Buku MMI (Guru)

8/13/2019 Buku MMI (Guru)

1/222

MELINDUNGI MASAINSTRUKSIONAL

Kembal i Kepada Yang Asas

Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar danMurid Belajar

Kementerian Pendidikan Malaysia

2013

AMALAN TERBAIK GURU

KEMENTERIAN

PENDIDIKANMALAYSIA


2/222

i

MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL

KEMBALI KEPADA YANG ASAS : PEMIMPIN INSTRUKSIONAL, GURU

MENGAJAR DAN MURID BELAJAR

Diterbitkan oleh

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA


3/222

ii

CETAKAN PERTAMA NOVEMBER 2013

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Hak Cipta Terpeliharakecuali untuk tujuan pendidikan yang tidak ada kepentingan komersil.

Tiada bahagian daripada terbitan ini boleh diterbitkan semula, disimpan untuk pengeluaran

atau ditukarkan dalam apa-apa bentuk atau dengan apa alat jua pun, sama ada dengan cara

elektronik, mekanik, gambar, rakaman atau sebagainya, tanpa kebenaran terlebih dahulu

daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia.

Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium.


4/222

iii

Isi Kandungan

KATA ALU-ALUAN

KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA

vi

KATA ALU-ALUAN

TIMBALAN KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA

(SEKTOR OPERASI PENDIDIKAN)

vii

Kandungan Muka Surat

1

Pengenalan 1

2Pengajaran dan Pembelajaran Berkesan untuk Keberhasilan

Pembelajaran Murid Formula SejarahMohd Jamil Bin Rosli

SMA Al Madrasah Al Alawiyah Ad Diniah, Arau, Perlis 5

3

Kit Pembelajaran Bijak Matematik Tambahan(Bidang

Pembelajaran: Pilih atur dan Gabungan)Suhaimi bin Mohd Tabiee

SMK Datuk Haji Abdul Kadir, Kepala Batas, Pulau Pinang 20

4Memelihara Masa InstruksionalMata Pelajaran: Biologi,

Strategi : Guru MudaRoziah Ayub

SMK Raja Permaisuri Bainun, Ipoh, Perak 26

5

Blog Modul Pembelajaran Kendiri

Gempurbio.Blogspot:Alternatif kepada Pengajaran dan

Pembelajaran Tanpa Guru

Mahadiah binti MudaSM Sains Seri Puteri Kuala Lumpur 33

6Intergrasi Idea Kreatif, Inovatif Melindungi Masa

Instruksional di SekolahMuhamad Shahlyme binAbd Wahid

Haryani binti Ismail

SK Yamtuan Lenggang, Tanjung Ipoh, Negeri Sembilan 47


5/222

iv

7Pengurusan Melindungi Masa Instruksional (Protecting

I nstructional Time) Yang Berkesan di SekolahKatherine Tan Teck Neo

SK Convent Infant Jesus 1 (M), Melaka 67

8

Guru Sekolah Kebangsaan Convent Infant Jesus(2)Unik dan

CemerlangHamimah binti Hamid

Jamilah binti Osman

Norrehan binti MohamadNuur Hidayah binti Ab Hamid

SK Convent Infant Jesus 2, Melaka 76

9Meningkatkan Kemahiran Murid Menjawab Soalan Geografi

PMRBerdasarkan Peta dengan Menggunakan Teknik, TakKenal Maka Tak CintaRohani binti Hamzah

SMK Durian Daun,Melaka 94

10Kepimpinan Instruksional: Melindungi Masa Pembelajaran

Miracle Fi ngers(Matematik Sekolah Rendah Tahap 2)Shahril bin Othman

Azmi bin Abd Rahim

Rahim bin Hassan

SK Maran, Maran, Pahang 111

11Team Teaching Sebagai Langkah Melindungi Masa

InstruksionalNoraini binti Ibrahim

SK Tengku Mahmud

Nurul Syafinaz binti Ishak

SM Imtiaz Yayasan Terengganu Besut 129

12

Pengajaran Berkesan Penggunaan Wazan Board dalam

Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa Arab

Andi Kaswia binti Abdul KadirSMKA Kota Kinabalu, Sabah 148

13HUBAGAM: Pendekatan Kontekstual Visual dalam

Pembelajaran dan Pengajaran (PdP) IqraFarida binti Abdul Rahman

SK Pekan Satu, Wilayah Persekutuan Labuan 158


6/222

v

14Pengajaran Dan Pembelajaran YangBerkesan Di Sekolah

Untuk MeningkatkanKeberhasilan Pembelajaran MuridMohd Fauzi bin Hashim

SK Paya, Beseri, Perlis 169

15Pengajaran Dan Pembelajaran Berkesan Di Bilik DarjahDapat Menjana Modal InsanYang Berpengetahuan,

Berkemahiran, Dan Menghayati Nilai-Nilai MurniAb. Aziz bin Omar

SMK Sultan Ibrahim 1, Pasir Mas, Kelantan 182

16Glosari 208

17Penyumbang 211


7/222

vi

Kata Alu-aluan

Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

Syabas dan tahniah kepada Sektor Operasi Pendidikan, Kementerian Pendidikan

Malaysia atas inisiatif menerbitkan Buku Melindungi Masa Instruksional. Inisiatif ini

selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 2025 yang

melakarkan visi agar sistem pendidikan negara mampu menghadapi persaingan

ekonomi global dalam memenuhi keperluan negara pada masa hadapan.

Inti pati buku ini bersesuaian dengan aspirasi yang terkandung dalam

Gelombang 1 (2013 2015) PPPM iaitu mengubah sistem dengan memberikan

sokongan kepada guru dan penekanan kepada kemahiran teras. Pihak pengurusan

sekolah semestinya memastikan keberadaan guru di sekolah dan seterusnya

meningkatkan kualiti kemahiran pengajaran guru melalui kepimpinan instruksional.

Melindungi masa instruksional merupakan salah satu komponen fungsi pemimpin

instruksional dalam menjayakan pembelajaran secara berkesan di sekolah. Pemimpin

sekolah yang mengamalkan kepimpinan instruksional sewajarnya menyelaras danmenentukan program pembangunan profesionalisme guru.

Penerbitan buku ini diharapkan dapat membantu pemimpin sekolah dan guru

untuk memberikan perhatian atas usaha melindungi masa instruksional di sekolah

supaya kualiti pembelajaran murid dapat ditingkatkan. Semua warga sekolah

seharusnya memanfaatkan buku ini sepenuhnya dengan menjadikannya sebagai

panduan dan rujukan utama bagi mencapai elemen kualiti dan memenuhi aspirasi

sistem pendidikan negara.

TAN SRI ABD GHAFAR BIN MAHMUD


8/222

vii

Kata Alu-aluan

Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

(Sektor Operasi Pendidikan)

Setinggi-tinggi penghargaan kepada pasukan petugas Sektor Operasi Pendidikan,

Kementerian Pendidikan Malaysia atas penerbitan Buku Melindungi Masa

Instruksional. Penerbitan buku ini diharapkan dapat membantu ke arah memantapkan

dan meningkatkan kualiti tahap profesionalisme kepimpinan pengurus sekolah serta

warga pendidik dalam menjayakan proses pengajaran dan pembelajaran (PdP). Sayaamat berkeyakinan bahawa buku ini dapat memberikan sumbangan yang amat

signifikan kepada usaha Kementerian Pendidikan Malaysia dalam mencapai sasaranPelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 20132025.

Pengetua dan Guru Besar yang berperanan sebagai pemimpin instruksional perlu

memberikan tumpuan kepada tunjuk ajar, berkongsi bersama dalam membuat

keputusan, memelihara, dan mempertahankan perkara-perkara asas dalam

mengoptimumkan masa PdP. Kepimpinan sekolah seharusnya merancang dan

menyusun semula sumber-sumber untuk menyokong program perkembangan staf dan

aktiviti sekolah dalam mencipta satu iklim integriti dan penambahbaikan secara

berterusan. Di samping itu, kepimpinan sekolah perlu melibatkan pemimpin

masyarakat dan komuniti setempat bagi meningkatkan jaring profesionalisme interdan intra sekolah, daerah dan negeri dalam meningkatkan keberhasilan pembelajaran

dalam kalangan murid.

Guru merupakan sasaran utama dalam usaha membangunkan peningkatan kualiti

instruksional berdasarkan latihan semula dan meningkatkan kemahiran pengajaran

guru melalui kaedah pembangunan professional learning community (PLC) serta

profesionalsime guru yang lebih kontekstual. Semua pihak yang terlibat perlu

menggembleng tenaga dalam memainkan peranan masing-masing untuk memastikan

amalan melindungi masa instruksional dipraktiskan di sekolah. Senario ini, diharap

dapat memberikan sumbangan yang bermakna kepada pencapaian matlamat PPPM20132025.

Sesungguhnya buku ini telah berjaya mengupas secara meluas dan mendalam

tentang tanggungjawab kepimpinan pendidikan dalam konteks melindungi masa

instruksional yang menjadi tunjang utama kepimpinan instruksional. Semoga pihak

pengurusan sekolah berupaya memastikan peningkatan masa pembelajaran berkesan

atau academic learning timedalam kalangan murid di semua sekolah.

HAJI SUFAAT BIN TUMIN


9/222

M u k a S u r a t | 1

Melindungi Masa Instruksional (MMI)Kembali Kepada Yang Asas : Pemimpin Instruksional, Guru Mengajar dan Murid Belajar

PENGENALAN

1


10/222



PENGENALAN

Pendidikan memainkan peranan utama bagi perkembangan ekonomi dan

pembangunan sesebuah negara. Proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)

yang berlaku di dalam bilik darjah merupakan petunjuk utama yang dapat

mengukur dengan tepat kemajuan masa depan sesebuah negara. Di negara kita,

isu kemenjadian murid menjadi perhatian di semua peringkat lapisan

masyarakat dan menjadi fokus utama dalam sistem pendidikan di Kementerian

Pendidikan Malaysia (KPM). Bagi memastikan hasrat kerajaan untuk

memberikan pendidikan berkualiti kepada rakyat tercapai, maka semua

peringkat pengurusan pendidikan perlu melaksanakan peranan masing-masing

dengan berkesan.

Pemerhatian oleh Bahagian Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti, KPM

mendapati berlaku penurunan masa instruksional di sekolah atas sebab

ketidakhadiran guru kerana tugasan rasmi dan tidak rasmi di luar.

Kebarangkalian ini akan menjejaskan pengurusan sekolah, kualiti pengajaran

guru dan pembelajaran murid. Maka, amalan Melindungi Masa Instruksional

(MMI) merupakan salah satu komponen fungsi pemimpin instruksional dalam

menjayakan pembelajaran secara berkesan di sekolah. Komponen ini perlu

diberi perhatian bagi membangunkan modal insan yang seimbang dari segi

intelek, rohani, emosi dan jasmani serta mengasah potensi murid menjadi kritis,

kreatif dan inovatif. Senario ini akan memberikan impak positif kepada

pelaksanaan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.

Sehubungan dengan itu, penerbitan buku ini diharapkandapat membantu

guru dan semua pihak yang bertanggungjawab menguruskan masa

instruksional di sekolah, memastikan pengamalan MMI terlaksana seperti yang

dikehendaki. Perkongsiankepakaran guru-guru yang terhimpun ini semestinya

menjadi rujukan, panduan, serta berupaya meningkatkan motivasi kepada


11/222



semua pengamal MMI. Keberkesanan pengamalan MMI akan memantapkan

kualiti penyampaian dan penyaluran ilmu pendidik kepada anak-anak didik

mereka merentasi semua aspek di sekolah masing-masing.

Objektif pelaksanaan program MMI ialah:

a) memastikan semua peringkat pengurusan pendidikan memahami

konsep MMI,

b) memastikan semua peringkat pengurusan pendidikan dapat

meningkatkan usaha MMI di sekolah untuk meningkatkan

keberhasilan pembelajaran murid,

c) semua Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) dan Pejabat Pendidikan

Daerah (PPD) dapat menyebarluaskan konsep MMI ke semua

sekolah di bawah pentadbiran mereka,

d) memastikan peningkatan masa pembelajaran berkesandalam

kalangan murid di semua sekolah, dan

e) memastikan guru mesti berada di dalam kelas dan melaksanakan

pembelajaran dengan berkesan.

Keseluruhannya, adalah penting bagi semua guru membudayakan

MMIbagi memastikan pendidikan berkualiti dicapai dengan berkesan di

peringkat sekolah demi meningkatkan keberhasilan pembelajaran murid. Faktor

keberadaan guru di sekolah perlu diutamakan supaya semua murid memperoleh

pendidikan yang terbaik dan berkualiti. Penyediaan pendidikan yang berkualiti


12/222



akan melahirkan modal insan yang berpotensi untuk memajukan ekonomi,

sosial, dan kesejahteraan negara pada masa akan datang.


13/222



PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

BERKESAN UNTUK KEBERHASILAN

PEMBELAJARAN MURID FORMULA

SEJARAH2


14/222



PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERKESAN UNTUK

KEBERHASILAN PEMBELAJARAN MURID

FORMULA SEJARAH

oleh

MOHD JAMIL BIN ROSLI

SMA Al Madrasah Al Alawiyah Ad Diniah

Jalan Besar, Arau, Perlis

Abstrak

Kertas kerja ini bertujuan untuk mengatasi masalah pengajaran dan pembelajaran guru

dalam melindungi masa instruksional (protecting instruksional time)khususnya

berkaitan dengan kaedah mengingat fakta dalam mata pelajaran Sejarah SPM.Berdasarkan analisis daripada peperiksaan pertengahan tahun dan latihan yang dibuat,

murid didapati belum menguasai beberapa kemahiran khususnya berkaitan dengan

kefahaman sesuatu peristiwa sejarah yang berlaku. Hal ini seterusnya, menyukarkan

mereka mengingati peristiwa tersebut. Isu ini menyebabkan guru sejarah kesuntukanmasa menyelesaikan sukatan pelajaran. Bagi menangani masalah ini dan pada masa

yang sama dapat melindungi masa instruksional kaedah newnomek(yang berasaskan

pencarian kata kunci bagi setiap ayat diubah kepada perkataan lain yang sangat

menarik) telah digunakan. Kaedah ini gelarkan sebagai Formula Sejarah. Modul

pembelajaran dan penilaian kendiri dijadikan bahan pengukuhan pembelajaran pada

akhir tiap-tiap sesi pembelajaran. Langkah yang diambil telah membantu murid

meningkatkan kemahiran mengingat fakta sejarah serta menarik minat mereka untuk

terus mempelajari mata pelajaran Sejarah. Seterusnya, penguasaan dan kefahaman

murid tentang kandungan tajuk yang dipelajari turut meningkat.


15/222



PENGENALAN

Selaras dengan Surat Pekeliling Lembaga Peperiksaan Bil. 3 Tahun 2011:

Pelaksanaan Mata Pelajaran Sejarah Sebagai Mata Pelajaran Wajib Lulus Sijil

Pelajaran Malaysia (SPM) Mulai Tahun 2013, Formula Sejarah dicipta

bertujuan untuk meningkatkan keputusan peperiksaan mata pelajaran Sejarah

terutamanya di peringkat SPM dan formula ini juga dapat melindungi masa

instruksional mata pelajaran ini serta sukatan pelajaran dapat diselesaikan

mengikut masa yang ditetapkan. Bagi mata pelajaran Sejarah, murid sering

merungut bahawa mata pelajaran ini membosankan kerana banyak yang perlu

dibaca dan banyak fakta yang perlu diingat. Hal ini akan menyukarkan mereka

untuk menghafal dan menjadikan mata pelajaran Sejarah kurang diminati. Hal

ini juga menyebabkan peratus kelulusan bagi mata pelajaran Sejarah merosot

setiap tahun. Justeru, satu teknik dalam mengingat fakta sejarah dicipta

berdasarkan kaedah newnomek, iaitu pencarian kata kunci bagi setiap ayat

dan diubah kepada perkataan lain yang sangat menarik. Kaedah ini digelarkan

sebagai Formula Sejarah.

Pendekatan Formula Sejarah

Terdapat 4 Pendekatan dalam mengingat fakta sejarah iaitu:

i. Menggunakan huruf awal dalam ejaan

Raja Berpelembagaan = Ramli Burger

ii. Menggunakan sebutan awal dalam perkataan

Singapura = Singa

iii. Menggunakan sebutan akhir dalam perkataan

Raja = Kerja

Menggunakan perkataan lain yang hampir sama sebutannya / sama

maksudnya

Harold = Herot


16/222



SAYA

Contoh 1

Bab 4: Pembinaan Negara dan Bangsa Malaysia (Tingkatan 5)

1. Ciri-ciri Malayan Union

i.Semua NNS, NMB, dan NMTB disatukan

ii.Singapura diasingkan sebagai tanah jajahan Mahkota British

iii.Pemerintah tertinggi Malayan Union (MU) ialah

Gabenor British

iv.Raja-raja Melayu menjadi ahli Majlis Raja-Raja

Melayu dan boleh berbincang berkaitan Agama

Islam dan Adat Istiadat Melayu

v.Negeri ditadbir oleh Pesuruhjaya British

vi.Kerakyatan Jus Soli diwujudkan.

Formula: Semua Singa Malu Kerja Curi Cili

Contoh 2

Bab 4: Pembinaan Negara dan Bangsa Malaysia (Tingkatan 5)

1. Ciri-ciri PTM 1948

i.Sebuah Persekutuan dibentuk dengan gabungan

11 buah negeri

ii.Senarai Persekutuan dan Senarai Negeri dibentuk

iii.Pesuruhjaya Tinggi British mengetuai Persekutuan

Tanah Melayu

iv.Pesuruhjaya Tinggi British memelihara kedudukan

istimewa orang Melayu

v.Konsep Raja Berpelembagaan diwujudkan

Formula: 11 bulan Sepuluh Hari Berjaya Melahirkan Ramli Burger

Kata Kunci

Semua = SemuaSingapura = Singa

MU = Malu

Raja = Kerja

Negeri = Curi

Soli = Cili

Kata Kunci

11 Buah = 11 Bulan

Senarai = SePersekutuan = Puluh

Negeri = HariPesuruhjaya = BerjayaMelayu = MelahirkanRaja = RamliBerpelembagaan = Burger

Huruf awal

Sebutan awal

Sebutan


17/222



Sebelum diperkenalkan

Tahun 1A 2A 3B 4B 5C 6C 7D 8E 9GPeratusLulus

GPKJumlahMurid

2006 1 7 10 8 9 7 10 10 2 97 4.81 69

2007 3 4 12 9 11 17 7 7 4 95 5.15 74

2008 4 5 7 10 11 8 11 3 4 94 5 63

Analisis Keputusan SPM 2006 Hingga 2008

Tumpuan keputusan Sejarah dalam SPM 2006 dilihat lebih dalam gred 3B, 7D,

dan 8E serta tidak ramai yang mendapat gred 1A dan 2A.

Keputusan Sejarah dalam SPM 2007 pula dilihat lebih dalam gred 3B, 4B, 5C,

dan 6C berbanding dengan gred 1A dan 2A yang paling sedikit.

Bil.

Pelajar

Gred

GRAF KEPUTUSAN SEJARAH

SPM 2006

Bil.

Pelajar

Gred

GRAF KEPUTUSAN SEJARAH SPM

2007


18/222



Manakala keputusan Sejarah dalam SPM 2008 dilihat lebih dalam gred 4B, 5C,

6C, dan 7D berbanding dengan gred 1A dan 2A.

Secara keseluruhannya, keputusan mata pelajaran Sejarah dari segi GPK dan

peratus kelulusan dalam SPM dari tahun 2006 hingga 2008 tidak memuaskan

Bil.

Pelajar

Gred


2008

GPK

Tahun

GRAF GPK SEJARAH SPM 2006 -

2008

Peratus

Tahun

GRAF PERATUS KELULUSAN

SEJARAH SPM 2006 - 2008


19/222



kerana keputusan semakin menurun dari tahun ke tahun. Malahan banyak gred

tertumpu kepada gred 5C hingga 8E dan bukannya di gred 1A dan 2A. Hal ini,

menunjukkan bahawa murid-murid tidak berminat terhadap mata pelajaran

Sejarah.

STRATEGI PELAKSANAAN

Dalam proses PdP, Formula Sejarah digunakan melalui tiga langkah yang

mudah:

Langkah 1

Murid-murid diajar dan diberikan nota terlebih dahulu berkenaan dengan

sesuatu tajuk.

Contoh

Bab 5 : Pembinaan Negara dan Bangsa Yang Merdeka

1. Cadangan Suruhanjaya Reid

i.Pembentukan sebuah kerajaan Persekutuan

ii.Pemberian kuasa penuh kepada kerajaan negeri dalam bidang tertentu

iii.Hak istimewa orang Melayu

iv.Kedudukan Raja-Raja Melayu

v.Membentuk satu bangsa PTM

vi.Kerakyatan Jus Soli

vii.Agama Islam sebagai agama rasmi

viii.Bahasa Melayu sebagai Bahasa Kebangsaan

2. Kandungan PTM 1957


ii.Pembahagian kuasa antara kerajaan negeri dan Persekutuan dalam Senarai

Negeri dan Senarai Persekutuan

iii.Hak istimewa orang Melayu dikekalkan


20/222



iv.Kedudukan Raja-Raja Melayu sebagai Raja Berpelembagaan

v.Kerakyatan dibahagikan kepada 3, iaitu permohonan, kuat kuasa undang-

undang, dan naturalisasi

vi.Kerakyatan Jus Soli diterima


viii.Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan

Langkah 2

Formula Sejarah diberikan untuk memudahkan murid mengingat peristiwa /

fakta dalam tajuk tadi.

1. Isu / cadangan Suruhanjaya Reid


ii.Pemberian kuasa penuh kepada kerajaan negeri dalam

bidang tertentu

iii.Hak istimewa orang Melayu

iv.Kedudukan Raja-raja Melayu

v.Membentuk satu bangsa PTM

vi.Kerakyatan Jus Soli


viii.Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan

(Formula: Satu Hari Isteri Ramli Basuh Cili Dalam Mesin)

2. Kandungan PTM 1957


ii.Pembahagian kuasa antara kerajaan negeri dan Persekutuan dalam Senarai

Negeri dan Senarai Persekutuan

iii.Hak istimewa orang Melayu dikekalkan

iv.Kedudukan Raja-Raja Melayu sebagai Raja

Berpelembagaan

ix.Kerakyatan dibahagikan kepada tiga iaitu

Kata KunciPersekutuan = Satu

Negeri = Hari

Istimewa = Isteri

Raja = Ramli

Bangsa = BasuhSoli = Cili

Islam = Dalam

Melayu = Mesin


21/222



permohonan, kuat kuasa undang-undang dan

naturalisasi

v.Kerakyatan Jus Soli diterima

vi.Agama Islam sebagai agama rasmi

vii.Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan

(Formula: Satu Hari Isteri Ramli Keringkan Tiga Cili Dalam Mesin)

Langkah 3

Soalan berbentuk SPM sebenar dan skema jawapan:

Contoh:

Percubaan SPM SBP 2011

7. Perjanjian Persekutuan Tanah Melayu 1957 telah ditandatangani oleh Raja-

Raja Melayu dengan pihak British pada 15 Ogos 1957.

(a) Nyatakan isu penting yang menjadi panduan Suruhanjaya Reid dalam

membentuk perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu yang merdeka.

[6 markah]

(b) Jelaskan isi-isi penting perjanjian Persekutuan Tanah Melayu 1957.

[8 markah]

(c) Pada pendapat anda, mengapakah kita mesti menghargai kemerdekaan

yang telah kita capai selama ini ?

[6 markah]

Selepas Diperkenalkan

Tahun A+ A A- B+ B C+ C D E GPeratus

LulusGPK

Jumlah

Murid

2009 0 9 21 27 21 11 12 3 1 0 100 3.81 105

2010 3 12 10 19 13 11 5 4 1 0 100 3.36 78

2011 8 25 21 17 6 3 1 0 0 0 100 2.01 81

Kata KunciPersekutuan = Satu

Negeri = Hari

Istimewa = Isteri

Raja = Ramli

Kerakyatan = KeringkanTiga = Tiga

Soli = Cili

Islam = Dalam


22/222



Analisis Keputusan SPM 2009 Hingga 2011

Pada tahun 2009 didapati tidak ada murid yang gagal dalam keputusan Sejarah

peringkat SPM. Tumpuan keputusan Sejarah dalam SPM 2009 dilihat lebih

dalam gred A, A-, B+, B, dan C+.

Pada tahun 2010 juga tidak ada murid yang gagal dalam SPM. Malah terdapat

3 orang murid yang mendapat A+ dalam mata pelajaran Sejarah. Tumpuan

Bil.

Pelajar

Gred


2009

Bil.

Pelajar

Gred

GRAF KEPUTUSAN SEJARAH SPM 2010


23/222



keputusan Sejarah dalam SPM 2010 dilihat lebih dalam gred A, A-, B+, B, dan

C+.

Pada tahun 2011 tidak ada murid yang gagal dalam SPM. Tumpuan keputusan

Sejarah dilihat lebih dalam gred A+, A, A-, dan B+.

Bil.

Pelajar

Gred


2011

GPK

Tahun

GRAF GPK SEJARAH SPM 2009 - 2011


24/222



Secara keseluruhannya, keputusan mata pelajaran Sejarah dari segi GPK dan

peratus kelulusan dalam SPM dari tahun 2009 hingga 2011 adalah baik kerana

keputusan semakin meningkat dari tahun ke tahun. Malah banyak tumpuan

kepada gred A+ hingga B bukannya di gred C+ hingga G. Hal ini,

menunjukkan bahawa murid-murid berminat terhadap mata pelajaran Sejarah

dan memperoleh skor yang baik dalam SPM.

Formula Sejarah di Sekolah Lain

Formula sejarah di SMA Al-Islahiah, Behor Mali, Perlis diperkenalkan pada

tahun 2011


Lulus

GPK

Jumlah

Murid

2010 0 0 2 4 5 6 8 9 4 13 75 6.29 51

2011 1 6 4 5 3 1 6 10 5 7 85 5.31 48

GPK

Tahun

GRAF GPK SEJARAH SPM DARI TAHUN

2006 - 2011


25/222



Keputusan mata pelajaran Sejarah dari segi GPK dan peratus kelulusan dalam

SPM tahun 2011 adalah lebih baik berbanding tahun 2010. Tumpuan

pencapaian murid banyak kepada gred A, B, dan C pada tahun 2011

berbanding pada tahun 2010 yang tertumpu di gred D, E, dan G. Hal ini,

menunjukkan bahawa murid-murid semakin berminat terhadap mata pelajaran

Sejarah selepas Formula Sejarah diperkenalkan.

2. Formula Sejarah di SM Arab (JAIM) Al-Asyraf, Pekan Pulau Sebang, Alor

Gajah, Melaka diperkenalkan pada tahun 2011


Lulus

GPK

Jumlah

Murid

2010 0 2 2 3 11 9 3 9 7 0 100 5.24 46

2011 1 4 6 10 7 5 5 2 1 0 100 3.71 41


26/222



Keputusan mata pelajaran Sejarah dari segi GPK dan peratus kelulusan dalam

SPM tahun 2011 adalah lebih baik berbanding tahun 2010. Tumpuan

pencapaian murid banyak kepada gred A dan B pada tahun 2011 berbanding

pada tahun 2010 yang tertumpu di gred C, D, dan E. Hal ini juga, turut

menunjukkan bahawa murid-murid semakin berminat terhadap mata pelajaran

Sejarah selepas Formula Sejarah diperkenalkan.

CADANGAN

Antara cadangan ialah:

1. Memperkenalkan Formula Sejarah di semua Sekolah Menengah negeri

Perlis untuk meningkatkan pencapaian subjek Sejarah dalam SPM

negeri Perlis.

2. Pendekatan Formula Sejarah juga dapat digunakan untuk subjek lain

seperti Perdagangan, Ekonomi Asas, Geografi, Pendidikan Islam, Fizik,

Kimia, Biologi, Pendidikan Syariah Islamiah, dan lain-lain lagi.


27/222



3. Memperkenalkan Formula Sejarah kepada KPM untuk diuar-uarkan

kepada semua sekolah berkaitan dengan pendekatan Formula Sejarah ini

yang berkesan kepada PdP dalam meningkatkan prestasi murid.

PENUTUP

Pendekatan Formula Sejarah yang diperkenalkan ternyata berjaya

meningkatkan prestasi pencapaian murid dalam matapelajaran Sejarah SPM

dan pada masa yang sama dapat melindungi masa instruksional (protecting

instructional time) dengan berkesan. Hal ini demikian kerana masa yang

diperuntukkan bagi PdP Sejarah berjaya dioptimumkan, sukatan dapat

diselesaikan lebih awal dan guru ada waktu untuk mengulang kaji malahan

dapat menarik minat dan menambah keyakinan murid untuk menghadapi SPM.

Diharap pendekatan Formula Sejarah ini dapat diperkenalkan di semua sekolah

terutamanya di negeri Perlis seterusnya dapat meningkatkan pencapaian SPM

bagi negeri tersebut.

Rujukan

Formula Sejarah, Pertandingan Inovasi Konvensyen Kebangsaan 2011,

Anjuran Bahagian Pendidikan Guru dan Institut Pendidikan Guru,

Kementerian Pelajaran Malaysia, pada 30 Oktober hingga 2 November

2011 di AFamosa Resort, Alor Gajah, Melaka.

Yasmi Yahya, Setiausaha Peperiksaan, SMA Al Madrasah Al Alawiyah Ad

Diniah, Jalan Besar, 02600 Arau, Perlis.

Nor Suzila Sarmani, Guru Sejarah, SM Arab (JAIM) Al-Asyraf, Pekan Pulau

Sebang, Alor Gajah, Melaka

Kairul Fahmey Hashim, Guru Sejarah, SMA Al-Islahiah, Behor Mali, Perlis


28/222



KIT PEMBELAJARAN BIJAK MATEMATIK

TAMBAHAN (Bidang Pembelajaran : Pilih Atur

dan Gabungan)3


29/222



KIT PEMBELAJARAN BIJAK MATEMATIK TAMBAHAN

(Bidang Pembelajaran: Pilih Atur dan Gabungan)

oleh

SUHAIMI BIN MOHD TABIEE

SMK Datuk Haji Abdul Kadir, Kepala Batas, Pulau Pinang

Abstrak

Kit Pembelajaran Bijak Matematik Tambahan ( KPBMT ) ini merupakan set bahan

bantu mengajar yang akan digunakan oleh murid-murid secara individu ataupun

berkumpulan dengan bimbingan guru untuk mempelajari konsep Pilih Atur dan

Gabungan (Permutation and Combination) yang dijalankan secara penerokaan kendiri

(hands on). Kit Pembelajaran ini mengandungi satu kotak terbuka, satu kotak peti

terbuka lima ruang sebaris, lima keping kad bertanda A, B, C, D, dan E, Modul

Aktiviti Murid dan Lampiran Aktiviti Murid. Murid-murid akan menjalani aktiviti

penerokaan untuk mencari dan memahami konsep Pilih Atur dan Gabungan dengan

cara menyusun kad-kad yang disediakan mengikut arahan berpandukan Modul

Aktiviti Murid yang disediakan. Hasil susunan yang dibuat disenaraikan dalam

Lampiran Aktiviti. Berdasarkan dapatan yang diperoleh, murid-murid akan membuat

perbandingan antara Pilih Atur dan Gabungan. Akhirnya, murid-murid akan cuba

menerbitkan sendiri definisi Pilih Atur dan Gabungan. Aktiviti diteruskan lagi dengan

mencari bilangan susunan pilih atur yang melibatkan bilangan kad yang lebih banyak.

Murid akan diberikan cabaran untuk memikirkan kaedah-kaedah lain yang lebih

mudah. Kaedah-kaedah lain akan ditemukan setelah menjalani aktiviti-aktiviti yang

seterusnya. Aktiviti akan diteruskan di peringkat yang lebih mencabar iaitu dengan

meneroka masalah yang diberikan dalam pelbagai situasi. Murid akan mula cuba

mengaplikasi konsep yang telah ditemukan untuk menyelesaikan masalah tersebut.

Pada peringkat lanjutan, aktiviti dijalankan tanpa perlu lagi menggunakan kitpembelajaran. Diharapkan pada peringkat ini, konsep pilih atur itu telah pun dikuasai.

Isi pendidikan di peringkat ini lebih berfokus kepada penyelesaian masalah yang

berkaitan. Aktiviti penerokaan yang sama dijalankan untuk konsep gabungan.


30/222



PENGENALAN

Kaedah pembelajaran secara penerokaan kendiri agak sukar diamalkan

khususnya untuk subjek Matematik Tambahan. Kekurangan bahan bantu

mengajar yang khusus untuk topik-topik dalam mata pelajaran ini

menyebabkan guru-guru ketandusan idea untuk mengamalkan kaedah tersebut.

Atas sebab itulah, maka Kit Pembelajaran Bijak Matematik Tambahan ini

direka cipta untuk memenuhi keperluan yang dinyatakan. Penggunaan Kit

Pembelajaran Bijak yang dijalankan secara penerokaan kendiri ini diharapkan

akan memberikan impak yang positif ke arah meningkatkan kefahaman murid

dalam tempoh yang lebih cepat dan berkesan sejajar dengan matlamat program

Melindungi Masa Instruksional (MMI).

PERNYATAN ISU / CADANGAN

Tidak mudah untuk mengajarkan konsep Pilih Atur dan Gabungan.

Penerangan guru menggunakan bahan bantu mengajar yang hanya boleh dilihat

dan ditonton oleh murid boleh menyebabkan murid membuat tanggapan yang

salah. Masalah utama semasa mengajarkan topik ini ialah murid-murid tidak

dapat membezakan sama ada suatu masalah yang diberikan itu suatu masalah

pilih atur ataupun masalah gabungan. Murid-murid akan mencari kata kunci

bagi menyatakan pendirian mereka. Kesilapan dalam menentukannya akan

menyebabkan kesalahan yang besar.

Menyedari situasi ini, maka kit pembelajaran bijak ini direka cipta

supaya pembelajaran murid dapat dibuat secara penerokaan kendiri (hands on).

Diharapkan dengan menggunakannya, murid akan dapat berfikir dengan lebih

matang dan bijak dalam membuat tanggapan yang tepat supaya masalah yang

dinyatakan tidak berlaku lagi.


31/222



CADANGAN TINDAKAN

Untuk mendapatkan kesan yang maksimum, perkara-perkara berikut perlu

diberikan perhatian:

(a) kaedah belajar secara penerokaan kendiri perlu diamalkan,

(b) kit Pembelajaran Bijak perlu dijadikan bahan bantu mengajar ke

arah penerokaan ilmu yang lebih efektif, dan

(c) mengamalkan pembelajaran secara berfikir bukan belajar secara

menghafal.

KESIMPULAN

Pembelajaran secara penerokaan kendiri ialah satu amalan pembelajaran yang

perlu diamalkan sesuai dengan kemajuan teknologi maklumat terkini. Sumber

ilmu pengetahuan sudah semakin luas dan konsep-konsep yang dipelajari sudah

tidak lagi terbatas. Kini, Sukatan pelajaran perlu dilihat sebagai panduan dan

bukan sebagai acuan. Murid-murid perlu digalakkan untuk mendalami sesuatu

ilmu itu lebih daripada jangkauan mereka.

CADANGAN

Dicadangkan supaya Kit Pembelajaran Bijak ini disebarluaskan kepada semua

murid di seluruh negara. Ciptaan dan rekaan baharu perlu dihasilkan ke arah

memperkaya khazanah bahan bantu mengajar yang lebih efektif dari semasa ke

semasa.


32/222


33/222



BAHAN-BAHAN BANTU MENGAJAR

DALAM KIT PEMBELAJARAN BIJAK MATEMATIK TAMBAHAN

( Pilih Atur dan Gabungan )

Kotak peti terbuka 5 ruang sebaris Satu kotak kosong

5 keping kad bertanda A, B, C, D, dan E Kalkulator Saintifik 570

Modul Aktiviti Murid


34/222



MEMELIHARA MASA INSTRUKSIONAL

MATA PELAJARAN BIOLOGISTRATEGI :

GURU MUDA

4


35/222



MEMELIHARA MASA INSTRUKSIONAL

MATA PELAJARAN BIOLOGI

STRATEGI : GURU MUDA

oleh

ROZIAH BINTI AYUB

SMK Raja Permaisuri Bainun, Ipoh, Perak

Abstrak

Pembangunan modal insan merupakan kerangka hala tuju pendidikan negara yang

memberikan keutamaan bagi memastikan pendidikan berkualiti disediakan untuk

semua murid. Keberhasilan pembelajaran murid merupakan fokus utama dalam semua

program dalam rancangan yang dirangka oleh Kementerian Pendidikan Malaysia

(KPM). Oleh itu, memelihara masa instruksional ialah aspek penting yang perlu

diambil kira. Bagi mata pelajaran Biologi, konsep Guru Muda didapati berjaya

meningkatkan kualiti dalam kalangan calon SPM di SMK Raja Permaisuri Bainun,Ipoh. Kaedah ini berfokus kepada penyelesaian masalah murid yang tidak dapat

mempamerkan jawapan berkualiti dalam menjawab soalan berbentuk esei kerana

tidak ada keyakinan diri untuk menyampaikan isi kandungan pelajaran yang telah

diterima. Tiga kategori murid diambil kira iaitu kumpulan cemerlang, sederhana, dan

lemah. Konsep Guru Muda melibatkan semua murid secara aktif kerana mereka

berada dalam kalangan rakan sebaya dan bebas memberikan pendapat dalam isu yang

dibincangkan. Kumpulan guru muda ini akan dapat memperkukuh kefahaman mereka

dan memperoleh keyakinan diri yang tinggi lantas memantapkan pencapaian

kumpulan cemerlang mata pelajaran. Kumpulan sederhana dan lemah pula dapat

memanfaatkan guru muda untuk menghasilkan pembelajaran berkesan melalui

komunikasi yang baik dengan pemantauan berterusan daripada pihak guru. Konsep

kecerdasan pelbagai dan kemahiran berfikir menjadi tunjang kepada strategi ini.


36/222



PENGENALAN

Hakikatnya, masa instruksional mempunyai status saintifik yang sama seperti

Konsep Homeostasis dalam biologi, pengukuhan dalam psikologi atau graviti

dalam fizik. Seperti konsep yang lebih digemari ini, masa instruksional juga

membenarkan ruang untuk kefahaman, ramalan dan kawalan, lantas

menjadikan ia konsep yang berbaloi untuk diambil perhatian secara serius

dalam pendidikan. (Berliner, 1990).

Masa instruksional ialah masa konteks guru dengan murid dalam

persekitaran instruksional semasa hari persekolahan, sebagai contoh, semua

kelas yang dihadiri dalam satu hari persekolahan. Waktu rehat murid dan masa

peralihan mata pelajaran terkecuali daripada masa instruksional.

Guru perlulah ada perancangan yang mantap untuk mewujudkan masa

instruksional yang berkualiti supaya semua murid mendapat peluang yang sama

untuk mempertingkatkan pembelajaran. Terdapat dua elemen yang penting

dalam PdP yang berkesan iaitu guru mesti mempunyai idea yang jelas tentang

objektif pembelajaran dan guru menyediakan pengalaman pembelajaran yang

kreatif untuk mencapai objektif berkenaan. Murid yang telah didedahkan

kepada masa instruksional yang berkualiti akan dapat menyumbang kepada

pembentukan modal insan yang dinamik dan progresif bagi menggerakkan

kemajuan dan pembangunan negara. Pendekatan PdP yang digunakan oleh

guru haruslah meliputi berbagai-bagai strategi yang menerapkan kemahiran

berfikir secara kritis dan kreatif dalam suatu pembelajaran yang aktif dan

konstruktif. Murid perlu mengalami perubahan pemikiran, kebolehandan sikap,

kesan daripada proses pengajaran (Gagne, 1974).


37/222


38/222


39/222



memberikan contoh penggunaan peta minda dan carta alir menggunakan

ICT.

3. Semua soalan yang telah disediakan oleh guru perlu diselesaikan.

4. Semasa sesi pengajaran dan pembelajaran bersama rakan sebaya dalam

kumpulan kecil, Guru Muda ini melaksanakan kaedah yang sama seperti

yang telah didedahkan kepada mereka.

5. Guru akan sentiasa memantau pelaksanaan aktiviti supaya matlamat

tercapai. Dalam tempoh masa yang diperuntukkan, guru haruslah

menetapkan jumlah soalan esei yang dapat diselesaikan oleh kumpulan

murid ini.

KESIMPULAN

Guru Muda ialah modal insan yang dapat membantu dalam melindungi masa

instruksional dalam PdP sekiranya mereka ini dilatih secara sistematik oleh

guru. Guru Muda juga dapat menggantikan guru sekiranya berlaku keadaan

yang memang tidak dapat dielakkan apabila guru terpaksa meninggalkan kelas.

Murid yang memainkan peranan sebagai Guru Muda ini, sudah dilengkapkan

dengan kemahiran komunikasi berkesan, ciri-ciri kepimpinan berwibawa dan

kebolehan menggunakan teknologi maklumat. Berbekalan kemahiran

tersebutGuru Muda boleh bertindak sebagai pengajar dan pembantu untuk

rakan-rakan mereka yang masih bercelaru mindanya dalam PdP yang

sebenarnya.

Di samping itu, diharapkan dalam membangunkan negara, Guru Muda

ini boleh dibentuk sebagai pemimpin masa depan bagi penyediaan guna tenaga

dalam pelbagai bidang dan kepakaran yang tinggi. Sokongan padu daripada


40/222



pihak pengurusan sekolah merupakan faktor utama bagi menjayakan program

Guru Muda ini.

CADANGAN

Untuk melindungi masa instruksional, pihak pengurusan sekolah haruslah

merencanakan pelbagai program dalam membantu keberhasilan murid sama

ada dalam PdP ataupun menjadi modal insan yang memenuhi hasrat negara.

Program Guru Muda boleh dijadikan program yang utama dalam mengatasi

salah satu masalah yang dijelmakan dalam masa instruksional. Pengurusan

sekolah dan guru mestilah menjadi agen utama dalam pengendalian program

Guru Muda. Di samping itu, Guru Muda ini perlu diberi latihan secara

berterusan bagi meningkatkan kefasihan dalam penyampaian kepada rakan-

rakan sebayanya. Pelaksanaan program ini mestilah dijalankan pada masa yang

relevan dalam melindungi masa instruksional supaya PdP Guru Muda ini tidak

terganggu. Dalam masa yang sama, pihak pengurusan sekolah perlu

merangsang dan menggerakkan guru dalam menyesuaikan kaedah-kaedah

terkini dalam PdP supaya keberhasilan murid dapat ditingkatkan dan gangguan

untuk masa instruksional dapat dikurangkan.

Rujukan

Berliner. (1990). What's all the fuss about instructional time?

Gagne. (1974). Implikasi PdP Teori Pemprosesan Maklumat oleh

Muhammad Aminul Khalil Bin Zaini


41/222



BLOG MODUL PEMBELAJARAN KENDIRI

gempurbio.blogspot: ALTERNATIF KEPADA

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

TANPA GURU

5


42/222



BLOG MODUL PEMBELAJARAN KENDIRI gempurbio.blogspot:

ALTERNATIF KEPADA PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

TANPA GURU

oleh

MAHADIAH BINTI MUDA

SM Sains Seri Puteri, Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur,

Jabatan Pendidikan Negeri Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur

Abstrak

Penggunaan aplikasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam pendidikan

ialah satu alternatif menarik dalam usaha mempelbagaikan kaedah pengajaran dan

pembelajaran (PdP). Penggunaan blog, Google Docs, Twitter dan Skype telah mula

mengambil tempat dan menjadi popular dalam bidang pendidikan era kini. Dalam

kajian ini, inovasi blog pendidikan iaitu gempurbio.blogspot telah membuktikan

bahawa kaedah alternatif ini berjaya meningkatkan minat murid terhadap mata

pelajaran Biologi. Penggunaan blog ini amat praktikal kerana percuma, mudah dibinakerana tapaknya sedia ada, bersifat global, mudah digunakan, mudah diselenggara

serta mudah diakses kerana tidak terikat kepada masa dan tempat. Kaedah ini bukan

sahaja boleh diaplikasikan semasa PdP secara formal di dalam bilik darjah, malah

juga boleh digunakan sebagai sumber gantian semasa ketiadaan guru sebagai satu alat

PdP pada bila-bila masa dengan syarat terdapat keperluan kemudahan ICT. Hasil

soal selidik mendapati bahawa murid seronok dan teruja belajar menggunakan laman

blog kerana di dalam blog ini terdapat banyak gambar foto, bahan-bahan animasi, dan

video yang interaktif. Hal ini, memudahkan murid mevisualisasikan konsep abstrak

yang sukar digambarkan dalam mata pelajaran Biologi. Penggunaan blog dalam

proses PdP juga didapati berjaya melindungi masa instruksional dan meningkatkan

masa pembelajaran berkesan di dalam bilik darjah. Di samping itu, kaedah PdP lebihsantai dan lebih selesa, lantas mengukuhkan kefahaman mereka tentang konsep

Biologi.


43/222



PENGENALAN

Seiring dengan perkembangan era globalisasi dan keperluan semasa, teknologi

maklumat dan komunikasi (ICT) memainkan peranan yang amat penting dalam

bidang pendidikan. Hal inikerana, masyarakat Malaysia pada abad ke-21

merupakan masyarakat yang hidup dalam era globalisasi yang berorientasikan

sains dan teknologi. Masyarakat kini sangat bergantung kepada penggunaan

sains dan teknologi dalam semua aspek kehidupan. Pembaharuan dan

penggunaan unsur-unsur kreatif adalah sangat penting dalam PdP. Penggerak

utama kemajuan dan pembaharuan ialah ilmu pengetahuan dan penyebarannya

menerusi ICT. Kamus Dewan Edisi Keempat memberikan definisi teknologi

maklumat dan komunikasi sebagai teknologi yang berkaitan dengan

pemerolehan, penyimpanan, pemprosesan, dan penyebaran maklumat melalui

penggunaan teknologi komputer dan telekomunikasi. Khalili dan Shashoani

(1994) dan Moore dan Kearsley (1996), menyatakan bahawa penggunaan

teknologi dalam proses PdP mampu meningkatkan hasil pembelajaran.

Pengajaran berasaskan teknologi lebih interaktif dan mampu menjadikan murid

lebih berfikiran kreatif dan inovatif.

Pada hari ini, banyak bahan PdP dapat diperoleh daripada internet sama

ada untuk diguna pakai dalam PdP ataupun untuk dijadikan rujukan bagi

menambah maklumat kita sendiri. Semua bahan ini boleh dimuat turun melalui

laman web yang tertentu. Antara aplikasi ICT tersebut ialah blog. Blog ialah

sejenis laman web yang dikendalikan oleh individu dengan entri yang kerap

dan sentiasa dikemas kini oleh pemilik blog. Entri blog selalunya berbentuk

komentar, penerangan mengenai sesuatu peristiwa, bahan-bahan grafik atau

video. Kebanyakan entri disusun mengikut urutan masa. Kebanyakan blog

bersifat interaktif, membenarkan pelawat meninggalkan komen dan boleh juga

berbalas pesanan melalui widgets yang ada pada blog. Sifatnya yang interaktif

membezakannya daripada laman web statik yang lain. Perkongsian maklumat


44/222



paling berguna untuk pengguna blog. Pengguna boleh membaca apa saja

maklumat, kemudian boleh berinteraksi dengan pemilik blog yang memberikan

maklumat melalui teks, gambar, dan video serta cara interaktif yang lain.

Banyak blog menyediakan komentar atau berita mengenai sesuatu perkara yang

lebih berfungsi sebagai catatan peribadi di atas talian. Umumnya, blog

menggabungkan teks, imej, dan pautan kepada blog yang lain. Penggunaan

teknologi menerusi blog dapat membantu murid berhubung secara atas talian

(on-line) dengan guru atau rakan-rakan. Murid juga boleh menggunakan blog

sebagai medium untuk belajar dengan cara mencari maklumat ataupun

berkongsi maklumat dengan pengguna blog yang lain.

ISI KANDUNGAN

Blog pendidikan gempurbio ini dibina berdasarkan keperluan bahan bantu

mengajar (BBM) yang bercirikan ICT. Hal sedemikian ini, selaras dengan

keperluan sekolah yang memberikan keutamaan kepada penggunaan ICT

dalam PdP. Blog ini juga merupakan bahan sokongan untuk kegunaan guru

dalam PdP serta bahan rujukan para murid untuk memperkukuh pengetahuan

Biologi mereka. Oleh sebab mudah penggunaannya dan bersifat mesra

pengguna, blog ini menjadi pilihan murid untuk mendapatkan bahan-bahan

pembelajaran Biologi. Kelebihan blog ini ialah perbincangan boleh dibuat

dalam ruang komen atau chat box/shout boxdi seluruh dunia secara atas talian

dan merupakan tempat untuk menyampaikan idea serta berkongsi maklumat.

Perkataan gempur yang digunakan sebagai nama blog ini bermaksud

menggerakkan segala daya usaha untuk menguasai isi kandungan mata

pelajaran Biologi sebagai persediaan akhir bagi menghadapi peperiksaan,

khususnya peperiksaan SPM. Bahan yang terdapat dalam blog ini bukan hanya

tertumpu kepada murid-murid tetapi boleh juga digunakan oleh para guru.


45/222



Pengisian laman blog ini antaranya, contoh soalan topikal berserta skema

pemarkahan yang dipilih khas oleh pemilik blog, nota mata pelajaran yang

ringkas dan padat berserta gambar foto, dan gambar rajah. Blog ini dilengkapi

dengan sokongan imej dan animasi yang menarik dan dipetik daripada sumber-

sumber yang boleh dipercayai dari internet dan dikemukakan supaya dapat

membantu proses PdP agar menjadi lebih berkesan dan interaktif.

Seterusnya, blog ini turut mengandungi panduan untuk menjawab soalan-

soalan peperiksaan Biologi. Pengunjung dalam kalangan murid juga dapat

berinteraksi dengan guru melalui kotak sembang yang disediakan. Soalan-

soalan yang dikemukakan melalui kotak sembang akan dijawab oleh guru

melalui posting blog. Situasi ini secara tidaklangsung mewujudkan interaksi

antara guru dan juga pengunjung untuk menyelesaikan atau menjawab sebarang

soalan khususnya berkaitan mata pelajaran Biologi. Blog

gempurbio.blogspot.com ini telah disebar luas melalui guru-guru, ceramah-

ceramah di sekolah, dan laman sosialFacebook.

Blog ini sentiasa dikemas kini setiap minggu dengan bahan-bahan PdP

yang disusun mengikut label semua bab dalam mata pelajaran Biologi. Respon

melalui live traffic dan statistik menunjukkan ramai pengunjung mengunjungi

blog ini dan memuat turun bahan-bahan untuk kegunaan persediaan

peperiksaan masing-masing. Selaras dengan perkembangan ICT yang pesat

dalam bidang pendidikan, kewujudan blog ini sedikit sebanyak menambah

BBM untuk kegunaan guru manakala bagi murid pula sebagai sumber bahan

rujukan dan pembelajaran dalam mata pelajaran Biologi.


46/222



PERNYATAAN ISU & CADANGAN

Sesungguhnya sukar untuk mencari satu laman web atau laman blog Biologi

yang mudah difahami, menarik, kaya maklumat, dan aktiviti serta mesra

pengguna. Laman blog ini dapat membantu murid untuk memahami konsep

Biologi malah turut memberikan panduan dan bimbingan bagi persediaan

menghadapi peperiksaan SPM.

Didapati bahawa pengaplikasian blog dalam kalangan murid terutamanya

dalam bidang pendidikan semakin berkembang pesat. Penggunaan blog dalam

pendidikan memberikan faedah kepada murid. Kehadiran blog merupakan satu

revolusi yang muncul apabila ramai pembangun teknologi berasaskan web

merasakan maklumat terkini perlu dikemas kini secara berkala dan disusun

mengikut sisipan terkini. Justeru, inovasi ini dijalankan bagi mengenal pasti

keberkesanan penggunaan blog sebagai alternatif dalam proses PdP.

1. Pengisian Blog

(a) Pengenalan kepada blog dan sinopsis mengenai kepentingan blog ini

ditulis pada bahagian paling atas untuk memperkenalkan blog

kepada pengunjung. Pilihan warna latar blog iaitu hijau

menggambarkan konsep alam semula jadi iaitu sesuai dengan mata

pelajaran Biologi atau kaji hayat.

(b) Isi kandungan mata pelajaran dilabelkan mengikut bab-bab dalam

silibus Biologi sekolah-sekolah di Malaysia iaitu terdiri daripada 15

bab.

(c) Pengunjung boleh memilih bab untuk mengulang kaji dengan

menekan ikon yang menunjukkan tajuk bab dan seterusnya masuk

ke bab yang dikehendaki.


47/222



(d) Beberapa label tambahan disediakan seperti Bio Books, Bio CD, Bio

Lesson, Bio SPM, Bio Talkyang mempamerkan pelbagai maklumat

tambahan yang berkaitan.

(e) Bahan-bahan yang ada dalam setiap label bab ialah nota ringkas dan

padat dengan ilustrasi yang pelbagai seperti gambar rajah, gambar

foto, video animasi, dan video interaktif. Bahan-bahan ini dipetik

daripada pelbagai sumber atas talian bertujuan untuk menjadikan

blog lebih menarik dan bermaklumat.

(f) Terdapat ikon link yang disediakan untuk pengunjung supaya

dapat terus ke pautan yang dicadangkan . Link ke tapak-tapak

berguna dan berkaitan dengan pendidikan seperti, Eduweb TV,

GCBio Malaysia, Koleksi soalan, MGC Malaysia, dan laman

sesawang Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM).

(g) Terdapat pelbagai tambahan gajet seperti: SPM countdown untuk

memberikan peringatan kepada calon SPM tentang hari peperiksaan

mereka; Time waits for no man, iaitu jam dan kalendar untuk

rujukan masa; Owner introduction, untuk memperkenalkan

pemilik blog; What do you think of Gempurbio blogspot, untuk

meminta pendapat melalui undian; muzik untuk latar belakang blog;

Bio chapters, untuk memudahkan pencarian bab; Contact me,

untuk berinteraksi dengan pemilik blog; Blog counter, untuk

mengetahui bilangan pelawat yang mengunjungi blog ini;

Followers, merekod bilangan pengunjung yang mengikuti blog

yang bertambah dari semasa ke semasa; Whos here, untuk

mengetahui dari manakah datangnya pengunjung blog; Reminder,

untuk memberi peringatan kepada pengunjung; chat box yang

dinamakan Get connected, untuk memberikan ruang kepada

pengunjung berinteraksi dengan pemilik blog. Maklum balas dan

cadangan juga dapat dicapai melalui chat boxini.


48/222



(h) Di bahagian bawah setiap posting,pula terdapat label, tarikh bahan

disiarkan, dan terdapat ruang untuk mencatat komen.

2. Pengendalian Blog

Blog ini dikendalikan oleh pemilik blog sepenuhnya. Bahan-bahan dipilih

dengan teliti, sama ada daripada sumber buku rujukan, majalah, akhbar

ataupun dari internet. Sumber laman web pendidikan dari seluruh dunia

banyak didapati dengan percuma. Ucapan penghargaan disertakan, jika

dipetik daripada sumber yang mempunyai hak cipta. Blog dikemas kini

dari semasa ke semasa. Apabila terdapat soalan daripada pengunjung,

pemilik akan memberikan jawapan dengan segera dan menyediakan

posting yang khusus bagi menjawab persoalan yang diberikan.

3. Pengurangan Kos Operasi

Tiada perbelanjaan diperlukan untuk membina blog ini kerana pemilik

blog menggunakan tapak blog secara percuma yang lazim disediakan oleh

beberapa organisasi blog seperti, http://blogspot.com/,

http://edublogs.org/,dan http://wordpress.org/. Penyediaan blog ini tidak

melibatkan kos kerana pemilik blog telah mengekploitasi kemudahan

internet berwayar dan juga tanpa wayar yang disediakan di sekolah. Para

guru dan murid bebas mencapai laman blog ini pada bila-bila masa dan di

mana sahaja mereka berada di kawasan sekolah. Di samping itu, mereka

boleh membaca terus untuk mendapat bahan tanpa perlu mencetaknya.

Mereka juga boleh memuat turun bahan yang dikehendaki daripada blog

dan disimpan di dalam pen drive bagi kegunaan seterusnya. Hal ini,

dapat mengurangkan kos penggunaan kertas. Petikan bahan daripada

internet pula diperoleh daripada sumber-sumber yang dipilih secara

percuma.
http://blogspot.com/http://blogspot.com/http://edublogs.org/http://edublogs.org/http://wordpress.org/http://wordpress.org/http://wordpress.org/http://edublogs.org/http://blogspot.com/


49/222


50/222



yang dipelajari secara seimbang dan menyeluruh. Banyak bahan

pembelajaran yang berguna diperoleh dari blog ini, dan Blog ini

padat dengan maklumat Biologi yang saya perlukan.

Kesimpulannya, cakupan isi kandungan blog ini merangkumi semua

bab dalam mata pelajaran Biologi. Blog ini membantu responden

untuk mengulang kaji bab-bab dalam Biologi dengan adanya nota

dan sampel soalan serta jawapan yang telah disediakan sebagai

persediaan peperiksaan.

(b) Reka Bentuk Blog

Hasil soal selidik mendapati sebanyak 87% daripada responden

bersetuju memilih skala sangat memuaskan, iaitu Bahan animasi

dan video dalam blog ini membantu saya memahami sesuatu proses

dengan lebih jelas, dan Petikan rajah dan gambar foto dalam

blog ini membantu sayamemahami dengan mudah sesuatu perkara.

Sebanyak 83% daripada responden memilih skala, sangat

memuaskan bagi item, Pautan/link yang disediakan membantu

saya mencapai blog-blog laindengan lebih cepat. Hal sedemikian

ini sedikit sebanyak telah membantu responden untuk melawat

pautan-pautan lain secara terus dengan cepat dan mudah.

Kesimpulannya, secara keseluruhan responden telah berpuas hati

dengan reka bentuk blog ini. Ada beberapa penambahbaikan yang

dicadangkan seperti menambah video dan bahan-bahan yang bersifat

interaktif.

(c) Pendapat Responden

Hasil soal selidik mendapati sebanyak 91% daripada responden

bersetuju memilih skala, sangat memuaskan iaitu, Saya akan


51/222



mencadangkan kawan-kawan lain untuk menggunakan blog ini

untuk pembelajaran mereka. Sebanyak 87%daripada responden

memilih skala sangat memuaskan bagi item-item, Penggunaan

blog ini sebagai tambahan yang baik kepada kaedah lain dalam

pembelajaran,dan Sila nyatakan skala kepuashatian anda selepas

melawat blog ini.

Kesimpulannya, secara keseluruhan responden berpuas hati dengan

penggunaan blog ini sebagai satu kaedah alternatif kepada kaedah-

kaedah pembelajaran yang sedia ada. Responden bersetuju untuk

mencadangkan kawan-kawan lain untuk menggunakan blog ini

dalam pembelajaran mereka.

KESIMPULAN

Oleh sebab blog ini merupakan satu aplikasi ICT, didapati murid-murid

mempunyai minat yang tinggi untuk menggunakannya dalam pembelajaran

mereka. Penggunaannya yang meluas menyebabkan terdapat peningkatan

dalam penguasaan isi kandungan dalam bidang Biologi. Bukan itu sahaja,

malah dapat juga meningkatkan prestasi penulisan dalam kalangan murid.

Selain itu, penggunaan blog banyak memberikan faedah lain seperti mampu

menjana kemahiran pemikiran secara kritis, melahirkan sikap positif tentang

pembelajaran, membangunkan kemahiran sosial, dan menggalakkan

perkongsian idea di samping meningkatkan tahap motivasi murid-murid .

Para guru pula mendapati lebih mudah untuk menerangkan sesuatu

konsep dengan adanya sokongan bahan-bahan interaktif dan animasi yang

diperoleh daripada blog ini. Blog kini telah menjadi dimensi baharu untuk para

guru dan murid-murid bagi membentuk satu alat penerbitan yang interaktif dan

segera. Blog juga boleh menjadi medium yang membolehkan kerja murid


52/222



dikutip, disunting, ditaksir dan seterusnya diterbitkan untuk penonton atau

pembaca maya. Dari chat boxdan comment box yang terdapat pada blog,

didapati ramai yang bersetuju bahawa blogspot ini sangat berguna kepada

mereka. Antara faedah lain ialah blog ini membantu para guru dalam

penyediaan sampel-sampel soalan berserta skema pemarkahan untuk mata

pelajaran Biologi, memperkembang dan memperkaya isi kandungan mata

pelajaran Biologi secara meluas, bukan sekadar skop silibus Biologi sekolah-

sekolah di Malaysia sahaja, mewujudkan jalinan dan jaringan dalam kalangan

guru Biologi seluruh negara khususnya, dan seluruh dunia amnya. Penggunaan

kemahiran ICT pula didapati dibuat secara maksimum untuk memperoleh

bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran daripada sumber blog ini bersama

pautan yang dicadangkan. Pautan-pautan yang berguna yang dicadangkan dapat

digunakan terus oleh pengguna dengan hanya menekan ikon pautan. Situasi ini

membolehkan mereka membuat penerokaan seterusnya melepasi dunia tanpa

sempadan.

CADANGAN

Berdasarkan soal selidik yang dijalankan, didapati bahawa terdapat perubahan

yang positif atas mata pelajaran Biologi dengan penggunaan kaedah belajar

menggunakan blog. Kaedah ini didapati menambah minat murid kepada mata

pelajaran ini. Murid seronok dan teruja belajar kerana terdapat bahan-bahan

animasi, video dan gambar foto. Di samping itu juga, mereka dapat berinteraksi

dengan guru dengan mengemukakan soalan-soalan berkaitan mata pelajaran

melalui blog. Murid juga menggunakan blog sebagai sumber untuk mendapat

maklumat mata pelajaran Biologi yang selaras dengan keperluan peperiksaan.

Sesi PdP menggunakan blog agak menarik kerana sesi tersebut bukan sahaja

boleh dijalankan dalam waktu PdP secara formal. Penggunaan blog ini juga

dapat menyelesaikan masalah, Kelas Tanpa Guru kerana pembelajaran


53/222



kendiri dapat dijalankan pada setiap masa, dan di mana sahaja tempat yang

mempunyai kemudahan ICT.

Bagi pihak guru pula, keberkesanan kaedah ini bergantung kepada

kebijaksanaan masing-masing untuk menyesuaikannya dengan murid yang

dihadapi setiap hari. Pihak guru dicadangkan untuk memiliki blog mata

pelajaran masing-masing sebagai usaha mempelbagaikan kaedah pengajaran

dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Pihak sekolah pula hendaklah

memberikan sokongan penuh dengan menyediakan keperluan asas kemudahan

ICT supaya PdP alternatif melalui penggunaan blog ini menjadi lebih mudah.

Penggunaan blog dilihat mampu menyelesaikan masalah dan kesukaran yang

dihadapi oleh murid-murid dan guru dalam komunikasi dua hala yang interaktif

berbanding dengan forum maya yang lain.

Dengan peningkatan minat murid-murid dalam mata pelajaran Biologi

menerusi kaedah penggunaan blog pendidikan ini, diharapkan dapat

meningkatkan tahap kecemerlangan murid dalam peperiksaan sekali gus

melonjakkan prestasi peperiksaan SPM di sekolah khususnya, dan prestasi

negara amnya.

Rujukan

Khalili, A., & Shashoani, L. (1994). The effectiveness of computer

applications: a meta-analysis. Journal of Research on Computing inEducation, 27, 48-61.

Moore, M. G., & Kearsley, G. (1996).Distance education: A systems

view.Belmont, CA: Wadsworth Publishing Company.

http://en.wikipedia.org/wiki/Edublog

Top 100 Education Blog :http://oedb.org/library/features/top-100-education-

blogs
http://en.wikipedia.org/wiki/Edubloghttp://en.wikipedia.org/wiki/Edubloghttp://oedb.org/library/features/top-100-education-blogshttp://oedb.org/library/features/top-100-education-blogshttp://oedb.org/library/features/top-100-education-blogshttp://oedb.org/library/features/top-100-education-blogshttp://oedb.org/library/features/top-100-education-blogshttp://oedb.org/library/features/top-100-education-blogshttp://en.wikipedia.org/wiki/Edublog


54/222



http://educational-blogging.wikispaces.com/

http://edublogs.org/10-ways-to-use-your-edublog-to-teach/

http://www.onlineclasses.org/2010/12/08/100-seriously-cool-classroom-blogs-for-teaching- ideas-inspiration/
http://educational-blogging.wikispaces.com/http://educational-blogging.wikispaces.com/http://edublogs.org/10-ways-to-use-your-edublog-to-teach/http://edublogs.org/10-ways-to-use-your-edublog-to-teach/http://www.onlineclasses.org/2010/12/08/100-seriously-cool-classroom-blogs-for-teaching-%09ideas-inspiration/http://www.onlineclasses.org/2010/12/08/100-seriously-cool-classroom-blogs-for-teaching-%09ideas-inspiration/http://www.onlineclasses.org/2010/12/08/100-seriously-cool-classroom-blogs-for-teaching-%09ideas-inspiration/http://www.onlineclasses.org/2010/12/08/100-seriously-cool-classroom-blogs-for-teaching-%09ideas-inspiration/http://www.onlineclasses.org/2010/12/08/100-seriously-cool-classroom-blogs-for-teaching-%09ideas-inspiration/http://edublogs.org/10-ways-to-use-your-edublog-to-teach/http://educational-blogging.wikispaces.com/


55/222



INTEGRASI IDEA KREATIF, INOVATIF

MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL DI

SEKOLAH

6


56/222



INTERGRASI IDEA KREATIF, INOVATIF MELINDUNGI

MASA INSTRUKSIONAL DI SEKOLAH

oleh

MUHAMAD SHAHLYME BIN ABD WAHID

HARYANI BINTI ISMAIL

SK Yamtuan Lenggang, Tanjung Ipoh, Negeri Sembilan

Abstrak

Kertas kerja ini membincangkan kepentingan melindungi masa instruksional di setiap

sekolah yang juga merupakan komponen fungsi pemimpin instruksional dalam

menjayakan pembelajaran secara berkesan di sekolah. Hal ini perlu diberi perhatian

dalam memastikan keberhasilan pembelajaran murid bagi membangunkan modal

insan yang kritis, kreatif, dan inovatif. Di samping itu, keberhasilan pembelajaran

murid bukan hanya dinilai dari segi output iaitu mendapatkan A tetapi murid

yang boleh memberikan faedah kepada negara dengan mengutamakan sahsiah murid.

Oleh itu, sekolah boleh merangka masa instruksional yang ideal (jadual waktu danperancangan) namun masa berkenaan tidak sepenuhnya menjanjikan pembelajaran

berkualiti atau pembelajaran berkesan disebabkan oleh dua faktor gangguan iaitu

faktor pengurusan sekolah dan faktor instruksional guru itu sendiri. Impak daripada

masalah ini, pendekatan melalui kreativiti dan inovasi dalam sesebuah organisasi

sekolah perlu diterapkan sebagai pencetus kepada lonjakan perubahan sistem

pendidikan di negara kita, seterusnya menjadi pemangkin dalam mencapai status

negara maju.


57/222



PENGENALAN

Pembangunan modal insan merupakan kerangka hala tuju pendidikan negara

yang memberikan keutamaan untuk memastikan pendidikan berkualiti

disediakan bagi semua murid. Keberhasilan pembelajaran murid merupakan

fokus utama dalam semua program dan rancangan yang dirangka oleh

Kementerian Pelajaraan Malaysia. Justeru, pihak kementerian memastikan PdP

dapat dilaksanakan tanpa halangan bagi mencapai objektif yang disasarkan

untuk meningkatkan keberhasilan pembelajaran murid. Oleh itu, kepentingan

melindungi masa instruksional melalui kepimpinan instruksional yang

bermatlamat mengurangkan gangguan masa instruksional bagi memastikan

pembelajaran berlaku secara bermakna di setiap sekolah memerlukan suatu

wadah baharu dalam dunia pendidikan negara supaya segala masalah dan isu

yang diperkatakan dapat dibendung secara optimum dan bermatlamat.

Sedia dimaklumi pendidikan negara merupakan tonggak perkembangan

ekonomi negara. Pelbagai dasar dan program telah direncanakan serta

dilaksanakan di bawah Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA) bagi

memastikan Pencapaian Petunjuk Prestasi Utama (KPI) tercapai seterusnya

dapat merealisasikan Wawasan 2020. Namun, dalam mengorak langkah

mencipta dan mencorak sistem pendidikan yang mampan dan holistik, banyak

cabaran dan rintangan perlu dihadapi terutamanya dalam organisasi sebuah

sekolah, guru-guru dan murid-murid serta komuniti setempat yang merupakan

elemen penting dalam membangunkan modal insan yang berdaya maju.

Justeru, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) menyarankan semua pihak

supaya melaksanakan inovasi dalam semua bidang utama termasuklah PdP di

sekolah bagi tujuan meningkatkan kualiti sistem pendidikan di negara ini.


58/222



PERNYATAAN ISU

1. Beban Tugas dan Tanggungjawab Guru

Isu keluhan guru yang terbeban dengan pelbagai tugasan dalam

memastikan kelancaran dan keberkesanan organisasi sekolah telah

dipandang serius oleh YAB Tan Sri Muhyiddin Yassin, Menteri

Pendidikan Malaysia yang menegaskan, Kualiti guru perlu dimantapkan,

mutu kepimpinan sekolah perlu ditingkatkan, kurikulum dan sistem

pentaksiran perlu diperkemas, prasarana sekolah perlu ditambah baik serta

sumber penyampaian pendidikan perlu diurus dengan cekap. Pendek kata,

keseluruhan sistem pendidikan kita perlu disemak dan dimantapkan

kualitinya secara bersepadu.

Menurut kajian beban tugas guru, terdapat Pekeliling berkaitan tugas dan

tanggungjawab guru iaitu bagi kategori guru kelulusan Pegawai

Perkhidmatan Pendidikan Lepasan Diploma (PPPLD) yang

menyenaraikan ringkasan tugas guru PPPLD berdasarkan Pekeliling

Perkhidmatan Bil. 11/2007 merangkumi 7 aspek iaitu:

(a) PdP (Kurikulum)

(b) Kokurikulum ( Sukan/Kelab/Persatuan/Badan Beruniform)

(c) Pengurusan Hal Ehwal Murid (Keselamatan / Kebajikan / Kesihatan

/ Bina Insan / Sistem Maklumat Murid / Koperasi/Lawatan)

(d) Pengurusan pejabat dan pentadbiran serta kewangan

(e) Pembangunan Fizikal

(f) Pembangunan Staf

(g) Hubungan Komuniti


59/222



2. Faktor Gangguan di sekolah

Berdasarkan hasil dapatan kajian yang dijalankan terdapat 2 faktor yang

menyumbang kepada pengurangan masa instruksional bagi meningkatkan

keberhasilan pembelajaran murid ke arah membangunkan modal insan

yang kritis, kreatif, dan inovatif.

(a) Faktor Pengurusan Sekolah

i. Guru tiada di sekolah, guru ada di sekolah tetapi tidak berada

di dalam kelas, tidak cukup guru, guru menghadiri kursus atau

tugas luar, guru menduduki peperiksaan, aktiviti kokurikulum/

sukantara,

ii. Gangguan fizikal seperti pengumuman dari pembesar suara,

susun atur kelas atau sekolah, prasarana sekolah, dan

persekitaran,

iii. Gangguan luar jangkaan seperti guru cuti sakit, cuti

kecemasan, hal-hal peribadi, kesediaan guru mengajar,

melaksana tugas sampingan, dan

iv. Gangguan Adhoc seperti menghadiri mesyuarat, dipanggil ke

pejabat, menghadiri kursus, taklimat peperiksaan, menjalankan

tugas jurulatih utama, dan sambutan lawatan pelawat.

(b) Faktor Instruksional Guru

i. Kualiti pembelajaran murid seperti kesediaan murid belajar,

kualiti guru, proses pembelajaran dan pengajaran berkesan,

sikap guru, guru bukan opsyen, kompetensi guru dan kesediaan

guru mengajar, dan

ii. Kualiti pengajaran guru seperti penggunaan bahan bantu

mengajar yang sesuai dan berkesan, strategi, kaedah serta

pendekatan.


60/222


61/222



4. Kolerasi Kreativiti dan Inovasi dalam Sistem Pendidikan

Merujuk topik kertas kerja yang dibincangkan, Integrasi Idea Kreatif,

Inovatif untuk melindungi Masa Instruksional amat bertepatan dengan

dasar negara pada tahun 2012 yang bertemakan Inovasi bagi tujuan

memperkasakan Bidang Keberhasilan Utama Pendidikan di Malaysia.

Menurut Tan Sri Muhyiddin Yassin, Menteri Pendidikan Malaysia, kualiti

guru merupakan aspek penting dalam Kajian Semula Pendidikan Negara.

Berteraskan ilmu dan inovasi, maka guru yang berkualiti ialah guru yang

berinovasi, iaitu mempunyai kebolehan melengkapkan murid dengan

kemahiran alaf baharu seperti keupayaan berfikir secara kritis,

kebijaksanaan menyelesaikan masalah dan daya kreativiti yang tinggi.

Selain itu, guru yang berinovasi juga memberikan tumpuan kepada

kaedah pembelajaran dan pengajaran yang boleh merangsang daya fikir

dan kreativiti murid agar kemampuan mereka standing dengan penilaian

murid-murid di negara maju.

Sufean Hussin (2001) dalam kertas kerjanya, pada Seminar Dasar dan

Pengurusan Pendidikan menyatakan, inovasi bermaksud pembaharuan,

modifikasi atau membaiki idea, benda, ilmu dan ciptaan seni budaya

tamadun dengan tujuan memenuhi fungsi-fugsi tertentu atau memenuhi

cita rasa tertentu atau pasaran tertentu.

Berdasarkan pengertian yang telah diberikan, inovasi memainkan peranan

yang amat penting kepada keberhasilan pembelajaran murid kerana

inovasi merupakan Petunjuk Prestasi Utama (KPI) dalam rancangan

pembangunan pendidikan sesebuah negara termasuklah di Malaysia. Oleh

yang demikian, kerangka masa instruksional ideal yang telah diwujudkan

oleh sesebuah organisasi yang dikatakan tidak sepenuhnya menjanjikan


62/222



pembelajaran berkualiti atau pembelajaran berkesan disebabkan faktor

gangguan tertentu yang berlaku di sekolah dan di dalam bilik darjah kini

boleh dibendung secara berkesan dengan adanya penerapan unsur inovasi

dan kreativiti kepimpinan, pengurusan organisasi, budaya, teknologi,

pemikiran, strategi pembelajaran, penyelesaian masalah, dan komunikasi

terbuka.

Oleh hal yang sedemikian, guru perlulah sedar bahawa untuk melindungi

masa instruksional itu berlangsung secara optimum (memastikan murid

belajar secara optimum dalam masa berkenaan sama ada dengan

kehadiran guru atau tanpa kehadiran guru dan berkesan) di sekolah

ataupun di bilik darjah dan haruslah bermula daripada peringkat individu.

Sebagai contoh, organisasi sekolah yang kreatif dan inovatif amat

memerlukan seorang guru yang berkemahiran, berpengetahuan, pakar,

dedikasi, profesional, dan mempunyai semangat kerja yang tinggi serta

berdaya maju. Mereka ini dianggap sebagai tenaga penggerak dan aset

kepada kemajuan organisasi pembelajaran untuk menjamin kualiti

pendidikan. Keutamaanya, keberhasilan pengajaran mereka mendorong

murid seronok dan minat belajar kerana mereka mudah memahami

pelajaran.

Menurut Majaro (1992), kreativiti didefinisikan sebagai proses pemikiran

yang mendorong mengeneralisasikan idea baharu. Mumford dan

Gustafson (1998), menyebut kreativiti ialah penghasilan produk-produk

dan dihargai oleh masyarakat. Irving Taylor (1959), pula membuat

analisis atas seratus definisi kreativiti dan mengkalsifikasikannya kepada

5 peringkat iaitu peringkat ekspresif, produktif, inventif, inovatif, dan

imaginatif.


63/222



Secara am, dapat diringkaskan bahawa kreativiti ialah kombinasi antara

idea baharu dan idea lama. Idea baharu diperlukan dan idea lama dikaji

dan dinilai semula. Hal ini juga merupakan proses melihat semula,

memilih, menukar ganti, gabungan antara maklumat idea baharu, dan

kemahiran. Dalam organisasi sesebuah sekolah, integrasi idea kreatif, dan

inovasi dilihat sebagai suatu kuasa atau force yang penting bagi

mencorakkan perkembangan dalam pengurusan sekolah. Pengurusan

organisasi sekolah perlu kreatif bagi menjadikan sekolah sebagai

organisasi PdP yang dinamis untuk mengembangkan pengetahuan baharu,

budaya saintifik, penyebaran teknologi maklumat, dan pembangunan

potensi manusia. Cabaran sekolah dan pendidikan dalam era perubahan k-

Ekonomi revolusi pengetahuan dan informasi maklumat memerlukan

sekolah mengadaptasikan pelbagai perubahan yang berlaku (Harman,

1998). Wawasan dan misi sekolah perlu bersifat kreatif dan inovatif bagi

menjadikan sekolah pembelajaran yang berkesan dan progresif (Wall,

1999).

Dalam organisasi sekolah terdapat beberapa jenis kreativiti yang

mendasari perkembangan pendidikan,

(a) Kreativiti kurikulum - ini banyak berlaku dalam isi kandungan

pelajaran, tema dan aspek-aspek pembelajaran, reka bentuk,

dan gubahan bahan pembelajaran, strategi dan pelaksanaan

kurikulum.

(b) Kreativiti pengajaran - menyentuh kaedah, pendekatan, cara,

pengurusan dan organisasi pembelajaran, perancangan, dan

pelaksanaan pengajaran di bilik darjah dan di sekolah.

(c) Kreativiti profesional - mengenai perkembangan guru dari segi

personaliti, cara dan budaya profesional yang dikembangkan,

kecekapan dan kepakaran, amalan baharu, pemikiran baharu,


64/222



adaptasi terhadap inovasi pendidikan yang berlaku, dan

dilaksanakan dalam profesion ini.

(d) Kreativiti pemikiran - mencorakkan perkembangan minda,

pandangan yang progresif, berfikiran terbuka, pembacaan dan

pengetahuan yang kreatif, pencetusan idea baharu yang

mendorong kemajuan diri dan kemajuan pendidikan amnya.

(e) Kreativiti persekitaran pembelajaran - iaitu kreativiti yang

mencorakkan suasana dan keadaan tempat belajar seperti bilik

darjah dan sekolah. Iklim sekolah dan bilik darjah yang

dinamik dan progresif boleh terbentuk jika ada pendekatan

kreatif berlaku dalam organisasi pembelajaran.

(f) Kreativiti pengurusan - cara sekolah dikendalikan dan

beroperasi, inovasi dalam sistem pengurusan, hubungan,

sokongan, kemajuan pembelajaran, penyelesaian masalah

dalam hubungan, dan perkhidmatan yang ditawarkan.

(g) Kreativiti teknologi - bagaimana teknologi digunakan untuk

pencetusan inovasi dalam pengajaran, pembelajaran, dan

pengurusan sekolah disamping inovasi teknologi maklumat

yang menyumbangkan kreativiti dan inovasi sekolah.

(h) Sekolah perlu membangunkan sistem pendidikannya yang

kreatif bagi melahirkan individu dan masyarakat yang kreatif.

Pelbagai inovasi yang boleh mendorong perubahan dan

kemajuan kekreatifan perlu diperkenalkan dalam sistem

pengurusan pembelajaran sekolah. Unsur-unsur kreatif yang

dikembangkan di sekolah boleh menjadikan sekolah lebih

berinovasi dan berdaya maju bagi menggilap potensi manusia.

Wawasan falsafah pendidikan sekolah perlu bersandarkan

kepada idea pemikiran progresif yang mementingkan kreativiti

dan inovasi untuk dikembangkan dalam sistem pembelajaran

sekolah.


65/222



5. Perkembangan Pembelajaran Kreatif dan Inovatif dalam Organisasi

Sekolah.

Terdapat beberapa langkah dan strategi penting bagi mencetuskan

kreativiti dan inovasi dalam sesebuah organisasi seperti mewujudkan

persekitaran untuk perkembangan kreativiti, menggalakkan

perkembangan idea dan pendapat, pengaliran dan kebebasan maklumat

untuk mendorong kreativiti, membina suasana dan iklim organisasi

tempat kerja yang menggalakkan kreativiti, dan membentuk struktur

kreatif penyelesaian masalah serta perkembangan pemikiran kepada

tindakan. Namun begitu, kreativiti dan inovasi hanya boleh

dikembangkan dalam organisasi pembelajaran di sekolah melalui proses

perubahan seperti pengurusan berkesan, komunikasi terbuka, teknologi,

penyelesaian masalah, iklim budaya di sekolah, strategi dalam PdP,

kepimpinan, dan pemikiran. Perubahan atas elemen-elemen ini mampu

membawa kepada perkembangan organisasi sekolah yang kreatif dan

inovatif seterusnya mencapai keberhasilan pembelajaran murid. Terdapat

beberapa jenis kreativiti yang boleh diterapkan dalam sesebuah organisasi

sekolah, antaranya

(a) Kreativiti Ekspresif - ekspresi yang berlaku secara bebas

originaliti dan kualiti tidak dipentingkan (contoh, cap jari

kanak-kanak).

(b) Kreativiti Teknikal- kecekapan bagi menghasilkan sesuatu

produk (contoh, membuat biola).

(c) Kreativiti Inventif - reka cipta baharu yang dihasilkan seperti

penemuan telefon bimbit dan penulisan novel.

(d) Kreativiti Inovatif - kefahaman dan modifikasi andaian asas

dan prinsip-prinsip dengan pendekatan alternatif.


66/222



(e) Kreativiti imaginatif - kreativiti yang kompleks dan bentuk

yang jarang berlaku boleh merintis perubahan keseluruhan

prinsip atau andaian paling asas dan di peringkat abstrak.

Tambahan lagi, kreativiti dan inovasi dalam pengurusan sekolah juga

boleh menjadikan sekolah sebagai satu organisasi pembelajaran yang

bebas daripada belenggu birokrasi, malahan dapat menjadikan sekolah

lebih dinamik, terbuka, ceria, cekap dan dapat menangani serta

menyelesaikan masalah dengan lebih mesra dan berhemah. Dengan

meluaskan lagi unsur-unsur kreatif dan inovatif dalam pengurusan

sekolah, kebebasan dan demokrasi akan dapat berkembang dan

mencorakkan amalan hidup masyarakat sekolah. Sistem komunikasi yang

terbuka, pengaliran maklumat yang demokratik, kepimpinan sekolah yang

berhemah, dan falsafah pengurusan yang berasaskan hubungan dan

pembangunan insan yang harmoni boleh mencorakkan sekolah menjadi

sebuah institusi sekolah yang kreatif dan inovatif. Pengurusan yang

kreatif dan inovatif juga perlu dirangka berlandaskan perancangan

strategik perubahan. Perancangan yang dibuat adalah ke hadapan dan

bersifat progresif serta berpaksikan strategi kreatif dan inovatif untuk

meperjuangkan organisasi pembelajaran. Pengurusan organisasi

pembelajaran melibatkan:

(a) Perancangan perubahan

Perancangan perubahan yang bersifat mikro dan makro yang

berasaskan penyelesaian masalah perlu dilakukan dengan lebih

kreatif dan inovatif. Sebagai contoh, rancangan pengajaran

tahunan dan mingguan perlu dirancang dengan lebih informatif

dan kreatif untuk meningkatkan kualiti pembelajaran guru.

(b) Pengetahuan

Organisasi sekolah yang kreatif dan inovatif amat memerlukan

seorang guru yang berkemahiran, berpengetahuan, pakar,


67/222



dedikasi, profesional dan mempunyai semangat kerja yang

tinggi dan berdaya maju. Mereka dianggap sebagai tenaga

penggerak dan aset kepada kemajuan organisasi pembelajaran

untuk menjamin kualiti pendidikan.

(c) Strategi PdP yang berkesan adalah apabila strategi tersebut

dapat menyampaikan pengetahuan dengan lebih berkesan dan

serasi dengan wawasan yang diperjuangkan di samping dapat

mencetuskan suasana pembelajaran dan menggalakkan murid

untuk terus belajar serta dapat menambah baik apa yang sedia

ada pada murid.

(d) Kaedah dan pendekatan PdP yang kreatif dan inovatif perlu

menjadi amalan guru-guru sekolah. Pembelajaran yang

dirangka dan dilaksanakan dapat mengembangkan potensi,

pembangunan minda, pemikiran kreatif, dan inovatif murid.

Stail dan pendekatan pengajaran juga perlu menarik,

menyeronokkan dan bebas daripada tekanan dan kebimbangan.

Kaedah kreatif dan inovatif dapat mencorakkan suasana be

Buku MMI (Guru)

Documents

Transcript of Buku MMI (Guru)