BUKU PEDOMAN GURU Mata Pelajaran Pendidikan · PDF fileRPP Semester Dua 3. Soal Ulangan Harian...

Buku Pedoman Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu Kelas X Tahun Pembelajaran 2014/2015. Disusun oleh Ni Made Adnyani. SMA Negeri 1 Bontang. Web: http//adnyaninatha.com, email : [email protected]

BUKU PEDOMAN GURU

Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu Kelas X

Tahun Pembelajaran 2014/2015

Disusun Oleh :

NI MADE ADNYANI, S.Ag

NIP. 19850802 200903 2 008

DINAS PENDIDIKAN KOTA BONTANG

SMA NEGERI 1 BONTANG

Jalan D.I. Panjaitan Gg. Piano 11 No 59 Telp. (0548) 21287, Fax. (0548) 23661 Website: www.sman1bontang.sch.id, email : [email protected]

Kel. Bontang Baru Kec. Bontang Utara Bontang – Kalimantan Timur

Tahun 2014


Lembar Persetujuan

BUKU PEDOMAN GURU

Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu Kelas X

Tahun Pembelajaran 2014/2015

Telah diteliti dan disetujui serta di sahkan penggunaannya di SMA Negeri 1 Bontang

Bontang, Juli 2014

Kepala Sekolah, Penulis,

Titi Wurdiyanti, M.Pd Ni Made Adnyani, S.Ag

NIP. 19680501 199602 2 002 NIP. 19850802 200903 2008


Kata Pengantar

Puja dan Puji Syukur saya haturkan kehadapan Ida Sang Hyang Widhi Wasa/Tuhan Yang

Maha Esa yang telah memberikan anugrah-Nya sehingga saya dapat menyusun “Buku Pedoman

Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu Kelas X Tahun Pelajaran 2014/2015”

Pembuatan Buku Pedoman Guru ini merupakan salah satu kebutuhan mendasar dan wajib

dilakukan oleh seorang guru guna mempersiapkan proses pembelajaran dengan baik. Buku

Pedoman Guru ini disusun untuk membantu tugas Guru dalam proses belajar mengajar.

Kepada Kepala Sekolah, saya mengucapkan terimakasih yang tak berhingga atas dukungan

yang diberikan untuk menyusun buku pedoman guru ini. Demikian halnya kepada seluruh pilak

yang telah memberikan dukungan moril dan materil dalam penyusunan buku pedoman guru ini,

saya mengucapkan terimakasih.

Selain itu, penulis juga mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak yang dapat

dijadikan koreksi dalam penyusunan Buku Pedoman Guru ini. Semoga Buku Pedoman Guru ini

dapat bermanfaat dan dapat digunakan dengan sebaik mungkin sehingga akan menghasilkan hasil

yang memuaskan dan sesuai dengan tujuan disusunnya buku pedoman ini.

Bontang, Juli 2014

Penulis


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................. i

LEMBAR PERSETUJUAN ...................................................................................... ii

KATA PENGANTAR ............................................................................................... iii

DAFTAR ISI .............................................................................................................. iv

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang Pembuatan Rencana Kerja Tahunan Guru............................ 1

1.2 Tujuan Pembuatan Rencana Kerja Tahunan Guru ......................................... 2

1.3 Manfaat Pembuatan Rencana Kerja Tahunan Guru ....................................... 2

1.4 Target Yang Ingin Di capai ............................................................................ 2

BAB II RINCIAN RENCANA KERJA ................................................................. 3

2.1 Rencana Kerja Guru Bulanan Selama Setahun ............................................... 3

2.2 Rincian Kerja Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu ..................... 3

1. Kalender Pendidikan ............................................................................... 3

2. Jadwal Pelajaran....................................................................................... 5

3. Program Tahunan ..................................................................................... 7

4. Program Semester .................................................................................... 9

5. KKM ........................................................................................................ 12

6. Silabus ...................................................................................................... 15

7. RPP .......................................................................................................... 27

8. Tugas Mandiri Terstruktur dan Tidak Terstruktur ................................... 28

9. Program Remedial ................................................................................... 30

10. Program Pengayaan ................................................................................. 37

11. Agenda Mengajar Guru ........................................................................... 44

12. Jurnal Mengajar ....................................................................................... 46

BAB III PENUTUP .................................................................................................. 47

3.1 Simpulan ........................................................................................................ 47

3.2 Saran – Saran ................................................................................................... 47

LAMPIRAN - LAMPIRAN

1. RPP Semester Satu

2. RPP Semester Dua

3. Soal Ulangan Harian

4. Soal Ulangan Mid Semester satu

5. Soal Ulangan semester 1

6. Soal Ulangan Mid semester 2

7. Soal Ulangan semester 2


BAB I

PENDAHULUAN

3.1 Latar Belakang Pembuatan Rencana Kerja Tahunan Guru

Menurut UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pendidikan

adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran

agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan

spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan dan ahklak mulia serta

keterampilan yang diperlukan bagi dirinya, masyarakat bangsa dan Negara. Berdasarkan

definisi tersebut, terdapat 3 pokok pikiran utama yang terkandung yaitu : (1) Usaha sadar dan

terencana, (2) mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik aktif

mengembangkan potensi dirinya, (3) memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian

diri, kepribadian, kecerdasan dan ahklak mulia serta keterampilan yang diperlukan bagi

dirinya, masyarakat bangsa dan Negara.

Pendidikan sebagai usaha sadar dan terencana menunjukkan bahwa pendidikan adalah

sebuah proses yang disengaja dan dipikirkan secara matang (proses kerja intelektual).

Berdasarkan permendiknas RI No. 41 Tahun 2007, kegiatan pembelajaran mesti di

rencanakan meliputi pembuatan silabus, RPP, tujuan pembelajaran, metode, kegiatan

pembelajaran, penilaian dan sumber belajar. Oleh karena itu, membuat sebuah panduan

berupa Rencana Kerja Tahunan bagi seorang Guru adalah sebuah kebutuhan. Buku pedoman

itu akan membantu Guru menghadapi kendala – kendala dalam proses pembelajaran.

Sehingga dapat mewujudkan pendidikan yang tuntas berkualitas.


3.2 Tujuan Pembuatan Rencana Kerja Tahunan Guru

Tujuan umum pembuatan Rencana Kerja Tahunan Guru adalah sebagai sarana untuk

mempermudah tugas guru untuk mengetahui secara rinci tindakan – tindakan yang dilakukan

dalam proses pembelajaran.

Tujuan Khusus pembuatan rencana kerja tahunan Guru adalah :

1. Guru dapat menyusun Rencana pembelajaran dan langkah – langkahnya sehingga

mempermudah dalam proses pembelajaran.

2. Guru dapat memiliki program – program yang jelas dalam proses pembelajaran

3. Guru dapat menjadi efisien dan efektif dalam pembelajaran.

3.3 Manfaat Pembuatan Rencana Kerja Tahunan Guru

Adapun manfaat yang di peroleh dengan menyusun Rencana Kerja Tahunan Guru adalah:

1. Membantu mempermudah guru memahami proses pembelajaran dan skala

kebutuhan

2. Pembelajaran menjadi sistematis dan terarah

3.4 Target Yang Ingin Di Capai

Target yang ingin di capai dalam pembuatan rencana Kerja Tahunan Guru adalah

1. Target bagi sekolah yaitu mampu memberikan pelayanan pendidikan yang

lebih baik dan berkualitas bagi peserta didik sehingga terwujudnya pendidikan

tuntas berkualitas

2. Target bagi Guru yaitu dapat mengembangkan kompetensinya sehingga

mampu melaksanakan tugas – tugas utamanya secara efektif sesuai dengan

kebutuhan belajar peserta didik seperti membuat Program Tahunan, Program

Semester, KKM, menyusun Silabus, dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP).

3. Target bagi Peserta didik yaitu memperoleh jaminan pelayanan dan

pengalaman belajar yang efektif dan memiliki pengetahuan, keterampilan dan

sikap


BAB II

RINCIAN RENCANA KERJA

2.1 Rencana Kerja Guru Bulanan Selama Setahun

Dalam kegiatan pembelajaran, seorang guru seharusnya mempunyai rencana kerja agar

dapat menjalankan suatu pembelajaran yang efektif dan efisien.

Dengan rencana yang matang maka kegiatan pembelajaran akan mampu berjalan dengan

baik dan dapat mencapai tujuan yang ingin dicapai. Adapun rencana kerja Guru mata

pelajaran Pendidikan agama Hindu di SMA Negeri 1 Bontang terdiri dari penyusunan:

1. Kelender Pendidikan

2. Jadwal Pelajaran

3. Program Tahunan

4. Program Semester

5. Penentuan KKM

6. Silabus

7. RPP

8. Tugas Mandiri Terstruktur dan Tidak Terstruktur

9. Program Remedial

10. Program Pengayaan

11. Agenda Mengajar Guru

12. Jurnal Mengajar

2.2 Rincian Kerja Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu Kelas X Tahun Pelajaran

2014/2015


Kalender pendidikan yang digunakan di SMA Negeri 1 Bontang merupakan kalender

pendidikan yang telah ditetapkan oleh Dinas Pendidikan Propinsi Kalimantan Timur

dan kemudian ditambah dengan kegiatan lain sesuai dengan kebutuhan sekolah,

namun tidak mengurangi minggu efektif. Kelender pendidikan tersebut kemudian

digunakan sebagai pedoman untuk menyusun kalender pembelajaran yang

disesuaikan dengan kebijakan di SMA Negeri 1 Bontang. Kalender pendidikan

tersebut memuat minggu efektif yang digunakan untuk pembelajaran dan kegiatan

evaluasi sekolah seperti UTS (Ulangan Tengah Semester), US (Ulangan Semester)

dan UAS (Ulangan Akhir Semester) termasuk kegiatan UN (Ujian Nasional). Dari

Kalender tersebut kita dapat melihat dan merencanakan kegiatan pembelajaran

secara efektif.


2. Jadwal Pelajaran

JADWAL PELAJARAN AGAMA HINDU SEMESTER 1 TAHUN 2014/2015

HARI 1 07.000 -

0745

2 07.45 – 08.30

3 08.30 – 09.15

4 09.15 – 10.00

ISTIRAHAT 10.00 – 10.30

5 10.30 – 11.15

6 11.15 – 12.00

ISTIRAHAT 12.00 – 12.30

7 12.30 – 13.15

8 13.15 – 14.00

SENIN

X MIA 5 XI MIA 4 XI MIA 4

SELASA

XI MIA 3 XI MIA 3

RABU

X MIA 5 X MIA 5

KAMIS

XII IPA 1 VIDATRA

XII IPS 1 VIDATRA

XII IPS 1 VIDATRA

XI IPA 1 VIDATRA

JUMAT

XII IPA2 XII IPA2

SABTU


JADWAL PELAJARAN AGAMA HINDU SEMESTER 2 TAHUN 2014/2015

HARI 1 07.000 - 0745

2 07.45 – 08.30

3 08.30 – 09.15

4 09.15 – 10.00

ISTIRAHAT 10.00 – 10.30

5 10.30 – 11.15

6 11.15 – 12.00

ISTIRAHAT 12.00 – 12.30

7 12.30 – 13.15

8 13.15 – 14.00

SENIN

XII IPA 2 XII IPA 2

SELASA

XI MIA 4

X MIA 5 X MIA 5

RABU

XI MIA 5

XI MIA 3 XI MIA 3

KAMIS

XII IPA 1 VIDATRA

XII IPS 1 VIDATRA

XII IPS 1 VIDATRA

XI IPA 1 VIDATRA

JUMAT

SABTU


3. Program Tahunan

Program tahunan adalah rencana penetapan alokasi waktu satu tahun untuk

mencapai tujuan (KI dan KD) yang telah ditetapkan. Penetapan alokasi waktu

diperlukan agar seluruh kompetensi dasar yang ada dalam kurikulum seluruhnya

dapat dicapai oleh siswa. Penentuan alokasi waktu ditentukan pada jumlah jam

pelajaran sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku serta keluasan materi yang

harus dikuasai oleh siswa.

Program Tahunan merupakan program umum setiap mata pelajaran untuk setiap

kelas, berisi tentang garis-garis besar yang hendak dicapai dalam satu tahun dan

dikembangkan oleh guru mata pelajaran yang bersangkutan. Program ini perlu

dipersiapkan dan dikembangkan oleh guru sebelum tahun pelajaran dimulai , karena

merupakan pedoman bagi pengembangan program-program berikutnya, yakni

program semester, mingguan dan harian serta keterlaksanaan materi dalap silabus

dan pelaksanaan penilaian. Komponen - komponen program tahunan meliputi

identifikasi (satuan pendidikan, mata pelajaran, tahun pelajaran), standart kompetensi

(Kompetensi Inti) , kompetensi dasar , alokasi waktu dan keterangan

Langkah-langkah yang dapat dilakukan untuk mengembangkan program

tahunan adalah :

1. Melihat berapa jam alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran dalam seminggu

sesuai struktur kurikulum yang telah ditetapkan pemerintah, analisis berapa

minggu efektif dalam satu semester, seperti yang telah ditetapkan dalam

alokasi waktu efektif dalam kalender pendidikan.

2. Melalaui analisis tersebut kita dapat menentukan berapa minggu waktu yang

tersedia untuk pelaksanan proses pembelajaran .


PFM. 7.5-01/L4

PROGRAM TAHUNAN

Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA HINDU

Kelas / Program : X

Tahun Pelajaran : 2014 / 2015

A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU TIAP SEMESTER

B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU TIAP MATERI POKOK

No Nama Bulan

BANYAK PEKAN SEMESTER 1 Jumlah (Jam Pel.)

No. Urut

Materi Pokok Alokasi Waktu

( Jam Pel.) Seluruhnya Tidak Efektif Efektif

1 Juli 5 3 2 6

1 YAJNA DALAM RAMAYANA 21

2 Agustus 4 0 4 12

2 UPAVEDA 15

3 September 4 0 4 12

3 PADEWASAN 18

4 Oktober 5 2 3 9

4

5 November 4 0 4 12

6 Desember 5 4 1 3

J u m l a h 27 9 18 54

J u m l a h 54

No Nama Bulan BANYAK PEKAN SEMESTER 2 Jumlah

(Jam Pel.) No. Urut

Materi Pokok Alokasi Waktu

( Jam Pel.) Seluruhnya Tidak Efektif Efektif

1 Januari 5 1 4 12

1 DARSANA 21

2 Februari 4 0 4 12

2 CATUR ASHRAMA 18

3 Maret 4 2 2 6

3 CATUR VARNA 15

4 April 5 1 4 12

4

5 Mei 4 0 4 12

6 Juni 4 4 0 0

J u m l a h 26 8 18 54

J u m l a h 54


4. Program Semester

Semester adalah satuan waktu yang digunakan untuk penyelenggaraan program

pendidikan yang lamanya 6 bulan. Kegiatan yang dilaksanakan satu semester itu,

terdiri dari kegiatan tatap muka, pratik, Ulangan Harian, Tugas terstruktur, tugas

mandiri tidak terstruktur, Mid Semester, Ujian Semester dan berbagai kegiatan lainya

yang diberi penilaian keberhasilan.

Program semester adalah program yang berisikan garis-garis besar mengenai

hal-hal yang hendak dilaksanakan dan dicapai dalam semester tersebut. Program

semester merupakan penjabaran dari program tahunan. Isi dari program semester

adalah tentang waktu tatap muka dan minggu efektif, pokok bahasan yang hendak

disampaikan, waktu yang direncanakan, dan keterangan-keterangan.

Berikut adalah program semester yang dirancang untuk Mata Pelajaran

Pendidikan Agama Hindu kelas X berdasarkan KI dan KD dalam kurikulum

2013.


FPM.7.5-01/L5

PROGRAM SEMESTER

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA HINDU

KELAS / PROGRAM : X / MIA/IIS

SEMESTER : I

TAHUN PELAJARAN : 2014/2015

No

KOMPETENSI INTI / MATERI POKOK /

KOMPETENSI DASAR / INDIKATOR

Alokasi Bulan / Mingguke

Ket. Urut

SK/

KD

Waktu Juli Agustus September Oktober Nopember Desember

(

jampel.)

1 2 3 4

5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4

5

1 1 Nilai - nilaiYajnaDalam Ramayana 21

3 3

3 3 3 3 3

2 1.1 MemahamiHakekatdanNilai - nilaiYajna yang

terkandungdalamkitab Ramayana 9 3 3 3

3 1.2 MempraktekkanPelaksanaanYajnamenurutKitab

Ramayana dalamkehidupan 9

3

3

3

4 1.3 Ulanganharian 3 3

5 2 AjaranUpaveda 15

3 3 3 3

3

6 2.1 MenyebutkanajaranUpavedasebagaituntunanhidup 6

3 3

7 2.2 MenalarUpavedasebagaituntunanHidup 6 3 3

8 2.3 Ulanganharian 3

3

9 3 HakekatPadewasan 18 3 3

3 3

3

3

10 3.1 MenjelaskanhakekatPadewasan (Wariga)

dalamkehidupanumat Hindu 6

3 3

11 3.2 MempraktekkancaramenentukanPadewasan (Wariga)

dalamkehidupanumat Hindu 9 3

3

3

12 3.3 Ulanganharian 3 3


FPM.7.5-01/L5

PROGRAM SEMESTER


KELAS / PROGRAM : X / MIA/IIS

SEMESTER : 2

TAHUN PELAJARAN : 2014/2015

No

KOMPETENSI INTI / MATERI POKOK / KOMPETENSI DASAR / INDIKATOR

Alokasi Bulan / Minggu ke

Ket. Urut

SK/ KD

Waktu JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI

( jam pel.)

1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4

1 4 Ajaran Darsana 21 3 3 3 3 3 3 3

2 4,1 Menjelaskan ajaran Darsana dalam agama Hindu

9 3 3 3

3 4,2 Menalar Ajaran Dharsana sebagai bagian dalam filsafat

Hindu 9 3 3

3

4 4,3 Ulangan Harian 3 3

7 5 Catur Ashrama 18

3

3

3 3 3

3

8 5,1 Menjelaskan Ajaran Catur Ashrama 9

3 3 3

9 5,2 Mempraktekkan manfaat Menjalani ajaran Catur

Ashrama dalam Kehidupan 6

3 3

10 5,3 Ulangan Harian

3

3

11 6 Catur Varna 15

3

3

3

3

3

12 6,1

Menjelaskan perilaku gotong royong dan kerjasama serta

berinteraksi secara efektif dengan menjalankan ajaran

catur varna sesuai sastra Hindu

6

3

3

13 6,2 Menyaji masing masing fungsi catur Varna dalam

masyarakat 6 3 3

14 6,3 Ulangan Harian 3 3


5. Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)

KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) adalah kriteria paling rendah untuk menyatakan

peserta didik mampu mencapai standart kompetensi dan berhak melanjutkan ke

kompetensi berikutnya sebagai target pencapaian penguasaan materi sesuai dengan

KI dan KD-nya. KKM ditetapkan diawal tahun ajaran oleh satuan pendidikan

berdasarkan hasil musyawarah guru mata pelajaran di satuan pendidikan atau

beberapa satuan pendidikan yang memiliki karakteristik yang hampir sama.

Pertimbangan pendidik atau forum MGMP secara akademis menjadi pertimbangan

utama penetapan KKM.

Fungsi KKM

1. Sebagai acuan bagi seorang guru untuk menilai kompetensi peserta didik sesuai

dengan Kompetensi Dasar (KD)

2. Sebagai acuan bagi peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam mengikuti

pembelajaran

3. Sebagai target pencapaian penguasaan materi sesuai dengan SK/KD – nya

4. Sebagai salah satu instrument dalam melakukan evaluasi pembelajaran

5. Sebagai “kontrak” pedagogik antara pendidik, peserta didik dan masyarakat

(khususnya orang tua dan wali murid)

Tahapan Penetapan KKM

Seperti pada uraian diatas bahwa penetapan KKM dilakukan oleh guru atau

kelompok guru mata pelajaran. Adapun langkah dan tahapan penetapan KKM antara

lain:

1. Guru atau kelompok guru menetapkan KKM mata pelajaran dengan

mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu kompleksitas, daya dukung, dan

intake peserta didik. Kompleksitas mengacu pada tingkat kesulitan Kompetensi

Dasar yang bersangkutan. Daya dukung meliputi kelengkapan mengajar seperti

buku, ruang belajar, laboratorium (jika diperlukan) dan lain-lain. Sedangkan

Intake merupakan standar kemampuan rata-rata peserta didik berdasarkan data

awal, misalnya untuk kelas X, intakenya adalah NEM SMP, kelas XI intakenya

adalah nilai kelas X dan kelas XII intakenya adalah nilai kelas XI.

2. Hasil penetapan KKM oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran disahkan

oleh kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam melakukan penilaian

3. KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan,

yaitu peserta didik, orang tua, dan dinas pendidikan


4. KKM dicantumkan dalam laporan hasi belajar atau raport pada saat hasil

penilaian dan dilaporkan kepada orang tua / wali peserta didik

PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER KD. DAN INDIKATOR

FPM.7.5-01/L3

Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA HINDU Kelas/Semester : X/1 Tahun Pelajaran : 2014/2015

Nomor SK

Kompetensi Dasar/Indikator

Kriteria Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik

(KD/Indikator)

Kriteria Ketuntasan

Minimal

Kompleksitas

Daya Dukung

Intake

Rata-rata Indikator

Pengetahuan

Praktik

3.1

Memahami hakekat dan nilai-nilai

Yajňa yang terkandung dalam kitab

Ramayana

80 77 83 80 80,00

4.1

Mempraktikkan pelaksanaan Yajňa

menurut kitab Ramayana dalam

kehidupan

80 77 83 80,00 80,00

3.2

Menyebutkan ajaran Upaveda sebagai

tuntunan hidup 80 77 83 80,00 80,00

4.2

Menalar Upaveda sebagai tuntunan

hidup 80 77 83 80,00 80,00

3.3

Menjelaskan hakekat Padewasan

(wariga) dalam kehidupan umat

Hindu.

80 77 83 80,00 80,00

4.3

Mempraktekkan cara menentukan

padewasan (wariga) dalam kehidupan

umat Hindu 80 77 83 80,00 80,00

KKM MATA PELAJARAN 80 80

Keterangan: 1. Nilai KKM Kompetensi Dasar Merupakan

Angka Bulat

Bontang, Juli 2014

2. Skala Penilaian:

Guru Mata Pelajaran,

Aspek Yang Dianalisis Kriteria dan Skala Penilaian

Tinggi Sedang Rendah Kompleksitas < 75 75 - 85 86 - 100 Daya Dukung 86 - 100 75 - 85 < 75


Intake 86 - 100 75 - 85 < 75

NIP. 19850802 200903 2 008


PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER KD. DAN INDIKATOR

Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA HINDU

FPM.7.5-01/L3

Kelas/Semester : X/2

Tahun Pelajaran : 2014/2015

Nomor

SK Kompetensi Dasar/Indikator

Kriteria Pencapaian Ketuntasan

Belajar Peserta Didik

(KD/Indikator)

Kriteria Ketuntasan

Minimal

Kom

pleksi

tas

Daya

Dukun

g

Intak

e

Rata-

rata

Indik

ator

Pengeta

huan Praktik

3.4 Menjelaskan ajaran Dharsana dalam

agama Hindu 80 77 83 80 80,00

4.4 Menalar ajaran Dharsana sabagai

bagian dalam filsafat Hindu 80 77 83 80,00 80,00

3.5 Menjelaskan ajaran Catur Asrama 80 77 83 80,00 80,00

4.5 Mempraktekkan manfaat menjalani

ajaran Catur Asrama dalamkehidupan 80 77 83 80,00 80,00

3.6

Menjelaskan perilaku gotong royong

dan kerjasama, serta berinteraksi

secara efektif dengan menjalankan

ajaran Catur Warna sesuai sastra

Hindu

80 77 83 80,00 80,00

4.6 Menyaji masing-masing fungsi Catur

Warna dalam masyarakat 80 77 83 80,00 80,00

KKM MATA PELAJARAN 80 80

Keterangan:

1. Nilai KKM Kompetensi Dasar Merupakan Angka

Bulat

Bontang, Juli 2014

2. Skala Penilaian:

Guru Mata Pelajaran,

Aspek Yang Dianalisis

Kriteria dan Skala Penilaian

Tinggi Sedang Rendah

Kompleksitas < 75 75 - 85 86 - 100

Daya Dukung 86 - 100 75 - 85 < 75


Intake 86 - 100 75 - 85 < 75

NIP. 19850802 200903 2 008


6. Silabus

Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan

kajian mata pelajaran. Berdasarkan Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang

Standar Proses, Silabus memuat:

a. Identitas mata pelajaran

b. Identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan dan kelas;

c. Kompetensi inti, Merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi

dalam aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan yang harus di pelajari

peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran.

d. Kompetensi dasar, merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap,

pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran;

e. Materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan

ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indicator pencapaian

kompetensi;

f. Pembelajaran, yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik

untuk mencapai kompetensi yang diharapkan;

g. Penilaian, merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk

menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik;

h. Alokasi waktu sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur kurikulum

untuk satu semester atau satu tahun; dan

i. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar

atau sumber belajar lain yang relevan.

Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi

untuk satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai dengan pola pembelajaran

pada setiap tahun ajaran tertentu. Silabus digunakan sebagai acuan dalam

pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).


1.A SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya

tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi

Waktu Sumber Belajar

1.1 Membiasakan

mengucapkan salam

agama Hindu.

1.2 Membiasakan

mengucapkan dainika

upasana (doa sehari-

hari).

2.1 Toleran terhadap sesama,

keluarga, dan lingkungan

dengan cara menyayangi




ciptaan Sang Hyang

Widhi (Ahimsa).

2.2 Berperilaku jujur

(Satya), menghargai dan

menghormati (Tat Tvam

Asi) makhluk ciptaan

Sang Hyang Widhi.

3.1 Memahami hakekat dan

nilai-nilai Yajňa yang

terkandung dalam kitab

Ramayana

4.1 Mempraktikkan

pelaksanaan Yajňa

menurut kitab

Ramayana dalam

kehidupan

Nilai-nilai Yajňa

dalam Ramayana

Mengamati:

Peserta didik mengamati pelaksanaan

Yajňa dan nilai-nilai yang terkandung

dalam kitab Ramayana

Peserta didik membaca sumber-

sumber atau sloka yang mewajibkan

melaksanakan Yajňa

Menanya:

Peserta didik menanyakan jenis-jenis

Yajňa yang terdapat dalam kitab

Ramayana

Pendidik menunjukkan sarana yang

dapat dipakai sebagai Yajňa

Mengeksperimen/mengeksplorasikan:

Peserta didik menuliskan macam-

macam Yajňa yang terdapat dalam

kitab Ramayana

Tugas:

Membuat ringkasan

materi Yajňa yang

terkandung dalam

kitab Ramayana

Observasi:

Mengumpulkan hasil

mengamati

pelaksanaan Yajňa

yang terkandung

dalam kitab

Ramayana dan dalam

masyarakat

Portofolio:

Membuat laporan

pelaksanaan Yajňa

yang terkandung

18 JP Buku teks

Pelajajaran

Agama Hindu

Kitab

Sarasamuscaya

Kitab

Bhagavadgita

Kitab

Ramayana




Pendidik mencontohkan Yajňa yang

tepat sesuai cerita Ramayana

Mengasosiasi:

Peserta didik menyimpulkan

pelaksanaan Yajňa dalam kitab

Ramayana

Menganalisis berbagai macam hal

yang dihadapi dalam pelaksanaan

Yajňa dalam cerita Ramayana

Mengomunikasikan:

Peserta didik menyampaikan dalam

bentuk tulisan pelaksanaan Yajňa


Menunjukkan gambar/foto terkait

kegiatan pelaksanaan Yajňa,

menonton dalam cerita Ramayana

dalam kitab

Ramayana di

masyarakat

Tes:

Tertulis, lisan nilai-

nilai Yajňa

3.2 Menyebutkan ajaran

Upaveda sebagai

tuntunan hidup

4.2 Menalar Upaveda

sebagai tuntunan hidup

Ajaran Upaveda Mengamati:

Peserta didik mendengarkan dengan

seksama penjelasan Upaveda

Peserta didik mengamati penerapan

Upaveda dalam kehidupan

Tugas:

Membuat ringkasan

dan peta konsep

Upaveda

Observasi:

18 JP Kitab Veda

Buku teks

Pelajajaran

Agama Hindu

Kitab

Dharmasastra




Menanya:

Peserta didik menanyakan bagian-

bagian Upaveda

Pendidik menunjukkan pentingnya

penerapan Upaveda dalam kehidupan


Peserta didik membuat struktur

dalam bentuk peta konsep bagian-

bagian Upaveda

Pendidik mencontohkan sari-sari

Itihasa yang berkaitan dengan

kehidupan

Mengasosiasi:

Peserta didik membuat sipnosis cerita

Ramayana dan Mahabharata, bagian

dari Upaveda

Peserta didik mengenal tokoh-tokoh

yang Dharma dan Adharma dalam

Itihasa

Mengomunikasikan:


bentuk tulisan bermain peran seperti

tokoh-tokoh yang terdapat dalam

Menuliskan hasil

mengamati

pelaksanaan Upaveda

dalam masyarakat

Hindu setempat

Portofolio:

Membuat laporan

pelaksanaan dan

penerapan Upaveda

dalam masyarakat

Tes:

Tertulis, lisan materi

Upaveda




Ramayana dan Mahabharata

Membuat dalam bentuk gambar-

gambar, peta Konsep, diagram

bagian-bagian dari Upaveda

3.3 Menjelaskan hakekat

Padewasan (wariga)

dalam kehidupan umat

Hindu.

4.3 Mempraktekkan cara

menentukan padewasan

(wariga) dalam

kehidupan umat Hindu

Hakekat

Padewasan

Mengamati:

Peserta didik menyimak penjelasan

hakekat Padewasan dalam kehidupan

masyarakat

Peserta didik mengamati kalender

Hindu dalam rangka pemahaman

Padewasan (Wariga)

Menanya:

Peserta didik menanyakan cara-cara

menentukan Pedewasan agar segala

sesuatu yang dikerjakan berhasil

dengan baik

Peserta didik menanya dampak baik

dan negative terhadap penerapan

Padewasan (Wariga)


Peserta didik mengumpulkan data

macam-macam pedewasan, baik

untuk Upacara keagamaan maupun

dalam kegiatan kemasyarakatan

Tugas:

Membuat ringkasan

Padewasan (wariga)

Menuliskan

Pawukon dan Sasih

secara berurutan

Observasi:

Menuliskan hasil

mengamati

pelaksanaan

Padewasan (wariga)

dalam masyarakat

Hindu sesuai dengan

daerah setempat

Portofolio:

Membuat laporan

pelaksanaan

Padewasan (wariga)

dalam masyarakat

Hindu sesuai dengan

18 JP Buku teks

Pelajajaran

Agama Hindu

Buku Wariga

Kalender

Hindu




Mengumpulkan data-data untuk

mendukung penerapan Padewasan

(Wariga)

Mengasosiasi:

Peserta didik menentukan manfaat

Padewasan dan akibat baik dan

buruk dalam pelaksanaannya


yang dihadapi dalam penerapan

Padewasan (Wariga)

Mengomunikasikan:

Peserta didik menyampaikan hasil

belajar dalam bentuk tulisan

dampak positf dan negatif dalam

pelaksanaan Padewasan

Membuat dalam bentuk gambar-

gambar/foto kegiatan yang dilakukan

sesuai dengan penerapan Padewasan

daerah setempat

Tes:


Wariga/padewasan

3.4 Menjelaskan ajaran

Dharsana dalam agama

Hindu

4.4 Menalar ajaran

Dharsana sabagai

Ajaran Dharsana Mengamati:

Peserta didik menyimak dengan

seksama penjelasan Dharsana

Peserta didik mendengarkan pendidik

menjelaskan bagian-bagian

Tugas:

Peserta didik

membuat ringkasan

Dharsana

18 JP Buku teks

Pelajajaran

Agama Hindu

Kitab

Dharmasastra




bagian dalam filsafat

Hindu

Dharsana

Menanya:


bagian Dharsana

Pendidik memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk

menyebutkan tokoh-tokoh utama

dari Dharsana


Peserta didik mengumpulkan data

tokoh-tokoh utama yang berperan

dalam Dharsana

Mengumpulkan sumber-sumber

sastra untuk mendukung Dharsana

Mengasosiasi:

Peserta didik mendiskusikan

persamaan dan perbedaan

pandangan dalam ajaran Dharsana


yang dihadapi dalam ajaran

Dharsana

Mengomunikasikan:

Observasi:

Membuat hasil

pengamatan Dharsana

dalam masyarakat

Portofolio:

Membuat laporan

pandangan Dharsana

dan tanggapannya

terhadap Veda sebagai

ajaran Hindu

Tes:

Tertulis, lisan filsafat

Dharsana

Buku

Dharsana





bentuk tulisan hakekat ajaran

Dharsana berkaitan dengan Sraddha

dalam agama Hindu

Membuat dalam bentuk bagan yang

memuat hal-hal yang ditonjolkan dari

masing-masing Sad Dharsana

3.5 Menjelaskan ajaran

Catur Asrama

4.5 Mempraktekkan manfaat

menjalani ajaran Catur

Asrama

dalam kehidupan

Catur Asrama Mengamati:


seksama penjelasan ajaran Catur

Asrama

Peserta didik membaca manfaat

menjalani tahapan hidup dalam

Catur Asrama

Menanya:


bagian Catur Asrama


bertanya kepada peserta didik

kewajiban yang harus dilakukan

terhadap orang yang melaksanakan

tahapan hidup sesuai dengan ajaran

Catur Asrama

Mengeksperimen/

Tugas:

Peserta didik

membuat ringkasan

Catur Asrama

Peserta didik

menuliskan hak dan

kewajiban sesuai

denga masa

Brahmacarya

Observasi:

Membuat hasil

mengamati

pemahaman dan

pelaksanaan Catur

Asrama dalam

masyarakat Hindu

sesuai dengan

budaya Hindu

18 JP Buku teks

Pelajajaran

Agama Hindu

Kitab Manawa

Dharmasastra

Kitab

Sarasamuscaya

Kitab

Bhagavadgita




mengeksplorasikan:

Peserta didik mengungkapkan contoh

kewajiban masing-masing bagian

Catur Asrama

Mengumpulkan data-data

dimasyarakat terkait pelaksanaan

Catur Asrama

Mengasosiasi:

Mendiskusikan kewajiban dan

tanggungjawab dalam bagian-

bagian Catur Asrama jika

dihubungkan dengan budaya, adat

istiadat, dalam kehidupan global



Catur Asrama dalam masyarakat

Mengomunikasikan:


bentuk tulisan manfaat dan

tanggungjawab masing-masing

bagian Catur Asrama

Menunjukkan gambar /foto kegiatan

masing-masing tahapan hidup dalam

Catur Asrama

daerah setempat

Portofolio:

Membuat laporan

pelaksanaan Catur

Asrama berkaitan

dengan hak dan

kewajiban sebagai

umat Hindu dalam

masyarakat setempat

Tes:

Tertulis, lisan Catur

Asrama




3.6 Menjelaskan perilaku

gotong royong dan

kerjasama, serta

berinteraksi secara

efektif dengan

menjalankan ajaran

Catur Warna sesuai

sastra Hindu

4.6 Menyaji masing-masing

fungsi Catur Warna

dalam masyarakat

Catur Warna Mengamati:


seksama ajaran Catur Warna

Peserta didik mendengarkan pendidik

menjelaskan peran Catur Warna

dalam fungsi dan tugasnya dalam

masyarakat

Menanya:

Peserta didik menanyakan

penjelasan bagian-bagian Catur

Warna


untuk memjawab perbedaan Catur

Warna dengan Catur Kasta


Mengungkapkan contoh kewajiban

dari masing-masing bagian Catur

Warna

Mengumpulkan data-data pendukung

pelaksanaan Catur Warna dalam

kehidupan

Mengasosiasi:

Mendiskusikan hubungan peran

Tugas:

Peserta didik

membuat ringkasan

Catur Warna

Peserta didik

mengidentipikasi

pelaksanaan Catur

Warna dalam

masyarakat dan

dalam hubungan

hidup berbangsa dan

bernegara

Observasi:

Membuat hasil

mengamati

pemahaman dan

pelaksanaan Catur

Warna dalam

masyarakat Hindu

dalam kerangka

tegaknya NKRI

Portofolio:

Membuat laporan

pelaksanaan Catur

18 JP Buku teks

Pelajajaran

Agama Hindu

Kitab Manawa

Dharmasastra

Kitab

Sarasamuscaya

Kitab

Bhagavadgita




masing-masing Warna menurut

agama Hindu bila dihubungkan

dengan budaya adat istiadat, dan

kehidupan global



Catur Warna dalam masyarakat

Mengomunikasikan:


bentuk tulisan peranan dan

tanggungjawab masing-masing

Warna sesuai ajaran Catur Warna

dalam masyarakat, adat budaya,

hidup berbangsa dan bernegara

Menunjukkan gambar /foto kegiatan

masing-masing Warna

Warna dan

tanggapannya dalam

masyarakat

Tes:


Catur Warna


7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap

muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan

kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD).

Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan

sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,

menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan

ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,

dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun berdasarkan KD yang

dilaksanakan Dalam satu kali pertemuan atau lebih.

Menurut Permendikbud No. 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses, Komponen RPP terdiri

atas:

a. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan

b. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema;

c. Kelas/semester;

d. Materi pokok;

e. Alokasi waktu

f. Tujuan pembelajaran

g. Kompetensi Dasar dan indikator pencapaian kompetensi;

h. Materi pembelajaran,

i. Metode pembelajaran,

j. Media pembelajaran, alat bantu Proses pembelajaran untuk menyampaikan materi

pelajaran

k. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau

sumber belajar lain yang relevan

l. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan

penutup; dan

m. Penilaian hasil pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu

Kelas X di muat dalam Lampiran Buku Pedoman ini.



Tugas Mandiri Terstruktur adalah penugasan yang diselesaikan seorang siswa dengan batas

yang telah ditentukan oleh guru.

Tugas Mandiri Tidak Terstruktur adalah penugasan yang diselesaikan oleh siswa pada batas

waktu maksimum yang telah ditentukan oleh guru, namun siswa dapat mengumpulkannya

kapan saja yang penting diantara rentang batas maksimum yang telah ditentukan.

PROGRAM TUGAS MANDIRI TERSTRUKTUR DAN TIDAK TERSTRUKTUR MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA HINDU

KELAS/SEMESTER : X/1

HARI/TANGGAL :

NO. KI

KOMPETENSI DASAR

MATERI WAKTU TUGAS TERSTRUKTUR TUGAS TIDAK TERSTRUKTUR

KEGIATAN WAKTU JENIS TUGAS

WAKTU

3.1 Memahami

hakekat dan nilai-nilai

Yajňa yang terkandung dalam kitab

Ramayana

Nilai –

Nilai Yajna

Dalam

Ramayana

90

MENIT

Tugas:

Membuat

ringkasan materi

Yajňa yang

terkandung

dalam kitab

Ramayana

Kumpulkan

pada

pertemuan

minggu

Depan

3.2 Menyebutkan

ajaran

Upaveda

sebagai

tuntunan

hidup

Upaveda 90

MENIT

Tugas:

Membuat

ringkasan dan

peta konsep

Upaveda

Kumpulkan

pada

pertemuan

minggu

Depan

3.3 Menjelaskan hakekat Padewasan

(wariga) dalam

kehidupan umat Hindu.

Padewasan 90

MENIT

Tugas:

Membuat

ringkasan

Padewasan

(wariga)

Menuliskan

Pawukon dan

Sasih secara

berurutan

Kumpulkan

pada

pertemuan

minggu

Depan


PROGRAM TUGAS MANDIRI TERSTRUKTUR DAN TIDAK TERSTRUKTUR MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA HINDU

KELAS/SEMESTER : X/2

HARI/TANGGAL :

NO. KI

KOMPETENSI DASAR

MATERI WAKTU TUGAS TERSTRUKTUR TUGAS TIDAK TERSTRUKTUR

KEGIATAN WAKTU JENIS TUGAS

WAKTU

3.4 Menjelaskan

ajaran Dharsana

dalam agama Hindu

Dharsana 90

MENIT

Tugas:

Peserta didik

membuat

ringkasan

Dharsana

Kumpulkan

pada

pertemuan

minggu

Depan

3.5 Menjelaskan ajaran Catur

Asrama

Catur

Ashrama

90

MENIT

Tugas:

Peserta didik

membuat

ringkasan

Catur Asrama

Peserta didik

menuliskan

hak dan

kewajiban

sesuai denga

masa

Brahmacarya

Kumpulkan

pada

pertemuan

minggu

Depan T

3.6 Menjelaskan

perilaku gotong royong dan

kerjasama, serta

berinteraksi secara efektif dengan

menjalankan ajaran Catur Warna sesuai

sastra Hindu

Catur

Varna

135

MENIT

Tugas:

Peserta didik

membuat

ringkasan

Catur Warna

Peserta didik

mengidentipik

asi

pelaksanaan

Catur Warna

dalam

masyarakat

dan dalam

hubungan

hidup

berbangsa dan

bernegara

Kumpulkan

pada

pertemuan

minggu

Depan


9. Program Remedial

PROGRAM PEMBELAJARAN REMEDIAL

TAHUN PEMBELAJARAN 2014 / 2015

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Bontang

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Hindu

Kelas / Semester : X / 1

Ulangan Ke - : .................................................

Tanggal Ulangan : ................................................

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) :

Memahami hakekat dan nilai-nilai Yajňa yang

terkandung dalam kitab Ramayana

Rencana Program Remedial : ..........................................

KKM Mapel : 80

NO NAMA SISWA NILAI

ULANGAN

KD /

INDIKATOR

YANG TAK

DIKUASAI

NO SOAL YANG

DIKERJAKAN

DALAM TES

ULANG

HASIL

1 Memahami

hakekat dan nilai-

nilai Yajňa yang

terkandung dalam

kitab Ramayana

2

3

4

5

Lampiran :

1. Daftar Hadir Remedial







Ulangan Ke - : .................................................

Tanggal Ulangan : ................................................

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : Menyebutkan ajaran Upaveda sebagai tuntunan

hidup


KKM Mapel : 80

NO NAMA SISWA NILAI

ULANGAN

KD /

INDIKATOR

YANG TAK

DIKUASAI

NO SOAL YANG

DIKERJAKAN

DALAM TES

ULANG

HASIL

1 Menyebutkan

ajaran

Upaveda

sebagai

tuntunan

hidup

2

3

4

5

Lampiran :








Ulangan Ke - : .................................................

Tanggal Ulangan : ................................................

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : Menjelaskan hakekat Padewasan (wariga) dalam

kehidupan umat Hindu.


KKM Mapel : 80

NO NAMA SISWA NILAI

ULANGAN

KD /

INDIKATOR

YANG TAK

DIKUASAI

NO SOAL YANG

DIKERJAKAN

DALAM TES

ULANG

HASIL

1 Menjelaskan

hakekat

Padewasan

(wariga) dalam

kehidupan

umat Hindu.

2

3

4

5

Lampiran :








Ulangan Ke - : .................................................

Tanggal Ulangan : ................................................

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : Menjelaskan ajaran Dharsana dalam agama

Hindu


KKM Mapel : 80

NO NAMA SISWA NILAI

ULANGAN

KD /

INDIKATOR

YANG TAK

DIKUASAI

NO SOAL YANG

DIKERJAKAN

DALAM TES

ULANG

HASIL

1 Menjelaskan

ajaran

Dharsana

dalam agama

Hindu

2

3

4

5

Lampiran :








Ulangan Ke - : .................................................

Tanggal Ulangan : ................................................

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : Menjelaskan ajaran Catur Asrama


KKM Mapel : 80

NO NAMA SISWA NILAI

ULANGAN

KD /

INDIKATOR

YANG TAK

DIKUASAI

NO SOAL YANG

DIKERJAKAN

DALAM TES

ULANG

HASIL

1 Menjelaskan

ajaran Catur

Asrama

2

3

4

5

Lampiran :








Ulangan Ke - : .................................................

Tanggal Ulangan : ................................................

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : Menjelaskan perilaku gotong royong dan

kerjasama,

serta berinteraksi secara efektif dengan

menjalankan ajaran Catur Warna sesuai sastra

Hindu


KKM Mapel : 80

NO NAMA SISWA NILAI

ULANGAN

KD /

INDIKATOR

YANG TAK

DIKUASAI

NO SOAL YANG

DIKERJAKAN

DALAM TES

ULANG

HASIL

1 Menjelaskan

perilaku

gotong royong

dan

kerjasama,

serta

berinteraksi

secara efektif

dengan

menjalankan

ajaran Catur

Warna sesuai

sastra Hindu

2

3

4

5


DAFTAR HADIR REMIDIAL

Hari /Tanggal :

Waktu :

Tempat :

NO NAMA SISWA

TANDA TANGAN

1

2

3

4

5

G

u

r

u

M

a

t

a

P

e

l

a

j

a

r

a

n



PROGRAM PEMBELAJARAN PENGAYAAN





Ulangan Ke - : ...................................................

Tanggal Ulangan : ...................................................

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : Memahami hakekat dan nilai-nilai Yajňa yang

terkandung


Rencana Program Pengayaan : ..............................

KKM Mapel : 80

N

O

NAMA SISWA NILAI

ULANGAN

BENTUK PENGAYAAN

1 Menambahkan pemahaman melalui Diskusi

kelompok dengan topik aktual :

1. Apakah nilai – nilai Yajna dalam

Ramayana masih relevan di terapkan

dalam kehidupan Modern?

2

3

4

5

Lampiran :

1. Daftar Hadir







Ulangan Ke - : ...................................................

Tanggal Ulangan : ...................................................

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : Menyebutkan ajaran Upaveda sebagai tuntunan hidup


KKM Mapel : 80

N

O

NAMA SISWA NILAI

ULANGAN

BENTUK PENGAYAAN



1. Upaveda bagi orang modern.

2

3

4

5

Lampiran :

2. Daftar Hadir







Ulangan Ke - : ...................................................

Tanggal Ulangan : ...................................................

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : Menjelaskan hakekat Padewasan (wariga) dalam

kehidupan umat Hindu


KKM Mapel : 80

N

O

NAMA SISWA NILAI

ULANGAN

BENTUK PENGAYAAN



Padewasan di masa kini

2

3

4

5

Lampiran :

1. Daftar Hadir







Ulangan Ke - : ...................................................

Tanggal Ulangan : ...................................................

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : 3.4 Menjelaskan Ajaran Darsana Dalam Agama

Hindu


KKM Mapel : 80

N

O

NAMA SISWA NILAI

ULANGAN

BENTUK PENGAYAAN



Yoga in modern time

2

3

4

5

Lampiran :

2. Daftar Hadir







Ulangan Ke - : ...................................................

Tanggal Ulangan : ...................................................

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : 3.5 Menjelaskan Ajaran Catur Ashrama


KKM Mapel : 80

N

O

NAMA SISWA NILAI

ULANGAN

BENTUK PENGAYAAN



Ashrama masa kini

2

3

4

5

Lampiran :

2. Daftar Hadir







Ulangan Ke - : ...................................................

Tanggal Ulangan : ...................................................

Bentuk Soal : Essay

Materi Ulangan (KD/Indikator) : 3.6 Menjelaskan Perilaku gotong royong dan kerjasama,

serta berinteraksi secara efektif dengan menjalankan

ajaran Catur Warna sesuai sastra Hindu


KKM Mapel : 80

N

O

NAMA SISWA NILAI

ULANGAN

BENTUK PENGAYAAN



1. Catur Varna di era Modern

2. Catur Varna dan Tri Wangsa dalam

masyarakat

2

3

4

5

Lampiran :

1. Daftar Hadir


DAFTAR HADIR PENGAYAAN

Hari /Tanggal :

Waktu :

Tempat :

NO NAMA SISWA

TANDA TANGAN

1

2

3

4

5



PM 7.5-02/L2 Rev. 0

AGENDA MENGAJAR GURU

Kelas Semester

: X : 1

Mata Pelajaran Tahun Pelajaran

: Pendidikan Agama Hindu : 2014/2015

No Pertemuan

Ke Tanggal Materi Ajar

Keadaan Kelas

Keterangan

S I A

Memahami hakekat

dan nilai-nilai Yajňa

yang terkandung

dalam kitab

Ramayana

Mempraktikkan

pelaksanaan Yajňa

menurut kitab

Ramayana dalam

kehidupan

Menyebutkan ajaran

Upaveda sebagai

tuntunan hidup

Menalar Upaveda

sebagai tuntunan

hidup

Menjelaskan hakekat

Padewasan (wariga)

dalam kehidupan

umat Hindu.

Mempraktekkan cara

menentukan

padewasan (wariga)

dalam kehidupan

umat Hindu


PM 7.5-02/L2 Rev. 0

AGENDA MENGAJAR GURU

Kelas Semester

: X : 2

Mata Pelajaran Tahun Pelajaran

: Pendidikan Agama Hindu : 2014/2015

No Pertemuan

Ke Tanggal Materi Ajar

Keadaan Kelas

Keterangan

S I A

Menjelaskan ajaran

Dharsana dalam

agama Hindu

Menalar ajaran

Dharsana sabagai

bagian dalam filsafat

Hindu

Menjelaskan ajaran

Catur Asrama

Mempraktekkan

manfaat menjalani

ajaran Catur Asrama

dalamkehidupan

Menjelaskan perilaku

gotong royong dan

kerjasama, serta

berinteraksi secara

efektif dengan

menjalankan ajaran

Catur Warna sesuai

sastra Hindu

Menyaji masing-

masing fungsi Catur

Warna dalam

masyarakat


12. JURNAL MENGAJAR

JURNAL MENGAJAR


TAHUN PELAJARAN 2014/2015

NO DAY/DATE TIME CLASS ACTIVITY TOTAL S I A PRESENT INFORMATION

1

2

3

4


BAB III

PENUTUP

3.1 Simpulan

Berdasarkan rincian rencana kerja yang diuraikan pada bab sebelumnya, dapat di

simpulkan bahwa sangat penting bagi guru untuk menyusun Rincian Rencana Kerja

Guru guna mempermudah tugas – tugas guru dalam proses pembelajaran. Adapun

rencana kerja yang disusun terdiri dari :


2. Jadwal Pelajaran

3. Program Tahunan

4. Program Semester

5. Penentuan KKM

6. Silabus

7. RPP


9. Program Remedial



12. Jurnal Mengajar

3.2 Saran – saran

Dalam penyusunan buku pedoman guru ini, penulis juga akan memberikan saran –

saran kepada guru lainnya atau teman sejawat, bahwa penyusunan pedoman guru amat

penting dan bermanfaat dalam proses pembelajaran.

Kepada kepala sekolah agar terus mendorong para guru untuk secara

berkesinambungan mampu menyusun buku pedoman sesuai dengan mata pelajaran

yang diampunya.

BUKU PEDOMAN GURU Mata Pelajaran Pendidikan · PDF fileRPP Semester Dua 3. Soal Ulangan Harian...

Documents

Transcript of BUKU PEDOMAN GURU Mata Pelajaran Pendidikan · PDF fileRPP Semester Dua 3. Soal Ulangan Harian...