Dossier 2º Bach. Para Blog 2014-15

8/11/2019 Dossier 2 Bach. Para Blog 2014-15

1/227

COMENTARIO DE TEXTOY LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA II Curso 2014-15)

I.E.S.P DRE SUREZ GRANADA)Profesora:ngeles Garc a-Fresneda


2/227

2

NDICE

-------------GUA PARAEL COMENTARIO CRTICO...2 -------------EL TEXTO. CLASES DE TEXTO

TEMA 1: EL TEXTO ................................................................................................................................10

TEMA 2: TIPOS DE TEXTO (POR GNEROS: PERIODSTICOS Y LITERARIOS) ..................23

-------------LENGUA. GRAMTICA

TEMA 3: CONCEPTO DE ORACIN GRAMATICAL / EL SINTAG. NOMINAL (1) .................51

TEMA 4: EL SINTAGMA NOMINAL (2) .............................................................................................58

TEMA 5: EL SINTAGMA VERBAL ......................................................................................................65

TEMA 6: LA ORACIN COMPUESTA Y COMPLEJA. ...................................................................79

TEMA 7: NIVEL LXICO-SEMNTICO DE LA LENGUA ...........................................................100

-------------LITERATURA ........................................................................................

TEMA 1. LA LRICA DEL S. XX HASTA 1939 .................................................................................115TEMA 2- LA LRICA ESPAOLA DESDE 1940 A LOS AOS 70 .................................................126

TEMA 3. LA LRICA DESDE LOS AOS 70 A NUESTROS DAS ................................................130

-------------ANTOLOGA DE POESA LRICA..133

TEMA 4. LA NARRATIVA DEL SIGLO XX HASTA 1939 ..............................................................180

TEMA 5: LA NARRATIVA DESDE 1940 A 1970 ...............................................................................191

TEMA 6: LA NARRATIVA DESDE LOS AOS 70 A NUESTROS DAS...194

TEMA 7. EL TEATRO ESPAOL DEL SIGLO XX HASTA 1939..199

TEMA 8. EL TEATRO ESPAOL DESDE 1940 A NUESTROS DAS 240..209

TEMA 9: EL ENSAYO ESPAOL EN EL SIGLO XX..214

TEMA 10: LA NOVELA Y EL CUENTO HISPANOAMERICANOS DEL S. XX.218.


3/227

3

INTRODUCCINRECOMENDACIONES PARA EL COMENTARIO DE TEXTO(QUEVERSAR SOBRE UNARTCULO PERIODSTICO DE OPININ O SOBRE UN FRAGMENTO DELAS OBRAS DELECTURA OBLIGATORIA, QUE EN EL CURSO 2012-13, EN ANDALUCA, SON:

o El rb ol de l a c ienc ia de Po Baroja.o Una antologa potica de la obra de Antonio Machado , J uan Ram n Ji m nez y los

poetas de la Generacin del 27 , sobre todo los andaluces (Os he preparado una antologaen este mismo dossier)

o Luces de boh emia de Valle Incln.o Los girasoles c iegos , de Alberto Mndez.o Crnica de una m uerte anunc iada , de Gabriel Garca Mrquez)

1. - ORGANIZACIN DE LAS IDEAS

Se trata de entresacar la organizacin del texto en unidades (partes) relacionadas entre s; es decir,en este apartado extraers claramente las partes en que se divide el texto y el tipo de relacin(jerarquizacin)que se establece entre ellas. El tema principal puede distribuirse en los distintosapartados o sintetizarse en uno de ellos. Tambin hay que tener en cuenta que en un poema o textoms o menos extenso, los apartados del contenido pueden o no coincidir con las distintas estrofas o prrafos; aunque la mayora de las veces, cada uno de los prrafos o estrofas del texto expresa unaidea principal (apartado). Por tanto:

1.) DE MODO ESQUEMTICO, dividiremos un texto en apartados [Ejemplo: este texto secompone, consta, se divide etc.en tres apartados

2.) Siempre se indicar laextensin precisa de cada apartado; es decir desde dnde a dndeabarca exactamente.

Dentro del texto, aparecenotras ideas secundarias que desarrollan o refuerzan la idea principal delapartado, al que matizan, puntualizan o aaden detalles o ejemplos. Es importante determinar eneste anlisis el tipo de estructuracin que ha elegido el autor para desarrollar a la hora de organizarlas ideas.


4/227

4

Ej.:

En este apartado se debe precisar si el texto sigue:

unaorganizacin narrativa (relata un acontecimiento segn un orden cronolgico otemporal),

descriptiva (explica cmo es un objeto o persona, de arriba abajo, de derecha a izquierda,segn sus partes, etc...),

expositiva (analiza de forma profunda un tema cientfico, histrico, social...), argumentativa (intenta convencer al pblico de la validez de una opinin o idea).

Y el tipo de ESRUCTURA:

o Estructura analizante o deductiva. La tesis que se intenta defender aparece expuesta al principio y, tras ella, se desarrollan los datos o argumentos que han de servir para probarla


5/227

5

o Estructura sintetizante o inductiva. El contenido del texto se dispone de tal modo que la tesis oidea principal se expone al final, como consecuencia que se deriva o deduce de lo anterior

o Estructura encuadrada, circular o estructura clsica. La formulacin de la tesis inicial da paso al desarrollo de la argumentacin que la ha de probar, despus de la cual vuelve a enunciarsede nuevo, bajo la forma de una tesis final reforzada ahora por los razonamientos aportados.

o Estructura paralela . Se exponen sucesivamente distintas tesis relacionadas entre s, pero sin jerarquizar.

o Estructura interrogante . El texto se construye a partir de una o varias preguntas que el autor se plantea y a las que trata de dar respuesta convenientemente razonada

Recuerda que en la selectividad (PAU) esta es la primera pregunta del examen y se califica dela siguiente manera: Se otorgar un mximo de 1,5 puntos a la explicacin adecuada de laorganizacin de las ideas del texto si:- Se identifican las partes del texto de forma justificada por su contenido.- Se expone la organizacin de ideas y la relacin entre las partes, y se determina, en su caso, el tipode estructura existente.Se reducir la puntuacin cuando:- Se trate de explicar o interpretar el contenido del texto.- Se enumeren simplemente las ideas por orden de aparicin.

- No se observen las partes y la relacin entre las mismas.2.-TEMA

Todo texto tiene un sentido, presenta una intencionalidad. Establecer el tema es delimitarla ideacentral que origina yda sentido al texto. Hay que prescindir de los datos anecdticos y concretos.Debe precisarse: el tema o idea central.

Para ello se puede responder con dos lneas, en una sola oracin. Ejemplo de Tema: El texto tratael tema de las relaciones entre los intereses econmicos y polticos de las grandes potencias y las

guerras existentes en el mundo actual o En el texto se reflexiona sobre los intereses econmicosy polticos existentes en las guerras actuales, etc.

En los textos argumentativos, como los artculos de opinin, se puede sealar cul esla TESIS (idea o pensamiento central que sostiene el texto) que defiende el autor.

3.-RESUMEN DEL TEXTO

El resumen no es ms que la condensacin selectiva del contenido de un texto, expresando las ideasesenciales y manteniendo una ilacin lgica entre las mismas. En el caso de los textos


6/227

6

argumentativos, la confeccin del resumen implica desvelar latesis que defiende el autor, as como poner de relieve la lnea argumentativa que lo ha conducido hasta ella.

A la hora de realizar un resumen correcto, adecuado y eficaz, han de tenerse en cuenta lassiguientes consideraciones:

El enunciado ha de ser breve, pero sin caer en lo telegrfico. Seis u ocho lneas deben sersuficientes. PROCURA NO PASAR DE OCHO LNEAS.

La formulacin del resumen ha de ser clara y precisa; una simple lectura debe bastar paratransmitir fielmente el contenido del texto, por lo que en l han de estar recogidas todas lasideas principales.

Debe ser objetivo, es decir, ajustado al pensamiento del autor del texto. En ningn casoincluir, por tanto, apreciaciones personales o valoraciones crticas.

El resumen debe reflejar el sentido general del texto, pero no debe consistir en una simpleseleccin de frases significativas del texto, forzadas a relacionarse entre s para sintetizar eltexto; por el contrario, deber ser el resultado de un proceso de asimilacin personal, ascomo de una redaccin de las ideas esenciales, expresadas con un lenguaje y unos recursoslingsticos propios (ortografa y puntuacin correctas; vocabulario apropiado, sintaxis ricay variada, etc.).

No deben aparecer detalles secundarios ni ejemplos pormenorizados ni elementosanecdticos.

Recuerda que en la selectividad (PAU) el TEMA y el RESUMEN de un mismo texto secalifican as:

Se calificar con un mximo de 0,5 puntos la mencin correcta del tema y con un mximode un 1 punto el resumen correcto del texto.

La mencin del tema, para lograr el mximo de 0,5 puntos, implica su expresin de formaconcreta en pocas palabras.

El resumen debe ser breve, completo y objetivo, calificndose con un mximo de 1 punto sirecoge el sentido del texto y las ideas esenciales del mismo.

Se reducir la puntuacin cuando:

- Se considere que la respuesta omita parte esencial del texto, aunque evidenciecomprensin suficiente del mismo, o cuando se centre sobre algn aspecto secundario.

- Se produzca traslacin literal de parte del texto o su totalidad. - Se extienda de forma excesiva e incluya detalles secundarios o irrelevantes. - Se limite a una simple mencin del tema. - Parta de una comprensin errnea del sentido del texto.


7/227

7

4.- EL COMENTARIO CRTICO

Este apartado implica un triple proceso:determinar qu se dice (explicacin y aclaracin del

sentido del contenido),cmo se dice (valoracin crtica de los diferentes elementos ideolgicos yformales) yla opinin personal. Para ello hay que demostrar:

- Capacidad crtica para enjuiciar la realidad y emitir opiniones crticas sobre lo que se lee.

- Expresin lingstica: madurez expresiva, comunicar por medio del ejercicio propuesto que se posee correccin, propiedad y fluidez en el uso del lenguaje.

Con el fin de seguir un cierto orden en el comentario crtico, ofrecemos ahora uno de los posiblesmtodos para la realizacin de este ejercicio.

1. Aclaracin de las ideas (Qu se dice?) Comentar un texto implica precisar el sentido y elalcance de las ideas que contiene. Para ello es necesario hacer una reflexin acerca de lo que dice eltexto, explicando el significado de los trminos, conceptos y datos fundamentales. Esto se puedehacer bien siguiendo literalmente el texto (precisando su contenido en el mismo orden en el que elautor lo ha puesto) o bien reorganizando las ideas y comentndolas de acuerdo a su lgica interna(la de la estructura). Ni en uno ni en otro caso el comentario debe reducirse a una mera repeticindel contenido. Puntos de reflexin que pudieran incluirse:

- Aclaraciones o precisiones de conceptos o argumentos utilizados.

- Matizaciones acerca de las causas o consecuencias de las afirmaciones.

- Puntualizaciones que muestren ms claramente lo que en el texto puede quedar ms oculto.

- Reflexiones para asociar el contenido del texto con otros hechos o realidades externos al mismo, pero con los que guarda evidentes relaciones.

Si el texto es literario de un autor conocido (por ejemplo, Federico Garca Lorca o Gabriel Garca

Mrquez), se puede realizar un breve comentario (dos o tres lneas) sobre el movimiento literariodel autor, su importancia, etc.

2. Valoracin crtica (Cmo se dice?) Corresponde ahora realizar un juicio crtico del textocomentado. Dicho juicio debe ser personal y razonado, y tomar como elementos de referenciacuantas afirmaciones se hayan hecho en el apartado anterior.

3. Conclusin. Opinin personal. Resulta conveniente finalizar la valoracin crtica con varios prrafos en los que, de una manera breve, se expongan nuestras ideas, opiniones personales,sentimientos, etc que provoca el texto.


8/227

8

UN POSIBLE ESQUEMA:

1. Introduccin (Debe ser breve: un solo prrafo, dos como mucho)

1.1. Localizacin Si se trata de un texto literario, mencionar el autor y la generacin literaria o escuela a la que pertenece. Si el texto es periodstico, aludir al diario en el que aparece y comentar lo quesepamos del autor (si es o no colaborador habitual, por ejemplo o cul es su estilo peculiar).

1.2. Caracterizacin Mencionar el carcter completo o fragmentario, la tipologa textual (periodstico o literario) y

las formas discursivas que presenta (descripcin, narracin, dilogo, exposicin oargumentacin).

1.3. Alusin al contenido general y a la Intencin del autor

2. Desarrollo (Prrafos centrales) 2 .l. Valoracin del tema -Valorar el tema desde criterios como la originalidad, el inters, la vigencia, la actualidad, la

universalidad, etc. Se trato de un tpico? - Observar, asimismo, el tratamiento que le da el autor: clsico, novedoso u original. 2.2. Valoracin de la estructura - Determinar su claridad, su funcin, su originalidad, su eficacia, etc. 2.3. Interpretacin y valoracin del contenido a) En los textos expositivo-argumentativos. - Interpretar las ideas del autor e identificar la tesis (que puede estar implcita o velada por

la irona, el sarcasmo o el sentido figurado). - Valorar la claridad en la exposicin; la cantidad y calidad de los argumentos (son

suficientes, convincentes, vlidos, originales, persuasivos, incisivos, demaggicos, pueriles?) y la subjetividad del autor. b) En los textos narrativos: - Interpretar los elementos de la narracin: personajes, espacio, tiempo y narrador. - Valorar su significado y funcin. c) En los textos lricos: - Interpretar las ideas, metforas, imgenes... - Valorar su significado y su funcin: su originalidad, su fuerza expresivo, etc. d) En los textos dramticos: - Interpretar los elementos del texto dramtico: dilogo y acotaciones, personajes, espacio y

tiempo. - Valorar su significado y funcin. 2.4. Interpretacin y valoracin de otros aspectos - El tono (irnico, pardico, humorstico, serio, categrico, reflexivo, vehemente... - El registro (formal o coloquial). - El estilo del autor (retrico, sencillo, pedante, elaborado... - El ritmo (montono, pausado, gil, exaltado, acelerado, dinmico). 2.5. Valoracin de la eficacia del texto De todo lo visto debe deducirse la eficacia del texto: qu nos quiere decir el autor con el

texto?, cul es su intencin: entretener, divertir, educar, expresar una idea, un sentimiento,una emocin? un poco de todo?, podemos decir que consigue su objetivo?, nosconmueve, nos emociona?, nos hace reflexionar o replantearnos algo?, nos produce placeresttico?


9/227

9

2.6. Opinin personal sobre el tema o temas tratados - Se trata de dialogar con el texto, de partir de l para, confrontando sus ideas con las

propias, ofrecer nuestra opinin personal sobre los temas tratados. a) Si el texto es expositivo-argumentativo: - Sealar si estamos de acuerdo con las ideas del autor: compartimos su tesis?, estamos de

acuerdo con todos sus argumentos?, podemos aportar alguno nuevo para reforzarlo?,podemos matizar alguna de las argumentaciones? Si no estamos de acuerdo, por qu nocompartimos la tesis del autor?, cul es nuestra opinin personal sobre el asunto?, quargumentos podemos dar para defenderla?, conocemos otras opiniones de inters sobre eltema?, recordamos alguna obra que lo trate? Tambin es interesante sealar si, tras lalectura del texto, hemos modificado en algo nuestra opinin previa sobre el tema o temastratados.

b) Si el texto es literario: - Qu podemos decir nosotros sobre el tema del texto?, qu inters nos merece el mismo?,

compartimos todas las ideas del texto o solo alguna?, podemos relacionar el texto conalguna otra obra artstica que trate el mismo tema? 3. Prrafo de conclusin y cierre: breve recapitulacin de lo ms importante expuesto

anteriormente o cierre con alguna valoracin personal de carcter general (por ejemplo: eltexto es representativo del autor o de su poca?).

Recuerda que en la selectividad (PAU) el comentario crtico se califica as: Se conceder unmximo de 3 puntos al comentario que se cia a las ideas y contenidos del texto, y que aporte unavaloracin crtica.La mxima puntuacin se conceder cuando en el comentario se ponga de manifiesto:- La interpretacin correcta del sentido del texto y su intencin.- La exposicin del punto de vista del alumno sobre las ideas esenciales del mismo. Puedenreferirse al texto en general o a cualquiera de sus aspectos.- La expresin de juicios de valor sobre el texto de forma argumentada. Para ello, se puede: Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones. Matizar, contradecir Ampliar la informacin con otros argumentos propios, causas o consecuencias. Relacionar con otros casos o situaciones conocidos por el alumno, u otros ejemplos de similar problemtica. Sugerir o proponer posibles soluciones o alternativas a los temas planteados. No se considerarn vlidos: Anlisis lingsticos textuales: tipologa del texto, procesos de comunicacin existentes. Valoraciones del estilo empleado (su correccin, belleza, alcance, etc.). Explicaciones redundantes del contenido: repeticin de los argumentos empleados por el autor/a ocopia literal sin aporte de visin personal. Valoraciones y opiniones personales no justificadas. Exposiciones tericas o cualquier anlisis formal del texto o de crtica literaria.


10/227

10

RECUERDA que existen otros verbos ms all de DECIR o PENSARdebes utilizar SINNIMOS:

Contar: relatar, detallar, expresar, narrar, referir

Describir:explicar, resaltar, detallar, especificar, pormenorizar

Dividir:distribuir, repartir, segmentar, disponer

Defender: apoyar, sostener, justificar

Datar: fechar, apuntar, anotar, escribir, remontarse, originarse, proceder, venir, ascender, corresponder

Hacer: producir, formar, crear, engendrar, concebir, originar, elaborar, descubrir, inventar, componer,realizar, trabajar, terminar, construir, emprender, fabricar, confeccionar, obrar, proceder, ejercer, ejecutar,representar, establecer, establecer, perpetrar, urdir

Interpretar: comentar, glosar, explicar, analizar, aclarar, deducir, descifrar,entender, traducir

Narrar: contar, relatar,referir, detallar, describir, historiar, novelar, resear, escribir, exponer

Pertenecer: corresponder, incumbir, referirse, competer, relacionarse, integrar, depender, supeditarse,vincularse, constituir, formar parte,sumarse

Pensar: creer, entender, opinar, considerar, concebir, juzgar, sospechar, suponer, presentir, calcular,imaginar, apreciar

Reflejar: revelar, evidenciar, plasmar, manifestar, demostrar, probar

Realizar: ejecutar, desarrollar, efectuar, elaborar, producir, confeccionar, componer, construir, proceder,concluir, crear

Versar: tratar, hablar, aludir, referirse

Verificar: comprobar, probar, cotejar, confirmar, revisar, constatar, demostrar, evidenciar, justificar

Y TAMBIN:

Asunto:materia, tema, cuestin, sujeto, razn, propsito, motivo, objetivo, fin, fondo, contenido,argumento, trama, tesis, esquema, proyecto, programa, tarea, trabajo

Caciquismo: tirana, despotismo, dictadura, influencia

Hombre: criatura, individuo, ser, ente, humano, semejante, prjimo, sujeto, varn, macho, mortal, persona,humanidad, marido, esposo, amante, compaero, cnyuge

Mujer: dama, seora, fmina, hembra, doncella, joven, muchacha, moza, chica, esposa, compaera,consorte, desposada, cnyuge

Obra: creacin, producto, resultado, fruto, realizacin, libro, volumen, ejemplar, tomo, tratado,manualPersonaje: personalidad, figura, protagonista, hroe, antagonista,


11/227

11

EL TEXTO. TIPOS DE TEXTOTEMA 1: EL TEXTO

Se entiende portextos todas aquellas emisiones habladas o escritas de cualquier longitud (desde unenunciado a un libro entero) que tengan unidad. Un texto es el resultado de un acto decomunicacin cuya extensin y carcter dependen de la intencin del hablante; intencin que puedeser doble:

A/ Comunicativa: voluntad de transmitir una informacin.

B/ Ilocutiva: deseo de lograr un determinado efecto.El texto no tiene una extensin determinada, sino que depende de la intencin del hablante. El texto presentar una estructura orgnica, cuyas partes constitutivas ms importantes son el enunciado(un conjunto organizado de palabras que expresan juntas una idea. Los enunciados pueden estarformulados por una nica palabra, pero, por lo general, se precisan varias palabras organizadas enoraciones para expresar una idea) y el prrafo. Algunos textos podrn descomponerse en otrasunidades (captulos, escenas, cuadros...), pero no es un hecho general.

CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS.- Los textos se pueden clasificar, segn varios criterios. Veamos algunos de ellos:CRITERIO I: TEXTOS ORALES Y TEXTOS ESCRITOS. -Algunas diferencias entre estos textos pueden ser las siguientes:

Textos Orales# Sintaxis menos estructurada:

empleo de oraciones incompletas, poco uso de lasubordinacin y de la voz pasiva.

Las relaciones entre los enunciados se suelenestablecer por coordinacin.

# Repeticin de estructuras sintcticas. Es corriente el

uso de palabras comodn y de muletillas.

Textos Escritos # Sintaxis ms elaborada.# Abundan los conectores entre oraciones que estructuranmejor los contenidos.# Varan con frecuencia de estructura sintctica. Setiende a evitar las palabras comodn y no se debenemplear muletillas.

CRITERIO II: POR SU MODALIDAD.-Los textos pueden presentar cinco modalidadescompatibles entre s:

1. Descripcin.- Se trata de una forma de representar objetos, personas o espacios fijos, cuyascualidades se nombran sin que exista necesariamente un orden predeterminado.

2. Exposicin.- Se representa lo genrico y abstracto, pensamientos, conceptos o ideas. Tienecomo objetivo informar y difundir conocimientos (=ensear =finalidad pedaggica) sobreun tema. La intencin informativa hace que en los textos predomine la funcin referencial.Los textos expositivos pueden ser:


12/227

12

DIVULGATIVOS, es decir, textos que informan sobre un tema de inters. Van dirigidos a unamplio sector de pblico, pues no exigen un conocimientos previos sobre el tema de la exposicin(apuntes, libros de texto, enciclopedias, exmenes,conferencias, coleccionables)

ESPECIALIZADOS, es decir, textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigenconocimientos previos amplios sobre el tema en cuestin (informes, leyes, artculos deinvestigacin cientfica)

3. Narracin.- Representacin de acontecimientos que se desarrollan en el tiempo y se presentan con un orden lgico y cronolgico. En ocasiones, ese orden se alteradeliberadamente con finalidad esttica.

4. Argumentacin.- Se tratara de aquellos textos que aportan pruebas para intentar convencer de undeterminado punto de vista o para afirmar la validez de una opinin.

5. Textos prescriptivos: Ordenan o determinan algo (jurdicos, administrativos o legislativos).

EJERCICIOS1. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se formulan a continuacin.

El aprendizaje humano

En alguna parte dice Graham Greene que ser humano es tambin un deber. Se refera probablemente a esos atributos como la compasin por el prjimo, la solidaridad o labenevolencia hacia los dems que suelen considerarse rasgos propios de las personasmuy humanas, es decir, aquellas que han saboreado la leche de la humana ternura, segn la hermosa expresin shakesperiana. Es un deber moral, entiende Greene, llegar a ser humano de tal modo. Y si es un deber, cabe inferir que no se trata de algo fatal o necesario: pues habr quien ni siquiera intente ser humano o quien lo intente y no lo logre, junto a los que triunfen en ese noble empeo. Es curioso este uso del adjetivo humano,que convierte en objetivo lo que diramos que es inevitable punto de partida. Nacemoshumanos, pero eso no basta: tenemos tambin que llegar a serlo. Y se da por supuesto que podemos fracasaren el intento o rechazar la ocasin misma de intentarlo! Recordemos que Pndaro, el gran poeta griego, recomend enigmticamente: Llega a ser el que eres.

Desde luego, en la cita de Graham Greene y en el uso comn valorativo de la palabra se emplea humano como una especie de ideal y no sencillamente como la denominacin

especfica de una clase de mamferos parientes de los gorilas y de los chimpancs. Perohay una importante verdad antropolgica insinuada en ese empleo de la voz humano: loshumanos nacemos siendo humanos pero no somos humanos del todo hasta despus. Aunque no concedamos a la nocin de humano ninguna especial relevancia moral,aunque aceptemos que tambin la cruel lady Macbeth era humana pese a serle extraa orepugnante la leche de la humana amabilidad y que son humanos y hasta demasiadohumanos los tiranos, los asesinos, los violadores brutales y los torturadores de nios... sigue siendo cierto que la humanidad plena no es algo simplemente biolgico, unadeterminacin genticamente programada como la que hace alcachofas a las alcachofas y

pulpos a los pulpos. Los dems seres vivos nacen ya siendo definitivamente lo que son, lo


13/227

13

que irremediablemente van a ser pase lo que pase, mientras que de los humanos lo ms que parece prudente decir es que nacemos para la humanidad.

FERNANDOSAVATER : El valor de educar.

a) El tema del que trata el texto se puede reflejar en esta frase: Nacemos humanos, pero eso nobasta: tenemos tambin que llegara ser humanos. Es un tema propio de los textos huma-nsticos? Por qu?

b) Observa algunas de las palabras abstractas que aparecen en el texto: compasin, solidaridad,benevolencia, atributos, rasgos, moral, empeo, objetivo, ideal, verdad. Busca el significado decada una en el diccionario. Seala otros rasgos lingsticos caractersticos de este tipo de textos.

c) El texto gira en torno a lo que significa para el autor ser humano. Explica las diferentes

acepciones y connotaciones con las que se emplea ese adjetivo. Con cules de las afirmacionessiguientes est de acuerdo el autor? Ser humano es un objetivo que deben tener todas las personas. Es lo contrario de ser animal. Es una condicin natural de los hombres; es decir, ya nacen con ella. Es un proceso de formacin de las personas.

d) El autor intenta convencernos de sus ideas sobre lo humano. Seala y explica qu tipos deargumentos emplea para persuadirnos

2. Lee estos tres fragmentos y despus responde a las preguntas relacionadas con ellos. La envidia es la ms desafortunada de todas las peculiaridades de la naturaleza humana;

la persona envidiosa no solo quiere hacer dao, y lo hace siempre que puede con impunidad, sino que ella misma se hace desgraciada a causa de la envidia. En vez de gozar de lo quetiene, sufre por lo que tienen los dems. Si puede, les priva a todos de sus beneficios, lo cuales para l tan deseable como procurrselos para s mismo. Si se da rienda suelta a esta pasin, es fatal para toda excelencia, y aun para el ejercicio ms til de aptitudesexcepcionales. Por qu un mdico ha de ir en coche a ver a sus enfermos y un trabajadortiene que ir a su trabajo a pie? Por qu un investigador cientfico trabaja con calefaccinmientras otros tienen que exponerse a las inclemencias de los elementos? Por qu a unhombre que posee algn talento excepcional de gran importancia para el mundo se le ha dedispensar del trabajo molesto de su propia casa? A estas preguntas, la envidia no encuentrarespuesta. Afortunadamente, sin embargo, existe en la naturaleza humana una pasincompensadora: la admiracin. Quien quiera aumentar la felicidad humana, debe quereraumentar la admiracin y disminuir la envidia.

BERTRANDR USSELL: La conquista de la felicidad. La envidia es un estilo afectivo intrigante. Todos podemos envidiar a alguien ms guapo,

ms poderoso, ms feliz, ms gracioso. Siempre hay alguien que nos gana en algo. Por quunas personas experimentan envidia y muchas otras no? Por qu en algunos ese sentimiento


14/227

14

organiza la vida entera? Vives deca que era hija de la soberbia y de la peque- ez, y se percata de que es un sentimiento vergonzoso. Por ello, nadie se atreve a confesar que envidiaa otro; ms pronto reconocera uno que est airado o que odia o incluso que teme, pues tales

pasiones son menos vergonzosas e inicuas. Esto revela que, para el mismo sujeto que la siente, la envidia es manifestacin de una carencia. El envidioso deseara no vivir envenenado por ese monstruo amarillo, pero siente una y otra vez que fracasa en el empeo. Sin embargo,cada da sabemos ms sobre las variadas formas en que se aprenden esos hbitos del corazn.

JOSA NTONIOMARINA: La inteligencia fracasada. Me produce sonrojo mencionar ciertas vulgaridades, pero me aguantar. Este tpico tan

difundido y cargante de que la envidia es el vicio o pecado nacional no es solo barato, sinocompletamente falso. Sin embargo, la gran cantidad de veces que, para castigo de mis pobresodos, he tenido que orlo, me da idea del elevado nmero de espaoles que rechazar esta

refutacin taxativa. Su experiencia estar tan sincera y convencida- mente llena de casosevidentes que tal vez atribuyan mi inslita opinin a ganas de incordiar. Pero yo no voy aindicar ms que una cosa: el multitudinario coro de los que se pondran a rebatirme,asegurando que hay envidiosos sin fin, est exclusivamente compuesto de puros envidiados;no hay un solo envidioso ni por casualidad. [...] Juzgue, pues, cada cual por su experiencia;en la ma yo no hallo, en verdad, ms que envidiados; a docenas, a cientos, en cada esquina,en cada matorral, lo mismo que conejos, pero juro que ni un solo envidioso.

Rafael Snchez Ferlosio: E L MITO DE LA ENVIDIA.

a) Precisa el tema propio de cada uno de los fragmentos y seala las similitudes y las diferenciasentre ellos.

b) Indica las caractersticas lingsticas de cada uno de los textos poniendo ejemplos concretos.

c) Seala en cada texto si la forma de elocucin predominante es la exposicin o la argumen-tacin. En caso de que haya argumentacin, explica los tipos de argumentos empleados.

d) Escribe una redaccin de tipo expositivo-argumentativo sobre el siguiente tema: La envidia:sentimiento til o intil?.

1. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se te hacen a continuacin: Aunque la mayor parte de las personas no lo advierta, la Tierra es bombardeada cada ao

por ms de 200 000 toneladas de polvo y rocas procedentes del espacio. La gran mayora sedesintegra antes de llegar a nosotros. Estos trozos de roca se llaman meteoroi- des o meteoros y arden al penetrar en nuestra atmsfera, transformndose en esas estelas luminosas quedenominamos estrellas fugaces. Se forman a una altura sobre el suelo entre 70 y 115 km,miden entre 7 y 20 km de longitud, atraviesan el firmamento a velocidades de hasta 70 km/h y su estela de luz dura menos de un segundo.

Algunas estrellas fugaces irrumpen en el firmamento nocturno de forma aislada y en

cualquier da del ao. Pero otras lo hacen en grupo y en forma de espectacular lluvia demeteoros que puede ser observada desde la Tierra. Todos estos meteoros viajan desde


15/227

15

regiones concretas del espacio sideral y toman el nombre de la constelacin en la que seencuentran: por ejemplo, las lenidas proceden de la constelacin del Len.

Algunas de las rocas espaciales son tan enormes que no llegan a desintegrarse cuando

penetran en nuestra atmsfera y alcanzan la superficie terrestre. Se llaman meteoritos y estn formados por una amalgama de piedras y, a veces, de metal. La mayora de ellos cae en elmar, pero otros pueden impactar sobre la superficie terrestre y formar crteres.

Revista Muy interesante.

a) Las informaciones que aparecen en el texto son exposiciones de hechos y nos hallamos, portanto, ante un texto expositivo. El contenido del texto se puede interpretar de diferentesmaneras o de una sola? Qu procedimientos se emplean para transmitir una informacin precisa? Explica cul es la sucesin lgica de ideas en el texto.

b) Analiza los rasgos lxicos del texto: pon ejemplos de tecnicismos, seala los casos en los quese aclara su significado en el propio texto y justifica con ejemplos el predominio de palabrasconcretas. Qu tipo de palabras son ms frecuentes: las monosmicas o las polismicas?Cuando las palabras son polismicas, qu recursos se usan para que su significado resulteinequvoco?

c) Qu tiempo verbal se utiliza preferentemente? En la sintaxis del texto seala ejemplos deoraciones pasivas, pasivas reflejas, impersonales y copulativas. Explica por qu se usan esostipos de oraciones.

d) Las palabras meteorito y aerolito son sinnimas. Esta ltima est formada por el prefijo aero

que significa aire y la palabra griega lito que significa piedra. Busca su significado preci-so en el diccionario y escribe otras palabras formadas con lito, por ejemplo: litografa.

2. Siguiendo el modelo de la actividad anterior, realiza un anlisis del siguiente texto: El motor elctrico es un dispositivo electromotriz, esto quiere decir que convierte la

energa elctrica en energa motriz. Todos los motores disponen de un eje de salida paraacoplar un engranaje, polea o mecanismo capaz de transmitir el movimiento creado por elmotor.

El funcionamiento de un motor se basa en la accin de campos magnticos opuestos quehacen girar el rotor (eje interno) en direccin opuesta al estator (imn externo o bobina), conlo que si sujetamos por medio de soportes o bridas la carcasa del motor, el rotor con el eje de salida ser lo nico que gire. Para cambiar la direccin de giro en un motor de CorrienteContinua tan solo tenemos que invertir la polaridad de la alimentacin del motor. Paramodificar su velocidad podemos variar su tensin de alimentacin con lo que el motor perder velocidad, pero tambin perder par de giro (fuerza) o para no perder par en el ejede salida podemos hacer un circuito modulador de anchura de pulsos (pwm) con una salida atransistor de ms o menos potencia segn el motor utilizado.

3. Lee con atencin estos dos textos y responde a las preguntas que se formulan a continuacin
http://www.x-robotics.com/http://www.x-robotics.com/


16/227

16

Los movimientos de la Tierra son dos, uno de rotacin alrededor de su eje y otro detraslacin alrededor del Sol. El movimiento de rotacin se verifica de oeste a este y, comoconsecuencia, parece que todo el firmamento se mueve de este a oeste. Por eso, durante

mucho tiempo, se tuvo la idea de que la Tierra estaba fija y todos los dems astros giraban a su alrededor. Coprnico fue el primero que determin que la Tierra era la que se mova.

En el movimiento de traslacin, la Tierra gira alrededor del Sol recorriendo todos losaos mil millones de kilmetros. La rbita terrestre, o trayectoria que describe alrededordel Sol\ tiene forma de una elipse, que difiere muy poco de una circunferencia. Ladistancia media de la Tierra al Sol es de 150 millones de km. En este recorrido, hay unmomento llamado perihelio, en el que la Tierra est ms cerca del Sol, y otro llamadoafelio, en el que est ms distante.

La consecuencia del movimiento de rotacin que se advierte ms fcilmente es la sucesin del da y de la noche. Debido al movimiento de traslacin existe la sucesin delas estaciones.

AGUSTNPEIRHURTADO: Ciencias de la Naturaleza.

En la rbita de la Tierra hay perihelio y afelio: un tiempo de mxima aproximacin alSol y un tiempo de mximo alejamiento. Un espectador astral que viese a la Tierra en elmomento que huye del Sol pensara que el planeta no haba de volver nunca junto a l, sino que cada da, eviternamente, se alejara ms. Pero si espera un poco ver que laTierra, imponiendo una suave inflexin a su vuelo, encorva su ruta, volviendo pronto junto al Sol, como la paloma al palomar y el boomerang a la mano que lo lanz. Algo parecido acontece en la rbita de la historia con la mente respecto a Dios. Hay pocasde odium Dei, de gran fuga de lo divino, en que esta enorme montaa de Dios llega casia desaparecer del horizonte. Pero al cabo vienen sazones en que sbitamente, con la gracia intacta de una costa virgen, emerge a sotavento el acantilado de la divinidad.

Jos Ortega y Gasset: E L ESPECTADOR.

a) Desarrollan los dos textos el mismo tema? Tienen la misma intencin comunicativa? Se pueden caracterizar ambos como textos cientficos? Razona tus respuestas.

b) Realiza un estudio detallado de los rasgos lingsticos de ambos textos. Cul resulta mscomplejo en sus estructuras sintcticas y en el lxico? Por qu?

c) En el primer texto, aparece una exposicin de hechos o una declaracin de opiniones? Y enel segundo? Qu forma de elocucin se emplea en cada texto?

d) Podemos considerar que la referencia que se incluye en el texto de Ortega acerca de losmovimientos de la Tierra es una clase de argumento? Por qu?

e) Explica la estructura utilizada en los dos textos e indica dnde aparece la idea principal en eltexto de Agustn Peir y dnde en el de Ortega.


17/227

17

4 Escribe un texto expositivo de tipo cientfico sobre el siguiente tema: El efecto invernadero y elcambio climtico. Para escribirlo busca documentacin en diversas fuentes, de modo que tuexposicin se ajuste a datos comprobables.

5 A continuacin redacta un texto argumentativo de tipo humanstico sobre el siguiente asunto:La responsabilidad humana en el cambio climtico. Trata de emplear argumentos de diferentestipos.

TEXTUALIDAD o PROPIEDADES TEXTUALESLa textualidad de un texto es el conjuntode condiciones que garantizan su existencia en cuanto tal.Son las siguientes:

# ADECUACIN.-Debemos entender por adecuacin el cumplimiento de las normas que afectan a la constitucin deun texto, bien sea relacionadas con el receptor, con el objeto o con la situacin. Las normas msgenerales sern las siguientes:

a. Adecuacin al receptor, a sus conocimientos, su edad, su nivel cultural, su situacin personal o social.b. Adecuacin al tema: no divagar ni salirse del objeto del texto.c. Adecuacin a la situacin comunicativa, utilizando el registro lingstico oportuno(coloquial, formal, etc...).

Por ejemplocurrar, hacer y realizar o elaborar pueden ser sinnimos en algunos contextos, perotienen valores sociolingsticos diferentes: la primera es muy coloquial, vulgar; la segunda no tieneninguna connotacin negativa, pertenece a un nivel de formalidad familiar, y las dos ltimas estnmarcadas formalmente y pertenecen a un registro ms culto y especializado. En una exposicin en pblico, LA ADECUACIN impone que utilicemos estas dos ltimas para dar un tono tcnico(realizar el proyecto, elaborar el informe), pero tambin la neutrahacer (hacer el proyecto y elinforme).En cambio slo nos permitiramos decircurrar la prospeccin y el informeen unaconversacin entre amigos, muy informal, porque s cumpliramos el principio de adecuacin.

# LA COHERENCIA.- La coherencia es la propiedad textual que indica la informacin central;

dejando como eje lo relevante y organizando lo irrelevante, para que el receptor comprenda eldiscurso y pueda hallar la coherencia global, que es el sentido total del texto que ha ledo oescuchado.

Ahora estudio cuarto curso, aunque mi padre es calvo y labrador. Mi padre tiene unas tierrecitasen la ribera. Yo curs primero y segundo en Albacete y mi madre trabaja en un supermercado. Mi padre empez a perder el pelo cuando tena veinte aos. Mi familia est constituida por mi padre,mi madre, mi hermana y yo. Estoy terminando la enseanza secundaria, pero mi hermana estudiaen Ciudad Real. Yo tengo quince aos.

Este texto esincoherente porque no tiene sentido unitario, no tieneorden y porque algunasideas sonno pertinentes. Carece de nexos (de conexin de ideas) lgicos.


18/227

18

La COHERENCIA tiene, pues, dos aspectos:a) El texto coherentetiene sentido unitario. El ttulo debe corresponderse con su contenido. No

debe ser ni demasiado general (Mi familia en el caso que nos ocupa); ni demasiado parcial (misestudios). b) No debe aparecer ninguna idea NO PERTINENTEc) El texto coherenteordena las ideas de alguna forma:- Jerrquicamente (por orden de importancia)- Cronolgicamente si se trata de una narracin- Espacialmente, si se trata de una descripcin.- Etc.d) Las ideas tienen que conectarse con nexos adecuados de modo que debe ser LGICO.

Debera quedar algo as:

Segn el orden:

TTULO: LAS OCUPACIONES DE LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA

Idea 8: Mi familia est constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo. Idea 3: [mi padrees] labrador Idea 4: Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera. Idea 6: mi madre trabaja enun supermercado. Idea 10: mi hermana estudia en Ciudad Real Idea 5: Yo curs primero ysegundo en Albacete Idea 1: Ahora estudio cuarto curso Idea 9: Estoy terminando la

Enseanza Secundaria Idea 11: Yo tengo quince aos. Ideas eliminadas (NO PERTINENTES): Idea 2: mi padre es calvo Idea 7: Mi padre empez a perder el pelo cuando tena 20 aos.

Eliminacin de nexos incoherentes (ilgicos). Entre parntesis el n de la lnea.aunque (1) y (4) pero (9)

El texto podra quedar de la siguiente manera:

Mi familia est constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo. Cada uno tiene susocupaciones. Mi padre es labrador, tiene unas tierrecillas en la ribera. En cambio mi madre trabajaen un supermercado. Mi hermana y yo estudiamos: ella, en Ciudad Real; yo estudio cuarto curso deEnseanza Secundaria por lo tanto estoy terminando esta etapa pues tengo quince aos.

# LA COHESIN. Las distintas ideas y palabras deben estar correctamente ligadas entre s, paraque el conjunto del texto se perciba como una unidad. Hay un conjunto deprocedimientos que

permiten organizar las ideas expuestas en un texto para que ste est cohesionado:
http://es.wikipedia.org/wiki/Textohttp://es.wikipedia.org/wiki/Texto


19/227

19

REFERENCIA.- Es el mecanismo de alusin a algn elemento mencionado en el texto o a algnelemento de la situacin comunicativa. Habr dos tipos de referencia:

Referencia situacional.- Algunos elementos del texto remiten a otro elemento de la situacin

comunicativa que no est citado en el enunciado: Quiero eso (sealando un objeto all presente). Referencia textual.-Algunos elementos del texto aluden a algo ya enunciado con anterioridad (laanfora) o que se enunciar con posterioridad (la catfora).

Pepe lleg tarde. L haba perdido el autobs(anfora)Ya estaban TODOS all: Pepe, Mara, Juan y Eva(catfora)

DEIXIS.- Se trata de un mecanismo lingstico que seala quin (deixis personal), dnde (deixisespacial) y cundo (deixis temporal). Los decticos tiene un significado ocasional que depender decada texto concreto (el dectico all puede indicar cualquier lugar). Las herramientas ms frecuentes para realizar la deixis son:

Deixis personal: pronombres personales y posesivos. Deixis espacial: demostrativos y adverbios de lugar. Deixis temporal: adverbios de tiempo.

SUSTITUCIN.- Reemplazo de un elemento por otro: Juan dibuj una casa. Pedro dibuj lomismo. La sustitucin que est ligada a la referencia anafrica o catafrica, segn los casos, serealiza principalmente a travs de las PROFORMAS o elementos especializados en la funcin desustituto. Entre ellos estn:

-PROFORMAS GRAMATICALES: Los pronombres, especializados en sustituir a sustantivos: pronombres personales ( All

estaba Mara, la vieron feliz // Manolo se afeit la barba), demostrativos, posesivos,indefinidos, relativos, interrogativos... ( su cara enrojeci // muchos lo saban // De quines el libro?).

Los adverbios, especializados en sustituir a complementos circunstanciales como en: "Juanvive all ( " en el campo)

-PROFORMAS LXICAS: son palabras nominales o verbales especializadas ensustitucin. Tambin se llaman palabras comodn y pueden ser nominales (cosa, hecho, asunto,tema,...) y verbales (sobre todo el verbohacer ).

ELIPSIS.- Omisin de un elemento del enunciado que se sobreentiende: Juan dibuj una casa y Pedro, una oveja.ISOTOPA.- Consiste en larepeticin de unidades lingsticas relacionadas entre s por su forma osu significado. Puede ser de tres tipos:# Gramatical: Consiste en la repeticin de elementos de la misma categora gramatical(sustantivos, adjetivos, etc...)# Semntica y lxica: Consiste en la acumulacin de palabras que pertenecen a un mismo camposemntico, o bien en la repeticin de la misma palabra o de sinnimos.# Fnica: Se trata de la repeticin de sonidos.


20/227

20

CONECTORES.- Son palabras o expresiones que enlazan enunciados en el texto. Como conectores pueden funcionar las conjunciones, los adverbios o las locuciones adverbiales o conjuntivas. Losconectores pueden expresar distintas funciones:

RELACIONANTES O CONECTORES O MARCADORES TEXTUALES

Funcin textual Formas de conectores o marcadores

Adicin Y, adems, encima, de igual forma...

Advertencia Mira, oye, eh1, cuidado!

Correccin Bueno, o sea, mejor dicho, rectificando

Cierre discursivo En fin, por fin, por ltimoComienzo Bueno, bien, Hombre.., S?

Conclusin En fin, bueno, a fin de cuentas...

Digresin Por cierto, a propsito...

Ejemplificacin e inclusin Por ejemplo, pongo por caso, como, tal como,verbigracia.

nfasis Pues s que, claro que,...

Explicacin o matizacin Es decir, esto es, a saber...

Intensificacin Es ms, mas an, mxime

Llamada de atencin Eh!, oiga!, mire!, venga, vamos

Restriccin Si acaso, hasta cierto punto,

Resumen En resumen, en resumidas cuentas...

Tematizacin En cuanto a , por lo que se refiere a

Transicin Por otra parte, en otro orden de cosas

Causativos Elementos con valor de causa, condicin oconsecuencia

Analiza en la tabla losprincipales recursos de cohesin del siguiente texto.

En la poca que nos ocupa reinaba en las ciudades un hedor apenas concebible para elhombre moderno. Las calles apestaban a estircol, los patios interiores hedan a orina, los huecosde las escaleras atufaban a madera podrida y excrementos de rata; las cocinas, a col podrida y


21/227

21

grasa de carnero; los aposentos sin ventilacin, a polvo enmohecidos; los dormitorios, a sbanas grasientas, a edredones hmedos y al penetrante olor dulzn de los orinales. [...] Hombres ymujeres apestaban a sudor y a ropa sucia; en sus bocas apestaban los dientes infectados, los

alientos olan a cebolla y los cuerpos, cuando ya no eran jvenes, a queso rancio, a leche agria y atumores malignos. Apestaban los ros, apestaban las plazas, apestaban las iglesias y el hedor serespiraba por igual bajo los puentes y en los palacios.

(P. Sskind , El perfume)

2 Modifica las expresiones subrayadas empleando un elemento de sustitucin (lxico, pronominal o adverbial) o una elipsis que evite la repeticin innecesaria. Explica qu procedimiento has utilizado en cada caso. Alvaro y Eva fueron a un parque prximo. En el parque, Eva cont toda la verdad a Alvaro.

La obra que hemos ledo tiene un planteamiento. La obra que hemos ledo tiene undesarrollo. La obra que hemos ledo tiene un desenlace. El dromedario es un mamfero rumiante. El dromedario se caracteriza por tener una giba enel dorso. La piel del dromedario es dura y de color pardo. Cuando acab de montar el mueble, comprend que montar el mueble no era tan difcil. A las diez llam a Pablo a su casa. A las diez Pablo no estaba en su casa. Beln hoy se encuentra alegre y optimista. Ayer no estaba alegre y optimista.

3. Analiza la coherencia en el siguiente relato y seala los recursos de cohesin queencuentres. Indica, sobre todo, los recursos de sustitucin.

Aqu todo va de mal en peor. La semana pasada se muri mi ta Jacinta, y el sbado,cuando ya la habamos enterrado y comenzaba a bajrsenos la tristeza, comenz a llovercomo nunca. A mi pap eso le dio coraje, porque toda la cosecha de cebada estabaasolendose en el solar. Y el aguacero lleg de repente, en grandes olas de agua, sin darnostiempo siquiera a esconder aunque fuera un manojo; lo nico que pudimos hacer todos los demi casa, fue estarnos arrimados debajo del tejabn, viendo cmo el agua fra que caa delcielo quemaba aquella cebada amarilla tan recin cortada.

Y apenas ayer, cuando mi hermana Tacha acababa de cumplir doce aos, supimos que lavaca que mi pap le regal el da de su santo se la haba llevado el ro. JUANR ULFO: El llano en llamas.

4. Explica el sentido que aportan los modificadores del enunciado en los siguientes ejemplos:-Desde un punto de vista jurdico, hay diferentes interpretaciones posibles.-En teora, todo ser humano es sujeto de derechos. Lamentablemente, la realidad no es as.-Con toda seguridad, los jvenes de hoy reciben ms informacin que nuestros antepasados.-Segn algunos videntes y futurlogos, el mundo, se acabara con la llegada del siglo XXI.-Por lo que respecta a ese comentario, el presidente demuestra escaso inters por esteasunto.-Antiguamente, el desconocimiento del entorno originaba explicaciones mticas ylegendarias.


22/227

22

5. Indica qu clase de organizadores textuales y de conectores estn incluidos en los siguientesenunciados.-A continuacin, explicaremos las distintas teoras que existen al respecto.

-Antes mezclamos los diferentes productos. Despus los pondremos a calentar a fuegolento.-Una poblacin es un conjunto de seres vivos del mismo tipo que viven en una zona de-terminada. En cambio, una comunidad es un conjunto de poblaciones de seres vivos queviven en una zona.-Para empezar, debemos precisar el asunto que vamos a abordar.-Las relaciones humanas se basan en el establecimiento de derechos y deberes. Por esta ra-zn la reclamacin de nuestros derechos implica el cumplimiento de nuestras obligaciones.-No existe la posibilidad de establecer una reflexin lgica sobre la realidad exterior sin unlenguaje articulado; es decir, no es posible el pensamiento sin lenguaje.-Finalmente, no se debe olvidar el esfuerzo realizado por los voluntarios.


23/227

23

6. Busca los marcadores textuales que aparecen en los siguientes fragmentos e indica a qu clase pertenece cada uno de ellos.

En el momento actual, nuestras escuelas estn dominadas por dos corrientes aparentementecontrarias, pero de accin igualmente destructiva, y cuyos resultados confluyen, en definitiva: porun lado, la tendencia a ampliar y a difundir lo ms posible la cultura, y por otro lado, la tendenciaa restringir y a debilitar la misma cultura. Por diversas razones, la cultura debe extenderse alcrculo ms amplio posible; esto es lo que exige la primera tendencia. En cambio, la segunda exigea la propia cultura que abandone sus pretensiones ms altas, ms nobles y ms sublimes; y se ponga al servicio de otra forma de vida cualquiera, por ejemplo, el Estado. NIETZSCHE: Sobre el porvenir de nuestras escuelas.

En fin, hijo, yo deseo exhortarte a que emplees tu mocedad en la mejora de tus estudios y virtudes. En Pars ests y por preceptor a Epistemn tienes. La ciudad, con vivas y vocalesinstrucciones, y l con loables ejemplos, pueden adoctrinarte bien. Deseo y ordeno que aprendasbien los idiomas. Primero, el griego, como manda Quintliano; en segundo lugar, el latn; ydespus el hebreo, para descifrar las sagradas escrituras, y tambin el caldeo y el rabe. Forma tuestilo, en lo concerniente al griego, a imitacin de Platn; en lo tocante al latn, a la de Cicern.

R ABELAIS: Garganta y Pantagruel. Desde un punto de vista humano, lo perfecto en una sociedad sera que supiese defender losintereses generales y al mismo tiempo, comprender lo individual; es decir, que diera al individuolas ventajas del trabajo en comn y la libertad ms absoluta y adems; que multiplicara su labor yle permitiera el aislamiento. Po BAROJA: Csar o nada.

En el experimento se aplica, primeramente, a los rboles una fuerza a escala de sus proporciones. A continuacin, se perturba la corriente de aire para simular las rfagas yremolinos que destruyen los bosques. Unos sensores colocados en la base de la plantacin simulada registran los esfuerzos por el bamboleo de los rboles de plstico. Finalmente, lainformacin as obtenida pasa a un ordenador.

Familia dos mil.

7. Relaciona los enunciados de la izquierda con los de derecha utilizando adecuadamente losconectores que aparecen a continuacin. Indica despus qu clase de relacin se establece entre losenunciados: por el contrario, ms adelante, ms an, por lo tanto, de modo que, esto es.

El Gobierno dice que la situacin ha

mejorado. Es un abogado de oficio. La crisis econmica nos ha obligado a aprender

un nuevo modelo de consumo. Sus investigaciones han sido ignoradas

por la comunidad cientfica. Los medios de comunicacin

condicionan el pensamiento del receptor. Los precios continan su tendencia

alcista.

Se espera que el BCE baje el tipo deinters.

Se pasa todo el da en los juzgados. Dirigen la informacin para generar un es tado

de opinin. Hemos aprendido a limitar la necesidad

real de los productos de consumo. Se reconocer el gran valor que

aportaron sus trabajos en el campo de la biogentica. Los sindicatos consideran que ha

empeorado.


24/227

24

TEMA 2- TIPOS DE TEXTO

1. LOS TEXTOSPERIODSTICOS INTRODUCCIN: EL LENGUAJE PERIODSTICO Los textos periodsticos responden a la demanda de informacin del hombre. Paraatender a esta demanda se utiliza como CANAL losmass media o medios decomunicacin de masas. Tres son las funciones principales del periodismo: informar,formar y entretener.La informacin debe ser una informacin fiable, de primera mano, contrastadasuficientemente y expuesta directa y objetivamente.

La formacin.- El peridico enjuicia la realidad y crea un estado de opinin en suslectores aportando, junto a las informaciones contrastadas, elementos ideolgicos ovalorativos, reflexiones y argumentosEl entretenimiento ocupa un lugar secundario en la prensa escrita, slo representada enlos pasatiempos y en lossuplementos normalmente dominicales.Los textos periodsticos son, en definitiva, el resultado de un proceso de comunicacinque presenta unos rasgos caractersticos que le diferencian de otros textos: El emisor es la propia empresa periodstica: un periodista conocido, una agencia de

prensa, un colaborador habitual... El receptor es annimo, mltiple y heterogneo (de cultura variada, de diferente

formacin), tiene un papel pasivo en el proceso y no puede comprobar laautenticidad de los datos transmitidos.

Se emplean cdigos distintos:lingsticos, tipogrficos (diferente tamao y color delas letras impresas) eicnicos (fotografas, grficos, mapas...) todos estos cdigosintervienen en la valoracin de la informacin. El cdigo lingstico se utiliza endistintos niveles o registros: coloquial, literario...segn el gnero utilizado.

EL mensaje lo forman tanto el contenido concreto de la informacin como lafinalidad buscada: persuadir, informar, formar un estado de opinin.

El contexto situacional lo forman todas aquellas circunstancias relacionadas con eltema: lugar, momento en que ocurre, protagonista afectado, importancia del hecho eimpacto que puede producir.

LosMedios de Comunicacin de Masas han supuesto un enorme avance en la difusinde la cultura y de la informacin, as como en la posibilidad de participacin en la vida pblica; sin embargo, en su propia concepcin lleva algunosaspectos negativos:

La deformacin de sus contenidos -normalmente simplificndolos- paraadaptarlos a un tipo medio de pblico.

El olvido de que los receptores no suponen una masa homognea, sino que

presentan peculiaridades culturales que los individualizan.


25/227

25

Su carcterconservador y su falta de espritu crtico como consecuencia delimitarse a transmitir hechos culturales yaexperimentados en otros nivelessuperiores.

Su sometimiento a los principios de la sociedad de consumo. El extraordinario poder (El cuarto poder se les ha llamado) que tienen como

instrumento para la imposicin de una ideologa. El carcter pasivo de la recepcin, la imposibilidad de dilogo al tratarse de una

comunicacin unilateral y filtrada.

RASGOS LINGSTICOS ESPECFICOS DE LOS TEXTOS PERIODSTICOS:

Erratas, incorrecciones y expresiones inadecuadas . Las ms frecuentes son: Formas impropias en el uso del lxico:visionar por ver, agrede por ataca, priorizar por

dar prioridad. Uso inadecuado y excesivo de neologismos,extranjerismos y barbarismos :light , leasing , holding, apartheid , el tema atratar , personacin por acto de presencia...Eufemismos: Agentes sociales porsindicatos, representantes del pueblo porpolticos...

Generalizaciones : de fuentes bieninformadas , toda la prensa recoge la

informacin Creacin de trminos nuevos mediante laafijacin y composicin: inculpacin,euroescptico,, telebasura... Uso excesivo de Siglas y Acrnimos -a vecessin explicar su contenido- IVA, PRISA; AIRTEL,FENOSA, REPSOL...

RASGOS MORFOSINTCTICOS.- Propensin al alargamiento de las

oraciones mediante diferentes mecanismos:perfrasis, aposiciones, incisos, frasesexplicativas, locuciones adverbiales,preposicionales y conjuntivas. Abundancia de la voz pasiva . Tendencia a colocar el sujeto al final . Mezcla del estilo directo e indirecto .

Empleo de barbarismos, sobre todo,

anglicismos y galicismos: A + infinitivo enfuncin de adyacente de un sustantivo: tareas acumplir . Perfrasis estar + siendo + participio : estnsiendo analizadas las propuestas . Supresin de preposiciones : AdministracinBush . Condicional con valor de posibilidad : Lossindicatos habran manifestado su disposicin .

RASGOS RETRICOS.- En los textos periodsticos es frecuente encontrar todo tipo de figurasretricas. Las ms corrientes son: Metforas : La guerra de los cargos pblicos, la

cumbre sobre el empleo . Metonimias : California prohbe fumar en los

bares .

Personificaciones: El buencomportamiento de los precios .

Hiprboles : Toda Espaa se volc con laSeleccin .

GNEROS PERIODSTICOS Teniendo en cuentalas funciones del periodismo podemos dividir los textos en tresgrupos:


26/227

26

1. TEXTOS INFORMATIVOS Se caracterizan por: 1) Informacin objetiva sobre acontecimientos de actualidad. 2)Predominio de la narracin y la descripcin. 3) Estructura anticlimtica o de pirmideinvertida:

A. NOTICIA. Es la informacin objetiva de un hecho marcado por la actualidad, lanovedad y el inters. Debe ser breve, concisa, clara, objetiva e impersonal.Un hecho se convierte en noticia cuando interesa a un gran nmero de personas, es

actual y no habitual, adems de reunir otros aspectos, como la emocin, el conflicto, lautilidad, la personalidad del protagonista, etc. En la noticia, el relato del hecho se sueleempezar por el aspecto que ms destaca en l.ESTRUCTURA DE LA NOTICIA. En la noticia el inters va de ms a menos; es decreciente.

Lo ms importante aparece al principio. Se suele decir que tiene forma de pirmideinvertida. El texto de una noticia periodstica se compone de los siguientes elementos:> Titulares (antettu lo -opcional-,titular , subttulo -tambin opcional-) Recogen lainformacin esencial. Destacan por una tipografa especial (letra ms grande y ennegrilla, por ejemplo.> Lead, sumario o entrada: Un prrafo de informacin esencial: se debera respondera las preguntas qu?, quin?, cundo?, cmo?, dnde?, por qu?> Cuerpo: Variable nmero de prrafos de inters decreciente. Los prrafos sonindependientes significativamente. En la redaccin de una noticia aparecenaspectos lingsticos relevantes:

> Objetividad demostrable con el uso de la 3 persona gramatical, adjetivosespecificativos, datos comprobables, el valor denotativo de las palabras,escasa aparicin de adverbios,

> Registro lingstico estndar-culto, lengua denotativa (sin significadossubjetivos asociados), explicacin de trminos tcnicos cuando aparecen.

> Sintaxis sencilla, oraciones simples y compuestas por coordinacin.

1. B. REPORTAJE: Sigue la estructura de la noticia. Desarrolla sta con mayor

amplitud de forma objetiva. En l se plasma el resultado de las investigacioneshechas por el periodista sobre un tema deactualidad. El punto de partida de todoreportaje son los hechos que constituyen oconstituyeron noticia y que mantienen vivoan el inters. Sobre ellos, el periodistaintenta reunir datos, conocer causas, presentarantecedentes, analizar las consecuencias,contraponer puntos de vista diversos,

confrontar diferentes interpretaciones, conocerlas opiniones de los protagonistas o de los


27/227

27

testigos de los hechos y todo con el fin de ahondar cuanto sea posible en el problema objeto del reportaje, para dar una visin de l en todas sus facetas.

Suelen aparecer citas textuales -entre comillas- , entrevistas con especialistas en eltema, informacin grfica,..

Siempre aparece firmado, se busca la objetividad informativa, pero humanizada.En el reportaje el emisor se convierte en un testigo de los hechos.

Dos son lascaractersticasque distinguen al reportaje como gnero periodstico:

a. Exhaustividad. Para elaborar un buen reportaje, el periodista debe esforzarse enreunir cuantos datos y testimonios representativos tenga a su alcance, con el finde transmitirlos al pblico una vez organizados. Esta exhaustividad en el

tratamiento de los temas hace que el reportaje necesite de un espacio muchomayor que cualquier otro gnero periodstico.

b. Objetividad. Los datos que componen el reportaje debern ser tratados y presentados con la mxima objetividad, para que el destinatario pueda formarseuna opinin cierta sobre ese tema.

1. C. ENTREVISTA: El modo del discurso utilizado -que sirve de estructura aeste tipo de texto- es el dilogo en estilo directo: pregunta-respuesta; enocasiones, se intercalan comentarios del entrevistador -funcin expresiva-. Enalgn caso, se realiza unperfil previo del entrevistado en el que se introducendatos biogrficos, comentarios subjetivos...

2. TEXTOS DE OPININ Los textos periodsticos de opinin presentan una disposicin estructural libre. Noobstante, externamente se organizan en prrafos- de nmero variable- que se organizanen tres partes:introduccin (parte expositiva: hechos de actualidad origen de la noticia,datos...),desarrollo (argumentos, juicios de valor, opiniones...),conclusin que cierra

el artculo de opinin. Son textos que utilizan como modo del discurso o formas de elocucin laexposicin y la argumentacin.

Intentan persuadir al receptor por lo que suele aparecer la funcin conativa deforma explcita o implcita.

1.- EL EDITORIAL: Supone una reflexin ponderada de un tema de actualidad delcual se exponen las distintas facetas, se ofrecen posibles soluciones. El editorialno aparece firmado y se valoran en l los hechos con una finalidad muy definida: lacreacin de un estado de opinin consecuente con la lnea ideolgica del peridico. Porconsiguiente representa la opinin del peridico, como empresa, acerca de algn tema onoticia de actualidad.


28/227

28

La estructura interna debe ser lgica: planteamiento del tema, exposicin y anlisisargumental, conclusiones y expectativas.2.- ARTCULO: Un periodista de plantilla o un colaborador habitual, expone con ciertaextensin su opinin sobre un tema interesante por su actualidad o por razoneshistricas, artsticas, cientficas... Normalmente parte de la exposicin de hechos paraaportar su visin personal sobre ellos, sus opiniones y valoraciones personales.Existen distintas variantes. Artculos de fondo, de costumbres, de crtica artstica...3.- LA COLUMNA Es una variante del artculo de fondo o de opinin, debe su nombreal formato del texto, aunque lo que lo determina es que suele aparecer con periodicidadfija y en el mismo lugar del peridico.4.- LA CRTICA: Es una resea valorativa de una obra literaria, artstica, de unarepresentacin o un espectculo de cualquier tipo. Su finalidad es informar de diversosacontecimientos culturales, deportivos...y emitir juicios sobre estos temas desde el punto de vista de un experto en la materia que se trate.5.- CARTA AL DIRECTOR : Es un escrito de opinin sobre cualquier tema deactualidad. Supone la nica posibilidad de interaccin entre los receptores y el peridico. Debe ir siempre firmado. Los temas son variadsimos y es el mismo peridico el que pone lmites a la extensin y la presentacin.

3. GNEROS HBRIDOS

CRNICA: Se considera un gnero h br ido, a medias entre la i nformaci n y l a

opinin. Su estructura es la propia de los gneros informativos, El modo de discurso es lanarracin centrada en el proceso o desarrollo de los acontecimientos de los que seinforma. Una narracin informativa.

Aparece firmada y es frecuente la valoracin personal mediante la aparicin deadjetivos valorativos, adverbios de modo, alguna figura retrica como lacomparacin o la metfora. Existe una clara voluntad de estilo por parte del emisor.

Lafuncin predominante sigue siendo larepresentativa , pero las valoraciones personales introducen lafu ncin expresiva.

LA NOTICIA-COMENTARIO.- Es una de las modalidades ms usadas por la prensaactual. Su funcin es la de seleccionar e interpretar un determinado hecho. Sueleaparecer firmada, ya que el periodista pretende darle su sello personal.Tiene puntos de contacto con la crnica, pero se diferencia fundamentalmente por lafuente de informacin sobre los hechos, que es indirecta en el caso de la noticia-comentario.

4. LOS GNEROS VISUALES

La fotografa informativa

La fotografa se ha convertido hoy en un recurso informativo ms dentro del peridico.Puede completarse con elpie de foto. Cumple varias funciones:


29/227

29

captar la atencin del receptor dar los contenidos de forma instantnea y global provocar emociones aportar dinamismo visual al peridico

El reportaje fotogrfico Refleja la complejidad de un hecho de mediante un conjunto de fotografas. Es ms

habitual en la prensa de periodicidad semanal.

El fotomontaje Las tcnicas actuales permiten la modificacin de fotografas para hacerlas ms

expresivas o deformar y manipular la realidad que representan. Es lcito cuando seadvierte al receptor de tal hecho. Esto no siempre sucede as, especialmente en ciertotipo de prensa.

El humorismo grfico El humorismo grfico puede tener un carcter informativo o interpretativo. Se vinculaa lostemas de actualidad. Se distinguen dos formas principales:

La vieta La tira. Franja con varias vietas.

ARTCULOS PERIODSTICOS PARA COMENTAR

1. ART. EDITORIAL:Modelos y tallas saludables(El Pas 10 FEB 2008)


30/227

30

Tras la necesaria iniciativa emprendida por Sanidad, hace falta abordar otras. Laprimera, la revisin de la publicidad. No se trata de promover medidas en excesoreglamentaristas, pero una vez que se ha comprobado que el dictado de la modaprovoca situaciones que ponen en riesgo sanitario a muchas mujeres, s se trata de

poner freno a la dictadura sin control de los cnones dominantes.En las tiendas de muchos grandes modistos, los dependientes hacen gala a menudo deno tener ni siquiera tallas normales (una 42, por ejemplo) y es frecuente que en la 40no quepa una mujer que use esta talla normalmente. Pretenden seguramente que sloluzcan su ropa las elegidas, por la talla. Una vez que stas se unifiquen se podrsealar con el dedo a quienes slo busquen vestir a las delgadas, a los que hagan casoomiso de los costes que tiene esta esttica para la sociedad, pero tambin a los queajusten las tallas a las mujeres y a los hombres con hbitos saludables>>.

2. MANUEL VICENT:El rbitro (El Pas , 04/07/2010)

.


31/227

31

3. MARUJA TORRES:Seres humanos (El Pas)

.

4. JUAN JOS MILLS: El champ ( 10 feb. 2012)


32/227

32

Y quin se te aparece?, dice l. Tu madre, dice ella, la he visto dos veces en camisncorto, me hace un gesto as con la mano, como pidindome que me acerque paraensearme una herida. Pues a m se me aparece ngela Merkel, dice l, y me echa elaliento en las narices. A qu huele el aliento de ngela Merkel?, dice ella. A chucrut podrido, dice l. Ser que tiene caries, dice ella. Ser, dice l, pero sigamos con las

cuentas, a ver por dnde recortamos. Y si nos liamos un porro y vemos una peli? diceella. Vale, concluye l, pero el champ, anticaspa.

5. F. SNCHEZ DRAG:Tecnologa y/o salud (El Mundo, 09.02.201)

.

6. ANTONIO GALA:Pueblo elegido (El Mundo, 05.02.2009)


33/227

33

posesiones, y resucit el terrorismo... Ahora no quiere convivir. Sin paz, sin lmites, sinfreno a la avaricia y a las falsas historias, el pueblo judo sucumbir de nuevo. Como lesucedi en unas cuantas ocasiones: progromos, guetos voluntarios o no, exterminios, persecuciones, expulsiones... Desde Egipto a Sefarad, desde Canan a Sin: todastierras prometidas. No hara bien preguntndose el porqu le ocurre siempre igual? O

estar el resto del mundo equivocado?

2. GNEROSLITERARIOS: POESA,NARRACIN Y TEATRO

2.1. LA POESA COMO GNERO LITERARIOLa poesa lrica es toda composicin potica donde el autor habla de sus sentimientosexpresndolo de manera subjetiva (FUNCIN EMOTIVA) . Escrito tanto en versocomo en prosa (en este caso, se le denomina prosa potica), el lenguaje potico pretendecrear un mundoconnotativo, sugerente y polismico, de manera que el resultado es untexto muy elaborado, lleno de artificiosidad y densidad expresiva.El nombrelrica proviene de que, entre los griegos, era cantada al son de una lira.Contina siendo cantada en sus manifestaciones ms sencillas y populares, la lricaculta, a partir del XV, pierde el acompaamiento musical para quedar reservada a lalectura o recitacin. La poesa lrica, como acabamos de ver, se distingue por su

brevedad y por gran variedad, mucho mayor que la de la dramtica o la pica.La finalidad de la poesa lrica es esencialmente esttica; es decir, pretende producir belleza. El texto potico se caracteriza, entre otras propiedades, por:# Predominio de laFUNCIN POTICAdel lenguaje: el texto llama la atencin pors mismo, por su original construccin, que lo distingue como hemos dicho del usonormal, para as dotarse de especial y nueva significacin.# Por laCONNOTACIN, que es especialmente relevante: la palabra potica no seagota en un solo significado; no es, como en el lenguaje comn, simple sustituto delobjeto al que se refiere, sino que su significado se ve acompaado de distintassugerencias y sentidos que slo pueden apreciarse en su contexto.# LaPLURISIGNIFICACIN: Es lo mismo que la polisemia. El texto literariosiempre admite ms de una lectura.# FICCIONALIDAD: Los mundos poticos no son los reales, pero pueden ser posibles. Algunos autores hablan de imaginacin, expresividad o de artificio comovalores igualmente literarios. Aristteles: Hay una diferencia entre poesa (=literatura) eHistoria. La literatura es la narracin de aquello que podra pasar y la Historia es lanarracin de aquello que ya ha pasado.


34/227

34

LA POESA LRICA EN EL SIGLO XX se caracteriza por dos elementosfundamentales:

1.- LIBERTAD CREADORA tanto en lostemas tratados como en la forma delverso. En este ltimo aspecto destacan: # Empleo del verso libre (sin rima nimedida) # Alteracin de los esquemas mtricos ylas estrofas de la poesa tradicional yclsica. Los dos factores anteriores no impidenque el mismo poeta en un mismo libro depoemas componga un soneto o unasredondillas segn el esquema clsico.

2.- COTIDIANIZACIN DE LA POESA:en un doble aspecto: # El LENGUAJE: se introduce en la poesaexpresiones, giros y palabras de la lenguacotidiana. Podra decirse que se"prosifica", al menos en este sentido de locotidiano. Parece muchas veces que elpoeta est "hablando" con el lector # Los TEMAS: aparece la vida cotidianasobre todo en la ciudad: las calles, loscubos de basura, los objetos habitualesque pueblan la ciudad

REPASO DE ALGUNOS SUBGNEROS LRICOS: Composicionesmayores

# Himno: expresa los ideales o sentimientos de unacolectividad. # Oda destina a a la exaltacin de una persona o cosa(religiosa, filosfica, heroica, amorosa, etc.). # Epstola: Poema escrito en forma de carta con un findidctico. # Stira: sirve para censurar vicios o situaciones. # Elega: expresa sentimientos de dolor por la prdida deun ser querido o una circunstancia desagradable. # gloga Composicin potica que tiene comoprotagonista postores situados en una naturalezaidealizada # Cancin Poema amoroso o religioso compuesto,generalmente, en forma breve. # Epigrama Composicin de contenido satrico, burlesco omoral.

Composicionesmenores:

# Madrigal: Poema lrico breve, generalmente amoroso,que expresa un elogio a una dama

# Letrilla: Poema lrico breve de carcter amoroso,religioso o satrico-burlesco de versos de fuertemusicalidad. # Balada: Composicin lrica de carcter sentimental ymelanclico. # Epitafio: breve poema elegaco destinado a escribirseen la lpida de una tumba. # Villancico: poema breve que consta de uno, dos, tres ocuatro como estrofa inicial que se glosan en estrofassucesivas.


35/227

35

REPASO DE PRINCIPALES ESTROFAS CASTELLANAS N de Versos Estrofa Medida Rima Esquema Mtrico 2 Pareado Indiferente Indiferente a a 3 Terceto Endecaslabos Consonante A B A

Tercetilla Arte Menor Consonante a b a

Sole Arte Menor Asonante a - a 4 Copla Octoslabos Asonante - a - a

Redondilla Octoslabos Indiferente a b b a Cuarteta Octoslabos Indiferente a b a b Cuarteto Endecaslabos Consonante A B B A Serventesio Endecaslabos Consonante A-B-A-B Seguidilla Heptaslabos y

Pentaslabos Asonante 7a 5b 7a 5b

Cuadernava

Alejandrinos Consonante A A A A

5 Quinteto Arte Mayor Consonante Esquema variable pero los dos ltimosno pueden formar pareado ni puedequedar ningn verso suelto.

Quintilla Arte Menor Consonante

Lira Endecaslabosy Heptaslabos

Consonante 7a 11B 7a 7b 11B

6 Sextina Arte Mayor Consonante Esquema variable, pero con las mismascondiciones que el quinteto y la quintilla.

Sextilla Arte Menor Consonante Copla dePieQuebrado

Octoslabos yTetraslabos

Consonante 8a 8b 4c 8a 8b 4c

7 Seguidillacon bordn

Heptaslabos yPentaslabos

Asonante 7- 5a 7- 5a 5b 7- 5b

8 OctavaReal

Endecaslabos Consonante A B A B A B C C

Octavaitaliana

Endecaslabos,si es de versosoctoslabos sellama octavilla

Copla deArte Mayor

Dodecaslabos Consonante A B B A A C C A

10 Dcima Octoslabos Consonante a b b a a c c d d c 14 Soneto Endecaslabos Consonante Poema estrfico formado por dos

cuartetos y dos tercetos.: A B B A A B B A C D C D C D La disposicin de lostercetos puede variar; por ejemplo: CDEDCE. En raras ocasiones se le puedeaadir un estrambote, de estructuravariada. El Modernismo us una variantede procedencia francesa, con versosalejandrinos en lugar de endecaslabos,y serventesios en lugar de cuartetos.

Series de nmero indeterminado de versos Romance Octoslabos Asonante - a - a - a - a - a - a...


36/227

36

Endecha Heptaslabos Asonante - a - a - a - a - a - a... Romancillo Hexaslabos Asonante - a - a - a - a - a - a... Romance Heroico Endecaslabos Consonante - A - A - A - A - A - A... Tercetos Encadenados Endecaslabos Consonante A B A B C B D C D... X Y X Y La ltima

estrofa es un serventesio para que no

quede ningn verso suelto. Silva Endecaslabos

y Heptaslabos .Consonante Distribucin libre. Pueden quedar versos

sueltos Silva Arromanzada Endecaslabos

y Heptaslabos Asonante Silva en la que la rima va distribuida

como en el romance; por ejemplo: 7- 7a7- 11A 7- 11A 7a...

Estancia Endecaslabosy Heptaslabos

Consonante Como la silva. Una vez establecida laestrofa, su estructura se repite a lo largodel poema.

Zjel Arte Menor Asonante Variable: consta de un estribillo y variasestrofas en las que el ltimo verso rimacon el estribillo y los restantes lo hacenentre s:; por ejemplo: a a b b b a

Villancico y Letrilla Arte Menor .Consonante Variable: consta de un estribillo y variasestrofas de cuatro o, a veces, tresversos. Varias combinacionesposibles; abb (estribillo), -cddc(mudanza), -cbb (enlace, vuelta ysegundo verso del estribillo La LETRILLA es una variante delvillancico, normalmente de tema

humorstico o satrico VERSICULOS(se suelehablar deversos libres)

Versos sin rima, sin acentos en lugares fijos, y mezclando versos de las medidas msvariadas. Tienen ritmo producido por la repeticin de las mismas palabras, de esquemasgramaticales, de parecidas imgenes e ideas (ritmo psicolgico)

REPASO DE PRINCIPALES FIGURAS RETRICAS O LITERARIAS:

FIGURAS DE DICCIN: se basan en la especial colocacin de las palabras en lafrase y pueden lograrse de diversos modos:Aadiendo palabras:-Pleonasmo: que aade palabras innecesarias para la comprensin del pensamiento,dando as una fuerza a la expresin:" Lo vi con mis propios ojos""...de mi bien a mi mismo voy tomando estrecha

cuenta (...)." ( Garcilaso de la Vega ) -Sinonimia: consiste en nombrar una idea, objeto, sentimiento, aadiendo palabras designificado anlogo. Algo as como una acumulacin de trminos sinnimos:

"As en el mundo ha dejado opinin, fama, renombre".


37/227

37

-Epteto: es el adjetivo que expresa una cualidad inherente al sustantivo. La manera deutilizarlo indica la capacidad de observacin del escritor, ya que el uso que hace de losadjetivos y la posicin que se les asigne es fundamental a la hora de calibrar la mayor omenor plasticidad de las descripciones.Blanca nieve, manso cordero...

-Paragoge, es un recurso muy utilizado por los juglares en la Edad Media, con el finde que las palabras rimaran:seore, male...

Por supresin de palabras:-Elipsis: suprime elementos de la frase, dotndolas de rapidez, energa y podersugestivo.Por una mirada un mundo;Por una sonrisa un cielo;Por un beso... Yo no squ te diera por un beso...( Bcquer)-Asndeton: suprime conjunciones para dar ms concisin y rapidez a la frase.Acude, corre, vuela-Apcope: es el trmino que designa la prdida de los elementos finales de la palabra.Es sta una figura muy normal en el espaol antiguo: dixol por dixole.-Afresis: es la supresin de un sonido o grupo de sonidos al principio de un vocablo.Es muy utilizado por los autores para remedar el habla vulgar: parato (por aparato)Mi cuidado es maginare pensar en lo passado,como triste namoradoque me quise namorar (Diego Hurtado de Mendoza)-Sncopa: es la supresin de un sonido o ms en el interior de un vocablo:Pastores, los que fuer(e)desall por las majadas al otero,si por ventura vier(e)desaquel que yo ms quiero,decdle que adolezco, peno y muero ( San Juan de la Cruz)

Por repeticin de palabras:-Anfora: es la repeticin de una o varias palabras al comienzo de frase o verso. Ellodemuestra emocin y nfasis, y atrae la atencin del lector hacia su significado.

Pero la muerte, desde dentro, ve.Pero la muerte, desde dentro, vela.Pero la muerte, desde dentro, mata (Blas de Otero)

-Catfora o Epfora: repeticin de una o varias palabras al final de frase o verso: No digis que la muertehuele a nada,que la ausencia de amorhuele a nada,que la ausencia del aire, de la sombrahuelen a nada. (Vicente Aleixandre)-Epanadiplosis: repeticin de una o varias palabras al principio y final de frase overso:Verde que te quiero verde (F. Garca Lorca). -Reduplicacin: es la repeticin inmediata, por oposicin.

La vida , la vida vidade una ascua sin consumirse! ( J. Ramn Jimnez)

-Concatenacin: es la repeticin de una palabra al final de una frase o verso y al

principio de la siguiente, pone de relieve la continuidad de una idea.Todo pasa y todo queda,


38/227

38

Pero lo nuestro es pasar,Pasar haciendo caminos,Caminos sobre la mar (Antonio Machado)

-Polisndeton: cuando se repite una misma conjuncin, recalcando las ideas y dotando ala expresin de lentitud y solemnidad.

Y el santo de Israel abri su manoY los dej, y cay en despeaderoY el carro y el caballo y el caballero (F. de Herrera)

Por combinacin de palabras:-Aliteracin: Consiste en combinar rpidamente ciertos sonidos a lo largo de un verso ouna frase, de forma que sugieran algo al lector. Los poetas del Renacimiento y delBarroco lo utilizaban asiduamente por el valor sugestivo de la repeticin de algunossonidos.El silbo de los aires amorosos. (S. J. de la Cruz)Tus alas van, como mis pensamientosY vienen, y van y vienen. ( J. Ramn Jimnez)-Onomatopeya: es una aliteracin que consigue imitar sonidos o movimientos reales.uco, uco, uco, uco.Abejarruco. (Garca Lorca)Tan! Tan! Tan! Canta el martillo.-Similicadencia. Consiste en usar una o varias palabras en el mismo accidente

gramatical o morfemas flexivos: sustantivos o adjetivos con el mismo gnero y nmero,verbos en el mismo tiempo, modo, nmero y persona, etc....all, en fin, coronada de estrellas, vestida de luz, rodeada de todas las jerarquascelestes... (Bcquer)...la bondad nos obliga, la justicia nos esfuerza, la necesidad nos apremia (...) (Diego deSan Pedro)-Paranomasia: consiste en unir palabras de sonido semejante pero que tienen un muydistinto significado...."Tardn en lamesa y abreviador en lamisa". "Vendado Dios que me hasvendido

Por disposicin de palabrasEsto es, aquellas motivadas por la "ruptura" de ese "orden natural" de los elementos dela frase ("sujeto + verbo + complementos"), la creacin de un orden "artificial", quevuelve extraa la construccin y subraya determinados elementos que encontramos enlugares que no corresponden a nuestra expectativa:

-Hiprbaton: cambio de disposicin de las palabras en relacin con el que se supone"orden normal". Un caso especial de hiprbaton es la anstrofe, o inversin del ordenhabitual de las palabras. Cerca del Tajo, en soledad amena, de verdes sauces hay una espesura. (Garcilaso)-Paralelismo: idntica disposicin SINTCTICA de dos o ms unidades diferentes, para insistir en la identidad (paralelismo sinonmico) o subrayar el antagonismo(paralelismo antittico).Tu frente serena y firme...Tu risa suave y callada(Jos de Espronceda) -Quiasmo o "paralelismo cruzado": cuando la relacin entre los elementos es cruzada,de tal manera que en una secuencia a-b / c-d , se corresponden "a" y "d", por una parte,

y por la otra "b" y "c".En dnde empezaba?
http://www.retoricas.com/2010/06/figuras-retoricas-en-jose-de-espronceda.htmlhttp://www.retoricas.com/2010/06/figuras-retoricas-en-jose-de-espronceda.htmlhttp://www.retoricas.com/2010/06/figuras-retoricas-en-jose-de-espronceda.htmlhttp://www.retoricas.com/2010/06/figuras-retoricas-en-jose-de-espronceda.html


39/227

39

Acababa en dnde?(Pedro Salinas)

-Bimembracin la divisin de un concepto o un verso en dos elementos paralelos.al sonoro cristal, al cristal mudo. (Gngora)-Encabalgamiento:el final de un versono coincide con el final de una estructurasintctica. El verso en el que comienza el encabalgamiento es el encabalgante y el versoen el que termina, el encabalgado.Si se produce una pausa en el verso encabalgado antes de la quinta slaba, elencabalgamiento es ABRUPTO; en caso contrario, ser SUAVE.

Con tanta mansedumbre el cristalino Tajo en aquella parte caminaba,que pudieran los ojos el caminodeterminar apenas que llevaba(Garcilaso)

FIGURAS DE PENSAMIENTO.Son las que radican no en la construccin de la frase, sino en las ideas o sentimientosexpresados. Las podemos dividir en:Figuras descriptivas:-Prosopografa: es la descripcin externa o fsica de una persona o animal.Habitualmente se tiene en cuenta unos planos de observacin. Durante mucho tiemposiguen un orden determinado (cabeza -cabellos, ojos, nariz, boca, tez-, estatura, talle,manos, etc.). Sin embargo la perspectiva y valoracin esttica vara en cada poca.

. ..Su nombre es Dulcinea; (...) Su hermosura, sobrehumana, pues en ella se vienena hacer verdaderos todos los imposibles y quimricos atributos de la belleza que los poetas dan a sus damas: que sus cabellos son oro, su frente campos elseos, sus cejasarcos del cielo, sus ojos soles, sus mejillas rosas, sus labios corales, perlas sus dientes,alabastro su cuello, mrmol su pecho, marfil sus manos, su blancura nieve y las partesque a la vista humana encubri la honestidad son tales, segn yo pienso y entiendo, quesolo la consideracin puede encarecerlas y no compararlas." (Cervantes)Platero es pequeo, peludo y suave, tan blando por dentro que se dira todo de algodn

que no lleva huesos(J. Ramn Jimnez)

- Etopeya: describe cualidades morales y espirituales de una persona.Escap del trueno y di en le relmpago. Porque era el ciego para con ste un AlexandreMagno, con ser la misma avaricia, como he contado. No digo mas, sino que toda la

lacera del mundo estava encerrada en este: no se si de su cosecha era, o lo ava anexadocol hbito de clereca.Y por ocultar su gran mezquindad decame:Mira, mozo, los sacerdotes han de ser muy templados en su comer y beber y por esto yono me desmando como otros".Mas el lacerado menta falsamente, porque en cofradas y mortuorios que rezamos, acosta ajena coma como lobo y beba ms que un saludador(Lazarillo de Tormes)-Retrato: describe el exterior y las cualidades morales de una persona al mismotiempo. Es importante recordar que no se describe todo sino aquellos rasgos que el autorconsidera significativos.-Topografa: la topografa describe un lugar o paisaje:

Colinas plateadas,Grises alcores, crdenas roquedas


40/227

40

por donde traza el Duerosu curva de ballestaen torno a Soria (Antonio Machado)-Cronografa: Descripcin de tiempos.En las maanicas

del mes de mayo,cantan los ruiseores,retumba el camp (Lope de Vega)

Figuras patticas: -Exclamacin: es la traduccin de la emocin que domina al escritor. Expresannostalgias, melancolas, frenes... y suelen ir entre signos exclamativos.Oh desmayo dichoso!Oh muerte que das vida! Oh dulce olvido!Durase en tu repososin ser restituido jams a aqueste bajo y vil sentido! (Fray Luis de Len)-Interrogacin retrica: es una pregunta lanzada sin esperar respuesta. La formainterrogativa sirve para evidenciar la certeza del que hace la pregunta y para que el propio lector intente darle respuesta por si mismo.

Ser amor,un largo adis, que no se acaba?Vivir, desde el principio, es separarse (P. Salinas)

-Apstrofe: es la exclamacin dirigida con vehemencia a un ser inanimado, real oimaginario.Y dejas, Pastor Santo,tu grey en este valle hondo, oscuro..." (Fray Luis de Len)-Hiprbole o exageracin: es una descripcin de las cosas fuera de sus proporcionesnormales, de esta forma adquieren relevancia ante los ojos del lector.Erase un hombre a una nariz pegado;Erase una nariz superlativa,rase una nariz sayn y escriba;rase un pez espada muy barbado (Quevedo)La mo

Dossier 2º Bach. Para Blog 2014-15

Documents

Transcript of Dossier 2º Bach. Para Blog 2014-15