'DIDIKAIY - staff.uny.ac. Eli Rohaeti, Dra, M.Si, Dr./cakrawala... · Kata Kunc* cooperative...

download 'DIDIKAIY - staff.uny.ac. Eli Rohaeti, Dra, M.Si, Dr./cakrawala... · Kata Kunc* cooperative learning,

of 10

  • date post

    05-Jun-2019
  • Category

    Documents

  • view

    225
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of 'DIDIKAIY - staff.uny.ac. Eli Rohaeti, Dra, M.Si, Dr./cakrawala... · Kata Kunc* cooperative...

Nomor ISSN: A216.1370

C AKRAWALA PEI\'DIDIKAIYJurnal Ilmiah PendidikanFebruari 2013, Th. )OO([I, No. 1

Cabwala Pendidtfu.n terbit tiga kali setahun pada edisiFebruari, Junl danNors6!r,)aqg berisi kajian ilmiah dar

hasil penolitian pendidikan

Berdasarkan sK Dirjen Dikti Kemdikbud Nomor: 8}lDil;trlKql2}l?.,ti"ggal 13 Desember zo,lz,tentang Hasil Akreditasi Terbitaa Berkala .

Ihniah Periode II Tahun 2012, Nams Terbitan cabatpala pendidikan,Jurnal Imiah Pendldikan ISSN: 021G1370; penerbit Lembaga

Pengembangan dan Perfaminan Mutu Pendidikan uNy, ditetapkan sebagaiTerbitan Berkala Ilmiah Terakredttasi sampai dengan Desember 2017

PENERBITLembaga Pengembangan dan renjaminan Mutu pendidikan (tppMp)

Univereitas Negeri Yogyakarta

PENINGKATAN PRESTASI DAN KEMANDIRIAN BELAJAR MAHASISWAMELALTII PENDEKATAI\ RECIPROCAL TEACHING DAI:{ COOPERATIVE LEARNING

EIi Rohaeti Suwardi, dan Jaslin IkhsanFMIPA Universitas Negeri Yogyakarta

emaik rohaetieli@yahoo.com

Abstrak Pe'nelitian tindakan kelas ini bertujuan unfuk mendeslripsikan prestasi dan kemandirianbelajar mahasiswa setelah mengiluti kegiatau pernbelajaran dengan pendekatan reciprocal teachingdan cooperative leaming. Subjek penelitian adalah mahasiswa Program Studi Pendidilan KimiaFMIPA UNY yang menempuh mata larliah Kimia Fisika tr pada tahun akademik z0[9n0rc.Penelitian tindakan kelas dengan dua siHus ini meliputi langkah-langkah perencanaan, inrylementasitindakaq observasi, dan reflelsi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa setelah mengikuti perluliahan,terdapat 92,3lyo rnahasiswa yang mencapai ketuutasan belajar secara indivi&al. Ke,rnandirian belqia,rmahasiswa juga meningkat. Mahasiswa menunjukkan tanggapan positif terhadap perhliabaaMahasiswa antusias mengikuti hrliah.

Kata Kunc* cooperative learning, belajar mandiri, kimiafrsika, reciprocal teaching

IMPROVING STT'DENTS' ACHIEVEMENT AND LEARNING INDEPENDENCETHROUGH RECIPN.(rcAL TDACHING APPROACH AI{D COOPERATIW LEARNING

Abstrach This action research was aimed at describing the students' achievement and learningindepeodence after joining the instruction using the reciprocal teaching approach and cooperativelearning. The subjects were the students of the chemisfiy education deparbnent of EMIPA UNY takingthe physics chemistry course tr in the 20A9D0rc academic year. The steps of this two-cycle actionresearch included: planning, acting observing and reflecting. The findings showed that after joiningthe inskuction, 92.31% of students had reached mastery learning individually. The students' learniugindependence also improved The students showed positive evaluation toward the instnrction- Thestudents were enthusiastic injoining the course.

Keywords.' cooperative learning, independent learning, physics chemistry, reciprocal teaching

PENDAIIT]LUAIYKimia Fisika II merupakan mata larliah

yaug dapat dimanfaatkan sebagai sarana untukmengembangkan kemaryuan mahasiswa ber-pikir abstralg berpikir analitis, bernalar denganbailq dan berkemaryuan memecahkan masalahdengan baik pula. Secara operasional, untukmenunjang pencapaian kemarnpuan-kemampu-an tersebut diperlukan adanya sarana pendu-kung pemilihan metode, pendekatan pembela-jaran yang sesuai, dan penciptaan suasana kon-dusif yang melibatlan mahasiswa secara aktifdalam kegiatan pembelajaran (Riyanto, 2010).

Berdasarkan pengamatan selama ini, ke-mampuar yang seharusnya fimbuh melaluiaktivitas perrbelbjaran Kimia Fisika tr belumtercapai dengan baik Mahasiswa masih merg-

alami kesulitan memahaminya dengan bailqterutama dalamhal memecahkan soal yang me-merlukan penalaran dan kemarnpuan analisislebih lanjut. Begitu pula dengan aspek keman-dirian belajar mahasiswa belum tumbuh denganoptimal. Salah-satu indikator yang menurg'uk-kan hal tersebut adalah ketika mahasiswa di-minta untuk menjelaskan suatu konsep yangterdapat dalam buku ajar, mahasiswa masihmengalami kesulitan. Indikator lainnya adalahketika mahasiswa mengerjakan tugas atau pokerjaan rumah, mahasiswa belum benrsaha se-cara matsimal untuk mengatasi hal ters$ut.Mahasiswa belum berusaha dengan cara men-dislorsikannya dengan teman atau me,ncari re-ferensi yang relwan Ditinjau dari keterlibatan

116

dalam kegiatan perlarliahaq mahasiswa secaraumum masih pasif.

Tudapat beberapa faltor yang menye-babkan kondisi sebagainrana dikemukakan diatas, diantaranya adalah pelalsanaan pernbe-lajaran yang lurang melibatkan mahasiswasecara aktif yang dapat melatih ke,uandirianbelajar mahasiswa dan pemanftatan suderbelajar yang belum optimal. Faktor lain yangmenyebabkan belum tumbuhnya kemaudirianbelajar mahasiswa dimungkinkan juga olehpelalaanaan Siste,m Krdit Se,meter (SKS)belum optimal. Salah-satu penyebabnya adalahberkenaan dengan pe,mberiaa tugas terstnrlturyang kurang tereni:ana dengan baik, di saryingbelum adanlra kontuol terhadap pelalcanaantugas tersebut.

Mencermati hal-hal di atas, diperlukanperbaikan proses pdelajaraa dengao caramengimplementasikan pendekatan pe,mbelajar-an relevan yang dapat meoingkatkan prestasibelajar dan dapat menumbuhkembangtan ke-mandirian belajar mahasisura. Salah-satu pen-dekatan pembelajaran yang diharapkan dapatmeningkatkan kemandirian belajar rnahasisv/a,dan kemarryuan nnahasiswa dalam mengkomu-nikasikan ide-idelrya sekaligus dapat meman-faatkau sarana pendu*ung yang telah tersediaadalah pe,ndekatan reciprocal teaching. Reci-procal teaching adalah suatu prosedtr peng-ajaran atau pendekatan pengajaran yang di-rancang untuk mengajarkan mahasiswa tentangstrategi-strategi kognitif serta untuk membanturrahasiswa memahami materi perluliahan de_ngan baik @oolittlg*.aL 2006:106; Are,nds,1997:266)

Dooliftle (2006:102) dan AnIl Brown(Arends, 1997:266) mengemukakan bahwapada pendekatan reciprocal teaching diajarkaubeberapa shategi pemahaman mandiri yangspesifilq seperti meringkas atau meranghrm(summarizing) me,mbuat pertanyaan (questiongezerate), dan menjelaskan atau mempresen-tasikan (clarifying). Mabasiswa diberi tugasuntuk mempelajari suatu topik atau konsepselanjutnya rnahasiswa diturtut untuk dapatmen:ahami pokok atau inti pada topik tersebuf,memberikan contoh soal dan penyelesaiannya,

tt7

kemudian mempertanggungiawabkan tugas ter-sebut dengan mempresentasikannya di kelas.Dengan demikiaq mahasiswa telah dilatih un-tuk belajar secara mandiri derigan memanfaat-kan sumber belajar yang tersedia.

Keteraryilan-keterarryilan yang dikem-bangkan melalui aktivitas pembelajarao dengaapendekatan reciprocal teaching akau l$ihefeldif dikuasai mahasiswa apabila diinple,men-tasikan melalui aktivitas interaksi sosial antar-mahasiswa. Memperhatikan hal terselut, pffi-dekatan lain yang relevan dikombinasikan de-ngan pendekatan teaching adalahpendekatan cooperative leaming,

Pernbelajaran de,ngan pwdekatat reci-procal teaching daa coaperative learning se-jalan dengan prinsip pgnabelajaan konstruk-tivisme deugan pernahaman bahwa mahasiswaakrn 1e516 mudah menemukan dan memahamikonsep-konsqp y&ng sulit apabila dapat salingmeodiskusikan konsep-konsep tersebut de,ngantemannya (Lundgren, 1994; Slsvi& lg95).Pembelajaran dengan pendekatan ini jirga re-lerran dengan sistem SKS, meirgingat mahasis-wa diberi tugas seara mandti untuk mempe-lajari suatu materi. Dengan demikian peodekafan ini juga diharapkan dapat mengoptimalkanirrylementasi sistem laedit se,mester.

METODEPenelitiau ini merupakan penelitian tin-

dakan kelas terdiri atas dua siHus. penelitian inidilaksanakan di Jurusan pe,ndidikan KimiaFMIPA UNY Yogyakartra, selama bulan Feb-ruariJuli 2010. Subjek penelitian ini adalahrnahasiswa Program Studi pendidikan KimiaKelas yang sedang menempuh sernester genappada tahtrn akademik 20O9l2OlO. Target subjekpenelitian ini berjumlah 39 mahasiswa. prose-dur penelitian yang dilakukan mengacu padarancatrgan penelitian yang dikemukakan olehKemmis dan Mc.Taggart (Suknadinata, ZW6;Kunandar, 2008) terdiri atas tiga tahap, yaitutabap perencanaan, tahap pelaks anarrn (tindaladan observasi), dan tahap refleksi.

Penelitian Tindakan kelas yang dilalorkantrdfi atas dua siHus, siklus pertama dilalorkandalam tujuh kali pertemuan, sedang siklus

Peningkatm hesasi dan f"-r.p,r

118

kedua enam kali (semuanya 13 kali pertemuan).Untuk memperoleh data penelitian digunakandua perangkat pembelajararq )aitu rqrcanapoluliahan dan bulu ajar. Inskumen penelitianyang digurakan terdiri atas lembar observasikegiatan pembelajarar, lembar peirilaian pre-se,ntasi mahasiswa, angket kerrandirian belajarmabasiswa, angk* tanggapan mahasiswa, dantes prestasi belajar.

Data yang diperoleh dianafisis secarakuantitatif dar hralitatif. Teknik lsalitatifdigunakan unhrk menentukan ketrlal$anaanrencana perl*uliahan dan rencana tfudaka&mendeskripsikan al*ivitas mahesiswa dandosen dalam kegiatan pembelajalaqan mnhasiswa berdishrsi dan mempresqntasi-lan tugas, srta hambgtan-hatrSatan yaog mun-cul dalam pelal$anam pe,mbelajaran Teknikluantitatif digunakan uetuk rieadeelaipsikauprmtasi belajar mabasisna, tanggapan mahasis-wa terhadap kegiatan pembelajaraq dan untrkmengetahui apakah irylementasi pe,mbelajarandapat meningkatkan kemandirian belajar maha-siswa.

Untuk mendeskripsikan implementasipendekatan reciprocal teaching dan cooperativelearning akan ditinjau dari aspek aktivitasdosen dalam melal$anakan kegiatau perrbela-jaran, aktivitas mahasiswa dalarn mengi*utikegiatan pembelajaran, partisipasi mahasiswadalam kegiatan penrbelajaraq kendala-kendalayary dihadapi dalam mengimplementasikanpendekatan reciprocal teaching dan eooperativelearning, dan aspek-aspek spesifik lainnya.

Untuk mendeskripsikan prestasi belajarmahasiswa akan ditinjau dari ketuntasan be-lajarnya. Seorang mahasiswa dikatakan hrntasbelajar jika memperoleh nilai lebih dari atausama dengan C+ (atau skor 64 dalam rentangpenilaia