Dika Mayasari - core.ac.uk · Dalam penyusunan skripsi ini penulis memperoleh banyak ... Bul-bul...

PENGARUH PELAKSANAAN PENDIDIKAN DAN PELATIHAN

TERHADAP KECERDASAN EMOSIONAL BERWIRAUSAHA

DITINJAU DARI KULTUR KELUARGA, KULTUR SEKOLAH,

DAN BAKAT KEWIRAUSAHAAN

Survei: Siswa-siswa Kelas 3 SMK Jurusan Teknik Mekanik Otomotif

Di Kotamadya Yogyakarta, Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Dika Mayasari NIM: 021334121

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2007

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


MOTTO

Ya Tuhan, Anugrahilah kami rahmat dari hadirat-Mu dan

berikanlah kepada kami dalam perkara kami jalan yang benar

( Al-Quran 18:10 )

Tuhan, saya akan melewati dunia ini hanya sekali

Jadi, kebaikan dan apa saja yang baik saya bisa perbuat

Biarlah saya melakukannya sekarang saja

Jangan membiarkan saya menunda atau melalaikannya

Sebab saya tidak akan melalui jalan ini lagi

Tuhan, karunialah diriku ketentraman batin

Untuk menerima hal-hal yang takkan mungkin ku ubah

Keberanian untuk mengubah hal-hal yang bisa ku ubah

Dan kebijaksanaan untuk mengetahui perbedaannya

Hal-hal yang benar-benar kau yakini pasti akan selalu terjadi

dan keyakinan akan suatu hal menyebabkannya terjadi

Jangan berdo’a agar hidup lebih mudah

Berdo’alah agar kita lebih kuat

Kekuatanku adalah hasil kelemahanku

Kesuksesanku adalah akibat kegagalanku

Karena setiap rintangan merupakan peluang

Untuk memperbaiki keadaan

iv


PERSEMBAHAN

Dengan perasaan cinta dan terima kasih yang tak

terhingga saya persembahkan karya ini untuk:

Bapak Damanhuri dan Ibu Marpu’ah tercinta

yang telah memberikan do’a, cinta, kasih

sayang, serta dorongan material, dan spiritual.

De’ Dwi Aprianto yang telah memberikan do’a,

saran, kasih sayang, dan semangat.

Kasih sayang, cinta kasih, kesabaran, ketulusan,

dan pengorbanan mereka tak akan kulupa.....

Almamaterku.

v


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 2 April 2007

Penulis

Dika Mayasari

vi


ABSTRAK

PENGARUH PELAKSANAAN PENDIDIKAN DAN PELATIHAN TERHADAP KECERDASAN EMOSIONAL BERWIRAUSAHA DITINJAU

DARI KULTUR KELUARGA, KULTUR SEKOLAH, DAN BAKAT KEWIRAUSAHAAN

Survei: Siswa-siswi Kelas 3 SMK Jurusan Teknik Mekanik Otomotif di Kotamadya Yogyakarta, Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta

Dika Mayasari

Universitas Sanata Dharma 2007

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah: (1) ada pengaruh positif pelaksanaan pendidikan dan pelatihan terhadap kecerdasan emosional berwirausaha ditinjau dari kultur keluarga; (2) ada pengaruh positif pelaksanaan pendidikan dan pelatihan terhadap kecerdasan emosional berwirausaha ditinjau dari kultur sekolah; (3) ada pengaruh positif pelaksanaan pendidikan dan pelatihan terhadap kecerdasan emosional berwirausaha ditinjau dari bakat kewirausahaan.

Penelitian ini dilaksanakan di 6 SMK jurusan teknik mekanik otomotif di Kotamadya Yogyakarta, Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta pada bulan November sampai dengan Desember 2006. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas 3 SMK jurusan teknik mekanik otomotif di Kotamadya Yogyakarta, Sampel penelitian ini berjumlah 341 siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner. Teknik analisis data menggunakan model persamaan regresi yang dikembangkan oleh Chow.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh positif pelaksanaan pendidikan dan pelatihan terhadap kecerdasan emosional berwirausaha ditinjau dari kultur keluarga ( ρ =0,029 < α =0,05); (2) ada pengaruh positif pelaksanaan pendidikan dan pelatihan terhadap kecerdasan emosional berwirausaha ditinjau dari kultur sekolah ( ρ =0,047 < α =0,05); (3) tidak ada pengaruh pelaksanaan pendidikan dan pelatihan terhadap kecerdasan emosional berwirausaha ditinjau dari bakat kewirausahaan ( ρ =0,665 > α =0,05).

vii


ABSTRACT

THE INFLUENCE OF EDUCATION AND TRAINING IMPLEMENTATION TOWARDS EMOTIONAL INTELLIGENCE ON ENTERPREUNEURSHIP

VIEWED FROM FAMILY CULTURE, SCHOOL CULTURE, AND ENTERPRENEUR TALENT

A Survey: Third Graders of Vocational Senior High School Majoring at Automotive Mechanic Technique Program, Yogyakarta Region, Province

of Daerah Istimewa Yogyakarta

Dika Mayasari Sanata Dharma University

2007 The aim of this research was to know whether or not: (1) there was some

positive effects of education and training implementation towards emotional intelligence on enterpreuneurship viewed from family culture; (2) there was positive effects of education and training implementation towards emotional intelligence on enterpreuneurship viewed from school culture;(3) there was positive effects of education and training implementation towards emotional intelligence on enterpreuneurship viewed from entrepreneur talent.

This research was carried out in six vocational senior high schools majoring at automotive mechanic technique program, in Yogyakarta Region, The Province of Daerah Istimewa Yogyakarta from November until December 2006. The population of this research was the third graders of vocational senior high school majoring at automotive mechanic technique program in Yogyakarta Region. The samples of this research were 341 students. The technique of sampling taken was purposive sampling. The technique of data gathering used was questionnaire. The technique of data analysis used was equal regression model developed by Chow.

The results of this research showed that: (1) there was positive effects of education and training implementation towards emotional intelligence on enterpreuneurship viewed from family culture (ρ =0,029 < α =0,05); (2) There was positive effects of education and training implementation towards emotional intelligence on enterpreuneurship viewed from school culture (ρ =0,047 > α =0,05); (3) There was no effects of education and training implementation towards emotional intelligence on enterpreuneurship viwed from entrepreneur talent (ρ =0,665 > α =0,05).

viii


KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Allah SWT atas rahmat dan hidayah-Nya sehingga

penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Pengaruh

Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) Terhadap Kecerdasan

Emosional Berwirausaha Ditinjau dari Kultur Keluarga, Kultur Sekolah,

dan Bakat Kewirausahaan”. Survei terhadap siswa-siswa kelas 3 SMK Jurusan

Teknik Mekanik Otomotif di Kotamadya Yogyakarta, Propinsi Daerah Istimewa

Yogyakarta.

Dalam penyusunan skripsi ini penulis memperoleh banyak bantuan,

semangat, dan do’a yang sangat mendukung penulis dalam penyelesaian skripsi

ini. Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih yang sbesar-besarnya

kepada:

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Drs. Sutarjo Adisusilo J.R, selaku Ketua Jurusan Pendidikan dan Ilmu

Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak S. Widanarto Prijowuntato, S.Pd., M.si. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakata.

4. Bapak L. Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing I yang telah

meluangkan waktu untuk membimbing, memberikan saran, serta pengarahan

kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini sampai dengan selesai.

5. Bapak A. Heri Nugroho, S.Pd. selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan pengarahan, bimbingan, serta saran kepada penulis dalam

penyusunan skripsi ini. Maaf sudah merepotkan bapak karena saya pingsan 2

kali saat kuliah dan terima kasih banyak telah mendengarkan cerita, tangis,

dan tawa saya selama kuliah.

6. Bapak Drs. FX. Muhadi, M.Pd. selaku dosen penguji yang memberikan saran,

bimbingan dan pengarahan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.

ix


7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah mencurahkan ilmunya

dengan sepenuh hati hati sehingga berguna untuk masa yang akan datang.

8. Mba’ Aris dan Pak Wawi yang telah melayani dan membantu selama

menjalankan pendidikan di Univeritas Sanata Dharma Yogyakarta.

9. Bapak Kepala SMK Negeri 2 Yogyakarta, SMK Perindustrian Yogyakarta,

SMK Tamansiswa Yogyakarta, SMK Marsudi Luhur II Yogyakarta, SMK

Negeri 3 Yogyakarta, SMK Bopkri 4 Yogyakarta. yang telah memberikan

kesempatan kepada penulis dalam melaksanakan penelitian. Teima kasih

banyak atas izin dan bantuannya.

10. Para Guru, Staf Karyawan, dan Siswa siswi kelas tiga Jurusan Teknik

Mekanik Otomotif Tahun ajaran 2006/2007 di enam SMK Kotamadya

Yogyakarta.

11. Papa (You’re my soul...makasih sudah selalu sabar dan menemaniku dalam

segala keadaanku), Mama (Thanks tlah menghadirkanku di dunia ini...hidup

ini banyak tikungannya...terus dampingi aku...jangan galak-galak ya...a’tut

niH,Ok...), dan adikku Dwi Aprianto (Cuma kamu saudaraku di bumi

ini...KEEP FIGHTING for u’r life n’ love...jalan kita masih panjang...kita

harus bahagiain mama n’ papa), kalian telah memberikan doa, semangat, kasih

dan cinta, serta menjadi inspirasi dan penolongku ketika aku jatuh dalam

pencarian jati diriku...we are family forever...Terima kasih semua. Luv you.

12. Ukhan Fernando (u’r my...156...makasih atas kehadirannya dalam

kehidupanku...maaf atas kebodohanku...???) dan Fahmi (kamu kisah yang tak

untuk jadi nyata), terimakasih atas kehadiran kalian dalam mimpi-

mimpiku.....i Love you so so much guys.

13. Teman – teman seperjuanganku Bude Dewi (Ewangi’ Bu Sri masak

jeng...semoga langgeng dengan pakde-della), Jeng Risa (Makasih untuk

tumpangan kamar selama 1 minggu yang berat dalam hidup aku...semoga

awet ma pak pol nya...salam bayangkari...!!!), dan De’ Ezti (Jo’ lali ewangi

Pak Pitoyo nandur salak...thanks dah selalu jadi penolong waktu aku pingsan

dan tempat berkeluh kesah...makasih dah membaptis aku di mbah gaul...we’ll

x


find the best man...GOD will help us). Terima Kasih buat doa, semangat,

saran, dan keceriaannya selama kita berjuang menempuh hujan dan badai

penyusunan skripsi ini.

14. Teman – teman seangkatanku PAK ’02, Khususnya PAK C (Dian “sastro”

(thanks telah menemani perjalanan awal kuliahku n’ ngajarin naik motor...u’r

still my best friend), Tante Tuti, Ima, SPT “Mpok Oneng”, Dita, Lina “ciplux”

(Diet yuuukzz), Nina “kokom”, Putri, Banu, Su-Toro (ma’acih dah sabar n’

selalu nolongin aku dengan masalah tekhnologiku selama ini...moga langeng

ma jeng sari), Thomas (KEEP FIGHTING), Candra, Satya, Valent, Cat

(maksih mba’ dah membagi banyak pengalaman hidup untuk aku...maafin aku

kalo mengecewakan dan merepotkan selama ini...we’re still friend...Ok),

Tiara-Tobing, “mpok” MM, Sari, Ivon, Andre “bang roma”, Uchi, Lia, Dewi-

cilik, Heri-ratna, Sigit “frater”, Terima kasih atas kebersamaan dan bantuan

kalian semua. Sukses buat kalian semua kisah kita akan menjadi kenangan

indah selamanya.

15. Bule’ Titi (u’r my 2nd mom), Dr. Nukek (Perjalanan kita masih panjang ya

de’...jangan lelah...your love will find u), Vita (Go go girl), Tyas (i wish all the

best for u), Mba’ Dina (u’r ma big sista’), Marsya (Ta’ ta’ wawat), Rizky (my

pray just for u’r goodnest), Anne the’ (Kita hanya boleh takut pada tuhan),

Bul-bul (moga impianmu bisa tercapai...u’r my best friend), teman-teman kost

(mba’ sisil, Bun-bun “nana”, kak erni, kak yeni, kak ima, erin, reni, nurul) dan

orang-orang kompleks. Terima kaih atas kebersamaannya selama ini.

Maafkan......aku selalu merepotkan.

16. Eta “Tiger”(u’r ma best Friend), Yulia “kelly” (walau jauh tapi lo ngasih

semangat untuk gue...I Miss You), Santi (Lo temen sejati dari kecil sampai

akhir...kapan ya kita married...???), Anca, E’nde, Yudi, Desy, Agi “endut”,

Renny, Halim, a’yat, Eko,...semua anggota SMUNTA di jogja..., Mba’ No,

dan Mba’ Merry (working girl...sukses ya bisnisnya),n’ Mas Anto”Kanisius”.

Terima kasih atas doa, semangat, keceriaan, dan dukungannya...kalian adalah

teman terbaikku.

17. Seseorang yang dipilihkan Allah SWT. untukku (...where are you ?...)

xi


Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penyusunan skripsi ini jauh dari

sempurna, sehingga masih perlu dikaji dan dikembangkan secara lebih lanjut.

Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang bersifat

konstuktif. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi

semua pihak yang berkepentingan.

Penulis

xii


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... iii

HALAMAN MOTTO .................................................................................. iv

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...................................................... vi

ABSTRAK ................................................................................................... vii

ABSTRACT ................................................................................................. viii

KATA PENGANTAR ................................................................................ ix

DAFTAR ISI ................................................................................................ xiii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1

B. Batasan Masalah .............................................................................. 6

C. Rumusan Masalah ............................................................................ 7

D. Tujuan Penelitian ............................................................................. 7

E. Manfaat Penelitian ........................................................................... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan ............................................ 9

B. Kecerdasan Emosional Berwirausaha .............................................. 19

C. Kultur Keluarga ............................................................................... 27

D. Kultur Sekolah ................................................................................. 31

E. Bakat Kewirausahaan ....................................................................... 35

F. Kerangka Berfikir ............................................................................ 39

G. Perumusan Hipotesis ........................................................................ 46

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ................................................................................. 47

B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 47

xiii


C. Subyek dan Obyek Penelitian .......................................................... 48

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ....................... 48

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran ................................................ 50

F. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen ....................................... 55

G. Pengujian Validitas dan Reliabilitas Instrumen ............................... 56

H. Teknik Analisis Data ........................................................................ 63

BAB IV ANALISI DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data .................................................................................. 70

B. Pengujian Prasyarat Analisis ............................................................ 85

C. Pengujian Hipotesis ......................................................................... 87

D. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................ 91

BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan ...................................................................................... 102

B. Keterbatasan Penelitian .................................................................... 102

C. Saran ................................................................................................ 103

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

xiv


DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Hasil Pengujian Validitas Variabel Pelaksanaan Pendidikan dan

Pelatihan...................................................................................... 57

Tabel 3.2 Hasil Pengujian Validitas Variabel Kecerdasan Emosional

Berwirausaha............................................................................... 57

Tabel 3.3 Hasil Pengujian Validitas Variabel Kultur Keluarga ................. 58

Tabel 3.4 Hasil Pengujian Validitas Variabel Kultur Sekolah.................... 59

Tabel 3.5 Hasil Pengujian Validitas Variabel Bakat Kewirausahaan ........ 59

Tabel 3.6 Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Penelitian ........................ 61

Tabel 4.1 Jenis Kelamin Responden .......................................................... 70

Tabel 4.2 Pekerjaan Orang Tua Responden ............................................... 71

Tabel 4.3 Deskripsi Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan ...................... 72

Tabel 4.4 Deskripsi Kecerdasan Emosional Berwirausaha......................... 73

Tabel 4.5 Deskripsi Kultur Keluarga Pada Dimensi Power Distance ........ 74

Tabel 4.6 Deskripsi Kultur Keluarga Pada Dimensi Collectivism vs

Individualism............................................................................... 76

Tabel 4.7 Deskripsi Kultur Keluarga Pada Dimensi Masculinity vs

Femininity .................................................................................. 77

Tabel 4.8 Deskripsi Kultur Keluarga Pada Dimensi Uncertainty

Avoidance.................................................................................... 78

Tabel 4.9 Deskripsi Kultur Sekolah Pada Dimensi Power Distance ......... 79

Tabel 4.10 Deskripsi Kultur Sekolah Pada Dimensi Collectivism vs

Individualism .............................................................................. 81

Tabel 4.11 Deskripsi Kultur Sekolah Pada Dimensi Masculinity vs

Femininity .................................................................................. 82

Tabel 4.12 Deskripsi Kultur Sekolah Pada Dimensi Uncertainty

Avoidance ................................................................................... 83

Tabel 4.13 Deskripsi Bakat Kewirausahaan ................................................ 84

Tabel 4.14 Hasil Pengujian Normalitas ....................................................... 86

Tabel 4.15 Hasil Pengujian Linieritas .......................................................... 86

xv


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kuesioner ................................................................................ 105

Lampiran 2 Data Induk ............................................................................... 117

Lampiran 3 Validitas dan Reliabilitas ........................................................ 145

Lampiran 4 Normalitas, Linieritas, dan Regresi ........................................ 150

Lampiran 5 Perhitungan Mean, Median, Modus, dan Standar Deviasi ...... 156

Lampiran 6 Kategori KecenderunganVariabel ........................................... 165

Lampiran 7 Surat Ijin Penelitian ................................................................. 168

Lampiran 8 Tabel Statistik ......................................................................... 177

xvi


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Indonesia membutuhkan banyak sumber daya manusia (SDM) yang

berkualitas di berbagai bidang. SDM tersebut diperlukan untuk mendukung

upaya pencapaian efisiensi dan efektifitas penyelesaian pekerjaan-pekerjaan.

Satu sektor yang dapat menjadi pendukung utama mewujudkan SDM

berkualitas adalah pendidikan, baik formal maupun non formal.

Sebagai salah satu jenjang pendidikan formal,sekolah menengah

kejuruan (SMK) bertujuan menghasilkan lulusan yang siap kerja dan

mempunyai keterampilan. Sayangnya, realitas di lapangan menunjukkan

kondisi yang tidak ideal sesuai tujuan tersebut. Jumlah lulusan SMK masih

banyak yang menganggur. Pada tahun 2004 misalnya, jumlah pengangguran

dari berbagai jenjang pendidikan untuk daerah perkotaan berjumlah 5.433.944

orang. Sedangkan untuk daerah pedesaan sebanyak 4.817.407 orang. Dari

jumlah tersebut, jumlah lulusan SMK yang menganggur untuk daerah

perkotaan berjumlah 906.845 orang. Sedangkan jumlah pengangguran lulusan

SMK dari daerah pedesaan berjumlah 347.498 orang (BPS,2004: 264,267).

Berdasarkan data-data tersebut tampak jelas bahwa kemampuan pihak SMK

untuk mewujudkan tujuannya masih diragukan.

Ada beberapa faktor yang menyebabkan lulusan SMK masih banyak

yang menganggur. Faktor-faktor tersebut diantaranya adalah tidak


2

sinambungnya keluaran pendidikan dengan keterampilan yang dibutuhkan di

dunia kerja, kecilnya keinginan untuk mengembangkan diri, dan terbatasnya

informasi tentang dunia kerja. Padahal sekolah menengah kejuruan (SMK)

memiliki peran yang strategis. SMK dapat menghasilkan lulusan yang lebih

terampil jika dibandingkan sekolah menengah umum dan mampu membuka

lapangan kerja sendiri dengan bekal kemampuan dan keterampilan yang

dimilikinya. Bekal kemampuan dan keterampilan lulusan SMK bukan hanya

didapatnya melalui pendidikan dan pelatihan di sekolah tetapi juga pada dunia

kerja/dunia usaha. Dengan demikian dapat dikatakan semakin baik

pelaksanaan diklat di sekolah dan dunia usaha, maka akan semakin

memperbaiki pengetahuan dan keterampilan lulusan yang selanjutnya

berdampak pada kecerdasan emosional siswa untuk berwirausaha.

Derajat hubungan antara pelaksanaan pendidikan dan pelatihan dengan

tingkat kecerdasan emosional siswa dalam berwirausaha diduga berbeda pada

kultur keluarga yang berbeda. Keluarga merupakan faktor utama dalam

perkembangan berwirausaha siswa karena keberadaan siswa di rumah lebih

lama dibandingkan dengan keberadan siswa di sekolah. Orang tua dapat

membantu anak dengan menciptakan situasi belajar kewirausahaan di

lingkungan keluarga (Wasty Soemanto, 2002:96). Setiap keluarga

menjalankan kultur yang berbeda sehingga nilai-nilai yang dianut tiap siswa

akan berbeda. Pada kultur keluarga yang bercirikan power distance kecil yang

tampak pada berani mengatakan yang benar, menghormati secara formal dan

mengakui perbedaan, dan tidak tergantung pada orang tua, yang bercirikan


3

individualism yang tampak pada demokratis dalam keluarga, mampu

mengelola keuangan, tidak diwajibkan mengikuti perayaan atau pesta dalam

keluarga, dan merasa bersalah jika melanggar peraturan, yang bercirikan

masculinity yang tampak pada adanya jarak antara orang tua dan anak,

perbedaan peran orang tua, dan suka tantangan, yang bercirikan uncertainty

avoidance lemah yang tampak pada mampu bertoleransi terhadap situasi yang

tidak pasti, dan memiliki aturan, maka derajat pengaruh pelaksanaan

pendididikan dan pelatihan terhadap kecerdasan emosional berwirausaha akan

cenderung tinggi. Sedangkan, pada kultur keluarga yang bercirikan power

distance sangat besar yang tampak pada adanya otoritas orang tua

berpengaruh terus menerus sepanjang hidup, ketaatan kepada norma keluarga,

dan bergantung pada orang lain, yang bercirikan collectivism yang tampak

pada kesetiaan pada kelompok, upacara keagamaan yang tidak boleh

dilupakan, merasa malu jika melanggar peraturan, dan keluarga menjadi

tempat bersatunya anggota keluarga, yang bercirikan femininity yang tampak

pada peran wanita yang lebih rendah dari pria dan belajar bersama menjadi

rendah hati, yang bercirikan uncertainty avoidance kuat yang tampak dari

keluarga menjadi tempat belajar dan kurang mampu menghadapi situasi yang

tidak pasti, maka derajat pengaruh pelaksanaan pendididikan dan pelatihan

terhadap kecerdasan emosional berwirausaha akan cenderung rendah.

Sebagian waktu anak juga dihabiskan didalam lingkungan sekolah

sehingga sekolah berperan penting dalam perkembangan emosional anak.

Sekolah merupakan penghubung siswa dengan dunia usaha, karena siswa


4

tidak hanya mendapatkan pengetahuan yang berupa teori tetapi juga

menerapkannya dalam dunia usaha. Setiap sekolah mempunyai kultur yang

berbeda sehingga nilai-nilai yang diacu pada tiap siswa akan berbeda.

Pada kultur sekolah yang bercirikan power distance kecil yang tampak

dari perlakuan guru terhadap siswa sama, proses pemelajaran terpusat pada

siswa, dan kesempatan bertanya, yang bercirikan individualism yang tampak

dari kebebasan mengungkapkan pendapat, penyelesaian tugas dari guru,

tingkat penerimaan diri oleh orang lain, dan sikap positif dalam mengerjakan

tugas, yang bercirikan masculinity yang tampak dari suka kompetisi dan

berorientasi pada prestasi, yang bercirikan uncertainty avoidance lemah yang

tampak dari kejelasan guru dalam menerangkan materi pelajaran dan

kedekatan hubungan antara guru, siswa, dan orang tua, maka derajat pengaruh

pelaksanaan pendididikan dan pelatihan terhadap kecerdasan emosional

berwirausaha akan cenderung tinggi. Sedangkan, pada kultur sekolah yang

bercirikan power distance besar yang tampak dari adanya komunikasi satu

arah di kelas, kurang berani mengembangkan kemampuan dan bakat, dan

adanya hukuman fisik jika melanggar peraturan, yang bercirikan collectivism

yang tampak dari kurang berani dalam mengungkapkan pendapat dan

tergantung pada orang lain, yang bercirikan femininity yang tampak dari lebih

mengutamakan kinerja kelompok dan kurang berani mengambil resiko, yang

bercirikan uncertainty avoidance kuat yang tampak dari siswa menganggap

guru selalu benar dan menolak kekurangan guru, maka derajat pengaruh


5

pelaksanaan pendididikan dan pelatihan terhadap kecerdasan emosional

berwirausaha akan cenderung rendah.

Bakat kewirausahaan adalah kemampuan untuk kreatif dan inovatif

yang dijadikan dasar, kiat dan sumber daya untuk mencapai peluang untuk

menuju sukses, yang merupakan potensi yang masih perlu dikembangkan dan

dilatih. Bakat merupakan faktor intern yang mempengaruhi perkembangan

emosional siswa. Setiap siswa mempunyai bakat yang berbeda pada bakat

kewirausahaan yang bercirikan kreatif, berani menanggung resiko, rasa

inisiatif yang tinggi, kemampuan bekerjasama dalam kelompok, percaya diri,

mandiri, mampu menyesuaikan diri, mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi,

mampu mengenali masalah, semangat yang tinggi, mempunyai alternatif

keputusan, disiplin, mementingkan hasil pekerjaan, menyukai kegiatan

intelektual, berorientasi pada hasil, mampu bertahan dalam tekanan, dan

mampu mengendalikan aktivitas maka derajat pengaruh pelaksanaan diklat

terhadap kecerdasan emosional siswa akan lebih tinggi. Sebaliknya, pada

bakat yang bercirikan tidak kreatif, takut menanggung resiko, tidak bisa

berinovasi, tidak suka membantu orang lain, pesimis, ketergantungan pada

orang lain, tidak mampu menyesuaikan diri, kurangnya wawasan, tidak peka

terhadap masalah, tidak adanya inisiatif, tidak mampu mengatur waktu,

sombong, mementingkan diri sendiri, tidak suka kegiatan intelektual, dan

berorientasi jangka pendek maka derajat pengaruh pelaksanaan diklat terhadap

kecerdasan emosional siswa akan lebih rendah.


6

Penelitian ini dimaksudkan untuk mengidentifikasi faktor yang

menentukan tingkat kecerdasan siswa untuk berwirausaha. Peneliti lebih lanjut

ingin menginvestigasi apakah pada kutur keluarga, kultur sekolah dan bakat

yang berbeda derajat hubungan antara pelaksanaan pendidikan dan pelatihan

dengan tingkat kecerdasan emosional dalam berwirausaha berbeda. Penelitian

ini akan dituangkan dalam judul “Pengaruh Pelaksanaan Pendidikan dan

Pelatihan (Diklat) terhadap Kecerdasan Emosional ditinjau dari Kultur

Keluarga, Kultur Sekolah dan Bakat Kewirausahaan”. Penelitian ini

merupakan survei terhadap siswa-siswa pada 6 SMK jurusan teknik mekanik

otomotif di Kotamadya Yogyakarta, Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta

yang telah menjalankan pendidikan dan pelatihan (diklat).

B. Batasan Masalah

Kecerdasan emosional berwirausaha dipengaruhi oleh banyak faktor.

Penelitian ini memfokuskan faktor pelaksanaan pendidikan dan pelatihan

(diklat). Lebih lanjut penelitian ini dimaksudkan untuk menginvestigasi

apakah ada pengaruh kultur keluarga, kultur sekolah dan bakat kewirausahaan

pada hubungan pelaksanaan pendidikan dan pelatihan dengan kecerdasan

emosional berwirausaha.


7

C. Rumusan Masalah.

Berdasarkan latar belakang masalah, maka dirumuskan permasalahan sebagai

berikut:

1. Apakah ada pengaruh positif pelaksanaan pendidikan dan pelatihan

(diklat) terhadap kecerdasan emosional berwirausaha ditinjau dari kultur

keluarga ?



sekolah ?


(diklat) terhadap kecerdasan emosional berwirausaha ditinjau dari bakat

kewirausahaan?

D. Tujuan Penelitian.

Berdasarkan rumusan masalah, maka dirumuskan tujuan penelitian sebagai

berikut:

1. Untuk mengetahui pengaruh positif pelaksanaan pendidikan dan pelatihan


keluarga.



sekolah


8


(diklat) terhadap kecerdasan emosional berwirausaha ditinjau dari bakat

kewirausahan.

E. Manfaat Penelitian.

1. Bagi Sekolah dan Siswa

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan oleh sekolah untuk

mengetahui tingkat kecerdasan emosional dalam berwirausaha yang

dimiliki siswanya. Sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikan dan

kualitas lulusannya serta mengembangkan program pelaksanaan

pendidikan dan pelatihan agar bisa lebih memupuk dan menunjang

kecerdasan emosional siswa dalam berwirausaha.

2. Bagi Penelitian Selanjutnya

Hasil penelitian ini diharapkan memberikan gambaran dan

inspirasi bagi peneliti yang lain tentang pengaruh pelaksanaan diklat

terhadap kecerdasan emosional berwirausaha. Bila ditinjau dari kultur

keluarga, kultur sekolah dan bakat kewirausahaan sehingga dapat

melakukan penelitian lebih lanjut dengan lebih baik lagi. Serta

mengembangkan faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi kecerdasan

emosional siswa dalam berwirausaha.


9

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan (Diklat)

Pendidikan merupakan sarana untuk meningkatkan kecerdasan

intelektual serta kecerdasan emosional seseorang. Di era globalisasi seperti

sekarang ini, pendidikan dirasa sebagai sarana untuk meningkatkan

kesejahteraan melalui pemanfaatan kesempatan kerja yang ada. Oleh karena

itu banyak orang berlomba-lomba untuk mencapai jenjang pendidikan yang

tinggi.

Mahalnya biaya pendidikan yang mengakibatkan orang tidak dapat

melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi, akhirnya alternatif yang dipilih

yaitu mereka mencari sekolah yang tidak hanya mengajarkan teori saja tetapi

juga keterampilan. Sekolah menengah kejuruan merupakan alternatif yang

tepat bagi mereka yang tidak mampu melanjutkan ke perguruan tinggi tetapi

mereka juga akan mendapatkan ketrampilan. Sekolah menengah kejuruan juga

merupakan sistem, masukannya adalah siswa-siswi lulusan dari SMP/MTs,

kegiatan pembelajaran merupakan proses sedangkan keluarannya adalah

lulusan SMK yang kompeten.

Sekarang ini tenaga kerja yang dibutuhkan adalah tenaga kerja yang

berkompeten dibidangnya dan loyal dengan pekerjaannya tersebut. Oleh

karena itu SMK merupakan tempat yang tepat untuk menciptakan lulusan

yang kompeten dibidangnya untuk jenjang sekolah menengah. Peserta didik di


10

SMK proses pembelajarannya mengikuti program pendidikan dan pelatihan

(diklat) dengan acuan kurikulum. Lulusan yang kompeten ini diharapkan

dapat membangun daerahnya masing-masing. Oleh karena itu perlu adanya

pengkajian mengenai perlu tidaknya membuka atau menutup suatu program

keahlian. Hal tersebut dimaksudkan untuk melihat dan menyesuaikan potensi

suatu daerah, agar siswa SMK tersebut kelak merupakan sumber daya

manusia yang dapat berguna untuk membangun daerahnya.

Pengembangan potensi akademis dan kepribadian siswa merupakan

tujuan pembelajaran di sekolah yang dapat meningkatkan kecerdasan

emosional siswa. Peningkatan kecerdasan emosional diharapkan agar mereka

dapat bergabung kedalam dunia kerja yang kompetitif sehingga mereka dapat

mengenali emosinya, mengelola emosi, motivasi diri, dan mengatasi masalah-

masalah yang dihadapi dari waktu ke waktu serta dapat bekerja sama atau

berempati dengan rekan kerjanya atau bawahannya.

1. Pengertian Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan (Diklat)

Pelaksanaan pembelajaran/diklat adalah proses kegiatan belajar peserta

didik sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan, untuk mencapai

penguasaan kompetensi. Pembelajaran bisa dilaksanakan di sekolah atau

di dunia kerja (Kurikulum SMK, 2004:16). Proses pembelajaran di

sekolah dimaksudkan untuk mengembangkan potensi akademis dan

kepribadian siswa, menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi, sesuai

dengan kebutuhan dan perkembangan dunia kerja. Proses

pembelajaran/pelatihan di dunia kerja dimaksudkan agar siswa menguasai


11

kompetensi terstandar, mengembangkan dan menginternalisasi sikap dan

nilai profesional sebagai tenaga kerja yang berkualitas unggul, baik

bekerja pada pihak lain maupun sebagai pekerja mandiri.

2. Tujuan Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan (Diklat)

Pelaksanaan pembelajaran/diklat dimaksudkan untuk mengembangkan

potensi akademis dan kepribadian siswa, menguasai kompetensi

terstandar, serta menginternalisasi sikap dan nilai profesional sebagai

tenaga kerja yang berkualitas unggul, sesuai dengan kebutuhan dan

perkembangan dunia kerja (Kurikulum SMK, 2004:16). Kompetensi

lulusan terdiri dari kompetensi umum yang mengacu pada tujuan

pendidikan nasional dan kecakapan hidup generik dan kompetensi

kejuruan yang mengacu pada Standar Kompetensi Kerja Nasional

Indonesia (Bagian II Kurikulum SMK, 2004:6)

3. Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan

Pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran

berbasis kompetensi dilakukan dengan pengaturan sebagai berikut

(Kurikulum SMK, 2004:19-21):

a. Pembelajaran di Sekolah

Ciri/operasionalisasi pembelajaran di sekolah:

1) Pembelajaran di sekolah meliputi pembelajaran program normatif,

adaptif, dan produktif. Program normatif adalah kelompok mata

diklat yang berfungsi membentuk peserta didik menjadi pribadi

utuh, yang memiliki norma-norma kehidupan sebagai makhluk


12

individu maupun makhluk sosial (anggota masyarakat) baik

sebagai warga negara Indonesia maupun sebagai warga dunia.

Program adaptif adalah kelompok mata diklat yang berfungsi

membentuk peserta didik sebagai individu agar memiliki dasar

pengetahuan yang luas dan kuat untuk menyesuaikan diri atau

beradaptasi dengan perubahan yang terjadi di lingkungan sosial,

lingkungan kerja, serta mampu mengembangkan diri sesuai

dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

Program produktif adalah kelompok mata diklat yang berfungsi

membekali peserta didik agar memiliki kompetensi kerja sesuai

Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (Bagian I

Kurikulum SMK, 2004:8-9).

2) Pembelajaran program produktif ditekankan pada penguasaan

dasar-dasar keahlian yang luas, kuat, mendasar, serta penguasaan

alat dan teknik bekerja yang tepat.

3) Industri dapat dilibatkan dalam proses pembelajaran di SMK

terutama untuk meningkatkan penguasaan peserta terhadap dasar-

dasar keahlian yang benar serta memberikan wawasan tentang

dunia kerja.

4) Keterlaksanaan program di SMK, baik akademis maupun

administratif menjadi tanggung jawab kepala sekolah dengan

koordinasi komite sekolah.


13

5) Siswa yang berminat untuk bekerja mandiri (berwirausaha), perlu

mendapatkan bimbingan khusus yang memadai dari pihak

sekolah. Siswa yang bersangkutan tidak cukup diberikan

pengetahuan bisnis secara teoritis. Tetapi ia harus dibina dan

dilatih dengan pengalaman berwirausaha atau berbisnis secara

nyata dan bertahap.

6) Bimbingan berwirausaha antara lain mencakup aspek

menganalisis pasar, merencanakan, melaksanakan produksi

(barang dan jasa), memasarkan hasil, mengevaluasi, dan membuat

laporan hasil usaha serta membuka jaringan kerja dengan pihak

lain.

7) Apabila praktik berwirausaha tersebut membutuhkan waktu

pembelajaran yang lebih banyak, maka sekolah dapat

menyesuaikan jumlah jam yang ada di dalam Struktur Kurikulum

Pendidikan dan Pelatihan, baik program diklat normatif, adaptif,

maupun produktif. Pengaturan tersebut dilakukan secara rasional,

selaras, dan seimbang.

8) Pengalaman berwirausaha dapat dilaksanakan di sekolah melalui

pembukaan kelas wirausaha yang sesuai dengan minat siswa dan

potensi pasar.


14

b. Pembelajaran di Industri (Dunia Kerja)

Ciri/operasionalisasi pembelajaran di dunia kerja/industri:

1) Peserta diklat yang mengikuti pelatihan di industri adalah

mereka yang memenuhi persyaratan minimal yang telah

ditetapkan, baik pada saat penerimaan maupun pada saat

pemilihan program diklat.

2) Industri dapat melakukan pemilihan peserta dan memberikan

pembekalan kemampuan tambahan, agar benar-benar siap dan

memenuhi standar minimal sesuai dengan persyaratan kerja

yang ada.

3) Kegiatan pelatihan di industri dilaksanakan sesuai dengan

program bersama yang telah disepakati.

4) Kegiatan peserta di industri merupakan kegiatan bekerja

langsung pada pekerjaan yang sesungguhnya, untuk menguasai

kompetensi yang benar dan terstandar, sekaligus

menginternalisasi sikap dan etos kerja yang positif sesuai dengan

persyaratan tenaga kerja profesional pada bidangnya.

5) Lamanya peserta berada di suatu industri, ditentukan atas dasar

jumlah waktu latihan yang dipersyaratkan untuk menguasai

kompetensi yang akan dipelajarinya. Waktunya berkisar antara 4

bulan sampai dengan 12 bulan.

6) Pelaksanaan pembelajaran di industri dilengkapi dengan

perangkat antara lain: jurnal kegiatan peserta, termasuk daftar


15

kemajuan hasil belajar peserta; perangkat monitoring; kontrak

kerja/perjanjian peserta (jika diperlukan); asuransi kecelakaan

kerja bagi peserta; lain-lain yang dianggap perlu.

7) Kegiatan pembelajaran berbasis kompetensi dilakukan setelah

penyiapan komponen-komponen/sarana pembelajaran dipastikan

kesiapannya, untuk mengantisipasi terjadinya hambatan dalam

pelaksanaan proses pembelajaran.

Berikut ini adalah tabel silabus pembelajaran di SMK jurusan teknik mekanik

otomotif (Bagian II Kurikulum SMK, 2004:7-9) :

Level Kualifikasi Kompetensi Sub Kompetensi

Pelaksanaan pemeliha-raan/servis komponen

Pelaksanaan pemeliharaan/servis komponen Identifikasi dan penggunaan pelumas/cairanpemebrsih yang

benar Pemasangan sistem hidrolik Pemasangan sistem hidrolik Pengujian sistem hidrolik

Pemeliharaan/service sistem hidrolik

Pemeliharan/servis dan pengujian sistem hidrolik

Pemeliharaan/service dan perbaikan kompre-sor udara dan kompo-nen-komponennya

Pemeliharaan/service dan perbaikan kompresor udara dan komponen - komponennya

Pelaksanaan prosedur pengelasan Pelaksanaan prosedur pematrian Pelaksanaan prosedur pemotongan dengan panas

Melaksanakan prosedur pengelasan, pematrian, pemotongan dengan panas dan pemanasan Pelaksanaan prosedur pemanasan Pembacaan dan pema-haman gambar teknik

Membaca dan memahami gambar teknik

Penggunaan dan pemeliharaan alat ukur

Pengukuran dimensi dan variabel menggunakan perlengkapan yang sesuai

Mengikuti prosedur pada tempat kerja untuk mengidentifikasi bahaya dan penghindarannya

Pemeliharaan kebersihan perlengkapan dan area kerja Penempatan dan pengidentifikasian jenis pemadam

kebakaran,penggunaan dan prosedur pengoperasian ditempat kerja

Pelaksanaan prosedur darurat Menjalankan dasar dasar prosedur keamanan

Mengikuti prosedur kesehatan dan keselamatan kerja

Pelaksanaan prosedur penyelamatan pertama dan Cardio Pulmonary Resusciation (CPR)

Memilih dan menggunakan secara aman peralatan tempat kerja

Penggunaan dan peme-liharaan peralatan dan perlengkapan tempat kerja Pemeliharaan/servis pada peralatan dan perlengkapan

tempat kerja

Teknisi Yunior

Pelaksanaan operasi penanganan secara manual

Mengangkat dan memindahkan meterial/komponen/part


16

Level Kompetensi Sub Kompetensi Kualifikasi Mengidentifikasi konstrusksi jenis roda dan sistem

pemasangannnya Melepas roda-roda Pemeriksaan roda dan pemasangannya

Melepas, memasang dan menyetel roda

Memasang roda Membongkar,memasang dan mengganti dan dalam dan luar Memeriksa ban dalam dan luar untuk menentukan perbaikan

Pembongkaran, perbai-kan dan pemasangan ban luar dan ban dalam Melaksanakan perbaikan ban dalam dan ban luar

Menguji baterai Melepas dan mengganti baterai Memelihara/servis dan mengisi baterai

Pengujian, pemelihara-an/servis dan penggan-tian baterai

Membantu start Memelihara,memahami dan menyampaikan informasi tempat

kerja Konstribusi komunikasi di tempat kerja

Mempertahankan prestasi tempat kerja Pemeliharaan/servis sistem pendingin dan komponen– komponennya

Memelihara/servis sistem pendingin dan komponennya

Perbaikan sistem pendi-ngin dan komponen– komponennya

Memperbaiki sistem pendingin dan komponennya

Pemeliharaan/servis sistem bahan bakar bensin

Memelihara/servis komponen sistem bahan bakar bensin

Pemeliharaan/servis sistem injeksi bahan bakar diesel

Memelihara/servis sistem dan komponen injeksi bahan bakar diesel

Pemeliharaan/servis unit kopling dan kom-ponen-komponennya sistem pengoperasian

Memelihara/servis unit kopling dan komponen-komponen sistem pengoperasian

Perbaikan kopling dan komponen– komponenya

Memperbaiki sistem kopling dan komponennya

Pemeliharaan/servis transmisi manual

Memperbaiki,melepas dan mengganti transmisi manual dan komponennya

Pemeliharaan/servis poros penggerak roda

Memelihara/servis poros penggerak roda/drive shaft dan komponen-komponennya

Merakit dan memasang sistem rem dan komponennya Perakitan dan pema-sangan sistem rem dan komponen–komponenya

Menguji sistem rem dan komponennya

Pemeliharaan/servis sistem rem Memelihara/servis sistem rem dan komponennya Pemeriksaan sistem kemudi Memeriksa dan menguji kondisi sistem/komponen kemudi Pemeriksaan sistem suspensi Memelihara/servis sistem suspensi dan atau komponen-

komponenya

Perbaikan ringan pada rangkaian/sistem kelistrikan

Menguji dan mengidentifikasi kesalahan sistem/komponen

Memasang sistem penerangan dan wiring kelistrikan Menguji sistem kelistrikan

Pemasangan, pengujian dan perbaikan sistem penerangan dan wiring Memperbaiki sistem kelistrikan Pemasangan keleng-kapan kelistrikan tambahan (Assesoris)

Memasang perlengkapan kelistrikan tambahan

Pemeliharaan/servis engine dan kompo-nen–komponennya

Memelihara/servis engine dan komponen-komponennya

Overhaul komponen sistem pendingin

Overhaul komponen sistem pendingin

Overhaul kopling dan komponennya

Overhaul kopling dan komponen-komponennya

Pemeliharaan/servis transmisi otomatis

Pemeliharaan/servis transmisi otomatis dan atau komponen yang berhubungan

Pemeliharaan/servis unit final drive/gardan

Memperbaiki unit final drive/gardan dan komponen-komponenya


17

Level Kompetensi Sub Kompetensi Kualifikasi Perbaikan poros penggerak roda Memperbaiki poros penggerak roda/drive shaft dan

komponen-komponennya Perbaikan sistem rem Memperbaiki melepas dan mengganti sistem rem dan atau

komponen lain yang bersangkutan Overhaul komponen sistem rem Overhaul komponen sistem rem dan bagian-bagiannya Perbaikan sistem kemudi Memperbaiki membongkar dan mengganti sistem kemudi dan

komponennya Pemeliharaan/servis sistem suspensi

Memelihara/servis sistem suspensi dan atau komponen-komponennya

Balans roda/ban Membalans roda Memasang sistem pengaman kelistrikan/komponen Menguji sistem pengaman kelistrikan/komponen

Pemasangan, pengujian dan perbaikan sistem pengaman kelistrikan dan komponennya Memperbaiki sistem pengaman kelistrikan/komponen Perbaikan sistem pengapian Memperbaiki sistem pengapian dan komponennya

Memelihara/servis sistem AC (Air Conditioner)

Memelihara/servis sistem AC

Berikut ini adalah struktur kurikulum bidang keahlian teknik mesin program

keahlian teknik mekanik otomotif (Bagian II Kurikulum SMK, 2004:17-18) :

NO PROGRAM / MATA DIKLAT DURASI / WAKTU (jam)

I PROGRAM NORMATIF: 1 Pendidikan Agama 192 2 Pendidikan Kewarganegaraan dan Sejarah 288 3 Bahasa Indonesia 192 4 Pendidikan Jasmani dan Olah Raga 288 II PROGRAM ADAPTIF : 1 Matematika 516 2 Bahasa Inggris 440 3 Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi (KKPI) 202 4 Kewirausahaan 192 5 Fisika 192 6 Kimia 192 7 Pengetahuan Dasar Teknik Mesin 240 III PROGRAM PRODUKTIF : 1 Pelaksanaan pemeliharaan/servis komponen 40 2 Pemasangan sistem hidrolik 30 3 Pemeliharaan/service sistem hidrolik 30 4 Pemeliharaan/service dan perbaikan kompresor udara dan komponen-

komponennya 20

5 Melaksanakan prosedur pengelasan, pematrian, pemotongan dengan panas dan pemanasan

80

6 Pembacaan dan pemahaman gambar teknik 60 7 Penggunaan dan pemeliharaan alat ukur 60 8 Mengikuti prosedur kesehatan dan keselamatan kerja 60 9 Penggunaan dan pemeliharaan peralatan dan perlengkapan tempat kerja 80 10 Pelaksanaan operasi penanganan secara manual 40 11 Melepas, memasang dan menyetel roda 30 12 Pembongkaran, perbaikan dan pemasangan ban luar dan ban dalam 40


18

NO PROGRAM / MATA DIKLAT DURASI / WAKTU (jam)

13 Pengujian, pemeliharaan/servis dan penggantian baterai 30 14 Konstribusi komunikasi di tempat kerja 18 15 Pemeliharaan/servis sistem pendingin dan komponen – komponennya 40 16 Perbaikan sistem pendingin dan komponen – komponennya 40 17 Pemeliharaan/servis sistem bahan bakar bensin 60 18 Pemeliharaan/servis sistem injeksi bahan bakar diesel 60 19 Pemeliharaan/servis unit kopling dan komponen- komponennya sistem

pengoperasian 60

20 Perbaikan kopling dan komponen – komponenya 60 21 Pemeliharaan/servis transmisi manual 60 22 Pemeliharaan/servis poros penggerak roda 40 23 Perakitan dan pemasangan sistem rem dan komponen – komponennya 60 24 Pemeliharaan/servis sistem rem 60 25 Pemeriksaan sistem kemudi 40 26 Pemeriksaan sistem suspensi 40 27 Perbaikan ringan pada rangkaian/sistem kelistrikan 60 28 Pemasangan, pengujian dan perbaikan sistem penerangan dan wiring 60 29 Pemasangan kelengkapan kelistrikan tambahan ( Assesoris ) 60 30 Pemeliharaan/servis engine dan komponen – komponennya 80 31 Overhaul komponen sistem pendingin 40 32 Overhaul kopling dan komponennya 60 33 Pemeliharaan/servis transmisi otomatis 60 34 Pemeliharaan/servis unit final drive/gardan 60 35 Perbaikan poros penggerak roda 40 36 Perbaikan sistem rem 40 37 Overhaul komponen sistem rem 40 38 Perbaikan sistem kemudi 40 39 Pemeliharaan/servis sistem suspensi 40 40 Balans roda/ban 20 41 Pemasangan, pengujian dan perbaikan sistem pengaman kelistrikan dan

komponennya 60

42 Perbaikan sistem pengapian 60 43 Memelihara/servis sistem AC ( Air Conditioner ) 60

JUMLAH

4970

Keterangan: 1. Durasi pemelajaran per jam @ 45 menit. 2. Praktek kerja di Industri dilaksanakan selama 4 sampai dengan 12 bulan,

menggunakan alokasi waktu pemelajaran produktif.


19

B. Kecerdasaan Emosional Berwirausaha

1. Kecerdasan Emosional

Kecerdasan yang dimiliki seseorang bermacam-macam seperti

kecerdasan intelektual, kecerdasan spiritual, dan juga kecerdasan

emosional. Kecerdasan emosional sangat dibutuhkan bagi manusia,

karena seringnya berhubungan dengan orang lain atau sebagai makhluk

sosial. Adanya hubungan dengan orang lain maka kecerdasaan emosional

mencakup kemampuan membedakan dan menanggapi dengan tepat

suasana hati, temperamen, motivasi, serta hasrat keinginan diri sendiri dan

orang lain (Agus Efendi, 2005:170).

Emosi pada dasarnya adalah suatu perasaan dan pikiran-pikiran

khasnya, suatu keadaan biologi dan psikologi, serta serangkaian

kecenderungan untuk bertindak (Agus Efendi, 2005:176). Orang yang

dapat mengenali dan mengelola emosi berarti menuju ke arah kebaikan

dan hal tersebut dapat diterapkan untuk mulai merintis menjadi seorang

wirausahawan.

Menurut Reuven Bar-On (http://www.psikoutama.com/id/

service13.php), kecerdasan emosi didefinisikan sebagai mata rantai

keahlian, kompetensi, dan kemampuan non-cognitive yang mempengaruhi

keberhasilan seseorang dalam menghadapi tuntutan dan tekanan

lingkungannya. Kecerdasan emosional (Emotional Intelligence) adalah

kemampuan untuk mengerti dan mengendalikan emosi. Termasuk

didalamnya kemampuan untuk membina hubungan dengan orang lain


20

disekitarnya (http://www.sekolahindonesia.com/). Seseorang yang

mempunyai kecerdasaan emosional yang tinggi dapat membangun relasi

sosial dalam lingkungan keluarga, kantor, bisnis, maupun sosial.

Menurut Daniel Goleman (2004:45), kecerdasan emosional adalah

kemampuan seperti kemampuan untuk memotivasi diri sendiri dan

bertahan menghadapi frustasi, mengendalikan dorongan hati dan tidak

melebih-lebihkan kesenangan, mengatur suasana hati dan menjaga agar

beban stres tidak melumpuhkan kemampuan berfikir, berempati, dan

berdoa. Salovey dan Mayer (Shapiro, 1997:8) juga mendefinisikan

kecerdasan emosional sebagai himpunan bagian dari kecerdasan sosial

yang melibatkan kemampuan memantau perasaan dan emosi baik pada diri

sendiri maupun orang lain, memilah-milah semuanya, dan menggunakan

informasi ini untuk membimbing pikiran dan tindakan.

Kecerdasan emosional menurut Ge Mozaik (Juni 2005) adalah

kemampuan untuk mengenali, mengekspresikan dan mengendalikan

emosi, baik emosi dirinya sendiri maupun emosi orang lain, dengan

tindakan konstruktif, yang mempromosikan kerjasama sebagai tim yang

mengacu pada produktivitas dan bukan pada konflik

(http://www.ganeca.blogspirit.com/archive/2005/06/23/ge_mozaik_juni_2

005_pentingnya_pendidikan_kecerdasan_emos.html). Senada dengan Ge

Mozaik, Cooper dan Sawaf mengatakan bahwa kecerdasan emosional

adalah kemampuan merasakan, memahami, dan secara selektif

menerapkan daya dan kepekaan emosi sebagai sumber energi dan


21

pengaruh yang manusiawi. Kecerdasan emosi menutut penilikan perasaan,

untuk belajar mengakui, menghargai perasaan pada diri dan orang lain,

serta menanggapinya dengan tepat, menerapkan cara efektif energi emosi

dalam kehidupan sehari-hari (http://ahmadchoironudin.blogspot.com/

2004_12_10_ahmadchoironudin).

Menurut Agus Efendi (2005:171), kecerdasan emosional adalah

kemampuan mengenali perasaan diri kita sendiri dan perasaan orang lain,

kemampuan memotivasi diri sendiri, dan kemampuan mengelola emosi

dengan baik pada diri sendiri dan dalam hubungannya dengan orang lain.

Kecerdasan emosional juga merupakan komponen yang membuat

seseorang menjadi pintar menggunakan emosi (Howes dan Herald,

http://ahmadchoironudin.blogspot.com/2004_12_10_ahmadchoironudin).

Jadi kecerdasan emosional perlu dikembangkan dalam pendidikan

diantaranya empati, kemandirian, ketekunan kesetiakawanan, keramahan,

sikap hormat, kemampuan beradaptasi, kemampuan memecahkan

masalah, kecakapan sosial, komitmen jujur, berpikir terbuka, memiliki

prinsip, kreatif, bersikap adil, bijaksana, kemampuan berkomunikasi,

motivasi, dan kemampuan bekerja sama (Zakarilya, Januari 2004).

2. Kewirausahaan

Kewirausahaan adalah kesatuan terpadu dari semangat, nilai-nilai

dan prinsip serta sikap, kuat, seni, dan tindakan nyata yang sangat perlu,

tepat dan unggul dalam menangani dan mengembangkan perusahaan atau

kegiatan lain yang mengarah pada pelayanan terbaik kepada langganan


22

dan pihak-pihak lain yang berkepentingan termasuk masyarakat, bangsa

dan negara (http://www.webpost.net/as/asmatweb/apotret.htm).

Menurut Zimmerer (Suryana, 2003:10) kewirausahaan adalah

penerapan kreativitas dan inovasi untuk memecahkan masalah dan upaya

untuk memanfaatkan peluang yang dihadapi setiap hari. Pendapat tersebut

sejalan dengan pendapat Suryana (2003:1) bahwa kewirausahaan diartikan

sebagai kemampuan kreatif dan inovatif yang dijadikan dasar, kiat dan

sumber daya untuk mencapai peluang untuk menuju sukses. Proses kreatif

dan inovatif biasanya diawali dengan memunculkan ide-ide dan pemikiran

baru untuk menciptakan yang baru dan berbeda.

3. Kecerdasan Emosional Berwirausaha

Berdasarkan pengertian kecerdasan emosional dan kewirausahaan

diatas, dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosional berwirausaha

adalah kemampuan mengenali, mengekspresikan, dan mengendalikan

emosi dalam menerapkan kreatifitas dan inovasi baik bagi dirinya sendiri

maupun orang lain.

4. Dimensi Kecerdasan Emosional Berwirausaha

Dimensi kecerdasan emosional berwirausaha mempunyai 5 (lima)

komponen dasar (http://www.ganeca.blogspirit.com/archive/2005/06/23/

ge_mozaik_juni_2005_pentingnya_pendidikan_kecerdasan_emos.html)

yaitu :


23

a. Self-awareness (pengenalan diri)

Mampu mengenali emosi diri dan penyebab dari pemicu emosi

tersebut. Kesadaran diri dalam mengenali perasaan sewaktu perasaan

itu terjadi merupakan dasar kecerdasan emosional.

b. Self-regulation (penguasaan diri)

Seseorang yang mempunyai pengenalan diri yang baik dapat lebih

terkontrol dalam membuat tindakan agar lebih hati-hati. Penguasaan

diri berarti menangani perasaan agar perasaan dapat terungkap dengan

tepat. Hal ini merupakan kecakapan yang sangat tergantung pada

kesadaran diri.

c. Self-motivation (motivasi diri)

Kemampuan seseorang memotivasi diri dapat ditelusuri melalui hal-

hal sebagai berikut: 1) cara mengendalikan dorongan hati; 2) derajat

kecemasan yang berpengaruh terhadap unjuk kerja seseorang; 3)

kekuatan berpikir positif; 4) optimisme; 5) keadaan flow (mengikuti

aliran). Ketika sesuatu berjalan tidak sesuai dengan rencana, seseorang

yang mempunyai kecerdasan emosional tinggi tidak akan bertanya

“Apa yang salah dengan saya atau kita?” Sebaliknya, ia bertanya “Apa

yang dapat kita lakukan agar kita dapat memperbaiki masalah ini?”.

d. Emphaty (empati)

Kemampuan untuk mengenali perasaan orang lain dan merasakan apa

yang orang lain rasakan jika dirinya sendiri yang berada pada posisi

tersebut. Empati atau mengenal emosi orang lain dibangun


24

berdasarkan pada kesadaran diri. Jika seseorang terbuka pada emosi

sendiri, maka dapat dipastikan bahwa ia akan terampil membaca

perasaan orang lain. Sebaliknya orang yang tidak mampu

menyesuaikan diri dengan emosinya sendiri dapat dipastikan tidak

akan mampu menghormati perasaan orang lain.

e. Social Skill (ketrampilan sosial)

Dengan adanya 4 kemampuan tersebut, seseorang dapat berkomunikasi

dengan orang lain secara efektif. Kemampuan untuk memecahkan

masalah bersama-sama lebih ditekankan dan bukan pada konfrontasi

yang tidak penting yang sebenarnya dapat dihindari. Orang yang

mempunyai kemampuan intelegensia emosional yang tinggi

mempunyai tujuan konstruktif dalam pikirannya. Membina hubungan

dengan orang lain merupakan keterampilan sosial yang mendukung

keberhasilan dalam pergaulan dengan orang lain. Tanpa memiliki

keterampilan seseorang akan mengalami kesulitan dalam pergaulan

sosial.

Unsur-unsur kurikulum yang dapat dicakup kecerdasan emosional adalah

(Agus Efendi, 2005:203-204):

1) Kesadaran diri: a) Pengetahuan diri; b) Mengamati diri sendiri; c)

Mengenali perasaan sendiri; d) Menghimpun kosakata perasaan; e)

Menerima diri sendiri; f) Mengenali hubungan antara gagasan,

perasaan, dan reaksi; g) Mengenali hubungan antara diri, lingkungan,

dan Tuhan.


25

2) Pengambilan keputusan pribadi: a) Mencermati tindakan diri sendiri

dan akibat-akibatnya; b) Mengetahui apa yang menguasai sebuah

keputusan, pikiran, dan perasaan.

3) Pengelolaan perasaan: a) Memahami apa yang ada dibalik perasaan;

b) Cara menangani kecemasaan, amarah, dan kesedihan; c) Tanggung

jawab keputusan dan tindakan; d) Tindak lanjut kesepakatan.

4) Motivasi: a) Memotivasi diri sendiri; b) Memotivasi orang lain.

5) Menangani stres: a) Pentingnya olah raga; b) Refleksi terarah; c)

Relaksasi.

6) Kemampuan bergaul: a) Empati; b) Memahami perasaan orang lain;

c) Menerima sudut pandang orang lain; d) Menghargai perbedaan

pendapat; e) Komunikasi; f) Membina hubungan dengan orang lain;

g) cara mengungkapkan perasaan yang baik; h) Menjadi pendengar

yang baik; i) Bertanya yang baik; j) Ketegasan; k) Membedakan

antara apa yang dikatakan dan penilaian kita atasnya; l) Kerja sama;

m) Dinamika kelompok; n) Konflik dan pengelolaannya; o)

Tanggung jawab pribadi; p) Membuka diri; q) Menerima diri sendiri;

r) Merundingkan kompromi.


26

Tujuh (7) kiat meningkatkan kecerdasan emosional, yaitu

(http://www.glorianet.org/lowongan/tips_35.html):

1) Mengenali emosi diri

Keterampilan ini meliputi kemampuan seseorang untuk

mengidentifikasi apa yang sesungguhnya ia rasakan. Setiap kali

suatu emosi tertentu muncul dalam pikiran, seseorang harus dapat

menangkap pesan apa yang ingin disampaikan.

2) Melepaskan emosi negatif

Keterampilan ini berkaitan dengan kemampuan seseorang untuk

memahami dampak dari emosi negatif terhadap dirinya sendiri.

3) Mengolah emosi diri sendiri

Kemampuan untuk mengendalikan dan mengelola emosi.

4) Memotivasi diri sendiri

Keterampilan memotivasi diri memungkinkan terwujudnya kinerja

yang tinggi dalam segala bidang.

5) Mengenali emosi orang lain

Berusaha mengerti terlebih dahulu sebelum dimengerti.

Keterampilan ini merupakan dasar dalam berhubungan dengan

manusia secara efektif.


27

6) Mengelola emosi orang lain

Keterampilan mengelola emosi orang lain merupakan kemampuan

yang dahsyat jika seseorang bisa mengoptimalkannya.

7) Memotivasi orang lain

Keterampilan memotivasi orang lain adalah bentuk lain dari

keterampilan kepemimpinan yaitu kemampuan menginspirasi,

memotivasi, dan mempengaruhi orang lain untuk mencapai tujuan

bersama.

C. Kultur Keluarga

1. Pengertian Kultur

Kultur atau kata lainnya budaya berasal dari ilmu antropologi.

Kultur merupakan keunikan sekelompok masyarakat dibandingkan

sekelompok masyarakat lainnya; bertahannya perilaku masyarakat dari

satu generasi ke generasi berikutnya (Kotter dan Heskett, 1992:3-4).

Kultur juga dapat didefinisikan sebagai:

“the totally of socially transmitted behavior pattern, arts, beliefs, institusions, and all other product of human work and thought characteristics of the community or population”.

Sejak kecil seorang yang tinggal dalam suatu lingkungan akan

mempelajari kultur di mana ia tinggal. Kultur mengajarkan cara pandang,

pola pikir, dan perasaan yang benar ketika menghadapi masalah yang

dihadapi.


28

Kultur menurut Hofstede (1995:5) adalah

“… a collective phenomenon, because it is at least partly shared with people who live or lived within the same social environment, which is there it was learned. It is the collective programming of the mind which distinguishes the members of the one group or category of people from another”

Menurut Sugiarto (http://www.waspada.co.id/serba_serbi/

pendidikan), kultur merupakan pandangan hidup yang diakui bersama oleh

suatu kelompok masyarakat yang mencakup cara berpikir, perilaku, sikap,

nilai yang tercermin baik dalam wujud fisik maupun abstrak. Cakupan

unsur kultur tersebut selanjutnya membedakan anggota kelompok satu

dengan yang lain (Hofstede, 1994:4). Karenanya Hofstede (1994:4)

menyebutkan kultur sebagai “software of the mind”. Kultur sebagai

bentuk pemrograman mental secara kolektif, kultur cenderung sulit

berubah. Perubahan bersifat evolutif atau perlahan-lahan. Hal ini

disebabkan bukan semata-mata karena kultur tersebut telah menjadi bagian

dari diri para anggota kelompok, tetapi kultur telah terkristalisasi ke dalam

lembaga yang mereka bangun.

2. Pengertian dan Dimensi Kultur Keluarga

Kultur keluarga adalah kebiasaan-kebiasaan dan kebudayaan

keluarga akan menjadi pola pikir tersendiri yang digunakan sebagai dasar

seseorang bertindak dan mengambil keputusan. Kultur sebagai bentuk

pemrograman mental secara kolektif suatu kelompok cenderung sulit

berubah. Jikalau pun berubah, maka perubahan akan berlangsung secara

evolutif. Hal ini disebabkan bukan semata-mata karena kultur tersebut


29

telah menjadi bagian dari diri anggota para kelompok, tetapi kultur telah

terkristalisasi ke dalam lembaga yang mereka bangun.

Substansi perbedaan kultur antar kelompok akan lebih tampak pada

praktik kultur daripada nilai-nilai (Hofstede, 1994:5). Perbedaan kultur

antar kelompok tersebut dapat dianalisis pada tingkatan unit atau bahkan

sub-sub unit dalam suatu organisasi (Hofstede, 1994:181-182). Kultur

dapat diklasifikasikan ke dalam 6 (enam) tingkatan atau lapisan (layers)

yaitu: (1) a national level, (2) a regional level etc, (3) a gender level, (4) a

generation level, (5) a social class level, dan (6) an organization or

corporate level (Hofstede, 1994:10). Pada tingkat nasional, kultur dapat

dikenali berdasarkan dimensi yang mencakup: power distance (from small

to large), collectivism versus individualism, femininity versus masculinity,

dan uncertainty avoidance (from weak to strong) (Hofstede, 1994:14).

Dimensi power distance (jarak kekuasaan) merupakan tingkat

dalam nama kekuasaan anggota dalam institusi didistribusikan secara

berbeda. Dimensi individualism (individualisme) menggambarkan suatu

masyarakat di mana pertalian antar individu cenderung menghilang

suatu kondisi kelompok dalam mana individu-individu sejak lahir

diintegrasikan secara kuat sehingga mereka menjadi sangat loyal terhadap

kelompok tersebut. Dimensi masculinity (maskulinitas) menunjukkan

suatu kelompok di mana peran sosial gender terhadap perbedaan yang

jelas. Sementara, dimensi femininity menunjukan suatu kelompok dimana

peran sosial gender terhadap perbedaan tidak jelas. Dimensi uncertainty


30

avoidance (ketidakpastian) menunjukan suatu kelompok masyarakat

dimana individu-individu akan merasa terancam dalam suatu kondisi

ketidakpastian (ketidaktahuan situasi).

Elemen-elemen masyarakat sebagaimana diklasifikasikan Hofstede

(1994:28) mencakup: keluarga, sekolah, dan komunitas (organisasi)

tempat seseorang melaksanakan aktivitasnya. Pada tingkat keluarga,

dimensi power distance (jarak kekuasaan) mencakup indikator antara lain:

ketaatan kepada norma keluarga, menghormati orang tua dan yang lebih

tua sebagai dasar kebaikan, otoritas orang tua berpengaruh terus menerus

sepanjang hidup, dan ketergantungan. Dimensi collectivism versus

individualism mencakup indikator antara lain: demokrasi dalam keluarga,

kesetiaan kepada kelompok adalah sumber daya bersama, mampu

mengelola keuangan, perayaan keluarga tidak boleh dilupakan, merasa

bersalah jika melanggar peraturan, dan keluarga menjadi tempat

bersatunya anggota keluarga. Dimensi femininity versus masculinity

mencakup indikator antara lain: relasi anak dan orang tua ada jarak,

perbedaan peran orang tua, peran wanita yang lebih rendah dari pria, dan

belajar bersama menjadi rendah hati. Sedangkan dimensi uncertainty

avoidance mencakup indikator yang meliputi: toleransi terhadap situasi

yang tidak pasti dan mempunyai inisiatif, keluarga menjadi tempat belajar,

dan memiliki aturan.


31

D. Kultur Sekolah

1. Pengertian Kultur Sekolah

Kultur merupakan pandangan hidup yang diakui bersama oleh

suatu kelompok masyarakat yang mencakup cara berpikir, perilaku, sikap,

nilai yang tercermin baik dalam wujud fisik maupun abstrak (Sugiarto,

http://www.waspada.co.id/serba_serbi/pendidikan). Menurut Dapiyanta

(2005:92), kultur sekolah adalah perilaku lahir dan batin dari komunitas

sekolah dalam menjalankan kehidupan sekolah yang berpola dan

mentradisi. Mentradisi di sini tidak berarti berhenti, melainkan dinamis

dan selalu berproses.

Menurut Clifford Geertz seperti yang dikutip oleh Siti Sumarni

kultur sekolah merupakan pola nilai, norma, sikap hidup, ritual, dan

kebiasaan yang baik dalam lingkungan sekolah, sekaligus cara

memandang persoalan dan pemecahannya. Sedangkan Arief Achmad

(http://www.pikiran-rakyat.com/cetak/1004/11/0310.htm), kultur sekolah

merupakan faktor esensial dalam membentuk siswa menjadi manusia yang

optimis, berani tampil, berperilaku kooperatif, kecakapan personal dan

akademik.

Sergiovanni menyimpulkan bahwa ada korelasi positif yang

signifikan antara kultur sekolah dan kualitas lulusan. Senada dengan

temuan Frymier dkk. (Arief Achmad, http://www.pikiran-rakyat.com/

cetak/1004/11/0310.htm) bahwa iklim sekolah seperti hubungan

interpersonal, lingkungan belajar kondusif, menyenangkan, moral dan


32

spirit berkorelasi secara signifikan dengan kepribadian dan prestasi

akademik sekolah.

Sebuah kultur sekolah akan terwujud jika semua komponen turut

ikut andil didalamnya, karena hubungan kekerabatan individu merupakan

kunci sebuah sistem. Suasana disiplin, keakraban, saling menghargai, dan

menghormati tentunya tidak boleh diabaikan. Peran kultur sekolah adalah

untuk memperbaiki kinerja sekolah, membangun komitmen warga

sekolah, serta membuat suasana kekeluargaan, kolaborasi, ketahanan

belajar, semangat terus maju, dorongan bekerja keras dan tidak mudah

mengeluh (Arief Achmad, http://www.pikiran-rakyat.com/cetak/

1004/11/0310.htm).

Kultur sekolah yang positif menghargai kesuksesan, menekankan

pencapaian dan kolaborasi, serta mengikat suatu komitmen pada staf dan

siswa untuk belajar. Menyalahkan siswa atas prestasinya, menghindari

kolaborasi, dan selalu ada pertentangan antar warga sekolah merupakan

kultur sekolah yang negatif. Kultur sekolah yang negatif mestinya diubah

kearah positif. Untuk mengubahnya kepala sekolah harus memahami

kultur yang ada, mengubah variasi hubungan antar warga sekolah,

perubahan dilakukan melalui dialog, perlahan-lahan dengan kesabaran,

dan komitmen, serta perubahan dimulai dari atas dengan contoh perubahan

yang bersifat keteladanan. Kultur sekolah yang positif akan menghasilkan

produk kultur yang baik pula, seperti peningkatan kinerja individu dan

kelompok, peningkatan kinerja sekolah atau institusi, terjamin hubungan


33

yang sinergis diantara warga sekolah, tugas dilaksanakan dengan perasaan

senang, timbul iklim akademik, kompetisi dengan kolaborasi, serta

interaksi yang menyenangkan.

Kultur sekolah yang kondusif, antara lain, ditandai dengan adanya

iklim terbuka (open climate), budaya positif (positive culture), budaya

terbuka (open culture), dan suasana batin yang menyenangkan (enjoyable

spiritual atmosphere) diantara warga sekolah. Kultur sekolah yang

kondusif akan tampak dan tercermin dalam struktur organisasi sekolah,

deskripsi tugas sekolah, kebijakan dan aturan, tata tertib sekolah,

kepemimpinan dan hubungan, acara atau ritual, serta penampilan fisik

(Arief Achmad, http://www.pikiran-rakyat.com/cetak/1004/11/0310.htm).

2. Dimensi Kultur Sekolah

Kultur dapat diklasifikasikan ke dalam 6 (enam) tingkatan atau

lapisan (layers) yaitu: (1) a national level, (2) a regional level etc, (3) a

gender level, (4) a generation level, (5) a social class level, dan (6) an

organization or corporate level (Hofstede, 1994:10). Pada tingkat

nasional, kultur dapat dikenali berdasarkan dimensi yang mencakup:

power distance (from small to large), collectivism versus individualism,

femininity versus masculinity, dan uncertainty avoidance (from weak to

strong) (Hofstede, 1994:14).

Dimensi power distance (jarak kekuasaan) merupakan tingkat

dalam nama kekuasaan anggota dalam institusi didistribusikan secara

berbeda. Dimensi individualism (individualisme) menggambarkan suatu


34

masyarakat dalam mana pertalian antar individu cenderung menghilang

(artinya: individu cenderung memikirkan dirinya sendiri dan setelahnya

orang lain). Sedangkan dimensi collectivism (kolektivisme) menunjukkan

suatu kondisi kelompok dimana individu-individu menjadi anggota

sekolah kemudian diintegrasikan secara kuat sehingga mereka menjadi

sangat loyal terhadap kelompok tersebut. Dimensi masculinity

(maskulinitas) menunjukkan suatu kelompok dimana peran sosial gender

terhadap perbedaan yang jelas. Sementara, dimensi femininity (feminitas)

menunjukan suatu kelompok dimana peran sosial gender terhadap

perbedaan tidak jelas. Dimensi uncertainty avoidance (ketidakpastian)

menunjukan suatu kelompok masyarakat dimana individu-individu akan

merasa terancam dalam suatu kondisi ketidakpastian (ketidaktahuan

situasi).

Menurut Hofstede (1994:33,61,90,119) pada tingkat sekolah,

dimensi power distance (jarak kekuasaan) mencakup indikator antara lain:

perlakuan guru terhadap para siswa sama, proses pemelajaran terpusat

pada siswa, kesempatan bertanya, kebebasan menyampaikan kritik,

komunikasi dua arah di kelas, peran orang tua pada anak di sekolah, aturan

dan norma dalam sekolah, pengembangan kemampuan dan bakat, dan

orang tua diuntungkan dengan proses pembelajaran di sekolah. Dimensi

collectivism versus individualism mencakup indikator antara lain:

kebebasan mengemukakan pendapat, penyelesaian tugas dari guru, tingkat

penerimaan diri oleh orang lain, sikap positif dalam mengerjakan tugas,


35

dan tujuan berprestasi. Dimensi femininity versus masculinity mencakup

indikator antara lain: suasana kompetisi di kelas, berorientasi pada prestasi

dan kompetensi guru. Sedangkan dimensi uncertainty avoidance

mencakup indikator yang meliputi: tingkat penerimaan siswa pada

kekurangan guru, kejelasan guru dalam menerangkan, dan adanya

kedekatan hubungan antara guru, siswa, dan orang tua.

E. Bakat Kewirausahaan

1. Bakat

Setiap manusia yang terlahir pasti memiliki bakat, dan antara satu

orang dengan yang lain bakatnya pun berbeda-beda. Bakat dapat juga

diartikan sebagai kemampuan bawaan yang merupakan potensi yang

masih perlu dikembangkan atau dilatih (Conny Semiawan dkk., 1984:1).

Sedang menurut Roy Sembel, bakat merupakan pola pikir, perasaan,

perilaku alami yang kita miliki (Paulus Winarto, http://www.pembelajar.

com/). Menurut Paulus Winarto (Januari 2006), yang menyebutkan bahwa

bakat adalah sesuatu yang sudah kita bawa sejak lahir dan merupakan

anugerah Tuhan yang harus kita syukuri (http://www.pembelajar.com/).

Kemampuan alamiah tersebut dapat bersifat umum misalnya

intelektual umum, atau dapat bersifat khusus misalnya intelektual

akademik khusus (Conny Semiawan dkk, 1984:2). Bakat memungkinkan

seseorang mencapai prestasi tertentu. Hal yang perlu dilakukan yaitu

latihan, pengetahuan, pengalaman, dan dorongan atau motivasi agar


36

bakatnya dapat terwujud. Bakat adalah potensi terpendam yang perlu

digali dengan cermat, mana yang paling menonjol, kita tidak akan tahu

secara pasti sebelum kita menemukannya (Aminah Ahmad,

http://www.kompas.com/metro/news/0208/09/213014.htm).

Renzulli dan kawan-kawan (Conny Semiawan dkk., 1984:6-7)

menyimpulkan bahwa yang menentukan keterbakatan seseorang pada

hakikatnya adalah keterikatan dari tiga kelompok ciri-ciri, yaitu:

a. Kemampuan diatas rata-rata

Kemampuan diatas rata-rata tidak berarti bahwa kemampuan itu harus

unggul. Yang pokok ialah bahwa kemampuan itu harus cukup

diimbangi oleh kreativitas dan tanggung jawab terhadap tugas.

b. Kreativitas

Kreativitas adalah kemampuan untuk memberikan gagasan-gagasan

baru dan menerapkannya dalam pemecahan masalah. Kreativitas

meliputi aptitude seperti kelancaran, keluwesan (fleksibilitas), dan

keaslian ciri (non-aptitude) seperti rasa ingin tahu, senang mengajukan

pertanyaan dan selalu ingin mencari pengalaman baru.

c. Tanggung jawab atau pengikatan diri terhadap tugas

Tanggung jawab atau pengikatan diri terhadap tugas menunjukkan

semangat dan motivasi untuk mengerjakan dan menyelesaikan suatu

tugas. Suatu pengikatan dari dalam jadi bukan tanggung jawab yang

diterima dari luar.


37

Menurut Terman (Conny Semiawan dkk., 1984:22-23)

karakteristik anak berbakat intelektual: (a) Kesiagaan mental; (b)

Kemampuan pengamatan (observasi); (c) Keinginan untuk belajar; (d)

Daya konsentrasi; (e) Daya nalar; (f) Kemampuan membaca; (g)

Ungkapan verbal; (h) Kemampuan menulis; (i) Kemampuan bertanya yang

baik; (j) Menunjukkan minat yang luas; (k) Berambisi untuk mencapai

prestasi yang lebih tinggi; (l) Mandiri dalam memberikan pertimbangan;

(m) Dapat memberi jawaban tepat dan langsung kesasaran; (n) Melibatkan

diri sepenuhnya dan menghadapi tugas yang diminati.

2. Kewirausahaan

Di Indonesia ada pemikiran bahwa berwirausaha adalah milik etnis

keturunan tertentu seperti etnis keturunan cina yang sukses dengan

bisnisnya, keturunan india dengan kainnya, keturunan arab dengan usaha

mebelnya. Namun sekarang ini tampaknya tidak demikian, siapapun bisa

menjadi seorang wirausahawan. Sekarang ini kewirausahaan merupakan

disiplin ilmu yang dapat dipelajari dan diajarkan.

Sebelum istilah wirausaha sepopuler seperti sekarang ini, dulu

sering kita dengar istilah wiraswasta. Menurut Budi Santoso

(http://www.webpost.net/as/asmatweb/apotret.htm), kata "wiraswasta"

berasal dari Wira yang berarti utama, gagah, berani, luhur, teladan atau

pejuang. Swa berarti sendiri dan Sta berarti berdiri. Jadi wiraswasta

(entrepreneur) berarti pejuang yang utama, gagah, luhur, berani dan layak


38

menjadi teladan dalam bidang usaha dengan landasan berdiri diatas kaki

sendiri.

Kewirausahaan adalah kesatuan terpadu dari semangat, nilai-nilai

dan prinsip serta sikap, kuat, seni, dan tindakan nyata yang sangat perlu,

tepat dan unggul dalam menangani dan mengembangkan perusahaan atau

kegiatan lain yang mengarah pada pelayanan terbaik kepada langganan

dan pihak-pihak lain yang berkepentingan termasuk masyarakat, bangsa

dan negara (http://www.webpost.net/as/asmatweb/apotret.htm).

Menurut Zimmerer (Suryana, 2003:10) kewirausahaan adalah

penerapan kreativitas dan inovasi untuk memecahkan masalah dan upaya

untuk memanfaatkan peluang yang dihadapi setiap hari. Pendapat tersebut

sejalan dengan pendapat Suryana (2003:1) bahwa kewirausahaan diartikan

sebagai kemampuan kreatif dan inovatif yang dijadikan dasar, kiat, dan

sumber daya untuk mencapai peluang untuk menuju sukses. Proses kreatif

dan inovatif biasanya diawali dengan memunculkan ide-ide dan pemikiran

baru untuk menciptakan yang baru dan berbeda.

Menurut Geoffrey G. Meredith yang dikutip oleh Suryana

(2003:13-14), bahwa ciri-ciri utama kewirausahaan dapat dilihat dari

watak dan perilakunya, yaitu percaya diri, berorientasi pada tugas dan

hasil, pengambil risiko dan suka tantangan, kepemimpinan, keorisinilan,

dan berorientasi ke masa depan.

Kreativitas oleh Zimmerer (Suryana, 2003:23-24) adalah

“ Sometimes creativity involves generating something from nothing. However, creativity is more likely to result in collaborating on the


39

present, in putting old things together in new ways, or in taking something simple or better ”.

Dari definisi diatas dapat diartikan bahwa:

a. Kreatifitas adalah menciptakan sesuatu yang asalnya tidak ada.

b. Hasil kerja sama masa kini untuk memperbaiki masa lalu dengan cara

yang baru.

c. Menggantikan sesuatu dengan sesuatu yang lebih sederhana dan lebih

baik.

3. Bakat kewirausahaan

Pendidikan di sekolah dapat membantu siswa untuk mengembangkan

bakat, termasuk bakat kewirausahaan. Bakat kewirausahaan dapat

diartikan sebagai kemampuan untuk kreatif dan inovatif yang dijadikan

dasar, kiat, dan sumber daya untuk mencapai peluang untuk menuju

sukses, yang merupakan potensi yang masih perlu dikembangkan dan

dilatih. Perlu adanya pelatihan dan pengembangan agar bakat

kewirausahaan seseorang dapat berkembang terutama pada siswa di

sekolah.

F. Kerangka Berpikir

1. Pengaruh Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) Terhadap

Kecerdasan Emosional Berwirausaha Ditinjau dari Kultur Keluarga.

Pelaksanaan pembelajaran/diklat adalah proses kegiatan belajar

peserta diklat sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan, untuk

mencapai penguasaan kompetensi. Proses pembelajaran di sekolah dan di


40

dunia usaha dimaksudkan untuk mengembangkan potensi akademis

keterampilan, dan kepribadian siswa. Pelaksanaan pembelajaran/diklat

yang baik akan meningkatkan kecerdasan emosional siswa. Hal ini

disebabkan para siswa berinteraksi baik dengan teman maupun pekerja

sehingga mau tidak mau harus mampu mengerti dan mengendalikan

emosi.

Derajat pengaruh pelaksanaan pendidikan dan pelatihan terhadap

kecerdasan emosional berwirausaha siswa diduga kuat berbeda pada kultur

keluarga yang berbeda. Kultur keluarga adalah kebiasaan-kebiasaan dan

kebudayaan keluarga akan menjadi pola pikir tersendiri yang digunakan

sebagai dasar seseorang bertindak dan mengambil keputusan. Pada kultur

keluarga yang bercirikan jarak kekuasaan (power distance) kecil tampak

dari berani mengatakan yang benar, menghormati secara formal dan

mengakui perbedaan, dan tidak tergantung pada orang tua, maka derajat

pengaruh pelaksanaan pendidikan dan pelatihan terhadap kecerdasan

emosional berwirausaha akan lebih tinggi dibandingkan pada jarak

kekuasaan yang besar. Hal ini disebabkan adanya sikap mandiri di dalam

keluarga sehingga siswa mampu mengembangkan diri dalam

melaksanakan pendidikan dan pelatihan. Sedangkan pada jarak kekuasaan

(power distance) besar tampak dari otoritas orang tua berpengaruh terus

menerus sepanjang hidup, ketaatan kepada norma keluarga, dan

bergantung pada orang lain, maka siswa kurang mampu mengembangkan

pendidikan dan pelatihan sehingga kecerdasan emosional berwirausahanya


41

rendah. Hal ini disebabkan siswa menjadi terkekang karena pengaruh

orang tua yang otoriter. Pada kultur keluarga yang bercirikan

individualism tampak dari demokratis dalam keluarga, mampu mengelola

keuangan, tidak diwajibkan mengikuti perayaan atau pesta dalam keluarga,

dan merasa bersalah jika melanggar peraturan, maka derajat pengaruh

pelaksanaan pendidikan dan pelatihan terhadap kecerdasan emosional

berwirausaha akan lebih tinggi dibandingkan pada collectivism. Hal ini

disebabkan adanya demokrasi dalam keluarga sehingga siswa mampu

mengaplikasikannya dalam pelaksanaan pendidikan dan pelatihan.

Sementara yang bercirikan collectivism tampak dari kesetiaan pada

kelompok, upacara keagamaan yang tidak boleh dilupakan, merasa malu

jika melanggar peraturan, dan keluarga menjadi tempat bersatunya

anggota keluarga, maka siswa kurang mampu mengembangkan diri dalam

melaksanakan pendidikan dan pelatihan, sehingga kecerdasan emosional

berwirausaha akan rendah. Hal ini disebabkan siswa tidak mau membuka

diri dengan kelompok lain. Pada kultur keluarga yang bercirikan

masculinity tampak dari adanya jarak antara orang tua dan anak,

perbedaan peran orang tua, dan suka tantangan, maka derajat pengaruh


berwirausaha akan lebih tinggi dibandingkan pada femininity. Hal ini

disebabkan dalam melaksanakan pendidikan dan pelatihan siswa dapat

lebih kreatif dan inovatif. Sedangkan yang bercirikan femininity tampak

dari peran wanita yang lebih rendah dari pria dan belajar bersama menjadi


42

rendah hati, maka siswa kurang mampu mengembangkan diri dalam

melaksanakan pendidikan dan pelatihan. Hal ini disebabkan dalam

melaksanakan pendidikan dan pelatihan siswa kurang terbuka dalam

pergaulan sehingga kecerdasan emosional berwirausahanya rendah. Pada

kultur keluarga yang bercirikan uncertainty avoidance lemah yang tampak

pada mampu bertoleransi terhadap situasi yang tidak pasti, dan memiliki

aturan, maka derajat pengaruh pelaksanaan pendidikan dan pelatihan

terhadap kecerdasan emosional berwirausaha akan lebih tinggi

dibandingkan pada uncertainty avoidance kuat. Hal ini disebabkan siswa

mempunyai inisiatif saat menghadapi kesulitan dalam melaksanakan

pendidikan dan pelatihan. Sedangkan pada uncertainty avoidance kuat

tampak dari keluarga menjadi tempat belajar dan kurang mampu

menghadapi situasi yang tidak pasti, maka siswa kurang mampu

mengembangkan pendidikan dan pelatihan sehingga kecerdasan emosional

berwirausahanya rendah. Hal ini disebabkan siswa menjadi pesimis dalam

pelaksanaan pendidikan dan pelatihan.

2. Pengaruh Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) Terhadap

Kecerdasan Emosional Berwirausaha Ditinjau dari Kultur Sekolah.




dunia usaha dimaksudkan untuk mengembangkan potensi akademis,



43




emosi.


kecerdasan emosional berwirausaha siswa diduga kuat berbeda pada kultur

sekolah yang berbeda. Kultur sekolah merupakan faktor esensial dalam

membentuk siswa menjadi manusia yang optimis, berani tampil,

berperilaku kooperatif, kecakapan personal dan akademik. Pada kultur

sekolah yang bercirikan jarak kekuasaan (power distance) kecil yang

tampak dari perlakuan guru terhadap siswa sama, proses pembelajaran

terpusat pada siswa, dan kesempatan bertanya, maka derajat pengaruh


berwirausaha akan lebih tinggi dibandingkan dengan jarak kekuasaan

(power distance) besar. Hal ini disebabkan siswa dapat bebas dalam

mengemukakan pendapat. Sedangkan pada jarak kekuasaan (power

distance) besar yang tampak dari adanya komunikasi satu arah di kelas,

kurang berani mengembangkan kemampuan dan bakat, dan adanya

hukuman fisik jika melanggar peraturan, maka siswa dalam melaksanakan

pendidikan dan pelatihan kurang baik sehingga kecerdasan emosional

berwirausahanya rendah. Hal ini disebabkan proses pembelajaran

didominasi oleh guru. Pada kultur sekolah yang bercirikan individualism

yang tampak dari kebebasan mengungkapkan pendapat, penyelesaian


44

tugas dari guru, tingkat penerimaan diri oleh orang lain, dan sikap positif

dalam mengerjakan tugas, maka derajat pengaruh pelaksanaan pendidikan

dan pelatihan terhadap kecerdasan emosional berwirausaha akan lebih

tinggi dibandingkan collectivism. Hal ini disebabkan adanya kemandirian

dan siswa mempunyai tujuan berprestasi dalam melaksanakan pendidikan

dan pelatihan. Sementara yang bercirikan collectivism yang tampak dari

kurang berani dalam mengungkapkan pendapat dan tergantung pada orang

lain, maka siswa dalam melaksanakan pendidikan dan pelatihan kurang

baik sehingga kecerdasan emosional berwirausahanya rendah. Hal ini

disebabkan siswa kurangnya kemampuan beradaptasi saat melaksanakan

pendidikan dan pelatihan. Pada kultur sekolah yang bercirikan masculinity

yang tampak dari suka kompetisi dan berorientasi pada prestasi, maka

derajat pengaruh pelaksanaan pendidikan dan pelatihan terhadap

kecerdasan emosional berwirausaha akan lebih tinggi dibanding

femininity. Hal ini disebabkan adanya kompetensi guru yang tinggi.

Sedangkan yang bercirikan femininity yang tampak dari lebih

mengutamakan kinerja kelompok dan kurang berani mengambil resiko,

maka siswa dalam melaksanakan pendidikan dan pelatihan akan kurang

baik, sehingga kecerdasan emosional berwirausaha rendah. Hal ini

disebabkan terbatasnya lingkup pergaulan. Pada kultur sekolah yang

bercirikan uncertainty avoidance lemah yang tampak dari kejelasan guru

dalam menerangkan materi pelajaran dan kedekatan hubungan antara guru,

siswa, dan orang tua, maka derajat pengaruh pelaksanaan pendidikan dan


45

pelatihan terhadap kecerdasan emosional berwirausaha akan lebih tinggi

dibandingkan uncertainty avoidance kuat. Hal ini disebabkan siswa mau

menerima kekurangan guru dalam pelaksanakan pendidikan dan pelatihan.

Sedangkan uncertainty avoidance kuat tampak dari siswa menganggap

guru selalu benar dan menolak kekurangan guru, maka siswa dalam

melaksanakan pendidikan dan pelatihan kurang baik sehingga kecerdasan

emosional berwirausaha rendah. Hal ini disebabkan siswa menaruh

kepercayaan sepenuhnya kepada guru.

3. Pengaruh Pelaksanaan Pendididkan dan Pelatihan (Diklat) Terhadap

Kecerdasaan Emosional Berwirausaha Ditinjau dari Bakat Kewirausahaan.




dunia usaha dimaksudkan untuk mengembangkan potensi akademis,





emosi.


kecerdasan emosional berwirausaha siswa diduga kuat berbeda pada bakat

kewirausahaan yang berbeda. Bakat kewirausahaan adalah kemampuan

untuk kreatif dan inovatif yang dijadikan dasar, kiat, dan sumber daya


46

untuk mencapai peluang untuk menuju sukses, yang merupakan potensi

yang masih perlu dikembangkan dan dilatih. Pada siswa yang berbakat

derajat pengaruh pelaksanaan pendidikan dan pelatihan terhadap

kecerdasan emosional berwirausaha akan lebih tinggi dibandingkan

dengan siswa yang tidak berbakat. Hal ini tampak dari ciri kreatif, berani

menanggung risiko, inovatif, mampu bekerjasama dalam kelompok,

percaya diri, mampu mengatur kehidupannya sendiri, mudah

menyesuaikan diri, knowledgeable, versatile, more carrier oriented and

prepared, memiliki kemampuan manajerial yang baik, good

characteristics, managerial style, desire for growth, desire for profits,

restleness, dan pengendali aktivitas yang baik, sehingga ciri-ciri tersebut

mendukung siswa dalam melaksanakan pendidikan dan pelatihan dengan

baik.

G. Perumusan Hipotesis

Berdasarkan perumusan masalah dan landasan teori yang telah dikemukakan

dalam kerangka berpikir, maka dapatlah dirumuskan hipotesis penelitian

sebagai berikut:

1. Ada pengaruh positif pelaksanaan pendidikan dan pelatihan terhadap

kecerdasan emosional berwirausaha ditinjau dari kultur keluarga.


kecerdasan emosional berwirausaha ditinjau dari kultur sekolah.


kecerdasan emosional berwirausaha ditinjau dari bakat kewirausahaan.


47

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah explanatory research (explanatory survey),

Explanatory research adalah penelitian yang menjelaskan hubungan kausal

antara variabel-variabel melalui pengujian hipotesa untuk data yang sama

(Masri Singarimbun, 1995:5). Penelitian ini dimaksudkan untuk mendapatkan

kejelasan atas pengaruh variabel pelaksanaan pendidikan dan pelatihan

terhadap kecerdasan emosional berwirausaha ditinjau dari kultur keluarga,

kultur sekolah, dan bakat kewirausahaan. Penelitian dilaksanakan dengan

metode survei, yakni dengan mengadakan penyelidikan terhadap siswa-siswa

kelas tiga SMK Jurusan Teknik Mekanik Otomotif di Kotamadya Yogyakarta,

Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta untuk memperoleh fakta-

fakta/keterangan secara faktual.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat

Penelitian dilakukan di 6 SMK Jurusan Teknik Mekanik Otomotif di

Kotamadya Yogyakarta, Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta. SMK

tersebut adalah SMK Negeri 2 Yogyakarta, SMK Perindustrian

Yogyakarta, SMK Tamansiswa Yogyakarta, SMK Marsudi Luhur II

Yogyakarta, SMK Negeri 3 Yogyakarta, SMK Bopkri 4 Yogyakarta.


48

2. Waktu

Waktu penelitian dilakukan dari tanggal 20 November 2006 sampai

dengan tanggal 28 Februari 2007.

C. Subyek dan Obyek Penelitian

1. Subyek Penelitian

Subyek penelitian ini adalah siswa kelas tiga SMK Jurusan Teknik

Mekanik Otomotif di Kotamadya Yogyakarta, Propinsi Daerah Istimewa

Yogyakarta.

2. Obyek Penelitian

Obyek penelitian ini adalah pelaksanaan pendidikan dan pelatihan (diklat),

kecerdasan emosional berwirausaha, kultur keluarga, kultur sekolah, dan

bakat kewirausahaan.

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah suatu keseluruhan subyek penelitian (Suharsimi Arikunto,

2002:108). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas tiga

SMK Jurusan Teknik Mekanik Otomotif di Kotamadya Yogyakarta

sebanyak 1111 siswa, Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti

(Suharsimi Arikunto, 2002:109). Dalam penelitian ini yang menjadi


49

sampel adalah siswa kelas III SMK Jurusan Teknik Mekanik Otomotif di

Kotamadya Yogyakarta sebanyak 581 siswa. Dengan populasi sebanyak

1111 siswa yang terdapat di 11 SMK, maka rata-rata 1 sekolah terdapat

101 siswa. Idealnya, menurut tabel Krecjie dengan populasi 1111 siswa,

maka sampelnya sebanyak 297 siswa (Sugiyono, 1999:63). Jika rata-rata 1

sekolah sebanyak 101 siswa, maka minimal ada 3 sekolah yang diteliti

untuk memenuhi 297 siswa. Demi mendapatkan hasil yang diinginkan,

maka peneliti menetapkan 6 SMK untuk diteliti.

Berikut ini disajikan daftar SMK tempat dilakukannya penelitian:

No Nama Sekolah di Kabupaten Sleman Jumlah siswa 1. SMK Negeri 2 Yogyakarta 72 2. SMK Tamansiswa Yogyakarta 165 3. SMK Perindustrian Yogyakarta 83 4. SMK Marsudi Luhur II Yogyakarta 143 5. SMK Negeri 3 Yogyakarta 101 6. SMK Bopkri 4 Yogyakarta 11

3. Teknik Pengambilan Sampel

Dalam penelitian ini sampel diambil dengan menggunakan teknik

purposive sampling, yaitu anggota populasi yang diambil sebagai sampel

sudah ditentukan sesuai dengan keperluan penelitian dan mengabaikan

peluang anggota lain dari populasi yang tidak dipilih (Suharsimi Arikunto,

2002:117). Peneliti menggunakan teknik ini karena syarat menjadi

responden dalam penelitian ini adalah siswa yang telah melaksanakan

diklat, karena tidak semua siswa telah melaksanakan diklat maka diambil

responden siswa kelas 3 (tiga).


50

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran

1. Variabel Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan (Diklat)

Yang dimaksud pelaksanaan diklat adalah proses kegiatan belajar peserta

diklat sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan, untuk mencapai

penguasaan kompetensi. Berikut ini disajikan tabel operasionalisasi

variabel pelaksanaan pendidikan dan pelatihan (Diklat):

No Dimensi Indikator Pertanyaan No 1. Pembelajaran

di sekolah a. pembelajaran program normatif, adaptif, dan

produktif. b. penguasaan dasar-dasar keahlian. c. wawasan dunia kerja. d. pelaksanaan program di SMK menjadi tanggung

jawab kepala sekolah dengan koordinasi komite sekolah.

e. pembinaan dan pelatihan berwirausaha. f. penerapan teori kewirausahaan. g. pengaturan pembelajaran secara rasional, selaras,

dan seimbang. h. pembukaan kelas berwirausaha sesuai minat siswa

dan potensi pasar.

1, 2, 3

4 5, 6 7, 8

9 10 11

12

2. Pembelajaran di industri

a. pelatihan siswa. b. penjaringan dan pembekalan siswa. c. kesepakatan program pelatihan. d. aktualisasi antara teori dengan keadaan yang

sesungguhnya. e. jangka waktu pelatihan. f. progress report dan fasilitas kerja saat pelatihan. g. penyiapan komponen/sarana pelatihan.

13 14, 15 16, 17 18, 19

20, 21

22, 23, 24 25

Pengukuran variabel pelaksanaan pendidikan dan pelatihan (Diklat)

didasarkan pada indikator-indikatornya. Masing-masing indikator

dijabarkan dalam bentuk pernyataan positif yang dinyatakan dalam empat

skala sikap, yaitu sangat setuju (SS) = 4; setuju (S) = 3; tidak setuju (TS) =

2; dan sangat tidak setuju (STS) = 1. Bentuk pernyataan negatif juga

dinyatakan dalam empat skala sikap, yaitu sangat setuju (SS) = 1; setuju

(S) = 2; tidak setuju (TS) = 3; dan sangat tidak setuju (STS) = 4.


51

2. Variabel Kecerdasan Emosional Berwirausaha

Kecerdasan emosional berwirausaha adalah kemampuan mengenali,

mengekspresikan, dan mengendalikan emosi dalam menerapkan kreatifitas

dan inovasi baik bagi dirinya sendiri maupun orang lain.

Berikut ini disajikan tabel operasionalisasi variabel kecerdasan emosional

berwirausaha:

No Dimensi Indikator Pertanyaan No. 1.

Self Awareness a. mengenali emosi sendiri b. mengetahui kekuatan c. mengetahui keterbatasan diri d. keyakinan akan kemampuan sendiri

1 2 3 4

2.

Self Regulation

a. menahan emosi dan dorongan negatif b. menjunjung norma kejujuran dan integritas c. bertanggung jawab atas kinerja pribadi d. luwes terhadap perubahan e. terbuka terhadap ide-ide serta informasi baru

5 6 7 8 9

3.

Motivation

a. dorongan untuk menjadi lebih baik b. menyesuaikan dengan sasaran kelompok atau

organisasi c. kesiapan untuk memanfaatkan kesempatan d. kegigihan dalam memperjuangkan kegagalan dan

hambatan

10 11

12 13

4.

Emphaty

a. memahami yang lainnya b. memotivasi orang lain c. pelayanan d. menciptakan kesempatan-kesempatan melalui

pergaulan dengan berbagai macam orang e. membaca hubungan antara keadaan emosi dan

kekuatan hubungan suatu kelompok

14 15 16 17

18

5 Social skill a. kemampuan persuasi b. mendengar dengan terbuka dan memberi pesan yang

jelas c. kemampuan menyelesaikan pendapat d. semangat leadership e. kolaborasi dan kooperasi f. membangun tim

19 20

21 22 23 24

Pengukuran variabel kecerdasan emosional berwirausaha didasarkan pada

indikator-indikatornya. Masing-masing indikator dijabarkan dalam bentuk

pernyataan positif yang dinyatakan dalam empat skala sikap, yaitu sangat


52

setuju (SS) = 4; setuju (S) = 3; tidak setuju (TS) = 2; dan sangat tidak

setuju (STS) = 1. Bentuk pernyataan negatif juga dinyatakan dalam empat


3; dan sangat tidak setuju (STS) = 4.

3. Variabel Kultur Keluarga

Kultur merupakan asumsi dasar yang ditemukan, dipahami, dan

dikembangkan oleh anggota kelompok/grup. Karena asumsi terbukti benar

saat digunakan untuk menyelesaikan persoalan yang dihadapi kelompok,

baik masalah adaptasi dengan lingkungan eksternal organisasi maupun

integrasi dalam tubuh grup itu sendiri, maka asumsi tersebut diajarkan

kepada anggota–anggota baru sebagai cara pandang, pola pikir, dan

perasaan yang benar ketika menghadapi masalah di masa datang.

Berikut ini disajikan tabel operasionalisasi variabel kultur keluarga:


Power Distance a. Ketaatan kepada norma keluarga b. Menghormati orang tua dan yang lebih tua

sebagai dasar kebaikan c. Otoritas orang tua berpengaruh terus

menerus sepanjang hidup d. Ketergantungan

1 2

3 4

2. Collectivism vs Individualism

a. Demokratis dalam keluarga b. Kesetiaan kepada kelompok adalah sumber

daya bersama c. Mampu mengelola keuangan d. Perayaan atau pesta tidak boleh dilupakan e. Merasa bersalah jika melanggar peraturan f. Keluarga menjadi tempat bersatunya anggota

keluarga

5 6 7 8

9, 10 11

3.

Femininity vs masculinity

a. Relasi anak dan orang tua ada jarak b. Perbedaan peran orang tua c. Peran wanita yang lebih rendah dari pria d. Belajar bersama menjadi rendah hati

12 13 14 15

4. Uncertainty avoidance a. Toleransi terhadap situasi yang tidak pasti dan mempunyai inisiatif

b. Keluarga menjadi tempat belajar c. Memiliki aturan

16

17 18


53

Pengukuran variabel kultur keluarga didasarkan pada indikator-

indikatornya. Masing-masing indikator dijabarkan dalam bentuk






4. Variabel Kultur Sekolah

Kultur sekolah merupakan faktor esensial dalam membentuk siswa

menjadi manusia yang optimis, berani tampil, berperilaku kooperatif,

kecakapan personal dan akademik. Iklim sekolah seperti hubungan

interpersonal, lingkungan belajar kondusif, menyenangkan, moral dan

spirit berkorelasi secara signifikan dengan kepribadian dan prestasi

akademik sekolah. Kultur sekolah akan terwujud jika semua komponen

di sekolah menyadari, sekolah sebuah sistem organik atau sistem

manusiawi, dimana hubungan kekerabatan antar individu yang terlibat

merupakan kunci berlangsungnya sistem.

Berikut ini disajikan tabel operasionalisasi variabel kultur sekolah:

No Dimensi Indikator Pertanyaan No.

1. Power Distance a. Perlakuan guru terhadap para siswa sama b. Proses pembelajaran terpusat pada siswa c. Kesempatan bertanya d. Kebebasan menyampaikan kritik e. Komunikasi dua arah di kelas f. Peran orang tua pada anak di sekolah g. Aturan dan norma dalam sekolah h. Pengembangan kemampuan dan bakat i. Orang tua diuntungkan dengan proses

pembelajaran di sekolah

1 2 3 4 5 6 7 8 9


54

2. Collectivism vs Individualism

a. Kebebasan mengungkapkan pendapat b. Penyelesaian tugas dari guru c. Tingkat penerimaan diri oleh orang lain d. Sikap positif dalam mengerjakan tugas e. Tujuan berprestasi

10 11 12 13

14, 15 3.

Femininity vs masculinity

a. Suasana kompetisi di kelas b. Berorientasi pada prestasi c. Kompetensi guru

16 17 18

4. Uncertainty avoidance a. Tingkat penerimaan siswa pada kekurangan guru b. Kejelasan guru dalam menerangkan c. Kedekatan hubungan antara guru, siswa, dan orang

tua

19 20 21

Pengukuran variabel kultur sekolah didasarkan pada indikator-







5. Variabel Bakat Kewirausahaan

Bakat kewirausahaan diartikan sebagai kemampuan untuk kreatif dan

inovatif yang dijadikan dasar, kiat, dan sumber daya untuk mencapai

peluang untuk menuju sukses, yang merupakan potensi yang masih perlu

dikembangkan dan dilatih.

Berikut ini disajikan tabel operasionalisasi variabel bakat kewirausahaan:


Creativity

a. puas dengan kebiasaan–kebiasaan diri b. inovatif c. memberikan gagasan atau ide baru yang

berbeda

1 2 3

2.

Risk taking

a. senang mencoba hal–hal baru yang menantang

b. berani menanggung resiko

4 5

3. Innovation a. terbuka terhadap pendapat orang lain b. mampu memprediksi keadaan yang akan

terjadi c. berinisiatif

6 7 8


55

4. Working as a member team a. mampu bekerja sama b. suka membantu

9 10

5. Self confident a. optimisme b. percaya diri

11 12, 13

6. Independent mampu mengatur kehidupannya sendiri 14, 15 7. Flexible mudah menyesuaikan diri 16 8. Knowledgeable a. mempunyai rasa ingin tahu yang kuat

b. kegemaran membaca 17 18

9. Versatile cepat mengenali dan memecahkan suatu masalah

19, 20

10. More carrier-oriented and prepared

a. mempunyai inisiatif b. mempunyai dorongan yang kuat

21 22

11. Comlementary managerial competence

a. menganalisis alternatif keputusan b. mampu mengatur atau mengelola waktu

23 24

12. Personality characteristics a. kejujuran dan rendah hati b. terbuka terhadap kritik atau masukan c. kedisiplinan

25 26 27

13. Managerial style mementingkan hasil pekerjaan 28, 29

14. Desire for growth senang dengan kegiatan intelektual 30 15. Desire for profits a. beroriantasi ke masa depan

b. berorientasi pada hasil 31 32

16. Restleness bertahan dalam tekanan 33 17. High on need for personal

control pengendali aktivitas 34

Pengukuran variabel kultur sekolah didasarkan pada indikator-







F. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen

Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah kuesioner. Kuesioner

adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi


56

seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis untuk dijawab oleh

responden penelitian (Sugiyono, 2001:135).

G. Pengujian Validitas dan Reliabilitas Instrumen

1. Pengujian Validitas

Pengujian validitas (test of validity) dimaksudkan untuk mengetahui

apakah butir–butir pertanyaan mampu mengukur yang seharusnya diukur

(sahih) atau tidak. Pengujian validitas dilakukan dengan mengkorelasikan

a. Jika r hitung r tabel dengan tingkat kepercayaan 95% maka

instumen tersebut valid.

≥

b. Jika r hitung ≤ r tabel dengan tingkat kepercayaan 95% maka

instrumen tersebut tidak valid.

Pengujian validitas butir pertanyaan/pernyataan kuesioner penelitian ini

dilakukan sebelum penelitian dan dilaksanakan di SMK Kanisius Pakem,

Kabupaten Sleman Yogyakarta. Pengujian validitas didasarkan pada

populasi berukuran N = 30 siswa. Pada populasi sejumlah itu nilai df = N-

2 (dk = 30 - 2 = 28), sehingga didapatkan nilai koefisien r tabel = 0,239.

Rangkuman hasil pengujian validitas variabel penelitian ini tampak dalam

tabel-tabel berikut ini :

a. Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan

Hasil pengujian validitas butir pertanyaan/pernyataan variabel

pelaksanaan pendidikan dan pelatihan adalah sebagai berikut (lihat

lampiran 3 hal 145)


57

Tabel 3.1 Hasil Pengujian Validitas Variabel Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan

No r hitung r tabel Keterangan

1 0,341 0,239 Valid 2 0,337 0,239 Valid 3 0,341 0,239 Valid 4 0,679 0,239 Valid 5 0,353 0,239 Valid 6 0,682 0,239 Valid 7 0,679 0,239 Valid 8 0,688 0,239 Valid 9 0,459 0,239 Valid 10 0,420 0,239 Valid 11 0,422 0,239 Valid 12 0,291 0,239 Valid 13 0,614 0,239 Valid 14 0,318 0,239 Valid 15 0,460 0,239 Valid 16 0,348 0,239 Valid 17 0,422 0,239 Valid 18 0,394 0,239 Valid 19 0,558 0,239 Valid 20 0,355 0,239 Valid 21 0,289 0,239 Valid 22 0,374 0,239 Valid 23 0,464 0,239 Valid 24 0,441 0,239 Valid 25 0,345 0,239 Valid

b. Kecerdasan Emosional Berwirausaha

Hasil pengujian validitas butir pertanyaan/pernyataan variabel

kecerdasan emosional berwirausaha (lihat lampiran 3 hal 146)

Tabel 3.2 Hasil Pengujian Validitas Variabel

Kecerdasan Emosional Berwirausaha

No r hitung r tabel Keterangan 1 0,341 0,239 valid 2 0,504 0,239 valid 3 0,674 0,239 valid 4 0,674 0,239 valid 5 0,674 0,239 valid 6 0,454 0,239 valid 7 0,519 0,239 valid 8 0,593 0,239 valid 9 0,341 0,239 valid 10 0,513 0,239 valid 11 0,475 0,239 valid


58

12 0,485 0,239 valid 13 0,674 0,239 valid 14 0,640 0,239 valid 15 0,562 0,239 valid 16 0,586 0,239 valid 17 0,360 0,239 valid 18 0,355 0,239 valid 19 0,519 0,239 valid 20 0,586 0,239 valid 21 0,464 0,239 valid 22 0,297 0,239 valid 23 0,390 0,239 valid 24 0,539 0,239 valid

c. Kultur Keluarga

Hasil pengujian validitas butir pertanyaan/pernyataan variabel kultur

keluarga (lihat lampiran 3 hal 147)


Kultur Keluarga

No r hitung r tabel Keterangan 1 0,277 0,239 valid 2 0,419 0,239 valid 3 0,873 0,239 valid 4 0,419 0,239 valid 5 0,873 0,239 valid 6 0,553 0,239 valid 7 0,474 0,239 valid 8 0,873 0,239 valid 9 0,762 0,239 valid 10 0,474 0,239 valid 11 0,873 0,239 valid 12 0,873 0,239 valid 13 0,530 0,239 valid 14 0,697 0,239 valid 15 0,762 0,239 valid 16 0,372 0,239 valid 17 0,873 0,239 valid 18 0,474 0,239 valid

d. Kultur Sekolah

Hasil pengujian validitas butir pertanyaan/pernyataan variabel kultur

sekolah (lihat lampiran 3 hal 148)


59


Kultur Sekolah

No r hitung r tabel Keterangan 1 0,559 0,239 valid 2 0,495 0,239 valid 3 0,600 0,239 valid 4 0,373 0,239 valid 5 0,582 0,239 valid 6 0,688 0,239 valid 7 0,586 0,239 valid 8 0,549 0,239 valid 9 0,559 0,239 valid 10 0,575 0,239 valid 11 O421 0,239 valid 12 0,559 0,239 valid 13 0,373 0,239 valid 14 0,600 0,239 valid 15 0,575 0,239 valid 16 0,244 0,239 valid 17 0,619 0,239 valid 18 0,329 0,239 valid 19 0,307 0,239 valid 20 0,549 0,239 valid 21 0,349 0,239 valid

e. Bakat Kewirausahaan

Hasil pengujian validitas butir pertanyaan/pernyataan variabel bakat

kewirausahaan (lihat lampiran 3 hal 149)


Bakat Kewirausahaan

No r hitung r tabel Keterangan 1 0,775 0,239 valid 2 0,573 0,239 valid 3 0,569 0,239 valid 4 0,526 0,239 valid 5 0,278 0,239 valid 6 0,544 0,239 valid 7 0,304 0,239 valid 8 0,545 0,239 valid 9 0,608 0,239 valid 10 0,342 0,239 valid 11 0,553 0,239 valid 12 0,507 0,239 valid 13 0,775 0,239 valid 14 0,597 0,239 valid 15 0,596 0,239 valid


60

16 0,569 0,239 valid 17 0,375 0,239 valid 18 0,418 0,239 valid 19 0,445 0,239 valid 20 0,619 0,239 valid 21 0,354 0,239 valid 22 0,683 0,239 valid 23 0,258 0,239 valid 24 0,471 0,239 valid 25 0,440 0,239 valid 26 0,569 0,239 valid 27 0,491 0,239 valid 28 0,510 0,239 valid 29 0,420 0,239 valid 30 0,358 0,239 valid 31 0,583 0,239 valid 32 0,713 0,239 valid 33 0,591 0,239 valid 34 0,510 0,239 valid

2. Pengujian Reliabilitas

Reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen

dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena

instrumen tersebut sudah baik. Untuk menghitung reliabilitas kuesioner

dalam penelitian ini menggunakan Koefisien Alpha Cronbach dengan taraf

signifikan 5% (Suharsimi Arikunto, 2002:171).

Rumus Alpha :

⎥⎥⎦

⎤

⎢⎢⎣

⎡ ∑−⎥⎦

⎤⎢⎣⎡

−= 2

2

11 11 b

b

kkr

σσ

Keterangan : 11r : reliabilitas instrumen

k : Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal 2

bσ∑ : Jumlah varians butir 2

bσ : Varians total

Reliabilitas kuesioner pada penelitian ini menggunakan teknik Alpha

Cronbach. Jika koefisien alpha lebih besar dari r tabel dengan taraf


61

signifikan 5% maka data kuesioner tersebut reliabel (dapat dipercaya).

Sebaliknya jika koefisien alpha lebih kecil dari r tabel dengan taraf

signifikan 5% maka data kuesioner tersebut tidak reliabel (tidak dapat

dipercaya).

Berikut ini interpretasi koefisien korelasi nilai r (Sugiyono, 2001:183):

Interval koefisien Tingkat hubungan 0,00 - 0,199 Sangat rendah 0,20 - 0,399 Rendah 0,40 - 0,599 Sedang 0,60 - 0,799 Kuat 0,80 - 1,000 Sangat kuat

Hasil-hasil pengujian reliabilitas instrumen penelitian ini adalah sebagai

berikut:

1. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa koefisien alpha (r11 ) untuk

variabel pelaksanaan pendidikan dan pelatihan (X1 ) adalah 0,881 (lihat

lampiran 3 hal 145). Harga r11 ini selanjutnya dibandingkan dengan

harga koefisien r tabel sebesar 0,239. Mengingat nilai koefisien r11

berada pada taraf 0,80–1,00 maka dapat dikatakan bahwa kuesioner

untuk variabel pelaksanaan pendidikan dan pelatihan ini adalah

reliabel dengan taraf reliabilitas sangat kuat.


variabel kultur keluarga (X ) adalah 0,928 (lihat lampiran 3 hal 147).

Harga r11 ini selanjutnya dibandingkan dengan harga koefisien r

sebesar 0,239. Mengingat nilai koefisien r11 berada pada taraf 0,80–

2

tabel


62

1,00 maka dapat dikatakan bahwa kuesioner untuk variabel kultur

keluarga ini adalah reliabel dengan taraf reliabilitas sangat kuat.


variabel kultur sekolah (X ) adalah 0,891 (lihat lampiran 3 hal 148).

Harga r11 ini selanjutnya dibandingkan dengan harga koefisien r

sebesar 0,239. Mengingat nilai koefisien r11 berada pada taraf 0,80–

1,00 maka dapat dikatakan bahwa kuesioner untuk variabel kultur

sekolah ini adalah reliabel dengan taraf reliabilitas sangat kuat.

3

tabel


variabel bakat kewirausahaan (X 4 ) adalah 0,927 (lihat lampiran 3 hal

149). Harga r11 ini selanjutnya dibandingkan dengan harga koefisien

r sebesar 0,239. mengingat nilai koefisien r11 berada pada taraf tabel

0,80–1,00 maka dapat dikatakan bahwa kuesioner untuk variabel bakat

kewirausahaan ini adalah reliabel dengan taraf reliabilitas sangat kuat.


variabel kecerdasan emosional berwirausaha (Y) adalah 0,905 (lihat

lampiran 3 hal 146). Harga r11 ini selanjutnya dibandingkan dengan

harga koefisien r sebesar 0,239. Mengingat nilai koefisien r11

berada pada taraf 0,80–1,00 maka dapat dikatakan bahwa kuesioner

untuk variabel kecerdasan emosional berwirausaha ini adalah reliabel

dengan taraf reliabilitas sangat kuat.

tabel


63

Berikut ini disajikan tabel ringkasan hasil pengujian instrumen penelitian

ini :

Tabel 3.5 Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Penelitian

No Variabel Penelitian Koefisien

r 11 Koefisien r tabel

Kesimpulan Kriteria

1. Pelaksanaan Diklat 0,881 0,239 Reliabel Sangat kuat 2. Kecerdasan Emosional Berwirausaha 0,928 0,239 Reliabel Sangat kuat 3. Kultur Keluarga 0,891 0,239 Reliabel Sangat kuat 4. Kultur Sekolah 0,927 0,239 Reliabel Sangat kuat 5. Bakat Kewirausahaan 0,905 0,239 Reliabel Sangat kuat

H. Teknik Analisis Data

1. Deskripsi Data

Analisis ini dilakukan dengan cara mendeskripsikan data hasil observasi

yang sudah didapat dari penelitian di lapangan yang meliputi pelaksanaan

diklat, kecerdasan emosional berwirausaha, kultur keluarga, kultur sekolah

dan bakat kewirausahaan. Untuk keperluan deskripsi data, digunakan tabel

distribusi frekuensi untuk setiap variabel. Analisis ini dilakukan dengan

perhitungan statistik mean, median, modus, dan standar deviasi.

2. Uji Normalitas dan Linieritas

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah sebaran data yang

digunakan dalam penelitian ini berdistribusi normal atau tidak. Uji

normalitas menggunakan tes satu sampel Kolmogorov Smirnov,

dengan rumus sebagai berikut (Heinz Kohler, 1988:467):

FeFoD −= max


64

Keterangan: D : Deviasi max Fo : Distribusi frekuensi yang diobservasi Fe : Distribusi frekuensi kumulatif teoritis

Bila probabilitas (p) yang diperoleh melalui perhitungan > taraf

signifikan 5% berarti sebaran data variabel normal. Sedangkan bila

probabilitas (p) yang diperoleh melalui perhitungan < taraf signifikan

5% berarti sebaran data variabel tidak normal.

b. Uji Linieritas

Pengujian linieritas ini dilakukan untuk mengetahui apakah ada sifat

hubungan yang linier atau tidak antara variabel bebas dengan variabel

terikat dari data yang diperoleh. Pengujian dilakukan dengan Uji F

dengan rumus sebagai berikut (Sudjana, 2002:332):

2

2

e

TC

SSF =

Dimana :

( )2

2

−=

kTCJKS TC

( )knEJKSe −

=2

Keterangan : F = Harga bilangan F untuk garis regresi

TCS 2 = Varians tuna cocok 2

eS = Varians kekeliruan JK (TC) = Jumlah kuadrat tuna cocok JK (E) = Jumlah kuadrat kekeliruan

Berdasarkan hasil perhitungan selanjutnya dibandingkan dengan F

tabel dengan taraf signifikansi 5%. Koefisien F hitung diperoleh dari


65

perhitungan SPSS 11.0. Jika nilai F hitung > nilai F tabel maka

hubungan antar variabel bebas dengan variabel terikat tidak linier dan

sebaliknya jika nilai F hitung < nilai F tabel maka hubungan antar

variabel bebas dengan variabel terikat linier.

3. Pengujian Hipotesis Penelitian

Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini ingin menyatakan bahwa ada

pengaruh antara diklat terhadap kecerdasan emosional berwirausaha

ditinjau dari kultur keluarga, kultur sekolah, dan bakat kewirausahaan.

Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh antara variabel–variabel tersebut

digunakan model persamaan regresi.

a. Pengujian Hipotesis I

1) Perumusan hipotesis

Ho : Tidak ada pengaruh positif pelaksanaan diklat terhadap

kecerdasan emosional berwirausaha ditinjau dari kultur

keluarga.

Ha : Ada pengaruh positif pelaksanaan diklat terhadap


keluarga.

2) Pengujian Hipotesis I

Pengujian hipotesis penelitian ini menggunakan model persamaan

regresi yang dikembangkan Chow (Gujarati, 1995:512) dengan

rumus sebagai berikut:

ii uXXXXY ++++= )( 21322110 βββα


66

Keterangan : iY = Variabel kecerdasan emosional berwirausaha

0α = Konstanta

1X = Variabel pelaksanaan diklat

2X = Variabel kultur keluarga

21 XX = Nilai interaksi antara variabel pelaksanaan diklat dengan variabel kultur keluarga

321 // βββ = Koefisien regresi (besaran pengaruh)

1u = Pengganggu regresi Untuk menguji tingkat signifikansi koefisien regresi dari interaksi

variabel terhadap maka dilakukan pembandingan nilai

signifikansi koefisien regresi (

21 XX iY

3β ) dengan taraf signifikansi )(α

yang digunakan dalam penelitian ini yakni 0,05. Hipotesis

penelitian ini akan diterima bila nilai signifikansi koefisien regresi

)( 3β lebih rendah dari taraf signifikansi )(α 0,05.

b. Pengujian Hipotesis II




sekolah.



sekolah.


67

2) Pengujian Hipotesis II




ii uXXXXY ++++= )( 21322110 βββα


0α = Konstanta


2X = Variabel kultur sekolah

21 XX = Nilai interaksi antara variabel pelaksanaan diklat dengan variabel kultur sekolah



variabel terhadap maka dilakukan pembandingan nilai 21 XX iY

signifikansi koefisien regresi ( 3β ) dengan taraf signifikansi )(α




c. Pengujian hipotesis III



kecerdasan emosional berwirausaha ditinjau dari bakat

kewirausahaan.


68



kewirausahaan.

2) Pengujian Hipotesis III




ii uXXXXY ++++= )( 21322110 βββα


0α = Konstanta


2X = Variabel bakat kewirausahaan

21 XX = Nilai interaksi antara variabel pelaksanaan diklat dengan variabel bakat kewirausahaan



variabel terhadap maka dilakukan pembandingan nilai

signifikansi koefisien regresi (

21 XX iY

3β ) dengan taraf signifikansi )(α





69

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 27 November 2006 di SMK

Marsudi Luhur II Yogyakata, 4 Desember 2006 di SMK Negeri 2 Yogyakarta,

5 Desember 2006 di SMK Perindustrian Yogyakarta, 11 Desember 2006 di

SMK Tamansiswa Yogyakarta, 11 Desember 2006 di SMK BOPKRI 4

Yogyakarta, dan 13 Desember 2006 di SMK Negeri 3 Yogyakarta. Subyek

penelitian ini adalah siswa kelas 3 pada 6 SMK (eks STM) di Kotamadya

Yogyakarta. Jumlah sampel penelitian ini adalah 615 siswa ternyata jumlah

responden penelitian ini sebanyak 341 siswa. Hal ini dikarenakan siswa tidak

masuk sekolah, siswa tidak mengembalikan kuesioner, dan siswa sedang

mengikuti peraktek di sekolah. Semua butir pertanyaan atau pernyataan dalam

penelitian ini telah diisi secara lengkap oleh seluruh responden penelitian

(siswa) sehingga keseluruhan jawaban responden dapat menjadi sumber data

penelitian ini. Berikut ini disajikan deskripsi data dan variabel penelitian


70

A. Deskripsi Data

1. Deskripsi Responden

a. Jenis Kelamin

Tabel 4.1 Jenis Kelamin Responden

SMK

I II III No Jenis Kelamin

f fr f fr f fr 1 Laki-Laki 83 98,8% 31 100% 47 100% 2 Perempuan 1 1,2% 0 0% 0 0%

Jumlah 84 100% 31 100% 47 100%

SMK Total IV V VI

No Jenis Kelamin

f fr f fr f fr f

fr

1 Laki-Laki 104 100% 11 100% 64 100% 340 99,7% 2 Perempuan 0 0% 0 0% 0 0% 1 0,3%

Jumlah 104 100% 11 100% 64 100% 341 100%

Keterangan SMK: I = SMK Marsudi Luhur II Yogyakarta II = SMK Negeri 2 Yogyakarta III = SMK Perindustrian Yogyakarta IV = SMK Tamansiswa Yogyakarta V = SMK BOPKRI 4 Yogyakarta VI = SMK Negeri 3 Yogyakarta f = Frekuensi fr = Frekuensi Relatif Tabel 4.1 menunjukkan bahwa jumlah responden berjenis kelamin

laki-laki adalah sebanyak 340 siswa (99,7%) dan perempuan sebanyak

1 siswa (0,3%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian

besar responden penelitian ini adalah laki-laki.


71

b. Pekerjaan Orang Tua

Tabel 4.2 Pekerjaan Orang Tua Responden

SMK

I II III No Pekerjaan Orang Tua

f fr f fr f fr

37

44,05%

13

41,3%

34

72,34%

15 17,86% 3 9,86% 6 12,77%

6 7,14% 7 22,58% 3 6,38%

1 Ayah a. Petani, Buruh, dan pedagang b. Pegawai Swasta, Guru Swasta, dan

Karyawan Swasta c. Pegawai Negeri, Guru Negeri, dan

ABRI/POLRI d. Lain-lain

26 30,95% 8 25,81% 4 8,51% jumlah 84 100% 31 100% 47 100%

25

29,76%

12

38,71%

18

38,29%

6 7,14% 1 3,23% 1 2,13%

7 8,32% 2 6,45% 2 4,26%

2 Ibu a. Petani, Buruh, dan pedagang b. Pegawai Swasta, Guru Swasta, dan

Karyawan Swasta c. Pegawai Negeri, Guru Negeri, dan

ABRI/POLRI d. Lain-lain

46 54,76% 16 51,61% 26 55,32% Jumlah 84 100% 31 100% 47 100%

SMK

IV V VI No Pekerjaan Orang Tua

f fr f fr f fr

46

44,23% 2

18,18%

32

50%

18 17,31% 1 9,09% 4 6,25%

8 7,69% 1 9,09% 6 9,38%

1 Ayah e. Petani, Buruh, dan pedagang f. Pegawai Swasta, Guru Swasta, dan

Karyawan Swasta g. Pegawai Negeri, Guru Negeri, dan

ABRI/POLRI h. Lain-lain

32 30,77% 7 63,64% 22 34,37% Jumlah 104 100%

32

30,77%

0

0%

25

39,06%

5 4,81% 2 18,18% 0 0%

1 0,96% 0 0% 3 4,69%

2 Ibu e. Petani, Buruh, dan pedagang f. Pegawai Swasta, Guru Swasta, dan

Karyawan Swasta g. Pegawai Negeri, Guru Negeri, dan

ABRI/POLRI h. Lain-lain

66 63,46% 9 81,82% 36 56,25% Jumlah 104 100% 11 100% 64 100%

Keterangan SMK:

I = SMK Marsudi Luhur II Yogyakarta II = SMK Negeri 2 Yogyakarta III = SMK Perindustrian Yogyakarta


72

IV = SMK Tamansiswa Yogyakarta V = SMK BOPKRI 4 Yogyakarta VI = SMK Negeri 3 Yogyakarta f = Frekuensi fr = Frekuensi Relatif Tabel 4.2 menunjukkan bahwa jenis pekerjaan ayah responden

sebagian besar adalah petani, buruh dan pedagang sebanyak 164 orang

(48,09%) dan jenis pekerjaan ibu responden sebagian besar adalah ibu

rumah tangga sebanyak 199 orang (58,36%).

2. Deskripsi Variabel Penelitian

a. Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan

Berikut ini disajikan tabel deskripsi pelaksanaan pendidikan dan

pelatihan (lampiran 6 hal 165) :

Tabel 4.3 Deskripsi Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan

SMK

I II III IV No Interval

f fr f Fr f fr f fr 1 ≥ 86 14 16,67% 4 12,90% 7 14,89% 7 6,73% 2 75 – 85 47 55,95% 15 48,38% 23 48,94% 59 56,73% 3 67 – 74 17 20,24% 10 32,26% 12 25,53% 32 30,77% 4 60 – 66 6 7,14% 1 3,23% 5 10,64% 6 5,77% 5 ≤ 59 0 0% 1 3,23% 0 0% 0 0%

Jumlah 84 100% 31 100% 47 100% 104 100%

SMK V VI

Total No Interval

f fr f Fr f fr

Kategori

1 ≥ 86 3 27,27% 11 17,19% 46 13,49% Sangat Baik 2 75 – 85 7 63,64% 33 51,56% 184 53,96% Baik 3 67 – 74 0 0% 13 20,31% 84 24,63% Cukup 4 60 – 66 1 9,09% 7 10,94% 26 7,62% Buruk 5 ≤ 59 0 0% 0 0% 1 0,3% Sangat Buruk

Jumlah 11 100% 64 100% 341 100%

Keterangan SMK: I = SMK Marsudi Luhur II Yogyakarta II = SMK Negeri 2 Yogyakarta III = SMK Perindustrian Yogyakarta IV = SMK Tamansiswa Yogyakarta


73

V = SMK BOPKRI 4 Yogyakarta VI = SMK Negeri 3 Yogyakarta f = Frekuensi fr = Frekuensi Relatif Tabel 4.3 diatas menunjukkan bahwa jumlah reponden yang

menyatakan bahwa pelaksanaan pendidikan dan pelatihan sangat baik

adalah 46 siswa (13,49%), 184 siswa (53,96%) menyatakan baik, 84

siswa (24,63%) menyatakan cukup baik, 26 siswa (7,62%) menyatakan

buruk, dan 1 siswa (0,3%) menyatakan sangat buruk. Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden menyatakan

pelaksanaan pendidikan dan pelatihan adalah baik. Hal ini didukung

oleh hasil perhitungan nilai mean = 77,72 , median = 78 , modus = 78 ,

dan standar deviasi = 7,30.

b. Kecerdasan Emosional Berwirausaha

Berikut ini disajikan tabel deskripsi kecerdasan emosional

berwirausaha (lampiran 6 hal 165) :

Tabel 4.4 Deskripsi Kecerdasan Emosional Berwirausaha

SMK


f fr F fr f fr f fr 1 ≥ 82 20 23,81% 2 6,45% 6 12,76% 17 16,35% 2 72 – 81 42 50% 16 51,61% 18 38,30% 45 43,27% 3 64 – 71 13 15,48% 9 29,03% 18 38,30% 36 34,61% 4 57 – 63 9 10,71% 3 9,68% 5 10,64% 6 5,77% 5 ≤ 56 0 0% 1 3,23% 0 0% 0 0%

Jumlah 84 100% 31 100% 47 100% 104 100%

SMK Total V VI

No Interval

f fr F fr f fr

Kategori

1 ≥ 82 4 36,36% 12 18,75% 61 17,89% Sangat Tinggi 2 72 – 81 4 36,36% 33 51,56% 158 46,33% Tinggi 3 64 – 71 3 27,28% 14 21,87% 93 27,27% Cukup 4 57 – 63 0 0% 5 7,82% 28 8,21% Rendah 5 ≤ 56 0 0% 0 0% 1 0,3% Sangat Rendah

Jumlah 11 100% 64 100% 341 100%


74

Keterangan SMK: I = SMK Marsudi Luhur II Yogyakarta II = SMK Negeri 2 Yogyakarta III = SMK Perindustrian Yogyakarta IV = SMK Tamansiswa Yogyakarta V = SMK BOPKRI 4 Yogyakarta VI = SMK Negeri 3 Yogyakarta f = Frekuensi fr = Frekuensi Relatif

Tabel 4.4 diatas menunjukkan bahwa jumlah reponden yang

menyatakan bahwa kecerdasan emosional berwirausaha sangat tinggi

adalah 61 siswa (17,89%), 158 siswa (46,33%) menyatakan tinggi, 93

siswa (27,27%) menyatakan cukup tinggi, 28 siswa (8,21%)

menyatakan rendah, dan 1 siswa (0,3%) menyatakan sangat rendah.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden

menyatakan kecerdasan emosional berwirausaha adalah tinggi. Hal ini

didukung oleh hasil perhitungan nilai mean = 74,11 , median = 74 ,

modus = 72 , dan standar deviasi = 7,6.

c. Kultur Keluarga

1) Power Distance

Berikut ini disajikan tabel deskripsi kultur keluarga dimensi power

distance (lampiran 6 hal 166):

Tabel 4.5 Deskripsi Kultur Keluarga Pada Dimensi Power Distance

SMK


f fr f fr f fr f fr 1 ≥ 14 32 38,10% 8 25,81% 22 46,81% 50 48,08% 2 12 - 13 41 48,81% 14 45,16% 15 31,91% 39 37,5% 3 11 6 7,14% 1 3,23% 6 12,77% 9 8,65% 4 9 - 10 4 4,76% 7 22,57% 4 8,51% 6 5,77% 5 ≤ 8 1 1,19% 1 3,23% 0 0% 0 0%

Jumlah 84 100% 31 100% 47 100% 104 100%


75

SMK Total

V VI No Interval

f fr f fr f fr

Kategori

1 ≥ 14 2 18,18% 19 29,69% 133 39,00% Sangat keci 2 12 - 13 7 63,64% 30 46,87% 146 42,82% Kecil 3 11 0 0% 8 12,5% 30 8.80% Sedang 4 9 - 10 1 9,09% 7 10,94% 29 8,50% Besar 5 ≤ 8 1 9,09% 0 0% 3 0,88% Sangat besar

Jumlah 11 100% 64 100% 341 100%

Keterangan SMK: I = SMK Marsudi Luhur II Yogyakarta II = SMK Negeri 2 Yogyakarta III = SMK Perindustrian Yogyakarta IV = SMK Tamansiswa Yogyakarta V = SMK BOPKRI 4 Yogyakarta VI = SMK Negeri 3 Yogyakarta

f = Frekuensi fr = Frekuensi Relatif


menyatakan bahwa power distance (jarak kekuasaan) dalam

keluarga sangat kecil adalah 133 siswa (39%), 146 siswa (42,82%)

menyatakan kecil, 30 siswa (8,8%) menyatakan sedang, 19 siswa

(8,5%) menyatakan besar, dan 3 siswa (0,88%) menyatakan sangat

besar. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar

responden menyatakan jarak kekuasaan pada kultur keluarga

mereka terkategorikan kecil. Hal ini didukung oleh hasil

perhitungan nilai mean = 13,94, median = 13, modus = 12, dan

standar deviasi = 1,69.

2) Collectivism vs Individualism

Berikut ini disajikan tabel deskripsi kultur keluarga dimensi

collectivism vs individualism (lampiran 6 hal 166):


76

Tabel 4.6 Deskripsi Kultur Keluarga Pada Dimensi Collectivism vs

Individualism

SMK I II III IV

No Interval

f fr f fr F fr f fr 1 ≥ 24 16 19,05% 11 35,48% 0 46,81% 3 48,08% 2 21 – 23 25 29,76% 13 41,94% 6 31,91% 21 37,5% 3 19 – 20 22 26,19% 6 19,35% 15 12,77% 28 8,65% 4 17 – 18 15 17,86% 0 0% 17 8,51% 32 5,77% 5 ≤ 16 6 7,14% 1 3,23% 9 0% 20 0%

Jumlah 84 100% 31 100% 47 100% 104 100%

SMK Total V VI

No Interval

f fr f fr F fr

Kategori

1 ≥ 24 5 45,45% 11 17,19% 46 13,5% Sangat individualis 2 21 – 23 4 36,37% 27 42,19% 96 28,15% Individualis 3 19 – 20 1 0% 18 28,12% 90 26,39% Sedang 4 17 – 18 0 9,09% 3 4,69% 67 19,65% Kolektif 5 ≤ 16 1 9,09% 5 7,81% 42 12,31% Sangat kolektif

Jumlah 11 100% 64 100% 341 100%

Keterangan SMK: I = SMK Marsudi Luhur II Yogyakarta II = SMK Negeri 2 Yogyakarta III = SMK Perindustrian Yogyakarta IV = SMK Tamansiswa Yogyakarta V = SMK BOPKRI 4 Yogyakarta VI = SMK Negeri 3 Yogyakarta f = Frekuensi fr = Frekuensi Relatif Tabel 4.6 diatas menunjukkan bahwa jumlah reponden yang

menunjukkan bahwa 46 siswa (13,5%) berasal dari keluarga

dengan dimensi sangat individualis, 96 siswa (28,15%) berasal dari

keluarga dengan dimensi individualis, 90 siswa (26,39%)

terkategorikan sedang, 67 siswa (19,65%) berasal dari keluarga

dengan dimensi kolektif , dan 42 siswa (12,31%) berasal dari

keluarga dengan dimensi sangat kolektif. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa sebagian besar responden berasal dari keluarga


77

dengan dimensi individualis. Hal ini didukung oleh hasil



3) Masculinity vs Femininity


masculinity vs femininity (lampiran 6 hal 166):

Tabel 4.7 Deskripsi Kultur Keluarga Pada Dimensi Masculinity vs

Femininity

SMK I II III IV

No Interval

f fr f fr F fr f fr 1 ≥14 23 27,38% 8 25,81% 6 12,77% 21 20,19% 2 12 – 13 36 42,86% 15 48,39% 23 48,94% 44 42,31% 3 11 15 17,86% 4 12,9% 11 23,4% 19 18,27% 4 9 – 10 10 11,9% 4 12,9% 7 14,89% 17 16,34% 5 ≤ 8 0 0% 0 0% 0 0% 3 2,89%

Jumlah 84 100% 31 100% 47 100% 104 100%

SMK Total V VI

No Interval

f fr f fr F fr

Kategori

1 ≥14 3 27,22% 6 12,77% 93 27,27% Sangat Maskulin 2 12 – 13 7 63,64% 23 48,94% 144 42,23% Maskulin 3 11 0 0% 11 23,4% 58 17,01% Sedang 4 9 – 10 1 9,09% 7 14,89% 43 12,61% Feminin 5 ≤ 8 0 0% 0 0% 3 0,88% Sangat Feminin

Jumlah 11 100% 64 100% 341 100% Keterangan SMK: I = SMK Marsudi Luhur II Yogyakarta II = SMK Negeri 2 Yogyakarta III = SMK Perindustrian Yogyakarta IV = SMK Tamansiswa Yogyakarta V = SMK BOPKRI 4 Yogyakarta VI = SMK Negeri 3 Yogyakarta f = Frekuensi fr = Frekuensi Relatif Tabel 4.7 diatas menunjukkan bahwa 93 siswa (27,27%) berasal

dar keluarga dengan dimensi sangat maskulin, 144 siswa (42,23%)


78

berasal dari keluarga dengan dimensi maskulin, 58 siswa (17,01%)

terkategorikan sedang, 43 siswa (12,61%) berasal dari keluarga

dengan dimensi feminin, dan 3 siswa (0,88%) berasal dari keluarga

dengan dimensi sangat feminin. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa sebagian besar responden berasal dari keluarga

dengan dimensi maskulin. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan

nilai mean = 12,38, median = 12, modus = 12, dan standar deviasi

= 1,73.

4) Uncertainty Avoidance


uncertainty avoidance (lampiran 6 hal 166):

Tabel 4.8 Deskripsi Kultur Keluarga Pada Dimensi Uncertainty Avoidance

SMK I II III IV

No Interval

f fr f fr F fr f fr 1 ≥ 10 36 42,86% 16 52,62% 21 44,68% 58 55,77% 2 9 30 35,71% 9 29,03% 17 36,17% 30 28,85% 3 8 14 16,67% 4 12,9% 8 17,02% 14 13,46% 4 77 3 3,57% 2 6,45% 0 0% 2 1,92% 5 ≤ 6 1 1,19% 0 0% 1 2,13% 0 0%

Jumlah 84 100% 31 100% 47 100% 104 100%

SMK Total V VI

No Interval

f fr f fr F fr

Kategori

1 ≥ 10 7 63,64% 39 60,94% 177 51,91% Sangat Lemah 2 9 2 18,18% 17 26,56% 105 30,79% Lemah 3 8 1 9,09% 6 9,38% 47 13,78% Sedang 4 77 1 9,09% 1 1,56% 9 2,64% Kuat 5 ≤ 6 0 0% 1 1,56% 3 0,88% Sangat Kuat

Jumlah 11 100% 64 100% 341 100%

Keterangan SMK: I = SMK Marsudi Luhur II Yogyakarta II = SMK Negeri 2 Yogyakarta III = SMK Perindustrian Yogyakarta IV = SMK Tamansiswa Yogyakarta


79

V = SMK BOPKRI 4 Yogyakarta VI = SMK Negeri 3 Yogyakarta f = Frekuensi fr = Frekuensi Relatif


menyatakan bahwa uncertaity avoidance dalam keluarga sangat

lemah adalah 177 siswa (51,91%), 105 siswa (30,79%)

menyatakan lemah, 47 siswa (13,78%) menyatakan sedang, 9

siswa (2,64%) menyatakan kuat, dan 3 siswa (0,88%) menyatakan

sangat kuat. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian

besar responden menyatakan uncetainty avoidance pada kultur

keluarga mereka terkategorikan sangat lemah. Hal ini didukung

oleh hasil perhitungan nilai mean = 9,59, median = 10, modus = 9,

dan standar deviasi = 1,22.

d. Kultur Sekolah

1) Power Distance

Berikut ini disajikan tabel deskripsi kultur sekolah dimensi power

distance (lampiran 6 hal 167):

Tabel 4.9 Deskripsi Kultur Sekolah Pada Dimensi Power Distance

SMK


f fr f fr f fr f fr 1 ≥ 31 9 10,71 11 35,48 1 2,13 9 8,65 2 27 – 30 41 48,82 8 25,81 14 29,79 42 40,38 3 24 – 26 24 28,57 10 32,26 19 40,42 36 34,62 4 21 – 23 9 10,71 2 6,45 12 25,53 16 15,39 5 ≤ 20 1 1,19 0 0 1 2,13 1 0,96

Jumlah 84 100% 31 100% 47 100% 104 100%


80

SMK Total V VI

No Interval

f fr f fr f fr

Kategori

1 ≥ 31 3 27,28 11 17,18 44 12,9% Sangat keci 2 27 – 30 5 45,45 31 48,44 141 41,35% Kecil 3 24 – 26 1 9,09 15 23,44 105 30,79% Sedang 4 21 – 23 2 18,18 7 10,94 48 14,08% Besar 5 ≤ 20 0 0 0 0 3 0,88% Sangat besar

Jumlah 11 100% 64 100% 341 100%


menyatakan bahwa power distance (jarak kekuasaan) dalam

sekolah sangat kecil adalah 44 siswa (12,9%), 141 siswa (41,35%)

menyatakan kecil, 105 siswa (30,79%) menyatakan sedang, 48

siswa (14,08%) menyatakan besar, dan 3 siswa (0,88%)

menyatakan sangat besar. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa sebagian besar responden menyatakan jarak kekuasaan pada

kultur sekolah terkategorikan kecil. Hal ini didukung oleh hasil



2) Collectivism vs Individualism

Berikut ini disajikan tabel deskripsi kultur sekolah dimensi

collectivism vs individualism (lampiran 6 hal 167):


81

Tabel 4.10 Deskripsi Kultur Sekolah Pada Dimensi Collectivism vs Individualism

SMK


f fr f fr F fr f fr 1 ≥ 21 13 15,48% 2 6,45% 2 4,26% 10 9,62% 2 18 – 20 38 45,24% 15 48,39% 20 42,55% 42 40,38% 3 16 – 17 22 26,19% 11 35,48% 15 31,91% 40 38,46% 4 14 – 15 9 10,71% 3 9,68% 8 17,02% 11 10,58% 5 ≤ 13 2 2,38% 0 0% 2 4,26% 1 0,96%

Jumlah 84 100% 31 100% 47 100% 104 100%

SMK Total V VI

No Interval

f fr f fr F fr

Kategori

1 ≥ 21 2 18,18% 6 9,38% 35 10,26% Sangat individualis 2 18 – 20 4 36,37% 28 43,75% 147 43,11% individualis 3 16 – 17 3 27,27% 21 32,81% 112 32,84% Sedang 4 14 – 15 1 9,09% 8 12,5% 40 11,74% Kolektif 5 ≤ 13 1 9,09% 1 1,56% 7 2,05% Sangat kolektif

Jumlah 11 100% 64 100% 341 100%


menunjukkan bahwa 35 siswa (10,26%) berasal dari sekolah

dengan dimensi sangat individualis, 147 siswa (43,11%) berasal

dari keluarga dengan dimensi individualis, 112 siswa (32,84%)

terkategorikan sedang, 40 siswa (11,74%) berasal dari sekolah

dengan dimensi kolektif , dan 7 siswa (2,05%) berasal dari sekolah

dengan dimensi sangat kolektif. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa sebagian besar responden berasal dari sekolah

dengan dimensi individualis. Hal ini didukung oleh hasil


82



3) Masculinity vs Femininity


masculinity vs femininity (lampiran 6 hal 167):

Tabel 4.11 Deskripsi Kultur Sekolah Pada Dimensi Masculinity vs Femininity

SMK


F fr f fr F fr f fr 1 ≥ 10 27 32,14% 12 38,70% 21 44,68% 49 47,12% 2 9 39 46,43% 9 29,03% 14 29,79% 31 29,81% 3 8 11 13,1% 8 25,81% 11 23,4% 14 13,46% 4 77 1 1,19% 1 3,23% 0 0% 8 7,69% 5 ≤ 6 6 7,14% 1 3,23% 1 2,13% 2 1,92%

Jumlah 84 100% 31 100% 47 100% 104 100%

SMK Total V VI

No Interval

f fr f fr F fr

Kategori

1 ≥ 10 2 18,18% 34 53,12% 145 42,52% Sangat Maskulin 2 9 5 45,46% 19 29,69% 117 34,33% Maskulin 3 8 2 18,18% 10 15,63% 56 16,43% Sedang 4 77 1 9,09% 0 0% 11 3,23% Feminin 5 ≤ 6 1 9,09% 1 1,56% 12 3,58% Sangat Feminin

Jumlah 11 100% 64 100% 341 100%

Keterangan SMK: I = SMK Marsudi Luhur II Yogyakarta

II = SMK Negeri 2 Yogyakarta III = SMK Perindustrian Yogyakarta IV = SMK Tamansiswa Yogyakarta V = SMK BOPKRI 4 Yogyakarta VI = SMK Negeri 3 Yogyakarta f = Frekuensi fr = Frekuensi Relatif Tabel 4.12 diatas menunjukkan bahwa 145 siswa (42,52%) berasal

dari sekolah dengan dimensi sangat maskulin, 117 siswa (34,33%)

berasal dari sekolah dengan dimensi maskulin, 56 siswa (16,43%)

terkategorikan sedang, 11 siswa (3,23%) berasal dari sekolah


83

dengan dimensi feminin, dan 12 siswa (3,58%) berasal dari sekolah

dengan dimensi sangat feminin. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa sebagian besar responden berasal dari sekolah

dengan dimensi sangat maskulin. Hal ini didukung oleh hasil

perhitungan nilai mean = 9,37, median = 9, modus = 9, dan standar

deviasi = 1,41.

4) Uncertainty Avoidance


uncertainty avoidance (lampiran 6 hal 167):

Tabel 4.12 Deskripsi Kultur Sekolah Pada Dimensi Uncertainty Avoidance

SMK


F fr f fr F fr f fr 1 ≥ 10 18 21,43% 9 29,03% 11 23,4% 29 27,88% 2 9 18 21,43% 6 19,35% 11 23,4% 30 28,85% 3 8 14 16,67% 12 38,71% 15 31,92% 29 27,88% 4 77 10 11,9% 3 9,68% 5 10,64% 12 11,54% 5 ≤ 6 24 28,57% 1 3,23% 5 10,64% 4 3,85%

Jumlah 84 100% 31 100% 47 100% 104 100%

SMK Total V VI

No Interval

f fr f fr F fr

Kategori

1 ≥ 10 4 36,37% 20 31,25% 91 26,69% Sangat Lemah 2 9 3 27,27% 19 29,69% 87 25,51% Lemah 3 8 3 27,27% 17 26,565 90 26,39% Sedang 4 77 1 9,09% 5 7,81% 36 10,56% Kuat 5 ≤ 6 0 0% 3 4,69% 37 10,85% Sangat Kuat

Jumlah 11 100% 64 100% 341 100%

Keterangan SMK: I = SMK Marsudi Luhur II Yogyakarta II = SMK Negeri 2 Yogyakarta III = SMK Perindustrian Yogyakarta IV = SMK Tamansiswa Yogyakarta V = SMK BOPKRI 4 Yogyakarta VI = SMK Negeri 3 Yogyakarta f = Frekuensi fr = Frekuensi Relatif


84


menyatakan bahwa uncertaity avoidance dalam sekolah sangat

lemah adalah 91 siswa (26,69%), 87 siswa (25,51%) menyatakan

lemah, 90siswa (26,39%) menyatakan sedang, 36 siswa (10,56%)

menyatakan kuat, dan 37 siswa (10,85%) menyatakan sangat kuat.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar

responden menyatakan uncetainty avoidance pada kultur sekolah

terkategorikan sangat lemah. Hal ini didukung oleh hasil

perhitungan nilai mean = 8,53, median = 9, modus = 8, dan standar

deviasi = 1,56.

e. Bakat Kewirausahaan

Berikut ini disajikan tabel deskripsi bakat kewirausahaan (lampiran 6 hal 167) :

Tabel 4.13 Deskripsi Bakat Kewirausahaan

SMK


F fr f fr F fr f fr 1 ≥ 117 11 13,09% 6 19,35% 1 2,13% 5 4,81% 2 101 – 116 47 55,95% 16 51,61% 19 40,43% 69 66,34% 3 91 – 100 17 20,24% 8 25,81% 22 46,8% 26 25% 4 81 – 89 9 10,72% 1 3,23% 5 10,64% 4 3,85% 5 ≤ 80 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Jumlah 84 100% 31 100% 47 100% 104 100%

SMK Total V VI

No Interval

f fr f fr F fr

Kategori

1 ≥ 117 1 9,09% 8 12,5% 32 9,38% Sangat tinggi 2 101 – 116 6 54,55% 35 54,69% 192 56,3% Tinggi 3 91 – 100 4 36,36% 18 28,12% 95 27,87% sedang 4 81 – 89 0 0% 3 4,69% 22 6,45% Rendah 5 ≤ 80 0 0% 0 0% 0 0% Sangat rendah

Jumlah 11 100% 64 100% 341 100%

Keterangan SMK: I = SMK Marsudi Luhur II Yogyakarta II = SMK Negeri 2 Yogyakarta


85

III = SMK Perindustrian Yogyakarta IV = SMK Tamansiswa Yogyakarta V = SMK BOPKRI 4 Yogyakarta VI = SMK Negeri 3 Yogyakarta f = Frekuensi fr = Frekuensi Relatif Tabel 4.15 diatas menunjukkan bahwa jumlah reponden yang

menyatakan bahwa bakat kewirausahaan sangat tinggi adalah 32 siswa

(9,38%), 192 siswa (56,3%) menyatakan tinggi, 95 siswa (27,87%)

menyatakan cukup tinggi, 22 siswa (6,45%) menyatakan rendah, dan 0

siswa (0%) menyatakan sangat rendah. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa sebagian besar responden menyatakan bakat

kewirausahaan adalah tinggi. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan

nilai mean = 104,93, median = 105, modus = 104, dan standar deviasi

= 8,94.

B. Pengujian persyaratan analisis

1. Uji Normalitas

Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data

setiap variabel berdistribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas

dilakukan dengan program SPSS. Hasil pengujian One-Sample

Kolmogorof-Smirnov menunjukkan bahwa data untuk variabel

pelaksanaan pendidikan dan pelatihan, kecerdasan emosional

berwirausaha, kultur keluarga, kultur sekolah dan bakat kewirausahan

berdistribusi normal. Hal ini disebabkan nilai-nilai asymp.sig (2 tailed) >


86

α = 0,05. Berikut ini disajikan tabel ringkasan hasil pengujian normalitas

(lampiran 4 hal150):

Tabel 4.14 Hasil Pengujian Normalitas

No.

Variabel Asymp.sig (2-

tailed) α

Kesimpulan

1. Pelaksanaan Diklat 0,073 0,05 Normal 2. Kecerdasan Emosional Berwirausaha 0,297 0,05 Normal 3. Kultur Keluarga 0,164 0,05 Normal 4. Kultur Sekolah 0,251 0,05 Normal 5. Bakat Kewirausahaan 0,161 0,05 Normal

2. Uji Linieritas

Pengujian linieritas dilakukan berdasarkan uji statistik F pada

tingkat signifikansi 5%. Berikut ini disajikan hasil pengujian linieritas

hubungan pelaksanaan diklat dengan kecerdasan emosional berwirausaha

( lampiran 4 hal 150):

Tabel 4.15 Hasil Pengujian Linieritas

Variabel F hitung F tabel

Kesimpulan

Pelaksanaan Diklat dengan Kecerdasan Emosional Berwirausaha

1,281 1,456 Linier

Tabel 4.2 menunjukkkan bahwa nilai F sebesar 1,281 sedangkan pada

derajat kebebasan/df (36;303), nilai F tabel sebesar 1,456 maka dapat

disimpulkan bahwa hubungan kedua variabel adalah linier.

hitung


87

C. Pengujian Hipotesis

1. Pengaruh Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan terhadap Kecerdasan

Emosional Berwirausaha ditinjau dari Kultur Keluarga

a. Rumusan Hipotesis



keluarga.



keluarga.

b. Penarikan kesimpulan

Berdasarkan hasil pengujian ANOVA, model persamaan regresi dapat

disajikan sebagai berikut ( lampiran 4 hal 152) :

Y = 95,174-0,411X1 -1,137X a+0,017 X1 X a 2 2

Keterangan :

Y = Kecerdasan Emosional Berwirausaha X1 = Variabel Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan X a = Variabel Kultur Keluarga 2

X1 X a = Nilai interaksi antara variabel pelaksanaan diklat dengan variabel kultur keluarga

2

Hasil pengujian regresi ini menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi

( β 3 ) dari interaksi variabel pelaksanaan pendidikan dan pelatihan

dengan variabel kultur keluarga terhadap kecerdasan emosional

berwirausaha adalah 0,017. Nilai tersebut menunjukkan bahwa jika


88

semua dimensi kultur keluarga berinteraksi maka memperkuat derajat

pengaruh pelaksanaan pendidikan dan pelatihan terhadap kecerdasan

emosional berwirausaha. Nilai signifikansi koefisien regresi (β 3 ) dari

interaksi pelaksanaan pendidikan dan pelatihan dengan kultur keluarga

terhadap kecerdasan emosional berwirausaha menunjukkan lebih

rendah dari nilai alpha yang digunakan dalam penelitian ini ( ρ = 0,029

< α = 0,05). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa semua

dimensi kultur keluarga menentukan pengaruh antara pelaksanaan

pendidikan dan pelatihan terhadap kecerdasan emosional

berwirausaha. Artinya pada siswa yang berasal dari keluarga dengan

kultur semakin kondusif maka menentukan derajat pengaruh


berwirausaha.


Emosional Berwirausaha ditinjau dari Kultur Sekolah




sekolah.



sekolah.


89




Y = 100,711-0,354X1 -1,133X a+0,015 X1 X a 2 2

Keterangan :

Y = Kecerdasan Emosional Berwirausaha X1 = Variabel Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan X a = Variabel Kultur Keluarga 2

X1 X a = Nilai interaksi antara variabel pelaksanaan diklat dengan variabel kultur sekolah

2



dengan keseluruhan dimensi kultur sekolah terhadap kecerdasan

emosional berwirausaha adalah 0,015. Nilai tersebut menunjukkan

bahwa interaksi kedua variabel memperkuat derajat pengaruh


berwirausaha. Nilai signifikansi koefisien regresi (β 3 ) dari interaksi

pelaksanaan pendidikan dan pelatihan dengan keseluruhan dimensi

kultur sekolah terhadap kecerdasan emosional berwirausaha

menunjukkan lebih rendah dari nilai alpha yang digunakan dalam

penelitian ini ( ρ = 0,047< α = 0,05). Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa pengaruh keseluruhan dimensi kultur sekolah pada

pengaruh antara pelaksanaan pendidikan dan pelatihan dengan

kecerdasan emosional berwirausaha adalah signifikan. Artinya pada


90

siswa yang berasal dari sekolah dengan kultur semakin kondusif maka

menentukan derajat pengaruh pelaksanaan pendidikan dan pelatihan

terhadap kecerdasan emosional berwirausaha.


Emosional Berwirausaha ditinjau dari Bakat Kewirausahaan




kewirausahaan.



kewirausahaan.




Y = 45,124+0,346X1 -1,153X a+0,002 X1 X a 2 2

Keterangan :

Y = Kecerdasan Emosional Berwirausaha X1 = Variabel Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan X a = Variabel bakat kewirausahaan 2

X1 X a= Nilai interaksi antara variabel pelaksanaan diklat dengan variabel bakat kewirausahaan

2



dengan variabel bakat kewirausahaan terhadap kecerdasan emosional


91

berwirausaha adalah 0,002. Nilai tersebut menunjukkan bahwa

interaksi kedua variabel memperkuat derajat pengaruh pelaksanaan

pendidikan dan pelatihan terhadap kecerdasan emosional

berwirausaha. Nilai signifikansi koefisien regresi (β 3 ) dari interaksi

pelaksanaan pendidikan dan pelatihan dengan bakat kewirausahaan

terhadap kecerdasan emosional berwirausaha menunjukkan lebih

tinggi dari nilai alpha yang digunakan dalam penelitian ini ( ρ = 0,665

< α = 0,05). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pengaruh

bakat kewirausahaan pada pengaruh antara pelaksanaan pendidikan

dan pelatihan dengan kecerdasan emosional berwirausaha adalah tidak

signifikan. Artinya pada siswa yang semakin berbakat maka tidak

menentukan pengaruh pelaksanaan pendidikan dan pelatihan terhadap

kecerdasan emosional berwirausaha.

D. Pembahasan

1. Pengaruh Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan Terhadap Kecerdasan

Emosional Berwirausaha Ditinjau dari Kultur Keluarga

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pendidikan dan

pelatihan dengan kecerdasan emosional berwirausaha hubungannya

sedang. Hal ini didukung oleh koefisien korelasi sebesar 0,558. Interaksi

antara kultur keluarga dengan pelaksanaan pendidikan dan pelatihan

terhadap kecerdasan emosional berwirausaha hubungannya sedang dengan

koefisien korelasi sebesar 0,565. Artinya kultur keluarga yang kondusif


92

maupun tidak kondusif akan mempengaruhi pelaksanaan pendidikan dan

pelatihan terhadap kecerdasan emosional berwirausaha. Hasil penelitian

juga menunjukkan bahwa ada pengaruh positif pelaksanaan pendidikan

dan pelatihan terhadap kecerdasan emosional berwirausaha ditinjau dari

kultur keluarga. Hal ini didukung oleh hasil pengujian statistik yang

menunjukkan bahwa probabilitas ( ρ =0,030) lebih kecil dari alpha

(α =0,05). Artinya pada siswa dalam kultur keluarga yang kondusif

(power distance kecil, individualism, masculinity, uncertainty avoidance

lemah) memperkuat pengaruh pelaksanaan pendidikan dan pelatihan

terhadap kecerdasan emosional berwirausaha.

Dalam penelitian ini tampak bahwa: pertama, kultur keluarga

semakin berorientasi power distance kecil (146 siswa/42,82%). Kultur

keluarga yang bercirikan power distance kecil tampak dari adanya

keberanian anak mengatakan yang benar, mengakui perbedaan,

menghormati secara formal, dan tidak tergantung orang tua (Hofstede,

1994:32-33). Kondisi kultur keluarga tersebut secara konkrit berdampak

pada anak dalam hal kemandirian. Karakteristik tersebut sejalan dengan

tujuan pelaksanaan pendidikan dan pelatihan yaitu mengembangkan

potensi kepribadian dan akademis siswa, menguasai kompetensi



perkembangan dunia kerja. Pada saat anak menjalankan pelaksanaan

pendidikan dan pelatihan siswa menjadi mandiri. Dengan demikian


93

kondisi kultur keluarga diatas sejalan dengan tujuan diklat dan kultur

keluarga tersebut menguatkan pengaruh pelaksanaan pendidikan dan

pelatihan terhadap kecerdasaan emosional berwirausaha.

Kedua, kultur keluarga semakin berorientasi individualism (96

siswa/28,15%). Kultur keluarga yang bercirikan individualism tampak dari

demokratis dalam keluarga, mampu mengelola keuangan, merasa bersalah

jika melanggar peraturan, dan tidak diwajibkan mengikuti perayaan atau

pesta dalam keluarga (Hofstede, 1994:57-61). Kondisi kultur keluarga

tersebut akan berdampak pada tanggung jawab dan rasionalitas anak

dalam berfikir. Karakteristik tersebut sejalan dengan tujuan pelaksanaan

pendidikan dan pelatihan yaitu mengembangkan potensi kepribadian dan

akademis siswa, menguasai kompetensi terstandar, serta menginternalisasi

sikap dan nilai profesional sebagai tenaga kerja yang berkualitas unggul,

sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan dunia kerja. Pada saat anak

menjalankan pelaksanaan pendidikan dan pelatihan menjadi lebih

bertanggung jawab dan berfikir secara rasional. Dengan demikian kondisi

kultur keluarga diatas sejalan dengan tujuan diklat dan kultur keluarga

tersebut menguatkan pengaruh pelaksanaan pendidikan dan pelatihan

terhadap kecerdasaan emosional berwirausaha.

Ketiga, kultur keluarga semakin berorientasi masculinity (144

siswa/42,23%). Kultur keluarga yang bercirikan masculinity tampak dari

menyukai tantangan, perbedaan peran orang tua, dan jarak antara orang tua

dan anak (Hofstede, 1994:86-90). Kondisi kultur keluarga tersebut akan


94

berdampak pada anak dalam hal sikap profesional dan etos kerja yang

positif. Karakteristik tersebut sejalan dengan tujuan pelaksanaan

pendidikan dan pelatihan yaitu mengembangkan potensi kepribadian dan

akademis, siswa menguasai kompetensi terstandar, serta menginternalisasi

sikap dan nilai profesional sebagai tenaga kerja yang berkualitas unggul,

sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan dunia kerja. Pada saat

menjalankan pelaksanaan pendidikan dan pelatihan anak mengembangkan

sikap profesional dan etos kerja yang positif. Dengan demikian kondisi

kultur keluarga diatas sejalan dengan tujuan diklat dan kultur keluarga

tersebut menguatkan pengaruh pelaksanaan pendidikan dan pelatihan

terhadap kecerdasaan emosional berwirausaha.

Keempat, kultur keluarga semakin berorientasi uncertainty

avoidance sangat lemah (177 siswa/51,91%). Kultur keluarga yang

bercirikan uncertainty avoidance lemah tampak dari mampu bertoleransi

terhadap situasi yang tidak pasti, memiliki aturan (Hofstede, 1994:117-

119). Kondisi kultur keluarga tersebut akan berdampak pada anak dalam

hal mampu mengantisipasi hambatan. Karakteristik tersebut sejalan

dengan tujuan pelaksanaan pendidikan dan pelatihan yaitu

mengembangkan potensi kepribadian dan akademis siswa siswa

menguasai kompetensi terstandar, serta menginternalisasi sikap dan nilai

profesional sebagai tenaga kerja yang berkualitas unggul, sesuai dengan

kebutuhan dan perkembangan dunia kerja. Pada saat menjalankan

pelaksanaan pendidikan dan pelatihan anak mempunyai inisiatif


95

menyelesaikan hambatan yang dihadapi. Dengan demikian kondisi kultur

keluarga diatas sejalan dengan tujuan diklat dan kultur keluarga tersebut

menguatkan pengaruh pelaksanaan pendidikan dan pelatihan terhadap

kecerdasaan emosional berwirausaha.

Uraian diatas menunjukkan kultur keluarga yang kondusif (power

distance kecil, individualism, masculinity, uncertainty avoidance lemah

(Hofstede, 1994:32-119)) memperkuat pengaruh pelaksanaan pendidikan

dan pelatihan terhadap kecerdasan emosional berwirausaha siswa. Hal ini

tampak dari kesejalanan kondisi kultur keluarga dengan tujuan

pelaksanaan pendidikan dan pelatihan. Interaksi kultur keluarga dengan

pendidikan dan pelatihan tersebut selanjutnya akan menguatkan

kecerdasan emosional berwirausaha siswa dalam hal pengembangan

pendidikan diantaranya empati, kemandirian, ketekunan kesetiakawanan,

keramahan, sikap hormat, kemampuan beradaptasi, kemampuan

memecahkan masalah, kecakapan sosial, komitmen jujur, berpikir terbuka,

memiliki prinsip, kreatif, bersikap adil, bijaksana, kemampuan

berkomunikasi, motivasi, dan kemampuan bekerja sama (Zakarilya,

Januari 2004).


Emosional Berwirausaha Ditinjau dari Kultur Sekolah





96

antara kultur sekolah dengan pelaksanaan pendidikan dan pelatihan


koefisien korelasi sebesar 0,562. Artinya kultur sekolah yang kondusif

maupun tidak kondusif akan mempengaruhi pelaksanaan pendidikan dan

pelatihan terhadap kecerdasan emosional berwirausaha. Hasil penelitian

juga menunjukkan bahwa ada pengaruh positif pelaksanaan pendidikan

dan pelatihan terhadap kecerdasan emosional berwirausaha ditinjau dari

kultur sekolah. Hal ini didukung oleh hasil pengujian statistik yang

menunjukkan bahwa probabilitas ( ρ =0,047) lebih kecil dari alpha

(α =0,05). Artinya pada siswa dalam kultur sekolah yang kondusif (power

distance kecil, individualism, masculinity, uncertainty avoidance lemah)

memperkuat pengaruh pelaksanaan pendidikan dan pelatihan terhadap

kecerdasan emosional berwirausaha.

Dalam penelitian ini tampak bahwa: pertama, kultur sekolah

semakin berorientasi power distance kecil (141 siswa/41,35%). Kultur

sekolah yang bercirikan power distance kecil tampak dari perlakuan yang

sama oleh guru terhadap siswa, proses pembelajaran terpusat pada siswa,

dan adanya kesempatan bertanya (Hofstede, 1994:33-35). Kondisi kultur

sekolah tersebut secara konkrit berdampak pada anak dalam hal

penguasaan dasar-dasar keahlian yang luas, kuat, mendasar saat

melaksanakan pendidikan dan pelatihan. Karakteristik tersebut sejalan

dengan tujuan pelaksanaan pendidikan dan pelatihan yaitu

mengembangkan potensi kepribadian dan akademis siswa, menguasai


97

kompetensi terstandar, serta menginternalisasi sikap dan nilai profesional

sebagai tenaga kerja yang berkualitas unggul, sesuai dengan kebutuhan

dan perkembangan dunia kerja. Pada saat menjalankan pelaksanaan

pendidikan dan pelatihan anak mempunyai keahlian yang luas, kuat,

mendasar. Dengan demikian kultur sekolah yang bercirikan power

distance kecil menguatkan interaksi tujuan pelaksanaan pendidikan dan

pelatihan dengan kecerdasaan emosional berwirausaha.

Kedua, kultur sekolah semakin berorientasi individualism (147

siswa/43,11%). Kultur sekolah yang bercirikan individualism tampak dari

kebebasan mengungkapkan pendapat, penyelesaian tugas dari guru,

tingkat penerimaan diri oleh orang lain, dan sikap positif dalam

mengerjakan tugas (Hofstede, 1994:61-63). Kondisi kultur sekolah

tersebut akan berdampak pada anak dalam hal peningkatan penguasaan

dasar-dasar keahlian yang benar. Karakteristik tersebut sejalan dengan

tujuan pelaksanaan pendidikan dan pelatihan yaitu mengembangkan

potensi kepribadian dan akademis siswa, menguasai kompetensi



perkembangan dunia kerja. Pada saat menjalankan pelaksanaan pendidikan

dan pelatihan anak lebih menguasai dasar-dasar keahlian. Dengan

demikian kultur sekolah yang bercirikan individualism menguatkan

interaksi tujuan pelaksanaan pendidikan dan pelatihan dengan

meningkatkan kecerdasaan emosional berwirausaha.


98

Ketiga, kultur sekolah semakin berorientasi sangat maskulin (145

siswa/42,52%). Kultur sekolah yang bercirikan masculinity tampak dari

suka kompetisi dan beorientasi pada prestasi (Hofstede, 1994:90-91).

Kondisi kultur sekolah tersebut akan berdampak pada kesiapan dan

pemenuhan standar keahlian yang harus dimiliki. Karakteristik tersebut

sejalan dengan tujuan pelaksanaan pendidikan dan pelatihan yaitu

mengembangkan potensi kepribadian dan akademis, siswa menguasai

kompetensi terstandar, serta menginternalisasi sikap dan nilai profesional

sebagai tenaga kerja yang berkualitas unggul, sesuai dengan kebutuhan

dan perkembangan dunia kerja. Pada saat menjalankan pelaksanaan

pendidikan dan pelatihan anak memiliki standar keahlian yang berorientasi

pada dunia kerja. Dengan demikian kultur sekolah yang bercirikan

masculinity menguatkan interaksi tujuan pelaksanaan pendidikan dan

pelatihan dengan kecerdasaan emosional berwirausaha.

Keempat, kultur sekolah semakin berorientasi uncertainty

avoidance sangat lemah (91 siswa/26,67%). Kultur sekolah yang

bercirikan uncertainty avoidance lemah tampak dari kejelasan guru dalam

menerangkan materi pelajaran, siswa menerima kekurangan guru,

kedekatan hubungan antara guru, siswa, dan orang tua (Hofstede,

1994:119-120). Kondisi kultur sekolah tersebut akan berdampak pada

perlunya bimbingan dan pengawasan pada anak. Karakteristik tersebut

sejalan dengan tujuan pelaksanaan pendidikan dan pelatihan yaitu

mengembangkan potensi kepribadian dan akademis siswa siswa


99

menguasai kompetensi terstandar, serta menginternalisasi sikap dan nilai

profesional sebagai tenaga kerja yang berkualitas unggul, sesuai dengan

kebutuhan dan perkembangan dunia kerja. Pada saat menjalankan

pelaksanaan pendidikan dan pelatihan anak menjadi lebih terarah. Dengan

demikian kultur sekolah yang bercirikan uncertainty avoidance lemah

menguatkan interaksi tujuan pelaksanaan pendidikan dan pelatihan dengan

kecerdasaan emosional berwirausaha.

Uraian diatas menunjukkan pada kultur sekolah yang kondusif

(power distance kecil, individualism, masculinity, uncertainty avoidance

lemah (Hofstede, 1994:33-120)) memperkuat pengaruh pelaksanaan

pendidikan dan pelatihan terhadap kecerdasan emosional berwirausaha.

Hal demikian disebabkan adanya pengembangan pendidikan diantaranya

empati, kemandirian, ketekunan kesetiakawanan, keramahan, sikap

hormat, kemampuan beradaptasi, kemampuan memecahkan masalah,

kecakapan sosial, komitmen jujur, berpikir terbuka, memiliki prinsip,

kreatif, bersikap adil, bijaksana, kemampuan berkomunikasi, motivasi, dan

kemampuan bekerja sama (Zakarilya, Januari 2004) dan kultur sekolah

yang kondusif, antara lain, ditandai dengan adanya iklim terbuka (open

climate), budaya positif (positive culture), budaya terbuka (open culture),

dan suasana batin yang menyenangkan (enjoyable spiritual atmosphere)

diantara warga sekolah (Arief Achmad, http://www.pikiran-

rakyat.com/cetak/1004/11/0310.htm).


100


Emosional Berwirausaha Ditinjau dari Bakat Kewirausahaan




antara bakat kewirausahaan dengan pelaksanaan pendidikan dan pelatihan


koefisien korelasi sebesar 0,559. Artinya siswa yang berbakat maupun

tidak berbakat akan mempengaruhi pelaksanaan pendidikan dan pelatihan

terhadap kecerdasan emosional berwirausaha. Hasil penelitian juga

menunjukkan bahwa pada siswa yang berbakat tidak berpengaruh pada


berwirausaha. Hal ini didukung oleh hasil pengujian statistik yang

menunjukkan bahwa probabilitas ( ρ =0,665) lebih besar dari alpha

(α =0,05).

Bakat kewirausahaan adalah kemampuan untuk kreatif dan

inovatif yang dijadikan dasar, kiat, sumber daya untuk mencapai peluang

untuk menuju sukses yang perlu dikembangkan dan dilatih. Bakat

kewirausahaan siswa SMK di Kotamadya Yogyakarta terkategori tinggi.

Hal ini sangat baik karena menjadi potensi yang harus digali untuk

mewujudkan suatu usaha yang akan berhasil nantinya. Bakat

kewirausahaan yang dimiliki dapat dilihat dari sifat yang percaya diri,

fleksibel, mampu bekerja sama dengan orang lain, karakteristik


101

perorangan yang menyenangkan, kreatif, senang dengan kegiatan

intelektual.

Siswa di Kotomadya Yogyakarta memang banyak yang berbakat

(184/53,96%). Artinya mereka memiliki potensi terpendam yang menonjol

sehingga masih perlu digali dengan cermat(Aminah Ahmad, April 2003).

Bakat siswa tersebut tidak akan berkembang jika tidak diikuti tingkat

keseriusan, orientasi ke masa depan yang jelas, dan latihan untuk menggali

bakat terus-menerus.

Pada dasarnya pelaksanaan pendidikan dan pelatihan adalah proses

kegiatan belajar peserta diklat sesuai dengan rencana yang telah

ditetapkan, untuk mencapai penguasaan kompetensi sehubungan dengan

diklat tersebut kemungkinan siswa kurang serius, kurangnya orientasi

kemasa depan, dan kurangnya waktu serta kesempatan berlatih di industri.

Hal demikian menyebabkan bakat kewirausahaan tidak

menentukan derajat pengaruh pelaksanaan pendidikan dan pelatihan

terhadap kecerdasan emosional berwirausaha. Maka perlu adanya

pengembangan pendidikan diantaranya empati, kemandirian, ketekunan

kesetiakawanan, keramahan, sikap hormat, kemampuan beradaptasi,

kemampuan memecahkan masalah, kecakapan sosial, komitmen jujur,

berpikir terbuka, memiliki prinsip, kreatif, bersikap adil, bijaksana,

kemampuan berkomunikasi, motivasi, dan kemampuan bekerja sama

(Zakarilya, Januari 2004)


102

BAB V

KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil analsis yang telah dibahas pada bab IV maka dapat ditarik

kesimpulan sebagai berikut:

1. Ada pengaruh positif dan signifikan pendidikan dan pelatihan siswa ditinjau

dari kultur keluarga terhadap kecerdasan emosional berwirausaha siswa. hal

ini di dukung hasil perhitungan koefisien regresi ( ρ = 0,029) lebih kecil

dari nilai alpha (α = 0,05).

2. Ada pengaruh positif dan signifikan pendidikan dan pelatihan siswa ditinjau

dari kultur sekolah terhadap kecerdasan emosional berwirausaha siswa. hal

ini di dukung hasil perhitungan koefisien regresi ( ρ = 0,047) lebih kecil

dari nilai alpha (α = 0,05).

3. Ada pengaruh positif dan tidak signifikan pendidikan dan pelatihan siswa

ditinjau dari bakat kewirausahaan terhadap kecerdasan emosional

berwirausaha siswa. hal ini di dukung hasil perhitungan koefisien regresi

( ρ = 0,665) lebih besar dari nilai alpha (α = 0,05).

B. Keterbatasan penelitian

1. Peneliti tidak mampu menelusuri lebih lanjut kejujuran dan keseriusan

responden dalam memberikan jawaban yang diberikan sehingga data yang

diperoleh kurang maksimal.


103

2. Peneliti tidak melihat dan mengamati kehidupan masing-masing responden

dalam keluarga, lingkungan bermain, dan sekolah. Sehingga hasil penelitian

ini didapatkan hanya berdasarkan pengisian kuesioner saja yang memang

dirasa kurang mendetail mengetahui realita yang dialami siswa dalam

kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu hasil penelitian yang diperoleh bisa

tidak sesuai dengan kenyataan sebenarnya.

3. Kuesioner yang digunakan bukanlah instrumen pengumpulan data yang

sudah terstandar.

C. Saran

1. Orang tua perlu menciptakan dan mengembangkan kultur keluarga yang

lebih berorientasi power distance kecil yaitu sikap menghargai dan

menghormati antar anggota keluarga, mengurangi ketergantungan anak

terhadap orang tua, dan tidak terlalu mengekang anak; masculinity yaitu

belajar menjadi rendah hati, relasi orang tua dan anak ada jarak, dan

meningkatkan peran orang tua; dan uncertainty avoidance lemah yaitu

mempunyai inisiatif, tidak cemas dalam menghadapi masalah hidup, dan

menghaapi situasi ketidak pastian sebagai suatu kewajaran.

2. Sekolah perlu menciptakan dan mengembangkan kultur sekolah yang

berorientasi power distance kecil yaitu proses pembelajaran yang terpusat

pada siswa, perlakuan yang sama pada semua siswa, memberi kebebasan

dalam menyampaikan kritik, mengembangkanbakat siswa, dan memberi

kesempatan siswa untuk bertanya; individualism yaitu sikap positif dalam


104

mengerjakan tugas, kebebasan mengungkapkan pendapat, penyelesaian tugas

dari guru, dan tujuan berprestasi; masculinity yaitu kompetensi guru, suasana

kelas yang kompetitif, dan kometensi guru; dan uncertainty avoidance lemah

yaitu tingkat penerimaan siswa pada kekurangan guru, kejelasan guru dalam

menerangkan, dan kedekatan hubungan antara anggota sekolah.


105

DAFTAR PUSTAKA

Achmad, Arief “Upaya Membangun Kultur Sekolah yang Kondusif”. http://www.pikiran-rakyat.com/cetak/1004/11/0310.htm.

Ahmad, Aminah. (April 2003). “Pendidikan dan Pengembangan Bakat Anak”.

http://www.kompas.com/metro/news/0208/09/213014.htm Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur Penelitian Satu Pendekatan Praktek.

Jakarta : PT Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. (2000). Manajemen Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. “Asah Kecerdasan Emosi Yoo”. http://sekolahindonesia.com/sidev/

NewDetailArtikel.asp?iid_artikel=126&cTipe_artikel=3 Dapiyanta. (2005). “Relevansi Kultur Sekolah Bagi Internalisasi Nilai-Nilai

Dalam Pendidikan Agama Katholik Di Sekolah”. Widya Dharma, No. 1, Vol. 16, Oktober.

Dayakisni, Tri & Salis Yuniardi. (2004). Psikologi Lintas Budaya. Malang :

UMM Press Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan

Menengah. Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan. (2004). Kurikulum SMK edisi 2004. Jakarta.

Efendi, Agus. (2005). Revolusi Kecerdasan Abad 21. Bandung: Alfabeta. Ge Mozaik. (Juni 2005). “Pentingnya Pendidikan Kecerdasan Emosional”.

http://www.ganeca.blogspirit.com/archive/2005/06/23/ge_mozaik_juni_2005_pentingnya_pendidikan_kecerdasan_emos.html.

Golleman, Daniel. (1999). Kecerdasan Emosi untuk Mencapai Puncak Prestasi.

Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama Golleman, Daniel. (2004). Emotional Intellegence. Jakarta: PT Gramedia Pustaka

Utama. Gujarati, Damodar. (1995). Basic econometrics. New York: McGraw-Hill, Inc. Hadi, Sutrisno. (1982). Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Offset.


106

Harefa, Andrias. “Inovasi-Kewirausahaan: kecerdasan Emosi Wirausaha”. http://www.ekafood.com/cerdasemosi.htm

Harian Kedaulatan Rakyat. “Pembekalan Kecakapan Bagi Anak Jalanan”. 5

Februari 2004. Harian Kompas. “Sekolah Kejuruan, Jawaban Mengatasi Pengangguran”. 19

Februari 2005. Hofstede. (1994). Cultures and Organizations. London: HarperCollinsPublishers. “Keadaan Angkatan Kerja di Indonesia Agustus 2004”. BPS-Statistics Indonesia. Kohler, Heinz. (1988). Statistics For Business and Economics. London: Scott,

Foresman and Company. Kotter, John P., James L. Heskett. (1992). Corporate Culture and Performance.

New York: Macmillan.Inc. Mardalis. (1989). Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta: Bumi

Aksara. “Mengenal Kecerdasan Emosional Remaja”. http://ahmadchoironudin.

blogspot.com/ 2004_12_10_ahmadchoironudin Phillip, Kottak, Conrad. (1999). Cultural Anthropology. New York: Mc Graw-

Hill, Inc. “Psiko Utama dan Kecerdasan Emosi”. http://www.psikoutama.com/

id/service13.php Rohman, Arif. (2001). “Wacana Kekerasan Dalam Kultur Keluarga dan Sekolah”.

Dinamika Pendidikan, No. 2/Th. VIII November. Santoso, Budi. “Potret Wirausahawan”. http://www.webpost.net/as/

asmatweb/apotret.htm Sastrapratedja. (2001). “Budaya Sekolah”. Dinamika Pendidikan, No. 2/Th. VIII

November. Secaprana, L. Verina H. (1999). “Emotional Intelligence”.

http://secapramana.tripod.com/ Semiawan, Conny, dkk. (1984). Memupuk Balat & Kreativitas Siswa Sekolah

Menengah. Jakarta: PT Gramedia.


107

Shapiro, Lawrence E. (1997). Mengajarkan Emotional Intelligence. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.

Siegel, Sidney. (1988). Nonparametric Statistics For The Behavioral Sciences.

New York: McGraw-Hill Book Company. Singarimbun, Masri. (1995). Metode Penelitian Survai. Jakarta: LP3 ES. Soemanto, Wasty. (2002). Pendidikan Wiraswasta. Jakarta: PT Bumi Aksara. Sudjana. (2002). Metoda Statistika. Bandung: PT Tarsito. Sudrajat. (1998). Statistika Sosial. Bandung: Program Pasca Sarjana Universitas

Padjadjaran. Sugiarto. (Oktober 2005). “Lokakarya di SMA UISU Menciptakan Lingkungan

Sekolah yang Harmonis”. http://www.waspada.co.id/serba_serbi/ pendidikan.

Sugiyono. (1999). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2001). Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta. Sumanto. (1995). Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan. Yogyakarta:

Andi Offset. Sumarni, Siti. “Forum Guru Membangun Kultur Sekolah yang Kondusif”

http://www.yahoo.com/ Suryana. (2003). Kewirausahaan: Pedoman Praktis, Kiat, dan Proses Menuju

Sukses. Jakarta: Salemba Empat.

“Tips Dunia Kerja”. http://www.glorianet.org/lowongan/tips_35.html

Winarto, Paulus. (Januari 2006). “Entrepreneur: Bakat, Pengetahuan, dan Ketrampilan”. http://www.pembelajar.com/


105

PRODI PENDIDIKAN AKUNTASI UNIVERSITAS SANATA DHARMA Mrican, Tromol Pos 29, ( 515352, 513301 ) YOGYAKARTA

KUESIONER PENELITIAN

Pengaruh Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) Terhadap Kecerdasan Emosional Berwirausaha

Ditinjau Dari Kultur Keluarga, Kultur Sekolah, dan Bakat Kewirausahaan

Survei pada SMK (Eks) STM se-Daerah Istimewa Yogyakarta

(Penelitian dalam rangka Tugas Akhir Perkuliahan)

2006


106

Hal: Pengisian Kuesioner Kepada Yth. Siswa-siswa SMK (Eks) STM Dengan hormat, Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “ Pengaruh Pelaksanan Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) terhadap Kecerdasan Emosional Berwirausaha ditinjau dari Kultur Keluarga, Kultur Sekolah, dan Bakat Kewirausahaan “. Bagi saya penelitian ini merupakan kegiatan ilmiah mahasiswa semester akhir dalam rangka tugas akhir perkuliahan. Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Saudara menjadi responden penelitian ini. Saya berharap saudara berkenen untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara dan memastikan bahwa jawaban Saudara hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ilmiah ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu aktivitas Saudara. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya. Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Saudara, saya mengucapkan terima kasih. Yogyakarta, 20 November 2006

Hormat saya,

Peneliti

Mengetahui,

L. Saptono, S.Pd.,M.Si. Ag. Heri Nugroho, S.Pd.

Dosen Pendamping I Dosen Pendamping II


107

PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

1. Kuesioner ini terdiri dari 6 (enam) bagian Bagian I Identitas Responden Bagian II Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan Bagian III Kecerdasan Emosional Bagian IV Kultur Keluarga Bagian V Kultur Sekolah Bagian VI Bakat Kewirausahaan

2. Berilah tanda silang (X) untuk jawaban yang paling Saudara anggap sesuai dengan keadaan pada kotak yang disediakan di sebelah kanan setiap pertanyaan

3. Pilihlah : SS jika Saudara sangat setuju dengan pertanyaan S jika Saudara setuju dengan pertanyaan TS jika Saudara tidak setuju dengan pertanyaan STS jika Saudara sangat tidak setuju dengan pertanyaan

4. Selesai mengerjakan telitilah kembali dan pastikan bahwa setiap pertanyaan dalam kuesioner ini telah semua dijawab

BAGIAN I

Identitas Responden

1. Nama :_________________________________ 2. Jenis Kelamin :_________________________________ 3. Kelas :_________________________________ 4. Program Keahlian :_________________________________ 5. Pekerjaan Orang tua

Bapak :_________________________________ Ibu :_________________________________


108

BAGIAN II Diklat ( Praktek Industri )

No. Pertanyaan SS S TS STS

1 Setelah belajar teori teknik otomotif di sekolah, saya mempunyai pengetahuan yang memadai tentang memperbaiki kendaraan.

2 Setelah mempelajari mata pelajaran pelayanan prima di sekolah, saya mempunyai pengetahuan yang memadai tentang bagaimana berkomunikasi dengan pelanggan.

3 Setelah mempelajari mata pelajaran membuka usaha kecil di sekolah, saya mempunyai pengetahuan yang memadai bagaimana membuka usaha kecil.

4 Keterlibatan saya dalam unit usaha telah meningkatkan pengetahuan di bidang bisnis.

5 Keterlibatan saya dalam menjalankan bisnis (bukan koperasi) di sekolah menjadikan saya mempunyai wawasan yang lebih luas tentang bisnis/kewirausahaan.

6 Sekolah sering menghadirkan pengusaha dalam bidang otomotif untuk memberikan pendidikan tentang bisnis atau kewirausahaan kepada siswa.

7 Saya puas dengan latihan mengelola usaha kecil yang diselenggarakan oleh sekolah.

8 Sekolah memberikan latihan mengelola usaha kecil secara mandiri kepada siswa dengan intensif.

9 Saya puas dengan latihan menganalisis pasar yang diselenggarakan oleh sekolah.

10 Saya puas dengan latihan merencanakan membuka usaha kecil yang diselenggarakan oleh sekolah.

11 Saya senang melaksanakan kegiatan produksi jasa (misalnya: bengkel/service) yang diselenggarakan oleh sekolah.

12 Saya merasa yakin lamanya pembelajaran di sekolah cukup atau memberikan bekal dalam praktik berwirausaha.

13 Saya mengikuti praktik industri dengan senang hati.

14 Saya mengikuti pembekalan yang diselenggarakan oleh industri/dunia usaha


109

agar siap memasuki dunia kerja yang sesungguhnya.

15 Saya mengikuti pembekalan yang diselenggarakan oleh industri/dunia usaha agar memiliki kemampuan sesuai dengan standar dan persyaratan kerja yang ada.

16 Saya melaksanakan praktik industri dengan bekerja langsung pada pekerjaan-pekerjaan yang sesungguhnya.

17 Saya melaksanakan pekerjaan-pekerjaan dalam praktik industri yang sungguh-sungguh mempraktikkan teori yang dipelajari di sekolah.

18 Praktik industri yang saya laksanakan dapat meningkatkan kemampuan kerja yang professional.

19 Saya yakin praktik industri yang saya laksanakan memenuhi persyaratan kerja yang professional.

20 Saya yakin lamanya praktik industri yang saya laksanakan cukup memberikan kompetensi di bidang pemasaran produk/jasa.

21 Saya yakin lamanya praktik industri yang saya laksanakan cukup memberikan keberanian membuka usaha kecil.

22 Saya membuat laporan pelaksanaan praktik kerja industri secara teratur.

23 Monitoring oleh pembimbing dalam praktik industri telah memacu saya untuk berhasil.

24 Saya telah ditawari oleh pengusaha/industri untuk kontrak kerja.

25 Pengusaha/industri telah menerima saya melaksanakan praktik industri dengan mempersiapkan sarana yang diperlukan secara baik.

BAGIAN III Kecerdasan Emosional Berwirausaha

No Pertanyaan SS S TS STS 1 Saya menyadari bahwa diri saya memiliki

berbagai keterbatasan/kelemahan/kekurangan.


110

2 Saya adalah orang yang memiliki keyakinan yang tinggi pada kemampuan diri sendiri untuk mencapai keberhasilan dengan kemampuan yang saya miliki.

3 Saya adalah orang yang menyadari memiliki berbagai kelebihan/keunggulan yang dapat terus saya kembangkan.

4 Saya adalah orang yang dapat mengenali emosi dalam diri sendiri (missal: sikap tanggap terhadap situasi tertentu atau orang lain)

5 Saya adalah orang yang dapat dengan mudah mengendalikan emosi dan dorongan negatif (misal: bermalas-malasan) saat menyelesaikan suatu tugas.

6 Saya adalah orang yang dapat menjunjung tinggi nilai-nilai kejujuran dan keadilan dalam menjalankan suatu tugas.

7 Saya adalah orang yang mau bertanggung jawab atas hasil-hasil pekerjaan (misal: hasil pekerjaan buruk).

8 Saya adalah orang yang mudah menyesuaikan diri dalam berbagai situasi lingkungan sekitar.

9 Saya adalah orang yang menyukai berbagai ide dan informasi baru yang positif.

10 Saya adalah orang yang dapat memotivasi diri sendiri saat kondisi terpuruk untuk suatu tujuan hidup di masa mendatang.

11 Saya adalah orang yang dapat memahami sasaran/tujuan kelompok dan dapat menyesuaikan diri dengan usaha-usaha yang dijalankan kelompok.

12 Saya adalah orang yang suka memanfaatkan kesempatan baik yang diberikan kepada saya.

13 Saya adalah orang yang selalu siap menanggung resiko kegagalan dan hambatan dalam peraihan sasaran atau tujuan.

14 Saya adalah orang yang dapat memahami orang lain seperti saya memahami diri sendiri.

15 Saya adalah orang yang dapat mempengaruhi orang lain untuk berubah ke hal yang lebih baik.

16 Saya adalah orang tulus dalam memberikan pelayanan/bantuan kapada orang lain.


111

17 Saya adalah orang yang suka memberikan kesempatan kepada siapa saja untuk meraih hasil yang lebih baik.

18 Saya adalah orang yang mampu memahami kondisi emosi orang lain dan dapat memanfaatkannya sebagai sumber kekuatan untuk bekerja sama.

19 Saya adalah orang yang mampu mempengaruhi orang lain melakukan hal yang saya harapkan.

20 Saya adalah orang yang memahami berbagai pendapat orang lain dan memberikan jalan pemecahan yang dapat diterima bersama.

21 Saya adalah orang yang terbuka untuk menerima pendapat/masukan orang lain dalam menyelesaikan tugas.

22 Saya adalah orang yang dapat menjadi contoh/teladan bagi orang lain dalam hal ucapan dan tindakan.

23 Saya adalah orang yang mudah bekerjasama dengan orang lain dalam suatu kelompok.

24 Saya adalah orang yang dapat membuat kekompakan dalam suatu kelompok.

BAGIAN IV

Kultur Keluarga

No. Pertanyaan SS S TS STS1 Dalam keluarga saya, orang tua menetapkan

aturan-aturan baik tertulis maupun tidak tertulis yang harus dipatuhi oleh setiap anggota keluarga.

2 Dalam keluarga saya, setiap anggota keluarga yang dari segi umur lebih muda harus menaruh hormat kepada yang lebih tua.

3 Orang tua saya adalah orang yang mengendalikan kehidupan setiap anggota keluarga baik aspek ekonomi aupun aspek sosial.

4 Setiap orang dalam keluarga saya benar-benar merasa gembira dan nyaman saat berkumpul bersama-sama dengan orang tua di rumah.

5 Dalam keluarga saya, setiap anggota keluarga diberikan kebebasan untuk berpendapat meskipun berbeda dengan yang lainnya.


112

6 Dalam keluarga saya, setiap anggota keluarga

diharuskan untuk saling mengerti satu sama lain khususnya dalam menggunakan harta yang dimiliki (misalnya: kendaraan).

7 Dalam keluarga saya, orang tua melarang anaknya untuk sekolah sambil bekerja meskipun hal tersebut dimaksudkan hanya untuk sekedar menambah uang saku.

8 Dalam keluarga saya, setiap anggota keluarga saya diwajibkan untuk datang dalam perayaan/ pesta yang diselenggarakan oleh keluarga maupun kerabat dekat.

9 Saat ada anggota keluarga yang pulang ke rumah, saya tidak merasa nyaman jika belum berjumpa dan berkomunikasi dengan mereka.

10 Jika saya melanggar aturan yang dibuat oleh orang tua, perasaan bersalah lebih dominan dibandingkan perasaan malu.

11 Saya akan merasa kehilangan muka dalam keluarga pada saat saya melanggar aturan/norma masyarakat.

12 Dalam keluarga saya, bapak lebih dominan dalam menetapkan aturan-aturan (tentang hal yang lebih boleh atau tidak boleh dilakukan) dibandingkan ibu.

13 Dalam keluarga, orang tua lebih menaruh perhatian pada anggota keluarga yang lebih mandiri, lebih cerdas, dll daripada kepada anggota yang lain.

14 Dalam keluarga, anggota keluarga (baik laki-laki maupun perempuan) memiliki cita-cita masa depan yang tinggi (misal: bekerja dengan penghasilan yang tinggi).

15 Dalam berhubungan dengan anggota keluarga lain, orang tua saya tidak menghendaki adanya perbedaan–perbedaan yang ditampakkan di antara mereka (misal: bekerja versus tidak bekerja, kaya versus miskin, dll).

16 Dalam keluarga saya, ketidakpastian dalam pendapatan/panghasilan keluarga dianggap sebagai hal yang tidak mencemaskan (biasa).

17 Setiap anggota dalam keluarga saya akan merasa gelisah/tidak nyaman jika salah satu anggota keluarga sedang menghadapi situasi yang beresiko (misal: sakit, kecelakaan).


113

18 Dalam keluarga saya, aturan–aturan tentang hal baik–buruk dilakukan dan diterapkan secara ketat.

BAGIAN V

Kultur Sekolah

No Pernyataan SS S TS STS

1 Di sekolah saya, guru memperlakukan masing-masing siswa secara sama (tidak pilih kasih).

2 Proses belajar mengajar di kelas menekankan partisipasi aktif dari keseluruhan siswa.

3 Dalam proses pemelajaran di kelas para siswa diberikan kebebasan guru untuk bertanya saat tidak memahami materi pelajaran.

4 Di kelas, para siswa diberikan kesempatan luas menyatakan kritik kepada guru.

5 Para siswa merasa bebas mengemukakan pendapat saat guru menyampaikan materi pelajaran.

6 Orang tua akan membela saya bila saya ada persoalan dengan guru.

7 Jika saya melanggar aturan di sekolah, orang tua akan memprotes hukuman fisik yang diberikan pada saya.

8 Di sekolah, para siswa tidak bebas mengembangkan bakat-bakatnya (misal: olahraga, menari, dll).

9 Dengan pekerjaan orang tua saya saat ini, saya merasa nyaman belajar di sekolah dari pada di rumah.

10 Di kelas, partisipasi aktif siswa secara individu sangat ditekankan saat pemelajaran berlangsung di kelas.

11 Dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, saya hanya dapat menyelesaikan dengan teman tertentu di kelas.

12 Dalam kelas, saya disukai teman sekelas karena saya mengikuti/bergabung dengan kelompok tertentu.

13 Saya selalu berusaha mengerjakan pekerjaan rumah saya sendiri meskipun PR tersebut terkategorikan susah dikerjakan.

14 Saya akan sangat gembira jika saya dapat


114

berprestasi di kelas oleh sebab saya akan dihargai teman-teman.

15 Saya akan sangat gembira dengan hasil belajar yang baik karena akan memudahkan saya mempersiapkan masa depan.

16 Di kelas, teman-teman suka bersaing untuk mendapatkan hasil belajar yang lebih baik.

17 Di kelas, para siswa dituntut dapat mencapai hasil-hasil belajar yang baik.

18 Di sekolah, guru-guru pandai dalam menjelaskan materi pelajaran dan rajin mengikuti seminar/penataran ataupun menulis buku pelajaran.

19 Para siswa di kelas akan menolak guru yang menyatakan tidak tahu saat menjawab pertanyaan siswa.

20 Para siswa umumnya membenci para guru yang tidak dapat menjelaskan materi secara mudah.

21 Guru akan meminta siswa untuk bertanya kepada orang tua, jika mengalami kesulitan mengerjakan PR.

BAGIAN VI

Bakat Kewirausahan

No Pernyataan SS S TS STS

1 Saya lebih suka bekerja dengan teman yang lebih cakap (punya inisiatif dan kreatif) dalam bekerja dalam kelompok.

2 Saya adalah tipe orang yang tidak takut gagal (bangkrut), meskipun demikian saya akan berusaha menghindari bentuk-bentuk usaha spekulaitf yang jelas-jelas berisiko tinggi

3 Saya adalah orang yang cepat mengenali masalah-masalah yang dihadapi kelompok dan dapat memberikan alternatif pemecahan yang tepat.

4 Saya tidak malu menjalankan usaha yang disepakati kelompok meskipun usaha tersebut dianggap remeh oleh teman-teman

5 Saya adalah orang yang rela mencurahkan waktu, biaya, tenaga yang tidak sedikit mengingat saya memiliki komitmen dan cita-cita yang tinggi atas usaha yang dijalankan.

6 Saya memiliki rasa percaya diri yang tinggi


115

untuk dapat berhasil dalam menjalankan usaha dimasa mendatang.

7 Saya adalah orang yang tidak rela jika perbedaan-perbedaan antara pribadi dalam kelompok mengganggu usaha yang dijalankan.

8 Saya adalah orang yang bernggapan bahwa struktur tugas/pembagian tugas sering menjadi penghambat usaha kelompok mencapai tujuan.

9 Saya adalah orang yang berambisi untuk menangani dan mengendalikan semua hal yang saya yakini akan berhasil.

10 Saya adalah orang yang menyukai aktivitas yang lebih mengarah pada kemajuan bersama.

11. Saya adalah orang yang dapat memotivasi diri sendiri disaat beberapa teman tidak bersemangat dalam menjalankan tugas kelompok.

12 Saya adalah orang yang cepat memahami tugas pribadi dan menyelesaikannya penuh semangat dan dengan menetapkan hasil pencapaian yang tinggi.

13 Saya adalah orang yang menganalisis semua pilihan yang menguntungkan dan dapat memastikan keberhasilan dengan risiko yang paling rendah.

14 Saya adalah orang yang memaknai pentinganya hidup pribadi dalam hubungannya dengan usaha yang dilakukan oleh kelompok.

15


SMK BOPKRI 4No JK pekerjaan ortu pelaksanaan diklat kecerdasan emosional

bapak ibu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 1 2 3 4 5 6 7 81 1 1 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 64 3 3 3 4 3 4 4 32 1 4 4 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 64 2 3 3 3 3 4 4 33 1 4 4 2 3 1 2 2 3 2 1 1 2 3 2 3 3 1 2 1 2 2 2 3 2 1 2 3 51 3 3 3 4 3 3 3 34 1 1 4 4 4 4 2 2 4 2 2 2 2 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 2 80 2 2 3 3 2 3 3 25 1 2 4 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 59 3 3 2 3 3 4 4 36 1 4 4 3 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 3 4 3 3 4 2 4 2 1 1 3 2 2 3 54 3 3 2 3 3 3 4 37 1 4 4 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 64 4 3 3 4 1 1 3 38 1 4 2 2 3 1 2 1 3 2 1 2 2 3 4 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3 1 2 56 4 4 3 2 4 3 3 39 1 3 4 3 4 3 3 2 3 1 3 2 3 4 3 1 4 3 2 2 3 3 2 2 3 3 1 2 65 3 4 2 2 3 3 3 3

10 1 4 4 2 3 3 2 2 2 1 1 1 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 1 3 3 2 3 55 4 3 3 3 3 3 3 311 1 4 4 3 2 3 3 4 1 1 2 3 2 3 2 4 4 3 3 2 4 4 2 3 4 4 4 3 73 3 3 4 3 3 3 3 3

SMKN 2 YOGYAKARTANo JK pekerjaan ortu pelaksanaan diklat kecerdasan emosional

bapak ibu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 1 2 3 4 5 6 7 81 1 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 70 3 3 3 3 2 3 3 32 1 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 2 3 2 4 4 3 4 82 4 4 4 4 3 4 4 33 1 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 1 3 82 4 3 3 3 1 4 4 34 1 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 4 4 4 3 3 3 2 1 2 3 2 2 3 73 3 4 2 2 3 3 3 35 1 1 1 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 73 4 2 2 3 2 2 3 36 1 1 1 2 3 3 3 4 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 2 4 2 3 4 81 4 3 4 3 3 3 3 37 1 2 4 4 3 3 3 3 4 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 1 3 81 3 4 3 3 3 3 3 38 1 2 2 4 4 2 2 2 2 2 2 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 2 4 76 4 4 3 3 3 3 4 39 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 2 3 1 1 4 4 86 4 2 2 2 2 3 3 3

10 1 3 4 3 2 3 3 3 4 2 3 2 3 3 3 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 4 3 3 77 3 3 3 3 2 3 3 311 1 1 1 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 1 3 4 4 4 3 3 1 2 1 2 3 1 3 60 3 3 3 3 2 2 3 312 1 1 1 4 3 3 3 4 3 3 2 2 3 4 2 4 4 4 3 2 4 2 2 3 1 3 1 3 72 4 3 3 3 3 3 3 313 1 4 4 2 2 2 2 2 3 1 2 2 2 1 2 3 4 2 3 2 2 2 2 2 1 2 1 1 50 4 4 4 4 2 3 4 314 1 3 1 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 87 4 4 4 4 3 3 4 415 1 1 1 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 2 3 71 4 4 4 3 4 3 3 416 1 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 63 4 4 4 4 3 4 4 317 1 1 1 4 4 4 4 3 1 3 3 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 83 4 4 4 4 3 4 4 318 1 1 1 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 69 4 3 3 4 3 4 4 319 1 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 2 3 76 3 4 3 3 1 3 3 320 1 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 3 75 3 3 2 3 3 3 3 321 1 1 1 4 3 2 3 2 3 1 3 2 2 4 1 3 4 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 4 68 3 4 3 4 4 4 3 322 1 3 4 4 3 2 2 1 3 1 1 1 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 55 4 3 3 4 4 4 4 323 1 1 4 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 68 4 4 4 4 4 4 3 324 1 4 1 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 63 3 3 3 3 3 3 3 325 1 1 4 4 3 3 2 3 4 2 3 3 3 4 2 4 3 4 4 3 3 2 2 2 3 3 2 3 74 3 4 3 4 3 3 3 326 1 3 4 3 3 2 2 2 2 2 1 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 71 4 4 3 3 3 3 3 327 1 3 3 3 2 2 3 1 2 1 1 1 2 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 2 2 3 1 2 62 4 3 3 3 3 4 3 328 1 1 1 3 2 3 3 2 2 2 2 1 1 3 2 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 62 4 4 4 4 4 4 4 429 1 4 4 3 3 3 3 4 2 2 3 2 2 2 3 4 2 3 4 4 4 2 2 3 4 3 4 3 74 4 4 4 4 4 4 4 330 1 1 1 3 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 2 1 2 2 1 1 48 4 3 2 4 1 4 4 331 1 2 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 4 3 4 2 2 2 2 3 3 3 69 4 4 3 3 2 2 1 1

SMKN 3 YOGYAKARTANo JK pekerjaan ortu pelaksanaan diklat kecerdasan emosional

bapak ibu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 1 2 3 4 5 6 7 81 1 1 1 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 2 2 2 2 2 78 4 3 2 3 3 3 4 32 1 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 63 3 3 4 3 3 3 3 33 1 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 3 3 2 2 4 4 2 2 82 3 2 2 3 2 2 3 34 1 1 3 4 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 4 4 3 4 4 3 3 2 2 3 2 2 3 69 4 3 4 4 3 4 4 45 1 2 4 3 2 4 4 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 3 76 3 4 3 3 3 4 4 36 1 3 4 3 2 3 2 2 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 1 3 64 3 4 3 3 3 3 3 3


7 1 4 4 3 4 3 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 3 3 2 4 85 4 3 3 2 1 3 4 38 1 3 4 3 3 2 3 3 2 2 1 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 4 65 4 3 3 2 3 4 4 39 1 3 4 3 2 2 3 3 4 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 4 66 4 4 3 3 3 4 4 2

10 1 4 4 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 4 69 4 3 2 3 4 3 3 411 1 1 1 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 4 1 4 2 2 3 3 3 2 2 1 3 1 2 3 59 3 3 3 3 2 3 3 312 1 1 4 3 3 3 3 3 2 1 1 2 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 70 3 3 3 3 3 3 3 313 1 1 4 3 3 3 2 2 2 2 2 1 2 3 4 4 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 1 2 60 3 3 3 3 3 4 4 314 1 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 2 2 3 2 3 4 4 4 4 4 3 2 2 3 2 2 2 75 3 3 3 4 3 4 3 315 1 4 4 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 4 3 4 3 2 2 1 2 1 2 59 4 3 3 4 3 3 4 316 1 2 4 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 2 2 2 3 67 3 3 4 3 2 4 3 317 1 1 1 3 3 3 4 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 67 4 4 3 3 3 3 3 318 1 4 4 3 3 2 3 3 2 2 2 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 2 3 64 3 3 3 3 4 3 3 319 1 4 4 3 3 3 3 3 1 2 2 2 1 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 3 66 3 3 3 3 3 3 3 320 1 4 4 4 3 3 2 3 1 2 2 1 2 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 73 3 3 3 3 3 4 4 321 1 1 4 3 3 2 2 2 4 2 2 2 2 3 2 4 4 4 3 3 2 2 2 1 2 2 4 3 65 3 3 3 3 3 4 3 322 1 1 4 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 61 3 3 3 3 3 3 3 323 1 1 4 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 62 3 3 2 3 2 3 3 324 1 1 4 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 60 4 3 4 3 4 3 4 325 1 1 1 3 3 2 3 3 2 2 2 1 1 1 3 4 2 2 3 3 3 3 3 2 4 3 2 4 64 3 3 3 3 2 3 3 326 1 1 1 3 2 3 3 3 1 2 2 2 2 3 2 4 4 3 4 3 4 2 2 2 2 2 2 3 65 4 3 3 3 2 3 3 327 1 1 1 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 76 3 3 3 3 3 3 4 328 1 2 3 4 3 3 4 3 3 2 2 2 2 2 3 4 4 4 4 2 3 2 2 2 3 1 2 1 67 3 3 4 3 2 4 3 329 1 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 74 3 3 4 3 3 3 3 330 1 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 67 4 4 3 3 2 3 4 231 1 1 4 4 4 4 3 4 3 2 2 3 3 3 1 4 3 4 4 3 4 4 3 2 2 3 2 4 78 4 3 4 1 4 4 3 432 1 4 1 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 73 1 4 3 4 1 3 4 333 1 4 1 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 71 1 4 3 4 1 3 3 334 1 1 4 4 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 4 2 4 70 4 3 3 3 4 4 4 335 1 4 4 4 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 4 3 2 4 3 3 3 3 2 2 3 2 3 67 3 4 3 3 4 4 3 336 1 1 1 3 3 2 3 2 2 2 3 2 1 3 3 4 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 2 3 67 4 4 3 2 3 3 4 337 1 4 4 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 68 4 3 3 3 1 2 3 338 1 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 2 4 3 1 4 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 1 4 79 3 4 3 4 3 3 4 339 1 1 1 3 3 3 3 3 2 2 2 2 1 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 4 77 3 4 4 3 4 4 3 340 1 1 1 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 2 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 82 4 3 3 2 3 3 2 341 1 1 1 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 1 4 88 4 4 3 4 1 3 4 242 1 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 2 1 4 75 4 4 3 4 1 3 4 243 1 3 1 4 3 3 3 3 4 3 2 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 2 4 3 3 3 3 4 83 3 4 4 3 4 4 4 344 1 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 83 3 4 4 3 3 4 3 345 1 1 1 3 3 3 4 4 2 2 2 1 2 3 2 4 3 3 3 4 3 2 3 4 1 2 1 3 67 4 4 4 4 3 3 4 246 1 1 1 3 3 3 3 2 1 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 67 4 4 3 3 2 3 3 447 1 1 1 3 3 3 4 2 1 3 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 2 69 4 3 3 4 3 4 3 348 1 3 4 4 3 3 2 3 2 1 1 1 1 2 2 3 4 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 57 4 3 3 3 3 3 3 249 1 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 76 3 3 4 3 3 3 3 250 1 1 1 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 4 3 3 4 3 4 3 3 2 4 3 2 2 70 3 3 3 4 4 3 3 351 1 3 4 3 3 3 2 4 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 4 3 3 2 2 3 2 2 3 66 3 4 4 3 4 4 4 352 1 4 4 3 3 3 2 4 2 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 75 4 4 3 4 3 3 3 353 1 1 1 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 67 4 3 3 3 2 4 3 354 1 1 1 3 3 3 3 3 4 2 3 2 3 2 2 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 2 2 75 3 3 3 2 3 3 3 355 1 1 4 4 3 3 4 3 3 2 2 3 3 4 2 4 4 4 4 3 4 3 3 2 3 3 3 3 79 2 3 3 3 2 4 3 356 1 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 89 4 3 3 3 4 4 3 257 1 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 4 3 2 4 4 3 4 4 4 3 3 2 3 3 2 2 74 4 3 2 2 2 2 3 258 1 1 1 3 2 3 4 3 2 2 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 75 3 3 3 3 3 4 3 359 1 1 1 3 2 3 3 3 2 1 2 2 3 3 2 3 4 4 3 3 2 3 3 2 3 3 4 3 69 4 3 3 3 3 3 3 360 1 1 4 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 4 4 4 4 4 4 2 2 4 2 4 4 4 74 3 3 4 3 2 3 4 361 1 1 1 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 2 3 84 3 2 2 2 2 2 4 262 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 75 3 3 4 3 3 3 3 463 1 4 4 4 3 3 2 2 3 2 3 2 3 4 2 4 4 3 4 3 4 4 3 3 2 2 4 4 77 3 4 4 4 2 3 3 3


64 1 4 1 4 1 4 2 1 4 2 2 1 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 4 1 1 69 3 4 3 4 3 4 3 3SMK MARSUDI LUHUR 2

No JK pekerjaan ortu pelaksanaan diklat kecerdasan emosionalbapak ibu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 1 2 3 4 5 6 7 8

1 1 1 1 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 75 4 3 4 4 3 4 4 42 1 1 4 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 4 3 4 3 2 2 3 2 3 3 2 2 1 3 66 3 4 3 3 3 3 3 43 1 2 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 73 3 2 3 3 3 3 3 24 1 1 1 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 2 3 3 3 3 2 3 78 3 3 3 3 4 3 3 35 1 1 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 85 4 4 3 3 4 3 3 36 1 1 1 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 90 4 4 4 3 4 4 4 47 1 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 74 4 4 3 4 4 3 3 48 1 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 79 4 3 3 3 4 3 3 49 1 3 2 4 3 3 3 3 4 2 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 77 3 3 3 3 3 3 3 3

10 1 2 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 78 3 3 3 3 4 2 3 211 1 2 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 69 3 2 2 2 3 2 2 212 1 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 80 4 4 4 4 4 4 4 413 1 1 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 81 4 4 4 4 4 4 4 314 1 2 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 2 3 4 2 4 4 79 3 2 4 4 2 3 4 415 1 4 1 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 1 2 66 3 2 2 2 2 3 2 316 1 1 4 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 67 3 2 3 3 2 3 3 217 1 1 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 86 4 3 4 4 3 2 4 318 1 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 86 3 4 3 4 3 4 3 419 1 1 1 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 94 3 3 4 2 3 4 4 420 1 1 1 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 88 3 3 4 3 3 3 3 421 1 1 1 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 2 2 4 1 2 3 80 3 3 3 3 3 3 3 322 1 4 2 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 92 4 4 4 4 2 3 4 223 1 1 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 78 3 3 3 3 3 3 3 324 1 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 79 4 4 3 4 3 3 3 425 1 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 75 3 3 3 3 3 3 3 326 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 78 3 3 3 3 3 3 3 327 1 1 4 4 3 4 3 3 4 2 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 83 3 3 3 3 4 4 3 328 1 1 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 2 83 4 4 3 3 2 3 3 329 1 1 4 4 4 3 4 3 3 4 2 3 4 4 3 3 4 3 3 2 4 4 3 4 4 3 4 4 86 3 4 3 3 3 4 4 430 1 1 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 4 2 2 2 3 2 2 3 74 3 3 4 4 3 3 3 231 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 79 3 3 2 3 4 4 3 232 1 1 1 4 3 3 2 3 3 2 3 4 2 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 82 4 2 3 3 3 3 4 333 1 4 1 4 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 77 4 2 3 3 3 3 3 334 1 2 4 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 70 3 3 3 2 2 3 3 335 1 2 4 3 3 4 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 1 2 66 4 3 3 2 4 3 3 336 1 1 1 4 4 4 3 3 3 2 2 2 2 4 1 4 1 3 2 3 3 4 2 2 2 3 3 3 69 4 3 3 2 3 3 3 337 1 1 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 73 4 4 4 2 3 4 4 438 1 4 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 2 4 4 3 1 1 74 3 3 3 4 3 3 3 339 1 1 2 3 2 3 3 1 1 2 2 2 2 2 1 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 55 4 4 4 4 3 4 3 440 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 2 3 2 3 2 3 74 3 3 3 3 2 2 3 341 1 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 64 3 3 3 3 3 4 4 242 1 1 4 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 2 3 3 75 3 4 3 2 3 3 3 243 1 1 1 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 66 4 4 2 3 3 4 3 444 1 2 2 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 2 3 4 4 3 85 4 4 2 3 3 4 3 445 1 1 1 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 65 4 4 3 3 4 3 3 246 1 1 4 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 70 3 4 3 3 2 3 3 347 1 2 4 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 73 4 4 3 3 3 3 3 348 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 78 4 4 3 3 3 2 3 449 1 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 75 4 3 4 4 3 4 3 350 1 4 1 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 89 4 4 3 3 3 3 4 351 1 1 1 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 4 2 3 4 4 4 4 3 3 4 76 4 4 2 3 3 4 4 352 1 2 1 3 3 3 2 2 1 1 1 1 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 72 4 3 3 2 3 4 4 353 1 1 4 4 3 3 2 2 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 2 4 3 4 4 4 3 3 2 4 78 4 3 3 4 2 3 3 2


54 1 1 3 3 3 3 3 3 2 3 4 2 3 3 3 2 3 3 4 4 2 3 3 2 2 4 4 3 74 4 3 3 4 2 3 3 355 1 1 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 2 4 3 4 4 3 4 4 3 84 4 3 3 3 3 4 2 156 1 2 4 3 4 2 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 2 2 3 3 4 3 80 1 3 4 3 4 3 4 157 1 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 59 4 3 2 2 4 4 3 458 1 4 1 4 3 3 4 3 3 4 3 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 88 4 4 4 4 3 4 4 459 1 2 2 4 3 3 3 3 1 2 1 2 2 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 2 4 4 4 4 77 3 4 4 4 4 4 4 360 1 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 77 4 3 4 2 4 3 4 361 1 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 2 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 84 3 4 4 4 3 3 3 362 1 4 1 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 1 1 73 3 3 3 4 3 4 4 363 1 1 4 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 71 4 4 3 4 3 3 3 364 1 4 4 4 3 3 4 3 2 3 3 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 85 3 3 3 3 3 3 3 365 1 1 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 86 3 3 3 3 3 3 3 366 1 4 4 3 3 2 3 3 1 2 2 3 3 4 2 4 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 2 4 73 2 2 3 1 2 2 2 267 1 4 4 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 67 3 3 2 2 2 2 2 268 1 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 87 2 3 2 4 2 2 2 369 1 2 4 4 3 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 90 3 3 3 3 3 3 3 370 1 4 4 4 3 2 2 3 4 3 3 2 4 4 3 2 1 2 3 4 2 3 2 2 3 2 3 3 69 3 3 4 3 4 4 4 371 1 1 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 2 4 84 4 4 3 4 3 3 3 372 1 4 4 3 2 3 3 4 1 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2 2 73 3 3 3 3 3 3 3 373 1 4 4 3 3 3 3 4 1 1 1 1 1 1 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 69 3 3 3 4 3 3 3 374 1 3 4 3 2 3 2 3 2 2 2 1 2 4 2 3 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 66 4 4 3 3 2 4 3 275 1 4 4 3 2 3 2 3 2 2 2 1 2 4 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 3 3 3 66 3 3 3 2 3 3 3 376 1 4 1 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 90 4 4 2 3 4 3 3 377 1 1 1 3 3 4 4 2 1 2 2 1 3 4 3 4 4 3 2 3 4 3 3 4 3 2 4 4 75 3 3 3 2 3 3 3 378 1 1 1 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 86 3 4 2 3 3 4 4 379 1 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 85 3 3 2 3 3 3 3 380 1 4 3 4 2 3 3 3 4 2 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 2 3 3 2 4 82 2 2 3 4 3 4 4 381 1 4 4 4 3 3 2 3 2 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 83 3 3 3 4 2 3 3 382 1 1 4 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 72 3 4 3 4 3 4 4 383 1 4 4 3 3 4 4 4 3 2 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 87 3 3 3 3 3 3 3 384 1 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 2 3 76 3 3 3 3 3 3 3 3

SMK TAMANSISWANo JK pekerjaan ortu pelaksanaan diklat kecerdasan emosional

bapak ibu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 1 2 3 4 5 6 7 81 1 1 1 3 3 3 3 4 4 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 2 2 3 2 3 3 4 4 79 4 3 3 4 2 3 3 32 1 1 1 3 3 3 4 3 2 2 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 87 4 4 4 3 3 3 4 33 1 1 1 3 3 3 4 2 4 4 4 3 4 4 2 1 4 4 4 4 3 3 1 1 4 3 4 4 80 4 4 3 4 3 4 4 34 1 1 4 4 3 4 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 1 1 2 3 2 2 2 66 4 4 4 3 4 4 4 35 1 4 1 3 1 2 4 3 3 4 3 1 3 4 2 3 4 3 4 3 4 3 1 3 4 3 3 4 75 3 4 4 3 4 4 3 46 1 4 4 3 3 3 2 2 3 3 4 3 3 4 2 3 4 4 3 4 3 2 3 3 3 4 3 4 78 4 3 3 2 2 2 4 37 1 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 70 4 2 3 3 3 4 4 38 1 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 77 4 4 3 3 4 3 3 39 1 1 1 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 66 3 3 3 3 2 3 3 3

10 1 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 79 3 3 3 3 3 4 3 311 1 4 1 4 3 4 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 70 4 4 3 3 3 4 3 412 1 2 4 3 2 2 2 2 4 1 3 1 2 3 1 3 2 3 3 1 2 2 2 2 3 1 4 3 57 4 3 3 3 2 3 4 313 1 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 2 4 3 3 4 79 3 3 2 3 3 3 3 314 1 1 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 77 2 4 4 3 3 3 4 415 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 72 3 3 3 3 3 4 3 316 1 4 4 3 2 3 2 1 4 3 2 1 4 4 1 4 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 2 4 72 4 2 1 2 3 2 3 317 1 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 4 2 3 3 3 2 2 3 3 3 70 3 4 3 4 3 4 3 318 1 1 1 3 3 3 3 3 2 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 72 3 2 2 3 2 3 3 319 1 4 4 3 3 3 3 4 2 2 2 1 1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 1 1 61 3 3 3 2 3 3 3 320 1 1 1 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 78 4 3 3 3 3 4 3 321 1 4 4 3 3 2 4 3 3 2 3 1 3 3 2 4 3 4 2 3 3 3 3 1 3 3 2 3 69 3 3 2 2 3 3 3 422 1 4 1 4 4 4 4 4 3 3 3 1 3 1 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 86 4 3 3 3 3 3 3 323 1 1 1 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 82 3 3 2 4 4 3 3 3


24 1 1 1 4 4 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 2 2 70 3 4 3 3 3 4 4 325 1 4 4 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 2 3 3 75 3 2 2 3 3 3 4 226 1 1 4 3 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 74 4 3 3 3 2 4 2 327 1 4 4 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 4 2 3 69 4 3 4 3 2 4 3 328 1 1 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 89 3 4 4 3 3 4 4 329 1 1 1 3 3 3 3 2 4 3 4 2 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 4 79 3 4 2 4 1 4 4 430 1 2 4 3 3 2 3 4 2 1 3 2 2 2 4 3 4 3 3 3 3 2 4 2 1 1 4 4 68 4 4 4 3 2 4 3 431 1 1 1 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 93 3 3 3 3 3 3 3 332 1 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 76 3 4 3 3 2 3 2 233 1 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 82 4 3 3 4 2 2 1 334 1 1 1 3 3 3 4 3 4 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 76 4 4 4 4 2 3 4 335 1 2 1 3 3 2 3 4 4 2 2 2 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 2 2 4 3 3 4 78 4 3 2 4 3 4 1 336 1 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 89 4 4 4 4 4 3 3 337 1 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 75 4 3 3 4 3 4 4 338 1 4 1 4 3 3 3 4 1 2 2 2 2 2 3 3 4 4 4 4 3 3 2 2 3 2 2 3 70 3 2 4 2 2 4 2 439 1 4 4 4 4 3 3 4 4 2 3 4 3 4 2 4 4 4 3 4 3 3 1 3 3 4 3 3 82 4 3 3 3 4 4 4 340 1 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 2 3 73 4 3 4 4 3 3 4 441 1 2 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 2 2 3 3 3 3 73 3 3 4 4 4 4 4 342 1 1 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 72 3 3 4 3 3 4 3 343 1 1 4 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 2 3 82 3 3 3 4 3 3 4 344 1 1 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 74 3 4 3 4 2 2 4 245 1 4 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 79 3 3 2 2 4 4 4 346 1 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 77 4 3 3 3 3 3 3 347 1 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 76 3 4 3 3 3 3 3 348 1 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 78 3 4 3 4 2 2 4 349 1 4 1 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 84 2 3 3 2 1 4 3 350 1 1 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 4 3 3 3 1 1 3 3 2 66 2 3 3 3 2 3 3 351 1 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 97 4 3 2 3 3 3 3 252 1 1 4 2 2 3 3 3 4 3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 2 2 3 2 2 67 3 3 2 3 3 3 3 253 1 1 1 3 4 2 2 1 1 2 2 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 75 4 3 4 3 3 3 4 354 1 4 4 4 4 3 2 2 1 2 2 2 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 2 2 4 4 3 2 75 4 3 2 3 3 3 3 255 1 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 76 3 3 2 2 2 3 3 356 1 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 73 4 3 4 3 4 4 4 457 1 2 4 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 70 4 3 3 3 3 3 4 458 1 2 1 3 2 3 3 3 4 2 4 3 3 4 2 4 4 3 2 3 3 2 2 2 3 4 2 2 72 4 4 4 3 3 3 3 359 1 3 4 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 57 4 4 3 3 3 3 3 360 1 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 94 3 3 3 3 3 3 3 361 1 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 2 3 81 3 3 2 2 2 3 3 362 1 3 4 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 2 2 75 4 4 3 3 1 2 3 263 1 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 73 4 3 3 2 2 2 3 364 1 1 1 3 2 2 3 3 2 1 3 1 1 4 3 3 3 2 2 3 2 3 4 3 3 2 3 3 64 2 3 3 3 2 3 2 365 1 4 4 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 82 4 4 3 3 4 4 3 366 1 1 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 77 4 4 3 3 2 3 4 367 1 1 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 76 4 4 4 4 4 3 4 368 1 1 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 97 2 4 3 3 3 2 3 369 1 4 1 3 2 2 3 3 2 1 3 1 1 4 3 3 3 2 2 3 2 3 4 3 3 2 3 3 64 4 3 3 2 3 3 3 370 1 1 4 3 2 2 3 3 2 1 3 1 1 4 3 3 3 2 2 3 2 3 4 3 3 2 3 3 64 3 3 2 3 3 3 3 271 1 1 4 3 3 4 4 4 2 3 3 2 2 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 80 4 3 2 3 3 3 4 272 1 2 2 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 85 3 3 2 3 3 3 4 273 1 2 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 2 3 81 3 4 1 2 3 3 3 274 1 1 1 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 85 3 3 3 2 3 3 3 275 1 1 4 3 3 2 3 4 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 2 2 3 2 1 3 68 4 2 1 3 2 1 3 376 1 1 1 4 3 3 3 4 4 3 3 2 3 4 2 4 4 4 3 3 3 3 2 4 4 3 4 4 83 4 3 3 3 3 4 4 377 1 1 4 4 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 82 3 4 3 3 2 3 3 478 1 2 4 3 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 66 4 3 2 3 3 3 3 279 1 1 4 3 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 65 4 4 4 4 1 4 4 480 1 2 4 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 73 4 3 3 3 3 4 3 2


81 1 2 4 3 3 2 2 3 1 2 3 2 2 4 3 4 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 1 4 70 1 3 3 3 2 3 2 382 1 1 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 75 4 3 3 3 3 2 4 383 1 1 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 68 3 3 2 2 2 2 3 384 1 2 4 3 4 3 4 3 3 2 2 3 2 3 3 4 4 2 2 3 2 3 4 3 3 2 1 3 71 1 4 3 2 1 3 2 385 1 1 1 4 2 3 1 2 3 1 3 4 2 2 3 3 3 3 3 1 3 2 4 2 2 3 4 2 65 3 4 3 3 3 3 3 486 1 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 76 3 3 3 3 2 3 3 387 1 1 1 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 94 3 2 3 3 2 2 3 288 1 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 76 4 3 2 4 3 4 4 389 1 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 75 3 3 2 2 1 3 3 290 1 1 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 81 4 3 2 1 1 4 3 391 1 3 1 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 76 4 3 3 3 3 3 3 392 1 4 1 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 80 4 3 2 3 3 3 3 193 1 1 1 4 4 3 4 3 4 3 3 2 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 87 3 4 4 2 2 3 3 394 1 1 4 4 3 4 3 3 2 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 92 3 3 3 4 2 4 3 395 1 1 1 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 67 3 2 3 3 3 4 3 396 1 1 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 81 4 4 2 2 2 3 4 497 1 2 4 3 2 3 4 3 1 2 1 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 4 4 3 4 67 3 4 3 3 3 3 3 398 1 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 73 2 3 4 3 3 4 3 399 1 4 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 70 2 3 3 3 2 4 2 4

100 1 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 75 4 3 3 3 2 3 3 4101 1 1 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 81 4 2 4 3 2 4 4 3102 1 1 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 2 3 80 3 4 4 3 3 3 3 2103 1 1 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 1 1 61 3 4 3 3 4 3 3 3104 1 1 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 63 4 4 2 4 4 4 4 3


SMK PERINDUSTRIANno JK pekerjaan ortu pelaksanaan diklat kecerdasan emosional

bapak ibu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 1 2 3 4 5 6 7 81 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 43 3 4 3 3 3 3 3 4 4 130 3 4 3 3 3 3 3 32 1 4 4 2 2 3 2 3 1 3 3 2 3 3 1 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 60 3 3 2 3 1 3 3 43 1 2 2 3 3 4 2 3 2 1 1 2 2 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 3 4 75 4 4 3 4 4 4 4 34 1 1 1 3 2 2 2 2 3 3 3 4 3 4 2 4 4 4 4 2 3 2 2 3 3 2 3 2 71 3 2 4 3 3 3 2 45 1 1 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 2 3 4 4 3 2 3 3 2 2 4 3 4 4 82 3 4 4 3 4 3 3 36 1 4 4 3 4 3 4 3 2 1 2 2 2 3 3 3 3 4 2 2 3 2 3 2 4 4 3 3 70 3 3 3 3 3 4 3 37 1 1 4 3 3 3 3 3 4 2 4 2 2 2 2 3 3 4 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 67 3 4 4 4 4 4 3 28 1 1 1 3 2 2 3 2 4 4 3 2 1 3 4 2 3 2 4 1 3 3 2 4 1 2 3 4 67 4 4 3 3 3 3 4 39 1 1 1 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 67 3 4 3 2 3 3 4 2

10 1 1 1 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 70 4 4 4 3 4 4 4 411 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 2 2 3 3 71 3 3 2 3 2 4 3 312 1 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 3 4 78 4 4 4 4 3 3 3 413 1 1 1 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 2 3 1 4 2 2 73 4 4 2 4 1 3 4 414 1 2 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 2 2 2 2 3 2 3 4 2 73 4 3 3 3 2 3 4 215 1 2 1 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 73 4 4 4 3 3 3 4 316 1 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 2 4 88 3 3 3 3 3 3 3 317 1 1 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 72 3 3 3 3 2 2 3 218 1 1 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 4 81 3 3 3 3 3 3 3 319 1 1 4 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 4 4 3 4 2 4 2 2 3 2 4 70 4 3 3 2 2 2 3 320 1 1 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 2 3 4 3 3 4 2 3 4 4 3 2 3 3 2 2 78 4 3 3 3 3 3 3 321 1 2 1 4 4 3 3 4 2 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 1 2 84 3 3 4 3 3 3 3 322 1 1 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 2 3 3 3 4 3 85 4 3 2 2 3 3 3 323 1 1 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 73 3 3 2 3 3 2 3 324 1 1 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96 4 3 2 3 4 3 2 325 1 1 4 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 3 1 4 3 2 3 2 3 3 2 2 2 1 1 3 53 4 3 3 3 3 3 3 326 1 1 1 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 81 4 2 2 2 3 3 3 327 1 1 1 3 4 3 4 4 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 1 3 4 3 3 2 3 4 4 3 74 3 3 3 3 2 3 3 228 1 1 1 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 83 4 3 3 2 2 3 3 229 1 1 4 3 3 3 2 2 4 2 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3 4 74 3 3 2 2 3 3 3 230 1 1 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 73 3 4 3 4 3 3 3 431 1 1 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 74 3 3 3 3 2 3 3 332 1 1 1 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 2 2 86 3 3 3 3 2 3 3 333 1 1 4 4 3 4 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 76 3 3 3 3 3 3 3 334 1 1 1 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 67 3 2 3 3 3 3 3 335 1 2 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 82 4 3 3 4 3 3 3 436 1 1 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 83 4 3 2 4 3 3 4 337 1 1 1 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 73 4 4 3 3 3 4 4 338 1 1 1 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 68 4 3 3 3 3 4 3 339 1 1 1 3 3 4 2 3 3 2 3 3 2 2 2 2 4 4 4 4 3 3 2 3 3 4 3 3 74 4 4 4 4 4 3 4 440 1 3 4 4 4 3 4 2 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 2 3 4 3 4 4 4 88 3 4 4 3 4 3 4 441 1 1 4 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 74 3 3 3 2 2 3 2 442 1 1 4 2 1 2 3 2 1 2 2 2 1 2 1 1 3 3 1 3 1 1 1 1 1 2 2 2 43 1 2 1 1 1 3 1 143 1 1 1 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 87 3 3 3 3 3 3 3 344 1 1 1 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 4 3 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 79 3 3 3 3 1 2 2 245 1 1 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 2 3 4 4 3 81 3 4 3 3 2 3 3 346 1 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 78 3 4 4 3 2 3 3 347 1 1 1 3 3 3 2 2 2 2 4 2 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 76 4 4 3 3 4 4 4 3


kultur keluarga kultur se9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 2 33 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 72 1 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 46 2 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 73 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 57 3 3 34 3 3 3 3 3 2 4 3 3 4 3 4 3 4 3 77 2 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 55 2 3 32 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 59 4 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 48 2 2 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 73 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 2 3 2 3 4 3 52 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 70 3 3 2 3 2 4 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 4 3 51 3 3 34 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 2 2 3 68 4 3 2 3 3 3 4 2 3 4 2 2 3 2 3 3 2 3 51 3 3 33 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 71 3 3 2 4 3 4 4 2 4 3 2 2 2 1 2 4 3 3 51 3 3 43 3 3 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 2 3 3 72 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 66 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 73 4 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 2 4 3 3 3 3 54 4 3 44 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 74 4 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 56 3 3 3

kultur keluarga kultur se9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 2 33 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 66 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 4 49 3 3 34 3 3 4 2 4 3 2 2 3 3 4 3 4 3 4 81 4 3 4 3 4 4 2 2 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 63 4 4 44 3 3 3 4 4 3 4 4 3 2 3 4 2 4 3 78 3 4 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 4 4 3 55 4 3 43 3 3 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 2 3 3 72 4 3 3 3 4 3 3 2 3 2 4 3 3 3 3 4 3 3 56 4 3 43 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 65 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 3 3 34 4 3 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 77 3 4 3 4 3 4 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 59 4 4 44 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 84 4 2 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 63 4 3 43 3 3 4 4 3 4 3 2 2 2 4 3 2 3 3 75 2 3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 2 1 3 4 1 3 51 4 3 42 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 62 4 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 4 3 48 4 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 69 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54 3 3 32 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 62 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 2 3 33 4 3 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 3 3 3 79 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 59 4 4 44 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 78 4 4 3 4 3 4 4 2 4 4 3 3 3 2 3 4 4 3 61 2 2 44 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 93 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 69 4 4 44 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 83 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 63 4 4 44 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 92 3 4 3 3 3 3 3 1 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 59 4 4 44 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 87 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 2 4 4 4 3 63 4 4 44 3 3 4 3 3 3 3 4 2 2 3 4 1 3 3 76 4 4 3 4 4 3 4 2 2 4 3 2 3 2 3 4 4 4 59 2 3 43 4 2 3 3 2 4 2 2 2 1 2 3 4 3 4 67 3 2 2 2 2 4 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 4 4 55 4 3 43 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 64 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 51 3 3 33 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 2 4 3 77 4 4 3 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 59 4 4 44 3 3 3 2 4 3 3 4 2 2 4 4 2 3 3 78 1 3 2 3 3 3 4 2 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 50 4 3 34 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 82 4 3 3 3 3 4 3 2 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 56 4 4 43 3 3 2 4 4 3 3 2 1 2 3 3 2 3 2 67 3 3 3 3 4 2 2 3 1 1 3 2 2 4 4 3 3 3 49 4 4 43 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 78 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 52 3 3 34 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 76 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 55 4 4 43 3 3 3 3 3 4 4 3 2 2 4 4 4 2 2 75 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 2 4 4 4 4 62 4 3 44 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 91 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 71 4 4 43 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 84 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 63 3 3 34 4 3 4 4 3 3 3 4 4 2 4 4 2 4 3 80 4 4 3 3 3 3 4 3 3 2 4 4 4 3 3 3 4 4 61 4 3 34 4 3 3 2 2 1 1 4 4 3 3 2 2 1 1 60 4 4 3 3 2 2 1 4 4 4 3 3 2 2 1 1 4 4 51 3 2 2

kultur keluarga kultur se9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 2 34 4 3 4 4 3 3 4 4 2 2 4 3 3 3 2 77 4 3 3 3 4 4 2 4 1 4 4 3 3 2 4 4 4 4 60 4 4 23 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 75 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 58 3 3 42 3 3 3 3 3 2 3 1 1 1 3 3 3 3 3 60 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 1 1 2 3 2 2 2 2 45 3 3 34 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 87 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 57 3 4 34 4 3 3 4 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 77 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 57 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 74 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 55 3 3 3


4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 4 2 3 3 70 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 2 2 4 3 3 4 3 53 3 3 34 3 2 3 3 2 3 4 2 3 2 3 3 2 3 3 71 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 1 3 3 3 3 52 4 3 44 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 74 3 3 2 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 63 3 3 34 2 4 4 4 2 4 3 3 2 3 4 4 2 4 2 77 3 2 4 3 2 4 3 4 2 4 1 4 4 2 4 1 4 4 55 4 4 33 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 73 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 55 4 3 33 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 66 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 53 4 3 34 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 75 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 52 4 3 44 3 3 4 3 4 3 4 4 3 2 3 3 3 3 1 76 2 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 54 3 3 34 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 84 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 60 3 3 33 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 3 4 76 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 56 4 4 44 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 78 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 59 4 4 32 3 3 3 3 3 2 3 1 3 3 3 3 3 3 4 70 3 3 3 3 3 2 3 1 4 4 3 3 3 3 4 3 4 2 54 3 3 33 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 69 3 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 62 3 3 34 3 3 4 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 77 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 57 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 75 2 3 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 54 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 72 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 71 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 51 3 3 34 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 84 4 3 4 3 4 3 4 1 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 61 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 71 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 3 3 33 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 64 4 4 2 3 3 3 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 53 3 3 34 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 79 3 4 3 4 3 3 4 2 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 60 4 3 33 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 3 4 76 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 56 4 4 43 2 4 4 4 2 4 3 3 2 3 4 4 2 4 2 75 4 4 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 57 4 4 43 4 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 72 3 3 3 4 4 4 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58 4 3 43 1 3 3 4 4 4 1 2 2 1 1 2 1 2 1 62 4 3 1 4 2 3 3 1 1 4 4 4 4 4 1 1 4 1 49 2 3 33 3 4 3 1 3 4 3 3 4 1 3 2 4 2 4 70 4 3 3 4 4 4 4 2 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 62 3 4 44 4 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 4 2 4 75 4 3 4 3 2 4 3 1 3 4 3 3 4 3 2 2 3 3 54 2 3 33 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 85 1 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 59 4 4 44 3 3 3 3 3 3 4 4 3 1 3 4 4 3 4 79 4 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 1 60 4 4 43 4 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 4 2 3 3 72 4 3 3 4 3 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 60 4 3 42 3 2 3 4 3 2 4 4 2 1 3 2 3 4 3 67 4 3 3 4 4 4 4 2 2 2 2 2 4 3 2 3 4 4 56 3 4 43 3 4 3 1 2 3 3 4 2 1 3 4 3 3 3 72 4 3 3 4 4 4 4 3 2 2 2 2 4 3 2 3 4 4 57 3 4 43 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 3 3 84 2 4 4 3 1 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 56 4 3 43 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3 3 4 3 74 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 47 4 3 44 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 71 4 3 3 4 4 4 4 3 1 3 4 4 4 3 3 3 3 4 61 3 2 44 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 71 4 3 3 4 4 4 4 3 1 3 4 4 4 3 3 3 3 4 61 3 2 43 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 84 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 62 4 3 43 1 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 80 4 4 3 4 4 4 2 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 65 4 3 44 4 1 4 3 3 4 4 3 3 2 4 4 4 4 1 80 4 4 3 1 1 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 61 4 4 44 4 4 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 4 4 79 3 3 3 4 4 4 4 3 2 2 2 2 4 3 2 3 3 4 55 4 2 34 3 4 4 4 3 3 4 4 3 1 4 4 3 3 4 82 1 3 3 4 4 4 4 1 3 4 4 4 2 3 3 4 4 4 59 3 4 44 4 3 3 3 4 2 3 4 3 2 4 4 3 3 2 75 3 4 3 2 1 4 4 1 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 58 3 3 43 3 3 4 3 4 2 3 3 4 2 3 3 3 3 2 72 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 60 4 3 43 3 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 80 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 2 2 3 4 4 3 59 3 4 33 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 87 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 67 4 4 44 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 84 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 68 3 3 43 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 79 4 4 3 3 3 3 4 2 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 60 4 3 32 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 72 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 1 3 3 3 46 3 3 33 2 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 2 3 3 3 70 3 3 2 3 3 4 3 3 2 3 2 1 2 3 2 2 3 2 46 2 3 32 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 2 3 1 3 77 4 2 2 3 4 4 3 3 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 61 4 3 44 1 3 3 4 2 2 2 2 4 1 3 3 2 3 2 61 3 4 3 3 3 2 4 2 2 3 3 1 3 3 4 4 4 3 54 4 3 34 3 2 3 3 3 2 3 4 3 2 3 2 4 3 3 72 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 51 3 4 43 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 73 4 4 3 3 2 3 4 4 4 4 3 2 1 3 3 3 4 3 57 4 3 43 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 2 3 1 72 3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 4 4 43 3 2 4 3 4 3 2 3 2 2 2 2 1 2 1 58 2 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 2 55 4 3 34 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 82 3 4 3 3 3 3 3 1 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 58 4 4 43 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 67 2 2 3 3 3 3 3 2 3 4 2 3 4 3 3 3 2 2 50 1 3 3


4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 75 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 56 3 3 3

kultur keluarga kultur se9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 2 34 3 3 4 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 74 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 61 3 4 33 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 75 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 39 2 3 33 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 67 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54 3 3 33 4 4 3 4 3 3 4 2 4 3 2 4 2 2 4 76 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 69 4 4 33 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 2 4 4 84 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 67 4 2 44 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 90 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 60 4 3 43 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 83 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 57 3 4 33 4 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 79 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 59 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 72 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54 3 3 33 4 2 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 62 2 3 2 3 3 2 3 4 3 3 4 3 2 4 3 4 4 2 54 4 2 42 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 60 3 2 4 3 3 4 3 3 3 2 2 3 4 3 2 2 3 3 52 2 3 34 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 95 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 62 3 3 34 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 2 4 4 88 3 4 3 4 4 3 3 2 4 4 4 3 3 2 4 4 2 3 59 4 4 44 2 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 79 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 55 4 2 32 2 2 2 2 4 2 4 4 2 4 4 2 2 4 2 63 2 2 2 4 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 45 4 3 43 2 4 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 63 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 48 3 2 34 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 87 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 2 4 3 3 53 4 3 33 3 2 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 82 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 4 4 64 4 3 44 3 3 2 2 4 3 3 4 2 4 4 2 3 3 2 75 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 61 3 4 44 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 76 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 4 3 2 3 51 3 4 33 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 68 3 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 3 64 4 2 34 2 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 4 2 75 3 2 2 4 3 4 3 3 3 2 4 2 2 3 4 4 3 3 54 4 3 33 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 80 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 3 4 4 65 3 4 33 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 86 2 2 2 4 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 2 50 2 2 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 74 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 4 3 3 3 2 4 3 3 51 3 3 34 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 83 2 2 2 3 3 4 3 3 3 2 4 3 3 2 2 4 3 2 50 4 3 33 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 2 78 4 3 3 3 4 4 3 2 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 61 4 4 43 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 76 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 58 2 4 33 3 3 4 2 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 79 3 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 59 3 3 33 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 3 72 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 55 4 3 33 2 3 4 3 2 4 3 3 4 2 3 4 3 4 3 74 3 4 3 2 3 4 2 1 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 56 3 4 33 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 67 4 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 4 1 3 3 48 3 3 44 2 3 4 3 3 2 3 4 3 2 2 4 2 2 2 69 4 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 59 3 2 42 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 4 2 3 2 63 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 4 3 3 50 3 3 44 3 3 3 4 2 3 3 3 2 2 4 3 2 3 3 72 3 3 2 2 3 4 3 2 3 4 3 2 2 2 2 3 3 2 48 3 3 32 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 64 4 3 2 3 3 2 3 1 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 46 4 4 34 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 87 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 2 2 3 4 3 4 61 4 2 43 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 4 4 3 4 78 4 2 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4 63 4 4 44 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 3 3 87 3 3 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 58 3 3 33 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 64 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 52 3 3 34 3 3 4 3 3 3 2 4 3 1 3 4 3 3 2 73 4 3 2 3 3 2 1 4 2 4 3 3 3 1 3 1 3 2 47 4 3 43 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 4 66 4 3 2 3 3 4 4 2 4 4 2 3 3 3 2 3 3 3 55 4 4 44 3 3 3 3 4 3 4 3 2 2 4 4 3 4 3 79 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 2 2 3 4 3 4 61 3 3 44 3 3 3 3 4 3 4 3 2 2 4 4 3 4 3 79 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 2 2 4 3 3 59 3 3 44 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 2 76 4 4 3 3 3 4 4 1 2 3 2 4 3 1 3 2 1 3 50 3 3 44 3 3 4 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 4 4 73 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 59 3 3 43 3 3 3 4 3 3 3 2 3 2 2 4 2 3 2 71 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3 54 4 3 43 3 3 3 2 3 3 3 3 3 1 3 3 3 4 2 71 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 60 4 3 44 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 81 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 60 4 4 43 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 71 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 54 4 3 44 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 4 3 2 77 3 3 3 4 4 4 3 2 1 4 3 3 2 2 3 4 4 4 56 3 4 44 3 3 3 4 1 2 3 4 3 1 3 1 3 3 3 70 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 2 2 3 4 4 3 61 4 3 34 3 3 3 3 3 2 4 3 2 2 3 4 3 3 3 72 1 2 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 52 3 3 3


4 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 2 3 3 72 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 56 3 3 44 4 1 2 3 4 3 4 4 2 1 3 3 2 1 1 65 4 3 2 3 3 3 3 1 3 4 3 3 3 2 2 4 1 3 50 1 2 32 2 3 3 2 4 2 3 2 3 2 3 4 2 3 2 65 2 2 3 4 2 2 4 3 1 3 2 2 3 3 3 4 1 4 48 4 4 43 3 1 3 3 2 3 4 3 2 3 2 3 2 3 2 68 3 2 2 4 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 45 2 4 44 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 91 4 4 4 3 4 4 2 3 3 3 4 3 3 2 4 3 4 4 61 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 90 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 65 4 4 44 4 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 2 78 3 3 2 4 4 4 2 2 4 4 3 4 3 3 3 2 4 3 57 3 2 43 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 81 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 62 3 4 34 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 82 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 60 3 4 44 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 2 4 4 82 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 64 3 3 33 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 74 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 53 2 2 23 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 73 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 57 3 3 32 3 2 4 3 4 3 3 3 2 2 3 4 2 3 1 60 1 2 3 3 3 3 3 4 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 49 1 2 22 2 2 3 2 2 2 3 2 3 1 2 2 2 2 3 53 4 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 4 2 3 3 3 2 3 48 3 3 33 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 61 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 4 2 4 3 3 3 2 53 2 4 33 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 77 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 59 3 3 34 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 85 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 65 3 3 34 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 82 4 4 3 3 3 4 4 4 4 2 4 3 2 4 3 3 3 3 60 3 4 43 2 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 73 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 64 4 4 33 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 75 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 56 3 3 33 4 2 3 3 2 4 4 2 2 2 3 3 4 3 3 72 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 2 4 2 3 4 3 4 56 4 2 43 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 66 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 50 3 3 34 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 1 67 1 4 2 3 2 4 4 3 4 3 2 3 2 3 2 3 2 3 50 2 3 34 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 1 64 3 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 4 2 50 2 2 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 75 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 56 3 3 43 2 3 3 3 4 3 3 4 2 2 2 2 2 2 1 64 2 3 2 4 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 50 2 3 24 3 3 4 3 4 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 73 2 4 3 3 3 3 4 4 2 3 2 2 2 2 3 3 4 2 51 4 2 33 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 73 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 56 3 3 34 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 80 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 68 3 4 33 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 68 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 47 2 3 23 3 4 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 75 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 57 3 3 4

kultur keluarga kultur se9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 2 33 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 67 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 1 2 3 43 3 3 34 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 85 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 65 4 4 44 3 3 4 3 4 4 4 3 3 2 4 4 3 4 4 85 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 64 4 3 44 4 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 80 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 63 4 4 33 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 82 4 4 3 4 4 4 3 2 3 4 4 4 3 4 3 2 3 4 62 3 2 33 3 2 3 4 2 2 2 3 2 2 3 4 3 3 1 65 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 3 2 3 3 4 4 4 3 61 4 3 44 2 3 2 4 4 2 3 2 3 1 3 4 1 2 2 68 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 4 4 3 46 4 3 33 3 3 4 3 3 4 4 4 3 1 4 3 4 3 3 79 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 52 3 3 43 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 2 65 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 54 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 72 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 55 3 2 43 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 3 4 3 3 2 71 2 3 3 3 3 4 2 3 4 4 3 3 2 3 3 4 4 3 56 4 4 33 3 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3 4 2 3 3 74 3 3 3 3 2 3 1 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 4 53 3 3 43 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 74 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 55 3 4 44 3 4 4 4 4 3 3 3 2 2 4 3 2 4 4 80 4 4 4 4 2 3 4 1 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 57 4 4 42 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 66 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 47 3 3 32 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 2 59 4 3 2 2 3 4 4 2 2 2 3 2 3 3 3 2 4 3 51 4 4 33 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 83 4 3 3 3 3 3 1 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 56 4 3 33 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 65 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 50 3 3 34 3 3 4 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 4 70 4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1 3 52 3 3 43 3 3 3 2 3 3 4 3 2 2 3 4 3 3 2 72 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 1 3 50 4 3 44 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 80 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 51 4 4 43 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 73 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 1 2 3 49 3 3 43 4 2 3 3 3 2 4 3 2 1 3 3 3 2 2 68 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 4 3 2 50 4 3 3


3 3 2 4 3 3 2 3 4 2 2 2 3 3 3 2 71 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 53 3 3 34 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 2 3 73 4 3 2 3 2 3 1 2 3 4 2 2 3 3 3 3 4 3 50 4 3 33 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 73 2 3 3 2 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 49 4 2 34 3 3 3 4 2 2 3 3 4 2 3 3 2 3 3 73 4 3 2 3 3 3 4 3 2 4 2 3 3 2 3 3 3 3 53 3 4 34 4 3 4 4 3 4 4 4 4 2 3 3 2 3 3 82 2 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3 4 4 2 3 4 4 4 58 4 4 43 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 85 4 4 4 4 4 4 3 1 4 3 4 3 4 1 4 4 4 1 60 4 3 44 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 82 4 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 56 4 3 43 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 60 4 4 2 3 3 1 1 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 48 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 64 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 4 2 2 3 3 3 48 3 2 33 3 2 3 3 3 3 4 3 2 4 2 3 4 3 3 70 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 54 1 3 44 3 3 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 4 2 3 79 4 3 3 3 4 4 3 2 3 4 3 3 3 2 3 4 3 3 57 3 3 44 2 4 4 4 4 4 3 4 1 1 3 3 2 2 3 72 1 3 3 2 3 4 2 1 3 4 3 2 3 3 3 4 4 3 51 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 75 3 3 2 2 2 3 3 2 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 49 3 3 44 4 2 4 3 3 2 4 3 4 2 3 4 4 3 1 78 2 3 3 2 4 4 1 2 3 4 4 4 4 3 3 4 4 2 56 4 3 43 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 67 4 3 3 4 4 4 3 2 3 4 4 3 2 2 3 3 4 3 58 3 3 33 3 3 4 3 3 1 3 3 3 1 3 3 3 1 3 71 3 3 4 4 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 58 3 3 43 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 2 2 3 3 81 3 3 4 4 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 59 3 3 32 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 2 80 4 3 2 3 3 3 3 2 4 4 4 3 2 3 3 4 4 4 58 3 3 24 3 3 3 3 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 76 3 2 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 55 4 3 44 4 4 4 4 2 4 4 3 4 2 4 2 3 2 4 80 4 3 4 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 61 4 3 34 3 3 3 3 2 2 4 3 3 1 4 3 1 3 2 68 3 4 3 3 2 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 55 4 3 43 3 3 4 4 2 4 4 4 3 1 4 3 3 4 2 76 4 2 3 4 2 4 4 2 3 4 1 3 2 3 2 4 3 3 53 4 4 43 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 78 2 3 3 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 52 4 3 33 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 67 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 4 3 3 52 3 3 32 3 3 3 3 3 4 4 3 4 2 3 2 2 3 2 71 4 4 2 3 2 4 2 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 4 56 2 3 34 4 2 2 2 2 3 3 3 4 3 2 3 2 1 1 62 4 3 3 2 2 3 2 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 2 57 1 2 33 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 75 4 3 3 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 55 4 3 34 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 70 4 3 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 57 2 3 34 4 3 4 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 4 76 4 4 2 4 4 4 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 61 2 3 44 3 3 3 4 2 2 3 4 2 2 3 4 3 3 3 75 3 3 2 3 4 3 3 1 3 3 2 3 3 2 3 2 3 4 50 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 69 4 3 3 3 3 4 4 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 57 1 3 32 2 3 2 2 3 2 2 4 2 3 3 4 3 4 4 66 3 3 2 3 4 3 4 2 3 4 3 3 2 1 4 2 3 2 51 4 3 43 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 87 1 4 3 4 4 4 2 1 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 58 4 3 34 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 3 3 3 3 3 82 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 4 3 33 3 2 3 3 3 4 3 3 2 2 2 3 3 2 3 71 4 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 4 3 3 57 3 3 43 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 72 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 50 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 69 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 50 3 3 44 3 4 3 4 2 3 3 3 2 2 3 3 2 4 3 69 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 2 2 2 1 3 3 3 2 51 4 3 44 1 2 4 4 4 3 4 2 3 1 2 4 2 4 4 70 4 4 1 2 4 3 4 4 3 4 3 2 4 3 4 4 1 3 57 2 4 44 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 4 3 3 4 3 68 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 56 3 3 33 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 62 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 53 3 2 33 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 86 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 2 2 2 3 3 3 3 2 51 4 3 43 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 76 4 3 3 3 3 3 2 4 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 52 4 3 43 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 89 4 3 3 4 3 4 3 1 4 4 4 2 4 3 4 3 4 4 61 4 4 33 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 68 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 47 3 3 33 2 3 3 3 2 2 4 3 3 2 3 3 4 3 3 70 3 3 3 3 2 4 2 3 3 4 3 4 2 2 2 3 3 3 52 4 4 44 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 2 3 3 71 4 3 3 3 3 3 2 4 2 3 3 3 3 2 2 3 3 4 53 4 3 34 1 2 4 2 3 4 4 2 2 3 4 4 2 1 2 68 3 3 2 3 3 2 2 4 2 4 3 3 4 3 4 3 4 4 56 4 2 44 3 2 4 4 3 2 3 4 2 2 2 3 1 2 2 66 3 3 2 3 3 3 4 2 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 60 3 3 44 3 3 4 3 3 3 3 4 2 1 3 3 3 4 4 71 4 3 2 3 2 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 53 4 3 34 3 3 4 4 4 3 3 3 3 1 3 3 3 4 4 74 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 53 4 3 32 2 2 3 3 4 2 2 3 2 1 2 4 1 2 3 57 2 3 3 3 3 2 4 2 2 3 1 1 1 3 3 3 4 2 45 2 1 33 3 3 4 3 3 4 4 3 4 2 3 2 4 3 4 79 2 3 2 3 4 4 2 3 3 4 3 4 2 3 3 4 4 3 56 4 4 34 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 81 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 2 3 4 3 3 4 63 4 3 43 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 3 71 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 51 4 3 44 3 4 4 4 4 3 3 3 4 2 4 4 1 4 3 83 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 65 4 4 44 2 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 76 4 3 2 3 2 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 53 3 3 4


2 4 2 3 3 3 2 3 2 4 2 3 4 2 1 3 63 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 3 3 32 2 1 4 4 4 4 2 4 3 1 1 1 1 4 2 65 4 4 3 2 3 2 4 3 1 3 2 1 3 2 4 3 1 3 48 1 1 43 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 2 3 2 67 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 51 3 3 33 3 2 1 3 4 1 4 4 2 2 3 3 4 3 3 64 4 4 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 64 4 3 13 3 2 3 3 3 4 4 4 2 2 3 4 2 4 3 75 4 3 3 3 3 3 3 1 3 3 2 2 4 3 3 3 4 2 52 4 3 43 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 2 64 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 47 2 3 33 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 61 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 43 4 3 34 1 4 3 3 1 1 4 3 1 1 3 4 1 1 4 66 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 63 3 3 42 3 1 3 1 2 3 3 3 4 1 3 3 3 3 3 60 4 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 49 4 2 33 3 1 3 1 3 3 3 3 1 2 3 3 1 3 3 60 4 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 50 4 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 71 4 3 3 3 2 3 3 3 2 4 4 4 2 3 3 4 4 3 57 4 3 44 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 66 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 50 4 3 33 3 3 4 4 3 4 4 3 3 1 3 3 3 3 3 74 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 57 4 3 34 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 80 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 4 58 4 4 43 4 3 4 3 3 2 4 1 3 3 4 4 3 3 3 74 4 3 3 2 4 4 4 2 3 2 4 3 4 4 3 3 3 3 58 4 3 44 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 1 4 2 77 4 4 2 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 66 2 2 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 73 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 50 3 3 33 4 2 2 3 3 4 3 3 2 3 2 2 4 2 3 70 2 3 2 4 3 3 4 3 3 3 4 2 3 1 2 2 4 3 51 2 2 34 4 4 2 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 76 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 51 3 3 34 3 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 4 3 3 2 69 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 50 4 4 33 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 82 4 2 3 2 3 4 3 1 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 57 4 3 44 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 77 4 4 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 54 4 3 33 3 2 3 4 3 3 3 4 1 1 4 4 3 3 2 72 4 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 55 4 4 44 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 90 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 64 3 3 3


kultur keluarga kultur se9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 2 33 4 3 4 3 3 4 3 3 3 1 1 3 3 1 3 70 3 3 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 52 4 3 43 4 3 3 4 3 4 3 3 1 1 3 3 1 3 3 67 3 3 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 51 3 3 44 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 91 3 3 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 62 3 3 34 4 3 3 4 3 3 3 3 2 2 2 3 1 3 3 70 4 4 3 3 3 2 4 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 55 2 3 34 4 4 4 4 3 3 4 4 3 1 3 4 3 4 3 82 3 4 4 3 3 4 3 2 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 62 4 4 44 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 76 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 57 3 3 34 3 2 4 2 4 3 3 3 2 2 3 4 2 2 2 73 2 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 58 4 3 43 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 2 4 3 76 3 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 59 4 3 43 2 2 3 2 2 2 3 4 2 2 3 3 2 3 3 65 4 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 55 4 3 34 4 4 3 3 3 2 4 4 2 2 3 4 4 4 2 83 2 4 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 57 3 3 34 3 3 4 2 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 71 3 3 2 3 3 2 3 3 3 4 2 3 3 2 3 3 3 3 51 4 3 44 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 1 3 2 71 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 2 3 4 2 4 57 2 4 44 3 3 4 4 4 4 4 3 2 2 4 4 1 3 3 78 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 55 4 3 43 3 4 4 4 3 3 3 2 2 2 3 3 1 2 2 68 4 3 2 3 4 2 1 4 4 4 3 3 2 3 2 4 1 4 53 4 3 33 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 75 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 2 3 4 2 4 58 2 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 72 2 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 55 4 4 43 3 2 3 2 2 3 4 3 3 3 2 2 4 3 3 66 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 1 2 4 3 4 48 3 2 33 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 68 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54 3 3 33 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 60 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 44 3 2 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 70 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 50 3 3 44 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 80 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 49 4 4 43 3 3 2 2 2 2 3 3 4 2 3 4 3 3 3 68 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3


145

Item-Total Statistics Pelaksanaan Pendidikan dan Patihan

Scale Mean if Item

Deleted Scale Variance if

Item Deleted Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

bt1 73.83 65.385 .341 . .879 bt2 73.80 65.683 .337 . .879 bt3 73.83 65.385 .341 . .879 bt4 74.13 59.430 .679 . .869 bt5 73.90 65.610 .353 . .879 bt6 73.93 58.340 .682 . .869 bt7 74.13 59.430 .679 . .869 bt8 74.10 60.507 .688 . .869 bt9 74.27 63.237 .459 . .876 bt10 73.93 64.340 .420 . .877 bt11 73.70 65.045 .422 . .877 bt12 73.93 65.582 .291 . .880 bt13 73.53 61.844 .614 . .872 bt14 73.43 65.978 .318 . .879 bt15 73.70 64.217 .460 . .876 bt16 73.60 65.421 .348 . .879 bt17 73.70 65.045 .422 . .877 bt18 73.63 64.654 .394 . .878 bt19 74.03 63.344 .558 . .874 bt20 74.00 64.966 .355 . .879 bt21 74.07 64.754 .289 . .881 bt22 73.90 63.886 .374 . .879 bt23 73.93 64.409 .464 . .876 bt24 74.27 62.685 .441 . .877 bt25 73.90 65.266 .345 . .879

Reliability Statistics

Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based on

Standardized Items N of Items

.881 .877 25


146

Item-Total Statistics Kecerdasan Emosional Berwirausaha

Scale Mean if Item





bt1 69.0000 53.310 .341 . .904 bt2 68.6333 51.826 .504 . .901 bt3 68.6000 50.386 .674 . .897 bt4 68.6000 50.386 .674 . .897 bt5 68.6000 50.386 .674 . .897 bt6 68.7333 52.271 .454 . .902 bt7 68.7667 52.047 .519 . .901 bt8 68.9667 50.102 .593 . .899 bt9 69.0000 53.310 .341 . .904 bt10 68.6333 51.757 .513 . .901 bt11 68.8333 52.351 .475 . .902 bt12 68.7000 52.355 .485 . .902 bt13 68.6000 50.386 .674 . .897 bt14 68.9667 50.240 .640 . .898 bt15 69.0333 51.068 .562 . .900 bt16 68.7667 50.461 .586 . .899 bt17 68.6333 52.171 .360 . .905 bt18 69.1667 52.420 .355 . .905 bt19 68.7667 52.047 .519 . .901 bt20 68.7667 50.461 .586 . .899 bt21 68.5667 51.840 .464 . .902 bt22 69.4000 52.593 .297 . .907 bt23 68.7667 53.426 .390 . .903 bt24 68.9000 50.921 .539 . .900


Kecerdasan Emosional Berwirausaha

Cronbach's Alpha



.905 .906 24


147

Item-Total Statistics Kultur Keluarga

Scale Mean if Item





bt1 46.4000 62.179 .277 . .935 bt2 45.8333 62.489 .419 . .928 bt3 45.9667 58.102 .873 . .918 bt4 45.8333 62.489 .419 . .928 bt5 45.9667 58.102 .873 . .918 bt6 45.9667 61.137 .553 . .925 bt7 45.9000 61.679 .474 . .927 bt8 45.9667 58.102 .873 . .918 bt9 45.9667 59.137 .762 . .921 bt10 45.9000 61.679 .474 . .927 bt11 45.9667 58.102 .873 . .918 bt12 45.9667 58.102 .873 . .918 bt13 45.9333 60.547 .530 . .926 bt14 45.9667 59.757 .697 . .922 bt15 45.9667 59.137 .762 . .921 bt16 45.9667 62.930 .372 . .929 bt17 45.9667 58.102 .873 . .918 bt18 45.9000 61.679 .474 . .927

Reliability Statistics Kultur Keluarga

Cronbach's Alpha



.928 .932 18


148

Item-Total Statistics Kultur Sekolah

Scale Mean if Item





bt1 53.3000 46.355 .559 . .885 bt2 53.3333 46.851 .495 . .887 bt3 53.5000 46.810 .600 . .884 bt4 53.1000 48.921 .373 . .890 bt5 53.5000 45.155 .582 . .884 bt6 53.5333 46.189 .688 . .882 bt7 53.6000 45.214 .586 . .884 bt8 53.0667 46.892 .549 . .885 bt9 53.3000 46.355 .559 . .885 bt10 53.3667 47.068 .575 . .885 bt11 53.1000 48.162 .421 . .889 bt12 53.3000 46.355 .559 . .885 bt13 53.2333 48.461 .373 . .890 bt14 53.5000 46.810 .600 . .884 bt15 53.3667 47.068 .575 . .885 bt16 53.3333 49.609 .244 . .893 bt17 53.4333 46.668 .619 . .883 bt18 53.0667 49.375 .329 . .891 bt19 53.1667 48.833 .307 . .892 bt20 53.0667 46.892 .549 . .885 bt21 53.1667 48.489 .349 . .891


Kultur Sekolah

Cronbach's Alpha



.891 .891 21


149

Item-Total Statistics Bakat Kewirausahaan

Scale Mean if Item





bt1 97.1667 112.144 .775 . .922 bt2 96.9000 115.955 .573 . .925 bt3 97.4000 115.421 .569 . .925 bt4 97.8667 111.775 .526 . .926 bt5 97.0333 119.620 .278 . .928 bt6 96.9667 114.654 .544 . .925 bt7 96.7000 118.148 .304 . .928 bt8 97.9333 111.237 .545 . .926 bt9 97.1333 114.671 .608 . .924 bt10 96.9667 119.620 .342 . .927 bt11 97.1000 117.403 .553 . .925 bt12 97.1333 117.430 .507 . .925 bt13 97.1667 112.144 .775 . .922 bt14 97.1667 115.247 .597 . .924 bt15 97.1000 116.990 .596 . .925 bt16 97.4000 115.421 .569 . .925 bt17 96.9667 118.654 .375 . .927 bt18 96.8667 118.947 .418 . .926 bt19 97.4000 115.834 .445 . .926 bt20 96.9667 115.137 .619 . .924 bt21 96.9667 116.930 .354 . .928 bt22 97.3000 112.976 .683 . .923 bt23 97.2667 119.375 .258 . .928 bt24 97.2000 116.510 .471 . .926 bt25 97.0000 119.034 .440 . .926 bt26 97.4000 115.421 .569 . .925 bt27 97.4000 116.386 .491 . .926 bt28 97.0000 117.517 .510 . .925 bt29 96.9333 116.754 .420 . .926 bt30 97.3000 117.459 .358 . .927 bt31 97.0667 117.651 .583 . .925 bt32 97.2667 112.823 .713 . .923 bt33 96.8667 117.361 .591 . .925 bt34 97.0000 117.517 .510 . .925

Reliability Statistics Bakat Kewirausahaan

Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items

.927 .931 34


150


150

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test diklat KE KK KS Bakat N 341 341 341 341 341

Mean 77.72 74.11 54.89 63.71 104.30 Normal Parameters(a,b) Std. Deviation 7.302 7.596 5.444 6.250 8.885

Absolute .070 .053 .061 .055 .061 Positive .044 .053 .061 .055 .061

Most Extreme Differences

Negative -.070 -.042 -.056 -.038 -.026 Kolmogorov-Smirnov Z 1.286 .976 1.118 1.018 1.123 Asymp. Sig. (2-tailed) .073 .297 .164 .251 .161

a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

Linieritas Diklat dan Kecerdasan emosional Berwirausaha ANOVA

Sum of

Squares df Mean Square F Sig. (Combined) 7893.351 37 213.334 5.513 .000

Weighted 6108.907 1 6108.907 157.876 .000 Between Groups

Linear Term Deviation

1784.444 36 49.568 1.281 .138

Within Groups 11724.414 303 38.694 Total 19617.765 340


151

Regresi Hipotesis 1

Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N KE 74.11 7.596 341 diklat 77.72 7.302 341 KK 54.89 5.444 341 DIKxKK 4285.09 705.911 341

Correlations

KE diklat KK DIKxKK KE 1.000 .558 .377 .565 diklat .558 1.000 .491 .852 KK .377 .491 1.000 .872

Pearson Correlation

DIKxKK .565 .852 .872 1.000 KE . .000 .000 .000 diklat .000 . .000 .000 KK .000 .000 . .000

Sig. (1-tailed)

DIKxKK .000 .000 .000 . KE 341 341 341 341 diklat 341 341 341 341 KK 341 341 341 341

N

DIKxKK 341 341 341 341

Variables Entered/Removed(b)

Model Variables Entered

Variables Removed Method

1 DIKxKK, diklat, KK(a) . Enter

a All requested variables entered. b Dependent Variable: KE

Model Summary(b)

Model R R Square Adjusted R

Square Std. Error of the

Estimate 1 .579(a) .335 .329 6.223

a Predictors: (Constant), DIKxKK, diklat, KK b Dependent Variable: KE

ANOVA(b)

Model Sum of

Squares df Mean Square F Sig. Regression 6567.007 3 2189.002 56.525 .000(a) Residual 13050.758 337 38.726

1

Total 19617.765 340

a Predictors: (Constant), DIKxKK, diklat, KK b Dependent Variable: KE


152

Coefficients(a)

Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients

Model B Std. Error Beta t Sig. (Constant) 95.174 32.679 2.912 .004 diklat -.411 .424 -.395 -.970 .333 KK -1.137 .608 -.815 -1.870 .062

1

DIKxKK .017 .008 1.589 2.195 .029

a Dependent Variable: KE Casewise Diagnostics(a)

Case Number DIKxKK Std. Residual KE 97 4180 -3.196 53

a Dependent Variable: KE Residuals Statistics(a)

Minimum Maximum Mean Std. Deviation N Predicted Value 65.23 88.80 74.11 4.395 341 Residual -19.891 18.373 .000 6.196 341 Std. Predicted Value -2.021 3.343 .000 1.000 341 Std. Residual -3.196 2.952 .000 .996 341

a Dependent Variable: KE

Regresi Hipotesis 2

Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N KE 74.11 7.596 341 diklat 77.72 7.302 341 KS 63.71 6.250 341 DIKxKS 4956.21 704.468 341

Correlations

KE diklat KS DIKxKS KE 1.000 .558 .066 .562 diklat .558 1.000 .100 .725 KS .066 .100 1.000 .755

Pearson Correlation

DIKxKS .562 .725 .755 1.000 KE . .000 .112 .000 diklat .000 . .032 .000 KS .112 .032 . .000

Sig. (1-tailed)

DIKxKS .000 .000 .000 . KE 341 341 341 341 diklat 341 341 341 341 KS 341 341 341 341

N

DIKxKS 341 341 341 341


153


Model

Variables Entered


1 DIKxKS, diklat, KS(a)

. Enter


Model Summary(b)



Estimate 1 .565(a) .320 .313 6.294

a Predictors: (Constant), DIKxKS, diklat, KS b Dependent Variable: KE

ANOVA(b)

Model Sum of


1

Total 19617.765 340

a Predictors: (Constant), DIKxKS, diklat, KS b Dependent Variable: KE

Coefficients(a)


Model B Std. Error Beta t Sig. (Constant) 100.711 36.663 2.747 .006 diklat -.354 .471 -.340 -.752 .453 KS -1.133 .577 -.932 -1.962 .051

1

DIKxKS .015 .007 1.368 1.992 .047

a Dependent Variable: KE Casewise Diagnostics(a)

Case Number DIKxKS Std. Residual KE 12 4960 3.130 95 42 5360 3.093 95 97 5016 -3.179 53

a Dependent Variable: KE Residuals Statistics(a)

Minimum Maximum Mean Std. Deviation N Predicted Value 61.37 86.69 74.11 4.294 341 Residual -20.011 19.701 .000 6.266 341 Std. Predicted Value -2.968 2.930 .000 1.000 341 Std. Residual -3.179 3.130 .000 .996 341



154

Regresi Hipotesis 3

Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N KE 74.11 7.596 341 diklat 77.72 7.302 341 Bakat 104.30 8.885 341 DIKxBKT 8113.60 1087.932 341

Correlations

KE diklat Bakat DIKxBKT KE 1.000 .558 .090 .559 diklat .558 1.000 .121 .775 Bakat .090 .121 1.000 .719

Pearson Correlation

DIKxBKT .559 .775 .719 1.000 KE . .000 .048 .000 diklat .000 . .012 .000 Bakat .048 .012 . .000

Sig. (1-tailed)

DIKxBKT .000 .000 .000 . KE 341 341 341 341 diklat 341 341 341 341 Bakat 341 341 341 341

N

DIKxBKT 341 341 341 341


Model Variables Entered


1 DIKxBKT,

Bakat, diklat(a) . Enter


Model Summary(b)



Estimate 1 .559(a) .312 .306 6.327

a Predictors: (Constant), DIKxBKT, Bakat, diklat b Dependent Variable: KE

ANOVA(b)

Model Sum of


1

Total 19617.765 340

a Predictors: (Constant), DIKxBKT, Bakat, diklat b Dependent Variable: KE


155

Coefficients(a)


Model B Std. Error Beta t Sig. (Constant) 45.124 41.691 1.082 .280 diklat .346 .535 .333 .647 .518 Bakat -.153 .400 -.179 -.383 .702

1

DIKxBKT .002 .005 .319 .434 .665


Casewise Diagnostics(a) Case Number DIKxBKT Std. Residual KE 12 7520 3.136 95 42 9840 3.022 95 97 8968 -3.211 53


Residuals Statistics(a) Minimum Maximum Mean Std. Deviation N Predicted Value 62.65 87.46 74.11 4.245 341 Residual -20.319 19.842 .000 6.299 341 Std. Predicted Value -2.701 3.144 .000 1.000 341 Std. Residual -3.211 3.136 .000 .996 341



156

PERHITUNGAN MEAN, MEDIAN, MODUS, DAN STANDAR DEVIASI

Data yang diperoleh dari hasil penelitian kemudian dibuat daftar distribusi

frekuensi. Untuk membuat daftar tersebut digunakan rumus dari Anto Dajan

(1991:84) sebagai berikut :

1. Menentukan Jumlah Kelas

Jumlah kelas hendaknya ditentukan sedemikian rupa sehingga data yang

diobservasi terjaring seluruhnya. Dalam menentukan jumlah kelas ini ada

pedoman yang diberikan oleh H.A. Sturges yang selanjutnya disebut sebagai

rumus “Sturges”. Adapun rumus tersebut adalah sebagai berikut :

K = 1 + (3,322) log n

Keterangan : K = Jumlah Kelas n = Jumlah angka yang terdapat dalam data 3,322 = bilangan konstanta

2. Menentukan Interval Kelas

Interval pada hakekatnya akan dipengaruhi oleh jumlah kelas dan rentang

(jarak) data, dimana data itu terletak. Berdasarkan hal tersebut, Sturges

memberikan pedoman dalam menentukan interval kelas sebagai berikut:

i = K

jarak

Keterangan : I = Interval Kelas Jarak = Selisih data terbesar dan terkecil K = Jumlah Kelas

3. Memasukkan data pada kelasnya masing-masing

Langkah atau tahap terakhir dalam menyusun distribusi frekuensi adalah

memasukkan data ke dalam kelasnya masing-masing dan menjumlahkannya.


157

Sedangkan untuk menghitung mean, median, modus, dan standar deviasi

digunakan rumus yang diambil dari Sudjana (1996:70-94) adalah:

a. Rata-rata hitung (mean)

Mean adalah rata-rata hitung yang diperoleh dengan jalan membagi data

dengan banyak subyek. Rumus untuk rata-rata hitung adalah sebagai

berikut:

x = fi

fixi∑∑

Keterangan : x = harga rata-rata = tanda kelas interval(1/2 (ujung atas + ujung xi∑ bawah) = frekuensi yang sesuai dengan tanda kelas xi fi∑

b. Median (Me)

Median adalah nilai tengah dari rangkaian data yang telah tersusun secara

teratur. Median juga disebut sebagai ukuran letak karena letak median

membagi bagian yang sama. Rumus untuk mencari median adalah sebagai

berikut:

Me = b + p ⎥⎦

⎤⎢⎣

⎡ −f

Fn2/1

Keterangan : Me = Median b = Batas bawah kelas median yaitu kelas dimana

median akan terletak p = Ukuran sampel atau banyaknya data

F = Jumlah semua frekuensi dengan tanda kelas lebih kecil dari tanda kelas median

f = frekuensi kelas median


158

c. Modus (Mo)

Modus adalah nilai data yang frekuensi munculnya paling sering. Rumus

untuk mencari modus adalah sebagai berikut:

Mo = b + p ⎥⎦⎤

⎢⎣⎡

+ 211bb

b

Keterangan : Mo = Modus b = batas bawah kelas modus yaitu kelas interval

dengan frekuensi terbanyak p = panjang kelas modus

b1 = frekuensi kelas modus yang dikurangi frekuensi kelas interval dengan tanda kelas yang lebih kecil sebelum kelas modus

b2 = frekuensi kelas modus yang dikurangi frekuensi kelas interval dengan tanda kelas yang lebih besar sesudah kelas modus

d. Standar Deviasi

S = )1(

2

−∑nn

fixin

Keterangan : S = Standar Deviasi n = Jumlah data fi = Frekuensi yang sesuai tanda kelas xi = Tanda kelas

Berdasarkan rumus-rumus diatas, maka berikut ini dapat dicari mean, median,

modus, dan standar deviasi untuk tiap-tiap variabel.

A. Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan

Diketahui : Jumlah data = 341 Nilai Tertinggi = 99 Nilai Terendah = 58

1. Rentang Nilai Rumus = Nilai Tertinggi – Nilai Terendah = 99-58 = 41


159

2. Jumlah Kelas

Rumus = 1 + (3,322) log n = 1 + (3,322) log 341 = 9,414 menjadi 9

3. Panjang Kelas Interval

Rumus = Jarak nilai/Jumlah Kelas = 41/9 = 4,555 menjadi 5

4. Tabel Persiapan Perhitungan

No Rentang Nilai fi xi fixi xi 2 fixi 2

1. 58 – 62 9 60 540 3600 32400 2. 63 – 67 24 65 1560 4225 101400 3. 68 – 72 43 70 3010 4900 210700 4. 73 – 77 76 75 5700 5625 427500 5. 78 – 82 109 80 8720 6400 697600 6. 83 – 87 51 85 4335 7225 368475 7. 88 – 92 22 90 1980 8100 178200 8. 93 – 97 6 95 570 9025 54150 9. 98 – 102 1 100 100 10000 10000 Jumlah 341 720 26515 59100 2080425

Mean = 341

26515 = 77,76

Median = 77,5 + 5 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −

1091525,170

= 78,35

Modus = 77,5 + 5 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

+ 583333

= 79,31

Standar Deviasi = )1341(341

)515.26()425.080.2)(341( 2

−−

= 940.115

225.045.703925.424.709 −

= 03,55 = 7,41


160

B. Kecerdasan Emosional Berwirausaha


1. Rentang Nilai

Rumus = Nilai Tertinggi – Nilai Terendah = 95-53 = 42

2. Jumlah Kelas





No Rentang Nilai fi xi fixi xi 2 fixi 2

1. 53 – 57 2 55 110 3025 6050 2. 58 – 62 21 60 1260 3600 75600 3. 63 – 67 46 65 2990 4225 194350 4. 68 – 72 78 70 5460 4900 382200 5. 73 – 77 87 75 6525 5625 489375 6. 78 – 82 60 80 4800 6400 384000 7. 83 – 87 33 85 2805 7225 238425 8. 88 – 92 11 90 990 8100 89100 9. 93 – 97 3 95 285 9025 27075

Jumlah 341 675 25225 52125 1886175

Mean = 341

225.25 = 73,97

Median = 72,5 + 5 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −

871475,170

= 73,85

Modus = 72,5 + 5 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

+ 2799

= 73,75


161


)225.25()175.886.1)(341( 2

−−

= 940.115

625.300.636675.185.643 −

= 39,59 = 7,71

C. Kultur Keluarga


5. Rentang Nilai


6. Jumlah Kelas





No Rentang Nilai fi xi fixi xi 2 fixi 2 1. 39 – 42 5 40,5 202.5 1640.25 8201.25 2. 43 – 46 16 44,5 712 1980.25 31684 3. 47 – 50 47 48,5 2279.5 2352.25 110555.8 4. 51 – 54 95 52,5 4987.5 2756.25 261843.8 5. 55 – 58 90 56,5 5085 3192.25 287302.5 6. 59 – 62 58 60,5 3509 3660.25 212294.5 7. 63 – 66 22 64,5 1419 4160.25 91525.5 8. 67 – 70 8 68,5 548 4692.25 37538 9. 71 – 74 0 72,5 0 5256.25 0 Jumlah 341 508,5 18742.5 29690.25 1040945


162

Mean = 341

5,742.18 = 54,96

Median = 54,5 + 5 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −

901635,170

= 54,92

Modus = 54,5 + 5 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

+ 54848

= 59,03


)5,742.18()945.040.1)(341( 2

−−

= 940.115

3,130.128.351245.962.354 −

= 07,33 = 5,75

D. Kultur Sekolah


1. Rentang Nilai


2. Jumlah Kelas





163


No Rentang Nilai fi xi fixi xi 2 fixi 2 1. 46 – 49 5 47,5 237.5 2256.25 11281.25 2. 50 – 53 16 51,5 824 2652.25 42436 3. 54 – 57 46 55,5 2553 3080.25 141691.5 4. 58 – 61 92 59,5 5474 3540.25 325703 5. 62 – 65 78 63,5 4953 4032.25 314515.5 6. 66 – 69 64 67,5 4320 4556.25 291600 7. 70 – 73 26 71,5 1859 5112.25 132918.5 8. 74 – 77 10 75,5 755 5700.25 57002.5 9. 78 – 81 4 79,5 318 6320.25 25281 Jumlah 341 571.5 21293.5 37250.25 1342429

Mean = 341

5,293.21 = 62,45

Median = 61,5 + 5 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −

781595,170

= 62,24

Modus = 61,5 + 5 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

+144646

= 62,27


)5,293.21()429.342.1)(341( 2

−−

= 940.115

3,142.413.453289.768.457 −

= 56,37 = 6,13

E. Bakat Kewirausahaan


1. Rentang Nilai



164

2. Jumlah Kelas





No Rentang Nilai fi Xi fixi xi 2 fixi 2 1. 86 – 90 18 88 1584 7744 139392 2. 91 – 95 29 93 2697 8649 250821 3. 96 – 100 60 98 5880 9604 576240 4. 101 – 105 72 103 7416 10609 763848 5. 106 – 110 73 108 7884 11664 851472 6. 111 – 115 55 113 6215 12769 702295 7. 116 – 120 23 118 2714 13924 320252 8. 121 – 125 6 123 738 15129 90774 9. 126 – 131 5 128 640 16384 81920 Jumlah 341 972 35768 106476 3777014

Mean = 341

768.35 = 104,89

Median = 100,5 + 5 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −

721075,170

= 104,91

Modus = 105,5 + 5 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛+1811

= 105,76


)768.35()014.777.3)(341( 2

−−

= 940.115

824.349.279.1774.961.287.1 −

= 28,74 = 8,62


165


165

KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL

Gambaran untuk setiap variabel dapat dilakukan pendistribusian skor.

Pendistribusian skor ini mengacu pada Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II.

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel 81% - 100% Sangat Baik 66% - 80% Baik 56% - 65% Cukup Baik 46% - 55% Buruk

< 46% Sangat Buruk Dari kriteria dan cara perhitungan di atas maka kategori kecenderungan untuk

masing-masing variabel adakah sebagai berikut:

1. Variabel Pelasanaan Pendidikan dan Pelatihan

Skor tertinggi yang mungkin dicapai = 4 x 25 = 100 Skor terendah yang mungkin dicapai = 1 x 25 = 25

Perhitungan Skor kategori 25 + 81%(100-25) = 85,75 (86) ≥ 86 Sangat Baik 25 + 66%(100-25) = 74,50 (75) 75 – 85 Baik 25 + 56%(100-25) = 67 67 – 74 Cukup Baik 25 + 46%(100-25) = 59,50 (60) 60 – 66 Buruk Di bawah 59 ≤ 59 Sangat Buruk

2. Variabel Kecerdasan Emosional Berwirausaha


Perhitungan Skor kategori 24 + 81%(96-24) = 82,32 (82) ≥ 82 Sangat Baik 24 + 66%(96-24) = 71,52 (72) 72 – 81 Baik 24 + 56%(96-24) = 64,32 (64) 64 – 71 Cukup Baik 24 + 46%(96-24) = 57,12 (57) 57 – 63 Buruk Di bawah 57 ≤ 56 Sangat Buruk

3. Variabel Kultur Keluarga




166

a. Dimensi Power Distance

Skor tetinggi yang mungkin dicapai = 4 x 4 = 16 Skor terendah yang mungkin dicapai = 1 x 4 = 4

Perhitungan Skor kategori 4+ 81%(16-4) = 13,72 (14) ≥ 14 Sangat kecil 4+ 66%(16-4) = 11,92 (12) 12 – 13 Kecil 4+ 56%(16-4) = 10,72 (11) 11 Sedang 4+ 46%(16-4) = 9,52 (9) 9 – 10 Besar Di bawah 8 ≤ 8 Sangat besar

b. Dimensi Colectivism vs Individualism


Perhitungan Skor Kategori 7 + 81%(28-7) = 24,01 (24) ≥ 24 Sangat kolektif 7 + 66%(28-7) = 20,81 (21) 21 – 23 Kolektif 7 + 56%(28-7) = 18,76 (19) 19 – 20 Sedang 7 + 46%(28-7) = 16,66 (17) 17 – 18 Individualis Di bawah 16 ≤ 16 Sangat individualis

c. Dimensi Masculinity vs Femininity


Perhitungan Skor kategori 4+ 81%(16-4) = 13,72 (14) ≥ 14 Sangat maskulin 4+ 66%(16-4) = 11,92 (12) 12 – 13 Maskulin 4+ 56%(16-4) = 10,72 (11) 11 Sedang 4+ 46%(16-4) = 9,52 (9) 9 – 10 Feminin Di bawah 8 ≤ 8 Sangat feminin

d. Dimensi Uncerainty Avoidance


Perhitungan Skor Kategori 3 + 81%(12-3) = 10,29 (10) ≥ 10 Sangat lemah 3 + 66%(12-3) = 8,94 ( 9 ) 9 Lemah 3 + 56%(12-3) = 8,04 ( 8 ) 8 Sedang 3 + 46%(12-3) = 7,14 ( 7 ) 7 Kuat Di bawah 6 ≤ 6 Sangat kuat

4. Variabel Kultur Sekolah




167

a. Dimensi Power Distance


Perhitungan Skor kategori 9+ 81%(36-9) = 30,87 (31) ≥ 31 Sangat kecil 9+ 66%(36-9) = 26,82 (27) 27 – 30 Kecil 9+ 56%(36-9) = 24,12 (24) 24 – 26 Sedang 9+ 46%(36-9) = 21,42 (21) 21 – 23 Besar Di bawah 20 ≤ 20 Sangat besar

b. Dimensi Colectivism vs Individualism


Perhitungan Skor Kategori 6 + 81%(24-6) = 20,58 (21) ≥ 21 Sangat kolektif 6 + 66%(24-6) = 17,88 (18) 18 – 20 Kolektif 6 + 56%(24-6) = 16,08 (16) 16 – 17 Sedang 6 + 46%(24-6) = 14,28 (14) 14 – 15 Individualis Di bawah 13 ≤ 13 Sangat individualis

c. Dimensi Masculinity vs Femininity


Perhitungan Skor kategori 3 + 81%(12-3) = 10,29 (10) ≥ 10 Sangat maskulin 3 + 66%(12-3) = 8,94 ( 9 ) 9 Maskulin 3 + 56%(12-3) = 8,04 ( 8 ) 8 Sedang 3 + 46%(12-3) = 7,14 ( 7 ) 7 Feminin Di bawah 6 ≤ 6 Sangat feminin

d. Dimensi Uncerainty Avoidance


Perhitungan Skor Kategori 3 + 81%(12-3) = 10,29 (10) ≥ 10 Sangat lemah 3 + 66%(12-3) = 8,94 ( 9 ) 9 Lemah 3 + 56%(12-3) = 8,04 ( 8 ) 8 Sedang 3 + 46%(12-3) = 7,14 ( 7 ) 7 Kuat Di bawah 6 ≤ 6 Sangat kuat

5. Variabel Bakat Kewirausahaan




168


TABEL F

N df1 df2 df3 df4 df5 df6 df7 df8 df9 df40 df28 df30 df36300 3.873 3.026 2.635 2.4 2.244 2.129 2.0402 1.969 1.911 1.435 1.514 1.497 1.457

301 3.873 3.026 2.635 2.4 2.244 2.129 2.0401 1.969 1.911 1.435 1.514 1.497 1.456

302 3.872 3.026 2.635 2.4 2.244 2.129 2.04 1.969 1.911 1.435 1.514 1.497 1.456

303 3.872 3.026 2.634 2.4 2.244 2.129 2.0399 1.969 1.911 1.435 1.514 1.497 1.456

304 3.872 3.025 2.634 2.4 2.244 2.129 2.0398 1.969 1.911 1.434 1.514 1.497 1.456

305 3.872 3.025 2.634 2.4 2.244 2.128 2.0397 1.969 1.911 1.434 1.513 1.497 1.456

306 3.872 3.025 2.634 2.4 2.244 2.128 2.0396 1.969 1.911 1.434 1.513 1.497 1.456

307 3.872 3.025 2.634 2.4 2.243 2.128 2.0395 1.969 1.91 1.434 1.513 1.497 1.456

308 3.872 3.025 2.634 2.4 2.243 2.128 2.0394 1.969 1.91 1.434 1.513 1.496 1.456

309 3.872 3.025 2.634 2.4 2.243 2.128 2.0393 1.968 1.91 1.434 1.513 1.496 1.455

310 3.872 3.025 2.634 2.4 2.243 2.128 2.0392 1.968 1.91 1.434 1.513 1.496 1.455

Based from SPSS 12


Tabel r

1 tail 0,01 0,05 20 0,335 0,282 21 0,327 0,275 22 0,320 0,269 23 0,313 0,263 24 0,307 0,258 25 0,301 0,253 26 0,295 0,248 27 0,290 0,244 28 0,285 0,239 29 0,280 0,235 30 0,275 0,231

Based From SPSS 12


Dika Mayasari - core.ac.uk · Dalam penyusunan skripsi ini penulis memperoleh banyak ... Bul-bul...

Documents

Transcript of Dika Mayasari - core.ac.uk · Dalam penyusunan skripsi ini penulis memperoleh banyak ... Bul-bul...