Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

21
UNIT 1 Telaah Kurikulum

Transcript of Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

Page 1: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

UNIT 1

Telaah Kurikulum

Page 2: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth 3

Unit 1 - Telaah Kurikulum

Unit 1Telaah Kurikulum

Pendahuluan

Unit ini memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengkaji secara mendalam StandarKompetensi dan Kompetensi Dasar (SK dan KD) yang terdapat dalam Standar Isi (SI) melaluisuatu proses yang dikenal dengan ‘Pemetaan Kompetensi’ atau ’Competency Mapping/Scanning’.Dengan proses ini, para peserta diharapkan memperoleh gambaran menyeluruh tentangkompetensi-kompetensi yang ada dan ditemukan cara mengorganisasikannya dengan baik.Kegiatan ini juga diharapkan dapat membantu peserta menyusun rencana pembelajaran jangkamenengah (silabus) dengan lebih sistematis, lebih efisien, dan lebih kontekstual.Proses pemetaan kompetensi dimulai dengan mengumpulkan kompetensi-kompetensi yangmemiliki “kesamaan” aspek tertentu. Kesamaan-kesamaan ini selanjutnya dikemas menjadi tema/konteks/teks/unit. Selanjutnya, konteks/ tema/teks/unit ini dijadikan wadah bagi pengembanganpembelajaran yang lebih bermakna, dan lebih kontekstual.Di dalam sesi ini, pengorganisasian SK dan KD akan dilakukan di setiap mata pelajaran sesuaidengan ciri khasnya masing-masing. Namun demikian, pengorganisasian SK dan KD lintas matapelajaran pun tidak tertutup kemungkinan dilakukan.

Tujuan

Setelah pelatihan ini peserta diharapkan mampu:• mengorganisasi peta kompetensi untuk satu semester/tahun,• menghasilkan konteks/tema/teks/unit yang menarik dan relevan,• mengembangkan ide-ide kegiatan pembelajaran berbasis konteks/tema/teks/unit.• mengembangkan rencana pembelajaran jangka menengah berdasarkan hasil peta

kompetensi SK & KD.

Pertanyaan Kunci

• Bagaimana mengorganisasi kompetensi-kompetensi yang memiliki “kesamaan” ke dalamkonteks/tema/teks/unit yang relevan dengan kebutuhan siswa?

Page 3: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth4

Pengajaran Profesional dan Pembelajaran Bermakna - Paket Pelatihan 3

• Bagaimana mengembangkan ide-ide kegiatan pembelajaran yang dapat membantu menyusunsilabus (rencana jangka menengah).

• Bagaimana menyusun rencana pembelajaran jangka menengah (silabus) agar lebih sistematis,lebih efisien dan lebih kontekstual?

Petunjuk Umum

• Peserta dibagi berdasarkan kelompok-kelompok mata pelajaran.• Setiap peserta mengerjakan pemetaan kompetensi untuk semester/tahun yang sedang

berjalan (kelas VII dan VIII).• Sebelum kegiatan pemetaan dilakukan, peserta sebaiknya membaca dengan seksama SK dan

KD dalam Standar Isi.• Peserta diharapkan berusaha memahami maksud kompetensi dasar tersebut dan

karakteristik setiap mata pelajaran.• Kegiatan pemetaan hendaknya dilakukan selangkah demi selangkah, dengan memberikan

waktu yang cukup untuk para peserta menyelesaikan setiap langkah. Fasilitator perlumemper-kenalkan proses di setiap langkah, mendampinginya, dan memonitor kemajuanpada waktu mereka menyelesaikan setiap langkah (lihat: panduan pemetaan kompetensidasar dari masing-masing mata pelajaran pada handout 1.1a-e).

• Menentukan salah satu konteks/tema/teks/unit yang akan dijadikan acuan untukmengembangkan ide-ide kegiatan pembelajaran (handout 1.2.) sebagai bahan yangmembantu penyusunan Silabus (rencana jangka menengah) dan RPP.

Sumber dan Bahan

• Tayangan pemetaan kompetensi• ATK, kertas plano, gunting, lem, spidol• Bahan cetak Standar Isi SMP/MTS untuk 5 mata pelajaran (Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris,

IPA, Matematika, dan IPS).• Handout peserta 1.1a – e : Panduan Pengorganisasian Kompetensi dalam Konteks/Tema/

Teks/Unit dari 5 (lima) mata pelajaran.• Gambar/skema Pemetaan Kompetensi.• Handout peserta 1.2 : Ide-ide Kegiatan Pembelajaran• Handout peserta 1.3a – e : Contoh : Ide-ide Kegiatan Pembelajaran

Page 4: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth 5

Unit 1 - Telaah Kurikulum

Waktu

Waktu yang digunakan untuk menyampaikan sesi ini adalah 180 menit. Rincian alokasipenggunaan waktu tersebut dapat dilihat pada setiap tahapan dari sesi ini.

ICT

Berikut ini adalah peralatan ICT yang harus disediakan, namun apabila tidak bisa ditemukan ditempat pelatihan, fasilitator dapat menggantikannya dengan OHP atau kertas flip chart.• Proyektor LCD• Komputer desktop atau laptop.• Layar proyektor LCD

Ringkasan Sesi

Introduction10 menit

Connection40 menit

Application120 menit

Reflection10 menit

Extension

Menyampaikanlatar belakangperlunya telaahkurikulum danmenyampaikantujuan sertapertanyaankunci dari unitini.

MendiskusikanSK dan KDmatapelajarandanmendiskusikanpentingnyatelaahkurikulum.

• Mengembang-kan konteks/tema/teks/unit

• Mengembang-kan ide-idekegiatanpembelajaran

Tanyakankepadapesertamengenaiketercapaiantujuan.

Pesertamenindaklan-juti telaahkurikulum.Mengem-bangkan ide-idepembelajaranuntukpembuatanSilabus danRPP.

Page 5: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth6

Pengajaran Profesional dan Pembelajaran Bermakna - Paket Pelatihan 3

Perincian Langkah-langkah Kegiatan

Introduction (10 menit)

(1) Sampaikan latar belakang perlunya telaah kurikulum.(2) Jelaskan tujuan dan hasil belajar yang akan dicapai pada sesi ini.(3) Sampaikan juga pertanyaan kunci yang harus dijawab setelah sesi ini selesai.(4) Kelompokkan peserta dalam kelompok mata pelajaran.

Connection (40 menit)

(1) Fasilitator mendistribusikan Standar Isi kepada peserta untuk dibaca.(2) Fasilitator memberikan pertanyaan panduan kepada peserta untuk mengajak peserta

berurun gagasan tentang mengapa dan untuk apa pemetaan kompetensi ini dilakukan.Jawaban ditulis di kertas flipchart.

(3) Fasilitator meminta peserta mendiskusikan jawaban dalam kelompok.(4) Fasilitator meminta peserta saling menukar hasil diskusi dengan kelompok lain, dan

mengomentarinya. Fasilitator bisa menambahkan dengan menggunakan alternatif jawabanpada Catatan Fasilitator.

(5) Fasiliator menjelaskan tugas berikutnya, yaitu melakukan pemetaan kompetensi.

1

Catatan untuk Fasilitator:

Pertanyaan:1. Mengapa kita melakukan pemetaan kompetensi?2. Untuk apa dilakukan pemetaan kompetensi? Mengapa pemetaan kompetensi

menanyakan apa yang menjadi penyebab/alasan kita perlu melakukanpemetaan kompetensi. Jadi menanyakan fakta yang ada tentang penulisankompetensi dalam standar isi Untuk apa pemetaan kompetensi menanyakan setelah dipetakan – lalu untuk apa dan apa manfaatnya.

Alternatif jawaban untuk pertanyaan curah pendapat pada Connection:1. Alasan melakukan pemetaan kompetensi:

a.. Amanat dalam kurikulum (IPA/IPS)b. Karena KD-KD dalam SI disusun berdasarkan aspek-aspek belum

diintegrasikan.c. Peta kompetensi sesuai dengan pola pikir siswa yang cenderung

holistik/menyeluruh.

Page 6: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth 7

Unit 1 - Telaah Kurikulum

Application (120’)

Kegiatan 1 (60’)

(1) Fasilitator membagikan gambar peta kompetensi kepada setiap pasangan atau kelompokkecil, dan jelaskan tugas yang harus diselesaikan saat ini.

(2) Fasilitator memberikan Handout 1.1. (sesuai dengan mata pelajaran masing-masing),dan beri kesempatan membaca sejenak, kemudian diskusikan.

(3) Fasilitator meminta peserta memotong dan menempelkan SK, KD berikut tema/konteks/teks/unit pada kertas plano sehingga dihasilkan suatu peta kompetensi

(4) Fasilitator meminta peserta menempelkan hasil kerjanya di dinding dan informasikan bahwahasil kerja ini akan digunakan untuk mengembangkan ide-ide kegiatan pembelajaran.

Kegiatan 2 (60’)

(1) Fasilitator meminta peserta membaca dan cermati contoh Ide kegiatan pembelajaran dalamhandout 1.3 a – e

(2) Fasilitator meminta peserta secara individual dilanjutkan berpasangan untukmengembangan ide-ide kegiatan pembelajaran, bukan langkah-langkah pembelajaran, dari satukonteks/tema/ teks/unit yg terpilih (Handout 1.2.).

(3) Fasilitator meminta setiap kelompok melakukan kunjung karya antar kelompok kecil(berpasangan) dalam satu mata pelajaran. Masing-masing kelompok wajib menjelaskan hasil

2. Pemetaan SK dan KD membantu guru dalam;a) memahami makna mendasar dari setiap pernyataan kompetensi,b) mendapatkan gambaran hubungan antara SK dan KD,c) mendapatkan gambaran menyeluruh tentang bangun kompetensi yang

akan dicapai dalam satu semester,d) mengenali karakteristik dari tiap mapel,e) mengorganisir kompetensi-kompetensi dalam unit-unit bahasan untuk

mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran,f) menghasilkan konteks/ tema/ teks/ unit yang menjadi payung/ wadah

bahasan untuk unit-unit kompetensig) membuat draft untuk menyusun silabush) membuat perencanaan pembelajaran yang sistematis,

3. Hasil Pemetaan Kurikulum dapat dijadikan sebagai acuan utk pembagianalokasi waktu guna menyusun silabus dan program semester.

*) Bila pemetaan kompetensi dilakukan antar mapel, guru mapel akan salingmemahami, bekerjasama dalam menggunakan sumber belajar, pengalamanbelajar akan lebih kaya, pembelajaran akan lebih efektif dan efisien.

Page 7: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth8

Pengajaran Profesional dan Pembelajaran Bermakna - Paket Pelatihan 3

kerjanya pada kelompok yang dikunjungi dan kelompok yang dikunjungi diberi kesempatanbertanya/ mempertanyakan dan memberi masukan terhadap hasil kerja kelompok lainnnya.

Reflection (10’)

(1) Fasilitator menanyakan kepada peserta apakah kegiatan yang dilakukan sudah dapatmencapai tujuan yang telah ditetapkan.

(2) Fasilitator memberikan kesempatan kepada peserta untuk menuliskan hasil pembelajaran.

Extension

(1) Fasilitator mendorong semua peserta menindaklanjuti semua kegiatan yang sudah dibuatdalam unit Telaah Kurikulum di sekolah masing-masing dengan menelaah kompetensi padakonteks/tema/teks/unit lain pada semester yang sedang berjalan dan semester lainnya.

(2) Fasilitator mendorong peserta untuk mengembangkan ide-ide kegiatan pembelajaran padakonteks/tema/teks/unit lain untuk memudahkan pembuatan Silabus dan RPP.

Pesan Utama

Pelatihan ini akan lebih bermanfaat apabila peserta menindaklanjutinya dengan pelaksanaankegiatan pemetaan kompetensi yang lengkap di semester/tahun yang sedang berjalan dan padatingkat/kelas lain di sekolah masing-masing. Untuk memudahkan penyusunan RPP hendaknyadiperbanyak diskusi antar kelompok mata pelajaran untuk mengembangkan ide-ide kegiatanpembelajaran.

Page 8: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth 9

Unit 1 - Telaah Kurikulum

Handout Peserta 1.1a

Panduan Pengorganisasian Kompetensi Dasar dalamKonteks/Tema/Teks/Unit

1. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Dasar yang menjadikan KD-KD dapat dijadikan dalam satu konteks pembelajaran1. Produk KD tertentu dapat menjadi materi kegiatan KD lain

Contoh: Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam, produk KD ini menjadimateri KD Membaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume suara, mimik, kinesikyang sesuai dengan isi puisi

2. KD tertentu dapat dijadikan sumber belajar bagi KD lain dalam pembelajaran Contoh: KDMembaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume suara, mimik, kinesik yang sesuaidengan isi puisi menjadi sumber belajar KD Menanggapi cara pembacaan puisi

3. KD-KD dapat dirangkai dalam satu konteks moment tertentuContoh: Moment sekitar peringatan proklamasi. KD-KD yang bisa dibelajarkan dengankonteks peristiwa tersebuta. Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat

dan bahasa bakub. Menulis laporan dengan menggunakan bahasa yang baik dan benarc. Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benard. Menanggapi isi laporan

Page 9: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth10

Pengajaran Profesional dan Pembelajaran Bermakna - Paket Pelatihan 3

Handout Peserta 1.1b

Panduan Pengorganisasian Kompetensi Dasar dalamKonteks/Tema/Teks/Unit

1. Mata Pelajaran Matematika

1. Konteks dalam pelajaran matematika jarang atau tidak harus berangkat dari pemetaan KD,karena banyak materi matematika yang bersifat hirarkis. Satu materi harus dikuasai terlebihdahulu sebelum yang lainnya. Karena itu, konteks dalam matematika boleh ditetapkan terlebihdahulu tanpa menganalisis KD.

2. Akan lebih baik kalau konteks tersebut sesuai dengan konteks/tema yang berlaku di suatusekolah. Karena itu, melihat konteks yang telah ditetapkan oleh mata pelajaran lain mungkinakan lebih baik. Dengan begitu, konteks akan dikaji dari berbagai mata pelajaran, danpemahaman anak akan konteks menjadi lebih komprehensif.

3. Setelah konteks ditetapkan, analisis KD-KD yang mungkin dibelajarkan melalui kontekstersebut. Kemampuan menganalisis konteks sangat menentukan kemampuanmengelompokkan KD-KD dalam suatu konteks. Catatan: satu KD bisa saja muncul dalambeberapa konteks

4. KD-KD matematika yang bersifat prosedural, seperti operasi Aljabar, boleh diletakkan terpisahdari konteks, dan diajarkan secara tersendiri.

5. Upayakan agar banyaknya konteks dalam satu semester paling sedikit 4.

Page 10: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth 11

Unit 1 - Telaah Kurikulum

Handout Peserta 1.1c

Panduan Pengorganisasian Kompetensi Dasar dalamKonteks/Tema/Teks/Unit

1. Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Kompetensi Dasar (KD) dalam KTSP bahasa Inggris sebaiknya tidak diajarkan satu persatu.Satu KD dapat dipadukan dengan KD lain dalam satuan/unit pembelajaran. Pengorganisasian/pemaduan KD-KD dalam unit-unit bahasan sebaiknya mempertimbangkan hal-hal berikut:a. Jenis teks yang diajarkan sama. Pembelajaran teks recount untuk kelas VIII, misalnya,

ada dalam beberapa KD (KD 2.2 , KD 4.2, KD 5.3, KD 6.2 dan sebagainya). Kompetensi-kompetensi dasar tersebut dapat dipadukan dalam penyajiannya sesuai dengan tujuanpembelajaran.

b. Ada beberapa KD yang pembelajarannya sebaiknya diintegrasikan denganpembelajaran KD lain. Sebagai contoh, ada keterkaitan erat antar ketrampilan berbahasa,sehingga pembelajarannya dapat diintegrasikan. Pembelaran listening dapat diintegrasikandengan pembelajaran speaking dan reading dengan writing. Contoh lain, membaca nyaringdan pembelajarannya sebaiknya diintegrasikan dengan membaca pemahaman (meresponmakna ).

c. Ada beberapa KD yang pembelajarannya sebaiknya dipisahkan. Ada KD yangberisi lebih dari satu jenis kompetensi teks. Untuk kelas VII misalnya, dalam KD 10.2,kompetensi teks yang harus diajarkan adalah kompetensi teks deskriptif dan prosedur. KDini dapat dipisah menjadi KD 10.2 A, yaitu pembelajaran teks deskriptif, dan KD 10.2 B,yaitu pembelajaran teks prosedur.

d. Ada beragam bentuk dalam satu jenis teks yang pembelajaran nya sebaiknyadirinci. Sebagai contoh adalah teks fungsional pendek. Teks fungsional pendek terdiri atasbermacam-macam bentuk, antara lain instruction, announcement, invitation, advertisement,brochure. Guru sebaiknya tidak mengajarkan semua bentuk sekaligus. Guru dapat merincipembelajarannya menurut bentuk teks tersebut.

e. Kegiatan berkomunikasi sebaiknya dilakukan dalam suatu konteks atau temayang relevan dengan siswa. Tema dibuat oleh guru sendiri. Beberapa contoh ide temadari kurikulum 2004 yang bisa dipakai diantarnya adalah self identity, school life, my family,profession, shopping, friendship, health, recreation, nature, mass media, technology, dansebagainya.

Page 11: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth12

Pengajaran Profesional dan Pembelajaran Bermakna - Paket Pelatihan 3

Handout Peserta 1.1d

Panduan Pengorganisasian Kompetensi Dasar dalamKonteks/Tema/Teks/Unit

1. Mata Pelajaran IPA Terpadu

a. Tema dapat dibentuk melalui bangun jaringan 2 atau 3 KD dan/atau menentukan tematerlebih dahulu kemudian mencari KD yang dapat diintegrasikan ke dalamnya.

b. Pilih KD-KD yang terdapat dalam satu semester kemudian berkembang ke KD dalam satutahun ajaran

c. Jika tema dapat dibentuk dari jaringan KD lintas tingkat kelas, maka tema disajikan padatingkat kelas yang lebih tinggi.

d. Jika tidak semua komponen KD dapat diintegrasikan dalam membangun tema, lepaskankomponen KD tersebut, tetapi beri catatan pada tema tersebut.

e. Komponen KD yang belum dapat diintegrasikan dalam tema, dicoba untuk dipadukan dengankomponen sejenis pada KD lain.

f. Jika KD atau komponen KD benar-benar tidak dapat dipadukan dengan KD lain, makapadukan KD atau komponen KD tersebut dipadukan dengan kerja ilmiah.

Page 12: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth 13

Unit 1 - Telaah Kurikulum

Handout Peserta 1.1e

Panduan Pengorganisasian Kompetensi Dasar dalamKonteks/Tema/Teks/Unit

1. Mata Pelajaran IPS Terpadu

a. Tema/konteks dikemas dari beberapa KD yang berasal dari struktur keilmuan geografi,sejarah, ekonomi, hukum dan politik, sosiologi, dari berbagai masalah sosial yang dirumuskandengan pendekatan interdisipliner dan multidisipliner.

b. Tema/konteks bisa berupa peristiwa/perubahan kehidupan masyarakat dengan prinsip sebabakibat, kewilayahan, adaptasi & pengelolaan lingkungan, struktur, proses dan masalah sosialserta upaya-upaya perjuangan hidup agar survive seperti pemenuhan kebutuhan, kekuasaan,keadilan dan jaminan keamanan.

c. KD-KD yang jadi satu dalam tema/konteks pembelajaran: harus memperhatikan dimensiruang, waktu dan nilai/norma yang memungkinkan siswa baik secara individual maupunkelompok aktif mencari, menggali, dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip secaraholistik dan otentik.

d. KD-KD mapel IPS dapat dirangkai dalam satu konteks/tema dari moment/ isu/peristiwadan permasalahan yang berkembang Contoh: hari bumi, koperasi, kunjungan wisata. KD-KD bisa dibelajarkan dengan tema/konteks peristiwa.

e. Bisa membentuk permasalahan yang dapat dilihat dan dipecahkan dari berbagai disiplinatau sudut pandang, contohnya banjir, pemukiman kumuh, potensi pariwisata, IPTEK,dinamika sosial, modernisasi dikaji secara interdisipliner.

f. Hasil tema/konteks dijabarkan dalam beberapa kegiatan pembelajaran, agar siswa memperolehpengalaman langsung, sehingga menambah kekuatan untuk menerima, menyimpan, danmemproduksi kesan-kesan hal yang dipelajarinya. Siswa terlatih menemukan sendiri berbagaikonsep yang dipelajari secara holistik, bermakna, otentik, dan aktif.

Page 13: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth14

Pengajaran Profesional dan Pembelajaran Bermakna - Paket Pelatihan 3

Stan

dar

Kom

pete

nsi

Stan

dar

Kom

pete

nsi

Stan

dar

Kom

pete

nsi

Stan

dar

Kom

pete

nsi

Tem

a/K

onte

ks/T

eks/

Uni

tTe

ma/

Kon

teks

/Tek

s/U

nit

Kom

pete

nsi D

asar

yan

gda

pat

mas

uk d

alam

bebe

rapa

tem

a/ko

ntek

s/te

ks

Kom

pete

nsi

Das

ar y

ang

dapa

t m

asuk

dal

am b

eber

apa

tem

a/ko

ntek

s/te

ks

KD

......

.K

D...

....

KD

......

.

KD

......

.K

D...

....

KD

......

.

Tem

a/K

onte

ks/T

eks/

Uni

t

KD

......

.K

D...

....

KD

......

.

KD

......

.K

D...

....

KD

......

.

Tem

a/K

onte

ks/T

eks/

Uni

t

PE

ME

TAA

N

KO

MP

ET

EN

SI

Page 14: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth 15

Unit 1 - Telaah Kurikulum

Han

dout

Pes

erta

1.2

Ide

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Mat

a Pe

laja

ran

:...

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

Stan

dar

Kom

pete

nsi

:...

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

Kon

teks

/Tem

a/Te

ks:

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

.

KOM

PET

ENSI

DA

SAR

IDE-

IDE

KEG

IATA

N P

EMB

ELA

JAR

AN

LEM

BA

R K

ERJA

/T

UG

AS

PEN

ILA

IAN

ME

DIA

(di

isi

pada

Page 15: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth16

Pengajaran Profesional dan Pembelajaran Bermakna - Paket Pelatihan 3

Mat

a Pe

laja

ran

:B

ahas

a In

done

sia

Stan

dar

Kom

pete

nsi:

Men

gung

kapk

an k

eind

ahan

ala

m d

an p

enga

lam

an m

elal

ui k

egia

tan

men

ulis

kre

atif

puis

i

Kon

teks

/Tem

a/Te

ks:

Kei

ndah

an A

lam

Han

dout

Pes

erta

1.3

a

Ide

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

KOM

PET

ENSI

DA

SAR

(diis

i pa

da u

nit

1)

IDE-

IDE

KEG

IATA

N P

EMB

ELA

JAR

AN

(diis

i pa

da u

nit

1)LE

MB

AR

KER

JA/T

UG

AS

(diis

i pa

da u

nit

2a)

PEN

ILA

IAN

(diis

i pa

da 2

c)M

EDIA

(diis

i pa

da u

nit

2b)

16.1

. Men

ulis

kre

atif

puis

i te

ntan

gke

inda

han

1.M

enul

is p

uisi

ber

dasa

rkan

pen

gam

atan

foto

/gam

bar

kein

daha

n al

am.

2.M

enul

is p

uisi

ber

dasa

rkan

ber

ita y

ang

berk

aita

n de

ngan

kei

ndah

an a

lam

.3.

Men

ulis

pui

si b

erda

sark

an a

nalis

isbe

bera

pa p

uisi

yan

g be

rtem

a ke

inda

han

alam

4.M

enul

is p

uisi

ber

dasa

rkan

ana

lisis

bebe

rapa

lag

u ya

ng b

erte

ma

kein

daha

nal

am.

Dis

edia

kan

foto

/gam

bar

kein

daha

n al

am.

Dis

kusi

kan

ide

yang

dapa

t di

kem

bang

kan

Men

data

are

a ka

ta y

ang

berh

ubun

gan

deng

anfo

to/g

amba

rM

enyu

sun

&m

enge

mba

ngka

n ka

tam

enja

di l

arik

pui

si.

Men

yunt

ing

Foto

/gam

bar

kein

daha

n al

amPe

nila

ian

prod

ukde

ngan

kri

teri

a;pe

ngga

rapa

n id

e da

npe

ngol

ahan

ba

hasa

.

Page 16: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth 17

Unit 1 - Telaah Kurikulum

Mat

a Pe

laja

ran

:M

atem

atik

aSt

anda

r K

ompe

tens

i:K

onte

ks/T

ema/

Teks

:R

enov

asi

Ban

guna

n

Han

dout

Pes

erta

1.3

b

Con

toh

Ide

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

KOM

PET

ENSI

DA

SAR

(diis

i pa

da u

nit

1)

IDE-

IDE

KEG

IATA

N P

EMB

ELA

JAR

AN

(diis

i pa

da u

nit

1)LE

MB

AR

KER

JA/T

UG

AS

(diis

i pa

da u

nit

2a)

PEN

ILA

IAN

(diis

i pa

da 2

c)M

EDIA

(diis

i pa

da u

nit

2b)

16.1

. Men

ulis

kre

atif

puis

i te

ntan

gke

inda

han

1.M

enul

is p

uisi

ber

dasa

rkan

pen

gam

atan

foto

/gam

bar

kein

daha

n al

am.

2.M

enul

is p

uisi

ber

dasa

rkan

ber

ita y

ang

berk

aita

n de

ngan

kei

ndah

an a

lam

.3.

Men

ulis

pui

si b

erda

sark

an a

nalis

isbe

bera

pa p

uisi

yan

g be

rtem

a ke

inda

han

alam

4.M

enul

is p

uisi

ber

dasa

rkan

ana

lisis

bebe

rapa

lag

u ya

ng b

erte

ma

kein

daha

nal

am.

Dis

edia

kan

foto

/gam

bar

kein

daha

n al

am.

Dis

kusi

kan

ide

yang

dapa

t di

kem

bang

kan

Men

data

are

a ka

ta y

ang

berh

ubun

gan

deng

anfo

to/g

amba

rM

enyu

sun

&m

enge

mba

ngka

n ka

tam

enja

di l

arik

pui

si.

Men

yunt

ing

Foto

/gam

bar

kein

daha

n al

amPe

nila

ian

prod

ukde

ngan

kri

teri

a;pe

ngga

rapa

n id

e da

npe

ngol

ahan

ba

hasa

.

. Menentukan luas, keliling suatubangun datar

Page 17: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth18

Pengajaran Profesional dan Pembelajaran Bermakna - Paket Pelatihan 3

Mat

a Pe

laja

ran

:B

ahas

a In

ggri

sSt

anda

r K

ompe

tens

i:

Mem

aham

i da

n m

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

tek

s lis

an f

ungs

iona

l da

n m

onol

og p

ende

ksa

ngat

sed

erha

na y

ang

berb

entu

k pr

osed

ur u

ntuk

ber

inte

raks

i de

ngan

lin

gkun

gan

terd

ekat

.K

onte

ks/T

ema/

Teks

/Uni

t:

Teks

Pro

sedu

r de

ngan

tem

a Fu

n A

ctiv

itie

s

8.2.

Mer

espo

n m

akna

yan

gte

rdap

at d

alam

mon

olog

sang

at s

eder

hana

den

gan

men

ggun

akan

rag

am b

ahas

alis

an s

ecar

a ak

urat

, lan

car,

dan

bert

erim

a un

tuk

beri

nter

aksi

dal

amlin

gkun

gan

terd

ekat

dal

amte

ks b

erbe

ntuk

pro

sedu

r.

10.2

.Men

gung

kapk

an m

akna

yang

ter

dapa

t da

lam

mon

olog

san

gat

sede

rhan

ade

ngan

men

ggun

akan

raga

m b

ahas

a lis

an s

ecar

aak

urat

, lan

car,

dan

bert

erim

aun

tuk

beri

nter

aksi

dal

amlin

gkun

gan

terd

ekat

dal

amte

ks b

erbe

ntuk

pro

sedu

r.

•M

embu

at o

riga

mi s

esua

ipe

tunj

uk.

•M

engi

kuti

petu

njuk

mem

buat

sua

tu m

asak

ande

ngan

men

guru

tkan

gam

bar.

•M

enje

lask

an s

ambi

lm

ende

mon

stra

sika

n ca

ram

embu

at o

riga

mi b

entu

kla

in.

•M

enje

lask

an s

ambi

lm

ensi

mul

asik

an c

ara

mem

buat

sua

tu m

asak

an.

•G

amba

r te

ntan

gla

ngka

h-la

ngka

h da

lam

mem

buat

ori

gam

i

•G

amba

r ac

ak t

enta

ngla

ngka

h m

embu

at s

uatu

mas

akan

.

•K

ata-

kata

kun

ci u

ntuk

mem

buat

pet

unju

km

embu

at o

riga

mi

•K

ata-

kata

kun

ci u

ntuk

mem

buat

pe

tunj

ukm

emas

ak.

Gam

bar

Kert

as li

pat

•K

etep

atan

dal

amm

eres

pon

teks

pro

sedu

r.

•K

ejel

asan

, ket

epat

anba

hasa

dan

lan

gkah

reto

rika

dal

am m

embu

atpe

tunj

uk m

elak

ukan

sesu

atu.

KDId

e-id

eLK

Med

iaPe

nila

ian

Han

dout

Pes

erta

1.3

c

Con

toh

Ide

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Page 18: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth 19

Unit 1 - Telaah Kurikulum

Han

dout

Pes

erta

1.3

d

Con

toh

Ide

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Mat

a Pe

laja

ran

:IP

ASt

anda

r K

ompe

tens

i:

Kon

teks

/Tem

a/Te

ks:

Air

Kom

pete

nsi D

asar

IDE-

IDE

KEG

IATA

N P

EMB

E-LA

JAR

AN

(di

isi

dari

uni

t 1)

LEM

BA

R K

ERJA

/TU

GA

S(d

iisi

dari

uni

t 2a

)M

ED

IA (

diis

i da

riun

it 2

b)P

EN

ILA

IAN

(di

isi d

ari

unit

2c)

•K

D 1

.3: M

elak

ukan

peng

ukur

an .

. da

lam

kehi

dupa

n se

hari

-ha

ri

•K

D 2

.1:

Men

gelo

mpo

kkan

sifa

t as

am, b

asa,

dan

gara

m

•K

D 4

.2: M

elak

ukan

pem

isah

an

•M

enen

tuka

n m

assa

jeni

s ai

r•

Men

guku

r su

hu a

ir

•M

enge

lom

pokk

an k

easa

man

berb

agai

air

•M

embu

at a

lat

peny

arin

g•

Mem

band

ingk

an k

eefe

ktiv

an

•M

emba

ndin

gkan

mas

sa j

enis

berb

agai

jen

is a

ir y

ang

ada

dise

kelil

ing

rum

ah.

•M

enge

lom

pokk

an s

ifat

asam

/ ba

sa d

ari

berb

agai

jeni

s ai

r di

sek

itar

•M

emba

ndin

gkan

kua

litas

hasi

l be

rbag

ai a

lat

•Be

rbag

ai a

ir d

ise

kita

r ru

mah

,ge

las

ukur

,

Ase

smen

kin

erja

:

Page 19: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth20

Pengajaran Profesional dan Pembelajaran Bermakna - Paket Pelatihan 3

Han

dout

Pes

erta

1.3

e

Con

toh

Ide

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Mat

a Pe

laja

ran

:IP

SSt

anda

r K

ompe

tens

i:

Mem

aham

i lin

gkun

gan

kehi

dupa

n m

anus

ia

Kon

teks

/Tem

a/Te

ks:

Feno

men

a A

lam

& K

ehid

upan

Eko

nom

i

Kom

pete

nsi

Das

ar (

diis

ida

ri U

nit

1)ID

E-ID

E K

EGIA

TAN

PEM

BEL

AJA

RA

N(d

iisi

dari

uni

t 1)

LEM

BA

R K

ERJA

/TU

GA

S(d

iisi

dari

uni

t 2a

)M

EDIA

(diis

i da

ri u

nit

2b)

PEN

ILA

IAN

(diis

i da

ri u

nit

2c)

1.1.

Men

desk

rips

ikan

kera

gam

an b

entu

k m

uka

bum

i, pr

oses

pem

bent

ukan

, dan

dam

pakn

ya t

erha

dap

kehi

dupa

n.

3.2

.Men

gide

ntifi

kasi

tin

daka

nek

onom

i be

rdas

arka

nm

otif

dan

prin

sip

ekon

omi

dala

m b

erba

gai

kegi

atan

seh

ari-h

ari.

1.1.

Mer

anca

ngpe

nang

gula

ngan

benc

ana

alam

.

1.2.

Mem

anfa

atka

n la

han

deng

an d

iver

sifik

asi

tana

man

.

1.3.

Men

gem

bang

kan

pote

nsi o

byek

wis

ata.

1.1

Sedi

akan

ber

ita/a

rtik

el d

anga

mba

r be

ncan

a al

am

Pert

anya

an:

1.A

pa s

aja

peny

ebab

ben

cana

ala

m?

2.Ke

rusa

kan

apa

saja

yan

gdi

akib

atka

n be

ncan

a al

am?

3.Ke

siag

aan

apa

yang

har

us k

itala

kuka

n ag

ar t

erhi

ndar

dar

ibe

ncan

a al

am.

4.M

enga

pa p

rose

s ev

akua

si s

erin

gte

rlam

bat

& t

erha

mba

t?5.

Cob

a ra

ncan

g ol

eh k

alia

n,ba

gaim

ana

men

angg

ulan

gibe

ncan

a, a

gar

korb

an n

yaw

a &

keru

gian

mat

eria

l tid

ak m

akin

bany

ak.

•A

rtik

el/b

erita

ten

tang

benc

ana

alam

•Fo

to k

ejad

ian

benc

ana

alam

•D

afta

r ko

rban

nya

wa

dan

keru

gian

mat

eria

l /b

angu

nan

yang

rus

ak.

Ase

smen

kin

erja

:

Kem

ampu

anm

enje

lask

an d

anm

eres

pon

pert

anya

ante

rkai

t de

ngan

LK

/LT

Ase

smen

pro

duk:

Kel

engk

apan

dan

kete

pata

n da

lam

men

uang

kan

jaw

aban

& k

reat

ivita

s m

eran

-ca

ng

pena

nggu

lang

anbe

ncan

a.

Page 20: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth 21

Unit 1 - Telaah Kurikulum

Presentasi Unit 1

Page 21: Btl 3 - Ind Final (Unit 1)

USAID DBE3 Relevant Education for Youth22

Pengajaran Profesional dan Pembelajaran Bermakna - Paket Pelatihan 3