BPKM IKD 1
-
Upload
rizallamela -
Category
Documents
-
view
155 -
download
9
Transcript of BPKM IKD 1
1
BUKU PANDUAN KEGIATAN MAHASISWA ILMU KEPERAWATAN DASAR 1
Program Studi Ilmu Keperawatan
Fakultas Ilmu Kesehatan
Universitas Muhammadiyah Malang
2012
2
Anggraini Dwi Kurnia, S.Kep.,Ns (Koordinator)
Muhammad Muslih, S.Kep.,Ns
Mokhtar Jamil, S.Kep., Ns
Dewi Baririet Baroroh, S.Kep.,Ns Anis Ika Nur Rohmah, S.Kep., Ns Chairul Huda Al Husna, S.Kep., Ns Anis Khilya KL. S.Kep.,Ns Solichati, S.Kep.,Ns Juwitasari, S.Kep., Ns Risa Herlianita, S.Kep.,Ns Ledy Martha Aridiana, S.Kep.,Ns.,M.Kes Dessy Rindiyanti Harista, S.Kep.,Ns Muhammad Muslih, S.Kep.,Ns Anggraini Dwi Kurnia, S.Kep.,Ns Rindi Kinanti, S.Kep.,Ns Erma Wahyu M., S.Kep, Ns, M.Kes Lilis Setyowati, S.Kep Demes Suprawati, S.Kp., BN. RN Elifa Ihya Rahmayanti, S.Kep.,Ns Aulia Dwi Zhukmana S.Kep.,Ns Mokhtar Jamil, S.Kep., Ns Nur Aini, S.Kep. Ns., M.Kep
Tri Lestari Handayani, S.Kep., Ns., M.Kep, Sp.Mat Aini Alifatin, S.Kp., M.Kep Nurul aini, S.Kep., Ns, M.Kep Nur Aini, S.Kep. Ns., M.Kep Ledy Martha Aridiana, S.Kep.,Ns, M.Kes Bagong Priyantono S.Kep., Ns
TIM BLOK
FASILITATOR
NARASUMBER
3
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT, karena atas perkenan Nya Buku Panduan Fasilitator
(BPF) Blok 1, edisi 2012-2013 dapat diselesaikan sesuai pada waktunya. Buku ini
merupakan pedoman pembelajaran bagi mahasiswa semester I PSIK FIKES UMM, staf
pengajar yang bertindak sebagai narasumber dan fasilitator.
Strategi pembelajaran adalah Pembelajaran Berdasar Masalah dengan kurikulum
berbasis kompetensi yakni standar kompetensi pendidikan Ners di Indonesia.Sistem
pendidikan Student Centered Learning atau pembelajaran aktif.
Buku Panduan Fasilitator Blok 1 ini dibuat berdasarkan kompetensi dari berbagai
Ilmu Keperawatan dasar yang terdiri dari sejarah keperawatan, teori dan model
keperawatan, peran dan fungsi perawat, pendidikan dan profesi keperawatan dan konsep
berfikir kritis.
Semoga buku ini bermanfaat bagi mahasiswa, staf pengajar serta seluruh komponen
terkait dalam proses pendidikan Sarjana Keperawatan di Program Studi S1 Keperawatan
Universitas Muhammadiyah Malang.
Malang, Juli 2012
Tim Blok 1
4
DAFTAR ISI Kontributor........................................................................................................................................................... 2
Kata Pengantar .................................................................................................................................................... 3
Daftar Isi ................................................................................................................................................................ 4
Daftar Lampiran ................................................................................................................................................. 5
BAB 1. KEBIJAKAN DAN STANDAR ............................................................................................................. 6
1.1. Pembelajaran Blok .................................................................................................................. 6
1.1.1. Definisi ............................................................................................................................ 6
1.1.2. Aktivitas Pembelajaran ............................................................................................ 6
1.2. Evaluasi Proses Pembelajaran dan Penilaian ................................................................ 11
1.2.1. Nilai Lulus Mata Ajar Sistem Blok ........................................................................ 11
1.2.2. Nilai Lulus ...................................................................................................................... 11
1.2.3. Kriteria Penilaian ........................................................................................................ 11
1.2.4. Kriteria Boleh Mengikuti Ujian .............................................................................. 12
BAB 2. MODUL DAN TOPIK ............................................................................................................................ 13
1.1. Tujuan ............................................................................................................................................. 13
1.2. Learning Outcome ....................................................................................................................... 13
1.3. Pohon Topik ................................................................................................................................... 14
1.4. Unit Pembelajaran 1 ................................................................................................................... 15
1.5. Unit Pembelajaran 2 ................................................................................................................... 17
1.6. Unit Pembelajaran 3 ................................................................................................................... 20
1.7. Unit Pembelajaran 4. .................................................................................................................. 22
BAB 3. PENUTUP ................................................................................................................................................ 24
Sumber Rujukan ................................................................................................................................................. 25
5
DAFTAR LAMPIRAN Laporan Kelompok ............................................................................................................................................ 26 Lembar Penilaian Tutorial .............................................................................................................................. 27 Dasar Penilaian PjBL ......................................................................................................................................... 28 Dasar Penilaian DL ........................................................................................................................................... 29 Nama Kelompok ................................................................................................................................................. 30 Lembar Partisipasi kelompok.................................................................................................. ......................... 31
6
BAB 1
KEBIJAKAN DAN STANDART
1.1 PEMBELAJARAN BLOK
1.1.1. DEFINISI
Pembelajaran blok bermaksud memberikan kesempatan seluas-luasnya pada
mahasiswa dalam mengeluarkan isi pikiran dan tanggapan terhadap suatu
rangsangan. Dosen sebagai fasilitator tidak boleh menghakimi dengan
mengatakan salah ataupun membendung dari isi pikiran tersebut. Fasilitator
hanya memberikan arahan dari alur pikir mahasiswa.
Blok ini merupakan blok pada tahun pertama dalam pembelajaran
mahasiswa. Pada blok ini mahasiswa akan mempelajari Ilmu Keperawatan Dasar
1 yang berdasarkan evidence based . Mahasiswa akan mempelajari beberapa
cabang ilmu secara terintegrasi yaitu sejarah keperawatan, teori dan model
keperawatan, peran dan fungsi perawat, pendidikan dan profesi keperawatan
dan trend dan issue dalam keperawatan.
1.1.1. AKTIVITAS PEMBELAJARAN
Blok 1 ini terdiri dari 3 unit pembelajaran yang berfokus pada fisiologi sel,
konsep farmakokinetik, dan konsep farmakodinamik. Oleh karena itu disiapkan
aktivitas pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai. Aktivitas pembelajaran dalam Blok yang akan digunakan untuk
mencapai tujuan pembelajaran adalah :
1. Tutorial
Tutorial yang dilakukan adalah diskusi dalam kelompok kecil dengan
menggunakan Problem Based Learning (PBL). Mahasiswa dibagi menjadi
beberapa kelompok kecil beranggotakan 10 – 15 orang. Tutorial dijadwalkan
2 kali diskusi dan 1 kali pleno dalam seminggu untuk diskusi tentang masalah
yang belum dipahami dan dilakukan dengan didampingi oleh fasilitator atau
mandiri. Untuk mencapai tujuan pembelajaran mahasiswa diberikan
skenario kaus dan kelompok akan mendiskusikan kasus tersebut dengan
pendekatan seven jump dibawah ini :
1. Clarify unfamiliar term :
a. Tahap ini bertujuan untuk memahami skenario dan menyamakan
persepsi
b. Proses : mahasiswa mengidentifikasi istilah/konsep yang belum
dimengerti dengan menggunakan prior knowledge/ membuka kamus.
c. Alasan : istilah yang tidak lazim akan menghambat pemahaman
d. Hasil : daftar istilah yang tidak dimengerti
7
2. Define the problem
a. Bertujuan untuk menyadarkan mahasiswa bahwa ada masalah yang
harus didiskusikan
b. Proses : mahasiswa dimotivasi untuk menyumbangkan pendapat
mereka tentang masalah dalam skenario
c. Alasan : memungkinkan setiap anggota mempunyai pandangan yang
berbeda untuk memperluas wawasan mereka
d. Hasil : tersusunnya topik yang perlu penjelasan dalam bentuk
pertanyaan-pertanyaan
e. Bila pertanyaan-pertanyaan tersebut tidak difahami, maka dapat
diangkat sebagai LO (learning objective) yang akan di bahas pada
pertemuam berikutnya
3. Brainstorm possible hypothesis/explanation :
a. Tahap ini bertujuan untuk mengaktifkan prior knowlwedge dari
masing-masing anggota kelompok
b. Proses : mahasiswa mencoba rumuskan, menguji dan membandingkan
keunggulan dari masing-masing hipotesis
c. Alasan : mendorong penggunaan prior knowledge dari masing-masing
individu
d. Hasil : daftar hipotesis atau penjelasan singkat dari jawaban step kedua
e. Dalam bentuk jawaban-jawaban singkat
4. Arrange explanation into a tentative solution :
a. Pada tahap ini masalah dibahas ecara detil dan dibandingkan terhadap
hipotesis untuk lihat kemungkinan dan perlunya penjelasan lebih
lanjut
b. Semua hipotesis dihubungkan satu sama lain secara skematis
c. Alasan : supaya mahasiswa dapat melihat hubungan antara 1 konsep
dengan konsep lainnya, sehingga mahasiswa mengerti dan tidak
menghafal.
d. Hasil : berupa penjelasan masalah oleh kelompok secara sistematik
e. Dalam bentuk skema/bagan
5. Define LO (Learning Objective) :
a. Pada tahap ini kelompok menentukan apa yang harus dipelajari untuk
dapat mengerti memecahkan masalah-masalah yang belum terjawab.
Tutor mendorong mahasiswa agar masalah tidak terlalu umum atau
dangkal
b. Alasan : perumusan tujuan pembelajaran yang tepat didapat dari
diskusi antara tutor dan mahasiswa
c. Hasil : tersusunnya tujuan pembelajaran/LO (learning objective)
8
d. LO didiskusikan pada pertemuan berikutnya
e. Tahap 1 sampai 5 di laksanakan pada pertemuan pertama
6. Info gathering and private study :
a. Dilakukan di antara diskusi pertama dan kedua
b. Proses : mahasiswa harus mencari semua pertanyaan yang belum
terjawab.
c. Mahasiswa dapat menggunakan sumber yang berbeda untuk
mendapatkan informasi (text book, journal, bertanya langsung ke
pakar, kuliah umum)
d. Alasan : mahasiswa mengerti bahwa mereka harus melakukan sendiri
dan mengumpulkan info baru untuk pemenuhan tujuan
e. belajar
f. Hasil : mahasiswa merangkum semua hasil yang di dapatkan
7. Share the results of info gathering and privat study :
a. Proses di mulai dengan melihat LO, kemudian mengidentifikasi sumber
info, saling berbagi informasi yang sudah di dapat dan menolong untuk
saling mengerti
b. Mengkaji informasi yang sudah di dapat dan mendiskusikan apakah
semua permasalahan dalam skenario sudah terjawab
c. Alasan : agar kelompok menghasilkan analisis masalah yang lengkap,
menggabungan hasil pembelajaran dan mengidentifikasi masalah yang
tidak diketahui untuk pembelajaran tahap lanjut.
d. Hasil : rangkuman informasi yang didapat
e. Apabila semua LO terjawab, maka diskusi selesai, tetapi apabila LO
fakultas belum tercapai maka tutor memberikan tugas kepada anggota
kelompok.
f. LO yang belum terjawab bisa didiskusikan di pertemuan Pleno dengan
menghadirkan pakar
g. Presentasi dilakukan secara oral, menulis bagan di papan atau
presentasi dengan power point
h. Tutor memberikan feedback di akhir pertemuan ke dua
Teknik Pelaksanaan Tutorial
1. Persiapan pelaksanaan tutorial
Organisasi dan dinamika kelompok
a. Doa sebelum melakukan kegiatan
b. Pengantar tentang kegiatan tutorial
c. Perkenalan dengan seluruh peserta dan tutor
d. Pemilihan Ketua Kelompok dan Sekretaris
Peran Ketua Kelompok
a. Memimpin dan memoderatori jalannya tutorial
9
b. Mendorong agar setiap peserta berperan aktif
c. Menyeimbangkan partisipasi para peserta tutorial
d. Menjaga agar diskusi tidak keluar dari topik yang disepakati
e. Menjaga efektifitas diskusi dan waktu dalam setiap langkah
f. Mengarahkan agar diskusi mencapai suatu kesimpulan
Peran Sekretaris Kelompok
a. Mendengarkan dan mencatat pokok ide dan konsep yang muncul
b. Menyusun catatan sesuai kategori ide dan konsep
c. Menyampaikan hasil catatan kepada kelompok untuk memastikan
semua ide dan konsep telah terdokumentasi
d. Berpartisipasi aktif mengemukakan pendapat tanpa melupakan
tugas mencatat
e. Menggarisbawahi ide dan konsep yang penting
Peran Peserta
a. Berpartisipasi aktif dalam proses diskusi
b. Menggali masalah berdasarkan skenario
c. Mendiskusikan masalah untuk mencari jawaban
d. Bekerjasama dengan anggota lain untuk menggali informasi dari
sumber yang diperlukan
Peran Tutor
a. Sebagai fasilitator
b. Sebagai pendengar
c. Sebagai profesional
d. Sebagai evaluator
2. Pelaksanaan Tutorial
Membaca skenario
Analisis masalah dan klarifikasi istilah
Mendefinisikan dan menyusun masalah dapat berupa pertanyaan atau
kalimat pernyataan
Merumuskan hipotesis (jawaban sementara) dari permasalahan atau
pernyataan diatas
Identifikasi dan mencari pengetahuan yang diperlukan untuk
mendukung hipotesis
Mengorganisasi dan menguraikan pengetahuan yang dibutuhkan
Membagi anggota untuk mengumpulkan informasi dari sumber-sumber
belajar yang ada (hasil analisis/rangkuman journal/teksbook
diserahkan ke tutor)
Mensintesa masalah yaitu mendiskusikan informasi yang ada untuk
mengetahui apakah ada kesalahan dan/atau ada yang belum lengkap
10
3. Penutupan Kegiatan Tutorial
Membacakan kembali (notulasi) hasil diskusi
Setiap mahasiswa membuat ringkasan diskusi pada buku panduan dan
laporan tersebut diparaf oleh tutor dosen
Evaluasi diskusi oleh tutor dan mahasiswa
Doa penutup
Presentasi Hasil Kegiatan diskusi / pleno
1. Dilakukan setelah menyelasaikan pertemuan kedua
2. Kelompok yang presentasi adalah kelompok yang dipilih oleh nara sumber
2. Belajar mandiri
Dalam pembelajaran orang dewasa, mahasiswa dapat belajar secara
mandiri dari berbagai sumber belajar eksternal yaitu : perpustakaan, wabsite
(internet & intranet), e-Learning, buku, brosur dan jurnal. Metode belajar
mandiri berbentuk pelaksanaan tugas membaca atau kajian jurnal oleh
mahasiswa tanpa bimbingan atau pengajaran khusus. Dalam metode ini
mahasiswa akan terlebih dahulu mendapatkan penjelasan tentang proses dan
hasil yang diharapkan serta diberikan daftar bacaan sesuai kebutuhan.
Dengan belajar mandiri diharakan dapat meningkatkan kemampuan kerja
dan memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk memperdalam
pengetahuan secara aktif.
3. Kuliah Pengantar
Metode kuliah pengantar berbentuk penjelasan pengajar kepada
mahasiswa dan biasanya diikuti dengan tanya jawab tentang isi pelajaran
yang belum jelas. Yang perlu dipersiapkan pengajar daftar topik yang akan
diajarkan dan media visual atau materi pembelajaran. Selama kuliah pakar
seluruh dosen diwajibkan menggunakan pendekatan student centered
learning (SCL). SCL adalah konsep pembelajaran dengan pendekatan :
- Menyertakan mahasiswa dalam proses pembelajaran
- Mendorong mahasiswa untuk memiliki pengetahuan yang lebih banyak,
luas dan mendalam
- Membantu mahasiswa untuk menyelami kejadian pada kehidupan nyata
- Mendorong terjadinya pembelajaran secara aktif
- Mendorong kemampuan mahasiswa untuk berfikir kritis
- Mengarahkan mahasiswa untuk mengenali dan menggunakan berbagai
macam gaya belajar
- Memperhatikan kebutuhan dan latar belakang mahasiswa
- Memberikan kesempatan untuk mengembangkan berbagai strategi
assessment
Beberapa topik kuliah pengantar yang akan diberikan pada Blok 1 akan
dijadwalkan sesuai tujuan pembelajaran setiap minggu. Dalam kuliah
11
pengantar ini mahasiswa juga diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-
hal yang belum jelas selama proses diskusi tutorial atau belajar mandiri.
4. Kuliah Pleno
Metode kuliah pleno berbentuk kegiatan belajar bagi kelompok
mahasiswa untuk membahas topik atau masalah tertentu. Setiap anggota
seminar diharapkan aktif berpartisipasi. Penyelesaian tugas membahas topik
atau masalah tersebut menjadi tanggung jawab anggota seminar dan dosen
sebagai narasumber.
5. Project Based Learning (PjBL)
PjBL adalah metode belajar yang sistematis, yang melibatkan mahasiswa
dalam belajar pengetahuan dan ketrampilan melalui proses
pencarian/penggalian (inquiry) yang panjang dan terstruktur terhadap
pernyatan yang otentik dan kompleks serta tugas dan produk yang dirancang
dengan sangat hati-hati.
6. Discovery Learning (DL)
DL adalah metode belajar yang difokuskan pada pemanfaatan informasi
yang tersedia, baik yang diberikan dosen maupun yang dicari sendiri oleh
mahasiswa, untuk membangun pengetahuan dengan cara belajar mandiri.
1.2. EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
1.2.1. NILAI LULUS MATA AJARAN SISTEM BLOK
Sistem penilaian berdasarkan acuan Universitas Muhammadiyah Malang
dalam nilai angka mutu, huruf mutu, dan bobot.
TARAF PENGUASAAN NILAI HURUF NILAI NUMERIK > 80,00 A 4
75.0 – 80.0 B + 3.5 65.0-74.9 B 3 60.0-65.0 C + 2.5 55.0-59.9 C 2 40.0-54.9 D 1
< 40.0 E 0
1.2.2. NILAI LULUS
Nilai lulus setiap mata ajar adalah minimal 65
1.2.3.KRITERIA PENILAIAN
Jenis Ujian Prosentase Penilaian MCQ 40% 50% 40% 45% Tutorial 15% 30% 25% 20% PjBL 15% - 20% - Tugas 15% - - -
12
1.2.4. KRITERIA BOLEH MENGIKUTI UJIAN
Kehadiran tutorial minimal 80%
Kehadiran pada kuliah pengantar minimal 80% KECUALI jika sakit dengan
surat keterangan dokter UMC dan jika ada saudara meninggal.
Absensi mengikuti Ujian Topik dan SGD (Small Group Discussion) 100%,
Absensi praktikum dan skill laboratorium 100% KECUALI jika sakit dengan
surat keterangan dokter UMC dan jika ada saudara meninggal.
Ketidakhadiran ini tidak boleh lebih dari 10% dan digantikan dengan
mengikuti praktikum di kelas lain atau melaksanakan praktikum mandiri
dengan di dampingi oleh laboran.
Telah mengumpulkan semua tugas yang telah diberikan, baik dalam bentuk
laporan tertulis ataupun video.
13
BAB 2
MODUL DAN TOPIK
2.1. TUJUAN BLOK I
Mahasiswa mempelajari tentang konsep dan teori Ilmu Keperawatan Dasar I .
2.2. LEARNING OUTCOME
Setelah mengikuti kegiatan proses pembelajaran pada blok IKD I mahasiswa mampu:
1. Menganalisis perkembangan sejarah keperawatan
2. Menerapkan model konseptual keperawatan dalam berbagai situasi
3. Memahami peran dan fungsi perawat
4. Memahami pendidikan dan profesi keperawatan
5. Menerapkan trend issue dalam keperawatan
14
POHON TOPIK
ILMU KEPERAWATAN DASAR I
IKD 1
Sejarah Keperawatan nasional & internasional
Minggu I
KP
DL
Minggu II Pleno
1 11
KP
Sejarah Keperawatan
Teori dan Model Keperawatan
Peran dan fungsi perawat
Falsafah & Paradigma Keperawatan
Peran perawat
Fungsi perawat
Kompetensi perawat
Konsep dasar teori keperawatan
Teori model keperawatan (13 Tokoh)
Tanggung jawab dan Tanggung gugat
Trend Issue Keperawatan
Tutorial
Minggu IV
KP
Pleno
KP
Trend dalam Keperawatan
Pengaruh politik terhadap perawatan
profesional
Kebijakan dan praktik perawatan kesehatan
DL
PjBL
Minggu III Keperawatan sebagai
profesi
Karakteristik profesi
Organisasi Profesi
Sistem pendidikan Keperawatan Profesional
Sejarah pendidikan keperawatan
Peran pendidikan Ners
Pendidikan keperawatan sebagai pendidikan
profesi
Pleno
15
UNIT BELAJAR I
(Sumber :http://www. pujianyuhono.student.umm.ac.id)
Aktivitas pembelajaran minggu pertama :
1. Kuliah Pengantar
No Kode Topic Lectures Metode Durasi Dosen
1 KP 1 Sejarah Keperawatan Klasikal,
diskusi 2 jam
Tri Lestari Handayani, M.Kep., Sp.Mat
2 KP 2 Falsafah dan Paradigma Keperawatan
Klasikal, diskusi
2 jam Nur Aini, S.Kep. Ns., M.Kep
2. Discovery Learning
No Kode Topic Lectures Metode Durasi Dosen
1 DL 1 Teori Model Keperawatan (Nightingale, Peplau, Henderson, Abdellah, Orlando, Levine, Johnson, Rogers, Orem, King, Neuman, Roy, Watson)
Studi Literatur
3 jam Fasilitator
Jumlah Aktivitas Belajar Minggu I :
Kuliah Pengantar : 4 Jam
Discovey Learning : 3 Jam
DAFTAR PUSTAKA
Dochterman, Joanne McCloskey and Gloria M. Bulechek. 2004. Nursing Intervention Classification (NIC) 4th Edition. Missouri : Mosby
Ellis. JC, Nawlis. EA.1994. Nursing A Human Need Approach. 5th ed. Pennsylvania : J.B. Lippincot. Company
Johnson, Marion et.all. 2000. Nursing Outcome Classification (NOC) 2nd Edition. Missouri : Mosby
Kozier. 2010. Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC
16
NANDA. 2012. Nursing Diagnoses, Definitions and Clasisifications 2012-1014. Iowa : Wiley-Blackwell
Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process & Practice. St. Louis : Mosby Year Book
Rosdahl, CB. 1999. Textbook of Basic Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins Stuart, Gail Wiscarz & Sundeen, Sandra J. (1995). Principles of Practice of Psychiatric
Nursing. St Louis : Mosby year Book Taylor C, Lilis C, Le Mone. P. 1997. Fundamentals of Nursing. The Art and Science of
Nursing Care. Philadelphia : Lippincott-Raven Publisher
17
UNIT BELAJAR II
(Sumber : http://nursingcare.blog.com/files/2011/01/theory.jpg)
Aktivitas pembelajaran minggu kedua :
1. Kuliah Pengantar
No Kode Topic Lectures Metode Durasi Dosen
1 KP 3 Konsep Teori Keperawatan Klasikal,
diskusi
2 jam Nur Aini, S.Kep.Ns, M.Kep
2. Kuliah Pleno
No Kode Topic Lectures Metode Durasi Dosen
1 PL 1 Teori Model Keperawatan Presentasi ,
diskusi
3 jam Nurul Aini, S.Kep.,Ns.,
M.Kep
3. Tutorial
No Topik Durasi Pengampu Bagian
1 “ Bety La Fea yang Baik Hati” 6 jam Tim Blok Fasilitator
Jumlah Aktivitas Belajar Minggu II :
Kuliah Pengantar : 2 Jam
Kuliah Pleno : 3 Jam
Tutorial : 6 Jam
DAFTAR PUSTAKA
Dochterman, Joanne McCloskey and Gloria M. Bulechek. 2004. Nursing Intervention Classification (NIC) 4th Edition. Missouri : Mosby
Ellis. JC, Nawlis. EA.1994. Nursing A Human Need Approach. 5th ed. Pennsylvania : J.B. Lippincot. Company
18
Johnson, Marion et.all. 2000. Nursing Outcome Classification (NOC) 2nd Edition. Missouri : Mosby
Kozier. 2010. Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC NANDA. 2012. Nursing Diagnoses, Definitions and Clasisifications 2012-1014. Iowa : Wiley-
Blackwell Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process &
Practice. St. Louis : Mosby Year Book Rosdahl, CB. 1999. Textbook of Basic Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins Stuart, Gail Wiscarz & Sundeen, Sandra J. (1995). Principles of Practice of Psychiatric
Nursing. St Louis : Mosby year Book Taylor C, Lilis C, Le Mone. P. 1997. Fundamentals of Nursing. The Art and Science of
Nursing Care. Philadelphia : Lippincott-Raven Publisher
19
UNIT BELAJAR III
(Sumber : http://nurseyadi.weebly.com/uploads/6/0/6/0/6060725/ppni_2mp.jpg)
Aktivitas pembelajaran minggu Ketiga :
1. Kuliah Pengantar
No Kode Topic Lectures Metode Durasi Dosen
1 KP 4 Keperawatan sebagai
profesi
Klasikal,
diskusi
2 jam Bagong P. S.Kep, Ns
2. Project Based Learning (PjBL)
No Kode Topic Lectures Metode Durasi Dosen
1 PjBL 1 “ Nurse Idol” Interview,
Dokumentasi
3 jam Fasilitator
3. DL ( Discovery Learning )
No Kode Topic Lectures Metode Durasi Dosen
1 DL 2 Trend isu keperawatan Studi Literatur 3 jam Fasilitator
Jumlah Aktivitas Belajar Minggu III:
Kuliah Pengantar : 2 jam
PjBL : 3 jam
Discovery Learning : 3 Jam
DAFTAR PUSTAKA
Dochterman, Joanne McCloskey and Gloria M. Bulechek. 2004. Nursing Intervention
Classification (NIC) 4th Edition. Missouri : Mosby
20
Ellis. JC, Nawlis. EA.1994. Nursing A Human Need Approach. 5th ed. Pennsylvania : J.B.
Lippincot. Company
Johnson, Marion et.all. 2000. Nursing Outcome Classification (NOC) 2nd Edition. Missouri :
Mosby
Kozier. 2010. Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC
NANDA. 2012. Nursing Diagnoses, Definitions and Clasisifications 2012-1014. Iowa : Wiley-
Blackwell
Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process &
Practice. St. Louis : Mosby Year Book
Rosdahl, CB. 1999. Textbook of Basic Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins
Stuart, Gail Wiscarz & Sundeen, Sandra J. (1995). Principles of Practice of Psychiatric
Nursing. St Louis : Mosby year Book
Taylor C, Lilis C, Le Mone. P. 1997. Fundamentals of Nursing. The Art and Science of
Nursing Care. Philadelphia : Lippincott-Raven Publisher
21
UNIT BELAJAR IV
(Sumber : http://1.bp.blogspot.com/s1600/NursingPIC.jpg)
Aktivitas pembelajaran minggu keempat :
1. Kuliah Pengantar
No Kode Topic Lectures Metode Durasi Dosen
1 KP 5 Sistem pendidikan
keperawatan professional
Klasikal,
diskusi
2 jam Aini Alifatin, M.Kep
2. Kuliah Pleno
No Kode Topic Lectures Metode Durasi Dosen
1 PL 2 Trend Isu Keperawatan Presentasi ,
diskusi
3 jam Ledy Martha Aridiana,
S.Kep.Ns, M.Kes
2 PL 3 “Nurse Idol” Presentasi,
diskusi
3 Jam Aini Alifatin, S.Kp.,
M.Kep
Jumlah Aktivitas Belajar Minggu IV:
Kuliah pengantar : 2 jam
Kuliah Pleno : 3 jam
DAFTAR PUSTAKA
Dochterman, Joanne McCloskey and Gloria M. Bulechek. 2004. Nursing Intervention
Classification (NIC) 4th Edition. Missouri : Mosby
Ellis. JC, Nawlis. EA.1994. Nursing A Human Need Approach. 5th ed. Pennsylvania : J.B.
Lippincot. Company
Johnson, Marion et.all. 2000. Nursing Outcome Classification (NOC) 2nd Edition. Missouri :
Mosby
Kozier. 2010. Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC
NANDA. 2012. Nursing Diagnoses, Definitions and Clasisifications 2012-1014. Iowa : Wiley-
Blackwell
22
Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process &
Practice. St. Louis : Mosby Year Book
Rosdahl, CB. 1999. Textbook of Basic Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins
Stuart, Gail Wiscarz & Sundeen, Sandra J. (1995). Principles of Practice of Psychiatric
Nursing. St Louis : Mosby year Book
Taylor C, Lilis C, Le Mone. P. 1997. Fundamentals of Nursing. The Art and Science of
Nursing Care. Philadelphia : Lippincott-Raven Publisher
23
BAB III
PENUTUP
Blok IKD 1 dilaksanakan selama 5 minggu. Aktivitas belajar dilaksanakan selama 4
minggu dan minggu terakhir sebagai evaluasi, telah memberikan pemahaman dan
pembelajaran baru tentang beberapa cabang ilmu secara terintegrasi yaitu sejarah
keperawatan, teori dan model keperawatan, peran dan fungsi perawat, pendidikan dan
profesi keperawatan dan trend dan issue dalam keperawatan yaitu fisiologi sel, khususnya
bagi mahasiswa S1 Keperawatan FIKES UMM
Melalui beberapa aktivitas pembelajaran yang diberikan, diharapkan akan
meningkatkan fungsi kognitif, afektif dan psikomotor, critical thinking dan analisa masalah
serta pembelajaran dini (early exposure) sebagaimana konsep student center learning untuk
mendorong mahasiswa agar memotivasi diri sendiri dan berupaya keras untuk mencapai
kompetensi yang diinginkan.
Harapan kami, dengan adanya buku Panduan Blok ini dapat menjadi panduan bagi
penyusunan blok berikutnya sehingga dapat melaksanakan pembelajaran KBK dengan baik
sehingga mahasiswa sebagai peserta didik dapat mencapai kompetensi maksimal yang
berdampak pada peningkatan kualitas lulusan FIKES UMM. Akhirnya, masukan dari
berbagai pihak sangat dibutuhkan demi kesempurnaan penyusunan panduan pada Blok
berikutnya
24
SUMBER RUJUKAN
Buku BLOK PSIK FK UGM.
Pedoman Akademik Universitas Muhammadiyah Malang 2011/2012.
TIM KBK AIPNI 2009-20013. 2010. Kurikulum Pendidikan Ners : Implementasi Kurikulum
KBK. Jakarta : AIPNI.
Tim Penyusun .2008. Buku Panduan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi
Pendidikan Tinggi . Jakarta : Direktorat Akademik. Dirjen DIKTI.
Dochterman, Joanne McCloskey and Gloria M. Bulechek. 2004. Nursing Intervention
Classification (NIC) 4th Edition. Missouri : Mosby
NANDA. 2012. Nursing Diagnoses, Definitions and Clasisifications 2012-1014. Iowa : Wiley-
Blackwell
Johnson, Marion et.all. 2000. Nursing Outcome Classification (NOC) 2nd Edition. Missouri :
Mosby
25
Lampiran 1
LAPORAN KELOMPOK TUTORIAL
Merupakan hasil diskusi setiap pemicu, yang menggambarkan pemahaman materi
dan pencapaian sasaran pembelajaran dalam pemicu. Laporan kelompok harus meliputi :
1. Pendahuluan
a. Penulisan kasus
b. Daftar kata sulit
c. Daftar petanyaan
2. Pembahasan
a. Jawaban kata sulit
Contoh :
Respiration rate = frekuensi nafas (Oxford English Dictionary, 2006)
b. Jawaban pertanyaan
Contoh :
1. Apakah stress itu ?
Stress adalah respon non-spesifik dari tubuh untuk permintaan lingkungan
yang berlebihan (Asnar&Putra, 2009).
Stress adalah suatu keadaan yang dihasilkan oleh perubahan lingkungan
keseimbangan atau ekuilibrium dinamis seseorang (Wong, 2001)
3. Bagan/Skema/konsep solusi
4. Daftar Pustaka
5. Referensi pustaka (fotokopian/ketikan) wajib dilampirkan
Jumlah halaman min. 10 lembar, ketikan 1,5 spasi, Font Cambria, size 12, kertas A4,
dijilid rapi dan cover makalah menggunakan kertas bufalo berwarna Biru Muda, naskah
asli bukan foto kopi. Laporan dikumpulkan kepada Tim Blok paling lambat pada awal
pemicu baru lalu diserahkan kepada koordinator blok untuk dievaluasi dan dinilai.Tempat
pengumpulan di ruang dosen S1 keperawatan di letakkan di tempat yang sudah disediakan
dan jangan lupa untuk menandatangani bukti penyerahan tugas yang sudah disediakan.
Contoh Cover Laporan :
LAPORAN KELOMPOK XII
MAKALAH TUTORIAL
SKENARIO 1
LOGO UMM
PROGRAM STUDI ILMUKEPERAWATAN FAKULTAS ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2011
PENYUSUN
1. NAMA NIM/KETUA 2. NAMA NIM/SEKERTARIS 3. ... 4. ... 5. ...
26
Lampiran 2
LEMBAR PENILAIAN TUTORIAL PENILAIAN HARIAN
DASAR PENILAIAN : N0 JENIS PENILAIAN DESKRIPSI SKOR I Kehadiran Hadir tepat waktu 10
10% Terlambat < 5 menit tanpa bersalah (3) - Tergesa-gesa (4) 7 Terlambat 5 – 10 menit 5
Terlambat >15 menit tidak boleh ikut tutorial 0
II Aktivitas Dan Kreatifitas Aktif dan Kreatif 40 40% Kreatif tetapi Kurang Aktif 30 Aktif tetapi Kurang Kreatif 20 Pasif 10
III Sikap Dalam Interaksi Menghargai sikap & mampu ber-interaksi pd proses diskusi 20 20% Tingkatan sikap dan interaksi agak kuat 15
Tingkatan sikap dan interaksi agak lemah 10 Tidak serius dan menghambat proses diskusi 5
IV Relevansi Relevansi dengan Tujuan Pembelajaran 90 – 100 % 30 30% Relevansi dengan Tujuan Pembelajaran 70 – 80 % 15
Relevansi dengan Tujuan Pembelajaran 50 – 60 % 10 Diskusi diluar Tujuan Pembelajaran 0
Keterangan :
II Aktif dan kreatif : menanggapi informasi dan memberikan ide, jalan keluar/pemecahan masalah
Kreatif tetapi kurang aktif : memiliki ide bagus tapi kurang aktif mengemukakannya
Aktif dan kurang kreatif : mengkritik saja tapi tidak ada pemecahan keluar
Pasif : mengikuti diskusi, tidak mampu menyampaikan ide
III Tingkatan sikap dan interaksi agak kuat : Mampu Mengemukakan pendapat tetapi tidak memfasilitasi teman untuk
berpendapat
Tingkatan sikap dan interaksi agak lemah: Mampu berinteraksi akan tetapi pada proses diskusi sering menyalahkan
pendapat orang lain
Malang,………………..
Fasilitator,
______________________
27
Lampiran 3 LEMBAR PENILAIAN Discovery Learning
Tema : “Trend dan Isu Keperawatan” Hari/Tgl : …………………………………….. Fasilitator :
No NIM NAMA MAHASISWA UNSUR YANG DINILAI Tanda
Tangan Mahasiswa
I II III IV TOTAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
DASAR PENILAIAN
NO PENILAIAN DESKRIPSI SKOR
1 Kehadiran (10%)
Hadir tepat waktu 10 Terlambat < 5 menit 7 Terlambat 5-10 menit 5 Terlambat > 15 menit tidak boleh mengikuti kegiatan 0
2 Partisipasi (30%)
Aktif dan Kreatif 30 Kreatif tetapi kurang aktif 20 Aktif tetapi kurang kreatif 10 Pasif 5
3 Sikap dalam interaksi (30%)
Menghargai sikap & mampu ber-interaksi sesuai peran 30 Tingkatan sikap dan interaksi kurang kuat 15 Tingkatan sikap dan interaksi lemah 10 Tidak serius dan menghambat jalannya roleplay 5
4 Relevansi (30%)
Relevansi dengan tujuan pembelajaran 90-100% 30 Relevansi dengan tujuan pembelajaran 70-80% 15 Relevansi dengan tujuan pembelajaran 50-60% 10 Diskusi diluar tujuan pembelajaran 0
Keterangan : II Aktif dan Kreatif : Berpartisipasi dalam pembuatan konsep* dan berperan aktif dalam PjBL
Kreatif tetapi kurang aktif : Berpartisipasi dalam pembuatan konsep* tetapi tidak ikut berperan dalam PjBL
Aktif tetapi kurang kreatif : Berperan aktif PjBL, tetapi tidak ikut dalam pembuatan konsep
Pasif : Tidak ikut berpartisipasi dalam pembuatan konsep* dan berperan aktif dalam PjBL
*: bisa dievaluasi dari lembar partisipasi anggota kelompok
III Tingkatan sikap dan interaksi kurang kuat : Mampu berinteraksi sesuai peran, tetapi tidak memfasilitasi teman untuk
mengeluarkan kreatifitas
Tingkatan sikap dan interaksi lemah : Kurang mampu berinteraksi sesuai peran dan menghalangi teman untuk
mengeluarkan kreatifitas
28
LEMBAR PARTISIPASI KELOMPOK
Hari/ Tgl : Waktu :
No Nama Mahasiswa NIM Peran TTD
Hasil Diskusi Kelompok :
Fasilitator
………………………………………………..
Malang, Ketua Kelompok
……………………………………………….
29