CAPAIAN BIDANAG STUDI BIOLOGIppg.fkip.unila.ac.id/.../Kurikulum-PPG-Biologi-1.pdf · BIDANG STUDI...
Transcript of CAPAIAN BIDANAG STUDI BIOLOGIppg.fkip.unila.ac.id/.../Kurikulum-PPG-Biologi-1.pdf · BIDANG STUDI...
BIDANG STUDI BIOLOGI
CAPAIAN
PEMBELAJARAN MATA KEGIATAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI
GURU
BIDANG STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
KEMENTERIAN RISTEK DAN PENDIDIKAN TINGGI TAHUN 2019
BIDANAG STUDI BIOLOGI
BIDANG STUDI BIOLOGI
NASKAH AKADEMIK KURIKULUM PPG
Pendidikan merupakan upaya kultural yang berhubungan dengan persiapan generasi untuk memiliki seperangkat pengetahuan, keterampilan, nilai keyakinan dan kebiasaan yang dapat bermanfaat dalam menunjang kehidupan baik dalam setting individu maupun sosial. Pendidikan merupakan fungsi dari peradaban, sehingga perkembangan peradaban mengharuskan pendidikan untuk bergerak dinamis dalam rangka menjamin efektivitas proses transfer pengetahuan, keterampilan, nilai keyakinan dan kebiasaan untuk sesuai dengan zamannya. Dalam menjawab perkembangan peradaban, pendidikan perlu merancang diri untuk dapat memenuhi tuntutan kompetensi yang dibutuhkan. Telah jelas bahwa pendidikan merupakan instrumen penting untuk mencapai tujuan, proyeksi atau cita-cita tertentu yang ditetapkan.
Dalam konteks proyeksi Bangsa Indonesia menuju Visi Indonesia Emas tahun 2045, pendidikan merupakan usaha yang penting untuk mencapai proyeksi nasional yang telah dirumuskan tersebut. Masterplan Percepatan dan Perluasan Pembangunan Ekonomi (MP3EI) yang dirancang oleh kementrian telah menetapkan proyeksi yang relevan dengan Visi Indonesia Emas yaitu mewujudkan kemandirian bangsa Indonesia berlandaskan keadilan, kemakmuran dan kemajuan bangsa di segala lini serta menjadi kekuatan ekonomi dunia (Bappenas, 2017). Dalam perspektif pendidikan, visi ke depan tersebut akan berhadapan dengan tantangan windows of demography bangsa Indonesia yang konstutiennya sedang berproses dalam berbagai jenjang pendidikan di sekolah untuk mengorientasikannya menjadi demography divindend.
Orientasi untuk mendapatkan demography divindend akan dihadapkan pada berbagai tantangan eksternal yang memerlukan usaha serius untuk mengatasinya. Tantangan eksternal yang dituntut atas generasi ke depan adalah untuk memiliki kemampuan berkompetisi secara global/global competitiveness dalam kondisi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berakselerasi dan berubah sangat cepat serta tidak terstruktur. Pendidikan untuk mewujudkan demography divindend harus memiliki orientasi pemenuhan kompetensi akan literasi baru (new literacy) yang terus berkembang.
Peradaban telah mengalami beberapa sekuens perkembangan. Salah satu sekuens adalah industrialisasi 4.0 yang memiliki karakteristik terpusat pada inovasi pengetahuan terbaru, teknologi, data dan otomasi. Dewasa ini perkembangan sekuens peradaban telah memasuki era industrialisasi 5.0 yang menuntut kompetensi sumber daya manusia yang terlatih menjadi pilar utama melalui kemampuannya melakukan manajemen dan transformasi atas pengetahuan terbaru, teknologi, data dan otomasi untuk menyelesaikan permasalahan yang berkembang dan memenuhi kualitas layanan kebutuhan hidupnya. Pada setiap sekuens di era 4.0 dan 5.0 terdapat generasi dengan karakteristik yang berbeda. Karakteristik generasi telah bergeser secara nyata dan membawa dampak signifikan pada tuntutan konten keilmuan, paradigma, pendekatan, strategi dan model pembelajaran dalam proses pendidikan atas generasi tersebut. Generasi telah mengalami pergeseran dari generasi milenial (generasi Y) yang merupakan generasi peralihan yang berhadapan dengan perubahan teknologi dan kemudian dituntut untuk mampu berinteraksi dengan
BIDANG STUDI BIOLOGI
perubahan teknologi informasi, menuju generasi Z yang yang unggul dalam kemahiran berteknologi dan kemudian generasi Alpha yang tumbuh dan berkembang di era dengan kemajuan teknologi yang pesat. Pendidikan di setiap jenjang kemudian dituntut untuk dapat menguatkan literasi baru atas generasi dengan karakteristiknya tersebut untuk menjadikan bonus demografi dapat mendukung pencapaian orientasi Indonesia Emas tahun 2045. Seperangkat kompetensi baru yang relevan dengan kebutuhan dan perkembangan zaman kemudian perlu disiapkan secara terstruktur, sistematis dan terpantau melalui perancangan kurikulum dalam berbagai jenjang pendidikan.
Pendidikan harus mampu menguatkan life skill, learning and innovation skill, dan literacy skill dengan dasar kemampuan digitalisasi dan artificial intelligence yang baik. Life skill dibekalkan kepada generasi untuk menguatkan kemampuan memahami diri dalam seting lingkungan, learning and innovation skill dibekalkan untuk membentuk sikap kreatif dan berpikir kritis dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapai, literacy skill dibekalkan untuk membekali generasi dengan kemampuan yang berhubungan dengan life long learning dan mensikapi dinamika permasalahan yang berkembang. Basis berupa literasi digital dan artificial intelligence perlu dikuatkan terkait dengan dinamika perkembangan teknologi informasi yang cepat dan menjadi tuntutan untuk dikuasai. Penguatan SDM dengan kualifikasi 3+ jelas merupakan hal yang sangat penting. Penguatan sisi humanis yang mengorientasikan internet of things, big data, artificial intellince dan berbagai kemajuan teknologi di era digital juga perlu dibekalkan kepada generasi untuk dapat lebih menjamin keberlangsungan peradaban secara lebih arif.
Terkait dengan pendidikan, hal yang mendasar pada upaya untuk memenuhi tuntutan perubahan global tersebut berhubungan dengan karakteristik SDM guru untuk menjawan tantangan pendidikan yang membekalkan literasi baru/new literacy menyangkut profil ideal guru yang mampu menghadirkan pembelajaran untuk generasi tersebut dan upaya untuk mempersiapkannya. Guru merupakan unsur utama yang menentukan kualitas sumberdaya manusia menuju ketercapaian Visi Indonesia Emas. Analisis meta oleh Hattie (2015) menunjukkan bahwa guru merupakan aktor penting dalam pendidikan. Beberapa referensi lain menunjukkan bahwa guru merupakan penentu proses dan mutu pendidikan yang berkualitas terkait dengan perannya dalam pelaksanaan pembelajaran secara langsung (Fitzsimons, 1997:10; Walter & Grey, 2002; Stronge, Gareis, & Little, 2006:2; dan Glattorn, Jones & Bullock, 2006:3). Guru dituntut untuk memiliki bekal berupa pengetahuan, keterampilan, nilai, keyakinan dan kebiasaan yang memadai dan memiliki keterampilan untuk merealisasikan proses transfernya melalui pembelajaran yang dapat menguatkan literasi baru.
Guru untuk mendidik generasi masa depan adalah guru yang memiliki kompetensi menguatkan new literacy peserta didiknya sekaligus mampu memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik secara utuh. Guru dituntut mampu menyelenggarakan pembelajaran yang mampu menguatkan keterampilan abad 21 pada peserta didiknya yang berfokus pada pengembangan critical thinking, creative thinking, collaboration, dan communication. Sebagai seorang guru, kompetensi menguatkan new literacy tersebut harus dilaksanakan terintegrasi dengan teknologi digital melalui model TPACK (Technological, Pedagogical, and Content Knowledgeberdasarkan kemampuannya menguasai hard technology maupun soft technology, konsep dan praktek berbagai model pembelajaran yang memungkinkan siswa belajar dengan efektif, dan menguasai konten/materi substansi yang dibutuhkan peserta didiknya.
BIDANG STUDI BIOLOGI
Upaya untuk menghasilkan guru dengan profil tersebut di atas tidak dapat dilepaskan dari upaya penyiapan calon guru melalui pendidikan jenjang S1 maupun pendidikan profesi. Pendidikan Profesi Guru (PPG) sebagai garda depan penyiapan guru memiliki peran strategis dalam menghasilkan guru-guru yang profesional. Dalam konteks PPG, kurikulum sebagai seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (UU No 20 Tahun 2003), perlu disesuaikan selaras dengan berbagai tuntutan tersebut. Dari sisi internal, kurikulum dituntut mampu menyelaraskan antara profil lulusan, capaian pembelajaran, isi kurikulum, pembelajaran, dan penilaian.
PROFIL DAN CAPAIAN PEMBELAJARAN BIDANG STUDI
PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU PENDIDIKAN BIOLOGI
PROFIL LULUSAN PROGRAM STUDI PPG
Guru profesional yang menguasai materi ajar, berkarakter dan berkepribadian
Indonesia, menginspirasi dan menjadi teladan, memiliki penampilan memesona,
berwibawa, tegas, ikhlas, serta disiplin yang mampu mendidik, membelajarkan,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik sesuai
dengan tuntutan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi terkini dan masa
depan.
CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN PROGRAM STUDI PPG
Guru sebagai pendidik profesional yang berakhlak mulia dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi
peserta didik dengan kompetensi sebagai berikut:
1. mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik yang memesona, yang
dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa,
samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan kemurahhatian;
2. mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berpikir tingkat tinggi yang
harus dimiliki peserta didik mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara
utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan
(adaptif dan fleksibel);
3. menguasai materi ajar termasuk advance materials secara bermakna yang dapat
menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana”
(penerapan) dalam kehidupan sehari-hari;
BIDANG STUDI BIOLOGI
4. mampu merancang pembelajaran dengan menerapkan prinsip memadukan
pengetahuan materi ajar, pedagogik, serta teknologi informasi dan komunikasi atau
Technological Pedagogical and Content Knowledge dan pendekatan lain yang
relevan;
5. mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik dengan menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk membangun sikap (karakter Indonesia),
pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah secara
kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif, dengan menggunakan
model pembelajaran dan sumber belajar yang didukung hasil penelitian;
6. mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen
otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas pembelajaran;
dan
7. mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru profesional melalui
penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan inovasi.
Kesesuaian Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) umum Program Studi PPG dengan
paragraph dalam KKNI dapat ditabulasikan sebagai berikut:
CAPAIAN UMUM
No Deskripsi CP Generik Prodi PPG Paragraf
1 Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik yang
memesona, yang dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin,
penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan
kemurahhatian.
2
2 Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berpikir tingkat tinggi
yang harus dimiliki peserta didik mencakup pengetahuan, keterampilan, dan
sikap secara utuh dan berorientasi masa depan;
1
3 Menguasai materi ajar termasuk advance materials secara bermakna yang
dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan
“bagaimana” (penerapan) dalam kehidupan sehari-hari;
1
4 Mampu merancang pembelajaran dengan menerapkan prinsip memadukan
pengetahuan materi ajar, pedagogik, serta teknologi informasi dan
komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge dan
pendekatan lain yang relevan;
2 dan 3
5 Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik dengan menerapkan
teknologi informasi dan komunikasi untuk membangun pengetahuan,
1
BIDANG STUDI BIOLOGI
keterampilan, dan sikap (karakter Indonesia) peserta didik dalam
memecahkan masalah secara kritis dan humanis, inovatif, kreatif,
kolaboratif, dan komunikatif, dengan menggunakan model pembelajaran
dan sumber belajar yang didukung hasil penelitian;
6 Mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan
asesmen otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan
kualitas pembelajaran; dan
1
7 Mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru
profesional melalui penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan
inovasi.
2 dan 3
CAPAIAN PEMBELAJARAN BIDANG STUDI
Merujuk pada CPL generik tersebut, Capaian Pembelajaran Bidang Studi dapat disusun
dengan membuat penekanan pada CPL generik level 3. Capaian Pembelajaran Bidang Studi
Guru sebagai pendidik profesional yang berakhlak mulia dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, megarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik
dengan kompetensi sebagai berikut:
No Deskripsi CP Generik Prodi PPG Paragraf
1 Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik pada bidang
studi biologi yang memesona, yang dilandasi sikap cinta tanah air,
berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan
jiwa kesepenuhhatian dan kemurahhatian;
2
2 Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berpikir tingkat tinggi
pada bidang studi biologi yang harus dimiliki peserta didik mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan
kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel);
1
3 Menguasai materi esensial Mata Pelajaran Biologi SMA termasuk advance
material materi bidang studi biologi yang mencakup (1) keragaman dan
keseragaman dalam makhluk hidup, (2) Struktur dan Fungsi dalam makhluk
hidup, (3) Pertumbuhan, perkembangan dan diferensiasi, (4) Interaksi dan
interdependensi, (5) Energi, materi dan organisasi kehidupan, (6) Prinsip
pemeliharaan keseimbangan yang dinamis dan (7) Pewarisan sifat dan
Evolusi termasuk advance materials yang dapat menjelaskan aspek ‘apa’
(konten), ‘mengapa’ (filosofi) dan ‘bagaimana’ (penerapan dalam kehidupan
keseharian) dalam kerangka biologi sebagai inkuiri;
1
BIDANG STUDI BIOLOGI
4 Mampu merancang pembelajaran dengan menerapkan prinsip memadukan
pengetahuan biologi, pedagogik, serta teknologi informasi dan komunikasi
atau Technological Pedagogical and Content Knowledge dan pendekatan
lain yang relevan;
2 dan 3
5 Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik pada bidang studi
biologi dengan menerapkan teknologi informasi dan komunikasi untuk
membangun pengetahuan, keterampilan, dan sikap (karakter Indonesia)
peserta didik dalam memecahkan masalah secara kritis dan humanis,
inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif, dengan menggunakan model
pembelajaran dan sumber belajar yang didukung hasil penelitian;
1
6 Mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran biologi
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan
menerapkan asesmen otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk
perbaikan kualitas pembelajaran; dan
1
7 Mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru biologi
yang profesional melalui penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru,
dan inovasi.
2 dan 3
BIDANG STUDI BIOLOGI
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KEGIATAN (CPMK) PROGRAM STUDI PPG
BIDANG STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
CP Mata Kegiatan ke-1: Pendalaman Materi Pedagogik dan Keprofesian Guru
1 Mampu menganalisis dan mengimplementasikan kebijakan pemerintah terkait dengan kurikulum dan profesi guru
2 Mampu menganalisis teori perkembangan peserta didik dan gaya belajar siswa untuk mengembangkan perangkat perencanaan pembelajaran biologi di SMA
3 Mampu menganalisis teori belajar yang sesuai dengan karakteristik materi dan siswa untuk mengembangkan perencanaan pembelajaran Biologi di SMA
4 Mampu menganalisis prinsip-prinsip dalam evaluasi proses dan hasil untuk mengembangkan evaluasi hasil dan proses pembelajaran Bidang Biologi di SMA
5 Mampu menganalisis keragaman dalam pendekatan, strategi, model dan metode yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran biologi
6 Mampu menganalisis dan mengidentifikasi ragam media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik bidang studi biologi meliputi biologi sebagai inkuiri dan kompetensi dasar yang ditetapkan
7 Mampu menganalisis konsep dan prinsip pengelolaan kelas dalam rangka melakukan inovasi pembelajaran
CP Mata Kegiatan ke-2: Pendalaman Materi Bidang Studi
1 Mampu menganalisis konsep dan prinsip-prinsip esensial dalam materi bidang studi biologi meliputi 1) keragaman dan keseragaman dalam makhluk hidup, (2) Struktur dan Fungsi dalam makhluk hidup, (3) Pertumbuhan, perkembangan dan diferensiasi, (4) Interaksi dan interdependensi, (5) Energi, materi dan organisasi kehidupan, (6) Prinsip pemeliharaan keseimbangan yang dinamis, dan (7) Pewarisan sifat genetis dan evolusi*) sebagai dasar kemampuan menerapkannya dalam perencanakan pembelajaran sekaligus pelaksanaannya sesuai dengan dengan perkembangan peserta didik; pencapaian kompetensi dan karakteristik materi; pendekatan, strategi, model dan metode yang tepat dengan memanfaatkan pilihan TIK yang relevan.
2 Mampu menghubungkan konsep-konsep dan prinsip-prinsip esensial dalam materi biologi SMA dengan kehidupan sehari-hari untuk melahirkan sebuah penalaran logis
CP Mata Kegiatan ke-3: Pendalaman Materi Sumber Belajar Berbasis ICT
1 Mampu menganalisis ragam media ICT yang relevan dengan pembelajaran biologi sebagai inkuiri meliputi aspek perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi proses dan hasil
BIDANG STUDI BIOLOGI
2 Mampu mengkritisi model blended learning yang berbasis ICT, terkait efektivitas dan relevansinya dengan pembelajaran biologi yang bermakna dan menyenangkan
CP Mata Kegiatan ke-4: Penguatan Karakter Pendidik
1 Mampu mengaktualisasikan rasa cinta tanah air dan panggilan jiwa sebagai guru dalam pembelajaran yang dilaksanakan
2 Mampu mengaktualisasikan jiwa kesamaptaan, jiwa kesepenuhhatian, dan kemurah hatian sebagai guru
3 Mampu menunjukkan sikap memesona, berwibawa, menginspirasi, dan keteladanan sebagai guru
4 Mampu menginternalisasi sikap jujur, tegas, disiplin dan tanggung jawab dalam melaksanakan tugas keprofesiannya
5 Mampu menunjukkan penampilan yang memesona, sikap cinta tanah air, berwibawa, penuh panggilan jiwa, tegas, disiplin, kesepenuhhatian dan kemurahhatian yang diintegrasikan di dalam kegiatan lokakarya dan PPL
CP Mata Kegiatan ke-5: Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran berbasis ICT dan Praktik Pembelajaran dengan Teman Sejawat (Peerteaching)
1 Mampu merancang perencanaan pembelajaran biologi di SMA dengan menerapkan teori perkembangan peserta didik dan gaya belajar siswa yang relevan
2 Mampu merancang perencanaan pembelajaran Biologi di SMA dengan menerapkan teori belajar yang sesuai dengan karakteristik materi dan siswa
3 Mampu mengembangkan instrumen evaluasi proses dan hasil pada pembelajaran bidang Biologi di SMA dengan menerapkan prinsip-prinsip dalam evaluasi pembelajaran
4 Mampu merancang pembelajaran biologi dengan menerapkan pendekatan, strategi, model dan metode yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran biologi sebagai inkuiri dan pencapaian kompetensinya
5 Mampu merancang pembelajaran berbasis analisis atas ragam media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik bidang studi biologi meliputi biologi sebagai inkuiri dan kompetensi dasar yang ditetapkan
6 Mampu merancang perencanaan pembelajaran biologi berkarakteristik inkuri dengan basis ICT yang mendidik secara inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif dengan menggunakan sumber, media dan model pembelajaran yang tepat
7 Mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran bidang biologi yang dikembangkan secara memesona dan sesuai dengan kompetensi dasar dalam pembelajaran yang mendidik dan memberdayakan sikap, pengetahuan dan keterampilan secara integratif di SMA sesuai dengan prinsip profesi dan profesionalisme guru
8 Mampu menganalisis materi bidang biologi dan merancang urutan materi serta alokasi waktunya dalam pembelajaran biologi dalam program semester atau program tahunan berdasarkan kedalaman materi, kompetensi dasar dan tuntutan perkembangan kurikulum
BIDANG STUDI BIOLOGI
9 Mampu mempresentasikan rancangan pembelajaran sesuai dengan RPP yang dirancang
10 Mampu melaksanakan perangkat pembelajaran yang dikembangkan dengan keterlaksanaan yang baik dan mencerminkan profesi dan profesionalisme guru
CP Mata Kegiatan ke-6: Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
1 Mampu mengidentifikasi masalah dalam proses pembelajaran yang berlangsung dan menyusun skala prioritas dan menentukan masalah yang akan diselesaikan
2 Mampu menganalisis dan menentukan pendekatan penyelesaian masalah melalui studi literatur dan diskusi peer teaching
3 Mampu merencanakan tindakan, siklus pelaksanaan, monitoring dan evaluasi tindakan, yang mencerminkan proses penelitian tindakan kelas untuk menyelesaikan masalah dengan metodologi yang benar
4 Mampu menyusun laporan proses dan hasil PTK dan mampu mendeseminasikan hasil PTK dalam forum akademik PTK
CP Mata Kegiatan 7: Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
1 Mampu menerapkan keilmuan biologi dan pedagogik dalam praktek pembelajaran di kelas
2 Mampu mengelola kelas dengan memperhatikan karakter peserta didik, kondisi dan potensi sekolah, serta aturan sekolah yang berlaku
3 Mampu berkomunikasi, berkolaborasi, bekerjasama dengan orang lain untuk meningkatkan kualitas kinerjanya
4 Menunjukkan sikap kritis, kreatif, inovatif dalam pengembangan diri yang berkelanjutan
STRUKTUR KURIKULUM PPG BIDANG STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
BIDANG STUDI BIOLOGI
KODE MATA KEGIATAN PPG SKS KATEGORI*)
K S L
A. SEMESTER 1 22 0 22
1. Pendalaman Materi Online (daring) secara mandiri
a. Pendalaman materi Pedagogik
0 0
b. Pendalaman materi Bidang Studi 0 0
c. Pendalaman materi sumber belajar berbasis ICT untuk peserta didik
0 0
2. Penguatan Karakter
Penguatan Karakter Pendidik (Kompetensi Sosial dan Kepribadian) melalui Program Bela Negara, Wawasan Kebangsaan, dan Kursus Mahir Dasar.
0 0
3. Lokakarya
LOK1 Lokakarya analisis kurikulum dan penyusunan program tahunan dan program semester
1 1
LOK2 Lokakarya pegembangkan perangkat dan pelaksanaan
pembelajaran biologi SMA berbasis ICT kelas X Semester I 3 3
LOK3 Lokakarya pegembangkan perangkat dan pelaksanaan
pembelajaran biologi SMA berbasis ICT kelas X Semester II 3 3
LOK4 Lokakarya pegembangkan perangkat dan pelaksanaan
pembelajaran biologi SMA berbasis ICT kelas XI Semester I 3 3
LOK5 Lokakarya pegembangkan perangkat dan pelaksanaan
pembelajaran biologi SMA berbasis ICT kelas XI Semester II 3 3
LOK6 Lokakarya pegembangkan perangkat dan pelaksanaan
pembelajaran biologi SMA berbasis ICT kelas XII Semester
I
3 3
LOK7 Lokakarya pegembangkan perangkat dan pelaksanaan
pembelajaran biologi SMA berbasis ICT kelas XII Semester
II
3 3
LOK8 Lokakarya pengembangan perangkat pembelajaran dan
LKPD out door learning/field trip 2 2
PTK1/LOK9
Lokakarya pengembangan proposal Penelitian Tindakan
Kelas (PTK 1 1
BIDANG STUDI BIOLOGI
KODE MATA KEGIATAN PPG SKS KATEGORI*)
K S L
B. SEMESTER 2 16 16
4. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
PPL a. Praktik pengalaman lapangan di sekolah 15 15
PTK2 b. Implementasi penelitian tindakan kelas (PTK)
1 1
5. Uji Kompetensi
0 0
Total 38**) 38
Keterangan: *) K=Kuliah/Teori; S=Seminar/Lokakarya; L= Lapangan/Praktikum **) Jumlah sks Program PPG: 36-40 sks
BIDANG STUDI BIOLOGI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya analisis kurikulum dan penyusunan program tahunan dan program semester Kode : LOK 1 Semester : 1 Sks : 1 sks (32 JP) Program Studi : PPG Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Biologi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini: CPBS butir 1 Deskripsi Mata Kegiatan : Kegiatan Lokakarya analisis kurikulum dan penyusunan program tahunan dan program
semester yang ditetapkan dirancang agar mahasiswa memiliki kemampuan dalam menganalisis materi bidang biologi dan merancang urutan materi serta alokasi waktunya dalam pembelajaran biologi dalam program semester atau program tahunan berdasarkan kedalaman materi, kompetensi dasar dan tuntutan perkembangan kurikulum
(1)
Hari
ke
(2)
Kemampuan akhir
yang diharapkan
(CPMK)
(3)
Indikator CPMK
(4)
Materi Ajar
(5)
Bentuk
Pembelajaran
(6)
Pengalaman belajar mahasiswa
(Kegiatan Mahasiswa)
(7)
Waktu
(JP)
(8)
Bobot
(%)
(9)
Teknik
Penilaian
(10)
Ref
1 Mampu menganalisis
dan
mengimplementasikan
kebijakan pemerintah
terkait dengan
kurikulum dan profesi
guru
• Mampu menguraikan kebijakan pemerintah terkait profesi guru • Mampu
menguraikan dan mengaitkan permendikbud
• Permendikbud tentang SKL dan Standar Nasional pendidikan • Permendikbu
d tentang Kurikulum 2013
• Ceramah Pengantar Lokakarya Profesi Guru • Diskusi dan
Telaah dokumen permendikbud tentang SKL dan Standar
• Pengantar lokakarya profesi guru • Menelusuri secara online permendikbud terkait profesi guru • Menganalisis struktur dan komponen Kurikulum 2013, terutama Kurikulum
8 25 Performa
nce
assessme
nt
13,16,17
,18, 19,
20, 21,
22
BIDANG STUDI BIOLOGI
tentang SKL, standar isi, standar proses, standar penilaian, dan KI-KD • Mampu
memecah dan memetakan keterkaitan komponen Kurikulum Biologi SMA 2013
• Struktur dan Komponen Kurikulum Biologi SMA
Nasional Pendidikan • Diskusi dan
Telaah dokumen Kurikulum 2013, terutama Kurikulum Biologi SMA
Biologi SMA melalui diskusi kelompok • Mempresentasikan hasil diskusi
2 Mampu menganalisis
materi bidang biologi
dan merancang urutan
materi serta alokasi
waktunya dalam
pembelajaran biologi
dalam program
semester atau
program tahunan
berdasarkan
kedalaman materi,
kompetensi dasar dan
tuntutan
perkembangan
kurikulum
• Mampu merinci dan memetakan sequence dan scope kurikulum mata pelajaran Biologi SMA • Mampu merinci
dan memetakan KI dan KD pada kurikulum Biologi SMA
Analisis
sequence dan
scope mata
pelajaran
Biologi SMA
Analisis KI/KD
pada
kurikulum
biologi SMA
• Telaah dan Diskusi dokumen Kurikulum 2013
Menganalisis KI dan
KD pada Kurikulum
Biologi SMA
Memetakan scope dan
sequence materi
Biologi SMA dalam
bentuk peta konsep
melalui matriks KI/KD
8 25 Performan
ce
assessme
nt
Penilaian
portfolio
produk
matriks
KI/KD
22
3 Mampu menganalisis
materi bidang biologi
dan merancang urutan
materi serta alokasi
waktunya dalam
pembelajaran biologi
• Mampu menguraikan komponen dan struktur prota • Mampu
menyusun
• Analisis program tahunan • Penyusunan
Program tahunan
Diskusi Workshop
• Menganalisis prota yang dibuat sekolah
• Menyusun Program Tahunan
8 25 Performan
ce
assessme
nt
BIDANG STUDI BIOLOGI
dalam program
semester atau
program tahunan
berdasarkan
kedalaman materi,
kompetensi dasar dan
tuntutan
perkembangan
kurikulum
program tahunan mapel Biologi SMA • Mampu
mempresentasikan prota yang dibuat
Presentasi produk program tahunan
Penilaian
portofolio:
produk
Program
tahunan
4 Mampu menganalisis
materi bidang biologi
dan merancang urutan
materi serta alokasi
waktunya dalam
pembelajaran biologi
dalam program
semester atau
program tahunan
berdasarkan
kedalaman materi,
kompetensi dasar dan
tuntutan
perkembangan
kurikulum
• Mampu menguraikan komponen program semester berbasis mata pelajaran • Mampu
merangkai komponen promes dan menyusunnya menjadi program semester • Mampu
mempresentasikan promes yang sudah disusun
Analisis
promes
Penyusunan
Program
Semester
Diskusi Workshop Presentasi produk program semester
Menganalisis promes
yang dibuat sekolah
untuk mengetahui
struktur dan
komponennya
Menyusun Program
Semester
8 25 • Performance assessment
• Penilaian produk promes
BIDANG STUDI BIOLOGI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya pegembangkan perangkat dan pelaksanaan pembelajaran biologi SMA berbasis ICT Kelas X Semester 1 Kode : LOK 2 Semester : 1 Sks : 3 sks (96 JP) Program Studi : PPG Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Biologi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan: CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6 Deskripsi Mata Kegiatan : Kegiatan lokakarya pegembangan perangkat dan pelaksanaan pembelajaran biologi SMA
berbasis ICT Kelas X Semester 1 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa merancang, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran Biologi yang mendidik dan menerapkan ICT pada Kelas X semester 1
(1)
Hari ke (2)
Kemampuan akhir yang diharapkan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk
Pembelajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
1-2 Mampu menganalisis konsep dan prinsip-prinsip esensial dalam materi bidang studi biologi meliputi 1) keragaman dan keseragaman dalam makhluk hidup, (2) Struktur dan Fungsi dalam makhluk hidup, (3) Pertumbuhan, perkembangan dan diferensiasi, (4) Interaksi dan interdependensi, (5) Energi, materi dan organisasi kehidupan,
• Mampu mengidentifikasi konsep esensial terkait keanekaragaman hayati pada bakteri, virus, protista
• Mampu mengidentifikasi konsep dasar-dasar klasifikasi makhluk hidup
• Mampu menentukan
Pemetaan materi esensial konsep Keragaman dan Keseragaman dalam makhluk hidup Sequence dan Scope materi Keragaman dan keseragaman dalam
Blended learning
Studi referensi secara online Tanya jawab dan diskusi tentang materi Keragaman dan Keseragaman dalam makhluk hidup, ekosistem dan keragamannya Mempresentasikan hasil diskusinya tentang sequence dan scope materi keragaman dan
16 16.7 Tes fomatif 28, 29
BIDANG STUDI BIOLOGI
(6) Prinsip pemeliharaan keseimbangan yang dinamis, dan (7) Pewarisan sifat genetis dan evolusi sebagai dasar kemampuan menerapkannya dalam perencanakan pembelajaran sekaligus pelaksanaannya sesuai dengan dengan perkembangan peserta didik; pencapaian kompetensi dan karakteristik materi; pendekatan, strategi, model dan metode yang tepat dengan memanfaatkan pilihan TIK yang relevan.
Mampu menghubungkan konsep-konsep dan prinsip-prinsip esensial dalam materi biologi SMA dengan kehidupan sehari-hari untuk melahirkan sebuah penalaran logis
hubungan antar-konsep
• Mampu menentukan sequence dan scope materi esensial terkait keragaman dan keseragaman makhluk hidup
makhluk hidup dan aplikasinya dalam pembelajaran Biologi
keseragaman dalam makhluk hidup
3-7 Mampu merancang pembelajaran biologi berkarakteristik inkuiri dengan basis ICT yang mendidik, inovatif, kratif, kolaboratif dan komunikatif dengan
• Mampu merumuskan tujuan pembelajaran
• Mampu mengidentifikasi pendekatan/mod
Materi Biologi Kelas 1 semester1 (Ruang lingkup Biologi, keanekaragam
Blended Learning Workshop
• Latihan menganalisis kurikulum dan penyusunan indikator
• Menganalisis materi esensial
40 41.7 Penilaian produk (RPP)
6, 7, 8, 9, 11, 22, 29, 6, 7
BIDANG STUDI BIOLOGI
menggunakan sumber, media, dan model pembelajaran yang tepat. Mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran bidang biologi yang dikembangkan secara memesona dan sesuai dengan kompetensi dasar dalam pembelajaran yang mendidik dan memberdayakan sikap, pengetahuan dan keterampilan secara integratif di SMA sesuai dengan prinsip dan profesionalisme guru dengan pilihan teknologi informasi dan komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge yang sesuai.
el/metode yang sesuai karakteristik materis esensial biologi
• Mampu menetapkan teknik penilaian yang sesuai
• Mampu menyusun RPP Keanekaragaman Hayati, RPP Virus, RPP Bakteri, RPP Protista
an hayati, klasifikasi makhluk hidup meliputi virus, bakteri, protista)
kelas X semester 1
• Menetapkan model dan strategi pembelajaran
• Mengembangkan silabus dan RPP
• Mengembangkan media pembelajaran
• Mengembangkan instrumen evaluasi
8-9 Mampu mempresentasikan rancangan perangkat pembelajaran yang disusun dengan cara yang komunikatif, jelas, dan menarik dengan memanfaatkan ICT
Mengomunikasikan gagasan untuk pembelajaran yang mendidik yang menerapkan TPACK
Perangkat pembelajaran berbasis ICT yang menerapkan TPAK
Presentasi Latihan mengomunikasikan hasil pengembangan perangkat pembelajaran
16 16.7 Penilaian kinerja Performance Assessment
22, 29, 6, 7
10-12 Mampu melaksanakan perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan dengan
Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik
Penerapan TPACK
Mikroteaching Praktek membelajarkan siswa pada kegiatan peer teaching
24 25 Penilaian kinerja
BIDANG STUDI BIOLOGI
keterlaksanaan yang baik dan mencerminkan profesi dan profesionalisme guru
yang mengintegrasikan TPACK
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya pengembangkan perangkat dan pelaksanaan pembelajaran biologi SMA berbasis ICT Kelas X Semester 2 Kode : LOK 3 Semester : 1 Sks : 3 sks (96 JP) Program Studi : PPG Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Biologi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan: CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6 Deskripsi Mata Kegiatan : Kegiatan lokakarya pegembangkan perangkat dan pelaksanaan pembelajaran biologi SMA
berbasis ICT Kelas X Semester 2 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa merancang, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran Biologi yang mendidik dan menerapkan ICT pada Kelas X semester 2
(1) Hari ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharapkan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk
Pembelajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
1-2 Mampu menganalisis konsep dan prinsip-prinsip esensial dalam materi bidang studi biologi meliputi 1)
• Mampu mengidentifikasi konsep esensial terkait keanekaragaman
Reviu materi esensial konsep biologi di semester kelas X
Blended learning
Studi referensi, tanya jawab dan diskusi tentang materi esensial biologi kelas X semester 2
16 16.7 Tes fomatif 1, 2, 3, 4, 5, 22, 28, 29
BIDANG STUDI BIOLOGI
keragaman dan keseragaman dalam makhluk hidup, (2) Struktur dan Fungsi dalam makhluk hidup, (3) Pertumbuhan, perkembangan dan diferensiasi, (4) Interaksi dan interdependensi, (5) Energi, materi dan organisasi kehidupan, (6) Prinsip pemeliharaan keseimbangan yang dinamis, dan (7) Pewarisan sifat genetis dan evolusi*) sebagai dasar kemampuan menerapkannya dalam perencanakan pembelajaran sekaligus pelaksanaannya sesuai dengan dengan perkembangan peserta didik; pencapaian kompetensi dan karakteristik materi; pendekatan, strategi, model dan metode yang tepat dengan memanfaatkan pilihan TIK yang relevan.
Mampu menghubungkan konsep-konsep dan prinsip-prinsip esensial dalam materi biologi SMA dengan kehidupan
pada jamur, plantae, animalia, dan pada ekosistem serta kesetimbangan ekosistem
• Mampu mengidentifikasi konsep dasar-dasar klasifikasi makhluk hidup
• Mampu menentukan hubungan antar-konsep
• Mampu menentukan sequence dan scope materi esensial terkait keragaman dan keseragaman
semester 2 meliputi topik Jamur, Kingdom Plantae, Kingdom Animalia, Ekosistem, dan Perubahan pada ekosistem
BIDANG STUDI BIOLOGI
sehari-hari untuk melahirkan sebuah penalaran logis
3-7 Mampu merancang pembelajaran biologi berkarakteristik inkuiri dengan basis ICT yang mendidik, inovatif, kratif, kolaboratif dan komunikatif dengan menggunakan sumber, media, dan model pembelajaran yang tepat. Mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran bidang biologi yang dikembangkan secara memesona dan sesuai dengan kompetensi dasar dalam pembelajaran yang mendidik dan memberdayakan sikap, pengetahuan dan keterampilan secara integratif di SMA sesuai dengan prinsip dan profesionalisme guru dengan pilihan teknologi informasi dan komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge yang sesuai.
• Mampu merumuskan tujuan pembelajaran
• Mampu mengidentifikasi pendekatan/model/metode yang sesuai karakteristik materis esensial biologi
• Mampu menetapkan teknik penilaian yang sesuai
• Mampu menyusun RPP Jamur, RPP Kingdom Plantae, RPP Kingdom Animalia, RPP Ekosistem, RPP Kerusakan ekosistem (Lingkungan dan makhluk hidup)
Materi Biologi Kelas X semester 2 (Kindom Jamur, Plantae, Animalia, Ekosistem dan Kesetimbangannya)
Workshop • Latihan menganalisis kurikulum dan penyusunan indikator
• Menganalisis materi esensial kelas X semester 1
• Menetapkan model dan strategi pembelajaran
• Mengembangkan silabus dan RPP
• Mengembangkan media pembelajaran
• Mengembangkan instrumen evaluasi
40 41.7 Penilaian produk (perangkat pembelajaran)
6, 7, 8, 9, 11, 22, 28, 29
BIDANG STUDI BIOLOGI
8-9 Mampu mempresentasikan rancangan perangkat pembelajaran yang disusun dengan cara yang komunikatif, jelas, dan menarik dengan memanfaatkan ICT
Mengomunikasikan gagasan untuk pembelajaran yang mendidik yang menerapkan TPACK
Perangkat pembelajaran berbasis ICT yang menerapkan TPAK
Lokakarya Latihan mengomunikasikan hasil pengembangan perangkat pembelajaran
16 16.7 Penilaian kinerja
10-12 Mampu melaksanakan perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan dengan keterlaksanaan yang baik dan mencerminkan profesi dan profesionalisme guru
Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik yang mengintegrasikan TPACK
Penerapan TPACK
Mikroteaching Praktek membelajarkan siswa pada kegiatan peer teaching
24 25 Penilaian kinerja
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya pegembangkan perangkat dan pelaksanaan pembelajaran biologi SMA berbasis ICT Kelas XI Semester 1 Kode : LOK 4 Semester : 1 Sks : 3 sks (96 JP) Program Studi : PPG Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Biologi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan: CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6 Deskripsi Mata Kegiatan : Kegiatan lokakarya pegembangkan perangkat dan pelaksanaan pembelajaran biologi SMA
berbasis ICT Kelas XI Semester 1 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa merancang, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran Biologi yang mendidik dan menerapkan ICT pada Kelas XI semester 1
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
BIDANG STUDI BIOLOGI
Hari ke Kemampuan akhir yang diharapkan (CPMK)
Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pembelajaran
Pengalaman belajar mahasiswa (Kegiatan
mahasiswa)
Waktu (JP)
Bobot (%)
Teknik Penilaian
Ref
1 Mampu menganalisis konsep dan prinsip-prinsip esensial dalam materi bidang studi biologi meliputi 1) keragaman dan keseragaman dalam makhluk hidup, (2) Struktur dan Fungsi dalam makhluk hidup, (3) Pertumbuhan, perkembangan dan diferensiasi, (4) Interaksi dan interdependensi, (5) Energi, materi dan organisasi kehidupan, (6) Prinsip pemeliharaan keseimbangan yang dinamis, dan (7) Pewarisan sifat genetis dan evolusi*) sebagai dasar kemampuan menerapkannya dalam perencanakan pembelajaran sekaligus pelaksanaannya sesuai dengan dengan perkembangan peserta didik; pencapaian kompetensi dan karakteristik materi; pendekatan, strategi, model dan metode yang tepat dengan memanfaatkan pilihan TIK yang relevan.
• Memahami materi Sel, Mekanisme Sel, Sel dan Jaringan, Jaringan dan Organ, Sistem Gerak, Sistem Sirkulasi, dan Sistem Pencernaan
• Megidentifikasi hubungan antarkonsep
• Mampu menentukan hubungan antar-konsep
• Mampu menentukan sequence dan scope materi esensial
Reviu materi esensial konsep biologi di semester kelas XI semester 1
Blended Learning
Studi referensi, tanya jawab dan diskusi tentang materi esensial biologi kelas XI semester 1
8 8.3 Tes fomatif
28, 29
BIDANG STUDI BIOLOGI
Mampu menghubungkan konsep-konsep dan prinsip-prinsip esensial dalam materi biologi SMA dengan kehidupan sehari-hari untuk melahirkan sebuah penalaran logis
2-8 Mampu merancang pembelajaran biologi berkarakteristik inkuiri dengan basis ICT yang mendidik, inovatif, kratif, kolaboratif dan komunikatif dengan menggunakan sumber, media ,dan model pembelajaran yang tepat. Mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran bidang biologi yang dikembangkan secara memesona dan sesuai dengan kompetensi dasar dalam pembelajaran yang mendidik dan memberdayakan sikap, pengetahuan dan keterampilan secara integratif di SMA sesuai dengan prinsip dan profesionalisme guru
• Mampu merumuskan tujuan pembelajaran
• Mampu mengidentifikasi pendekatan/model/metode yang sesuai karakteristik materis esensial biologi
• Mampu menetapkan teknik penilaian yang sesuai
• Mampu menyusun RPP materi Sel, Mekanisme Sel, Sel dan Jaringan, Jaringan dan Organ, Sistem Gerak, Sistem Sirkulasi, dan
Materi Biologi Kelas XI semester 1 (Sel, Mekanisme Sel, Sel dan Jaringan, Jaringan dan Organ, Sistem Gerak, Sistem Sirkulasi, dan Sistem Pencernaan)
Workshop
• Latihan menganalisis kurikulum dan penyusunan indikator
• Menganalisis materi esensial kelas XI semester 1
• Menetapkan model dan strategi pembelajaran
• Mengembangkan silabus dan RPP
• Mengembangkan media pembelajaran
• Mengembangkan instrumen evaluasi
64 66.7 Penilaian produk (perangkat pembelajaran)
6,7, 8, 9, 11, 12, 22, 28,29, 26, 27
BIDANG STUDI BIOLOGI
dengan pilihan teknologi informasi dan komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge yang sesuai.
Sistem Pencernaan
9,10 Mempresentasikan perangkat pembelajaran yang telah disusun
Mengomunikasikan gagasan untuk pembelajaran yang mendidik yang menerapkan TPACK
Perangkat pembelajaran berbasis ICT yang menerapkan TPACK
Presentasi
Latihan mengomunikasikan hasil pengembangan perangkat pembelajaran
16 16.7 Penilaian kinerja
11,12 Mempraktekan rencana pembelajaran yang telah disusun
Melaksanakan pembelajaran yang mendidik yang mengintegrasikan TPACK
Penerapan TPACK
Mikroteaching Praktek membelajarkan siswa pada kegiatan peer teaching
16 16.7 Penilaian kinerja
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM STUDI PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya pegembangkan perangkat dan pelaksanaan pembelajaran biologi SMA berbasis ICT Kelas XI Semester 2 Kode : LOK 5 Semester : 1 Sks : 3 sks (96 JP) Program Studi : PPG Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Biologi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan: CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6 Deskripsi Mata Kegiatan : Kegiatan lokakarya pegembangkan perangkat dan pelaksanaan pembelajaran biologi SMA
berbasis ICT Kelas XI Semester 2 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa merancang,
BIDANG STUDI BIOLOGI
melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran Biologi yang mendidik dan menerapkan ICT pada Kelas XI semester 2
(1) Hari ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk
Pembelajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
1 Mampu menganalisis konsep dan prinsip-prinsip esensial dalam materi bidang studi biologi meliputi 1) keragaman dan keseragaman dalam makhluk hidup, (2) Struktur dan Fungsi dalam makhluk hidup, (3) Pertumbuhan, perkembangan dan diferensiasi, (4) Interaksi dan interdependensi, (5) Energi, materi dan organisasi kehidupan, (6) Prinsip pemeliharaan keseimbangan yang dinamis, dan (7) Pewarisan sifat genetis dan evolusi*) sebagai dasar kemampuan menerapkannya
• Memahami materi Sistem Respirasi, Sistem Ekskresi, Koordinasi dan Psikotropika, Sistem Reproduksi dan Sistem Imun
• Megidentifikasi hubungan antarkonsep
• Mampu menentukan hubungan antar-konsep
• Mampu menentukan sequence dan scope materi esensial
Reviu materi esensial konsep biologi di semester kelas XI semester 2 (Sistem Respirasi, Ekskresi, Koordinasi dan Psikotropika, Sistem Reproduksi, dan Imun)
Lokakarya Studi referensi, tanya jawab dan diskusi tentang materi esensial biologi kelas XI semester 2
8 8.3 Tes fomatif 28, 29
BIDANG STUDI BIOLOGI
dalam perencanakan pembelajaran sekaligus pelaksanaannya sesuai dengan dengan perkembangan peserta didik; pencapaian kompetensi dan karakteristik materi; pendekatan, strategi, model dan metode yang tepat dengan memanfaatkan pilihan TIK yang relevan.
Mampu menghubungkan konsep-konsep dan prinsip-prinsip esensial dalam materi biologi SMA dengan kehidupan sehari-hari untuk melahirkan sebuah penalaran logis
BIDANG STUDI BIOLOGI
2-7 Mampu merancang pembelajaran biologi berkarakteristik inkuiri dengan basis ICT yang mendidik, inovatif, kratif, kolaboratif dan komunikatif dengan menggunakan sumber, media ,dan model pembelajaran yang tepat. Mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran bidang biologi yang dikembangkan secara memesona dan sesuai dengan kompetensi dasar dalam pembelajaran yang mendidik dan memberdayakan sikap, pengetahuan dan keterampilan secara integratif di SMA sesuai dengan prinsip dan
• Merumuskan tujuan pembelajaran
• Mengidentifikasi materi esensial kelas XI semester 2
• Mengidentifikasi pendekatan/model/metode yang sesuai karakteristik materis esensial biologi
• Menetapkan teknik penilaian yang sesuai
• Menyusun RPP materi Sistem Respirasi, Sistem Ekskresi, Koordinasi dan Psikotropika, Sistem Reproduksi dan Sistem Imun
Materi Biologi Kelas XI semester2 (Sistem Respirasi, Ekskresi, Koordinasi dan Psikotropika, Sistem Reproduksi, dan Imun)
Workshop • Latihan menganalisis kurikulum dan penyusunan indikator
• Menganalisis materi esensial kelas XI semester 1
• Menetapkan model dan strategi pembelajaran
• Mengembangkan silabus dan RPP
• Mengembangkan media pembelajaran
• Mengembangkan instrumen evaluasi
48 50 Penilaian produk (perangkat pembelajaran)
6, 7, 8, 9, 11, 12, 22, 25, 26, 27, 28, 29
BIDANG STUDI BIOLOGI
profesionalisme guru dengan pilihan teknologi informasi dan komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge yang sesuai.
8-9 Mempresentasikan perangkat pembelajaran yang telah disusun
Mengomunikasikan gagasan untuk pembelajaran yang mendidik yang menerapkan TPAK
Perangkat pembelajaran berbasis ICT yang menerapkan TPAK
Lokakarya Latihan mengomunikasikan hasil pengembangan perangkat pembelajaran
16 16.7 Penilaian kinerja
10-12 Mempraktekan rencana pembelajaran yang telah disusun
Melaksanakan pembelajaran yang mendidik yang mengintegrasikan TPAK
Penerapan TPACK
Mikroteaching Praktek membelajarkan siswa pada kegiatan peer teaching
24 25 Penilaian kinerja
BIDANG STUDI BIOLOGI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya pegembangkan perangkat dan pelaksanaan pembelajaran biologi SMA berbasis ICT Kelas XII Semester 1 Kode : LOK 6 Semester : 1 Sks : 3 sks (96 JP) Program Studi : PPG Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Biologi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan: CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6 Deskripsi Mata Kegiatan : Kegiatan lokakarya pegembangkan perangkat dan pelaksanaan pembelajaran biologi SMA
berbasis ICT Kelas XII Semester 1 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa merancang, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran Biologi yang mendidik dan menerapkan ICT pada Kelas XII semester 1
(1) Hari ke
(2) Kemampuan
Capaian Akhir (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk
Pembelajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
1-2 Mampu menganalisis konsep dan prinsip-prinsip esensial dalam materi bidang studi biologi meliputi 1) keragaman dan keseragaman dalam makhluk hidup, (2) Struktur dan Fungsi dalam makhluk hidup, (3) Pertumbuhan, perkembangan
• Mengidentifikasi konsep-konsep esensial pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan, Enzim, Struktur dan fungsi DNA, Pembelahan Sel, dan Hukum Mendel
• Megidentifikasi hubungan antarkonsep
• Mampu menentukan
Reviu materi esensial konsep biologi di semester kelas XII semester 1 (Pertumbuhan dan Perkembangan, Enzim, Struktur dan Fungsi DNA, Pembelahan Sel, Hukum Mendel
Blended Learning
Studi referensi, tanya jawab dan diskusi tentang materi esensial biologi kelas XII semester 1
16 16.7 Tes fomatif 28, 29
BIDANG STUDI BIOLOGI
dan diferensiasi, (4) Interaksi dan interdependensi, (5) Energi, materi dan organisasi kehidupan, (6) Prinsip pemeliharaan keseimbangan yang dinamis, dan (7) Pewarisan sifat genetis dan evolusi*) sebagai dasar kemampuan menerapkannya dalam perencanakan pembelajaran sekaligus pelaksanaannya sesuai dengan dengan perkembangan peserta didik; pencapaian kompetensi dan karakteristik materi; pendekatan, strategi, model dan metode yang tepat dengan memanfaatkan pilihan TIK yang relevan.
Mampu menghubungkan konsep-
hubungan antar-konsep
• Mampu menentukan sequence dan scope materi esensial
BIDANG STUDI BIOLOGI
konsep dan prinsip-prinsip esensial dalam materi biologi SMA dengan kehidupan sehari-hari untuk melahirkan sebuah penalaran logis
3-7 Mampu merancang pembelajaran biologi berkarakteristik inkuiri dengan basis ICT yang mendidik, inovatif, kratif, kolaboratif dan komunikatif dengan menggunakan sumber, media ,dan model pembelajaran yang tepat. Mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran bidang biologi yang dikembangkan secara memesona dan
• Merumuskan tujuan pembelajaran
• Mengidentifikasi materi esensial kelas XII semester 1 (Pertumbuhan dan Perkembangan, Enzim, Struktur dan fungsi DNA, Pembelahan Sel, dan Hukum Mendel)
• Mengidentifikasi pendekatan/model/metode yang sesuai karakteristik materis esensial biologi
• Menetapkan teknik penilaian yang sesuai
• Menyusun RPP materi Pertumbuhan dan
Materi Biologi Kelas XII semester1 (Pertumbuhan dan Perkembangan, Enzim, Struktur dan fungsi DNA, Pembelahan Sel, dan Hukum Mendel)
Workshop • Latihan menganalisis kurikulum dan penyusunan indikator
• Menganalisis materi esensial kelas XII semester 1
• Menetapkan model dan strategi pembelajaran
• Mengembangkan silabus dan RPP
• Mengembangkan media pembelajaran
• Mengembangkan instrumen evaluasi
•
40 41.7 Penilaian produk (perangkat pembelajaran)
6, 7, 8, 9, 11, 12, 22, 24, 25, 26, 28, 29
BIDANG STUDI BIOLOGI
sesuai dengan kompetensi dasar dalam pembelajaran yang mendidik dan memberdayakan sikap, pengetahuan dan keterampilan secara integratif di SMA sesuai dengan prinsip dan profesionalisme guru dengan pilihan teknologi informasi dan komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge yang sesuai.
Perkembangan, Enzim, Struktur dan fungsi DNA, Pembelahan Sel, dan Hukum Mendel
8-9 Mempresentasikan perangkat pembelajaran yang telah disusun
Mengomunikasikan gagasan untuk pembelajaran yang mendidik yang menerapkan TPAK
Perangkat pembelajaran berbasisICT yang menerapkan TPAK
Presentasi Latihan mengomunikasikan hasil pengembangan perangkat pembelajaran
16 16.7 Penilaian kinerja
10-12 Mempraktekan rencana pembelajaran yang telah disusun
Melaksanakan pembelajaran yang mendidik yang mengintegrasikan TPAK
Penerapan TPACK
Mikroteaching Praktek membelajarkan siswa pada kegiatan peer teaching
24 25 Penilaian kinerja
BIDANG STUDI BIOLOGI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya pegembangkan perangkat dan pelaksanaan pembelajaran biologi SMA berbasis ICT Kelas XII Semester 2 Kode : LOK 7 Semester : 1 Sks : 3 sks (96 JP) Program Studi : PPG Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Biologi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan: CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6 Deskripsi Mata Kegiatan : Kegiatan lokakarya pegembangkan perangkat dan pelaksanaan pembelajaran biologi SMA
berbasis ICT Kelas XII Semester 2 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa merancang, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran Biologi yang mendidik dan menerapkan ICT pada Kelas XII semester 2
(1) Hari ke
(2) Kemampuan akhir yang
diharapkan (CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk
Pembelajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
1-2 Mampu menganalisis konsep dan prinsip-prinsip esensial dalam materi bidang studi biologi meliputi 1) keragaman dan keseragaman dalam makhluk hidup, (2) Struktur dan Fungsi dalam makhluk hidup, (3)
• Menguraikan konsep materi Hereditas, Hereditas pada manusia, Mutasi, Evolusi, dan Bioteknologi
• Mampu megidentifikasi
Reviu materi esensial konsep biologi di semester kelas XII semester 2 (Hereditas, Hereditas pada manusia, Mutasi, Evolusi, dan Bioteknologi)
Blended Learning
Studi referensi, tanya jawab dan diskusi tentang materi esensial biologi kelas XII semester 2
16 16.7 Tes fomatif
28,29
BIDANG STUDI BIOLOGI
Pertumbuhan, perkembangan dan diferensiasi, (4) Interaksi dan interdependensi, (5) Energi, materi dan organisasi kehidupan, (6) Prinsip pemeliharaan keseimbangan yang dinamis, dan (7) Pewarisan sifat genetis dan evolusi*) sebagai dasar kemampuan menerapkannya dalam perencanakan pembelajaran sekaligus pelaksanaannya sesuai dengan dengan perkembangan peserta didik; pencapaian kompetensi dan karakteristik materi; pendekatan, strategi, model dan metode yang tepat dengan memanfaatkan pilihan TIK yang relevan.
Mampu menghubungkan konsep-konsep dan prinsip-prinsip esensial dalam materi biologi SMA dengan kehidupan sehari-hari untuk melahirkan sebuah penalaran logis
hubungan antarkonsep
• Mampu menentukan hubungan antar-konsep
• Mampu menentukan sequence dan scope materi esensial
BIDANG STUDI BIOLOGI
3-7 Mampu merancang pembelajaran biologi berkarakteristik inkuiri dengan basis ICT yang mendidik, inovatif, kratif, kolaboratif dan komunikatif dengan menggunakan sumber, media, dan model pembelajaran yang tepat. Mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran bidang biologi yang dikembangkan secara memesona dan sesuai dengan kompetensi dasar dalam pembelajaran yang mendidik dan memberdayakan sikap, pengetahuan dan keterampilan secara integratif di SMA sesuai dengan prinsip dan profesionalisme guru dengan pilihan teknologi informasi dan komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge yang sesuai.
• Merumuskan tujuan pembelajaran
• Mengidentifikasi materi esensial kelas XII semester 2 (Hereditas, Hereditas pada manusia, Mutasi, Evolusi, dan Bioteknologi)
• Mengidentifikasi pendekatan/model/metode yang sesuai karakteristik materis esensial biologi
• Menetapkan teknik penilaian yang sesuai
• Menyusun perangkat pembelajaran materi Hereditas, Hereditas pada Manusia, Mutasi, Evolusi, dan Bioteknologi
Materi Biologi Kelas XII semester 2 (Ruang lingkup Biologi, keanekaragaman hayati, klasifikasi makhluk hidup)
Workshop • Latihan menganalisis kurikulum dan penyusunan indikator
• Menganalisis materi esensial kelas XII semester 2
• Menetapkan model dan strategi pembelajaran
• Mengembangkan silabus dan RPP
• Mengembangkan media pembelajaran
• Mengembangkan instrumen evaluasi
40 41.7 Penilaian produk (perangkat pembelajaran)
6, 7, 8, 9, 11, 12, 22, 24, 25, 26, 28, 29
8-9 Mempresentasikan perangkat pembelajaran yang telah disusun
Mampu mengomunikasikan gagasan untuk pembelajaran yang mendidik yang menerapkan TPACK
Perangkat pembelajaran berbasisICT yang menerapkan TPACK
Lokakarya Latihan mengomunikasikan hasil pengembangan perangkat pembelajaran
16 16.7 Penilaian kinerja
BIDANG STUDI BIOLOGI
10-12
Mempraktekan rencana pembelajaran yang telah disusun
Melaksanakan pembelajaran yang mendidik yang mengintegrasikan TPACK
Penerapan TPACK Lokakarya Praktek membelajarkan siswa pada kegiatan peer teaching
24 25 Penilaian kinerja
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya pengembangan perangkat pembelajaran dan LKPD out door learning/field trip Kode : LOK 8 Semester : 1 Sks : 2 sks (64 JP) Program Studi : PPG Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Biologi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan: CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6 Deskripsi Mata Kegiatan : Kegiatan diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa merancang dan mengujicoba rancangan
pembelajaran biologi di luar kelas
(1) Hari ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk
Pembelajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
BIDANG STUDI BIOLOGI
(Kegiatan mahasiswa)
1-2 1.Mampu merancang pembelajaran biologi berkarakteristik inkuiri dengan basis ICT yang mendidik, inovatif, kratif, kolaboratif dan komunikatif dengan menggunakan sumber, media, dan model pembelajaran yang tepat. 2.Mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran bidang biologi yang dikembangkan secara memesona dan sesuai dengan kompetensi dasar dalam pembelajaran yang mendidik dan memberdayakan sikap, pengetahuan dan keterampilan secara integratif di SMA sesuai dengan prinsip dan profesionalisme guru dengan pilihan teknologi informasi dan komunikasi atau
Pra Kegiatan Lapangan: • Mampu
mengidentifikasi KD yang pembelajarannya dapat dilaksanakan outdoor
• Mampu mengurai KD terkait menjadi Indikator Pemecah Kompetensi
• Mampu menganalisis materi dan mengembangkan bahan ajar
• Mampu mengembangkan perangkat penilaian
• Mampu membuat rancangan pembelajaran di luar kelas
• Mampu mengomunikasikan rancangan pembelajaran di luar kelas
• Mampu membuat proposal kegiatan pembelajaran di luar kelas
Semua kompetensi dasar pada kelas X sampai kelas XI yang ketercapaiannya membutuhkan kegiatan di lapangan (luar kelas)
Lokakarya
Studi referensi, tanya jawab dan diskusi tentang pembelajaran biologi di luar kelas
16 25 Penilaian produk (berupa rancangan kegiatan lapangan)
24, 25, 29
BIDANG STUDI BIOLOGI
Technological Pedagogical and Content Knowledge yang sesuai.
3 Mampu mempresentasikan rancangan pembelajaran sesuai dengan RPP yang dirancang
Mampu mengomunikasikan gagasan untuk pembelajaran yang mendidik yang menerapkan TPACK
Perangkat pembelajaran outdoor
Presentasi
Presentasi dan diskusi
8 12.5
4-7 Melaksanakan perangkat pembelajaran yang dikembangkan dengan keterlaksanaan yang baik dan mencerminkan profesi dan profesionalisme guru.
• Mampu mengembangkan instrumen observasi fenomena biologi
• Mampu mengumpulkan data pengukuran di lapangan
• Mampu menganalisis data primer
Materi Biologi Kelas X sampai XI
Kegiatan Lapangan (field trip)
Kegiatan Lapangan:
• Persiapan kegiatan eksplorasi
• Kegiatan eksplorasi
• Uji coba desain kegiatan lapangan
32 50 Penilaian kinerja di lapangan
8 Mampu mempresentasikan rancangan pembelajaran sesuai dengan RPP yang dirancang
• Mampu mengomunikasikan hasil uji coba desain kegiatan lapangan,
• Mampu merekontruksi desain kegiatan lapangan
Laporan Hasil Pembelajaran outdoor
Lokakarya Pasca Kegiatan Lapangan
• Pelaporan hasil kegiatan lapangan
• Diskusi dan Refleksi kegiatan lapangan
8 12.5 Penilaian produk (hasil rekontruksi rancangan kegiatan lapangan)
BIDANG STUDI BIOLOGI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarya Pengembangan Rencana Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Kode : LOK 9 Semester : 1 Sks : 1 sks (32 JP) Program Studi : PPG Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Biologi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan: CPBS butir 1, 2, 3, 4 Deskripsi Mata Kegiatan : LOK 8 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa dalam menyusun rencana PTK berangkat dari
permasalahan riil pembelajaran biologi SMA dalam PTK 1, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan kemampuan Kerja samanya melalui diskusi, dan refleksi.
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk
Pembelajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
(10) Ref
BIDANG STUDI BIOLOGI
1 Mampu mengidentifikasi masalah dalam proses pembelajaran yang berlangsung. Mampu menyusun skala prioritas dan menentukan masalah yang akan diselesaikan Mampu menentukan instrument yang terkait dengan penyelesaian masalah. Mampu merancang pembelajaran untuk menyelesaikan masalah dengan metodologi yang benar.
• Mengidentifikasi permasalahan yang muncul
• Menetapkan satu permasalahan untuk PTK
• Menganalisis akar permasalahan
• Menetapkan solusi bagi masalah terpilih
• Prinsip PTK • Mekanisme
PTK • Proposal
PTK
Ceramah, tanya jawab Diskusi
• Diskusi • Mengidentifikasi masalah
pembelajaran • Presentasi
8 25 Test 10, 30, 31, 32
2-3 Menyusun rencana penelitian tindakan kelas (PTK)
• Menunjukkan kemamp bekerja sm dalam mengidentifikasi masalah
• Menjelaskan sistematika (format) rencana PTK
• Menyusun rencana PTK
Proposal PTK Lokakarya Diskusi Praktek Refleksi
16 50 Proposal 10, 30, 31, 32
4 Mengomunikasikan rencana PTK yang dihasilkan
Proposal PTK Lokakarya Presentasi 8 25 Presentasi
BIDANG STUDI BIOLOGI
REFERENSI
1) Barbour, M.G., J.H. Burk, and W.D. Pitts, 1980. Terrestrial Plant Ecology. The Benyamin/Cummings Publishing Company, Inc. London.
2) Brower, J.E., and J.H. Zar, 1977. Field and Laboratory methods for General Ecology. WM.C. Brown Company Publishers, Iowa.
3) Cox, G.W., 1972. Laboratory Manual of General Ecology. WM.C Brown Company Publisher, Iowa. 4) Michael P., 1984. Ecological method for Field and Laboratory Investigation. Tata McGraw-Hill Publishing Co.Ltd. New-Dehli. 5) Smith, R.L. and T.M. Smith, 2006, Elements of Ecology, sixth edition, New York: Pearson/Benjamin Cummings Publisher. 6) Waugh, C. K., & Gronlund, N. E. (2013). Assessment of Student Achievement (10th ed.). New York: Pearson. 7) Zainal Arifin, 2011. Evaluasi Pembelajaran, Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung : Rosdakarya 8) Anderson & Krathwol (eds). 2010. Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran dan Asesmen. Yogyakarta : Pustaka
Pelajar 9) Nana Sudjana. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosda
10) Donald Ary, Lucy Cheser Jacobs, Chris Sorensen, Ashgar Razavieh. (2010). Introduction to Research in Education. California: Wadsworth
11) Desmita El-Idhami. 2005. Psikologi Perkembangan. Bandung : Rosdakarya 12) Walters, J and Frei, S. 2007. Managing Classroom Behavior and Discipline. California: Shell Education
13) Paparan Wamendikbud RI Bidang Pendidikan: Konsep dan Implementasi Kurikulum 2013. https://kemdikbud.go.id/kemdikbud/dokumen/Paparan/Paparan% 20Wamendik.pdf
14) Nurgiantoro, Burhan. 1985. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum Sekolah. Yogyakarta: BPFE UGM 15) Yulaelawati, Ella. 2004. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung:Pakar Raya 16) Undang-undang No. 23 Tahun 2005 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 17) Undang-Undang No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen 18) Permendikbud No 20 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan 19) Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standard Proses 20) .Permendikbud No. 21 tahun 2016 tentang Standar Isi 21) Permendikbud No. 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian 22) Permendikbud No. 37 tahun 2018 tentang KI dan KD SD Kurikulum 2013 SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA 23) Nasution, S. 1980. Asas-asas Kurikulum. Bandung: Tarsito.
BIDANG STUDI BIOLOGI
24) Buku-buku BSE kurikulum 2013 revisi 2017 25) Kemendikbud. 2013. Materi Pembekalan Kurikulum 2013. Jakarta: BPSDMPK-PM 26) Anitah, Sri. 2009. Teknologi Pembelajaran. Surakarta: LRC FKIP UNS. 27) Nasution. 2010. Teknologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara 28) Lisa A. Urry, Michael L. Cain, Steven A. Wasserman, Peter V. Minorsky, Jane B. Reece. 2017. Campbell Biology 11th edition.
New York: Pearson 29) Buku Biologi SMA kelas X, XI, XII 30) Kemmis, R. & McTaggart. (1988), The Action Research Reader Action Research and the Critical Analysis of Pedagogy.
Geelong: Deakin University, pp 11-29.
31) Mills, G.E. 2003. Action Research: A Guide for the Teacher Researcher. 2nd Edition. New jersey: Pearson Merrill Prentice
Hall.
32) Rohayati, 2010, Penelitian Tindakan Kelas, Bandung : Rosda
33) Bappenas. (2017). Outlook Pembangunan Indonesia 2018: Pemanfaatan Bonus Demografi. https://www.bappenas.go.id/files/5015/1366/8275/
34) Fitzsimons, P. (1997) The Governance of teacher competency standards in New Zealand. [Versi elektronik]. Australian Journal of Teacher Education, 22, 7-19.
35) Glatthorn, A. A., Jones, B. K., & Bullock, A. A.(2006). Developing highly qualified teachers. California: Corwin Press.
36) Hattie, J. (2015). The applicability of Visible Learning to higher education. Scholarship of Teaching and Learning in Psychology, 1(1), 79-91. http://dx.doi.org/10.1037/stl0000021
37) Hattie, J. A.C. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. New York, NY: Routledge.
38) ILO. (2017). Laporan Ketenagakerjaan Indonesia 2017: Memanfaatkan teknologi untuk pertumbuhan dan penciptaan lapangan kerja. Jakarta: Organisasi Perburuhan Internasional
39) McKinsey Global Institute Report. (2012). The Archipelago Economy: Unleasing Indonesia's Potential. https://www.mckinsey.com/~/media/mckinsey
40) OECD (2008). 21stCentury Skills: How can you prepare students for the new Global Economy?. www.oecd.org/site/educeri21st/40756908.pdf
41) Prediksi 2045 Pendapatan Perkapita Indonesia masuk Empat Besar Dunia. www.kemenkeu.go.id/publikasi/berita/prediksi-2045-pendapatan-perkapita-indonesia-masuk-empat-besar-dunia/
42) Schwab, K. (2017). The fourth industrial revolution. London: Penguin Random House. 43) Stronge, J. H., Gareis, C. R., & Little, C. A. (2006). Teacher pay & teacher quality. California: Corwin Press.
BIDANG STUDI BIOLOGI
44) The Economist. (2017). Lifelong learning is becoming an economic imperative (The Economist Special Report). www.economist.com/special-report/2017/
45) Trilling, B. & Fadel, C. (2009). 21stCentury Skills: Learning for Life in Our Times. Wiley. 46) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistim Pendidikan Nasional 47) Walter, R. A., & Grey, K. C. (2002). Preparing, licensing, and certifying postsecondary career and technical
educators. Journal of Vocational Education Research, 27.