DESKRIPSI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP … filedeskripsi motivasi belajar siswa kelas vii...

DESKRIPSI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII

SMP BOPKRI 2 YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2006/2007

DAN IMPLIKASINYA TERHADAP USULAN TOPIK-TOPIK

BIMBINGAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Disusun Oleh :

HELENA TETIE

NIM: 021114021

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2008

i

DESKRIPSI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII

SMP BOPKRI 2 YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2006/2007

DAN IMPLIKASINYA TERHADAP USULAN TOPIK-TOPIK

BIMBINGAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Disusun Oleh :

HELENA TETIE

NIM: 021114021

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2008

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

• “Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberikan

kekuatan kepadaku”

(Filipi 14: 13)

• “Tantangan mungkin mengujimu, janganlah itu menghentikanmu.

Jikalau pertama kali kau tidak berhasil cobalah dengan cara yang

lain. Setiap permasalahan pasti ada jalan keluarnya. Tidak ada yang

dapat mengalahkan ketekunan di dunia ini. Menyerah adalah

kesalahan yang terbesar.”

( No Name)

• “Keberhasilan dapat di capai jika kita sanggup bangun saat terjatuh.

Tuhan punya rencana indah yang tidak kita ketahui”

(Penulis)

Skripsi ini ku persembahkan untuk

v Yesus Juru Selamatku dan Ibu Maria

v Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa dan semangat kepada

penulis

v Abang dan kakakku

v Almamater tempat ku belajar

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :

Nama : HELENA TETIE

Nomor Mahasiswa : 021114021

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul : DESKRIPSI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP BOPKRI 2 YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2006/2007 DAN IMPLIKASINYA TERHADAP USULAN TOPIK-TOPIK BIMBINGAN

beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupaun memberikan royalty kepada saya selamA tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyatan ini yang saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal : 27 Februari 2008 Yang menyatakan

( Helena Tetie )

v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

tidak memuat karya atau bagian orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 29 Januari 2008

Penulis

Helena Tetie

vi

ABSTRAK

DESKRIPSI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP BOPKRI 2 YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2006/2007 DAN IMPLIKASINYA

TERHADAP USULAN TOPIK-TOPIK BIMBINGAN

Helena Tetie 021114021

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai motivasi belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta, tahun ajaran 2006/2007. Masalah pertama yang diteliti adalah “Bagaimana deskripsi motivasi belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta, tahun ajaran 2006/2007?”. Masalah kedua adalah “ Topik-topik bimbingan manakah yang sesuai untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta?”. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta yang berjumlah 56 siswa. Instrumen penelitian yang digunakan adalah “kuesioner motivasi belajar siswa”. Kuesioner tersebut terdiri dari pertanyaan-pertanyaan yang memuat motivasi belajar intrinsik dan motivasi belajar ekstrinsik. Jumlah seluruh item yang digunakan sebanyak 84 butir. Teknik analisis data yang digunakan adalah perhitungan persentase dan tingkat dengan pendistribusiannya berdasarkan rumus Penilaian Acuan Patokan Tipe I. Tingkat motivasi belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yoyakarta tahun ajaran 2006/2007 digolongkan menjadi 5 yaitu : sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah, sangat rendah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa deskripsi motivasi belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta sebagai berikut: (1) 1 siswa memiliki motivasi belajar sangat tinggi, (2) 17 siswa memiliki motivasi belajar tinggi, (3) 36 siswa memiliki motivasi belajar cukup, (4) 2 siswa memiliki motivasi belajar rendah, dan (5) tidak ada siswa yang memiliki motivasi belajar sangat rendah. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, diusulkan topik-topik bimbingan yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta. Topik-topik tersebut adalah : Motivasi Belajar, Aktivitas Belajar, Tanggung Jawab, Percaya Diri dan Pengelolaan Waktu.

vii

ABSTRACT

DESCRIPTION OF VII GRADE STUDENTS’ LEARNING MOTIVATION IN BOPKRI 2 YOGYAKARTA JUNIOR HIGH SCHOOL

IN ACADEMIC PERIOD OF 2006/2007 AND THE IMPLICATION TOWARD THE PROPOSAL OF GUIDANCE TOPIC

Helena Tetie 021114021

This research’s purpose was to gain a description on the VII grade students’ learning motivation in BOPKRI 2 Yogyakarta Junior High School, in academic period of 2006/2007. The first problem which was studied was “How was the description of VII grade students’ learning motivation in BOPKRI 2 Yogyakarta Junior High School, in academic period of 2006/2007?” Second problem was “Which the counselling topics which was appropriate to increase the VII grade students’ learning motivation in BOPKRI 2 Yogyakarta Junior High School?” The type of research used was descriptive research. The subjects in this research were VII grade students in BOPKRI 2 Yogyakarta Junior High School by the total amount of 56 students. The research instrument used was “questionnaire of students’ learning motivation”. This questionnaire comprised of the items of questions which containd both intrinsic and extrinsic learning motivation. The total of all items used was 84 items. The technique of data analysis used was calculation of percentage and its level by its distribution based on the formulation of Type I Standard Reference Evaluation. The level of VII grade students’ learning motivation in BOPKRI 2 Yogyakarta Junior High School in academic period of 2006/2007 was classified into 5, i.e.: very high, high, moderate, low, very low. The result of this research revealed the description of VII grade students’ learning motivation as follow: (1) 1 student had very high learning motivation, (2) 17 students had high learning motivation, (3) 36 students had moderate learning motivation, (4) 2 students had low learning motivation, and (5) there was no students who had very low learning motivation. Based on these result, it was proposed counselling topics that could increase the VII grade students’ learning motivation in BOPKRI 2 Yogyakarta Junior High School. These topics were: learning motivation, learning activities, responsibilities, self-confidence, and time management.

viii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yesus, atas rahmat, dan berkatnya yang

melimpah yang telah memberi penulis kesempatan untuk belajar di Universitas

Sanata Dharma, hingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini, sebagai

tugas akhir dan memperoleh gelar sarjana. Selama menjalani studi di program

Bimbingan dan Konseling banyak suka dan duka penulis rasakan, dan pengalaman

yang berharga itu tidak dapat dinilai dengan materi apapun. Dengan pengalaman

tersebut untuk mempersiapkan penulis menghadapi masa depan dalam dunia

bimbingan nantinya.

Selama penulisan skripsi ini, banyak pihak yang telah membantu kelancaran

penyusunan skripsi. Tanpa bantuan, bimbingan dan kerelaan banyak hambatan yang

penulis hadapi. Pada kesempatan ini, secara khusus penulis menghaturkan terima

kasih kepada:

1. Ibu Dr. M.M Sri Hastuti, M.Si. sebagai Ketua Program Studi Bimbingan dan

Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Ibu Dra. Maria Josepha Retno Priyani, M.Si. sebagai dosen pembimbing yang

telah membimbing dan mendampingi dengan penuh kesabaran, selalu

memberikan masukan-masukan yang bermanfaat dan memberikan motivasi

kepada penulis segera menyelesaikan skripsi ini.

3. Bapak Yulius S.Pd. sebagai Kepala Sekolah SMP BOPKRI 2 Yogyakarta yang

telah memberi ijin kepada penulis untuk penelitian.

ix

4. Ibu Dra. Siswinarni, sebagai Koordinator Bimbingan dan Konseling SMP

BOPKRI 2 Yogyakarta yang telah membantu penulis saat penelitian di SMP

BOPKRI 2 Yogyakarta.

5. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan semangat, dukungan, untuk pantang

menyerah serta doa yang senantiasa tulus.

6. Abang dan kakakku, terimakasih atas doa dan dukungan kalian selama ini hingga

dapat menyelesaikan skripsi ini.

7. Mas Pras terima kasih atas doa dan dukungannya selama menulis skripsi ini.

8. My best friend Emi, Dora Gultom, Indah, Madi, Didin, Elis, Venan, Ana, Dian,

Anjel, Ndill, Atik, Yala, Nadia, Adven Kriting, Heni Manado terima kasih atas

doa dan dukungan kalian semuanya serta kebersamaan kita selama ini, kalian

sudah memberikan warna-warni dalam hidupku.

9. Teman-teman Asrama Putri Sanggau Kapuas: Eny, Dora, Wiwik, Calista, Veron,

Ema, Juni, Iir. Terima kasih atas dukungan, canda, tawa, dan kebersamaan kita

selama ini serta doanya.

10. Teman-teman angkatan 2002 yang selama lima tahun ini memberikan keceriaan,

kerjasama, dan kebersamaanya.

Semoga skripsi ini dapat berguna bagi semua pihak, khususnya pihak-pihak

yang tertarik dengan motivasi belajar. Terima kasih.

Penulis

x

DAFTAR ISI HALAMAN

HALAMAN JUDUL………………………………………………………. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING………………………….... ii

HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………….. iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN…………………………… iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA…………………….. v

ABSTRAK………………………………………………………………… vi

ABSTRACT………………………………………………………………….. vii

KATA PENGANTAR…………………………………………………….. viii

DAFTAR ISI………………………………………………………………. x

DAFTAR TABEL………………………………………………………… xii

DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………. xiii

BAB I : PENDAHULUAN……………………………………………….. 1

A. Latar Belakang Masalah……………………………………… 1

B. Rumusan Masalah……………………………………………. 3

C. Tujuan Penelitian…………………………………………....... 3

D. Manfaat Penelitian…………………………………………… 3

E. Definisi Operasional………………………………………….. 4

BAB II : KAJIAN TEORI…………………………………………………. 5

A. Motivasi Belajar……………………………………………….. 5

1. Pengertian Motivasi……………………………………… 5

2. Macam-macam Motivasi…………………………………… 7

a. Motivasi Intrinsik………………………………………… 7

b. Motivasi Ekstrinsik……………………………………… 9

3. Belajar……………………………………………………… 12

4. Motivasi Belajar……………………………………………. 12

B. Bimbingan……………………………………………………… 15

1. Pengertian Bimbingan……………………………………… 15

xi

2. Program Bimbingan………………………………………… 16

C. Peranan Bimbingan dalam Meningkatkan Motivasi Belajar…… 18

BAB III : METODOLOGI PENELITIAN………………………………… 21

A. Jenis Penelitian………………………………………………… 21

B. Subjek Penelitian ……………………………………………… 21

C. Alat Pengumpul Data…………………………………….......... 22

1. Kuesioner Motivasi Belajar Siswa…………………………. 22

2. Uji Coba Kuesioner Motivasi Belajar Siswa………………. 26

3. Menentukan Validitas dan Reliabilitas…………………….. 28

a. Validitas…………………………………………………. 28

b. Reliabilitas Instrumen…………………………………… 32

D. Pengumpulan Data…………………………………………… 33

1. Tahap Persiapan…………………………………………….. 33

2. Tahap Pelaksanaan………………………………………… 34

E. Teknik Analisis Data…………………………………………… 35

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANYA……………… 38

A. Hasil Penelitian………………………………………………… 39

B. Pembahasan……………………………………………………. 41

BAB V : USULAN TOPIK-TOPIK BIMBINGAN UNTUK

MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

KELAS VII SMP BOPKRI 2 YOGYAKARTA

TAHUN AJARAN 2006/2007……………………………………. 46

BAB VI : RINGKASAN, KESIMPULAN DAN SARAN………................ 49

A. Ringkasan……………………………………………………… 49

B. Kesimpulan…………………………………………………….. 52

C. Saran-saran…………………………………………………….. 52

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………… 54

LAMPIRAN………………………………………………………………… 56

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 : Sebaran Item-Item dan Rincian Kuesioner Motivasi Belajar

Siswa Menurut Dua Macam Motivasi ……………………………… 24

Tabel 2 : Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Validitas …………………………… 30

Tabel 3 : Rincian Kuesioner Motivasi Belajar Siswa Untuk

Pengumpulan Data …………………………………………………. 30

Tabel 4 : Jadwal Pengumpulan Data Penelitian ………………………………. 34

Tabel 5 : PAP tipe I …………………………………………………………… 36

Tabel 6 : Penggolongan Motivasi Belajar Siswa Kelas VII

SMP BOPKRI 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2006/2007…………….. 39

Tabel 7 : Item Motivasi Belajar Siswa Yang Digunakan Sebagai

Usulan Topik -Topik Bimbingan…………………………………… 40

Tabel 8 : Usulan Topik-Topik Bimbingan Untuk Meningkatkan

Motivasi Belajar Siswa

Kelas VII SMP BOPKRI 2 YOGYAKARTA ……………………… 47

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

1. Kuesioner Uji Coba ………………………………………………… 56

2. Tabulasi Data Uji Coba Kuesioner ………………………………… 65

3. Hasil Perhitungan Taraf Validitas …………………………………. 68

4. Metode Belah Dua Gasal-Genap ………………………………….. 73

5. Kuesioner Penelitian Siswa ……………………………………….. 80

6. Tabulasi Data Kuesioner Penelitian ………………………………. 85

7. Perhitungan Gambaran Motivasi Belajar Siswa …………………… 89

8. Kualifikasi Tingkat Motivasi Belajar ……………………………… 91

9. Total Nilai Setiap Item Kuesioner Motivasi Belajar Siswa ………… 93

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Belajar merupakan aktivitas yang dilakukan oleh setiap orang. Belajar

dapat dilakukan kapan saja dan di mana saja, baik di sekolah maupun di luar

sekolah. Aktivitas belajar yang dilakukan tidak selamanya dapat berlangsung

dengan baik. Belajar bukanlah merupakan kegiatan yang serba mudah bagi setiap

siswa, tidak jarang siswa mengalami penurunan motivasi belajar.

Motivasi diperlukan dalam belajar, karena motivasi mampu mendorong

siswa untuk melakukan kegiatan belajar. Siswa akan bersemangat untuk

menyelesaikan tugas dan kegiatan belajarnya karena ada motivasi yang kuat

dalam dirinya. Keinginan untuk mendapatkan nilai yang tinggi merupakan faktor

yang mendukung siswa giat belajar. Keinginan untuk mendapatkan nilai yang

tinggi sangat penting untuk diperjuangkan dan dipenuhi oleh siswa. Motivasi

sebagai suatu pendorong yang mengubah energi dalam diri seseorang ke dalam

bentuk suatu kegiatan nyata untuk mencapai tujuan tertentu.

Motivasi belajar yang tinggi, memungkinkan siswa untuk memperoleh

prestasi yang memuaskan. Motivasi berperan dalam pencapaian prestasi yang

tinggi dan mempunyai arti yang sangat penting dalam belajar. Fungsi motivasi

yang terpenting adalah sebagai pendorong timbulnya aktivitas, sebagai pengarah,

dan sebagai penggerak untuk melakukan suatu pekerjaan.

2

Siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi akan menampakkan minat

yang besar dan perhatian yang penuh terhadap tugas-tugas belajar. Siswa akan

memusatkan perhatiannya terhadap kegiatan belajar, giat membaca buku untuk

meningkatkan prestasinya tanpa mengenal perasaan bosan, apalagi menyerah,

sedangkan siswa yang memiliki motivasi belajar rendah, gejala yang tampak

antara lain: cepat bosan, berusaha menghindar dari kegiatan belajar, kurang minat

untuk membaca, kurang perhatian pada saat pelajaran berlangsung, suka

meninggalkan kelas, mudah putus asa, akibatnya mengalami kesulitan belajar

(Prayitno, 1989).

Berdasarkan kenyataan di atas, siswa yang memiliki motivasi belajar

rendah memerlukan perhatian dan dukungan baik dari orang tua maupun dari guru

pembimbing. Dukungan dan perhatian yang diberikan, akan memunculkan

motivasi siswa dalam belajar. Sebagai seorang guru pembimbing, salah satu cara

yang dapat dilakukan adalah dengan memberi layanan bimbingan yang tersusun

dan terencana dalam suatu program bimbingan. Usulan topik-topik bimbingan

hendaknya berdasarkan pada seberapa tinggi motivasi siswa dalam belajar, dan

untuk inilah dibutuhkan penelitian.

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui motivasi belajar siswa kelas

VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta. Melalui penelitian ini, akan diperoleh gambaran

mengenai motivasi belajar siswa kelas VII yang dapat digunakan sebagai bahan

untuk mengusulkan topik-topik bimbingan yang sesuai.

3

B. Rumusan Masalah

Penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui:

1. Bagaimana deskripsi motivasi belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2

Yogyakarta Tahun ajaran 2006/2007?

2. Topik-topik bimbingan manakah yang sesuai untuk meningkatkan motivasi

belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta Tahun Ajaran

2006/2007?

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk:

1. Memperoleh gambaran tentang motivasi belajar siswa kelas VII SMP

BOPKRI 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2006/2007.

2. Menyusun topik-topik bimbingan yang sesuai untuk meningkatkan motivasi

belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta Tahun Ajaran

2006/2007.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini bermanfaat bagi:

1. Guru pembimbing

Berdasarkan hasil penelitian tentang motivasi belajar siswa kelas VII, guru

pembimbing dapat mengembangkan program bimbingan dan menyusun topik

bimbingan yang sesuai untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII.

4

2. Bagi SMP BOPKRI 2 Yogyakarta

Berdasarkan hasil penelitian ini guru pembimbing, wali kelas, dan guru

bidang studi dapat bekerja sama dengan orang tua siswa sehingga dapat

meningkatkan motivasi belajar siswa.

3. Bagi Prodi Bimbingan dan Konseling

Berdasarkan hasil penelitian ini Prodi Bimbingan dan Konseling membuka

praktek konseling di kampus untuk mahasiswa yang mengalami masalah

belajarnya.

4. Bagi peneliti

Dapat mengetahui gambaran motivasi belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI

2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2006/2007.

E. Definisi Operasional

1. Motivasi belajar adalah segala usaha, niat di dalam diri siswa yang

menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar

dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan belajar yang

dikehendaki siswa, yakni prestasi belajar yang baik, dapat tercapai (Winkel

1996: 150)

2. Siswa dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta.

3. Bimbingan adalah suatu proses bantuan yang diberikan kepada siswa dalam

rangka upaya menemukan pribadi, mengenal lingkungan dan merencanakan

masa depan (Winkel, 1997: 78).

5

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Motivasi Belajar

1. Pengertian Motivasi

Motivasi berasal dari kata Latin yaitu motivum yang menunjukkan

bahwa ada alasan tertentu mengapa sesuatu itu dilakukan. Kata “motif”,

diartikan sebagai daya penggerak dari dalam dan di dalam subjek untuk

melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Motif

merupakan suatu kondisi interen. Berawal dari kata “motif”, maka motivasi

dapat diartikan sebagai penggerak yang telah menjadi aktif. Motif menjadi

aktif pada saat-saat tertentu, terutama bila kebutuhan untuk mencapai tujuan

sangat dirasakan / mendesak. (Winkel, 1996: 151)

Menurut Sardiman (1986: 75) motivasi dapat juga dikatakan sebagai

suatu usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang

berusaha untuk melakukan sesuatu, dan bila ia tidak menyukainya, maka ia

akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu.

Motivasi dapat dirangsang oleh faktor luar tetapi motivasi itu tumbuh di

dalam diri seseorang. Dalam kegiatan belajar, motivasi dapat dikatakan

sebagai pendorong di dalam diri siswa, dapat menimbulkan kegiatan belajar,

dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan belajar yang

dikehendaki oleh subjek itu dapat tercapai.

6

Menurut Uno (2006:1) motivasi adalah dorongan dasar yang

menggerakan seseorang bertingkah laku. Dorongan ini berada pada diri

seseorang yang menggerakkan untuk melakukan sesuatu sesuai dengan

dorongan dalam dirinya.

Motivasi merupakan faktor psikis dalam diri siswa yang menimbulkan

kegiatan belajar dan terungkap lewat tingkah laku. Peranannya yang khas

dalam hal penumbuhan gairah, perasaan senang, dan semangat untuk belajar.

Siswa yang memiliki motivasi kuat, akan mempunyai banyak energi untuk

melakukan kegiatan belajar. Seorang siswa yang memiliki intelegensi cukup

tinggi, dapat menjadi gagal dalam hal apa saja karena kekurangan motivasi.

Hasil belajar akan optimal, tentu saja membutuhkan keterlibatan guru dalam

memberikan motivasi yang dapat membangkitkan semangat dan kegiatan

siswa untuk belajar (Winkel,1996:174)

Berdasarkan teori- teori motivasi yang telah dikemukakan di atas dapat

disimpulkan, motivasi merupakan suatu dorongan yang timbul oleh adanya

rangsangan dari dalam maupun dari luar sehingga seseorang berkeinginan

untuk mengadakan perubahan tingkah laku tertentu lebih baik dari keadaan

sebelumnya. Dengan sasaran sebagai berikut: (a) Aktivitas yang dilakukan

berdasarkan atas pemenuhan kebutuhan, (b) Menentukan arah tujuan yang

hendak dicapai, (c) Menentukan perbuatan yang harus dilakukan.

7

2. Macam-Macam Motivasi

Motivasi dibahas dalam 2 bentuk, yakni motivasi intrinsik dan

motivasi ekstrinsik. Kedua motivasi ini ada pada diri subjek dan

memberikan arah pada kegiatan subjek.

a. Motivasi Intrinsik

Menurut Djamarah (2002:115) motivasi intrinsik adalah motif-

motif yang menjadi aktif atau fungsinya tidak perlu dipengaruhi dari

luar, karena dalam setiap diri individu sudah ada dorongan untuk

melakukan sesuatu. Bila individu telah memiliki motivasi intrinsik

selalu yakin dapat menyelesaikan setiap pekerjaan yang dilakukan.

Menurut Prayitno (1989: 10) motivasi intrinsik adalah

keinginan bertindak yang disebabkan faktor pendorong dari dalam diri

individu. Tingkah laku terjadi tanpa dipengaruhi oleh faktor- faktor

dari lingkungan. Individu terdorong untuk bertingkah laku ke arah

tujuan tertentu tanpa adanya faktor dari luar. Individu yang digerakkan

oleh motivasi intrinsik, akan puas kalau kegiatan yang dilakukan telah

mencapai hasil. Djamarah (2002: 192) mengemukakan bahwa individu

yang melakukan kegiatan yang didorong oleh motivasi intrinsik,

kegiatannya untuk mencapai tujuan sehingga dapat memperoleh hasil

dari kegiatan tersebut.

Bila individu memiliki motivasi intrinsik dapat terlihat dari

sikapnya yang tekun, karena ia merasa butuh dan ingin mencapai

8

tujuan yang diinginkan. Individu yang memiliki motivasi intrinsik,

menunjukkan keterlibatan dan aktivitas yang tinggi. (Prayitno,

1989:11).

Menurut Sardiman (2005: 89-90) bahwa siswa yang memiliki

motivasi intrinsik akan memiliki tujuan yang ingin dicapai. Tujuan

yang dicapai karena adanya suatu dorongan yang menggerakkan yang

bersumber pada suatu kebutuhan. Menurut Deborah (1992 :67)

motivasi intrinsik memiliki energi yang mendorong tingkah laku

individu berdasarkan kesadaran, sehingga tujuan akan bisa dicapai.

Kesadaran akan tercapainya tujuan juga bertindak sebagai pengarah

individu pada suatu tujuan.

Menurut Deborah (1992) motivasi intrinsik diwujudkan adanya

keinginan bertindak yang disebabkan oleh faktor dorongan dan minat,

individu melakukan sesuatu aktivitas tanpa mengharapkan ataupun

meminta pujian. Individu yang memiliki motivasi intrinsik dalam

melakukan sesuatu, bukan berdasarkan pada pengaruh dari luar seperti

hadiah dan pujian. Individu yang memiliki motivasi intrinsik ketika

melakukan suatu pekerjaan akan lebih menyenangkan, daripada

mengerjakan tugas karena alasan ingin menyenangkan orang lain,

ingin memperoleh penghargaan, ataupun karena menghindar dari

hukuman. Misalkan individu yang bekerja di sekolah taman kanak-

kanak dengan gaji yang kecil. Individu tersebut tetap bekerja di

9

sekolah taman kanak-kanak, karena ingin mengabdi di tempat tersebut

walaupun pada saat itu ia ditawari bekerja di tempat lain dengan gaji

yang besar, tetapi ia tetap bekerja di sekolah taman kanak-kanak

karena ia begitu mencintai pekerjaannya dan mencintai anak-anak.

Individu tersebut memiliki motivasi intrinsik, bahwa motivasi intrinsik

tidak dapat digantikan oleh apapun juga.

Dari definisi di atas dapat disimpulkan motivasi intrinsik

adalah keinginan bertindak yang disebabkan oleh faktor pendorong

yang lebih kuat dari dalam individu yang terlihat dari ketekunannya,

karena merasa butuh dan ingin mencapai tujuan yang sebenarnya.

b. Motivasi Ekstrinsik

Menurut Prayitno (1989:13) motivasi ekstrinsik adalah

motivasi yang keberadaanya karena pengaruh rangsangan dari luar.

Motivasi ekstrinsik merupakan keinginan dari dalam individu, tetapi

kurang kuat kalau dibandingkan dengan motivasi intrinsik. Misalkan,

individu yang bekerja di perusahaan A dengan gaji yang tidak begitu

besar. Ia mendapat tawaran dari perusahaan B dengan tawaran gaji

yang besar dan disertai dengan fasilitas seperti rumah dan mobil.

Individu tersebut pindah ke perusahaan B karena ia ingin mendapatkan

gaji yang besar dan fasilitas yang diinginkan.

10

Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan

berfungsi karena adanya pengaruh dari luar. Motivasi ekstrinsik karena

adanya ajakan, suruhan, ataupun pujian dari orang lain sehingga

dengan keadaan demikian individu mau melakukan sesuatu.

(Djamarah, 2002: 117)

Menurut Prayitno (1989: 14) individu yang bekerja

berdasarkan motivasi ekstrinsik, mereka memerlukan perhatian.

Seringkali jika mereka tidak menerima umpan balik yang baik

berkenaan dengan hasil pekerjaan mereka dan tidak diberi tepat pada

waktunya, maka kerja mereka jadi lamban. Bahwa individu seperti ini

sangat tergantung kepada keharusan-keharusan yang ditentukan untuk

mendorong mereka dalam bekerja atau mengerjakan tugas-tugas.

Menurut Winkel (1996: 173) motivasi ekstrinsik merupakan

kegiatan yang dimulai dan diteruskan berdasarkan kebutuhan dan

dorongan yang tidak secara mutlak berkaitan dengan kegiatan itu

sendiri. Misalnya, siswa rajin untuk melaksanakan tugas piket kelas

yang telah dijadwalkan hanya karena untuk menghindari hukuman

atau ancaman.

Motivasi ekstrinsik berfungsi sebagai pendorong, penggerak

sikap yang terimplikasi dalam perbuatan. Motivasi ekstrinsik

merupakan motor penggerak, bila ada siswa kurang memiliki motivasi

11

intrinsik, maka diperlukan dorongan dari luar, yaitu motivasi

ekstrinsik. (Djamarah 2002: 124).

Menurut Prayitno (1989: 16) Disamping itu perlu pula diingat

bahwa motivasi ekstrinsik dapat membantu timbulnya motivasi

intrinsik. Terkadang motivasi ekstrinsik dapat membantu individu

untuk menemukan motivasi intrinsiknya. Awalnya individu

melakukan sesuatu karena hadiah atau pujian, kemudian seiring

berjalannya waktu ia dapat menemukan sesuatu yang berharga bagi

dirinya yang akhirnya dapat menimbulkan motivasi intrinsiknya.

Sardiman (2002) menegaskan, bukan berarti motivasi

ekstrinsik tidak baik dan tidak penting. Motivasi ekstrinsik sangat

diperlukan, karena keadaan individu itu dinamis, berubah-ubah

sehingga perlu motivasi ekstrinsik.

Dari definisi di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi

ekstrinsik adalah keinginan bertindak yang disebabkan oleh faktor

pendorong dari luar individu, hal tersebut diperlukan supaya individu

mau melaksanakan aktifitasnya. Tetapi motivasi ekstrinsik bukan

berarti tidak baik, motivasi ekstrinsik baik diberikan karena setiap

individu itu dinamis, berubah-ubah.

12

3. Belajar

Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar

merupakan kegiatan yang paling pokok. Ini berarti berhasil tidaknya

pencapaian tujuan pendidikan tergantung pada proses belajar yang dialami

siswa. Belajar adalah aktivitas pokok yang dilakukan oleh siswa sebagai

pelajar. Selama melakukan kegiatan belajar, tentunya siswa memiliki

keinginan agar kegiatan yang dilakukannya itu pada akhirnya akan

menghasilkan sesuatu yang berguna bagi dirinya.

Winkel (1996:53) mengartikan belajar sebagai aktivitas mental yang

berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan

perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan,

nilai dan sikap.

4. Motivasi Belajar

Djamarah (2002) mengemukakan bahwa siswa yang mempunyai

motivasi belajar selalu yakin dapat menyelesaikan setiap pekerjaan yang

dilakukan. Dia yakin bahwa belajar bukanlah kegiatan yang sia-sia.

Hasilnya pasti akan berguna tidak hanya kini, tetapi juga di hari-hari

mendatang. Setiap ulangan yang diberikan oleh guru bukan dihadapi

dengan pesimisme dan hati yang resah gelisah, tetapi dia hadapi dengan

tenang dan percaya diri.

13

Motivasi belajar merupakan faktor psikis dalam diri siswa yang dapat

terungkap lewat sikap dan tingkah laku. Peranannya yang khas adalah

terlihat pada perasaan senang dan semangat untuk belajar. Siswa yang

memiliki motivasi tinggi akan mempunyai banyak energi untuk

melakukan kegiatan belajar. Hasil belajar akan optimal kalau ada

motivasi. Kegiatan belajar siswa tidak optimal, tentu saja membutuhkan

keterlibatan guru dalam memberi motivasi yang dapat membangkitkan

semangat belajar (Winkel, 1996:174).

Motivasi belajar akan mengarahkan tingkah laku selama jangka waktu

tertentu untuk memperoleh kemampuan berupa ilmu/pengetahuan,

sehingga pada akhirnya menunjukkan hasil, yaitu prestasi baik (Winkel,

1996).

Winkel (1996: 150) mengemukakan pengertian motivasi belajar

sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang

menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan

belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar. Hal ini bertujuan agar

belajar yang dikehendaki siswa yakni prestasi belajar yang baik, dapat

tercapai. Motivasi belajar yang kuat menjadi sebab utama siswa

melakukan aktivitas belajar pada suatu saat tertentu.

Lebih lanjut Winkel (1996) menjelaskan motivasi belajar merupakan

faktor psikis. Peranannya yang khas ialah dalam hal semangat belajar,

siswa bermotivasi kuat akan mempunyai banyak energi untuk melakukan

14

kegiatan belajar. Motivasi belajar tidak hanya memberikan dorongan

belajar, tetapi juga memberikan arah yang jelas. Soemanto (1984: 193)

memberikan penjelasan mengenai pengertian motivasi belajar, yaitu

dorongan untuk belajar demi tercapainya tujuan yang diharapkan, serta

tingkah laku yang diinginkan.

Motivasi dapat berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian

prestasi. Adanya motivasi belajar akan memberikan hasil belajar yang

baik. Dengan kata lain bahwa dengan adanya usaha yang tekun dan

terutama didasari adanya motivasi, maka siswa akan mendapatkan prestasi

yang baik. (Sardiman, 1986: 85)

Dari definisi motivasi belajar di atas, dapat disimpulkan bahwa

motivasi belajar adalah usaha yang timbul dari dalam diri siswa,

menyebabkan siswa tergerak melakukan suatu tindakan untuk mencapai

tujuan, yaitu kepandaian atau ilmu dan pada akhirnya menunjukkan

prestasi belajar yang baik.

15

B. Bimbingan

1. Pengertian Bimbingan

Berdasarkan pasal 27 Peraturan Pemerintah Nomor 29, 1992, tentang

Petunjuk Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling, Kurikulum Sekolah

Menengah Umum bimbingan merupakan bantuan yang diberikan kepada

siswa dalam rangka upaya menemukan pribadi, mengenal lingkungan, dan

merencanakan masa depan. Bimbingan dalam rangka menemukan pribadi

dimaksudkan agar peserta didik mengenal kekuatan dan kelemahan dirinya

sendiri. Bimbingan dalam rangka mengenal lingkungan dimaksudkan agar

peserta didik mengenal secara objektif lingkungan, baik lingkungan sosial

maupun fisik. Bimbingan dalam rangka merencanakan masa depan

dimaksudkan agar peserta didik mampu mempertimbangkan dan mengambil

keputusan tentang masa depannya sendiri, baik menyangkut bidang

pendidikan, bidang karier, maupun bidang budaya/keluarga/kemasyarakatan

(Winkel,1997:79).

Menurut Sukardi ( 1988: 8) bimbingan adalah bantuan yang diberikan

oleh seseorang kepada individu dalam menentukan pilihan dan penyesuaian

diri, serta di dalam memecahkan masalah-masalah. Dengan kata lain:

bimbingan adalah suatu proses bantuan yang diberikan kepada individu dalam

menetapkan pilihannya sendiri sedemikian rupa, sehingga dapat memajukan

atau mengembangkan kemampuan secara bertahap, untuk mengambil

keputusan secara bertanggung jawab tanpa bergantung kepada orang lain.

16

Winkel (1984: 17), menegaskan pengertian bimbingan yang berarti

pemberian bantuan kepada seseorang atau kepada sekelompok orang dalam

membuat pilihan-pilihan secara bijaksana dan dalam mengadakan

penyesuaian diri terhadap tuntutan-tuntutan hidup.

Pengertian bimbingan menurut Surya (1988: 36) yaitu: suatu proses

pemberian bantuan yang terus menerus dan sistematis dari pembimbing

kepada yang dibimbing agar tercapai kemandirian dalam pemahaman diri,

penerimaan diri, pengarahan diri dan perwujudan diri dalam mencapai tingkat

perkembangan yang optimal dan penyesuaian diri dengan lingkungan.

Dari uraian pengertian bimbingan di atas, dapat disimpulkan bahwa

arti bimbingan adalah suatu proses bantuan yang diberikan kepada seseorang

yang bertujuan membantu memecahkan masalah yang sedang dihadapinya

sehingga dapat menetapkan pilihan-pilihannya secara bijaksana dan

bertanggung jawab.

2. Program Bimbingan

Menurut Winkel (1997:143) “program bimbingan (guidance program)

adalah sesuatu rangkaian bimbingan yang terencana terorganisasi dan

terkoordinasi selama periode waktu tertentu”. Pelayanan bimbingan

diwujudkan dalam sejumlah kegiatan bimbingan yang tercakup dalam suatu

program bimbingan, yang dikatakan “bertujuan agar siswa mampu (1)

mengembangkan pengertian dan pemahaman diri selama proses kemajuannya

17

di sekolah, (2) mempertemukan pengetahuan tentang dirinya sendiri dengan

informasi tentang kesempatan kerja yang ada secara tepat dan bertanggung

jawab, yang akhirnya diwujudkan dalam membuat pilihan-pilihan, (3)

mewujudkan penghargaan terhadap pribadi orang lain, (4) mengatasi kesulitan

dalam memahami dirinya, baik dalam bidang pendidikan maupun dalam

bidang-bidang kehidupan lainnya.

Menurut Winkel (1991), program bimbingan adalah rangkaian

kegiatan bimbingan yang terencana, terorganisasi, dan terkoordinasi dalam

suatu periode tertentu, misalnya satu tahun ajaran. Program kegiatan

bimbingan yang disusun dalam suatu periode tertentu, menjadi pegangan bagi

guru pembimbing dalam memberikan layanan bimbingan.

Pelayanan bimbingan terutama diberikan kepada para siswa, dengan

membantu mereka dalam mengenal diri sendiri, memberikan serta memilih

program-program studi yang sesuai, mengembangkan tujuan dalam hidupnya

berdasarkan cita-cita serta menyusun rencana yang tepat untuk mencapai

tujuan itu, mengatasi masalah yang timbul berkaitan studi akademik,

hubungan dengan orang lain dan pelaksanaan rencana masa depan.

Suatu program bimbingan perlu direncanakan agar pelayanan yang

diberikan kepada siswa dapat seoptimal mungkin. Kegiatan bimbingan yang

dilakukan oleh guru pembimbing ditujukan terutama pada siswa, tetapi dapat

juga kepada rekan tenaga kependidikan dan orang tua siswa. Misalnya, tenaga

bimbingan dapat memberikan informasi kepada kepala sekolah tentang aneka

18

jenis masalah yang kerap dihadapi oleh siswa. Tenaga bimbingan dapat

memberikan waktu kepada seorang guru untuk berkonsultasi tentang siswa

yang menjadi kasus di sekolah. Tenaga bimbingan dapat memberikan

ceramah kepada orang tua siswa tentang ciri khas masa remaja, supaya

mereka lebih mengerti akan anak-anak mereka (Winkel, 1997 : 104).

Bimbingan beroperasi dalam lingkungan pendidikan sekolah dan

memusatkan pelayanannya pada para peserta didik sebagai individu yang

harus mengembangkan kepribadiannya masing-masing dan memanfaatkan

pendidikan sekolah yang mereka terima bagi perkembangan dirinya. Adanya

pelayanan bimbingan di sekolah memberikan jaminan, bahwa semua peserta

didik mendapat perhatian sebagai seorang pribadi yang sedang berkembang

serta mendapat bantuan dalam menghadapi semua tantangan, kesulitan dan

masalah yang berkaitan dengan perkembangan mereka.

C. Peranan Bimbingan dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa

Pengembangan kurikulum pengajaran di beberapa jenis pendidikan

sekolah menengah mempunyai dampak terhadap tuntutan pelayanan bimbingan.

Misalnya, kemungkinan untuk memilih diantara beberapa program studi,

penerapan sistem belajar siswa aktif, dan pembaharuan materi pelajaran sesuai

dengan kemajuan di segala bidang ilmu. Dalam keadaan demikian, siswa sendiri

dituntut untuk membuat berbagai pilihan yang dapat dipertanggung jawabkan

19

untuk meningkatkan motivasi belajar dan untuk menaruh perhatian pada

lingkungan hidupnya dimasa modern (Winkel, 1997: 116).

Menurut Winkel (1997) tenaga bimbingan yang bertugas di institusi

pendidikan formal harus mengetahui segala permasalahan yang menyangkut

pendidikan sekolah dan seluk beluk dan kegiatan psikis yang disebut belajar.

Pelayanan bimbingan akademik, sebagian besar disalurkan melalui kegiatan

bimbingan kelompok (klasikal) dan bimbingan individual terutama dalam

wawancara konseling.

Menurut Djamarah (2002) program bimbingan di bidang belajar

akademik yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa antara lain:

a. Penyadaran kembali secara berkala (bertahap) tentang cara belajar yang tepat

di sekolah dan di rumah, secara individual atau secara kelompok. Perlunya

penyadaran kembali karena siswa tahu akan cara belajar yang tepat tapi belum

tentu menjamin pelaksanaannya karena mudah terbawa oleh suasana

kehidupan yang kurang menguntungkan sehingga kurang disiplin dalam

belajar.

b. Mengatasi beraneka kesulitan belajar, seperti kurang mampu menyusun dan

mentaati jadwal belajar di rumah, kurang siap menghadapi ujian dan ulangan,

kurang dapat berkonsentrasi, kurang menguasai cara belajar yang tepat

diberbagai bidang studi, menghadapi keadaan rumah yang mempersulit

belajar secara rutin, dan sebagainya. Maka tenaga bimbingan harus

20

mempunyai pengetahuan yang luas tentang seluk beluk belajar, termasuk

pemahaman psikologis terhadap siswa.

c. Membentuk berbagai kelompok belajar dan mengatur seluruh kegiatan belajar

kelompok, supaya berjalan efektif dan efisien. Selanjutnya dalam kegiatan

belajar mengajar apabila ditemukan siswa yang tidak sungguh-sungguh dalam

mengikuti pelajaran, guru pembimbing dapat memberikan masukan, berupa

usulan kegiatan belajar yang bersifat pengayaan atau remedial bagi siswa

yang bermasalah kepada guru mata pelajaran tertentu dan usulan topik

bimbingan yang sesuai. Melalui layanan bimbingan, baik yang bersifat

pengembangan, pencegahan, ataupun penyembuhan, diharapkan siswa akan

semakin memiliki motivasi dalam belajar.

21

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini penelitian deskriptif dengan menggunakan metode

survey. Menurut Furchan (1982: 415) penelitan deskriptif dirancang untuk

memperoleh informasi tentang status gejala pada saat penelitian dilakukan.

Tujuan penelitian deskriptif adalah untuk melukiskan variabel atau kondisi “apa

yang ada” dalam suatu situasi.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif karena dalam penelitian

ini bertujuan untuk memperoleh informasi tentang motivasi belajar siswa kelas

VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta tahun ajaran 2006/2007 dan topik-topik

bimbingan yang sesuai untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII SMP

BOPKRI 2 Yogyakarta tahun pelajaran 2006/2007.

B. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah semua siswa kelas VII SMP BOPKRI 2

Yogyakarta yang terdiri dari 2 kelas dengan jumlah 56 siswa. Pengambilan

sampel untuk uji coba di SMP STELLA DUCE 2 Yogyakarta dilakukan dengan

cara penarikan sampel berkelompok (cluster sampling), karena satuan yang

dipilih bukanlah individu- individu melainkan sekelompok individu yang secara

alami berada bersama-sama di suatu tempat, dan mempunyai persamaan ciri yang

22

ada hubungannya dengan variabel penelitian (Furchan, 1982: 196). Untuk uji

coba diambil 1 kelas dan berjumlah 30 siswa. Subjek untuk penelitian

sesungguhnya adalah 56 siswa dari 2 kelas (VIIA dan VIIB). (Furchan 1982:

419), survei yang mencakup seluruh populasi yang diteliti disebut sensus,

sedangkan survei yang hanya menyelidiki sebagian saja dari populasi disebut

survei sampel. Responden dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII

SMP BOPKRI 2 Yogyakarta tahun pelajaran 2006/2007 Oleh sebab itu maka

penelitian ini disebut penelitian sensus.

Subjek penelitian dipilih siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta

karena mereka termasuk remaja awal, yang pada umumnya kondisi psikis siswa

kelas VII cenderung labil. Pada masa-masa ini pada diri remaja awal sedang

penuh dengan gejolak yang akan berpengaruh secara langsung dengan motivasi

belajar yang dimiliki para siswa kelas VII. Hasil penelitian dapat dimanfaatkan

oleh siswa saat duduk di kelas VIII.

C. Alat Pengumpul Data

1. Kuesioner Motivasi Belajar Siswa

Alat pengumpul data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

kuesioner motivasi belajar, yang disusun oleh peneliti. Kuesioner yang telah

dibuat dikonsultasikan kepada dosen pembimbing skripsi. Kuesioner ini

terdiri dari dua bagian yaitu: (1) bagian penjelasan dan pedoman pengisian,

dan (2) isi kuesioner itu sendiri yang terdiri dari 84 item pernyataan yang

23

menggambarkan motivasi belajar siswa. Pernyataan mengenai motivasi

belajar siswa yang intrinsik sebanyak 44 item dan motivasi belajar siswa yang

ekstrinsik sebanyak 40 item. Kuesioner ini bertujuan untuk mengetahui

bagaimana motivasi belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta yang

ditunjukan oleh skor yang diperoleh siswa. Untuk mempermudah pengolahan,

bentuk kuesioner yang digunakan adalah kuesioner bentuk tertutup. Kuesioner

tertutup adalah kuesioner yang disusun sedemikian rupa sehingga responden

tinggal memilih jawaban yang telah disediakan. Misalkan “sangat setuju”,

”setuju”, ”tidak setuju”dan “sangat tidak setuju”. Kuesioner motivasi belajar

yang dipakai dalam penelitian ini, disusun berdasarkan indikator-indikator

dari variabel-variabel yang diteliti.

24

Tabel 1: Sebaran Item-Item dan Rincian Kuesioner Motivasi Belajar

Siswa Menurut Dua Macam Motivasi.

No Motivasi Belajar Item

1 Motivasi Intrinsik

a. Senang dan rajin membaca buku

b. Keinginan untuk memiliki wawasan yang

luas

c. Kemauan untuk belajar terus menerus

d. Senang mengerjakan tugas-tugas yang

menantang

e. Keinginan untuk bekerja dan berusaha

sendiri, tanpa disuapi terus menerus oleh

guru/orang tua/teman

f. Keinginan kuat untuk maju dan

mencapai keberhasilan/kesuksesan

g. Orientasi pada cita-cita/masa depan

h. Keuletan dalam belajar biarpun

menghadapi rintangan

i. Merencanakan tujuan atau prestasi

belajar yang ingin diraih

j. Merencanakan dan berusaha mematuhi

jadwal belajar

k. Berani bertanya kepada siapa saja yang

13,16,27

28,29

1,2,3,30,31,32,33

35,38

40,41,43

9,4,47,48,49,69

50,66,68

8,52,53,54, 71,77

5,7,55,56,57

6,58,59,60,79

61,63,73,74,81

25

berkompeten membantunya mengatasi

permasalahan

2

Motivasi Ekstrinsik

a. Belajar demi memperoleh pujian dari

guru dan orang tua

b. Belajar demi memenuhi kewajiban

c. Keinginan untuk diakui sebagai siswa

pintar dan teladan

d. Kecendrungan untuk membenci guru

kalau nilai dan prestasi belajar kurang

(jelek)

e. Kurang percaya diri, suka mengharapkan

dan mudah terpengaruh

f. Tidak mempunyai rencana, tujuan, atau

prestasi belajar yang ingin diraih

g. Tidak memiliki jadwal belajar yang pasti

h. Menghindari permasalahan yang sulit

i. Malas, malu atau takut bertanya kepada

siapa saja yang lebih tahu mengenai

permasalahan yang dihadapi

10,11,12

14,15,17

18

19,26

34,36,37,39,42

20,21,22,23,24,2544,

45,51

78

62,64,67,70,82,76

65,72,75,80,83,84

26

Setiap item disertai dengan empat alternatif jawaban. Masing-masing

alternatif jawaban diberi skor yang berbeda-beda sesuai dengan sifat item.

Skoring menggunakan modifikasi dari skala Likert. Skala Likert merupakan

sejumlah pernyataan positif dan negative mengenai suatu obyek sikap

(Fuchan, 1982: 266). Skala Likert yang besarnya skor berkisar 4-1 item positif

yaitu Sangat Setuju (SS) diberi skor 4, Setuju (S) diberi skor 3 Tidak Setuju

(TS) diberi skor 2, Sangat Tidak Setuju (STS) diberi skor 1. Sebaliknya 1-4

untuk item negative yaitu Sangat Setuju (SS) diberi skor 1, Setuju (S) diberi

skor 2, Tidak Setuju (TS) diberi skor 3, Sangat Tidak Setuju (STS) diberi skor

4. Menurut Hadi (1990:20), modifikasi skala Likert menjadi empat kategori

jawaban dimaksudkan untuk menghilangkan kelemahan yang dikandung oleh

skala lima tingkat, yaitu ragu-ragu karena ragu-ragu mempunyai arti ganda,

bisa diartikan belum dapat memutuskan, bisa juga diartikan netral, setuju

tidak, tidak setujupun tidak.

2. Uji Coba Kuesioner Motivasi Belajar Siswa

Sebelum instrument/kuesioner digunakan untuk penelitian, terlebih

dahulu diuji cobakan untuk mendapatkan keterangan mengenai mutu

instrument tersebut. Pengujian alat ukur dilakukan untuk mengetahui tingkat

validitas dan realibilitas alat ukur yang digunakan, sehingga diperoleh

kelayakan penggunaannya sebagai alat ukur yang handal dan memenuhi

syarat (valid dan reliabel). Langkah- langkah yang ditempuh untuk

melaksanakan uji coba instrument adalah:

27

1. Membuat kisi-kisi dan kuesioner motivasi belajar siswa

dikonsultasikan kepada dosen pembimbing.

2. Surat izin uji coba intrumen dan penelitian dari pihak Universitas

Sanata Dharma (Prodi BK), diminta oleh peneliti untuk diserahkan

kepada kepala sekolah SMP STELLA DUCE 2 Yogyakarta.

3. Kepala sekolah ditemui oleh peneliti untuk memohon izin uji coba.

Kemudian kepala sekolah menganjurkan peneliti untuk menemui

guru pembimbing (koordinator BK) untuk membicarakan waktu

uji coba instrument yang akan diselenggarakan di sekolah yang

bersangkutan.

4. Kuesioner dibagikan kepada siswa dan peneliti menjelaskan

maksud dari penelitian tersebut dan menjelaskan maksud dari

penelitian.

5. Siswa diberi penjelasan tentang cara pengisian kuesioner dan

diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum paham.

6. Para siswa dipersilahkan untuk mengisi kuesioner.

7. Peneliti mengumpulkan kuesioner yang telah diisi oleh siswa.

Uji coba kuesioner ini dimaksudkan untuk mengetahui berapa lama

waktu yang diperlukan responden untuk mengerjakan kuesioner, mengetahui

apakah responden memahami maksud pernyataan, serta untuk menemukan

kekurangan atau masalah yang mungkin timbul sehubungan dengan kuesioner

tersebut. Uji coba kuesioner dilaksanakan di kelas VII B SMP STELLA

28

DUCE 2 Yogyakarta pada tanggal 4 Mei 2007 pada Pukul 10.15-10.45 WIB

dengan jumlah responden 30 siswa. Waktu yang diperlukan untuk menjawab

kuesioner sekaligus memberikan petunjuk tentang pengisian kuesioner kurang

lebih 35 menit. Jumlah item kuesioner motivasi belajar siswa yang di uji coba

sebanyak 84 pernyataan. Kuesioner tersebut dapat dilihat pada lampiran 1 dan

tabulasi uji coba dapat dilihat pada lampiran 2.

3. Menentukan validitas dan reliabilitas

a. Validitas

Menurut Masidjo (1995: 242) dan Furchan (1982: 281) validitas

adalah taraf sampai di mana suatu alat ukur mampu mengukur apa yang

seharusnya diukur. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan validitas

konstruk atau konsep, karena tes yang akan digunakan sesuai dengan

konstruksi teoritis yang mendasarinya dalam rangka mengetahui motivasi

belajar siswa, yaitu motivasi belajar ekstrinsik dan intrinsik. Validitas

konstruk adalah “suatu validitas yang menunjukkan sampai dimana isi

suatu tes atau alat pengukur tersebut atau konstruksi teoritis yang

mendasari disusunnya tes atau alat pengukur tesebut (Masidjo, 1995: 244).

Pengujian validitas item di lakukan dengan cara menganalisis setiap item

dengan mengkorelasikan skor item (X) dengan skor total seluruh item (Y)

yang diperoleh setiap responden. Untuk keperluan ini digunakan teknik

korelasi Product Moment Pearson ( Masidjo, 1995: 246) sebagai berikut:

29

N ? X Y - ( ? X ) ( ? Y )

rxy = v { N ? X ² - ( ? X )² } { N ? Y ² - ( ? Y ) ²}

Keterangan rumus :

rxy = Koefisien korelasi antara X dan Y

X = Skor item tertentu yang akan diuji validitasnya

Y = Skor total dari seluruh item

N = Jumlah respon

Penentuan kesahihan item koefisien korelasi 0,30. Dengan demikian,

item yang koefisien korelasinya kurang dari 0,30 dinyatakan gugur sedangkan

item yang dianggap valid/sahih adalah item dengan koefisien korelasi sama

atau lebih dari 0,30.

Proses perhitungan taraf validitas dilakukan dengan cara memberi skor

pada setiap item dan mentabulasi data uji coba. Selanjutnya, proses

perhitungan dilakukan dengan bantuan computer program SPSS versi 11.5 for

Windows. Berdasarkan hasil perhitungan yang dilakukan terhadap 84 item

kuesioner diperoleh item yang valid 64 dan 20 item dinyatakan tidak valid.

Rekapitulasi perhitungan taraf validitas uji coba alat ukur disajikan dalam

tabel 2. .Hasil perhitungan taraf validitas dapat dilihat pada lampiran 3.

30

Tabel 2: Rekapitulasi hasil Analisis Uji Validitas

Total keseluruhan yang digunakan untuk penelitian 60 item, yang

terdiri dari 33 item untuk aspek motivasi belajar intrinsik dan 27 item untuk

aspek motivasi belajar ekstrinsik.

Tabel 3: Rincian Kuesioner Motivasi Belajar Siswa Untuk Pengumpulan

Data.

No Motivasi Belajar Item

1 Motivasi Intrinsik a. Senang dan rajin membaca buku

b. Keinginan untuk memiliki wawasan yang

luas

c. Kemauan untuk belajar terus menerus

d. Keinginan untuk bekerja dan berusaha

sendiri, tanpa disuapi terus menerus oleh

6,8,17,

18,19

1,2,20,21,22,23

27,29

Motivasi Belajar

Item yang di uji coba

Item yang valid

Item yang gugur

Item yang digunakan untuk

penelitian Intrinsik 1,2,3,4,5,6,7,8,9,13,16,

27,28,29,30,31,32,33, 35,38,40,41,43,47,48, 49,50, 52,53,54,55, 56, 57,58, 59,60,61,63,66 ,68, 69,71,73, 74,77,79,8

33 12 5,6,7,8,9,35,38,48,52,59,68 69

1,3,4,13,16,27, 28,29,30,31,32, 33,40,43,47,49, 50,53,54,55, 56,57,5860,61, 63,66,71,73,74, 77,79,81

Ekstrinsik 10,11,12,14,15,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26, 34,36,37,39,42,44,45,46 51,62,64,65,67,70 72,75,76,78,80,82,83,84

27 8 11,15,18 26,36,62,64,82

10,12,14,17,19, 20,21,22,23,24, 25,34,37,39,42,45,46,65,67,70,72,75,76,78,80,83,84

31

guru/orang tua/teman

e. Keinginan kuat untuk maju dan mencapai

keberhasilan/ kesuksesan

f. Orientasi pada cita-cita/ masa depan

g. Keuletan dalam belajar biarpun menghadapi

rintangan

h. Merencanakan tujuan atau prestasi belajar

yang ingin diraih

i. Merencanakan dan berusaha mematuhi

jadwal belajar

j. Berani bertanya kepada siapa saja yang

berkompeten membantunya mengatasi

permasalahan

3,32,33

34,45

35,36,48,54,56

37,38,39

40,41

42,43,50,51,58

2 Motivasi Ekstrinsik

a. Belajar demi memperoleh pujian dari guru

dan orang tua

b. Belajar demi memenuhi kewajiban

c. Kurang percaya diri, suka mengharapkan dan

mudah terpengaruh

d. Tidak mempunyai rencana, tujuan, atau

prestasi belajar yang ingin diraih

e. Tidak memiliki jadwal belajar yang pasti

f. Menghindari permasalahan yang sulit

g. Malas, malu atau takut bertanya kepada siapa

saja yang lebih tahu mengenai permasalahan

yang dihadapi

4,5

7,9,10

24,26,28

11,12,13,14,15,16,

30

25,55,31

46,47,53

44,49,52,57,59,

60

32

b. Reliabilitas Instrumen

Reliabilitas suatu alat ukur adalah derajad keajegan alat tersebut dalam

mengukur apa saja yang diukurnya (Furchan 1982: 295). Menurut Masidjo

(1995: 209) reliabilitas alat ukur adalah taraf sampai di mana suatu tes mampu

menunjukkan konsistensi hasil pengukurannya yang diperlihatkan dalam taraf

ketepatan dan ketelitian hasil. Suatu tes yang reliabel akan menunjukkan

ketepatan dan ketelitian hasil dalam satu atau berbagai pengukuran. Dengan

kata lain skor-skor tersebut dari berbagai pengukuran tidak menunjukkan

penyimpangan atau perbedaan-perbedaan yang berarti.

Pengujian tingkat reliabel alat ukur ditempuh dengan metode belah

dua berdasarkan belahan gasal-genap. Metode ini digunakan untuk menguji

reliabilitas suatu alat ukur ditempuh dengan satu kali pengukuran pada satu

kelompok. Metode belah dua yang dipakai adalah berdasarkan

pengelompokkan item yang bernomor gasal dijadikan menjadi belahan

pertama (X) dan item-item yang bernomor genap dijadikan sebagai belahan

kedua (Y). skor-skor dari belahan pertama dikorelasikan dengan skor-skor

belahan ke dua. Untuk mencapai taraf reliabilitas penuh / satu maka koefisien

korelasi tersebut dimasukkan ke dalam formulasi koreksi dari Spearman

Brown (Masidjo, 1995: 219 dan Furchan, 1982: 305) sebagai berikut:

33

rtt = 2 x rgg

1 + rgg

Keterangan rumus

rtt = Koefisien reliabilitas

rgg = Koefisien korelasi ganjil genap

untuk mempertegas tingkat keterandalan instrumen, Masidjo (1995:

209) mengelompokkan kualifikasi koefisien reliabelitas yaitu koefisien

reliabilitas yang besarnya 0,91-1,00 dianggap sangat tinggi, 0,71-0,90

dianggap tinggi, 0,41-0,70 dianggap cukup, 0,21-0,40 dianggap rendah, 0,20-

negatif dianggap sangat rendah. Dalam penelitian ini, perhitungan korelasi

belahan ganjil genap uji coba kuesioner motivasi belajar siswa, atas dasar

taraf signifikansi 1% untuk N= 30. Koefisien reliabilitas yang diperoleh rxy =

0,90. jadi taraf reliabilitas uji coba kuesioner motivasi belajar siswa, ternyata

signifikan pada taraf signifikansi 1% rtt = 0,94 dan termasuk sangat tinggi

(0,91- 1,00). Reliabilitas metode belah dua gasal-genap dapat dilihat pada

lampiran 4.

D. Pengumpulan Data

1. Tahap Persiapan

Dua minggu sebelum penelitian dilaksanakan, peneliti menghubungi

koordinator BK SMP BOPKRI 2 Yogyakarta. Peneliti menghubungi

34

koordinator BK dengan tujuan untuk memperoleh informasi dan waktu untuk

penelitian, yang disesuaikan dengan jadwal kegiatan sekolah.

2. Tahap pelaksanaan

Pelaksanaan penelitian dilakukan di ruang kelas masing-masing.

Dalam mengisi kuesioner, masing-masing kelas menggunakan waktu kurang

lebih 35 menit. Adapun jadwal pelaksaan pengumpulan data penelitian di

setiap kelas disajikan pada tabel sebagai berikut:

Tabel 4: Jadwal Pengumpulan Data Penelitian

Kelas Tanggal pengumpulan

data

Waktu pengumpulan

data

Jumlah siswa yang hadir

Jumlah siswa yang tidak hadir

VII A 18 Juni 2007 07.30-08.05 28 - VII B 18 Juni 2007 07.30-08.05 28 -

Sebelum kuesioner dibagikan, peneliti terlebih dahulu memberikan

pengantar dan maksud serta tujuan kuesioner dibagikan kepada siswa. Setelah

kuesioner dibagikan, peneliti memberikan penjelasan mengenai petunjuk

mengerjakan kuesionr. Suasana kelas pada saat pengisian kuesioner cukup

tenang dan peneliti memiliki kesan bahwa siswa mengerjakan dengan

sungguh-sunguh serta mengerti maksud dari masing-masing item. Setelah

para siswa selesai mengerjakan, peneliti memberikan kesempatan kepada

siswa untuk mengoreksi kembali kuesioner yang telah diisi, supaya tidak ada

jawaban kuesioner yang tidak diisi oleh siswa. Pada akhir pertemuan, peneliti

35

mengucapkan terimakasih kepada para siswa yang telah bersedia mengisi

kuesioner. Kuesioner penelitian dapat dilihat pada lampiran 5. Tabulasi data

penelitian dapat dilihat pada lampiran 6.

E. Teknik Analisis Data

Untuk mengetahui motivasi belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2

Yogyakarta teknik analisis data yang digunakan oleh peneliti, sesuai dengan

perumusan masalah penelitian yang diajukan. Analisis data dari hasil penelitian

ini adalah: skoring jawaban subjek, tabulasi data, menskor total jawaban,

menghitung persentase, dan menyusun peringkat persentase aspek motivasi

belajar yang sangat tinggi. Untuk menilai tinggi rendahnya motivasi belajar siswa,

peneliti menggunakan PAP tipe I (Masidjo, 1995: 153). Penilaian Acuan Patokan

(PAP) adalah suatu penilaian yang membandingkan perolehan skor individu yang

seharusnya atau idealnya dicapai oleh individu. Penilaian Acuan Patokan

menetapkan batas pencapaian minimum pada persentil 65% yaitu siswa yang

memiliki motivasi belajar yang tergolong sangat tinggi (90%-100%), tinggi(80%-

89%), cukup (65%-79%), rendah (55%-64%), dan sangat rendah (dibawah 55%).

Perhitungan gambaran motivasi belajar siswa dapat dilihat pada lampiran 7.

Di bawah ini peneliti menjelaskan langkah yang ditempuh dalam

mengolah dan menganalisis data, yaitu:

1. Peneliti memberi skor jawaban subjek sesuai sifat item.

36

2. Peneliti memasukan skor jawaban subjek ke dalam tabulasi data

dengan bantuan komputer program Microsoft Exel versi x.p 2001 for

Windows.

3. Peneliti menghitung besarnya persentase pada setiap skor subjek pada

setiap aspek, dengan cara skor total hasil penelitian setiap subjek

dibagi dengan skor maksimal, dikalikan 100%. Skor maksimal

didapat dengan cara mengalikan jumlah item dikalikan dengan

alternatif jawaban (empat).

4. Peneliti menentukan peringkat berdasarkan besarnya persentase pada

subjek, dan mengurutkan persentase perolehan dari setiap subjek dari

yang tertinggi sampai yang terendah.

5. Untuk menjawab tentang deskripsi motivasi belajar siswa kelas VII

SMP BOPKRI 2 Yogyakarta, peneliti membuat skor-skor perolehan

siswa yang diolah dengan menggunakan Penilaian Acuan Patokan

(PAP) tipe I.

Tabel 5: Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe I

Kategori Norma Kriteria Sangat tinggi 90%-100%

Tinggi 80%-89% Cukup 65%-79% Rendah 55%-64%

Sangat rendah < 55% Sumber: Ign. Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa Di Sekolah. Yogyakarta:

Kanisius. Hal 153

37

6. Berdasarkan skor total per aspek dan item yang terendah, dapat menjadi

acuan bagi peneliti dalam menyusun topik-topik bimbingan yang

sesuai untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII SMP

BOPKRI 2 Yogyakarta.

38

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANNYA

Bab ini memuat jawaban atas masalah penelitian yaitu “Bagaimana deskripsi

motivasi belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta Tahun Ajaran

2006/2007? serta Topik-topik bimbingan apa saja yang dapat diusulkan untuk

meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta Tahun

Ajaran 2006/2007?” Penyajian hasil penelitian dilanjutkan dengan pembahasan

tentang hasil penelitian tersebut.

Terdapat beberapa hal yang perlu dikemukakan oleh peneliti dengan

keterbatasan yang terkandung dalam penelitian ini. Pertama, berkaitan dengan

instrumen penelitian berbentuk tertutup, kemungkinan tidak semua yang dialami oleh

responden dapat terungkap, serta memaksa responden untuk memilih jawaban yang

tidak benar-benar mencerminkan sikap mereka. Kedua, hasil penelitian ini bukanlah

hasil yang tetap, karena motivasi belajar selalu berubah-ubah sesuai dengan situasi

dan kondisi siswa terutama proses dan waktu belajar di luar sekolah. Motivasi belajar

dari siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta saat ini belum tentu hasilnya akan

sama pada penelitian berikutnya. Ada kemungkinan motivasi belajarnya lebih

meningkat lagi saat di kelas VII dan IX.

39

A. Hasil Penelitian

Deskripsi motivasi belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta

tahun ajaran 2006/2007 ditentukan dengan menggunakan Perhitungan Acuan

Patokan (PAP) tipe I. Peneliti menggunakan PAP tipe I karena penilaian

dilakukan dengan memperbandingkan perolehan skor siswa dengan suatu patokan

yang telah ditetapkan yakni 65% dari total skor. Penggolongan motivasi belajar

siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta tahun ajaran 2006/2007 dapat dilihat

pada tabel 6.

Tabel 6: Penggolongan Motivasi Belajar Siswa Kelas VII SMP BOPKRI 2

YogyakartaTahun Ajaran 2006/2007

Rumus PAP Tipe I

Rentang Skor Frekuensi Persentase (%)

Kualifikasi

90% - 100% 216 - 240 1 1,78% Sangat Tinggi 80% - 89% 192 - 215 17 30,35% Tinggi 65% - 79% 156 - 191 36 64,28% Cukup 55% - 64% 132 - 155 2 3,57% Rendah Di bawah < 131 0 0% Sangat Rendah

Berdasarkan data di atas disimpulkan bahwa di antara siswa kelas VII

SMP BOPKRI 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2006/2007 tidak ada yang memiliki

motivasi belajar yang sangat rendah. Yang memiliki motivasi belajar “Sangat

Tinggi” 1 siswa (1,78%), yang memiliki motivasi belajar “Tinggi” 17 siswa

(30,35%), yang memiliki motivasi belajar “Cukup” 36 siswa (64,28%), dan yang

40

memiliki motivasi belajar rendah ada 2 siswa (3,57 %). Perhitungan Kualifikasi

motivasi belajar siswa dapat dilihat pada lampiran 8.

Hasil penelitian berikutnya digunakan sebagai dasar menyusun usulan

topik bimbingan bagi siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta. Perhitungan

ini didapat dari total nilai masing-masing item di bawah skor 156 dari setiap item.

Hasil perhitungan masing-masing item dapat dilihat pada tabel 7.

Tabel 7: Item Motivasi Belajar Siswa Yang Digunakan Sebagai Usulan

Topik - Topik Bimbingan.

No Persentase Uraian Item Item 1 53,33% No item 4 memiliki skor

paling rendah berdasarkan perhitungan PAP I dengan skor 128

Item no 4: Belajar demi memperoleh pujian dari guru dan orang tua.

2 62,91% No item 7 memiliki skor 151 berdasarkan perhitungan PAP I

Item no 7: Nilai pelajaran yang pas-pasan tidak menjadi masalah asalkan naik kelas.


Item no 9: Rajin belajar agar menjadi orang terkenal.


Item no 10: Belajar supaya tidak dimarahi oleh orang tua.


Item no 25: Sulit belajar sendiri, lebih senang belajar kelompok di sekolah.

6 60,83% No item 30 memiliki skor146 berdasarkan perhitungan PAP I

Item no 30: Sulit menentukan target prestasi karena nilai dan kemampuan belajar seadanya.

7 62,91% No item 31 memiliki skor Item no 31:

41

151 berdasarkan perhitungan PAP I

Sulit untuk menentukan waktu khusus dalam belajar.


Item no 50: Rajin belajar bersama teman karena lebih mudah bertanya kepada teman


Item no 57: Tidak memiliki keberanian untuk bertanya mengenai pelajaran yang belum dimengerti.

Setiap item kuesioner motivasi belajar siswa dihitung jumlah total

nilainya. Nilai ini akan mempermudah melihat item motivasi belajar siswa yang

rendah, sehingga dapat digunakan sebagai dasar untuk mengusulkan topik-topik

bimbingan. Hasil perhitungan item dapat dilihat pada lampiran 9.

B. Pembahasan

Dari hasil penelitian, peneliti menemukan bahwa siswa yang memiliki

tingkat motivasi belajar sangat tinggi berjumlah 1 siswa (1,78%) dan yang

memiliki tingkat motivasi belajar tinggi berjumlah 17 siswa (30,35%). Peneliti

berpendapat bahwa siswa yang bermotivasi belajar sangat tinggi dan bermotivasi

belajar tinggi, adalah siswa-siswa yang memiliki cara belajar yang efektif. Hal ini

sesuai dengan pendapat Hamalik (1983:2) bahwa “siswa yang terbiasa mengikuti

cara belajar yang efektif akan meningkatkan hasil belajar, belajarnya akan

terarah, sesuai dengan situasi dan tuntutan yang ada guna mencapai tujuan

belajar”.

42

Sejalan dengan pendapat di atas Winkel (1996:148) menjelaskan bahwa

cara belajar yang efektif, dapat membantu siswa dalam belajar, terutama belajar di

rumah. Siswa yang terbiasa mengikuti cara belajar yang tepat, akan meningkatkan

kemampuan belajarnya dan daya fantasi berupa aktivitas kognitif yang

mendukung pikiran-pikiran dan tanggapan, yang bersama-sama menciptakan

sesuatu dalam alam kesadaran. Daya fantasi mempunyai kegunaan kreatif,

antisipatif, rekreatif dan sosial. Fantasi dapat berguna dalam menciptakan sesuatu

yang baru (kreasi), dalam membayangkan kejadian mendatang dan

mempersiapkan diri menghadapi kejadian itu (antisipasi), dalam melepaskan diri

dari ketegangan hidup sehari-hari (rekreasi) dan dalam menempatkan diri dalam

situasi hidup orang lain/sosial (Winkel, 1996:146).

Siswa yang memiliki tingkat motivasi belajar cukup berjumlah 36 siswa

(64,28%). Jumlah ini cukup banyak bila dilihat dari jumlah keseluruhan siswa

kelas 7 SMP BOPKRI 2 Yogyakarta. Peneliti mengartikan tingkat motivasi

belajar yang cukup sebagai motivasi yang cendrung menuju rendah. Menurut

peneliti hasil persentasi dari motivasi belajar pada tingkat cukup ini disebabkan

oleh mayoritas siswa berasal dari keluarga yang kurang mampu/seadanya

sehingga kebutuhan akan perhatian dan fasilitas belajar menjadi kurang memadai.

Menurut Djamarah (2002:207) bahwa “ketika orang tua tidak dapat

memperhatikan pendidikan anak, tidak memberikan suasana yang menyenangkan

bagi aktivitas belajar anak, keharmonisan keluarga tidak tercipta, kebutuhan

belajar tak mencukupi, maka ketika itulah keluarga tidak menciptakan dan

43

menyediakan suatu kondisi dengan lingkungan yang kreatif bagi belajar anak”.

Hal ini dipertegas oleh Gunarsa (1991:132) bahwa orang tua yang tidak

memperhatikan pendidikan anaknya dengan sikap acuh tak acuh, orang tua yang

terlalu keras terhadap anak, sehingga hubungan anak dan orang tua menjadi jauh,

akibatnya dari anak itu sendiri timbul rasa frustrasi sehingga dapat menghambat

proses belajar dan anak selalu diliputi oleh ketakutan terus-menerus.

Siswa yang memiliki tingkat motivasi belajar rendah berjumlah 2 siswa

(3,57%). Peneliti berpendapat bahwa motivasi belajar siswa yang rendah ini

disebabkan karena siswa belum menemukan cara yang tepat untuk menjalani

proses belajarnya. Kesulitan dan hambatan yang dialami siswa dipengaruhi oleh

situasi dan kondisi kehidupan dalam keluarga seperti penghasilan orang tua yang

rendah, keluarga yang tidak harmonis, pendidikan orang tua yang rendah, dan

yang siswa alami dalam dirinya sendiri seperti kurang kreatif.

Menurut Djamarah (2002:208) Penghasilan orang tua yang rendah

mengakibatkan kurangnya biaya pendidikan yang disediakan orang tua sehingga

siswa harus ikut memikirkan bagaimana mencari uang untuk biaya sekolah

hingga tamat. Siswa yang belajar sambil mencari uang biaya sekolah, terpaksa

belajar apa adanya. Sedangkan menurut Hamalik (1983:116) bahwa penghasilan

orang tua yang rendah akan sangat menggangu kelancaran studi. Tidak jarang

dimana para siswa terbengkalai studinya karena soal biaya. Siswa terpaksa harus

bekerja untuk membantu orang tuanya.

44

Keluarga yang tidak harmonis, menyebabkan siswa tidak konsentrasi

dalam belajar. Siswa mengalami kebingungan dan keraguan sehingga timbul rasa

ketidak percayaan dalam diri anak. Hal ini menimbulkan hambatan dalam diri

anak ketika belajar bersama teman/orang lain/kelompok, anak sering menaruh

curiga terhadap orang lain yang mungkin menolak pendapatnya. Perhatian orang

tua yang tidak memadai membuat anak merasa kecewa dan frustrasi. Anak

merasa seolah-olah tidak memiliki orang tua sebagai tempat menggantungkan

harapan, sebagai tempat bertanya bila ada pelajaran yang tidak di mengerti

(Djamarah,2002:208). Menurut Gunarsa (1991:133) bahwa suasana dalam

keluarga yang tidak menciptakan keharmonisan, misalnya suasana rumah selalu

gaduh, tegang, sering ribut dan bertengkar, akibatnya anak tidak dapat belajar

dengan baik, karena belajar membutuhkan ketenangan dan konsentrasi.

Faktor penyebab yang lain adalah kurangnya motivasi dari orang tua

karena latar belakang pendidikan yang rendah. Menurut Sutedja (1989:14) bahwa

orang tua yang berpendidikan rendah akan memandang bahwa sekolah itu sebagai

suatu lembaga yang kurang penting. Pandangan seperti itu akan mengakibatkan

anak-anak mereka tidak memperoleh dorongan belajar yang cukup dari orang

tuanya. Selain itu juga dalam mengerjakan tugas, orang tua tidak dapat membantu

sehingga bagi anak merasa kesulitan untuk belajar. Selain itu juga faktor yang

mempengaruhi motivasi belajar siswa rendah karena adanya anggapan dalam

dirinya kurang kreatif. Anggapan yang demikian disebabkan siswa sendiri belum

mengenal dirinya sendiri, belum menyadari statusnya sebagai siswa dan belum

45

menemukan cara yang tepat untuk menjalani proses belajarnya. Hal ini dipertegas

oleh Djamarah (2002:207) ada beberapa faktor yang menjadi penyebab kesulitan

belajar bagi siswa:

1. Aktivitas belajar yang kurang. Lebih banyak malas dari pada melakukan

kegiatan belajar. Menjelang ulangan baru belajar.

2. Kebiasan dan kegiatan belajar yang tidak terjadwalkan sehingga anak

melakukan kegiatan belajar jika waktu ulangan semakin dekat dan ini

merupakan kebiasan belajar yang salah.

3. Tidak ada motivasi dalam belajar. Materi pelajaran sukar diterima dan diserap

bila anak didik tidak memiliki motivasi untuk belajar.

Proses dan kegiatan belajar tidak hanya berlangsung di sekolah tetapi juga

diluar sekolah. Siswa dapat memperoleh pengetahuan/pengalaman di rumah atau

di masyarakat. Pihak sekolah hendaknya bekerjasama dengan orang tua dalam

memberikan perhatian dan dukungan untuk kebutuhan pribadi terutama

kebutuhan belajar siswa. Perhatian dan dukungan dari keluarga akan membuat

siswa termotivasi dalam belajarnya.

46

BAB V

USULAN TOPIK-TOPIK BIMBINGAN UNTUK MENINGKATKAN

MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP BOPKRI 2

YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2006/2007

Bab ini memuat implikasi hasil penelitian terhadap usulan topik-topik

bimbingan siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta. Topik-topik bimbingan

untuk siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta yang diusulkan berikut ini

berdasarkan pada jumlah total nilai dari masing-masing item di bawah skor 156 dari

total setiap item, seperti yang disajikan pada tabel 7. Usulan topik-topik bimbingan

sejalan dengan tujuan bimbingan dan konseling dalam bidang bimbingan belajar

(akademik) yang membantu siswa antara lain:

1. Memahami arti dari motivasi belajar. 2. Memahami peranan motivasi dalam aktivitas belajar. 3. Semakin termotivasi untuk bertanggung jawab dalam proses

belajar 4. Semakin termotivasi untuk mencapai prestasi belajar. 5. Mampu memahami konsep dirinya. 6. Mampu mempercayai dirinya sendiri. 7. Mampu mengelola waktu dengan tepat untuk belajar. 8. Mampu membuat jadwal untuk belajar. 9. Mampu menghadapi masalahnya sendiri. 10. Dapat mengetahui dan memahami cara belajar yang efektif

sehingga dapat menerapkan dalam kegiatan belajarya. ( Depdikbud, 1994:6)

Usulan topik-topik bimbingan disajikan dalam tabel 8

47

Tabel 8: Usulan Topik-Topik Bimbingan Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar

Siswa Kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta

No Tujuan pelayanan

Nomor Item

Topik Sub Topik Waktu Bidang Bimbingan

Metode Sumber

1 Siswa dapat memahami arti dari motivasi

4,9 Motivasi Belajar

a. Pengertian motivasi belajar

b.Pentingnya motivasi dalam belajar

c. Usaha-usaha untuk meningkatkan motivasi belajar

d.Manfaat dari motivasi belajar

2 JP Pribadi-sosial

Ceramah, Tanya jawab

a. Djamarah,S.2002 Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta b. Winkel,W.S. 1996 Psikologi Pengajaran. Jakarta:Grasindo

2 Siswa dapat memahami peranan motivasi dalam aktivitas belajarnya

7,50 Aktivitas belajar

a. Pengertian aktivitas belajar

b. Jenis-jenis aktivitas dalam belajar

c. Usaha-usaha yang dilakukan untuk meningkatkan aktivitas dalam belajar.

2 JP Belajar Ceramah, diskusi,Tanya jawab

Sardiman,A.M.2005. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:Raja Grafindo Persada

3 Siswa semakin termotivasi untuk bertanggung jawab dalam

10 Tanggung jawab

a. Pengertian tanggung jawab

b.Tanggung jawab siswa dilingkungan keluarga,

2 JP Pribadi sosial

Ceramah, diskusi,Tanya jawab

Purwaningsih.1997. Modul Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta: Depdikbud

48

proses belajarnya.

sekolah,dan masyarakat

c. Hal-hal yang mendukung dalam melaksanakan tanggung jawab

4 Siswa semakin mampu mempercayai dirinya sendiri

25,30,57 Percaya Diri

a. Pengertian percaya diri

b. Pentingnya percaya diri

c. Usaha yang pernah dilakukan untuk meningkatkan rasa percaya diri

2 JP Pribadi-sosial

Ceramah,Tanya jawab

a.Covey,Sean. Kebiasaan Remaja yang Efektif. Jakarta: Binapura Aksara, 2001 b. Supratiknya,A. 1995. Komunikasi Antar Pribadi Tinjauan Psikologis. Yogyakarta: Kanisius

5 Siswa semakin mampu mengelola waktu dengan tepat untuk belajar

31 Pengelolaan Waktu

a. Arti pengelolaan waktu

b. Menyusun waktu yang tepat untuk kegiatan belajar sendiri di rumah

c. Membagi waktu untuk berbagi kegiatan secara seimbang demi perkembangan diri dan belajar.

2 JP Pribadi-sosial

Ceramah,Tanya jawab, intruman, latihan

Staf Yayasan Cipta Loka Caraka. 1983. Aku Berhasil dalam Studi. Jakarta: Cipta Loka Caraka.

49

BAB VI

RINGKASAN, KESIMPULAN DAN SARAN

Bab ini berisikan ringkasan, kesipulan, dan saran-saran. Bagian ringkasan

memuat latar belakang masalah, landasan teori, rumusan masalah, metodologi

penelitian dan hasil penelitian. Bagian saran-saran memuat untuk pihak sekolah SMP

BOPKRI 2 Yogyakarta dan bagi peneliti lain.

A. Ringkasan

Saat ini dikalangan para pend idik banyak membicarakan tentang masalah.

Motivasi belajar siswa menurun disertai dengan gejala yang tampak antara lain:

cepat bosan, kurang perhatian pada saat pelajaran berlangsung, kelalaian

mengerjakan tugas (PR), tidak ada persiapan saat ulangan, adanya pandangan asal

lulus, kurang minat membaca. Dalam kegiatan belajar mengajar di kelas, kadang

juga ditemukan siswa yang tidak sungguh-sungguh dalam belajar. Maka belajar

memerlukan motivasi, karena motivasi merupakan suatu kekuatan psikis yang

dapat mendorong siswa untuk melakukan kegiatan belajar.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) memperoleh gambaran tentang motivasi

belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta tahun ajaran 2006/2007,

(2) menyusun topik-topik bimbingan yang sesuai untuk meningkatkan motivasi

belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta tahun ajaran 2006/2007.

50

50

Tujuan penelitian ini dituangkan ke dalam rumusan masalah sebagai

berikut:

1. Bagaimana deskripsi motivasi belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2

Yogyakarta tahun ajaran 2006/2007?

2. Topik-topik bimbingan manakah yang sesuai untuk meningkatkan

motivasi belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta tahun

ajaran 2006/2007?

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan menggunakan

metode survey. Subjek penelitian ini adalah para siswa kelas VII SMP BOPKRI 2

Yogyakarta tahun ajaran 2006/2007 yang berjumlah 56 siswa. Alat yang

dugunakan dalam penelitian adalah “kuesioner motivasi belajar siswa” yang

berjumlah 84 item

Validitas yang digunakan peneliti dalam penelitian ini yaitu validitas

konstruk, karena tes yang digunakan sesuai dengan konstruksi teoritis yang

mendasarinya dalam rangka mengetahui motivasi belajar siswa, yaitu motivasi

belajar ekstrinsik dan motivasi belajar intrinsik. Perhitungan validitas

menggunakan tehnik korelasi Product Moment Pearson (Masidjo, 1995:246).

Berdasarkan hasil perhitungan yang dilakukan terhadap 84 item kuesioner

motivasi belajar siswa, diperoleh 64 item yang valid dan 20 item tidak valid.

Untuk mencapai taraf reliabilitas, maka koefisien korelasi tersebut dimasukkan ke

dalam formulasi koreksi dari Spearman Brown (Masidjo, 1995:219). Koefisien

51

51

reliabilitas atas dasar taraf signifikan 1% untuk N=30 diperoleh rxy= 0,90, dan

termasuk sangat tinggi (0,71-0,90).

Prosedur pengumpulan data meliputi dua tahap, yaitu: (1) Tahap

persiapan, mencakup kegiatan menghubungi kepala sekolah dan koordinator BK

SMP BOPKRI 2 Yogyakarta bahwa peneliti berkeinginan mengadakan penelitian

di sekolah yang bersangkutan, mengadakan uji coba kuesioner untuk mengetahui

tingkat validitas dan reliabilitas kuesioner penelitian, (2) Tahap pelaksanaan.

Teknik analisi data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menskor

jawaban subjek sesuai dengan sifat item, mentabulasi data, menjumlahkan skor

total dari masing-masing subjek, membuat kategorisasi motivasi belajar siswa

dengan memakai acuan Penilian Acuan Patokan tipe I (PAP tipe I), menghitung

persentase aspek motivasi belajar yang paling rendah, menyusun usulan topik

bimbingan yang dapat diusulkan untuk kelas VII SMP BOKRI 2 Yogyakarta.

Hasil penelitian yang dilakukan di kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta

adalah sebagai berikut:

1. Motivasi belajar siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta.

a. Sangat tinggi : 1,78%

b. Tinggi : 30,35%

c. Cukup : 64,28%

d. Rendah : 3,57%

e. Sangat rendah : 0%

52

52

2. Topik-topik bimbingan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa

kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta, yaitu motivasi belajar,

aktivitas belajar, tanggung jawab, percaya diri, pengelo laan waktu.

B. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan adalah motivasi belajar

siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta tahun ajaran 2006/2007 adalah

cukup, hasil yang dicapai belum sesuai dengan yang diharapkan, sehingga

perlu ditingkatkan. Diharapkan topik-topik bimbingan yang diusulkan dapat

membantu siswa memahami pentingnya motivasi belajar dan semakin

berusaha untuk meningkatkan motivasi belajarnya.

C. Saran-saran

a. Untuk guru mata pelajaran yang mengajar di kelas VII dapat bekerja sama

dengan wali kelas dalam memperhatikan dan memahami kebutuhan siswa

dan meningkatkan motivasi belajar siswa.

b. Koordinator BK memberi pendampingan/ bimbingan belajar yang sesuai

dengan mempertimbangkan hasil penelitian ini sehingga lebih memahami

siswa secara pribadi.

c. Untuk Peneliti lain:

Bagi peneliti lain yang ingin melanjutkan penelitian ini disarankan agar

lebih memahami subjek penelitian, karena motivasi setiap orang berbeda-

53

53

beda, latar belakang dan kebutuhan hidup bahkan pengalaman dalam

aktivitas belajar, terutama siswa yang sebagai subjek penelitian.

54

DAFTAR PUSTAKA

Djamarah, S. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Deborah, J. Stipek. 1992. Motivation To Learn. Needham Heights, Massachusetts: A

Division of Simon & Schuter.

Furchan, A. 1982. Penelitian dalam Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasiona l Gunarsa, D. 1991. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Jakarta: Gunung

Mulia Hamalik, Oemar. 1983. Metoda Belajar dan Kesulitan - Kesulitan Belajar: Bandung:

Tarsito Ketut Sukardi, Dewa. 1988. Bimbingan dan Penyuluhan Belajar di Sekolah.

Surabaya: Usaha Nasional.

Masidjo, Ign. 1995. Penelitian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius.

Prayitno, Elida. 1989. Motivasi Dalam Belajar. IKIP Padang: Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan.

____________ 1997 Pelayanan Bimbingan dan Konseling SLTP. Jakarta: Ikrar

Mandiri.

Purwaningsih. 1997. Modul Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta: Depdikbud

Sardiman. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Grafindo Persada

Sardiman, A.M. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali

Sean, Covey. 2001. Kebiasaan Remaja yang Efektif. Jakarta: Binarupa Aksara

Staf Yayasan Cipta Loka Caraka. 1983. Aku Berhasil Dalam Studi. Jakarta: Cipta Loka Caraka

Sutrisno, Hadi. 2001. Statistik. Yogyakarta: Andi Supraktiknya, A. 1995. Komunikasi Antar Pribadi. Tinjauan Psikologis. Yogyakarta:

Kanisius Soemanto, Wasty. 1984. Psikologi Pendidikan. Malang: Bina Aksara.

55

Sutedja, Heryanto. 1989. Mengapa Anak Anda Malas Belajar?. Jakarta: Gramedia

Surya, Mohamad. 1988. Dasar-Dasar Penyuluhan (Konseling). Jakarta: Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan.

Uno, Hamzah B. 2006. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Analisis di Bidang

Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Winkel. W.S 1984. Bimbingan dan Konseling Di Sekolah Menengah. Jakarta:

Gramedia.

____________ 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia

___________ 1997. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta:

Gramedia.

LAMPIRAN

56

Lampiran 1

KUESIONER UJI COBA SISWA

Pengantar

Para siswa yang terkasih,

Pada kesempatan ini kami mohon kesediaan Anda membantu kami dalam penelitian ini

dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam kuesioner ini.Kuesioner ini bersifat rahasia

dan tidak mempengaruhi nilai rapot Anda, karena itu kami berharap Anda menjawabnya

dengan jujur, sesuai dengan pendapat atau pengalaman Anda sendiri. Jawaban Anda sangat

kami hargai. Atas bantuan Anda kami ucapkan banyak terima kasih.

Petunjuk

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan memberikan tanda cek ( v ) pada

kolom lembar jawab yang telah disediakan yang sesuai dengan pendapat atau keadaan

Anda yang sesungguhnya.

NO PERNYATAAN SANGAT

SETUJU SETUJU

TIDAK

SETUJU

SANGAT

TIDAK

SETUJU

1 Saya berusaha belajar dengan keras

agar nilai saya lebih baik dari pada

teman-teman

2 Saya berusaha untuk berprestasi, agar

menjadi panutan bagi teman-teman

saya

3 Saya bersaing dengan teman-teman

setiap meraih prestasi

4 Saya berusaha menyelesaikan tugas

sebaik-baiknya

57

5 Saya berusaha untuk memperbaiki

cara belajar saya pada masa lalu

6 Saya selalu menyusun jadwal

sebelum belajar

7 Saya mempertimbangkan prestasi

masa lalu sebagai pendorong

meraih prestasi

8 Saya terdorong untuk

menyelesaikan tugas-tugas yang

lebih menantang

9 Saya menyukai situasi di mana

penilaian prestasi menjadi hal

yang utama

10 Saya harus memperoleh nilai yang

baik agar dipuji oleh ayah dan ibu

11 Saya senang mendapat nilai yang

baik karena selalu mendapat

hadiah

12 Saya mau belajar kalau ditunggu

oleh ayah, ibu atau kakak

13 Saya senang membaca buku

karena banyak hal yang saya

ketahui

14 Bagi saya, nilai pelajaran yang

pas-pasan tidak menjadi masalah

asalkan saya naik kelas

15 Belajar dengan keras hanya

membuang waktu dan energi saja

16 Dengan rajin membaca buku, saya

semakin kaya akan ilmu

58

pengetahuan

17 Saya rajin belajar agar menjadi

orang terkenal

18 Saya bangga dengan nilai yang

tinggi karena saya akan diakui

sebagai siswa pintar dan teladan

19 Saya belajar supaya tidak dimarahi

oleh orang tua

20 Saya malas mengerjakan tugas

yang diberikan oleh guru

walaupun tugas tersebut membuat

saya lebih berprestasi

21 Saya menghindar dari tugas

sekalipun tugas itu akan

menghantar saya berprestasi lebih

baik

22 Saya menyelesaikan tugas dengan

asal-asalan

23 Saya berusaha menghindar dari

tugas, sekalipun tugas itu

merupakan pekerjaan ringan

24 Saya mengabaikan setiap tuntutan

tugas yang dibebankan kepada

saya

25 Akibat adanya teguran/hukuman

berkaitan dengan belajar,

semangat belajar saya semakin

menurun

26 Saya asik mengobrol dengan

59

teman sebangku pada saat guru

menerangkan mata pelajaran

27 Rajin membaca buku, saya

memperoleh banyak pengalaman

dalam belajar

28 Rajin membaca koran dan

majalah, saya dapat memperoleh

banyak informasi yang sedang

berkembang

29 Sering menonton televisi yang

bernuansa pendidikan, saya lebih

mudah mengetahui program

pendidikan yang selalu berubah

30 Saya merasa perlu untuk mengejar

ketinggalan nilai pelajaran saya

dari teman-teman

31 Saya belajar sekuat tenaga karena

keinginan saya sendiri, bukan

karena keinginan orang tua atau

orang lain

32 Saya bertekad untuk

menyelesaikan masa sekolah

dengan prestasi sebaik mungkin

33 Saya harus belajar lebih

banyak/lebih baik dari yang

dituntut oleh guru

34 Saya tidak pernah membuat

catatan sehingga saya belajar dari

catatan teman

35 Saya tertarik menyelesaikan

60

masalah-masalah dalam belajar

yang dianggap sulit oleh orang lain

36 Saya belajar hanya jika ada tugas

atau PR saja

37 Saya sulit belajar sendiri sehingga

saya lebih senang belajar

kelompok di sekolah

38 Saya merasa tertantang untuk

memperbaiki nilai-nilai ujian yang

buruk dan tidak sesuai dengan

harapan saya

39 Saya menyerahkan cita-cita/masa

depan saya pada nasib

40 Saya dapat membandingkan

catatan pelajaran saya dengan

catatan teman serta melengkapinya

41 Saya membuat/melengkapi catatan

pelajaran bila memiliki waktu

luang

42 Saya mengikuti ulangan dengan

perasaan cemas karena tidak siap

43 Saya langsung mengerjakan soal

ulangan setelah lembar soal

dibagikan

44 Sulit bagi saya untuk

meningkatkan prestasi belajar,

kecuali apabila saya bernasib baik

45 Saya sulit menentukan target

prestasi karena nilai dan

kemampuan belajar saya seadanya

61

46 Saya sulit menetapkan waktu

khusus dalam belajar

47 Saya membuat catatan pelajaran

dengan tulisan yang rapih, jelas

dan teratur

48 Saya sibuk membuat catatan,

meminjam dan memfotocopi

catatan milik teman menjelang

hari-hari ulangan

49 Saya menulis dalam buku catatan

pelajaran, keterangan-keterangan

peting yang diberikan guru

50 Saya harus beprestasi demi

kesuksesan cita-cita masa depan

saya

51 Saya berusaha untuk menghindar

bila ada tugas yang baru dan rumit

52 Saya belajar semalam suntuk

untuk mempersiapkan ulangan

53 Saya belajar dengan sungguh-

sungguh supaya berprestasi sebaik

mungkin

54 Sangat penting bagi saya untuk

memiliki prestasi belajar yang

tinggi

55 Saya selalu berusaha untuk meraih

nilai yang terbaik dalam setiap

tugas maupun dalam setiap

ulangan/ujian

56 Sebagian besar waktu luang saya,

62

saya manfaatkan untuk belajar

57 Saya perlu berjuang untuk

mencapai puncak keberhasilan,

terutama dalam belajar

58 Saya akan belajar sesuai dengan

jadwal yang saya buat

59 Dengan mematuhi jadwal belajar,

saya akan mampu menyelesaikan

soal-soal dengan baik dan

tugas/PR dari guru

60 Penting bagiku mempunyai waktu

khusus untuk belajar

61 Saya akan bertanya pada guru atau

teman bila saya mengalami

kesulitan

62 Saya enggan mengerjakan soal

ulangan yang sulit

63 Saya berani bertanya, bila ada

yang tidak jelas

64 Saya enggan mencocokan

jawaban-jawaban saya dengan

jawaban yang benar

65 Saya malu bertanya pada guru atau

teman bila mengalami kesulitan

66 Belajar itu sangat penting bagi

saya karena saya memiliki cita-cita

yang sangat tinggi

67 Saya hanya mau mempelajari

bahan/matapelajaran yang mudah

saja

63

68 Saya harus banyak belajar karena

untuk menjadi ahli dalam suatu

bidang studi, salah satu cara

adalah belajar

69 Saya merasa senang dan nyaman

berada dalam suasana persaingan

prestasi belajar dengan teman-

teman

70 Saya menggunakan satu buku

catatan untuk beberapa pelajaran

71 Saya pantang menyerah bila

menemui kesulitan dalam

menyelesaikan tugas-tugas sekolah

72 Saya malu bertanya kepada guru di

kelas karena takut dianggap bodoh

73 Rajin belajar bersama, saya lebih

mudah bertanya kepada teman

74 Berani bertanya saya lebih banyak

mendapat informasi dan

pengetahuan

75 Saya malas/malu bertanya karena

saya akan menjadi bahan

tertawaan teman-teman

76 Saya belajar seperlunya saja

77 Saya akan selalu belajar walaupun

matapelajaran tertentu sangat sulit

bagi saya

78 Banyak tugas/PR yang belum saya

selesaikan karena saya tidak

membuat jadwal dalam belajar

64

79 Belajar saat mengisi waktu luang

adalah tidak pada tempatnya

80 Saya tidak memiliki keberanian

untuk bertanya mengenai pelajaran

yang belum saya mengerti

81 Saya berusaha untuk bertanya

kepada teman tentang kesulitan

yang saya alami dalam mata

pelajaran tertentu

82 Saya minta bantuan teman dalam

mengerjakan soal-soal

83 Saya malu bertanya kepada teman

karena saya akan dianggap bodoh

84 Saya takut dan malu bertanya

kepada guru tentang kesulitan

memahami mata pelajaran yang

diajarkan di kelas

Tabulasi data uji coba kuesioner Lampiran 2 ItemSiswa 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

1 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 1 42 2 3 2 2 3 2 3 3 4 4 4 4 1 1 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 4 3 2 3 2 2 2 2 3 2 33 3 4 3 3 2 1 4 4 1 4 4 4 4 1 2 4 4 2 4 3 3 4 3 3 1 2 3 4 3 3 4 3 2 2 4 2 3 44 4 4 4 4 3 2 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 45 4 3 4 4 2 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 4 4 46 3 3 3 3 4 2 2 3 2 2 3 4 4 3 1 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 47 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 1 38 4 4 4 4 4 2 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 1 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 49 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 2 4 4 3 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 2 3

10 3 3 3 4 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 2 311 4 3 3 4 4 3 3 3 2 3 4 4 4 1 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 2 3 3 4 3 4 4 4 1 4 2 3 3 412 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 1 2 3 4 4 4 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 313 4 3 2 4 4 1 3 4 3 3 4 1 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 314 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 1 215 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 2 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 416 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 1 3 4 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 1 4 4 4 3 3 2 3 1 317 3 4 3 3 2 3 3 4 2 1 3 4 2 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 2 3 318 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 319 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 2 420 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 221 4 3 3 4 4 2 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 4 3 4 2 3 3 122 4 3 2 4 3 3 3 2 2 3 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 2 3 3 323 4 4 3 3 3 2 3 2 2 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 324 4 4 3 4 3 2 3 3 3 1 4 4 3 3 4 4 3 1 2 3 3 4 4 4 4 2 3 4 3 4 3 4 2 4 3 2 3 325 4 3 4 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 326 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 2 4 2 327 2 3 4 4 4 2 3 3 2 3 4 3 4 3 1 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 2 3 2 428 3 4 3 3 4 3 4 3 2 1 2 4 2 2 3 3 1 2 3 4 3 4 4 3 3 2 3 4 3 3 4 3 2 4 2 3 3 329 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 2 4 3 430 4 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 2 1 4

1

39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 793 4 4 3 3 2 1 2 3 3 3 2 2 3 4 4 4 3 3 4 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 4 1 4 2 2 3 1 2 3 2 22 3 2 1 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 1 3 1 1 2 2 4 3 1 2 2 3 32 1 1 4 3 3 3 1 1 3 2 3 3 2 4 3 4 2 3 1 2 2 3 4 3 2 3 2 3 3 4 1 3 3 3 3 3 1 2 3 24 3 3 4 1 4 4 4 4 3 4 4 4 1 4 4 4 3 4 1 1 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 2 3 4 44 2 3 3 2 4 3 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 2 3 1 4 1 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 3 4 4 34 3 3 1 2 4 3 1 3 2 4 3 4 2 4 3 4 2 3 4 2 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 34 3 3 3 2 4 3 3 3 2 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 44 4 1 3 1 4 3 4 4 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 43 4 4 3 3 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 43 3 2 3 3 3 3 4 3 1 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 42 3 3 3 2 2 2 2 4 2 3 3 3 4 3 3 4 2 3 2 3 2 4 4 4 3 4 3 4 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 2 43 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 2 3 3 3 3 2 23 4 3 4 2 4 3 4 3 1 4 4 4 3 3 4 4 1 4 2 3 4 4 3 3 2 1 3 4 3 1 4 2 4 2 3 3 4 4 4 34 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 44 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 2 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 43 2 3 3 2 2 2 2 4 2 4 3 2 2 4 4 3 2 4 3 3 2 3 3 2 3 2 4 1 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 14 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 1 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 33 3 3 3 2 3 3 3 3 1 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 34 3 2 4 3 4 4 3 3 2 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 43 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 4 1 4 3 3 2 3 4 4 1 4 1 4 4 1 1 4 1 14 3 2 1 2 3 3 3 4 3 4 4 3 1 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 2 4 3 2 3 3 4 4 4 3 44 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 2 4 3 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 2 4 2 3 4 3 3 4 3 4 33 3 2 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 2 33 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 4 2 3 4 4 4 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 2 4 3 2 3 3 3 2 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 34 3 3 4 2 4 3 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 1 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 33 3 4 2 3 3 3 2 2 2 3 4 4 3 4 4 4 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 33 3 3 3 2 3 3 2 2 4 4 3 3 1 3 4 3 2 3 4 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 1 4 2 3 3 3 4 3 3 2 34 3 1 3 3 3 3 2 3 2 3 4 4 2 4 4 4 3 4 3 3 2 3 2 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 44 4 3 3 2 3 4 2 4 1 3 4 3 3 3 4 4 2 4 2 4 4 4 1 4 4 2 4 4 3 1 4 4 3 4 4 2 4 3 4 4

80 81 82 83 84 Total2 3 2 3 3 2502 2 3 2 1 1923 4 4 3 3 2353 4 3 4 4 2973 3 4 2 1 2814 4 2 4 3 2713 4 3 4 3 2781 4 2 2 2 2924 4 3 4 4 2903 3 4 3 3 2774 4 1 4 4 2713 2 3 2 2 2554 4 4 4 2 2762 3 1 3 2 2564 4 2 4 4 2972 3 1 2 3 2313 3 3 3 4 2563 3 3 3 3 2553 4 4 4 4 2963 2 3 3 3 2394 3 2 4 4 2773 3 2 4 3 2693 3 3 4 4 2593 3 3 2 3 2533 3 2 3 3 2634 3 4 4 4 2853 4 2 3 3 2602 3 3 4 2 2464 3 3 4 4 2844 4 2 4 4 264

68

Lampiran 3 Reliability R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Mean Std Dev Cases 1. VAR00001 3.5333 .6288 30.0 2. VAR00002 3.3000 .4661 30.0 3. VAR00003 3.1333 .6288 30.0 4. VAR00004 3.5000 .5724 30.0 5. VAR00005 3.3667 .6687 30.0 6. VAR00006 2.6667 .8023 30.0 7. VAR00007 3.3333 .5467 30.0 8. VAR00008 3.1000 .6618 30.0 9. VAR00009 2.6667 .8442 30.0 10. VAR00010 2.7667 .8172 30.0 11. VAR00011 3.1667 .7915 30.0 12. VAR00012 3.5000 .7311 30.0 13. VAR00013 3.1000 .7120 30.0 14. VAR00014 2.8333 .9499 30.0 15. VAR00015 3.3333 .8841 30.0 16. VAR00016 3.6667 .6609 30.0 17. VAR00017 3.0667 .6915 30.0 18. VAR00018 2.8333 .8339 30.0 19. VAR00019 3.1667 .5921 30.0 20. VAR00020 3.4000 .6747 30.0 21. VAR00021 3.4333 .7279 30.0 22. VAR00022 3.5333 .5713 30.0 23. VAR00023 3.4667 .5713 30.0 24. VAR00024 3.4667 .5713 30.0 25. VAR00025 2.9667 .8899 30.0 26. VAR00026 2.8333 .7466 30.0 27. VAR00027 3.4000 .5632 30.0 28. VAR00028 3.6333 .4901 30.0 29. VAR00029 3.1000 .5477 30.0 30. VAR00030 3.5000 .5724 30.0 31. VAR00031 3.6333 .4901 30.0 32. VAR00032 3.6667 .5467 30.0 33. VAR00033 3.2000 .8052 30.0 34. VAR00034 3.6000 .6215 30.0 35. VAR00035 2.8333 .6989 30.0 36. VAR00036 3.0000 .5872 30.0 37. VAR00037 2.5333 .9371 30.0 38. VAR00038 3.2667 .7397 30.0 39. VAR00039 3.3667 .6687 30.0 40. VAR00040 3.1333 .6814 30.0 41. VAR00041 2.7667 .8172 30.0 42. VAR00042 2.9000 .8030 30.0 43. VAR00043 2.4333 .6789 30.0 44. VAR00044 3.2000 .6644 30.0 45. VAR00045 2.9000 .6074 30.0 46. VAR00046 2.6667 .8442 30.0 47. VAR00047 3.1667 .7466 30.0 48. VAR00048 2.2667 .8683 30.0

69

49. VAR00049 3.2333 .7739 30.0 50. VAR00050 3.6000 .6215 30.0 51. VAR00051 3.2000 .6644 30.0 52. VAR00052 2.9000 .9595 30.0 53. VAR00053 3.4667 .6288 30.0 54. VAR00054 3.5333 .5713 30.0 55. VAR00055 3.6000 .5632 30.0 56. VAR00056 2.5667 .7279 30.0 57. VAR00057 3.4333 .5683 30.0 58. VAR00058 2.8000 .8052 30.0 59. VAR00059 2.9333 .7397 30.0 60. VAR00060 3.2000 .7611 30.0 61. VAR00061 3.3667 .6687 30.0 62. VAR00062 2.8000 .9613 30.0 63. VAR00063 3.2000 .7144 30.0 64. VAR00064 3.2667 .6915 30.0 65. VAR00065 2.9333 .8277 30.0 66. VAR00066 3.4000 .6747 30.0 67. VAR00067 3.0667 .7397 30.0 68. VAR00068 3.3000 .5350 30.0 69. VAR00069 2.8667 1.0417 30.0 70. VAR00070 3.3000 1.0875 30.0 71. VAR00071 3.1000 .6074 30.0 72. VAR00072 3.2000 .8469 30.0 73. VAR00073 3.1667 .6989 30.0 74. VAR00074 3.3667 .4901 30.0 75. VAR00075 3.2333 .9714 30.0 76. VAR00076 3.0000 .9469 30.0 77. VAR00077 3.2667 .6397 30.0 78. VAR00078 2.9667 .8087 30.0 79. VAR00079 3.1667 .8743 30.0 80. VAR00080 3.0667 .7849 30.0 81. VAR00081 3.3000 .6513 30.0 82. VAR00082 2.7000 .9154 30.0 83. VAR00083 3.3000 .7944 30.0 84. VAR00084 3.0667 .9072 30.0 N of Statistics for Mean Variance Std Dev Variables SCALE 265.1667 526.3506 22.9423 84

70

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted VAR00001 261.6333 509.2747 .5877 .9233 VAR00002 261.7667 514.8747 .4366 .9241 VAR00003 262.0333 513.8264 .4255 .9241 VAR00004 261.6667 508.8506 .6650 .9231 VAR00005 261.8000 517.0621 .2907 .9247 VAR00006 262.5000 518.9483 .1849 .9254 VAR00007 261.8333 523.3851 .1066 .9255 VAR00008 262.0667 520.6161 .1754 .9253 VAR00009 262.5000 519.2241 .1667 .9256 VAR00010 261.8000 508.1655 .5884 .9232 VAR00011 262.0000 526.9655 -.0342 .9267 VAR00012 262.0000 508.3448 .5182 .9234 VAR00013 262.0667 511.9264 .4320 .9240 VAR00014 262.3333 504.1609 .4990 .9234 VAR00015 261.8333 514.0747 .2867 .9249 VAR00016 261.5000 509.8448 .5384 .9235 VAR00017 262.1000 512.8517 .4157 .9241 VAR00018 262.3333 516.5057 .2414 .9251 VAR00019 262.0000 514.6897 .4210 .9241 VAR00020 261.7667 508.6678 .5661 .9233 VAR00021 261.7333 514.1333 .3540 .9244 VAR00022 261.6333 513.8264 .4709 .9239 VAR00023 261.7000 514.2862 .4530 .9240 VAR00024 261.7000 507.7345 .7103 .9229 VAR00025 262.2000 512.2345 .3308 .9246 VAR00026 262.3333 517.5402 .2429 .9250 VAR00027 261.7667 514.8747 .4366 .9241 VAR00028 262.0333 513.8264 .4255 .9241 VAR00029 262.0667 517.8575 .3287 .9246 VAR00030 261.6667 513.0575 .5001 .9238 VAR00031 261.7667 509.0816 .5523 .9234 VAR00032 261.5000 509.1552 .6849 .9231 VAR00033 261.9667 506.5851 .5275 .9233 VAR00034 261.5667 506.9437 .6797 .9228 VAR00035 262.3333 523.8161 .0640 .9259 VAR00036 262.1667 520.9023 .1904 .9252 VAR00037 261.8000 517.4759 .3872 .9244 VAR00038 261.9000 518.0931 .2290 .9251 VAR00039 261.8000 506.9241 .6303 .9230 VAR00040 262.0333 516.3782 .3070 .9246 VAR00041 261.8667 509.2230 .5683 .9233 VAR00042 262.2667 513.9954 .3216 .9246 VAR00043 261.7333 516.2713 .3778 .9243 VAR00044 261.9667 506.1023 .6626 .9228 VAR00045 262.2667 515.0989 .3947 .9242 VAR00046 262.5000 507.5690 .4750 .9236 VAR00047 262.0000 508.3448 .5182 .9234 VAR00048 262.9000 534.4379 -.2202 .9281

71

VAR00049 261.9333 508.2713 .5010 .9235 VAR00050 261.5667 509.3575 .5920 .9233 VAR00051 261.9667 505.3437 .6885 .9227 VAR00052 262.2667 517.1678 .1893 .9257 VAR00053 261.7000 514.3552 .4067 .9241 VAR00054 261.6333 517.0678 .3447 .9245 VAR00055 261.5667 511.0126 .5899 .9234 VAR00056 262.6000 513.1448 .3844 .9242 VAR00057 261.7333 516.2713 .3778 .9243 VAR00058 261.5000 509.8448 .5384 .9235 VAR00059 262.2333 520.7368 .1501 .9255 VAR00060 261.9667 508.9989 .4884 .9236 VAR00061 261.8000 508.1655 .5884 .9232 VAR00062 262.3667 516.1713 .2119 .9255 VAR00063 262.0333 516.3782 .3070 .9246 VAR00064 261.9000 516.6448 .2935 .9247 VAR00065 261.5000 509.8448 .5384 .9235 VAR00066 261.7667 509.0816 .5523 .9234 VAR00067 262.1000 502.0241 .7174 .9223 VAR00068 261.8667 519.2920 .2778 .9248 VAR00069 262.3000 512.4931 .2708 .9252 VAR00070 261.8667 492.1195 .6849 .9218 VAR00071 262.0667 516.3402 .3493 .9244 VAR00072 261.9667 507.2747 .4812 .9236 VAR00073 261.7333 516.2713 .3778 .9243 VAR00074 261.8000 517.4759 .3872 .9244 VAR00075 261.9333 495.2368 .6978 .9219 VAR00076 262.1667 503.4540 .5178 .9233 VAR00077 261.9000 508.5759 .6019 .9232 VAR00078 262.2000 514.0966 .3163 .9246 VAR00079 262.0000 501.3793 .6183 .9226 VAR00080 262.1000 511.4034 .4037 .9241 VAR00081 261.8667 509.2230 .5683 .9233 VAR00082 262.4667 521.8437 .0877 .9263 VAR00083 261.8667 508.3954 .4836 .9236 VAR00084 262.1000 508.2310 .4229 .9239 Reliability Coefficients N of Cases = 30.0 N of Items = 84 Alpha = .9253

72

Hasil Analisis Statistik UJI VALIDITAS

Nilai VALIDITAS terdapat pada kolom “Nilai korelasi tiap item dengan Totalnya” (rxy). Dikatakan VALID, jika nilai rxy tidak negatif dan lebih besar dari r tabel (dilihat dari tabel statistik product moment dengan N=30 dan signifikansi 5% maka r tabel =0,3060).

UJI RELIABILITAS Nilai RELIABILITAS terdapat pada kolom “ALPHA IF ITEM DELETED” (alpha). Dikatakan RELIABEL, jika nilai ALPHA tidak negatif dan lebih besar dari r tabel (dilihat dari tabel statistik product moment dengan N=30 dan signifikansi 5% maka r tabel =0,3060). KESIMPULAN: Dari hasil analisis validitas dan reliabilitas maka semua butir pertanyaan dinyatakan VALID dan RELIABEL.

Tabel Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Butir Kesadaran Emosi

No Item Validitas Nilai

Reliabilitas Kesimpulan

Atribut Motivasi 1,2,3,4,10,12,13,14,16,17,19,20 21,22,23,24,25,27,28,29,30,31,32,33 Jumlah Valid 34,37,39,40,41,42,43,44,45,46,47,49,50 64 item 51,53,54,55,56,57,58,60,61,63,65,66,67, 70,71,72,73,74,75,76,77,78,79,80

Item VALID

81,83,84 5,6,7,8,9,11,15,18,26,35, 36, 38,48,52,59, 62,64,68,69 Jumlah Tidak 82 Valid 20 item

Item TIDAK VALID

0,9243

Gasal = X Metode Belah Dua Gasal - Genap Lampiran 6 4Genap = YUntuk mencari X Item tabel Item 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 No

1 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 1 3 4 3 1 3 3 2 4 4 32 2 2 3 3 4 4 1 3 2 2 2 2 1 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 33 3 3 2 4 1 4 4 2 4 4 3 3 1 3 3 4 2 4 3 2 1 3 3 1 2 3 4 4 34 4 4 3 4 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 1 4 4 4 4 4 4 45 4 4 2 4 3 4 3 3 3 3 4 3 2 4 3 4 4 2 4 4 3 2 3 3 4 3 4 4 36 3 3 4 2 2 3 4 1 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 2 3 3 4 4 4 4 37 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 1 4 3 2 3 3 3 3 3 4 48 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 1 3 4 3 4 4 4 49 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 2 3 4 3 2 4 4 4 4 3 3

10 3 3 4 3 2 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 2 3 2 3 3 3 3 4 4 4 311 4 3 4 3 2 4 4 4 4 3 3 4 2 3 3 4 1 2 3 2 3 2 2 4 3 3 3 4 312 3 3 4 3 3 1 3 4 2 3 3 4 4 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 2 3 313 4 2 4 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 2 3 3 4 4 3 4 414 4 3 3 3 3 2 3 3 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 1 4 3 3 3 3 4 3 3 3 415 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 416 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 1 4 3 2 1 3 3 2 2 4 4 2 4 3 417 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 318 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 319 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 2 4 2 3 4 3 4 4 3 4 420 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 321 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 2 3 4 2 2 3 4 4 3 4 3 422 4 2 3 3 2 3 3 2 3 4 4 3 3 3 4 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 423 4 3 3 3 2 4 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 424 4 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 4 4 325 4 4 3 4 2 3 3 3 3 2 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 226 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 4 3 2 3 4 4 4 4 4 427 2 4 4 3 2 4 4 1 3 3 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 4 3 3 2 3 4 4 4 328 3 3 4 4 2 2 2 3 1 3 4 4 3 3 3 4 2 2 3 3 3 2 3 2 4 3 3 3 329 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 2 3 4 1 3 3 3 3 4 4 4 430 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 4 2 3 4 4 4 3 1 4 3 2 4 4 3 3 3 4 4

59 61 63 65 67 69 71 73 75 77 79 81 83 Jumlah

2 2 3 3 2 4 4 2 1 3 2 3 3 1272 2 3 2 1 1 2 4 1 2 3 2 2 942 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 4 3 1211 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 1514 2 1 1 3 4 3 2 4 4 3 3 2 1322 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 1383 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 1394 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 1513 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 1433 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 1383 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 1373 3 4 3 3 4 3 2 3 3 2 2 2 1253 4 3 1 4 1 2 2 3 4 3 4 4 1374 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 1283 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 1553 3 2 2 1 2 3 3 2 3 1 3 2 1153 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 1262 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 1253 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 1473 4 4 3 3 4 4 4 1 4 1 2 3 1244 4 3 3 3 2 3 3 4 4 4 3 4 1423 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 4 1313 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 1313 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 1273 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1293 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 1412 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 1324 3 2 3 3 1 2 3 4 3 3 3 4 1223 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 1394 4 4 2 4 1 4 4 2 3 4 4 4 135

jumlah 3982

Untuk mencari Y Item genap Item 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58No

1 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 2 2 3 2 3 4 3 42 3 2 2 3 4 4 1 1 2 2 2 2 2 4 2 2 2 3 3 3 1 2 2 3 2 2 3 2 23 4 3 1 4 4 4 1 4 2 3 4 3 2 4 3 3 2 2 4 1 4 3 1 3 3 2 3 2 14 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 1 4 3 15 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 4 4 2 4 4 4 3 36 3 3 2 3 2 4 3 4 3 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 3 1 4 1 2 3 2 3 2 47 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 2 4 2 3 3 38 4 4 2 4 2 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 49 3 3 4 3 3 4 3 4 2 4 4 4 2 4 3 4 4 3 3 4 3 4 2 4 4 4 3 3 3

10 3 4 3 2 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 1 4 3 3 3 311 3 4 3 3 3 4 1 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 2 2 2 3 4 3 2 212 3 3 2 4 3 2 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 4 313 3 4 1 4 3 1 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 1 4 3 4 1 214 4 3 3 3 2 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 2 4 2 3 3 3 3 4 3 3 315 3 4 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 216 3 3 3 2 3 3 1 4 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 4 2 317 4 3 3 4 1 4 4 3 2 3 3 3 2 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 1 318 3 3 4 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 1 4 3 3 3 319 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 2 4 4 4 3 320 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 321 3 4 2 4 2 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 3 1 3 1 3 3 3 4 1 4 3 322 3 4 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 2 323 4 3 2 2 3 4 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 324 4 4 2 3 1 4 3 4 1 3 4 4 2 4 4 4 4 2 3 3 3 3 2 2 4 3 4 2 225 3 4 3 3 3 3 2 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 326 3 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 1 4 4 4 3 427 3 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 2 3 2 2 4 3 4 2 228 4 3 3 3 1 4 2 3 2 4 4 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 1 4 2 429 4 4 4 3 3 3 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 4 2 4 3 330 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 3 4 2 3 4 4 4 2 4 4 3 3 2 1 4 3 4 2 2

60 62 64 66 68 70 72 74 76 78 80 82 84 Jumlah

2 2 2 3 2 1 2 3 2 2 2 2 3 1232 3 3 2 3 1 2 3 2 3 2 3 1 982 4 2 2 3 1 3 3 1 3 3 4 3 1143 4 4 4 3 4 3 3 2 4 3 3 4 1464 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 1 1333 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 2 3 1334 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 1404 4 4 4 4 4 2 4 2 4 1 2 2 1434 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 1473 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 1392 4 3 3 4 4 4 4 3 2 4 1 4 1344 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 1294 3 2 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 1393 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 1 2 1284 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 2 4 1422 3 3 4 3 2 3 3 2 3 2 1 3 1163 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 1303 3 2 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 1304 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 1494 1 3 2 4 1 1 4 1 1 3 3 3 1144 3 3 4 4 4 2 3 4 3 4 2 4 1354 2 4 3 3 4 3 3 4 4 3 2 3 1383 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4 1273 2 3 4 3 4 2 3 2 3 3 3 3 1263 2 3 3 4 3 3 4 2 3 3 2 3 1343 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1443 2 3 4 4 3 3 3 3 2 3 2 3 1283 2 4 4 3 4 3 3 3 2 2 3 2 1252 2 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 1414 1 4 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 128

jumlah 3953

Metode Belah Dua Uji Coba Kuesioner Motivasi Belajar SiswaSiswa Kelas VII SMP STELLA DUCE 2 YOGYAKARTA

No X Y X² Y² XY1 127 123 16129 15129 156212 94 98 8836 9604 92123 121 114 14641 12996 137944 151 146 22801 21316 220465 132 133 17424 17689 175566 138 133 19044 17689 183547 139 140 19321 19600 194608 151 143 22801 20449 215939 143 147 20449 21609 21021

10 138 139 19044 19321 1918211 137 134 18769 17956 1835812 125 129 15625 16641 1612513 137 139 18769 19321 1904314 128 128 16384 16384 1638415 155 142 24025 20164 2201016 115 116 13225 13456 1334017 126 130 15876 16900 1638018 125 130 15625 16900 1625019 147 149 21609 22201 2190320 124 114 15376 12996 1413621 142 135 20164 18225 1917022 131 138 17161 19044 1807823 131 127 17161 16129 1663724 127 126 16129 15876 1600225 129 134 16641 17956 1728626 141 144 19881 20736 2030427 132 128 17424 16384 1689628 122 125 14884 15625 1525029 139 141 19321 19881 1959930 135 128 18225 16384 17280

Jumlah 3982 3953 532764 524561 528270

78

Perhitungan korelasi belahan ganjil genap uji coba kuesioner motivasi belajar siswa

menggunakan teknik korelasi Product Moment dari Pearson (Masidjo, 1995:246).

Hasil koefisien Korelasi dikoreksi dengan formula Spearman-Brown.

Rumus :

(N? XY) – (?X) (?Y)

rXY =

v { N? X² - (?X) ² } { N?Y² - (?Y)² }

( 30 x 528270) – (3982) (3953)

rXY =

v { 30 x 532764 - (3982)² } { 30 x 524561 - (3953)² }

15848100 – 15740846

rXY =

v { 15982920 - 15856324 } { 15736830 - 15626209 }

107254

rXY = v 126596 x 110621

107254

rXY = v 1400417612

107254

rXY =

118339

rXY = 0,90

79

Dikoreksi dengan formula Spearman-Brown

2 x 0,90

rtt = 1 + 0,90

1, 8

rtt = 1, 9

rtt = 0, 94

Atas dasar taraf signifikan 5% untuk N=30 dituntut rxy = 0,90. Koefisien yang

diperoleh rtt=0,94. jadi taraf reliabilitas uji coba kuesioner motivasi belajar siswa

signifikan pada taraf signifikan 5% (rtt= 0,94>0,90) dan termasuk pada kualifikasi

“sangat tinggi”(0,91-1,00)

80

Lampiran 5

KUESIONER PENELITIAN SISWA

Tanggal :

Kelas :

Pengantar

Para siswa yang terkasih,

Pada kesempatan ini kami mohon kesediaannya untuk membantu kami dalam penelitian ini

dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam kuesioner ini. Kuesioner ini bersifat rahasia dan

tidak mempengaruhi nilai rapot, karena itu kami berharap untuk menjawab dengan jujur, sesuai

dengan pendapat atau pengalaman Anda sendiri. Jawaban Anda sangat kami hargai. Atas

bantuan Anda kami ucapkan banyak terima kasih.

Petunjuk

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan memberikan tanda cek ( v ) pada kolom

lembar jawab yang telah disediakan yang sesuai dengan pendapat atau keadaan Anda yang

sesungguhnya.

No Pernyataan Sangat

setuju

Setuju Tidak

Setuju

Sangat

Tidak

Setuju

1 Saya berusaha belajar dengan keras agar nilai saya

lebih baik dari pada teman-teman

2 Saya bersaing dengan teman-teman pada setiap

meraih prestasi

3 Saya berusaha menyelesaikan tugas sebaik-baiknya

4 Saya harus memperoleh nilai yang baik agar dipuji

oleh ayah dan ibu

5 Saya mau belajar kalau ditunggu oleh ayah, ibu

81

atau kakak

6 Saya senang membaca buku karena banyak hal

yang saya ketahui

7 Bagi saya, nilai pelajaran yang pas-pasan tidak

menjadi masalah asalkan saya naik kelas

8 Rajin membaca buku, saya semakin kaya akan ilmu

pengetahuan

9 Saya rajin belajar agar menjadi orang terkenal

10 Saya belajar supaya tidak dimarahi oleh orang tua

11 Saya malas mengerjakan tugas yang diberikan oleh

guru walaupun tugas tersebut membuat saya lebih

berprestasi

12 Saya menghindar dari tugas sekalipun tugas itu

akan menghantar saya berprestasi lebih baik

13 Saya menyelesaikan tugas dengan asal-salan

14 Saya berusaha menghindar dari tugas, sekalipun

tugas itu merupakan pekerjaan ringan

15 Saya mengabaikan setiap tuntutan tugas yang

dibebankan kepada saya

16 Akibat adanya teguran/ hukuman berkaitan dengan

belajar, semangat belajar saya semakin menurun

17 Rajin membaca buku, saya memperoleh banyak

pengalaman dalam belajar

18 Rajin membaca koran dan majalah, saya dapat

memperoleh banyak informasi yang sedang

berkembang

19 Sering menonton televis i yang bernuansa

pendidikan, saya lebih mudah mengetahui program

pendidikan yang selalu berubah

20 Saya merasa perlu untuk mengejar ketinggalan nilai

82

pelajaran saya dari teman-teman

21 Saya belajar sekuat tenaga karena keinginan saya

sendiri, bukan karena keinginan orang tua atau

orang lain

22 Saya bertekad untuk menyelesaikan masa sekolah

dengan prestasi sebaik mungkin

23 Saya harus belajar lebih banyak/ lebih baik dari

yang dituntut oleh guru

24 Saya tidak pernah membuat catatan sehingga saya

belajar dari catatan teman

25 Saya sulit belajar sendiri, saya lebih senang belajar

kelompok di sekolah

26 Saya menyerahkan cita-cita/ masa depan saya pada

nasib

27 Saya dapat membandingkan catatan pelajaran saya

dengan catatan teman serta melengkapinya

28 Saya mengikuti ulangan dengan perasaan cemas

karena tidak siap

29 Saya langsung mengerjakan soal ulangan setelah

lembar soal dibagikan

30 Saya sulit menentukan target prestasi karena nilai

dan kemampuan belajar saya seadanya

31 Saya sulit menetapkan waktu khusus dalam belajar

32 Saya membuat catatan pelajaran dengan tulisan

yang rapih, jelas dan teratur

33 Saya menulis dalam buku catatan pelajaran,

keterangan-keterangan penting yang diberikan guru

34 Saya harus berprestasi demi kesuksesan cita-cita

masa depan saya

35 Saya belajar dengan sunguh-sungguh supaya

83

berprestasi sebaik mungkin

36 Sangat penting bagi saya untuk memiliki prestasi

belajar yang tinggi

37 Saya selalu berusaha untuk meraih nilai yang

terbaik dalam setiap tugas maupun setiap ulangan /

ujian

38 Sebagian besar waktu luang saya, saya manfaatkan

untuk belajar

39 Saya perlu berjuang untuk mencapai puncak

keberhasilan, terutama dalam belajar

40 Saya akan belajar sesuai dengan jadwal yang saya

buat

41 Penting bagiku mempunyai waktu khusus untuk

belajar

42 Saya akan bertanya pada guru atau teman bila saya

mengalami kesulitan

43 Saya berani bertanya, bila ada yang tidak jelas

44 Saya malu bertanya pada guru atau teman bila

mengalami kesulitan

45 Belajar itu sangat penting bagi saya karena saya

memiliki cita-cita yang sangat tinggi

46 Saya hanya mau mempelajari bahan/ matapelajaran

yang mudah saja

47 Saya menggunakan satu buku catatan untuk

beberapa pelajaran

48 Saya pantang menyerah bila menemui kesulitan

dalam menyelesaikan tugas-tugas sekolah

49 Saya malu bertanya kepada guru di kelas karena

takut dianggap bodoh

50 Saya rajin belajar bersama teman karena saya lebih

84

mudah bertanya kepada teman

51 Berani bertanya, saya lebih banyak mendapat

informasi dan pengetahuan

52 Saya malas/malu bertanya karena saya akan

menjadi bahan tertawaan teman-teman

53 Saya belajar seperlunya saja

54 Saya akan selalu belajar walaupun matapelajaran

tertentu sangat sulit bagi saya

55 Banyak tugas/PR yang belum saya selesaikan

karena saya tidak membuat jadwal dalam belajar

56 Belajar saat mengisi waktu luang adalah tidak pada

tempatnya

57 Saya tidak memiliki keberanian untuk bertanya

mengenai pelajaran yang belum saya mengerti

58 Saya berusaha untuk bertanya kepada teman

tentang kesulitan yang saya alami dalam mata

pelajaran tertentu

59 Saya malu bertanya kepada teman karena saya akan

dianggap bodoh

60 Saya takut dan malu bertanya kepada guru tentang

kesulitan memahami mata pelajaran yang diajarkan

di kelas

Lampiran 6Tabulasi Data Kuesioner Penelitian

item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40Siswa

1 4 4 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 1 4 3 2 3 3 2 2 4 2 3 4 3 3 4 42 4 3 3 1 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 4 3 2 2 3 3 2 3 4 4 4 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 23 4 3 3 1 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 2 4 3 4 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 34 4 4 4 1 3 4 3 4 3 1 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 35 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 36 4 4 4 2 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 4 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 37 4 3 3 1 3 3 2 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 2 2 4 4 3 2 2 3 4 4 3 4 4 3 3 38 4 3 3 2 3 3 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 2 2 3 2 2 3 2 4 4 3 3 4 4 3 3 39 4 3 3 1 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 3 2 4 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 210 4 4 3 1 2 3 3 3 1 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 211 4 3 3 2 1 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 4 4 3 4 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 212 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 1 2 4 3 2 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 4 313 4 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 4 4 4 3 4 1 3 3 4 4 4 4 3 2 3 3 2 1 2 4 4 4 4 3 2 4 3 4 314 4 4 3 2 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 315 4 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 316 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 317 4 4 4 3 3 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 2 2 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 318 4 3 4 1 3 2 1 4 1 1 1 2 3 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 319 4 4 4 1 3 4 3 4 1 1 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 320 4 4 4 1 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 4 4 4 4 2 4 321 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 1 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 322 4 4 4 3 4 4 3 4 1 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 4 1 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 423 4 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 324 4 3 3 2 4 3 2 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 2 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 125 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 226 4 3 3 3 4 4 2 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 1 3 3 3 3 4 3 3 3 3 327 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 1 3 4 2 2 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 3 4 3 328 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 229 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 4 130 3 3 4 3 3 4 2 3 3 2 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 2 2 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 331 3 3 4 3 3 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 1 2 4 3 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 432 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3

33 4 3 3 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 2 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 2 3 434 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 335 3 3 2 4 4 1 2 2 4 1 2 2 2 2 3 1 3 4 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 1 3 1 3 3 3 4 2 2 2 336 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 337 4 4 4 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 438 4 4 4 1 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 2 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 439 3 3 2 4 4 1 2 2 4 1 2 2 2 2 3 1 2 4 4 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 1 3 1 3 3 3 4 2 2 2 340 4 3 3 2 3 4 3 4 2 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 341 3 4 3 3 1 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 4 2 3 4 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 4 342 4 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 4 343 4 4 3 2 3 3 3 3 2 4 4 4 3 2 2 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 1 3 1 2 2 2 4 2 2 2 344 4 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 4 4 2 3 2 2 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 3 2 4 345 3 3 3 3 4 2 2 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 346 4 3 4 2 2 3 3 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 2 4 3 3 3 3 2 4 3 4 3 4 3 2 3 347 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 348 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 249 3 4 3 1 4 4 1 3 1 1 4 4 1 4 2 1 4 4 3 3 2 4 3 4 2 2 3 1 3 1 3 2 3 4 3 3 4 2 3 250 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 1 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 351 4 3 4 2 3 3 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 4 4 4 4 4 3 4 252 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 3 4 2 3 253 4 3 4 1 3 4 3 3 1 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 2 4 3 2 3 1 1 4 3 3 4 3 1 4 254 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 355 4 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 356 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Jumlah

4 4 3 1 4 1 1 4 1 3 4 2 1 4 3 1 2 4 1 2 1812 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 1604 3 3 2 4 4 3 4 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 1953 4 4 3 4 3 4 4 3 1 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 2053 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 1853 3 4 4 4 3 3 1 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 4 4 2073 4 3 3 4 3 4 3 2 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 2 1903 2 4 4 3 4 3 3 3 1 4 3 3 3 3 4 2 3 2 2 1874 4 3 3 4 4 3 4 4 1 4 3 3 3 3 2 3 2 3 4 1873 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1792 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1803 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1754 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 1 3 4 4 4 1953 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 1 3 3 3 4 4 3 1934 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 1923 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1813 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 1853 4 4 2 4 1 4 3 2 4 4 3 4 3 2 2 2 4 4 4 1973 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 1713 3 2 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 1913 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1784 4 4 1 4 3 1 4 1 4 4 1 1 4 1 1 1 4 1 1 1823 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 2 2 3 3 3 1882 3 2 2 4 4 4 2 4 2 3 4 3 3 4 3 3 1 4 3 1933 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1873 4 4 4 3 3 4 3 4 2 3 1 2 3 1 4 2 3 2 3 1853 1 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 1873 3 2 4 3 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 1774 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 1934 3 3 4 4 3 4 2 4 2 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 2064 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 3 4 3 2 4 3 4 4 2103 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 1 2 3 1 4 2 3 2 3 190

2 3 2 3 4 4 4 2 4 2 3 4 3 3 4 3 3 1 4 3 2013 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 1782 3 3 2 4 2 2 3 1 3 2 1 2 2 1 4 2 3 2 3 1533 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 1754 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 2144 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2232 3 3 2 4 2 2 3 1 2 3 1 2 3 1 4 2 3 2 3 1543 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 1963 4 2 4 3 2 4 2 3 2 4 2 3 3 3 3 3 2 3 3 1753 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 1882 3 3 2 3 3 4 3 1 2 3 1 2 3 1 4 2 3 2 4 1713 3 4 3 4 3 4 4 2 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 1954 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 1752 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 4 4 1832 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 1613 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1743 4 3 3 4 1 4 2 4 4 4 3 2 3 4 2 3 3 3 4 1723 3 3 2 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 2 2 3 3 4 4 1933 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1802 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 1674 3 3 4 4 3 3 3 2 3 2 2 2 2 1 2 1 2 4 2 1723 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1753 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 1922 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 172

10351

89

Lampiran 7

Perhitungan Gambaran Motivasi Belajar Siswa

Perhitungan untuk melihat gambaran motivasi belajar siswa kelas VII SMP Bopkri 2

Yogyakarta. Perhitungan ini memakai criteria PAP Tipe I.

Motivasi belajar siswa Nilai huruf Kualifikasi 90%-100% A Sangat tinggi 80%-89% B Tinggi 65%-79% C Cukup 55%-64% D Rendah

Di bawah 55% E Sangat rendah Sumber: Dikutip dari Masidjo. 1995. Penilaian Hasil Belajar Siswa di sekolah. Yogyakarta: Kanisius. Hal 153

Di ketahui :

Skor maksimal per item = 4

Jumlah item = 60

Total skor maksimal yang seharusnya di dapat per responden = 4 x 60 = 240

Maka gambaran motivasi belajar siswa Nilai huruf

90% x 240 = 216 = A

80% x 240 = 192 = B

65% x 240 = 156 = C

55% x 240 = 132 = D

Di bawah 55% = dibawah 132 = E

Skor-skor Nilai huruf

216 – 240 = A = Sangat tinggi

192 – 215 = B = Tinggi

156 – 191 = C = Cukup

132 – 155 = D = Rendah

….. – 131 = E = Sangat rendah

90

Persentase gambaran motivasi belajar siswa kelas VII SMP Bopkri 2 Yogyakarta

(N = 56)

Rumus persentase = Jumlah siswa yang didapat per tingkat _______________________________ x 100% N 1. Sangat tinggi = __1__ x 100% = 1,78 % 56 2. Tinggi = 17

__ x 100% = 30,35% 56

3. Cukup = 36 __ x 100% = 64,28% 56 4. Rendah = 2 __ x 100% = 3,57% 56 5. Sangat rendah = 0 __ x 100% = 0% 56

Siswa yang bermotivasi sangat tinggi 1,78%, siswa yang bermotivasi tinggi

30,35%, siswa yang bermotivasi cukup 64,28%, siswa yang bermotivasi rendah 3,57%,

dan tidak ada siswa yang bermotivasi sangat rendah.

Kualifikasi Tingkat Motivasi Belajar lampiran 8

No Skor Siswa Persentase Skor (%) Kategori Persentase PAP I Kualifikasi Motivasi Belajar Siswa1 223 92,91 90% - 100% Sangat Tinggi2 214 89,16 80% - 89% Tinggi3 210 87,50 80% - 89% Tinggi4 207 86,25 80% - 89% Tinggi5 206 85,83 80% - 89% Tinggi6 205 85,41 80% - 89% Tinggi8 201 83,75 80% - 89% Tinggi7 197 82,08 80% - 89% Tinggi8 196 81,66 80% - 89% Tinggi9 195 81,25 80% - 89% Tinggi10 195 81,25 80% - 89% Tinggi11 195 81,25 80% - 89% Tinggi12 194 80,83 80% - 89% Tinggi13 194 80,83 80% - 89% Tinggi14 194 80,83 80% - 89% Tinggi15 194 80,83 80% - 89% Tinggi16 192 80 80% - 89% Tinggi17 192 80 80% - 89% Tinggi18 191 79,58 65% - 79% Cukup19 190 79,16 65% - 79% Cukup20 190 79,16 65% - 79% Cukup21 188 78,33 65% - 79% Cukup22 188 78,33 65% - 79% Cukup23 187 77,91 65% - 79% Cukup24 187 77,91 65% - 79% Cukup25 187 77,91 65% - 79% Cukup26 187 77,91 65% - 79% Cukup27 185 77,08 65% - 79% Cukup28 185 77,08 65% - 79% Cukup29 185 77,08 65% - 79% Cukup30 183 76,25 65% - 79% Cukup31 182 75,83 65% - 79% Cukup32 181 75,41 65% - 79% Cukup34 181 75,41 65% - 79% Cukup35 180 75 65% - 79% Cukup36 180 75 65% - 79% Cukup37 179 74,58 65% - 79% Cukup38 178 74,16 65% - 79% Cukup39 178 74,16 65% - 79% Cukup40 177 73,75 65% - 79% Cukup41 175 72,91 65% - 79% Cukup42 175 72,91 65% - 79% Cukup43 175 72,91 65% - 79% Cukup44 175 72,91 65% - 79% Cukup45 174 75,50 65% - 79% Cukup46 172 71,66 65% - 79% Cukup47 172 71,66 65% - 79% Cukup

48 172 71,66 65% - 79% Cukup49 172 71,66 65% - 79% Cukup50 171 71,25 65% - 79% Cukup51 171 71,25 65% - 79% Cukup52 167 69,58 65% - 79% Cukup53 161 67,08 65% - 79% Cukup54 160 66,66 65% - 79% Cukup55 154 64,16 55% - 64% Rendah56 153 63,75 55% - 64% Rendah

Total nilai setiap item kuesioner motivasi belajar siswa

item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22Siswa

1 4 4 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 42 4 3 3 1 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 4 3 2 23 4 3 3 1 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 2 4 3 44 4 4 4 1 3 4 3 4 3 1 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 4 45 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 46 4 4 4 2 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 47 4 3 3 1 3 3 2 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 48 4 3 3 2 3 3 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 49 4 3 3 1 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 3 2 4 3 410 4 4 3 1 2 3 3 3 1 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 311 4 3 3 2 1 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 4 4 3 4 3 312 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 313 4 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 4 4 4 3 4 1 3 3 4 4 414 4 4 3 2 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 2 3 3 3 3 4 415 4 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 416 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 317 4 4 4 3 3 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 318 4 3 4 1 3 2 1 4 1 1 1 2 3 4 4 1 4 4 4 4 4 419 4 4 4 1 3 4 3 4 1 1 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 320 4 4 4 1 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 421 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 322 4 4 4 3 4 4 3 4 1 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 423 4 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 324 4 3 3 2 4 3 2 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 325 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 426 4 3 3 3 4 4 2 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 327 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 128 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 329 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 330 3 3 4 3 3 4 2 3 3 2 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 431 3 3 4 3 3 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 432 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 333 4 3 3 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 334 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 335 3 3 2 4 4 1 2 2 4 1 2 2 2 2 3 1 3 4 3 3 4 336 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 237 4 4 4 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 2 4 4 4 3 4 438 4 4 4 1 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 439 3 3 2 4 4 1 2 2 4 1 2 2 2 2 3 1 2 4 4 3 4 340 4 3 3 2 3 4 3 4 2 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 341 3 4 3 3 1 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 4 2 3 4 342 4 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 443 4 4 3 2 3 3 3 3 2 4 4 4 3 2 2 4 3 4 4 4 4 344 4 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 4 445 3 3 3 3 4 2 2 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

46 4 3 4 2 2 3 3 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 347 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 348 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 349 3 4 3 1 4 4 1 3 1 1 4 4 1 4 2 1 4 4 3 3 2 450 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 351 4 3 4 2 3 3 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 352 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 353 4 3 4 1 3 4 3 3 1 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 354 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 355 4 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 456 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3

209 185 186 128 173 174 151 187 152 148 179 182 179 186 176 167 189 194 175 186 199 187

Lampiran 7 9Total nilai setiap item kuesioner motivasi belajar siswa

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

4 3 1 4 3 2 3 3 2 2 4 2 3 4 3 3 4 4 4 4 3 1 4 13 3 2 3 4 4 4 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 2 3 3 23 4 3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 2 4 43 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 34 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 34 4 2 4 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 33 3 2 2 4 4 3 2 2 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 33 3 2 2 3 2 2 3 2 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 2 4 4 3 44 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 4 4 3 3 4 43 3 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 4 34 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 2 2 4 3 3 4 33 1 2 4 3 2 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 34 3 2 3 3 2 1 2 4 4 4 4 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 4 33 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 34 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 33 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 2 2 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 4 12 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 33 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 4 4 4 4 2 4 3 3 3 2 3 3 33 1 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 1 1 1 4 1 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 33 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 32 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 1 2 3 2 2 4 44 1 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 33 2 3 4 3 3 3 1 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 33 4 2 2 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 3 4 3 3 3 1 4 3 4 33 2 2 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 4 3 23 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 4 1 4 3 4 4 3 43 4 3 2 2 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 34 4 1 2 4 3 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 33 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 32 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 2 3 4 2 3 2 3 4 43 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 3 4 3 3 3 1 3 1 3 3 3 4 2 2 2 3 2 3 3 2 4 23 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 4 4 3 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 44 3 2 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 2 3 4 3 3 3 1 3 1 3 3 3 4 2 2 2 3 2 3 3 2 4 23 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 33 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 2 4 3 23 3 3 4 2 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 34 4 3 4 3 3 3 1 3 1 2 2 2 4 2 2 2 3 2 3 3 2 3 32 3 2 2 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 3 2 4 3 3 3 4 3 4 33 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3

4 4 2 4 3 3 3 3 2 4 3 4 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 4 32 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 23 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 33 4 2 2 3 1 3 1 3 2 3 4 3 3 4 2 3 2 3 4 3 3 4 13 3 1 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 4 43 3 2 3 3 3 3 2 3 2 4 4 4 4 4 3 4 2 3 3 3 3 2 34 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 3 4 2 3 2 2 3 2 3 3 33 3 2 2 4 3 2 3 1 1 4 3 3 4 3 1 4 2 4 3 3 4 4 33 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 33 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 43 4 3 4 3 3 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3

179 170 137 175 169 161 163 146 151 168 190 192 187 193 192 163 191 159 170 178 176 164 197 166

47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Jumlah

1 4 1 3 4 2 1 4 3 1 2 4 1 2 1812 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 1603 4 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 1954 4 3 1 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 2052 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 1853 1 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 4 4 2074 3 2 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 2 1903 3 3 1 4 3 3 3 3 4 2 3 2 2 1873 4 4 1 4 3 3 3 3 2 3 2 3 4 1873 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1793 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1804 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1753 4 3 3 3 3 3 4 3 1 3 4 4 4 1954 4 2 3 3 3 3 1 3 3 3 4 4 3 1933 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 1924 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1813 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 1854 3 2 4 4 3 4 3 2 2 2 4 4 4 1973 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 1713 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 1913 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1781 4 1 4 4 1 1 4 1 1 1 4 1 1 1823 3 3 3 3 4 2 3 3 2 2 3 3 3 1884 2 4 2 3 4 3 3 4 3 3 1 4 3 1934 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1874 3 4 2 3 1 2 3 1 4 2 3 2 3 1853 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 1874 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 1774 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 1934 2 4 2 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 2062 4 4 3 4 4 3 4 3 2 4 3 4 4 2103 3 4 3 3 1 2 3 1 4 2 3 2 3 1904 2 4 2 3 4 3 3 4 3 3 1 4 3 2013 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 1782 3 1 3 2 1 2 2 1 4 2 3 2 3 1533 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 1754 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 2143 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2232 3 1 2 3 1 2 3 1 4 2 3 2 3 1544 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 1964 2 3 2 4 2 3 3 3 3 3 2 3 3 1753 3 3 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 1884 3 1 2 3 1 2 3 1 4 2 3 2 4 1714 4 2 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 1953 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 175

3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 4 4 1832 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 1613 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1744 2 4 4 4 3 2 3 4 2 3 3 3 4 1723 3 4 3 4 3 3 4 2 2 3 3 4 4 1933 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1802 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 1673 3 2 3 2 2 2 2 1 2 1 2 4 2 1723 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1753 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 1923 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 172

176 169 162 151 188 162 162 174 161 157 152 165 172 171 10351

DESKRIPSI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP … filedeskripsi motivasi belajar siswa kelas vii...

Documents

Transcript of DESKRIPSI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP … filedeskripsi motivasi belajar siswa kelas vii...