Buku Panduaneprints.ulm.ac.id/6531/1/(10) Keefektifan Teknik... · 2019. 9. 2. · Buku Panduan...

Buku Panduan

SEMINAR DAN WORKSHOP

KONVENSI NASIONAL BK XIX ABKIN

Banjarmasin, 20-21 Mei 2016

KATA SAMBUTAN

Segala puji syukur senantiasa kita panjatkan kehadirat Allah Swt karena berkah

limpahan rahmat dan ridho-Nya, sehingga kegiatan seminar dan workshop dalam

rangkaian kegiatan Konvensi Nasional BK XIX ABKIN Banjarmasin telah berjalan

lancar sesuai harapan semua pihak. Oleh karena itu, sudah sepatutnya kami dalam

kesempatan ini mengucapkan banyak terimakasih kepada Tim Prosiding yang telah

bekerja keras untuk menyusun hasil prosiding dari kegiatan seminar dan workshop dan

membukukannya sebagaimana ini.

Kegiatan Konvensi Nasional BK XIX ABKIN yang diselenggarakan di kota

Banjarmasin pada tanggal 20-21 Mei 2016 ini mengangkat tema tentang: ”Penguatan

Teori dan Praktik Konseling dalam Membangun SDM yang Berkarakter dan Berbudaya

Bangsa.” Tema yang diangkat ini tidak terlepas dari semakin dekatnya kita dengan era

Masyarakat Ekonomi Asean (MEA). Tentu saja banyak hal tengah dipersiapkan untuk

menyongsong era tersebut salah satunya penguatan teori dan praktik konseling bagi

mereka yang berkecimpung pada bidang Bimbingan dan Konseling. Langkah pertama

yang dilakukan untuk menghadapi Masyarakat Ekonomi Asean (MEA) adalah

mempersiapkan para praktisi bimbingan dan konseling sekaligus membangun kesamaan

persepsi serta solusi tentang bimbingan dan konseling dan tantangan MEA. Adapun

pelaksanaan seminar dan workshop diharapkan dapat menjadi salah satu bagian dari

langkah pertama yang bisa dilakukan.

Akhir kata, kami mengucapkan rasa terimakasih tak terhingga kepada semua

pihak yang telah membantu terselenggaranya kegiatan ini.

Banjarmasin, 20 Mei 2016

Ketua Panitia,

Ali Rachman, M.Pd

KEPUTUSAN

PENGURUS BESAR ASOSIASI BIMBINGAN DAN KONSELING

INDONESIA (ABKIN)

NOMOR : 002/SK/PB-ABKIN/II/2016

TENTANG

SUSUNAN PANITIA PENYELENGGARA KONVENSI NASIONAL

BIMBINGAN DAN KONSELING KE-XIX ABKIN

Memperhatikan:

1. Anggaran Dasar dan Rumah Tangga Asosiasi Bimbingan daqn Konseling

Indonesia Pasal 34 ayat (1) Konvensi Nasional,ialah pertemuan organisasi

yang bersifat keilmuan, yang diselenggarakan dan dipimpin oleh Pengurus

Besar paling sedikit 2 (dua) tahun sekali

2. Surat Mandat Pengurus Besar PB ABKIN Nomor : 001/PB-ABKIN/II/2016

tanggal 3 Februari 2016 tentang penugasan Pengurus Daerah ABKIN

Provinsi Kalimantan Selatan sebagai Panitia Penyelenggara KNB XIX

ABKIN di Banjarmasin,Kalimantan Selatan

Menimbang:

1. Bahwa untuk melaksanakan kegiatan KNB XIX ABKIN di Banjarmasin

Tahun 2016 perlu dibentuk Panitia Penyelenggara KNB XIX ABKIN Tahun

2016;

2. Bahwa dipandang perlu untuk mengangkat dan mengesahkan Susunan

Panitia Penyelenggara KNB XIX ABKIN di Banjarmasin Kalimantan

Selatan.

Mengingat:

Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga Asosiasi Bimbingan dan

Konseling Indonesia.

MEMUTUSKAN

Pertama : Menetapkan dan mengesahkan Susunan Panitia

Penyelenggaran KNB XIX ABKIN di Banjarmasin Tahun

2016 .

Kedua : 1. Panitia bertugas menyelenggarakan dan menyusun laporan kegiatan.

2. Laporan kegiatan diserahkan kepada Pengurus Besar ABKIN.

3. Penyerahan laporan selambat-lambat satu bulan setelah kegiatan dilaksanakan.

Ketiga : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan sampai

dengan 23 Juni 2016.

Keempat : Hal-hal yang belum diatur dalam Surat Keputusan ini akan

ditentukan kemudian, dan apabila terjadi kekeliruan akan

segera diperbaiki.

Ditetapkan : di Semarang

Tanggal : 25 Februari 2016

Ketua Umum Sekretaris Jenderal

Prof. Dr. Mungin Eddy Wibowo,M.Pd.,Kons. Drs Tri Leksono Ph, S.Kom.M.Pd.,Kons

NA 001/PB-ABKIN/2014 NA 002/PB-ABKIN/2014

Lampiran : Surat Keputusan Pengurus Besar ABKIN

Tentang : Susunan Panitia Penyelenggara KNB XIX ABKIN

Nomor : 002/SK/PB-ABKIN/II/2016


Penanggung Jawab : Prof Dr. Mungin Eddy Wibowo, M.Pd.,Kons (Ketua Umum

Pengurus Besar Asosiasi Bimbingan dan Konseling Indonesia)

Penasehat : Prof. Dr. H. Wahyu, MS (Dekan FKIP Unlam Banjarmasin)

Dr. Hidayat Mar’ruf, M.Pd (DekanFakultasTarbiyahdanKeguruan

IAIN Antasari Banjarmasin)

Drs. H. Sultani, M.M.Pd (Dekan FKIP Uniska Banjarmasin)

Trisminah, S.Pd., M.Pd (Dekan FKIP Uvaya Banjarmasin)

Pengarah : Dr. H Karyono Ibnu Ahmad

Dr. H. Mustatul Anwar, M.M.Pd., M.Kes

Dr. H. M. Fauzani, M.Pd

Drs. H. Fahrurazi, M.Pd

Drs. M. Arsyad, M.Pd

Dr. H. Kasypul Anwar, M.M.Pd

Drs. Abdul Ahyat, M.Pd

Drs. Fathurrahman

Dra. Noor Fajriah, M.Pd

Dra. Hj. Nurainah

Drs. Sukadji

Edly Rofiqah, S.Sos, S.Pd.

Pelaksana :

Ketua : Ali Rachman, M.Pd

Sekretaris : Okra Fitri Cahyadi, S.Pd

Bendahara : Sulistiyana, M.P

Divisi –Divisi :

Kesekretariatan : Ririanti Rachmayanie, J, S.Psi, M.Pd (Koordinator)

Nina Permatasari, M.Pd

Novitawati, MPd

Nurul Rahmi, M.Pd

Rizki Wandasari, SPd

Anita, S.Pd

Zainal Fauzi, S.Pd., M.Pd

Hudriah, S.Pd, M.Pd.

M. Arsyad, M.Psi.

Keuangandan Akomodasi : Abdul Mazid, S.Pd, M.I.kom (Koordinator)

Akhmad Sugianto, M.Pd

Mufida Istati, M.Pd

Prosiding :Laelatul Anisah, M.Pd (Koordinator)

M. Andri Setiawan, M.Pd

Helma Nuraini, M.Pd

Ermalianti, M.Pd

Seksi Acara :Dra. Luthfiani, Kons

Dra. Jamilah

Dra. Hj. Erlina Fatmi

Mujtahidun, S.Pd, M.Pd.I.

Didi Susanto, M.I.Kom., M.Pd

Undangan (Tamu ) : Drs. Indriyono, M.Pd (Koordinator)

Dra. Hj. Nada Fauzana, Kons

Baenuri, S.Pd

H. Sri Istahdi, S.Pd

Suryadi, S.Pd

Amrullah, S.Pd

Anita Febrianti SM, S.Pd

Farial, S.Psi., M.Pd

Jumiati, S.Pd, M.Pd.

Dra. Mahmudah, MM.

Nina Yulistya, S.Pd

Gusti Yunita Parnindah, S.Pd

Mardiyanto, S.Pd.

Persidangan : Dra. Hj. Nailah, M.Pd

Dra. Hj. Musphyanida, M.Pd

Drs. H.M. Nurdin, M.Pd.

Dr. Romdiyah, M.Pd

Munisih, S.Pd, MM

Muhammad Noor, S.Pd

Normawati, S.Pd., M.Pd

Publikasi dan Dokumentasi : Drs. Alimun Hakim, MM

Dr. H. Jarkawi, M.M.Pd

Drs. Fauzan, M.M.Pd

Drs. Irhamsyah

H. Rusmawardi, S.Pd. MM.

Ahmad Gafuri, S.Pd

Rahmiyati, S.Pd.

Sailillah, S.Pd

Konsumsi : Hj. Andi Hairunnisa, S.Pd. (Koordinator)

Fartina Fitrah, S.Pd

Erlina Hidayati, S.Pd

Nor Fitriyah, S.Pd

Hj. Yusna Yatimah, S.Pd

Ani Sunarsih, S.Pd

Sri Supadmi, S.Pd

Pahriatie, S.Pd

Norlaila Hayati, S.Pd.

Perlengkapan dan Dekorasi : Rakhmani, S.Pd., M.Pd (Koordinator)

Drs. Maksudi

Yasir Iskandar, S.Pd

Hamzah, M.Pd

HeniWati, S.Pd.

Mustafa Bakeri, S.Pd

Muhammad Sanusi, S.Pd.

Transportasi : Faisal Rachman, S.Pd., M.Pd (Koordinator)

Tarmiji, S.Pd

Sofyan Feriadi, S.Pd

Rudiannoor, S.Pd

Akhmad Rizkhi Ridhani, S.Pd

Dianama Hariati, S.Pd

Eko Suripto, M.Pd

Ditetapkan : di Semarang


Ketua Umum Sekretaris Jenderal

Prof.Dr.Mungin Eddy Wibowo,M.Pd.,Kons. Drs Tri Leksono Ph, S.Kom, M.Pd, Kons

NA 001/PB-ABKIN/2014 NA 002/PB-ABKIN/2014

1

A. Latar Belakang

Perkembangan informasi dan teknologi telah menjangkau seluruh belahan dunia,

sehingga tidak ada lagi sekat yang membedakan antara bangsa satu dengan bangsa yang

lain. Perkembangan Masyarakat Ekonomi Asean (MEA) juga tidak bisa terbendung

lagi, hal ini tentu berpengaruh besar terhadap karakter dan budaya bangsa, bangsa

Indonesia diharapkan tidak kehilangan identitas karakter dan budaya bangsa akibat

kemajuan arus globalisasi.

Bimbingan dan konseling ikut berperan serta membangun karakter dan budaya

bangsa. Perkembangan teori Bimbingan dan Konseling yang sudah berkembang dengan

pesat, tentunya harus di ikuti dengan penguatan praktik Bimbingan dan Konseling.

Kondisi ini harus dipahami oleh para pelaksana bimbingan dan konseling dalam

membangun karakter dan budaya bangsa. Salah satu langkah strategis kiranya mutlak

yang diperlukan adalah penguatan teori serta praktik bimbingan dan konseling.

Organisasi Profesi Asosiasi Bimbingan dan Konseling Indonesia (ABKIN) memiliki

kepedulian untuk membangun SDM yang berkarakter dan berbudaya bangsa melalui

agenda kegiatan Konvensi Nasional BK XIX ABKIN .

B. Tujuan

1. Meningkatkan pemahaman teori dan praktik konseling dalam pengembangan

SDM yang berkarakter dan berbudaya bangsa.

2. Meningkatkan keterampilan konselor dalam layanan konseling yang

bermartabat.

3. Meningkatkan kompetensi baik secara teori maupun praktik untuk menyiapkan

Konselor yang berkarakter dan berbudaya bangsa.

C. Waktu dan Tempat

Kegiatan Konvensi Nasional BK ABKIN diselenggarakan pada :

Hari/Tanggal : Jum’at 20 Mei 2016 – Sabtu 21 Mei 2016

Tempat : Hotel Aria Barito Banjarmasin.

Jl. Haryono MT. No. 16, Kal – Sel 70111,

Indonesia, Telp : +62 511 3365001

2

D. Peserta

Peserta kegiatan adalah dari luar negeri seperti Malaysia dan negara tetangga

lainnya dan dari dalam negeri Indonesia peserta kegiatan adalah:

1. Pengurus Besar, Daerah, Cabang dan Anggota ABKIN

2. Pengurus dan anggota divisi-divisi ABKIN

3. Dosen Jurusan/Program Studi Bimbingan dan Konseling

4. Konselor/ Guru Bimbingan dan Konseling

5. Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling dan PPK

6. Kepala Sekolah/Madrasah

7. Pengawas Sekolah/Madrasah

8. Pemerhati Pendidikan

9. Bagi siapa saja yang berminat

E. Pembicara dalam Seminar

1. Prof. Dr. Mungin Eddy Wibowo, M.Pd., Kons. (Ketua Umum Pengurus Besar

ABKIN; Guru Besar Bimbingan dan Konseling UNNES). Topik: Penguatan

Kompetensi Konselor dalam Teori dan Praktik untuk Meningkatkan Kinerja

Profesional dalam Membangun SDM Berkarakter dan Berbudaya Bangsa.

2. Prof. Madya Dato. Dr. Abd. Halim bin Mohd Hussin (Presiden PERKAMA

Internasional Antar Bangsa Malaysia; Pengarah Bahagian Pengurus Psikologi

Jabatan Perkhidmatan Awam-JPA Malaysia; Guru Besar Psikologi Konseling

USIM). Topik: Kerangka Kerja Teori dan Praktik Konseling dalam

Membangun SDM Berkarakter dan Berbudaya Bangsa

3. Dr. Adi Atmoko, M.Si, (Ketua III Pengurus Besar ABKIN; Dosen Bimbingan

dan Konseling Universitas Negeri Malang). Topik: Konseling

Indeginisasi/Kearifan Lokal untuk Membangun SDM Berkarakter dan

Berbudaya Bangsa.

4. Prof. Dr.Ketut Dharsana, M.Pd. Kons. (Guru Besar Bimbingan dan Konseling

UNDIKSHA Bali). Topik: Penguatan Teori Dan Praktek Konseling Untuk

Membangun Sdm Berkarakter Dan Berbudaya Bangsa Indonesia.

5. Prof. Dr. Sunaryo Kartadinata, M.Pd. (Dewan pembina PB ABKIN; Guru Besar

Bimbingan dan Konseling UPI Bandung). Topik: Pengembangan Teknologi

3

Informasi dan Komunikasi Konseling untuk Membangun SDM Berkarakter dan

Berbudaya Bangsa.

6. Prof. Dr. Prayitno, M.Sc. Ed., (Ketua Dewan Pembina PB ABKIN; Guru Besar

Universitas Negeri Padang). Topik: Profesionalisasi Pendidikan Konselor

dalam Menyiapkan Tenaga Bimbingan dan Konseling untuk Membangun SDM

Berkarakter dan Berbudaya Bangsa.

7. Dr. H. Karyono Ibnu Ahmad, (Pengurus Besar PB ABKIN; Dosen Bimbingan

dan Konseling FKIP Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin). Topik:

Membangun SDM yang Berkarakter dan Berbudaya Bangsa Berbasis Religius.

F. Topik Workshop

1. Aplikasi Program Komputer/TIK dalam Pelayanan Konseling untuk

Membangun SDM Berkarakter dan Berbudaya Bangsa.

2. Teknik-teknik Konseling untuk Mengurangi Kecemasan dan Stres

3. Model-Model Konseling Kelompok dan/atau Konseling Individual untuk

membantu mengatasi problem-problem khusus.

4. Aplikasi Instrumentasi Konseling untuk Membangun SDM Berkarakter dan

Berbudaya Bangsa.

5. Konseling Humanistik, Konseling Tingkah Laku, Konseling Kognitif,

Konseling Singkat, dan Konseling Krisis.

G. Ketentuan Penulisan Makalah

1. Abstrak ditulis dalam Bahasa Indonesia dan/atau Bahasa Inggris dengan

format huruf Ms. Word, Times New Roman, 12 pt, spasi tunggal,

kurang dari 250 kata.

2. Makalah ditulis dengan kertas A4, Spasi 1,5 kurang dari 4000 kata atau 10-12

halaman, dengan tata tulis : Abstrak, Pengantar, Masalah, Pembahasan,

Penutup, Daftar Pustaka.

3. Nama pemakalah dilengkapi dengan alamat institusi dan alamat

korespondensi/email.

4. Makalah paling lambat diterima oleh panitia tanggal 5 Mei 2016.

4

5. Bagi makalah yang memenuhi ketentuan, akan disajikan dalam workshop dan

dimasukkan dalam prosiding.

6. Penyajian makalah agar disiapkan power point yang memenuhi persyaratan

media pembelajaran.

7. Konstribusi penyajian makalah dan prosiding sebesar Rp 600.000,00.

8. Makalah dikirim ke email: [email protected]. Informasi lebih lanjut

dapat menghubungi: Laelatul Anisah, M.Pd (085226060400) (085641445515)

H. Susunan Acara Seminar dan Workshop Internasional

Hari Ke-1 Jum’at, Tanggal 20 Mei 2016

Jam 10.00-13.00 WITA Registrasi Peserta

13.00-14.00 WITA Persiapan Pembukaan

14.00-15.30 WITA Pembukaan

15.30-16.00 WITA Ramah tamah (istirahat)

16.00-18.00 WITA Sajian Materi

18.00-19.30 WITA Istirahat dan Makan



Hari Ke-2 Sabtu, Tanggal 21 Mei 2016

Jam 08.00-10.00 WITA Workshop I (Kelas Paralel)

10.00-10.15 WITA Istirahat

10.15-12.30 WITA Workshop II (Kelas Paralel)

12.30-13.00 WITA Penutupan - Makan Siang

I. Pendaftaran Peserta

1. Alamat Pendaftaran: Jl. Brigjen H. Hasan Basri-Kampus II FKIP ULM Program

Studi Bimbingan dan Konseling Banjarmasin-Kalimantan Selatan Telp.

081233487776- (0511) 6741015 Website: www.abkin.org Email:

[email protected]

2. Pendaftaran dapat dilaksanakan secara perseorangan maupun kelompok dengan

mengisi formulir pendaftaran yang tertera pada brosur.

mailto:[email protected]://www.abkin.org/mailto:[email protected]

5

3. Pembayaran Pendaftaran dapat dilakukan melalui rekening

Nama : Ali Rachman, M.Pd

No Rek : 0663-01-012533-50-6

Bank : BRI KCP Kayu Tangi

Konfirmasi pembayaran melalui SMS dengan Format :

Nama_Tgl kirim_Jumlah kirim ke Nomor 081233487776

Bukti Transfer harap dibawa saat Registrasi.

J. Biaya Kegiatan

1. Rp. 1.300.000,-* untuk satu orang (biaya hotel satu malam, ditempati satu

kamar untuk satu orang, termasuk makan pagi)

2. Rp. 1.050.000,-* untuk satu orang (biaya hotel satu malam, ditempati satu

kamar untuk dua orang, termasuk makan pagi)

3. Rp. 650.000,-* untuk satu orang, tidak termasuk biaya hotel (hotel diluar

tangung jawab panitia)

4. Bagi peserta yang memerlukan prosiding dikenakan biaya cetak Rp.

300.000,- (pemesanan dilakukan paling lambat 10 Mei 2016)

(*) Bagi peserta yang memiliki kartu ABKIN mendapatkan potongan sebesar

Rp.50.000,-

K. Fasilitas untuk Peserta

1. Tanggal 20 Mei 2016 hari Jum’at

a. Minuman Selamat Datang

b. Konvensi dan Workshop KIT

c. Coffe Break dan Makan Malam

2. Tanggal 21 Mei 2016 hari Sabtu

a. Coffe Break dan makan siang satu kali

b. Piagam Konvensi dan Workshop

L. Topik-topik Makalah

6

Sub Topik 1: Aplikasi Program Komputer/TIK dalam Pelayanan Konseling untuk


1. Penyusunan Program BK Kurikulum 2013 Berbantuan Aplikasi Sederhana (Sukoco

KW dan Hanung Sudibyo)

2. Pengembangan Inventori Who I Am Berbasis Microsoft Excel 2010 di SMA Negeri

1 Banjarmasin (Nina Permatasari)

3. Pelayanan Konseling Individual Berbasis Internet Di Perguruan Tinggi (Lucia

Hernawati)

4. Penerapan Pendidikan Karakter (Studi Pada Program Studi Bimbingan Dan

Konseling Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan UNISKA MAB (Husnul

Madihah)

5. Penggunaan Mail Marge Dalam Membantu Administrasi Bimbingan dan Konseling

Di Sekolah (Ali Rachman)

6. Kepuasan Siswa Terhadap Mutu layanan Guru BK Lulusan Prodi BK FIP UNNES

di SMA N Se Kabupaten Semarang (Eko Nusantoro dan Kusnarto Kurniawan)

7. Strengths-Based Counseling, Suatu Alternatif Layanan Untuk Remaja Beresiko :

Suatu Tinjauan Literatur (Yustinus Windrawanto)

8. Implementasi Pelayanan Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Dasar Negeri Dan

Swasta Se-Kecamatan Gunungpati Kota Semarang Oleh Guru Kelas (Kusnarto

Kurniawan, Sinta Saraswati dan Edwindha Prafitra Nugraheni)

9. Efektifitas Layanan Penguasaan Konten Dengan Menggunakan Media Audio

Visual Terhadap Sikap Siswa Dalam Merokok (Martunis Yahya Dan Siska

Marantika)

Sub Topik 2 : Teknik-Teknik Konseling untuk mengurangu Kecemasan dan Stres

1. Implementasi Konseling Pancawaskita Untuk Mengurangi Kecemasan (Syaiful

Indra dan Nur Asyah)

2. Peranan Konseling Klinis Bagi Individu Yang Mengalami Gangguan Mental

Dengan Pendekatan Terapi Realitas (Studi Kasus Guru Sekolah Minggu HKBP

Jakasampurna Bekasi) (Ratna ernawati)

3. Keefektifan Teknik Role Playing Dalam Meningkatkan Komunikasi Antar Pribadi

Siswa Kelas VII di SMP Negeri 1 Tanjung (Sulistyana)

7

4. Penerapan Prinsip-Prinsip Konseling Kognitif Dalam Mengelola Irrational Belief

Mahasiswa Yang Sedang Menyusun Skripsi (Evi Deliviana)

5. Peran Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Menangani Kecemasan Siswa

Menghadapi Ulangan Semester (Haris Fadillah)

6. Pengunaan Superhero Dalam Konseling (Sri Milfayetty)

7. Berbagai Strategi, Pendekatan Dalam Proses Konseling (Alimun Hakim)

8. Keberhasilan Konseling Singkat Berfokus Solusi Mengatasi Permasalahan

(Slameto)

9. Pentingnya Konseling Rational Emotive Behavior Therapy (REBT) Untuk

Mengentaskan Kecemasan Siswa Menghadapi Ujian (Suhendri)

10. Analisis Pemikiran Filosof Tentang Counseling (Asrowi)

11. Peran Konselor Dalam Menumbuhkan Konsentrasi Belajar Siswa Untuk

Berprestasi Yang Bebas Dari Kecemasan Melalui Teknik Konseling Behavioral

(Tatik Sutarti Surya)

12. Model Konseling Perorangan REBT Dalam Mengentaskan Stres Akademik

Mahasiswa (Fatma Norriza Dan Dony Darma Sagita)

13. Manajemen behavioral relation training (BRT) untuk mengurangi kecemasan (Yari

Dwi Kurnaningsih)

Sub Topik 3 : Model-Model Konseling kelompok dan/atau Konseling Individual untuk

Membantu Mengatasi Problem-Problem Khusus

1. Konseling Rasional Emotif Behavioral Melalui Teknik Pencitraan (Imagery) Untuk

Meningkatkan Relisiensi Mahasiswa Berstatus Sosio-Ekonomi Lemah (Esya

Anesty Mashudi)

2. Implementasi Konseling Kelompok Dalam Membantu Mengatasi Problema Pada

Seting Keluarga (Siti S. Fadhilah)

3. Penerapan Solution-Focused Counseling Untuk Meningkatkan Perilaku Asertif

(Syarifuddin Gani dan Alrefi)

4. Keefektifan Metode Cinema Education Based On True Story (CBTS) Pada

Pelatihan Keterampilan Pengambilan Keputusan Pribadi Siswa SMA (Henny C.

Mamahit)

8

5. Pengaruh Bimbingan Kelompok Terhadap Penurunan Penyalahgunaan Smartphone

Di Kelas Xi Adp SMK Muhammadiyah 2 Pekanbaru T.A 2014/2015 (Zulfan Saam)

6. Program Latihan Asertif Untuk Mereduksi Perilaku Agresif (Chandra Affiandary &

Indita Wanapuspa)

7. Model Konseling Resolusi Konflik Berlatar Bimbingan Komprehensif untuk

Mengembangkan Kompetensi Hidup Damai dan Harmoni Siswa SMK (Dadang

Sudrajat, Ilfiandra dan Ipah Saripah)

8. Layanan Bimbingan Kelompok Untuk Mereduksi Hambatan Komunikasi Dalam

Keluarga (Euis Farida dan Feby Sernovita)

9. Konseling Kelompok Dengan Teknik Stimulus Control Untuk Meningkatkan

Kemampuan Dasar Pembelajaran Matematika Anak Sekolah Dasar (Richma

Hidayati)

10. Konseling Kelompok Berbasis Religius Untuk Membantu Mengatasi Kenakalan

Remaja (Juveniledelinquency) (Hera Heru Sri Suryanti)

11. Model Konseling Aktualisasi Diri Untuk Mengembangkan Kecakapan Pribadi

(Mamat Supriatna)

12. Efektivitas Konseling Kelompok Dengan Teknik Self-Instruction Untuk

Meningkatkan Konsep Diri Peserta Didik (Setiawati dan Rizkyani Awaliah)

13. Strategi Pengembangan Kesehatan Mental Dalam Setting Keluarga, Sekolah Dan

Masyarakat (Syamsu Yusuf L.N)

14. Program Bimbingan Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Yang Berlatar

Belakang Keluarga Disfungsional (Tati Kustiawati dan Galih Kania)

15. Konsep Dan Aplikasi Konseling Olahraga Bagi Atlit; Personal Growth, Motivasi

Untuk Peak Performance (Peluang Dan Tantangan) (Tjung Hauw Sin)

16. Keefektifan Teknik Konseling Realitas Untuk Meningkatakan Self Confidence

Pada Siswa Kelas VIII C di SMP Negeri 24 Banjarmasin (Ririanti Rachmayanie)

17. Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di Sekolah (Implementasi Permendikbud

No. 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling) (Muh Farozin)

18. Penerapan Konseling Kelompok Dengan Menggunakan Terapi Ekspressif Untuk

Mengungkapkan, Serta Membantu Masalah Pribadi Mahasiswa Yang Menjadi

Asuhan Penasehat Akademis (Syahniar)

9

19. Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Menggunakan Mind Mapping

Terhadap Perencanaan Karir Siswa Di Sekolah Menengah Atas (SMA) (Rahmi

Sofah, Aisyah, Agus)

20. Pengembangan Model Konseling Kelompok Rehabilitasi Untuk Mengembangkan

Konsep Diri Siswa Penyandang Tunadaksa Slb (Nur Mahardika)

21. Penggunaan Strategi Self – Monitoring Melalui Konseling Kelompok untuk

Mengubah Kebiasaan Belajar Siswa SMP St. Familia Sikumana Kupang 2015

(Dhiu Margaretha)

22. Optimalisasi Layanan Mediasi Untuk Menyelesaikan Permasalahan Siswa Di

Wilayah Bantaran Sungai Alalak Kota Banjarmasin (Okra Fitri Cahyadi)

23. Penerapan Cognitive Behavior Therapy Melalui Layanan Bimbingan Kelompok

Terhadap Prokrastinasi Akademik Siswa-Siswi Kelas X Ips 4 Sma Katolik

Giovanni (Maria Erlinda)

24. Perbedaan Perilaku Agresifsiswa Laki-Laki Dan Siswa Perempuan (Annisa Aulya,

Asmidir Ilyas dan Ifdil)

25. Peran Konselor Dalam Penyelesaian Kasus Kekerasan Dalam Rumah Tangga

(Afdal, Alizamar, dan Ifdil)

26. Keefektivan Layanan Bimbingan Kelompok Melalui Media Social Network Pada

Jenjang Pendidikan Menengah Dan Tinggi Negeri Kota Semarang Tahun 2015

(Maria Theresia Sri Hartati dan Suharso)

27. Penerapan Model Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Mind Mapping Untuk

Mengembangkan Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Smp (Harlina dan Fitri

Wahyuni)

28. Model Teknik Permainan Gestalt (Tpg) Dalam Upaya Meningkatkan Adaptabilitas

Santri Di Pondok Pesantren (Agus Taufiq)

29. Konseling kelompok berbasis islam untuk meningkatkan konsep diri positif dalam

menghadapi westernisasi pada remaja muslim di sekolah atau madrasah (Jarkawi

dan Akhmad Rizkhi Ridhani)

30. Strategi Layanan Bimbinagan dan Konseling dengan Teknik Permainan (Ainun

Hairiah dan Hamzah)

10

31. Implementasi kebijakan pembinaan profesionalisme guru PAUD melalui

peningkatan Kompetensi dalam Kerangka Manajemen Pendidikan di Kota

Banjarmasin (Irhamni)

32. Penyelenggaraan konseling individual melalui keterampilan dasar konseling dalam

setting pendidkan berkarakter (Laelatul Anisah)

33. Model Konseling Tingkah Laku Dalam Membangun Sumber daya Manusia (SDM)

yang Berkarakter Berbudaya bangsa (Nurmiati)

Sub Topik 4 : Aplikasi Intrumentasi Konseling untuk Membangun SDM Berkarakter

dan Berbudaya Bangsa

1. Pengembangan Kompetensi Multibudaya Peserta Didik sebagai Pondasi Hidup

Harmoni dalam Keberegaman melalui Refleksi Sistematis dan Dialog Sokratik

(Nandang Budiman)

2. Penerapan Keterampilan Konseling Dalam Ranah Budaya Komunikasi: Telaah

Pada Suku Banjar (M. Andri Setiawan)

3. Model Konseling Berbasis Kearifan Lokal Dalam Membentuk Karakter Gusjigang

(Indah Lestari)

4. Kesiapan Konselor/Guru Bk Di Sekolah Mewujudkan Generasi Z - Alpha Yang

Berkarakter (Mesta Limbong)

5. Peranan Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Dalam Menciptakan Sekolah

Sejahtera (School Well-Being) (Muhammad Arsyad)

6. Program Bimbingan Akademik Untuk Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa (Aas

Saomah dan Nia Daniati)

7. Identifikasi Standar Kompetensi Pribadi, Sosial, Akademik Dan Karir Pada Anak

Usia Remaja : Sebuah Kajian Teoretis Dan Empiris (Anne Hafina dan Nurhudaya)

8. Profil Bullying Di Sekolah Dasar Dan Implikasinya Terhadap Bimbingan Pribadi-

Sosial (Winda Agustin Sulvia dan Nani M. Sugandhi)

9. Spektrum Masalah Anak Berbakat dan Implikasinya bagi Layanan Bimbingan dan

Konseling (Eka Sakti Yudha dan Nandang Rusmana)

10. Dimensi Pengarahan Diri Dalam Konstruk Keilmuan Bimbingan Dan Konseling

(Suherman)

11

11. Validitas Prediktif Nilai IPP Dan Skor Tes Bakat Terhadap Prestasi Belajar Siswa

SMA di Kelas XI (Yaya Sunarya)

12. Budaya Kerja Mahasiswa Dalam Memasuki Dunia Kerja Global (Yusi Riksa

Yustiana dan Sunaryo Kartadinata)

13. Perencanaan Pendidikan Melalui Program Individual Learning Plan Di Sekolah

Menengah Pertama (Akhmad Sugianto)

14. Model Konseling Kelompok Lintas Budaya: Menumbuhkan Empati Budaya

Dalam Menyikapi Keberagaman (Eka Heriyani dan Ahmad Yunus)

15. Layanan Penguasaan Konten Dengan Menggunakan Blended Approach Untuk

Menumbuhkan Sikap Asertif Terhadap Perilaku Negatif Pada Diri Siswa (Dra.

Lutfiani, Kons.)

16. Korelasi Antara Sifat Kepribadian Dengan Gaya Belajar (Setyorini dan

Sumardjono Padmomartono)

17. Pengembangan Survival Dan Safety Skills Untuk Mencapai Kondisi Well Bieng

(Enik Nur Kholidah)

18. Pengembangan Model Instrumen Uji Kompetensi Mahasiswa Calon Konselor

(Sudaryat N, Akhmad Yaya Sunarya Nurhudaya)

Sub Topik 5 : Konseling Humanistik, Konseling Tingkah Laku, konseling Kognitif,

Konseling Singkat, Konseling Krisis

1. Konseling Singkat Berfokus Solusi (Solution Focused Brief Counseling) (Riki

Maulana)

2. Konseling Krisis Untuk Mengatasi Trauma Pada Anak Korban Perceraian Orang

Tua (Masnurrima Heriansyah)

3. Konseling Kognitif Behavior Untuk Mengatasi Masalah Gangguan Makan (Eating

Disorder) Pada Remaja (Sestuningsih MR)

4. Pemahaman Tingkah Laku Dengan Pendekatan Humanistik (Farial)

5. Pengungkapan Diri Konseli dalam Konseling Humanistik Di Jurusan KI-BKI

Fakultas Tarbiyah & Keguruan IAIN Antasari Banjarmasin (Mufida Istati)

6. Optimalisasi Teknik Strength Bombardment konseling dalam Meningkatkan Self

Efficacy (Muhammad Ilham Bakhtiar, farida dan Aryani)

12

7. Pengaruh persepsi siswa dalam kegiatan bimbingan dan konseling terhadap

prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial (IPS) siswa kelas VIII SMP Negeri 1

Banjarmasin (Kasypul Anwar)

8. Indeks Kinerja Guru Bimbingan Dan Konseling Dan Guru Pembelajar (Naniek

Krishnawati)

9. Optimalisasi Organisasi Profesi BK (ABKIN) untuk Meningkatkan Kompetensi

Asesmen Konselor Sekolah (Catharina Tri Anni, Haryono dan Sunawan)

10. Urgensi Konseling Krisis di Sekolah (Yosef Barus)

11. Pelatihan Konseling Realitas untuk Meningkatkan Kesadaran Diri (Nurma Ali

Ridwan dan Alief Budiyono)

12. 3 Manajemen Strategy Blue Ocean Program Bimbingan Dan Konseling Padaa

Pendidikan Formal Di Era Globaliasi (Sultani dan Jarkawi)

Sub Topik 1 : Aplikasi Program Komputer / TIK dalam Pelayanan Konseling untuk


Ruang : . . . . . .

Moderator : Ermalianti, S.Pd.i.,M.Pd

No. Tampilan Waktu Penyaji Judul

I 08.00 s/d 08.30 Sukoco Kw dan Hanung

Sudibyo

Penyusunan Program BK

Kurikulum 2013 Berbantuan

Aplikasi Sederhana

II 08.30 s/d 10.30 1. Lucia Hernawati

2. Nina Permatasari

3. Husnul Madihah

4. Ali Rachman

5. Eko Nusantoro dan Kusnarto Kurniawan

1. Pelayanan Konseling Individual Berbasis

Internet Diperguruan

Tinggi

2. Pengembangan Inventori Who I Am Berbasis

Microsoft Exel 2010 di

SMA Negeri 1

Banjarmasin

3. Penerapan Pendidikan Karakter (Study Kasus)

Prodi BK FKIP

UNISKA MAB

4. Penggunaan Mail Marge Dalam Membantu

Administrasi Bimbingan

dan Konseling Di

Sekolah

5. Kepuasan Siswa Terhadap Mutu Layanan

13

6. Yustinus Windrawanto

7. Kusnarto Kurniawan, Sinta

Saraswati dan

Edwindha orafitra

Nugrahaini

8. Martunis Yahya dan Siska Marantika

Guru BK Lulusan Prodi

BK FKIP UNNES di

SMA N Se Kabupaten

Semarang

6. Strengths-based Counseling, Suatu

Alternatif Layanan

Untuk Remaja Beresiko :

Suatu Tinjauan Literatur

7. Implementasi pelayanan Bimbingan dan

Konseling Di Sekolah

Dasar Negeri dan Swasta

Se Kecamatan Gunung

Pati Kota Semarang

Oleh Guru Kelas

8. Efektifitas Layanan Penguasaan Konten

dengan Menggunakan

Media Audio Visual

Terhadap Sikap Siswa

Dalam Merokok

III 10.30 s/d 12.30 1. DR. Hera Heru Sri Suryanti , MPd

2. Mamat Supriatna

3. Setiawati & Rizkyani Awaliah

4. Syamsu Yusuf L.N.

5. Tati Kustiawati & Galih Kania

6. Tjung Hauw Sin

1. Konseling Kelompok Berbasis Religius Untuk

Membantu Mengatasi

Kenakalan Remaja

(Juveniledelinquency)

2. Model Konseling Aktualisasi Diri Untuk

Mengembangkan

Kecakapan Pribadi

3. Efektivitas Konseling Kelompok Dengan

Teknik Self-Instruction

Untuk Meningkatkan

Konsep Diri Peserta

Didik

4. Strategi Pengembangan Kesehatan Mental Dalam

Setting Keluarga,

Sekolah Dan Masyarakat

5. Program Bimbingan Untuk Meningkatkan

Motivasi Belajar Siswa

Yang Berlatar Belakang

Keluarga Disfungsional

6. Konsep Dan Aplikasi Konseling Olahraga Bagi

14

7. Annisa Aulya, Asmidir Ilyas dan

Ifdil

8. Afdal, Alizamar, dan Ifdil

Atlit; Personal Growth,

Motivasi Untuk Peak

Performance (Peluang

Dan Tantangan)

7. Perbedaan Perilaku Agresif siswa Laki-Laki

Dan Siswa Perempuan

8. Peran Konselor Dalam Penyelesaian Kasus

Kekerasan Dalam

Rumah Tangga

Sub Topik 2 : Teknik-teknik Konseling untuk Mengurangi Kecemasan dan Stres

Ruang : . . . . . . . .

Moderator : Nina Permatasari, S.Psi.,M.Pd

No. Tampilan Waktu Penyaji Judul

I 08.00 s/d 08.30 Syaiful Indra, M.Pd.

Kons dan Dra. Nur

Asyah, M.Pd

Implementasi Konseling

Pancawaskita Untuk

Mengurangi Kecemasan

II 08.30 s/d 10.30 1. Ratna Ernawati

2. Sulistyana

3. Evi Deliviana

4. Haris Fadillah

1. Peranan Konseling Klinis Bagi Individu

Yang Mengalami

Gangguan Mental

Dengan Pendekatan

Terapi Realitas (Studi

Kasus Guru Sekolah

Minggu HKBP

JAKASAMPURNA

Bekasi)

2. Keefektifan Teknik Role Playing Dalam

Meningkatkan

Komunikasi Antar

Pribadi Siswa Kelas VII

di SMP Negeri 1

Tanjung

3. Penerapan Prinsip-Prinsip Konseling

Kognitif Dalam

Mengelola Irrational

Belief Mahasiswa Yang

Sedang Menyusun

Skripsi

4. Peran Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam

Menangani Kecemasan

15

5. Sri Milfayetty

6. Drs. Alimun Hakim, MM, NLP,

MHMMD, ES, CH,

CHt, CI, FNLP-DC,

SPTr

7. Slameto

8. Suhendri, S.Pd., M.Pd., Kons.

Siswa Menghadapi

Ulangan Semester

5. Pengunaan Superhero Dalam Konseling

6. Berbagai Strategi, Pendekatan Dalam

Proses Konseling

7. Keberhasilan Konseling Singkat Berfokus Solusi

Mengatasi Permasalahan

8. Pentingnya Konseling Rational Emotive

Behavior Therapy

(REBT) Untuk

Mengentaskan

Kecemasan Siswa

Menghadapi Ujian

III 10.30 s/d 12.30 1. Dr. Asrowi, M.Pd

2. Dr. Tatik Sutarti Surya, M.M

3. Fatma Norriza Dan Dony Darma Sagita

4. Dr. Yari Dwi Kurnaningsih, M.Pd

5. Maria Theresia Sri Hartati dan Suharso

6. Harlina & Fitri Wahyuni

1. Analisis Pemikiran Filosof Tentang

Counseling

2. Peran Konselor Dalam Menumbuhkan

Konsentrasi Belajar

Siswa Untuk Berprestasi

Yang Bebas Dari

Kecemasan Melalui

Teknik Konseling

Behavioral

3. Model Konseling Perorangan REBTDalam

Mengentaskan Stres

Akademik Mahasiswa

4. Manajemen behavioral relation training (BRT)

untuk mengurangi

kecemasan

5. Keefektivan Layanan Bimbingan Kelompok

Melalui Media Social

Network Pada Jenjang

Pendidikan Menengah

Dan Tinggi Negeri Kota

Semarang Tahun 2015

6. Penerapan Model Bimbingan Kelompok

16

7. Agus Taufiq

8. Nurma Ali Ridwan, M.Ag dan Alief

Budiyono, M.Pd

Dengan Teknik Mind

Mapping Untuk

Mengembangkan

Kemampuan Berfikir

Kreatif Siswa Smp

7. Model Teknik Permainan Gestalt (Tpg)

Dalam Upaya

Meningkatkan

Adaptabilitas Santri Di

Pondok Pesantren

8. Pelatihan Konseling Realitas Untuk

Meningkatkan

Kesadaran Diri

Sub Topik 3 : Model-model Konseling Kelompk dan /atau Konseling Individual untuk

membantu mengatasi problem-problem khusus

Ruang : . . . . . . .

Moderator : Helma Nuraini, S,Psi.,M.Pd

No Tampilan Waktu Penyaji Judul

1 I 08.00 s/d 08.30 Esya Anesty Mashudi Konseling Rasional

Emotif Behavioral

Melalui Teknik

Pencitraan (Imagery)

Untuk Meningkatkan

Relisiensi Mahasiswa

Berstatus Sosio-Ekonomi

Lemah

2 II 08.30 s/d 10.30 1. Siti S. Fadhilah

2. Drs. Syarifuddin Gani, M.Si., Kons & Alrefi,

M.Pd

3. Henny C. Mamahit

1. Implementasi Konseling Kelompok

Dalam Membantu

Mengatasi Problema

Pada Seting Keluarga

2. Penerapan Solution-Focused Counseling

Untuk Meningkatkan

Perilaku Asertif

3. Keefektifan Metode Cinema Education

Based On True Story

(CBTS) Pada

Pelatihan

Keterampilan

Pengambilan

17

4. Prof. Dr. Zulfan Saam

5. Chandra Affiandary & Indita Wanapuspa

6. Dadang Sudrajat, Ilfiandra & Ipah

Saripah

7. Euis Farida & Feby Sernovita

8. Richma Hidayati, S.Pd. M.Pd.

Keputusan Pribadi

Siswa SMA

4. Pengaruh Bimbingan Kelompok Terhadap

Penurunan

Penyalahgunaan

Smartphone Di Kelas

Xi Adp SMK

Muhammadiyah 2

Pekanbaru T.A

2014/2015

5. Program Latihan Asertif Untuk

Mereduksi Perilaku

Agresif

6. Model Konseling Resolusi Konflik

Berlatar Bimbingan

Komprehensif untuk

Mengembangkan

Kompetensi Hidup

Damai dan Harmoni

Siswa SMK

7. Layanan Bimbingan Kelompok Untuk

Mereduksi Hambatan

Komunikasi Dalam

Keluarga

8. Konseling Kelompok Dengan Teknik

Stimulus Control

Untuk Meningkatkan

Kemampuan Dasar

Pembelajaran

Matematika Anak

Sekolah Dasar

3 III 10.30 s/d 12.30 1. Ririanti Rachmayanie

2. Muh Farozin

1. Keefektifan Teknik Konseling Realitas

Untuk Meningkatakan

Self Confidence Pada

Siswa Kelas VIII C di

SMP Negeri 24

Banjarmasin

2. Pelaksanaan Bimbingan dan

Konseling di Sekolah

(Implementasi

Permendikbud No.

18

3. Dr. Syahniar. M.pd,.kons

4. Rahmi Sofah, Aisyah, Agus

5. Nur Mahardika, S.Pd, M.Pd

6. Dhiu Margaretha

7. Okra Fitri Cahyadi

8. Maria Erlinda

111 Tahun 2014

tentang Bimbingan

dan Konseling)

3. Penerapan Konseling Kelompok Dengan

Menggunakan Terapi

Ekspressif Untuk

Mengungkapkan,

Serta Membantu

Masalah Pribadi

Mahasiswa Yang

Menjadi Asuhan

Penasehat Akademis

4. Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok

Dengan

Menggunakan Mind

Mapping Terhadap

Perencanaan Karir

Siswa Di Sekolah

Menengah Atas (Sma)

5. Pengembangan Model Konseling Kelompok

Rehabilitasi Untuk

Mengembangkan

Konsep Diri Siswa

Penyandang

Tunadaksa Slb

6. Penggunaan strategi self – monitoring

melalui konseling

kelompok untuk

mengubah kebiasaan

belajar siswa smp st.

Familia sikumana

kupang 2015

7. Optimalisasi Layanan Mediasi Untuk

Menyelesaikan

Permasalahan Siswa

Di Wilayah Bantaran

Sungai Alalak Kota

Banjarmasin

8. Penerapan Cognitive Behavior Therapy

Melalui Layanan

Bimbingan Kelompok

Terhadap

19

Prokrastinasi

Akademik Siswa-

Siswi Kelas X Ips 4

Sma Katolik Giovanni

Sub Topik 4 : Aplikasi Instrumentasi Konseling untuk Membangun SDM Berkarakter

dan Berbudaya Bangsa

Ruang : . . . . . . . .

Moderator : Ririanti Rahmayanie J. S.Psi.,M.Pd


1 I 08.00 s/d 08.30 Nandang Budiman Pengembangan

Kompetensi Multibudaya

Peserta Didik sebagai

Pondasi Hidup Harmoni

dalam Keberegaman

melalui Refleksi

Sistematis dan Dialog

Sokratik

2 II 08.30 s/d 10.30 1. M. Andri Setiawan

2. Indah Lestari, S.Pd, M.Pd, Kons

3. Mesta Limbong

4. Muhammad Arsyad, M. Psi., Psikolog

5. Aas Saomah & Nia Daniati

1. Penerapan Keterampilan

Konseling Dalam

Ranah Budaya

Komunikasi: Telaah

Pada Suku Banjar

2. Model Konseling Berbasis Kearifan

Lokal Dalam

Membentuk

Karakter Gusjigang

3. Kesiapan Konselor/Guru Bk

Di Sekolah

Mewujudkan

Generasi Z - Alpha

Yang Berkarakter

4. Peranan Bimbingan Dan Konseling Di

Sekolah Dalam

Menciptakan

Sekolah Sejahtera

(School Well-Being)

5. Program Bimbingan Akademik Untuk

Meningkatkan

Disiplin Belajar

Siswa

20

6. Anne Hafina & Nurhudaya

7. Winda Agustin Sulvia & Nani M. Sugandhi

8. Eka Sakti Yudha & Nandang Rusmana

6. Identifikasi Standar Kompetensi Pribadi,

Sosial, Akademik

Dan Karir Pada

Anak Usia Remaja :

Sebuah Kajian

Teoretis Dan

Empiris

7. Profil Bullying Di Sekolah Dasar Dan

Implikasinya

Terhadap

Bimbingan Pribadi-

Sosial

8. Spektrum Masalah Anak Berbakat dan

Implikasinya bagi

Layanan Bimbingan

dan Konseling

3 III 10.30 s/d 12.30 1. Suherman

2. Yaya Sunarya

3. Yusi Riksa Yustiana & Sunaryo Kartadinata

4. Akhmad Sugianto

5. Eka Heriyani dan Ahmad Yunus

6. Alizamar, Afdal dan

1. Dimensi Pengarahan Diri Dalam

Konstruk Keilmuan

Bimbingan Dan

Konseling

2. Validitas Prediktif Nilai IPP Dan Skor

Tes Bakat Terhadap

Prestasi Belajar

Siswa SMA di Kelas

XI

3. Budaya Kerja Mahasiswa Dalam

Memasuki Dunia

Kerja Global

4. Perencanaan Pendidikan Melalui

Program Individual

Learning Plan Di

Sekolah Menengah

Pertama

5. Model Konseling Kelompok Lintas

Budaya:

Menumbuhkan

Empati Budaya

Dalam Menyikapi

Keberagaman

6. Faktor Budaya

21

Rezki Hariko

7. Dra. Lutfiani, Kons.

8. Setyorini

Dalam Kreativitas

Dan Upaya

Konselor Dalam

Peningkatannya

7. Layanan Penguasaan Konten

Dengan

Menggunakan

Blended Approach

Untuk

Menumbuhkan

Sikap Asertif

Terhadap Perilaku

Negatif Pada Diri

Siswa

8. Korelasi Antara Sifat Kepribadian

Dengan Gaya

Belajar

Sub Topik 5 :Konseling Humanistik, Konseling Tingkah Laku, Konseling Kognitif,

Konseling Singkat, dan Konseling Krisis

Ruang : . . . . . . .

Moderator : Mufida Istati, S.Pd


1 I 08.00 s/d 08.30 Riki Maulana, M.Pd Konseling Singkat

Berfokus Solusi (Solution

Focused Brief Counseling)

2 II 08.30 s/d 10.30 1. Masnurrima Heriansyah, S.Pd.,

M.Pd

2. Dr. Hj. Sestuningsih MR, M.Pd

3. Farial

4. Mufida Istati

1. Konseling Krisis Untuk Mengatasi Trauma

Pada Anak Korban

Perceraian Orang Tua

2. Konseling Kognitif Behavior Untuk

Mengatasi Masalah

Gangguan Makan

(Eating Disorder) Pada

Remaja

3. Pemahaman Tingkah Laku Dengan

Pendekatan Humanistik

4. Pengungkapan Diri Konseli dalam

Konseling Humanistik

Di Jurusan KI-BKI

22

5. Muhammad Ilham Bakhtiar, farida dan

Aryani

6. H. Kasypul Anwar

7. Dr. H. Jarkawi, M.M.Pd dan Akhmad

Rizkhi Ridhani, S.Pd

8. Ainun Hairiah, S.Pd.,M.Pd dan

Hamzah, S.Pd.,M.Pd

Fakultas Tarbiyah &

Keguruan IAIN

Antasari Banjarmasin

5. Optimalisasi Teknik Strength Bombardment

konseling dalam

Meningkatkan Self

Efficacy

6. Pengaruh persepsi siswa dalam kegiatan

bimbingan dan

konseling terhadap

prestasi belajar ilmu

pengetahuan sosial

(IPS) siswa kelas VIII

SMP Negeri 1

Banjarmasin

7. Konseling kelompok berbasis islam untuk

meningkatkan konsep

diri positif dalam

menghadapi

westernisasi pada

remaja muslim di

sekolah atau madrasah

8. Strategi Layanan Bimbinagan dan

Konseling dengan

Teknik Permainan

3 III 10.30 s/d 12.30 1. Dr. Ir. Gt Irhamni. MT

2. Laelatul Anisah, M.Pd

3. Nurmiati, S.Pd., M.Pd.

1. Implementasi Kebijakan Pembinaan

Profesionalisme Guru

Paud Melalui

Peningkatan

Kompetensi Dalam

Kerangka Manajemen

Pendidikan Di Kota

Banjarmasin

2. Penyelenggaraan Konseling Individual

Melalui Keterampilan

Dasar Konseling

Dalam Setting

Pendidkan Berkarakter

3. Model Konseling Tingkah Laku dalam

Membangun Sumber

daya manusia (SDM)

23

4. Enik Nur Kholidah

5. Sudaryat N, Akhmad Yaya Sunarya

Nurhudaya

6. Naniek Krishnawati

7. Catharina Tri Anni, Haryono dan Sunawan

8. Dr. Yosef Barus, M.A

9. Drs. H. Sultani, M.M.Pd dan Dr. H.

Jarkawi, M.M.Pd

yang berkarakter

berbudaya Bangsa

4. Pengembangan Survival Dan Safety

Skills Untuk Mencapai

Kondisi Well Bieng

5. Pengembangan Model Instrumen Uji

Kompetensi Mahasiswa

Calon Konselor

6. Indek Kinerja Guru Bimbingan dan

Konseling dan Guru

Pembelajar

7. Optimalisasi Organisasi Profesi BK (ABKIN)

untuk Meningkatkan

Kompetensi Asesmen

Konselor Sekolah

8. Urgensi Konseling Krisis di Sekolah

9. 3 Manajemen Strategi Blue Ocean Program

Bimbingan dan

Konseling Pada

Pendidikan Formal di

Era Globalisasi

453

Prosiding Konvensi Nasional BK XIX ABKIN Banjarmasin, 20-21 Mei 2016

Penguatan Teori dan Praktik Konseling dalam Membangun SDM yang Berkarakter dan Berbudaya Bangsa

KEEFEKTIFAN TEKNIK KONSELING REALITAS UNTUK

MENINGKATAKAN SELF CONFIDENCE PADA SISWA KELAS VIII C DI

SMP NEGERI 24 BANJARMASIN

Ririanti Rachmayanie

[email protected]

Universitas Lambung Mangkurat

ABSTRAK

Self Confidence adalah individu yang percaya atas kemampuan yang dimilikinya,

individu tersebut berani menerima dan menghadapi suatu penolakan dari orang lain,

tidak bergantung pada orang lain, mampu berfikir positif baik terhadap diri sendiri

maupun orang lain serta memiliki haraapan-harapan yang realistik. Salah satu teknik

yang bisa digunakan untuk meningkatkan Self Confidence adalah menggunakan teknik

Konseling Realitas. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran tingkat

Self Confidence sebelum dan sesudah diberikan konseling dengan teknik Konseling

Realitas, serta mengetahui keeektifan teknik konseling ini untuk meningkatkan Self

Confidence pada siswa kelas VIII C di SMP Negeri 24 Banjarmasin. Penelitian ini

merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen dengan

rancangan pre-eksperimental design, dengan menggunakan bentuk Single Subject

Research. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 24 Banjarmasin. Populasi dalam

penelitian ini adalah siswa pada kelas VIII C di SMP Negeri 24 Banjarmasin. Sampel

pada penelitian ni diperoleh dari skala pengukuran Self Confidence. Instrument

penelitian yang digunakan adalah wawancara, observasi dan bahan perlakuan berupa

“Pedoman Penelitian Teknik Konseling Realitas untuk meningkatkan Self Confidence”.

Dari hasil penelitian dapat diketahui bahwa pada tahap Baseline 1 siswa memperoleh

skor sebesar 20% , pada tahap Intervensi 1 terjadi peningkatan skor sebesar 80%, dan

pada tahap Baseline 2, siswa mampu untuk tetap mempertahankan skor yang diperoleh

yaitu sebesar 80%. Maka dari perbandingan tersebut dinyatakan bahwa Ho ditolak

atau Ha di terima yang artinya ada perbedaan tingkat Self Confidence siswa sebelum

dan sesudah diberikan konseling.

Kata Kunci : Teknik Konseling Realitas, Self Confidence

PENGANTAR

Bimbingan merupakan suatu upaya dalam membantu individu (siswa) agar

memperoleh pemahaman dan pengarahan diri yang diperlukan untuk menyesuaikan

dirinya dengan lingkungan sekolah sehingga ia dapat mengembangkan dirinya secara

optimal (Juntika, 2008 : 81). Salah satu aspek dari konseli atau siswa yang perlu

diperhatikan adalah self confidence, yang merupakan salah satu modal dalam kehidupan

yang harus ditumbuhkan pada diri setiap siswa agar kelak mereka dapat menjadi

mailto:[email protected]

454



manusia yang mampu mengontrol berbagai aspek yang ada pada dirinya, dengan

kemampuan tersebut siswa akan lebih jernih dalam mengatur tujuan dan sasaran pribadi

yang jelas, maka akan lebih mampu dalam mengarahkan prilaku menuju keberhasilan.

Seperti yang dikemukakan oleh (Fatimah, 2010: 149) bahwa Self confidence adalah

sikap positif individu yang memampukan dirinya untuk mengembangkan penilaian

positif, baik terhadap diri sendiri maupun terhadap lingkungan/situasi yang dihadapinya.

Thursan, (2005: 8) mengatakan individu yang self confidence tinggi akan

memandang kelemahan sebagai hal yang wajar dimiliki oleh setiap individu, karena

individu yang memiliki self confidence tinggi akan mengubah kelemahan yang dimiliki

menjadi motivasi untuk mengembangkan kelebihannya dan tidak akan membiarkan

kelemahannya tersebut menjadi penghambat dalam mengaktualisasikan kelebihan yang

dimilikinya. Namun ada pula individu yang memiliki self confidence rendah menurut

(Thursan, 2005:10) yaitu suatu perasaan negatif seseorang terhadap kekurangan yang

ada pada pribadinya. Ciri orang yang memiliki self confidence rendah yaitu: 1) mudah

cemas dalam menghadapi persoalan dengan tingkat kesulitan tertentu, 2) memiliki

kelemahan atau kekurangan dari segi mental, fisik, sosial atau ekonomi, 3) sulit

menetralisasi timbulnya ketegangan dalam suatu situasi, 4) gugup dan kadang- kadang

bicara gagap, 5) sulit menerima realita diri, 6) pesimis, dan 7) menilai dirinya tidak mampu.

Adapun faktor yang mempengaruhi perkembangan self confidence menurut,

Thursan (2005: 12) diantaranya 1) pengaruh lingkungan dimana seseorang selalu

disalahkan, tidak dipercaya dan diremehkan oleh lingkungan, 2) sering dikucilkan oleh

teman sejawat, 3) pola asuh orang tua yang sering melarang kegiatan anak, 4) kurang kasih

sayang atau pujian dari keluarga, 5) tertular sifat orang tua atau keluarga yang minder, 6)

trauma kegagalan dimasa lalu, 7) merasa bentuk fisik yang tidak sempurna, dan 8) merasa

pendidikan rendah.

455



Menanggapi kenyataan diatas sudah menjadi tugas personil sekolah (guru,

konselor, dan kepala sekolah) khususnya konselor bekerja sama dalam mengatasi

permasalahan yang dialami siswa dalam meningkatkan self confidence dengan salah satu

teknik konseling yaitu teknik konseling realitas.

Melalui teknik konseling realitas diharapkan individu mampu bertanggung jawab

terhadap dirinya dan respon dari lingkungannya. Menurut Glasser (1965 : 9) dalam

(Corey,2010 : 264) basis dari realitas adalah membantu para klien dalam memenuhi

kebutuha kebutuhan dasar psikologisnya, yang mencakup kebutuhan untuk mencintai dan

dicintai serta kebutuhan untuk merasakan bahwa kita berguna bagi diri kita sendiri maupun

orang lain. Adapun kelebihan teknik konseling realitas 1) Jangka waktu yang relatif pendek

dan berurusan dengan masalah-masalah tingkah laku sadar. 2) Klien diharapkan pada

keharusan meevaluasi tingkah lakunya sendiri dan membuat pertimbangan nilai. 3)

Pemahaman dan kesadaran yang dipandang cukup.

Berdasarkan pengamatan konselor di SMP Negeri 24 Banjarmasin dengan guru

mata pelajaran terdapat siswa yang menunjukkan indikator self confidence rendah

diantaranya tidak berani mengajukan pertanyaan atau pendapat pada saat proses belajar,

tidak berani tampil didepan kelas, berbicara gugup kalau didepan orang banyak, merasa

bentuk fisiknya tidak sempurna dari teman-teman yang lain, status sosial ekonomi yang

rendah, dan memiliki teman yang terbatas.

Oleh karena itu peneliti tertarik mengadakan penelitian di sekolah tersebut sesuai

permasalahan diatas.

MASALAH

Menurut Glasser (1965 : 9) dalam (Corey, Gerald, 2010 : 264) basis dari

realitas adalah membantu para klien dalam memenuhi kebutuhan-kebutuhan dasar

psikologisnya, yang mencakup kebutuhan untuk mencintai dan dicintai serta kebutuhan

untuk merasakan bahwa kita berguna bagi diri kita sendiri maupun orang lain.

Konseling realitas pada dasarnya adalah proses rasional, hubungan konseling

harus tetap hangat, memahami lingkungan. Konselor perlu meyakinkan klien bahwa

kebahagiaannya bukan terletak pada proses konseling tetapi pada perilakunya dan

keputusannya, dan klien adalah pihak yang paling bertanggung jawab terhadap dirinya

sendiri (Latipun, 2010:103).

456



Manusia pada hakikatnya diyakini sebagai penentu diri (antedeterministik) dan

positif; manusia berupaya mengontrol dunianya untuk memenuhi kebutuhan. Menurut

Glasser dikutip Corey 1982:244 dalam (Mappiare, 2011:159) pentingnya memusatkan

tanggung jawab konseli (Responbility), norma dan nilai sosial yang dapat menjadi milik

individu melalui internalisasi dan transformasi (rights), dan kenyataan dunia dimana

individu bertingkah laku (reality).

Tujuan konseling realitas adalah individu yang memahami dunia riilnya dan harus

memenuhi kebutuhannya dalam kerangka kerja. Untuk itu dia harus bertanggung jawab,

yaitu memiliki kemampuan mencapai kepuasan terhadap kebutuhan personalnya

(Latipun,2010:102).

Proses konseling adalah sebagai proses yang menekankan pada perilaku sekarang

dan saat ini. Atinya konseli ditekankan untuk melihat perilakunya yang dapat diamati. Jika

dirasa perilaku – perilaku yang ditampilkan tidak membuat konseli merasa puas, maka

konselor mengarahkan konseli untuk melihat peluang-peluang yang dapat dilakukan dengan

merencanakan tindakan yang lebih bertanggung jawab. Perilaku yang bertanggung jawab

merupakan perilaku –perilaku yang sesuai dengan kenyataan yang dihadapi, oleh Glasser

disebut sebagai penerimaan terhadap realita (Karsih, Eka wahyuni dan Gantina

komalasari.2011:250).

Adapun prosedur konseling realitas menurut (Latipun, 2010:103-104) sebagai

berikut:

1) Berfokus pada personal, 2) Berfokus pada perilaku, 3) Berfokus pada saat

ini, 4) Pertimbangan nilai, 5) Pentingnya pernyataan, 6) Komitmen, 7) Tidak menerima

dalih, 8) Menghilangkan hukuman.

Sedangkan menurut Wubbolding (2000) dalam (Richard Nelson-Jones,

2006:299) telah memformulasikan proses terapi realitas menjadi sistem WDEP dimana

setiap hurufnya mempresentasikan sebuah klaster keterampilan dan teknik untuk

membantu klien membuat pilihan-pilihan yang lebih baik dalam hidupnya: W (want)

menanyakan kepada klien apa yang diinginkannya, D (doing) menanyakan kepada klien

apa yang sedang dilakukannya, E (evaluation) melakukan evaluasi terhadap dirinya, P

(plans) membuat perencanaan untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan dengan lebih

efektif.

457



Proses konseling dalam pendekatan realitas berpedoman pada dua unsur utama,

yaitu penciptaan kondisi lingkungan yang kondusif dan beberapa prosedur yang

menjadi pedoman untuk mendorong terjadinya perubahan pada konseli. Secara praktis,

Thompson, et. Al. (2004:115-120) mengemukakan delapan tahap dalam Konseling

Realitas dalam buku (Komalasari, Gantina. Dkk.2011:243-252) yaitu:

Tahap 1 : Konselor Menunjukkan Keterlibatan dengan Konseli (Be Friend)

Tahap 2 :Fokus pada Perilaku Sekarang

Tahap 3 : Mengeksplorasi Total Behavior Konseli

Tahap 4: Konseli Menilai Diri Sendiri atau Melakukan Evaluasi

Tahap 5: Merencanakan Tindakan yang Bertanggungjawab

Tahap 6: Membuat komitmen

Tahap 7: Tidak Menerima Permintaan Maaf atau Alasan Konseli

Tahap 8: Tindak lanjut

Adapun fokus utama teknik konseling realitas adalah mengembangkan

kekuatan potensi klien untuk mencapai keberhasilannya dalam hidup. Menurut Corey

(2009) dalam Namora. (2013:189), teknik-teknik yang dapat dilakukan berupa :

1) Terlibat dalam permainan peran dengan klien;

2) Menggunakan humor;

3) Mengonfrontasikan klien dan menolak dalih apapun;

4) Membantu klien dalam merumuskan rencana-rencana yang spesifik bagi tindakan;

5) Bertindak sebagai model dan guru;

6) Memasang batas-batas dan menyusun situasi terapi;

7) Menggunakan “terapi kejutan verbal” atau sarkasme yang layak untuk

8) mengonfrontasikan klien dengan tingkah lakunya yang tidak realistis.

9) Melibatkan diri dengan klien dalam upayanya mencari kehidupan yang lebih efektif.

Keuntungan – keuntungan yang dapat diperoleh dari terapi realitas dalam

(Corey, 2010 : 281) adalah:1) Jangka waktu yang relatif pendek dan berurusan dengan

masalah-masalah tingkah laku sadar, 2) Klien dihadapkan pada keharusan meevaluasi

tingkah lakunya sendiri dan membuat pertimbangan nilai, 3) Pemahaman dan kesadaran

tidak dipandang cukup.

458



Teknik ini juga memiliki kekurangan yaitu:1) Pendekatan ini tidak

memberikan pendekatan yang cukup pada dinamika-dinamika tidak sadar pada masa

lampau sebagai determinan dari tingkah laku, 2) Teori realita dianggap terlalu dangkal

dan sederhana, serta

3) Hanya menekankan perilaku tanpa mempertimbangkan sisi perasaan.

Melalui teknik konseling realitas diharapkan individu mampu bertanggung

jawab terhadap dirinya dan meningkatkan self confidence.

Lauster (1992) dalam (M. Nur. 2010: 34) mendefinisikan self confidence

diperoleh dari pengalaman hidup. Self confidence merupakan salah satu aspek

kepribadian yang berupa keyakinan dan kemampuan diri seseorang sehingga tidak

terpengaruh oleh orang lain dan dapat bertindak sesuai kehendak, gembira, optimis,

cukup toleran dan bertanggung jawab. Kepercayaan diri berhubungan dengan

kemampuan melakukan sesuatu dengan baik.

Fatimah, (2010: 149) menyatakan Self confidence adalah sikap positif seorang

individu yang memampukan dirinya untuk mengembangkan penilaian positif, baik

terhadap diri sendiri maupun terhadap lingkungan/situasi yang dihadapinya.

Martin. (2006:9) menyatakan Self confidence adalah perasaan positif tentang

apa yang bisa kita lakukan dan tidak mengkhawatirkan apa yang tidak bisa kita lakukan,

tapi memiliki kemauan untuk belajar. Sehingga dapat disimpulkan bahwa Self

Confidence adalah individu yang percaya atas kemampuan yang dimilikinya, individu

tersebut berani menerima dan menghadapi suatu penolakan dari orang lain, tidak

bergantung pada orang lain, mampu berfikir positif baik terhadap diri sendiri maupun

orang lain.

Menurut Lauster (1992) dalam (M. Nur. 2010: 35) orang yang memiliki self

confidence yang positif adalah sebagai berikut: (1) memiliki keyakinan kemampuan

diri, (2) optimis, (3) objektif, (4) bertanggung jawab, (5) rasional dan realistis.

Sedangkan Karakteristik individu yang memiliki self confidence rendah menurut

(Fatimah, 2010: 150) antara lain: (1) Berusaha menunjukkan sikap konformis, semata-

mata demi mendapatkan pengakuan dan penerimaan kelompok, (2) Menyimpan rasa

takut/khawatiran terhadap penolakan, (3) Sulit menerima realita diri( terlebih menerima

kekurangan diri) dan memandang rendah kemampuan diri sendiri, namun dilain pihak

459



memasang harapan yang tidak realistik terhadap dirinya, (4) Pesimis, mudah menilai

sesuatu dari sisi negatifnya, (5) Takut gagal, sehingga menjauhi segala resiko dan tidak

berani memasang target untuk berhasil, (6) Cenderung menolak pujian yang ditujukan

secara tulus( karena undervalue diri sendiri), (7) Selalu menempatkan/memposisikan

diri sebagai yang terakhir, karena menilai dirinya tidak mampu, (8) Mempunyai

eksternal locus of control (mudah menyerah pada nasib, sangat tergantung pada keadaan

dan pengakuan/penerimaan serta bantuan orang lain).

Faktor- faktor yang mempengaruhi self confidence individu menurut ( M. Nur,

2010: 37) diantaranya: (1) Konsep diri, (2) harga diri, (3) pengalaman, (4) pendidikan.

Menurut Fatimah, (2010: 153) untuk dapat menumbuhkan rasa self confidence

yang proporsional, individu tersebut harus memulai dari diri sendiri. Adapun cara yang

digunakan adalah: (1) Evaluasi Diri Secara Objektif, (2) Memberi penghargaan yang

jujur terhadap diri, (3) Positif Thinking, (4) Gunakan Sel Affirmation, (5) Berani

Mengambil Resiko, (6) Belajar Mensyukuri dan Menikmati Rahmat Tuhan, (7)

Melakukan Tujuan yang Realistik.

Thursan (2002 : 6) menunjukkan bahwa rasa percaya diri tidak muncul begitu

saja pada diri seseorang. Ada proses tertentu didalam pribadi seseorang sehingga

terjadilah pembentukan rasa percaya diri. Proses tersebut sebagai berikut: (1)

Terbentuknya kepribadian yang baik sesuai dengan proses perkembangan yang

melahirkan kelebihan-kelebihan tertentu, (2) Pemahaman seseorang terhadap kelebihan

yang dimilikinya dan melahirkan keyakinan kuat untuk bisa berbuat segala sesuatu

dengan memanfaatkan kelebihannya.

(3) Pemahaman dan reaksi positif seseorang terhadap kelemahan yang

dimilikinya agar tidak menimbulkan rasa rendah diri dan rasa sulit menyesuaikan diri,

(4) Pengalaman dalam menjalani berbagai aspek kehidupan dengan menggunakan

segala kelebihan yang ada pada dirinya.

Seseorang yang selalu berpandangan baik dalam menghadapi segala hal

tentang diri dan kemampuannya, mampu memandang permasalahan atau sesuatu sesuai

dengan kebenaran yang semestinya bukan menurut kebenaran pribadi atau menurut

dirinya sendiri, bersedia menanggung segala sesuatu yang telah menjadi konsekuensi,

460



mampu menganalisis suatu masalah dan suatu kejadian dengan menggunakan pemikiran

yang dapat diterima oleh akal dan sesuai dengan kenyataan.

Namun ada berbagai faktor yang dapat mempengaruhi kepercayaan diri

seseorang sehingga seseorang menjadi kurang kurang percaya diri.

Dengan konseling realitas diharapkan dapat membantu siswa dalam memenuhi

kebutuhan-kebutuhan dasar psikologisnya, yang mencakup kebutuhan untuk mencintai

dan dicintai serta kebutuhan untuk merasakan bahwa kita berguna bagi diri kita sendiri

maupun orang lain.

Setelah siswa diberikan teknik konseling realitas dengan diharapkan dapat

meningkatkan self confidence sesuai dengan harapan peneliti yaitu percaya akan

kemampuan diri sendiri, berani menerima dan menghadapi penolakan orang lain, punya

kendali diri yang baik (tidak moody dan emosi stabil), tidak mudah menyerah pada

nasib, mempunyai cara pandang positif terhadap orang lain, diri sendiri, dan situasi

diluar dirinya, tidak terdorong untuk menunjukan sikap konformis demi diterima oleh

orang lain atau kelompok.

PEMBAHASAN

Pada penelitian ini menggunakan desain subjek tunggal dimana penggunaan

skor individu lebih utama dari pada skor rata-rata kelompok. Pada desain subjek tunggal

pengukuran variabel terikat atau target behavior dilakukan berulang-ulang dengan

periode waktu tertentu misalnya perminggu, perhari, atau perjam. Perbandingan tidak

dilakukan antar individu maupun kelompok tetapi dibandingkan pada subjek yang sama

dalam kondisi yang berbeda. Yang dimaksud kondisi disini adalah baseline dan kondisi

eksperimen (intervensi). Baseline adalah kondisi dimana pengukuran target behavior

dilakukan pada keadaan natural sebelum diberikan intervensi apapun. Kondisi

eksperimen adalah kondisi dimana suatu intervensi telah diberikan dan target behavior

diukur dibawah kondisi tersebut (Sunanto.2005 : 54).

Penelitian ini menggunakan penelitian dengan subjek tunggal yang diteliti

adalah siswa dengan permasalahan dalam Kepercayaan Diri (self confidence) dengan

diberi treatment teknik Konseling Realitas. Desain yang digunakan adalah reversal

dengan A-B-A.

461



Desain A-B-A ini menunjukkan adanya hubungan sebab akibat antara variabel

terikat dan variabel bebas. Prosedur dasarnya tidak banyak berbeda dengan desain A-B,

hanya saja telah ada pengulangan fase baseline. Mula-mula target behavior diukur

secara berkelanjutan pada kondisi baseline (A1) dengan periode waktu tertentu

kemudian pada kondisi intervensi (B). Berbeda dengan desain A-B , pada desain A-B-A

setelah pengukuran pada kondisi intervensi (B) pengukuran pada kondisi baseline kedua

(A2) diberikan. Penambahan kondisi baseline yang kedua (A2) ini dimaksudkan sebagai

kontrol untuk fase intervensi sehingga memungkinkan untuk menarik kesimpulan

adanya hubungan fungsional antara variabel bebas dan variabel terikat (Sunanto, 2005 :

59 ).

Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 24 Banjarmasin yang beralamat di jalan

Sultan Adam Komplek DPRD TK 1 Banjarmasin. Teknik penarikan sampel yang

digunakan dalam penelitian ini adalah teknik Purposive Sampling yaitu teknik

penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu atau bertujuan yaitu dalam penelitian

ini siswa kelas VIIIC yang memiliki self confidence rendah.

Untuk mendapatkan sampel penelitian, peneliti memiliki pertimbangan tertentu

sesuai dengan inklusi sebagai berikut:

Tahap I Melaksanakan pretest dengan membagikan skala pengukuran self

confidence kepada siswa kelas VIII C.

Tahap II Dari hasil pengukuran skala self confidence siswa kelas VIIIC, siswa

yang tingkat self confidence paling rendah akan dijadikan sampel.

Tahap III Berdasarkan dari tahap II maka diperoleh sampel yang kemudian

akan dilakukan wawancara terhadap sampel tersebut .

Tahap IV Berdasarkan hasil dari wawancara terhadap sampel, dia tidak percaya

diri dikarenakan tidak yakin akan kemampuan yang dimilikinya, gugup, malu dan takut

gagal.

Tahap V Siswa bersedia diberikan konseling yaitu dengan menggunakan teknik

Konseling Realitas.

Adapun alat pengumpul data dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi,

bahan perlakuan berupa pedoman pelaksanaan konseling individual dengan

menggunakan teknik konseling realitas dan skala Self Confidence.

462



Pelaksanaan Penelitian diawali dengan memberikan pre-test, dalam tahap ini

peneliti melakukan pengukuran dengan membagikan skala pengukuran, interview dan

observasi kepada siswa dan siswi SMP Negeri 24 Banjarmasin sebelum perlakuan. Dari

hasil pengukuran ditemukan siswa dengan self confidence rendah dan dimulailah tahap

eksperimen / tahap konseling menggunakan teknik konseling realitas dengan langkah-

langkah konseling yaitu : (1). Menunjukkan keterlibatan dengan konseli, (2) Fokus pada

perilaku, (3) Mengeksplorasi total behavior , (4). Melakukan Evaluasi, (5)

Merencanakan tindakan yang bertanggung jawab, (6) Membuat Komitmen, (7) Tidak

menerima maaf atau alasan dari konseli, (8) Tindak lanjut.

Setelah dilakukan eksperimen tersebut dilanjutkan pada tahap post-test, dimana

peneliti kembali mengevaluasi siswa yang diberikan perlakuan dengan menggunakan

teknik Konseling Realitas. Siswa kembali mengisi angket yang semula dibagikan pada

tahap pre-test sebelumnya. Jika dari hasil pengisian angket tersebut siswa masih belum

mengalami perubahan atau peningkatan. Maka peneliti menganalisis kembali apa yang

menjadi kendala-kendala dalam proses memunculkan perubahan yang diinginkan

sehingga dalam menggunakan teknik ada langkah-langkah konseling yang harus

diperbaiki. Kemudian peneliti kembali melakukan tindakan dengan menggunakan

Teknik Konseling Realitas pada siswa tersebut. Adapun hasil pengisian angket (post

test) tersebut ada peningkatan positif dalam aspek self confidence, maka siswa hanya

perlu diberikan arahan pada pertemuan selanjutnya oleh peneliti dalam proses

konselingnya.

Hasil temuan dari pelaksanaan konseling individual dengan menggunakan

teknik Konseling Realitas untuk meningkatkan Self Confidence pada siswa kelas VIII C

di SMPN 24 Banjarmasin menujukan bahwa pelaksanaan konseling individual dengan

menggunakan teknik Konseling Realistis efektif untuk meningkatkan Self confidence

pada siswa kelas VIII C yang mana hal ini ditandai adanya peningkatan skor yang

diperoleh pada tahap Baseline 1, (A1), Intervensi 1 (B1), dan Baseline 2 (A2). Dari 5

macam target perubahan perilaku yang diharapkan konseli mampu untuk melakukan 4

macam taget perubahan perilaku yang diharapkan.

Berikut dipaparkan hasil eksperimen pada subyek tunggal:

463



1. Konseling pertemuan pertama menggunakan langkah pertama, kedua dan ketiga

dari 8 langkah teknik konseling realitas yaitu konselor menunjukkan

keterlibatan dengan konseli (Be Friend), fokus pada perilaku sekarang dan

mengeksplorasi total behavior konseli.

2. Konseling pertemuan kedua dan ketiga menggunakan langkah empat, lima dan

enam yaitu konseli menilai diri sendiri atau melakukan evaluasi, merencanakan

tindakan yang bertanggungjawab dan membuat komitmen.

3. Konseling pertemuan keempat langkah tujuh dan delapan yaitu tidak menerima

permintaan maaf atau alasan konseli dan tindak lanjut.

Adapun rincian desainA-B-A dijelaskan sebagai berikut: konseli pada fase

Baseline 1 hari ke 1 belum menunjukkan perubahan target perilaku yang diharapkan,

pada fase Baseline 1 hari ke 2 sudah mampu untuk melakukan perubahan perilaku yang

diharapkan berupa yakin akan kemampuan yang dimiliki.

Pada fase Baseline 1 (A1) hari ke 3 ini pun konseli menunjukan tingkat

persentase sebesar 20 %, karena hanya mampu melakukan satu macam target

perubahan, yaitu yakin akan kemampuan yang dimilikinya dan peneliti memberikan

apresiasi kepadanya bahwa konseli ada kemauan untuk meningkatkan self

confidencenya meskipun pada fase ini konseli hanya mampu melakukan satu target

perubahan perilaku yang diharapkan.

Pada tahap intervensi 1 (B1), peneliti melakukan evaluasi terhadap perubahan

perilaku, fase intervensi 1 (B1) hari ke 4 konseli mampu menunjukkan tingkat

perubahan perilaku lainnya yaitu berani bertanggung jawab terhadap sesuatu hal dengan

segala konsekuensinya. Fase intervensi 1 (B1) hari ke 5 konseli sudah menunjukkan tiga

dari lima perubahan perilaku yang diharapkan yakni berani bertanggung jawab terhadap

sesuatu hal dengan segala konsekuensinya, memiliki sikap optimis dan yakin terhadap

kemampuan yang dimiliki. Tahap intervensi 1 (B1) hari ke 7, konseli mampu

menunjukan peningkatan perubahan perilaku lainnya berupa mampu berpikir secara

objektif. Jadi pada fase ini konseli sudah mampu menunjukan 4 macam perubahan

perilaku yang diharapkan berupa menunjukkan perubahan perilaku yaitu memiliki

keyakinan akan kemampuan yang dimiliki, selalu optimis dalam melakukan sesuatu hal,

464



berani bertanggung jawab terhadap sesuatu hal dengan segala konsekuensinya dan

memiliki pikiran yang objektif.

Pada fase Baseline 2 (A2) hari ke 8, konseli masih menunjukkan 4 macam

target perubahan perilaku yang diharapkan. Pada tahap Baseline 2 (A2), hari ke 9 masih

sama seperti pertemuan sebelumnya yaitu konseli mampu melaksanakan 4 macam target

perilaku perubahan yang diharapkan.

Pada tahap Baseline 2, hari ke 10 konseli masih menunjukkan tingkat

perubahan perilaku yang sama dengan pada hari ke 9 namun ada peningkatan skor.

Walau konseli/siswa belum mampu menunjukkan 1 dari 5 perubahan perilaku

yang diharapkan yaitu rasional dan realistis namun peneliti mengganggap bahwa teknik

konseling realitas ini cukup efektif meningkatkan self confidence. Hal ini bisa dipahami

karena konseli adalah remaja usia 14 tahun, dimana pada fase ini remaja berada pada

tahap berpikir operasional formal dalam tahap awal atau bisa disebut masa transisi

(peralihan) dari operasional konkrit. Pada fase operasional formal ini anak mulai

mampu berpikir abstrak murni (Crain, 2007: 200) dan bisa membuat hipotesis namun

memiliki egosentris secara ekstrim mementingkan pendapat orang lain tentang dirinya

(Baraja, 2007: 185) sehingga hal ini pula yang membuat remaja awal belum mampu

untuk berpikir rasional dan realistis.

Namun konseling realitas efektif meningkatkan kepercayaan diri, karena

memiliki kelebihan membawa perubahan sikap dari penolakan ke penerimaan realitas

yang terjadi dalam proses konseling (Corey, 1991:533-536) dimana konseli dapat

mengeksplorasi keinginan, kebutuhan, dan apa yang dipersepsikan tentang kondisi yang

dihadapinya.

Selain itu, konseli fokus pada perilaku sekarang tanpa terpaku pada

permasalahan masa lalu,

konseli mau mengevaluasi perilakunya dan konseli menetapkan perubahan

yang dikehendakinya dan komitmen terhadap apa yang telah direncanakan.

Keuntungan – keuntungan yang dapat diperoleh dari terapi realitas dalam

(Corey, 2010 : 281) : 1) Jangka waktu yang relatif pendek dan berurusan dengan

masalah-masalah tingkah laku sadar, 2) Klien dihadapkan pada keharusan meevaluasi

465



tingkah lakunya sendiri dan membuat pertimbangan nilai, 3) Pemahaman dan kesadaran

tidak dipandang cukup.

Sehingga dengan diberikannya konseling realitas siswa dapat meningkatkan

kepercayaan diri Menurut Fatimah, (2010 : 149) ciri-ciri individu yang memiliki self

confidence yang proporsional, diantaranya adalah : a) percaya akan kemampuan diri

sendiri, sehingga tidak membutuhkan pujian dari orang lain. b) tidak terdorong untuk

menunjukkan sikap konformitas. c) berani menerima dan menfhadapi penolakan dari

orang lain. d) mampu mengendalikan diri. e) memiliki internal locus of control. f)

mempunya cara pandangan positif terhadap orang lain, diri sendiri, dan situasi diluar

dirinya. g) memiliki harapan-harapan yang realistik, sehingga ketika harapan itu tidak

terwujud mampu untuk melihat sisi positif dirinya dan situasi yang terjadi. Dimana

menurut Lauster (1992) dalam ( M. Nur. 2010: 35) orang yang memiliki self confidence

yang positif adalah sebagai berikut: yakin akan kemampuan diri , optimis, objektif,

bertanggung jawab, rasional dan realistis.

PENUTUP

Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan self confidence siswa

menggunakan teknik Konseling Realitas, dimana siswa mampu untuk melakukan target

peruabahn perilaku yang diharapkan, meskipun dari 5 macam target perubahan perilaku

yang diharapkan siswa hanya mampu melaksanakan 4 macam dari target perubahan

perilaku tersebut. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa konseling individual

dengan menggunakan teknik Konseling Realitas efektif dalam meningkatkan Self

Confidence pada siswa .

Selama proses penelitian ini dilaksanakan, ada beberapa hal yang menjadi catatan

dalam menjalankan proses konseling individual. Catatan ini menjadi hal yang perlu

diperhatikan diantaranya ketidaktercapaian 1 aspek perubahan perilaku. Pada penelitian

selanjutnya peneliti bisa lebih mencermati langkah-langkah pelaksanaan teknik konseling

realitas pada setiap pertemuannya. Pemilihan sampel bisa mempertimbangkan usia dan

tahap perkembangan sehingga tujuan penelitian bisa tercapai.

DAFTAR PUSTAKA

466



Baraja, Abubakar. 2007. Psikologi Perkembangan- Tahapan-tahapan dan Aspek-

aspeknya Dari 0 Tahun Sampai Akil Baligh. Jakarta: Studia Press

Corey, Gerald. 2010. Teori Dan Praktek Konseling Dan Psikoterapi (Terjemahan E.

Koswara). Bandung : Refika Aditama

Crain, William. 2007. Teori Perkembangan-Konsep dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar

Enung, Fatimah. 2006. Psikologi Perkembangan (Perkembangan Peserta Didik).

Bandung : Pustaka Setia.

Ghufron, M. Nur Dan Rini Risnawati S. 2012. Teori-Teori Psikologi. Jogjakarta: Ar-

Russ Media

Komalasari, Gantina dkk. Karsih.2011. Teori dan Teknik Konseling. Jakarta : Indeks

Latipun. 2010. Psikologi Konseling. Malang : Universitas Muhammadiyah Malang

Lumongga Lubis, Namora. 2011. Memahami Dasar-dasar Konseling. Jakarta : PT.

Kharisma Putra Utama.

Mappiare AT, Andi. 2011. Pengantar Konseling dan Psikoterapi. Jakarta : Raja

Grafindo Perkasa

Nelson, Richard dan Jones. 2006. Teori dan Praktik Konseling dan Psikoterapi.

Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Nurhisan, Achmad Juntika.2007. Bimbingan dan Konseling Dalam Berbagai Latar

Kehidupan. Bandung : Refika Aditama

Perry, Martin. 2006. Confidence Boosters- Pendongkrak Kepercayaan Diri. Jakarta :

Erlangga

Sunanto, Juang. Dkk. 2005. Pengantar Penelitian Dengan Subjek Tunggal. Bandung. :

Rosdakarya

Thursan, Hakim. 2002 . Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri. Jakarta : Puspa Swara

Buku Panduan Konvensi BK 20-21 Mei 2016 (1).pdf00. Cover Buku Panduan.pdf01. Halaman Awal Buku Panduan.pdf02. Kata Sambutan Ketua Panitia.pdf03. Susunan Panitia Penyelenggaraan Seminar dan Workshop Banjarmasin.20-21_Mei_2016.pdf04. Panduan Teknis Acara.pdf

Buku Panduaneprints.ulm.ac.id/6531/1/(10) Keefektifan Teknik... · 2019. 9. 2. · Buku Panduan...

Documents

Transcript of Buku Panduaneprints.ulm.ac.id/6531/1/(10) Keefektifan Teknik... · 2019. 9. 2. · Buku Panduan...