perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id UPAYA ... · pembelajaran yang ingin dicapai dan...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR

SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT

DIVISION) PADA MATERI HIMPUNAN

DI MTs MUHAMMADIYAH 6 KARANGANYAR

Oleh :

TEGUH JUNI HIDAYAT

K1308062

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2016


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Teguh Juni Hidayat

NIM : K1308062

Program Studi : Pendidikan Matematika

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “UPAYA MENINGKATKAN

KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

(STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) PADA MATERI

HIMPUNAN DI MTs MUHAMMADIYAH 6 KARANGANYAR” benar-

benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang

dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam

daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, April 2016

Yang membuat pernyataan

Teguh Juni Hidayat


commit to user

iii

UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR

SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT

DIVISION) PADA MATERI HIMPUNAN

DI MTs MUHAMMADIYAH 6 KARANGANYAR

Oleh :

TEGUH JUNI HIDAYAT

K1308062

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan

gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2016


commit to user

iv

PERSETUJUAN


NIM : K1308062

Judul Skripsi : Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar

Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement

Division) pada Materi Himpunan Di MTs

Muhammadiyah 6 Karanganyar

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I

Dr. Mardiyana, M.Si

NIP. 19660225 199302 1 002

Pembimbing II

Getut Pramesti, S.Si., M.Si.

NIP. 19790202 200604 2 001

https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiGxc3v-cjLAhUOxI4KHRWfBlYQFggcMAA&url=https%3A%2F%2Fdosen.fkip.uns.ac.id%2Fdata%2Findex.php%3Fprodi%3DP16%26id%3D197902021&usg=AFQjCNE3bEGoXZKAtD-ZsGCIxPBQrADA8A&sig2=WrC4wFNn0TMlHo3MFAsdhA


commit to user

v

PENGESAHAN SKRIPSI


NIM : K1308062

Judul Skripsi : Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar

Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement

Division) pada Materi Himpunan Di MTs

Muhammadiyah 6 Karanganyar

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari

Kamis, tanggal 28 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan.

Skripsi ini telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Sutopo, S. Pd., M. Pd. _____________ _____________

Sekretaris : Drs. Ponco Sujatmiko, M. Si. _____________ _____________

Anggota I : Dr. Mardiyana, M. Si. _____________ _____________

Anggota II : Getut Pramesti, S. Si., M. Si. _____________ _____________

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Matematika pada:

Hari : Jumat

Tanggal : 30 April 2016

Mengesahkan

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi

Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Matematika,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd. Dr. Budi Usodo, M. Pd.

NIP. 196101241987021001 NIP. 196805171993031002


commit to user

vi

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah

selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang

lain”

(QS. Al-Insyirah: 6-8)

“Hai orang-orang yang beriman, Jadikanlah sabar dan shalatmu Sebagai

penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”

(Q. S. Al-Baqarah: 153)

”Jika kita tidak berubah maka kita akan kalah”

(Power Rangers)


commit to user

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini ku persembahkan untuk:

Bapak dan Ibu, doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan

dan kasih sayang yang tiada terbatas. Tiada kasih sayang yang seindah dan

seabadi kasih sayangmu

Dedy dan Ifah, adik-adik yang senyumnya selalu ku rindukan

Rahadian Sholikhati, terima kasih untuk semangat dan motivasi yang kau berikan.

Teman-teman Pendidikan Matematika 2008, yang senantiasa saling

menyemangati dan saling mendoakan

Almamater FKIP UNS yang ku banggakan


commit to user

viii

ABSTRAK

Teguh Juni Hidayat. K1308062. UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN

DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS

ACHIEVEMENT DIVISIONS) PADA MATERI HIMPUNAN DI MTs

MUHAMMADIYAH 6 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN

2013/2014. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2016.

Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan

pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement

Divisions (STAD) yang dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa

pada materi himpunan kelas VII C MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar dan (2)

mengetahui peningkatan keaktifan dan prestasi belajar siswa pada materi

himpunan kelas VII C MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar setelah mengikuti

pembelajaran matematika dengan model pembelajaran kooperatif tipe Student

Teams Achievement Divisions (STAD).

Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data keaktifan dan

prestasi belajar siswa. Data keaktifan siswa diukur dari 4 indikator, yaitu kegiatan

visual, kegiatan lisan, kegiatan menulis, dan kegiatan menggambar. Data prestasi

belajar siswa diukur dengan tes unit. Data keaktifan dan prestasi belajar siswa

diperoleh dari hasil observasi yang dilakukan selama proses pembelajaran.

Validitas data diuji menggunakan teknik triangulasi sumber. Indikator

keberhasilan pada penelitian ini adalah keaktifan siswa setidaknya 75% yang

diperoleh dari rata-rata indikator keaktifan belajar pada akhir siklus dan

setidaknya 75% siswa mempunyai nilai di atas KKM. Prosedur penelitian

meliputi empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa langkah pembelajaran

menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement

Divisions (STAD) yang dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa

kelas VII C MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar pada materi himpunan adalah :

1) Kegiatan awal, yaitu guru memberikan pertanyaan kepada siswa secara

klasikal, dan kepada beberapa siswa secara individu terutama kepada siswa yang

kurang aktif mengenai materi himpunan. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang ingin dicapai dan memotivasi siswa berkaitan dengan materi

yang akan dipelajari dengan memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari.

Guru memberikan informasi pembelajaran yang akan dilakukan dengan model

pembelajaran kooperatif tipe STAD. Pada langkah ini guru memberikan

pengertian kepada siswa untuk memperhatikan dengan seksama saat guru

menjelaskan. 2) Kegiatan inti, yaitu guru mengelompokkan siswa secara

heterogen, setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang siswa. Guru membagikan

ringkasan materi dan lembar kerja siswa kepada masing-masing siswa dalam

kelompok. Siswa bersama teman 1 kelompok mencermati materi serta contoh soal

yang telah diberikan. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya mengenai bagian-


commit to user

ix

bagian yang belum jelas kepada guru. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk

mengerjakan lembar kerja siswa, guru mengamati, memberi bimbingan, dan

bantuan siswa yang mengalami kesulitan. Dalam langkah ini guru memberi

motivasi dan peringatan kepada setiap siswa dalam kelompok untuk terlibat aktif

dalam diskusi kelompok dan memberikan sanksi kepada siswa yang tidak aktif

berdiskusi kelompok. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok, dan guru

mewajibkan kepada kelompok lain untuk mengajukan pertanyaan atau

menyampaikan tanggapan atas hasil presentasi. Dalam langkah ini guru memberi

motivasi dan peringatan kepada semua siswa untuk menghargai dan

memperhatikan ketika presentasi berlangsung. 3) Kegiatan penutup, yaitu siswa

bersama guru menyimpulkan materi yang telah di pelajari pada pertemuan

tersebut. Guru memberikan kuis individu kepada siswa yang dikerjakan secara

mandiri. Guru memberitahukan kepada siswa bahwa penghargaan kelompok

terbaik akan diberikan pada pertemuan selanjutnya. Guru memberikan tugas

rumah berupa pekerjaan rumah (PR) dan tugas mempelajari materi yang akan

dibahas pertemuan berikutnya.

Dari hasil observasi keaktifan belajar siswa setelah penerapan model

pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD)

diperoleh data rata-rata persentase keaktifan belajar siswa mencapai 69,83% pada

siklus I, sedangkan pada siklus II diperoleh data rata-rata persentase keaktifan

belajar siswa mencapai 83,50%. Dari hasil tes pada siklus I persentase ketuntasan

siswa sebesar 44,4% dengan nilai rata-rata 68,96 dan pada siklus II persentase

ketuntasan siswa mengalami peningkatan sebesar 22,22% menjadi 77,78% dengan

nilai rata-rata 79,44. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa

penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan

keaktifan dan prestasi siswa kelas VII C MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar.

Kata Kunci: Student Teams Achievement Divisions (STAD), keaktifan belajar

siswa, prestasi belajar siswa.


commit to user

x

ABSTRACT

Teguh Juni Hidayat. K1308062. AN EFFORT TO INCREASE THE

ACTIVITY AND STUDYING ACHIEVEMENT OF THE STUDENT

USING APLICATION OF STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT

DIVISIONS) ON THE SUBJECT OF SET AT MTs MUHAMMADIYAH 6

KARANGANYAR. Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty,

Sebelas Maret University, April 2016.

This class action research aims to (1) describe the implementation of

cooperative learning model typed Student Teams Achievement Divisions (STAD)

which can increase the student learning activity and studying achievement on the

subject of set at grade VII C MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar and (2) increase

the student learning activity and studying achievement after following mathematic

learning with cooperative learning model typed Student Teams Achievement

Divisions (STAD).

Data used for this research is data from student’s activity and academic

achievement. Data from student’s activity which measured by 4 indicators,

namely, visual, spoken, written, and drawing activities. Academic achievement

data is measured by the test. These two datas are collected from the result of

observation during the learning process. The validity of data is tested using source

triangulation technique. The indicator for the success of this research is at least

75% of student learning activity which gained from the average indicator at the

end of cycle and least 75% of the student get a value above passing grade. The

research’s procedure conveys four steps which are planning, action, observation,

and reflection.

From the research, we can conclude that learning steps using cooperative

learning model typed Student Teams Achievement Divisions (STAD) can increase

student learning activity on the subject of assemblage, that is : 1) early activity,

teacher gave questions to the students classically, and to some students

individually especially to those who were inactive on the subject of assemblage.

Teacher explained the aim of the learning process and motivated them related to

material by giving examples from daily activities. Teacher gave information about

the learning process using cooperative learning model typed STAD. Teacher told

the students to pay attention during the lesson. 2) Main activity, teacher divided

the students into some groups heterogenly, each group consist of 4 – 5 students.

Teacher delivered material summary and students worksheet to each student.

Students were asked to analise the material and given a chance to ask questions

about the difficulties. Students discussed in group to do the worksheet, teacher

observed, gave assistance, and help the students who had problem. During this

step, teacher gave motivation and warning to the student in groups to participate

actively in group discussion and gave punishment to the students who were

inactive in discussion. Students presentated the result of discussion, and teacher

obliged another groups to gave responses either questions or comments toward the

presentation. In this step, teacher gave motivation and warning to all students to

appreciate and followed the presentation. 3) Closed activity, students and teacher


commit to user

xi

made conclusion together about the lesson. Teacher gave quiz individually.

Teacher told students that the best group would be rewarded on the next session.

Teacher gave homework and assignment to study the next material.

Based on the result of learning activity observation after implementing

cooperative learning model type Student Teams Achievement Divisions (STAD)

it showed procentage average data of student learning activity reached 69,83% on

first cycle. Meanwhile on the second cycle, it showed procentage average data of

student learning activity reached 83,50%. Meanwhile from the test result of the

first cycle, the student achievement procentage reached 44,44% with average

68,96 and at the second cycle, the student achievement procentage had raised

22,22% became 77,78% with average 79,44. Based on the result, it can be

concluded that the implementation of cooperative learning model typed Student

Teams Achievement Divisions (STAD) can increase the student learning activity

and studying achievement on the subject of set at grade VII C MTs

Muhammadiyah 6 Karanganyar.

Keywords: Student Teams Achievement Divisions (STAD), student’s learning

activity, student’s learning achievement.


commit to user

xii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas anugerah-Nya

sehingga skripsi ini dapat diselesaikan sebagai salah satu syarat untuk

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Pendidikan matematika

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Selama penyusunan skripsi ini penulis mendapatkan bantuan dan

dukungan dari banyak pihak. Oleh karenanya, pada kesempatan ini penulis ingin

menyampaikan terimakasih kepada :

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin

penyusunan skripsi ini.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP

UNS sekaligus Pembimbing Akademik yang telah memberikan ijin

menyusun skripsi ini.

3. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, Koordinator Skripsi Pendidikan

Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan

ijin menyusun skripsi ini.

4. Drs. Bambang Sugiarto, M.Pd., Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam

penulisan skripsi sampai proses penelitian.

5. Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing I yang menggantikan pembimbing

sebelumnya yang telah memberikan bimbingan, dukungan, saran, dan

kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.

6. Getut Pramesti, S.Si. M.Si., Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam

penulisan skripsi ini.

7. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah

memberikan ilmu yang bermanfaat.


commit to user

xiii

8. Musbani, S. Ag., Kepala MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar yang telah

memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

9. Retno Dwi Astuti, S.Pd., guru matematika Kelas VII C MTs Muhammadiyah

6 Karanganyar yang telah memberikan bantuan, bimbingan dan arahan

selama penulis melakukan penelitian.

10. Para siswa kelas VII C MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar yang telah

bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.

11. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari

Tuhan Yang Maha Esa. Semoga skripsi ini berguna bagi perkembangan ilmu

pengetahuan dan dapat memberikan manfaat bagi penulis dan pembaca.

Surakarta, April 2016

Penulis

Teguh Juni Hidayat


commit to user

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iv

ABSTRAK ........................................................................................................... v

ABSTRACT ......................................................................................................... vii

HALAMAN MOTTO .......................................................................................... ix

HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... x

KATA PENGANTAR ......................................................................................... xi

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvi

DAFTAR TABEL ................................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................

xvii

xviii

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah............................................................................

B. Identifikasi Masalah..................................................................................

1

5

C. Pembatasan Masalah.................................................................................

D. Rumusan Masalah……………………………………………………….

5

5

E. Tujuan Penulisan....................................................................................... 6

F. Manfaat Hasil Penelitian........................................................................... 6

BAB II LANDASAN TEORI.............................................................................. 8

A. Tinjauan Pustaka ...................................................................................... 8

1. Prestasi Belajar Matematika................................................................. 8

a. Pengertian Prestasi........................................................................... 8

b. Pengertian Belajar........................................................................... 8

c. Pengertian Matematika.................................................................... 9

d. Pengertian Prestasi Belajar……….................................................. 9

e. Pengertian Prestasi Belajar Matematika.......................................... 10


commit to user

xv

2. Keaktifan Siswa…................................................................................

a. Pengertian Keaktifan………...........................................................

b. Jenis-jenis Keaktifan………............................................................

10

10

10

3. Model Pembelajaran.............................................................................

4. Pembelajaran Kooperatif……………………………………………..

5. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement

Divisions)..............................................................................................

11

12

16

B. Hasil Penelitian yang Relevan..................................................................

C. Kerangka Berfikir……………………………………………………….

22

23

D. Hipotesis Tindakan................................................................................... 25

BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................ 26

A. Setting Penelitian ..................................................................................... 26

B. Subjek Penelitian ..................................................................................... 27

C. Data dan Sumber Data.............................................................................. 27

D. Pengumpulan Data............................................................................. 27

E. Uji Validitas Data..................................................................................... 29

F. Analisis Data .................................................................................... 30

G. Indikator Kinerja Penelitian................................................................. 32

H. Prosedur Penelitian................................................................................... 32

BAB IV HASIL PENELITIAN............................................................................ 36

A. Gambaran Selintas Tentang Seting........................................................... 36

B. Uraian Penelitian Secara Umum/Keseluruhan.......................................... 37

C. Penjelasan Per Siklus…………................................................................ 39

1. Kondisi Awal (Pra Siklus)…………………………………................ 39

2. Penelitian Siklus I ………………………………………………........ 42

3. Penelitian Siklus II………………………………………................... 53

D. Pembahasan dan Pengambilan Kesimpulan.............................................. 63

BAB V PENUTUP ............................................................................................... 66

A. Kesimpulan .............................................................................................. 66

B. Implikasi....................................................................................................

1. Implikasi Teoritis ..........................................................................

68

68


commit to user

xvi

2. Implikasi Praktis ........................................................................... 68

C. Saran .........................................................................................................

1. Guru………………..............................................................................

2. Siswa ....................................................................................................

69

69

69

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 70

LAMPIRAN ......................................................................................................... 72


commit to user

xvii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1

Tabel 2.2

Tabel 2.3

Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ...........

Tabel Skor Perkembangan Individu ...................................

Tabel Penghargaan Tim .....................................................

15

19

19

Tabel 4.1 Skor Capaian Nilai Pra Siklus……………………………. 40

Tabel 4.2 Persentase Tingkat Keaktifan Siswa Pra Siklus………….. 40

Tabel 4.3

Tabel 4.4

Tabel 4.5

Tabel 4.6

Tabel 4.7

Tabel 4.8

Tabel 4.9

Tabel 4.10

Skor Capaian Nilai Rata-rata Peningkatan Kelompok

Kegiatan Siklus I………………………………………….

Hasil pengamatan Keaktifan Siswa Siklus I……………...

Rentang (Range) Peningkatan Setiap Aspek Tingkat

Keaktifan Siswa…………………………………………...

Skor Capaian Nilai Akhir Siklus I………………………...

Skor Capaian Nilai Rata-rata Peningkatan kelompok

Siklus II…………………………………………………...

Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa pada Siklus II……….

Rentang Peningkatan Setiap Aspek Tingkat Keaktifan

Siswa………………………………………………………

Skor Capaian Nilai Akhir Siklus II……………………….

44

46

47

48

55

56

57

58


commit to user

xviii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 4.1 Histogram Persentase Kenaikan Siswa Pra Siklus dan Siklus

I……………………………………………………………….

49

Gambar 4.2 Grafik Kenaikan Persentase Hasil Observasi Keaktifan Pra

Siklus dan Siklus I……………………………………………

50

Gambar 4.3 Histogram Kenaikan Nilai Tes Siswa pada Kegiatan Pra

Siklus dan Siklus I……………………………………………

51

Gambar 4.4 Histogram Persentase Keaktifan Siswa Pra Siklus, Siklus I,

dan Siklus II………………………………………………….

59

Gambar 4.5

Gambar 4.6

Grafik Kenaikan Persentase Hasil Observasi Keaktifan pada

Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II…………………………….

Histogram Persentase Nilai Akhir Siswa pada Pra Siklus,

Siklus I, dan Siklus II………………………………………...

60

62


commit to user

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus Pembelajaran .................................................................. 73

Lampiran 2 RPP Siklus I ............................................................................... 79

Lampiran 3 RPP Siklus II ............................................................................. 89

Lampiran 4 Ringkasan Materi Siklus I .......................................................... 99

Lampiran 5 Ringkasan Materi Siklus II ........................................................ . 101

Lampiran 6 Lembar Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan I .......................... 103

Lampiran 7 Lembar Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan II ......................... 106

Lampiran 8 Lembar Kerja Kelompok Siklus II Pertemuan I ........................ 108

Lampiran 9 Lembar Kerja Kelompok Siklus II Pertemuan II....................... 112

Lampiran 10 Soal Kuis Siklus I Pertemuan I ................................................ 115

Lampiran 11 Soal Kuis Siklus I Pertemuan II .............................................. 116

Lampiran 12 Soal Kuis Siklus II ................................................................... 117

Lampiran 13 Penentuan Penghargaan Kelompok Siklus I ............................. 118

Lampiran 14 Penentuan Penghargaan Kelompok Siklus II ............................ 121

Lampiran 15 Pedoman Observasi Keaktifan Belajar Siswa ......................... 124

Lampiran 16 Validasi Lembar Obervasi Keaktifan Belajar Siswa ............... 125

Lampiran 17 Lembar Observasi Keaktifan Belajar Sebelum Tindakan ....... 131

Lampiran 18 Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siklus I Pertemuan I ..... 139

Lampiran 19 Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siklus I Pertemuan II ... 163

Lampiran 20 Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siklus II Pertemuan I .. 187

Lampiran 21 Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siklus II Pertemuan II .. 211

Lampiran 22 Soal Tes Akhir Siklus I ............................................................. 235

Lampiran 23 Validasi Soal Tes Akhir Siklus I .............................................. 237

Lampiran 24 Soal Tes Akhir Siklus II ........................................................... 243

Lampiran 25 Validasi Soal Tes Akhir Siklus II ............................................. 245

Lampiran 26 Daftar Nilai Siswa Siklus I ........................................................ 251

Lampiran 27 Daftar Nilai Siswa Siklus II ....................................................... 253

Lampiran 28 Catatan Lapangan Sebelum Tindakan ...................................... 255


commit to user

xx

Lampiran 29 Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan I .................................. 258

Lampiran 30 Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan II ................................. 261

Lampiran 37 Catatan Lapangan Siklus II Pertemuan I .................................. 264

Lampiran 38 Catatan Lapangan Siklus II Pertemuan II ................................ 266

Lampiran 39 Hasil Wawancara Sebelum Tindakan ...................................... 269

Lampiran 41 Daftar Kelompok Siklus I ........................................................ 271

Lampiran 42 Daftar Kelompok Siklus II ...................................................... 272

Lampiran 46 Hasil Triangulasi........................................................................ 273

Lampiran 47 Dokumentasi ............................................................................. 274

Lampiran 48 Surat Perizinan ......................................................................... 277

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id UPAYA ... · pembelajaran yang ingin dicapai dan...

Documents

Transcript of perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id UPAYA ... · pembelajaran yang ingin dicapai dan...