Edward de Bono Rev2

download Edward de Bono Rev2

of 28

Transcript of Edward de Bono Rev2

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    1/28

    - 1 -

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    2/28

    - 2 -

    ISI KANDUNGAN Muka Surat

    1. Sinopsis 3

    2. Pendahuluan 3

    3. Latar belakang Edward De Bono..... 54. Tujuh peringkat pemikiran Edward De Bono (CoRT1). 7

    1. Baik, Buruk, Menarik

    2. Ambil kira Semua Faktor . 9

    3. Kesan dan Akibat daripada Kesan

    4. Tujuan, Matlamat, Objektif..... 10

    5. Pertama dalam Kepentigan

    6. Alternatif, Kemungkinan, Pilihan... 10

    7. Pandangan Orang Lain

    5. Enam Topi PemikiranEdward De Bono 11

    6. Perspektif.... 13

    7. Ilusi pandangan .. 14

    8. Pemikiran De Bono dalam pembelajaran di sekolah... 15

    9. Ringkasan Tujuh Peringkat Pemikiran De Bono.... 17

    1. Bertanya

    2. Mudahkan.. 20

    3. Kelaskan

    4. Hubungkan. 22

    5. Lakukan

    6. Sebatikan 24

    7. Murnikan

    10. Pendapat. . 26

    11. Kesimpulan. . 2712. Rujukan... . 28

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    3/28

    - 3 -

    1. SINOPSIS

    Dalam menghuraikan secara terperinci 7 peringkat pemikiran Edward De Bono

    dalam pembelajaran di sekolah, secara amnya kertas kerja ini telah dibahagikan

    kepada 3 bahagian utama iaitu:

    1. Latar belakang Dr. Edward De Bono (ms. 5-6)

    2. Tujuh peringkat pemikiran Dr. Edward De Bono (ms. 7-12)

    3. Pembelajaran di sekolah dalam 7 cara pemikiran Dr. Edward De Bono

    (ms. 15-25)

    Bermula dengan latar belakang Dr. Edward De Bono, 7 peringkat pemikiran pula

    akan dijana daripada program CoRT 1 dan buku 6 Thinking Hats beliau.Seterusnya 7 ringkasan pengajaran dari pemikiran Dr. Edward De Bono akan

    dimuatkan di dalam bahagian akhir beserta dengan ulasan pendapat dan diakhiri

    dengan kesimpulan.

    2. PENDAHULUAN

    Mengikut Kamus Dewan Edisi ke-4 (2005) pemikiranbermaksud perihal berfikir

    (memikir) dan berfikir pula bermaksud menggunakan akal untuk

    menyelesaikan sesuatu, (dalam ingatan) dan memikir pula bermaksud berfikir

    mengenai sesuatu, mengingati, merenung sesuatu termasuk menyangka dan

    menganggap. Dalam erti kata lain, berfikir adalah suatu proses menggunakan

    minda (otak) dalam mencari makna dan pemahaman terhadap sesuatu,

    meneroka, mencari ideaatau alternatifuntuk membuat pertimbangan yang wajar

    bagi sesuatu keputusan atau rumusan.

    Secara amnya, berfikir terjadi secara spontan atau automatik dan semulajadi.

    Proses berfikir terjadi di dalam otak. Otak adalah deria yang sangat sensitifdan

    nalurisemulajadi manusia pula sentiasa bersifat ingin tahu. Menurut Dr. Susan

    Ludington Hoe dan K. Golant (1987) pada asasnya pemikiran minda bermula

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    4/28

    - 4 -

    dari peringkat dalam rahim (fetus) lagi. Di peringkat bayi minda akan mula

    berfikir selari dengan penggunaan deria-deria asas iaitu mata, telinga, kulit atau

    tangan, hidung, lidah (merasa secara fizikal - manis, masam, masin dan pahit),

    hati (merasa secara ilmiah atau perasaan) dan otak (berfikir - membuat

    rumusan).

    Elemen dalam Gambarajah 1 adalah deria penting yang akan menjana

    pemikiran. Ini adalah alat yang akan menyebabkan otak atau minda berfikir.

    Elemen yang disebutkan sebenarnya adalah faktor luaran. Faktor dalaman

    adalah sifat ingin tahu (Hoe, and Golant, 1987, ms. 57). Ini adalah asas

    pemikiran yang akan dibawa bayi tersebut apabila melangkah ke alam

    persekolahan.

    Gambarajah 1: Deria Asas Manusia

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    5/28

    - 5 -

    Foto 1 (di bawah): DR. EDWARD DE BONO

    (Wikipedia Foundation, 2012)

    3. LATARBELAKANG EDWARD DE BONO (De Bono, 2012)

    Edward Charles Francis Publius De Bono atau lebih dikenali dengan nama

    mudah beliau Edward De Bono lahir pada 19 May 1933 di Malta (Wikipedia

    Foundation, Inc., 2012). Beliau bersekolah di St Edward College dankemudiannya belajar di Universiti of Malta dan Berjaya berjaya mendapat Ijazah

    Perubatan (Medical Degree) pada umur 15 tahun.

    Beliau menyambung sebagai Rhodes Scholar dan memperoleh Ijazah Sarjana

    (M.A) dalam bidang Psikologi dan Fisiologi di Christ Church, Oxford, London.

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    6/28

    - 6 -

    Seterusnya beliau mendalami terus ke peringkat Ph.D dalam bidang perubatan

    dan mendapat D.Phil di Trinity College, Cambridge, England. Beliau pernah

    berkhidmat di universiti Oxford, Cambridge dan Harvard, kesemuanya di London.

    Beliau juga belajar undang-undang dan mendapat LLB Degree dari University ofDundee, England. Beliau juga mendapat Ijazah SeniReka (D.Design) dari Royal

    Melbourne Institute of Technology, Australia.

    Dr. Edward De Bono telah menulis banyak buku yang mana telah diterjemahkan

    ke dalam lebih dari 30 bahasa. Beliau juga telah memberi ceramah di lebih 50

    buah Negara.

    Buku The Mechanism of Mind beliau yang diterbitkan pada tahun 1969 ialah

    berkenaan pemikiran kreativiti. Kemudiannya Edward De Bono telah

    mengembangkan konsep tersebut kepada pemikiran secara lateral.

    Pada tahun 1988, Edward De Bono telah dianugerahkan hadiah Capirepertama

    di Madrid. Pada July 1994 Edward De Bono mendapat anugerah Pioneer Prize

    dalam Bidang Pemikiran di M.I.T. Boston. Pada Januari 1995, beliau menerima

    pingat tertinggi iaitu National Order of Merit dari kerajaan Malta. Pada

    September 1996, De Bono Institute telah dil ancarkan di Merbourne,

    Aust ral ia dengan sumbangan dar i Ya yasan Andrews sebanyak

    $8.5juta.

    Kehebatan cara pemikiran beliau telah digunakan oleh banyak syarikat besar

    seperti IBM, Dupont, Prudential, AT&T (USA), British Airways, British Coal, NTT

    (Japan_, Ericsson (Sweden) dan Total (France) termasuk Microsoft Corporation.

    Hasil kerja beliau disambut oleh banyak pihak dan Negara termasuk Lord

    Mountbatten, Pentagon, UN juga Komanwel. 6 Thinking Hats adalah antara

    buku terbaru beliau. Sedutan motivasi Dr. Edward De Bono juga boleh didapati

    secara langsung dari sesawang YouTube di internet.

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    7/28

    - 7 -

    Foto 2 (di atas): contoh buku-buku Edward De Bono

    4. TUJUH PERINGKAT PEMIKIRAN EDWARD DE BONO (CoRT 1)

    Edward De Bono adalah pengasas kepada pemikiran lateraldan pemikiran selari

    (parallel thinking) (CoRTthinking.com, 2012). Beliau juga telah membongkar

    banyak jenis dan bentuk pemikiran yang lainnya seperti pemikiran kreatif,

    pemikiran abstrak dan pemikiran konkrit. Secara amnya, beliau membahagikan

    pemikiran kepada 2 iaitu (BrainyChild.com, 2012):

    1. Pemikiran Lateral (Lateral Thinking)

    2. Pemikiran Vertikal (Vertical Thinking)

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    8/28

    - 8 -

    Pada tahun 1972 Edward De Bono membuka Cognitive Research Trustuntuk

    mengajar konsep dan pemikirannya di sekolah-sekolah (De Bono, 2012).

    Pemikiran CoRT (CoRTthinking.com, 2012) diajar meliputi 6 aspek berikut:

    1. CoRT 1 INTIPATI (Breadth)2. CoRT 2 PENGURUSAN (Organisation)

    3. CoRT 3 INTERAKSI (Interaction)

    4. CoRT 4 KREATIVITI (Creativity)

    5. CoRT 5 INFORMASI & PERASAAN (Information & Feeling)

    6. CoRT 6 PERLAKUAN (Action)

    Rajah 1: Pemikiran CoRT 1

    CoRT 1 adalah initipati atau asas pembelajaran pemikiran Edward De Bono.

    Secara khususnya, pemikiran CoRT 1 pula telah di bahagikan kepada 7

    peringkat seperti lakaran dalam Rajah 1.

    http://www.edwdebono.com/debono/cort11.htmhttp://www.edwdebono.com/debono/cort12.htmhttp://www.edwdebono.com/debono/cort13.htmhttp://www.edwdebono.com/debono/cort14.htmhttp://www.edwdebono.com/debono/cort15.htmhttp://www.edwdebono.com/debono/cort16.htmhttp://www.edwdebono.com/debono/cort16.htmhttp://www.edwdebono.com/debono/cort15.htmhttp://www.edwdebono.com/debono/cort14.htmhttp://www.edwdebono.com/debono/cort13.htmhttp://www.edwdebono.com/debono/cort12.htmhttp://www.edwdebono.com/debono/cort11.htm
  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    9/28

    - 9 -

    4.1. Baik. Buruk dan Menarik [Plus, Minus, Intereting (PMI)]

    Cara kita menilai baik dan buruk sesuatu adalah penting. Setiap sesuatu yang

    bermain difikiran boleh ditafsirkan sebaagai baik atau sebaliknya buruk

    (minus). Perkara yang tidak termasuk dalam baik atau buruk adalah menarik.

    Ianya boleh digunakan dalam sesi mesyuarat, perbincangan secara individu atau

    berkumpulan. Sebelum sesuatu keputusan dibuat, kita harus menimbang

    sesuatu idea atau perkara dari sudut positif (baik) dan negatif (buruk) bagi

    mendapatkan keputusan yang terlebih baik.

    4.2. Ambil kira Semua Faktor [Consider All Factors (CAF)]

    Dalam kehidupan, kita diberi pilihan untuk memilih. Dalam membuat pilihan yangtepat, kita harus mengambil kira semua perkara atau faktor, melihat dari semua

    sudut dan perpektif. Mengambil kira semua perkara adalah sesuatu yang amat

    penting dalam membuat keputusan atau rancangan. Ini adalah termasuk

    mengambil kira faktor luar jangka (unexpected). Kita harus tahu

    menyenaraikan semua faktor yang terbabit dalam sesuatu idea untuk memilih

    mana-mana yang sangat berkaitan dan mana penting sahaja. Faktor kecil juga

    harus diambil kira. Ia mengajak kita untuk melihat dari semua perspektif.

    4.3. Kesan dan Akibat daripada Kesan [Consequence and Sequel (C&S)]

    Sebab dan akibat, tindakan dan tindak balas, kesan dan akibat daripada kesan

    adalah perkataan yang serupa walaupun tidak sama. Setiap perbuatan akan

    meninggalkan kesan. Contohnya ialah, jika kita berbuat A, hasilnya ialah X. Jika

    kita lakukan B, hasilnya ialah Y. Ini adalah contoh kesan dan akibat daripada

    kesan tersebut. Dalam ertikata lainnya, ia adalah sebab dan akibat. Apa sahaja

    yang kita lakukan perlulah difikirkan sebaik mungkin agar ia sesuai dengan

    kehendak semasa kerana ia akan menimbulkan akibat (secara langsung atau

    tidak langsung). Murid dan guru juga perlu memikirkan kesan-kesan sampingan

    lain akibat rancangan kita itu seperti iaitu kesan kepada orang lain, masyarakat

    dan juga alam sekitar.

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    10/28

    - 10 -

    4.4. Tujuan, Matlamat dan Objektif [Aims, Goals and Objectives (AGO)]

    Tujuan, matlamat dan objektif mengajar minda supaya lebih fokus kepada satau

    satu tujuan atau matlamat. Pemikiran sebegini perlu ada supaya minda tidak

    tersasar jauh dari matlamat dan tujuan. Setiap apa yang kita lakukan sudah

    tentu ada alasan dan sebabnya. Inilah yang contoh diperkatakan - tujuan

    tertentu ataupun untuk mencapai sesuatu objektif atau matlamat. Matlamat dan

    tujuan memudahkan minda mencapai objektifnya.

    4.5. Pertama Dalam Kepentingan [First Important Priority (FIP)]

    Kita juga harus pandai membuat saringan. Perkara yang pertama seharusnya

    diutamakan. Perkara yang akhir perlu dikemudiankan. Perkara yag tidak pentingharus dan boleh ditinggalkan dan tidak perlu untuk emasuki senarai minda kita.

    Para guru boleh membantu murid dalam aktiviti ini. Menggunakan alat-alat

    berfikir diatas boleh menimbul masalah untuk membuat pemilihan di antara

    banyak faktor, objektif dan kesan-kesan yang telah kita senaraikan bagi sesuatu

    perkara atau rancangan yang kita lakukan. Untuk tujuan pemikiran ini kita

    terpaksa memilih yang paling utama sahaja dan meletakkan kepentingan yang

    lain sebagai nombor dua dan seterusnya kerana tidak mungkin kita dapat

    lakukan semua itu secara serentak. Apa yang paling penting ialah minda harus

    tahu keutamaan sendiri.

    4.6. Alternatif, Kemungkinan, Pilihan [Alternatives, Possibilities, Choices (APC)]

    Perkara keenam ini mencadangkan kepada kita agar berusaha mencari pelbagai

    alternatif, pilihan dan kemungkinan supaya kita dapat melihat idea atau perkara.

    Ini bertujuan agar kita dapat melihat idea atau isu tersebut dengan pandangan

    yang lebih meluas dan dari pelbagai sudut pandangan. Dalam menyelesaikan

    masalah, kita mempunyai banyak jalan, kemungkinan, pilihan dan alternatif. Kita

    lakukan rancangan demi rancangan, satu per satu - plan A, plan B, plan C untuk

    mendapat sesuatu keputusan. Sekiranya rancangan A tidak berjaya, kita tukar

    minda untuk melakukan rancangan yang B, rancangan C dan seterusnya

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    11/28

    - 11 -

    sehingga matlamat kita tercapai. Apa yang penting ialah minda kita harus lebih

    fleksibelapabila berdepan dengan masalah pemikiran sebegini.

    4.7. Pandangan Orang Lain [Other Peoples View (OPV)]

    Salah satu aspek dalam kemahiran berfikir ialah kebolehan kita mengetahui apa

    pandangan orang lain terhadap sesuatu perkara yang kita lakukan, terutama

    yang berkaitan dengan perasaan dan minda orang lain. Alat OPV ini perlu

    digunakan oleh semua orang terutama pemimpin di semua peringkat sama ada

    Guru Besar ataupun guru-guru yang mempunyai pelajar sebagai orang yang

    dipimpinnya. Kita perlu mendengar pandanan orang lain dalam sesuatu hal yang

    kita putuskan supaya keputusan itu nanti mendapat sokongan dan kerjasama

    semua pihak. Sebenarnya, apa sahaja yang kita fikirkan berkemungkinan juga

    akan difikirkan oleh orang lain, cuma pendapatnya kadang kala berbeza oleh

    kerana kita melihat dari sudut yang berbeza.

    5. ENAM TOPI PEMIKIRAN EDWARD DE BONO

    Pada tahun 1985, Edward De Bono telah mengasimilasikan (assimilate)

    peringkat-peringkat dan pemikiran-pemikiran beliau menggunakan konsep yang

    lebih mudah iaitu menggunakan Enam Topi Pemikiranatau 6 Thinking Hats

    (De Bono, 1999). Mengikut tulisan beliau, topi ini dibahagikan mengikut 6 warna

    seperti Gambarajah 2 supaya lebih jelas diingati oleh minda dan lebih sistematik.

    Secara ringkasnya, warna yang dipilih membawa makna dan maksud yang

    tertentu, sesuai mengikut tafsiran beliau. Contohnya, warna putih dikaitkan

    dengan kertas computer. Secara ringkasnya topi putih adalah sesuatu yangnatural. Topi putih adalah fakta dan informasi. Topi merah pula adalah emosi,

    kerana itu ia dikaitkan dengan api. Emosi akan kita sentiasa bertukar mengikut

    arahan minda. Topi hitam pula adalah perspektif dari sudut yang negatif.

    Apabila ada unsur yang tidak baik, apa yang harus minda kita lakukan ialah

    mengambil langkah berjaga-jaga. Maka kerana itu topi hitam bermaksud berhati-

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    12/28

    - 12 -

    hati. Sesuatu yang negative mungkin berbentuk ancaman, halangan, cabaran

    dan kelemahan. Topi kuning pula dikaitkan dengan matahari. Ia sentiasa

    bersinar. Ini adalah berlawanan sifatnya dengan topi hitam. Topi kuning akan

    memandang dari sudut yang positif. Ia akan memandang dari sudut peluang,

    keperluan dan kekuatan.

    Gambarajah 2: Enam Topi Pemikiran De Bono

    Topi hijau pula dikaitkan dengan sayuran, sesuatu yang tumbuh dan sentiasa

    membesar. Ini adalah idea minda yang harus dirangsang secara berterusan.

    Topi biru pula membawa maksud langit (blue sky). Ianya adalah pemikiran

    peringkat atasan. Topi biru akan mengawal selia proses kesemua topi yang lain.

    Selain menggunakan Enam Topi Pemikirandalam perbincangan dan mesyuarat,

    kegunaan pemikiran menggunakan Enam Topi ini juga sesuai untuk

    diadaptasikan dalam pembelajaran di sekolah.

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    13/28

    - 13 -

    6. PERSPEKTIF

    Kemahiran berfikir Edward De Bono secara lateral bukan sahaja untuk

    menyelesaikan sesuatu masalah secara logik tetapi juga untuk melihat sesuatu

    masalah dari pelbagai sudut dan perspektif dalam menyelesaikan masalahtersebut menggunakan daya imaginasi dan pendekatan yang agak luarbiasa.

    Rajah 2: Sudut pandangan

    Pandangan dari sudut atau perspektif yang pelbagai akan melahirkan persepsi

    dan pendapat yang berbagai.

    Edward De Bono telah membawa minda kita dari pemikiran lateral kepada

    konsep Pemikiran Selari (Parallel Thinking) di dalam buku 6 Thinking Hats.

    Pemikiran Selaribermaksud membawa semua pembaca melihat sesuatu objek

    tersebut dari sudut yang sama pada masa yang sama dan bukannya semua

    pembaca melihat dari sudut yang pelbagai pada masa yang sama. (Ingatkah

    lagi anda tentang cerita 3 orang buta dan seekor gajah? Apakah

    pengajarannya? Jawapan ada di minda anda). Seterusnya minda kita

    disarankan supaya melihat dari sudut ini secara bersama-sama dan dilakukan

    secara satu persatu (moment by moment), dari satu sudut ke satu sudut lain.

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    14/28

    - 14 -

    Apa sebenarnya Edward De Bono cuba sampaikan kepada minda kita ialah

    bukan sahaja dari segi melihat tetapi untuk merenung lebih jauh dari itu.

    Penglihatan kita akan terbatas oleh halangan objek, tetapi renungan minda kita

    boleh menembusi objek itu sejauh kesampaian pemikiran kita.

    Tidak mustahil saya nyatakan bahawa jika kita melihat kotak itu secara

    keseluruhannya minda kita akan mendapat pandangan keseluruhan (overall

    view). Ini bermaksud apa yang ada diluar kotak itu akan menjadi sebahagian

    daripada pemikiran kita. Ini juga adalah salah satu intipati yang dimaksudkan

    dalam Pemikiran Kreatif(Creative Thinking) Edward De Bono.

    7. ILUSI PANDANGAN

    Foto 3: Perempuan tua atau muda? (Angelo, 2012)

    Lihat pula contoh lakaran Foto 3 diatas ini. Anda lihat perempuan tua? Lihat

    kembali dari sudut mata perempuan tua di atas anda akan melihat itu adalah

    telinga perempuan muda. Adakalanya penglihatan sahaja tidak cukup untuk

    minda kita merumus kepastian.

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    15/28

    - 15 -

    8. PEMIKIRAN DE BONO DALAM PEMBELAJARAN DI SEKOLAH

    Pemikiran De Bono adalah sesuatu yang boleh dipupuk dan dibentuk dalam

    pembelajaran di sekolah. Walaubagaimanapun memupuk pemikiran De Bono

    perlu dilakukan secara berperingkat dan perlu dipermudahkan supaya ianyalebih mudah difahami murid atau pelajar. Sebelum minda melangkah lebih ke

    hadapan, kita perlu memerhatikan terlebih dahulu alat-alat yang akan menjana

    pemikiran di sekolah secara lebih khusus.

    Secara khususnya, faktor luaran (alat berfikir) yang akan menjana pemikiran

    atau minda murid dan pelajar dalam pembelajaran di sekolah adalah elemen-

    elemen yang akan dibentangkan di helaian seterusnya berpandukan Rajah 3

    berikut.

    Rajah 3: Alat Berfikir di Sekolah

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    16/28

    - 16 -

    Alat berfikir ini akan digunakan oleh minda selari dengan deria asas yang

    disebutkan sebelumnya dalam Gambarajah 1 di dalam bab pendahuluan.

    Buku teks di sekolah erlu diklasifikasikan mengikut tahap umur iaitu, pra-sekolah,

    rendah, menengah, dan tinggi. Ianya mestilah menggunakan bahasapenyampaian yang mudah diterima pakai oleh semua budaya dan kaum. Warna

    yang menarik juga harus digunakan untuk menarik minat murid kepada

    pembelajaran.

    Isi pembelajaran hendaklah mengikut kesesuaian umur dan harus mendorong

    minat murid kearah pembelajaran yang berbentuk interaktif. Untuk menjadikan

    pembelajaran lebih menarik, isi pembelajaran harus digubal mengikut

    kesesuaian deria asas sedia ada. Ianya juga harus mempunyai banyak nilai-

    nilai murni yang perlu disebatikan dalam pengajaran dan pembelajaran.

    Soalan dan ujian boleh digubal berasaskan jawapan objektif bertumpu, bercapah

    (objektif yang lebih dari 1 jawapan), subjektif, lisan dan juga ujikaji makmal.

    Latihan yang diberikan boleh berbentuk penulisan, pemahaman, pembacaan,

    latihan amali, dan juga sukan.

    Guru pula adalah contoh terbaik dalam memperkayakan minda murid. Murid

    mungkin boleh mudah lupa apa yang guru ajarkan tetapi mereka juga akan lebih

    senang meniru apa yang para guru lakukan daripada apa guru yang diajarkan.

    Para pendidik perlu memahami konsep pemikiran De Bono terlebih dahulu

    sebelum menerapkan nilai-nilai murni eliau ke dalam pengajaran dan

    pembelajaran.

    Di sekolah pula, kebersihan seperti di bilik air, susun-atur, tatacara, sistem

    pentadbiran, kantin sekolah dan prasarana seperti perpustakaan, makmal sains,dan pusat bahasa akan menjadi alat berfikir seterusnya.

    Kawan-kawan disekolah juga boleh menjana pemikiran minda murid dan pelajar.

    Pergaulan yang sihat boleh menhasilkan nilai-nilai murni yang positif.

    Perbincangan secara berkumpulan boleh merangsang minda untuk berfikir dan

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    17/28

    - 17 -

    menggalakkan interaktiviti sesama rakan sebaya. Ancaman dari nilai-nilai yang

    negatif bersama kawan harus dielakkan supaya minda sentiasa bersih dan fokus

    ke arah pembelajaran.

    Penglibatan ibubapa dan penjaga pula adalah faktor sekunder yang amatpenting dalam memperkasakan minda murid ke tahap yang lebih tinggi.

    9. RINGKASAN TUJUH PERINGKAT PEMIKIRAN DE BONO

    7 Peringkat Pemikiran Edward De Bono ini adalah sesuatu yang sangat

    kompleks untuk difahami oleh minda murid atau pelajar di peringkat sekolah

    terutamanya sekolah tadika dan rendah. Ringkasan pengajaran yang cuba

    disampaikan oleh pemikiran-pemikiran De Bono di dalam program dan buku-

    buku beliau boleh dimudahkan kepada 7 peringkat seperti Rajah 4 berikutnya:

    Rajah 4: Ringkasan Tujuh Pemikiran Dr. Edward De Bono

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    18/28

    - 18 -

    9.1. BERTANYA

    Komunikasi adalah penting dalam pembelajaran di sekolah. Tujuan bertanya

    adalah untuk berkomunikasi. Berkomunikasi pula dilakukan dengan bahasa

    yang mudah untuk difahami minda. Apabila pihak yang ditanya memberi

    jawapan, maka berlakulah interaksi. Interaksi akan mewujudkan perhubungan.

    Maka barulah pemikiran akan mengalir ke peringkat yang seterusnya. Bertanya

    adalah cara yang paling mudah untuk menjana pemikiran. Murid atau pelajar

    harus digalakkan bertanya samada soalan maupun jawapan yang tidak dapat

    difahami. Contoh-contoh soalan akan bermula dengan ayat Apa? Siapa? Bila?

    Di mana? Kenapa? dan Bagaimana? Bertanya adalah untuk mengumpul

    maklumat. Ini ada dijelaskan di dalam Topi Putih Edward De Bono.

    Otak akan bertanya secara spontan untuk mencari jawapan dalam

    menyelesaikan masalah menikut kata tanya asas yang berikut seperti

    Gambarajah 3.

    Gambarajah 3: Kata Tanya Asas

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    19/28

    - 19 -

    Berpandukan kata tanya asas dalam Gambrajah 3, kita boleh menghasilkan Peta

    Minda seperti contoh dalam Rajah 5. Ia adalah contoh rekaan dari konsep peta

    minda (mind mapping) yang juga diperkenalkan oleh Edward De Bono di bawah

    program CoRT beliau.

    Rajah 5: Contoh Peta Minda

    Ianya adalah satu aplikasi mudah dan boleh diguna pakai oleh murid apabila

    membuat karangan bahasa Malaysia atau Inggeris. Peta minda juga mengajar

    murid untuk memudahkan dan mengklasifikasikan objek dan subjek. Rajah 5

    ialah satu contoh peta minda yang telah diolah mengikut miinda pelajar. Petaminda juga boleh digunapakai untuk memudahkan minda dan mengklasifikasikan

    kehendak minda mengikut kesesuaian kelasnya.

    Selain dari penglibatan murid dalam mengajukan soalan, para guru juga terlibat

    secara lansung dalam proses menjawab soalan atau memberi penerangan

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    20/28

    - 20 -

    kepada murid. Ini dipanggil berinteraksi atau berkomunikasi. Para guru juga

    harus bertanyakan pendapat murid. Ini ada dibentangkan di dalam Topi Hijau

    Edward De Bono. Selain itu para guru juga harus bertanyakan perasaan murid

    terhadap kaedah atau cara pembelajaran juga cara penyampaian. Perasaan

    melibatkan Topi Merah.

    9.2. MUDAHKAN

    Otak lebih senang berfikir jika sesuatu perkara itu mudah dan tidak kompleks.

    Musuh utama pemikiran ialah sesuatu yang kompleks (complexity) (De Bono,

    1999, ms. 11). Sesuatu yang kompleks akan sukar untuk difahami dan tidak

    mudah diterima minda. Sesuatu yang kompleks boleh mengelirukan minda.

    Menimbal 6 bola pada satu masa susah untuk dilakukan. Menimbal 1 bola

    adalah lebih mudah (De Bono, 1999, ms. 11).

    Salah satu cara untuk memudahkan murid belajar dalam menghafal sifir ialah

    dengan menyuruh murid mengingat jawapan untuk satu sifir sehari sahaja

    berbanding dengan cara mengingat kesemua jawapan untuk 12 sifir. Contohnya

    jika guru matematik harus mengajar sifir 3. Hari pertama ialah menyuruh murid

    menghafal jawapan untu sifir 1 x 3. Jawapannya ialah 3. Hari kedua ialah

    menyuruh murid menghafal jawapan untuk sifir 2 x 3. Jawapannya ialah 6. Hari

    ketiga ialah menyuruh murid menghafal jawapan untuk sifir 3 x 3. Jawapannya

    ialah 9. Sampailah hari ke-12 di mana murid harus menghafal sifir jawapan

    untuk sifir 12 x 3. Jawapannya ialah 36. Ianya memerlukan 12 hari untuk

    menghafal sifir 3. Maka cara mudah untuk mengingatkan murid ialah belajar

    satu sifir satu. Minda akan lebih mudah untuk menghafal berbanding menghafal

    12 sifir dalam satu hari.

    Begitu juga bagi guru Bahasa Inggeris. Murid harus digalakkan untuk menyebut

    satu patah perkataan dalam bahasa Inggeris sehari. Selama tempoh

    pembelajaran di sekolah selama 266 hari setahun, murid akan dapat menguasai

    266 ayat atau perbendaharaan kata (vocabulary). Ini hanyalah contoh untuk

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    21/28

    - 21 -

    memudahkan sesuatu pembelajaran di sekolah menggunakan konsep pemikiran

    Edward De Bono.

    Memudahkan sesuatu kepada minda membolehkan murid lebih fokus kepada

    pembelajaran (De Bono, 1999, ms. 152). Pelajran harus diajarkan dalam bahasa

    yang mudah difahami. Contohnya, mengajar dalam bahasa kebangsaan iaitu

    Bahasa Melayu kepada murid melayu dan bukan melayu. Bahasa melayu

    senang untuk difahami.

    9.3. KELASKAN

    Perkara seterusnya ialah untuk mengklasifikasikan hasil pertanyaan tadi. Murid

    harus diajar untuk mengklasifikasikan benda atau objek. Ini membolehkanminda berfikir secara lebih sistematik. Pertanyaan demi pertanyaan akan

    menghasilkan jawapan. Jawapan tersebut harus di letakkan pada klasifikasi

    yang betul. Contohnya rajah yang berbentuk bulat dan segi tiga harus

    diasingkan mengikut bentuknya, Cara terlebih mudah untuk mengklasifikasikan

    sesuatu ialah menterjemahkan minda anda ke dalam kertas kosong secara

    rawak. Contohnya ialah peta minda yang telah disebutkan sebelumnya.

    Contoh seterusnya murid pandai harus diletakkan di dalam kumpulan yang

    sama. Ini adalah contoh klasifikasi yang telah dilakukan oleh guru di sekolah.

    Penyampaian kepada murid yang bijak dan kurang bijak juga akan jadi berbeza.

    Ini adalah kerana faktor penerimaan minda murid kurang bijak adalah lebih

    lambat berbanding murid pintar.

    Klassifikasi juga boleh membezakan antara yang baik dan yang tidak elok.

    Contoh seterusnya ialah murid boleh mengklasifikasikan nilai-nilai murni dari nilai

    yang buruk. Otak adalah sangat sensitif kepada ancaman. Nilai-nilai yang tidak

    elok harus diberi peringatan kepada murid. Contohnya ialah jangan datang lewat

    atau ponteng sekolah sekiranya tiada alasan yang munasabah. Topi Hitam

    Edward De Bono ada menerangkan konsep yang negatif yang sebegini. Perkara

    yang positif dihuraikan dalam Topi Kuning beliau

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    22/28

    - 22 -

    9.4. HUBUNGKAN

    Otak lebih mudah mengingat sesuatu perkara sekiranya ia memberi makna

    kepada minda. Perhubungan antara fakta dan minda harus berlaku untuk otak

    mengingat. Otak lebih senang mengingati sesuatu sekiranya terdapat hubungan

    dengannya. Perhubungan pemikiran dan otak hanya boleh berlaku sekiranya

    minda boleh merumuskan sesuatu perkara secara logik.

    Jika diberitahu kepada seorang anak kecil jangan main api kerana api itu panas

    dan boleh membakar, si anak tidak akan percaya. Ini adalah kerana minda itu

    perlukan penjelasan kenapa api itu panas. Bagaimana panasnya api? Apakah

    yang api boleh lakukan kepada dirinya? Ini adalah soalan lazim kepada minda.

    Minda perlukan jawapan. Naluri semulajadi iaitu sifat ingin tahu akan mendorong

    si anak untuk melakukan perhubungan dengan api. Apabila bermain dengan api,

    maka si anak melecur tangannya. Selepas peristiwa ini si anak tidak akan

    mengulangi perkara bermain api atau akan lebih berhati-hati apabila bermain api.

    Ini adalah kerana mindanya telah mendapat jawapan. Pengalaman telah

    mengajar si anak untuk menjadi lebih dewasa. Hanya setelah beroleh jawapan

    (justifikasi) maka terjadilah perhubungan pemikiran dan otak.

    Menghubungkan gambar dengan sesuatu perkataan juga membolehkan minda

    berhubung dengan otak. Gambar bola lebih mudah untuk diingati setelah murid

    tahu bagaimana bentuk bola. Gajah lebih mudah dikenali setelah murid

    dipaparkan gambarnya. Menggunakan model juga membolehkan pemikiran

    berhubung dengan otak dengan lebih cepat. Membawa murid ke zoo negara

    melihat bagaimana rupa gajah sebenar adalah lebih menyeronokkan daripada

    melihat gambar gajah sahaja.

    Perhubungan pemikiran tentang sesuatu perkara yang menyeronokkan, sedap,

    baik, elok, bagus akan lebih mudah diingati oleh otak berbanding sesuatu

    perkara yang tidak elok, tidak senang atau tidak mengembirakan. Ini adalah

    kerana otak juga berhubung kait dengan hati dan perasaan, Perasaan hanya

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    23/28

    - 23 -

    akan lebih senang terhadap perkara yang suka dan gembira daripada perkara

    yang mendukacitakan.

    Warna juga memainkan peranan dalam perhubungan pemikiran dan otak.

    Warna yang sesuai menjadikan imaginasi menjadi lebih jelas dan ketara. Warna

    juga memudahkan otak untuk mengingat dan menghubungkaitkan objek dan

    subjek (De Bono, 1999, ms. 13). Penggunaan warna akan juga merangsang

    minda. Oleh kerana itulah Edward De Bono menggunakan warna yang berbeza

    dalam konsep 6 Thinking Hats beliau. Setiap satu warna membawa maksud

    yang tertentu dalam tafsiran dan pengertian minda Edward De Bono.

    9.5. LAKUKAN

    Pemikiran harus diterjemahkan bukan sahaja dalam bentuk perkataan tetapi juga

    dalam bentuk perbuatan. Berfikir sahaja tidak akan memberikan apa-apa

    perbezaan kepada murid juga guru. Murid harus tahu untuk mengaplikasikan

    minda dalam bentuk perkataan dan perbuatan. Perkataan yang keluar dari

    suara murid adalah hasil terjemahan mindanya. Perbuatan yang dilakukan oleh

    murid juga adalah hasil terjemahan mindanya. Pemikiran yang kompleks akan

    melahirkan perkataan yang kompleks dan juga perbuatan yang kompleks.

    Begitu juga sebaliknya. Aplikasi minda akan melibatkan perubahan perasaan.

    Perkara ini ada disebutkan di dalam buku 6 Topi Pemikiran De Bono.

    Di samping itu, para guru juga harus tahu untuk mengaplikasikan pengajaran

    yang sesuai dengan tahap minda murid. Hanya minda bertaraf kelas pertama

    boleh menghasilkan murid yang bertaraf sama dengannya. Untuk

    memperkasakan minda murid, pemikiran Edward De Bono amat sesuai untuk

    diaplikasikan di dalam sistem pembelajaran di sekolah. Contoh aplikasi yang

    mudah ialah menggunakan Peta Minda. Selain menggunakan Peta minda kita

    boleh menggunakan grafik, carta, rajah, untuk menghubungkan minda. Apa

    yang perlu difahami ialah aplikasi yang berlaku adalah hasil terjemahan minda.

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    24/28

    - 24 -

    Saranan cara pembelajaran di sekolah mengikut adaptasi pemikiran Edward De

    Bono ialah pembelajaran boleh dilakukan secara serentak dalam kumpulan juga

    secara individu. Pembelajaran di sekolah akan meliputi 6 aspek-aspek seperti

    Rajah 6 berikutnya:

    Rajah 6: Enam aspek pembelajaran

    9.6. SEBATIKAN

    Pemikiran Edward De Bono juga harus disebatikan di dalam pembelajaran di

    sekolah. Langkah ini adalah penting kerana sebatian yang jitu datang dari hasil

    yang jitu dari semua pihak yang terlibat. Peranan sekolah sahaja tidak akan

    mencukupi tanpa guru yang bertungkus lumus. Sukatan pelajaran yang sesuai

    sahaja tidak akan menjadi kenyataan jika murid sendiri tidak mahu

    menggunapakai apa yang diajarkan. Pembelajaran yang membosankan juga

    tidak akan menjadikan sebatian itu jitu. Pelajaran yang melampau akan

    membebankan murid dan melemahkan perasaan atau semangat juang dan daya

    saing murid yang kurang bijak. Keseronokan yang melampau boleh

    menjatuhkan moral murid. Ibubapa yang tidak prihatin kepada pembelajaran

    anak-anak akan menyebabkan si anak ambil tidak kisah tentang pelajaran.

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    25/28

    - 25 -

    Apa yang Edward De Bono ajukan di dalam buku 6 Thinking Hats ialah supaya

    kita melibatkan diri secara langsung (participate) dalam mencari jawapan kepada

    sesuatu masalah. Kerana itulah asimilasi amat penting dalam proses

    pembelajaran di sekolah. Proses asimilasi melibatkan semua faktor, elemen dan

    komponen, aspek, perspektif dan persepsi. Proses asimilasi melibatkan semua

    pihak, objek dan subjek juga predikat. Bahan-bahan utama yang akan dijadikan

    proses asimilasi ialah faktor luaran yang telah disebutkan sebelum ini. Ini adalah

    bahan utama yang akan diasimilasikan untuk membentuk sebatian berkenaan

    guru, kurikukulum, kokurikulum, sekolah, kawan-kawan dan sebagainya juga

    minda itu sendiri. Sebatian yang kompleks akan menghasilkan baja yang

    kompleks. Sebatian yang tidak kuat, rapuh isinya dan tidak cukup komponennya

    akan menghasilkan baja yang sebaliknya. Asimilasi adalah proses pengurusan

    dan mengawal selia hasil minda. Ini diterangkan oleh Edward De Bono dalam

    konteks Topi Biru beliau.

    9.7. MURNIKAN

    Penambah-baikan atau naik taraf adalah satu usaha yang harus dilakukan dalam

    apa jua bidang termasuk pembelajaran di sekolah. Dalam Topi Hijau Edward De

    Bono beliau mengesyorkan supaya minda selalu bersedia untuk pergi lebih jauhdari itu, sentiasa mencari jawapan yang lebih baik, penyelesaian yang mungkin

    mempunyai lebih dari satu jawapan atau alternatif yang sesuai dengan kehendak

    minda yang mana akan di setujui oleh perasaan kita. Minda hanya akan berhenti

    rehat apabila hati dan perasaan kita puas seketika.

    Dalam ertikata lain, memurnikan sesuatu hasil murid, hasil mesyuarat guru, hasil

    tulisan, reka grafik, sukan murid dan pelbagai lagi adalah satu usaha murni yang

    harus digalakkan dan ianya hendaklah dilakukan secara berterusan,

    Memperkayakan minda dengan ilmu yang pelbagai juga hendaklah dilakukan

    secara berterusan kerana hanya minda cemerlang, gemilang dan terbilang

    sahaja yang akan mampu menterjemahkan hasil usaha dan kerja sepertimana

    yang minda kita mahukan.

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    26/28

    - 26 -

    10. PENDAPAT

    Anda adalah apa yang anda fikirkan (what you think makes you)

    Foto 4: Topi pelbagai warna (the 7thHat)

    Dalam melahirkan pendapat, ia tiada persoalan siapa salah atau siapa betul (De

    Bono, 1999, ms. xiii). Yang perlu dicari adalah kebenaran minda dalam mencari

    keputusan untuk bergerak maju ke hadapan. Sekiranya kita duduk di kandang

    yang salah, sudah tentulah kita tidak akan layak berjumpa kebenaran kerana

    hanya di kandang yang betul sahaja baharulah kita akan menghampiri

    kebenaran.

    7 ringkasan pengajaran dari pemikiran-pemikiran Edward De Bono tadi akhirnya

    akan membentuk topi yang ke tujuh (the 7thHat). Ianya adalah sebuah topi yang

    berwarna warni yang mempunyai kesemua warna 6 Thinking Hatsbeliau.

    Sebelum ini, kita melihat topi warna satu persatu secara saksama. Apa yang

    telah kita pelajari akan menjadi pengetahuan, pengalaman dan kebiasaan

    (habit). Maka tidak mustahil bagi kita akhirnya kita boleh menimbal bukan sahaja

    6 bola, tetapi 7 atau lebih daripada itu pada satu masa yang sama. Ini adalah

    kerana kemahiran berfikir yang boleh dipelajari sekiranya minda mahu. Apa

    yang kita lakukan adalah hasil terjemahan minda kita. Bila tiba masanya, kita

    akan layak untuk memakai topi berwarna warni itu setelah minda menguasai

    satu persatu konsep topi satu warna ke satu warna yang lain, secara

    keseluruhannya setelah diasimilasikan dengan sempurna.

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    27/28

    - 27 -

    11. KESIMPULAN

    Tugas para guru dalam pembelajaran di sekolah bukan lagi hanya untuk

    mengajar ilmu pengetahuan sahaja tetapi mereka juga perlu mengembangkan

    potensi murid secara menyeluruh terutamanya dari sudut intelektual. Denganpeningkatan intelek yang tinggi, maka ketinggian rohani, jasmani dan emosi

    secara langsung akan dapat dipertingkatkan.

    Kejayaan kita bergantung kepada keberkesanan cara kita berfikir (De Bono,

    1999). Akan tetapi keberkesanan cara berfikir sahaja tidak mencukupi jika tidak

    disusuli dengan perbuatan atau perlakuan untuk menyelesaikan masalah

    tersebut. Para guru dan pelajar perlu bertindak segera. Ianya perlu dilakukan

    sekarang dan juga secara berterusan. Jika tidak ianya akan menjadi satu

    perkara dan usaha yang sia-sia seperti mencurah air di daun keladi.

    Edward De Bono telah mengajak kita untuk menggunakan minda secara lebih

    meluas. Kita harus merenungbukan sahaja apa yang ada di dalam kotak tetapi

    juga di luar kotak (out of the box) malah lebih jauh dari itu.

    Dalam konteks pembelajaran di sekolah selain daripada guru dan murid, ibubapa

    serta penjaga juga adalah terlibat sama secara sekunder dalam sebagai alatpenjana pemikiran.

    Dalam menghadapi cabaran melakukan tugasan harian dan mengasimilasikan

    pemikiran De Bono dalam pembelajaran di sekolah adalah perlu bagi para guru

    menghayati kemahiran berfikir terlebih dahulu sebelum menerapkan nilai-nilai

    murni pemikiran beliau ke dalam sistem pembelajaran. Hanya dengan cara ini

    barulah diri dapat dimartabatkan dengan usaha-sama minda.

    Tidak dinafikan bahawa 7 peringkat pemikiran Edward De Bono (CoRT 1)dan

    6 Topi Pemikiran beliau adalah sesuatu yang penting dalam pembelajaran di

    sekolah jika ianya dapat diaplikasikan dengan cara yang lebih ringkas atau

    dipermudahkan dan ianya mestilah dilakukan secara berterusan dengan

    sewajarnya.

  • 7/30/2019 Edward de Bono Rev2

    28/28

    12. RUJUKAN

    Angelo, Robert Wesley (Rev. 2012) Wittgenstein's Logic of Language. Dipetik

    Oktober 17, 2012, daripadahttp://www.roangelo.net/logwitt/gestalt-shift.html

    Berfikir (2005). Kamus Dewan(Ed. 4, ms. 410). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa

    dan Pustaka

    BrainyChild.com (2012). Brainychild: Make your child smarter. Dipetik Oktober

    24, 2012, daripada http://www.brainy-child.com/articles/edward-de-bono.shtml

    CoRTthinking.com (2012). CoRT 1Edward De Bono CoRT Thinking Lessons.

    Dipetik Oktober 17, 2012, daripada

    http://www.edwdebono.com/debono/cort.htm

    De Bono, Edward (1999). Six Thinking Hats(Rev. ed.). New York: Back Bay

    Books. (Terbitan Asal 1985)

    De Bono, Peter (2012). Edward De Bono: Father of lateral thinking. Biography of

    Edward De Bono. Dipetik Oktober 17, 2012, daripada

    http://www.edwdebono.com/biograph.htm

    Hoe, Dr. Susan Ludington, & Golant K. (1987). How to have a smarter baby: The

    Infant Simulation Program for enhancing your babys natural development(Rev.

    Ed.). New York: Bantam Books. (Edisi Rawson 1985)

    Pemikiran (2005). Kamus Dewan(Ed. 4, ms. 411). Kuala Lumpur: Dewan

    Bahasa dan Pustaka

    Wikipedia Foundation, Inc. (2012). Wikipedia: the free encyclopedia. Dipetik

    Oktober 17, 2012, daripadahttp://en.wikipedia.org/wiki/Edward_de_Bono

    http://www.roangelo.net/logwitt/gestalt-shift.htmlhttp://www.roangelo.net/logwitt/gestalt-shift.htmlhttp://www.roangelo.net/logwitt/gestalt-shift.htmlhttp://www.brainy-child.com/articles/edward-de-bono.shtmlhttp://www.brainy-child.com/articles/edward-de-bono.shtmlhttp://www.edwdebono.com/debono/cort.htmhttp://www.edwdebono.com/biograph.htmhttp://www.edwdebono.com/biograph.htmhttp://en.wikipedia.org/wiki/Edward_de_Bonohttp://en.wikipedia.org/wiki/Edward_de_Bonohttp://en.wikipedia.org/wiki/Edward_de_Bonohttp://www.edwdebono.com/biograph.htmhttp://www.edwdebono.com/debono/cort.htmhttp://www.brainy-child.com/articles/edward-de-bono.shtmlhttp://www.roangelo.net/logwitt/gestalt-shift.html