1.0 Definisi :

Bahan Pengajaran dan Pembelajaran ( Bahan Bantu Mengajar )

Bahan bantu mengajar adalah faktor terpenting dalam menentukan kejayaan

program pembelajaran,menimbulkan rangsangan keinginan pelajar-pelajar

untuk mengetahui sesuatu dan untuk menjadikan pembelajaran baik dan lebih

menarik. Bahan bantu mengajar (BBM) bukanlah merupakan sesuatu yangtersisih

sifatnya daripada proses pengajaran dan pembelajaran.  Mengikut

Noraziah Abdul Hamid

 ( 1981: 2 ) , bertajuk “  Alatan Mengajar Dalam  

Pengajaran Bahasa

, ‘ alat bantu ‘ itu mestilah dianggap sebagai satu bahagian yang padu dalam proses

tersebut. Ia bertujuan untuk menambah kelancaran

p e r h u b u n g a n   a n t a r a   g u r u   d a n   m u r i d   d a n   s e b a l i k n y a ,   m u r i d

  s e s a m a   m u r i d   s e r t a   m e m b a n t u   a t a u mempercepatkan proses pemahaman

mereka.

Pendapat ini disokong sama oleh Edgar Dale ( 1964) yang digambarkan dalam bentuk

“cone of experience ” di mana proses pembelajaran bermula dengan proses aspek semi-

abstrak hingga kepada  yang lebih abstrak. Penggunaan BBM juga sebahagi

daripada kaedah dan idea-idea yang disampaikan oleh guru kepada murid-muridnya. Walau

kaedah apa digunakan sekalipun BBM pasti turut sama, supaya komunikasi guru murid

berjalan dengan baik.

David Berlo dalam proses komunikasi   i tu terdapat empat

ciri  penting iai tu  sumber,  pesanan, saluran  danpenerima.Isi pengajaran

sebagai mesej atau pesanan dan salurannya melalui l isan, BBM dan

tulisan.Empat kemahiran iaitu mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Dewasa ini

pengetahuan saintifik,psikologi pembelajaran, perkembangan teknologi, beberapa BBM yang

baru dan lama perlu digunakan untuk mempercepatkan proses pembelajaran, tetapi tidak

berupaya mengambil tempat seorang guru.

Untuk mencapai matlamat di atas, bukanlah satu perkara mudah kerana ia

memerlukankesungguhan, kebijaksanaan dan ketabahan kedua belah pihak iaitu guru dan

murid-murid itu sendiri.Keberkesanan guru yang mengajar di bilik darjah pula tidak akan

tercapai dengan baik tanpa sokonganb a h a n b a n t u m e n g a j a r y a n g   k r e a t i f ,

c a n t i k d a n m e n a r i k .   B a h a n b a n t u m e n g a j a r i t u p u l a p e r l u

diinovasikan ( Kamus Dewan 1989 : 455 menjelaskan inovasi bermaksud

memperkenalkan sesuatu yang baru atau memperbaharui sesuatu yang telah sedia ada

dengan diberi wajah baru) Mengikut penyelidikan yang telah dibuat oleh pakar-

pakar alat pandang dengar, konsep kefahaman dan  pengetahuan

yang diperolehi oleh  manusia,75% adalah diperolehi  melalui deria  pandang  ,

13% daripada deria  dengar 6% daripada deria sentuh, 3% daripada deria rasa , 3%

Daripada deria bau. ( Mok Soon Sang, Lee Shok Mee : 1986 )

Berdasarkan kajian di  atas, bolehlah dikatakan bahawa pancaindera

pandang dan dengar merupakan dua saluran indera yang penting sekali

dalam proses pembelajaran, terutama bagi murid- murid di sekolah rendah. Bagi

murid-murid dalam lingkungan umur 6 – 12 tahun , mereka masih banyakbergantung

kepada pengalaman-pengalaman  konkrit  dan banyak

menggunakan deria  pandang dan dengar untuk menguasai

kemahiran dan memperolehi   i lmu pengetahuan. Oleh  yang demikian

sumber pengajaran dan pembelajaran ( bahan bantu mengajar ) khasnya alat

pandang dengar, memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan

pembelajaran, terutamanya dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di kelas KBSR.

1.0 Definisi :

Bahan Pengajaran dan Pembelajaran ( Bahan Bantu Mengajar )

Bahan bantu mengajar adalah faktor terpenting dalam menentukan kejayaan

program pembelajaran,menimbulkan rangsangan keinginan pelajar-pelajar

untuk mengetahui sesuatu dan untuk menjadikan pembelajaran baik dan lebih

menarik. Bahan bantu mengajar (BBM) bukanlah merupakan sesuatu yang tersisih

sifatnya daripada proses pengajaran dan pembelajaran.  Mengikut

Noraziah Abdul Hamid ( 1981: 2 ) , bertajuk “  Alatan Mengajar Dalam  

Pengajaran Bahasa

1 . 1 D e f i n i s i   K o n s e p

1 . 1 . 1 P e n g a j a r a n

M e r u p a k a n   s a t u   b e n t u k   k o m u n i k a s i   b e r t u j u a n   u n t u k   m e m

b e r i t a h u ,   m e m p e n g a r u h i , m e m p e n g a r u h i   d a n   m e n g h i b u r .   T u g a s  

p e n g a j a r   u n t u k   m e m b e r i t a h u   a t a u   m e n y a m p a i   s a t u himpunan

maklumat atau fakta kepada murid-murid. Tujuan BBM juga untuk

mempengaruhi danmenghibur .( Kamarudin Husin: 1989)

1 . 1 . 2 P e m b e l a j a r a n

Berlaku apabila guru berjaya dalam usaha komunikasinya. Pembelajaran

berjaya dicapai dan dipertingkatkan melalui:

• penerangan guru yang jelas

• pengalaman murid yang bererti

• kegiatan yang menyeronokkan murid dan guruJadi, pembinaan BBM dibuat dengan teliti

dan memenuhi ketiga-tiga syarat di atas.

1 . 1 . 3   B a h a n   B a n t u   M e n g a j a r /   P e r a l a t a n   M e n g a j a r   BBM

ialah segala kelengkapan yang digunakan oleh guru/ murid untuk

membantunya dalammenyampaikan pengajaran di dalam kelas. Peralatan mengajar bukan

terhad kepada buku-bukuteks, papan hitam, kapur dan gambar-gambar sahaja, tetapi ia

merangkumi segala benda yangdigunakan dalam pengajaran yang melibatkan

semua pancaindera melihat , mendengar, rasa, hidu dan sebagainya, merangkumi apa

sahaja yang dapat dialami oleh murid-murid.

Atan Long ( 1981: 179-203 ) membahagikan alat bantu mengajar kepada t iga

kumpulan: alatpendengaran,  alat-alat pandangan  dan alat pandang-dengar.

 Noraziah Abdul Hamid  (  1981)m e m b a h a g i k a n   B B M   k e p a d a   d u a   i a i t u

media elektronik dan media bukan elektronik 

Manakala Hanapiah Sudin ( 1979: 51-52 ) dan Khairiah Ahmad ( 1980-13 )

mengkelaskannyakepada dua iaitu “ software ” dan “ hardware”

 Ngui Kuen Sang (1981: 35 ) “   m e n g e n a i B B M , k i t a t i d a k   d a p a t

m e m b e r i   t a k r i f y a n g t e t a p   w a l a u p u n p a d a keseluruhannya ramai pendidik

menyetujui bahawa penggunaan BBM dalam situasi pengajaran pembelajaran adalah

pengalaman yang melibatkan penggunaan penglihatan dan

pandanganseseorang.” 

 Atan Long ( 1982: 174 )“ BBM terdiri daripada pelbagai bahan dan sesuatu

bahan boleh disampaikan dengan  pelbagai cara, misalnya dalam bentuk

buku, carta, atau dibubuh pada slaid dan dipancarkan  pada skrin. Alat-alat

penyampaiannya dinamakan BBM.” 

Thomas, R.Murray, Swartout, Sherwin G ( 1963) “ …hanya alat bantu mengajar

yang mempunyai komunikatif t inggi yang  mampu membantu    pelajar

memperolehi pengalaman belajar yang  berfaedah bagi mengembangkan  sikap

i lmiahdan sikap sosial, kemantapan emosi dan daya penghargaan.” 

Berdasarkan pendapat-pendapat di atas bolehlah disimpulkan bahawa BBM boleh

dibahagikankepada tiga kategori:

• Bahan-bahan yang menggunakan media elektronik seperti filem pelajaran, filem

jalur,slaid, pita video, radio, pita rakaman, CD , computer ,radio kaset, televisyen,

internet dan sebagainya.

• Bahan yang t idak menggunakan media  bukan elektronik –

seperti  suara,  gambar,carta, model, surat khabar, papan hitam, papan putih, papan flanel,

papan magnet, kad-kad imbasan, buku dan sebagainya.

• Bahan bercorak pengalaman

- saperti lakonan, lawatan, projek, pameran, bahan maujud (realia) dan

sebagainya. 

2.0 Kepentingan Bahan Bantu Mengajar ( BBM) di dalam Pengajaran dan

Pembelajaran

Mengikut Charles F. Hoban, James D. Finn dan Edgar Dale ( 1964 : 65 )

kepentingan BBM bolehlahdirumuskan seperti berikut:

• BBM menyediakan satu asas yang kuat untuk sesuatu konsep

• Sebagai daya penarik penting kepada seseorang pelajar

• Dapat menghasilkan pembelajaran yang lebih kekal

•Memberi pengalaman sebenar yang boleh merangsangkan aktiviti sendiri di kalanganpelajar 

• Dapat membina pemikiran yang berterusan, seperti melalui filem bergerak.

• Boleh membantu pemahaman dan perkembangan perbendaharaan kata pelajar.

• Boleh memberi pengalaman baru dan menjadikan pembelajaran lebih

mendalam danberagam. Kamarudin Hj. Husin ( 1988: 242 ) merumuskan kepentingan

BBM seperti berikut:

• memberi rangsangan dan minat murid-muird.

•menyediakan dasar kukuh untuk perkembangan kefahaman dan corak

pemikiran danmengurangkan gerak balas lisan yang tidak diperlukan daripada murid-

murid.

•m e m b e k a l k a n   d a s a r   p e r k e m b a n g a n   p e m b e l a j a r a n   d a n   m e n j a d i k a n  

p e m b e l a j a r a n mereka lebih kekal.

•menyediakan pengalaman baru yang tidak diperolehi dengan mudah oleh cara-cara

lain,menjadikan pembelajaran murid-murid lebih mendalam dan beragam.

•dapat  menguatkan kefahaman dan mempercepatkan perkembangan perbenda

haraankata.

•ia mendorong murid-murid untuk menyiasat dan dengan demikian dapat menambahkanlagi

bacaan murid-murid.Sebagai rumusannya BBM adalah sangat penting kerana dapat:

• menjimatkan masa

• dapat mempelbagaikan kegiatan atau aktiviti-aktiviti murid-murid 

• menyeronokkan murid-murid.

3.0 Prinsip-prinsip inovasi BBM:

3.1Pelbagai bahan bantu mengajar 

berbagai BBM dapat mempelbagaikan kegiatan ataupengalaman murid-

murid belajar  mengikut  peringkat  atau kebolehannya daripada mudah

ke sukar, seperti pengalaman langsung ke pengalaman abstrak, pengalamaan rekaan,

pengalaman dramatized,demontrasi, pameran, gambar-gambar, bahan rakaman, filem-filem

dan sebagainya.

3.2  Mutu bahan bantu mengajar:

Mutu bahan bantu mengajar bergantung  kepada pembinaan

dan pemilihannya sebagaibahan pengajaran. Ia harus dipilih sesuai dengan bahan yang

hendak kita ajarkan dan secocok denganmurid-murid yang terlibat. Pembinaannya biarlah

mengikut lunas-lunas yang tertentu seperti jelas (bunyidan rupa – sebutan ), intonasi dan

nada, keharmonian warna ( gambar ) kesesuaian saiz, bentuk huruf atau carta dan

keteguhannya. Alat itu juga harus mudah dibuat, diperbuat dari bahan-bahan yang murahdan

boleh didapati secara percuma seperti di jabatan-jabatan kerajaan, pejabat

pos, pusat beli belah,pihak swasta dan sebagainya.

3.3 Kecekapan Menggunakan BBM:

Kecekapan seseorang guru menggunakan BBM adalah penting kerana kegagalannya

menyebabkanpengajaran menjadi t idak berkesan atau merosakkan pelajaran i tu

seluruhnya. Masa mengendalikanBBM dan tidak mengalami sebarang kesulitan

apabila tiba masa menggunakannya. BBM sentiasa beradadi dalam keadaan baik, boleh

beroperasi dan menepati fungsinya.Guru harus pandai memilih butir-butir penting yang perlu

ditulis, supaya jelas, terang, kemas dan teratur. Cekap mempersuaikan keperluan muriddan

masa yang diperuntukkan

3.4 Kesesuaian BBM 

BBM seharusnya bersabit dengan tujuan pelajaran dan bahan yang hendak disampaikan.

Sekiranya tidak, usaha menyediakannya adalah sia-sia sahaja.

4.2 Daya kreativiti yang tinggi 

- Nilai seni BBM adalah diberi perhatian serius,

keranas a l a h   s a t u   s y a r a t   u n t u k   m e n j a d i   s e o r a n g   g u r u   y a n g   b a i k   i a l a

h   i a   m e m p u n y a i   n i l a i kreativit i yang baik seperti di dalam seni lukis,

seni ukir , seni sastera, seni suara dan sebagainya. Mata pelajaran menulis cantik

seperti seni khat atau tulisan rumi dan jawiperlu dihidupkan semula. Tulisan guru-guru

dahulu sungguh cantik, kemas, menarik

dan  j e l a s   s u d a h   t e n t u   m e n g h a s i l k a n   B B M   y a n g   m e n a r i k   s e p e r t i   t u l

i s a n   p a d a   k a d - k a d imbasan, kad ayat-kad ayat, papan hitam, papan

gulung, carta-carta dan sebagainya. Begitu juga hasil-hasil karya sastera seperti puisi

– pantun, syair, gurindam dan sajakadalah ditulis dan diciptanya sendiri dan mereka ini tekun

dan merasa puas dengan hasilkaryanya tanpa mengharapkan pujian atau penghargaan dari

orang lain.

4.3 Menggunakan bahan-bahan tradisional atau bahan terbuang sepenuhnya:

Bahan-bahan terbuang atau bahan maujud di sekitarnya digunakan sepenuhnya sepertirotan,

buluh, t in-t in kosong, kain-kain perca, kuli t siput, sarung kaki lama, batu-

batan,kuli t-kuli t siput, surat  khabar  lama,  buah getah, guli ,   l idi ,  batang ice

cream,tudung botol ,kotak  rokok,  ranting kayu, daun-daun

kering dan sebagainya.  Daripada bahanterbuang ini guru-guru

dahulu berjaya mencipta  berbagai-bagai BBM yang menarik,lasak, pelbagai

guna dan tahan lama seperti alat-alat matematik, kad-kad huruf atau perkataan,

pen, model-model bangunan dan sebagainya.

4.4 Cekap mengguna dan menyesuaikan BBM dengan kebolehan murid:

Pengalaman mengajarnya yang lama itu digunakan sepenuhnya. Guru-guru ini bukan

sahaja mengenali batang tubuh setiap  muridnya tetapi ia tahu juga

kebolehandan minat  muridnya.  Ia cuba melibatkan berbagai pancaindera

murid seperti yang disarankan  oleh Wayne F.  Virag,1976 “

seseorang individu dalam suasana pembelajaran adalah tertakluk kepada pelbagai

bahan pengajaran, teknik-teknik dan peringkat-

peringkat  penyampaian pengajaran… suasana pembelajaran  ini    pula adalah

dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti kaedah penyampaian dan

bahan  p e n g a j a r a n   y a n g   d i g u n a k a n   d a l a m   s u a s a n a   f i z i

k a l   y a n g   d i r e k a   u n t u k    pembelajaran.”

http://lestari-intelek.blogspot.com/2010/09/pembelajaran-berpusatkan-

murid.html

PreviousNext

1.

22 p.

2 p.

12 p.

2.

3 p.

24 p.

13 p.

3.15 p.

7 p.

23 p.

4.74 p.

74 p.

74 p.

5.3 p.

42 p.

42 p.

6.42 p.

19 p.

29 p.

7.19 p.

8 p.

1 p.

8.1 p.

27 p.

1 p.

9.1 p.

13 p.

14 p.

10.132 p.

124 p.

124 p.

11.124 p.

121 p.

1 p.

12.1 p.

3 p.

43 p.

13.1 p.

7 p.

16 p.

14.4 p.

4 p.

6 p.

15.1 p.

More from this user

PreviousNext1.

12 p.

Recent Readcasters

Add a Comment

 

Siti_Nor_Adawi_6579left a commentawie_danish81

06 / 21 / 2010

 

This document has made it onto the Rising list!02 / 26 / 2010

 

Eida_Hidayah_2361left a commentabm

02 / 22 / 2010

Upload a Document Search Documents

Follow Us! scribd.com/scribd

twitter.com/scribd

facebook.com/scribd About

Press

Blog

Partners

Scribd 101

Web Stuff

Support

FAQ

Developers / API

Jobs

Terms

Copyright

Privacy

Copyright © 2012 Scribd Inc.Language:

English