One Problem Statement

1) Cite problem statement as stated in study.

1. Apakah hasil belajar membaca siswa yang diajar dengan menggunakan strategi

pembelajaran SQ3R lebih tinggi daripada kelompok siswa yang diajar dengan

menggunakan strategi pembelajaran DRTA?

2. Apakah siswa yang mempunyai sikap bahasa tinggi memperoleh hasil belajar

membaca yang lebih tinggi dari pada kelompok siswa yang memiliki sikap bahasa

rendah?

3. Apakah terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dan sikap bahasa siswa dalam

mempengaruhi hasil belajar membaca siswa?

Does it appear on the first page? (5) yes (5) No (1)

Keseluruhan rumusan masalah diatas terlihat pada pemaparan uraian di latar belakang

yang memiliki tahap sebagai berikut :

1. Menyajikan hal-hal yang menjadi keinginan peneliti, terutama faktor yang

mendasari ketertarikan untuk menelitinya

2. Ungkapan suatu gejala/konsep/dugaan yang merupakan bagian dari tujuan

penelitian yang diusulkan. Penulis juga memberikan batasan atau terminologi istilah

atau variabel yang akan diteliti dan kaitannya dengan tujuan penelitian sehingga

memberikan kesan bahwa tujuan yang akan dicapai adalah penting.

2) Rewrite problem statement in your own words

1) Apakah hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang diajar dengan menggunakan

strategi pembelajaran SQ3R lebih tinggi dibandingkan hasil belajar bahasa Indonesia

siswa yang diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran DRTA?

2) Apakah hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang memiliki sikap bahasa tinggi lebih

tinggi dibandingkan siswa yang memiliki sikap bahasa rendah?

3) Apakah terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dan sikap bahasa terhadap

hasil belajar bahasa Indonesia?

Analyzing and Critiquing Study

Was the author’s version clear enough to do this easily? 5 4 3 2 1 NA

Penulis sudah menuliskan rumusan masalah dengan jelas sehingga pembaca

mudah memahami sasaran maupun tujuan yang akan diteliti pada rumusan pertama.

Sedangkan pada rumusan masalah yang kedua, ada sedikit masalah dan kritikan yang

serius karena penulis menggunakan sikap bahasa yang memiliki dua (2) kategori, yakni

tinggi dan rendah. Hal ini tidak jauh berbeda dengan jenis variable moderator yang

menggunakan kategori positif-negatif yang sampai saat ini hendaknya dihindari. Karena

pada umumnya kategori positif-negatif akan langsung memberikan kesimpulan kepada

para pembaca bahwa sesuatu yang lebih positif akan lebih menghasilkan kesimpulan

yang lebih baik. Sedangkan kategori negatif sesuai untuk tingkat kesukaran dari suatu

model atau strategi pembelajaran yang sedang atau rendah pula. Sedangkan pada

rumusan masalah yang ketiga sudah cukup jelas bahwa terdapat interaksi antara strategi

pembelajaran SQ3R dan sikap bahasa terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa

SMA Negeri 1 Ujung Padang.

4) Evaluate problem in terms of each of the criteria below. Give both a verbal

description particularly of shortcomings, and numerical rating.

a. Workability 5 4 3 2 1 NA

Rumusan masalah yang diajukan dapat diteliti, dan penelitiannya dapat

dilakukan.

b. Critical mass 5 4 3 2 1 NA

Permasalahannya bersifat kritis, dan perlu untuk diteliti. Masalah perolehan hasil

belajar bahasa Indonesia yang rendah perlu diteliti dan qperlu dicari pemecahan

masalahnya terutama penting bagi pelajar dan pendidik.

c. Interest 5 4 3 2 1 NA

Permasalahan yang diajukan cukup menarik untuk diteliti.

d. Theoritical value 5 4 3 2 1 NA

Bermanfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan pada bidang pendidikan,

khususnya teori-teori tentang strategi pembelajaran SQ3R maupun strategi

pembelajaran DRTA dan sikap bahasa siswa serta pengaruhnya terhadap hasil

belajar bahasa Indonesia siswa. Juga diharapkan bermanfaat memperkaya

sumber kepustakaan serta dapat dijadikan sebagai pedoman dan penunjang

penelitian lanjutan di masa yang akan datang.

e. Practical value 5 4 3 2 1 NA

Memperluas wawasan guru mengenai strategi pembelajaran SQ3R dan DRTA

terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa. Selain itu juga sebagai bahan

informasi bagi guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran serta hasil

penelitian dapat dipakai sebagai acuan penelitian lebih lanjut.

Two Variables

1) What is (are) the independent variable (s)?

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah strategi pembelajaran, yaitu strategi

pembelajaran SQ3R dan strategi pembelajaran DRTA.

2) What is (are) the moderator variable (s), if any?

Variabel moderatornya adalah sikap bahasa, yaitu sikap bahasa tinggi dan sikap

bahasa rendah.

3) What is (are) the dependent variable (s)?

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar bahasa Indonesia siswa

SMA Negeri 1 Ujung Padang.

4) What are the important control variables?

Tidak ada

5) What are the two possible intervening variables?

Tidak ada

6) Are there any important variables that might have been included but were not? If

so, list them and label them as to type.

Tidak ada

Analyzing and Critiquing Study

Three Hypotheses

1) Were hypotheses cited in the study? (yes) Yes (5) No (1)

If yes, cite them

1. Hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang diajar dengan menggunakan strategi

pembelajaran SQ3R lebih tinggi daripada hasil belajar bahasa Indonesia siswa

yang diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran DRTA.

2. Hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang memiliki sikap bahasa tinggi lebih

tinggi daripada hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang memiliki sikap bahasa

rendah.

3. Terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dan sikap bahasa siswa terhadap

hasil belajar bahasa Indonesia siswa.

2) Rewrite hypotheses in your own words.

1. Hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran

SQ3R lebih tinggi daripada hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang diajar

dengan strategi pembelajaran DRTA.

2. Hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang memiliki sikap bahasa tinggi lebih

tinggi daripada hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang memiliki sikap bahasa

rendah.

3. Terdapat interaski antara strategi pembelajaran dan sikap bahasa siswa terhadap

hasil belajar bahasa Indonesia.

Was the author’s version clear enough to do this easily? 5 4 3 2 1 NA

Hipotesis yang dibuat oleh penulis sudah cukup jelas hanya perlu diringkaskan lagi.

For each hypotheses answer the following:

a. Is it directional (5) or null (3)? 5 4 3 2 1 NA

b. Is it supported by sufficient literature or argument?

(If 3 or lower, offer specific criticism) 5 4 3 2 1 NA

Penulis memberikan paparan dan alur berpikir yang logis pada hal 47 s/d 55 sebagai

kerangka berpikirnya. Sehingga dari pemaparan tersebut dapat diduga bahwa hasil

Analyzing and Critiquing Study

belajar bahasa Indonesia siswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran SQ3R akan

lebih tinggi dibandingkan dengan menggunakan strategi pembelajaran DRTA. Selain itu

pemaparan yang logis tentang sikap bahasa juga menyimpulkan kita bahwa diduga

siswa yang memiliki sikap bahasa tinggi akan lebih tinggi daripada siswa dengan sikap

bahasa rendah terhadap hasil belajar bahasa Indonesianya.

c. Is it clear and understandable? 5 4 3 2 1 NA

(If you rated 3 or lower, indicate how you think it might have been improved)

d. Is it consistent with the methodology and design? 5 4 3 2 1 NA

(If you rated 3 or lower indicated in what ways they are inconsistent)

Dari hipotesis diatas akan dapat diketahui bahwa penulis akan menggunakan strategi

penelitian dengan jenis quasi eksperimen, karena ada kelas perlakuan dan ada kelas

yang dikontrol. Hal ini terlihat dalam BAB III tentang metodologi penelitiannya.

Sedangkan untuk desain penelitian, peneliti menggunakan desain analisis vaktorial

(anava) 2 x 2, yang membandingkan strategi pembelajaran SQ3R dan startegi

pembelajaran DRTA terhadap sikap bahasa tinggi dan sikap bahasa rendah.

Four Supportive Material

1) What, in a sentence, is the context of the problem?

Is the context clear and sufficiently established? 5 4 3 2 1 NA

Menerapkan strategi pembelajaran SQ3R dibandingkan dengan strategi

pembelajaran DRTA, selain itu melihat apakah sikap bahasa tinggi dan rendah

mempengaruhi hasil belajar bahasa Indonesia.

2) a. What is the magnitude of the literature review? 5 4 3 2 1 NA

b. How empirical and up-to-date is it? 5 4 3 2 1 NA

Literatur yang disertakan sebagian besar belum up to date, buku-buku literatur

sebagian besar terbitan 10-30 tahun yang lalu, hanya sebagian kecil terbitan 5

tahun terakhir.

c. Does it bear on the variables and the hypotheses? 5 4 3 2 1 NA

Ya, literatur yang disertakan muncul dalam variabel dan hipotesis

d. Is it well organized (introduction, subheadings, summary) 5 4 3 2 1 NA

e. Try to summerize it in a sentence or two

Siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan strategi pembelajaran SQ3R akan

lebih tinggi hasil belajarnya dibandingkan siswa yang dibelajarkan menggunakan

strategi pembelajaran DRTA. Selain itu hasil belajar siswa yang memiliki sikap

bahasa tinggi akan lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang memiliki sikap

bahasa rendah.

3) a. Does the researcher attempt to establish the significant of the study?

yes (5) Yes (5) No (1)

b. Is the attempt convincing? 5 4 3 2 1 NA

Analyzing and Critiquing Study

c. Summarize it in a sentence or two

Peneliti berusaha meyakinkan bahwa strategi pembelajaran SQ3R akan

memberikan hasil yang lebih baik dibandingkan dengan strategi pembelajaran DRTA,

dan sikap bahasa yang tinggi lebih unggul dibandingkan siswa dengan sikap bahasa

yang rendah dalam mempengaruhi hasil belajar bahasa Indonesia.

d. Suggest a point of significance that might be added

Tidak ada

Five Operational Definitions

1) How did the researcher operationalize each of the independent variable?

Penulis sudah mendefinisikan variabel bebas dengan cukup jelas

Does each OD seem sufficiently operational and unique? 5 4 3 2 1 NA

(If 3 or lower, give specific criticism)

2) How did the researcher operationalize each of the moderator variable, if any?

Penulis sudah mendefinisikan variabel moderator dengan cukup jelas

Does each OD seem sufficiently operational and unique? 5 4 3 2 1 NA

(If 3 or lower, give specific criticism)

3) How did the researcher operationalize each of the dependent variable?

Penulis sudah mendefinisikan variabel terikatnya dengan cukup jelas

Does each OD seem sufficiently operational and unique? 5 4 3 2 1 NA

(If 3 or lower, give specific criticism)

4) How did the researcher operatinalize each of the important control variables?

Tidak ada

Does each OD seem sufficiently operational and unique?

(If 3 or lower, give specific criticism)

Analyzing and Critiquing Study

5 4 3 2 1 NA

SIX MEASUREMENT AND MANIPULATION OF INDEPENDENT AND DEPENDENT VARIABLES

1) For each independent variable answer each of the following:

a. Was it measure or manipulated?

b. Describe briefly how this was done?

c. How suitable (or valid and reliable) can you tell the manipulation or

measurement was, on the basis of both face validity and documentation?

5 4 3 2 1 NA

2) For each dependent variable answer each of the following:

a. Describe briefly how it was measured

Variabel terikat yaitu hasil belajar bahasa Indonesia diukur dengan

menggunakan tes hasil belajar yang berjumlah 30 soal, yang berbentuk pilihan

berganda, yang sebelumnya diujicobakan pada siswa kelas XI (sebelas) pada tahun

ajaran yang sama yang berjumlah 30 orang, kemudian hasil uji coba dicari validitas,

reliabilitas, daya beda dan taraf kesukarannya. Selain itu hasil belajar keterampilan

dasar praktek klinik dari aspek psikomotorik juga diukur dengan 6 indikator dan 30

kriteria yang dinilai.

b. How valid and reliable was its measurement as documented?

Setelah diujicobakan maka digunakan soal-soal yang valid dengan reliabilitas yang

tergolong dalam kategori tinggi 5 4 3 2 1 NA

Analyzing and Critiquing Study

SEVEN MEASUREMENT AND ANIPULATION OF MODERATOR AND CONTROL VARIABLES

1) For each moderator variable answer each of the following:

a. Was it measure or manipulated?

Variabel moderator yaitu sikap bahasa diukur dengan menggunakan angket.

Instrument sikap bahasa dalam penelitian tersebut diadaptasi dan dimodifikasi

dari bentuk pengukuran skala sikap bahasa anak yang bersumber dari Pateda

(1987) dengan menggunakan tipe pengukuran skala penilaian yang digunakan

berdasarkan rasa senang, hasrat, kehendak, karakter dan watak terhadap bahasa

yang digunakan dan berpedoman pada skala Likert.

b. Describe briefly how this was done?

Angket sikap bahasa yang dikembangkan berbentuk pertanyaan/pernyataan

dengan empat (4) pilihan jawaban dan terdiri dari 30 item. Dalam menjawab

angket ini setiap siswa hanya boleh memilih salah satu jawaban dan tidak

dibenarkan memilih lebih dari satu jawaban untuk tiap pertanyaan/pernyataan

yang diberikan, dan yang paling penting adalah siswa harus menjawab secara

jujur.

c. How suitable (or valid and reliable) can you tell the manipulation or

measurement was, on the basis of both face validity and documentation?

5 4 3 2 1 NA

2) For each of the major control variable (up to three) answer each of the following:

a. Was it measured or manipulated?

Tidak ada variabel kontrol

b. Describe briefly how this was done?

c. How suitable (or valid and reliable) can you tell the manipulation or

measurement was, on the basis of both face validity and documentation?

Analyzing and Critiquing Study

5 4 3 2 1 NA

EIGHT RESEARCH DESIGN

1) Was the design a true experimental one, quasi experimental, ex post facto, or non

design?

quasi experimental

2) How did the researcher control for selection bias? Be spesific

Pengaruh pemilihan subjek yang berbeda dimana pengaruh ini dihindari dengan

jalan memudarkan siswa yang memiliki nilai hasil belajar bahasa Indonesia yang

relatif sama dan yang memiliki karakteristik yang sama.

3) How did the researcher control for history bias? Be specific

dikontrol dengan cara memberi perlakuan dalam jangka waktu yang relatif singkat.

4) Were there any other source of bias particularly controlled for particularly

uncontrolled for? Tidak ada

If yes, describe the procedure or lack of any?

5) How internally valid was the design? 5 4 3 2 1 NA

- Pengaruh sejarah, dikontrol dengan cara mencegah timbulnya gejala-gejala

khusus yang bukan karena perlakuan eksperimen dengan cara memberi

perlakuan dalam jangka waktu relatif singkat.

- pengaruh kematangan, dikontrol dengan memberikan perlakuan dalam waktu

relatif singkat sehingga siswa tidak sampai mengalami perubahan fisik maupun

mental yang dapat mempengaruhi hasil belajarnya.

- pengaruh tes awal, dihindari denga jalan mengumpulkan kembali lembaran soal

pada saat pemberian tes awal selesai dan setelah itu lembaran soal tadi diujikan

kembali. Hal ini dilakukan agar siswa telah lupa tentang soal yang

dikerjakansebelumnya pada saat perlakuan tes akhir karena dikhawatirkan akan

berpengaruh pada hasil belajar

- Pengontrolan kehilangan subjek penelitian dilakukan dengan cara memperketat

daftar hadir peserta eksperimen selama perlakuan dilaksanakan

Analyzing and Critiquing Study

- Pengaruh kontaminasi antar kelas eksperimen dilakukan dengan jalan

membentuk dua kelompok subjek penelitian dan tidak memberitahukan kepada

siswa tentang kegiatan penelitian

- Pengaruh instrumen, semua instrumen yang digunakan harus memiliki validitas

dan reliabilitas yang memenuhi standar

- pengaruh regresi statistik dengan cara tidak mengikuti sertakan siswa dengan

skor ekstrim

-

6) Describe the population to which the results can be generalized

Hasil penelitian dapat digeneralisasikan pada seluruh siswa yang mempelajari mata

pelajaran bahasa Indonesia yang memiliki karakteristik yang sama dengan sampel

7) How externally valid was the design? 5 4 3 2 1 NA

Validitas populasi dilakukan dengan cara mengambil sampel penelitian sesuia

dengan karakteristik populasi dan cara mengambil sampel adalah siswa SMAN 1

Ujung Padang yang mengikuti mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas XI (sebelas)

semester I , sampel untuk kelompok eksperimen diambil secara acak, setiap sampel

diperlakukan dengan hak yang sama selama eksperimen

Validitas ekologi dilakukan dengan cara menggunakan guru yang biasa mengajar

tidak memberitahukan bahwa subjek sedang diteliti membuat suasan kelas sama

dengan hari-hari biasa memberi perlakuan dalam situasi dan kondisi yang sesuai

dengan keadaan sehari-hari (bersifat natural)

NINE STATISTICAL ANALYSIS

1) Were statistical test used? Yes Yes No

If yes, name them.

Ya. yaitu : uji normalitas, uji homogenitas, uji linieritas, ANAVA dua jalur, uji

barllett, uji scheffe, uji validitas tes, reliabilitas tes, daya beda tes dan taraf

kesukaran tes

2) Were the statistical test used the proper ones or the most suitable ones to design?

5 4 3 2 1 NA

3) Was their use clearly described? 5 4 3 2 1 NA

4) Should the researcher have done additional statistical test or presented additional

statistical result?

Tidak Yes No

5) Was there a presentation of statistical results in graphic or tabular form?

Tidak Yes No

If yes, could it (they) be understood and interpreted? 5 4 3 2 1 NA

Analyzing and Critiquing Study

TEN PRESENTATION AND DISCUSSION OF RESULT

1) a. Briefly describe the findings of the study

- Hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan

strategi pembelajaran SQ3R lebih tinggi daripada hasil belajar bahasa Indonesia

siswa yang diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran DRTA.

- Hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang memiliki sikap bahasa tinggi lebih

tinggi daripada hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang memiliki sikap bahasa

rendah.

- Terdapat interaksi antara srategi pembelajaran dan sikap bahasa siswa terhadap

hasil belajar bahasa Indonesia.

b. Does the article include an adequate and clear summary the author’s

findings?

5 4 3 2 1 NA

c. Were the findings clearly related o the study’s problem and hypotheses?

5 4 3 2 1 NA

2) a. Give a brief interpretation of the findings to indicate why they came out as

they did or what they mean

b. Did the author offer and support meaningful and convincing interpretation of

the findings that help you understand the result? 5 4 3 2 1 NA

3) a. Briefly state a clonclusions and recommendations based on that conclusion

could be drawn from the study

Kesimpulan :

1) Hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan

strategi pembelajaran SQ3R lebih tinggi daripada hasil belajar siswa yang

dibelajarkan dengan menggunakan strategi pembelajaran DRTA. Dengan

demikian strategi pembelajaran SQ3R lebih efektif diterapkan dalam

pembelajaran bahasa Indonesia untuk siswa kelas XI Semester 1 SMA Negeri 1

Ujung Padang.

Analyzing and Critiquing Study

2) Hasil belajar biologi siswa yang memiliki konsep diri positif lebih tinggi

daripada siswa yang memiliki konsep diri negatif.

3) Terdapat interaksi antara model pembelajaran koperatif dan konsep diri siswa

terhadap hasil belajar biologi. Dimana untuk siswa dengan konsep diri posiitif

lebih baik menggunakan model pembelajaran kooperatif dengan pendekatan

STAD, sedangkan untuk siswa dengan konsep diri rendah lebih baik

menggunakan model pembelajaran kooperatif dengan pendekatan struktural

pada pembelajaran mata kuliah biologi.

Implikasi dan Saran:

1) Implikasi dari simpulan pertama adalah bahwa hasil penelitian ini dapat

dijadikan pertimbangan bagi guru-guru bahasa Indonesia untuk menggunakan

strategi pembelajaran SQ3R dalam pembelajaran, khususnya bahasa Indonesia

pada tingkat SMA.

Selain melalui pendidikan dan pelatihan, usaha memperkenalkan strategi

pembelajaran SQ3R maupun DRTA juga dapat dilakukan lewat simulasi

mengajar atau praktek langsung di kelas secara pure teaching oleh beberapa

orang guru yang tergabung dalam wadah MGMP, dimana guru-guru lain

bertindak sebagai observernya. Dengan cara seperti ini guru secara tidak

langsung telah mensosialisasikan manfaat dan efektifitas strategi pembelajaran

baik Sq3R maupun DRTA. Disini penulis menyarankan agar para guru

menggunakan strategi pembelajaran SQ3R ini agar hasil belajar bahasa

Indonesia siswa tersebut lebih tinggi.

2) Untuk meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang memiliki sikap

bahasa tinggi, strategi pembelajaran SQ3R dapat dijadikan sebagai salah satu

alternatif yang sesuai dengan karakteristik siswa tersebut.

3) Penggunaan strategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa dan

materi pembelajaran memberi pengaruh pada hasil belajar siswa. Oleh karena

itu, disarankan bagi kepala sekolah untuk melatih para guru dalam pemilihan

strategi pembelajaran dan meningkatkan pengawasan pelaksanaan pembelajaran

siswa di kelas, yakni salah satunya dengan strategi pembelajaran SQ3R ini.

b. Were meaningful conclusions dan recommedations effered?

5 4 3 2 1 NA

Pada bab V, penulis secara jelas memberikan kesimpulan, implikasi, dan saran

yang ditawarkan.

TUGAS KRITIK TESIS:

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN SIKAP BAHASA TERHADAP HASIL BELAJAR MEMBACA DALAM MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 UJUNG PADANG

Oleh:

BUDI WISAKSONONIM: 809121032

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2009

Tugas Kritikal Tesis

PERENCANAAN SEMINAR

PROPOSAL

DISUSUN

Oleh:

INDRA YASINTA OKTAVIA MARPAUNG

8216122021 KELAS B-1

SEMESTER III TA. 2013/2014

Prof. dr. harun sitompul, m. pd

PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

FAKULTAS PASCASARJANA UNIMED

2013