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Es imprescindible que laeducacin cultive grmenes de

humanidad

Filsofo francs y profesor

emrito de la Universidadde Pars . Es consideradouno de los intelectualesfranceses cuya obra esclave para entender lainstitucionalizacin de

las ciencias de laeducacin como campo deestudio. Afirma que en unmundo como ste, en elque se utiliza a laenseanza para serle til

a un sistema que pisotealos derechos del hombre, laescuela tiene como nuncala responsabilidad deproducir ciudadanos parael cambio y "no clones".

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Variables desconocidas y pedagoga cientficaLa tentativa mas fuerte de investigacin pedaggica

cientfica es la pedagoga experimental queplantea ante un problema pedaggico tratar debuscar una solucin utilizando la

experimentacin cientfica:Transformar unhacer emprico en un hacer tcnico, mediante una

experimentacin de procedimientos de enseanzadiferentes en una muestra de alumnos y controlar lo

efectos.

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En las investigaciones de la pedagoga

experimentalintervienen variables a nivelde losprocesos estudiados por ellas como la afectividaden clase,percepcin de los alumnossobre las

que no se toman recaudos quedando ocultas odesconocidas por los investigadores.

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Al respecto el autor plantea que las investigaciones quese abordan desde otros marcos epistmicos como lapsicosociologa y la sociologa de la educacin sonsusceptibles de ampliar la mirada del hecho

educativo y plantear hiptesis que la racionalidad yla intencionalidad de las ciencias pedaggicas seranincapaces de abordar.

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Investigacin fundamental e investigacinintervencin

Las ciencias pedaggicas y las ciencias de laeducacin se encuentran segn el autor en el puntomismo en que ambas son ciencias orientadas paraayudar a la solucin de problemas ligados a la accin.

Pero al mismo se distancian en el enfoque de disponerla accin en tipo de procedimientos y mtodos deinvestigacin.

Las ciencias pedaggicas Las ciencias de la educacin

Utilizan procedimientosexperimentales o delaboratorio: Investigacinfundamental

Llevan a caboprocedimientos clnicosorientados a la investigacinintervencin

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Filloux cita a R. Travers, 1979 Introduccin a la

investigacin educacional para explicar el fin de lainvestigacin en ciencias de la educacin: elmismoconsiste en el desarrollo de un cuerpo organizadode conocimientos cientficos relativo a los

fenmenos que tienen que ver con el procesoeducativo, el descubrimiento de las leyes o de lasgeneralizaciones relativas a los comportamientosen la situacin educativa.

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Siguiendo con el planteo de Travers en este campo deinvestigacin debe dedicarse a los procedimientos

clnicos capaces de abordar hechos noinmediatamente accesibles a otro tipos deinvestigaciones como los procedimientosexperimentales.

Este tipo de investigacin clnica se realizaprincipalmente en situ. Por el mismo hecho de sersituadas se transforman en un factor de cambio a niveldel objeto situado sin que por ello abandone su statusintrnseco de investigacin fundamental.

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En las ciencias de la educacin el investigador es encierto modo el agente de investigacin, aquel que dejasu impronta en el objeto que lo conduce a un saber.

El investigador se diferencia de cualquier otro actordentro del establecimiento educativo.

El educador pasa de su naturaleza de docente a la deinvestigador de una quidditas a otra.

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En este sentido cuando la investigacin participa deuna voluntad inicial de intervencin mediante la re

introduccin de sus resultados a nivel de laorganizacin o del grupo objeto de investigacinpasamos de una investigacin fundamental a una queno es de tipo aplicada, sino de accin. Filloux prefiere

hablar de investigacin intervencin ya que se trata,para el investigador, de interpretar tambin un papelde consultor, al introducir la posibilidad deautoanlisis en el objeto de investigacin.