Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

123
UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PKN MELALUI METODE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION PADA SISWA KELAS …………………….. TAHUN ……………….. KARYA TULIS ILMIAH OLEH ……………………… NIP : ………………..

Transcript of Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Page 1: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PKN

MELALUI METODE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION

PADA SISWA KELAS ……………………..

TAHUN ………………..

KARYA TULIS ILMIAH

OLEH

………………………

NIP : ………………..

DINAS PENDIDIKAN KOTA ……………………

………………………………………………

Page 2: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

HALAMAN PENGESAHAN

KARYA ILMIAH

BERJUDUL :

UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PKN MELALUI

METODE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION

PADA SISWA KELAS ………………………..

TAHUN …………………..

OLEH

…………………………..

TELAH DISETUJUI,

Pengelola Perpustakaan Ketua PGRIKota

………………………… …………………………NIP : …………………. NIP : ………………….

Page 3: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

KATA PENGANTAR

Dengan mengucap syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT, hanya dengan

limpahan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan tugas penyusunan

karya ilmiah dengan judul “ Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar PKn Melalui

Metode Pembelajaran Kooperatif Model TAI (Student Teams Achievement

Division ) Pada siswa Kelas ……………………………………. Tahun …………….,

penyusunan karya ilmiah ini kami susun untuk memenuhi persyaratan kenaikan

golongan profesi guru dari IVa ke IVb.

Dalam penyusunan karya ilmiah ini penulis banyak mendapat bantuan dari

berbagai pihak, untuk ityu terima kasih ucapkan dengan tulus dan sedalam-dalamnya

kepada :

1. Yth. Kepala Dinas Pendidikan Kota …………………..

2. Yth. Ketua PGRI Kota …………………..

3. yth. Rekan-rekan Guru …………………..

4. Semua pihak yang telah banyak membantu, sehingga penulisan ini selesai.

Penulis menyadari bahwa penulisan karya ilmiah ini jauh dari sempurna untuk

itu segala kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak selalu penulis

harapkan.

…………, Desember 2005

Penulis

Page 4: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

ABSTRAK

.........., ………, 2005. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar PKn Melalui Metode Pembelajaran Kooperatif Model TAI (Student Teams Achievement Division ) Pada siswa Kelas ……………………………………. Tahun …………….,

Kata Kunci : PKn, metode pembelajaran kooperatif

Kegiatan belajar bersama dapat membantu memacu belajar aktif. Kegiatan belajar dan mengajar di kelas memang dapat menstimulasi belajar aktif, namun kemampuan untuk mengajar melalui kegiatan kerjasama kelompok kecil akan memungkinkan untuk menggalakkan kegiatan belajar aktif dengan cara khusus. Apa yang didiskusikan siswa dengan teman-temannya dan apa yang diajarkan siswa kepada teman-temannya memungkinkan mereka untuk memperoleh pemahaman dan penguasaan materi pelajaran.

Penelitian ini berdasarkan permasalahan : (a) Bagaimanakah peningkatan prestasi belajar PKn dengan diterapkannya metode pembelajaran kooperatif model TAI ? (b) Bagaimanakah pengaruh Metode Pembelajaran kooperatif terhadap motivasi belajar PKn?.

Sedangkan tujuan dari penelitian ini adalah: (a) Ingin mengetahui peningkatan prestasi belajar PKn setelah diterapkannya pembelajaran kooperatif. (b) Ingin mengetahui pengaruh motivasi belajar PKn setelah diterapkannya pembelajaran kooperatif. (c) memberikan gambaran metode pembelajaran yang tepat dalam upaya meningkatkan prestasi belajar siswa dan menjadikan siswa aktif dalam kegiatan belajar mengajar.

Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan (action research) sebanyak tiga putaran . setiap putaran terdiri dari empat tahap, yaitu : rancangan, kegiatan dan pengamatan, refleksi, dan refisi. Sasaran penelitian ini adalah siswa kelas …………... …………………….…….. tahun pelajaran …………….. Data yang diperoleh berupa hasil tes formatif, lembar observasi kegiatan belajar mengajar.

Dari hasil analisis didapatkan bahwa prestasi belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I sampai siklus III, yaitu siklus I (68,42%), siklus II (81,58%), siklus III (94,74%).

Simpulan dari penelitian ini adalah metode pembelajaran kooperatif dapat berpengaruh positif terhadap prestasi dan motivasi belajar siswa …………………

Page 5: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

………., serta model pembelajaran ini dapat digunakan sebagai salah satu alternative pembelajaran PKn.

DAFTAR ISI

Halaman

Halaman Judul .................................................................................................

Halaman Pengesahan .......................................................................................

Kata pengantar .................................................................................................

Abstrak ............................................................................................................

Daftar Isi...........................................................................................................

Daftar Lampiran................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah.....................................................

B. Rumusan Masalah...............................................................

C. Tujuan Penelitian................................................................

D. Manfaat Penelitian..............................................................

E. Penjelasan istilah................................................................

F. Batasan Masalah.................................................................

BAB II KAJIAN PUSTAKA

Page 6: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

A. Menarik Minat dan Perhatian Siswa...................................

B. Membangkitkan Motivasi Siswa........................................

C. Definisi Pembelajaran.........................................................

D. Pembelajaran Kooperatif....................................................

E. Keterampilan-Keterampilan Kooperatif.............................

F. Metode Team Assisted Individualization...........................

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat, Waktu, dan Subyek Penelitian..............................

B. Rancangan Penelitian..........................................................

C. Alat Pengumpil Data...........................................................

D. Analisis Data.......................................................................

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Analisis Data Penelitian Persiklus......................................

B. Pembahasan........................................................................

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan.............................................................................

B. Saran...................................................................................

DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................

Page 7: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Rencana Pembelajaran 1............................................................

Lampiran 2. Rencana Pembelajaran 2............................................................

Lampiran 3. Rencana Pembelajaran 3............................................................

Lampiran 4. Lembar Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran

Kooperatif Model TAI................................................................

Lampiran 5. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa dan Guru dalam KBM....

Lampiran 6. Data Pengamatan Aktivitas Guru dan Siswa Putaran I..............

Lampiran 7. Data Pengamatan Aktivitas Guru dan Siswa Putaran II.............

Lampiran 8. Data Pengamatan Aktivitas Guru dan Siswa Putaran III...........

Lampiran 9. Penelitian Cooperatif Learning Pada Siklus I............................

Lampiran 10. Penelitian Cooperatif Learning Pada Siklus II...........................

Lampiran 11. Penelitian Cooperatif Learning Pada Siklus III.........................

Page 8: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Guru memiliki peranan yang sangat penting dalam menentukan kuantitas

dan kualitas pengajaran yang dilaksanakan. Oleh sebab itu, guru harus

memikirkan dan membuat perencanaan secaraa seksama dalam meningkatkan

kesempatan belajar bagi siswanya dan memperbaiki kualitas mengajarnya.

Hal ini menuntut perubahan-perubahan dalam mengorganisasikan kelas,

penggunaan metode mengajar, strategi belajar mengajar, maupun sikap dan

karakteristik guru dalam mengelola proses belajar mengajar. Guru berperan

sebagai pengelola proses belajar-mengajar, bertindak sebagai fasilitor yang

berusaha mencipatakan kondisi belajar mengajar yang efektif, sehingga

memungkinkan proses belajar mengajar, mengembangkan bahan pelajaran

dengan baik, dan meningkatkan kemampuan siswa untuk menyimak pelajaran dan

menguasai tujuan-tujuan pendidikan yang harus mereka capai. Untuk memenuhi

hal tersebut di atas, guru dituntut mampu mengelola proses belajar mengajar yang

Page 9: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

memberikan rangsangan kepada siswa, sehingga ia mau belajar karena siswalah

subyek utama dalam belajar.

Mengajar adalah membimbing belajar siswa sehingga ia mampu belajar.

Dengan demikian aktifitas siswa sangat diperlukan dalam kegiatan belajar-

mengajar sehingga siswalah yang seharusnya banyak aktif, sebab siswa sebagai

subyek didik adalah yang merencanakan, dan ia sendiri yang melaksanakan

belajar. Pada kenyataan, di sekolah-sekolah seringkali guru yang aktif, sehingga

siswa tidak diberi kesempatan untuk aktif.

Kegiatan belajar bersama dapat membantu memacu belajar aktif. Kegiatan

belajar dan mengajar di kelas memang dapat menstimulasi belajar aktif. Namun

kemampuan untuk mengajar melalui kegiatan kerjasana kelompok kecil akan

memungkinkan untuk menggalakkan kegiatan belajar aktif dengan cara khusus.

Apa yang didiskusikan siswa dengan teman-temannya dan apa yang diajarkan

siswa kepada teman-temannya memungkinkan mereka untuk memperoleh

pemahaman dan penguasaan materi pelajaran.

Pembelajaran PKn tidak lagi mengutamakan pada penyerapan melalui

pencapaian informasi, tetapi lebih mengutamakan pada pengembangan

kemampuan dan pemrosesan informasi. Untuk itu aktifitas peserta didik perlu

ditingkatkan melalui latihan-latihan atau tugas dengan bekerja dalam kelompok

kecil dan menjelaskan ide-ide kepada orang lain. (Hartoyo, 2000:24).

Langkah-langkah tersebut memerlukan partisipasi aktif dari siswa. Untuk

itu perlu ada metode pembelajaran yang melibatkan siswa secaraa langsung dalam

Page 10: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

pembelajaran. Adapun metode yang dimaksud adalah metode pembelajaran

kooperatif. Pembelajaran kooperatif adalah suatu pengajaran yang melibatkan

siswa bekerja dalam kelompok-kelompok untuk menetapkan tujuan bersama.

(Felder, 1994:2).

Pembelajaran kooperatif lebih menekankan interaksi antar siswa. Dari sini

siswa akan melakukan komunikasi aktif dengan sesama temannya. Dengan

komunikasi tersebut diharapkan siswa dapat menguasai materi pelajaran dengan

mudah karena “siswa lebih mudah memahami penjelasan dari kawannya

dibanding penjelasan dari guru, karena taraf pengetahuan serta pemikiran mereka

lebih sejalan dan sepadan”. (Sulaiman dalam Wahyuni 2001: 2).

Pete Tschumi dari Universitas Arkansas Little Rock memperkenalkan

suatu ilmu pengetahuan pengantar pelajaran komputer selama tiga kali, yang

pertama siswa bekerja secaraa individu, dan dua kali secaraa kelompok. Dalam

kelas pertama hanya 36% siswa yang mendapat nilai C atau lebih baik, dan dalam

kelas yang bekerja secaraa kooperatif ada 58% dan 65% siswa yang mendapat

nilai C atau lebih baik (Felder, 199: 14).

Berasarkan paparan tersebut di atas, maka peneliti ingin mencoba

melakukan penelitian dengan judul “Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar PKn

Melalui Metode Pembelajaran Kooperatif Model TAI (Student Teams

Achievement Division) Pada Siswa Kelas ………………………………….

Tahun Pelajaran ……………………

Page 11: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

B. Rumusan Masalah

Bertitik tolak dari latar belakang di atas, maka penulis merumuskan

permasalahannya sebagai berikut:

1. Bagaimanakah peningkatan prestasi belajar PKn dengan diterapkannya

metode pembelajaran kooperatif model TAI pada siswa kelas

…………………………… tahun pelajaran 2005/ 2006?.

2. Bagaimanakah pengaruh metode pembelajaran kooperatif model TAI terhadap

motivasi belajar PKn pada siswa kelas …….………………….. ……………

tahun pelajaran 2005/ 2006?.

C. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan di atas, penelitian ini bertujuan untuk:

1. Ingin mengetahui peningkatan prestasi belajar PKn setelah diterapkannya

pembelajaran kooperatif model TAI pada siswa kelas ………………..

………………..tahun pelajaran 2005/ 2006.

2. Ingin mengetahui pengaruh motivasi belajar PKn setelah diterapkannya

pembelajaran kooperatif model TAI pada siswa kelas……………..…

…………………..tahun pelajaran …………………..

3. Memberikan gambaran tentang metode pembelajaran yang tepat dalam upaya

meningkatkan prestasi belajar siswa dan menjadikan siswa menjadi aktif

dalam kegiatan belajar mengajar.

Page 12: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

D. Manfaat Penelitian

Adapun maksud penulis mengadakan penelitian ini diharapkan dapat

berguna sebagai:

1. Menambah pengetahuan dan wawasan penulis tentang peranan guru PKn

dalam meningkatkan pemahaman siswa belajar PKn.

2. Sumbangan pemikiran bagi guru PKn dalam mengajar dan meningkatkan

pemahaman siswa belajar PKn.

3. Proses belajar mengajar PKn tidak lagi monoton.

4. Ditemukannya strategi pembelajaran yang tepat, tidak konvesional tetapi

variatif.

5. Keaktifan siswa dalam mengerjakan tugas mandiri maupun kelompok

meningkat.

6. Menjadikan bahan ajar lebih menarik, sehingga proses pembelajaran sesuai

dengan tujuan dan prestasi akademik siswa semakin meningkat.

E. Penjelasan Istilah

Agar tidak terjadi salah persepsi terhadap tujuan ini, maka perlu

didefinisikan hal-hal sebagai berikut :

1. Metode pembelajaran kooperatif adalah :

Suatu metode pembelajaran dengan cara mengelompokkkan siswa ke dalam

kelompok –kelompok kecil untuk bekerja sama dalam pemechan masalah

dengan kemampuan siswa dalam setiap kelompok yang heterogen.

Page 13: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

2. Motivasi belajar adalah :

Suatu proses untuk menggiatkan motif-motif menjadi perbuatan atau tingkah

laku untuk memenuhi kebutuhan dan mencapai tujuan, atau keadaan dan

kesiapan dalan diri individu yang mendorong tingkah lakunya untuk berbuat

sesuatu dalam mencapai tujuan tertentu.

3. Prtestasi belajar adalah :

Hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau dalam bentuk skor,

setelah siswa mengikuti pelajaran.

F. Batasan Masalah

Karena keterbatasan waktu, maka diperlukan pembatasan masalah yang

meliputi :

1. Penelitian ini hanya dikenakan pada siswa Kelas ……………………………..

………….. Tahun Pelajaran ……….

2. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November semester ganjil tahun

pelajaran …………..

3. Materi yang disampaikan adalah pokok bahasan …………………..

Page 14: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Menarik Minat dan Perhatian Siswa

Kondisi belajar mengajar yang efekif adalah adanya minat perhatian

siswa dalam belajar. Minat merupakan suatu sifat yang relatif menetap pada diri

seseorang. Minat ini besar sekali pengaruhnya terhadap belajar, sebab dengan

minat seseorang akan melakukan sesuatu yang diminatinya. Sebaliknya tanpa

minat seseorang tidak mungkin melakukan sesuatu. Misalnya, seorang anak

menaruh minat dalam bidang kesenian, maka ia akan berusaha untuk

mengetahui lebih banyak tentang kesenian.

Keterlibatan siswa dalam belajar erat kaitannya dengan sifat-sifat siswa,

baik yang bersifat kognitif seperti kecerdasan dan bakat maupun yang bersifat

afektif seperti motivasi, rasa percaya diri, dan minatnya.

Mengingat pentingnya minat dalam belajar, Ovide Declory (1871-1932)

mendasarkan sistem pendidikan pada pusat minat yang pada umumnya dimiliki

oleh setiap orang yaitu minat terhadap makanan, perlindungan terhadap pengaruh

iklim (pakaian dan rumah), mempertahankan diri terhadap macam-macam bahaya

Page 15: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

dan musuh, bekerja sama dalam olah raga (dalam. Mursela dan Usman, M. Uzer,

2005:27).

Mursell dalam bukunya Succesfull Teaching (dalam Uzer, M. Usman,

2005:29), meberikan suatu klasifikasi yang berguna bagi guru dalam memberikan

pelajran kepada siswa. Ia mengemukakan 22 macam minat yang diantaranya ialah

bahwa anak memiliki minat terhadap belajar. Dengan demikian, pada hakekatnya

setiap anak berminat terhadap belajar, dan guru sendiri hendaknya berusaha

membangkitkan minat terhadap belajar.

B. Membangkitkan motivasi siswa

Motif adalah daya dalam diri seseorang yang mendorongnya dalam

melakukan sesuatu, atau keadaan seseorang atau organisasi yang menyebabkan

kesiapannya untuk memulai serangkaian tingkah laku atau perbuatan. Sedangkan

motivasi adalah suatu proses untuk menggiatkan motif-motif menjadi perbuatan

atau tingkah laku untuk memenuhi kebutuhan dan mencapai tujuan, atau keadaan

dan kesiapan dalam diri individu yang mendorong tingkah lakunya untuk berbuat

sesuatu dalam mencapai tujuan tertentu. (Uzer. M. Usman, 2005:28-29).

Tugas guru adalah membangkitkan motivasi anak sehingga ia mau

melakukan belajar. Motivasi dapat timbul dari dalam diri individu dan dapat pula

timbul akibat pengaruh dari luar. Hal ini dapat diuraikan sebagai berikut :

1. Motivasi intrinsik

Page 16: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Jenis motivasi ini timbul sebagai akibat dari dalam diri individu

sendiri tanpa ada paksaan dorongan dari orang lain, tetapi atas kemauan

sendiri. Misalnya anak mau belajar karena ingin memperoleh ilmu

pengetahuan dan ingin menjadi orang yang berguna bagi nusa, bangsa, dan

negara. Oleh karena itu, ia rajin belajar, tanpa ada suruhan dari orang lain.

2. Motivasi ekstrinsik

Jenis motivasi ini timbul sebagai akibat pengaruh dari luar individu,

apakah karena adanya ajakan, atau paksaan dari orang lain sehingga dengan

kondisi yang demikian akhirnya ia mau melakukan sesuatu atau belajar.

Misalnya seseorang mau belajar karena ia disuruh oleh orang tuanya agar

mendapat peringkat pertama dikelasnya.

Untuk membangkitkan motivasi belajar siswa, guru hendaknya

berusaha dengan berbagai cara. Berikut ini adalah beberapa cara

membangkitkan motivasi ekstrinsik dalam menumbuhkan motivasi intrinsik.

- Kompetisi (persaingan): Guru berusaha menciptakan persaingan diantara

siswanya untuk meningkatkan prestasi belajarnya, berusaha memperbaiki

hasil prestasi yang telah dicapai sebelumnya dan mengatasi prestasi orang

lain.

- Pace making (membuat tujuan sementara atau dekat) : Pada awal kegiatan

belajar mengajar guru, hendaknya terlebih dahulu menyampaikan kepada

siswa TIK yang akan dicapainya sehingga dengan demikian siswa

berusaha untuk mencapai TIK tersebut.

Page 17: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

- Tujuan yang jelas : Motif mendorong individu untuk mencapai tujuan.

Makin jelas tujuan, makin besar nilai tujuan bagi individu yang

bersangkutan dan makin besar pula motivasi dalam melakukan suatu

perbuatan.

- Kesempurnaan untuk sukses : Kesuksesan dapat menimbulkan rasa puas,

kesenangan dan kepercayaan terhadap diri sendiri, sedangkan kegagalan

akan membawa efek sebaliknya. Dengan demikian, guru hendaknya

banyak memberikan kesempatan kepada anak untuk meraih sukses dengan

usaha sendiri, tentu saja dengan bimbingan guru.

- Minat yang besar : Motif akan timbul jika individu memiliki minat yang

besar.

- Mengadakan penilaian atau tes : Pada umumnya semua siswa mau belajar

dengan tujuan memperoleh nilai yang baik. Hal ini terbukti dalam

kenyataan bahwa banyak siswa yang tidak belajar bila tidak ada ulangan.

Akan tetapi, bila guru mengatakan bahwa lusa akan diadakan ulangan

lisan, barulah siswa giat belajar dengan menghafal agar ia mendapat nilai

yang baik, jadi angka atau nilai itu merupakan motivasi yang kuat bagi

siswa.

C. Definisi pembelajaran

Pembelajaran adalah proses, cara, menjadikan orang atau mahluk hidup

belajar. Sedangkan belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu,

Page 18: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

berubah tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman. (KBBI,

1996: 14).

Sependapat dengan pernyataan tersebut Sutomo (1993: 68)

mengemukakan bahwa pembelajaran adalah proses pengelolaan lingkungan

seseorang yang dengan sengaja dilakukan, sehingga memungkinkan dia belajar

untuk melakukan atau mempertunjukkan tingkah laku tertentu pula. Sedangkan

belajar adalah suatu proses yang menyebabkan perubahan tingkah laku yang

bukan disebabkan oleh proses pertumbuhan yang bersifat fisik, tetapi perubahan

dalam kebisaaan, kecakapan, bertambah, berkembang daya pikir, sikap dan lain-

lain. (Soetomo, 1993: 120).

Pasal 1 Undang-undang No.20 tahun 2003 tentang pendidikan nasional

menyebutkan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan

pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.

Jadi pembelajaran adalah proses yang disengaja yang menyebabkan siswa

belajar pada suatu lingkungan belajar untuk melakukan kegiatan pada situasi

tertentu.

D. Pembelajaran kooperatif

Pembelajaran kooperatif adalah suatu pengajaran yang melibatkan siswa

untuk bekerja dalam kelompok-kelompok untuk menetapkan tujuan bersama.

(Felder, 1994: 2).

Page 19: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Wahyuni (2001: 8) menyebutkan bahwa pembelajaran kooperatif

merupakan strategi pembelajaran dengan cara menempatkan siswa dalam

kelompok-kelompok kecil yang memiliki kemampuan berbeda.

Sependapat dengan pernyataan tersebut Setyaningsih (2001: 8)

mengemukakan bahwa metode pembelajaran kooperatif memusatkan aktifitas di

kelas pada siswa dengan cara pengelompokan siswa untuk bekerja sama dalam

proses pembelajaran.

Dari tiga pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran

kooperatif adalah suatu metode pembelajaran dengan cara mengelompokkan

siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil untuk bekerjasama dalam

memecahkan masalah. Kemampuan siswa dalam setiap kelompok adalah

hiterogen.

Dalam pembelajaran kooperatif, siswa tidak hanya sebagai objek belajar

tetapi menjadi subjek belajar karena mereka dapat berkreasi secaraa maksimal

dalam proses pembelajaran. Hal ini terjadi karena pembelajaran kooperatif

merupakan metode alernatif dalam mendekati permasalahan, mampu

mengerjakan tugas besar, meningkatkan keterampilan komunikasi dan sosial,

serta perolehan kepercayaan diri.

Dalam pembelajaran ini siswa saling mendorong untuk belajar, saling

memperkuat upaya-upaya akademik dan menerapkan norma yang menunjang

pencapaian hasil belajar yang tinggi. (Nur, 1996: 4). Dalam pembelajaran

Page 20: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

kooperatif lebih mengutamakan sikap sosial untuk mencapai tujuan pembelajaran

yaitu dengan kerjasama.

Pembelajaran kooperatif mempunyai unsur-unsur yang perlu diperhatikan.

Unsur-unsur tersebut sebagai berikut :

1. Para siswa harus memiliki persepsi bahawa mereka “tenggelam atau berenang

bersama”.

2. Para siswa memiliki tanggung jawab terhadap siswa lain dalam

sekelompoknya, disamping tanggungjawab terhadap dirinya sendiri, dalam

mempelajari materi yang dihadapi.

3. Para siswa harus berpandangan bahwa mereka semuanya memiliki tujuan

yang sama.

4. Para siswa harus membagi tugas dan berbagai tanggung jawab sama besarnya

diantara para anggota kelompok.

5. Para siswa akan diberikan satu evaluasi atau penghargaan yang akan ikut

berpengaruh terhadap evaluasi seluuh anggota kelompok.

6. Para siswa berbagi kepemimpinan sementara mereka memperoleh

keterampilan bekerja sama selama belajar.

7. Para siswa akan diminta mempertanggungjawabkan secaraa individual materi

yang ditangani dalam kelompok kooperatif.

Johnson, Johnson, dan Smitt dalam Felder (199: 2) menambahkan unsur-

unsur alam pembelajran kooperatif sebagai berikut :

1. Ketergantungan Positif

Page 21: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Anggota kelompok harus saling tergantung untuk mencapai tujuan. Jika ada

anggota yang gagal mengerjakan tugasnya, maka setiap anggota harus

menerima konsekuensinya.

2. Kemampuan Individual

Seluruh siswa dalam satu kelompok memiliki tanggungjawab melakukan

pekerjaannya dan menguasai seluruh bahan untuk dipelajari.

3. Promosi tatap muka interaktif

Meskipun beberapa kelompok kerja dibagi-bagikan dan dilakukan tiap-tiap

individu, beberapa diantaranya harus dilakukan secaraa interaktif, anggota

kelompok saling memberikan timbal balik.

4. Manfaat dari penggabungan keahlian yang tepat

Siswa didorong dan dibantu untuk mengembangkan dan mempraktekkan

pembangunan kepercayaan, kepemimpinan, pembuatan keputusan,

komunikasi dan koflik manajemen keahlian.

5. Kelompok Proses

Anggota kelompok mengatur kelompok , secaraa periodik menilai apa yang

mereka lakukan dengan baik sebagai sebuah kelompok dan mengidenifikasi

perubahan yang akan mereka lakukan agar fungsi mereka lebih efektif di

waktu selanjutnya.

Berdasarkan unsur-unsur dalam pembelajaran kooperatif, Johnson,

Johnson dalam Wahyuni (2001: 10) menyebutkan peranan guru dalam

pembelajaran kooperatif sebagai berikut :

Page 22: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

1. Menetukan objek pembelajaran.

2. Membuat keputusan menempatkan siswa dalam kelompok-kelompok belajar

sebelum pembelajaran dimulai.

3. Menerangkan tugas dan tujuan akhir pada siswa.

4. Menguasai kelompok belajar dan menyediakan keperluan tugas.

5. Mengevaluasi prestasi siswa dan membantu siswa dengan cara mendiskusikan

cara kerjasama.

E. Keterampilan-keterampilan kooperatif

Pembelajaran kooperatif akan terlaksana dengan baik jika siswa memiliki

keterampilan-keterampilan kooperatif. Keterampilan-keterampilan kooperatif

yang perlu dimiliki siswa seperti diungkapkan Nur (1996: 25) adalah

keterampilan kooperatif tingkat awal, tingkat menengah dan tingkat mahir.

1. Keterampilan kooperatif tingkat awal

Keterampilan kooperatif tingkat awal meliputi hal-hal sebagai berikut :

- Menggunakan kesepakatan

Menggunakan kesepakatan artinya setiap anggota kelompok memiliki

kesamaan pendapat. Menggunakan kesepakatan bertujuan untuk

mengetahui siapa yang memiliki pendapat yang sama.

- Menghargai kontribusi

Maksud dari menghargai kontribusi yaitu memperhatikan atau mengenal

apa yang dikatakan atau dikerjakan oleh anggota kelompok yang dibuat

Page 23: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

lain. Tidak selalu harus menyetujui, dapat saja tidak menyetujui yang

berupa kritik, tetapi kritik yang diberikan harus terhadap ide dan tidak

terhadap pelaku.

- Menggunakan suara pelan

Tujuan menggunakan suara dalam kerja kelompok adalah agar anggota

kelompok dapat mendengar percakapan dengan jelas dan tidak frustasi

oleh suara keras dalam ruangan.

- Mengambil giliran dan berbagi tugas

Setiap anggota kelompok harus bias menggantikan seseorang yang

mengemban tugas tertentu dan mengambil tanggung jawab tertentu dalam

kelompok.

- Berada dalam kelompok

Untuk menciptakan pekerjaan kelompok yang efisien setiap anggota

kelompok harus tetap duduk atau berada dalam tempat kerja kelompok.

- Setiap anggota kelompok harus meneruskan tugas yang menjadi

tanggungjawabnya agar kegiatan selesai tepat waktu.

- Mendorong partisipasi

Anggota kelompok selalu mendorong semua anggota kelompok untuk

memberikan sumbangan terhadap penyelesaian tugas kelompok, karena

jika satu atau dua anggota kelompok tidak berpartisipasi atau hanya

Page 24: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

memberikan sedikit sumbangan, maka hasil dari kelompok tersebut tidak

akan terselesaikan pada waktunya atau hasilnya kurang orisinil atau

kerang imajinatif.

- Mengundang orang lain untuk berbicara

Maksud dari mengundang orang lain untuk berbicara yaitu meminta orang

lain untuk berbicara agar hasil kelompok bisa maksimal.

- Menyelesaikan tugas tepat waktunya

Tugas yang dikerjakan harus diselesaikan sesuai dengan waktu yang

direncanakan agar memperoleh nilai yang tinggi.

- Menyebutkan nama dan memandang bicara

Memanggil satu sama lain menggunakan nama dan menggunakan kontak

mata akan memberikan bahwa mereka telah memberikan kontribusi

penting kelompok.

- Mengatasi gangguan

Mengatasi gangguan berarti menghindari masalah yang diakibatkan

karena tidak atau kurangnya perhatian terhadap tugas yang diberikan.

Gangguan dapat membuat suatu kelompok tidak dapat menyelesaikan

tugas belajar yang diberikan.

- Menolong tanpa memberi jawaban

Page 25: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Agar siswa tidak merasa telah memahami atau menemukan konsep dalam

memberikan bantuan tidak dengan menunjukkan cara pemecahannya.

- Menghormati perbedaan individu

Bersikap menghormati perbedaan terhadap budaya unik, pengalaman

hidup serta suku bangsa / ras dari semua siswa dapat menghindari

permusuhan dalam kelompok. Ketegangan dapat dikurangi, rasa memiliki

dan persahabatan dapat dikembangkan serta masing-masing individu

anggota kelompok dapat meningkatkan rasa kebaikan, sensitivitas dan

toleransi.

2. Keterampilan koooperatif menengah

Keterampilan kooperatif tingkat menengah meliputi :

- Menunjukkan penghargaan dan simpati

Menunjukkan rasa hormat, pengertian dan rasa sensitivitas terhadap

usulan-usulan yang berbeda dari usulan orang lain.

- Menggunakan pesan “saya”

Dalam berbicara perlu menggunakan kata “saya” agar orang lain tidak

merasa terancam atau merasa bersalah, sehingga permusuhan dapat

dihindari.

- Menggunakan ketidaksetujuan dengan cara yang dapat diterima

Menyatakan pendapat yang berbeda atau menjawab pertanyaan harus

dengan cara yang sopan dan sikap yang baik, karena jika mengkritik

Page 26: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

seseorang dan memadamkan ide seseorang dapat menimbulkan atmosfir

yang negatif dalam kelompok.

- Mendengarkan dengan aktif

Mendengarkan dengan aktif maksudnya menggunakan pesan fisik dan

lisan dalam memperhatikan pembicara. Pembicara akan mengetahui

bahwa pendengar secaraa giat sedang menyerap informasi. Pengertian

terhadap konsep akan meningkat dan hasil kelompok akan menunjukkan

tingkat pemikiran dan komunikasi yang tinggi.

- Bertanya

Bertanya artinya meminta atau menanyakan suatu informasi atau

penjelasan lebih jauh. Dengan bertanya dapat menjelaskan konsep,

seseorang yang sedang tidak aktif dapat didorong untuk ikut serta, dan

anggota kelompok yang malu dapat dimotivasi untuk ikut berperan serta.

- Membuat ringkasan

Membuat ringkasan maksudnya mengulang kembali informasi. Ini dapat

digunakan untuk membantu mengatur apa yang sudah dikerjakan dan apa

yang perlu dikerjakan.

- Menafsirkan

Menafsirkan artinya menyatakan kembali informasi dengan kalimat yang

berbeda. Informasi dapat dijelaskan dan hal-hal yang penting dapat diberi

penekanan.

- Mengatur dan mengorganisir

Page 27: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Merencanakan dan menyusun pekerjaan sehingga dapat diselesaikan

secaraa efektif dan efisien. Dengan mengatur dan mengorganisir tugas-

tugas yang diberikan akan dapat diselesaikan dengan efektif dan efisien.

- Memeriksa ketepatan

Membandingkan jawaban dan memastikan bahwa jawaban itu benar.

Manfaatnya yaitu pekerjaan akan bebas dari kesalahan dan kekurang

tepatan. Pemahaman terhadap bidang studi juga akan berkembang.

- Menerima tanggungjawab

Menerima tanggungjawab bersedia dan mampu memikul tanggungjawab

dari tugas-tugas an kewajiban untuk diri sendiri dan kelompok, untuk

menyelesaikan tugas yang diberikan.

- Menggunakan kesabaran

Bersikap toleran pada teman, tetap pada pekerjaan dan bukan kesulitan-

kesulitan, serta tidak membuat keputusan yang tergesa-gesa.

- Tetap tenang / mengurangi ketegangan

Maksud dari tetap tenang/ mengurangi ketegangan adalah menimbulkan

atmosfir yang damai dalam kelompok. Suasana yang hening dalam

kelompok dapat menimbulkan tingkat pembelajaran yang lebih tinggi.

3. Keterampilan koooperatif tingkat mahir

Page 28: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Keterampilan tingkat mahir meliputi hal-hal sebagai berikut :

- Mengelaborasi

Mengelaborasi berarti memperluas konsep, kesimpulan dan pendapat-

pendapat yang berhubungan dengan topik tertentu. Mengelaborasi dapat

menghasilkan pemahaman yang lebih dalam dan prestasi yang lebih

tinggi.

- Memeriksa secaraa cermat

Berbicara dengan pokok pembicaraan yang lebih mendalam untuk

mendapatkan jawaban yang benar. Memeriksa secaraa cermat dapat

menjamin bahwa jawabannya benar.

- Menanyakan kebenaran

Menayakan kebenaran maksudnya membuktikan bahawa jawaban yang

dikemukakan adalah benar atau memberikan alasan untuk jawaban

tersebut. Menanyakan kebenaran akan membantu siswa untuk berfikir

tentang jawaban yang diberikan dan untuk lebih meyakinkan terhadap

ketepatan jawaban tersebut.

- Menganjurkan suatu posisi

Menganjurkan suatu posisi maksudnya menunjukkan posisi kelompok

terhadap suatu masalah tertentu.

- Menetapkan tujuan

Menetapkan tujuan maksudnya menetukan prioritas-prioritas. Pekerjaan

dapat diselesaikan lebih efisien jika tujuannya jelas.

Page 29: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

- Berkompromi

Berkompromi adalah menentukan pokok permasalahan dengan

persetujuan bersama. Kompromi dapat membangun rasa hormat kepada

orang lain dan mengurangi konflik antar pribadi.

- Menghadapi masalah khusus

Menghadapi masalah khusus maksudnya menunjukkan masalah dengan

pemakai pesan “saya”, tidak menuduh, tidak menggunakan sindiran, atau

memanggil nama. Hal tersebut menunjukkan bahwa hanya sikap yang

dapat berubah bukan ciri atau ketidak mampuan seseorang. Semuanya itu

bertujuan untuk memecahkan masalah dan bukan untuk memenangkan

masalah. Dengan hal ini konflik pribadi akan berkurang. Tingkat

kebaikan, sensitivitas dan toleran akan meningkat.

F. Model Team Assisted Individualization

Model ini dirancang untuk menggabungkan insentif

motivasional dari penghargaan kelompok dengan program

pembelajaran individual yang cocok dengan tingkatan yang

dimiliki oleh siswa.

Page 30: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Siswa dikelompokkan kedalam empat atau lima orang

secara heterogen. Setiap siswa mengerjakan unit-unit program

ilmu penetahuan sosial sesuai dengan kemampuan masing-

masing. Artinya, dalam suatu tim bisa saja si A mngerjakan unit

2, si B mengerjakan unit 5. Para siswa mengikuti rangkaian

kegiatan yang teratur, mulai dari membaca lembar

pembelajaran, mengerjakan lembar kerja, memeriksa apakah

dia telah menguasai keterampilan dan mengikuti tes.

Anggota tim bekerja secara berpasangan, saling bertukar

lembar jawaban dan memeriksa pekerjaan temannya. Jika

seorang siswa berhasil mencapai atau melampaui skor 80, dia

mengikuti final tes. Anggota tim bertanggung jawab

meyakinkan bahwa temannya telah siap mengikuti final tes.

Baik tanggungjawab individual dan penghargaan kelompok ada

di dalam metode pembelajaran ini.

Setiap minggu guru menjumlahkan banyaknya unit yang

telah diselesaikan oleh semua anggota tim dan memberikan

sertifikat atau penghargaan lainnya kepada tim yang memenuhi

kriteria berdasarkan jumlah final tes yang berhasil dilampaui.

Page 31: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan (action research), karena

penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas. Penelitian

Page 32: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

ini juga termasuk penelitian deskriptif, sebab menggambarkan bagaimana suatu

teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai.

Menurut Sukidin dkk. (2002:54) ada 4 macam bentuk penelitian tindakan

yaitu: (1) penelitian tindakan guru sebagai peneliti, (2) penelitian tindakan

kolaboratif, (3) penelitian tindakan simultan terintegratif, dan (4) penelitian tindakan

sosial eksperimental.

Keempat bentuk penelitian tindakan di atas, ada persamaan dan perbedaannya.

Menurtut Oja dan SMA l yang sebagaimana dikutip oleh Kasbolah, (2000) (dalam

Sukidin, dkk. 2002 : 55), ciri-ciri dari setiap penelitian tergantung pada : (1) tujuan

utamanya atau pada tekanannya, (2) tingkat kolaborasi antara pelaku peneliti dan

peneliti dari luar, (3) proses yang digunakan dalam melakukan penelitian, dan (4)

hubungan antar proyek dengan sekolah.

Dalam penelitian ini menggunakan bentuk guru sebagai peneliti, dimana guru

sangat berperan sekali dalm proses penelitian tindakan kelas. Dalam bentuk ini,

tujuan utama penelitian tindakan kelas ialah untuk meningkatkan praktik-praktik

pembelajaran di kelas. Dalam kegiatan ini guru terlibat langsung secara penuh dalam

proses perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Kehadiran pihak lain dalam

penelitian ini perananya tidak dominan dan sangat kecil.

Penelitian ini mengacu pada perbaikan pembelajaran yang berkesinambungan.

Kemmis dan Tagart (1988 :14) menyatakan bahwa model penelitian tindakan adalah

berbentuk spiral. Tahapan penelitian tindakan pada suatu siklus meliputi perencanaan

Page 33: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

atau pelaksanaan observasi dan refleksi. Siklus ini berlanjut dan akan dihentikan jika

sesuai dengan kebutuhan dan dirasa sudah cukup.

A. Tempat, Waktu dan Subjek Penelitian

1. Tempat Penelitian

Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan dalam melakukan penelitian

untuk memperoleh data yang diinginkan. Penelitian ini bertempat di

……………… tahun pelajaran ……………….

2. Waktu Penelitian

Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat penelitian

ini dilangsungkan. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November semester

ganjil …………

3. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah siswa-siswi kelas ……………..……………….

………………Tahun Pelajaran ………. Pada pokok bahasan sistem politik.

B. Rancangan Penelitian

Menurut pengertiannya penelitian tindakan adalah penelitian tentang hal-

hal yang terjadi di masyarakat atau sekelompok sasaran, dan hasilnya langsung

dapat dikenakan pada masyarakat yang bersangkutan (Arikunto, Suharsimi

2002: 82). Ciri atau karakteristik utama dalam penelitian tindakan adalah adanya

Page 34: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

partisipasi dan kolaborasi antara peneliti dengan anggota kelompok sasaran.

Penelitian tindakan adalah satu strategi pemecahan masalah yang memanfaatkan

tindakan nyata dalam bentuk proses pengembangan inovatif yang dicoba sambil

jalan dalam mendeteksi memecahkan masalah. Dalam prosesnya pihak-pihak

yang terlibat dalam kegiatan teersebut dapat mendukung satu sama lain.

Sedangkan tujuan penelitian tindakan harus memenuhi beberapa prinsip

sebagai berikut :

1. Permasalahan atau topik yang dipilih harus memenuhi kriteria, yaitu benar-

benar nyata dan penting, menarik perhatian dan mampu ditangani serta dalam

jangkauan kewenangan peneliti untuk melakukan perubahan.

2. Kegiatan penelitian, baik intervensi maupun pengamatan yang dilakukn tidak

boleh sampai mengganggu atau menghambat kegiatan utama.

3. Jenis intervensi yang dicobakan harus efektif dan efisien

4. Metodologi yang harus jelas, rinci dan terbuka, setiap langkah dari tindakan

dirumuskan dengan tegas, sehingga orang yang berminat terhadap penelitian

tersebut dapat mengecek setiap hipotesis dan pembuktiannya.

5. Kegiatan penelitian diharapkan dapat merupakan proses kegiatan yang

berkelanjutan (on-going), mengingat bahwa pengembangan dan perbaikan

terhadap kualitas tindakan memang tidak dapat berhenti tetapi menjadi

tantangan setiap waktu. (Arikunto, Suharsimi, 2002: 82-83).

Sesuai dengan jenis penelitian yang dipilih, yaitu penelitian tindakan,

maka penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan dari Kemmis dan

Page 35: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Taggart (dalam Arikunto, Suharsimi, 2002: 83), yaitu berbentuk spiral dari siklus

yang satu ke siklus yang berikutnya. Setiap siklus meliputi planning (rencana),

action (tindakan), observation (pengamatan), dan reflection (refleksi). Langkah

pada siklus berikutnya adalah perencanaan yang sudah direvisi, tindakan,

pengamatan, dan refleksi. Sebelum masuk pada siklus I dilakukan tindakan

pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan. Siklus spiral dari tahap-tahap

penelitian tindakan kelas dapat dilihat pada gambar berikut :

Refleksi

Tindakan/Observasi

Refleksi

Tindakan/Observasi

Refleksi

Tindakan/Observasi

Rencana awal/rancangan

Rencana awal/rancangan

Rencana yang direvisi

Rencana yang direvisi

Rencana yang direvisi

Rencana yang direvisi

Putaran 1

Putaran 2

Putaran 3

Page 36: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Gambar 3.1. Alur PTK

Penjelasan alur diatas adalah :

1. Rancangan/ rencana awal, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun

rumusan masalah, tujuan dan membuat rencana tindakan, termasuk di

dalamnya instrument penelitian dan perangkat pembelajaran.

2. Kegiatan dan pengamatan, meliputi tindakan yang dilakukan oleh peneliti

sebagai upaya membangun pemahaman konsep siswa serta mengamati hasil

atau dampak dari diterapkannya metode pembelajaran kooperatif model TAI.

3. Refleksi, peneliti mengkaji, melihat dan mempertimbangkan hasil atau

dampak dari tindakan yang dilakukan berdasarkan lembar pengamatan yang

diisi oleh pengamat.

4. Rancangan/ rencana yang direvisi, berdasarkan hasil refleksi dari pengamat

membuat rancangan yang direvisi untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya.

Observasi dibagi dalam 3 putaran, yaitu putaran 1,2 dan 3, dimana masing

putaran dikenai perlakuan yang sama (alur kegiatan yang sama) dan membahas

satu sub pokok bahasan yang diakhiri dengan tes formatif di akhir masing

putaran. Dibuat dalam tiga putaran dimaksudkan untuk memperbaiki sistem

pengajaran yang telah dilaksanakan.

Page 37: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

C. Alat Pengumpul Data

Alat pengumpul data dalam penelitian ini adalah tes buatan guru yang

fungsinya adalah: (1) Untuk menentukan seberapa baik siswa telah menguasai

bahan pelajaran yang telah diberikan dalam waktu tertentu;(2) Untuk menentukan

apakah suatu tujuan telah tercapai; dan (3) Untuk memperoleh suatu nilai

(Arikunto, Suharismi, 2002: 19). Sedangkan tujuan dari tes adalah untuk

mengetahui ketuntasan belajar siswa secaraa individual maupun secaraa klasikal.

Disamping itu untuk mengetahui letak kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa

sehingga dapat dilihat dimana kelemahannya, khususnya pada bagian mana TPK

yang belum tercapai. Untuk memperkuat data yang dikumpulkan, maka juga

digunakan metode observasi (pengamatan) yang dilakukan oleh teman sejawat

untuk mengetahui dan merekam aktifitas guru dan siswa dalam proses belajar

mengajar.

D. Teknik Analisis Data

Untuk mengetahui kefektivan suatu metode dalam kegiatan pembelajaran

perlu diadakan analisis data. Pada penelitian ini menggunakan teknik analisis

dekriptif kualitatif, yaitu suatu metode penelitian yang bersifat menggambarkan

kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan untuk

mengetahui prestasi belajar yang dicapai siswa, juga untuk memperoleh respon

Page 38: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

siswa terhadap kegiatan pembelajaran serta aktivitas siswa selama proses

pembelajaran.

Untuk menganalisi tingkat keberhasilan atau presentase keberhasilan siswa

setelah proses belajar mengajar setiap putarannya dilakukan dengan cara

memberikan evaluasi berupa soal tes tertulis paa setiap akhir putaran.

Analisi ini dihitung dengan menggunakan statistik sederhana yaitu :

1. Untuk menilai ulangan atau tes formatif

Peneliti melakukan penjumlahan nilai yang diperoleh siswa, yang

selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa yang ada di kelas tersebut sehingga

diperoleh rata-rata tes formatif dapat dirumuskan :

X =

Dengan : X = Nilai rata-rata

∑ X = Jumla semua nilai siswa

∑ N = Jumlah siswa

2. Untuk ketuntasan belajar

Ada dua kategori ketuntasan belajar yaitu secaraa perorangan dan

secaraa klasikal. Berdasarkan petunjuk pelaksanaan belajar mengajar

kurikulum 1994 (Depdikbud, 1994), yaitu seorang siswa telah tuntas belajar

bila telah mencapai skor 65% atau nilai 65, dan kelas disebut tuntas belajar

baik dikelas tersebut terdapat 85% yang telah mencapai daya serap lebih dari

Page 39: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

atau sama dengan 65%. Untuk menghitung presentase ketuntasan belajar

digunakan rumus sebagai berikut :

P = x 100%

3. Untuk lembar observasi

a. Lembar observasi pengelola metode pembelajarn koooperatif model TAI.

Untuk menghitung lembar observasi pengelolaan metode pembelajaran

kooperatif model TAI digunakan rumus sebagai berikut :

X =

Dimana P1 = Pengamat 1 dan P2 = Pengamat 2

b. Lembar observasi aktifitas guru dan siswa

Untuk menghitung lembar observasi aktifitas guru dan siswa digunakan

rumus sebagai berikut :

% = x 100 % dengan

X = =

Dimana : % = Presentase pengamatan

X = Rata-rata

∑ x = Jumlah rata-rata

P1 = Pengamat 1

Page 40: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

P2 = Pengamat 2

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Data penelitian diperoleh dari data observasi berupa pengamatan perngelolaan

metode pembelajaran kooperatif model STD dan pengamatan aktivitas guru dan

siswa pada setiap siklus.

Data lembar observasi diambil dari dua pengamatan yaitu data pengamatan

pengelolaan metode pembelajaran kooperatif model TAI yang digunakan untuk

mengetahui pengaruh penerapan metode pembelajaran kooperatif model TAI dalam

meningkatkanprestasi belajar siswa dan data pengamatan aktivitas guru dan siswa.

Data tes formatif untuk mengetahui peneingkatan prestasi belajar siswa

setelah diterapkannya metode pembelajaran kooperatif model TAI.

Page 41: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

A. Analisis Hasil Penelitian

1. Siklus I

a. Tahap Perencanaan

Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran

yang terdiri dari rencana pelajaran 1, sial tes formatif I dan alat-alat

pengajaran yang mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar

observasi pengolahan metode pembelajaran kooperatif model TAI, dan

lembar observasi aktifitas guru dan siswa.

b. Tahap kegiatan dan pelaksanaan

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilakasanakan

pada tanggal 4 November 2005 di Kelas ..……… dengan jumlah siswa

38 siswa. Pelaksanaan metode pembelajaran kooperatif model TAI

melalui tahapan sebagai berikut : (1) Pelaksanaan pembelajaran, (2)

Diskusi kelompok, (3) Tes, (4) Penghargaan kelompok, (5) Menentukan

nilai individual dan kelompok. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai

pengajar, sedangkan yang bertindak sebagai pengamat adalah seorang

guru PKn dan Wali Kelas …………… Adapun proses belajr mengajar

mengacu pda rencana pelajaran yang telah dipersiapkan. Pengamatan

(observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan dengan

pelaksanaan belajar mengajar.

Page 42: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Pada akhir proses belajar mengjaar siswa diberi tes formatif I

dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses

belajar mengajar yang telah dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada

siklus I adalah sebagi berikut :

Tabel 4.1 Pengelolaan Pembelajaran Pada Siklus I

No Aspek yang diamatiPenilaian Rata-

rataP1 P2

I

Pengamatan KBMA. Pendahuluan

1. Memotivasi siswa2. Menyampaikan tujuan pembelajaran3. Menghubungkan dengan pelajaran sebelumnya 4. Mengatur siswa dalam kelompok-kelompok

belajar

22

22

22

B. Kegiatan inti1.Mempresentasikan langkah-langkah metode

pembelajaran kooperatif 2.Membimbing siswa melakukan kegiatan 3.Melatih keterampilan kooperatif 4.Mengawasi setiap kelompok secara bergiliran 5.Memberikan bantuan kepada kelompok yang

mengalami kesulitan

3

33

3

3

33

3

3

33

3

C. Penutup 1. Membimbing siswa membuat rangkuman 2. Memberikan evaluasi

33

33

33

II Pengelolaan Waktu 2 2 2

Page 43: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

IIIAntusiasme Kelas

1. Siswa antusias2. Guru antisias

23

23

23

Jumlah 32 32 32Keterangan : Nilai : Kriteria

1) : Tidak Baik 2) : Kurang Baik 3) : Cukup Baik 4) : Baik

Berdasarkan tabel di atas aspek-aspek yang mendapatkan kriteria

kurang baik adalah memotivasi siswa, menyampaikan tujuan

pembelajran, pengelolaan waktu, dan siswa antusias. Keempat aspek

yang mendapat nilai kurang baik di atas, merupakan suatu kelemahan

yang terjadi pada siklus I dan akan dijadikan bahan kajian untuk refleksi

dan revisi yang akan dilakukan pada siklus II.

Hasil observasi berikutnya adalah aktivitas guru dan siswa seperti

pada tabel berikut :

Tabel 42. Pengelolaan Pembelajaran Pada Siklus I

No Aktivitas Guru yang diamati Presentase123456789

Menyampaikan tujuanMemotivasi siswaMengkaitkan dengan pelajaran sebelumnyaMenyampaikan materi/ langkah-langkah/ strategiMenjelaskan materi yang sulitMembimbing dan mengamati siswa dalam menemukan konsepMeminta siswa menyajikan dan mendiskusikan hasil kegiatanMemberikan umpan balikMembimbing siswa merangkum pelajaran

5,08,38,36,713,321,710,018,38,3

No Aktivitas siswa yang diamati Presentase 12345678

Mendengarkan/ memperhatikan penjelasan guruMembaca bukuBekerja dengan sesama anggota kelompokDiskusi antar siswa/ antara siswa dengan guruMenyajikan hasil pembelajaranMenyajikan/ menanggapi pertanyaan/ ideMenulis yang relevan dengan KBMMerangkum pembelajaran

22,511,518,714,42,95,28,96,9

Page 44: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

9 Mengerjakan tes evaluasi 8,9

Berdasarkan tabel di atas tampak bahwa aktivitas guru yang

paling dominan pada siklus I adalah membimbing dan mengamati siswa

dalam menemukan konsep, yaitu 21,7 %. Aktivitas lain yang

presentasinya cukup besar adalah memberi umpan balik/ evaluasi, tanya

jawab dan menjelaskan materi yang sulit yaitu masing-masing sebesar

13,3 %. Sedangkan aktivitas siswa yang paling dominan adalah

mengerjakan/ memperhatikan penjelasan guru yaitu 22,5 %. Aktivitas lain

yang presentasinya cukup besar adalah bekerja dengan sesama anggota

kelompok, diskusi antara siswa/ antara siswa dengan guru, dan membaca

buku yaitu masing-masing 18,7 % 14,4 dan 11,5 %.

Pada siklus I, secaraa garis besar kegiatan belajar mengajar

dengan metode pembelajaran kooperatif model TAI sudah dilaksanakan

dengan baik, walaupun peran guru masih cukup dominanuntuk

memberikan penjelasan dan arahan, karena model tersebut masih

dirasakan baru oleh siswa.

Berikutnya dalah rekapitulasi hasil tes formatif siswa seperti

terlihat pada tabel berikut.

Tabel 4.3. Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siswa Pada Siklus I

No Uraian Hasil Siklus I

123

Nilai rata-rata tes formatifJumlah siswa yang tuntas belajarPresentase ketuntasan belajar

6,7926

68,2

Page 45: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahawa dengan menerapkan

metode pembelajaran kooperatif model TAI diperoleh nilai rata-rata

prestasi belajar siswa adalah 6,79 dan ketuntasan belajar mencapai

68,42% atau ada 26 siswa dari 38 siswa sudah tuntas belajar. Hasil

tersebut menunjukkan bahawa paa siklus pertama secaraa klasikal siswa

belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥ 65 hanya

sebesar 68,42% lebih kecil dari presentase ketuntasan yangt dikehendaki

yaitu sebesar 85%. Hal ini disebabkan akrena siswa masih merasa baru

dan belum mengerti apa yang dimaksudkan dan digunakan guru dengan

menerapkan metode pembelajaran kooperatif model TAI.

c. Refleksi

Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh informasi dari

hasil pengamatan sebagai berikut :

1) Guru kurang maksimal dalam memotivasi siswa dan dalam

menyampaikan tujuan pembelajaran.

2) Guru kurang bm,aksimal dalampengelolaan waktu

3) Siswa kurang aktif selama pembelajaran berlangsung

d. Analisis data penelitian siklus I

1) Ranah Psikomotor

- Siswa yang mendapat nilai 60 tidak ada

- Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 15 (38,46%)

Page 46: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

- Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 2 (61,54%)

- Berarti siswa yang mendapat nilai di atas 70 sebanyak 61,54%,

secaraa klasikal termasuk kategori belum tuntas.

2) Ranah Afektif

- Siswa mendapat nilai C sebanyak 6 (15,38%)

- Siswa yang mendapat nilai B sebanyak 26 (66,67%)

- Siswa yang mendapat nilai A sebanyak 7 (17,95%)

Berarti siswa yang mendapat nilai di atas C sebanyak 84,62%, secaraa

klasikal termasuk kategori tuntas.

e. Refisi

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus I ini masih

terdapat kekurangan, sehingga perlu adanya revisi untuk ilakukan pada

siklus berikutnya.

1) Guru perlu lebih terampil dalam memotivasi siswa dan lebih jelas

dalam menyampaikan tujuan pembelajaran. Dimana siswa diajak

untuk terlibat langsung dalam setiap kegiatan yang akan dilakukan.

2) Guru perlu mendistribusikan waktu secara baik dengan menambahkan

informasi-informasi yang dirasa perlu dan memberi catatan

3) Guru harus lebih terampil dan bersemangat dalam memotivasi siswa

sehingga siswa bisa lebih antusias.

2. Siklus II

a. Tahap perencanaan

Page 47: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran

yang terdiri ari rencana pelajaran 2, soal tes formatif 2 dan alat-alat

pengajaran yang mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar

observasi pengelolaan metode pembelajaran kooperatif model TAI dan

lembar observasi guru dan siswa.

b. Tahap kegiatan dan pelaksanaan

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II

dilaksanakan paa tanggal 11 November 2005 di Kelas ………… dengan

jumlah siswa 38 siswa. Pelaksanan metode pembelajaran kooperatif

model TAI melalui tahapan sebagai berikut; (1) Pelaksanaan pembelajran,

(2) Diskusi klompok, (3) Tes, (4) Penghargaan kelompok, (5) Menentukan

nilai individual dan kelompok. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai

pengajar, sedangkan yang bertindak sebagi pengamat adalah seorang guru

PKn dan Wali Kelas ………… . Adapun proses belajar mengajar

mengacu paa rencana pelajaran dengan memperhatikan revisi pada siklus

I, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus I tidak terulang lagi

pada siklus II. Pengamatan (observasi) dilaksanakanbersamaan dengan

pelaksanaan belajar mengajar.

Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif II

dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses

belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrument yang digunakan adalah

Page 48: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

tes formatif II. Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagi

berikut :

Tabel 4.4 Pengelolaan Pembelajaran Pada Siklus II

No Aspek yang diamatiPenilaian Rata-

rataP1 P2

I

Pengamatan KBMA. Pendahuluan

1. Memotivasi siswa2. Menyampaikan tujuan pembelajaran3. Menghubungkan dengan pelajaran sebelumnya 4. Mengatur siswa dalam kelompok-kelompok

belajar

33

34

33,5

B. Kegiatan inti1.Mempresentasikan langkah-langkah metode

pembelajaran kooperatif 2.Membimbing siswa melakukan kegiatan 3. Melatih keterampilan kooperatif 4. Mengawasi setiap kelompok secara bergiliran 5. Memberikan bantuan kepada kelompok yang

mengalami kesulitan

344

4

3

444

4

3

3,544

4

3

A. Penutup 1. Membimbing siswa membuat rangkuman2. Memberikan evaluasi

34

44

3,54

II Pengelolaan Waktu 3 3 2

IIIAntusiasme Kelas

1. Siswa antusias2. Guru antisias

44

34

3,54

Page 49: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Jumlah 41 43 42Keterangan : Nilai : Kriteria

1) : Tidak Baik 2) : Kurang Baik 3) : Cukup Baik 4) : Baik

Dari tabel di atas, tanpak aspek-aspek yang diamati pada kegiatan

belajar mengajar (siklus II) yang dilaksanakn oleh guru dengan

menerapkan metode pembelajarn kooperatif model TAI mendapatkan

penilaian yang cukup baik dari pengamat. Maksudnya dari seluruh

penilaian tidak terdapat nilai kurang. Namun demikian penilaian tesebut

belum merupakan hasil yang optimal, untuk itu ada beberapa aspek yang

perlu mendapatkan perhatian untuk penyempurnaan penerapan

pembelajaran selanjutnya. Aspek-aspek tersebut adalah memotivasi siswa,

membimbing siswa merumuskan kesimpulan/ menemukan konsep, dan

pengelolaan waktu.

Dengan penyempurnaan aspek-aspek I atas alam penerapan

metode pembelajarn kooperatif model TAI diharapkan siswa dapat

menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari dan mengemukakan

pendapatnya sehingga mereka akan lebih memahami tentang apa ynag

telah mereka lakukan.

Berikut disajikan hasil observasi akivitas guru dan siswa :

Tabel 4.5. Aktivitas Guru Dan Siswa Pada Siklus II

Page 50: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

No Aktivitas Guru yang diamati Presentase123456789

Menyampaikan tujuanMemotivasi siswaMengkaitkan dengan pelajaran sebelumnyaMenyampaikan materi/ langkah-langkah/ strategiMenjelaskan materi yang sulitMembimbing dan mengamati siswa dalam menemukan konsepMeminta siswa menyajikan dan mendiskusikan hasil kegiatanMemberikan umpan balikMembimbing siswa merangkum pelajaran

6,76,76,711,711,725,08,216,66,7

No Aktivitas siswa yang diamati Presentase 123456789

Mendengarkan/ memperhatikan penjelasan guruMembaca bukuBekerja dengan sesama anggota kelompokDiskusi antar siswa/ antara siswa dengan guruMenyajikan hasil pembelajaranMenyajikan/ menanggapi pertanyaan/ ideMenulis yang relevan dengan KBMMerangkum pembelajaranMengerjakan tes evaluasi

17,912,121,013,84,65,47,76,710,8

Berdasarkan tabel I di atas, tampak bahwa aktifitas guru yang

paling dominan pada siklus II adalah membimbing dan mengamati siswa

dalam menentukan konsep yaitu 25%. Jika dibandingkan dengan siklus I,

aktivitas ini mengalami peningkatan. Aktivitas guru yang mengalami

penurunan adalah memberi umpan balik/evaluasi/ Tanya jawab (16,6%),

mnjelaskan materi yang sulit (11,7). Meminta siswa mendiskusikan dan

menyajikan hasil kegiatan (8,2%), dan membimbing siswa merangkum

pelajaran (6,7%).

Sedangkan untuk aktivitas siswa yang paling dominan pada siklus

II adalah bekerja dengan sesama anggota kelompok yaitu (21%). Jika

dibandingkan dengan siklus I, aktifitas ini mengalami peningkatan.

Aktifitas siswa yang mengalami penurunan adalah

mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru (17,9%). Diskusi antar

Page 51: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

siswa/ antara siswa dengan guru (13,8%), menulis yang relevan dengan

KBM (7,7%) dan merangkum pembelajaran (6,7%). Adapun aktifitas

siswa yang mengalami peningkatan adalah membaca buku (12,1%),

menyajikan hasil pembelajaran (4,6%), menanggapi/mengajukan

pertanyaan/ide (5,4%), dan mengerjakan tes evaluasi (10,8%).

Berikutnya adalah rekapitulasi hasil tes formatif siswa terlihat

pada tabel berikut :

Tabel 4.6. Rekapiltulasi Hasil Tes Formatif Siswa Pada Siklus II

No Uraian Hasil Siklus I

123

Nilai rata-rata tes formatifJumlah siswa yang tuntas belajarPresentase ketuntasan belajar

7,2931

81,58

Dari tabel diatas diperoleh nilai rata-rata prestasi belajar siswa

adalah 7,29 dan ketuntasan belajar mencapai 81,58% atau ada 31 siswa

dari 38 siswa sudah tuntas belajar. Hasil ini menunjukkan bahwa pada

siklus II ini ketuntasan belajar secaraa klasikal telah mengalami

peningkatan sedikit lebih baik dari siklus I. Adanya peningkatan hasil

belajar siswa ini karena setelah guru menginformasikan bahaw setiap

akhir pelajaran akan selalu diadakan tes sehingga pada pertemuan

Page 52: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

berikutnya siswa lebih termotivasi ntk belajar. Selain itu siswa juga sudah

mulai mengerti apa yang dimaksudkan dan diinginkan guru dengan

menerapkan metode pembelajarn kooperatif model TAI.

c. Analisis data penelitian Siklus I

1) Ranah Psikomotor

- Siswa yang mendapat nilai 60 tidak ada

- Siswa yang mendapat niali tujuh puluh sebanyak 15 (38,46%)

- Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 24 (61,54%)

Berarti siswa yang mendapat nilai di atas 70 sebanyak 61,54%, secaraa

klasikal termasuk kategori belum tuntas.

2) Ranah Afektif

- Siswa yang mendapat nilai C sebanyak 6 (15,38%)

- Siswa yang mendapat nilai B sebanyak 26 (66,67%)

- Siswa yang mendapat nilai A sebanyak 7 (17,95%)

Berarti siswa yang mendapat nilai di atas C sebanyak 84,62%, secaraa

klasikal termasuk kategori tuntas.

d. Refleksi

Dalam pelaksanaan kegiatan belajar diperoleh informasi dari hasil

pengamatan sebagai berikut :

1) Memotivasi siswa

2) Membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep

Page 53: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

3) Pengelolaan waktu

e. Revisi Rancangan

Pelaksanan kegiatan belajar pada Siklus II ini masih terdapat

kekurangan-kekurangan. Maka perlu adanya revisi untuk dilaksanakan

pada siklus II antara lain :

1. Guru dalam memotivasi siswa hendaknya dapat membuat siswa lebih

termotivasi selama proses belajar mengajar berlangsung.

2. Guru harus lebih dekat dengan siswa sehingga tidak ada perasaan takut

dalam diri siswa baik untuk mengemukakan pendapat atau bertanya.

3. Guru harus lebih sabar dalam membimbing siswa merumuskan

kesimpulan/menemukan konsep.

4. Guru harus mendistribusikan waktu secaraa baik sehingga kegiatan

pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan.

5. Guru sebaiknya menambah lebih banyak contoh soal dan meberi soal-

soal-soal latihan pada siswa untuk dikerjakan pada setiap kegiatan

belajar mengajar.

3. Siklus III

a. Tahap Perencanaan

Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran

yang terdiri dari rencana pelajaran 3, soal tes formatif 3 dan alat-alat

pengajaran yang mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar

Page 54: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

observasi pengelolaan metode pembelajaran kooperatif model TAI dan

lembar observasi aktifitas guru dan siswa.

b. Tahap Kegiatan dan Pengamatan

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus III

dilaksanakan pada tanggal 18 November 2005 di kelas ………dengan

jumlah siswa 38 siswa. Pelaksanaan metode pembelajaran kooperatif

model TAI melalui tahapan sebagai berikut: (1) Pelaksanaan

pembelajaran, (2) Diskusi kelompok, (3) Tes, (4) Penghargaan kelompok,

(5) Menentukan nilai individual dan kelompok. Dalam hal ini peneliti

bertindak sebagai pengajar, sedangkan yang bertindak sebagai pengamat

adalah seorang guru PKn dan Wali Kelas ……….. Adapun proses belajar

mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan memperhatikan

revisi pada siklus II, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus II

tidak terulang lagi pada siklus III. Pengamatan (observasi) dilaksanakan

bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.

Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif III

dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses

belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrument yang digunakan adalah

tes formatif III dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan

siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrument

yang digunakan adalah tes formatif III. Adapun data hasil penelitian pada

siklus III adalah sebagai berikut :

Page 55: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Tabel 4.7. Pengelolaan Pembelajaran Pada Siklus III

No Aspek yang diamatiPenilaian Rata-

rataP1 P2

I

Pengamatan KBMA. Pendahuluan

1. Memotivasi siswa2. Menyampaikan tujuan pembelajaran3. Menghubungkan dengan pelajaran sebelumnya 4. Mengatur siswa dalam kelompok-kelompok

belajar

34

34

34

B. Kegiatan inti1. Mempresentasikan langkah-langkah metode

pembelajaran kooperatif 2. Membimbing siswa melakukan kegiatan 3. Melatih keterampilan kooperatif 4. Mengawasi setiap kelompok secara bergiliran 5. Memberikan bantuan kepada kelompok yang

mengalami kesulitan

444

4

3

444

3

3

444

3,5

3

C. Penutup 1. Membimbing siswa membuat rangkuman2. Memberikan evaluasi

44

44

44

II Pengelolaan Waktu 3 3 3

IIIAntusiasme Kelas

1. Siswa antusia2. Guru antisias

44

44

44

Jumlah 45 44 44,5Keterangan : Nilai : Kriteria

1 : Tidak Baik2. : Kurang Baik3. : Cukup Baik 4. : Baik

Dari tabel di atas, dapat dilihat aspek-aspek yang diamati pada

kegiatan belajar mengajar (siklus III) yang dilaksanakan oleh guru dengan

menerapkan metode pembelajaran kooperatif model TAI mendapatkan

penilaian cukup baik dari pengamat adalah memotivasi siswa,

membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep, dan

pengelolaan waktu.

Page 56: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Penyempurnaan aspek-aspek diatas dalam menerapkan metode

pembelajaran kooperatif model TAI diharapkan dapat berhasil semaksimal

mungkin.

Tabel 4.8. Aktivitas Guru dan Siswa Pada Siklus III

No Aktivitas Guru yang diamati Presentase123456789

Menyampaikan tujuanMemotivasi siswaMengkaitkan dengan pelajaran sebelumnyaMenyampaikan materi/ langkah-langkah/ strategiMenjelaskan materi yang sulitMembimbing dan mengamati siswa dalam menemukan konsepMeminta siswa menyajikan dan mendiskusikan hasil kegiatanMemberikan umpan balikMembimbing siswa merangkum pelajaran

6,76,710,713,310,022,610,011,710,0

No Aktivitas siswa yang diamati Presentase 123456789

Mendengarkan/ memperhatikan penjelasan guruMembaca bukuBekerja dengan sesama anggota kelompokDiskusi antar siswa/ antara siswa dengan guruMenyajikan hasil pembelajaranMenyajikan/ menanggapi pertanyaan/ ideMenulis yang relevan dengan KBMMerangkum pembelajaranMengerjakan tes evaluasi

20,813,122,115,02,94,26,17,38,5

Page 57: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Berdasarkan tabel diatas tampak bahaw aktivitas guru yang

paling dominan pada siklus III adalah membimbing dan mengamati siswa

dalam menemukan konsep yaitu 22,6%, sedangkan aktivitas menjelaskan

materi yang sulit dan memberi umpan balik/evaluasi/tanya jawab

menurun masing-masing sebesar (10%), dan (11,7%). Aktivitas lain yang

mengalami peningkatan adalah mengkaitkan dengan pelajaran sebelumnya

(10%), menyampiakan materi/strategi /langkah-langkah (13,3%),

meminta siswa menyajikan dan mendiskusikan hasil kegiatan (10%), dan

membimbing siswa merangkum pelajaran (10%). Adapun aktivitas ynag

tidak menglami perubahan adalah menyampaikan tujuan (6,7%) dan

memotivasi siswa (6,7%).

Sedangkan untuk aktivitas siswa yang paling dominan pada siklus

III adalah bekerja dengan sesama anggota kelompok yaitu (22,1%) dan

mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru (20,8%), aktivitas yang

mengalami peningkatan adalah membaca buku siswa (13,1%) dan diskusi

antar siswa/antara siswa dengan guru (15,0%). Sedangkan aktivitas yang

lainnya mengalami penurunan.

Berikutnya adalah rekapitukasi hasil tes formatif siswa seperti

terlihat pada tabel berikut.

Tabel 4.9. Rekapiltulasi Hasil Tes Formatif Siswa Pada Siklus II

Page 58: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

No Uraian Hasil Siklus III

123

Nilai rata-rata tes formatifJumlah siswa yang tuntas belajarPresentase ketuntasan belajar

7,9736

94,74

Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai rata-rata tes formatif

sebesar 7,97 dan dari 38 siswa yang telah tuntas sebanyak 36 siswa dan 2

siswa belum mencapai ketuntasan belajar. Maka secara klasikal

ketuntasan belajar yang telah tercapai sebesar 94,74% (termasuk kategori

tuntas). Hasil pada siklus III ini mengalami peningkatan lebih baik dari

siklus II. Adanya peningkatan hasil belajar pada siklus III ini di pengaruhi

oleh adanya peningkatan kemampuan guru dalam menerapkan metode

pembelajaran kooperatif moel TAI sehingga siswa menjadi lebih terbiasa

dengan pembelajaran seperti ini sehingga siswa lebih mudah

dalam memahami materi yang telah diberikan.

c. Refleksi

Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik

maupun yang masih kurang baik dalam proses belajar mengajar dengan

penerapan metode pembelajaran kooperatif model TAI. Dari data-data

yang telah diperoleh dapat diuraikan sebagi berikut :

1) Selama proses belajar mengajar guru telah mekasanakan semua

pembeljaran dengan baik. Meskipun ada beberapa aspk yang belum

Page 59: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

sempurna, tetapi presentase pelaksanaanya untuk masing-masing

aspek cukup besar.

2) Berdasarkan data hasil pengamatan diketahui bahwa siswa aktif

selama proses belajar mengajar berlangsung.

3) Kekurangan pada siklus-siklus sebeelumnya sudah mengalami

perbaikan dan peningkatan sehingga menjadi lebih baik.

4) Hasil belajar siswa paa siklus III mencapai ketuntasan.

d. Revisi Pelaksanaan

Pada siklus III guru telah menerapkan metode pemebelajaran

kooperatif model TAI dengan baik dan dilihat dari kativitas siswa serta

hasil belajar siswa pelaksanaan proses belajar mengajar sudah berjalan

dengan baik. Maka tidak diperlukan rvisis terlau banyak , tetapi yang perlu

diperhatikan untuk tindakan selanjutnya adalah memaksimalkan dan

mempertahankan apa yang telah ada dengan tujuan agar pelaksanaan

proses belajar mengajar selanjutnya penerapan metode pembelajaran

kooperatif model TAI dapat meningkatkan proses belajar mengajar,

sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

B. Pembahasan

1. Ketuntasan hasil belajar siswa

Melalui hasil penelitian ini menunjukkan bahawa metode pembelajran

kooperatif model TAI memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi

Page 60: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman siswa

terhadap materi yang disampaikan guru (ketuntasanbelajar meningkat dari

siklus I, II, dan III) yaitu masing-masing 68,2%, 81,58% dan 94,74%. Pada

siklus III kketuntasan blajr siswa secaraa klasikal telkah tercapai. Sedangakn

kelompok yang mendapatkan penghargaan adalah kelompok I dengan nilai

kelompok tertinggi sebesar 6,17.

2. Kemampuan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran

Berdasarkan anlisis data, diperoleh aktifitas siswa dalam proses

belajar mengajar dengan mennerapkan metode pembelajaran kooperatif model

TAI dalam setiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini berdampak positif

terhadap presasi belajar siswa yaitu dapat ditunjukkan dengan meningkatnya

nilai rata-rata siswa pada setiap siklus yang terusa menglami peningkatan.

3. Aktivitas Guru dan Siswa Dalam Pembelajaran

Berdasakan analisi data, diperoleh aktifitas siswa dalam proses

pembelajran PKn pada pokok bahasan sistem politik dengan metode

pembelajaran kooperatif model TAI yang paling dominan adalah bekerja

dengan sesama anggota kelompok, mendengarkan/ memperhatikan penjelasan

guru dan iskusi antar siswa /antara siswa dengan guru. Jadi dapat dikatakan

bahawa aktifitas siswa dikategorikan aktif.

Sedangkan untuk aktifitas guru selama pembelajaran telah

melaksanakan langkah-langkah kegiatan belajar mengajar dan menerapkan

Page 61: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

pengajaran konstektual model pengajaran berbasis maslah dengan baik. Hal

ini terlihat dari aktivitas guru yang muncul, diantaranya aktivitas

membimbing dan mengamati siswa dalam menemukan konsep, menjelaskan

materi yang sulit, memberi umpan balik/ evaluasi/ tanya jawab dimana

prosentase untuk aktivitas di atas cukup besar.

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan selama tiga siklus,

hasil seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan

sebagai berikut :

1. Metode pembelajaran kooperatif model TAI dapat meningkatkan kualitas

pembelajaran PKn.

Page 62: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

2. Metode pembelajaran kooperatif model TAI memiliki dampak positif dalam

meningkatkan prestsi belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan

ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus I (68,42%), siklus II

(81,58%), siklus III (94,74%).

3. Metode pembelajaran kooperatif model TAI dapat menjadikan siswa merasa

dirinya mendapat perhatian dan kesempatan untuk menyampaikan pendapat,

gagasan, ide, dan pertanyaan.

4. Siswa dapat bekerja secara mandiri maupun kelompok, serta mampu

mempertanggungjawabkan tugas individu maupun kelompok.

5. Penerapan metode pembelajaran kooperatif model TAI mempunyai pengaruh

positif, yaitu dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

B. Saran

Dari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian sebelum agar proses

belajar mengajar PKn lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang optimal bagi

siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut :

1. Untuk melaksanakan metode pembelajaran kooperatif model TAI

memerlukan persiapan yang cukup matang, sehingga guru harus mampu

menentukan atau memilih topik yang benar-benar bisa diterapkan dengan

Metode pembelajaran kooperatif model TAI dalam pross belajar mengajar

sehingga memperoleh hasil yang optimal.

Page 63: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

2. Dalam rangka meningkatkan prestasi belajar siswa, guru hendaknya lebih

sering melatih siswa dengan berbagai metode pengajaran, walau dalam taraf

yang sederhana, dimana siswa nantiny dapat menemukan pengetahuan baru,

memperoleh konsep dan keterampilan, sehingga siswa berhasil atau mampu

memecahkan masalah-masalah yang dihadapi.

3. Perlu adanya penelitian yang lebih lanjut, karena hasil penelitian ini hanya

dilakukan di ……………………. tahun pelajaran ………………..

4. Untuk peneltian yang serupa hendaknya dilakukan perbaikan-perbaikan agar

diperoleh hasil yang lebih baik.

DAFTAR PUSTAKA

Ali, Muhammad. 1996. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindon .

Arikunto, Suharsimi. 1993. Manajemen Mengajar Secaraa Manusiawi. Jakarata: Rineksa Cipta

Arikunto, Suharsimi. 2001.Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi AksaraArikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:

Rineksa Cipta.

Azhar, Lalu Muhammad. 1993. Proses Belajar Mengajar Pendidikan. Jakarta: Usaha Nasional.

Daroeso, Bambang. 1989. Dasar dan Konsep Pendidikan Moral Pancasila. Semarang: Aneka Ilmu.

Page 64: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Djamarah,Syaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineksa Putra.

Djamarah,Syaiful Bahri. 2002. psikologi belajar. Rineksa Putra.

Felder, Richad M. 1994. Cooperative Learning In The Technical Corse, (online), (Pcll\d\My% Document\Coop % 20 Report.

Hadi, Sutrisno. 1982. metodologi research, jilid I.yogayakarta: yp. Fak. Psikologi UGM.

Hamalik, Oemar. 2002. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo

Hasibuan, JJ. dan Moerdjiono. 1998. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Margono. 1997. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineksa Cipta.

Masriyah. 1999. Analisis Butir Tes. Surabaya: Universiats Press.

Ngalim, Purwanto M. 1990. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Nur,Moh. 2001. Pemotivasian Siswa Untuk Belajar. Surabaya. University Press.Universitas Negeri Srabaya.

Nur, Muhammad. 1996. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya University Negeri.

Riduwan. 2005. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru–Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.

Rustiyah, N.K.1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta Bina Aksara.

Sardiman, A.M. 1996. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Bina Aksara.

Soekamto. Toeti. 1997. Teori Belajar dan Model Pembelajaran. Jakarta: PAU-PPAI, Universitas Terbuka.

Soetomo, 1993. Dasar-Dasar Interaksi Belajar Mengajar. Surabaya Usaha Nasional.

Page 65: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Sudjana, N dan Ibrahim. 1989. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar

Baru.

Sudjana. 1996. Metode Statistik. Bandung: Tarsito.

Sukidin dkk. 2002. Manajemen Penelitian Tindakan Kelas. Surabaya: Insane Cendekia.

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2005. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Surakhamad, Winarno. 1990. Metode Pengajaran Nasional. Bandung: Jemmars.

Suryosubroto, B. 1997. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: PT. Rineksa Cipta.

Syah, Muhibbin. 1995. Psikologi Pendidikan, Suatu Pendekatan Baru, Bandung: Remaja Rosdakarya.

Usman, Moh. Uzer. 2001. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Page 66: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Lampiran I

RENCANA PEMBELAJARAN 1Satuan Pendidikan : …………………………..Mata Pelajaran : Kewarganegaraan Pokok Bahasan : Sistem politik Sub Pokok Bahasan : Macam-macvam sistem politik, politik demokrasi

Pancasila, dan perbedaan sistem politik.Waktu : 2 x 45 menit Putaran : 1

A. KOMPETENSI DASAR Siswa mampu menganalisi dan merspon sistem politik.

B. INDIKATOR PENCAPAIAN PENCAPAIAN HASIL BELAJARMendeskripsikan macam-macam sistem politik.Menganalisi sitem politik demokrasi Pancasila.Menerima adanya perbedan sistem politik.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUSSetelah menglikuti kegiatan pembelajran diharapkan siswa dapat :1. Memahami macam-macam sistem politik.2. Menganalisi sistem politik demokrasi.3. Menerima adanya perbedaan sistem politik.

D. PENGALAMAN BELAJARDalam kegiatan pembelajarn siswa akan dapat :1. Mendiskripsikan macam-macam sistem politik.2. Menganalisi sitem politik demokrasi Pancasila.

Page 67: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

3. Memahami perbedaan sistem politik.

E. MODEL PEMBELAJARAN1. Model : Team Assisted Individualization.2. Metode : Student Fasilitator and Explaining, diskusi, informasi.

F. SUMBER PEMBELAJARAN 1. Buku siswa 2. LKS3. Artikel

G. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

No Pembelajaran Waktu

1Pendahuluan :a. Guru memotivasi siswa b. Guru menyampaikan tujuan khusus pembelajaran

5 menit

2

Kegiatan inti a. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang

masing-masing kelompok terdiri dari 5 siswa b. Guru membagikan tugas yang akn digunakan untuk kegiatan

belajar pada masing-masing kelompokc. Setiap kelompok menapat 5 soal dan setiap siswa mengerjakan

secaraa individu sesuai dengan nomor yang diterimad. Siswa yang mengerjakan soal dengan nomor yang sama

berkumpul untuk mengadakan diskusi (kelompok ahli)e. Dari kelompok ahli siswa kembali ke kelompoknya untuk

menyampaikan hasilnyaf. Presentasi hasil kerja kelompok g. Guru membimbing sisewa untuk menyimpulan hasil kegiatan

yang telah dilakukan

70 menit

3

Penutup a. Guru membimbing siswa merangkum hasdil kegiatan belajar

yang telah dilakukan.b. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal-sola evaluasi.

15 menit

Page 68: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Lampiran 2

RENCANA PEMBELAJARAN 2Satuan pendidikan : …………………………..Mata pelajaran : Kewarganegaraan Pokok bahasan : Sistem politik Sub pokok bahasan : Pengembangan demokrasi di Indonesia, sistem

Politik demokrasi Pancasila Waktu : 2 x 45 menit Putaran : 2

A. KOMPETENSI DASAR Siswa mampu menganalisis dan merespon sisten politik

B. INDIKATOR PENCAPAIANSiswa mampu menunjukkan sikap positif terhadap pengembangan demokrasi di Indonesia dan mengapresiasi sistem politik demokrasi Pancasila.

C. TUJUAN PEMBELJARAN KHUSUSSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran :1. Mendeskripsikan pengembangan demokrasi di Indonesia. 2. Mengapresiasikan sistem politik demokrasi Pancasila.

D. PENGALAMAN BELAJARDalam kegiatan pembelajarn siswa akan dapat :1. Merumuskian pengertian, teori terbentuknya negara, unsur terbentuknya

negara, fungsi dan tujuan negara Indonesia 2. Kecakapan hidup : meenggali informasi, mengambil keputusan, kesaaran

eksistensi diri, kesadaran potensi diri.

E. MODEL PEMBELAJARAN1. Model : Team Assisted Individualization.2. Metode : Student facilitator and explaining, diskusi, informasi.

F. SUMBER PEMBELAJARN 1. Buku Siswa 2. LKS3. Artikel

Page 69: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

G. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

No Pembelajaran Waktu

1Pendahuluan :a. Guru memotivasi siswa b. Guru menyampaikan tujuan khusus pembelajaran

5 menit

2

Kegiatan inti a. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang

masing-masing kelompok terdiri dari 5 siswa b. Guru membagikan tugas yang akn digunakan untuk kegiatan

belajar pada masing-masing kelompokc. Tiap kelompok menapat 5 soal dan setiap siswa mengerjakan

secaraa individu sesuai dengan nomor yang diterimad. Siswa yang mengerjakan soal dengan nomor yang sama

berkumpul untuk mengadakan diskusi (kelompok ahli)e. Dari kelompok ahli siswa kembali ke kelompoknya untuk

menyampaikan hasilnyaf. Presentasi hasil kerja kelompok g. Guru membimbing sisewa untuk menyimpulan hasil kegiatan

yang telah dilakukan

70 menit

3

Penutup a. Guru membimbing siswa merangkum hasdil kegiatan belajar

yang telah dilakukan.b. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal-sola evaluasi.

15 menit

Page 70: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Lampiran 3

RENCANA PEMBELAJARAN 3Satuan pendidikan : …………………………..Mata pelajaran : Kewarganegaraan Pokok bahasan : Sistem politik Sub pokok bahasan : Berpolitik yang sesuai aturan, pelaksanaan

demokrasiPancasila dalam pengambilan keputusan Waktu : 2 x 45 menit Putaran : 3

A. KOMPETENSI DASAR Siswa mampu menganalisis dan merespon sistem politik.

B. INDIKATOR PENCAPAIAN

Siswa mampu menunjukkan berpolitik ynag sesuai dengan aturan, mendemonstrasikan demokrasi Pancasila alam pengambilan keputusan.

C. TUJUAN PEMBELJARAN KHUSUSSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran iharapan siswa dapat :1. Mendeskripsikan perilaku politik yang sesuai dengna aturan.2. Mendemonstrasikan pelaksanaan demokrasi Pancasila dalm pengambilan

keputusan.

D. PENGALAMAN BELAJARDalam kegiatan pembelajarn siswa akan dapat :1. Menjabarkan perilaku politik yang sesuai dengan aturan. 2. Menjabarkan pelaksanaan demokrasi Pancasila.

E. MODEL PEMBELAJARAN1. Model : Team Assisted Individualization.2. Metode : student facilitator and explaining, diskusi, informasi.

F. SUMBER PEMBELAJARAN 1. Buku siswa 2. LKS3. Artikel

Page 71: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

G. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

No Pembelajaran Waktu

1Pendahuluan :a. Guru memotivasi siswa b. Guru menyampaikan tujuan khusus pembelajaran

5 menit

2

Kegiatan inti a. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang

masing-masing kelompok terdiri dari 5 siswa b. Guru membagikan tugas yang akn digunakan untuk kegiatan

belajar pada masing-masing kelompokc. Setiap kelompok menapat 5 soal dan setiap siswa mengerjakan

secaraa individu sesuai dengan nomor yang diterimad. Siswa yang mengerjakan soal dengan nomor yang sama

berkumpul untuk mengadakan diskusi (kelompok ahli)e. Dari kelompok ahli siswa kembali ke kelompoknya untuk

menyampaikan hasilnyaf. Presentasi hasil kerja kelompok g. Guru membimbing sisewa untuk menyimpulan hasil kegiatan

yang telah dilakukan

70 menit

3

Penutup a. Guru membimbing siswa merangkum hasdil kegiatan belajar

yang telah dilakukan.b. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal-sola evaluasi.

15 menit

Page 72: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Lampiran 4

LEMBAR PENGAMATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARANKOOPERATIF MODEL TAI

Nama Sekolah : ………………… Nama Guru : …………………Mata pelajaran : ………………… Hari/Tanggal : …………………Sub konsep : ………………… Pukul : …………………

Petunjuk Berikan penialaian anda dengan memberikan tanda cek ( √ ) pada kolom yang sesuai.

No Aspek yang diamatiPenilaian

Ya Tidak 1 2 3 41 Pelaksanaan

B. Pendahuluan 1. Memotivasi siswa.2. Menyampaikan tujuan pembelajaran

C. Kegiatan Inti 1. Mendiskusikan langkah kegiatan

bersama siswa. 2 Membimbing siswa melakukan

kegiatan. 3. Membimbing siswa mendiskusikan

hasil kegiatan dalam kelompok. 4. Memberikan kesempatan pada siswa

untuk mempresentasikan hasil penyelidikan.

5. Membimbing siswa merumuskan kesimpulan /menemukan konsep.

C. Pentup1. Membimbing siswa membuat rangkuman. 2. Memberikan evaluasi.

II Pengelolaan waktu

III1. Antusiasme kelas2. Guru Antusias

Keterangan :1. Kurang baik …………, ……….20052. Cukup baik Pengamat3. Baik 4. Sangat baik

( ………………………… )

Page 73: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Lampiran 5

LEMBAR PENGAMATAN AKTIVITAS SISWA DAN GURU DALAM KBM

Nama Sekolah : ………………… Tanggal : …………………Kelas/ Semester : ………………… Waktu : …………………Bahan Kajian : ………………… Nama Guru : …………………Petunjuk Pengisian Amatilah aktivitas gur dan siswa dalam kelompok sample selama kegiatan belajar berlangsung, kemudian isilah lembar observasi dengan prosedur sebagai berikut :1. Pengamat dalam melakukan pengamatan duduk di tempat yang memungkinkan dapat melihat semua aktivitas

siswa yang diamati.2. Setiap 2 menit pengamat melakukan pengamatan aktivitas guru dan siswa yang dominan, kemudian 1 menit

pengamat menuliskan kode kategori pemngamatan.3. pengamatan ditujukan untuk kedua kelompok yang melakukan secaraa bergantian setiap periode waktu tiga

menit .4. kode-kode kategori dituliskan secaraa berurutan sesuai dengan kejadian pada baris dan kolom yang tersedia.5. Pengamatan dilakukan sejak guru memulai pelajaran dan dilakukan secaraa serempak.

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa1. Menyampaikan tujuan 2. Memotivasi siswa/ merumuskan masalah3. mengaitkan dengan pelajaran sebelumnya.4. menyampaikan langkah-langkah/ strategi.5. Menjelaskan materi yang sulit.6. membimbing menemukan konsep.7. Meminta siswa menyajikan dan mendiskusikan

hasil kegiatan.8. Memberi umpan balik/ evaluasi/ tanya jawab.9. Membimbing siswa merangkum pelajaran.

1. Mendengarkan/ memperhatikan penjelasan guru.

2. Membaca buku.3. Bekerja dengan sesamaa anggota kelompok.4. Diskusi antar siswa/ antara siswa dengan guru.5. Menyediakan hasil pembelajaran.6. Mengajukan/ menanggapi pertanyaan/ ide.7. Menulis yang relevan dengan kbm.8. Merangkum pembelajaran.9. Mengerjakan tes evaluasi.

Nama Guru :

Nama Murid

Nama Murid

Nama Murid

Nama Murid

Nama Murid

Nama Murid

……………., ………..2003 Pengamat,

Page 74: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

( ……………………… )

Lampiran 6

Data Pengamatan Aktivitas Guru dan Siswa Putaran I

No Nama (Guru – Siswa) P RP I (90 menit) Jumlah

……………….1 2 3 4 5 6 7 8 9

P1 2 2 2 1 6 4 2 6 5 30

P2 2 1 2 1 4 5 4 7 4 30

Rata-rata X 2 1,5 2 1 5 4,5 3 6,5 4,5 30

Prosentase % 6,67 5 6,67 3,3 16,67 15 10 21,67 15 100

1……………… P1 2 2 5 6 2 4 3 2 4 30

……………… P2 2 2 5 5 0 8 2 2 4 30

2……………… P1 4 5 6 3 1 3 2 3 3 30

……………… P2 5 5 7 3 1 2 3 2 2 30

3……………… P1 6 2 5 5 1 4 3 2 2 30

……………… P2 7 2 6 4 1 3 3 2 2 30

4……………… P1 3 5 4 5 1 4 3 3 2 30

……………… P2 4 4 6 4 1 3 4 2 2 30

5……………… P1 6 3 6 4 1 1 4 3 2 30

……………… P2 7 4 3 5 2 3 2 2 2 30

6……………… P1 6 4 6 4 0 2 2 2 4 30

……………… P2 8 4 3 5 0 2 4 2 2 30

7……………… P1 5 4 6 3 2 3 2 2 3 30

……………… P2 5 4 4 5 3 2 3 2 2 30

8……………… P1 4 4 5 4 2 4 2 2 3 30

……………… P2 6 4 6 4 2 3 3 1 1 30

JumlahP1 36 29 43 34 10 25 21 19 23 240

P2 44 29 40 35 10 26 24 15 17 240

Rata-rata X 40 29 41,5 34,5 10 25,5 22,5 17 20 240

Prosentase rata-rata % 16,67 12,08 17,29 14,38 4,16 10,63 9,38 7,08 8,33 100

Keterangan:

Rata-rata (x) x 100%

Prosentase rata-rata (%) = x 100%

Page 75: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Lampiran 7

Data Pengamatan Aktivitas Guru dan Siswa Putaran II

No Nama (Guru – Siswa) P RP I (90 menit) Jumlah

……………….1 2 3 4 5 6 7 8 9

P1 1 3 2 1 6 5 3 7 2 30

P2 3 3 1 2 4 4 3 8 2 30

Rata-rata X 2 3 1,5 5 4,5 3 7,5 2 2 30

Prosentase % 6,67 10 5 5 16,67 15 10 25 6,67 100

1……………… P1 4 4 6 4 2 2 2 2 4 30

……………… P2 6 3 5 5 1 3 2 2 3 30

2……………… P1 4 4 7 5 1 2 2 2 3 30

……………… P2 7 3 5 4 2 2 2 2 3 30

3……………… P1 4 4 6 4 2 2 2 2 3 30

……………… P2 5 4 7 4 1 1 3 2 3 30

4……………… P1 6 6 6 2 2 2 2 2 2 30

……………… P2 5 4 7 4 1 1 3 2 3 30

5……………… P1 5 4 6 4 2 2 2 2 3 30

……………… P2 8 2 6 4 1 2 2 2 3 30

6……………… P1 5 2 7 6 0 1 3 2 1 30

……………… P2 6 3 7 6 0 1 2 2 3 30

7……………… P1 6 4 6 2 2 2 2 2 1 30

……………… P2 4 3 9 4 1 0 4 2 3 30

8……………… P1 4 4 6 4 2 2 2 2 4 30

……………… P2 7 4 5 4 2 1 2 2 3 30

JumlahP1 38 32 50 31 13 15 17 16 28 240

P2 48 26 51 35 9 11 20 16 24 240

Rata-rata X 43 29 50,5 33 11 13 18,5 16 26 240

Prosentase rata-rata % 17,9 12,1 21 13,8 4,6 5,4 7,7 6,7 10,8 100

Keterangan:

Rata-rata (x) x 100%

prosentase rata-rata (%) = x 100%

Page 76: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Lampiran 8

Data Pengamatan Aktivitas Guru dan Siswa Putaran III

No Nama (Guru – Siswa) P RP I (90 menit) Jumlah

……………….1 2 3 4 5 6 7 8 9

P1 2 2 4 4 2 7 2 4 3 30

P2 2 2 2 4 4 6 4 3 3 30

Rata-rata X 2 2 3 4 3 6,5 3 3,5 3 30

Prosentase % 6,7 6,7 10 13,3 10 22,6 10 11,7 10 100

1……………… P1 5 2 7 5 2 2 2 2 3 30

……………… P2 6 3 6 5 1 1 3 2 3 30

2……………… P1 6 5 6 4 2 1 2 2 2 30

……………… P2 6 5 4 7 1 0 2 3 2 30

3……………… P1 5 4 10 2 0 3 1 2 3 30

……………… P2 5 3 6 6 1 3 1 3 2 30

4……………… P1 6 4 6 5 1 2 1 2 2 30

……………… P2 8 5 4 6 0 2 1 2 2 30

5……………… P1 7 4 7 4 1 0 2 2 3 30

……………… P2 9 5 7 4 0 1 0 2 2 30

6……………… P1 6 4 8 4 1 1 2 2 2 30

……………… P2 8 3 7 4 0 0 3 2 3 30

7……………… P1 4 5 7 3 2 2 2 2 3 30

……………… P2 7 3 6 6 0 0 3 3 2 30

8……………… P1 5 5 7 2 1 2 2 2 4 30

……………… P2 7 4 8 4 1 0 2 2 2 30

JumlahP1 44 33 58 29 10 13 14 16 23 240

P2 56 30 48 43 4 7 15 19 18 240

Rata-rata X 50 31,5 53 36 7 10 14,5 17,5 20,5 240

Prosentase rata-rata % 20,8 13,1 22,1 15 2,9 4,2 6,1 7,3 8,5 100

Keterangan:

Rata-rata (x) x 100%

prosentase rata-rata (%) = x 100%

Page 77: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Lampiran 9

Penilaiancooperative Learning Pada Siklus I

No. Kel. Nama Nilai UH I

Ket.

1

I

…………… 7 T2 …………… 6 TT3 …………… 7 T4 …………… 6 TT5

II

…………… 7 T6 …………… 8 T7 …………… 6 TT8 …………… 7 T9 …………… 7 T10 …………… 6 TT11

III

…………… 7 T12 …………… 7 T13 …………… 7 T14 …………… 6 TT15 …………… 7 T16 IV …………… 7 T17 …………… 7 T18 …………… 7 T19 …………… 6 TT

No. Kel. Nama Nilai UH I

Ket.

20

V

…………… 8 T21 …………… 7 T22 …………… 7 T23 …………… 6 TT24

VI

…………… 7 T25 …………… 8 T26 …………… 6 TT27 …………… 7 T28 …………… 7 T29 …………… 6 TT30

VII

…………… 7 T31 …………… 7 T32 …………… 6 TT33 …………… 7 T34 …………… 6 TT35

VII

…………… 8 T36 …………… 7 T37 …………… 6 TT38 …………… 7 T

Keterangan :T : TuntasTT : Tidak TuntasJumlah siswa yang tuntas : 26Jumlah siswa yang tidak tuntas : 12Skor Maksimal Ideal : 380Skor Tercapai : 258Rata-rata skor tercapai : 6,79Prosentase ketuntasan : 68,42%

Page 78: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Lampiran 10

Penilaian Cooperative Learning pada Siklus II

No. Kel. NamaNilai UH I

Nilai UH II

Ket. Nilai AkhirNilai Untuk Kel.

Nilai Kelompok

1

I

……………....... 7 8 T (7 + 8) : 2 = 7,5 0,5

1,52 ……………....... 6 7 T (6 + 7) : 2 = 6,5 0,53 ……………....... 7 7 T (7 + 7) : 2 = 7,0 -4 ……………....... 6 6 TT (6 + 6) : 2 = 6,0 -5 ……………....... 7 8 T (7 + 8) : 2 = 7,5 0,56

II

……………....... 8 9 T (8 + 9) : 2 = 8,5 0,5

1,57 ……………....... 6 7 T (6 + 7) : 2 = 6,5 0,58 ……………....... 7 7 T (7 + 7) : 2 = 7,0 -9 ……………....... 7 8 T (7 + 8) : 2 = 7,5 0,510 ……………....... 6 6 TT (6 + 6) : 2 = 6,0 -11

III

……………....... 7 8 T (7 + 8) : 2 = 7,5 0,5

1,012 ……………....... 7 8 T (7 + 8) : 2 = 7,5 0,513 ……………....... 7 7 T (7 + 7) : 2 = 7,0 -14 ……………....... 6 6 TT (6 + 6) : 2 = 6,0 -15 ……………....... 7 7 T (7 + 7) : 2 = 7,0 -16

IV

……………....... 7 8 T (7 + 8) : 2 = 7,5 0,5

1,517 ……………....... 7 7 T (7 + 7) : 2 = 7,0 -18 ……………....... 7 8 T (7 + 8) : 2 = 7,5 0,519 ……………....... 6 7 T (6 + 7) : 2 = 6,5 0,520

V

……………....... 8 9 T (8 + 9) : 2 = 8,5 0,5

1,021 ……………....... 7 7 T (7 + 7) : 2 = 7,0 -22 ……………....... 7 8 T (7 + 8) : 2 = 7,5 0,523 ……………....... 6 6 TT (6 + 6) : 2 = 6,0 -24 ……………....... 7 7 T (7 + 7) : 2 = 7,0 -25

VI

……………....... 8 8 T (8 + 8) : 2 = 8,0 -

0,526 ……………....... 6 6 TT (6 + 6) : 2 = 6,0 -27 ……………....... 7 8 T (7 + 8) : 2 = 7,5 0,528 ……………....... 7 7 T (7 +7) : 2 = 7,0 -29 ……………....... 6 7 T (6 + 7) : 2 = 6,5 0,530

VII

……………....... 7 8 T (7 + 8) : 2 = 7,5 0,5

1,531 ……………....... 7 7 T (7 + 7) : 2 = 7,0 -32 ……………....... 6 7 T (6 + 7) : 2 = 6,5 0,533 ……………....... 7 8 T (7 + 8) : 2 = 7,5 0,534 ……………....... 6 6 TT (6 + 6) : 2 = 6,0 -35

VIII

……………....... 8 9 T (8 + 9) : 2 = 8,5 0,5

0,536 ……………....... 7 7 T (7 + 7) : 2 = 7,0 -37 ……………....... 6 6 TT (6 + 6) : 2 = 6,0 -38 ……………....... 7 7 T (7 + 7) : 2 = 7,0 -

Keterangan :T : TuntasTT : Tidak Tuntas

Page 79: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

Jumlah siswa yang tuntas : 31Jumlah siswa yang tidak tuntas : 7Skor Maksimal Ideal : 380Skor Tercapai : 277Rata-rata skor tercapai : 7,29Prosentase ketuntasan : 81,58%

Lampiran 11

Penilaian Cooperative Learning pada Siklus III

No. Kel. NamaNilai UH I

Ket.Nilai Untuk Kel.

Nilai Kelompok

Siklus I Total

1

I

……………....... 9 T (6 + 6 + 9) : 3 = 8,00 1,00

1,5 6,172 ……………....... 8 T (6 + 7 + 8) : 3 = 7,00 1,003 ……………....... 8 T (7 + 7 + 8) : 3 = 7,33 0,674 ……………....... 7 T (6 + 6 + 7) : 3 = 6,33 0,675 ……………....... 9 T (7 + 8 + 9) : 3 = 8,00 1,006

II

……………....... 9 T (8 + 9 + 9) : 3 = 8,67 0,33

1,5 4,57 ……………....... 9 T (6 + 7 + 9) : 3 = 7,33 1,678 ……………....... 8 T (7 + 7 + 8) : 3 = 7,33 0,679 ……………....... 8 T (7 + 8 + 8) : 3 = 7,67 0,3310 ……………....... 6 T (6 + 6 + 6) : 3 = 6,00 -11

III

……………....... 9 TT (7 + 8 + 9) : 3 = 8,00 1,00

1,0 6,012 ……………....... 8 T (7 + 8 + 8) : 3 = 7,67 0,3313 ……………....... 8 T (7 + 7 + 8) : 3 = 7,33 0,6714 ……………....... 8 T (6 + 6 + 8) : 3 = 6,67 1,3315 ……………....... 8 T (7 + 7 + 8) : 3 = 7,33 0,6716

IV

……………....... 9 T (7 + 8 + 9) : 3 = 8,00 1,00

1,5 3,8317 ……………....... 8 T (7 + 7 + 8) : 3 = 7,33 0,6718 ……………....... 8 T (7 + 8 + 8) : 3 = 7,67 0,3319 ……………....... 7 T (6 + 6 + 8) : 3 = 6,67 0,3320

V

……………....... 9 T (8 + 9 + 9) : 3 = 8,67 0,33

1,0 3,6721 ……………....... 8 T (7 + 7 + 8) : 3 = 7,33 0,6722 ……………....... 9 T (7 + 8 + 9) : 3 = 8,00 1,0023 ……………....... 6 T (6 + 6 + 6) : 3 = 6,00 -24 ……………....... 8 TT (7 + 7 + 8) : 3 = 7,33 0,6725

VI

……………....... 9 T (8 + 8 + 9) : 3 = 8,33 0,67

0,5 3,1726 ……………....... 7 T (6 + 6 + 7) : 3 = 6,33 0,6727 ……………....... 8 T (7 + 8 + 8) : 3 = 7,67 0,3328 ……………....... 8 T (7 + 7 + 8) : 3 = 7,33 0,6729 ……………....... 7 T (6 + 6 + 8) : 3 = 6,67 0,3330

VII

……………....... 9 T (7 + 8 + 9) : 3 = 8,00 1,00

1,5 4,531 ……………....... 8 T (7 + 7 + 8) : 3 = 7,33 0,6732 ……………....... 7 T (6 + 6 + 8) : 3 = 6,67 0,3333 ……………....... 8 T (7 + 8 + 8) : 3 = 7,67 0,3334 ……………....... 7 T (6 + 6 + 7) : 3 = 6,33 0,6735

VIII

……………....... 9 T (8 + 9 + 9) : 3 = 8,67 0,33

0,5 2,1736 ……………....... 8 T (7 + 7 + 8) : 3 = 7,33 0,6737 ……………....... 7 T (6 + 6 + 7) : 3 = 6,33 0,6738 ……………....... 7 T (7 + 7 + 7) : 3 = 7,00 -

Keterangan :

Page 80: Contoh Laporan Penelitian Sekolah PKn

T : TuntasTT : Tidak TuntasJumlah siswa yang tuntas : 36Jumlah siswa yang tidak tuntas : 2Skor Maksimal Ideal : 380Skor Tercapai : 303Rata-rata skor tercapai : 7,97Prosentase ketuntasan : 94,74%Kelompok yang mendapat hadiah kelompok I dengan nilai kelompok tertinggi 6,17