i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INTERAKTIF SETTING

KOOPERATIF (PISK) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA

MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI

AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IX

SMP NEGERI 2 MOJOLABAN

SKRIPSI

Oleh:

WULAN DYAH KOMALASARI

K1309099

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Maret 2016

ii

iii

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INTERAKTIF SETTING

KOOPERATIF (PISK) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA

MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI

AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IX

SMP NEGERI 2 MOJOLABAN

Oleh:

WULAN DYAH KOMALASARI

K1309099

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Maret 2016

iv

v

vi

ABSTRAK

Wulan Dyah Komalasari. K1309099. EKSPERIMENTASI MODEL

PEMBELAJARAN INTERAKTIF SETTING KOOPERATIF (PISK)

DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA MATERI BANGUN

RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR

SISWA KELAS IX SMP NEGERI 2 MOJOLABAN. Skripsi, Surakarta :

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Februari

2016.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) manakah prestasi belajar

matematika yang lebih baik antara siswa yang diberikan pembelajaran dengan

model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif (PISK) dengan Pendekatan

Kontekstual atau model Pembelajaran Langsung pada materi Bangun Ruang Sisi

Lengkung, (2) manakah prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa

yang mempunyai aktivitas belajar matematika tinggi, aktivitas belajar matematika

sedang, dan aktivitas belajar matematika rendah pada materi Bangun Ruang Sisi

Lengkung, (3) pada masing-masing pembelajaran, manakah prestasi belajar

matematika yang lebih baik antara siswa yang mempunyai aktivitas belajar

matematika tinggi, sedang atau rendah pada materi Bangun Ruang Sisi Lengkung,

(4) pada masing-masing tingkat aktivitas belajar matematika siswa, manakah yang

memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model

Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif (PISK) dengan Pendekatan

Kontekstual atau model Pembelajaran Langsung pada materi Bangun Ruang Sisi

Lengkung.

Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi

penelitian adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 2 Mojolaban yang terdiri

dari 8 kelas dengan banyaknya siswa 299. Sampel yang digunakan adalah 60

siswa, yang diambil dari 2 kelas. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster

random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 1 Polokarto.

Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk

memperoleh data yang berupa nilai ulangan harian materi Kesebangunan mata

pelajaran matematika dari siswa kelas IX yang digunakan untuk menguji

keseimbangan rataan kondisi awal kelas eksperimen dan kelas kontrol pada materi

Bangun Ruang Sisi Lengkung, metode angket untuk data aktivitas belajar

matematika siswa dan metode tes untuk mengumpulkan data mengenai prestasi

belajar matematika siswa pada materi Bangun Ruang Sisi Lengkung. Teknik

analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak

sama. Sebagai persyaratan uji analisis variansi yaitu populasi berdistribusi normal

menggunakan uji Lilliefors dan populasi mempunyai variansi yang sama

(homogen) menggunakan metode Bartlett.

Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) model Pembelajaran

Interaktif Setting Kooperatif (PISK) dengan Pendekatan Kontekstual memberikan

prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model Pembelajaran

Langsung pada materi Bangun Ruang Sisi Lengkung, (2) siswa yang memiliki

aktivitas belajar matematika tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang

lebih baik daripada siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika sedang,

vii

siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika tinggi memiliki prestasi belajar

matematika yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki aktivitas belajar

rendah, dan siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika rendah memiliki

prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa yang memiliki

aktivitas belajar matematika sedang pada materi Bangun Ruang Sisi Lengkung,

(3) pada penerapan model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif (PISK)

dengan Pendekatan Kontekstual maupun model Pembelajaran Langsung, siswa

yang memiliki aktivitas belajar matematika tinggi memiliki prestasi belajar

matematika yang lebih baik daripada siswa yang memiliki aktivitas belajar

matematika sedang, siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika tinggi

memiliki prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan siswa yang

memiliki aktivitas belajar rendah, dan siswa yang memiliki aktivitas belajar

matematika rendah memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada

siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika sedang pada materi Bangun

Ruang Sisi Lengkung, (4) pada siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika

(aktivitas belajar matematika tinggi, sedang, dan rendah), model Pembelajaran

Interaktif Setting Kooperatif (PISK) dengan Pendekatan Kontekstual

menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model

Pembelajaran Langsung pada materi Bangun Ruang Sisi Lengkung.

Kata Kunci : Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif (PISK) dengan

Pendekatan Kontekstual, aktivitas belajar matematika, prestasi belajar.

viii

ABSTRACT

Wulan Dyah Komalasari. K1309099. INTERACTIVE LEARNING

COOPERATIVE SETTING MODEL EXPERIMENT WITH CONTEXTUAL

TEACHING AND LEARNING ON CURVED SIDE BASED ON

MATHEMATICS LEARNING ACTIVITIES OF NINE GRADE STUDENTS

SMP NEGERI 2 MOJOLABAN. Thesis, Surakarta : Faculty of Teaching and

Education Science, Sebelas Maret University, February 2016.

The research aims to find out : (1) Which models of teaching that make a

better mathematics learning achievement among the students, by given an

Interactive Learning Cooperative Setting model (PISK) with Contextual Teaching

and Learning or Direct teaching model on Curved Side topic, (2) Which abilities

that make a better mathematic learning achievement among the students, high,

medium, or low learning activities on Curved Side topic, (3) In each learning,

which abilities that make a better mathematic learning achievement among the

students high, medium, or low learning activities on Curved Side topic, (4) In

each mathematics learning activities, which models of teaching that make a better

mathematic learning achievement by given an Interactive Learning Cooperative

Setting model (PISK) with Contextual Teaching and Learning or Direct teaching

model.

This study is a pseudo-experimental study. The population of this study

was all the students of grade IX at SMP Negeri 2 Mojolaban consist of 8 classes

with 299 students. The sample of this study was 60 students, taken from 2 classes.

The sample was taken by using cluster random sampling method. The instrument

was tested at SMP Negeri 1 Polokarto. The data were collected by using

documentary method to get the data of Similarity test value and it is used to test

the mean balance of the first condition of experiment and control class on Curved

Side topic, the quesionnare method to get the data of student’s mathematics

learning activities, and test method to collect the data of student’s achievement on

Curved Side topic. The data analysis technique used is the two-way analysis of

variance with unequal cells. As the requirement of the analysis test the variance

were for the normal distributed population using Lilliefors test while for the

homogeny population using Bartlett method.

Based on this study, it is found that: (1) Interactive Learning Cooperative

Setting model (PISK) with Contextual Teaching and Learning gives a better

mathematics learning achievement than Direct learning model on Curved Side

topic, (2) Students who have a high learning activities get a better mathematics

learning achievement than the ones who have a medium learning activities,

students who have a high learning activities get the same mathematics learning

achievement as the ones who have a low learning activities, and the students who

have a low learning activities get a better mathematics learning achievement than

the ones who have a medium learning activities on Curved Side topic, (3) By

using Interactive Learning Cooperative Setting model (PISK) with Contextual

Learning and Teaching or Direct learning model, students who have a high

learning activities get a better mathematics learning achievement than the ones

who have a medium learning activities, students who have a high learning

ix

activities get the same mathematics learning achievement as the ones who have a

low learning activities, and the students who have a low learning activities get a

better mathematics learning achievement than the ones who have a medium

learning activities on Curved Side topic, (4) In each mathematics learning

activities (a high, a medium, and a low learning activities), Interactive Learning

Cooperative Setting model (PISK) with Contextual Teaching and Learning gives a

better mathematics learning achievement than Direct learning models on Curved

Side topic.

Keyword : Interactive Learning Cooperative Setting (PISK) with Contextual

Teaching and Learning, mathematics learning activities, learning achievement.

x

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah

selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan

hanya kepada Allah engkau berharap”

(QS. Al Insyirih : 6-8)

“Learn from yesterday, live for today, and hope for tomorrow”

(Albert Einstein)

“Lebih baik bertempur dan kalah daripada tidak pernah bertempur sama sekali”

(Arthur Hugh Clough)

“Ketika mengambil suatu pilihan, maka pilihan tersebut harus diperjuangkan, dan

perjuangan itu membutuhkan banyak pengorbanan”

(Sutopo)

“Jangan buang-buang waktu karena waktu tidak akan pernah kembali”

(Penulis)

xi

PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk :

Papah, mamah, dan adikku tersayang,

terimakasih atas doa, semangat, dukungan

dan harapan untukku.

Kakek, nenek, om dan tante di Jakarta.

xii

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

penulisan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak

terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang

sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak

antara lain:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan

ijin menyusun skripsi ini.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP

UNS dan sekaligus Pembimbing I yang telah memberikan ijin, memberikan

bimbingan, motivasi serta dukungan yang sangat membantu dalam penulisan

skripsi ini.

3. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si. M.Pd., sebagai Koordinator Skripsi

Pendidikan Matematika FKIP UNS dan sekaligus Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, saran, kepercayaan dan kemudahan dalam penulisan

skripsi ini.

4. Drs. Sutaryo, M.Si, Kepala SMP Negeri 2 Mojolaban yang telah memberikan

ijin untuk melaksanakan penelitian.

5. Nur Aziz Djoko Siswanto, S.Ag. M.Si, Kepala SMP Negeri 1 Polokarto yang

telah memberikan ijin untuk melaksanakan uji coba/try out.

6. Siti Nuryatni, S.Pd., sebagai validator dan sekaligus guru bidang studi

matematika SMP Negeri 2 Mojolaban yang telah memberikan kesempatan,

kepercayaan, dan bimbingan selama melakukan penelitian.

7. Sri Winarti, S.Pd., sebagai validator dan sekaligus guru bidang studi

Matematika SMP Negeri 1 Polokarto yang telah memberikan kesempatan dan

kepercayaan untuk melakukan try out.

8. Para siswa SMP Negeri 2 Mojolaban, khususnya kelas IX-E dan IX-H yang

telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.

xiii

9. Papah dan Mamah yang selalu memberikan doa, semangat dan dukungan

untuk menyelesaikan skripsi ini.

10. Adikku Jesica, Tante Endang, Tante Wati, Tante Ety yang selalu memberikan

semangat.

11. Teman-teman tercinta Fransisca, Laily, Ririn, Farida, Dara, Dida, Fitria,

Wina, Chintya, Titin, Anggi, Qoni’ah, Fadhilah, Ayu, Putri, Rita yang telah

memberi dukungan, semangat dan keceriaan dalam menjalani masa

perkuliahan.

12. Yunisa dan Disti yang telah membantu dalam penulisan skripsi.

13. Mba Eliza yang selalu membantu, memberikan semangat dan motivasi.

14. Teman-teman Pendidikan Matematika 2009 yang telah bersama-sama

berjuang dalam suka dan duka.

15. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan

memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna

mencapai tujuan pendidikan yang optimal.

Surakarta, Februari 2016

Penulis

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v

ABSTRAK ....................................................................................................... vi

ABSTRACT ..................................................................................................... viii

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... x

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... xi

KATA PENGANTAR .................................................................................... xii

DAFTAR ISI .................................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xix

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ ... xx

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Rumusan Masalah .................................................................. 6

C. Tujuan Penelitian ................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian ................................................................. 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori ........................................................................... 8

1. Prestasi Belajar Matematika ............................................ 8

a. Pengertian Prestasi ................................................... 8

b. Pengertian Belajar .................................................... 8

c. Pengertian Prestasi Belajar...................................... 9

d. Pengertian Matematika ............................................ 9

e. Pengertian Prestasi Belajar Matematika ................. 10

f. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

xv

Matematika ............................................................. 11

2. Model Pembelajaran ....................................................... 11

a. Pengertian Model Pembelajaran .............................. 11

b. Model Pembelajaran Langsung ................................ 12

c. Model Pembelajaran Interaktif ................................ 15

d. Model Pembelajaran Kooperatif ............................. 18

e. Model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif

(PISK) ...................................................................... 21

f. Pendekatan Kontekstual ........................................... 24

g. Model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif

(PISK) dengan Pendekatan Kontekstual .................. 27

3. Aktivitas Belajar Matematika Siswa ............................... 30

4. Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung ............................ 32

a. Tabung .................................................................... 32

b. Kerucut .................................................................... 33

c. Bola ......................................................................... 34

B. Penelitian yang Relevan ......................................................... 34

C. Kerangka Berfikir .................................................................. 36

D. Perumusan Hipotesis ............................................................. 41

BAB III METODE PENELITAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................... 43

1. Tempat Penelitian .......................................................... 43

2. Waktu Penelitian ............................................................ 43

B. Rancangan/Desain Penelitian ................................................ 44

C. Populasi dan Sampel .............................................................. 45

1. Populasi Penelitian .......................................................... 45

2. Sampel Penelitian ............................................................ 45

D. Teknik Pengambilan Sampel ................................................. 45

E. Pengumpulan Data ................................................................ 46

1. Identifikasi Variabel ....................................................... 46

a. Variabel Bebas ........................................................ 46

xvi

b. Variabel Terikat ....................................................... 47

2. Pelaksanaan Penelitian .................................................... 48

3. Metode Pengumpulan Data ............................................ 48

a. Metode Dokumentasi ............................................... 48

b. Metode Tes .............................................................. 48

c. Metode Angket ........................................................ 49

F. Validasi Instrumen Penelitian ................................................ 50

1. Instrumen Tes .................................................................. 50

a. Uji Validitas Isi ........................................................ 50

b. Daya Beda ................................................................ 51

c. Tingkat Kesukaran ................................................... 52

d. Uji Reliabilitas ......................................................... 53

2. Instrumen Angket ............................................................ 53

a. Uji Validitas Isi ........................................................ 53

b. Uji Konsistensi Internal ........................................... 54

c. Uji Reliabilitas ......................................................... 55

G. Analisa Data............................................................................ 56

1. Uji Prasyarat………........................................................ 56

a. Uji Normalitas ......................................................... 56

b. Uji Homogenitas ...................................................... 57

2. Uji Keseimbangan............................................................ 58

3. Uji Hipotesis..................................................................... 60

4. Uji Komparasi Ganda .................................................... 66

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Data Hasil Uji Coba Instrumen ............................................... 70

1. Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika............ 70

a. Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Matematika.......... 70

b. Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Butir Soal......... 70

c. Reliabilitas Tes......................................................... 71

2. Hasil Uji Coba Angket Belajar Matematika................... 71

a. Validitas Isi Angket.................................................. 71

xvii

b. Konsistensi Internal Butir Angket.......................... 70

c. Reliabilitas Angket................................................. 71

B. Deskripsi Data........................................................................72

1. Data Nilai Ulangan Harian Kesebangunan Kelas IX E

dan IX H .......................................................................... 72

2. Data Skor Aktivitas Belajar Matematika Siswa .............. 72

3. Data Skor Tes Prestasi Belajar Matematika ................... 73

a. Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa

Berdasarkan Model Pembelajaran .......................... 74

b. Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa

Berdasarkan Aktivitas Belajar Matematika Siswa .. 74

C. Hasil Uji Pendahuluan............................................................ 75

1. Uji Normalitas Data Nilai Ulangan Harian

Materi Kesebangunan................................................. 75

2. Uji Homogenitas Data Nilai Ulangan Harian

Materi Kesebangunan................................................ 75

3. Uji Keseimbangan Data Nilai Ulangan Harian

Materi Kesebangunan................................................. 76

D. Pengujian Hipotesis ................................................................ 76

1. Uji Persyaratan Analisis ................................................. 76

a. Uji Normalitas Data Tes Prestasi Belajar Matematika

Siswa ........................................................................ 76

b. Uji Homogenitas Data Tes Prestasi Belajar

Matematika Siswa .................................................... 77

2. Uji Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .. 78

3. Uji Komparasi Ganda ..................................................... 79

a. Uji Komparasi Antar Baris ..................................... 79

b. Uji Komparasi Antar Kolom ................................... 80

c. Uji Komparasi Rataan Antar Sel pada Baris

yang Sama .............................................................. . 82

d. Uji Komparasi Rataan Antar Sel pada Kolom

xviii

yang Sama .............................................................. . 82

E. Pembahasan Hasil Analisis Data ........................................... 83

1. Hipotesis Pertama .......................................................... 83

2. Hipotesis Kedua ............................................................. 84

3. Hipotesis Ketiga ............................................................. 86

4. Hipotesis Keempat .......................................................... 87

F. Keterbatasan Penelitian ......................................................... 89

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan ........................................................................... 90

B. Implikasi ................................................................................ 91

1. Implikasi Teoritis ........................................................... 91

2. Implikasi Praktis ............................................................ 92

C. Saran ...................................................................................... 93

1. Bagi Kepala Sekolah ....................................................... 93

2. Bagi Guru ....................................................................... 93

3. Bagi Peneliti Lain............................................................ 94

4. Bagi Siswa ...................................................................... 94

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 95

LAMPIRAN .................................................................................................... 97

xix

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Fase-Fase Model Pembelajaran Langsung ...................................... 14

Tabel 2.2 Fase-Fase Model Pembelajaran Interaktif..................................... . 16

Tabel 2.3 Fase-Fase Model Pembelajaran Kooperatif..................................... 20

Tabel 2.4 Fase-Fase Model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif

(PISK)............................................................................................... 22

Tabel 2.5 Fase-Fase Model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif

(PISK) dengan Pendekatan Kontekstual........................................... 28

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ...................................................................... 44

Tabel 3.2 Skor Angket .................................................................................... 50

Tabel 3.3 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ......... 61

Tabel 3.4 Tabel Rataan dan Jumlah Rataan .................................................... 62

Tabel 3.5 Ringkasan Anava Dua Jalan ........................................................... 65

Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Ulangan Harian Materi Kesebangunan

Kelas IX E dan Kelas IX H ........................................................... 72

Tabel 4.2 Penentuan Kategori Aktivitas Belajar Matematika Siswa .............. 73

Tabel 4.3 Sebaran Kategori Aktivitas Belajar Matematika Siswa .................. 73

Tabel 4.4 Deskripsi Data Aktivitas Belajar Matematika Siswa ..................... 73

Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika

Berdasarkan Model Pembelajaran................................................... 74

Tabel 4.6 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika

Berdasarkan Aktivitas Belajar Matematika Siswa .......................... 74

Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ............................................... 75

Tabel 4.8 Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal ........................................... 75

Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Normalitas ......................................................... 76

Tabel 4.10 Hasil Analisis Uji Homogenitas ..................................................... 77

Tabel 4.11 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 78

Tabel 4.12 Tabel Rataan dan Rataan Marginal ................................................ 80

Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ................ 80

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Eksperimen) .......... L1

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Kontrol) ................ L37

Lampiran 3 Jawaban Instrumen Soal ............................................................. L53

Lampiran 4 Rubrik Penilaian Soal ................................................................. L56

Lampiran 5 Kisi-Kisi Angket Aktivitas Belajar Matematika ........................ L58

Lampiran 6 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) ........................ L59

Lampiran 7 Lembar Jawab Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) L65

Lampiran 8 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) .................... L66

Lampiran 9 Lembar Jawab Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian)L71

Lampiran 10 Sebaran Skor Angket .................................................................. L72

Lampiran 11 Kisi-Kisi Tes Prestasi BelajarMatematika (Try Out) ................. L73

Lampiran 12 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Try Out) ........................ L75

Lampiran 13 Lembar Jawab Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Try Out) L81

Lampiran 14 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian)..................... L82

Lampiran 15 Lembar Jawab Soal Tes Prestasi Belajar Matematika

(Penelitian) .................................................................................. L86

Lampiran 16 Pembahasan Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian).. L87

Lampiran 17 Kunci Jawaban Soal Tes Prestasi Belajar Matematika

(Penelitian) .................................................................................. L93

Lampiran 18 Lembar Validasi Isi Tes dan Angket Aktivitas

Belajar Matematika............................................................... L94

Lampiran 19 Daftar Nilai Ulangan Harian....................................................... L108

Lampiran 20 Data Tendensi Sentral dan Dispersi Kelas Eksperimen dan

Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) ........................................... L110

Lampiran 21 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi

Belajar Matematika .................................................................... L112

Lampiran 22 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika ....................... L119

Lampiran 23 Uji Konsistensi Internal Angket Aktivitas Belajar Matematika. L121

xxi

Lampiran 24 Uji Reliabilitas Angket Aktivitas Belajar Matematika ............... L131

Lampiran 25 Data Kategori Aktivitas Belajar Matematika Siswa ................... L136

Lampiran 26 Data Tendensi Sentral dan Dispersi Aktivitas Belajar

Matematika Siswa ....................................................................... L138

Lampiran 27 Data Tendensi Sentral dan Dispersi Kelas Eksperimen dan

Kelas Kontrol (Setelah Penelitian) ............................................. L140

Lampiran 28 Data Tendensi Sentral dan Dispersi Kelompok yang

Mempunyai Aktivitas Belajar Matematika Tinggi, Sedang, dan

Rendah ........................................................................................ L142

Lampiran 29 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian) ........... L144

Lampiran 30 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) .................. L146

Lampiran 31 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

(Sebelum Penelitian) .................................................................. L148

Lampiran 32 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

(Sebelum Penelitian) ................................................................... L151

Lampiran 33 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Setelah Penelitian) ............. L154

Lampiran 34 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Setelah Penelitian) ................... L156

Lampiran 35 Uji Normalitas Kelompok Aktivitas Belajar Matematika

Tinggi .......................................................................................... L158

Lampiran 36 Uji Normalitas Kelompok Aktivitas Belajar Matematika

Sedang ......................................................................................... L160

Lampiran 37 Uji Normalitas Kelompok Aktivitas Belajar Matematika

Rendah ........................................................................................ L162

Lampiran 38 Uji Homogenitas Antar Baris ..................................................... L164

Lampiran 39 Uji Homogenitas Antar Kolom .................................................. L167

Lampiran 40 Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ................... L170

Lampiran 41 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ........................................... L176

Lampiran 42 Daftar Tabel Statistik ................................................................. L179

Lampiran 43 Silabus ....................................................................................... L184

Lampiran 44 Surat Perizinan ........................................................................... L186