Daftar Nilai IPA Pokok Bahasan Energi kelas IV SD Negeri...

67

Daftar Nilai IPA Pokok Bahasan Energi kelas IV SD Negeri Madyogondo 03

No Nama Siswa Nilai

Kondisi Awal Ket Siklus

I Ket Siklus II Ket

1 Sebyani 40 BT 30 BT 50 BT 2 Rokani 50 BT 40 BT 40 BT 3 Slamet Triyono 55 BT 65 T 70 T 4 Nur Rohmat 65 T 85 T 80 T 5 Slamet Saeri 50 BT 70 T 90 T 6 Wisnu S 70 T 65 T 85 T 7 Yusuf Zainudin 55 BT 50 BT 65 T 8 Zaki Asat 55 BT 75 T 80 T 9 Joko Ismail 75 T 85 T 100 T

10 Nia Fadilah 55 BT 40 BT 60 T 11 Riski Roniadoni 80 T 95 T 100 T 12 Sriyati 45 BT 75 T 95 T 13 Umam M 70 T 85 T 90 T 14 Wahyu S 50 BT 55 BT 70 T 15 Aista Fatihatun 55 BT 40 BT 65 T 16 Afina Arifah 30 BT 45 BT 65 T 17 Budi Setiawan 55 BT 75 T 85 T 18 Fitra Ardi P 50 BT 75 T 90 T 19 Indah M 55 BT 40 BT 75 T 20 Ida Oktafianing 75 T 75 T 90 T 21 Oki Fachurozi 50 BT 70 T 80 T 22 Rocmatun Nisa 65 T 75 T 75 T 23 Rochmatun U 40 BT 65 T 75 T 24 Reni Astuti 70 T 70 T 80 T 25 Wahyu Anika 50 BT 40 BT 80 T 26 Wahyu M. M 80 T 70 T 85 T 27 Ahmad Ridwan 55 BT 65 T 75 T 28 Ari Setiyono 40 BT 75 T 80 T 29 Ela Sarifah 50 BT 95 T 85 T 30 Fadilah Nisa 85 T 65 T 80 T 31 Hanik 65 T 65 T 100 T 32 Iman chairul M 50 BT 40 BT 80 T 33 Musafak 30 BT 65 T 90 T 34 Nasih Qurohma 65 T 70 T 90 T 35 Prihati 65 T 70 T 90 T 36 Shela Tresni K 50 BT 65 T 100 T

Jumlah 2045 2630 2890 Nilai Rata-rata 56,80 73,05 80,28 Nilai Tertinggi 85 95 100 Nilai Terendah 30 30 40

69

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP) SIKLUS I

Sekolah ` : SD Negeri Madyogondo 03

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester : IV/ II

Standar Kompetensi : Memahami berbagai bentuk energi dan cara

penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang

terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya.

Indikator :

1. Menyebutkan sumber-sumber energi panas dan

kegunaannya.

2. Mendemonstrasikan adanya perpindahan panas.

Alokasi Waktu : 6 x 35 menit

Tanggal pelaksanaan : 8, 13, 15 Maret 2012

A. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui pengamatan siswa dapat menyebutkan macam-macam sumber

panas dan kegunaannya.

2. Melalui percobaan siswa dapat mengetahui sifat-sifat panas

3. Siswa dapat menyebutkan perpindahan energi panas

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa

hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung

jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pelajaran

1. Energi panas

a. Sumber energi panas

Semua yang menghasilkan energi panas disebut energi panas.

Lilin yang menyala menghasilkan panas. Api unggun menghasilkan

panas. Gesekan antara dua benda dapat menghasilkan panas. Ini

berarti bahwa lilin yang menyala, api unggun dan gesekan antara dua

70

benda merupakan sumber energi panas. Sesungguhnya alam telah

menyediakan sumberenergi panas yang sangat besar dan tidak alan

habis. Sumber energi panas itu adalah matahari. Panas matahari kita

gunakan untuk mengeringkan makanan dan pakaian. Panas matahari

dapat dikumpulkan dalam suatu alat yang disebut panel surya.

Di rumah-rumah modern panel surya dimanfaatkan untuk

memanaskan air. Panel surya biasanya diletakkan di atas atap rumah.

Di tempat itu panel surya dapat menangkap panas matahari dengan

lebih baik. Panel surya tersusun dari lapisan kaca, lapisan tembaga,

dan pipa. Lapisan kaca merupakan bagian luar (atas). Di bawahnya

ada lapisan tembaga yang dicat hitam. Tembaga merupakan

penghantar panas yang baikdemikian pula, warna hitam adalh warna

paling kuat menyerap panas. Panas yang dikumpulkan lapisan ini akan

memanaskan rangkaian pipa di bawahnya. Di dalam pipa ini cairan.

Cairan itu ikut menjadi panas.

b. Perpindahan energi panas

Jika kamu berada di dekat api, tubuhmu akan terasa makin

lama makin panas. Ini disebabkan panas dari api masuk ke dalam

tubuhmu. Jika kamu kehujanan, tubhmu lama-kelamaan akan

menggigil kedinginan. Ini disebabkan panas keluar dari tubuhmu. Hal

ini menunjukkan bahwa panas dapat berpindah.

Ahli sains dari skotlandia bernama James Dewar menemukan

termos pertama di dunia. Termos adalah alat yang dapat mencegah

terjadinya panas.termos terbuat dari botol kaca yang dindingnya

berlapis dua. Dinding gelas itu juga dicat perak. Ruang hampa

diantara kedua dinding dan cat perak dapat mencegah perpindahan

panas. Penutup termos biasanya terbuan dari gabus atau plastic tahan

panas. Matahari adalah sumber energi terbesar di dunia. Walaupun

panasnya telah berpindah ke bumi, matahari tidak akan berubah

menjadi dingin.

71

C. Metode pembelajaran

Metode pembelajaran

1. Ceramah

2. Diskusi,

3. Pemberian tugas

Model pembelajaran

Kooperatif tipe Group Investigation

D. Langkah-Langkah Kegiatan :

Pertemuan I

No K e g i a t a n Waktu Metode

1. Kegiatan awal :

1. Berdoa dan presensi siswa

2. Bertanya pada siswa seputar materi yang

diajarkan yaitu “Apa yang kalian rasakan saat

berada di lapangan terbuka disiang hari yang

cerah?“

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

4. Guru bercerita sesuai dengan materi yang

diajarkan yaitu “Energi panas”

10

menit

2 Kegiatan Inti :

1. Guru menginformasikan tentang topik yang akan

dipelajari yaitu Energi panas (Eksplorasi)

2. Guru menjelaskan tentang model pembelajaran

kooperatif tipe GI yang akan dilakukan selama

pembelajaran beserta langkah-langkah dalam

melakukan investigasi (Eksplorasi)

3. Guru menjelaskan bahwa siswa akan bekerja

dalam kelompok kecil dari 5 sampai 6 siswa

50

menit

72

untuk menyusun penelitian (Eksplorasi)

4. Guru membagi siswa kedalam beberapa

kelompok berdasarkan pembelajaran kooperatif

(Eksplorasi)

5. Siswa berkumpul berdasarkan kelompok dan

bediskusi untuk menentukan subtopik (Elaborasi)

6. Guru memberi kesempatan pada peserta didik

untuk memilih subtopik melalui beberapa

pertanyaan yang diajukan siswa (Eksplorasi)

7. Kemungkinan pertanyaan yang akan dipakai

peserta didik: (Elaborasi)

a. Dari mana sumber sumber energi panas?

(matahari, api, listrik, dan gesekan)

b. Mengapa pada cuaca dingin, orang suka

menggosok-gosokkan tangannya?

c. Apa yang terjadi jika dua buah batu

digesekkan?

d. Bagaimana sifat-sifat energi panas?

e. Bagaimana perpindahan panas bisa terjadi

melalui beberapa benda?

8. Guru membagikan lembar kerja pada masing-

masing kelompok (Eksplorasi)

9. Siswa mengisi lembar kerja kemudian salah satu

perwakilan kelompok mempresentasikan

subtopik yang mereka pilih (Elaborasi)

10. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang hasil

diskusi pemilihan subtopik setiap kelompok

(Konfirmasi)

3 Penutup

1. Guru mengajukan pertanyaan sekitar materi

10

menit

73

yang diajarkan.

2. Guru memberikan tindak lanjut berupa pekerjaan

rumah yaitu “pertemuan siswa diminta membawa

alat/bahan percobaan untuk menguji sumber-

sumber energi panas”

Pertemuan II


1. Kegiatan awal :

1. Guru menyiapkan alat peraga dan media yang

mendukung proses pembelajaran dan bahan-

bahan lain.


diajarkan yaitu “Siapa yang sudah membawa

bahan/alat percobaan untuk hari ini sesuai materi

yang kalian pilih?”

10

menit

2 Kegiatan Inti :

1. Guru menjelaskan bahwa akan bekerja dalam

kelompok seperti materi sebelumnya (Eksplorasi)

2. Siswa mulai melakukan percobaan sesuai dengan


3. Guru berkeliling kelas memandu jalannya

diskusi/percobaan (Eksplorasi)

4. Siswa bekerja dalam kelompok untuk

mengumpulkan data, melakukan observasi dan

percobaan (Elaborasi)

5. Guru bersama siswa saling memberikan

penguatan (Konfirmasi)

6. Siswa membuat hasil laporan dari percobaan

40

menit

74

masing-masing kelompok (Elaborasi)

3 Penutup


rumah yaitu “melanjutkan dalam membuat hasil

laporan kerja kelompok untuk dipresentasikan

pertemuan selanjutnya!”

20

menit

Pertemuan III


1. Kegiatan awal :


diajarkan yaitu “masih ingatkah kalian tentang

percobaan minggu kemarin?”

10 menit

2 Kegiatan Inti :

1. Guru menjelaskan bahwa akan berkumpul dalam

kelompok seperti materi sebelumnya

(Eksplorasi)

2. Setiap kelompok membacakan hasil percobaan

yang telah dilakukan di depan kelas (Elaborasi)

3. Guru memberi kesempatan pada kelompok lain

untuk bertanya tentang apa yang belum

diketahui (Eksplorasi)

4. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil

percobaan dari hasil diskusi serta memberi

penguatan tentang Energi panas (Konfirmasi)

40 menit

3 Penutup

1. Guru memberikan lembar evaluasi untuk

dikerjakan secara individu dan siswa tidak

diijinkan untuk saling membantu dalam

20 menit

75

mengerjakan kuis.

2. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan

evaluai selesai, guru menyuruh siswa untuk

mengumpulkan hasil pekerjaannya.

E. Alat bahan dan sumber belajar

Sumber belajar

1. Buku IPA kelas IV (BSE), penerbit Departemen Pendidikan Nasional

2. Sains kelas IV, Grasindo

3. Silabus Kelas IV

Alat peraga

Batu, penggaris mika, telapak tangan, benang, gelas yang sama, kantong

plastik, kertas koran, kain wol atau handuk, air panas, jam, karet gelang,

sendok logam, sumpit, secangkir air panas, dua butir kacang kedelai dan

mentega.

F. Penilaian

a. Jenis tes : Isian singkat

b. Bentuk tes : Tertulis

Pedoman Penilaian :

B x 10 = NA

76

LEMBAR EVALUASI SISWA

SIKLUS I

1. Energi matahari yang dimanfaatkan untuk mengeringkan baju adalah

energi …

2. Energi yang digunakan untuk menggantikan energi lain …

3. Bahan yang dapat menghantarkan panas disebut ...

4. Sumber energi panas yang utama bagi makhluk hidup adalah ...

5. Contoh benda yang tidak dapat merambatkan panas adalah ...

6. Panas matahari dapat dirasakan sampai ke bumi karena adanya

perpindahan panas secara ...

7. Alat untuk mengukur panas disebut …

8. Perpindahan panas yang terjadi pada logam disebut perpindahan panas

secara …

9. Saat merebus air terjadi perpindahan panas secara …

10. Sendok terasa panas saat digunakan untuk mengaduk teh panas.hal ini

membuktikan perpindahan panas secara …

KUNCI JAWABAN

1. Panas 6. Radiasi

2. Energi alternatif 7. Termometer

3. Konduktor 8. Konduksi

4. Matahari 9. Konveksi

5. Sumpit 10. Konduksi

78

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP) SIKLUS II

Sekolah ` : SD Negeri Madyogondo 03


Kelas/Semester : IV/ II

Standar Kompetensi : Memahami berbagai bentuk energi dan cara

penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang

terdapat di linkungan sekitar serta sifat-sifatnya.

Indikator :

1. Menyebutkan sumber-sumber energi bunyi

yang terdapat di lingkungan sekitar

2. Menyimpulkan bahwa bunyi dihasilkan oleh

benda yang bergetar

3. Membedakan perambatan bunyi pada benda

padat, cair, dan gas.

Alokasi Waktu : 6 x 35 menit

Tanggal pelaksanaan : 22, 27, 29 Maret 2012

A. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui pengamatan siswa dapat menyebutkan beberapa sumber-

sumber energi bunyi yang ada disekitar kita

2. Melalui percobaan siswa dapat mengetahui bahwa bunyi dihasilkan

oleh benda yang bergetar

3. Melalui percobaan siswa dapat mengetahui bahwa benda padat, cair

dan gas dapat menghantarkan bunyi

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa

hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung

jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pelajaran

1. Perambatan bunyi

79

Bunyi merambat melalui benda gas

Contoh benda gas adalah udara. Pada saat hujan, kita sering

mendengar bunyi Guntur. Bunyi guntur dapat kita dengar karena

ada udara. Jika udara tidak ada, maka bunyi tidak terjadi dan tidak

terdengar. Demikian pula pada lonceng. Bila dipukul, lonceng

akan bergetar. Ketika lonceng bergetar, getaran lonceng

menyebabkan tekanan udara berubah, yaitu naik dan

turun.perubahan tekanan ini terus berpindah melalui tumbukan

bagian-bagian kecil molekul.

Bunyi merambat melalui benda cair

Bunyi dapat merambat melalui beda cair, ini dimanfaatkan

manusia untuk mencari harta karun atau kapal yang tenggelam di

dasar laut. Ahli Sains bangsa Prancis yang bernama Paul

Langevin membuat alat bernama sonar. Sonar menggunakan

bunyi yang dipantulkan untuk mengetahui posisi suatu benda atau

menghitung kedalaman air di bawah kapal.

Bunyi merambat melalui benda padat

Kecepatan perambatan bunyi melalui berbagai benda tidak

sama. Berdasarkan penelitian para ahli, bunyi yang merambat

melalui benda padat lebih cepat terdengar daripada melalui benda

gas dan benda cair. Kecepatan perambatan bunyi disebut juga

cepat rambat bunyi.

C. Metode pembelajaran

Metode pembelajaran

1. Ceramah

2. Diskusi,

3. Pemberian tugas

Model pembelajaran

Kooperatif tipe Group Investigation

D. Langkah-Langkah Kegiatan :

Pertemuan I

80


1. Kegiatan awal :

1. Berdoa dan presensi siswa


diajarkan yaitu “Berasal dari manakah suara

nyamuk yang sedang terbang?“

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

4. Guru bercerita sesuai dengan materi yang

diajarkan yaitu “Energi Bunyi” Guru

menyampaikan tujuan pembelajaran

10 menit

2 Kegiatan Inti :

1. Guru menginformasikan tentang topik yang akan

dipelajari yaitu Energi Bunyi (Eksplorasi)

2. Guru menjelaskan bahwa siswa akan bekerja

dalam kelompok-kelompok seperti pada

pertemuan sebelumnya (Eksplorasi)

3. Siswa berkumpul berdasarkan kelompok dan

berdiskusi untuk menentukan subtopik

(Elaborasi)

4. Guru memberi kesempatan pada peserta didik

untuk memilih subtopik melalui beberapa

pertanyaan yang diajukan siswa (Eksplorasi)

5. Kemungkinan pertanyaan yang akan dipakai

peserta didik: (Elaborasi)

a. Apa saja yang menghasilkan energi bunyi?

b. Dari mana sumber sumber energi bunyi?

c. Mengapa benda jika digetarkan dapat

menghasilkan bunyi?

c. Bagaimana bunyi dapat merambat melaui

50 menit

81

benda padat, cair dan gas?

6. Guru membagikan lembar kerja pada masing-

masing kelompok (Eksplorasi)

7. Siswa mengisi lembar kerja kemudian salah satu

perwakilan kelompok mempresentasikan sub

topik yang mereka pilih (Elaborasi)

8. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang hasil

diskusi pemilihan sub topik setiap kelompok

(Konfirmasi)

3 Penutup

1. Guru mengajukan pertanyaan sekitar materi

yang diajarkan.


rumah yaitu “pertemuan siswa diminta membawa

alat/bahan percobaan untuk menguji sumber-

sumber energi bunyi”

10 menit

Pertemuan II


1. Kegiatan awal :

1. Guru menyiapkan alat peraga dan media yang

mendukung proses pembelajaran dan bahan-

bahan lain.


diajarkan yaitu “Siapa yang sudah membawa

bahan/alat percobaan untuk hari ini sesuai materi

yang kalian pilih?”

10

menit

2 Kegiatan Inti :

1. Guru menjelaskan bahwa akan bekerja dalam

82

kelompok seperti materi sebelumnya (Eksplorasi)

2. Siswa mulai melakukan percobaan sesuai dengan


3. Guru berkeliling kelas memandu jalannya

diskusi/percobaan (Eksplorasi)

4. Siswa bekerja dalam kelompok untuk

mengumpulkan data, melakukan observasi dan

percobaan (Elaborasi)

5. Guru bersama siswa saling memberikan

penguatan (Konfirmasi)

6. Siswa membuat hasil laporan dari percobaan

masing-masing kelompok (Elaborasi)

40

menit

3 Penutup


rumah yaitu “melanjutkan dalm membuat hasil

laporan kerja kelompok untuk dipresentasikan

pertemuan selanjutnya!”

20

menit

Pertemuan III


1. Kegiatan awal :


diajarkan yaitu “masih ingatkah kalian tentang

percobaan minggu kemarin?”

10 menit

2 Kegiatan Inti :

1. Guru menjelaskan bahwa akan berkumpul dalam

kelompok seperti materi sebelumnya

(Eksplorasi)

2. Setiap kelompok membacakan hasil percobaan

40 menit

83

yang telah dilakukan di depan kelas (Elaborasi)

3. Guru memberi kesempatan pada kelompok lain

untuk bertanya tentang apa yang belum diketahui

(Eksplorasi)

4. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil

percobaan dari hasil diskusi serta memberi

penguatan tentang energi bunyi (Konfirmasi)

3 Penutup

1. Guru memberikan lembar evaluasi untuk

dikerjakan secara individu dan siswa tidak

diijinkan untuk saling membantu dalam

mengerjakan kuis.

2. Setelah waktu yang diberikan untuk

mengerjakan evaluai selesai, guru menyuruh

siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya.

20 menit

E. Alat bahan dan sumber belajar

Sumber belajar

1. Buku IPA kelas IV (BSE), penerbit Departemen Pendidikan Nasional

2. Sains kelas IV, Grasindo

3. Silabus Kelas IV

Alat peraga

Kaleng, karet gelang, meja, pensil, seruling, gitar, peluit, pensil, kaleng,

plastik, balon, kapas, garam, batu, uang logam, kertas, handuk dan Air dalam

baskom

F. Penilaian

a. Jenis tes : Isian singkat

b. Bentuk tes : Tertulis

84

Pedoman Penilaian :

B x 10 = NA

85

LEMBAR EVALUASI SISWA

SIKLUS II

1. Sesuatu yang dapat menghasilkan bunyi disebut ...

2. Contoh alat musik yang cara membunyikannya dengan ditiup adalah …

3. Contoh benda yang dapat menghasilkan bunyi adalah . . .

4. Bunyi dihasilkan oleh benda yang…

5. Dari percobaan, penggaris plastik yang digetarkan akan mengeluarkan ...

6. Bunyi dapat merambat melalui 3 medium yaitu ...

7. Suara bel sekolah terdengar dari jarak yang agak jauh karena suara bel

merambat melalui . . .

8. Bunyi merambat paling cepat melalui ...

9. Ketika kita menyelam di kolam renang terjadi perambatan bunyi melalui

…

10. Pantulan bunyi yang terdengar hampir bersamaan dengan bunyi aslinya

disebut …

KUNCI JAWABAN

1. Sumber bunyi

2. Seruling, sexofone

3. Gitar, lonceng, piano

4. Bergetar

5. Bunyi

6. Padat, cair dan gas

7. Udara

8. Udara

9. Air (zat cair)

10. Gaung

87

Kelompok I

Ketua : Nia Fadillah

Anggota : Rohman, Rokani, Sepyani, Musyafak dan Sriyati

Materi : Energi Panas

Alat dan Bahan

1. Sendok logam

2. Sumpit

3. Secangkir air panas

4. Dua butir kacang kedelai

5. Mentega

Cara kerja

1. Tempelkan kacang kedelai pada ujung sendok logam. Gunakan mentega untuk

menempelkan kacang kedelai.

2. Masukkan sendok logam dalam secangkir air panas.

3. Biarkan beberapa saat, amati apa yang terjadi pada kacang kedelai.

4. Lakukanlah langkah 1-3, namun gantilah sendok dengan sumpit.

Catatlah hasilnya dan apa kesimpulan kalian tentang kegiatan ini?

NO Bahan Kacang Kedelai Keterangan

1 Sendok logam Jatuh Mentega meleleh sehingga

kacang kedelai jatuh

2 Sumpit Tidak jatuh Mentega tidak meleleh

Kesimpulan : panas dapat merambat melalui sendok logam dan tidak dapat

merambat melalui sumpit.

88

Kelompok II

Ketua : Ridwan

Anggota : Alfina, Ida, Slamet, Aista dan Rohmat


Alat dan Bahan

1. Empat gelas yang sama

2. Kantong plastik

3. Kertas koran

4. Kain wol atau handuk

5. Air panas

6. Jam

7. Karet gelang

Cara Kerja karet gelang.

1. Selimuti bagian gelas A dengan koran. Kemudian ikat dengan karet gelang.

2. Selimuti Selimuti bagian luar gelas B dengan kain wol atau handuk. Kemudian

ikat dengan karet gelang.

3. Masukkan gelas C ke dalam kantong plastic dan biarkan gelas D tanpa pelapis

atau penutup.

4. Tuangkan air panas kesemua gelas sama banyak, kira-kira hingga 2 cm dari

tepi atas gelas. Kemudian ikat gelas C dengan karet gelang.

5. Biarkan selama 5 menit.

6. Gunakan jari kalian untuk menguji air hangat dalam semua gelas. Tentukan

mana air yang paling panas dan mana air yang paling dingin.

89


Jawab :

No Gelas Keterangan

1 A Hangat

2 B Hangat

3 C Panas

4 D Hangat

Kesimpulan : Energi panas dapat merambat melalui beberapa benda yaitu koran,

kain dan kantong plastik

90

Kelompok III

Ketua : Ella

Anggota : Takim, Budi, Wisnu, Nisa dan Uma


Alat dan Bahan

1. Dua buah batu

2. Dua penggaris mika

3. Kedua telapak tangan

4. Dua buah benang

Cara kerja

1. Pastikan kedua telapak tangan dalam keadaan kering. Gesek-gesekkan kedua

telapak tangan selama lima menit.

2. Gesekkan dua batu satu sama lain selama lima menit. Sentuhlah permukaan

batu yang saling bergesekan itu. Amati yang kamu rasakan.

3. Gesekkan dua penggaris atau benang selama lima menit. Sentuhlah permukaan

penggaris yang digesekkan tadi. Amati yang kamu rasakan.


Jawab :

No Bahan Jika digesekka

1 Kedua telapak tangan Panas/konduksi

2 Dua buah batu Panas/konduksi

3 Dua buah penggaris Panas/konduksi

4 Dua buah benang Panas/konduksi

Kesimpulan : telapak tangan, batu, penggaris dan benang jika digesekkan akan

terasa panas.

91

Kelompok IV

Ketua : Imam

Anggota : Prihati, Oki, Fitra, Sella dan Wahyu


Alat dan Bahan

1. Sendok logam

2. Sumpit

3. Secangkir air panas

4. Dua butir kacang kedelai

5. Mentega

Cara kerja

1. Tempelkan kacang kedelai pada ujung sendok logam. Gunakan mentega untuk

menempelkan kacang kedelai.

2. Masukkan sendok logam dalam secangkir air panas.

3. Biarkan beberapa saat, amati apa yang terjadi pada kacang kedelai.

4. Lakukanlah langkah 1-3, namun gantilah sendok dengan sumpit.


NO Bahan Kacang Kedelai Keterangan

1 Sendok logam Jatuh Panasnya merambat

2 Sumpit Tidak jatuh Panasnya tidak merambat

Kesimpulan : karena panas pada logam dapat merambat sehingga mentega

meleleh dan kacang kedelai jatuh, sedangkan pada sumpit panasnya

tidak merambat kacang kedelai tidak jatuh.

92

Kelompok V

Ketua : Riski

Anggota : Saeri, Joko, Reni, Nisa dan Hanik


Alat dan Bahan

1. Empat gelas yang sama

2. Kantong plastik

3. Kertas koran

4. Kain wol atau handuk

5. Air panas

6. Jam

7. Karet gelang

Cara Kerja

1. Selimuti bagian gelas A dengan koran. Kemudian Ikat dengan karet gelang.

2. Selimuti bagian luar gelas B dengan kain wol atau handuk. Kemudian ikat

dengan karet gelang.

3. Masukkan gelas C ke dalam kantong plastic dan biarkan gelas D tanpa pelapis

atau penutup.

4. Tuangkan air panas kesemua gelas sama banyak, kira-kira hingga 2 cm dari

tepi atas gelas. Kemudian ikat gelas C dengan karet gelang.

5. Biarkan selama 5 menit.

6. Gunakan jari kalian untuk menguji air hangat dalam semua gelas. Tentukan

mana air yang paling panas dan mana air yang paling dingin.

93


Jawab :

No Gelas Keterangan

1 A Hangat

2 B Hangat

3 C Panas

4 D Hangat

Kesimpulan : Air yang paling panas adalah air yang berada di gelas C karena

ditutup dengan plastik dan diikat dengan karet gelang sehingga

udaranya tidak bisa keluar. Sedangkan air yang paling dingin yaitu

air yang berada dalam gelas D karena tanpa pelapis atau penutup.

94

Kelompok VI

Ketua : Zaki Asat

Anggota : Wahyu M, Zaki, Ari, Nika dan Indah


Alat dan Bahan

1. Dua buah batu

2. Dua penggaris mika

3. Kedua telapak tangan

4. Dua buah benang

Cara kerja

1. Pastikan kedua telapak tangan dalam keadaan kering. Gesek-gesekkan kedua

telapak tangan selama lima menit.

2. Gesekkan dua batu satu sama lain selama lima menit. Sentuhlah permukaan

batu yang saling bergesekan itu. Amati yang kamu rasakan.

3. Gesekkan dua penggaris atau benang selama lima menit. Sentuhlah permukaan

penggaris yang digesekkan tadi. Amati yang kamu rasakan.

Jawab :

No Bahan Keterangan

1 Kedua telapak tangan Saat kedua telapak tangan digesekkan

akan terasa hangat

2 Dua buah batu Batu yang digesekkan akan

mengeluarkan api/panas

3 Dua buah penggaris Penggaris yang digesekkan akan terasa

hangat

4 Dua buah benang Benang yang digesekkan akan terasa

panas

Kesimpulan : benda yang digesekkan akan terasa panas dan perpindahan panas

tersebut terjadi secara konduksi.

96

Kelompok I

Ketua : Nia Fadillah

Anggota : Rohman, Rokani, Sepyani, Musyafak dan Sriyati

Materi : Energi Bunyi

Alat dan Bahan

Kaleng, karet gelang, meja, dan pensil

Cara Kerja

1. Rentangkan karet gelang hingga rentang pada mulut kaleng.

2. Petiklah karet gelang. Perhatikan yang terjadi.

3. Tempelkan salah satu telingamu pada permukaan meja disalah satu ujungnya.

4. Mintalah temanmu untuk mengetukkan masing-masing bahan ke ujung meja lainnya.

5. Gantikan tugas temanmu. Biarkan dia mengalami hal yang sama denganmu. Catatlah hasilnya dan apa kesimpulanmu?

No Nama Bunyi Keterangan

Ya Tidak

1 Kaleng yang dipetik

dengan karet gelang

˅ Karena kalengnya keras

2 Meja yang diketuk

dengan pensil

˅ Benda yang sama-sama

keras

3 Meja yang diketuk

dengan karet gelang

˅ Tidak berbunyi karena

tidak dipetik

4 Meja yang diketuk

dengan kaleng

˅ Benda yang sama-sama

keras

Kesimpulan : benda yang sama-sama keras dapat berbunyi jika diketukkan dengan

benda lain atau dipetik (digetarkan).

97

Kelompok II

Ketua : Ridwan

Anggota : Alfina, Ida, Slamet, Aista dan Rohmat


Alat dan Bahan

Seruling, gitar, peluit, pensil, kaleng, plastik, balon, kapas dan garam

Cara Kerja

Mainkan benda-benda tersebut supaya dapat menghasilkan bunyi

Catatlah hasilnya dan Apa kesimpulanmu?

Nama benda Cara membunyikan

Seruling Ditiup

Gitar Dipetik

Peluit Ditiup

Pensil Dibenturkan dilantai

Kaleng Dipukul dengan pensil

Plastik Diremas

Balon Ditiup kemudian ditusuk pakai jarum

Kapas Tidak bunyi

Garam Dibakar

Kesimpulan : tidak semua benda dapat menghasilkan bunyi hanya benda-benda

tertentu saja yang dapat menghasilkan bunyi yang sifatnya keras.

98

Kelompok III

Ketua : Ella

Anggota : Takim, Budi, Wisnu, Nisa dan Uma


Alat dan Bahan

1. Dua buah batu, uang logam, kertas, handuk, pensil, kapas

2. Air dalam baskom

3. Meja

Cara kerja

1. Benturkan masing-masing benda yang telah disiapkan di udara, air dan meja.

2. Mintalah temanmu untuk mendengarkan bunyi benturan masing-masing benda

tersebut.

3. Amati yang terjadi dan catatlah hasil penelitianmu.

4. Apa kesimpulannya

Tabel Pengamatan

No Nama Benda Benturan (ketukkan)

Udara air Meja

1 Batu Bunyi Bunyi Bunyi

2 Uang logam Bunyi Bunyi Bunyi

3 Kertas Tidak Tidak Tidak

4 Handuk Tidak Tidak Tidak

5 Pensil Bunyi Bunyi Bunyi

6 Kapas Tidak Tidak Tidak

Kesimpulan : bunyi dapat didengar/merambat melalui 3 medium yaitu padat, cair

dan gas.

99

Kelompok IV

Ketua : Imam

Anggota : Prihati, Oki, Fitra, Sella dan Wahyu


Alat dan Bahan

Kaleng, karet gelang, meja, dan pensil

Cara Kerja

1. Rentangkan karet gelang hingga rentang pada mulut kaleng.

2. Petiklah karet gelang. Perhatikan yang terjadi.

3. Tempelkan salah satu telingamu pada permukaan meja disalah satu ujungnya.

4. Mintalah temanmu untuk mengetukkan masing-masing bahan ke ujung meja lainnya.

5. Gantikan tugas temanmu. Biarkan dia mengalami hal yang sama denganmu.

Catatlah hasilnya dan apa kesimpulanmu?

No Nama Bunyi

Ya Tidak

1 Kaleng yang dipetik dengan

karet gelang

˅

2 Meja yang diketuk dengan

pensil

˅


karet gelang

˅


kaleng

˅

5 Meja yang diketuk dengan meja ˅

Kesimpulan : benda dapat berbunyi jika dibenturkan dengan benda lain yang

sifatnya keras.

100

Kelompok V

Ketua : Riski

Anggota : Saeri, Joko, Reni, Nisa dan Hanik


Alat dan Bahan

Seruling, gitar, peluit, pensil, kaleng, plastik, balon, kapas dan garam

Cara Kerja

Mainkan benda-benda tersebut supaya dapat menghasilkan bunyi

Catatlah hasilnya dan Apa kesimpulanmu?

Nama benda Cara membunyikan

Seruling Ditiup

Gitar Dipetik

Peluit Ditiup

Pensil Dibenturkan dimeja

Kaleng Dilempar

Plastik Ditiup terus diletuskan

Balon Ditiup kemudian digosokkan ke tangan

Kapas Tidak bisa berbunyi

Garam Dibakar

Kesimpulannya adalah tidak semua benda dapat menghasilkan bunyi.

101

Kelompok VI

Ketua : Zaki Asat

Anggota : Wahyu M, Zaki, Ari, Nika dan Indah


Alat dan Bahan

1. Dua buah batu, uang logam, kertas, handuk, pensil, kapas

2. Air dalam baskom

3. Meja

Cara kerja

1. Benturkan masing-masing benda yang telah disiapkan di udara, air dan meja.

2. Mintalah temanmu untuk mendengarkan bunyi benturan masing-masing benda

tersebut.

3. Amati yang terjadi dan catatlah hasil penelitianmu.

4. Apa kesimpulannya

Tabel Pengamatan

No Nama Benda Benturan (ketukan)

Udara Air Meja

1 Batu Bunyi Bunyi Bunyi

2 Uang logam Bunyi Bunyi Bunyi

3 Kertas Bunyi Tidak Bunyi

4 Handuk Tidak Tidak Bunyi

5 Pensil Bunyi Bunyi Bunyi

6 Kapas Tidak Tidak Tidak

Kesimpulan : bunyi dapat didengar melalui udara, air dan meja tetapi ada benda

yang jika dibenturkan melalui bisa didengar dan tidak dapat didengar ketika

dibenturkan di air.

103

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA

GROUP INVESTIGATION

SIKLUS I

Nama Observer : Dakir, S.Pd

Sekolah : SDN Madyogondo 03

Kelas/semester : IV/II

Kelompok : I


Topik Pembelajaran : Energi Panas

Petunjuk :

Berilah tanda centang (˅) pada salah satu skor. Dengan keterangan :

1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 20% seluruh

kelompok

2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 21% dan tidak

lebih dari 40% seluruh kelompok

3. Skor 3 jika pernyataan ters˅ebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41%dan

tidak lebih dari 60% seluruh kelompok



5. Skor 5 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 81% dan

sampai 100% seluruh kelompok

104

No ASPEK YANG DIAMATI SKOR PROSENTASE

1 2 3 4 5

I Pra Pembelajaran 70%

1 Siswa menempati tempat

duduknya masing-masing ˅

2 Kesiapan siswa menerima

pembelajaran ˅

II Pelaksanaan

A Kegiatan Awal Pembelajaran 60%

1 Siswa memperhatikan dengan

seksama penjelasan dari guru ˅

2 Siswa aktif menjawab

pertanyaan yang diajukan guru ˅

B Kegiatan Inti Pembelajaran

Tahap Pengelompokan 93,33%

1

Siswa memperhatikan dan

mendengarkan dengan serius,

materi pembelajaran yang

ditentukan

˅

2

Siswa memperhatikan dengan

seksama akan langkah-langkah

pembelajaran group

investigation

˅

3 Siswa merasa antusias

bergabung dengan kelompoknya ˅

Tahap Perencanaan 66,67%

1 Siswa berdiskusi membuat

pertanyaan untuk penelitian ˅

2 Siswa aktif mengajukan

pertanyaan ˅

105

3 Siswa aktif menyusun rencana

penelitian ˅

Tahap Penyelidikan 86,67%

1 Siswa aktif dalam mengikuti

proses penelitian ˅

2 Siswa mengumpulkan informasi

dan data ˅

3 Siswa mencatat hasil

penyelidikan ˅

Tahap Pengorganisasian 80%

1 Siswa berdiskusi membahas

hasil penelitian ˅

2 Siswa menyusun laporan

penelitian ˅

3

Siswa melakukan pembagian

tugas untuk melaporkan hasil

penelitian

˅

4 Siswa mengoreksi kembali

laporannya ˅

C Kegiatan Akhir Pembelajaran

Tahap Laporan Penelitian

(Presentasi) 60%

1 Siswa melaporkan hasil

penelitiannya didepan kelas ˅

2 Siswa mendengarkan laporan

penelitian dari kelompok lain ˅

3

Siswa mengajukan pertanyaan

kepada kelompok yang

melaporkan hasil penelitian

˅

106

4 Siswa menjawab/menanggapi

pertanyaan yang diajukan teman ˅

Tahap Evaluasi 70%

1 Siswa secara aktif menarik

kesimpulan ˅

2

Siswa mampu menggabungkan

rangkuman kesimpulan secara

kelompok

˅

107


GROUP INVESTIGATION

SIKLUS I

Nama Observer : TH. Thumar, A.Ma. Pd



Kelompok : II



Petunjuk :



kelompok



3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41%dan tidak






108


1 2 3 4 5





pembelajaran ˅

II Pelaksanaan







Tahap Pengelompokan 80%

1




ditentukan

˅

2



pembelajaran group

investigation

˅







pertanyaan ˅

109


penelitian ˅

Tahap Penyelidikan 100%




dan data ˅


penyelidikan ˅



hasil penelitian ˅


penelitian ˅

3



penelitian

˅


laporannya ˅



(Presentasi) 45%





3




˅

110



Tahap Evaluasi 50%


kesimpulan ˅

2



kelompok

˅

111


GROUP INVESTIGATION

SIKLUS I

Nama Observer : Untari Sekolah : SDN Madyogondo 03


Kelompok : III



Petunjuk :



kelompok








sampai 100% seluruh kelompok.

112


1 2 3 4 5





pembelajaran ˅

II Pelaksanaan








1




ditentukan

˅

2



pembelajaran group

investigation

˅



Tahap Perencanaan 80%



2 Siswa aktif mengajukan ˅

113

pertanyaan


penelitian ˅





dan data ˅


penyelidikan ˅



hasil penelitian ˅


penelitian ˅

3



penelitian

˅


laporannya ˅



(Presentasi) 50%





3




˅

114



Tahap Evaluasi 50%


kesimpulan ˅

2



kelompok

˅

115


GROUP INVESTIGATION

SIKLUS I

Nama Observer : Retno Ambar S



Kelompok : IV



Petunjuk :



kelompok









116


1 2 3 4 5





pembelajaran ˅

II Pelaksanaan








1




ditentukan

˅

2



pembelajaran group

investigation

˅






117


pertanyaan ˅


penelitian ˅





dan data ˅


penyelidikan ˅



hasil penelitian ˅


penelitian ˅

3



penelitian

˅


laporannya ˅



(Presentasi) 50%





3 Siswa mengajukan pertanyaan

kepada kelompok yang ˅

118




Tahap Evaluasi 60%


kesimpulan ˅

2



kelompok

˅

119


GROUP INVESTIGATION

SIKLUS I

Nama Observer : Auliana Budi A Sekolah : SDN Madyogondo 03


Kelompok : V



Petunjuk :



kelompok









120


1 2 3 4 5





pembelajaran ˅

II Pelaksanaan








1




ditentukan

˅

2



pembelajaran group

investigation

˅







pertanyaan ˅

121


penelitian ˅





dan data ˅


penyelidikan ˅



hasil penelitian ˅


penelitian ˅

3



penelitian

˅


laporannya ˅



(Presentasi) 55%





3




˅

122



Tahap Evaluasi 70%


kesimpulan ˅

2



kelompok

˅

123


GROUP INVESTIGATION

SIKLUS I

Nama Observer : Nani Sity C, A.Ma



Kelompok : VI



Petunjuk :



kelompok









124


1 2 3 4 5





pembelajaran ˅

II Pelaksanaan








1




ditentukan

˅

2



pembelajaran group

investigation

˅



Tahap Perencanaan 60%




pertanyaan ˅

125


penelitian ˅





dan data ˅


penyelidikan ˅



hasil penelitian ˅


penelitian ˅

3



penelitian

˅


laporannya ˅



(Presentasi) 45%





3




˅

126



Tahap Evaluasi 70%


kesimpulan ˅

2



kelompok

˅

128


GROUP INVESTIGATION

SIKLUS II

Nama Observer : Dakir, S.Pd



Kelompok : I


Topik Pembelajaran : Energi Bunyi

Petunjuk :



kelompok









129


1 2 3 4 5





pembelajaran ˅

II Pelaksanaan








1




ditentukan

˅

2



pembelajaran group

investigation

˅







pertanyaan ˅

130


penelitian ˅





dan data ˅


penyelidikan ˅



hasil penelitian ˅


penelitian ˅

3



penelitian

˅


laporannya ˅



(Presentasi) 80%





3




˅

131



Tahap Evaluasi 80%


kesimpulan ˅

2



kelompok

˅

132


GROUP INVESTIGATION

SIKLUS II

Nama Observer : TH. Thumar, A.Ma. Pd



Kelompok : II



Petunjuk :



kelompok









133


1 2 3 4 5





pembelajaran ˅

II Pelaksanaan








1




ditentukan

˅

2



pembelajaran group

investigation

˅







pertanyaan ˅

134


penelitian ˅





dan data ˅


penyelidikan ˅



hasil penelitian ˅


penelitian ˅

3



penelitian

˅


laporannya ˅



(Presentasi) 95%





3




˅

135



Tahap Evaluasi 70%


kesimpulan ˅

2



kelompok

˅

136


GROUP INVESTIGATION

SIKLUS II

Nama Observer : Untari



Kelompok : III



Petunjuk :



kelompok









137


1 2 3 4 5





pembelajaran ˅

II Pelaksanaan








1




ditentukan

˅

2



pembelajaran group

investigation

˅







pertanyaan ˅

138


penelitian ˅





dan data ˅


penyelidikan ˅



hasil penelitian ˅


penelitian ˅

3



penelitian

˅


laporannya ˅



(Presentasi) 90%





3




˅

139



Tahap Evaluasi 100%


kesimpulan ˅

2



kelompok

˅

140


GROUP INVESTIGATION

SIKLUS II

Nama Observer : Retno Ambar S



Kelompok : IV



Petunjuk :



kelompok









141


1 2 3 4 5





pembelajaran ˅

II Pelaksanaan








1




ditentukan

˅

2



pembelajaran group

investigation

˅







pertanyaan ˅

142


penelitian ˅





dan data ˅


penyelidikan ˅



hasil penelitian ˅


penelitian ˅

3



penelitian

˅


laporannya ˅



(Presentasi) 90%





3




˅

143



Tahap Evaluasi 80%


kesimpulan ˅

2



kelompok

˅

144


GROUP INVESTIGATION

SIKLUS II

Nama Observer : Auliana Budi A



Kelompok : V



Petunjuk :



kelompok









145


1 2 3 4 5





pembelajaran ˅

II Pelaksanaan








1




ditentukan

˅

2



pembelajaran group

investigation

˅







pertanyaan ˅

146


penelitian ˅





dan data ˅


penyelidikan ˅



hasil penelitian ˅


penelitian ˅

3



penelitian

˅


laporannya ˅



(Presentasi) 95%





3




˅

147



Tahap Evaluasi 100%


kesimpulan ˅

2



kelompok

˅

148


GROUP INVESTIGATION

SIKLUS II

Nama Observer : Nani Sity C. A.Ma



Kelompok : VI



Petunjuk :



kelompok









149


1 2 3 4 5





pembelajaran ˅

II Pelaksanaan








1




ditentukan

˅

2



pembelajaran group

investigation

˅







pertanyaan ˅

150


penelitian ˅





dan data ˅


penyelidikan ˅



hasil penelitian ˅


penelitian ˅

3



penelitian

˅


laporannya ˅



(Presentasi) 95%





3




˅

151



Tahap Evaluasi 100%


kesimpulan ˅

2



kelompok

˅

153

Lembar Observasi Guru Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigaton Pada Mata Pelajaran IPA

Siklus I

Nama Sekolah : SD N Madyogondo 03 Nama guru : Dakir S.Pd Kelas/semester : IV/II Hari/Tanggal : Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di

lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya Petunjuk : Tulislah hasil pengamatan Anda dengan memberi tanda

check (√) pada Ya, Tidak, serta berilah keterangan pada proses pembelajaran

No

Aspek yang diamati Aspek yang diamati

Penilaian

Keterangan Ya Tidak

I Pra Pembelajaran

1. Guru menyiapkan ruang, alat dan media pembelajaran √

Sudah terlaksana

2. Guru mengatur siswa menempati tempat duduknya masing-masing

√

Walaupun masih ada beberapa siswa yang susah diatur

3. Guru memeriksa kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran

√

Sudah terlaksana namun belum menyeluruh

II Kegiatan Awal

1. Memotivasi peserta didik √ Sudah sesuai

2. Menyampaikan apersepsi √

Guru sudah menyampaikan apersepsi dengan bertanya “apa yang kalian rasakan saat berada di lapangan terbuka disiang hari yang cerah?”

3. Menyampaikan tujuan

pembelajaran √ Sudah terlaksana

154

III Kegiatan Inti A Tahap Pengelompokan

1. Guru menjelaskan akan langkah-langkah model pembelajaran group investigation secara jelas dan rinci

√ Sudah terlaksana dengan baik (jelas dan rici)

2. Guru membagi siswa dalam kelompok yang heterogen √

Suasana kelas menjadi semakin bertambah ramai dari kondisi sebelumnya

B Tahap Perencanaan

1. Guru membimbing siswa berdiskusi untuk mengajukan subtopik/pertanyaan yang akan digunakan dalam penelitian

√ Sesuai dan guru aktif dalam mengajukan pertanyaan kepada siswa

2. Guru membimbing siswa dalam menyusun rencana penelitian

√

Guru membimbing siswa dalam menyusun rencana penelitian hanya saja belum terlihat menyeluruh

C Tahap Penyelidikan

1. Guru membimbing siswa dalam mengumpulkan informasi dan data

√ Sudah sesuai

2. Guru menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa √

Guru belum menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa

3. Guru menumbuhkan keceriaan dan antusias siswa dalam pembelajaran

√ Terlaksana baik

4. Guru menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran

√ Terlaksana dengan baik

D Tahap pengorganisasian

1. Guru memantau hasil penelitian siswa √ Sudah terlaksana

2. Guru membimbing siswa menyusun laporan penelitian √ Terlaksana dengan baik

3. Guru memeriksa hasil penelitian siswa √ Tidak semua kelompok

diperiksa hasilnya III Kegiatan Akhir

A Tahap Laporan Penelitian (Presentasi)

1. Guru mengatur jalannya √ Sudah sesuai hanya saja

155

penelitian (presentasi) dari masing-masing kelompok

siswa terlihat bingung menunggu perintah dari guru

2. Guru membimbing siswa dalam menyampaikan laporan penelitian (presentasi)


B Tahap Evaluasi

1. Guru membimbing siswa untuk merangkum hasil presentasi dari masing-masing kelompok

√

Guru membimbing siswa yang masih merasa kesulitan dalam merangkum hasil presentasi hanya saja masih didominasi oleh guru

2. Guru melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa

√

Guru sudah melibatkan siswa dalam pembelajaran akan tetapi belum menyeluruh

157

Lembar Observasi Guru Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigaton Pada Mata Pelajaran IPA

Siklus II

Nama Sekolah : SD N Madyogondo 03 Nama guru : Dakir S.Pd Kelas/semester : IV/II Hari/Tanggal : Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di

lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya Petunjuk : Tulislah hasil pengamatan Anda dengan memberi tanda

check (√) pada Ya, Tidak, serta berilah keterangan pada proses pembelajaran

No

Aspek yang diamati Aspek yang diamati

Penilaian

Keterangan Ya Tidak

I Pra Pembelajaran

4. Guru menyiapkan ruang, alat dan media pembelajaran √

Sudah terlaksana

5. Guru mengatur siswa menempati tempat duduknya masing-masing

√

Terlaksana dengan baik

6. Guru memeriksa kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran

√

Terlaksana dengan baik

II Kegiatan Awal

4. Memotivasi peserta didik √ Sudah sesuai dengan kondisi peserta didik

5. Menyampaikan apersepsi √

Guru sudah menyampaikan apersepsi dengan bertanya “berasal dari manakah suara nyamuk yang sedang terbang?”

6. Menyampaikan tujuan

pembelajaran

√ Sudah terlaksana

III Kegiatan Inti A Tahap Pengelompokan

158

3. Guru menjelaskan akan langkah-langkah model pembelajaran group investigation secara jelas dan rinci

√

Sudah terlaksana dengan baik (runtut)

4. Guru membagi siswa dalam kelompok yang heterogen √ Sudah terlaksana

B Tahap Perencanaan

3. Guru membimbing siswa berdiskusi untuk mengajukan subtopik/pertanyaan yang akan digunakan dalam penelitian

√

Sesuai

4. Guru membimbing siswa dalam menyusun rencana penelitian

√ Guru aktif membimbing siswa dalam menyusun rencana penelitian

C Tahap Penyelidikan

5. Guru membimbing siswa dalam mengumpulkan informasi dan data

√ Sudah sesuai

6. Guru menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa √

Sudah menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa

7. Guru menumbuhkan keceriaan dan antusias siswa dalam pembelajaran

√ Terlaksana baik

8. Guru menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran

√ Sudah terlaksana

D Tahap pengorganisasian

4. Guru memantau hasil penelitian siswa √ Terlaksana dengan baik

5. Guru membimbing siswa menyusun laporan penelitian √ Terlaksana dengan baik

6. Guru memeriksa hasil penelitian siswa √

Sudah ada peningkatan dari siklus I yaitu guru sudah memeriksa hasil penelitian tiap kelompok

III Kegiatan Akhir A Tahap Laporan Penelitian

(Presentasi)

3. Guru mengatur jalannya

penelitian (presentasi) dari masing-masing kelompok

√

Sudah sesuai hanya saja suasana kelas menjadi lebih ramai dibandingkan dengan siklus I

159

4. Guru membimbing siswa dalam menyampaikan laporan penelitian (presentasi)


B Tahap Evaluasi

3. Guru membimbing siswa untuk merangkum hasil presentasi dari masing-masing kelompok

√

Guru membimbing siswa yang masih merasa kesulitan dalam merangkum hasil presentasi

4. Guru melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa

√ Guru sudah melibatkan siswa dalam pembelajaran

161

PEDOMAN WAWANCARA GURU

Hari/Tanggal : Kamis, 29 Maret 2012 Tempat : SD Negeri Madyogondo 03 Responden : Dakir, S.Pd Pewawancara : Untari

No Pertanyaan Jawaban

1.

Persiapan apa saja yang dilakukan Bapak sebelum melaksanakan pembelajaran IPA tentang energi di kelas?

Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran saya menyiapkan materi yang akan diajarkan, RPP dan alat peraga

2. Bagaimanakah situasi kelas saat dilaksanakan pembelajaran IPA tanpa model pembelajaran group investigation?

Sering bermain sendiri dan siswa kurang antusias mengikuti pembelajaran

3.

Bagaimanakah situasi kelas saat dilaksanakan pembelajaran IPA tentang energi dengan model pembelajaran group investigation?

Siswa lebih tertarik mengikuti kegiatan investigasi walaupun suasana kelas menjadi lebih ramai

4. Berapakah rata-rata dan penyebaran nilai tugas dan ulangan siswa dalam pembelajaran pembelajaran IPA tentang energi tanpa model pembelajaran group investigation?

Nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada pokok bahasan energi adalah 56,80

5.

Berapakah rata-rata dan penyebaran nilai tugas dan ulangan siswa dalam pembelajaran IPA tentang energi dengan model pembelajaran group investigation?

Dengan penerapan model pembelajaran group investigation nilai rata-rata siswa siklus I yaitu 73,05 dan siklus II 80,28

6.

Apakah kesiapan siswa dalam menjawab pertanyaan lisan tentang energi dalam pembelajaran IPA dengan model pembelajaran group investigation lebih baik dibandingkan tanpa model pembelajaran group investigation?

Iya, siswa lebih siap menjawab jika diberi pertanyaan tentang energi

7. Apakah jawaban siswa atas pertanyaan lisan tentang energi dalam pembelajaran IPA dengan model pembelajaran group investigation sesuai dengan yang diharapkan?

Sesuai

8. Apakah reaksi siswa jika ada pelajaran tambahan IPA dengan model pembelajaran group investigation di kelas?

Siswa lebih antusias dan senang karena mereka menyelidiki secara langsung

9. Apakah tanggapan siswa saat diminta untuk Siswa merasa senang

162

melakukan kegiatan investigasi mengenai sifat-sifat energi panas dan bunyi?

10. Apakah tanggapan siswa saat bekerja dalam kelompok investigasi?

Siswa lebih bersemangat

11. Apakah siswa pernah mengajukan pertanyaan tentang materi pelajaran IPA di luar pembelajaran IPA di kelas?

Tidak pernah

12. Apakah tanggapan siswa saat mendapatkan PR atau tugas yang harus dikerjakan secara individu?

Siswa lebih menyukai jika PR dikerjakan secara berkelompok

13. Apakah tindakan Bapak jika siswa tidak mengerjakan PR atau tugas yang diberikan?

Memberi sanksi yaitu PR tambahan kepada siswa yang tidak mengerjakan PR

14. Bagaimana pendapat Bapak tentang model pembelajaran kooperatif tipe GI?

Bagus, menantang bagi siswa

15. Apa kendala saat mengajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe GI?

Sumber belajar dan beberapa siswa kurang senang bergabung dengan kelompoknya.

Daftar Nilai IPA Pokok Bahasan Energi kelas IV SD Negeri...

Documents

Transcript of Daftar Nilai IPA Pokok Bahasan Energi kelas IV SD Negeri...