8/16/2019 BAB%20IV.doc

1/14

53

BAB IV

LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. PENYAJIAN DAN ANALISIS DATA HASIL PENELITIANSetelah dilakukan penelitian, baik melalui angket maupun dokumentasi,

sebagai langkah berikutnya yang ditempuh adalah menyajikan data yang diperoleh.

Dari keseluruhan siswa kelas VII, VIII dan IX yang berjumlah 953 siswa diambil

sampel penelitian dengan rumus Isaa dan !i hael sebanyak "#3 siswa. $ntuk lebih

jelasnya tentang siswa yang dijadikan sampel sebagaimana terlampir %lampiran &'(

halaman &)#.*dapun data yang disampaikan peneliti yaitu data yang berupa skor angket

peran guru sebagai demonstrator guru matematika dan minat belajar matematika

siswa serta hasil belajar siswa yang diambil dari nilai raport terlampir, %lampiran &+

dan ( halaman &"" dan &"+. Selanjutnya peneliti melakukan analisis data dengan

mendeskripsikan ariabel- ariabel penelitian terlebih dahulu.

1. Deskripsi Variabel Penelitianambaran dari masing-masing ariabel dalam penelitian ini yaitu peran guru

sebagai demonstrator %X( dan minat belajar matematika %/ &( serta hasil belajar

matmatika siswa %/ "( di !0s1 0unggangri 2alidawir 0ulungagung dapat diketahui

dari hasil analisis persentase sebagai berikut

a. 4eran guru sebagi demonstrator 4ada ariabel peran guru, diperoleh data dari "#3 siswa melalui skor angket

yang berisi pertanyaan kepada siswa yang menyangkut peran guru dan minat belajar

8/16/2019 BAB%20IV.doc

2/14

54

matematika siswa. Dari data angket peran guru sebagai demonstrator matematika

tersebut diketahui jumlah skor adalah ")))9 dengan skor tertinggi # dan skor

terendah +) dengan nilai rata-rata #3,"93 %lampiran &'( halaman &&). Data tersebut

akan dianalisis untuk mengetahui kriteria dan persentase peran guru matematika

sebagai demonstrator di !0s1 0unggangri 2alidawir 0ulungagung.6angkah pertama yaitu men ari panjang kelas inter al yang berdasarkan '

kategori ariabel, yaitu sangat baik, baik, kurang baik, dan tidak baik. 4anjang kelas

inter alnya adalah 7 7 +,#5 dibulatkan menjadi #.

0abel '.&2lasi8ikasi 2atagori *ngket 4eran uru

Inter al 2atagori& #

#' )+# #3+) - ++

sangat baik baik

kurang baik tidak baik

Distribusi 8rekuensinya dapat digambarkan dalam tabel berikut

0abel '."Distribusi :rekuensi *ngket 4eran uru Sebagai Demnstrator

1o Inter al 2ategori :rekuensi 4resentase&"3'

& ##' )+# #3+) ++

Sangat baik;aik

2uarng baik 0idak baik

3'&&9

&39

&",5<'3,+<"9,#<&',3<

=umlah "#3 &))

8/16/2019 BAB%20IV.doc

3/14

55

;erdasarkan tabel '.3 diatas menunjukkan bahwa skor terbanyak peran guru

matematika di !0s1 0unggangri 2alidawir 0ulungagung berada pada kategori baik

dengan presentase '3,+

8/16/2019 BAB%20IV.doc

4/14

56

diketahui jumlah skor adalah dengan skor tertinggi 9+ dan skor terendah +)

dengan nilai rata-rata #+,5") %lampiran &'( halaman &&). Data tersebut akan

dianalisis untuk mengetahui kriteria dan persentase minat belajar matematika di

!0s1 0unggangri 2alidawir 0ulungagung.6angkah pertama yaitu men ari panjang kelas inter al yang berdasarkan '

kategori ariabel, yaitu sangat baik, baik, kurang baik, dan tidak baik. 4anjang kelas

inter alnya adalah 7 7 9.

0abel '.32lasi8ikasi 2atagori *ngket minat belajar matematika siswa

Inter al 2atagori 9+

#9 ##) #+& +9

sangat baik baik

kurang baik tidak baik

Distribusi 8rekuensinya dapat digambarkan dalam tabel berikut0abel '.'

Distribusi :rekuensi *ngket minat belajar matematika siswa

1o Inter al 2ategori :rekuensi 4resentase&"3'

9+#9 ##) #+& +9

Sangat baik;aik

2uarng baik 0idak baik

5&'#+'5#

&, 3<53, 5<"3,''<"), <

=umlah "#3 &))<

;erdasarkan tabel '.5 diatas menunjukkan bahwa skor terbanyak minat belajar

matematika di !0s1 0unggangri 2alidawir 0ulungagung berada pada kategori baik

8/16/2019 BAB%20IV.doc

5/14

57

dengan presentase 53, 5asil belajar matematika ini diambil dari da8tar nilai siswa dari buku legger.

>asil belajar yang diambil adalah nilai raport siswa pada semester ganjil tahun ")&&-

")&". ;erdasarkan nilai raport tersebut, diperoleh total nilai ")#3' dengan nilai

tertinggi dan nilai terendah +5 dengan nilai rata-rata nilai #5,95 %lampiran &'(

halaman &&).

8/16/2019 BAB%20IV.doc

6/14

58

Selanjutnya akan dianalisis untuk mengetahui kriteria dan presentase hasil

belajar matematika siswa di !0s1 0unggangri 2alidawir 0ulungagung.

6angkah pertama yaitu men ari panjang kelas inter al yang berdasarkan '

kategori ariabel, yaitu sangat baik, baik, kurang baik, dan tidak baik. 4anjang kelas

inter alnya adalah 7 7 5,#5 dibulatkan menjadi +.

0abel '.5

2lasi8ikasi 2ategori >asil ;elajar !atematika

Inter al 2ategori3

## "

#& #+

+5 - #)

Sangat baik

;aik

2urang baik

0idak baik

Distribusi 8rekuensinya dapat digambarkan dalam tabel berikut

0abel '.+

Distribusi 8rekuensi hasil belajar matematika.

8/16/2019 BAB%20IV.doc

7/14

59

1o Inter al 2ategori :rekuensi 4resentase&

"3

'

3

## "#& #+

+5 - #)

Sangat baik

;aik2urang baik

0idak baik

"3

&35#&

''

,'"<

'9,'5<"+,))<

&+,&&<=umlah "#3 &))<

;erdasarkan tabel '.# diatas menunjukkan bahwa skor terbanyak hasil belajar

matematika di !0s1 0unggangri 2alidawir 0ulungagung berada pada kategori baik

dengan presentase '9,'5

8/16/2019 BAB%20IV.doc

8/14

60

;erdasarkan gra8ik tersebut dapat diketahui bahwa permun ulan nilai tertinggi

pada inter al ## " dengan 8rekuensi &35 %'9,'5al ini menunjukkan bahwa skor

terbanyak hasil belajar matematika di !0s1 0unggangri 2alidawir 0ulungagung

berada pada kategori baik dengan presentase '9,'5

8/16/2019 BAB%20IV.doc

9/14

61

0ulungagung@, dan ?*pakah terdapat pengaruh yang signi8ikan antara peran guru

sebagai demonstrator terhadap hasil belajar matematika siswa !0s1 0unggangri

2alidawir 0ulungagung@.

Data yang berupa skor hasil angket peran guru sebagai demonstrator

matematika dan minat belajar matematika siswa yang dilaksanakan terhadap siswa

!0s1 0unggangri 2alidawir 0ulungagung selaku objek penelitian ini beserta nilai

raport semester ganjil tahun ajaran ")&&A")&" disajikan se ara terlampir. %lampiran &+

dan ( halaman &"" dan &"+.

Selanjutnya, untuk menguji data antara skor peran guru sebagai demonstrator

dengan minat belajar matematika, skor peran guru sebagai demonstrator dengan hasil

belajar matematika siswa, aribel- ariabel tersebut dikorelasikan terlebih dahulu,

disajikan se ara terlampir. %lampiran & dan &9( halaman &3) dan &3 .

;erdasarkan tabel penolong korelasi produ t moment untuk ?pengaruh peran

guru sebagai demonstrator terhadap minat belajar matematika@ dan ?pengaruh peran

guru sebagai demonstrator terhadap hasil belajar matematika@. Selanjutnya dianalisis

menggunakan rumus sebagai berikut

&(. 4engaruh peran guru sebagai demonstrator terhadap minat belajar matematika

8/16/2019 BAB%20IV.doc

10/14

62

r By 7

7

7

7

7

"(. 4engaruh peran guru sebagai demonstrator terhadap hasil belajar matematika

r By 7

7

8/16/2019 BAB%20IV.doc

11/14

63

7

7

7

;erdasarkan perhitungan angka korelasi antara ariabel X %peran guru sebagai

demonstrator( dengan ariabel / & %minat belajar matematika( sebesar ),)+ artinya

korelasi ini bertanda positi8. Sedangkan untuk ariabel X %peran guru sebagai

demonstrator( dengan ariabel / " %hasil belajar matematika( sebesar artinya

korelasi ini bertanda positi8. 2oe8isien korelasi sebesar dan disebut r

empirik %r e( akan dibandingkan dengan koe8isien korelasi teoritik %r t( yang terdapat

dalam tabel teoritik. Dengan ketentuan apabila r empirik %r e( r teoritik %r t( maka

korelasinya signi8ikan dan apabila r empirik %r e( C r teoritik %r t( maka korelasinya

tidak signi8ikan. &

1 Tulus winarsunu, Statistik dalam ..... hal 70

8/16/2019 BAB%20IV.doc

12/14

64

ara menentukan r teoritik %r t( adalah dengan memeriksa angka disebelah kiri

tabel yang menunjukkan jumlah %1( sampel yang diteliti. ;erdasarkan rumus isaa

dan mi hael jumlah sampel yang diteliti berjumlah "#3 siswa. 2arena pada tabel r

produ t moment nilai 1 7 "#3 tidak ada, maka penulis menggunakan 1 yang

mendekati yaitu 17 3)) pada tabel r produ t moment dengan 1 7 "#3 nilai korelasi

pada tara8 5< senilai ),&&3 dan pada tara8 &< adalah ),&' berdasarkan koe8isien-

koe8isien yang diperoleh dapat dituliskan. $ntuk pengaruh peran guru sebagai

demonstrator terhadap minat belajar matematika adalah sebagai berikut r t 7 %5< 7

),&&3( E %r e 7 ( dan r t %&< 7 ),&' ( E %r e 7 ),)+ (. ;ahasa matematis ini

diartikan bahwa r tabel lebih besar daripada r hitung baik pada tara8 5< maupun pada

tara8 &

8/16/2019 BAB%20IV.doc

13/14

65

3.Pe"ba!asan Hasil ;erdasarkan hasil perhitungan korelasi produ t moment peran guru sebagai

demonstrator dengan minat belajar matematika, peran guru sebagai demonstrator

dengan hasil belajar matematika siswa !0s1 0unggangri 2alidawir 0ulungagung,

diperoleh r By sebesar ),)+ untuk peran guru sebagai demonstrator dengan minat

belajar matematika. ;erdasarkan perbandingan r hitung dengan r tabel nilai-nilai

produ t moment diperoleh hasil bahwa r hitung %r e( lebih ke il dari r tabel %r t( baik

pada tara8 signi8ikan 5< maupun &

8/16/2019 BAB%20IV.doc

14/14