Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat Dengan Menggunakan Papan Magnetik

Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat dengang menggunakan Papan Magnetik dan

Permainan CD Warna di Kelas V Sekolah Dasar

A. Latar Belakang

Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan

teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan

perkembangan budi daya manusia. Untuk menguasai dan mencipta teknologi di

masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini. Kemajuan

pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini pun dilandasai

oleh perkembangan matematika.

Pembelajaran matematika di sekolah dasar merupakan dasar bagi penerapan

konsep matematika pada jenjang berikutnya. Konsekwensinya dalam pelaksanaan

pembelajaran matematika di sekolah dasar harus mampu menata dan meletakkan

dasar penalaran siswa yang dapat membantu mamperjelas menyelesaikan

permasalahan dalam kehidupan sehari-hari dan kemampuan berkomunikasi

dengan bilangan dan simbol-simbol, serta lebih mengembangkan sikap logis,

kritis, cermat, disiplin, terbuka, optimis, dan menghargai Matematika.

Namun demikian perkembangan pembelajaran matematika pada jenjang

sekolah dasar dewasa ini masih memprihatinkan sekali. Indikasi faktualnya

adalah sangat buruknya minat dan prestasi siswa. Matematika menjadi suatu mata

pelajaran yang sangat menakutkan. Hal ini disebabkan oleh pengaruh edukasi

yang kurang menyenangkan. “Pengalaman kurang menyenangkan ini berasal dari

suasana belajar mengajar Matematika di kelas. Metode yang diterapkan guru

1

terlalu mekanistik dan satu arah saja” (Elen Fredman dalam Sumarjono, 2003 :

27).

Berdasarkan data keberadaannya, dalam mengajarkan matematika

didominasi oleh proses belajar mengajar dengan menggunakan latihan-latihan

yang terdapat di buku-buku teks. Kita mengenal Manajemen Barbasis Sekolah

(MBS), Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), Quantum Teaching, Life Skill,

Contextual Teaching and Learning (CTL), Pakem dan masih banyak yang lainnya

merupakan upaya pembelajaran yang sedang populer diterapkan para pengajar

dalam upayanya meningkatkan kualitas pembalajaran. Sayangnya pembaharuan

ini masih belum dimanfaatkan secara maksimal sehingga tidak mampu

menyelesaikan akar dari permasalahan. Standar kompetensi lulusan pada satuan

pendidikan dasar bertujuan untuk meletakan dasar kecerdasan, pengetahuan,

kepribadian, ahlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti

pendidikan lebih lanjut.

Pembaharuan pembelajaran sudah sangat baik untuk sebuah harapan

perbaikan mutu pendidikan. Namun demikian kelemahan dalam penerapannya

adalah guru sebagai pengajar masih miskin improvisasi. Langkah-langkah inovasi

pembelajaran harus didukung pula oleh inovasi penggunaan alat peraga yang

dapat menarik dan menantang siswa dalam pencapaian taksonomi pembelajaran.

Penulis mencoba mencari alternatif dari model pembelajaran yang dapat

mengatasi kesulitan dengan kolaborasi penggunaan alat peraga yang menarik

sebagai tuntutan profesionalisme menghadapi perkembangan dunia pendidikan

dalam sebuah tindakan nyata di lapangan (in action) dan menyusunnya menjadi

2

sebuah karya tulis yang berjudul “ Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar

Operasi Hitung Bilangan Bulat Dengan Menggunakan Papan Magnetik dan

Permainan CD Warna di Sekolah Dasar”

B. Ruang Lingkup

Dalam upaya memecahkan masalah tentang kurangnya minat dan

rendahnya prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran matematika khususnya

dalam menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat, ruang lingkup

pada tulisan ini adalah Cara Mudah dalam Menanamkan Konsep Dasar Operasi

Hitung Bilangan Bulat dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Metode

Permainan CD Warna di Sekolah Dasar.

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian yang penulis susun adalah sebagai berikut :

1. Meningkatkan kualitas pembelajaran Matematika yang lebih kondusif dan

efektif.

2. Meningkatkan motivasi dan minat peserta didik dalam belajar

Matematika.

3. Mengembangkan model dan media pembelajaran yang menyenangkan

dan bermakna sehingga tercapainya kompetensi matematika yang

diharapkan.

4. Meningkatkan keberanian siswa dalam mengomunikasikan ide dan

gagasan.

3

5. Menanamkan konsep matematika dalam konteks yang tepat serta

bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.

D. Manfaat Penelitian

Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi :

1. Siswa

a. Meningkatkan minat siswa.dalam mempelajari matematika.

b. Berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

c. Meningkatkan interaksi siswa dalam pembelajaran.

d. Meningkatkan prestasi belajar

2. Guru

a. Meningkatkan profesionalisme guru dalam memberikan pelayanan

terhadap anak didik.

b. Meningkatkan kreativitas pembelajaran yang inovatif dan

berkualitas.

c. Melatih diri untuk selalu peka terhadap permasalahan yang

berkaitan dengan tugas pembelajaran.

3. Sekolah

a. Memberikan kontribusi mutu pendidikan siswa terutama dalam

pembelajaran matematika.

4

b. Menambah literatur model pembelajaran dan alat peraga untuk

dapat dikembangkan dalam upaya menciptakan pembelajaran yang

kooperatif.

c. Menciptakan kondisi yang kondusif sebagai lembaga formal

pendidikan dalam masyarakat.

4. Pengembangan Mutu Pendidikan

a. Memberikan alternatif pemecahan masalah kesulitan belajar yang

sering terjadi dalam pengembangan mutu pendidikan.

b. Meningkatkan peran secara nyata dalam usaha meningkatkan mutu

pendidikan.

E. Sajian Definisi

Sajian definisi diperlukan untuk memudahkan pembaca dalam

memahami istilah-istilah yang terdapat dalam penulisan ini. Adapun sajian

definisi yang penulis susun, sebagai berikut.

Konsep dasar adalah rancangan atau ide atau pengertian yang menjadi

landasan atau pokok.

Papan berarti kayu (besi, batu, dan sebagainya) yang lebar dan tipis

(Sri Sukersi, 1990 : 647).

Magnetik berarti bersifat seperti magnet sehingga dapat tarik menarik

maupun tolak menolak sesuai dengan sifata-sifat yang dimiliki magnet.

“Metode adalah cara guru menyampaikan materi pembelajaran kepada

siswa untuk mencapai tujuan tertentu” (Subyekti , 2004 : 9).

5

Permainan CD Warna adalah sebuah metode permainanan dalam

proses pembelajaran dengan menggunakan CD bekas yang ditutup kertas

berwarna yang berisi tugas-tugas/ soal yang harus dikerjakan oleh siswa.

BAB II

LAPORAN KEGIATAN

A. Program Pembelajaran

1. Tujuan Pelajaran Matematika di SD

Dalam kurikulum 2006 (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan/ KTSP)

tujuan mata pelajaran di SD adalah :

a. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar

konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma secara luwes,

akurat, efesien, dan tepat, dalam pemecahan masalah.

b. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulsi

matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau

menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.

6

c. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami

masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan

menafsirkan solusi yang diperoleh.

d. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan,

yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam

mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam

pemecahan masalah.

2. Penyusunan Program Pembelajaran

Program pembelajaran menentukan keberhasilan kegiatan

pembelajaran. Proses pembalajaran itu sendiri merupakan keseluruhan proses

pemikiran tentang hal-hal yang perlu dikerjakan secara sistematis.

Dalam mempersiapkan program pembelajaran dibutuhkan langkah-

langkah persiapan demi kelancaran penyusunan dan pelaksanaannya. Adapun

langkah-langkah penyusunannya adalah sebagai berkut :

a. Langkah persiapan

1). Guru mempersiapkan alat peraga yang akan

digunakan dalam proses pembelajaran yaitu berupa Papan Magnetik

dan Alat CD warna

a). Cara membuat Papan Magnetik dan CD warna

(1) Alat dan bahan

7

Alat :

(a) Gergaji

(b) Gunting

(c) gegep

(d) Palu

(e) Meteran

Bahan :

(a) Triplek bekas

(b) Seng bekas

(c) ban bekas

(d) Kayu bekas

(e) Louspeker bekas

(f) Tutup odol bekas

(g) Lem weber

(h) Serbuk gergaji

(i) Kertas warna (lauco)

(j) CD bekas

(k) Spidol besar

(2) Cara pembuatan Papan Magnetik :

(a) Potong triplek dengan ukuran 30 x 45 cm

8

(b) Pada bagian bawah tempelkan seng dengan ukuran 30 x 30cm

sebagai tempat peragaan, sehingga tampak seperti gambar 2.1

di bawah ini.

triplek

45 cm 30cm

Potongan seng

30 cm

Gambar 2.1 Papan magnetik dengan potongan seng di atasnya.

(c). Berilah cat sesuai selera, dan pada triplek bagian atas kanan

tuliskan KETERANGAN, dan pada bagian bawahnya

tempelkan tumpul odol merah dengan keterangan POSITIF

dan bagian bawahnya tempelkan tutup odol putih dengan

keterangan NEGATIF.

(d). Tempelkan tempat menempelkan CD yang berasal dari wadah

CD .

tutup odol POSITIF Tempat CD

NEGATIF

9

KETERANGAN

seng peragaan

Gambar 2.2 Papan magnetik sudah memuat keterangan tutup odol

dan wadah CD.

(d) Buatlah bingkai les pinggir sehingga tampak seperti gambar 3.2 di

bawah ini:

Gamba 2.3 papan magnetik sudah jadi

10

KET. POSITIF

NEGATIF

(e). Campurlah lem weber dengan serbuk gergaji dan masukkan pada lubang

tutup odol, kemudian tempelkan pecahan magnet, dan biarkan sampai

kering.

b). Cara membuat CD warna

(1) Buatlah lingkaran dari kertas lauco ( berwarna)

dengan menggunakan keping CD bekas sebagai ukurannya.

(2) Bedakan keping CD bekas dalam 4 warna untuk

membedakan jenis soal.

(3) Tulislah soal pada bagian dalam keping CD sesuai

dengan warna dan ketentuan soal.

2.4 CD warna sudah jadi lengkap dengan contoh soal.

Keterangan :

4 warna yang ada pada alat CD warna sebagai warna yang terdapat

dalam CD Pilihan yang berisi soal-soal latihan.

11

2.5 Gambar keping CD dalam 4 buah warna

o CD Kuning berisi soal-soal latihan penjumlahan bilangan bulat

positif + positif/ negatif + negatif.

o CD Merah berisi soal-soal latihan penjumlahan bilangan bulat

Negatif + positif/ positif + negatif.

o CD Hijau berisi soal-soal latihan pengurangan bilangan bulat

positif - positif/ negatif - negatif.

o CD Merah berisi soal-soal latihan pengurangan bilangan bulat

Negatif - positif/ positif – negatif.

c). Cara menggunakan Papan Magnetik

PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI

PENJUMLAHAN

Standar Kompetensi : Menentukan sifat-sifat operasi hitung, faktor,

kelipatan,bilangan bulat dan pecahan serta

menggunakannya dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : Melakukan dan menggunakan operasi hitung

bilangan bulat dalam pemecahan masalah.

Hasil Belajar : Melakukan penjumlahan bilangan bulat.

12

Indikator : Melakukan operasai hitung penjumlahan bilangan

bulat.

Langkah-langkah Kegiatan:

1. Pajangkan papan peraga

2. Tuliskan soal pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di

bawah ini.

a. 6 + (- 4) = ....... ?

Peragaan:

1) Masukkan enam tutup odol merah dan empat tutup odol putih.

Seperti tampak pada peragaan berikut:

2) Pasanglah satu-satu tutup odol merah dengan tutup odol putih,

yang punya pasangan dikeluarkan.

dikeluarkan

Sisa tinggal 2 tutup odol warna merah, berarti posiif 2.

Jadi 6 + (- 4) = 2

13

b. – 6 + 4 = ...... ?

Peragaan:

1) Masukkan enam tutup odol warna putih dan empat tutup odol

warna merah.

2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dengan merah, yang punya

pasangan dikeluarkan.

dikeluarkan

3) Sisa tinggal 2 tutup odol putih berarti negatif 2.

Jadi -6 + 4 = -2

c. 4 + (- 6) = ...... ?

Peragaan:

1) Masukkan 4 tutup odol merah dan enam tutup odol putih.

14

2) Pasanglah satu-satu tutup odol merah dengan putih, yang punya

pasangan dikeluarkan.

dikeluarkan

3) Sisa tinggal 2 tutup odol warna putih berarti negatif 2.

Jadi 4 + (- 6) = - 2

d. - 4 + 6 = ...... ?

Peragaan:

1) Masukkan 4 tutup odol putih dan 6 tutup odol merah.

15

2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dengan tutup odol merah,


dikeluarkan

3) Sisa tinggal 2 tutup odol merah, berarti positif 2.

Jadi -4 + 6 = 2.

e. - 4 + 4 = ...... ?

Peragaan:

1) Masukkan 4 tutup odol warna putih dan 4 tutup odol warna

merah.

2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dan tutup odol merah,


16

dikeluarkan

3) Semua punya pasangan dan sudah dikeluarkan. Sisa tidak ada

berarti nol (0).

Jadi -4 + 4 = 0.

3. Tulis beberapa soal lagi, biarkan siswa melakukan eksplorasi sehingga

menemukan konsep penjumlahan bilangan bulat sama dengan

melakukan pengurangan dan setiap bilangan bulat dijumlah dengan

lawan hasilnya 0 (nol).


PENGURANGAN

Standar Kompetensi : Menentukan sifat-sifat operasi hitung, faktor,

kelipatan, bilangan bulat dan pecahan

serta menggunakannya dalam

pemecahan soal.

17

Kompetensi Dasar : Melakukan dan menggunakan operasi hitung

bilangan bulat dalam pemecahan

masalah.

Hasil Belajar : Melakukan pengurangan bilangan bulat.

Indikator : Melakukan operasai hitung pengurangan bilangan

bulat.



2. tempelkan CD Warna pada bagian operasi sehingga tampak seperti

gambar di bawah ini.

18

KET.

POSITIF

NEGATIF

2.6. Gambar Peragaan Pengurangan

3. Bimbinglah siswa untuk melakukan eksplorasi dalam peragaan. Seperti

berikut ini.

a. 6 – 4 = ...... ?

Peragaan:

1) Masukkan 6 tutup odol merah pada papan peragaan. Seperti

berikut.

2) Keluarkan empat tutup odol merah tersebut seperti berikut:

Dikeluarkan

3) Sisa tingga 2 tutup odol merah berarti positif 2.

19

Jadi 6 – 4 = 2.

b. 4 – 6 = ...... ?

Peragaan:

1) Masukkan 4 tutup odol merah.

2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus

dikeluarkan 6 tutup odol merah. Sedangkan pada papan peraga

baru 4, maka tambahkan 2 tutup odol merah dan 2 tutup odol

putih.

3) Keluarkan 6 tutup odol merah.

20

dikeluarkan


Jadi 4 – 6 = - 2

c. 4 - (- 6) = ...... ?

Peragaan:

1) Masukkan 4 tutup odol merah.

2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang akan

dikeluarkan 6 tutup odol putih. Sedangkan pada papan peraga

hanya ada 4 tutup odol merah, maka harus dimasukkan lagi 6

tutup odol merah dan 6 tutup odol putih.

21

3) Keluarkan 6 tutup odol putih

dikeluarkan

4) Sisa tinggal 10 tutup odol merah berarti positif 10.

Jadi 4 - (- 6) = 10.

d. – 4 – (- 6) = ...... ?

Peragaan:

1) Masukkan 4 tutup odol putih.

2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil

6 tutup odol putih. Sedangkan pada papan peraga baru 4 tutup

odol putih, maka harus dimasukkan lagi 2 tutup odol putih dan

2 tutup odol merah.

22

3) Keluarkan 6 tutup odol putih

Dikeluarkan


Jadi – 4 – (- 6) = 2

e. - 4 – 6 = .......... ?

Peragaan:

1) Masukkan 4 tutup odol putih


6 tutup odol merah, sedangkan yang ada 4 tutup odol putih,

23

maka harus dimasukkan lagi 6 tutup odol putih dan 6 tutup

odol merah.


dikeluarkan


Jadi - 4 – 6 = - 10.

f. 6 – (- 4) = .......... ?

Peragaan:

1) Masukkan 6 tutup odol merah

24


4 tutup odol putih, sedangkan pada papan peraga hanya 6 tutup

odol merah, maka masukkan lagi 4 tutup odol merah dan 4

tutup odol putih.

3) Keluarkan 4 tutup odol putih.

dikeluarkan


Jadi 6 – (- 4) = 10.

g. - 6 – 4 = ....... ?

Peragaan:

1) Masukkan 6 tutup odol putih

25

2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus

dikeluarkan 4 tutup odol merah, sedangkan pada papan peraga

hanya 6 tutup odol putih, maka harus dimasukkan lagi 4 tutup

odol putih dan 4 tutup odol merah.


dikeluarkan


Jadi 6 – (- 4) = - 10.


PERKALIAN

Standar Kompetensi : Menggunakan opersi hitung dalam pemecahan

soal.

Kompetensi Dasar : Memahami konsep bilangan cacah

26

Hasil Belajar : Melakukan perkalian bilangan

Indikator : Mengenal arti perkalian sebagai penjumlahan

berulang



2. Tuliskan soal pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di

bawah ini !

Gambar 2.7 Peragaan Perkalian

3. Bimbinglah siswa untuk melakukan peragaan dengan perintah sebagai

berikut:

a. Pasanglah 5 buah tutup odol sebanyak 3 kali. Sehingga tampak

seperti berikut ini !

27

KETERANGAN

POSITIF

NEGATIF

b. Berapa kali kamu memasang tutup odol sebanyak 5 buah ? (3 kali).

c. Hitunglah jumlah tutup odol pada papan peraga! (Jumlah 15 buah)

d. Jadi 3 x 5 = 5 + 5 + 5

= 15

3 x 5 = 15

4. Tulis lagi soal seperti 5 x 3 = ...... ?

Peragaan:

a. Pasanglah 3 tutup odol sebanyak 5 kali sehingga tampak seperti

gambar di bawah ini:

b. Hitung berapa jumlah tutup odol semuanya ? (Jumlah 15 buah)

Jadi 5 x 3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3

5 x 3 = 15

28

5. Tulis beberapa soal lagi dan biarkan siswa untuk bereksplorasi

sehingga mereka dapat menemukan konsep bahwa perkalian

merupakan penjumlahan berulang.


PEMBAGIAN

Standar Kompetensi : Menggunakan opersi hitung dalam pemecahan

soal.

Kompetensi Dasar : Memahami konsep bilangan cacah

Hasil Belajar : Melakukan pembagian bilangan

Indikator : - Mengenal pembagian sebagai pengurangan

berulang



2. Tuliskan soal seperti 8 : 4 = .... ?

Sehingga tampak seperti gambar di bawah ini !

29

KETERANGAN

POSITIF

NEGATIF

Gambar 2.8 Peragaan Pembagian

3. Bimbinglah siswa untuk melakukan eksplorasi dalam meragakan

dengan perintah sebagai berikut:

a. Ambil tutup odol sebanyak 8 buah

b. Pasanglah pada papan peraga menjadi 4 kelompok, sampai

tutup odol yang kamu ambil habis. Sehingga tampak seperti

gambar:

c. Hitunglah berapa jumlah tutup odol pada masing-masing

kelompok ? (Jumlahnya 2 buah).

Jadi 8 : 4 = 8 – 2 – 2 – 2 – 2

= 2

8 : 4 = 2

4. Tulis soal lagi seperti 15 : 3

Peragaan:

a. Ambil 15 buah tutup odol

30

b. Pasanglah pada papan peraga menjadi 3 kelompok, sampai

tutup odol yang kamu ambil habis sehingga tampak seperti

gambar di bawah ini:

c. Hitunglah berapa banyak tutup odol pada masing-masing

kelompok. (Jumlahnya 5 buah).

Jadi 15 : 3 = 15 – 5 – 5 – 5 sebanyak 3 kali.

Jadi 15 : 3 = 5

b. Langkah penyusunan program.

Dengan menyusun program pembelajaran diharapkan guru dapat

menyajikan bentuk pengajaran yang tepat sehingga proses pembelajaran dapat

berjalan efektif dan efesien dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

Langkah-langkah penyusunan adalah sebagai berikut :

1). Merumuskan Indikator Hasil Pembelajaran

Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai ada dua tingkatan kompetensi

yakni Kompetensi Dasar yaitu pembelajaran yang telah ditetapkan dalam

kurikulum dan indikator kompetensi hasil belajar yang telah ditetapkan

kurikulum dan indikator kompetensi hasil belajar yang dibuat oleh guru

31

pengajar itu sendiri dan diharapkan dapat tercapai setelah proses pembelajaran

selesai. Ada beberapa kriteria untuk merumuskan indikator kompetensi hasil

belajar ini, yakni :

a) Sesuai dengan kompetensi dasar dan bahan pembelajaran

b) Dirumuskan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda

c) Rumusannya lengkap mencakup A (audient = siswa yang belajar), B

(behavior = perilaku yang ingin dicapai), C (conditions = kondisi yang

diciptakan oleh guru dan siswa untuk mencapai tujuan), D (degre = tingkat

ketercapaian)

d) Diungkapkan secara sistematis dan logis dengan bahasa yang baik dan

benar

2). Merumuskan Alat Evaluasi

Alat evaluasi dirumuskan dengan tujuan ntuk mengetahui ketercapaian

indikator yang telah ditetapkan. Ada beberapa aspek dalam menentukan alat

evaluasi, yakni :

32

a). Prosedur tes :

Pretes diberikan sebelum materi pembelajaran diberikan

Tes dalam proses, yaitu penilaian selama proses

pembelajaran

Postes atau tes akhir, yaitu tes setelah selesai pembelajaran

b). jenis tes : tes lisan dan tulisan

c). alat tes

Alat tes berupa bahan tes atau soal tes. Ada beberapa kriteria dalam

menyusun alat tes yang harus diperhatikan, yakni :

Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar

Mengembangkan setiap aspek kognitif, afektif dan psikomotor

Sesuai dengan bahan yang diajarkan

Diungkapkan dengan bahasa yang singkat, jelas dan benar

d) Kunci Jawaban

3) Merencanakan Kegiataan Belajar Mengajar

Aspek-aspek yang harus diperhatikan dalam merencanakan kegiatan

belajar mengajar, yakni :

a) Merencanakan Bahan Pembelajaran

Kriteria yang harus diperhatikan dalam merencanakan bahan

pembelajaran, adalah sebagai berikut.

Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar

Keluasan atau cakupan materi sesuai dengan

kebermaknaan bagi siswa

33

Urutan dari yang mudah ke yang sulit

Kemutahiran sesuai dengan perkembangan ilmu

pengetahuan dan teknologi.

b) Menentukan Metode Pembelajaran

Kriteria yang harus diperhatikan dalam merencanakan penggunaan

metode pembelajaran yakni :

Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar dan bahan

pembelajaran

Menggunakan multi metode

4) Menyusun Skenario Pembelajaran.

Skenario pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang disusun

secara sistematis sebagai penuntun jalannya proses pembelajaran. Untuk

spesifikasi penulis mengambil sampel pembelajaran di Kelas IV seperti

tampak di bawah ini :

34

SKENARIO PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Pokok Bahasan : Operasi Hitung Bilangan Bulat

Sub Pokok Bahasan : 2. penjumlahan dan Pengurangan Bilangan

Bulat

Kelas / Semester : IV / 1

Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan ( 2 x 35 menit)

I. TUJUAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI DASAR

Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.

B. Hasil Belajar

1. Melakukan penjumlahan bilangan bulat

2. Melakukan pengurangan bilangan bulat

C. Indikator Pencapaian Hasil Belajar

1. dapat melakukan operasi hitung penjumlahan bilangan bulat.

2. dapat melakukan operasi hitung pengurangan bilangan bulat.

II. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

A. Pendekatan / Metode :

1. Demonstrasi

2. Penugasan

35

3. Permainan dan

4. Kerja kelompok

B. Alat dan Sumber

1. Alat pembelajaran:

- Papan Magnet

- Pita kancing

- CD Warna

- Tutup Odol

C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

TAHAP-TAHAP WAKTU / MENIT

KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Tahap Pengenalan

A. Orientasi

B. Elicitasi

5

10

Guru menulis soal di papan tulis

untuk mengaktifkan pengetahuan

awal siswa tentang materi

pembelajaran seperti:

4 + 6 = …. 4 + (- 6) = ….

4 + (- 6) = ….

- 4 + 6 = …. -4 + (-6) = ….

- 4 + (- 6) = ….

Siswa diberi kesempatan untuk

menganalisis soal.

36

C. Penyajian Pokok Bahasan

2.Tahap Penanaman Konsep

3. Tahapan Pemantapan Konsep

15

15

Siswa diberi kesempatan untuk

menyelesaikan soal-soal dengan

caranya masing-masing secara

bergilir di papan tulis.

Jawaban siswa ditampung

sementara.

- Guru menyampaikan pokok

bahasan dan indikator pencapaian

- Siswa dibagi menjadi 4 kelompok

- Guru menampilkan Papan

Magnetik

- Siswa memperhatikan

demonstrasi penggunaan Papan

Magnetik dalam operasi hitung

bilangan bulat.

- Siswa mendemonstrasikan operasi

hitung bilangan dengan menggunakan

Papan Magnetik.

- Guru menyajikan permainan

- Siswa memutar alat putar tugas

37

III. EVALUASI

A. Prosedur : - Pretes

- Proses

- postes

B. Jenis Tes : - Tertulis

- Lisan

- Perbuatan

C. Bentuk Instrumen : - Isian

- Skala Sikap

D. Instrumen : - soal

- Format Penilaian

LAMPIRAN-LAMPIRAN

1. Lembar Kerja Siswa

2. Format Penilaian Afektif

3. Format Penilaian Psikomotor

4. Skala Sikap

B. Penyajian Program

38

Dalam penyajian program pembelajaran ditempuh tahapan-tahapan

sebagai berikut :

1. Persiapan alat pembelajaran

Alat pembelajaran yang dipersiapkan dalam pembelajaran ini

menggunakan bahan-bahan bekas yang diolah menjadi alat-alat sebagai

berikut :

a. Papan Magnetik

b. Keping CD Warna

2. Pembagian Kelompok

Dalam pembagian kelompok siswa dibagi dengan memperhatikan

aspek heterogen dengan kolaborasi gender dan akademis. Hal ini

dimaksudkan agar pendekatan tutor dalam pembelajaran dapat berjalan

secara maksimal.

Jumlah siswa Kelas IV adalah 40 siswa terdiri dari 20 siswa laki-laki

dan 20 siswa perempuan. Agar proses pembelajaran berjalan efektif dan

efisien maka dari 40 siswa ini dibagi ke dalam 8 kelompok dengan masing-

masing kelompok terdiri dari 5 siswa. Susunan siswa di dalam kelompok ini

diupayakan bersifat heterogen, baik dari aspek kemampuan akademis

maupun aspek jenis kelamin (gender). Hal ini dimaksudkan untuk

mengoptimalkan peran kolaborasi siswa dalam diskusi kelompok sehingga

diharapkan timbul situasi belajar mengajar teman sebaya (peer tutoring) di

dalam masing-masing kelompok.

39

Untuk memudahkan pendataan dan membangun suasana belajar

yang menarik maka 8 kelompok siswa ada dibagi kedalam 2 kloter, yang

masing-masing kloter terdiri dari 4 kelompok. Kloter pertama diberi nama

kloter Positif (P), dan nama kelompoknya diberi sebutan P1, P2, P3, dan P4,

sedangkan kloter 2 diberi nama kloter Negatif dan nama kelompoknya diberi

sebutan N1, N2, N3, dan N4.

3. Pengaturan tempat duduk

Tempat duduk untuk masing-masing kelompok dibuat bentuk

lingkaran, dimaksudkan agar masing-masing siswa dapat proaktif dalam

kegiatan diskusi dengan model peer teaching.

4. Aturan main

Sebelum permainan dimulai guru membagikan satu buah keping CD

Putih ( CD Jawaban) kepada semua siswa dengan ketentuan CD jawaban

Kloter Positif ada di Kloter Negatif.

Siswa diminta untuk memasangkan CD Jawaban dengan cara

menempelkannya di kancing baju paling atas.

a. Tahap pertama (Kloter Positif)

1). Kloter Negatif berbanjar/ melingkar di kelas.

2). Kloter Positif bermain.

40

3). Setiap kelompok mendapat 5 keping CD dengan warna yang

pariatif.

4). Soal yang mereka dapat, dikerjakan dengan menggunakan

papan magnetik.

5). Anggota kelompok yang mengalami kesulitan harus dibantu

oleh anggota dalam satu kelompoknya.

6). Jawaban dicocokkan dengan cara mencari pasangannya di

Kloter Negatif.

b. Tahap kedua (Kloter Negatif)

Proses aturan mainnya sama dengan tahap pertama. Dalam hal ini

permainan dilaksanakan dengan cara giliran dengan maksud agar

pembelajaran lebih tertib dan terarah.

5. Peranan Guru

Paradigma pembelajaran di persekolahan banyak mengalami perubahan,

terutama dalam pelaksanaan proses pembelajaran dari yang bersifat behavioristik

menjadi konstruktivisme, dari yang teacher centered menjadi student centered.

Kompetensi dalam matematika memiliki tiga dimensi, yaitu pemilikan

nilai dan sikap, penguasaan konsep dan kecakapan mengaplikasikannya dalam

kehidupan. Pembelajaran adalah proses, dengan kualitas proses pembelajaran

yang baik diharapkan peserta didik memiliki kecakapan proses. Kecakapan

41

proses dalam matematika dikembangkan berdasarkan rasional bahwa masyarakat

masa depan adalah masyarakat belajar atau learning society, oleh karena itu para

siswa harus dibekali dengan kemampuan belajar atau learning how to learn.

Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat dijadikan sarana

pengembangan masyarakat belajar, dan bertujuan agar masyarakat melek

bilangan (numeracy).

Agar para siswa sekolah dasar berhasil dalam dunia kerjanya kelak, maka

mereka dipersyaratkan untuk menguasai dan memiliki kecakapan berfikir

rasional, kecakapan berkomunikasi dan memecahkan masalah secara matematis.

Kecakapan proses matematika juga meliputi kecakapan untuk mengeksplorasi,

memprediksi, berfikir logis rasional, dan memecahkan masalah. Di samping itu

mereka juga akan memiliki nilai dan sikap percaya diri, dan kemampuan untuk

menggunakan informasi dan mengolahnya secara sederhana dalam pemecahan

masalah serta pengambilan keputusan.

Pembelajaran matematika harus didesain agar menarik minat siswa dan

menumbuhkan dorongan untuk belajar sehingga mereka terikat dalam proses

pembelajaran matematika. Sikap positif terhadap matematika, mendorong

keberhasilan siswa dalam menguasai dan memiliki kecakapan matematika, yang

pada akhirnya membuat mereka memiliki sikap percaya diri yang kuat (Hari

Sudrajat, 2004). Untuk itu peranan guru dalam pembelajaran harus mampu

mengembangkan segenap aspek tersebut di atas dengan menempatkan diri di

tengah-tengah proses sebagai :

a. Fasilisator

42

Memberikan pelayanan pendidikan dengan menempatkan diri sebagai alat

bantu bagi siswa dalam pencapaian kompetensi dasar.

b. Motivator

Memberikan dorongan dengan menciptakan suasana belajar yang

menyenangkan, menantang dengan selalu memberikan penghargaan atas

perkembangan yang telah dilakukan siswa.

c. Mediator

Sebagai penghubung dari kesulitan yang ditemukan anak, sebagai penghubung

dan memberikan jalan atau petunjuk dari jalan proses pembelajaran yang

berkualitas.

d. Inovator

Menyuguhkan sebuah pembelajaran menarik/ terobosan yang dapat

meningkatkan kualitas dan kuantitas pembelajaran.

C. Penilaian Proses Hasil Pembelajaran

Untuk mengukur keberhasilan pembelajaran dilakukan dengan dua cara,

yaitu: penilaian proses pembelajaran dan penilaian hasil pembelajaran.

1. Penilaian Proses

Penilaian proses dalam teknik pembelajaran ini menjadi bagian yang

sangat penting sekali, karena dalam model pembalajaran ini sarat sekali

dengan aktifitas siswa. Penilaian yang dilakukan tidak hanya dari faktor

43

penguasaan konsep saja tetapi secara utuh mencakup ranah yang lainnya dan

dapat dilihat atau diukur langsung melalui proses pembelajaran.

Untuk kelengkapan penilaian ini guru harus menyiapkan instrumen

pelengkapnya seperti :

a) Format Penilaia

Afektif

FORMAT PENILAIAN AFEKTIF

Kelompok : …………………..NO.

NAMA SISW

A

ASPEK PENILAIAN

JMLSKO

R

KRITERIA

NILAI

KET. ASPEK YANG DINILAI

A B C D E

1.

2.

3.

4.

5.

A. Kesungguhan

B. Ketelitian

C. Tanggung

jawab

D. Disiplin

E. Sportifitas

KeteranganA. Kriteria Skor

1. = sangat kurang

2. = kurang/ jarang

3. = cukup

4. = baik/ sering

5. = sangat baik/ sangat sering

44

B. Kriteria Penilaian

22-25 = sangat baik

18-21 = baik

14-17 = cukup

10-13 = kurang

6- 9 = sangat kurang

b) Format Penilaian

Psikomotor

FORMAT PENILAIAN PSIKOMOTOR

Kelompok : …………………..NO. NAMA

SISWAASPEK

PENILAIAN JMLSKOR

KRITERIANILAI

KET. ASPEK YANG DINILAI

A B C D E

1.

2.

3.

4.

5.

A. Bertanya

B. Mengemukakan

Pendapat

C.keterampilan

menggunakan

alat peraga

D. Kerjasama

E. Mentaati aturan

a.

Keterangan

A. Kriteria Skor

1. = sangat kurang

2. = kurang/ jarang

3. = cukup

4. = baik/ sering

45



22-26 = sangat baik

18-22 = baik

14-18 = cukup

10-14 = kurang


3. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian hasil belajar merupakan kegiatan untuk dapat mengukur

sejauh mana keberhasilan proses pembelajaran telah mengantarkan anak

pada penguasaan bahan ajar. Berikut ini adalah instrument-instrument

yang harus dipersiapkan sebelum melaksanakan penilaian hasil belajar.

a. Prosedur tes :

Diadakan di akhir pembelajaran

b. Jenis tes :

Jenis tes yang digunakan adalah tes tertulis

c. Bentuk tes :

Menggunakan tes berbentuk isian.

d. Instrument tes berupa soal-soal seperti berikut ini :

Hitunglah berapa hasil penjumlahan dan pengurangan

bilangan bulat di bawah ini !

1). 3 + (-6)

= ....

2). -4 + (-8)

= ...

46

3). 6 – (-7)

= ....

4). -14 – (-

10) = ....

5). 5 – 9

= ....

6). 16 + (-

10) = ....

7). -15 + (-

6) = ....

8). – 17 + 8

= ....

9). -20 – 4

= ....

10). -20 – (-

4) = ....

e. Kriteria Penilaian

Tiap jawaban yang benar nilainya = 2

Skor nilai ideal 10 X 2 = 20

Penentuan nilai akhir adalah = Skor yang diperoleh X 10 Skor ideal

47

BAB III

LAPORAN HASIL KEGIATAN

A. Setting kegiatan

Setting atau lokasi uji coba pembelajaran ini adalah SD Negeri 1

Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon, Kelas IV,

dengan jumlah siswa 40. Adapun data tentang siswa tersebut penulis sajikan

dalam tabel di bawah ini.

Tabel 1

Daftar Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan

Karangsembung Kabupaten Cirebon Tahun Ajar 2006-2007

NomorNama Siswa

JenisKelamin

Urut Induk L P

1 2 3 4 51 8476 NUR AMALA P2 8528 LUKMAN RIZGAN L3 8537 NUR IMAN MAHDI L4 8571 ADE FATHUR RIDLO L5 8572 ADI SUPRIYADI L6 8573 ARIN ALINGGA P7 8574 ANNISYAH MARDIANA P8 8578 DEWI ANGGRAENI P9 8579 DWI NURYAMAN L10 8580 EKA AGUS HERISKA L11 8581 FAHRUL FIRGIAN L12 8583 GITA RACHMADIKA P13 8585 IMRON ASHARI L14 8586 IVAN FAHRI BURHAN L15 8587 KEVIN HANA PRAYOGA L16 8589 LUCKY RATNA MELANTIKA P17 8591 MUHAMAD ZAKARIA L18 8592 MOHAMAD MULYANA L

1 2 3 4 519 8593 M. IQBAL YANUAR L20 8594 M. IRFAN LUTFIANDRA L21 8595 MAZDA P22 8597 NUR AISAH P23 8598 NENDEN TRISANDI P24 8599 OKTAVIANTI KURNIASIH P25 8600 OKI RIFA NURHUDA L26 8601 RICKY PERMANA L27 8602 RIZEKI ANGELINA P28 8603 RIZKY ZUANTARA L29 8605 RIKA LIHA MASLIHA P30 8606 RIHANAH HAYATI P31 8607 RIAN PRIANSYAH L32 8608 SANTI SARASWATI P33 8610 SITI NAHDIATU SA’ADAH P34 8611 TRIYANI AGUSTINA P35 8612 TIARA SHANIE P36 8614 WALDI INDRA. S L37 8615 WENI WILADANI P38 8616 WILDAN GUSTAFIANDRA L39 8617 WIDYA NURJANAH P40 8618 YOLANDA P

JUMLAH20 20

40

B. Data Hasil kegiatan

1. Hasil Kegiatan Belajar

a. Penilaian Afektif

Tabel 2

Rekapitulasi Nilai Afektif Individu dan Kelompok

KELOMPOK : P1

No.

Nama Siswa ASPEK PENILAIAN JML

SKOR

KriteriaNilai

Ket. Aspek Yang Dinilai

A B C D E1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1.2.3.4.5.

NUR IMANLUKMAN R.ADE FATHURNUR AMALAARIN

55555

55555

45544

45455

55555

2325242424

Sgt. BaikSgt. BaikSgt. BaikSgt. BaikSgt. Baik

A. BertanyaB. Mengemuka kan PendapatC.Menghargai

pendapat orang lain

D. KerjasamaE. Mentaati aturan

a.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. BaikKelompok : P2

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. baikKELOMPOK : P3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101.2.

GITA R.LUCKY R.M.

45

54

55

55

55

2424

Sgt. BaikSgt. Baik A. Bertanya

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1.2.3.4.5.

ADI SUPRIYADIANNISYAHDEWI A.IVAN FAHRI IMRON ASHARI

45544

55555

54555

55555

54555

2423252424



pendapat orang lain


a.

3.4.5

KEVIN HANA P.M. ZAKARIAMULYANA -

544

555

555

555

445

242324

Sgt. BaikSgt. BaikSgt. Baik

B. Mengemuka kan PendapatC.Menghargai

pendapat orang lain


b.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 23,8 Sgt. BaikKelompok : P4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101.2.3.4.5

MAZDANUR AISAHNENDEN T. M. IQBALM. IRFAN -

55555

55555

45544

45455

55555

2325242424



pendapat orang lain


c.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. BaikKelompok N1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101.2.3.4.5

OKTAVIANTIANGELINARIKA LIHAOKI RIFARICKY P.

45544

55555

54555

55555

54555

2423252424



pendapat orang lain


d.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. BaikKELOMPOK : N2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101.2.3.4.5

RIHANAHSARASWATISITI NAHDIATUTRIYANITIARA SHANIE

45544

54555

55555

55555

55445

2424242324



pendapat orang lain


e.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 23,8 Sgt. BaikKelompok : N3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101.2.3.4.5

WENI W.NURJANAHYOLANDAYULIANTIPUSPA NAOMI

55555

55555

45544

45455

55555

2325242424



pendapat orang lain


f.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. BaikKelompok : N4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101.2.3.4.5

SURYA AJIYUSAKAULIA K.YAYAH SITI. JWI DYA

45544

55555

54555

55555

54555

2423252424



pendapat orang lain


g.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik

b. Penilaian Ranah Psikomotor

Tabel 3Rekapitulasi Nilai Psikomotor Individu dan Kelompok

KELOMPOK : P1

No.

Nama Siswa ASPEK PENILAIAN JML

SKOR

KriteriaNilai

Ket. Aspek Yang Dinilai

A B C D E1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1.2.3.4.5.

NUR IMANLUKMAN R.ADE FATHURNUR AMALAARIN

45544

55555

54555

55555

54555

2423252424


A. BertanyaB. Mengemuka kan PendapatC.Menggunakan

alat peragaD. KerjasamaE. Mentaati aturan

a.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. BaikKelompok : P2

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. baikKELOMPOK : P3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101.2.3.4.5

GITA R.LUCKY R.M.

KEVIN HANA P.M. ZAKARIAMULYANA -

45544

54555

55555

55555

55445

2424242324


A. BertanyaB. Mengemuka kan PendapatC. Menggunakan

alat peraga D. KerjasamaE. Mentaati aturan

b.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 23,8 Sgt. BaikKelompok : P4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101.2.3.4.5

MAZDANUR AISAHNENDEN T. M. IQBALM. IRFAN -

55455

55555

45544

55455

55555

2425232424




c.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. BaikKelompok N1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101.2.3.4.5

OKTAVIANTIANGELINARIKA LIHAOKI RIFARICKY P.

45545

55555

54455

55555

54555

2423242425




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1.2.3.4.5.

ADI SUPRIYADIANNISYAHDEWI A.IVAN FAHRI IMRON ASHARI

45544

55555

54555

55555

54555

2423252424


A. BertanyaB. Mengemuka kan PendapatC. menggunakan


b.

d.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. BaikKELOMPOK : N2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101.2.3.4.5

RIHANAHSARASWATISITI NAHDIATUTRIYANITIARA SHANIE

45544

54555

55555

55555

55445

2424242324




e.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 23,8 Sgt. BaikKelompok : N3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101.2.3.4.5

WENI W.NURJANAHYOLANDAYULIANTIPUSPA NAOMI

55555

55555

45544

45455

55555

2325242424




f.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. BaikKelompok : N4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101.2.3.4.5

SURYA AJIYUSAKAULIA K.YAYAH SITI. JWI DYA

45544

55555

54555

55555

54555

2423252424


A. BertanyaB. Mengemuka kan PendapatC Menggunakan


g.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik

Keterangan

A. Kriteria Skor

1. = sangat kurang

2. = kurang/ jarang

3. = cukup

4. = baik/ sering



22-27 = sangat baik

18-23 = baik

14-19 = cukup

10-15 = kurang


c. Penilaian Hasil Ulangan Harian

Tabel 4

Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas IV SD Negeri 1

Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon

Mata Pelajaran : matematikan


Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. Bulat

Kelas/Semester : IV/ 1

Tahun Ajaran : 2006-2007

NONO

INDUKNAMA SISWA L P

HASIL ULANGAN

Nilai T/ TT

1 2 3 4 5 6 7

1 8583 GITA RACHMADIKA P 8 T

2 8585 IMRON ASHARI L 9 T

3 8586 IVAN FAHRI BURHAN L 9 T

4 8587 KEVIN HANA PRAYOGA L 10 T

5 8589 LUCKY RATNA MELANTIKA

P 9 T

6 8591 MUHAMAD ZAKARIA L 9 T

7 8592 MOHAMAD MULYANA L 10 T

1 2 3 4 5 6 T









16 8589 LUCKY RATNA MELANTIKA

P 10 T

17 8591 MUHAMAD ZAKARIA L 10 T

18 8592 MOHAMAD MULYANA L 9 T

19 8593 M. IQBAL YANUAR L 9 T

20 8594 M. IRFAN LUTFIANDRA L 7 T

21 8595 MAZDA P 9 T

22 8597 NUR AISAH P 9 T

23 8598 NENDEN TRISANDI P 8 T

24 8599 OKTAVIANTI KURNIASIH P 10 T

25 8600 OKI RIFA NURHUDA L 10 T

26 8601 RICKY PERMANA L 9 T

27 8602 RIZEKI ANGELINA P 9 T

28 8603 RIZKY ZUANTARA L 9 T

29 8605 RIKA LIHA MASLIHA P 10 T

30 8606 RIHANAH HAYATI P 10 T

31 8607 RIAN PRIANSYAH L 9 T

32 8608 SANTI SARASWATI P 9 T

338610

SITI NAHDIATU SA’ADAH

P8 T

34 8611 TRIYANI AGUSTINA P 9 T

35 8612 TIARA SHANIE P 9 T

1 2 3 4 5 6 T

36 8614 WALDI INDRA. S L 10 T

37 8615 WENI WILADANI P 9 T

388616

WILDAN GUSTAFIANDRA

L9 T

39 8617 WIDYA NURJANAH P 10 T

40 8618 YOLANDA P 10 T

JUMLAH20 20 368

40 9,20 100 %

Keterangan : T : Tuntas TT : Tidak Tuntas

Berdasarkan data pada tabel 4 di atas, dapat dikemukakan sebagai berikut :

a. Jumlah

siswa sebanyak 40orang dan seluruhnya hadir mengikuti ulangan.

b. Rata-rata nilai (mean) adalah 9,20

c. Nilai

tertinggi adalah 10

d. Nilai

terendah adalah 7

e. Ketuntasan

belajar adalah 100 %

2. Data Hasil Observasi dan Wawancara

a. Hasil Observasi

Tabel 5

Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Katagori Respon Dalam Pembelajaran

matemátika





NO AKTIVITAS SISWAPERSENTASE

RESPON SISWAPOSITIF NEGATIF

1 2 3 41. Siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran 100 % 0 %2. Semangat dalam belajar 80 % 20 %3. Minat dalam belajar 90 % 10 %4. Usaha siswa dalam menguasai materi 90 % 10 %5. Interaksi dalam pembelajaran 95 % 5 %6. Kerja sama siswa 95 % 5 %7. Kreativitas siswa 75 % 25 %8. Keberanian bertanya 80 % 20 %9. Keberanian mengemukakan pendapat 80 % 20 %

Berdasarkan data pada tabel 5 di atas, aktifitas siswa dalam pembelajaran

matematika mengarah pada respon yang positif dari setiap aspek yang diteliti.

Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan

bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil

meningkatkan motivasi siswa dalam mengajarkan operasi hitung bilangan bulat

dengan sangat memuaskan.

b. Hasil Wawancara

Tabel 6

Data Hasil Wawancara Siswa dan Katagori Respon Dalam Pembelajaran

Matematika





NO ASPEK WAWANCARAPERSENTASE

RESPON SISWAPOSITIF NEGATIF

1 2 3 41. Bagaiman perasaan siswa selama mengikuti

kegiatan pembelajaran100 % 0 %

2. Bagaimana pendapat siswa terhadap :a. Materi yang diberikanb. Model pembelajaranc. Teknik pembelajarand. Alat peraga

100 %100 %100 %100 %

0 %0 %0 %0 %

3. Bagaimana tanggapan siswa terhadap mata matematika

90 % 10 %

4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan papan magnetik dan permainan CD warna dalam pembelajaran.

100 % 0 %

Berdasarkan data pada tabel 6 di atas, respon siswa dalam pembelajaran

matematika persentase respon positif lebih unggul dari pada respon yang positif

dalam setiap aspek pertanyaan dari wawancara yang dilakukan. Artinya

penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat

dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil

meningkatkan minat siswa dalam mengajarkan operasi hitung bilangan bulat

dengan sangat memuaskan.

BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan cara mudah menanamkan

konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik

dan Permainan CD warna pada siswa Kelas IV sekolah dasar dapat penulis

simpulkan sebagai berikut.

Minat siswa Kelas IV Sekolah Dasar terhadap mata pelajaran Matematika

setelah penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan

bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna mengalami

perubahan yang signifikan. Indikasi ini jelas terlihat dari hasil observasi setelah

uji coba pembelajaran respon siswa mengarah pada tindakan yang positif. Hal ini

terbukti siswa terlihat antusias dan senang sekali dalam mempelajari materi

pembelajaran.

Sikap/ perilaku dan cara pandang siswa Kelas IV sekolah dasar terhadap

pembelajaran Matematika sesudah uji coba pembelajaran sangat

menggembirakan. Artinya siswa memandang bahwa pembelajaran Matematika

sebagai mata pembelajaran yang sangat menyenangkan dan erat kaitannya dengan

tuntutan kehidupan sehari-hari. Indikasi ini terlihat dari sikap dan perilaku siswa

selama pembelajaran mereka terlihat semangat dan antusias. Hal ini terbukti dari

hasil wawancara siswa yang mengarah pada jawaban yang positif dari setiap

aspek pertanyaan.

Prestasi siswa Kelas IV Sekolah Dasar dalam pencapaian tujuan

pembelajaran / indikator pembelajaran mengalami peningkatan yang signifikan.

Hal ini terbukti dari hasil ulangan harian sesudah uji coba pembelajaran mencapai

nilai rata-rata sebesar 9,20 dengan ketuntasan belajar sebesar 100 %. Artinya

penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat

dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil

meningkatkan motivasi dan prestasi pembelajaran matematikan khususnya dalam

standar kompetensi operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan.

B. Saran

Saran penulis setelah pembelajaran dengan menerapkan cara mudah

menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan

papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa sekolah dasar, adalah

sebagai berikut.

1. Saran untuk Guru

a. Guru selayaknya tanggap atas kondisi buruknya minat

belajar siswa khususnya terhadap mata pelajaran matematika, karena selain

dapat berpengaruh besar terhadap prestasi mata pelajaran itu sendiri juga akan

berdampak terhadap sikap dan perilaku anak dalam menghadapi tuntutan

kehidupan di era globalisasi ini. Hal ini dapat segera diatasi dengan

memberikan bentuk pelayanan pendidikan yang lebih baik dan berkualitas.

Salah satunya adalah dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep

dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan

Permainan CD warna.

b. Guru selayaknya senantiasa berusaha meningkatkan

profesionalitasnya dalam memberikan pelayanan pendidikan dan menciptakan

suatu model pembelajaran yang inovatif serta secara kolaboratif menciptakan

alat peraga yang dapat dengan serta merta merubah pandangan, semangat,

prestasi dan sikap/ perilaku siswa dalam menyongsong perkembangan zaman

yang terus berputar penuh dengan tantangan. Hal ini sesuai dengan konsep

dasar yang mengilhami penerapa cara mudah menanamkan konsep dasar

operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan

Permainan CD warna pada siswa sekolah dasar.

2. Saran untuk Kepala Sekolah

a. Kepala Sekolah hendaknya selalu

mendorong, membina dan mengevaluasi kinerja guru secara utuh sebagai

bentuk peningkatan dan pengawasan pelayanan pendidikan lembaga

pendidikan yang dipimpinnya sehingga tercipta kondisi yang kondusif,

berkualitas di tengah tuntutan lingkungan masyarakat ( Ing Ngarso Sing

Tulodo, Ing Madyo Mangun Karso, Tut Wuri Handayani ).

b. Kepala sekolah selayaknya secara periodik

meminta masukan tentang hal-hal yang menyulitkan guru dalam

membelajarkan suatu materi pembelajaran. Hal ini untuk menemukan model

pembelajaran yang sesuai dengan materi dan tujuan yang akan ditempuh

dalam pembelajaran. Sehingga peningkatan kualitas hasil belajar dapat

tercapai dengan memuaskan.

c. Kepala sekolah selayaknya memberikan

masukan tentang penggunaan model pembelajaran yang berorientasi pada

pengalaman siswa secara kontekstual sebagai solusi membangun peningkatan

kualitas hasil belajar. Salah satunya adalah tentang hasil penerapan model

pembelajaran ini, guru dapat menerapkan cara mudah menanamkan konsep

dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan

Permainan CD warna.

DAFTAR PUSTAKA

Budimansyah, Dasim. (2002). Model Pembelajaran Berbasis Portofolio. Bandung : Genesindo.

Depdikbud. (1996). Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia Yang

Disempurnakan. Jakarta : Depdikbud.

De Porter, Bobby, Reardon Mark, dan Singer-Nourie Sarah. (2000). QuantumTeaching: Terjemahan Nilandary Ary. Bandung : Mizan Midia Utama.

Dinas Pendidikan Kabupaten Cirebon. (2002). Model-model Pembelajaran. “Modul Pelatihan”, Kepala Sekolah dan Guru Kelas. Cirebon : Dinas Pendidikan Kabupaten Cirebon.

Dyah Sriwelujeng, P.Pd. Dalam Power Point. (2004). Pendekatan Kooperative Learning dan Numbered Heads Togethe., PPPG PMP-IPS : Malang.

Fatah, Nanang. (1999). Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Gulo.W. (2000). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.

Hasibun, j. dan Moejiono, M. (1989). Proses Belajar Mengajar. Bandung : CV Bina Cipta.

Karso. (1995). Pendidikan Matematika. Modul Perkuliahan Universitas Terbuka Pada Program PGSD. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta.

Lie, Anita. (2002). Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas. Jakarta : Grasindo Gramedia.

Mulyana, E. (2003). Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Remaja Rosdakarya.

DAFTAR TABEL

Halaman

1. Daftar Siswa Kelas IV SDN 1 Karangsembung ........................................ 47

2. Rekapitulasi Nilai Afekti Individu dan Kelompok .................................... 49

3. Rekapitulasi Nilai Psikomotor Individu dan Kelompok............................. 51

4. Nilai Ulangan Harian ................................................................................. 54

5. Hasil Observasi Aktifitas Siswa ............................................................... 57

6. Data Hasil Wawancara .............................................................................. 58

DAFTAR GAMBAR

Halaman

1. Papan Magnetik dengan potongan seng di atasnya ............................. 8

2. Papan Magnetik dengan keterangan tutup odol dan wadah CD .......... 9

3. Papan Magnetik Sudah Jadi ................................................................. 10

4. Alat Putar CD Warna ........................................................................... 11

5. Keping CD Warna .............................................................................. 11

6. Peragaan Pengurangan ......................................................................... 18

7. Peragaan Perkalian ............................................................................... 26

8. Peragaan Pembagian ........................................................................... 29

BIO DATA

1. Nama Diat Ahadiat, S.Pd.

2. NIP 132239071

3. Jabatan Guru Madya

4. Pangkat/gol. Ruang Penata Muda/ III a

5. Tempat dan tanggal lahir Cirebon, 29 Mei 1971

6. Jenis kelamin Laki-laki

7. Agama Islam

8. Mata pelajaran yang diajarkan 11 Mata pelajaran (guru kelas)

9. Masa kerja guru 11 tahun 6 bulan

10. Judul karya tulis Cara Mudah Menanamkan Konsep

Dasar Operasi Hitung Bilangan

Bulat dengan Menggunakan Papan

Magnetik dan Permainan CD Warna

di Sekolah Dasar

11. Pendidikan terakhir S 1

12. Fakultas/jurusan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan/ Pendidikan Bahasa dan

Seni

13. Status Perkawinan Kawin

14. Sekolah

A. Nama sekolah SD Negeri 1 Karangsembung

B. Jalan Jl. Raya Karangsembung

C. Kelurahan/desa Karangsembung

D. Kecamatan Karangsembung

E. Kabupaten Cirebon

F. Provinsi Jawa Barat

G. Telepon

15. Alamat rumah

a. Jalan Jl. Merpati

b. Kelurahan/Desa Karangsuwung

C. Kecamatan Karangsembung

D. Kabupaten Cirebon

E. Provinsi Jawa Barat

F. Telepon 081326911811

16. Kegiatan dalam Masyarakat

a. Wakil Ketua BPD Karangsuwung

b. Pengurus DKM

c. Pengurus Karang Taruna

d. Pimpinan Sanggar Seni Teater

Gotrok

e. Anggota Sanggar Tari Topeng

Losari Ganda Sari (Cirebon)

17. Lomba keberhasilan guru yang

pernah diikuti

a. Juara 1 Lomba

Kreatifitas Guru dalam

Pembelajaran Tk UPTD

Pendidikan Kec. Karangsembung

Tahun 2006

b. Finalis Lomba

Keberhasilan Guru Tingkat

Nasional Tahun 2006

c. Juara 1 Lomba Guru

Berprestasi Tk. UPTD Pendidikan

Kec. Karangsembung Tahun 2007

d. Juara 1 Lomba Guru

Berprestasi Kabupaten Cirebon

Tahun 2007

Cirebon, 4 April 2007

Mengetahui :Kepala sekolah Peserta lomba

E. SuhermanNIP. 480049673

Diat Ahadiat, S.Pd.NIP. 132239071

Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat Dengan Menggunakan Papan Magnetik

Documents

Transcript of Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat Dengan Menggunakan Papan Magnetik