DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME 12 PRODI LPTK · 6. ku105 pendidikan pancasila dan...

DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME 12 PRODI LPTK -_______ 1

DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME 12 PRODI LPTK

Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan (BELMAWA) Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Bekerjasama dengan

Asosiasi Lembaga Pendidikan Tinggi Tenaga Kependidikan Indonesia (ALPTKI)

2013

PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK -_______ i

KATA PENGANTAR

Diberlakukannya UU nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen berimplikasi

terhadap perlunya penyelarasan dan revitalisasi model pendidikan guru yang sesuai dengan

tuntutan kompetensi di satu pihak dan keinginan untuk memenuhi tuntutan masyarakat dan

perkembangan zaman di pihak lain. Selaras pula dengan telah diberlakukannya Peraturan

Presiden RI No. 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI),

dan keluarnya Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi.

Guru sebagai penyandang jabatan profesional harus disiapkan melalui program

pendidikan yang relatif panjang dan dirancang berdasarkan standar kompetensi guru. Oleh

sebab itu diperlukan waktu dan keahlian untuk membekali para lulusannya dengan berbagai

kompetensi, yaitu penguasaan bidang studi, landasan keilmuan dari kegiatan mendidik,

maupun strategi penerapannya secara profesional di lapangan. Untuk mewujudkan profil

lulusan guru yang profesional diperlukan Pengembangan Kurikulum Lembaga Pendidikan

Tenaga Kependidikan (LPTK). Pengembangan Kurikulum LPTK yang dimaksud dalam

adalah langkah-langkah dalam mengembangkan kurikulum yang sesuai dengan tuntutan

kekinian, mengacu pada Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), dan masa depan

untuk menjamin mutu calon pendidik profesional; serta landasan dalam merekonstruksi

program dan penyelenggaraan pendidikan guru secara komprehensif di LPTK.

Jakarta, Desember 2013

Ketua Majelis ALPTKI

Prof. Dr. Sunaryo Kartadinata, M.Pd.

PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK -_______ ii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................................................................ i

DAFTAR ISI ........................................................................................................................................... ii

A. DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME PROGRAM STUDI LPTK BERDASARKAN SAMPEL YANG BERJUMLAH 12 PROGRAM STUDI TERPILIH ........................................................................ 1

1. PROGRAM STUDI PAUD .......................................................................................................... 1

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)........................................................................................ 1

b. Sebaran Mata Kuliah ................................................................................................................. 7

c. Silabus ..................................................................................................................................... 11

d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan .................................................................. 14

2. PROGRAM STUDI PGSD .................................................................................................... 24

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PGSD.................. 24

b. Sebaran Mata Kuliah Prodi PGSD ......................................................................................... 31

c. Silabus .................................................................................................................................... 35

d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan ................................................................. 41

3. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR BIASA (PLB) ..................................................... 74

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Luar Biasa (PLB) ............................................................................................................................ 74

b. Sebaran Mata Kuliah .............................................................................................................. 79

c. Silabus .................................................................................................................................... 86

d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan ................................................................. 91

4. PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING (BK)............................................. 93

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Bimbingan Dan Konseling (BK) ...................................................................................................................... 93

b. Sebaran Mata Kuliah .............................................................................................................. 99

c. Silabus .................................................................................................................................. 106

d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan ............................................................... 112

5. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI ................................................................... 121

PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK -_______ iii

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Biologi ............................................................................................................... 121

b. Sebaran Mata Kuliah ............................................................................................................ 126

c. Silabus .................................................................................................................................. 135


6. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA ........................................................... 144

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Matematika .......................................................................................................................... 144


c. Silabus .................................................................................................................................. 166


7. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA (PKK) ................ 202

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga (PKK) ............................................................................................ 202

b. Struktur dan Sebaran Mata Kuliah ....................................................................................... 208

c. Silabus Mata Kuliah ............................................................................................................. 218


8. PROGRAM STUDI BAHASA INDONESIA.......................................................................... 238

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Bahasa Indonesia 238


c. Silabus .................................................................................................................................. 261

d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan .............................................................. 266

9. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI ................................................................ 271

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Ekonomi ............................................................................................................ 271


c. Silabus .................................................................................................................................. 286


10. PROGRAM STUDI PROGRAM STUDI PLS ................................................................. 293

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PLS .................... 293


c. Silabus .................................................................................................................................. 307


PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK -_______ iv

11. PROGRAM STUDI PKN ................................................................................................. 319

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PKn .................... 319


c. Silabus .................................................................................................................................. 330


12. PROGRAM STUDI PJKR ................................................................................................ 341

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PJKR .................. 341


c. Silabus .................................................................................................................................. 354


PENGEMBANGAN DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME KURIKULUM PRODI LPTK -_______ 1

A. DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME PROGRAM STUDI LPTK BERDASARKAN SAMPEL YANG BERJUMLAH 12 PROGRAM STUDI TERPILIH

Berikut adalah deskripsi Umum dan Learning Outcome dari 12 sampel program studi yang diikutsertakan dalam kegiatan Lokakarya Pengembangan Deskripsi Umum dan Perumusan Learning Outcome yang diselenggaran di ISOLA Resort UPI Bandung pada tanggal 25-27 November 2013. Adapun ke -12 program studi tersebut terdiri atas : (a) PAUD; (b) PGSD; (c) PLB; (d) Bimbingan Konseling; (e) PJKR; (f) PKK; (g) Tata Rias;; (h) Pendidikan Biologi; (i) Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; (j) Pendidikan Ekonomi; (k) Pendidikan Matematika; (l) Pendidikan Luar Sekolah (PLS).

1. PROGRAM STUDI PAUD

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)

Deskripsi Umum: 1) Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

2) Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya

3) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung

perdamaian dunia

4) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi

terhadap masyarakat dan lingkungannya

5) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta

pendapat/temuan original orang lain

6) Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan

kepentingan bangsa serta masyarakat luas.

JENJANG KUALIFIKASI 6 (PROGRAM SARJANA PG PAUD) DESKRIPSI GENERIK

DESKRIPSI SPESIFIK

PROFIL KOMPETENSI UTAMA

(PROGRAM LEARNING

OUTCOMES) Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf pertama) Mampu

1. Mampu menjadi pendidik anak usia dini yang memiliki keunggulan kompetitif dan

1. Pendidik pada lembaga pendidikan anak usia dini

2. Penyusun

1. Menguasai keilmuan pendidikan anak usia dini

2. Mampu memahami


memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

komparatif dibidang kependidikan, kajian dan pengembangan anak usia dini; dan menggali, mengembangkan, dan menghasilkan serta menyebarluaskan nilai-nilai ilmu pengetahuan, teknologi dan seni guna mengembangkan pendidikan anak usia dini yang berkualitas dan bermartabat.

2. Mampu beradaptasi dalam lingkungan yang berbeda dan mampu menyelesaikan berbagai problem tentang tumbuh kembang anak usia dini

program PAUD pada lembaga/departemen

3. Instruktur pada lembaga-lembaga PAUD

4. Pengelola lembaga PAUD

5. Pengembang sumber belajar pada anak usia dini

6. Pengembang kompetensi dan kualifikasi pendidik PAUD

kebutuhan anak usia dini sesuai dengan karakteristik usia.

3. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran pada anak usia dini

4. Mampu mengembangkan kurikulum untuk layanan pendidikan anak usia dini

5. Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi perkembangan di lembaga PAUD

6. Mampu berkomunikasi secara efektif dalam praksis pendidikan anak usia dini

7. Mampu menyelenggaran kegiatan pengembangan yang mendidik dan mampu melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajan

8. Mampu beradaptasi di seluruh wilayah Indonesia dengan keberagamannya

9. Mampu melakukan kajian, penelitian atau mengembangkan karya inovatif, serta mengkomunikasikan hasil penelitian atau karyanya.

10. Mampu bekerjasama dalam

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf kedua) Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah p rosedural.

1. Menguasai konsep-konsep dasar teori pendidikan anak usia dini, teori dan strategi bermain anak usia dini, pengembangan kurikulum PAUD, manajemen PAUD, pengembangan media anak usia dini, psikologi perkembangan anak, bahasa asing, evaluasi perkembangan anak dan seni budaya, sebagai landasan dalam menganalisis dan menerapkan


layanan pendidikan bagi anak usia dini.

2. Memahami keberbedaan tumbuh kembang masing-masing anak , dengan memberikan program dan layanan yang sesuai dengan dengan kebutuhan anak usia dini.

tim untuk memecahkan permasalahan pada anak usia dini.

11. Memiliki kemampuan untuk melakukan pendampingan baik kepada orangtua maupun pada anak usia dini.

12. Memiliki kepribadian luhur dan karakter yang kuat dan cerdas sebagai pendidik anak usia dini

13. Mampu menjadi pendidik anak usia dini yang professional dengan standar mutu pendidikan nasional dan kebutuhan pembangunan nasional

14. Mampu mengembangakan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni pada anak usia dini berbasis penelitian dan pengembangan

15. Mampu meningkatkan kesadaran dan kualitas penyelenggaraan pendidikan anak usia dini di masyarakat

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf ketiga) Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data serta memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi.

1 Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data untuk menentukan berbagai alternatif pemenuhan kebutuhan tumbuh kembang anak usia dini

2 Mampu menyelenggarakanan bimbingan, layananan, pendampingan, advokasi dan bantuan professional kepada masyarakat di bidang pendidikan anak usia dini

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf keempat) Bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian

1. Mampu menunjukkan kinerja dalam praksis pendidikan anak usia dini yang dapat dipertanggungjawabkan kepada kepada semua pihak


hasil kerja organisasi.

2. Mampu menjadi pendidik PAUD yang sesuai dengan standar kompetensi pendidik PAUD, dengan menyelenggarakan kajian, penelitian dan pengembangan di bidang PAUD

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI)

DESKRISI GENERIK

DESKRIPSI SPESIFIK


(PROGRAM LEARNING

OUTCOMES) Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 1) Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya.

1. Mampu melakukan penelitian dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang pendidikan anak usia dini.

Guru profesional pada pendidikan anak usia dini

1. Mampu mengembangkan ilmu pendidikan anak usia dini dan menghasilkan karya-karya yang inovatif

2. Mampu mengaplikasikan praksis pendidikan anak usia dini dalam pembelajaran pada program dan layanan anak usia dini.

3. Mampu mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab atas semua aspek berdasarkan hasil penelitian bidang pendidikan anak usia dini.


4. Memiliki sikap dan kepribadian yang luhur dalam mengimplementasikan praksis pendidikan anak usia dini.

5. Mampu mengembangkan kurikulum PAUD pada setiap program layanan PAUD

6. Mampu merencanakan, mengelola, mengevaluasi pelaksanaan program dan bertanggung jawab sesuai dengan bidang pendidikan anak usia dini

7. Memiliki kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan anak usia dini melalui pendekatan interdisiplin atau multidisipliner.

Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 2) Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang

1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan anak usia dini atau praktek professional pendidikan anak


keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

usia dini melalui penelitian, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 3) Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau multidisipliner.

1. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan anak usia dini melalui pendekatan inter atau multidisipliner.


b. Sebaran Mata Kuliah

Mata Kuliah Umum (MKU)

No Kode Nama Matakuliah SKS Semester 1 2 3 4 5 6 7 8

1. KU100 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2 X 2. KU101 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 2 X 3. KU102 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK 2 X 4. KU103 PENDIDIKAN AGAMA HINDU 2 X 5. KU104 PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 2 X 6. KU105 PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN 2 X 7. KU106 PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA 2 X 8. KU107 PENDIDIKAN SOSIAL DAN BUDAYA (PSB) 2 X 9. KU108 PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA 2 X 10. KU109 PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 2 X 11. KU300 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2 X 12. KU301 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 2 X 13. KU302 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK 2 X 14. KU303 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA HINDU 2 X 15. KU304 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 2 X 16. KU309 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 2 X 17. KU400 KULIAH KERJA NYATA 2 X

34 14 2 2 2 12 2

Mata Kuliah Program Pengalaman Lapangan (MKPPL)


1. UD590 PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) 4 X

4 4

Mata Kuliah Dasar Kependidikan (MKDK)


1. KD300 LANDASAN PENDIDIKAN 2 X 2. KD301 PSIKOLOGI PENDIDIKAN 2 X 3. KD302 BIMBINGAN DAN KONSELING 2 X 4. KD303 KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN 2 X 5. KD304 PENGGELOLAAN PENDIDIKAN 2 X 6. KD305 PENELITIAN PENDIDIKAN 2 X

12 4 2 2 4


Mata Kuliah Keahlian Fakultas (MKKF)


1. IP300 FILSAFAT PENDIDIKAN 2 X 2. IP302 PEDAGOGIKA 2 X 3. IP303 INOVASI PENDIDIKAN 2 X 4. IP304 SOSIOLOGI PENDIDIKAN 2 X 5. IP305 PENDIDIKAN INKLUSIF 2 X 6. IP306 ANDRAGOGI 2 X

12 6 2 2 2

Mata Kuliah Keahlian Profesi (MKKP) Jurusan/Program Studi


1. UD500 BELAJAR DAN PEMBELAJARAN AUD 3 X 2. UD501 EVALUASI PEMBELAJARAN AUD 3 X 3. UD502 TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN AUD 3 X 4. UD503 MEDIA PEMBELAJARAN DAN TIK UNTUK AUD 2 X

11 2 3 6


Mata Kuliah Keahlian (MKK) Jurusan/Program Studi


1. UD100 KONSEP DASAR PAUD 3 X 2. UD101 PSIKOLOGI PERKEMBANGAN 1 3 X 3. UD102 PEMBINAAN PROFESI PENDIDIK AUD 2 X 4. UD103 KURIKULUM PAUD 3 X 5. UD104 PSIKOLOGI PERKEMBANGAN 2 3 X 6. UD105 BAHASA INGGRIS 2 X 7. UD200 STRATEGI PENGEMBANGAN FISIK-MOTORIK 3 X 8. UD201 PENGELOLAAN LINGKUNGAN BELAJAR 2 X 9. UD202 PENDIDIKAN SENI MUSIK UNTUK AUD 3 X 10. UD203 STRATEGI PENGEMBANGAN KOGNITIF, KREATIVITAS, DAN BAHASA 3 X 11. UD204 PENDIDIKAN SENI RUPA UNTUK AUD 3 X 12. UD205 PEMBELAJARAN IPS UNTUK AUD 2 X 13. UD206 PEMBELAJARAN SAINS UNTUK AUD 2 X 14. UD207 PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK AUD 2 X 15. UD208 STRATEGI PENGEMBANGAN SOSIAL, EMOSI, MORAL DAN AGAMA 3 X 16. UD300 BERMAIN 3 X 17. UD301 PEMENUHAN HAK DAN PERLINDUNGAN ANAK 2 X 18. UD302 PERMASALAHAN PERKEMBANGAN AUD 3 X 19. UD303 STATISTIKA DESKRITIF 2 X 20. UD304 MODEL-MODEL PAUD 3 X 21. UD401 PENDIDIKAN SENI TARI UNTUK AUD 3 X 22. UD402 KESEHATAN DAN GIZI 3 X 23. UD403 KOMUNIKASI DALAM PAUD 2 X 24. UD404 PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN 3 X 25. UD410 ALAT PERMAINAN EDUKATIF 2 X 26. UD412 PEMBELAJARAN MIKRO 3 X 27. UD504 PENELITIAN PAUD 3 X 28. UD505 STATISTIKA INFERENSIAL 2 X 29. UD506 SEMINAR PROPOSAL SKRIPSI 2 X 30. UD507 KAPITA SELEKTA PAUD* 2 X 31. UD508 PERBANDINGAN PENYELANGGARAAN PAUD* 2 X 32. UD509 PENULISAN MAKALAH* 2 X 33. UD598 SKRIPSI 6 X 34. UD599 UJIAN SIDANG* X

87 11 10 12 9 18 8 11 8


CATATAN: Untuk Mata Kuliah Pilihan mahasiswa wajib mengambil 16 sks dari 22 sks yang disediakan

Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian Pilihan (MKKKP) Jurusan/ Program Studi


1. UD305 MANAJEMEN PAUD 3 X 2. UD306 PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS 3 X 3. UD307 PEMBERDAYAAN MASYARAKAT DALAM PENYELENGGARAAN PAUD 3 X 4. UD308 SUPERVISI PAUD 3 X 5. UD400 PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS UNTUK AUD 3 X 6. UD405 DETEKSI DINI TUMBUH KEMBANG AUD 3 X 7. UD406 PEMBELAJARAN ALQURAN UNTUK AUD 2 X 8. UD407 PEMBELAJARAN KOMPUTER UNTUK AUD 2 X 9. UD409 PEMBELAJARAN BAHASA DAERAH UNTUK AUD 2 X 10. UD411 PELIBATAN ORANG TUA DALAM PAUD 2 X

26 6 20


c. Silabus SILABUS

Nama Mata Kuliah : Pembinaan Profesi Pendidik Anak Usia Dini

Kode Mata Kuliah : UD102

Program Studi/Sem/sks : S1 PGPAUD/2/2 sks

Dosen : Dr. Ocih Setiasih, M.Pd. Rita Mariyana, M.Pd. Dr. Nining Sriningsih, M.Pd.

I. DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata Kuliah Pembinaan Profesi Pendidik Anak Usia Dini termasuk kelompok Mata Kuliah

Keahlian Prodi PGPAUD. Status mata kuliah ini adalah pengetahuan tingkat dasar. Prasyarat

untuk mengikuti mata kuliah ini adalah Mata Kuliah Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini.

Setelah mengikuti perkuliahan ini secara tertib dan sungguh-sungguh, diharapkan mahasiswa

menguasai konsep dan prinsip profesi pendidik anak usia dini secara kritis, serta mampu

mengaplikasikannya secara kreatif dan inovatif dalam tugas-tugas profesional di lembaga

pendidikan anak usia dini. Dalam perkuliahan ini dibahas konsep dasar, ciri-ciri dan status profesi

guru, kode etik profesi guru, profesi dan kompetensi pendidik anak usai dini berdasarkan kajian

yuridis, profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan kajian keilmuamn,

permasalahan profesi pendidik anak usia dini, pembinaan dan pengembangan profesi pendidik

anak usai dini, serta keterampilan yang harus dimiliki pendidik anak usia dini. Perkuliahan

dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan ekspositori dan inkuiri. Keberhasilan mahasiswa

dalam mata kuliah ini dinilai melalui komponen tugas, partisipasi dalam diskusi dan simulasi, skor

UTS dan skor UAS. Pustaka utama yang digunakan adalah Beaty, Janice. (1994). Skill for

Preschool Teacher. New Jersey: Merrill, an Imprint.

II. KOMPETENSI YANG INGIN DICAPAI Setelah mengikuti perkuliahan ini secara tertib dan sungguh-sungguh selama satu semester,

diharapkan mahasiswa menguasai konsep dan prinsip profesi dan kompetensi pendidik anak usia

dini secara kritis, serta mampu mengaplikasikannya secara kreatif dan inovatif dalam tugas-tugas

profesional di lembaga pendidikan anak usia dini yaitu di tempat penitian Anak, Kelompok

Bermain dan Taman Kanak-Kanak.


III. STRATEGI PERKULIAHAN

Pendekatan : Ekspositori dan Inquiry

Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, simulasi

Media : Laptop, Infocus, Alat Permainan Edukatif

IV. EVALUASI HASIL BELAJAR Keberhasilan belajar mahasiswa dalam mata kuliah ini dinilai dari komponen-komponen

sebagai berikut:

1. Tugas individual dan tugas kelompok

2. Partisipasi dalam diskusi dan simulasi

3. Skor UTS

4. Skor UAS

V. POKOK BAHASAN SETIAP PERTEMUAN

NO. POKOK BAHASAN SUMBER MINGGU KE….

1. Orientasi Perkuliahan Silabus, 7 1

2. Konsep dasar dan ciri-ciri profesi guru 5, 9, 10 2

3. Status profesi dan kode etik profesi guru 9, 10 3

4. Profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan kajian yuridis

7, 8, 11 4

5. Profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan kajian keilmuan

1, 3, 9 5

6. Permasalahan profesi pendidik anak usia dini 9, 10 6

7. Pembinaan dan pengembangan profesi pendidik anak usia dini 2, 6 7

8. Ujian Tengah Semester 8

9. Keterampilan memelihara keselamatan anak usia dini 1 9

10. Keterampilan memelihara kesehatan anak usai dini 1 10

11. Keterampilan meningkatkan keterampilan fisik anak usia dini 1 11

12. Keterampilan meningkatkan kemampuan sosial dan komunikasi 1 12


anak usia dini

13. Keterampilan meningkatkan kemampuan kognitif dan kreativitas anak usia dini

1 13

14. Keterampilan membangun konsep diri yang positif pada anak usia dini

1 14

15. Keterampilan melibatkan keluarga dalam pendidikan anak usia dini

1 15

16 Ujian Akhir Semester 16

VI. BUKU SUMBER

1. Dopyera and Dopyiera. (1994). Becoming a Teacher of Young Children. New York: McGraw-

Hill 2. Gultom, Syawal, (2012). Kebijakan Pengembangan Profesi Guru: Materi PLPG

3. Janice, Beaty. (1994). Skills for Preschol Teacher. New Jersey: Merrill, an Imprint 4. Janice, Beaty. (1994). Observing of The Young Children. New York: MacMillan

5. Mulyasa, Enco. (2006). Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan

Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya

6. Mulyasa. Enco. (2007). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya

7. Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Guru. 8. Permendiknas Nomor 58 Tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini

9. Setiasih, Ocih (2009). Etika Profesi Pendidik Anak Usia Dini

10. Supriadi, Dedi. (1998). Mengangkat Citra dan Martabat Guru. : Adicita Karya Nusa

11. Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen


d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan SATUAN ACARA PERKULIAHAN

Nama Mata Kuliah : Pembinaan Profesi Pendidik PAUD Kode Mata Kuliah : UD102 Bobot : 2 sks Program Studi : PGPAUD Dosen : Dr. Ocih Setiasih, M.Pd/Rita Mariyana, M.Pd./Dr. Nining Sriningsih, M.Pd

Pert. Pokok Bahasan Indikator Ketercapaian Kompetensi Kegiatan Perkuliahan Penilaian Sumber dan

Media 1. Orientasi perkuliahan Mahasiswa memahami gambaran umum

perkuliahan Pembinaan Profesi Pendidik Anak usia dini yang meliputi:

x Identitas Mata Kuliah x Tujuan mata kuliah x Pokok Bahasan x Strategi Perkuliahan x Evaluasi Perkuliahan x Sumber

Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen tentang gambaran umum perkuliahan Pembinaan Profesi Pendidik Anak Usia Dini

Sumber: Silabus, Buku Nomor 7

Media: Infocus

2. Konsep Dasar dan Ciri-ciri Profesi x Pengertian profesi

Mahasiswa mampu menjelaskan

Mahasiswa mengkaji pengertian, pengertian guru menurut UU Guru dan Dosen, pengertian

Jenis tes: Lisan

Sumber; Buku Nomor 5, 9, 10


x Pengertian Guru menurut UU Guru dan Dosen

x Pengertian Profesi

guru

x Ciri-ciri profesi dan profesi guru

pengertian profesi

Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian guru menurut UU Guru dan Dosen

Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian profesi guru

Mahahsiswa mampu mengidentifikasi cirri-ciri profesi dan cirri-ciri profesi guru

profesi, dan ciri-ciri profesi guru di bawah bimbingan dosen

Bentuk tes: Uraian

Media: Infocus

3. Status Profesi dan Kode Etik Guru x Status Profesi

Guru

Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian status profesi guru

Mahasiswa dapat menjelaskan jenis-jenis

Mahasiswa mengkaji status profesi guru dan kode etik guru di bawah bimbingan dosen

Jenis tes: Lisan

Bentuk tes: Uraian

Sumber: Buku Nomor 9, 10

Media: Laptop Infocus


x Kode Etik Guru

status profesi guru yang meliputi status akademik, status ekonomi, dan status organisasi.

Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian kode etik profesi guru

Mahasiswa dapat menjelaskan pentingnya kode etik profesi guru

Mahasiswa dapat mengidentifikasi kode etik profesi guru di Indonesia

4. Profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan kajian yuridis.

Mahasiswa mampu membedakan jenis-jenis pendidik anak usia dini berdasarkan Standar PAUD yang meliputi guru professional, guru bantu, dan pendamping.

Mahasiswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan landasan yuridis

Mahasiswa mengkaji profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan landasan yuridis

Jenis Tes: Lisan

Bentuk tes: Uraian

Sumber: 7, 8, 11

Media: Laptop, Infocus

5. Profesi dan kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan landasan

Mahasiswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan landasan keilmuan

Mahasiswa mengkaji jenis-jenis kompetensi pendidik anak usia dini berdasarkan landasan

Jenis Tes: Lisan

Bentuk Tes:

Sumber: Buku Nomor 1, 3, 9


keilmuan keilmuan

Uraian

Media: Infocus, Laptop

6. Permasalahan profesi pendidik anak usia dini

x Permasalahan kualifikasi dan kompetensi pendidik anak usia dini

x Permasalahan kesejahteraan pendidik anak usia dini

x Permasalahan organisasi profesi guru

Mahasiswa mampu memahami jenis-jenis permasalahan profesi pendidik anak usia dini

Mahasiswa mampu menjelaskan permasalahan kualifikasi dan kompetensi pendidik anak usia dini

Mahasiswa mampu mengidentifikasi permasalahan kesejahteraan peendidik anak usia dini

Mahasiswa mampu mendeskripsikan permasalahan organisasi profesi pendidik anak usia dini

Mahasiswa mengkaji berbagai permasalahan profesi pendidik anak usia dini yang meliputi permasalahan kualifikasi dan kompetensi, permasalahan kesejahteraan, dan permasalahan organisasi profesi pendidik anak usia dini.

Jenis Tes: Lisan

Bentuk Tes: Uraian


Media: Infocus, Laptop

7.

Program pembinaan

Mahasiswa mampu menjelaskan

• Mahasiswa mengkaji

Jenis Tes: Lisan



dan pengembangan profesi pendidik anak usia dini.

• Pengakuan Pengalaman Kerja dan Hasil Belajar (PPKHB)

• Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)

• Penyediaan guru berbasis PT

• Induksi guru pemula berbasis sekolah

• Profesionalisme guru berbasis

program pembinaan dan pengembangan profesi pendidik anak usia dini.

Mahasiswa mampu menjelaskan makna program PPKHB dalam pembinaan dan pengembangan profesi pendidik anak usia dini

Mahasiswa mampu menjelaskan tujuan program PKB dalam pengembangan profesi pendidik anak usia dini

Mahasiswa dapat memberikan contoh penyediaanguru berbasis PT dalam pengembangan profesi pendidik anak usia dini

Mahasiswa dapat memberikan contoh pelaksanaan program induksi guru pemula berbasis sekolah.

Mahasiswa mampu menjelaskan program profesionalisme guru berbasis prakarsa institusi dalam pengembangan

berbagai program pembinaan dan pengembangan profesi pendidik anak usia dini yang meliputi PPKHB, pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB), Penyediaan guru berbasis PT, Induksi guru pemula berbasis sekolah, Profesionalisme guru berbasis prakarsa institusi, dan Profesionalisme guru berbasis individu atau menjadi guru

Bentuk tes: Uraian

Media: Laptop, Infocus


prakarsa institusi

• Profesionalisme guru berbasis individu atau menjadi guru

profesi pendidik anak usia dini.

Mahasiswa dapat memberikan contoh profesionalisme guru berbasis individu dalam pengembangan profesi pendidik anak usia dini.

8.

UJIAN TENGAH SEMESTER

Jenis Tes: Tulisan

Bentuk Tes: Uraian

Pilihan Ganda

9. Keterampilan memelihara keselamatan dan kesehatan anak usia dini

x Keterampilan memelihara keselamatan anak usia dini

Mahasiswa terampil memelihara keselamatan anak usia dini melalui upaya-upaya:

x Mengawasi semua area bermain x Mengantisipasi perilaku yang

membahayakan anak x Mengarahkan kembali perilaku yang

membahayakan

Mahasiswa mempresentasikan materi tentang memeliharan keselamatan kelas anak usia ini dilanjutkan dengan kegiatan simulasi

Jenis Tes: Lisan

Bentuk tes Uraian

Sumber: Buku Nomor 1 Media: Laptop, Infocus, APE


x Melibatkan Anak dalam peraturan keamanan

x Mengajarkan keselamatan berkendaraan melalui sosiodrama

x Mengajarkan keselamatan berlaku lintas dengan menggunakan rambu-rambu dan permainan

x Menggunakan Buku sebagai tindak lanjut

x Persiapan kegiatan karyawisata x Mempersiapkan anak untuk

keselamatan pribadi

10.

Keterampilan memelihara kesehatan anak usia dini

Mahasiswa menguasai konsep tentang keterampilan memelihara kesehatan anak usia dini

Mahasiswa terampil memelihara kesehatan anak usia dini melalui kegiatan:

x Latihan mencuci tangan x Memperkenalkan makanan yang

Mahasiswa mempresentasikan materi tentang keterampilan memelihara kesehatan anak usia dini dilanjutkan dengan simulasi memelihara kesehatan anak usia dini

Jenis Tes: Tindakan



sehat dan bergizi x Mengenali gejala-gejala penyakit

anak x Latihan fisik

11.

Keterampilan meningkatkan keterampilan fisik anak usia dini

Mahasiswa menguasai konsep tentang meningkatkan keterampilan fisik anak usia dini melalui kegiatan: berlari, melompat, berjalan, merangkak

Mahasiswa mampu mensimulasikan keterampilan meningkatkan keterampilan fisik anak usai dini

Mahasiswa memperesentasikan materi tentang keterampilan meningkatkan keterampilan fisik anak usai dini dilanjutkan dengan simulasi.

Jenis Tes: Tindakan


12. Keterampilan meningkatkan kemampuan sosial dan komunikasi anak usia dini

Mahasiswa menguasai konsep tentang keterampilan meningkatkan kemampuan sosial

Mahasiswa mampu mensimulasikan keterampilan meningkatkan kemampuan sosial anak usia dini

Mahasiswa menguasai konsep tentang keterampilan meningkatkan kemampuan komunikasi anak usai dini

Mahasiswa mempresentasikan materi tentang keterampilan meningkatkan kemampuan sosial anak usia dini dilajutkan dengan simulasi

Mahasiswa mempresentasikan materi tentang keterampilan meningkatkan kemampuan

Jenis Tes: Tindakan



Mahasiswa mampu mensimulasikan keterampilan meningkatkan kemampuan komunikasi anak usia dini

komunikasi anak usia dini dilanjutkan dengan simulasi.

13. Keterampilan meningkatkan kemampuan kognitif dan kreativitas anak usia dini

Mahasiswa menguasai konsep tentang keterampilan meningkatkan kemampuan kognitif

Mahasiswa mampu mensimulasikan keterampilan meningkatkan kemampuan kognitif anak usia dini

Mahasiswa menguasai konsep tentang keterampilan meningkatkan kreativitas anak usai dini

Mahasiswa mampu mensimulasikan keterampilan meningkatkan kreativitas anak usia dini

Mahasiswa mempresentasikan materi tentang keterampilan meningkatkan kemampuan kognitif anak usia dini dan mensimulasikannya

Mahasiswa mempresentasikan materi tentang keterampilan meningkatkan kreativitas anak usia dini dan mensimulasikannya

Jenis Tes: Tindakan


14. Keterampilan membangun konsep diri yang positif pada anak usia dini

Mahasiswa menguasai konsep tentang keterampila membangun konsep diri yang positif pada anak usia dini

Mahasiswa mempresentasikan materi tentang keterampilan membangun konsep diri yang positif pada anak usia dini dan

Jenis Tes: Tindakan



Mahasiswa mampu mensimulasikan keterampilan memabngun konsep diri yang positif pada anak usia dini

mensimulasikannya

Mahasiswa mempresentasikan materi tentang keterampilan memabngun konsep diri yang positif pada anak usia dini dan mensimulasikannya

15. Keterampilan melibatkan keluarga dalam pendidikan anak usia dini

Keterampilan melibatkan keluarga dalam pendidikan anak usia dini

Keterampilan melibatkan keluarga dalam pendidikan anak usia dini

Jenis Tes: Tindakan


16. UJIAN AKHIR SEMESTER


2. PROGRAM STUDI PGSD

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PGSD Deskripsi Umum:

1) Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa 2) Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan

tugasnya 3) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung

perdamaian dunia 4) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi

terhadap masyarakat dan lingkungannya 5) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta

pendapat/ temuan original orang lain 6) Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk

mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.


JENJANG KUALIFIKASI 6

DESKRIPSI GENERIK DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL

KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM LEARNING

OUTCOMES)

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf pertama) Mampu menerapkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui kegiatan pembelajaran di sekolah dasar

1. Mampu menerapkan IPTEKS yang relevan dalam lingkup keilmuan Ke-SD-an melalui kegiatan pembelajaran di sekolah dasar

Tenaga Pendidik Sekolah Dasar (

1. Menguasai secara mendalam tentang prinsip-prinsip dan teori-teori pendidikan di sekolah dasar.

2. Menguasai karakteristik perkembangan peserta didik di sekolah dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, dan sosial

3. Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran lima bidang studi utama di sekolah dasar

4. Menguasai dan mengembangkan kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar, khususnya pada lima bidang studi utama di sekolah dasar.

5. Menguasai dan melaksanakan evaluasi proses dan evaluasi produk pembelajaran di sekolah dasar.

6. Menguasai konsep dasar dan prosedur penelitian yang dapat memecahkan permasalahan pembelajaran di sekolah dasar dan mengembangkan karya


inovatif, serta mengomunikasikan hasil penelitian dan karyanyadengan penuh tanggung jawab.

7. Mampu merencanakan, mengelola, dan mengevaluasi pelaksanaan program yang berada di bawah tanggung jawabnya dengan memanfaatkan pengetahuan dan bidang keahliannya.

8. Memiliki komitmen dan tanggung jawab dalam melaksanakan, dan mengembangkan pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dasar.

9. Memiliki karakter kuat dalam mengikuti perkembangan IPTEKS terkait dengan profesi sebagai tenaga pendidik di SD

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf kedua) Mampu mengembangkan pembelajaran di sekolah dasar yang bermanfaat bagi pendidikan

1. Menguasai konsep-konsep dasar teori ke-SD-an sebagai landasan dalam menganalisis dan menerapkan layanan pendidikan bagi peserta didik sekolah dasar

2. Menguasai dasar-dasar perancangan, pengelolaan, yang meliputi

1. Menguasai konsep dasar dan prosedur penelitian yang dapat memecahkan permasalahan pembelajaran di sekolah dasar dan mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil penelitian dan


kemampuan menemukenali peserta didik sekolah dasar, memilih pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran serta sistem evaluasi bagi peserta didik sekolah dasar

karyanyadengan penuh tanggung jawab

2. Mampu merencanakan, mengelola, dan mengevaluasi pelaksanaan program yang berada di bawah tanggung jawabnya dengan memanfaatkan pengetahuan dan bidang keahliannya

3.Mendiseminasikan gagasan-gagasan inovatif untuk mengembangkan dan meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dasar

4. Memiliki komitmen dan tanggung jawab dalam melaksanakan, dan mengembangkan pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dasar

5. Memiliki karakter kuat dalam mengikuti perkembangan IPTEKS terkait dengan profesi sebagai tenaga pendidik di sekolah dasar.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf ketiga) Mampu memecahkan permasalahan

1. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data dalam menentukan berbagai

1. Menguasai konsep dasar dan

prosedur penelitian yang dapat memecahkan permasalahan


pembelajaran melalui kegiatan riset yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu pembelajaran

alternatif pemenuhan kebutuhan belajar bagi peserta didik sekolah dasar

2. Mampu mamanfaatkan hasil riset untuk memecahkan permasalahan pembelajaran

pembelajaran di sekolah dasar dan mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil penelitian dan karyanya dengan penuh tanggung jawab

2. Mendiseminasikan gagasan-gagasan inovatif untuk mengembangkan dan meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dasar

3. Memiliki komitmen dan tanggung jawab dalam melaksanakan, dan mengembangkan pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dasar

4. Memiliki karakter kuat dalam mengikuti perkembangan IPTEKS terkait dengan profesi sebagai tenaga pendidik, di sekolah dasar

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf keempat) Bertanggung jawab terhadap tugas sebagai pendidik di sekolah dasar

1. Mampu menunjukkan kinerja dalam praksis pendidikan ke-SD-an yang dapat dipertanggungjawabkan pada para pengguna layanan, pemangku kepentingan, dan masyarakat

2. Mampu menunjukkan kinerja dalam merencanakan, mengelola,

1. Mampu merencanakan, mengelola, dan mengevaluasi pelaksanaan program yang berada di bawah tanggung jawabnya dengan memanfaatkan pengetahuan dan bidang keahliannya

2. Memiliki komitmen dan tanggung


melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dasar

jawab dalam melaksanakan, dan mengembangkan pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dasar

3. Melakukan layanan bimbingan dan konseling di sekolah dasar untuk mengembangkan potensi siswa secara optimal, sesuai dengan kewenangannya.

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU)

DESKRIPSI GENERIK DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL


OUTCOMES)

Jenjang Kualifikasi 7 (paragraf pertama)

Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya.

1. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggungjawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keilmuan ke-SD-an

Tenaga Pendidik Profesional Sekolah Dasar

1.Menggali permasalahan pembelajaran di SD

2.Mengajukan alternatif solusi permasalahan pembelajaran di SD

3. Mampu merancang, melaksanakan, dan melaporkan hasil-hasil penelitian di SD


Jenjang Kualifikasi 7 (paragraf kedua)

Mampu merencanakan dan mengelola sumberdaya di bawah tanggung jawabnya, dan mengevaluasi secara komprehensif kerjanya dengan memanfaatkan IPTEKS untuk menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategis organisasi.

1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan ke-SD-an atau praktik profesional ke-SD-an melalui riset untuk menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategis organisasi, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji

1. Mampu merancang pembelajaran di SD

2. Mampu melaksanakan pembelajaran di SD

3. Mampu mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran di SD

Jenjang Kualifikasi 7 (paragraf ketiga)

Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan multidisipliner.

1. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang ke-SD-an melalui pendekatan inter atau multidisipliner

1. Mampu mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran di SD

2. Menggali permasalahan pembelajaran di SD

3. Mengajukan alternatif solusi permasalahan pembelajaran di SD


b. Sebaran Mata Kuliah Prodi PGSD



1. KU100 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2 X 2. KU101 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 2 X 3. KU102 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK 2 X 4. KU103 PENDIDIKAN AGAMA HINDU 2 X 5. KU104 PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 2 X 6. KU105 PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN 2 X 7. KU106 BAHASA INDONESIA 2 X 8. KU107 PENDIDIKAN SOSIAL DAN BUDAYA (PSB) 2 X 9. KU108 PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA 2 X 10. KU109 PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 2 X 11. KU300 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2 X 12. KU301 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 2 X 13. KU302 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK 2 X 14. KU303 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA HINDU 2 X 15. KU304 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 2 X 16. KU309 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 2 X 17. KU400 KULIAH KERJA NYATA 2 X

34 14 2 2 2 12 2

Mata Kuliah Dasar Profesi (MKDP)


1. KD300 LANDASAN PENDIDIKAN 2 X 2. KD301 PSIKOLOGI PENDIDIKAN 3 X 3. KD302 BIMBINGAN DAN KONSELING 2 X 4. KD303 KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN 3 X 5. KD304 PENGGELOLAAN PENDIDIKAN 2 X 6. KD305 PENELITIAN PENDIDIKAN 3 X

15 5 2 3 5




1. IP300 FILSAFAT PENDIDIKAN 2 X 2. IP302 PEDAGOGIKA 2 X 3. IP303 INOVASI PENDIDIKAN 2 X 4. IP304 SOSIOLOGI PENDIDIKAN 2 X 5. IP305 PENDIDIKAN INKLUSIF 2 X 6. IP306 ANDRAGOGI 2 X

12 4 4 2 2



1. GD100 BAHASA INGGRIS UMUM 2 X 2. GD102 BAHASA INGGRIS DI SD 2 X 3. GD101 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA DI SD KELAS RENDAH 3 X 4. GD103 KONSEP DASAR MATEMATIKA 3 X 5. GD104 KONSEP DASAR IPA 3 X 6. GD105 KONSEP DASAR IPS 3 X 7. GD106 PENDIDIKAN SENI RUPA 3 X 8. GD107 PENDIDIKAN SENI MUSIK 2 X 9. GD108 PENDIDIKAN SENI TARI DRAMA 2 X 10. GD109 PENDIDIKAN BAHASA DAERAH 3 X 11. GD300 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA DI SD KELAS TINGGI 3 X 12. GD301 PENDIDIKAN MATEMATIKA DI SD KELAS RENDAH 2 X 13. GD302 PENDIDIKAN IPA DI SD KELAS RENDAH 2 X 14. GD305 PENDIDIKAN IPA DI SD KELAS TINGGI 2 X 15. GD303 KONSEP DASAR PKN 3 X 16. GD304 PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP 3 X 17. GD390 PENGELOLAAN KELAS 2 X 18. GD400 PEMBELAJARAN MIKRO 3 X 19. GD402 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA 2 X 20. GD500 PENDIDIKAN MATEMATIKA DI SD KELAS TINGGI 2 X 21. GD502 PENDIDIKAN IPS DI SD KELAS RENDAH 2 X 22. GD503 PENDIDIKAN IPS DI SD KELAS TINGGI 2 X 23. GD504 PEMBELAJARAN TERPADU 3 X 24. GD507 PENGEMBANGAN PROFESI GURU SD*) 2 X 25. GD508 PEMBAHARUAN PEMBELAJARAN DI SD*) 2 X 26. GD509 MAKALAH**) 4 X 27. GD540 STATISTIKA 2 X 28. GD541 PENDIDIKAN KARAKTER 2 X 29. GD542 PENGEMBANGAN EKSTRAKURIKULER 3 X 30. GD543 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN IPS 2 X 31. GD544 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 2 X 32. GD545 MODEL-MODEL PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA 2 X 33. GD546 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN PKN 3 X 34. GD547 METODE PENELITIAN PENDIDIKAN SD 3 X 35. GD590 PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) 4 X 36. GD598 SKRIPSI 6 X


SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

21 20 22 21 16 + 6 SKS PILIHAN

PENDALAMAN

12 + 3 SKS PILIHAN

PENDALAMAN + 6 SKS PILIHAN

PENGEMBANGAN

20 + 3 SKS PENGEMBANGAN

ATAU

16 + 3 SKS PENGEMBANGAN

4 SKS ATAU 10 SKS

TOTAL: 154-156 SKS



1. GD523 MEDIA PEMBELAJARAN DAN TIK 2 X 2. GD524 TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN 3 X 3. GD525 BELAJAR DAN PEMBELAJARAN 3 X 4. GD526 EVALUASI PEMBELAJARAN 3 X

11 2 6 3

MATA KULIAH PENDALAMAN MATERI BIDANG STUDI **)


1. GD548 PENDALAMAN MATERI IPS SD 3 X 2. GD550 PENDALAMAN MATERI IPA SD 3 X 3. GD552 PENDALAMAN MATERI MATEMATIKA SD 3 X 4. GD554 PENDALAMAN MATERI PKN SD 3 X 5. GD556 PENDALAMAN MATERI BAHASA INDONESIA SD 3 X 6. GD558 PENDALAMAN MATERI SENI DI SD 3 X

18 9 9

MATA KULIAH PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN BIDANG STUDI **)


1. GD549 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPS SD 3 X 2. GD551 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA SD 3 X 3. GD553 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA SD 3 X 4. GD555 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN PKN SD 3 X 5. GD557 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SD 3 X 6. GD559 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN SENI DI SD 3 X

18 9 9


Keterangan: *) Wajib diambil oleh mahasiswa yang mengambil jalur makalah **) Dipilih tiga bidang studi dari enam bidang studi yang tersedia dengan pertimbangan bahwa tiga

bidang studi yang dipilih adalah bidang studi yang lebih diperlukan oleh mahasiswa (tingkat kelemahan mahasiswa) Mata Kuliah Pengembangan Pembelajaran dipilih oleh mahasiswa harus disesuaikan (linear) dengan Mata Kuliah Pendalaman Materi


c. Silabus

Nama Mata Kuliah : Konsep Dasar Matematika

Kode Mata Kuliah : GD 103

Dosen : Sandi Budi Iriawan, ST., M.Pd.

Prodi/ Semester/ SKS : PGSD FIP UPI S-1/ I/ 3

I. Deskripsi Mata Kuliah:

Mata kuliah Konsep Dasar Matematika ini merupakan kelompok mata kuliah MKK Prodi

yang termasuk ke dalam mata kuliah dasar yang disusun dan disesuaikan dengan tiga bidang

kajian matematika di sekolah dasar yang terdiri dari Bilangan, Geometri dan Pengukuran serta

Pengolahan Data. Adapun topik-topik inti yang akan dibahas pada mata kuliah ini adalah

tentang penalaran, logika, bilangan, persamaan, pertidaksamaan, bilangan, relasi, fungsi,

pengantar teori peluang, pengolahan data dan geometri. Pendekatan pembelajaran yang

menjadi pilihan untuk diterapkan dalam mata kuliah ini adalah pendekatan pembelajaran

berbasis masalah melalui penerapan model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based

Learning Model) berbantuan web based collaborative yang terdiri dari langkah-langkah

pembelajaran: (1) munculnya situasi masalah; (2) klarifikasi konsep terkait masalah yang

muncul; (3) mendefinisikan masalah; (4) menganalisis masalah; (5) membangun penjelasan;

(6) belajar mandiri; (7) mensintesis penyelesaian/ solusi. Setelah mengikuti perkuliahan ini,

mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan: himpunan, penalaran induktif, penalaran

deduktif, logika, sistem bilangan real, nilai mutlak, akar kuadrat, kuadrat suatu bilangan,

persamaan, pertidaksamaan, realsi, fungsi, sudut, peluang, permutasi, kombinasi, pengolahan

data, dan geometri. Sesuai dengan tujuan dan kompetensi yang diharapkan, teknik penilaian

untuk perkuliahan ini menggunakan teknik tes melalui penilaian proses dan hasil. Berikut

daftar pustaka utama untuk mata kuliah ini.

Billstein, R., Libeskind, S., dan Lott,W. (1993) A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School Teachers (5th Ed). Addison Wesley Publishing Company, Inc. Massachusetts Hudoyo. (1996) Matematika. Depdikbud Wheeler, R. (1992) Modern Mathematics. Belmont, CA: Wadswort


II. Kompetensi yang ingin dicapai:

Kompetensi utama mahasiswa yang ingin dicapai setelah perkuliahan untuk mata kuliah

Konsep Dasar Matematika ini adalah menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran

tujuh bidang studi utama di sekolah dasar diantaranya bidang studi Matematika. Kompetensi

utama tersebut dijabarkan ke dalam beberapa kompetensi dasar pada mata kuliah Konsep

Dasar Matematika ini yaitu:

x memahami pengertian, lambang, macam-macam, sistem numerasi, dan operasi bilangan

x memahami penalaran induktif dan deduktif

x memahami bentuk-bentuk pernyataan dan penarikan kesimpulan

x memahami persamaan dan pertidaksamaan linear dan kuadrat

x memahami konsep relasi, fungsi, dan cara menyatakan fungsi

x memahami konsep permutasi, kombinasi dan peluang

x memahami konsep-konsep dalam pengolahan data

x memahami konsep-konsep dasar geometri dan bangun-bangun geometris

III. Strategi Perkuliahan:

Strategi yang diterapkan dalam perkuliahan Konsep Dasar Matematika ini adalah strategi

yang disesuaikan dengan pendekatan dan model pembelajaran berbasis yaitu strategi

pemecahan masalah dari George Polya yang terdiri dari kegiatan memahami masalah,

merencanakan dan melaksanakan solusi serta melakukan kegiatan melihat kembali (looking

back) proses yang telah dilakukan dan solusi yang telah didapatkan. Perkuliahan dalam

rangka memunculkan situasi masalah, mengklarifikasi konsep terkait dengan masalah,

mendefinisikan masalah, menganalisis masalah dan membangun penjelasan sementara

dilakukan secara berkelompok di dalam kelas di kampus. Sedangkan kegiatan belajar mandiri

(self directed learning) berbantuan web based collaborative dilaksanakan di luar kampus

sampai didapatkan solusi akhir yang dipresentasikan di depan kelas di kampus oleh wakil dari

masing-masing anggota kelompok. Media yang digunakan dalam perkuliahan ini terdiri dari

LCD, benda-benda konkret, alat peraga, dll. Perkuliahan ini terdiri dari 16 kali pertemuan

yang terdiri dari pertemuan pembelajaran dari pertemuan 1 s.d. 8, Ujian Tengah Semester


(UTS) pada pertemuan 9, pembelajaran kembali dari pertemuan 10 s.d. 15 dan diakhiri

dengan Ujian Akhir Semester (UAS).

IV. Evaluasi Hasil Belajar

Evaluasi hasi belajar dalam perkuliahan Konsep Dasar Matematika ini terdiri dari

komponen:

x Kehadiran

x Laporan tugas, penyajian dan diskusi

x UTS

x UAS

V. POKOK BAHASAN SETIAP PERTEMUAN

No. Pokok Bahasan Sumber Minggu ke

1. Bilangan

x Handout : Bilangan x Lembar Kegiatan

Mahasiswa x Billstein, R.,

Libeskind, S., dan Lott,W. (1993). A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School Teachers (5th Ed). Addison Wesley Publishing Company, Inc. Massachusetts

1

2. Penalaran Induktif x Handout : Bilangan x Lembar Kegiatan

Mahasiswa x Hudoyo. (1996).

Matematika. Depdikbud

2


3. Penalaran Deduktif




3

4. Pengantar Logika x Handout : Bilangan x Lembar Kegiatan

Mahasiswa x Wheeler, R. (1992).

Modern Mathematics. Belmont, CA: Wadswort

4

5. Persamaan dan Pertidaksamaan

Linier


Mahasiswa x Billstein, R.,. (1993).

A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School Teachers (5th Ed). Addison Wesley Publishing Company, Inc. Massachusetts

5

6. Persamaan dan Pertidaksamaan

Kuadrat




6


7. Relasi x Handout : Bilangan x Lembar Kegiatan



7

8. Fungsi x Handout : Bilangan x Lembar Kegiatan



8

9. UTS 9

10. Permutasi x Handout : Bilangan x Lembar Kegiatan



10

11. Kombinasi x Handout : Bilangan x Lembar Kegiatan



11

12. Peluang x Handout : Bilangan x Lembar Kegiatan



12

13. Pengolahan Data x Handout : Bilangan x Lembar Kegiatan



13


14. Geometri Datar x Handout : Bilangan x Lembar Kegiatan



14

15. Geometri Ruang x Handout : Bilangan x Lembar Kegiatan



15

16. UAS 16

Buku Sumber:

x Billstein, R., Libeskind, S., dan Lott,W. (1993) A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School Teachers (5th Ed). Addison Wesley Publishing Company, Inc. Massachusetts

x Hudoyo. (1996) Matematika. Depdikbud

x Wheeler, R. (1992) Modern Mathematics. Belmont, CA: Wadswort

Kontak Dosen: Handphone : 085721841653 e-mail : [email protected] Website : pgsd-fipupi.com

mailto:[email protected]



Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematik Topik : Bilangan Kompetensi Utama : Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh bidang studi utama di sekolah dasar

Kompetensi Dasar :Memahami pengertian, lambang, macam-macam, sistem

numerisasi, dan operasi bilangan Pertemuan : 1x pertemuan

Pertemuan Pokok Bahasan Indikator Ketercapaian Kompetensi Kegiatan Perkuliahan Penilaian Sumber dan

Media

1 1. Pengertian Bilangan dan Lambang Bilangan

2. Sejarah Bilangan

3. Sistem Numerasi: Sistem Numerasi Mesir Kuno, Babilonia, Yunani Kuno Attik, Yunani

1.menjelaskan konsep bilangan,

2.menjelaskan konsep lambang bilangan, 3.menjelaskan sistem numerisasi

4.menjelaskan macam-macam bilangan

x Dosen mengecek kehadiran mahasiswa

x Dosen menjelaskan tujuan dan kompetensi yang hendak dicapai

x Dosen menjelaskan langkah-langkah pada model pembelajaran berbasis masalah yang akan diterapkan dalam perkuliahan

x Dosen memberikan apersepsi tentang Bilangan

1. Penilaian Laporan (fortofolio)

2. Penilaian penyajian (penampilan)

3. Penilaian kinerja (ketika diskusi kelompok)

4. UTS

5. UAS

x LCD x Handout :

Bilangan x Lembar

Kegiatan Mahasiswa

x Billstein, R., Libeskind, S., dan Lott,W. (1993). A Problem Solving Approach to Mathematics


Kuno Alfabetik, Maya, Cina, Jepang-Cina, Romawi, Hindu Arab

4. Macam-macam Bilangan: Bilangan Kardinal, Ordinal, Asli, Komposit, Cacah, Sempurna, Bulat, Rasional, Irasional, real, dan kompleks

x Dosen mengelompokkan mahasiswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 5 s.d. 6 mahasiswa

x Dosen memfasilitasi pembelajaran dengan memunculkan situasi masalah tentang bilangan (Realisasi langkah 1 Model PBL)

x Mahasiswa secara berkelompok melakukan klarifikasi konsep terkait dengan situasi masalah yang muncul (Realisasi langkah 2 Model PBL)

x Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan memahami masalah dan mendefinisikan masalah sesuai dengan pemahamannya terhadap masalah yang muncul (Realisasi langkah 3 Model PBL)

x Mahasiswa secara

for Elementary School Teachers (5th Ed). Addison Wesley Publishing Company, Inc. Massachusetts


berkelompok melakukan analisis terhadap masalah yang telah didefinisikannya dalam kelompok dan merencanakan strategi penyelesaian masalah yang muncul (Realisasi langkah 4 Model PBL)

x Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan melaksanakan strategi yang telah disusun untuk memecahkan masalah dan membangun solusi sementara sesuai dengan kesepakatan kelompok (Realisasi langkah 5 Model PBL)

x Dosen menugaskan mahasiswa secara mandiri dengan bantuan web based collaborative (www.pbl.pgsdfipupi.com) mencari berbagai sumber dari internet terkait dengan pemecahan masalah yang muncul dan

http://www.pbl.pgsdfipupi.com/



berdiskusi di dunia maya (website) dengan teman sekelompoknya dan dosen terkait dengan solusi yang ditemukan anggota kelompok. (Realisasi langkah 5 dan 6 Model PBL)

x Dosen menutup perkuliahan


SATUAN ACARA PERKULIAHAN

Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematika Topik : Penalaran Kompetensi Utama : Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh bidang studi utama di sekolah dasar Kompetensi Dasar : Memahami konsep penalaran induktif dan deduktif Pertemuan : 2x pertemuan

Pertemuan Pokok Bahasan Indikator Ketercapaian Kompetensi Kegiatan Perkuliahan Penilaian Sumber dan

Media

2 dan 3 1. Penalaran Induktif

2. Penalaran Deduktif

1. menjelaskan konsep penalaran induktif

2. menjelaskan konsep penalaran deduktif


x Dosen menugaskan mahasiswa secara berkelompok untuk menampilkan atau menyajikan solusi terkait dengan masalah pada pertemuan sebelumnya (Realisasi langkah 7 Model PBL)

x Dosen menugaskan mahasiswa secara berkelompok untuk melihat kembali solusi terkait dengan masalah yang




4. UTS

5. UAS

x LCD x Handout :

Bilangan x Lembar

Kegiatan Mahasiswa

x Hudoyo. (1996). Matematika. Depdikbud


muncul pada pembelajaran pertemuan sebelumnya

x Dosen bersama-sama mahasiswa menyimpulkan beberapa konsep terkait dengan pembelajaran pada pertemuan sebelumnya


x Dosen memberikan apersepsi tentang konsep penalaran induktif dan deduktif

x Dosen memfasilitasi pembelajaran dengan memunculkan situasi masalah tentang penalaran deduktif dan induktif (Realisasi langkah 1 Model PBL)




x Mahasiswa secara berkelompok melakukan analisis terhadap masalah yang telah didefinisikannya dalam kelompok dan merencanakan strategi penyelesaian masalah yang muncul (Realisasi langkah 4 Model PBL)



x Dosen menugaskan mahasiswa secara mandiri dengan bantuan web based collaborative (www.pbl.pgsdfipupi.com) mencari berbagai sumber dari internet terkait dengan pemecahan masalah yang muncul dan berdiskusi di dunia maya (website) dengan teman sekelompoknya dan dosen terkait dengan solusi yang ditemukan anggota kelompok. (Realisasi langkah 5 Model PBL)





Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematika Topik : Logika Kompetensi Utama : Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh bidang studi utama di sekolah dasar Kompetensi Dasar : Memahami bentuk-bentuk pernyataan dan penarikan kesimpulan Pertemuan : 1x pertemuan

Pertemuan Pokok Bahasan Indikator Ketercapaian Kompetensi Kegiatan Perkuliahan Penilaian Sumber dan Media

4 1. Pernyataan dan operasinya: Pengertian logika, Pernyataan dan bukan pernyataan, Pernyataan tunggal dan Pernyataan Majemuk, nilai kebenaran pernyataan, operasi uner, operasi biner.

2. Bentuk-bentuk pernyataan:

x menjelaskan bentuk-bentuk pernyataan beserta operasinya

x menjelaskan berbagai penarikan kesimpulan dalam berbagai kesimpulan



x Dosen memberikan apersepsi tentang Konsep Logika

x Dosen memfasilitasi pembelajaran dengan memunculkan situasi masalah tentang Bentuk pernyataan dan penarikan kesimpulan dalam Logika (Realisasi langkah 1 Model PBL)

x Mahasiswa secara




4. UTS

5. UAS

x LCD x Handout : Bilangan x Lembar Kegiatan

Mahasiswa x Wheeler, R. (1992).

Modern Mathematics. Belmont, CA: Wadswort


Tautologi, Kontradiksi dan Kontingensi, Implikasi logis dan Ekivalensi logis, Konvers, Invers dan kontrapositif, Kuantor, Negasi Kuantifikasi, Argumen

berkelompok melakukan klarifikasi konsep terkait dengan situasi masalah yang muncul (Realisasi langkah 2 Model PBL)



x Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan melaksanakan


strategi yang telah disusun untuk memecahkan masalah dan membangun solusi sementara sesuai dengan kesepakatan kelompok (Realisasi langkah 5 Model PBL)

x Dosen menugaskan mahasiswa secara mandiri dengan bantuan web based collaborative (www.pbl.pgsdfipupi.com) mencari berbagai sumber dari internet terkait dengan pemecahan masalah yang muncul dan berdiskusi di dunia maya (website) dengan teman sekelompoknya dan dosen terkait dengan solusi yang ditemukan anggota kelompok. (Realisasi langkah 5 dan 6 Model PBL)






Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematika Topik : Persamaan dan Pertidaksamaan

Kompetensi Utama : Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh bidang studi utama di sekolah dasar

Kompetensi Dasar : Memahami konsep persamaan dan pertidaksamaan linear dan kuadat Pertemuan : 2x pertemuan


5 dan 6 1. Persamaan linier satu variabel dan dua variabel

2. Pertidaksamaan linier

3. Persamaan kuadrat

4. Pertidaksamaan kuadrat

x menjelaskan tentang konsep persamaan dan pertidaksamaan linear

x menjelaskan tentang konsep persamaan dan pertidaksamaan kuadrat



x Dosen menugaskan mahasiswa secara berkelompok untuk melihat kembali solusi




4. UTS

5. UAS





terkait dengan masalah yang muncul pada pembelajaran pertemuan sebelumnya



x Dosen memberikan apersepsi tentang konsep persamaan dan pertidaksamaan linear dan kuadrat

x Dosen memfasilitasi pembelajaran dengan memunculkan situasi masalah tentang konsep persamaan dan pertidaksamaan linear dan kuadrat (Realisasi langkah 1 Model PBL)

x Mahasiswa secara berkelompok melakukan klarifikasi konsep terkait


dengan situasi masalah yang muncul (Realisasi langkah 2 Model PBL)



x Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan melaksanakan strategi yang telah disusun untuk memecahkan


masalah dan membangun solusi sementara sesuai dengan kesepakatan kelompok (Realisasi langkah 5 Model PBL)






SATUAN ACARA PERKULIAHAN Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematika Topik : Relasi dan Fungsi


Kompetensi Dasar : Memahami konsep relasi, fungsi dan cara menyatakan fungsi Pertemuan : 2x pertemuan

Pertemuan Pokok Bahasan Indikator Ketercapaian

Kompetensi Kegiatan Perkuliahan Penilaian Sumber dan Media

7 dan 8 1. Kalimat pernyataan dengan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan grafik

2. Relasi 3. Fungsi 4. Kemiringan

garis 5. Persamaan garis

1. Menyatakan suatu relasi dengan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan grafik

2. Menjelaskan definisi relasi dan fungsi

3. Menggambar grafik fungsi

4. Menentukan kemiringan garis

5. Menentukan persamaan garis



x Dosen memberikan apersepsi tentang Konsep Perasamaan dan Pertidaksamaan Linear dan Kuadrat

x Dosen memfasilitasi pembelajaran dengan memunculkan situasi masalah tentang konsep persamaan dan pertidaksamaan linear dan kuadrat (Realisasi langkah 1 Model PBL)




4. UTS

5. UAS








x Mahasiswa secara berkelompok melakukan


kegiatan melaksanakan strategi yang telah disusun untuk memecahkan masalah dan membangun solusi sementara sesuai dengan kesepakatan kelompok (Realisasi langkah 5 Model PBL)







Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematika Topik : UTS Kompetensi Utama : Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh bidang

studi utama di sekolah dasar Kompetensi Dasar : Seluruh kompetensi dasar pada pertemuan 1 s.d. 8 Pertemuan : 1x pertemuan


9 x Bilangan x Penalaran

Induktif dan Deduktif

x Pengantar Logika

x Persamaan dan Pertidaksamaan Linear dan Kuadrat

x Relasi x Fungsi

x menjelaskan jenis-jenis bilangan

x menjelaskan konsep penalaran induktif

x menjelaskan berbagai penarikan kesimpulan dalam Logika

x Menjelaskan konsep persamaan dan pertidaksamaan linear

x Menjelaskan konsep persamaan dan pertidaksamaan kuadrat

x Menjelaskan definisi relasi dan fungsi



x Dosen menugaskan mahasiswa secara berkelompok untuk melihat kembali solusi terkait dengan masalah

Tes Tertulis Instrumen Tes Tertulis


x Menentukan persamaan garis

yang muncul pada pembelajaran pertemuan sebelumnya


x UTS x Dosen menutup

perkuliahan



Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematika Topik : Permutasi, Kombinasi dan Peluang


Kompetensi Dasar : Memahami konsep permutasi, kombinasi dan peluang Pertemuan : 3x pertemuan


10, 11 dan 12

1. Permutasi 2. Kombinasi 3. Peluang:

percobaan, ruang sampel, kejadian, aturan peluang, frekuensi relatif, dan kejadian majemuk

x menjelaskan konsep permutasi

x menjelaskan konsep kombinasi

x menjelaskan konsep peluang



x Dosen memberikan apersepsi tentang konsep permutasi, kombinasi dan peluang

x Dosen memfasilitasi pembelajaran dengan memunculkan situasi masalah tentang konsep permutasi, kombinasi dan peluang (Realisasi langkah 1 Model PBL)




4. UTS

5. UAS








x Mahasiswa secara berkelompok melakukan


kegiatan melaksanakan strategi yang telah disusun untuk memecahkan masalah dan membangun solusi sementara sesuai dengan kesepakatan kelompok (Realisasi langkah 5 Model PBL)







Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematika Topik : Pengolahan Data


Kompetensi Dasar : Memahami konsep-konsep dalam pengolahan data Pertemuan : 1x pertemuan


13 1. Penyajian data: dengan tabel dan dengan diagram

2. Macam-macam ukuran statistik: mean, rata-rata ukur, rata-rata harmonis, median, modus, ukuran sebaran

Menjelaskan konsep-konsep terkait dengan pengelolahan data







4. UTS

5. UAS








x Dosen memberikan apersepsi tentang konsep-konsep terkait dengan pengolahan data

x Dosen memfasilitasi pembelajaran dengan memunculkan situasi masalah tentang konsep-konsep terkait dengan pengolahan data (Realisasi langkah 1 Model PBL)

x Mahasiswa secara berkelompok melakukan klarifikasi konsep terkait dengan situasi masalah yang muncul (Realisasi


langkah 2 Model PBL) x Mahasiswa secara

berkelompok melakukan kegiatan memahami masalah dan mendefinisikan masalah sesuai dengan pemahamannya terhadap masalah yang muncul (Realisasi langkah 3 Model PBL)


x Mahasiswa secara berkelompok melakukan kegiatan melaksanakan strategi yang telah disusun untuk memecahkan masalah dan membangun solusi sementara sesuai


dengan kesepakatan kelompok (Realisasi langkah 5 Model PBL)







Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematika Topik : Geometri Kompetensi Utama : Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh

bidang studi utama di sekolah dasar Kompetensi Dasar : Memahami Konsep-konsep Dasar Geometri dan Bangun-bangun Geometris Pertemuan : 2x pertemuan


14 dan 15 1. Titik, Garis dan Sudut

2. Macam-macam bangun datar beserta keliling dan luas bangun datar

3. Macam-macam bangun ruang beserta luas permukaan dan volume bangun ruang

x menjelaskan aksioma-aksioma dalam Geometri

x menjelaskan konsep titik, garis dan bidang

x menjelaskan sifat-sifat beberapa bangun datar

x menjelaskan sifat-sifat beberapa bangun ruang



x Dosen memberikan apersepsi tentang titik, garis, bidang, sifat-sifat beberapa bangun datar dan sifat-sifat beberapa bangun ruang

x Dosen memfasilitasi pembelajaran dengan memunculkan situasi




4. UTS

5. UAS





masalah tentang tentang titik, garis, bidang, sifat-sifat beberapa bangun datar dan sifat-sifat beberapa bangun ruang (Realisasi langkah 1 Model PBL)



x Mahasiswa secara berkelompok melakukan analisis terhadap masalah yang telah


didefinisikannya dalam kelompok dan merencanakan strategi penyelesaian masalah yang muncul (Realisasi langkah 4 Model PBL)


x Dosen menugaskan mahasiswa secara mandiri dengan bantuan web based collaborative (www.pbl.pgsdfipupi.com) mencari berbagai sumber dari internet terkait dengan pemecahan masalah yang muncul dan berdiskusi di dunia maya (website) dengan teman sekelompoknya dan dosen




terkait dengan solusi yang ditemukan anggota kelompok. (Realisasi langkah 5 dan 6 Model PBL)




Kode / Nama Mata Kuliah : GD 103 / Konsep Dasar Matematika Topik : UAS Kompetensi Utama : Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran tujuh

bidang studi utama di sekolah dasar Kompetensi Dasar : Seluruh kompetensi dasar pada pertemuan 1 s.d. 8 dan 10 s.d.15 Pertemuan : 1x pertemuan


16 x Bilangan x Penalaran

Induktif dan Deduktif

x Persamaan dan Pertidaksamaan Linear

x Peluang x Pengolahan

Data x Geometri

x menjelaskan jenis-jenis bilangan

x menjelaskan konsep penalaran induktif

x menjelaskan konsep persamaan dan pertidaksamaan linear

x menjelaskan konsep peluang

x menjelaskan konsep-konsep terkait dengan pengolahan data

x menjelaskan konsep titik dan garis

x menjelaskan sifat-sifat bangun datar




Tes Tertulis Instrumen Tes Tertulis


trapesium x menjelaskan sifat-sifat

bangun ruang bersisi lengkung (kerucut dan tabung)



x UAS x Dosen menutup

perkuliahan


3. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR BIASA (PLB)

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Luar Biasa (PLB) Deskripsi Umum:

• Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

• Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya

• Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia

• Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya

• Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta pendapat/temuan original orang lain

• Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.

JENJANG KUALIFIKASI 6 (PROGRAM SARJANA PENDIDIKAN KHUSUS) DESKRISI GENERIK DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM

LEARNING OUTCOMES) Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf pertama) Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

1. Mampu memanfaatkan IPTEKS yang relevan dalam lingkup pendidikan khusus untuk menemukenali peserta didik berkebutuhan khusus, merancang, mengelola, memfasilitasi, mengevaluasi kelayakan dan supervisi serta pembinaan berkelanjutan dalam implementasi praksis pendidikan

1. Pendidik (Guru pendidikan khusus jalur formal baik pada pendidikan segregatif maupun inklusif

2. Pendidik pada pendidikan khusus jalur nonformal

1. Menguasai keilmuan dasar pendidikan khusus 2. Mampu menemukenali anak dengan

kebutuhan khusus dengan menggunakan berbagai teknik dan strategi asesmen.

3. Menguasai prinsip-prinsip dan teori-teori pendidikan khusus untuk semua jenis kebutuhan khusus/kelainan.

4. Mampu mengembangkan kurikulum untuk layanan pendidikan khusus jalur formal (dari jenjang PAUD hingga pendidikan menengah) dan jalur non formal.

5. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pada berbagai layanan


khusus. (pendidik pada lembaga layanan anak dengan kebutuhan khusus di luar jalur persekolahan)

3. Laboran pada Program Studi Pendidikan Khusus

4. Instruktur pada panti rehabilitasi penyandang disabilitas

pendidikan khusus. 6. Mampu merencanakan,melaksanakandan

mengevaluasai layanan kompensatoris Anak Berkebutuhan Khusus.

7. Mampu menerapkan prinsip-prinsip dasar mengajar pada tiap jenjang dan satuan pendidikan khusus yang dilandasi dengan nilai-nilai humanitarian dan hak asasi manusia.

8. Menunjukkan kemampuan komunikasi efektif dalam praksis pendidikan khusus

9. Mampu melakukan penelitian yang dapat mengembangkan layanan pendidikan khusus secara inter dan multi–disiplin dan mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil peneltian dan karyanya secara nasional.

10. Mampu melakukan penelitian untuk memecahkan permasalahan pembelajaran untuk anak dengan kebutuhan khusus pada semua jenjang dan jenis pendidikan khusus dengan mengaplikasikan prinsip-prinsip dasar berpikir kritis, humanitarian, pemberdayaan secara inter dan multi-disiplin dan mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil peneltian dan karyanya secara nasional.

11. Mampu bekerjasama dalam tim untuk memecahkan permasalahan pendidikan dan pembelajaran bagi anak dengan kebutuhan khusus.

12. Memiliki kemampuan untuk melakukan

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf kedua) Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

1. Menguasai konsep-konsep dasar teori pendidikan khusus (Pedagogi Khusus), dengan dukungan ilmu sosiologi, antropologi, psikologi, neurosain, dan seni budaya, sebagai landasan dalam menganalisis dan penerapan layanan pendidikan bagi peserta didik berkebutuhan khusus.

2. Menguasai dasar-dasar perancangan, pengelolaan, yang meliputi kemampuan menemukenali peserta didik berkebutuhan khusus, memilih pendekatan, model, metode dan strategi pembelajaran, serta sistem evaluasi bagi peserta didik berkebutuhan khusus

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf ketiga) Mampu mengambil keputusan strategis

1. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data dalam


berdasarkan analisis informasi dan data serta memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi.

menentukan berbagai alternatif pemenuhan kebutuhan belajar bagi peserta didik berkebutuhan khusus dengan mengaplikasikan nilai-nilai humanitarian dan hak asasi manusia.

bimbingan baik kepada orangtua maupun anak dengan kebutuhan khusus.

13. Memiliki kemampuan mendiseminasikan gagasan-gagasan inovatif untuk mengembangkan dan meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dasar baik pada tingkat daerah maupun tingkat nasional.

14. Memiliki kepribadian luhur dan karakter yang kuat sebagai pendidik pendidikan khusus.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf keempat) Bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

1. Mampu menunjukkan kinerja dalam praksis pendidikan khusus yang dapat dipertanggungjawabkan pada para pengguna pelayanan, pemangku kepentingan, dan masyarakat dengan mengaplikasikan prinsip-prinsip dasar berpikir kritis, humanitarian, pemberdayaan dalam praktik pendidikan khusus.

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU PENDIDIKAN KHUSUS) DESKRISI GENERIK DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM

LEARNING OUTCOMES) Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 1) Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan

1. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh

Guru profesional pendidikan khusus jalur formal

1. Menguasai secara mendalam konsep dan teori pendidikan khusus

2. Mampu mengembangkan ilmu pendidikan khusus yang ditandai dengan hasil karya inovatif


akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya.

atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang pendidikan khusus.

3. Mampu pengaplikasikan praksis pendidikan khusus dalam pembelajaran pada semua jenjang pendidikan khusus, yang ditandai dengan kemampuan mengembangkan dan menerapkan perangkat asesmen dan pembelajaran untuk anak dengan kebutuhan khusus dengan dilandasi nilai-nilai humanitarian dan hak asasi manusia

4. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang pendidikan khusus.

5. Memiliki sikap dan kepribadian yang luhur dalam mengimplementasikan praksis pendidikan khusus.

6. Mampu merencanakan, mengelola sumber daya dan melakukan evaluasi atas pelaksanaan program yang berada di bawah tanggung jawabnya dengan memanfaatkan pengetahuan dan bidang keahliannya.

7. Memiliki kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan khusus melalui pendekatan inter atau multidisipliner.

Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 2) Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau

1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan khusus atau praktek professional pendidikan khusus


praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.


1. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan khusus melalui pendekatan inter atau multidisipliner.


b. Sebaran Mata Kuliah PENDIDIKAN LUAR BIASA


No Kode Nama Matakuliah SKS Semester

1 2 3 4 5 6 7 8

1. KU100 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2 X

2. KU101 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 2 X

3. KU102 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK 2 X

4. KU103 PENDIDIKAN AGAMA HINDU 2 X

5. KU104 PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 2 X

6. KU105 PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN 2 X

7. KU106 PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA 2

X

8. KU107 PENDIDIKAN SOSIAL DAN BUDAYA (PSB) 2

X

9. KU108 PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA 2

X

10. KU109 PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 2 X

11. KU300 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2

X

12. KU301 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 2

X

13. KU302 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK 2

X

14. KU303 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA HINDU 2

X

15. KU304 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 2

X

16. KU309 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 2

X

17. KU400 KULIAH KERJA NYATA 2

X

34 14 2 2 2 12 2




1 2 3 4 5 6 7 8

1. KH590 PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) 4

X

4 4



1 2 3 4 5 6 7 8

1. KD300 LANDASAN PENDIDIKAN 2 X

2. KD301 PSIKOLOGI PENDIDIKAN 2 X

3. KD302 BIMBINGAN DAN KONSELING 2

X

4. KD303 KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN 2

X

5. KD304 PENGGELOLAAN PENDIDIKAN 2

X

6. KD305 PENELITIAN PENDIDIKAN 2

X

12 4 2 2 4



1 2 3 4 5 6 7 8

1. IP300 FILSAFAT PENDIDIKAN 2

X

2. IP302 PEDAGOGIKA 2

X

3. IP303 INOVASI PENDIDIKAN 2

X

4. IP304 SOSIOLOGI PENDIDIKAN 2

X

5. IP305 PENDIDIKAN INKLUSIF 2

X

6. IP306 ANDRAGOGI 2

X

12 6 4 2




1 2 3 4 5 6 7 8

1. KH351 MEDIA PEMBELAJARAN DAN TIK BIDANG STUDI DALAM PENDIDIKAN KHUSUS 2

X

2. KH352 TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN BIDANG STUDI DALAM PENDIDIKAN KHUSUS 3

X

3. KH361 BELAJAR DAN PEMBELAJARAN BIDANG STUDI DALAM PENDIDIKAN KHUSUS 2

X

4. KH362 EVALUASI PEMBELAJARAN BIDANG STUDI DALAM PENDIDIKAN KHUSUS 3

X

10 5 5



1 2 3 4 5 6 7 8

1. KH311 PENDIDIKAN KHUSUS 3 X

2. KH312 BAHASA INGGRIS 2 X

3. KH313 PENGANTAR PERKEMBANGAN ANAK 2 X

4. KH314 ANATOMI, FISIOLOGI, DAN GENETIKA 2 X

5. KH315 PENDIDIKAN INKLUSIF 2 X

6. KH321 PENDIDIKAN ANAK BERBAKAT 2

X

7. KH322 PENGEMBANGAN INTERAKSI DAN KOMUNIKASI 2

X

8. KH323 PERKEMBANGAN ANAK DENGAN DISABILITAS DAN KEBERBAKATAN 1 2

X

9. KH324 PENGUKURAN FISIOLOGIS DALAM PENDIDIKAN KHUSUS 2

X

10. KH325 PENGUKURAN PSIKOLOGIS DALAM PENDIDIKAN KHUSUS 2

X

11. KH331 PERKEMBANGAN ANAK DENGAN DISABILITAS DAN KEBERBAKATAN 2 2

X

12. KH332 ASESMEN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS 3

X

13. KH333 INTERVENSI DINI 3

X


14. KH334 PENDIDIKAN JASMANI ADAPTIF 2

X

15. KH335 TEKNOLOGI ASISTIF 2

X

16. KH336 PENGANTAR ORIENTASI MOBILITAS 2

X

17. KH341 PENGANTAR TULISAN BRAILLE 2

X

18. KH342 PEMBELAJARAN INDIVIDUAL 2

X

19. KH343 MODIFIKASI PERILAKU 2

X

20. KH344 PENDIDIKAN ANAK BERKESULITAN BELAJAR 2

X

21. KH345 PENDIDIKAN ANAK DENGAN SPEKTRUM AUTISTIK 2

X

22. KH346 PENDIDIKAN ANAK DENGAN GANGGUAN PERHATIAN DAN HIPERAKTIVITAS 2

X

23. KH347 PEMBELAJARAN KEHIDUPAN SEHARI-HARI 2

X

24. KH353 PEMBELAJARAN ANAK BERKESULITAN BELAJAR 2

X

25. KH354 PEMBELAJARAN ANAK DENGAN GANGGUAN SPEKTRUM AUTISTIK 2

X

26. KH355 DISABILITAS MAJEMUK 2

X

27. KH356 PENGELOLAAN PENDIDIKAN KHUSUS 2

X

28. KH357 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN KHUSUS 2

X

29. KH363 STATISTIKA 3

X

30. KH364 SENI DALAM PENDIDIKAN KHUSUS 2

X

31. KH365 KOMUNIKASI ALTERNATIF DAN AUGMENTATIF 2

X

32. KH371 PENGEMBANGAN KREATIVITAS ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS 3

X

33. KH372 KONSELING ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS 2

X

34. KH373 KAPITA SELEKTA PENDIDIKAN KHUSUS** 3

X

35. KH597 SEMINAR PENDIDIKAN KHUSUS** 3

X

36. KH598 SKRIPSI 6

X


37. KH599 UJIAN SIDANG SARJANA

X

83 11 10 14 14 10 7 8 9

SPESIALISASI PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN PENGLIHATAN


1 2 3 4 5 6 7 8

1. KH411 PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN PENGLIHATAN 2

X

2. KH412 PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN PENGLIHATAN 1 2

X

3. KH413 TULISAN BRAILLE 1 2

X

4. KH414 ASESMEN DAN INTERVENSI ANAK DENGAN HAMBATAN PENGLIHATAN 2

X

5. KH415 PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN PENGLIHATAN 2 3

X

6. KH416 ORIENTASI MOBILITAS 3

X

7. KH417 TULISAN BRAILLE 2 2

X

16 6 10

SPESIALISASI PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN PENDENGARAN


1 2 3 4 5 6 7 8

1. KH421 PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN PENDENGARAN 2

X

2. KH422 PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN PENDENGARAN 1 2

X

3. KH423 SISTEM KOMUNIKASI ANAK DENGAN HAMBATAN PENDENGARAN 1 2

X

4. KH424 ASESMEN DAN INTERVENSI ANAK DENGAN HAMBATAN PENDENGARAN 2

X

5. KH425 PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN PENDENGARAN 2 3

X

6. KH426 SISTEM KOMUNIKASI ANAK DENGAN HAMBATAN PENDENGARAN 2 3

X

7. KH427 OPTIMALISASI FUNGSI PENDENGARAN DAN ARTIKULASI 2

X

16 6 10


SPESIALISASI PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN KECERDASAN


1 2 3 4 5 6 7 8

1. KH431 PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN KECERDASAN 2

X

2. KH432 PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN KECERDASAN 1 2

X

3. KH433 KETERAMPILAN PRAVOKASIONAL 1 2

X

4. KH434 ASESMEN DAN INTERVENSI ANAK DENGAN HAMBATAN KECERDASAN 2

X

5. KH435 PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN KECERDASAN 2 3

X

6. KH436 PERILAKU ADAPTIF 3

X

7. KH437 KETERAMPILAN PRAVOKASIONAL 2 2

X

16 6 10

SPESIALISASI PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN MOTORIK


1 2 3 4 5 6 7 8

1. KH441 PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN MOTORIK 2

X

2. KH442 PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN MOTORIK 1 2

X

3. KH443 BINA DIRI DAN GERAK 1 2

X

4. KH444 ASESMEN DAN INTERVENSI ANAK DENGAN HAMBATAN MOTORIK 2

X

5. KH445 PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN MOTORIK 2 3

X

6. KH446 REHABILITASI PSIKOFISIKAL 3

X

7. KH447 BINA DIRI DAN GERAK 2 2

X

16 6 10


SPESIALISASI PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN EMOSI DAN PERILAKU


1 2 3 4 5 6 7 8

1. KH451 PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN EMOSI DAN PERILAKU 2

X

2. KH452 PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN EMOSI DAN PERILAKU 1 2

X

3. KH453 INTERVENSI GANGGUAN EMOSI DAN PERILAKU 1 2

X

4. KH454 ASESMEN DAN INTERVENSI ANAK DENGAN HAMBATAN EMOSI DAN PERILAKU 2

X

5. KH455 PEMBELAJARAN ANAK DENGAN HAMBATAN EMOSI DAN PERILAKU 2 3

X

6. KH456 BINA PERILAKU, PRIBADI, DAN SOSIAL 3

X

7. KH457 INTERVENSI GANGGUAN EMOSI DAN PERILAKU 2 2

X

16 6 10


c. Silabus

SILABUS MATAKULIAH PABB

Mata Kuliah : Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar (PABB)

Kode Mata Kuliah : KH 344

Dosen : Dr. Musjafak Assjari, M.Pd.

Dr. Endang Rochyadi, M.Pd.

Dr. Tati Hernawati, M.Pd.

Jurusan/Sem/sks : Pendidikan Khusus/PLB, semester 4, 2 sks

I. Deskripsi Mata Kuliah :

Mata kuliah ini merupakan kelompok Mata Kuliah Keahlian (MKK) program studi yang wajib diikuti semua mahasiswa PLB. Selesai mengikuti mata kuliah ini mahasiswa memiliki pengetahuan dan pemahaman hakekat anak berkesulitan belajar, mampu melakukan identifikasi, asesmen akademik dan non akademik pada anak berkesulitan belajar. Dalam perkuliahan ini dibahas tentang hakekat anak berkesulitan belajar, perspektif pendidikan anak berkesulitan belajar, aspek psikologis kesulitan belajar, system pelayanan, kesulitan belajar khusus; yang meliputi gangguan perkembangan persepsi dan motorik, kesulitan belajar kognitif, kesulitan belajar bahasa, kesulitan belajar membaca, kesulitan belajar menulis, dan kesulitan belajar matematika; identifikasi dan asesmen anak berkesulitan belajar. Pelaksanaan perkuliahan menggunakan pendekatan ekspositori dan inkuiri dalam bentuk metode tanya jawab, ceramah, diskusi, pemberian tugas. Evaluasi penguasaan mahasiswa diperoleh melalui kehadiram, tugas, UTS, dan UAS. Buku utama: Siegel Ernest, Gold F. Ruth (1982), Educating the Learning

Disabled. McMillan Publishing, Co, Inc: USA. Lerner W. Janet (1989), Learning Disabilities, Theories,

Diagnosis, and Teaching Strategies, Houghton Mifflin Company: USA. Lovitt. T.C. (1989), Introduction to

Learning Disabilities, Allyn and Bacon: Boston. Mercer, D. cecil. Mercer R. Ann (1989), Teaching Student

with Learning Problem, 3th. Merril Publishing: USA. Mulyono Abdurrahman (1995), Pendidikan Anak

Berkesulitan Belajar, Ditjen Dikti: Jakarta. Owens, R.E. (1984), Language Development, An Introduction, Merril: Ohio: USA. Wallace Gerald, McLouhlin A. James (1975), Learning Disabilities, Conceppt and

Caracteristies, Charles E Merril Publishing C, Columbus, Ohio: USA


II. Kompetensi yang ingin dicapai :

Selesai mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa:

1. Memiliki pengetahuan dan pemahaman hakekat anak berkesulitan belajar, 2. Mampu melakukan identifikasi anak berkesulitan belajar, 3. Mampu melakukan asesmen akademik dan non akademik pada anak berkesulitan belajar.

III.Strategi Perkuliahan

1. Pendekatan Ekspositori dan Inkuiri 2. Metode: Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Pemecahan Masalah, Resitasi, dsb. (disesuaikan

dengan kompetensi yang diharapkan muncul dalam setiap topik) 3. Tugas: Laporan Studi Kasus dan Makalah 4. Media: LCD, Power Point


1. Ujian Tengah Semester : 30% 2. Ujian Akhir Semester : 35% 3. Tugas : 25% 4. Lain-lain : 10% (Kehadiran dan keaktifan)

IV. POKOK BAHASAN SETIAP PERTEMUAN


1. Ruang lingkup perkuliahan dan pengembangannya, gambaran umum anak berkesulitan belajar serta perkembangan layanan pendidikan anak berkesulitan belajar

Mulyono Abdurrahman (1995), Pendidikan Anak Berkesulitan

Belajar, Ditjen Dikti: Jakarta.

1

2. Pada pertemuan ini dijelaskan hakekat anak berkesulitan belajar, definisi, prevalensi, klasifikasi, dan penyebab kesulitan belajar.

Wallace Gerald, McLouhlin A. James (1975), Learning

Disabilities, Concept and


2-3


3. Pada pertemuan keempat ini materi yang disajikan tentang perspektif pendidikan bagi anak berkesulitan belajar, dikaji dari peranan teori, layanan pendidikan, dan berbagai teori tentang proses dan hasil belajar.

Wallace Gerald, McLouhlin A. James (1975), Learning

Disabilities, Concept and


4

4. Pada pertemuan ini dijelaskan tentang aspek psikologis anak berkesulitan belajar. Dalam membahas aspek psikologis, kajiannya meliputi psikologi perkembangan, psikologi behavioral, dan psikologi kognitif.

Lerner W. Janet (1989), Learning

Disabilities, Theories, Diagnosis,

and Teaching Strategies,

Houghton Mifflin Company: USA.

5

5. Pada pertemuan ini dijelaskan system pelayanan pendidikan anak berkesulitan belajar, yang meliputi model-model penempatan, peran guru dan orang tua.

Siegel Ernest, Gold F. Ruth (1982), Educating the Learning Disabled. McMillan Publishing, Co, Inc: USA.

6

6. Pada pertemuan ini dijelaskan mengenai gangguan perkembangan persepsi dan motorik, dengan terlebih dahulu dijelaskan bagaimana proses persepsi visual, auditif, taktil kinestetik terbentuk. Dampak gangguan perkembangan persepsi dan motorik terhadap perkembangan kognisi, bahasa, kepribadian anak berkesulitan belajar.





7

7. UTS 8

8. Pada pertemuan ini dijelaskan tentang kesulitan belajar kognitif, dengan mengupas hakekat kognisi, kaitan antara kesulitan belajar dengan kognitif anak kesulitan belajar.





9

9. Pada pertemuan kesepuluh ini dijelaskan tentang kesulitan belajar bahasa, dengan mengupas hakekat bahasa dan bicara serta perkembangan bahasa pada anak-anak normal.

Owens, R.E. (1984), Language

Development, An Introduction, Merril: Ohio: USA.

10

10. Pada pertemuan ini dijelaskan tentang kesulitan belajar membaca, hakekat membaca,




variasi dan tipe-tipe kesulitan dalam membaca dan asesmen membaca.



11-12

11. Dalam pertemuan ini dijelaskan tentang kesulitan belajar menulis, aspek-aspek yang terkait dengan kegiatan menulis, proses menulis, variasi dan tipe-tipe kesulitan dalam menulis, dan asesmen menulis.

Mercer, D. cecil. Mercer R. Ann (1989), Teaching Student with

Learning Problem, 3th. Merril Publishing: USA.

13

12. Pertemuan ini membahas tentang kesulitan belajar matematika, gejala-gejala anak berkesulitan dalam matematika, variasi dan tipe-tipe kesulitan matematika dalam mengenal lambang bilangan dan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, pengalian, dan pembagian) dan asesmen matematika.



14

13. Pada pertemuan ini membahas tentang identifikasi anak berkesulitan belajar. Agar dapat melakukan identifikasi anak berkesulitan relajar dengan tepat, maka perlu menyusun instrumen yang komprehensif, terampil dalam mengumpulkan data, menganalisis dan menyimpulkan hasil identifikasinya.

Lovitt. T.C. (1989), Introduction to

Learning Disabilities, Allyn and Bacon: Boston.

15

15. UAS 16

Buku Sumber

Siegel Ernest, Gold F. Ruth (1982), Educating the Learning Disabled. McMillan Publishing, Co, Inc: USA.

Lerner W. Janet (1989), Learning Disabilities, Theories, Diagnosis, and Teaching Strategies,


Lovitt. T.C. (1989), Introduction to Learning Disabilities, Allyn and Bacon: Boston.


Mercer, D. cecil. Mercer R. Ann (1989), Teaching Student with Learning Problem, 3th. Merril Publishing: USA.

Mulyono Abdurrahman (1995), Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar, Ditjen Dikti: Jakarta.

Owens, R.E. (1984), Language Development, An Introduction, Merril: Ohio: USA.

Wallace Gerald, McLouhlin A. James (1975), Learning Disabilities, Concept and Caracteristies,

Charles E Merril Publishing C, Columbus, Ohio: USA

Kontak Dosen :

1. Musjafak Assjari 081221334774 2. Endang Rochyadi 082117841956 3. Tati Hernawati 081214466887


d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan

Matakuliah Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar (PABB)

Pertemuan

Pokok Bahasan Indikator Ketercapaian Kompetensi

Kegiatan Perkuliahan

Penilaian Sumber dan Media

1 Gambaran umum anak berkesulitan belajar serta perkembangan layanan pendidikan anak berkesulitan belajar

Memahami perkembangan layanan pendidikan anak berkesulitan belajar,

Ceramah, Diskusi, Resitasi,

Mulyono Abdurrahman (1995), Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar, Ditjen Dikti: Jakarta.

2 Hakekat anak berkesulitan belajar, definisi, prevalensi, klasifikasi, dan penyebab kesulitan belajar.

Memahami hakekat anak berkesulitan belajar.

Ceramah, Diskusi, Resitasi, Presentasi

Tugas menganalisis definisi konsep abb

Wallace Gerald, McLouhlin A. James (1975), Learning Disabilities, Concept and Caracteristies, Charles E Merril Publishing C, Columbus, Ohio: USA

3 Hakekat anak berkesulitan belajar, definisi, prevalensi, klasifikasi, dan penyebab kesulitan belajar.

Memahami hakekat anak berkesulitan belajar,

Ceramah, Diskusi, Resitasi, Presentasi

Tugas menganalisis definisi konsep abb

Wallace Gerald, McLouhlin A. James (1975), Learning Disabilities, Concept and Caracteristies, Charles E Merril Publishing C, Columbus, Ohio: USA

4 Perspektif pendidikan bagi anak berkesulitan belajar dikaji dari peranan teori, layanan pendidikan, dan berbagai teori tentang proses dan hasil belajar.

Memahami perspektif pendidikan anak berkesulitan belajar,

Diskusi, Resitasi, dan presentasi

Lerner W. Janet (1989), Learning Disabilities, Theories, Diagnosis, and Teaching Strategies, Houghton Mifflin Company: USA.

5 Aspek psikologis anak berkesulitan belajar, kajiannya meliputi psikologi perkembangan, psikologi behavioral, dan psikologi kognitif.

Memahami aspek psikologis anak berkesulitan belajar,


Analisis abb dari aspek Psikologi Perkemb, behavio dan kognitif


6 Sistem layanan pendidikan anak berkesulitan belajar, yang meliputi model-model penempatan, peran guru dan orang tua

Memahami sistem layanan pendidikan anak berkesulitan belajar,


Siegel Ernest, Gold F. Ruth (1982), Educating the Learning Disabled. McMillan Publishing, Co, Inc: USA 7 Gangguan perkembangan

persepsi dan motorik, proses persepsi visual, auditif, dan taktil.

Memahami gangguan perkembangan persepsi dan motorik.


Analisis perkembangan perkembangan persepsi abb

Lerner W. Janet (1989), Learning Disabilities, Theories,

Diagnosis, and Teaching

Strategies, Houghton Mifflin Company: USA.


8 UTS

Tertulis dan makalah

9 Kesulitan belajar kognitif, dengan mengupas hakekat kognisi, kaitan antara kesulitan belajar dengan kognitif anak kesulitan belajar.

Memahami kesulitan kognitif anak berkesulitan belajar,



10 Kesulitan belajar bahasa, dengan mengupas hakekat bahasa dan bicara serta perkembangan bahasa pada anak-anak normal.

Memahami kesulitan belajar bahasa anak berkesulitan belajar

Diskusi, Resitasi, studi lapangan

Owens, R.E. (1984), Language Development, An Introduction, Merril: Ohio: USA.

11 Kesulitan belajar membaca, hakekat membaca, variasi dan tipe-tipe kesulitan dalam membaca dan asesmen membaca

Memahami hakekat kesulitan belajar membaca anak berkesulitan belajar


Menyusun instrumen asesmen membaca




12 Kesulitan belajar membaca, hakekat membaca, variasi dan tipe-tipe kesulitan dalam membaca dan asesmen membaca

Mampu melakukan identifikasi dan asesmen membaca abb


Menyusun instrumen asesmen membaca




13 Kesulitan belajar menulis, proses menulis, variasi dan tipe-tipe kesulitan dalam menulis, dan asesmen menulis.

Mampu melakukan identifikasi dan asesmen menulis abb


Menyusun instrumen asesmen menulis



14 Kesulitan belajar matematika,, variasi dan tipe-tipe kesulitan matematika dalam mengenal lambang bilangan dan operasi hitung dan asesmen. matematika.

Mampu melakukan identifikasi dan asesmen matematika abb


Menyusun instrumen asesmen berhitung



15 Identifikasi anak berkesulitan belajar:

penyusunan instrumen asesmen, pengumpulan data, analisis dan menyimpulkan hasil identifikasinya.

Mampu melakukan identifikasi anak berkesulitan belajar.


Menganalisis dan menyimpulkan hsl asesmen

Lovitt. T.C. (1989), Introduction

to Learning Disabilities, Allyn and Bacon: Boston.

16 UAS Tertulis dan Lisan Laporan studi kasus secara individual


4. PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING (BK) Berikut adalah deskripsi Umum dan Learning Outcome , Pengembangan Silabus dan

SAP Program Studi Bimbingan Konseling.

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Bimbingan Dan Konseling (BK)

Deskripsi Umum: 1. Memahami secara mendalam peserta didik yang hendak dilayani. 2. Menguasai landasan teoritik dan prosedural termasuk teknologi dalam bimbingan dan

konseling. 3. Menyelenggarakan Bimbingan & Konseling yang memandirikan. 4. Mengembangkan pribadi dan profesionalitas secara berkelanjutan.

DESKRIPSI

GENERIK

DESKRIPSI SPESIFIK

PROFIL

KOMPETENSI UTAMA

JENJANG KUALIFIKASI 6 (PROGRAM PENDIDIKAN SARJANA BK)

1. Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keah-liannya dan mampu beradap-tasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

1. Mampu memanfaatkan ilmu agama, filsafat, psi-kologi, sosiologi, antropo logi, manajemen, dan ilmu pendidikan, serta teknologi informasi dan komunikasi dalam merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi pelayanan bim-bingan & konseling.

1. Calon Guru BK

2. Calon mahasiswa Pendidikan Profesi konselor.

3. Calon Mahasiswa Magister bimbingan dan Konseling.

1. Menampilkan kepribadian yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

2. Berakhlak mulia, berbudi luhur, konsisten dalam menjalankan kehidupan beragama serta toleran terhadap pemeluk agama lain.

3. Mampu mengaplikasikan pandangan positif dan dinamis tentang manusia sebagai makhluk spritual, bermoral, sosial, individual dan berpotensi.


4. Mampu menghargai dan mengembang-kan potensi positif individu pada umumnya dan peserta didik pada khususnya.

5. Peduli terhadap kemaslahatan manu-sia pada umumnya dan peserta didik pada khususnya.

6. Mampu berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air.

7. Mampu mengaplikasikan ka-idah-kaidah perilaku manusia, perkem-bangan fisik dan psi-kologis individu, kepribadian, individualitas, perbedaan peserta didik, belajar, kebe-rminatan, kesehatan mental terhadap sa-saran layanan dan konseling dalam upaya pendidikan.

2. Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan ter-sebut secara mendalam, serta mampu memfor-mulasikan

1. Menguasai konsep teoritis bidang bimbingan dan konseling secara mendalam dengan dukungan ilmu agama, filsafat, psikologi, sosiologi, antropologi, manajemen, ilmu pendidikan, serta teknologi informasi dan komunikasi.

2. Menguasai dasar-

1. Mampu menguasai konsep ilmu agama, filsafat, psikologi, sosiologi, antro-pologi, manajemen, ilmu pendidikan dan teknologi informasi dan komunikasi dalam mendukung pelayanan bimbingan dan konseling.

2. Mampu mengimplementasi-


penyelesaian masalah prosedural.

dasar perancangan, pengelolaan dan evaluasi bimbingan dan konseling yang didasari oleh kemampuan mema hami peserta didik, memilih pendekatan, metode dan strategi serta sistem evaluasi pelayanan bim-bingan dan konseling.

kan prinsip-prinsip pendidikan dan pro-ses pembelajaran.

3. Mampu menguasai landasan budaya dalam praksis pendi-dikan.

4. Mampu menguasai esensi bimbingan dan konseling pada satuan jalur pendidikan formal, non formal dan informal.

5. Mampu menguasai esensi bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan umum, kejuruan, keagamaan dan khu-sus.

6. Mampu menguasai esensi bimbingan dan konseling pada satuan jenjang pen-didikan usia dini, dasar dan mene-ngah.

7. Mampu mengaplikasikan ha-kekat, dasar-dasar, arah profesi pe-layanan bimbingan dan konseling.

8. Mampu mengaplikasikan pendekatan/ mo-del/jenis layanan dan kegiatan pendu-kung bimbingan dan konseling.

3. Mampu mengambil keputusan strategis

1. Mampu mengambil keputusan strategis yang berdasarkan analisis kebutuhan

1. Mampu menguasai konsep dan praksis asesmen untuk memahami kondisi ,



dan data dalam menentukan berbagai alternatif pelayanan bimbingan dan konseling.

kebutuhan dan masalah peserta didik.

2. Memahami berbagai jenis , metode, rancangan dan pelaksanaan pene-litian dalam bimbingan dan konseling.

3. Mampu melaksanakan peneli-tian sederhana dalam bidang bimbingan dan konseling.

4. Mampu memanfaatkan hasil penelitian dalam bidang bimbingan dan konseling dengan mengakses jurnal pendidikan dan bim-bingan dan kon-seling.

4. Bertanggungjawab pada pekerja sendiri dan dapat diberi tanggung-jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

1. Mampu menunjukkan kinerja dalam praksis pelayanan bimbingan dan konseling yang dapat dipertanggungjawabkan pada pengguna pelayanan, pemangku kepentingan, masyarakaat dengan mengaplikasikan prinsif berfikir positif dan kritis dan sifat humanitarian.

1. Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat, yaitu kepribadian dan perilaku yang terpuji, emosi yang stabil, peka, empati, menghormati keragaman dan perubahan seta menampilkan toleransi yang tinggi pada peserta didik.

2. Menampilkan kinerja berkualitas tinggi dengan menunjukkan tindakan yang cerdas, kreatif, inovatif dan produktif, berse-mangat, berdisiplin,


mandiri, berpenampilan menarik dan menyenangkan serta berkomunikasi secara efektif.

3. Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika profesional

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI KONSELOR)

DESKRIPSI GENERIK

DESKRIPSI SPESIFIK


1. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang ber-ada di bawah tanggung jawab bidang keahlian-nya.

1. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akun tabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang bimbing an dan konseling.

Guru BK/Kon

selor

1. Mampu melakukan riset dalam bidang bimbingan& konseling melalui asesmen kebutuhan dan penelitian tin-dakan dalam bimbingan & konseling.

2. Mampu merefleksikan dan memanfaatkan hasil penelitian untuk meningkatkan kualitas pelayanan bimbingan dan konseling.


2. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profe-sionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan bimbingan dan konseling melalui riset sehingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

1. Mampu mengembangkan rencana, pelak-sanaan, evaluasi/ supervisiyang inovatif dan teruji sesuai dengan kondisi objektif konsele berdasarkan riset.

2. Mampu melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling yang didasarkan oleh permasalahan dan karakteristik kon-sele.

3. Mengimplementasikan program bimbingan dan konseling yang komprehensif sehingga menghasilkan .

3. Mampu memecahkan permasalahan ilmu pe-ngetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya me-lalui pendekatan inter atau multidisipliner.

1. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, tekno logi, dan/atau seni di dalam bidang bimbingan dan konseling melalui pendekatan inter dan multidisipliner.

1. Mampu memecahkan perma-salahan konsele melalui pelayanan konseling indivi-dual, konseling kelompok, dan bimbingan kelompok/ klasikal.



PROGRAM STUDI : BIMBINGAN DAN KONSELING

JENJANG : S1

NO

KODE LAMA

KODE BARU MATA KULIAH UMUM (MKU) SKS SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1 KU 100

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2 X

2 KU 101

PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 2 X

3 KU 102

PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK 2 X

4 KU 103

PENDIDIKAN AGAMA HINDU 2 X

5 KU 104

PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 2 X

6

PENDIDIKAN PANCASILA 2 X

7 KU 106

BAHASA INDONESIA 2 X

9 KU 107

PENDIDIKAN LINGKUNGAN, SOSIAL, BUDAYA, DAN TEKNOLOGI (PLSBT) 2 X

10

STATISTIKA ATAU MATEMATIKA ATAU LOGIKA 2 X

11 KU 108

PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA 2 X

12 KU 300

SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2 X

13 KU 301

SEMINAR AGAMA KRISTEN PROTESTAN 2 X


14 KU 302

SEMINAR AGAMA KATOLIK 2 X

15 KU 303

SEMINAR AGAMA HINDU 2 X

16 KU 304

SEMINAR AGAMA BUDHA 2 X

17 KU 400

KULIAH KERJA NYATA 2 X

JUMLAH SKS 16 4 4 4 2 0 2 0 0

NO KODE LAMA

KODE BARU MATA KULIAH DASAR KEAHLIAN (MKDK) SKS SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1 IP300 IP300 FILSAFAT PENDIDIKAN 2 X

2 IP301 IP301 PSIKOLOGI PENDIDIKAN 2 X

3 BIMBINGAN DAN KONSELING 2 X

4 KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN 2 X

5 PENGELOLAAN PENDIDIKAN 2 X

6 PB306 PENELITIAN PENDIDIKAN 2 X

JUMLAH SKS 12 8 2 2 0 0 0 0 0

NO KODE LAMA

KODE BARU MATA KULIAH KEAHLIAN FAKULTAS (MKKF) SKS SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1 IP302 IP302 PEDAGOGIK 3 X

2 PENDIDIKAN INKLUSI 2 X

3 IP303 IP303 INOVASI PENDIDIKAN 2 X

4 IP304 IP304 SOSIOLOGI PENDIDIKAN 2 X

JUMLAH SKS 9 2 5 2


NO

KODE LAMA

KODE BARU MATA KULIAH PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (MKPPL) SKS SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1 PB590 PB506 PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN BIMBINGAN DAN KONSELING (INTERNSHIP) 4 4

JUMLAH SKS 4 4

NO KODE LAMA

KODE BARU MKK PROGRAM STUDI SKS SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1 PB100 PB100 BAHASA INGGRIS 3 X

2 PB301 PB301 BIMBINGAN DAN KONSELING PERKEMBANGAN 3 X

3 PB101 PSIKOLOGI ANAK & REMAJA 2 X

4 PB102 PSIKOLOGI ORANG DEWASA 2 X

5 PB103 PSIKOLOGI UMUM 3 X

6 PB104 KETERAMPILAN DASAR KONSELING 3 X

7 PB200 PB200 EVALUASI PENDIDIKAN 2 X

8 PB201 PB201 ASESMEN PSIKOLOGIS 2 X

9 PB202 PB202 STATISTIKA PENDIDIKAN 3 X

10 PB302 PB302 PSIKO HIGIENE 2 X

11 PB303 PB303 DINAMIKA KELOMPOK 2 X

12 PB304 PB304 KOMUNIKASI DALAM BIMBINGAN DAN KONSELING 2 x


13 PB400 PENELITIAN BIMBINGAN DAN KONSELING 3 X

14 PB307 PB307 PENGEMBANGAN TEKNOLOGI DAN INOVASI BK 3 X

15 PB305 PB305 TEORI-TEORI KEPRIBADIAN 3 X

16 PB306 TEORI - TEORI KONSELING 3 X

17 PB308 PB308 TEORI BIMBINGAN KELOMPOK 3 X

18 KD314 PB401 PENGEMBANGAN PROGRAM DAN MANAJEMEN BK 3 X

19 PB315 PB315 DASAR-DASAR BIMBINGAN DAN KONSELING KELUARGA 2 X

20 PB311 PB310 BIMBINGAN DAN KONSELING MULTI BUDAYA 3 X

21 PB308 PB309 TEORI KONSELING KELOMPOK 3 X

22 PB314 PB314 BIMBINGAN DAN KONSELING KARIR 2 X

23 KD315 PB402 SUPERVISI BIMBINGAN DAN KONSELING 2 X

24 KD311 PB203 ETIKA PROFESI BIMBINGAN DAN KONSELING 3 X

25 PB500 PRAKTIKUM BIMBINGAN KELOMPOK 3 X

26 PB501 PRAKTIKUM KONSELING KELOMPOK 3 X

27 PB502 PRAKTIKUM KONSELING INDIVIDUAL 3 X

28 PB313 PB311 TEORI-TEORI BELAJAR 3 X

29 PB403 DIAGNOSTIK KESULITAN DAN BIMBINGAN BELAJAR 2 X

30 PB401 PB404 KONSTRUKSI INSTRUMEN ASESMEN PSIKOLOGIS 3 X

31 PB507 PB503 PRAKTIKUM ASESMEN PSIKOLOGIS 3 X

32 PB596 PB504 SKRIPSI 6 X

33 PB599 PB505 UJIAN SIDANG S1 0 X

JUMLAH SKS 88 8 13 7 14 18 14 14 0


NO KODE LAMA

KODE BARU MKK PILIHAN BIMBINGAN DAN KONSELING USIA DINI DAN ANAK SKS SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1 PB312 KARAKTERISTIK DAN KOMPETENSI USIA DINI DAN ANAK***) 3 X

2 PB322 PB313 BIMBINGAN DAN KONSELING USIA DINI DAN ANAK***) 3 X

3 PB326 PB405 STUDI KASUS USIA DINI DAN ANAK *) 3 X

4 PB325 PB406 PRAKTIK DAN SUPERVISI BK USIA DINI DAN ANAK *) 3 X

5 PB407 SEMINAR BK USIA DINI DAN ANAK *) 4 X

JUMLAH SKS 16 0 0 3 3 3 3 4 0

NO KODE LAMA

KODE BARU MKK PILIHAN BIMBINGAN DAN KONSELING REMAJA SKS SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1 PB314 KARAKTERISTIK DAN KOMPETENSI REMAJA***) 3 X

2 PB330 PB315 BIMBINGAN DAN KONSELING REMAJA***) 3 X

3 PB334 PB408 STUDI KASUS REMAJA *) 3 X

4 PB333 PB409 PRAKTIK DAN SUPERVISI BK REMAJA **) 3 X

5 PB410 SEMINAR BK REMAJA **) 4 X

JUMLAH SKS 16 0 0 3 3 3 3 4 0


NO KODE LAMA

KODE BARU MKK PILIHAN BIMBINGAN DAN KONSELING ORANG DEWASA SKS SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1 PB316 KARAKTERISTIK DAN KOMPETENSI ORANG DEWASA ***) 3 X

2 PB317 BIMBINGAN DAN KONSELING ORANG DEWASA***) 3 X

3 PB411 STUDI KASUS ORANG DEWASA *) 3 X

4 PB412 PRAKTIK DAN SUPERVISI BK ORANG DEWASA***) 3 X

5 PB413 SEMINAR BK ORANG DEWASA***) 4 X

JUMLAH SKS 16 0 0 3 3 3 3 4 0

NO KODE LAMA

KODE BARU MKK PILIHAN BIMBINGAN DAN KONSELING POPULASI KHUSUS SKS SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1 PB318 KARAKTERISTIK DAN KOMPETENSI INDIVIDU POPULASI KHUSUS***) 3 X

2 PB319 BIMBINGAN DAN KONSELING POPULASI KHUSUS***) 3 X

3 PB414 STUDI KASUS BK POPULASI KHUSUS****) 3 X

4 PB415 PRAKTIK DAN SUPERVISI BK POPULASI KHUSUS****) 3 X

5 PB416 SEMINAR BK POPULASI KHUSUS****) 4 X

JUMLAH SKS 16 0 0 3 3 3 3 4 0

JUMLAH TOTAL SKS 145 20 21 21 21 21 19 18 4


NO KODE LAMA

KODE BARU

MATA KULIAH KEMAMPUAN TAMBAHAN (MKKT)/MATRIKULASI SPS NON LINIER SKS SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1 PB103 PSIKOLOGI UMUM 2 X

2 PB310 PB301 BIMBINGAN DAN KONSELING PERKEMBANGAN 3 X

3 PB101 PSIKOLOGI ANAK & REMAJA 2 X

4 PB302 PB302 PSIKO HIGIENE 2 X

5 PB305 PB305 TEORI-TEORI KEPRIBADIAN 3 X

JUMLAH 12 4 3 5 0 0 0 0 0


c. Silabus JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN

I. Deskripsi Mata Kuliah

Mata kuliah mikrokonseling termasuk ke dalam mata kuliah program

studi (MKPS). Mata kuliah ini merupakan mata kuliah praktik yang

mengantarkan mahasiswa untuk memahami dan menguasai keterampilan dasar

konseling individual (KDKI) serta mempraktikannya dalam kegiatan simulasi di

kelas dan di laboratorium. Materi yang disajikan terdiri dari konsep dan latihan

dalam bentuk simulasi tentang keterampilan-keterampilan dasar konseling

individual mulai dari melibatkan konseli, memfasilitasi konseli untuk melakukan

eksplorasi, membantu konseli untuk memahami keadaan dalam dirinya yang

perlu dikembangkan dan menginisiasi konseli untuk melakukan tindakan.

Perkuliahan menitikberatkan pada latihan-latihan keterampilan dasar konseling

individual dengan menggunakan teknik mikrokonseling, modeling baik secara

langsung maupun melalui video model. Nilai hasil belajar mahasiswa merupakan

gabungan dari dari beberapa nilai dengan member bobot tertentu, nilai

tersebut diperoleh dari tugas-tugas mingguan, UTS, US dan penguasaan

keterampilan konseling yang ditunjukkan dengan video tentang praktik setiap

tahap ketarmpilan konseling individual.

II. Identitas Mata Kuliah

Kode Mata Kuliah PB 104

Nama Mata Kuliah Keterampilan Dasar Konseling

Bobot / SKS 2 (dua)

Program Studi Bimbingan dan Konseling/S1

Kelompok Mata Kuliah Mata Kuliah Program Studi

Prasyarat Teori Konseling Individual, Komunikasi dalam BK

Waktu Perkuliahan 2 (genap)

Dosen Dr. Anne Hafina, M.Pd


Dra. Yusi Riksa Yustiana, M.Pd

III. Kompetensi/Sub Kompetensi

K.4.

Menguasai kerangka teoritis dan praksis bimbingan dan konseling

K.4.1 Menguasai konsep dasar keterampilan pelayanan bimbingan dan konseling dengan menggunakan strategi konseling individual

K.4.5 Mengaplikasikan pendekatan /teknik dalam pelayanan konseling individual

K.4.6 Mensimulasikan keterampilan-keterampilan konseling individual dalam latihan konseling individual di laboratorium

IV. Indikator

Nomor Indikator

K.4.1 - Menjelaskan tentang pengertian konseling indiviual menurut empat ahli berdasarkan elemen-elemen profesi, relationship, karakteristik pribadi konselor, proses, tujuan, dan cara-cara konseling serta karakteristik konseli.

- Menjelaskan tujuan konseling individual berdasarkan perubahan perilaku, kesehatan mental, pemecahan masalah, keefektifan pribadi, keterampilan social, dan pengambilan keputusan.

K.4.5 - Menjelaskan tahapan konseling berdasarkan kondisi yang dilalui oleh konseli selama mengikuti proses konseling yaitu keterlibatan, pengeksplorasian masalah, memahami masalah dan melakukan tindakan (involving, exploration, understanding and initiating)


- Menjelaskan tahapan keterampilan konseling yang harus dikuasai oleh konselor yaitu melibatkan konseli, merespons konseli, mempersonalisasi masalah, dan menginisiasi tindakan konseli (attending, responsing, personalization and initiating)

K.4.6 - Mensimulasikan keterampilan untuk melibatkan konseli

- Mensimulasikan keterampilan untuk memfasilitasi konseli melakukan eksplorasi

- Mensimulasikan keterampilan untuk memfasilitasi konseli melalukan pemahaman terhadap masalah /kelemahan /kekurangan dirinya

-Mensimulaikan keterampilan untuk memfasilitasi konseli melakukan tindakan

V. Pengalaman Belajar

Metode Ceramah, Tanya Jawab, penugasan, simulasi,

Tugas 1. Tugas individual, yakni membyat contoh-contoh respons atau kalimat untuk setiap tahap keterampilan

2. Tugas simulasi untuk setiap keterampilan dasar konseling individual (KDKI)

Media - Power Point

- Video KDKI

- Bahan- bahan latihan

VI. Penilaian

Nomor Aspek Penilaian Bobot/Persentase

1. Aktivitas di Kelas (Bertanya, berpendapat, memberikan tanggapan)

10%

3. Tugas Individual (praktik di kelas dan 40%


praktik laboratorium melalui rekaman)

4. UTS 20%

5. UAS 30%

VII. Topik Perkuliahan

Pertemuan 1 Orientasi Perkuliahan :

a. Startegi perkuliahan

b. Tugas-tugas perkuliahan

c. Buku sumber

d. Tugas-tugas praktikum

Pertemuan 2 Konsep dasar konseling

a. Pengertian konseling

b. Tujuh elemen kunci dalam konseling


b. Tujuh elemen kunci dalam konseling

c. Tujuan konseling (perubahan perilaku, kesehatan mental,

pemecahan masalah, keefektifan pribadi,

keterampilan social dan pengambilan keputusan)

Pertemuan 3 Kondisi inti keterampilan konseling

1. Emphaty

2. Respect

3. Genuineness

4. Concretness


Pertemuan 4 Konsep tentang tahapan KDKI

a. Kondisi konseling yang dilalui konseli : involvement, exploration, understanding dan acting

b. keterampilan yang harus dimiliki oleh konselor : attending, responding, personalizing dan initiating

Pertemuan 5 Konsep dan Keterampilan melibatkan (attending)

� Keterampilan menata persiapan untuk attending � Keterampilan mengatur posisi duduk � Keterampilan menyapa (memulai pembicaraan)

Pertemuan 6 Konsep dan Keterampilan mengobservasi (observing)

Pertemuan 7 Keterampilan mendengarkan (listening)

Pertemuan 8 Ujian tengah semester

Pertemuan 9 Keterampilan yang mendukung keterampilan merespons

Keterampilan bertanya, memfokuskan, paraphrasing

Pertemuan 10 Keterampilan merespons terhadap pengalaman konseli (isi), perasaan dan makna terhadap dirinya

Pertemuan 11 Keterampilan mempersonalisasikan makna, masalah dan tujuan

Pertemuan 12 Keterampilan mempersonalisasikan tujuan dan program dan jadwal

Pertemuan 13 Keterampilanmengembangkan penguatan dan melakukan langkah-langkah

Pertemuan 14 Keterampilan konseling dalam proses konseling (modelling)

Pertemuan 15 Keterampilan konseling dalam proses konseling

Pertemuan 16 Ujian akhir semester


VIII. Rujukan Utama

Carkhuff R. Robert, (2008), The Art of Helping, Human Resources Development Press Inc.

Carkhuff R. Robert, Anthony A. William, (1979), The Skills of Helping, Human Resources Development Press Inc.

Cavanagh (2002),

Nelson- Jones, Richard, (2009), Introduction to Counseling Skills, Text and Activities, Sage Publication.

Nelson- Jones, Richard, (2008), Basic Counseling Skills, A Helper’s Manual. Sage Publication.


d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan MATA KULIAH KETERAMPILAN DASAR KONSELING (PB 104)

Pertemuan

Ke:

Sub Pokok Bahasan dan Rincian Materi

Tujuan

Pembelajaran

Kegiatan Perkuliahan Penialian Sumber dan Media

1. Orientasi Perkuliahan :

a. Tujuan perkuliahan

b. Strategi perkuliahan

c. Tugas-tugas praktik di

kelas

dan di laboratorium

d. Buku sumber

Mahasiswa mengetahui tujuan, strategi, tugas-tugas perkuliahan, dan tugas praktik di kelas dan di laboratorium serta buku-buku sumber

Mahasiswa menyimak penjelasan dosen tentang tujuan, strategi, tugas-tugas perkuliahan, dan tugas praktik di kelas dan di laboratorium serta buku-buku sumber

Pre tes Silabus Perkuliahan

2. Konsep dasar konseling


b.Elemen kunci dalam konseling

- Mahasiswa dapat menjelaskan beberapa definisi tentang konseling

- Mahasiswa dapat merumuskan

- Mahasiswa mengkaji beberapa definisi tentang konseling

- Mahasiswa berdiskusi untuk menemukan eelemen kunci dari ebberapa definisi

Mahasiswa diminta untuk

menuliskan definisi konseling menurut bahasa

sendiri dan

Nelson- Jones, Richard, (2009), Introduction to Counseling Skills, Text and


c.Tujuan konseling (perubahan perilaku, kesehatan mental, pemecahan masalah, keefektifan pribadi,

keterampilan social dan pengambilan keputusan)

elemen kunci dalam konseling

- Mahasiswa dapat memberi contoh untuk tujuan konseling

konseling - Mahasiswa menyimak

penjelasan tentang tujuan konseling dan memberi contoh kasus untuk setiap tujuan konseling

menuliskan tiga contoh kasus

tujuan konseling

Activities, Sage Publication.

3. Kondisi inti dalam konseling

1. Emphaty

2. Respect

3. Genuineness

4. Concretness

Mahasiswa mampu memiliki kondisi-kondisi inti yang harus dimiliki konselor dalam melaksanakan keterampilan dasar konseling

- Mahasiswa melakukan latihan emphaty,

- Mahasiswa menyimak penjelasan dosen tentang respect dan conretness terhadap konseli.

- Mengidentifikasi karakteristik diri yang genuine

Mahasiswa diminta untuk

menuliskan respons emphaty

terhadap tiga pernyataan yang

dibuat oleh dosen

Carkhuff R. Robert, Anthony A. William, (1979), The Skills of Helping, Human Resources Development Press Inc.

4. Konsep tentang tahapan KDKI

a. Kondisi konseling yang dilalui konseli : involvement, exploration, understanding dan acting

- Mahasiswa mampu menjelaskan kondisi konseling yang dilalui oleh konseli - Mahasiswa menjelaskan keterampilan konseling yang harus dimiliki oleh

- Mahasiswa menyimak penjelasan dosen tentang kondisi yang dilalaui konseli dalam konseling yaitu, keterlibatan, kesempatan untuk bereksplorasi, memahami dan

Evaluasi lisan tentang kondisi

kondisi yang dilalui konseli dalam proses

konseling serta keterampilan

konseling yang

Carkhuff R. Robert, (2008), The Art of Helping, Human Resources Development


b. keterampilan yang harus dimiliki oleh konselor : attending, responding, personalizing dan initiating

konselor melakukan langkah-langkah tindakan

- Mahasiswa menyimak penjelasan dosen tentang keterampilan attending, responding, personalizing dan initiating

harus dimiliki oleh konselor

Press Inc.

5. Konsep dan Keterampilan

melibatkan (attending)

� Keterampilan menata persiapan untuk attending

� Keterampilan mengatur posisi duduk

� Keterampilan memulai pembicaraan

- Mahasiswa mampu menunjukkan cara menata ruang konseling

- Mahasiswa mampu mepraktikan posisi-posisi duduk dalam proses konseling

- Mahasiswa mampu mempraktikkan keterampilan memulai konseling

- Mahasiswa mendiskusikan tentang ruang konseling yang sesuai untuk konseli

- Mahasiswa melakukan praktik beberapa posisi duduk yang berbeda-beda dan menjelasakan perasaan yang dialami dalam setiap posisi duduk

- Mahasiswa mempraktikan keterampilan menyapa, member informasi dan membangun hubungan dalam konseling

Mahasiswa melakukan peer

assessment dalam kelompok

kecil melalui instrument yang

dibuat oleh dosen


6. Keterampilan mengobservasi (mengamati)

Konsep dan Keterampilan

Mahasiswa dapat memahani beberapa ekspresi non verbal konseli (mimik muka,

- Mahasiswa mencari beberapa gambar

ekspresi non verbal dan bahasa tubuh

kemudian memberi

Evaluasi terhadap tugas yang

dikumpulkan

Carkhuff R. Robert, (2008), The Art of Helping,


mengobservasi (observing) bahasa tubuh)l penjelasan tentang gambar tersebut

Human Resources Development Press Inc.

7. Keterampilan mendengarkan Mahasiswa mampu menangkap pembicaraan konseli berdasarkan konsep 5WH (siapa, Apa, Kapan, Dimana, Mengapa, dan Bagaimana)

- Secara berpasangan mahasiswa diminta bercerita untuk kemudian yang mendengarkan dan membuat kesimpulan berdasarkan konsep 5WH

- Mahasiswa mencocokkan hasil kesimpulan tentang yang telah didengarkan oleh pasangannya

- Mahasiswa membuat rekaman vedio untuk menunjukkan keterampilan attending

Evaluasi formatif dilakukan melalui

rekaman vedio keterampilan

attending


8. Ujian tengah semester Mahasiswa mampu menguasai konsep dan keterampilan yang telah dipelajarinya

- Mahasiswa mengikuti Ujian tengah semester

Evaluasi tertulis tentang konsep

dasar dan keterampilan

attending


9. Keterampilan yang mendukung keterampilan merespons

Keterampilan bertanya, memfokuskan, paraphrasing dan membuat konfrontasi

Mahasiswa mampu menunjukkan keterampilan bertanya, membuar paraphrase, memfokuskan dan mengkonfrontasi

- Mahasiswa menyimak penjelasan dosen tentang keterampilan bertanya, paraphrase, memfokuskan dan mengkonfrontasi

- Mahasiswa membuat respons berdasarkan contoh-contoh pernyataan konseli berdasarkan keterampilan tersebut di atas.

Evaluasi secara lisan dilakukan

dengan membuat pertanyaan, paraphrase,

memfokuskan dan

mengkonfrontasi terhadap

pernyataan konseli yang

dibuat oleh dosen

Nelson- Jones, Richard, (2008), Basic Counseling Skills, A Helper’s Manual. Sage Publication.

10. Keterampilan merespons (responding) terhadap pengalaman konseli (isi), perasaan dan makna terhadap dirinya Konsep dan keterampilan merespons terhadap isi

Mahasisiwa mampu menunjukkan keterampilan merespons isi (pengalaman), perasaan dan makna yang terjadi pada konseli

- Mahasiswa menyimak penjelasan dosen tentang respons isi, perasaan dan makana

- Mahasiswa membuat respons terhadap contoh pernyataan konseli berdasarkan keterampilan isi, perasaan dan makna

- Mahasiswa membuat tugas rekaman keterampilan merespons


rekaman vedio keterampilan responding


11. Keterampilan mempersonalisasikan (personalizing) makna,

Mahasiswa mampu menunjukkan

- Mahasiswa menyimak penjelasan tentang keterampilan


rekaman vedio


masalah dan tujuan

(personalizing)

keterampilan mempersonalisasi makna, masalah dan tujuan

mempersonalisasikan makna, masalah dan tujuan

- Mahasiswa mempraktikkan member respons mempersonalisasi makna, masalah dan tujuan terhadap contoh pernyataan konseli

- Mahasiswa membuat tugas rekaman keterampilan mempersonalisasi

keterampilan personalizing

12. Keterampilan mengembangkan tujuan, program dan jadwal pelaksanaan (initiating)

Mahasiswa mampu menunjukkan keterampilan mengembangkan tujuan, program dan jadwal pelaksanaan

- Mahasiswa menyimak penjelasan tentang keterampilan mengembangkan tujuan, program dan jadwal pelaksanaan

- Mahasiswa berkelompok 3 orang (konselor, konseli, observer) secara bergiliran mempraktikkan mengembangkan tujuan, program dan jadwal pelaksanaan.

- Mahasiswa membuat tugas rekaman



keterampilan mempersonalisasikan

13. Keterampilan untuk mengajak konseli mengidentifikasi kemampuan dan ketidakmampuan dalam mengembangkan langkah-langkah dan memberikan penguatan (initiating)

Mahasiswa mampu menunjukkan keterampilan mengidentifikasi kelebihan dan ketidakmampuan konseli dalam mengembangkan langkah-langkah dan memberikan penguatan

- Mahasiswa menyimak penjelasan dosen tentang keterampilan mengidentifikasi kelebihan dan ketidakmampuan konseli dalam mengembangkan langkah-langkah serta memberikan penguatan

- Mahasiswa berkelompok 3 orang (konselor, konseli, observer) secara bergiliran mempraktikkan. keterampilan mengidentifikasi kelebihan dan ketidakmampuan konseli dalam mengembangkan langkah-langkah serta memberikan penguatan

- Mahasiswa membuat tugas rekaman keterampilan mempersonalisasikan


rekaman vedio keterampilan

initiating



14. Menerapkan keterampilan konseling dasar dalam suatu proses konseling

Mahasiswa mampu mempraktikkan keterampilan konseling dalam suatu proses konseling

- Mahasiswa menyimak vedio proses konseling yang menerapkan keterampilan attending, responding, personalizing dan initiating

- Mahasiswa memberikan tanggapan terhadap keterampilan konseling yang diterapkan dalam proses proses konseling

- Mahasiswa membuat tugas rekaman proses konseling dengan menerapkan keterampilan konseling yang telah dipelajarinya

Penilaian dilakukan melalui peer assessment

dengan menggunakan

instrument yang dibuat oleh dosen

Vedio proses konseling

15. Menerapkan keterampilan konseling dasar dalam suatu proses konseling

Mahasiswa mampu mempraktikkan keterampilan konseling dalam suatu proses konseling

- Mahasiswa secara berkelompok memutar hasil rekaman proses konselingnya kemudian secara bergiliran memberikan penilaian sebaya (peer assessment)

Evaluasi sumatif dilakukan melalui

rekaman vedio proses konseling

yang menerapkan keterampilan

attending, responding,

Vedio proses konseling yang dibuat oleh mahasiswa


personalizing dan initiating

16. Ujian akhir semester Mahasiswa mengikuti ujian akhir

Evaluasi sumatif secara tertulis


5. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Biologi

Deskripsi Umum: • Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa


• Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung

perdamaian dunia

• Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi

terhadap masyarakat dan lingkungannya

• Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta


• Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan


PROFIL LULUSAN PENDIDIKAN BIOLOGI STRATA 1

1. Calon guru biologi 2. Peneliti di bidang pendidikan biologi

3. Pengelola pendidikan

4. Pengelola Laboratorium Sekolah

5. Kewirausahaan yang berkaitan dengan biologi (pengembang media dan atau sumber

belajar).

JENJANG KUALIFIKASI 6 DESKRISI GENERIK

DESKRIPSI SPESIFIK KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM LEARNING

OUTCOMES) Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf pertama) Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap

Deskripsi Spesifik:

1. Mampu memanfaatkan IPTEKS yang relevan dalam lingkup pendidikan biologi untuk merancang, mengelola, mengimplementasi, mengevaluasi dan mengembangkan pembelajaran berdasarkan ilmu

1.Mampu menerapkan

penguasaan konsep-konsep biologi terkini dan ilmu kependidikan dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi dan


situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

pendidikan pada konsep-konsep biologi

2. Mampu menggunakan berbagai sumber belajar dan media pembelajaran biologi terkini untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler

merefleksikan pembelajaran dengan memanfaatkan IPTEKS sesuai dengan permasalahan di kelas, laboratorium, sekolah dan lembaga pendidikan dan lingkungan masyarakat dan kondisi daerah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dinamis.

2.Mampu melakukan

penelitian untuk memecahkan masalah di bidang pendidikan biologi dengan memanfaatkan kemajuan IPTEKS

3.Mampu menerapkan

konsep biologi terkini dan ilmu kependidikan dalam mengembangkan produk-produk pembelajaran dengan memanfaatkan kemajuan IPTEKS untuk mendukung terselenggaranya pembelajaran biologi.

4.Menguasai keterampilan

kerja dan kemampuan managerial pengelolaan laboratorium sekolah (lab-biologi) dengan memanfaatkan IPTEKS

5.Menguasai prinsip biologi

dan terapannya untuk sekolah menengah

6.Menguasai model, metode,

pendekatan, media, evaluasi/asesmen pembelajaran di bidang biologi untuk mendukung pembelajaran biologi di sekolah menengah


1. Mampu menguasai konsep teoritis dan prinsip-prinsip keilmuan biologi

2. Mampu menguasai teoritis dan prinsip perencanaan pengelolaan, dan keterampilan dalam melakukan pelaksanaan evaluasi dan pengembangan pembelajaran biologi serta menguasai pedagogical content knowledge (PCK)

3. Mampu mengidentifikasi permasalahan pembelajaran dan memecahkannya menggunakan metode ilmiah dalam pendidikan biologi


1. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data biologi dalam pendidikan biologi yang dapat digunakan dalam memberikan alternatif penyelesaikan masalah di pendidikan biologi


1. Memiliki kemandirian dan tanggungjawab dalam menyelesaikan pembelajaran biologi meliputi perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan refleksi yang menjadi tanggungjawanya sebagai pendidik biologi maupun sebagai bagian dari organisasi


7.Menguasai kurikulum dan

strategi implementasinya 8.Menguasai kemampuan

pedagogical content knowledge (PCK)

9.Mampu memecahkan

permasalahan pendidikan biologi melalui penelitian ilmiah sesuai dengan kondisi sekolah dan perkembangan peserta didik

10. Mampu mengambil

keputusan yang tepat/sesuai dengan prinsip pedagogi serta hasil analisis data evaluasi dan refleksi untuk memecahkan masalah pembelajaran biologi di kelas

11. Mampu melakukan riset dan mengkomunikasikan secara efektif setiap keputusan terkait berbagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan biologi

12.Mampu mengambil keputusan penyelesaian masalah pembelajaran biologi dengan menghasilkan produk-produk pendidikan biologi dengan mempertimbangkan kurikulum dan kondisi peserta didik.


13. Memiliki moral, etika, tanggungjawab, kepribadian dan kemandirian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya dalam membelajarkan biologi

14. Memiliki kemandirian dan tanggungjawab dalam menyelesaikan masalah pembelajaran biologi meliputi perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan refleksi yang menjadi tanggungjawabnya sebagai pendidik biologi maupun sebagai bagian dari organisasi profesi guru

15. Memiliki kemandirian dan tanggungjawab dalam produk-produk pembelajaran biologi dalam upaya peningkatan mutu pendidikan biologi.

PROFIL LULUSAN PENDIDIKAN PROFESI GURU BIOLOGI

Guru Profesional Pendidikan Biologi

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU ) DESKRISI GENERIK

DESKRIPSI SPESIFIK KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM LEARNING

OUTCOMES) Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 1) Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis

1. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab

1. Menguasai secara mendalam konsep dan prinsip biologi dan pendidikan biologi (pedagogi)

2. Menyelenggarakan


dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya.

penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang pendidikan biologi

pembelajaran biologi yang mendidik dengan menyusun rancangan pembelajaran biologi yang lengkap, menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik ilmu biologi dan peserta didik baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan.

3. Menguasai metodologi penelitian pendidikan biologi

4. Mampu menyelenggarakan pembelajaran biologi berbasis riset dan melakukan tindakan reflektif berdasarkan pemikiran yang mendalam dan temuan-temuan analisis untuk meningkatkan kualitas pembelajaran

5. Mampu mendesiminasikan hasil riset dalam pembelajaran biologi sebagai bentuk akuntabilitas dan tanggungjawab penuh dalam pendidikan biologi

6. Mampu memecahkan permasalahan pendidikan biologi melalui riset berbasis penelitian tindakan kelas dengan pendekatan inter dan multidisipliner

bilitasJenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 2) Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, di dalam bidang pendidikan biologi atau praktek professional pendidikan biologi melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.


1. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan di dalam bidang pendidikan biologi melalui pendekatan inter atau multidisipliner.



SEBARAN MATA KULIAH PENDIDIKAN BIOLOGI FPMIPA UPI Mata Kuliah Umum (MKU)


1 2 3 4 5 6 7 8

1. KU100 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2

X

2. KU101 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 2

X

3. KU102 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK 2

X

4. KU103 PENDIDIKAN AGAMA HINDU 2

X

5. KU104 PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 2

X

6. KU105 PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN 2 X

7. KU106 PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA 2 X

8. KU107 PENDIDIKAN SOSIAL DAN BUDAYA (PSB) 2

X

9. KU108 PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA 2

X

10. KU109 PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 2

X


11. KU300 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2

X

12. KU301 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 2

X

13. KU302 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK 2

X

14. KU303 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA HINDU 2

X

15. KU304 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 2

X

16. KU309 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 2

X

17. KU400 KULIAH KERJA NYATA 2

X

34 4 12

4

14



1 2 3 4 5 6 7 8

1. BI590 PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) 4

X

4

4




1 2 3 4 5 6 7 8

1. KD300 LANDASAN PENDIDIKAN 2

X

2. KD301 PSIKOLOGI PENDIDIKAN 2 X

3. KD302 BIMBINGAN DAN KONSELING 2

X

4. KD303 KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN 2

X

5. KD304 PENGGELOLAAN PENDIDIKAN 2

X

6. KD305 PENELITIAN PENDIDIKAN 2

X

12 2 4 6




1 2 3 4 5 6 7 8

1. MA100 MATEMATIKA DASAR 3 X

2. MA101 FISIKA UMUM 3 X

3. MA102 KIMIA UMUM 3 X

9 9



1 2 3 4 5 6 7 8

1. BI500 BELAJAR DAN PEMBELAJARAN BIOLOGI 3

X

2. BI501 EVALUASI PEMBELAJARAN BIOLOGI 3

X

3. BI502 TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN BIOLOGI

3

X

4. BI503 MEDIA PEMBELAJARAN DAN TIK PENDIDIKAN BIOLOGI 2

X


5. BI508 PENELITIAN PENDIDIKAN BIOLOGI 3

X

14

3 2 3 6



1 2 3 4 5 6 7 8

1. BI103 BIOLOGI DASAR 3 X

2. BI340 BAHASA INGGRIS UNTUK BIOLOGI 2

X

3. BI341 FILSAFAT SAINS 2

X

4. BI342 ILMU LINGKUNGAN 2

X

5. BI343 MORFOLOGI TUMBUHAN 2

X

6. BI344 ANATOMI TUMBUHAN 2

X

7. BI345 TEKNIK LABORATORIUM 2

X

8. BI346 STATISTIKA 3

X

9. BI347 BIOKIMIA 3

X


10. BI348 BIOLOGI SEL 2

X

11. BI349 STRUKTUR HEWAN 3

X

12. BI350 EKOLOGI UMUM 3

X

13. BI400 TEORI BELAJAR 2

X

14. BI440 CRYPTOGAMAE 3

X

15. BI441 EMBRIOLOGI 2

X

16. BI442 ZOOLOGI INVERTEBRATA 3

X

17. BI443 ZOOLOGI VERTEBRATA 2

X

18. BI444 FISIOLOGI TUMBUHAN 3

X

19. BI445 FISIOLOGI HEWAN 3

X

20. BI446 PHANEROGAMAE 3

X

21. BI447 MIKROBIOLOGI 3

X

22. BI448 GENETIKA 3

X

23. BI451 PERKEMBANGAN TUMBUHAN 2

X

24. BI452 EVOLUSI 2

X


25. BI453 ANATOMI FISIOLOGI TUBUH MANUSIA 3

X

26. BI504 KAPITA SELEKTA 1 3

X

27. BI505 KAPITA SELEKTA 2 2

X

28. BI507 SEMINAR PENDIDIKAN BIOLOGI 2

X

29. BI543 BIOTEKNOLOGI 3

X

30. BI598 SKRIPSI 6

X

31. BI599 UJIAN SIDANG 0

X

79 3 14 11 6 15 10 14 6



1 2 3 4 5 6 7 8

1. BI351 MIKROTEKNIK 2

X

2. BI352 ILMU KELAKUAN HEWAN 2

X


3. BI401 PEMBELAJARAN SAINS UNTUK SD 2

X

4. BI402 PENGEMBANGAN PRAKTIKUM BIOLOGI SEKOLAH 2

X

5. BI454 TEKNIK INVITRO TUMBUHAN 2

X

6. BI455 BIOENTERPRENEUR 2

X

7. BI456 ILMU GIZI 2

X

8. BI457 ENTOMOLOGI 2

X

9. BI459 PARASITOLOGI 2

X

10. BI460 PENGANTAR AMDAL 2

X

11. BI461 EKOFISIOLOGI 2

X

12. BI463 KETERAMPILAN BIOLOGI 2

X

13. BI466 PENGENDALIAN HAMA TERPADU 2

X

14. BI467 RADIOBIOLOGI 2

X

15. BI506 INOVASI PEMBELAJARAN BIOLOGI 2

X

16. BI545 ENDOKRINOLOGI 2

X

17. BI546 TOKSIKOLOGI LINGKUNGAN 2

X


18. BI547 BIOLOGI AIR TAWAR 2

X

19. BI548 BIOLOGI KELAUTAN 2

X

38

38

Jumlah SKS yang harus ditempuh mahasiswa 149 SKS


c. Silabus

SILABUS BOTANI PHANEROGAMAE

Identitas Mata Kuliah

Nama mata Kuliah : Botani Phanerogamae

Kode Mata Kuliah : BIO520

Jurusan/Semester/ sks : Pendidikan Biologi/ 3/3 sks

Dosen Penanggungjawab : Prof. Dr. Nuryani Rustaman, M.Pd.

Dr. Hj. Siti Sriyati, M.Si.

Dr. Topik Hidayat, M. Si.

Drs. Amprasto, M.Si.

I. Deskripsi Mata Kuliah Mata kuliah ini mengembangkan pemahaman, keterampilan dan kemampuan bernalar

mahasiswa melalui penjelasan, diskusi, presentasi, observasi, interpretasi, identifikasi, membuat dendrogram dan tugas-tugas dianataranya membaca, merangkum, mengoleksi dan membuat herbarium, menggambar, membuat laporan praktikum dari Pinophyta dan Magnoliophyta terpilih.

II. Kompetensi yang ingin dicapai

Setelah mengikuti perkuliahan Botani Phanerogamae, mahasiswa S1 diharapkan mempunyai gambaran, pemahaman, keterampilan dan kemampuan bernalar tentang keanekaragaman tumbuhan biji tropis (Pinophyta dan Magnoliophyta) serta klasifikasinya sehingga timbul rasa peduli untuk melestarikan keanekaragaman tumbuhan tersebut.

III. Strategi Perkuliahan Pendekatan : ekspositori dan keterampilan proses Metode : ceramah, diskusi, penugasan, tanya jawab, praktikum dan kuliah lapangan Tugas : Herbarium, perikehidupan, laporan praktikum, buku gambar, laporan individu Media : LCD, tumbuhan dari berbagai famili



a. Kehadiran b. UTS (1) dan UAS (2) praktikum c. Tes Unit I (3), Tes Unit II (4) dan UAS teori (5) d. Tugas-tugas (Herbarium (6), Perikehidupan (7), Laporan praktikum (8), Buku gambar (9),

Laporan individu (10)

(1) + (2) + (3) + (4) + (5) + (6) + (7) + (8) + (9) + (10) Nilai Akhir = -------------------------------------------------------------------------

10

Penentuan A, B, C, D dan E didasarkan atas PAN

IV. POKOK BAHASAN SETIAP PERTEMUAN No. Pokok Bahasan Sumber Miinggu

ke

1. Pendahuluan & Kedudukan Phanerogamae dalam biodiversitas

Klasifikasi dan Nomenklatur Tujuan dan dasar klasifikasi, hirarki dan posisi taxon, klasifikasi sebagai produk dan proses, ICBN dan hubungannya dalam hirarki takson.

4,5

I

2. Perkembangan sistem klasifikasi (artifisial-natural-filogeni, Lawrence-Hutchinson-Cronquist)

3,4 dan 5

II

3. Pinophyta I (Karakteristik Pinophyta, klasifikasi Pinophyta, contoh dan manfaat)

3 dan 6 III

4. Pinophyta II Keanekaragaman Klasifikasi dan contoh famili terpilih

3 dan 6 IV

5. Tes Unit I (Pinophyta) V


6. Pinophyta vs Magnoliophyta (Karakteristik dan klasifikasi)

1,2,3 dan 7

VI

7. Magnoliopsida I

Ciri-ciri dan klasifikasi Magnoliidae dan Dileniidae (Ciri-ciri dan klasifikasi)

1,2,3, dan 7

VII

8. Magnoliopsida II Hammamelidae (Ciri-ciri dan Klasifikasi & Caryophylidae (Ciri-ciri dan Klasifikasi)

1,2,3, dan 7

VIII

9. Magnoliopsida III

Rosidae (Ciri-ciri dan Klasifikasi)

1,2.3 dan 7 IX

10. Magnoliopsida III Asteriidae (Ciri-ciri dan Klasifikasi)

1,2,3 dan 7 X

11. Ujian Tengah Semester (Magnoliopsida)

XI

12. Liliopsida I Alismatidae dan Arecidae (Ciri-ciri dan Klasifikasi)

1,2,3 dan 7

XII

13. Liliopsida I Commelinidae (Ciri-ciri dan Klasifikasi) Zingiberidae (Ciri-ciri dan Klasifikasi)

1,2,3 dan 7

XIII

14. Liliopsida III Liliidae(Ciri-ciri dan Klasifikasi)

1,2,3 dan 7 XIV

15. Kuliah lapangan ke Kebun Raya Bogor dan Cibodas atau tempat lainnya untuk melihat keanekaragaman tumbuhan

XV

16. Ujian Akhir Semester (Liliopsida) XVI


Buku Sumber

1. Cronquist, A. (1981). An Integrated System of Classification of Flowering Plants. New York : Columbia University Press. 2. Dadi Setia Adi. (1988). Ordo dan Famili Tumbuhan Jilid I : Dicotyledoneae. Bandung : Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA UPI Bandung. 3. Hsuan Keng. (1978). Order and Families of Malayan Seed Plants. Singapore: Singapore University Press. 4. Keogh, J.S. (1995). “ The Importance of Systematics in Understanding The

Biodiversity Crisis: The Role of Biological Educators”.In Journal of Biological Education.29(4). Pp.293-299.

5. Rustaman, N. (1994). Pengembangan Penalaran Melalui Klasifikasi-Kategorisasi- Seriasi: Sebuah Model Pengajaran Keanekaragaman Tumbuhan Biji di LPTK. Makalah dipresentasikan pada Seminar Sehari Taksonomi dan Pengajaran Biodiversitas Tumbuhan diselenggarakan Penggalang Taksonomi Tumbuhan Indonesia dan Jurusan Biologi Univeritas Indonesia di Depok

6. Vasishta. (1981). Texbooks for Degree Students : Gymnosperms. 7. Tim Pembimbing Botani Phanerogamae. (1999). Petunjuk Praktikum Botani Phanerogamae. Bandung : Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA UPI Kontak Dosen : Dr Siti Sriyati, M.Si. (081394246770)



SATUAN ACARA PERKULIAHAN BOTANI PHANEROGAMAE

PENJABARAN DALAM TIAP PERTEMUAN

Pert.

ke

Pokok Bahasan/Sub Pokok Bahasan

Indikator Pencapaian Kompetensi

Kegiatan perkuliahan

Penilai-an

Sumber

1. Pendahuluan

Kedudukan Phanerogamae dalam biodiversitas

Klasifikasi dan

Nomenklatur

Tujuan dan dasar klasifikasi, hirarki dan posisi takson, klasifikasi sebagai produk dan proses, ICBN & hubungannya dengan hirarki takson

Mahasiswa mampu

menjelaskan peran tumbuhan tinggi dalam pelestarian keanekaragaman hayati

Menerapkan pengetahuan dan keterampilan tentang klasifikasi dan penamaan

Mendiskusikan keanekaragaman tumbuhan tropis di Indonesia dan megabiodiversitas dunia

Tujuan dan dasar klasifikasi: berlatih menerapkan pengetahuan & keterampilan klasifikasi sebagai produk dan proses serta penamaannya

Evaluasi formatif

(lisan)

1,2,3,4,5

2. Perkembangan sistem klasifikasi (artifisial-natural-filogeni, Lawrence-Hutchinson-Cronquist)

Mahasiswa mampu membandingkan sistem klasifikasi berdasarkan perkembangannya, khususnya pada tumbuhan biji

Berlatih melakukan berbagai klasifikasi berbagai kriteria yang diperoleh dari hasil observasi. Mendapat penjelasan tentang sistem klasifikasi dan perkembangannya

Evaluasi formatif

(lisan)

1,2,3,4,5

3. Pinophyta I

Pteridophyta vs Pinophyta

Karakter Pinophyta

Mahasiswa mampu membandingkan ciri-ciri pinophyta dengan Pteridophyta dan klasifikasinya

Mendiskusikan perbedaan dan kesamaan ciri Pinophyta dan Pteridopohyta

Evaluasi formatif

(lisan)

3,6,7

4. Pinophyta II

Keanekaragaman

Mahasiswa mampu menemukan ciri-ciri khusus famili dalam Pinophyta serta contoh

Berlatih observasi species-species dalam famili terpilih yang termasuk ke

Evaluasi formatif

3,6,7


Pert.

ke




Penilai-an

Sumber

Klasifikasi dan contoh famili terpilih

dan manfaatnya

dalam Pinophyta dan mendiskusikan dalam kelompok klasikal

(lisan)

5. Tes Unit I Mahasiswa mampu menjelaskan hasil belajar tentang Pinophyta

Menyelesaikan soal-soal tes unit I (Pinophyta)

Evaluasi Sumatif

(Tulisan/PG/Esai)

6. Magnoliophyta

Pinophyta vs

Magnoliophyta

Karakteristik dan

klasifikasi

Mahasiswa mampu membandingkan ciri-ciri Magnoliphyta dengan Pinophyta dan klasifikasinya

Berlatih menganalisis ciri-ciri Magnoliophyta & mengkontraskannya dengan ciri-ciri pinophyta

Evaluasi formatif

(lisan)

1,2,3,7

7. Magnoliopsida I

Ciri-ciri dan klasifikasi

Magnoliidae dan Dileniidae

Mahasiswa mampu menyimpukan ciri-ciri Magnoliopsida dari hasil membaca dan diskusi. Menjelaskan peran anggota famili dalam subklas Magno-

liidae dan Dileniidae

Mendiskusikan ciri-ciri Magnoliopsida: menyajikan ciri-ciri dan keanekaragaman subkelas Magnoliidae, Dileniidae dan mendiskusikan contoh dan manfaatnya

Evaluasi formatif

(lisan)

1,2,3,7

8. Magnoliopsida II

Hammamelidae

Caryophylidae

Mahasiswa mampu membandingkan ciri-ciri famili anggota Magnoliopsida tertentu

Menjelaskan peran anggota famili dalam subklas Hammamelidae dan Caryophylidae melalui contoh yang diberikan

Mendiskusikan ciri-ciri Magnoliopsida: menyajikan ciri-ciri dan keanekaragaman subkelas Hammamelidae dan Caryophylidae mendiskusikan contoh dan manfaatnya

Evaluasi formatif

(lisan)

1,2,3,7


Pert.

ke




Penilai-an

Sumber

9. Magnoliopsida III

Rosidae

Mahasiswa mampu membandingkan ciri-ciri famili anggota Magnoliopsida tertentu

Menjelaskan peran dan anggota famili dari subklas Rosidae melalui contoh yang diberikan

Menyajikan hasil bacaan tentang ciri-ciri & keanekaragaman subkelas Rosidae dan mendiskusikan contoh-contoh dan peranannya

Evaluasi formatif

(lisan)

1,2,3,7

10. Magnoliopsida IV

Asteriidae

Mahasiswa mampu membandingkan ciri-ciri famili anggota magnoliopsida tertentu

Menjelaskan peran anggota famili dalam Asteriidae melalui contoh yang diberikan beserta manfaatnya

Menyajikan hasil bacaan tentang ciri-ciri dan keanekaragaman subkelas Asteriidae mendiskusikan contoh-contoh dan peranannya

Evaluasi formatif

(lisan)

1,2,3,7

11. Ujian Tengah Semester Mahasiswa mampu menjelaskan hasil belajar tentang Magnoliopsida

Menyelesaikan soal-soal UTS (Magnoliopsida)

Evaluasi sumatif

(tulisan/PG, esai)

12. Liliopsida I

Magnoliopsida VS Pinophyta

Alismatidae

Arecidae

Mahasiswa mampu membandingkan ciri-ciri Liliopsida dengan Magnoliopsida dan klasifikasinya.

Menyimpulkan ciri-ciri Liliopsida dari hasil bacaan dan diskusi

Mahasiswa mampu membandingkan ciri-ciri Liliopsida tertentu

Menjelaskan peran anggota famili dalam subklas Alismatidae,

Berlatih menganalisis ciri-ciri Liliopsida dan mengkontraskannya dengan ciri Magnoliopsida

Menyajikan hasil bacaan tentang ciri-ciri dan keaneragaman subklas Alismatidae dan Arecidae

Mendiskusikan contoh-contoh dan peranannya

Evaluasi formatif

(lisan)

1,2,3,7


Pert.

ke




Penilai-an

Sumber

Arecidae dan melalui contoh yang diberikan

13. Liliopsida II

Commelinidae

Zingiberidae


Menjelaskan peran anggota famili dalam subklas Commelinidae dan Zingiberidae melalui contoh yang diberikan

Menyajikan hasil bacaan tentang ciri-ciri dan keaneragaman subklas dan Commelinidae dan Zingiberidae


Evaluasi formatif

(lisan)

1,2,3,7

14. Liliopsida III

Liliidae


Menjelaskan peran anggota famili dalam subklas Liliidae melalui contoh yang diberikan

Menyajikan hasil bacaan tentang ciri-ciri dan keaneragaman subklas Liliidae


Evaluasi formatif

(lisan)

1,2,3,7

15. Kuliah lapangan ke Kebun Raya Bogor dan Cibodas/Taman Bunga Nusantara/Taman Wisata Mekarsari

Mahasiswa mampu mengkomunikasikan hasil observasi lapangan terhadap keanekaragaman jenis tumbuhan berbiji, cirri-ciri dan peranannya bagi manusia

Melakukan observasi dan diskusi species terpilih yang ditemukan di lapangan serta melaporkannya secara tertulis berupa bahan presentasi, laporan individu dan laporan kelas

Evaluasi formatif

(lisan)

8

16. Ujian Akhir Semester Mahasiswa mampu Menjelaskan hasil belajar tentang keanekaragaman tumbuhan Liliopsida serta klasifikasinya.

Menyelesaikan soal-soal UAS (Liliopsida)

Evaluasi sumatif

(tulisan, PG,esai

)

** dilakukan sesuai dengan jadwal dari jurusan

Kuliah lapangan kecil di sekitar kampus dilakukan di luar jam kuliah


Daftar Buku Sumber : 1. Cronquist, A. (1981). An Integrated System of Classification of Flowering Plants. New York : Columbia University Press. 2. Dadi Setia Adi. (1988). Ordo dan Famili Tumbuhan Jilid I : Dicotyledoneae. Bandung : Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA UPI Bandung. 3. Hsuan Keng. (1978). Order and Families of Malayan Seed Plants. Singapore: Singapore University Press. 4. Keogh, J.S. (1995). “ The Impportance of Systematics in Understanding The Biodiversity Crisis: The Role of Biological Educators” In Journal of Biological Education.29(4). Pp.293-299. 5. Rustaman, N. (1994). Pengembangan Penalaran Melalui Klasifikasi-Kategorisasi-Seriasi: Sebuah Model Pengajaran Keanekaragaman Tumbuhan Biji di LPTK. Makalah dipresentasikan pada Seminar Sehari Taksonomi dan Pengajaran Biodiversitas Tumbuhan

diselenggarakan Penggalang Taksonomi Tumbuhan Indonesia dan Jurusan Biologi Univeritas Indonesia di Depok.

6. Vasishta. (1981). Texbooks for Degree Students : Gymnosperms.

7. Tim Pembimbing Botani Phanerogamae. (1999). Petunjuk Praktikum Botani Phanerogamae. Bandung : Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA UPI


6. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Matematika

Deskripsi Umum:




perdamaian dunia

• Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap

masyarakat dan lingkungannya






JENJANG KUALIFIKASI 6 (PROGRAM SARJANA PENDIDIKAN MATEMATIKA) DESKRISI GENERIK DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM

LEARNING OUTCOMES) Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf pertama) Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

1. Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills).

1. Calon pendidik matematika (Utama)

2. Peneliti pendidikan matematika

3. Enterpreneur pendidikan (edupreneur) matematika

4. Penulis pendidikan matematika

1. Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills).

2. Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melaksanakan pembelajaran inovatif dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis IPTEKS dan berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills).

3. Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika untuk melakukan evaluasi dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills).


2. Mampu merancang, melaksanakan penelitian dan mempublikasikan hasilnya sehingga dapat digunakan sebagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika

4. Mampu merancang dan melaksanakan penelitian sederhana serta melaporkan dan atau mempublikasikan hasilnya, sehingga dapat digunakan sebagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika.


1. Menguasai konsep, struktur, materi dan pola pikir keilmuan matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan menengah serta studi ke jenjang berikutnya.

2. Menguasai konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika untuk mendukung tugas profesionalnya sebagai pendidik matematika.

1. Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan menengah.

2. Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk studi ke jenjang berikutnya.

3. Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika untuk merencanakan pembelajaran berbasis IPTEKS.

4. Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika untuk melaksanakan pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS.

5. Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika untuk melakukan evaluasi berbasis IPTEKS.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf ketiga) Mampu mengambil keputusan

1. Mampu mengambil keputusan strategis di bidang pendidikan

1. Mampu mengambil keputusan strategis di bidang pendidikan matematika berdasarkan informasi dan data yang


strategis berdasarkan analisis informasi dan data serta memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi.

matematika berdasarkan informasi dan data yang relevan, serta memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi.

relevan. 2. Mampu mengelola sumber daya

pendidikan matematika, organisasi, dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya secara bertanggung jawab kepada pemangku kepentingan.


1. Mampu mengelola sumber daya pendidikan matematika, Organisasi, dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya secara bertanggung jawab kepada pemangku kepentingan.

1. Mampu berkomunikasi dan beradaptasi dengan lingkungan kerja dan masyarakat baik lokal, nasional, regional, maupun internasional.

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN MATEMATIKA) DESKRISI GENERIK DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM

LEARNING OUTCOMES) Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 1) Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya.

1. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan penuh tanggung jawab sebagai pendidik matematika profesional serta memberikan petunjuk yang menghasilkan

1. Pendidik matematika profesional



4. Penulis pendidikan

1. Mampu melakukan riset di bidang pendidikan matematika

2. Mampu mengambil keputusan strategis secara akuntabilitas dan penuh tanggung jawab berdasarkan hasil riset yang telah dilakukannya.

3. Mampu memberi petunjuk yang menghasilkan berbagai alternatif solusi terhadap permasalahan dibidang pendidikan


berbagai alternatif solusi matematika

matematika berdasarkan hasil riset yang telah dilakukannya.

Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 2) Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan matematika secara profesional melalui penelitian, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

1. Mampu menghasilkan karya inovatif berdasarkan hasil riset pendidikan matematika yang telah dilakukan.

2. Mampu mempublikasikan karya yang telah dilakukan dalam forum ilmiah atau jurnal ilmiah.


1. Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan matematika secara profesional melalui pendekatan inter atau multidisipliner.

1. Mampu memecahkan permasalahan di bidang pendidikan matematika secara profesional melalui pendekatan inter atau multidisipliner.


Penetapan Profil Lulusan dan Capaian Pembelajaran Prodi/Kompetensi Utama dengan Mengacu pada KKNI

LEVEL/JENJANG

PENDIDIKAN

DESKRIPSI GENERIK LEVEL - KKNI

DESKRIPSI SPESIFIK SESUAI

PRODI

PROFIL LULUSAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN

PROGRAM STUDI/ PROGRAM LEARNING

OUTCOMES (PLO)/KU

ELEMEN KURIKULUM

1 2 3 4 5 6

LEVEL-6 (S-1)

1. Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

1. Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills).

1. Calon pendidik matematika



4. Penulis pendidikan matematika

1. Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills).

2. Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melaksanaan


2. Menguasai konsep, struktur, materi dan pola pikir keilmuan matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan menengah sera studi ke Jenjang berikutnya.

3. Menguasai konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika untuk mendukung tugas profesionalnya sebagai pendidik Matematika.

pembelajaran inovatif dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis IPTEKS dan berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills).

3. Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan evaluasi dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills).

4. Mampu merancang dan melaksanakan penelitian serta melaporkan dan mempublikasikan hasilnya, sehingga dapat digunakan sebagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika

5. Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk melaksanakan


1. Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

4. Mampu mengambil keputusan strategis di bidang pendidikan matematika berdasarkan informasi dan data yang relevan.

5. Mampu mengelola sumber daya pendidikan matematika,

pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan menengah.


7. Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran berbasis IPTEKS.

8. Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melaksanaan pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS.

9. Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan evaluasi berbasis IPTEKS.

10. Mampu mengambil


6. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data serta memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi.

Organisasi, dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya secara bertanggung jawab kepada pemangku kepentingan.

keputusan strategis di bidang pendidikan matematika berdasarkan informasi dan data yang relevan.

11. Mampu mengelola sumber daya pendidikan matematika, organisasi, dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya secara bertanggung jawab kepada pemangku kepentingan.

12. Mampu berkomunikasi

dan beradaptasi dengan lingkungan kerja dan masyarakat baik lokal, nasional, regional, maupun intenasional.

13. Mampu Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan Penelitian sebagai tindakan reflektif dan evaluative. (Peneliti)

14. Mampu


7. Bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

memformulasikan penyelesaian masalah-masalah pendidikan. (Peneliti)

15. Mampu mempublikasikan gagasannya yang berkaitan dengan bidang pendidikan (Penulis)

16. Menguasai metodologi penelitian pendidikan matematika (Peneliti)

17. Memiliki pengetahuan dasar kewirausahaan dan kemampuan komunikasi publik (Edupreneur dan Penulis)

18. Memiliki pengetahuan manajemen.(Edupreneur)

19. Mampu melakukan penelitian secara mandiri atau kelompok yang dapat digunakan untuk memberikan petunjuk kepada pemangku kepentingan dalam memilih berbagai alternatif penyelesaian masalah


di bidang pendidikan matematika. (Peneliti)

20. Mampu mengambil keputusan yang tepat di bidang pendidikan matematika berdasarkan analisis informasi dan data (Edupreneur)

21. Mampu mempublikasikan gagasan dan hasil penelitiannya yang berkaitan dengan bidang pendidikan. (Penulis)


b. Sebaran Mata Kuliah JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

FPMIPA UPI Jenis Mata Kuliah Jumlah SKS Keterangan

(1) (2) (3)

Kurikulum Inti

Kelompok Mata Kuliah Keahlian Umum (MKU) 14

Kelompok Mata Kuliah Khusus Universitas (MKKU)

12

MKKP 12

Kelompok Mata Kuliah Pengalaman Lapangan (MKPPL)

4

Kelompok Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian Fakultas (MKKF)

11

Kelompok Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian (MKK) Prodi

81

Kurikulum Elektif

Kelompok Mata Kuliah Keahlian Pilihan (MKKP) Prodi (1)

15

Jumlah Total 150

(1) Pada kurikulum elektif (MKKP) mahasiswa hanya diwajibkan mengambil 15 SKS dari

33 SKS yang ditawarkan disesuaikan dengan minat mahasiswa.


Mata Kuliah Umum (MKU) No Kode Nama Matakuliah SKS

Semester 1 2 3 4 5 6 7 8

1. KU100 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2 X 2. KU101 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 2 X 3. KU102 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK 2 X 4. KU103 PENDIDIKAN AGAMA HINDU 2 X 5. KU104 PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 2 X 6. KU105 PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN 2 X 7. KU106 PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA 2 X 8. KU107 PENDIDIKAN SOSIAL DAN BUDAYA (PSB) 2 X 9. KU108 PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA 2 X 10. KU109 PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 2 X 11. KU300 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 2 X 12. KU301 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN 2 X 13. KU302 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KATOLIK 2 X 14. KU303 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA HINDU 2 X 15. KU304 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA BUDHA 2 X 16. KU309 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 2 X 17. KU400 KULIAH KERJA NYATA 2 X

34 4 12 4 14



1 2 3 4 5 6 7 8 1. MT590 PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) 4 X

4 4



1 2 3 4 5 6 7 8 1. KD300 LANDASAN PENDIDIKAN 2 X 2. KD301 PSIKOLOGI PENDIDIKAN 2 X 3. KD302 BIMBINGAN DAN KONSELING 2 X 4. KD303 KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN 2 X 5. KD304 PENGGELOLAAN PENDIDIKAN 2 X 6. KD305 PENELITIAN PENDIDIKAN 2 X

12 2 4 6




1 2 3 4 5 6 7 8 1. MA100 MATEMATIKA DASAR 3 X 2. MA101 FISIKA UMUM 3 X 3. MA102 KIMIA UMUM 3 X 4. MA103 BIOLOGI UMUM 3 X

12 12



1 2 3 4 5 6 7 8 1. MT500 BELAJAR DAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA 3 X 2. MT501 EVALUASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA 3 X

3. MT539 TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA 3 X

4. MT540 MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA 2 X

11 2 3 3 3



1 2 3 4 5 6 7 8 1. MT300 BAHASA INGGRIS 2 X 2. MT301 KALKULUS DIFERENSIAL 3 X 3. MT302 GEOMETRI ANALITIK 3 X 4. MT303 BAHASA INGGRIS UNTUK MATEMATIKA 2 X 5. MT305 TEORI BILANGAN 2 X 6. MT306 KAPITA SELEKTA MATEMATIKA PENDIDIKAN DASAR 4 X 7. MT307 KALKULUS INTEGRAL 3 X 8. MT308 STATISTIKA DASAR 3 X 9. MT309 MATEMATIKA DISKRIT 3 X

10. MT310 KAPITA SELEKTA MATEMATIKAPENDIDIKAN MENENGAH 4 X

11. MT311 ALJABAR LINIAR 4 X 12. MT312 PROGRAM KOMPUTER 4 X 13. MT314 PENGOLAHAN DATA 2 X 14. MT315 KALKULUS PEUBAH BANYAK 3 X 15. MT316 SISTEM GEOMETRI 3 X 16. MT317 PROGRAM LINIER 2 X 17. MT318 METODE NUMERIK 3 X


18. MT400 TEORI GRUP 3 X 19. MT401 SEMINAR PENDIDIKAN MATEMATIKA 2 X 20. MT402 PERSAMAAN DIFERENSIAL BIASA 3 X 21. MT403 ANALISIS REAL 3 X 22. MT404 STATISTIKA DESKRIFTIF TEORITIS 3 X 23. MT406 KALKULUS VEKTOR 3 X 24. MT418 FUNGSI VARIABEL KOMPLEKS 3 X 25. MT419 PENGANTAR TOPOLOGI 3 X 26. MT422 KAJIAN MASALAH PENDIDIKAN MATEMATIKA 2 X 27. MT598 SKRIPSI 6 X 28. MT599 UJIAN SIDANG 0 X

81 2 14 11 13 11 11 13 6



1 2 3 4 5 6 7 8 1. MT407 TEORI RING 3 X 2. MT409 STATISTIKA INFERENSIAL TEORITIS 3 X 3. MT410 TEORI DIFERENSIAL FUNGSI REAL 3 X 4. MT412 PROGRAM APLIKASI KOMPUTER MATEMATIKA 3 X 5. MT413 FILSAFAT DAN SEJARAH MATEMATIKA 2 X 6. MT415 MULTIMEDIA PENDIDIKAN MATEMATIKA 3 X 7. MT416 MATEMATIKA KOMBINATORIK 3 X 8. MT417 GEOMETRI TRANSFORMASI 3 X 9. MT421 NILAI AWAL DAN SYARAT BATAS 2 X 10. MT426 METODE PENELITIAN KUALITATIF 2 X 11. MT508 METODA STATISTIKA MULTIVARIAT 3 X 12. MT517 JARINGAN KOMPUTER 3 X

33 12 8 13


Sebaran Mata kuliah Prodi Pendidikan Matematika FMIPA UNJ Kel Kode Mata Kuliah sks Semester &sks

Ket 1 2 3 4 5 6 7 8

MKU

(13sks)

0005-111-2 Pancasila 2 v

3005-004-2 Bahasa Inggris 2 v

0005-312-3 Agama 3 v

0005-111-3 Kewarganegaraan 2 v

3005-006-2 Bahasa Indonesia 2 v

0005-126-2 ISBD 2 v

Sub Jumlah 13

MKDK

(12 sks)

0005-312-4 Landasan Ilmu Pendidikan 4 v

0005-215-2 Psikologi Perkembangan 2 v

Pengembangan Profesi Kependidikan 2 v

0005-214-4 Teori Belajar dan Pembelajaran 4 v

Sub jumlah 12

MKBK

(104 - 106sks)

3005-002-2 FilsafatMipa 2 v

3005-112-1 Olimpisme 1 v

3115-204-3 Kalkullus Diferensial 3 v

3115-036-2 Pengantar Dasar Matematika 2 v

3115-038-3 Statistika Dasar 3 v

3115-071-3 Aljabar Linear 3 v

3115-205-3 Kalkukus Integral 3 v

3115-030-2 Teori Bilangan 2 v

3115-044-3 Statistika Matematika I 3 v

3115-067-2 Bahasa Inggris Matematika I 2 v


3115-211-3 Algoritma Pemrograman 3 v

3115-073-2 Geometri Euclid 2 v

3115-211-3 FungsiVariabelKompleks 3 v

3115-206-3 KalkulusPeubahBanyak 3 v

3115-082-2 BahasaInggrisMatematika II 2 v

3115-207-3 PersamaanDiferensialElementer 3 v

3115-051-3 MetodeNumerik 3 v

3115-011-2 GeometriRuang 2 v

3115-209-3 GeometriAnalitik 3 v

3115-048-3 Analisis Real I 3 v

3115-045-3 StatistikaMatematika II 3 v

3115-208-3 PersamaanDiferensialLanjut 3 v

3115-043-3 GeometriTransformasi 3 v

3115-049-3 Analisis Real II 3 v

3115-053-3 MatematikaDiskret 3 v

3115-212-3 PengantarAnimasiKomputer 3 v

3115-010-2 Workshop 2 v

3115-031-3 AljabarAbstrak 3 v

3115-035-3 Program Linear 3 v

3115-214-3 PembelajaranMatematikaBerbasis TIK 3 v

3115-222-2 MetodePenelitianPendidikan 2 v

3115-210-3 KapitaSelektaMatematika 3 v

3115-073-2 Seminar Matematika 2 v

3005-207-2 Seminar Praskripsi 2 v

0005-300-2 KKN *) 2 v

3005-402-4 Skripsi 4 v


Sub jumlah 95

3115-216-3 Kewirausahaan**) 3 v v

3115-017-2 SejarahMatematika**) 2 v v

3115-054-2 GeometriLukis**) 2 v v

3115-213-3 AnalisisRegresi**) 3 v v

3115-233-3 Statistik Non Parametrik**) 2 v v

3115-223-3 Teknik Reset Operasi**) 3 v v

3115-232-3 RancanganPercobaan**) 3 v v

Sub jumlah 9-11

MKP

(15sks)

Magang 1 1 v

3115-063-2 PembelajaranMatematika SD 2 v

Magang 2 1 v

3115-064-2 PembelajaranMatematika SMP 2 v

3005-202-3 PerencanaanPengelolaandanEvaluasiPembelajaran (PPEP)

3 v

3115-075-2 PembelajaranMatematika SMA 2 v

3115-237-2 Microteaching 2 v

Magang 3 2 v

Sub jumlah 15

Jumlah 144-146


Semester 1

No. Kode Matakuliah Nama Matakuliah sks

1 0005-111-2 Pancasila 2

2 3005-004-2 Bahasa Inggris 2

3 0005-312-4 Landasan Ilmu Pendidikan 4

4 3005-002-2 FilsafatMipa 2

5 3005-112-1 Olimpisme 1

6 3115-204-3 KalkullusDiferensial 3

7 3115-036-2 PengantarDasarMatematika 2

8 3115-038-3 StatistikaDasar 3

9 3115-071-3 Aljabar Linear 3

Jumlah 22

Semester 2


1 0005-312-3 Agama 3

2 0005-215-2 Psikologi Perkembangan 2

3 Pengembangan Profesi Kependidikan 2

4 3115-205-3 Kalkukus Integral 3

5 3115-030-2 TeoriBilangan 2

6 3115-044-3 StatistikaMatematika I 3

7 3115-067-2 BahasaInggrisMatematika I 2

8 3115-211-3 AlgoritmaPemrograman 3

9 Magang 1 1

Jumlah 21


Semester 3


1 0005-111-3 Kewarganegaraan 2

2 3005-006-2 Bahasa Indonesia 2

3 0005-214-4 Teori Belajar dan Pembelajaran 4

4 3115-073-2 Geometri Euclid 2

5 3115-211-3 FungsiVariabelKompleks 3

6 3115-206-3 KalkulusPeubahBanyak 3

7 3115-082-2 BahasaInggrisMatematika II 2

8 3115-063-2 PembelajaranMatematika SD 2

9

20

Semester 4


1 0005-126-2 ISBD 2

2 3115-207-3 PersamaanDiferensialElementer 3

3 3115-051-3 MetodeNumerik 3

4 3115-011-2 GeometriRuang 2

5 3115-209-3 GeometriAnalitik 3

6 3115-048-3 Analisis Real I 3

7 3115-045-3 StatistikaMatematika II 3

8 Magang 2 1

9 3115-064-2 PembelajaranMatematika SMP 2

Jumlah 22


Semester 5


1 3115-208-3 PersamaanDiferensialLanjut 3

2 3115-043-3 GeometriTransformasi 3

3 3115-049-3 Analisis Real II 3

4 3115-053-3 MatematikaDiskret 3

5 3115-212-3 PengantarAnimasiKomputer 3

6 3115-010-2 Workshop 2

7 3005-202-3 PerencanaanPengelolaandanEvaluasiPembelajaran (PPEP)

3

3115-075-2 PembelajaranMatematika SMA 2

Jumlah 22

Semester 6


1 3115-031-3 AljabarAbstrak 3

2 3115-035-3 Program Linear 3

3 3115-214-3 PembelajaranMatematikaBerbasis TIK 3

4 3115-222-2 MetodePenelitianPendidikan 2

5 3115-210-3 KapitaSelektaMatematika 3

6 3115-237-2 Microteaching 2

7 Mata Kuliah Pilihan 3-7

20 - 24


Semester 7


1 3115-073-2 Seminar Matematika 2

2 3005-207-2 Seminar Praskripsi 2

3 0005-300-2 KKN *) 2

4 Magang 3 2

5 Mata Kuliah Pilihan 2-4

10 - 12

Semester 8


1 3005-402-4 Skripsi 4

4


c. Silabus SILABUS (UPI)

Nama Mata Kuliah : Kalkulus Differensial Kode Mata Kuliah : MT 301 Dosen : Entit Puspita, M.Si Ririn Sispiyati, M.Si Jurusan/Semester/SKS : Pendidikan Matematika/2/3

1. Deskripsi Mata Kuliah Mata kuliah ini merupakan matakuliah dasar yang menjadi prasyarat beberapa matakuliah lainnya, dimaksudkan untuk memberi kemampuan pada mahasiswa dalam memahami dan menguasai konsep – konsep matematika mengenai : limit fungsi, kekontinuan fungsi, turunan fungsi, fungsi transenden , integral tentu dan tak tentu, definisi, sifat-sifat dan teorema terkait beserta aplikasinya serta mampu menerapkannya dalam penyelesaian soal. Materi perkuliahan meliputi: limit fungsi dan kekontinuan; definisi, sifat-sifat dan rumus – rumus turunan beserta aplikasinya; definisi dan sifat – sifat fungsi transenden beserta aplikasinya; definisi, sifat-sifat, rumus – rumus integral tak tentu dan integral tentu.

2. Kompetensi yang Ingin Dicapai Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat : 2.1 Memahami pengertian, sifat – sifat, dan teorema-teorema dari : limit fungsi,

kekontinuan fungsi, turunan fungsi, fungsi transenden, integral tak tentu, dan integral tak tentu.

2.2 Menguasai definisi, sifat dan teorema terkait beserta aplikasinya serta mampu menyelesaikan permasalahan terkait topik kalkulus.

3. Startegi Perkuliahan

3.1 Pertama kali tatap muka disampaikan “aturan main” perkuliahan ini yang

menyangkut disiplin, kehadiran, serta tugas yang harus dikerjakan oleh kelompok

maupun individu.

3.2 Perkuliahan ini memberikan kesempatan kepada para mahasiswa untuk

mempelajari definisi, sifat, dan teorema dari topik – topik yang ada, dilanjutkan


dengan aplikasi dari berbagai teori dalam menyelesaikan berbagai permasalahan

terkait.

3.3 Kegiatan perkuliahan ini dilaksanakan sebanyak 14 kali pertemuan yang masing-

masing pertemuan lamanya 3 × 50 menit tidak termasuk UTS dan UAS

3.4 Pendekatan pembelajaran pada perkuliahan ini ditekankan pada pemecahan masalah dengan menggunakan metode ekspositori, Tanya jawab, diskusi dan penugasan.

4. Evaluasi Evaluasi perkuliahan meliputi proses dan produk. Proses dilakukan selama perkuliahan berlangsung meliputi kehadiran, respon mahasiswa terhadap perkuliahan, dan tugas (individu dan kelompok). Sedangkan produk meliputi UTS dan UAS. Adapun masing-masing bobotnya adalah ; UTS (40%), UAS (40%), dan Proses /Tugas (20%).

5. Rincian Materi Perkuliahan Tiap Pertemuan Rincian materi perkuliahn untuk setiap pertemuan disajikan pada tabel berikut : Pertemuan

ke- Materi Perkuliahan Keterangan

1 Pendahuluan : Pengertian limit secara intuitif, limit kiri dan limit kanan, pengkajian mendalam tentang limit

Sebelumnya mahasiswa diberikan penjelasan mengenai : ketentuan perkuliahan yang neliputi disiplin, kehadiran, tagihan/tugas yang harus dikerjakan secara berkelompok atau individu, macam evaluasi dan ketentuannya, criteria kelulusan, lingkup materi perkuliahan, dan referensi

2 Teorema limit, definisi kekontinuan fungsi pada suatu titik, kekontinuan pada selang

3 Limit di tak hingga, limit tak hingga, asimptot datar, asimptot tegak, asimptot miring serta sketsa grafik.

Mahasiswa diberi Tugas 1 (individu)


4 Gradien dan kecepatan sesaat, Definisi turunan, Turunan sepihak

5 Aturan pencarian turunan, turunan sinus dan kosinus, aturan rantai

6 Turunan tingkat tinggi, pendiferensialan implisit, turunan fungsi invers

Mahasiswa secara kelompok diberi tugas 2

7 Diferensial dan hampiran, Laju yang berkaitan

8 UTS 9 Konsep beserta sifat maksimum

dan minimum fungsi pada interval tertutup, Konsep beserta sifat dari maksimum dan minimum lokal atau global

10 Fungsi naik, fungsi turun, TNR, Kecekungan fungsi

11 Uji turunan pertama untuk nilai ekstrim, uji turunan kedua untuk nilai ekstrim, sketsa grafik


12 Fungsi transenden (logaritma dan Eksponen) , fungsi balikan dan turunan dari fungsi transenden


13 Jumlah RiemannTeorema, definisi integral tentu, perhitungan integraltentu, teorema dasar kalkulus, sifat-sifat integral tentu, Teorema nilai rata-rata untuk integral


14 Pengertian integral taktentu sebagai anti turunan, persamaan diferensial

15 Penulisan sigma, kelinieran dari sigma,beberapa jumlah khusus, pendahuluan luas menurut polygon dalam dan polygon luar

Mahasiswa diberi Tugas 5 (kelompok)

16 UAS

6. Daftar Pustaka Buku Sumber: 1. Purcell, E.J dan Varlberg. (2010), Kalkulus dan Geometri Analitik, jilid I. Edisi 9. Jakarta:

Erlangga 2. Leithold, L (1986). Kalkulus dan Ilmu ukur Analitik, Jilid I, Bina Aksara, Jakarta : Bina Aksara 3. Stewart, J. (2008) Calculus,. Sevent Edition. Brooks/Cole. Belmont, CA 94002-3098

USA.

Kontak Dosen : [email protected]


SILABUS (UNJ)

Mata Kuliah : Program Linear Kode : 3115-035-3 Dosen : Ratna Widyati Jurusan/Sem/SKS : Matematika/Genap(6)/3

I. Deskripsi Mata Kuliah Mata kuliah ini meliputi formulasi program linear dan konsep dasar pembuatan model, metode grafik, metode simplex, kasus degenerasi, masalah primal dual, program integer, masalah transportasi dan penugasan, serta solusi menggunakan komputer untuk masalah program linear. Adapun tujuan pembelajaran dari mata kuliah ini adalah mahasiswa dapat memformulasikan masalah-masalah pengambilan keputusan yang standar dari masalah optimasi model linear serta dapat menyelesaikannya dengan menggunakan software yang tersedia. II. Kompetensi yang ingin dicapai Kompetensi yang ingin dicapai dari perkuliahan program linear adalah

x Mampu merumuskan konsep manipulasi aljabar untuk pemecahan masalah program linear

x Mampu menyelesaikan masalah program linear dengan metode grafik x Mampu merumuskan teori dan konsep metode simplek untuk pemecahan masalah

matematika x Mampu membuat hubungan antara kasus primal dan dualnya x Mampu merumuskan formulasi model matematika untuk persoalan integer x Mampu menganalisis persoalan transportasi x Mampu menganalisis persoalan penugasan x Mampu mengimplementasikan konsep teori dengan bantuan perangkat lunak

III. Strategi Perkuliahan

Perkuliahan dilakukan secara tatap muka dengan metode pembelajaran Small Group Discussion dan Project Based Learning yang disertai dengan praktikum untuk model program linear.


x Kehadiran : Minimal 80% dari jumlah keseluruhan pertemuan x Tugas : Presentasi makalah dengan Bobot 20% x Ujian Tengah Semester : Tes Tertulis Materi dengan Bobot 30% x Ujian Akhir Semester : Tes Tertulis Materi dan praktikum Bobot 50%


Tingkat Penguasaan Nilai Bobot Predikat 80 – 100% A 4 Sangat Baik 70 – 79% B 3 Baik 60 – 69% C 2 Cukup 55 – 59% D 1 Kurang

< 55% E 0 Tidak Lulus

V. Pokok Bahasan Setiap Pertemuan No. Pokok Bahasan Sumber Minggu

ke

1. Model Matematika Program Linear 1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows. New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 1.

2. Dantzig, G.B., & Thapa, M.N., Linear Programming, Sprienger Series in Operation Research, 1997, Chapter 1.

3. Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to Management Science, Ninth Edition, Prentice-Hall, Chapter 2.

1 & 2

2 1. Metode Grafik untuk model maksimal 2. Metode Grafik untuk model minimal 3. Metode Grafik untuk model tidak teratur

1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows. New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto:

3 & 4



John Willey & Sons, 2010, Chapter 2.



3 1. Metode Simplek untuk model maksimal 2. Metode Simplek untuk model minimal 3. Metode Simplek untuk model tidak teratur

1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows. New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 3-5.



5 & 6

4 Primal Dual

1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows.

7



New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 6.



5 Ujian Tengah Semester

6 Program Integer


9

7 1. Metode Transportasi tahap 1 2. Metode Transportasi tahap 2

1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows. New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 10.

2. Dantzig, G.B., & Thapa, M.N., Linear Programming, Sprienger Series in Operation Research,

10-12



1997, Chapter 8. 3. Taylor, Bernard W.,

2006, Introduction to Management Science, Ninth Edition, Prentice-Hall, Chapter 6.

8 Metode Penugasan




13

9 1. Perangkat lunak TORA 2. Perangkat lunak Solver


2. Taha, H.A., 2007, Operation Research:

14 & 15



An Introduction, Eighth Edition, Prentice Hall.

10 Ujian Akhir Semester

VI. Buku Sumber 1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J. Linear Programming and Network Flows. New York –

London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010. 2. Dantzig, G.B., & Thapa, M.N., Linear Programming, Sprienger Series in Operation Research,

1997. 3. Taha, H.A., 2007, Operation Research: An Introduction, Eighth Edition, Prentice Hall. 4. Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to Management Science, Ninth Edition, Prentice-Hall. VII. Kontak Dosen

Alamat email : [email protected] No.HP : 08567832967


d. Rencana Pembelajaran/Satuan Acara Perkuliahan JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA FPMIPA UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA


Nama Mata Kuliah : Kalkulus Differensial Kode/SKS : MT 301 Prasyarat : - Pembina Mata Kuliah : Entit Puspita, M.Si Ririn Sispiyati, M.Si Domain KKNI : Sikap dan Tata Nilai Kemampuan Kerja Penguaasaan Pengetahuan Kemampuan Manajerial Capaian Pembelajaran (LO) Prodi (Kompetensi Utama pada Kur 2013):

1. Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melaksanakan pembelajaran inovatif dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis IPTEKS dan berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills).

2. Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan menengah.


Capaian Pembelajaran (LO) MK (Standard Kompetensi pada KBK):

Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan dapat:

6.1 Memahami pengertian, sifat – sifat, dan teorema-teorema dari : limit fungsi, kekontinuan fungsi, turunan fungsi, fungsi transenden, integral tak tentu, dan integral tak tentu.

6.2 Menguasai definisi, sifat dan teorema terkait beserta aplikasinya serta mampu menyelesaikan permasalahan terkait topik kalkulus.


MINGGU KE

POKOK DAN

SUB POKOK BAHASAN

KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN

MATERI/BAHAN KAJIAN

METODE DAN PENDEKATAN

MEDIA EVALUASI SUMBER

(1) (2) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1,2,3 Limit dan kekon-tinuan fungsi

1. Limit fungsi 2. Kekontinua

n fungsi 3. Limit di tak

hingga dan limit takhingga

Setelah perkuliahan mahasiswa dituntut dapat:

1. Menuliskan maksud dari limit fungsi secara intuitif

2. Menuliskan kembali maksud dari limit fungsi di suatu titik

3. Membuktikan limit di suatu titik melalui definisi ε dan δ

4. Membuktikan teorema utama limit fungsi di suatu titik

5. Mencari nilai suatu limit berdasarkan teorema limit utama

6. Mencari nilai suatu limit fungsi polinom atau rasional melalui teorema penggantian

7. Membuktikan teorema apit

Limit fungsi;

1. Pemahaman limit secara intuitif

2. Definisi limit fungsi di suatu titik

3. Sifat-sifat limit fungsi

4. Limit Sepihak

5. Limit Fungsi trigonometri

Kekontinuan fungsi

1. Kekontinuan fungsi di suatu titik Kekontinua

Metode:

Ekspository, Tanya jawab, diskusi dan penugasan

Pendekatan:

-Induktif, deduktif dan CTL

Papan tulis, pengha-pus,kapur, laptop, dan in focus

Tugas 1 (individu) : berupa soal – soal esensial terkait konsep limit dan kekontinuan fungsi

[1] Bab 1

[2] Bab 2

[3] Chapter 1


8. Mencari nilai limit suatu fungsi melalui teorema apit.

9. Mahasiswa dapat menentukan nilai limit suatu fungsi dengan definisi limit sepihak

10. Membuktikan Teorema dasar limit fungsi kan trigonometri

11. Menentukan nilai limit suatu fungsi trigonometri

12. Menuliskan kembali definisi fungsi kontinu di suatu titik

13. Menyelidiki kekontinuan fungsi di suatu titik

14. Menuliskan kembali apa yang dimaksud dengan kekontinuan sepihak

15. Menyelidiki apakah fungsi yang diberikan kontinu kanan atau kiri

16. Menyelidiki apakah fungsi yang diberikan kontinu pada suatu selang

17. Membuktikan teorema kekontinuan fungsi di satu titik

n sepihak

2. Kekontinuan fungsi pada suatu selang

3. Teorema kekontinuan fungsi


18. Membuktikan teorema limit komposit

19. Menggunakan teorema nilai rata-rata

20. Membedakan konsep limit tak hingga dengan limit di takhingga

21. Memberikan contoh limit takhingga dan limit ditakhingga

22. Membedakan konsep tentang asimptot datar dan tegak

23. Menyelidiki bahwa fungsi yang diberikan memiliki asimptot datar dan tegak

4,5,6,7 Turunan

1. Pengertian turunan

2. Rumus- rumus turunan

3. Aturan rantai

4. Turunan tingkat tinggi

5. Turunan implicit

6. Turunan fungsi


1. Mengungkapkan kembali apa yang dimaksud dengan turunan suatu fungsi

2. Dapat mencari turunan fungsi melalui definisi

3. Memberikan contoh turunan suatu fungsi dengan menggunakan definisi turunan

4. Dapat memberikan contoh aplikasi turunan dalam bidang matema-

Turunan:

1. Definisi turunan di suatu titik

2. Turunan sepihak

3. Hubungan ketrediferensialan dan turunan

Rumus – rumus Turunan:

1. Turunan fuingsi

Sama dengan atas Sama dengan atas

Tugas 2 (kelompok) : berupa soal-soal esensial bentuk uraian terkait konsep turunan fungsi

[1] Bab 2

[2] Bab 3

[3] Chapter 2


invers 7. Turunan

fungsi invers trigonometri

8. Diferensia 9. Laju yang

berkaitan

tika , bidang lain serta dalam kehidupan sehari-hari

5. Membuktikan bahwa fungsi tersebut dapat diturunkan secara sepihak

6. Memberikan contoh fungsi yang dapat diturunkan secara sepihak

7. Membuktikan hubungan anatara kekontinuan dan turunan

8. Memberikan contoh turunan fungsi polinom, kombinasi linier, hasilkali dua fungsi, fungsi balikan, hasil bagi dua fungsi fungsi trigo-nometri

9. Memberikan contoh turunan fungsi komposisi turunan pangkat serta aplikasinya

10. Memberikan contoh turunan tingkat tinggi dan aplikasinya

11. Memberikan contoh

polinom 2. Turunan

suatu kombinasi linier

3. Turunan fungsi hasil kali

4. Turunan fungsi kebalikan

5. Turunan fungsi hasil bagi

6. Turunan fungsi trigonometri

Aturan Rantai:

1. Teorema komposisi

2. Aturan pangkat yang diperumum

Turunan Tingkat Tinggi:

1. Turunan tingkat tinggi

2. Aplikasi


turunan implicit dan aplikasinya

12. Memberikan contoh turunan fungsi invers

13. Membuktikan teorema syarat perlu agar fungsi mempunyai invers

14. Membeuktikan bahwa suatu fungsi mempunyai invers

15. Memberikan contoh turunan dari fungsi invers trigonometri

16. Menuliskan tahap-tahap menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan laju yang berkaitan

17. Menyelesaikan masalah laju yang berkaitan.

turunan tingkat tinggi

Turunan Implisit

1. Turunan implicit

2. Aplikasi turunan implicit

Turunan fungsi Invers:

1. Teorema syarat perlu agar suatu fungsi mempunyai invers

2. Teorema fungsi invers

3. Teorema turunan fungsi invers trigonometri

Diferensial:

1. Definisi diferensial


2. Nilai hampiran

Laju yang berkaitan:

1. Tahap-tahap menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan laju yang berkaitan

2. Permasalahan yang berkaitan dengan laju yang berkaitan



9,10, 11

Penggunaan Turunan

1. Maksimum dan minimum dari fungsi pada interval tertutup

2. Fungsi naik, fungsi turun, dan teorema nilai rata-rata


1. Mencari nilai maksimum dan minimum (local juga global) suatu fungsi pada interval tertutup.

2. Menyelidiki dimana fungsi naik dan turun pada suatu interval.

3. Memberikan contoh yang berkenaan dengan TNR

4. Mencari nilai ekstrim melalui uji turunan

Penggunaaan turunan:

1. Konsep maksimum dan minimum fungsi pada interval tertutup

2. Sifat maksimum dan minimum fungsi pada interval

Sama dengan atas

Sama dengan atas

Tugas 3 (individu) : Berupa soal – soal esensial terkait aplikasi konsep turunan

[1] Bab 3

[3] Chapter 3


3. Uji turunan pertama untuk nilai ekstrim

4. Penerapan masalah maksimum rminimum

5. Kecekungan dan uji turunan kedua untuk nilai ekstrim

6. Menggambar sketsa grafik fungsi

peretama 5. Mengaplikasikan

masalah maksimum dan minimum

6. Memberi contoh fungsi naik dan turun pada suatu interval

7. Membuktikan teorema nilai rata-rata

8. Memberikan contoh aplikasi teorema nilai rata-rata

9. Menentukan dimana fungsi naik, turun dan titik ekstrim dengan menggunakan uji turunan pertama

10. Memberi contoh aplikasi dari naik dan turun fungsi

11. Menentukan dimana fungsi cekung ke atas/cekung ke bawah dan titik ekstrim dengan uji turunan kedua

12. Memberikan contoh aplikasi dari uji turunan kedua untuk nilai ekstrim

tertutup 3. Maksimum

dan minimum local

4. Sifat maksimum dan minimum local

5. Maksimum dan minimum global

6. Sifat maksimum dan minimum global

Fungsi naik, Fungsi Turun dan TNR:

1. Fungsi naik dan fungsi turun

2. Teorema Rolle

3. Teorema nilai rata-rata

4. Sifat fungsi naik dan fungsi


13. Memberi contoh asimptot datar, tegak dan miring

14. Menggambar sketsa grafik fungsi

Setelah perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat:

1. Menentukan turunan fungsi logaritma asli

2. Membuktikan sifat-sifat fungsi logaritma asli

3. Menentukan turunan dari fungsi eksponen asli

4. Membuktikan sifat-sifat fungsi eksponen asli

5. Menentukan turunan dari fungsi eksponen umum

6. Membuktikan sifat-sifat fungsi eksponen umum

7. Menentukan balikan dari berbagai fungsi trigonometri

8. Menentukan turunan dari balikan fungsi trigonometri.

turun Uji Turunan Pertama untuk Ekstrim

1. Sifat-sifat uji turunan pertama untuk ekstrim local

2. Beberapa contoh masalah maksimum dan minimum

Aplikasi Masalah Maksimum dan Minimum

1. Langkah-langkah penyelesaian masalah aplikasi

2. Beberapa contoh masalah maksimum

Kecekungan dan Uji turunan Kedua


Fungsi transenden:

a. Fungsi logaritma asli

b. Fungsi eksponen asli

c. Fungsi eksponen umum dan logaritma umum

d. Fungsi trigonometri balikan

e. Turunan fungsi trigonometri

untuk Titik Ekstrim

1. Sifat uji turunan kedua

2. Beberapa contoh uji Turunan Kedua untuk nilai ekstrim

3. Sifat uji titik belok

Menggambar Sketsa Grafik Fungsi:

1. Langkah-langkah menggambar sketsa grafik fungsi

2. Contoh menggambar grafik fungsi.


12

1. Fungsi logaritma asli

a. Definisi

b. Sifat-sifat

c. Grafik

d. Turunan

2. fungsi eksponen asli

a. Definisi

b. Sifat – sifat

c. Turunan

d. Grafik

3. Fungsi eksponen umum dan logaritma umum

a. Definisi

b. Sifat – sifat

c. Turunan

Sama dengan atas

Sama dengan atas

Tugas 4 (Individu) berupa soal bentuk uraian terkait konsep fungsi transenden

[1] bab 7


4. Fungsi Trigonometri balikan

a. Definisi

b. Aplikasi

c. Turunan

13, 14, 15

Integral

1. Integral tak tentu sebagai anti turunan

2. Pengantar persamaan diferensial

3. Notasi sigma

4. Pendahuluan luas

5. Teorema dasar kalkulus

6. Sifat-sifat integral tentu


1. Membedakan anti turunan dan anti diferensial

2. Membuktikan sifat-sifat integral tak tentu

3. Menghitung integral tak tentu

4. Mencari solusi persamaan diferensial

5. Membuktikan sifat-sifat notasi sigma

6. Menuliskan deret dalam notasi sigma dan sebaliknya

Anti Turunan;

1. Pengertian anti turunan beserta notasinya

2. Kelinieran integral taktentu

3. Aturan pangkat yang diperumum

Persamaan diferensial

Notasi sigma:

1. Penulisan sigma

Sama dengan atas Sama dengan atas

Tugas 5 (individu) : berupa soal – soal esensial terkait topik integral, bertipe uraian

[1] Bab 4

[3] Chapter 4


7. Menghitung luas kurva berdasarkan polygon dalam dan polygon luar

8. Membuktikan teorema dasar kalkulus

9. Menghitung integtral tentu

10. Mencari turunan suatu integral tentu

11. Menghitung integral tentu berdasarkan sifat-sifat integral

12. Menggunakan teorema nilai rata-rata untuk integral

2. Kelinieran dari sigma

3. Beberapa jumlah khusus

Pendahuluan luas:

1. Menurut polygon dalam

2. Menurut polygon luar

Integral tentu;

1. Jumlah Riemann

2. Definisi integral tentu

3. Teorema keterintegralan

4. Perhitungan integral tentu

Teorema dasar kalkulus;

1. Teorema dasar kalkulus

2. Kelinieran


Catatan Buku Sumber:

[1]. Purcell, E.J dan Varlberg. (2010), Kalkulus dan Geometri Analitik, jilid I. Edisi 9. Jakarta: Erlangga [2]. Leithold, L (1986). Kalkulus dan Ilmu ukur Analitik, Jilid I, Bina Aksara, Jakarta : Bina Aksara [3]. Stewart, J. (2008) Calculus,. Sevent Edition. Brooks/Cole. Belmont, CA 94002-3098 USA.

integral tentu

3. Sifat-sifat integral lebih lanjut

4. Teorema nilai rata-rata untuk integral

16 Ujian Akhir Semester


PERENCANAAN PEMBELAJARAN/SATUAN ACARA PERKULIAHAN DAN ATAU PRAKTIKUM (SAP) (UNJ)

Perte

muan

Pokok Bahasan

Indikator Ketercapaian Kompetensi

Kegiatan Perkuliahan Penilaian Sumber dan Media

Yang dilakukan

mahasiswa

Yang dilakukan

dosen

1 & 2 Model Matematika Program Linear

1. Mampu menyusun pemecahan dasar (basis) dari sistem persamaan

2. Mampu menyusun Sistem Pertidaksamaan Linear

3. Mampu membuat model matematika masalah program linear

Berdiskusi kelompok membahas persoalan yang diberikan dosen

Merumuskan pemecahan dasar program linear , Sistem Pertidaksamaan Linear, model matematika masalah program linear

- Tes Tertulis - Tes Lisan

Sumber:



3. Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to Management


Perte

muan

Pokok Bahasan



Yang dilakukan

mahasiswa

Yang dilakukan

dosen

Science, Ninth Edition, Prentice-Hall, Chapter 2.

Media:

-LCD Projector

-Bahan ajar dalam bentuk power point dan kompilasi bahan ajar

3 & 4 1. Metode Grafik untuk model maksimal

2. Metode Grafik untuk model minimal

3. Metode Grafik untuk model tidak teratur

1. Mampu merumuskan solusi grafik model maksimal

2. Mampu merumuskan solusi grafik model minimal

3. Mampu merumuskan masalah program linear tidak teratur


Merumuskan solusi grafik model maksimal,minimal, masalah program linear tidak teratur


Sumber:


2. Dantzig, G.B., &


Perte

muan

Pokok Bahasan



Yang dilakukan

mahasiswa

Yang dilakukan

dosen

Thapa, M.N., Linear Programming, Sprienger Series in Operation Research, 1997, Chapter 2.


Media:

-LCD Projector


5 & 6 1. Metode Simplek untuk model maksimal

1. Mampu Merumuskan tahap penyelesaian model maksimal dengan

Berdiskusi kelompok membahas

Merumuskan Model Maksimal dan


Sumber:

1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear


Perte

muan

Pokok Bahasan



Yang dilakukan

mahasiswa

Yang dilakukan

dosen

2. Metode Simplek untuk model minimal

3. Metode Simplek untuk model tidak teratur

tanda pertidaksamaan seragam

2. Mampu Merumuskan Model Minimal dengan tanda pertidaksamaan seragam

3. Mampu Merumuskan model dengan tanda pertidaksamaan kendala tidak seragam

4. Mampu Merumuskan Kasus-kasus khusus dalam metode simplek

persoalan yang diberikan dosen

Minimal dengan tanda pertidaksamaan seragam. Merumuskan model dengan tanda pertidaksamaan kendala tidak seragam. Merumuskan Kasus-kasus khusus dalam metode simplek

Programming and Network Flows. New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 3-5.



Media:

-LCD Projector

-Bahan ajar dalam


Perte

muan

Pokok Bahasan



Yang dilakukan

mahasiswa

Yang dilakukan

dosen

bentuk power point dan kompilasi bahan ajar

7 Primal Dual

1. Mampu membuat Model Program Linear Primal- Dual

2. Mampu Merumuskan hubungan primal-dual


Merumuskan model program linear Primal- Dual dan menjelaskan hubungan antara primal-dual


Sumber:



3. Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to


Perte

muan

Pokok Bahasan



Yang dilakukan

mahasiswa

Yang dilakukan

dosen

Management Science, Ninth Edition, Prentice-Hall, Chapter 4.

Media:

-LCD Projector



9 Program Integer

1. Mampu Merumuskan metode Enumerasi

2. Mampu Merumuskan Metode Pembulatan

3. Mampu Merumuskan Metode Grafik


Merumuskan metode Enumerasi dan metode pembulatan. Merumuskan metode grafik dan metode


Sumber:

Taylor, Bernard W., 2006, Introduction to Management Science, Ninth Edition, Prentice-Hall, Chapter 5.


Perte

muan

Pokok Bahasan



Yang dilakukan

mahasiswa

Yang dilakukan

dosen

4. Mampu Merumuskan Metode Cabang dan Batas

cabang dan batas dalam penyelesain program integer.

Media:

-LCD Projector


10-12 1. Metode Transportasi tahap 1

2. Metode Transportasi tahap 2

1. Mampu Merumuskan Model matematika Transportasi

2. Mampu Merumuskan Model transportasi seimbang

3. Mampu Merumuskan penyelesaian langkah pertama dengan metode NWC, VAM, Least Cost


Merumuskan Model matematika Transportasi, merumuskan penyelesaian langkah pertama dengan metode NWC, VAM, Least, merumuskan penyelesaian


Sumber:


2. Dantzig, G.B., & Thapa, M.N., Linear Programming, Sprienger Series in


Perte

muan

Pokok Bahasan



Yang dilakukan

mahasiswa

Yang dilakukan

dosen

4. Mampu menganalisis penyelesaian langkah kedua dengan metode Stepping Stone dan MODI

5. Mampu Merumuskan model transportasi tidak seimbang

6. Mampu Merumuskan model transportasi Degeneracy

langkah kedua dengan metode Stepping Stone dan MODI, merumuskan model transportasi tidak seimbang, merumuskan model transportasi Degeneracy

Operation Research, 1997, Chapter 8.


Media:

-LCD Projector


13 Metode Penugasan

1. Mampu membandingkan Metode Hungaria dengan Metode Transportasi untuk penyelesaian

Berdiskusi kelompok membahas persoalan yang

Merumuskan Metode Hungaria dengan Metode


Sumber:

1. Bazaraa Mokhtar & Jarvis John J., Linear Programming and Network Flows.


Perte

muan

Pokok Bahasan



Yang dilakukan

mahasiswa

Yang dilakukan

dosen

masalah penugasan

diberikan dosen

Transportasi untuk penyelesaian masalah penugasan

New York – London – Santa Barbara – Sydney – Toronto: John Willey & Sons, 2010, Chapter 10.



Media:

-LCD Projector

-Bahan ajar dalam bentuk power point dan kompilasi bahan


Perte

muan

Pokok Bahasan



Yang dilakukan

mahasiswa

Yang dilakukan

dosen

ajar

14 & 15 1. Perangkat lunak TORA

2. Perangkat lunak Solver

1. Mampu mengimplementasikan nilai optimal Program Linear dengan bantuan perangkat lunak

2. Mampu mendeskripsikan analisis sensitivitas


Mengimplementasikan nilai optimal Program Linear dengan bantuan perangkat lunak serta menjelaskan analisis sensitivitas.

- Praktek - Tes Tertulis

Sumber:


2. Taha, H.A., 2007, Operation Research: An Introduction, Eighth Edition, Prentice Hall.

Media:

-LCD Projector


Perte

muan

Pokok Bahasan



Yang dilakukan

mahasiswa

Yang dilakukan

dosen



7. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA (PKK)

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga (PKK)

Deskripsi Umum:




perdamaian dunia








DESKRISI GENERIK

DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM

LEARNING OUTCOMES)

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf pertama) Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

1. Mampu memanfaatkan IPTEKS yang relevan dalam lingkup pendidikan kesejahteraan keluarga untuk memahami potensi peserta didik SMK Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata, merancang, mengelola, memfasilitasi, mengevaluasi

1. Calon Pendidik pada jalur pendidikan formal (Calon Guru SMK Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata)

2. Pendidik pada jalur

1. Menguasai keilmuan kesejahteraan keluarga.

2. Mampu memahami potensi peserta didik dalam pengajaran pendidikan kesejahteraan keluarga.

3. Mampu mengembangkan kurikulum untuk layanan pendidikan keesejahteraan keluarga jalur pendidikan formal (SMK Bidang


kelayakan dan supervisi serta pembinaan berkelanjutan dalam implementasi praksis pendidikan kesejahteraan keluarga.

pendidikan nonformal (Pendidik pada Lembaga Pelatihan Baby Sitter dan Lembaga Pelatihan Pelayanan Lansia/Care Giver, Lembaga Pelatihan Desain dan Produksi Kria).

3. Konsultan Keluarga, Penyuluh PKK, dan Penyuluh Asisten Pekerja Sosial.

4. Wirausaha di bidang Desain dan Produksi Alat Permainan Edukatif (APE), wirausaha di bidang Desain dan Produksi Craftmanship.

Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata) dan jalur pendidikan non formal (Lembaga Pelatihan Baby Sitter dan Lembaga Pelatihan Pelayanan Lansia/Care Giver, Lembaga Pelatihan Desain dan Produksi Kria).

4. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pada berbagai layanan pendidikan ilmu kesejahteraan keluarga.

5. Mampu mengembangkan dan mengelola program pembelajaran pendidikan kesejahteraan keluarga sesuai dengan prinsip-prinsip pedagogi

6. Mampu menerapkan berbagai pendekatan dan metode pengajaran pendidikan kesejahteraan keluarga di SMK Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata.

7. Mampu memanfaatkan media pembelajaran berbasis TIK dalam


1. Menguasai konsep-konsep teori ilmu kesejahteraan keluarga, dengan dukungan ilmu sosiologi, antropologi, psikologi, manajemen, komunikasi dan seni budaya, sebagai landasan dalam menganalisis dan penerapan layanan pendidikan bagi peserta didik di SMK Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata.

2. Menguasai dasar-dasar perancangan, pengelolaan, yang meliputi kemampuan menerapkan berbagai pendekatan, model, metode, media serta sistem evaluasi bagi peserta didik di SMK Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf ketiga) Mampu mengambil keputusan strategis

1. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data dalam menentukan



berbagai alternatif pemenuhan kebutuhan belajar bagi peserta didik di SMK Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata dengan mengaplikasikan nilai-nilai humanitarian dan hak asasi manusia.

pengajaran Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata.

8. Mampu berkomunikasi efektif dalam praksis pendidikan kesejahteraan keluarga.

9. Mampu mengatasi masalah berdasarkan hasil analisis dan penelitian sederhana bidang pendidikan kesejahteraan keluarga yang dilaksanakan secara mandiri atau kelompok.

10. Mampu bekerjasama dalam tim untuk memecahkan permasalahan pendidikan dan pembelajaran di bidang keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata.

11. Mampu memberikan pelayanan sosial baik kepada anak maupun lansia.

12. Mampu mendiseminasikan gagasan-gagasan inovatif untuk mengembangkan dan meningkatkan mutu pendidikan di SMK Bidang Keahlian


1. Mampu menunjukkan kinerja dalam praksis pendidikan kesejahteraan keluarga yang dapat dipertanggungjawabkan pada para pengguna pelayanan, pemangku kepentingan, dan masyarakat dengan mengaplikasikan prinsip-prinsip dasar berpikir kritis dalam humanitarian, pemberdayaan dalam praktik pendidikan kesejahteraan keluarga.


Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata baik pada tingkat lokal, regional maupun tingkat nasional.

13. Memiliki kepribadian luhur dan karakter yang kuat sebagai pendidik dalam bidang pendidikan kesejahteraan keluarga.

14. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi suatu usaha di bidang Desain dan Produksi Alat Permainan Edukatif (APE), Desain dan Produksi Craftmanship.

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU ) DESKRISI GENERIK

DESKRIPSI SPESIFIK

PROFIL KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM LEARNING


1. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang pendidikan kesejahteraan keluarga.

Guru profesional pendidikan kesejahteraan keluarga jalur pendidikan formal

1. Menguasai secara mendalam konsep dan teori pendidikan kesejahteraan keluarga.

2. Mampu mengembangkan ilmu pendidikan kesejahteraan keuarga yang ditandai dengan hasil karya inovatif

3. Mampu pengaplikasikan praksis pendidikan kesejahteraan keluarga dalam pembelajaran


pada semua jenjang pendidikan kesejahteraan keluarga, yang ditandai dengan kemampuan mengembangkan dan menerapkan perangkat asesmen dan pembelajaran untuk pendidikan umum dan kejuruan dengan dilandasi nilai-nilai humanitarian dan hak asasi manusia

4. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang pendidikan kesejahteraan keluarga.

5. Memiliki sikap dan kepribadian yang luhur dalam mengimplementasikan praksis pendidikan kesejahteraan keluarga.

6. Mampu merencanakan, mengelola sumber daya dan melakukan evaluasi atas pelaksanaan program yang berada di bawah tanggung jawabnya dengan memanfaatkan pengetahuan dan bidang keahliannya.

7. Memiliki kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam


bidang pendidikan kesejahteraan keluarga melalui pendekatan inter atau multidisipliner.


1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan khusus atau praktek profesional pendidikan kesejahteraan keluarga melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.


1. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan kesejahteraan keluarga melalui pendekatan inter atau multidisipliner.


b. Struktur dan Sebaran Mata Kuliah Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga

Visi dan Misi Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga

Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga memiliki visi menjadi program studi pelopor dan unggul dalam disiplin ilmu Pendidikan Kesejahteraan Keluarga dan menjadi program studi terpandang, berwibawa baik pada tatanan nasional maupun internasional yang mampu memberikan inspirasi serta menjadi rujukan kebijakan pendidikan nasional. Sekaitan dengan visi tersebut, maka program studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga memiliki misi sebagai berikut:

1. Menyelenggarakan pendidikan dalam lingkup pendidikan kesejahteraan keluarga untuk menyiapkan tenaga pendidik yang profesional dan berdaya saing global.

2. Melakukan penelitian untuk mengembangkan teori-teori pendidikan dan keilmuan di bidang kesejahteraan keluarga yang inovatif serta penerapannya dalam pendidikan formal, non formal dan informal.

3. Menyelenggarakan layanan pengabdian kepada masyarakat secara profesional untuk memecahkan masalah dalam lingkup pendidikan kesejahteraan keluarga.

4. Berperan aktif sebagai pusat informasi dan diseminasi dalam lingkup pendidikan kesejahteraan keluarga

5. Melakukan kerjasama dengan lembaga pendidikan seperti SMK Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata; serta lembaga non kependidikan seperti lembaga sosial dan industri kreatif/Craftsmanship

Profil dan Kompetensi Lulusan Program Studi PKK

Profil program studi PKK adalah menghasilkan sarjana pendidikan sebagai calon guru SMK di bidang Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata; memiliki fasilitas belajar untuk perkuliahan teori dan praktek serta memiliki Dosen yang berkualifikasi S2 dan S3 dalam bidang Pendidikan Kesejahteraan Keluarga dan/atau keahlian yang serumpun. Terkait dengan profil program studi tersebut, maka program studi PKK memiliki kompetensi lulusan sebagai berikut.

1. Kompetensi Umum Lulusan: a. Menghasilkan lulusan yang bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa; memiliki

moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugas dan profesi bidang pendidikan kesejahteraan keluarga

b. Menghasilkan lulusan yang mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap lingkungan kerja bidang pendidikan dan non kependidikan ilmu kesejahteraan keluarga.


2. Kompetensi Utama Lulusan a. Menghasilkan lulusan yang mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan dan

kepedulian yang tinggi terhadap lingkungan kerja bidang pendidikan dan non kependidikan ilmu kesejahteraan keluarga.

b. Menghasilkan lulusan yang mampu memahami potensi peserta didik dalam pengajaran pendidikan kesejahteraan keluarga

c. Menghasilkan lulusan yang mampu mengembangkan dan mengelola program pembelajaran pendidikan kesejahteraan keluarga sesuai dengan prinsip-prinsip pedagogi

d. Menghasilkan lulusan yang mampu menerapkan berbagai pendekatan dan metode pengajaran pendidikan kesejahteraan keluarga di SMK Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata.

e. Menghasikan lulusan yang mampu memanfaatkan media pembelajaran berbasis TIK dalam pengajaran Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial; Seni, Kerajinan dan Pariwisata.

f. Menghasilkan lulusan yang mahir dalam bidang ilmu kesejahteraan keluarga

g. Menghasilkan lulusan yang mampu mengatasi masalah berdasarkan hasil analisis dan penelitian sederhana bidang pendidikan kesejahteraan keluarga yang dilaksanakan secara mandiri atau kelompok.

3. Kompetensi Pendukung Lulusan

a. Menghasilkan lulusan yang mampu menjalin kerjasama dengan berbagai profesi lainnya dalam mengembangkan kemampuan akademik dan profesional bidang keilmuan kesejahteraan keluarga.

b. Menghasilkan lulusan yang mampu mengelola suatu lembaga pendidikan, seperti: Lembaga Pelatihan Baby sitter, Lembaga Pelatihan Pelayanan Lansia, dan Lembaga Pelatihan Desain dan Produksi Kria

c. Mampu menjadi Konsultan Keluarga, Penyuluh PKK, dan Penyuluh Asisten Pekerja Sosial.

4. Kompetensi Lulusan Lainnya

a. Menghasilkan lulusan yang mampu berwirausaha di bidang usaha Desain dan Produksi Alat Permainan Edukatif (APE), serta usaha Desain dan Produksi Craftsmanship.


b. Menghasilkan lulusan yang mampu mempublikasikan karya ilmiah bidang pendidikan kesejahteraan keluarga dalam bentuk artikel dan buku, baik secara individu maupun kelompok


Proses Pembelajaran

1. Penyelenggaraan perkuliahan pada program studi PKK merujuk pada prosedur UPI, yaitu dengan menerapkan sistem kredit semester yang terdiri dari 16 kali pertemuan termasuk ujian tengah semester dan ujian akhir semester.

2. Perkuliahan untuk setiap mata kuliah disesuaikan dengan karateristik dari masing-masing mata kuliah, yaitu ada yang dilaksanakan oleh satu orang dosen sebagai pengampu mata kuliah dan ada yang dilaksanakan oleh tim dosen.

3. Pembelajaran dapat dilaksanakan dalam bentuk perkuliahan teori di kelas, survey ke lembaga pendidikan dan non kependidikan, praktikum di laboratorium, Praktek Industri, PPL dan Kuliah Kerja Nyata (KKN).

4. Mahasiswa memperoleh pengalaman belajar melalui pendekatan Contextual Teaching and Learning, Competency based Training, Work based Learning, Production based Training, Learning by Doing dan Pembelajaran berbasis industri; yang dilengkapi dengan media pembelajaran inovatif melalui pemanfaatan teknologi informasi, seperti: multi media, media sumber elektronik off line dan media sumber elektronik on line

5. Jenis tugas yang diberikan kepada mahasiswa dapat berupa tugas terstruktur, atau tugas mandiri dengan beban tugas sesuai dengan bobot sks dari mata kuliah yang ditempuhnya. Tugas tersebut dapat dalam bentuk laporan buku, laporan bab, makalah, RPP, laporan praktikum, laporan diskusi dan laporan observasi lapangan.

Penilaian

1. Kelulusan mahasiswa dalam mata kuliah ditetapkan berdasarkan hasil belajar mahasiswa secara komprehensif, yaitu dari aktivitas di kelas dalam mengikuti perkuliahan, pengerjaan tugas, penyajian dan partisipasi dalam diskusi, Ujian Tengah Semester (UTS), Ujian Akhir Semester (UAS) dan kehadiran dalam perkuliahan.

2. Penetapan kelulusan menggunakan aturan pendekatan acuan patokan (PAP), pendekatan acuan norma (PAN), atau gabungan keduanya yang disesuaikan dengan karakteristik hasil belajar yang dievaluasi.

3. Nilai akhir mata kuliah dinyatakan dengan nilai bobot A=4, B=3, C=2, D=1, dan E=0. Untuk mata kuliah tertentu yang dianggap sangat menentukan kompetensi profesional lulusan, nilai minimum kelulusan adalah B, seperti mata kuliah Praktek Industri.

4. Penilaian keberhasilan studi semester dilakukan pada setiap akhir semester meliputi seluruh mata kuliah yang ditempuh oleh mahasiswa selama satu semester (IP), dihitung sampai dua decimal yang akan dijadikan patokan beban studi yang boleh ditempuh pada semester berikutnya; dengan menggunakan rumus IP sebagai berikut.

𝑥𝑦

IP =

∑𝑦

Keterangan :


x = nilai mata kuliah y = satuan kredit semester (sks) untuk mata kuliah tersebut.

5. Dalam penyelesaian studi, mahasiswa diwajibkan menulis skripsi, kecuali untuk mahasiswa yang memperoleh IPK < 2,25 mahsiswa boleh menempuh jalur non skripsi dengan menempuh sejumlah mata kuliah pengganti skripsi dengan bobot 6 sks.

6. Penentuan yudisium sebagai pernyataan kualitatif dari hasil belajar mahsiswa program studi PKK pada akhir jenjang pendidikan, merujuk pada ketentuan UPI tentang perhitungan IPK dan penetapan derajat yudisium IPK (Cum Laude = 3,50 – 4,00; Sangat Memuaskan = 2,75 – 3,49; Memuaskan = 2,50 – 2,74).

Lingkup Kajian Kurikulum Program Studi

Kompetensi lulusan dapat dicapai melalui lingkup kajian dalam kelompok mata kuliah sebagai berikut:

1. Kompetensi Umum Lulusan: Mata Kuliah Umum (MKU) 2. Kompetensi Utama Lulusan: Mata Kuliah Dasar Profesi (MKDP), Mata Kuliah

Keahlian Profesi (MKKP), Mata Kuliah Program Pengalaman Lapangan (MKPPL), Mata Kuliah Keahlian Fakultas (MKKF), Mata Kuliah Keahlian (MKK) Bidang Studi, Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian Pilihan Program Studi.

3. Kompetensi Pendukung Lulusan: Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian Pilihan Program Studi

4. Kompetensi Lulusan Lainnya: Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian Pilihan Program Studi


Struktur Kurikulum dan Sebaran Mata Kuliah

Kelompok Mata Kuliah:

No. Kode Mata Kuliah sks 1 2 3 4 5 6 7 8


1 KU100 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM* 2 - X - - - - - -

2 KU101 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN* 2 - X - - - - - -

3 KU102 PENDIDIKAN AGAMA KATHOLIK* 2 - X - - - - - -

4 KU103 PENDIDIKAN AGAMA HINDU* 2 - X - - - - - -

5 KU104 PENDIDIKAN AGAMA BUDHA* 2 - X - - - - - -

6 KU105 PENDIDIKAN PANCASILA 2 - X - - - - - -

7 KU106 PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA 2 - X - - - - - -

8 KU107 PENDIDIKAN SOSIAL DAN BUDAYA (PSB) 2 - - X - - - - -

9 KU108 PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAH RAGA 2 X - - - - - - -

10 KU300 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM* 2 - - - - X - - -

11 KU301

SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN*

2 - - - - X - - -

12 KU302 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KATHOLIK* 2 - - - - X - - -

13 KU303 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA HINDU* 2 - - - - X - - -

14 KU304 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA BUDHA* 2 - - - - X - - -

15 KU400 KULIAH KERJA NYATA (KKN) 2 - - - - - X - -

JUMLAH 14 2 6 2 2 2

Mata Kuliah Dasar Propfesi (MKDP)

1 KD300 LANDASAN PENDIDIKAN 2 X - - - - - - -

2 KD301 PSIKOLOGI PENDIDIKAN 2 - X - - - - - -

3 KD302 BIMBINGAN DAN KONSELING 2 - - X - - - - -

4 KD303 KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN 2 - X - - - - - -

5 KD304 PENGELOLAAN PENDIDIKAN 2 - - X - - - - -


6 KD305 PENELITIAN PENDIDIKAN 2 - - - X - - - -

JUMLAH 12 2 4 4 2

Mata Kuliah Keahlian Profesi (MKKP)

1 KB500 BELAJAR DAN PEMBELAJARAN PKK 3 - - - - X - - -

2 KB501 EVALUASI PEMBELAJARAN PKK 3 - - - - X - - -

3 KB502 TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN PKK

3 - - - - - X - -

4 KB503 MEDIA PEMBELAJARAN PKK 2 - - - X - - - -

JUMLAH 11 2 6 3


1 KB590 PPL 4 - - - - - - X -

JUMLAH 4 4


1 TK300 BAHASA INGGRIS 2 X - - - - - - -

2 TK306 MATEMATIKA DASAR 2 - X - - - - - -

3 TK302 KAJIAN TEKNOLOGI DAN VOKASI 2 - - X - - - - -

JUMLAH 6 2 2 2

Mata Kuliah Keahlian (MKK) Bidang Studi

1 KB110 PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA 3 X - - - - - - -

2 KB111 DASAR BOGA 2 X - - - - - - -

3 KB112 DASAR BUSANA 2 X - - - - - - -

4 KB113 DASAR RIAS 2 X - - - - - - -

5 KB114 DASAR SENI DAN DESAIN 2 X - - - - - - -

6 KB121 KIMIA UMUM 2 X - - - - - - -

7 KB122 MANAJEMEN SUMBER DAYA KELUARGA 2 - X - - - - - -


8 KB123 ILMU GIZI 2 - X - - - - - -

9 KB125 KEWIRAUSAHAAN 2 - - X - - - - -

10 KB130 DEKORASI RUMAH DAN HALAMAN 2 - X - - - - - -

11 KB131 PELAYANAN PRIMA 2 X - - - - - - -

12 KB132 EKONOMI KELUARGA 2 - - - X - - - -

13 KB140 PENDIDIKAN KONSUMEN 2 - - - X - - - -

14 KB146 KESEJAHTERAAN SOSIAL 2 - - - - X - - -

15 KB147 BIMBINGAN PERAWATAN ANAK 2 - - X - - - - -

16 KB148 HOUSE KEEPING 2 - - X - - - - -

17 KB150 FISIKA TERAPAN 2 - - X - - - - -

18 KB155 KESEHATAN, KEAMANAN DAN KESELAMATAN KERJA (K3)

2 - - - X - - - -

19 KB160 SATISTIKA 2 - - - X - - - -

20 KB167 PENYULUHAN KELUARGA 2 - - - - - X - -

21 KB169 OBSTETRI DAN PEDIATRI 2 - - - - - X - -

22 KB231 SENI KERAJINAN 3 - - - X - - - -

23 KB240 KOMPUTER TERAPAN 2 - - X - - - - -

24 KB251 BUSANA ANAK 3 - X - - - - - -

25 KB252 DESAIN HIASAN BUSANA DAN LENAN RUMAH TANGGA

2 - - X - - - - -

26 KB279 TATA HIDANG 3 - - - - X - - -

27 KB287 MANAJEMEN HOME INDUSTRI 3 - - - X - - - -

28 KB317 SOSIOLOGI DAN ANTROPOLOGI KELUARGA 2 - - - - - X - -

29 KB318 PELAYANAN KESEHATAN MENTAL 2 - - - - - X - -

30 KB319 TERAPI SOSIAL 2 - - - - - - - X

31 KB321 PERKEMBANGAN TINGKAH LAKU MANUSIA*) 2 - - - - - X - -

32 KB341 KOMUNIKASI KELUARGA 2 - - - - X - - -

33 KB343 PELAYANAN ANAK DAN LANSIA 2 - - - - - X - -


34 KB483 WORKSHOP MANAJEMEN SUMBER DAYA KELUARGA

3 - - - - - - - X

35 KB488 PROJECWORK SUMBER DAYA KELUARGA*) 4 - - - - - - - X

36 KB489 PRAKTEK KERJA LAPANGAN 3 - - - - - - - X

37 KB598 SKRIPSI 6 - - - - - - - X

38 KB599 SIDANG UJIAN SI 0 - - - - - - - X

JUMLAH 81 15 9 12 14 7 10 14

Keterangan: *) Mata Kuliah Pengganti Skripsi

Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian Pilihan Program Studi

MKKK Pilihan Paket Pelayanan Anak dan Lansia*

1 KB275 RANCANG BANGUN ALAT PERMAINAN EDUKATIF*

3 - - - - - X - -

2 KB283 MAKANAN BALITA* 3 - - - - X - - -

3 KB302 PSIKOSOSIAL ANAK DAN LANSIA* 3 - - - - - X - -

4 KB303 PELAYANAN KORBAN NAPZA* 2 - - - X - - - -

5 KB307 MANAJEMEN LEMBAGA PELAYANAN ANAK DAN LANSIA*

2 - - - - X - - -

6 KB484 PENDIDIKAN BABY SITTER DAN CARE GIVER* 3 - - - - - - - X

JUMLAH 16 2 5 6 3

MKKK Pilihan Paket Tata Graha**

1 KB254 PENGELOLAAN LENAN GRAHA** 3 - - - - - X - -

2 KB256 PENATAAN KAMAR TAMU** 3 - - - - - X - -

3 KB284 HOUSEMAN SECTION** 2 - - - X - - - -

4 KB285 FUNCTION ROOM** 2 - - - - X - - -

5 KB288 PELAYANAN HOUSE KEEPING** 3 - - - - - - - X

6 KB485 PENGELOLAAN PERALATAN GRAHA** 3 - - - - X - - -

JUMLAH 16 2 5 6 3


MKKK Pilihan Paket Craftsmanship***

1 KB277 KERAJINAN GRAFIKA*** 3 - - - - X - - -

2 KB430 KERAJINAN BATIK*** 2 - - - X - - - -

3 KB431 KERAJINAN TENUN*** 2 - - - - X - - -

4 KB441 KERAJINAN MENGANYAM*** 3 - - - - - - - X

5 KB451 KERAJINAN MERAJUT*** 3 - - - - - X - -

6 KB486 KERAJINAN EMBROIDERY*** 3 - - - - - X - -

JUMLAH 16 2 5 6 3

MKKK Pilihan Paket Pendidikan Kehidupan Keluarga****

1 KB142 BIMBINGAN PERKAWINAN**** 2 - - - X - - - -

2 KB176 PERAWATAN DAN KESEHATAN KELUARGA****

3 - - - - X - - -

3 KB286 PENGELOLAAN MAKANAN KELUARGA**** 3 - - - - - X - -

4 KB304 PERKEMBANGAN KEHIDUPAN KELUARGA****

3 - - - - - X - -

5 KB305 BIMBINGAN DAN KONSULTASI KELUARGA****

3 - - - - - - - X

6 KB306 SOSEK DALAM KEHIDUPAN KELUARGA**** 2 - - - - X - - -

JUMLAH 16 2 5 6 3

Keterangan: * Mata Kuliah Peminat Paket Pelayanan Anak dan Lansia

** Mata Kuliah Peminat Paket Tata Graha

*** Mata Kuliah Peminat Paket Craftsmanship

**** Mata Kuliah Peminat Paket Pendidikan Kehidupan Keluarga

JUMLAH TOTAL SKS YANG HARUS DITEMPUH MAHASISWA

144 21 21 20 20 20 21 4 17


c. Silabus Mata Kuliah Nama Mata Kuliah : Pendidikan Kesejahteraan Keluarga (PKK)

Kode Mata Kuliah : KB 110

Dosen : Dr. Yoyoh Jubaedah, M.Pd.

Program Studi/Sem/sks : PKK/1/2

I. Deskripsi Mata Kuliah: Mata Kuliah PKK merupakan mata kuliah dasar yang membahas tentang: PKK sebagai ilmu, seni dan keterampilan; Pengertian PKK menurut pandangan para ahli; Pengertian keluarga dan fungsi keluarga; Peranan keluarga; Faktor-faktor perkembangan individu; Komunikasi dalam kehidupan keluarga; Persiapan perkawinan; Ruang lingkup PKK; Sepuluh Segi Kehidupan Keluarga; Masalah-masalah kehidupan keluarga yang dapat dipecahkan melalui PKK. Komptensi yang diharapkan dari mata kuliah ini adalah mampu memahami konsep PKK, pandangan yang mendasari PKK, menerapkan komunikasi yang efektif dalam kehidupan keluarga dan mampu mengatasi masalah-masalah kehidupan keluarga yang dapat dipecahkan melalui PKK.

II. Kompetensi yang ingin dicapai Komptensi yang diharapkan dari mata kuliah ini adalah mampu memahami konsep PKK sebagai ilmu, seni dan keterampilan; pandangan yang mendasari PKK, menerapkan komunikasi yang efektif dalam kehidupan keluarga dan mampu mengatasi masalah-masalah kehidupan keluarga yang dapat dipecahkan melalui PKK.

III. Strategi Perkuliahan:

Pendekatan pembelajaran : Kelompok, Individual, Bervariasi Metode : Ceramah, Tanya jawab, Diskusi, Pemberian tugas Media : Multi media

IV. Evaluasi Hasil Belajar: a. Kehadiran dalam perkuliahan b. Aktivitas dalam kegiatan perkuliahan c. Menjawab pertanyaan dalam Modul PKK d. Penyelesaian tugas kelompok: Makalah e. Ujian Tengah Semester f. Ujian Akhir Semester


V. POKOK BAHASAN SETIAP PERTEMUAN No. Pokok Bahasan Sumber Mingu ke

1 Kompetensi Mata Kuliah PKK Melly Sri Sulastri Rifai, dkk. (2007). Modul PKK. Bandung : Jurusan PKK FPTK UPI.

1

2 Pengertian PKK sebagai ilmu, seni dan keterampilan

Melly Sri Sulastri Rifai. (1987). PKK Sebagai Ilmu dan Bidang Keterampilan Serta Upaya Mempersiapkan tenaga Profesional Kependidikan dalam Bidang PKK. Bandung : Jurusan PKK FPTK IKIP

2

3 Pengertian PKK menurut pandangan para ahli

Friend and Shultz. (1936). A First Book in Home Economics. New York : Appleton Century Company Inc.

Hall Olive, and Paolucci. (1960). Teaching Home Economics. New York : John Wiley & Sons Inc.

3

4 Pengertian keluarga dan fungsi keluarga

Melly Sri Sulastri Rifai. (1983). Garis besar Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Bandung : Jurusan PKK FIP IKIP.

4

5 Peranan keluarga Melly Sri Sulastri Rifai. (1983). Garis besar Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Bandung : Jurusan PKK FIP IKIP.

5

6 Faktor-faktor perkembangan individu

Melly Sri Sulastri Rifai. (1983). Garis besar Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Bandung : Jurusan PKK FIP IKIP.

6

7 Komunikasi dalam kehidupan keluarga

Lynn H. Turner, Richard West. (2006). The Family Communication Sourbook. Sage Publications Thousand Oaks. London.New Delhi California.

7

8 Ujian Tengah Semester 8

9 Persiapan Perkawinan Melly Sri Sulastri Rifai. (2002). Penyuluhan Keluarga. Bandung : Jurusan PKK FPTK UPI.

9


10 Ruang lingkup PKK Melly Sri Sulastri Rifai, dkk. (2007). Modul PKK. Bandung : Jurusan PKK FPTK UPI.

10

11 Sepuluh Segi Kehidupan Keluarga:

Segi 1: Hubungan Intra dan antar

keluarga

Segi 2: Bimbingan Perawatan Anak

Melly Sri Sulastri Rifai, dkk. (2007). Modul PKK. Bandung : Jurusan PKK FPTK UPI.

11

12 Segi 3: Makanan

Segi 4: Pakaian


12

13 Segi 5: Perumahan

Segi 6: Kesehatan


13

14 Segi 7: Keuangan

Segi 8: Tatalaksana Rumah Tangga


14

15 Segi 9: Perencanaan Sehat

Segi 10: Keamanan Lahir Batin


15

16 Ujian Akhir Semester 16


Buku Sumber Friend and Shultz (1936). A First Book in Home Economics. New York : Appleton Century Company Inc. Hall Olive, and Paolucci. (1960). Teaching Home Economics. New York : John Wiley & Sons Inc. Harris Tate & Anders. (1956). Everyday Living. Boston : Hougton Mifflin Company Lynn H. Turner, Richard West. 2006. The Family Communication Sourbook. Sage Publications Thousand

Oaks. London.New Delhi California. Melly Sri Sulastri Rifai,dkk. (2007). Modul PKK. Bandung: Jurusan PKK FPTK UPI. Melly Sri Sulastri Rifai. (2002). Penyuluhan Keluarga. Bandung : Jurusan PKK FPTK UPI. _______. (1987). PKK Sebagai Ilmu dan Bidang Keterampilan Serta Upaya Mempersiapkan tenaga

Profesional Kependidikan dalam Bidang PKK. Bandung : Jurusan PKK FPTK IKIP. _______. (1983). Garis besar Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Bandung : Jurusan PKK FIP IKIP. Kontak Dosen: Dr. Yoyoh Jubaedah, M.Pd. HP: 081221708887




Topik : Kompetensi Mata Kuliah PKK

Kompetensi : Memahami kompetensi mata kuliah PKK

Pertemuan : 1 (Satu) kali

Pertemuan Pokok Bahasan Indikator Kegiatan Perkuliahan


1 Kompetensi Mata Kuliah PKK:

1. Memahami konsep PKK

2. Menerapkan konsep PKK

3. Mengatasi masalah kehidupan keluarga melalui ilmu kesejahteraan keluarga

Mendeskripsikan kompetensi mata kuliah PKK

Mahasiswa membaca modul, menyimak penjelasan dosen dan tanya jawab

Pertanyaan lisan

Melly Sri Sulastri Rifai, dkk. (2007). Modul PKK

Media: Multimedia



Topik : Pengertian PKK sebagai ilmu, seni dan keterampilan

Kompetensi : Memahami konsep PKK sebagai ilmu, seni dan keterampilan




2 Pengertian PKK sebagai ilmu, seni dan keterampilan:

1. PKK diantara ilmu-imu lainnya

2. PKK sebagai seni 3. PKK sebagai

keterampilan

Membedakan pengertian PKK dikaji dari ilmu, seni dan keterampilan

Mahasiswa mengkaji sumber belajar, menyimak penjelasan dosen dan tanya jawab

Pertanyaan lisan

Melly Sri Sulastri Rifai. (1987). PKK Sebagai Ilmu dan Bidang Keterampilan Serta Upaya Mempersiapkan tenaga Profesional Kependidikan dalam Bidang PKK.

Media:

Multimedia



Topik : Pengertian PKK menurut pandangan para ahli

Kompetensi : Memahami pengertian PKK sesuai pandangan para ahli




3 Pengertian PKK menurut pandangan para ahli:

1. Home Economics 2. Kesejahteraan 3. Kebahagiaan

Menjelaskan pengertian Home Economics, Kesejahteraan dan Kebahagiaan


Pertanyaan lisan

Friend and Shultz. (1936). A First Book in Home Economics.

Hall Olive, and Paolucci. (1960). Teaching Home Economics.

Media:

Multimedia



Topik : Pengertian Keluarga dan Fungsi Keluarga

Kompetensi : Memahami pengertian keluarga dan fungsi keluarga




4 Pengertian keluarga dan fungsi keluarga:

1. Pengertian keluarga 2. Tipe suasana

keluarga 3. Ciri-ciri keluarga 4. Fungsi keluarga

Menjelaskan pengertian keluarga dan fungsi keluarga


Pertanyaan lisan

Melly Sri Sulastri Rifai. (1983). Garis besar Pendidikan Kesejahtera

an Keluarga

Media:

Multimedia



Topik : Peranan Keluarga

Kompetensi : Memahami tentang peranan keluarga




5 Peranan Keluarga:

1. Peranan sosial 2. Peranan pribadi 3. Peranan anggota

keluarga

Mengidentifikasi peran-peran dalam keluarga


Pertanyaan lisan


an Keluarga

Media:

Multimedia



Topik : Faktor-faktor Perkembangan Individu

Kompetensi : Memahami tentang faktor-faktor perkembangan individu




6 Faktor-faktor perkembangan individu:

1. Kematangan fiisk 2. Kematangan intelek 3. Kematangan emosi 4. Kematangan sosial 5. Kematangan dalam

memandang hidup

Mengidentifikasi faktor-faktor perkembangan individu dalam kehidupan keluarga


Pertanyaan lisan


an Keluarga

Media:

Multimedia



Topik : Komunikasi dalam Kehidupan Keluarga

Kompetensi : Menerapkan komunikasi yang efektif dalam kehidupan keluarga




7 Komunikasi dalam Kehidupan Keluarga:

1. Pengertian Komunikasi

2. Permasalahan komunikasi dalam keluarga

3. Komunikasi yang efektif

Menerapkan komunikasi efektif dalam kehidupan keluarga

Mahasiswa melakukan diskusi dan simulasi tentang komunikasi yang efektif dalam kehidupan keluarga

Tes Tindakan: Simulasi komunikasi keluarga

Lynn H. Turner, Richard West. (2006). The Family Communication Sourbook..

Media:

Multimedia



Topik : Ujian Tengah Semester

Kompetensi : Memahami konsep PKK sebagai ilmu, seni dan keterampilan; serta pandangan yang mendasari PKK




8 Ujian Tengah Semester Mampu menjawab seluruh pertanyaan dengan tepat

Mahasiswa menjawab pertanyaan

Jenis:

Tes Tulis

Bentuk:

Objektif tes dan Essai



Topik : Persiapan Perkawinan

Kompetensi : Memahami dasar dan prinsip pemilihian pasangan dalam persiapan perkawinan




9 Persiapan Perkawinan:

1. Pemilihan pasangan 2. Dasar-dasar

pemilihan pasangan 3. Kesiapan yang harus

dimiliki dalam pemilihan pasangan

4. Prinsip-prinsip pemilihan pasangan

5. Proses pemilihan pasangan

Mengidentifikasi dasar dan prinsip pemilihan pasangan dalam persiapan perkawinan


Pertanyaan lisan

Melly Sri Sulastri Rifai. (2002). Penyuluhan Keluarga.

Media:

Multimedia



Topik : Ruang Lingkup PKK

Kompetensi : Memahami Ruang Lingkup PKK




10 Ruang Lingkup PKK:

1. Pendidikan Ekonomi Keluarga

2. Pendidikan Kesehatan Keluarga

3. Pendidikan Kehidupan Keluarga

4. Sepuluh segi kehidupan keluarga

Menjelaskan ruang lingkup PKK

Mahasiswa membaca modul, menyimak penjelasan dosen dan tanya jawab

Pertanyaan lisan


Media: Multimedia



Topik : Sepuluh segi kehidupan keluarga Kompetensi : Mampu menganalisis masalah Hubungan intra dan antar keluarga serta

bimbingan perawatan anak dan pemecahannya Pertemuan : 1 (Satu) kali



11 Segi 1: Hubungan Intra dan antar Keluarga

a. Hubungan intra keluarga

1. Hubungan suami dan isteri

2. Hubungan ayah dan ibu

3. Hubungan orang tua dan anak

b. Hubungan antar keluarga

1. Tetangga dengan tetangga (neighbourhood)

2. Keluarga dengan family (in law)

3. Keluarga dengan lembaga masyarakat

Segi 2: Bimbingan Perawatan Anak

1. Pentingnya kelahiran anak dalam keluarga

2. Tanggung jawab orang tua sebagai pendidik pertama

3. Masalah pertumbuhan dan perkembangan anak

4. Perawatan dan pendidikan anak

Memberi contoh Hubungan intra dan antar keuarga dalam kehidupan sehari-hari

Mahasiswa membaca modul, diskusi dan tanya jawab

Tes lisan:

Menganalisis masalah hubungan intra dan antar keluarga serta Bimbingan Perawatan Anak dan pemecahannya


Media: Multimedia



Topik : Sepuluh segi kehidupan keluarga

Kompetensi : Mampu menganalisis masalah Makanan dan Pakaian serta pemecahannya




12 Segi 3: Makanan

1. Makanan sehat 2. Bahan dan nilai gizi

makanan 3. Menyusun menu 4. Belanja bahan

makanan 5. Mengolah bahan

makanan 6. Menghidangkan

makanan 7. Cara memakan

makanan

Segii 4: Pakaian

1. Fungsi pakaian 2. Pemilihan mode

pakaian 3. Perencanaan

pakaian sesuai kebutuhan

4. Pengadaan pakaian 5. Pemeliharaan

pakaian 6. Cara memakai

pakaian dan grooming

Memberi contoh segi makanan dan pakaian dalam kehidupan keluarga


Tes lisan:

Menganalisis masalah makanan dan pakaian serta pemecahannya


Media: Multimedia



Topik : Sepuluh segi kehidupan keluarga Kompetensi : Mampu menganalisis masalah perumahan dan kesehatan serta

pemecahannya Pertemuan : 1 (Satu) kali



13 Segi 5: Perumahan

1. Rumah sebagai tempat yang nyaman dan bersih dan sehat secara fisik

2. Pengetahuan praktis tentang seni bangunan dan prabot rumah tangga

3. Pengetahuan harga pembelian rumah

4. Pengetahuan fasilitas atau perlengkapan

5. Rumah yang menarik bagi yang tinggal di rumah itu

Segii 6: Kesehatan

1. Kesehatan pribadi 2. Kesehatan keluarga

dan masyarakat 3. Kesehatan anak dan

ibu 4. Pengenalan akan

pertolongan pertama pada penyakit-penyakit tertentu

5. Pengetahuan penyakit dan masalah imunisasi

Memberi contoh segi perumahan dan kesehatan dalam kehidupan keluarga


Tes lisan:

Menganalisis masalah perumahan dan kesehatan serta pemecahannya


Media: Multimedia



Topik : Sepuluh segi kehidupan keluarga

Kompetensi : Mampu menganalisis masalah keuangan dan Tatalaksana Rumah Tangga serta pemecahannya




14 Segi 7: Keuangan

1. Kepandaian bergaul 2. Faedah hidup

sederhana 3. Mengelola keuangan

keluarga 4. Kecakapan atau

keterampilan untuk mengurangi biaya dan menambah penghasilan sumber fisik dan mental

Segii 8: Tatalaksana Rumah Tangga

1. Merencanakan secara: y Sederhana y Lengkap y Flexible y Praktis

2. Mengatur (mengorganisasi)

3. Melaksanakan dan pengawasan

4. Melakukan penilaian

Memberi contoh segi keuangan dan Tatalaksana Rumah Tangga dalam kehidupan keluarga


Tes lisan:

Menganalisis masalah keuangan dan Tatalaksana Rumah Tangga serta pemecahannya


Media: Multimedia



Topik : Sepuluh segi kehidupan keluarga Kompetensi : Mampu menganalisis masalah perencanaan sehat dan keamanan lahir batin

serta pemecahannya Pertemuan : 1 (Satu) kali



15 Segi 9: Perencanaan Sehat

1. Pengertian hakekat hidup manusia di dalam keluarga dan masyarakat

2. Kesanggupan dan kemampuan untuk menjadi anggota keluarga yang mengembangkan diri menjadi individu yang efektif dan efisien

3. Pengetahuan, kecakapan dan keterampilan untuk mewujukan keluarga sejahtera

Segi 10: Keamanan lahir dan batin

1. Persiapan berumah tangga

2. Mempersiapkan kelahiran anak

3. Masa anak sekolah 4. Masa anak remaja. 5. Masa anak masuk

perguruan tinggi dan bekerja

6. Masa anak menyiapkan berkeluarga

7. Masa pensiun 8. Masa menghadapi

kematian

Memberi contoh segi keuangan dan Tatalaksana Rumah Tangga dalam kehidupan keluarga


Tes lisan:

Menganalisis masalah keuangan dan Tatalaksana Rumah Tangga serta pemecahannya


Media: Multimedia



Topik : Ujian Akhir Semester

Kompetensi : Memahami konsep PKK sebagai ilmu, seni dan keterampilan; pandangan yang mendasari PKK, menerapkan komunikasi yang efektif dalam kehidupan keluarga dan mampu mengatasi masalah-masalah kehidupan keluarga yang dapat dipecahkan melalui PKK.




16 Ujian Akhir Semester Mampu menjawab seluruh pertanyaan dengan tepat

Mahasiswa menjawab pertanyaan

Jenis:

Tes Tulis

Bentuk:

Objektif tes dan Essai


8. PROGRAM STUDI BAHASA INDONESIA a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Bahasa

Indonesia Deskripsi Umum:

• Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. • Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya. • Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung

perdamaian dunia. • Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap

masyarakat dan lingkungannya. • Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta

pendapat/temuan original orang lain. • Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan



DESKRISI GENERIK DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL

KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM

LEARNING OUTCOMES)

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf pertama) Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

1. Mampu memanfaatkan IPTEKS yang relevan dalam lingkup Pendidikan bahasa dan sastra Indonesia untuk merancang, mengelola, memfasilitasi, dan mengevaluasi pembelajaran, serta aplikasi keilmuan.

1. Guru (Pratama)

2. Intruktur Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA)

3. Editor Bahasa

4. Pembawa Acara

5. Asisten Peneliti Muda

6. Redaktur Bahasa

1. a. Mengkaji teori dasar kebahasaan dan kesastraan, kemahiran berbahasa dan bersastra, teori belajar bahasa dan sastra, teori pembelajaran bahasa dan sastra, teori evaluasi pembelajaran bahasa dan sastra untuk dapat diterapkan dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia di sekolah menengah sesuai standar kompetensi lulusan, standar isi, dan standar proses beserta aplikasi teknologinya.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf kedua) Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara

1. Menguasai konsep-konsep dasar teori pendidikan bahasa dan sastra Indonesia (pedagogik), dan substansi bidang ilmu bahasa dan sastra serta


umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

terapannya bagi peserta didik di sekolah menengah.

2. Menguasai dasar-dasar perencanaan, pengelolaan, dan evaluasi pada pembelajaran bahasa Indonesia pada pendidikan menengah, dan memilih pendekatan, model, metode dan strategi pembelajaran, serta sistem evaluasi bagi peserta didik sekolah menengah, editor bahasa, pembawa acara, peneliti, dan redaktur.

1.b Mampu mengelola pembelajaran bahasa dan sastra melalui penggunaan pendekatan komunikatif dan pembelajaran aktif untuk mempersiapkan diri sebagai guru yang berkarakter dan berketerampilan bahasa/sastra di sekolah menengah, serta membentuk karakter dalam pembelajaran keterampilan berbahasa/bersastra di sekolah menengah.

1.c Mampu melaporkan secara akademik dan pedagogik dalam pengelolaan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia secara komunikatif, kreatif, simpatik dan empatik.

(Kualifikasi memanfaatkan IPTEKS (paragraf ke-1) profil guru diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi diterapkan dalam pembelajaran bahasa dan serta beserta aplikasi teknologinya (1.a). Kualifikasi menguasai konsep


1. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data dalam menentukan berbagai alternatif pemenuhan kebutuhan belajar bagi peserta didik di sekolah menengah, editor bahasa, pembawa acara, peneliti, dan redaktur.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf keempat) Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

1. Mampu menunjukkan kinerja dalam praktik pendidikan bahasa dan sastra Indonesia serta bidang terapannya, yang dapat dipertanggungjawabkan pada para pengguna, pemangku kepentingan, dan masyarakat dengan mengaplikasikan


prinsip-prinsip dasar berpikir kritis dan kreatif.

teoretis (paragraf ke-2) profil guru diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi mengkaji teori dasar (1.a).

Kualifikasi mampu mengambil keputusan strategis (paragraf ke-3) dalam profil guru diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi mengelola pembelajaran. Bentuk tanggung jawab pada pekerjaan sendiri sebagai kualifikasi (paragraph ke-4) diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi melaporkan secara akademik (1.c).

2. a. Mampu mengaplikasikan bidang keahlian menyunting yang relevan dengan ilmu pengetahuan, teknologi pada bidang bahasa dan sastra Indonesia dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.

2.b. Menerapkan nilai-nilai budi pekerti, keilmuan, serta kehidupan berbangsa


dan bernegara dalam kerja penyuntingan

2.c. Menerapkan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia dalam berbagai bentuk komunikasi baik secara lisan maupun tulis

2.d. Mengembangkan pengetahuan yang berkaitan dengan penyuntingan di bidang penerbitan dan percetakan sesuai perkembangan ilmu bahasa Indonesia.

2.e Menerapkan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia sebagai acuan pemecahan masalah di bidang penyuntingan.

(Kualifikasi memanfaatkan IPTEKS (paragraf ke-1) profil editor bahasa diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi utama mengaplikasikan bidang keahlian menyunting (2.a), dan acuan pemecahan masalah di bidang penyuntingan (2.e). Kualifikasi mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi (paragraph ke-1) editor dipenuhi


melalui pemenuhan kompetensi mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi (2.a).

Kualifikasi menguasai konsep teoretis (paragraf ke-2) profil guru diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi Mengembangkan pengetahuan yang berkaitan dengan penyuntingan (2.d)

Kualifikasi mampu mengambil keputusan strategis (paragraf ke-3) dalam profil editor bahasa tidak dapat diwujudkan secara spesifik karena karateristik profilnya. Namun, kualifikasi memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi (paragraf ke-3) dapat diwujudkan melalui pemenuhan kompetensi mengaplikasikan bidang keahlian menyunting (2.a) khususnya saran hasil suntingan.

Kualifikasi tanggung jawab pada pekerjaan sendiri (paragraf ke-4) diwujudkan dalam pemenuhan


kompetensi kepribadian secara kolektif yaitu Menerapkan nilai-nilai budi pekerti (2.b).

3. a. Mampu mengaplikasikan bidang keahlian public speaking sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada bidang bahasa dan sastra Indonesia dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.

3.b. Menerapkan nilai-nilai budi pekerti, keilmuan, serta kehidupan berbangsa dan bernegara.

3.c. Menerapkan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia dalam berbagai bentuk komunikasi baik secara lisan maupun tulis.

(Kualifikasi memanfaatkan IPTEKS (paragraf ke-1) profil pembawa acara diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi ... mengaplikasikan bidang keahlian public speaking sesuai


dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada bidang bahasa dan sastra Indonesia (3.a).

Kualifikasi menguasai konsep teoretis (paragraf ke-2) profil pembawa acara diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi Menerapkan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia dalam berbagai bentuk komunikasi baik secara lisan maupun tulis (3.c).

Kualifikasi mampu mengambil keputusan strategis (paragraf ke-3) dalam profil pembawa acara diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi Mampu mengaplikasikan bidang keahlian public speaking … dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi (3.a)

Bentuk tanggung jawab (paragraf ke-4) pada pekerjaan sendiri profil pembawa acara diwujudkan dalam


pemenuhan kompetensi Menerapkan nilai-nilai budi pekerti, keilmuan, serta kehidupan berbangsa dan bernegara (3.b).

4. a. Menguasai konsep-konsep utama, perspektif teoretis, temuan empiris, dan trend historis dalam bahasa dan sastra Indonesia.

4.b. Memahami dan menerapkan metode penelitian dasar bahasa dan sastra Indonesia, termasuk rancangan penelitian, analisis data, dan interpretasinya berdasarkan kemaslahatan dengan pemanfaatan teknologi.

4.c. Memahami nilai-nilai budi pekerti, keilmuan, serta kehidupan berbangsa dan bernegara.

4.d. Mampu melakukan penelitian pendidikan bahasa dan sastra Indonesia.

(Kualifikasi memanfaatkan IPTEKS (paragraf ke-1) profil peneliti diwujudkan dalam pemenuhan


kompetensi ... menerapkan metode penelitian dasar bahasa dan sastra Indonesia… berdasarkan kemaslahatan dengan pemanfaatan teknologi (4.d)

Kualifikasi menguasai konsep teoretis (paragraf ke-2) profil peneliti diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi Menguasai konsep-konsep utama (4.a).

Kualifikasi mampu mengambil keputusan strategis (paragraf ke-3) dalam profil peneliti diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi …rancangan penelitian… berdasarkan kemaslahatan dengan pemanfaatan teknologi (4.d).

Bentuk tanggung jawab pada pekerjaan sendiri (paragraf ke-4) diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi Memahami nilai-nilai budi pekerti, keilmuan, serta kehidupan berbangsa


dan bernegara (4.c). 5. a. Mampu

mengaplikasikan bidang keahlian redaktur bahasa sesuai dengan ilmu pengetahuan dan teknologi pada bidang bahasa dan sastra Indonesia dalam penyelesaian masalah serta beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.

5.b. Menerapkan nilai-nilai budi pekerti, keilmuan, serta kehidupan berbangsa dan bernegara dalam kerja redaksi.

5.c. Menerapkan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia dalam berbagai bentuk komunikasi baik secara lisan maupun tulis.

5.d. Mengembangkan pengetahuan yang berkaitan dengan redaksi di bidang penerbitan dan percetakan sesuai perkembangan ilmu bahasa Indonesia.

5.e. Menerapkan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia sebagai acuan pemecahan masalah di bidang redaksi.


(Kualifikasi memanfaatkan IPTEKS (paragraf ke-1) profil redaktur diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi ... Mampu mengaplikasikan bidang keahlian redaktur bahasa sesuai dengan ilmu pengetahuan dan teknologi pada bidang bahasa dan sastra (5.a).

(Kualifikasi menguasai konsep teoretis (paragraf ke-2) profil redaktur diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi mengkaji teori dasar. Kualifikasi mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural (paragraf ke-2) profil redaktur dipenuhi melalui pemenuhan kompetensi … mengaplikasikan bidang keahlian redaktur bahasa … dalam penyelesaian masalah serta beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi (5.a).

Kualifikasi mampu


mengambil keputusan strategis (paragraf ke-3) dalam profil redaktur diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi ….Menerapkan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia sebagai acuan pemecahan masalah di bidang redaksi (5.e)

Bentuk tanggung jawab (paragraf ke-4) pada pekerjaan sendiri profil redaktur diwujudkan dalam pemenuhan kompetensi Menerapkan nilai-nilai budi pekerti, keilmuan, serta kehidupan berbangsa dan bernegara dalam kerja redaksi (5.b).

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU )

DESKRISI GENERIK DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL

KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM

LEARNING OUTCOMES)

Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 1) Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan

1. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab

Guru (Pertama)/ Instruktur BIPA)

1.Mengkaji teori dasar kebahasaan dan kesastraan, kemahiran berbahasa dan bersastra, teori belajar bahasa dan sastra, teori pembelajaran bahasa dan sastra, teori


tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya.

bidang pendidikan bahasa dan sastra Indonesia.

evaluasi pembelajaran bahasa dan sastra untuk dapat diterapkan dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia di sekolah menengah sesuai standar kompetensi lulusan, standar isi, dan standar proses beserta aplikasi teknologinya.

2.Mampu mengelola pembelajaran bahasa dan sastra melalui penggunaan pendekatan komunikatif dan pembelajaran aktif untuk mempersiapkan diri sebagai guru yang berkarakter dan berketerampilan bahasa/sastra di sekolah menengah, serta membentuk karakter dalam pembelajaran keterampilan berbahasa/bersastra di sekolah menengah.

3.Mampu melaporkan secara akademik dan pedagogik dalam pengelolaan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia secara komunikatif, kreatif, simpatik dan empatik.

Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 2) Mampu

1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau

1. Memahami dan menerapkan metode penelitian dasar bahasa


mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

seni di dalam bidang pendidikan khusus atau praktek profesional guru pada jenjang pendidikan menengah melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

dan sastra Indonesia, termasuk rancangan penelitian, analisis data, dan interpretasinya berdasarkan kemaslahatan dengan pemanfaatan teknologi.

2. Mampu melakukan penelitian pendidikan bahasa dan sastra Indonesia.


1. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang bahasa dan sastra Indonesia melalui pendekatan inter- atau multidisipliner.

1. Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang bahasa dan sastra Indonesia melalui pendekatan inter- atau multidisipliner.



Sebaran Mata Kuliah Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FBS UNJ

Kel Kode Mata Kuliah Sks Semester & Sks

Ket. 1 2 3 4 5 6 7 8

MKU

(11 sks)

0005-203-3 Pendidikan Agama 3 √

0005-112-2 Pancasila 2 √

0005-106-2 Kewarganegaraan 2 √

0005-113-2 Bahasa Inggris 2 √

0005-108-2 IAD 2 √

Subjumlah 11

MKDK

(12 sks)

Landasan Ilmu Pendidikan 4 √

0005-215-2 Psikologi Perkembangan 2 √

0005-214-4 Teori Belajar dan Pembelajaran

4 √

Pengembangan Profesi Kependidikan

2 √

Subjumlah 12

MKBK

(100/ 104 sks)

MK bidang studi (prodi)

2115-001-2 Filsafat Ilmu 2 √

0005-201-4 Metode Penelitian 4 √

2115-061-4 MPPBI 4 √

2115-114-2 Statistika 2 √

2115-400-4 Sepersi 4 √

2005-402-6 Skripsi/Komprehensif 6/2 √

2115-027-3 Linguistik Umum 3 √

2115-029-2 Fonologi 2 √

2115-043-2 Bahasa Bantu 2 √


2115-036-4 Morfologi 4 √

2115-037-4 Sintaksis 4 √

2115-039-2 Semantik 2 √

2115-038-3 Wacana Bahasa Indonesia 3 √

2115-125-2 Perencanaan Bahasa 2 √

2115-041-2 Sosiolinguistik 2 √

2115-017-2 Anakes 2 √

2115-042-2 Psikolinguistik 2 √

2115-121-3 Apresiasi Sastra 3 √

2115-027-2 Teori Sastra 2 √

2115-028-2 Sejarah Sastra 2 √

2115-047-2 Kajian Puisi 2 √

2115-038-2 Kajian Prosfik 2 √

2115-076-2 Kajian Drama 2 √

2115-055-2 Pegantar Filologi 2 √

2115-035-2 Apresiasi Drama 2 √

2115-056-2 Kajian Sastra Bandingan 2 √

2115-057-2 Kritik Sastra 2 √

2115-062-2 Keterampilan Menyimak 2 √

2115-093-2 Keterampilan Membaca Teknik 2 √

2115-094-3 Keterampilan Menulis Populer 3 √

2115-095-2 Keterampilan Membaca Kritis dan Kreatif

2 √

2115-096-3 Keterampilan Berbicara Interpersonal

3 √

2115-069-2 Pragmatik Berbahasa 2 √

2115-030-2 Retorika Berbahasa 2 √

2115-097-4 Keterampilan Berbicara Interaktif

4 √


2115-122-4 Keterampilan Menulis Kritis dan Ilmiah

4 √

2115-127-4 Pengajaran BIPA ** 4 √

2115-410-4 Penulisan Kreatif ** 4 √

2115-406-4 Penyuntingan ** 4 √

2115-404-4 Pewara ** 4 √

2115-124-4 Teater ** 4 √

2115-411-4 Kajian Bahasa dan Budaya Betawi **

4 √

2005-100-2 Estetika Bahasa dan Seni 2 √

0005-300-4 KKN * 2 √

2115-048-1 KKL 1 √

Subjumlah

104/100

MKKPP

(20 sks)

0005-301-1 Magang 1 1 √

0005-302-1 Magang 2 1 √

0005-303-2 Magang 3 2 √

2115-034-2 Telaah Kurikulum dan Buku Teks

2 √

2115-051-3 Perencanaan Pengajaran Bahasa Indonesia

3 √

2115-053-3 Evaluasi Pengajaran Bahasa Indonesia

3 √

2115-050-2 Teori Belajar Bahasa 2 √

2115-412-3 Strategi Belajar Mengajar 3 √

2115-059-4 PMA Bahasa dan Sastra Indonesia***

4 √

Subjumlah 17/21 20 21 23 24 24 18 8/12

6/2

Jumlah 144

Catatan:

a. Ada perubahan nama mata kuliah: 1) Pengantar Ilmu Pendidikan menjadi Landasan Ilmu Pendidikan; 2) Profesi Kependidikan menjadi Pengembangan Profesi Kependidikan; 3) Interaksi Belajar Mengajar menjadi Strategi Belajar Mengajar


b. ** Mata kuliah pilihan wajib. Mahasiswa wajib memilih satu mata kuliah pilihan wajib yang ditawarkan Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

c. *** Mahasiswa yang memilih jalur Komprehensif diwajibkan mengambil mata kuliah PMA Bahasa dan Sastra Indonesia

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS UPI

NO KODE MATA KULIAH UMUM (MKU) SKS SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1 KU 100 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM *i 2 X - - - - - - -

2 KU 101 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN*i

2 X - - - - - - -

3 KU 102 PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK*i 2 X - - - - - - -

4 KU 103 PENDIDIKAN AGAMA HINDU*i 2 X - - - - - - -

5 KU 104 PENDIDIKAN AGAMA BUDHA*i 2 X - - - - - - -

6 KU 105 PENDIDIKAN PANCASILA*ii 2 - X - - - - - -

7 KU 106 PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA*iii - - - - - - - - -

8 KU 107 PENDIDIKAN SOSIAL DAN BUDAYA (PSB)*i

2 - - - X - - - -

9 KU 108 PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAH RAGA*v

2 - - X - - - - -

10 KU 109 PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU 2 X - - - - - - -

11 KU 300 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM*i 2 - - - - - X - -

12 KU 301 SEMINAR AGAMA KRISTEN PROTESTAN*i

2 - - - - - X - -

13 KU 302 SEMINAR AGAMA KATOLIK*i 2 - - - - - X - -

14 KU 303 SEMINAR AGAMA HINDU*i 2 - - - - - X - -

15 KU 304 SEMINAR AGAMA BUDHA*i 2 - - - - - X - -

16 KU 309 SEMINAR PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU

2 X

17 KU 400 KULIAH KERJA NYATA (KKN)*i 2 - - - - - X -

JUMLAH 34 14 2 2 2 14 -


NO KODE MATA KULIAH DASAR PROFESI (MKDP) SKS SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1 KD 300 LANDASAN PENDIDIKAN 2 X - - - - - - -

2 KD 301 PSIKOLOGI PENDIDIKAN 3 X - - - - - - -

3 KD 302 BIMBINGAN DAN KONSELING 2 - X - - - - - -

4 KD 303 KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN 2 - - - X - - - -

5 KD 304 PENGELOLAAN PENDIDIKAN 2 - - X - - - - -

6 KD 305 PENELITIAN PENDIDIKAN *vi 3 - - X - - - -

JUMLAH 14 5 2 5 2

NO KODE MATA KULIAH KEAHLIAN PROFESI PRODI (MKKPP) SKS

SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1 IN 500 BELAJAR DAN PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

3 - - - - - X - -

2 IN 501 EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

3 - - - - X - - -

3 IN 502 TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

3 - - - - - X - -

4 IN 503 MEDIA PEMBELAJARAN DAN TIK BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

3 - - - - X - - -

JUMLAH 12 - - - - 6 6 - -

NO KODE MATA KULIAH PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (MKPPL) SKS

SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1 IN 590 PPL 4 - - - - - - - X

JUMLAH 4 4


NO KODE MATA KULIAH KEAHLIAN FAKULTAS (MKKF)*vii SKS

SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1 BS300 APRESIASI BAHASA DAN SENI 3 - - X - - - - -

2 BS301 KEWIRAUSAHAAN 3 - - - X - - - -

JUMLAH 6 - - 3 3 - - - -

NO KODE MATA KULIAH KEAHLIAN (MKK) PROGRAM STUDI SKS

SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1. IN100 LINGUISTIK UMUM 2 X - - - - - - -

2. IN101 FONOLOGI BAHASA INDONESIA 2 X - - - - - - -

3. IN102 MORFOLOGI BAHASA INDONESIA 3 - X - - - - - -

4. IN103 SINTAKSIS BAHASA INDONESIA 4 - - X - - - - -

5. IN104 PENGANTAR KAJIAN KESUSASTRAAN 2 X - - - - - - -

6. IN105 SEJARAH SASTRA INDONESIA 2 X - - - - - - -

7. IN106 SASTRA LISAN NUSANTARA 2 - - - X - - - -

8. IN 107 SASTRA TULIS NUSANTARA 2 - - - X - - - -

9. IN 200 MENYIMAK (PRAKTIKUM) 2 X - - - - - - -

10. IN201 BERBICARA 2 X - - - - - - -

11. IN202 MEMBACA 2 - X - - - - - -

12. IN203 MENULIS 2 - X - - - - - -

13. IN204 APRESIASI PUISI INDONESIA 2 - X - - - - - -

14. IN205 APRESIASI PROSA FIKSI INDONESIA 2 - X - - - - - -

15. IN206 APRESIASI DRAMA INDONESIA 2 - X - - - - - -

16. IN207 BAHASA INGGRIS 2 X - - - - - - -

17. IN 300 PRAGMATIK 2 - - - - - X - -

18. IN 301 SOSIOLINGUISTIK 2 - - - - - X - -

19. IN302 PSIKOLINGUISTIK 2 - - - - - - X -


20. IN303 SASTRA ANAK 2 - - - X - - - -

21. IN304 PROBLEMATIK BAHASA INDONESIA 2 - - - - X - - -

22. IN 305 SEMANTIK BAHASA INDONESIA 2 - - - - X - - -

23. IN 306 STUDI WACANA BAHASA INDONESIA 2 - - - - X - - -

24. IN307 PEMBINAAN DAN PENGEMBANGANBAHASA 2 - - - - - - X -

25. IN 400 MENULIS BUKU AJAR/ILMIAH 2 - - - - X - - -

26. IN 401 PEMBELAJARAN MENYIMAK (PRAKTIKUM)

2 - X - - - - - -

27. IN402 PEMBELAJARAN BERBICARA (PRAKTIKUM)

2 - X - - - - - -

28. IN403 PEMBELAJARAN MEMBACA 2 - - X - - - - -

29. IN404 PEMBELAJARAN MENULIS (PRAKTIKUM) 2 - - - - X - - -

30. IN405 KAJIAN PUISI INDONESIA 2 - - X - - - - -

31. IN406 KAJIAN PROSA FIKSI INDONESIA 2 - - X - - - - -

32. IN407 KAJIAN DRAMA INDONESIA 2 - - - X - - - -

33. IN408 STATISTIKA 2 - - - - - X - -

34. IN 409 PERGELARAN SASTRA INDONESIA (PRAKTIKUM)

2 - - - X - - - -

35. IN 410 PENGELOLAAN DATA PENELITIAN 2 - - - - - - X -

36. IN 598 SKRIPSI 6 - - - - - - - X

37. IN 599 UJIAN SIDANG 0 - - - - - - - -

JUMLAH 81 14 17 10 12 10 6 6 6

NO KODE MATAKULIAH KEILMUAN DAN KEAHLIAN PRODI(MKKP)*viii(ELEKTIF) SKS

SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1. IN308 BAHAN AJAR BIPA* 2 - - - - X -

2. IN309 STRATEGI BELAJAR MENGAJAR BIPA* 2 - - - - X -


3. IN310 MEDIA BIPA (PRAKTIKUM)* 3 - - - - X -

4. IN311 EVALUASI BIPA* 2 - - - - X -

5. IN312 SEMINAR BIPA* 2 - - - - X -

6. IN 313 MANAJEMEN BIPA* 2 - - - - X -

7. IN 314 PENGENALAN BUDAYA* 3 - - - - X -

8. IN315 DASAR-DASAR JURNALISTIK** 2 - - - - X -

9. IN316 BAHASA JURNALISTIK** 3 - - - - X -

10. IN317 MANAJEMEN PENERBITAN** 2 - - - - X -

11. IN 318 PENULISAN FEATURE DAN BERITA** 3 - - - - X -

12. IN 319 PENULISAN OPINI** 2 - - - - X -

13. IN 321 PENYUNTINGAN** 2 - - - - X -

14. IN 322 PENGELOLAAN MEDIA SEKOLAH** 2 - - - - X -

15. IN 323 PENULISAN KREATIF SASTRA*** 3 - - - - X -

16. IN 324 ALIH WAHANA SASTRA*** 2 - - - - X -

17. IN 325 KEAKTORAN DAN PENYUTRADARAAN*** 3 - - - - X -

18. IN 327 SKENERI*** 2 - - - - X -

19. IN 328 PENATAAN ARTISTIK*** 2 - - - - X -

20. IN 329 MANAJEMEN PAGELARAN*** 2 - - - - X -

21. IN 330 RESENSI SENI*** 2 - - - - X -

JUMLAH 16 5 5 6

JUMLAH TOTAL SKS 145 21 21 20 19 21 21 12 10

NO KODE MATAKULIAH PENGGANTI SKRIPSI SKS SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1. IN504 KAPITA SELEKTA BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

2 - - - - - - X -


2. IN 505 PENULISAN LAPORAN ILMIAH 2 - - - - - - X -

3. IN 507 EKSPRESI SASTRA 2 - - - - - - X -

JUMLAH 6 6


c. Silabus

SILABUS

Mata Kuliah : Linguistik Umum

Kode Mata Kuliah : --

Dosen : Sintowati R. U., Krisanjaya

Jurusan/Sem/sks : Bahasa dan Sastra Indonesia/gasal/3

I. Deskripsi Mata Kuliah

Mata kuliah Linguistik Umum mencakup konsep hakikat dan fungsi bahasa dan hakikat linguistik, pendekatan/ metode kajian linguistik, prinsip-prinsip fonologi, prinsip-prinsip morfologi, prinsip-prinsip sintaksis dan wacana, dan prinsip-prinsip semantik, masyarakat bahasa dan variasi bahasa, sejarah dan aliran linguistik termasuk implikasinya terhadap pengajaran bahasa. Mata kuliah ini merupakan mata kuliah wajib dan menjadi dasar bagi semua mata kuliah KBI Kebahasaan.Metode yang digunakan dalam perkuliahan adalah pembelajaran yang berpusat pada aktivitas mahasiswa melalui small group discussion dan discovery learning.Pengukuran ketercapaian kompetensi melalui metode tes dan nontes.

II. Kompetensi yang ingin dicapai:

Dalam perkuliahan ini, mahasiswa diharapkan mampumenganalisis hakikat bahasa dan studi bahasa, serta mampu menganalisis sistem dan kaidah bahasa, yaitu: a. merekonstruksi konsep hakikat dan fungsi bahasa, b. membangun konsep hakikat linguistic, c. menemukenali pendekatan/ metode kajian linguistik untuk menganalisis bahasa, d. menerapkan konsep fonologi, e. menerapkan konsep morfologi, f. menerapkan konsep sintaksis dan wacana, g. menerapkan konsep semantik, h. mengaitkan hubungan antara bahasa dan masyarakat serta berbagai jenis variasi bahasa

untuk menerapkan prinsip-prinsip sosiolinguistik, i. membandingkan aliran linguistic dalam sejarah linguistic, dan j. mengaitkan linguistik terapan termasuk implikasinya terhadap pengajaran bahasa.


III. Strategi Perkuliahan

Mahasiswa diminta membuat kelompok kecil (5 sampai 10 orang) untuk mendiskusikan materi tataran linguistik yang diberikan oleh dosen atau bahan yang diperoleh sendiri oleh anggota kelompok tersebut. Di dalam aktivitas kelompok kecil ini mahasiswa belajar: (a) menjadi pendengar yang baik; (b) bekerjasama untuk tugas bersama; (c) memberikan dan menerima umpan balik yang konstruktif; (d) menghormati perbedaan pendapat; (e) mendukung pendapat dengan bukti; dan (f) menghargai sudut pandang yang bervariasi (gender, budaya, dan lain-lain). Dalam kuliah ini dosen merancang diskusi untuk memecahkan suatu masalah/kasus atau mengerjakan suatu tugas.Pembentukan kelompok, materi yang dibahas, langkah-langkah diskusi serta produk akhir yang harus dihasilkan, semuanya ditentukan dan dikontrol oleh dosen.Mahasiswa hanya mengikuti prosedur diskusi yang dirancang oleh dosen. Melalui strategi ini diperoleh manfaat untuk membantu menumbuhkan dan mengasah mahasiswa: (a) kebiasaan belajar aktif pada diri mahasiswa; (b) rasa tanggungjawab individu dan kelompok mahasiswa; (c) kemampuan dan keterampilan bekerjasama antar mahasiswa; dan (d) keterampilan sosial mahasiswa.


a. Evaluasi proses: 1. Presentasi kelompok mengenai tataran linguistik 2. Presentasi kelompok mengenai hubungan bahasa dan masyarakat

b. Evaluasi hasil:

Makalah rangkuman pokok bahasan meliputi hakikat bahasa, kajian mikrolinguistik dan kajian makrolinguistik dalam lingkup Linguistik Umum dari berbagai sumber.



1. Hakikat dan fungsi bahasa Chaer, 2012, Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta.

Verhaar, J.W.M. 1996. Asas-Asas Linguistik Umum. Yogyakarta: Gadjah Mada Univ. Press.

Kridalaksana, Harimurti. 1982. Kamus Linguistik. Jakarta: Gramedia.

Hasanuddin. 2009. Ensiklopedi Kebahasaan Indonesia. Bandung: Angkasa

1,2,3


2. Hakikat linguistik Suparno. 2002. Dasar-Dasar Linguistik Umum. Yogyakarta: Tiara Wacana.

Alwasilah, A. Chaedar. 1993. Linguistik Suatu Pengantar. Bandung: Angkasa.

Achmad H.P. dan Abdullah, Alek. 2009. Linguistik Umum: Sebuah Ancangan Awal Memahami Ilmu Bahasa. Jakarta: FITK Press, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

4,5

3. Pendekatan/metode kajian linguistic untuk menganalisis bahasa

Akmajian, Adrian, dkk., 1979, Linguistics In introduction to Language and CommunicationLondon:The MIT Press.

Lyons, John. 1986, lntroduction to Theoretical Linguistic(terjemahan Soetikno) New York Cambridge Univ. Press.

De Saussure, Ferdinand. 1988. Pengantar Linguistik Umum terjemahan Rahayu S. Hidayat. Yogyakarta: Gadjah Mada Univ. Press.

Pike, Kenneth L dan Pike, Evelyn G. 1977. Grammatical Analysis. Summer institute of linguistics. Publication in Linguistics. Number 53.

6,7

4. Konsep fonologi Chaer, 2012, Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta.

Verhaar, J.W.M. 1996. Asas-Asas Linguistik Umum. Yogyakarta: Gadjah Mada Univ. Press.


8,9

5. Konsep morfologi Suparno. 2002. Dasar-Dasar Linguistik Umum. Yogyakarta: Tiara Wacana.

Alwasilah, A. Chaedar. 1993. Linguistik Suatu

10,11


Pengantar. Bandung: Angkasa.

6. UTS 12

7. Konsep sintaksis dan wacana

Pateda, Mansur. 1994. Linguistik Sebuah Pengantar. Bandung: Angkasa.


13,14,15

8. Konsep semantik Pateda, Mansur. 1994. Linguistik Sebuah Pengantar. Bandung: Angkasa.

Chaer, 2012, Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta.

Cahyono, Bambang Yudi. 1995. Kristal-Kristal Ilmu Bahasa. Surabaya: Airlangga Univ. Press.

16,17

9. Bahasa dan masyarakat serta berbagai jenis variasi bahasa

Bloomfield, Leonard. 1961. Language (terjemahan I Sutikno). Chicago: Holt, Rinehart and Winston, Inc.

Bolinger, Dwight. 1968. Aspects of Language. New York: Harcourt, Brace & Worth, Inc.

18,19,20

10. Aliran linguistik Kentjono, Djoko. 1994. Dasar-Dasar Linguistik Umum. Jakarta: Fakultas Sastra Universitas Indonesia.

Hasanuddin. 2009. Ensiklopedi Kebahasaan Indonesia. Bandung: Angkasa

21,22

11. Linguistik terapan Pateda, Mansur. 1990. Linguistik Terapan. Ende, Flores: Nusa Indah.

Kaseng, Syahrudin. 1989. Linguistik Terapan: Pengantar Menuju Pengajaran Bahasa yang Sukses. Jakarta: PPLPTK.

Nurhadi. 1995. Tata Bahasa Pendidikan. Semarang: IKIP Semarang Press.

23

12. UAS 24


Buku Sumber


Akmajian, Adrian, dkk., 1979, Linguistics In introduction to Language and CommunicationLondon:The MIT Press.

Alwasilah, A. Chaedar. 1993. Linguistik Suatu Pengantar. Bandung: Angkasa. Bloomfield, Leonard. 1961. Language (terjemahan I Sutikno). Chicago: Holt, Rinehart and Winston,

Inc. Bolinger, Dwight. 1968. Aspects of Language. New York: Harcourt, Brace & Worth, Inc. Cahyono, Bambang Yudi. 1995. Kristal-Kristal Ilmu Bahasa. Surabaya: Airlangga Univ. Press. Chaer, 2012, Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta. De Saussure, Ferdinand. 1988. Pengantar Linguistik Umum terjemahan Rahayu S. Hidayat.

Yogyakarta: Gadjah Mada Univ. Press. Hasanuddin. 2009. Ensiklopedi Kebahasaan Indonesia. Bandung: Angkasa Kaseng, Syahrudin. 1989. Linguistik Terapan: Pengantar Menuju Pengajaran Bahasa yang Sukses.

Jakarta: PPLPTK. Kentjono, Djoko. 1994. Dasar-Dasar Linguistik Umum. Jakarta: Fakultas Sastra Universitas Indonesia. Kridalaksana, Harimurti. 1982. Kamus Linguistik. Jakarta: Gramedia. Kushartanti, dkk. 2005. Pesona Bahasa: Langkah Awal Memahami Linguistik. Jakarta: Gramedia. Lyons, John. 1986, lntroduction to Theoretical Linguistic(terjemahan Soetikno) New York Cambridge

Univ. Press. Nurhadi. 1995. Tata Bahasa Pendidikan. Semarang: IKIP Semarang Press. Pateda, Mansur. 1990. Linguistik Terapan. Ende, Flores: Nusa Indah. _______ 1994. Linguistik Sebuah Pengantar. Bandung: Angkasa. Pike, Kenneth L dan Pike, Evelyn G. 1977.Grammatical Analysis.Summer institute of

linguistics.Publication in Linguistics.Number 53. Suparno. 2002. Dasar-Dasar Linguistik Umum. Yogyakarta: Tiara Wacana. Verhaar, J.W.M. 1996. Asas-Asas Linguistik Umum. Yogyakarta: Gadjah Mada Univ. Press.

Kontak Dosen:

Nomor HP : 0818157653

Alamat surel : [email protected]

mailto:[email protected]



SAP PERKULIAHAN LINGUISTIK UMUM b.

Pertemuan Ke-

Pokok Bahasan

Indikator KetercapaianKomp

etensi

Kegiatan Perkuliahan Penilaian

Sumber dan Media

1, 2, 3 Konsep hakikat dan fungsi bahasa

Mahasiswa mampu menemukenali dan mengartikulasikan hakikat dan fungsi bahasa

Mahasiswa membaca konsep-konsep/definisi bahasa, fungsi bahasa yang diperoleh dari berbagai sumber rujukan. Dosen memberikan berbagai rujukan tentang konsep-konsep/definisi bahasa, fungsi bahasa,dan sumber yang dapat diakses mahasiswa.

Penilaian dilakukan pada proses pembentukan softskills dan hardskills melalui pengamatan presentasi serta penjelasan dengan contoh (nontes)

Chaer (2012), Verhaar (1996),

Kridalaksana (1982), Hasanuddin (2009)

Slide ppt.

4, 5 Hakikat linguistik

Mahasiswa mampu menemukenali dan mendeskripsikan hakikat linguistik

Mahasiswa membaca konsep-konsep/ hakikat linguistic yang diperoleh dari berbagai sumber rujukan. Dosen memberikan berbagai rujukan yang dapat diakses mahasiswa.

Tes

rangkuman hakikat linguistik

Suparno (2002), Alwasilah (1993), Ahmad dan Alek Abdullah (2009).

Slide ppt


6, 7 Pendekatan/metode kajian linguistic untuk menganalisis bahasa

Mahasiswa mampu mengartikulasi perbedaan pendekatan/metode dalam analisis bahasa

Mahasiswa mencari, mengumpulkan, dan

Menunjukkan contoh analisis struktur dalam satuan bahasa berdasarkan strategi analisis yang dipilih. Dosen menyediakan data, atau petunjuk(metode) untuk menganalisis satuan bahasa atas strukturnya yang harusdipelajari oleh mahasiswa. Lalu memeriksa dan memberi ulasanterhadap hasil belajar mandirimahasiswa.

Tes analisis data satuan bahasa berikut dengan cara analisis struktur yang paling tepat

Akmajian (1979) Lyons (1986) Saussure (1988)

Pikedan Pike (1977) Lembar kerja, Slide ppt

8, 9 Konsep fonologi

Mahasiswa dapat menerapkan tataran fonologi, kaidah-kaidah fonetik dan fonemik

Mahasiswa mempresentasikan kegiatan merangkum ruang lingkup dan menjelaskan penerapan kaidah fonetik dan fonemik. Dosen menugasi mahasiswa untuk presentasi hasil rangkuman dan contoh penerapannya.

Tes rangkuman dalam bentuk bagan/diagram alir ruang lingkup fonologi

Contoh penerapan kaidah fonetik dan fonemik (rubric)

Chaer (2012) Verhaar (1996),

Achmad dan Abdullah (2009)

Slide

powerpoint


10, 11 Konsep morfologi

Mahasiswa dapat menerapkan tataran morfologi, langkah-langkah analisis satuan morfem, klasifikasi kata dan pembentukan kata, proses morfologi, dan kaidah morfofonemik

Mahasiswa mempresentasikan kegiatan merangkum ruang lingkup dan menjelaskan analisis satuan morfem, klasifikasi kata dan pembentukan kata, proses morfologi, dan penerapan kaidah morfofonemik. Dosen menugasi mahasiswa untuk presentasi hasil rangkuman dan contoh penerapan kaidah morfologi.

Rangkuman dalam bentuk bagan/diagram alir ruang lingkup morfologi.

Contoh penerapan kaidah morfem, klasifikasi kata dan pembentukan kata, proses morfologi, dan penerapan kaidah morfofonemik (rubric)

Suparno (2002), Alwasilah (1993)

Slide

powerpoint


13, 14, 15 Konsep sintaksis dan wacana

Mahasiswa dapat menerapkan tataran sintaksis, struktur sintaksis, satuan sintaksis, dan alat wacana.

Mempresentasikan kegiatan merangkum ruang lingkup dan menjelaskan analisis struktur sintaksis, satuan sintaksis dan alat wacana. Dosen menugasi mahasiswa untuk presentasi hasil rangkuman dan contoh penerapan kaidah sintaksis dan wacana.

Rangkuman dalam bentuk bagan/diagram alir ruang lingkup sintaksis dan wacana.

Contoh penerapan kaidah sintaksis dan wacana (rubric).

Pateda (1994),

Achmad danAbdullah (2009)

Slide

powerpoint

16, 17 Konsep semantik

Mahasiswa dapat menerapkan tataran semantic, konsep makna, hubungan bentuk bahasa dan makna kata, serta jenis makna

Mahasiswa mempresentasikan kegiatan merangkum ruang lingkup dan menjelaskan analisis hubungan makna, dan jenis makna. Dosen menugasi mahasiswa untuk presentasi hasil rangkuman dan contoh penerapan kaidah semantic.

Rangkuman dalam bentuk bagan/diagram alir ruang lingkup semantik.

Contoh penerapan kaidah semantik.

Pateda (1994), Chaer (2012), Cahyono (1995)

Slide

powerpoint


18, 19, 20 Bahasa dan masyarakat serta berbagai jenis variasi bahasa

Mahasiswa dapat mengaitkan hubungan antar bahasa dan masyarakat serta berbagai jenis variasi bahasa untuk menerapkan prinsip-prinsip sosiolinguistik

Mahasiswa membaca konsep-konsep/definisi masyarakat bahasa, variasi bahasa yang diperoleh dari berbagai sumber rujukan dan memberikan ilustrasi contoh dalam penggunaan bahasa. Dosen memberikan berbagai rujukan yang dapat diakses mahasiswa.

Pembentukan softskills dan hardskills melalui pengamatan presentasi serta penjelasan dengan contoh (portofolio).

Bloomfield (1961),

Bolinger (1968)

Slide

powerpoint

21, 22 Aliran linguistik

Mahasiswa dapat membandingkan aliran linguistik dalam sejarah linguistik

Mahasiswa mempresentasikan kegiatan merangkum aliran linguistik dan menjelaskan sejarah linguistic Indonesia. Dosen menugasi mahasiswa untuk presentasi hasil rangkuman aliran linguistik.

Rangkuman aliran linguistic

Analisis masing-masing aliran terhadap satuan bahasa.

Kentjono (1994), Hasanuddin (2009)

Slide

powerpoint

23 Linguistic terapan

Mahasiswa dapat mengaitkan linguistic terapan dengan implikasinya terhadap pengajaran bahasa

Mahasiswa mempresentasikan kegiatan merangkum ruang lingkup linguistic terapan. Dosen menugasi mahasiswa untuk presentasi hasil rangkuman ruang lingkup linguistic terapan dan mengaitkannya dengan pengajaran bahasa

Rangkuman aliran linguistic

Contohkaitan linguistic terapan dengan pengajaran bahasa (portofolio)

Pateda (1990),

Kaseng (1989), Nurhadi (1995)

Slide

powerpoint


9. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi Pendidikan Ekonomi

Deskripsi Umum:




perdamaian dunia







JENJANG KUALIFIKASI 6 (PROGRAM SARJANA PENDIDIKAN KHUSUS) DESKRISI GENERIK

DESKRIPSI SPESIFIK


OUTCOMES) Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf pertama) Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

1. Mampu

memanfaatkan IPTEKS yang relevan dalam lingkup pendidikan ekonomi untuk merancang, mengelola, memfasilitasi dan mengevaluasi pembelajaran secara berkelanjutan.

1. Calon Pendidik (Calon Guru pendidikan ekonomi)

2. Calon mentor, instruktur pelatihan (di luar jalur persekolahan).

3. Calon Widyaiswara dalam pendidikan

1. Menguasai keilmuan dasar pendidikan.

2. Menguasai keilmuan dasar ekonomi.

3. Menguasai prinsip-prinsip dan teori-teori pendidikan tentang metode, strategi pembelajaran yang diaplikasikan dalam pembelajaran ekoonomi.

4. Mampu mengembangkan kurikulum ekonomi.

5. Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran ekonomi.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf kedua) Menguasai konsep teoritis bidang

1. Menguasai konsep-konsep dasar teori kependidikan, dengan dukungan


pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

ilmu sosiologi, antropologi, psikologi, dan seni budaya, sebagai landasan dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran yang baik dan benar.

2. Mampu membekali peserta didik dengan pengetahuan konsep-konsep dasar ekonomi untuk merancang, melaksanakan, mengembangkan dan mengevaluasi pembelajaran yang baik dan benar.

ekonomi. 4. Calon

wirausahawan

6. Mampu menerapkan prinsip-prinsip dasar mengajar pada tiap jenjang dan satuan pendidikan (SMP, SMA dan SMK) yang dilandasi dengan nilai-nilai humanitarian dan hak asasi manusia.

7. Mampu berkomunikasi secara efektif dalam bahasa lisan dan tulis.

8. Mampu melakukan penelitian atau mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil penelitian atau karyanya.

9. Mampu bekerjasama dalam tim untuk memecahkan permasalahan pendidikan dan pembelajaran.

10. Memiliki kemampuan untuk melakukan pendampingan baik kepada orangtua maupun peserta didik yang mengalami masalah pembelajaran.

11. Memiliki kepribadian luhur dan karakter yang kuat sebagai pendidik.

12. Memiliki kemampuan untuk berwirausaha (kreatif dan inovatif).


1. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data untuk menentukan berbagai alternatif model pembelajaran dengan mengaplikasikan nilai-nilai karakter (humaniora)


1. Mampu menunjukkan kinerja dalam praksis pendidikan ekonomi yang dapat dipertanggungjawabkan kepada pemangku kepentingan

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU PENDIDIKAN KHUSUS)


DESKRIPSI GENERIK

DESKRIPSI SPESIFIK



1. Mampu melakukan penelitian dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang pendidikan ekonomi

Guru profesional pendidikan ekonomi

1. Mampu mengembangkan pembelajaran ekonomi yang ditandai dengan hasil karya inovatif

2. Mampu pengaplikasikan pembelajaran ekonomi pada jenjang pendidikan SMP, SMA dan SMK.

3. Mampu mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab atas semua aspek berdasarkan hasil penelitian bidang pendidikan dan pembelajaran.

4. Memiliki sikap dan kepribadian yang luhur dalam mengimplementasikan pendidikan dan pembelajaran.

5. Mampu merencanakan, mengelola, mengevaluasi pelaksanaan program dan bertanggung jawab sesuai bidang keahliannya.

6. Memiliki kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam melalui pendekatan interdisiplin atau multidisipliner.

Jenjang Kualifikasi 1. Mampu


7 (Paragraf 2) Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan ekonomi atau praktek professional melalui penelitian, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.


1. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan ekonomi melalui pendekatan inter atau multidisipliner.

Elemen kompetensi

Profil Capaian belajar program studi (PLO)

Elemen Khusus 1 2 3 4 5 6

Guru pendidikan ekonomi

1 Menguasai keilmuan dasar pendidikan

v

2 Menguasai keilmuan dasar ekonomi

v

3 Mampu mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab atas semua aspek berdasarkan hasil penelitian bidang pendidikan dan pembelajaran.

v v

4 Memiliki sikap dan V v


kepribadian yang luhur dalam mengimplementasikan pendidikan dan pembelajaran.

5 Mampu merencanakan, mengelola, mengevaluasi pelaksanaan program dan bertanggung jawab sesuai bidang keahliannya.

V v

6 Memiliki kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam melalui pendekatan interdisiplin atau multidisipliner

V

7 Mampu berkomunikasi secara efektif dalam bahasa lisan dan tulis

V

8 Mampu melakukan penelitian atau mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil penelitian atau karyanya

V

9 Mampu bekerjasama dalam tim untuk memecahkan permasalahan pendidikan dan pembelajaran.

V

10 Memiliki kemampuan untuk melakukan pendampingan baik kepada orangtua maupun peserta didik yang mengalami masalah pembelajaran.

V

11 Memiliki kepribadian luhur dan karakter yang kuat sebagai pendidik

V

12 Memiliki kemampuan kewirausahaan (kreatif dan Inovatif)

V

1. Mampu mengembangkan V


Guru profesional pendidikan ekonomi

pembelajaran ekonomi yang ditandai dengan hasil karya inovatif.

2 Mampu pengaplikasikan pembelajaran ekonomi pada jenjang pendidikan SMP, SMA dan SMK.

V

3 Mampu mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab atas semua aspek berdasarkan hasil penelitian bidang pendidikan dan pembelajaran.

.

V

4 Memiliki sikap dan kepribadian yang luhur dalam mengimplementasikan pendidikan dan pembelajaran

V

5 Mampu merencanakan, mengelola, mengevaluasi pelaksanaan program dan bertanggung jawab sesuai bidang keahliannya.

V V

6 Memiliki kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam melalui pendekatan interdisiplin atau multidisipliner.

v V


b. Sebaran Mata Kuliah I. VISI DAN MISI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

VISI

Visi Program Studi Pendidikan Ekonomi adalah “Menjadikan program studi yang unggul (excellent) yang peduli dalam

pengembanganpendidikan ekonomi pada tahun 2016”.

MISI Program Studi Pendidikan ekonomi, memiliki misi yang dirumuskan sebagai berikut:

1. Menyelenggarakan kegiatan pendidikan dalam rangka meningkatkan kualitas sumberdaya

manusia.

2. Menyelenggarakan kegiatan pembelajaran dalam pendidikan ekonomi.

3. Mengembangkan kegiatan pengembangan kurikulum dalam pendidikan ekonomi.

4. Menyelenggarakan kegiatan penelitian dan pengabdian pada masyarakat dalam bidang

pendidikan ekonomi.

II. KOMPETENSI LULUSAN

Deskripsi Umum Program Studi Pendidikan Ekonomi menetapkan deskripsi umum dan kerangka

kompetensi Lulusan program studinya yang mencakup komitmen, karakter, kepribadian,

sikap dalam berkarya, etika, dan moral sebagai berikut:

1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa;

2. Memiliki etika, dan kepribadian yang menyelesaikan tugasnya;

3. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, serta mendukung

perdamaian dunia;

4. Mampu bekerjasama dan menjunjung kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi

terhadap masyarakat dan lingkungannya;

5. Menghargai keanekaragaman budaya, dan agama;

6. Menjunjung tinggi penegakan hukum dan semangat mendahulukan kepentingan bangsa

serta masyarakat luas di atas kepentingan pribadi.


Lulusan Pendidikan Ekonomi (S1) diharapkan memiliki kualifikasi kompetensi sesuai yang

disyaratkan KKNI sebagai berikut

1. Mampu mengelola sumberdaya di bawah tanggung jawabnya, dan mengevaluasi secara

komprehensif kerjanya dengan memanfaatkan dan mengelola ICT yang menghasilkan

langkah-langkah pengembangan strategi organisasinya

2. Mampu memecahkan permasalahan ICT dalam pengembangan keilmuannya dengan

pendekatan monodispliner

3. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan

tanggung jawab atas semua aspek di bidang keahliannya

Agar lulusan memiliki kompetensi KKNI maka lulusan harus memilik SKL yang sudah

dirumuskan sebagai berikut

1. Memiliki merancang tentang wawasan atau landasan kependidikan, peserta didik, proses

pembelajaran dalam pendidikan ekonomi sebagai landasan pedagogic dalam melaksanakan

pembelajaran ekonomi

2. Memiliki kemampuan menerapkan dan mengevaluasi pembelajaran dan program pendidikan

ekonomi;

2.1. Memiliki pemahaman yang mendalam tentang konsep-konsep, prinsip- prinsip dan

metode pendidikan ekonomi

2.2. Memiliki sikap objektif, kritis terhadap berbagai persoalan ekonomi dan pendidikan

ekonomi

Deskripsi Spesifik Program Studi Pendidikan Ekonomi menyelenggarakan pendidikan akademik pada

jenjang sarjana strata satu (S-1). Mengacu kepada deskripsi kualifikasi SDM yang dirumuskan

dalam Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia, kualifikasi lulusan Prodi Pendidikan Ekonomi

berada pada level 6. Deskripsi generik level 6 terdiri dari empat kompetensi dan setiap

kompetensi diturunkan ke dalam deskripsi spesifik program studi seperti terlihat di bawah ini.

Akhirnya program pendidikan profesi pendidikan ekonomi berada pada level 7.


1. Menguasai konsep teoritis dan menerapkan konsep keilmuan ekonomi dan pendidikan

ekonomi dalam melaksanakan tugas sebagai tenaga kependidikan bidang pengetahuan dan

konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta

mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

2. Melakukan dan memanfaatkan ICT dalam bidang keahliannya dan beradaptasi terhadap

situasi yang dihadapi dalam penyelesaian Pendidikan Ekonomi.

3. Tindakan mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis penelitian, informasi dan data,

dan memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternative solusi.

4. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri, kemandirian dan dapat diberi tanggung jawab

atas komitmen pencapaian hasil kerja dalam pembelajaran ekonomi .

LEARNING OUTCOME 1. Mampu menguasai dan menerapkan konsep keilmuan ekonomi dan pendidikan ekonomi dalam

melaksanakan tugas sebagai tenaga kependidikan

2. Mampu mengembangkan bidang keilmuan pendidikan dan pendidikan ekonomi berbagai

alternative metode, model, dan strategi pembelajaran sesuai dengan perkembangan ICT dalam

pembelajaran ekonomi.

3. Mampu melaksanakan pembelajaran ekonomi dan penelitian mandiri terkait dengan dan/atau

dalam lingkungan pekerjaannya sebagai bagian dari upaya untuk meningkatkan kualitas proses

dan hasil secara terencana dan terpadu dalam pendidikan ekonomi.

4. Mampu memiliki komitmen untuk meningkatkan kompetinsi profesional secara berkelanjutan

dan menyelesaikan setiap tugas profesinya secara mandiri dalam pendidikan ekonomi

III. LINGKUP KAJIAN MATERI, BOBOT SKS DARI MATA KULIAH

No. LEARNING OUTCOME MATA KULIAH SKS

1. Mampu menguasai dan menerapkan keilmuan ekonomi dan pendidikan ekonomi dalam melaksanakan tugas sebagai tenaga kependidikan

1. Pengantar Ekonomi Mikro 2. Pengantar Ekonomi Makro 3. Teori Ekonomi Mikro 4. Teori Ekonomi Makro 5. Ekonomi Moneter 6. Ekonomi Koperasi 7. Ekonomi Internasional 8. Ekonomi Pembangunan 9. Ekonomi Sumberdaya 10. Ekonomi Manajerial

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3


11. Ekonomi Publik

3

2. Mampu mengembangkan konsep bidang keilmuan pendidikan dan pendidikan ekonomi berbagai alternative metode, model, dan strategi pembelajaran sesuai dengan perkembangan ICT dalam pembelajaran ekonomi.

1. Landasan Pendidikan 2. Psikologi Pendidikan 3. Kurikulum dan Pembelajaran 4. Pengelolaan Pendidikan 5. Bimbingan dan konseling 6. Inovasi Pembelajaran Ekonomi 7. Belajar dan Pembelajaran Ekonomi 8. Media Pembelajaran dan TIK Ekonomi 9. Penilaian Pembelajaran Ekonomi 10. Telaah Kurikulum dan perencanaan

Pembelajaran Ekonomi 11. Penelitian Pendidikan 12. Ekonomi Pendidikan 13. Desain Eksperimen dalam Pendidikan 14. Penelitian Tindakan kelas 15. Kajian Buku Teks Ekonomi SMA 16. Kajian Pendidikan Ekonomi

Berkelanjutan

2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2


3. Mampu melaksanakan pembelajaran ekonomi dan penelitian mandiri terkait dengan dan/atau dalam lingkungan pekerjaannya sebagai bagian dari upaya untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil secara terencana dan terpadu dalam pendidikan ekonomi.

1. Statistika Deskriptif 2. Statistika Inferensial 3. Ekonometrika 4. Matematika Ekonomi 5. Perekonomian Indonesia 6. Kewirausahaan 7. Akuntansi Keuangan Dasar 8. Aplikasi Akuntansi Keuangan 9. Micro Teaching 10. Seminar Pendidikan Ekonomi 11. Permodelan dan Komputasi Ekonomi 12. Ekonomi Industri 13. Manajemen Strategik 14. Manajemen Koperasi 15. Ekonomi Industri 16. Pasar Modal dan Portfolio 17. Pengembangan UMKM 18. Bank dan lembaga keuangan lain 19. Kebijakan Perdagangan Internasional 20. Manajemen Pemasara Koperasi 21. Manajemen Keuangan Koperasi 22. Lembaga Keuangan Islam 23. Manajemen Koperasi 24. KKN 25. PPL 26. Ekonomi Regional 27. Skripsi 28. Seminar Ekonomi dan Bisnis 29. Perencanaan Pembangunan 30. Ekonomi Moneter Internasional 31. Studi Kelayakan Bisnis

3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 4 3 6 3 3 2 2

4. Mampu memiliki komitmen untuk meningkatkan kompetinsi profesional secara berkelanjutan dan menyelesaikan setiap tugas profesinya secara mandiri dalam pendidikan ekonomi

1. Pendidikan Pancasila 2. Pendidikan Agama 3. Seminar Agama 4. Bahasa Indonesia 5. Bahasa Inggris Ekonomi 6. Pendidikan Sosial dan Budaya 7. Pendidikan Jasmani dan OR 8. Sejarah teori-teori Ekonomi 9. Etika dan Profesi Pend. Ekonomi 10. Landasan Pendidikan 11. Pengantar Ekonomi Islam 12. Pengantar Bisnis 13. Pengantar Manajemen

2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 2 2


IV. PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN A. Pokok-Pokok Kajian Substansi Materi Perkuliahan

1. Konsep-konsep teoritis pendidikan ekonomi dan teoritika ekonomi;

2. Konsep-konsep teoritis bidang keilmuan pendidikan, didaktik. Penelitian pendidikan dan

metode pembelajaran serta model pembelajaran pendidikan ekonomi

3. Pengembangan berbagai alternative metode, model, dan strategi pembelajaran konsep

teoritis bidang keilmuan pendidikan dan keilmuan ekonomi dan pendidikan ekonomi dalam

melaksanakan tugas untuk tenaga kependidikan dalam pengembangan ICT dalam

penyusunan perangkat perencanaan, media, dan evaluasi pembelajaran pendidikan ekonomi;

4. Pengembangan dan menerapkan penelitian dalam pendidikan ekonomi dan teoritika ekonomi

di pembelajaran ekonomi

B. PROSES PEMBELAJARAN Eksplorasi 1. Mahasiswa mencari informasi tentang topic/materi yang dipelajari dari berbagai sumber

2. Menggunakan model, pendekatan pembelajaran, media dan berbagai sumber

3. Melibatkan mahasiswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran

4. Melaksanakan kerjasama akatif dalam setiap kegiatan pembelajaran

Elaborasi 1. Menfasilitas mahasiswa membaca beberapa literature yang relevan

2. Menfasilitas mahasiswa dalam pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan

3. Menfasilitas mahasiswa mencari beberapa literature yang relevan

4. Menfasilitas mahasiswa dalam penyajian yang sesuai dengan materi yang diajarkan

Konfirmasi

1. Memberikan umpan balik dan penguatan terhadap keberhasilan belajar

2. Memberikan refleksi untuk keberhasilan dan penguatan dari hasil belajar dan

desiminasi perluasan hasil dan keberhasilan


V. STRUKTUR KURIKULUM DAN SEBARAN MATA KULIAH

FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

JENJANG S1

SEMESTER

MATA KULIAH UMUM (MKU) SKS 1 2 3 4 5 6 7 8

PENDIDIKAN AGAMA 2

X

PENDIDIKAN PANCASILA 2 X

BAHASA INDONESIA 2 X

PENDIDIKAN SOSIAL BUDAYA 2

X

PENDIDIKAN JASMANI dan OR 2

X

SEMINAR AGAMA 2

X

KKN 2

X X

JUMLAH 14

MATA KULIAH DASAR PROFESI (MKDP)

LANDASAN PENDIDIKAN 2 X

PSIKOLOGI PENDIDIKAN 2 X

KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN 2

X

PENGELOLAAN PENDIDIKAN 2

X

BIMBINGAN DAN KONSELING 2

X

PENELITIAN PENDIDIKAN 2

X

JUMLAH 12

MATA KULIAH KEAHLIAN (MKK) FAKULTAS PENGANTAR EKONOMI MIKRO 3 X PENGANTAR EKONOMI MAKRO 3 X PENGANTAR EKONOMI ISLAM 3 X LEMBAGA KEUANGAN ISLAM 3 X JUMLAH 12

MATA KULIAH KEAHLIAN PROFESI (MKK) PRODI

BELAJAR DAN PEMBELAJARAN EKONOMI 3

X

MEDIA DAN TIK PEMBELAJARAN EKONOMI 2

X

TELAAH KURIKULUM & PERENC.PEMBELAJARAN EKONOMI 3

X

PENILAIAN PEMBELAJARAN EKONOMI 3

X

JUMLAH 11

MATA KULIAH KEAHLIAN (MKK) PRODI


TEORI EKONOMI MIKRO 3

X

TEORI EKONOMI MAKRO 3

X

BAHASA INGGRIS EKONOMI 3

X

EKONOMETRIKA 3

X

STATISTIKA DESKRIPTIF 3

X

STATISTIKA INFERENSIAL 3

X

MATEMATIKA EKONOMI 3 X

PEMODELAN DAN KOMPUTASI EKONOMI 3

X

KEWIRAUSAHAAN 3

X

EKONOMI PEMBANGUNAN 3

X

EKONOMI MONETER 3

X

EKONOMI PUBLIK 3

X

EKONOMI INTERNASIONAL 3

X

PEREKONOMIAN INDONESIA 3

X

EKONOMI KOPERASI 3

X

MANAJEMEN KOPERASI 3

X

EKONOMI SUMBER DAYA 3

X

MICRO TEACHING 3

X

EKONOMI REGIONAL 3

X

SEMINAR PENDIDIKAN EKONOMI 3

X

PENGANTAR BISNIS 2

X

PENGANTAR MANAJEMEN 2 X

AKUNTANSI KEUANGAN DASAR 2 X

APLIKASI AKUNTANSI KEUANGAN 3

X

EKONOMI PENDIDIKAN 3

X

SEJARAH TEORI-TEORI EKONOMI 3

X

SKRIPSI* 6

X X

JUMLAH 81

SEMESTER

MATA KULIAH PRAKTEK LAPANGAN (MKPPL)

PPL* 4 X X

JUMLAH 4

SEMESTER

MATA KULIAH KEILMUAN DAN KEAHLIAN PILIHAN (MKKP) ** SKS 1 2 3 4 5 6 7 8

PAKET A

INOVASI PEMBELAJARAN EKONOMI 3

X

ETIKA DAN PROFESI PEND. EKONOMI 3

X

KAJIAN BUKU TEKS EKONOMI SMA 2

X

KAJIAN PENDIDIKAN EKONOMI BERKELANJUTAN 2

X


DESAIN EKSPERIMEN DALAM PENDIDIKAN 3

X

PENELITIAN TINDAKAN KELAS 3

X

PAKET B

EKONOMI MANAJERIAL 3 X MANAJEMEN STRATEGIK 3 X STUDI KELAYAKAN BISNIS 2 X MANAJEMEN KEUANGAN KOPERASI 3 X MANAJEMEN PEMASARAN KOPERASI 3 X PENGEMBANGAN UMKM 2 X PAKET C

EKONOMI MONETER INTERNASIONAL 2

X

BANK DAN LEMBAGA KEUANGAN 2

X

PASAR MODAL DAN PORTFOLIO 3

X

EKONOMI INDUSTRI 3

X

PERENCANAAN PEMBANGUNAN 3

X

SEMINAR EKONOMI DAN BISNIS 3

X

JUMLAH 16

JUMLAH SKS YANG HARUS DIAMBIL PER SEMESTER

21 21 21 19 21 21 16 10

JUMLAH TOTAL SKS YANG HARUS DIAMBIL MAHASISWA 150

* Dapat ditempuh pada semester 7 atau 8 sesuai persyaratan yang berlaku

** Pilih 16 SKS dalam paket, *** Dapat ditempuh pada semester 5 atau 6


c. Silabus

SILABUS

Mata Kuliah : Perencanaan Pembelajaran Ekonomi

Kode Mata Kuliah : KP502

Dosen : Neti Budiwati, Dra.,M.i.

Dr.Ikaputera Waspada, MM

Leni Permana, S.Pd.,M.Pd.

Jurusan/Sem/sks : Pendidikan Ekonomi FPEB UPI/VI/2


Mata kuliah ini mempelajari mengenai kurikulum pembelajaran ekonomi SMA/MA, materi pembelajaran

ekonomi, serta penyusunan silabus dan rencana pembelajaran (Renpel). Status mata kuliah adalah mata

kuliah lanjut dan wajib yang bersifat praktis yang membekali mahasiswa cara menyusun perencanaan

pembelajaran ekonomi, yang terdiri dari silabus dengan prinsip-prinsip dan langkah-langkah

pengembangannya, serta rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan unsur-unsurnya. Untuk

dapat memiliki keterampilan praktis tersebut mahasiswa dibekali pula dengan pengetahuan teoritis,

khususnya mengenai kurikulum Ekonomi Tahun 2013 di SMA/MA dan hakekat materi ilmu Ekonomi.


Setelah mengikuti mata kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat mengetahui pentingnya perencanaan

pembelajaran dan dapat menyusun perencanaan pembelajaran yang baik agar pembelajaran ekonomi di

SMA/MA berjalan efektif.


Mata kuliah dilaksanakan dengan mengkombinasi perkuliahan tatap muka, tugas tersrtuktur dan tugas mandiri dengan menggunakan berbagai model dan metode belajar secara bervariasi. Perkuliahan tatap muka dilakukan 16 kali pertemuan termasuk UTS dan UAS, sedangkan tugas terstruktur dan tugas mandiri diberikan sesuai dengan pokok bahasan setiap pertemuan perkuliahan. Tujuh pertemuan pertama perkuliahan tatap muka dilakukan secara reguler di kelas dengan fokus pengembangan silabus dan RPP, sedangkan tujuh pertemuan setelah UTS merupakan praktek di micro teaching mensimulasikan


RPP yang sudah dibuat. Tugas terstruktur dan mandiri dilakukan untuk melengkapi perkuliahan tatap muka, yaitu mempelajari dan menganalisis kurikulum serta RPP yang dibuat oleh guru Ekonomi SMA/MA.

Rincian kegiatan perkuliahan

No Jenis Kegiatan Jumlah Kegiatan Jumlah Jam

1 Tatap Muka 7 14

2 Praktek mengajar di Micro Teaching 7 14

3 U T S 1 2

4 U A S 1 2

5 Tugas mandiri Sesuai kebutuhan Sesuai kebutuhan


Kriteria penilaian yang dilakukan dan akan digunakan untuk mengetahui keberhasilan kegiatan

pembelajaran dalam mata kuliah ini adalah:

No Komponen Penilaian Bobot (%)

1. Kehadiran (minimal 80%) 0

2. Keaktifan 20

3. Penyelesaian tugas 20

4. U T S 25

5. U A S 35

Jumlah 100


Selanjutnya jumlah skor yang dicapai mahasiswa dikonversi kedalam huruf/yudisium: A, B, C, D dan E,

dengan ketentuan sbb.:

S K O R NILAI

≥ 80 A

70 - 79 B

60 – 69 C

50 – 59 D

≤ 49 E


No. Pokok Bahasan Sumber Mingg ke

1. Karakteristik, Prinsip dan tujuan pembelajaran ekonomi:

Buku Akta mengajar V, Depdiknas, Jakarta

Kurikulum Ekonomi SMA 2006 dan 2013

Perencanaan Pembelajaran Ekonomi, Neti Budiwati & Leni Permana, Bandung: Lab Pend Ekonomi UPI

Permendikbud No. 64, 65 dan 81a

1

2. Hakekat Perencanaan Pembelajaran Ekonomi dan Landasan filosofis perencanaan pembelajaran Ekonomi


Dudu Djohan, Perencanaan Sistem Pembelajaran IPS

Bachtiar Hasan, Perencanaan Pengajaran Bidang Studi.

Oemar Hamalik, Perenc Pengajaran berdasarkan Pendekatan Sistem

2


3. Standar Isi (SI) Ekonomi 2013 SMA/MA Perencanaan Pembelajaran Ekonomi, Neti Budiwati & Leni Permana, Bandung: Lab Pend Ekonomi UPI

Permendikbud No. 64, 67 tahun 2013

3

4 Pengembangn Indikator dan materi pembelajarn ekonomi


Permendikbud No. 65, 8a tahun 2013

4

5 Pengembangan model, metode, media dan evaluasi dalam pembelajaran ekonomi


Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran,

5

7. Pengembangan perangkat pembelajaran: Silabus dan pengembangan RPP


Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran,

Permendikbud tahun 2013 tentang Standar Penilaian dan Standar proses

6 - 7

8 Ujian Tengah Semester (UTS) 8

9. Simulasi kegiatan pembelajaran (Micro teaching)

RPP

Buku Pegangan guru: Ekonomi

9 s.d 15


Bahan ajar Ekonomi

10. Ujian Akhir Semester (UAS) 16

Buku Sumber:

Wajib:

Budiwati, Neti,dan Permana, Leni, (2010), Perencanaan Pembelajaran Ekonomi, Bandung, Laboratorium Ekonomi dan Koperasi UPI

Kurikulum 2006: KTSP Ekonomi SMP, SMA dan SMK Kurikulum Ekonomi SMA/MA 2013 Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Permendikbud tahun 2013

Pendukung:

Djahiri, Kosasih. (1998). Pendekatan dan Teknik Pengembangan Materi IPS. Jakarta: P3G Hasan, Bachtiar. (2002). Perencanaan Pengajaran Bidang Studi. Bandung: Pustaka Ramadhan

Hamalik, Oemar. (2002). Perencanaan Pengajaran berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Aksara Jakarta

Sudjarwo, S. (1989). Beberapa Aspek Pengembangan Sumber Belajar. Jakarta: Mediyatama Sarana

Perkasa Jakarta Buku Materi Akta Mengajar V, Depdiknas, Jakarta. Kurikulum Ekonomi KTSP SMA/MA

Kontak Dosen : Neti Budiwati, Dra.,M.Si. – 08164216443 Dr.Ikaputera Waspada, M.Si. – 08122158671 Leni permana, S.Pd.,M.Pd. – 08156059570



No Pokok Bahasan Kompetensi Kegiatan Pembelajaran

Pendekatan, Metode, Media Pembelajaran

Evaluasi Perte-muan

ke

Sumber Belajar

Tatap Muka Praktikum Mandiri

1 Karaketeristik Pembel ekonomi

Prinsip-prinsip

Pembel ekonomi

Tujuan Pembelajaran

Ekonomi

Mahasiswa dapat mengidentifikasi karakteristik, prinsip dan tujuan pembelajaran ekonomi

Mengkaji materi dipandu oleh dosen

-

Mahasiswa mengkaji literatur di rumah

Ceramah

Brainstorming

LCD

Tes Lisan: Uraian

1 Buku Akta mengajar V, Depdiknas, Jakarta

Kurikulum Ekonomi SMA 2006 dan 2013


Permendikbud No. 64, 65 dan 81a

2 Pengertian Perencanaan Pembel

Tujuan Perencanaan

Pembelajaran

Fungsi Perencanaan

Pembelajaran

Mahasiswa dapat

Mendeskripsikan hekakat perencanaan pembelajaran ekonomi dan landasan filosofis perencanaan pembelajaran ekonomi

Mengkaji materi dipandu oleh dosen

-

Mahasiswa mengkaji literatur di rumah

Ceramah

Brainstorming

LCD

Tes Lisan: Uraian

2 Perencanaan Pembelajaran Ekonomi, Neti Budiwati & Leni Permana, Bandung: Lab Pend Ekonomi UPI

Dudu Djohan, Perencanaan Sistem Pembelajaran IPS


Landasan Akademik,

Landasan pendidikan

dan Landasan Sosial

Budaya perencanaan

pembelajaran ekono

Bachtiar Hasan, Perencanaan Pengajaran Bidang Studi.

Oemar Hamalik, Perenc Pengajaran berdasarkan Pendekatan Sistem


10. PROGRAM STUDI PROGRAM STUDI PLS

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PLS Deskripsi Umum:



• Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia

• Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya

• Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta pendapat/temuan original orang lain

• Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.

1. Pokok-Pokok Kajian Substansi Materi Perkuliahan Jenjang Sarjana (S1)

PROFIL LULUSAN LEARNING OUTCOMES KOMPETENSI UTAMA BAHAN KAJIAN

Pendidik Dan Pengelola PLS

1. Mampu menguasai berbagai konsep dan teori human behavioral sciences, dan teori pendidikan terutama andragogi, pedagogi sosial, pedagogi kritis, dan pendidikan sepanjang hayat agar mampu berperan sebagai pendidik dan pengelola bidang pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

1. Menguasai berbagai konsep dan teori human behavioral sciences, terutama andragogi, pedagogi sosial, pedagogi kritis, dan pendidikan sepanjang hayat agar mampu berperan sebagai pendidik dan pengelola dalam bidang pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

Konsep dan teori human behavioral sciences, terutama andragogi, pedagogi sosial, pedagogi kritis, dan pendidikan sepanjang hayat dalam konteks kajian pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal


2. Mampu mengaplikasikan prinsip, azas, pendekatan, strategi dan metode SOCIAL EDUCATION DAN ANDRAGOGY dengan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam bidang pelatihan, pemberdayaan masyarakat, serta pendidikan nonformal dan informal.

2. Menerapkan prinsip, azas, pendekatan, strategi dan metode social andragogy untuk merencanakan program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

Kaidah aplikasi konsep, prinsip, azas, pendekatan, strategi dan metode social andragogy untuk merencanakan program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

3. Mampu mengambil keputusan dan mengembangkan inovasi yang tepat berdasarkan analisis, informasi dan data, memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok dalam bidang pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

3. Melaksanakan program pelatihan, pemberdayaan masyarakat dan pendidikan nonformal dan informal berdasarkan prinsip, azas, pendekatan, strategi dan metode social andragogy.

Teori-teori keputusan dan teori inovasi, system analisis dan informasi manajemen (SIM), analisis terhadap berbagai fungsi, peran, dan pendekatan pengelolaan belajar dan pembelajaran , siklus generik pengembangan program dan beberapa variasinya; berbagai model pengembangan program, pengukuran kebutuhan belajar (learning needs assessment), tehnik-teknik assessment kebutuhan belajar, problematika assessment dan perencanaan program, pengelolaan program, pelaksanaan pembelajaran, monitoring, pengendalian, evaluasi dan auditabilitasnya, dan pelaporan. Isu yang dibahas meliputi: konsep dan pengertian manajemen pembelajaran, fungsi menajemen, peran manajemen, komponen manajemen, pendekatan pengelolaan belajar dan pembelajaran PLS, siklus generik pengembangan program PLS dan beberapa variasinya; berbagai model pengembangan program, pengukuran kebutuhan belajar (learning needs assessment), teknik-teknik assessment kebutuhan belajar, problematika assessment dan perencanaan program, pengelolaan program, pelaksanaan pembelajaran, monitoring, pengendalian, evaluasi, auditabilitas, dan pelaporan; hubungan antara assessment kebutuhan belajar, perencanaan program, monitoring, evaluasi, dan pelaporan.

4. Bertanggung jawab pada program pelatihan kerja pada lembaga pemerintah dan swasta serta program

4. Melaksanakan evaluasi program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, pendidikan nonformal dan informal berdasarkan prinsip, azas, pendekatan,

Teori-teori evaluasi, prinsip, azas, pendekatan, strategi dan metode social andragogy


pendidikan dan pemberdayaan masyarakat dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja secara professional dan akuntabel.

strategi dan metode social andragogy.

5. Mengambil keputusan strategik berdasarkan analisis, informasi dan data, memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok dalam bidang pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

Teori-teori keputusan strategik, sistem analisis dan informasi manajemen (SIM)

6. Menerapkan gagasan inovatif-kreatif dalam program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, pendidikan nonformal dan informal.

Strategi implementasi inovatif-kreatif dalam program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, pendidikan nonformal dan informal.

7. Memerankan fungsi sebagai motivator, komunikator, fasilitator, perancang, pengembang dan pelaksana program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal secara professional dan akuntabel.

Fungsi-fungsi motivator, komunikator, fasilitator, perancang, pengembang dan pelaksana program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal secara professional dan akuntabel.

8. Memanfaatkan dan mereview Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni dalam pengelolaan program pelatihan, pemberdayaan masyarakat dan pendidikan nonformal dan informalberdasarkan prinsip, azas, pendekatan, strategi dan metode social andragogy.

Kaidah pengembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni dalam pengelolaan program pelatihan, pemberdayaan masyarakat dan pendidikan nonformal dan informal berdasarkan prinsip, azas, pendekatan, strategi dan metode social andragogy.


b. Sebaran Mata Kuliah MATRIK KURIKULUM JURUSAN PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH

BERPAYUNG KKNI TAHUN 2013 FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

Pokok-Pokok Kajian Substansi Materi Perkuliahan Jenjang Sarjana (S1)

PROFIL LULUSAN LEARNING OUTCOMES KOMPETENSI

UTAMA BAHAN KAJIAN MATA KULIAH SKS

Pendidik Dan Pengelola PLS

5. Mampu menguasai berbagai konsep dan teori human behavioral sciences, dan teori pendidikan terutama andragogi, pedagogi sosial, pedagogi kritis, dan pendidikan sepanjang hayat agar mampu berperan sebagai pendidik dan pengelola bidang pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

3. Menguasai berbagai konsep dan teori human behavioral sciences, terutama andragogi, pedagogi sosial, pedagogi kritis, dan pendidikan sepanjang hayat agar mampu berperan sebagai pendidik dan pengelola dalam bidang pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

Konsep dan teori human behavioral sciences, terutama andragogi, pedagogi sosial, pedagogi kritis, dan pendidikan sepanjang hayat dalam konteks kajian pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal

Filsafat Sosial Teori Pembangunan Sosial Etnologi Psikologi Sosial Pedagogi Sosial-Kritis Andragogi Psikologi Orang Dewasa

15 SKS

2 2 2 2 2 3 2

4. Mampu mengaplikasikan prinsip, azas, pendekatan, strategi dan metode SOCIAL EDUCATION DAN ANDRAGOGYdengan

6. Menerapkan prinsip, azas, pendekatan, strategi dan metode social andragogy untuk merencanakan

Kaidah aplikasikonsep, prinsip, azas, pendekatan, strategi dan metode social andragogy untuk

Pendidikan Sepanjang Hayat Manejemen Pelatihan

20 SKS

2 3 3


menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam bidang pelatihan, pemberdayaan masyarakat, serta pendidikan nonformal dan informal.

program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

merencanakan programpelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

Pengelolaan Program PNF Pendidikan Keluarga dan Parenting Pengelolaan Pemberdayaan Masyarakat Pengembangan Program dan Kurikulum Pengembangan Sumber Belajar dan Media Pembelajaran

3 3 2 3

9. Mampumengambilkeputusandanmengembangkaninovasi yang tepatberdasarkananalisis, informasidan data, memberikanpetunjukdalammemilihberbagaialternatifsolusisecaramandiridankelompokdalambidangpelatihan, pemberdayaanmasyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

7. Melaksanakan program pelatihan, pemberdayaan masyarakat dan pendidikan nonformal dan informal berdasarkan prinsip, azas, pendekatan, strategi dan metode social andragogy.

Teori-teorikeputusan dan teoriinovasi, system analisisdaninformasimanajemen (SIM), analisis terhadap berbagai fungsi, peran, dan pendekatan pengelolaan belajar dan pembelajaran , siklus generik pengembangan program dan beberapa variasinya; berbagai model pengembangan program, pengukuran kebutuhan belajar (learning needs assessment), tehnik-teknik assessment kebutuhan belajar, problematika

Strategi Komunikasi Sosial Strategi Perubahan Sosial Strategi dan Metode Pelatihan Strategi dan Metode Program PNFI Strategi dan Metode Pemberdayaan Masyarakat

22 SKS

3 3 3 3 3


assessment dan perencanaan program, pengelolaan program, pelaksanaan pembelajaran, monitoring, pengendalian, evaluasi dan auditabilitasnya, dan pelaporan. Isu yang dibahas meliputi: konsep dan pengertian manajemen pembelajaran, fungsi menajemen, peran manajemen, komponen manajemen, pendekatan pengelolaan belajar dan pembelajaran PLS, siklus generik pengembangan program PLS dan beberapa variasinya; berbagai model pengembangan program, pengukuran kebutuhan belajar (learning needs assessment), teknik-teknik assessment kebutuhan belajar, problematika assessment dan perencanaan program,


pengelolaan program, pelaksanaan pembelajaran, monitoring, pengendalian, evaluasi, auditabilitas, dan pelaporan; hubungan antara assessment kebutuhan belajar, perencanaan program, monitoring, evaluasi, dan pelaporan.

8. Bertanggung jawab pada program pelatihan kerja pada lembaga pemerintah dan swasta serta program pendidikan dan pemberdayaan masyarakat dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja secara professional dan akuntabel.

10. Melaksanakan evaluasi program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, pendidikan nonformal dan informal berdasarkan prinsip, azas, pendekatan, strategi dan metode social andragogy.

Teori-teorievaluasi, prinsip, azas, pendekatan, strategi dan metode social andragogy

Supervisi dan Monitoring Seminar Karya Ilmiah Evaluasi Program

2 3 2

11. Mengambil keputusan strategik berdasarkan analisis, informasi dan data, memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok dalam

Teori-teorikeputusan strategik, sistem analisisdan informasi manajemen (SIM)

Kepemimpinan dan Dinamika Kelompok

Analisis Kebijakan Pendidikan dan Pengembangan Masyarakat

10 SKS

3

3


bidang pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal.

12. Menerapkan gagasan inovatif-kreatif dalam program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, pendidikan nonformal dan informal.

Strategiimplementasi inovatif-kreatif dalam program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, pendidikan nonformal dan informal.

Kewirausahaan Sosial

Ekonomi Kerakyatan & Koperasi

2

2

13. Memerankan fungsi sebagai motivator, komunikator, fasilitator, perancang, pengembang dan pelaksana program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal secara professional dan akuntabel.

Fungsi-fungsi motivator, komunikator, fasilitator, perancang, pengembang dan pelaksana program pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal dan informal secara professional dan akuntabel.

Orientasi dan Etika Profesi

Program Pengalaman Lapangan (PPL)

20 SKS

2

4

14. MemanfaatkandanmereviewIlmuPengetahuan, TeknologidanSenidala

Kaidah pengembanganIlmuPengetahuan, TeknologidanSenidala

Metode Penelitian Sosial

Aplikasi Statistik dalam

2 2


mpengelolaan program pelatihan, pemberdayaanmasyarakatdan pendidikan nonformal dan informalberdasarkanprinsip, azas, pendekatan, strategidanmetodesocial andragogy.

mpengelolaan program pelatihan, pemberdayaanmasyarakatdan pendidikan nonformal dan informalberdasarkanprinsip, azas, pendekatan, strategidanmetodesocial andragogy.

Penelitian Sosial

Seminar Pendidikan dan Pembangunan Sosial

Skripsi

4

6

KONSENTRASI: Pilihan 1: Pelatihan

Training Need Assesment (TNA) Desain Pelatihan Analisis Model-model Pelatihan Evaluasi Kinerja

16 SKS

4 4 4 4

Pilihan 2 : Pemberdayaan Masyarakat

Perencanaan Partisipatif Pengorganisasian Sosial Teknik Pemberdayaan Masyarakat Evaluasi dan Pengembangan Program

16 SKS

4 4 4 4

Pilihan 3: Pendidikan Nonformal dan Informal

Analisis Kebutuhan Belajar Masyarakat

16 SKS

4


Kebijakan dan Program Pendidikan Masyarakat Analisis Gender dan Pendidikan Keluarga Pengelolaan Program Pendidikan Kecakapan Hidup

4

4 4


Struktur Kurikulum JURUSAN PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH BERPAYUNG KKNI

TAHUN 2013 JENJANG SARJANA (S1)



1 2 3 4 5 6 7 8 1. KU100 Pendidikan Agama Islam 2 X 2. KU101 Pendidikan Agama Kristen Protestan 2 X 3. KU102 Pendidikan Agama Kristen Katolik 2 X 4. KU103 Pendidikan Agama Hindu 2 X 5. KU104 Pendidikan Agama Budha 2 X 6. KU105 Pendidikan Pancasila Dan

Kewarganegaraan 2 X 7. KU106 Pendidikan Bahasa Indonesia 2 X 8. KU107 Pendidikan Sosial Dan Budaya (PSB) 2 X 9. KU108 Pendidikan Jasmani Dan Olahraga 2 X 10. KU109 Pendidikan Agama Khonghucu 2 X 11. KU300 Seminar Pendidikan Agama Islam 2 X 12. KU301 Seminar Pendidikan Agama Kristen

Protestan 2 X 13. KU302 Seminar Pendidikan Agama Kristen Katolik 2 X 14. KU303 Seminar Pendidikan Agama Hindu 2 X 15. KU304 Seminar Pendidikan Agama Budha 2 X 16. KU309 Seminar Pendidikan Agama Khonghucu 2 X 17. KU400 Kuliah Kerja Nyata 2 X

Jumlah MKU 34 14 2 2 2 12 2 Mata Kuliah Program Pengalaman Lapangan (MKPPL)


1 2 3 4 5 6 7 8 1. LS590 Program Pengalaman Lapangan (PPL) 4 X

Jumlah MKPPL 4 4




1 2 3 4 5 6 7 8 1. KD300 Landasan Pendidikan 2 X 2. KD301 Psikologi Pendidikan 2 X 3. KD302 Bimbingan Dan Konseling 2 X 4. KD303 Kurikulum Dan Pembelajaran 2 X 5. KD304 Penggelolaan Pendidikan 2 X 6. KD305 Penelitian Pendidikan 2 X

Jumlah MKDK 12 4 2 2 4



1 2 3 4 5 6 7 8 1. IP300 Filsafat Pendidikan 2 X 2. IP302 Pedagogika 2 X 3. IP303 Inovasi Pendidikan 2 X 4. IP304 Sosiologi Pendidikan 2 X 5. IP305 Pendidikan Inklusif 2 X 6. IP306 Andragogi 2 X

Jumlah MKKF 12 6 2 2 2 Mata Kuliah Keahlian Profesi (MKKP) Jurusan/Program Studi


1 2 3 4 5 6 7 8 1. LS325 Kewirausahaan Sosial 2 X 2. LS342 Manajemen Pelatihan 3 X 3. LS343 Pengelolaan Program PNF 3 X 4. LS344 Pengelolaan Pemberdayaan Masyarakat 3 X

Jumlah MKKP 11 2 9 Mata Kuliah Keahlian (MKK) Jurusan/Program Studi


1 2 3 4 5 6 7 8 1. LS311 Filsafat Sosial 3 X 2. LS312 Teori Pembangunan Sosial 3 X 3. LS313 Pendidikan Sepanjang Hayat 3 X 4. LS314 Orientasi Dan Etika Profesi 2 X 5. LS315 Bahasa Inggris 2 X


6. LS321 Andragogi 3 X 7. LS322 Pedagogi Kritis 2 X 8. LS323 Psikologi Sosial 2 X 9. LS324 Kepemimpinan Dan Dinamika Kelompok 3 X 10. LS331 Etnologi 3 X 11. LS332 Psikologi Orang Dewasa 2 X 12. LS333 Ekonomi Kerakyatan & Koperasi 3 X 13. LS334 Metode Penelitian Sosial 3 X 14. LS335 Statistika 2 X 15. LS345 Aplikasi Statistik Dalam Penelitian Sosial 3 X 16. LS351 Pendidikan Keluarga Dan Parenting 3 X 17. LS352 Strategi Komunikasi Sosial 3 X 18. LS353 Strategi Perubahan Sosial 3 X 19. LS354 Strategi Dan Metode Pelatihan 3 X 20. LS355 Strategi Dan Metode Program PNFI 3 X 21. LS356 Strategi Dan Metode Pemberdayaan

Masyarakat 3 X 22. LS361 Pengembangan Program Dan Kurikulum 3 X 23. LS362 Supervisi Dan Monitoring 3 X 24. LS363 Evaluasi Program 3 X 25. LS364 Analisis Kebijakan Pendidikan Dan

Pengembangan Masyarakat 2 X

26. LS371 Pengembangan Sumber Belajar Dan Media Pembelajaran 3 X

27. LS372 Seminar Karya Ilmiah 3 X 28. LS373 Kapita Selekta PLS 3 X 29. LS374 Seminar Pendidikan Dan Pembangunan

Sosial 3 X 30. LS598 Skripsi 6 X 31. LS599 Ujian Sidang 0 X

Jumlah MKK 86 13 10 13 5 18 9 12 6

KONSENTRASI PELATIHAN (pilihan)


1 2 3 4 5 6 7 8 1. LS461 Training Need Assesment (TNA) 4 X 2. LS462 Desain Pelatihan 4 X 3. LS471 Analisis Model-Model Pelatihan 4 X 4. LS472 Evaluasi Kinerja 4 X

Jumlah 16 8 8


KONSENTRASI PEMBERDAYAAN MASYARAKAT (pilihan)


1 2 3 4 5 6 7 8 1. LS463 Perencanaan Partisipatif 4 X 2. LS464 Pengorganisasian Sosial 4 X 3. LS473 Metode Dan Teknik Pemberdayaan

Masyarakat 4 X

4. LS474 Evaluasi Program Pemberdayaan Masyarakat 4 X

Jumlah 16 8 8 KONSENTRASI PENDIDIKAN NONFORMAL DAN INFORMAL (pilihan)


1 2 3 4 5 6 7 8 1. LS465 Analisis Kebutuhan Belajar Masyarakat 4 X 2. LS466 Kebijakan Dan Program Pendidikan

Masyarakat 4 X 3. LS475 Analisis Gender Dan Pendidikan Keluarga 4 X 4. LS476 Pengelolaan Program Pendidikan Kecakapan

Hidup 4 X

Jumlah 16 8 8


c. Silabus SILABUS MATA KULIAH

I. Identitas Mata Kuliah

Mata Kuliah : Kepemimpinan dan Dinamika Kelompok Kode Mata Kuliah : LS 324 Dosen : Drs.Nunu Heryanto,M.Si. Dr.Viena Rusmiaty,M.Pd. Purnomo,M.Pd.. Jurusan/Semester/SKS : Pendidikan Luar Sekolah/2/3

II. Deskripsi Mata Kuliah Mata kuliah ini merupakan mata kuliah dasar keahlian yang berprasyarat harus sudah

mengikuti perkuliahan Psikologi Sosial danetnologi. Selesai mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan memiliki pemahaman tentang penggunaan dinamika kelompok sebagai media komunikasi pesan pendidikan dan pembangunan masyarakat, maupun penggunaan dinamika kelompok sebagai wahana mobilitasi untuk kepentingan pendidikan dan pembangunan masyarakat, serta memiliki kemampuan dan pemahaman tentang pengertian, tujuan, fungsi, ciri-ciri kepemimpinan bagi dasar pengorganisasian kelompok belejar dan kelompok kerja.

Secara subtantif, perkuliahan ini membahas pengertian dan jenis kelompok, pengertian dinamika kelompok, faktor-faktor yang mempengaruhi dinamika kelompok, morale kelompok, pengertian kepemimpinan, ciri-ciri kepemimpinan dan penerapan kepemimpinan dalam pengorganisasian suatu kelompok belajar dan kelompok kerja dalam pembangunan masyarakat.

Pelaksanaan perkuliahan menggunakan strategi utama dengan pendekatan inqury/discovery diperkuat dengan ekspository, dalam bentuk tugas-tugas, serta praktek pemecahan masalah kepemimpinan melalui kegiatan out bound di lapangan atau laboratorium. Perlengkapan perkuliahan mengunanakan LCD, OHP, atau model-model dalam bentuk film/video.

Tahap penguasaan mahasiswa selain evaluasi melalui UTS dan UAS, juga evaluasi melalui tugas-tugas, partisipasi dalam diskusi, penyajian, dan partisipasi out bound. Buku sumber utama : Konkon Subrata, 2012, Dinamika Kelompok, Morale Kelompok dan Kepemimpinan Kelompok; Mar’at, 1996, Pemimpin dan Kepemimpinan; Leon Mann, 1969, Social Psychology; Kartini Kartono, 1991, Pemimpin dan Kepemimpinan; Sondang P.


Siagian, 1991, Organisasi dan Prilaku Administrasi; Miftah Thaha, 1992, Prilaku Organisasi; Adam Indrawijaya, 1990, Prilaku Organisasi;

III. Kompetensi yang ingin dicapai

Mahasiswa memperoleh wawasan yang komprehensif tentang konsep dan teori dinamika kelompok, serta peran dan fungsi kepemimpinan, dalam meningkatkan mutu pengelolaan organisasi pendidikan atau satuan pendidikan yang selanjutnya ditransformasikan dalam kegiatan pengelolaan pendidikan luar sekolah atau kegiatan pembelajaran dan pemberdayaan masyarakat.

IV. Strategi Perkuliahan

Pelaksanaan perkuliahan menggunakan pendekatan campuran antara pendekatan ekspositori dan inqury/discovery. Pendekatan ekspositri dalam bentuk ceramah dan tanya-jawab dan diskusi, pendekatan inquiry/discovery dalam bentuk tugas-tugas penyusunan dan penyajian makalah, mencari/menemukan bentuk/profil-profil kepemimpinan dalam kegiatan PLS atau pembangunan masyarakat, serta praktek pemecahan masalah kepemimpinan melalui kegiatan out bound di lapangan atau laboratorium. Perlengkapan perkuliahan mengunanakan LCD, OHP, atau model-model dalam bentuk film/video.

V. Evaluasi Hasil Belajar 1. Ujian Tengah Semester (tertulis)

2. Ujian Akhir Semester (lisan)

3. Laporan tugas individu resume materi perkuliahan/quiz

4. Laporan individu dan kelompok kajian literatur

5. Laporan Praktek Lapangan

Kriteria Penilaian

3K + 2Ps + 5Tt -------------------- = Nf 10 Keterangan: K = Kuis Ps = Proses Tt = Test tertulis

Nf = Nilai Formatif


IV. Pokok Bahasan Setiap Pertemuan

NO Pokok Bahasan Sumber Minggu ke

1

Rancangan dan gambaran perkuliahan (silabi, bahan, tugas, sumber, evaluasi)

buku pedoman mahasiswa

1

2

Relevansi Dinamika kelompok dan Kepemimpinan dengan Program PLS & Pembangunan Masyarakat

Sumbernomor: 1,3,4,5,6,7,8,9,10,11

2

3 Konsep Kelompok Sumbernomor:

1,8,9,10

3

4

Dinamika kelompok dan kepemimpinan sebagai bidang studi

Sumbernomor: 3,4,5,6,7,8,9,10,11

4

5 Batasan dinamika kelompok dan kepemimpinan serta unsure-unsur kajiannya

Sumbernomor: 1,4,5,6,7,8,9,10

5

6 Faktor--faktor yang mempengaruhi dinamika kelompok

Sumbernomor:

9,10,11

6

7 Praktek observasi dinamika kelompok pada kegiatan diskusi kelompok

buku pedoman mahasiswa

7


8 UTS 8

9 Moral kelompok dan kepemimpinan

Sumbernomor: 1,3,5,6,7,11

9

10 Batasan/pengertian kepemimpinan Sumber nomor:

3,5,6,7,11

10

11 Beberapa teori kepemimpinan Sumbernomor:

1,3,5,6,7,11

11

12 Tipe dan fungsi kepemimpinan Sumber nomor:

1,3,5,6,7,11

12

13 Terbentuknya seorang pemimpin Sumber nomor:

1,3,5,6,7,11

13

14 Kepemimpinan kelompok (dalam pembangunan masyarakat/PLS)

Ssumber nomor:

1,5,6,7,11

14

15 Praktek lapangan (melalui outbound dan kegiatan sejenis)

Buku pedoman mahasiswa

15

16 UAS 16

Buku Sumber Utama: 1. Konkon Subrata, dkk., 2012, Dinamika Kelompok, Morale Kelompok dan

Kepemimpinan Kelompok, Bandung, Lab. Pendidikan Luar Sekolah, FIP UPI. 2. Leon Mann, 1969, Social Psychology, New York, John Wiley 7 Sonh Australasia Pty

Ltd 3. Mar’at, 1996, Pemimpin dan Kepemimpinan, Jakarta, Ghallia Indonesia.


4. Adam Indrawijaya, 1990, Prilaku Organisasi, Jakarta, Sinar Baru. 5. Cahyonop, CH., 1984, Psikologi Kepemimpinan, Surabaya, Usaha Nasional. 6. Kartini Kartono, 1991, Pemimpin dan Kepemimpinan, Jakarta, Sinar Baru 7. Krech, Chrutchfield, 1962, Individu and Society : A Test of Social Psychology, New

York Mc Graw-Hill Publishing Company. 8. Miftah Thaha, 1990, Prilaku Organisasi, Jakarta, CV Rajawali. 9. Mar’at, 1982, Sikap Manusia, Perubahan serta Pengukurannya, Jakarta, Ghallia

Indonesia. 10. Slamet Santosa, 1992, Dinamika Kelompok, Jakarta, Bina Aksara. 11. Winardi, 2000, Kepemimpinan dalam Manajemen, Jakarta, Rineka Cipta.



Pertemuan

Pokok Bahasan Indikator Ketercapaian Kompetensi Kegiatan Perkuliahan Penilaian Sumber dan Media

1

Rancangan dan gambaran perkuliahan (silabi, bahan, tugas, sumber, evaluasi)

Mahasiswa mampu memahami:

1. Tujuan matakuliah, 2. Ruang lingkup matakuliah, 3. Kebijakan pelaksanaan

perkuliahan, 4. Kebijakan penilaian hasil belajar, 5. Tugas yang harus diselesaikan, 6. Buku ajar dan sumber belajar

Mahasiswa menyimak penjelasan tentang tujuan matakuliah, ruang lingkup matakuliah, kebijakan pelaksanaan perkuliahan, kebijakan penilaian hasil belajar, tugas yang harus diselesaikan, buku ajar yang digunakan dan sumber belajar lainnya

Diskusi dan Tanya jawab

Infokus, Laptop, buku pedoman mahasiswa


Pertemuan


2

Relevansi kepemimpinan dan dinamika kelompok dengan program PLS dan organisasi kemasyarakatan

Mahasiswa mampu memahami tentang:

1. Kedudukan mata kuliah dinamika kelompok dalam konteks Pendidikan Luar Sekolah

2. Kontribusi dinamika kelompok dalam mendukung organisasi kemasyarakatan atau lembaga swadaya masyarakat.

Mahasiswa megkaji konsep dinamika kelompok dan relevansinya dengan program PLS dan Pembangunan masyarakat

Tes essay objektif

Portofolio


Sumber nomor: 1,3,4,5,6,7,8,9,10,11

3 Konsep kelompok Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan mendefinisikan beberapa konsep kelompok

Mahasisw:

1. Mengkaji dan menganalisis konsep kelompok

2. Mendiskusikan beberapa definisi dan konsep kelompok

Tes essay objektif

Portofolio


Sumber nomor: 1,8,9,10

4 Dinamika kelompok dan kepemimpinan sebagai bidang studi

Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan tentang :

1. Pengertian dinamika kelompok dan kepemimpinan

Mahasiswa:

1. Mengidentifikasi dan mendefinisikan pengertian dinamika kelompok dan kepemimpinan

Tes essay objektif

Portofolio



Pertemuan


2. Dinamika kelompok sebagai studi dalam pendidikan luar sekolah

3. Dinamika kelompok sebagai strategi memberdayakan individu melalui kolektifitas

2. Mengkaji dinamika kelompok sebagai studi dalam pendidikan luar sekolah

3. Mendiskusikan definisi dinamika kelompok dan kepemimpinan

Sumber nomor: 3,4,5,6,7,8,9,10,11

5 Pengertian dinamika kelompok dan kepemimpinan serta unsur-unsur kajiannya


1. Status dan peranan anggota kelompok

2. Nilai-nilai dan norma-norma kelompok

3. Interaksi sosial didalam kelompok 4. Tujuan (goal) Kelompok 5. Pemilihan Anggota Kelompok 6. Sifat-sifat pemimpin 7. Tipe-tipe pemimpin 8. Fungsi-fungsi pemimpin

Menjelaskan dan mengkaji tentang:

1. Status dan peranan anggota kelompok

2. Nilai-nilai dan norma-norma kelompok

3. Interaksi sosial didalam kelompok

4. Tujuan (goal) Kelompok 5. Pemilihan Anggota Kelompok 6. Sifat-sifat pemimpin 7. Tipe-tipe pemimpin 8. Fungsi-fungsi pemimpin

Tes essay objektif

Portofolio


Sumber nomor: 1,4,5,6,7,8,9,10

6 Faktor – faktor yang mempengaruhi dinamika kelompok


1. Tujuan kelompok 2. Interaksi terjadi dikelompok

Mahasiswa menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi dinamika kelompok, diantaranya :

1. Tujuan kelompok 2. Interaksi yang terjadi didalam

kelompok

Tes essay objektif

Portofolio


Sumber nomor: 9,10,11


Pertemuan


7 Praktek/observasi dinamika kelompok pada kegiatan diskusi kelompok

Mahasiswa mampu mengkaji secara empiris, dengan melakukan observasi didalam kegiatan diskusi kelompok

Mahasiswa melakukan kajian fenomena dinamika kelompok didalam setting diskusi kelompok

Tes essay objektif

Portofolio


8 UTS Tes Tulis Tes Essay

9 Morale kelompok dan kepemimpinan

Mahasiswa mampu memahami tentang hakekat nilai-nilai kelompok dan bentuk pengendalian/control sosial agar para anggota menyesuaikan diri dengan norma-norma yang berlaku didalam kelompok

Mahasiswa menyimak dan mengelaborasi tentang nilai-nilai dan bentuk control sosial yang terjadi didalam kelompok

Tes essay objektif

Portofolio


Sumber nomor: 1,3,5,6,7,11

10 Batasan/pengertian kepemimpinan

Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan mendefinisikan beberapa konsep dan pengertian kepemimpinan

Mahasiswa menyimak dan mengkaji berbagai pandangan tentang kepemimpinan

Tes essay objektif

Portofolio


Sumber nomor: 3,5,6,7,11


Pertemuan


11 Beberapa teori kepemimpinan

Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan mendefinisikan beberapa teori tentang kepemimpinan

Mahasiswa menyimak dan mengkaji, membandingkan berbagai pandangan teori kepemimpinan

Tes essay objektif

Portofolio



12 Tipe dan fungsi kepemimpinan

Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan kembali tentang tipe dan fungsi kepemimpinan

Mahasiswa menyimak dan mengkaji tentang tipe-tipe dan fungsi kepemimpinan

Tes essay objektif

Portofolio



13 Terbentuknya seorang pemimpin

Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan kembali tentang :

1. Faktor-faktor terbentuknya pemimpin

2. Aspek penting membentuk seorang pemimpin

3. Karakteristik seorang pemimpin didalam kelompok

Mahasiswa menyimak dan mengkaji tentang:

1. Faktor-faktor terbentuknya pemimpin

2. Aspek penting membentuk seorang pemimpin

3. Karakteristik seorang pemimpin

Tes essay objektif

Portofolio


Sumbernomor:

1,5,6,7,11


Pertemuan


14 Kepemimpinan kelompok

Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan tentang

1. Peran kepemimpinan didalam kelompok

2. Fungsi kepemimpinan didalam kelompok

3. Faktor penghambat kepemimpinan didalam kelompok

4. Faktor pendukung kepemimpinan didalam kelompok

Mahasiswa menyimak dan mengkaji tentang :

1. Peran kepemimpinan didalam kelompok

2. Fungsi kepemimpinan didalam kelompok

3. Faktor-penghambat kepemimpinan didalam kelompok

4. Faktor pendukung kepemimpinan didalam kelompok

Tes essay objektif

Portofolio


Sumber nomor: 3,5,6,7,11

15 Praktek lapangan Mahasiswa mampu memahami dan mempraktikan tentang:

1. Rancang model aktivitas dinamika kelompok

2. Melaksanakan aktivitas dinamika kelompok

3. Mengevaluasi aktivitas dinamika kelompok.

Mahasiswa melaksanakan kegiatan dinamika kelompok dan kepemimpinan melalui aktivitas yang dirancang oleh kelompoknya sendiri menyusu

Tes essay objektif

Portofolio


16 Laporan hasil lapangan/UAS

Tes Tulis dan Report hasil lapangan

Tes Essay


Sumber:

1. Konkon Subrata, dkk., 2000, Dinamika Kelompok, Morale Kelompok dan Kepemimpinan Kelompok, Bandung, Lab. Pendidikan Luar Sekolah, FIP UPI.

2. Leon Mann, 1969, Social Psychology, New York, John Wiley 7 Sonh Australasia Pty Ltd 3. Mar’at, 1996, Pemimpin dan Kepemimpinan, Jakarta, Ghallia Indonesia. 4. Adam Indrawijaya, 1990, Prilaku Organisasi, Jakarta, Sinar Baru. 5. Cahyonop, CH., 1984, Psikologi Kepemimpinan, Surabaya, Usaha Nasional. 6. Kartini Kartono, 1991, Pemimpin dan Kepemimpinan, Jakarta, Sinar Baru 7. Krech, Chrutchfield, 1962, Individu and Society : A Test of Social Psychology, New York Mc Graw-Hill Publishing Company. 8. Miftah Thaha, 1990, Prilaku Organisasi, Jakarta, CV Rajawali. 9. Mar’at, 1982, Sikap Manusia, Perubahan serta Pengukurannya, Jakarta, Ghallia Indonesia. 10. Slamet Santosa, 1992, Dinamika Kelompok, Jakarta, Bina Aksara. 11. Winardi, 2000, Kepemimpinan dalam Manajemen, Jakarta, Rineka Cipta.


11. PROGRAM STUDI PKN

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PKn Deskripsi Umum:




perdamaian dunia








DESKRISI GENERIK

DESKRIPSI SPESIFIK


OUTCOMES)

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf pertama)

Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

3. Mampu memanfaatkan IPTEKS yang relevan dalam lingkup pendidikan kewarganegaraan

4. Mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah kewarganegaraan

1. Guru atau pendidik PKn (PPKn)

2. Guru atau pendidik Tata Negara

3. Konsultan PKn (PPKn)

4. Pengembang kurikulum PKn (PPKn)

a) menganalisis masalah-masalah kebijakan publik yang terkait dengan kemasyarakatan, kebangsaan dan kenegaraan, dalam bidang pendidikan kewarganegaraan, seperti penyalahgunaan wewenang, pelanggaran hukum, perilaku menyimpang, dan sebagainya.

b) menghasilkan simpulan yang tepat berdasarkan hasil identifikasi, analisis, dan sintesis terhadap pemecahan masalah


Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf kedua)

Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

3. Menguasai konsep-konsep dasar teori kependidikan dan keguruan serta kewarganegaraan

4. Menguasai dasar-dasar perancangan, pengelolaan, dan pengambilan keputuan dalam melaksanakan tugas-tugas pembelajaran yang meliputi merencanakan, melaksanakan, dan menilai proses dan hasil pembelajaran.

kebijakan publik. c) menyajikan beberapa

alternatif solusi di bidang identifikasi, analisis dan sintesis terhadap pemecahan masalah kebijakan publik sebagai dasar pengambilan keputusan secara tepat.

d) menyiapkan, menangani, dan mengelola hasil keputusan untuk melakukan tindak lanjut pembelajaran meliputi merencanakan, melaksanakan, dan menilai proses dan hasil pemeblajaran.

e) mendiseminasikan hasil kajian penelaahan masalah kebijakan publik yang terkait dengan kemasyarakatan, kebangsaan, dan kenegaraan, dalam bidang pendidikan kewarganegaraan yang akurat dalam bentuk laporan atau kertas kerja.

f) bertanggungjawab pada profesi bidang pendidikan kewarganegaraan secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf ketiga)

Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data serta memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi.

2. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data dalam menentukan berbagai alternatif solusi masalah kebijakan publik yang terkait dengan kemasyarakatan, kebangsaan, dan kenegaraan, dalam bidang pendidikan kewarganegaraan

Jenjang Kualifikasi 6

3. Mampu menunjukkan


(paragraf keempat)

Bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

kinerja dalam praksis bidang pendidikan kewarganegaraan secara mandiri yang dapat dipertanggungjawabkan pada para pengguna pelayanan, pemangku kepentingan, dan masyarakat dengan mengaplikasikan prinsip-prinsip dasar berpikir kritis dan bertanggung jawab.

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU )

DESKRISI GENERIK

DESKRIPSI SPESIFIK


OUTCOMES)

Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 1)

Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya.

1. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang pendidikan kewarganegaraan

1. Guru atau pendidik PKn (PPKn) yang profesional

1. Penguasaan bidang studi: a. Menguasai substansi

keilmuan bidang studi pendidikan kewarganegaraan

b. Mengorganisasikan substansi keilmuan bidang studi pendidikan kewarganegaraan untuk mengembangkan materi kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan sekolah secara kontekstual.

c. Mengembangkan konsep Pendidikan Kewarganegaraan untuk jenjang sekolah secara kontekstual.

d. Menguasai kerangka dasar, struktur dan Jenjang

Kualifikasi 7 2. Mampu

mengembangkan


(Paragraf 2)

Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan kewarganegaraan atau guru professional pendidikan kewarganegaraan melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

materi kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan sekolah.

e. Mampu menyesuaikan materi kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan dengan tingkat perkembangan peserta didik.

2. Pemahaman tentang peserta didik: a. Mengidentifikasikan

potensi umum peserta didik yang perlu dikembangkan.

b. Melakukan inferensi mengenai karakteristik potensi peserta didik usia sekolah.

c. Memiliki komitmen terhadap hak dan kewajiban peserta didik.

d. Mampu memanfaatkan lingkungan peserta didik dalam pembelajaran.

e. Mampu mengklasifikasi cara dan gaya belajar peserta didik.

f. Bersikap dan berperilaku empati terhadap peserta didik.

g. Membimbing pengembangan karir peserta didik.

3. Pembelajaran yang mendidik: a. Merencanakan dan

merancang pembelajaran yang kreatif dan mendidik.

b. Menguasai pendekatan, metode dan media pembelajaran pendidikan

Jenjang Kualifikasi 7 (Paragraf 3)

Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau multidisipliner.

3. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang pendidikan kewarganegaraan melalui pendekatan inter atau multidisipliner.


kewarganegaraan. c. Melaksanakan

pembelajaran yang mendidik dalam pendidikan kewarganegaraan.

d. Merencanakan dan membimbing Praktik-Belajar Kewarganegaraan peserta didik.

e. Menguasai prinsip dan prosedur evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik dalam pendidikan kewarganegaraan.

f. Merencanakan dan melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik dalam pendidikan kewarganaegaraan.

g. Memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan pembelajaran.

h. Mengelola laboratorium Pendidikan Kewarganegaraan di sekolah.

i. Merencanakan dan melaksanakan penelitian dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran.

4. Pengembangan kepribadian dan keprofesionalan: a. Mampu menyesuaikan

diri secara kritis dengan lingkungan kerja.

b. Mampu menilai kinerjanya sendiri sebagai guru Pendidikan Kewarganegaraan.

c. Mampu bekerja mandiri dan bekerja sama


dengan orang lain. d. Mampu mencari

sumber-sumber baru dalam bidang studinya.

e. Memiliki komitmen terhadap profesi dan tugas profesional guru pendidikan kewarganegaraan.

f. Mampu meningkatkan diri dalam kinerja profesinya sebagai guru pendidikan kewarganegaraan.


b. Sebaran Mata Kuliah STRUKTUR KURIKULUM Jurusan : PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (PKN) Jenjang : S1 / Kependidikan

SEMESTER

NO KODE MATA KULIAHUMUM (MKU) SKS 1 2 3 4 5 6 7 8

1 KU100 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM *1 2 - x - - - - - -

2 KU101 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PROTESTAN *1 2 - x - - - - - -

3 KU102 PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK *1 2 - x - - - - - -

4 KU103 PENDIDIKAN AGAMA HINDU *1 2 - x - - - - - -

5 KU104 PENDIDIKAN AGAMA BUDHA *1 2 - x - - - - - -

6 KU105 PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN *2 2 - x - - - - - -

7 KU106 BAHASA INDONESIA 2 x - - - - - - -

8 KU107 PENDIDIKAN SOSIAL DAN BUDAYA 2 - - x - - - - -

9 KU108 PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA 2 - x - - - - - -

10 KU300 SEMINAR AGAMA ISLAM *3 2 - - - - x - - -

11 KU301 SEMINAR AGAMA KRISTEN PROTESTAN *3 2 - - - - x - - -

12 KU302 SEMINAR AGAMA KATOLIK *3 2 - - - - x - - -

13 KU303 SEMINAR AGAMA HINDU *3 2 - - - - x - - -

14 KU304 SEMINAR AGAMA BUDHA *3 2 - - - - x - - -

15 KU400 KULIAH KERJA NYATA (KKN) 2 - - - - - x - -

JUMLAH 12 2 4 2 0 2 2


NO KODE MATA KULIAH DASAR PROFESI (MKDP) SKS 1 2 3 4 5 6 7 8

1 KD300 LANDASAN PENDIDIKAN 2 x - - - - - - -

2 KD301 PSIKOLOGI PENDIDIKAN 2 - x - - - - - -

3 KD302 BIMBINGAN DAN KONSELING 2 - - x - - - - -

4 KD303 KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN 2 - x - - - - - -

5 KD304 PENGELOLAAN PENDIDIKAN 2 - - x - - - - -

6 KD305 PENELITIAN PENDIDIKAN 2 - - - - x - - -

JUMLAH 12 2 4 4 0 2

SEMESTER

NO KODE MATA KULIAH KEAHLIAN PROFESI (MKKP) SKS 1 2 3 4 5 6 7 8

1 KN501 MEDIA PEMBELAJARAN DAN TIK PKn 2 - - x - - - - -

2 KN502 TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN PKn 3 - - - x - - - -

3 KN500 BELAJAR DAN PEMBELAJARAN PKn 3 - - - - - x - -

4 KN503 EVALUASI PEMBELAJARAN PKn 3 - - - - x - - -

JUMLAH 11 3 3 2 3

SEMESTER

NO KODE MATA KULIAH PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (MPPL) Sks 1 2 3 4 5 6 7 8

1 KN590 PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) 4 - - - - - - - X

JUMLAH 4 4

SEMESTER

NO KODE MATA KULIAH KEAHLIAN FAKULTAS (MKKF) Sks 1 2 3 4 5 6 7 8

1 IS300 PENGANTAR ILMU SOSIAL 3 x - - - - - - -

2 IS301 PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL 3 - X - - - - - -

3 IS302 STUDI MASYARAKAT INDONESIA 3 - - - - - - x -

JUMLAH 9 3 3 3


SEMESTER

NO KODE MATA KULIAH KEAHLIAN (MKK)BIDANG STUDI Sks 1 2 3 4 5 6 7 8

1 KN101 PENGANTAR ILMU HUKUM 3 x - - - - - - -

2 KN102 PENGANTAR HUKUM INDONESIA 2 - x - - - - - -

3 KN103 ILMU KEWARGANEGARAAN (IKN) 3 X - - - - - - -

4 KN104 ILMU NEGARA 3 X - - - - - - -

5 KN105 PENDIDIKAN NILAI DAN MORAL 3 X - - - - - - -

6 KN201 BAHASA INGGRIS (I) 2 X - - - - - - -

7 KN202 HUKUM ISLAM 2 - - x - - - - -

8 KN203 SISTEM PEREKONOMIAN INDONESIA 2 - x - - - - - -

9 KN204 DASAR-DASAR ILMU POLITIK 3 - x - - - - - -

10 KN305 HUKUM PIDANA 2 - - x - - - - -

11 KN306 HUKUM PAJAK 2 - - x - - - - -

12 KN307 HUKUM TATA NEGARA 3 - - - - x - - -

13 KN308 TEORI DAN HUKUM KONSTITUSI 2 - - - x - - - -

14 KN309 BAHASA INGGRIS APLIKASI (II) 2 - - - x - - - -

15 KN310 HUKUM PERDATA 2 - - x - - - - -

16 KN311 PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN 2 - - - x - - - -

17 KN401 PENDIDIKAN POLITIK 3 - - - - - - X -

18 KN402 TEORI ILMU POLITIK 2 - - - x - - - -

19 KN403 SOSIOLOGI POLITIK 2 - - x - - - - -

20 KN404 HUKUM ADMINISTRASI NEGARA 2 - - - - x - - -

21 KN405 HUKUM INTERNASIONAL 2 - - - - x - - -

22 KN406 HAK AZASI MANUSIA 2 - x - - - - - -

23 KN407 SISTEM PEMERINTAHAN DAERAH 3 - - - - - X - -

24 KN408 KRIMINOLOGI 2 - - - X - - - -

25 KN409 KEBIJAKAN PUBLIK 3 - - - - - X - -

26 KN414 BAHASA INGGRIS APLIKASI (III) 2 - - - - x - - -

27 KN415 HUBUNGAN INTERNASIONAL 2 - - - - - X - -


28 KN416 SISTEM POLITIK INDONESIA 2 - - X - - - - -

29 KN417 HUKUM ACARA 4 - - - - - X - -

30 KN418 IDEOLOGI PANCASILA 2 - - - - - - X -

31 KN510 SEMINAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN 4 - - - - - - X -

32 KN419 LOGIKA 2 - - X - - - - -

33 KN412 HUKUM ADAT 2 - - X - - - - -

34 KN598 SKRIPSI 6 - - - - - - - X

35 KN599 UJIAN SIDANG 0 - - - - - - - X

JUMLAH 85 15 9 12 10 9 12 9 6

SEMESTER

NO KODE

MATA KULIAH KEILMUAN DAN KEAHLIAN PILIHAN (MKKP) *)

TEORI DAN PRAKTEK HUKUM & POLITIK

Sks 1 2 3 4 5 6 7 8

1 KN420 SOSIOLOGI HUKUM 2 - - X - - - - -

2 KN419 HUKUM BISNIS 2 - - - X - - - -

3 KN506 KAPITA SELEKTA ILMU POLITIK 2 - - - - - X - -

4 KN507 PERBANDINGAN SISTEM POLITIK 3 - - - - X - - -

5 KN508 POLITIK HUKUM 3 - - - - - X - -

6 KN421 PRAKTEK HUKUM 2 - - - - - - X -

JUMLAH 16 0 0 2 2 2 5 2 0

NO KODE

MATA KULIAH KEILMUAN DAN KEAHLIAN PILIHAN (MKKP)*) PENGUATAN TEORI DAN

APLIKASI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

Sks 1 2 3 4 5 6 7 8

1 KN411 KONSEP DASAR KEWARGANEGARAAN RI 2 - - X - - - - -

2 KN410 ANALISIS BUKU TEKS PKN 2 - - - - - X - -

3 KN314 KEWIRAUSAHAAN (ENTREPRENEURSHIP) 3 - - - X - - - -

4 KN312 METODE PENELITIAN ILMU SOSIAL 3 - - - - X - - -

5 KN511 SIMULASI MODEL PEMBELAJARAN PKN 3 - - - - - X - -

6 KN422 STASTISTIKA SOSIAL 3 - - - - - - X -

JUMLAH 16 0 0 2 3 3 5 3 0


Jumlah total sks yang harus diambil mahasiswa149 sks

Keterangan :

*1 Pilih sesuai dengan agama yang dianut.

*2 Untuk mahasiswa Program Studi PKn tidak perlu diambil.

*3 Pilih sesuai dengan agama yang dianut.

*) Mahasiswa harus mengontrak salah satu paket mata kuliah keilmuan dan keahlian pilihan sejumlah 16 sks



Mata Kuliah : Pengantar Hukum Indonesia ( PHI ) Kode Mata Kuliah : Kn 102 Dosen : Dr. Dadang Sundawa, M.Pd. Jurusan/Sem/sks : Pendidikan Kewarganegaraan/2/2


Mata kuliah PHI merupakan mata kuliah pengantar yang diberikan

di Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan berupaya memberikan bekal kemampuan kepada mahasiswa untuk dapat memahami, menganalisis dan mengevaluasi secara umum hukum positif yang berlaku di Indonesia pada saat ini, misalnya Pokok-pokok Hukum Adat; Pokok-pokok HUkum Tata Negara; Pokok-pokok Hukum Perdata; Pokok-pokok Hukum Pidana; Pokok-pokok Hukum Acara; Pokok-pokok Hukum Dagang; Pokok-pokok Hukum Administrasi Negara; Pokok-Pokok Hukum Pajak dan hukum positif lasinnya dengan mengingat sifat keberlanjutan (kontinuitas) dari proses perkembangan dan pembinaan hukum dalam mewujudkan mahasiswa sadar hukum dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia yang berlandaskan Pancasila.


Melalui mata kuliah PHI yang diberikan di Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan peserta didik ( mahasiswa) akan ditumbuhkan kemampuannya untuk dapat : 1. Memahami, menganalisis dan mengevaluasi masalah-masalah

kebijakan publik yang berkaitan dengan bidang hukum 2. menghasilkan simpulan yang tepat berdasarkan hasil identifikasi,

analisis, dan sintesis terhadap pemecahan masalah hukum di masyarakat

3. menyajikan beberapa alternatif solusi di bidang identifikasi, analisis dan sintesis terhadap pemecahan masalah hukum di masyarakat sebagai dasar pengambilan keputusan secara tepat.


4. mendiseminasikan hasil kajian penelaahan masalah hukum yang terkait dengan kemasyarakatan, kebangsaan, dan kenegaraan, dalam bidang pendidikan kewarganegaraan yang akurat dalam bentuk laporan atau kertas kerja.


Strategi Pembelajaran yang digunakan dalam pelaksanaan mata kuliah Pengantar Hukum Indonesia (PHI) digunakan pendekatan Kontekstual, dalam arti bahwa mahasiswa selain diberikan materi yang bersifat teoritis melalui cermah, diskusi, penugasan, dan kajian literature juga dikaitkan dengan implementasi hukum di masyarakat untuk bahan analisis dan evaluasi, baik yang berkenaan dengan kebijakan pemerintah pusat, atau pemerintah daerah dalam bidang hukum.


Keberhasilan mahasiswa dalam perkuliahan ini ditentukan oleh prestasi yang bersangkutan dalam : 1. Partisipasi kegiatan di kelas 2. Tugas-tugas individual, berupa :

a. Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian

b. Melakukan observasi atau pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian

c. Mendiskusikan secara kelompok guna membahas hasil pengumpulan data dan observasi atau pengamatan tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian

d. Mempresentasikan hasil pengumpulan data dan observasi atau pengamatan tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian di depan kelas

e. Membuat laporan tertulis dari hasil pengumpulan data dan observasi atau pengamatan tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian

3. Kehadiran 4. Portofolio,

Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian

5. Membuat laporan literature ( annotated bibliogrphy) 6. UTS dan UAS


IV. Pokok Bahasan Setiap Pertemuan

NO.

POKOK BAHASAN

SUMBER

MG KE:

1. Sejarah Perkembangan Hukum dan Tata Hukum Indonesia

1 dan 2

2. Pokok-Pokok Hukum Tata Negara 3 dan 4 3. Pokok-Pokok Hukum Administrasi Negara 5 4. Pokok-Pokok Hukum Adat 6 5. Pokok-Pokok Hukum Perdata 7 6. Ujian Tengah Semester 8 7. Pokok-Pokok Hukum Pidana 9 8. Pokok-pokok Hukum Islam 10 9. Pokok-Pokok Hukum Pajak 11 10. Pokok-Pokok Hukum Dagang 12 11. Pokok-Pokok Hukum Internasional 13 12. Pokok-Pokok Hukum Acara 14,15

dan 16 13. Ujian Akhir Semester 17

Buku Sumber :

Abdul Djamal, ( 2003 ), Pengantar Hukum Indonesia, Jakarta, Raja Grafindo Persada. Achmad Sanusi ( 1994 ), Pengantar Ilmu Hukum dan Pengantar Tata Hukum Indonesia, Bandung, Tarsito. Anonim ( tt ), Kitab Undang-Undang Hukum Acara Pidana, Surabaya, Karya Anda. Astim Riyanto (2000), Kapita Selekta Hukum dalam Dinamika, Yapendo, Bandung. Astim Riyanto, ( 1991), Hukum Acara Pidana, Bandung, FPIPS.

Bachsan Mustafa, (1984), Sistem Hukum Indonesia, Bandung, Remadja Karya CV. Bachsan Mustafa, (1988), Hukum Agraria dalam Perspektif, Bandung, Remadja Karya Dadang Sundawa, (2009), Hukum Indonesia dalam pengantar, Bandung, Laboratorium Jurusan PKn-FPIPS UPI. Elise dan Rudi T. Erwin, ( 1987), Petunjuk Teknis Menyelesaikan Perkara-Perkara perdata, Jakarta, Bina Aksara.

Jimly Asshiddiqie ( 2006), Perkembangan dan Konsolidasi Lembaga Negara Pasca Reformasi, Jakarta. Konstitusi Press.

Kansil ( 2001), Pengantar Ilmu Hukum dan Tata Hukum Indonesia, Jakarta, PN. Balai Pustaka. ……. ( 1984 ), Pokok-Pokok Pemerintahan di Daerah, Jakarta, Aksara Baru. ....... ( 2002), Latihan Ujian Pengantar Hukum Indonesia, Jakarta, Sinar Grafika. Kusumadi P ( 1986), Pedoman Pelajaran Tata Hukum Indonesia, Jakarta, Aksara Baru. Mohammad Daud Ali ( 1997), Hukum Islam dan Peradilan Agama, Jakarta, Radja Grafindo Persada.


Moch. Anwar, ( 1989), Hukum Pidana Bagian Khusus, Jilid I, Bandung, Alumni. Mochtar Kusumaatmadja (1996), Hukum, Masyarakat dan Pembinaan Hukum Nasional, Bandung, Bina Cipta. Mordiono dkk, ( 1993), Ketatanegaraan Indonesia, Jakarta, Pustaka Sinar Harapan. Ridwan Halim ( 2007), Pengantar Hukum Indonesia, Jakarta, Ghalia Indonesia. Rozali Abdullah, ( 1992), Hukum Acara Peradilan Tata Usaha Negara, Jakarta, Radjawali. Santoso B ( 1992 ), Ilmu Hukum Pajak, Bandung. Eresco. Soebekti ( 1990), Perbandungan Hukum Perdata, Jakarta, Pradnya Paramita Soediman Kartohadiprodjo, ( 1987), Pengantar Tata Hukum di Indonesia, Jakarta, Ghalia Indonesia. Soedarsono ( 1991), Pengantar Tata Hukum Indonesia, Bandung, Rieneka Cipta. Soelaeman B Taneko ( 1987), Hukum Adat Suatu Pengantar awal dan Prediksi Masa mendatang, Bandung,

Eresco. Soetandyo W ( 1994 ), Dari Hukum Kolonial Ke Hukum Nasional, Jakarta, Radja Grafindo Persada. Soeroyo W ( 1987), Perngantar dan Asas-Asas Hukum Adat, Jakarta, NV.Sapdodadi. Sugandhi ( 1980), Kitab Undang-Undang Hukum Pidana, Surabaya, Usaha Nasional. Tamakiran ( 1987), Asas-Asas Hukum Waris menurut Tiga Sistem Hukum, Bandung, Pioneer. Utrech ( 1985), Pengantar Hukum Administrasi Negara Indonesia, Jakarta, Ichtiar. Van Apeldorn (1986), Pengantar Ilmu Hukum, Jakarta, Prdanya Paramita. Yudha Bhakti ( 2003 ), Hukum Internasional Bunga Rampai, Bandung, Alumni.

Yudi Latif ( 2012), Negara Paripurna, Historis, Rasionalitas dan Aktualitas, Jakarta, Gramedia. Sumber dan Dokumen :

Jurnal : Jurnal Magister Hukum dan Ilmu Hukum

Internet :

Masalah-masalah yang terkait dengan materi dan pengayaan mata kuliah Pengantar Hukum Indonesia

Kontak Dosen : Dadang Sundawa : 08122171079



SATUAN ACARA PERKULIAHAN MATA KULIAH PENGANTAR HUKUM INDONESIA

PERTEMUAN

POKOK BAHASAN

INDIKATOR

KETERCAPAIANKOMPETENSI

KEGIATAN PERKULIAHAN

PENILAIAN

SUMBER DAN MEDIA

1 dan 2 Sejarah Perkembang an Ilmu Hukum dan Tata Hukum Indonesia: Sejarah Perkembangan Hukum dan Tata Hukum Indonesia; Tujuan mempelajari Tata Hukum Indonesia; Peraturan-Peraturan Pokok pada Jaman Hindia Belanda, Jepang, UUD 1945 I, Konstitusi RIS 1949, UUDS 1950, UUD 1945 II dan UUD 1945 pasca perubahan; dan Dasar Hukum berlakunya tata hukum Indonesia

Mahasiswa mampu menganalisis Sejarah Perkembangan Ilmu Hukum dan Tata Hukum Indonesia dalam konteks tujuan mempelajari Tata Hukum Indonesia dan ruang lingkup Peraturan-Peraturan Pokok pada Jaman Hindia Belanda, dan Jepang, UUD 1945 I, Konstitusi RIS 1949, UUDS 1950, UUD 1945 II dan UUD 1945 pasca perubahan dan dasar hukum berlakunya tata hukum Indonesia

Mahasiswa mengkaji berbagai literature dan mendiskusikan dalam kelompok tentang sejarah perkembangan ilmu hukum dan tata hukum Indonesia, dilanjutkan dengan diskusi atau Tanya jawab kelas.

7. Partisipasi kegiatan di kelas, ketika Tanya jawab dan diskusi kelompok

8. Tugas-tugas individual, berupa tulisan singkat tentang materi perkuliahan:

9. Tes form taif dalam bentuk Tanya jawab secara acak.

1. Dadang Sundawa ( 2009), Bab.1, Hal. 7 - 12

2. Bachsan Mustafa ( 1984), Bab. 1, 3 – 41

3. Soediman K (1987), Bab. Pendahuluan, hal. 17 – 46

4. Soetandyyo W (1994), bab.1-11, hal. 19 – 224

5. Astim Riyanto (2000), bab. 1 – 6, hal. 1 – 79

6. Achmad Sanusi ( 1984), Bab 1,3 Hal. 1 – 8 dan 42-47

7. Kusumadi P ( 1986), Bab 3 Hal 55 – 70

8. R. Abdul Djamali ( 1994 ), Bab 2dan 3, hal 65 - 76

Media : LCD

Pokok-Pokok Hukum Tata Negara: Proklamasi Kemerdekaan Republik

Mahasiswa dapat mendeskrip sikan pokok-pokok hukum tata negara Indonesia, yang meliputi

Mahasiswa mengkaji berbagai literature tentang pokok-pokok hukum tata negara, sekaligus mengamati pelaksanaan

1. Partisipasi kegiatan di kelas, ketika Tanya jawab dan diskusi

1. Dadang Sundawa ( 2009), Bab 3, Hal. 13 - 36

2. Bachsan Mustafa ( 1984), Bab.72, hal 87 -


Indonesia; Perkembang an UUD 1945; Kekuasaan pemerintah Negara menurut UUD 1945; Sistem Pemerin tahan Negara

Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia; Perkembang an UUD 1945; Kekuasaan pemerintah Negara menurut UUD 1945; Sistem Pemerin tahan Negara

kehidupan ketatanegaraan yang selanjutnya didiskusikan di kelas serta diakhiri dengan laporan tertulis hasil pelaksanaan diskusi.

kelompok


3. Observasi atau pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan perkembangan dan implementasi hukum tata Negara di Indonesia


93 3. Kansil ( 1994 ), Bab 1-9

hal. 1-243 4. Achmad Sanusi (

1984), Bab 6 Hal.86-96

5. Moerdinono dkk (1993) , Bab 2, hal 29 – 81

6. Kusumadi P ( 1986), Bab 5 hal. 111 – 174

7. Abdul Djamali, ( 1994), Bab 4 Hal 77 – 132

8. Jimly Asshiddiqie ( 2006), Perkembangan dan Konsolidasi Lembaga Negara Pasca Reformasi, Jakarta. Konstitusi Press.

9. Yudi Latif ( 2012), Negara Paripurna, Historis, Rasionalitas dan Aktualitas, Jakarta, Gramedia.

Media : LCD

Pokok-Pokok Hukum Administrasi Negara: Pengertian Hukum Administrasi negara dan Arti dan Peranan Hukum Administrasi negara; Sumber Hukum Administrasi

Mahasiswa mampu menganalisis peran dan fungsi hukum administrasi Negara dalam system pemerintahan Indonesia

menganalisis masalah-masalah dan menyajikan beberapa alternatif solusi di bidang identifikasi, analisis dan sintesis terkait dengan kemasyarakatan, kebangsaan dan kenegaraan, dalam bidang pendidikan kewarganegaraan, seperti


2. Tugas-tugas individual, berupa tulisan singkat tentang materi

1. Dadang Sundawa ( 2009), Bab 3 Hal. 13 - 36

2. Bachsan Mustafa ( 1984), Bab. 8, hal. 95- 109

3. Utrech ( 1985) Bab 1 – 4 Hal. 1 – 263


negara; Sejarah Hukum Administrasi negara; Sistematika Hukum Administrasi negara; Keadaan Hukum Administrasi negara di Indonesia

penyalahgunaan wewenang, pelanggaran hukum, perilaku menyimpang, dan sebagainya

perkuliahan:

3. Observasi atau pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan perkembangan dan implementasi hukum Administrasi Negara di Indonesia


4. Kusumadi P ( 1986), Bab 6 dan 7 Hal 175 - 217

Media : LCD

Pokok-Pokok Hukum Adat: Pengertian Adat dan Hukum Adat: Unsur-Unsur Hukum Adat: Sistem Pembagi an Masyarakat Hukum Adat: Sistem Perkawin an Hukum Adat dan Sistem Pewarisan Hukum Adat

Mahasiswa menguasai konsep-konsep dasar teori Hukum Adat yang meliputi :Pengertian Adat dan Hukum Adat: Unsur-Unsur Hukum Adat: Sistem Pembagi an Masyarakat Hukum Adat: Sistem Perkawinan Hukum Adat dan Sistem Pewarisan Hukum Adat

Membaca berbagai literature dan mengamati tayangan tentang salah satu atau beberapa contoh kehidupan masyarakt adat Indonesia untuk didiskusikan dalam kelompok dan sekaligus membuat laporan hasil bacaan dan pengamatan tersebut.



3. Observasi atau pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan perkembangan dan keberadaan hukum adat di Indonesia


1. Soleman B Taneko (1987), Bab. 2,3,4 hal. 3 – 72

2. Soerojo W (1987), bab 1 hal. 13 – 23

3. Bachsan Mustafa ( 1984), Bab. 2, hal 45 – 49

4. Achmad Sanusi ( 1984), Bab 9 Hal. 125 - 154

Media : LCD

Pokok-Pokok Hukum Mahasiswa dapat menguasai Berdialog dengan sasama 1. Partisipasi kegiatan 1. Bachsan Mustafa (


Perdata : Istilah dan pengertian Hukum Perdata; Sumber Hukum Perdata; Sejarah Hukum Perdata; Sistematika Hukum Perdata; Keadaan Hukum Perda ta di Indonesia

konsep-konsep dasar teori Hukum Perdata : : Istilah dan pengertian Hukum Perdata; Sumber Hukum Perdata; Sejarah Hukum Perdata; Sistematika Hukum Perdata; Keadaan Hukum Perdata di Indonesia

mahasiswa dan dosen, bertanya jawab dan berdiskusi serta menganalisis kasus-kasus perdata berdasarkan hasil pengamatannya

di kelas, ketika Tanya jawab dan diskusi kelompok



1984), Bab.3, hal 51 – 64

2. Soediman K (1987), Bab.2-4, hal. 58-196

3. Bachsan Mustafa ( 1988), Bab. 1-39, hal 1 – 72

4. Subekti ( 1990), bab 1-12, hal. 1-77

5. Achmad Sanusi ( 1984), Bab 10 Hal. 155 - 190

Media : LCD Pokok-Pokok Hukum

Pidana: Istilah dan pengertian Hukum Pidana; Sumber Hukum Pidana; Sejarah terjadinya KUH Pidana; Sistematika Hukum Pidana; Pembagian Hukum Pidana; Teori-teori Hukum Pidana; Keadaan Hukum Pidana di Indonesia

Mahasiswa dapat menguasai konsep-konsep dasar teori Hukum Pidana; Sumber Hukum Pidana; Sejarah terjadinya KUH Pidana; Sistematika Hukum Pidana; Pembagian Hukum Pidana; Teori-teori Hukum Pidana; Keadaan Hukum Pidana di Indonesia

Berdialog dengan sasama mahasiswa dan dosen, bertanya jawab dan berdiskusi serta menganalisis kasus-kasus perdata berdasarkan hasil pengamatannya serta mengunjungi perpustakaan dan browser ke internet untuk mencari dan melaporkan tentang materi perkuliahan dan mendiskusikannya dengan menggunakan contoh-contoh kontekstual



3. Observasi atau pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan perkembangan dan keberadaan hukum pidana di Indonesia

1. Moch. Anwar ( 1989) Bab. 1 – 8 hal.11 – 285

2. Sugandhi ( 2010 ), bk 1 – 3, hal.5 – 562

3. Bachsan Mustafa ( 1984), bab.5, hal. 71 – 76

Media : LCD



Pokok-pokok Hukum Islam : beberapa bagian hukum Islam yang berlaku di Indonesia

Mahasiswa mampu meng uasai dasar-dasar atau bagian-bagian hukum Islam yang berlaku dalam masyarakat Indonesia

Mahasiswa mengkaji, menganalisis dan mengamati serta mendiksuiskannya tentang dasar-dasar atau bagian-bagian hukum Islam yang berlaku dalam masyarakat Indoensia


2. Tugas-tugas individual, berupa contoh-contoh penerapan Hukum Islam dalam masyarakat Indonesia


1. Tamakiran ( 2006 ), Bab 2 hal 57 – 69

2. Dadang Sundawa (2009), Bab 7, hal 106 – 113

Media : LCD

Pokok-Pokok Hukum Pajak: Istilah dan pengertian Hukum Pajak; Sumber Hukum Pajak; Sejarah Hukum Pajak; Sistematika Hukum Pajak; Keadaan Hukum Pajak di Indonesia

Mahasiswa mempunyai kemampuan menganalisis dasar-dasar teori hukum pajak yang meliptui : Istilah dan pengertian Hukum Pajak; Sumber Hukum Pajak; Sejarah Hukum Pajak; Sistematika Hukum Pajak; Keadaan Hukum Pajak di Indonesia

Mahasiswa mengkaji dan menganalisis dan mengamati tayangan video dan memper tanyakan hal yang tidak dimengrtinya kemudian mendiksuiskan dan melaporkan hasil diskusi tentang materi perkuliahan yang dilengkapi contoh-contoh kontekstual


2. Tugas-tugas individual, berupa contoh perhitungan Pajak Bumi dan bangunan


1. Santoso B ( 1992 ), Bab 1 – 4, hal. 1 – 98

Media : LCD

Pokok-Pokok Hukum Dagang: Istilah dan pengertian Hukum Dagang; Sumber Hukum Dagang;

Mahasiswa mempunyai kemampuan menganalisis keberadaan hukum dagang dalam system hukum Indonesia, baik mengenai Istilah dan pengertian

Berdialog dengan sasama mahasiswa dan dosen, bertanya jawab dan berdiskusi serta menganalisis kasus-kasus yang berkaitan dengan hukum dagang berdasarkan


1. Dadang Sundawa (2009), Bab 7, Hal. 117-135

2. Elise dan Rudi T.Erwin ( 1987), Bab. 29-33, hal. 154 – 166

Media : LCD


Sejarah Hukum dagang; Sistematika Hukum Dagang dan Keadaan Hukum Dagang di Indonesia

Hukum Dagang; Sumber Hukum Dagang; Sejarah Hukum dagang; Sistematika Hukum Dagang dan Keadaan Hukum Dagang di Indonesia

hasil pengamatannya 2. Tugas-tugas individual, berupa tulisan singkat tentang perkembangan hukum dagang dalam system hukum Indonesia


Pokok-Pokok Hukum Internasional: Pengertian Hukum Internasional; Sumber-sumber Hukum Internasional; Perwakilan Diplomatik; Pembagian Hukum Internasional dan Lembaga-Lembaga Internasional

Mahasiswa mempunyai kemampuan menganalisis tentang peran dan keberadaan Indonesia dalam system Hukum Internasional

Mengkaji berbagai literature dan mengamati berbagai perkembangan dunia sesuai dengan prinsip-prinsip hukum internasional


2. Tugas-tugas individual, berupa analisis kasus yang ditangani dengan Hukum Internasional

3. Observasi atau pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan perkembangan dan kekuatan mengikat hukum Internasional


5.

1. Muhammad Daud (1997), bab. 1 – 22, hal. 1 – 367

2. Tamakiran ( 2012 ), bab 1, hal. 3 – 17

3. Yudha Bakti ( 2003), Bab 1, hal. 1-42

4. Abdul Djamali ( 1994) Bab 8 Hal 193 – 216

5. Sugeng Istatnto ( 1998), Bab 1 dan 2, Hal n1 - 18

Media : LCD


Pokok-Pokok Hukum Acara: Pandangan Umum tentang Hukum Acara; Hukum Acara Perdata; Hukum Acara Pidana; Hukum Acara Peradilan Tata Usaha Negara; Hukum Acara Tata Negara; dan Perbedaan Hukum Acara Perdata, Pidana, Tata Usaha Negara dan Tata Negara

Mahasiswa mempunyai kemampuan untuk mensimulasikan berbagai hukum acara yang berlaku di Indonesia

Mengakaji dasar-dasar teori hukum acara, mengamati tayangan video tentang praktik peradilan, mendiskusikan dengan kelompok dan melaporkan hasilnya secara tertulis


3. Tugas-tugas kelompok, berupa simulasi praktik persidangan

4. Observasi atau pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan praktik persidangan di Pengadilan Negeri


1. Anonim, (tt), Bk 1 – 3, hal 3 – 267

2. Astim Riyanto ( 1991), bab 1 -4, hal. 1 – 289

3. Bachsan Mustafa ( 1984), bab 4, dan 6 hal. 67 – 69 dan 77 – 83

4. Elise dan Rudi T.Erwin ( 1987), Bab. 1-29, hal. 1 – 115

5. Rozali Abdullah ( 1992 ) Bab 1-7 Hal.1 - 89

Media :LCD


12. PROGRAM STUDI PJKR

a. Deskripsi KKNI, Profil, Dan Kompetensi Utama Luaran Program Studi PJKR Deskripsi Umum:




perdamaian dunia







JENJANG KUALIFIKASI 6 (PROGRAM SARJANA PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI)

DESKRISI GENERIK

DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL KOMPETENSI UTAMA (PROGRAM LEARNING

OUTCOMES) Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf pertama) Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah.

1. Mampu memanfaatkan IPTEKS yang relevan dalam lingkup pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi untuk mengaplikasikan Teknologi Informasi Komunikasi (TIK) untuk mengelola dan menyelenggarakan pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan secara inovatif dengan menggunakan

1. Calon Pendidik (Calon Guru pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan).

2. Widyaiswara dan Tutor Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.

3. Pembina dan pelatih cabang olahraga

4. Sport

1. Menguasai keilmuan dasar pendidikan jasmani, olahraga, kesehatan dan rekreasi

2. Menguasai prinsip-prinsip dan teori-teori pendidikan jasmani, olahraga, kesehatan dan rekreasi.

3. Mampu mengimplementasikan serta mengembangkan kurikulum untuk pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi.

4. Mampu merancang dan melaksanakan proses pembelajaran dengan


teknologi pembelajaran mutakhir dalam suasana demokratis

Interpreneurship

5. Journalism 6. Laboran pada

Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

7. Instruktur pada condition training, pusat-pusat kebugaran, serta Out Bound.

pendekatan yang ilmiah serta mengevaluasi hasil pembelajaran dengan penilaian outentik.

5. Memiliki kemampuan sebagai pembina dan pelatih olahraga dengan menggunakan pendekatan inovatif dan teknologi mutakhir yang berwawasan budaya dan konservasi, menjunjung nilai-nilai sportivitas dan nasionalisme

6. Mampu menerapkan prinsip-prinsip dasar mengajar pada tiap jenjang dan satuan pendidikan berdasarkan pada tingkat pertumbuhan dan perkembangan fisik serta dilandasi dengan nilai-nilai humanitarian dan hak asasi manusia.

7. Mampu berkomunikasi secara efektif dalam praksis pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi

8. Mampu melakukan penelitian atau mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil penelitian atau karyanya.

9. Mampu bekerjasama dalam tim untuk memecahkan permasalahan pendidikan dan pembelajaran serta


1. Menguasai konsep-konsep dasar teori pendidikan khususnya pendidikan tentang Jasmani, Olahraga, Kesehatan, dan Rekreasi

2. Mampu merancang dan melaksanakan proses pembelajaran dengan pendekatan yang ilmiah serta mengevaluasi hasil pembelajaran dengan penilaian outentik.


1. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data untuk menentukan berbagai alternatif pemenuhan kebutuhan belajar bagi peserta didik berdasarkan pada karakteristik perkembangan dan pertumbuhan fisik yang sesuai dengan jenjang pendidikan serta mengaplikasikan nilai-nilai yang terkandung didalamnya.

Jenjang Kualifikasi 6 (paragraf keempat)

1. Mampu menunjukkan kinerja secara praktis pendidikan jasmani


Bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

kesehatan dan rekreasi yang efektif dan efesien serta dapat dipertanggungjawabkan.

2. Mampu memberikan pembinaan dan pelatihan olahraga dengan menggunakan pendekatan inovatif dan teknologi mutakhir yang berwawasan budaya dan konservasi, menjunjung nilai-nilai sportivitas dan nasionalisme

pembinaan prestasi olahraga.

10. Memiliki kemampuan untuk melakukan pendampingan baik kepada masyarakat seta atlet untuk peningkatan kebugaran dan prestasi.

11. Memiliki kepribadian luhur dan karakter yang kuat sebagai pendidik pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi.

12. Memiliki kemampuan berwirausaha dalam mengembangkan industri olahraga

JENJANG KUALIFIKASI 7 (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI)

DESKRISI GENERIK

DESKRIPSI SPESIFIK PROFIL



2. Mampu melakukan penelitian dan mengambil keputusan strategis serta memberi rekomendasi dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang pendidikan pendidikan jasmani kesehatan dan

Guru profesional pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan.

8. Mampu mengembangkan ilmu pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi yang ditandai dengan hasil karya inovatif dan berdaya guna.

9. Mampu pengaplikasikan praksis pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi dalam pembelajaran pada semua jenjang pendidikan sesuai dengan tingkat perkembangan dan pertumbuhan fisik.

10. Mampu mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab atas semua aspek berdasarkan hasil penelitian bidang pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi.


rekreasi baik dalam hal proses pembelajaran maupun peningkatan prestasi olahraga.

11. Memiliki sikap dan kepribadian yang luhur dalam mengimplementasikan praksis pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi.

12. Mampu merencanakan, mengelola, mengevaluasi pelaksanaan program dan bertanggung jawab sesuai bidang keahliannya.

13. Memiliki kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan dan teknologi olahraga dalam bidang pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi melalui pendekatan interdisiplin atau multidisipliner.


2. Mampu mengembangkan pengetahuan dan teknologi dalam bidang pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi atau praktek professional pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi melalui penelitian, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji yang dapat termanfaatkan untuk pembelajaran dan peningkatan prestasi olahraga.


2. Mampu menunjukkan kemampuan dalam memecahkan permasalahan pembelajaran dan prestasi olahraga melalui ilmu pengetahuan dan pemanfaatan teknologi dalam bidang


pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi melalui pendekatan inter atau multidisipliner.

ELEMEN KOMPETENSI PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI

Profil Capaian belajar program studi (PLO)

Elemen Khusus 1 2 3 4 5 6

Guru pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi

1

Menguasai keilmuan dasar pendidikan jasmani, olahraga, kesehatan dan rekreasi

2

Menguasai prinsip-prinsip dan teori-teori pendidikan jasmani, olahraga, kesehatan dan rekreasi.

3

Mampu mengimplementasikan serta mengembangkan kurikulum untuk pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi.

4

Mampu merancang dan melaksanakan proses pembelajaran dengan pendekatan yang ilmiah serta mengevaluasi hasil pembelajaran dengan penilaian outentik.

5

Memiliki kemampuan sebagai pembina dan pelatih olahraga dengan menggunakan pendekatan inovatif dan teknologi mutakhir yang berwawasan budaya dan konservasi, menjunjung nilai-nilai sportivitas dan nasionalisme

6 Mampu menerapkan prinsip-prinsip dasar mengajar pada


tiap jenjang dan satuan pendidikan berdasarkan pada tingkat pertumbuhan dan perkembangan fisik serta dilandasi dengan nilai-nilai humanitarian dan hak asasi manusia.

7

Mampu berkomunikasi secara efektif dalam praksis pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi

8

Mampu melakukan penelitian atau mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil penelitian atau karyanya.

9

Mampu bekerjasama dalam tim untuk memecahkan permasalahan pendidikan dan pembelajaran serta pembinaan prestasi olahraga.

10

Memiliki kemampuan untuk melakukan pendampingan baik kepada masyarakat seta atlet untuk peningkatan kebugaran dan prestasi.

11

Memiliki kepribadian luhur dan karakter yang kuat sebagai pendidik pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi.

12

Memiliki kemampuan berwirausaha dalam mengembangkan indistri olahraga

Guru profesional pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan

1

Mampu mengembangkan ilmu pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi yang ditandai dengan hasil karya inovatif dan berdaya guna.

2

Mampu pengaplikasikan praksis pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi dalam pembelajaran pada semua


jenjang pendidikan sesuai dengan tingkat perkembangan dan pertumbuhan fisik.

3

Mampu mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab atas semua aspek berdasarkan hasil penelitian bidang pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi.

4

Memiliki sikap dan kepribadian yang luhur dalam mengimplementasikan praksis pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi.

5

Mampu merencanakan, mengelola, mengevaluasi pelaksanaan program dan bertanggung jawab sesuai bidang keahliannya.

6

Memiliki kemampuan dalam memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan dan teknologi olahraga dalam bidang pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi melalui pendekatan interdisiplin atau multidisipliner.



SPORT HISTORY AND PHILOSOPHY

Identitas Mata Kuliah

Nama Mata Kuliah : Sport History and Philosophy

No. kode : OK 301

Bobot SKS : 2 SKS

Kelompok mata kuliah : MKK Fakultas

Program Studi/Program : PJKR S-1

Nama Dosen/Asisten : 1. Dra. Hj. Oom Rohmah, M.Pd.

2. Carsiwan SPd, M.Pd

I. Deskripsi Mata Kuliah:

Mata kuliah ini masuk dalam kelompok mata kuliah fakultas yang wajib diambil oleh semua

mahasiswa prodi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (PJKR) FPOK UPI. Isi mata kuliah ini

mempelajari tentang filsafat olahraga, hakikat olahraga, olahraga sebagai ilmu, dan sejarah

perkembangan olahraga di sekolah dari masa ke masa, beberapa dimensi dalam perkembangan

olahraga sepanjang masa, peranan olahraga dalam pembangunan bangsa, konsep dasar dalam olahraga,

penalaran moral dalam olahraga, strategi penalaran untuk perilaku fair play, perubahan nilai dalam

olahraga, dan perbedaan prinsip pokok pandangan berbagai aliran filsafat terhadap olahraga.

Pendekatan pembelajaran menggunakan ceramah, diskusi kelompok, dan tanya jawab. Tes formatif,

presentasi, laporan makalah, UTS, dan UAS. Sumber materi utama Oom Rohmah dan Carsiwan (2013)

Modul Sport History and Philosophy Bandung:FPOK UPI


II. Kompetensi yang Ingin Dicapai:

Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan, pemahaman

dan kemampuan (a). Sejarah olahraga di Indonesia dan di dunia (b). mengimplementasikan

perkembangan dan persoalan olahraga di Indonesia, (b). konsep tentang definisi olahraga dan

pendidikan jasmani, (c). perbedaan prinsip pokok pandangan berbagai aliran filsafat terhadap olahraga.

(d). Hakikat olahraga. (e). Olahraga sebagai ilmu.

III. Stategi Perkuliahan:

Ekspositori dan Inkuiri

Metode : Andradogi, serta berbasis experience learning dan learning by doing

yang dikemas dalam bentuk aksi, diskusi, Tanya jawab, tugas, praktek,

pemecahan masalah, refleksi, perencanaan perbaikan (continuous

improvement), serta implementasi perbaikan. Ditunjang dengan materi

kelas (in class training) yang tetap mengacu pada kegiatan sejarah dan

filsafat olahraga yang telah dilaksanakan.

Tugas : simulasi kelompok portofolio, laporan kliping, penguasaan penggunaan

perlengkapan, makalah dan artikel internet.

Media : Overhead Projector (OHP), LCD/Power Point, Film, Modul/makalah, bahan

ajar manual, hand out, papan tulis dan alat tulis.

IV. Evaluasi Hasil Belajar: x Kehadiran x Tes berkala x UTS x UAS x Laporan makalah & artikel internet x Laporan kliping, penyajian/presentasi dan diskusi


V. Pokok Bahasan Setiap Pertemuan:

No. Pokok Bahasan Sumber Minggu

ke

1. Rencana perkuliahan, review konsep, silabus mata

kuliah, dan tata tertib.

-Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport

History and philosophy. Bandung: FPOK UPI

1

2. Perkembanga Sejarah Perkembangan Olahraga di Indonesia;

Jaman Penjajahan, Jaman Kemerdekaan dan

Jaman Orde Baru.

Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport


2

3. Perkembangan Olahraga di Sekolah dari Masa ke

Masa; Masa gerak badan, Masa Penjas, Masa

Olahraga, Masa Olahraga Pendidikan, Masa Pendor

dan Penjaskes



3

4. Beberapa Di Dimensi dalam Perkembangan Olahraga; Olimpiade

musim panas dan musim dingin, Olahraga amatir

dan professional, Olahraga kreatif.



4

5. Peranan olahraga dalam Pembangunan Bangsa;

Kebijakan Nasional dalam pengembangan Penjas,

Arah strategi pembangunan keolahragaan

nasional.



5

6. Peranan olahraga dalam Pembangunan Bangsa;

Perubahan motif pembinaan Olahraga (politik ke

ekonomi), Pengaruh Politik terhadap Olahraga



6

7. Konsep dasar dalam Olahraga; Bermain & Olahraga Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport


7

8. Konsep Dasar Dalam Olahraga; Olahraga,

Kesehatan, dan Pendidikan Jasmani



8


9. UTS sub-pokok bahasan 1 s/d 8 Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport


9

10. Penalaran Moral Dalam Olahraga; Kesadaran

untuk bermain sportif, mengetahui, berbuat dan

implikasi dalam prakrik



10

11. Penalaran Moral Dalam Olahraga; Beberapa

tuntutan dalam penalaran moral, tidak memihak,

konsistensi dan refleksi



11

12. Strategi penalaran untuk perilaku fair play; Aplikasi

nilai moral, Nilai moral, Prinsip memilih nilai moral



12

13. Perubahan nilai dalam Olahraga; Globalisasi dan

Perubahan nilai, definisi dan teori : perubahan

nilai Isu penipuan dalam olahraga.



13

14. Perubahan nilai dalam Oahraga; Isu penggunaan

doping ditinjau dari aspek etika



14

15. Perbedaan Prinsip Pokok berbagai aliran; Aliran

pragmatisme, Aliran fenomenologis, Aliran

animisme, naturalism.



15

16. Perbedaan Prinsip Pokok berbagai aliran:

idealisme, pragmatisme, eksistensialisme dan

pendekatan.



16

Buku Sumber:

Lumpkin, Angela dkk. 1994. Sport Ethics: Application for Fair Play. St. Louis: Mosby

Robert, Terence J. 1996. Cheating in Sport : Recent Considerations. In Sport Science Review. Vol 5


Rusli Lutan, Sumardyanto. 2000. Filsafat Olahraga. Depdiknas Dirjen DikdasMen.

Rusli Lutan, Siregar, Tahir Djide. 2004. Akar Sejarah dan Dimensi Keolahragaan Nasional. Dirjen

Olahraga. Depdiknas

Sumardiyanto. 2000. Sejarah Olahraga. Depdiknas Dirjen DikdasMen.

Zeigler Earle F. 1998. History of Physical Education and Sport. Prentice-Hall, Inc. Englewood Cliffs. New

Jersey. USA

Kontak Dosen:

Oom Rohmah No (022) 6006037 Hp 085794591337

Carsiwan No (022) 86618889/Hp 08179260445, email: [email protected]



Kode & nama mata kuliah : OK 301 Sport History and Fhilosophy (2 SKS)

Topik bahasan : Orientasi, deskripsi, tujuan perkuliahan, dan tata tertib

Tujuan pembelajaran umum : Mahasiswa diharapkan mampu memahami sejarah dan filsafat olahraga serta dapat

mengimplementasikan perkembangan olahraga di Indonesia

Jumlah pertemuan : 1 (satu) kali

Perte-

muan


Kegiatan

Perkuliahan

Penilaian Sumber dan

Media

1.

1. Perkenalan tim

dosen

2. Ruang lingkup

materi sejarah

olahraga dan filsafat

olahraga

3. Aturan

perkuliahan

4. kedudukan mata

kuliah

5. deskripsi

perkuliahan

6. tujuan

perkuliahan

7. pembagian

kelompok belajar

8. penjelasan

-Mahasiswa

dapat

melakukan

adaptasi untuk

perkuliahan

selanjutnya

-Menjelaskan

deskripsi dan

tujuan

perkuliahan dan

tata tertib

-Ruang lingkup

materi sejarah

dan filsafat

olahraga

Menyimak

kuliah, Tanya

jawab dan

diskusi

Tugas:

diskusi

pembentukan

kelompok kecil

Evaluasi:

Ruang lingkup

sejarah dan

falsafah

Olahraga

-Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport History and philosophy. Bandung: FPOK UPI Modul 1 sampai 8 Halaman 1-178

-LCD & Film


tentang tata tertib

perkuliahan, UTS,

UAS, tugas

kelompok, tugas

individu dan nilai

akhir




Topik bahasan : Perkembangan olahraga di Indonesia

Tujuan pembelajaran umum : Mahasiswa diharapkan mampu memahami sejarah dan filsafat olahraga serta dapat

mengimplementasikan perkembangan olahraga di Indonesia


Perte-

muan


Kegiatan

Perkuliahan


Media

2.

1.Jaman Penjajahan

Sistem Jerman,

Swedia dan Austria

berkembang di

Indonesia

dipengaruhi oleh

tentara Belanda

Pemasalan olahraga

pada zaman Jepang

dilaksanakan

setengah paksa

2.Jaman

Kemerdekaan

3.Jaman Orde baru

Mahasiswa dapat

menjelaskan

-perkembangan

olahraga di

Indonesia pada

masa penjajahan

-Perkembangan

olahraga di

Indonesia pada

masa

kemerdekaan

-Perkembangan

olahraga pada

jaman orde baru

Menyimak

kuliah, Tanya

jawab,

presentasi

kelompok,

diskusi dan

mengerjakan

tugas

Tugas:

Mencari

beberapa

konsep

tentang

system

pendidikan

olahraga

Evaluasi:

Kuis dari

materi dan

diskusi

Tes formatif

2

- Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport History and philosophy. Bandung: FPOK UPI Modul 1 Halaman 1-34

-LCD & Film




Topik bahasan : Sejarah perkembangan olahraga dari masa ke masa

Tujuan pembelajaran umum : Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang sejarah perkembangan olahraga dari masa ke masa


Perte-

muan


Kegiatan

Perkuliahan


Media

3.

1. Masa gerak

badan (1945-

1950)

2. Masa Penjas

(1950-1961)

3. Masa

olahraga

(1961-1966)

4. Masa

Olahraga

Pendidikan

(1967-1977)

5. Masa Pendor

& Penjaskes

(1978-

sekarang)

Mahasiswa dapat

menjelaskan

perkembangan

olahraga dari

masa ke masa

-masa gerak

badan

-masaolahraga

-masaolahraga

pendidikan

-masa pendidikan

olahraga,

pendidikan

jasmani dan

kesehatan

Menyimak

kuliah, Tanya

jawab,

presentasi

kelompok,

diskusi dan

mengerjakan

tugas

Diskusi dan

tes formatif

3


-LCD & Film




Topik bahasan : Beberapa dimensi dalam perkembangan olahraga nasional

Tujuan pembelajaran umum : Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang dimensi dalam perkembangan olahraga nasional dan internasional.


Perte-

muan


Kegiatan

Perkuliahan


Media

4.

1. Olimpiade musim

panas dan musim

dingin

2. Olahraga amatir

3. Olahraga

professional

4. Olahraga prestasi

dan olahraga

kesehatan

5. prospek

pengembangan

olahraga rekreatif di

Indonesia

Mahasiswa dapat

menjelaskan

dimensi dalam

perkembangan

olahraga:

Olimpiade musim

panas, olimpiade

musim dingin,

olahraga

profesionaldan

amatir, olahraga

prestasi,

kesehatan dan

rekreasi

Menyimak

kuliah, Tanya

jawab,

presentasi

kelompok,

diskusi dan

mengerjakan

tugas

Diskusi dan

tes formatif

4


-LCD & Film




Topik bahasan : Peranan Olahraga dalam Pembangunan Bangsa

Tujuan pembelajaran umum : Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang Peranan Olahraga dalam Pembangunan bangsa


Perte-

muan


Kegiatan

Perkuliahan


5.

Peranan Olahraga dalam Pembangunan Bangsa :

1. Kebijakan keolahragaan di Indonesia.

2. Langkah-langkah menuju pembinaan kesegaran jasmani

3. Pengaruh kegiatan olahraga terhadap penyesuaian dan interegasi

4. Aktivitas olahraga berdampak terhadap penyesuaian dan integrasi kebutuhan

-Mahasiswa dapat menjelaskan

tentang peranan olahraga dalam

pembangunan bangsa: Kebijakan

olahraga di Indonesia; integrasi

bangsa melalui olahraga; dan

dampak olahraga dalam

pembangunan sosial dan

karakter bangsa

Menyimak

kuliah, Tanya

jawab,

presentasi

kelompok,

diskusi dan

mengerjakan

tugas

Diskusi

dan tes

formatif


-LCD & Film


hidup

5. Beberapa faktor sosial dalam pribadi

yang dipengaruhi oleh partisipasi dalam

olahraga




Topik bahasan : Peranan Olahraga dalam Pembangunan Bangsa

Tujuan pembelajaran umum : Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang Peranan Olahraga dalam

Pembangunan bangsa


Perte-

muan



6.

-Perubahan motif

pembinaan olahraga

dari politik ke ekonomi

-Pengaruh politik

terhadap

perkembangan

olahraga

Mahasiswa dapat menjelaskan

Peranan Olahraga dalam

Pembangunan Bangsa:perubahan

motif pembinaan olahraga

daripolitik ke ekonomi; pengaruh

politik terhadap olahraga.

Menyimak kuliah,

Tanya jawab,

presentasi kelompok,

diskusi dan

mengerjakan tugas

Tugas;

Diskusi kelompok dan

laporan



Evaluasi;

tes formatif

-LCD & Film




Topik bahasan : Konsep Dasar Dalam Olahraga; Bermain & Olahraga

Tujuan pembelajaran umum : Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang Konsep Dasar Dalam Olahraga


Perte-

muan

Pokok Bahasan Indikator Ketercapaian Kompetensi Kegiatan Perkuliahan Penilaian Sumber

dan Media

7.

1. Konsep dasar

bermain (play)

2. Konsep dasar olahraga (sport)

3. Olahraga sebagai sub-sistem bermain

4. Gambaran structural spesifik olahraga


Konsep Dasar Dalam Olahraga;

konsep dasar bermain, konsep

dasar olahraga & olahraga sebagai

subsistem bermain.

Menyimak kuliah,

Tanya jawab,


diskusi dan

mengerjakan tugas

Tugas;

Diskusi kelompok dan

laporan

Evaluasi;

Tes formatif 7


- LCD & FilM




Topik bahasan : Konsep Dasar Dalam Olahraga; Bermain & Olahraga

Tujuan pembelajaran umum : Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang Konsep Dasar Dalam Olahraga


Perte-

muan


8.

-Olahraga dan

kesehatan

-Pendidikan jasmani

-Kaji nilai dalam

olahraga


tentang Konsep Dasar Dalam

Olahraga: Konsep olahraga dan

kesehatan, konsep pendidikan

jasmani,dan kajian nilai dalam

olahraga.

Menyimak kuliah,

Tanya jawab,


diskusi dan

mengerjakan tugas

Tugas;

Diskusi

Evaluasi;

Tes formatif 8


-LCD & Film




Topik bahasan : UTS pokok bahasan 1 s/d 8

Tujuan pembelajaran umum : Mahasiswa diharapkan dapat menguasai materi 1 s/d 8


Perte-

muan


9.

UTS pokok bahasan dan

sub-sub pokok bahasan

1 s/d 8

Mahasiswa dapat menguasai

materi pertemuan 1 s/d 8

Mengerjakan soal-soal

UTS yang terdiri dari

lembar soal :

- tes objektif

- tes subjektif

Tugas;

Kerjakan dalam lembar

jawaban

Evaluasi;

Gabungan normative

dan patokan

Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport History and philosophy. Bandung: FPOK UPI Modul 1 sampai 5




Topik bahasan : Penalaran Moral dalam Olahraga

Tujuan pembelajaran umum : Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang penalaran moral dalam

olahraga


Perte-

muan


10.

Penalaran moral dalam

olahraga:

-Kesadaran untuk

bermain sportif


tentang penalaran moral dalam

olahraga: kesadaran untuk

bermain sportif

Menyimak kuliah,

Tanya jawab,


diskusi dan

mengerjakan tugas

Tugas;

Diskusi kelompok

Evaluasi;

Tes fomatif 9


-LCD & Film



Kode & nama mata kuliah : OK 301 Sport History and Fhilosophy (2 SKS) Topik bahasan : Penalaran Moral dalam Olahraga Tujuan pembelajaran umum : Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang penalaran moral dalam

olahraga Jumlah pertemuan : 1 (satu) kali Perte-

muan



11.

-Penalaran moral dalam

olahraga

- Beberapa tuntutan dalam

penalaran moral; tidak

memihak, konsistensi, dan

refleksi

- Perumusan istilah etika,

moralitas, baik dan buruk

- Nilai moral dan non moral

Mahasiswa dapat

menjelaskan tentang

penalaran moral dalam

olahraga: tidak memihak,

konsistensi, dan refleksi,

etika, moralitas,nilai moral

dan non moral.

Menyimak kuliah,

Tanya jawab,


diskusi dan

mengerjakan tugas

Tugas;

Diskusi kelompok

Evaluasi;

Tes fomatif 10


LCD & Film




Topik bahasan : Strategi penalaran untuk perilaku fair play

Tujuan pembelajaran umum : Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang Strategi penalaran untuk

perilaku fair play


Perte-

muan

Pokok Bahasan

Indikator Ketercapaian Kompetensi Kegiatan Perkuliahan Penilaian Sumber dan

Media

12.

Strategi penalaran

untuk perilaku fair play:

-Aplikasi nilai moral

-Nilai moral

Memilih nilai moral


tentang Strategi penalaran untuk

perilaku fair play

Menyimak kuliah,

Tanya jawab,


diskusi dan

mengerjakan tugas

Tugas;

Diskusi kelompok

Evaluasi;

Tes fomatif 11


-LCD & Film



Kode & nama mata kuliah : OK 301 Sport History and Fhilosophy (2 SKS) Topik bahasan : Perubahan Nilai dalam Olahraga: Analisis dari Perspektif Filsafat Tujuan pembelajaran umum : Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang Perubahan nilai dalam

Olahraga: Analisis dari Perspektif Filsafat Jumlah pertemuan : 1 (satu) kali Perte-

muan



13.

Perubahan Nilai dalam

olahraga: Analisis dari

perspektif Filsafat

-Globalisasi dan perubahan

nilai

-Definisi & teori :

perubahan nilai

-Isu penipuan dalam

olahraga

Mahasiswa dapat

menjelaskan tentang

perubahan nilai dalam

olahraga: Analisis dari

perspektif Filsafat, globalisasi

dan perubahan nilai, isu

penipuan dalam olahraga.

Menyimak kuliah,

Tanya jawab,


diskusi dan

mengerjakan tugas

Tugas;

Diskusi kelompok

Evaluasi;

Tes fomatif 12

- Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport History and philosophy. Bandung: FPOK UPI Modul 7 Kegiatan Belajar 1

-LCD & Film



Kode & nama mata kuliah : OK 301 Sport History and Fhilosophy (2 SKS) Topik bahasan : Perubahan Nilai dalam Olahraga: Isu penggunaan doping ditinjau dari aspek etika Tujuan pembelajaran umum : Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang Perubahan nilai dalam

Olahraga: Isu penggunaan doping ditinjau dari aspek etika Jumlah pertemuan : 1 (satu) kali Perte-

muan



14.

Perubahan Nilai dalam

olahraga:

Isu penggunaan doping

ditinjau dari aspek etika:

-Terpercaya

-Tanggung jawab atlet sendiri

-Moral dokter olahraga

Tanggung jawab semua orang

Mahasiswa dapat

menjelaskan tentang

perubahan nilai dalam

olahraga: Isu penggunaan

doping ditinjau dari aspek

etika

Menyimak kuliah,

Tanya jawab,


diskusi dan

mengerjakan tugas

Tugas;

Diskusi kelompok

Evaluasi;

Tes fomatif 12

- Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport History and philosophy. Bandung: FPOK UPI Modul 7 Kegiatan Belajar

-LCD & Film




Topik bahasan : Perbedaan Prinsip pokok berbagai aliran

Tujuan pembelajaran umum : Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang perbedaan prinsip pokok

berbagai aliran


Perte-

muan



15.

Perbedaan Prinsip Pokok

Berbagai aliran:

-Aliran Pragmatisme

-Aliran fenomenologis

-Aliran animisme,

-Aliran naturalisme

Mahasiswa dapat

menjelaskan tentang

perbedaan prinsip pokok

berbagai aliran:

progmatisme,fenomenologis,

animisme dan naturalisme

Menyimak kuliah,

Tanya jawab,


diskusi dan

mengerjakan tugas

Simulasi Kelompok

portofolio, laporan

kliping dan artikel

internet

- Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport History and philosophy. Bandung: FPOK UPI Modul 8 Kegiatan Belajar 1

-LCD & Film




Topik bahasan : Perbedaan Prinsip pokok berbagai aliran

Tujuan pembelajaran umum : Mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang perbedaan prinsip pokok

berbagai aliran


Perte-

muan



16.

Perbedaan Prinsip Pokok

Berbagai aliran:

-Aliran idealisme,

-Aliran eksistensialisme dan

pendekatan.


tentang perbedaan prinsip pokok

berbagai aliran: idealisme,

eksistensialisme dan pendekatan.

Menyimak kuliah,

Tanya jawab,


diskusi dan

mengerjakan tugas

Simulasi Kelompok

portofolio, laporan

kliping dan artikel

internet

Oom Rohmah dan Carsiwan. 2013. Sport History and philosophy. Bandung: FPOK UPI Modul 8 Kegiatan Belajar 2

-LCD & Film


Buku Sumber:

Lumpkin, Angela dkk. 1994. Sport Ethics: Application for Fair Play. St. Louis: Mosby

Robert, Terence J. 1996. Cheating in Sport : Recent Considerations. In Sport Science Review. Vol 5

Rusli Lutan, Sumardyanto. 2000. Filsafat Olahraga. Depdiknas Dirjen DikdasMen.

Rusli Lutan, Siregar, Tahir Djide. 2004. Akar Sejarah dan Dimensi Keolahragaan Nasional. Dirjen Olahraga. Depdiknas

Sumardiyanto. 2000. Sejarah Olahraga. Depdiknas Dirjen DikdasMen.

Zeigler Earle F. 1998. History of Physical Education and Sport. Prentice-Hall, Inc. Englewood Cliffs. New Jersey. USA

DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME 12 PRODI LPTK · 6. ku105 pendidikan pancasila dan...

Documents

Transcript of DESKRIPSI UMUM DAN LEARNING OUTCOME 12 PRODI LPTK · 6. ku105 pendidikan pancasila dan...