BIMBINGAN DENGANANAK LUAR BIASA

SITUASI ANAK LUAR BIASAAnak-anak yang luar biasa adalah mereka yang berbeda dalam beberapa cara dari rekan-rekan mereka.Mereka menyimpang dari apa yang dianggap normal atau rata-rata dalam penampilan fisik, kemampuan belajar, atau perilaku.Mereka mungkin sangatberbakatatau mereka mungkin sangat cacat dalam kemampuan mereka untuk belajar atau untuk berfungsi dalam kehidupan.Sayangnya, banyak masyarakat sepanjangsejarahbelum mudah diterima orang cacat atau cacat, tetapi telah memandang mereka sebagai pertanda jahat, setan, atau bahkan penyihir.Beberapa orang merasa bahwa anak-anak cacat yang hukuman Tuhan karena dosa-dosa orang tua.Banyak suku-suku asli Amerika dibunuh anak-anak mereka cacat;lain menyembah mereka sebagai dewa, mencintai dan melindungi mereka.Selama Abad Pertengahan terutama, secara mental atau fisik rusak orang sering dilihat sebagai kerasukan roh jahat.Meskipun kita semua menyimpang dari "rata-rata" untuk beberapa derajat-tinggi atau berat, introversi atau ekstroversi, jumlah kebahagiaan atau kesedihan dalam hidup kita, dan sebagainya-mitos tentang individu yang luar biasa masih meliputi kita "tercerahkan" masyarakat saat ini. Mereka terus stereotip, dijauhi, ditolak, dikasihani, "tersembunyi di dalam lemari," atau wmngfriily dilembagakan. Sebagian besar masyarakat kita masih tidak memberikan bantuan medis, psikologis, atau pendidikan untuk anak-anak yang luar biasa dan terus memisahkan mereka dari "normal" . Populasi Buscaglia menyatakan:meskipun mereka mungkin tidak menyadari pada saat itu, yang bom bayi dengan delect lahir dan dewasa yang lumpuh di kemudian hari, akan terbatas

tidak begitu banyak oleh kecacatan yang sebenarnya sebanyak oleh sikap masyarakat mengenai kecacatan.Ini adalah masyarakat, untuk sebagian besar, yang akan menentukan cacat sebagai cacat dan itu adalah individu yang wifimenderitadefinisi ini.(1975, hal. 11)Sampai saat ini, konseling dengan anak yang luar biasa telahlim iteduntuk penilaian, menetapkan diagnosis jelas, dan mungkin menunjukkanprognosis.Orang tua dan anak-anak telah ditinggalkan untuk mengatasi masalah-masalah perkembangan dan penyesuaian sebaik yang mereka bisa.Biasanya, tidak ada thoroughpenjelasan kondisi telah diberikan kepada orang tua atau anak-anak.Mereka belum diberitahu apa yang diharapkan di masa depan dalam hal masalah belajar, sosial, atau perilaku.Juga tidak orang tua dan anak-anak telah dinasihati untuk membantu mereka menyesuaikan diri dan mengatasi kondisi handicapping.Dokter, perawat, guru, dan pembimbing telah kurang siap untuk bertemu dan bekerja dengan masalah yang diajukan dengan menjadi "berbeda" dalam masyarakat yang memiliki sedikit toleransi untuk dan pemahaman tentang berbeda.Menjadi anak yang spesial menyajikan masalah untuk kedua orang tua dan anak yang spesial.Orang tua bingung kecacatan.Mereka memiliki ketakutan tentang sekarang dan masa depan kehidupan anak mereka.Mereka mungkin expeiience perasaan bersalah (Apakah saya menyebabkan ini?), Mengasihani diri sendiri (Mengapa harus terjadi padaku?), Atau bahkan diri kebencian.Memiliki anak khusus menyebabkan beban keuangan untuk dokter spesialis, tes diagnostik, sekolah khusus atau guru, terapi khusus.Memiliki anak khusus menyebabkan ketegangan pada sumber daya pribadi dan hubungan keluarga.Seringkali anak-anak harus memiliki perhatian dan perawatan ekstra.Waktu dan energi yang dibutuhkan dapat mengambil waktu dan kesenangan yang bisa diperoleh dari hubungan dengan suami atau istri, anak-anak lain, atau teman-teman.Apa yang akan terjadi pada anak khusus ketika ia tumbuh?Apakah anak ini menjadi mandiri dan mampu menemukan kebahagiaan;atau akan anak ditolak oleh dunia, membutuhkan pelembagaan, atau mungkin menjadi kriminal?Ini dan banyak lainnya khawatir, frustrasi, ketakutan, dan pertanyaan wabah orangtua anak yang luar biasa.Apa pemikiran pribadi dan keprihatinan anak khusus?Sejak usia dini, anak-anak mulai menyadari bahwa merekaberbedadalam beberapa cara.Perbedaan ini sering ditafsirkan "tidak sebagus" anak-anak lain Mereka tidak bisa naik sepeda seperti anaksebelah,.Mereka terlihat berbeda dari anak di jalan, mereka tidak mengerti lelucon atau apa yang sedang terjadi di lingkungan mereka , mereka tidak diterima oleh geng dan disebutaneh, bodoh, retard,atau banyak nama menyakitkan lainnya Bahkan anak-anak berbakat menanggung beban julukan sepertiorang anehatauotakdan mungkin merasa penolakan karena exceptionality mereka Pesan yang sama.. kadang-kadang halus disampaikan kepada anak-anak oleh orang tua dan orang dewasa lainnya yang signifikan. Dari sinyal verbal dan nonverbal dan interaksi, anak-anak segera diyakinkan oleh dunia bahwa menjadi sarana yang berbeda menjadi aneh, rendah, atau tidak berharga.Pertumbuhan dan kedewasaan membawa masalah khusus untuk kedua anak dan orang tua.Setelah masuk sekolah, beberapa anak yang luar biasa memiliki akademikmasalah.Ini dapat dikompensasikan dengan menarik diri dari dunia sekolah secara fisik atau psikologis, atau anak-anak dapat menjadi masalah perilaku.Setelah semua, lebih baik bahwa orang lain berpikir "Saya tidak ingin belajar" dari hubungan sosial dapat menjadi bencana "Saya tidak bisa bersandar.";rekan-rekan sering tidak memahami exceptionality tersebut.Tidak ada yangmembahasexceptionalities dengan anak-anak lain karena masyarakat merasa tidak nyaman dengan ide perbedaan.Kurangnya pemahaman mengganggu dalam persahabatan, dan teman sekelas cenderung mengisolasi, menolak, dan mengejek anak khusus.Sekolah bisamenjaditempat yang sangat menyakitkan.Di rumah, hal yang mungkin tidak jauh lebih baik, terutama pada saatrapordan ketika catatan pulang dari guru ataukepala sekolah:Johnny tidak melakukan dengan baik di sekolah.Dia harus belajar lebih keras ';Johnnymengalami gangguan di kelas.Kami tidak bisa mentolerir perilaku yang mengganggu. "Tidak seorang pun tampaknya memahami bahwa masalah belajar dan perilaku ini mungkin memiliki penyebabyangmendasari.Karena sebagian besar orang tua ego terlibat dengan prestasi akademik anak mereka s, tekanan dapat diletakkan pada anak untuk belajar lebih keras atau berperilaku lebih tepat.Mungkin Johnny telah bekerja sangat keras tapi masih tidak bisa cukup mencapai harapan orang tua dan sekolah.Dia dapat memutuskan "Apa gunanya?Saya tidak bisa menyenangkan mereka tidak peduli seberapa keras aku mencoba.Masyarakat mungkin telah kehilangan kesempatan untuk membantu Johnny menjadi warga negara yang produktif dan bahagia dewasa kecuali seseorang mengintervensi.Kemajuan ke arah membantu anak-anak yang luar biasa atau cacat menjadi anggota diterima masyarakat lambat.Pada tahun 1800-an langkah pertama dibuat untuk mengenali kebutuhan cacat dengan pembentukan sekolah pertama bagi orang tuli dan buta.Pada 1930 pertengahan, Anak Undang-Undang lumpuh disahkan oleh Kongres, otorisasi bantuan keuangan kepada keluarga para orthopedically cacat.Presiden Franklin D. Roosevelt, korban polio dan cacat dirinya, niscaya memberikan dorongan untuk undang-undang ini.Presiden John F. Kennedy, yang memiliki adik cacat mental, mendesak agar perhatian diberikan kepada cacat perkembangan anak, termasuk keterbelakangan mental dan ketidakmampuan belajar.Pada tahun 1961, Panel Presiden tentang Retardasi Mental didirikan, dan pada tahun 1963 Institut Nasional Kesehatan Anak dan Pembangunan Manusia didirikan.The '' advokasi anak "gerakan akhir 1960-an dan awal 1970-an mengakibatkan pembentukan Pusat Nasional untuk Anak Advokasi.Selama tahun 1970 dan 1980, alokasi legislatif dan komite federal dan lembaga meningkat.Pada tahun 1975, Presiden Ford menandatangani Pendidikan untuk Semua Anak Cacat Undang-Undang, Hukum Publik 94-142.Hukum ini menyatakan bahwa semua anak-anak cacat akan menerima pengalaman pendidikan gratis yang dirancang untuk memenuhi kebutuhan khusus mereka.Ini menggambarkan prosedur khusus untuk identifikasi dan penempatan, dan untuk merancang program pendidikan bagi anak-anak dengan kondisi handicapping tertentu.Presiden Jimmy Carter menunjuk diamputasi tiga kepala Administrasi Veteran dalam upaya untuk meningkatkan kesadaran masyarakat tentang penyandang cacat.Peluncuran satelit Sputnik Soviet pada1950-anspumedpencarianuntuk anak-anak berbakat, tetapi dalam tahun-tahun terakhiranak-anakberbakat belum menerima banyak perhatian sebagai orang-orang dengan belajar,sosial, ataucacat perilaku.Namun, pemotongananggaranyang diusulkan Presiden Reagan dapat mengurangi uang dan layanan federal untuk semua orang yang luar biasa di tahun-tahun mendatang.Anak-anak yang luar biasa mulai keluardarilemari, tetapi langkah-langkah terus menjadi lambat dan menyakitkan.

Secara tradisional, anak-anak yang luar biasa telah menjadi tanggung jawab pendidik khusus.Konselor rupanya tidak melihat diri mereka sebagai dilatih untuk memenuhi kebutuhan anak-anak yang luar biasa dan merasa bahwa ini adalah domain mereka takkan masuk (Gowan, 1972).Namun, kontradiksi mulai muncul ketika kita mempertimbangkan filsafat konseling.Konselor dimaksudkan untuk memiliki kepedulian yang mendalam dan rasa hormat untuksemuaindividu dan kebutuhan mereka.Mereka berkomitmen untuk gagasan bahwa setiap orang adalah individu yang unik dan mampu mencapai potensi dirinya.Tampaknya agak tidak konsisten untuk konselor untuk tidak terlibat dengan ini populasi yang sangat besar anak-anak hari ini.Literatur konseling menunjukkan banyak cara untuk konseling dengan masalah perkembangan dan perilaku anak-anak, tapi ada sedikit penelitian yang dilakukan di bidang konseling dengan masalah khusus anak-anak yang luar biasa.(1977) definisi Ohlsen tentang konseling telah mencetak beberapa tahun:... Sebuah menerima, percaya, dan hubungan yang aman di mana klien belajar untuk secara terbuka mendiskusikan apa kekhawatiran dan mengganggu mereka, untuk menentukan tujuan perilaku yang tepat untuk memperoleh keterampilan sosial yang penting, dan untuk mengembangkan keberanian dan kepercayaan diri untuk menerapkan perilaku yang diinginkan baru.Mereka dapat belajar untuk membuat rencana masa depan, untuk menilai kemajuan mereka menuju tujuan lalu-, untuk mengatasi konflik, dan untuk memperkaya berbagai aspek kehidupan-seperti keluarga, politik, rekreasi, agama, dan pekerjaan mereka.(P. 1)

Para penulis ini telah mendefinisikan konseling sebagai hubungan terapeutik, proses pemecahan masalah, pendidikan ulang, dan metode untuk mengubah perilaku.Konseling juga telah dibahas sebagai metode untuk membantu anak-anak mengatasi masalah perkembangan dan sebagai proses pencegahan.Siapa yang lebih dari anak-anak yang luar biasa, terus-menerus dihadapkan dengan penolakan dan kegagalan, perlu hubungan menerima, seseorang untuk mendengarkan, bantuan dalam menetapkan tujuan sekarang dan masa depan, bimbingan untuk meningkatkan hubungan interpersonal dan, mungkin mosf penting, membantu dalam membangun konsep diri yang kuat dan kepercayaan diri.Konseling dengan anak yang luar biasa tidak memerlukan formula ajaib;Namun, hal ini memerlukan dedikasi konselor dengan filosofi bahwa semua individu yang unik dan mampu tumbuh untuk mencapai potensi mereka.METODE BIMBINGAN DENGAN ANAK LUAR BIASABeberapa literatur terbaru telah dikhususkan untuk topik konseling anak luar biasa.Namun, hasil banyak penelitian initidakdapat disimpulkan, banyak penelitian mengandungmasalahmetodologis,danbanyak artikel adalah pendapat atau metode yang disarankankonselingtanpa penelitian untuk mendukung keberhasilan mereka.Sejumlah artikelfokuspada konseling dengan orang tua dari anak-anak yang luar biasa.Beberapa penelitian menunjukkan metode fof konseling dengan anak-anak yang memiliki kesulitan belajar atau gangguan perilaku.Beberapa saran yang dibuat untuk konseling dengan keterbelakangan mental, cacat fisik, atau berbakat (lihat Leigh,1975).Saran untuk konseling anak luar biasa yang terkandung dalam pasal ini adalah kombinasi dari penelitian yang paling membantu dan pendapat yang dipublikasikan dalam literatur saat ini.Seperti halnya dengan kebanyakan metode konseling, strategi konseling harus dimasukkan ke dalam suatu hubungan konseling positif dan menerima.Dalam rangka untuk memahami dunia anak yang luar biasa, konselor harus memiliki pengetahuan dasar tentang kondisi handicapping.Apa saja gejala dan ciri-ciri umum anak dengan exceptionality ini?Apa saja keterbatasan anak?Apa kekuatan dan potensi anak?Semua anak memiliki beberapa kebutuhan perkembangan dan psikologis yang sama, tetapi ada kebutuhan lain yang spesifik dengan kondisi luar biasa yang harus diperhatikan?Konselor tidak perlu menjadi seorang ahli dalam teknik pengajaran pendidikan khusus, tetapi pengetahuan tentang kebutuhan dan karakteristik anak-anak ini perlu untuk konseling yang efektif.Mungkin perhatian utama dari konselor bekerja dengan anak-anak yang luar biasa harus konsep diri anak.Gowan (1972) menulis bahwa sebagian besar dari pekerjaan konselor harus fokus pada perubahan konsep diri yang rendah.Dia menunjukkan bahwa dalam banyak kasus hanya memiliki seseorang untuk mendengarkan masalah membantu anak untuk mengatasi situasi.Menjadi mendengarkan dapat memulai proses perubahan evaluasi anak diri dan mempromosikan perasaan harga diri.The konsep diri seseorang mulai terbentuk di awal kehidupan dan ditentukan oleh umpan balik dari orang-orang penting dalam dunia anak.Dalam interaksi sehari-hari, orang tua, teman, guru, dan teman sebaya mengirim pesan verbal dan nonverbal untuk anak-anak tentang nilai dan kemampuan mereka.Anak-anak yang luar biasa sering menerima pesan-pesan negatif tentang nilai mereka.Orang tua mungkin merasa bersalah atau overprotective;teman-teman dan rekan-rekan mungkin mengasihani mereka atau melihat mereka sebagai beban;guru mungkin membenci harus bekerja dengan mereka."Normal" orang merasa tidak nyaman dengan anak-anak "berbeda" untuk berbagai alasan.Karena sebagian besar anak-anak yang luar biasa mengalami beberapa jenis penolakan dan kegagalan, tidak mengherankan bahwa banyak memiliki konsep diri negatif. AkuLombana (1980) menyarankan menggunakan bibliocounseling dalam kegiatan bimbingan sekolah untuk mengatasi stereotip dan sikap negatif terhadap cacat dan untuk memberikan informasi yang akurat tentang anak-anak yang berbeda.Dia menunjukkan bahwa anak-anak harus membaca cerita tentang orang muda cacat dan kemudian mendiskusikan topik-topik seperti karakteristik anak dengan kondisi ini, bagaimana anak diatasi dengan masalah atau bisa mengatasi, reaksi dari teman-teman dan keluarga, dan masalah dan keberhasilan.Buku dan materi yang disarankanoleh Lombana termasukdalam pembacaan disarankan pada akhir bab ini.Dalam upaya untuk mendiagnosa dan mencari bantuan untuk anak denganmasalah-probkhusus, anak sebagai pribadi kadang-kadang dilupakan dalam proliferasi pengujian, mendiagnosa, dan perencanaan.Meskipun prosedur ini dirancang untuk membantu anak, mereka dapat meningkatkan self-keraguan dan ketakutan.Pengujian, mendiagnosis, dan perencanaan yang diperlukan, tetapi mereka tidak bisa menggantikan hubungan-bagus di mana anak merasa bebas untuk mengekspresikan ketakutan, kecemasan, keraguan, dan ketidakamanan.Menjadi mendengarkan sedang dihormati.Ini mungkin memulai proses pengembangan atau memulihkan evaluasi diri yang lebih positif.Membangun baik konsep diri termasuk membantu anak-anak yang luar biasa untuk melihat diri mereka sebagai orang-orang yang bisa dan jangan melakukan dan mencapai tujuan.Sayangnya, kebanyakan orang cenderung untuk fokus pada keterbatasan anak, daripada menekankan kekuatan anak dan apa yang bisa dilakukan.

Wright (1974> menyarankan strategi untuk mengatasi dengan exceptionality daripada mengalah untuk itu:

1. Tekankan apa yang dapat dilakukan anak-anak.2. Mengevaluasi daerah yang berharga dari kehidupan di mana anak-anak dapat melakukan.3. Dorong anak untuk memainkan peran aktif dalam menentukan peran hidup mereka.4. Tampilkan apresiasi terhadap prestasi anak-anak, meskipun mereka mungkin jatuh pendek dari beberapa standar.5. Yakinkan anak bahwa aspek negatif dari hidup mereka dikelola daripada biasa.6. Diskusikan dengan anak-anak cara di mana cacat dapat diatasi, dihapus, atau dikompensasi dengan bantuan atauketerampilanbaru dan perilaku.7. Membantu anak-anak untuk menemukan cara untuk hidup memuaskan dengan keterbatasan mereka, meskipun mereka hambatan.Sebuah konsep diri yang baik sangat penting untuk hidup bahagia, sukses dalam persahabatan, pilihan karir, perkawinan, dan semua hubungan.Konseling dapat dimulai dengan membantu anak merasa baik tentang dirinya sendiri dan orang lain.(Lihat Miskin Konsep Diri, Bab 17, untuk ide-ide spesifik untuk meningkatkan konsep diri.)KATEGORI exceptionalitySebuah kontroversi ada di atas kategorisasi atau pelabelan anak-anakbelajar, keterbelakangan mental, tulidan sebagainya.Hobbs (1975) menunjukkan bahwa anak-anak yang begitu dikategorikan mungkin permanen tized stigma-, ditolak, atau dicegah dari berkembang dengan cara yang sehat.Ada kemungkinan anak-anak ini akan ditugaskan untuk program pendidikan rendah, dilembagakan, atau disterilkan karena diagnosis yang buruk;ini benar terutama anak-anak minoritas.Anak-anak minoritas,mereka yang palingsering dikategorikan atau dicap sebagai luar biasa, seringkali sangatanak-anakyang membutuhkan perhatian khusus atau layanan pendidikan untuk mendorong prestasi mereka.Selanjutnya, klasifikasi anak dapat mendorong perilaku karakteristik label.Namun demikian, Hobbs menunjukkan, klasifikasi diperlukan untuk memperoleh layanan bagi anak-anak yang luar biasa.Anak-anak yang tidak rapi sesuai kategori mungkin mengalami kesulitan mendapatkan layanan diagnostik dan pengobatan.Dengan demikian, terlepas dari masalah, klasifikasi dan pelabelan sangat penting.Hobbs pendukung perlindungan yang lebih baik untuk mengurangi efek merugikan dari kategorisasi.Dia menyimpulkan bahwa anak-anak yang luar biasa memiliki kebutuhan yang sama seperti anak-anak lain dan harus diperlakukan tidak berbeda kecuali waran perilaku mereka pengobatan tersebut.

Haring (1978) mengkategorikan anak-anak yang luar biasa dengan cara berikut:1. Cacat sensorik, termasuk anak-anak dengan pendengaran dan gangguan penglihatan

2. Penyimpangan mental, termasuk berbakat serta keterbelakangan mental

3. Gangguan komunikasi, seperti gangguan bicara dan bahasa

4. Belajar cacat

5. Gangguan Perilaku

6. Gangguan kesehatan, termasuk cacat neurologis, kondisi ortopedi, penyakit seperti distrofi otot dan anemia sel sabit, cacat lahir, dan cacat perkembangan

Ada banyak cara untuk mengklasifikasikan anak-anak dengan masalah.Ini adalah di luar lingkup bab ini untuk membahas setiap exceptionality individual;Oleh karena itu, apa yang disertakan adalah diskusi umum dari anak-anak berbakat, keterbelakangan mental, ketidakmampuan belajar, dan cacat fisik, dan dikategorikan sebagai memiliki gangguan perilaku.Kondisi ini tampaknya menjadi exceptionalities paling umum diakui dan kondisi konselor yang paling tepat untuk menghadapi setiap hari.BerbakatSebagian besar diskusi sejauh ini difokuskan pada anak-anak yang memiliki cacat atau kondisi handicapping.Namun, anak-anak yang berbakat juga dianggap luar biasa, dan mereka juga menghadapi masalah yang unik terkait dengan keistimewaan mereka.Definisi saat ini berbakat seperti yang digunakan oleh Dinas Pendidikan Amerika Serikat (1972) adalah:Anak-anak berbakat dan berbakat yang diidentifikasi oleh orang profesional berkualitas yang, berdasarkan kemampuan yang luar biasa, mampu kinerja tinggi.Ini adalah anak-anak yang membutuhkan dibedakan program pendidikan dalam rangka mewujudkan kontribusi mereka terhadap diri dan masyarakat.Anak-anak yang mampu kinerja tinggi termasuk yang dapat merupakan prestasi dan / atau kemampuan potensial dalam salah satu bidang berikut, tunggal atau kombinasi: (1) kemampuan intelektual umum;

(2) kemampuan akademik khusus;(3) Kreatif atau produktif berpikir;(4)

Kemampuan kepemimpinan;(5) seni visual dan pertunjukan;dan (6) psikomotor

kemampuan.(Dikutip oleh Haring, 1978,hal.389)

Definisi ini penting untuk tidak hanya menekankan pada kinerja intelektual tetapi pengakuan bahwa anak-anak berbakat dalam kepemimpinan daerah-lain, seni, kemampuan fisik.Atas dasar definisi ini, sekitar 3% sampai 5% dari populasi dianggap berbakat atau berbakat.

Sulit untuk menggambarkan semua ciri-ciri orang yang dianggap berbakat.Lewis Terman berusaha untuk menentukan berbakat dalam studinya pada awal 1930-an.Dia menghilangkan banyak mitos mengenai berbakat, tetapi studi difokuskan terutama pada berbakat akademis.Karakteristik ia mengidentifikasi tampaknya tidak cukup untuk menggambarkan anak berbakat atau berbakat saat ini.Karena definisi keberbakatan meliputi berbagai bidang, tampaknya tidak adil untuk mengandalkan daftar membatasi sifat yang bisa menyaring mahasiswa berbakat.Haring (1978) menunjukkan bahwa mungkin akan lebih tepat untuk mengidentifikasi siswa berbakat secara langsung melalui program sekolah yang tepat.

Ketika Soviet meluncurkan Sputnik pada tahun 1957, Amerika menjadi sangat prihatin dengan "ruang perlombaan / 'dan sangat tertarik dalam mengidentifikasi anak-anak berbakat dan mendorong pertumbuhan dan kemajuan mereka akademis Kurang penekanannya adalah pada membantu berbakat sosial dan emosional;. Ia berpikir bahwa cerah bisa memecahkan sebagian masalah dan menemukan jalan mereka tanpa bantuan Lupa adalah kemungkinan bahwa anak yang cerdas bisa memiliki masalah dalam hubungan dengan teman-teman karena kepentingan intelektual canggih;. bahwa anak ini membutuhkan bantuan dalam membuat pilihan karir karena berbagai peluang yang tersedia;. dan bahwa anak bisa memiliki pengetahuan luar nya tahun tetapi tidak kemampuan fisik atau perkembangan Tekanan ditempatkan pada anak berbakat oleh orang tua, guru, teman sebaya, dan masyarakat yang tidak diakui.

Colangelo danZaffi ann (1979)menulis bahwa teknik perilaku konseling akan membantu individu berbakat tertarik terutama dalam penguasaan dan integrasi materi baru.Mereka menyarankan pendekatan konseling berpusat pada klien untuk berbakat yang lebih tertarik dalam eksplorasi dan kreativitas.Para penulis ini menunjukkan bahwa tugas primaiy konselor adalah: (1) untuk meningkatkan kesempatan belajar;(2) untuk membantu anak-anak (dan orang lain yang signifikan) memahami diri sendiri, potensi mereka, dan keterbatasan mereka;dan (3) untuk membimbing anak-anak dalam mengembangkan hubungan sosial yang baik.

Gowan (1972) menulis bahwa konselor untuk berbakat harus permisif, intraceptive, nondirective, dan teladan yang baik bagi anak-anak.Dia menunjukkan bahwa berbakat independen dan ingin memecahkan masalah sendiri;Oleh karena itu, mereka membutuhkan konselor yang akan memungkinkan mereka kebebasan ini.Gowan juga mengingatkan konselor yang overin- volvement dengan anak berbakat dapat mengganggu objektivitas dan

yang hak) efek dapat mengaburkan masalah daerah (yaitu, satu atau dua karakteristik yang luar biasa dapat mempengaruhi penilaian tentang total orang).Jika konselor mengidentifikasi terlalu kuat dengan anak yang cerdas dan nya prestasi, bidang yang mungkin menjadi perhatian dapat diabaikan.Gangguan perilakuAda beberapa masalah dalam mendefinisikan anak yang terganggu secara emosional atausatudianggap memiliki gangguan perilaku.Kebanyakan label, kriteria, dan definisi yang jelas, meskipun penilaian yang valid dan dapat diandalkan dapat menunjukkan masalah emosional.Perilaku menunjukkan masalah emosional dapat bervariasi sesuai dengan harapan sosial dan budaya;apa yang dianggap normal oleh satu kelompok mungkin tampak menyimpang yang lain.Pertimbangan harus diberikan untuk kemungkinan bahwa gangguan atau perilaku bisa disebabkan oleh penyebab fisiologis atau faktor lingkungan.Anak-anak diharapkan untuk belajar apa yang perilaku yang dapat diterima dan perilaku tidak dapat diterima dari agen sosialisasi seperti orang tua dan sekolah."Benar" dan "salah" diajarkan melalui sistem imbalan dan hukuman dijatuhkan oleh orang dewasa.Anak-anak kurang tergantung pada ini bala bantuan eksternal hati nurani atau pengendalian internal berkembang.Karena perbedaan individu, anak-anak bervariasi dalam reaksi terhadap pelatihan ini dan kesediaan mereka untuk beradaptasi dengan standar dewasa.Perilaku dianggap abnormal dan indikasi masalah emosional biasanya gigih, sering, dan tidak pantas untuk situasi.Kebanyakan definisi gangguan perilaku atau gangguan emosional mengacu pada gejala seperti ketidakmampuan untuk mempertahankan hubungan yang memuaskan dan / atau perilaku yang tidak pantas atau perasaan untuk situasi.Gejala yang lebih parah termasuk suasana hati meresap depresi, penarikan ekstrim selama jangka waktu, dan gejala gangguan psikotik seperti skizofrenia atau autisme.Gangguan atau perilaku gangguan emosional juga dapat diklasifikasikan berdasarkan derajat.Kasus-kasus yang lebih parah biasanya dirawat di institusi, sementara anak-anak dengan masalah ringan terus dididik di sekolah umum dan fungsi dalam lingkungan sehari-hari (Haring, 1978).Meskipun definisi dan perkiraan dari masalah bervariasi, Dinas Pendidikan Amerika Serikat memperkirakan bahwa sekitar 2% dari anak-anak kita terganggu secara emosional.Prognosis untuk anak-anak agak terganggu sangat baik.Masa depan untuk lebih parah terganggu tidak begitu cerah;mereka mungkin tidak dapat berfungsi secara independen dalam hidup.Untuk tujuan bagian ini, hanya sedikit anak-anak yang terganggu akan dipertimbangkan.Secara emosional anak terganggu membutuhkan cinta dan pengertian, tetapi mereka juga membutuhkan konselor yang dapat memberikan keamanan dan stabilitas.Para konselor yang efektif dengan terganggu secara emosional mampu mendeteksi dan mencerminkan perasaan dan frustrasi anak-anak, diskusikan perasaan ini, dan memutuskan bagaimana mengelola secara efektif.Sebagian besar keberhasilan yang dicapai dari bekerja dengan terganggu secara emosional telah karena hubungan antara orang dewasa dan anak serta teknikyang digunakan.Secara emosional anak terganggu sering mengalami inkonsistensi dalam hubungan mereka.Mereka sering curiga terhadap orang dewasa karena pengalaman masa lalu dengan orang-orang yang menyakitkan.Konselor anak terganggu secara emosional harus cukup kuat untuk menempatkan batas yang konsisten pada anak-anak, mengharuskan mereka untuk bertanggung jawab atas perilaku mereka.

Dalam rangka untuk membawa konsistensi dan stabilitas kehidupan anak secara emosional terganggu, diharapkan dan perilaku yang tepat dapat didiskusikan dengan anak.Pada saat diskusi, sering membantu untuk menuliskan apa yang dianggap pantas dan konsekuensi dari perilaku ini.Perilaku yang diharapkan dapat didefinisikan dengan metode seperti kontraktor.Konselor, orang tua, guru, dan semua orang-orang penting dalam kehidupan anak harus bersedia untuk menetapkan batas dan konsisten mempertahankan aturan.Teknik modifikasi perilaku menekankan penguatan positif telah ditemukan untuk menjadi sangat efektif dengan terganggu secara emosional.Latihan relaksasi, terapi bicara, kegiatan fisik, menulis, menggambar, atau game dapat dijadwalkan ke hari anak untuk memberikan outlet untuk ketegangan dan emosi lainnya.Perubahan lingkungan, harapan,s timula tion,dan konflik harus dikurangi kapanpun dan dimanapun memungkinkan.Kelompok sebaya dapat digunakan sebagai reinforcers yang efektif dan memberikan model perilaku yang tepat.

Hawke dan Lesser (1978) menunjukkan bahwa konselor seorang anak yang perilakunya antisosial menilai fungsi anak sekarang dan mengeksplorasi hubungan dan interaksi.Para penulis menyatakan bahwa manajemen harus berhubungan dengan formulasi yang cermat terhadap kebutuhan dan kapasitas anak, keluarganya, dan masyarakat, dan rencana yang dihasilkan harus menjadi salah satu yang realistis tersedia dan mungkin untuk dilaksanakan dan ditindaklanjuti oleh peserta " (hal. 233).

Tugas konselor seorang anak dengan gangguan perilaku dapat diringkas sebagai: (1) membentuk hubungan konseling dengan anak yang mencakup tanggung jawab yang jelas dan batas;(2) bekerja untuk mengubah citra dan harapan anak melalui konseling dan konsultasi dengan keluarga dan orang-orang penting lainnya di dunia anak;(3) individu dan konseling kelompok untuk menangani perasaan dan perilaku, mengajarkan keterampilan sosial, dan meningkatkan prestasi akademik.

Pembelajaran dinonaktifkanYang terbaru dan paling kontroversial kategori di bidang anak-anak luar biasa adalah pembelajaran dinonaktifkan (LD).Sama kontroversial adalah berbagai definisi cacat yang telah diusulkan belajar.Komite Penasehat Nasional Anak Cacat telah didefinisikan ketidakmampuan belajar sebagai berikut:Anak-anak dengan ketidakmampuan belajar khusus menunjukkan gangguan dalam satu atau lebih dari proses psikologis dasar yang terlibat dalam memahami atau menggunakan bahasa lisan atau tertulis.Ini dapat diwujudkan dalam gangguan mendengarkan, berpikir, berbicara, membaca, menulis, mengeja atau

aritmatika.Mereka mencakup kondisi yang telah disebut sebagai cacat persepsi, cedera otak, disfungsi otak minimal, disleksia, aphasia perkembangan, dll Mereka tidak termasuk masalah yang terutama disebabkan cacat visual, pendengaran, atau motorik belajar, keterbelakangan mental, emosional gangguan, atau merugikan lingkungan.(1968, hal. 4)Tarver dan Hallahan (1976) daftar sepuluh karakteristik anak LD yang paling dikutip dalam literatur: hiperaktif, gangguan perseptual-motor, emosi labil, defisit koordinasi umum, gangguan perhatian, impulsif, gangguan memori, gangguan bahasa, belajar tertentu masalah di bidang akademik tertentu, tanda-tanda neurologis samar-samar.Kesenjangan perilaku atau berbagai kemampuan kinerja juga dapat menunjukkan adanya ketidakmampuan belajar.Perkiraan kejadian ketidakmampuan belajar pada anak-anak 18 tahun dan jangkauan yang lebih muda dari 3% sampai 40%, tergantung pada definisi yang digunakan dan otoritas dikutip.Sama seperti dalam konseling dengan anak-anak yang luar biasa lainnya, konselor dimulai dengan mengakui dan mencerminkan perasaan anak LB.Karena karakteristik mereka cenderung menciptakan dunia yang tidak stabil, anak-anak ini sering mengalami kegagalan, penolakan, isolasi, dan kebingungan.Persepsi perubahan dunia mereka;persepsi visual mereka memainkan trik pada mereka;impulsif mereka menyebabkan mereka kesulitan dengan figur otoritas;mereka mungkin memiliki kesulitan komunikasi karena pendengaran atau bahasa keterampilan miskin;mereka sering kikuk dan canggung.Ini dan perilaku lain yang menyertai ketidakmampuan mereka tidak menimbulkan perasaan cinta mereka untuk guru, orang tua, atau teman sebaya, dan masalah emosional sering terjadi.Salah satu tugas dari seorang konselor bekerja dengan anak LD mungkin untuk mengkoordinasikan layanan diagnostik untuk menentukan kekuatan tertentu anak dan kelemahan dan rencana program pendidikan berdasarkan temuan ini.Sebuah evaluasi diagnostik yang khas akan mencakup fisik,| Penilaian pendidikan, dan psikologis dan mungkin pendapat spesialis lain, seperti ahli patologi wicara atau dokter mata.Data ini harus dibagi dengan semua orang bekerja dengan anak agar rencana terorganisir untuk perbaikan untuk dikembangkan dan jasa tidak tumpang tindih atau dihilangkan.Masalah emosional, terutama karena perasaan kegagalan dan tidak berharga, sering mempersulit masalah belajar anak-anak LD.Hawke dan Lesser (1978) menunjukkan bahwa beberapa anak dapat merespon teknik khusus mengajar, harapan yang realistis, dan tekanan dikurangi;lain mungkin memerlukan bantuan lebih spesifik dalam berurusan dengan perasaan kegagalan dan keputusasaan.Konseling individu atau kelompok harus dianggap sebagai bagian penting dari setiap program yang direncanakan untuk anak-anak LD.Para penulis lebih lanjut menyatakan bahwa mungkin perlu untuk melibatkan anak dan seluruh keluarga dalam konseling untuk mengatasi perasaan dan reaksi dari semua anggota keluarga.Prosedur modifikasi perilaku, dilaksanakan baik di rumah dan di sekolah an, telah terbukti sangat efektif dalam membantuAnak-anak LD karena mereka memberikan struktur dan stabilitas di dunia 9L moi.Pelatihan relaksasi dapat membantu anak-anak LD mengatasi ketegangan dan kecemasan.Terapi bicara dapat menyediakan outlet untuk ekspresi perasaan terpendam dan eksplorasi keraguan.Pekerjaan konselor sedang membangun sebuah peningkatan konsep diri, membantu anak-anak untuk belajar keterampilan sosial, membantu anak-anak dalam belajar untuk mengatasi tuntutan lingkungan, dan membimbing anak-anak dalam perencanaan cara untuk mewujudkan potensi mereka.

Dalam beberapa tahun terakhir, obat-obatan telah digunakan oleh ahli medis untuk mengontrol perhatian, distractibility, dan perilaku anak-anak LD.Penggunaan obat-obatan sangat kontroversial, dan konselor akan terlibat hanya dalam mengamati efek obat dan pelaporan efek ini untuk orang tua.Terapi lain, seperti kontrol diet, megavitamins, dan pelatihan motorik, telah dianjurkan oleh beberapa profesional.Ini juga masih sangat kontroversial.Sebagian besar memiliki dukungan riset kecil untuk mereka gunakan dalam membantu anak-anak LD.

Dillard, Kinnison, dan Caldwell (1978) daftar lima tugas untuk konselor dari LJ).anak:

1. Menjadi katalis dalam mengubah reputasi anak dari negatif ke positif melalui konsultasi sering dengan guru, orang tua, dan anak.

2. Memfasilitasi komunikasi antara guru, siswa, dan orang tua.

3. Gunakan program bimbingan sebagai bantuan untuk konseling.

4. Memberikan konseling individu atau kelompok.

5. Memungkinkan anak untuk menjadi anggota tim dalam perencanaan proses pendidikan.

Para penulis ini menunjukkan bahwa guru ruang sumber daya menjadi advokat siswa, mengajarkan keterampilan sosial dan kelangsungan hidup untukLDanak, dan bahwa guru mengembangkan kontrak untuk prestasi akademik, perilaku, sikap, dan sebagainya.Ini tampaknya akan menjadi tugas yang sama pentingnya bagi konselor juga.

Rudolph (1978a) merangkum tugas konselor dengan LJ).anak-anak sebagai berikut:

1. Menyadari karakteristik ketidakmampuan belajar, termasuk orang-orang yang mungkin tertutup oleh perilaku seperti penarikan atau bertindak

2. Menjadi akrab dengan instrumen penilaian yang digunakan untuk menentukan ketidakmampuan belajar agar mampu memahami dan berkomunikasi dengan orang lain masalah belajar anak-anak ini

3. Mengkoordinasikan kegiatan profesional (sumber daya mengajar

ers, psikolog sekolah, dokter, terapis khusus) bekerja denganLDanak ^

4. Konseling dan konsultasi dengan orang tua dalam rangka untuk mempromosikan pemahaman dan memfasilitasi pertumbuhan

5. Konseling denganLJ).anak-anak, yang memiliki masalah belajar yang unik mereka, sosial, dan emosional

6. Konseling dan konsultasi dengan personil sekolah dalam rangka untuk mempromosikan pemahaman mereka tentang belajar anak LD, sosial, dan / atau masalah perilaku

Anak retardasi mentalDefinisi yang paling umum diterima dari retardasi mental adalah salah satu yang dikembangkan oleh American Association on Mental Deficiency:Keterbelakangan mental mengacu signifikan subaverage umum intelektual berfungsi ada bersamaan dengan defisit dalam perilaku adaptif, dan diwujudkan selama periode perkembangan.(Grossman, 1973, hal. 11)Perilaku dan potensi keterbelakangan mental akan tergantung pada keparahan kondisi.Seorang individu agak terbelakang dapat dididik di kelas reguler dengan bantuan khusus.Keterampilan kejuruan, keterampilan hidup mandiri, dan program kerja-studi sering merupakan bagian dari rencana pendidikan.Agak individu terbelakang mungkin dapat hidup mandiri dan memiliki pekerjaan, dan beberapa memiliki pernikahan yang memuaskan dan hubungan dengan orang lain.Anak cukup terbelakang biasanya dididik di kelas mandiri, dengan instruksi berkonsentrasi pada mengurus kebutuhan pribadi, melakukan tugas-tugas sehari-hari, dan bergaul dengan orang lain.Pengawasan dalam pekerjaan atau dalam kinerja kegiatan lain biasanya diperlukan.Parah atau mendalam individu terbelakang biasanya dilembagakan dan memerlukan perawatan konstan dan pengawasan.Banyak yang terbaring di tempat tidur dan tidak bisa merawat bahkan kebutuhan mereka yang paling dasar.Studi terbaru menunjukkan bahwa terbelakang parah atau mendalam yang menanggapi teknik modifikasi perilaku untuk belajar dan meningkatkan perilaku.Teknik konseling termasuk dalam bagian ini diarahkan untuk sedikit atau cukup anak-anak terbelakang, kelompok yang paling mungkin untuk menghadapi masalah sosial dan tekanan.Anak-anak ini memiliki kebutuhan fisik dan psikologis yang mirip dengan anak-anak lain, tapi handicap tambahan exceptionality mereka mengganggu penyesuaian mereka.Hawke menunjukkan bahwamasalah anak-anak cacat mental berasal terutama dari defisit dalam kemampuan intelektual dan kognitif yang tersirat dalam diagnosis.Selain itu, anak-anak ini tunduk pada tekanan dan masalah emosional dan sosial yang sama, atau bahkan lebih besar dari, yang dialami oleh anak-anak tidak ada rmaldan kemampuan kognitif superior.Keterbelakangan, namun, membatasi kemampuan mereka untuk secara efektif menangani masalah ini.(1978, hal. 265)Konselor dapat memusatkan upaya untuk mempromosikan kemandirian dan harga diri, dan mengajar standar yang sesuai, nilai-nilai, dan perilaku.Tanggapan teman dan rekan pemodelan dapat teknik konseling yang sangat efektif.Konseling kelompok dapat membantu anak belajar dan berlatih cara-cara yang efektif berperilaku.Teknik modifikasi perilaku seperti sistem tanda atau kontingensi kontrak telah ditemukan untuk bekerja secara efektif dengan keterbelakangan mental.Konselor perlu bekerja dengan orang tua dan orang-orang penting lainnya dalam kehidupan anak untuk membantu mereka memahami dan mendorong kemampuan anak.Perhatian khusus dapat difokuskan pada pengajaran keterampilan hidup anak yang mandiri serta / keterampilan soeial pribadi.Anak dan orang tua juga perlu bimbingan dan bantuan dalam perencanaan pendidikan dan kejuruan masa depan anak.Studi tentang nilai konseling dan psikoterapi untuk retardasi mental tidak dapat disimpulkan;Namun, -itu tampak jelas bahwa konselor bisa memberikan pelayanan yang berharga dalam bidang pengembangan pribadi / soeial dan dalam membantu keluarga untuk menangani secara efektif dengan penyesuaian dan perilaku masalah.Cacat fisik anakProfesional, orang tua, dan pendidik tidak setuju pada satu definisi untuk menutupi anak-anak penyandang cacat atau cacat seperti visual dan pendengaran gangguan, diabetes mellitus, epilepsi, distrofi otot,.cerebral palsy, dan lainnya cacat fisik dan masalah kesehatan.Banyak anak adalah multicacat,dan beberapa kondisi memiliki gejala yang tumpang tindih.Ini, tentu saja, konselor neip memahami dunia anak jika mereka menyadari karakteristik, masalah fisik, gejala, dan prognosis dari anak cacat fisik.Konselor juga akan ingin tahu kekuatan anak.Kurangnya pengetahuan dan takut diketahui dapat menghasilkan ketakutan dan kekhawatiran di konselor, yang dapat dirasakan oleh anak.Konselor bekerja dengan kebutuhan cacat fisik untuk dapat bekerja dengan semua instansi, profesional, orang tua, dan orang-orang penting lainnya dalam kehidupan anak.Koordinasi layanan, menata ulang lingkungan fisik, menghilangkan hambatan dan ketidaknyamanan, dan mengamankan peralatan khusus dan bahan mungkin hanya langkah pertama untuk memenuhi kebutuhan cacat fisik.Konselor harus fokus pada pembangunan perasaan harga diri dan sikap yang sehat.Anak-anak mungkin perlu didorong untuk mengekspresikan dan mengenali perasaan mereka terhadap kecacatan, membantu untuk belajar keterampilan sosial / pribadi, menasihati di daerah hidup mandiri, dan membantu dalam membuat rencana kejuruan untuk masa depan.Lebih penting daripada keterbatasan fisik adalah kenyataan bahwa setiap anak adalah individu yang unik dan memiliki kemampuan dan potensi;itu adalah peran konselor untuk memfasilitasi pertumbuhan ke arah mencapai potensi ini.RingkasanTugas konselor yang bekerja dengan anak-anak yang luar biasa dapat mencakup hal-hal berikut:1. Bekerja menuju pemahaman exceptionality khusus anak dan unik sosial, belajar, atau masalah perilaku yang dapat menyertai exceptionality ini2. Konseling untuk peningkatan konsep diri3. Memfasilitasi penyesuaian exceptionality4. Mengkoordinasikan jasa profesional atau lembaga yang bekerja dengan anak yang luar biasa5. Membantu orang-orang penting dalam hidup (orang tua dan guru terutama) anak untuk memahami exceptionality, kekuatan dan keterbatasan anak, dan masalah khusus anak6. Membantu dalam pengembangan keterampilan hidup yang efektif dan independen7. Keterampilan rekreasi mendorong dan hobi8. Mengajarkan keterampilan personal / sosial

9: Membantu dalam perencanaan pendidikan dan mungkin mengamankan bantuan pendidikan yang dibutuhkan dan peralatan untuk anak10. Konseling Induk11. Mendapatkan pengetahuan dan hubungan kerja dengan lembaga pro fessional dan rujukanKode etik dan pedoman untuk konselor bekerja dengan anak yang luar biasa yang terbaik diringkas oleh Buscaglia (1975).Dia mengingatkan kita bahwa anak-anak harus dibiarkan untuk menjadi orang mereka sendiri, unik dan individu;anak-anak iniorangpertama, dan bahwa mereka memiliki kebutuhan yang sama (cinta, aktualisasi diri, dan sebagainya) dan hak-hak yang sama (bahkan gagal) sebagai anak-anak lainnya.Dia menunjukkan bahwa itu adalah tanggung jawab kita tp mendengarkan, mendorong, dan memfasilitasi pertumbuhan mereka dengan menyediakan bimbingan dan sumber daya lainnya.Kita harus memungkinkan mereka untuk menjadi diri mereka sendiri dan membuat pilihan tentang kehidupan mereka tanpa memaksakan ide-ide, nilai-nilai, dan sikap mereka.Buscaglia berakhir summarization dengan mengingatkan kita: "Dan di atas semua ini-ingat bahwa penyandang cacat membutuhkan yang terbaikAndamungkin Dalam rangka bagi mereka untuk menjadi diri mereka sendiri, tumbuh, bebas, belajar, berubah, berkembang, mengalami orang.-Andaharus semua hal-hal ini. Anda hanya bisa mengajarkan apa yang Anda. Jika Anda tumbuh, bebas untuk belajar, perubahan, mengembangkan dan pengalaman, Anda akan memungkinkanmerekauntuk menjadi "(1975, hlm. 20-21).Konseling DENGAN ORANG TUA DARIANAK LUAR BIASAMaes menyatakan bahwa "anak-anak yang luar biasa, keluarga mereka, dan guru sering mengalami stres luar itu anak-anak yang lebih khas dan orang dewasa yang terkait dengan mereka" (1978, hal. 4).Ada stigma sosial yang melekat pada menjadi berbeda.Orang tua tidak pernah siap untuk menghadapi kenyataan bahwa anak mereka cacat atau luar biasa dalam beberapa cara.Konselor harus peduli dengan perasaan dan reaksi dari orang tua terhadap anak untuk efektivitas konselor kerja tergantung untuk sebagian besar pada dinamika lingkungan rumah.Banyak penelitian menunjukkan bahwa dalam beberapa situasi konseling orangtua mungkin lebih menguntungkan daripada terapi langsung atau perbaikan dengan anak (lihat Leigh, 1975).Orang tua juga harus membuat penyesuaian yang dituntut oleh anakkondisi yang luar biasa, dan penting bahwa konselor melihat orang tua dalam rangka memfasilitasi penyesuaian ini.Banyak orang tua yang mampu menerima dan menyesuaikan diri dengan kondisi anak mereka dengan cara yang sehat, sementara yang lain, meskipun mereka mencintai anak mereka, mungkin mengalami kesulitan berurusan dengan perasaan mereka dan situasi.

Orang tua mungkin mengalami berbagai emosi: kesedihan, shock dan disbe lief;ketakutan dan kecemasan tentang masa depan anak;berdaya karena mereka tidak dapat mengubah kondisi;dan kekecewaan karena mereka bukan anak yang sempurna yang mereka harapkan.Mereka mungkin membenci anak karena beban ditempatkan pada keluarga dengan kecacatan.Apapun perasaan, konselor perlu membantu orang tua untuk bekerja melalui temuan merasa ini.Orang tua adalah sistem pendukung utama untuk anak-anak, dan mereka harus bebas untuk menerima dan mendukung anak dalam nya pertumbuhan danpembangunan.

Orang tua dari anak-anak yang luar biasa yang berbakat tidak mengalami rasa malu, rasa bersalah, atau ketidakberdayaan orang tua dari exceptionalities lain mungkin merasa.Namun, mereka mungkin merasa sulit untuk mengatasi dengan kreativitas, perkembangan intelektual maju, dan dewasa sebelum waktunya anak mereka dan ingin anak mereka biasa.Menemukan memadai dan merangsang fasilitas pendidikan mungkin frustasi dan mungkin finansial pengeringan.'

Gardner (1973) menunjukkan beberapa cara orang tua dapat bereaksi ketika mereka belajar dari ketidakmampuan belajar anak mereka.Keterbelakangan mental, gangguan emosional, atau cacat fisik dapat menimbulkan reaksi yang sama.Sering, orang tua menyangkal realitas masalah.Sebagai bagian dari penolakan ini, mereka boleh pergi "Dokter belanja," mencari seorang spesialis yang akan menyangkal diagnosis atau memberikan obat ajaib Hal ini tidak masuk akal untuk mendapatkan pendapat kedua atau ketiga dari dokter,. Namun, setelah diambil dari dokter ke dokter untuk jangka waktu, anak mungkin menjadi yakin dan takut bahwa ada sesuatu yang sangat salah.

Orang tua mungkin memiliki kecenderungan untuk terlalu melindungi anak-anak cacat dari dunia yang dingin dan menyakitkan.Mereka mungkin kewalahan dengan kasihan dan mengekspresikan perasaan ini dengan menjadi hamba dengan kebutuhan anak.Beberapa menjadi martir, memberikan hidup mereka dan kebutuhan mereka untuk mengabdikan diri sepenuhnya kepada anak.Anak-anak dari orang tua overprotektif mendapatkan ide bahwa mereka tidak mampu melakukan apa pun untuk diri mereka sendiri karena orang tua mereka tidak pernah memungkinkan mereka kesempatan.

Orang tua sering perlu untuk bekerja melalui perasaan guih mereka sendiri tentang exceptionality tersebut.Ibu sering merasa bahwa cacat adalah hasil dari sesuatu yang mereka lakukan saat hamil, seperti menunggang kuda, tenis, atau jatuh.Masalah anak dapat dilihat sebagai konsekuensi atau hukuman atas perilaku yang salah orang tua.Malu tentang exceptionality mungkin reaksi utama orang tua."Apa yang akan dipikirkan orang lain? * 'Orang tua sering takut akan gosip orang lain, menuduh, atau ejekan.Orang tua terus canyvague ketidakpastian tentang penyebab cacat dan dapat menduga bahwa tetangga yang menyalahkan mereka atas "gen buruk," perawatan kesehatan yang buruk, kebodohan, atau alasan memalukan lainnya untuk kecacatan.Konseling tugas untuk konselor bekerja dengan orang tua dari anak-anak yang luar biasa dapat mencakup:1. Mendorong dan membantu orang tua mendapatkan pengetahuan tentang exceptionality anak mereka, prognosis, dan kekuatan anak dan keterbatasan2. Membantu orang tua dalam bekerja melalui perasaan dan sikap yang dapat menghambat kemajuan anak3. Advising orang tua mengenai negara bagian, federal, atau sumber daya masyarakat yang tersedia untuk pendidikan, kesehatan, emosional, atau konsultasi bagi keuangan dikan4. Membantu orang tua untuk menetapkan harapan yang realistis bagi anak mereka5. Mendorong orang tua untuk melihat anak mereka sebagai individ unik ual dengan hak dan potensi dan kemampuan untuk membuat pilihan tentang hidupnya sendiriAda buku bagus yang tersedia untuk membantu anak-anak dan orang tua memahami karakteristik suatu exceptionality dan masa depan anak-anak dengan exceptionality tertentu.Buku-buku dari RA Gardner berisi bagian tertulis kepada orang tua tentang kecacatan dan bagian yang ditulis untuk anak-anak untuk menjelaskan kecacatan dalam hal mereka bisa mengerti.Beberapa buku-buku untuk membantu anak-anak memahami beberapa exceptionalities ini (keterbelakangan mental, bakat, dan cacat fisik) tercantum di akhir bab ini.Kelompok orang tua mungkin salah satu cara yang lebih baik untuk membantu orang tua dari anak-anak yang luar biasa.Melalui sharing, orang tua belajar bahwa orang lain memiliki perasaan dan masalah yang mereka alami.Mereka menyadari bahwa mereka tidak sendirian dalam penderitaan mereka;banyak orang tua lain memiliki anak-anak yang berbeda.Orang tua tidak hanya berbagi perasaan mereka dalam kelompok-kelompok, mereka juga berbagi metode untuk pemecahan masalah.Krisis satu tertentu yang ditetapkan orang tua menghadapi mungkin telah dialami oleh orang lain, dan solusinya dapat didiskusikan.Kelompok orang tua memberikan suasana pemahaman, penerimaan, dan dukungan;mereka meyakinkan orang tua bermasalah bahwa mereka tidak sendirian dan bahwa orang lain peduli.Konseling DENGAN GURU DARIANAK LUAR BIASAMaes (1978) telah menunjukkan bahwa tidak hanya anak-anak yang luar biasa dan keluarga mereka mengalami stres lebih besar daripada anak-anak yang khas dan orang tua mereka;guru anak-anak yang luar biasa juga mengalami stres luar itu dari seorang guru yang khas.Dalam sebuah survei terbaru dari sikap terhadap siswa yang luar biasa (Rudolph, 1978b), ditemukan bahwa persentase yang tinggi dari orang-orang personil sekolah mempertanyakan khawatir atau khawatir tentang memiliki anak yang luar biasa atau cacatDalammerekaclkamar.Perhatian khusus dari guru kelas berpusatdi sekitarkompetensi mereka untuk memenuhi kebutuhan pendidikan dan pribadi anak dan waktu mengajar anak-anak yang luar biasa mungkin memerlukan, membatasi kemampuan mereka untukbekerjadengan anak-anak lainnya.Konselor dapat memberikan bantuan langsung kepada anak yang luar biasa dengan membantu guru dan personil sekolah lainnya untuk meringankan ketegangan dan tekanan.Mendengarkan dan mencerminkan guru * perasaan dan kekhawatiran, membantu mereka untuk memahami sifat kecacatan dan kekuatan dan keterbatasan anak, dan membantu mereka dalam merencanakan prosedur pengelolaan kelas dapat menjadi bagian penting dari metode konseling untuk membantu luar biasaanak.Kebutuhan khusus anak-anak dan keluarga mereka telah diabaikan terlalu bertahun-tahun.Stereotip dan sikap masyarakat harus diubah.Penelitian lebih lanjut diperlukan untuk membantu kita nasihat khusus anak-anak yang lebih efektif.Uang dan sumber daya yang diperlukan untuk menyediakan sarana untuk membantu anak-anak menjadi warga yang produktif.Anak-anak yang luar biasa bisa belajar, bisa menikmati hidup, bisa mandiri dan produktif, dan dapat memenuhi potensi masing-masing apakah mereka sangat berbakat atau cacat.Anak-anak yang luar biasa adalah individu yang unik seperti "anak normal yang unik.Mereka memiliki hak yang sama untuk menghormati dan pertumbuhan anak-anak lain dan kebutuhan yang sama.Tantangan yang ada untuk konselor.Disarankan Membaca UNTUK ANAK1mental cacat. Byars, BetsySummer of angsa.New York: Viking Press, 1970. Tragedi retardasi mental dan rasa sakit remaja disajikan dalam kisah Sara dan Charlie, adik terbelakang nya.

Cleaver, Vera dan Bill Cleaver.Aku juga.Philadelphia: Lippincott, 1973. dua belas Lydia tahun yang cerah dan cerdas;saudara kembarnya Loma memiliki usia mental lima.Upaya Lydia untuk mendidik Loma gagal, tapi dia belajar untuk memahami status "luar biasa" dari kakaknya.

. Friis-Baasiad, BabbisDon 't mengambilTeddy.New York: Scribner itu, 1976. Mikkel, anak Norwegia, mencoba untuk melindungi saudara terbelakang lakinya dari polisi denganbawagdiapergi pada perjalanan mimpi buruk.

Konigsburg, EL. GeorgeNew York: Atheneum, 1970. BenberhasilmenyembunyikanInsgejala skizofrenia sampai ia memasuki kelas enam, ketika ego altar, George, mulai berbicara dengan suara keras.

. Lasker, JoeDia itu adik saya.Chicago: Whitman, 1974.rumahdansekolahpengalaman seorang anak lambat belajaryangdijelaskan oleh-Nyasaudara.. Sedikit, JeanAmbil sayap.Boston: Little, Brown, 1968. Laureltahu sesuatuyang salah dengan adiknya meskipun orang tuanyamenolakuntukmengakuinya.Akhirnya, keluarga dipaksa untuk mengakui bahwaJames terhambat.Penghargaan yang tulus diungkapkan ke Margaret Sumner,Lea rningResources Center,

Austin Peay State University, Clarksville, Tennessee, untuk tekunupaya dalam menyusundaftar bacaan yang disarankan untuk anak-anak