EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

19
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user i EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN LEARNING CYCLE 5E (LC5E) PADA MATERI TRIGONOMETRI DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA SMA/MA NEGERI DI KABUPATEN KARANGANYAR Tesis Disusun Guna Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Disusun Oleh: Andriawan Nurcahyo S851302009 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014

Transcript of EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

Page 1: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY

(TSTS) DAN LEARNING CYCLE 5E (LC5E) PADA MATERI

TRIGONOMETRI DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA

SMA/MA NEGERI DI KABUPATEN KARANGANYAR

Tesis

Disusun Guna Memenuhi Sebagian Persyaratan

Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun Oleh:

Andriawan Nurcahyo

S851302009

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014

Page 2: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user ii

Page 3: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user iii

Page 4: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user iv

Page 5: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user v

ABSTRAK

Andriawan Nurcahyo. S851302009. Eksperimentasi Model Pembelajaran Two

Stay Two Stray ( TSTS ) dan Learning Cycle 5e (LC5E) pada Materi Trigonometri

Ditinjau dari Aktivitas Belajar Siswa SMA/MA Negeri di Kabupaten

Karanganyar. TESIS. Pembimbing I: Dr. Imam Sujadi, M.Si., Pembimbing II: Dr.

Riyadi, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana,

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Di antara model

pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS), Learning Cycle 5E

(LC5E) dan model pembelajaran langsung, manakah yang menghasilkan prestasi

belajar matematika yang lebih baik. (2) Manakah yang menghasilkan prestasi

belajar yang lebih baik, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang atau rendah.

(3) Pada masing-masing kategori aktivitas belajar siswa, manakah yang

menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang dikenai model

pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS), model pembelajaran Learning Cycle

5E (LC5E), atau model pembelajaran langsung. (4) Pada masing-masing model

pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih

baik, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang atau rendah.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain

faktorial 3x3. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA/MA

di Kabupaten Karanganyar. Pengambilan sampel dilakukan dengan Stratified

cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 340 (113 siswa

untuk kelas TSTS, 113 siswa untuk kelas LC5E dan 114 siswa untuk kelas

langsung). Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes

prestasi belajar matematika materi trigonometri dan angket aktivitas belajar siswa.

Uji coba instrumen angket meliputi validitas isi, konsistensi internal dan

reliabilitas . Uji coba instrumen tes meliputi validitas isi, tingkat kesukaran, daya

pembeda, dan reliabilitas. Uji keseimbangan menggunakan analisis variansi satu

jalan sel tak sama, diperoleh kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang

memiliki kemampuan awal yang seimbang. Uji prasyarat meliputi uji normalitas

dengan menggunakan metode Lilliefors dan uji homogenitas menggunakan

metode Bartlett dengan uji Chi Kuadrat. Dengan diperoleh kesimpulan

bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan memiliki

variansi yang sama. Analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan sel tak

sama yang kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan

metode Scheffe.

Berdasarkan uji hipotesis, diperoleh kesimpulan sebagai berikut. (1)

Model pembelajaran kooperatif TSTS, LC5E dan Langsung menghasilkan

prestasi belajar matematika yang sama pada materi trigonometri. (2) Siswa dengan

aktivitas belajar siswa tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang sama

dengan siswa dengan aktivitas belajar sedang, siswa dengan aktivitas belajar siswa

tinggi memiliki prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan

aktivitas belajar rendah dan siswa dengan aktivitas belajar siswa sedang memiliki

prestasi belajar matematika yang sama dengan siswa dengan aktivitas belajar

Page 6: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user vi

rendah pada materi trigonometri. (3) Pada kategori aktivitas belajar tinggi, sedang

dan rendah, model pembelajaran TSTS, LC5E dan Langsung memberikan

prestasi belajar yang sama pada materi trigonometri. (4) Pada model pembelajaran

TSTS dan LC5E, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang dan rendah

memiliki prestasi belajar matematika yang sama pada materi trigonometri. Untuk

model pembelajaran langsung siswa dengan aktivitas belajar tinggi menghasilkan

prestasi yang sama dengan siswa dengan aktivitas belajar sedang, siswa dengan

aktivitas belajar tinggi mempunyai prestasi belajar yang lebih baik dari siswa

dengan aktivitas belajar rendah, dan siswa dengan aktivitas belajar sedang

mempunyai presatasi belajar yang sama dengan siswa dengan aktivitas belajar

rendah.

Kata Kunci : Model Pembelajaran TSTS, LC5E, Aktivitas Belajar Siswa, Prestasi

Belajar Matematika.

Page 7: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user vii

ABSTRACT

Andriawan Nurcahyo. S851302009. An Experimental Learning Model Two Stay

Two Stray (TSTS) and Learning Cycle 5E (LC5E) in the Trigonometry material

viewed from learning activities in High School Students / MA State in

Karanganyar. THESIS. Supervisor I: Dr. Imam Sujadi, M.The, Supervisor II: Dr.

Riyadi, M.The Study Program of Mathematics Education, Graduate Program,

Sebelas Maret University of Surakarta.

The objectives of research are to find out: (1) Among the cooperative

learning model type Two Stay Two Stray (TSTS), Learning Cycle 5E (LC5E) and

direct learning model, which model that produces better achievement of

mathematics study; (2) Which level that produces better achievement, students

having high, medium, or low learning activities; (3) In each category of student

learning activities, which model that produces better achievement of mathematics

study, students who are learning model Two Stay Two Stray (TSTS), learning

model Cycle 5E (LC5E), or direct learning model; (4) in each learning model,

Which level that produces better achievement of mathematics study, students

having high, medium, or low learning activities.

This research method was quasi – experimental using the factorial design 3

x 3. The Population of this research was all students in the tenth grade of High

School / MA in Karanganyar. The Sampling was done by stratified cluster random

sampling. The total samples in this research were 340 students (113 students for

TSTS class, 113 students for LC5E class and 114 students for direct learning

model). The Instrumen used to collect the data is the achievement tests to learn

mathematics focused on trigonometry and questionnaires of student learning

activities. The instrumens of questionnaires include validity, internal consistensy,

and reliability . The instrumens of test include validity, the level of difficulty,

distinguishing features, and reliability. The balance test used the variance analysis

using different one way cell. It can be concluded that the sample has the same

beginning ability of mathematical study. Test prerequisites consist of normality

test using the Lilliefors and homogeneity test method Bartlett with Chi Square. It

can be concluded that the sample derived from the population of the normal

distribution and has the same variance. The data analysis using the variance

analysis using different two way cells then continued with the multiple

comparison test method Scheffe.

Based on the hypothesis test, the research findings are : (1) cooperative

learning model TSTS, LC5E and direct learning model have the same

achievement in trigonometry. (2) students having high learning activities of

mathematics study have the same achievement with those having medium

learning activities, students having high learning activities of mathematics have

better achievement than those having low learning activities, and students having

medium learning activities have the same achievement with those having low

learning activities in the trigonometry. (3) In the category of learning activities,

students having high, medium and low, learning model TSTS, LC5E and direct

learning model, have the same achievement in trigonometry. (4) In the learning

Page 8: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user viii

model TSTS and LC5E, students having high, medium and low learning activities

have the same achievement trigonometry. For direct learning model, students

having high learning activities have the same achievement with those having low

learning actvities, students having high learning activities have better achievement

than those having low learning activities, and students having medium learning

activities have the same achievement with those having low learning activities.

Keywords: Learning Model TSTS, LC5E, student learning activities, Learning

Achievement of Mathematics study.

Page 9: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user ix

MOTTO

“Hati suci selalu benar, tetapi gejolak hati selalu mengubah hasrat hati

suci. Orang yang ada dalam hati suci adalah orang yang taqwa dan

beriman. Itulah tantangan hidup “

”Kejujuran adalah perhiasan jiwa yang lebih bercahaya daripada berlian &

permata“

“Seseorang yang optimis akan melihat adanya kesempatan dalam setiap

malapetaka, sedangkan orang pesimis melihat malapetaka dalam setiap

kesempatan”

”Kebanggaan kita yang terbesar adalah bukan tidak pernah gagal, tetapi

bangkit kembali setiap kali kita jatuh”

Page 10: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user x

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan dan ketulusan hati ini,

Kupersembahkan kepada:

Ayahanda, Ibunda, Kakak dan Adikku tersayang, terima kasih atas semua

do’a, cinta, kasih sayang, semangat, dukungan, pengorbanan, dan harapan

yang selalu tercurah untukku.

Dosen Pembimbing dan semua dosen prodi matematika yang telah sabar

membimbing penulis.

Mahasiswa Pendidikan Matematika Pascasarjana Angkatan 2013 atas

kebersamaan yang indah, semoga tetap kompak.

Pascasarjana UNS yang selalu kubanggakan.

Semua pihak yang telah membantu dan tidak dapat saya sebutkan satu

persatu

Page 11: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user xi

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat, taufik serta inayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan penelitian tesis ini. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya

penelitian tesis ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan

dari berbagai pihak yang sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis

sampaikan kepada segenap pihak antara lain:

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah

memberikan ijin menyusun tesis.

2. Prof. Dr. Budiyono, M.Si, Ketua Program Studi Magister Pendidikan

Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan

kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.

3. Dr. Mardiyana, M.Si, Sekretaris Program Studi Magister Pendidikan

Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan

kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.

4. Dr. Imam Sujadi, M.Si, Dosen Pembimbing I yang dengan penuh kesabaran

membimbing, memberi motivasi dan masukan kepada penulis demi

kesempurnaan tesis ini.

5. Dr. Riyadi, M.Si, Dosen Pembimbing II yang dengan penuh kesabaran

membimbing, memberi motivasi dan masukan kepada penulis demi

kesempurnaan tesis ini.

6. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan

yang sangat berguna bagi penulis.

7. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, Getut Pramesti S.Si. M.Si, Nur

Handayani M.Pd yang telah menjadi validator intrumen penelitian.

8. Drs. H. SR. Nur Hidayat, M.Pd, Kepala SMA Negeri Karangpandan yang

telah memberikan ijin kepada penulis mengadakan uji coba instrumen.

9. Drs. Jaka Wismono, M.Pd, Kepala SMA Negeri Kebakkramat yang telah

memberikan ijin kepada penulis mengadakan penelitian.

Page 12: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user xii

10. Drs. Bagus Nugroho, M.Pd, Kepala SMA Negeri Gondangrejo yang telah

memberikan ijin kepada penulis mengadakan penelitian.

11. Drs. H. Sediyoko, M.Pd, Kepala MA Negeri Karanganyar yang telah

memberikan ijin kepada penulis mengadakan penelitian.

12. Seluruh siswa SMA/MA di Kabupaten Karanganyar, khususnya siswa kelas

X SMAN Kebakkramat, SMAN Gondangrejo dan MAN Karanganyar yang

telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

13. Bapa, Ibu, Kakak dan Adikku tercinta yang telah memberikan do’a dan

semangat kepada panulis dalam menyusun tesis ini.

14. Seluruh rekan-rekan Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan 2013 yang telah

memberikan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini.

Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan

memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna

mencapai tujuan pendidikan yang optimal.

Surakarta, 17 Desember 2014

Penulis

Page 13: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... iii

HALAMAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI JURNAL .................... iv

ABSTRAK ................................................................................................. v

ABSTRACT ............................................................................................... vii

HALAMAN MOTTO ................................................................................ ix

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ x

KATA PENGANTAR ............................................................................... xi

DAFTAR ISI .............................................................................................. xiii

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xvii

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1

1. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1

2. Rumusan Masalah .......................................................................... 4

3. Tujuan Penelitian ........................................................................... 5

4. Manfaat Penelitian ......................................................................... 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................... 7

A. Kajian Teori ................................................................................... 7

1. Prestasi Belajar Matematika ..................................................... 7

a. Prestasi ............................................................................... 7

b. Belajar ................................................................................ 7

c. Prestasi Belajar ................................................................... 9

d. Matematika ......................................................................... 10

e. Prestasi Belajar Matematika ............................................... 10

2. Model Pembelajaran ................................................................. 11

a. Pengertian Model Pembelajaran ........................................ 11

b. Model Pembelajaran Kooperatif ........................................ 12

1) Model Pembelajaran Tipe TSTS .................................. 15

Page 14: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user xiv

2) Model Pembelajaran Tipe LC5E .................................. 18

c. Model Pembelajaran Langsung .......................................... 22

3. Aktivitas Belajar Siswa ............................................................ 25

B. Penelitian yang Relevan ................................................................. 27

C. Kerangka Pikir ............................................................................... 28

D. Hipotesis ......................................................................................... 35

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ 37

A. Tempat, Subjek, dan Waktu Penelitian .......................................... 37

B. Jenis Penelitian ............................................................................... 37

C. Populasi dan Sampel ...................................................................... 38

D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 40

1. Variabel Penelitian ................................................................... 40

2. Metode Pengumpulan Data ...................................................... 41

a. Metode Dokumentasi ......................................................... 41

b. Metode Angket ................................................................... 41

c. Metode Tes ......................................................................... 42

3. Instrumen Penelitian ................................................................. 42

a. Tes Prestasi Belajar ............................................................ 43

1) Uji Validitas Isi ............................................................ 43

2) Uji Daya Pembeda ........................................................ 43

3) Tingkat Kesukaran ....................................................... 44

4) Uji Reliabilitas ............................................................. 45

b. Angket ................................................................................ 45

1) Uji Validitas Isi ............................................................ 45

2) Konsistensi Internal ...................................................... 46

3) Uji Reliabilitas ............................................................. 46

E. Teknik Analisis Data ...................................................................... 46

1. Uji Prasyarat Analisis Variansi ................................................ 47

a. Uji Normalitas .................................................................... 47

b. Uji Homogenitas ................................................................ 48

Page 15: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user xv

2. Uji Keseimbangan .................................................................... 49

3. Uji Hipotesis ............................................................................ 51

4. Uji Komparasi Ganda ............................................................... 55

BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................. 59

A. Deskripsi Data ................................................................................ 59

1. Data Nilai Kemampuan Awal .................................................. 59

2. Hasil Uji Coba Instrumen ......................................................... 59

3. Data Aktivitas Belajar Siswa ................................................... 62

4. Data Prestasi Belajar Matematika ............................................ 62

B. Pengujian Persyaratan Analisis ...................................................... 63

1. Pengujian Persyaratan Awal Eksperimen ................................ 63

a. Uji Normalitas .................................................................... 63

b. Uji Homogenitas ................................................................ 64

c. Uji Keseimbangan .............................................................. 64

2. Persyaratan Analisis ................................................................. 65

a. Uji Normalitas ................................................................... 65

b. Uji Homogenitas ............................................................... 65

c. Uji Normalitas ................................................................... 67

d. Uji Homogenitas ............................................................... 67

C. Pengujian Hipotesis ........................................................................ 68

1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ................. 68

2. Uji Komparasi Ganda ............................................................... 69

a. Uji Komparasi Antar Baris ................................................ 69

b. Uji Komparasi Antar Kolom .............................................. 69

c. Uji Komparasi Antar Sel dalam satu kolom yang sama .... 70

d. Uji Komparasi Antar Sel dalam satu baris yang sama ....... 72

D. Pembahasan .................................................................................... 73

1. Hipotesis Pertama ..................................................................... 73

2. Hipotesis Kedua ....................................................................... 74

3. Hipotesis Ketiga ....................................................................... 75

Page 16: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user xvi

4. Hipotesis Keempat ................................................................... 77

E. Keterbatasan Penelitian .................................................................. 79

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................. 81

A. Kesimpulan .................................................................................... 81

B. Implikasi ......................................................................................... 81

C. Saran ............................................................................................... 82

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 84

LAMPIRAN

Page 17: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus Kelas X ..................................................................... 87

Lampiran 2 RPP model pembelajaran TSTS ........................................... 90

Lampiran 3 RPP model pembelajaran LC5E .......................................... 94

Lampiran 4 RPP model pembelajaran Langsung .................................... 98

Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa materi trigonometri ............................ 101

Lampiran 6 Kisi – kisi angket aktivitas belajar siswa ............................. 117

Lampiran 7 Angket aktivitas belajar siswa (tryout) ................................ 118

Lampiran 8 Lembar jawab angket (tryout) ............................................. 121

Lampiran 9 Angket aktivitas belajar siswa (tes) .................................... 122

Lampiran 10 Lembar jawab angket (tes) .................................................. 126

Lampiran 11 Kisi – kisi tes prestasi .......................................................... 127

Lampiran 12 Lembar soal tes prestasi (tryout) ......................................... 128

Lampiran 13 Lembar jawaban tes (try out) .............................................. 136

Lampiran 14 Pembahasan soal ................................................................. 137

Lampiran 15 Lembar soal tes prestasi (tes) .............................................. 143

Lampiran 16 Lembar jawaban tes (tes) .................................................... 150

Lampiran 17 Lembar validasi isi angket aktivitas belajar siswa ............. 151

Lampiran 18 Lembar validasi isi tes belajar siswa .................................. 157

Lampiran 19 Konsistensi internal angket ................................................. 163

Lampiran 20 Uji reliabilitas angket aktivitas belajar siswa ...................... 165

Lampiran 21 Uji daya beda, konsistensi internal dan tingkat kesukaran .. 167

Lampiran 22 Uji reliabilitas tes ................................................................ 169

Lampiran 23 Data induk ........................................................................... 171

Lampiran 24 Uji normalitas kelas TSTS sebelum penelitian ................... 180

Lampiran 25 Uji normalitas kelas LC5E sebelum penelitian ................... 184

Lampiran 26 Uji normalitas kelas Langsung sebelum penelitian ............ 188

Lampiran 27 Uji homogenitas awal ......................................................... 192

Lampiran 28 Analisis variansi satu jalan dengan sel tak sama ................ 196

Lampiran 29 Uji normalitas kelas TSTS dengan outlier .......................... 198

Page 18: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user xviii

Lampiran 30 Uji normalitas kelas LC5E dengan outlier ......................... 202

Lampiran 31 Uji normalitas kelas Langsung dengan outlier ................... 206

Lampiran 32 Uji normalitas kelas aktivitas belajar tinggi dengan outlier . 210

Lampiran 33 Uji normalitas kelas aktivitas belajar sedang dengan outlier 214

Lampiran 34 Uji normalitas kelas aktivitas belajar rendah dengan outlier 219

Lampiran 35 Uji homogenitas antar baris dengan outlier ........................ 223

Lampiran 36 Uji homogenitas antar kolom dengan outlier ..................... 227

Lampiran 37 Uji normalitas kelas TSTS tanpa outlier ............................ 232

Lampiran 38 Uji normalitas kelas LC5E tanpa outlier ............................ 236

Lampiran 39 Uji normalitas kelas Langsung tanpa outlier ..................... 240

Lampiran 40 Uji normalitas kelas aktivitas belajar tinggi tanpa outlier . 244

Lampiran 41 Uji normalitas kelas aktivitas belajar sedang tanpa outlier . 248

Lampiran 42 Uji normalitas kelas aktivitas belajar rendah tanpa outlier . 253

Lampiran 43 Uji homogenitas antar baris tanpa outlier .......................... 257

Lampiran 44 Uji homogenitas antar kolom tanpa outlier ........................ 261

Lampiran 45 Anava dua jalan dengan sel tak sama ................................ 266

Lampiran 46 Komparasi antar kolom ..................................................... 270

Lampiran 47 Komparasi ganda antar sel dalam satu kolom yang sama . 272

Lampiran 48 Komparasi ganda antar sel dalam satu baris yang sama ... 275

Lampiran 49 Daftar outlier dengan SPSS ............................................... 278

Lampiran 50 Tabel statistika

Page 19: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user xix

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Rancangan penelitian .................................................................. 38

Tabel 3.2 Kategori pengelompokan sekolah .............................................. 39

Tabel 3.3 Daftar peringkat sekolah pada mata pelajaran matematika

berdasarkan BNSP ..................................................................... 39

Tabel 3.4 Rataan dan jumlah rataan ........................................................... 53

Tabel 3.5 Rangkuman analisis variansi dua jalan sel tak sama................... 55

Tabel 4.1 Deskripsi data nilai kemampuan awal ....................................... 59

Tabel 4.2 Penentuan kategori aktivitas belajar siswa ................................ 62

Tabel 4.3 Sebaran kategori aktivitas belajar siswa .................................... 62

Tabel 4.4 Deskripsi data aktivitas belajar siswa ........................................ 62

Tabel 4.5 Deskripsi data nilai prestasi belajar matematika berdasarkan

model pembelajaran .................................................................... 63

Tabel 4.6 Deskripsi data nilai prestasi belajar matematika berdasarkan

aktivitas belajar siswa ................................................................ 63

Table 4.7 Hasil uji normalitas keadaan awal ............................................. 64

Tabel 4.8 Rangkuman analisis variansi satu jalan dengan sel tak sama ..... 64

Tabel 4.9 Hasil analisis uji normalitas dengan outlier ............................... 65

Tabel 4.10 Hasil analisis uji homogenitas dengan outlier ......................... 66

Tabel 4.11 Hasil analisis uji normalitas tanpa outlier ................................ 67

Tabel 4.12 Hasil analisis uji homogenitas tanpa outlier ............................ 67

Tabel 4.13 Rangkuman analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama .... 68

Tabel 4.14 Rataan dan rataan marginal ...................................................... 69

Tabel 4.15 Rangkuman hasil uji komparasi ganda antar kolom ................ 69

Tabel 4.16 Rangkuman uji komparasi ganda antar sel dalam satu kolom

yang sama ................................................................................ 70

Tabel 4.17 Rangkuman uji komparasi ganda antar sel dalam satu baris

yang sama ................................................................................ 72