1

Rancangan Desain Pembelajaran Online berbasiskan ILDF

Oleh Ubaidillah Fatawi (13105241054)

Online learning sebagai suatu mode penyampaian informasi harus bisa mensinergikan

ketiga komponen utama yaitu strategi pembelajaran, teknologi belajar dan model pedagogis.

Ketiganya harus disusun dalam kerangka yang integratif dengan tetap memperhatikan

konteks sosial dan kultural. (Nada Dabbagh,2005)

Pembelajaran online harus menyediakan berbagai aktiftas menantang yang memungkinkan

pemelajar (learner) mengaitkan informasi baru dan lama, menangkap pengetahuan

bermakna, dan menggunakan kemampuan metakognitifnya.

(Bonk dan Reynolds,1997)

Prof Nada sebagai penemu ILDF (Integrative Learning Design Framework),

mengejawantahkan proses perencanaan online learning menjadi tiga fase ; eksplorasi

(exploration), realisasi (enactment), dan evaluasi (evaluation).

Tahapan Eksplorasi

Tahapan ini digunakan untuk Menyelidiki konteks di mana kegiatan pembelajaran

online akan dirancang dan diimplementasikan :

Kebutuhan guru dan peserta didik

o Guru membutuhkan media penyampai informasi yang mudah efektif bisa

menyentuh semua peserta didiknya

Eksplorasi

Realisasi

Evaluasi

2

o Peserta didik membutuhkan asupan informasi yang padat tapi tidak

membosankan dan terlalu menyita waktu

Kesulitan saat mengajar dan belajar

o Terbatasnya kemampuan pendidik untuk mengendalikan kelas yang banyak

jumlah peserta didiknya

o Terbatasnya waktu yang ada untuk menyampaikan materi yang harusnya

dalam

Teori dan strategi instruksional yang digunakan (mengidentifikasi masalah atau

kesenjangan yang ada)

o Model ceramah satu arah, guru sudah berusaha menympaikan dengan baik tapi

peserta didik belum tentu paham dengan apa yang di sampaikan

o Pembelajaran cendrung satu arah

o Jikapun 2 arah, tetap saja yang dapat berinteraksi 2 arah hanya segelintir

peserta didik karena waktu yang terbatas

Faktor sosial, budaya dan organisasi yang dapat menjadi kendala dalam desain,

pengembangan dan implementasi proses pembelajaran

o Setiap peserta didik pasti ingin diperlakukan sama atau spesial. Tidak ada

yang mengingkan dirinya terasing dari proses pembelajaran.

o Masyarakat perkotaan sudah akrab dengan teknologi

Kepercayaan, sikap, bias, pengalaman, asumsi, dan filsafat pendidikan perancang

pembelajaran tersebut

o Pembelajaran adalah proses memanusiakan manusia, artinya pembelajran

tidak di rancang untuk merancang robot yang hanya tahu baik buruk, benar

salah tetapi pembelajaran di rancang untuk mengenali diri sendiri

pembelajaranya yang kadang agak baik, agak buruk juga.

Literatur review yang tersedia, model pedagogis serta strategi instruksional yang

mendukung.

o Beberapa prinsip Teori belajar Humanistik:

Manusia mempunyai belajar alami

Belajar signifikan terjadi apabila materi plajaran dirasakan murid

mempuyai relevansi dengan maksud tertentu

Belajar yang menyangkut perubahan di dalam persepsi mengenai

dirinya.

Tugas belajar yang mengancam diri ialah lebih mudah dirasarkan bila

ancaman itu kecil

Bila bancaman itu rendah terdapat pangalaman peserta didik dalam

memperoleh cara.

Belajar yang bermakna diperolaeh jika peserta didik melakukannya

Belajar lancer jika peserta didik dilibatkan dalam proses belajar

Belajar yang melibatkan peserta didik seutuhnya dapat memberi hasil

yang mendalam

Kepercayaan pada diri pada peserta didik ditumbuhkan dengan

membiasakan untuk mawas diri

Belajar sosial adalah belajar mengenai proses belajar.

3

Roger sebagai ahli dari teori belajar humanisme mengemukakan beberapa prinsip

belajar yang penting yaitu: (1). Manusia itu memiliki keinginan alamiah untuk

belajar, memiliki rasa ingin tahu alamiah terhadap dunianya, dan keinginan yang

mendalam untuk mengeksplorasi dan asimilasi pengalaman baru, (2). Belajar akan

cepat dan lebih bermakna bila bahan yang dipelajari relevan dengan kebutuhan

peserta didik, (3) belajar dapat di tingkatkan dengan mengurangi ancaman dari

luar, (4) belajar secara partisipasif jauh lebih efektif dari pada belajar secara pasif

dan orang belajar lebih banyak bila belajar atas pengarahan diri sendiri, (5) belajar

atas prakarsa sendiri yang melibatkan keseluruhan pribadi, pikiran maupun

perasaan akan lebih baik dan tahan lama, dan (6) kebebasan, kreatifitas, dan

kepercayaan diri dalam belajar dapat ditingkatkan dengan evaluasi diri orang lain

tidak begitu penting. (Dakir, 1993: 64)

Tahapan Enachment :

Dari eksplorasi didapat bahwa ada bebrapa masalah seperti keterbatasan waktu,

metode ceramah yang cendrung satu arah, sifat alamiah manusa yang selalu ingin

diperhatikan (yg tidak didapat ketika pembelajaran berlangsung satu arah) dan

mencari tahu.

Dari hasil eksplorasi tersebut penulis berfikir untuk menyediakan beberapa solusi

yaitu denga menyediakan platform yang mampu mengakomodir itu. Misalnya

mamakai web https://www.schoology.com/ yang bisa diakses dari manapun. Bahkan

bisa lewat android dan iphone yang sekarang banyak digunakan.penggunaan aplikasi

tersebut menurut penulis mampu mengakomodir beberapa maslah yang terjadi seperti:

o Keterbatasan Waktu : dengan membasiskan diri di online, seorang guru dan

peserta didik dapat kapanpun berhubungan. Dan upaya pencarian peserta didik

tidak terbatasi oleh ruang dan waktu kelas

o Ceramah satu arah : dengan menggunakan aplikasi ini materi yang disampikan

oleh guru akan langsung diterima oleh peserta didik. Sehingga semua sama

dalam informasi yang didapat. Selain itu semua peserta didik dapat

berinteraksi dengan pendidik.

o Menggugah keinginan mencari tahu : didahului dengan sedikit materi dan

diakhiri dengan tugas proyek atau pencarian. Ini dapat mengurangi

kebosanaan peserta didik yang terus menerus di cekoki kebenaran versi

gurunya.

4

Desain prototipe pembelajaran :

o

Tahapan Evaluasi

1. Setelah rancangan ini diaplikasikan : maka akan segera dialakukan evaluasi meliputi

pemberian alat test kepada : ahli, guru dan siswa

2. penyesuaian gaya belajar mana yang dominan diantara semua siswa sehingga kita bisa

bedakan mana yang cendrung auditif, visial atau motorik. Ini akan menjadi pertimbangan

perencanaan desain selanjutnya.

Guru merancang materi dan Tugas

guru mengupload materi ke schoology

siswa menerima materi dan tugas

siswa kan mencocokan materi

dengan pengetahuan di luar

siswa menerima tugas dan siap menyelesaikan