DAFTAR PUSTAKA - digilib.iainkendari.ac.iddigilib.iainkendari.ac.id/2243/7/DAFTAR PUSTAKA DAN...

96

DAFTAR PUSTAKA

Akib, Zainal dkk., Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Yrama Widya,

2014.

Agib, Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB, dan TK, (Bandung: Yrama

Widya, 2009

Amelya, Fiqih. Penggunaan Media Benda Konkret Buah Apel untuk

Meningkatkan Kemampuan Memahami Bilangan Pecahan Siswa pada

Materi Pecahan di SDN 1 Surabaya. Jurnal: PGSD FIP Universitas

Negeri Surabaya, 2014. Volume 1 Nomor 1.

Daryanto. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media, 2010.

Fadhilah, Umi Laili. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Melalui

Alat Peraga Blok Pecahan di Kelas V SDN Balangan 1 Minggir Sleman

Yogyakarta. Universitas Gajah Mada, 2014. Volume 1 Nomor 1.

Fuadi, Nur. Profesionalisme Guru. Purwokerto: STAIN Press, 2012.

Irawan, Alfiatul Izzati. Peningkatan Kemampuan Mengenal Bilangan Pecahan

melalui Penggunaan Media Buah Puzzle Angka pada Kelompok A di

Raudlatul Athfal Babussalam, Krian, Sidoarjo. Jurnal: Universitas Islam

Negeri Sunan Ampel Surabaya, 2018. Volume 1 Nomor 1.

Kusumah, Wijaya & Dedi Dwitagama. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas.

Jakarta Barat: PT Indeks, 2012.

L.W, Anderson & Krathwohl, D.R.. Kerangka Landasan untuk Pembelajaran,

Pengajaran dan Asesmen (Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010.

Nata, Abuddin. Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta:

Kencana, 2009.

Nur Hamim. Bahan Ajar PLPG/Pengawas dalam Jabatan 2011. Surabaya: LPTK

Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Ampel, 2011.

Nurkomalawati. Penerapan Model Konkret Buah-Buahan untuk Meningkatkan

Pemahaman Konsep Pecahan (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas III

SDN 1 Cibuntu Kecamatan CigandamekarKabupaten Kuningan). Jurnal:

Universitas Pendidikan Indonesia, 2011. Volume 2 Nomor 1.

97

Sanjaya, Wina. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana. 2009.

SR. Wawancara. Guru Sekolah Dasar Negeri 1 Baruga Kota Kendari, 2018.

Sunaryo, K. Wowo. Taksonomi Kognitif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012.

Susanto, Ahmad. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:

PT. Fajar Interpratama Mandiri, 2013.

Tim Pengembang MKDP. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers,

2011.

98

LAMPIRAN

._ _,

SILABUS PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS III SD

Sekolah : SD Negeri 6 Wakorumba Selatan

Kelas : III

Mata Pelajaran : Matematika

Semester : 2

Standar Kompetensi: Memahami pecahan sederhana dan penggunaannya dalam pemecahan masalah.

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikato

r

Bentuk

Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber/Bahan/Alat

Pembelajaran Teknik Contoh Instrumen

Instrumen

3.1 Mengenal

pecahan

sederhana.

Pecahan

– Mengenal pecahan de-

ngan membagi sebuah

benda atau buah.

– Membaca pecahan yang

ditulis guru dan menulis

pecahan yang disebut

guru.

– Menuliskan nilai pecahan

dalam bentuk gambar.

– Menuliskan nilai pecahan

berdasarkan gambar.

– Membaca lambang pe-

cahan yang ditulis guru.

– Menuliskan lambang

pecahan yang disebut-

kan guru.

Mengenal pe-

cahan sebagai

bagian dari sesuatu

yang utuh.

M e m b a c a

dan menulis

lambang pe-

cahan.

Menyajikan

nilai pecahan

dengan meng-

gunakan ber-

bagai bentuk

gambar dan

sebaliknya.

Kuis

Tes

Lisan

Tertulis

1. Sebuah roti dipotong menjadi 4

sama besar. Tiap potong roti

nilainya . . . .

2. 2

di baca . . . 3

3. Seperempat ditulis . . .

4.

Nilai pecahannya . . . .

5. Lambang pecahan dua per enam

. . . .

6 Buku Matematika kelas

III, Penulis: Nur

Fajariah dan Defi

Triratnawati

1

1 . . .

2


III, karangan Nur Akhsin

1 2

0 4 4

1 2 0

6 6

2 2 3

3

3 4

4 4

3 4 5 6

6 6 6 6

dan Heny Kusumawati,

halaman 106–110

2 . . .

2

6 4

2

3.1.4

3.2 Membandingkan Pecahan 1. pecahan. Tertulis 94

2. ngan

garis bilangan.

Indikator

Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen

7

- - - - -

- Mengenal

pecahan sebagi

bagian dari sesuatu yang

utuh

- Membaca dan Menulis

lambang

pecahan - Menyajikan

nilai pecahan

dengan menggunakan

berbagai bentuk

gambar dan sebaliknya.

- Membilang

dan menulis-

kan pecahan

dalam kata-

kata dan da-

lam lambang.

- - Tertulis - Menentukan perbandingan

pecahan dengan

memperhatikan gambar - Menentukan perbandingan

pecahan dengan melihat

letaknya pada garis

bilangan

Membandingkan

nilai dua pecahan

dengan gambar Membandingkan

nilai dua pecahan

dengan melihat letaknya pada garis

bilangan

3.1.1

3.1.2

3.1.3

3.1.4

3.2.1

3.2.2

(Jp)

Lampiran 1. Silabus Pembelajaran Matematika Kelas III SD 99

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator

Penilaian Alokasi

Waktu

(Jp)

Sumber/Bahan/Alat

Pembelajaran

Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen

3.3 Memecahk an

masalah yang

berkaitan dengan

pecahan seder-

hana.

Pecahan – Menuliskan kalimat ma-

tematika dari soal cerita.

– Menyelesaikan soal

cerita yang mengandung

pecahan sederhana

dengan benar.

3.3.1 Menyelesai-

kan soal . cerita

yang berhu-

bungan de-

ngan pecahan

sederhana.

Kuis

Tes

Lisan

Tertulis

Anton membeli

2 kue.

3

Lia membeli 3

kue. 6

Kue siapa yang lebih banyak?


III, Penulis: Nur Fajariah

dan Defi Triratnawati

- -

100

101

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS I

Satuan Pendidikan : SDN 6 Wakorumba Selatan

Kelas / Semester : III/2


Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan (12 X 35 menit)

A. Standar Kompetensi 3. Memahami Pecahan Sederhana dan penggunaannya dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar 3.1 Mengenal pecahan sederhana.

C. Indikator

3.1.1 Mengenal bilangan pecahan sebagai bagian dari sesuatu yang utuh

3.1.2 Membaca dan menulis lambang pecahan

3.1.3 Menyajikan nilai pecahan dengan menggunakan berbagai bentuk gambar dan

sebaliknya.

3.1.4 Membilang dan menuliskan pecahan dalam kata kata-kata dan lambang

D. Tujuan

1. Siswa dapat mengenal bilangan pecahan sebagai bagian dari sesuatu yang utuh

2. Siswa dapat membaca dan menulis lambang bilangan

3. Siswa dapat menyajikan nilai pecahan dengan menggunakan berbagai bentuk

gambar dan sebaliknya.

4. Siswa dapat membilang dan menuliskan pecahan dalam kata-kata dan lambang

E. Karakter Yang Diharapkan

1. Tekun

2. Teliti

3. Rasa ingin tahu

4. Pantang menyerah

F. Materi Pokok

Perbandingan Pecahan Sederhana.

G. PENDEKATAN, STRATEGI & METODE

1. Pendekatan : Scientific

2. Strategi : Cooperative Learning tipe Realistic Mathematic Education

(Aktivitas siswa dan pembelajaran Matematika dihubungan secara

nyata dengan konteks kehidupan sehari-hari)

3. Metode : Demonstrasi, Tanya Jawab, Penugasan dan Diskusi

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I

102

H. Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN I

A. Kegiatan Awal (10 menit)

Apersepsi

1. Guru merapihkan tempat duduk siswa sebelum pembelajaran dimulai

2. Guru mengucapkan salam

3. Guru mengajak siswa berdoa bersama dan dipimpin oleh ketua kelas

4. Guru menyapa dan menanyakan kabar siswa

5. Guru mengabsen siswa

6. Guru menanyakan materi apa yang akan dibahas.

7. Guru memotivasi siswa agar selalu aktif dalam kegiatan pembelajaran.

8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

B. Kegiatan Inti (190 menit)

Eksplorasi

1. Guru menjelaskan materi tentang pecahan sederhana.

2. Siswa dikenalkan materi pecahan sederhana dengan menggunakan media

buah.

3. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai pecahan sederhana

berdasarkan penyebutannya berdasarkan demonstrasi buah apel yang sudah

dilakukan

4. Guru meminta siswa untuk mempraktikan penggunaan media buah pada

materi pecahan sederhana.

5. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.

6. Guru meminta masing-masing kelompok agar secara adil membagi media

buah dalam kelompoknya.

7. Siswa secara berkelompok menyajikan pecahan sederhana dalam bentuk

media buah.

8. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang menyajikan pecahan dalam

penggunaan media buah

Elaborasi

9. Guru menuliskan beberapa latihan soal untuk dikerjakan siswa

10. Siswa mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh guru

11. Guru berkeliling memantau perkembangan belajar dan membantu siswa

yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru

12. Guru menilai tugas siswa.

Konfirmasi

13. Siswa dan guru bersama-sama membahas soal pecahan yang diberikan oleh

guru

14. Guru meluruskan kesalah pahaman siswa.

15. Guru memberikan umpan balik kepada siswa terkait dengan materi yang

dipelajarinya.

16. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang materi yang belum

dimengerti.

103

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Guru dan siswa membuat kesimpulan pembelajaran mengenai meteri yang

telah dipelajari.

2. Siswa mendengarkan nasihat guru.

3. Guru mengajak semua siswa berdoa sama-sama untuk mengakhiri

pembelajaran hari ini dan yang dipimpin oleh ketua kelas.

PERTEMUAN II

D. Kegiatan Awal (10 menit)

Apersepsi





5. Guru mengecek kehadiran siswa

6. Guru menanyakan materi apa dibahas pada pertemuan sebelumnya


8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

E. Kegiatan Inti (190 menit)

Eksplorasi

1. Guru melanjutkan pembahasan materi tentang pecahan sederhana.


buah.


berdasarkan penyebutannya berdasarkan demonstrasi buah mentimun yang

sudah dilakukan






7. Siswa secara berkelompok menyajikan pecahan sederhana melalui media

buah.

8. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang cara menyajikan pecahan

dalam penggunaan media buah

Elaborasi






104

Konfirmasi

13. Siswa dan guru bersama-sama membahas soal pecahan yang diberikan oleh

guru



dipelajarinya.


dimengerti.

F. Kegiatan Penutup (10 menit)


telah dipelajari.



pembelajaran hari ini dan yang dipimpin oleh ketua kelas

H. Sumber Dan Alat Pembelajaran 1. Sumber Pembelajaran

a. Buku Matematika kelas III, Penulis: Nur Fajariah dan Defi Triratnawati.

b. Silabus kelas III semester 2.

2. Alat Pembelajaran

a. Buah apel

b. Buah mentimun

I. Penilaian

1. Rubrik Penilaian Soal Evaluasi

No. Kriteria Penilaian Skor

1 Siswa dapat menjawab soal evaluasi dengan benar setiap

nomornya.

1

2 Siswa tidak menjawab soal evaluasi 0

2. Kriteria Ketuntasan Minimal

Siswa yang lulus apabila sudah mencapai nilai minimal 70.

Keterangan:

Nilai= 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ

𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙𝑥 100

Wakorumba Selatan, Juli 2019

Guru Matematika Peneliti

Musly S.Pd Dian Faradila

Nip. 196612311985121004 Nim. 15010104056

105

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS II

Satuan Pendidikan : SDN 6 Wakorumba Selatan

Kelas / Semester : III/2


Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan (12 X 35 menit)

A. Standar Kompetensi 3. Memahami pecahan sederhana dan penggunaannya dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar

3.2 Membandingkan Pecahan

3.3 Memecahkan pecahan sederhana yang berkatan dengan pecahan sederhana

C. Indikator

3.2.1 Membandingkan nilai dua pecahan dengan media buah

3.2.2 Membandingkan nilai dua pecahan dengan melihat letaknya pada garis bilangan

3.2.3 Menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan pecahan sederhana

D. Tujuan

1. Siswa dapat membandingkan nilai dua pecahan dengan media buah

2. Siswa dapat membandingkan nilai dua pecahan dengan melihat letaknya pada garis

bilangan

3. Melalui latihan soal siswa dapat memecahkan masalah yang bersangkutan dengan

perbandingan pecahan sederhana dengan baik.

E. Karakter Yang Diharapkan

1. Tekun

2. Teliti

3. Rasa Ingin Tahu

4. Pantang menyerah

F. Materi Pokok

Perbandingan Pecahan Sederhana.

G. PENDEKATAN & METODE

1. Pendekatan : Scientific

2. Strategi : Cooperative Learning tipe Realistic Mathematic Education

(Aktivitas siswa dan pembelajaran Matematika dihubungan secara

nyata dengan konteks kehidupan sehari-hari)

3. Metode : Demonstrasi, Tanya Jawab, Penugasan dan Diskusi

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II

106

H. Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN I

A. Kegiatan Awal (10 menit)

Apersepsi





5. Guru mengabsen siswa

6. Guru menanyakan materi telah dibahas pada pertemuan sebelumnya


8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

B. Kegiatan Inti (190 menit)

Eksplorasi

1. Guru menjelaskan materi tentang membandingkan pecahan sederhana.

2. Siswa dikenalkan materi membandingkan pecahan sederhana dengan

menggunakan media buah.



dilakukan






7. Siswa secara berkelompok membandingkan pecahan sederhana melalui

media buah.

8. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang membandingkan pecahan


Elaborasi






Konfirmasi

13. Siswa dan guru bersama-sama membahas soal membandingkan pecahan

sederhana yang diberikan oleh guru



dipelajarinya.


dimengerti.

107

C. Kegiatan Penutup (10 menit)


telah dipelajari.



pembelajaran hari ini dan yang dipimpin oleh ketua kelas.

PERTEMUAN II

D. Kegiatan Awal (10 menit)

Apersepsi

1. Guru merapikan tempat duduk siswa sebelum pembelajaran dimulai




5. Guru mengecek kehadiran siswa

6. Guru menanyakan materi apa dibahas pada pertemuan sebelumnya


8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

E. Kegiatan Inti (190 menit)

Eksplorasi

1. Guru menjelaskan materi tentang pecahan sederhana.


buah.



dilakukan






7. Siswa secara berkelompok membandingkan pecahan sederhana melalui

media buah.

8. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang membandingkan pecahan


Elaborasi

9. Guru menuliskan beberapa latihan soal cerita untuk dikerjakan siswa





108

Konfirmasi

13. Siswa dan guru bersama-sama membahas soal cerita yang diberikan oleh

guru



dipelajarinya.


dimengerti.

F. Kegiatan Penutup (10 menit)


telah dipelajari.



pembelajaran hari ini dan yang dipimpin oleh ketua kelas

H. SUMBER DAN ALAT PEMBELAJARAN 1. Sumber Pembelajaran

a. Buku Matematika kelas III, Penulis: Nur Fajariah dan Defi Triratnawati.

b. Silabus kelas III semester 2.

2. Alat Pembelajaran

a. Buah apel

b. Buah Mentimun

I. PENILAIAN 1. Rubrik Penilaian Soal Evaluasi



nomornya.

1


2. Kriteria Ketuntasan Minimal

Siswa yang lulus apabila sudah mencapai nilai minimal 70.

Keterangan:

Nilai= 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ

𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙𝑥 100

Wakorumba Selatan, 2019

Guru Matematika Peneliti

Musly S.Pd Dian Faradila

Nip. 196612311985121004 Nim. 15010104056

109

Lampiran 4. Tes Pemahaman Bilangan Pecahan pada Siklus I

A. Essay Tes

Kerjakanlah soal-soal di bawah ini dengan benar !

1. Tuliskan lambang bilangan berikut ini?

a. Satu per dua

b. Tiga per empat

c. Tujuh per tiga

d. Delapan per tiga

2 Tulislah nama pecahan untuk bagian gambar yang diarsir pada gambar di bawah ini!

3. Tulislah nama pecahan untuk bagian potongan buah pisang pada gambar di bawah ini!

4. Lukislah gambar dari bentuk pecahan berikut!

a. �

� b.

�

� c.

�

�

B. Rubrik Penilaian Soal Evaluasi



nomornya.

1


b. a. c.

a. b.

110

Lampiran 5. Tes Pemahaman Bilangan Pecahan pada Siklus II

A. Essay Tes

Kerjakanlah soal-soal di bawah ini dengan benar !

1. Amatilah gambar berikut ini!

(1)

(2) 1/4

Antara gambar terong (1) dan gambar terong (2), manakah yang nilai bagiannya lebih

besar? Tuliskan dalam lambang bilangan!

2. Isilah titik-titik dibawah ini dengan tanda “>”,”<”, atau “=” !

a. �

�…

�

�

b. �

�…

�

�

3. Jika satu buah semangka dibagi menjadi 3 bagian yang sama besar, berapakah nilai

tiap bagian semangka tersebut?

4. Jika sebuah terong dibagi menjadi 5 bagian yang sama besar, berapakah nilai tiap

bagian tersebut?

5. Ranti mempunyai 10 buah apel. Apel tersebut dibagikan kepada 5 orang temannya.

Berapa bagiankah yang diperoleh masing-masing temannya?

6. Dimas mempunyai �

�kg buah rambutan. Sedangkan Sasa memiliki

�

� kg buah

rambutan. Siapakah yang memiliki buah rambutan paling banyak? Jelaskan alasanmu!

(1) 1/2

111

7. Ani membagi sebuah kue menjadi tujuh bagian yang sama besar dan dua bagian

diberikan kepada adiknya. Maka berapakah nilai potongan kue yang diterima

adiknya?

8. Perhatikan membandingkan nilai dua pecahan berikut dengan melihat letak garis

bilangan pecahan di bawah ini:

a. 0 �

1

02

4

1

b. 0 �

1

04

6

1

B. Rubrik Penilaian Soal Evaluasi



nomornya.

1


Dari gambar di samping, antara �

dan

�

� manakah

nilai pecahan yang paling besar?

Dari gambar di samping, antara �

dan

�

� manakah

nilai pecahan yang paling besar?

112

LEMBAR PERTIMBANGAN

Kepada Yth. Bapak/Ibu Dosen

Sehubungan dengan rencana validasi instrumen tes yang telah saya susun

untuk mengukur kemampuan memahami konsep bilangan pecahan siswa kelas III

SD Negeri 6 Wakorumba Selatan. Saya memohon kesediaan Bapak/Ibu untuk

memberikan pertimbangan validitas muka dan validitas isi terhadap soal tes

tersebut (terlampir). Hasil pertimbangan Bapak/Ibu untuk perbaikan instrumen tes

ini mohon dapat diisikan pada lampiran pertimbangan ini.

A. Validitas Muka

Pada kolom hasil pertimbangan, berilah nilai 1 apabila Bapak/Ibu

menganggap bahwa butir soal tersebut telah memenuhi:

1. Kejelasan bahasa/redaksional

2. Kejelasan gambar/representasi

B. Validitas Isi

Pada kolom hasil pertimbangan, berilah nilai 1 apabila Bapak/Ibu

menganggap butir soal tersebut telah sesuai dengan:

1. Silabus/Materi Pokok yang diajarkan

2. Tujuan yang ingin dicapai

3. Aspek kemampuan yang diukur

4. Indikator kemampuan yang diukur

5. Tingkat kesukaran untuk siswa

Berilah nilai 0 jika tidak sesuai dan berilah komentar sekaligus

saran/perbaikan pada kolom yang telah disediakan

Demikian permohonan ini disampaikan kepada Bapak/Ibu penimbang

dan atas segala bantuan yang telah diberikan saya ucapakan terima kasih.

Kendari, 31 Juli 2019

Hormat Saya

Dian Faradila

Lampiran 6. Lembar Pertimbangan

Nama Pengvaliditas

Nomor

Latihan Soal

Siklus I

Penilaian Saran

Kesimpulan Validitas

Muka

Validitas

Isi

Validitas

Muka Validitas Isi

Ida Iyu Puspita, S.Pd

1. 1 1 Kejelasan soal

sudah tepat

Pokok yang diajarkan sudah

sesuai silabus dan indikator

Berdasarkan hasil validasi

instrumen tes pada siklus I yang terdiri

dari aspek validitas muka dan validitas

isi, diketahui bahwa secara

keseluruhan pengavaliditas

menyatakan bahwa isntrumen tes

tersebut telah valid.

Meskipun ada 1 item yang

mendapatkan penilaian 0, namun

mayoritas pengvaliditas lainnya

menyatakan bahwa item tersebut telah

valid.

Jadi, dapat disimpulkan bahwa

Instrumen tes pada siklus I tersebut

dinyatakan Valid dan layak untuk

digunakan.

2. 1 1

Kejelasan soal

sudah tepat



3. 1 1

Kejelasan soal

sudah tepat



4. 1 1

Kejelasan soal

sudah tepat



Muh, Syarwa Sangila, S.Pd,

M.Pd

1. 1 1

Kejelasan soal

sudah tepat



2. 1 1

Kejelasan soal

sudah tepat



3. 1 1

Kejelasan soal

sudah tepat



4. 1 1

Kejelasan soal

sudah tepat



Sri Anandari Safaria, S.Pd,

M.Pd

1. 1 1

Kejelasan soal

sudah tepat



2. 1 1

Kejelasan soal

sudah tepat



3. 1 1

Kejelasan soal

sudah tepat



4. 1 1

Kejelasan soal

sudah tepat



Dedi Yerlanto, S.Si, M.Si

1. 1 1

Kejelasan soal

sudah tepat



2. 1 1

Kejelasan soal

sudah tepat



3. 0 0 - -

4. 1 1

Kejelasan soal

sudah tepat



VALIDASI INSTRUMEN TES PADA SIKLUS I

Lampiran 7. Validasi Instrumen Tes Pada Siklus I

Amaluddin Agus, S.Pd,

M.Pd

1. 1 1

Kejelasan soal

sudah tepat



2. 1 1

Kejelasan soal

sudah tepat



3. 1 1

Kejelasan soal

sudah tepat



4. 1 1

Kejelasan soal

sudah tepat



Nama Pengvaliditas

Nomor

Latihan Soal

Siklus II

Penilaian Saran

Kesimpulan Validitas

Muka

Validitas

Isi Validitas Muka Validitas Isi

Ida Iyu Puspita, S.Pd

1. 1 1 Kejelasan soal sudah

tepat

Pokok yang diajarkan

sudah sesuai silabus dan

Indikator

Berdasarkan hasil validasi

instrumen tes pada siklus II yang

terdiri dari aspek validitas muka dan

validitas isi, diketahui bahwa secara

keseluruhan pengavaliditas

menyatakan bahwa isntrumen tes

tersebut telah valid.

Meskipun ada 1 item yang

mendapatkan penilaian 0, namun

mayoritas pengvaliditas lainnya

menyatakan bahwa item tersebut telah

valid.

Jadi, dapat disimpulkan bahwa

Instrumen tes pada siklus II tersebut

dinyatakan Valid dan layak untuk

digunakan


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator

Muh, Syarwa Sangila, S.Pd,

M.Pd


tepat



Indikator


tepat



Indikator

VALIDASI INSTRUMEN TES PADA SIKLUS II

Lampiran 8. Validasi Instrumen Tes Pada Siklus II

3. 1 1

Kejelasan soal sudah

tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator

Sri Anandari Safaria, S.Pd,

M.Pd


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator

Dedi Yerlanto, S.Si, M.Si


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator

Amaluddin Agus, S.Pd,

M.Pd

1. 0 0 - -


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator


tepat



Indikator

119

Lampiran 9. Daftar Nilai Siswa pada Siklus Pra Siklus

DAFTAR NILAI SISWA KELAS III SD NEGERI 6 WAKORUMBA

SELATAN PADA PRA SIKLUS N

O.

NAMA SISWA PRA SIKLUS

1 Sahul Ramadhan 70

2 Kardava 80

3 Baharuddin 60

4 Harlan 70

5 Sarmanto 50

6 Fitra Dein Saputri 70

7 Fatimah Ah Zahra 50

8 Salna 80

9 Waoe Jamilah 60

10 Isnawati 70

11 Israwati 60

JUMLAH 720

RATA-RATA 65,45

TUNTAS 5

TIDAK TUNTAS 6

PERSENTASE TUNTAS (%) 45,45%

PERSENTASE TIDAK TUNTAS (%) 54,55%

120

Lampiran 10. Daftar Nilai Siswa pada Siklus Siklus I


SELATAN PADA SIKLUS I

NO

.

NAMA SISWA SIKLUS I

1 Sahul Ramadhan 80

2 Kardava 80

3 Baharuddin 70

4 Harlan 70

5 Sarmanto 60



8 Salna 70

9 Waoe Jamilah 80

10 Isnawati 70

11 Israwati 60

JUMLAH 780

RATA-RATA 70,91

TUNTAS 8

TIDAK TUNTAS 3



121

Lampiran 11. Daftar Nilai Siswa pada Siklus Siklus II


SELATAN PADA SIKLUS II N

O.

NAMA SISWA SIKLUS II

1 Sahul Ramadhan 70

2 Kardava 100

3 Baharuddin 80

4 Harlan 90

5 Sarmanto 60



8 Salna 90

9 Waoe Jamilah 80

10 Isnawati 90

11 Israwati 80

JUMLAH 880

RATA-RATA 80,00

TUNTAS 9

TIDAK TUNTAS 2



122

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU


Kelas / Semester : III/Genap

Pertemuan ke- : Pertama

Hari/Tanggal : 1 April 2019

Berilah tanda checklist (√) pada salah satu kolom yang tersedia!

No Aktivitas guru Penilaian

SB B CB KB SK

1 Guru meminta siswa merapikan tempat duduknya sebelum

pembelajaran dimulai

2 Guru mengucapkan salam dan mengajak siswa berdoa

3 Guru menyapa dan menanyakan kabar siswa

4 Guru mengabsen siswa

5 Guru menanyakan materi apa yang akan dibahas

6 Guru memotivasi siswa

7 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

8 Guru menjelaskan materi tentang pecahan sederhana dengan

media buah

9 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.

10 Guru meminta siswa untuk mempraktikan penggunaan media

buah

11 Guru menuliskan beberapa latihan soal untuk dikerjakan

siswa

12 Guru berkeliling memantau perkembangan belajar siswa

13 Guru menilai tugas siswa

14 Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya

15 Guru mengajak siswa bersama-sama membahas soal pecahan

yang diberikan oleh guru

16 Guru meminta siswa untuk menyimpulkan pembelajaran

17 Guru memberikan nasehat kepada siswa

18 Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam

Observer, Guru Matematika

______________ ___________

Keterangan:

Sangat Baik (SB) : Skor 5

Baik (B) : Skor 4

Cukup Baik (CB) : Skor 3

Kurang (K) : Skor 2

Sangat Kurang (SK) : Skor 1

Lampiran 12. Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan Pertama

123

AR OBSERVASI AKTIVITAS GURU



Pertemuan ke- : Dua




SB B CB KB SK










media buah



buah


siswa










______________ ___________

Keterangan:

Lampiran 13. Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan ke Dua


Baik (B) : Skor 4


Kurang (K) : Skor 2


124



Kelas / Semester : II/Genap

Pertemuan ke- : Tiga




SB B CB KB SK










media buah



buah


siswa










______________ ___________

Keterangan:

Lampiran 14. Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan I


Baik (B) : Skor 4


Kurang (K) : Skor 2


125




Pertemuan ke- : Empat




SB B CB KB SK










media buah



buah


siswa










______________ ___________

Keterangan:

Lampiran 15. Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan ke Dua


Baik (B) : Skor 4


Kurang (K) : Skor 2


126

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA



Pertemuan ke- : Pertama



No Aktivitas Siswa Penilaian

SB B CB KB SK

1 Siswa merapikan tempat duduknya sebelum pembelajaran

dimulai

2 Siswa menjawab salam dari guru dan berdoa sebelum belajar

3 Siswa menjawab pertanyaan dari guru tentang keadaannya

4 Siswa menjawab absensi dari guru

5 Siswa menjawab pertanyaan tentang materi yang akan dibahas

6

Siswa mendengarkan nasehat dari guru agar termotivasi dalam

belajar

7 Siswa menyimak penyampaian tujuan pembelajaran dari guru

8

Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pecahan

sederhana dengan media buah

9 Siswa membentuk kelompok belajar

10 Siswa mempraktikan penggunaan media buah

11 Siswa menjawab soal yang diberikan oleh guru

12

Siswa bekerja sama mempelajari pecahan sederhana dengan

media buah

13

Siswa mengumpulkan hasil jawaban dari pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Siswa menanyakan materi yang tidak dimengerti

15

Siswa bersama-sama membahas soal pecahan yang diberikan

oleh guru

16 Siswa menyimpulkan pembelajaran

17 Siswa mendengarkan nasehat dari guru

18 Siswa mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan salam

Jumlah Item

Observer, Guru Matematika,

Lampiran 13. Lembar Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan Pertama


Baik (B) : Skor 4


Kurang (K) : Skor 2


Keterangan:

127




Pertemuan ke- : Dua




SB B CB KB SK


dimulai





6


belajar


8






12


media buah

13


diberikan oleh guru


15


oleh guru




Jumlah Item

Observer, Guru Matematika,

______________ ___________

Keterangan:

Lampiran 14. Lembar Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan ke Dua


Baik (B) : Skor 4


Kurang (K) : Skor 2


128




Pertemuan ke- : Tiga




SB B CB KB SK


dimulai





6


belajar


8






12


media buah

13


diberikan oleh guru


15


oleh guru




Jumlah Item


______________ ___________

Keterangan:

Lampiran 15. Lembar Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan Pertama


Baik (B) : Skor 4


Kurang (K) : Skor 2


129




Pertemuan ke- : Empat




SB B CB KB SK


dimulai





6


belajar


8






12


media buah

13


diberikan oleh guru


15


oleh guru




Jumlah Item


______________ ___________

Keterangan:

Lampiran 16. Lembar Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II Pertemuan ke Dua


Baik (B) : Skor 4


Kurang (K) : Skor 2


130

Lampiran 21. Dokumentasi Pelaksanaan PTK

DOKUMENTASI PELAKSANAAN PTK

DAFTAR PUSTAKA - digilib.iainkendari.ac.iddigilib.iainkendari.ac.id/2243/7/DAFTAR PUSTAKA DAN...

Documents

Transcript of DAFTAR PUSTAKA - digilib.iainkendari.ac.iddigilib.iainkendari.ac.id/2243/7/DAFTAR PUSTAKA DAN...