguientes beneficios:

Estimula el trabajo intelectual independiente y la libertad de opinión (Díaz,

2004, p. 109)

Propicia el desarrollo del pensamiento autónomo, crítico, reflexivo,

divergente, convergente y creativo (ídem).

Promueve la construcción de conocimientos y el aprendizaje significativo en

la medida que el escritor conecta y amplía los conocimientos (ídem).

Ayuda a profundizar y organizar los conocimientos, pues escribir implica leer

varias veces y aprender con significado (ídem).

Promueve el pensamiento metacognitivo: se alimenta del proceso de

reflexión mismo. El ensayo, más que alcanzar un lugar, un objetivo o una

conclusión, describe un movimiento, una búsqueda (Sarlo, 2000, citado por

Olaizola, 2011).

¿Cómo se utiliza un diario reflexivo?

Como estrategia didáctica, el ensayo académico se ubica dentro de las actividades

denominadas «Estudios Dirigidos» (Díaz, 2004, p. 109), método que consiste en

hacer que quien aprende estudie un tema o unidad, con la extensión y profundidad

deseadas por la persona docente, ya sea de forma individual, ya sea de manera

grupal. Este método pretende que el aprendiz domine un tema de estudio, para lo

cual se le dan al estudiantado algunas pautas a seguir (consigna), para un mejor

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logro de la estrategia, de manera que se estimulen los procesos del pensamiento

razonando y se logre un aprendizaje efectivo.

De esta forma, la persona docente logra sacar al estudiantado de la pasividad,

promover el autoaprendizaje y conocer mejor al estudiantado en cuanto a su

preparación, sus posibilidades y limitaciones. El estudiante, por su parte, logra

aprender por sí mismo, pues se promueve su autonomía; se estimula el

pensamiento reflexivo, la capacidad de síntesis, la comprensión, la determinación

de conceptos y el análisis; y se ejercita su capacidad crítica y de investigación.

El ensayo académico suele ser una estrategia didáctica básica dentro del contexto

universitario, planteada con el objetivo de generar en el estudiantado procesos

cognitivos de orden superior, que le permitan desarrollar habilidades de

investigación, comprensión, síntesis, análisis, reflexión, entre otras; de ahí que sea

importante conocer tanto sus características particulares, como sus potencialidades

como estrategia de evaluación.

¿Cómo se construye un ensayo académico?

Rojas (1997) citado por Díaz (2004) “admite que [la elaboración de cualquier tipo

de ensayo] es muy exigente, pues en él debe reflejarse dominio del tema,

competencia lógica y competencia comunicativa” (p. 109). De ahí que, en su

construcción se conjuguen diferentes secuencias textuales (descripción, narración,

exposición, argumentación), con el fin de que el autor demuestre su tesis personal

y el dominio del tema expresado “con claridad, congruencia, ética, elegancia y

solidez” (ídem). Así las cosas, para elaborar un ensayo académico, se recomienda

seguir el siguiente proceso de planificación:

1. Selección y delimitación del tema.

2. Redacción de los objetivos del texto: ¿por qué y para qué escribir?; es decir,

¿qué se quiere lograr con el texto.

3. Recopilación de fuentes de información: consiste en reunir, precisamente,

toda la información sobre el tema que se va a tratar. Si se están escribiendo

textos académicos, necesariamente se debe contar con fuentes, trabajos,

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reportes, informes o libros que respalden las afirmaciones y les den más

validez.

4. Análisis de las fuentes recolectadas: una vez que se han recolectado las

fuentes de información, hay que trabajarlas, lo cual implica relacionar la

información, contrastarla y luego, extraer conclusiones al respecto.

5. Elaboración de un esquema de ideas centrales: este proceso es esencial, y

su propósito es ordenar con logicidad todos los aspectos que se

desarrollarán en el ensayo (cf. Díaz, 2004). Dicho esquema busca

jerarquizar, delimitar, ordenar y especificar la información seleccionada para

desarrollar el ensayo. Según San Martín (s.f.), el esquema representa el

esqueleto o arquitectura del escrito, el cual permite darle secuencia y

profundidad al texto. Representa una «guía flexible» que puede ser

modificada o ampliada a medida que avanza la redacción. “No se debe

incluir en el texto, pues su función es solo orientadora y de apoyo para

alcanzar fluidez, orden y logicidad” (ídem).

6. Redacción del ensayo: para comenzar a redactar el ensayo, es preciso

tomar en cuenta, no solo el esquema de ideas centrales realizado con

anterioridad, sino también los componentes formales de un escrito

(ortografía, puntuación, claridad, precisión, coherencia y cohesión, etc.), así

como el aparato crítico que servirá como base para realizar la reflexión y

análisis del tema. A continuación, se profundiza en estos aspectos:

A. Aspectos formales de un texto:

Coherencia y cohesión: la primera se refiere a la conexión, relación o

unión que guardan las ideas explícitas en el texto; es decir, cuán

relacionadas se encuentran unas con otras. La segunda, tiene que ver con

la manera en que se entrelazan esas ideas para permitir su interpretación.

Se trata, pues, de dar una lógica interna a la composición en general.

Adecuación al lector: existen textos infantiles, académicos, de ficción o

meramente de recreación; todos escritos para un público determinado. Con

los ensayos académicos sucede lo mismo: antes de escribir se elige una

comunidad disciplinaria, por ejemplo, o un grupo de personas a quien dirigir

el escrito. Dicho grupo puede ser o no experto en el tema desarrollado, de

manera que dejar algo sobre entendido podría ocasionar vacíos en la

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información. Es preciso definir los términos importantes y profundizar en las

ideas relevantes.

Consistencia: se debe evitar la contradicción de ideas en relación a un

mismo tema. Se pueden presentar contra argumentos que reformulen o

fortalezcan lo que se está exponiendo, pero no que contradigan lo que se

está expresando.

Pertinencia: el contenido del texto debe tener estrecha relación con el

tema planteado.

Concisión: se trata de decir solamente lo justo y no caer en redundancias.

Muchas veces el tratamiento de una misma idea desde diferentes

perspectivas puede confundir o contradecir lo dicho por el autor o autora.

Uso del lenguaje: el lenguaje debe cumplir con ciertas características, a

saber:

a. Claridad: el escritor o escritora debe asegurarse de comunicar con

claridad su mensaje. Utilizar vocabulario rebuscado o de difícil

comprensión puede resultar perjudicial tanto para quien lee como para

el escrito, pues la comunicación de ideas se podría ver opacada por la

utilización de léxico inapropiado para el contexto comunicativo.

b. Precisión: la precisión del lenguaje se refiere al empleo del léxico en

su sentido exacto; en otras palabras, debe evitarse la ambigüedad.

En un texto, el mensaje debe ser conciso y concreto, por lo que

utilizar un vocabulario preciso es indispensable.

B. Aspectos de fundamentación teórica: aparato crítico

Las fuentes recopiladas y previamente analizadas serán el insumo para argumentar

el texto de manera coherente, lo cual será fundamental para poder convencer,

persuadir, interesar y motivar a quienes leen los escritos. Así pues, es

recomendable elaborar citas textuales o parafraseadas para incluirlas dentro del

ensayo.

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¿Cómo se evalúa un ensayo académico?

La evaluación de un ensayo académico (y en realidad, de cualquier técnica) va a

depender completamente de la estrategia didáctica que se haya planificado y

propuesto al estudiantado. En todos los casos, será necesario diseñar un

instrumento de evaluación en el cual se indiquen los criterios1 que se tomarán en

cuenta en la evaluación del producto y que, a la vez, puedan ser utilizados por el

estudiantado para autorregular y autoevaluar su desempeño. Al respecto, la

Comisión Institucional de Evaluación de los Aprendizajes (2013, p. 37) de la UNED

propone algunos elementos que deben tomarse en cuenta en la elaboración de

dichos criterios, para el caso específico de un ensayo. Estos elementos son:

La introducción plantea la idea principal, el tema del ensayo y los puntos

principales a discutir.

Establece elementos claramente apropiados que atrae la atención del lector.

Esto puede ser una afirmación fuerte, una cita relevante, una estadística o

una pregunta dirigida al lector.

Argumenta las ideas en un orden lógico y convincente de tal manera que

son fáciles e interesantes de seguir.

Establece inferencias y relaciones entre el texto y su realidad, elabore su

propia construcción crítica;

Realiza nexos entre las lecturas asignadas o de apoyo para ampliar los

criterios del ensayo.

Analiza la problemática desde la óptica de la temática.

Realiza conclusiones, plantea desafíos y propone alternativas de solución de

acuerdo a lo estudiado.

Presenta los elementos requeridos en las instrucciones (formato).

Uso correcto del lenguaje

1 Los criterios de evaluación “son el principio, norma o idea de valoración en relación al cual se

emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado. Es la condición que debe cumplir una determinada actuación, actividad, proceso, producto, etc., para considerarse de calidad. Responden a los interrogantes ¿qué principio, pauta nos guía para evaluar la realidad? ¿Contra qué evaluamos?

¿Qué nos orienta para realizar la valoración? (Rodríguez e Ibarra, 2011, p. 71, citados en PACE, s.f., p. 29)

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De la misma manera, tal y como también sucede con otras técnicas, la evaluación

de un ensayo académico puede ser llevada a cabo por el estudiante mismo, junto

con sus pares o por la persona docente:

Autoevaluación: el estudiante mismo autorregula su proceso de

aprendizaje, por lo cual también autoevalúa su conocimiento, controla lo

aprendido y reflexiona en torno a sus propios aprendizajes.

Coevaluación: se da un proceso de evaluación y reflexión conjunta entre

la persona docente y el estudiante o entre estudiantes acerca del proceso

de aprendizaje.

Heteroevaluación: constituye la forma más tradicional de evaluación en la

cual la persona docente es quien evalúa el desempeño del estudiantado.

Otra cuestión importante de tomar en cuenta es que la evaluación no

necesariamente debe ser sumativa o cuantitativa, pero siempre debería ser

formativa e incluir retroalimentaciones desde lo cualitativo; de forma tal que le

brinde insumos a cada estudiante de los aspectos que debe mejorar, pero también

de lo que hizo bien y de los objetivos que alcanzó.

Reflexione a partir de las siguientes preguntas:

• Ejemplo de instrumento de evaluación

Para terminar, le presentamos un ejemplo de un instrumento para evaluar un

ensayo académico. Tome en cuenta que este instrumento corresponde

completamente con la estrategia propuesta en la actividad; en este caso, se trata

de una adaptación a la escala de calificación utilizada en la unidad 3 de la oferta

¿Puede definir qué es un ensayo?

¿Puede diferenciarlo de un artículo científico o de opinión?

¿Sabe cómo construir uno?

¿Se atrevería a utilizarlo como estrategia de aprendizaje?

¿Qué potencialidades o ventajas le encuentra?

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del primer cuatrimestre de 2016 del curso Elaboración de ensayos académicos del

Centro de Capacitación en Educación a Distancia.

Escala de calificación para evaluar el ensayo académico

Total de puntos: 100 Valor: 35%

A. Aspectos formales

1. Seguimiento de consigna (puntualidad, envío por la herramienta adecuada,

tipografía, espaciado, márgenes, extensión).

5 4 3 2 1

2. Aplicación de normas APA en citas y referencias bibliográficas (u otro

formato).

5 4 3 2 1

B. Producción textual

3. Congruencia entre el título, el objetivo y el lector(a) meta del ensayo académico a lo largo del texto.

5 4 3 2 1

4. Presentación completa de las tres partes básicas del ensayo: introducción, desarrollo y conclusión.

5 4 3 2 1

5. Congruencia entre las tres partes del ensayo: introducción, desarrollo y conclusión.

5 4 3 2 1

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6. Redacción del texto a partir del esquema nominal de ideas centrales

elaborado anteriormente.

5 4 3 2 1

7. Pertinencia de las diferentes secuencias textuales (descripción, narración,

exposición y argumentación).

5 4 3 2 1

8. Desarrollo de cada párrafo a partir de una idea central y sus respectivas

ideas secundarias.

5 4 3 2 1

9. Extensión adecuada de los párrafos (aproximadamente de 6 líneas mínimo,

12 líneas máximo).

5 4 3 2 1

10. Claridad, comprensión y concreción de las ideas desarrolladas en el ensayo.

5 4 3 2 1

11. Inclusión en el texto de estrategias argumentativas (citas textuales,

ejemplos, datos, etc.).

5 4 3 2 1

12. Fundamentación de la opinión del autor o autora sobre la problemática o tesis tratada en el texto, de manera ordenada y convincente.

5 4 3 2 1

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13. Presentación lógica, progresiva y jerárquica de la información desarrollada

en el ensayo.

5 4 3 2 1

14. Aplicación adecuada de los marcadores discursivos para facilitar la

coherencia y la cohesión del texto.

5 4 3 2 1

15. Uso de lenguaje variado, con propiedad y preciso para la redacción del

ensayo.

5 4 3 2 1

16. Aplicación de las normas de puntuación.

5 4 3 2 1

17. Aplicación de normas ortográficas.

5 4 3 2 1

18. Desarrollo crítico, consistente y reflexivo del tema propuesto.

5 4 3 2 1

19. Establecimiento de relaciones entre el ensayo elaborado, los contenidos y la realidad y el contexto propio.

5 4 3 2 1

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20. Planteamiento de conclusiones y desafíos y propuesta de alternativas de solución.

5 4 3 2 1

Bibliografía

Comisión Institucional de Evaluación de los Aprendizajes (2013). Recomendaciones

para la Evaluación de los Aprendizajes en la Universidad Estatal a Distancia.

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http://www.uned.ac.cr/academica/images/PACE/recursos/Evaluacion_de_los

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Montolío, E. (coord.) (2000). Manual práctico de escritura académica. Volúmenes

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Olaizola, A. (2011). El ensayo como herramienta en la enseñanza y el aprendizaje

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