i

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY

(TSTS) DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP

HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK

PADA MATERI PELESTARIAN LINGKUNGAN HIDUP

KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 MEJOBO

TAHUN AJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Oleh :

FITRI MAGHFIROH

K5413027

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017

ii

iii

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY

(TSTS) DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP

HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK

PADA MATERI PELESTARIAN LINGKUNGAN HIDUP

KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 MEJOBO

TAHUN AJARAN 2016/2017

Oleh :

FITRI MAGHFIROH

K5413027

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu prasyarat mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017

iv

v

vi

ABSTRAK

Fitri Maghfiroh (K5413027). EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN

TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT)

TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK PADA MATERI

PELESTARIAN LINGKUNGAN HIDUP KELAS XI IPS SMA NEGERI 1

MEJOBO TAHUN AJARAN 2016/2017.Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. 2017.

Tujuan dalam penelitian ini adalah 1) Mengetahui perbedaan hasil belajar

Geografi antara pembelajaran yang menggunakan metode Two Stay Two Stray (TSTS),

Numbered Head Together (NHT) dan Ceramah. 2) Mengetahui efektivitas pembelajaran

menggunakan metode Two Stay Two Stray (TSTS) dan metode Ceramah terhadap hasil

belajar Geografi. 3) Mengetahui efektivitas pembelajaran menggunakan metode

Numbered Head Together (NHT) dan metode Ceramah terhadap hasil belajar Geografi.

4) Mengetahui efektivitas pembelajaran menggunakan metode Numbered Head

Together (NHT) dan metode Two Stay Two Stray (TSTS) terhadap hasil belajar

Geografi peserta didik pada materi pelestarian lingkungan hidup kelas XI IPS SMA

Negeri 1 Mejobo Tahun Ajaran 2016/2017.

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen semu (Quasi

Eksperimen Reserch) dengan rancangan Posttest-only Control Design. Populasi dalam

penelitian ini adalah seluruh kelas XI IPS SMA Negeri 1 Mejobo Tahun Ajaran

2016/2017. Sampel penelitian diambil dengan Cluster Random Sampling terpilih kelas

XI IPS 2 sebagai eksperimen 1, kelas XI IPS 3 sebagai eksperimen 2 dan kelas XI IPS 4

sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi,

wawancara, observasi, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah Anava Satu

Jalan (one-way anava) dan dilanjutkan uji pasca Anava (Uji Scheffe’).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) Ada perbedaan hasil belajar Geografi

antara yang menggunakan metode pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS),

Numbered Head Together (NHT) dan Ceramah dengan nilai Fobs > Fα (3,604 > 3,085).

2) Hasil belajar Geografi metode pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) lebih

efektif dibandingkan dengan metode pembelajaran Ceramah dengan nilai Fobs > Fα

(4,369 > 3,085). 3) Hasil Belajar Geografi metode pembelajaran Numbered Head

Together (NHT) lebih efektif dibandingkan dengan metode pembelajaran Ceramah

dengan nilai Fobs > Fα (6,212 > 3,085). 4) Hasil Belajar Geografi metode pembelajaran

Numbered Head Together (NHT) sama efektif dengan metode pembelajaran Two Stay

Two Stray (TSTS) dengan nilai Fobs < Fα (0,145 < 3,085).

Kata Kunci : Two Stay Two Stray, Numbered Head Together, Hasil Belajar Geografi.

vii

ABSTRACT

FitriMaghfiroh (5413027).THE EFFECTIVENESS OF TWO STAY TWO

STRAY (TSTS) AND NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) LEARNING

METHODS ON GEOGRAPHIC LEARNING OUTCOME OF STUDENTS IN

LIVING ENVIRONMENT CONSERVATION MATERIAL IN THE 11TH

SOCIAL

SCIENCE GRADE OF SMA NEGERI 1 MEJOBO IN THE SCHOOL YEAR OF

2016/2017. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. SebelasMaret

University. 2017.

The objectives of research were 1) to find out the difference of Geographic

learning outcome between the students using Two Stay Two Stray (TSTS), those using

Numbered Head Together (NHT) and those using lecturing learning methods, 2) to find

out the effectiveness of Two Stay Two Stray (TSTS) and lecturing methods on

Geographic learning outcome, 3) to find out the effectiveness of Numbered Head

Together (NHT) and lecturing learning methods, and 4) to find out the effectiveness of

learning using Numbered Head Together (NHT) and those using Two Stay Two Stray

(TSTS) learning methods on Geographic learning outcome in living environment

conservation material in the 11th

grade of SMA Negeri 1 Mejobo in the school year of

2016/2017.

This study was a Quasi Experimental Research with Posttest-only Control

Design. The population of research was all of the 11th

Social Science grades of SMA

Negeri 1 Mejobo in the school year of 2016/2017. The sample of research was taken

using Cluster Random Sampling, with the 11th

Social Science 2 grade as the experiment

1, the 11th

Social Science 3 grade as the experiment 2, and the 11th

Social Science 4

grade as the control classes. Techniques of collecting data used were documentation,

interview, observation, and test. Techniques of analyzing data used were one-way

Anava followed with post-Anava (Scheffe Test).

The result of research showed that: 1) there was a difference of geographic

learning between students using Two Stay Two Stray (TSTS), those using Numbered

Head Together (NHT) and those using lecturing learning methods with Fobs value >

Fα(3.604 > 3.085); 2) the Geographic learning outcome using Two Stay Two Stray

(TSTS) learning model was more effective than that using Lecturing with Fobs value >

Fα (4.369 > 3.085); 3) the Geographic learning outcome using Numbered Head

Together (NHT) was more effective than that using Lecturing with Fobsvalue >Fα

(6.212 > 3.085); and 4) the Geographic learning outcome using Numbered Head

Together (NHT) was equally effective to Two Stay Two Stray (TSTS) learning method

with Fobs value > Fα (0.145 > 3.085).

Keywords: Two Stay Two Stray, Numbered Head Together, Geographic Learning

Outcome

viii

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka Apabila kamu telah

selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain

dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap”

(QS. Al- Insyirah: 6-8)

“Hidup bukan tentang menjadi apa,

namun seberapa kesungguhan mencari kebenaran dalam berproses”

(Penulis)

ix

PERSEMBAHAN

Kedua orangtuaku. Bapak Sariyono dan Ibu Fatmawati. Terima kasih atas doa

yang tiada putus, kasih sayang yang tak terbatas dan kerja keras yang tiada henti.

Kakak Sugiyanto tercinta yang selalu setia menemani. Terima kasih selalu

memperjuangkan pendidikanku dan tak pernah henti memberikan semangat.

Bapak Nor Khozin dan Ibu Sutiyem yang selalu menasehati dan mendoakanku

serta menyanyangiku.

Bapak Drs Moh Fatoni sekeluarga yang selalu menyayangi, memotivasi dan

memperjuangkan pendidikanku mulai SMA sampai perguruan tinggi.

Ibu Siti Afrochah S.Pd sekeluarga yang selalu memotivasi dan turut

memperjuangkan pendidikanku.

Adikku Maksum, Fahrul, Helmi Yahya, Kusuma Ningrum, Agus, dan Nafi yang

selalu menyemangati.

Almamater.

x

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum wr.wb.

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi

ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya diselesaikan skripsi dengan

judul“Efektivitas Metode Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dan Numbered

Heads Together (NHT) terhadap Hasil Belajar Geografi Peserta Didik pada Materi

Pelestarian Lingkungan Hidup Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Mejobo Tahun Ajaran

2016/2017”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan mendapatkan

gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Disadari bahwa selesainya skripsi ini

tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. terimakasih

kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

2. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

3. Bapak Drs. Djoko Subandriyo M.Pd, selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan

bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Bapak Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd, selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan

motivasi, bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memotivasi dan

membimbing penulis sejak awal perkuliahan hingga selesai.

6. Bapak Nur Afiffuddin, S.Pd, M.Pd, selaku Kepala SMA Negeri 1 Mejobo, yang

telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

7. Bapak Drs. Khalimi selaku guru mata pelajaran Geografi SMA Negeri 1 Mejobo,

yang telah memberi pengarahan dan bantuan selama proses penelitian.

8. Peserta didik SMA Negeri 1 Mejobo, yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam

pelaksanaan penelitian ini.

xi

9. Tria Wulandari, Wiwit Aji Winarko, Maliya Husna dan Nisa Fitriani yang telah

menjadi observer membantu selama penelitian.

10. Keluarga Cemara (Wahid, Bagus, Diah, Indah, Rozy, Indah, Rindang, Prihatin dan

Yuni) yang selalu meberikan dukungan.

11. Keluarga Jambangan (Ibu Dewi, dek Pipin, dek Khurul) yang selalu memberikan

semangat.

12. Sahabatku kost Pravithasari Sri Surani yang selalu memberikan dukungan dan

memotivasi.

13. Sahabatku Ina Alifia, Kiki Kumala Sari, dan Zuriyah yang selalu memberikan

semangat.

14. Sahabatku Luluk Solikah, Farida Khoirunisa, Yusia Danimas Kirana dan Kurnia

Rahmawati yang selalu memberikan dukungan dan masukan.

15. Teman-teman kost Ragil Septi, Novi, Hana, Eris, Lipat, Ria, Meli, Heni dan Reza

yang selalu mendoakan dan memberikan semangat.

16. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Geografi 2013.

17. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Kesempurnaan hanyalah milik Allah SWT, disadari bahwa skripsi ini masih jauh

dari sempurna karena keterbatasan. Meskipun demikian, diharapkan skripsi ini

bermanfaat bagi pembaca.

Wassalamu’alaikum wr.wb.

Surakarta,Juli 2017

Penulis,

Fitri Maghfiroh

K5413027

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAN ............................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. LatarBelakangMasalah ............................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................ 6

C. Pembatasan Masalah ............................................................... 7

D. RumusanMasalah .................................................................... 7

E. TujuanPenelitian ..................................................................... 8

F. ManfaatPenelitian ................................................................... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. KajianTeori ............................................................................. 10

1. Efektivitas Pembelajaran ................................................... 10

2. Model Pembelajaran.......................................................... 11

a. Metode Two Stay Two Stray (TSTS) ......................... 14

b. Metode Numbered Head Together (NHT) .................. 17

c. Metode Ceramah ......................................................... 20

xiii

3. Hasil Belajar ...................................................................... 21

4. Materi Pelajaran ................................................................ 34

B. Kerangka Berfikir.................................................................... 34

C. Hipotesis ................................................................................. 37

BAB III METODE PENELITIAN

A. TempatdanWaktuPenelitian .................................................... 38

1. TempatPenelitian............................................................... 38

2. WaktuPenelitian ................................................................ 38

B. DesainPenelitian ...................................................................... 39

C. PopulasidanSampelPenelitian ................................................. 40

1. PopulasiPenelitian ............................................................. 40

2. SampelPenelitian ............................................................... 41

D. TeknikPengambilanSampel..................................................... 41

E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 42

1. VariabelPenelitian ............................................................. 42

2. MetodePengumpulan Data ................................................ 42

a. Metode Tes .................................................................. 42

b. MetodeNon Tes ........................................................... 43

F. Teknik Uji ValiditasData ........................................................ 46

1. Instrumen Tes Hasil Belajar .............................................. 46

a. Uji Validitas Butir Soal ............................................... 46

b. Uji Reliabilitas ............................................................ 47

c. Taraf Kesukaran .......................................................... 47

d. Daya Beda ................................................................... 48

G. Teknik Analisis Data ............................................................... 49

1. UjiPrasyaratAnalisis .......................................................... 49

a. UjiNormalitas .............................................................. 49

b. UjiHomogenitas .......................................................... 50

2. UjiHipotesis ...................................................................... 51

H. ProsedurPenelitian................................................................... 57

xiv

BAB 1V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Deskripsi Data ................................................................... 59

a. Diskripsi Lokasi Penelitian ......................................... 59

b. Deskripsi Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian .......... 63

c. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ................................ 67

d. Deskripsi Hasil Penelitian ........................................... 74

B. Pembahasan

a. Pembahasan Pengujian Hipotesis Pertama ................. 95

b. Pembahasan Pengujian Hipotesis Kedua ................... 97

c. Pembahasan Pengujian Hipotesis Ketiga ................... 98

d. Pembehasan Pengujian Hipotesis Keempat ............... 100

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................... 103

B. Implikasi ................................................................................... 104

C. Saran ......................................................................................... 104

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 106

LAMPIRAN .................................................................................................... 109

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Kategori Taksonomi Anderson dan Kratwohl ......................................... 27

3.1 Jadwal Waktu Penelitian ............................................................................ 38

3.2 Rancangan Penelitian ................................................................................. 40

3.3 Kisi Instrumen Kognitif ............................................................................ 43

3.4 Kisi Instrumen Wawancara ........................................................................ 44

3.5 Kisi Penilaian Sikap .................................................................................. 45

3.6 Kisi Penilaian Keterampilan ..................................................................... 45

3.7 Notasi dan Tata Letak Data ....................................................................... 52

3.8 Tabulasi Ragam Anava Satu Jalan ............................................................ 53

3.9Komparasi Retaan H0 dan H1 ...................................................................... 54

3.10Parameter Efektif ...................................................................................... 57

4.1Data Peserta Didik SMA Negeri 1 Mejobo Tahun Ajaran 2016/2017 ....... 60

4.2Ringkasan Hasil Uji Validitas Soal ............................................................. 64

4.3 Ringkasan Hasil Taraf Kesukaran Soal...................................................... 65

4.4 Ringkasan Hasil Uji Daya Beda Soal......................................................... 66

4.5 Distribusi Hasil Belajar Geografi Kelas Eksperimen 1 (TSTS) ................ 75

4.6 Distribusi Nilai Sikap Kelas Eksperimen 1 (TSTS) ................................... 76

4.7 Distribusi Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen 1 (TSTS) ...................... 77

4.8 Distribusi Hasil Belajar Geografi Kelas Eksperimen 2 (NHT) .................. 79

4.9 Distribusi Nilai Sikap Kelas Eksperimen 2 (NHT) ................................... 80

4.10Distribusi Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen 2 (NHT) ...................... 81

4.11Distribusi Hasil Belajar Geografi Kelas Kontrol (Ceramah) .................... 82

4.12Distribusi Nilai Sikap Kelas Konrol (Ceramah) ....................................... 83

4.13Distribusi Nilai Keterampilan Kelas Kontrol (Ceramah).......................... 84

4.14Data Statistik Hasil Belajar Kelas Eksperimen 1, 2 dan Kontrol .............. 86

4.15 Data Nilai Sikap Hasil Belajar Kelas Eksperimen 1, 2 dan Kontrol ........ 87

4.16Data Nilai Keterampilan Belajar Kelas Eksperimen 1, 2 dan Kontrol ..... 88

xvi

4.17Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Geografi ............... 90

4.18Rangkuman Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Geografi .................... 91

4.19Rangkuman Hasil Perhitungan Anava Satu Jalan ..................................... 92

4.20Rangkuman Uji Pasca Anava Dengan Metode Schaffe ............................ 93

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1KerangkaBerpikir ........................................................................................ 36

4.1 Citra Lokasi SMA Negeri 1 Mejobo .......................................................... 61

4.2 Denah Gedung SMA Negeri 1 Mejobo .................................................. 62

4.3 Skema Diskusi Metode Pembelajaran TSTS ......................................... 68

4.4Histogram Data Hasil Belajar Geografi Kelas Eksperimen 1 (TSTS) ........ 75

4.5Piegraph Persentase Nilai Sikap Kelas Eksperimen 1 (TSTS) ................... 76

4.6Piegraph Persentase Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen 1 (TSTS) ....... 78

4.7Histogram Data Hasil Belajar Geografi Kelas Eksperimen 2 (NHT) ......... 79

4.8 Piegraph PersentaseNilai Sikap Kelas Eksperimen 2 (NHT) .................. 80

4.9 Piegraph Persentase Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen 2 (NHT) ....... 81

4.10Histogram Data Hasil Belajar Geografi Kelas Kontrol (Ceramah) ......... 83

4.11Piegraph Persentase Nilai Sikap Kelas Konrol (Ceramah) ....................... 84

4.12Piegraph Persentase Nilai Keterampilan Kelas Kontrol (Ceramah) ......... 85

4.13Histogram Perbandingan Hasil Belajar Kelas Eksperimen 1, 2 dan

Kontrol .................................................................................................... 86

4.14Piegraph Nilai Sikap Hasil Belajar Kelas Eksperimen 1,2 dan Kontrol. .. 88

4.15Piegraph Nilai Keterampilan Belajar Kelas Eksperimen 1, 2 dan Kontrol. ... 89

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Instrumen Wawancara ........................................................................... 109

2. Silabus ................................................................................................... 110

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................................... 111

4. Lembar Observasi Penilaian Sikap ........................................................ 126

5. Lembar Observasi Penilaian Keterampilan ........................................... 129

6. Instrumen Kognitif ................................................................................ 131

7. Materi Pelajaran .................................................................................... 139

8. Lembar Kerja Kelompok ....................................................................... 150

9. Lembar Tugas Individu ......................................................................... 154

10. Lembar Observasi Keterlaksanaan Metode Pembelajaran .................... 156

11. Indikator Penilaian Keterlaksanaan Metode Pembelajaran ................... 162

12. Perhitungan Uji Validitas Soal Uji Coba .............................................. 163

13. Perhitungan Uji Reliabilitas Soal Uji Coba ........................................... 165

14. Perhitungan Uji Taraf Kesukaran Soal Uji Coba .................................. 167

15. Perhitungan Uji Daya Beda Soal Uji Coba ........................................... 169

16. Presensi Peserta Didik ........................................................................... 171

17. Daftar Nama Kelompok ........................................................................ 174

18. Nilai Sikap Peserta Didik ...................................................................... 176

19. Nilai Keterampilan Peserta Didik .......................................................... 185

20. Daftar Nilai Ulangan Akhir Semester Gasal (UAS) ............................. 193

21. Daftar Nilai Posstest .............................................................................. 196

22. Uji Normalitas Ulangan Akhir Semester Gasal (UAS) ......................... 199

23. Uji Normalitas Posstest ......................................................................... 205

24. Uji Homogenitas Ulangan Akhir Semester Gasal (UAS) ..................... 211

25. Uji Homogenitas Posstest ..................................................................... 214

26. Uji Anava (Analisis Varian) .................................................................. 217

27. Uji Pasca Anava dengan Metode Schaffe .............................................. 220

28. Distribusi Frekuensi Hasil Nilai Posstest .............................................. 224

xix

29. Penilaian Keterlaksanan Metode Pembelajaran ................................... 227

30. Nilai Keterlaksanaan Kegiatan Metode Pembelajaran ......................... 233

31. Dokumentasi KegiatanMetode Pembelajaran ...................................... 234

32. Perizinan ................................................................................................ 243